Анализ впр математика 5 класс типичные ошибки

Анализ ВПР
по математике от 19.04.2018

5класс  МБОУ СОШ № 1

Назначение
ВПР по математике — оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5
класса в соответствии с требованиями ФГОС.

Общие
сведенияоб участниках ВПР.

Число
учащихсятекущего года

Писавшие работу   
по математике

30

24

ОЦЕНКИ: «5»  —  7           
                                    Средний балл – 3,8

                   «4»  —   7        
                                       Качество знаний – 58%

                   «3»  —     8                                            
Уровень обученности  —  92%

                   «2»  — 2

Из 24 человек, писавших работу справилось
22 учащийся – 92 % писавших (Сухова Т, Ерофеева В)

Максимальное количество 20 баллов набрали  2
ученика – 8%

12-18 балов набрали 12 учащихся – 50 %
писавших;

7-10 балов набрали 8 учащихся – 33 %
писавших;

4 – 6 балов набрали 2 человека – 8 %
писавших (Петрушин Н, Усков В)

Сводная ведомость выполнений заданий

№

Ф.И

№1

1б

№2

1б

№3

1б

№4

1б

№5

1б

№6

2б

№7

1б

№8

1б

№9

2б

№10

2б

№11

2б

№122б

№13

1б

№14

2б

Количество баллов

Оценка

1

Бабин
А

1

1

1

1

1

2

0

0

0

2

2

2

1

0

14

4

2

ДербеневС

1

1

0

1

1

0

1

1

2

2

2

2

0

2

16

5

3

ЕрофееваВ

1

1

1

1

1

2

1

1

2

2

2

2

1

2

20

5

4

Изращикова
П

1

1

1

1

1

2

1

1

2

0

2

2

0

0

15

5

5

Котилевский
К

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

2

2

0

0

9

3

6

Красилова
А

1

0

0

1

1

0

1

1

2

0

2

1

0

0

10

3

7

Крештопа
А

1

1

1

1

1

2

1

1

2

2

2

2

1

0

18

5

8

Кудлай
А

1

0

0

1

1

0

1

1

0

0

1

1

0

0

7

3

9

Мухортова
В

1

1

0

1

1

2

0

0

2

2

2

2

0

0

14

4

10

Неупокоева
В

1

0

0

1

1

0

1

1

0

0

2

1

0

0

8

3

11

Петрушин
Н

1

1

1

0

1

0

0

0

0

0

2

0

0

0

6

2

12

Платонов
И

1

1

1

1

1

2

1

1

2

2

2

1

0

0

16

5

13

Пирогов
Е

1

1

1

1

1

0

1

1

2

0

2

1

0

0

12

4

14

Покровская
Т

1

1

0

1

1

0

0

0

0

0

1

2

0

0

7

3

15

Попонова
Е

1

1

0

1

1

0

1

0

2

0

1

2

0

0

10

3

16

Раскин
Д

1

1

1

1

1

0

1

0

0

0

2

2

0

0

10

3

17

Скворцова
Ю

1

1

1

0

1

2

1

0

2

2

2

2

0

0

15

5

18

Солонович
Д

1

1

1

1

1

0

1

0

2

0

0

2

0

2

12

4

19

Сухова
Т

1

1

1

1

1

2

1

1

2

2

2

2

1

2

20

5

20

Ткаченко
А

1

1

0

1

1

2

1

1

2

0

2

1

0

0

13

4

21

Усков
В

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

2

0

0

0

4

2

22

Федоренко
Л

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

2

2

0

0

9

3

23

Чернодед
С

1

1

1

1

1

2

1

1

2

0

1

1

0

0

13

4

24

Чернушин
А

1

1

1

1

1

0

1

0

2

0

2

2

1

0

13

4

Итого
(чел.)-24

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

24

20

10

21

24

8

18

11

15

8

23

22

5

4

100%

80%

42%

84%

100%

33%

72%

44%

60%

32%

695%

90

21%

17%

Распределение заданий проверочной работы
по содержанию,

проверяемым умениям и видам деятельности

В
заданиях 1–3 проверяется владение понятиями «делимость чисел», «обыкновенная
дробь», «десятичная дробь».

В
задании 4 проверяется умение находить часть числа и число по его

части.

Заданием
5 контролируется умение находить неизвестный компонент арифметического
действия.

В
заданиях 6–8 проверяются умения решать текстовые задачи на движение, работу,
проценты и задачи практического содержания.

В
задании 9 проверяется умение находить значение арифметического выражения с
натуральными числами, содержащего скобки.

Заданием
10 контролируется умение применять полученные знания для решения задач
практического характера. Выполнение данного задания требует построения
алгоритма решения и реализации построенного алгоритма.

В
задании 11 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах.

Задание
12 направлено на проверку умения применять геометрические представления при
решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических
построений.

Заданием
13 проверяется развитие пространственных представлений.

Задание
14 является заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку
логического мышления, умения проводить математические рассуждения.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ВСЕРОССИЙСКОЙ
ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
Работа содержит 14 заданий. 
В заданиях 1—5, 7, 8, 11, 12 (пункт
1), 13 необходимо записать только ответ. 
В задании 12 (пункт 2) нужно
изобразить требуемые элементы рисунка. 
В заданиях 6, 9, 10, 14 требуется
записать решение и ответ.

Всего заданий — 14. 
Максимальный балл за работу — 20 баллов. 
Общее время выполнения работы — 60 мин.


СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В ЦЕЛОМ


Каждое верно выполненное задание 1—5, 7, 8, 11
(пункт 1), 11 (пункт 2), 12 (пункт 1), 12 (пункт 2), 13 оценивается 1 баллом.
Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал
правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок. 
Выполнение заданий 6, 9, 10, 14 оценивается от 0
до 2 баллов.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0—6

7—10

11—14

15—20

Из 24 участников
ВПР отметку «5» 29 %,  отметку «4» получили  учащихся – 29 %, отметку «3»
получили  учащихся —   33%,   не справилось с
работой  — 8 %.

Показатель качества знаний составил –52 %,  
показатель уровня обученности –92 %.

Анализ результатов выполнения  ВПРпо
математике, позволяет сделать следующие выводы.

·                          
Процент
учащихся, получивших общий балл в диапазоне от 0 до  6, составил  8 %, т.е. эти
учащиеся продемонстрировали знания, которые находятся ниже уровня минимальных
требований.

·                          
33%
учащихся, получили баллы в диапазоне от 7 до 10. Эти учащиеся преодолели
минимальный «порог», отделяющий знание от незнания.

·                          
15-20
баллов получили 29 %  учащихся. Эти  учащиеся уверенно справляются с заданиями ВПР

Основные
ошибки, которые допустили участники ВПР:

1. Вычислительные
ошибки;

2.
Решение текстовых задач на движение, работу, и задачи практического содержания.

3
Геометрические представления при решении практических задач, геометрических построений.

4.
Использование свойства чисел и правила действий с натуральными числами при
выполнении вычислений / выполнять вычисления, обосновывать алгоритмы выполнения
действий;

5.
Решение логических задач методом рассуждений;

4.
Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать,
интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах;

5.
Выполнение простейшие построений и измерений на местности, необходимые в
реальной жизни;

7.
Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

8.
Задачи на пространственное воображение.

Выводы:

Полученные
результаты ВПР по математике указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках
учащихся, которые должны формироваться в курсе математики основной школы. К ним
относятся умение выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия числами, сравниватьчисла, решать элементарные задачи, интерпретировать
диаграммы, таблицы реальных зависимостей, уметь использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить
и исследовать простейшие математические модели.

Основной
список тем, подлежащих контролю:

1.
Свойства чисел и правила действий с натуральными числами.

2.
Действия с обыкновенными дробями.

3. Решение
задач на покупки.

4.
Решение логических задачи методом рассуждений.

5.Чтение и
составление таблиц/ извлекать, интерпретировать информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений.

6.Решать
задачи на нахождение части числа и числа по его части.

7.
Признаки делимости.

Предложения:

1. В
промежуток времени до конца учебного года необходимо провести работу с обучающимися
и их родителями.

2. Продолжить
работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.

3. Проводить
устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью закрепления
вычислительных навыков учащихся.

4. Усилить
практическую направленность обучения, включая соответствующие задания на
действия с обыкновенными дробями, графиками, таблицами. Уделять на каждом уроке
больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач с
построением математических моделей реальных ситуаций

5. Усилить
теоретическую подготовку учащихся 5 класса.

6. Разработать
индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся.

7. С
мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного
уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и
дополнительных занятиях.

8. Продолжить работу по повышению уровня сформированности
представлений о межпредметных и внутрипредметных связях математики с другими
предметами.

9. Особое внимание в преподавании
математики следует уделить регулярному выполнению упражнений, развивающих
базовые математические компетенции школьников: умение читать и верно понимать
условие задачи, решать практические задачи, выполнять арифметические действия,
простейшие алгебраические преобразования.

Учитель: Ковалева Г.И.

Источник

Анализ результатов Всероссийской проверочной работы по математике в 6 классе

МБОУ Туриловская СОШ

Дата проведения: 21 сентября 2020 г.

По списку :4 человек.

Работу выполняли: 3 учащихся.

На выполнение работы отводилось 60 минут. Работа содержала 14 заданий.

Качество обученности : 33%.

Уровень обученности: 67 %.

«5» — 0 человек.

«4» — 1 человек.

«3» — 1 человек.

«2» — 1 человек.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение работы

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0 – 6

7– 10

11 – 14

15 – 20

№
п/п

Фамилия, имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11.1

11.2

12.1

12.2

13

14

Баллы

Отметка

1.

Лемзяков Егор

1

2

Х

0

1

0

0

0

2

2

1

1

0

Х

0

Х

9

3

2.

Арнаутова Алевтина

0

1

1

Х

0

Х

0

1

0

Х

1

1

Х

Х

Х

Х

5

2

3.

Сакмара Лидия

1

1

1

1

1

Х

1

0

0

0

1

1

1

1

1

Х

11

4

67

%

100

%

67

%

33

%

67

%

0

%

33

%

33

%

33

%

33%

100%

100%

33

%

33

%

33%

0%

Средний балл-3

Х – не приступали к решению.

Анализ результатов ВПР по математике позволяет следующие выводы:

Выводы:

  • Полученные результаты ВПР по математике указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, которые должны формироваться в курсе математики 5 класса. К ним относятся умение выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия числами, сравнивать числа, решать элементарные задачи, интерпретировать диаграммы, таблицы реальных зависимостей, уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели.

  • 33% получили баллы в диапазоне от 11 до 14 ( Сакмара Лидия). Она справляется с заданиями ВПР.

  • 33% получили балл в диапазоне от 7 до 10 ( Лемзяков Егор). Он преодолели минимальный «порог», отделяющий знание от незнания.

  • 33% получили балл в диапазоне от 0 до 6 ( Арнаутова Алевтина.). Она продемонстрировала знания, которые находятся ниже уровня минимальных требований.

Задания 1 проверяет умение оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число». Учащиеся (67 %) успешно справились, поскольку формированию умения выполнять элементарные арифметические действия уделяется достаточно много времени. 13% ( Арнаутова А.) не справилась с данным заданием. Причиной невыполнения послужила невнимательность.

