Конспект урока работа над ошибками причастие 7 класс

2 мин.

5
мин.

Озвучить
оценки, похвалить (в некоторых случаях
выразить сожаление) раздать тетради.

25
мин.

Наша
цель:

Записать
в тетради число и тему урока

Вывесить
таблицу

Ученики
1, 2 записывают в два столбика на обратной
стороне доски

Проверить
написанное, обратить внимание на
орфоэпию

Ученик
3

Морфемный
и словообразоват. разборы

Ученик
4

Ученик
5 работает на обратной стороне доски.

Сверить
с доской

Ученик
6 объясняет с места

Выполняется

на
доске

Ученик
7 выполняет синтаксический разбор

Схематический
диктант

Творческая
работа

Выборочная
проверка

Индивидуальная
работа над ошибками

Фонетический
разбор

Уч.
8

5
мин.

Цель:

Оценки
ученикам 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 с комментариями

3
мин.

Пояснить,
поблагодарить за работу

1. Оргмомент.

2. Слово
   учителя.

1.
Общая характеристика качества
выполненной работы.

На
прошлом уроке вы писали диктант по
фрагменту из произведения А. Куприна.
Большинство из вас справилось с работой
успешно, однако есть недочеты в усвоении
правил по теме «Причастие», которые
нам предстоит устранить на сегодняшнем
уроке.

Результаты
работ таковы: …

2.
Типичные ошибки:

1. орфографические
   ошибки:

• правописание
  н и нн
  в страдательных причастиях прошедшего
  времени и прилагательных, образованных
  от глаголов;

• правописание
  гласных в суффиксах страдательных
  причастий настоящего времени;

• написание
  букв е
  и ё
  после шипящих в суффиксах страдательных
  причастий прошедшего времени;

• слитное
  и раздельное написание не
  с причастиями.

1. пунктуационные
   ошибки:

• выделение
  запятыми причастных оборотов;

• постановка
  знаков препинания в сложном предложении.

1. Работа
   над ошибками.

Устраним
орфографические и пунктуационные
ошибки, допущенные в диктанте, и
повторим правила по теме «Причастие».

1.
Работа над орфографическими ошибками.

Задание
№1. Объясните
написание причастий, представленных
на доске:

разукраше…ый

утрамбова…ый

окруже..ый

(Все
эти причастия образованы от глаголов
совершенного вида, поэтому пишем в
них нн).

Задание
№2. Обратимся
к таблице. Повторим правило написания
н
и нн
в страдательных причастиях и
прилагательных, образованных от
глаголов.

Задание
№3. Закрепим
правило, написав распределительный
диктант (причастия и отглагольные
прилагательные с н
в один столбик, с нн
в другой):

Н печеные яблоки, вязаный шарф, кованый сундук, неезженые дороги, площадка утрамбована

НН выглаженная рубашка, плетенный бабушкой коврик, асфальтированная дорога, перекрашенный дом, печенный в духовке, премиро´ванный сотрудник, газиро´ванный напиток

Объясните
правописание в соответствии с правилом.

Задание №4.
Вспомните правило написания гласных
в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени. Объясните
правописание причастия в словосочетании
не заглуша…мые
музыкой,
предварительно выполнив морфемный и
словообразовательный разборы:

не
за-глуш-а-ем-ые

не
заглуша-ем-ые ← заглуша-ют (суффиксальный
способ; заглушаемые
–
страдательное причастие настоящего
времени, образованное от глагола 1
спряжения, следовательно, пишется
суффикс –ем-;
в причастиях, образованных от глаголов
2 спряжения, пишется суффикс –им-).

Задание №5.
Образуйте возможные причастия
настоящего времени от следующих
глаголов:

Отправлять
(отправляют, 1спр.) – отправляющий,
отправляемый; уважать (уважают, 1спр.)
– уважающий, уважаемый; видеть (видят,
2 спр.; исключение) – видящий, видимый;
петь (поют, 1спр.) – поющий; жевать
(жуют, 1спр.) – жующий; освещать (освещают,
1 спр.) – освещающий, освещаемый.

Задание
№6. Повторим
правило «Буквы е
и ё
после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени».

(В
суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени после шипящих под
ударением пишется ё,
без ударения е).

Обратимся к
словам окруж…ный,
освещ…ный, в которых
вы сделали ошибки, и объясним их
правописание.

Задание №6.
Напишем выборочный диктант, попутно
повторяя написание гласных после
шипящих и ц:

Перед
походом я проверил содержимое моего
рюкзака, в котором лежали, на мой
взгляд, необходимые предметы: банка
тушенки, банка сгущенного молока,
варенье из крыжовника, копченая
колбаса, зубная щетка, мой талисман –
крохотный зайчонок, свинцовое грузило
для рыбной ловли, разные крючочки и
бечевочки.

