Мастер погибает одержав поражение ошибка

Задание 8 (письменно). Укажите случаи нарушения устойчивых оборотов.
1.Меня хотят сделать яблоком преткновения.
2. Большая часть населения находится за чертой уровня бедности.
3. Старушка, видимо, устала, она шла все медленнее, на одном дыхании.
4. В политике нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова.
5. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку.
6. Иногда на прием к директору приходят рабочие и начинают качать права.
7. Когда я узнал, что в здании сохранят булочную, у меня душа отлегла.
8. От волнения у маленького певца язык ушел в пятки.
9. Тяжелый труд механизатора раньше времени уводит в могилу.
10. Посетитель так и ушел несолоно нахлебавши.
11. Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом.
12. Когда комиссия объявила результаты своей проверки, волосы встали не только у работников киностудии.
13. Ботинки нужно чистить с вечера, чтобы утром надевать их на свежую голову.
14. Измена – это позор на голову её мужа.
15. Мастер погибает, одержав поражение.
16. С каждым разом у него всё ниже и ниже опускались руки.
17. В наши дни доброта не имеет места для существования.
18. Если поглядеть правде в глаза, то станет ясно, что не всё в нашей стране хорошо.
19. Мы не всегда даём отчёт тому, как важны праздники в нашей жизни.
20. Горький в своём произведении дал огромную тему для размышления.

---

Подборка по базе: Методическое пособие.docx, Тифлографика — пособиеwm.pdf, Учебно-методическое пособие по английскому языку длоя специалист, Введение в системы радиосвязи и радиодоступа — пособие.pdf, Учебное пособие Teoriya_obucheniya__1_.pdf, Учебное пособие для организаций по ГО.docx, Экологическая подготовка. Учебное пособие для солдат и сержантов, Дроздова _Учебное пособие Имиджелогия региона 2016 ОК.pdf, Учебное пособие.pdf, Особенности обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО. Федеральные основные

---

Тема может быть интересной, захватывающей, широкой или уз-
кой, избранной или заданной, оригинальной или избитой, новой и
вечной.

РУССКИЙ ЯЗЫК. ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. ЗАДАНИЕ В8

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ФОНЕТИКИ

Аллитерация — приём звуковой выразительности, повторение однородных согласных звуков в художест венном, преимущественно поэтическом, тексте:

Звоны-стоны, перезвоны, Звоны-вздохи, звоны-сны. Высоки крутые склоны, Крутосклоны зелены.

(С. Городецкий)

Повтор звука [з] повторяет звучание колокольчика или звон ветра в вершинах деревьев и служит усилению впечатления читателя и слушателя, воссозданию в его воображении картины природы, звучной и радостной.

Ассонанс — приём звуковой выразительности, по вторение однородных гласных звуков:

Быстро лечу я по рельсам чугунным, Думаю думу свою.

(Н. Некрасов)

В этом фрагменте повтор звука [у] передаёт гул ле тящего по рельсам поезда и задумчивость, «тягучесть» мыслей лирического героя.

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

СРЕДСТВА

Индивидуальные новообразования (окказионализ мы) — слова, созданные автором в соответствии с зако нами словообразования, по тем моделям, которые суще ствуют в языке: Неуютная жидкая лунностъ… (С. Есе нин); огнекрылые истины (А. Солженицын); бронзы многопрудье (В. Маяковский). Такие слова служат для передачи оттенков авторской мысли. Поскольку они со зданы по готовым языковым моделям и используются в контексте, то их восприятие не затрудняет адресата речи, а, напротив, помогает ему понять ход мысли ав тора. Нарочитость создания индивидуальных новообра зований, обусловленность авторским замыслом позволя ет отличать их от ошибочно образованных слов. На фоне обычных слов окказионализмы обладают повышенной выразительностью благодаря своей необычности. Они встречаются не только в художественных текстах, но и в публицистике: прихватизация, образованец и др.

Использование выразительной возможности аффик сов, которые сами по себе уже наделяют слово стилисти ческой окраской. Например, суффикс -яг(а) придаёт экс прессивность разговорным словам: бедняга, добряга, тру дяга и др., а суффикс -ух употребляется в словах со сниженной (просторечной) характеристикой: Кирюха, Андрюха и др. Суффикс -ин может придавать словам книжно-поэтическую окраску: година, судьбина и др.

Суффиксы субъективной оценки — это суффиксы, образующие особые формы слов, значение которых уже содержит оценку называемого предмета. Они весьма раз нообразны по составу и передают как положительную, так и отрицательную оценку: котик, коток, котишка, котяра и др.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Экспрессивная книжная лексика — это слова, упот ребляющиеся преимущественно в книжной речи (в пуб лицистике, художественной литературе) и обладающие эмоциональной окраской: низвергнуть, возликовать, поработитель, поприще, рдеющий и др.

Экспрессивная разговорная лексика — это слова, употребляющиеся преимущественно в разговорной речи и обладающие эмоциональной, окраской: красотка, по пугайничать, ребятня, ай-ай-ай (междометие) и др.

Оценочная лексика — слова, выражающие оценку предмета, явления, степени выраженности признака: молодой, грандиозный, первостепенный, мчаться, плес тись и др. Оценочная лексика может выражать поло жительную и отрицательную оценку: выдающийся — ничтожный, вдумчивый — легкомысленный и др. Мно гие слова и называют понятия, и отражают отношение к ним говорящего, и выражают оценку. Такую лексику называют эмоционально-оценочной: согбенный, тлет ворный, титанический; белобрысый, осоловелый, ост ряк и др. Понятия эмоциональности и оценочности не тождественны: некоторые эмоциональные слова (напри мер, междометия) не содержат оценки; в то же время слова, в которых оценка составляет их лексическое зна чение (причём оценка не эмоциональная, а рациональ ная), не относятся к эмоционально-оценочной лексике (лишний, ненужный, гордиться, уважать).

Эпитет — это образное определение предмета или действия: Мы широко по дебрям и лесам перед Европою пригожей расступимся! (А. Блок). В переводе с греческого эпитет (epitheton) — это приложение; он как будто прилагается к предмету или действию в качестве его яр кой, образной характеристики. В роли эпитетов чаще всего выступают имена прилагательные: синий вечер, буйная молодость, чахоточный свет луны (С. Есенин). Однако эпитетом может быть наречие, выступающее в роли обстоятельства: …звонно чахнут тополя (С. Есе нин), а также существительное: край дождей и непого ды…; ивы — кроткие монашки (С. Есенин). Эпитетом является не каждое определение, а только то, которое обладает выразительной силой, образностью. В строках, взятых из стихотворения С. Есенина, у слова «изба» два определения: «Всё равно остался я поэтом золотой бревенчатой избы», однако эпитетом является только слово «золотой», т.к. выражение «бревенчатая изба» не является образным и прилагательное в нём не подвер гается смысловой трансформации, а используется в пря мом значении: изба из брёвен. А вот слово «золотой», определяя существительное «изба», теряет прямое зна чение, воспринимается метафорически, обозначая «до рогой, бесценный, родной, важный». Таким образом, со здание образных эпитетов обычно связано с употребле нием слов в переносном значении (Октябрь серебристо-ореховый. Блеск заморозкой оловянный (Б. Пастернак)). Если эпитет образован на основе переноса признака предмета по сходству, то его можно назвать метафо рическим: …писать о феврале навзрыд (Б. Пастернак). В этом примере образное определение действия «на взрыд» применяется на основе переноса по сходству: навзрыд плакать — это плакать с полным чувством, безудержно; автор применяет это образное определение к глаголу «писать», имея в виду ту же степень интен сивности. В основе эпитета может быть перенос по смежности, такие эпитеты называются метонимиче скими: Белые липы в нашем саду (С. Есенин). Эпитет «белые липы» образован на основе метонимического переноса: белыми являются цветы липы, но не само дерево, свойство части переносится на целое. Особый вид эпитетов — это такие, которые приближаются

к оксюморону (соединению несовместимого): Петер бург с его веселящей скукой и скучающей радостью (Н. Лесков).

Эпитеты можно разделить на общеязыковые (горь кая доля, каменное сердце), индивидуально-авторские (край осиротелый, малиновое поле), народно-поэтиче ские (красная девица, травушка-муравушка шелковая).

Сравнение — сопоставление двух предметов или яв лений по сходству, используемое для пояснения одного другим: Был голос как крик ястребиный (А. Ахматова), …как жену чужую, обнимал берёзку (С. Есенин), живая зыбь, как голубой стеклярус (М. Волошин).

В сравнении предметы или явления сближаются по их сходству, которое может быть явным или отдалённым и неожиданным, при этом в объекте сравнения выявля ются новые, неординарные свойства: Моим стихам, как драгоценным винам, настанет свой черёд! (М. Цвета ева). Сравнение может выражаться следующими спосо бами:

1)  с помощью слов как, будто, словно, точно, по хоже и т.п.: Ты прошла, словно сон мой, легка… (А. Блок);

2)  формой творительного падежа: Это чувство слад чайшим недугом наши души терзало и жгло… (М. Цветаева);

3)  сравнительной степенью имени прилагательного:

Но когда замираю, смиренная, На груди твоей снега белей, Как ликует твоё умудренное Сердце…

(А. Ахматова)

Сравнения можно разделить на прямые и отрица тельные; к последним относятся сопоставления на осно ве различия:

Мой стих дойдёт,

но он дойдёт не так, —

не как стрела в ажурно-лиловой охоте,

не как доходит

к нумизмату стёршийся пятак

и не как свет умерших звёзд доходит.

(В. Маяковский)

Сравнения, которые указывают на несколько об щих признаков в сопоставляемых предметах, называ ются развёрнутыми. Такое сравнение включает два параллельных образа, в которых автор находит много общего:

Земля — космическое тело, а мы — космонавты, совер шающие очень длительный полёт вокруг Солнца, вместе с Солнцем по бесконечной Вселенной. Система жизнеобеспече ния на нашем прекрасном корабле устроена столь остро умно, что она постоянно самообновляется и таким образом обеспечивает возможность путешествовать миллиардам пассажиров в течение миллионов лет.

Трудно представить себе космонавтов, летящих на ко рабле через космическое пространство, сознательно разру шающих сложную и тонкую систему жизнеобеспечения, рассчитанную на длительный полёт. Но вот постепенно, последовательно, с изумляющей безответственностью мы эту систему жизнеобеспечения выводим из строя, отравляя реки, сводя леса, портя Мировой океан. Если на маленьком космическом корабле космонавты начнут суетливо пере резать проводочки, развинчивать винтики, просверливать дырочки в обшивке, то это придётся квалифицировать как самоубийство. Но принципиальной разницы у малень кого корабля с большим нет. Вопрос только размеров, и времени.

(В. Солоухин)

Метафора (гр. metaphora — перенос) — это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или яв лений по какому-либо признаку. В результате такого переноса создаётся художественный образ: Так и хо чется руки сомкнуть над древесными бёдрами ив (С. Есенин).

Метафору считают основным изобразительно-выразительным.средством. Она передаёт настроения, нюансы  духовной,  эмоциональной жизни человека,  мир его внутренних переживаний:

Никакая родина другая Не вольёт мне в грудь мою теплынь.

(С. Есенин)

Метафору называют скрытым сравнением, т.к. в ме тафорическом выражении есть то, что сопоставляют, то, с чем сопоставляют, и признак, по которому осу ществляется сопоставление. Однако признак сопостав ления никогда, в отличие от сравнения как такового, не называется, а подразумевается расплывчато, неот чётливо: Даже яблонь весеннюю вьюгу я за бедность полей разлюбил (С. Есенин). В приведённом примере скрыто сравниваются осыпающиеся с деревьев лепест ки цветов и снежная вьюга, которые видятся автору как сходные по цвету, по движению, по ощущению че ловека, воспринимающего обе картины. Таким обра зом, выражение «вьюга яблонь» — скрытое сравнение, или метафора.

Метафора может быть простой и развёрнутой. В пос леднем случае одна метафора в высказывании как бы тянет за собой другую, образуя сложное целое:

Ещё о всходах молодых Весенний грунт мечтать не смеет. Из снега выкатив кадык, Он берегом речным чернеет.

(Б. Пастернак)

Развёрнутые метафоры привлекают художников сло ва как особенно яркий стилистический приём образной речи.

В основе метафоризации могут лежать самые разные признаки:

— сходство ощущений: В стихи б я внёс дыханье роз… (Б. Пастернак);

— масштаб: Парадом развернув моих страниц вой-ска…(В. Маяковский);

— форма: …по кудрям лозняка от зари алый свет разливается (И. Никитин);

— время: На заре туманной  юности всей душой любил я милую (А. Кольцов);

— действие: Где-то далеко за Москвой молния рас порола небо (М. Булгаков);

— цвет: золото моих волос (М. Цветаева) и др. Некоторые метафоры допускают разные толкования,

приближаются к символу, иногда их вообще трудно со отнести с конкретным предметом:

Бессонница. Гомер. Тугие паруса. Я список кораблей прочёл до середины…

(О. Мандельштам)

Метафоры разделяются на индивидуально-автор ские, которые создаются художниками слова и отлича ются оригинальностью, новизной: горят электричеством луны; облака опять поставили паруса свои (В. Брюсов) и общеязыковые, ставшие привычными и потерявшие образность: море хлебов, совесть дремлет. Индивиду ально-авторские метафоры очень выразительны, воз можности создания их неисчерпаемы.

Среди других тропов метафора занимает главное мес то, она позволяет создать ёмкий образ, основанный на ярких, зачастую неожиданных, смелых ассоциациях. О.Мандельштам писал: «Только через метафору рас крывается материя».

Метонимия — это перенос свойств предмета или на звания на другой на основании их смежности: не то на серебре — на золоте едал (А. Грибоедов) — названия материалов использованы для обозначения сделанных из них предметов. При метонимии предметы, объеди няемые названием, каким-то образом связаны, близки. Возможны самые различные ассоциации по смежности, например, название места употребляется для обозначе ния людей, которые там находятся: И снова властвует Багдад (Н. Гумилев); название сосуда используется в значении содержимого: я три тарелки съел (И. Кры лов); имя автора заменяет название его произведений; Бранил Гомера, Феокрита. зато читал Адама Смита..

 (А. Пушкин); носителя признака заменяют самим при знаком: Если б молодость знала, если б старость мог ла… и т. д. Механизм метонимии заключается в заме щении названия предмета его признаком или названием другого предмета, находящегося в связи, смежности, близости, соседстве с первым.

Метонимию следует отличать от метафоры, между ними есть существенные различия: для метафорического переноса названия сопоставляемых предметов должны быть обязательно похожи, но не быть взаимосвязанны ми в жизни, а при метонимии такого сходства нет, зато есть смежность, близость (материал и предмет, изготов ленный из него; творец — произведение; действие — орудие и т.д.): Ещё бокалов жажда просит… (А. Пуш кин) — не бокалов, а их содержимого, перенос осуществ лён автором по смежности, значит, употреблена мето нимия. Метафору легко переделать в сравнение, мето нимия этого не допускает: фарфор и бронза на столе (А. Пушкин) — нельзя понимать это как «посуда на сто ле словно фарфор и бронза»; оборот не реконструируется в сравнение, следовательно, это метонимия, а не мета фора.

Синекдоха (гр. synekdoche — соподразумевание, со отнесение) — это разновидность метонимии, это троп, состоящий в замене множественного числа единствен ным, в употреблении названия части вместо целого, ча стного вместо общего, и наоборот: Чёрные фраки носи лись врозь и кучами там и сям (Н. Гоголь). В приве дённом примере перенос осуществляется на основе замены частью целого: разумеется, носились не фраки (часть), а люди, одетые в эти фраки (целое).

Можно выделить несколько разновидностей синек дохи. Чаще всего используется синекдоха, состоящая в употреблении формы единственного числа вместо мно жественного, что придаёт существительным собиратель ное значение: … бренчат кавалергарда шпоры, (А. Пуш кин), больше всего береги и копи копейку (Н. Гоголь). Название части предмета может заменять слово, обозна-

чающее весь предмет: Слышишь, мчатся сани… (С. Есе нин) — имеется в виду, что мчится упряжка: лошадь или тройка лошадей, запряжённая в сани. Наименова ние отвлечённого понятия нередко употребляется вместо названия конкретного: Доблесть и девственность! Сей союз древен и дивен… (М. Цветаева)

Антономазия (гр. antonomasia — переименование) — ещё один вид метонимии — троп, состоящий в употреб лении собственного имени в значении нарицательного. Часто образное значение придаётся именам других ли тературных героев. Например, фамилия гоголевского персонажа Хлестаков получила нарицательное значе ние «лгун, хвастун», Плюшкиным называют скопидо ма, человека, заполнившего пространство вокруг себя ненужными старыми вещами. В языке закрепилось ис пользование в переносном значении слова донкихот, донжуан, ловелас и др. Нарицательное значение полу чают также имена известных общественных и полити ческих деятелей, учёных, писателей: Мы все глядим в Наполеоны… (А. С. Пушкин), персонажей античной ми фологии: Однако ножка Терпсихоры прелестней чем-то для меня (А. С. Пушкин); Я ласточка твоя — Психея (М. Цветаева).

Использование антономазии предполагает, что у ад ресата речи есть некоторые фоновые знания, которые позволят ему понять основания для переноса имени соб ственного. Так, чтобы стала ясной мысль говорящего «Он просто Цицерон наших дней», слушающий должен знать, что в историю Цицерон вошёл как талантливый политический и судебный оратор.

Олицетворение — это особый вид метафоры, в ко тором свойства человека переносятся на неодушевлён ные предметы, отвлечённые понятия; Плачут вербы, шепчут тополя (С. Есенин); Скрипка издёргалась, уп рашивая, и вдруг разревелась так по-детски… (В. Ма яковский). Олицетворения используются при описании явлений природы: Клубит и пляшет дым болотный

 (С. Есенин), окружающих человека вещей: Мой пись менный верный.стол! Спасибо за то, что шёл со мною по всем путям… (М. Цветаева), явлений: …там скита ются воспоминанья (К. Симонов). При олицетворении неодушевлённые предметы наделяются способностью передвигаться в пространстве, чувствовать, мыслить, действовать: Нас пули с’ тобою пока ещё милуют (К. Симонов).

Персонификация — это особый вид олицетворения, который заключается в полном уподоблении неодушев лённого предмета человеку, когда предметы и явления наделяются не частными признаками человека, а обре тают реальный человеческий облик:

Скоро уж из ласточек — в колдуньи/ Молодость! Простимся накануне. Постоим с тобою на ветру. Смуглая моя! Утешь сестру! Полыхни малиновою юбкой.,.

(М. Цветаева)

Художники слова сделали олицетворение важней шим средством образной речи.

Аллегория (иносказание) — иносказательное выра жение отвлечённых понятий в конкретных художествен ных образах. Например, в баснях, сказках носителями свойств людей выступают животные: трусость воплоща ется в образе Зайца, хитрость — в образе Лисы, беспеч ность — в образе Стрекозы. Аллегория выступает как средство усиления выразительности и ассоциативности речи, поскольку отвлечённая идея легче воспринимается через конкретный образ. Аллегорический смысл могут получать иносказательные выражения: Отцвела моя бед ная липа, отзвенел соловьиный рассвет (= прошло хо рошее время, беззаботность, молодость) (С. Есенин).

Гипербола (от гр. hyperbole — преувеличение, из лишек) — это троп, состоящий в преувеличении раз меров, количества, силы, красоты, значения описывае-

мого: Буйство глаз и половодье чувств (С. Есенин); Всё должно сгореть на моём огне (М. Цветаева); не сметный вихрь песчинок (Б. Пастернак). Иногда ги пербола используется для выражения силы человече ских чувств: Кроме любви твоей мне нету моря… (В. Маяковский).

В гиперболе иногда семантические преобразования столь очевидны, что размер изображаемого увеличива ется до неправдоподобного:

Уже ничего простить нельзя.

Я выжег души, где нежность растили.

Это труднее, чем взять

тысячу тысяч Бастилии!

(В. Маяковский)

С помощью гиперболы можно описать степень нака ла чувства, особую ситуацию, необычное состояние окру жающей среды: В сто сорок солнц закат пылал… (В. Маяковский).

Литота (от гр. litotes — простота) — это образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого: Ваш шпиц, прелестный, шпиц, не более напёрстка (А. Грибоедов); В больших сапогах, в по лушубке овчинном, в больших рукавицах… а сам с но готок! (Н. Некрасов).

Литоту называют ещё обратной гиперболой.

Гипербола и литота могут наслаиваться на другие тропы. Так, у Н. Гумилёва мы находим образные выра жения, в которых гипербола сочетается с другими тро пами: в мышцах жила несказанная мощь (гиперболи ческий эпитет); кипела, сверкала народом широкая пло щадь (гиперболическая метафора); как сталь, глаза твои остры (гиперболическое сравнение).

Гипербола и литота могут потерять образность и стать общеязыковыми: пойти на край света, осиная талия и др.

Таким образом, гипербола и литота — тропы, в ос нове которых лежит несоразмерность выделяемого ав тором признака, меры, степени, количества или силы.

Оксюморон (греч. oxys — острый, остроумный и moros — глупый, нелепый) — троп, заключающийся в такой игре лексическими значениями, при которой не-объединимые, противоречащие понятия объединяются в одно целое: живой труп, горячий снег. В оксюмороне соединяются противоположные по смыслу и даже вза имоисключающие определения и понятия, и получает ся новый неожиданный смысловой эффект, новое зна чение:

Легкомыслие! — Милый грех, Милый спутник и враг той милый!

(М. Цветаева)

С точки зрения логики в оксюмороне нет смысла, ведь не может быть враг милым, а снег — горячим. Однако именно эта кажущаяся нелепость помогает вскрыть новые, потаённые значения, переносные смыс лы. Например, в пушкинской фразе «Люблю я пыш ное природы увяданье» оксюморон «пышное увядание» (увядание по природе своей не пышное!) передаёт об разно и точно то состояние природы, которое мы на блюдаем каждый год перед зимним сном: обилие кра сок, яркую, но очень быстро сменяющуюся увяданием красоту.

Оксюморон позволяет выразить авторские оценки: Кому сказать, с кет поделиться той грустной радо стью, что я остался жив (С. Есенин) — для поэта жить на земле, действительно, радостно, но построен ный на основе оксюморона эпитет «грустной радостью» говорит о его мироощущении, подчёркивает чувство оди ночества лирического героя. Оксюморон может исполь зоваться для выражения смятения чувств, двойствен ности и противоречивости характеристик, нелепости происходящего:

Мой день беспутен и нелеп: У нищего прошу на хлеб, Богатому даю на бедность…

(М. Цветаева)

Перифраз (перифраза) — это замена конкретного по нятия описательным образным оборотом:

Но, шумом бала утомленный-И утро в полночь обратя, Спокойно спит в тени блаженной Забав и роскоши дитя.

(А. Пушкин)

В этом четверостишье поэт применяет перифраз: заменяет конкретное наименование своего героя — Онегин — описательным оборотом — «забав и роскоши дитя».

В перифразах внимание адресата привлекается к ка кому-то одному признаку предмета и явления, а все дру гие как бы затушёвываются, поэтому перифразы дают возможность писателю выделить те черты, которые для него особенно важны в художественном отношении. «Это было, когда улыбался только мёртвый», — так пишет А. Ахматова о страшном времени сталинских репрессий, не привлекая внимания к прочим характе ристикам времени, а сосредоточиваясь на мироощуще нии тех, кого коснулись репрессии.

К тропам относятся образные перифразы: муза пла ча и печали, шальное исчадие ночи белой, Царско сельская Муза — так М. Цветаева назвала А. Ахматову, а наименования своего родного города — Москвы — поэтесса заменила образными перифразами: певучий град, нерукотворный град, город, отвергнутый Пет ром, огромный странноприимный дом. Есть перифра зы, которые сохраняют прямое значение входящих в них слов: город на Неве, работники прилавка. Такие перифразы представляют собой лишь переименования предметов. В отличие от образных перифразы необраз ные выполняют в речи не эстетическую, а смысловую функцию, помогая автору точнее выразить мысль и по ясняя мало известные читателю слова: Должно быть, в третьем [этаже] был наш дортуар — две высокие, большие, под углом друг к другу комнаты (А. Цве таева).

Индивидуально-авторские перифразы отличаются новизной, яркостью; они передают самые разные экс прессивные оттенки: Унылая пора! очей очарованье! (А. Пушкин); страна берёзового ситца (С. Есенин); пе вец площадных чудес (о Маяковском) (М. Цветаева). Пе рифразы, получившие устойчивый характер, называют ся общеязыковыми: страна восходящего солнца, зелё ный змий, солнце русской поэзии.

Использование перифразов в тексте позволяет избе жать повторений.

Ирония — иносказание, в котором буквальный смысл приобретает обратное значение: Отколе, умная, бредёшь ты, голова? (И. Крылов). В этом обращении к Ослу, который, как известно, символизирует глупость, определение «умная» употребляется в обратном смысле. Ирония обычно содержит отрицание и осмеяние под ма ской одобрения, это тонкая насмешка, прикрытая учти востью: Муж-мальчик, муж-слуга, из жениных пажей, высокий идеал московских всех мужей (А. Грибоедов).

СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Антитеза — оборот, в котором резко противопостав ляются противоположные понятия:

Они сошлись.

Волна и камень,

Стихи и проза, лёд и пламень

Не столь различны меж собой. (А. Пушкин)

Как стилистическая фигура, антитеза основана на сравнении признаков, присущих разным предметам и выраженных антонимами: Ненавижу всяческую мерт вечину! Обожаю всяческую жизнь! (В. Маяковский). В отличие от оксюморона, в антитезе не происходит слияния двух противоположных понятий в одно: Час разлуки, час свиданья им ни радость, ни печаль (М. Лермонтов). Противопоставление, подчёркнутое в антитезе, позволяет высветить оба из его компонентов, привлечь к ним внимание, сделать ярче: Не видать мне, что ли, ни денёчков светлых, ни ночей безлунных (В. Высоцкий).

Антитеза может быть многочленной, если она вклю чает несколько антонимичных пар:

Полюбил богатый — бедную, Полюбил учёный — глупую, Полюбил румяный — бледную, Полюбил хороший — вредную: Золотой — полушку медную. (М. Цветаева)

Антитеза часто используется в пословицах и пого ворках: Ученье — свет, а неученье — тьма; Лето — припасиха, зима — прибериха, в заглавиях художест венных произведений: «Война и мир», «Толстый и тон кий» и др.

На антитезе могут быть построены значительные фрагменты текста:

В доме два лифта. Один — слабенький, барахлит, часто ломается. Другой работал надёжно, без перебоев. И вдруг именно он сломался. Безнадёжно. Перегорел мотор. Все ста ли пользоваться вторым, хилым лифтом. Тот поначалу едва справлялся, по привычке выходил из строя, думали, ему тоже не выжить… Но он мало-помалу обрёл уверенность в себе и заработал бесперебойно.

Закон жизни, оказывается, распространяется и на тех нику. Сколько раз доводилось видеть: на чьи-то слабенькие плечи ложится ответственность — и хилое создание, ощу тив собственную необходимость, почувствовав, что на него возложены надежды, начинает вкалывать и вкалывать…

(А. Яхонтов)

В основе этого текста лежит антитеза: противопо ставляются слабое и сильное, ненадёжное и надёжное, неуверенность и уверенность.

Инверсия (лат. inversion — перемещение, переста новка) — это стилистическая фигура, состоящая в на меренном изменении порядка слов. Нарушение прямого порядка слов, при котором подлежащее предшествует сказуемому, а определение — определяемому слову, мо жет служить художественным приёмом, прибегая к ко торому автор достигает интонационной и стилистиче ской выразительности: …буду долго, буду просто разго варивать стихами я (В. Маяковский); Отговорила роща золотая берёзовым, весёлым языком (С. Есенин). Как видно, перестановка частей фразы придаёт ей свое образный выразительный оттенок.

Как правило, авторы прибегают к изменению обыч ного порядка слов в предложении с целью подчёркивания смысловой значимости какого-либо слова, стилистиче ской окрашенности или придания особого ритма фразе: Воют в сумерки долгие, зимние, волки грозные с тощих полей (С. Есенин). В данном примере стоящие после су ществительных определения явно выделяются, помогая описанию неуютной сумеречной картины, а сама фраза становится   более   напевной,   напоминающей   народную

поэтику (сравним: Грозные волки воют с тощих полей в долгие зимние сумерки — прямой порядок слов).

Чтобы привлечь внимание слушателя, читателя ав торы прибегают к самым различным перестановкам, вплоть до вынесения в повествовательном предложении сказуемого в самое начало фразы, а подлежащего — в конец, например: Выбегу, тело в улицу брошу я (В. Маяковский).

Градация — это фигура, заключающаяся в нанизыва нии однотипных синтаксических единиц (например, од нородных членов, словосочетаний, частей предложения, придаточных предложений), при котором их семантиче ская или эмоциональная значимость возрастает (восходя щая градация) или убывает (нисходящая градация). То есть при градации элементы перечисления так располо жены, что каждое последующее усиливает (реже ослабля ет) значение предыдущего, благодаря чему создаётся на растание интонации и эмоционального напряжения речи: жалобный, жалостный, каторжный вой (М. Цветаева).

