Автор тута был не прав ошибка

— Не реже одного раза в месяц в нем будут публиковаться и другие материалы, включающие ссылки на главы и параграфы учебников федерального перечня Минпросвещения России, уроки Российской электронной школы, задания открытых банков ОГЭ и ЕГЭ, — сообщает Рособрнадзор.

Какие конкретные советы даются выпускникам? Возьмем, к примеру, самый массовый предмет ЕГЭ — русский язык. Здесь разбираются самые частые ошибки, над которыми стоит поработать. Например, ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

1) ошибки в образовании личных форм глаголов: «Им двигает чувство сострадания» (норма: движет);

2) неправильное образование временных форм глаголов: «Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно» (следует: …даст.., научит… или …дает…, учит…);

3) ошибки в образовании действительных и страдательных причастий: «Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста» (следует: стекавшие);

4) ошибки при образовании деепричастий: «Вышев на сцену, певцы поклонились» (норма: выйдя);

5) неправильное употребление наречий: «Автор тута был не прав» (норма: тут);

6) ошибки, связанные с употреблением частиц: «Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника».

Грамматико-синтаксические ошибки:

1) употребление сказуемого в форме 3-го лица (или среднего рода) независимо от рода и числа подлежащего: «Чтобы приносить пользу Родине, нужно: …смелость, знания, честность» (вместо: …нужны смелость, знания, честность);

2) отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится: «В тексте всего раскрываются две проблемы» (вместо: «… раскрываются всего две проблемы»);

3) неоправданный пропуск подлежащего: «Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста»;

4) объединение сочинительной связью простого и сложного предложений: «Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве» (правильно: …но и как вольнодумство);

5) смещение конструкции: «Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения» (правильно: это художественная сторона произведения).

Орфография: темы, на повторение которых нужно обратить особое внимание:

1) написание гласных в личных окончаниях глаголов (строят, колют, возят);

2) написание гласных в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов (порожек, серебряный, беседовать);

3) написание двойных согласных (килограмм, галерея, артиллерия);

4) написание твердых и мягких согласных (возьми, бантик);

5) ошибки в слитном, раздельном или дефисном написании слова (встарь, по-дорожному, красно-белый);

6) ошибки в написании строчных и прописных букв (МХАТ, масленица);

7) -Н-или -НН-в суффиксах прилагательных, причастий, наречий;

слитное и раздельное написание служебных и знаменательных слов-омофонов: тоже /то же, потому / по тому, чтобы / что бы и т.п.

Федеральный институт педагогических измерений, подведомственный Рособрнадзору, открыл на своем официальном сайте новый раздел «Навигатор подготовки«, в котором публикуются материалы для самостоятельной подготовки выпускников к ОГЭ и ЕГЭ по всем предметам.

Федеральный институт педагогических измерений, подведомственный Рособрнадзору, открыл на своем официальном сайте новый раздел «Навигатор подготовки«, в котором публикуются материалы для самостоятельной подготовки выпускников к ОГЭ и ЕГЭ по всем предметам.

— Не реже одного раза в месяц в нем будут публиковаться и другие материалы, включающие ссылки на главы и параграфы учебников федерального перечня Минпросвещения России, уроки Российской электронной школы, задания открытых банков ОГЭ и ЕГЭ, — сообщает Рособрнадзор.

Какие конкретные советы даются выпускникам? Возьмем, к примеру, самый массовый предмет ЕГЭ — русский язык. Здесь разбираются самые частые ошибки, над которыми стоит поработать. Например, ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

1) ошибки в образовании личных форм глаголов: «Им двигает чувство сострадания» (норма: движет);

2) неправильное образование временных форм глаголов: «Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно» (следует: …даст.., научит… или …дает…, учит…);

3) ошибки в образовании действительных и страдательных причастий: «Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста» (следует: стекавшие);

4) ошибки при образовании деепричастий: «Вышев на сцену, певцы поклонились» (норма: выйдя);

5) неправильное употребление наречий: «Автор тута был не прав» (норма: тут);

6) ошибки, связанные с употреблением частиц: «Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника».

