На этот вечер смогли приехать престарелые люди со всех районов города ошибка

Исправьте ошибки в предложениях.
1. Он учился в школе хорошо, благодаря своих хороших способностей.
2. Девушка очень тосковала по брате.
3. Первый год по приезду его жизнь складывалась нормально.
4. Он выехал из города согласно предписания.
5. На этот вечер смогли приехать престарелые люди со всех районов города.
6.В отделе критики и библиографии “толстых” журналов систематически публикуются обзоры о выходящих новинках художественной литературы.
7. Представитель строительной организации вновь заверил заказчика о своей готовности выполнить работу в срок.
8. Факты, о которых изложил автор письма, при проверке полностью подтвердились.
9.Студенты уделяют внимание на записи во время лекций.
10. Преподаватель указал о том, что в работе имеется ряд ошибок.

Проверь себя — Согласование сказуемого с подлежащим — Итоги

Уважаемые дамы и господа!

Перед Вами Итоги конкурса «Проверь себя – Согласование сказуемого с подлежащим». Если Вы не участвовали в конкурсе, Вы все равно сможете проверить себя, прочитав и выполнив задание конкурса, а затем – вернувшись к данным Итогам. Задание конкурса Вы найдете здесь:

А для тех, кто пришел именно за результатами, приводим рекомендованное согласование сказуемого с подлежащим, сопровождаемое соответствующими комментариями.

1. Большинство учеников было ОТПРАВЛЕНО на лето в трудовой лагерь.

В страдательном обороте предпочтительна форма ед. числа.

2. Большинство рабочих, инженеров, служащих нашего завода ПРОШЛИ квалификационную аттестацию.

В подлежащем имеется перечисление – предпочтительна форма мн. числа.

3. На покраску ПОТРЕБОВАЛОСЬ 12 килограммов олифы.

Ед. число – при обозначении меры (времени, веса, пространства и т.д.).

4. Пять лет из жизни ВЫЧЕРКНУТО.

При существительных «лет», «дней», «часов» и т.п. – ед. число.

5. 170 студентов нашего института ПРИНЯЛО участие в кроссе. Из нашей группы в кроссе ПРИНЯЛИ участие пять студентов.

Наличие больших чисел приводит к восприятию подлежащего как единого целого; за маленькими числами легче увидеть отдельных исполнителей, ощутить их количество, роль каждого.

6. В соревновании УЧАСТВОВАЛО всего десять команд.

При наличии слов «всего», «только», «лишь» – ед. число

7. Полдома СГОРЕЛО, остальные полдома УЦЕЛЕЛИ от пожара.

Пол- требует единственного числа. Во второй части – необходимо обратное согласование со словом «остальные».

8. ПРОШЛИ три недели.

Мн. число при числительных 2, 3, 4

9. Большинство участников заседания уже ВЫСКАЗАЛИСЬ.

Подчеркивается то, что высказывались они по отдельности; также была бы нежелательной аналогия с парламентским большинством – вот оно бы ВЫСКАЗАЛОСЬ.

10. Большинство домов, построенных в последние годы, СПРОЕКТИРОВАНЫ молодыми архитекторами.

Предпочтительна форма мн. числа, если при подлежащем имеется причастный оборот либо придаточное предложение со словом «который».

11. Большинство учителей ПРЕДЪЯВЛЯЛИ высокие требования к себе и учащимся и ДОБИВАЛИСЬ глубоких, прочных знаний у своих воспитанников.

Наличие двух однородных сказуемых – предпочтительно мн. число.

12. Музей-квартира ПОПОЛНИЛСЯ новыми экспонатами.

Сказуемое согласуется с основным словом (в данном случае – «музей»: музей-квартира – разновидность именно музея).

13. Этот дом, вернее хибара, СТОЯЛ у обрыва.

На форму согласования сказуемого не влияет наличие при подлежащем уточняющих или пояснительных слов, присоединительных конструкций, сравнительных оборотов и т.д.

14. Дочь с отцом ПОШЛА в театр.

То, что «дочь» (младшая, да еще ж.рода, а при перечислениях принято ставить впереди слова мужского рода – «брат с сестрой») стоит на первом месте, выделяет это слово, делая «с отцом» — дополнением. Подлежащее здесь – «дочь», а не «дочь с отцом». Ср.: мать с ребенком пошла в поликлинику; графиня со служанками удалилась в спальню; брат с сестрой отправились в лес.

15. Большинство столов НАХОДИЛОСЬ посередине большой комнаты

Ед. число у глаголов со значением бытия, наличия, существования, положения в пространстве и т.д.

Наибольшее число точных ответов дала Наталия Юрьевна Иванова – 13 из 17-ти (вряд ли кто предложил бы разные формы глаголов в 11 примере, тем более что именно наличие однородных сказуемых определяет их форму, поэтому использование для них формы множественного числа считается за один верный ответ).
Елена Павленко правильно решила 11 примеров,
Нэйл – 8,
Степ – 7.

