Две запятые это одна ошибка

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ОШИБКИ

нарушения норм пунктуации, которые происходят в результате неиспользования или неправильного использования пишущим необходимого знака препинания. П.о. противопоставляются Пунктуационной норме (см.), отражённой в пунктуационном правиле.
1) Отсутствие нужного знака: Лес, расположенный за рекой — самое грибное место в округе. В этом случае ошибка связана с отсутствием второй запятой, которая ставится после обособленного определения, выраженного причастным оборотом.
2) Лишний знак препинания: Николай рассказал, как началось его знакомство с учителем в школе(,) во время собрания. Между обстоятельствами не должно быть запятой, т.к. они не являются однородными (обстоятельства места и времени); не следует ставить запятую между однородными придаточными, соединёнными союзом и: Такое впечатление, что гуляют во всемирном кабаке богатые купцы или старатели(,) и каждый норовит переплюнуть соседа (Вовремя. № 5. 2010).
3) Употребление не того знака: Легко строить — покупая под заказ. Вместо тире следует ставить запятую, которая обособляет обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом; Я — среднестатистический старшеклассник, немного увлекаюсь спортом, читаю классическую литературу (Вовремя. 2010. № 3.). Приложение должно быть выделено не тире, а запятой.
4) Постановка запятой не на том месте, где она требуется: У меня есть подруга отец, которой работает агрономом. Вместо У меня есть подруга, отец которой работает агрономом.
В настоящее время часто встречаются следующие П.о.
1) Нарушения норм пунктуации, связанные с употреблением запятой на стыке двух союзов: Темнота быстро сгущалась, и хотя лошадь спокойно тащила телегу, начало казаться, что каждый шаг становится всё опаснее. Между сочинительным и и подчинительным союзом хотя следует ставить запятую, потому что выделяется придаточная часть хотя лошадь спокойно тащила (придаточная часть может быть переставлена в другое место); После выступления юной солистки зрители почувствовали, что(,) если даже исполнительнице и не удалось в полной мере воплотить на сцене замысел режиссёра, то всё равно они присутствовали при рождении большого таланта. В этом предложении наоборот не должны разделятся запятой два подчинительных союза что и если (невозможно изъятие или перестановка придаточной части если даже исполнительнице и не удалось в полной мере воплотить на сцене замысел режиссёра) (см. [Там же: 136—137]).
2) Слова типа наконец, вообще, по крайней мере, прежде всего, скорее всего не выделяются запятыми в случае, если они не являются вводными: В первую очередь(,) человек должен работать над собой, а затем критиковать других. Сочетание в первую очередь не может быть квалифицировано как вводное сочетание слов, т.к. это обстоятельство, о чём свидетельствует возможность его замены наречиями сначала, прежде (см. [Там же: 117—124]).
3) Ошибочная постановка запятой в оборотах с союзом как: Берёзки в осеннем лесу(,) как золотые статуэтки. Перед союзом как запятая не ставится, поскольку он входит в состав сказуемого; Мы знаем Грецию(,) как страну древней античной культуры. В этом случае как употреблено в значении «в качестве», поэтому запятая не нужна (см. [Там же: 141- 145]).
Характер П.о. определяется принципом русской пунктуации. Нарушение грамматического (структурного) принципа ведёт к грубым ошибкам. К такого рода ошибкам относится пропуск тире между подлежащим и сказуемым: Жизнь генерала служение Родине; постановка запятой перед частицей в составе сказуемого: Наш дом, как сад и пр. Смысловой принцип допускает субъективную оценку пишущим пунктуационного случая, поэтому его нарушение имеет следствием негрубые ошибки, напр., правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения, т.к. однородность определяется скорее семантически, чем грамматически: Событие глубоко потрясло героиню рассказа: домой вернулась уже слабая, некрасивая хозяйка. В разряд негрубых ошибок можно отнести выделение запятой деепричастий в оборотах типа: Через дорогу, не спеша, шли ребята из соседнего двора. Возможность обособления связана с контекстом (см. [Там же: 110-111]). Негрубой П.о. считается постановка запятой вместо точки с запятой в сложном предложении; а также употребление двоеточия вместо тире в бессоюзном сложном предложении с причинно-следственными отношениями [Там же: 149], напр.: В государственных верхах инициативу ректора не оценили: он схлопотал выговор (Вовремя. 2006. № 9).
К П.о. приводят следующие причины: незнание пунктуационной нормы; коммуникативно-речевая основа постановки знаков препинания, связанная с выделением смыслов, которые необходимо обозначить средствами графики; достаточно сложная грамматика; наличие ограничений в употреблении знаков препинания в одной и той же синтаксической позиции; возможность семантически по-разному членить коммуникативную единицу; незнание опознавательных признаков смысловых отрезков, подлежащих выделению знаками препинания; смешение условий выбора знаков препинания, приводящее к созданию пишущим ложных правил и нек. др.
Лит.: Бутакова Л.О. Опыт классификации ошибок, свойственной письменной речи // Вестник Омского ун-та, 1998. Вып. 2; Валгина Н.С. Некоторые тенденции в современной русской пунктуации // Активные процессы в современном русском языке. М., 2001; Валгина Н.С, Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: Справочник. М., 1996; Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М., 1997; Правила орфографии и пунктуации. М., 1956; Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. М., 1997; Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. М., 1998; Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. СПб., 1997; ЭВСРЯ. М., 2005.
МБ. Веккессер