Грамматико-синтаксические ошибки:

1) употребление сказуемого в форме 3-го лица (или среднего рода) независимо от рода и числа подлежащего: «Чтобы приносить пользу Родине, нужно: …смелость, знания, честность» (вместо: …нужны смелость, знания, честность);

2) отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится: «В тексте всего раскрываются две проблемы» (вместо: «… раскрываются всего две проблемы»);

3) неоправданный пропуск подлежащего: «Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста»;

4) объединение сочинительной связью простого и сложного предложений: «Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве» (правильно: …но и как вольнодумство);

5) смещение конструкции: «Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения» (правильно: это художественная сторона произведения).

Орфография: темы, на повторение которых нужно обратить особое внимание:

1) написание гласных в личных окончаниях глаголов (строят, колют, возят);

2) написание гласных в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов (порожек, серебряный, беседовать);

3) написание двойных согласных (килограмм, галерея, артиллерия);

4) написание твердых и мягких согласных (возьми, бантик);

5) ошибки в слитном, раздельном или дефисном написании слова (встарь, по-дорожному, красно-белый);

6) ошибки в написании строчных и прописных букв (МХАТ, масленица);

7) -Н-или -НН-в суффиксах прилагательных, причастий, наречий;

слитное и раздельное написание служебных и знаменательных слов-омофонов: тоже /то же, потому / по тому, чтобы / что бы и т.п.

Источник — Российская газета

Вы можете поделиться этой записью:

Просмотров: 21

Федеральный институт педагогических измерений, подведомственный Рособрнадзору, открыл на своем официальном сайте новый раздел «Навигатор подготовки», в котором публикуются материалы для самостоятельной подготовки выпускников к ОГЭ и ЕГЭ по всем предметам.

— Не реже одного раза в месяц в нем будут публиковаться и другие материалы, включающие ссылки на главы и параграфы учебников федерального перечня Минпросвещения России, уроки Российской электронной школы, задания открытых банков ОГЭ и ЕГЭ, — сообщает Рособрнадзор.

Какие конкретные советы даются выпускникам? Возьмем, к примеру, самый массовый предмет ЕГЭ — русский язык. Здесь разбираются самые частые ошибки, над которыми стоит поработать. Например, ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

1) ошибки в образовании личных форм глаголов: «Им двигает чувство сострадания» (норма: движет);

2) неправильное образование временных форм глаголов: «Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно» (следует: …даст.., научит… или …дает…, учит…);

3) ошибки в образовании действительных и страдательных причастий: «Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста» (следует: стекавшие);
4) ошибки при образовании деепричастий: «Вышев на сцену, певцы поклонились» (норма: выйдя);

5) неправильное употребление наречий: «Автор тута был не прав» (норма: тут);

6) ошибки, связанные с употреблением частиц: «Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника».

Грамматико-синтаксические ошибки:

1) употребление сказуемого в форме 3-го лица (или среднего рода) независимо от рода и числа подлежащего: «Чтобы приносить пользу Родине, нужно: …смелость, знания, честность» (вместо: …нужны смелость, знания, честность);

2) отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится: «В тексте всего раскрываются две проблемы» (вместо: «… раскрываются всего две проблемы»);

3) неоправданный пропуск подлежащего: «Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста»;

4) объединение сочинительной связью простого и сложного предложений: «Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве» (правильно: …но и как вольнодумство);

5) смещение конструкции: «Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения» (правильно: это художественная сторона произведения).

Орфография: темы, на повторение которых нужно обратить особое внимание:

1) написание гласных в личных окончаниях глаголов (строят, колют, возят);

2) написание гласных в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов (порожек, серебряный, беседовать);

3) написание двойных согласных (килограмм, галерея, артиллерия);

4) написание твердых и мягких согласных (возьми, бантик);

5) ошибки в слитном, раздельном или дефисном написании слова (встарь, по-дорожному, красно-белый);

6) ошибки в написании строчных и прописных букв (МХАТ, масленица);

7) -Н-или -НН-в суффиксах прилагательных, причастий, наречий;

слитное и раздельное написание служебных и знаменательных слов-омофонов: тоже /то же, потому / по тому, чтобы / что бы и т.п.