Задание 2 проверяет умение записывать натуральное число в виде дроби. Данное задание выполнили 100% учащихся.

Задание 3 проверяет умение сравнивать десятичные дроби . По программе данное задание еще не изучалось. 66% учащихся выполнили данное задание.

Задание 4 проверяет умение решать задачи на нахождение части числа и числа по его части. 67 % учащихся не справились с данным заданием. Арнаутова А. не приступала к выполнению. Лемзяков Егор допустил вычислительную ошибку. Причиной служит неумение решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

Задание 5 проверяет умение решать уравнения. 33% учащихся ( Арнаутова А.) не выполнили данное задание. Была допущена вычислительная ошибка.

Задание 6 проверяет умение решать задачи на движение. 100 % учащихся не выполнили задание. 1 учащийся ( 33%) допустил вычислительную ошибку. 2 учащихся (67 % ) учащихся не приступали к выполнению.

Задание 7 проверяет умение решать текстовые задачи. 1 учащийся ( 33%) допустил вычислительную ошибку.

2 учащихся (67 % ) учащихся не приступали к выполнению.

Задание 8 проверяет умение решать задачи на проценты. 67 % учащихся ( Лемзяков Е., Сакмара Л.) не справились с заданием. Причиной служит неумение решать задачи на нахождение части числа, плохо владеют понятием «процент».

Задание 9 проверяет умение владения навыками письменных вычислений. 2 учащихся ( Арнаутова А., Сакмара Л.) допустили вычислительные ошибки.

Задание 10 проверяет умение извлекать информацию, представленную в таблицах. 1 учащийся ( Арнаутова А.) не приступала к выполнению задания. 2 учащихся ( Лемзяков Е., Сакмара Л.) допустили вычислительные ошибки. Не умеют применять изученные понятия для решения задач практического характера.

Задания 11.1, 11.2 проверяют умение извлекать информацию, представленную на диаграмме. 100% учащихся справились с заданием.

Задание 12.1, 12.2 проверяет умение нахождения периметра и площади прямоугольника, навыков геометрических построений. 100 % учащихся справились с данным заданием.

Задание 13 проверяет умение вычислять объем прямоугольного параллелепипеда. 33 % ( Арнаутова А.) учащихся не приступали к выполнению, у 33% ( Сакмара А.) учащихся не развито пространственное воображение,

33 % ( Лемзяков Е.) успешно справились с заданием.

Задание 14 проверяет умение решать логические задачи . К выполнению данного задания учащиеся не приступали. Причиной

послужило нехватка времени во время выполнения Всероссийской проверочной работы.

Типичные ошибки:

1.Вычислительные ошибки;

2.Неосмысленное чтение заданий;

3.Решение задач практического содержания;

4. Неумение применять изученные понятия для решения задач практического характера;

5.Слабое представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Неумение решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;

6.Невладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений.

7.Использование свойств чисел и правила действий с натуральными числами при выполнении вычислений.

8.Задачи на пространственное воображение.

9.Неумение проводить логические обоснования.

Учащаяся «группы риска»: Арнаутова Алевтина требует особого внимания и контроля.

В 2020-2021 учебном году на уроках математики проводить следующую работу:

  1. Развивать пространственное представление понятий «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».

  2. Больше времени выделять на решение задач на нахождение части числа и числа по его части.

  3. Решать задачи на логическое мышление.

  4. Развивать навыки изобразительных умений и геометрических построений.

  5. Проводить консультации по математике для учащихся 6 класса по западающим темам.

  6. Наметить дополнительные занятия для слабоуспевающих обучающихся.

  7. Усилить работу по ликвидации и предупреждению выявленных пробелов: уметь заранее предвидеть трудности учащихся при выполнении типичных заданий, использовать приемы по снятию этих трудностей(разъяснение, иллюстрации, рисунки, таблицы, схемы, комментарии к домашним заданиям).

  8. Со слабыми учащимися в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность выполнять 15 – 20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого ученика перечень тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их развитием.

9. С сильными учащимися, помимо тренировки в решении задач базового уровня сложности (в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.

Учитель математики: _________/Рыбалкина О.Н./

Источник

Анализ итогов всероссийской проверочной работы по математике в 5 классе  

 2022 -2023 уч. год  МОАУ «Моготская СОШ»

Дата проведения: 15.03.2023.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 6 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Характеристика участников:  обучающиеся 5  класса, учитель Гордиенко Л.В.

УМ«МГУ-школе»/«Математика»5класс, С.М.Никольский,М.К.Потапов,Н.Н.Решетников,А.В.Шевкин

Структура работы

Вариант проверочной работы включает 12 заданий.

В заданиях  с 1 по4,8,910(пункт1)  необходимо записать только ответ. 
В заданиях  5,6,7 требуется записать решение и ответ.

В задании 10(пункт2) нужно сделать чертеж на рисунке

На выполнение работы по математике отводилось 45 минут.

Максимальный балл за выполнение работы 15. . Максимальный балл  не набрал никто.

На выполнение работы по математике отводилось 45 минут

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–4

5-8

9-12

13-15

Класс

Количество человек

Количество выполнявших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество знаний

Успеваемость

5

5

5

—

2

3

0

40 %

100%

В соответствии с рекомендациями по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале, результаты выполнения ВПР по математике следующие:

№ писавшего

вариант

1

2

3

4

5

6

7

8(1)

8(2)

9

10(1)

10(2)

Балл

Оценка

За 2 чет

верть

5001

    1

0

1

0

0

0

2

2

1

0

1

1

0

   8

«3»

5002

    2

1

1

1

1

2

2

0

1

1

0

1

0

  11

«4»

5003

    1

0

1

0

1

0

0

2

1

1

0

0

0

  6

«3»

5004

    2    

0

1

0

1

2

2

1

1

1

0

1

1

  11

«4»

5005

    1

0

1

0

1

0

0

2

1

1

0

0

0

   6

«3»

          Анализ выполнения заданий проверочной работы учащимися:

№

Умения, виды деятельности (в соответствии с ФГОС)

Блоки ПООП НОО: выпускник научится /получит возможность научиться

Выполнение заданий учащимися в %

1

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь»

20

2

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь»

100

3

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части

20

4

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений

80

5

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта

40

6

Овладение навыками письменных вычислений

Использовать свойства чисел и правила действий с  числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий

         60

7

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия

         80

8(1)

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы

100

8(2)

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

80

9

Контролируется умение применять полученные знания для решения задач практического характера. Выполнение данного задания требует построения алгоритма решения и реализации построенного алгоритма.

Выполнение данного задания требует построения алгоритма решения и реализации построенного алгоритма.

20

10(1)

Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений

Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар»

          60

10(2)

Развитие пространственных представлений

Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар» Выполнение данного задания требует построения алгоритма решения и реализации построенного алгоритма.

          20

Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями: 2,4,6,7,8(1),8(2),10(1).

Выполнены на недостаточном уровне задания:  1,3,5,9,10(2).

Выводы:

Результаты обучающихся показали наличие ряда проблем в математической подготовке, в том числе: 

А) низкий уровень сформированности  навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания,  предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки;  

Б)слабое развитие навыков проведения логических рассуждений;  

В)недостаточное развитие у обучающихся умения решать практические задачи.

 Рекомендации:

1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных обучающихся;

2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).

3. Совершенствование умений владения навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений.

Справку подготовила:                                    Л.В.Гордиенко

Источник

Филиал
МОУ «Новомичуринская СОШ №2»

«Мамоновская
ООШ» Пронского района Рязанской области

Анализ
ВПР по математике в 5 классе

Дата проведения: 16
марта 2021 года

Учитель: Кудинова
Л.Г.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР
позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных
результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий
и овладения межпредметными понятиями.

Всего
учащихся в 5 классе
-9 чел.

Выполняло
работу – 9 чел.

Работа  по математике
содержит 14 заданий.  Максимальный балл, который можно получить за всю
работу-20.

Высокий  балл– 17
б набрал 1 ученик, низкий балл- 12 б набрал 1 ученик.

Распределение заданий проверочной работы
по уровню сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла

за выполнение
заданий данного уровня сложно- сти от максимального первичного балла за всю работу

Базовый

12

17

85

Повышенный

2

3

15

Итого

14

20

100

Система
оценивания:

      Каждое верно выполненное задание 1–5, 7, 8, 11 (пункт 1), 11 (пункт 2),

12 (пункт 1), 12 (пункт 2), 13 оценивается 1 баллом. Задание
считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал
правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок. Выполнение заданий
6, 9, 10, 14 оценивается от 0
до 2 баллов.

Максимальное
количество баллов за выполнение работы – 20. В соответствии с рекомендациями по
переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале, результаты
выполнения ВПР по математике следующие:

Отметка
по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Средний 
балл

Уровень
обученности %

Качество
знаний %

Первичный
балл

0-6

7-10

11-14

15-20

4,6

100

100

Количество
оценок

0

0

4

5

Гистограмма соответствия
аттестационных и текущих отметок

Количество учащихся

%

Понизили
оценку

1

11

Подтвердили
оценку

4

44,5

Повысили
оценку

4

44,5

Всего

7

100

Анализ
выполнения работы:

Код

обуч-ся

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

(1)

11

(2)

12

(1)

12

(2)

13

14

Первичный балл

Оценка
за предыдущий период (четверть)

Оценка за ВПР

50053

1

1

1

1

1

Материал
не пройден

1

1

Х

2

1

1

1

1

1

Х

14

4

4

50054

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50055

1

1

1

1

1

1

1

Х

2

1

1

1

1

Х

Х

13

4

4

50056

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

0

1

Х

15

4

5

50057

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50058

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

17

5

5

50059

1

1

1

1

1

1

1

Х

1

0

1

1

1

1

Х

12

5

4

50060

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50061

1

1

1

1

1

1

1

2

Х

1

1

1

1

1

Х

14

4

4

Типы заданий,
сценарии выполнения заданий

В заданиях 1–3 проверяется владение
понятиями «делимость чисел»,

«обыкновенная дробь», «десятичная дробь».

В задании 4 проверяется умение находить часть числа и число по его части.

Заданием 5 контролируется умение находить неизвестный компонент арифметического действия.

В заданиях 6–8 проверяются умения решать текстовые задачи на движение, работу, проценты и задачи
практического содержания.

В задании 9 проверяется умение находить
значение арифметического выражения с натуральными числами, содержащего скобки.

Заданием 10 контролируется умение
применять полученные знания для решения
задач практического характера. Выполнение данного задания требует
построения алгоритма решения
и реализации построенного алгоритма.

В задании 11 проверяется умение извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах.

Задание 12 направлено на проверку
умения применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку
навыков геометрических
построений.

Заданием 13 проверяется развитие
пространственных представлений.

Задание 14 является заданием
повышенного уровня сложности
и направлено на проверку логического мышления, умения проводить
математические рассуждения.

Успешное выполнение обучающимися заданий 13 и 14 в совокупности с высокими 
 результатами    по    остальным  
 заданиям    свидетельствует о
целесообразности построения индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся в целях развития
их математических способностей.