Соответственно, за каждый правильный ответ СБ, как и обещало, начисляет участникам по 5 очков.

Помните, пожалуйста, что в подавляющем большинстве случаев мы здесь имели дело не с правилами, а с рекомендациями!

Раскройте скобки, поставьте существительные в нужном падеже. С полученными словосочетаниями составьте предложения

1. Согласно (распоряжение, приказ, решение, постановление, желание, указание).

2. Благодаря (выступление, успех, знание, предупреждение).

3. Вопреки (просьба, предложение, уговор, усилие).

Употребите следующие словосочетания в соответствующих контекстах.

1. Забыть спектакль – забыть о спектакле.

2. Знать историю – знать об истории.

3. Объявить перерыв – объявить о перерыве.

4. Заявить протест – заявить о протесте.

5. Объявить забастовку – объявить о забастовке.

Раскройте скобки, поставив существительное в нужном падеже с предлогом или без предлога.

Беспокоиться (ребенок), тормозить (развитие), пойти (школа, факультет, университет), потребность (знание), платить (проезд), удивляться (результаты), контроль (выполнение), сообщить (приезд).

Укажите ошибки, связанные с предложным управлением и выбором предлогов. Исправьте предложения.

1. Приехав с Москвы, он расположился у родственников в центре города.

2. Эти символы мы унаследовали до самых истоков человечества.

3. На этот вечер смогли приехать престарелые люди со всех районов города.

4. Согласно полицейского протокола водитель был оштрафован.

5. Как складывалась ваша жизнь в первый год по приезду?

6. Уделите внимание на здоровье.

7. Все эти мероприятия рассчитаны на благо природе.

8. Заведующий больницы встретил нас «прохладно».

9. Многие читатели нашей газеты уделяют огромное внимание на рубрику «Мир глазами путешественника».

10. Для абитуриента, желающего учиться в этом институте, надо будет знать и английский язык.

Исправьте сложные предложения. Объясните допущенные ошибки.

1. Чувства, которые чистые и бескорыстные, тоже исчезают.

2. И как жестокий укор на католической иконе в доме «странного человека» остается висеть браслет, который героиня вернула ему со своим мужем.

3. Боги, каких человек выбирает, меняются с развитием общества.

4. Посетить салон стоит хотя бы потому, чтобы определиться в своих оценках относительно качества товара мировых стандартов.

5. Салют – это когда много огней и очень красиво.

Найти и объяснить ошибки в употреблении деепричастия и деепричастного оборота. Исправить предложения и записать в исправленном виде.

1. Как приятно знать, что, придя домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем.

2. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина.

3. Читая этот рассказ, создается впечатление, что Куприн сам был шахтером.

4. Через год, будучи слепым и глухим, его привели к царю.

5. Идя по мокрой тропинке, дождь еще не прекращался.

6. Сергей Эфрон, вернувшись на Родину, был арестован и убит.

7. Встретившись с Хлебниковым, в душе Ромашова наступил перелом.

8. Проезжая мимо станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа.

Выберите нужную форму сказуемого и объясните свой выбор.

1. Музей-квартира художника (закрыт, закрыта) на реставрацию

2. Плащ-палатка (был, была) уже сложена и (упакован, упакована) в рюкзак.

3. «Известия» уже неоднократно (поднимало, поднимали) эту проблему.

4. Озеро Ильмень (расположен, расположено) недалеко от Новгорода.

5. Часы-будильник (испортился, испортились) в первый же день.

6. Женщина-врач (дал, дала) направление в больницу.

13. Исправьте предложения, изменив в них порядок слов.

1. Ты не встретила в театре одноклассников разве?

2. Новую дали почитать книгу мне.

3. Он очень плохо вел себя на уроке снова.

4. Очень выразительно стихи читает он.

5. По поводу неуспеваемости собрание проводили мы.

Выберите нужную форму, объясните свой выбор.

1. По приблизительным подсчетам сегодня церковь (посещают, посещает) примерно треть жителей Латвии.

2. Большинство произведений Куприна (заканчивается, заканчиваются) трагично.

3. В течение трех последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно (обращались, обращалось) с жалобами в вышестоящие организации.

4. Ровно в 6 часов вечера (прозвучало, прозвучали) одиннадцать выстрелов.

5. В нынешнем году в столице (открылось, открылись) 10 новых школ. Три школы (закрыто, закрыты) и три (переименовано, переименованы).

6. Для них несколько столичных фабрик (шьет, шьют) костюмы.

7. В майские дни прошлых лет пресса, в том числе и автор этих строк (писала, писали) о победе над Германией, (вспоминала, вспоминали) героев войны.