Тушенка
(образовано
от глагола);

Сгущенный
(от глагола
сов. в.);

Крыжовник
(под ударением
в корне существительного, нет чередования
с е);

Копченый
(отглагольное
прилагательное);

Щетка
(щетина,
чередование ё//е
в корне существительного);

Плюшевый
(без ударения
в суффиксе прилагательного – е);

Зайчонок
(под ударением
в суффиксе существительного – о);

Свинцовый
(под ударением
в суффиксе прилагательного после ц);

Крючочки
(под ударением
в суффиксе существительного – о);

Бечевочки
(бечева,
чередование ё//е
в корне существительного).

Задание №7.
Вспомним правописание не
с причастиями.

Обратимся к
словосочетанию почти
не освещенный.
Почему частица не
написана отдельно? (У
причастия есть зависимое слово.)
В каких еще случаях частица не
с причастием пишется отдельно? (Есть
противопоставление с союзом а;
с краткими причастиями).

Задание №8.
Напишите объяснительный диктант.

Неотправленное
письмо, не отправленное вовремя, письмо
не отправлено, несобранные
грибы, никем не собранные ягоды, тетради
не
собраны, незаконченное предложение;
не придуманное, а взятое из книги
предложение.

2.
Работа
над пунктуационными ошибками.

Задание №9.
Расставьте знаки препинания в
предложении, записанном на доске:

Березы и грабы
окружавшие площадку сразу выдвинулись
вперед.

(Причастный
оборот, стоящий после определяемого
слова, выделяется запятыми: Березы
и грабы, /окружавшие площадку/, сразу
выдвинулись вперед).

Задание №10.
Запишите предложение, расставьте
знаки препинания и выполните
синтаксический разбор: Сила,
не знающая цели, – мать лени.
(Повествоват.,
невосклиц., прост., двусост., распростр.,
полн., осложнено причастным оборотом);
(тире
поставили между подлежащим и сказуемым,
выраженными именами существительными).

Задание №11.
Напишем схематический диктант,
обозначая определяемые слова и
причастные обороты.

Бурное
море бешено мчит свои воды, освещенные
неяркими, тревожными лучами солнца,
скрытого за стеной огненных туч.

Х,
│ … Х│, │ … │.

Злое
море, желающее показать свою сокрушающую
силу, поднимает изумрудные громады
волн все выше и выше.

Х,
│ … │, …

Вот
сейчас оно обрушит лавину воды на
людей, спасающихся на обломках мачты.

Х,
│ … │.

Задание №12.
Какое предложение диктанта соответствует
следующей схеме: (Когда ═), [═]? Объясните
постановку знаков препинания.

Когда
стало смеркаться, вокруг павильона
зажгли длинные цепи из разноцветных
китайских фонарей.

(Учитель
поясняет, что данное
предложение сложное, поэтому между
его частями стоит запятая. В каждой
части сложного предложения по одному
главному члену. Подобные случаи будут
изучаться в 8 классе, но ученики уже с
ними сталкивались).

Задание №13.
Составьте сложные предложения по
схемам: [Уже вечерело], (когда – ═);
[Звезды мерцали], (как будто – ═).

Задание №14.
Перейдем к индивидуальной работе над
ошибками. Те из вас, у кого остались
неисправленные погрешности, продолжают
работу самостоятельно, остальные
выполняют фонетический разбор слова.

Не
заглушаемые (музыкой)

За-глу-ша´-е-мы-е
– 6 слогов

з
– [з]
– согласн.,
звонк., тверд.

а
– [а]
– гласн.,
безударн.

г
– [г]
– согласн.,
звонк., тверд.

л
– [л]
– согласн.,
звонк., тверд.

у
– [у]
– гласн.,
безударн.

ш
– [ш]
– согласн.,
глух., тверд.

а
– [а]
– гласн.,
ударн.

е
– [й´]
– согласн.,
звонк., мягк.

– [э]
– гласн.,
безударн.

м
– [м]
– согласн.,
звонк., тверд.

ы
– [ы]
– гласн.,
безударн.

е
– [й´]
– согласн.,
звонк.,мягк.

– [э]
– гласн.,
безударн.

11букв,13 звуков.

4.
Подведение итогов, выставление оценок

Систематизируем
правила, над которыми работали в
течение урока. (Над какими правилами
мы работали в течение урока?).

5.
Домашнее задание

Подобрать
из изучаемого художественного
произведения по 5 примеров на каждое
орфографическое правило и по 3 примера
на каждое пунктуационное правило

Вариант 1.

1. Расставьте знаки препинания. Обозначьте причастные обороты.

а) Наступает золотая осень приносящая дожди.

б) Река огибавшая берег уходила в горы.

в) Не закрытая тучей заря освещала окна.

2.От данных глаголов образуйте и запишите все возможные формы причастий

Омывать _________________________________________________________________________

Объявить _________________________________________________________________________

Отчаяться ________________________________________________________________________

3.Спишите, укажите падеж причастий, обозначьте окончания.

Шумящ..  потоком, говорящ… сестру, встречающ.. ся льдинами, к разливш. .ся реке, о бушующ.. океане, у выстроенн.. здания.

