Коричневые глаза лексическая ошибка

1.дальнейшем

2. своём

3. назад

4. бумажной

5. атмосферного

6. наружная

7. своему

8. завершающему

9. неожиданных

10. памятный

1. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

            Если
кредиторы – люди без сердца, они могут наделать зла в каждую минуту времени.

Ответ: времени.

2. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

Хронометраж времени рабочего дня –
это большой помощник руководителя отдела.

Ответ:
времени.

3. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

4. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

5. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

6. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

7. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

8. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

9. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

10. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

Конкурс — Я русский бы выучил. Паронимы. Продлён!

ВНИМАНИЕ! Конкурс продлён ещё на две недели. Надо набрать стихов побольше!

Задание простое! Народ, давайте с ним справимся!)

Итак, ждём стихов до 18 ноября. Призы заждались.

Дорогие друзья, всем доброго дня!

Начинаем Шестой тур конкурса « Я русский бы выучил…».

С вами ведущая Татьяна Шорохова.

Небольшое предисловие к заданию.

«Если бы я был царь, я бы издал закон, что писатель, который употребит слово, значения которого он не может объяснить, лишается права писать и получает 100 ударов розог.» (С)Толстой Л.Н.

– эти слова великого писателя я позволю себе сделать эпиграфом нашей сегодняшней беседы о русском языке, потому что имя ей:

Лексика! Наука о слове!

А если быть более точной, то речь пойдет о ПАРОНИМАХ.

Среди лексических ошибок, вызванных незнанием точного значения слова, наиболее часто встречаются ошибки, связанные с неразграничением, или смешением паронимов.

Паронимами можно назвать как однокоренные, так и близкие по звучанию слова, которые при всей своей похожести всё же различаются оттенками значения или обозначают разные реалии действительности.

1. Дипломат – дипломант. Дипломат — это работник посольства или консульства, а дипломант — участник конкурса, фестиваля, отмеченный за свое исполнительское мастерство дипломом.

2. Гарантированный – гарантийный. Гарантированным (обеспеченным) может быть доход, зарплата, работа, тираж, а гарантийным (содержащим гарантию) назовем письмо, кредит, договор, ремонт.

3. Одеть — надеть. Глагол «одеть» сочетается с одушевлёнными существительными, поэтому правильно скажем: одеть ребенка, одеть бабушку, одеть куклу Барби.

Слово «надеть» употребляется в сочетании с неодушевлёнными существительными: надеть кольцо на палец, надеть шляпу, сапоги,
варежки. Перед прогулкой я надел ошейник своей собаке. Мама надела куртку на сына.

4. Адресат –адресант Адресат — лицо (организация), которому адресовано почтовое отправление; получатель (точный адресат; адресат выбыл); адресант — лицо (организация), посылающее почтовое отправление.

5. Абонент – абонемент. Абонемент — право на пользование чем-либо в течение определённого срока, а также документ, удостоверяющий это право (концертный, библиотечный, театральный абонемент); абонент — владелец абонемента (абонент телефонной сети, заказ журнала абонентом).

6. Невежа – невежда. Невежа — грубый, невоспитанный, невежливый человек, а невежда — малообразованный человек, неуч; человек, несведущий в какой-либо области знания, профан.

7. Двигатель – движитель. Двигатель — часть автомобиля, которая приводит его в движение, сила (электрический двигатель); движитель — то, что приводит в движение, способствует ему (движитель общества, прогресса).

8. Преемник – приемник. Преемник — Тот, кто получил от кого-либо преемственно какое-либо положение, обязанности, право на что-либо. Приемник — аппарат для приема сигналов, сообщений, речи, музыки, изображений и т.п., употребляемый в электросвязи, радиотехнике и телемеханике.

9. Диктат — диктант. Диктант — вид письменной работы (трудный диктант, объяснительный диктант, диктант с комментариями); диктат — требование, продиктованное одной сильной стороной, требующей безусловного выполнения другой, слабой стороной (диктат правящей верхушки)

10. Описка — отписка Описка — случайная ошибка при письме; отписка — ответ, не затрагивающий существа дела.

11. Отметка и оценка. Отметка – цифра, выражающая степень освоения учащимся образовательной программы. Оценка — сжатое или развернутое суждение о достижениях учащегося.

Паронимов в русском языке достаточное количество, поэтому перечислять их нет смысла, поэтому предлагаю посмотреть, поэтому предлагаю посмотреть примеры заданий по паронимам из ЕГЭ 2015 года. К заданиям даны ответы. Они дадут ориентировочное понимание характера и сложности заданий.

В данных предложениях НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправь ошибку и запиши его правильно.
1. Для изменения типа предоставляемых услуг АБОНЕМЕНТУ требуется заполнить особую форму в главном офисе компании.
2. ГАРАНТИРОВАННОЕ обслуживание автомобиля включает в себя бесплатный ремонт либо бесплатную замену вышедших из строя комплектующих.
3. Члены комиссии выразили благодарность за ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ в их распоряжение материала инспекции.
4. Когда я думаю о Леше, я всегда вспоминаю его печальные КОРИЧНЕВЫЕ глаза.
5. На прогулку Катя ОДЕЛА теплую шапку.
6. Тип взаимоотношений, который складывается в семье между ребенком и родителями, является чрезвычайно важным ФАКТОМ в развитии каждого человека.
7. Со временем исследовательская лаборатория ПРЕОБРАЗИЛАСЬ с последней нашей встречи в специальное конструкторское бюро.
8. Комната выполняла ДВОЙСТВЕННОЕ назначение: она являлась одновременно и гостиной, и спальней.
9. Демидов прямо утверждал в те дни, что слухи о возбуждении уголовного дела против него — ЗЛАЯ клевета.
10. Во время работы вам разрешено пользоваться КОРОТКИМ справочником по физике.

Ответы: 1. абоненту, 2. гарантийное, 3. предоставленные, 4. карие, 5. надела, 6. фактором, 7. преобразовалась, 8. двойное, 9. злостная, 10. кратким.

В данных предложениях НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправь ошибку и запиши его правильно.
1. Одежда настоящего туриста должна быть надежной и ПРАКТИЧЕСКОЙ.
2. Со временем лабораторию расширили, она ПРЕОБРАЗИЛАСЬ в филиал научно-исследовательского института.
3. Из уклончивого и ДИПЛОМАТИЧЕСКОГО выступления адвоката следовало, что пересмотр договора стоит отложить.
4. Котовский редко чему удивлялся, был проницательным и ПАМЯТНЫМ юношей.
5. Соблюдение простых правил личной гигиены — это самая ЭФФЕКТНАЯ защита от гриппа и ОРВИ.
6. ДОВЕРЧИВЫЙ тон в общении с клиентами обеспечивает нашей компании хорошую репутацию.
7. Больше всего нас поразил ЯБЛОЧНЫЙ сад, в котором деревья были высажены стройными рядами.
8. Вспоминая о вчерашней встрече, Сергей тяжело ВДЫХАЛ.
9. На Викторе Александровиче красиво смотрелся ГЕНЕРАЛЬНЫЙ мундир.
10. РАСЧЕТЛИВЫЙ центр находился в доме, расположенном на углу улицы.

Ответы: 1. практичной, 2. преобразовалась, 3. дипломатичного, 4. памятливый, 5. эффективная, 6. доверительный, 7. яблоневый, 8. вздыхал, 9. генеральский, 10. расчетный.

В данных предложениях НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправь ошибку и запиши его правильно.
1. Народ стекал туда в большом числе, несмотря на БУДНИЧНЫЙ день.
2. Он так и остался на всю жизнь убежденным монархистом и противником ДЕМОКРАТИЧНОГО образа правления.
3. Дома перед отъездом его долго инструктировали, чтобы на новом месте он не попал в дурную КАМПАНИЮ.
4. Оксана получила от него обещание ПРЕДСТАВИТЬ ей должность секретаря.
5. Самый ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ способ улучшить память — создать себе мощную мотивацию.
6. Пальтишко на нем было жидкое, на РЫБНОМ меху.
7. Они уже стали москвичами, как и многие их более УДАЧНЫЕ земляки.
8. Результаты перевода текстов сравнивались и в случае совпадения считались ЗНАЧИТЕЛЬНЫМИ.
9. Он был склочный, МЕЛКИЙ, высокомерный, себялюбивый.
10. КОСТНЫЙ панцирь черепахи очень прочен.

Ответы: 1. будний, 2. демократический, 3. кампания, 4. предоставил, 5. действенный, 6. рыбий, 7. удачливый, 8. значимый, 9. мелочный, 10. костяной.

В данных предложениях НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправь ошибку и запиши его правильно.
1. Это был почти ЦАРСТВЕННЫЙ подарок.
2. Нужно еще было много трудиться, чтобы достичь ЖЕЛАННОГО результата.
3. Председатель объявил судебное следствие законченным и ПРЕДСТАВИЛ слово обвинителю.
4. Ему и в школе не раз говорили, что у него есть ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫЙ талант.
5. Украшательство, внешняя ЭФФЕКТИВНОСТЬ чужды японской архитектуре.
6. Боль была очень сильной, временами НЕТЕРПИМОЙ.
7. В руке он держал трость с КОСТНЫМ набалдашником.
8. Был такой ливень, что хоть сапоги ОДЕВАЙ.
9. Нет возможности назвать специалистов, которые внесли ВКЛАДЫШ в исследование.
10. Дети размещаются в уютных помещениях, имеют все удобства, обеспечены ВКУСОВЫМ питанием.

Ответы: 1. царский, 2. желательный, 3. предоставил, 4. изобретательский, 5. эффектность, 6. нестерпимой, 7. костяной, 8. надеть, 9. вклад, 10. вкусным.

А теперь задание: Написать одно — два стихотворения, используя одну пару паронимов (например: невежда-невежа).

Так что выбираем понравившийся пароним (или находим сами) и.

Стихи, написанные ранее, не принимаются. Пародии на чьи-либо стихи тоже.

Рецензия оформляется так:

1. Выбранная тема (в данном случае паронимы)
2. Само стихотворение (не менее 3 стоп и не более 6 стоп в размере от 8-ми до 24-х строк – каждый (плюс две строки в исключительных случаях) – принцип Золотого Сечения.
3. Автор

Конкурс рассчитан на серьёзную аудиторию — это значит, что мы стараемся ответственно относиться к своим стихам.

Пишем не «на коленке», а вносим вклад в мировую поэзию, хоть и осознаём своё несовершенство.

Лексические нормы русского языка

Лексические нормы русского языка

Важнейшим признаком литературного языка считается нормативность, которая проявляется в его как письменной, так и устной форме.

Языковые нормы отражают закономерные процессы и явления, происходящие в языке, и поддерживаются речевой практикой. К основным источникам языковой нормы относятся произведения писателей-классиков и современных писателей, средства массовой информации, общепринятое современное употребление.

Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность.

Они защищают литературный язык от потока диалектной речи, социальных и профессиональных жаргонов, просторечия. Это позволяет литературному языку выполнять одну из своих функций – культурную.

Лексические нормы требуют правильного выбора слова и уместного его употребления

в общеизвестном значении и общепринятых сочетаниях.

Соблюдение лексических норм достигаются в результате:

1) понимания лексического значения слова и употребления слова в соответствии с данным

2) знания лексической сочетаемости слов;

3) учёта многозначности либо омонимии слов;

4) учёта расслоения лексики на:

– общеупотребительную и сферы ограниченного употребления;

– активно употребляемую и пассивный словарный запас;

– нейтральную и стилистически окрашенную.

