Автор увеличивает впечатление вид лексической ошибки - Ремонт и установка крупной бытовой техники

№	Вид ошибки	Примеры
1.	Повторы	Недавно я прочитал одну книгу. Эта книга называется «Собачье сердце». В этой книге интересно рассказывается о героях.
2.	Неудачный порядок слов	Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе.
3.	Нарушение лексической сочетаемости	В стихотворениях Есенина особую роль имеют сравнения. Героем рассказа «Ионыч» является образ Старцева.
4.	Употребление слова в несвойственном ему значении	Вместе с духовным ростом у Павла и Ниловны растет их речь. Корчагин – зачинщик соревнования.
5.	Употребление лишнего слова (плеоназм)	Бесчисленное множество. Он негодовал от возмущения.

3.
Определите характер речевой ошибки.

1. Наша
шахматистка отстала от своей соперницы
в развитии.

2. Мы
были шокированы прекрасной игрой
актеров.

3.
Автор увеличивает впечатление.

4.
Молодой юноша очень прекрасный.

5.
Мысль развивается на продолжении всего
текста.

6.
Автор использует художественные
особенности.

7.
Красоту пейзажа автор передает нам с
помощью художественных приемов.

8.
Погода сопутствовала хорошему отдыху.

9. Этот
невероятный случай, оставивший след в
моей памяти, случился со мной в юности.

10. На
празднике ветеранам вручили памятные
сувениры и ценные подарки.

4.ВИДЫ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК

№	Вид ошибки	Примеры
1.	Ошибочное словообразование	Утопничество; взятничество; скучание.
2.	Одновременное употребление полной и краткой формы прилагательного в составном сказуемом	Жизненный путь героя тяжел и трагичный.
3.	Смешение прямой и косвенной речи	Базаров говорит Аркадию, что твой отец – человек отставной.
4.	Неверное построение предложений с деепричастным оборотом	Читая статью, всегда делаются пометки.
5.	Неправильный выбор падежного окончания	Нет время; без рельс; мечта к свободе; согласно плана.

5.Определите
характер грамматической ошибки.

1.
Произведя ряд расчетов, задача была
решена.

2.
Владельцам вишневого сада грозит
разорительство.

3.
Прочитав «Слово о полку Игореве», наше
государство невольно представилось
мне русским княжеством.

4. Я
очень сожалею за случившееся.

5. Наша
группа была сплоченная, дружна.

6.
Новая бухгалтерша приступит к работе
с понедельника.

7. Мы
подготовили около двухста специалистов,
но только третья часть из них сдала
экзамены.

8.
Некоторые люди, особенно с нашего
поколения, не воспринимают современной
музыки.

9.
Перед праздником магазин проводит
распродажу чулок и носок.

10. Я
себя чувствую себя более скромнее
телевизионным ведущим, нежели музыкантом.

11. Не
все хотят оплачивать за услуги, которые
государство предоставляет населению.

12. Она
взяла его под руку и сказала, что вы
лучший из людей, которых я знала в жизни.

13.
Сердце его стучало, губы ссохлись, и он
облизнул их языком.

6.
Исправьте ошибки: пример об успехах
ученых; описывать о детстве; возглавить
движение; верность к мужу; озабочен о
здоровье детей; кануть в историю; взаимное
уважение друг друга; коснуться о теме
любви; он похож с сестрой; указать о
недостатках; посвятить жизнь на благо
родины; сформулировать тему; выразить
свой ответ; занять звание чемпиона;
должность заведующего кафедры,
познакомиться с местными аборигенами,
задержаться благодаря плохой погоде,
оказать вред.

7.
Определите вид ошибки (речевая или
грамматическая).

1.К
концу жизни мировоззрения поэта
изменились.

2.Он
понимает о необходимости помочь народу.

3.
Прочитав о боях, мне сразу же представилась
вся эта картина.

4. Грипп
очень заразителен, поэтому его нельзя
переносить на ногах.

5. У
Толстого каждый персонаж имеет свои
индивидуальные черты.

6. Для
документов необходимо фотографироваться
анфас.

7. На
подмосток вышел мужчина с букетом цветов
в скромном костюме.

8. Ему
было не совсем удобно докладывать всего
того, что говорили подчиненные.

9.
Певица призналась, что ничего не может
одеть на себя из своего гардероба, потому
что поправилась.

10.Граф
в задумчивости повертел в руках свое
протеже и убрал его в изящный футляр.

11.Вместо конкретных предложений докладчик
говорил общие фразы и перебирал из
пустого в порожнее.

12.Урожай в этом году собрали отменный
– более четыреста пятидесяти тонн
зерна.

13.Эти
строки Лескова адресованы в адрес не
милиционера, а квартального, так что
сравнение здесь неуместно.

14.Неизвестный осведомился у Ивана, что
какие сигареты он предпочитает.

15.Во
время ремонта мастера тщательно
аннулировали все неровности стен.

16.Его
простые, идущие от сердца слова сыграли
свое дело.

17.В
преддверии предстоящего боя солдаты
проверяли амуницию, чистили оружие.

18.Главный режиссер считает, что без
финансовых поддержек театр существовать
не может.

19.Большой театр отправил его на пенсию,
на которой он больше не танцевал.

20.В
заключение слово для доклада представили
директору завода.

ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ ПО
ТЕМЕ:

«КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХ И
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК»

Грамматические ошибки
— это нарушение норм слово- и
формообразования, а

также норм синтаксической связи между
словами в

словосочетании и предложении.

Речевые
ошибки — это
нарушение законов употребления в речи

языковых единиц, а также недочеты в
образовании

синтаксических конструкций.

3.
Определите характер речевой ошибки.

1. Наша
шахматистка отстала от своей соперницы
в развитии. (нарушение лексич. сочетаем.)

2. Мы
были шокированы прекрасной игрой
актеров. (употребление слова в несвойств.
значении)

3.
Автор увеличивает впечатление. (нарушение
лексической сочетаемости)

4.
Молодой юноша очень прекрасный.
(употребление лишнего слова)

5.
Мысль развивается на продолжении всего
текста. (употребление слова в несвойств.
значении)

6.
Автор использует художественные
особенности. (нарушение лексической
сочетаемости)

7.
Красоту пейзажа автор передает нам с
помощью художественных приемов.
(употребл. лишнего слова)

8.
Погода сопутствовала хорошему отдыху.
(употребление слова в несвойств. значении)

9. Этот
невероятный случай, оставивший след в
моей памяти, случился со мной в юности.
(повтор)

10. На
празднике ветеранам вручили памятные
сувениры и ценные подарки. (плеоназм)

5.Определите
характер грамматической ошибки.

1.
Произведя ряд расчетов, задача была
решена. (построение предл. с ДО)

2.
Владельцам вишневого сада грозит
разорительство. (ошибочное словообразование)

3.
Прочитав «Слово о полку Игореве», наше
государство невольно представилось
мне русским княжеством. (построение
предл. с ДО)

4. Я
очень сожалею за случившееся. (неправильный
выбор падежной формы)

5. Наша
группа была сплоченная, дружна.
(одновременное употребление полной и
краткой ф. прил.)

6.
Новая бухгалтерша приступит к работе
с понедельника. (ошибочное словообразование)

7. Мы
подготовили около двухста специалистов,
но только третья часть из них сдала
экзамены. (ошибочное словообразование)

8.
Некоторые люди, особенно с нашего
поколения, не воспринимают современной
музыки. (неправильный выбор падежной
формы)

9.
Перед праздником магазин проводит
распродажу чулок и носок. (ошибочное
словообразование)

10. Я
себя чувствую себя более скромнее
телевизионным ведущим, нежели музыкантом.
(ошибочное словообразование)

11. Не
все хотят оплачивать за услуги, которые
государство предоставляет населению.
(неправильный выбор падежной формы)

12. Она
взяла его под руку и сказала, что вы
лучший из людей, которых я знала в жизни.
(смешение прямой и косвенной речи)

13.
Сердце его стучало, губы ссохлись, и он
облизнул их языком. (ошибочное
словообразование)

6.
Исправьте ошибки: пример успехов ученых;
описывать детство; возглавить движение;
верность мужу; озабочен здоровьем
детей; кануть в лету; взаимное уважение;
коснуться темы любви; он похож на сестру;
указать на недостатки; посвятить жизнь
во благо родины; сформулировать тему;
выразить свою мысль; завоевать звание
чемпиона; должность заведующего кафедрой,
познакомиться с аборигенами, задержаться
ввиду плохой погоды, нанести вред.

7.
Определите вид ошибки (речевая или
грамматическая).

1.К
концу жизни мировоззрения поэта
изменились. (грамматическая)

2.Он
понимает о необходимости помочь народу.
(грамматическая)

3.
Прочитав о боях, мне сразу же представилась
вся эта картина. (грамматическая)

4. Грипп
очень заразителен, поэтому его нельзя
переносить на ногах. (речевая)

5. У
Толстого каждый персонаж имеет свои
индивидуальные черты. (речевая)

6. Для
документов необходимо фотографироваться
анфас. (грамматическая)

7. На
подмосток вышел мужчина с букетом цветов
в скромном костюме. (речевая)

8. Ему
было не совсем удобно докладывать всего
того, что говорили подчиненные.
(грамматическая)

9.
Певица призналась, что ничего не может
одеть на себя из своего гардероба, потому
что поправилась. (грамматическая)

10.Граф
в задумчивости повертел в руках свое
протеже и убрал его в изящный футляр.
(речевая)

11.Вместо конкретных предложений докладчик
говорил общие фразы и перебирал из
пустого в порожнее. (речевая)

12.Урожай в этом году собрали отменный
– более четыреста пятидесяти тонн
зерна. (грамматическая)

13.Эти
строки Лескова адресованы в адрес не
милиционера, а квартального, так что
сравнение здесь неуместно. (речевая)

14.Неизвестный осведомился у Ивана, что
какие сигареты он предпочитает.(грамматическая)

15.Во
время ремонта мастера тщательно
аннулировали все неровности стен.
(речевая)

16.Его
простые, идущие от сердца слова сыграли
свое дело. (речевая)

17.В
преддверии предстоящего боя солдаты
проверяли амуницию, чистили оружие.
(речевая)

18.Главный режиссер считает, что без
финансовых поддержек театр существовать
не может. (грамматическая)

19.Большой театр отправил его на пенсию,
на которой он больше не танцевал.
(грамматическая)

20.В
заключение слово для доклада представили
директору завода. (речевая)

ОРФОЭПИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Алкоголь,
агент, алфавит, арахис, арбуз, арест,
астроном, атлас (ткань, карта), атлет,
августовский

Бармен,
бензопровод, боязнь, безудержный, банты,
баловать, балованный, брала, без вести

В
аэропорту, верба, включит, воспринял, в
скольких, взято, веяло, вероисповедание

Гнала,
гражданство, генезис, гербовый, газопровод,
гренок, грунтовой, гастрономия, грунтовый

Дрофа,
деяние, догола, добыла, дезинформация,
дебаты, декларация, добыча, двоюродный,
документ(ы), дефис, диспансер, давнишний,
дремота, доллар, досуг, догнала, договор,
диалог, дешева, добела, досыта, донельзя,
донизу, досуха, дочиста, духовник,

Еретик

Жалюзи,
ждала

Задолго,
звала, занять, занял, заняла, звонят,
звонит, завсегдатай, завидно, закупорить,
звонишь, заговор, заворожить, заём,
законнорождённый, загнутый, затемно,
засветло, запертый, знамение, зажило

Издавна,
искра, иначе, из аэропорта, избалованный,
истекший, иконопись, исчерпать

Клеить,
кашлянуть, кремень, кухонный, квартал,
крови (анализ), красивее, корысть, компас,
кремы, километр, коклюш, красивейший,
каучук, кетчуп, кружковой, кулинария,
каракуль, колосс

Ломоть,
лососевый, ливневый

Мельком,
мышление, медикаменты, мученичество,
миллиметр, мусоропровод, мастерский,
мастерски, манёвренный, мозаичный,
мытарства, мизерный, минусовый

Набело,
наверх, не был, не была, начать, начал,
начали, некролог, намерение, новорождённый,
нефтепровод, (резать) ножницами, на
отшибе, набок, начав, настороже, надолго,
насторожённо, нормирование, нормированный,
нормировать, насмехаться

Отчасти,
облегчить, откупорить, обетованная
(земля), обеспечение, оптовый, отняла,
остов, обусловливать, отраслевой,
облегчим

Приговор,
предложить, престиж, паралич, приняла,
приданое, приподняла, партер, принудить,
путепровод, приобретённый, подняла,
приняли, продала, площадная (казнь),
положить, поднялась, приняты, позвала,
понявший, послала, повторим, прибывший,
прислала, принят, плесневеть, правы,
подолгу, передан, повторённый, премировать,
премированный, памятуя, простыня,
подростковый, плюсовый, призывник,
пуловер, поскользнуться

Ревень,
ракушки, ремень, рудник, рыхлить, ржаветь,

Статуя,
судно, скольким, снадобье, спала, свёкла,
сформировать, сантиметр, столяр, созыв,
сливовый, средства, случай, созвала,
согнутый, сироты, созданный, скатертей,
соболезнование. Сосредоточить,
сосредоточение

Трубопровод,
торты, танцовщица, тотчас, толика,
текстовой.

Украинский,
удобнее, убрала, углубить, умерший,
упрочение, уставный

Фольга,
феномен, фетиш, форзац

Хозяева,
ходатайствовать, хвоя, ходатайство,
христианин, хлопковый,

Черпать,
щекотно, шприцы, шофер, шприцем, щавель,
щегольски, щепоть

Экспертный,
эксперт, эпилог, элегия, электропровод
(шнур), электрификация

Юродивый

Языковые
(особенности), языковая (колбаса)

ОРФОЭПИЧЕСКИЙ
СЛОВАРЬ

Балованный

В
аэропорту

Гренок,
грунтовой, гастрономия

Дрофа,
деяние, догола, добыла, дезинформация,
донельзя, донизу, досуха, дочиста,
духовник

Жалюзи

Задолго,
затемно, засветло, запертый, знамение

Истёкший,
иконопись, исчерпать

Клеить,
кашлянуть, кетчуп, кружковой, кулинария

Ливневый

Мельком,
мастерский, мастерски, манёвренный,
мозаичный, мытарства, мизерный, минусовый

Набело,
наверх, не был, не была, надолго,
насторожённо, нормирование, нормированный,
нормировать, насмехаться

Отчасти,
обусловливать, отраслевой,

Приговор,
повторённый, премировать, премированный,
памятуя, простыня, подростковый, плюсовый,
призывник, пуловер, поскользнуться

Ревень,
рыхлить, ржаветь

Статуя,
судно, созданный, скатертей, соболезнование,
сосредоточить, сосредоточение

Трубопровод,
толика, текстовой

Умерший,
упрочение, уставный

Фольга,
фетиш

Хлопковый

Черпать,
щекотно, щегольски, щепоть

Элегия,
электрификация

Языковая
(колбаса)

СРЕДСТВА
СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

1.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА:

1. слова одной
тематической группы (Зима…мороз…снежок…иней…)

2. лексический
повтор (однокоренные слова) (Я с
удовольствием читал книгу. Читал долго,
размышляя и возвращаясь к уже прочитанному).

3. синонимы
( в том числе контекстные) (Мимо плыли
полянки… Убегали овраги…)

4. антонимы
(в том числе контекстные) (Всю желчь я
буду сбывать в этот дневник. На устах
останется только мед)

5. описательный
оборот (перифраза) (Над головой раздался
стук дятла. Лесной доктор обследовал
больное дерево.

2.МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА

1. союзы,
союзные слова, частицы (За окном опять
метель. Зато на печке-то как тепло да
уютно.)

2. местоимения
(личные, указательные) (Звуки становились
тише. Они почти растворились в летнем
зное. Этот зной усыплял все живое вокруг.)

3. наречия
(Вдруг…Сначала…Потом…Внизу…Справа…Рядом)

4. единство
временных форм глагола (Вдруг наступит
мертвая тишина. Ничто не шелохнется, не
стукнет. Ветер листком не шевельнет.)

5. степени
сравнения (Хороша была Танюша. Краше не
было её.)

3.СИНТАКСИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА

1. порядок
слов (интонация) (Я никак не мог
уснуть.)

2. синтаксический
параллелизм (Но в камине дозвенели
угольки. За окошком догорели огоньки.)

3. парцелляция
(расчленение конструкции) (Любить
родину – значит жить с ней одной жизнью.
Радоваться, когда у неё праздник.
Страдать, когда родине тяжело.)

4. неполные
предложения (О чем мы говорили? О разном.)

5. вводные
слова и предложения (Наверное, все знают
о том, что… Оказывается,…Пожалуй, самое
интересное…Как выяснилось…)

А.
Всякий язык развивается (хотя и очень
медленно), и вместе с ним изменяются
его нормы.

Б. Как известно, языковая норма является
регулятором правильности литературного
языка и условием его устойчивости,
стабильности.

В. Нет, незыблемых норм не бывает.

Г. Но значит ли это, что языковая норма
постоянна, неизменна, незыблема?

1. Г,Б,А,В 2. А,Б,В,Г 3. Б,В,А,Г 4. Б,Г,В,А

2.
А. В каждом их этих созвездий Солнце
бывает примерно месяц.

Б. Наблюдать солнце в этом зодиакальном
созвездии, в котором оно находится в
данный день года, можно только во время
полного солнечного затмения.

В. Мы знаем, что на своем видимом пути
Солнце пересекает двенадцать созвездий
зодиака.

Г. Эта возможность представляется очень
и очень редко.

1. Б,А,В,Г 2. В,А,Б,Г 3. Б,Г,В,А 4. В,Б,Г,А

3.
А. Он им казался неудобным, некрасивым,
нескладным, нелепым…

Б. Сегодня. На расстоянии трех столетий,
кажется, что Париж этот существовал не
в живой реальности, а лишь в воображении
художника.

В. Париж 18 века – это город почерневших
соборов, шумных рынков и аристократических
аллей, лавок ювелиров и чердаков, где
жили философы.

Г. Но он существовал и не вызывал у
современников – парижан 18 века – ни
малейшего восхищения.

1. Б,А,Г,В 2. В,А,Г,Б . А,Г,В,Б 4. В,Б,Г,А

4.
А. Ученым постепенно удается установить,
кто же изображен на том или ином из них.

Б. Более полутора тысяч рисунков Пушкина
разбросано по сотням страниц черновых
рукописей, на отдельных листках, в
альбомах друзей.

В. Большинство рисунков, воспроизведенных
в книге, публикуется впервые.

Г. Именно об этом рассказывается в книге
Татьяны Григорьевны Цявловской,
замечательной исследовательницы жизни
и творчества Пушкина.

1. В,Б,Г,А 2. Б,А,Г,В 3. В,Г,А,Б 4. Б,Г,В,А

5.
А. Первоначальный смысл этого английского
слова – напряжение, давление.

Б. Известен и его автор – Ганс Селье,
крупнейший ученый, живущий ныне в Канаде.

В. Пришедшее в биологию из физики, оно
стало означать также и состояние, которое
возникает под влиянием любых сильных
воздействий и сопровождается перестройкой
защитных сил организма.

Г. Дату рождения слова «стресс» можно
указывать совершенно точно: это 1935 год.

1. А,Г,В,Б 2. А,Б,В,Г 3. Г,Б,А,В 4. Г,В,Б,А

6.
А. Произошло это название от старорусского
слова «здо», обозначавшего особую глину,
из которой делали кирпич.