Текст: Ксения Колесникова/Российская газета

Грамматические ошибки

Справочные материалы

Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы: словообразовательной, морфологической, синтаксической. Например:

– подскользнуться вместо поскользнуться, благородность вместо благородство – здесь допущена ошибка в словообразовательной структуре слова, использована не та приставка или не тот суффикс;

– без комментарий, едь вместо поезжай, более легче – неправильно образована форма слова, т. е. нарушена морфологическая норма;

– оплатить за проезд, удостоен наградой – нарушена структура словосочетания (не соблюдаются нормы управления);

– Покатавшись на катке, болят ноги; В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю – неправильно построены предложения с деепричастным оборотом (1) и с однородными членами (2), т. е. нарушены синтаксические нормы.

В отличие от грамматических, речевые ошибки – это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм, например: Штольц – один из главных героев одноименного романа Гончарова «Обломов»; Они потеряли на войне двух единственных сыновей. 

Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.

Ниже приводятся общепринятые классификаторы грамматических и речевых ошибок.

Грамматические ошибки

К числу наиболее типичных грамматических ошибок (К9)  относятся ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

1) ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (следует: движет);

2) неправильное употребление видовременных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует: …даст.., научит… или  …дает.., учит…);

3) ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует: стекавшие);

4) ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя);

5)  неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма: тут);

Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил грамматики и возникают под влиянием просторечия и диалектов.

Кроме того, к типичным можно отнести и грамматико-синтаксические ошибки, также выявляемые в работах экзаменуемых:

1)       нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения (норма: … это художественная сторона произведения); Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (норма: … нужны смелость, знания, честность);

2)     ошибки, связанные с употреблением частиц, например, неоправданный повтор: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы» (ограничительная частица «всего» должна стоять перед подлежащим: «… всего две проблемы»);

3) неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста;

4) неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.

Тренировочные упражнения

Задание.  Найти ошибку, объяснить (в соответствии с таблицей), записать исправленный вариант.

1.Ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц.

1)  Им двигает чувство сострадания.

2)  Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно.

3)  Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста .

4) Вышев на сцену, певцы поклонились.

5)   Автор тута был не прав.

2. Грамматико-синтаксические ошибки.

1) Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность.

2)  Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

3) Его храбрость, постоять за честь и справедливость привлекают автора текста.

4) Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.

5) Посмотрев  спектакль, больше всего мне понравилась главная героиня.

6) Я считаю то, что  в нашем драматическом театре прекрасно ставят классику.

7) Пушкин описывает и критически отзывается о  пугачевском восстании.

В повести «Капитанской дочке» один из главных героев – Пугачев.

9)Требования к сочинению не выходят за рамки, ограниченными школьной программой.

                    Грамматические ошибки

     Морфологические
ошибки 

      Грамматическая
ошибка — это ошибка в структуре
языковой единицы:                  в структуре слова,

                                      словосочетания или предложения;

                                это
нарушение какой-либо грамматической нормы — словообразовательной, морфологической,
синтаксической.

Например:

              — подскользнуться вместо поскользнуться,
благородность вместо благородство — здесь допущена ошибка в
словообразовательной структуре слова, использована не та приставка или не тот
суффикс;

                  — без комментарий, едь вместо без
комментариев, поезжай, более легче вместо более легко (или легче) — неверно
образована форма слова, т.е. нарушена морфологическая норма;

                — заплатить за квартплату, удостоен наградой
— нарушена структура словосочетания, не соблюдены нормы управления;

              — (1)Покатавшись на катке, болят ноги; (2)В
сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю —
неправильно построены предложения с деепричастным оборотом (1) и с однородными
членами (2): нарушены синтаксические нормы.

