Занятия ведут опытные лектора ошибка

Морфологическая
норма (прилагательное, числительное,
местоимение)

прилагательное	нельзя употреблять в одном ряду прилагательные полные и краткие	Девушка была высокая, красива и весела.
нельзя употреблять сразу простую и составную форму сравнительной или превосходной степени	Мой брат более старше. (правильно – старше) Озеро Байкал – самое красивейшее в Сибири. (правильно самое красивое или красивейшее)
хороший – лучший плохой — хуже	Он хорошее меня. (правильно – он лучше меня)
полная форма	в разговорной форме	Лекция интересная и поучительная
указывает на постоянный признак	Девочка красивая.
краткая форма	употребляется в книжной форме, звучит более категорично,	Лекция интересна и поучительна.
указывает на временный признак	Девочка красива. (в данный момент)
при образовании краткой формы прилагательных с безударным –енный (искусственный)	искусственен – искусствен торжественен – торжествен вторая форма более употребительна
числительное	при склонении составных количественных числительных (сколько?) изменяются все слова	пятьюдесятью тремя рублями, о тысяче девятистах сорока семи рабочих
при склонении составных порядковых числительных (который?) изменяется только последнее слово	в тысяча девятьсот сорок седьмом году. пятьдесят третьим человеком
оба — употребляется с сущ. м. и ср. рода или муж. и жен. вместе (обоих, обоим…)	оба рукава, оба окна, Дед и бабка, оба были рады гостям.
обе – употребляется только с сущ. женского рода (обеих, обеим..)	Обе девочки приготовили подарки .
собирательные числительные (двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро…) употребляются:	с сущ. муж. и общего рода с сущ, имеющим только форму мн. ч. двое суток с сущ. дети, ребята, люди, (лицо в значении «человек») четверо незнакомых лиц с названием детёнышей животных (а не взрослых животных) с названиями парных предметов (трое рукавиц)
И. В. п.- полтора Р,Д,Т,П.п. -полутора	сочетается с существительными муж. и среднего рода (полутора дней)
И.В. п – полтораста Р,Д,Т,П. п. — полутораста	сочетается с существительными женского рода — полутораста рек
местоимение	ошибка – употребление ненормированных местоимений типа ихний,
нагромождение местоимений	Туго приходилось ему, когда он с ним вступил в борьбу.
дублирование подлежащего	Эта студентка, она всегда посещает занятия. ( она – лишнее слово)

Морфологическая
норма глагола, причастия, деепричастия,
наречия

глагол	повелительное наклонение	разговорная норма	уведоми, закупори
книжная форма	уведомь, закупорь
при образовании форм прошедшего времени с суфф. — НУ	норма – выпадение -НУ- промокнуть – промок в бесприставочных – сохраняется : мокнуть — мокнул
при образовании деепричастий	суффикс – В- общеупотребительный – забыв суффикс – ВШИ – просторечный — забывши
Правильно употребляйте глаголы
положи (не положь), клади (не ложи), заезжай, отъезжай, поезжай, подъезжай, промок, замёрз, исчез, окреп (без суфф. НУ), машет (не махает), плещется, мурлычет, мяукает, сыплет, кудахчет
Ошибочны формы с суффиксом СЯ от глаголов
Играть, стирать, полоскать, постилать
Не допускайте нарушения видо-временной соотнесённости глагола
Чацкий выступает с резким обличением пороков фамусовского общества и развернул целую политическую программу.
Не путайте вид глагола
Несовершенный (что делать?)	Совершенный (что сделать?)
Организовывать – организовывает Реализовывать Конфисковывать	Организовать –организует Реализовать конфисковать
Причастие	Нельзя смешивать действительные и страдательные причастия, возвратные и невозвратные	Неправильно: Мост через реку, недавно построившийся, украсил наш город.
У причастий не может быть формы будущего времени и условного (сослагательного) наклонения	Неправильно: сделающий, , сделавший бы.
Нельзя смешивать видо-временные формы глагола и причастия	Неправильно: На дереве, стоявшем у дороги, сидят воробьи.
Деепричастие	Суффикс СЬ в деепричастиях пишется после суффиксов — А/Я, -ВШИ	умываЯСЬ, двигаЯСЬ, улыбнувшись
Невозвратные ( без суффика –СЬ) деепричастия совершенного вида (что сделав?) заканчиваются на –В Устаревшие формы сохраняются только в пословицах и фразеологических оборотах	Сняв, сломив, сложив Не давши слова, крепись, а давши, держись
Наречие	Правильный вариант	Ошибочный (или возможный, но менее желательный)неправильно
внутрь	вовнутрь
вправду	взаправду
заодно	заодним
зря	зазря
красивее	Красившее
наглухо	наглухую
пополам	напополам

Тест
№ 1 Морфологическая норма. Отметьте
предложения с ошибками в форме
существительных и прилагательных.