Б. Зодчими когда-то называли на Руси
каменных дел мастеров, то есть
строителей-каменщиков.

В. Слово «зодчий» сейчас известно
далеко не каждому, для кого русский язык
родной.

Г. Слово «здо» давно вышло из употребления,
а «зодчий», хотя и считается устаревшим,
осталось в употреблении: зодчими мы
называем архитекторов прошлых веков.

1. Г,А,Б,В 2. В,Б,А,Г 3. В,Г,А,Б 4. Б,Г,В,А

7.
А. Дом был весь увит зеленью, а из окна
кабинета открывался великолепный вид
на долину Сены.

Б. Летом семья Виардо и Тургенев, как
правило, жили в поместье Буживаль на
Сене, где писатель выстроил себе шале
– дом в швейцарском стиле.

В. Нижний этаж в нем занимала гостиная
и столовая, второй – кабинет, спальня
была на третьем.

Г. Последние свои дни Тургенев провел
именно здесь, окруженный забой и вниманием
друзей и близких.

1. А,Г,Б,В 2. Б,В,А,Г 3. Г,В,А,Б 4. Б,А,Г,В

8.
А. Оказалось, что кожа дельфина состоит
из двух слоев, между которыми находится
эластичная губчатая прокладка.

Б. Дельфин, двигаясь с огромной скоростью,
не образует вихревых течений, тормозящих
движение.

В. Такое строение кожи, видимо, позволяет
дельфину гасить скорость колебания
воды при движении.

Г. Почему же вокруг подводной лодки,
формой напоминающей тело дельфина, эти
течения есть?

1. А,В,Б,Г 2. А,Б,В,Г 3. Г,А,В,Б 4. Б,Г,А,В

9.
А. Не только Пушкин, Нои поэт А.К. Толстой,
и художник Н.К. Рерих, и многие другие
вдохновлялись творениями Нестора.

Б. Ведь знакомая всем «Песнь о вещем
Олеге» Пушкина, оказывается, воспроизводит
сказание Нестора.

В. В Киево-Печерской лавре сохранилась
пещера, где жил Нестор – «древнейший
летописец русский».

Г. Те, кто никогда не читал Нестора, и
даже те. Кто не подозревал о его
существовании, все же знакомы с его
произведениями.

1. А,В,Б,Г 2. Г,Б,В,А 3. В,Г,Б,А 4. Г,А,В,Б

10.
А. Изделие следует несколько минут
подержать в кипящей воде, в которую
добавлено небольшое количество воска
или парафина.

Б. Бронзовые изделия, как бы они ни были
начищены, быстро темнеют.

В. Образующаяся пленка надолго защитит
бронзу от окисления.

Г. Есть, однако, способ сохранить их
блеск в течение долгого времени.

1. А,Г,Б,В 2. А,В,Г,Б Б,Г,А,В 4. Б,В,А,Г

ОТВЕТЫ:
1-4 2- 2 3-4 4-2 5-3 6-2 7-2 8-4 9-3 10-3

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И
МОРФЕМИКА

1.В
русском языке есть два способа образования
слов:

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ:

приставочный;
(преопасный – опасный)
суффиксальный;
( сущ. с суффиксами –аний, -ений,- ний-
образуются от инфинитива: упрочение
– упрочить; желток – желтый)

3.
приставочно-суффиксальный; (сокурсник
– курс; переносица – нос; вчитаться –
читать; по-французски – французский)

4. бессуффиксный;
(заплыв – заплывать; синь – синий)

5. сложение;
(слов – диван-кровать; корней – сенокос,
ледоход; частей слов – зарплата;
пединститут; букв – МГУ, МЧС, НТВ; звуков
– вуз, МХАТ, ТЮЗ)

НЕМОРФОЛОГИЧЕСКИЙ

переход
одной части речи в другую (рядовой
(боец) прил.- рядовой (сущ.); благодаря
(за поддержку) (дееприч.) – благодаря
тебе (предлог); блестящий (на солнце)
(прич.) – блестящие способности (прил.)
сращение
(нет соед. гласных; можно поменять и
смысл не измениться; всегда слитно)

Сравните:
быстрорастворимый (растворимый быстро)
– быстрокрылый (быстрые крылья)

2.РАЗБОР
СЛОВА ПО СОСТАВУ – это выделение в слове
морфем (приставки, корня, суффикса,
окончания, основы)

1.Сделайте
словообразовательный разбор: захват,
долгоиграющий, бегом (сущ.) бегом (нареч.),
быстротечный, избитые (истины), укрепление,
в продолжение часа, согласно приказу,
благодаря и кланяясь, скупиться, издатель,
канатоходец, сушь, прилунение, завуч,
орденоносец, предзимье, по-собачьи,
недосмотр, двуязычие, взрыв.

2. Сложение или
сращение: нижеподписавшийся,
сельскохозяйственный, лесотундра,
скоропортящийся, овощерезка, железобетонный,
единовременный, трудноуловимый,
новогодний, изба-читальня, вечнозеленый,
малоизвестный, естественнонаучный.

3.Выделите окончания
в словах: шалашей, скорей, ночей, теплей,
соловей, друзей, соседей, строителей,
сыновей, музей, волчий, молний, могучий,
арий, линий, армий, укреплений.

4.Разберите слова
по составу: разуть, обувь, одеть, одежда,
безболезненность, казнь, жизнь, храбрее,
ходил, сумерки, кого-нибудь, куда-то,
семейный, воззвание, косилка, повнимательнее,
подождав, неподвижен, сверкавший,
изменений, стакан, свечении, изменяя,
огражденный

5.Какое слово
состоит из пяти морфем?

1. подготовка 2.
проверил 3. подготовленный 4. удивился

1. свободный 2.
превзошли 3. стремился 4. утомлен

6.
В каком слове есть суффикс –ан-?

1. разбросаны
2. рваный 3. кожаный 4. ванная

7.
В каком слове есть суффикс – н-?

1. бессменный
2. лиственный 3. увеличен 4. львиный

8.
Укажите лишнее среди однокоренных
слов:

1. прилечу
2. вылечить 3. летчик 4. перелетный

1. сторожевой
2. страж 3. страждущий 4. насторожиться

9.
Какое слово состоит их приставки, корн,
суффикса и окончания?

1. сочувственный
2. состояние 3. снабжение 4. воскликнув

1. указаны
2. указывая 3. домашний 4. доверчивый

1. переплывая
2. принесший 3. обещание 4. выпачканный

1. примиряющий
2. разобщение 3. сторожка 4. засекречивая

1. перегрузка
2. возмужавший 3. свинцовый 4. выпадая

1. загрузивший
2. разрушение 3. орешник 4. вымазав

1. разломав
2. пересказавший 3. привезший 4. овражки

1. популярно
2. подставляющий 3. вылечивая 4.
застекленный

1. разрезая
2. рассекреченный 3. вычеркнутый 4.
заботливый

1. выученный
2. подсыпающий 3. обладаешь 4. замерзнув

10.
Какое слово образовано приставочно-суффиксальным
способом?

1. разглядеть
2. разговаривать 3. рассмотрение 4.
связка

11.
Какое слово образовано суффиксальным
способом?

1. прочитать
2. преодолеть 3. преодолевать 4. походка

12.
Какое слово образовано приставочным
способом?

1. перегрузка
2. возмужать 3. разрешение 4. высказывать

ФОНЕТИКА

Гласные
бывают ударные и безударные

Буквы Е,Ё,Ю,Я
выполняют две функции:

1.обозначают два
звука – в начале слова (яма), после Ъ
(съемка) и Ь (вьюга); после гласных (лекция)

2.обозначают
мягкость предыдущего согласного (лес)

2. Согласные
бывают твердые и мягкие; звонкие и глухие

Буквы Ц,Ж,Ш
обозначают только ТВЕРДЫЕ звуки

Й,Ч,Щ —
только МЯГКИЕ

Й,Р,Л,М,Н
– сонорные (ЗВОНКИЕ)

Х,Ч,Щ,Ц –
только ГЛУХИЕ

Ж,Ш,Ч,Щ –
ШИПЯЩИЕ

Ь,Ъ – не
обозначают звука

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ
СОГЛАСНЫЕ – не обозначают звука (честный
– 6 звуков)

ПОМНИ! Звуковой
состав слова может не совпадать с
буквенным. Произнеси и «послушай» слово!

АЛФАВИТ

А Б В Г
Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ
Ъ Ы Ь Э Ю Я

В
каком ряду фамилии расположены строго
в алфавитном порядке?
1. Зацепин,
  Зацепина, Захаров, Желновская, Желновский
2. Захаров,
  Зацепина, Зацепин, Желновский, Желновская
3. Желновский,
  Желновская, Зацепин, Зацепина, Захаров
4. Желновская,
  Желновский, Захаров, Зацепин, Зацепина
В
каком ряду фамилии расположены в строго
алфавитном порядке?
1. Федоров,
  Федоренко, Черемных, Шарапова, Юрьев
2. Федоренко,
  Федоров, Черемных, Шарапова, Юрьев
3. Федоренко,
  Федоров, Шарапова, Черемных, Юрьев
4. Федоренко,
  Федоров, Юрьев, Черемных, Шарапов
В
каком ряду фамилии расположены строго
в алфавитном порядке?
1. Лыкова,
  Любимов, Лыков, Лукин, Львов
2. Лукин,
  Лыков, Лыкова, Львов, Любимов
3. Лукин,
  Любимов, Львов, Лыков, Лыкова
4. Лыкова,
  Любимова, Лукин, Львов, Лыков
В
каком ряду слова расположены в алфавитном
порядке?
1. рисунок,
  экслибрис, эскиз, чертеж, шарж
2. рисунок,
  чертеж, шарж, эскиз, экслибрис
3. рисунок,
  чертеж. шарж, экслибрис, эскиз
4. чертеж,
  шарж, рисунок, эскиз, экслибрис
Как
расположить данные названия птиц по
алфавиту?

1. стриж 2.
сокол 3. чибис 4. щегол 5. филин

1. 1,2,5,3,4
2. 2,1,5,3,4 3. 5,2,1,3,4 4. 2,1,5,4,3

6. Как расположит
названия стран по алфавиту?

1. Индонезия
2. Индия 3. Заир 4. Ливия 5. Лесото

1. 1,2,5,3,4 2.
2,1,5,3,4 3. 5,4,2,1.3 4. 3,2,1,5,4

7. В каком слове
звуков больше, чем букв?

1. якорь 2. земля
3. уголь 4. пояс

1. семья 2. проезд
3. повесть 4. есть

1. юг 2. объяснил
3. люк 4. съёмка

8.
В каком слове все согласные твердые?

1. живет 2. жила
3. щука 4. час

1. родной 2. шесть
3. широко 4. ясно

9.
В каком слове все согласные глухие?

1. вскачь 2. мышь
3. плащ 4. ешь

10.
В каком слове произносится согласный
с

1. съел 2. просьба
3. счет 4. расщедриться

11.
В каком слове произносится гласный а?

1. часы 2. отряд
3. плясать сегодняшний

ПРАВОПИСАНИЕ
НЕ С ЧАСТЯМИ РЕЧИ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ,
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ, НАРЕЧИЯ, МЕСТОИМЕНИЯ,
ПРИЧАСТИЯ

Пишутся
СЛИТНО:

если
без –НЕ- не употребляются

!!!Неистовство,
необходимый, нельзя, ненависть, негодующий,
непобедимый, нестерпимый, несмолкаемый,
нелепый, небрежный, нечаянно,
нежданно-негаданно, неслыханно, невиданно,
ненастный, небрежный, неблаговидный,
неряха, неистощимый, неистребимый,
неотъемлемый, невежа, невежда, невероятный,
невесомый, невзгода, невинный, невменяемый,
невоздержанный, невозможный, невредимый,
невыносимый, негативный, недвижимый,
недоделка, недолет, недомолвка, недооценка,
недоспелый, недостача, недостижимый,
недосягаемый, недотрога, нелепость,
незабвенный, незабываемый, независимый,
незаменимый, незамысловатый, незатейливый,
незаурядный, неизгладимый, неизлечимый,
неизъяснимый, неимущий, неиссякаемый,
неисчерпаемый, незыблемый, непобедимый,
неоценимый, неотложный, неописуемай,
неподражаемый, непосредственный,
неправдоподобный, непредвиденный,
непредсказуемый, непреклонный,
непреложный, непременный, непреодолимый,
непререкаемый, непрерывный, непримиримый,
неприхотливый, непричастный, непристойный,
неприступный, неприязненный, непромокаемый,
непротивление, нерасторопный, несбыточный,
несведущий, неповторимый, непостижимый,
несгораемый, несомненный, неувядаемый,
неодолимый, необитаемый, немыслимый,
необузданный, неотвратимый, непонятый,

если
можно подобрать синоним (одиночные
словосочетания): недруг – враг; нехорошо
– плохо; нелегкий — трудный
если
есть поянителььные слова, обозначающие
меру и степень качества: очень, совсем,
почти, весьма, крайне, совершенно, в
высшей степени, вполне, отчасти,
абсолютно: совсем некрасивый почерк;
абсолютно неправильное решение; очень
неинтересная книга
если
нет прямого привопоставления: отец
купил недорогой, но красивый костюм;
ученик прочел стихотворение негромко,
но выразительно
в
наречиях с –НЕ- : некуда, незачем, негде,
некогда, неоткуда, невладеке, неспроста,
нехотя, неохота
в
местоимениях БЕЗ ПРЕДЛОГА: некто, нечто,
некому, нечем
в
сложных предлогах НЕСМОТРЯ НА, НЕВЗИРАЯ
НА: несмотря на непогоду (вопреки погоде)

Сравните: Он шел, не смотря по сторонам
(не глядя по сторонам)

Пишутся
РАЗДЕЛЬНО

если
есть противопоставление с союзом А или
подразумевается противопоставление;
в вопросительных предложениях: не
осторожность, а трусость; нет, дом у них
не большой; живет он не богато и не
бедно; Здесь хорошо, не правда ли?
в
ПРИЧАСТНОМ ОБОРОТЕ: Не законченная
мною работа; не решенная мною задача

!ПО = НЕ + НН

с
прилагательными и наречиями, если в
качестве пояснительного слова
употребляется отрицательное местоимение
или наречие с приставкой –НИ-: НИчуть
НЕ интересная книга; НИ для кого Не
важное решение; Ничуть НЕ занимательный
рассказ; Нисколько НЕ интересно

В остальных случаях
пишется слитно: незнакомый нам текст;
незаметная на первый взгляд ошибка;
непонятные ученикам слова, ненужные
для дела подробности; непохожий на
других мальчик; неправильное во многих
отношениях выводы; непригодные для
постройки материалы; недостойное
порядочного человека поведение

с
наречиями ДАЛЕКО, ВОВСЕ, ОТНЮДЬ, НИЧУТЬ,
НИСКОЛЬКО, НИКОГДА: вовсе НЕ обязательно,
далеко НЕ случайный ответ; отнюдь НЕ
правильное решение
с
местоимениями, если есть ПРЕДЛОГ: НЕ с
чем приготовить; НЕ для кого спросить
со
сравнительной степенью прилагательных
и наречий: НЕ хуже, не реже, не лучше, не
больше, не меньше
с
наречиями и частицами: не надо, не жаль,
не время, не пора, не совсем, не здесь,
не так, не под силу, едва ли не, не сегодня,
не всегда, не замужем, не нынче
с
наречиями, которые пишутся через дефис:
НЕ по-дружески; НЕ по-русски
с
краткими прилагательными: не рад, не
должен, не готов, не обязан, не согласен,
не горазд, не чужд, не женат, не прав, не
видно, не слышно

10. если подразумевается
нечто средне: НЕ далеко и НЕ близко; и
НЕ друг, и НЕ враг

11. с числительными:
не двое, не восемь, не первый, не один

в
выражении: НЕ что иное, как; Не кто иной,
как

ГЛАГОЛ,
ДЕЕПРИЧАСТИЕ, КРАТКИЕ ПРИЧАСТИЯ

Пишутся СЛИТНО:

если
без –НЕ- не употребляются: ненавидеть,
негодовать, неистовствовать, нездоровиться,
невзирать, недоумевать, невзвидеть,
нейти, неймется, недомогать,
с
глаголами с приставкой –НЕДО- ( быть в
недостаточном колическтве, быть нужным):
недостает терпения, только этого
недоставало; недобрать, недовесить,
недовыполнить, недоглядеть, недоспать,
недодать, недоедать, недомерить,
недооценить, недополучить, недопонимать,
недослышать, недосчитаться, недосыпать,
недоучесть, недолюбливать

Пишутся РАЗДЕЛЬНО

с
краткими причастиями: не решен, не
выучен, не сделан (можно переделать в
глагол) ! Кр. ПРИЧ. = НЕ + Н

1.
Вставьте орфограммы: (не)точность в
ответе; (не)добрать баллов; ни на что
(не)похожий; (не)за что благодарить;
(не)досталось никому; (не)смотря на жару;
крайне (не)велик; (не)вдалеке; (не)проверенный
механиком двигатель; (не)медля ни минуты;
(не)домогание; (не)хватало денег; отнюдь
(не)легкое решение; (не)хотя сделал;
(не)умеющий говорить; (не)четкий контур;
(не)кто иной, как Петров; (не)шутя;
(не)надолго задеражться; (не)должен;(не)приятель,
а знакомый; (не)глядя; в высшей степени
(не)осторожен; (не) ближе трех метров;
еще (не)существующий роман; никем
(не)охраняемый; (не)умея; (не)к кому
обратиться; (не)доумевал; (не)откуда
ждать помощи; (не)установленные следствием
факты; книга (не)прочитана; (не)искренне;
(не)ужели; (не)нужно объяснять; (не)торопясь;
(не)от кого ждать; (не)счастливый; ягоды
(не)крупные, а вкусные; пришел (не)медленно;
(не)соизмеримый; нисколько (не)веселый;
(не)рискуя; работа (не) сдана; абсолютно
(не)умело; пока (не) специалист, а просто
студент; (не) ниже брата; (не)красивый,
но обаятельный; (не)с кем поговорить;
(не)весело; (не) доброжелательный, а
агрессивный; (не)освещенный прожектором;
(не)смотря на трудности; ребенок
(не)достает до кнопки звонка; далеко
(не)красивый; (не)куда идти; (не)видимый
глазом вирус; (не)смотря на плохое
здоровье; (не)отправленное вовремя
письмо; упрекать в (не)искренности.

2.
Вставьте орфограммы: (не)самостоятельный;
(не)совсем обычный; ни с кем (не)связанный;
(не)что иное, как ожог; (не) раз звонили;
вагон для (не)курящих; (не)яркий, а тусклый
свет; (не)мешкая; абсолютно (не)выгодный;
(не)верилось; урожай (не)собран;
(не)сдобровать; (не)достает рукой до
потолка; (не)прекращающийся ни на миг
дождь; никому (не)интересная книга;
(не)мудрствуя лукаво; (не)было денег;
(не)зачем спрашивать; (не)однажды
встречались; (не)долюбливаю кошек;
конкурс (не)проведен; (не)знающий страха;
(не)знакомый, а случайный прохожий;
(не)слишком внимательный; ни на минуту
(не) затихающий гул; книга (не) продана;
(не)думая; (не)смотря на мороз; (не)откуда
ждать помощи; абсолютно (не)ловок;
(не)по-русски; (не)вообразимый снегопад;
(не)описуемо яркий; (не)с кем; (не)достает
храбрости; (не)опознанный объект; ни в
чем (не)уверенный; (не)спалось; (не)только;
(не)смотря по сторонам; (не)много больше;
(не)более наперстка; (не)менее красивый;
ни для кого (не)ясный; (не)движимость;
(не)договорил фразу; (не)в силах уступить;
(не) за чем укрыться от дождя; трава еще
(не)скошена; (не)имеющий слабых мест.