Источник: Словарь по риторике языкознанию и эффективному общению.

Это — люди щедрые такие? Сравните любой текст, написанный по-русски, с иноязычным. В подавляющем большинстве случаев в русском тексте будет гораздо больше запятых, чем в любом другом. Правил очень много, каждое из них сопровождается особыми случаями. Например, расстановка знаков препинания при вводных словах и оборотах, далеко ходить не надо: Деепричастия с деепричастные обороты кажутся очень простой темой, но и здесь есть подводные камни: Пунктуация при пояснительных оборотах способна вынести мозг даже человеку, считающему, что он хорошо знает правила: Оказывается, достаточно переставить слова местами, чтобы появились или исчезли сразу две запятые. А ещё бесконечные разговоры об интонации, которая якобы требует постановки запятых. Интонация ничего не требует, она вообще не живёт на бумаге. Зато идея, что в знаках препинания нуждается абсолютно всё, что требует изменения интонации в речи, приводит к тому, что любое подчёркивание голосом ремы предложения провоцирует постановку ненужной закорючки. Русская пунктуация сложна. В школе ей не уделяют должного внимания. автор вопроса выбрал этот ответ лучшим Бабуш­ка Бэтме­на [143K] 4 года назад  В вопросе лишних знака два. Безграмотность? Отнюдь, едва ль. Наш автор дружит с пунктуацией, Но нам порой готовит провокации. Когда человек, который точно не знает, как расставлять знаки препинания, слышит текст, он ориентируется на паузы. Только вот паузы могут быть не только пунктуационные, но и физиологические, то есть те, которые вызваны необходимостью набрать в лёгкие воздуха, чтобы на выдыхаемой струе человек мог бы свободно продолжать произносить предложения. Если ориентироваться на все паузы, а не на правила, тогда знаков в предложении будет значительно больше. Если текст безграмотный человек не слышит, а создаёт сам, например, когда пишет сочинение или ответ на «Большом вопросе», тогда он ориентируется на интуицию. Ему кажется, что где-то тут нужен знак, а так как он не силён в том, когда и какой знак ставить, то щедрой рукой рассыпает запятые (в основном) там, где, по его мнению, они к месту. Но это не щедрость, а самоуверенная дремучесть. Ведь в наше время, когда есть неограниченный доступ к любой информации, за минуту можно узнать, какой знак необходим, просто многие настолько уверены в себе, что даже не собираются проверять пунктуационную правильность своего текста. Есть и другая крайность: люди вообще знаков не ставят. Вот такие жадные на знаки. И в этом случае можно объяснить такую пунктуационную экономию. Такие люди считают, что если точно не знаешь, какой знак и куда ставить, лучше вообще этого не делать. Ведь и так поймут. К сожалению, безграмотных людей немало. И это приносит большой, хоть и не всем заметный вред. Сейчас можно услышать пламенные речи тех, кто ратует за чистоту языка, но ведь от знака зависит не меньше. Казнить нельзя… Irina L [162K] 7 лет назад  Из своего учительского опыта могу сказать, что незнание синтаксиса автоматически приводит к незнанию и непониманию пунктуации (раздела грамматики, изучающего знаки препинания и правила их использования). Иногда людям кажется, что каждая пауза в устной речи должна быть графически обозначена на письме (чаще всего именно запятыми), отсюда лишние пунктуационные знаки. Поясню на «живом » примере. Возьмём Ваш вопрос и пояснение к нему (допускаю, что пунктуационные ошибки сделаны специально). Итак, перед нами 2 пунктуационные ошибки: 1) ложное уточнение, выделенное с обеих сторон запятыми, — одна ошибка, а не две, посколько, хоть и ложно, но выделена одна синтаксическая единица, 2) в пояснении к вопросу неоправданно после указательного местоимения «это» поставлено тире, но здесь нет пунктуационного случая его постановки. Обе ошибки — пример выделения важных, по мнению автора, слов, но, увы, их здесь не нужно выделять, а в случае необходимости — просто заменить синонимичными синтаксическими конструкциями. Rogne­da [416K] 7 лет назад  Я думаю, что лишние запятые люди ставят в тексте, во-первых, от незнания синтаксиса русского языка. Ведь синтаксис изучает словосочетание и предложение. При этом существует в пределах предложении множество оборотов, вводных слов и сложных синтаксических конструкций, требующих выделения знаками препинания. Особая история, когда в сложном предложении одно предложение как бы вложено в другое наподобие матрёшки и рядом оказываются несколько союзов, подчинительных или сочинительных и подчинительных, что-то наподобие вот этого: Такое длинное предложение невозможно произнести на одном дыхании, делаешь естественные паузы для взятия дыхания, которые принимают за места, в которых