Распределение заданий
и процент выполнения задания учащимися:

№

Умения,
виды деятельности (в соответствии с ФГОС)

Блоки ПООП
НОО: выпускник научится / получит воз-

можность научиться

Уровень сложности

Максимальный балл за
выполнение задания

Примерное время вы-
полнения задания обу- чающимся (в минутах)

Процент выполнения задания учащимися

1

Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «натуральное число»

Б

1

2

100

2

Развитие
представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «обыкновенная дробь»

Б

1

2

100

3

Развитие
представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «десятичная дробь»

Б

1

2

100

4

Развитие
представлений о числе и числовых системах

от натуральных до действи тельных чисел

Решать задачи
на нахождение части
числа и числа
по его части

Б

1

4

100

5

Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений

Использовать    свойства
чисел и правила действий с рациональны-

ми числами при выполнении вычис
лений

Б

1

2

100

6

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач
из смежных дисциплин

Решать
задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три
величины, выделять эти величины и отношения между ними, знать различие скоростей объекта

в стоячей воде, против течения и по
течению реки

Б

2

5

Материал
не пройден

7

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из  смежных дисциплин

Решать
несложные сюжетные задачи разных
типов на все арифметические действия

Б

1

4

100

8

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Находить процент
от числа, число
по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел,

находить процентное снижение или процентное повышение величины

Б

1

3

100

9

Овладение навыками письменных вычислений

Использовать      
свойства       чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений

/ выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий

Б

2

5

67

10

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из

смежных дисциплин

Решать задачи
на покупки, решать
несложные логические задачи методом
рассуждений

Б

2

5

89

11

Умение извлекать информацию,          представленную в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представлен- ную в виде таблицы, диаграммы

Б

1

2

89

Умение извлекать информа цию, представленную  в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представленную в
виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать ин- формацию,представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

Б

1

3

100

12

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из

смежных дисциплин

Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях

Б

1

4

89

Развитие умений моделирова ния
реальных ситуаций на языке геометрии,    развитие изобразительных умений

Выполнять простейшие построения и
измерения на местности, необходимые в реальной жизни

Б

1

5

100

13

Развитие пространственных представлений

Оперировать на базовом
уровне понятиями: прямоугольный параллелепипед, куб, шар

П

1

3

89

14

Умение проводить логические

обоснования, доказательства математических утверждений

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
по вышенной трудности

П

2

9

11

Выводы:
5 обучающихся справились с данной работой на «5», 4 обучающихся на «4».

Учащиеся
успешно справились с выполнением заданий № 1-5, 7,  8, 11.

В
задании №1, и № 2 проверяется владение вычислительными навыками и свойствами
рациональных чисел. Учащиеся успешно справились, поскольку формированию умения
выполнять элементарные арифметические действия уделяется достаточно много
времени.

Низкие
результаты показаны при выполнении заданий № 9. Задание 14 является заданием
повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления,
умения проводить математические рассуждения. Такие задания не требуют знания
какого-то специального набора терминов и понятий.

     По итогам
проверочной работы выявлена объективная индивидуальная оценка учебных
достижений каждого обучающегося за прошлый год, выяснены причины потери знаний,
намечены меры по устранению выявленных пробелов.

У
некоторых учащихся хорошо развиты умения: решать задачи на покупки; решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; работать с
таблицами и диаграммами; представлять и анализировать данные.

Результаты
проверочной работы показали наличие ряда проблем в математической подготовке
учащихся, в том числе:  низкий  уровень сформированности навыков самоконтроля,
включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления
выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности
полученного ответа и его проверки; слабое развитие навыков проведения
логических рассуждений; недостаточное развитие у обучающихся умения решать
практические задачи.

Типичные ошибки:

1.Вычислительные ошибки;

2.Неосмысленное чтение заданий;

3.Решение задач практического содержания;

4. Неумение применять изученные понятия для решения задач
практического характера;

5.Слабое представление о числе и числовых системах от натуральных
до действительных чисел. Неумение решать задачи на нахождение части числа и
числа по его части;

6.Невладение геометрическим языком, развитие навыков
изобразительных умений, навыков геометрических построений.

7.Использование свойств чисел и правила действий с натуральными
числами при выполнении вычислений.

8.Задачи на пространственное воображение.

9.Неумение проводить логические обоснования.

Рекомендации:

на уроках математики проводить следующую
работу:

·        
Развивать
пространственное представление понятий «прямоугольный параллелепипед», «куб».

·        
Больше
времени выделять на решение задач на нахождение части числа и числа по его
части.

·        
Решать
задачи на логическое мышление.

·        
Развивать
навыки изобразительных умений и геометрических построений.

·        
Проводить
консультации по математике для учащихся 6 класса по западающим темам.

·        
Наметить
дополнительные занятия для слабоуспевающих обучающихся.

·        
Усилить
работу по ликвидации и предупреждению выявленных пробелов: уметь заранее
предвидеть трудности учащихся при выполнении типичных заданий, использовать
приемы по снятию этих трудностей(разъяснение, иллюстрации, рисунки, таблицы,
схемы, комментарии к домашним заданиям).

·        
С учащимися
в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность
выполнять 15 – 20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания
на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого ученика перечень
тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их
развитием.

·        
С
сильными учащимися, помимо тренировки в решении задач базового уровня сложности
(в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач
повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных
работах и дополнительных занятиях.

22.03.2021
г.

Учитель
математики: _______________________ Л.Г.Кудинова

Источник

Анализ ВПР

по математике в 5 «и» классе

МБОУ Заворонежская СОШ

Дата проведения: 24.09.2020 г.

Учитель: Сухарева С.Н.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся ___5___ класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Работа содержит __12___ заданий. В заданиях №1,2,4,5.1,6.1,6.2,7,9.1,9.2,11 необходимо записать только ответ. В задании №3,8,12 нужно записать решение и ответ. В задании № 5.1 требуется выполнить чертёж. В задании №10 необходимо проанализировать текст, рассмотреть план района и подписать название улиц.

На выполнение проверочной работы по математике было отведено __45_ минут.

В классе _2_ человек. Работу по математике выполняли _2_ человек.(100%)

Система оценивания: каждое верно выполненное задание 1, 2, 4, 5.1, 5.2,6.1, 6.2, 7, 9.1, 9.2 оценивается одним баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок. Выполнение заданий 3, 8, 10, 11, 12, оценивается от 0 до 2 баллов.

Максимальный балл – _20_ не набрал никто.

Максимальное количество баллов –_13 набрали _1_ чел. (_50_%)

Минимальный балл – _8 (6) набрали __1__ чел. (__50_%)

Средний первичный балл — __10,5_

Средний балл по пятибальной шкале — __3,5_

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–5

6–9

10–33

14–18

Общий анализ качества знаний

Кол – во человек

Кол – во выполнявших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Качество знаний

Успеваемость

2

2

0

1

1

0

50%

100%

Допущены ошибки в заданиях:

№

Блоки ПООП НОО

Количество обучающихся, допустивших ошибки

1

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

0

2

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

1/50%

3

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

1/50%

4

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

0

5.1

Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата

0

5.2

Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника

1/50%

6.1

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы

1/50%

6.2

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

0

7

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

1/50%

8

Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); 2 54 48 49 решать задачи в 3–4 действия

2/100%

9.1

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

1/50%

9.2

0

10

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Собирать, представлять, интерпретировать информацию

2/100%

11

Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

0

12

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

2/100%

Более успешно выполнены учащимися задания: 1, 4, 5, 6, 9.2, 11.

Выполнены на недостаточном уровне задания:

Не смог ни один учащийся выполнить правильно задание: 8, 10, 12.

Выводы:

Проведенный анализ предполагает следующие выводы: Обучающиеся 5-х классов на низком уровне справились с заданиями, где необходимо исследовать, распознавать геометрические фигуры, вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Слабо сформировано умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр). Овладение основами логического и алгоритмического мышления, Решать задачи в 3-4 действия. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

План по устранению пробелов в знаниях учащихся.

1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для каждого учащегося.

2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).

3. Организовать регулярную устную работу на уроках с целью закрепления навыков учащихся.

4. Усилить работу по обучению алгоритму решения текстовых задач.

5. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел. Умножение и деление многозначных чисел».

6. Организовать повторение тем: «Деление с остатком».

7. Разбирать задания на сайте Гущина «Решу ВПР» со всеми учащимися.

8. Выделить «проблемные» темы в каждом конкретном классе и работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам, после чего можно постепенно подключать другие темы.

9. Продолжить тренировать учащихся в решении задач, связанных с умением записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

10. Упражнять их в решении нестандартных задач, направленных на логическое мышление.

11. Для детей, успешно выполненных работу, показавших высокие результаты по всем заданиям организовать индивидуальные занятия в целях развития их математических способностей.

МБОУ Заворонежская СОШ Борщевской филиал.

Анализ ВПР по математике в 5 классе.

Всего учащихся в 5 классе -10

Выполняло работу – 9

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий и овладения межпредметными понятиями.

Дата проведения: 18.04. 2018г.

Содержание работы:

Работа содержит 14 заданий. В заданиях 1–5, 7, 8, 11, 12 (пункт 1), 13 необходимо записать только ответ. В задании 12 (пункт 2) нужно изобразить требуемые элементы рисунка. В заданиях 6, 9, 10, 14 требуется записать решение и ответ. На выполнение проверочной работы по математике отводилось  60 минут.

Система оценивания: Каждое верно выполненное задание 1–5, 7, 8, 11 (пункт 1), 11 (пункт 2), 12 (пункт 1), 12 (пункт 2), 13 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок. Выполнение заданий 6, 9, 10, 14 оценивается от 0 до 2 баллов        

Максимальное количество баллов за выполнение работы – 20. В соответствии с рекомендациями по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале, результаты выполнения ВПР по математике следующие:

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Средний  балл

Уровень обученности %

Качество знаний %

Первичный балл

0-6

7-10

11-14

15-20

3,6

100

55,5

Количество оценок

0

4

4

1

ФИО

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11(1)

11(2)

12(1)

12(2)

13

14

Первичный балл

Оценка

Баев К

1

0

1

1

X

1

X

1

1

2

2

1

1

1

1

0

X

13

4

Белоусов А

11

1

1

1

1

1

0

1

X

0

0

1

0

1

1

0

X

9

3

Белоусов Д

1

1

X

1

X

1

X

1

X

2

2

1

1

1

1

0

X

12

4

Борзых Н

11

1

1

1

X

1

X

X

X

2

X

1

X

1

1

0

X

9

3

Денисов Д

1

1

X

1

1

0

X

1

0

0

2

1

0

1

1

0

X

9

3

Кочеткова С

11

1

1

0

0

0

0

1

1

0

X

1

0

1

1

X

X

7

3

Полонеев В

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

2

1

1

0

1

X

X

11

4

Рощик Д

11

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

X

X

16

5

Черных Н

1

1

0

1

1

0

0

1

1

2

2

1

1

1

1

0

X

13

4

Анализ выполнения заданий проверочной работы учащимися:

№

Умения, виды деятельности (в соответствии с ФГОС)

Блоки ПООП НОО: выпускник научится /получит возможность научиться

Выполнение заданий учащимися в %

1

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число»

88,8

2

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь»

66.6

3

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь»

88,8

4

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части

44.4

5

Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений

Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений

66.6

6

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки

22,2

7

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия

77.7

8

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины

55,5

9

Овладение навыками письменных вычислений

Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий

55,5

10

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений

66,6

11

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы

100

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

55,5

12

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях

88,8

Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений

Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни

100

13

Развитие пространственных представлений

Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар»

0

14

Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности

0

Из приведённой таблицы видно, что учащиеся успешно справились с выполнением заданий №1, 11.1. В задании №1 проверяется владение понятиями «делимость натуральных чисел». Учащиеся успешно справились, поскольку формированию умения выполнять элементарные арифметические действия уделяется достаточно много времени. В задании №11.1 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Этот результат показывает, что тема анализа и интерпретации данных посильна для пятиклассников. С заданиями №7, 8, 10, 12.2 учащиеся в целом справились успешно. В задании №7 проверяются умения решать текстовые задачи практического содержания. Заданием 10 контролируется умение применять полученные знания для решения задач практического характера. Выполнение данного задания требует построения алгоритма решения и реализации построенного алгоритма. Задание 12 направлено на проверку умения применять геометрические представления при решении практических задач, а именно выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни. Со второй частью этого задания справились все  учащиеся, а первая часть задания на вычисление расстояния на местности в стандартных ситуациях вызвала затруднения у 2 учащихся.