Лексическими нормами невозможно овладеть за несколько занятий. Необходимо постоянно обогащать свой словарный запас, систематически обращаться к словарям и справочникам, стремиться изъясняться в соответствии с нормами русского литературного языка не только в официальной, но и в неофициальной обстановке. При нарушении лексических норм возникают речевые ошибки.

Основные речевые ошибки, обусловленные нарушением лексических норм

Примеры

Правильный

1. 1. Употребление

слова в несвойственном ему значении

лексической сочетаемости слова

4. 4. Употребление многозначных слов или омонимов, приводящее к двусмысленности

выбор одного из синонимов

6. 6. Употребление лишнего слова

необходимого слова, приводящий к искажению мысли

8. 8. Неуместное повторение од– них и тех же либо однокоренных слов

11. Двусмысленность высказывания при неудачном использовании

Вс Всю четвёртую декаду апреля было холодно.

У У Ирины карие волосы и зелёные глаза.

В В ёлочном

лесу зелёнки обычно

На олимпиаде по русскому языку я потерял очки из-за невнимательности.

Ад Адвокат добивался,

чтобы его подзащитного обели-

ли.

Моя бабушка любит народный

В читальный зал в одежде не входить!

В рассказе А. П. Чехова «Ионыч» рассказывается об Ионыче.

Своевременная и качественная прополка бураков способствует хорошему урожаю.

Пётр Первый снял пиджак,

засучил рукава и принялся за работу.

сказал ассистенту, что его предположение оказалось правильным.

Вс Всю последнюю декаду апреля было холодно.

У У Ирины каштановые волосы и зелёные

В еловом лесу зелёнки обычно не растут.

На олимпиаде по русскому языку я потерял баллы из-за невнимательности.

Ад Адвокат добивался,

чтобы его подзащитного

оправдали.

(фольклор – «народное творчество»)

В читальный зал в верх-ней одежде не входить!

В рассказе А. П. Чехова «Ионыч» говорится (повествуется, идёт речь) о враче…

Своевременная и качественная прополка свёклы

способствует хорошему урожаю.

Слово пиджак появилось в руском языке только в 19в.

Профессор сказал, что

предположение ассистента оказалось правильным.

Упражнения

1. Подчеркните в данных предложениях слова, употреблённые в несвойственном им значении. Объясните лексическое значение этих слов.

1. Этот фильм – настоящий бестселлер.

2. При поездке за границу я не хожу по магазинам и рынкам, а предпочитаю экскурсионный шоптур, потому что хочу познакомиться с достопримечательностями страны.

3. Китайская экономика за последние годы пережила настоящую стагнацию: темпы роста производства были очень высокими.

4. Эмигрант – это иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.

2. Отметьте предложения, в которых предлог благодаря употреблён в соответствии с его значением.

Учтите при этом, что данный предлог по происхождению и по смыслу связан с глаголом благодарить и употребляется при указании на «положительные» причины:

быстро выздоровел благодаря правильному лечению.

1. Благодаря постоянным дождям, никак не удается увеличить темп уборки зерновых.

2. Благодаря обильным дождям, прошедшим в мае, посевы взошли хорошо.

3. Благодаря дождливому июню и жаркому июлю, черника была крупная и сладкая.

4. Благодаря лёгкому недомоганию, я не пошла в школу и успела дочитать эпопею «Война и мир».

5. Многие не поступили в вузы благодаря низкому уровню знаний.

3. Выберите из данных в скобках предлогов тот, который уместен в предложенном высказывании. Учтите при этом, что:

— предлог ввиду употребляется при указании на то, что ещё будет: ввиду предстоящего отпуска;

— предлог вследствие употребляется при указании на уже произошедшее: вследствие прошедших снегопадов.

1. (Ввиду, вследствие) многочисленных просьб радио-слушателей повторяем переда– чу, вышедшую в эфир на прошлой неделе.

2. Уважаемые жильцы! (Ввиду, вследствие) предстоящего завтра, 12 июня, ремонта водо– провода просим вас запастись водой заблаговременно.

3. (Ввиду, вследствие) отсутствия состава преступления дело было закрыто.

4. (Ввиду, вследствие) употребления слова в несвойственном ему значении возникает речевая ошибка.

4. Выберите из слов в скобках необходимые (с учётом лексической сочетаемости слов).

1. (Облокотиться, опереться) спиной, заклятый (друг, враг), вороной (конь, цвет), стоимость (высокая, дорогая), цена (низкая, дешевая), играть (значение, роль), (оказывать, производить) впечатление, отъявленный (лодырь, умница), обречён (на успех, на провал), неминуемый (успех, провал), (наступила, началась) война.

2. Утолить (жажду, голод, печаль, страх), плеяда (талантливых учёных, сквернословящих хулиганов), стая (ворон, зайцев, волков), глубокая (старость, юность, ночь), ранний (вечер, день, утро), оказать (помощь, внимание, содействие), одержать (победу, поражение, успех, удачу).

5. Отметьте предложения, в которых употребление многозначных слов или омонимов приводит к двусмысленности высказывания. Подчеркните данные слова.

1. Можешь не сомневаться: он обязательно всё донесёт.

2. Результаты анализа крови у детей из Брагина и Минска были отличные.

3. Учитель просмотрел некоторые ошибки в сочинениях трёх учеников.

4. В документах допускаются различные ошибки.

5. Мы внимательно прослушали рекомендации врача.

6. Подчеркните тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании.

1. Продлить (абонент, абонемент), (архитекторский, архитектурный) коллектив, (будняя, будничная) одежда, (ветреный, ветряной) человек, (впечатлительное, впечатляющее) зрелище, (гарантийная, гарантированная) зарплата, (глинистая, глиняная) ваза, осиное (гнездо, гнездовье).

2. (Голосистые, голосовые) связки, (гречишное, гречневое) поле, (двухгодичный, двухгодовалый) жеребёнок, (деревянная, древесная) кора,(корневое, коренное) население, (лобная, лобовая) атака, (луковичный, луковый) привкус, (луковичная, луковая) форма куполов, (националистический, национальный) костюм, (снискать, сыскать) уважение.

7. Прочитайте два изменённых диалога из романа И. С. Тургенева «Отцы и дети», в которых вместо всех глаголов речи употреблено слово сказать. Попробуйте восстановить авторский текст, заменив, где необходимо, данное слово синонимами.

1. Вот мы и дома, – сказал Николай Петрович. – Главное, надо теперь поужинать и отдохнуть.

— Поесть действительно не худо, – сказал, потягиваясь, Базаров.

2. -Нигилист, – сказал Николай Петрович. – Это от латинского nihil, ничего, сколько я могу судить; стало быть, это слово означает человека, который. . . ничего не признает?

— Скажи: который ничего не уважает, – сказал Павел Петрович.

— Который ко всему относится с критической точки зрения, – сказал Аркадий.

8. Подчеркните предложения, в которых наблюдается речевая избыточность.

1. Я подпрыгнул вверх и сорвал вишню. – Я подпрыгнул и сорвал вишню.

2. Заверни детали в промасленную маслом бумагу. – Заверни детали в промасленную бумагу.

3. От стыда парнишка опустил голову вниз и молчал. – От стыда парнишка опустил голову и молчал.

4. Сергей настоящий меломан пения и музыки. – Сергей настоящий меломан.

5. Врач обнаружил нарушение двигательной моторики желудка. – Врач обнаружил нарушение моторики желудка.

9. Подчеркните неуместно употреблённые однокоренные слова, замените их синонимами.

1. Писатель писал роман в послевоенные годы.

2. Лесник знает в своём лесничестве каждое деревце.

3. Герои-подпольщики вели себя героически.

4. Илюша говорил, что случился этот случай на Варнавицах.

5. В поэме «Мёртвые души» изображены образы помещиков.

10. Запишите высказывания участников различных интернет-форумов (2006 г. ) в соответствии с нормами русского литературного языка (в высказываниях сохранена

«авторская» орфография и пунктуация).

1. Нужна стиралка LG WD-80157N (голубая).

2. Если есть вопросы пиши мне в личку, или в енту тему.

3. Требуется поставщик мобил. Опт. Предложения прайсами направлять на мыло ********.

4. И как ту обьевления писать всё не как не дапетрю. Саму будет не лень напишите плизз я буду благодарин.

5. Уже с год продаются ноуты с встроенным GSM/EDGE.

6. Все на Комсомольское озеро.

Чуваки! Берете своих герлов и на это самое озеро. Я гулял со своей – теперь это мое самое любимое место для прогулок.

7. Помагите пожалуста. Где можно скочять проги для хакеров?

11. Отметьте предложения, в которых произошло смешение лексики разных исторических эпох. Подчеркните неуместно употреблённые слова.

1. В X веке летом каждого года купцы свозили свой товар в Киев, где их поджидали менеджеры князя и бояр.

2. В начале XII века с половцами был заключён выгодный для России мир.

3. Летописец засвидетельствовал, что в 1281 году в Орду угнали множество мужчин, женщин и детей, опустошили города, волости и агрогородки, разграбили монастыри и церкви.

4. В конце XIX века в большинстве мелких кустарных мастерских крепостные работали на капиталистов, так как зависели от них.

5. Владимир Мономах был мудрым правителем, слав¬ным воином и патриотом земли русской.

12. Устраните двусмысленность высказываний, вызванную неудачным употреблением местоимений.

1. Жизнь школы бурная и интересная. Ребята с удовольствием посещают её.

2. Я попросил одноклассника забрать свою куртку из гардероба.

3. Ира сказала Оле, что её тетрадь осталась дома.

13. Пользуясь таблицей, определите тип речевой ошибки (поставьте соответствующий номер).