                               
Грамматические ошибки

 Грамматическая ошибка – это
ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или
предложения; это нарушение какой- либо грамматической нормы –
словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Грамматические ошибки
состоят

в ошибочном словообразовании,

              ошибочном образовании форм частей речи,

в нарушении согласования, управления,

                          видовременной соотнесенности
глагольных форм,

в нарушении связи между подлежащим и сказуемым,

                           ошибочном построении 
предложения с деепричастным или причастным оборотом, однородными членами,

а также сложных предложений,

                                  в смешении прямой и
косвенной речи

 в нарушении границ предложения.

Например:

– подскользнуться
вместо поскользнуться, благородность вместо благородство (здесь допущена
ошибка в словообразовательной структуре слова, использована не та приставка или
не тот суффикс);

– без комментарий
вместо без комментариев, едь вместо поезжай, более легче (неправильно
образована форма слова, т.е. нарушена морфологическая норма);

– заплатить за
квартплату, удостоен наградой (нарушена структура словосочетания: не
соблюдаются нормы управления);

– Покатавшись на
катке, болят ноги; В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его
люблю (неправильно построены предложения с деепричастным оборотом (1) и с
однородными членами (2), т.е. нарушены синтаксические нормы).

Одними из наиболее
типичных грамматических ошибок являются ошибки, связанные с употреблением
глагольных форм, наречий, частиц:

1.
ошибки в образовании личных форм глаголов:

          Им двигает чувство
сострадания (норма для употребленного в тексте значения глагола движет);

2.   
неправильное употребление временных форм
глаголов:

Эта книга дает знания об
истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно
(следует …даст.., научит… или …дает…, учит…);

3. ошибки в
употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды,
стекаемые вниз, поразили автора текста (следует стекавшие);

4. ошибки в образовании
деепричастий:

Вышев на сцену, певцы
поклонились (норма выйдя);

5.  неправильное
образование наречий:

Автор тута был не прав
(норма тут);

6. ошибки, связанные с
нарушением закономерностей и правил грамматики, возникающие под влиянием
просторечия и диалектов.

Кроме того, к
типичным можно отнести и синтаксические ошибки, а именно:

1.нарушение
связи между подлежащим и сказуемым:

            Главное, чему
теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения
(правильно это художественная сторона произведения);

             Чтобы
приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность
(вместо нужны смелость, знания, честность);

2.   
ошибки, связанные с употреблением частиц:

      Хорошо было бы, если бы на картине
стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к
которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами
предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто
нарушается в сочинениях):

        В тексте всего
раскрываются две проблемы (ограничительная частица
всего должна стоять перед подлежащим: … всего две проблемы);

3.    неоправданный
пропуск подлежащего (эллипсис):

        Его храбрость,
(?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста;

4. неправильное
построение сложносочиненного предложения:

Ум автор текста понимает
не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный»
связывалось представление о вольнодумстве.

Одними из наиболее типичных грамматических ошибок (К9) являются ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

1) ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (следует: движет);

2) неправильное употребление временных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует:.даст., научит. или.дает., учит.);

3) ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует: стекавшие);

4) ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя);

5) неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма: тут);

Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил грамматики и возникают под влия­нием просторечия и диалектов.

Кроме того, к типичным можно отнести и грамматико-синтаксические ошибки, также выявляемые в работах экзаменуемых:

1) нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художе­ственной стороне произведения (норма: … это художественная сторона произведения); Чтобы прино­сить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (норма:. нужны сме­лость, знания, честность);

2) ошибки, связанные с употреблением частиц: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, кото­рые они должны выделять, но эта законо­мерность часто нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы» (ограничи­тельная частица «всего» должна стоять пе­ред подлежащим: «. всего две проблемы»);

3) неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста;

4) неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «ум­ный» связывалось представление о вольноду­мстве.