В задании №9 проверяется умение находить значение арифметического выражения с натуральными числами, содержащего скобки. Можно выделить две группы проблем, помешавших более успешному выполнению этого задания: ошибочно выбрали порядок действий; приведены все необходимые вычисления, приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики вычислений, в результате чего получен неверный ответ. Данные ошибки допускаются в результате снижения самоконтроля учащихся.

Наибольшее затруднение вызвало задание №13 на знание формулы объема прямоугольного параллелепипеда и умение пользоваться ей для решения задачи практического характера и №14 задание повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.  Результаты выполнения данных заданий показал, что учащиеся не смогли применить математические знания для решения учебно-практической задачи. Такие задания не требуют знания какого-то специального набора терминов и понятий. Для успешного выполнения такого рода заданий следует как можно чаще учить детей рассуждать логически на уроках, логически обосновывать свои утверждения, на конкретных примерах разбирать различные образцы рассуждений и обоснований.

Выводы:

1. У учащихся хорошо развиты умения: выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; работать с таблицами и диаграммами; представлять, анализировать и интерпретировать данные; выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; решать задачи на покупки; решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.

2. Результаты диагностической работы показали наличие ряда проблем в математической подготовке учащихся, в том числе:  низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки; слабое развитие навыков проведения логических рассуждений;  недостаточное развитие у обучающихся умения решать практические задачи.

Учитель математики: Буцких Т. А.

Анализ результатов Всероссийской проверочной работы по математике в 6 классе

МБОУ Туриловская СОШ

Дата проведения: 21 сентября 2020 г.

По списку :4 человек.

Работу выполняли: 3 учащихся.

На выполнение работы отводилось 60 минут. Работа содержала 14 заданий.

Качество обученности : 33%.

Уровень обученности: 67 %.

«5» — 0 человек.

«4» — 1 человек.

«3» — 1 человек.

«2» — 1 человек.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение работы

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0 – 6

7– 10

11 – 14

15 – 20

№
п/п

Фамилия, имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11.1

11.2

12.1

12.2

13

14

Баллы

Отметка

1.

Лемзяков Егор

1

2

Х

0

1

0

0

0

2

2

1

1

0

Х

0

Х

9

3

2.

Арнаутова Алевтина

0

1

1

Х

0

Х

0

1

0

Х

1

1

Х

Х

Х

Х

5

2

3.

Сакмара Лидия

1

1

1

1

1

Х

1

0

0

0

1

1

1

1

1

Х

11

4

67

%

100

%

67

%

33

%

67

%

0

%

33

%

33

%

33

%

33%

100%

100%

33

%

33

%

33%

0%

Средний балл-3

Х – не приступали к решению.

Анализ результатов ВПР по математике позволяет следующие выводы:

Выводы:

  • Полученные результаты ВПР по математике указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, которые должны формироваться в курсе математики 5 класса. К ним относятся умение выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия числами, сравнивать числа, решать элементарные задачи, интерпретировать диаграммы, таблицы реальных зависимостей, уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели.

  • 33% получили баллы в диапазоне от 11 до 14 ( Сакмара Лидия). Она справляется с заданиями ВПР.

  • 33% получили балл в диапазоне от 7 до 10 ( Лемзяков Егор). Он преодолели минимальный «порог», отделяющий знание от незнания.

  • 33% получили балл в диапазоне от 0 до 6 ( Арнаутова Алевтина.). Она продемонстрировала знания, которые находятся ниже уровня минимальных требований.

Задания 1 проверяет умение оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число». Учащиеся (67 %) успешно справились, поскольку формированию умения выполнять элементарные арифметические действия уделяется достаточно много времени. 13% ( Арнаутова А.) не справилась с данным заданием. Причиной невыполнения послужила невнимательность.

Задание 2 проверяет умение записывать натуральное число в виде дроби. Данное задание выполнили 100% учащихся.

Задание 3 проверяет умение сравнивать десятичные дроби . По программе данное задание еще не изучалось. 66% учащихся выполнили данное задание.

Задание 4 проверяет умение решать задачи на нахождение части числа и числа по его части. 67 % учащихся не справились с данным заданием. Арнаутова А. не приступала к выполнению. Лемзяков Егор допустил вычислительную ошибку. Причиной служит неумение решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

Задание 5 проверяет умение решать уравнения. 33% учащихся ( Арнаутова А.) не выполнили данное задание. Была допущена вычислительная ошибка.

Задание 6 проверяет умение решать задачи на движение. 100 % учащихся не выполнили задание. 1 учащийся ( 33%) допустил вычислительную ошибку. 2 учащихся (67 % ) учащихся не приступали к выполнению.

Задание 7 проверяет умение решать текстовые задачи. 1 учащийся ( 33%) допустил вычислительную ошибку.

2 учащихся (67 % ) учащихся не приступали к выполнению.

Задание 8 проверяет умение решать задачи на проценты. 67 % учащихся ( Лемзяков Е., Сакмара Л.) не справились с заданием. Причиной служит неумение решать задачи на нахождение части числа, плохо владеют понятием «процент».

Задание 9 проверяет умение владения навыками письменных вычислений. 2 учащихся ( Арнаутова А., Сакмара Л.) допустили вычислительные ошибки.

Задание 10 проверяет умение извлекать информацию, представленную в таблицах. 1 учащийся ( Арнаутова А.) не приступала к выполнению задания. 2 учащихся ( Лемзяков Е., Сакмара Л.) допустили вычислительные ошибки. Не умеют применять изученные понятия для решения задач практического характера.

Задания 11.1, 11.2 проверяют умение извлекать информацию, представленную на диаграмме. 100% учащихся справились с заданием.

Задание 12.1, 12.2 проверяет умение нахождения периметра и площади прямоугольника, навыков геометрических построений. 100 % учащихся справились с данным заданием.

Задание 13 проверяет умение вычислять объем прямоугольного параллелепипеда. 33 % ( Арнаутова А.) учащихся не приступали к выполнению, у 33% ( Сакмара А.) учащихся не развито пространственное воображение,

33 % ( Лемзяков Е.) успешно справились с заданием.

Задание 14 проверяет умение решать логические задачи . К выполнению данного задания учащиеся не приступали. Причиной

послужило нехватка времени во время выполнения Всероссийской проверочной работы.

Типичные ошибки:

1.Вычислительные ошибки;

2.Неосмысленное чтение заданий;

3.Решение задач практического содержания;

4. Неумение применять изученные понятия для решения задач практического характера;

5.Слабое представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Неумение решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;

6.Невладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений.

7.Использование свойств чисел и правила действий с натуральными числами при выполнении вычислений.

8.Задачи на пространственное воображение.

9.Неумение проводить логические обоснования.

Учащаяся «группы риска»: Арнаутова Алевтина требует особого внимания и контроля.

В 2020-2021 учебном году на уроках математики проводить следующую работу:

  1. Развивать пространственное представление понятий «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».

  2. Больше времени выделять на решение задач на нахождение части числа и числа по его части.

  3. Решать задачи на логическое мышление.

  4. Развивать навыки изобразительных умений и геометрических построений.

  5. Проводить консультации по математике для учащихся 6 класса по западающим темам.

  6. Наметить дополнительные занятия для слабоуспевающих обучающихся.

  7. Усилить работу по ликвидации и предупреждению выявленных пробелов: уметь заранее предвидеть трудности учащихся при выполнении типичных заданий, использовать приемы по снятию этих трудностей(разъяснение, иллюстрации, рисунки, таблицы, схемы, комментарии к домашним заданиям).

  8. Со слабыми учащимися в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность выполнять 15 – 20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого ученика перечень тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их развитием.

9. С сильными учащимися, помимо тренировки в решении задач базового уровня сложности (в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.

Учитель математики: _________/Рыбалкина О.Н./

Филиал
МОУ «Новомичуринская СОШ №2»

«Мамоновская
ООШ» Пронского района Рязанской области

Анализ
ВПР по математике в 5 классе

Дата проведения: 16
марта 2021 года

Учитель: Кудинова
Л.Г.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР
позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных
результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий
и овладения межпредметными понятиями.

Всего
учащихся в 5 классе
-9 чел.

Выполняло
работу – 9 чел.

Работа  по математике
содержит 14 заданий.  Максимальный балл, который можно получить за всю
работу-20.

Высокий  балл– 17
б набрал 1 ученик, низкий балл- 12 б набрал 1 ученик.

Распределение заданий проверочной работы
по уровню сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла

за выполнение
заданий данного уровня сложно- сти от максимального первичного балла за всю работу

Базовый

12

17

85

Повышенный

2

3

15

Итого

14

20

100

Система
оценивания:

      Каждое верно выполненное задание 1–5, 7, 8, 11 (пункт 1), 11 (пункт 2),

12 (пункт 1), 12 (пункт 2), 13 оценивается 1 баллом. Задание
считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал
правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок. Выполнение заданий
6, 9, 10, 14 оценивается от 0
до 2 баллов.

Максимальное
количество баллов за выполнение работы – 20. В соответствии с рекомендациями по
переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале, результаты
выполнения ВПР по математике следующие:

Отметка
по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Средний 
балл

Уровень
обученности %

Качество
знаний %

Первичный
балл

0-6

7-10

11-14

15-20

4,6

100

100

Количество
оценок

0

0

4

5

Гистограмма соответствия
аттестационных и текущих отметок

Количество учащихся

%

Понизили
оценку

1

11

Подтвердили
оценку

4

44,5

Повысили
оценку

4

44,5

Всего

7

100

Анализ
выполнения работы:

Код

обуч-ся

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

(1)

11

(2)

12

(1)

12

(2)

13

14

Первичный балл

Оценка
за предыдущий период (четверть)

Оценка за ВПР

50053

1

1

1

1

1

Материал
не пройден

1

1

Х

2

1

1

1

1

1

Х

14

4

4

50054

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50055

1

1

1

1

1

1

1

Х

2

1

1

1

1

Х

Х

13

4

4

50056

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

0

1

Х

15

4

5

50057

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50058

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

17

5

5

50059

1

1

1

1

1

1

1

Х

1

0

1

1

1

1

Х

12

5

4

50060

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50061

1

1

1

1

1

1

1

2

Х

1

1

1

1

1

Х

14

4

4

Типы заданий,
сценарии выполнения заданий

В заданиях 1–3 проверяется владение
понятиями «делимость чисел»,

«обыкновенная дробь», «десятичная дробь».