Найдите и справьте ошибки, связанные с согласованием, управлением, порядком слов.

1. Блинная мука также продается в арендованных магазинах без наценки.

2. В настоящее время государственные промышленность и сельское хозяйство рушится.

3. Бунин считал «Темные аллеи» своей лучшей книгой, куда входят 38 рассказов-новелл.

4. Большинство стихотворений Цветаевой пронизаны лирикой и красотой написания.

5. Он понимает о необходимости помочь народу.

6. Нашедшего трудовую книжку на имя Петровой Ольги, потерянную 2 мая, прошу вернуть убедительно.

Отметьте, оправдано ли дублируется подлежащее.

1. Каждый житель села, он сыт, в тепле и безопасности.

2. Писатель, он всегда должен быть в гуще событий.

3. Книга, которую я только что прочла, она была очень интересная.

4. Журналист, с которым я познакомилась, он был всего на два года старше меня.

Что такое подлежащее – как легко его найти в предложении и чем оно может быть выражено

Главный член предложения. Вместе со сказуемым образует грамматическую основу.

Давайте разбираться, что такое подлежащее. Это один из двух главных членов предложения. Второй – сказуемое. Подлежащее и сказуемое вместе образуют грамматическую основу.

К любому подлежащему можно задать вопрос «О ком/чём говорится в предложении». Например: «Я хочу быть летчиком» – о ком говорится в предложении? Обо мне. Я – подлежащее.

Чаще всего подлежащие выражаются существительными или местоимениями. В этом случае к ним можно задать вопросы «Кто?» и «Что?». Но так бывает не всегда.

Чем может быть выражено подлежащее

Существительным или местоимением. Они должны быть в именительном падеже, то есть отвечать на вопросы «Кто?» и «Что?». Например: «Кот лежит на печи. Он спит». Кто? Кот. Кто? Он. Это подлежащие, первое выражено существительным, второе – местоимением.

Сразу два важных момента

Первый. Именительный падеж нельзя путать с винительным. «Дом очень красивый» – у слова «дом» именительный падеж, это подлежащее. «Рабочие строят дом» – здесь у «дома» винительный падеж, это дополнение.

Если не разбираетесь – вот моя статья про косвенные падежи. Она очень короткая, откройте и пробегитесь глазами. Я даю там запоминалочку по порядку падежей, учу легко запоминать вопросы к ним и не путать именительный падеж с винительным.

Второй. Вы должны различать одушевленные и неодушевленные существительные, чтобы правильно задавать к ним вопросы. Там есть нюансы, потому что они не совпадают с понятиями «живое» и «неживое». Мертвецы и куклы – одушевленные, хоть и не живые. Тоже советую вам посмотреть статью на эту тему.

Там еще картинка классная, я для вас подбирал как раз, зацените.

Именем прилагательным. «Красивый – не значит умный», «Смелые ничего не боятся». О ком говорится в предложении? О красивых и смелых – это подлежащие.

Числительным. «Ноль есть не во всех системах счисления». О чем говорится в предложении? О ноле.

Имена прилагательные и числительные обязательно должны стоять в именительном падеже.

Наречием. «Завтра все равно настанет, хотите вы того или нет». Подлежащее здесь – «завтра».

Инфинитивом глагола. «Жить – Родине служить». В предложении говорится про «жить», этот инфинитив – подлежащее.

Как быть, если подлежащее выражено словосочетанием

Подлежащим будет либо одно слово в этом словосочетании, либо все словосочетание. Как правило, в эту категорию попадают географические названия и другие похожие сочетания слов. Например: «Чёрное море очень красиво». Подлежащим будет «Чёрное море».

Про это надо помнить, но в школе учителя обычно не дают подобных предложений. На экзамен они тоже не выносятся.

Другой пример: «Российская Федерация – великая страна». Нельзя говорить, что подлежащее тут «Федерация», а «Российская» – определение. «Российская Федерация» – это одно слово. То же касается Соединенных Штатов Америки, Объединенных Арабских Эмиратов и пр.

Когда подлежащим являются два существительных

Если сказуемое стоит во множественном числе. Смотрите: «Мама с дочкой зашли в магазин». Сказуемое во множественном числе – «зашлИ», то есть имеется в виду и мама, и дочка. Так что подлежащее – «Мама с дочкой».

А вот если «Мама с дочкой зашла в магазин» – тут уже подлежащее только «мама», а «с дочкой» – дополнение.

Бывают ли предложения с одним подлежащим

У них даже есть отдельное название: «Назывные». Знаменитый пример из Блока: «Ночь, улица, фонарь, аптека» – назывное предложение, в котором только подлежащие.

А вот пример из Мандельштама: «Бессонница. Гомер. Тугие паруса».