якобы нужно поставить запятую. Вот и появляются лишние запятые в месте интонационной паузы, даже вот здесь,например: Вчера_ после ужина мы собрались на прогулку. Хотя можно произнести это предложение с уточняющей интонацией: Вчера, после ужина, мы собрались на прогулку. Zummy out off [226K] 4 года назад  Мне не понятно, зачем ставить лишние запятые, если на это требуется дополнительные движения: на компе нужно лишнюю клавишу нажать, чтоб запятую поставить, на телефоне тоже перейти на другую клавиатуру. Я, наоборот, в общении в соцсетях и в переписке в мессенджерах перешла на написание без запятых, экономлю время и пишу сплошным текстом без заглавных букв и запятых, ставлю их только в том случае, если думаю, что читающему будет не совсем понятен смысл. Здесь на Большом Вопросе есть авторы, ставящие много лишних запятых. У меня создалось впечатление по их ответам, что они то ли знаки добивают до 600, чтобы получить +7 от системы, то ли просто не знают правил и ставят запятые в тех местах, где интонационно есть пауза в предложении. Ну, просто хотят показаться грамотными и стараются быть ими, ставя запятых побольше, лишь бы их было не меньше. Масте­рКлав­иатур­ы [202] 7 лет назад  Ох уж эта грамматика! У тебя возник вопрос где поставить запятую? Не знаешь сколько их поставить? Грамматика давно забыта? Ответ есть! Ставь везде запятые, двоеточия и тире. Умный не скажет, а глупый не заметит. Наверняка многие пользовались этим высказыванием и ставили «СверхОгромноБольшое» количество пунктуационных знаков в предложениях, которые по сути могли быть разбиты на несколько простых. И ведь «прилипла» к нам эта привычка ставить запятые и другие пунктуационные знаки везде, где есть место. Самое страшное, что в наше время безграмотность стала популярна и «почётна» у молодёжи. Все лидеры-ученики в школьных классах высаживают любое проявление грамотности. В интернете появилось много картинок, пропагандирующие безграмотность. А кто же пустил эти картинки, демотиваторы и многое другое в «тираж»? Да те же, кто в школе спал на уроках русского языка, сдал экзамены на минимальную оценку и радовался жизни с беспечностью. А защитой от насмешек более усердных учеников как раз и стали эти картинки. Однако, всё же есть дети и взрослые, которые уделяют немало внимания грамотности. И не только в письменной форме, но и в устной: дети пытаются говорить грамотно и красиво, а взрослые оттачивают эти навыки. Существует множество конкурсов ораторского мастерства,школьных (и не только) олимпиад по русскому языку и многое другое. Нам следует прилагать больше усилий, направленных на привитие любви и уважения к грамотности. Ведь русский язык очень красив, неповторим и интересен! Галин­а Васил­ьна [163K] 7 лет назад  Лишние запятые ставят те, кто не знает грамматики. Они ставят их на всякий случай, так они себе кажутся более значимыми. Часто не дают себе труда выстроит предложение так, чтобы и без большого количества запятых предложение было правильным и читалось бы на одном дыхании. За запятые глаз «спотыкается», если их многовато. Нужно стремиться к речи правильной и ровной. Тогда запятых понадобится намного меньше, а читать текст будет приятнее. Анна Лажев­ская [12.9K] 7 лет назад  Я не думаю, что это «любовь» к большому количеству запятых. Такой человек просто неграмотный. И таким образом пытается замаскировать отсутствие грамотности, возможно, намеренно. Начинает ставить запятые где попало, где человеку кажется, что запятые будут просто жизненно необходимы. Либо человек даже не догадывается о том, что он не знает правил пунктуации. В этом случае лепит запятые, как сам помнит и знает. Авено­ль [375K] 4 года назад  Запятые — это один самых трудных моментов в русском языке. У меня не золотая, а серебряная медаль из-за 2х запятых. И у моей подруги тоже. Причем мои запятые действительно были ошибками, а ее запятые можно было как авторские знаки отметить. И здесь я тоже иногда с запятыми ошибаюсь. Конечно, обороты попроще — и можно свести к нулю ошибки с запятыми. Но мы не ищем легких путей. секле­та [252K] 7 лет назад  в вашем вопросе стоит лишняя запятая. чем вы при этом руководствовались? я пывтаюсь немного заработать, написанием статей в интернете. комп ставит много лишних запятых. но если есть такие ошибки, как отсутствие запятых в тексте, это уменьшает оплату. поэтому я не ругаюсь с компом, пусть ставит, где хочет. владс­андро­вич [770K] 4 года назад  Потому что людям кажется, что текст написанный на бумаге, уж очень динамичный и неплохо было бы для того, что бы глубже понять его смысл, побольше притормаживать и некуда не спеша, глубже вдумываться в каждый минимальный отрезок предложения. Знаете ответ?