4.Найдите ошибки и запишите предложения в исправленном виде.

Показавшееся солнце из-за туч осветило поляну.

_________________________________________________________________________________

Он не замечал озёр, заросшие кувшинкой.

_________________________________________________________________________________

Мы подошли к домику, стоявшему на небольшой поляне и который был освещён яркими лучами солнца.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5.Выберите одно предложение, где придаточную часть можно заменить причастным оборотом. Произведите  такую замену.

а ) Запах лесных трав, который смешивался с запахом парного молока, напоминал мне деревню.

б) Я помню с детства бабушкины сказки, из которых я узнавал о чудесах, добре и справедливости.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 6. Выпишите причастия из текста, произведите их морфемный разбор.

В отличие от журавлей, живущих на глухих, недоступных болотах, цапли обычно гнездятся у берегов рек. Широкие, сплетенные из толстых прутьев гнезда цапли устраивали на самых высоких вершинах вековых сосен. Однажды в бурную ветреную погоду из гнезда выпал оперившийся, но еще не умевший летать птенец.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7. Замените действительные причастия страдательными или наоборот, а затем запишите получившиеся выражения.

Охотник, поймавший тигра — ________________________________________________________

письмо, написанное другом — ________________________________________________________

ученик, прочитавший параграф учебника — ____________________________________________

задание, выполненное ребятами в срок________________________________________________

8. Раскрыть скобки, прокомментировать слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Гласные, (не) проверяемые ударением. ________________________________________________

Решение (не) продумано. ____________________________________________________________

Еще (не) прочитанная книга. _________________________________________________________

(Не) обозримая равнина._____________________________________________________________

(Не) устрашимый боец. _____________________________________________________________

9. Написание Н, НН в причастиях и прилагательных; объясните свой выбор.

Поляна освеще(н, нн)а; даль тума(н, нн)а; размеша(н, нн)ые краски; исправле(н, нн)ая работа; кожа(н, нн)ый портфель; жаре(н, нн)ая в масле рыба.

10. Вставить нужную гласную перед Н, НН в причастиях, объяснить свой выбор.

Пойм…нные птицы.

Вырубл…нный лес.

Заморож…нные продукты.

Размеш…нные краски.

11. Синтаксический разбор предложения и морфологический разбор причастия.

По утрам железо покрывалось хрупкой изморозью тающей под рукой.

Тающей³ (_______________?) __________________

Н.ф.___________________________________

Пост.пр.:_______________________________

Непост.пр.:_____________________________

_______________________________________

II вариант.

1.Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте причастные обороты.

а) Мы опускаем руки в воду струящуюся между пальцев.

б) Замёрзшие за ночь цветы оживали.

в) Листья кружащиеся в воздухе падают на землю.

2.От данных глаголов образуйте и запишите все возможные формы причастий.

Накормить ________________________________________________________________________

Раскаяться ________________________________________________________________________

Обидеть __________________________________________________________________________

3.Спишите, укажите падеж причастий, обозначьте окончания.

О потерян.. времени, к волнующ.. ся озеру, ведущ.. дорогу, поросш.. болотом, у размыт.. берега, царствующ.. согласию.

4.Найдите ошибки и запишите предложения в исправленном виде.

Появившиеся почки на деревьях быстро зеленели.

__________________________________________________________________________________

Море, плескавшее тихо у берега, сверкало.

__________________________________________________________________________________

По краям дороги виднелись чахлые тополя с посеревшей от пыли листьями.

__________________________________________________________________________________

5.Выберите одно предложение, где придаточную часть можно заменить причастным оборотом. Произведите такую замену.

а) Сейчас моя помощь требовалась товарищу, которому я доверял как самому себе.

б) Ветер, который поднялся внезапно, сорвал последние листья с деревьев.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6. Выпишите причастия из текста, произведите их морфемный разбор.

Я поймал этого птенца. Рукой я придерживал клюв пойманной птицы. Молодую цаплю я устроил на небольшой застекленной веранде, где помещалась моя собака. Устроенная в другом углу цапля, казалось, ни малейшего внимания не обращала на Фрама.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7. Замените действительные причастия страдательными или наоборот, а затем запишите получившиеся выражения.

Охотник, поймавший тигра;

письмо, написанное другом;

ученик, прочитавший параграф учебника;

задание, выполненное ребятами в срок.

8. Раскрыть скобки, прокомментировать слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

(Не) продуманный ответ. _________________________________________________________

(Не) законченное сочинение. _________________________________________________________

Еще (не) обжитый край. _________________________________________________________

Никем (не) нарушаемая тишина. _____________________________________________________

(Не) построенный дом. _________________________________________________________

9. Написание Н, НН в причастиях и прилагательных; объяснить свой выбор.

Книга прочита(н, нн)а; бесце(н, нн)ая вещь; краше(н, нн)ый маляром пол; почине(н, нн)ый трактор; оловя(н, нн)ый солдатик; комиссия образова(н, нн)а.

