На одно мгновение мальчики забылись исправьте ошибки

Скачать материал

Скачать материал

Предупреждение речевых (в основном
лексико-фразеологических) недочетов – это,
прежде всего своевременное объяснение слов и
фразеологизмов (их стилистической значимости),
отобранных из художественных произведений
(предусмотренных школьной программой),
критических статей, учебника с учетом того, что
такие слова и фразеологизмы должны войти в
активный словарь учащихся; это и наиболее
целесообразное закрепление объясненных и
повторение изученных слов и фразеологизмов.

Работа по предупреждению речевых недочетов
должна проводиться в соответствии с возрастом
и знаниями учащихся: в 5–6 классах даются менее
сложные задания по предупреждению ошибок,
учитываются более простые случаи нарушения
литературной нормы в области лексики и
грамматики, в 7-8-х и в последующих классах
усложняются словарно-грамматические упражнения.

Наиболее целесообразно проводить словарную
работу в связи с изучаемым материалом по
русскому языку и литературе. Она не должна
отвлекать внимания учащихся от основных задач
изучения грамматики и литературного
произведения.

При изучении различных частей речи новые слова
необходимо вводить в примеры на закрепление
грамматических правил и при этом указывать
учащимся не только на значение слова, но и на его
употребление в речи, на то, как слово связывается
с другими членами предложения, какие имеет
синонимы.

Словарная работа в связи с изучением
произведения в 5-8 и 9-11 классах заключается в
объяснении слов из произведения, которые ученики
не знают или могут неверно понимать. Среди
таких слов могут оказаться архаизмы (типа глас—
голос, обречь — предназначить к какой-либо
неизбежной участи, уготовить кому-либо
какую-либо участь и т.п.), книжные слова
(типа тризна, исполинский, предначертания и
др.) и даже самые обычные слова (вроде гам,
багровый и т.п.), фразеологизмы (типа
спустя рукава, диву даешься, без году неделя
и т.п.). Заметим: сейчас эта работа в
известной мере облегчается тем, что в
хрестоматиях по литературе и русскому языку
непонятные слова объясняются в сносках на
страницах и в конце книги дается небольшой
словарь толкований значений слов и
литературоведческих терминов.

Словарная работа проводится на разных этапах
изучения художественного произведения: во время
вступительной беседы (акцентируется внимание на
словах, необходимых для уяснения идейного
содержания произведения), в процессе
комментированного чтения (обращается
внимание на “ключевые” слова),
анализа произведения.

Так, определив типичную черту героя или
основное свойство какого-либо явления и
охарактеризовав их по возможности одним или
несколькими словами, учитель проводит с
учащимися работу по раскрытию значений этих
слов, подбору синонимов, составлению предложений
с этими словами и их синонимами. Эту работу
можно начать в классе и продолжить дома в
процессе подготовки к сочинению.

Назовем приемы объяснения непонятных (или
неизвестных) слов:

1)изображение (показ рисунка, фотографии) или
показ самого предмета, обозначаемого словом; 2)
выяснение, раскрытие значения слова с помощью
контекста (учащиеся “вчитываются” в
контексте в случаях, когда контекст – малый и
большой дает возможность установить значения
слова); 3) морфологический и
словообразовательный анализ слова (устанавливается
значения производящей основы и
словообразовательного элемента); 4) подбор
родственных слов с целью выяснения их значения (ср.:
наследство — наследие —
наследственность, служба — служение,
единичный — единственный – одинокий, крепостник
– крепостной, несвоевременный — несовременный);
5)выяснение этимологии слова (ср.: бездна,
благодарить, вдохновить и т.п.; примеры
можно брать из “Краткого этимологического
словаря русского языка”); 6) описательное
толкование слова; 7)сопоставление со словами,
близкими по значению (синонимами).

Учитель уже с 5 класса знакомит учащихся с
основными способами толкования значений слов.

1. Синонимический способ определения. Значение
неизвестного или непонятного в данной ситуации
слова раскрывается тождественным (или близким по
значению) словом – синонимом (синонимами): зодчий
– архитектор; оригинал – подлинник; инертный
– бездеятельный, неподвижный; ревностный –
старательный, усердный, исполненный рвения к
чему-либо.

2. Перечислительный способ определения –
значение слова или выражения раскрывается путем
перечисления тех объектов, которые называются
данным словом: морфема – это приставка,
корень, суффикс, окончание; гнус – комары,
мошки, слепни; цитрусовые – лимоны,
апельсины, мандарины и др.