Что значит «подлежащее отсутствует»

Если подлежащего в предложении нет, оно либо отсутствует, либо опущено. Отсутствует – это когда его нет и не может быть. Например: «Вечереет», «Холодает» – кто вечереет и кто холодает?

Или: «Тошнит», «Знобит» – кто тошнит и кто знобит? Никто, это ощущения возникают сами по себе.

В таких предложениях подлежащего нет, они называются безличными.

Что значит «подлежащее опущено»

Бывает так, что подлежащего нет, но нам понятно, кто совершает действие. Понятно может быть:

1. Из контекста. Коля выбегает на улицу. Озирается по сторонам. Бежит к автомобилю. Во втором и третьем предложениях подлежащего нет, но нам понятно из первого предложения, что это все делает Коля. То есть «контекст» помогает восстановить подлежащее.
2. Из ситуации. Вы сидите с другом в комнате, пьете чай. Друг смотрит в окно и вдруг говорит: «О! Отслужил!» – вы тоже смотрите в окно и видите, что по улице идет парень в военной форме. В предложении «Отслужил» подлежащего нет, но по ситуации понятно, что отслужил «солдат». Подлежащее «опущено», но восстанавливается из ситуации.

Языковая норма

Подготовила учитель МОУ «СОШ №16» г.Ухты Республики Коми

Кокшарова Людмила Борисовна

Социальный долг человека – быть интеллигентным. Д.С. Лихачёв

• Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.

• Любовь к языку, как и любовь к природе, — составная часть патриотизма, любви к Родине.

• Язык – это основа национальной памяти, ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.

• Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать, как тренируют физические и духовные силы.

Норма – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закрепленное в словарях и справочниках и рекомендованное ими.

• Выберите правильный вариант

• Директора школ, контейнера на погрузке, пять килограмм, в снегу, тысячи башкир, много народа, множество грузинов, все шофера, две пары носков, моя туфля, несколько мандарин, много яблок, 5 килобайтов, вкусный кофе, партия кадет, красившее всех, заведываю складом, откладываю на потом, в шестьюстах метрах, в полторах часах езды, стакан соку, много снега.

• Контейнеры на погрузке, пять килограммов , много народу , множество грузин , все шоферы , несколько мандаринов , 5 килобайт , партия кадетов , красивее всех, заведую складом, в шестистах метрах, в полутора часах езды.

паронимы представить— предоставить.

1. Мне … квартиру (дали, выделили). 2. … вам самим решать такие вопросы (даю возможность решить). 3. Нужно срочно … отчет о работе (дать, вручить…). 4. … вам моего друга (знакомлю). 5. Отца … к ордену (наградили). 6. Все меня … чудаком (считают, называют). 7. Фильм был … на фестивале (показан). 8. Актер умел … пение соловья (копировать). 9. Этот дом … собой небольшой замок (является).

• Правильный ответ.

1. Мне предоставили квартиру. 2. Предоставляю вам самим решать такие вопросы. 3. Нужно срочно представить отчет о работе. 4. Представляю вам моего друга. 5. Отца представили к ордену. 6. Все меня представляют чудаком. 7. Фильм был представлен на фестивале. 8. Актер умел представлять пение соловья. 9. Этот дом представляет собой небольшой замок.

• Укажите ошибки, связанные с предложным

управлением и выбором предлога, исправьте предложения .

1. Приехав с Москвы, он расположился у родственников в центре города. 2. Эти символы мы унаследовали до самых истоков человечества. 3. На этот вечер смогли приехать престарелые люди со всех районов города. 4. Согласно полицейского протокола водитель был оштрафован. 5. Как складывалась ваша жизнь в первый год по приезду

• Правильный ответ.

1. Приехав из Москвы… 2. …от самых истоков…. 3. … из всех районов города. 4. Согласно полицейскому протоколу… 5. …в первый год по приезде

Исправьте ошибки, связанные с управлением.

• 1.Уделите внимание на здоровье.
• 2. Все эти мероприятия рассчитаны на благо природе.
• 3. Многие читатели нашей газеты уделяют огромное внимание на рубрику «Мир глазами путешественника».
• 4. Для абитуриента, желающего учиться в этом институте, надо будет знать и английский язык.

• Правильный ответ.

1.Уделить внимание здоровью . 2. Все мероприятия рассчитаны во благо природы. 3. …внимание рубрике … 4. Абитуриенту, желающему…

• Найдите и объясните ошибки в употреблении деепричастия и деепричастного оборота. Исправьте предложения. 1. Как приятно осознавать, что, придя домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем. 2. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина. 3.Читая этот рассказ, создается впечатление, что Куприн сам был шахтером. 4. Через год, будучи слепым и глухим, его привели к царю. 5. Идя по мокрой тропинке, дождь еще не прекращался. 6. Запахи многих опасностей, рождаясь, животные уже знают. 7. Я считаю, что, учитывая наши традиции, учитывая проблемы настоящего периода, учитывая идущие реформы, нам надо вводить президентство.