3.
Вставьте орфограммы: (не)удостаивать
ответом; (не)возражая; (не)глубокая, но
быстрая река; огонь (не)погашен; еще
(не)распустившаяся сирень; далеко
(не)любезный прием; (не)обдуманный ответ;
(не)согласен с доводами; вовсе (не)детский
вопрос; (не)успевающий студент; (не)высокие,
но крутые берега; (не)испытанное в бою
оружие; (не)раздеваясь; (не)насытиться;
(не)окрепший лед; закон (не)принят;
(не)желающие мириться стороны; (не)богатый,
но знатный род; вовсе (не)бесполезное
растение; (не)хватает денег; (не)оправдал
доверия; (не)изучавшийся прежде; (не)
обязан выполнять; (не)слишком легкий
вопрос; (не)оспаривая первенства;
(не)думающие о других люди; в лесу (не)
слышно птиц; (не)просохшая дорога; ему
(не)ймется; (не)насытиться; (не)выучив
уроки;телефон (не)установлен; (не)заслуженный
упрек; никем (не)любимое блюдо; (не)превзойдя
собеседника; еще (не)открытый нами мир;
ничуть (не)интересная книга; район
(не)изучен; (не)дорогой, но красивый
платок; (не)удавшийся полет; (не)свернув
с пути; (не)знающий забот человек;
(не)оперившийся птенец; (не)долгая, но
снежная зима; мне (не) жаль его; (не)
попрощавшись; (не)навидя; багаж
(не)упакован; (не)большое, но удобное
кресло; (не)продуманный ответ;
(не)полдлежащее разделу имущество;
(не)помня родства; (не)доумевать;
(не)миновать грозы; ни с чем (не)сравнимый
аромат; ответ (не) получен; (не)заселенные
дома; (не)лепый поступок; (не)понимая;
(не)вмешиваясь;(не)противление злу;
(не)обладающий тактом; (не)приступная
крепость; (не)исправимый дефект;
(не)заглядывая в будущее; никогда
(не)разлучавшиеся друзья; (не)громкий,
а тихий зов; (не)должен отчаиваться;

4.
Вставьте орфограммы: (Не)удостаивать
ответом; (не)довыполнить план;
(не)дополучить деньги, (не)досчитаться
десяти рублей; (не)доучившись;
(не)договорившиеся стороны; (не)доучитывая
факторы риска; (не)долюбливать соседа;
(не)доесть суп; он (не)доедал; (не)дооценивая
противника; (не)доделали работу;
(не)дозрелый арбуз; якорь (не)достает до
дна; шест (не)достает до дна; (не)достает
смелости сказать;

5.
Вставьте орфограммы: (не)красивый
поступок; посылка (не) отправлена;
(не)простое решение; (не)прошедший по
конкурсу; (не)доумевающий отец; задача
(не) решена;(не)пуганые птицы; ни от кого
(не)зависимый; ему (не)сдобровать; путь
(не)легок, но весел; бормотал что-то
(не)внятное; крайне (не)счастлив;
(не)горевал об утраченном; (не)проверенные
тетради; (не)погасив огня; обед (не)готов;
шел, (не) смотря по сторонам; отошел
(не)надолго; (не)спеша; (не)различимый
след; этого только (не)доставало;
(не)желая слушать; он (не)досыпает; (не)раз
встречалось; (не)однородная смесь; виден
(не)вдалеке; (не)уместный поступок;
(не)ровная, но короткая дорога; (не)жалуясь;
ничем (не)оправданный шаг; (не)обязан
соглашаться; (не)замечен в городе;
(не)зависимый эксперт; (не)веря; еще
(не)дожаренная картошка; отнюдь (не)
мелкий; мне (не)здоровится; (не)сколько
устал; (не)проверен учителем; (не)более
десятка; (не)смотря в зеркало; (не)злой,
но раздражительный; (не)подкупный судья;
далеко (не)яркое солнце; (не) рад успеху;
(не)выпуская из рук; крайне (не)обычное
решение; вода (не)вылита); (не)взлюбивший
меня; мясо (не)взвешено; (не)простительное
равнодушие; (не)кому пожаловаться;
(не)громктй, но отчетливый звук

НЕ
С ЧАСТЯМИ РЕЧИ

В
каком предложении Не со словами пишется
раздельно?

1.1.
(Не)изменившаяся за год обстановка
сильно подействовала на Анну.

2.
Я увидел (не) похожего на отца мужчину.

3.
В гостиных Пьер казался очень (не)велик.

4.
(Не)доумевая, Сережа посмотрел на
Елизавету Михайловну.

2.1.
Нам (не)где было даже разложить документы.

2.
Было тихо, (не)жарко и скучно, как бывает
в пасмурные дни.

3.
Окно на кухне было (не)занавешено.

4.
(Не)истовый, срывающийся лай наполнил
весь сад.

3.1.
(Не)где было разместить новую мебель.

2.
(Не)далеко от поселка расположился
лагерь.

3.
(Не)преодолимая для огня полоса земли
отделила степь.

4.
Поставленные перед нами задачи так и
(не)решены.

4.1.
Дождь нахлынул на нас (не)укротимым
потоком.

2.
Наше внимание привлекла (не)высокая
сторойная лиственница.

3.
Дождь продолжался, но (не)сильный, как
утром, а моросящий.

4.
В молчании добро должно твориться,
(не)чего об этом толковать.

5.1.
(Не)исследованные геологами районы
весьма перспективны.

2.
На выставке Зверев показал (не)похожие
на прежние работы акварели.

3.
Перед нами лежала (не)широкая дорога.

4.
Васильев (не)годующе посмотрел на
старика.

6.1.
В (не)озаренном лучами солнца воздухе
густели тени.

2.
Грибоедов создал (не)традиционную для
своего времени комедию.

3.
Девушка выглядела очень (не)веселой.

4.
(Не)хотя мы поели и вышли на улицу.

7.1.
По степи, еще (не)успевшей остыть за
ночь, опять тянет теплый ветер.

2.
Поэма построена из отдельных (не)завершенных
глав.

3.
Очень (не)легкий выдался денёк!

4.
Мачеха сразу (не)взлюбила падчерицу.

8.1.
Книга оказалась (не)интересной.

2.
В стороне сидел (не)похожий на других
мальчик.

3.
Еще (не)распустившийся цветок побило
морозом.

4.
(Не)кому пожаловаться!

9.1.
Герой, (не)навидя рабство, пытается
изменить отношения.

2.
(Не)понятное нам правило трудно запомнить.

3.
Еще видны остатки (не)растаявшего снега.

4.
Так и (не)появившийся на сцене ревизор
тревожит всех обывателей.

В
каком предложении НЕ пишется слитно?

1.1.
Шумит поток, (не)скованный зимой.

2.
(Не)обдуманное заявление директора всех
возмутило.

3.
Сочинение оказалось (не)закончено.

4.
Выбора у меня (не)было.

2.1.
В классе стоял долго (не)смолкающий гул.

2.
Эта задача оказалась далеко (не)легкой.

3.
Перечень был (не)полным.

4.
Командир слушал, (не)вмешиваясь.

3.1.
Требуется (не)простое перечисление
фактов, а их анализ.

2.
Три дня мы работали (не)разгибаясь.

3.
В комнате было (не)убрано.

4.
Среди собравшихся было несколько
(не)знакомых мне лиц.

4.1.
Многие рукописи (не)расшифрованы.

2.
В книге (не)хватало несколько страниц.

3.
Нам (не)доставало терпения и опыта.

4.
Есть на земле люди, (не)знающие, что такое
снег.

5.1.
Солнце палит (не)щадно.

2.(Не)способный на
предательство Гринев чудом спасает
Машу Миронову.

3.
Вы задали (не)корректный вопрос.

4.
Лошадь его, (не)бывавшая на охоте,
испугалась и понесла.

6.1.
Передо мной открылась давно (не)паханная
степь.

2.
Писем от Федора давно (не)было.

3.
Движения начинающей гимнастки (не)лишены
изящества.

4.
Обратный путь показался мне (не)близким.

ПРАВОПИСАНИЕ
ОРФОГРАММ В РАЗНЫХ МОРФЕМАХ

1.Найдите ошибку:

1. круглолицый 2.
пастуший 3. сгущенка 4. милиыя

1. трущоба 2.
тушенка 3. узколиций 4. цинковый

1. рыжый 2. станция
3. куцый 4. цыганский

2.
На месте каких цифр пишется Е?

Чудный городиргород!
Каких в нем нет строен(1)й! И под
солом(2)нною, и под дер(3)вянною крыш(4)ю.

1. 1,2,3.4 2. 2,3 3.
1.3.4 4.2.3.4

В
тот веч(1)р мы валились с ног от усталост(2),
н(3) стали н(4)чего переносить из лодок в
палатку и легли спать.

1. 1 2. 1,3 3. 2,3 4.
1,3,4

Н(1)что из
пр(2)обр(3)тенного в молодост(4) не проходит
бесследно.

1. 1.2.4 2. 2,3.4 3. 3
4. 2.4

ПРАВОПИСАНИЕ
ПРЕДЛОГОВ

РАЗДЕЛЬНО:
в связи с; в виде, в течение, в продолжение,
в заключение, в отличие, иметь в виду,
в меру, в целях, в зависимости от, в
отношении(к), в примирении к, в соответствии
с, в сравнении с, наряду с, по отношению
к, по сравнению, по мере, по части, следом
за, согласно с : в силу аттестации , в
связи с заморозками
Слитно:
вместо, вроде, вопреки, наперекор,
вследствие, сверх, наподобие, насчет
(!Но за счет), несмотря на, невзирая на,
ввиду (из-за), навстречу (= к), вслед,
вверху, впереди, посередине, сбоку:
вверху дома, посередине двора, сбоку
двери
Через
дефис: из-за, из-под, по-за, по-над, с-под,
для-ради, за-ради: по-над берегом, с-под
площади
Предлоги
благодаря, согласоно, вопреки, наперекор,
навстречу употребляются в Д.п.
Предлог
ПО в значении ПОСЛЕ употребляется с
существиетльными в П.п.: по возвращении,
по приезде
Отличайте
предлоги от других частей речи по
смыслу: в течение дня (предлог) – в
течении реки (сущ. с предлогом); в
заключение доклада (предлог) – в
заключении находиться (сущ. с предлогом);
вследствие (из-за) неурожая – в следствии
по делу

! Впоследствии (наречие)

ПРАВОПИСАНИЕ
СОЮЗОВ

СЛИТНО:
чтобы (для того чтобы), тоже, также (=И),
почему, отчего (почему), оттого (потому
что), потому, поэтому, зато (НО), однако
(=НО), причем (к тому же), притом (к тому
же), итак (следовательно)
РАЗДЕЛЬНО:
как будто, потому что, то есть, так как,
и так (и (союз НО) так (наречие)), при чем
(в вопросительных предложениях), при
том(предлог и местоимение)

! Во что бы то ни стало

ПРАВОПИСАНИЕ
НЕ и НИ

НЕ

При
отрицании (убрать нельзя): не прочитал
книгу, работа не выполнена
В
вопросительных и восклицательных
предложениях со словами ТОЛЬКО, УЖ:

Где он только НЕ был! Кто Не знает
его?

При
двойном отрицании: не мог не заметить,
нельзя не согласиться
В
сочетаниях ПОКА, ВОВСЕ, ДАЛЕКО, ОТНЮДЬ,
НИСКОЛЬКО, НИКОГДА, НИЧУТЬ + НЕ
НЕ
один (много), Не раз (много), Немало
(много)

НИ

для
усиления, когда перед сказуемым стоит
НЕ или есть слова НЕТ, НЕЛЬЗЯ (в значении
пусто, ничего): ни гроша; нет ни облачка
для
усиления утверждения перед сказуемым
в придаточном предложении: Откуда ни
возьмись, появился заяц. Сколько ни
говори, будет это делать.
Во
фразеологизмах: ни рыба ни мясо, ни то
ни се, ни так ни этак, ни слуху ни духу,
ни днем ни ночью, ни за что ни про что
В
выражениях: откуда ни возьмись, во что
бы то ни стало, где бы то ни было, куда
ни шло, как ни в чем не бывало
В
предложениях с однородными членами
(союз НИ): Ни трава, ни земля – ничто его
не волновало.
НИ
один (никто), ни разу (нисколько), нимало
(нисколько)

1.
Раскройте скобки.

1. (По)тому берегу реки медленно
двигалась техника.

2. Мы чувствовали, что отцу не хочется
разговаривать, Инна то(же) молчала.

3. (От)того я присмирел, что я слышу топот
дальний, трубный звук и пенье стрел.

4. Его не было дома, (по)чему я и оставил
записку.

5. Ребенок взял в руки веревочку и потянул
её, (от)чего тут же раздался сильный
хлопок, и вся комната оказаласьбь
засыпанной бумажками.

6. Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

7. Что(бы) еще интересного придумать для
викторины?

8. (На)встречу нам выбежал пес.

9. (От)того здания вам нужно свернуть
налево.

10. Но что(бы) ни было, читатель, увы,
любовник молодой, поэт, задумчивый
мечтатель, убит приятельской рукой.

2. В
каких примерах слова пишутся слитно?

1. (По)тому, что вы говорите, видно,
насколько вы воспитанны.

2. Науку надо любить (по)тому, что у людей
нет силы более мощной.

3. Вы все так(же)увлекаетесь спортом?

4. На юге страны разводят овец, здесь
так(же)фруктовые сады.

5. Так(же), как и вчера, на площади суетились
люди.

6. (От)чего бы не съесть эту кашу, если
она вкусная.

7. Мы отвечаем перед будущим (за)то, какой
мы оставим Землю следующим поколениям.

8. Мальчишка понимает, что совершил
нехороший поступок, (от)того и прячется
сейчас.

9. Самолет во что (бы) то ни стало нужно
вывести из тумана.

10. Мебель грубоватая, за(то) прочная.

11. (По)этому ответу не судите о моих
знаниях.

12. Вы так(же)веселы, как и десять лет
назад.

13. Жара днем невыносимая; ночью так(же)
не было прохлады.

14. Мне пора, я и(так) задержался.

15. Они долго спорили, за(тем)притихли.

16. Здесь шумно, (за)то весело.

17. Он в ответе (за)то, что сделал.

18. Рисунки так(же) должны быть выполнены
тушью.

19. Берись за(то), к чему ты сроден.

20. О людях судят по(тому), что они в жизни
сделали.

21. Работа выполнена, при(чем) довольно
грамотно.

22. За что(бы) он ни брался, все у него
получалось.

23. (И) так, выводы ясны.

24. Однако не выдал, спасибо ему и за(то).

25. Обеды здесь вкусные, при(том) недорогие.

26. И(так), все вопросы решены.

27. Не открывайте форточку, тут (и)так
холодно.

28. (От)чего это лекарство, от гриппа?

29. Что(бы) вы могли мне посоветовать?

30. Она была одета так(же), как и все.

31. В этом доме то(же) квартировали учителя.

32. Газеты писали то(же), что и всегда.

33. Это было красивое место, (при)том
совершенно безлюдное.

34. (И)так, он вырос в бедности.

35. (От)чего ты так неискренен со мною?

36. Понимаешь ли ты, (от)чего отказываешься?

37. (За)чем зря стараться?

3.
Раскройте скобки.

Как
хотите, а я н_ за какие блага н_ когда и
н_куда отсюда н_ уеду, как бы н_ было мне
трудно.
Нигилист
Базаров н_ склонялся н_ перед какими
авторитетами, н_ принимал н_ одного
принципа на веру, каким бы уважением
н_ был окружен этот принцип.
Он
н_ раз сталкивался с опасностью.
Н_
звука, н_ дуновения ветерка в лесу!
Увы,
н_ классическая музыка интересует
сегодня многих.
Как
н_ старался я, но не мог выполнить
обещание.
Характер
у него непонятный: н_ то н_ сё.
Н_ в
деньгах счастье.
Нельзя
не согласиться с этим аргументом.
Мы
н_ разу не были в лесу этой осенью.
Н_
скалы, н_ бури ему нипочем.
Вдруг
откуда н_ возьмись, появился волк.
Куда
н_ глянь, везде море.
Как
я только н_ старался понравиться Олесе!
Мы
стоялим на перроне, пока поезд н_ ушел.
Н_
одежда красит человрека.
Как
н_ крути, а придется идти с повинной.
Он
н_ только хорошо поет, но и прекрасно
играет на гитаре.
Мы
звали вашу собаку, но уже н_ надеялись
найти её.
Сколько
н_ говори «сахар», во рту слаще не станет.
Какая
только н_ пытался узнать её имя!
Н_
раз и н_ два вспоминали мы об этом позже.
Было
темно – н_ звездочки.
Н_
лишения, н_ гллод не пугали его.
Он
был никакой: н_ рыба н_ мясо.
Ну
как н_ порадеть родному человечку!
Мне
н_ к чему знать об этом.
Н_ к
кому нам было обратиться.
Он
н_ главный виновник вашего несчастья.
Что
н_ говори, а выполнено на совесть.
Сколько
бы осел н_ рос, он не станет конем!
Мы
вышли н_ свет н_ заря.
Н_
гроза, н_ уговоры матери не могли
остановить его.
Н_
ему надо было рассказать о своем горе.
Н_ с
кем нельзя было посоветоваться
В
гневе чего только н_ наговоришь!
Н_раз
мы бывали в этих местах.
Но
больше н_ слез, н_оправданий.
От
сына не было н_ слуху н_ духу.
Мы
н_ разу об этом не говорили.
Как
н_ полюбить родной Москвы!
Остался
н_ с чем.
Мне
все равно, кто б н_ был он.
Н_
солнце, н_ звезды не исчезнут никогда.
Мы
продолжали идти, пока н_ устали.
Н_
один я советовал подождать.
Не
смоют любовь н_ ссоры, н_ версты.
Как
н_ мудри, н_чего придумать нельзя.
Н_ на
волос любви – куда как хороши!

ЛЕКСИКА

1.
Укажите лишнее слово в ряду синонимов:

1. тщетно 2. тщательно
3. бессмысленно 4. напрасно

1. похвальба 2.
похвала 3. хвала 4. одобрение

2.
Укажите слово, имеющее омоним:

1. успех 2. острый
3. топить 3. сидеть

1. кампания 2. тур
3. круг 4 лиса

3.
Укажите предложение с фразеологизмом:

1. 1. Спектакль всем
очень понравился.

2. Зрители приняли
спектакль волсторженно.

3. Спектакль
вызвал восторг у публики.

4. Мы пришли в
вострог от спектакля.

2. 1. В июне бывают
самые длинные дни.

2. Я люблю прогулки
в светлые ночи.

3. Многие приезжают
на север посмотреть белыне ночи.

4. мальчики
пришли на экзамен в белых рубашках.

4.
Какое слово является устаревшим?

1. якобя 2. заново
3. сызнова 4. нежели

5.
Какое из слов имеет значение «публичная
распродажа, при которой покупателем
становится тот, кто предложит более
высокую цену»?