3. Логическое определение – определение
через указание более широкого класса и
отличительных признаков. Определение
состоит из двух частей: 1) широкого по значению
слова, указывающего на родовую отнесенность
поясняемого слова; 2) словосочетания или слова,
указывающего на видовой отличительный признак
предмета: сапфир — драгоценный камень синего
или голубого цвета: форум – собрание, которое
имеет большое значение для общественной жизни
страны (или стран).

4. Описательный способ определения. Здесь
необходимая информация выражается описательной
частью, которая вводится в определение
указательными словами: ноша – то, что несут
на себе; апологет – тот, кто выступает с
предвзятой защитой каких – либо идей, учения и т.п.; источник – то, из чего берется, черпается
что–либо, то, что дает начало чему-либо, служит
основой чего-либо.

5. Отрицательные определения. Указываются такие
свойства предмета, которые у него отсутствуют: суша
– часть земли, не покрытая водой; азот – газ
без цвета и запаха, неядовит; нереальный — не
существующий в действительности.

Эти способы определения значений слов затем
закрепляются путем выполнения соответствующих
тренировочных упражнений (можно
проанализировать толкования целого ряда слов,
данных в словарике-приложении в учебнике
русского языка). Известную пользу принесет и
отгадывание кроссвордов, чайнвордов, а также
определение значения слов, по которым надо
узнать слово.

Объяснение слов посредством подбора синонимов
является самым экономным по времени. К нему
прибегают при чтении в классе отрывков
произведения, чтобы не ослабить впечатление от
них излишними пространными объяснениями.

После объявления значения новых слов и записи в
словарики необходимо перейти к закреплению, к
использованию их в речи, так как именно в
процессе применения учащимися слов в своей речи
происходит наиболее глубокое и прочное их
усвоение.

Предлагаемый урок-практикум по развитию речи
проводится после написания нескольких
творческих работ. Подобные занятия также
помогут при подготовке к ЕГЭ: преодолению
трудностей, связанных по конструированию
предложений.

Речевые ошибки: их предупреждение и
коррекция

Цели:

• Образование: овладение умениями и навыками
  в производстве правильной литературной речи в
  устной и письменной формах; редактирование
  текста.
• Развитие: развитие образного и
  логического мышления и речи, чувства языка,
  языковой памяти, речевого слуха.
• Воспитательные: воспитание
  эстетического отношения к слову, чувства
  ответственности по отношению к слову.

Хорошо писать – это в тоже время хорошо
мыслить, (хорошо чувствовать и хорошо передавать
– это иметь ум, душу, вкус).

Ж.Бюффон, французский
естествоиспытатель XVIII века.

Оборудование:

• опорный конспект
• тетради с печатной основой
• карточки с заданиями для групп

Ход урока

I. Вступительное слово учителя

Предлагаю, ребята, Вам вступить сегодня в роли
корректоров. Функция корректора заключается
в том, чтобы текст дошел до читателя в самом
привлекательном для него виде, т. е. читался
легко, был доступен для понимания. Чтобы
этого добиться я предлагаю вам ряд заданий,
которые помогут совершенствовать навыки текстов.

II. Лекция-напоминание “Основные способы
толкования значения слов”.

См. вступительную статью.

P.S. индивидуальное сообщение
(подготовленно зарание).

III. Работа группами. Каждая группа
должна получить свое задание. По выполнении лист
сдать экспертной комиссии.

Экспертная комиссия состоит из учащихся,
наиболее справляющихся с творческими заданиями.
Руководит работой экспертной группы учитель.

P. S. Задания у всех одинаковые, так как
последнее обсуждение требует олинакового
языкового материала.

Лист заданий.

1. Составьте предложения с данными словами.
   Доверие, дарование, удовлетворение, достижения.
2. Выясните значение слова при помощи толкового
   словаря. Смертный, смертельный.
3. Замените иноязычные слова русскими. Аналогия,
   гипотеза, абстрактный.
4. Исправьте ошибки в предложениях:
   • На одно мгновение мальчики забылись
     (растерялись)
   • К Павлу стали обращаться с уважением
     (относиться)
   • Перед нами возникает мещанская семья
     (предстает)
   • Водитель маршрутного такси сказал вновь
     вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.
   • Многие из крестьянских изб, сохранившимся с
     прошлого столетия в Архангельске, расписаны
     узорами из небывалой красоты растений.
   • Преподаватель отобрал и посоветовал учащемуся
     воспользоваться дополнительной литературой.
   • Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал
     поэтичность и живописность.
5. Подберите к каждому прилагательному
   существительное. (работа с правописанием)
   Бережный – бережливый, деловой – деловитый.
6. Устраните повторы в предложениях.
   • В этой игре все игроки действуют с огоньком,
     смело вступая в игровые единоборства с физически
     и технически сильными игроками другой команды.
7. Найдите ошибки в предложениях. Исправьте их.
   