Классификация пунктуационных ошибок

В
письменных работах учащимися могут
быть допущены грубые и негрубые
пунктуационные ошибки. Однотипных
пунктуационных ошибок не бывает,
поскольку в каждом конкретном случае
проблема постановки и выбора знака
препинания решается пишущим с учётом
структуры и смысла записываемого. Среди
пунктуационных ошибок могут быть
повторяющиеся, если предположить, что
одна и та же конструкция, с одним и тем
же лексическим наполнением повторяется
в записываемом тексте несколько раз.

Грубые пунктуационные
ошибкинарушают структурно-смысловое
членение письменной речи, так как
являются следствием несоблюдения
основных позитивных (регламентирующих
постановку знаков препинания) правил.

Грубые пунктуационные
ошибки:

– пропуск знака препинания
в конце предложения (Каковы молнии_);

– постановка запятой
между подлежащим и сказуемым (Лунной
ночью это дерево, казалось
сказочным. Каток, как
зеркало.);

– пропуск тире на месте
нулевой связки (Гипербола это
преувеличение.);

– пропуск запятой между
однородными членами (кроме постановки
запятой между неоднородными определениями)
(Почтальон вовремя доставляет письма
газеты журналы.);

– постановка лишней
запятой между однородными членами (К
тишине ожидания примешивался,
не столько слышимый, сколько
угадываемый шум неотвратимого движения
поезда.);

– пропуск запятых
при выделении уточняющих обстоятельств
места и времени (Вы проснётесь позже
часов в десять, когда в поля и
луга нахлынет зной. Далеко
впереди справа от дороги я
заметил человеческую фигуру.);

– пропуск двоеточия
или тире при обобщающих словах (Но
здравый смысл, твёрдость
и свобода, горячее
участие в чужих бедах и радостях
словом, все её
достоинства точно родились
с ней.);

– ошибки, связанные с
выделением знаками препинания обособленных
членов предложения: обстоятельств,
дополнений, определений, приложений(кроме оборотов скак)(Науки
чуждые музыке были
постылы мне.Как бедной
мне не горевать. Нас
русских двое
только было. Он быстро шёл выставляя
вперёд бороду.);

– пропуск знака для
выделения обращения (Поздравляю
друзья с благополучным
завершением работы.Дорогие
одноклассники Приходите
на встречу выпускников школы.);