10. Вставить нужную гласную перед Н, НН в причастиях, объясните свой выбор.

Смеш…нные леса.

Законч…ный портрет.

Выполн…нное задание.

Потер…нный паспорт.

11. Синтаксический разбор предложения и морфологический разбор причастия.

Мы вошли в лес освещенный лучами осеннего солнца.

Освещенный³ (_______________?) __________________

Н.ф.___________________________________

Пост.пр.:_______________________________

Непост.пр.:_____________________________

_______________________________________

Конспект урока русского языка в 5 классе с использованием методики «Взаимодиктант»

Тема урока «Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфемика»»

Планируемые результаты обучения:

1)предметные:

-знать морфемный состав слова;

-уметь различать однокоренные слова и формы слова;

— уметь образовывать с помощью морфем новые слова;

-находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии (орфограммы в приставках, буквы о-а в корнях лаг-лож, раст-ращ-рос, буквы ё-о после шипящих в корне, буквы и-ы после ц).

2) метапредметные:

— уметь формулировать цель деятельности;

— планировать последовательность действий;

— осуществлять самоконтроль, самокоррекцию;

— строить логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами;

— владеть всеми видами речевой деятельности;

Тип урока —  повторительно-обобщающий

Оборудование: раздаточный материал, мультимедийный проектор, презентация Power Point.

Ход урока

1. Оргмомент. Приветствие. (Запись даты в тетради)

Слайд 1. Дата.

                Классная работа.

                              Слайд 2. Эпиграф к уроку: Слово делится на части,

                                             Ах, какое это счастье!

                                                           Может каждый грамотей

                                                            Делать слово из частей.

— Ребята, как вы думаете, о чём идёт речь в этой загадке? (О морфемах)

— В каком разделе науки о языке мы изучали части слова – морфемы? (Морфемика)

— Ребята, сегодня мы завершаем изучение данного раздела, но снова мы к нему вернёмся в 6 классе. Попробуйте сами сформулировать тему  урока.  (Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфемика».)

Слайд №3.Систематизация и обобщение  изученного по теме «Морфемика».

(Запись темы учащимися в тетради.)

— Ребята, какими будут цели нашего урока? (Дети определяют результаты урока. Учитель  корректирует   ответы учеников после их выступления, если это необходимо.)

УУД:

1)регулятивные — умение ставить и адекватно формулировать цель деятельности;

2) познавательные — умение строить логическую цепь рассуждения;

3)коммуникативные — умение точно, правильно и логично излагать свою точку зрения.  

1. Подготовка к обобщению понятий, правил.

— Давайте вспомним изученное. Какие вы знаете морфемы? Для чего они служат?

1)Игра «Составь слово». (Школьники должны составить слово, взяв из других слов указанные морфемы.)

Обговорить – приставку, думать – корень, читать – суффикс, петь – окончание. (Обдумать) Слайд 4. Самопроверка.

2) Игра « Найди лишнее слово». Слайд 5.

1. Трава, справа, написала, красива.

2. Лесной, лесного, лесник, лесным.

3. Перелесок, передатчик, переделка, переделал.

УУД:

1. регулятивные — умение планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самооценку; самокоррекцию;

2)познавательные — умение строить логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами; 

3)коммуникативные — уметь точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи.

1. Обобщение понятий и правил темы и определение их роли в речи.

1. Взаимодиктант в парах постоянного состава — использование технологии «Коллективный способ обучения» (по А. Г. Ривину – В. К. Дьяченко).

Во время работы каждый ученик получает свою карточку с текстом.

Алгоритм работы при использовании методики «Взаимодиктант». Слайд 6.

1. Один ученик из пары читает слова, другой пишет.
2. Второй ученик, кто перед этим писал, читает, а первый, прежде диктовавший, пишет.
3.  Каждый берёт тетрадь своего соседа (партнёра) и, не заглядывая в карточку, проверяет диктант.
4. Ученики открывают карточки и по ним проверяют вторично (работая вместе) – сначала один диктант, потом второй.
5. Ребята устно разбирают ошибки.
6. Каждый ученик в своей тетради выполняет работу над ошибками (своими).
7. Ученики снова берут тетради друг у друга, ещё раз всё просматривают и ставят свои подписи («Проверял Петров»).

Тексты для проведения взаимодиктанта в парах  постоянного состава

          Карточка №1

Вырастить крыжовник, сдать отчёт, предлагать шоколад, чертить    циркулем, разгадать загадку, проложить тропинку в зарослях, шёлковый костюм.

Карточка №2

Отрастить чёлку, красивый капюшон, средний возраст, предлагать дружбу, встать на цыпочки, раздать тетради, крепкое здоровье, предложение.

          Карточка №3

Чёрствый человек, прослушать лекцию, южные растения, предложить работу, вскрикнуть от боли, расположиться на циновке, ровный шов, росток.

