Благодаря ливням пшеница полегла ошибка

                  Областное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Обоянский аграрный техникум»

                                                                           Утверждаю

                                                                              Заместитель директора по  УР

                                                                             _______________  А.В. Шахов

Пакет

контрольных заданий для проверки уровня знаний обучающихся

2 курса по дисциплине « Русский язык»

    при проведении самообследования  для профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х производства»

Разработчик  ОБОУ СПО «Обоянский аграрный техникум»

Преподаватель Ткачева Е. Д.

Контрольные задания рассмотрены

на заседании методической комиссии

общественно – гуманитарного цикла

Протокол №___от_________2013г.

Председатель комиссии

                                                                _____________ Ткачева Е. Д.

г.Обоянь, 2013  г.

                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «Русский язык» для профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х производства» предназначены для выявления соответствия требованиям, обязательным при реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х производства».

Данные материалы включают в себя варианты контрольной работы в виде тестовых заданий,  эталонные ответы, критерии оценки заданий.

Контрольно-измерительные материалы содержат 4 варианта.

Каждый вариант состоит из 18 заданий. Задание предполагает один правильный ответ из 4-х предложенных/ написание ответов на вопросы/нахождение соответствий.

Для каждого варианта имеются ключи.

Контрольная работа рассчитана на 1 академический час и оценивается по пятибалльной системе.

Критерии оценки проверочной работы.

Результат	Количество правильных ответов
«5»	18 -17
«4»	16 -12
«3»	11 — 8
«2»	6 и менее

Проверочные задания удовлетворяют требованиям:

— соответствуют содержанию дисциплины и требованиям к знаниям и умениям, предъявляемым ФГОС ;

— объективны, т.е. могут быть выполнены обучающимися;

— кратки как по форме предъявления, так и по необходимому времени  для его выполнения;

— соответствуют требованиям, обязательным при реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО/НПО по профессии «Тракторист – машинист с/х производства».

Курс 2   русский язык     контрольная работа

Вариант 1

Задание 1. Укажите слово, в котором согласный Т произносится твердо?

1. КонТейнер
2. КонТекст
3. ИпоТечный
4. Терминал

Задание 2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Ж…смин,  аб…туриент,  сг…реть.
2. Т…лкуют, упр…кают, осв…щаться
3. Акс… ома, в…кторина, инд…вид
4. Ор…гинал, бюлл…тень, заст…лать

Задание 3.  В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

           1)  Мария, (не)поняв условие задачи, перечитала его еще раз.

          2) Мой проводник оказался (не)разговорчивым человеком.

  3)Старик был одет с умышленной (не)брежностью.

  4)В корзине лежит (не)выстиранное белье.

Задание 4. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) Пр…влекательный, пр…страстный, пр…ломление                                 2)Во…питание, во…хвалить, и…следовать

     3) И…портить, бе…земельный, во…вышенный

     4) Без…нтересный, меж…нститутский, пред…нфарктный

Задание 5. В каком варианте ответа указаны все слова , в которых пропущена буква Е?

       А) Арме…ц    Б) вдалбл…вать   В) затрач…вать      Г) кольц…вой

                            1) А, Г       2) Б, В      3) А, В, Г        4) А, Б, В  

 Задание 6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте    которых пишется одна буква Н?

          Худое лицо лейтенанта было спокой(1)о, почти бесстраст(2)о,                 воспале(3)ые глаза устало прищуре(4)ы.  (М. Шолохов)

1. 1, 2, 3        2) 1, 2, 4        3)1, 3, 4        4) 1, 2, 3, 4

Задание 7.   В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1. Мы пересекли дорогу (на)искосок и пошли (в)глубь леса.
2. Пламя вздымается  (в)верх, но искры быстро гаснут (на)лету.
3. Завтра в нашем доме, (на)верное, то(же) отключат воду.
4. Лошадь (во)всю мощь неслась (по)этому полю.

Задание 8. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование.

Синее небо низко провисало над головой.  (К. Паустовский)

Задание 9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Бабочки (1) пожалуй (2) одни из самых красивых существ на земле. На них смотришь и (3) кажется (4) что это ожившие цветы.

1. 1, 2, 3, 4        2) 2, 3, 4       3) 3, 4        4) 1, 2, 4

Задание 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Голуби (1) пригретые солнцем (2) весь день спали на скате кухонной крыши (3) желтевшей соломой (4) в синем небе.

1. 1, 2          2) 1, 2, 3         3) 1, 3         4) 1, 2, 3, 4

Задание 11. В каком предложении вместо слова основать нужно употребить слово обосновать?  

1. Город Москва был основан в 1147 году.
2. Данные наблюдения подтверждают и основывают выводы теории.
3. Свои соображения Игорь основал на том, что видел во дворе чужие следы.
4. Я хочу знать, на чем основано ваше предположение.

Задание 12. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

1. Недовольства рабочих выражались в забастовках.
2. В этот день мальчик рано вернулся со школы.
3. Благодаря упорному труду хлеборобов был получен высокий урожай пшеницы.
4. Вследствие предстоящей поездки мы будем изучать карту местности.

Задание 13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1. Кожаные пояса                            3) возле поместьев

1. Гарантия успеха                       4) первые два месяца

Задание 14. Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Только тренируясь систематически и целеустремленно,

1. будут достигнуты определенные результаты.
2. достигается успех в спорте.
3. повышается уровень спортивных результатов
4. можно достичь высоких результатов.

 Задание 15. Определите вид односоставного простого предложения.

        Смотри,  слушай,  наслаждайся  ароматом  жизни. (Ф. Худушин).

1. Определенно – личное                       3) обобщенно — личное
2. Неопределенно – личное                   4) безличное

Задание 16. Прочитайте предложения  и найдите ошибочное  утверждение относительно их характеристики.

      А. Он почти никогда не расстается с лыжами.

Б. Хотя ему только одиннадцать лет, он не уступает и взрослым.

В. Кешка бежал по укатанной лыжне.

Г. Шаг у него легкий

1. А – двусоставное
2. Б- сложноподчиненное
3. В- простое
4. Г – односоставное, назывное.

    Задание 17.  Из данного предложения  выпишите слово, образованное сложением.

Ничего не поделаешь: я пишу и печатаюсь практически шестьдесят три года.

Задание 18.  Из данного предложения выпишите прилагательное в превосходной степени.    

Конечно, мне не слишком –то нравится, что современные критики именуют меня одним из старейших писателей литературной Москвы.

Дополнительное задание

Вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.  

  А то вдруг покаж…тся степь голой сн…жной р…вниной, и будто поземка по ней м…тет, завивает и стел…тся. На в…сходе ковыли, словно лу(н, нн)ая рябь на воде: степь трепещ…т, дробится, п…блескивает. Стел…тся  переливчатые пуш…стые м…телки  (на)встречу закатному солнцу, как розовые языки холодн…. призрачн… огня. И пока (не)утонет за з…млей солнце, по всей степи будут м… таться и св…ркать эти льдистые вспышки.    

Русский язык  2 курс контрольная работа

Вариант 2

Задание 1. Укажите слово, в котором согласный Т произносится мягко:

1. буТерброд                                3)Теннис
2. синТетика                                 4) тефТели

 Задание 2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Бр…сать, к…пить, оп…здание
2. Б…гряный, тр…нсляция, к…росин
3. В…личина, т…пиграфия, экз…мпляр
4. Соб… рать, выт…рать, р…сток

Задание 3. В  каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

1. Встреча, ничего (не)значащая для меня, все же состоялась.
2. Нас в этот город заставила переселиться (не)обходимость.
3. (Не)вдалеке синело и билось о скалы море.
4. В Америке еще долгое время процветала торговля (не)вольниками.

Задание 4. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1. Пр…возмочь, пр…открыть, пр…ютить.
2. Бе…численный, ра…пахнуть, ра…печатать.
3. С…грать, двух…гольный, без…мянный
4. Ни… послать, ра…торгать, ни…вергнуть.

Задание 5. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И?

А. обидч…вый                В. Застр…вать

Б. десантн…к                   Г. Гряз…вой

1) АВ       2)АБ       3)АВГ        4)АБВ

Задание 6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Между маяком и радиостанцией проведе(1)а телефо(2)ая линия, и не време(3)ая, а постоя(4)ая  (В. Каверин).

1)1,2,3,4           2) 1,3,4    3) 2, 3, 4       4)2,4

Задание 7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. Ученик остался (за)тем, что(бы) получить консультацию.
2. Я так(же) пришел (за)тем, что вы мне обещали.
3. (От)того дома проселочная дорога круто сворачивает (в)лево.
4. (В)начале мы будем заниматься (по)этому учебнику.

Задание 8. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование.

                           Небо низко провисало над темным лесом.

Задание 9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Казалось бы (1) что (2) может быть (3) общего между изящной бабочкой и гусеницей (4) похожей на червяка. Оказывается (5) это одно и тоже насекомое.

1. 1,2,3           2) 1,4,5            3)1, 3,4         4) 1,2,3,4

Задание 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Алексей вздохнул (1) прощаясь с затухшим костром (2) и снова побрел по дороге (3) скрипя палками по обледеневшему снегу (4) кусая кубы (5) и порой теряя сознание. (Б. Полевой).

1. 1,2,3,4,5                2)1,2,3                 3)1,2.3,4              4)1,3

Задание 11. В каком предложении вместо слова доверчивый нужно употребить слово доверительный ?

1. Медвежонок оказался забавным и имел доверчивый нрав.
2. В голосе моего начальника звучали доверчивые интонации.
3. Девушка взглянула на солдата и доверчиво улыбнулась.
4. В глубине глаз Татьяны появилась доверчивая улыбка.

Задание 12. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не нарушены.

1. От струй фонтана, которые искрились на солнце и бившие, казалось, в само небо, веяло прохладой.
2. Самолет, подмигивавший Земле яркими огоньками, идет на посадку.
3. При прыжке белка – летяга вытягивает свои лапки в стороны, между которыми натянута кожистая перепонка.
4. Весной 1823 года А. С. Грибоедов, который служил чиновником по дипломатической части, приехал из Персии в Москву.

Задание 13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. Коллективные договоры                3)два большие портрета
2. Более пятисот человек                   4) возле селений

Задание 14.  Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Ребенок, листая страницы книги,

1. его внимание привлекают красивые картинки.
2.  с интересом рассматривал красивые иллюстрации
3. и у него улучшилось настроение
4. и бабушка прочитала ему сказку.

Задание 15. Прочитайте предложения и  найдите ошибочное утверждение относительно их характеристики.

      А. Все сразу поняли и почувствовали неминуемость гибели, и то, что всего какой     — нибудь  десяток минут отделяет их от верной смерти.

Б. Шторм крепчал.

В. Винт перестал буравить воду.

Г. Вдруг корма дрогнула, словно коснувшись какого – то препятствия.

1. А – сложноподчиненное с придаточным изъяснительным
2. Б – двусоставное, распространенное
3. В — двусоставное, распространенное
4. Г- двусоставное, осложнено обособленным обстоятельством

Задание 16. Определите вид односоставного простого предложения.

Люблю дымок спаленной жнивы, в степи кочующий обоз и на холме средь желтой нивы чету белеющих берез. (М. Ю. Лермонтов)

1. Определенно – личное                  3)обобщенно — личное
2. Неопределенно – личное              4) безличное

Задание 17. Из данного предложения выпишите слово, образованное сложением.

С Воробьевых гор я с восторгом увидел сотни островерхих шатров, розовеющих на закате, сотни золотых куполов, отражающих в себе тихое сияние неба.

Задание 18.  Из данных  предложений  выпишите все деепричастия (в 1- ом – 3, во 2 – ом – 2)

Спотыкаясь, цепляясь за лавки и стулья, Яшка стал бродить по избе, разыскивая старые штаны и рубаху.

Яшка забросил насадку и снова, не выпуская из рук удилища, неотрывно смотрел на поплавки, ожидая поклевки.

Дополнительное задание

В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Тело лося было ма(с,сс)ивнее и шир… , чем у лош…ди   а ноги были очень высоки и стройны. Ш…рокая, мощ(?)ная грудь перех…дила в могуч…шею. (Не)большая голова, отягоще(н,нн)ая плоскими в..твистыми и (лопато)образными рогами, была вскинута. Лось ст…ял выт…нувшись поводя поднятой г…ловой и шевеля ноздрями.  

Вн…запно ветер изм…нил направление и хлес(т?)нул в ноздри ре…ким, небывало бли…ким зап…хом человека. Петр увид…л, как дрогнуло могуч……  тело зверя.

2 курс  русский язык контрольная работа

Вариант 3

Задание 1. Укажите слово, в котором выделенный согласный М произносится мягко.

1. макраМе                   3) заМанить
2. Менеджер                 4) поМерить

Задание 2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Выск…чить, ст…реть, выр…сла
2. Асс…стент, б…чева, д…ректива
3. Препод…ватель, окл…к, р…скошный
4. Уб…рать, пл…вучий, покл…ниться

Задание 3. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?

1. В углу комнаты лежали (не)упакованные, а беспорядочно брошенные вещи.
2. Взгляд Ивана был отнюдь (не)весел.
3. Движения Алены были (не)торопливыми.
4. На столе лежит (не)прочитанная Мироном книга.

Задание 4. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1. Пр… землиться, пр… лагать, пр…одолимый
2. Контр…гра, с…знова, без…мпульсный
3. Р…зыграть, р…зогреть, р…зыскной.
4. Ра…стилаться, ра…крепощенный, ра…шатать

Задание 5. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И?

А. расплач…ваться           В. тен…вой

Б. наставн…к                     Г. несговорч…вость

1) АВ                        2) АГ                                  3)АБВ                                   4) АБГ

Задание 6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В этой привяза(1)ости к отвлече(2)ой личности было что – то исключитель(3)ое, до болезне(4)ости страстное. (М. Салтыков – Щедрин).

1. 1,2                        2) 1, 2, 4          3) 2,4              4) 2, 3, 4.

Задание 7. В каком предложении приставка ПО- с наречием пишется слитно?

1. (По)видимому, я все – таки опоздаю на спектакль.
2. Высоко в небе (по)весеннему ярко светит ласковое солнце.
3. Вечерами Ирина (по)долгу смотрела на гладь воды.
4. (По)моему, я правильно решил задачу.

Задание 8. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование .

Однажды  осенним  вечером  он почувствовал себя плохо.

 Задание 9.  Определите вид односоставного простого предложения.

Говорили в избах вполголоса, заглядывали сквозь окна на улицу, прислушиваясь к нарастающему говору тайги. (В. Шишков)

1)определенно – личное        3)обобщенно — личное

2)неопределенно — личное     4)безличное

Задание 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Нет(1)  сомнения(2)  в том(3)  что в ближайшие годы строительные работы примут широкий размах. К слову сказать(4)  проектная смета уже давно готова.

1)1,2,3           2)2,3,4        3)3,4             4)1,2,4 

Задание 11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Литературный язык(1) которым мы пользуемся (2) является наследием предшествующих поколений(3) и (4) поэтому его надо беречь.

1. 1, 2. 4             2)1,2            3)1,2,3,4          4)1,2, 3 

Задание 12. В каком предложении вместо слова гончарный нужно употребить слово гончарский?

1. В самом углу большой комнаты находился гончарный станок.
2. Изящный кувшин изготовлен искусными гончарными руками.
3. Гончарное производство быстро развивалось и приносило доход.
4. На подоконнике стояли гончарные горшочки для рассады.

Задание 13. Укажите предложение, в котором грамматические нормы не нарушены.

1. Благодаря ливням пшеница полегла.
2. Последующие рассказы были более удачнее его первых опытов.
3. Мы решили поехать отдыхать на Крым.
4. Мой друг недавно приехал с Кавказа.

Задание 14.   Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)опытные доктора                               3)белые воротнички платий

2) новые сорта помидоров                    4) пропуски занятий.        

 Задание 15. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Почувствовав недомогание,

1. необходимо обратиться за помощью к врачу, а не заниматься самолечением.
2. требуется своевременное обращение к врачу.
3.  чем раньше вы обратитесь к врачу, тем успешнее будет лечение.
4. самолечение может привести к печальным последствиям.

Задание 16.   Прочитайте предложения и найдите ошибочное утверждение относительно их характеристики.

А. Уже гнала свои синие табуны весна.

Б. Зима откочевала за перевал.

В. Они несли с собой весенний дух земли, запах парного молока.

      Г. С оттаявших, сильно набухших равнин потекли в горы теплые потоки воздуха.

1. А – двусоставное
2. Б – двусоставное
3. В – бессоюзное сложное
4. Г – двусоставное, распространенное

Задание 17. Из данного предложения выпишите слово, образованное сложением.

  Сборники  стихотворений Александра Блока  были нашими настольными книгами.

Задание 18.  Из данного предложения выпишите прилагательное в сравнительной степени. 

 Но если поверить, что это просто девушка, в которую впервые был влюблен поэт, то, мне кажется, сам образ, сделавшись ближе, станет еще чудеснее и бесконечно выиграет от этого в художественном отношении.  

 Дополнительное задание

     В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Покончив с обедом путешестве(н, нн)ики пр…легли в палатке и рассея(н, нн)о закурили трубки, прежде чем пр…нят(?)ся за очистку рыбы от налипше… песка. Вдруг Генерал заворчал вскочил и беше(н, нн)о зала…л. Выб…жав  из палатки друзья увид…ли что х ст…янка окружена гиган…скими мур…вьями. Одна коло(н, нн)а отрезала их от устья речки вторая надв…галась с другой стороны сл…дуя к в…ревке с рыбой. Грянули выстрелы.

2 курс  русский язык  контрольная работа

4 вариант  

Задание 1. Укажите слово, в котором согласный Н произносится твердо:

1. АбоНемент                            3) шиНель
2. ФоНетика                               4) акциоНер

Задание 2. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1. Проск…кать, р…сту, р…стовщик
2. Ск…чок, пл…вучий, приг…рь
3. К…снуться, тв…рить, з…рево
4. З…ря, разг…раться, отр…сль

Задание 3. В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

1. Бабушка с раннего утра жаловалась на (не)здоровье.
2. Над степью поднялось (не)греющее солнце.
3. (Не)мигающий взгляд друга почему – то смутил меня.
4. Путники двигались по (не)исследованной геологами местности.  

Задание 4. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна ит же буква?

1. Пр…бежать, пр…забавный, пр…гореть
2. Ра…местить, ра…ставить, ра…пахнуть
3. Бе…шумный, ра…цвет, во…гореться
4. Пр…ступный, пр…крсный, пр…взойти.

Задание 5. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква Е?

А. вытяг…вать       В. Ехидн…чать

Б. дн…вать              Г. Претерп…вать

1) АГ      2)БГ        3)АБ          4)АВ

Задание 6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В осажде(1)ом городе Севастополе на бульваре, около павильо(2)а, играла полковая музыка и толпы вое(3)ого народа и женщин празднич(4)о двигались по дорожкам. (Л. Толстой)

1. 1, 2, 3, 4            2) 1, 2, 3            3)2. 3, 4           4) 2. 4  

Задание 7. В каком предложении буква В с выделенным словом пишется раздельно?

1. Пароход приближается и (в)плотную подходит к причалу.
2. Ваза упала со стола и разбилась (в)дребезги.
3. Иван сложил лист бумаги (в)четверо и засунул его в карман
4. Мы вступили (в)открытую схватку с врагом.

Задание 8. Выпишите из предложения подчинительные словосочетания со связью согласование.

С тихим шелестом теряли свое одеяние березы.  (В. Безуглов)

Задание 9. Определите вид односоставного простого предложения.

Так вот и верчусь всю жизнь, словно заколдованный и окаянный.  (М. Горький)

1. Определенно – личное                                      3)обобщенно — личное
2. Неопределенно – личное                                  4) безличное

Задание 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Не было (1) казалось (2)никакой надежды(3) что дождь сегодня перестанет(4) и мы продолжим путь.                                                 (И. Соколов – Микитов).

1. 1,3         2) 3,4           3) 1,2,3             4) 1,2, 3, 4

Задание 11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Моряки (1) уже давно сидвшие за столом(2) и бранившие его за опоздание(3) встретили его преувеличенно любезно(4) друг перед другом щеголяя знанием английского языка.

(И. Бунин).

1) 1,2,3            2)1,2,3,4          3)1,2,4           4)1,3,4

Задание 12. В каком предложении вместо слова защитный нужно употребить слово                              защитительный?

1. Вдоль дороги тянулись защитные лесные насаждения.
2. Я слушал защитную речь адвоката с большим вниманием.
3. Атмосфера – это защитная оболочка Земли.
4. Черепахи имеют твердый защитный панцирь.

Задание 13. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

      1)Павел бросился наперерез коню и схватил его под уздцы.

      2) Я не могу прийти на репетицию вследствие занятости.

      3) Ввиду сильных морозов вода в ручье замерзла.

       4) Учитель  рассказал нам цель работы.

Задание 14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)пренебречь опасностью            3) в военные годы

2) предстоящие выборы                4) за исключением них.

Задание 15. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Переходя улицу в неположенном месте,

1. правила дорожного движения квалифицируют это как нарушение.
2. инспектор дорожного движения может оштрафовать пешехода.
3. вы нарушаете правила дорожного движения.
4. автомобиль может сбить ас на проезжей части.

Задание 16. Прочитайте предложения и найдите ошибочное утверждение относительно их характеристики.

А. В дубовых зарослях бродят и безобидные медведи – муравьятники.

Б. Они непроезжи и опасны из — за муравьев.

В. В дубовых зарослях нет дорог.

Г. В знойный день пройти через дубовую заросль почти невозможно: через минуту все тело от пяток до головы покроют рыжие муравьи.

1. А – двусоставное
2. Б – двусоставное
3. В – безличное
4. Г — сложносочиненное

Задание 17. Из данного предложения выпишите слово (слова), образованное (- ые) сложением.

Центральная Россия издавна славится своими плодородными черноземами, которые дарят нашим земледельцам щедрые урожаи.

Задание 18. Из данного предложения выпишите причастия.

 Вдохновение входит в нас, как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы.

Дополнительное задание

В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Обосновавшись на Новой Гвинее Миклухо – Маклай выстр…ил хиж…ну и стал часто наведыва(ться, тся) к папуасам. Его пр..ход в д…ревню сначал… нарушал пр…вычное течение жизни. Жен(?)щины с детьми прятались а мужчины схв…тив оружие окружали бел….. человека и гр…зились убить. Но ученый х…дил без оружия улыбался  и дарил им красивые безд…лушки.

Ключи русский язык 2 курс

Вариант 1

1. 1
2. 2
3. 1
4. 2
5. 1
6. 2
7. 4
8. синее небо
9. 4
10. 2
11. 2
12. 3
13. 3
14. 4
15. 1
16. 4
17. шестьдесят
18. старейших

Дополнительное задание:

  А то вдруг  покажЕтся  степь голой снЕжной рАвниной, и будто поземка по ней мЕтет, завивает и стелЕтся. На вОсходе ковыли, словно луННая рябь на воде: степь трепещЕт, дробится, пОблескивает. СтелЮтся  переливчатые пушИстые мЕтелки  НАвстречу закатному солнцу, как розовые языки холоднОГО  призрачнОГО  огня. И пока НЕ утонет за зЕмлей солнце, по всей степи будут мЕтаться и свЕркать эти льдистые вспышки.  

Вариант 2

1) 4

            2) 1

            3) 1

            4) 2

            5) 2

            6) 3

            7) 1

            темным лесом

            9) 2

            10) 3

            11) 2

            12) 4

            13) 3

            14) 2

            15) 2

            16) 1

            17) островерхих

            18)  спотыкаясь, цепляясь, разыскивая, не выпуская, ожидая.

Дополнительное задание:

Тело лося было маССивнее и ширЕ,  чем у лошАди , а ноги были очень высоки и стройны. ШИрокая, моЩНая грудь перехОдила в могучУЮ шею. НЕбольшая голова, отягощеННая плоскими вЕтвистыми и ЛОПАТОобразными  рогами, была вскинута. Лось стОял вытЯнувшись,  поводя поднятой гОловой и шевеля ноздрями.   Внезапно ветер изменил направление и хлестнул в ноздри резким, небывало близким запахом человека. Петр увидел, как дрогнуло могучее тело зверя.  

1. вариант

1. 4
2. 3
3. 3
4. 4
5. 4
6. 2
7. 3
8. осенним вечером
9. 2
10. 3
11. 4
12. 2
13. 4
14. 3
15. 1
16. 3
17. стихотворений
18. ближе, чудеснее

Дополнительное задание:

Покончив с обедом,  путешествеННики прИлегли в палатке и

рассеяННо закурили трубки, прежде чем прИнятЬся за очистку рыбы от налипшеГО  песка. Вдруг Генерал заворчал,  вскочил и бешеНо залаЯл. ВыбЕжав  из палатки,  друзья увидЕли,  что х стОянка окружена гиганТскими  мурАвьями. Одна колоННа отрезала их от устья речки, вторая надвИгалась с другой стороны,  слЕдуя к вЕревке с рыбой. Грянули выстрелы.

Вариант 4

1. 2
2. 2
3. 4
4. 4
5. 2
6. 4
7. 4
8. тихим шелестом, свое одеяние
9. 1
10. 3
11. 4
12. 2
13. 1
14. 4
15. 3
16. 4
17. плодородным черноземом
18. сбросившие, сияющие, забрызганные

Дополнительное задание:

Обосновавшись на Новой Гвинее,  Миклухо – Маклай выстрОил  хижИну и стал часто наведываТЬСЯ  к папуасам. Его прИход в дЕревню сначалА нарушал прИвычное течение жизни. ЖеНЩины с детьми прятались,  а мужчины,  схвАтив оружие,  окружали белОГО  человека и грОзились убить. Но ученый хОдил без оружия, улыбался  и дарил им красивые бездЕлушки.

Протокол

проведения  контрольной работы по  дисциплине «Русский язык»

в группе № 21   курс 2  профессия НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х производства»

Преподаватель Ткачева Е. Д.

Дата проведения работы «_____»  марта 2013 г.