1. конкурс 2.
вакансия 3. аукцион 4. сделка

6.
Какое слово имеет значение «содержащий
похвалу, одобрение, делающий честь
кому-либо или чему-либо»?

1. льстивый 2.
лестный 3. хвастливый 4. честолюбивый

7.
Какое из перечисленных слов имеет
значение «неуместно развязный, слишком
принужденный»?

1. экстравагантный
2. эксцентричный 3. феерический 4.
фамильярный

8.
Какое из слов имеет значение «старинный
и ценный»?

1. оригинальный
2. антикварный 3. идентичный 4. архаичный

9.
Какое из слов имеет значение «чувство
неприязни, нерасположение к кому-либо
или чему нибудь»?

1. апатия 2.
антипатия 3. скептицизм 4. пессимизм

10.
Какое из слов имеет значение «слепая
преданность какой-либо идее»?

1. фанатизм 2.
аскетизм 3. догматизм 4. альтруизм

11.
Какое слово имеет значение «полный
провал, неудача»?

1. фиаско 2. аврал
3. депрессия 4. профанация

12.
Какое слово имеет значение «вялый,
находящийся в состоянии безразличия»?

1. аскетичный 2.
скептический 3. хладнокровный 4.
апатичный

13.
Какое слово имеет значение «лишенный
необходимого присмотра»?

1. беззащитный
2. безнадзорный 3. безнаказанный 4.
безнадежный

14.
Какое слово имеет значение «очень
важный для настоящего момента, насущный»?

1. принципиальный
2. актуальный 3. влиятельный 4.
судьбоносный

15.
Какое слово имеет значение «сделанный
грубо, безвкусно»?

1. дилетантский
2. аляповатый 3. асимметричный 4.
непрофессиональный

16.
Какое слово имеет значение «сколлонный
к нападению, насилию, враждебный,
захватнический»?

1. активный 2.
свирепый 3. агрессивный 4. яростный

17.
Какое слово противоположно значению
слова относительный?

1. образцовый 2.
абсолютный 3. идеальный 4. безупречный

18.
Значение какого слова определено
неверно?

1. Адресант –
лицо, отправляющее письмо.

2. Овация – бурные
аплодисменты.

3. Оппонент –
противник в споре.

4. Гипербола –
сглаживание различий.

5. Косный –
невосприимчивый к новому, прогрессивному.

6. Падчерица –
неродная дочь одного из супругов.

7. Депутат –
чиновник, назначенный на высшую
государственную службу.

8. Тщетно –
напрасно.

19.
Какое слово уместно использовать в
прдложении «Многие люди с техническим
образованием стали… предпринимателями»?

1. успешными 2.
преуспевающими 3. удачными 4. плодотворными

20.
В каком предложении уместно использовать
глагол «одеть»?

1. Было ветрено,
все экскурсанты… плащи и куртки.

2. Малышей …
потеплее.

3. Дедушка взял
газету и… очки.

4. В этот раз Игорь…
на себя маску раскаявшегося.

СЛОВАРЬ ПАРОНИМОВ (разные по
смыслу, но близкие по звучанию слова)

1.Адресат – лицо или организация, кому
адресовано почтовое отправление
(получатель)

Адресант – лицо или организация,
посылающие почтовое отправление
(отправитель)

2.Анекдотический – присущий анекдоту,
основанный на анекдоте (анекдотический
рассказ)

Анекдотичный – смехотворный, нелепый
(анекдотичный случай)

3.Архаический – свойственный старине
(архаический взгляд)

Архаичный – вышедший из употребления,
не соответствующий новым правилам
(употребление)

4.Атомник – специалист по атомной энергии
(квалифицированный атомник)

Атомщик – сторонник применения атомной
бомбы, поджигательной войны (заокеанский
атомщик)

5.Враждебный прием, красота, сила

Вражеский полк

6.Военная промышленность, человек,
выправка

Воинское звание

7.Водный баланс, карнавал, запасы

Водяной жук

8.Воспитатетльный – относящийся к
воспитанию (воспитательная система)

Воспитательский – относящийся к
воспитателю (воспитательская комната)

9.Всякий – каждый (всякая минута)

Всяческий – самый разнообразный
(всяческие поиски)

10.Выборный – относящийся к выборам,
избираемый голосованием (выборная
должность)

Выборочный – частичный (выборочная
проверка)

11.Взрывная волна, устройство, чувства

Взрывчатые вещества

12.Демократический – относящийся к
демократии, демократу (демократический
лагерь)

Демократичный – характерный для
демократии, демократа (демократичный
поступок)

13.Добровольный – совершаемый без
принуждения (добровольный труд)

Добровольческий – относящийся к
добровольцу (добровольческая армия)

14.Драматичный – выражающий сильные
чувства, полный драматизма (драматичная
ситуация)

Драматический – относящийся к драме
(драматический кружок)

15.Дружеский – относящийся к другу,
друзьям (дружеская встреча)

Дружественный – основанный на дружбе
(дружественная страна)

16.Запасный – имеющий в качестве запаса
(запасный выход)

Запасливый – умеющий запасаться
(запасливый человек)

17.Злой – исполненный чувства вражды
(злой человек)

Злостный – имеющий дурную цель,
преднамеренный (злостный неплательщик)

18.Историчный – проникнутый историзмом

Исторический – относящийся к истории
(исторический факультет)

19.Командированный – лицо, находящееся
в командировке (командированный
специалист)

Командировочный – относящийся к
командированному (командировочные
расходы)

20.Комический – относящийся к комедии
(комический рассказ)

Комичный – забавный (комичный вид)

21.Критический – относящийся к критике
(критический разбор)

Критичный – исполненный критики
(критичный подход)

22.Методический – относящийся к методике
(методическая конференция)

Методичный – точно следующий плану
(методичная работа)

23.Ненавистнический – проникнутый
ненавистью (ненавистнические планы)

Ненавистный – вызывающий ненависть
(ненавистный враг)

24.Обеднеть – стать бедным (обеднеть в
результате инфляции)

Обеднить – сделать бедным (обеднить
жизнь)

25.Описка – случайная ошибка при письме
(досадная описка)

Отписка – ответ, не затрагивающий
существа дела (дерзкая отписка)

26.Органический – относящийся к
растительному или животному миру
(органическое вещество)

Органичный — неразрывно связанный,
закономерный (органичная целостность)

27.Осуждение – выражение неодобрения,
вынесение приговора (осуждение
преступника)

Обсуждение – всестроннее рассмотрение
(обсуждение проблемы)

28.Ответный – являющийся ответом (ответная
реакция)

Ответственный – несущий ответственность,
важный (ответственный работник)

29.Отчетный – относящийся к отчету
(отчетный период)

Отчетливый – хорошо различимый
(отчетливый звук)

30.Политический – относящийся к политике
(политический деятель)

Политичный – действующий дипломатично,
острожно (политичный намек)

31.Понятливый – быстро понимающий
(понятливый человек)

Понятный – ясный (понятная причина)

32.Представительный – производящий
выгодное впечатление (представительная
наружность)

Представительский – относящийся к
представительству (представительские
расходы)

33.Поступок- действие (благородный,
самоотверженный поступок)

Проступок- наказание

34.Реалистический – следующий реализму
(реалистическая живопись)

Реалистичный – соответствующий
действительность, вполне практический
(реалистичная цель)

35.Рыбацкие сети

Рыбный промысел, озеро, заливное

36.Тактичный – обладающий тактом
(тактичный поступок)

Тактический – относящийся к тактике
(тактическая задача)

37.Технический – относящийся к технике
(технический прогресс)

Техничный – обладающий высоким
мастерством (техничный актер)

38.Удачливый – счастливый, тот, кому
везет (удачливый исследователь)

Удачный – успешный (удачный день)

39.Фактический – соответствующий фактам
(фактическое положение дела)

Фактичный – содержащий много фактов
(фактичный доклад)

40.Хозяйский – относящийся к хозяину;
такой, как у хорошего хозяина (хозяйская
заинтересованность)

Хозяйственный – занятый хозяйством,
связанный с хозяйством (хозяйственные
вопросы)

41.Шутливый – склонный к шуткам (шутливый
разговор)

Шуточный – представляющий собой шутку
(шуточный персонаж)

42.Экономический – относящийся к
экономике, хозяйственный (экономический
кризис)

Экономичный – дающий возможность
сэкономить, выгодный (экономичная
технология)

Экономный – бережливый (экономный образ
жизни)

43.Эстетический – относящийся к эстетике
как науке (эстетические учения)

Эстетичный – красивый, изящный (эстетичный
вид)

44.Эффективность – действенность,
результативность (эффективность метода)

Эффектность – броскость (эффектность
фразы)

45.Явный – очевидный, нескрываемый (явное
превосходство)

Явственный – отчетливый, хорошо
различимый (явственный шепот)

ЗАДАНИЯ ПО
ТЕКСТУ

1.
А. Понятно, что у сов волей-неволей
должен был развиться прекрасный слух.

Б. Почти все совы,
как известно, ночные охотники.

В. Из птиц, пожалуй,
лучше всех распознают, откуда доносится
звук, совы.

Г. В лунные, светлые
ночи и в сумерках можно ловить добычу,
пользуясь зрением, а что делать, когда
на небе сплошь тучи и облака?

1. А,В,Г,Б 2. В,А,Г,Б
3. Б,Г,В,А 4. В,Б,Г,А

2. Сколько
грамматических основ входит в предлоежние
Г?

1. 5 2. 2 3. 3 4. 4

3. Какая характеристика
соответствует предложению В?

1. простое с ввод.
сл. и обособл. оборот. 2. СПП 3. БСП 4. ССП

4. В каком предложении
есть вопросительное местоимении?

1. А 2. Б 3. В 4. Г

2.
А. В каждом их этих созвездий Солнце
бывает примерно месяц.

Б. Наблюдать солнце
в этом зодиакальном созвездии, в котором
оно находится в данный день года, можно
только во время полного солнечного
затмения.

В. Мы знаем, что
на своем видимом пути Солнце пересекает
двенадцать созвездий зодиака.

Г. Эта возможность
представляется очень и очень редко.

1. Б,А,В,Г 2. В,А,Б,Г
3. Б,Г,В,А 4. В,Б,Г,А

2. Какое сочетание
слов служит грамматической основой в
одном из предложений?

1. бывает месяц
2. можно наблюдать 3. наблюдать Солнце
4. двенадцать созвездий пересекает

3. Какая характеристика
соответствует предложению Б?

1. сложное с
разными видами связи 2. БСП 3. СПП, две
основы 4. СПП, три основы

4. В каких предложениях
есть указательные местоимения?

1. А,Б,В,Г 2. А,В,Г
3. А,Б,Г 4. А,Б,В

3.
А. Он им казался неудобным, некрасивым,
нескладным, нелепым…

Б. Сегодня. На
расстоянии трех столетий, кажется, что
Париж этот существовал не в живой
реальности, а лишь в воображении
художника.

В. Париж 18 века –
это город почерневших соборов, шумных
рынков и аристократических аллей, лавок
ювелиров и чердаков, где жили философы.

Г. Но он существовал
и не вызывал у современников – парижан
18 века – ни малейшего восхищения.

1. Б,А,Г,В 2. В,А,Г,Б
. А,Г,В,Б 4. В,Б,Г,А

2. В каком предложении
есть обособленное уточняющее
обстоятельство?

1. А 2. Б 3. В
4. Г

3. Какая характеристика
соответствует предложению В?

1. сложное с
разными видами связи 2. простое с
однородными и обособл. членами 3. СПП
4. БСП

4. В каком предложении
есть переходный глагол?

1. А 2. Б 3. В 4.
Г

4.
А. Ученым постепенно удается
установить, кто же изображен на том или
ином из них.

Б. Более полутора
тысяч рисунков Пушкина разбросано по
сотням страниц черновых рукописей, на
отдельных листках, в альбомах друзей.

В. Большинство
рисунков, воспроизведенных в книге,
публикуется впервые.

Г. Именно об этом
рассказывается в книге Татьяны Григорьевны
Цявловской, замечательной исследовательницы
жизни и творчества Пушкина.

1. В,Б,Г,А 2. Б,А,Г,В
3. В,Г,А,Б 4. Б,Г,В,А

2. Укажите предложение
с обособленным приложением.

1. А 2. Б 3. В 4. Г

3. Какая характеристика
соответствкует предложению А?

1. БСП 2. простое
с однород. чл. 3. СПП 4. сложное с
подчинением и сочинением

4. В каком предложении
есть относительное местоимение?

1. А 2. Б 3. В 4.
Г

5.
А. Первоначальный смысл этого
английского слова – напряжение, давление.

Б. Известен и его
автор – Ганс Селье, крупнейший ученый,
живущий ныне в Канаде.

В. Пришедшее в
биологию из физики, оно стало означать
также и состояние, которое возникает
под влиянием любых сильных воздействий
и сопровождается перестройкой защитных
сил организма.

Г. Дату рождения
слова «стресс» можно указывать совершенно
точно: это 1935 год.

1. А,Г,В,Б 2. А,Б,В,Г
3. Г,Б,А,В 4. Г,В,Б,А

2.Какое сочетание
слов является грамматической основой
одного из предложений?

1. автор – Ганс
Селье 2. стало означать 3. можно указать
4. состояние возникает и сопровождается

3. Какая характеристика
соответствует предложению В?

1. простое с
однородн. и обособлен. чл. 2. СПП 3. сложное
с разными видами связи 4. сложное с
сочинением и подчинением

4. В каком предложении
есть относительное местоимение?

1. А 2. Б 3. В 4. Г

6.
А. Произошло это название от
старорусского слова «здо», обозначавшего
особую глину, из которой делали кирпич.

Б. Зодчими когда-то
называли на Руси каменных дел мастеров,
то есть строителей-каменщиков.

В. Слово «зодчий»
сейчас известно далеко не каждому, для
кого русский язык родной.

Г. Слово «здо»
давно вышло из употребления, а «зодчий»,
хотя и считается устаревшим, осталось
в употреблении: зодчими мы называем
архитекторов прошлых веков.

1. Г,А,Б,В 2. В,Б,А,Г
3. В,Г,А,Б 4. Б,Г,В,А

2. Какая характеристика
соответствует предложению Б?

1. односоставное,
осл. уточн. второст. чл. 2. двусост, осл.
одн. чл. 3. односост, осл. одн. чл. 4.
двусост., осл. уточн. втор. чл.

3. Какая характеристика
соответствует предложению В?

1. простое с
обособленным определением 2. простое
с одн чл. 3. СПП 4. БСП

4. Сколько причастий
в предложениях?

1. одно 2. два 3.
три 4. четыре

7.
А. Дом был весь увит зеленью, а из
окна кабинета открывался великолепный
вид на долину Сены.

Б. Летом семья
Виардо и Тургенев, как правило, жили в
поместье Буживаль на Сене, где писатель
выстроил себе шале – дом в швейцарском
стиле.

В. Нижний этаж в
нем занимала гостиная и столовая, второй
– кабинет, спальня была на третьем.

Г. Последние свои
дни Тургенев провел именно здесь,
окруженный забой и вниманием друзей и
близких.

1. А,Г,Б,В 2. Б,В,А,Г
3. Г,В,А,Б 4. Б,А,Г,В

2. В каком предложении
есть обособленное приложение?

1. А 2. Б 3. В 4.
Г

3. Укажите ошибку
в характеристике предложения.

1. А – ССП, состоит
из двух простых 2. Б – СПП, сост. из двух
прост. 3. В – прост., распр., с одн. подл.

4. Г – простое
с обособленным определением

4. В каком предложении
есть краткое причастие?

1.А 2. Б 3. В 4.
Г

8.
А. Оказалось, что кожа дельфина
состоит из двух слоев, между которыми
находится эластичная губчатая прокладка.

Б. Дельфин, двигаясь
с огромной скоростью, не образует
вихревых течений, тормозящих движение.

В. Такое строение
кожи, видимо, позволяет дельфину гасить
скорость колебания воды при движении.

Г. Почему же вокруг
подводной лодки, формой напоминающей
тело дельфина, эти течения есть?

1. А,В,Б,Г 2. А,Б,В,Г
3. Г,А,В,Б 4. Б,Г,А,В

2. В каком предлоежнии
есть вводное слово или сочетание?

1. А 2. Б 3. В 4.
А и В

3. Какое предложение
является СПП?

1. А 2. А,Б,Г 3.
А,Г 4.Г

4. К какому разряду
принадлежит местоимении «такое» (в
предложении В)

1. относительное
2. указательное 3. притяжательное 4.
личное

9.
А. Не только Пушкин, но и поэт А.К.
Толстой, и художник Н.К. Рерих, и многие
другие вдохновлялись творениями Нестора.

Б. Ведь знакомая
всем «Песнь о вещем Олеге» Пушкина,
оказывается, воспроизводит сказание
Нестора.

В. В Киево-Печерской
лавре сохранилась пещера, где жил Нестор
– «древнейший летописец русский».

Г. Те, кто никогда
не читал Нестора, и даже те, кто не
подозревал о его существовании, все же
знакомы с его произведениями.

1. А,В,Б,Г 2. Г,Б,В,А
3. В,Г,Б,А 4. Г,А,В,Б

2. Какое сочетание
слов служит грамматической основой
предложения Б?

1. «Песнь о вещем
Олеге» оказывается 2. сказание оказывается
3. сказание воспроизводит 4. «Песнь о
вещеи Олеге» воспроизводит

3. Какая характерисика
соответствует предложению Г?

1. СПП, сост. Их
двух прост. 2. СПП, сост. из трех прост.
3. СПП, сост. из четырех прост. 4. сложное
предложение с сочинением и подчинением,
состоит из двух прост.

4. Какой частью
речи является слово «знакомы» (в
предложении Г)?

1. краткое
прилагательное 2. краткое причастие
3. существительное 4. наречие

Б. Бронзовые
изделия, как бы они ни были начищены,
быстро темнеют.

В. Образующаяся
пленка надолго защитит бронзу от
окисления.

Г. Есть, однако,
способ сохранить их блеск в течение
долгого времени.

1. А,Г,Б,В 2. А,В,Г,Б
Б,Г,А,В 4. Б,В,А,Г

2. Укажите
грамматическую основу предложения Г?

1. есть способ 2.
способ сохранить 3. сохранить блеск
4. способ сохранить блеск

3. Какая характеристика
соответствует предложению Б?

1. протсое, осл.
сравнит. оборотом 2. СПП 3. БСП 4. ССП

4. Какой частью
речи является слово добавлено (в
предложении А)?