В задании 4 проверяется умение находить часть числа и число по его части.

Заданием 5 контролируется умение находить неизвестный компонент арифметического действия.

В заданиях 6–8 проверяются умения решать текстовые задачи на движение, работу, проценты и задачи
практического содержания.

В задании 9 проверяется умение находить
значение арифметического выражения с натуральными числами, содержащего скобки.

Заданием 10 контролируется умение
применять полученные знания для решения
задач практического характера. Выполнение данного задания требует
построения алгоритма решения
и реализации построенного алгоритма.

В задании 11 проверяется умение извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах.

Задание 12 направлено на проверку
умения применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку
навыков геометрических
построений.

Заданием 13 проверяется развитие
пространственных представлений.

Задание 14 является заданием
повышенного уровня сложности
и направлено на проверку логического мышления, умения проводить
математические рассуждения.

Успешное выполнение обучающимися заданий 13 и 14 в совокупности с высокими 
 результатами    по    остальным  
 заданиям    свидетельствует о
целесообразности построения индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся в целях развития
их математических способностей.

Распределение заданий
и процент выполнения задания учащимися:

№

Умения,
виды деятельности (в соответствии с ФГОС)

Блоки ПООП
НОО: выпускник научится / получит воз-

можность научиться

Уровень сложности

Максимальный балл за
выполнение задания

Примерное время вы-
полнения задания обу- чающимся (в минутах)

Процент выполнения задания учащимися

1

Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «натуральное число»

Б

1

2

100

2

Развитие
представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «обыкновенная дробь»

Б

1

2

100

3

Развитие
представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «десятичная дробь»

Б

1

2

100

4

Развитие
представлений о числе и числовых системах

от натуральных до действи тельных чисел

Решать задачи
на нахождение части
числа и числа
по его части

Б

1

4

100

5

Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений

Использовать    свойства
чисел и правила действий с рациональны-

ми числами при выполнении вычис
лений

Б

1

2

100

6

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач
из смежных дисциплин

Решать
задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три
величины, выделять эти величины и отношения между ними, знать различие скоростей объекта

в стоячей воде, против течения и по
течению реки

Б

2

5

Материал
не пройден

7

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из  смежных дисциплин

Решать
несложные сюжетные задачи разных
типов на все арифметические действия

Б

1

4

100

8

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Находить процент
от числа, число
по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел,

находить процентное снижение или процентное повышение величины

Б

1

3

100

9

Овладение навыками письменных вычислений

Использовать      
свойства       чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений

/ выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий

Б

2

5

67

10

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из

смежных дисциплин

Решать задачи
на покупки, решать
несложные логические задачи методом
рассуждений

Б

2

5

89

11

Умение извлекать информацию,          представленную в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представлен- ную в виде таблицы, диаграммы

Б

1

2

89

Умение извлекать информа цию, представленную  в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представленную в
виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать ин- формацию,представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

Б

1

3

100

12

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из

смежных дисциплин

Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях

Б

1

4

89

Развитие умений моделирова ния
реальных ситуаций на языке геометрии,    развитие изобразительных умений

Выполнять простейшие построения и
измерения на местности, необходимые в реальной жизни

Б

1

5

100

13

Развитие пространственных представлений

Оперировать на базовом
уровне понятиями: прямоугольный параллелепипед, куб, шар

П

1

3

89

14

Умение проводить логические

обоснования, доказательства математических утверждений

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
по вышенной трудности

П

2

9

11

Выводы:
5 обучающихся справились с данной работой на «5», 4 обучающихся на «4».

Учащиеся
успешно справились с выполнением заданий № 1-5, 7,  8, 11.

В
задании №1, и № 2 проверяется владение вычислительными навыками и свойствами
рациональных чисел. Учащиеся успешно справились, поскольку формированию умения
выполнять элементарные арифметические действия уделяется достаточно много
времени.

Низкие
результаты показаны при выполнении заданий № 9. Задание 14 является заданием
повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления,
умения проводить математические рассуждения. Такие задания не требуют знания
какого-то специального набора терминов и понятий.

     По итогам
проверочной работы выявлена объективная индивидуальная оценка учебных
достижений каждого обучающегося за прошлый год, выяснены причины потери знаний,
намечены меры по устранению выявленных пробелов.

У
некоторых учащихся хорошо развиты умения: решать задачи на покупки; решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; работать с
таблицами и диаграммами; представлять и анализировать данные.

Результаты
проверочной работы показали наличие ряда проблем в математической подготовке
учащихся, в том числе:  низкий  уровень сформированности навыков самоконтроля,
включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления
выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности
полученного ответа и его проверки; слабое развитие навыков проведения
логических рассуждений; недостаточное развитие у обучающихся умения решать
практические задачи.

Типичные ошибки:

1.Вычислительные ошибки;

2.Неосмысленное чтение заданий;

3.Решение задач практического содержания;

4. Неумение применять изученные понятия для решения задач
практического характера;

5.Слабое представление о числе и числовых системах от натуральных
до действительных чисел. Неумение решать задачи на нахождение части числа и
числа по его части;

6.Невладение геометрическим языком, развитие навыков
изобразительных умений, навыков геометрических построений.

7.Использование свойств чисел и правила действий с натуральными
числами при выполнении вычислений.

8.Задачи на пространственное воображение.

9.Неумение проводить логические обоснования.

Рекомендации:

на уроках математики проводить следующую
работу:

·        
Развивать
пространственное представление понятий «прямоугольный параллелепипед», «куб».

·        
Больше
времени выделять на решение задач на нахождение части числа и числа по его
части.

·        
Решать
задачи на логическое мышление.

·        
Развивать
навыки изобразительных умений и геометрических построений.

·        
Проводить
консультации по математике для учащихся 6 класса по западающим темам.

·        
Наметить
дополнительные занятия для слабоуспевающих обучающихся.

·        
Усилить
работу по ликвидации и предупреждению выявленных пробелов: уметь заранее
предвидеть трудности учащихся при выполнении типичных заданий, использовать
приемы по снятию этих трудностей(разъяснение, иллюстрации, рисунки, таблицы,
схемы, комментарии к домашним заданиям).

·        
С учащимися
в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность
выполнять 15 – 20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания
на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого ученика перечень
тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их
развитием.

·        
С
сильными учащимися, помимо тренировки в решении задач базового уровня сложности
(в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач
повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных
работах и дополнительных занятиях.

22.03.2021
г.

Учитель
математики: _______________________ Л.Г.Кудинова

Анализ ВПР по русскому языку в 5 –х классах

Дата проведения _____ сентября 2022 года

Минимальный балл 13 (__________________) Максимальный балл 38( ________________)

Учитель Наумова Е.Н.

Класс

Кол-во обуч-ся в классе

Кол-во выполнявших работу

Получили отметки

Качество знаний

Обученность

По сравнению с итогами за 2021-2022 год

5

4

3

2

Подтвердили

Повысили

Понизили

Кол-во об-ся

%

Кол-во об-ся

%

Кол-во об-ся

%

5а

19

15

1

7

5

2

53%

86%

12

80%

1

7%

2

13%

5б

24

23

3

13

6

1

70 %

96%

18

78%

3

13%

2

9%

5в

18

18

0

8

10

0

44 %

100%

17

94%

0

0

1

6%

Итого

61

56

4

28

21

3

57%

95

47

84%

4

7%

5

9%

№

Проверяемые предметные умения:

Количество обучающихся, допустивших ошибки/ процент

1.1

Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки

49 чел/ 87%

1.2

Находить и исправлять пунктуационные ошибки

19 чел/ 35%

2

Выделять предложения с однородными членами

36 чел/ 65%

3.1

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

4 чел/ 8 %

3.2

Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи

22 чел/ 39 %

4

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

24 чел/ 43 %

5

Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие

0 чел/ 0 %

6

Определять главную мысль текста

29 чел/ 52 %

7

Делить тексты на смысловые части, составлять план текста

33 чел/ 60 %

8

Задавать вопросы по содержанию текста

29 чел/ 52 %

9

Определять значение слова по тексту

0 чел/ 0 %

10

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

12 чел/ 22 %

11

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

27 чел/ 48%

12.1

Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.

24 чел/ 43%

12.2

Морфологические признаки имен существительных

32 чел/ 57 %

13.1

Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи

22 чел/ 39 %

13.2

Морфологические признаки имен прилагательных

46 чел/ 82%

14

Находить в тексте такие части речи, как глаголы

12 чел/ 22 %

15.1

Толкование ситуации в заданном контексте

44 чел/ 78 %

15.2

Правописная грамотность

32 чел/ 57%

№ Задания

Типичные ошибки

Возможные причины

1.1

Правописание безударных гласных в коне слова, правописание падежных окончаний имен существительных, правописание парных согласных в корне слова.

Низкий уровень сформированности умения проверять безударные гласные в коне слова, парные согласные в корне слова, скудный словарный запас,

Затруднения в определении склонения и падежа имени существительного.

2

Нахождение предложения с однородными членами другого вида (не соответствуют заданию)

Низкий уровень внимания

4

Несоблюдение орфоэпических норм русского языка

Незнание орфоэпических норм

6

Неверное определение главной мысли текста (слишком объемное)

Непонимание текста, неумение кратко и понятно выразить собственные мысли на письме.

7

Составление плана текста

Неумение ориентироваться в структуре текста, выделять микротем частей.

8

Орфографические ошибки в написании вопроса по тексту

Слабая орфографическая зоркость

11

Не обозначены части слова

Низкий уровень внимания

12.1

Выписаны не все имена существительные

Низкий уровень внимания

12.2

Неверное определение морфологических признаков имен существительных

Слабые знания склонений, падежей имен существительных.

13.2

Неверное определение морфологических признаков имен прилагательных

Смешение постоянных и непостоянных признаков (определение рода прилагательного во множественном числе)

15.1

Неверное толкование ситуации в заданном контексте.

Низкий словарный запас, непонимание фразеологизма.

Вывод :

Обучающиеся 5 -х классов в целом справились с предложенной работой и показали базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов. Однако результаты отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочётов.

План по устранению ошибок

  1. Регулярно проводить работу по формированию у обучающихся орфографической зоркости, умению осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, развитию контроля и самоконтроля, соблюдения при письме изученных орфографических и пунктуационных норм. Организовать систему повторения учебного материала в течение всего года, при организации повторения уделить необходимое внимание вопросам, вызывавшим наибольшие затруднения у школьников

  2. Необходимо организовать работу с текстом и другими источниками информации на каждом уроке по любому предмету. Для анализа важно отбирать тексты разных стилей, родов и жанров. Методика работы с текстом должна быть дополнена работой со структурными частями текста. Формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию текста, строить речевое высказывание заданной структуры в письменной форме по содержанию прочитанного текста, задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

  3. Систематически проводить словарную работу на уроках, работать над обогащением словарного запаса учащихся учить формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления, умению определять значение слова по тексту .