№ п/п	Фамилия и инициалы Обучающегося	№ вар.	Количество правильных ответов	КУ	Оценка
1.	Антипов В.Н.	1	10	0,6	3
2.	Афанасьев И.С.	2	14	0,8	4
3.	Афанасьев Д.В.	4	10	0,6	3
4.	Беляев И.С.	4	9	0,5	3
5.	Бойченко Е.В.	3	9	0,5	3
6	Душин С.П.	1	10	0,6	3
7.	Ларин Е.А.	4	10	0,6	3
8	Немцев С.С.	3	10	0,6	3
9.	Никулин А.А.	2	9	0,5	3
10.	Пасхин В.Н.	3	9	0,5	3
11.	Петров Е.О.
12.	Придворов А.И.
13.	Прунеков И.А.	1	9	0,5	3
14.	Семилетов С.А.	4	14	0,8	4
15.	Труфанов А.А.	2	10	0,6	3
16	Шарапов Н.И.	3	10	0,6	3
17.	Фурсов А.А.	2	9	0,5	3
18.	Угримов С.А.	4	9	0,5	3
19.	Комов А.А.	1	14	0,8	4
20.	Харитоненко П.С.	1	9	0.5	3
21.	Зеленин А.А.	2	9	0,5	3
22.	Апухтин П.С.	3	9	0,5	3

Средний балл —  3,2

Итоговые данные контроля знаний

Контингент, чел.	Количество Опрошенных	Отлично	Хорошо	Удовлетворит.	Неудовлетвор.
абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%
22	20	91	—	—	3	15	17	85	—	—

                     ________________          

    ____________________________________   Ткачева Е. Д.

                                              Заключение

 на контрольную работу  для проведения самообследования  качества знаний  обучающихся 2  курса обучения по профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х производства», подготовленной преподавателем Ткачевой Е. Д. по дисциплине «Русский язык».

В ходе проведения экспертизы представлена контрольная работа по дисциплине «Русский язык» для    контроля знаний обучающихся  2 курса профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х проиводства».

Экспертиза проводилась на предмет соответствия представленных материалов требованиям, обязательным при реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО/НПО по профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х проиводства».

Анализ содержания заданий контрольной работы показал:

Контрольная работа включает 4 варианта    по  18   заданий, которые оформлены в виде тестовых заданий. Перечень вопросов позволяет проконтролировать знания обучающихся по основным вопросам и понятиям по дисциплине «Русский язык», предъявляемые к уровню подготовки выпускников по профессии «Тракторист – машинист с/х проиводства».

В контрольной работе представлены теоретические вопросы, которые охватывают изученные темы учебной дисциплины на момент проведения самообследования.

Наименование  дисциплин/предметов в соответствии с учебными планами	Курс	Контингент обучающихся	При самообследовании в 20___ г.
Кол-во опрошен ных	отл.	хор.	удов.	неуд.
абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
	2	22	20	91	—	—	3	15	17	85	—	—

Средний балл —    3,2

Заключение подготовлено

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рецензент

Лексические и грамматические нормы

Лексические и грамматические нормы

1. Лексические нормы.

2. Морфологические нормы.

3. Синтаксические нормы.

1. Слово «лексический» означает словарный. Словарный состав – это главное богатство языка, то, на чём базируются речевые возможности говорящего. Именно поэтому, изучая иностранный язык, мы стремимся узнать как можно больше новых слов. Но большой словарный запас ещё не означает хорошего владения языком. Ведь слова не всегда могут употребляться свободно, в любых сочетаниях.

С другой стороны, слова нередко имеют не единственное значение, и в каждом значении употребляются по-разному. Например, слово образование: если имеется в виду получение знаний, то мы можем соединять это слово с прилагательными (высшее образование, хорошее образование, гуманитарное образование); а если это процесс появления чего-либо, то возможны только сочетания с другим существительным (образование гематомы, образование налёта).

Лексические нормы – это правила употребления слов в речи. В правильной речи слово должно быть употреблено в том значении, которое за ним закреплено словарём. Лексические ошибки в речи всегда заметны, часто производят комический эффект. Однажды неправильно употреблённое слово может навсегда «прилипнуть» к человеку – в виде прозвища, например.

Причины нарушения лексических норм различны. Прежде всего, это незнание или непонимание словарного значения слова. Такое чаще случается при использовании в речи слов ограниченной сферы употребления (например, профессиональных терминов), а также неологизмов, заимствованных или устаревших слов – то есть той лексики, которую мы редко встречаем в повседневном общении.

Вот пример из романа «Двенадцать стульев». Литератор написал в очерке следующую фразу: «Волны перекатывались через мол и падали вниз стремительным домкратом». Когда коллеги попросили его описать, как он представляет себе домкрат, литератор ответил: «Такой… Падает, одним словом». А ведь насмешек можно было избежать, узнав в словаре значение слова.

Иностранные слова часто становятся камнем преткновения для тех, кто не очень хорошо понимает их значение.

В потоке речи иногда смешиваются слова, сходные по звучанию, но разные по значению, так называемые паронимы.

Например, слова ванна и ванная. Ванна – ёмкость для купания. Можно сказать: мыться в ванне, принимать ванну. Ванная – комната, где установлена ванна. Возможно употребления этого слова в сочетаниях: дверь в ванную, пойти в ванную. Но, конечно, ошибочны фразы «Я купил чугунную ванную» или «Я зашёл в ванну».

Паронимами являются также слова языковый и языковой. Первое относится к языку как к органу; например, языкОвые мышцы. Второе связано с речью и общением (языковАя политика, языковОе чутьё).

Незнание значения слова может привести к такому нарушению лексических норм, как речевая избыточность. Нередки случаи употребления ненужных уточняющих слов (например, памятный сувенир, первая премьера, жестикулировать руками). Ошибки такого рода называются плеоназмом. Плеоназм – это смысловая избыточность.

Вот ещё примеры плеоназма. Часто допускаются ошибки при употреблении слов биография и автобиография. Биография представляет собой описание жизни, поэтому выражение «биография жизни» явно нарушает норму. Автобиография – это описание жизни, написанное собственноручно, поэтому ошибочным является сочетание «своя автобиография».

К речевой избыточности относится и тавтология – неоправданное повторение однокоренных слов. Например: «умножить во много раз», «спросить вопрос», «объединиться воедино». Также к тавтологическим относятся сочетания грамматических форм, имеющих одинаковое смысловое значение: «самая грубейшая ошибка», «более лучшие условия».

Однако некоторые сочетания подобного типа всё же закрепляются в языке. Например, реальная действительность, словарь иностранных слов, загадать загадку, постелить постель. Любят прибегать к тавтологии писатели и журналисты для создания дополнительного эффекта: «Страшный ужас» (название одного из юмористических рассказов Тэффи), «Писатель пописывает, а читатель почитывает» (-Щедрин).

Большая группа лексических ошибок связана с нарушением лексической сочетаемости. Под лексической сочетаемостью понимают способность слов соединяться друг с другом.

Мы употребляем слова не изолированно, а в словосочетаниях и предложениях. Одни слова при этом могут свободно соединяться с другими, а другие выбирают себе только определённых «партнёров». Например, слово «проливной» может сочетаться только со словом «дождь». О подобных словах говорят, что они имеют ограниченную (несвободную) лексическую сочетаемость.

Что влияет на сочетаемость слов? Прежде всего, конечно, значение слова. Например, невозможны сочетания «деревянный чай», «думать частично», «видеть громко». Если сочетание абсурдно, не соответствует действительному положению вещей, – значит, в нём имеет место семантическая (смысловая) несочетаемость слов. Слово семантический образовано от слова семантика – смысловая сторона лексической единицы. Так, например, семантика слова чай – растение или напиток из листьев этого растения. Ни то, ни другое не может быть деревянным (то есть сделанным из дерева).

Однако порой случается, что по смыслу слова вроде бы подходят друг другу, но соединяться в словосочетания всё равно не могут. Например, мы можем сказать склонить голову и преклонить колени, но не наоборот. Бывает глубокая ночь, но не «глубокий день»; глубокая осень, но не «глубокая весна».

Если мы не будем считаться с традицией и начнём употреблять слова как вздумается, любой нас поправит и скажет: «Так не говорят». А специалист укажет: «Вы нарушаете лексическую сочетаемость».

Вот типичный пример нарушения лексических норм: «Светлана – высококачественный специалист, к её работе не было никаких пререканий». Сочетание «высококачественный специалист» построено с нарушением лексической сочетаемости. Высококачественным может быть товар, но не человек. Вероятно, следовало бы выбрать другое слово – высококвалифицированный. Использование слова «пререкание» вместо «нарекание» – тоже лексическая ошибка, смешение близких по звучанию слов.

Правила лексической сочетаемости указывают нам также на то, могут ли слова обходиться без распространителей – слов, дополняющих, уточняющих значение. Например, слово чувствовать почти всегда требует дополнения: чувствовать боль, чувствовать дискомфорт, чувствовать себя хорошо (плохо), ничего не чувствовать. Попробуйте сказать просто: «Я чувствую». Без контекста эта фраза остаётся непонятной. Подобного рода распространители требуются многим словам: вести, знать, понимать, делать; автор, основатель. Отсутствие слова, уточняющего смысл, приводит к речевой недостаточности. Например, «Плохо вёл на занятии» (вместо вёл себя), «Учебник включает несколько разделов» (вместо включает в себя), «Предлагаю внести ещё несколько человек» (вместо внести в список несколько имён).

Речевая недостаточность имеет место и при пропуске значимого для правильного понимания фразы слова: «Требуются рабочие для нарезки» (из объявления), «Покажите, пожалуйста, „Идиота”» (в книжном магазине).

Нарушение лексической сочетаемости нередко происходит в результате смешения или искажения устойчивых сочетаний. Устойчивые сочетания, в отличие от свободных, имеют установившийся состав слов и постоянные связи между ними.

Например, такие сочетания, как зарабатывать деньги и получать доход. В результате речевой небрежности появляется фраза: «Какой доход вы зарабатываете?». Таким образом, нарушается лексическая сочетаемость слов доход и зарабатывать.

Ещё один пример подобной ошибки: «Правильная речь поднимает ваш имидж». В данном случае допущено смешение устойчивых сочетаний улучшить имидж и поднять (повысить) рейтинг.

Иногда один из компонентов устойчивого сочетания в речи подменяется другим словом. Вместо, например, речь идёт говорят «вопрос идёт» («Вопрос идёт о строительстве бюджетного жилья»). Или: «Я большую роль возлагал на эту встречу» (подмена слова в устойчивом сочетании возлагать надежду).

Случаются ошибки при искажении фразеологизмов: часто можно услышать «пока суть да дело» вместо пока суд да дело. Такой приём используется в языковой игре: например, начало одной фразы присоединяется к концу другой: «Не плюй в колодец – вылетит не поймаешь». Русский фразеологизм может переиначиваться на иностранный лад: «Не по Хуану сомбреро» (Не по Сеньке шапка), «Леди с дилижанса – пони легче» (Баба с возу – кобыле легче).

Созданию игрового комического эффекта служит придумывание псевдофразеологизмов, которые сроятся по принципу алогизма: «лучше переспать, чем недоесть», «будет трудно – высылай деньги» и т. п.

Использование в речи фразеологизмов требует точного знания их значения. Неуместное использование устойчивых сочетаний может придать высказыванию нежелательный смысл.

Сочетаемость слов обусловлена и их грамматической природой. Прилагательные могут соединяться с существительными (хорошая погода, верное решение), но не с глаголами. Наречия не сочетаются с существительными, но могут сочетаться с прилагательными (удивительно красивый закат). Правила употребления грамматических форм слов регулируются грамматическими нормами.

2. Грамматические нормы – это правила использования морфологических форм разных частей речи и синтаксических конструкций. Соответственно, они включают в себя морфологические и синтаксические нормы. Нарушения норм морфологии и синтаксиса встречаются довольно часто. Рассмотрим некоторые, наиболее частотные ошибки при употреблении различных частей речи.

1) Большое число нарушений связано с незнанием родовой принадлежности существительных. Наибольшие трудности вызывают несклоняемые слова. Как правило, они относятся к среднему роду: (крепкое) виски, (красивое) бикини, (дорогое) бра. Однако грамматический род некоторых слов определяется по отношению к общему родовому понятию. Словами мужского рода на этом основании являются джем-сейшн (концерт), хинди (язык), воки-токи (радиоприёмник). К женскому роду относятся слова: авеню (улица), салями (колбаса), иваси (рыба), цеце (муха). Другие названия животных (кенгуру, какаду, пони, шимпанзе) – обычно слова мужского рода, если из контекста не следует, что это самка: Шимпанзе Чита принесла троих детёнышей.

К словам мужского рода относят названия людей по роду деятельности (атташе, рефери, кюре, папарацци), ведь обычно эти занятия характерны для мужчин. Вообще же официальные названия профессий, должностей и званий тяготеют чаще к мужскому роду: кассир (кассирша – разговорный вариант), секретарь, билетёр, кондуктор, учитель; врач, логистик, менеджер, декан, профессор, министр. Например: Герой Советского Союза Терешкова (не «героиня»), профессор Иванова (не «профессорша»). Но существуют и сугубо женские профессии, названия которых не имеют соотносительных «мужских» эквивалентов: машинистка (машинист – другая профессия), маникюрша, балерина, няня.

Трудности в определении грамматического рода могут возникнуть при употреблении слов, оканчивающихся на ь.

Следует запомнить, что шампунь, тоннель, тюль, рояль – слова мужского рода, а мишень, мозоль, гантель, ваниль и вуаль – женского.

Некоторые слова в ходе истории изменили свою родовую принадлежность: например, канифоль – сейчас это слово мужского рода, а раньше было женского. У слова диагональ противоположная судьба: из мужского рода оно перекочевало в женский. А слово канделябр раньше даже писалось иначе – канделябра.

При употреблении аббревиатур следует ориентироваться на род главного (опорного) слова в словосочетании: «США (Соединённые Штаты Америки) выступили с нотой протеста», «ООН (Организация Объединённых наций) дала гарантии мирного урегулирования конфликта», «Построена новая ЛЭП (линия электропередачи)».

Некоторые аббревиатуры склоняются, как слова мужского рода (МИД, вуз, ДЭЗ), поэтому, несмотря на род главного слова, относятся к мужскому роду.

Аббревиатуры НЛО, СИЗО, НАТО тоже имеют родовую принадлежность, определяемую не по опорному слову. Эти слова относят к среднему роду.

2) Затруднения возникают при использовании в речи форм родительного падежа. Многие имена существительные мужского рода с непроизводной основой на твёрдый согласный (кроме шипящих) имеют в Р. п. мн. ч. форму без окончания (так называемое нулевое окончание).

— названия парных предметов: (пара) ботинок, валенок, сапог, чулок (но: носков); (без) погон, эполет;

— названия некоторых национальностей, главным образом, с основой на н или р: (жить среди) англичан, армян, башкир, болгар, бурят, грузин, лезгин, осетин, румын, туркмен, турок, цыган; но: бушменов, калмыков, киргизов, монголов, таджиков, узбеков, хорватов, якутов;

— названия воинских групп, прежних родов войск и т. п.: (отряд) партизан, солдат; (отряд) гренадер, гусар, драгун; но: минёров, мичманов, сапёров; колебания: гардемаринов – гардемарин и некоторые другие;

— некоторые названия единиц измерения, обычно употребляющихся с именами числительными: (количество) ампер, байт, ватт, вольт; аршин; герц; колебания: микронов – микрон, омов – ом, рентгенов – рентген; граммов – грамм; килограммов – килограмм; каратов – карат; полные формы: кулонов; ньютонов. В случае колебания следует учитывать несомненную тенденцию к использованию более коротких форм в разговорной речи.

Окончание — ов сохраняется в формах: гектаров, апельсинов, мандаринов, помидоров, томатов; рельсов; колебания: баклажанов – баклажан и некоторые другие.

В первую очередь следует обратить внимание на образование и употребление степеней сравнения прилагательных.

Простая форма сравнительной степени употребляется во всех речевых стилях, в частности в разговорной речи, а сложная в основном свойственна книжной (научной и деловой) речи. Ср.: Брат выше сестры. Этот дом выше соседнего. И книжные: Показатели роста внешней торговли в этом году более высокие, чем в прошлом.

Как правило, малоупотребительны (в силу неблагозвучности) простые формы сравнительной степени прилагательных с суффиксом — к-: вязкий – вязче, стойкий – стойче, липкий – липче и т. п. Вместо таких форм рекомендуется использовать параллельные сложные формы: более вязкий, более стойкий, более липкий.

Просторечными, находящимися за пределами литературной нормы, являются формы «красивше», «легше», «длиньше» и «дешевше».

Форма сравнительной степени на — ей (скорей, смелей и т. п.) употребляется в разговорной речи. Этот вариант присутствует и в речи стихотворной: Одни ворчат мне: — Будь умней! – Другие просят: — Будь наивней! Одно другого мудреней… (Л. Мартынов).

Не соответствует номам литературного языка соединение в одной конструкции простой и сложной формы сравнительной степени типа «более интереснее»; например, можно услышать выражения «более лучшее положение», «более худшие привычки».

Формы с приставкой по-, вносящей добавочное значение небольшой степени увеличения или уменьшения качества, характерны для разговорной речи, например: сделать получше, стать повыше, проснуться пораньше и т. д. Неоправданны выражения: «рассказать несколько поподробнее» (в самой форме «поподробнее» уже заключено значение «несколько, немного»).

Устарелый оттенок присущ конструкциям, образованным сочетанием слова самый с превосходной степенью прилагательного (в форме на — ейший, — айший уже заключено выражение предельного признака). Например, самый ближайший путь, самая кратчайшая дорога и т. п.

1) Проблемы употребления этой части речи связаны, прежде всего, со склонением сложных и составных числительных. Как известно, при изменении по падежам изменяются обе части сложного числительного: пятьдесят – пятидесяти – пятьюдесятью. В составных числительных склоняется каждое слово: двести пятьдесят три – двухсот пятидесяти трёх – двумястами пятьюдесятью тремя.

2) Кроме того, ошибки допускаются при употреблении собирательных числительных (двое, трое и т. д.). Собирательные числительные употребляются:

— с существительными мужского и общего рода, называющими лиц мужского пола (трое мужчин, двое сирот);

— с существительными, имеющими форму только множественного числа (двое ножниц, четверо суток);

— с существительными дети, ребята, люди, а также лицо (в значении «человек»): семеро ребят, двое незнакомых лиц;

— с субстантивированными числительными и прилагательными (четверо раненых, вошли трое).

С собирательными числительными двое, трое, четверо сочетаются существительные, имеющие только форму множественного числа; начиная с пятеро, в сочетаниях с такими существительными параллельно употребляются количественные числительные: шестеро саней и шесть саней. В косвенных падежах (при неодушевлённых существительных) предпочтительнее количественные числительные: трёх ножниц, более четырёх суток.

Собирательные числительные в сочетаниях с существительными, обозначающими лиц мужского пола, иногда привносят сниженный оттенок (нежелательно: двое генералов, трое профессоров).

Собирательные числительные не сочетаются с названиями лиц женского пола и названиями животных. Нельзя сказать: трое девушек, трое медведей. Но с названиями детёнышей животных собирательные числительные можно сочетать: трое медвежат.

К собирательным числительным относят слова оба, обе. В сочетаниях с существительными женского рода в косвенных падежах используется форма обе (обеих, обеим и т. д.), с существительными мужского рода – оба (обоих, обоим и т. д.).

1) Местоимение 3-го лица (он, она, оно, они) обычно заменяет ближайшее к нему предшествующее существительное в форме того же рода и числа. Однако эта связь местоимения с существительным определяется иногда смыслом, а не формально порядком слов, например: Туристы побывали по многих городах страны; они интересовались прежде всего местными историческими достопримечательностями (местоимение они относится к более определённому существительному туристы, а не к ближе стоящему города).

Возможность соотнесения местоимения с разными словами в предшествующем тексте может служить источником неясности или двусмысленности, например: Сестра поступила в артистическую труппу, и она скоро уезжает на гастроли (Кто уезжает – сестра или труппа?).

Местоимение они не должно соотноситься с собирательным существительным, имеющим форму единственного числа. Это правило нарушено, например, в предложении: «В забастовке участвовало большинство сотрудников аэропорта; они требовали повышения заработной платы».

2) При выборе варианта в парах внутри них – внутри их (с н перед местоимением 3-го лица или без н) следует исходить из того, что в современном языке указанный звук добавляется, если местоимение стоит после любого из простых предлогов (без, в, для, за, к, на и др.), а также после многих наречных предлогов (возле, вокруг, впереди, мимо, напротив, около, после, посреди и др., употребляющихся с родительным падежом). Однако такие предлоги, как внутри, вне употребляются в основном без начального н.

Не добавляется н к местоимению также после предлогов наречного происхождения, управляющих дательном падежом; ср.: вопреки ему, наперекор ей, согласно им, вслед ему, навстречу ей, подобно им, благодаря ему.

Не требует после себя вставки н также предложные сочетания, состоящие из простого предлога и имени существительного, например: в отношении его, при помощи её, со стороны его, за исключением их, в пример им; а также: наподобие его, насчёт их.

Не добавляется начальное н в тех случаях, когда местоимение стоит после сравнительной степени прилагательного или наречия, например: старше его, выше её, лучше их.

3) Трудности возникают при употреблении местоимения себя. Например, двусмысленна такая фраза: «Преподаватель попросил студента отнести книги к себе домой». Чтобы устранить смысловую неясность, можно использовать конструкцию сложного предложения: Преподаватель попросил, чтобы студент отнёс книги к себе (к нему) домой.

1) Глаголы победить, убедить, очутиться, ощутить, чудить и некоторые другие, принадлежащие к так называемым недостаточным глаголам (т. е. глаголам, ограниченным в образовании или употреблении личных форм), не образуют формы 1-го лица единственного числа настоящего – будущего времени. Если необходимо употребить эти глаголы в указанной форме, используется описательная конструкция, например: сумею победить, хочу (стремлюсь) убедить, могу очутиться, попытаюсь ощутить, не буду чудить.

Допускаются ошибки при употреблении некоторых других личных форм:

«похитю» (вместо похищу);

«ездиют» (вместо ездят);

«лажу» (вместо лазаю);

«вылазят» (вместо вылезают).

2) Глаголы выздороветь, опостылеть, опротиветь образуют личные формы по типу I спряжения: выздоровею, — еешь, — еют; опостылею, — еешь, — еют. Формы этих глаголов выздоровлю, — ишь, — ят и т. д. (по II спряжению) имеют устарелый или разговорный характер.

3) В глаголах несовершенного вида с суффиксами — ыва-, — ива — нередко происходит чередование гласных о и а: заморозить – замораживать, остановить – останавливать, расколоть – раскалывать и др. Нередки случаи ошибочного образования таких форм: «обеспокаивать» (вместо обеспокоивать), «узаканивать» (вместо узаконивать), «уполномачивать» (вместо уполномочивать), «просрачивать» (вместо просрочивать); «заболочивать» (вместо заболачивать), «затрогивать» (вместо затрагивать), «утроивать» (вместо утраивать), «удостоивать» (вместо удостаивать).

4) Ряд глаголов особым способом образует форму повелительного наклонения: есть – ешь, ехать – поезжай, лечь – ляг и некоторые другие.

От глаголов бредить, видеть, зависеть, слышать и др. форма повелительного наклонения, как правило, не образуется.

Формы деепричастий. Из вариантов взяв – взявши, встретив – встретивши, купив – купивши и т. п. первый (суффиксом -в) является нормативным для современного русского литературного языка, второй (с суффиксом -вши) имеет разговорный, иногда устарелый характер. Форма на -вши сохраняются в пословицах и поговорках, например: Снявши голову по волосам не плачут.

3. Синтаксические нормы – правила построения и употребления синтаксических конструкций.

Некоторые случаи управления. Большое значение для построения предложений имеет правильный выбор падежа и предлога. Иногда вместо беспредложных конструкций неправильно употребляют предложные сочетания: «разъяснение о допущенных ошибках» (вместо: разъяснение допущенных ошибок), «показатели по использованию электроэнергии» (вместо: показатели использования…), «оперировать с точными фактами» (вместо: оперировать точными фактами) и т. п.

Предлоги благодаря, согласно и вопреки употребляются с дательным падежом (благодаря поддержке, согласно расписанию, вопреки приказу).

Не следует смешивать конструкции со словами, близкими по значению, но требующими разного управления: беспокоиться о ком-нибудь – тревожиться за кого-нибудь, упрекать в чём-нибудь – порицать за что-нибудь, отчитаться за что-нибудь – сделать отчёт о чём-нибудь, обращать внимание на что-нибудь – уделять внимание чему-нибудь, удивляться чему-нибудь – удивлён чем-нибудь, превосходство над чем-нибудь – преимущество перед чем-нибудь, уверенность в чём – вера во что.

Употребление причастного оборота. Причастный оборот должен полностью стоять или после определяемого существительного (книга, лежащая на столе), или перед ним (лежащая на столе книга), но не должен разрываться определяемым словом («лежащая книга на столе»).

Употребление деепричастного оборота. Деепричастный оборот не может быть употреблён, если действие, выражаемое сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам; например: «Возвращаясь домой, меня застиг дождь».

Деепричастный оборот не может быть употреблён в безличном предложении, имеющем логическое подлежащее, например: «Подходя к лесу, мне стало холодно».

Деепричастный оборот не может быть употреблён, если предложение выражено страдательной конструкцией, потому что производитель действия, выраженного сказуемым, и производитель действия, выраженного деепричастием, не совпадают, например «Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Нижнего Новгорода».

Согласование сказуемого с подлежащим.

1) При подлежащем, выраженным именем существительным собирательным (ряд, большинство, меньшинство, часть и т. п.) в сочетании с родительным падежом множественного числа, сказуемое обычно ставится во множественном числе, если речь идёт о предметах одушевлённых или если подчёркивается активность действия, и в единственном числе, если подлежащее обозначает предметы неодушевлённые. Например: Большинство учащихся хорошо сдали выпускные экзамены. Ряд новых домов стоял в конце улицы. Это общее положение усиливается или ослабляется дополнительными условиями контекста.

2) Если подлежащее выражено так называемым счётным оборотом, т. е. сочетанием количественного или другого счётного слова (несколько) с существительным в родительном падеже множественного числа, то сказуемое обычно согласуется так же как с подлежащим – собирательным существительным (см. п. 1). Например: Десять бойцов бросились в атаку. Засеяно сто двадцать гектаров. Несколько девушек гуляли по бульвару.

3) При числительных два, три, четыре сказуемое обычно ставится во множественном числе: Три книги лежат на столе. Четыре человека вошли в класс. Позади их щёлкнули два выстрела, просвистели две пули.

4) При составных числительных, оканчивающихся на один, сказуемое, как правило, ставится в единственном числе: Университет окончил сорок один слушатель.

5) При словах тысяча, миллион, миллиард сказуемое обычно ставится в единственном числе и согласуется в роде: Получена тысяча книг для школьной библиотеки. Отпущен миллион рублей на благоустройство города. Говорил он так, будто перед ним стояла тысяча человек.

6) При существительных лет, месяцев, дней, часов и т. п. сказуемое обучено ставится в единственном числе: Прошло две недели. Пробило десять часов. Пятнадцать лет так прошло.

7) Если при счётном обороте имеются слова все, эти, то сказуемое обычно ставится только во множественном числе: Все три всадника ехали молча.

Наоборот, при наличии слов всего, только, лишь сказуемое ставится в единственном числе: Гостей пришло только трое.