1. кратким
прилагательным 2. кратким причастием
3. наречием 4. деепричастием

СЛИТНОЕ, ДЕФИСНОЕ, РАЗДЕЛЬНОЕ
НАПИСАНИЕ СЛОВ

(Пол)Севастополя,
(по)умному, (по)ровну, (темно)бровый,
(горно)лыжный, (без)умолку, (по)дешевле,
(чисто)сердечный, (полу)круг, (в)рассыпную,
(в)конец устал, (фото)репортаж,
(черно)морский, (матч)реванш, сапоги
(в)пору, (хладно)кровный, (по)братски,
(черно)смородинный, (вопросно)ответный,
(экс)премьер, (сверх)проводимость,
(коле)кто, (в)шестых, (сине)глазый,
(полу)вздох, (бюджетно)финансовый,
(генерал)майор, (на)редкость, (в)прикуску,
(сложно)подчиненный.(пол)года,
(бело)мраморный, (по)английски, (туго)натуго,
(теле)сериал(по)ровну, в(пол)уха,
(темно)бровый, (спорт)комплекс, бить
(на)отмашь, (пол)острова, (молочно)сизый,
(восточно)европейская овчарка, пустиься
(в)скачь, спорт(игра, (в)двое больше,
(в0конец измотался, 9полу0взгляд,
энерго(ресурсы), (научно)популярный,
(вице)президент, (пол)ладони, пол(отдела),
(пол)десятого, (пол)Самары, (пол)дома,
(низко)сортный, (либерально)демократический,
(пол)лукошка, (пол)олкружности, (пол)Сибири,
(пол)неба, (пол)третьего, (литературно)музыкальный,
конференц(зал), (средне)суточный,
(пол)тонны, (пол)Крыма, (пол)вагона,
(пол)листочка, (пол)огурца, (горько)соленый,
(кино)сценарий, (пол)автобуса,
(пол)Петербурга, (пол)лужайки, (пол)грамма,
(пол)чашки, (Конт)адмирал, (физико)математический,
(всетло)волосый, (пол)стакана, (пол)Польши,
(пол)градуса, (пол) игры, (пол)лекции,
(древне)греческий, (выпукло)вогнутый,
киловатт(час), (пол)школы, (пол)секунды,
(пол)лепешки, (пол)интститута, (пол)Грузии,
(прчинно)следственные связи,
пресс(конференция, древне(русский),
пол(балла), (пол)Европы, (пол)лейки,
(пол)бутылки, компакт(диск),
(общественно)политический, средне(азиатский),
(научно)исследовательский, (юго)западный,
(западно)европейский, (пол)страницы,
(социал)демократический, (пол)фунта,.
(пол)луковицы, (едва)едва, (по)новому
пути, (в)десятых, думать (по)иному,
(по0очереди, сделать (по)другому,
(по)старому стилю, (по0 пятеро,
(по)праву,(вБ0лизидоам, подняться (на)верх,
(на0попятную (подобру)поздорову, куда
(бы) (по) совести,пробовать(на)зубок,
(В)виде клумбы, (в)дали отдоиа, идти
(на)угад, (на)редкость, хотя(бы), (по)прибытии,
(нежданно)негаданно, (по0своему разумению,
(в)силу обстоятельств, сказать
(в)заключениЕ, надеть шляпу (на)бок,
(в)переди отряда, (в)целом.
Почтупать(по0джентельменски, (по)секрету,
(все)таки, (вместо)меня, (в)общем, (в)конце
концов, (в)меру способностей, если(бы),
(по)имени, шито(крыто), относиться
(по)дружески, (по)отцовскому пути,
действовать(в)слепую, (на)лету, надеятбся
(на)удачу, (пол)середине комнаты,
(в)соответствии с уставом, все идет
9по)старому, (по)старому стилю, (как)быдто,
(по)правде, (худо)бедно, (на)подобие
купола, (с)непривычки, превраться (в)слух,
обидеть(с)горяча, (по)мере сил, (В)восьмых,
(по)новому пути, (темным)темно, общаться
(по)приятелтски, (по)глупорсти, положить
(на0счет в банке, спуститься(в)низ,
(на)подобие башни, (без)оглядки, (в)отличие
отнего, жить(по)человечески, (по)отчеству,
(по)вашему отребованию, (черным)черно,
поставить(в) ряд, (на)перекор судьбе,
(в)отличие от столицы, читать (в)слух,
(в)сердцах, (по)привычке, (по)древнему
преданию, вернуться(нау0утор,
(в)солпровождении хора, (на)ходу, (в)пору
цветения, (еле)еле, (кое)где, одеться
(по)зимнему, (бледно)розовый, (как)быдто,
(давным0давно, (по)тихоньку, (как)либо,
(крепко)накрепко, (дальне)восточный.
(по)лучше,(по)крепче, где(то), (чуть)чуть,
(по)местному времени, (пол)Москвы,
(кое)как, (по)товарищески, (сине)зеленый,
(как)нибудь, (тихо)тихо, как(бы, (по)прежнему)
беспечный, оттого(то), (по)древнегречески,
(бизнес)клуб, (железндорожный,, потому(что),
(в)первые, (синевато)серый, (все)равно,
(по0польски, буд(то), (по)труднее,
(рок)концерт, (сладко)пресладкий,
(военно)пленный, (оптово)розничный,
красно(знаменный), (военно)обязанный,
(прима)балерина, (при)мадонна, (бизнес)мен,
(пресс)секретарь, (светло)золотистый,
(по)крепче, (музей)усадьба, (оптово)розничный,
(военно)пленный, (в)первые, (все)же,
красно(знаменный), (пресс)центр,
(рок)(н)ролл (мини)юбка, (религиозно)философсвикий,
(крупно)калиберный, (русско)японский,
(турецко)российский,оттого(что)(бледно)лицый,
(территориально)административный,
(матч)турнир, (по)немногутма(же), все(ли),
режиссер(постановщик)(особо)ценный,
(опытно)экспериментальный(белёсо)голубой,
(шоу)бизнес, (водо)непроницаемый,
(по0просту(на)легке, (по)флотски,
(ярко)малиновый, (яхт)клуб,
(яхт)смен(экс0чемпион,чугунно)литейный,
пяти(десятилетие)

Сложные
существиетльные пишутся СЛИТНО:

1. есть соединительные гласные –О,Е-:
ледоход, мореплаватель, картофелечистка

2. слово заканчивается на –МЕТР:
тонометр, ретмометр, амперметр, динамометр,
милливольтметр

3. сложносокращенное слово:завуч,
детясли, госсовет. оргкомитет

4. ПОЛ- (половина) в составе сложного
слова:

пишется
слитно, если вторая часть начинается
с согласного (полкилограмма, полметра)

2. слова с ПОЛУ- всегда пишутся слитно:
полуостров, полутень. полукруг

через
дефис, если вторая часть начинается с
гласной, -Л- , заглавной буквы (пол-огурца,
пол-лимона, пол-Африки)

! Поллитровка

если
между ПОЛ- и существительным стоит
определение, то ПОЛ- пишется отдельно:
пол граненого стакана, пол фруктового
сада
Приставки
АНТИ-, АРХИ-, ИНФРА, — КОНТР, СУПЕР, ЭКСТРА,
УЛЬТРА, ПАН-, ПСЕВДО, КВАЗИ, НЕО пишутся
слитно

! Пан-Япония, пан-Европа, пан-Америка

Пишутся
слитно сложные существительные, первую
часть которых образуют элементы АВИА,
АВТО, АГРО, АЭРО, БИО,ВЕЛО, ГИДРО, ЗОО,
КИНО, МИКРО, МОТО, РАДИО, ТЕЛЕ, ФОТО,
ЭЛЕКТРО, БОРТ, ГЕО, ИЗО: аэросани,
авторалли, бортмеханик, гидрометеоцентр
Пишутся
через дефис:
1. сложные
  названия механизмов, научные, технические,
  общественно-политические термины,
  названия должностей (можно поставить
  И): кран-балка, дизель-электроход,
  диван-кровать, стоп-кран, генерал-майор,
  платье-костюм, премьер-министр,
  социал-демократ, радикал-социалист,
  вакуум-сушилка, динамо-машина,
  фильтр-пресс, альфа-частица,
2. сложные
  единицы измерения: грамм-молекула,
  киловатт-час, бета-лучи, ватт-минута,
  мега-ватт, альфа-частица, икс-лучи,
  грамм-калория, человеко-день

! Трудодень, трудочас

сложные
названия растений, которые в составе
имеют глагол в лиячной форме:
Иван-да-Марья, мать-и-мачнеха, любишь-не-
любишь,
слова.
Первую часть которых образуют иноязычные
элементы ВИЦЕ, ШТАБ, ЭКС, БЛОК, ОБЕР,
УНТЕР, ЛЕЙБ, ПРЕСС: вице-адмирал,
штаб-квартира, экс-чемпион, блок-система,
пресс-центр, унтер-офицер

! Блокпост

составные
географические названия: северо-запад,
юго-восточный. Норд-ост, Алма-Ата,
Орехово-Зуево
географические
названия, имеющие в своем составе
служебные слова: Комсомольск-на-Амуре,
Ростов-на-Дону, Па-де-Кале, Улан-Батор
сложные
существительные с глагольной первой
частью на И- пишутся слитно: вертихвостка.
Вертишейка, горицвет, держиморда,
сорвиголова
сложные
слова, в которых к основному слову
присоединяется слово с оценочным
значением: горе-ученик, бой-баба,
пай-мальчик

! Перекати-поле

Пишутся
слитно сложные прилагательные:
1. образованные
  из сочетаний слов, по своему значению
  подчиненных одно другому: древнегреческий,
  (Древняя Греция), торгово-промышленный,
  желудочно-кмшечный.
2. употребляемые
  в качестве терминов или выражений в
  книжном языке: крупноблочный,
  сильносоленый, вышеперечисленный,
  нижеподписавшийся, узкогрудый,
  твердолобый, позднеспелый. Великодержавный,
  труднопроходимый, густонаселенный.
  Слаборастворимый. Труднопроходимый.
  Многоотраслевой. Остросюжетный,
  глубокоуважаемый, мелкооптовый.
  Малозначащий, сильнодействующий
Пишутся
через дефис сложные прилагательные:
1. образованные
  от основ. Обозначающие равноправные
  понятия (можно поставить И):
  вагонно-паровозный, выпукло-вогнутый,
  физико-математический
2. образованные
  от существительных, пишущихся через
  дефис: северо-восточный, западно-восточный
3. обозначающие
  оттенки цвета: бледно-розовый,
  светло-серый
4. образованные
  из сочетания прилагательного с
  существительным, но с перестановкой
  этих элементов: литературно-художественный
  (художественная литература(, а также
  имеющие на конце первой основы,
  образованной от слов иноязычного
  происхождения, сочетание –ИКО-:
  диалектико-материалистический,
  химико-фармацевтический, историко-архивный
5. раздельно
  пишутся по общему правилу словосочетания,
  состоящие из наречия и прилагательного:
  подлинно дружеский, особо опасный,
  общественно опасный, чертовски хитрый
Слова
начинаются с ВОЕННО, МАССОВО, НАРОДНО,
НАУЧНО, УЧЕБНО: военно-морской,
масоово-политический. Научно-популярный,
учебно-методический
слово
образовано из сочетаний имен и фамилий:
жюлб-верновская фантастика, ильфо-петровская
сатира
Частицы
–ТО, ЛИБО, НИБУДЬ, КОЕ, КА, ДЕ, пишутся
через дефис

! ТАКИ пишется через дефис только с
глаголами (понял-таки), наречиями(опять-таки),
частицами (неужели-таки) ! все-таки С
остальными частями речи раздельно (я
таки, стол таки)

Наречия
с частицами –ТО, ЛИБО, НИБУДЬ, КОЕ
пишутся через дефис: с приставкой ПО и
суффиквсами ОМУ, ЕМУ, И, СКИ, ЬИ; с
приставкой В(ВО) и суффиксами ИХ,(ЫХ),
а также повтор слов: по-прежнему,
по-товарищески. Во0-первых. В-пятых.
В-сто-двадцать –пятых, еле-еле.
Давным-давно
Сложные
числительные, оканчивающиеся на
–тысячный. Миллионный. Миллиардный,
пишутся слитно: стомиллионный.
Трехтысячный.

О
речевых ошибках и не только.

К
определению «речевая ошибка» ученые подходят по-разному.

В
работах М. Р. Львова под речевой ошибкой понимается «неудачно выбранное слово,
неправильно построенное предложение, искаженная морфологическая форма».

Цейтлин С. Н. понимает под речевыми ошибками «любые случаи отклонения от
действующих языковых норм». При этом языковая норма – «это относительно
устойчивый способ (или способы) выражения, отражающий исторические
закономерности развития языка, закрепленный в лучших образцах литературы и
предпочитаемый образованной частью общества».

Наиболее полное определение речевых ошибок и недочетов дано в работах Т. А.
Ладыженской. По ее мнению «весь отрицательный языковой материал делится на
ошибки и недочеты. Ошибка – это нарушение требований правильности речи,
нарушение норм литературного языка… Недочет – это нарушение требований
правильности речи, нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей речи,
т. е. богатой, точной и выразительной».

Вообще, на сегодняшний день существует несколько
классификаций. Самые распространённые – это классификация Ладыженской Таисии Алексеевны
и Цейтлин Стеллы Наумовны .

Группа ошибок,
названная Т. А. Ладыженской речевой, подразделяется на речевые ошибки (нарушения
требования правильности речи) и речевые недочеты (нарушения требований
точности, богатства и выразительности речи).

К речевым ошибкам относятся:

Речевые ошибки

Речевые недочеты

а) употребление слова
в несвойственном ему значении (Поскользнувшись, я упал навзничь. В голове
у него метнулась мысль.);
б) смешение видо-временных форм глагола (Заяц забрался на ветку и
сидел);
в) неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности
или двусмысленности речи (Когда Коля прощался с отцом, он не плакал).
г) неоправданное употребление просторечных и диалектных слов (Петя шел
взади);
д) смешение паронимов (Мама велела надеть свитер, но я наперерез отказался)

а) употребление лишнего слова (плеоназм) (Речка
замерзла льдом. Наступил август месяц).
б) неразличение оттенков значения синонимов или близких по значению слов
(После футбола я пошел домой с унылой головой, потому что мы проиграли.);
в) нарушение лексической сочетаемости (Пионеры выполнили клятву.)

г)повторение одного и
того же слова в рамках небольшого контекста (Стрижа обдавало брызгами, и
стриж подумал, что скоро конец

д) неумение строить
контекст, отсутствие связи (логической и лексико-грамматической) «На
заводе из хлопка прядут нитки. Хлопок с полей убирают хлопкоуборочные машины».

е) неуместное
употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций (Он почувствовал,
что утопает в болоте).

2. Речевые недочеты. По
мнению Т. А. Ладыженской, «все случаи нарушения коммуникативной
целесообразности речи являются менее грубыми речевыми нарушениями, чем
грамматические и речевые ошибки». К речевым недочетам данной группы Т. А.
Ладыженская относит нарушение порядка слов в предложении (Жучка помогла
рыть снег лапами и мордой людям) и выделяет следующую группу недочетов:

а) употребление лишнего слова (плеоназм) (Речка замерзла льдом.
Наступил август месяц). Т. А. Ладыженская добавляет к вышеуказанным еще два
типа недочетов:
б) неразличение оттенков значения синонимов или близких по значению слов
(После футбола я пошел домой с унылой головой, потому что мы проиграли.);
в) нарушение лексической сочетаемости (Пионеры выполнили клятву.).

2) Бедность речи
учащихся, ограниченность словаря и неразвитость синтаксического строя их
речи проявляется в письменных
работах учащихся в виде недочетов такого
рода:
а) повторение одного и того же слова в рамках небольшого контекста (Стрижа
обдавало брызгами, и стриж подумал, что скоро конец). Этот вид ошибок
описан во всех классификациях. Т. А. Ладыженская и Михаил Ростиславович.
Львов включают в данную группу следующий вид: г) неумение строить контекст,
отсутствие связи (логической и лексико-грамматической) («Рядом с бороздой
несметное количество диких растений. Видно, что ребята довольны замером. На
небе сияет солнце. Одеты они легко»…… «На заводе из хлопка прядут нитки. Хлопок с
полей убирают хлопкоуборочные машины».).

М. Р. Львов и Т. А.
Ладыженская добавляют еще один вид:
б) неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций (Он
почувствовал, что утопает в болоте).

Помимо
классификаций М. Р. Львова, Т. А. Ладыженской и М. С. Соловейчик существует ряд
других классификаций, например, классификации речевых ошибок С. Н. Цейтлин, Ю.
В. Фоменко, О. Б. Сиротининой.

Классификация
речевых ошибок, предложенная С.Н. Цейтлин.

В
зависимости от причин возникновения ошибок речевые ошибки С.Н. Цейтлин делит на
системные и композиционные.

Системные
ошибки до некоторой степени неизбежны и характеризуют речь любого ребенка, в
том числе и обладающего развитым языковым чутьем. Стелла Наумовна Цейтлин
выделила несколько основных типов системных ошибок:

Ошибки
типа «заполнение пустых клеток».

Известно,
что у ряда существительных, прилагательных, глаголов, по причинам разного рода,
иногда не вполне ясным, не образуются те или иные формы. Так, существительное
«мечта» не имеет формы родительного падежа, множественного числа. «Пустые
клетки» имеются и в области технической семантики. Потенциально возможных
лексических значений всегда намного больше, чем реализованных в норме языка. Н-р: Никогда не забуду этих своих мечт. Пруд был «синь», как небо над головой»);

Ошибки
типа «выбор ненормативного варианта из числа предлагаемых
языковой системой». Языковая система предлагает, как правило, несколько
способов выражения одного смысла. Выбор одного из возможных вариантов
закрепляется языковой нормой, т.е. в конечном счете диктуется традицией^.Если в речи собирается вариант, отвергнутый языковой нормой, фиксируем
речевую ошибку. Примером может служить механизм образования видовых пар: выбор
одного из суффиксов, передающих значение несовершенного вида, не может быть
логически предсказан. Ср. украсит — украшать, но раскрасить — раскрашивать. В
речи возможны ошибки типа «раскрашать» и «украшивать».

Ошибки
типа «устранение фактов, чуждых для языковой системы». В
языковой форме иногда содержится нечто, системой языка прямо не предусмотренное
и в ряде случаев даже противоречащее ей. Это объясняется тем, что современный
язык представляет собой результат длительного исторического развития, в нем
присутствуют разного рода архаические явления — следы отживших языковых систем,
а также факты обусловленные влиянием других языков, диалектов и т.п.

В
качестве примера можно привести распространенные в речи случаи изменения
нескольких существительных «ехали метром», образование соотносительных форм
числа «одна качель», «разные мировоззрения»,

4.
Ошибки типа «устранение идеоматичности». Многие слова в процессе
функционирования приобрели наращение смысла, наличие которого не может быть
предсказано по их морфемной структуре). Например значение слова «машинистка»
лишь частично выводится из значения корня -машин- , суффиксов -ист-
(указывающего на профессию) и -к- (указывающего на женский пол лица); никакой
словообразовательный элемент не указывает на то, что машинистка работает именно
на пишущей (а не на швейной, счетной и т.п.)машинке. Подобные слова называются
идеоматичными. Употребляя то или иное слово, дети часто ошибаются потому, что
не принимают в расчет семантических надбавок: «Когда я вырасту, буду
спасателем, буду всех от войны спасать!» — спасатель, как известно, спасает
утопающих.

Каждый раз происходит сложная, многоаспектная работа по
оформлению речевого произведения. При этом огромную роль играет оперативная
(кратковременная) память. Недостаточным развитием оперативной памяти детей
объясняются многие речевые ошибки, которые условно можно назвать композиционными.

К
разряду композиционных ошибок относятся случаи 1.местоименного дублирования
одного из членов предложения, чаще всего — подлежащего: «Петя, он всегда
опаздывал в школу».

Недочетами
в технике речи объясняются и многие 2.тавтологические ошибки: смысловая
избыточность текста в этих случаях связана с несовершенством оперативной
памяти, неспособной удержать произнесенный (написанный) текст. В своей автобиографии он описал свой
жизненный путь. В конце XIX
века сложилась сложная ситуация

К
разделу композиционных ошибок следует отнести и 3.неоправданный пропуск
компонентов предложения, словосочетаний или даже простых предложений в
составе сложных предложений. У меня вчера был день рождения, но Костя даже не поздравил.
Все его ругали на чем свет стоял.»