Примеры с речевыми ошибками

№ ошибки

1. С вами будут беседовать учёные, которые активно влияют на положительные позитивные изменения в мире. 2. Мать постоянно была на работе, и большую часть времени мальчик был представ– лен самому себе. 3. Трилогия Ю. Бондарева «Берег», «Вы– бор», «Игра», «Искушение» посвящена послевоенной судьбе русской интеллигенции. 4. 4. На обложке книги – цитата из вышеназванного языковеда. 5. Игорь с отцом посадили берёзку, когда ему исполнилось тридцать лет. 6. 6. Эти районы загрязнены в результате взрыва чернобыльской катастрофы. 7. 7. Магазин «Богатырь» я обошёл быстро. 8. Составив предложение, ученики определяют, что слово является определением. Так определяются синтаксические признаки слова. К Л Ю Ч И 1. 1. Этот фильм – настоящий бестселлер (бестселлер – пользующаяся повышенным спросом книга, издаваемая большими тиражами) 2. При поездке за границу я не хожу по магазинам и рынкам, а предпочитаю экскурсионный шоп-тур, потому что хочу познакомиться с достопримечательностями страны. 3. Китайская экономика за последние годы пережила настоящую стагнацию: темпы роста производства были очень высокими. (Стагнация – застой в производстве, торговле) 4. Коттоновые брюки, сшитые из шерстяной ткани, мнутся гораздо меньше льняных. 5. Эмигрант – это иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство. (Эмигрант – переселенец из своей страны в какую-либо другую. Иммигрант – иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство. ) 2. Благодаря обильным дождям, прошедшим в мае, посевы взошли хорошо. 3. Благодаря дождливому июню и жаркому июлю, черника была крупная и сладкая. 4. Благодаря лёгкому недомоганию, я не пошла в школу и успела дочитать эпопею «Война и мир». 1. Вследствие многочисленных просьб радиослушателей повторяем передачу, вышедшую в эфир на прошлой неделе. 2. Уважаемые жильцы! Ввиду предстоящего завтра, 12 июня, ремонта водопровода просим вас запастись водой заблаговременно. 3. Вследствие отсутствия состава преступления дело было закрыто. 4. Вследствие употребления слова в несвойственном ему значении возникает речевая ошибка. 1. Опереться спиной, заклятый враг, вороной конь, стоимость высокая, цена низкая, играть роль, производить впечатление, отъявленный лодырь, обречён на провал, неминуемый провал, началась война. 2. Утолить жажду (утолить голод), плеяда талантливых учёных, стая ворон (стая волков), глубокая старость (глубокая ночь), ранний вечер (раннее утро), оказать помощь (оказать содействие), одержать победу. 1. Можешь не сомневаться: он обязательно всё донесёт. 2. Результаты анализа крови у детей из Брагина и Минска были отличные. 3. Учитель просмотрел некоторые ошибки в сочинениях трёх учеников. 4. В документах допускаются различные ошибки. 1. Продлить абонемент, архитекторский коллектив, будничная одежда, ветреный человек, впечатляющее зрелище, гарантированная зарплата, глиняная ваза, осиное гнездо. 2. Голосовые связки, гречишное поле, двухгодовалый жеребёнок, древесная кора, коренное население, лобовая атака, луковый привкус, луковичная форма куполов, национальный костюм, снискать уважение. — Вот мы и дома, – промолвил Николай Петрович. – Главное, надо теперь поужинать и отдохнуть. — Поесть действительно не худо, – заметил, потягиваясь, Базаров. — Нигилист, – проговорил Николай Петрович. – Это от латинского nihil, ничего, сколько я могу судить; стало быть, это слово означает человека, который. . . ничего не признает? — Скажи: который ничего не уважает, – подхватил Павел Петрович. — Который ко всему относится с критической точки зрения, – заметил Аркадий. Синонимичный ряд к слову сказать: 1) выразиться; изъясниться (уст. ); 2) произнести, проговорить, выговорить; вымолвить (разг. ); молвить, промолвить (уст. ); изречь, провещать (уст. , теперь шутл. и ирон. ) / вскользь: заметить, бросить, проронить, уронить, обронить; буркнуть (разг. ) / перебивая чужую речь: вставить; ввернуть (разг. ) / обычно неожиданно и быстро: выпалить (разг. ) / что-л. неожиданное или неуместное: отпустить, ляпнуть, брякнуть, бух¬нуть (разг. ); отколоть, отмочить, сморозить, сказануть, загнуть, выдать, сбрендить (прост. ). 1. Я подпрыгнул и сорвал вишню. 2. Заверни детали в промасленную бумагу. 3. От стыда парнишка опустил голову и молчал. 4. Сергей настоящий меломан. 5. Врач обнаружил нарушение моторики желудка. 1. Писатель писал роман в послевоенные годы. (создавал) 3. Герои-подпольщики вели себя героически. (мужественно) 4. Илюша говорил, что случился это случай на Варнавицах. (произошёл) 5. В поэме «Мёртвые души» изображены образы помещиков. (показаны) 1. Нужна стиральная машина LG WD-80157N (голубая). 2. Если есть вопросы, отправь мне личное сообщение или задай их в этой теме. 3. Требуется поставщик мобильных телефонов. Опт. Предложения с прайс-листами направлять на электронный адрес ********. 4. И как это объявление писать, никак не пойму. Кому будет не лень, напишите, пожалуйста, я буду благодарен. 5. Уже год продаются ноутбуки со встроенным GSM/ EDGE. 6. Все на Комсомольское озеро. Ребята! Берёте своих девушек – и на озеро! Я гулял со своей – теперь это моё самое любимое место для прогулок с девушками ф. 7. Помогите, пожалуйста. Где можно скачать программы для хакеров? 1. В X веке летом каждого года купцы свозили свой товар в Киев, где их поджидали менеджеры князя и бояр. 2. В начале XII века с половцами был заключён выгодный для России мир. 3. Летописец засвидетельствовал, что в 1281 году в Орду угнали множество мужчин, женщин и детей, опустошили города, волости и агрогородки, разграбили монастыри и церкви. 4. В конце XIX века в большинстве мелких кустарных мастерских крепостные работали на капиталистов, так как зависели от них. 1. Жизнь школы бурная и интересная. Ребята с удовольствием посещают это учебное заведение. 2. Я попросил одноклассника забрать мою куртку из гардероба. – Я попросил одноклассника забрать его куртку из гардероба. 3. Ира сказала Оле, что свою тетрадь оставила дома. – Ира сказала Оле, что её тетрадь оставила дома. Примеры с речевыми ошибками № ошибки 1. С вами будут беседовать учёные, которые актив но влияют на положительные позитивные изменения в мире 2. Мать постоянно была на работе, и большую часть времени мальчик был представлен самому 3. Трилогия Ю. Бондарева «Берег», «Выбор», «Игра», «Искушение» посвящена послевоенной судьбе русской интеллигенции. 4. На обложке книги – цитата из вышеназванного языковеда. 5. Игорь с отцом посадили берёзку, когда ему ис- полнилось тридцать лет. 6. Эти районы загрязнены в результате взрыва чернобыльской катастрофы 7. Магазин «Богатырь» я обошёл быстро. 8. Составив предложение, ученики определяют, что слово является определением. Так определяются синтаксические признаки слова Л. В. Морозова, МБОУ СОШ 28, п. Богородское Сергиево-Посадского района, Московская область Хотите получать уведомления о возможности бесплатной публикации в журналах из списка ВАК и РИНЦ? Опубликовать статью в журнале из списка ВАК — бесплатно без регистрации Материал к заданию 20 ЕГЭ русский язык Ищем педагогов в команду «Инфоурок» ЕГЭ-2018 Лексические нормы русского языка (задание №20) Лексические нормы – это нормы, которые регулируют правила использования и сочетания слов в речи. Употребление слова в речи всегда определяется особенностями его лексического значения – содержания, в котором отображено наше знание и представление о предмете, явлении, свойстве или процессе. Употребляя слово в речи, мы должны следить за тем, чтобы, во-первых, его лексическое значение было реализовано уместно и правильно, а во-вторых, чтобы слово выражало наше отношение, то есть было выразительным. В соответствии с этим лексические нормы имеют два аспекта: точность и выразительность. Кроме того, употребление слов в речи определяется сферой их бытования и изменениями, происходящими в языке с течением времени. Лексические нормы в аспекте точности. Речевые нарушения лексических норм в аспекте точности. Точность – качество речи, которое заключается в соответствии смысловой стороны речи реальной действительности, в умении находить правильные слова для выражения мыслей. Употребление слова в речи определяется особенностями его лексического значения, а также зависит от контекста. Неправильно выбранное слово может исказить смысл сообщения, создать возможность двоякого толкования либо придать нежелательную стилистическую окраску. Типичные лексические ошибки в аспекте точности. 1. Нарушение лексической сочетаемости слов . Лексическая сочетаемость – это способность слов соединяться друг с другом. Если не учитываются лексическое значение слов и традиции соединения слов в словосочетании, возникает лексическая несочетаемость . Например, есть слова, сочетаемость которых в русском языке фразеологически связана: черствый хлеб , черствый человек , но не черствый тор т или черствый друг . Мы можем сказать глубокая ночь или глубокая старость , но не глубокий день или глубокая юность . В некоторых других случаях нарушение лексической сочетаемости может быть вызвано невниманием к лексическому значению слов, которые соединены в словосочетание. Например, беседа прочитана (беседа – это устный жанр, она может быть проведена, а прочитана книга или лекция). С точки зрения современного языка часто бывает трудно объяснить причины различий сочетаемости близких по смыслу слов, например: Уделять внимание / придавать значение развитию спорта. Многие сочетания слов закреплены языковой традицией, и умение их использовать составляет часть языковой культуры человека. У лексической сочетаемости есть свои границы. Например, слово крепкий имеет следующие значения (Ефремова Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка. – М.: Русский язык, 1996): 1.Такой, который трудно сломать, разбить ( крепкая ткань, веревка ). 2. Сильный духом, непоколебимый ( крепкий духом старик ). 3. Здоровый, сильный ( крепкий организм ). 4. Надежный ( крепкая дружба, любовь ). 5. Достигающий сильной степени ( крепкий мороз, ветер ). 6. Насыщенный, сильнодействующий, резкий ( крепкий чай, табак ). 7. Разг. Зажиточный (крепкий хозяин). Рассмотрим, в частности, четвертое и пятое значения слова: дружба, любовь – это «обозначения чувств», так же как и ненависть, зависть . Но выражение крепкая ненависть противоречит требованию лексической сочетаемости. Мороз, ветер – это «погодно-климатические условия», как и жара, влажность . Но невозможно сочетание крепкая жара . Следует отличать от речевой ошибки намеренное объединение несочетаемых слов, например: обыкновенное чудо . Это один из видов тропов – оксюморон. 2 . Смешение паронимов . Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению ( останки и остатки; эффектный и эффективный; экономный, экономичный, экономический ). Слова, составляющие паронимический ряд, как правило, соотносятся между собой в логическом и смысловом плане, что может стать причиной их смешения в речи. Но паронимы не могут заменять друг друга ( иллюстрированный и иллюстративный . Нельзя: иллюстративная книга или иллюстрированный материал ) . 3. Неточности словоупотребления (употребление слова в несвойственном ему значении) . Точность словоупотребления – правильный выбор слова в соответствии с его лексическим значением. Неточность словоупотребления возникает, когда человек не осведомлён о значении слова либо не принимает это значение во внимание. Например: Татьяна противопоказана Онегину (вместо: противопоставлена ). Татьяна любит няню – эту седобородую старушку (вместо: седовласую или седую ). В речи встречаются различные виды многословия . 4.1. Плеоназм (от греч. pleonasmos – излишество) – смысловая избыточность, употребление в близком контексте близких по смыслу и потому излишних слов: У него своеобразная мимика лица. (Мимика — это «выражение лица». У него своеобразное «выражение лица» лица ). Смелый и храбрый человек – явный, открытый плеоназм. Свободная вакансия, главная суть – скрытый, неявный плеоназм). Некоторые плеоназмы закреплены в языке и не считаются ошибкой. Например, экспонат выставки (экспонат – «выставленный») 4.2. Тавтология (от греч. tauto – то же самое, logos – слово) – повторение однокоренных слов (обычно): Питательная маска питает кожу. Хоккеисты предприняли ответную контратаку. ( Чтобы исправить эту ошибку, нужно заменить тавтологическое слово на синоним или убрать лишнюю морфему: Питательная маска обогащает кожу. Хоккеисты предприняли ответную атаку) . Тавтологичны некоторые неправильные грамматические формы: самый наилучший – самый лучший, наилучший; более красивее – более красивый, красивее. В языке немало тавтологичных сочетаний, употребление которых неизбежно, поскольку в них используется терминологическая лексика. Например, словарь иностранных слов, бригадир первой бригады . Тавтологичными могут быть фразеологические обороты: ходить ходуном, набит битком, пропади пропадом . 4.3. Расщепление сказуемого – замена глагольного сказуемого синонимичным сочетанием: Ученики приняли решение произвести уборку школьного двора . (В официально-деловом стиле такие сочетания уместны, но в данной речевой ситуации лучше сказать: Ученики решили убрать школьный двор ). 4.4. Слова-паразиты – разнообразные частицы и слова, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы ( вот, ну, это самое, так сказать, знаете ли, как бы и др. ). Их употребление не оправдано содержанием и структурой высказывания. Ни одно слово в языке не является словом-паразитом, таковыми слова становятся в процессе речи. Поскольку слова-паразиты не связаны со смыслом высказывания, они затрудняют процесс общения. 5. Речевая недостаточность (лексическая неполнота высказывания) – немотивированный пропуск слов в ущерб содержанию высказывания ( В кабинете висели портреты >русские писатели ). Нарушение лексической сочетаемости. Не всегда слова могут сочетаться друг с другом. Ошибки этого типа связаны с тем, что говорящий или пишущий не замечает, что — слова противоречат друг другу, одно исключают другое по смыслу: танцевальная песня — одно имеет положительное, а другое отрицательное значение: полчища тружеников — разнородны по стилю: в колхозе возвели новый коровник и воздвигли баню — несовместимы по традиции: можно выполнить желание – нельзя выполнить мечту, может быть сильная привязанность, страсть, ненависть – не может быть сильной дружбы. Употребление лишних слов. Лишним является слово, употребление которого ничего не добавляет к сказанному и ничего не уточняет в нем. Очень прекрасный день – « прекрасный» обозначает высшую степень качества, очень хороший; вступительная преамбула – преамбула и есть «вступительная часть» Плеоназм – употребление в речи близких по смыслу, потому логически излишних слов. Он крепко держит в своих руках штурвал руля. Тавтология и неуместное повторение слов. Тавтология – это близкое употребление однокоренных слов, спародированное в выражении «масло масляное», «расскажу в рассказе». Другая ошибка – неуместное повторение слов: Предателя повесили, а на груди его повесили табличку, на которой написали, за что его повесили. причины этих ошибок – речевая бедность и неразвитость «речевого слуха». Ошибки в употреблении местоимений. Нагромождение местоимений создает неясность текста и иногда рождается комический эффект. Фразу «Аркадий и Борис вновь заспорили, и его удивило, как тихо звучит его речь» можно понять в 4 вариантах. Использование клише и штампов. Канцеляризмы – слова и выражения, употребление которых закреплено за официально-деловым стилем, но в других стилях они неуместны, являются штампами. Имеет место отсутствие запасных частей. На заводе проводится большая работа по линии профорганизации. При голосовании поднялся лес рук. НАРУШЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НОРМ 1.