Если подлежащее выражено сложным существительным, первой частью которого является числительное пол-, то сказуемое обычно ставится в единственном числе; в прошедшем времени – в среднем роде: полдома сгорело, полжизни прожито; Полголовы ещё осталось. Но если при этих словах имеется определение в именительном падеже множественного числа, то сказуемое тоже ставится во множественном числе: Полгода, проведённые в деревне, восстановили здоровье больного.

9) При словах много, мало, немного, немало, сколько сказуемое обычно ставится в единственном числе: Много птиц, красных, жёлтых, зелёных сидело на ветвях. Сколько разных чувств проходит во мне, сколько мыслей туманом проносится …

В простом предложении иногда допускается немотивированное удвоение сказуемого: «Товары, которые получены с базы позавчера, они должны быть на складе».

Построение сложных предложений. В сложном предложении нередко возникает смысловая неясность вследствие многословия. Желание автора включить в рамки одной синтаксической структуры несколько мыслей и выразить своё отношение к теме может сделать фразу громоздкой. Особенно неуместно это в устной речи.

Например: Широко разрекламированный в своё время метод выращивания дуба (под сплошным покровом зерновых) практикой степных лесхозов, которые его применяли, был развеян в первые же годы применения этого способа (как всегда, время – лучший судья), который оказался явно несостоятельным, как этого и следовало ожидать, в условиях Юго-востока, климат которого характеризуется малым количеством осадков, засушливостью…

Очевидно, что слушателю трудно сосредоточиться на основной мысли высказывания.

При употреблении союзов и союзных слов часто имеет место двусмысленность: «На место происшествия прибыли сотрудники милиции с собаками, которые были вызваны для задержания террористов», «Подросток в супермаркете залез в карман гражданину К., где и был задержан».

Смешение прямой и косвенной речи. Находит выражение в том, что придаточное предложение, образующее косвенную речь, сохраняет элементы прямой речи (формы личных местоимений и глаголов), например: Автор сгоряча заметил рецензенту, что как же вы можете не замечать того нового, что имеется в книге; Не признавая критики по своему адресу, он отмечал, что пусть бы лучше вмешивались в его дела. Такие предложения имеют разговорный характер. Например: Вот теперь трактирщик сказал, что не дам вам есть, пока не заплатите за старое (); Приехал один важных господин из столицы и купил у Гросса жилетку, а теперь увидел вашу и кричит, что непременно подавай ему точь-в-точь такую же, как ваша! ().

Чтобы не допускать ошибок в употреблении грамматических форм и синтаксических конструкций, необходимо развивать так называемое чувство языка, которое формируется при чтении образцовых произведений художественной литературы. Владеющий чувством языка, как правило, способен интуитивно выбрать правильный вариант употребления той или иной единицы. Знание норм русского литературного языка составляет теоретическую базу этого навыка.

Словосочетание грамматические и лексические нормы

Языковые нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) — это правила исполь­зования языковых средств в определённый период развития литературного языка, т. е. правила произношения, правописания, словоупотребления, грамматики.

Норма — это образец единообразного, общепризнанного употребления.

Языковые нормы не придуманы филологами, они отражают определённый этап в развитии литературного языка. Нормы языка нельзя ввести или отменить указом, их невозможно рефор­мировать административным путём. Деятельность ученых-языковедов, изучающих нормы языка, заключается в другом — они выявляют, описывают и кодифицируют языковые нормы, а также разъясняют и пропагандируют их.

К основным источникам языковой нормы относятся:

-произведения современных писателей, продолжающих классические традиции;

— публикации средств массовой информации;

— данные лингвистических исследований.

Характерными чертами языковых норм являются: относительная устойчивость; распространённость; общеупотребительность; общеобязательность;

соответствие употреблению, обычаю и возможностям самого языка. Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают его от потока диалектной речи, социальных и профессиональных жаргонов, просто­речия. Это позволяет литературному языку выполнять одну из важнейших функций — культур­ную.

Нормы поддерживаются общественно-речевой практикой (художественной литературой, сце­нической речью, радиовещанием). Однако в наше время сфера строгого следования нормам языка значительно сузилась, лишь некоторые передачи и периодические издания могут быть использо­ваны как примеры литературно-нормированной речи.

Нормированность речи — это её соответствие литературно-языковым нормам. В литературном языке различают следующие типы норм:

1) нормы письменной и устной форм речи;

2) нормы письменной речи;

3) нормы устной речи.

К нормам, общим для устной и письменной речи, относятся:

Специальными нормами письменной речи являются:

Только к устной речи применимы:

Нормы, общие для устной и письменной речи, касаются языкового содержания и построения текстов.

Орфоэпия — правильное произношение (ср. орфография — правильное написание). Слово ор­фоэпия имеет два значения: 1) система единых норм произношения в литературном языке; 2) на­ука (раздел фонетики), занимающаяся нормами произношения, их обоснованием и установлением.

Орфоэпические нормы называют также литературными произносительными норма­ми, так как они свойственны литературному языку. Литературный язык объединяет всех говоря­щих по-русски, он нужен для преодоления языковых различий между ними. А это значит, что у него должны быть строгие нормы: не только лексические — нормы употребления слов, не только грамматические, но и нормы орфоэпические. Различия в произношении, как и другие языковые различия, мешают людям при общении.

Нормы произношения определяются фонетической системой языка. В каждом языке действуют свои фонетические законы, по которым произносятся слова. Например, в русском языке ударный звук [о] в безударном положении меняется на [а] (в[о]ду — в[а]да, т[о]чит — т[а]чить); после мягких согласных ударные гласные [о, а, э] меняются на безударный звук [и] ([м’а]со — [м’и]сной, [в’о]л — [в’и]ла, [л’э]з — в[л’и]зать); в конце слов звонкие согласные меняются на глухие (ду[б]ы — ду[п], моро[з]ы — моро[с]). Такая же мена звонких на глухие происходит перед глухими согласными (ру[б]ить — ру[п]ка, сколь[з]ить

сколь[с]ко), а глухие соглас­ные перед звонкими меняются на звонкие (ко[с’ ]ить — ко[з’]ьба, моло[т’]итъ — моло[д’ ]ьба). Изучением этих законов занимается фонетика.

Орфоэпические нормы определяют выбор вариантов произношения, если фонетическая сис­тема их допускает. Так, в словах иноязычного происхождения согласный перед буквой е может произноситься как твёрдо, так и мягко, при этом орфоэпическая норма иногда требует твёрдого произношения (например, [дэ]тектив, [тэ]мп), иногда — мягкого (например, [д’э]кларация, [т’э]мперамент, му[з’э]й). Фонетическая система русского языка допускает как сочетание [шн], так и сочетание [ч’н], ср. було[ч’н]ая и було[шн]ая, но орфоэпическая норма предписывает го­ворить коне[шн]о, а не коне[ч’н]о. Орфоэпия включает также нормы ударения: правильно про­износить документ, а не документ, начала, а не начала, звонит, а не звонит, алфавит, а не алфавит.

В основе русского литературного произношения, лежит московское наречие — так сложилось исторически. Если бы столицей русского государства стала не Москва, а, допустим, Новгород или Владимир, то литературной нормой было бы «оканье» (т. е. мы сейчас произносили бы в[о]да, а не в[а]да), а если бы столицей стала Рязань — «яканье» (т. е. говорили бы в [л’а]су, а не в [л’и]су).

Орфоэпические правила предупреждают ошибку в произношении, отсекают недопустимые ва­рианты. Варианты произношения, признаваемые неправильными, нелитературными, могут по­являться под влиянием диалектов, городского просторечия или близкородственных языков. На севере России «окают» и «екают»: произносят в[о]да, г[о]в[о]рит, [н’э]су), на юге — «акают» и «якают» (говорят в[а]да, [н’а]су), есть и другие фонетические различия.

Орфоэпическая норма в некоторых случаях допускает варианты произношения. Лите­ратурным, правильным считается как произношение е[ж’]у, ви[ж’]ать с мягким долгим звуком [ж’]> так и е [Ж.]у, ви[ж]ать — с твёрдым долгим; правильно и до[ж’]и, и до[жд]и, и ра[ш’]истить и ра[ш’ч’]истить, и [д]верь и [д’]верь, и п[о]эзия и п[а]эзия. Таким образом, в отличие от орфографических норм, предлагающих один вариант и запрещающих другие, орфо­эпические нормы допускают варианты, которые либо оцениваются как равноправные, либо один вариант считается желательным, а другой допустимым.

Орфоэпические нормы устанавливаются учёными — специалистами в области фонетики: они учитывают распространённость произносительного варианта и его соответствие законам развития языка.

К лексическим нормам относятся нормы употребления слов и фразеологизмов в свойственном им лексическом значении и нормы сочетания слов и фразеологизмов с другими словами в предложении. Лексические нормы (нормы словоупотребления) определяют правильный выбор слова из ряда других, близких ему по значению или по форме, а также употребление слов в тех значениях, ко­торые они имеют в литературном языке.

Лексические нормы отражаются в толковых словарях, словарях иностранных слов, термино­логических словарях и справочниках.

Соблюдение лексических норм — важнейшее условие точности речи и её пра­вильности. Их нарушение приводит к лексическим ошибкам:

неправильный выбор слова (костный тип мышления, проанализировать жизнедеятель­ность писателей, николаевская агрессия, Россия переживала в те годы много казусов во внутренней и внешней политике), неточный выбор синонима;

нарушение норм лексической сочетаемости (стадо зайцев, под гнётом гуманности, тай ный занавес, закоренелые устои, прошёл все стадии развития человека); противоречие между замыслом говорящего и эмоционально-оценочными оттенками значе­ния слова (Пушкин правильно выбрал дорогу жизни и пошёл по ней, оставляя несмывае­мые следы. Он внёс непосильный вклад в развитие России);

употребление анахронизмов т. е. исторически несовместимых понятий (Ломоносов посту­пил в институт, Раскольников учился в вузе);

смешение понятий из разных культур (Ломоносов жил за сотни миль от столицы); неверное употребление фразеологических оборотов (Молодость била из него ключом. Надо вывести его на свежую воду).

Речевая избыточность и речевая недостаточность

Плеоназмы — обороты речи, в которых сочетаются однородные по значению слова, излишние с точки зрения логики: тёмный мрак, снилось во сне, говорить словами.

Нельзя говорить: коллега по работе (коллега — это сотрудник, тот, с кем кто-либо вместе работает); май месяц (и так понятно, что май — это месяц); пернатые птицы (пернатые — сино­ним птиц); первый дебют (дебют — это первое выступление).

Надо говорить: коллега (сотрудник), май, пернатые (птицы), дебют (первое выступление).

Разновидностью плеоназма является тавтология — повторение одного и того же суждения или определения, но другими словами; неоправданное употребление однокоренных слов, «масло масленое»: Можно спросить вопрос? Всё ближе приближается праздник. Художник изобразил образ. Исправим: Можно задать вопрос? Всё ближе праздник. Художник изобразил героя (создал образ).

В языке художественной литературы, в поэтическом языке тавтология может использоваться как художественный прием повторения, усиливающий выразительность речи: Знать не знаю, ведать не ведаю; На дворе белым-бело; На пороге стоял старый-престарый старик.

Некоторые однокоренные слова потеряли лексическую связь друг с другом: чёрные чернила: белое белье, красная краска.

Речевая недостаточность выражается в пропуске слов, что порождает логическую ошибку: Ха рактер Базарова резко отличается от братьев Кирсановых. (Надо: от характера братьев Кир сановых.) На стенде размещены лучшие работники. (Надо: фотографии лучших работников.)

Паронимы — слова, близкие по звучанию, но разные по значению: телефонный абонент — концертный абонемент, эффектный наряд — эффективный приём, жёсткий диван — жестокий бой, чувствительный человек — чувственный взгляд, представить доклад — предоставить °>тпуск, скрытный юноша — скрытый смысл, понятный учебник — понятливый ученик.

Многие смешивают однокоренные глаголы одеть (одевать) и надеть (надевать). Одеть мож­но кого-то, надеть — что-то (на что-то):

Одевать капризного ребёнка довольно сложно; В холода надеваю на него комбинезон; Девочка одела куклу; Оденься (одень себя) красиво и т. п.

Часто речевые ошибки происходят из-за того, что словосочетания строятся неверно, состоят из слов, не сочетающихся друг с другом:

Благодаря неосторожному обращению с огнём, лес выгорел. (Надо: Из-за неосторожного об­ращения с огнём лес выгорел.)

Большое значение в наше время играет бережное отношение к природе. (Надо: Большое зна­чение в наше время имеет бережное отношение к природе.)

Некоторые болельщики вели себя достаточно грубо. (Надо: Некоторые болельщики вели себя довольно грубо.)

Морфологические нормы касаются правильного выбора и употребления форм слов.

Словообразовательные нормы определяют порядок соединения частей слова, образования но­вых слов.

Словообразовательной ошибкой является употребление несуществующих производных слов вместо уже существующих слов с другим суффиксом или приставкой, например: вписывание характера, продажничество, беспросвет, произведения писателя отличаются глубизной и прав­дивостью.

Морфологические нормы требуют правильного образования грамматических форм слов раз­ных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и др.). Типичным нарушением морфологических норм является употребление слова в несуществующей или несоответствующей контексту словоизменительной форме (проанализированный образ, царящиеся порядки, победа над фашизмами, назвал Плюшкина прорехом). Морфологическая ошибка допущена и в таких словосочетаниях: железнодорожная рельса, импортная шампунь, заказной бандероль, лакированный туфель. В них неправильно оформлен род имён существительных.

Употребление форм имён существительных

1) Запомните правильные формы имён существительных во множественном числе родитель-

— абрикосов, апельсинов, мандаринов, помидоров, баклажанов (но яблок);

— гектаров, граммов, килограммов (формы без окончания — разговорные);

— носков, но чулок, ботинок, сапог;

— таджиков, чеченцев, казахов (но туркмен, турок, татар, башкир, грузин, армян, молда­ван, цыган);

— рельсов, верховьев, кеглей, устьев, джинсов, консервов, брелоков, бюллетеней, яслей, гуслей (но солдат, партизан, гусар, валенок, вафель, грабель, макарон, полотенец).

2) В склонении некоторых существительных 1-го склонения есть два варианта — с ь и без

него: много вишен, басен, спален, но барышень, графинь, кухонь, простынь (есть и форма простынёй), тихонь, яблонь.

3) Встречаются сложности и в образовании множественного числа отдельных существитель-

ных. Например, шофёр — шофёры, а от слова профессор — профессора.

— с окончаниями -ы(-и): возрасты, выборы, гербы, лекторы, офицеры, порты, почерки;

— с окончаниями -а(-я): векселя, доктора, директора, катера, округа, ордера, отпуска, повара, профессора, сторожа.

4) Формы некоторых существительных различаются по значению:

— пропуски занятий, но пропуска на завод;

— взаимные счёты, но проверить счета;

— пышные хлебы, но уродившиеся хлеба;

— звуковые тоны, но цветовые тона.

5) Важной морфологической характеристикой имён существительных является категория ро-

да. Есть слова, род которых часто определяется неверно. Надо помнить, что кроме муж­ского, женского и среднего рода в русском языке существует ещё общий род. Запомните:

— рельс, толь, тюль, шампунь, рояль, кед, кофе, табель — слова мужского рода; но та бель о рангах — ж.р. (устаревшее);

— плацкарта (пе плацкарт!), туфля, тапка, манжета — слова женского рода;

— яблоко, повидло — среднего рода;

— задира, тихоня, засоня, забияка, неженка, неряха, невежа, невежда, лакомка и т. п. — общего рода.

Род географических названий совпадает с родом определяемого слова: город Сочи (м.р.), река Ориноко (ж.р.), озеро Лох-Несс (ср.р.). Род несклоняемых названий животных и птиц — мужс­кой: кенгуру, пони, шимпанзе, какаду, марабу, но можно сказать и так: Кенгуру несла в сумке кенгурёнка; Пони кормила своего жеребёнка.

Род составных слов обычно определяется по первому слову: роман-газета, театр-студия, ди ван-кровать — м.р., кресло-кровать, кафе-бар — ср.р. В аббревиатурах — по опорному слову: РФ (Российская Федерация) — ж.р., МГУ (Московский государственный университет) — м.р., УВД (Управление внутренних дел) — ср.р. Однако слово вуз (высшее учебное заведение) со временем ста­ло восприниматься как самостоятельное слово мужского рода и даже пишется строчными буквами.

Употребление форм имён прилагательных

1) Нельзя употреблять полную форму прилагательного, имеющего зависимое слово, в ка­честве сказуемого: Далеко не все пешеходы знакомые с правилами дорожного движения. (Надо: Далеко не все пешеходы знакомы с правилами дорожного движения.)

2) Нельзя смешивать простые и составные формы сравнительной и превосходной степени прилагательных: Эта гимнастка более лучше выполнила комбинацию прыжков. (Надо: Эта гимнастка лучше (более хорошо) выполнила комбинацию прыжков.)

Употребление форм имён числительных

1) Часто неправильно строят формы составных порядковых числительных, особенно обозна­чающих большие числа. В таких числительных склоняется только последняя часть, напри­мер: к две тысячи третьему году, до две тысячи двадцать второго года.

2) При склонении сложных (двести, шестьсот и т. д.) и составных (триста двадцать семь, девятьсот сорок один и т. д.) количественных числительных изменяется каждая часть. Например: 459 — (сколькими?) четырьмя/стами// пятью/десятью// девятью.

3) Собирательные числительные употребляются со словами, обозначающими лиц мужского

пола (в том числе с прилагательными, перешедшими в существительные) и детёнышей животных (пятеро друзей, двое постовых, семеро козлят); с личными местоимениями (Их оставалось только трое. ), с отдельными словами, объединёнными понятием «человек»: люди, дети, ребята (трое людей, четверо детей, шестеро ребят), с существительными, не имеющими формы единственного числа (двое санок, очков и т. п.).

Употребление форм местоимений

1) Местоимение кто употребляется только с формой единственного числа. Нельзя говорить:

Те, кто вовремя не пришли, не будут допущены к экзамену. Надо говорить: Те, кто вовремя не пришёл, не будут допущены к экзамену.

2) Местоимения 3-го лица заменяют ближайшее к ним существительное.

Нельзя говорить: Эта роль особенно удалась молодой актрисе, которая не многим была по плечу.

Надо говорить: Особенно удалась молодой актрисе роль, которая не многим была по плечу. См. также раздел «Местоимение».

Употребление форм глаголов

1) Возвратные формы образуются не от всех глаголов.

Нельзя говорить: Я собираюсь стираться. Дети играются. Надо говорить: Я собираюсь стирать. Дети играют.

2) У глагола класть нет форм с приставками. У глагола положить нет бесприставочных форм.

Надо говорить: Я кладу. Я положу.

3) Делают ошибки в формах повелительного наклонения некоторых глаголов. Надо гово-

рить: Вы положите (а не положьте); Поезжай следующим автобусом (а не ехай и не едь).

4) Некоторые глаголы лишены отдельных форм. Например, глагол победить не имеет формы

1-го лица единственного числа будущего времени, поэтому надо подбирать лексические синонимы: Я одержу победу. Или: Я стану победителем.

5) Ошибкой является несоответствие видо-временных форм глаголов.

Нельзя говорить: Когда цирковые животные становятся старыми, их отдавали в зоо­парк. Надо говорить: Когда цирковые животные становятся старыми, их отдают в зоопарк.

Употребление форм причастий

1) Нельзя смешивать возвратные и невозвратные причастия:

Нельзя говорить: Люди, старающие все делать как следует, вызывают уважение. Надо говорить: Люди, старающиеся все делать как следует, вызывают уважение.

2) Глаголы совершенного вида не образуют причастий настоящего времени.

Нельзя говорить: Трудно найти человека, не прочищающего ни одной книги. Надо говорить: Трудно найти человека, не прочитавшего ни одной книги.

Нельзя говорить: Разрезал буханку напополам. Дверь открывается вовнутрь. Навряд ли я смогу всё запомнить.

Надо говорить: Разрезал буханку пополам. Дверь открывается внутрь. Вряд ли я смогу всё запомнить.

Синтаксические нормы требуют правильного построения основных синтаксических единиц — словосочетаний и предложений. Эти нормы включают правила согласования слов, соотнесения частей предложения с помощью грамматических форм слов. Нарушение синтаксических норм есть в следующих примерах: читая ее, возникает вопрос; поэме характерен синтез лирического и эпического начал; выйдя замуж за его брата, никто из детей не родился живым.

Управление — это вид подчинительной связи, при которой зависимое слово ставится в опре­делённом падеже.

Например, в предложении Разрешите поздравить и выразить вам свою признательность сделана ошибка в управлении в предложении с однородными членами. Первое сказуемое не со­гласуется с дополнением вам. Правильно так: Разрешите поздравить (кого?) вас и выразить (кому?) вам свою признательность.

Несогласованность часто наблюдается в предложениях с причастными оборотами: С некоторы­ми словосочетаниями, приведённых в упражнении, надо было составить предложения.

Правильно так: С некоторыми словосочетаниями (какими?), приведенными в упражне­нии, надо было составить предложения.

Запомните нормы управления:

заслуживать чего-либо — заслужить что-либо;

превосходство, преимущество над чем(кем)-либо;

упрекать в чём-либо — осуждать за что-либо;

удивлён чем-либо — удивляться чему-либо;

уделить внимание чему-либо — обратить внимание на что-либо;

озабочен (озабоченность) чем-либо — заботиться (забота) о чем-либо;

обрадован чем-либо — обрадоваться чему-либо;

беспокоиться о чём(ком)-либо — тревожиться за что(кого)-либо;

свойственный чему-либо — характерный для чего-либо;

отзыв о чём-либо — рецензия на что-либо;

оплатить что-либо — заплатить за что-либо;

вера в победу — уверенность в победе.

Предлоги благодаря, согласно, вопреки требуют дательного падежа: Поезд отправился в рейс согласно расписанию. Согласно договору исполнителем должны быть выполнены следующие виды работ. Он действовал вопреки предписанию.

Запомните формы существительных с предлогом по:

По истечении депутатского срока назначаются новые выборы.

По окончании передачи смотрите рекламу.

Работы начинаются сразу по заключении договора.

По приезде сдайте отчёт о командировке.

Скучаю по вас (‘допустимо: по вам).

Употребление предложений с однородными членами

а) Ошибочно употребление в качестве однородных членов полной и краткой форм прилага­тельного: Деревья высокие и стройны.

Надо говорить: Деревья высоки и стройны (высокие и стройные).

б) Ошибочно употребление в качестве однородных членов существительного и инфинитива: Прошу тишины и выслушать меня.

Надо говорить: Прошу тишины и внимания.

Употребление двойных союзов при однородных членах

Ошибочно строить неправильные пары сопоставительных союзов: В это лето я не только планирую сдать экзамены в школе, но и поступить в вуз.

Надо говорить: В это лето я планирую не только сдать экзамены в школе, но и посту­пить в вуз.

Употребление деепричастных оборотов

Деепричастные обороты не употребляются:

а) в безличных предложениях: Заглянув в тёмную комнату, мне стало почему-то страшно. Правильно: Заглянув в тёмную комнату, я почему-то испугался.

б) в страдательных конструкциях: Анализируя стихотворный текст, мной был неверно оп­ределён размер.

Правильно: Анализируя стихотворный текст, я неверно определил размер.

Действия, выраженные глаголом-сказуемым и относящимся к нему деепричастием, должны относиться к одному лицу или предмету. Ошибка: Поднявшись по крутому склону горы, перед нами открылся великолепный вид на море.

Правильно: Когда мы поднялись по крутому склону горы, перед нами открылся великолеп­ный вид на море.

Употребление сложноподчинённых предложений

а) Ошибочно одновременно использовать в сложноподчинённом предложении синонимичные союзы: В этом году наша команда подготовилась к соревнования лучше, чем нежели в прошлом.

Правильно: В этом году наша команда подготовилась к соревнования лучше, чем (‘или не­жели) в прошлом.

б) При последовательном подчинении следует избегать повторения одинаковых союзов, если это не оправдано стилистически: Дай мне солонку, которая находится в буфете, который сто­ит на кухне.

Правильно: Дай мне солонку, которая находится в буфете, что стоит на кухне.

в) Определительное придаточное с союзным словом который не должно отрываться от опреде­ляемого слова в главном предложении:

Из путешествий по разным странам, которые он совершал на автомобиле, он всегда приво­зил сувениры.

Правильно: Из путешествий, которые он совершал на автомобиле по разным странам, он всегда привозил сувениры.

Стилистические нормы касаются использования языковых средств, присущих тем или иным функциональным стилям.

1. Недопустимо смешение стилей (если оно не оправдано художественной задачей): Летом мы проживали у бабушки в деревне.

Правильно: Летом мы жили у бабушки в деревне.

2. Недопустимо неоправданное употребление просторечной, сниженной, грубой лексики: По няв, что Веру ему не догнать, Печорин упал на землю и заревел.

Правильно: Поняв, что Веру ему не догнать, Печорин упал на землю и зарыдал.

3. Недопустимо смешение лексики разных исторических эпох: Зарплата у чиновника Баш-мачкина была маленькой.

Правильно: Жалованье у чиновника Башмачкина было маленьким. (Или: Чиновник Ваш-мачкин был беден.)

Синонимия словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Выбранный для просмотра документ Синонимия словосочетаний. Синт. разбор..docx

Урок русского языка в 8 классе.

Синонимия словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Цели : закрепить умение определять способы связи слов в словосочетании, конструировать их по заданным моделям, закрепить понятия о строении и значении словосочетаний; дать понятие о синонимичных словосочетаниях, научить выполнять синтаксический разбор словосочетания, научить редактировать словосочетания и предложения, соблюдая лексические, грамматические, синтаксические нормы русского языка, прививать культуру речи, воспитывать бережное отношение к родному языку, развивать умение классифицировать явления.

Тип урока : комбинированный.

Элементы содержания : Словосочетание как единица синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании.

Грамматическое значение словосочетаний.

Синтаксический разбор словосочетаний.

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Планируемые результаты обучения (личностные, предметные, метапредметные): 1) выделяют словосочетания в предложении, 2) отличают словосочетания от сочетаний слов, 3) классифицируют словосочетания, 4) определяют виды подчинительной связи в словосочетании, 5) конструируют словосочетания по данным моделям, схемам, 6) подбирают синонимичные по значению словосочетания к данным, 7) выполняют синтаксический разбор словосочетаний, находят нарушения в сочетании слов, исправляют ошибки, соблюдают орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Оборудование: презентация, закладки-памятки, листы опроса.

I . Оргмомент . Сегодня нам предстоит поработать наборщиками типографии, сыщиками, строителями , корректорами.

Сегодня мы продолжим работать над темой СЛОВОСОЧЕТАНИЕ, нам предстоит 1) закрепить изученное о словосочетании, 2) научиться подбирать синонимичные словосочетания к данным, 3) выполнять синтаксический разбор словосочетаний, 4) находить ошибки в построении словосочетаний и исправлять их. Таким образом, поработав на уроке, мы подготовимся к контрольной работе по теме.