В речи
возникает одна из самых распространенных ошибок — 4.лексический повтор:
«У меня есть котенок Мурзик, Мурзика мне подарили на день рождения. Я очень
люблю Мурзика.»

Кроме
того Стелла Наумовна. Цейтлин подразделяет все речевые ошибки ещё на 3 типа в
зависимости от того, какие именно формы оказываются нарушенными

а)
словообразовательные — состоящие в неоправданном словосочинительстве или
видоизменении слов нормативного языка;

б)
морфологические — связанные с ненормативным образованием форм слов и
употреблением частей речи;

в)
синтаксические — заключающиеся в неверном построении словосочетаний, простых и
сложных предложений;

Я
представила только несколько классификаций. На самом деле их ещё гораздо
больше. В некоторых разных классификациях одни и те же ошибки рассматриваются
то как речевые, то как грамматические. Исходя из массы информации сегодня нам
рекомендовано обращаться за единой системой оценивания экзаменационных работ на
сайт Федерального института педагогических измерений.

Находим
вкладку ОГЭ и ЕГЭ, затем вкладку «для предметных комиссий Российской
федерации».

Выбираем Русский
язык.

В рекомендациях по
квалификации ошибок дано такое определение речевым.

Это ошибки не в построении, не в
структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в
употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм. Речевую
ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки
грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.

Здесь же
приводятся общепринятые классификаторы грамматических и речевых ошибок.

Речевые
ошибки

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Мысль развивается на продолжении всего текста.
2	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.
3	Неразличение синонимичных слов	В конечном предложении автор применяет градацию.
4	Употребление слов иной стилевой окраски	Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
5	Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов	Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
6	Неоправданное употребление просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других.
7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные особенности (вместо средства).
8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. Молодой юноша, очень прекрасный
9	Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.
11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
12	Неудачное употребление местоимений	Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю. У меня сразу же возникла картина в своем воображении

Львов М.Р. сюда включает
нарушение фразеологической сочетаемости употребляемых слов (Вышел красный
молодец на бой со змеем) и местоименное удвоение подлежащего (Петя – он был
самый сильный из ребят.).

Экзаменационные письменные работы – это итог нашей
деятельности, и хотелось бы, чтобы итог этот был как можно лучше..

Высокоорганизованная
(«хорошая») речь предполагает отсутствие речевых ошибок. Поэтому работа по
предупреждению и устранению речевых ошибок – важная составная часть общей
работы по развитию речи в школе.

Речевые ошибки – это нарушения,
связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штампы, немотивированное
использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное
использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смешение)
паронимов, ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная
контекстом многозначность.

Ошибки, связанные с употреблением паронимов,
достаточно часто встречаются в речи. Их причины объясняются многозначностью
аффиксов в русском языке, различной сочетаемостью слов, а также отсутствием у
экзаменуемых навыка определения лексического значения слова в контексте.

Анализируя работы экзаменуемых с точки зрения речевой
грамотности, можно также выявить типичные недостатки. Это речевые нарушения,
связанные с бедностью словарного запаса: плеоназм, тавтология, речевые штампы,
немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов;
неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение
(смешение) паронимов, ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не
устраненная контекстом многозначность. Ниже перечислены наиболее частотные
ошибки.

·
Неразличение (смешение)
паронимов: В таких случаях я взглядываю в «Философский словарь». Глагол
взглянуть обычно имеет при себе дополнение с предлогом «на» (взглянуть на
кого-нибудь или на что-нибудь), а глагол заглянуть («быстро или украдкой
посмотреть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь»),
который необходимо употребить в представленном предложении, имеет дополнение с
предлогом «в».

·
Ошибки в выборе
синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах. Вместо слова
«известно» в предложении ошибочно употреблен его синоним «знакомо». Теперь в
нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не
импонирует. В данном случае вместо слова «пространство» лучше употребить его
синоним – место (Реклама занимает много места в нашей печати или Рекламе
отводится значительное место в нашей печати). Иноязычное слово «импонирует»
также требует синонимической замены.

·
Ошибки при употреблении
антонимов в построении антитезы: В третьей части текста не веселый, но и не
мажорный мотив заставляет нас задуматься. Антитеза требует четкости и точности
в сопоставлении контрастных слов, а «не веселый» и «мажорный» не являются даже
контекстуальными антонимами, поскольку не выражают разнополярных проявлений
одного и того же признака предмета (явления).

·
Разрушение образной
структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном контексте: Этому,
безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только
посмешить читателя.

Укажите номера всех предложений, в которых допущены речевые ошибки

1	Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
2	Существуют три основных группы свойств личности, благодаря которых можно повысить качество общения: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.
3	Его храбрость, постоять за честь и справедливость привлекают автора текста.
4	В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься.
5	В конечном предложении автор применяет градацию.

Ответ: ___________________________________

Речевые ошибки

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Мысль развивается на продолжении всего текста.
2	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.
3	Неразличение синонимичных слов	В конечном предложении автор применяет градацию.
4	Употребление слов иной стилевой окраски	Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
5	Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов	Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
6	Неоправданное употребление просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других.
7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные особенности (вместо средства).
8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. Молодой юноша, очень прекрасный
9	Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.
11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
12	Неудачное употребление местоимений	Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю. У меня сразу же возникла картина в своем воображении

Речь мыслится нами
как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А
между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания
сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.

Очевидно, что и
обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем
ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык –
важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки
делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как
представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой
ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к
совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

Виды речевых ошибок

Сначала разберёмся с тем,
что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от
действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать
и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий
в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть
недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш
личный успех, подобное недопустимо.

Автором приведённой ниже
классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко.
Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической
вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального
образования.

Виды речевых ошибок:

Правила произношения	Произносительные ошибки
Лексика	лексические
Морфология
Синтаксис
Орфография
Пунктуация
Стилистика

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

С. Н. Цейтлин пишет: «В
качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает
сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи,
опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.

Произносительные ошибки

Произносительные или
орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими
словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний,
отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также
относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:

Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»),
«прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор»
(«коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас»
(«сейчас»).

Ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь»,
«свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».

Лексические ошибки

Лексические ошибки –
нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им
значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они
бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая
лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

o
Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».

o
Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос –
колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.

o
Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат –
адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для
командировочных» (нужно – командированных).

Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы,
мотовщик.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое
согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных
значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост»,
поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием.
«Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может
быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута)
одновременно.

Сюда же относятся
плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного
компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения»,
«адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены
которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация»,
«Желаю долгого творческого долголетия».

Фразеологические ошибки

Фразеологические ошибки
возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в
несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:

o
Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд
да дело»;

o
Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об
стенку»);

o
Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному
адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);

o
Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки».
Правильно: «сложа»;

o
Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава»
(объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);

o
Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;

o
Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме
от корки до корки».

Морфологические ошибки

Морфологические
ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев»,
«дешевше», «в полуторастах километрах».

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки
связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил
сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые
примеры.

o
Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;

o
Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;

o
Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали
произведения Маяковского?);

o
Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я
вас прошу, – это внимание»;

o
Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые
усеяли всё небо».

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Как предупредить речевые
ошибки? Работа над своей речью должна включать:

1.
Чтение художественной литературы.

2.
Посещение театров, музеев, выставок.

3.
Общение с образованными людьми.

4.
Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.

Важнейшим признаком литературного
правильного языка является наличие в нем строго определенных правил – норм.

Норма – это относительно устойчивые
правила употребления языковых единиц, принятые в обществе в качестве
образцовых. Следование этим нормам обязательно для всех. Нормы правильного
литературного языка охватывают разные языковые единицы. Правила произношения и
ударения регулируют орфоэпические нормы, правила употребления слов и устойчивых
сочетаний — лексические нормы, правила образования грамматических форм и
правила сочетаемости слов в предложении – грамматические нормы, правила
образования слов – словообразовательные нормы, есть нормы стилистические, а
также орфографические и пунктуационные. Нормы действуют на всех уровнях языка.

Незнание этих норм, неумелое
употребление слов ведет к ошибкам речи. А так ли страшны речевые ошибки? И
действительно, напишем ли мы колбаса или калбаса, произнесем обеспечение или
обеспечение; разве одна или несколько ошибок не позволит понять общий смысл
высказывания?

У Пушкина есть фраза: «Без
грамматической ошибки я речи русской не люблю». В чем заключена негативная роль
речевых ошибок? На этот вопрос мы ответим в конце урока.

Одним из видов нарушения норм словоупотребления
является употребление лишних слов — плеоназм.

Плеоназмы – это ошибочные соединения двух слов, в
которых одно из них является лишним, так как оба они или совсем не отличаются
по смыслу, или незначительно отличаются (запись в тетрадь). Например,
Базаров был несколько грубоват. Слово несколько определяет степень
признака, которая уже выражена в самом прилагательном суффиксом –оват- .
Или еще предложение Слышались брань и ругательства. Здесь сочетание двух
слов с тождественными значениями является ошибкой.

2. Упражнение
1. Исправьте ошибки в предложениях.

1.Наступил темный мрак. 2. Мы помнили и не забывали
его советов. 3. Раскольников жил в небольшой маленькой каморке. 4. Враги
приближались все ближе. 5. Художник подарил музею свой автопортрет. 6. Моя
автобиография. 7. Его гуманность и человеколюбие известны всем. 8. Вскоре он
воротился обратно. 9. Светило огненное, как огонь солнце.

3. Слово учителя.

Частая ошибка в ваших работах – повтор слов. Повтор
слов делает ваши работы однообразными. Вопрос группе: Что делать, чтобы
избежать повтора слов? (выслушиваются ответы учащихся). Нужно текст
править. Способы правки предложения с повтором.

1) Употребить
другое, подходящее по смыслу слову.

2) Заменить
существительное местоимением.

3) Употребить
синоним.

4) Из
двух простых предложении сделать одно сложное с однородными членами.

5) Одно
из простых предложений переделать в деепричастный оборот или в придаточное
предложение.

6) Можно
убрать одно из предложений, не несущее дополнительной информации.

7) Выполнение
упражнений. (запись в тетрадь)

Упр.2.
Исправьте предложения, избежав повторений.

1.Герасим подошел к реке. Герасим увидел в воде щенка.
Герасим взял его и принес домой. 2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали
идти в лес за грибами. Ребята пошли в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в
лес и набрали много грибов и ягод. 3. Когда он стал выходить, он стал
расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят голые, дни стоят пасмурные. 5.
Потом он пришел к реке. Потом он увидел плот. 6. На деревьях стали распускаться
почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.

Упр.3.
Устраните повторы в предложениях.

1.Отображая помещиков в «Мертвых душах», Гоголь
отобразил и Плюшкина. 2. Коварный царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с
саранчой. Оскорбленный поэт ответил на это насмешливым стихотворным ответом.
Оскорбленный Воронцов пожаловался царю. 3. В этой игре все игроки действуют с
огоньком, смело вступая в игровые единоборства с игроками другой команды. 4. В
этом образе поэт изобразил пороки буржуазной морали. 5. Большую роль в показе
образе Андрея Болконского играет показ его любви к Наташе.

4.
Слово учителя. При подготовке к написанию сочинения целесообразно проводить
работу со словами отвлеченной семантики, обозначающими чувства, поступки
человека, его психическое состояние и т.д.

Упр.4. Из предложенной группы слов выберите слова,
которые можно употреблять при характеристике образа Евгения Базарова(1) и Павла
Петровича Кирсанова(2).

Аристократические манеры, заносчивость, практическое
дело, благоговение перед авторитетами, закостенелость, изнеженность, резкость,
склонность к резкой самооценке, отрицание романтических отношений, русская
величавость, гордость, пренебрежение к искусству, нетерпимость,
самоуверенность.

III. Заключительное
слово учителя .

Так
в чем же негативная роль речевых ошибок?

Речевая ошибка представляет собой
неотъемлемый элемент речевой деятельности. Часто допуская речевую ошибку, мы ее
не замечаем. Основы индивидуальной речевой культуры возникают еще в детстве.
Так, взрослый человек вдруг со стыдом понимает, что слово дерматин не имеет
внутреннего звука [н], с которым он его произносит, потому что усвоил
это употребление от малограмотной бабушки.Разговорная речь в целом дает
человеку определенную степень свободы, позволяя ослабить самоконтроль, разрешая
не следовать каждый раз самым строгим образом литературной норме.

Другое дело письменная речь. Здесь
действуют самые строгие нормы языка, и не допускается варьирование. Наша цель –
научиться находить в речи ошибки и исправлять их. Конечно, на одном уроке
полностью охватить все типы ошибок не получится, но один из шагов к устранению
их в речи мы сделали.

Речевые
ошибки делятся на лексико-стилистические, морфолого-стилистические и
синтаксико-стилистические.

На первом
месте по частоте стоят словарные или, точнее, лексико-стилистические
ошибки. Охарактеризуем пять наиболее типичных ошибок этой группы:

1.
Повторение одних и тех же слов: У нас есть кошка. Нашу кошку зовут Мурка. Мурка
мышей не ловит, мышей у нас нет. Наша Мурка очень ласковая, все время
ласкается.

Причины
ошибки — во-первых, малый объем внимания учащегося: он забыл, что только что
употребил слово, и выбирает его снова. Само же повторение вызывается тем, что
это слово уже активизировано, на что указывал И. П. Павлов: «Если вы имеете для
определения одного и того же предмета несколько слов, у вас есть тенденция
повторять то слово, которое вы только что написали или произнесли. Это
происходит потому, что тонус этого слова выше и он индуцирован» (Павловские
среды. М.—Л., 1949, т. И, с. 478).

Вторая
причина ошибки — бедность словаря: у пишущего или говорящего нет достаточного
выбора, он не владеет синонимией, не умеет пользоваться местоимениями для
замены повторяющихся слов.

Младшие
школьники сравнительно легко обнаруживают и исправляют повторы, если они,
получив соответствующие указания учителя, внимательно перечитывают свой текст.
Тем не менее повторение слов и сочетаний — очень стойкая ошибка.

2.
Употребление слова в неточном или несвойственном ему значении в результате
непонимания значения слова или его оттенков. Примеры: Река покрылась модным
льдом (у А.С. Пушкина: Опрятней модного паркета Блистает речка, льдом одета); В
тот день была оттепель, было 10 градусов мороза; Чапаевцы строчили из
автоматов; Мы перешли через горный курган (нужно: хребет).

Ошибки
такого типа — следствие невысокого общего речевого развития, недостаточной
начитанности, бедности словаря. Они свойственны в первую очередь слабо развитым
детям. (В каждом отдельном случае, кроме общей, свои причины.) Например,
автоматы у чапаевцев — анахронизм, плохое знание истории техники. Смешение слов
курган и хребет могло произойти потому, что слова редко употреблялись
школьниками, оказались мало активизированными и близость их значений привела к
смешению.

3.
Нарушение общепринятой (фразеологической)-сочетаемости слов: Ветер постепенно
принимал силу (надо: набирал силу); Вышел красный молодец на бой со Змеем
(народно-поэтическому языку свойственны сочетания добрый молодец и красна девица);
Коле выдали благодарность (надо: объявили благодарность, или: выдали премию).
Причина ошибок — малый речевой опыт, бедность фразеологического запаса.

4.
Употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной или оценочной
окраски: Чапаевцы из станицы бежали к реке (лучше: отступали, отходили); Он
почувствовал, что утопает в болоте, его засасывало все глубже (лучше: тонет;
слово утопает уместно лишь в поэтическом тексте); Уже весна хозяйничает в лесу.
Зацвела черемуха, березы покрылись клейкими листочками. В нашей школе провели
интересное мероприятие — прогулку в лес (слово мероприятие, уместное в деловой
речи, совсем неуместно в художественном рассказе). Ошибки подобного типа
связаны с недостаточным чутьем языка, с непониманием стилистических характеристик
слова.

5.
Употребление диалектных и просторечных слов и сочетаний: Петя шел взади (т. е.
сзади); Обратно пошел дождь (т. е. опять); Вперед всех к реке прибежал Вова (т.
е. быстрее всех, раньше всех, первым); поклал вместо положил, здоровый в
значении большой и т. п. Подобные слова дети употребляют под влиянием .речи
родителей, своего семейного речевого окружения. Устранение диалектизмов и
просторечий возможно только на основе формирующегося понятия о литературном
языке: младшие школьники уже могут понять, что наряду с литературным языком
существуют и местные говоры.

Хотя
причины лексических ошибок не одинаковы и, следовательно, неодинаковы и способы
их исправления и разъяснения, но есть общий путь их предупреждения — это
создание хорошей речевой среды, языковой анализ читаемых и пересказываемых
текстов, выяснение оттенков значения слов в тексте, выяснение роли и
целесообразности именно этого, а не какого-либо другого слова в данном
контексте.

К группе морфолого-стилистических ошибокотносится
неправильное образование форм слов, неправильное словоизменение или
словообразование. Укажем четыре относительно частых типа ошибок этой группы:

1. В
начальных классах еще встречается детское словотворчество. Как правило, дети
создают собственные слова в соответствии со словообразовательной системой
современного русского языка: На стройке работают бетонщики, штукатурщики (надо:
штукатуры), монтажники; приречная полоса (по аналогии с приморская, прибрежная.
Все эти ошибки требуют индивидуального разъяснения.

2. Образование
диалектных или просторечных форм от слов литературного языка: они хочут, он
хотит вместо они хотят, он хочет; иха мама или ихняя мама вместо их мама;
выстрельнул или стрельнул вместо выстрелил; пришел без пальта вместо пришел без
пальто. Эти ошибки искореняются под влиянием общего языкового развития детей.

3. Пропуск
морфем, чаще всего суффиксов (и постфикса): трудящие вместо трудящиеся;
несколько раз выглядал в окно (нужно: выглядывал). Можно указать две причины
подобных ошибок. Первая: ребенку трудно произносить громоздкие, со скоплением
согласных слова типа трудящиеся; в устной речи школьник «теряет» отдельные
звуки, их сочетания и даже морфемы, и это отражается в письменной речи.
Следовательно, бороться с этими ошибками следует, развивая у школьников дикцию.
Вторая причина — влияние просторечия.

4.
Образование формы множественного числа тех существительных, которые
употребляются только в единственном числе (отвлеченные, собирательные): У
партизан не хватало оружии; Крыш;/ кроют железами; Надо ехать без промедлений;
съел два супа (надо: две тарелки супу). Причина этих ошибок — в стремлении
младших школьников к конкретности.

Ошибки в
словосочетаниях и предложениях (синтаксико-стилистические ошибки). Они
очень разнообразны; здесь рассматриваются семь наиболее частых типов ошибок.

1.
Нарушение управления, чаще всего — предложного: Добро побеждает над злом
(возможно, здесь влияние сочетания одержало победу над злом); смеялись с пего
(под влиянием диалекта); Все радовались красотой природы (радовались чему? красоте);
Жители городов и сел выходили навстречу победителей (навстречу кому?
победителям) и т. п.

Глагольное
управление дети усваивают по образцам, в живой речи, в читаемых текстах.
Поэтому ошибки в управлении предупреждаются на основе анализа образцовых
текстов и составления словосочетаний определенных типов: разрабатываются
системы упражнений с наиболее «опасными» глаголами, например: верить кому?
чему? во что?, упрекать кого? в чем?, радоваться чему?, сообщать что? о чем?
кому?