Употребление слова в несвойственном ему значении Всю четвёртую декаду апреля было холодно Всю последнюю декаду апреля было холодно 2. Нарушение лексической сочетаемости слов У Ирины карие волосы и зелёные глаза. У Ирины каштановые волосы и зелёные глаза. 3. Употребление многозначных слов или омонимов, приводящее к двусмысленности высказывания На олимпиаде по русскому языку я потерял очки из-за невнимательности На олимпиаде по русскому языку я потерял баллы из-за невнимательности 4. Смешение паронимов(близкие по звучанию, но разные по смыслу слова) В ёлочном лесу очень хорошо дышится. В еловом лесу очень хорошо дышится. 5. Неудачный выбор одного из синонимов Адвокат добивался, чтобы его подзащитного обелили . Адвокат добивался, чтобы его подзашитного оправдали . 6. Употребление лишнего слова (речевая избыточность) В своёмстихотворении «Смерть поэта» М.Ю.Лермонтов обличает тех, кто был виновен в гибели А.С.Пушкина. В стихотворении «Смерть поэта» М.Ю.Лермонтов обличает тех,кто был виновен в гибели А.С.Пушкина. 7. Пропуск необходимого слова,приводящий к искажению мысли или подмене понятий(речевая недостаточность) В читальный зал в одежде не входить. В читальный зал в верхней одежде не входить. 8. Неуместное повторение одних и тех же либо однокоренных слов В рассказе А.П.Чехова« Ионыч» рассказывается об Ионыче . В рассказе А.П.Чехова «Ионыч» говорится (повествуется, идёт речь) о враче. 9. Неуместное употребление диалектной, просторечной, жаргонной лексики Расчёт за продукцию производится как в российских рублях, так и в баксах . Расчёт за продукцию производится как в российских рублях, так и в долларах. 10. Смешение лексики разных исторических эпох Пётр Первый снял пиджак , засучил рукава и принялся за работу. Слово пиджак появилось в русском языке только в 19 веке. 11. Двусмысленность высказывания при неудачном использовании местоимений Профессор сказал ассистенту, что его предположение оказалось правильным. Профессор сказал, что предположение ассистента оказалось правильным. Тренировочные упражнения.Нарушение лексической сочетаемости. Задание 1. Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки. 1. Иванов, ты обратно опаздываешь на лекцию. 2. Наша родина подвергалась нашествию германского фашизма. 3. Вокруг была кромешная темнота. 4. Они готовы оказать школе любую благодарность, лишь бы ребенок стал студентом. 5. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся хулиганов. 6. Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего. 7. Спят березки в подвенечном саване. 8. В парке стоит прекрасная архитектура. 8. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. 9. Наша страна занимает не последнее место по производству промышленности. 10. Однажды я попытался высказать свои мысли на этот вопрос. Задание 2. Отметьте случаи лексической несочетаемости слов. 1. Проявить желание, проявить заботу, проявить дисциплину, проявить медлительность, проявить уважение, проявить грубость, проявить порядок, проявить равнодушие. 2. Достичь успеха, достичь повышения, достичь порядка, достичь победы, достичь выполнения, достичь счастья. 3. Оказать доверие, оказать содействие, оказать дружбу, оказать невнимание, оказать возражение, оказать помощь. 4. Допустить ошибку, допустить неосведомленность, допустить дефекты, допустить грубость, допустить беспорядок. 5. Провести совещание, провести оценку, провести перестройку, провести организацию, провести реконструкцию. 6. Изжить недостатки, изжить потери, изжить бесхозяйственность, изжить грязь в помещении. Задание 3. Найдите в предложенных текстах ошибки в словоупотреблении и исправьте их. 1.Они работали как самые отъявленные специалисты. 2.Наши воины совершили много геройских подвигов. 3.Правдивое изображение жизни, отсутствие внешне эффективных сцен только усилило воздействие этого фильма. 4.Шолохов изобразил образы трех коммунистов. 5.Возьми хлеб себе, он все равно бесполезно пропадает. 6.Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов. 7.С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы. 8.Налицо незаконное растаскивание казенного имущества. 9.Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной. 10.За добросовестный труд доктор Петров был предоставлен к награде. Задание 4. Найдите нарушения лексических норм, объясните причины речевых ошибок. 1. Он учился в музыкальной консерватории. 2. Состоялся обмен имеющимся опытом. 3. Этот поворот в своей судьбе он предчувствовал заранее. 4. Эрмитаж – ценнейшая сокровищница культуры. 5. Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору. 6. Роскошный внутренний интерьер дворца запомнится надолго. 7. Пожар способствует ожогам. 8. Осуществляется лечение вирусов, вызывающих рак. 9. Вы можете задать интересующие вас вопросы. 10. Чистота окружающей среды вызывает все возрастающую тревогу. Задание 5. Выпишите слова, употребленные без учета значения, исправьте ошибки. 1.В 14 веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры. 2.Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание. 3.Наш класс считается экономическим, то есть мы будущие менеджменты. 4.Публика сканировала: «Браво, Сильвини!» 5.Вся публика была уже в триумфе. 6.На абзацах учебника по литературе приведены цитаты из произведений. 7.Нельзя забывать, что наши товары идут на импорт. 8.В честь пришедших на вечер прозвучал концерт.наконец-то обнаружены остатки царской семьи. 9.Моей подруге вырезали аппендицит. Задание 6. Найдите избыточные словосочетания. Главная суть, суть дела, первое боевое крещение, ландшафт местности, памятный сувенир, период времени, демобилизоваться осенью, демобилизоваться из армии, дебют молодой балерины, впервые дебютировать, ввести в строй, постоянные еженедельные рубрики, еженедельные выступления, свободная вакансия. Задание 7. Исправить стилистические ошибки , указав нарушение лексической сочетаемости: 1. Бородинская битва вскрыла то лучшее, что было в душе у князя Андрея. 2. Произведения Пушкина овеяны идеями свободы 3. На Раскольникова в шелку смотрели маленькие глазки и совсем седые волосы. 4. Катерина оказала протест против темного царства. 5. После гибели Ленского Ольга женится на гусаре. 6. Катерина, женившись на Тихоне, стала несчастной девушкой. 7. Из глаз Сони беззвучно текли слезы. 8. Литературно-критические статьи Белинского трепещут политическими страстями. 9.Вместо с духовным ростом у Павла и Ниловны растет их речь. 10.Уж топтался на одном месте: он не мог взлететь. 11. Они работали как самые отъявленные специалисты. 12. В нашем коллективе надвигались радостные события. 13. Не следует умалчивать о вопиющих достижениях наших ребят. 14. Пришли ребята, удрученные опытом работы. Задание 8. Найдите и исправьте ошибки в сочетаемости слов. 1. Скрутившись клубком в своем гнезде, спит белка. 2. После катка я иду домой радостная, с веселыми впечатлениями. 3. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор. 4. Побывав в кино, я обычно думаю, способна ли я на такие поступки, которые делают герои фильма. 5. Успехами мы не блестим. 6. Задача, поставленная перед нами, достигнута. 7. На демонстрации Сизов приобщается к революционерам. 8. Воздух чист. Солнце греет ярче. Дышится свежо. 9. Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций по сварке доцента Юрьева. 10. Всем членам кассы взаимопомощи просьба подтвердить свои остатки. 11. Организовано общежитие для мужчин и женщин с железными койками на сетках. 12. Столяр сделал эту этажерку из дуба с четырьмя ножками. 13. Общественность города широко готовится отметить юбилей известного писателя. 14. Девушка купила карие чулки. 15. Гоголь прекрасно описал о похождениях Чичикова. 16. Царское правительство устроило гонение за передовыми людьми. 17. Ученики пристально слушали рассказ учителя. 18. Большинство времени уходило на составление ненужных отчетов. 19. Это произошло глубокой весной. 20. В течение долговременного периода идет оформление документов. 21. Он был мне подлинным другом. 22. В этих соревнованиях спортсмен одержал поражение. 23. Он преклонил голову ей на плечо. 24. Сын склонил колени перед матерью. 25. Эта новость причинила ей удовольствие. 26. С моей закадычной подругой мы часто ходим в кино. 27. Спешим поздравить вас с постигшим юбилеем. 28. У нее были огромные каштановые глаза. 29. Он испытывал к нему крепкую ненависть. 30. Путешествуя по разным странам, я очень скучала за близкими. ОТВЕТЫ (задание 1. Свернувшись клубком в своем гнезде, спит белка. 2. После катка я иду домой радостная, с приятными впечатлениями. 3. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор. 4. Побывав в кино, я обычно думаю, способна ли я на такие поступки, которые совершают герои фильма. 5. Успехами мы не блещем. 6. Цель, поставленная перед нами, достигнута. 7. На демонстрации Сизов примыкает к революционерам. 8. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится легко. 9. Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций доцента Юрьева по сварке. 10. Просим всех членов кассы взаимопомощи указать суммы оставшихся денежных средств. 11. Организовано общежитие для мужчин и женщин, в комнатах которого будут стоять железные койки с сетками. 12. Столяр сделал эту этажерку с четырьмя ножками из дуба. 13. Общественность города готовится широко отметить юбилей известного писателя. 14. Девушка купила коричневые чулки. 15. Гоголь прекрасно описал похождения Чичикова. 16. Царское правительство устроило гонение на передовых людей. 17. Ученики внимательно слушали рассказ учителя. 18. Большая часть времени уходила на составление ненужных отчетов. 19. Это произошло весной. 20. В течение долгого времени идет оформление документов. 21. Он был мне настоящим другом. 22. В этих соревнованиях спортсмен потерпел поражение. 23. Он склонил голову ей на плечо. 24. Сын преклонил колени перед матерью. 25. Эта новость доставила ей удовольствие. 26. С моей самой близкой подругой мы часто ходим в кино. 27. Спешим поздравить вас с наступающим юбилеем. 28. У нее были огромные карие глаза. 29. Он испытывал к нему сильную ненависть. 30. Путешествуя по разным странам, я очень скучала по близким. Задание 9. Сравните предложения в левой и правой колонках. Объясните, чем вызвана необходимость стилистической правки предложений из левой колонки. Задание 10. Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонок, учитывая особенности их сочетаемости. Укажите возможные варианты. Задание 11. Постарайтесь объяснить, почему выделенные сочетания являются ошибочными. 1. Особое внимание губернатор обратил на достигнутые недостатки. 2. Серьёзные проблемы обрушились на молодых предпринимателей врасплох. 3. Этой проблеме мы придаём особое внимание. 4. В Токио примут старт спортсмены из многих стран. 5. Большое внимание было оказано благоустройству города. 6. Премьеру балета почтили вниманием президент и премьер-министр. 7. Ведущее значение в деятельности комиссии по экологии играет просветительская работа. 8. В последние годы наблюдается буйный рост нашей кинематографии. 9. Наша теплица уже несколько десятилетий обеспечивает город молодыми овощами. 10. Уже в глубокой юности А.С. Пушкин начал писать стихи. 11. Крупную роль в подготовке к чемпионату имели товарищеские матчи сборной с командами Украины и Словении. Задание 12. В приведённых ниже предложениях найдите речевые ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Отредактируйте предложения. 1. О победах наших хоккеистов теперь помнят только отъявленные любители этого вида спорта. 2. Учащиеся старших классов добились ухудшения успеваемости в этом году. 3. В парке запрещён выпас собак. 4. Склад закрыт на неопределённое время ввиду прихода тараканов. 5. Ведущее значение в работе комитета придаётся нравственному воспитанию молодёжи. 6. Рекорды продолжаются. 7. Дети читают стих, стоя врассыпную. 8. От усталости моё тело подкашивалось на ногах. 9. Надрывно рыдала гитара, стонал барабан. 10. Много нервов приходится тратить, читая письма ветеранов. 11. Ударил заморозок, и сильно прихватило кукурузу. 12. К моменту обмена квартиры в ней были прописаны жена, её мать и некоторые вещи. 13. Глава администрации района приехал не с пустыми руками, он вручил школе библиотеку. 14. Ещё есть люди, которые исповедуют мнение коммунистических лидеров. 15. Опытная мошенница сразу заподозрила неладное и скоропостижно покинула квартиру. 16. Знатоки не припомнят столь урожайного счёта в матчах подобного уровня. 17. Передовая технология способствует улучшению многих недостатков. 18. Бабушка ласково кивает морщинистым лицом. 19. Уровень несчастных случаев на шахте увеличился. 20. Ниловна предстаёт забитой от страха женщиной. Античная мифология; классические языки. Врождённый талант, прирождённый ум. Гостеприимный человек, радушный приём, хлебосольный хозяин. Губительное действие, пагубное влияние. Единый миг, один момент. Длинный путь, длительное воздействие, долгие сборы, продолжительный период, долговременный кредит. Выдвинуть гипотезу, высказать догадку, исправить ошибки, устранить недостатки. Найти опору, обрести поддержку. Обнаружить закономерность, открыть закон. Доказать теорему, обосновать теорию. Предвещать поражение, предсказать успех. Расширить возможности, увеличить потенциал, повысить уровень. 1. . имеющиеся недостатки. 2. Неожиданно у молодых предпринимателей возникли серьёзные проблемы. 3. . уделяем особое внимание. 4. . стартуют спортсмены. 5. Большое внимание было уделено . 6. . почтили присутствием . 7. Ведущую роль . играет. 8. . бурное развитие кинематографии. 9. . обеспечивает город ранними овощами. 10. Уже в раннем детстве . 11. Большую роль. сыграли . 1. только заядлые болельщики . 2. Успеваемость в старших классах снизилась . 3. . выгул собак. 4. . в связи с необходимостью санобработки помещения . 5. Особое внимание в работе комитета уделяется . 6. Наши спортсмены продолжают устанавливать рекорды. 7. Дети читают стихи , стоя полукругом . 8. Мои ноги подкашивались от усталости . 9. . грохотал барабан. 10. С большим волнением читаешь письма ветеранов. 11. Неожиданные заморозки губительно сказались на посевах кукурузы . 12. К моменту обмена квартиры в ней были прописаны жена, её мать. 13. . он подарил книги школьной библиотеке. 14. . которые разделяют точку зрения коммунистических лидеров. 15. . и быстро покинула квартиру. 16. столь большого счёта. 17. Передовая технология позволяет устранить многие недостатки . 18. . кивает. 19. Увеличилось число несчастных случаев. 20. Ниловна предстаёт перед нами забитой, запуганной женщиной. источники: http://www.infobraz.ru/library/russian-language/id06310 http://infourok.ru/material-k-zadaniyu-ege-russkiy-yazik-3193274.html

