Загладить проступок исправить речевые ошибки

МАТЕРИАЛЫ  К УРОКУ

Учимся говорить правильно.
Исправляем речевые ошибки

Предлагаемые задания помогут школьникам
научиться находить, классифицировать,
исправлять речевые ошибки и недочеты.

I.

1. Эта модель демонстративная, она не продается.

2. Я занял соседу тысячу рублей до февраля.

3. Мальчик ничего не отвечал, а только хлопал
очами.

4. Суд признал его виноватым в совершении
преступления.

5. Его отец был настоящим полиглотом: он мог
подробно и обстоятельно ответить на вопрос из
любой области знаний.

6. Спасатели увидели, что в море утопает человек.

7. Раненый князь Андрей упал ничком. Очнувшись,
он увидел высокое, бесконечное небо.

8. Теща Катерины постоянно учила жизни
домочадцев.

9. Наши товары импортируются во многие страны
мира.

10. Я перешел на более экономический тариф.

Задания

1)
Отметьте предложения, в которых какое-либо слово
употреблено в несвойственном ему значении. (2, 5, 7,
8, 9.)

2) Отметьте предложения с нарушениями
стилистической сочетаемости. (3, 6.)

3) Отметьте предложения, в которых следовало бы
вместо слова употребить его пароним. (1, 4, 10.)

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – демонстрационная, 2 – одолжил
или дал в долг, 3 – хлопал глазами, 4 – виновным, 5
– энциклопедистом, 6 – тонет, 7 – упал навзничь, 8
– свекровь, 9 – экспортируются, 10 – экономичный.

II.

1. Разговор с этим человеком играл важное
значение.

2. Красивые портьеры украшали комнату.

3. Я хочу поднять тост за здоровье именинника.

4. Содержимое пакета нужно залить горячим
кипятком.

5. Чтобы увеличить впечатление читателя, автор
ведет повествование от первого лица.

6. В повести Гоголя «Шинель» повествуется о
жизни чиновника Башмачкина.

7. Наше агентство предоставляет студентам много
свободных вакансий.

8. Эта победа досталась мне дорогой ценой.

9. Ты не видишь очевидных фактов.

10. В этом магазине дорогие цены.

Задания

1) Отметьте предложения с нарушением
лексической сочетаемости. (1, 3, 5, 10.)

2) Отметьте предложения, в которых рядом
употреблены однокоренные слова. (2, 6, 9.)

3) Отметьте предложения, в которых употреблены
лишние слова. (4, 7.)

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – играл важную роль или имел
большое значение, 2 – великолепные портьеры, 3 –
поднять бокал или произнести тост, 4 – горячей
водой или кипятком, 5 – чтобы усилить
впечатление, 6 – рассказывается о жизни, 7 – много
вакансий, 9 – ты не замечаешь, 10 – высокие цены.

III.

1. Именно Софья пустила слух о том, что Чацкий с
ума спятил.

2. Мой брат закончил школу с медалью.

3. Ты довел меня до белого колена.

4. В магазины города было завезено тридцать тонн
морковки.

5. Наша физичка заболела, поэтому занятие
перенесли.

6. От длительного перехода я так устал, что был
ни жив ни мертв.

7. Уважаемые студенты! Срочно сдайте зачетки в
деканат.

8. Я скрипя сердцем подписал этот договор.

9. Суд принял решение о дележе имущества между
супругами.

10. Сестра лила крокодиловы слезы, когда героиня
фильма погибла.

Задания

1) Отметьте предложения с нарушением формы
фразеологизма. (3, 8.)

2) Отметьте предложения с неверным
употреблением фразеологизмов. (6, 10.)

3) Замените разговорные и просторечные слова и
выражения в предложениях на нейтральные. (1, 2, 4, 5,
7, 9.)

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – лишился рассудка, 2 – окончил, 3
– до белого каления, 4 – моркови, 5 – учитель
физики, 6 – от длительного перехода я сильно
устал (ни жив ни мертв от страха), 7 – зачетные
книжки, 8 – скрепя сердце, 9 – о разделе, 10 –
горько плакала.

IV.

1.
Онегин думает, что не может больше полюбить, и
ошибся.

2. Мама закутала дочку в шаль и унесла ее.

3. Наше издательство выпустило книгу, которая
была популярна среди читателей, которые любят
детективы.

4. Автор заставляет задуматься о последствиях
своих поступков.

5. Катерина хочет, чтобы муж взял ее с собой, но
Тихон отказался.

6. Герой уходит в другой мир, а потом герой
разочаровывается в нем.

7. Этот прибор, появившийся на прилавках
магазинов, специализирующихся на продаже
техники, облегчающей домашнее хозяйство, был
оценен многими покупателями.

8. Герой не любит говорить о прошлой жизни, и
поэтому его не поняли.

9. Когда я впервые читал эту книгу, я вспомнил
лето, когда я ездил к морю.

10. Чацкий хочет изменить жизнь фамусовской
Москвы, и это ему частично удается.

Задания

1) Отметьте предложения с нарушением
видо-временной соотнесенности глагольных форм.
(1, 8, 9.)

2) Отметьте предложения, в которых неудачно
употреблены местоимения. (2, 4.)

3) Отметьте неудачно построенные предложения. (3,
7, 9.)

4) Отметьте предложения с неоправданным
повторением слов. (6, 9.)

5) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – Онегин думает…… и ошибается, 2
– и унесла девочку, 3 – среди читателей, любящих
детективы, 4 – о последствиях поступков,
совершаемых человеком, 5 – но Тихон отказывается,
6 – герой уходит в другой мир, но потом
разочаровывается в нем, 7 – этот прибор,
появившийся на прилавках магазинов, которые
специализируются на продаже облегчающей
домашнее хозяйство техники, был оценен многими
покупателями, 8 – его не понимают, 9 – читая
впервые эту книгу, я вспомнил о своей летней
поездке к морю.

V.

Нередко мастера слова в своих произведениях
отступают от речевых норм, добиваясь
определенного художественного эффекта. Найдите
в приведенных фрагментах литературных
произведений отступления от речевых норм и
скажите, какого эффекта достигают авторы.

1. Вся комната янтарным блеском озарена.
Веселым треском трещит затопленная печь…

(А.Пушкин. Зимнее утро)

(Прибегая к тавтологии треском трещит,
автор передает звук, который слышит лирический
герой стихотворения.)

2. Сквозь волнистые туманы пробирается луна,
На печальные поляны льет печально свет она.

(А.Пушкин. Зимняя дорога)

(Тавтология (на печальные поляны льет
печально свет она) помогает автору
сконцентрировать внимание читателя на
эмоциональном состоянии лирического героя.)

3. На миг умолкли разговоры;
Уста жуют.

(А.Пушкин. Евгений Онегин)

(Сочетание слов разных стилей (уста жуют)
создает комический эффект.)

4. И мы плывем, пылающею бездной
Со всех сторон окружены.

(Ф.Тютчев. Сны)

(Плеоназм (со всех сторон окружены)
подчеркивает полную погруженность лирического
героя в мир сна.)

5. Идет-гудет Зеленый шум,
 Зеленый шум, весенний шум.

(Н.Некрасов. Зеленый шум)

(Сочетание противоречивых по значению слов Зеленый
шум (катахреза) помогает автору создать единый
зрительно-слуховой образ; лексический повтор в
первой и второй строках привлекает внимание
читателя к этому образу.)

VI. Отредактируйте фрагмент сочинения.

Все образы поэмы, изображенные Гоголем,
по-своему интересны.

Читатель, читая страницу за страницей,
смеется над вычурным Маниловым, над брутальным
Собакевичем, над тупой Коробочкой, над
постоянно врущим пройдохой Ноздревым, а скряга
Плюшкин, собирающий всякий хлам, – это
вообще что-то. Но особенно привлек мое
внимание Чичиков, чем-то похожий и в то же время непохожий
на других героев поэмы.

Чичиков похож на Манилова тем, что умел
подлизаться к нужным людям, похож на
Собакевича тем, что может настаивать на своем, похож
на Ноздрева тем, что придумывает всякие
аферы, похож на Коробочку и Плюшкина тем, что
кладет нужные и ненужные вещи в ящичек.

Но
в то же время Чичиков существенно отличается от
других героев поэмы. Если герои-помещики
тунеядствуют, то Чичиков постоянно ставит
перед собой новые цели и пытается их достичь. Уже
в детстве он был бизнесменом, умел выгодно
вложить деньги и получить навар. Так, когда он
учился в школе, он продавал булочки, которые он
покупал заранее, голодающим товарищам и
извлекал из этого выгоду.

Но когда герой стал взрослым, ни одно его дело
не выгорело. Скорее всего, Гоголь наказывает своего
героя за то, что при всех своих деловых
качествах он человек безнравственный. Так,
например, он не помог своему старому учителю,
который считал Павлушу лучшим учеником; работая
в казенной палате, он, добиваясь повышения,
обманул повытчика и его дочь.

Наверное, автор ценил нравственное начало в
людях, поэтому не дает планам непорядочного
человека осуществиться…

Примерный исправленный вариант

Все образы поэмы, созданные Гоголем,
по-своему интересны. Читая страницу за
страницей, мы смеемся над манерным Маниловым
и грубым Собакевичем, над глупой
Коробочкой и постоянно лгущим плутом
Ноздревым; а скупец Плюшкин, собирающий
ненужные вещи, производит особое впечатление.
Но больше всего привлекает мое внимание
Чичиков, чем-то похожий на других героев поэмы, но
в то же время отличающийся от них.

Чичиков напоминает Манилова тем, что может
войти в доверие к нужным людям; умение героя
настоять на своем роднит его с Собакевичем; подобно
Ноздреву, Чичиков придумывает разные аферы; а
хранение нужных и ненужных вещей в ящичке сближает
героя с Плюшкиным и Коробочкой.

Но, в отличие от бездельничающих помещиков,
Чичиков постоянно ставит перед собой новые цели
и пытается их достичь. Уже в детстве он делец,
умеющий выгодно вложить деньги и получить прибыль.
Так, еще будучи школьником, он продает купленные
заранее булочки голодным товарищам и
извлекает из этого выгоду.

Однако повзрослевшему герою не удается
добиться успеха ни в одном деле. Скорее всего,
Гоголь наказывает Чичикова за то, что при
всех своих деловых качествах герой – человек
безнравственный. Так, например, Чичиков отказывает
в помощи своему старому учителю, считавшему
Павлушу лучшим учеником; служа в казенной
палате и добиваясь повышения, герой обманывает
повытчика и его дочь.

Наверное, автор ценит нравственное начало в
людях, поэтому не дает планам непорядочного
человека осуществиться…

И.А. РУДЕНКО,
Магнитогорский городской
многопрофильный
лицей при МГТУ им. Носова

Виды речевых ошибок

Блок информации

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штам­пы,  неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов;  экспрессивных средств,  неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
Р1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.
Р2	Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.
Р3	Неудачное употребление местоимений	Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
Р4	Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов	По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Р5	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	В таких случаях я взглядываю в словарь.
Р6	Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте	Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знако­мо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.
Р7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор использует художественные особенности.
Р8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша; очень прекрасный.
Р9	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Р10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.
Р11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Р12	Употребление лишних слов, лексическая избыточность	Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

Тренировочные упражнения

Задание 1. Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки.