          Карточка №4

Опытный шофёр, сберегли растение, вырастить цыплят, красивое здание, рассмотреть таблицу, маленькая щёлка, получить консультацию,  жокей.

Карточка №5

Правильно написать цифры, слабый росточек, изложить содержание, богатая растительность, мягкая щётка, сдать тетрадь, предлагать решение.

Карточка №6

Расположиться на отдых, заросли камыша, спеть цыганскую песню, неясный шёпот, крепкое здоровье, выращивать цветы, заболеть цингой.

Карточка №7

Полагаться на друзей, простое предложение, жонглёр цирка, отрасль науки, распорядок дня, тяжёлая ситуация, разрастаются розы, шорох.

          Карточка №8

Чёрный плащ, молодая поросль, возлагать на помощников, сильный      циклон, мамина расчёска, секция футбола, овцы, шоколадная конфета.

1. Прочитайте слова. Что их объединяет? Вставьте пропущенные буквы,

распределите слова в соответствующие графы «слепой» таблицы  «Орфограммы в приставках». Озаглавьте пустые заголовки таблицы. Какие слова вы не впишите в таблицу?  (Самостоятельная работа.)

Слайд 7.

З..работать, ра..дать, п..терять,  ..дать, ра..бить, ..десь, ра..пустить,

по..писать, ..доровье, ра..толкать, ..бить, бе..шумный, ра..гадать, ..дание.

(Таблица начерчена на доске)

Проверка задания. Отвечают 3 ученика, озаглавливают ,  заполняют таблицу, комментируя орфограмму.  

Орфограммы в приставках

Здесь, здоровье, здание (в этих словах з входит в корень)

1. Задание «Угадай словечко!» Слайды 8- 9.

По лексическому значению узнать слово, записать его, пояснив написание, обозначить орфограмму.

1. Частый кустарник, которым заросло какое-нибудь место (заросли).
2. Тихая речь, при которой звуки произносятся без участия голосовых связок (шёпот).
3. Инструмент для вычерчивания окружности и измерения длины на чертежах (циркуль).
4. Число, которое складывают с  другим с помощью сложения. (Слагаемое).
5. Отдельная область производства, науки (отрасль).
6. Профессиональный наездник на скачках, бегах (жокей).
7. Прикрикнуть на кого-нибудь с угрозой (цыкнуть).
8. Стебель растения в самом начале его развития (росток).
9. Основной закон государства (конституция).

УУД:

1)регулятивные — умение планировать последовательность действий;

2)познавательные — умение строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие тезис;

3) коммуникативные — умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками по ходу выполнения задания, соблюдать правила речевого этикета.

4. Работа с  деформированным текстом.  (Работа в постоянных группах. Каждая группа получает карточку с заданием.)

Группа А.

     В..сеннее со..нце всё сильней пригревает. Снег ещё лежит, но на пригорках, которые чаще других л..скают тёплые лучи, уже п..явились проталинки. З..мелькали тут и там ж..лтенькие цв..тки мать-и-мачех.. .

1) Прочитайте текст. Определите тему текста.

2) Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы, обозначьте  графически орфограммы. Сгруппируйте их.

3) Найдите слова с суффиксами с уменьшительно-ласкательным значением.

Группа Б.

         В лесу

Я с утра в лесу гуляю:

От р..сы я весь пр..мок.

Но зато теперь я знаю

Про берё..ку и про мох,

Про м..лину,

Ежевику, про ежа и про ежиху,

 У  которых за ежат

Все иголоч(?)ки  др..жат.

1. Перепишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, графически обозначьте орфограммы.
2. Объясните знаки препинания в предложении с однородными членами.
3. В каком значении употребляется глагол дрожать?
4. Разберите по составу однокоренные слова ежиха и ежата. Объясните значение суффиксов.

Группа С.

       Котофей

(В)гости ед..т Котофей

П..гоняет л..шадей.

Он в..зёт (с)собой к..тят:

Пусть их тоже уг..стят.

1. Перепишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, графически обозначьте орфограммы.
2. Расставьте пропущенные знаки препинания, объясните их графически.
3. Найдите однокоренные слова, запишите их в столбики, дополните запись своими однокоренными словами.

( Проверка работы каждой группы.  Выступают представители от групп, остальные слушают, после выступления, если необходимо корректируют.)

УУД: 

1) регулятивные — умение планировать последовательность действий;

2)познавательные —  умение определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, систематизировать информацию;

3)коммуникативные — адекватно воспринимать устную и письменную речь, соблюдать в процессе коммуникации нормы устной  и письменной речи.

 5. Подведение итогов. Слайд 10.

— Ребята, что вы делали на уроке?

— Как мы повторяли изученный материал по теме?

— Зачем мы это делали?

6. Задание на дом. Слайд 11.

На выбор:

1. Упр. 452.
2. Подобрать 5-6 пословиц, в которых встречаются слова с изученными орфограммами в разделе «Морфемика».
3. Написать сочинение на свободную тему с использованием чередующихся гласных  в корне  слова.