                                                              Творческая работа

                                                                  учителя русского языка

                                                               Чермашенцевой Т.А.

2013

Содержание:

1.  Введение …………………………………………………………3

2.  Основная часть………………………………………………….5

2.1.Фактические и логические ошибки………………………….5

2.2. Грамматические ошибки………………………………………6

2.3. Собственно речевые ошибки…………………………………10

2.4. Стилистические ошибки……………………………………..13

3.  Заключение………………………………………………… …..14

4.  Приложение……………………………………………………..15

4.1.Типология ошибок…………………………………………….15

4.2. Ошибки, свойственные устной речи……………………….16

4.3 Ошибки, свойственные обеим формам речи……………….17

4.4. Виды грамматических ошибок………………………………18

4.5. Ошибки в структуре слова…………………………………..19

4.6. Сочинение-рассуждение как тип письменной работы……21

4.7. Разработки уроков………………………………………….…34

4.8. Цитаты из школьных сочинений……………………………45

5.    Библиография…………………………………………………..46

Введение

Я считаю, что данная работа будет хорошим подспорье для учителя-словесника, готовящего учащихся  к выполнению 3 части задания по ЕГЭ.

Экзаменационная работа учащихся оценивается не в целом, а по определенным критериям, проверяющим умение и навыки работы с текстом.  Однако есть критерии, но нет четко сформулированных рекомендаций, облегчающих выполнение задания «С».

Многие учащиеся заранее обреченно ставят на себе крест, утверждая, что им не под силу справиться с частью №3. Не стоит отчаиваться. Следуя рекомендациям, представленными в этой исследовательской работе, ученик сможет хорошо написать сочинение. Данная работа состоит из введения, основной части, приложения и библиографии.

В основной части  представлен перечень языковых и речевых ошибок целенаправленно  предупреждающий нарушения в работе учеников.

Приложение  содержит рекомендации для учителя. Этими рекомендациями он может апеллировать на уроках русского языка, готовя учащихся к ЕГЭ. В приложении представлены разработки уроков, советы учащимся, цитаты из школьных сочинений.

Культура речи – основной показатель общей культуры человека, его духовного богатства. Недостаточно сформированная речевая культура затрудняет общение. С понятием культуры речи связывается прежде всего знание возможностей, которые предоставляет язык для выражения определенного содержания, сознательное и избирательное отношение к языковым средствам.

Язык – знаковый механизм общения, это инструмент, пользоваться которым надо умело и осторожно.

  Речь – явление индивидуальное. Взаимоотношение речи и языка подобно отношениям музыканта-исполнителя с музыкальным инструментом. Даже самая прекрасная скрипка не позволит извлечь настоящей музыки, если исполнитель плохо ею владеет. Дар слова, как музыкальный талант, дан не всем, но научиться правильно и умело пользоваться языком как инструментом общения в состоянии каждый.^[1]

  Отступление от норм литературного языка, нарушение принципа коммуникативной целесообразности порождают в речи учащихся ошибки и недочеты. Этот «отрицательный» языковой материал – не только показатель состояния речевой культуры, но и простое и понятное основание для оценки речевых умений и навыков, а также сочинения учащегося.^[2]

  Одно из важнейших условий предупреждения ошибок – знание «отрицательного материала», то есть типичных нарушений, встречающихся в сочинениях. Материалом при подготовке данной работы стали письменные работы учащихся. Анализ позволил выявить наиболее характерные нарушения.

  Помимо орфографических и пунктуационных существует множество других  ошибок, которые встречаются в текстах сочинений.  Знание типичных нарушений, встречающихся в сочинениях, является важным условием предупреждения ошибок. Материалом для написания этой работы стали письменные работы учащихся. Анализ позволил выявить наиболее характерные нарушения. (См. Приложение № 1.)

  Ошибки в параллели «речь-действительность» обусловлены недостаточным знанием предмета речи, что приводит к неточности его описания. Это фактические нарушения, которые выражаются в неправильной трактовке фактов, смешение имен, дат, неверном цитировании:

«Лука был кулаком, развратником. Он был жуликом»

  Ошибки в параллели «речь-мышление» обусловлены появлением недочетов в последовательности изложения, в развертывании мысли. Такие недочеты связаны с отсутствием плана сочинения. Нарушения в параллели «речь-мышление» часто приводит к появлению логических ошибок. Именно такие ошибки не всегда фиксируются в сочинении, но учащиеся должны иметь представление о таких недочетах, которые необходимо избегать, поскольку они снижают уровень письменной работы.

  К логическим ошибкам относятся:

— нарушение логики, последовательности изложения;

— отсутствие взаимосвязи отдельных частей сочинения и их смысловой соподчиненности теме (например, несогласованность вступления и основной части работы);

     — сообщение лишних сведений, не имеющих отношения к теме сочинения;

— отсутствие смыслового членения на абзацы.

Так например,«В стихотворения С.Есенина глубоко раскрыта тема родины, так как многие из них посвящены России»

  Ошибки в параллели «речь-язык» обусловлены слабым знанием норм употребления языковых знаков.  Среди таких ошибок выделяются свойственные только устной речи, письменной речи и свойственные обеим формам.

(См. Приложение № 2.)

    Именно такие нарушения, которые могут быть допущены как в тексте сочинения, так и в устном ответе, будут рассмотрены  подробно. Их можно разделить на три группы: грамматические, речевые, стилистические.  Грамматические ошибки – это нарушения норм употребления грамматических форм слов, а также связи слов в словосочетании и предложении.

Ошибки в структуре слова

Приблизительное знание типовых словообразовательных моделей языка приводит учащихся к неоправданному  словотворчеству, то есть к образованию слов, отсутствующих в языковой системе:человеколюбство (человеколюбие),злобство (злоба), красноречивец (в языке отсутствует существительное от прилагательного «красноречивый», в этом значении употребляется слово «оратор»).Однако следует помнить, что ошибки такого характера не имеют ничего общего с индивидуальными словоупотреблениями. Индивидуальные словоупотребления помогают автору точно отразить видение мира и выполняют в тексте эстетическую функцию. Неправильное употребление грамматических форм слов- это и есть ошибки в формообразовании. Это может быть неверное образование форм рода, падежа, числа имен существительных.