1. Иванов, ты обратно опаздываешь на лекцию.

2. Наша родина подвергалась нашествию германского фашизма.

3. Вокруг была кромешная темнота.

4. Они готовы оказать школе любую благодарность, лишь бы ребенок стал студентом.

5. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся хулиганов.

6. Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.

7. Спят березки в подвенечном саване. 8. В парке стоит прекрасная архитектура.

8. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

9. Наша страна занимает не последнее место по производству промышленности.

10. Однажды я попытался высказать свои мысли на этот вопрос.

Задание 2. Найдите в данных предложениях слова, употребленные в несвойственном им значении. Объясните лексическое значение этих слов

1. Этот фильм – настоящий бестселлер.

2. При поездке за границу я не хожу по магазинам и рынкам, а предпочитаю экскурсионный шоп-тур, потому что хочу познакомиться с достопримечательностями страны.

3. Китайская экономика за последние годы пережила настоящую стагнацию: темпы роста производства были очень высокими.

4. Коттоновые брюки, сшитые из шерстяной ткани, мнутся гораздо меньше льняных.

5. Эмигрант – это иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.                                                                

СЛОВАРЬ

БЕСТСЕЛЛЕР – пользующаяся повышенным спросом книга, издаваемая большими тиражами.  

ШОП-ТУР – поездка (обычно за границу) с целью приобретения вещей, продуктов и т. п.

СТАГНАЦИЯ – застой в производстве, торговле.

КОТТОНОВЫЙ – хлопчатобумажный.

ЭМИГРАНТ – переселенец из своей страны в какую-либо другую. ИММИГРАНТ – иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное  жительство.

Задание 3. Отметьте случаи лексической несочетаемости слов.

1. Проявить желание, проявить заботу, проявить, дисциплину, проявить медлительность, проявить уважение, проявить грубость, проявить порядок, проявить равнодушие.

2. Достичь успеха, достичь повышения, достичь порядка, достичь победы, достичь выполнения, достичь счастья.

3. Оказать доверие, оказать содействие, оказать дружбу, оказать невнимание, оказать возражение, оказать помощь.

4. Допустить ошибку, допустить неосведомленность, допустить дефекты, допустить грубость, допустить беспорядок.

5. Провести совещание, провести оценку, провести перестройку, провести организацию, провести реконструкцию.

6. Изжить недостатки, изжить потери, изжить бесхозяйственность, изжить грязь в помещении.

Задание 4. Выберите из слов в скобках необходимые  (с учетом лексической сочетаемости слов)

 1. (Облокотиться, опереться) спиной, заклятый (друг, враг), вороной (конь, цвет), стоимость (высокая, дорогая), цена (низкая, дешевая), играть  (значение, роль), (оказывать, производить) впечатление, отъявленный (лодырь, умница), обречен (на успех, на провал), неминуемый (успех, провал), (наступила, началась) война.

2. Утолить (жажду, голод, печаль, страх), плеяда (талантливых  ученых, сквернословящих хулиганов), стая (ворон, зайцев, волков), глубокая (старость, юность, ночь), ранний (вечер, день, утро), оказать (помощь, внимание, содействие), одержать (победу, поражение, успех, удачу).

Задание 5. Найдите в предложенных текстах ошибки в словоупотреблении и исправьте их.

1.Они работали как самые отъявленные специалисты.

2.Наши воины совершили много геройских подвигов.

3.Правдивое изображение жизни, отсутствие внешне эффективных сцен только усилило воздействие этого фильма.

4.Шолохов изобразил образы трех коммунистов.

5.Возьми хлеб себе, он все равно бесполезно пропадает.

6.Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов.

7.С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы.

8.Налицо незаконное растаскивание казенного имущества.

9.Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.

10.За добросовестный труд доктор Петров был предоставлен к награде.

Задание 6. Выберите тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании

1. Продлить (абонент, абонемент), (архитекторский, архитектурный) коллектив, (будняя, будничная) одежда, (ветреный, ветряной) человек, (впечатлительное, впечатляющее) зрелище, (гарантийная, гарантированная) зарплата, (глинистая, глиняная) ваза, осиное (гнездо, гнездовье).

2. (Голосистые, голосовые) связки, (гречишное, гречневое) поле, (двухгодичный, двухгодовалый) жеребенок, (деревянная, древесная) кора, (лобная, лобовая) атака, (луковичный, луковый) привкус, (луковичная, луковая) форма куполов, (националистический, национальный) костюм, (снискать, сыскать) уважение.

Задание 7. Найдите нарушения лексических норм, объясните причины речевых ошибок.

1. Он учился в музыкальной консерватории.

2. Состоялся обмен имеющимся опытом.

3. Этот поворот в своей судьбе он предчувствовал заранее.

4. Эрмитаж – ценнейшая сокровищница культуры.

5. Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору.

6. Роскошный внутренний интерьер дворца запомнится надолго.

7. Пожар способствует ожогам.

8. Осуществляется лечение вирусов, вызывающих рак.

9. Вы можете задать интересующие вас вопросы.

10. Чистота окружающей среды вызывает все возрастающую тревогу.

Задание 8. Исправьте предложения, в которых наблюдается речевая избыточность

1. Я подпрыгнул вверх и сорвал вишню.

2. От стыда парнишка опустил голову вниз и молчал.

3. Сергей – настоящий меломан пения и музыки.

4. Врач обнаружил нарушение двигательной моторики желудка.

5. Он крепко держал в своих руках штурвал руля.

6.Все гости получили памятные сувениры.

Употребление в речи по смыслу и потому логически излишних слов называется ПЛЕОНАЗМОМ

Задание 9. Выпишите слова, употребленные без учета значения, исправьте ошибки.

1.В 14 веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры.

2.Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание.

3.Наш класс считается экономическим, то есть мы будущие менеджменты.

4.Публика сканировала: «Браво, Сильвини!»

5.Вся публика была уже в триумфе.

6.На абзацах учебника по литературе приведены цитаты из произведений.

7.Нельзя забывать, что наши товары идут на импорт.

8.В честь пришедших на вечер прозвучал концерт.

9.Наконец-то обнаружены остатки царской семьи.

10.Моей подруге вырезали аппендицит.

Задание 10. Укажите неуместно употребленные однокоренные слова, замените их синонимами

1. Писатель писал роман в послевоенные годы.      

2. Лесник знает в своем лесничестве каждое деревце.

3.Герои-подпольщики вели себя героически.

4.Илюша говорил, что случился этот случай зимой.

5. Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.

6. Активисты активно участвуют в работе.

Повторение однокоренных слов или одинаковых морфем называется ТАВТОЛОГИЕЙ

Задание 11. Найдите избыточные словосочетания.

Главная суть, суть дела, первое боевое крещение, ландшафт местности, памятный сувенир, период времени, демобилизоваться осенью, демобилизоваться из армии, дебют молодой балерины, впервые дебютировать, ввести в строй, постоянные еженедельные рубрики, еженедельные выступления, свободная вакансия.

Задание 12. Исправьте предложения, определите тип речевой ошибки.

1. Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло (единственный — «только один»).

2. Школьный стадион прислонился к старому парку (примыкал).

3. В зале ожидания находилось много командировочных (командированных).

4. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным (показывать пример).

5. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес (лишнее слово- проливной).

6. Данный вопрос не играет существенного значения в решении задачи (играть роль).

7. Наши воины свершили много геройских подвигов (героических).

8. Эта выставка обогатит ваш кругозор (расширит).

Задание 13. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

1. В своей автобиографии Юрий Владимирович Никулин с благодарностью вспоминает талантливых артистов, с которыми ему довелось работать в цирке и на съёмочной площадке.

2. На семинар собрались молодые физики – будущий передовой авангард отечественной науки.

3. В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

4. Младшая дочь, регулярно навещавшая родителей, заметила, что с годами у матери, которой было за шестьдесят, стали появляться необоснованные вспышки негодования, иногда отдающие высоко­мерной спесью.

5. Понятие в философии – это отвлечённая абстракция, представляющая собой обобщённое знание о предмете или явлении.

6. На конференции выступающий большую половину своего доклада посвятил анализу развития машиностроительной отрасли.

7. Вольфганг Амадей Моцарт начал обучаться музыке в раннем детстве и уже в четыре года впервые дебютировал как композитор, сочинив концерт для клавесина с оркестром.

8. После фильма экскурсовод рассказал детям о самых интересных фактах биографии жизни великих художников-импрессионистов.

9. Социализация представляет собой процесс, главная суть которого заключается в том, что человек постепенно усваивает социальный опыт и учится эффективно взаимодействовать с другими людьми.

10. Я напомню вам простую истину: вы родные братья и поэтому должны взаимно помогать друг другу.

Задание 14. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.

1. Бóльшую половину жизни Матвей Семёнович ни о чём не беспокоился, жил на широкую ногу, много, но бесцельно путешествовал, а потом что-то резко изменилось: он стал много думать, занялся благотворительностью и даже начал писать книги.

2. Время от времени глава семьи менял расстановку сил в собственном доме, одних возносил, других лишал на время полномочий, держал в грязном теле, с тем чтобы потом снова одарить вниманием и заботой.

3. Поздней осенью, к великому удивлению всех в усадьбе, он неожиданно вернулся с двумя слепцами в неимущей одежде.

4. В его позе было что-то от парадного портрета Вильгельма I; казалось, он взвешивал все за и против сделанного ему предложения и не спешил выразить ответ.

5. Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.

6. При этом в ряде регионов цены практически не изменятся, но будут и такие, где цена на отдельные товары подорожает в полтора раза и даже больше.

7. Чувствуя себя одинокой в своём горе, Наташа бо́льшую половину времени, одна в своей комнате, сидела в углу дивана и пристально смотрела в одну точку.

8. От литераторов критик требовал, чтобы они писали просто и доступно; от художественного произведения он ждал прежде всего ценного содержания, которое могло бы поднять кругозор читателя.

9. Хороший руководитель, без всякого сомнения, заботится о своих подчинённых и стремится показывать им образец во всём.

10. Когда мы бывали на концертах этого популярного артиста, его пение неизменно производило на нас фурор, и мы думали, что гóлоса прекраснее и быть не может, пока не оказались на выступлении Тимофея Дмитриевича.

Тестовые задания

Вариант 1

1.Паронимами не являются слова

а) идеалистический – идеалистичный

б) умственный – интеллектуальный

в) романтический – романтичный

г) криминальный – криминогенный

2. Правильно построены словосочетания

а) продвигать кого-либо по должности

б) повышать в должности

в) ввести деятельность

г) убедиться о достоинствах работы

3. Сочетаются с неодушевленными существительными слова

а) нестерпимый

б) удачливый

в) терпеливый

г) терпимый

4. Правильно построено словосочетание

а) свободная вакансия

б) монументальный памятник

в) хронометраж времени

г) обыкновенное чудо

5. Правильно построено предложение

а) Этот фильм оказал на нее просто неизгладимое впечатление.