• Правильный ответ.

1. Придя домой после школы, приятно осознавать, что котенок встретит меня радостным мяуканьем. 2. Прочитав о боях, я сразу представил всю эту картину. 3. После прочтения этого рассказа, создается впечатление, что Куприн сам был шахтером. 4. Через год, когда он стал слепым и глухим, его привели к царю. 5. Дождь не прекращался, и я шел по мокрой тропинке. 6. Рождаясь, животные уже знают запахи многих опасностей. 7. Я считаю, что, учитывая наши традиции, проблемы настоящего периода, идущие реформы, нам надо вводить президентство.

Лексическое лото. 1. Жаргон а) вариант разговорной речи (в т.ч. экспрессивно-окрашенные элементы этой речи), не совпадающий с нормой литературного языка;

2. Сленг б) пропуск, пробел, недостающее место в тексте; вообще пропуск, пробел в чем-нибудь;

3. Историзмы в) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.д.;

4. Архаизмы г) слова, вышедшие из употребления связи с исчезновением реалий, которые они обозначали.

5. Лакуна д) слова, вышедшие из употребления, но имеющие синонимы в современном русском языке.

• 1в 2а 3г 4д 5б

Домашнее задание.

Рассуждение на темы:

«Нация не должна мириться с деградацией своего языка. За или против?» «Связана ли духовная деградация с языковыми потерями?» «Что входит в понятие «чистая, правильная речь»?»

Исправте речевые ошибки в предложении. ** этот вечер смогли приехать гости со всех…

Мастерская

«Норма»

Цели:

·       
развивать речь учащихся через обогащение
словарного запаса; совершенствовать коммуникативные качества речи
(правильность, точность, выразительность, логичность, уместность);

·       
развивать умение обобщать и систематизировать
свои знания и изучаемый материал; дискутировать, аргументировать свою точку
зрения;

·       
воспитывать бережное отношение к
литературному языку, собеседнику и самому себе.

Оборудование:  раздаточный материал,
тексты стихотворений Э.Асадова, А. Лысова, Р. Гамзатова, Л. Скворцова,
видеозапись фрагмента кинофильма «Доживем до понедельника».

    
Социальный долг человека – быть интеллигентным.

Д.С.
Лихачёв

Ход
мастерской

Класс
делится на 4 группы.

Ход урока
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Учитель: Спросили мудреца, какой миг самый прекрасный? Какой человек самый
близкий? И что в жизни самое ценное?
Он ответил:
— Нет времени прекраснее, чем настоящее. Потому что прошлого не вернешь, а
будущее еще не наступило.
— Нет никого ближе, чем тот, кто сейчас рядом с тобой. Не важно, друг он или
враг. И нет ничего важнее и ценнее, чем отдавать. Потому что только это и
делает тебя счастливым…
Итак, я надеюсь, что все мы счастливы, так как я буду отдавать свои наработки,
а вы будете радоваться нашему общению, сегодняшнему солнечному дню.

1.Вступительное
слово мастера. Все чаще приходится слышать, что
русский язык пора брать под защиту. Новые словечки, нелепые и неграмотные, так
и сыплются из Интернета и телевизора, а «благородная» и чистая речь
исчезает совсем. Недавний опрос  показал, что граждане отдают себе отчет в
собственной неграмотности. 39% респондентов признают, что знают родной язык на
«тройку». Что говорить о простых людях, если известный всему педагогическому
миру Симон Львович Соловейчик признавался:

        
«Вот что со мной случилось. Однажды, когда мне было за сорок, женщина, которая
мне очень нравилась, мягко сказала мне, что надо говорить не “кухонное
полотенце”, а “кухонное”. А я всю жизнь говорил “кухонное”.
И нехорошо говорить “играться”. Дети не играются, а играют. И еще, сказала она,
надо говорить “балованный” а не “балованный” –
теперь это слово всегда заставляет меня вспомнить ту историю.

        
Почему-то замечание сильно задело меня. Не то убило, что я ошибся и меня
поправляют, а то, что она сказала это стесняясь. Ей было стыдно за меня, ей
было стыдно поправлять человека. Ее стыд передался мне, и так я впервые в жизни
почувствовал, что произнести слово с неправильным ударением – это не ошибка, не
обмолвка, а нечто крайне унизительное. Это примерно то же, как если бы тебя
поймали на мелком воровстве. Круг бесчестных поступков резко расширился – в
него вошли ошибки речи…»

2.
Индуктор. Отрывок из
кинофильма «Доживем до понедельника».

Вопрос
перед просмотром: На чьей вы стороне в конфликтной ситуации между двумя
учителями?