  2. Включать на уроках больше упражнений на распознавание грамматических признаков слов, на умение относить слова к определенной группе основных частей речи с учетом совокупности выявленных признаков .

  3. Больше внимания уделить проведению морфологический разбор имен прилагательных по алгоритму, учить оценивать правильность проведения морфологического разбора

  4. Организовать работу на уроках развития речи по составлению и записи текстов, направленных на знание норм речевого этикета с учетом орфографических и пунктуационных правил русского языка. Обратить внимание на формирование у обучающихся общеучебных и предметных навыков, находящих непосредственное применение на практике.Учить осознанному и произвольному построению речевого высказывания в письменной форме. Формировать умение находить, обрабатывать и оценивать информацию текста, передавать ее в письменной форме, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. При работе над ошибками формировать умение выявлять причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах

Анализ ВПР по математике в 5 –х классах

Дата проведения 22 сентября 2022 года

Минимальный балл 5 (____________) Максимальный балл 18 (_________________)

Учитель Наумова Е.Н.

Класс

Кол-во обуч-ся в классе

Кол-во выполнявших работу

Получили отметки

Качество знаний

Обученность

По сравнению с итогами за 2021-2022 год

5

4

3

2

Подтвердили

Повысили

Понизили

Кол-во об-ся

%

Кол-во об-ся

%

Кол-во об-ся

%

5а

19

15

4

7

3

1

73%

93%

10

67%

4

27%

1

7%

5б

24

22

9

9

3

1

82 %

95%

7

32%

11

50%

4

18%

5в

19

19

3

7

9

0

42 %

100%

10

53%

6

31%

3

16%

Итого

62

56

16

23

15

2

70%

96%

27

48%

21

38%

8

14%

№

Проверяемые предметные умения:

Количество обучающихся, допустивших ошибки/ процент

1

Умение выполнять арифметические действия с числами. Выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

8 чел/ 14%

2

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

15 чел/ 27%

3

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

10 чел/ 18%

4

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений.

20 чел/ 36 %

5.1

Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

8 чел/ 14 %

5.2

Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника

23 чел/ 41 %

6.1

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.

0 чел/ 0 %

6.2

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные.Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

3 чел/ 5 %

7

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

18 чел/ 32 %

8

Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость). Использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);решать задачи в 3–4 действия

33 чел/ 59 %

9.1

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

15 чел/ 27 %

9.2

Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

28 чел/ 50 %

10-11

Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

20 чел/ 36%

28 чел./50 %

12

Овладение основами логического и алгоритмического мышления Решать задачи в 3–4 действия.

50 чел/ 90%

№ Задания

Типичные ошибки

Возможные причины

4

Решение задачи на продолжительность события

Слабое усвоение темы «Время. Единицы времени»

5.2

Не выполнили построение в соответствии с заданием.

Плохо развито пространственное мышление

7

Вычислительные ошибки при выполнении письменного умножения, деления многозначных чисел

Слабое знание табличного умножения и деления

8

Решение задач

Низкий уровень развития логического мышления.

9.2

Неумение сделать вывод на основе полученной информации

Низкий уровень логического мышления, недостаточная осознанность чтения

10-11

Неверное указание взаимного месторасположения предметов на плоскости и в пространстве.

Низкий уровень развития пространственного мышления, недостаточная осознанность чтения.

12

Решение логической задачи

Недостаточный уровень развития логического мышления.

Вывод :

Обучающиеся 5 –х классов в целом справились с предложенной работой и показали базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов.

Учащиеся достаточно легко справились с заданиями, где проверялось умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий.

Не достаточно хорошо дети умеют выполнять письменно действия с многозначными числами, решать арифметическим способом (в одно, два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

Учащиеся испытывали затруднения при решении текстовых задач в три, четыре действия, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,вычислять площадь прямоугольника и строить фигуру по заданным параметрам. Затруднения вызывают задания на умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). Нестандартная задача на логическое мышление вызвала у них затруднение, что говорит о том, что учащиеся не в совершенстве овладели основами логического и алгоритмического мышления.

План по устранению ошибок

  1. Проанализировать результаты выполнения заданий, обратив внимание на выявленные типичные ошибки и пути их устранения.

  2. Организовать систематическое повторение учебного материала.

  3. При организации повторения уделить необходимое внимание вопросам, вызвавшим наибольшие затруднения у школьников.

  4. Развивать у обучающихся владение основам логического и алгоритмического мышления, умению интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований

  5. Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

  2. Учить детей работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами на различных уроках

  3. Обратить внимание на формирование у обучающихся общеучебных и предметных навыков, находящих непосредственное применение на практике.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506965-analiz-vpr-po-matematike-i-po-russkomu-jazyku

МБОУ Заворонежская СОШ Борщевской филиал.

Анализ ВПР по математике в 5 классе.

Всего учащихся в 5 классе -10

Выполняло работу – 9

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий и овладения межпредметными понятиями.

Дата проведения: 18.04. 2018г.

Содержание работы:

Работа содержит 14 заданий. В заданиях 1–5, 7, 8, 11, 12 (пункт 1), 13 необходимо записать только ответ. В задании 12 (пункт 2) нужно изобразить требуемые элементы рисунка. В заданиях 6, 9, 10, 14 требуется записать решение и ответ. На выполнение проверочной работы по математике отводилось  60 минут.

Система оценивания: Каждое верно выполненное задание 1–5, 7, 8, 11 (пункт 1), 11 (пункт 2), 12 (пункт 1), 12 (пункт 2), 13 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок. Выполнение заданий 6, 9, 10, 14 оценивается от 0 до 2 баллов        

Максимальное количество баллов за выполнение работы – 20. В соответствии с рекомендациями по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале, результаты выполнения ВПР по математике следующие:

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Средний  балл

Уровень обученности %

Качество знаний %

Первичный балл

0-6

7-10

11-14

15-20

3,6

100

55,5

Количество оценок

0

4

4

1

ФИО

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11(1)

11(2)

12(1)

12(2)

13

14

Первичный балл

Оценка

Баев К

1

0

1

1

X

1

X

1

1

2

2

1

1

1

1

0

X

13

4

Белоусов А

11

1

1

1

1

1

0

1

X

0

0

1

0

1

1

0

X

9

3

Белоусов Д

1

1

X

1

X

1

X

1

X

2

2

1

1

1

1

0

X

12

4

Борзых Н

11

1

1

1

X

1

X

X

X

2

X

1

X

1

1

0

X

9

3

Денисов Д

1

1

X

1

1

0

X

1

0

0

2

1

0

1

1

0

X

9

3

Кочеткова С

11

1

1

0

0

0

0

1

1

0

X

1

0

1

1

X

X

7

3

Полонеев В

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

2

1

1

0

1

X

X

11

4

Рощик Д

11

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

X

X

16

5

Черных Н

1

1

0

1

1

0

0

1

1

2

2

1

1

1

1

0

X

13

4

Анализ выполнения заданий проверочной работы учащимися:

№

Умения, виды деятельности (в соответствии с ФГОС)

Блоки ПООП НОО: выпускник научится /получит возможность научиться

Выполнение заданий учащимися в %

1

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число»

88,8

2

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь»

66.6

3

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь»

88,8

4

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части

44.4

5

Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений

Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений

66.6

6

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки

22,2

7

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия

77.7

8

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины

55,5

9

Овладение навыками письменных вычислений

Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий

55,5

10

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений

66,6

11

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы

100

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

55,5

12

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях

88,8

Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений

Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни

100

13

Развитие пространственных представлений

Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар»

0

14

Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности

0

Из приведённой таблицы видно, что учащиеся успешно справились с выполнением заданий №1, 11.1. В задании №1 проверяется владение понятиями «делимость натуральных чисел». Учащиеся успешно справились, поскольку формированию умения выполнять элементарные арифметические действия уделяется достаточно много времени. В задании №11.1 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Этот результат показывает, что тема анализа и интерпретации данных посильна для пятиклассников. С заданиями №7, 8, 10, 12.2 учащиеся в целом справились успешно. В задании №7 проверяются умения решать текстовые задачи практического содержания. Заданием 10 контролируется умение применять полученные знания для решения задач практического характера. Выполнение данного задания требует построения алгоритма решения и реализации построенного алгоритма. Задание 12 направлено на проверку умения применять геометрические представления при решении практических задач, а именно выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни. Со второй частью этого задания справились все  учащиеся, а первая часть задания на вычисление расстояния на местности в стандартных ситуациях вызвала затруднения у 2 учащихся.

В задании №9 проверяется умение находить значение арифметического выражения с натуральными числами, содержащего скобки. Можно выделить две группы проблем, помешавших более успешному выполнению этого задания: ошибочно выбрали порядок действий; приведены все необходимые вычисления, приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики вычислений, в результате чего получен неверный ответ. Данные ошибки допускаются в результате снижения самоконтроля учащихся.

Наибольшее затруднение вызвало задание №13 на знание формулы объема прямоугольного параллелепипеда и умение пользоваться ей для решения задачи практического характера и №14 задание повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.  Результаты выполнения данных заданий показал, что учащиеся не смогли применить математические знания для решения учебно-практической задачи. Такие задания не требуют знания какого-то специального набора терминов и понятий. Для успешного выполнения такого рода заданий следует как можно чаще учить детей рассуждать логически на уроках, логически обосновывать свои утверждения, на конкретных примерах разбирать различные образцы рассуждений и обоснований.

Выводы:

1. У учащихся хорошо развиты умения: выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; работать с таблицами и диаграммами; представлять, анализировать и интерпретировать данные; выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; решать задачи на покупки; решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.

2. Результаты диагностической работы показали наличие ряда проблем в математической подготовке учащихся, в том числе:  низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки; слабое развитие навыков проведения логических рассуждений;  недостаточное развитие у обучающихся умения решать практические задачи.

Учитель математики: Буцких Т. А.

Филиал
МОУ «Новомичуринская СОШ №2»

«Мамоновская
ООШ» Пронского района Рязанской области

Анализ
ВПР по математике в 5 классе

Дата проведения: 16
марта 2021 года

Учитель: Кудинова
Л.Г.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР
позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных
результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий
и овладения межпредметными понятиями.

Всего
учащихся в 5 классе
-9 чел.

Выполняло
работу – 9 чел.

Работа  по математике
содержит 14 заданий.  Максимальный балл, который можно получить за всю
работу-20.

Высокий  балл– 17
б набрал 1 ученик, низкий балл- 12 б набрал 1 ученик.

Распределение заданий проверочной работы
по уровню сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла

за выполнение
заданий данного уровня сложно- сти от максимального первичного балла за всю работу

Базовый

12

17

85

Повышенный

2

3

15

Итого

14

20

100

Система
оценивания:

      Каждое верно выполненное задание 1–5, 7, 8, 11 (пункт 1), 11 (пункт 2),

12 (пункт 1), 12 (пункт 2), 13 оценивается 1 баллом. Задание
считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал
правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок. Выполнение заданий
6, 9, 10, 14 оценивается от 0
до 2 баллов.

