Идите есть пожалуйста гости дорогие где ошибка

Обновлено: 21.06.2023

Технологическая карта урока по Русскому родному языку
Предметные умения: — употреблять отдельные глаголы в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1 лица единственного числа;
— выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
— редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок;
— правильно употреблять глаголы кушать, есть, класть, положить и глагола ехать в повелительном наклонении.

Оценить 1869 0

Технологическая карта урока русского родного языка

Трудно ли образовывать формы глаголов?

Создать условия для развития умения употреблять особые случаи форм глаголов; развивать образное и логическое мышление, речь учащихся.

Планируемый результат

Предметные умения

— употреблять отдельные глаголы в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1 лица единственного числа;

— выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;

— редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок;

— правильно употреблять глаголы кушать, есть, класть, положить и глагола ехать в повелительном наклонении.

-принимать и сохранять учебную задачу ;

— формирование устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль тату;

— использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском языке;

— развивать потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Познавательные:

— проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

Коммуникативные:

— умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах;

— развивать умение вести диалог, аргументировать собственную точку зрения;

— учиться допускать возможность существования у людей различных точек зрения,

Основные понятия

Формы глаголов; синонимические конструкции.

Формы и методы обучения: эвристический метод, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная.

Формы работы: фронтальная,

Александрова О.А., Богданов С.И., Вербицкая Л.А. Родной русский язык, 4 класс, Просвещение, Москва, 2019 год

Виды деятельности: самостоятельная работа с текстом, выполнение заданий на карточках; исследовательская деятельность в малых группах; подготовка и представление выступления; решение познавательных задач, проблемных ситуаций.

Организационная структура занятия

Этапы занятия

Содержание учебного материала.

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя.

1.Самоопределение к деятельности.

Ученики читают высказывание о красоте русского языка ( слайд)

— Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью . (на доске)

— О чем мы говорили на прошлом уроке? Сегодня Мы должны составить свой Этимологический словарь.

Проверка д/з

— Русский язык красив в устах грамотного, много читающего человека . Что бы вы сказали о нашем герое?

(необразованные, некультурные, читают мало, окружающих не уважают)

— Чем же вызвана такая оценка людей, ведь мы их вы совсем не знаем?

(мы слышим, как они неправильно разговаривают, это неприятно слуху).

— Чему мы будем учиться на занятии? (как правильно и красиво говорить)

— Ребята, знаете ли вы, что в русском языке насчитывается около 120 тысяч слов. Много ли это? Это целый океан слов ( слайд) . Мы поплывём с вами по морю Глагол ( слайд) .

Составляют свой этимологический словарь

Выдвигают предположения о теме урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Организует включение обучающихся в образовательную деятельность на личностно значимом уровне.

Определяет содержательные рамки занятия. Организует фиксацию образовательной цели.

2. Усвоение нового знания. Образование форм глаголов 1 лица единственного числа.

— Перед нами ОСТРОВ ХВАСТУНИШЕК ( слайд – 2 раза ) . С острова доносятся голоса:

— Я очутюсь, я ощущу, я убедю. Но громче всех звучали слова одного хвастунишки:

— Прочитаем сведения о языке. На с.57

В русском языке есть глаголы, которые не имеют формы 1-го лица единственного числа. К таким глаголам относятся слова победить, убедить, дудеть, галдеть, очутиться, ощутить и некоторые другие.

Слова для справок: могу (смогу), хочу, буду, обязан, стара­юсь (постараюсь), должен, умею (сумею), наде­ юсь, мечтаю, стал .

Карточка 1: Замените глаголы в скобках словосочетаниями со словами могу (смогу), хочу, буду, обязан, стара­юсь (постараюсь), должен, умею (сумею), над е­ юсь, мечтаю, стал. Предложите разные варианты. Вставьте на карточках сочетания слов. ( слайд).