– пропуск знака для
выделения наиболее употребительных
вводных слов, вводных и вставных
предложений (Он видимо
был не доволен случившимся. Как
выражаются моряки ветер
крепчал.);

– пропуск запятой для
разделения частей сложносочинённого
предложения (Все ребята хотели тебя
здесь дожидаться да
я отговорил.);

– пропуск знака препинания
для выделения придаточной части в
сложноподчинённом предложении (Всюду
куда ни бросишь
взгляд ущелье, обрывы.);

– постановка запятой
перед союзом, соединяющимоднородные
придаточные части в сложноподчинённом
предложении(Я бываю в лесу, когда
солнце светит, и когда
небо покрыто хмурыми облаками.);

– ошибки,
связанные с пропуском знака для разделения
частей бессоюзного сложного предложения
(Статные осины
высоко лепечут над вами
длинные
висячие ветки берез едва шевелятся.
Погода была ужасная
ветер
выл, мокрый снег падал хлопьями. Он слово
скажет_
все
смеются.);

– пропуск знаков препинания
для выделения прямой речи (
Согласятся, – сказал
я, – когда узнают Марью Ивановну
.), для отделения её от слов автора(«Ты здоров?» спросил
он.), а также знаков препинания в
конце прямой речи (при этом пропуск
одного из сочетающихся знаков или
нескольких считается за одну ошибку)(«Чему усмехаешься
спросил он меня.);

– ошибочный выбор знака
между частями бессоюзного сложного
предложения (Сомнений не было –
кто-то осторожно приближался
к нам через заросли. Любишь кататься:
люби и саночки возить.).

Негрубые
пунктуационные ошибки
являются следствием нарушения
второстепенных, чаще негативных
(отменяющих действие основных) правил,
которые приводятся в примечаниях или
выделяются петитом и регулируют норму,
не имеющую широкого распространения
или представляющую частные случаи
постановки знаков препинания.

Негрубые пунктуационные
ошибки:

– неправильный выбор
конечного знака препинания (Боже мой,
как весело сверкает всё кругом.
Ребята спрашивали, кто войдёт в школьную
команду?);

– постановка точки в
заглавии текста (Зима_);

– постановка тире на
месте нулевой связки, если подлежащее
выражено личным местоимением, а сказуемое
– существительным в Им. п. или если между
подлежащим и сказуемым, выраженными
существительными в Им. п., стоит частица
(Мы _ весёлые ребята. Бедность _ не порок.);

– пропуск знаков препинания
для выделения сравнительных оборотов
(Луг_ как бархат
зеленеет.), обособленных
приложений, присоединяемых словомкак(Мне как лицу
высокопоставленному не
подобает ездить на конке.); постановка
запятой перед словомкак, имеющим
значение ‘в качестве’ (Моё молчание
было истолковано, как
молчание дипломатическое.);

– употребление запятой
между неоднородными определениями
(Громкий хохот оглашал снежные,
окрестные поля.);

– неправильный выбор
знака препинания при обращении в случаях,
когда эмоциональность высказывания
подчёркивается лексически (“Надя.
Подойди!” – крикнула
мама.);

– постановка запятой
после частицы опри обращении(О, мой милый,
мой нежный, прекрасный сад.);

– пропуск запятых для
выделения поясняющих слов к обращению
при их расчленении (Дедушка,
поздравляю тебя с днём рождения
дорогой!);

– неправильный выбор
знаков препинания для выделения вводных
и вставных единиц (Алексей,
читатель уже знает его,
пристально глядел на молодую
крестьянку.);

– обособление
адвербиализованных (перешедших в
наречия) деепричастий (Он шёл,
не торопясь.);

– отсутствие знаков
препинания для выделения обособленных
обстоятельств, выраженных именами
существительными с предлогами благодаря,
согласно, ввиду, в силуи др.(Благодаря
массе новых впечатлений день
прошёл для Каштанки незаметно.);

– ошибочный выбор знака
препинания при прямой речи (Дети
закричали: «Гроза начинается!»,
и побежали прятаться от дождя.
Проходя мимо, он сказал: »Не забудь
купить билеты».—«Постараюсь», — ответила
я.);

– постановка лишней
запятой в сложносочинённом предложении
с общим второстепенным членом или общим
вводным словом (Сквозь дождь
лучилось солнце, и
раскидывалась радуга от края и до края.Одним словом, мы опоздали,
и поездка наша сорвалась.).