б) У меня складывается мысль, что вы неясно представляете себе ситуацию.

в) Они сыграли главную роль в этой истории.

г) Наконец-то этот ребус распутан: задержаны трое бандитов.

6. Правильно построены предложения

а) Если мы одержим успех на выборах, то изменим экономическую ситуацию.

б) Я не хотел бы вдаваться в комментарии по этому вопросу.

в) Мы получили неожиданные результаты.

г) Спортсмен выполнил свои упражнения с пафосом.

7. Правильно построены предложения

а) Определить рейтинг политика непросто.

б) Я против крайностей и скоропостижных выводов.

в) Я не могу отказаться от искушения процитировать Достоевского.

г) Оплатите, пожалуйста, за проезд.

8. Правильными являются сочетания слов

а) самоотверженный проступок

б) главный приоритет

в) презентовать ценный подарок

г) тактический ход

9. Правильными являются сочетания слов

а) дельный взор

б) деловой вид

в) националистический бюджет

г) сатиричное произведение

10. Сочетаются с одушевленными существительными слова

а) шумовой

б) экономичный

в) шумный

г) громкий

Вариант 2

1. Лишним в синонимическом ряду является слово

а) неуч

б) невежа

в) профан

г) невежда

2. Синоним к слову плеоназм

а) избыточность

б) тавтология

в) образность

г) красочность

3. Правильно построены словосочетания

а) прыгать с парашюта

б) предпринять меры

в) заслужил известность

г) приобрел известность

4. Сочетаются с одушевленными существительными слова

а) маломощный

б) экономичный

в) экономный

г) задушевный

5. Правильно построено словосочетания

а) выдающийся виртуоз

б) высокий рейтинг

в) одеть пальто

г) заразная инфекция

6. Правильно построено предложение

а) Мы уделяем большое значение образованию наших школьников.

б) Когда нервничаешь, частенько разыгрывается аппетит.

в) Это не играет никакого значения.

г) Фильм поможет зрителям получить мнение о России.

7. Правильно построены предложения

а) Нам не удалось предвосхитить эти события.

б) Результаты выборов будут подведены после решения суда.

в) Задачи, поставленные нами, достигнуты.

г) Командированные шумели в кабинете администратора

8. Правильными являются сочетания слов

а) главная суть

б) очевидный факт

в) памятный сувенир

г) тактическое обращение

9. Правильно построены словосочетания

а) гостиничный номер

б) лесистая река

в) предварительный аванс

г) практический цвет

10. Правильно построены словосочетания

а) скоропостижное решение

б) уменьшение стоимости

в) прыгать с парашюта

г) подорожание цен

Виды упражнений,
направленных на предупреждение и исправление речевых ошибок

Работа по предупреждению и исправлению речевых
ошибок у младших школьников, по развитию правильности речи детей проводится в
течение всего начального обучения в связи с изучением различных тем по курсу
русского языка и носит практическую направленность. Она включает в себя:

—               
работу над словом;

—               
работу над словосочетанием;

—               
работу над предложением;

—               
работу над текстом.

При этом важное место в системе работ по
преодолению и предупреждению речевых ошибок в письменных работах младших
школьников занимают специальные упражнения.

Работа над словом

В лексической работе перед школьниками (а,
следовательно, и перед методикой) стоят две задачи:

а) задача количественного накопления в памяти
каждого индивида с пониманием всех оттенков слов, их экспрессивных окрасок;

б) задача активности, готовности словаря в
речевой деятельности, т. е. быстрого и точного выбора слов, включения их в
предложения и текст в прямом и переносном значении.

Используются следующие виды упражнений,
направленные на развитие правильности речи, преодоление и предупреждение ошибок
в письменной речи младших школьников:

1)    Толкование значений слов, оттенков
значений. Варианты этого упражнения:

а)         учащиеся
подбирают к слову толкование его значения из предложенных учителем вариантов:

Прочитай
однокоренные слова. Напиши их в порядке указанных значений.

Лесник, лесина,
подлесок, перелесок

… — срубленное
дерево, идущее на постройку;

… — лесной сторож;

… — кусты, мелкие
деревья, которые растут под ветвями больших деревьев леса;

… — редкий лес.

б)        учащиеся
объясняют значения слов.

2)    Выяснение значений слов в тексте, а
также причин употребления именно этого слова, а не другого:

Прочитай.

В начале марта в деревнях выпекали
ржаных жаворонков. Их давали детям. Ребятишки привязывали маленьких
предвестников весны к шесту, раскачивали шест и звали весну словами:
«Жаворонки, прилетите, весну красную принесите!». Глядишь и услышишь в тишине
голос милой пташки (по А. Стрижеву).

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Как ты
понимаешь значение слова «предвестник»? Разбери его по составу.

3)    Выяснение различий в значении слов,
схожих по внешним акустическим и орфоэпическим признакам:

Выясни различия в значении слов. Составь с
данными словами словосочетания.

Невежа – невежда, поступок –
проступок, адресат – адресант, экскаватор – эскалатор.

При выполнении перечисленных упражнений
учащимися могут быть использованы следующие приемы объяснения значений слов:

—               
по картинке – иллюстрации или по картинному
словарю;

—               
по сноске на странице учебной книги;

—               
по словарику в конце учебника, словарям –
толковому, синонимическому и пр.;

—               
по контексту (по догадке);

—               
в результате анализа морфемного состава слова.

4)    Выяснение особенностей употребления
слов, имеющих эмоционально-экспрессивную окраску. Варианты упражнения:

а)         учащимся
дается задание определить функциональные стили общения, в которых используются
предлагаемые слова:

В какой речи
(книжной, стилистически нейтральной, разговорной) можно использовать данные
слова?

Хворать –
болеть, картофель – картошка, впустую – напрасно, возмездие – наказание.

б)        исправление
ошибок в употреблении слов, имеющих экспрессию:

Прочитай.

При эксперименте
была допущена промашка. На семейном мероприятии было много гостей. В нашем
зеленом массиве много грибов и ягод.

Определи,
употребление каких слов стилистически не оправдано. Исправь ошибки.

5)    Подбор к словам близких по значению слов
(синонимов):

Имена прилагательные замени близкими по
значению. Напиши словосочетания, которые у тебя получились.

Тихая езда — …                      Свежий
хлеб — …

Тихий голос — …                    Свежий
ветер — …

Верный друг — …                   Мягкая
зима — …

Верный ответ — …               Мягкий
человек — …

6)    Исправление ошибок словоупотребления.
Варианты этого упражнения:

а)         устранение
повторов:

Какие слова
повторяются в данных предложениях? Спиши, устраняя повторы.

У нас дома под
печкой живет сверчок. Вечерами раздавалась его тихая однообразная песенка.
Никто из нас никогда не видел сверчка. А совсем недавно я увидел сверчка в зоопарке.
Сверчок похож на таракана, и на кузнечика. У сверчка блестящие глаза. Длинные
усы похожи на удилища. Сверчок может прыгать, но больше бегает.

б)        замена
неудачно использованного слова.

Работа над словосочетанием

Словосочетание – это лексико-грамматическое единство, не выражающее законченной
мысли; в его составе – подчиняющее и подчиненное слова; в нем реализуются
морфологические категории и формы, их синтаксические связи: согласование,
управление, примыкание. Словосочетание в порождении речи – это момент
становления мысли, т. е. предложения.

Задача учителя состоит в том, чтобы научить
детей быстро и правильно составлять словосочетания различных типов, не нарушая
при этом синтаксической связи (управления, согласования), лексической
сочетаемости слов. Это достигается упражнениями, тренировкой, т. е. построением
словосочетаний.

В работе по предупреждению и исправлению
речевых ошибок в словосочетаниях можно использовать следующие виды упражнений:

1)    Установление связей внутри
словосочетания, фиксация этих связей на письме. Варианты этого упражнения:

а)         учащимся
предлагаются словосочетания, внутри которых необходимо установить связи
используя такой прием, как постановка вопроса к подчиненному слову от
подчиняющего:

Спиши
словосочетания. В скобках напиши вопрос к зависимому слову.

Любить природу,
чтение книги, подарить брату, сидеть в саду, вернуться вечером, командовать
парадом.

б)        учащимся
предлагается текст, в котором необходимо выделить слова связанные между собой
путем постановки вопроса от одного слова к другому:

Прочитай.

По лесам гуляет осень.

Краше этой нет поры!

И в лукошках мы уносим

Леса щедрые дары!

Выпиши
словосочетания с главным словом, обозначающим действие предмета. В скобках
напиши вопрос к зависимому слову.

2)    Составление словосочетаний разнообразных
типов и тематики. Варианты этого упражнения:

а)         составление
словосочетаний из предложенных слов:

Из данных слов
составь и напиши словосочетания:

—                   
к, успех, стремиться;

—                   
сестра, по, тосковать;

—                   
к, прислушаться, совет;

—                   
удивить, наряд;

—                   
пользоваться, уважение.

б)        составление
словосочетаний с выбором подчиненных слов по ассоциации:

Напиши
словосочетания, подобрав к данным словам подходящие по смыслу:

Ценить (что?)…,
дорожить (чем?)…, бояться (чего?)…, беспокоиться (о чем?)…, удивляться (чему?)…

в)         составление
словосочетаний с выбором подчиненных слов из предложенных вариантов исходя из
лексической сочетаемости слов:

Из слов,
заключенных в скобках, выбери нужное, составь и напиши словосочетания. Там, где
нужно, изменяй слово.

Каменистый (земля,
ограда, гараж).

Каменный
(здание, овраг).

3)    Выделение устойчивых сочетаний,
толкование их значений.

Спиши, заменяя выделенные слова близкими по
значению сочетаниями слов.

Льет очень сильно;  ползет очень
медленно; знал очень хорошо; был ленивым.

Слова для справок: как свои пять
пальцев; черепашьим шагом; как из ведра; тяжёл на подъём.

4)    Исправление допущенных речевых ошибок в
предложенных словосочетаниях.

Исправь ошибки и напиши правильно.

Победить над врагом; любоваться
красоте природы; выйти навстречу друзей.

Работа над предложением

Предложение
– минимальная единица речи; из предложений строится текст; предложение имеет
четкую грамматическую организацию, формирует мышление, служит центром всех
дополнительных средств речи – интонаций, темпа речи и тембра голоса, пауз,
логических ударений, а на письме – пунктуации. Без умения строить разнообразные
правильные предложения овладение речевым навыком сомнительно.

Для предупреждения и исправления речевых
ошибок в предложениях учащимся необходимо предлагать следующие виды упражнений:

1)    Восстановление деформированного текста:
даны слова вразброс; по смысловым и грамматическим связям надо восстановить
«рассыпанное» предложение. Варианты этого упражнения:

а)         все
слова даны в нужной форме:

Из данных слов составь
и напиши предложения. Начинай предложения с выделенных слов.