Поезд плавно покачивался, тихо стучали колёса, и я мечтала, как уже очень скоро (очутиться) у бабушки в деревне. Рано утром я выйду на крыльцо, закрою глаза и (ощутить), как солнце согревает землю ласковыми лучами .

Катя молча ходила по дому, грустная и задумчивая. Завтра я (убедить) её уехать вме­сте с нами.

Мама рассердилась и сказала, что я слишком много (дерзить) последнее время.

Завтра я (пропылесосить) свою комнату, расставлю книги и вытру пыль .

— Прочитайте, что у вас получилось.

— Итак мы покидаем остров. Оставим узелок на память. Что мы узнали на острове? ( слайд) .

Ученики читают сведения о языке. Извлекают

Работа в парах

Выполняют задание на карточках.

Предлагают варианты решения задания, фиксируют личное затруднение.

Обобщают полученную информацию.

Ставит перед учениками проблемную ситуацию.

Мотивирует к самостоятельному пробному действию и

Оказывает помощь ученикам по мере необходимости.

3. Усвоение нового знания. Употребление глаголов класть и положить.

— Наш путь продолжается. Что это? Пиратский корабль. (слайд). Только пират что-то грустный. (слайд)

Как-то раз решил пират

Закопать на пляже клад,

Ровно тридцать три рубина,

Каждый весом в сто карат.

Но никак решить не может:

Чтобы кладу не пропасть,

В яму клад ему полОжить,

ПоложИть или поклАсть?

Грусть-печаль пирата гложет,

Отложил пират ножи.

ПоложИть, или полОжить —

Как же правильно, скажи?

— Прочитаем сведения о языке.

В русском языке есть глаголы класть и поло­жить, при использовании которых часто воз­никают ошибки. Важно знать, что в современном русском язы­ке нет глаголов, образованных с помощью при­ставок от глагола класть. Правильно говорить:

Я кладу книги на стол.

Витя кладёт тетради в папку.

Корень -лож-, наоборот, используется только в глаголах с приставками (кроме слов на -ся и -сь: ложиться, ложусь). Мы говорим: поло­жить, переложить, сложить, уложить, отложить и так далее.

Я положу карандаш в пенал.

Я сложила тетрадки в портфель.

— Говори правильно: (слайд).

клал, клала, клали.

Карточка 2 . Постройте предложения, используя на месте пропусков нужные формы слов класть и положить. Вставьте пропущенные слова в скобках. (слайд)

Книги брат обычно (. ) на полку.

Я помню, как утром (. ) ключи в сумку.

Все вещи нужно всегда (. ) на место.

Больного нужно (. ) в больницу.

Куда ты (. ) мою тетрадь?

Не (. ) локти на стол.

Я могу (. ) твои туфли в шкаф?

8. Не нужно (. ) немытые яблоки на стол.

— Расскажите о результатах выполненной работы.

— Что мы посоветуем пирату? Какой узелок на память завяжем (глагол класть употребляется без приставок, а глагол (по)ложить только с приставками)? ( слайд)

Читают стихотворение. Осознают

Высказывают предположения, осознают необходимость нового знания.

Читают сведения о языке. Извлекают

Читают и запоминают общеупотребительные формы глагола класть.

Выполняют задание на карточках. Применяют полученные знания.

Рассказывают о проделанной работе, фиксируют личное затруднение.

4. Усвоение нового знания. Использование глаголов кушать и есть.

— Мы проплываем мимо города. Это город Сладкоежек. ( слайд) Сходим на берег. Жители этого города поссорились. Они никак не могут решить, когда употреблять слова кушать и есть. ( слайд). А как бы вы сказали? Представьте, что вы жители этого года города. Разделимся на группы: те, кто считает, что надо употреблять слово кушать и те, кто выбирает слово есть.

Задание. Объясните, почему в текстах использовано слово кушать? ( слайд )

«Кушай яблочко, мой свет,

Поклонилась и пропала.