Негрубые ошибки считаются за пол-ошибки.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Русский язык

 Оценка орфографической, пунктуационной и коммуникативной грамотности абитуриентов (диктант, изложение, сочинение)

 Общие положения

 Оценивая орфографическую, пунктуационную и коммуникативную  грамотность, необходимо исходить их общего правила: предъявлять абитуриентам требования в рамках действующих учебных программ по предметам. При проверке письменных работ (диктант, изложение, сочинение) исправляются все допущенные ошибки, но при оценке учитываются не все.

Не учитываются и не выносятся на поля следующие ошибки:

— описки, искажающие звуковой облик слова, и отдельные неправильные написания которые появляются под влиянием графики другого языка (дулпо вместо дупло, бом вместо дом и др.; і – и);

— несохранение авторских знаков препинания.

При проверке:

1. Негрубые ошибки считаются за пол-ошибки; повторяющиеся ошибки (сколько б их ни было) считаются за одну.

2. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

3. Если в одном непроверяемом слове допущены две ошибки и более, то все они считаются за одну.

При подсчете слов в диктанте и изложении принимаются во внимание заглавия, самостоятельные и служебные части речи. Союз и учитывается в тексте один раз.

По мере необходимости экзаменатор сопровождает отметку  соответствующей письменной рецензией.

Диктант, изложение, сочинение оцениваются на вступительных испытаниях одной отметкой.

 Классификация ошибок

Во время проверки необходимо отличать:

—         орфографические и грамматические ошибки;

—         орфографические и фактические ошибки;

—         орфографические ошибки и описки;

—         грубые и негрубые ошибки;

—         ошибки, которые повторяются;

—         однотипные и неоднотипные ошибки.

Грамматическими являются ошибки в образовании и употреблении форм слов.

Наболее распространенные грамматические ошибки:

1. Ошибочное образование слова: распылильщик.

2.Ошибочное образование формы слова:

а) ошибки в падежных окончаниях существительных: мы купили сахара.

б) ошибки в использовании несклоняемых существительных в форме какого-нибудь падежа: до депа оставалось несколько метров.

в) ошибки в образовании форм числа: малины.

г) ошибки в употреблении слов в другом роде: его наградили медалем.

д) ошибки в образовании форм прилагательного: он был молодее на пять лет.

е) ошибки в образовании местоимений: кажный (каждый).

ж) ошибки в образовании форм глагола: мельканёт (мелькнёт).

3. Ошибки в согласовании: У берегов реки, кустами и деревьями поросшими, попадались небольшие заводи.

4. Ошибки в управлении: Он пробрался в науку путем подделанным документом.

5. Нарушение соотнесенности вида и времени глагольных форм: Когда началась война, его мобилизовывают в армию.

6. Нарушение согласования между подлежащим и сказуемым: Вокруг костра сидели и разговаривали группа студентов.

7. Ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами: Читая роман “Война и мир”, меня очень заинтересовала судьба Наташи Ростовой.

8. Ошибки в построении предложений с причастными оборотами: За расставленными партами в три ряда сидели мальчики и девочки.

9. Ошибки в построении предложений с однородными членами: На заседании совета класса говорили о сборе макулатуры, металлолома и о помощи подшефным хозяйствам.

10. Ошибки в построении сложных предложений: В образе литературного героя автор показывает растраченную молодость, и в этом нужно винить самодержавие.

11. Смешение прямой и косвенной речи: Уже как-то под осень сказала Аленка Степке, что я хочу продолжать учебу.

12. Пропуск необходимых слов: Можно услышать, как поют птицы, как встает солнце.

13. Нарушение границ предложения: Нам радостно видеть. Как хорошеет родной Минск.

К фактическим ошибкам относятся все нарушения информационной (смысловой) точности при изложении материала: искажение фактов, имен, отступление от использованных источников, жизненной правды, несоответствие сформулированных положений и трактовок описанной реальности.

Описки – это неправильные написания, которые искажают звуковой и графический облик слова (дулпо вместо дупло, бом вместо дом и т.п.).

Негрубыми орфографическими ошибками являются:

а) ошибки в переносе слов;

б) неправильное употребление большой буквы в сложных собственных наименованиях;

в) ошибки в написании собственных имен неславянского происхождения;

г) слитное или раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и прилагательных с предлогом;

д) механическое недописывание последних букв в словах.