Максимальное
количество баллов за выполнение работы – 20. В соответствии с рекомендациями по
переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале, результаты
выполнения ВПР по математике следующие:

Отметка
по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Средний 
балл

Уровень
обученности %

Качество
знаний %

Первичный
балл

0-6

7-10

11-14

15-20

4,6

100

100

Количество
оценок

0

0

4

5

Гистограмма соответствия
аттестационных и текущих отметок

Количество учащихся

%

Понизили
оценку

1

11

Подтвердили
оценку

4

44,5

Повысили
оценку

4

44,5

Всего

7

100

Анализ
выполнения работы:

Код

обуч-ся

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

(1)

11

(2)

12

(1)

12

(2)

13

14

Первичный балл

Оценка
за предыдущий период (четверть)

Оценка за ВПР

50053

1

1

1

1

1

Материал
не пройден

1

1

Х

2

1

1

1

1

1

Х

14

4

4

50054

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50055

1

1

1

1

1

1

1

Х

2

1

1

1

1

Х

Х

13

4

4

50056

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

0

1

Х

15

4

5

50057

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50058

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

17

5

5

50059

1

1

1

1

1

1

1

Х

1

0

1

1

1

1

Х

12

5

4

50060

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50061

1

1

1

1

1

1

1

2

Х

1

1

1

1

1

Х

14

4

4

Типы заданий,
сценарии выполнения заданий

В заданиях 1–3 проверяется владение
понятиями «делимость чисел»,

«обыкновенная дробь», «десятичная дробь».

В задании 4 проверяется умение находить часть числа и число по его части.

Заданием 5 контролируется умение находить неизвестный компонент арифметического действия.

В заданиях 6–8 проверяются умения решать текстовые задачи на движение, работу, проценты и задачи
практического содержания.

В задании 9 проверяется умение находить
значение арифметического выражения с натуральными числами, содержащего скобки.

Заданием 10 контролируется умение
применять полученные знания для решения
задач практического характера. Выполнение данного задания требует
построения алгоритма решения
и реализации построенного алгоритма.

В задании 11 проверяется умение извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах.

Задание 12 направлено на проверку
умения применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку
навыков геометрических
построений.

Заданием 13 проверяется развитие
пространственных представлений.

Задание 14 является заданием
повышенного уровня сложности
и направлено на проверку логического мышления, умения проводить
математические рассуждения.

Успешное выполнение обучающимися заданий 13 и 14 в совокупности с высокими 
 результатами    по    остальным  
 заданиям    свидетельствует о
целесообразности построения индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся в целях развития
их математических способностей.

Распределение заданий
и процент выполнения задания учащимися:

№

Умения,
виды деятельности (в соответствии с ФГОС)

Блоки ПООП
НОО: выпускник научится / получит воз-

можность научиться

Уровень сложности

Максимальный балл за
выполнение задания

Примерное время вы-
полнения задания обу- чающимся (в минутах)

Процент выполнения задания учащимися

1

Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «натуральное число»

Б

1

2

100

2

Развитие
представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «обыкновенная дробь»

Б

1

2

100

3

Развитие
представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «десятичная дробь»

Б

1

2

100

4

Развитие
представлений о числе и числовых системах

от натуральных до действи тельных чисел

Решать задачи
на нахождение части
числа и числа
по его части

Б

1

4

100

5

Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений

Использовать    свойства
чисел и правила действий с рациональны-

ми числами при выполнении вычис
лений

Б

1

2

100

6

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач
из смежных дисциплин

Решать
задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три
величины, выделять эти величины и отношения между ними, знать различие скоростей объекта

в стоячей воде, против течения и по
течению реки

Б

2

5

Материал
не пройден

7

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из  смежных дисциплин

Решать
несложные сюжетные задачи разных
типов на все арифметические действия

Б

1

4

100

8

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Находить процент
от числа, число
по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел,

находить процентное снижение или процентное повышение величины

Б

1

3

100

9

Овладение навыками письменных вычислений

Использовать      
свойства       чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений

/ выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий

Б

2

5

67

10

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из

смежных дисциплин

Решать задачи
на покупки, решать
несложные логические задачи методом
рассуждений

Б

2

5

89

11

Умение извлекать информацию,          представленную в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представлен- ную в виде таблицы, диаграммы

Б

1

2

89

Умение извлекать информа цию, представленную  в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представленную в
виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать ин- формацию,представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

Б

1

3

100

12

Умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из

смежных дисциплин

Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях

Б

1

4

89

Развитие умений моделирова ния
реальных ситуаций на языке геометрии,    развитие изобразительных умений

Выполнять простейшие построения и
измерения на местности, необходимые в реальной жизни

Б

1

5

100

13

Развитие пространственных представлений

Оперировать на базовом
уровне понятиями: прямоугольный параллелепипед, куб, шар

П

1

3

89

14

Умение проводить логические

обоснования, доказательства математических утверждений

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
по вышенной трудности

П

2

9

11

Выводы:
5 обучающихся справились с данной работой на «5», 4 обучающихся на «4».

Учащиеся
успешно справились с выполнением заданий № 1-5, 7,  8, 11.

В
задании №1, и № 2 проверяется владение вычислительными навыками и свойствами
рациональных чисел. Учащиеся успешно справились, поскольку формированию умения
выполнять элементарные арифметические действия уделяется достаточно много
времени.

Низкие
результаты показаны при выполнении заданий № 9. Задание 14 является заданием
повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления,
умения проводить математические рассуждения. Такие задания не требуют знания
какого-то специального набора терминов и понятий.

     По итогам
проверочной работы выявлена объективная индивидуальная оценка учебных
достижений каждого обучающегося за прошлый год, выяснены причины потери знаний,
намечены меры по устранению выявленных пробелов.

У
некоторых учащихся хорошо развиты умения: решать задачи на покупки; решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; работать с
таблицами и диаграммами; представлять и анализировать данные.

Результаты
проверочной работы показали наличие ряда проблем в математической подготовке
учащихся, в том числе:  низкий  уровень сформированности навыков самоконтроля,
включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления
выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности
полученного ответа и его проверки; слабое развитие навыков проведения
логических рассуждений; недостаточное развитие у обучающихся умения решать
практические задачи.

Типичные ошибки:

1.Вычислительные ошибки;

2.Неосмысленное чтение заданий;

3.Решение задач практического содержания;

4. Неумение применять изученные понятия для решения задач
практического характера;

5.Слабое представление о числе и числовых системах от натуральных
до действительных чисел. Неумение решать задачи на нахождение части числа и
числа по его части;

6.Невладение геометрическим языком, развитие навыков
изобразительных умений, навыков геометрических построений.

7.Использование свойств чисел и правила действий с натуральными
числами при выполнении вычислений.

8.Задачи на пространственное воображение.

9.Неумение проводить логические обоснования.

Рекомендации:

на уроках математики проводить следующую
работу:

·        
Развивать
пространственное представление понятий «прямоугольный параллелепипед», «куб».

·        
Больше
времени выделять на решение задач на нахождение части числа и числа по его
части.

·        
Решать
задачи на логическое мышление.

·        
Развивать
навыки изобразительных умений и геометрических построений.

·        
Проводить
консультации по математике для учащихся 6 класса по западающим темам.

·        
Наметить
дополнительные занятия для слабоуспевающих обучающихся.

·        
Усилить
работу по ликвидации и предупреждению выявленных пробелов: уметь заранее
предвидеть трудности учащихся при выполнении типичных заданий, использовать
приемы по снятию этих трудностей(разъяснение, иллюстрации, рисунки, таблицы,
схемы, комментарии к домашним заданиям).

·        
С учащимися
в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность
выполнять 15 – 20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания
на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого ученика перечень
тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их
развитием.

·        
С
сильными учащимися, помимо тренировки в решении задач базового уровня сложности
(в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач
повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных
работах и дополнительных занятиях.

22.03.2021
г.

Учитель
математики: _______________________ Л.Г.Кудинова

Анализ ВПР по русскому языку в 5 –х классах

Дата проведения _____ сентября 2022 года

Минимальный балл 13 (__________________) Максимальный балл 38( ________________)

Учитель Наумова Е.Н.

Класс

Кол-во обуч-ся в классе

Кол-во выполнявших работу

Получили отметки

Качество знаний

Обученность

По сравнению с итогами за 2021-2022 год

5

4

3

2

Подтвердили

Повысили

Понизили

Кол-во об-ся

%

Кол-во об-ся

%

Кол-во об-ся

%

5а

19

15

1

7

5

2

53%

86%

12

80%

1

7%

2

13%

5б

24

23

3

13

6

1

70 %

96%

18

78%

3

13%

2

9%

5в

18

18

0

8

10

0

44 %

100%

17

94%

0

0

1

6%

Итого

61

56

4

28

21

3

57%

95

47

84%

4

7%

5

9%

№

Проверяемые предметные умения:

Количество обучающихся, допустивших ошибки/ процент

1.1

Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки

49 чел/ 87%

1.2

Находить и исправлять пунктуационные ошибки

19 чел/ 35%

2

Выделять предложения с однородными членами

36 чел/ 65%

3.1

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

4 чел/ 8 %

3.2

Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи

22 чел/ 39 %

4

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

24 чел/ 43 %

5

Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие

0 чел/ 0 %

6

Определять главную мысль текста

29 чел/ 52 %

7

Делить тексты на смысловые части, составлять план текста

33 чел/ 60 %

8

Задавать вопросы по содержанию текста

29 чел/ 52 %

9

Определять значение слова по тексту

0 чел/ 0 %

10

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

12 чел/ 22 %

11

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

27 чел/ 48%

12.1

Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.

24 чел/ 43%

12.2

Морфологические признаки имен существительных

32 чел/ 57 %

13.1

Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи

22 чел/ 39 %

13.2

Морфологические признаки имен прилагательных

46 чел/ 82%

14

Находить в тексте такие части речи, как глаголы

12 чел/ 22 %

15.1

Толкование ситуации в заданном контексте

44 чел/ 78 %

15.2

Правописная грамотность

32 чел/ 57%

№ Задания

Типичные ошибки

Возможные причины

1.1

Правописание безударных гласных в коне слова, правописание падежных окончаний имен существительных, правописание парных согласных в корне слова.

Низкий уровень сформированности умения проверять безударные гласные в коне слова, парные согласные в корне слова, скудный словарный запас,

Затруднения в определении склонения и падежа имени существительного.

2

Нахождение предложения с однородными членами другого вида (не соответствуют заданию)

Низкий уровень внимания

4

Несоблюдение орфоэпических норм русского языка

Незнание орфоэпических норм

6

Неверное определение главной мысли текста (слишком объемное)

Непонимание текста, неумение кратко и понятно выразить собственные мысли на письме.

7

Составление плана текста

Неумение ориентироваться в структуре текста, выделять микротем частей.

8

Орфографические ошибки в написании вопроса по тексту

Слабая орфографическая зоркость

11

Не обозначены части слова

Низкий уровень внимания

12.1

Выписаны не все имена существительные

Низкий уровень внимания

12.2

Неверное определение морфологических признаков имен существительных

Слабые знания склонений, падежей имен существительных.

13.2

Неверное определение морфологических признаков имен прилагательных

Смешение постоянных и непостоянных признаков (определение рода прилагательного во множественном числе)

15.1

Неверное толкование ситуации в заданном контексте.