Конюхи,
лошадьми, за, заботливо, ухаживают, на Московском конном заводе.

Утром, начинают,
рано, обход, они.

Смахивают, тщательно,
пылинки, со, красавцев, своих, конюхи.

б)        в нужной
форме стоят лишь некоторые слова;

в)         все
слова даны в начальной форме.

2)    Деление текста, напечатанного без
заглавных букв, сигнализирующих о начале предложения, и без знаков препинания в
их конце, на предложения на основе смысла и грамматических связей.

Прочитай. Определи, сколько предложений в
тексте.

Ночь в лесу.

Наступила ночь в кустах заливается соловей
беззвучно носятся летучие мыши чуть слышно журчат скрытые лесные ручейки пахнут
душистые ночные фиалки (По И. Соколову-Микитову).

Спиши, разделяя текст на предложения.

3)    Составление предложений по вопросам,
которые подсказывают структуру ответа.

Составь предложения так, чтобы они отвечали на
поставленные вопросы. Напиши, используя при этом слова из скобок.

а)         Что
закружилось в воздухе? (Закружились, листья, в воздухе, осенние);

б)        Когда
и куда улетают птицы? (Птицы, осенью, на юг, перелётные, улетают).

4)    Соединение двух-трех простых предложений
в одно.

Из двух предложений составь и напиши одно со
словом «который», устраняя ненужные повторы.

а)         Мы посадили
у дома сирень. Сирень зацвела на следующий год.

б)        Мой
брат закончил в прошлом году школу. В этой школе теперь учусь я.

5)    Исправление речевых ошибок в
предложениях, совершенствование собственных предложений.

Работа над текстом

Общепринятого определения понятия «текст» в
лингвистике пока нет. Однако специалисты выделяют такие признаки текста:

—               
единство темы и замысла;

—               
относительная завершенность;

—               
определенная внутренняя структура;

—               
синтаксические и логические связи внутри его
компонентов и между ними.

Задача учителя состоит в том, чтобы
формировать у учащихся умение понимать тему текста, раскрывать ее в своем
высказывании; понимать основную мысль «чужой» речи, а также осознавать ее и
развивать в своей; собирать и систематизировать материал; располагать
предложения в нужной (по логике мысли) последовательности и связывать их между
собой; строить текст и передавать его устно и письменно; умение редактировать,
анализировать свой текст и подходить к нему оценочно.

Последние два умения – самые ответственные,
ибо это синтез всех умений.

В работе по предупреждению и исправлению
речевых ошибок в тексте будет полезен такой вид упражнения, как редактирование
текста, которое складывается из:

—               
дополнений и поправок в содержании, в порядке
выражения мыслей;

—               
вычеркивания лишнего;

—               
устранения повторов;

—               
замены неудачно употребленных, неточных слов,
сочетаний, средств изобразительности языка;

—               
исправления неудачно построенных фраз;

—               
устранения различного рода речевых ошибок.

Таким образом, упражнения, используемые в
работе над словом, словосочетанием и предложением и направленные на
предупреждение, исправление речевых ошибок, являются основой редактирования
текста.

Чем больше разнообразие предлагаемых учащимся
упражнений, тем больше у учителя возможностей для развития правильности речи
детей и тем более успешной будет деятельность учителя и учеников по
предупреждению и исправлению речевых ошибок.

Список
использованной литературы

1.    
Актуальные проблемы методики обучения русскому
языку в начальных классах / Под ред. Н. С. Рождественского, Г. А. Фомичевой. –
М.: Педагогика, 1977. – 248 с.

2.    
Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С.
Развитие речи: Теория и практика обучения. – М.: Просвещение, 1991. – 394 с.

3.    
Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В.
Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для
студентов высшего педагогического учебного заведения. – М.: Академия, 2000. –
464 с.

4.    
Львов М. Р. Методика развития речи младших
школьников. / М. Р. Львов. – 3-е изд., перераб. и доп. – Тула: Родничок, 2003.
– 238 с.

5.    
Николаева С. М. Предупреждение нарушений письменной
речи учащихся // Начальная школа. – 1998. — № 4. – С. 14-21.

6.    
Развитие речи учащихся в начальной школе:
Хрестоматия / Сост. М. Р. Львов. – М.: Просвещение, 1965. – 453 с.

7.    
Соловейчик М. С. Работа по культуре речи на уроках
русского языка // Начальная школа. – 1986. – № 7, 9.

8.    
Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение:
Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 143 с.

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

• Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
• Мама одела плащ и пошла на работу.
• Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

• он хотит;
• это ихний;
• работают малярщики;
• идут трудящие;
• крыша текет;
• много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

• Только под ногами шелестела листва.
• Вся компания дружно встретили Новый Год.
• Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
• Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

• влияние среды;
• низкий уровень речевых навыков;
• индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
4. Больше читайте художественную литературу.
5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

комплекс упражнений, направленный на предупреждение и устранение речевых ошибок в письменных работах учащихся

Комплекс включает в себя 42 упражнения на редактирование текста. Первый тип заданий – упражнения на построение предложений.

Пример. Урок на тему “Непроизносимая  согласная в корне слова”.

Работа по исправлению речевых ошибок выглядела следующим образом.

Учитель предлагает детям выполнить задание к упражнению: Найдите в предложении лишнее слово: “ В саду собирают яблоки, фрукты, груши”.

• Какое слово лишнее?
• Фрукты.
• Почему слово “фрукты” лишнее?
• Потому что слово “фрукты” включает в себя и яблоки, и груши.
• Каким другим словом можно заменить “фрукты”?
• Сливы, персики, абрикосы и т. д.

Аналогично велась работа и над другими предложениями: “На празднике было много детей, мальчиков, девочек. На лугу растут чудесные ромашки, цветы, колокольчики”.

 Второй тип заданий – упражнения на устранение повторов в речи.

Как показал анализ констатирующего эксперимента, повтор одних и тех же слов в рамках небольшого контекста является одной из самых распространенных ошибок в письменных работах учащихся. Следовательно, упражнениям данного вида уделялось особое внимание.

Пример. Урок на тему  “Предлоги и приставки”.

Учитель предлагает детям прослушать отрывок текста.

• Послушайте небольшой рассказ и найдите в нем ошибки.
• Лосиха с лосенком побежали, за ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.
• Какую ошибку вы нашли в данном тексте?
• В каждом предложении повторяется слово “побежали”.
• Какими другими словами можно заменить это слово в нашем рассказе?
• Погнались, понеслись, направились, пустились.
• Каким из слов, названных вами, заменим слово “побежали” в предложении “За ними побежала стая волков”.
• Погналась.
• Какое слово употребим вместо “побежали” в предложении “Лоси побежали к сторожке”.
• Пустились.
• Запишите в тетрадях исправленный текст.

“Лосиха с лосенком побежали. За ними погналась стая волков. Лоси пустились к сторожке”.

Третий тип заданий – упражнения на обнаружение ошибок в образовании форм слова и построении словосочетаний.

Пример. Урок на тему “Изменение имени существительного по числам”.

На доске написаны словосочетания:

У меня много делов

Ждут каникулов

Ходят без польт

Учитель предлагает задание:

• Прочитайте первое словосочетание и скажите все ли в нем верно? Какое слово употреблено неправильно?
• Делов.
• Как нужно правильно сказать?
• У меня много дел.
• Запомните, как нужно говорить правильно, запишите это словосочетание в тетрадь. В следующем примере найдите и исправьте ошибку самостоятельно.
• Прочитайте, что у вас получилось?
• Ждут каникул.
• Какое слово употреблено неправильно в последнем словосочетании?
• Польт.
• Кто знает, как нужно сказать правильно?
• Пальто.
• Запишите исправленное словосочетание в тетради.

Четвертый тип заданий – упражнения на устранение различных речевых ошибок.

Пример. Урок на тему “Знакомство с именем прилагательным”.

На доске написаны предложения

По дорожке бежал молодой щенок.

На поляне красуется красавец клен.

• Прочитайте первое предложение.
• Какую ошибку вы заметили?
• Слово “молодой” лишнее.
• Почему?
• Потому что щенок – это молодая собака.
• Запишите исправленное предложение в тетрадь.
• Какая ошибка допущена во втором предложении.
• Сочетание слов красавец клен.
• Что вам не нравиться в этом примере?
• Два родственных слова стоят рядом друг с другом, и это звучит некрасиво.
• Как можно исправить это предложение?
• На поляне растет красавец клен. На поляне красуется клен. На поляне красуется чудесный клен.
• Какой вариант выберем?
• На поляне растет красавец клен.
• Запишите это предложение в свои тетради.

Упражнения

1.Найти в предложении лишнее слово.

• В саду собирают яблоки, фрукты, груши.
• На празднике было много мальчиков, детей, девочек.
• На лугу растут ромашки, цветы, колокольчики.

2.Найдите повторы в данных предложениях, исправьте (предложения записаны на доске).

• Покрытая сухими листьями лесная тропинка привела нас на лесную поляну.
• Рядом с лагерем есть лес, а за ним есть речка.
• Ребята бежали за лисой, но она убежала.
• Был  солнечный день.  День был теплый.

3.Найдите ошибки, напишите правильный вариант.

• У меня много делов.
• Ждут каникулов
• Ходят без польт.
• Засох из камня.

4. Предложите  правильный вариант.

• Текет крыша
• Красивше
• Туманная утра
• Вся семья встретились

1. Прочитайте  предложения.  Напишите  правильный вариант.

• Я люблю не только рисовать, а лепить из пластилина.
• На зеленой лужайке стоял колодец старый.
• День стал короче, а ночь длинной.

1. Найдите повторы слов в предложениях. Исправьте.

• Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала  стая волков. Лоси побежали к сторожке.

7.Предложите правильный вариант

• Пример решается действием отнимания.
• Девочки собирают ягоды и малину.
• Около ух пятнышки.

8.Составьте из двух предложений одно.

• Птиц в парке мало. Потому что многие улетели в теплые края.
• Поймал Сережа ужа. Посадил его в клетку.

9.Предложите правильный вариант.

• Вкусная картофель
• Не ложи на парту
• Колодец был высох.

10.В данных предложениях вставьте слово “который” в нужной форме.

• Гречиха – травянистое растение, из семян … изготовляют крупу.
• Белка – зверек с пушистым хвостом, …прыгает с дерева на дерево.

11.Найдите ошибки, напишите правильный вариант.

• Шишка на лбе
• Урожай яблоков
• Пирожки с повидлой
• Шесть карандашов

12.Предложите правильный вариант

• Застрял в лужу
• Описывать о природе
• Вкусная печенья
• На лбе шишка

13.Выберите одно из слов, указанных в скобках.

• Мы до этого не (догадались, додумались)
• Вот до чего (доводит, приводит) невнимательность.
• Он (поразился, удивился) случившемуся.

14.Найдите и устраните повторы в предложениях

• Высохли трава и дуб. Больше не плел гнездо соловей. Больше не звучала его чудесная песня.

15.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте и запишите.

• В библиотеке дети читают книги
• Во дворе много маленьких малышей.
• На улице хорошая погода.