II . Разминка . У наборщика рассыпались слова строфы из стихотворения Сергея Есенина. Соедините слова в каждой строчке так, чтобы получилась поэтическая строфа. (слова на экране)

Отговорила роща золотая

Берёзовым, весёлым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком .

-Что мы сейчас делали? (Соединяли слова по смыслу и грамматически, чтобы получились словосочетания, а из словосочетаний — предложение)

Для чего был создан этот текст? ( Чтобы выразить чувство восхищения красотой природы осенью)

Найдите грамматические основы предложений. Выпишите все словосочетания из этих красивых строк.

( роща отговорила, журавли не жалеют;

роща золотая, берёзовым языком, весёлым языком, отговорила языком (метафора), печально пролетая, не жалеют пролетая, не жалеют больше, не жалеют ни о ком .) Определите способы связи слов и грамматическое значение.

III . Проверка д/з Фронтальный опрос.

— Что называется словосочетанием? ( Словосочетание – это 2 или несколько самостоятельных слов , объединённых (связанных) по смыслу и грамматически).

— Вспомним материал предыдущего урока. Каким может быть грамматическое значение словосочетаний? ( Грамматическое значение может быть определительным, дополнительным, обстоятельственным).

-От чего это зависит? ( это зависит от того, каким членом предложения является зависимое слово).

Определите грамматическое значение в словосочетаниях из стихотворения С.Есенина.

IV . Упражнение на закрепление. «Поработаем сыщиками».

Определите вид подчинительной связи в словосочетании по 1 признаку и запишите ответ в виде буквенного диктанта:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

У п у п с с с п п у

в словосочетании есть предлог;

зависимое слово выражено деепричастием;

зав. слово выражено сущ. в косв. пад.

завис. слово выражено наречием;

завис. слово выражено причастием;

завис. слово выражено прилагат.;

завис. сл. отвечает на вопрос какой?;

завис. сл. выражено н.ф. глагола;

завис. сл. отвечает на вопрос где?;

зав. сл. отвечает на вопрос кому?

V . Упражнение Строители, за работу! Сконструируйте словосочетания по данным моделям: модели даны в упр.76, стр.42

( 1) Платье из ситца, куртка из кожи, ваза из стекла ; 2) писать сочинение, читать книгу, пилить дрова; 3) работать дружно, писать красиво, читать выразительно; 4) красный от стыда, бледный от страха, серый от пыли, дрожащий от холода)

VI .Изучение нового материала.

Тема нашего урока сегодня Синонимия словосочетаний . Синтаксический разбор словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

В нашем языке есть словосочетания, различные по строению, но близкие по значению. Их называют синонимичными . Например:

Рассказывать с увлечением (упр.) — рассказывать увлечённо (прим.)

Тишина ночи (упр.) — ночная тишина (согл.)

Вода из родника (упр.) – родниковая вода (согл.)

Потренируемся в подборе синонимичных словосочетаний.

Упр.77. Лесной запах – запах леса — предмет и его признак

Мраморный памятник – памятник из мрамора – предмет и его признак

Бассейн для плавания – плавательный бассейн – предмет и его признак

Костюм для тренировки – тренировочный костюм – предмет и его признак

Держаться с достоинством – держаться достойно – действие и его признак

Парк при море – приморский парк — предмет и его признак

Гостиница при вокзале – привокзальная гостиница — предмет и его признак

Идти полем – идти через поле — действие и его признак

Ехать берегом – ехать по берегу — действие и его признак

Упр.79 . Подберите синонимичные словосочетания

Повидло из яблок – яблочное повидло. Суп с фасолью – фасолевый суп. Кисель из клюквы – клюквенный кисель. Шкаф для книг – книжный шкаф.

VII . Переходим к следующему вопросу .

Синтаксический разбор словосочетания .

План разбора приводится в учебнике на стр. 43. Прочитаем план разбора.

Учебник стр.43,228. Плакат.

1.Выделить словосочетание из предложения.

2. Найти главное и зависимое слова и указать, какими частями речи они выражены; определить способ синтаксической связи.

3. Указать грамматическое значение словосочетания .

А теперь сами выполним разбор словосочетания. Упр. 80. Назовите первое словосочетание. ( Тихо спустился .)

Устный разбор. Главное слово – глагол, спустился . Спустился как? тихо . Тихо – зависимое слово, выражено наречием, связь – примыкание; в словосочетании выражается признак действия (обстоятельственное значение).

Письменный разбор: — нар.+ глагол, примык.; признак действия (обстоят. знач.)

Второе словосочетание в упр. 80. Дремлет над морем . Главное слово — глагол, дремлет, дремлет где ? над морем. Над морем – зависимое слово, выражено сущ. в ТВ. Пад. С предлогом, связь – управление, в словосочетании выражается признак действия (обстоятельственное значение)

Письменный разбор: — глаг. + сущ в ТВ. Пад. С предлогом, связь – управление, признак действия (обстоят. значение)

Третье словосочетание – полярная ночь. Главное слово – сущ. Ночь какая? Полярная. Это зависимое слово, выражено прилагательным, связь – согл.; выражается признак предмета (опред. значение)

Письм. разбор – прил. + сущ., согл.; признак предмета (опред. знач.)

VIII . НОРМЫ СОГЛАСОВАНИЯ, УПРАВЛЕНИЯ, ЛЕКСИЧЕСКОЙ СОЧЕТАЕМОСТИ СЛОВ.

А теперь нам необходимо вспомнить о нормах сочетания слов, о правильном выборе падежной формы управляемого слова, предложно-падежной форме управляемого сущ-го,

Что надо учитывать, когда соединяем слова в словосочетание? (5 мин)

Лексическую сочетаемость слов,

Соблюдать грамматические нормы.

ввиду ( речь идёт о действиях, которые совершаются в настоящем или будущем )

вследствие (употребляется , когда речь идёт о действиях, уже совершившихся)

благодаря (употребляется только при сообщении о желательных действиях и их результатах)

Ввиду – действия в настоящем или будущем

Вследствие – действия в прошлом

Благодаря – желательные действия и результаты

Оцените: верно – неверно (устно)

Вследствие болезни я отстал по математике.

Вследствие поездки в Ленинград на будущей неделе прошу дать отпуск на 5 дней.

Коля пропустил целую неделю ввиду болезни.

Ввиду ожидаемого приезда делегации мы украсили актовый зал цветами.

Благодаря упорному труду экзамены были сданы успешно.

6. Благодаря сильным ливням пшеница полегла.

! Важно помнить о нормах сочетания слов в словосочетании, нормах согласования и управления,

правильно выбирать падежную форму управляемого слова (упр.64, 73, 75),

предложно-падежную форму управляемого существительного,

И с п р а в ь те о ш и б к и

По прибытию в Москву он почувствовал себя плохо.

По приезду в Венецию я сразу посетил своего друга.

По завершению строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок.

По окончанию курсов английского языка я получил сертификат.

Благодаря необычной архитектуры Покровский собор относят к выдающимся памятникам русского зодчества.

А.П.Чехов в письме из Ялты описывает о путешествии в ботанический сад.

Трудные случаи управления

Заведующий (чем-либо) Оплатить (что-либо) Отзыв (о чём-либо) Отчитаться (в чём-либо)

Предостеречь (от чего-либо) Преимущество (перед кем-либо)

Пренебречь (кем, чем) Преобладать (над чем) Приемлемый (для кого, чего) Рецензия (на что-либо)

Свойственный (кому-либо) Уплатить (за что-либо)

Характерный (для кого-то)

IX . Подведение итогов урока.

— О чём сегодня вы узнали? (О синонимии словосочетаний, о порядке синтаксического разбора словосочетания)

— О нормах сочетания слов, о выборе падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

X . Д/з. П.7, прочитать классную работу, подготовить словарные слова на стр.32-42 (19 слов) к диктанту , упр.80; составить по одному словосочетанию со словами, данными на памятке, памятку перенести в тетрадь для конспектов.

IV. Запись сочинений в тетради для творческих работ.

 ^ повторить словарные слова; вспомнить материал о производных предлогах.

Уроки 109–110
слитное и раздельное написание
производных предлогов

Цели: познакомить учащихся с условиями слитного и раздельного написания производных предлогов; формировать умение правильно писать производные предлоги; конструировать словосочетания по опорным словам; повторить порядок различных видов разборов.

Ход урока 109

^

II. Словарный диктант.

Присутствовать, отразить, великодушный, священный, поразительный, изощренный, движимый, приведенный, кованый, нечаянный, нежданный, выровненный, прекратить, претендовать, сиять, необузданно, возражение, ничуть, бережливо, точь-в-точь, пó трое, бок о бок, с налету, резиденция, тренироваться, чемпион.

^

Впоследствии, фантазия.

– Определите лексическое значение данных слов.

(Впоследствии – потом, после, некоторое время спустя.

Фантазия – 1) способность к творческому воображению (богатая фантазия); 2) мечта, продукт воображения (предаваться фантазиям); 3) нечто придуманное, неправдоподобное, несбыточное, ложь (не верить глупым фантазиям); 4) прихоть, причуда (пришла фантазия прокатиться); 5) музыкальное произведение в свободной форме (фантазия на темы русских народных песен).

– Какой частью речи являются данные словарные слова? (Наречие, существительное.)

– Подберите синонимы к данным словам.

– Составьте словосочетания со словом впоследствии.

– Разберите данное слово по составу. (В/по/след/ств/и/и.)

(В/по/следств/и/и – по «Школьному словарю строения слов русского языка» З. А. Потихи. – М.: Просвещение, 1987.)

^

1. Вопросы к классу.

– Вспомните, какие непроизводные предлоги пишутся через дефис? (Из-за, из-под, по-над, по-за.)

– Какие предлоги называются производными?

2. Составление таблицы.

Слитно	Раздельно
1. Производные предлоги, образованные от наречий (выйти навстречу гостям) 2. Вследствие (=по причине), наподобие, вроде (=подобно), насчет (=о), ввиду (=по причине), вместо, несмотря (на)	Производные предлоги, в состав которых входят непроизводный предлог и имя существительное, обычно пишутся раздельно (в течение, в продолжение, по причине, в целях, в связи и др.)

Запомни!

1) Раздельно пишется в виду, когда это сочетание не имеет значения предлога:

иметь в виду.

2) У предлогов в течение, в продолжение, вследствие – на конце пишется е.

Сочетания с двумя первыми предлогами всегда имеют значение времени и отвечают на вопрос как долго?

Например: был в командировке в течение (в продолжение) месяца.

Сочетания с предлогом вследствие имеют причинное значение.

Например: Вследствие сырой и прохладной весны зелень сохранила свою свежесть до начала июля.

^

1. Выполнение упражнения 308 (на доске и в тетрадях).

2. Орфографическая диктовка.

Ввиду нехватки времени, несмотря на недомогание, по причине болезни, ввиду засухи, в течение дня, в течении реки, вследствие непогоды, в отличие от одноклассников, вследствие положения, в следствии по делу, в продолжение часа, в продолжении романа, невзирая на лишения, по окончании занятий, по истечении времени, понял впоследствии, пришел вовремя, во время урока, по прибытии на место.

Двое учеников работают по карточкам.

Карточка 1.

1. Выпишите в один столбик словосочетания, в другой – сочетания производных предлогов с существительными.

Образец:

сущ. с предл. словосоч.

Позади здания – шел позади.

1) Около дома рос старый дуб.

2) Вокруг клумбы посадили кусты.

3) Перестань ходить вокруг да около.

4) Тоня, не останавливаясь, прошла мимо.

5) Мимо деревни течет быстрая река.

6) В области химии достигнуты высокие результаты.

7) Первым в области закончил уборку картофеля совхоз «Рассвет».

2. Составьте предложения так, чтобы в одном случае данное ниже слово было предлогом, в другом – однозвучной самостоятельной частью речи.

Навстречу – на встречу.

Карточка 2.

1. Разобрать употребление одного и того же предлога в разных предложениях. Когда он употреблен неверно? Откорректируйте предложения.

1) Вследствие болезни я отстал по математике.

2) Вследствие поездки в Москву на будущей неделе прошу дать мне отпуск на пять дней.

3) Коля пропустил целую неделю ввиду болезни.

4) Ввиду ожидаемого приезда делегации мы украсили актовый зал цветами.

5) Благодаря упорному труду экзамены были сданы успешно.

6) Благодаря сильному ливню пшеница полегла.

2. Составьте предложения так, чтобы в одном случае данное ниже слово было предлогом, в другом – однозвучной самостоятельной частью речи.

^

3. Распространите сочетания (запись на доске):

В течение пятнадцати минут; благодаря хозяина за прием; не смотря в книгу; несмотря на головную боль; вследствие холодной зимы; вдумайся в следствие теоремы; в следствие по делу; сговорившись насчет завтрашнего дня; на счет банка; бросился навстречу сестре.

– Укажите, чем являются омонимичные части речи.

^

– Какие из производных предлогов пишутся слитно, а какие – раздельно?

– Какая буква пишется на конце производных предлогов в течение, в продолжение, вследствие, наподобие?

 Домашнее задание: выучить правило (с. 144–145), таблицу; упр. 309.

Ход урока 110

^

II. Проверка домашнего задания (по цепочке).

III. Повторение.

1. Работа с таблицей (запись на доске).

Отличие производных предлогов
от схожих с предлогами сочетаний

Предлог	Сочетание
1. Нельзя поставить вопрос. 2. Нет самостоятельной роли. 3. Синоним – предлог. 4. На конце е.	1. Можно поставить вопрос. 2. Синтаксическая роль в предложении.

– Как же отличить предлог от сочетания?

– Какие непроизводные предлоги пишутся через дефис?

IV. Закрепление.

1. Объяснительный диктант.

(Из)за мыса, рассекая¹ волны, выплыл пароход (М. Горький). Желтые шустрые огоньки вырвались (из)под сизого тумана (Б. Полевой). (По)над Доном сад цветет (Кольцов). Кого же он имел (в)виду? Я имею (в)виду вчерашний случай (толковый словарь). (В)течени.. мая дули (северо)восточные ветры (Пржевальский). Гроз (в)течени.. августа (не)было (ни)одной (Пржевальский). Сговорившись (на)счет завтрашнего дня, они распростились⁴ (Станюкович). (В)следстви..³ какой(то) задержки (в)пути лошади отстали (Арсеньев). (У)многих русских рек, (на)подобие Волги, один берег горный, другой луговой (Тургенев).

– Выполните синтаксический разбор указанного предложения.

– Выполните фонетический разбор слова рассекая.

– Выполните морфологический разбор указанного слова.

2. На доске указаны (записаны) предлоги, отметьте (устно) те, которые пишутся раздельно, подберите омонимичные формы.

(В)течение, (в)связи, (в)виду, (не)смотря на, (в)следствие, (на)встречу, (на)счет, (по)мере, (в)продолжение, (в)заключение.

3. Свободный диктант (упр. 311).

Выразительное чтение текста.

– Из какого произведения этот отрывок?

– Какова главная мысль этого текста?

– Выделите ключевые слова, которые использует автор, характеризуя холодную весну.

– Перескажите текст.

– Выпишите словосочетания, в которых зависимое слово присоединено к главному при помощи предлога. Укажите падеж зависимого слова, охарактеризуйте (устно) предлог.

– Перескажите текст (подробно).

^

– Как отличить предлоги от омонимичных сочетаний?

 Домашнее задание: упр. 310; сделать сигнальные карточки с буквами П и Н.

Уроки 111–112
повторение темы «предлог»

Цели: систематизировать знания учащихся о предлогах; формировать навык написания производных предлогов и умение верно определять принадлежность предлогов к тому или иному стилю речи.

Ход урока 111

^

II. Проверка домашнего задания.

Упражнение 310 учащиеся читают по цепочке, отмечая производные предлоги, образованные от существительных.

– От какого значения слова ступень образовано выделенное слово?

– Разберите по составу слово ступенчатый. Какая это часть речи?

^

1. Беседа по вопросам.

– Что называется предлогом?

– Какими бывают предлоги по своему происхождению? По строению?

– Как отличить производные предлоги от сходных с ними сочетаний?

– Являются ли предлоги членами предложений?

– Вспомните порядок морфологического разбора предлога.

– Назовите производные предлоги, которые пишутся слитно.

– Какие предлоги пишутся через дефис? А раздельно?

2. Работа с сигнальными карточками.

Учитель называет предлог (производный – непроизводный), ученик поднимает соответствующую карточку (П – Н).

Из-за, ввиду, благодаря, по-над, около, спустя, вдоль, через, над, по мере, после, вопреки, в продолжение, исключая, сверх, навстречу, в течение, вследствие, согласно, для, с, про, вокруг, среди, вместо, вне, наподобие, вблизи, поверх, при, по.

3. Записать предлоги под диктовку учителя в два столбика.

– Соединить синонимичные предлоги стрелками.

4. Выписать производные предлоги вместе с существительными, озаглавив каждую группу:

^

предлоги предлоги предлоги

(образованы (образованы (образованы

от наречий) от существи- от глагольной формы –

тельных с предлогом деепричастий

1) Поверх шапки голова девочки была повязана платком.

2) Благодаря хорошей погоде мы отлично отдохнули.

3) Все ученики нашего класса, исключая заболевших, участвовали в соревнованиях.

4) Внутри дома было темно.

5) Вдоль дороги белели березки.

6) Туристы разбили лагерь на небольшом островке посреди озера.

7) Мы доехали до нужной остановки спустя полчаса после отправления.

В течение часа я решил три задачи.

5. Переписать предложения, ставя существительные после предлогов благодаря, согласно, вопреки, наперекор, наперерез в дательном падеже.

1) (Во)преки (прогноз) метеорологов, погода установилась хорошая.

2) Благодаря (введение) новых пр..способлений скорость обработк.. деталей ув..личилась.

3) Согласно (приказ) директора, городской пр..школьный лагерь будет работать с первого июня.

4) Юноша бросился (на)перерез (конь) и схватил его под уздцы.

5) Благодаря (солнечная погода) растения разв..ваются хорошо.

6) Я поступил наперекор (традиции).

7) Лодка плыла наперерез (течение).

6. Устная работа.

Определение принадлежности предлогов к стилям речи.

1) Какому стилю речи свойственно употребление предлогов: благодаря, согласно, вопреки, ввиду, несмотря на, в течение, в продолжение, вследствие, в связи с и т. п.?

(Эти предлоги являются преимущественно книжными и особенно распространены в официально-деловой речи.)

Предлоги ввиду, вследствие, благодаря используются для выражения причинно-следственных отношений:

– предлог благодаря употребляется обычно, когда речь идет о причине, способствующей осуществлению чего-либо, вызывающей желательный результат: благодаря хорошему уходу ребенок скоро выздоровел;

– предлог ввиду предпочитается, когда принимается во внимание что-нибудь предстоящее: ввиду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым (Станюкович).

– предлог вследствие используется, когда речь идет о причине, уже вызвавшей что-либо: вследствие дождя дорога стала очень неудобна (Миклухо-Маклай).

2) Найдите, в каких предложениях данные предлоги употреблены неверно. Почему?

Запись на доске:

1) Вследствие какой-то задержки в пути лошади отстали.

2) Вследствие четкой работы бригада выполнила план раньше срока.

3) Коля пропустил целую неделю благодаря болезни.

4) Благодаря бдительности машиниста крушение поезда было предотвращено.

5) Ввиду ожидаемых заморозков пальмы убрали в оранжерею.

6) Часть набережной была затоплена благодаря быстрому подъему воды в реке.

7) Вследствие предстоящего турнира шахматисты усиленно тренировались.

7. Составление деловых бумаг.

Написать автобиографию, используя указанные предлоги, записывая окончания в словах.

Автобиография

Я, Кириллов Владимир Иванович, родился в 1993 году в Ростове-на-Дону.

Мой отец – военный, мать – врач.

В 2000 году я поступил в школу, в которой учился … четырех лет. … окончани.. начальной школы я переехал с родителями в Волгоград … перевод.. туда отца. … приезд.. в Волгоград я был принят в МОУ СОШ № 56, где … приказ.. директора меня зачислили в 5«В» класс.

Здесь … двух лет я был членом редколлегии школьной стенгазеты, затем меня избрали старостой спортсекции, … чего я был освобожден от работы в редколлегии.

Сейчас я учусь в 7 классе.

09.04.2006 г. Кириллов В.
Слова для вставок: в связи с, в течение, согласно, по, вследствие, в продолжение.

^

– Какие предлоги называются производными?

– Можно ли предлоги заменять синонимами?

– В каких типах речи употребляются предлоги благодаря, согласно, вопреки и т. д.

 ^ напишите небольшой рассказ о том, какие орфографические умения и навыки получают учащиеся на уроках русского языка при изучении темы «Предлог», используйте предлоги благодаря, вследствие, ввиду, в течение.

Ход урока 112

^

II. Проверка домашнего задания.

Чтение трех-четырех сочинений, рецензирование работ учащихся.

III. Закрепление.

1. Составьте с данными словами словосочетания с предлогами или без предлогов.

Идти (театр) – посетить (театр); поехать (Кавказ) – вернуться (Кавказ); направиться (работа) – уйти (работа); доказать (теорема) – объяснять (теорема); вера (удача) – потребность (ласка); страдать (разлука) – сетовать (разлука); мнение (событие) – точка зрения (событие); рецензия (книга) – отзыв (книга).

– Формы какого слова неизменны?

– Изменяются ли формы зависимого слова?

(Такой способ связи в словосочетании называется управлением.)

– В зависимых словах выделите окончания.

2. Объяснительный диктант (по цепочке: объяснить свой выбор слитного или раздельного написания).

(Не)смотря в книгу, (не)смотря на дождь, (во)преки ожиданиям, (в)виду подготовки к олимпиаде, (в)продолжени(е,и) книги, (в)продолжени(е,и) двух суток, (в)течени(е,и) месяца, (в)течени(е,и) реки, (в)следстви(е,и) размывов, (в)следстви(е,и) быстроты течения.

3. Распределите предлоги в два столбика:

характерные характерные

для официально-делового стиля для разговорного стиля

^

4. Сконструируйте предложения в официально-деловом стиле, используя данные словосочетания и производные предлоги.

Запись на доске:

– ^

– ожидание результатов;

– приказ директора школы;

– распоряжение администрации.

5. Составьте словосочетания по данным схемам.

Возможные варианты ответов:

стоят у окна упала с высоты

благодаря дождям погибли от засухи

идут навстречу опоздали из-за непогоды

пришли в школу стоят перед школой

разговаривала с пяти часов в течение дня

6. Исправьте ошибки в употреблении предлогов; запишите правильный вариант; сделайте синтаксический разбор записанного предложения.

I ряд: ^

II ряд: Я не смогу прийти на репетицию вследствие занятости.

III ряд: Мы не успели на автобус благодаря опозданию поезда.

– Какое отношение выражает предлог ввиду? вследствие? благодаря? (См. урок 111.)

7. Вставьте в предложения нужные слова. Определите, являются ли они предлогами или схожими с предлогами сочетаниями.

1) По … университета он уехал работать в деревню (окончание).

2) По … на место мы направились к коменданту (прибытие).

3) По … срока отпуска он возвратился на завод (истечение).

4) … указанию штаба армии отряд должен был перебраться на Двину (согласно).

– … открытому нраву Шульца вскоре они разговорились дружелюбно (благодаря).

– В Петербурге, … его собственным ожиданиям, ему повезло (вопреки).

– … массе новых впечатлений день для Каштанки прошел незаметно (благодаря).

                  Областное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Обоянский аграрный техникум»

                                                                           Утверждаю

                                                                              Заместитель директора по  УР

                                                                             _______________  А.В. Шахов

Пакет

контрольных заданий для проверки уровня знаний обучающихся

2 курса по дисциплине « Русский язык»

    при проведении самообследования  для профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х производства»

Разработчик  ОБОУ СПО «Обоянский аграрный техникум»

Преподаватель Ткачева Е. Д.

Контрольные задания рассмотрены

на заседании методической комиссии

общественно – гуманитарного цикла

Протокол №___от_________2013г.

Председатель комиссии

                                                                _____________ Ткачева Е. Д.

г.Обоянь, 2013  г.

                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «Русский язык» для профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х производства» предназначены для выявления соответствия требованиям, обязательным при реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х производства».

Данные материалы включают в себя варианты контрольной работы в виде тестовых заданий,  эталонные ответы, критерии оценки заданий.

Контрольно-измерительные материалы содержат 4 варианта.

Каждый вариант состоит из 18 заданий. Задание предполагает один правильный ответ из 4-х предложенных/ написание ответов на вопросы/нахождение соответствий.

Для каждого варианта имеются ключи.

Контрольная работа рассчитана на 1 академический час и оценивается по пятибалльной системе.

Критерии оценки проверочной работы.

Результат	Количество правильных ответов
«5»	18 -17
«4»	16 -12
«3»	11 — 8
«2»	6 и менее

Проверочные задания удовлетворяют требованиям:

— соответствуют содержанию дисциплины и требованиям к знаниям и умениям, предъявляемым ФГОС ;

— объективны, т.е. могут быть выполнены обучающимися;

— кратки как по форме предъявления, так и по необходимому времени  для его выполнения;

— соответствуют требованиям, обязательным при реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО/НПО по профессии «Тракторист – машинист с/х производства».

Курс 2   русский язык     контрольная работа

Вариант 1

Задание 1. Укажите слово, в котором согласный Т произносится твердо?

1. КонТейнер
2. КонТекст
3. ИпоТечный
4. Терминал

Задание 2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Ж…смин,  аб…туриент,  сг…реть.
2. Т…лкуют, упр…кают, осв…щаться
3. Акс… ома, в…кторина, инд…вид
4. Ор…гинал, бюлл…тень, заст…лать

Задание 3.  В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

           1)  Мария, (не)поняв условие задачи, перечитала его еще раз.

          2) Мой проводник оказался (не)разговорчивым человеком.

  3)Старик был одет с умышленной (не)брежностью.

  4)В корзине лежит (не)выстиранное белье.

Задание 4. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) Пр…влекательный, пр…страстный, пр…ломление                                 2)Во…питание, во…хвалить, и…следовать

     3) И…портить, бе…земельный, во…вышенный

     4) Без…нтересный, меж…нститутский, пред…нфарктный

Задание 5. В каком варианте ответа указаны все слова , в которых пропущена буква Е?

       А) Арме…ц    Б) вдалбл…вать   В) затрач…вать      Г) кольц…вой

                            1) А, Г       2) Б, В      3) А, В, Г        4) А, Б, В  

 Задание 6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте    которых пишется одна буква Н?

          Худое лицо лейтенанта было спокой(1)о, почти бесстраст(2)о,                 воспале(3)ые глаза устало прищуре(4)ы.  (М. Шолохов)

1. 1, 2, 3        2) 1, 2, 4        3)1, 3, 4        4) 1, 2, 3, 4

Задание 7.   В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1. Мы пересекли дорогу (на)искосок и пошли (в)глубь леса.
2. Пламя вздымается  (в)верх, но искры быстро гаснут (на)лету.
3. Завтра в нашем доме, (на)верное, то(же) отключат воду.
4. Лошадь (во)всю мощь неслась (по)этому полю.