1. В
   сумке оказалось пять крупных ярко-красных
   апельсин.

2. Организована
   продажа апельсинов, мандаринов, бананов,
   лимонов и яблок.

3. Икра
   из баклажанов мне нравится больше, чем
   из кабачков.

4. В
   нашем районе много детских садов и
   ясель.

5. Потерялась
   правая туфля.

6. Она
   перемерила несколько пар туфлей.

7. Нет
   ли у тебя лишней пары носок?

8. Мы
   выполнили четыре тренировочных теста
   и две контрольные работы.

9. Утром
   я пью горячий кофе со сливками.

10. Из
    крепких напитков капитан предпочитал
    шотландское виски.

11. У
    Вари богатая коллекция брелоков.

12. До
    Москвы доедем плацкартом.

13. Многие
    жители не пришли на выбора.

14. Нужно
    воспитывать у детей бережные отношения
    к природе.

15. Занятия
    ведут опытные лектора.

16. Импортная
    шампунь помогла избавиться от перхоти.

17. Аня
    обратила внимание на необычную тюль,
    закрывавшую окна гостиной.

18. Дыню
    разрезали на пять доль.

19. Она
    очень умна и воспитанная.

20. Наш
    сын больной гриппом.

21. Для
    занятий эта комната мала.

Тест
№ 2. Морфологическая норма. Отметьте
предложения, в которых неправильно
образованы формы степеней сравнения
прилагательных и наречий.

1. Двадцать
   – это самый наивысший балл на экзамене
   по русскому языку.

2. Постепенно
   я более лучше узнал его характер.

3. Учёные
   уверены, что новый сорт пшеницы будет
   отличаться более высокой урожайностью.

4. К
   удивлению болельщиков, в соревнованиях
   победил самый молодой и малоизвестный
   спортсмен.

5. Сегодня
   русский язык изучается в школе гораздо
   менее серьёзнее, чем того требует время.

6. Самыми
   интереснейшими оказались сочинения
   на свободную тему.

7. Из
   всех участников конкурса она выглядела
   наименее привлекательнее.

8. На
   окраинах города воздух менее загрязнен,
   чем в центре.

Тест
№ 3. Морфологическая норма. Отметьте
предложения с нарушением норм употребления
наречий.

1. Ящик
   заколочен наглухую.

2. Вряд
   ли удастся уехать утром.

3. Ты
   стараешься зазря.

4. Концы
   трубы запаяны наглухо.

5. Она
   не будет работать забесплатно.

6. Ольга
   сгоряча наговорила лишнего.

7. Принеси
   глобус и захвати заодним журнал.

Тест
№ 4. Морфологическая норма. Отметь
нарушения в употреблении глагола.

1. Дети
   любят играться с котенком.

2. Положи
   вилку на место.

3. Возьмемтеся
   за руки.

4. Мой
   тебе совет: летом едь отдыхать на море.

5. Кто-то
   махает нам рукой.

Тест
№ 5. Морфологическая норма. Отметьте
предложения с нарушением норм употребления
причастий.

1. В
   письмах, получающихся автором книги,
   много теплых слов.

2. Широко
   разливаются наполняемые талой водой
   реки.

3. Он
   старался не совершать поступков,
   приведших бы к осуждению со стороны
   коллег.

4. Ученики,
   выполнившие контрольную работу без
   ошибок, получат зачет по теме.

5. Студенты,
   учащиеся на филологическом факультете,
   хорошо сдали сессию.

6. В
   следующем году в олимпиаде будут
   участвовать школьники, набирающие в
   первом туре не менее двадцати баллов.

7. Мерцающая
   в небе луна отражается в реке крупным
   медным диском.

Тест №
6. Морфологическая норма. Отметьте
предложения с нарушением употребления
деепричастий.

1. Определивши
   направление и силу ветра, можно
   прогнозировать изменения погоды.

2. Сломив
   сопротивление противника, батальон
   занял село.

3. Мальчики
   бежали сломив голову.

4. Снявши
   голову, по волосам не плачут.

5. Что
   имеем – не храним, потерявши — плачем.

6. Потерявши
   книгу, принесите в библиотеку другую.