Градация сочетает в себе сопоставление по сходству и по контрасту, поскольку входящие в неё компоненты име ют общее в значении, но в то же время противопоставля ются по степени интенсивности, мере выраженного смысла: На эту кафедру, с которой прочитывается Нобелевская лекция… я поднялся не по трём-четырём примощённым ступенькам, но по сотням или даже тысячам их — неуступным, обрывистым, обмёрзлым (А. Солженицын).

Зевгма — такой приём экспрессивного синтаксиса, при котором намеренно нарушается логический закон: в перечислительный ряд однородных членов предложе ния включают логически неоднородные компоненты: Агафья Федосеевна носила на голове чепец, три боро давки на носу и кофейный капот с жёлтенькими цве тами (Н. Гоголь). Как видно, синтаксическая конст рукция в данном случае включает ряд однородных чле нов, равноценных грамматически, но семантически разноплановых, вследствие чего создаётся комический эффект: Читал, выписывал, справлялся. И в книгах рылся, и в грядах… (И. А. Крылов); …для власти, для ливреи не гнут ни совести, ни помыслов, ни шеи (А. С. Пушкин). В зевгме просматривается наложение смыслов: здесь происходит игра со значениями, когда в одном слове совмещаются два значения, причём каждое находит свою сочетаемость с логически разнородными эле ментами перечисления: Одним ожесточеньем воли вы брали сердце и скалу (М. Цветаева). В этом примере про являются два значения слова «брать»: в сочетании со сло вом «сердце» оно обозначает «очаровывать», а в сочетании со словом «скала» — побеждать, завоёвывать, покорять.

Повтор — это общее название ряда стилистических приёмов, при которых повторение элемента высказывания служит средством усиления выразительности. Повторы могут обозначать длительность, интенсивность действия, большое количество или массу предметов, подчёркивать или уточнять признаки, усиливать эмоциональность речи: И звенят-звенят, звенят-звенят запястья… (М. Цвета ева). Одно из назначений повторов — углубление смысло вой стороны речи, выделение идеи, основного понятия. Повтор может служить основой в развитии мысли.

Анафора (единоначатие) — это повторение одинаковых элементов (от звуков до предложений) в начале каждой но вой фразы: О времена! О нравы! (Цицерон). Выдвигая наи более важный повторяющийся элемент на первое место, анафора позволяет сосредоточить на нём внимание:

Мне нравится, что вы больны не мной, Мне нравится, что я больна не вами.

(М. Цветаева)

Анафора может вступать во взаимодействие с други ми стилистическими приёмами, например с синтакси ческим параллелизмом:

И снится Разину — сон: Словно плачет болотная цапля. И снится Разину — звон: Ровно капельки серебряные каплют.

(М. Цветаева)

Анафора способствует ритмизации речи:

Это утро, радость эта. Эта мощь и дня и света.

Этот синий свод. Эти стаи, эти птицы, Этот крик и вереницы.

Этот говор вод.

(А. Фет)

Эпифора (единоокончание) — повторение последних слов фразы:

О, не медли на соседней

Колокольне!

Выть хочу твоей последней

Колокольней!

(М. Цветаева)

Эпифора усиливает эмоциональность, интонацион ную выразительность текста, выделяет главное, подчёр кивает эмоциональное тождество следующих друг за другом отрезков речи: Досталась им буханка светлого хлеба — радость! Сегодня фильм хороший в клубе — радость! Двухтомник Паустовского в книжный ма газин привезли — радость! (А. Солженицын)

Симплока — это соединение в тексте анафоры и эпи форы:

Привычные к степям — глаза, Привычные к слезам — глаза. (М. Цветаева)

Анадиплозис — это фигура стыка — стилистическая фигура, заключающаяся в повторении последнего эле мента в начале следующей фразы:

Память о Вас — тихим домком. Тихий домок — Ваш —- под замок. (М. Цветаева)

Многосоюзие (полисиндетон) — это повтор союза, служащий для интонационного и логического подчёркивания. Повторяются обычно сочинительные соедини тельные союзы;

И новое солнце заблещет в тумане, И будут стрекозами тени, И гордые лебеди древних сказаний На белые выйдут ступени.

(Н. Гумилёв)

Особенно выразительно многосоюзие в ряду одно родных членов: И для него воскресли вновь и боже ство,, и вдохновенье, и жизнь, и слёзы, и любовь (А. С. Пушкин).

Бессоюзие (асиндетон) придаёт высказыванию стре мительность, создаёт эффект увеличения темпа:

Мелькают мимо будки, бабы, Мальчишки, лавки, фонари, Дворцы, сады, монастыри, Бухарцы, сани, огороды, Купцы, лачужки, мужики, Бульвары, башни, казаки, Аптеки, магазины моды, Балконы, львы на воротах И стаи галок на крестах.

(А.С. Пушкин)

При помощи бессоюзного соединения элементов пе речисления поэт рисует быструю смену картин. Комби нация бессоюзия и многосоюзия передаёт динамику:

Швед, русский — колет, рубит, режет,

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, гомон, ржанье, стон, И смерть, и ад со всех сторон… (А.С. Пушкин)

Эллипсис — это стилистическая фигура, состоящая в намеренном пропуске какого-либо члена предложения, который подразумевается из контекста: Скоро — закат, скоро —. назад: тебе в детскую, мне — письма чи тать дерзкие… (М. Цветаева). Синтаксическая непол нота предложения не ведёт к его смысловой недостаточ-

ности, так как ситуация, контекст, фоновые знания по зволяют восполнить мысленно пропуск: Мне же — вольный сон, колокольный звон, зори ранние на Вагань-кове (М. Цветаева). Наиболее часто встречаются пред ложения с пропуском сказуемого — глагола движения, перемещения в пространстве, глаголов речи, мысли. Пропуск сказуемого придаёт речи особый динамизм и экспрессию, создаёт ощущение стремительности, неожи данности действия, быстрой смены событий, напряжён ности психического состояния: Радостно книгу возьми те — ив класс! (В. Маяковский)

Умолчание — это такая фигура, которая состоит в том, что автор сознательно недосказывает, внезапно пре рывает мысль, предоставляя право слушателю (читате лю) догадаться, какие слова не произнесены, и творче ски завершить мысль:

Я сама не из таких, Кто чужим подвластен чарам, Я сама… Но, впрочем, даром Тайн не выдаю своих.

(А. Ахматова)

За многоточием скрывается неожиданная пауза, от ражающая раздумье говорящего. Автор сознательно не до конца выражает мысль, предоставляя читателю право самому догадаться о недосказанном. Умолчание может предполагать пропуск того, что очень важно и значимо; недосказанное приобретает большую значимость, чем сказанное в открытую.

Риторическое восклицание — это эмоционально окрашенное предложение, служащее для выражения чувств и привлечения внимания адресата речи, причём эмоции в нём выражаются не лексическими или син таксическими средствами, а с помощью интонации: Ка кое лето! Что за лето (Ф. Тютчев); Да, скифы мы! Да, азиаты мы, с раскосыми и жадными очами! (А. Блок); Боже! Как ты хороша подчас, далёкая, далёкая дорога! (Н. Гоголь); О верю,.верю, счастье есть! (С. Есенин)

Риторический вопрос — одна из самых распростра нённых стилистических фигур, которая содержит утверждение или отрицание, оформленное в виде воп роса, не требующего ответа: Кто осмелится сказать, что определил искусство? перечислил все его стороны? (А. Солженицын). Риторические вопросы совпадают по форме с обычными вопросительными предложениями, но отличаются яркой восклицательной интонацией, эмо циональностью:

Чья злоба надвое землю сломала?

Кто вздыбил дым над заревом боен?

Или солнца

одного

на всех мало?!

Или небо над нами мало голубое?!

(В. Маяковский)

Риторический вопрос используется не только в поэ тической и ораторской речи, но и в разговорной, а также в публицистических текстах.

Риторическое обращение — это обращение к неоду шевлённым предметам, отсутствующим, умершим, от влечённым понятиям. Эта фигура служит не для назы вания адресата, а для привлечения к нему внимания слушателя или читателя: Клён ты мой опавший, клён заледенелый, что стоишь нагнувшись под метелью белой? (С. Есенин); Ох, лето красное! любил бы я тебя… (А. Пушкин)

Вопросно-ответное единство — стилистический при ём, заключающийся в том, что автор задаёт вопрос и сам же на него отвечает: Что такое осень? Это небо, плачущее небо под ногами (Ю. Шевчук). Этот приём привлекает внимание слушателя и читателя, является средством диалогизации монологической речи.

Синтаксический параллелизм — это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи:

Мы любим всё — и жар холодных числ,

И дар божественных видений,

Нам внятно всё — и острый галльский смысл,

И сумрачный германский гений…

(А Блок)

Полный синтаксический параллелизм характеризу ется тем, что в его составе есть две или более одинаковые синтаксические единицы, в них имеется одинаковое ко личество одинаково расположенных компонентов:

В лоб целовать — заботу стереть. В лоб целую.

В глаза целовать — бессонницу снять. В глаза целую.

(М. Цветаева)

Синтаксический параллелизм может быть непол ным: В огромном городе моём — ночь. Из дома сонного иду — прочь (М. Цветаева). В этом примере неполноту синтаксического параллелизма обеспечивает то, что в конструкциях элементы имеют частично разную струк туру, например, в первом предложении определение предшествует определяемому слову, а во втором стоит в постпозиции.

Парцелляция — это приём, заключающийся в на меренном расчленении предложения на несколько час тей и оформлении этих частей как самостоятельных не полных предложений. Такое деление позволяет выде лить в предложении дополнительные смысловые центры, а значит, привлечь к ним внимание читателя: Слова отзвучивают и утекают как вода — без вкуса, без цвета, без запаха. Без следа (А. Солженицын). При парцелляции появляется специфическая интона ция, то есть такое ритмомелодическое оформление вы сказывания, которое способствует не только смысловой, но   и   экспрессивной   актуализации   некоторых   слов:

И для них тут, и для всех стоит колокольня! Как наша надежда. Как наша молитва… (А. Солженицын).

Именительный представления (именительный те мы) — это изолированное имя существительное в име нительном падеже, называющее тему последующей фра зы и призванное вызвать особый интерес к предмету вы сказывания, усилить его звучание: Москва! Как много в этом звуке для сердца русского слилось, как много в нём отозвалось (А. Пушкин); Зима!.. Крестьянин, тор жествуя, на дровнях обновляет путь… (А. Пушкин).

Период — это такая гармоническая по форме слож ная синтаксическая конструкция, которая характеризу ется особой ритмичностью и упорядоченностью, а также исключительной полнотой и завершённостью содержа ния. Период характеризуется особой интонацией: вна чале голос плавно поднимается, затем достигает высшей точки на главной части высказывания, после чего резко снижается, возвращаясь к исходной позиции. Компози ционно период распадается на две части: первая харак теризуется повышением интонации, вторая — пониже нием, что определяет гармоничность и интонационную завершённость периода: Как ни старались люди, со бравшись в одно небольшое место несколько сот ты сяч, изуродовать ту землю, на которой они жались, как ни забивали камнями землю, чтобы не росло на ней, как ни счищали всякую пробившуюся травку, как ни дымили казённым углём и нефтью, как ни обрезы вали деревья и ни выгоняли всех животных и птиц — весна была весною даже и в городе (Л. Толстой).

Период музыкален и ритмичен, что достигается его структурой; однотипностью, соразмерностью синтакси ческих единиц, часто имеющих сходное грамматическое построение, приблизительно одинаковый размер. Повто рение их создаёт ритмический рисунок речи.

Чаще всего период строится как сложноподчинённое предложение с однородными придаточными, которые стоят вначале.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

А1	Определите, какое изоб-выразит. средство использовано в примере
1 2. 3. 4.	Заря молитвенником красным пророчит благостную весть (Есенин) Роз алеет алый рот. (М. Кузьмин) Миллион казацких шапок высыпал на площадь. (Н. Гоголь) Да и птицы здесь не живут, только хохлятся скорбно и глухо… (Н. Гу милёв)	А. метонимия Б. эпитет В. метафора Г. сравнение Д. синекдоха
А2. 1. 2. 3. 4.	Вчера с утра напудрил крыши пер вый иней. (М. Кузмин) Эй, борода! а как проехать к Плюшкину? (Н. Гоголь) Не было б также, согласен и я, Жалких писак и педантов — Только бы не было также, друзья, Скоттов, Шекспиров и Дантов! (Н. Некрасов) Это — диск пламезарного солнца. (А. Белый)	А. синекдоха Б. окказионализм В. метафора Г. антономазия Д. сравнение

A3	Определите, какое изобразительно-выразительное; средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.	Прости, Кавказ, что я о них Тебе промолвил ненароком, Ты научи мой русский стих Кизиловым струиться соком. (С. Есенин)		А. аллегория
2.	В поддёвке молодец бежит, Затылки в скобку, всюду бороды. (М. Кузмин)		Б. оксюморон
3.	В самом деле, три дома на вечер зо вут. (А. Пушкин)		В. перифраз
4.	Это было, когда улыбался только мёртвый, спокойствию рад. (А. Ах матова)		Г. синекдоха
			Д. метонимия
А4	Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.	Неуютная жидкая лунность… (С. Есенин)		А. антонома зия
2.	Узрю ли русской Терпсихоры ду шой исполненный полёт? (А. Пуш кин)		В. гипербола
3.	Перед этим горем гнутся горы, не течёт река…(А. Ахматова)		В. синекдоха
4.	Ты бродила по опушке леса — де вушка без крови и без веса. (И. Се верянин)		Г. литота
			Д. окказиона лизм
А5		Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.		Снова заученно-смелой походкой я приближаюсь к заветным дверям… (Н. Гумилёв)		А. гипербола
2.		Проплясал, проплакал дождь ве сенний, замерла гроза. (С. Есенин)		Б. метонимия
3.		Невозвратно, неостановимо, невосста новимо хлещет стих. (М. Цветаева)		В. эпитет
4.		…торгует Лондон щепетильный… (А. Пушкин)		Г. антономазия
				Д. олицетворе ние
А6		Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.		Певец Пиров и грусти томной, Когда б ещё ты был со мной… (А. Пушкин)		А. эпитет
2.		Оба мы ещё не понимали, как зем ля для двух людей мала… (А. Ах матова)		Б. антонома зия
3.		Как в страшный год, возвышенны Бедою, Ты — маленькой была, я — молодою. (М. Цветаева)		В. антитеза
4.		Прекрасна, как ангел небесный, как демон, коварна и зла. (М. Лер монтов)		Г. литота
				Д. перифраз

А7		Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.		Голова до прелести пуста, оттого что сердце — слишком полно! (М. Цветаева)		А. литота
2.		Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь… (А. Пуш кин)		Б. синекдоха
3.		С деревьев ржавый лист валится. (Ф. Тютчев)		В. антитеза
4.		Тогда и свой голос подаст оттуда ближняя наша церковка. (А. Цве таева)		Г. гипербола
				Д. олицетворе ние
J А8		Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.		Осенней неги поцелуй горел в ле сах… (Н. Гумилёв)		А. оксюморон
2.		Боюсь, я завтра утром — мёртвой встану. (М. Цветаева)		Б. метонимия
3.		Я обманывать себя не стану, Залегла забота в сердце мглистом. (С. Есенин)		В. метафора
4.		Так и мы, держа в руках Искус ство, самоуверенно почитаем се бя хозяевами его… (А. Солжени цын)		Г. гипербола
				Д. эпитет
А9	Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.	В братствах бродячих Мрут, а не плачут, Жгут, а не плачут. (М. Цветаева)		А. симплока
2.	Во поле берёзка стояла, Во поле кудрявая стояла…		Б. градация
3.	В первый раз я запел про любовь, В первый раз отрекаюсь сканда лить. (С. Есенин)		В. эпифора
4.	Эта улица мне знакома, И знаком этот низенький дом. (С. Есенин)		Г. анафора
			Д. анадиплозис (стык)
А10	Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.	Белилами румяню бледность. (М. Цветаева)		А. сравнение
2.	Глаза, как отблеск чистой серой стали, изящный лоб, белей восточ ных лилий… (Н. Гумилёв)		Б. перифраз
3.	Ещё в предутренних сумерках че ловечества мы получили его [ис кусство]… (А. Солженицын)		В. аллегория
4.	Это труднее, чем взять тысячу тысяч Бастилии! (В. Маяковский)		Г.оксюморон
			Д. гипербола

All		Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.		Не жалею, не зову, не плачу… (С. Есенин)			А. эпифора
2.		Я слёзы кротости пролью, Я сердце к счастью приневолю. Я земно кланяюсь ручью, И бедной хижине, и полю. (Н, Гумилёв)			Б. градация
3.		Я памятник себе воздвиг нерукот ворный… (А. Пушкин)			В. инверсия
4		Над городом — туман, туман. Любви старинные туманы. (М. Цветаева)			Г. анафора
					Д. эллипсис
j A12			Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1			… сражён булатом, он спит в земле сырой. (М. Лермонтов)			А. эпитет
2.			В степи мирской, печальной и безбрежной, Таинственно пробились три ключа… (А. Пушкин)			Б. литота
3			Я сразу смазал карту будня… (В. Маяковский)			В. перифраз
4.			Тут лосю хорошо: у него страшная сила в длинной ноге… (М. При швин)			Г. метонимия
						Д. синекдоха
А13	Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.	Не самозванка — я пришла до мой… (М. Цветаева)			А. синекдоха
2.	И слышно было до рассвета, как ликовал француз. (М. Лермонтов)			Б. сравнение
3.	…вы смотрите устрицей из раковин вещей. (В. Маяковский)			В. антитеза
4.	При адском грохоте и треске До слёз Чайковский потрясал Судьбой Паоло и Франчески. (Б. Пастернак)			Г. перифраз
				Д. метонимия
А14	Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.	Если нас вояка тот или иной захо чет спровоцировать войной, — наш ответ: нет! (В. Маяковский)			А. олицетворе ние
2.	В огне, жуками всех систем, жужжат автомобили. (В. Маяков ский)			Б. сравнение
3.	Годами когда-нибудь в зале концертной Мне Брамса сыграют, — тоской изойду. (Б. Пастернак)			В. ирония
4.	Вечор, ты помнишь, вьюга зли лась… (А. Пушкин)			Г. метонимия
				Д. синекдоха

А15	Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.	Люблю тебя, булатный мой кинжал, товарищ светлый и холодный. (М. Лермонтов)			А. риториче ский вопрос
2.	Весна! Не отлучайтесь Сегодня в город. Стаями По городу, как чайки, Льды раскричались, таючи. (Б. Пастернак)			Б. эллипсис
3.	Но любовь разве пламень малый, что её легко погасить? (Н. Гуми лёв)			В. риториче ское восклица ние
4.	О слёзы на глазах! Плач гнева и любви! О Чехия в слезах! Испания в крови! (М. Цветаева)			Г. риториче ское обраще ние
				Д. именитель ный темы
А16	Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.	Люблю тебя, Петра творенье… (А. Пушкин)			А. метафора
2.	Порой влюбляется он страстно в свою нарядную печаль… (М. Лер монтов)			Б. метонимия
3.	Сердцу — ад и алтарь, Сердцу — рай и позор. (М. Цветаева)			В.перифраз
4.	Фиалки волн и гиацинты пены Цветут на взморье около камней. (М. Волошин)			Г. антитеза
				Д. оксюморон
А17			Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.			Плачь, Юность! Плачь, Любовь! Плачь, Мир! Рыдай, Эллада! (М. Цветаева)		А. риториче ское восклица ние
2.			Слава, слава небу в тучах чёрных! (Н. Гумилёв)		Б. именитель ный темы
3.			Февраль. Достать чернил и плакать! Писать о феврале навзрыд… (Б. Пастернак)		В. градация
4.			Чёрный человек, Чёрный, чёрный, Чёрный человек На кровать ко мне садится… (С. Есенин)		Г. риториче ское обраще ние
					Д. экспрессив ный повтор
А18		Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере ,               и установите соответствие
1.		Солнце — моё. Я его никому не от дам. Ни на час, ни на луч, ни на взгляд. (М. Цветаева)		А. асиндетон (бессоюзие)
2.		Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой, И назовёт меня всяк сущий в ней язык, И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой Тунгус, и друг степей калмык. (А. Пушкин)		Б. парцелля ция

А18	Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
3.	Раскат импровизаций нёс Ночь, пламя, гром пожарных бочек, Бульвар под ливнем, стук колёс, Жизнь улиц, участь одиночек. (Б. Пастернак)		В. синтаксиче ский паралле лизм
4.	Тебе обывательское — о, будь ты проклята трижды! — и моё, поэтово — о, четырежды славься, благословенная! (В. Маяковский)		Г. полисинде-тон (многосою-зие)
			Д. антитеза
А19		Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1		У капель — тяжесть запонок… (Б. Пастернак)		А. эпифора
2		Как у молодой змеи — да старый уж, Как у молодой жены — да старый муж. (М. Цветаева)		Б. градация
3		Плащ, шаловливый, как руно, Плащ, преклоняющий колено. (М. Цветаева)		В. эллипсис
4.		Слышу твой кошачий шаг, признак измены! Вновь темнит глаза твой мрак, признак измены! (М. Кузьмин)		Г. симплока
				Д. анафора

А20	Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.	Доля ты! — русская долюшка жен ская! (Н. Некрасов)	А. полисинде-тон
2.	Кого не утомят угрозы, Моленья, клятвы, мнимый страх, Записки на шести листах, Обманы, сплетни, кольца, слёзы… (А. Пушкин)	Б. риториче ский вопрос
3.	Люблю я бешеную младость, и тес ноту, и блеск, и радость, и дам об думанный наряд. (А. Пушкин)	В. риториче ское восклица ние
4.	Неужель на такие страдания не от кликнется наша душа?	Г. асиндетон
		Д. аназиплозис (стык)
А21	Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.	Улицы — наши кисти! Площади — наши палитры. (В. Маяковский)	А. зевгма
2.	Вооружась бубликом и Фетом, Я сел на скате у Гремячей башни. (Л. Лосев)	Б. анафора
3.	Придёт ли час моей свободы? (А. Пушкин)	В. градация
4.	Он не траурный, он не мрачный, он почти как сквозной дымок… (А. Ахматова)	Г. риториче ский вопрос
		Д.синтаксиче ский паралле лизм

А22	Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовано в каждом примере и установите соответствие
1.	Но и в блаженстве дороги — тём ные пятна. (А. Цветаева)	А. симплока
2.	Поэт — издалека завидит речь. Поэта — далеко заводит речь. (М. Цветаева)	Б. антитеза
3.	Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная… (Н. Некрасов)	В. эллипсис
4.	Как ни гнетёт рука судьбины, Как ни томит людей обман, Как ни браздят чело морщины И сердце как ни полно ран, Каким бы строгим испытаньям Вы ни были подчинены, — Что устоит перед дыханьем И первой встречею весны! (Ф.И. Тютчев)	Г. градация
		Д. период

АНАЛИЗ ТЕКСТА

ТЕКСТ 1

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Что показал XX век? (2)Он начался с мировой вой ны, которая потрясла всех гуманистов и одним махом перечеркнула гуманистические идеалы. (3)Но все дикос ти этой войны превратились в «детские игрушки» по сравнению с ужасами следующей — второй мировой вой ны, которая началась всего через 20 лет после окончания первой и заставила думать о зловещей, апокалипсиче ской закономерности исторического развития. (4) Конец второй мировой войны — применение атомного оружия — стал началом новой конфронтации различных систем, гонки вооружений и выходом на такой её виток, когда человечество зримо обнаружило возможности самоунич тожения.

(5)До XX столетия человечество жило и развивалось, осознавая себя бессмертным. (6)В столкновениях, конф ликтах и войнах могли исчезнуть государства, погиб нуть отдельные народы и культуры, но всё человечество оставалось и продолжало свою историю. (7)Теперь же возникла парадоксальная ситуация: наращивание силы, технологической мощи человечества привели его к та кому состоянию, когда оно не только не может реали зовать изначальные претензии всестороннего господства над обстоятельствами, а, напротив, окончательно попа дает во власть обстоятельств, становится заложником орудий массового уничтожения, которые оно само же

изобретает. (8)Так во второй половине XX в. возникла проблема выживания человечества в условиях, когда на учно-технический прогресс создаёт всё более широкое поле возможностей для принципиально нового развития военной техники и оружия массового уничтожения.

(В. Стёпин)

В статье автор поднимает проблему, актуальную в век научно-технического прогресса и важную для каждого из нас. Чтобы подтолкнуть нас к совмест ным раздумьям, В. Стёпин начинает рассуждение с_____________. Выразить масштаб двух мировых войн XX века автору помогают противоположные стилис тические приёмы —____________и____________(пред ложения 2 и 3). Оценка катастрофических последствий

Второй мировой войны усиливается за счёт__________, применённых автором в предложении 3. Стиль текс та — публицистический, о чём свидетельствует ис пользование____________ (предложения 4, 7, 8).

Список терминов:

11)  риторический вопрос

12)  метафора

13)  эпитет

14) гипербола

15)  вопросно-ответное единство

16)  устойчивые сочетания слов

17)  литота

18) ряды однородных членов

19)  книжная лексика

20)  парцелляция

ТЕКСТ 2

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Когда-то Достоевский провозгласил, что мир спа сёт красота. (2)Век спустя наш слишком много пе реживший современник с усмешкой и болью задал встречный вопрос: а кто спасёт красоту? (З)Наш век, в том числе и уже идущая его последняя треть, пока зывает, что вопрос этот не праздный и не лишний. (4)Красота, способная спасти мир, к сожалению, сама очень уязвима. (5)Не только дерево — камень тоже. (5)Бронза тоже.

(6)В кинолетописи минувшей войны много страш ных кадров. (7)В их ряду — документальная лента о гениальных ленинградских пригородах, разграбленных, развороченных, взорванных. (8)Этот фильм я смотрел давно, но освежать его в памяти не надо — первого впе чатления вполне хватит на жизнь. (9)Благодаря опера торам военных лет мы и сегодня можем увидеть, как худые, замёрзшие, измотанные бессонницей ленинград цы снимают с постаментов на Аничковом мосту и увозят в укрытия знаменитых Клодтовых коней. (Ю)Благодаря этим безвестным поклонникам монументального искус ства мы и сегодня можем увидеть этих коней на их при вычных постаментах на Аничковом мосту. (11)А вот ат ланты и кариатиды ни эвакуироваться, ни спрятаться не смогли — так и оставались при своих стенах, как некогда прикованный Прометей оставался при своей скале. (12)У титана, принёсшего людям огонь, ежеднев но выклёвывал печень Зевсов-орел. (13)Каменных муж чин и женщин всю войну ежедневно клевали пули, ми ны, осколки. (14)С экрана, с серенькой ленты смотрят на нас изуродованные измученные лица.

(15)Любопытно, видели когда-нибудь эти кадры под ростки, три ночи подряд разбивавшие скульптуры в мос ковском дворике?

(16)В том же дворике, где так недолго простояли благородные каменные изваяния, расположен детский сад. (17)Целыми днями в любое время года ходят, бе гают и возятся в свободном пространстве между до мами совсем еще юные москвичи. (18)Растут, набираются ума-разума, понемногу осваивают окружающий мир.

(19)Давно известно: будущее ребёнка во многом за висит от того, что встаёт перед его глазами буквально с первых минут на земле. (20)Ребятишки, о которых идёт речь, могли бы расти рядом со скромным, но все-таки парком скульптуры. (21)Теперь же глаза их будут вби рать совсем иную картину: мусорные баки, обломки строительного камня, небольшую, но достаточно урод ливую свалку, устроенную неизвестно когда и неизвест но кем.

(22)Красота воспитывает. (23)Отсутствие красоты — тоже, только по-иному.

(Л. Жуховицкий)

Текст Л. Жуховицкого посвящен актуальным про блемам — спасению культурного наследия прошлого и воспитательной силе красоты. Подчеркнуть ак туальность   проблемы   автору   помогают_________(предложения 3, 4). Чтобы усилить впечатление читателя об ущербе,  нанесённом искусству войной, автор применяет приём__________(предложения 11—

13). Выразительности речи способствует использо вание_____________ (предложения 10, 16). Смысло вые центры текста выделяются с помощью особых синтаксических средств — в_______ (предложе ния 2, 15) и_______________(предложения 4, 5, 6;17, 18 и 22, 23).

Список терминов:

1)  сравнение

2)  аналогия

3)  риторический вопрос

4)  вопросно-ответное единство

5)  перифраз

6)  парцелляция

7)  эпитет

 градация

9) гипербола

10)  ирония

ТЕКСТ 3

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Район за Невской заставой долгое время сущест вовал для меня как символ «революционного пролетар ского движения». …(2)Сырой, туберкулёзный винный смрад воздуха, косенькие бараки и мрачные заводы, вы росшие на топкой, глинистой почве вдоль Шлиссельбургского тракта, и клонированные рабочие с оружием пролетариата в руках. (З)Отсюда путь был, действитель но, один — в революцию.