2.
Нарушения согласования, чаще всего — сказуемого с подлежащим: Саше очень
понравилось елка; В августе началась уборочные работы; туманная утро. Причины
ошибок кроются в самом механизме составления предложения (и его записи): начав
предложение, ученик еще не обдумал, как его закончит. Вероятно, по
первоначальному замыслу следовало написать: понравилось на елке, началась
уборка, туманная погода. Внимательное перечитывание текста, особенно вслух,
помогает устранить ошибки подобного рода.

3.
Неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению или затемнению
смысла: Узкая полоска только с берегом связывает остров (надо: Только узкая
полоска связывает остров с берегом); Только равнодушным оставался кот Борька
(надо: Равнодушным оставался только кот Борька). Причина ошибки в том, что
ученик не проговорил предложение (вслух или про себя) целиком, прежде чем
записать его. Работа над правильным порядком слов начинается в I классе: дети
сами, перечитывая текст, могут улучшить порядок слов в предложениях. Очень
полезны для предупреждения подобных ошибок упражнения с деформированным
текстом.

4.
Нарушения смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они
указывают или которые заменяют: Когда Коля прощался с отцом, он (отец или
Коля?) не плакал; Пионерский отряд вышел в поход. Они(?) пели песню.

В первом
предложении пишущему или говорящему ясно, о ком идет речь. Взглянуть же на
текст глазами читателя он пока не умеет, этому надо учить: нужна практика
самопроверки или взаимопроверки. Привыкнув задумываться над ролью местоимения,
школьники самостоятельно в подобных случаях исправляют, перестраивают текст.
Причина второй ошибки та же, что и в примере семья… встретили.

5.
Местоименное удвоение подлежащего: Леня, когда вернулся в отряд, он был в
генеральском кителе с витыми погонами; Петя— он был самый сильный из ребят.
Можно указать на две причины таких ошибок: во-первых, ученик начинает
произносить или записывать предложение, не подготовив его до конца; во-вторых,
влияние разговорного стиля, где двойное подлежащее употребляется. Во втором
случае — ошибка стилистическая.

6.
Употребление глаголов в несоотнесенных временных и видовых формах там, где
следует употребить одно и то же время, один и тот же вид: Надвигалась темная
туча и полил дождь; Незнакомец входит в хижину и поздоровался. В первом случае
смещен вид, во втором — смещены вид и время. Ошибки свидетельствуют о низком
общем языковом развитии учащихся. Устраняются они на основе смыслового анализа
текста.

7. Неумение
находить границы предложений. Встречается в двух вариантах: а) неоправданное
деление сложного предложения на простые: Дворник когда подметал двор. Сломал
ростки тополя; б) неумение делить текст на предложения: Охотник однажды шел по
лесу, из чащи вышла медведица с медвежатами, охотник спрятался на дереве, медведица
стала окунать медвежонка в воду, тот фыркал и не давался, в это время другой
медвежонок стал убегать, медведица догнала его и надавала ему шлепков. В устном
варианте подобные предложения интонационно не разделяются.

Основа
исправления ошибок седьмого типа — различные упражнения с предложениями, в том
числе разделение текста, напечатанного без точек, на отдельные предложения.

Ошибки речевые, грамматические,
этические, фактологические…

Готовимся проверять сочинения на ЕГЭ

Надо признать:
плохая образованность у нынешней молодежи.

(Из сочинения на ЕГЭ)

Речевые ошибки

Ошибки, связанные с неверным или не с самым удачным употреблением
слов или фразеологизмов, квалифицируются в школьной практике как речевые.
Эксперты ЕГЭ оценивают соблюдение речевых (лексических) норм по критерию 10:
если в работе допущено более трех ошибок, экзаменуемый вместо возможных двух
получает ноль баллов.

Выпускники нарушают коммуникативную точность высказываний, употребляя слова и фразеологизмы в
несвойственном им значении или
без должного учета стилистических или эмоционально-экспрессивных оттенков
выражений: Это слово не имеет
в русском языке прототипа. Люди, которые повязли в лени, много теряют. Наши
чиновники подлизываются к мэру. Эти примеры обличают поэта как романтика. Славка
выступает в этом тексте в роли патриота-трудоголика. Лень – это монстр
современной молодежи.

Многочисленны примеры смешения
паронимов, то есть
однокоренных или сходно звучащих слов с различными значениями: Книга дает гормональное воспитание
человеку. Она всегда была человеком замкнутым, скрытым. Кристаллическая
честность. Он не хотел лечиться от алкоголя. К книге нужно относиться очень
бережливо, она этого заслуживает. Автор злостно обличает равнодушных людей.

Плеоназм – ошибка, состоящая
в употреблении лишнего слова, она также часто встречается в сочинениях
выпускников: Немецкая
Германия. Рабочий пролетариат. В сельской деревне. Вдумчиво и внимательно нужно
читать каждую книгу. Но эти герои только пустословят и болтают. Здесь раскрыта
и затронута интересная проблема. Мать стояла тихо и молча. Эти модницы
интересуются только платьями и нарядами. Лестные комплименты. Денежный штраф.

Экзаменуемые нередко нарушали
привычную лексическую сочетаемость слов – в результате возникали речевые
ошибки: Сегодняшняя молодежь
мало читает, не повышает свой кругозор. Его речь насыщена обилием книжных слов.
Нервы и волнения переполнили автора. У нас сегодня опасное и невоспитанное
подростковое поколение. Мать стояла с жалкой
внешностью, оборванная, в обнищавшей одежде. Сын бессовестно обращается с
матерью. Ветеран лишь хотел большего количества понимания. Каждое слово имеет
свою непревзойденную историю.

Изучению фразеологизмов в школьной программе уделяется крайне мало
времени – в результате учащиеся имеют весьма смутное представление о нормах
употребления устойчивых сочетаний. Они плохо знают значение фразеологизмов,
часто искажают их состав, что приводит к разрушению двуплановости образа,
лежащего в его основе; возникает противоречивость образов и контекста,
позволяющего понимать выражение буквально:

С этим положением можно согласиться только скрипя сердцем.

Эти дети были обделены от радости.

Тяжелая доля выпала на голову нашего народа.

Дети были бедные, они питались хлебом и солью.

Низкий поклон перед теми, кто воевал.

Над ним разыграли шутку.

Этот поступок был последней каплей, переполнившей бочку с порохом.

Чтобы не было такого хулиганства, надо усилить и увеличить
внутренние органы.

Стилистические ошибки

Большую часть речевых ошибок составляют ошибки, которые являются
собственно стилистическими. Это анахронизмы, то есть ошибки
вследствие смешения лексики разных исторических и социальных эпох: Когда-то Мармеладов имел работу, но
потом его сократили. Собственно
стилистическими являются и ошибки в результате смешения выражений разных
стилей, немотивированное использование диалектных, просторечных выражений, что
противоречит нормам литературного языка: Я
маленько не согласна с точкой зрения автора. Подобным жмотом показал Гоголь
Плюшкина. Нам необходимо набивать голову знаниями. Екатерина II стремилась к
тому, чтобы философы и писатели ославили ее имя во всем мире. Авторскую позицию
выражает пословица, которая гласит: «По одежке встречают – по уму провожают». Шариков,
получив некоторую власть, стал беспредельщиком.

Довольно часто речевые недочеты в текстах экзаменационных
сочинений ощущаются, однако классифицировать их очень трудно; в этом случае, на
наш взгляд, следует снижать оценку по критерию 6, а не 10. Так же следует
поступать и со следующей группой ошибок, ведущих к нарушению требования
чистоты, богатства и выразительности речи – это речевые недочеты, ухудшающие
речь, но это менее грубые нарушения, чем ошибки. Недочеты рассматриваются с
точки зрения «лучше – хуже, удачно – не вполне удачно сказано»; они менее
строго оцениваются и в школе, и экспертами на ЕГЭ. Это тавтология – ошибка,
состоящая в употреблении слов, повторяющихся в небольшом контексте,
употребление слов-сорняков: Я
как бы смотрел в зеркало и видел себя. Исходя из вышесказанного, Тендряков
делает вывод…… Я думаю, что нам не следует серчать на украинцев и даже на
эстонцев.

В отличие от грамматических речевые
недочеты – это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в
ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это
нарушения лексических норм, например: Штольц – один из главных героев одноименного
романа Гончарова «Обломов»; они потеряли на войне двух единственных
сыновей. Само по себе слово одноименный (или единственный)
ошибки не содержит, оно лишь неудачно употреблено, не «вписывается» в
контексте, не сочетается по смыслу со своим ближайшим окружением.

Разновидностью речевых недочетов
являются стилистические ошибки: необоснованное смешение слов различной
стилистической окраски, неудачное употребление экспрессивных, эмоционально
окрашенных слов и выражений, немотивированное использование диалектных и
просторечных слов и выражений, устаревшей лексики.

К речевым недочетам относятся
также ошибки, вызванные нарушением порядка слов, необоснованные повторы слов,
словосочетаний и предложений, ошибки в построении текста.

Речевую ошибку можно заметить
только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения
которой контекст не нужен (см. примеры выше). Перечень наиболее распространенных в
письменной речи экзаменуемых грамматических и речевых ошибок приводится в табл.
3 и 4.

Блок 3. РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ

Точность и ясность речи.
Под точностью и ясностью речи понимается владение достаточным словарным
запасом, разнообразными грамматическими средствами для точного и понятного
выражения мысли.

При этом:

1. Работа сохраняет художественно-выразительные средства
исходного изложения (эмоционально-оценочную лексику, метафоры, эпитеты,
поэтический синтаксис, перифразы, интонацию, создающуюся соответствующим
подбором слов)

2.Работа соответствует требованиям к слогу сочинения любого
характера

( литературоведческого, критического, литературно-творческого,
на «свободную» тему):

а) точность и чистота языка (подбор слов, передающих именно те
мысли, какие пишущий

хотел выразить; отсутствие в предложении лишних слов);

б) простота и красота (доступность для понимания, совершенство
речи, искренность, отсутствие заумных фраз, вычурных слов и оборотов, ложного
пафоса, надуманных эмоций, стандартных, примитивных выражений, словесных
штампов);

в) точность и краткость (подбор слов, передающих именно те
мысли, какие пишущий хотел выразить; отсутствие в предложении лишних слов);

г) образность (выразительность, эмоциональность выражения мысли,
вызывающие наглядные представления, определённые чувства).

•

Употребление слов и выражений, неточно передающих мысль
сочинения

Грибоедова давно нет, история его времени всё менее
близка нам, а комедия не стареет, и Грибоедов, несомненно, более жив в
своём герое, чем как историческое лицо.

См выражение история его времени: возникает путаница значений слова история – случай,
рассказ или истории — это объективный ход событий, период развития
(государства, личности, общества)?

И теперь для нас Грибоедов жив в своём
литературном герое не как историческое лицо, а как выразитель общих
вольнодумных, прогрессивных идей и взглядов начала 19 века.

•

Употребление слов в несвойственном им значении.

(Слово-замена искажает смысл предложения; приобретает иное
значение; употребляется в другом контексте.)

Правда зачастую скрыта в глубинах произведения.

Блок следует традиции предка.

Значение слова зачастую отличается от значения слова
часто; значение слова глубины придаёт тексту (предложению) иное
значение.

Правда часто скрыта писателем между строк произведения.

Значение слова предок искажает авторскую мысль.

Замена: предок-предшественник.

•

Неуместное употребление слов иной стилевой окраски.

(Слово-замена имеет оттенок другого стиля речи (вместо
художественного –публицистический, официально-деловой или научный стиль),
нарушает стилистическую стройность текста.

Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить читателя по
другой колее восприятия.

В этом плане стихотворение Бориса Пастернака более
спокойно, более размеренно.

Мы были шокированы прекрасной игрой актёров.

Слово колея ограниченной сферы употребления. Замена –
«направить в другую сторону».

Выражение в этом плане имеет оттенок официально-делового
стиля, его употребление в сочинении нежелательно.

Данное стихотворение Бориса
Пастернака звучит более размеренно, плавно.

Слово шокированы требует замены. Нам понравилась
игра актёров.

•

Неуместное употребление эмоционально-окрашенные слова или
фразеологизмы

(Слово (выражение)-замена придаёт оттенок излишней
эмоциональности; «приукрашивают» текст. Работу отличает ложно-пафосная речь.)

Особенно отчётливо представлены размышления поэтов на эти
особенно волнующие их темы.

Благодаря творениям потрясающих авторов Серебряного века,
мы слышим «громкую мелодию эпохи».

Выражение представлены размышления поэтов требует
замены.

Особенно отчётливо выражены размышления поэтов на
волнующие их темы.

Слово потрясающих требует замены.

Благодаря великим произведениям известных поэтов
Серебряного века, мы слышим «громкую мелодию эпохи».

•

Неоправданное употребление просторечных слов

Таким людям всегда удаётся объегорить других.

Через два часа спектакль закончился и все пошли по домам.

Слово объегорить требует замены

Таким людям всегда удаётся обмануть других.

Выражение все пошли по домам требует замены

Через два часа спектакль закончился, и все разошлись.

•

Нарушение лексической сочетаемости.

(Слова между собой не могут быть связаны по смыслу и
грамматически: у каждого из них своя сфера лексического употребления, свои
условия предложной связи. При замене слов в устойчивых словосочетаниях
искажается смысл высказывания в целом.)

К двадцатым годам успела произойти перемена в социальной
жизни страны.

Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные
особенности…

Необходимо изменить число выражения перемена в социальной
жизни.

В двадцатые годы произошли изменения (перемены) в
социальной жизни страны

Выражения увеличивает впечатление и художественные
особенности необходимо заменить.

Автор использует средства художественной
выразительности, чтобы создать впечатление….

•

Плеоназм

(Слова, дублирующие смысловое содержание, нарушают целостность
предложения, текста.)

В двух этих произведениях звучит тема отчаяния.

В обществе произошли социальные изменения.

В выражении в двух этих содержится повтор.

В этих произведениях звучит тема
отчаяния.

Слова социальный и общество имеют общий смысловой
стержень.

В общественном укладе страны произошли большие
изменения.

•

Ошибки, связанные с употреблением в одном предложении
однокоренных слов.

Под ногами героя рассказа подножка вагона.

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

Герой рассказа выскакивает на подножку
вагона.

Слова рассказ и рассказывается имеют один корень (тавтология)

В этом рассказе идёт речь…

•

Бедные и однообразные синтаксические конструкции.

(В условиях одного контекста использованы предложения однотипной
конструкции (подлежащее – сказуемое – обстоятельство);

использованы только сложноподчинённые или сложносочинённые
предложения;

в предложении пропущены значимые для выражения мысли слова.)

Когда писатель пришёл в редакцию, его принял главный редактор. Когда
они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Стихотворение Тютчева называется «Ночь», и стихотворение
Бунина называется «Ночь».

Необходимо изменить конструкцию второго предложения.

По окончании разговора Петров отправился в гостиницу.

Использованы однотипные конструкции: подлежащее – дополнение
— сказуемое – обстоятельство — подлежащее – дополнение – сказуемое –
обстоятельство.

Стихотворения Тютчева и Бунина имеют одинаковое название –
«Ночь».

•

Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм.

(В одном предложении употреблены глаголы или глагольные формы разного
вида и времени.

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит
вновь.

Наблюдая за движением волшебной
радуги, лирический герой стихотворения как будто погрузился в сказку.

Замирает – глагол несовершенного
вида, настоящего времени;

Застучит – глагол совершенного вида,
будущего времени.

Замрёт…застучит.

наблюдая – деепричастие настоящего
времени, образовано от глагола несовершенного вида;

погрузился – глагол прошедшего
времени, совершенного вида.

Наблюдая за движением волшебной
радуги, лирический герой стихотворения как будто погружается в сказку.

•

Неудачное употребление местоимений.

(Употребление местоимений вместо существительных с конкретным
значением, вместо других местоимений, имеющих временное, пространственное
значение.)

В произведении отображены реальные события и герои их
времени.

Мы узнаём их характеры и философию жизни, так как они
открывают перед читателем душу.

Именно недосказанность придаёт стихотворению «Побег» его
очарование, его прелесть.

Необходима замена местоимения их.

В произведении отображены реальные события и герои того времени.

Необходима замена местоимения существительным с конкретным
значением.

Мы узнаём характеры и философию жизни героев,
открывающих перед читателем душу.

Необходимо исключить местоимения из состава предложения.
Именно недосказанность придаёт очарование и прелесть стихотворению
«Побег».

•

Бессвязность предложений

(И одном предложении идёт речь о не связанных между собой
событиях, явлениях, действиях. В середину одного предложения «вклинивается»
новое, не связанное с ним по смыслу. Нарушена последовательность изложения
мысли. Пропущен важный смысловой фрагмент предложения.)

Многое в Дубне уделяется и культуре.

Ведь говоря об этом самом близком, дорогом человеке, боишься
недосказать чего-то, с первого взгляда маленького и незаметного, но на самом
деле очень и очень главного.

необходима замена слова многое;

необходимо уточнение слова культура.

Большое внимание в Дубне уделяется развитию
культуры.

Необходимо разбить предложение на две самостоятельные
синтаксические единицы.

Ведь говоря о самом близком, дорогом человеке, мы боимся, что не
сумеем выразить словами самого главного. Того, что на первый взгляд кажется
неважным, незначительным.

•

Стилистическая невыразительность предложения

(Слова-замены привносят в текст новые оттенки
(публицистического, научного стилей), «обедняют» предложение, текст.)

Весной везде хорошо: и в чистом поле, и в берёзовой роще, а также
в сосновом и смешанном лесах.

Эти поэты внесли огромный вклад в русскую литературу.

Слово также привносит в предложение оттенок
публицистичности, слово смешанный (лес) является термином, поэтому в
текстах художественного стиля их употребление нежелательно.

Выражение внести большой вклад имеет оттенок
политического устойчивого словосочетания. Происходит смешение стилей в рамках
одного предложения.

Эти поэты оказали большое влияние на развитие
русской литературы.

•

Неудачно подобранные выразительно-изобразительные средства.

Учитель – нужная, справедливая, мучительная профессия.

Трудно определить литературное сердце произведения «
Мёртвые души».

Один из эпитетов лексически не сочетается с двумя
предыдущими;

Слово мучительная лучше заменить.

Учитель – нужная, справедливая, требующая полной самоотдачи профессия.

Трудно определить самое захватывающее место поэмы «
Мёртвые души».

•

Нарушение порядка слов в предложении.

(Некоторые члены предложения «вклиниваются» между главными
членами, нарушая логику высказывания.)

В стихотворении Ф. Тютчева в самом начале – ночь.

Днём мы просыпаемся, радуемся жизни, в отличие от ночи.

Поменяйте середину предложения и его начало, добавьте
недостающий фрагмент высказывания.

В самом начале стихотворения Ф. Тютчева ведётся
речь о ночи.

Поменяй начало предложения и его концовку.

В отличие от ночи, днём мы просыпаемся,
радуемся жизни.

Из
Цыбульки

Анализируя работы
экзаменуемых с точки зрения речевой грамотности, можно также выявить типичные речевые ошибки.
Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология,
речевые штампы; немотивированное использование просторечной лексики,
диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных
средств, канцелярит, неразличение (смешение) паронимов; ошибки в
употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.