Анализируя работы экзаменуемых с точки зрения речевой грамотности, можно также выявить типичные речевые ошибки (К10). Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штам­пы, немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использо­вание экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смеше­ние) паронимов, ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

К наиболее частотным ошибкам относятся следующие:

1) неразличение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в «Философский словарь» (глагол взглянуть обычно имеет при себе до­полнение с предлогом «на» («взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь»), а глагол заглянуть («быстро или украдкой посмот­реть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь»), который необходи­мо употребить в представленном предложе­нии, имеет дополнение с предлогом «в»);

2) ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знако­мо во многих странах (вместо слова изве­стно в предложении ошибочно употреб­лен его синоним знакомо); Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует (в дан­ном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним – место; иноязычное слово импонирует также требует синонимиче­ской замены);

3) ошибки при употреблении антонимов в построении антитезы: В третьей части текста не ве­селый, но и не мажорный мотив застав­ляет нас задуматься (антитеза требует четкости и точ­ности в сопоставлении контрастных слов, а «не веселый» и «мажорный» не являются даже контекстуальными антонимами, поскольку не выражают разнополярных проявлений одного и того же признака предмета);

4) разрушение образной структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном кон­тексте: Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Подведомственный Рособрнадзору Федеральный институт педагогических измерений завел на своем официальном сайте раздел «Навигатор подготовки» с материалами для самостоятельной подготовки школьников к ОГЭ и ЕГЭ.

Там планируется публиковать ссылки на учебники из списка Минпросвещения РФ, уроки РЭШ (Российской электронной школы) и задания из открытых «банков» ЕГЭ и ОГЭ.

Новости СМИ2

Кроме того, в «Навигаторе подготовки» разбираются самые распространенные ошибки, допускаемые экзаменуемыми. В частности, там перечислены наиболее часто встречающиеся ошибки в тестах по русскому языку:

• Неправильное образование личных форм глагола: «Им двигает чувство сострадания» вместо «Им движет чувство сострадания»
• Неправильное образование временных форм глагола: «Эта книга дает знания… и научит делать расчеты» вместо «Эта книга даст знания и научит» или «Эта книга дает знания и учит«.
• Ошибки в действительном и страдательном залоге причастий: «Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста»
• Ошибки в образовании деепричастий: «Вышев на сцену, певцы поклонились»
• Ошибки в употреблении наречий: «Автор тута был не прав»
• Ошибки в употреблении частиц: «Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника».
• Ошибки в форме сказуемого: «Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность».
• Нарушение порядка слов при употреблении частиц: «В тексте всего раскрываются две проблемы»
• Пропуск подлежащего: «Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста»
• Объединение простого и сложного предложений сочинительной связью: «Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве».
• Смещение конструкции: «Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения».
• Написание гласных в личных окончаниях глаголов.
• Написание гласных в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов.
• Написание двойных согласных.
• Написание твердых и мягких согласных.
• Ошибки в слитном, раздельном или дефисном написании слова.
• Ошибки в написании строчных и прописных букв.
• -Н- или -НН-в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.
• Слитное и раздельное написание служебных и знаменательных слов-омофонов.

Ранее сообщалось, что Министерство просвещения РФ намерено ввести новое предварительное испытание для школьников перед Единым государственным экзаменом (ЕГЭ) и Основным госэкзаменом (ОГЭ) — обязательную контрольную работу по истории. Она предусмотрена концепцией преподавания курса «История России», утвержденной в октябре 2020 года.

Уже обнародованы даты ЕГЭ и ОГЭ на 2021 год:

• ОГЭ будет проходить в три этапа: досрочный, основной и дополнительный. Досрочный состоится с 20.04 по 14.05, основной — с 21.05 по 1.07, а дополнительный — с 3.09 по 22.09.
• Этапы ЕГЭ состоятся с 22 марта по 17 сентября. Досрочный с 22.03 по 16.04, основной — с 24.05 по 1.07 и дополнительный — с 3.09 по 17.09.