(4)3а Невской заставой родилась Ольга Фёдоровна Берггольц. (5)Это объясняет многое в её судьбе, если не всё.

(б)Деревянный домик на Палевском, где жила се мья заводского врача Фёдора Христофоровича Берггольца, носит теперь имя первого наркома путей сооб щения Елизарова. (7)Именем же поэта названа малень кая улочка в том же районе. (8)Всё согласно табели о рангах.

(9)В окно этого дома маленькая Оля всегда видела «розоватое трепещущее пламя» (тревожная для детства деталь пейзажа). (Ю)Няня объяснила, что это «работает Чугунный завод». (П)Речь шла об Александровском за воде, который теперь, как легко догадаться, носит на звание Пролетарский. (12)Завод на месте.

(13)Одно зарево ей запомнилось особо, оно осветило всю спальню, бешено летели чёрные фыркающие голо вешки. (14)Няня и тут успокоила: «Просто участок жгут, фабрично-заводские взбунтовались». (15)Это уже был Октябрь 17-го. (16)Оле было десять лет.

(17)Мать хотела вырастить дочерей «тургеневскими девушками», сестры же видели себя в кепке и кожаной тужурке, печалились, что не попали на Гражданскую, и мечтали принять участие в последних схватках с ми ровой буржуазией.

(18)Революция была для них не катастрофой, но час тью детства, средой обитания и идеалом.

(19)Первые воспоминания кодируют жизнь. (20)Если у Ахматовой это было зелёное, сырое великолепие царскосельских парков и «ипподром, где скакали ма ленькие пёстрые лошадки», то у Берггольц: «…О, Нев ская застава, Невская застава! Ночи, полные багровых зарев с Чугунного завода. Первая моя любовь. Первые манифестации».

(21)Механизм известен: что в детстве представляется красивым, с годами получает полномочия правды, ко торая навсегда сопряжена к тому же с идеальным обра зом. (22)Такой капкан.

…(23) Романтика революции была у её поколения в крови.

(Н. Крыщук)

Текст, посвященный детству известной поэтессы Ольги Берггольц, поднимает общую проблему — влия ние впечатлений детства на формирование личности человека. Воссоздать обстановку первых десятилетий XX века автору помогают __________ (предложения 1, 2, 6, 17). Особенности мировоззрения поэтессы вы свечиваются на фоне изображения иных взглядов, чему способствует такой приём, как ____________ (пред ложения 18, 20). Текст становится более выразитель ным благодаря использованию ___________ (предложе ния 3, 8, 18, 19, 22) и ____________ (предложения 2,15, 17). Собственные оценки и отношение к отдель ным предметам и явлениям автор выражает с по мощью ______________(2, 9, 13, 20).

Список терминов:

1)  эпитет

2)  перифраз

3)  синекдоха

4)  метафора

5)  антитеза

г   6) фразеологизм

7)  историзм

 сравнение

9) инверсия

10)  гипербола

ТЕКСТ 4

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Как-то в сочинении на тему «Портреты героев в творчестве Тургенева» я раскритиковал статичный, как мне показалось, портрет у Тургенева, противопоставляя ему динамичный портрет у Чехова. (2)Начиналось со чинение так: «Ещё древнегреческий философ Гераклит заметил: «Никто дважды не может вступить в одну реку, через миг и он не тот, и река другая». (З)Наша учитель ница литературы, незабвенная Анна Алексеевна Ясно-польская, написала в тетради, что решительно со мной не согласна, но ставит за сочинение «пятёрку», призна вая за мной право думать о Тургеневе по-своему. (4)Мне захотелось узнать, в чём её несогласие со мной. (5)Она сказала, что сочинению не хватает исторической перс пективы: вряд ли был возможен портрет в манере Че хова, если бы Тургенев не довёл до совершенства порт рет, характерный для предыдущего периода литерату ры. (б)Потом, молодо сверкнув глазами, отчего её некрасивое лицо стало прекрасным, осведомилась, что именно мною читано из Гераклита. (7)Гераклита я, понятно, не читал и честно признался, что его слова об изменчивости мира взял из книги Лункевича «От Гераклита до Дарвина».

(8)— В этих случаях, — строго сказала Анна Алек сеевна, — полагается указывать, что вы цитируете Гераклита по Лункевичу. (9)Эрудицию следует иметь на стоящую, поверхностной щеголять не годится.

(Ю)Она была права, (Н)Ведь я не просто выразил своё отношение к портрету у Тургенева, а сильно пре увеличил его. (12)Не просто привёл слова древнего фи лософа, а щегольнул ими. (13)Надеялся поразить класс. (14)Подсознательно брал реванш за то, что не танцую, за то, что неуклюж, за малые успехи на уроках физ культуры. (15)Сочинение мне Анна Алексеевна прочи тать вслух не предложила. (16)Взять реванша не уда лось. (17)А если бы прочитал? (18)Разве это что-нибудь изменило бы?

(19)Так я, наверное, первый раз в жизни столкнулся с проблемой: что важнее — быть или казаться?

(20)«Быть!» — требовала любимая учительница, ко торой мы обязаны большим, чем только уроками лите ратуры, — уроками нравственности.

(С. Львов)

Автор текста С. Львов поднимает нравственную

проблему,  которая выражается в форме__________ (предложение 19). Смысловой центр текста выража ется с помощью ____________ (предложения 1, 9),

а стилистический приём, основанный на этом, назы вается __________. Описывая случай из собственной жизни, вызвавший размышления об истинной эруди ции,   автор   прибегает   к   стилистическим   приёмам ____________(предложения 9, 11, 14, 16) и___________

(предложения 6, 7, 8), которые делают текст более выразительным. Передать состояние и намерения автора в пору осознания собственного заблуждения помогает такое синтаксическое средство, как _________ (предложения 10—14).

Список терминов:

1)  оксюморон

2)  антитеза

3)  метафора 4)сравнение

5) антономазия

6)  парцелляция

7)  инверсия

 антонимы

9)  риторический вопрос

10) риторическое восклицание

11)  метонимия

ТЕКСТ 5

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)0 неформалах известно довольно много. (2)Известно, как стригутся, как одеваются, что поют и танцуют, какую музыку предпочитают и ещё всякое разное. (3)И облик их, и манеры, и танцы вызывают порой просто шок. (4)И тя нет предположить, что у людей, одетых и стриженных до такой степени «не так», и всё прочее должно быть тоже предельно «не так». (5)И по-человечески я могу понять коллегу, который требует пресечь рок-музыку, ибо она якобы толкает молодежь к бездуховности, нар комании и свободной любви.

(6)Но предположить наличие связи — ещё не значит её доказать.

(7)В любой из наших столиц, в городах-миллионниках, в портах, на курортах, в областных центрах моло дёжная толпа ярка, необычна и разнолика. (8)Но даже в этой толпе выделяются необычностью группы парней и девушек, порой едва переступивших подростковый возраст, порой уже вошедших в зрелость. (9)Попробуем всмотреться в них без предвзятости, учитывая только факты и отстраняя домыслы. (10)Вот идёт парень лет двадцати, на шее у него цепочка белого металла, на куртке заклёпки, а в правом ухе серьга. (11) 0 чём это говорит? (12)Если опираться на одни лишь факты —

только о том, что на шее у него цепочка, на куртке за клёпки, а в правом ухе серьга.

(13)Нелепость, уродство, вызов? (14)Не знаю. (15)Может быть.

(16)Но навстречу ему идёт женщина лет сорока, почтенная во всех отношениях, мать семейства, член месткома и даже председатель кассы взаимопомощи. (17)Разве придёт нам в голову шальная идея объявить её наркоманкой и жрицей свободной любви? (18)А ведь у неё на шее тоже цепочка, да еще из жёлтого металла, а на блузке крупная брошь, а в ушах даже не одна, а целых две серьги!

(19)Вот торопится к автобусу миловидная девушка, стриженная почти «под ноль». (20)3ачем? (21)С какой стати? (22)Что она хочет сказать этим?

(23)Не знаю. (24)Но вижу, как поблизости пересека ет улицу колонна солдат, и каждый стрижен не почти, а вовсе «под ноль». (25)Понимаю, у них на то есть при чины. (26)Но, может, и у неё есть причины?

(27)Непривычное пугает. (28)Когда почтенный граж данин, проходя по бульвару, видит на одной скамейке шестерых или восьмерых молодых людей, у каждого из которых на запястье нитка с бисером, он Невольно убы стряет шаг: уж не затевают ли чего? (29)Почему же его не страшат десять незнакомцев — у каждого на шее галстук! — которые закрываются на два часа в кабинете и велят никого не пускать? (ЗО)Уж эти-то точно что-то затевают!

(31)Я не оправдываю крайностей моды и не осуждаю их. (32)Я просто предлагаю на них не сосредоточиваться. (ЗЗ)Ведь, уткнувшись глазом в блестящие заклёпки или двухцветные волосы, можно проглядеть нечто более ин тересное, странное и значительное.

(Л. Жуховицкий)

Текст, написанный Л. Жуховицким, посвящен мо лодёжной субкультуре. Автор прибегает к описанию внешнего вида неформалов, используя__________(пред ложения 2—5, 7, 10), что делает описание более точным и развёрнутым. При выражении отношения об щества к неформальной моде автор использует приём______________ (предложение 3). Усиливает влияние

на   читателя   такой   синтаксический   приём,   как__________(предложения 1, 2). Благодаря____________(предложения 11—15, 20—23) автор строит диалог с читателями. Своё отношение к моде неформалов автор выражает с помощью ____________ (предложе ния 12, 16—18, 28—30), а вывод делает с помощью такого тропа, как__________ (предложение 33).

Список терминов:

1)  парцелляция

2)  гипербола

3)  метонимия

4) литота

5)  ряды однородных членов

6)  вопросно-ответное единство

7)  риторический вопрос

 перифраз

9)  ирония

10)  метафора

ТЕКСТ 6

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Жизнь человек выбирает не сам себе, она опреде ляется ему судьбою, и от него зависит лишь в какой-то степени управлять ею, а не плыть куда понесёт. (2)Если бы мне дано было повторить жизнь — я бы выбрал ту же самую, очень насыщенную событиями, радостями, победами и поражениями, восторгами и горестями ут рат, которые, кстати, помогают обострённей видеть мир и глубже чувствовать доброту. (3)И лишь одно я просил ы у своей судьбы — оставить со мной маму. (4)Её мне не хватало всю жизнь, и особенно остро не хватает сей час, когда возраст как бы сравнивает меня со всеми по жившими людьми, и нет уже в душе метания, наступает то усталое успокоение, которого терпеливо ждут матери, надеясь хотя бы в старости прислониться к дитю и уми ротворить себя и его безбрежно добрым сердцем, всегда готовым к утешению, состраданию и ласке.

(5)Берегите матерей, люди! (б)Берегите! (7)Они бы вают только раз и никогда не возвращаются, и никто их заменить не может — говорит это вам человек, kорый имеет право на доверие — он пережил свою мать на сорок уже с лишним лет.

(В. Астафьев)

Текст В. Астафьева адресован молодым людям. Ав тор предлагает им задуматься над мнением опыт ного, многое осмыслившего человека. Основную мысль текста автор выражает с помощью __________ (Бе регите матерей, люди! Берегите!). Выразить собст венную позицию автору помогают_____________ (че ловек выбирает жизнь, возраст сравнивает меня, нет в душе метания). Описать собственную жизнь, а также отношение матери, к своему ребенку автору удалось благодаря использованию __________ (предло жения 2, 4). Текст делается более понятным вслед ствие использования в нём___________(просить судь бу, доброе сердце).

Списки терминов:

1) метафора

2)  сравнение

3)  эпитет

4)  ряды однородных членов

5)  риторическое восклицание

6) умолчание 7)градация

 устойчивые выражения

9)  синтаксический параллелизм

10)  анафора

ТЕКСТ 7

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Нынешней осенью в глухой вологодской деревне ломали начальную школу на дрова и дом по соседству с нею. (2)Я смотрел на самодельную азбуку, которую топтали сапогами наехавшие из Прикарпатья шабашни ки, которым всё равно, что у нас ломать и что строить, на самодельные стоячие счёты, на парты, сколоченные деревенскими плотниками, на весь тот бедный и свя щенный для нас уклад и справу той школы, где все мы наяву, в натуре, так сказать, пользовались предостав ленным правом на образование и откуда вышли все в поди, начались как труженики, солдаты и литераторы. (З)Бывая в современных школах, я радуюсь их современному устройству, быту, обстановке, радуюсь за де тей, которые учатся в них, но всё-таки люблю и никогда не перестану любить и быть благодарным той школе, где учился по самодельной азбуке читать и считать на палочках, сделанных из лучинок, школу, которую нын че так играючи, с лёгким сердцем ломают на дрова чу жие, равнодушные ко всему, люди, которым совершенно наплевать на какую-то там историю и культуру Отече ства нашего, были бы гроши и харчи хороши!

(4)Нетипично? (5)Отстало? (б)Деревни обречены на слом и вымирание — слышу я беспрестанно и отовсюду. (7)Но они ещё не вымерли, они ещё живут и работают, и в них, как правило, доживают свой век те люди, ко торым все мы, от мала до велика, обязаны всем, в том числе и нашим сытым благополучием и благодушием, — это бывшие организаторы деревенской жизни, участни ка, большей частью — инвалиды воины!.. (8)Им, жевав шим траву, мякину, кору пополам с лебедой и подняв шим нас и государство, выдержавшим войну, всё без остатка отдавшим для Победы, мы должны не только поклониться до земли, но и обязаны работу для них де лать так же честно, самоотверженно, как делают её они.

(В. Астафьев)

С любовью говорит В. Астафьев о своей школе. Передать её обстановку, описать уклад школьной жиз ни автору помогают_________(предложения 2, 7). Бо лее выразительным это описание делает___________ (бедный и священный уклад). Разговорность тексту прдаёт использование ___________ (поклониться до земли, доживать свой век, вышли в люди, с лёгким сердцем, от мала до велика), а выражению оценки происходящего   и   эмоций   способствует   ___________ (предложение 3). Автор как бы вступает в диалог с читателями, используя_________(предложения 4—6).

Список терминов:

1) ряды однородных членов

2)  эпитет

3)  поговорка

4)  экспрессивная книжная лексика

5)  риторическое восклицание

6)  экспрессивная разговорная лексика

7)  вопросно-ответное единство

фразеологизм

9)  ирония

10)  развёрнутая метафора

ТЕКСТ 8

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Не большая и не маленькая река Сейм, то округ ляясь на травянистых плесах, то хлопая лопухами…,катилась в горловинки и даже пошумливала. (2)Вода в ней желтовато-серая с фиолетовыми разводами у берегов и возле ощипанной гусями осоки. (3)И эта вот осока, шириной в два пальца, кинжально-торчащая у берегов и по-ужиному шипящая, только и поражала моё вооб ражение, да ещё гуси, которых тут бродили тысячи, если не миллионы. (4)Дерзкие, драчливые птицы, привык шие трудом, а то и разбоем промышлять себе пищу, точ но ведающие, что за каждую из них полагается большой штраф, если шофёр раздавит, и потому надменно, как московские пешеходы, ведут они себя на дорогах. (5)Не знаю, что такое курский соловей, — не слышал, но кур ский гусь — это фигура!

(6)Гуси были уже тяжелы — истекал срок их жизни, или, как выражается один мои знакомый, «наступал конец пределу». (7)Сожжённый жарою и задушенный пылью, падал с кустов осенний лист; объятый клубом земного праха, как подбитый танк дымом, двигался по полю трактор с картофелекопалкой, мчались машины на спиртзавод, соря по дороге буряками и картошками; вдали виднелся перелесок, над которым висело не утом лённое, а прямо-таки уморённое солнце; общипанные, объеденные и загаженные гусями и утками берега Сей ма пустынны и тихи, лишь вяло гонялись над водою за мошками ласточки-береговушки, да где-то за пово ротом реки председательским голосом орал на всю окру гу петух.

(8)Избалованного броской, поражающей глаз и вооб ражение красотой Сибири, меня угнетала эта наработан ная, заезженная, искорчёванная земля, на которой и присесть-то негде, попить водицы невозможно, потому что по реке гнало тучи белого пера, а в воздухе неот ступно висел запах гусиного помёта. (9)Всё больше и больше дивился я тому, что идущий со мной рядом друг мой говорит об этой земле растроганно, и не говорит, а прямо-таки поёт немножко носовым, неторопливым го лосом, и так поёт, ровно уж и нет краше земель на свете, чем курская. (10)Большое и доброе лицо его как посетила блаженная улыбка, когда мы вышли из поезда, да так и не сходит.

(11)Мы часто повторяем по делу и без дела: «Любить землю», «Любить Родину», — а может быть, чувствовать, ощущать, как самого себя, а? (12)Если любовь можно при вить, укоренить и даже навязать, то чувства и ощущения передаются лишь по родству, с молоком матери, редкой лаской отца, когда опустит он тяжёлую ладонь на детскую голову, и притихнешь под ней, как птенец под крылом, и займётся сердчишко в частом, растроганном бое, и преж де всего в матери, в отце ощутишь Родину свою. (13)А уж какая она, эта Родина — всё зависит от того, какие чувства перенял ты от родителей. (14)В голой пустыне живут лю ди, и в тундре живут люди и любят её так же, как люблю я свою диковатую и прекрасную Сибирь, как любит рабо тящую, пожалуй что уж усталую от трудов и набегов пристепную Русь, мой друг, не громко, но так проникновенно поющий о ней вот уж почти двадцать лет.

(В. Астафьев)

А Известный писатель Виктор Астафьев с мас терством художника описывает картины природы нашей Родины. Поражённый необычной картиной, ав тор использует в предложении 3 __________, чтобы передать масштабы увиденного. ___________ (гусь —персона) — это выражение авторской оценки. А сде лать описание ярким и образным писателю удалось благодаря ___________ (кинжально-торчащая и по-ужиному шипящая осока, дерзкие птицы, задушен ный пылью лист). Встречаются в описании и ___________ (предложения 4, 7). Всё это делает опи сание природы зримым и образным.

Б. Рассуждая об истоках любви к Родине, чувства Родины, автор прибегает к ________ (предложение 12). Большое   выразительное   значение   имеет          —______(предложения 11, 12). Отношение автора к своей земле передаётся не только с помощью слово «люблю», но и посредством __________ (диковатая и прекрасная Си бирь) . А отношение друга и попутчика писателя к своей малой родине передаётся через ____________    (гово рит — поёт, предложение 9).

Список терминов:

1) эпитет

2)  сравнение

3)  метафора

4)  гипербола

5)  антитеза

6)  вопросно-ответное единство 7)синекдоха

 развёрнутая метафора

9)  контекстуальные антонимы

10)  градация

ТЕКСТ 9

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Мы привыкли к расхожим понятиям, они стано вятся для нас не только обыденны, но и удобны. (2) Вот привыкли говорить: «Сначала было слово». (З)Однако слово-то происходит из звуков, стало быть, сперва был звук, и звук тот растворён в природе, и никому непод властно услышать его, перенять у природы и передать людям, кроме поэта и музыканта. (4)А может быть, прежде звука было чувство? (5)Может быть, всем, что есть вокруг нас и в нас, и прежде всего мыслью, движет чувство? (б)Оно-то и есть первородство звука и самого слова и, стало быть, вытекающего из них вечно святого и светлого истока поэзии, который, набирая мощь полнозвучия, а в наше время широты и шума, вот уже много веков мчится, не иссякая, будоража человеческое серд це, наполняя его восторгом и печалью, подымая бури страстей и услаждая тихой музыкой.

 (7)Вечна загадка поэта и вечно наше желание отга дать её, пробиться сквозь какую-то невидимую преграду или пелену и постичь то, что за строкой, то есть душу поэта, но когда это произойдёт, поэзия утратит смысл и «секрет», стихи станет возможно изготавливать каж дому мало-мальски грамотному человеку, как сейчас учащиеся средней школы на станции юных техников с помощью простых инструментов, из обыкновенных ма териалов могут выточить и собрать электромузыкаль ный прибор, радиоприёмник, и даже ракету, и любые вещи, так недавно ещё поражавшие воображение и по вергавшие нас в изумление своей непонятностью и не доступностью.

(8)Верую, с поэзией этого не произойдёт, во всяком разе не произойдёт до тех пор, пока не отформуется че ловеческая душа, не сделается стандартной, подобно кирпичу, хотя поползновения, и явные, к этому имеют ся и есть люди, стремящиеся к тому, чтобы всё было одинаково — дома, леса, дороги, одежда и человеческая мысль. (9)Поэзия всегда восставала против бездушия и стандарта, она всегда стремилась возвысить человека, и в этом её непреходящее величие и, воспользуюсь быто вым словом, — постоянная польза для всех нас, а при вораживать человека, околдовывать его словом, точно старинным складным наговором, — это её милая игра с уставшим человеком, которая, с букваря начавшись, открыв глаза ребёнку на мир, постепенно втягивает его в серьёзный разговор, становится строгим и взыскатель ным собеседником. (10)Как это необходимо в наш сует ный век, когда всё «секретное» вроде бы рассекречено, когда после «прелестей» общежития человека всё чаще и чаще тянет побыть наедине с собой, предаться созер цанию и осмыслению своей, а значит, и всей нашей,

жизни.

(В. Астафьев)

Известный писатель и публицист Виктор Ас тафьев, рассуждая о загадке поэзии, устанавливает иерархию «слово — звук — чувство», в основе которого лежит стилистический приём___________(предложе ния 2—5). Отправной точкой рассуждения становит ся ____________, использованное в предложении 2. Пе рейти к формулированию собственной позиции и од новременно привлечь внимание читателей помогает _________ (предложения 4—6). Полный, образный, вы разительный комментарий позиции автора осуществ ляется через _____________ (предложения 7—9), при чём в предложении 9 это средство перерастает в ______________. Обосновывая собственную позицию, ав тор прибегает к приёму _________(предложение 7),

используя его в качестве аргумента.

Список терминов:

1)  сравнение

2)  развёрнутая метафора

3)  гипербола

4)  антитеза

5)  аналогия

6)  крылатое слово

7) персонификация

 развёрнутая метафора

9)  вопросно-ответное единство

10)  градация

ТЕКСТ 10

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые, особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Одно из самых ярких воспоминаний моего детства по какому-то капризу судьбы или закономерности её связано со Львом Николаевичем Толстым. (2)В деревен ской школе, куда я пришёл учиться в первый класс осе нью тысяча девятьсот тридцать второго года, приезжий учитель прочёл нам, сельским детям, ещё не умеющим читать, рассказ о Жилине и Костылине. (З)Это было такое потрясение, что я долго не мог ничего более слушать и воспринимать, с криком вскакивал по ночам и всё время пытался пересказать жуткую историю о двух русских сол датах, бежавших из плена, всем, кто желал её слушать. (4)Бабушка, слушая меня, не раз плакала и повторяла: «Господи, господи!. Вот она какая, жизнь-то человече ская, чего только в ней не натерпелись и не натерпишь ся… — и к случаю наказывала: — Учись хорошенько, старших слушайся — старшие худому не научат…»

(5)С тех пор я не перечитывал рассказ Льва Никола евича Толстого «Кавказский пленник» и перечитывать не буду, ибо живёт он во мне каким-то давним, отделённым от всего остального прочитанного и услышанного, ярким озарением, и мне всё ещё хочется пересказывать бесхит ростную и, может быть, самую романтическую историю в нашей русской литературе. (б)Возможно, и тяга к творче ству началась с того, в детстве искоркой занявшегося же лания — поведать услышанное, что-то, конечно же, до бавляя и от себя.

(В. Астафьев)

Рассказ об одном из ярких впечатлений детства В. Астафьев начинает с рассуждения о причине его возникновения, используя при этом _______ (предло жение 1). Передать собственное впечатление от рас сказа «Кавказский пленник» автор пытается с по мощью_____________ (потрясение, вскакивал по но чам, жуткую историю). Оценка рассказа выражена и в предложении 5, чему способствуют употреблённые автором_________. А чувства бабушки автор передаёт через __________ (предложение 4). Это же средство

использовано и для характеристики желания пересказатъ историю в предложении 6.

Список терминов: 1) эпитет 2)сравнение

3)  аллегория

4)  оценочная лексика

5)  антитеза

6)  вопросно-ответное единство

7)  синекдоха

 развёрнутая метафора

9)  контекстуальные антонимы

10)  риторическое восклицание

ТЕКСТ 11

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Густой утренний туман пал на озеро Кубенское. (2)Не видать берегов, не видать бела света — всё запе ленал ось непроглядной наволочью.

…(З)Как и когда поднялось в небе солнце — я не за метил. (4)Обнаружилось оно высоко уже и сначала про ступило в тумане лишь призрачным светом, а потом обо значило и себя, как в затмении, ярким ободком. (5)Туманы отдалились к берегам, озеро сделалось шире, лёд на нём как будто плыл и качался.

(6)И вдруг над этим движущимся, белым в отдале нии и серым вблизи, льдом я увидел парящий в воздухе храм. (7)Он, как лёгкая, сделанная из папье-маше, иг рушка, колыхался и попрыгивал в солнечном мареве, а туманы подплавляли его и покачивали на своих волнах.

(8)Храм этот плыл навстречу мне, лёгкий, белый, ска зочно-прекрасный. (9)Я отложил удочку, заворожённый.

(10)3а туманом острыми вершинами проступила щётка лесов. (11)Уже и дальнюю заводскую трубу сдела лось видно, и крыши домишек по угорчикам. (12)А храм всё еще парил надо льдом, опускаясь всё ниже и ниже, и солнце играло в маковке его, И весь он был озарён светом, и дымка стелилась под ним.

(13)Наконец храм опустился на лёд, утвердился, и тогда я молча указал пальцем на него, думая, что мне пригрезилось что-то, что я в самом деле заснул и мне явилось видение из тумана.

(14)— Спас-камень, — коротко молвил товарищ мой, на мгновение оторвавши взгляд от лунки, и снова взялся за удочку.

(15)И тогда я вспомнил, как говорили мне вологод ские друзья, снаряжая на рыбалку, о каком-то Спас-камне. (16)Но я думал, что Спас-камень — просто ка мень. (17)На родине моей, в Сибири, есть и Магнитный, и Меченый, и Караульный, — это камни либо в самом Енисее, либо на берегу его.

(18)А тут Спас-камень — храм! (19)Монастырь!

(20)В честь русского воина-князя, боровшегося за объединение северных земель, был воздвигнут этот па мятник-монастырь. (21)Предание гласит, что князь, спасающийся вплавь от врагов, начал тонуть в тяжёлых латах и пошёл уже ко дну, как вдруг почувствовал под ногами камень, который и спас его. (22)И вот в честь этого чудесного спасения на подводную гряду были на валены камни и земля с берега. (23)На лодках и по пе рекидному мосту, который каждую весну сворачивало ломающимся на озере льдом, монахи натаскали целый остров и поставили на нём монастырь. (24)Расписывал его Дионисий. (25)Однако уже в наше время, в начале тридцатых годов, надо было строить свинарники в кол хозах и потребовался кирпич. (26)Хозяин Усть-Кубен-ского района велел раскайлить монастырь и попользо ваться кирпичом. (27)Но монахи были строители не чета нынешним, и из кирпича сотворяли монолит. (28)Тогда Усть-Кубенский начальник приказал взорвать монас тырь. (29)Рванули — и всё равно кирпича не взяли; по лучилась груда развалин, и только.

(ЗО)Осталась от монастыря одна башенка и жилое по мещение, в котором нынче хранятся сети и укрываются от непогоды рыбаки…

(31)Я смотрю и смотрю на Спас-камень, забыв про удочки, и про рыбу, и про всё на свете, и больно бьют меня в сердце слова товарища, который всё тем же ус талым и горестным голосом извещает, что человек, который порушил древний монастырь, здравствует и по ныне, живет неподалеку отсюда, в Усть-Кубенске, по лучает пенсию…

(В. Астафьев)

Текст В. Астафьева передаёт нам восхищение ав тора, увидевшего храм на озере Кубенском. Силу эмо ций автор передаёт с помощью ___________ (предло жения  18,   19).  Описание  храма   —   это  __________(предложения 7, 12, 13), а яркость и выразительность описанию придают______ (предложения 4, 6, 8). Осо бый ритм речи, напоминающий древние сказания, соз даётся благодаря____________(предложения 8, 10, 14,20, 30). Использование приёма_________(предложение 31) даёт читателю возможность самому делать вы воды о сказанном.