Или вам не нравится Наше угощенье?

Задание: Определи, в каком примере слово кушать следу­ет заменить словом есть. ( слайд )

Обычно я хожу кушать в столовую. Но се­годня кушать совсем не хотелось.

— Что узнали мы в этом городе ( слово есть говорить можно всегда, а кушать только по отношению к другому лицу )?

Ученики читают сведения о языке или смотрят видео.

5. Усвоение нового знания. Употребление глагола ехать в повелительном наклонении.

— Перед нами сказочное государство. Это царство славного царя Долдона. ( слайд)

Чем же славен наш Долдон?

Говорить не может он:

Что ни скажет, ни прикажет,

Сразу всех обескуражит. ( слайд)

— Вот посылает царь гонца с донесением и говорит ему: «Ехай, едь, езжай, поехай!

— Ребята, а как правильно? ПОЕЗЖАЙ! ( слайд)

Задание: Объясни водителю, как доехать до парковки у театра, используя слова поезжайте, переезжайте, съезжайте, объезжайте, подъезжайте. ( слайд )

— Это была наша последняя остановка. Что мы узнали в этом царстве? ( слайд)

Поезжай! Заезжай и приезжай!

Ехай не употребляй!

Работа в группе

Организует работу по отработке умения строить предложения по рисунку на заданную тему.

Будить, просить, резать, пахать, выпустить, платить, жечь.

— Определи какие звуки чередуются у этих

— Запиши формы 1 лица ед. ч. в тетрадь.

Когда нужно использовать глагол кушать , а когда глагол есть ?

Объясните, почему в текстах использовано слово кушать

Поклонилась и пропала.

Или вам не нравится

Определи, в каком примере слово кушать следует заменить словом есть .

Но сегодня кушать совсем не хотелось.

В русском языке есть глаголы класть и положить , при использовании которых часто возникают ошибки.

Важно знать, что в современном русском языке нет глаголов, образованных с помощью приставок от глагола класть.

Правильно говорить:

Я кладу книги на стол.

Витя кладёт тетради в папку.

Корень -лож- , наоборот, используется только в глаголах с приставками (кроме слов на -ся и — сь: ложиться, ложусь ).

Мы говорим: положить, переложить, сложить, уложить, отложить и так далее.

Я положу карандаш в пенал.

Я сложила тетрадки в портфель.

Обрати внимание на формы глагола класть и ударение в них:

1-е лицо (я)кладу, (мы)кладём,

2-е лицо (ты)кладёшь, (вы)кладёте,

3-е лицо (он) кладёт, (они) кладут;

клал, клала, клали.

Исправь ошибки в предложениях.

Я ложу тетради на стол.

Митя поклал тетради в папку.

Обычно я хожу кушать в столовую.

Идите есть, пожалуйста, гости дорогие!

Больного нужно класть в больницу.

Не нужно ложить немытые фрукты на стол.

Я кладу тетради на стол.

Митя кладёт тетради в папку.

Обычно я хожу есть в столовую.

Идите кушать, пожалуйста, гости дорогие!

Больного нужно положить в больницу.

Не нужно класть немытые фрукты на стол.

Запишите предложения, используя на месте пропусков нужные формы слов класть и положить .

Книги брат обычно (. ) на полку.

Я помню, как утром (. ) ключи в сумку.

Все вещи нужно всегда (. ) на место.

Больного нужно (. ) в больницу.

Куда ты (. ) мою тетрадь?

Не (. ) локти на стол.

Я могу (. ) твои туфли в шкаф?

Не нужно (. ) немытые яблоки на стол.

Из истории языка и культуры

В русском языке есть устойчивое сочетание работать не покладая рук.

Обычно так говорят о человеке, который работает усердно, старательно.

Слово покладать — устаревшее. Сейчас это единственное слово с приставкой, образованное от глагола класть, мы используем его только в составе этого выражения.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Предмет: русский родной язык

Учебник стр. 57 — 59

Тема: Трудно ли образовывать формы глагола? (урок 1)

Цель: познакомить с трудными случаями образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).