3.
Дискуссия (возможные  вопросы для разговора):

·       
Делали
ли вам замечания подобного рода?

·       
Что
вы чувствовали при этом?

·       
А
исправляли сами тех, кто при вас говорил неправильно?

·       
Считаете
ли свою речь грамотной, правильной, соответствующей языковой норме?

4.
Самоконструкция. Орфоэпическая разминка
(прочитать текст и самостоятельно расставить ударение)-
распечатка каждому.

  
      Вечер начался. Жалюзи были опущены, свет включён.
На столах уже стояли торты и откупоренные бутылки
вина. В зале стали появляться завсегдатаи клуба, которые по средам
проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских
костюмах, дамы в декольтированных платьях, украшенных шарфами
и бантами. Безудержный смех то и дело наполнял зал,
один только грустный бармен у стойки рассеяно переставлял ополоснутые
бокалы, ожидая чего-то. И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа,
с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была красивее
всех. Влюблённый юноша мечтал о том, как они закружатся вдвоём,
но девушка избалованная мужским вниманием, даже мельком
не взглянула на него.

        
После самостоятельной работы проводится проверка: ученик читает, а учитель
(или ученик, у которого другое мнение) исправляет – ударения расставляются
правильно.

        
Каждый сам ставит себе оценку: 1 ошибка – «5», 2 – «4»,
3 – «3», более 4 – «2».

        
В итоге необходимо озвучить текст с правильным произношением.

5. Работа в группе.  Задания для групп.

1. Прокомментировать и по возможности продолжить мысли Д.С. Лихачева
из его книги «Письма о добром».

2. Определить структуру предложенного предложения, начертить его
схему.

        1 группа: Как всякое живое на земле не может мириться
со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего
языка.

        2 группа:  Любовь к языку, как и любовь к природе, —
составная часть патриотизма, любви к Родине.

        3 группа:  Язык – это основа национальной памяти,
ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.

        4 группа: 
Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать, как тренируют  физические
и духовные силы. – РАСПЕЧАТКА ПО ГРУППАМ

6.
Вывод мастера. Неотъемлемой частью общей культуры
человека является культура речи, т.е. умение пишущего или говорящего излагать
свои мысли правильно и выразительно. Поэтому понятие «языковая норма» —
ключевое в учении о правильности речи. Всем известно, что русский язык – язык
нормированный, подчиняющийся определенным нормам. Что же такое норма
применительно к языку?

        
Норма – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое
употребление слов, их форм, синтаксических конструкций,  закрепленное в
словарях и справочниках и рекомендованное ими. Распечатать крупно!

7.
Языковой тренинг. Распечатки по группам

1
группа.

Морфологические
нормы. Морфология изучает слово как часть речи.
Поэтому основное внимание уделяет структуре слова, различным его формам (рода,
числа, падежных форм и т.д).

Задание. Найти
грамматическую ошибку в образовании формы слов, записать это слово правильно:

Директора
школ, контейнера на погрузке, пять килограмм, в снегу, тысячи башкир, много
народа, множество грузинов, все шофера, две пары носков, моя туфля, несколько
мандарин, много яблок, 5 килобайтов, вкусный кофе, партия кадет, красившее
всех, заведываю складом, откладываю на потом, в шестьюстах метрах, в полторах
часах езды, стакан соку, много снега.

Правильный
ответ.

Контейнеры
на погрузке, пять килограммов, много народу, множество грузин, все шоферы,
несколько мандаринов, 5 килобайт, партия кадетов, красивее всех, заведую
складом, в шестистах метрах, в полутора часах езды.

2
группа Лексические нормы.
Выбирая слова, мы должны обращать внимание на их значение, стилистическую
окраску, употребительность, сочетаемость с другими словами, так как нарушение
хоть одного из этих критериев может привести к речевой ошибке.

Задание.   Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова-паронимы
представить— предоставить.

1.
Мне … квартиру (дали, выделили).

2.
… вам самим решать такие вопросы (даю возмож­ность решить).

3.
Нужно срочно … отчет о работе (дать, вручить…).

4.
… вам моего друга (знакомлю).

5.
Отца … к ордену (наградили).

6.
Все меня … чудаком (считают, называют).

7.
Фильм был … на фестивале (показан).

8.
Актер умел … пение соловья (копировать).

9.
Этот дом … собой небольшой замок (является).

Правильный
ответ.

1.
Мне предоставили квартиру.

2.
Предоставляю вам самим решать такие вопросы.

3.
Нужно срочно представить  отчет о работе.

4.
Представляю вам моего друга.

5.
Отца представили к ордену.

6.
Все меня представляют чудаком.

7.
Фильм был представлен на фестивале.

8.
Актер умел представлять пение соловья.