16.Найдите повторы слов в тексте.  Предложите  правильный вариант.

• Волк бросился на ежа. Волк укололся. Волк упал от боли.

17.Предложите правильный вариант.

• На берег трудно приблизиться.
• Притронулся до горячей плиты.

18.Найдите ошибки, предложите правильный вариант.

• Вкусная повидла
• Языки пламя
• На пушистых веток

19.Среди предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте.

• В гнезде жили пернатые птицы.
• Мы ездили на экскурсию в музей.
• Ночь переночевали в лесу.

20.Найдите повторы в данных предложениях. Исправьте.

• Ребята положили в рюкзак вещи, ложки, вилки. Утром ребята ушли

.

21.Найдите и исправьте ошибки.

• Солнце слепила глаза.
• Детвора готовились к празднику.

22.Составьте из двух предложений одно.

• Вася слез с дерева на землю. Пошел домой.
• Еж отвернулся от молока, фыркнул. И убежал.

23.Среди данных слов назовите те, в которых допущены ошибки. Исправьте ошибки, указав правильный вариант.

• Купить мыло, много стулов, взять санка, читать книгу, сидеть в угле.

24.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка.

• Летом старшеклассники ходили в поход.
• Дедушка пришел на то место, был колодец.
• Осенью птицы улетают на юг.

25. Среди данных слов назовите те, в которых допущены ошибки. Исправьте ошибки, указав правильный вариант.

• Дети бежат, взять грабли, новый полотенец, много девочков, выполнять задание.

26.Исправьте ошибки.

• Небо заволоклось тучами.
• Я с мамой ездили к бабушке.

27.Составьте из двух предложений одно.

• Я не пошел гулять. Была плохая погода.
• Весна – время года. Распускаются почки.

28.Устраните повторы в тексте.

• Мальчик с Жучкой шел из школы. Мальчик упал в глубокую яму. Жучка тала выть, звать на помощь.

29.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

• Особенно очень сильно кричали вороны.
• По дорожке бежал молодой щенок.

30.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте.

• Журавль клювом клюнул лягушонка.
• На перемене дети пошли в столовую.
• Пахнет запахом весны.

31. Устраните повторы в тексте.

• Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес. Ребята пошли в лес по полевой дороге.

32.Найдите и исправьте ошибки.

• У меня это вызывает любопытность.
• У него беззаботливый характер.

33.Укажите ошибки.

• Стукнул по голове волка Яша.
• Он подыскал надежного себе помощника.

34.Выберите одно из слов, указанных в скобках

• Этому нужно (уделить, выделить) особое внимание.
• Дети (огорчились, обиделись) отмене поездки.

35.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

• На рисунке нарисованы разные грибы.
• Кругом желтеют желтенькие цветы.

36. Устраните повторы в предложении.

• Стрижа обдало брызгами, и стриж решил, что скоро конец.

37.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте и запишите исправленное предложение.

• Собаки напали на след зайца.
• Птичка вылетел из клетки.
• Я интересуюсь изучением Луны.

38.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

• Листья на деревьях осенью становятся разноцветными, пестрыми.
• На поляне красуется красавец клен.

39.Устраните повторы в тексте. 

• У меня есть котенок Мурзик. Мурзика мне подарили на день рождения. Я очень люблю Мурзика.

40.Прочитайте предложение, дайте правильный вариант.

• Девушка была румяной, гладко причесана.
• Дуров стоял до тех пор, чтобы девочка вышла из клетки.

41.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

• Я расскажу интересный рассказ.
• По ледяной дорожке гуси выплыли на берег.

42.Устраните повторы в тексте.

• Озорник бросил в колодец камень. Камень закрыл источник колодца.

Автор: Голайденко Аниса Гаплахановна

учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№14(НОЦ)

Дидактические материалы «Формирование речевой культуры обучающихся в области лексических норм литературного языка с применением проектной технологии» (к элективному курсу «Речевые ошибки и приемы их устранения»)

Дидактические материалы

«Формирование речевой культуры обучающихся в области лексических норм литературного языка с применением проектной технологии»

(к элективному курсу «Речевые ошибки и приемы их устранения»)

Автор: Голайденко Аниса Гаплахановна,

учитель русского языка и литературы 

высшей квалификационной  категории

МБОУ «СОШ№14»(НОЦ)

2017-2018уч. год

Пояснительная записка к содержанию методического продукта

Актуальность: 

• социальная значимость речевой культуры в современном обществе и ее роль в формировании личности;
• включение нового речевого материала в качестве элементов итоговой аттестации по русскому языку в 11 классе.

Новизна: 

• разработка оригинальных дидактических материалов для формирования нормативных речевых навыков и умений у обучающихся, способствующих эффективному выполнению задания 6 итоговой аттестации в 11 классе;
• моделирование содержания дидактических материалов в соответствии с проектной технологией обучения.

Цель создания методического продукта: 

• обеспечение процесса формирования речевой культуры обучающихся в области лексических норм русского литературного языка, а также процесса подготовки обучающихся к итоговой аттестации по русскому языку в 11 классе.

Задачи: 

• изучить теоретические источники в рамках темы «Речевые нормы русского литературного языка»; методические источники по теме «Формирование речевой культуры обучающихся в области лексических норм современного русского языка»;
• проанализировать  и отобрать информацию по выбранной теме;
• разработать системы оригинальных дидактических материалов на основе изученных теоретико-методических источников;
• апробировать дидактические материалы.

Образовательные технологии, используемые при создании МП: 

• технология проектной деятельности. 

Терминосистема: 

• речевые нормы, лексические нормы, лексическая сочетаемость, лексическая несочетаемость, неточность словоупотребления, речевая недостаточность, паронимия, плеоназм, тавтология, проект, проблема, продукт, рефлексия, гипотеза, цель.

Практическая значимость:

• создание дидактического материала, отражающего содержательные аспекты задания №6 КИМ ЕГЭ по русскому языку в 11 классе, направленного на формирование речевой культуры обучающихся;
• использование дидактических материалов на уроках в 10-11-х классах.

Адресат материалов: 

• учителя русского языка в 10-11 классах, обучающиеся 10-11 классов.

Основная часть

Современные условия развития общества требуют от школьного образования формирование конкурентоспособной личности, важной характеристикой которой является владение нормами русского литературного языка.

Данные материалов, размещенные на сайте ФИПИ и подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016  2017 гг., проверяющие уровень усвоения лексических норм русского литературного языка, показали, что именно задание ЕГЭ №5, а также №26 в рамках критерия №10 (речевые нормы русского литературного языка) отличаются низким уровнем их выполнения. Анализ работ экзаменуемых в рамках критерия К10 показывает значительное количество речевых нарушений, таких как плеоназм, тавтология, неверное употребление слова, немотивированное использование просторечной лексики и др. 

В 2017-2018 гг. в тестовую часть ЕГЭ по русскому языку включено новое задание №20 (в ЕГЭ 2018-2019  №6), которое предполагает владение обучающимися умениями и навыками распознавания лексического значения слова в зависимости от контекста, а также связи слов в контексте в зависимости от их значений, что, на наш взгляд, является в настоящее время своевременным.

Целью настоящих дидактических материалов является обеспечение процесса формирования умений у обучающихся по стилистической правке в связном тексте, являющихся важнейшим компонентом полноценной подготовки обучающихся к итоговой аттестации по русскому языку в 11 классе, а также фактором повышения уровня речевой культуры выпускников. Использование настоящих дидактических материалов на уроках русского языка и на занятиях по подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ предполагает применение проектной технологии, например в рамках учебных проектов «Лексические ошибки в современном литературном языке», «Ошибки в письменной речи: как от них избавиться».

В методических рекомендациях ФИПИ формулировка задания №20 (6) представлена в двух вариантах: исключение слова или его замена (см. табл. 1)

Таблица 1. Типы формулировки задания 6

Исключение	Замена
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.	Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
«В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны».	«В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали поражение в битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого».
Ответ: главную	Ответ: потерпели

Основой лингвистического материала для отработки задания №20 (6) являются типичные речевые ошибки, представленные в учебно-методических материалах для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2017 года (см. табл.2).

Таблица 2. Типы речевых ошибок

№	Ошибки	Примеры
1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Мысль развивается на продолжении всего текста.
2	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.
3	Неразличение синонимичных слов	В конечном предложении автор применяет градацию.
4	Употребление слов иной стилевой окраски	Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
5	Неуместное употребление эмоционально – окрашенных слов и фразеологизмов	Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
6	Неоправданное употребление просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других.
7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор увеличивает впечатление.
8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша, очень прекрасный.
9	Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.
	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Для успешного выполнения задания №6 КИМ ЕГЭ в 2019г. обучающиеся должны обладать следующими умениями и навыками:

• понимать лексическое значение слова и употреблять его в соответствии с данным значением; 
• учитывать особенности сочетаемости слов; 
• правильно употреблять синонимы, антонимы и омонимы; 
• избегать речевой избыточности; 
• не допускать речевой недостаточности;
• учитывать сферу употребления лексики и стилистическую окраску.

Применение настоящих дидактических материалов служит одним из важных механизмов формирования у обучающихся таких компетенций, как: 

• языковая (способность учащихся употреблять слова, их формы в соответствии с нормами литературного языка);
• лингвистическая (овладение умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование навыков оценки своей деятельности, полученных результатов, иначе говоря, самоанализа, рефлексии);
• коммуникативная (иметь представление о значении употребляемого слова, его коннотациях и лексической сочетаемости, развитие навыков сотрудничества и делового общения в коллективе, способности к комментированию, обоснованию своих действий).

В существующей методической литературе представлен следующий алгоритм выполнения задания №6 (20):

1. внимательно прочитайте предложения;
2. проверьте значение каждого слова в предложении (смысловая точность);
3. определите близкие по смыслу слова, в том числе однокоренные (тавтология);
4. выделите словосочетания или сочетания слов, проверьте возможность соединения в нем слов по смыслу (лексическая сочетаемость);
5. проверьте логичность в сочетаниях слов;
6. подберите к употребленному неправильно слову верный эквивалент.

В процессе работы с настоящими дидактическими материалами на уроках русского языка представленный выше алгоритм действий является основополагающим, однако допускает вариативность формулировок, их дополнение и изменение:

1. найдите смысловое (семантическое) противоречие (сигнал ошибки);
2. распознайте ошибку, укажи ее вид (не смешивайте со средствами выразительности);
3. если это ошибка, исправьте ее.

Настоящие дидактические материалы представляют собой комплекс карточек, каждая из которых имеет следующую структуру:

1. Задание;
2. Перечень необходимых знаний и умений;
3. Теоретические сведения, необходимые для выполнения задания;
4. Алгоритм выполнения задания;
5. Ответы к заданию с комментарием. 

Карточка 1

1. Задание: 

Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки.