Цель урока:

• систематизировать знания учащихся о причастии;
• повторить орфограммы и пунктограммы;
• изученные в разделе “Причастие”;
• выявить степень усвоения материала и пробелы в знаниях учащихся по
  данной теме через работу по группам.

Оборудование: компьютерная презентация к уроку.
(Приложение 1)

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

Вот свойство моё обязательное:
Склоняюсь я, как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю.
Глагол по значению напоминаю.
(П.Чесноков).

Слайд 2.

– О чём эта загадка?

В.И.Даль писал:

“Причастие – это часть речи,
причастная глаголу в образе прилагательного”.

Слайд 3.

– Как вы понимаете смысл этого высказывания?
– Что значит “причастный?”

Сообщение темы, цели урока, формы проведения урока.

2. Разминка.

Синтаксическая пятиминутка.

Слово, идущее от сердца, согревает три зимы подряд.

Слайд 4.

Задания.

Как вы понимаете смысл пословицы?
Объясните постановку знаков препинания.
Выполните синтаксический разбор предложения.

3. Вспомним теорию.

Фронтальный опрос.

Слайды 5–6.

1. Какие орфограммы изучаются в разделе “Причастие”?
2. От чего зависит выбор гласной в суффиксах действительных и страдательных
   причастий настоящего времени?
3. Расскажите о правописании одной и двух н в суффиксах страдательных
   причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.
4. Расскажите о правописании гласных а и е перед н и нн в суффиксах
   страдательных причастий прошедшего времени.
5. Расскажите о слитном и раздельном написании не с причастиями.

4. На практике проверить можно точно, кто смог теорию усвоить прочно.

Объяснительный диктант.

1. От хвороста, собранного сообща, пламя всегда бывает выше.
2. От сабельной раны поправишься, а от раны, нанесенной клеветой, никогда.
3. Рассыпанный рис соберешь, а сказанных слов не воротишь.

Задания.

Слайд 7.

Всем. Выделить графически причастные обороты. Объяснить постановку
знаков препинания в предложениях с причастными оборотами.

1-й группе (“сильным” учащимся): выполнить морфологический
разбор одного из причастий.

2-й группе (“слабым” учащимся): объяснить написание н и нн в
суффиксах причастий.

Зрительный диктант.

Слайд 8.

Печёные яблоки, вязаный шарф, варёный картофель, квашеная капуста, солёные
огурцы, крашеные волосы, плетёный коврик, стриженый мальчик, глаженая рубашка,
кованые кони, неезженые дороги, гружёные повозки.

Задания.

1. Объясните правописание н в записанных словах.
2. Что нужно сделать, чтобы в этих словах писалось нн ? (Надо, чтобы эти
отглагольные прилагательные “превратились” в причастия, то есть либо прибавить
приставки, либо зависимые слова).

1-й группе: списать, добавляя зависимые слова;
2-й группе: списать, прибавляя приставки.

Проявим творчество!

Слайд 9.

1-й группе:

1. Составить небольшой текст на тему “Таинственные образы природы”,
употребив данные словосочетания с причастиями:

2. Объяснить выбор гласной в суффиксе причастий.

2-й группе:

1. Списать текст, образуя от глаголов, заключённых в скобки,
причастия.

(Тексты раздаются всем учащимся группы).

2. Объяснить орфограммы в причастиях.

В кабинете стало светло, но Пушкин, (не замечать) этого, продолжал писать.
Кончилась ещё одна бессонная ночь. Синий рассвет заглянул в (не занавесить) с
вечера окно. Пушкин встал из-за стола и подошёл к дивану,
чтобы прилечь, но окинул взглядом (разбросать) по столу бумаги и стал их
собирать. Потом надел шубу и вышел. Он широко шагал по ещё (не расчистить) от
снега улицам. Давно ему не дышалось так легко.
(По М.Марич).

5. Готовимся к ЕГЭ.

Тестирование по теме “Причастие”.

Слайды 10–15.

Найдите слова, в которых на месте пропуска:

6. Чтобы знания были впрок, следует повторить урок. (Итог).

7. Чтобы упрочить ваши знания, даю домашнее задание: работа над ошибками,
допущенными в тесте.

МАОУ «Лицей № 25» г. Ижевска

Тема урока: «Обобщающий урок по теме «Причастие»».

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного в форме соревнования между командами.

Цель урока: обобщение и систематизация знаний, полученных при изучении темы «Причастие».

Оборудование: раздаточный материал (см. Приложения)

— уметь находить причастия, определять его грамматические признаки, правильно писать и объяснять орфограммы, связанные с написанием причастий;

— выделять причастный оборот, объяснять знаки препинания в предложениях с причастными оборотами;

— строить логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами;

— владеть всеми видами речевой деятельности.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в текст.