Негрубыми пунктуационными ошибками являются:

а) постановка одного знака препинания вместо другого (аналогичного);

б) наличие запятой между неоднородными определениями;

в) пропуск одного из сдвоенных знаков препинания или нарушение их последовательности (сочетание запятой и тире, вопросительного и восклицательного знаков).

К подсчету пунктуационных ошибок следует подходить дифференцированно. Например, за однотипную ошибку считается отсутствие выделения обращения запятой, если оно стоит в начале предложения. Но отсутствие запятых при обращении, когда оно стоит в середине или в конце предложения, в одной работе необходимо считать за отдельные ошибки. Отсутствие запятой перед союзом а при однородных членах предложения можно считать за однотипную ошибку. Отсутствие запятой перед а в сложносочиненном предложени необходимо учитывать в каждом отдельном случае как самостоятельную ошибку. Однотипными будут, например, ошибки в постановке знака препинания в сложноподчиненном предложении определенного вида с тем же союзом.

Повторяющимися считаются ошибки, допущенные в одном и том же слове несколько раз или в однокоренных словах.

К однотипным относятся ошибки на одно правило. Однако ошибки на каждое исключение из этого правила следует учитывать как самостоятельные.

Основные речевые ошибки:

1. Употребление слова в нехарактерном для него значении: Петров владеет авторитетом у сотрудников института.

2. Нарушение лексической сочетаемости: На охотника накинулся пожилой медведь.

3. Употребление лишнего слова (плеоназм): Народные песни пели молодые молодицы и две старенькие бабушки.

4. Употребление рядом (или близко) однокоренных слов (тавтология): Много детских произведений создал Сергей Михалков для детей.

5. Повторение одного и того же слова: Он приехал из Парижа. Ему нужно было пройти между рядами. Как только он открыл дверь, люди бросились к нему.

6. Употребление слова или выражения другой стилевой окраски: Утомленные и голодные, мы медленно шагали домой.

7. Неудачное использование экспрессивного, эмоционально окрашенного слова: Школьники бросились вручать букеты цветов любимым учителям.

8. Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов и выражений.

9. Смешение лексики разных исторических эпох.

10. Неудачное употребление личных и указательных местоимений: Мать предложила сыну налить себе чаю (матери или сыну?).

11. Бедность и однообразие синтаксических конструкций: Мы жили в палатке. Палатка стояла на берегу. Берег был обрывистый. На берегу росли сосны. Сосны были высокие.

12. Неудачный порядок слов: Я внимательно слушал, с волнением всматривался в его просветленное лицо вдохновением.

 диктант

 Для диктантов целесообразно использовать связные тексты (отрывки) из художественной и публицистической литературы. Тексты должны быть доступными по содержанию и соответствовать нормам современного литературного языка.

Объем диктанта на основе общего базового образования – 160 — 170 слов, на основе общего среднего образования – 190 — 210 слов.

При оценивании диктанта нужно руководствоваться следующими показателями:  

Баллы	Количество ошибок
1	Более, чем на 2 балла
2	0/10, 0/9, 1/9, 1/8, 2/8, 2/7, 3/7, 3/6, 4/6, 4/5, 5/5, 5/4, 6/4, 6/3, 7/2, 8/2, 8/1, 9/1, 9/0, 10/0
3	0/8, 0/7, 1/7, 1/6, 2/6, 2/5, 3/5, 3/4, 4/4, 4/3, 5/3, 5/2, 6/2, 6/1, 6/0, 7/1, 7/0, 8/0
4	0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/1, 5/0
5	0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/1, 4/0
6	0/4, 1/3, 2/2, 3/1, 3/0
7	0/3, 0/2, 1/2, 1/1, 2/1, 2/0 или 4 исправления на месте орфограммы (пунктограммы)
8	0/1, 1/0 или 3 исправления на месте орфограммы (пунктограммы)
9	1 негрубая орфографическая ошибка, или 1 негрубая пунктуационная ошибка, или 1-2 исправления на месте орфограммы (пунктограммы)
10	0/0, без исправлений

Примечания.

1. “0” баллов ставится, когда абитуриент присутствовал на испытаниях, но диктант не писал.

2. При проверке диктанта 2 исправления на месте орфограммы (пунктограммы) считаются за одну ошибку.

Грамматические ошибки, допущенные в написании форм слов в диктанте, при подсчете добавляются к орфографическим ошибкам.