Планируемые результаты: учащиеся научатся заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его.

I. Организационный момент

Проверяет готовность класса; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Слушают учителя.
Показывают готовность
к уроку

II. Актуализация знаний

— Какие части речи вы знаете?

( Имя существительное, имя при­лагательное, местоимение, глагол, предлог, союз, частица. )

— Какие из них называются самостоятельными?

( Имя суще­ствительное, имя прилагательное, местоимение, глагол.)

— Назовите грамматические признаки имени существительного.

( Имя существительное обозначает пред­мет, отвечает на вопросы кто? что?, имеет род, склонение, изменяется по падежам, числам)

— Назовите грамматические признаки имени прилагательного.

(Имя прилагательное обо­значает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, изменяется по падежам, по родам, числам)

— Назовите грамматические признаки личных местоимений.

(Личное местоимение указывает на лицо, предмет, но не называет его, имеет лицо, изменяется по числам, ме­стоимение 3-голица единственного числа — по родам.)

— Какие грамматические признаки имеет глагол?

( Обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что делаю? что делал? имеет спряжение, изме­няются по временам, числам, лицам, в единственном числе прошедшего времени — по родам.)

В русском языке есть глаголы, которые не имеют формы 1-го лица ед.ч: убедить, галдеть, дудеть, очутиться Когда нужно использовать эти глаголы в форме 1 лица ед.ч, заменяйте их словосочетаниями: попытаюсь победить, надеюсь победить, одержу победу, мечтаю победить

Говори правильно! Ве´сить – ве´шу Висе´ть – вишу´ Защити´ть – защищу´ Плеска´ть – плещу´ Полоска´ть – полощу´ Тру´сить – тру´шу Шути´ть -шучу´

Говори правильно! кладу´ поезжа´й кла´ла поезжа´йте кла´ли не е´зди положу´ не е´здите сложи´ть переложи´ть

Запишите предложения, используя на месте пропусков нужные формы слов класть и положить Книги брат обычно … на полку. Я помню, как утром … ключи в сумку. Все вещи нужно всегда … на место. Больного нужно … в больницу. Куда ты … мою тетрадь? Не … локти на стол. Я могу … твои туфли в шкаф? Не нужно … немытые яблоки на стол.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа к курсам «Родной русский язык», «Литературное чтение на родном языке» для 4 класса

Авторская программа для 4 класса.

Адаптированная рабочая программа для детей с ЗПР по родному русскому языку и литературному чтению на родном (русском) языке для 2 класса

Рабочая программапо родному русскому языку и литературному чтению на родном (русском) языке для 2а класса, 34 часаДля обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе н.

Календарно-тематическое планирование по родному (русскому) языку и родной (русской) литературе (4 класс)

Рабочая программа по родному (русскому) языку для 4 класса представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, место предмета в учебном плане, планируемые результаты (лич.

Рабочие программы для 1-4 классов. Родной русский язык и родная русская литература

Программы для 1-4 классов. Родной русский язык и родная русская литератураДля учебника Александровой, программы в соответсвии с ФГОСреестром.

Рабочие программы по предметам «Родной русский язык» и «Литература на родном (русском) языке»

Рабочие программы по курсам для начальной школы.

Рабочая программа по родному (русскому) языку для 1-4 классов. Учебник О. М. Александровой «Русский родной язык»

Рабочая программа по родному (русскому) языку для 1-4 классов. Учебник О. М. Александровой «Русский родной язык».

Читайте также:

  

• Конспект театрализованной игры в старшей группе кто сказал мяу

  

• Лепка в подготовительной группе пожарная машина конспект

  

• Черепаха конспект средняя группа

  

• Конспект на тему семья и здоровый образ жизни человека

  

• Инженерные сети на строительной площадке конспект