9.
Этот дом представляет собой небольшой замок.

3
группа.  Синтаксические нормы — 1. На высшем
языковом уровне – синтаксическом при построении предложения допускается много
речевых ошибок. (см. таблицу)

Нарушение согласования сказуемого с подлежащим	Четверо учащихся участвовало в игре (участвовали)
Нарушение управления	Согласно приказа (приказу)
Нарушение согласования	Видна пара  окон, занавешенные шторой (занавешенных)
Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях	Все были счастливы и веселые (счастливы и веселы или счастливые и веселые)
Ошибки в использовании видо-временных форм глаголов	Я живу в Лермонтове и была счастлива (живу и счастлива или жила и была счастлива)

Задание.  
Укажите ошибки, связанные с предложным
управлени­ем и выбором предлога,
исправьте предложения.

1. Приехав с Москвы, он расположился у родствен­ников в центре города.

2. Эти символы мы унаследовали до самых истоков человечества.

3. На
этот вечер смогли приехать престарелые люди со всех районов города.

4. Согласно полицейского протокола водитель был оштрафован.

5. Как складывалась ваша жизнь в первый год по приезду?

Правильный ответ.

1.     
Приехав из Москвы…

2.    
…от самых истоков….

3.    
…из всех районов города.

4.    
Согласно полицейскому протоколу…

5.    
…в первый год по приезде.

Задание.  
Исправьте ошибки, связанные с управлением.

1.Уделите внимание на здоровье.

2. Все эти мероприятия рассчитаны на благо при­роде.

3. Многие читатели нашей газеты уделяют огромное внимание на рубрику «Мир глазами
путешественника».

4.
Для абитуриента, желающего учиться в этом институте, надо будет знать и английский язык.

Правильный ответ.

1.Уделить
внимание здоровью.

2.
Все мероприятия рассчитаны во благо природы. 

3.
…внимание рубрике…

4.
Абитуриенту, желающему…

4
группа.  Синтаксические нормы — 2. На высшем
языковом уровне – синтаксическом при построении предложения допускается много
речевых ошибок. (см. таблицу)

Ошибки в предложениях с причастным оборотом	Дорожка покрыта тающим снегом под ногами. (Дорожка покрыта снегом, тающим под ногами).
Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом	Свалившись с размаху в озеро, стало стыдно за свою неуклюжесть. (Свалившись с размаху в озеро, я ощутил свою неуклюжесть).
Ошибки в построении СПП	Книга учила меня думать, которую я прочитал в детстве. (Книга, которую я прочитал в детстве, учила меня думать).
Смешение прямой и косвенной речи	Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением. (Петя сказал, что он не согласен с моим мнением).
Нарушение границ предложения.	Была уже ночь. Когда я вернулся домой. (Была уже ночь, когда я вернулся домой).

Задание.
Найдите и объясните ошибки в употреблении
деепри­частия и деепричастного
оборота. Исправьте предло­жения.

1.
Как приятно осознавать, что, придя домой после шко­лы, котенок встретит меня радостным мяуканьем.

2. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина.

3.Читая этот рассказ, создается впечатление, что Куприн сам был шахтером.

4. Через год, будучи слепым и глухим, его привели к царю.

5. Идя по мокрой тропинке, дождь еще не пре­кращался.

6. Запахи многих опасностей, рождаясь, животные уже знают.

9. Я считаю, что, учитывая наши традиции,
учитывая проблемы настоящего периода, учитывая идущие реформы, нам надо вводить
президентство.

Правильный ответ.

1.     Придя
домой после школы, приятно осознавать, что котенок встретит меня радостным
мяуканьем.

2.     Прочитав о
боях, я сразу представил всю эту картину.

3.     После
прочтения этого рассказа, создается впечатление, что Куприн сам был шахтером.

4.     Через год,
когда он стал слепым и глухим, его привели к царю.

5.     Дождь не
прекращался, и я шел по мокрой тропинке.

6.     Рождаясь,
животные уже знают запахи многих опасностей.

7.     Я считаю,
что, учитывая наши традиции, проблемы настоящего периода,  идущие реформы, нам
надо вводить президентство.

                        
4. Актуализация знаний
Учитель: Действительно, язык — явление живое, постоянно развивающееся,
связанное с жизнью и развитием общества. Следовательно, нельзя допустить его
деградацию и невосполнимые в будущем потери. Если выкорчевать дерево, то на его
месте можно вырастить новое, пусть даже оно будет расти 100 лет, а если мы
разрушаем словесное наследие наших предков, формировавшееся веками и
тысячелетиями, сколько же времени понадобится на восстановление?
В живую и чистую реку, какой был русский язык, стала вливаться губительная
масса.
Какие же факторы губительно влияют на наш язык?
От чего нужно уберечь, спасти русский язык?
Ответы детей:
— от избытка иностранных слов;
— от молодежного сленга;
— от «олбанского» языка Интернета;
— от языка sms, от транслитерации (смешение графики разных алфавитов);
— от нецензурных выражений в литературной и молодежной среде.