К наиболее
частотным речевым ошибкам относятся следующие:

1) неразличение
(смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в
«Философский словарь» (глагол взглянуть обычно требует
управления существительным или местоимением с предлогом «на» («взглянуть
на кого-нибудь или на что-нибудь»), а глагол заглянуть («быстро
или украдкой посмотреть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить
что-нибудь»), который необходимо употребить в приведённом предложении,
управляет существительным или местоимением с предлогом «в»);

2) ошибки в
выборе синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах (вместо
слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо); Теперь в нашей печати отводится
значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует
(в данном случае вместо слова пространство лучше употребить его
синоним – место; иноязычное
слово импонирует также требует синонимической замены);

3) ошибки в
подборе антонимов при построении антитезы: В третьей части текста веселый,
а не мажорный мотив заставляет нас задуматься (антитеза требует точности
при выборе слов с противоположными значениями, а слова«веселый» и «мажорный»
антонимами не являются;

4) разрушение
образной структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном контексте:
Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади,
а дай только посмешить читателя.

Есть работы, в
которых были допущены грубые логические ошибки. Эти логические
ошибки можно сгруппировать, выделив в отдельную группу ошибки, связанные с нарушением
логической правильности речи, возникающие в результате нарушения законов
логики, допущенные как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого
текста:

1) сопоставление
(противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по
содержанию) понятий в предложении;

2) нарушение
логического закона тождества, подмена одного суждения другим.

Ошибки первого
типа встречаются чаще: Предметом повествования являются времена
достаточно отдалённые, что позволяет предположить не чересчур молодой возраст
автора. Однако темпераментностью, свежестью страницы привлекают к себе
внимание. Логически не связанные суждения противопоставлены друг другу
необоснованно.

В отдельную группу
логических ошибок следует выделить композиционно-текстовые ошибки,
связанные с нарушениями требований к последовательности и смысловой
связности изложения. Композиционно-текстовые ошибки выявлялись в начале, в
основной части сочинения и в концовке. Так, в начале некоторых работ
экзаменуемых отсутствовала логическая связь с основной частью изложения или
эта связь была очень слабо выражена: нагромождены лишние факты или неуместные
абстрактные рассуждения; сделаны неудачные смысловые переходы между
предложениями. В основной части работы содержались ненужные, не имеющие отношения
к теме сведения, загромождавшие изложение, делавшие его запутанным и сумбурным,
эта часть иногда была выстроена непоследовательно и хаотично, перегружена
лишними и утомительными перечислениями, отвлекающими внимание от главной
мысли, или была неоправданно растянута, содержала смысловые повторы.

Завершение работы
(концовка) не служило выводом из сказанного, не подводило итог, часто было
совсем не мотивировано исходным текстом.

Анализируя
работы экзаменуемых с точки зрения речевой грамотности, можно также выявить
типичные речевые ошибки(К10).Это нарушения,
связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штампы;
немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов,
жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных
средств, канцелярит, неразличение (смешение) паронимов; ошибки в
употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом
многозначность.

К наиболее
частотным речевым ошибкам относятся следующие:

1) неразличение
(смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в
«Философский словарь» (глагол взглянуть обычно
требует управления существительным или местоимением с предлогом «на»
(«взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь»), а глагол заглянуть
(«быстро или украдкой посмотреть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать,
выяснить что-нибудь»), который необходимо употребить в приведённом предложении,
управляет существительным или местоимением с предлогом «в»);

2) ошибки в
выборе синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах (вместо
слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо);Теперь в
нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и этонам неимпонирует (в данном
случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним – место; иноязычное
слово импонирует также требует синонимической замены);

Источник

17 октября 2017

В закладки

Обсудить

Жалоба

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Мысль развивается на продолжении всего текста.
2	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом (проверяется в задании 5)	Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.
3	Неразличение синонимичных слов	В конечном предложении автор применяет градацию.
4	Употребление слов иной стилевой окраски	Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
5	Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов	Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
6	Неоправданное употребление просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других.
7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные особенности(вместо средства).
8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. Молодой юноша, очень прекрасный
9	Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.
11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Тренировочные упражнения по теме.

Источник

: ЕГЭ по русскому языку

Виды речевых ошибок в сочинении ЕГЭ по русскому языку.

Таблица с примерами из методических материалов для предметных комиссий субъектов РФ по русскому языку от ФИПИ.

№	Вид ошибки	Примеры
1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Мысль развивается на продолжении всего текста
2	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры
3	Неразличение синонимичных слов	В конечном предложении автор применяет градацию
4	Употребление слов иной стилевой окраски	Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею
5	Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов	Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений
6	Неоправданное употребление просторечных слов	Таким людям всегда удаётся объегорить других
7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные особенности (вместо средства)
8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Красоту пейзажа автор передаёт нам с помощью художественных приёмов. Молодой юноша, очень прекрасный
9	Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях
10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного
11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу
12	Неудачное употребление местоимений	Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю. У меня сразу же возникла картина в своём воображении
13	Речевая недостаточность	Привлечь <…> читателей к данной проблеме

Связанные страницы:

Источник

>Типы речевых ошибок и их исправление
Типы речевых ошибок и их исправление

> Употребление слова в несвойственном ему значении 1. Мы были шокированы прекрасной
Употребление слова в несвойственном ему значении 1. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. 2. Мысль развивается на продолжении всего текста.

>1. Мы были очарованы прекрасной игрой актеров. 2. Мысль развивается на протяжении
1. Мы были очарованы прекрасной игрой актеров. 2. Мысль развивается на протяжении всего текста.

> Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом 1. Мое отношение
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом 1. Мое отношение к этой проблеме не поменялось. 2. Были приняты эффектные меры.

>1. Мое отношение к этой проблеме не изменилось. 2. Были приняты эффективные
1. Мое отношение к этой проблеме не изменилось. 2. Были приняты эффективные меры.

>Неразличение синонимичных слов 1. В конечном предложении автор применяет градацию. 2. Старик трудился
Неразличение синонимичных слов 1. В конечном предложении автор применяет градацию. 2. Старик трудился поставить телегу на колеса.

>1. В последнем предложении автор применяет градацию. 2. Старик старался поставить телегу
1. В последнем предложении автор применяет градацию. 2. Старик старался поставить телегу на колеса.

> Употребление слов иной стилевой окраски 1. Автор, обращаясь к этой
Употребление слов иной стилевой окраски 1. Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею. 2. Лермонтов обливает горькой правдой век нынешний. 3. Читатель захлебывается во множестве примеров.

>1. Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другое
1. Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другое русло. 2. Лермонтов разоблачает горькой правдой век нынешний. 3. Читатель утопает во множестве примеров.

>Неуместное употребление эмоционально -окрашенных слов и фразеологизмов 1. Астафьев то и дело
Неуместное употребление эмоционально -окрашенных слов и фразеологизмов 1. Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. 2. Потрясающие ужасы крепостной эпохи отразились в комедии «Горе от ума».

>1. Астафьев постоянно прибегает к употреблению метафор и олицетворений. 2. Реальные ужасы
1. Астафьев постоянно прибегает к употреблению метафор и олицетворений. 2. Реальные ужасы крепостной эпохи отразились в комедии «Горе от ума».

> Неоправданное употребление просторечных слов 1. Таким людям всегда удается объегорить других.
Неоправданное употребление просторечных слов 1. Таким людям всегда удается объегорить других. 2. Петя шел взади. 3. На вратаре майка, напяленная на рубашку.

>1. Таким людям всегда удается обмануть других. 2. Петя шел сзади. 3. На
1. Таким людям всегда удается обмануть других. 2. Петя шел сзади. 3. На вратаре майка, одетая на рубашку.

> Нарушение лексической сочетаемости 1. Автор увеличивает впечатление. 2. Автор использует
Нарушение лексической сочетаемости 1. Автор увеличивает впечатление. 2. Автор использует художественные особенности. 3. У девочки были коричневые глаза. 4. Дешевые цены.

>1. Автор усиливает впечатление. 2. Автор использует художественные средства. 3. У девочки были
1. Автор усиливает впечатление. 2. Автор использует художественные средства. 3. У девочки были карие глаза. 4. Низкие цены.

> Употребление лишних слов, в том числе плеоназм 1. Красоту пейзажа автор
Употребление лишних слов, в том числе плеоназм 1. Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. 2. Молодой юноша, очень прекрасный.

>1. Красоту пейзажа автор передает с помощью художественных приемов. 2. Это был
1. Красоту пейзажа автор передает с помощью художественных приемов. 2. Это был прекрасный юноша.

>Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология) 1. В этом рассказе рассказывается о
Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология) 1. В этом рассказе рассказывается о реальных событиях. 2. В рамках исторического развития русского общества развивается и «личность человека. »

>1. В этом рассказе повествуется о реальных событиях. 2. В рамках исторической эволюции
1. В этом рассказе повествуется о реальных событиях. 2. В рамках исторической эволюции русского общества развивается «личность человека» .

> Неоправданное повторение слов 1. Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой
Неоправданное повторение слов 1. Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного. 2. Недавно я прочитала одну интересную книгу. Эта книга называется «Собачье сердце».

>1. Герой рассказа не задумывается над своим поступком и даже не
1. Герой рассказа не задумывается над своим поступком и даже не понимает всей глубины содеянного. 2. Недавно я прочитала одну интересную книгу, которая называется «Собачье сердце».

> Бедность и однообразие синтаксических конструкций 1. Когда писатель пришел в редакцию,
Бедность и однообразие синтаксических конструкций 1. Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу. 2. Татьяна была простой, скромной девушкой. Она рано начала читать французские романы. Ее воспитывал француз-гувернер. Татьяна была задумчивой девушкой.

>1. Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Поговорив с
1. Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Поговорив с ним, писатель отправился в гостиницу. 2. Татьяна была простой, скромной и задумчивой девушкой. Ее воспитывал француз-гувернер, поэтому она рано начала читать французские романы.

> Неудачное употребление местоимений 1. Данный текст написал В. Белов. Он относится
Неудачное употребление местоимений 1. Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю. 2. Встреча Чацкого с Фамусовым не принесла ему ничего хорошего.

>1. Данный текст написал В. Белов. Это произведение относится к художественному стилю. 2.
1. Данный текст написал В. Белов. Это произведение относится к художественному стилю. 2. Встреча с Фамусовым не принесла Чацкому ничего хорошего.

Источник

Что такое грамматические и речевые ошибки?

Грамматические ошибки — нарушение норм слово- и формообразования, а также норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

Речевые ошибки — Это нарушение законов употребления в речи языковых единиц, а также недочеты в образовании синтаксических конструкций.

ВИДЫ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК

1.Повторы: Недавно я прочитал одну книгу. Эта книга называется «Собачье сердце». В этой книге интересно рассказывается о героях.

2. Неудачный порядок слов: Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе.

3.Нарушение лексической сочетаемости: В стихотворениях Есенина особую роль имеют сравнения. Героем рассказа «Ионыч» является образ Старцева.

4. Употребление слова в несвойственном ему значении:

Вместе с духовным ростом у Павла и Ниловны растет их речь. Корчагин – зачинщик соревнования.

5. Употребление лишнего слова (плеоназм): Бесчисленное множество. Он негодовал от возмущения.

Определите характер речевой ошибки.

1. Наша шахматистка отстала от своей соперницы в развитии.

2. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

3. Автор увеличивает впечатление.

4. Молодой юноша очень прекрасный.

5. Мысль развивается на продолжении всего текста.

6. Автор использует художественные особенности.

7. Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов.

8. Погода сопутствовала хорошему отдыху.

9. Этот невероятный случай, оставивший след в моей памяти, случился со мной в юности.

10. На празднике ветеранам вручили памятные сувениры и ценные подарки.

ВИДЫ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК

1.Ошибочное словообразование: Утопничество; взятничество; скучание.

2. Одновременное употребление полной и краткой формы прилагательного в составном сказуемом: Жизненный путь героя тяжел и трагичный.

3.Смешение прямой и косвенной речи: Базаров говорит Аркадию, что твой отец – человек отставной.

4.Неверное построение предложений с деепричастным оборотом:

Читая статью, всегда делаются пометки.

5.Неправильный выбор падежного окончания: Нет время; без рельс; мечта к свободе; согласно плана.

Определите характер грамматической ошибки.

1. Произведя ряд расчетов, задача была решена.

2. Владельцам вишневого сада грозит разорительство.

3. Прочитав «Слово о полку Игореве», наше государство невольно представилось мне русским княжеством.

4. Я очень сожалею за случившееся.

5. Наша группа была сплоченная, дружна.

6. Новая бухгалтерша приступит к работе с понедельника.

7. Мы подготовили около двухста специалистов, но только третья часть из них сдала экзамены.

8. Некоторые люди, особенно с нашего поколения, не воспринимают современной музыки.

9. Перед праздником магазин проводит распродажу чулок и носок.

10. Я себя чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим, нежели музыкантом.

11. Не все хотят оплачивать за услуги, которые государство предоставляет населению.

12. Она взяла его под руку и сказала, что вы лучший из людей, которых я знала в жизни.

13. Сердце его стучало, губы ссохлись, и он облизнул их языком.

Исправьте ошибки: пример об успехах ученых; описывать о детстве; возглавить движение; верность к мужу; озабочен о здоровье детей; кануть в историю; взаимное уважение друг друга; коснуться о теме любви; он похож с сестрой; указать о недостатках; посвятить жизнь на благо родины; сформулировать тему; выразить свой ответ; занять звание чемпиона; должность заведующего кафедры, познакомиться с местными аборигенами, задержаться благодаря плохой погоде, оказать вред.

Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

1.К концу жизни мировоззрения поэта изменились.

2.Он понимает о необходимости помочь народу.

3. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина.

4. Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах.

5. У Толстого каждый персонаж имеет свои индивидуальные черты.

6. Для документов необходимо фотографироваться анфас.

7. На подмосток вышел мужчина с букетом цветов в скромном костюме.

8. Ему было не совсем удобно докладывать всего того, что говорили подчиненные.

9. Певица призналась, что ничего не может одеть на себя из своего гардероба, потому что поправилась.

10.Граф в задумчивости повертел в руках свое протеже и убрал его в изящный футляр.

11.Вместо конкретных предложений докладчик говорил общие фразы и перебирал из пустого в порожнее.

12.Урожай в этом году собрали отменный – более четыреста пятидесяти тонн зерна.

13.Эти строки Лескова адресованы в адрес не милиционера, а квартального, так что сравнение здесь неуместно.

14.Неизвестный осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает.

15.Во время ремонта мастера тщательно аннулировали все неровности стен.

16.Его простые, идущие от сердца слова сыграли свое дело.

17.В преддверии предстоящего боя солдаты проверяли амуницию, чистили оружие.

18.Главный режиссер считает, что без финансовых поддержек театр существовать не может.

19.Большой театр отправил его на пенсию, на которой он больше не танцевал.

20.В заключение слово для доклада представили директору завода.

ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ:

Определите характер речевой ошибки.

1. Наша шахматистка отстала от своей соперницы в развитии. (нарушение лексич. сочетаем.)

2. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. (употребление слова в несвойств. значении)

3. Автор увеличивает впечатление. (нарушение лексической сочетаемости)

4. Молодой юноша очень прекрасный. (употребление лишнего слова)

5. Мысль развивается на продолжении всего текста. (употребление слова в несвойств. значении)

6. Автор использует художественные особенности. (нарушение лексической сочетаемости)

7. Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. (употребл. лишнего слова)

8. Погода сопутствовала хорошему отдыху. (употребление слова в несвойств. значении)

9. Этот невероятный случай, оставивший след в моей памяти, случился со мной в юности. (повтор)

10. На празднике ветеранам вручили памятные сувениры и ценные подарки. (плеоназм)

Определите характер грамматической ошибки.

1. Произведя ряд расчетов, задача была решена. (построение предл. с ДО)

2. Владельцам вишневого сада грозит разорительство. (ошибочное словообразование)

3. Прочитав «Слово о полку Игореве», наше государство невольно представилось мне русским княжеством. (построение предл. с ДО)

4. Я очень сожалею за случившееся. (неправильный выбор падежной формы)

5. Наша группа была сплоченная, дружна. (одновременное употребление полной и краткой ф. прил.)

6. Новая бухгалтерша приступит к работе с понедельника. (ошибочное словообразование)

7. Мы подготовили около двухста специалистов, но только третья часть из них сдала экзамены. ошибочное словообразование)

8. Некоторые люди, особенно с нашего поколения, не воспринимают современной музыки. (неправильный выбор падежной формы)

9. Перед праздником магазин проводит распродажу чулок и носок. (ошибочное словообразование)

10. Я себя чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим, нежели музыкантом. (ошибочное словообразование)

11. Не все хотят оплачивать за услуги, которые государство предоставляет населению. (неправильный выбор падежной формы)

12. Она взяла его под руку и сказала, что вы лучший из людей, которых я знала в жизни. (смешение прямой и косвенной речи)

13. Сердце его стучало, губы ссохлись, и он облизнул их языком. (ошибочное словообразование)

Исправьте ошибки: пример успехов ученых; описывать детство; возглавить движение; верность мужу; озабочен здоровьем детей; кануть в лету; взаимное уважение; коснуться темы любви; он похож на сестру; указать на недостатки; посвятить жизнь во благо родины; сформулировать тему; выразить свою мысль; завоевать звание чемпиона; должность заведующего кафедрой, познакомиться с аборигенами, задержаться ввиду плохой погоды, нанести вред.

Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

1.К концу жизни мировоззрения поэта изменились. (грамматическая)

2.Он понимает о необходимости помочь народу. (грамматическая)

3. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина. (грамматическая)

4. Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах. (речевая)

5. У Толстого каждый персонаж имеет свои индивидуальные черты. (речевая)

6. Для документов необходимо фотографироваться анфас. (грамматическая)

7. На подмосток вышел мужчина с букетом цветов в скромном костюме. (речевая)

8. Ему было не совсем удобно докладывать всего того, что говорили подчиненные. (грамматическая)

9. Певица призналась, что ничего не может одеть на себя из своего гардероба, потому что поправилась. (грамматическая)

10.Граф в задумчивости повертел в руках свое протеже и убрал его в изящный футляр. (речевая)

11.Вместо конкретных предложений докладчик говорил общие фразы и перебирал из пустого в порожнее. (речевая)

12.Урожай в этом году собрали отменный – более четыреста пятидесяти тонн зерна. (грамматическая)

13.Эти строки Лескова адресованы в адрес не милиционера, а квартального, так что сравнение здесь неуместно. (речевая)

14.Неизвестный осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает.(грамматическая)

15.Во время ремонта мастера тщательно аннулировали все неровности стен. (речевая)

16.Его простые, идущие от сердца слова сыграли свое дело. (речевая)

17.В преддверии предстоящего боя солдаты проверяли амуницию, чистили оружие. (речевая)

18.Главный режиссер считает, что без финансовых поддержек театр существовать не может. (грамматическая)

19.Большой театр отправил его на пенсию, на которой он больше не танцевал. (грамматическая)

20.В заключение слово для доклада представили директору завода. (речевая)

Источник

Мое отношение к этой проблеме не поменялось.

Мое отношение к этой проблеме не поменялось.

Виды речевых ошибок

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

Лексические ошибки

Фразеологические ошибки

Морфологические ошибки

Синтаксические ошибки

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…

Готовимся проверять сочинения на ЕГЭ

Мое
отношение к этой проблеме не поменялось.

Мое
отношение к этой проблеме не поменялось.

Ошибки речевые, грамматические,
этические, фактологические…