Задание 8. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование.

Синее небо низко провисало над головой.  (К. Паустовский)

Задание 9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Бабочки (1) пожалуй (2) одни из самых красивых существ на земле. На них смотришь и (3) кажется (4) что это ожившие цветы.

1. 1, 2, 3, 4        2) 2, 3, 4       3) 3, 4        4) 1, 2, 4

Задание 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Голуби (1) пригретые солнцем (2) весь день спали на скате кухонной крыши (3) желтевшей соломой (4) в синем небе.

1. 1, 2          2) 1, 2, 3         3) 1, 3         4) 1, 2, 3, 4

Задание 11. В каком предложении вместо слова основать нужно употребить слово обосновать?  

1. Город Москва был основан в 1147 году.
2. Данные наблюдения подтверждают и основывают выводы теории.
3. Свои соображения Игорь основал на том, что видел во дворе чужие следы.
4. Я хочу знать, на чем основано ваше предположение.

Задание 12. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

1. Недовольства рабочих выражались в забастовках.
2. В этот день мальчик рано вернулся со школы.
3. Благодаря упорному труду хлеборобов был получен высокий урожай пшеницы.
4. Вследствие предстоящей поездки мы будем изучать карту местности.

Задание 13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1. Кожаные пояса                            3) возле поместьев

1. Гарантия успеха                       4) первые два месяца

Задание 14. Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Только тренируясь систематически и целеустремленно,

1. будут достигнуты определенные результаты.
2. достигается успех в спорте.
3. повышается уровень спортивных результатов
4. можно достичь высоких результатов.

 Задание 15. Определите вид односоставного простого предложения.

        Смотри,  слушай,  наслаждайся  ароматом  жизни. (Ф. Худушин).

1. Определенно – личное                       3) обобщенно — личное
2. Неопределенно – личное                   4) безличное

Задание 16. Прочитайте предложения  и найдите ошибочное  утверждение относительно их характеристики.

      А. Он почти никогда не расстается с лыжами.

Б. Хотя ему только одиннадцать лет, он не уступает и взрослым.

В. Кешка бежал по укатанной лыжне.

Г. Шаг у него легкий

1. А – двусоставное
2. Б- сложноподчиненное
3. В- простое
4. Г – односоставное, назывное.

    Задание 17.  Из данного предложения  выпишите слово, образованное сложением.

Ничего не поделаешь: я пишу и печатаюсь практически шестьдесят три года.

Задание 18.  Из данного предложения выпишите прилагательное в превосходной степени.    

Конечно, мне не слишком –то нравится, что современные критики именуют меня одним из старейших писателей литературной Москвы.

Дополнительное задание

Вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.  

  А то вдруг покаж…тся степь голой сн…жной р…вниной, и будто поземка по ней м…тет, завивает и стел…тся. На в…сходе ковыли, словно лу(н, нн)ая рябь на воде: степь трепещ…т, дробится, п…блескивает. Стел…тся  переливчатые пуш…стые м…телки  (на)встречу закатному солнцу, как розовые языки холодн…. призрачн… огня. И пока (не)утонет за з…млей солнце, по всей степи будут м… таться и св…ркать эти льдистые вспышки.    

Русский язык  2 курс контрольная работа

Вариант 2

Задание 1. Укажите слово, в котором согласный Т произносится мягко:

1. буТерброд                                3)Теннис
2. синТетика                                 4) тефТели

 Задание 2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Бр…сать, к…пить, оп…здание
2. Б…гряный, тр…нсляция, к…росин
3. В…личина, т…пиграфия, экз…мпляр
4. Соб… рать, выт…рать, р…сток

Задание 3. В  каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

1. Встреча, ничего (не)значащая для меня, все же состоялась.
2. Нас в этот город заставила переселиться (не)обходимость.
3. (Не)вдалеке синело и билось о скалы море.
4. В Америке еще долгое время процветала торговля (не)вольниками.

Задание 4. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1. Пр…возмочь, пр…открыть, пр…ютить.
2. Бе…численный, ра…пахнуть, ра…печатать.
3. С…грать, двух…гольный, без…мянный
4. Ни… послать, ра…торгать, ни…вергнуть.

Задание 5. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И?

А. обидч…вый                В. Застр…вать

Б. десантн…к                   Г. Гряз…вой

1) АВ       2)АБ       3)АВГ        4)АБВ

Задание 6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Между маяком и радиостанцией проведе(1)а телефо(2)ая линия, и не време(3)ая, а постоя(4)ая  (В. Каверин).

1)1,2,3,4           2) 1,3,4    3) 2, 3, 4       4)2,4

Задание 7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. Ученик остался (за)тем, что(бы) получить консультацию.
2. Я так(же) пришел (за)тем, что вы мне обещали.
3. (От)того дома проселочная дорога круто сворачивает (в)лево.
4. (В)начале мы будем заниматься (по)этому учебнику.

Задание 8. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование.

                           Небо низко провисало над темным лесом.

Задание 9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Казалось бы (1) что (2) может быть (3) общего между изящной бабочкой и гусеницей (4) похожей на червяка. Оказывается (5) это одно и тоже насекомое.

1. 1,2,3           2) 1,4,5            3)1, 3,4         4) 1,2,3,4

Задание 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Алексей вздохнул (1) прощаясь с затухшим костром (2) и снова побрел по дороге (3) скрипя палками по обледеневшему снегу (4) кусая кубы (5) и порой теряя сознание. (Б. Полевой).

1. 1,2,3,4,5                2)1,2,3                 3)1,2.3,4              4)1,3

Задание 11. В каком предложении вместо слова доверчивый нужно употребить слово доверительный ?

1. Медвежонок оказался забавным и имел доверчивый нрав.
2. В голосе моего начальника звучали доверчивые интонации.
3. Девушка взглянула на солдата и доверчиво улыбнулась.
4. В глубине глаз Татьяны появилась доверчивая улыбка.

Задание 12. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не нарушены.

1. От струй фонтана, которые искрились на солнце и бившие, казалось, в само небо, веяло прохладой.
2. Самолет, подмигивавший Земле яркими огоньками, идет на посадку.
3. При прыжке белка – летяга вытягивает свои лапки в стороны, между которыми натянута кожистая перепонка.
4. Весной 1823 года А. С. Грибоедов, который служил чиновником по дипломатической части, приехал из Персии в Москву.

Задание 13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. Коллективные договоры                3)два большие портрета
2. Более пятисот человек                   4) возле селений

Задание 14.  Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Ребенок, листая страницы книги,

1. его внимание привлекают красивые картинки.
2.  с интересом рассматривал красивые иллюстрации
3. и у него улучшилось настроение
4. и бабушка прочитала ему сказку.

Задание 15. Прочитайте предложения и  найдите ошибочное утверждение относительно их характеристики.

      А. Все сразу поняли и почувствовали неминуемость гибели, и то, что всего какой     — нибудь  десяток минут отделяет их от верной смерти.

Б. Шторм крепчал.

В. Винт перестал буравить воду.

Г. Вдруг корма дрогнула, словно коснувшись какого – то препятствия.

1. А – сложноподчиненное с придаточным изъяснительным
2. Б – двусоставное, распространенное
3. В — двусоставное, распространенное
4. Г- двусоставное, осложнено обособленным обстоятельством

Задание 16. Определите вид односоставного простого предложения.

Люблю дымок спаленной жнивы, в степи кочующий обоз и на холме средь желтой нивы чету белеющих берез. (М. Ю. Лермонтов)

1. Определенно – личное                  3)обобщенно — личное
2. Неопределенно – личное              4) безличное

Задание 17. Из данного предложения выпишите слово, образованное сложением.

С Воробьевых гор я с восторгом увидел сотни островерхих шатров, розовеющих на закате, сотни золотых куполов, отражающих в себе тихое сияние неба.

Задание 18.  Из данных  предложений  выпишите все деепричастия (в 1- ом – 3, во 2 – ом – 2)

Спотыкаясь, цепляясь за лавки и стулья, Яшка стал бродить по избе, разыскивая старые штаны и рубаху.

Яшка забросил насадку и снова, не выпуская из рук удилища, неотрывно смотрел на поплавки, ожидая поклевки.

Дополнительное задание

В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Тело лося было ма(с,сс)ивнее и шир… , чем у лош…ди   а ноги были очень высоки и стройны. Ш…рокая, мощ(?)ная грудь перех…дила в могуч…шею. (Не)большая голова, отягоще(н,нн)ая плоскими в..твистыми и (лопато)образными рогами, была вскинута. Лось ст…ял выт…нувшись поводя поднятой г…ловой и шевеля ноздрями.  

Вн…запно ветер изм…нил направление и хлес(т?)нул в ноздри ре…ким, небывало бли…ким зап…хом человека. Петр увид…л, как дрогнуло могуч……  тело зверя.

2 курс  русский язык контрольная работа

Вариант 3

Задание 1. Укажите слово, в котором выделенный согласный М произносится мягко.

1. макраМе                   3) заМанить
2. Менеджер                 4) поМерить

Задание 2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Выск…чить, ст…реть, выр…сла
2. Асс…стент, б…чева, д…ректива
3. Препод…ватель, окл…к, р…скошный
4. Уб…рать, пл…вучий, покл…ниться

Задание 3. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?

1. В углу комнаты лежали (не)упакованные, а беспорядочно брошенные вещи.
2. Взгляд Ивана был отнюдь (не)весел.
3. Движения Алены были (не)торопливыми.
4. На столе лежит (не)прочитанная Мироном книга.

Задание 4. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1. Пр… землиться, пр… лагать, пр…одолимый
2. Контр…гра, с…знова, без…мпульсный
3. Р…зыграть, р…зогреть, р…зыскной.
4. Ра…стилаться, ра…крепощенный, ра…шатать

Задание 5. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И?

А. расплач…ваться           В. тен…вой

Б. наставн…к                     Г. несговорч…вость

1) АВ                        2) АГ                                  3)АБВ                                   4) АБГ

Задание 6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В этой привяза(1)ости к отвлече(2)ой личности было что – то исключитель(3)ое, до болезне(4)ости страстное. (М. Салтыков – Щедрин).

1. 1,2                        2) 1, 2, 4          3) 2,4              4) 2, 3, 4.

Задание 7. В каком предложении приставка ПО- с наречием пишется слитно?

1. (По)видимому, я все – таки опоздаю на спектакль.
2. Высоко в небе (по)весеннему ярко светит ласковое солнце.
3. Вечерами Ирина (по)долгу смотрела на гладь воды.
4. (По)моему, я правильно решил задачу.

Задание 8. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование .

Однажды  осенним  вечером  он почувствовал себя плохо.

 Задание 9.  Определите вид односоставного простого предложения.

Говорили в избах вполголоса, заглядывали сквозь окна на улицу, прислушиваясь к нарастающему говору тайги. (В. Шишков)

1)определенно – личное        3)обобщенно — личное

2)неопределенно — личное     4)безличное

Задание 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Нет(1)  сомнения(2)  в том(3)  что в ближайшие годы строительные работы примут широкий размах. К слову сказать(4)  проектная смета уже давно готова.

1)1,2,3           2)2,3,4        3)3,4             4)1,2,4 

Задание 11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Литературный язык(1) которым мы пользуемся (2) является наследием предшествующих поколений(3) и (4) поэтому его надо беречь.

1. 1, 2. 4             2)1,2            3)1,2,3,4          4)1,2, 3 

Задание 12. В каком предложении вместо слова гончарный нужно употребить слово гончарский?

1. В самом углу большой комнаты находился гончарный станок.
2. Изящный кувшин изготовлен искусными гончарными руками.
3. Гончарное производство быстро развивалось и приносило доход.
4. На подоконнике стояли гончарные горшочки для рассады.

Задание 13. Укажите предложение, в котором грамматические нормы не нарушены.

1. Благодаря ливням пшеница полегла.
2. Последующие рассказы были более удачнее его первых опытов.
3. Мы решили поехать отдыхать на Крым.
4. Мой друг недавно приехал с Кавказа.

Задание 14.   Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)опытные доктора                               3)белые воротнички платий

2) новые сорта помидоров                    4) пропуски занятий.        

 Задание 15. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Почувствовав недомогание,

1. необходимо обратиться за помощью к врачу, а не заниматься самолечением.
2. требуется своевременное обращение к врачу.
3.  чем раньше вы обратитесь к врачу, тем успешнее будет лечение.
4. самолечение может привести к печальным последствиям.

Задание 16.   Прочитайте предложения и найдите ошибочное утверждение относительно их характеристики.

А. Уже гнала свои синие табуны весна.

Б. Зима откочевала за перевал.

В. Они несли с собой весенний дух земли, запах парного молока.

      Г. С оттаявших, сильно набухших равнин потекли в горы теплые потоки воздуха.

1. А – двусоставное
2. Б – двусоставное
3. В – бессоюзное сложное
4. Г – двусоставное, распространенное

Задание 17. Из данного предложения выпишите слово, образованное сложением.

  Сборники  стихотворений Александра Блока  были нашими настольными книгами.

Задание 18.  Из данного предложения выпишите прилагательное в сравнительной степени. 

 Но если поверить, что это просто девушка, в которую впервые был влюблен поэт, то, мне кажется, сам образ, сделавшись ближе, станет еще чудеснее и бесконечно выиграет от этого в художественном отношении.  

 Дополнительное задание

     В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Покончив с обедом путешестве(н, нн)ики пр…легли в палатке и рассея(н, нн)о закурили трубки, прежде чем пр…нят(?)ся за очистку рыбы от налипше… песка. Вдруг Генерал заворчал вскочил и беше(н, нн)о зала…л. Выб…жав  из палатки друзья увид…ли что х ст…янка окружена гиган…скими мур…вьями. Одна коло(н, нн)а отрезала их от устья речки вторая надв…галась с другой стороны сл…дуя к в…ревке с рыбой. Грянули выстрелы.

2 курс  русский язык  контрольная работа

4 вариант  

Задание 1. Укажите слово, в котором согласный Н произносится твердо:

1. АбоНемент                            3) шиНель
2. ФоНетика                               4) акциоНер

Задание 2. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1. Проск…кать, р…сту, р…стовщик
2. Ск…чок, пл…вучий, приг…рь
3. К…снуться, тв…рить, з…рево
4. З…ря, разг…раться, отр…сль

Задание 3. В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

1. Бабушка с раннего утра жаловалась на (не)здоровье.
2. Над степью поднялось (не)греющее солнце.
3. (Не)мигающий взгляд друга почему – то смутил меня.
4. Путники двигались по (не)исследованной геологами местности.  

Задание 4. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна ит же буква?

1. Пр…бежать, пр…забавный, пр…гореть
2. Ра…местить, ра…ставить, ра…пахнуть
3. Бе…шумный, ра…цвет, во…гореться
4. Пр…ступный, пр…крсный, пр…взойти.

Задание 5. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква Е?

А. вытяг…вать       В. Ехидн…чать

Б. дн…вать              Г. Претерп…вать

1) АГ      2)БГ        3)АБ          4)АВ

Задание 6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В осажде(1)ом городе Севастополе на бульваре, около павильо(2)а, играла полковая музыка и толпы вое(3)ого народа и женщин празднич(4)о двигались по дорожкам. (Л. Толстой)

1. 1, 2, 3, 4            2) 1, 2, 3            3)2. 3, 4           4) 2. 4  

Задание 7. В каком предложении буква В с выделенным словом пишется раздельно?

1. Пароход приближается и (в)плотную подходит к причалу.
2. Ваза упала со стола и разбилась (в)дребезги.
3. Иван сложил лист бумаги (в)четверо и засунул его в карман
4. Мы вступили (в)открытую схватку с врагом.

Задание 8. Выпишите из предложения подчинительные словосочетания со связью согласование.

С тихим шелестом теряли свое одеяние березы.  (В. Безуглов)

Задание 9. Определите вид односоставного простого предложения.

Так вот и верчусь всю жизнь, словно заколдованный и окаянный.  (М. Горький)

1. Определенно – личное                                      3)обобщенно — личное
2. Неопределенно – личное                                  4) безличное

Задание 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Не было (1) казалось (2)никакой надежды(3) что дождь сегодня перестанет(4) и мы продолжим путь.                                                 (И. Соколов – Микитов).

1. 1,3         2) 3,4           3) 1,2,3             4) 1,2, 3, 4

Задание 11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Моряки (1) уже давно сидвшие за столом(2) и бранившие его за опоздание(3) встретили его преувеличенно любезно(4) друг перед другом щеголяя знанием английского языка.

(И. Бунин).

1) 1,2,3            2)1,2,3,4          3)1,2,4           4)1,3,4

Задание 12. В каком предложении вместо слова защитный нужно употребить слово                              защитительный?

1. Вдоль дороги тянулись защитные лесные насаждения.
2. Я слушал защитную речь адвоката с большим вниманием.
3. Атмосфера – это защитная оболочка Земли.
4. Черепахи имеют твердый защитный панцирь.

Задание 13. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

      1)Павел бросился наперерез коню и схватил его под уздцы.

      2) Я не могу прийти на репетицию вследствие занятости.

      3) Ввиду сильных морозов вода в ручье замерзла.

       4) Учитель  рассказал нам цель работы.

Задание 14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)пренебречь опасностью            3) в военные годы

2) предстоящие выборы                4) за исключением них.

Задание 15. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Переходя улицу в неположенном месте,

1. правила дорожного движения квалифицируют это как нарушение.
2. инспектор дорожного движения может оштрафовать пешехода.
3. вы нарушаете правила дорожного движения.
4. автомобиль может сбить ас на проезжей части.

Задание 16. Прочитайте предложения и найдите ошибочное утверждение относительно их характеристики.

А. В дубовых зарослях бродят и безобидные медведи – муравьятники.

Б. Они непроезжи и опасны из — за муравьев.

В. В дубовых зарослях нет дорог.

Г. В знойный день пройти через дубовую заросль почти невозможно: через минуту все тело от пяток до головы покроют рыжие муравьи.

1. А – двусоставное
2. Б – двусоставное
3. В – безличное
4. Г — сложносочиненное

Задание 17. Из данного предложения выпишите слово (слова), образованное (- ые) сложением.

Центральная Россия издавна славится своими плодородными черноземами, которые дарят нашим земледельцам щедрые урожаи.

Задание 18. Из данного предложения выпишите причастия.

 Вдохновение входит в нас, как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы.

Дополнительное задание

В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Обосновавшись на Новой Гвинее Миклухо – Маклай выстр…ил хиж…ну и стал часто наведыва(ться, тся) к папуасам. Его пр..ход в д…ревню сначал… нарушал пр…вычное течение жизни. Жен(?)щины с детьми прятались а мужчины схв…тив оружие окружали бел….. человека и гр…зились убить. Но ученый х…дил без оружия улыбался  и дарил им красивые безд…лушки.

Ключи русский язык 2 курс

Вариант 1

1. 1
2. 2
3. 1
4. 2
5. 1
6. 2
7. 4
8. синее небо
9. 4
10. 2
11. 2
12. 3
13. 3
14. 4
15. 1
16. 4
17. шестьдесят
18. старейших

Дополнительное задание:

  А то вдруг  покажЕтся  степь голой снЕжной рАвниной, и будто поземка по ней мЕтет, завивает и стелЕтся. На вОсходе ковыли, словно луННая рябь на воде: степь трепещЕт, дробится, пОблескивает. СтелЮтся  переливчатые пушИстые мЕтелки  НАвстречу закатному солнцу, как розовые языки холоднОГО  призрачнОГО  огня. И пока НЕ утонет за зЕмлей солнце, по всей степи будут мЕтаться и свЕркать эти льдистые вспышки.  

Вариант 2

1) 4

            2) 1

            3) 1

            4) 2

            5) 2

            6) 3

            7) 1

            темным лесом

            9) 2

            10) 3

            11) 2

            12) 4

            13) 3

            14) 2

            15) 2

            16) 1

            17) островерхих

            18)  спотыкаясь, цепляясь, разыскивая, не выпуская, ожидая.

Дополнительное задание:

Тело лося было маССивнее и ширЕ,  чем у лошАди , а ноги были очень высоки и стройны. ШИрокая, моЩНая грудь перехОдила в могучУЮ шею. НЕбольшая голова, отягощеННая плоскими вЕтвистыми и ЛОПАТОобразными  рогами, была вскинута. Лось стОял вытЯнувшись,  поводя поднятой гОловой и шевеля ноздрями.   Внезапно ветер изменил направление и хлестнул в ноздри резким, небывало близким запахом человека. Петр увидел, как дрогнуло могучее тело зверя.  

1. вариант

1. 4
2. 3
3. 3
4. 4
5. 4
6. 2
7. 3
8. осенним вечером
9. 2
10. 3
11. 4
12. 2
13. 4
14. 3
15. 1
16. 3
17. стихотворений
18. ближе, чудеснее

Дополнительное задание:

Покончив с обедом,  путешествеННики прИлегли в палатке и

рассеяННо закурили трубки, прежде чем прИнятЬся за очистку рыбы от налипшеГО  песка. Вдруг Генерал заворчал,  вскочил и бешеНо залаЯл. ВыбЕжав  из палатки,  друзья увидЕли,  что х стОянка окружена гиганТскими  мурАвьями. Одна колоННа отрезала их от устья речки, вторая надвИгалась с другой стороны,  слЕдуя к вЕревке с рыбой. Грянули выстрелы.

Вариант 4

1. 2
2. 2
3. 4
4. 4
5. 2
6. 4
7. 4
8. тихим шелестом, свое одеяние
9. 1
10. 3
11. 4
12. 2
13. 1
14. 4
15. 3
16. 4
17. плодородным черноземом
18. сбросившие, сияющие, забрызганные

Дополнительное задание:

Обосновавшись на Новой Гвинее,  Миклухо – Маклай выстрОил  хижИну и стал часто наведываТЬСЯ  к папуасам. Его прИход в дЕревню сначалА нарушал прИвычное течение жизни. ЖеНЩины с детьми прятались,  а мужчины,  схвАтив оружие,  окружали белОГО  человека и грОзились убить. Но ученый хОдил без оружия, улыбался  и дарил им красивые бездЕлушки.

Протокол

проведения  контрольной работы по  дисциплине «Русский язык»

в группе № 21   курс 2  профессия НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х производства»

Преподаватель Ткачева Е. Д.

Дата проведения работы «_____»  марта 2013 г.

№ п/п	Фамилия и инициалы Обучающегося	№ вар.	Количество правильных ответов	КУ	Оценка
1.	Антипов В.Н.	1	10	0,6	3
2.	Афанасьев И.С.	2	14	0,8	4
3.	Афанасьев Д.В.	4	10	0,6	3
4.	Беляев И.С.	4	9	0,5	3
5.	Бойченко Е.В.	3	9	0,5	3
6	Душин С.П.	1	10	0,6	3
7.	Ларин Е.А.	4	10	0,6	3
8	Немцев С.С.	3	10	0,6	3
9.	Никулин А.А.	2	9	0,5	3
10.	Пасхин В.Н.	3	9	0,5	3
11.	Петров Е.О.
12.	Придворов А.И.
13.	Прунеков И.А.	1	9	0,5	3
14.	Семилетов С.А.	4	14	0,8	4
15.	Труфанов А.А.	2	10	0,6	3
16	Шарапов Н.И.	3	10	0,6	3
17.	Фурсов А.А.	2	9	0,5	3
18.	Угримов С.А.	4	9	0,5	3
19.	Комов А.А.	1	14	0,8	4
20.	Харитоненко П.С.	1	9	0.5	3
21.	Зеленин А.А.	2	9	0,5	3
22.	Апухтин П.С.	3	9	0,5	3

Средний балл —  3,2

Итоговые данные контроля знаний

Контингент, чел.	Количество Опрошенных	Отлично	Хорошо	Удовлетворит.	Неудовлетвор.
абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%
22	20	91	—	—	3	15	17	85	—	—

                     ________________          

    ____________________________________   Ткачева Е. Д.

                                              Заключение

 на контрольную работу  для проведения самообследования  качества знаний  обучающихся 2  курса обучения по профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х производства», подготовленной преподавателем Ткачевой Е. Д. по дисциплине «Русский язык».

В ходе проведения экспертизы представлена контрольная работа по дисциплине «Русский язык» для    контроля знаний обучающихся  2 курса профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х проиводства».

Экспертиза проводилась на предмет соответствия представленных материалов требованиям, обязательным при реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО/НПО по профессии НПО 110800.02 «Тракторист – машинист с/х проиводства».

Анализ содержания заданий контрольной работы показал:

Контрольная работа включает 4 варианта    по  18   заданий, которые оформлены в виде тестовых заданий. Перечень вопросов позволяет проконтролировать знания обучающихся по основным вопросам и понятиям по дисциплине «Русский язык», предъявляемые к уровню подготовки выпускников по профессии «Тракторист – машинист с/х проиводства».

В контрольной работе представлены теоретические вопросы, которые охватывают изученные темы учебной дисциплины на момент проведения самообследования.

Наименование  дисциплин/предметов в соответствии с учебными планами	Курс	Контингент обучающихся	При самообследовании в 20___ г.
Кол-во опрошен ных	отл.	хор.	удов.	неуд.
абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
	2	22	20	91	—	—	3	15	17	85	—	—

Средний балл —    3,2

Заключение подготовлено

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рецензент

Нормы сочетания слов.
презентация к уроку по русскому языку (8 класс) на тему

Изучая строение, виды подчинительной связи в словосочетании, уместно говорить и о культуре речи.

Скачать:

Вложение	Размер
normy_sochetaniya_slov.ppt	523 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

1. Словарный диктант (15 слов). 2. Прочитайте предложения со знаками препинания (определив, чем осложнено), назовите грамматическую основу (устно). 1. Генерал – лейтенант вернувшийся с учений рассказал курсантам о новых двигателях экспериментально используемых. 2. Ира ты сможешь испечь вернувшись с тренировки для бабушки пирог с яблоками? 3. Бабушка запыхавшись сообщила о купленных фруктах киви бананах винограде.

1. Словарный диктант (15 слов). Проверяем, поменявшись тетрадями и взяв красные чернила: Интеллигент, архитектор, ландшафтный, комментарий, пресс – конференция, искусственный, аккомпанемент, собеседник, привилегированный, мировоззрение, почерк, поссориться, львиный, исписанный, поскользнуться. 3. Определите вид подчинительной связи (согласование, управление, примыкание): Бирюзовый плед, фотовыставка в галерее, выглядеть расстроенной, быстро сдам, будущая профессия.