7. Заговорив
   о делах, мы забываем о времени.

Тест №
7. Морфологическая норма .Отметьте
предложения с нарушением употребления
числительных.

1. Самолёт
   с восьмидесятью пассажирами на боту
   совершил посадку.

2. Мы
   думаем ограничиться двумястами тысячами
   рублей.

3. Вода
   течёт из обоих кранов.

4. Рассказы
   писателя публиковались с тысяча
   восьмисот девяносто пятого года.

5. Я
   дочитал книгу до двухсот одиннадцатой
   страницы.

6. С
   обоих сторон реки густой лес.

7. Выпишите
   два первых предложения из трёхсот
   девятого упражнения.

8. Мы
   прожили в гостинице полторы суток.

9. Санаторий
   находится в полутораста километрах от
   города.

10. Покупатель
    обнаружил дефекты у обоих брюк.

11. Собрание
    абитуриентов перенесли в триста двадцать
    четвёртую аудиторию.

12. В
    этом году наше хозяйство собрало по
    восемьдесят центнеров пшеницы с гектара.

13. На
    арене четверо медвежат и три взрослых
    медведя.

14. На
    факультативные занятия пришло только
    двое пятиклассниц.

15. Главные
    герои последних репортажей – трое
    похищенных журналистов.

16. В
    этой заброшенной норе жили, оказывается,
    трое лисят.

17. К
    семи целым двум пятым прибавьте три
    пятых.

18. Две
    трети участка заняты ягодными и
    фруктовыми деревьями.

19. В
    конкурсе приняли участие двадцать
    четыре юноши и девушки.

20. Остров
    находится от нас в полуторастах часах
    лёту.

21. На
    эту работу уйдёт не более полутора
    часов.

Тест №
8. Морфологическая норма. Найдите
предложения с нарушениями в употреблении
местоимений.

1. У
   её не было той книги, которую я просила.

2. Благодаря
   ей, мы прослушали интересную лекцию.

3. Все
   ихние конспекты лежали на столе.

4. Он
   появился со своим секундантом. У него
   был прекрасный вид.

5. Мне
   очень нравится своя подруга.

6. Поезд
   останавливался на каждой станции.

7. Я
   приехал к ней, но у неё её не было.

8. Онегин,
   он играет роль великосветского человека.

9. Мальчик
   со своей собакой возвратился домой.

10. Она
    вежливая, добрая, всё, о чём её попросишь,
    она делает.

11. Вокруг
    их всегда было много народу.

1. Поставить
   существительные в ед. числе И. п и
   определить род.

Жирафы,
яблоки, мозоли, рельсы, ботинки, мочала,
туфли, манжеты, плацкарты

1. Подберите
   к данным существительным прилагательные
   в И. п.

Кофе, леди, такси,
Тбилиси, какаду, кенгуру

1. Определите
   род данных аббревиатур.

ООН, МГУ, ТЭЦ

1. Выберите
   подходящий вариант и запишите его.

1. Для
   проведения бесед и докладов были
   подобраны квалифицированные (лектора
   – лекторы).

2. Крупные
   (лоскуты – лоскутья) разноцветной кожи
   лежали в углу мастерской.

3. Водить
   автобусы по горным дорогам могут только
   опытные (шофера – шофёры).

4. Радостно
   встретились после долгой разлуки (два
   друга – двое друзей)

5. Дом
   был украшен резными (дверьми – дверями).

6. Лектор
   (известен — известный) своими выступлениями.

7. Благодаря
   (ей, ней) мы посетили интересную лекцию.

8. С
   докладом выступили (четыре – четверо)
   профессора.

9. Вид
   этого юноши был (легкомысленен —
   легкомыслен).

10. (Обоим,
    обеим ) ученицам дали дополнительные
    задания.

5. Найдите , исправьте ошибку и объясните её характер.

1. На
   занятиях не было обоих сестёр.

2. Насыпь
   возводилась с помощью двоих бульдозеров.

3. К
   триста сорока пяти прибавить пятьдесят
   семь.

4. Он
   был горяч, полный жизни.

5. Не
   стремлюсь быть лучше, оригинальной,
   хочу оставаться сама собой.

6. Более
   быстрее развивается машиностроение.

7. Прочитайте
   текст и выправьте ошибки.

8. Нога
   провалилась в снег почти до колена. Их
   трудно было вытаскивать.

9. Я
   поехал к ней, но у неё её не было.

10. Совсем
    недавно я купила очень красивую бра.

11. Промокшувший
    до нитки мальчик добежал наконец до
    дому.