(См.приложение №3)

Ошибки в структуре словосочетания

Очень часто встречаются грамматические ошибки в структуре словосочетания, связанные с нарушением норм согласования и управления. Так например, учащиеся часто делают ошибки, связанные с нарушением норм согласования при употреблении существительных общего рода(задира, зазнайка, умница). По традиции форма согласования с этими существительными зависит от контекста:

«Какая зазнайка Петя»  вместо «какой зазнайка».

«Сергей – такая умница» вместо «такой умница»

В каждом из примеров речь идет о лице мужского пола, поэтому согласование должно осуществляться в мужском роде.

  Управление — вид подчинительной связи, при которой главное слово определяет падежную форму зависимого слова. «Дается разбор лирическому стихотворению» вместо «лирического стихотворения». «Характеристика учащемуся» вместо «учащегося». Главное слово «характеристика» требует родительного падежа зависимого слова, а не дательного, как в контексте.«Судьба сыграла с ним в злую шутку» вместо «злую шутку».

  Часто возникают ошибки, связанные с нарушением норм предложного управления, то есть неверным употреблением предлогов:

 «Благодаря болезни он не приехал»  вместо «из-за»

.Или же учащимися используются предлоги в беспредложных конструкциях:

«Герой А.П.Чехова жаждет о лучшей жизни» вместо «жаждет лучшей жизни»

«Роман «Евгений Онегин» представляет интерес у читателя» вместо «для учителя». Нарушение нормы предложного управления возникло под влиянием близкого по значению сочетания «вызывать интерес у кого-либо».

Ошибки в структуре предложения

Ошибки, связанные с нарушением структуры предложения,  являются наиболее частыми. В первую очередь, это случаи нарушения связи между подлежащим и сказуемым:

«Огромное количество стихотворений написаны вместо «написано». К сожалению, учащиеся не придают значения тому, что подлежащее, выраженное количественным сочетанием, в состав которого входит неодушевленное существительное, должно быть согласовано со сказуемым в форме единственного числа.

«Пьеса «Вишневый сад» написан А.П.Чеховым» (вместо «написана»).

Частые ошибки при употреблении однородных членов предложения:

«Мне нравится изучать немецкий и английский язык» вместо «языки».

«Ольга и Светлана высмеивает товарищей» вместо «высмеивают».

Встречаются ошибки при построении предложений с составным     именным

сказуемым, где в роли связки выступает глагол «являться», и именная часть поэтому должна употребляться в форме творительного падежа. Безграмотны такие конструкции, как «Одно из известных произведений является роман «Преступление и наказание» вместо «одним из известных…» или «Одна из главных героинь Ф.Достоевского является Соня Мармеладова» вместо «одной из главных…».

  При построении предложения с деепричастным оборотом учащиеся часто допускают ошибки. Все действия (основное и добавочное) совершает один субъект. Однако часто при нечетком разграничении субъекта и объекта возникает двусмысленность. Например,«Видя работу учащихся, учителем овладевает чувство гордости за ребят». Не очень понятно, к чему относится деепричастие «видя» в данном примере? Возникает нечеткость мысли : то ли «видя» относится к слову «учитель», то ли – к слову «чувство». Правильно построить предложение можно так: «Видя работу учащихся, учитель испытывает чувство гордости». Хотя возможен и другой вариант: деепричастный оборот можно заменить придаточным времени. Например, таким образом: «Когда учитель видит работу учащихся, им овладевает чувство гордости». Безусловно, грубой ошибкой является употребление деепричастных оборотов в безличных предложениях: «Просмотрев работу ученика, мне стало ясно…». Необходимо построить предложение так: « Просмотрев работу ученика, я поняла, что…»

   Следует помнить, что употребление деепричастных оборотов требует особого внимания в письменной речи, а в устной речи их лучше по возможности избегать, так как эта конструкция имеет книжный, а не разговорный характер. Типичной для многих сочинений ошибкой является нарушение границ предложения:

«Мне очень нравятся произведения А.С.Пушкина. Особенно о любви».

«Он пришел в лес. Чтобы любоваться красотой природы»

«А в это время идешь куда-нибудь по делу, хотя бы по грибы. Или  на рыбную ловлю»

  К числу ошибок в структуре предложения относится нарушение порядка слов:

«Петр Петрович, представитель народной власти, выступал в защиту униженных, правдоискатель»

Употребление слова в несвойственном значении

Примеров неверного словоупотребления довольно много:

«Любой на ее стороне» (вместо «месте»).

«Затрагивающие меня чувства»( вместо «волнующие»)

«Бедное лицо» (вместо «бледное»)

«Прозябать днем в институте»  (вместо «проводить дни …»)

Смешение паронимов

  Смешение паронимов ( от греч.para – рядом+ onoma  — имя), то есть похожих, созвучных  однокоренных слов с разными значениями. Причиной смешения паронимов может стать как сходство их звукового облика, так и недостаточное внимание к значению слов и их значимых частей:

а) суффиксов («драматичное  произведение» вместо «драматическое»; «лиричное произведение» вместо «лирическое»);

б) приставок («одевать маску» вместо «надевать») 

  Наряду со смешением паронимов существует опасность смешения парономазов, то есть разнокорневых слов, далеких по значению, но сходных по звучанию и написанию:

«Он подрывает его на преступление» вместо «подбивает»; «Он был возбудителем спокойствия» вместо «возмутителем».

Плеоназм

  Это смысловая избыточность. Это такие выражения, как «самокритичность к себе», так как отношение к самому себе  заключено в существительном «моя автобиография» (авто- означает «моя»).

Нарушение лексической сочетаемости

   В языке запрет на сочетание слов друг с другом накладывается не только их значениями, но и традицией употребления, исторически сложившейся нормой. Можно сказать « карие глаза», но нельзя сказать «коричневые глаза» или «карие брюки».Нарушение лексической сочетаемости приводит к нелогичности высказывания, вызывает ощущение того, что фраза написана «не по-русски».Следует помнить, что определенные связи некоторых устойчивых сочетаний разрушать нельзя. Однако учащиеся часто допускают следующие ошибки:

«Этой проблеме уделяется большое значение»

«Роман сыграл большое значение в жизни писателя».

 «Идя на такой шаг, герой делает открытый протест обществу».

«Поэт дает свое негодование»

Все речевые ошибки связаны с недопониманием или незнанием значения слова. Для того, чтобы представление о нормах словоупотребления было полным, необходимо учащимся постоянно обращаться к словарям, в которых эти нормы отражаются. Это толковые словари, словари синонимов, паронимов, иностранных слов и др.

Стилистические ошибки

  Слова в языке стилистически неравноценны. Во-первых, они могут быть общеупотребительными, стилистически нейтральными, а могут принадлежать только к определенному стилю, то есть иметь функционально-стилистическую закрепленность. Например, слова «треснуть», «орать» относятся к разговорному стилю, а слово «синтаксис» — к научному. Во-вторых, есть слова, которые, помимо основного значения, содержат еще оценочное, то есть выражают отношение говорящего к предмету речи. Например, слова «лобзание», «очи» содержат в себе высокую оценку, а  стилистически нейтральное слово   «глупый» часто в устной речи подвергается замене на —  «баран», содержащий презрительно-ироничный оттенок. Стилистические ошибки могут быть связаны с нарушением норм функциональных стилей:

«Старуха Изергиль шляется по всей стране»

«Ей было все до лампочки»

  Многие стилистические ошибки определяются бедностью словаря, слабым владением ресурсами языка. Это в первую очередь тавтология – неоправданное повторение одного слова  или однокоренных слов в небольшом контексте («наличие однородных членов предложения в предложении…») А также неуместное использование канцеляризмов («за неимением  любви жизнь потеряла всякий смысл») Наконец, к стилистическим ошибкам относятся и те, которые обнаруживают недостаточно развитое языковое чутье:

1. немотивированное использование выразительных средств языка;
2. создание неудачных сравнений, надуманных метафор.

  Такие обороты не улучшают стиль сочинения, а отвлекают от смысла написанного, затемняют его.

Заключение

    Зная все виды ошибок, учащиеся в большинстве случаев задумываются о том, как их избежать. Поэтому на каждом  уроке  стоит отводить  время  «нестандартным оборотам речи»,то есть предложениям, в которых присутствуют те или иные виды нарушений. Легко находя ошибки в представленных учителем примерах, учащиеся вырабатывают языковое чутье. А такого рода задания позволяют предупредить появление ошибок, позволяют выработать орфографическую и пунктуационную грамотность, овладеть нормами русского литературного языка.

   Надеюсь, что материал, представленный в приложении, также  поможет избежать многих недочетов при написании работы по части «С», позволит учителю настроить учащихся психологически к ЕГЭ, то есть придаст  им уверенности. А систематический стилистический анализ текста на уроках позволит закрепить умения и навыки относительно  выполнения задания   части №3.

Приложение № 1.                               Типология ошибок

— «речь-действительность»-

      Фактические

— «речь-мышление»-

    Логические

   

        

Приложение № 2.

 неправильное ударение                неправильное произношение    

правильное                                                         неправильное 

баловатАть                                                       бАловать

балУю                                                                 бАлую

звонИт                                                               звОнит

оптОвый рынок                                                Оптовый

шАрфы                                                               шарфЫ

из-за  двЕри                                                       из-за дверИ

бАнты                                                               бантЫ

тОрты                                                             тортЫ

до аэропОрта                                                  до аэропортА

обеспЕчение                                                      обеспечЕние

ходАтайство                                                   ходатАйство

откУпоривать                                                откупОривать

жалюзИ                                                           жАлюзи

Произношение

правильное                                                                 неправильное

шинЕль                                                                      шинЭль

без опЕки                                                                   без опЁки

Приложение № 3.                                                                                       

 Орфографические                                                       Пунктуационные ошибки

        

Приложение № 4.

Приложение № 5.    

19

Приложение № 6.

Сочинение позволяет проверить:

1. умение правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с темой и замыслом;
2. уровень речевой подготовки, то есть умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания. Приступая к выполнению задания «С», каждый из учеников испытывает какой-то страх, некий дискомфорт: сможет ли он справиться с поставленной перед ним задачей, ведь учителя рядом нет, за помощью обратиться не к кому, рассчитывать нужно только на свои силы.  Возможно, некоторые рекомендации помогут учителю-словеснику при подготовки учащихся к экзамену. Итак, с чего начать? Конечно же, с прочтения текста.

1. Прочитав текст, не стоит паниковать и думать, что не справишься.
2. Успокойся, сосредоточься и прочитай теперь текст медленно второй раз. Задумайся, о чем он?
3. Прочитай задание, данное к этому тексту.
4. А теперь возьми ручку и черновик, начни делать пометки, опираясь на план сочинения.

На уроках русского языка, работая с текстом, учащийся должен хорошо знать

план, на который он будет опираться при написании сочинения. План помогает ученику изложить мысли в определенной последовательности,  не нарушая законы логики

     (примерный)

(выразить свое отношение к затронутой проблеме)

( Найти предложения, которые наиболее четко выражают точку зрения автора)

(Согласны ли  с точкой зрения автора. Выразить свое отношение, привести примеры из жизни, если этого требует задание) 

Первое с чего должен начать работу учащийся, это обратить внимание на название текста.