(1) О, если бы все труды заботы и__держки и бе__конечное множество людей истребля__мые и уничт__жа__мые свирепством войны были обраще__ы на пользу мирного научного мореплавания! (2) Не только были бы уже открыты неизвестные области обитаемого мира и соедине__ые со льдом берега у недоступных полюсов, но могли бы быть обнаруже__ы (не)уста__ым усердием людей тайны самого дна морского. (3) Насколько возр__сло бы наше благосостояние от обмена между народами и насколько ярче забл__стал бы свет наук после раскрытия новых тайников природы!

(М.В. Ломоносов)

2. Выполните синтаксический разбор предложения и морфологический разбор причастия.

Один произведенный опыт намного дороже тысячи теорий оставшихся мыслями. (М.В. Ломоносов)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в текст.

(1) О, если бы все труды заботы и__держки и бе__конечное множество людей истребля__мые и уничт__жа__мые свирепством войны были обраще__ы на пользу мирного научного мореплавания! (2) Не только были бы уже открыты неизвестные области обитаемого мира и соедине__ые со льдом берега у недоступных полюсов, но могли бы быть обнаруже__ы (не)уста__ым усердием людей тайны самого дна морского. (3) Насколько возр__сло бы наше благосостояние от обмена между народами и насколько ярче забл__стал бы свет наук после раскрытия новых тайников природы!

(М.В. Ломоносов)

2. Выполните синтаксический разбор предложения и морфологический разбор причастия.

Один произведенный опыт намного дороже тысячи теорий оставшихся мыслями. (М.В. Ломоносов)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в текст.

(1) О, если бы все труды заботы и__держки и бе__конечное множество людей истребля__мые и уничт__жа__мые свирепством войны были обраще__ы на пользу мирного научного мореплавания! (2) Не только были бы уже открыты неизвестные области обитаемого мира и соедине__ые со льдом берега у недоступных полюсов, но могли бы быть обнаруже__ы (не)уста__ым усердием людей тайны самого дна морского. (3) Насколько возр__сло бы наше благосостояние от обмена между народами и насколько ярче забл__стал бы свет наук после раскрытия новых тайников природы!

(М.В. Ломоносов)

2. Выполните синтаксический разбор предложения и морфологический разбор причастия.

Один произведенный опыт намного дороже тысячи теорий оставшихся мыслями. (М.В. Ломоносов)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Причастие – это ______________часть речи, которая сочетает в себе признаки глагола (__________________________) и признаки прилагательного (___________________________________________).

Причастия образуются суффиксальным способом от _____________________.

В предложении причастия могут быть ______________________________________________________.

Часто при причастиях есть зависимые слова, образующие вместе с причастием ___________________________, который может находиться как перед ______________________, так и после него.

Если __________________________ стоит перед ____________________, то он _________________ запятой, если же он стоит после __________________________, то он всегда ________________________________. Но если __________________ определяет местоимение, то он независимо от своего месторасположения всегда __________________.

Причастия могут быть страдательными и ________________. Страдательные причастия могут иметь полную и __________________ формы.

1 конкурс – теоретический. 1 балл за правильный ответ

Максимальный балл – 3 балла (верно указаны все цифры) – у каждой команды изначально.

За каждый неверный ответ отнимается 1 балл.

За каждый разбор – максимально 3 балла (итого — 6). За 1 ошибку снимается 1 балл.

Правописание НЕ с причастиями.

Урок по русскому языку в 7 классе.

Цели урока:

Образовательные:

1. Познакомить учащихся с правилами написания НЕ с причастиями, вырабатывать навыки применения полученных знаний на практике ,условиями выбора слитного и раздельного написания НЕ с причастиями; обучить учащихся способам применения изученного правила;

2. Повторить сведения о причастиях, правописание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами;

Развивающие:

1. Развитие памяти, воображения, монологической речи;

2. Совершенствование умения работать в группах.

Воспитательная:

1. воспитывать умение самостоятельно работать, обобщать и делать выводы.

Тип урока: изучения нового материала

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1.Работа у доски

Задание: прочитать и записать данные примеры:

1. Неполадки в работе, мелкие невзгоды, неряшливый вид, отвратительный невежда, неподкупный человек, неумолчный шум:

2. Маленькая неточность, большое несчастье, непостоянный друг, невежливая девочка:

3. Не вежливость, а грубость: не добрый а равнодушный

2.Проблемное задание

Сформулируйте правила написание НЕ с именами существительными и прилагательными. Послушайте шутливое стихотворение, которое поможет вспомнить правило.

-Лепость катится за –веждой,

-уч – в погоне за надеждой

-взгоды стали на коньки –

Что за дивные деньки!

Учитель: Как вы думаете, как пишутся причастия с НЕ? Конечно, Причастия с НЕ пишутся тоже то слитно, то раздельно – в этом они подражают именам прилагательным. Но у причастия есть и свои пункты к правилу слитного и раздельного написания НЕ.

III.Работа над темой урока

— Среди данных слов на доске попробуйте найти причастия.