12. Погода
    было чудесна, прекрасна, солнечная,
    ясная, совсем без дождей, без ветра.

Проверочная работа. Вариант 2

1. Поставить
   существительные в ед. числе И. п и
   определить род.

Овощи,
мыши, шампуни, заусеницы, щупальцы,
погоны, расценки, коленки, бакенбарды.

1. Подберите
   к данным существительным прилагательные
   в И. п.

Какао, атташе,
бренди, Чили, крупье, шимпанзе

1. Определите
   род данных аббревиатур.

АТС, КГБ, СПИД

1. Выберите
   подходящий вариант и запишите его.

1. Из
   ворот выехали грузовики, (кузова –
   кузовы) их до краёв были наполнены
   мешками и ящиками.

2. Пастух
   заиграл на дудочке, и медленно разлились
   в воздухе переливчатые (тона – тоны)
   свирели.

3. Многочисленные
   (прожекторы – прожектора) ярок освещали
   площади и улицы города.

4. При
   больном неотлучно находились (три слуги
   – трое слуг).

5. Одноклассник
   пригласил к (себе — нему) в гости.

6. Этот
   момент был для всех (торжестенен –
   торжествен).

7. Пропуск
   занятий (не желательный, нежелателен).

8. На
   столе лежало несколько (килограмм,
   килограммов) фруктов: (апельсин,
   апельсинов), (мандарин, мандаринов),
   (яблок, яблоков).

9. У
   (её, неё) не было книги.

10. К
    (обоим, обеим) комнатам надо подобрать
    шторы в тон обоев.

5. Найдите , исправьте ошибку и объясните её характер.

1. Из
   школы вышли семеро девочек и пятеро
   мальчиков.

2. Пароход
   жали только четверо женщин.

3. Трое
   работниц не смогли выйти на работу.

4. Деревня
   находилась в сто шестидесяти километров
   от города.

5. Тепло
   в основном уходит через окно, поэтому
   определите его оптимальные размеры.

6. Спортивные
   лагери расположены недалеко от города.

7. Многие
   ученики говорят, что новый учитель
   более добрее, чем прежний.

8. Актёры
   играли на подмостке, установленной на
   центральной площади.

9. Костюм
   был элегантен, современен, красивый.

10. Я
    сказал это, не подумавши.

11. Витя
    с Сашей завели разговор, и он обещал
    еще прийти.

12. Обои
    студентки получили стипендию.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Содержание

1. Как правильно пишется
2. Какое правило применяется
3. Примеры предложений
4. Как неправильно писать

Чтобы выяснить, как писать «лекторы» или «лектора», следует вспомнить особенности образования формы множественного числа существительного. Давайте вместе обратимся к справочникам по орфографии и выясним, как пишется это слово.

Как правильно пишется

В соответствии с нормой, в форме мн.ч. мы пишем окончание «ы», а в ед.ч. род.п. «а» – лекторы и лектора.

Какое правило применяется

Если мы откроем орфографический словарь, то обнаружим, что данное существительного во мн.ч. имеет окончание «ы», а в форме род.п. ед.ч. – «а». Сомнения возникают, потому что некоторые существительные в лексике русского языка в форме мн.ч. имеют окончание «ы/и», другие – «а/я».

Но у нас нет правила, которое предписывало бы правильно писать эту форму. В большинстве спорных случаев нужно обращаться к словарю.

Стоит отметить что окончание «а/я» более разговорное, но оно постепенно вытесняет литературную флексию «ы/и». Сравните: шоферы, инструкторы, договоры, но доктора, директора, учителя.

Примеры предложений

• Мы ждали лектора целый час, а он так и не пришел.
• У нас в университете потрясающие лекторы.

Проверь себя: «Грошовый» или «грошевый» как пишется?

Как неправильно писать

Во множественном числе недопустимо использовать данную форму – лектора.

( 8 оценок, среднее 2.5 из 5 )

Выберите язык и регион

How much to ban the user?

1 hour
1 day

Лекция — один из эффективнейших инструментов образовательного процесса в вузах. Слово «лекция» происходит от латинского lectio (чтение) и означает устное систематическое последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, теме, по какому-нибудь вопросу.

Лекционные занятия, наряду с семинарами и практикумами, занимают значительное место в программах высшего образования, но порой становятся обязательной рутиной как для преподавателей, так и для студентов. Лекторы допускают ошибки при подготовке занятий, а студенты прогуливают лекции, которые кажутся скучными и малоинформативными.