1. Петров, ты обратно не идешь на урок?
2. Стоит кромешная темнота.
3. Полицейские арестовали плеяду преступников.
4. Стоят деревья в подвенечном саване.
5. Болельщики шокированы прекрасным выступлением Алины. 
6. О футбольных поражениях вспоминают только отъявленные фанаты.
7. Старшеклассники добились ухудшения успеваемости в первом полугодии.
8. В сквере запретили выпас собак.

1. Перечень необходимых знаний и умений:

1. понятие о лексической сочетаемости;
2. причины нарушения лексической сочетаемости.

1. Теоретические сведения, необходимые для выполнения задания.

Лексическая сочетаемость слов – это способность слов соединяться друг с другом. Если не учитывать лексическое значение слов, а также традиции соединения слов в словосочетание, возникает лексическая несочетаемость. 

Причины нарушения лексической сочетаемости: 

1. значения слов противоречат друг другу: значение одного слова исключает употребление другого по смыслу (танцевальная песня);  Все примеры выделить курсивом исправить
2. одно слово имеет положительное, а другое отрицательное значение (полчища тружеников);
3. слова разнородны по стилистической окраске и употреблению (в колхозе возвели новый коровник и воздвигли баню);
4. слова несовместимы с точки зрения их традиционного употребления (многие сочетания слов закреплены языковой традицией, и умение их использовать составляет часть языковой культуры человека). Например: можно выполнить желание – нельзя выполнить мечту. 

1. Алгоритм выполнения задания:

1. выделите в предложении словосочетания или сочетания слов, в которых, на ваш взгляд, допущена ошибка;
2. проверьте возможность соединения слов по смыслу (лексическая сочетаемость) в словосочетании;
3. подберите к употребленному неправильно слову верный эквивалент.

1. Ответы к заданию с комментарием:

1. Петров, ты обратно (правильно: опять) не идешь на урок.

Слово «опять» используется как обозначение повторения чего-либо: действия, события, слово «обратно» используется как обозначение изменения направления движения. Значения слов противоречат друг другу: значение одного слова исключает употребление другого по смыслу.

1. Стоит кромешная темнота (правильно: тьма). 

Значение фразеологизма «Тьма кромешная»: в церковнославянском тексте Евангелия (от Матфея) так называется ад, преисподняя. Выражение употребляется иносказательно в значении «полная, беспросветная тьма; невежество, тягостная, мрачная жизнь». Значения слов противоречат друг другу: значение одного слова исключает употребление другого по смыслу.

1. Полицейские арестовали плеяду (правильно: банду) преступников. Плеяда –

группа выдающихся деятелей на каком-л. поприще, связанных общностью взглядов, задач, направления и относящихся к одной эпохе. Слово плеяда имеет положительную стилистическую окраску, а слово преступники – негативную стилистическую окраску.

1. Стоят деревья в подвенечном саване (правильно: платье).

Саван – это одежда для усопшего или покрывало, которым накрывают тело в гроб). Слова несовместимы с точки зрения их традиционного употребления (многие сочетания слов закреплены языковой традицией, и умение их использовать составляет часть языковой культуры человека). 

1. Болельщики шокированы (правильно: удивлены, восхищены) прекрасным выступлением Алины. Шокировать – приводить в смущение компрометирующим поведением, несоблюдением общепринятых норм приличия). Употребление слов в несвойственных им значениях.
2. . О футбольных поражениях вспоминают только отъявленные (правильно: заядлые) фанаты. Отъявленный – заведомый, неисправимый, хорошо известный своими отрицательными качествами. Фанат – человек, испытывающий особый интерес и повышенное влечение к определенному объекту (кумиру). Слово фанат имеет положительную стилистическую окраску, а слово отъявленный  негативную стилистическую окраску.
3. Старшеклассники добились ухудшения (правильно: снижения) успеваемости в первом полугодии. Значения слов противоречат друг другу: значение одного слова исключает употребление другого по смыслу.
4. В сквере запретили выпас (правильно: выгул) собак.  Выпас – место, где пасут скот, пастбище. Значения слов противоречат друг другу: значение одного слова исключает употребление другого по смыслу.

Карточка 2

1. Задание: 

Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки.

1. Ему нравится быть в поле внимания.
2. Читая книги, вы повышаете свой кругозор.
3. Кондуктор настойчиво требовала оплатить штраф
4. Предпринимать усилия для достижения цели.
5. Мы делаем все для увеличения благосостояния народа.
6. Хороший руководитель должен во всем показывать образец  своим подчиненным. 
7. Соседка скоропостижно вышла из квартиры. 
8. Новые технологии способствуют улучшению недостатков. 

1. Перечень необходимых знаний и умений:

1. понятие о лексической сочетаемости;
2. причины нарушения лексической сочетаемости.

1. Теоретические сведения, необходимые для выполнения задания.

Лексическая сочетаемость слов – это способность слов соединяться друг с другом. Если не учитывать лексическое значение слов, а также традиции соединения слов в словосочетание, возникает лексическая несочетаемость. 

Причины нарушения лексической сочетаемости: 

1. значения слов противоречат друг другу: значение одного слова исключает употребление другого по смыслу (танцевальная песня);  одно слово имеет положительное, а другое отрицательное значение (полчища тружеников);
2. слова разнородны по стилистической окраске и употреблению (в колхозе возвели новый коровник и воздвигли баню);
3. слова несовместимы с точки зрения их традиционного употребления (многие сочетания слов закреплены языковой традицией, и умение их использовать составляет часть языковой культуры человека). Например: можно выполнить желание – нельзя выполнить мечту. 

1. Алгоритм выполнения задания:

1. выделите в предложении словосочетания или сочетания слов, в которых, на ваш взгляд, допущена ошибка;
2. проверьте возможность соединения слов по смыслу (лексическая сочетаемость) в словосочетании;
3. подберите к употребленному неправильно слову верный эквивалент.

1. Ответы к заданию с комментарием:

1. Ему нравится быть в поле внимания (правильно: поле зрения). 

(Поле может быть у зрения, а центр — у внимания).

1. Читая книги, вы повышаете свой кругозор (правильно: расширяете). 

(У кругозора — широта, но не высота).

1. Кондуктор настойчиво требовала оплатить штраф (правильно: заплатить). 

(«Оплатить» употребляется по отношению к тому, за что платят; «заплатить» — к тому, что платят).

1. Предпринимать усилия для достижения цели (правильно: прилагать). 

(Глагол «предпринять» по смыслу близок к «затевать», «решаться исполнить». Усилия невозможно затеять, их можно приложить).

1. Мы делаем все для увеличения  уровня благосостояния народа (правильно: повышение). («Уровень» можно либо повысить, либо понизить, но не увеличить или уменьшить).

6)Хороший руководитель должен во всем показывать образец (правильно: пример) своим подчиненным. (Показывать можно пример, но не образец. А образцом можно быть, например, для подражания).

7)Соседка скоропостижно (правильно: быстро) вышла из квартиры. (Скоропостижно – внезапно, неожиданно (обычно о смерти). 

Новые технологии способствуют улучшению (правильно: исправлению) недостатков. (Улучшиться может качество, а недостатки исправляются). 

Карточка 3.

1. Задание:

Найдите в предложениях ошибки, определите их тип и исправьте.

1. Я приобрел абонент в бассейн. 
2. Женя  слышала много обидчивых слов от сестры. 
3. Сестра — человек практический, она  ничего не выкидывает.  
4. Девочка смотрела на нас с виновным видом. 
5. Соседний  щенок случайно оказался на нашем балконе.
6. В шесть месяцев  сын был уже на искусном  вскармливании.
7. В летний зной хорошо гулять по теневым  аллеям.
8. Ходить в школу Ваня не желал, вот и стал невежей. 

1. Перечень необходимых знаний и умений:

1. понятие о паронимах;
2. значение каждого паронима, предложенного в словнике ФИПИ 

1. Теоретические знания для выполнения.

Паронимы – это однокоренные слова, принадлежащие к одной и той же части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения. 

Ошибки в употреблении слов-паронимов связаны прежде всего с тем, что эти слова обладают определенным сходством в звучании, морфемном строении (у них один и тот же корень), грамматических признаках (это слова одной части речи). 

1. Алгоритм выполнения задания:

1. внимательно прочитайте предложения;
2. определите лексическое значение каждого из слов-паронимов;
3. определите, в чем состоит различие этих значений;
4. подберите слова, с которыми могут сочетаться паронимы;
5. если значения слов вам не понятны, обратитесь к толковым словарям или к словарю паронимов 

Например, если требуется найти ошибку в употреблении слов вечный и вековой, то нужно попробовать сформулировать их лексическое значение, а затем попытаться определить, в чем состоит различие этих значений. 

Вековой – живущий, существующий столетия, очень долго.

Вечный –  бесконечный во времени, не имеющий ни начала, ни конца; неизменный, постоянный; не перестающий существовать, бессрочный, не имеющий срока; постоянно существующий, находящийся в природе.

Различие в лексическом значении этих слов отчетливо проявляется в сочетаемости их с другими словами. Так, прилагательное вековой соотносится с существительным век и употребляется со словами, которые называют то, что живет очень долго, века: вековой дуб – дуб, живущий век, века, вековые традиции – традиции, бытующие очень давно (век, века). Прилагательное вечный связано с понятиями бесконечности во времени и постоянства.

5.Ответы к заданию с комментарием:

1. Я приобрел абонент (правильно: абонемент) в бассейн. 

Абонемент — право пользования чем-либо, а также документ, подтверждающий это право. Например: межбиблиотечный абонемент; абонемент в бассейн, в музей, в консерваторию; концертный абонемент.

Абонент — подписчик, владелец абонемента, пользователь услугами. Например: абонент московской телефонной сети,  жалобы от абонентов, ответ абонента. Смешение паронимов.

1. Женя слышала много обидчивых (правильно: обидных) слов от сестры.

Обидный -1) содержащий обиду, причиняющий её, оскорбительный. Например: обидная несправедливость, шутка; обидное замечание, сравнение;  обидные слова; 2)досадный, неприятный (разг.). Например: обидные поступки;  обидный промах, недосмотр; обидное название. Обидчивый – легко поддающийся обиде. Например: обидчивый человек;  обидчивая особа;  обидчивое существо, сердце. Смешение паронимов.

1. Сестра — человек практический (правильно: практичный), она ничего не выкидывает.

Практический -1) относящийся к области практики. Например:  практическая деятельность, работа; практические занятия; практическая медицина;  2) нужный для практики; прививающий умение, навыки.  Например: практическое руководство;  практическая подготовка;  практическое пособие;  практические знания;3) относящийся к области реальных потребностей. Например: практический совет; практическая помощь. Практичный – 1)опытный, хорошо разбирающийся в жизненных делах. Например: практичный человек; практичная хозяйка; практичный характер, ум; 
2) удобный, пригодный в деле, выгодный, экономный. Например:  практичный костюм; практичная обувь;  практичный цвет. Смешение паронимов.

1. Девочка смотрела на нас с виновным (правильно: виноватым) видом. 

Виновный – человек, совершивший преступление или проступок. Например: виновный в преступлении. Виноватый  провинившийся в чем-либо; совершивший какой-либо промах, неловкость и т.п. Например: виноватый в опоздании. Смешение паронимов.