Список терминов 1) эпитет 2)сравнение

3)  метонимия

4)  инверсия

5)  антитеза

6)  синтаксический параллелизм

7)  умолчание

 развёрнутая метафора

9)  контекстуальные антонимы

10)  риторическое восклицание

ТЕКСТ 12

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Будучи в Нюрнберге, я обошёл здание, где прохо дил Нюрнбергский процесс. (2)Серое-пресерое, скучное, длинное, оно до сих пор занято судом. Невырази тельность этих вытянутых корпусов разочаровывает: вот, значит, где происходил суд народов над фашиз мом, вот где всё кончилось. (4)В этой невзрачной пост ройке и завершился финал безумных мечтаний, про ектов невиданной мировой империи, вот где они отре кались от своих дел, замыслов, от своего фюрера — заправилы, идеологи, вершители, судеб народов, где предстали в последний раз перед миром и перед Гер манией ничтожность этих вождей и кошмар совершён ного… (5)Я подумал, что, может, в заурядной, лишён ной всякой торжественности внешности Нюрнбергско го суда есть немалый смысл.

(6)Из швов сквозь толщу бетона пробивалась трава. (7)Нежные стебли раздвигали многотонные плиты. (8)Трава забвения трудилась денно и нощно. (9)Где-то под железобетонной колоннадой существовал Золотой зал. (Ю)Стоя перед трибунами, ещё можно как бы услы шать крик Гитлера. (П)Освещённый снизу прожекто рами, он возвышался перед микрофонами — единствен ный, величайший, не знающий себе равных, — вся страна изощрялась в сравнениях, в эпитетах восторга и преклонения. (12)Артисты, писатели, журналисты, поэты соперничали в кипящих парах энтузиазма. (13)Они верили в непогрешимость, в гениальность этого недоучки.(14)С плаца тысячи глаз, шеренги голубых, незамутнённых сомнениями и вопросами глаз устрем лялись к нему с обожанием. (15)Что они видели в своей ослеплённости? (16)Вернее — неужели они ничего не видели?

(17)Бетон растрескался, покрошился, какую-то не приязнь источает заброшенность этих мест. (18)Хотя стадион используется американскими солдатами для иг ры в бейсбол и на трибунах устраивают рок-концерты и мимо трибун мчатся автогонщики, но всё равно тень кровавого прошлого витает тут. (19)Так в Берлине, на пустыре, где когда-то находилось здание гестапо, до сих пор ощущается зловещая тяжесть этого проклятого на родами места, этого страшного куска земли.

(20)Архитектура — единственное из искусств, где ещё уцелел и выставлен на обозрение фашизм. (21)Муштра, отлитая в бетон, бездушные геометриче ские громады, которые сами собой переходят в слитные отряды человеческого мяса, орущего «хайль!». (22)Архитектура, которая требует мундира. (23)3десь можно пребывать лишь в строю. (24)Фашизм уничтожен, оста лась его архитектура.

(Д. Гранин)

Размышления Д. Гранина о фашизме, представ ленные в тексте, вызваны посещением Нюрнберга. Тяжесть воспоминаний о прошлом, невыразитель ность архитектурных сооружений автор выражает с  помощью _____________ (предложения 17, 18, 19,

20—23). Описание места становится ещё более тяго стным вследствие использования автором__________ (предложение 2). Используя приём _________, автор показывает сходство идеологии фашизма и архитек туры периода власти нацистов. Собственное отно шение к гитлеровцам автор выражает с помощью _________(ничтожность вождей, гениальность не доучки). Вызывают интерес приёмы, использованные автором для передачи массового психоза, явившегося следствием идеологии и пропаганды фашизма: ._____(предложения 11, 14), ___________ (предло жения 15 и 16).

Список терминов:

1) эпитет

2)  сравнение

3)  олицетворение

4)  аналогия

5)  антитеза

6)  метафора

7) оксюморон

 метонимия

9)  контекстуальные антонимы

10)градация

ТЕКСТ 13

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)3а последние годы удивительно быстро возросли известность Д. Лихачёва, его аудитория, его место в ду ховной жизни нашей культуры. (2)Можно объяснить это тем, что увеличивается интерес к. отечественной исто рии. (3)А Лихачёв, как никто другой, сумел раскрыть древнерусскую литературу не как книжность, а как ху дожественное явление, сомкнул летописи с русской ли тературой, выявляя черты единства, преемственности литературного процесса. (4)Для него древнерусская ли тература — это прежде всего способ изображения чело века. (б)Литература творится на фоне истории отечест венной культуры, всего древнерусского искусства. (6)Он находит в том рукописном, пергаментном средневековом живое, понятное и нужное нам, умеет увидеть улыбку, шутку, услышать песню. (7)Он перебирает цепь времён, что соединяет нас, ибо «человек часть общества и часть его истории. Не сохраняя в себе самом память прошлого, он губит часть своей личности». (8)Его работы всё боль ше привлекают защитой гуманитарных наук в век НТР. (9)Он сумел показать, я бы даже сказал, доказать, не обходимость поэзии, всех жанров искусства, доказать той человеческой душе, которая томится среди иссу шающего мира машин и расчётов. (10)Не случайно Д.С. Лихачёв ввёл в обращение термин экология куль туры. (11)Он насытил это понятие примерами заботы о сохранении культурной среды, нужной для «духовной оседлости» человека, для его нравственной самодисцип лины.  (12)Нарушение природной среды,  бывает,  ещё можно восстановить, разрушение же памятников куль туры невосполнимо. (13)Оно всегда начинается с про извола, которому не нужна гласность. (14)Немудрено, что местные чиновники возмущались покушением на свою

власть и всячески выказывали своё недовольство. (15)Сейчас положение резко изменилось, и люди сменились, и ав торитет Д. Лихачёва воспринимается всеми уже не только как научный, но и как моральный авторитет.

(Д. Гранин)

Текст известного писателя Даниила Гранина посвя щен академику Д. С. Лихачёву. Описание заслуг великого учёного, публициста, общественного деятеля Гранин осу ществляет с помощью_____      (предложения 3, 6, 9).

Для большей выразительности речи автор использует __________ (перебирает цепь времён, сомкнул лето писи с литературой). Точность высказываниям автора

придаёт использование___________(предложения 3, 4,

9). Чтобы показать своё отношение к некоторым упо минаемым фактам, автор применяет такой троп, как _____________(предложение 6, 9).

Список терминов:

1) эпитет

2) ряды однородных членов

3) метафора

4) гипербола

5) антитеза

6) вопросно-ответное единство

7) термин

развёрнутая метафора

9)  контекстуальные антонимы

10)  градация

ТЕКСТ 14

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)У каждого взрослого есть свои впечатления, свои воспоминания о школе. (2)Плохие или хорошие.

 (З)Одни учителя помнятся, другие нет, одни клас сные товарищи врезались в память, другие забылись. (4)И не всегда это объяснишь степенью дружбы. (5)Нет, тут действуют иные, глубоко скрытые, очевидно, .сложные причины. (6)То же самое происходит с на шими впечатлениями и воспоминаниями об учите лях. (7)Кроме любимых или нелюбимых учителей, оседают в памяти чьи-то часто безымянные истории, притчи, фразы…

(8)Когда учитель ставит отметку ученику, то ведь и ученик одновременно как бы ставит отметку учите лю. {9)3а справедливость, за объективность. (10)И вместе с отвечающим учеником отметку эту ставит и весь класс. (И)Взаимность эта хорошо известна опыт ным учителям. (12)Наша любовь к учителям склады валась из таких отметок. (13)Разумеется, не только из них. (14)Любовь рождалась по-разному. (15)Талантливых учителей не так уж много. (16)Талант всег да редкость. (17)Тем более талант реализованный. (18)Один инженер, теперь он уже научный работник, в минуту откровенности признался мне, что всегда мечтал быть школьным учителем. (19)«Но считалось, что это занятие не для мужчины, — объяснял он, — что я могу рассчитывать на большее, что быть инже нером важнее, серьезнее и т.п.». (20)Таких людей, мечтавших учить и не решившихся стать учителями, я встречал немало.

…(21)Учитель для меня — это прежде всего воспи татель, а значит, и проповедник.

(22)В том-то и красота, и счастье учительской профессии, что учитель может и должен учить жить. (23)Я вкладываю в эти слова самые простейшие поня тия. (24)Простые и понятные, как рассказы Л. Толс того из «Русской книги для чтения», как русские по словицы. (25)3ачем люди трудятся, к чему приводит жадность, почему нельзя врать, почему надо жалеть животных — словом, истины, казалось бы, элементар ные, очевидные, но нужно, чтобы они были произнесены. (26)И вот ведь что интересно, что каждый возраст Нуждается в своих, что ли, прописях, то есть требо ваниях и запретах. (27)Рассказы Толстого запомни лись и вошли навсегда в сознание потому, что наша учительница читала их нам в первом и втором классах (важно, когда впервые слышишь эти образные форму лы), а чуть позже эти же рассказы уже не поразили бы нашего воображения.

(28)По-видимому, всё это вещи, известные педагоги ке, но я не стесняюсь их повторить хотя бы ради под тверждения их опытом своей жизни.

(Д. Гранин)

Известный писатель Д. Гранин рассуждает о роли и назначении учителя. Ввести читателей в тему автор пытается с помощью__________(пред ложения 2—5). Вычленить важные смысловые эле менты помогает такой синтаксический приём, как

__________(предложения 1  и 2, 8 и 9, 16 и 17, 23

и 24, 25). Автор формулирует собственную позицию, используя______________(предложение 21). Выра зительность речи придают___________(предложе ние 24) и ______________ (предложение 27), а уве ренность автора подчёркивается с помощью________

_________ (предложения 13, 28).

Список терминов:

1) эпитет

2) сравнение

3) метафора

4) гипербола

5)  антитеза

6)  вводное слово

7) парцелляция

 развёрнутая метафора

9)  перифраз

10)  градация

ТЕКСТ 15

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные J рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1)Свои первые литературные опыты Островский на чал дерзким и ироническим утверждением, что он от крыл небывалую страну. (2)Страна эта лежала у всех под носом — как раз напротив Кремля, по другую сто рону Москвы-реки. (3)Но для литературы, для читате лей была она тогда и впрямь незнакомой, нетронутой землёю.

(4)Почти 50 пьес было написано Островским за его долгую литературную жизнь, и многие из них уходили корнями в родное Замоскворечье, этот особый мир, ко торый, пожалуй, и представить трудновато нынешнему читателю.

(5)Глухие длинные заборы, одноэтажные домики в пять окон с густыми садами и огородами, герань на подоконниках, а в окнах — чиновник с гитарой или купец в красной рубашке, пьющий чай «до третьей тоски»… (б)Жизнь сонная, закисшая, со своими чу дачествами, грубостью и предрассудками окружала Островского с той самой поры, как он начал помнить себя.

(7)3десь ставили на окна бутылки с наливкой, за готавливали впрок солонину, покупали годовые запа сы рыбы, мёду и капусты. (8)3десь степенно беседова ли о своих плутнях за стаканом «пуншика* бородатые купцы, здесь их молодые жёны и дочери выглядывали на улицу из-за коленкоровых занавесок, мечтая о «га лантерейных» кавалерах. (9)3десь почта была великой редкостью, и солдата-инвалида, разносившего письма, пугались как нежданной беды. (Ю)Здесь люди добро детельные чай пили с изюмом, экономя дорогой сахар.

(11 )3десь от всех болезней лечились банькой да полу штофом «ерофеича». (12)3десь из дома в дом гуляли свахи, расписывая достоинства женихов. (13)3десь по праздникам спали до одиннадцати, ходили в церковь, пекли пироги, ужинали «туго-натуго», рано ложились гнать. (14)3десь одни презирали моду «из принципа», другие же любили разодеться, смешав голубое с розо вым, и выходили из замоскворецкой цирюльни без ме ры завитые и напомаженные.

(15)На Пятницкой, на Зацепе, на Болвановке, в пута нице замоскворецких переулочков, коленец и тупиков — каких только было не увидеть картин, каких разговоров не наслушаться!

(16)Островского считали летописцем этой жизни, называли «Колумбом Замоскворечья». (17)Но значе ние его комедий быстро переросло рамки правдивого бытописания. (18)3а лицами возникали типы, за бы товыми картинками — социальные и психологические явления. (19)Молодой Островский стал наследником и соперником Гоголя в нарождавшейся русской дра матургии…

(В. Лакшин)

Статья В. Лакшина посвящена творчеству из вестного писателя А. Островского. Вступление инт ригует читателя, благодаря тому что автор исполь зовал _________(предложение 1). Добиваясь цели опи сать    жизнь    Замоскворечья    XIX    века,    Лакшин

использует_________(предложения 5, 6, 7, 13, 14, 15).

Добиться правдивости в описании автору помогают __________ (купец, цирюльня, коленце, напомажен ный). Это описание становится ярким и образным, поскольку автор применяет____________(жизнь сон ная, ужинали «туго-натуго», закисшая, «галанте рейные» кавалеры), а также___________(предложе ние 11). Особую выразительность, мерность описа нию придаёт _______________ (предложения 7—14).

Текст становится более лёгким и доступным вследствие использования __________(лежать под носом, нетронутая   земля,   уходили   корнями,   переросло рамки).

Список терминов:

1)  эпитет

2)  анафора

3)  метафора

4)  устарелые слова

5)  антитеза

6)  перифраз 7)синекдоха

 метонимия

9)  ряды однородных членов

10)  фразеологизм

ТЕКСТ 16

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1) Пасхальная ночь! (2)Все уходили из дома, дети оставались одни с няней или гувернанткой. (З)Ночь бы ла — как пещера: пустая, но полная ожиданием часа, когда прокатится над Москвой и Москвой-рекой первый удар колокола, с колокольни Ивана Великого. (4) И, ки даясь в его голос, задавшимся трепетом своих голосов все колокола Москвы и всех московских окрестностей, заголосят, заликуют неслыханным хоровым трезвоном, испуская в чёрную, как глухое сукно, ночь такое коли чество звуков, что, перегоняя все горелки детских игр и все симфонические концерты старших, перезванивая колокольным сияющим щебетом все колокольчики рус ских дорог и все весенние рощи, звуки, захлебнувшись собой, вырвутся из своего царства. (5)И тогда над Моск вой-рекой полетит к ним на помощь воинство царства

соседнего — слепящее серебро, золото, олово, медь, жар мех Жар-птиц всех русских сказок, и, взлетая вверх, под тучи, обронит в холодные весенние воды, окаймлён ные огоньками, перья всех цветов и красок со всех ху дожнических палитр.

(6) По-московски это называлось — «ракеты». (7) А вокруг Царь-пушки царята всех пушек, не в силах стерпеть, выпустят на свободу из жерл ядра свои суво ровским и кутузовским грохотами, — и уж ничего нель зя будет понять, ни увидеть, ни услыхать…

(По А. Цветаевой)

Текст А. Цветаевой посвящен детским воспоми наниям о праздновании Пасхи в дореволюционной Москве. Ярко и образно автор описывает необыкно венные впечатления пасхальной ночи. Начало текста

оформлено с помощью ^__________ (предложение 1), и

этот приём ёмко, но кратко вводит читателя в те му. Описания колокольного перезвона становится вну шительным благодаря использованию лежащего в его основе приёма__________ (предложения 3—5), кото рый усиливается _________ (см. подчёркнутый фраг мент предложения 4). Метафоричность речи уси ливается с помощью _________. (предложения 3, 4).

Последний абзац становится образным из-за исполь зования __________ (царята) и ___________ (суворов ским и кутузовским грохотами).

Список терминов:

1)  эпитет

2)  именительный темы

3) метафора

4)  гипербола

5)  оказионализм

6)  перифраз

7)  олицетворение

 литота

9)  сравнение

10)  фразеологизм

ТЕКСТ 17

Прочитайте фрагмент рецензии, составленный на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1) В материальном мире большое не уместишь в ма лом. (2) В сфере же духовных ценностей не так: в малом может уместиться гораздо большее, а если в большом попытаться уместить малое, то большое просто переста нет существовать.

(3) Если есть у человека великая цель, то она должна проявляться во всём — в самом, казалось бы, незначи тельном. (4) Надо быть честным в незаметном и случай ном: тогда только будешь честным и в выполнении свое го большого долга. (5) Большая цель охватывает всего человека, сказывается в каждом его поступке, и нельзя думать, что дурными средствами можно достигнуть доб рой цели.

(6) Поговорка «цель оправдывает средства» губи тельна и безнравственна. (7) Это хорошо показал До стоевский в «Преступлении и наказании». (8) Главное действующее лицо этого произведения — Родион Рас кольников думал, что, убив отвратительную старушон ку-ростовщицу, он добудет деньги, на которые сможет затем достигнуть великих целей и облагодетельст вовать человечество, но терпит внутреннее крушение.

(9) Цель далека и несбыточна, а преступление реально; оно   ужасно   и   ничем   не   может   быть   оправдано.

(10) Стремиться к высокой цели низкими средствами нельзя. (11) Надо быть одинаково честным как в боль шом, так и в малом.

(12) Общее правило: блюсти большое в малом — нужно, в частности, и в науке. (13) Научная истина дороже всего, и ей надо следовать во всех деталях на учного исследования и в жизни учёного. (14) Если же стремиться в науке к «мелким» целям — к доказательству «силой», вопреки фактам, к «интересности» выводов, к их эффектности или к любым формам самопродвижения, то учёный неизбежно терпит крах. (15) Мо жет быть, не сразу, но в конечном счёте! (16) Когда начинаются преувеличения полученных результатов исследования или даже мелкие подтасовки фактов и научная истина оттесняется на второй план, наука пе рестаёт существовать, и сам учёный рано или поздно перестает быть учёным.

(17) Соблюдать большое надо во всём решительно. (18) Тогда всё легко и просто.

(Д.С. Лихачёв)

Текст академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва посвящен важной проблеме нравственных основ де ятельности человека в целом и научной деятельности в частности. Основную мысль автор формулирует и развивает с помощью такого приёма, как____________ (предложения 1, 2, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 12, 15). Личные оценки Д.С. Лихачёв передаёт посредством__________

(великая цель, добрая цель, низкие средства, к «мелким» целям). Описывая внутреннее состояние еероя романа «Преступление и наказание» автор, применяет____________(предложение 8)._________( предложение 5, 13) усиливает впечатление чита теля и показывает значимость проблемы для автора.-

Список терминов:

1)  эпитет

2)  метонимия

3)  метафора

4)  гипербола

5)  окказионализм

6)  перифраз

7)  антитеза

 литота

9)  сравнение

10)  фразеологизм

ТЕКСТ 18

Прочитайте фрагмент рецензии, составленный на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1) Я никогда не ездил «за материалом», «за сюже тами». (2) Жил, зарабатывал на жизнь, познавал что-то новое. (3) Метод «приехал — увидел — спел» не за служивает серьёзного разговора…

(4) Произведение рождается из диалога ума и серд ца. (5) Писатель — это блуждающая фаза, обнажённый высоковольтный провод: достаточно малейшего контак та с чем угодно — и вспыхивает дуга. (6) Есть напря жение — годится и щепка, нет его — не поможет и железная гора, один пшик выйдет. (7) А внешние со бытия могут послужить лишь толчком — но никогда не основой той коллизии идей и чувств, которая есть суть произведения. (8) Кроме того, при физической ра боте в тяжёлых условиях интеллект как бы закукливается, притупляется чувствительность, размышления уходят, уступая место действиям.

(9) Вот когда идея, внутреннее построение вещи ро дились — то ищешь адекватный материал для вопло щения идеи в форме. (10) Тут опыт помогает: среди зна комых реалий и находишь землю обетованную, которая становится родиной для твоего произведения.

(М. Веллер)

Известный современный писатель Михаил Веллер, анализируя собственный опыт, рассуждает о природе писательского труда. Утверждая, что «произведение рождается из диалога ума и сердца», автор приме няет _____________ (предложение 4). Этот же троп

имеет  место  и  в  предложении  10.  Роль  писателя М. Веллер разъясняет с помощью____________ (предложения 5, 6, 7). Своеобразие авторскому языку при дает использование ______________ (закукливается)и    ____________ (земля обетованная).

Список терминов:

1)  эпитет

2)  именительный темы

3)  метафора

4)  гипербола —

5)  окказионализм

6)  перифраз

7)  олицетворение

 развёрнутое сравнение

 9)сравнение

10) фразеологизм

ТЕКСТ 19

Прочитайте фрагмент рецензии, составленный на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Неко торые термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответ ствующие номеру термина из списка.

(1) Современная ситуация такова, что научно-тех нический прогресс является одним из главных путей социального прогресса в целом. (2) Мудрость нашей эпохи во многом выражается в удивительных, уни кальных (да возрадуется душа могуществу человека!) достижениях науки и техники (электронной, лазерной, вычислительной и т. д.), которые, несомненно, раскры вают новые перспективы для развития производства, поднятия жизненного уровня народа, совершенствова ния условий работы и отдыха, воспитания и образо вания.

(3) Появлением глобальных проблем как проблем социальных человечество во многом обязано именно техническому прогрессу. (4) Современный мир — грандиозный техноценоз, а последствия технического про гресса, ввиду его универсальности, всеохватывающего характера, имеют значение, далеко выходящее за пре делы сугубо технического ряда.

(5) Мы далеки от мысли во всех бедах современности винить только технику (мы так же далеки от мысли во всём на неё полагаться, уповать на неё), считая её во площением зла. (6) Зло входит в мир только через чело-‘ века, его поступки, волю (как, впрочем, и добро утверж дается в мире благодаря ему). (7) И носителем ответ ственности может быть только человек. (8) Те, кто во всём винит технику, снимают социальную ответствен ность с человека и способствуют его деморализации (ка кая вина, если ты невиновен, неповинен!). (9) Более того, необходимо ясно осознать, что значительное количество проблем, которые встали перед человечеством, можно разрешить, только идя путём научно-технического про гресса. (10) Нельзя не только отказываться, но и отка заться. (11) Современный мир не предоставляет альтер натив. Бегство от техники, как и от свободы, — иллю зия, и притом очень опасная (как и бесконечное доверие ей). (12) В этом отношении у нас нет свободы выбора, но есть свобода мнимая.

(А. Рубенис)

Публицистический текст А. Рубениса посвящен актуальной проблеме научно-технического прогресса. Изложить мысли автору помогают особые синтакси ческие   модели,    из    которых    наиболее    частотны _____________  (предложения 2, 5, 6, 8,  11),  причём некоторые из них (предложения 2, являются од новременно и _____________. Предложения 2, 6 отли чаются полнотой, поскольку автор употребляет в них ______________. Среди средств лексической выра зительности, использованных автором, можно на звать    _____________    (предложения    6,    7,        и _______________ (удивительных, уникальных, очень опасная, универсальность, всеохватывающий харак тер и др.).

Список терминов:

1) ряды однородных членов

2) эпитет

3)  вставная конструкция

4)  оценочная лексика’

5)  риторическое восклицание

6)  экспрессивная разговорная лексика

7)  вопросно-ответное единство

 фразеологизм 9)синекдоха

10) развёрнутая метафора

ТЕКСТ 20

Прочитайте фрагмент рецензии, составленный на основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены  им. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

(1) Язык и, думается, литература — вещи более древ ние, неизбежные, долговечные, чем любая форма обще ственной организации. (2) Негодование, ирония или без различие, выражаемое литературой по отношению к го сударству, есть, по существу реакция постоянного, лучше сказать — бесконечного, по отношению к времен ному, ограниченному. (3) По крайней мере до тех пор, пока государство позволяет себе вмешиваться в дела ли тературы, литература имеет право вмешиваться в дела государства. (4) Политическая система, форма общественного устройства, как всякая система вообще, есть, по определению, форма прошедшего времени, пытаю щаяся навязать себя настоящему (а зачастую и будуще му), и человек, чья профессия — язык, последний, кто может позабыть об этом. (5) Подлинной опасностью для писателя является не только возможность (часто реаль ность) преследований со стороны государства, сколько возможности оказаться загипнотизированным его, государства, монструозными или претерпевшими изменения к лучшему — но всегда временными — очертаниями.

(6) Философия государства, его этика, не говоря уже о его эстетике — всегда «вчера»; язык, литература — всегда «сегодня» и часто — особенно в случае орто доксальности той или иной системы, даже и «завтра». (7) Одна из заслуг литературы и состоит в том, что она помогает человеку уточнить время его существования, отличить себя в толпе как предшественников, так и себе подобных, избежать тавтологии, то есть участи, извест ной под почётным названием «жертвы истории». (8) Ис кусство вообще и литература в частности тем и замеча тельно, тем и отличается от жизни, что всегда бежит повторения. (9) В обыденной жизни вы можете расска зать один и тот же анекдот трижды и трижды, вызвав смех, оказаться душою общества. (10) В искусстве по добная форма поведения именуется «клише». (11) Ис кусство есть орудие безоткатное, и развитие его опреде ляется не индивидуальностью художника, но динами кой и логикой самого материала, предыдущей историей средств, требующих найти (или подсказывающих) вся кий раз качественно новое эстетическое решение. (12) Обладающее собственной генеалогией, динамикой, ло гикой и будущим, искусство не синонимично, но, в луч шем случае, параллельно истории, и способом его су ществования является создание всякий раз новой эсте тической реальности. (13) Вот почему оно часто оказывается «впереди прогресса», впереди истории…

(И. Бродский)

Нобелевский лауреат Иосиф Бродский в речи на церемонии вручения премии говорит об отношениях государства и литературы. В основе рассуждения ле жит фигура ___________ (предложение 6). Для пере дачи собственного отношения автор мастерски при меняет __________(вещи более древние, неизбежные,

долговечные; негодование, ирония или безразличие). Выразить собственное отношение к последствиям вмешательства государства в литературу И. Бродский пытается с помощью такого лексического средства , как __________ (предложение 5). Стилистическое своеобразие текста заключается в сочетании в ___________ (политическая система, форма об щес твенной организации, клише, ирония, генеало гии), __________ (ортодоксальность, монструозный,

претерпевший изменения) и ___________ (зачастую, душа  общества, безоткатный, толпа).

Список терминов:

1) ряды однородных членов

2) разговорная лексика

3) градация

4)  оценочная книжная лексика

5)  термин

6)  антитеза

7) вопросно-ответное единство

фразеологизм 9)синекдоха

10) развёрнутая метафора

ТЕКСТ 21

Прочитайте фрагмент рецензии, составленный на Основе прочитанного вами текста. В этом фрагменте анализируются  языковые особенности текста. Неко торые  термины, использованные в рецензии, пропуще ны. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка,

(1)  Что я хотел пожелать молодёжи моей родины, Посвятившей себя науке?

(2) Прежде всего — последовательности. (3) Об этом  важнейшем условии плодотворной научной работы я ни когда не смогу говорить без волнения. (4) Последова тельность, последовательность и последовательность. (б)С самого начала своей работы приучите себя к строгой последовательности в накоплении знаний.

(6) Изучите азы науки прежде, чем пытаться взойти ни её вершины. (7)Никогда не беритесь за последующее, не усвоив предыдущего. (8) Никогда не пытайтесь при крыть недостаток своих знаний хотя бы и самыми сме лыми догадками и гипотезами. (9) Как бы ни треил ваш взор своими переливами этот мыльный пузырь, — он неизбежно лопнет, и ничего, кроме конфуза, у вас не останется.

(10) Приучите себя к сдержанности и терпению. (11) Научитесь делать чёрную работу в науке. (12) Изу чайте, сопоставляйте, накопляйте факты.

(13) Как ни совершенно крыло птицы, оно никогда не смогло бы поднять её ввысь, не опираясь на воздух. (14) Факты — это воздух учёного. (15)Без них вы ни когда не сможете взлететь. (16) Без них ваши теории — пустые потуги.

(17) Но, изучая, экспериментируя, наблюдая, ста райтесь не оставаться у поверхности фактов. (18) Пы тайтесь проникнуть в тайну их возникновения. (19) На стойчиво ищите законы, ими управляющие.

(20) Второе — это скромность. (21) Никогда не ду майте, что вы уже всё знаете. (22) И как бы высоко ни оценивали вас, всегда имейте смелость сказать себе: я невежда.

(23) Не давайте гордыне овладеть вами. (24) Из-за неё вы будете упорствовать там, где нужно согласиться, из-за неё вы откажетесь от полезного совета и дружеской помощи, из-за неё вы утратите меру объективности.

(25) В том коллективе, которым мне приходится ру ководить, всё делает атмосфера. (26) Мы все впряжены в одно общее дело, и каждый двигает его по мере своих сил и возможностей. (27) У нас зачастую и не разбе рёшь — что «моё», а что «твоё», но от этого наше общее дело только выигрывает.

(28) Третье — это страсть. (29) Помните, что наука требует от человека всей его жизни. (30) И если у вас было бы две жизни, то и их бы не хватило вам. (31) Большого напряжения и великой страсти требует от человека наука. (32) Будьте страстны в вашей работе и в ваших исканиях!

(И.П. Павлов)

«Письмо к молодёжи» академика Ивана Петрови ча Павлова — это завещание великого учёного тем молодым людям, которые посвятили себя науке. Структурируя текст, автор использует при ём________ (предложение 1). Другим средством раз вития мысли в тексте служит __________ (предло жения 7 и 8, 15 и 16). Особый ритм речи прида ёт_________  (предложения 9,  25,  31)  и __________(предложение 4). В качестве средства аргументации И.Л. Павлов использует__________(предложения 8 и 9, 13 и 14).