Следует помнить, что, как правило, в заглавии заключена тема текста. Что такое тема? Тема – это то, о чем говорится в тексте ( события, явления, которые лежат в основе произведения ).Если заглавие отсутствует, в этом случае необходимо самостоятельно определить тему.

После определения темы, необходимо выделить основную идею. Идея – это то, что хотел сказать автор ( авторская оценка).

После определения темы, идеи следует приступить к выявлению проблемы, затронутой автором текста. Проблема – основной вопрос, на котором автор хочет заострить внимание читателя.

Итак, тему, идею, проблему определили, а теперь стоит изложить результат исследовательской работы в черновике и лишь потом – в чистовике. Но прежде несколько слов о вступлении.  На своих уроках я рекомендую, во время работы над текстом, сочинение начинать:

— вопросительным предложением, состоящим из одного слова: «Любовь.»

— риторическим предложением, включающим наименьшее количество слов: «Что есть красота?»

— предложением менее распространенным, в конце которого ставится многоточие: «Мама…», «Добро и зло…»

  Такое  вступление является организующим звеном, так называемой отправной точкой всего сочинения. Именно вступление такого характера позволяет понять, о чем будет идти речь в сочинении. Вопросительное предложение и предложение с многоточием побуждают читателя к размышлению над той или иной  проблемой.

 Часто на экзамене волнение «парализует способность изложения мысли».Ученик верно определил тему, идею…,но не может в силу психологической нагрузки зафиксировать это письменно. Тогда стоит вспомнить клише, которое учитель давал на уроке и которое поможет сконцентрироваться ученику.

1. Основной темой данной статьи является….
2. ………является основной темой данного текста.

          3.Автор (фамилия) пытается убедить читателя в том, что…….- вот     основная идея текста.

          4.Основной идеей текста является……….

          5.Основной проблемой, на которой автор хочет заострить свое

              внимание,…      

          6.Наболевшей проблемой…

1. …является серьезной проблемой нынешнего поколения.

После определения основных литературоведческих терминов, учащийся должен подчеркнуть, в каком предложении наиболее четко выражена авторская точка зрения –авторская позиция. Определив авторскую позицию, ученик может использовать в своем сочинении клише.

1. Наиболее четко авторская позиция выражена в предложениях (№), где, безусловно, внимание акцентируется на…
2. Авторская позиция наиболее полно  представлена в предложениях (№), так как…
3. Позиция автора, выраженная в предложениях (№), представляется мне убедительной, потому что…

  .  В сочинении немаловажным критерием является определение стиля текста и типа речи. При определении стиля, необходимо доказать принадлежность текста к тому или иному стилю. Так, можно использовать в сочинении некоторые клише относительно определения стиля.

28

  Учащийся должен отметить своеобразие композиции, это немаловажный критерий при оценивании работы.

1.Употребление …(пословиц, поговорок, фразеологизмов) свидетельствует о  духовной близости автора к народу.

2.Манера изложения и языковое богатство автора подчеркивают индивидуальность стиля.

Работа учащегося должна характеризоваться точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм, уместным использованием средств выразительности.  Поэтому учитель обязан настроить ученика на языковой анализ представленного текста, объяснить, что необходимо не только перечислить наличие тех или иных языковых средств, но и пояснить  для чего их использовал автор.

  Учащийся должен легко находить в тексте, по которому будет писать сочинение, синтаксические и лексические средства языка. Для этого на каждом уроке следует уделять внимание лексико-стилистическому анализу.

  После  доведения до автоматизма нахождение  выразительных средств в любом тексте, предоставленном учителем, ученику на экзамене очень легко справиться с стилистическим анализом текста. Однако психологически настроиться на экзамене удается не всем, поэтому   в качестве помощи заранее на уроке  учитель может  предложить КЛИШЕ, которое  ученик может использовать на экзамене. Изобразительно – выразительные средства языка условно можно разделить на две большие группы: лексические и синтаксические средства.

  К лексическим средствам языка относятся:

 антонимы, гиперболы, синонимы, индивидуально-авторские неологизмы,

метафоры, оксюморон, олицетворения, метонимии, оценочная лексика,

перифразы, пословицы и поговорки, сравнения, фразеологизмы, эпитеты.

28

   К синтаксическим средствам языка относятся:авторская пунктуация, анафора,эпифора, антитеза, восклицательные частицы, градация, инверсия, композиционный стык, многосоюзие, парцелляция, повтор, присоединительные конструкции, риторические предложения, синтаксический параллелизм, односоставные предложения.

  Но, если вы отметили наличие риторических предложений как своеобразие композиции, то при характеристике синтаксических средств языка уже не стоит заострять свое внимание на этом языковом средстве.

Необходимо, чтобы ученик в течение всего своего сочинения высказывал свое мнение по сформулированной проблеме, аргументировал его. Опираясь на знания, жизненный или читательский опыт, ученик должен выразить свое мнение : согласен или не согласен с точкой зрения автора. Но свое мнение выразить не одним словом («я согласен»), а дать полную аргументацию.  

 Думаю, что каждый учитель  обязан, готовя  учащихся к выполнению задания (С), дать советы.

Приложение № 7.

Тема. Стилистический анализ текста.

План урока:

1. Литературоведческая разминка.
2. Повторение изученного материала.
3. Практическая работа.
4. Домашнее задание.

Ход урока

Учитель: Здравствуйте, ребята.

Наш урок сегодня посвящен стилистическому анализу текста.

Ваша задача: определить тему, идею, проблему…, правильно суметь выстроить  ответ, не нарушая законы логики.

Но прежде давайте вспомним основные литературоведческие термины.

(фронтальный опрос)

— Что такое тема?

Ученик: тема – это то, о чем идет речь в произведении.

— Что такое идея?

— Идея – это то, что хотел сказать автор.

— Что такое проблема?

— Проблема – это основной вопрос, который поднял автор.

— На какие две группы делятся выразительные средства языка?

— На лексические и синтаксические средства языка.

— Каким планом мы можем воспользоваться при написании мини-сочинения?

-1.Вступление.

 2.Определение темы, идеи, проблемы.

 3.Авторская позиция.

 4.Стиль текста и тип речи.

 5.Своеобразие композиции.

 6.Лексические и синтаксические средства языка.

 7.Актуальность темы.

Ребята ,повторение структурного членения текста на микротемы , позволит вам закрепить в вашей памяти данный план.

Опираясь на план, мы сейчас произведем с вами стилистический анализ текста. Раскроем основные проблемы, лежащие в основе статьи. Найдем выразительные средства и определим их роль. Таким образом, у вас сложится общее представление об экзаменационной работе.

Прочитайте текст. (у каждого на столе )

  (1)Вандализм – это разрушение культурных ценностей. (2)Вандалу свойственна ненависть ко всему прекрасному. (3)Но, очевидно, от ненависти ко всему прекрасному, к произведениям искусства очень недалеко до ненависти ко всему, что сотворено другими людьми и для общей людской пользы. (4)Ко всему, во что другой человек вложил и ум, и талант, и труд.

  (5)Нельзя сказать, что это у нас новое явление, вызванное сегодняшним неустройством жизни. (6)Это у нас происходит уже давно.

  (7)Не успеет выйти на линию первый вагон пригородной электрички, глядишь, уже кто-то порезал обивку сидения.

(8)Маляры покрасили забор – не пройдет и месяца, как он уже весь изукрашен названиями популярных музыкальных групп, эмблемами футбольных команд.

  (9)А подъезды наших домов? (10)О чем думал человек, выламывая двери? (11)Почему непременно надо разбить лампочку, взломать почтовые ящики, поджечь лежащие там газеты, разрисовать изнутри лифт, набросать в него объедков и окурков?

  (12)Но ведь противно видеть день за днем, уходя из дома и возвращаясь, выломанные двери, разбитые лампочки, изгаженные лифты. (13)Все это унижает наше человеческое достоинство и достоинство ребят, живущих в домах, обезображенных вандалами.

                                                                              (По И.Стрелковой)

-Итак, давайте определим с вами тему. О чем говорится в тексе?

— О вандализме.

— Что хочет сказать автор? Определите идею текста.

— Ненависть ко всему прекрасному постепенно порождает ненависть и к человеку.

-Определите проблему.

— Огромное стремление к разрушению прекрасного.

— Вы справились с определением основных литературоведческих

терминов. А теперь давайте найдем предложения, на которые автор

акцентирует свое внимание  и внимание читателей.

— Наиболее четко авторская позиция выражена в предложениях (3,4,13).

— Молодцы ,но мне интересно ваше мнение: действительно ли явление вандализма – это страшное явление жизни.

(дети дают ответ)

-Теперь давайте определим стиль текста и тип речи..

— Публицистический стиль, так основная цель: воздействие на общественное сознание читателя. Тип речи — рассуждение, так есть высказывание, далее идет аргументация, а затем – вывод.

— Внимательно просмотрите текст и скажите: в чем своеобразие данной статьи?

— Подряд идущие риторические предложения (9,10,11) побуждают

читателя к размышлению над проблемой нашего  человечества.

-Наиболее сложной для вас работой считается нахождение выразительных средств и определение их роли. Итак, давайте найдем лексические и синтаксические средства.

— «Человек вложил и ум, и талант, и труд»-метафора придает эмоциональный пафос.

-Лексические повторы «ко всему» в предложениях(3,4), «достоинство» в предложении (13).

-Наличие обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами в одном предложении (12).

-Наличие распространенных предложений, однородных членов(12).

-Работая над текстом вы должны высказать свою точку зрению.

Согласны или не согласны с авторской позицией.. Актуальна ли тема?

(дети дают ответ)

В качестве завершающей работы над текстом  у вас в тетрадях должны быть сделаны пометки, которые вам пригодятся при написании домашнего мини-сочинения. Вы можете использовать клише, которые я  вам давала на уроке. Но прежде скажите: как бы вы начали свое сочинении е?

(Дети делают записи совместно с учителем)

— Пороки общества…

или

-Что порождает вандализм?

или

-Вандализм…

Явление вандализма и его разрушающее действие  является основной темой данного текста.

И.Стрелкова пытается убедить читателя в том, что ненависть ко всему прекрасному постепенно порождает ненависть к человеку.

Основной проблемой, на которой автор хочет заострить свое внимание, это стремление к разрушению.

Этот  текст относится к публицистическому стилю, так как основная цель —  воздействие на общественное сознание читателя.

Тип речи – рассуждение, поскольку есть тезис, аргументация и вывод.

Лексические повторы «ко всему», «достоинство» акцентируют внимание читателя на наиболее значимых для автора словах.

Метафора «Человек вложил и ум, и талант, и труд» необходимы для создания и оценки картины жизни.

Обособленные обстоятельства позволяют наиболее четко выразить отношение к сообщаемому.

Я   согласен с автором, потому что…

-Итак, давайте подытожим с вами. .Какая задача стояла перед вами на сегодняшнем уроке?

-Выполнить стилистический анализ текста.

-Всё то, чем мы с вами сегодня занимались, поможет вам при написании домашнего сочинения.

Итак, запишите домашнее задание: написать мини-сочинение по данному тексту.

(учитель выставляет оценки за работу)  

Тема урока. Стилистический анализ текста.

План урока:

1.Лексическая разминка.

2.Повторение изученного материала.

3.Практическая работа.

4.Домашнее задание.