В школе вы получаете основные знания о русском языке. После школы вас ждёт множество увлекательных профессий. И где бы вы ни трудились — на заводе, в поле, в исследовательской лаборатории,— всюду вам необходимо глубокое знание языка, умение точно, ясно и ярко выражать свои мысли. Слово — одежда мысли . Без высокой культуры речи, без соблюдения норм речевого этикета нет культурного человека.

Русский язык неоднороден по своему составу. В нём, прежде всего, выделяется язык литературный. Это высшая форма национального языка, определяемая целой системой норм. Эти нормы охватывают все уровни языка: письменную и устную речь; произношение, лексику, словообразование, грамматику. Например, в литературном языке нельзя употреблять такие формы, как «вы хочете», «моё фамилие», «они побегли» ; надо говорить «вы хотите», «моя фамилия», «они побежали» ; нельзя пользоваться вместо слова «хорошо» диалектным словом «баско», не следует произносить е[г]о, ску[ч]но, а надо произносить е[в]о, ску[ш]н о и так далее. Нормы описываются в учебниках, справочниках, словарях.

«Я знаю двух близнецов — пресимпатичных ребят. Побывав летом в деревне у бабушки в Псковской области, они вернулись и поразили всех в школе и дома. Стали в свою речь ввёртывать великое множество никому неизвестных слов. Белых бабочек-капустниц они теперь именовали « мяклышами », сереньких ночных мотыльков — « популяшками ». Почему? Потому что там, в окрестностях Пскова, люди старшего поколения ещё говорят не на обыкновенном русском, общем для всех людей языке, а на наречии, а оно иной раз довольно сильно отличается от нашей речи. Парень хохочет, рассказывает: «Наша тетя Нюта чудит — со всей комнаты шум в тюшку запахивает». Кто же может понять, что эта фраза значит: «мусор заметает в щёлку пола »? Хоть переводи с псковского языка на русский» (По Л.Успенскому)

С раннего детства и до глубокой старости жизнь человека неразрывно связана с языком. С детства люди впитывают родную речь, узнают всё новые и новые слова и выражения, постигают их связи и сочетания. Всюду необходимо глубокое знание родного языка, умение ясно и ярко выражать свои мысли. Помните слова А.Н. Толстого : «Можно с уверенностью сказать, что человек, говорящий на хорошем, чистом, богатом языке, богаче мыслит, чем человек, который говорит на плохом и бедном языке». «Чтобы повысить качество своего языка, нужно повысить качество своего сердца, своего интеллекта,»- говорил К.И.Чуковский .

Прочитайте отрывок из стихотворения «Как зовут» В.Масса и М.Червинского . Как его зовут? Друзья, вот вам на всякий случай Стихи о школьнике одном. Его зовут… а впрочем, лучше Мы здесь его не назовем. «Спасибо», «здравствуйте», «простите» Произносить он не привык. Простого слова «извините» Не одолел его язык… Ему бывает часто лень Сказать при встрече «добрый день»! Казалось бы простое слово, А он стесняется, молчит, И в лучшем случае «здорово» Он вместо «здравствуйте» бубнит…

А вместо слова «до свиданья» Не говорит он ничего, или заявит на прощанье: «Ну, я пошел… Пока! Всего!» Не скажет он друзьям по школе: Алёша, Петя, Ваня, Толя, Своих друзей зовёт он только: Алёшка, Петька, Ванька, Толька. Ребята, мы не поможем тут Сказать вам как его зовут. Мы честно вас предупреждаем, Что имени его не знаем. Но имя что? Ведь суть не в нём – Вам этот школьник не знаком?

Грамматические нормы литературного языка соответствуют строго установленной системе речевого строя, включающего в себя образование грамматических норм и употребление этих норм в устной и письменной речи. Грамматические нормы в основном сводятся к использованию законов грамматики, то есть определённых правил изменения и сочетания слов и предложений. Пренебрежительное отношение к законам грамматики приводит говорящего к неряшливому построению предложения, к нарушению в нём логически мотивированной связи и последовательности мысли. Не зная грамматических законов и правил, говорящий нарушает согласование слов и предложений, неправильно употребляет падежи, предлоги, причастия, деепричастные обороты.

Производные предлоги благодаря, согласно, вопреки управляют формой дательного падежа существительного или местоимения : благодаря вовремя принятому решению; благодаря ему (ей, им); согласно вашему заявлению. Ошибки в образовании местоимений: «Я пошёл к ему», «ихний дом», а надо «Я пошёл к нему», «их дом». Употребление лишнего предлога «Жажда к славе», правильно – «жажда славы». «Я учу уроки на столе», правильно – «…учу уроки за столом».

Есть и такие ошибки – употребление знаменательных и служебных слов без учета их семантики: «Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса» В современном русском языке предлог благодаря сохраняет известную смысловую связь с глаголом благодарить и употребляется обычно лишь в тех случаях, когда говорится о причинах, вызывающих желательный результат: благодаря чьей-нибудь помощи, поддержке. Ошибка возникает в связи со смысловым отвлечением предлога от исходного глагола благодарить. В этом предложении предлог благодаря следует заменить на один из следующих: из-за, в результате, вследствие.

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

В обла­сти глагольного управления наряду с указанными выше вариативными способами сочетания слов действуют достаточно строгие нормы, нарушение которых ведёт к речевым ошибкам.

Так, близкие по смыслу глаголы и отглагольные существи­тельные нередко управляют разными падежами и предложно-падежными конструкциями, например: тормозить (что?) работу — препятствовать (ч е м у?) работе, восхищаться (ч е м?) талантом — прекло-няться (п е р е д ч е м?) перед талантом, вера (в о ч т о?) в будущее — уверенность

(в ч ё м ?) в будущем и т. п. Современная литературная норма запрещает смешивать подо-бные конструкции (неправильно: «тормозить работе», «вос­хищаться перед талантом», «уверенность в будущее»).

Близкие по форме (например, однокоренные, но разноприставочные) глаголы также имеют обычно разное управление: прикасаться к чему — касаться чего, основывать на чём — обо­сновывать чем. платить за что — оплатить что (поэтому непра­вильно: «Вы к этому делу не касайтесь!» «На чём он обосновы­вает своё решение?» «Граждане, оплачивайте за проезд!»).

П р и м е ч а н и е. В ходе развития языка смысловое сближение слов не­редко приводит к унификации их синтаксических свойств; в частности, слова-синонимы начинают иметь общее управление.

Например, в XIX в. глагол бежать управлял родительным падежом без предлога:бежать чего, но под влиянием таких глаголов, как удаляться, уходить, отходить, которые управляли (и управляют сейчас) предложно-падежным сочетанием от кого/чего, он приобрёл то же управление:бежать от кого-чего. Сравните другие П р и м е р ы:следить кого-что, следить за кем-чем (под влиянием наблюдать за кем-чем), руководить кого—руководить кем (ср.:командовать, управлять кем), сторониться от кого — сторониться кого (ср.:избегать, бояться кого> и т. п.

Два или несколько соединенных с помощью сочинительной связи глаголов могут иметь при себе одно общее зависимое, например: читать и рассказывать сказки, приносить и развешивать картины, страдать и мучиться от жары, надеяться и рассчитывать на сына. Это общее зависимое возможно тогда, когда каждое из управляющих слов требует одной и той же управляемой формы. Если же эти формы должны быть разными, то общее зависимое невозможно. Ср.:рассказывать сказки и восхищаться ими (нельзя: «рассказывать и восхищаться сказками»),приносить картины и увешивать ими все стены (нельзя: «приносить и увешивать картинами все стены»),не любить жару и страдать от неё (нельзя «не любить и страдать от жары»),верить в сына и надеяться на него (нельзя: «верить и надеяться на сына»).

Определённые нормы характеризуют и другие виды связи слов в словосочетании — согласование и примыкание. Так, если одно прилагательное определяет два существительных, то оно должно стоять в форме множественного числа: новые тетрадь и книга. Если прилагательное относится к существительному мужского рода, которое служит наименованием женщины по профессии, званию, должности, то в книжно-литературной речи оно имеет форму мужского рода:молодой врач Иванова, а в разговорной речи и в просторечии допустима форма женского рода (У них молодая врач).

В сочетаниях глаголов с наречиями времени и предложно-падежными группами, имеющими временное значение, должно соблюдаться согласование по смыслу: если обстоятельство име­ет значение длительности или повторяемости: обычно, постоян­но, по временам, вечерами и т. п., то глагол, как правило, име­ет форму несовершенного вида:обычно встаю в семь, гулял вечерами, по временам вспыхивает фонарь, постоянно жа­луется (невозможно по-русски сказать: «обычно встал», «погу­лял вечерами», «по временам вспыхнул», «постоянно пожало­вался»).

Упражнение 16. К данным ниже словосочетаниям подберите синонимичные, отличающиеся от них по строению.

Образец. Сестрин платок — платок сестры.

Металлический стержень, гранитная плита, молочная бутылка, щётка для сапог, сочетания из пяти букв, оконное стекло, труба высотой двадцать метров, подарок сына, забор из досок, впадина полукилометровой глубины, пятиэтажный дом, трёх­трубный крейсер, информационный отдел, фруктовый нож.

17. Из следующих слов образуйте словосочетания, в которых управление глагола соответствовало бы современной литературной норме.

Образец. Рассказывать, происшествие — рассказывать о происшествии.

Наблюдать, реакция; сожалеть, случившееся; ждать, извес­тия; пренебречь, совет; расправиться, враг; хлопотать, друг; волноваться, мать; тосковать, родина; переживать, неудача.

Синонимия словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Выбранный для просмотра документ Синонимия словосочетаний. Синт. разбор..docx

Урок русского языка в 8 классе.

Синонимия словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Цели : закрепить умение определять способы связи слов в словосочетании, конструировать их по заданным моделям, закрепить понятия о строении и значении словосочетаний; дать понятие о синонимичных словосочетаниях, научить выполнять синтаксический разбор словосочетания, научить редактировать словосочетания и предложения, соблюдая лексические, грамматические, синтаксические нормы русского языка, прививать культуру речи, воспитывать бережное отношение к родному языку, развивать умение классифицировать явления.

Тип урока : комбинированный.

Элементы содержания : Словосочетание как единица синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании.

Грамматическое значение словосочетаний.

Синтаксический разбор словосочетаний.

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Планируемые результаты обучения (личностные, предметные, метапредметные): 1) выделяют словосочетания в предложении, 2) отличают словосочетания от сочетаний слов, 3) классифицируют словосочетания, 4) определяют виды подчинительной связи в словосочетании, 5) конструируют словосочетания по данным моделям, схемам, 6) подбирают синонимичные по значению словосочетания к данным, 7) выполняют синтаксический разбор словосочетаний, находят нарушения в сочетании слов, исправляют ошибки, соблюдают орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Оборудование: презентация, закладки-памятки, листы опроса.

I . Оргмомент . Сегодня нам предстоит поработать наборщиками типографии, сыщиками, строителями , корректорами.

Сегодня мы продолжим работать над темой СЛОВОСОЧЕТАНИЕ, нам предстоит 1) закрепить изученное о словосочетании, 2) научиться подбирать синонимичные словосочетания к данным, 3) выполнять синтаксический разбор словосочетаний, 4) находить ошибки в построении словосочетаний и исправлять их. Таким образом, поработав на уроке, мы подготовимся к контрольной работе по теме.

II . Разминка . У наборщика рассыпались слова строфы из стихотворения Сергея Есенина. Соедините слова в каждой строчке так, чтобы получилась поэтическая строфа. (слова на экране)

Отговорила роща золотая

Берёзовым, весёлым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком .

-Что мы сейчас делали? (Соединяли слова по смыслу и грамматически, чтобы получились словосочетания, а из словосочетаний — предложение)

Для чего был создан этот текст? ( Чтобы выразить чувство восхищения красотой природы осенью)

Найдите грамматические основы предложений. Выпишите все словосочетания из этих красивых строк.

( роща отговорила, журавли не жалеют;

роща золотая, берёзовым языком, весёлым языком, отговорила языком (метафора), печально пролетая, не жалеют пролетая, не жалеют больше, не жалеют ни о ком .) Определите способы связи слов и грамматическое значение.

III . Проверка д/з Фронтальный опрос.

— Что называется словосочетанием? ( Словосочетание – это 2 или несколько самостоятельных слов , объединённых (связанных) по смыслу и грамматически).

— Вспомним материал предыдущего урока. Каким может быть грамматическое значение словосочетаний? ( Грамматическое значение может быть определительным, дополнительным, обстоятельственным).

-От чего это зависит? ( это зависит от того, каким членом предложения является зависимое слово).

Определите грамматическое значение в словосочетаниях из стихотворения С.Есенина.

IV . Упражнение на закрепление. «Поработаем сыщиками».

Определите вид подчинительной связи в словосочетании по 1 признаку и запишите ответ в виде буквенного диктанта:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

У п у п с с с п п у

в словосочетании есть предлог;

зависимое слово выражено деепричастием;

зав. слово выражено сущ. в косв. пад.

завис. слово выражено наречием;

завис. слово выражено причастием;

завис. слово выражено прилагат.;

завис. сл. отвечает на вопрос какой?;

завис. сл. выражено н.ф. глагола;

завис. сл. отвечает на вопрос где?;

зав. сл. отвечает на вопрос кому?

V . Упражнение Строители, за работу! Сконструируйте словосочетания по данным моделям: модели даны в упр.76, стр.42

( 1) Платье из ситца, куртка из кожи, ваза из стекла ; 2) писать сочинение, читать книгу, пилить дрова; 3) работать дружно, писать красиво, читать выразительно; 4) красный от стыда, бледный от страха, серый от пыли, дрожащий от холода)

VI .Изучение нового материала.

Тема нашего урока сегодня Синонимия словосочетаний . Синтаксический разбор словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

В нашем языке есть словосочетания, различные по строению, но близкие по значению. Их называют синонимичными . Например:

Рассказывать с увлечением (упр.) — рассказывать увлечённо (прим.)

Тишина ночи (упр.) — ночная тишина (согл.)

Вода из родника (упр.) – родниковая вода (согл.)

Потренируемся в подборе синонимичных словосочетаний.

Упр.77. Лесной запах – запах леса — предмет и его признак

Мраморный памятник – памятник из мрамора – предмет и его признак

Бассейн для плавания – плавательный бассейн – предмет и его признак

Костюм для тренировки – тренировочный костюм – предмет и его признак

Держаться с достоинством – держаться достойно – действие и его признак

Парк при море – приморский парк — предмет и его признак

Гостиница при вокзале – привокзальная гостиница — предмет и его признак

Идти полем – идти через поле — действие и его признак

Ехать берегом – ехать по берегу — действие и его признак

Упр.79 . Подберите синонимичные словосочетания

Повидло из яблок – яблочное повидло. Суп с фасолью – фасолевый суп. Кисель из клюквы – клюквенный кисель. Шкаф для книг – книжный шкаф.

VII . Переходим к следующему вопросу .

Синтаксический разбор словосочетания .

План разбора приводится в учебнике на стр. 43. Прочитаем план разбора.

Учебник стр.43,228. Плакат.

1.Выделить словосочетание из предложения.

2. Найти главное и зависимое слова и указать, какими частями речи они выражены; определить способ синтаксической связи.

3. Указать грамматическое значение словосочетания .

А теперь сами выполним разбор словосочетания. Упр. 80. Назовите первое словосочетание. ( Тихо спустился .)

Устный разбор. Главное слово – глагол, спустился . Спустился как? тихо . Тихо – зависимое слово, выражено наречием, связь – примыкание; в словосочетании выражается признак действия (обстоятельственное значение).

Письменный разбор: — нар.+ глагол, примык.; признак действия (обстоят. знач.)

Второе словосочетание в упр. 80. Дремлет над морем . Главное слово — глагол, дремлет, дремлет где ? над морем. Над морем – зависимое слово, выражено сущ. в ТВ. Пад. С предлогом, связь – управление, в словосочетании выражается признак действия (обстоятельственное значение)

Письменный разбор: — глаг. + сущ в ТВ. Пад. С предлогом, связь – управление, признак действия (обстоят. значение)

Третье словосочетание – полярная ночь. Главное слово – сущ. Ночь какая? Полярная. Это зависимое слово, выражено прилагательным, связь – согл.; выражается признак предмета (опред. значение)

Письм. разбор – прил. + сущ., согл.; признак предмета (опред. знач.)

VIII . НОРМЫ СОГЛАСОВАНИЯ, УПРАВЛЕНИЯ, ЛЕКСИЧЕСКОЙ СОЧЕТАЕМОСТИ СЛОВ.

А теперь нам необходимо вспомнить о нормах сочетания слов, о правильном выборе падежной формы управляемого слова, предложно-падежной форме управляемого сущ-го,

Что надо учитывать, когда соединяем слова в словосочетание? (5 мин)

Лексическую сочетаемость слов,

Соблюдать грамматические нормы.

ввиду ( речь идёт о действиях, которые совершаются в настоящем или будущем )

вследствие (употребляется , когда речь идёт о действиях, уже совершившихся)

благодаря (употребляется только при сообщении о желательных действиях и их результатах)

Ввиду – действия в настоящем или будущем

Вследствие – действия в прошлом

Благодаря – желательные действия и результаты

Оцените: верно – неверно (устно)

Вследствие болезни я отстал по математике.

Вследствие поездки в Ленинград на будущей неделе прошу дать отпуск на 5 дней.

Коля пропустил целую неделю ввиду болезни.

Ввиду ожидаемого приезда делегации мы украсили актовый зал цветами.

Благодаря упорному труду экзамены были сданы успешно.

6. Благодаря сильным ливням пшеница полегла.

! Важно помнить о нормах сочетания слов в словосочетании, нормах согласования и управления,

правильно выбирать падежную форму управляемого слова (упр.64, 73, 75),

предложно-падежную форму управляемого существительного,

И с п р а в ь те о ш и б к и

По прибытию в Москву он почувствовал себя плохо.

По приезду в Венецию я сразу посетил своего друга.

По завершению строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок.

По окончанию курсов английского языка я получил сертификат.

Благодаря необычной архитектуры Покровский собор относят к выдающимся памятникам русского зодчества.

А.П.Чехов в письме из Ялты описывает о путешествии в ботанический сад.

Трудные случаи управления

Заведующий (чем-либо) Оплатить (что-либо) Отзыв (о чём-либо) Отчитаться (в чём-либо)

Предостеречь (от чего-либо) Преимущество (перед кем-либо)

Пренебречь (кем, чем) Преобладать (над чем) Приемлемый (для кого, чего) Рецензия (на что-либо)

Свойственный (кому-либо) Уплатить (за что-либо)

Характерный (для кого-то)

IX . Подведение итогов урока.

— О чём сегодня вы узнали? (О синонимии словосочетаний, о порядке синтаксического разбора словосочетания)

— О нормах сочетания слов, о выборе падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

X . Д/з. П.7, прочитать классную работу, подготовить словарные слова на стр.32-42 (19 слов) к диктанту , упр.80; составить по одному словосочетанию со словами, данными на памятке, памятку перенести в тетрадь для конспектов.

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курский государственный политехнический колледж»

(ОБПОУ «КГПК»)

Утверждаю

Зам.директора по УР

____________ Н.Ю.Тарасова

__________________________

Комплект контрольно-оценочных средств по учебному предмету

«Русский язык»

по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 29.01.07 Портной

Курск

2015

Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплины «Русский язык»

Рассмотрен и одобрен на заседании П(Ц)К _общегуманитарных

дисциплин

Протокол № _4 От «27» _ноября 2015

Председатель П(Ц)К __________________ С.Л.Дерюгина

Разработчик:

Преподаватель: Лунева Л.Н.

1. Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Русский язык».

КОС включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена.

КОС разработаны на основании: рабочей программы дисциплины «Русский язык» утвержденной директором колледжа О.И. Морозовой 31 августа 2012 г.

2. Результаты освоения дисциплины (МДК), подлежащие проверке

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)1	Основные показатели оценки результатов2
У1 Умение осуществлять речевой самоконтроль; умение оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;	Анализ видов речевой деятельности, речевой ситуации ее компонентов преобразование монологической речи в диалогическую и наоборот
У2 Умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;	Соблюдение социальных аспектов культуры речи
У3 Умение проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;	Выявление стилистических ошибок
У4 Умение использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;	Восприятие основных видов чтения
У5 Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;	Нахождение необходимой информации из различных источников
У6 Умение создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;	Преобразование устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров
У7 Умение применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;	Соблюдение основных литературных норм в практике речевого общения
У8 Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка;	Использование орфографических и пунктуационных норм литературного языка в практике письма
У9 Умение соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;	Следование нормам речевого поведения в различных сферах и ситуациях
У10 Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;	Употребление основных приемов информационной переработки текста
З1 Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов;	Воспроизведение знаний о связи языка и истории и культур разных народов
З2 Знание смысла понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;	Систематизация основных понятий успешного общения
З3 Знание основных единиц и уровней языка, их признаков и взаимосвязи;	Распознание основных языковых единиц, уровней, признаков и взаимосвязи
З4 Знание орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социо-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.	Обобщение типов литературных норм и правил речевого поведения

3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля

Наименование элемента умений или знаний	Виды аттестации
Текущий контроль	Промежуточная аттестация
У 1. Умение осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.	Т1	Экзамен (Тестирование)
У 2. Умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.	Д2	Экзамен (Тестирование)
У 3.Умение проводить лингвистический анализ текста различных функциональных стилей и разновидностей языка.	Т 3	Экзамен (Тестирование)
У 4. Умение использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.	Т4	Экзамен (Тестирование)
У 5. Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.	Т 2	Экзамен (Тестирование)
У6. Умение создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения	Т3	Экзамен (Тестирование)
У 7. Умение применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.	Т 1	Экзамен (Тестирование)
У 8. Умение соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.		Экзамен (Тестирование)
У 9. Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.	Д1 Т4	Экзамен (Тестирование)
У 10. Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.	Т4	Экзамен (Тестирование)
З 1. Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов.	Т 2	Экзамен (Тестирование)
З 2. Знание смысла понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.	Т 3	Экзамен (Тестирование)
З 3. Знание основных единиц и уровней языка, их признаков и взаимосвязи.	Д2	Экзамен (Тестирование)
З 4. Знание орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.	Д1 Т 1 Т4	Экзамен (Тестирование)

4. Контрольно-оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации

4.1 ПАСПОРТ

Экзамен проводится в виде тестирования и выполнения практических заданий

Место проведения кабинет №15

Условия проведения тест выполняется письменно на разработанном бланке.

Количество вариантов тест – 5 вариантов.

Время проведения 6 часов.

4.2. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

ТЕСТ

Вариант I

Обязательная часть

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) дремОта 3) иконопИсь

2) аристократИя 4) асиммЕтрия

2. В каком слове ударение не падает на последний слог?

1) квартал 3) лыжня

2) инструмент 4) заговор (тайное соглашение)

3. Укажите слово, в котором согласный Т произносится твёрдо:

1) конТейнер 3) ипоТечный

2) конТекст 4) Терминал

4. Какое слово имеет нулевое окончание?

1) набег 2) оклейка 3) пожелание 4) поздно

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) ж…смин, аб…туриент, сг…реть

2) т…лкуют, упр…кают, осв…щаться

3) акс…ома, в…кторина, инд…вид

4) ор…гинал, бюлл…тень, заст…лать

6. В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

1) Мария, (не)поняв условие задачи, перечитала его ещё раз.

2) Мой проводник оказался (не)разговорчивым человеком.

3) Старик был одет с умышленной (не)брежностью.

4) В корзине лежит (не)выстиранное бельё.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) пр…влекательный, пр…страстный, пр…ломление

2) во…питание, во…хвалить, и…следовать

3) и…портить, бе…земельный, во…вышенный

4) без…нтересный, меж…нститутский, пред…нфарктный

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я:

1) дети приход…т, управля…щий 3) они включ…т, открыва…щий

2) они кос…т, угрожа…щий 4) художники черт…т, пил…щий

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква Е?

А. арме…ц В. затрач…вать

Б. вдалбл…вать Г. пальц…вый

1) А,Г 2) Б,В 3) А,В,Г 4) А,Б,В

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Худое лицо лейтенанта было спокой(1)но, почти бесстраст(2)о, воспалё(3)ые глаза устало прищуре(4)ы (М. Шолохов).

1) 1,2,3 2) 1,2,4 3) 1,3,4 4)1,2,3,4

11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Мы пересекли дорогу (на)искосок и пошли (в)глубь леса.

2) Пламя вздымается (в)верх, но искры быстро гаснут (на)лету.

3) Завтра в нашем доме, (на)верное, то(же) отключат воду.

4) Лошадь (во)всю мощь неслась (по)этому полю.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Нужно ск…зать что брат Вареньки в…зненавид…л Беликова с первого же дня знакомства и т…рпеть его (не)мог.

2) По той же ст…не где была кр…вать у самых дверей в чужую квартиру стоял простой стол п…крытый син…нькой скатертью

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью примыкание.

Синее небо низко провисало над головой (К. Паустовский).

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Смотри, слушай, наслаждайся ароматом жизни (Ф. Худушин).

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. За золотом и рабами устремились моряки и наёмные солдаты авантюристы и пираты.

2. Мною овладело желание узнать и понять окружающий меня мир.

3. Колумб и его спутники обменивали лоскутки цветной материи стеклянные бусы латунные кольца на золотые украшения.

4. Маша любит этого человека и очень сильно.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Бабочки (1) пожалуй(2) одни из самых красивых существ на земле. На них смотришь и (3) кажется (4) что это ожившие цветы.

1)1,2,3,4 2)2,3,4 3)3,4 4)1,2,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Голуби(1) пригретые солнцем(2) весь день спали на скате кухонной крыши(З) желтевшей соломой (4) в синем небе.

1)1,2 2)1,2,3 3)1,3 4)1,2,3,4

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Дело, кажется, было не трудное: стоило только встать на стул, потом на комод и сделать прыжок (В.Н.Олин).

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет со­держание того, о чём говорится в первой части.

3. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

19. Как объяснить постановку тире в данном, предложении?

В столовой, хорошо освещенной огнями люстры, огромный стол тесно завален хрусталём, серебром и тарелками разноцветных закусок — это похоже на буфет вокзала (А.М. Горький).

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена содержанию второй части.

3. Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат

или вывод из того, о чём говорится в первой части.

1. Вторая часть сложного бессоюзного предложения представляет собой присоединительное предложение.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Она сидела под окошком и смотрела на небо(1) усеянное звёздами (2) как будто (3) прислушиваясь к звукам Платоновой гармонии(4) под которые совершают они своё течение. (М.Погодин).

1)1,2.3 2)1,2,4 3)2,4 4)2.3,4

21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом?

1. Реки Евфрат и Тигр, которые берут начало в горах южнее Кавказа, впадают в Персидский залив.

2. Скопления звёзд образуют Галактики, между которыми простираются обширные области пустого пространства.

3. На карте долготу обозначают линиями, которые называются меридианами.

4. Королевскую примулу, которая распространена в Индонезии, называют цветком землетрясения.