1. Соседний (правильно: соседский) щенок случайно оказался на нашем балконе. 

Соседний  расположенный вблизи, рядом с чем-либо, по соседству. Например: соседние страны. Соседский  относящийся к соседу, принадлежащий ему. Например: соседский дом. Смешение паронимов.

1. В шесть месяцев сын был уже на искусном (правильно: искусственном) вскармливании.

Искусный  обладающий высоким мастерством в чём-либо; умелый. Например: искусный мастер. Искусственный  сделанный наподобие настоящего, природного. Например: искусственный спутник Земли. Смешение паронимов.

1. В летний зной хорошо гулять по теневым (правильно: тенистым) аллеям. 

Теневой – прил. связанное по значению с сущ. тень. Такой, на который падает тень, находящийся в тени. Являющийся тенью, создаваемый тенью. Представляющий собою не сразу видную неблагоприятную, отрицательную, оборотную сторону, изнанку. Существующий, действующий вне государственного контроля; уклоняющийся от налогов.Тенистый – прил. Дающий густую тень (о растениях). Такой, где много тени; находящийся в тени, затененный. Смешение паронимов.

1. Ходить в школу Ваня не желал, вот и стал невежей (правильно: невеждой).

Невежа – грубый, невоспитанный  человек. Он настоящий невежа. 

Невежда – малообразованный человек, а также человек, несведущий в какой-либо области. В математике он был сущим невеждой. Смешение паронимов.

1. Сын вел праздничный (правильно: праздный) образ жизни. 

Праздничный — относящийся к празднику, нарядный, красивый. Торжественно-радостный, счастливый, весёлый. Праздный — ничем не занятый, без дела, без полезных занятий. Бесцельный, пустой, порождённый бездельем, праздностью. Смешение паронимов.

Карточка 4

1. Задание:

Найдите в предложениях ошибки, определите их тип и исправьте.

1. На девочке было  одето осеннее пальто.
2. Сын вел праздничный  образ жизни.
3. Все лето стояла нетерпимая жара.
4. Лесистые) озера очень красивы. 
5. Хищническое истребление лесов края привело к образованию оврагов.
6. В библиотеке есть список  рекомендованной литературы. 
7. Жилищный фонд города не растет.
8. На первое – черепаший суп.

1. Перечень необходимых знаний и умений:

1. что такое паронимы;
2. значение каждого паронима, предложенного на сайте ФИПИ.

1. Теоретические знания для выполнения.

Паронимы – это однокоренные слова, принадлежащие к одной и той же части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения. Ошибки в употреблении слов-паронимов связаны прежде всего с тем, что  эти слова обладают определенным сходством в звучании, морфемном строении (у них один и тот же корень), грамматических признаках (это слова одной части речи).

 Например, если требуется найти ошибку в употреблении слов вечный и вековой, то нужно попробовать сформулировать их лексическое значение, а затем попытаться определить, в чем состоит различие этих значений. 

Вековой – живущий, существующий столетия, очень долго.

Вечный –  бесконечный во времени, не имеющий ни начала, ни конца; неизменный, постоянный; не перестающий существовать, бессрочный, не имеющий срока; постоянно существующий, находящийся в природе. 

Различие в лексическом значении этих слов отчетливо проявляется в сочетаемости их с другими словами. Так, прилагательное вековой соотносится с существительным век и употребляется со словами, которые называют то, что живет очень долго, века: вековой дуб – дуб, живущий век, века, вековые традиции – традиции, бытующие очень давно (век, века). Прилагательное вечный связано с понятиями бесконечности во времени и постоянства.

1. Алгоритм выполнения задания:

1. внимательно прочитайте предложения;
2. определите лексическое значение каждого из слов-паронимов;
3. определите, в чем состоит различие этих значений;
4. подберите слова, с которыми могут сочетаться паронимы;
5. если значения слов тебе не понятны, обратись к толковым словарям.

1. Ответы к заданию с комментарием: 

1. На девочке было одето осеннее пальто (правильно: надето). 

Одеть — кого, что. Облечь кого-л. в какую-л. одежду.

Надеть — что. Натянуть, надвинуть (одежду, обувь, чехол и т. п.), покрывая, облекая кого-что-нибудь. 

Глагол одеть вступает в сочетание с существительными одушевлёнными (и с небольшим количеством неодушевлённых, обозначающих подобие человека: кукла, манекен, скелет); надеть — с неодушевлёнными. А чтобы еще проще запомнить, можно воспользоваться следующей запоминалкой: «Одевают Надежду, надевают одежду»

1. Сын вел праздничный  (правильно: праздный) образ жизни. 

Праздничный — относящийся к празднику, нарядный, красивый. Торжественно-радостный, счастливый, весёлый. 

Праздный — ничем не занятый, без дела, без полезных занятий. Бесцельный, пустой, порождённый бездельем, праздностью. 

1. Все лето стояла  нетерпимая жара (правильно: нестерпимая). 

Нестерпимый  превышающий терпение, с трудом переносимый; невыносимый, несносный. 

Нетерпимый: 1. Такой, с которым нельзя мириться, недопустимый. 2. Не считающийся с чужим мнением, лишённый терпимости.

1. Лесистые озера очень красивы (правильно: лесные).

Лесистый — обильно поросший лесом.

Лесной — прилагательное к существительному лес. Расположенный в лесу, живущий, растущий в лесу; покрытый лесами; относящийся к лесоводству.

1. Хищное истребление лесов края привело к образованию 

оврагов (правильно: хищническое).

Хищный- 1.О животных: питающийся животными.2. перен. Жадный, полный стремления овладеть кем-либо, чем-либо, захватить что-либо, а также выражающий такое стремление; такой, как у хищника.

Хищнический -1. Свойственный хищнику, грабительский. 2. перен. Бесхозяйственный, бесплановый, преследующий цели ближайшей выгоды, обогащения. Сравните: хищнический взгляд – взгляд, свойственный хищнику; хищный взгляд – взгляд, выражающий хищность.

1. В библиотеке есть список рекомендованной литературы

(правильно: рекомендательный).

Рекомендательный – содержащий в себе рекомендацию, являющийся рекомендацией. Прилагательное, по значению связанное с существительным рекомендация. 

Рекомендованный – 1. Причастие, по значению связанное с глаголом рекомендовать 2. Снабженный рекомендацией, имеющий о себе хороший, похвальный отзыв.

1.  Жилищный фонд города не растет (правильно: жилой).

Жилой  –  1.Предназначенный для жилья. 2.Обитаемый, занятый под жильё. Жилищный  –  1.Соотн. с сущ. жилище, связанный с  ним.  2.Свойственный  жилищу, характерный  для него.

1. На первое – черепаший суп (правильно: черепаховый). 

Черепаховый— 1. Относящийся к черепахе. 2. Приготовленный из черепахи или

изготовленный из роговых пластинок панциря черепахи. 

Черепаший— 1.Принадлежащий черепахе. 2. перен. Очень медленный.

Карточка 5

1. Задание

Найдите в предложениях ошибки, определите их тип и исправьте.

1. В июне месяце я поеду к бабушке.
2. В Перми открыли крупный супермаркет.
3. Я неторопливо шёл пешком по березовой роще.
4. Водителю  выписали денежный штраф за превышение скорости. 
5. Маму переполняло гневное возмущение.
6. Коллеги по работе хорошо к нему относились.
7. Молодой юноша помог инвалиду перейти дорогу.
8. Перед отъездом она  подарила всем памятные сувениры.

1. Перечень необходимых знаний и умений:

1. что такое плеоназм;
2. причины появления плеоназма.

1. Теоретические знания для выполнения.

Плеоназм (от гр. pleonasmos – излишество) — это употребление в речи близких по смыслу и потому излишних слов (предчувствовать заранее, говорить вслух, темная ночь и т.д.). 

Плеоназмы возникают главным образом в результате стилистической небрежности автора. Например, при соединении синонимов: занудный и скучный; помог и поспособствовал; тем не менее, однако; так.

Неправильное употребление иностранных слов является одной из причин плеоназмов (от греч. pleonasmos – излишество), например: промышленная индустрия (в слове «индустрия» уже заключено понятие «промышленная»); форсировать строительство ускоренными темпами («форсировать» означает «вести ускоренными темпами»). 

1. Алгоритм выполнения задания:

1. внимательно прочитайте предложения;
2. определите близкие по смыслу слова;
3. проверьте логичность в сочетаниях слов;
4. исключите лишнее слово.

1. Ответы к заданию с комментарием:

1. В июне месяце я поеду к бабушке (лишнее слово: месяц). Плеоназм.
2. В Перми открыли крупный супермаркет (лишнее слово: крупный). Плеоназм.

Супермаркет (англ. supermarket «сверхрынок») — крупный универсам по продаже полного ассортимента продуктов питания и напитков.

1. Я неторопливо шёл пешком по березовой роще (лишнее слово: пешком). Плеоназм.
2. Водителю  выписали денежный штраф за превышение скорости (лишнее слово: денежный). Плеоназм.
3. Маму переполняло гневное возмущение (лишнее слово: гневное). Плеоназм.
4. Коллеги по работе хорошо к нему относились (лишнее слово: по работе). Плеоназм.
5. Молодой юноша помог инвалиду перейти дорогу (лишнее слово: молодой). Плеоназм.
6. Перед отъездом Анна Сергеевна подарила всем памятные сувениры (лишнее слово: памятные). Плеоназм. Сувени́р (фр. souvenir — воспоминание, память) — предмет, предназначенный напоминать о чём-то, например, о посещении места паломничества туристов, музея и так далее.

Карточка 6

1. Задание

Найдите в предложениях ошибки, определите их тип и исправьте.

1. Мы импортируем  из-за рубежа компьютеры, автомобили.
2. Состоялся первый дебют  актрисы.
3. Команда противника потерпела полное фиаско на родном поле.
4. Молодая девушка готова была ехать за любимым  на край света.
5. Продавец положил перед собой прейскурант цен.
6. Известный художник нарисовал свой автопортрет.
7. Он заранее предчувствовал  грозящую ему опасность.
8. С Чичиковым мы впервые знакомимся в самом начале романа.

1. Перечень необходимых знаний и умений:

1. что такое плеоназм;
2. причины появления плеоназма.

1. Теоретические знания для выполнения.

Плеоназм (от гр. pleonasmos – излишество) — это употребление в речи близких по смыслу и потому излишних слов (предчувствовать заранее, говорить вслух, темная ночь и т.д.). 

Плеоназмы возникают главным образом в результате стилистической небрежности автора. Например, при соединении синонимов: занудный и скучный; помог и поспособствовал; тем не менее, однако; так.

Неправильное употребление иностранных слов является одной из причин плеоназмов (от греч. pleonasmos – излишество), например: промышленная индустрия (в слове «индустрия» уже заключено понятие «промышленная»); форсировать строительство ускоренными темпами («форсировать» означает «вести ускоренными темпами»). 