Фрагмент песни П.Воли

-Как вы относитесь к слову Раша?

 А Россия?

              Усвоение нового
материала
Учитель: Вы знаете, что такое руны? (Ответы детей.) Это знаки письменности
древних славян. Наша Родина — Россия. Попробуйте определить смысл слова
«Россия», зашифрованный рунической тайнописью.
(Примеры рун на иллюстрации.)
Р — Радуга
Руна дороги, бесконечного пути к Алатырю (Алатырь-камень, «Всем камням камень»
— в славянской мифологии центр мироздания, священная скала в Рипейских горах.
Также скала у входа в Пекло, на берегу реки Смородины. По преданию
Алатырь-камень упал с неба, на нем высечены законы Сварога).
Учитель: Сопоставьте значение этой руны с историей России. Что пришлось
пережить нашей стране?
Ученики: Долгий путь, войны, революции.
О — Опора
Это руна основания Мироздания.
С — Сила
Достояние Воина. Свобода от оков.
Руна Силы есть одновременно и руна единства, целостности. И еще это руна
Победы. Магическое значение этой руны прямо связано с ее определением как руны
могущества.
И — Исток
Руна Истока.
Учитель: Что мы теряем сегодня?
Ученики (глядя на руны): Теряем Силу и Исток.
Цитата из книги российского лингвиста Максима Анисимовича Кронгауза
«Русский язык на грани нервного срыва»: «Слухи о скорой смерти русского языка
сильно преувеличены. И все-таки о русском языке надо беспокоиться. Его надо
любить. О нем надо спорить. Но главное — на нем надо говорить, писать и читать.
Чего я всем и желаю».

Учитель: Какие примеры нарочитого коверканья написаний русских слов вы можете
привести?
Ученики говорят о сленге, о ненормативной лексике в быту, в Интернете, в
литературе.
Учитель: Каждому необходимо определиться: что я должен сделать, чтобы сохранить
русский язык?
Ответы детей.
Учитель: Напишем эти ключевые слова на листочках и очистим наш язык.
Дети пишут: беречь, любить, изучать, сохранять, пропагандировать русский язык,
издавать новые толковые, энциклопедические словари, упорядочить нормы русского
языка.
Листочки на доску со своими выводами, предложениями по сохранению русского
языка приклеить на слайд с фотографией чистой воды и объяснить свою позицию.
Учитель:
Незаконченные предложения:
П — позиция /Я считаю, что…/
О — Обоснование /Потому что…/
П — пример /Я могу это доказать тем, что…/
С — суждение /Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…/ —
позволят вам кратко и точно выразить собственную позицию по названной проблеме.
Дети высказывают свою позицию.
Учитель: Хотим, чтобы русский язык оставался красивым, ярким — давайте
прислушаемся к своей речи. Начинать нужно с себя. Это очень важно.

Домашнее задание: Напишите небольшое эссе, статью в школьную газету «Как нам сохранить
русский язык».

8.
Лексическое лото.

Многие 
слова кажутся  непонятными. Постарайтесь объяснить их значение.

Подберите
к каждому слову, напечатанному на листе, определение из набора распечаток.

1. Жаргон	а) вариант разговорной речи (в т.ч. экспрессивно-окрашенные элементы этой речи), не совпадающий с нормой  литературного языка;
2. Сленг	б) пропуск, пробел, недостающее место в       тексте; вообще пропуск, пробел в чем-нибудь;
3. Историзмы	в) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.д.;
4. Архаизмы	г)  слова, вышедшие из употребления связи с исчезновением реалий, которые они обозначали.
5. Лакуна	д) слова, вышедшие из употребления, но  имеющие синонимы в современном русском языке.

Ответ: 1в   2а     3г      4д       5б

9.Отчет
консультантов о работе групп.

10.
Слово мастера. Язык наш очень богат, есть из чего
выбирать. Но, выбирая, нужно помнить о такте, о чувстве меры, о бережном
отношении к окружающим и уважении к самому себе, помнить о том, что есть
этические нормы. Язык – это мостик, по которому наше земное начало переходит в
духовное.

11.
Работа с поэтическими текстами. Прочитать выразительно,
обсудить в группе,  прокомментировать  исходя из темы и эпиграфа урока.

1 группа. Прочитать
выразительно, обсудить в группе,  прокомментировать  исходя из темы и эпиграфа
урока

 Анатолий Лысов

Дикарь

2 группа.
Прочитать выразительно, обсудить в группе,  прокомментировать  исходя из темы и
эпиграфа урока

Э.Асадов

О скверном и святом