Список терминов:

1) ряды однородных членов

2) разговорная лексика

3) аналогия

4) оценочная книжная лексика

5) повтор

6) анафора

7) вопросно-ответное единство

фразеологизм

9) инверсия

10) развёрнутая метафора

ОТВЕТЫ

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

А1:		1В	2Г		ЗД		4Б
А2:		IB	2A		ЗГ		4Б
A3:		1А	2Г		ЗД		4Б
А4:		1Д	2A		ЗБ		4Г
А5:		IB	2Д		ЗА		4Б
А6:		1Д	2Г		ЗА		4В
А7:		IB	2A		ЗБ		4Д
А8:		IB	2A		ЗД		4Б
А9:		IB	2A		ЗГ		4Д
А10:		1Г	2A		ЗБ		4Д
А11:		IB	2Г		ЗВ		4А
А12	1Г			2А		ЗВ		4Д
А13	1В			2А		ЗБ		4Д
А14	1Д			2Б		ЗГ		4А
А15	1Г			2Д		ЗА		4В
А16	1В			2Д		ЗГ		4А
А17:	1Г			2А		ЗБ		4Д
А18:	1Б			2Г		ЗА		4Д
А19:	1В			2Г		ЗД		4А
А20:	IB			2Г		ЗА		4Б
А21:	1Д			2А		ЗГ		4В
А22:	IB			2А		ЗБ		4Д

АНАЛИЗ ТЕКСТОВ

Т1:	5, 4, 7, 3, 6. (5, 7, 4, 3, 6)		Т11:	10, 8, 1, 4, 7.
Т2:	7, 2, 5, 3, 6.		Т12:	6, 1, 4, 7, 8, 5
ТЗ:	7, 5, 4, 2, 1.		Т13:	2, 3, 7, 1
Т4:	9, 8, 2, 3, 11,		Т14:	5, 7, 3, 2, 9, 6.
Т5:	5, 2, 1, 6, 9,		Т15:	6,9,4,1,8,2,10.
Т6:	5, 1, 4, 8.		Т16:	2, 7, 4, 9, 5, 1.
Т7:	1, 2, 8, 3, 7.		Т17:	7, 1, 3, 4
Т8 А:	4, 3, 1, 2		Т18:	3, 8, 5, 10
Т8 Б:	5, 10, 1, 9		Т19:	3, 5, 1, 9, 4
Т9:	10, 6, 9, 8, 7		Т20:	6, 3, 10, 5, 4, 2
Т10:	9, 4, 1, 10.		Т21:	7, 6, 9, 5, 3

Відповідь:

1. Меня хотят сделать ЯБЛОКОМ (преткновения) РАЗДОРА / КАМНЕМ ПРЕТКНОВЕНИЯ.

2. Большая часть населения находится ЗА ЧЕРТОЙ (уровня) БЕДНОСТИ.

3. Старушка, видимо, устала, она шла все медленнее, (на одном дыхании) ЕЛЕ ВОЛОЧА НОГИ / ЕДВА ПЕРЕВОДЯ ДУХ / ЧЕРЕПАШЬИМ ШАГОМ.

4. В политике нельзя торопиться, иначе можно (нарубить дрова) НАЛОМАТЬ ДРОВ.

5. Многие пенсионеры сейчас просто (влачат) ТЯНУТ ЛЯМКУ / ВЛАЧАТ ЖАЛКОЕ СУЩЕСТВОВАНИЕ / СВОДЯТ КОНЦЫ С КОНЦАМИ.

6. Иногда на прием к директору приходят рабочие и начинают (качать) ПРЕДЪЯВЛЯТЬ СВОИ ПРАВА.

7. Когда я узнал, что в здании сохранят булочную, у меня (душа отлегла) НА ДУШЕ ОТЛЕГЛО.

8. От волнения у маленького певца ЯЗЫК (ушел в пятки) ОНЕМЕЛ / ДУША УШЛА В ПЯТКИ /СЕРДЦЕ УШЛО В ПЯТКИ.

9. Тяжелый труд механизатора раньше времени (уводит) СВОДИТ В МОГИЛУ.

10. Посетитель так и ушел НЕСОЛОНО (нахлебавши) ХЛЕБАВШИ.

11. Он всегда считал своего соседа ОТЪЯВЛЕННЫМ (врагом) НЕГОДЯЕМ / ЗЛЕЙШИМ ВРАГОМ.

12. Когда комиссия объявила результаты своей проверки, ВОЛОСЫ ВСТАЛИ ДЫБОМ не только у работников киностудии.

13. Ботинки нужно чистить с вечера, чтобы утром надевать их НА (свежую голову) СКОРУЮ РУКУ.

14. Измена – это ПОЗОР НА ГОЛОВУ. (её мужа) — у измены нет мужа

15. Мастер погибает, ОДЕРЖАВ (поражение) ПОБЕДУ / ПОТЕРПЕВ ПОРАЖЕНИЕ.

16. С каждым разом у него (всё ниже и ниже) ОПУСКАЛИСЬ РУКИ.

17. В наши дни доброта НЕ ИМЕЕТ МЕСТА. (для существования)

18. Если (поглядеть) СМОТРЕТЬ ПРАВДЕ В ГЛАЗА, то станет ясно, что не всё в нашей стране хорошо.

19. Мы не всегда (даём) ОТДАЁМ ОТЧЁТ (тому) В ТОМ, как важны праздники в нашей жизни.

20. Горький в своём произведении ДАЛ (огромную тему) ПИЩУ для размышления.

Пояснення:

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

11-й класс

Тренировка на уроке

При подготовке к ЕГЭ немалую роль играет то, что
принято называть тренировкой. За 40 минут урока,
конечно, невозможно прорешать весь
экзаменационный вариант, поэтому я разработала
небольшие тесты в форме ЕГЭ, включающие задания
по орфографии, пунктуации, микротексту, фонетике,
орфоэпии, культуре речи. Много времени, как
правило, такие тесты не занимают, зато позволяют
на каждом уроке проверять знания и «набивать
руку».

Тест I

А1. В каком слове количество звуков и букв
совпадает?

1) Сошью;

2) прелестный;

3) елка;

4) сбить.

А2. В каком слове верно выделена буква,
обозначающая ударный звук?

1) Бутики;

2) жалюзи;

3) кухонный;

4) ржаветь.

А3. В каком предложении вместо слова интеллигентный
нужно употребить интеллигентский?

1) Сапожников – интеллигентный,
доброжелательный человек и проектирует такие же
ландшафты.

2) И пассажиры понимали: вот едет рядом с ними
интеллигентный пассажир, интересный мужчина.

3) Понятно, что интеллигентный комплекс вины за
произошедшее, выливавшийся два года назад в
страдания на тему «Кто потерял Россию?», не мог
стать притягательным для широкой публики.

4) И Митрофану Васильевичу представился целый
ряд ужасных возможностей: он человек
интеллигентный, любит науки и искусства, бывает в
театре, на всяких собраниях и лекциях, три раза
был в университете на защите магистерской
диссертации – и везде он может встретиться с
девушкой!

А4. Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова.

1) Солнечный Сочи;

2) более высшая форма (тоталитаризма);

3) трое юношей;

4) у четырехсот пятидесяти человек.

А5. Укажите грамматически правильное
продолжение предложения.

Занимаясь изучением языков,

1) у меня обнаружились способности.

2) мама записала меня на курсы.

3) поможет словарь.

4) нужно пользоваться словарем.

А6. Укажите предложение с грамматической
ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)
Мастер погибает, одержав поражение.

2) Убедившись, что понять этого он не может,
Сергей заскучал.

3) Конечно, отдыхая на опушке, грибов не
наберешь.

4) Директор оценил важность поставленной
проблемы.

А7. В каком предложении придаточную часть
сложноподчиненного предложения нельзя
заменить причастным оборотом?

1) Густой смешанный лес, через который мы
пробирались, мгновенно озарился зловещим светом.

2) Вряд ли знает грозу человек, который не
встречался с ней в лесу.

3) Туча, которая медленно надвигалась от самого
горизонта, неожиданно оказалась над нами.

4) Молнии, которые не переставали все время
сверкать, только ослепляли путников.

Тест II

А1. В каком слове количество звуков и букв
не совпадает?

1) Льется;

2) зима;

3) подъем;

4) сбит.

А2. В каком слове под ударением звук [о]?

1) Бытие;

2) опека;

3) истекший (год);

4) никчемный.

А3. В каком предложении вместо слова нестерпимый
нужно употребить нетерпимый?

1) Потом остановка, потом снова тихо; громче и
громче, и опять нестерпимый, оглушительный звон.

2) В
конце восьмидесятых годов отмеченный автором
парадокс превратился в какой-то нестерпимый
гротеск, немыслимый абсурд.

3) С утра раскаленное солнце начинало свою
опустошительную работу, медленно плыло в
белесом, выцветшем небе, излучая нестерпимый
зной.

4) Наш сосед – страшный зануда и нестерпимый
брюзга.

А4. Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова.

1) Одно евро;

2) много апельсинов;

3) наиболее трудный;

4) лягте на кровать.

А5. Укажите грамматически правильное
продолжение предложения.

Пользуясь калькулятором,

1) расчет производится точно.

2) нам удается не ошибаться.

3) не остается сомнений в правильности расчета.

4) можно быстро получить ответ.

А6. Укажите предложение без
грамматической ошибки (без нарушения
синтаксической нормы).

1) Живет на черте бедности.

2) Все возвращается на свой круг.

3) Ребятам предложили снять картины с обеих
стен.

4) Он умолчал неприятное известие от матери.

А7. В каком предложении придаточную часть
сложноподчиненного предложения нельзя
заменить причастным оборотом?

1) Сельское хозяйство, которое можно
рассматривать как продукт насилия человека над
природой, приводит к разрушению биологических
систем.

2) Среди существующих технологий есть
технологии, которые оказывают положительное
воздействие на окружающую среду.

3) Шахматы – игра, которую русский писатель
Борис Зайцев назвал очаровательной
бесцельностью.

4) В приемной сидело несколько журналистов,
которых пригласили на встречу с редактором.

Тест III

Прочитайте текст и выполните задания 1–7.

(1)… (2) Теперь необходимо было подтвердить
влияние магнитных явлений на электрические. (3)
Эту задачу блистательно решил Майкл Фарадей. (4)
Опираясь на опыты своих предшественников и
опираясь на несколько собственных, к 1812 году
Фарадей напечатал «Историю успехов
электромагнетизма». (5) …В это время он составил
вполне правильные понятия о сущности явления
отклонения магнитной стрелки под действием тока.

1. Какое из приведенных ниже предложений
должно быть первым в этом тексте?

1)
После открытий Эрстеда и Ампера стало ясно, что
электричество обладает магнитной силой.

2) Эрстед и Ампер занимались вопросами влияния
магнетизма на электричество.

3) Эрстед и Ампер вместе и отдельно сделали
несколько открытий.

4) Занимаясь вопросами магнетизма, Эрстед и
Ампер сделали важные открытия.

2. Какое из приведенных ниже слов должно
быть на месте пропуска в предложении (5) текста?

1) Уже;

2) поэтому;

3) таким образом;

4) однако.

3. Какие слова не являются грамматической
основой в одном из предложений текста?

1) Необходимо было;

2) Майкл Фарадей решил;

3) Фарадей напечатал;

4) он составил.

4. Укажите верную характеристику
предложения (4).

1) Сложноподчиненное;

2) простое с однородными обособленными
обстоятельствами;

3) сложное с сочинением и подчинением;

4) простое с обособленным обстоятельством.

5. Укажите в тексте односоставное
предложение.

1) 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5.

6. В каком предложении есть неопределенное
наречие?

1) 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5.

7. В каком предложении есть указательное
местоимение?

1) 2; 2) 3; 3) 3, 5; 4) 5.

Тест IV

А1. В каком варианте ответа правильно
указаны все цифры, на месте которых пишется одна
буква н?

У горстки людей, оторва(1)ых от всего родного,
было такое чувство, что они неизвестно когда
снова увидят рубле(2)ые, давно не краше(3)ые дома,
которые аккуратно расставле(4)ы по улице.

1) 1, 2, 3, 4;

2) 2, 4;

3) 4;

4) 2.

А2. В каком ряду во всех трех словах
пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1) Произр_стать, пром_кать, озн_комление;

2) подозр_вать, скл_няемый, предр_кать;

3) эт_лон, засв_стеть, зав_хрение;

4) отм_чать, зам_нированный, пол_нялый.

А3. В каком ряду во всех трех словах
пропущена одна и та же буква?

1) Пр_смыкаться, пр_ходящий (успех), пр_следовать
(цель);

2) п_едестал, дет_ясли, ш_ют;

3) дез_нфекция, с_мпровизировать, об_ндеветь;

4) в_бить, _бить, ра_дача.

А4. В каком ряду в слове на месте пропуска
пишется буква е?

1) Этот птенец скоро вылет_т из гнезда.

2) Выпрыгн_те из поезда на ходу!

3) Эти мысли его сильно тревож_ли.

4) Она никогда ни от кого не завис_ла.

А5. В каком варианте ответа указано слово
(слова) с пропущенной буквой и?

а) Ландыш_вый;

б) усидч_вый;

в) затм_вать;

г) черешн_вый.

1) а, б, в, г; 2) б, в; 3) а, б; 4) б.

А6. В каком варианте ответа правильно
указаны все цифры, на месте которых пишется ни?

Природа (н_)дала (1) ему (н_)какой (2) резкой
черты, (н_)дурной (3), (н_)хорошей (4).

1) 1, 3, 4; 2) 2, 3, 4; 3) 2, 3; 4) 1, 2, 3.

А7. В каких предложениях все выделенные
слова пишутся слитно?

1) (Не)дуг стал (по)немногу отступать.

2) Николаю все (не)удавалось, и (не)ловко
было приступать к разговору.

3) И Касьян приходил в смятение, (по)чему ему
так (не)приятно и тягостно.

4) Я ему (ни)чего (не)скажу. Я его (не)встревожу
(ни)чем.

А8. В каком предложении не со словами
пишется слитно?

1)
Бился как рыба об лед, (не)доедал, (не)досыпал.

2) Требуется (не)перечисление фактов, а их
анализ.

3) Многие рукописи (не)расшифрованы.

4) Есть на земле люди, вообще (не)знающие, что
такое снег.

Тест V

А1. В каком варианте ответа верно
указаны все цифры, на месте которых пишется одна
буква н?

Случайно броше(1)ый мяч ударился о краше(2)ую
стену и угодил в соломе(3)ый абажур лимо(4)ого
цвета.

1) 1, 2, 4; 2) 1, 2, 3, 4; 3) 2; 4) 2, 4.

А2. В каком ряду во всех трех словах
пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) Нав_вать сны, пог_релец, р_ликтовый;

2) р_сточек, проскл_нять, обл_ко;

3) выч_тать, ув_зать, скр_петь;

4) прим_рять (соперников), г_рчица, н_гой.

А3. В каком ряду во всех трех словах
пропущена одна и та же буква?

1) Не_тмеченный, н_зрел, з_щищенный;

2) не_добровать, во_славить, ра_дача;

3) пр_держать, пр_оритет, пр_шить;

4) под_тожить, супер_стория, сверх_дейный.

А4. В каком ряду в обоих словах на месте
пропуска пишется буква я?

1) Лепеч_щий, чу_щий;

2) жал_щий, во_щий;

3) кол_щий, шепч_щий;

4) езд_щий, вер_щий.

А5. В каком варианте ответа верно
указаны все слова с пропущенной буквой и?

а) Нул_вой;

б) доверч_вый;

в) завистл_вый;

г) оранж_вый.

1) а, б, в, г; 2) а, б; 3) а; 4) б, в.

А6. В каком варианте ответа верно
указаны все цифры, на месте которых пишется ни?

Я (н_)мог (1) (н_)сколько (2) раз (н_)улыбнуться (3),
хотя (н_)понял (4) (н_)слова (5) из этого странного
письма.

1) 1, 2, 3, 4, 5;

2) 5;

3) 2, 5;

4) 3, 5.

А7. В каком ряду все три слова пишутся
через дефис?

1) (Матч)турнир, (пол)стола, (темно)кожий;

2) (норд)ост, (бутылочно)зеленый, (по)медвежьи;

3) (ну)ка послужи, (в)натяжку, (серо)зеленый;

4) (по)английски, (бал)маскарад, (живо)родящий.

А8. В каком предложении не со словами
пишется слитно?

1) Этот бережок (не)низок, а высок.

2) Вовсе (не)приятно об этом говорить.

3) В комнате было (не)убрано.

4) (Не)досмотрим – точно потеряем.

Тест VI

А1. Укажите правильное объяснение
постановки запятой или ее отсутствие.

В зеркальных стеклах качались сосны_ и плыли
грузные серые облака.

1) Простое предложение с однородными членами
предложения, перед союзом и нужна
запятая.

2) Сложносочиненное предложение, перед союзом и
не нужна запятая (общий второстепенный член
предложения).

3) Сложносочиненное предложение, перед союзом и
нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами
предложения, перед союзом и не нужна
запятая.

А2. На месте каких цифр должны стоять знаки
препинания?

Людские голоса (1) сначала заглушив собой шум
поезда (2) быстро пропали (3) и уже издалека долетел
до Аночки рокот колес (4) учащаясь (5) и затихая.

1) 1, 2, 3, 4, 5; 2) 1, 2, 3, 4; 3) 1, 3, 4; 4) 3, 4.

А3. На месте каких цифр должны стоять знаки
препинания?

Зато такой инструмент (1) во-первых (2) красивее (3)
а (4) во-вторых (5) отлично сбалансирован и подходит
для исполнения виртуозных ударов.

1) 1, 2, 3, 4, 5; 2) 3; 3) 1, 2, 3, 5; 4) 3, 5.

А4. Укажите номер предложения, в котором
необходимо поставить одну запятую.

1) Но это был не городской да и не сельский звук.

2) Только песни я любил да товарищей.

3) Не ведаю я ни ветра ни холода ни зноя.

4) Ветер да дождь не сделали прогулку приятней.

А5. Укажите правильное объяснение
постановки двоеточия в данном предложении.

Подходим ближе: стая морских птиц колыхается на
волнах.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными
членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного
предложения дополняет, раскрывает содержание
того, о чем говорится в первой.

3) Вторая часть бессоюзного сложного
предложения указывает на следствие того, о чем
говорится в первой.

4) Вторая часть бессоюзного сложного
предложения указывает на причину того, о чем
говорится в первой.

А6. На месте каких цифр должны стоять знаки
препинания?

Теперь (1) мы можем сказать (2) что в России сказки
Андерсена (3) которые (4) Добролюбов называл
рассказами (5) уже более столетия наводят на
размышления (6) взрослых и детей.

1) 1, 2, 3, 4, 5; 2) 2, 3, 4, 5; 3) 2, 3, 5; 4) 2, 3, 5, 6.

А7. На месте каких цифр должны стоять знаки
препинания?

И сам бродяга вынужден был признать (1) что
пробираться без дорог вслепую (2) не зная точно (3)
где находишься (4) и (5) куда идешь (6) становится все
труднее.

1) 1, 2, 3, 4, 5, 6; 2) 1, 2, 3, 6; 3) 1, 2, 3, 4, 6; 4) 1, 2, 6.

Ответы

Тест I:	Тест II:
А1 – 1; А2 – 2; А3 – 3; А4 – 2;. А5 – 4; А6 – 1; А7 – 1.	А1 – 1; А2 – 4; А3 – 4; А4 – 1; А5 – 4; А6 – 3; А7 – 1.

Тест III:

1 – 1; 2 – 1; 3 – 1; 4 – 2; 5 – 1; 6 – 3; 7 – 3.

Тест IV:

1 – 2; 2 – 4; 3 – 1; 4 – 4; 5 – 4; 6 – 2; 7 – 1, 3; 8 – 1.

Тест V:	Тест VI:
А1 – 3; А2 – 4; А3 – 3; А4 – 4; А5 – 4; А6 – 2; А7 – 2; А8 – 4.	А1 – 2; А2 – 2; А3 – 3; А4 – 1; А5 – 2; А6 – 3; А7 – 2.

Е.В. ДАВЫДОВА,
школа № 10,
г.  Сочи;

Вариант
10

Задание
1.
Прочитайте тексты и скажите, к какому
функциональному стилю относится каждый
из них. Назовите признаки, которые
позволили вам определить стиль текста,
и подтвердите их наличие примерами из
текста.

1.
Мало кто задумывается, кто такой
террорист. Еще меньше размышляют об
истоках терроризма, о его спорах, под
которыми в науке понимают микроскопические
зачатки растений, служащие для их
размножения. Если же усвоить, что
терроризм – это прежде всего насилие,
то смешно думать, будто его зародышей
нет ни в США, ни в Западной Европе, ни в
России. Зарубежная пресса едва успевает
фиксировать факты – достаточно вспомнить,
например, случаи расстрела американскими
школьниками своих учителей и одноклассников.

Ответ:

Публицистический
стиль характерен
прежде всего для средств массовой
информации. Его специфичность состоит
в сочетании
двух функций языка: информационной и
агитационной (с
целью воздействия на читателя или
слушателя). Он характеризуется
использованием экспрессивно-оценочной
лексики наряду
с нейтральной и общефункциональной, а
также фразеологии.
Выделяют следующие жанры публицистического
стиля: передовая
статья, очерк, репортаж, фельетон, эссе,
комментарий, интервью и т. п.

Пресса,
фиксировать факты.

2.
– А чего прокурор-то?

– А
то… Пусть, говорит, пока не переживает,
пусть всякие мысли выкинет из головы…
Мы, дескать, сами тут сделать ничего не
можем, потому что не имеем права. А ты,
мол, не теряй время, а садись и езжай в
краевые организации. Нам, мол, оттуда
прикажут, мы волей-неволей его отпустим.
Тада, говорит, нам и перед своими совестно
не будет: хотели, мол, осудить, но не
могли. Они уж все обдумали тут. Мне,
говорит, самому его жалко… Но мы, говорит,
люди маленькие. Езжай, мол, в краевые
организации, там все обскажи подробно…
У тебя сколь денег-то было?

– Полторы
сотни.

– Батюшки-святы!
Нагрели руки…

В
дверь заглянул длинный милиционер.

– Кончайте.

– Счас,
счас, – заторопилась мать. – Мы уж все
обговорили… Счас я, значит, доеду до
дому, Мишка Бычков напишет на тебя
карахтеристику… Хорошую, говорит,
напишу.

Ответ:

язык
художественной литературы. Иногда
его относят
к четвертому функциональному стилю
книжного языка или
ошибочно называют литературным языком.
Однако для художественной
речи
характерно
то, что здесь могут использоваться
все языковые средства: не только слова
и выражения
литературного
языка, но и элементы просторечия,
жаргонов, территориальных
диалектов. Поэтому тексты художественного
стиля считаются контаминированными
(смешанными) текстами. Автор художественного
текста использует
эти средства для выражения идеи
произведения, придания ему экспрессивности,
отражения местного колорита и речевой
характеристики героя произведения.

Дескать,
мол, тада, сколь, счас.

Задание
2. Обоснуйте
гибридность данного текста.
Как называется такое явление?

Иногда
Базаров отправлялся на деревню и,
подтрунивая по обыкновению, вступал в
беседу с каким-нибудь мужиком. «Ну, –
говорил он ему, – излагай свои воззрения
на жизнь, братец: ведь в вас, говорят,
сила и будущность России, от вас начнется
новая эпоха в истории, – вы нам дадите
и язык настоящий, и законы». Мужик либо
не отвечал ничего, либо произносил слова
вроде следующих: «А
мы
могим… Тоже, потому, значит… какой
положен у нас, примерно, предел». – «Ты
мне растолкуй, что такое есть ваш мир?
– перебивал его Базаров, – и тот ли это
самый мир, что на трех рыбах стоит?»

– Это,
батюшка, земля стоит на трех рыбах, –
успокоительно, с патриархально-добродушною
певучестью, объяснял мужик. – А против
нашего, то есть, миру, известно, господская
воля; потому вы наши отцы, а чем строже
барин взыщет, тем милее мужику.

+

Задание
3. Разграничьте
в следующих примерах синекдоху,
литоту, метафору,
олицетворение,
гиперболу.

1.
Я так голоден, что готов слона съесть.
2. Дни стали короче воробьиного носа. 3.
Когтистый враг, скребущий сердце –
совесть, заимодавец жадный, эта ведьма.
4. «А пуще всего, Павлуша, береги копейку».
5. Ты – музыка, но звукам музыкальным ты
внемлешь с непонятною тоской.

Ответ.

1.
Гипербола

2.
литота

3.
метафора

4.синекдоха

5.
олицетворение

Задание
4. Какие
риторические фигуры использованы в
следующих примерах (антитеза, параллелизм,
анафора, риторический вопрос, оксюморон)?

1.
Когда тебя любят, не сомневаешься ни в
чем. 2. Когда любишь сам, во всем
сомневаешься. 3. Так легко быть любимым,
так трудно любить. 4. Что такое пессимизм?
– Результат столкновения двух разных
оптимизмов. 5. И в семьдесят лет можно
остаться молодым стариком.

Ответ.

1.
параллелизм

2.антитеза

3.
анафора

4.
риторический вопрос

5.
оксюморон

Задание
5. Прочитайте
приведенный ниже фрагмент речи.
Определите, какие приемы привлечения
внимания использованы в начале (конце)
речи?

Это
устройство спроектировано с учетом
требований мелкосерийного производства
с целью изготовления единичного пробного
образца. Если на изделие возникнет
спрос, то имеет смысл доработать образец
с учетом серийного производства. При
этом, естественно, изменится и его
конструктивное решение. Спасибо за
внимание.

Задание
6. Определите
тип связи в тексте.

Излюбленный
жанр мультипликации – сказка. Это может
быть экранизация народной сказки –
такова «Снегурочка» И.П. Иванова-Вано.
Но сказка может быть современной,
специально написанной для мультипликационного
кино, например для фильмов «Крокодил
Гена» и «Чебурашка» Р.А. Качанова.
Сказочность, необычайность того, что
показывается в мультипликационной
ленте, почти всегда тесно связаны с
нашей жизнью. Сказочная мультипликация
развлекает, но одновременно и поучает,
вспомним в этой связи телевизионную
серию о коте Леопольде режиссера А.
Резникова.

Задание
7. Определите
способ изложения материала в тексте
(индуктивный, дедуктивный, концентрический,
исторический, ступенчатый).

Я
весь погружен в мое дело, я занят: я
выламываю себе ореховый хлыст, чтобы
стегать им лягушек; хлысты из орешника
так красивы и так непрочны, куда против
березовых. Занимают меня тоже букашки
и жучки, я их собираю, есть очень нарядные;
люблю я тоже маленьких, проворных,
красно-желтых ящериц, с черными пятнышками,
но змеек боюсь. Впрочем, змейки попадаются
гораздо реже ящериц. Грибов тут мало,
за грибами надо идти в березняк, и я
собираюсь отправиться. И ничего в жизни
я так не любил, как лес с его грибами и
дикими ягодами, с его букашками и
птичками, ежиками и белками, с его столь
любимым мной сырым запахом перетлевших
листьев.

Задание
8.
Определите, какая максима соответствует
данному примеру (скромность, вежливость,
такт, одобрение, полнота информации).

Вам
необходимо решить проблему с оплатой
наших услуг до 12-го ноября.

Задание
9. Определите,
к какому виду служебно-делового общения
относится следующий фрагмент текста
(деловые переговоры, интервью, презентация).

А:
Чем закончится для США Ирак, как Вы
думаете?

Б:
Я думаю, что если мы всё-таки будем
действовать совместно, будем вырабатывать
общие решения, стремиться к тому, чтобы
вернуть Ираку его суверенитет, причём
как можно быстрее, то серьёзных издержек
можно будет избежать.

А:
Когда Соединённые Штаты вторглись в
Афганистан, Россия уже имела богатый
опыт пребывания в этой стране. Не считаете
ли Вы, что США и Россия упустили возможность
более тесного сотрудничества в области
антитерроризма именно из-за Ирака,
именно потому, что вторжение в Ирак Вы
сочли ошибкой?

Б:
Мы могли бы действовать более согласованно,
а значит, более эффективно, это точно.
Но, заканчивая этот вопрос, могу сказать,
что всё-таки сотрудничество между
спецслужбами есть, мы не всегда можем
его продемонстрировать и показать, но
должен Вам сказать, что оно эффективно.

Задание
10. Прочитайте
рекламные слоганы. Определите, какие
языковые средства выразительности в
них использованы.

• Ум
  от фирмы…

• «МОБИЛизуйся!»
  (реклама мобильных телефонов).

• «Прекрасный
  пол – это не только женщины. Это еще и
  линолеум от фирмы.

• Маленькие
  компьютеры для больших людей.

• Когда
  простуда берет за горло.

• Блестящая
  защита вашей обуви.

Задание
11. Раскройте
скобки и выберите правильное слово из
паронимов.