Ход урока

-Здравствуйте, ребята, сегодня на уроке мы с вами продолжим отрабатывать  навыки стилистического анализа текста.

Но прежде выполним  небольшую работу у доски.

(учитель вызывает ученика к доске)

-Ваша задача:

Продолжить  синонимический ряд следующих слов:

Ажиотаж –волнение-?

— Возбуждение, шумиха.

Друг – товарищ -?

-Приятель, старина, кореш.

Изящный – изысканный -?

-Утонченный, грациозный.

(учитель вызывает другого ученика)

Неизменный – постоянный-?

-Стабильный, устойчивый.

Необыкновенный –особенный-?

-Оригинальный, редкий, незаурядный.

Преимущество – превосходство-?

-Преобладание, перевес, первенство, приоритет.

(учитель вызывает ученика).

Подберите антоним.

Максимум -?

-Минимум.

Равнодушный -?

-Отзывчивый.

Простодушный.

-Хитрый.

Противник.

-Союзник.

Позор .

-Почет.

-Итак, мы отрабатываем с вами умение рассматривать текст с стилистической точки зрения. Давайте прочитаем текст(у каждого на столе)

(1)Есть люди, о которых говорят: «Это человек слова!» (2)Значит, на такого человека можно положиться – он выполнит свое обещание без напоминания.

  (3)Вы обещали позвонить по телефону товарищу и не позвонили – забыли. (4)Вы опоздали на свидание, на деловую встречу, а то и вовсе не пришли, сославшись потом на нездоровье или другую причину.(5)Вас попросили опустить по пути письмо в почтовый ящик, а вы протаскали его в кармане всю неделю.

  (6)Мы довольно часто совершаем такие мелкие «предательства», не придавая им большого значения, не замечая их и не прощая друг другу.

 (7)Эта небрежность в человеческих отношениях вошла у многих в привычку.

  (8) «В конце концов, не на этом строятся отношения между людьми»,-думают некоторые. (9)И ошибаются.(10)Они просто не понимают, насколько легче жить людям организованным, обязательным.

  (11)Как же стать таким человеком?(12)Здесь трудно дать рецепт, но многое, по-моему, зависит от самовоспитания.

  (13)С юных лет надо научиться заставлять себя делать не только то, что хочется, а и то, что надо.(14)Не откладывать на автора того, что можно сделать сегодня, сейчас.

                                                                                (С.Михалков)

-Итак, мы отрабатываем с вами умение рассматривать текст с стилистической точки зрения

Вы прочитали статью и, наверняка, у каждому из вас вспомнился такой пример из жизни, подтверждающий небрежность в отношениях.

Как бы вы хотели начать свое сочинение?

-«Что есть оскудение человеческой души?»

-«Равнодушие…»

-«Пороки общества…»

-Молодцы. Помните, что вступление, словно заинтриговывает того, кто будет читать сочинение, поэтому оно должно быть емким и одновременно лаконичным.

— Определите  тему.

-Проблема самовоспитания человека.

-Хорошо, тогда же в чем заключается идея данной статьи?

-Равнодушное отношение к окружающим, безответственность порождают в сознании человека все новые и новые пороки, калечащие жизни других ни в чем не повинных людей. Автор пытается дать ценные советы, которые позволяют воспитать в человеке ответственность, честность, организованность, обязательность.

-Тему и идею вы определили, а какова же проблема?

-Небрежность в человеческих отношениях предстает в нашей жизни, увы, как привычное явление.

-Найдите предложения, в которые наиболее четко выражается авторская точка зрения.

 -Авторская позиция наиболее четко выражена в предложениях(7,10,13,14)

-Обоснуйте свой ответ.

(ученики дают ответ)

А теперь обратимся к определению стиля текста и типа речи.

-Текст относится к публицистическому стилю, поскольку основная цель – воздействие на общественное сознание читателя. Тип речи – рассуждение (есть тезис, аргументация и вывод).

-Давайте выясним, есть ли здесь синтаксические средства языка..

-Использование риторического предложения (11).

-Анафора  и синтаксический параллелизм в предложениях (3,4)

-Вы справились, но мне бы очень хотелось услышать ваше мнение: действительно ли так страшно оскудение души, равнодушие ко всему окружающему.Согласны или не согласны с автором.

(дети дают ответ)

-После анализа текста вы должны кратко зафиксировать в тетрадях записи по каждому пункту плана самостоятельно. После выполнения этого задания воспроизвести записанное  вслух на оценку.

(дети делают записи и отвечают)

Примерные записи:

Проблема самовоспитания является основной темой данного текста.

Равнодушное отношение к окружающему заключает в себе идею статьи.

Небрежность в человеческих отношениях предстает в нашей жизни, увы, как привычное явление, и в этом-то и заключается основная проблема нынешнего поколения.

Наиболее полно авторская позиция выражена в предложениях(7,10,13,14), где, безусловно, внимание акцентируется на…

Статья относится к публицистическому стилю, так как текст напоминает диалог, где автор сам высказывает мысль и задается вопросом, справедливо ли его утверждение.

Тип речи – рассуждение, так как есть тезис, аргументация и вывод.

Для усиления высказанной автором мысли используются синтаксический параллелизм и анафора в предложениях(3,4)

Я  согласен с автором, потому что…

-Ребята, как вы думаете, пригодится ли вам все то, чем мы сейчас на уроке с вами занимаемся?

(ученики отвечают)

-Дома вы выполните аналогичное задание.

Письменно вам предстоит сделать стилистический анализ текста (учитель раздает карточки с текстом).

-За сегодняшний урок получили оценки…

Спасибо, за активную работу.

Приложение № 8.

1. «Гроза разбудила животный мир. Звери, птицы чирикают.»
2. «Произведение «Бедная Лиза» была написана Николаем Карамзиным.»
3. «В этом произведении главным смыслом была любовь.»
4. «В образе Печорина лежат два человека: добрый и злой.»
5. «Сидя возле лошади, Печорин критически плакал.»
6. «Грушницкий прожужжал все уши про княжну Мери.»
7. «Чичиков скупал много душ, для того чтобы в конце выиграть много денег.»
8. « Они плакали, орали у развалин.»
9. «…головной платок…»
10. «Печорину засыпали холостые пули в пистолет.»
11. «Он был эротическим человеком.»
12. «Я сидел на лафете  пушки зажатыми коленями пистолета и покачивал головой.»
13. «В центре произведения делилось на два лагеря.»
14. «Его лицо было бедным»
15. «Чичиков встречал разных людей, даже таких, которые совсем не хотели отдавать души.»
16. « У Николая Гумилева было три ходки.»

Литература

О.И.Дмитриева, Н.М.Орлова. Секреты хорошего сочинения.Саратов,1997.

 Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). Издательство «Экзамен».Москва,2005.

Ивин А.А.Искусство правильно мыслить. «Просвещение».М.,1968.

Русский язык. Единый Государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Под ред. И.П.Цыбулько. «Просвещение».Москва,2006.

Львов М.Р.Речь учащихся средней школы //Русский язык в школе.1982,№1,№6.

Мамушин В.Е. О характере и причинах речевых ошибок и об «ошибках контроля» //Русский язык в школе.1990,№1.

Соколова В.В.Культура речи и культура общения. «Просвещение».М.,1995.

Сулименко Н.Е. Стилистические ошибки и пути их устранения. «Просвещение».М.,1966.

Ховалкина А.А.О речевых ошибках //Русский язык в школе.1984,№2.

Цейтлин С.Н.Речевые ошибки их предупреждение. «Просвещение».М.,1982.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Проект.//Русский язык в школе. 1993,№4.

Словари

Александрова З.Е.Словарь синонимов русского языка. – М.: Русский язык, 1986.

Вишнякова О.В.Словарь паронимов русского языка.- М.: Русский язык, 1984.

Ожегов С.И. Словарь русского языка.- М.,1984.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. –М. : Русский язык, 1984.

Словарь сочетаемости слов русского языка. – М.: Русский язык,1983.

Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. Пособие для учащихся.- М. :Просвещение,1978.

---

[1] Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.//Русский язык в школе.1993,№4.

[2] О.И.Дмитриева, Н.М.Орлова. Секреты хорошего сочинения.Саратов,1997.

Типы речевых ошибок и их исправление

Употребление слова в несвойственном ему значении 1. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. 2. Мысль развивается на продолжении всего текста.

1. Мы были очарованы прекрасной игрой актеров. 2. Мысль развивается на протяжении всего текста.

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом 1. Мое отношение к этой проблеме не поменялось. 2. Были приняты эффектные меры.

1. Мое отношение к этой проблеме не изменилось. 2. Были приняты эффективные меры.

Неразличение синонимичных слов 1. В конечном предложении автор применяет градацию. 2. Старик трудился поставить телегу на колеса.

1. В последнем предложении автор применяет градацию. 2. Старик старался поставить телегу на колеса.

Употребление слов иной стилевой окраски 1. Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею. 2. Лермонтов обливает горькой правдой век нынешний. 3. Читатель захлебывается во множестве примеров.

1. Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другое русло. 2. Лермонтов разоблачает горькой правдой век нынешний. 3. Читатель утопает во множестве примеров.

Неуместное употребление эмоционально -окрашенных слов и фразеологизмов 1. Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. 2. Потрясающие ужасы крепостной эпохи отразились в комедии «Горе от ума».

1. Астафьев постоянно прибегает к употреблению метафор и олицетворений. 2. Реальные ужасы крепостной эпохи отразились в комедии «Горе от ума».

Неоправданное употребление просторечных слов 1. Таким людям всегда удается объегорить других. 2. Петя шел взади. 3. На вратаре майка, напяленная на рубашку.

1. Таким людям всегда удается обмануть других. 2. Петя шел сзади. 3. На вратаре майка, одетая на рубашку.

Нарушение лексической сочетаемости 1. Автор увеличивает впечатление. 2. Автор использует художественные особенности. 3. У девочки были коричневые глаза. 4. Дешевые цены.

1. Автор усиливает впечатление. 2. Автор использует художественные средства. 3. У девочки были карие глаза. 4. Низкие цены.

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм 1. Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. 2. Молодой юноша, очень прекрасный.

1. Красоту пейзажа автор передает с помощью художественных приемов. 2. Это был прекрасный юноша.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология) 1. В этом рассказе рассказывается о реальных событиях. 2. В рамках исторического развития русского общества развивается и «личность человека. »

1. В этом рассказе повествуется о реальных событиях. 2. В рамках исторической эволюции русского общества развивается «личность человека» .

Неоправданное повторение слов 1. Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного. 2. Недавно я прочитала одну интересную книгу. Эта книга называется «Собачье сердце».

1. Герой рассказа не задумывается над своим поступком и даже не понимает всей глубины содеянного. 2. Недавно я прочитала одну интересную книгу, которая называется «Собачье сердце».

Бедность и однообразие синтаксических конструкций 1. Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу. 2. Татьяна была простой, скромной девушкой. Она рано начала читать французские романы. Ее воспитывал француз-гувернер. Татьяна была задумчивой девушкой.

1. Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Поговорив с ним, писатель отправился в гостиницу. 2. Татьяна была простой, скромной и задумчивой девушкой. Ее воспитывал француз-гувернер, поэтому она рано начала читать французские романы.

Неудачное употребление местоимений 1. Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю. 2. Встреча Чацкого с Фамусовым не принесла ему ничего хорошего.

1. Данный текст написал В. Белов. Это произведение относится к художественному стилю. 2. Встреча с Фамусовым не принесла Чацкому ничего хорошего.