Разберемся, как подготовить лекцию, которая сделает учебный процесс увлекательным и интересным, рассмотрев не очень удачные, но, к сожалению, довольно распространенные примеры из вузовской практики.

1. Лекция под диктовку

Едва ли кто-то станет сомневаться в том, что однообразная речь не способна вызвать у слушателей интерес, тем паче интерес к учебе. Тем не менее, некоторые преподаватели имеют привычку читать на своих парах заранее подготовленные тексты лекций с листа или монотонно пересказывают материалы учебников 40 минут.

Проблема включает в себя два аспекта, которые нужно рассмотреть по отдельности. Во-первых, подача лекционного материала с листа вызывает только острые приступы скуки и желание открыть смартфон и под аккомпанемент лектора заняться серфингом в социальных сетях. Во-вторых, и это важно, содержание таких лекций нередко соответствует форме подачи материала.

Учебники и хорошо известные факты — вещь, безусловно, полезная, но студенты ожидают услышать на лекции не только информацию, к которой легко получить доступ в библиотеке или в одной из ЭБС вуза. Высокую ценность для студентов имеет уникальный опыт преподавателя, в котором выкристаллизовывается подлинный научный интерес ученого, но ни форма, ни содержание подобных лекций не отражают опыта, а значит и пользы, по мнению студентов, не приносят.

Как правильно

Не репетируйте лекции, а вместо выхолощенного подробного сложного текста подготовьте тезисный план. Хорошо ориентируясь в своем предмете, вы без труда сможете рассказать материал в более свободной форме, время от времени обращая свое внимания на тезисы, которые помогут вовремя переходить от одного вопроса к другому. Если работа без шпаргалок и объемных текстов представляется проблематичной — запишитесь на курсы ораторского мастерства.

2. «А вот у нас был такой случай…»

Другая крайность — преобладание в лекционных материалах фактов, никак не связанных с темой занятия. В разработку преподавателей-любителей веселых историй и памятных случаев, которые, видимо, считают свой подход уникальным, современным и креативным, нередко попадают анекдоты, байки, сообщения из социальных сетей, сюжеты теленовостей и другой развлекательный контент.

В результате кропотливого «креативного» труда такое занятие напоминает стендапы Дениса Чужого, авторскую программу Романа Трахтенберга, видеоблог Ильи Варламова или презентацию развлекательного портала «Пикабу». Лекция проходит «с огоньком», но без пользы для образовательного процесса.

Случаи, конечно же, могут стать неплохим иллюстративным материалом, но использовать их нужно умеренно, чтобы вспомогательная веселая пятиминутка не затмевала собой важные академические сведения, результаты исследований, факты, события, исследовательские методы и подходы. В противном случае студенты запомнят веселую историю, но не смогут впоследствии связать ее с определенной темой.

Как правильно

Подумайте, все ли истории, которые вы хотели бы рассказать, принесут пользу студентам. «Креативные» лекторы часто забывают, что байки и случаи, рассказанные в кругу профессионалов, могут показаться студентам неуместными и непонятными. Попытайтесь представить материал лекции без веселых историй: какова его ценность для студентов? Отвечая на этот вопрос, вы сможете переработать план занятия и текст своей лекции.

3. Лекция в слишком свободной форме

Еще один творческий метод подготовки занятий — проведение лекций в слишком свободной форме. Лектор в этом случае быстро переходит от темы к теме, погружая свою аудиторию в перипетии нарратива, суть которого ясна только автору. Преподаватель стремится рассказать обо всем понемногу, но в итоге распыляет внимание аудитории на множество фактов, цифр, мнений.

Впечатление такие лекции (без ясного плана и строгой структуры) производят необычное: некоторым студентам (особенно первокурсникам) и вовсе кажется, что запутанный рассказ является признаком высокого интеллекта преподавателя. Поспешим огорчить преподавателей, практикующих подобные занятия, это не так.

3. Лекция в слишком свободной форме

Как правильно

Каждая лекция должна иметь определенную структуру. Во-первых, хорошим тоном считается введение (обзорная часть), из которого слушатель должен понять предмет лекции, ее тему. Во-вторых, в начале каждого занятия лектор должен познакомить слушателей с планом работы. План призван структурировать знания, разложить информацию по полочкам. В-третьих, необходимо строго следовать плану, по возможности, исключая случайные факты и замечания, чтобы не отклоняться от заявленной темы. Наконец, в-четвертых, любая хорошая лекция заканчивается подведением итогов и обсуждением темы с аудиторией.

Заключение

Понравился ли Вам материал?