1.
Отсутствие научно (обоснованных –
основанных) выводов существенно
затрудняет принятие решения. 2. К
сожалению, в нашей стране за последние
годы выросло число (злых – злостных)
правонарушений. 3. Вы уже знакомы с
качеством услуг, которые мы (представляем
– предоставляем). 4. Прошу (оплатить –
заплатить) мне расходы по командировке.
5. Фирма строит печи с (гарантийной –
гарантированной) теплоотдачей.

Задание
12. В
перечисленных ниже словосочетаниях
лишние слова вычеркните. Как называется
данное явление?

В
сентябре месяце,
час
времени,
печатная пресса.

Задание
13.
Найдите
ошибки, исправьте их и объясните их
причину.

1.
У причала столпились военные катеры.
2. На внешнем рейде стояли крейсера. 3.
Водить автобусы по горным дорогам могут
только опытные шофера. 4. По обе стороны
строительной площадки возвышались
аккуратно сложенные штабели кирпичей.
5. Уступите ему смеху ради.

Задание
14. Найдите
в предложениях лексические ошибки,
исправьте их и запишите ваш вариант
предложений.

1.
Цены на товары договорные в соответствии
с действующим прейскурантом цен. 2.
Договор на охрану ВС подразумевает
персональную охрану ВС независимо от
места расположения самолета на территории
аэродрома. 2. Мы интересуемся, можете
ли Вы назвать нам адрес другого поставщика,
или, в случае невозможности,
сможете
ли Вы проинформировать о Вашей возможности
поставить нам напрямую. 4. Надеемся на
дальнейшее совместное
сотрудничество
с Вашей фирмой. 5. Для принятия жизненно
важного решения для наших
с Вами
работников предлагаем организовать
встречу на уровне руководителей.

Задание
15. В
каком словаре может быть помещена
следующая словарная статья?

Кандидат,
впервые
у Петра I.
Kandidat
или из лат. сandidatus,
потому что в Риме претендент на должность
был обязан появляться в toga
candida
– «белой
тоге».

Задание
16. Вставьте
пропущенные буквы. Объясните лексическое
значение каждого слова.

М…нумент,
реаб…л…тация, п…ролон, к…мб…незон,
к…рифей, к…рнавал, к…нура, к…морка,
к…нфорка.

Задание
17. Вставьте
пропущенные буквы. К словам с удвоенными
согласными приведите как можно больше
производных слов и запишите их.

Рес…ора,
сум…а, сур…огат, тер…аса,
ас…им…етрия, бак…алея,
вентил…ятор, гал…ерея, гум…анизм,
дес…ант, драм…а.

Задание
18.
Расставьте ударения в данных словах.
Если возможны варианты, укажите их.

Револьвер,
хозяева, перистые (облака), рэкетир,
холеный, побасенка, сироты (мн. от
«сирота»), черпать, поручни, снадобье,
экскурс, поутру, соболезнование, эксперт,
донельзя.

Задание
19. В
каких словах перед е
произносится мягкий согласный?

Кодекс,
кредо, миксер, мистер, орхидея, дебют,
детектив (в
обоих случаях),
дегустация, стратегия, террор.

Задание
20. Употребите
аббревиатуры с глаголами в форме
прошедшего времени,
например:
ТАСС
заявил.

СССР,
ЛДПР, РТР, БГУ, ЭВМ.

Задание
21. Найдите
случаи нарушения лексической сочетаемости
в устойчивых словосочетаниях,
фразеологизмах и исправьте их.

Носить
камень за пазухой, носить камень на шее,
носить нож за пазухой, точить нож на
(кого-л.),
уйти
с работы, уйти в свою скорлупу, уйти с
головой в свою скорлупу, уйти с головой
(в
какое-либо дело).

Задание
22. Найдите
речевые ошибки в употреблении
фразеологизмов, исправьте их.

1.
Их произведения уносили тебя в мир иной,
а может, мчали. 2. Чтобы сберечь природу,
надо следить за собой. 3. Обитатели
ночлежки скатились на дно жизни и обратно
выйти в свет уже не могли. 4. Он работает
за честь и совесть. 5. Мастер погибает,
одержав поражение.

Задание
23. Образуйте
от следующих существительных форму
именительного падежа множественного
числа.

Борт,
директор, катер, кузов, купол, окорок,
округ, бухгалтер, возраст, диспетчер,
договор, инженер, лектор, лифт, паспорт.

Задание
24. Определите
род данных существительных. Составьте
словосочетания с прилагательным или
глаголом в форме прош. времени.

Соло-вексель,
банк-ипотека, кредит-нота, письмо-запрос,
самолёт-амфибия, платье-халат,
женщина-космонавт.

Задание
25. Образуйте
с несклоняемыми существительными
словосочетания «прилагательное +
существительное».

Визави,
домино, кутюрье, инкогнито, янки, кюре,
реноме, паблисити, макраме, вето, бюро,
крупье, шоу, эмбарго, хобби.

Задание
26. Раскройте
скобки, употребив нужную форму фамилии.
Свой ответ мотивируйте.

1.
Об этом ты можешь прочесть у (Марсель
Пруст). 2. Это
пособие составлено (Валентина
Даниловна Черняк). 3. Эта
композиция была написана (Джордж
Гершвин) в
20-е годы. 4. У (Остап
Сулейман Берта Мария Бендер-бей) было
много способов раздобыть деньги. 5.
Режиссер уже получил от (Николь
Кидман) согласие
на участие в съемках.

Задание
27. Запишите
словами приведенные в предложениях
имена числительные.

1.
Мой дедушка собирался дожить до своего
(95 лет). (300 лет)
Петербурга отмечалось в 2003
году.
2. И
этот экземпляр книги оказался без 143
страницы.
3. Работу
нужно было сдать к 28
числу.
4. 100 раз с рук сойдет, а на101
–
попадешься.
5. По
свидетельствам археологов, Троянская
война проходила где-то между 1260–1250
годами до н. э.

Задание
28. Раскройте
скобки. Объясните слитное / раздельное
написание.

1.
Нам было хорошо от ощущения собственной
молодости и (от)того,
что
мы верим в хорошее будущее.
2. Из-за
тумана и (от)того,
что
печь уже не топилась, а в трубе не было
тяги, вся фанза наполнилась дымом.
3.
По волнистой, сверкавшей на солнце
поверхности, (по)тому,
как
сгустки пены вытягивались на стремнине,
чувствовалось, что он несётся меж утёсов
с большой скоростью.4.
По некоторым мелочам, (по)тому,
например,
как оба они вместе варили кофе. 5. От
таких развлечений, как театр и концерты,
он уклонялся, но (за)то
в
винт играл каждый вечер.

Задание
29.
Раскройте
скобки. Определите правильное написание,
используя в качестве проверочных слов
синонимы.

1.
Она останавливается и смотрит ему
(в)след не мигая.
2.
Вглядеться (в)след и понять всё связанное
с ним – так определилось начало.
3.
(В)следстви(е/и)
были
использованы новые документы, касающиеся
обвиняемого.
4.
(В)следстви(е/и)
втягивались
всё новые и новые лица.
5.
Они шли за раненым зверем упорно, след
(в)след.

Задание
30. Отредактируйте
предложения, устранив ошибки.

1.
Раскольников убивает чисто из гуманных
побуждений. 2. Празднества намечены с
27 мая по 3 июня. 3. Как правило, несколько
сеансов психотерапии бывает достаточно,
чтобы убедить пациента в гипертрофированной
оценке обстоятельств. 4. Иными словами,
по мнению недоброжелателей Ильи
Клебанова, все реформирование сделано
под него, с
тем
чтобы контролировать или руководить в
будущем одним из военных холдингов.

Задание
31. Перепишите,
выберите нужную форму глагола-сказуемого.
Объясните
свой выбор.

1.
Лишь пять студентов (не справилось, не
справились) с зачетной работой. 2. Всего
лишь тринадцать
машин (придет, придут) завтра под погрузку.
3. Сколько человек (записалось, записались)
в ваш семинар? 4. Совсем мало книг
(поступило, поступили) в библиотеку в
этом году. 5. После октябрьских ветров
на деревьях все-таки (остается, остаются)
немного листьев.

Задание
32. Вместо
точек вставьте пропущенные буквы.
Объясните, почему в одних случаях пишем
Н, в других – НН.

1.
Одни увере…ы в победе.
2. Сердце к сердцу не прикова…о, хочешь
– уходи. 3. Много счастья уготова…о тем,
кто волен на пути.
4. Есть лица – подобья ликующих песен.
5. Из этих, как солнце, сияющих нот
составле…а песня небесных высот.
6.
Графиня была своенравна и легкомысле…а.
7.
Конечно,
война нами проигра…а!

Задание
33.
Объясните слитное или раздельное
написание НЕ.

1.
Очертания гор были (не)разборчивы, и в
складках мрака дрожало там и сям по два,
по три огонька.
2.
Усадьба
– (не)большая, но вся старая, прочная,
окружённая столетними берёзами и
лозинами. 3. Надворных построек –
(не)высоких, но домовитых – множество.
4.
Опасность
покупки им никому на свете (не)нужных
ваз заставили Александру Леонтьевну
собраться в три дня. 5. Перед его
воображением открылась жизнь, (не)похожая
на миллионы других жизней. 6. Так вот, у
Сергея Ивановича была (не)подходящая,
(не)удачливая звезда.

Задание
34.
Перепишите. Раскройте скобки.

(Пол)России,
(пол)аршина, (полу)маска, (пол)апельсина,
(пол)метра, (полу)разрушенный, (пол)лица,
(пол)вишневого сада, (пол)Канады,
(пол)света.

Задание
35. Перепишите.
Раскройте скобки.

(Истинно)русский,
(стерео)звук,
(подлиино)народный, (древне)китайский,
(велико)русский, (зверски)голодный,
(высоко)образованный, (авиа)диспетчер,
(электро)монтёр,
(вице)мэр.

Задание
36.
Объясните слитное или раздельное
написание наречий.

(На)верху
горы, (на)ряду с остальными, выть
(по)волчьи, действовал (в)одиночку,
(мало)мальски подумать, говорить
(в)растяжку, заготовить (в)прок, набить
(до)отказа, делить (по)ровну, поднять
голову (к)верху.

Задание
37. Составьте
визитную карточку для знакомства с
деловым партнером.

Задание
38.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните условия выбора О / Ё.

Чесуч…вый,
коч…вой, вожж…й, под круч…й, тяж…лый,
рубаш…нка, плащ…м, туч…й, погруж…н,
ч…порная, влеч…т, пч…лка.

Задание
39. Перепишите,
подчеркните чередующиеся гласные в
корнях.

Заб…рать,
выж…гать, соч…тание, зап…рать, пл…вание,
пром…кнуть, обм…кнуть, пл…вцы, изл…жение,
безотл…гательно решить, соприк…сновения,
накл…нить голову, непринуждённо
кл…няться, чуть приг…реть, выг…рки,
ск…чок, р…сточек, вым…кать все чернила,
уг…реть, повзр…слеть.

Задание
40. Вставьте
пропущенные буквы, выделите приставки.

Чре…мерный,
и…черпать, ра…писка, р…степель
пр…ставить соглядатая , (дез-,
диз-/дис-)аминирование,
р…ссадить цветы, , непр…тязательный
наряд, пр…вышать полномочия, пр…ставиться
в одночасье, , меж…нститутский,
пред…юльский, по…сковый, сан…нспекция.

Задание
41.
У
японцев есть слово «саби», что означает
«уединенное молчание на природе» – они
уходят на природу и в одиночестве слушают
стрекот кузнечиков, пение птиц, наблюдают
природу и молчат. Какой коммуникативный
закон вызвал к жизни это слово в японском
языке? Аргументируйте свою точку зрения.

Задание
42. Прочитайте
фразу. Определите тактику речевого
поведения, которую использует говорящий.

Вы
просто умница! Удивительно, как быстро
улавливаете суть проблемы!..

Задание
43. Вставьте,
где нужно, Ь. Обоснуйте свой выбор.

Десяток
свеч…, настеж…, страж…, меж…,
гореч…,
хорош…, ведеш…, нет чащ…, плащ…,
накормиш…, напоиш…, закружиш…, отслужиш…

Задание
44. Соблюдая
все правила оформления реквизитов
документа, напишите от своего имени
заявление, расписку, доверенность,
служебную записку, объяснительную
записку, резюме.

Задание
45. Составьте
и напишите деловому партнеру письмо-ответ,
используя все реквизиты делового письма.

Конспект  урока в 10 классе.

«Русская фразеология»

На изучение данной темы отводится 2 часа.                         

Тип урока – повторительно — обобщительный.

Элементы содержания урока:

• Фразеология.
• Различие свободных и несвободных словосочетаний.
• Сходство фразеологизма и слова и различия между ними.
• Фразеологические единицы (идиомы, фразеологические сочетания, крылатые выражения).
• Происхождение фразеологизмов, их стилистическая окраска, нормативное употребление.

В процессе изучение данной темы учащиеся смогут узнать:

• фразеологические единицы языка;
• источники происхождения фразеологизмов.

Обучающиеся научатся:

• выполнять лексический разбор слов;
• анализировать лексические средства выразительности;
• различать свободные и несвободные сочетания;
• использовать фразеологизмы в устной и письменной речи в соответствии с лексическими нормами.

Цели урока:

Образовательные.

1. Систематизировать и углубить теоретические знания по фразеологии.

• Дать представление о семантической классификации Виноградова В.В.
• Выяснить источники происхождения фразеологизмов.
• Выяснить наиболее продуктивные способы образования фразеологизмов в русском языке.

1. Обратить внимание на изобразительно-выразительные и стилистические возможности фразеологических оборотов.
2. Формировать умения находить фразеологизмы в тексте, исправлять ошибки, связанные с неправильным употреблением фразеологических оборотов.
3. Формировать умения использовать фразеологические обороты в своей речи.

Развивающие:

1. Развитие связной устной диалогической и монологической речи учащихся.
2. Развитие языковой интуиции  учащихся.

Воспитательные:

1. Воспитание заинтересованного отношения к родному языку, к русской истории.

Первый урок.

Теоретический.

1. Организационный момент урока.

Создание психологического комфорта.

Психологический настрой «Все в твоих руках».

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас сегодня на уроке!

«Жил мудрец, который все знал. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая — я ее убью, скажет мертвая — выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

 В наших руках создать сегодня на уроке атмосферу доброжелательности и комфорта.

2. Проверим домашнее задание с помощью словарного диктанта ((лексического и орфоэпического).

Виды паронимов.

Дружный класс, абонемент в театр, дружественные страны, дружественные страны, абонент телефонной связи.

К какой группе относятся эти слова?

Паронимы.

( похожие по звучанию, но совершенно различные по смыслу) сходные по звучанию или по морфологической структуре.)

На доске записаны слова.

Задание. Вставьте пропущенные орфограммы и поставьте ударения в словах.

Запись на доске.

Кухо..ый,  н.кролог,  х.д.тайствовать,  кожеве..ый, характерный (типичный), характерный ( актер), пр.мировать, августовский, груш.вый.

 Как называются такие слова?

Омографы.

Слова омографы — графические омонимы

( пишутся одинаково, но произносятся по разному, главным образом в зависимости от ударения).

Какие орфограммы нам встретились в данных слова?

1. Правописание Н и НН в причастиях и прилагательных.
2. Правописание безударных гласных.
3. Правописание О –Е в суффиксах после шипящих.Работа по теме урока.

Работа по теме урока.

Внимательно послушайте текст и ответьте на вопрос: «В чем заключается особенность данного текста?»

Чтение текста.

Мой самый лучший друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонят лодыря.  Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только не корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается,  был, и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши  с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох.

— Нет, мать, — заключил однажды отец.

— Я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть, сложа руки.

И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку, в конце концов, показать, где раки зимуют.

Итак, в чем заключается  особенность текста?

Особенность текста составляет наличие в нем фразеологизмов.

Назовите их.

«Считать ворон, бить баклуши, гонять лодыря, палец о палец не ударял).

Что такое фразеологизмы или устойчивые сочетания?

Дается определение учащимися.

Итак, Тема нашего урока – «Русская фразеология».     

   СЛАЙД 1.

Сегодня мы должны систематизировать и углубить знания по теме «Фразеология».

Во многих учебниках и словарных статьях написано, что фразеологизмы – это устойчивые сочетания, которые легко можно заменить одним словом. Например:  бить баклуши – бездельничать

Обвести вокруг пальца – обмануть.

А вот фразеологизм (вот тебе, бабушка, и Юрьев день) объяснить одним словом мы не сможем. Получается, что определение верно, но не полностью.

Теперь разберемся с понятием «устойчивое сочетание».

В:  Что такое сочетание?

О: Соединение нескольких слов друг с другом.  А устойчивый, это значит какой?.

«Устойчивый» — имеющий опору, умеющий твердо стоять,  неменяющийся, неразложимый.  Словарная статья.

Если мы говорим про словосочетания, то такие словосочетания будут называться несвободными, т.е. «неразложимыми».

Например: Сыпать слова, тоска берет.

Получается, что устойчивые сочетания – это соединение нескольких слов, замена которых в этом сочетании невозможна. Следовательно, можно составить такое определение понятия.

Слайд «№ 2.

Изучением фразеологизмов занимается – Фразеология.

 Слайд № 3.

Прочитать слайд.

Фразеологизмы русского языка различаются своей грамматической структурой. По грамматической структуре их можно разделить на два основных разряда.

Первый – это фразеологизмы, имеющие  грамматическую структуру предложения (бабушка надвое сказала, корова языком слизала). Фразеологизмы со структурой предложения менее многочисленны.

Второй – фразеологизмы, со структурой словосочетания. (сесть в калошу, авгиевы конюшни, властитель дум).

Фразеологизмы со структурой словосочетания различаются по тому, какие части речи они в себя включают, и какое слово в них является грамматически главным.

Существует два типа фразеологизмов: именные и глагольные.

Слайд № 4.

К фразеологизмам со структурой словосочетание примыкают такие фразеологизмы, которые содержат слово, связанные сочинительной связью.

В составе предложений фразеологизмы могут выступать в функции любого члена предложения. Однако чаще всего они бывают обстоятельствами или сказуемыми.

Слайд № 5.

Определите синтаксическую функцию фразеологизмов.

Фразеологизмы русского языка чаще всего бывают однозначными, т.е. употребляются с одним постоянным значением.

Например: «во весь дух» — быстро,

«прикусить язык» — замолчать.

«заморить червячка» — слегка перекусить.

Но, многие фразеологизмы имеют по два или даже белее значений.

«Собраться силами» 

1. Накапливать силы, отдыхая.

        Слайд 6.                             

 2. Превозмочь страх и решиться на что-то.

Различие значений фразеологизма проявляется в его сочетаемости со словами.  Например,  фразеологизм «что есть силы» в значении «быстро» сочетается со словами, обозначающими движение, — с глаголами бежать, нестись. Алексей бежал за ней что есть силы, видя перед собой только пестрое пятно ее легкого цветастого платья.

Во втором значении этот фразеологизм употребляется с глаголами «кричать, орать, реветь (громко). Малыш заревел что есть силы.

Связь между разными значениями многозначного фразеологизма не утрачивается. Часто такая связь является результатом переноса  значения.

Насекомое божья коровка считается в народе безвредным, тихим, никому не мешающим. Это название было перенесено на человека, а само выражение

«божья коровка» получило название «тихий, безобидный, не умеющий постоять за себя человек».

Фразеологизмы – антонимы.  Между фразеологизмами русского языка, как и между словами, бывают отношения антонимии. Фразеологизмы-антонимы противоположны по значению.

Фразеологизмы-антонимы характеризуют явления с одной стороны, но противоположны. Так, человек может быть определен по его росту : с версту коломенскую – «очень высокий» — от земли не видать – «очень низкий»;

По его внешнему виду, отражающему состояние здоровья: кровь с молоком – «здоровый вид» — краше в гроб кладут – «болезненный, плохой вид».

могут состоять из разных слов ( возносить до небес – втаптывать в грязь, ни зги не видно – хоть иголки собирай)  или иметь некоторые одинаковые слова в своем составе ( с легким сердцем – с тяжелым сердцем, жить своим умом – жить чужим умом).

Запишите фразеологизмы и найдите составьте антонимичные ряды.

1. Черная кров, 2. Гонять лодыра, 3. Грош цена, 4. Повернуть оглобли, 5. Два шага, 6. Голова на плечах, 7, Выдержать характер, 8. Без царя в голове, 9. За тридевять земель, 10 Голубая кровь, 11. Цены нет.

12 Гнуть спину.

Ответы

Все фразеологизмы русского языка можно разделить по происхождению на две группы: фразеологизмы русского происхождения и заимствованные.

Подавляющее большинство русских фразеологизмов возникло в самом русском языке или досталось русскому языку от языка-предка.  Таковы водой не разольешь— «очень дружны», медвежья услуга – « неумелая услуга», плохая помощь», лезть на рожон – «предпринимать что-то рискованное, заведомо обреченное на неудачу, семи пядей во лбу – «очень умный человек».

Каждое ремесло на Руси оставило след в русской фразеологии. От плотников ведет свое начало фразеологизм топорная работа, от скорняков – небо с овчинку показалось. Новые профессии дали новые фразеологизмы. Из речи железнодорожников русская фразеология взяла выражение зеленая улица – «свободный путь» из речи механиков закручивать гайки – «повышать требования».

Во фразеологии отражаются разные стороны жизни народа. Успехи нашей страны в освоении космического пространства способствовали возникновению фразеологизма выйти на орбиту – «добиться хороших результатов, успеха».

Заимствованные фразеологизмы делятся на заимствованные из старославянского языка и заимствованные из западноевропейских языков.

Старославянские фразеологизмы закрепились в русском языке после принятия христианства. Чаще всего они имеют книжный характер.

Например: притча во языцах – «предмет всеобщего обсуждения», ищите и обрящете – «ищите и найдете», метать бисер перед свиньями – «напрасно доказывать что-то людям, которые не могут оценить и понять этого».

Фразеологизмы, заимствованные из западноевропейских языков, включают с в себя древнейшие заимствования из латинского или древнегреческого языков ( латинское терра инкогнита- «нечто неведомое» — буквально « неведомая земля». Более поздними являются заимствования из французского  (иметь зуб против кого-нибудь), немецкое (разбить наголову), английское ( синий чулок – « о женщине, утратившей женственность).

Среди заимствованных фразеологизмов различаются заимствования «чистые», т.е. без перевода, и фразеологические кальки. При заимствовании без перевода сохраняется подлинное звучание фразеологизма в родном языке «терра инкогнита», при калькировании используется пословный перевод соответствующими словами русского языка, поэтому такие фразеологизмы внешне не отличаются от исконно русских, например: синий чулок  « из английского), хранить молчание ( из латинского).

Значительное число фразеологизмов заимствовано из древнегреческой мифологии. С греческими мифами связаны, например, такие выражения:

Ящик Пандоры. Иносказательно – «источник несчастий, неприятностей» .Фразеологизм связан с мифом о Пандоре, получившей от бога Зевса закрытый ящик, наполненный всеми земными бедствиями и несчастиями. Любопытная Пандора открыла ящик, и оттуда вылетели человеческие несчастья.

Авгиевы конюшни. О запущенном помещении или о беспорядке. Связано с мифом о Геракле, очистившем огромные конюшни царя Авгия.

Перечень наиболее продуктивных способов образования фразеологизмов в русском языке.

Использование фразеологизмов в речи.

Употребление фразеологизмов придает речи живость и образность. Это ценят журналисты, которые охотно обращаются к русской фразеологии в фельетонах и очерках.

  Например: «Директор – атеист до мозга костей— не верит ни в домового, ни в лешего.

Он утверждает, что квартирная засуха в новом пятиэтажном доме вызвана бракоделами – строителями. А их и след простыл в совхозе. Ищи ветра в поле!

Обращение к разговорной фразеологии в таких случаях часто приводит к смещению стилистически однородных элементов, что способствует комическому звучанию речи.

Особенно любят использовать фразеологизмы юмористы, сатирики.

  Например: «Бочка дегтя к медовому месяцу». При этом устойчивые сочетания получают новые оттенки значения.

Фразеологизмы разговорного стиля окрашены  в фамильярные, шутливые, иронические, презрительные, пренебрежительные тона: ни рыба ни мясо, как корове седло, мокрая курица.

Книжным фразеологизмам  присуще возвышенное, торжественное звучание: уйти из жизни, сжечь мосты, возводить в перл создания.

Большая часть фразеологизмов русского языка имеет образный характер. Образность возникает тогда, когда мы совмещено, видим два явления. Чаще всего такая связь устанавливается на основе сходства .В основе образности фразеологизмов  лежат различные приемы:

Гипербола (преувеличение) – живого места нет, пушкой не прошибешь).

Литота (преуменьшение) – с гулькин нос, тише воды, ниже травы.

Для создания образности используют хорошо известные народу предметы и явления. Например: Многие фразеологизмы включают названия животных , причем оценка этих животных, их признаки те же, что и в фольклоре: Лиса – хитрая, волк – голодный.

Ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.

Выделим наиболее распространенные ошибки в употреблении устойчивых оборотов.

• Произвольная замена компонента фразеологического сочетания.

Описывая Бородинское сражение Толстой делает окончательный приговор войне. ( вместо выносит).

• Неоправданное сокращение или расширение фразеологизма.

Он работает за честь и совесть .( вместо на).

• Искажение грамматической формы компонентов устойчивого сочетания.

Живет на черте бедности ( вместо за чертой).

• Двусмысленность как следствие возможности понимания фразеологизма в качестве свободного сочетания.

Комический эффект возникает тогда, когда пишущий не чувствует, что фразеологизм имеет образное, переносное  значение, и осмысливает его как свободное словосочетание . Конечно, великие мастера любили поиграть с фразеологией, ибо она таит в себе огромные выразительные возможности. Однако в таком случае деформация устойчивого сочетания была не случайной, а намеренной и соответствующим образом подавалась. Вот  как, например, Маяковский обыгрывает фразеологизм  нервы расходились:

Слышу

тихо,

как больной с кровати,

спрыгнул нерв.

И вот

сначала прошелся едва-едва,

потом забегал

взволнованный

и четкий,

И вот уже он

и новые два

мечутся отчаянной чечеткой.

После школы вас ждет множество увлекательных профессий. Но где бы вы, ни трудились — на крупном предприятии или в частной фирме, — всюду необходимо глубокое знание родного языка, умение точно, ясно и ярко выражать свои мысли.        

Помните слова А.Н. Толстого «Можно с уверенностью сказать, что человек, говорящий на хорошем языке, на чистом, хорошем, богатом языке, богаче мыслит, чем человек, который говорит на плохом и бедном языке».

Без высокой культуры речи, без соблюдения норм речевого этикета нет культурного человека. Постоянно пользуйтесь словарями и справочниками. Необходимо вырабатывать в себе эту полезную привычку. Не будьте равнодушны к родному языку и к своей речи. Чтобы речь становилась богаче и выразительнее, постоянно увеличивайте свой лексический запас, обогащайте речь пословицами, крылатыми выражениями. Используйте в своей речи фразеологические обороты. Этому поможет вдумчивое чтение произведений лучших писателей и деятелей культуры, знакомство со словарями, со сборниками пословиц и поговорок, крылатых выражений.

Виноградов писал: «Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и чутье родного языка, умение пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием – самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной и творческой деятельности

Второй урок.

Практический.

Ход урока.

1. По определению угадайте фразеологизм и запишите его.

— Очень худой, изможденный человек- Кожа да кости.

— Умышленно, намеренно не замечать чего-либо – Закрыть глаза на что-либо.

— Ничего не добившись, обмануться в своих ожиданиях – Не солоно хлебавши.

— Быть всегда готовым к защите, обороне – Держать порох сухим.

— Днем, на виду у всех – Средь бела дня.

— Неохотно, принудив себя к чему-либо – Скрепя сердцем.

А теперь ответьте на вопросы.

1. Есть ли у Земли лицо – Стереть с лица земли.
2. Может ли горе быть жидким – Хлебнуть горя, испить горя.
3. Есть ли глаза у опасности, правды, смерти – Смотреть в глаза правде, опасности, смерти.
4. Может ли вопрос заболеть – Больной вопрос.
5. Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не две ноги, а больше? — Бежать со всех ног.

Вывод:

Необозримо многообразие человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных изречениях и афоризмах.

Из бездны времен дошли до нас в этих сгустках разума и знание жизни, радость и страдание людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков.

Давайте мы с вами посмотрим, как человеческие эмоции (радость и недоумение) могут быть выражены различными фразеологизмами.

Текст у учащихся на столах. Задание по вариантам.

1 вариант.

Воспрянуть духом.

Наверху блаженства.

Почувствовать себя на седьмом небе.

Родился в сорочке.

2 вариант.

Глазам своим не верю.

Вот оно что!

Вот так штука!

Как баран на новые ворота.

Не укладывается в голове.

Ума не приложу.

Скажи на милость.

Хорошенькое дело.

Вот так номер!

Подумать только!

Вывод:

 Использование фразеологизмов в речи способно сделать ее яркой и выразительной.

Составьте предложение с любым фразеологизмом.