22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причаст­ным оборотом?

1. Тело водомерки покрыто мелкими волосиками, которые препятствуют смачиванию его водой.

2. Экологические проблемы, о которых так много говорят в наши дни, находятся в центре внимания учёных.

3. В атмосфере выделяют несколько слоев, у которых различаются физико-химические характеристики.

4. В пути Одиссея ожидало множество приключений, о которых и рассказывает Гомер в поэме.

23. В каком предложении вместо слова основать нужно употребить слово
обосновать?

1. Город Москва был основан в 1147 году.

2. Данные наблюдения подтверждают и основывают выводы теории.

3. Свои соображения Игорь основал на том, что видел во дворе чужие следы.

4. Я хочу знать, на чём основано ваше предположение.

24. В каком предложении вместо слова домашний нужно употребить
слово домовитый?

1. Инна получила хорошее домашнее образование.

2. С утра меня закрутила круговерть домашних забот.

3. Войдя в прихожую, Галина переобулась в домашние туфли.

4. Андреевич слыл в округе домашним хозяином.

25. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

1. Недовольства рабочих выражались в забастовках.

2. В этот день мальчик рано вернулся со школы.

3. Благодаря упорному труду хлеборобов был получен высокий урожай пшеницы.

4. Вследствие предстоящей поездки мы будем изучать карту местности.

26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. кожаные пояса 3) возле поместьев

2. гарантия успеха 4) первые два месяца

27. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Только тренируясь систематически и целеустремлённо,

1. будут достигнуты определенные результаты.

2. достигается успех в спорте.

3. повышается уровень спортивных результатов.

4. можно достичь высоких результатов.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. Он почти никогда не расстаётся с лыжами.

Б. Хотя ему только одиннадцать лет он не уступает и взрослым.

В. Кешка бежал по укатанной лыжне.

Г. Шаг у него лёгкий.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) БГАВ 3) АВГБ

2) ВГАБ 4) ГБАВ

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1) А — двусоставное

2) Б — сложноподчинённое

3) В — простое

4) Г — односоставное, назывное

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2)Сохранились лишь остатки стен и колоннады Парфенона. (3) … руины позволяют говорить об удивительной красоте храма. (4)В центре площади перед Парфеноном стояла большая бронзовая статуя Афины-Воительницы. (5) Шлем и наконечник копья, которое она держала в руках, были покрыты золотом.

(6) Сверкая на солнце, они были хорошо видны в любой точке города.

(7) Создавалось ощущение, что богиня Афина бессменно охраняет покой его жителей. (8)Внутри Парфенона находилась ещё одна статуя богини. (9) Она была сделана из дерева, слоновой кости и золота. (10)0бе эти статуи создал знаменитый греческий скульптор Фидий. (11)Ни одна, к сожалению, не сохранилась, и судить о них можно лишь по восторженным откликам современников и многочисленным копиям, сделанным уже в те времена, когда Греция была покорена римлянами.

31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?

1. За несколько веков до нашей эры в Древней Греции существовало искусство, которое мы теперь называем античным.

2. Особенно расцвело античное искусство в Афинах в V веке до нашей эры.

3. На высоком холме в самом центре Афин был воздвигнут мраморный Акрополь.

4. В Афинах находились самые красивые храмы Древней Греции, и среди них знаменитый Парфенон.

32. Какое слово или словосочетание должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

1) Но и эти 3) Между тем

2) Например 4) К счастью

33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.

1) описание 3)рассуждение и описание

2) повествование 4) описание и повествование

34. Какие слова не являются грамматической основой в одном из пред­ложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. руины позволяют говорить (3)

2. она была сделана (9)

3. статуи создал (10)

4) Греция была покорена (11)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Весною степь как зелёное море. А летом когда загустеют белые ковыли стан…т степь мо­рем белым. Покатятся по морю горбатые волны с яркими взблесками на гребешках и с глубин­ными тенями во впадинах. Ковыли клон…тся, стел…тся, ш…лестят. А ветер, как беркут, пада­ет на распахнутых крыльях посвистывая раздольно и лихо. А то вдруг покаж…тся степь голой снежной р…вниной, и будто позёмка по ней м…тёт, завивает и стел…тся. На в…сходе ковыли, слов­но лу(н,нн)ая рябь на воде: степь трепещ…т, дробится, п…блёскивает. В полдень она как огромное стадо курчавых овец: овцы жмутся одна к другой, дробно топоч…т и (не)скончаемо текут и текут к краю земли.

Но чудо чудное степь на закате! Стел…тся переливчатые пушистые метёлки (на)встре­чу закатному солнцу, как розовые языки холодн…. призрачн…. огня. И пока не утон…т за зем­лёй солнце, по всей степи будут м…таться и св…ркать эти льдистые вспышки. Потом над сумр…ч­ной степью всплывёт луна — точно пузырь воздуха из воды! — и стога ковыльного сена будто покро­ются инеем. Хороша степь и днём и ночью!

(По Н. Сладкову)

Вариант II

Обязательная часть

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) средствА 3) каталОг

2) гастрономИя 4) газопрОвод

2. В каком слове ударение не падает на последний слог?

1) торты 3) занятой (человек)

2) мастерство 4) ремень

3. Укажите слово, в котором согласный Т произносится мягко:

1) буТерброд 3) Теннис

2) синТетика 4) тефТели

4. Какое слово не имеет окончание?

1) насмешка 2) издалека 3) позёмка 4) средство

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) бр…сать, к…пить, оп…здание

2) б…гряный, тр…нсляция, к…росин

3) в…личина, т…пография, экз…мпляр

4) соб…рать, выт…рать, р…сток

6. В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

1) Встреча, ничего (не)значащая для меня, всё же состоялась.

2) Нас в этот город заставила переселиться (не)обходимость.

3) (Не)вдалеке синело и билось о скалы море.

4) В Америке ещё долгое время процветала торговля (не)вольниками.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) пр…возмочь, пр…открыть, пр…ютить

2) бе…численный, ра…пахать, ра…печатать

3) с.грать, двух…гольный, без…мянный

4) ни…послать, расторгать, ни…вергнуть

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) реша…шь, вид…мая 3) боле…шь, обожа…мый

2) зала…шь, движ…мый 4) дел…шь, рису…мая

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И?

А. обидч…вый В. застр…вать

Б. десантн…к Г. гряз…вой

1)АВ 2)АБ 3)АВГ 4) АБВ

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Между маяком и радиостанцией проведе(1)а телефо(2)ая линия, и не време(3)ая, а постоя(4)ая (В.Каверин).

1)1,2,3,4 2)1,3,4 3) 2.3,4 4) 2,4

11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Ученик остался (за)тем, что(бы) получить консультацию.

2) Я так(же) пришел (за)тем, что вы мне обещали

3) (От)того дома просёлочная дорога круто сворачивает (в)лево.

4) (В)начале мы будем заниматься (по)этому учебнику.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) (На)скольк… Иудушка был пр…дирчив и над…едлив в отношении к другим (на)стольк… он теперь сделался б…язлив и угрюмо-спокоен.

2) По н…чам (во)круг кордона трубили лоси и дядя Лёша с…крушался что слаб…вато в этом году трубят.

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование.

Синее небо низко провисало над головой (К. Паустовский).

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Люблю дымок спалённой жнивы, в степи кочующий обоз и на холме средь жёлтой нивы чету белеющих берёз (М. Лермонтов).

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Голос Марины напомнил дедушке его седые волосы его трясущиеся руки его старость.

2. Иван часами мог говорить о литературе или истории о живописи или архитектуре.

3. Девочка не слушала меня а весело бессмысленно смотрела по сторонам.

4. Вика стояла на берегу реки да тревожно смотрела вдаль.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Казалось бы (1) что (2) может быть (3) общего между изящной бабочкой и гусеницей (4) похожей на червяка. Оказывается (5) это одно и то же насекомое.

1)1,2,3 2)1,4,5 3)1,3,4 4)1,2,3,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Алексей вздохнул(1) прощаясь с затухшим костром(2)и снова побрёл по дороге(З) скрипя палками по обледеневшему снегу(4) кусая кубы (5)и порой теряя сознание (Б.Полевой).

1)1,2,3,4,5 2)1,2,3 3)1,2,3,4 4)1,3

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Скамейка была очень низкой: ушла в землю или, наоборот, земля поднялась. (В.Липатов).

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет со­держание того, о чём говорится в первой части.

19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Поздно вечером возвратился граф в свои боярские палаты — толпа слуг встретила его на лестнице и с почтением проводила до кабинета. (В.Одоевский).

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

3. Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат или вывод из того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть сложного бессоюзного предложения содержит сравнение с тем, о чём сказано в первой части.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Охотник понял(1) что тропа звериная(2) и может завести куда-нибудь в сторону(З) поэтому бросил её (4)и пошёл целиной.

1)1,3,4 2)1,2,3 3)1,3 4)2.3,4

1. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причаст­ным оборотом?

1. Китайцы часто употребляют в пищу ламинарию, которую ещё называют морской капустой.

2. Линейная молния — своеобразная воздушная трубка, по которой

с огромной скоростью двигается электрический разряд.

1. Египет превратился в первую в мире империю, которая простиралась от Нила до Евфрата.

2. Выйдя на равнину, река Инд распадается на рукава, которые часто

пересыхают во время сухого сезона.

1. В каком предложении придаточную часть можно заменить причастным оборотом?

1. Материалов, с которыми работает скульптор, великое множество.

2. Поле, на котором ранней весной посеяли пшеницу, уже зазеленело.

3. Деревья, отжившие свой век, постепенно становятся частью почвы, которая когда-то дала им жизнь.

4. Дом, над крышей которого летали птицы, был окружён деревьями.

1. В каком предложении вместо слова нестерпимый нужно употребить слово нетерпимый?

1. Я понял, что создалось нестерпимое положение.

2. Илья начистил сапоги до нестерпимого блеска.

3. Над степью стоит нестерпимый зной.

4. Боль была очень сильной, временами нестерпимой.

1. В каком предложении вместо слова доверчивый нужно употребить слово доверительный?

1. Медвежонок оказался забавным и имел доверчивый нрав.

2. В голосе моего начальника звучали доверчивые интонации.

3. Девушка взглянула на солдата и доверчиво улыбнулась.

4. В глубине глаз Татьяны появилась доверчивая улыбка.

25. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не нару­шены.

1. От струй фонтана, которые искрились на солнце и бившие, казалось, в само небо, веяло прохладой.

2. Самолёт, подмигивавший Земле яркими огоньками, идёт на по­садку.

3. При прыжке белка-летяга вытягивает свои лапки в стороны, между которыми натянута кожистая перепонка.

4. Весной 1823 года А.С. Грибоедов, который служил чиновником
   по дипломатической части, приехал из Персии в Москву.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. коллективные договоры 3) два большие портрета

2. более пятисот человек 4) возле селений

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
   Ребенок, листая страницы книги,

1. его внимание привлекают красивые картинки.

2. с интересом рассматривал красивые иллюстрации.

3. и у него улучшилось настроение.

4. и бабушка прочитала ему сказку.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. Все сразу поняли и почувствовали неминуемость гибели, и то, что всего какой-нибудь десяток минут отделяет их от верной смерти.

Б. Шторм крепчал.

В. Винт перестал буравить воду.

Г. Вдруг корма дрогнула, словно коснувшись какого-то препятствия.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) ГАБВ 2) ВБАГ 3) БГВА 4) АВБГ

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1. А — сложноподчинённое с придаточным изъяснительным

2. Б — двусоставное, распространённое

3. В — двусоставное, распространённое

4. Г — двусоставное, осложнено обособленным обстоятельством

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2)Как когда-то античные мастера, так и художники Возрождения преклонялись перед красотой человека, перед величием его духа. (3)Героем художников Возрождения стал не средневековый мученик и аскет, а жизнелюбивый, мужественный, стремящийся к земному счастью человек.

(4)… художники по-прежнему писали картины на религиозные и библейские сюжеты, но картины их теперь были скорее похожи на сцены из реальной жизни.

(5) В то время в Италии жило много знаменитых художников, но имена трёх гениальных мастеров XVI века, времени Высокого Возрождения, нужно знать каждому. (6) Это — Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти и Микеланджело Буонаротти. (7) Прошло почти пять столетий после эпохи Возрождения. (8) Однако искусство её мастеров не перестаёт волновать и восхищать нас.

31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в данном тексте?

1. Наступил XIII век, положивший начало эпохе Возрождения в Италии.

2. В это время возродился интерес к античному искусству.

3. Позднее, уже в середине XV столетия, влияние античной эпохи распространилось и на другие страны Европы.

4. Прекрасные образы античных богов и героев восхищали и вдохновляли мастеров эпохи Возрождения.

32. Какое слово или словосочетание должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении текста?

1) Возможно 3) И хотя

2) Между тем 4) К общей радости

33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.

1) описание и повествование 3) повествование

2) рассуждение и описание 4) описание

34. Какие слова не являются грамматической основой в одном из пред­ложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. художники писали (4)

2. картины были похожи (4)

3. искусство не перестаёт волновать, восхищать (8)

4. нужно знать каждому (5)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Пётр вышел на болот… и остановился как вкопа(н,нн)ый. В (не)скольких шагах от него стоял лось. Серый, мшистый, седой, как мох, он был огромен и (не)обычайно силён на вид. Тело лося было мА(с,сс)ивнее и шир…, чем у лош…ди, а ноги были очень высоки и стройны. Широкая, мощ­ная грудь перех…дила в могуч… шею. (Не)большая голова, отягоще(н,нн)ая плоскими ветвистыми и (лопато)образными рогами, была вскинута. Лось ст…ял выт…нувшись поводя поднятой головой и шевеля ноздрями.

Вн…запно ветер изменил направление и хлестнул в ноздри резким, небы­вало близким зап…хом человека. Пётр увидел, как дрогнуло могуч… тело зверя. Мгновен­но лось закинул голову так высоко что лопасти рогов легли на его широкую спину (от)толкнулся как на крыльях взл…тел над валежником и пош…л необыкновенно широкими и лёгкими прыжками (не)проваливаясь в трухлявой древ…сине не увязая в болоте. Крылатая лёгкость великана была не­правдоподобна.

(По Г. Николаевой)

Вариант III

Обязательная часть

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) мещАнин 3) баловАть

2) блокировАть 4) осмыслЕнно

2. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) манить 3) квашение

2) перрон 4) портфель

3. Укажите слово, в котором выделенный согласный М произносится мягко:

1) макраМе 3) заМанить

2) Менеджер 4) поМерить

4. В каком слове нет окончания?

1) ветерком 2) лучом 3) маяком 4) молчком

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) выск…чить, ст…реть, выр…сла

2) асс…стент, б…чева, д… ректива

3) препод…ватель, окл…к, р…скошный I

4) уб…рать, пл…вучий, покл…ниться

6. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?

1) В углу комнаты лежали (не)упакованные, а беспорядочно бро­шенные вещи.

2) Взгляд Ивана был отнюдь (не)весел.

3) Движения Алёны были (не)торопливыми.

4) На столе лежит (не)прочитанная Мироном книга.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) приземлиться, пр…лагать, пр…одолимый

2) контр…гра, с…знова, без…мпульсный

3) р…зыграть, р…зогреть, р…зыскной

4) ра…стилаться, ра…крепощённый, ра…шатать

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я?

1) они кле…т, кол…щийся 3) они вид…т, бор…щийся

2) дети знаком…т, пен…щийся 4) люди се..т, организу…щий

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И?

А. расплач…ваться В. тен…вой

Б. наставн…к Г. несговорч…вость

1)АВ 2)АГ 3)АБВ 4) АБГ

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В этой привяза(1)ости к отвлечё(2)ой личности было что-то исключитель(3)ое, до болезне(4)ости страстное (М.Салтыков-Щедрин).

1)1,2 2)1,2,4 3)2,4 4)2,3,4

11. В каком предложении приставка ПО- с наречием пишется слитно?

1) (По)видимому, я все-таки опоздаю на спектакль.

2) Высоко в небе (по)весеннему ярко светит ласковое солнце.

3) Вечерами Ирина (по)долгу смотрела на гладь воды.

4) (По)моему, я правильно решил задачу.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1. Утром всё так(же) ревело седое и мглистое море и (в)дали взл…тали и окунались в воду доски брёвна и вырва(н,нн)ые с корнем деревья.

2. Ты помнишь Маш…нька двадцать лет назад мы к…тались на лодке и я пел тебе песни?

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью примыкание.

В тряском экипаже он почувствовал себя плохо.

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Говорили в избах вполголоса, заглядывали сквозь окна на улицу, прислушиваясь к нарастающему говору тайги (В. Шишков).

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Истоки некоторых традиций или обрядов трудно проследить.

2. Солдат не ожидал нападения и на мгновение испугался но потом рванул винтовку на себя.

3. Древние египтяне вырезали из талька магические талисманы и амулеты и покрывали их цветной лазурью.

4. Возьми говяжье мясо да и свари суп.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Нет(1) сомнения(2) в том(З) что в ближайшие годы строительные работы примут широкий размах. К слову сказать(4) проектная смета уже давно готова.

1)1,2,3 2)2,3,4 3)3,4 4)1,2,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Но Порфирий Владимирович шёл по дороге(1) шагал по межам(2) не чувствуя ни снега(З) ни ветра (4) и только инстинктивно запахивая полы халата (М. Салтыков-Щедрин).

1)1,2,3 2)1,2 3)2,3,4 4)1,2,3,4

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Небо было такое звёздное, такое светлое небо, что, взглянув на него, невольно нужно было спросить себя: неужели же могут жить под таким небом разные сердитые и капризные люди? (Ф.Достоевский)

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения разъясняет, раскрывает содержание первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет смысл первой части.

19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Но вот отворилась дверь — и с большим салопом в одной руке, с парусиновым зонтом в другой, вошёл в вагон Горизонтов… (И.Бунин).

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

2. Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат

1. или вывод из того, о чём говорится в первой части.

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Вторая часть сложного бессоюзного предложения указывает на быструю смену событий, содержит неожиданное присоеди­нение.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я вовсе не был расположен сердиться (1) и (2) поэтому очень скромно(3) однако ж твёрдо сказал ему (4)чтобы он не вмешивался в мои распоряжения (А.А.Бестужев).

1)1,2,3,4 2)1,3,4 3)2,3,4 4)3,4

21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причаст­ным оборотом?

1) Фараон снарядил корабли, которые должны были дойти до геркулесовых столпов и вернуться назад в Средиземное море.

2) Первыми людьми, которые серьёзно изучали свойства растений, стали древние целители и народные знахари.

3) В течении реки Янцзы часто встречаются пороги, которые очень затрудняют судоходство.

4) Колумб оказался матросом на судне, которое шло в Северную Европу.

22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причаст­ным оборотом?

1. На экзамене ученица написала сочинение, содержание которого не соответствовало теме.

2) Река, на берегу которой стояла палатка, бушевала всю ночь.

1. Специальная дощечка, на которой художник смешивает и разводит краски, называется палитрой.

2. В самом начале пути корабли греков, которые возвращались с войны, были размётаны бурей.

23. В каком предложении вместо слова ледяной нужно употребить слово ледовый?

1. Зима опять куёт ледяные мосты.

2. Посреди двора стоит ледяная гора.

3. Словами трудно описать красоту полярного ледяного моря.

4. Ледяной ветер обжигает лицо, но мы упрямо идём вперед.

1. В каком предложении вместо слова гончарный нужно употребить
   слово гончарский?

1. В самом углу большой комнаты находился гончарный станок.

2. Изящный кувшин изготовлен искусными гончарными руками.

3. Гончарное производство быстро развивалось и приносило доход.

4. На подоконнике стояли гончарные горшочки для рассады.

1. Укажите предложение, в котором грамматические нормы не нару­шены.

1. Благодаря ливням пшеница полегла.

2. Последующие рассказы были более удачнее его первых опытов.

1. Мы решили поехать отдыхать на Крым.

2. Мой друг недавно приехал с Кавказа.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. опытные доктора 3) белые воротнички платий

2. новые сорта помидоров 4) пропуски занятий

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Почувствовав недомогание,

1. необходимо обратиться за помощью к врачу, а не заниматься самолечением.

2. требуется своевременное обращение к врачу.

3. чем раньше вы обратитесь к врачу, тем успешнее будет лечение.

4. самолечение может привести к печальным последствиям.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. Уже гнала свои синие табуны весна.

Б. Зима откочевала за перевал.

В. Они несли с собой весенний дух земли, запах парного молока.

Г. С оттаявших сильно набухших равнин потекли в горы тёплые потоки воздуха.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) ГВБА 2) ВГАБ 3) БАГВ 4) АВГБ

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1) А — двусоставное

2) Б — двусоставное

3) В — бессоюзное сложное

4) Г — двусоставное, распространённое

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1) Я проснулся серым утром. (2)Комната была залита ровным жёлтым светом, будто от керосиновой лампы. (3) Свет шёл снизу, из окна, и ярче всего освещал бревенчатый потолок.

(4) Странный свет — неяркий и неподвижный — был непохож на солнечный. (5) Это светили осенние листья. (6) За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву, она лежала шумными грудами на земле и распространяла тусклое сияние. (7) … сияния лица людей казались загорелыми, а страницы книг на столе как будто покрылись слоем воска.

(8)Так началась осень. (9) До тех пор я почти её не замечал: в саду ещё не было запаха прелой листвы, вода в озёрах не зеленела, и жгучий иней ещё не лежал по утрам на дощатой крыше.

(10)Осень пришла внезапно. (11)Так приходит ощущение счастья от самых незаметных вещей — от далёкого пароходного гудка на Оке или от случайной улыбки.

31. В каком предложении наиболее полно выражена основная мысль текста?

1. Предложение 1: Я проснулся серым утром.

2. Предложение 4: Странный свет — неяркий и неподвижный — был непохож на солнечный.

3. Предложение 11: Так приходит ощущение счастья от самых незаметных вещей — от далёкого пароходного гудка на Оке или от случайной улыбки.

4. Предложение 8: Так началась осень.

32. Какое слово или словосочетание должно быть на месте пропуска в седьмом (7) предложении текста?

1)Так 3) Поэтому

2) В итоге 4) От этого

33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.

1) описание 3) рассуждение и описание

2) повествование 4) повествование и описание

34. Какие слова не являются грамматической основой в одном из пред­ложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1) комната была залита (2) 3) листья светили (5)

2) она лежала и распространяла(б) 4) запаха не было (9)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Покончив с обедом путешестве(н,нн)ики пр…легли в палатке и рассея(н,нн)о закурили трубки, пре­жде чем пр…няться за очистку рыбы от налипшего песка. Вдруг Генерал заворчал вскочил и бе­ше(н,нн)о зала…л. Выбежав из палатки друзья увид…ли что их ст…янка окружена гиган…скими мур…вь­ями. Одна коло(н,нн)а отрезала их от устья речки вторая надв…галась с другой стороны следуя к в…­рёвке с рыбой. Грянули выстрелы. Гром дым и падение подстреле(н,нн)ых смутили нас…комых и передние ост…новились в (не)решительности. Но задние ряды привлечённые запахом рыбы пр…должали нап…рать.

Путники стали кидать в муравьев горящие головни Генерал мужестве(н,н­н)о ла…л и бросался (в)перёд. Это помогло. Первая коло(н,нн)а нас..комых была ра(с,сс)еяна и бе­жала в чащу оставив убитых, ране(н,нн)ых и обожжё(н.нн)ых на поле сражения. Затем скрылись в лесу и нас…комые набросивш…ся на рыбу. Были подсчитаны трофеи и убытки. Мёрт­вых и тяжело ране(н,нн)ых мур…вьев ок…залось сорок пять. Больше половины рыбы было съеде­но или затоптано в жёлтый песок.

(По В. Обручеву)

Вариант IV

Обязательная часть

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) буржуазИя 3) занавЕс

2) зАвидно 4) августОвский

2. В каком слове ударение падает на последний слог?

1) отломит 3) отделит

2) проклеит 4) уведомит

3. Укажите слово, в котором согласный Н произносится твёрдо:

1) абоНемент 3) шиНель

2) фоНетика 4) акциоНер

4. В каком слове есть окончание?

1) ручейком 2) пешком 3) порожняком 4) босиком

5. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) проск…кать, р…сту, р…стовщик

2) ск…чок, пл…вучий, приг…рь

3) к…снуться, тв…рить, з…рево

4) з…ря, разг…раться, отр…сль

6. В каком ряду НЕ со словом пишется раздельно?

1) Бабушка с раннего утра жаловалась на (не)здоровье.

2) Над степью поднялось (не)греющее солнце.

3) (Не)мигающий взгляд друга почему-то смутил меня.

4) Путники двигались по (не)исследованной геологами местности.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) пр…бежать, пр…забавный, пр…гореть

2) ра…местить, ра…ставить, ра…пахнуть

3) бе…шумный, ра…цвет, во…гореться

4) пр…ступный, пр…красный, пр…взойти

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ю?

1) они се…т, стел…щий 3) они уход…т, наруша…щий

2) цветы дыш…т, выключа…щий 4) преподаватели уч…т, игра…щий

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква Е?

А. вытяг…вать В. ехидн…чать

Б. дн…вать Г. претерп…вать .

1)АГ 2)БГ 3)АБ 4) АВ

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В осаждё(1)ом городе Севастополе на бульваре, около павильо(2)а, играла полковая музыка и толпы вое(3)ого народа н женщин празднич(4)о двигались по дорожкам (Л.Толстой).

1) 1,2,3,4 2) 1,2,3 3) 2,3,4 4) 2,4

11. В каком предложении буква В с выделенным словом пишется раз­дельно?

1) Пароход приближается и (в)плотную подходит к при­чалу.

2) Ваза упала со стола и разбилась (в)дребезги.

3) Иван сложил лист бумаги (в)четверо и засунул его в карман.

4) Мы вступили (в)открытую схватку с врагом.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Ближе к б…лоту там где с…чился из з…мли светлый как горный хрусталь ключик была сделана ямка в песке и обложе(н,нн)а по краям пёстрыми кам…шками.

2) У плотины д…жидаясь очереди ст…ял на якор… (двух)палубный па(с,сс)ажирский пар…ход.

13. Выпишите из предложения подчинительные словосочетания со связью согласование.

С тихим шелестом теряли своё одеяние берёзы (В. Безуглов).

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Так вот и верчусь всю жизнь, словно заколдованный и окаянный (М. Горький).

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Гипс используют в своей работе и артисты и скульпторы и хи­рурги.

2. Многие реки получают воду из родников или горных озёр.

3. Тропа бежит вперёд минует луг и упирается в берег обрыва.

4. Незаметно подкралась грусть и овладела моей душой.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Не было(1) казалось(2) никакой надежды(З) что дождь сегодня пере­станет (4) и мы продолжим путь (И.Соколов-Микитов).