Ненастный, нелепый, негодующий, непоседа, невежа, ненавидящий, недоумевать, невзлюбила, недоумевающий.

-Почему вы выбрали именно эти слова? (Эти слова являются причастиями, потому что обозначают признак предмета по действию и отвечают на вопрос какой? Например, негодующий – от глагола негодовать, ненавидящий –ненавидеть. Это действительные причастия настоящего времени.)

— Что объединяет эти слова? (Эти слова объединяет то, что все они пишутся с не слитно).

— Почему они пишутся слитно? о.( Данные слова пишутся с не слитно, потому что без не не употребляются).

Учитель:

— А какое правило, ребята , мы с вами ещё не знаем?

Причастия, которые не употребляются без не, пишутся слитно).

— А можем ли мы с точностью сказать, как будут писаться данные причастия с НЕ?

(Не)замеченная ошибка; гласные, (не)проверяемые ударением; (не)продуманный ответ, решение (не)продумано; работа (не)закончена; (не)законченное сочинение; ещё не прочитанная мною книга; (Не)обжитый строителями, а заброшенный край, (не)обозримая равнина; никем (не)нарушаемая тишина,(не)примятая трава; трава (не)примята, (не)забытая, а созданная снова песня.

Пока нам сделать это затруднительно. А можете ли вы сейчас сформулировать тему нашего урока? (слитное и раздельное написание не с причастиями).

_ Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?

Учитель. Конечно, мы не сможем сразу определить, как будут писаться данные причастия с не. Для этого необходимо знать правила написания.

Но сначала мы запишем тему урока: Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Учитель. Причастие имеет свои особенности. Во-первых, причастие может присоединять зависимые слова, образуя причастный оборот. Во-вторых, причастия, как и прилагательные, могут иметь краткую форму. Всё это влияет на написание не с причастиями. Рассмотрим возможные варианты. Ответим на вопросы. Сделаем записи в тетради.

Работа в группах.

1 группа

Случаи слитного написания нес причастиями.

1.Негодующий взгляд, ненавидящий тон.

— От какого слова образовано причастие? ( от глагола негодовать)

— Возможно ли употребление причастия без не? (невозможно)

Вывод: если причастие без не не употребляется, то пишется слитно.

— Подберите однокоренные слова других частей речи (негодование, негодовать).

2. Невыраженный признак, нерешённая задача.

— Есть ли при причастиях зависимые слова?

Очень неподготовленное выступление, весьма неотработанная речь.

Вывод: Если причастие не имеет при себе зависимых слов, то оно пишется с не слитно.

3.Очень неподготовленное выступление, весьма неотработанная речь.

— Какое значение имеют наречия очень, весьма? (значения степени).

Вывод: Если причастие имеет при себе наречие степени (очень, весьма, совершенно), то пишется с не слитно.

2 группа

Случаи раздельного написания не с причастиями.

1.Не работающий, а сломанный телевизор. Не прибранные, а разбросанные вещи.

— Постарайтесь найти причину раздельного написания не с причастиями.

Вывод: если причастие имеет противопоставление , то пишется с не раздельно.

2.Давно не работающий телевизор. Не прибранные вовремя вещи.

— Есть ли у причастия зависимые слова, то есть образуют ли они причастные обороты?

Вывод: если причастие имеет зависимые слова, то пишется с не раздельно.

2.Реки ещё не скованы льдом. Обед ещё не приготовлен.

– В чём особенности этих причастий? (они краткие)

– Каким членом предложения они являются?(сказуемым)

Вывод: краткие причастия пишутся с не раздельно.

А теперь проговорите за столом все варианты слитного и раздельного написания не с причастиями. Назовите случаи слитного написания не с причастиями.

Случаи раздельного написания нам напомнит группа 1

IV.Закрепление

Учитель. Теперь, зная условия, при которых не с причастиями пишется слитно или раздельно, мы можем вернуться к упражнению, предложенному в начале нашей работы над темой. ( работа с карточками)

Работа в парах

№1 — выписывает краткие причастия.

№2 – выписываем с противопоставлением.

№3 — выписываем причастия с зависимыми словами.

№4 – выписывает всё остальное.

Выполнение работы.

1.Работа не закончена, решение не продумано, трава не примята.

2.Не обжитый строителями, а заброшенный край; не забытая , а созданная вновь песня.

3.Гласные, не проверяемые ударением; ещё не прочитанная мною книга; никем не нарушаемая тишина;

4.Незамеченная ошибка, непродуманный ответ, незаконченное сочинение, необозримая равнина, непримятая трава.

5. Подведение итогов.

— Что нового вы узнали на уроке?

V.Домашнее задание: повторить правила,из текста выписать 6 предложений со слитным и раздельным написанием НЕ с причастиями

VI.Рефлексия.

— Какое задание на уроке было наиболее интересным?

— Какое задание оказалось самым трудным или просто вызвало затруднение?

Самооценка.

Выставление оценок.