Фразеологизмы, используемые в современном русском языке, имеют различное происхождение. Одни возникли в давнем прошлом, другие созданы в последние десятилетия. Жизненность того или иного фразеологизма определяется емкостью значения и долговечностью использования.

Давайте запишем фразеологизмы  и попытаемся определить происхождение и дать толкование.

1. Играть первую скрипку.  (одобрительное). Занимать ведущее место. Буквально, играть первую скрипку – исполнять ведущую партию в оркестре.
2. Тришкин кафтан. ( Непоправимое, безвыходное положение, Из басни И.А. Крылова.
3. Альфа и омега. (книж). Основа всего. Самое значительное. От названия первой и последней буквы греческого алфавита. Альфа и омега.
4. Содом и Гоморра. (неодоб). Крайний беспорядок, неразбериха, возня. Библейский миф о древнем городах  Палестины Содоме и Гоморре, которые за грехи жителей были разрушены огненным дождем и землетрясением.
5. Вавилонское столпотворение. (неодоб) Полная неразбериха, Библейская легенда. Жители Древнего Вавилона пытались построить башню ( Столпы творения) высотой до неба, и в наказание – за дерзкую попытку Бог смешал их языки, и строители перестали понимать друг друга.
6. Чужими руками жар загребать. (Разговорн, неодобрит). Пользоваться результатами чужого труда. Из пословицы Чужими руками жар загребать легко.
7. Сражаться с ветряными мельницами. (шутливо-ироничное). Бесполезно тратить силы, способности в борьбе с воображаемой опасностью, мнимыми трудностями . Из романа Сервантеса «Дон Кихот».
8. Олимпийские игры.1. В Древней Греции – общеэллинские состязания на празднествах  в честь Бога Зевса, проходивших раз в четыре года.

1. Международные спортивные состязания.

1. Ни бельмеса не разуметь. Не знать совсем ничего. От татарского- «Билмес». Означает «Мы ничего не знаем».

Минутная пауза.

Если вы установите, что связывает эти предметы (кисель, гусь, рыба, хлеб, ложка, трава) то вы ответите на вопрос:  Что в коробке?

В коробке стакан Воды.

Седьмая вода на киселе.

Как с гуся вода.

Как рыба в воде.

Сидеть на хлебе и воде.

В ложке воды утонуть.

Тише воды, ниже травы.

Среди фразеологизмов мы встречаем яркие, меткие, крылатые выражения писателей.

Запишите фразеологизмы и определите из какого произведения они . Определите автора.

Грибоедов «Горе от ума».

1. Счастливые часов не наблюдают.
2. И дым Отечества нам сладок и приятен.
3. Блажен кто верует – тепло ему на свете.

И.А. Крылов.

1. «У сильного всегда бессильный виноват».

2. Погода к осени дождливей.

А  люди к старости болтливей.

А.П. Чехов.

Льстят тем, кого бояться.

Краткость – сестра таланта.

Что непонятно – то и чудо.

Антуан де Сент Экзюпери.

Истина не лежит на поверхности.

У каждого человека свои звезды.

Ты всегда в ответе, за тех кого приручил.

Фразеологические единицы представляют собой фонд выразительных средств языка. Подавляющая масса фразеологических единиц относится или к экспрессивной речи книжного, риторического типа, или наоборот, к экспрессивной речи разговорно- сниженного типа, т.е. иметь в речи резко выраженную стилистическую функцию.

Давайте обратимся к художественному тексту.

Назовите произведение и автора.

С какой целью он использует  в речи героев фразеологизмы.

Анализ.

Сословные различия.

Стилистическая характеристика. Эмоционально- экспрессивная, Нейтральная или экспрессивно окрашенная.

Разговорная  фразеология – самый большой стилистический пласт, используемый в устной форме, общении, в письменной речи – в художественной литературе.

Разговорные фразеологизмы образны, что придает им особую экспрессию, живость.

Просторечная фразеология – близка к  разговорной, но отличается большей сниженностью. Слова звучат резче, грубо.

Важно помнить, что языковая форма устойчивого сочетания, его связь с другими словами, стилистическая окраска закреплены традицией и не могут быть произвольно заменены.

Казалось бы, вырос и возрос – почти тождественны по смыслу, однако, можно Вырасти в чьих-нибудь глазах, но не возрасти.

Упражнение 78. Греков. Чешко.

1. Играть роль — иметь значение.
2. Уделять внимание – придавать значение.
3. Потерпеть поражение – одержать победе.
4. Произвести впечатление – оказать влияние.
5. Навести справки – привести доказательства.
6. Занять первое место – завоевать первенство.
7. Сохранить приоритет — утвердить преимущество.

Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов.

1.Мастер погибает, одержав поражение. ( Одержать победе или потерпеть поражение. Контаминация. Смешение двух устойчивых оборотов.

2. Живет на черте бедности ( вместо за чертой) искажение грамматической формы.

3. Павел нашел свою цель и стремится всеми силами превратить ее в жизнь. ( вместо воплотить) Произвольная замена компонентов фразеологических сочетаний.

4. Не каждому хочется набивать шишки на ровном месте. (набивать шишки- споткнуться на ровном месте). Смешение двух устойчивых сочетаний.

5. Домоклов меч, приближавшейся ревизии с неотвратимостью навис над ним, заставляя метаться в поисках выхода. ( Домоклов меч – Гордиев узел_ Смешение фразеологизмов.

Прочитайте текст. Назовите произведение и его автора. Найдите фразеологизмы, выпишите их. Как называются такие фразеологизмы? Какими членами предложения они являются?

Ипполит Матвеевич зашагал медленнее и вдруг споткнулся   о тело гробовых дел мастера Безенчука. Мастер спал, лежа в тулупе поперек садовой дорожки. От толчка он проснулся, чихнул и живо встал.

— Умерла Клавдия Ивановна, — сообщил заказчик.

— Ну, царствие небесное, — согласился Безенчук. – Преставилась, значит, старушка… Старушки, они всегда преставляются… Или Богу душу отдают, — это смотря какая старушка.  Ваша, например, маленькая и в теле, — значит, преставилась. А, например, которая покрупнее да похудее – та, считается, Богу душу отдает…

— То  есть как это считается? У кого это считается?

— У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не дай Бог, помрете, что  в ящик сыграли. А который человек торговый, бывшей купеческой гильдии, то, значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие, когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что дуба дают.

Так про них и говорят: «А  наш-то, слышали, дуба дал».

Потрясенный этой странной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил:

— Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут?

— Я – человек маленький. Скажут: «гигнулся  Безенчук».

А больше ничего не скажут, — строго добавил: — Мне дуба дать или сыграть в ящик – невозможно: у меня комплекция мелкая…

Выполнение теста.

Проверка знаний. Отработка умений и навыков.

1. Сравните выделенные сочетания слов. Укажите, какие из них являются фразеологизмами.

По стене сбежали стрелки,

Час похож на  таракана.

Брось, к чуму швырять тарелки,

(А) Бить тревогу, (Б) бить стаканы?

1.   Сравните выделенные сочетания слов. Укажите, какие из них являются фразеологизмами.

В его хозяйстве небольшом

Автомобилей изобилье.

Где не (А) дойдет своим умом,

Там (Б) довезут в автомобиле.

3.  Сравните выделенные сочетания слов. Укажите, какие из них являются фразеологизмами.

1. Голь перекатная.
2. Гусь лапчатый.
3. Олух царя небесного.
4. Коломенская верста.

А.  ловкий, хитрый, изворотливый человек ( мужчине)

Б. бедняк, безродный бродяга, нищий.

В. Очень высокого роста ( о мужчине).

Г. Очень несообразительный, недалекий человек, тупица.

4. Установите соответствие между фразеологизмами и их значениями.

1. вывести на чистую воду.

2. дать прикурить.

3. выйти в люди.

4. выйти в тираж.

А. сильно проучить, наказать.

Б. разоблачить чьи-то темные дела, махинации.

В. Становясь негодным, кончать прежнюю деятельность.

Г. Добиться хорошего положении в жизни.

1. Что значит выражение «вышел из объятий Морфея»?

1. Кончил трапезу.
2. Проснулся.
3. Выкурил трубку.
4. Очнулся от приятных воспоминаний, мечтаний.

6. В каком из предложений есть фразеологизм?

А. Многие, очень многие вопросы читателей можно свести к такому общему смысловому знаменателю: что являет собой в реальности понятие «счастье»?

Б. Интересуются и тем, бывал ли я когда-нибудь абсолютно счастлив.

В. Отвечаю сразу и не задумываясь: «абсолютно» не бывал никогда.

Г. Как говорил Аркадий Исаакович Райкин, самый бессмысленный вопрос звучит так: « У вас все хорошо?».

7. Какое сочетание представляет собой устаревший фразеологический оборот?

А. зажмурить глаза.

Б. посматривать по сторонам.

В. наружный  блеск.

Г. Спускать на курьерских.

8. Установите соответствия между фразеологизмами, восходящими к греческой мифологии, и их значениями.

1. ящик Пандоры.

2. бочка Данаид.

3. нить Ариадны.

4. гордиев узел.

А. трудноразрешимое, запутанное дело.

Б. то, что помогает найти выход из затруднительного положения.

В. источник несчастий, бедствий.

Г. бесполезный, бесконечный труд.

9. Установите соответствия между библейскими фразеологизмами и их значениями.

1. хлеб насущный.

2. манна небесная.

3. притча во языцех.

 4. козел отпущения.

А. что-либо желанное, редкое.

Б. самое важное, жизненно необходимое.

В. человек, на которого сваливаются грехи и проступки других.

Г. предмет всеобщих разговоров, постоянных пересудов.

10. Определите значение фразеологизмов, сгруппируйте их в синонимические пары.

1. птица невысокого полета.

2. мастер на все руки.

3. медный лоб.

4. тертый калач.

А. голова садовая.

Б. мелкая сошка.

В. стреляный воробей.

Г. и швец, и жнец, и на дуде игрец.

11. Существуют устойчивые сочетания, источник которых – мировая литература. Определите, кто автор следующих фразеологизмов, и к какому литературному произведению они  восходят.

1. блоху подковать.

2. человек в футляре.

3. темное царство.

4. на деревню дедушке.

5. быть или не быть.

6. рыцарь печального образа.

7. премудрый пескарь

12. Исправьте ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.

А. Павел нашел свою цель и стремился всеми силами превратить ее в жизнь.

Б. Описывая Бородинское сражение, Толстой делает окончательный приговор войне.

В. Он работает за честь и совесть.

Г. С каждым разом у него все ниже и ниже опускались руки.

Д. Мастер погибает, одержав поражение.

Е.  Какие слова и мысли приходили Татьяне на ум.

13. В каких примерах допущены ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов?

А. Его трудолюбие и работоспособность имели важную роль в его продвижении по службе.

Б. Я по гроб доски не забуду его помощи.

В. На ответственных соревнованиях и опытный спортсмен не застрахован о того, чтобы получить фиаско.

Г. Меня всегда возмущала его привычка прятаться за чужие широкие спины.

Д. Несмотря на достижения нашего отдела, никто не собирался петь нам фимиамы.

Е. Будь он хоть семи пядей во лбу, а не сможет выполнить эту задачу.

Автор в совершенстве овладел искусством писать ясно, прозрачно, то есть эзоповым языком

Рефлексия «Все в твоих руках».

На листе бумаги обводят руку. Каждый палец – это какая – то позиция, по которой надо высказать свое мнение.

Большой – для меня было важным.

Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию –

Средний – мне было трудно (мне не понравилось)

Безымянный – моя оценка психологической атмосферы –

Мизинец – для меня было недостаточно –

Подводя итог нашей работы можно сделать вывод, что фразеология, в целом, необыкновенно богата и разнообразна по своему составу. Обладает большими стилистическим возможностями, обусловленными ее внутренними свойствами, которые и составляют специфику фразеологизмов. Я думаю, что фразеологизмы помогают немногими словами сказать многое. Но, прибегая к ним, не следует забывать, что все эти «цветы красноречия», хороши только в том случае, когда кажутся неожиданными для слушателя. Их нельзя, да и не нужно заучивать, их можно только впитывать  в себя вместе с народной речью, развивая и совершенствуя речевую культуру, речевой вкус и чутье.

А сейчас я хочу обратить ваше внимание к кораблям мысли, странствующим по волнам времени и бережно несущим свой драгоценный груз от поколения к поколению, обратимся к словарям.

В 1967 году вышел первый Фразеологический словарь под редакцией Молоткова. В словаре собрано и истолковано свыше 4000 тысяч фразеологических единиц. Отмечается вариативность фразеологизмов, указываются их различные значения, приводятся синонимические выражения. Каждая словарная статья содержит примеры употребления фразеологических единиц, взятые из произведений русских классиков и из современной литературы. В конце некоторых словарных статей дается историко-этимологическая справка, разъясняющая происхождение оборотов.

Слайд. Сравните толкование слов.

Прежде чем пользоваться словарем, необходимо внимательно ознакомиться с его составом, источниками, послужившими основой для отбора словника, принципами расположения фразеологических оборотов.

Перед вами: «Школьный фразеологический словарь»

Под редакцией Жукова.

Фразеологический словарь русского языка» под редакцией Степанова.

12.000 тысяч слов.

«Энциклопедия афоризмов» — гуманитарная энциклопедия, представляет собой собрание афоризмов, изречений, высказываний отечественных и зарубежных авторов, пословиц, поговорок, крылатых выражений.

«Энциклопедия мудрости» — в ней собраны наиболее известные афоризмы от зарождения письменности до конца 20 века. Ее герои – выдающиеся писатели, философы, историки, мудрецы, создатели религий и негасимые светочи человечества.

Привычка обращаться к словарям и справочникам характеризует  культурного человека. Не всегда можно, да и нужно доверять своему языковому чутью, интуиции. Во всех случаях сомнений следует обращаться к словарям.

---

Подборка по базе: метод пособие Документация педагога.doc, Учебное пособие_Овчинников Сырчина_Зак_скв уч_мет_пособ_21.pdf, 12, 7 корд пособие.pdf, Релейно-контакторные схемы управления, пособие.П.В. Вилков.2009г , фонетический разбор для филологов, учебно-методическое пособие.d, СФ. Учебное пособие_954bcfd9 48b4e65cf0b4 b08264bcbd4a.pdf, Уч. пособие.pdf, Брошюра Электронное учебное пособие.pdf, Короткова М.В., Студеникин М.Т.. Практикум по методике преподава, 06.10.2011 Уч пособие по криминологии.doc

---

Тема может быть интересной, захватывающей, широкой или уз-
кой, избранной или заданной, оригинальной или избитой, новой и
вечной.

25
Однако нельзя, как, очевидно, считают некоторые абитури- енты, задеть или написать тему «маленького человека», коснуть-
ся о теме, выразить свой ответ на тему и подобное.
МОЖНО ЛИ «НАРУШИТЬ ЭКОЛОГИЮ»?
Будьте внимательны к существительным с обобщенным, аб- страктным значением: патриотизм, национализм, экология, лю-
бовь, народность, прошлое и подобное. Их сочетаемость, особен- но с глаголами, ограничена. Так, можно победить фашизм, то-
талитаризм, сталинизм, но нельзя победить аристократизм, ибо,
несмотря на сходство суффикса, смысл слов разный: фашизм,
тоталитаризм, сталинизм — идеология, аристократизм — «по- ведение, свойственное аристократу, изысканность».
Можно нарушить экологическое равновесие, но нарушить эко-
логию нельзя.
В одном из сочинений читаем: вспомним домушника из «Пе-
чального детектива» Астафьева, который бросил свое прошлое —
и недоумеваем: бросил прошлые (прежние) привычки или порвал с
прошлым?
●
Автор не скрывает своей сатиры.
●
Становление Шарикова описано с особой сатирой.
В первом примере, вероятно, автор не скрывает иронии, во втором — с особым сатирическим мастерством, ибо ни в том, ни в другом случае не подходит сатира «литературный жанр».
Совет: подберите слово, которое соотносится с «подозревае-
мым» как род и вид (сатира — жанр, аристократизм — яв-
сатира — жанр, аристократизм — яв-
сатира — жанр, аристократизм — яв-
сатира — жанр, аристократизм — яв-
сатира — жанр, аристократизм — яв-
ление, сталинизм — идеология, прошлое — время
ление, сталинизм — идеология, прошлое — время
ление, сталинизм — идеология, прошлое — время
ление, сталинизм — идеология, прошлое — время
ление, сталинизм — идеология, прошлое — время
), и про-
верьте, возможно ли сочетание с ним.
ОСТРОЕ, ЯРКОЕ, СИЛЬНОЕ, ГЛУБОКОЕ…
СЛОВА-«УСИЛИТЕЛИ»
Особая проблема для пишущего — слова-«усилители». Так хочется написать не просто понравился, а очень понравился, не

26
пример, а яркий пример, не произвел впечатление, а произвел неиз-
гладимое впечатление. Однако нельзя сказать острое впечатле-
ние, глубокий пример, неизгладимо понравился. Иначе говоря, у каждого слова свои неизменные «спутники». Приведем наибо- лее характерные и очевидные примеры ошибок, не комменти- руя их:
●
национализм остро обозначился (вместо отчетливо, ясно);
●
детективный жанр у нас развит не так сильно (вместо хо-
рошо);
●
тяжелая проблема (вместо трудная, серьезная, актуальная,
назревшая);
●
трудные усилия (вместо большие, неимоверные, отчаянные,
тщетные, особые);
●
ему очень сильно помогла Маргарита (вместо очень, во мно-
гом);
●
ярко прослеживается тема (вместо четко, отчетливо);
●
детективы крепко заняли свое место (вместо прочно);
●
В «Евгении Онегине» автор четко показывает нам жизнь
семьи Лариных (вместо ярко).
ОДЕРЖАТЬ ПОРАЖЕНИЕ ИЛИ ПОТЕРПЕТЬ ПОБЕДУ?
Особый пласт лексики образуют устойчивые (фразеологи- ческие) сочетания. Важно помнить: языковая форма такого со- четания, его связь с другими словами, стилистическая окраска закреплены традицией и не могут быть произвольно измене- ны. Казалось бы, вырос и возрос почти тождественны по смыс- лу, однако можно вырасти в чьих-нибудь глазах, но не возрасти:
Особенно возрос Павел в глазах людей после истории с «болотной
копейкой».
Назовем наиболее распространенные ошибки в употребле- нии устойчивых оборотов.

27
➢
Употребление фразеологизма в несвойственном ему значе-
нии.
●
У директора много грамот и наград, только держит он
их под спудом — никому не показывает.
➢
Произвольная замена компонента фразеологического соче-
тания.
●
Павел нашел свою цель и стремится всеми силами пре-
вратить ее в жизнь (вместо воплотить).
●
Описывая Бородинское сражение, Толстой делает окон-
чательный приговор войне (вместо выносит).
●
Это собирание всех под одну гребенку было нормой жиз-
ни при Сталине (неверна и лексическая, и граммати- ческая форма глагольного фразеологизма стричь под
одну гребенку).
➢
Неоправданное сокращение или расширение фразеологизма.
●
Измена — это позор на голову ее мужа (вместо навле-
чет позор на чью-либо голову).
●
С каждым разом у него все ниже и ниже опускались руки
(вместо руки опускались).
●
Он работает за честь и совесть (вместо на совесть).
➢
Контаминация (смешение) двух устойчивых оборотов.
●
Мастер погибает, одержав поражение (так все же одер-
жав победу или потерпев поражение?).
●
В наши дни доброта не имеет места для существования
(место под солнцем + право на существование).
●
Она сопротивлялась до последней капли сил (из после-
дних сил + последняя капля, которая переполнила чашу
терпения).
●
Не каждому хочется набивать шишки на ровном месте
(набивать шишки + споткнуться на ровном месте).

28
●
Заняла немаловажную роль (играть немаловажную роль
+ занять место).
●
Красной линией проходит через роман эта тема (прохо-
дит красной нитью + гнуть свою линию).
➢
Искажение грамматической формы компонентов устойчиво-
го сочетания.
●
Сыщик своей легкой рукой раскрывает преступление
(вместо с легкой руки кого-либо).
●
Живет на черте бедности (вместо за чертой бедности).
Иногда искажение грамматической формы является результатом ложных ассоциаций, смешения двух си- нонимичных фразеологизмов.
●
Это вселяет большой оптимизм в то… (вселить веру в
то…+ внушить оптимизм кому).
●
Какие слова и мысли приходили Татьяне на ум (в голову
+ на ум).
➢
Двусмысленность как следствие возможности понимания
фразеологизма в качестве свободного сочетания.
Комический эффект возникает тогда, когда пишущий не чувствует, что фразеологизм имеет образное переносное значе- ние, и осмысливает его как свободное словосочетание (или же такая возможность не устраняется контекстом). Конечно, ве- ликие мастера слова любили играть с фразеологией, ибо она таит в себе огромные выразительные возможности. Однако в таком случае деформация устойчивого сочетания была не слу- чайной, а намеренной и соответствующим образом подавалась.
Вот как, например, Маяковский обыгрывает фразеологизм нер-
вы расходились:
Слышу тихо,
как больной с кровати,
спрыгнул нерв

29
И вот сначала прошелся едва-едва,
потом забегал взволнованный и четкий,
И вот уже он и новые два мечутся отчаянной чечеткой.
Вряд ли можно расценивать как литературный прием фразы типа:
●
На пожар пришли те, кому хотелось руки погреть на чу-
жом добре (вместо нагреть руки на чем-либо).
●
Холод пронзал людей до костей, доставая до мозга (вместо
до мозга костей).
Или такие, в общем-то, правильные сами по себе, но двусмыс- ленные выражения:
●
Их произведения уносили тебя в мир иной, а быть может,
мчали (пишущий не учитывает ассоциаций с общеязыко- вым фразеологизмом уйти в мир иной — «умереть», кото- рый никоим образом не вписывается в текст);
●
Чтобы сберечь природу, надо следить за собой (фразеологи- ческое значение — «заботиться о своем здоровье, о своей внешности»);
●
Обитатели ночлежки скатились на дно жизни и обратно
выйти в свет уже не могли (существует фразеологизм вый-
ти в свет в значении «печататься»).
О других случаях двусмысленности мы расскажем также во второй главе части II нашей книги.
Знакомые незнакомцы. Есть фразеологизмы, которым отча- янно «не везет»: их считают привычными и… привычно ковер- кают.

30
ИЗ НАШЕЙ КОЛЛЕКЦИИ
Правильно:
кануть в Лету (лету) — «бесследно исчезнуть из памяти людей».
Пишут:
кануть в историю, кануло в лето, в лете, даже в летах,
заменяя непонятную Лету (в греческой мифологии — река заб- венья) вполне ясными для пишущего словами.
Правильно:
оборотная (обратная, другая) сторона медали.
Пишут:
вторая сторона монеты, одна из лицевых сторон души.
Правильно:
все возвращается на круги своя, возвратиться (вер-
нуться) на круги своя.
Пишут:
все возвращается на свой круг, все становится на кру-
ги своя и даже все ворачивается на круги своя. В последнем при- мере сочетание просторечного глагола и общей книжной архаи- ческой стилистической окраски на круги своя создает комичес- кий эффект.
«ДЕЛО» О ПАДЕЖЕ
Если лексическая сочетаемость определяется индивидуаль- ным значением слова, то синтаксическая — его грамматической характеристикой.
Можно привести сотни примеров тому факту… Еще один при-
мер о несбывшихся надеждах.
Однако существительное пример требует дополнения в роди- тельном падеже без предлога: пример (кого? чего?) несбывшихся
надежд.
Наибольший процент ошибок дают сочетания глагола и су- ществительного, в которых:
➢
Вместо беспредложной конструкции употребляется пред-
ложная
●
Фадеев оканчивает свой роман на рассуждении (вместо
оканчивает чем? рассуждением).

31
●
Он хочет посвятить свою жизнь на благо других (вмес- то посвятить чему? благу).
●
Верность Татьяны к нелюбимому (вместо верность
кому? нелюбимому).
➢
Вместо сочетания с предлогом употребляется сочетание без
предлога
●
Для многих революционеров Рахметов остается приме-
ром подражания (вместо дляподражания).
●
девушки, разные характерами (вместо по характеру).
●
в дополнение этому (вместо к этому).
➢
Неправильно выбран предлог
●
острая сатира над самодержавием (вместо на что? са-
модержавие).
●
хочу остановиться над этим примером (вместо на чем?
на этом примере).
●
Пьер похож с Андреем Болконским, княжна Марья по-
хожа со своим братом (вместо похож на кого? на Анд-
рея, на брата).
Сравнительно много примеров ошибочного употребления предлога через.
●
Люди смогли выжить только через богатство души
(вместо благодаря богатству).
●
Духовные качества воспитываются в нас только через
семью (вместо в семье).
●
Пушкин через образ Татьяны показал (вместо в образе).
●
Узнают новости через радио (вместо по радио).
➢
Неправильно выбран падеж
●
Дезертирство приравнивалось к измене Родины (вместо
измена чему? Родине).

32
●
Я попытаюсь дать анализ некоторым фактам (вместо
анализ чего? некоторых фактов).
Особую сложность представляют конструкции со словами,
близкими по значению или однокоренными, но требующими разного управления для зависимых элементов.
Сравним:
беспокоиться о ком-либо — тревожиться за кого-то (не тре-
вожиться о ком-то);
уверенность в ком-либо — вера в кого-либо (не уверенность в
кого-либо).
Приведем примеры наиболее распространенных ошибок из письменных работ абитуриентов, указывая в скобках правиль- ные синонимические сочетания:
простить за измену (простить что?— извинить за что?);
свое мнение на жизнь (взгляд на что?— мнение о чем?);
описывали о тех фактах (описывать что? — писать о чем?).
В чем-то эти ошибки похожи на (или схожи с) смешение (кон- таминацию) фразеологизмов: одержать победу — потерпеть по-
ражение.
Совет прост: соотносите между собой все синтаксически свя-
занные слова по смыслу и по форме. Не проверяйте готовое
сочетание — сначала произнесите главное слово и подумай-
те, какого предлога, падежа оно требует (признаться
признаться
признаться
признаться
признаться
… в чем?
сказать
сказать
сказать
сказать
сказать
… о чем?).
А теперь в качестве практического пособия для пишущего назовем примеры синонимичных конструкций, в которых чаще всего бывают ошибки:
основываться на чем-то опираться на что-то
(основываться на фактах)
(опираться на факты)

33
принимать за кого-то воспринимать как кого-то
(принимать за сумасшедшего)
(воспринимать как сумасшедшего)
сатира на что-то смех над кем-то
(сатира на обывателей)
(смех над обывателями)
несопоставимый с чем-то неприменимый к чему-то
(несопоставимый с сегодняшним
(неприменимый к сегодняшнему временем)
времени)
приспосабливаться к чему-то подделываться под что-то
(приспосабливаться к ситуации)
(подделываться под героя)
уверенность в чем-то вера во что-то
(уверенность в успехе)
(вера в успех)
различать что и что отличать что от чего
(различать автора и героя)
(отличать автора от героя)
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ КАК СИГНАЛ ОПАСНОСТИ
Надеемся, уважаемый читатель, вы уже обратили внима- ние на то, что мы стремимся предупредить ошибку, расставив своего рода опознавательные знаки в «узких местах» текста.
Одним из таких мест являются конструкции с однородными членами предложения. О возможных логических ошибках,
связанных с самим пониманием однородности (одного рода!),
мы поговорим позже, а сейчас хотим обратить ваше внимание на их лексическую и синтаксическую сочетаемость с другими словами.
Обычная ошибка здесь такова: слово, которое по смыслу и по форме должно быть согласовано со всеми (чаще с двумя) од- нородными, фактически связывается только с ближайшим из них: романы нравились и увлекали ее (нравиться кому? — увлекать
кого?).