1)1,3 2)3,4 3)1,2,3 4)1,2,3,4

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Моряки(1) уже давно сидевшие за столом(2) и бранившие его за опоздание(З) встретили его преувеличенно любезно(4) друг перед другом щеголяя знанием английского языка (И.Бунин).

1)1,2,3 2)1,2,3,4 3)1,2,4 4)1,3,4

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Над лесом, освещенным солнцем, от земли до неба стоят столбы: там идёт дождь (И.Соколов-Микитов).

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Хотел рисовать — кисти выпадали из рук; пробовал читать — взоры его скользили над строками (М.Ю.Лермонтов).

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию первой части.

3. Вторая часть сложного предложения заключает в себе вывод, следствие из того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть сложного бессоюзного предложения содержит сравнение с тем, о чём говорится в первой части.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ведь ужас (1) как легко(2) становится виноватому человеку(З) когда он думает(4) что он вовсе не виноват (Г.Успенский).

1)1,2,3 2)3,4 3)1,3,4 4)1,2,3,4

21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причаст­ным оборотом?

1. Русло реки Конго местами образует котловины, ширина которых в поперечнике достигает двадцати километров.

2. Когда тёплый воздух резко охлаждается, тёплый пар, который находится в нём, собирается в облака.

3. Стволы дубов часто обживаются лишайником, который известен под названием «дубовый мох».

4. Каменный уголь, который образовался из древних деревьев, и
   поныне является одним из лучших видов топлива.

22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причаст­ным оборотом?

1. Доклад, с которым выступил студент, имел большой успех.

2. Углекислый газ играет важную роль в процессах, которые происходят в биосфере.

3. Троянского коня, с помощью которого грекам после десятилетней

осады удалось захватить Трою, придумал Одиссей.

1. Лес, над которым сверкали молнии, угрюмо молчал.

23. В каком предложении вместо слова защитный нужно употребить слово защитительный?

1. Вдоль дороги тянулись защитные лесные насаждения.

2. Я слушал защитную речь адвоката с большим вниманием.

1. Атмосфера — это защитная оболочка Земли.

2. Черепахи имеют твёрдый защитный панцирь.

24. В каком предложении вместо слова дарёный нужно употребить слово
даровой ?

1. Дарёному коню в зубы не глядят (пословица).

2. На стене висело дарёное ружье.

3. Теперь я знаю, что в шкатулке Анна хранила дарёное кольцо.

4. Твоя дарёная отвага никому не нужна.

1. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

1. Павел бросился наперерез коню и схватил его под уздцы.

2. Я не могу прийти на репетицию вследствие занятости.

3. Ввиду сильных морозов вода в ручье замёрзла.

4. Учитель рассказал нам цель работы.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. пренебречь опасностью 3) в военные годы

2. предстоящие выборы 4) за исключением них

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Переходя улицу в неположенном месте,

1. правила дорожного движения квалифицируют это как наруше­ние.

2. инспектор дорожного движения может оштрафовать пешехода.

3. вы нарушаете правила дорожного движения.

4. автомобиль может сбить вас на проезжей части.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. В дубовых зарослях бродят и безобидные медведи-муравьятники.

Б. Они непроезжи и опасны из-за муравьёв.

В. В дубовых зарослях нет дорог.

Г. В знойный день пройти через дубовую заросль почти невозможно: через минуту всё тело от пяток до головы покроют рыжие муравьи злые с сильными челюстями.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) ГБВА 2) ВБГА 3) ВАБГ 4) АВГБ

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1) А — двусоставное

2) Б — двусоставное, осложнено однородными сказуемыми

3) В — безличное

4) Г — сложносочинённое

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2)Дарование художника заметили и пригласили в Кремль для росписи Благовещенского собора. (3)Здесь уже работали знаменитый греческий художник Феофан Грек и русский мастер Прохор с Городца. (4) Вместе с ними стал работать и Рублёв. (5) … в России существовала только церковная живопись. (6) Весь свой талант художники отдавали церкви. (7) Они расписывали стены храмов и создавали иконы.

(8) Самое замечательное творение Рублёва — его «Троица». (9) «Троица»

Рублёва наполнена нежностью и тишиной, её краски светлы и радостны.

(10) 0на словно поэтический призыв художника к миру и дружескому

единению.

(11) Много произведений Рублёва погибло, но то, что осталось, бережно

хранится как гордость русского искусства.

31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1)
в данном тексте?

1. Жил тогда замечательный русский художник Андрей Рублёв.

2. Как и многие художники того времени, Рублёв был монахом.

3. Молодость Андрей Рублёв провёл в Троице — Сергиевом монастыре, а затем перебрался в Москву в Андроников монастырь.

4. Это было время, когда на Руси начался расцвет искусства.

32. Какое слово или словосочетание должно быть на месте пропуска в
пятом (5) предложении текста?

1. Когда 3) Наверное

2. В то время 4) Именно

33. Укажите тип(-ы) речи, использованный(-ые) в данном тексте.

1. описание и повествование 3) рассуждение и описание

2. повествование 4) описание

34. Какие слова не являются грамматической основой в одном из пред­ложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. дарование заметили (2) 3) они расписывали, создавали (7)

2. Рублёв стал работать (4) 4) художники отдавали (6)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Обосновавшись на Новой Гвинее Миклухо-Маклай выстр…ил хижину и стал часто наведы­ва(тся,ться) к папуасам. Его пр…ход в деревню сначал… нарушал пр…вычное течение жизни. Жен­щины с детьми прятались а мужчины схв…тив оружие окружали белого человека и гр…зились убить. Но учёный ходил без оружия улыбался и дарил им красивые безд…лушки.

Заметив что папуасы боятся его (не)ожида(н,нн)ых пос…щений Миклухо-Маклай придумал следующее. Подходя к деревне, он резко свистел д…вая знать о своём пр…ближении. Вскоре папуасы поняв это пе­рестали боя(тся,ться). (Не)устрашимость учёного его ровное, ласковое отн…шение к папуасам его бла­годарная верность своему слову сделали своё дело. Папуасы прониклись любовью и глубоким ув…жением к Миклухо-Маклаю. Вера папуасов в (не)обыкнове(н,нн)ые силы Маклая ув…личилась из-за одной случайности. Однажды вечером разыскивая какую(то) вещь учёный заж…г трубочку с голубым бенгальским огнём. Дикари были пор..жены сходством этого плам…ни со светом Лу­ны. Они решили что Миклухо-Маклай человек с Луны.

(По Ц. Миллер)

Вариант V

Обязательная часть

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) оптОвый 3) защЕпит

2) цЕмент 4) случАй

2. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) кремень 3) нежна

2) ледник 4) немощна

3. Укажите слово, в котором согласный Р произносится твёрдо:

1) конгРесс 3) антРесоль

2) пюРе 4) кРем

4. В каком слове нет окончания?

1) воедино 2) достоинство 3) геройство 4) воинство

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) з…рянка, вым…кать, в…трина

2) соч…нение, инж…нер, к…ллегн

3) потр…сение, ож…вают, объед…нить

4) выж…гать, зад…раться, прин…мать

6. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?

1) Кругом расстилались (не)засеянные, а только вспаханные поля

2) В (не)проветренном помещении было тяжело дышать.

3) Черты этого молодого человека (не)лишены приятности.

4) В лесу птиц (не)было слышно.

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) сверх…нтеллигентный, без…звестный, пред…стория

2) пр…ломление, пр…следовать, пр…датель

3) и…черпать, и…портить, и…резать

4) р…звальни, р…зборчивый, р…згадать

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) проща…т, назнача…мая 3) капа…т, снима…мый

2) постел…т, рассматрива…мая 4) крас…т, движ…мая

9. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква И?

А. проветр…вать В. жалостл…вый

Б. виновн…ца Г. обозр…вать

1) А,Б,В 2) А,В 3) А,Б,Г 4) Б,В,Г

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Что име(1)о разумела вяле(2)ая вобла под названием «лишних» мыслей и чувств — неизвест(3)о, но что действитель(4)о на наших гла­зах много лишнего завелось — с этим и я не согласиться не могу.

(М. Салтыков-Щедрин).

1) 1,2 2) 1,2,4 3) 2,3,4 4) 1,2,3,4 .

11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) (С)начала Прохор не понимал, (по)чему он тоскует.

2) (Во)время прогулки мы гуляли (по)тому саду.

3) (В)скоре Игорь прошёл (в)глубь сада.

4) Что(бы) выполнить задание (во)время, я работал по вечерам.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Услыш… меня х…рошая услыш… меня красивая з…ря моя вечерняя любовь (не)угасимая.

2) Всё потемнел… и затихл… кругом и лицо Фенечки ск…льзнуло перед ним такое бледное и мал…нькое.

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связью согласование.

Каштановые волосы и борода густы и мягки, как шёлк ( А. Чехов).

14. Определите вид односоставного простого предложения.

Не взявшись за топор, избы не срубишь (пословица).

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Древние оракулы часто задавали вопросы или давали советы в форме загадок.

2. Издавна мужчины и женщины делали причёски и украшали во­лосы.

3. Наша Солнечная система состоит из планет спутников астероидов и комет.

4. Люди научились лепить посуду из глины прясть лён и шерсть.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Паррасий(1) считалось(2) не уступал Зевкнису в мастерстве. Говорили(3) что в своей картине «Афинский народ»(4) он сумел выразить все характерные черты греков.

1)1,2,3,4 2)1,3 3)3.4 4)1,2,3

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Звон колокольчика быстро приближался(1) но сначала мне видно было только облако пыли(2) выкатившееся как будто из лесу (3) и (4) бежавшее по дороге к стану (В.Короленко).

1)1,2 2)1,2,3,4 3)1,2,3 4)1,2,4

18. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Неожиданно до меня донёсся загадочный звук: не то ветка треснула под тяжёлой лапой зверя, не то птица взлетела.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет со­держание того, о чём говорится в первой части.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию второй части.

19. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Вдруг дорога повернула в правую сторону — распахнулась стена хлебов и открыла степную балку (А.М.Горький).

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопос­тавлена по содержанию первой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения заключает в себе

вывод, следствие из того, о чём говорится в первой части.

1. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.

2. Вторая часть сложного бессоюзного предложения указывает на быструю смену событий.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Литературный язык(1) которым мы пользуемся(2) является наследием предшествующих поколений(З) и(4) поэтому его надо беречь.

1)1,2,4 2)1,2 3)1,2,3,4 4)1,2,3

21. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причаст­ным оборотом?

1. Бывают берёзы, которые имеют кору жёлтого, фиолетового и даже чёрного цвета.

2. Наша планета Земля напоминает корабль, который плывёт по просторам космоса, как по морю.

3. Из-под земли доносился глухой гул, который напоминал артиллерийскую канонаду.

4. Я осторожно приблизился к яблоне, под которой сидела огромная

собака.

22. В каком предложении придаточную часть можно заменить причаст­ным оборотом?

1. Наиболее естественное выражение изобразительное искусство находит в печатях, на которых вырезаны фигуры животных.

2. Этот дворец построен на природном холме, вершина которого превращена в площадку.

3. Микеланджело взялся за работу, от которой отказались многие другие художники.

4. Раскопки принесли богатейшие данные, которые прояснили многие непонятные аспекты истории Карфагена.

23. В каком предложении вместо слова желанный нужно употребить слово желательный?

1. После разговора с отцом я испытал желанное успокоение.

2. Поездка в Москву была желанной, так как у Дмитрия появилась бы возможность побывать в издательстве.

3. Только воображение могло перенести меня в желанную обстановку родного дома.

4. Родная земля, тебя желанней сердцу нет!

24. В каком предложении вместо слова горный нужно употребить слово
гористый?

1. На горных лугах пасутся стада овец.

2. Горный хрусталь — это белый прозрачный камень.

3. Наступил рассвет, и мы увидели перед собой горные берега реки.

4. Вскоре наша горная дивизия была расформирована.

25. Укажите предложение, в котором грамматические нормы не нару­шены.

1) Благодаря введения новых технологий качество обработки деталей

улучшилось.

1. И всё-таки я поступил наперекор воле родителей.

2. Учительница указала мне мои ошибки.

3. Тренер подчеркнул о необходимости регулярных занятий бегом.

26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. приехавшие лекторы 3) сыны Родины

2. соболиные меха 4) в отношении его

27. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Исследуя глубины океана,

1. учёными используются батискафы.

2. в батискафе имеется всё необходимое для эксперимента.

3. только батискафы предназначены для погружения на дно.

4. батискафы опускаются на самое его дно.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.

А. Мать не могла успокоиться: она вздрагивала при каждом крике ребёнка.

Б. Так или иначе, ребёнок родился слепым.

В. Быть может, сердце матери почуяло, что вместе с новорождённым ребёнком явилось на свет тёмное, неисходное горе, которое нависло над колыбелью, чтобы сопровождать новую жизнь до самой могилы.

Г. Может быть впрочем, это был и действительный бред.

28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

29. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? 1) ВГАБ 2) ВБАГ 3) АВГБ 4) БВГА

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1) А — бессоюзное сложное

2) Б — простое

3) В — сложноподчинённое с тремя придаточными

4) Г — бессоюзное сложное

Дополнительная часть

Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2) Государственными эмблемами России стали двуглавый орёл и всадник, поражающий копьём змия. (3) Впервые они были объединены на печати Ивана III.

(4) В Российском государственном архиве древних актов хранится грамота Ивана IV, датируемая 1497 годом. (5)0на представляет собой жалованную грамоту великого московского князя своим племянникам — Фёдору Борисовичу и Ивану Борисовичу. (6) Грамоту скрепили четыре печати.

(7) … примечательной из них была сделанная из красного воска печать Ивана III. (8) На лицевой стороне печати помещено изображение всадника, поражающего копьём змия. (9) На оборотной стороне — двуглавого орла с распростёртыми крыльями и двумя коронами над головами. (10) По окружности с двух сторон печати идёт надпись.

(11) Эмблемы печати — всадник и орёл — стали восприниматься как официальные символы Российского государства.

31. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?

1. Исчезли последние независимые княжества, соперничавшие когда-то с Москвой.

2. Время правления московского князя Ивана III было эпохой об­разования единого Российского государства.

3. Иван III именовался государем всея Руси, а в некоторых случаях даже царём.

4. Единая держава требовала и единых символов.

32. Какое слово или словосочетание должно быть на месте пропуска в
седьмом (7) предложении текста?

1. Конечно 3) Наиболее

2. Вполне понятно 4) К слову сказать

33. Укажите тип(-ы) речи, использованный(-ые) в данном тексте.

1. повествование и описание 3) описание

2. рассуждение и описание 4) повествование

34. Какие слова не являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. они были объединены (3)

2. грамота хранится (4)

3. изображение помещено (8)

4. символы стали восприниматься (11)

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

(Не)сколько лет тому назад через этот край прол…тала стая лебедей и опустилась отдыхать на маленькое озеро ра(с,з)положе(н,нн)ое на краю с…ления.

Было ра(н,нн)ее утро и озеро будто покрыло снежной шапкой. Лебеди плавали чистили перья и чуть слышно трубили будто боялись разбу­дить ещё спящее село. Когда люди проснулись они (не)велели детям близко подходить к озеру чтобы (не)спугнуть стаю. И ребята рыли червей и бросали их птицам (из)далека.

Стая перено­ч…вала и ра(н,нн)им утром следующего дня когда все ещё спали собралась в путь. Она улетела бы так(же) (не)слышно как прилетела если бы не выстрел неожида(н,нн)о разорвавший тишину. Испу­га(н,нн)ая стая поднялась в воздух оставив на берегу окровавле(н,нн)ую птицу. Но (не)успела стая скрыть­ся как от неё отделился один из лебедей и вернувшись долго кружил над убитой подругой. И лю­ди (в)первые услышали стра(н,нн)ый ни на что (не)похожий крик который без слёз нельзя было слушать.

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

	Число баллов, которое надо набрать для получения оценки
Зачет (удовлетворительно)	4 (хорошо)	5 (отлично)
Обязательная часть	23	31 — 36	37- 40
Дополнительная часть	от 0 до 6	12 — 14	15 — 16
Итого	23 — 30	43 — 50	52 — 56

Задание 35 оценивается следующим образом:

1) правильное выполнение — 10 баллов,

2) до 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 8 баллов

3) более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 0 баллов

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА

	Вариант I	Вариант II	Вариант III	Вариант IV	Вариант V
Обязательная часть
1	1	3	3	1	1
2	4	1	3	3	4
3	1	4	4	2	2
4	1	2	4	1	1
5	2	1	3	2	3
6	1	1	3	4	2
7	2	2	4	4	2
8	4	3	2	1	4
9	1	2	4	2	1
10	2	3	2	4	3
11	4	1	3	4	2
12
13	низко провисало	синее небо	почувствовал плохо	тихим шелестом, своё одеяние	каштановые волосы
14	1	1	2	1	3
15	1	2	2	3	4
16	4	2	3	3	4
17	2	3	1	4	1
18	2	4	2	2	1
19	4	1	4	2	4
20	2	3	4	3	4
21	2	2	1	1	4
22	1	3	4	2	4
23	2	1	3	2	2
24	4	2	2	4	3
25	3	4	4	1	2
26	3	3	3	4	1
27	4	2	1	3	4
28	2	1	4	4	4
29	2	3	3	2	3
30	4	2	3	4	4
Дополнительная часть
31	4	4	3	3	4
32	1	3	4	2	3
33	4	3	4	2	1
34	3	4	4	1	4

Задание 12

Вариант I

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.

1) Нужно сказать, что брат Вареньки возненавидел Беликова с первого же дня знакомства и терпеть его не мог.

2) По той же стене, где была кровать, у самых дверей в чужую квартиру, стоял простой стол, покрытый синенькой скатертью

Вариант II

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Насколько Иудушка был придирчив и надоедлив в отношении к другим, настолько он теперь сделался боязлив и угрюмо-спокоен.

2) По ночам вокруг кордона трубили лоси, и дядя Лёша сокрушался, что слабовато в этом году трубят.

Вариант III

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Утром всё так же ревело седое и мглистое море и вдали взлетали и окунались в воду доски, брёвна и вырванные с корнем деревья.

2) Ты помнишь, Машенька, двадцать лет назад мы катались на лодке и я пел тебе песни?

Вариант IV

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Ближе к болоту, там, где сочился из земли светлый, как горный хрусталь, ключик, была сделана ямка в песке и обложена по краям пёстрыми камешками.

2) У плотины, дожидаясь очереди, стоял на якоре двухпалубный пассажирский пароход.

Вариант V

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания .

1) Услышь меня, хорошая, услышь меня, красивая, заря моя вечерняя, любовь неугасимая.

2) Всё потемнело и затихло кругом, и лицо Фенечки скользнуло перед ним, такое бледное и маленькое.

Задание 35

Вариант I

Весною степь как зелёное море. А летом, когда загустеют белые ковыли, станет степь мо­рем белым. Покатятся по морю горбатые волны с яркими взблесками на гребешках и с глубин­ными тенями во впадинах. Ковыли клонятся, стелются, шелестят. А ветер, как беркут, пада­ет на распахнутых крыльях, посвистывая раздольно и лихо. А то вдруг покажется степь голой снежной равниной, и будто позёмка по ней метёт, завивает и стелется. На восходе ковыли, слов­но лунная рябь на воде: степь трепещет, дробится, поблёскивает. В полдень она как огромное стадо курчавых овец: овцы жмутся одна к другой, дробно топочут и нескончаемо текут и текут к краю земли.

Но чудо чудное — степь на закате! Стелются переливчатые пушистые метёлки навстре­чу закатному солнцу, как розовые языки холодного призрачного огня. И пока не утонет за зем­лёй солнце, по всей степи будут метаться и сверкать эти льдистые вспышки. Потом над сумрач­ной степью всплывёт луна — точно пузырь воздуха из воды! — и стога ковыльного сена будто покро­ются инеем. Хороша степь и днём и ночью!

(По Н. Сладкову)

Вариант II

Пётр вышел на болото и остановился как вкопанный. В нескольких шагах от него стоял лось. Серый, мшистый, седой, как мох, он был огромен и необычайно силён на вид. Тело лося было массивнее и шире, чем у лошади, а ноги были очень высоки и стройны. Широкая, мощ­ная грудь переходила в могучую шею. Небольшая голова, отягощенная плоскими ветвистыми и лопатообразными рогами, была вскинута. Лось стоял вытянувшись, поводя поднятой головой и шевеля ноздрями.

Внезапно ветер изменил направление и хлестнул в ноздри резким, небы­вало близким запахом человека. Пётр увидел, как дрогнуло могучее тело зверя. Мгновен­но лось закинул голову так высоко, что лопасти рогов легли на его широкую спину, оттолкнулся, как на крыльях, взлетел над валежником и пошёл необыкновенно широкими и лёгкими прыжками, не проваливаясь в трухлявой древесине, не увязая в болоте. Крылатая лёгкость великана была не­правдоподобна.

(По Г. Николаевой)

Вариант III

Покончив с обедом, путешественники прилегли в палатке и рассеянно закурили трубки, пре­жде чем приняться за очистку рыбы от налипшего песка. Вдруг Генерал заворчал, вскочил и бе­шено залаял. Выбежав из палатки, друзья увидели, что их стоянка окружена гигантскими муравь­ями. Одна колонна отрезала их от устья речки, вторая надвигалась с другой стороны, следуя к ве­рёвке с рыбой. Грянули выстрелы. Гром, дым и падение подстреленных смутили насекомых, и передние остановились в нерешительности. Но задние ряды, привлечённые запахом рыбы, продолжали напирать.

Путники стали кидать в муравьев горящие головни, Генерал мужествен­но лаял и бросался вперёд. Это помогло. Первая колонна насекомых была рассеяна и бе­жала в чащу, оставив убитых, раненых и обожжённых на поле сражения. Затем скрылись в лесу и насекомые, набросившиеся на рыбу. Были подсчитаны трофеи и убытки. Мёрт­вых и тяжело раненных муравьев оказалось сорок пять. Больше половины рыбы было съеде­но или затоптано в жёлтый песок.

(По В. Обручеву)

Вариант IV

Обосновавшись на Новой Гвинее, Миклухо-Маклай выстроил хижину и стал часто наведы­ваться к папуасам. Его приход в деревню сначала нарушал привычное течение жизни. Жен­щины с детьми прятались, а мужчины, схватив оружие, окружали белого человека и грозились убить. Но учёный ходил без оружия, улыбался и дарил им красивые безделушки. Заметив, что папуасы боятся его неожиданных посещений, Миклухо-Маклай придумал следующее. Подходя к деревне, он резко свистел, давая знать о своём приближении. Вскоре папуасы, поняв это, пе­рестали бояться. Неустрашимость учёного, его ровное, ласковое отношение к папуасам, его бла­годарная верность своему слову сделали своё дело. Папуасы прониклись любовью и глубоким уважением к Миклухо-Маклаю. Вера папуасов в необыкновенные силы Маклая увеличилась из-за одной случайности. Однажды вечером, разыскивая какую-то вещь, учёный зажёг трубочку с голубым бенгальским огнём. Дикари были поражены сходством этого пламени со светом Лу­ны. Они решили, что Миклухо-Маклай — человек с Луны.

(По Ц. Миллер)

Вариант V

Несколько лет тому назад через этот край пролетала стая лебедей и опустилась отдыхать на маленькое озеро, расположенное на краю селения.

Было раннее утро, и озеро будто покрыло снежной шапкой. Лебеди плавали, чистили перья и чуть слышно трубили, будто боялись разбу­дить ещё спящее село. Когда люди проснулись, они не велели детям близко подходить к озеру, чтобы не спугнуть стаю. И ребята рыли червей и бросали их птицам издалека.

Стая перено­чевала и ранним утром следующего дня, когда все ещё спали, собралась в путь. Она улетела бы так же неслышно, как прилетела, если бы не выстрел, неожиданно разорвавший тишину. Испу­ганная стая поднялась в воздух, оставив на берегу окровавленную птицу. Но не успела стая скрыть­ся, как от неё отделился один из лебедей и, вернувшись, долго кружил над убитой подругой. И лю­ди впервые услышали странный, ни на что не похожий крик, который без слёз нельзя было слушать.

4.3 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата	Оценка
У1 Умение осуществлять речевой самоконтроль; умение оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;	Анализ видов речевой деятельности, речевой ситуации ее компонентов преобразование монологической речи в диалогическую и наоборот	да/нет
У2 Умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;	Соблюдение социальных аспектов культуры речи	да/нет
У3 Умение проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;	Выявление стилистических ошибок	да/нет
У4 Умение использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;	Восприятие основных видов чтения	да/нет
У5 Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;	Нахождение необходимой информации из различных источников	да/нет
У6 Умение создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;	Преобразование устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров	да/нет
У7 Умение применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;	Соблюдение основных литературных норм в практике речевого общения	да/нет
У8 Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка;	Использование орфографических и пунктуационных норм литературного языка в практике письма	да/нет
У9 Умение соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;	Следование нормам речевого поведения в различных сферах и ситуациях	да/нет
У10 Умение использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;	Употребление основных приемов информационной переработки текста	да/нет
З1 Знание связи языка и истории, культуры русского и других народов;	Воспроизведение знаний о связи языка и истории и культур разных народов	да/нет
З2 Знание смысла понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;	Систематизация основных понятий успешного общения	да/нет
З3 Знание основных единиц и уровней языка, их признаков и взаимосвязи;	Распознание основных языковых единиц, уровней, признаков и взаимосвязи	да/нет
З4 Знание орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; норм речевого поведения в социо-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.	Обобщение типов литературных норм и правил речевого поведения	да/нет

Шкала оценки образовательных достижений

Процент результативности (правильных ответов)	Оценка уровня подготовки
балл (отметка)	вербальный аналог
90 ÷ 100	29-24	отлично
80 ÷ 89	23-19	хорошо
70 ÷ 79	18-14	удовлетворительно
менее 70	менее 14	неудовлетворительно

5. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

Основные источники:

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. – М., 2010

2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: «Русское слово», 2011

Дополнительные источники:

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. –М., 2008.

2. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. –М., 2008.

3. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения. –М., 2010.

4. Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справочные материалы. –М., 2010.

5. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. –М., 2010.

6. Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А. Кузнецов. –СПб., 2011.

7. Войлова К.А., Гольцева Н.Г. Из школы в вуз: Справочник-практикум по русскому языку. –М., 2012.

8. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. –М., 2008.

Интернет-ресурсы:

1. www.gramota.ru

2. www.gramma.ru

3. www.ruscorpora.ru

4. www.corpuslab.ru

5. www.slovari.ru

6. www.riash.ru

7. www.clubreaders.ru

8. www.ruslit.com

9. www.school.edu.ru

10. www.gramotey.ericos.ru

11. www.rus.1september.ru

12. www.ege.ru

13. www.bibigon.ru

1 Комплексные умения и знания из программы учебной дисциплины.

2Указываются диагностируемые показатели, по которым можно констатировать усвоение знаний и освоение умений