Низкий словарный запас, непонимание фразеологизма.

Вывод :

Обучающиеся 5 -х классов в целом справились с предложенной работой и показали базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов. Однако результаты отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочётов.

План по устранению ошибок

  1. Регулярно проводить работу по формированию у обучающихся орфографической зоркости, умению осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, развитию контроля и самоконтроля, соблюдения при письме изученных орфографических и пунктуационных норм. Организовать систему повторения учебного материала в течение всего года, при организации повторения уделить необходимое внимание вопросам, вызывавшим наибольшие затруднения у школьников

  2. Необходимо организовать работу с текстом и другими источниками информации на каждом уроке по любому предмету. Для анализа важно отбирать тексты разных стилей, родов и жанров. Методика работы с текстом должна быть дополнена работой со структурными частями текста. Формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию текста, строить речевое высказывание заданной структуры в письменной форме по содержанию прочитанного текста, задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

  3. Систематически проводить словарную работу на уроках, работать над обогащением словарного запаса учащихся учить формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления, умению определять значение слова по тексту .

  2. Включать на уроках больше упражнений на распознавание грамматических признаков слов, на умение относить слова к определенной группе основных частей речи с учетом совокупности выявленных признаков .

  3. Больше внимания уделить проведению морфологический разбор имен прилагательных по алгоритму, учить оценивать правильность проведения морфологического разбора

  4. Организовать работу на уроках развития речи по составлению и записи текстов, направленных на знание норм речевого этикета с учетом орфографических и пунктуационных правил русского языка. Обратить внимание на формирование у обучающихся общеучебных и предметных навыков, находящих непосредственное применение на практике.Учить осознанному и произвольному построению речевого высказывания в письменной форме. Формировать умение находить, обрабатывать и оценивать информацию текста, передавать ее в письменной форме, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. При работе над ошибками формировать умение выявлять причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах

Анализ ВПР по математике в 5 –х классах

Дата проведения 22 сентября 2022 года

Минимальный балл 5 (____________) Максимальный балл 18 (_________________)

Учитель Наумова Е.Н.

Класс

Кол-во обуч-ся в классе

Кол-во выполнявших работу

Получили отметки

Качество знаний

Обученность

По сравнению с итогами за 2021-2022 год

5

4

3

2

Подтвердили

Повысили

Понизили

Кол-во об-ся

%

Кол-во об-ся

%

Кол-во об-ся

%

5а

19

15

4

7

3

1

73%

93%

10

67%

4

27%

1

7%

5б

24

22

9

9

3

1

82 %

95%

7

32%

11

50%

4

18%

5в

19

19

3

7

9

0

42 %

100%

10

53%

6

31%

3

16%

Итого

62

56

16

23

15

2

70%

96%

27

48%

21

38%

8

14%

№

Проверяемые предметные умения:

Количество обучающихся, допустивших ошибки/ процент

1

Умение выполнять арифметические действия с числами. Выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

8 чел/ 14%

2

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

15 чел/ 27%

3

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

10 чел/ 18%

4

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений.

20 чел/ 36 %

5.1

Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

8 чел/ 14 %

5.2

Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника

23 чел/ 41 %

6.1

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.

0 чел/ 0 %

6.2

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные.Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

3 чел/ 5 %

7

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

18 чел/ 32 %

8

Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость). Использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);решать задачи в 3–4 действия

33 чел/ 59 %

9.1

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

15 чел/ 27 %

9.2

Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

28 чел/ 50 %

10-11

Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

20 чел/ 36%

28 чел./50 %

12

Овладение основами логического и алгоритмического мышления Решать задачи в 3–4 действия.

50 чел/ 90%

№ Задания

Типичные ошибки

Возможные причины

4

Решение задачи на продолжительность события

Слабое усвоение темы «Время. Единицы времени»

5.2

Не выполнили построение в соответствии с заданием.

Плохо развито пространственное мышление

7

Вычислительные ошибки при выполнении письменного умножения, деления многозначных чисел

Слабое знание табличного умножения и деления

8

Решение задач

Низкий уровень развития логического мышления.

9.2

Неумение сделать вывод на основе полученной информации

Низкий уровень логического мышления, недостаточная осознанность чтения

10-11

Неверное указание взаимного месторасположения предметов на плоскости и в пространстве.

Низкий уровень развития пространственного мышления, недостаточная осознанность чтения.

12

Решение логической задачи

Недостаточный уровень развития логического мышления.

Вывод :

Обучающиеся 5 –х классов в целом справились с предложенной работой и показали базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов.

Учащиеся достаточно легко справились с заданиями, где проверялось умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий.

Не достаточно хорошо дети умеют выполнять письменно действия с многозначными числами, решать арифметическим способом (в одно, два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

Учащиеся испытывали затруднения при решении текстовых задач в три, четыре действия, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,вычислять площадь прямоугольника и строить фигуру по заданным параметрам. Затруднения вызывают задания на умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). Нестандартная задача на логическое мышление вызвала у них затруднение, что говорит о том, что учащиеся не в совершенстве овладели основами логического и алгоритмического мышления.

План по устранению ошибок

  1. Проанализировать результаты выполнения заданий, обратив внимание на выявленные типичные ошибки и пути их устранения.

  2. Организовать систематическое повторение учебного материала.

  3. При организации повторения уделить необходимое внимание вопросам, вызвавшим наибольшие затруднения у школьников.

  4. Развивать у обучающихся владение основам логического и алгоритмического мышления, умению интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований

  5. Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

  2. Учить детей работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами на различных уроках

  3. Обратить внимание на формирование у обучающихся общеучебных и предметных навыков, находящих непосредственное применение на практике.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506965-analiz-vpr-po-matematike-i-po-russkomu-jazyku

Аналитическая справка

по результатам проведения Всероссийской проверочной работы по математике в 5 классе (по программе 4 класса) МОУ СОШ с.Елизаветино Аткарского района Саратовской области

Дата проведения: 14.09.2020 год

Основные результаты проведения Всероссийских проверочных работ по математике

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале представлен в таблице.

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0-6

7-10

11-14

15-20

Продолжительность проверочной работы

На выполнение проверочной работы по математике дается 45 минут.

Результативность выполнения заданий

Из 14 учеников 5 класса работу выполнили – 8 человек (61,54%). Средний балл (по пятибалльной системе) составил 3,25 балла. Справились с работой 7 человек (87,5 %). Не справились с работой 1 человек (12,5 %).

Средний тестовый балл за выполнение всей работы по математике – 8,63 балла (43 % от первичного). Максимальный первичный балл: 20. Следует отметить, что ни один участник не смог набрать максимальное количество баллов (1 ученик – 13 баллов).

Анализ результатов ВПР по математике

Предмет

Всего уч-ся

Выполняли работу

% участия

% успеваемости

Качество обучения

Макс. балл

Ср. перв. балл

% от макс. балла

Средний балл

% совп. с четвертной оценкой

Математика

14

8

61,54

87,5

37,5

20

8,63

43

3,25

37,5

Сравнительный анализ итоговой отметки за 4 класс и результатов ВПР по математике в 5 классе (по программе 4 класса)

Кол-во учащихся

%

Подтвердили свои отметки

3

37,5

Повысили свои отметки

0

0

Понизили свои отметки

5

62,5

Обучающиеся 5 класса показали допустимое качество знаний 37,5 %.

Не справился 1 обучающийся 5 класса (код 50007)

Ниже в таблице представлена статистика по отметкам:

Группы участников

Количество участников

Распределение групп баллов в %

2

3

4

5

Вся выборка

1369699

6,98

27,09

43,97

21,96

Саратовская область

20612

5,29

27,55

46,07

20,95

Аткарский район

286

4,20

29,72

47,90

18,18

МОУ СОШ с.Елизаветино

8

12,5

50

37,5

0

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО

Проверяемый элемент содержания/ требования к уровню подготовки выпускников

Макс. балл

Средний % выполнения

По ОО

По региону

По России

8

20612

1369699

1. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

1

100

89,36

88,67

2. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

1

37,5

76,33

76,44

3. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

2

81,25

79,96

79,72

4. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр,сантиметр – миллиметр)

1

37,5

50,67

53,78

5.1. Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

1

62,5

55,61

55,18

5.2. Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

1

62,5

43,3

41,42

6.1. Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.

1

75

91,83

90,49

6.2. Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

1

75

82,56

81,33

7. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

1

37,5

54,16

53,4

8. Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);
решать задачи в 3–4 действия

2

31,25

36,46

39,66

9.1. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1

12,5

48,45

48,35

9.2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1

0

37,26

37,11

10. Овладение основами логического и алгоритмического мышления
Собирать, представлять, интерпретировать информацию

2

6,25

53,76

51,34

11. Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

2

62,5

65,16

64,49

12. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.
Решать задачи в 3–4 действия.

2

0

9,05

10,53

Наибольшую трудность вызвали следующие задания:

2. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

4. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр)

7. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

8. Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать задачи в 3–4 действия

9.Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

10. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Собирать, представлять, интерпретировать информацию

12. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия.

На диаграмме представлены итоги выполнения ВПР-2020 в 5 классе (по программе 4 класса) по математике:

t1608316148aa.gif

Анализ выполнения ВПР обучающимися с низкими образовательными потребностями.

Обучающийся

Задание

Первичный балл

Годовая отметка за 4 класс

1

2

3

4

5.1

5.2

6.1

6.2

7

8

9.1

9.1

10

11

12

50013

1

1

2

1

1

1

0

1

1

1

0

0

1

2

0

13

4

50012

1

0

2

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

2

0

9

3

50009

1

0

2

1

0

0

1

1

1

2

1

0

0

2

0

12

4

50008

1

0

1

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

2

0

6

3

50007

1

0

0

0

1

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

4

2

50006

1

1

2

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

6

3

50005

1

1

2

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

8

3

50001

1

0

2

0

1

1

1

1

0

2

0

0

0

2

0

11

4

Планируемые мероприятия по совершенствованию умений и повышению результативности работы:

1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся; внести изменения в Рабочую программу

2. Использовать тренинговые задания для формирования устойчивых навыков решения заданий, развивать стойкие вычислительные навыки через систему разноуровневых упражнений;

3. Сформировать план индивидуальной работы с учащимися слабомотивированными на учебную деятельность.

4. Совершенствовать вычислительные навыки различных арифметических действий. Повторно рассмотреть алгоритм письменного действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

5. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи с правилами ее оформления, где запись ответа должна строго соответствовать постановке вопроса задачи.

6. Выполнение различных заданий на овладение основами логического и алгоритмического мышления при проведении несложных исследований (собирать, объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

7. Усиление работы по формированию УУД применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин;

8. Глубокое и тщательное изучение трудных для понимания учащихся тем математики;

9. Вести работу с одарёнными детьми – решение задач повышенной трудности, где требуется проводить логические обоснования, доказательство математических утверждений;

10. Своевременное информирование родителей о результатах ВПР, текущих образовательных достижениях учащихся.

Учитель математики – Родичева И.А.

Источник

  • Анализ базы 1с на наличие ошибок
  • Анализ английского текста на ошибки
  • Анализ html кода на наличие ошибок
  • Анаграмма к слову ошибка
  • Анабиоз сон разума ошибка physx