34
Два простейших действия помогут вам избежать ошибки:
➢
выявляйте все связи однородных членов с другими сло- вами в предложении;
➢
соотносите эти слова с каждым из однородных членов (по грамматической форме и по смыслу).
Сколько мужества, воли и боли нужно было вынести… Схема- тизируем связи: вынести мужество, вынести волю, вынести боль.
Лишь одно из трех сочетаний оказалось правильным.
Как исправить ошибку? Разбейте ряд однородных на несколь- ко групп и подберите нужное слово к каждому (или к группе)
однородных: Какое мужество и воля необходимы, чтобы вынести
ту боль…
Ради своей цели человек делает много ошибок и жертв. Схема- тизируем связи: делает ошибки, делает жертвы. Исправим: де-
лает много ошибок и приносит огромные (неоценимые, великие)
жертвы (слово-усилитель много необходимо также заменить,
чтобы избежать повтора).
Новые идеи и образы создали в своих произведениях Островский
и Грибоедов. Можно создать новый образ, но нельзя создать идею.
Нарушена сочетаемость смыслов. Кстати, в этом случае можно найти одно слово, сочетающееся с обоими однородными, — по-
явиться: новые идеи и образы появились в произведениях Грибоедо-
ва и Островского.
Мы привели примеры нарушения лексической сочетаемос- ти при однородных членах. Не менее частотны и нарушения син- таксической сочетаемости.
Я не слишком хорошо знаю и увлекаюсь его творчеством (знаю…
творчеством, увлекаюсь творчеством). Исправим: знаю его твор-
чество и увлекаюсь им (обратите внимание на местоимение, ко- торое позволит не повторять слово творчество).
Романы, в героев которых она верила и любила (верить в кого? —
любить кого?).Исправим: в героев которых она верила, которых

35
любила. Если вам не нравятся повторяющиеся союзные слова,
можно перестроить предложение более радикально: романы, в
героев которых она верила и влюблялась, как в живых людей. Или иначе: романы, героев которых она любила. Она верила в то, что…
Да мало ли вариантов!
Обратим ваше внимание на два сложных случая употребле- ния однородных членов.
1. Обобщающее слово должно стоять в том же падеже, что и однородные члены.
Автор наделяет Кутузова редкими душевными качествами:
справедливость, благородство, простота. Схема ваших дей- ствий: наделяет (чем?) редкими душевными качествами (тв. п.).
Наделяет (чем именно?) справедливостью, благородством,
простотой.
2. Однородными могут быть не только отдельные слова, но и более крупные синтаксические единицы — причастные и дее- причастные обороты, придаточные предложения.
Запомните: только однотипные конструкции могут быть од- нородными.
Теперь Наташа мечтала о счастливой жизни и как у нее будет
много детей. В качестве однородных употреблены член предло- жения и целое предложение. Должно быть: мечтала (о чем?) о
счастливой жизни и о том…
Иногда выявление однородных конструкций в распрост- раненном предложении требует от пишущего значительных усилий.
Во время сражения Наполеон испытывает тяжелое чувство,
которое испытывает всегда счастливый игрок, безумно кидавший
деньги на ветер, всегда выигрывавший и вдруг, именно тогда, когда
он рассчитывал на успех, получил известие, что… Схематизируем связи: игрок (какой?) кидавший, выигрывавший и вдруг получил.
Должно быть: …и вдруг получивший.

36
УПРАЖНЕНИЯ К ГЛАВЕ 2 1. В следующих примерах все прилагательные обозначают выс- шую степень проявления того, что названо существительным. Од- нако случайно они были перепутаны. Расставьте их правильно.
Грубое поздравление, яростная болезнь, упорное уважение, бо-
гатое наказание, коренной опыт, суровое изменение, глубокое со-
противление, горячая ошибка.
2. Придумайте как можно больше прилагательных и глаго- лов, сочетающихся с существительными образ (в значении «ли-
тературный тип»), любовь, писатель, идеал, проблема, мнение;
существительных и наречий, сочетающихся с глаголами выра-
зить, отразить, воплотить, изобразить, раскрыть («рассказать»).
Образец. Герой («действующее лицо литературного произведе- ния): положительный, отрицательный, главный, известный, попу- лярный, литературный, чей-то любимый герой. Герой кого/чего:
Пушкина, Тургенева, книги, романа. Имя, образ, изображение,
жизнь, судьба, характер, внешность, язык, отношение к чему-либо
…какого-либо героя. Показать, изобразить, обрисовать, представить
(читателю), оправдывать, осуждать, считать кем-либо или каким- либо какого-то героя. В какого-то героя верить. В каком-либо герое
искать, найти что-либо. С какого-то героя брать пример. С каким- то героем знакомиться. Какой-либо герой (не) нравится кому/чему- либо, вызывает какие-то чувства, служит примером чего-либо.
Вы можете воспользоваться для справок «Словарем сочета- емости слов русского языка» (под ред. П.Н. Денисова и В.В. Мор- ковкина. М., 1983) или любым толковым словарем.
3. Чем, на ваш взгляд, различаются сочетания из-за дождя —
благодаря дождю, из-за вас — благодаря вам, из-за неожиданной
встречи — благодаря неожиданной встрече. Придумайте предло- жения с каждым из словосочетаний. Можно ли считать пра- вильными фразы: Тема кажется интересной из-за того… Народ
чувствовал себя лучше из-за образования ООН?

37 4. В романе Я. Гашека «Похождения бравого солдата Швей- ка» приводится письмо одного из персонажей, которое после вмешательства тюремной цензуры приобрело следующий вид:
Милая Аннушка! Нам здесь очень хорошо, и все мы здоровы. У
соседки по койке сыпной •• есть и черная ••. В остальном все в
порядке. Еды у нас достаточно, и мы собираем на суп картофель-
ную••. Слышала я, что пан Швейк уже••, так ты как-нибудь
разузнай, где он лежит, чтобы после войны мы могли украсить его
могилу. Забыла тебе сказать, что на чердаке в темном углу в ящи-
ке остался щеночек фокстерьер. Вот уже несколько недель, как он
ничего не ел — с той поры, как пришли меня••. Я думаю, что уже
поздно и песик уже отдал•• душу.
Почему усилия цензуры оказались смехотворными?
5. Найдите и объясните ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. При необходимости воспользуйтесь толковыми словарями и справочниками.
1. Ведется поиск оптимальных путей рассасывания кримино-
генной обстановки. 2. Излечить национализм нам помогут челове-
колюбие, доброта и чувство компромисса. 3. Современные кумиры
недостойны такого высокого мнения о них окружающих, которое
им дано. 4. Везде грязь, на лестницах лежат помои. 5. Комедия дала
большой резонанс. 6. Салтыков-Щедрин в 80-е годы работал над
итогом своей сатирической деятельности. 7. В этом произведении
раскрывается глубокая, чистая, искренняя любовь Татьяны. 8. Хле-
стаков сумел извлечь выгоду из чиновников. 9. Контрастным при-
мером семье Ростовых выдвинуты Курагины. 10. Отношения в се-
мье Курагиных разрозненны.
6. Найдите и объясните ошибки, связанные с искажением устойчивых сочетаний слов.
1. Социалистические силы в нашей стране одержали вверх.
2. Если поглядеть правде в глаза, то станет ясно, что не все в на-
шей стране хорошо. 3. Пушкин — настоящий гений своего дела.

38 4. Любовь Маресьева к своему делу заставляет делать над собой
чудеса. 5. В наши дни доброта не имеет места для существования.
6. Писатели всегда уделяли много места семье. 7. Большую роль в
жизни человека имеет подсознание. 8. Это не остановило его на
достигнутом. 9. Если кто-то из журналистов хочет высказаться,
то ему закрывают язык. 10. Нет причин впадать в паническое на-
строение. 11. Мы не всегда отдаем отчет тому, как важны празд-
ники в нашей жизни. 12. Решение парламента может придать но-
вый импульс для нагнетания обстановки в Чечне. 13. Басни на злобу
дня не занимали главную роль в творчестве Крылова. 14. История
знает много точек мировоззрения. 15. Горький в своем произведе-
нии дал огромную тему для размышления. 16. Внутреннее богат-
ство — это оружие от многих бед.
7. Замените сочетания слов соответствующими однокорен- ными глаголами с зависимыми существительными. Обратите внимание на несовпадение управления. Составьте предложения с этими словосочетаниями.
Оказать поддержку кому-либо, проявлять интерес к кому-либо,
одержать победу над кем-то, принимать участие в чем-либо, ис-
пытывать нужду в ком-то или в чем-то, держать в памяти что-
то, испытывать ненависть к кому-либо или к чему-либо.
8. Найдите и объясните ошибки, связанные с нарушением синтаксической сочетаемости.
1. Прошло немного времени, и он ушел от поста Генерального
Секретаря. 2. Стихи Лермонтова веют на нас грустью и одиноче-
ством. 3. Народ, ущемленный правами, живет сейчас очень бедно.
4. Жизнь полна неожиданностями. 5. Раскольников уже отчаялся
на духовное воскресение. 6. Толстой очень верно подметил о роли
прошлого в человеческой жизни. 7. Он понимал, что из этого дна
ему не выбраться. 8. На мой взгляд, преступление его является в
том, что он посчитал себя выше других. 9. Никакого разговора о
прогрессе не могло быть и речи. 10. Некоторые из людей сначала
представляются нам как добрые и только потом мы понимаем свою

39
ошибку. 11. Мне кажется, что процесс развала страны можно было
бы избежать. 12. Этому обществу характерно преклонение перед
властью. 13. В книге описывается о путешествии Печорина. 14. Чац-
кий относится к русским интеллигентам, осознавших свое досто-
инство и борющихся за свои права. 15. В чем же состоит различие
Катерины Кабановой от Варвары?
9. Найдите и объясните ошибки, связанные с употреблением однородных членов предложения.
1. Ученые, изучающие и наблюдающие за работой АЭС знают,
что они чрезвычайно опасны. 2. Раскольников наконец понимает,
что есть мир, где ждала его Соня и которая верила в этот мир.
3. Но по истечении времени и перемен в нашей стране происходят
негативные явления. 4. Целые нации оказались в опале сталинизма,
обвинения в измене. 5. В этом образе Толстой воплотил все женс-
кие качества: гармония духовного и телесного, естественность.
6. Хотелось бы показать и рассказать немного о женщинах. 7. Лю-
бовь — одно из самых светлых человеческих чувств — находила
отражение, накладывала отпечаток на многие произведения ли-
тературы. 8. Ради своей цели человек иногда делает много ошибок
и жертв. 9. Зачем что-то прятать и скрывать за высокие заборы?
10. В последнее время усиливается и увеличивается количество пре-
ступлений. 11. Мы берем книги Пушкина, всеми любимого и извес-
тного. 12. Она грезила о любви и как они вместе будут идти по
жизни.

Помогите по русскому языку! Найдите лексические ошибки, исправьте их.

1)В течение февраля продолжительность суток возрастёт на 2 часа.
2) У нас сложились неблагоприятные отношения с главком.
3) На предприятии использовалось более прогрессивное оборудование.
4) Ваши замечания я прослушал
5) Эти данные позволили автору основать следующие выводы
6) Себя нарядно хочешь ты одеть, так должно платье новое одеть
7) это было самое памятливое событие моей жизни
8)После соревнование авторитарному жюри предстоит назвать победителя
9)Посетите наш новый мини-супермаркет!
10) Команда опять потерпела победу
11) Нужно отдать ему честь: этот человек многое сделал для своего города
12)По-моему, такая власть авторитета не вызывает
13) Пасхальным праздникам отводится особое значение в церковном календаре
14) Открытие сыграет должный эффект в развитии экономики
15) Первое боевое крещение мы прошли во время производственной практики
16) На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги
17) Большая часть населения находится за чертой уровня бедности
18)Акционеры выдвигали варианты, не имеющего общего с действительностью
19) Нельзя его ещё списывать со счетов

5)основать-сделать
6)платье надеть
7)памятное
10)одержала
11)должное а не честь
12)уважения
18)уровня не надо

Найти лексические ошибки в предложениях1)В течение февраля продолжительность суток возрастёт на 2 часа?

Русский язык | 10 — 11 классы

Найти лексические ошибки в предложениях

1)В течение февраля продолжительность суток возрастёт на 2 часа.

2) У нас сложились неблагоприятные отношения с главком.

3) На предприятии использовалось более прогрессивное оборудование.

4) Ваши замечания я прослушал

5) Эти данные позволили автору основать следующие выводы

6) Себя нарядно хочешь ты одеть, так должно платье новое одеть

7) это было самое памятливое событие моей жизни

8)После соревнование авторитарному жюри предстоит назвать победителя

9)Посетите наш новый мини — супермаркет!

10) Команда опять потерпела победу

11) Нужно отдать ему честь : этот человек многое сделал для своего города

12)По — моему, такая власть авторитета не вызывает

13) Пасхальным праздникам отводится особое значение в церковном календаре

14) Открытие сыграет должный эффект в развитии экономики

15) Первое боевое крещение мы прошли во время производственной практики

16) На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги

17) Большая часть населения находится за чертой уровня бедности

18)Акционеры выдвигали варианты, не имеющего общего с действительностью

19) Нельзя его ещё списывать со счетов.

1)В феврале продолжительность суток возрастёт на 2 часа.

2) У нас сложились неприятные отношения с главком.

3) На предприятии использовалось более современное оборудование.

4) Ваши замечания я выслушал

5) Эти данные позволили автору сделать следующие выводы

6) Себя нарядно хочешь ты одеть, так должно платье новое надеть

7) это было самое памятное событие моей жизни

8)После соревнования авторитетному жюри предстоит назвать победителя

9)Посетите наш новый мини — маркет!

10) Команда опять одержала победу

11) Нужно отдать ему должное : этот человек многое сделал для своего города

12)По — моему, такая власть доверия не вызывает

13) Пасхальным праздникам придается особое значение в церковном календаре

14) Открытие сыграет должную рольв развитии экономики

15) Боевое крещение мы прошли во время производственной практики

16) На научном семинаре автор изложил главную мысльэтой книги

17) Большая часть населения находится за чертой бедности

18)Акционеры выдвигали варианты, не имеющие ничего общего с действительностью

19) Нельзя его списывать со счетов.

Найти в предложениях лексические ошибки : 1?

Найти в предложениях лексические ошибки : 1.

Тогда мы должны были бы многих людей обрести на нищету.

2. Они нашли большой и дружный язык с Инной.

Исправьте ошибки в предложениях ;1) В каждом из женских образов автор находит свои черты?

Исправьте ошибки в предложениях ;

1) В каждом из женских образов автор находит свои черты.

2) Новые методы работы позволили увеличить выпуск продукции до полутора раз.

3) Мы встретимся вновь самое позжее через несколько дней.

4) В городе Калинове происходит застой.

О человеке одетом во все новое и нарядное говорят что он одет с?

О человеке одетом во все новое и нарядное говорят что он одет с.

О человеке, одетом во все новое и нарядное, говорят, что он одет?

О человеке, одетом во все новое и нарядное, говорят, что он одет.

Как объяснить запятую в предложении перед а ?

Как объяснить запятую в предложении перед а .

Помогите Это моих, больших , а сколько же муравьи должны сделать .

Подчеркните слово словосочетание содержащее лексическую ошибку определите тип ошибки исправьте словосочетание Особое значение в проекте отводится механизации?

Подчеркните слово словосочетание содержащее лексическую ошибку определите тип ошибки исправьте словосочетание Особое значение в проекте отводится механизации.

Гидрораспределители не поражают своими размерами , не заключают в себе внешнего зффекта.

Речь идет о сохранности аскорбиновой кислоты в пище после термической обработки.

Я старался доказать применение моей мысли на практике.

Бедности в нашей стране уделяют мало внимания.

Женщины, которые сделали мужчин.

Меценатская помощь всегда связана с заинтересованностью в размещении рекламы.

Как называют человека который одет новое и нарядное?

Как называют человека который одет новое и нарядное.

Помогите с сочинением на тему книга в моей жизни или мое отношение к книге и значение книги в жизни человека и др?

Помогите с сочинением на тему книга в моей жизни или мое отношение к книге и значение книги в жизни человека и др.

Определите, в каких предложениях вместо слова одеть нужно употребить слово надеть?

Определите, в каких предложениях вместо слова одеть нужно употребить слово надеть.

К каким частям речи относятся выделенные слова?

1. На улице холодно, надо одеть теплые вещи.

2. завтра на тренировку я хочу одеть белую футболку и черные шорты.

3. на праздник мама хочет одеть дочку в нарядное платье.

4. девочка помогла маме одеть младшего брата.

5. он одел новые кроссовки.

Помогите пожалуйста срочно!

Чтение книг в нашей жизни должно занимать главное место?

Чтение книг в нашей жизни должно занимать главное место.

Нужна ли запятая?

Перед вами страница с вопросом Найти лексические ошибки в предложениях1)В течение февраля продолжительность суток возрастёт на 2 часа?, который относится к категории Русский язык. Уровень сложности соответствует учебной программе для учащихся 10 — 11 классов. Здесь вы найдете не только правильный ответ, но и сможете ознакомиться с вариантами пользователей, а также обсудить тему и выбрать подходящую версию. Если среди найденных ответов не окажется варианта, полностью раскрывающего тему, воспользуйтесь «умным поиском», который откроет все похожие ответы, или создайте собственный вопрос, нажав кнопку в верхней части страницы.

Красивый, прилестный, абоятельный, восхитительный.

Задание 8. Укажите случаи нарушения устойчивых оборотов.

Лексические нормы современного русского литературного языка

Типы лексических ошибок

1. Ошибки в употреблении синонимов – разновидность лексических ошибок, заключающаяся в неверном выборе одного из близких по значению слов.

2. Ошибки в употреблении антонимов – лексические ошибки, которые заключаются в неоправданном употреблении слов с противоположным значением.

3. Ошибки в употреблении многозначных слов – разновидность лексических ошибок, заключающаяся в использовании многозначных слов в таком контексте, который не проявляет их значения и допускает смысловую неоднозначность.

4. Ошибки в употреблении омонимов – разновидность лексических ошибок, которая заключается в неудачном употреблении слов, совпадающих по звучанию и/или написанию, но различных по значению.

5. Ошибки в употреблении иноязычных слов – разновидность лексических ошибок, заключающаяся в неоправданном использовании заимствованных слов.

6. Ошибки в употреблении паронимов – разновидность лексических ошибок, заключающаяся в неразличении (смешении) в речи однокоренных слов, близких по звучанию, принадлежащих к одной части речи, но не совпадающих по значению.

7. Ошибки в употреблении неологизмов и устаревших слов.

8. Неуместное использование диалектизмов, профессионализмов, жаргонизмов, просторечных слов.

9. Неуместное использование канцеляризмов. Канцеляризмы — слова и выражения, употребление которых закреплено за официально-деловым стилем, в других стилевых контекстах (в публицистике, в художественной литературе, в обиходном общении) они неуместны (без специального стилистического задания), являются штампами: Имеет место отсутствие запасных частей. Штампы — это избитые выражения с потускневшим лексическим значением и стертой экспрессивностью. Штампами становятся слова, словосочетания и даже целые предложения, которые возникают как новые, стилистически выразительные речевые средства, но в результате слишком частого употребления утрачивают первоначальную образность: повседневная работа, высокий уровень, горячая поддержка, город на Волге, волнующий образ, гневный протест.

10. Нарушение лексической сочетаемости – разновидность лексических ошибок, заключающаяся в нарушении правил соединения слов в словосочетание в соответствии с их значением, стилистической принадлежностью, эмоционально-экспрессивной окраской, грамматическими свойствами.

11. Употребление слов в несвойственном им значении: Наконец-то обнаружены остатки (надо: останки) царской семьи.

12. Речевая избыточность (многословие) – использование слов с повторением уже выраженного смысла. Виды многословия: 1) явная тавтология – повторение однокоренных слов: решительное решение; 2) скрытая тавтология – соединение иноязычного слова с русским словом, дублирующим его значение: памятные сувениры; 3) плеоназм – словосочетание, включающее в себя ненужные уточняющие слова: упал вниз, вернулся назад.

13. Лексическая недостаточность – ошибка, состоящая в пропуске необходимого компонента словосочетания.

Ошибки, которые наблюдаются при употреблении фразеологизмов:

1) замена компонента фразеологического сочетания: львиная часть;

2) неоправданное сокращение или расширение состава фразеологического оборота: оставлять желать много лучшего;

3) контаминация (смешение двух оборотов): по гроб доски;

4) искажение грамматической формы компонентов фразеологизма: подвернуться под рукой;

5) употребление фразеологизма без учета его значения: Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски;

6) стилистическая неуместность использования фразеологического оборота: Командир приказал сматывать удочки.

Задание 8. Укажите случаи нарушения устойчивых оборотов.

1.Меня хотят сделать яблоком преткновения.

2. Большая часть населения находится за чертой уровня бедности.

3. Старушка, видимо, устала, она шла все медленнее, на одном дыхании.

4. В политике нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова.

5. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку.

6. Иногда на прием к директору приходят рабочие и начинают качать права.

7. Когда я узнал, что в здании сохранят булочную, у меня душа отлегла.

8. От волнения у маленького певца язык ушел в пятки.

9. Тяжелый труд механизатора раньше времени уводит в могилу.

10. Посетитель так и ушел несолоно нахлебавши.

11. Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом.

12. Когда комиссия объявила результаты своей проверки, волосы встали не только у работников киностудии.

13. Ботинки нужно чистить с вечера, чтобы утром надевать их на свежую голову.

14. Измена – это позор на голову её мужа.

15. Мастер погибает, одержав поражение.

16. С каждым разом у него всё ниже и ниже опускались руки.

17. В наши дни доброта не имеет места для существования.

18. Если поглядеть правде в глаза, то станет ясно, что не всё в нашей стране хорошо.

19. Мы не всегда даём отчёт тому, как важны праздники в нашей жизни.

20. Горький в своём произведении дал огромную тему для размышления.

источники:

http://russkij-azyk.my-dict.ru/q/3922503_najti-leksiceskie-osibki-v-predlozeniah1v-tecenie/

http://poisk-ru.ru/s3240t22.html

Лексические нормы современного русского литературного языка

Задание 1. Определите значение паронимов, составьте с ними словосочетания.

Абонемент – абонент; бережный – бережливый; невежа – невежда; убеждённый – убедительный; почтительный – почтенный; практический – практичный; рыбий – рыбный; одеть – надеть; главный – заглавный; сытый – сытный; преемник – приёмник; масленый — масляный; подвижник – сподвижник; болотистый — болотный; демонстративный – демонстрационный; будний – будничный; дипломатический–дипломатичный; экономный — экономический — экономичный.

Задание 2. Найдите ошибки в приведённых предложениях и исправьте их:

1.В моей жизни это было самое памятливое событие.

2. В качестве демонстративногоматериала использовались старые плакаты.

3. Этот молодой депутат сумел сыскать доверие у горожан.

4. В конце соревнования авторитарному жюри предстоит назвать победителя.

5. Голодовка поможет вашему организму вывести вредные шлаки, накопившиеся в нём из-за плохого питания.

6. В развитии русского языка немаловажную роль играют внеязыковые факты.

Задание 3. Определите значение иноязычных слов:альма-матер, аннексировать, антураж, аншлаг, брутальный, имманентный, инфантильный, казус, комильфо, коллоквиум, латентный, меркантильный, мультимедиа, паноптикум, перипетия, превратный, приватный, профанация, реванш, резонный, ретироваться, рецидив, сибарит, сиквел, троглодит, утрировать, фавор, фолиант, фривольный, холокост, цейтнот, шовинизм, экстрадиция, эфемерный, моветон, экшн, космополит, инцидент, промоушен, вернисаж, апологет,нувориш, коммюнике, кредо, паритет, прецедент, эпатаж, паблисити, коммивояжёр.

Задание 4. Подберите к данным словам русские синонимы.

Индифферентный, эксклюзивный, прерогатива, менталитет, лексикон, престиж, меланхолия, реноме, ажиотаж, мемуары, компенсация, сувенир, имитация, презентабельный, волонтёр, фатальный, девальвация, легитимный, мизантроп, девиация, спорадический, фамильярность, пиетет, одиозный, рентабельный, аморальный, респектабельный, эквивалентный.

Задание 5. Каждое толкование замените иноязычным словом.

1.Практика создания и внедрения в сознание людей привлекательного образа кого-/чего-либо. 2. Консультирование производителей, продавцов, покупателей по экономическим, хозяйственным, правовым вопросам. 3. Правящая и привилегированная часть общества, а также вся система управления, с помощью которой она осуществляет своё господство. 4. Хорошо оплачиваемая должность, не требующая особого труда. 5. Отказ (банка, правительства) выплатить по каким-либо причинам свои внешние или внутренние долги или проценты по ним. 6. Закрытие предприятий, массовое увольнение рабочих с целью заставить их отказаться от выдвигаемых ими требований. 7. Выставка изобразительного искусства, кинофестиваль, устраиваемые каждые два года. 8. Настенный светильник из одной или нескольких ламп. 9. Лицо, пользующееся чьим-либо покровительством. 10. Клеветническое, порочащее кого-нибудь измышление. 11. Продажа товаров на внешнем рынке по очень низкой цене. 12. Ненависть, неприязнь, нетерпение к кому-, чему-либо незнакомому, чужому. 13. Составитель текстов выступлений, речей, докладов для высокопоставленного лица. 14. Медицинское учреждение, клиника для безнадёжно больных людей. 15. Высылка из государств или переселение на новое место жительства как мера уголовного или административного наказания. 16. Чрезвычайные, непредотвратимые обстоятельства, освобождающие от исполнения обязательств по договору.

Задание 6. Найдите ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.

1. Комедия дала большой резонанс.

2. В этом произведении раскрывается глубокая, чистая, искренняя любовь Татьяны.

3. Коллектив лаборатории занял первенство в соревновании по ориентированию.

4. Этому вопросу следует уделить серьёзное значение.

5. В субботу бутик «Ягуар» учинит показ мод.

6. Уровень несчастных случаев на шахтах увеличивается.

7. Мастер погибает, одержав поражение.

8. С тех пор рейтинг передачи практически никогда не уменьшался.

9. Новый фильм обречён на успех.

10. Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди.

Задание 7. Определите, какие из приведённых словосочетаний закрепились в языке, а какие противоречат языковой норме.

Народная демократия, патриот своей родины, экспонаты выставки, букинистическая книга, прейскурант цен, народный фольклор, автобиография жизни, монументальный памятник, габаритные размеры, реальная действительность, период времени, огромная махина, практика работы, взаимно друг к другу, памятный сувенир, частная собственность, информационное сообщение, вечерняя серенада, травматическое повреждение, хронометраж времени, для проформы, мизерные мелочи, коллега по профессии, ведущий лидер, внутренний интерьер, ведущий лейтмотив, необычный феномен, ответная контратака, прогрессировать вперёд, мемориал памяти, странный парадокс, временный цейтнот, преобладающее большинство, рыбная уха.

Задание 8. Определите, какие лексические ошибки допущены в предложениях.

1. Впереди лидировал по-прежнему Миронов.
2. Ныне в университете был день открытых дверей.
3. Благодаря пожару сгорел лес.
4. Пришлось одолжить у приятеля 100 рублей.
5. Фирма предлагает товары по самым дешевым ценам.
6. По мнению командования войсками НАТО, требуется военное умиротворение конфликта в Косово.
7. Приемники выключать не стоит, иначе вы потеряете хорошее настроение, даримое вам мириадой российских исполнителей.
8. За короткий срок он смог проявить себя как человек грамотный.
9. Летом количество пассажиров в электропоездах увеличивается из-за огородников и садистов.
10. Ты, сынок, поступай надлежащим образом.
11. В город приехало несколько крупных трейдеров.
12. Одень пальто, а то на улице холодно.
13. Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это многим не нравится.
14. Он познакомился с плеядой новейших компьютеров.
15. Он носит бадж полицейского.
16. Ребенок требует ухода матери.
17. Во время сессии трудно приходится тем студентам, у которых много пропусков и прогулов, пробелов и недоработок.
18. Большая половина участников семинара посетила выставку.
19. На костре – лучшие люди села.
20. Опытный актер сумел вызвать у зрителей не только смех, но и сострадание.
21. Этот футболист забил в сотый раз.
22. Насекомые обладают хорошо развитым обаянием.
23. Актер сыграл бездомного бродягу.
24. В милиции сразу решили, что палец оставил именно убийца.
25. Мы с мужем живем небогато, на одну зарплату.
26. Он понял, что стал косным виновником гибели товарища.
27. Гангстеры бросили автомобиль и ушли пешком.
28. Письма Достоевского искрятся отчаянием.
29. Ему надоело слоняться без дела.
30. В работах художников отражаются труд, быт и отдых забайкальцев.
31. Мальчик упал навзничь и уткнулся лицом в ладони.
32. Селин Дион ворвалась в нашу жизнь как певица «Титаника».
33. Мишель Пфайфер чудовищно красива.
34. Молодёжь у нас в группе представлена самой себе.
35. На приеме глава государства поднял тост за мир и процветание.
36. Прейскурант цен висел на стене.
37. Рост преступности за последние годы значительно вырос.
38. На новогоднем вечере было немало шуток, розыгрышей и забавных инцидентов.
39. В декабре месяце прошлого года состоялся суд над шестью обвиняемыми.
40. Физическая подготовка игроков играла важное значение в прошедшем матче.

Задание 9. Определите значение и происхождение крылатых слов:крокодиловы слёзы; между Сциллой и Харибдой; калиф на час; пиррова победа; прокрустово ложе; дамоклов меч; геростратова слава; медвежья услуга; танталовы муки; мидасовы уши; бочка Данаид; кануть в Лету; колосс на глиняных ногах.

Ошибки, которые наблюдаются при употреблении фразеологизмов:

1) замена компонента фразеологического сочетания: львиная часть;

2) неоправданное сокращение или расширение состава фразеологического оборота: оставлять желать много лучшего;

3) контаминация (смешение двух оборотов): по гроб доски;

4) искажение грамматической формы компонентов фразеологизма: подвернуться под рукой;

5) употребление фразеологизма без учета его значения: Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски;

6) стилистическая неуместность использования фразеологического оборота: Командир приказал сматывать удочки.