1. Алгоритм выполнения задания:

1. внимательно прочитайте предложения;
2. определите близкие по смыслу слова;
3. проверьте логичность в сочетаниях слов;
4. исключите лишнее слово.

1. Ответы к заданию с комментарием:

• Мы импортируем  из-за рубежа автомобили (лишнее слово: из – за рубежа). Импорт – Ввоз в страну иностранных товаров из за границы (противоп.:экспорт).. Плеоназм.

• Состоялся первый дебют  актрисы (лишнее слово: первый). Дебют –  

Первое выступление где-л. (актера – на театральной сцене или в кинофильме, спортсмена – в соревнованиях и т.п.). Начало работы на каком-л. поприще. Плеоназм.

1. Команда противника потерпела полное фиаско на родном поле (лишнее

слово: полное). Фиаско – ср. нескл. Неудача, неуспех, провал. Плеоназм.

1. Молодая девушка готова была ехать за любимым  на край света (лишнее слово: молодая). Плеоназм.
2. Продавец положил перед собой прейскурант цен (лишнее слово: цен). Прейскурант – Справочник цен по видам и сортам товаров. Плеоназм.
3. Известный художник нарисовал свой автопортрет (лишнее слово: свой).
4. Он заранее предчувствовал грозящую ему опасность (лишнее слово:

заранее). Плеоназм.

1. С Чичиковым мы впервые знакомимся в самом начале романа (лишнее

слово: впервые). Плеоназм.

Карточка 7

• Задание.

Найдите в предложениях ошибки, определите их тип и исправьте.

1. Эти черты характера воспитываются многими годами воспитания.
2. Когда видишь этих людей, чувствуешь сильное чувство и ощущаешь страдания этих людей.
3. Семья Ивановых – примерная семья, на которую надо равняться.
4. Он объединил всех нас в единое целое.
5. Искусство помогает людям избавиться от людских пороков.
6. Между этими тренажерами не существует существенной разницы.
7. Питательная маска питает кожу.
8. Писатель подробно описывает своего героя.

1. Перечень необходимых знаний и умений:

1. понятие о тавтологии;
2. причины возникновения тавтологии.

1. Теоретические знания для выполнения:

Тавтология (от гр. tauto – то же самое, logos – слово) возникает как при повторении однокоренных слов (загадать загадку, остановиться на остановке), так и при соединении иноязычного и русского слова, дублирующего его значение (юный вундеркинд, впервые дебютировал, внутренний интерьер). Второй случай нередко называют скрытой тавтологией, и зачастую это свидетельствует о том, что говорящий не понимает точного значения заимствованного слова. Тавтология возникает как в 1 предложении, так и в смежных, рядом стоящих.

1. Алгоритм выполнения задания:

1. внимательно прочитайте предложения;
2. определите близкие по смыслу слова (однокоренные);
3. подберите к употребленному неправильно слову верный эквивалент.

1. Ответы к заданию.

1. Эти черты характера воспитываются многими годами воспитания (правильно: Эти черты характера воспитываются многими годами).. Однокоренные слова: воспитываются, воспитания. Тавтология.
2. Когда видишь этих людей, чувствуешь сильное чувство и ощущаешь страдания этих людей (правильно: Когда видишь этих людей, чувствуешь и ощущаешь их страдания). Однокоренные слова: чувствуешь, чувство; повтор: людей, людей. Тавтология.
3. Семья Ивановых – примерная семья, на которую надо равняться (правильно:  Ивановы – примерная семья, на которую надо равняться).. Повтор: семья, семья. Тавтология.
4. Следует отметить следующие особенности стихотворения (правильно:   Можно отметить следующие особенности стихотворения). Однокоренные слова: следует, следующие. Тавтология.
5. Искусство помогает людям избавиться от людских пороков (правильно: Искусство помогает людям избавиться от пороков). Однокоренные слова: людям, людских. Тавтология.
6. Между этими тренажерами не существует существенной разницы (правильно: Между этими тренажерами нет существенной разницы).. Однокоренные слова: не существует, существенной. Тавтология.
7. Питательная маска питает кожу (правильно: Питательная маска обогащает кожу). Однокоренные слова: питательная, питает. Тавтология.
8. Писатель подробно описывает своего героя (правильно: Автор подробно описывает своего героя). Однокоренные слова: писатель, описывает. Тавтология.

Карточка 8

• Задание.

Найдите в предложениях ошибки, определите их тип и исправьте.

1. Проливной ливень превратил маленький ручей в бурлящий поток.
2. Проект суперсовременной гостиницы спроектировал молодой  архитектор.
3. В свободное от занятий время дети занимаются в кружках.
4. Этот забавный случай, о котором мы хотим рассказать, случился пять лет назад.
5. На комбинате разработаны новые приборы и научные разработки в области антикоррозионного покрытия.
6. Мы каждый месяц платим абонентскую плату за телефон. 
7. В этой поэме Н.А.Некрасов запечатлел свои впечатления о русской деревне.
8. На примере конкретных примеров покажем эффективность выбранного метода.

1. Перечень необходимых знаний и умений:

1. что такое тавтология;
2. причины появления тавтологии.

1. Теоретические знания для выполнения:

Тавтология (от гр. tauto – то же самое, logos – слово) возникает как при повторении однокоренных слов (загадать загадку, остановиться на остановке), так и при соединении иноязычного и русского слова, дублирующего его значение (юный вундеркинд, впервые дебютировал, внутренний интерьер). Второй случай нередко называют скрытой тавтологией, и зачастую это свидетельствует о том, что говорящий не понимает точного значения заимствованного слова. Тавтология возникает как в 1 предложении, так и в смежных, рядом стоящих.

1. Алгоритм выполнения задания:

1. внимательно прочитайте предложения;
2. определите близкие по смыслу слова (однокоренные);
3. подберите к употребленному неправильно слову верный эквивалент.

1. Ответы к заданию.

1. Проливной ливень не заканчивается (правильно: Проливной дождь не заканчивается). Однокоренные слова: проливной, ливень. Тавтология.
2. Проект отеля  спроектировали выпускника вуза (правильно: Проект отеля разработали выпускники вуза). Однокоренные слова: проект, спроектировали. Тавтология.
3. В свободное от учебных занятий  время братья занимаются в лыжной секции (правильно:  В свободное от уроков время братья занимаются в лыжной секции). Однокоренные слова: занятий, занимаются. Тавтология.
4. Этот невероятный  случай, случился много лет назад (правильно: Этот невероятный случай произошел много лет назад). Однокоренные слова: случай, случился. Тавтология.
5. На фабрике разработаны новые приборы и научные разработки (правильно: На фабрике созданы новые приборы и разработки). Однокоренные слова: разработаны, разработки. Тавтология.
6. Родители ежемесячно платят абонентскую плату за цифровое телевидение  (правильно: Родители ежемесячно вносят абонентскую плату за цифровое телевидение). Однокоренные слова: платят, плату. Тавтология
7. В этой поэме Н.А.Некрасов запечатлел свои впечатления о русской деревне (правильно: В этой поэме Н.А.Некрасов отразил свои впечатления о русской деревне). Однокоренные слова: запечатлел, впечатления. Тавтология.
8. На примере конкретных примеров покажем эффективность выбранного метода (правильно: Используя конкретные примеры, покажем эффективность выбранного метода). Повтор: на примере, примеров. Тавтология.

Список источников информации

1. Цыбулько И.П., Александров В.Н., Арутюнова Е.В., Васильевых И.П.,  

Гостева Ю.Н., Дощинский Р.А., Капинос В.И., Пучкова Л.И., Соколова Н.В. Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2018 года. Русский язык. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом. М., 2018. 108с. [Электронный ресурс].URL: http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11 (дата обращения 07.09.2018). 

1. Цыбулько И.П. Методические рекомендации для учителей, подготовленныена основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года по русскому языку. М.,2017.8с. [Электронный ресурс]. URL: http://www.fipi.ru/sites/default/files  (дата обращения 07.09.2018)
2. Цыбулько И.П. ЕГЭ. Русский язык. Отличный результат. – М.: Издательство «Национальное образование», 2018. -352с. – (ЕГЭ. ФИПИ – школе).
3. ЕГЭ 2018, Лексические нормы русского языка, задание №20 – теория. [Электронный ресурс].  URL:

https://down.ctege.info/ege/2018/teoriya/rus/rus2018zadanie20teoriya.pdf. (дата обращения 07.09.2018).

1. Бизнес. Толковый словарь. М.: “ИНФРАМ“, Издательство “Весь Мир“. 

ГрэхэмБетс, Барри Брайндли, С. Уильямс и др. Общая редакция: д.э.н. Осадчая И.М.. 1998. https://dic.academic.ru/dic.nsf/business/5178 (дата обращения 08.10.2018)

1. Паронимы ЕГЭ 2019 года: список и значение, словарь от ФИПИ. [Электронный ресурс].  URL: https://pro2019god.ru/paronimy-ege-2019-goda-spisok-i-znachenie-slovar-ot-fipi/ (дата обращения 09.10.2018)
2. Толковый словарь Т.Ф.Ефремовой. [Электронный ресурс].  URL: http://www.xn--80aacc4bir7b.xn--p1ai/%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8/%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C-%D0%B5%D1%84%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9/ (дата обращения 09.10.2018)

Речь – это канал развития интеллекта,
чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.

Николай Иванович Жинкин,
советский лингвист и психолог

Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.

Очевидно, что и обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык – важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?

Сто лет назад человек считался грамотным, если он умел писать и читать на родном языке. Сейчас грамотным называют того, кто не только читает и говорит, но и пишет в соответствии с правилами языка, которые нам дают филологи и система образования. В устаревшем смысле мы все грамотные. Но далеко не все из нас всегда правильно ставят знаки препинания или пишут трудные слова.

Виды речевых ошибок

Сначала разберёмся с тем, что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш личный успех, подобное недопустимо.

Автором приведённой ниже классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко. Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального образования.

Виды речевых ошибок:

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.

Произносительные ошибки

Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:

Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»). 

Неправильное ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».

Лексические ошибки

Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

• Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
• Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.
• Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).

Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост», поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.

Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».  

Фразеологические ошибки   

Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:

• Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
• Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
• Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
• Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
• Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
• Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
• Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».

Морфологические ошибки

Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.

• Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
• Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
• Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
• Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
• Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».

Орфографические ошибки

Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи.  Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».

Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.

Стилистические ошибки

Этой теме мы посвятили отдельный материал.

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:

1. Чтение художественной литературы.
2. Посещение театров, музеев, выставок.
3. Общение с образованными людьми.
4. Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.

Онлайн-курс «Русский язык»

Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем, которой уделяется мало внимания в школе. Тем русского языка, в которых люди чаще всего допускают ошибки, не так уж много — примерно 20. Именно данным темам мы решили посвятить курс «Русский язык». На занятиях вы получите возможность отработать навык грамотного письма по специальной системе многократных распределенных повторений материала через простые упражнения и специальные техники запоминания.

Подробнее Купить сейчас

Источники

• Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
• Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
• Сергеева Н. М. Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…
• Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
• Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.

Отзывы и комментарии

А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.