   • Она поборола боязнь и страх.
   • Ученик много думал и размышлял.
   • Вскоре он воротился обратно.
8. Составьте предложения, включив в них книжные и
   разговорные фразеологизмы.
   • Покорить, подчинить – поставить на колени
     (книжный)
   • Очень много – хоть пруд пруди (разговорный)
   • Беспощадно, жестоко – огнем и мечом (книжный)
9. Составьте ошибки в глагольно-именных
   сочетаниях. Дать помощь, сделать впечатление,
   оказать вред.

IV. Обсуждение результатов (возможны
дебаты по спорным вопросам при конструировании
предложений). Особо отмечается званием
“Самые грамотные” — группа, добившаяся наиболее
высоких результатов.

P.S. В зависимости от степени
подготовленности класса занятие проводиться
либо урок, либо 2 урока.

V. Домашнее задание.

Работа над собственным текстом (устранение
речевых недочетов).

В работе представлен разнообразный материал для формирования коммуникативных навыков старшеклассников.

Автор: Шоренкова Инна Васильевна

Культура человека, наряду со знаниями, начитанностью и умением вести себя, включает как непременное условие и культуру речи – умение правильно произносить и употреблять слова, составлять из них фразы, строить речь в целом. Можно выделить три основные ступени в овладении культурой речи. Первая из них – правильность речи, иначе говоря, соответствие нашей речи строгим правилам и нормам литературного языка.

Нормы литературного языка мы усваиваем в общении с образованными людьми, при чтении художественной литературы, а закрепляем эти знания на уроках русского языка в школе.

Мало знать языковые средства, надо ещё уметь правильно их использовать в речи. Вторая ступень в овладении культурой речи – стилистическая грамотность, умение употреблять слова, формы слов, синтаксические конструкции в соответствии с содержанием и условиями речи.

Точность как признак культуры речи определяется умением четко и ясно мыслить, знанием предмета речи и законов русского языка. Точность речи чаще всего связывается с точностью словоупотребления, правильным использованием многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов. При отборе лексических средств рекомендуется учитывать следующие факторы:

значение слова;

его многозначность;

сочетаемость с другими словами;

эмоционально-экспрессивную окраску;

стилистическую характеристику;

сферу употребления;

грамматическую оформленность, особенность аффиксов.

Несоблюдение основных критериев отбора лексических средств приводит к ошибкам в словоупотреблении. Наиболее типичными из них являются такие: употребление слов в несвойственном им значении; неустраненная контекстом многозначность, порождающая двусмысленность; плеоназмы и тавтология; смещение паронимов; ошибки в стилистической оценке слов; ошибки, связанные с сочетаемостью слов; употребление слов-спутников, слов в универсальном значении и др.

Правильность речи – это соблюдение действующих норм русского литературного языка, который является основой культуры речи. Он составляет высшую форму национального языка. Это язык культуры, литературы, образования, средств массовой информации.

«Единственное средство умственного общения людей есть слово, и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия. [Павлова К.Г. Искусство спора: логико-психологические аспекты. М., 1988. С. 285].

В работе представлен разнообразный материал для формирования практических навыков учащихся: умения классифицировать все виды языковых ошибок, выполнять упражнения и задания, которые позволят избегать нарушений языковой нормы в дальнейшем. Данный материал поможет выпускникам успешно подготовиться к экзаменам по русскому языку, избежать ошибок в сочинении и изложении.

Нормы русского языка

Нормы речи – это принятые в общественно-языковой практике образованных людей правила употребления слов, форм слов и правила . Норма представляет собой единственно возможный или предпочтительный вариант правильного, образцового употребления слова, формы, конструкции.

Основными признаками нормы литературного языка являются: относительная устойчивость, общеупотребительность, обязательность.

Речь, структура которой соответствует литературно-языковым нормам, называется правильной.

Хорошая речь характеризуется:

• богатством (разнообразием) словаря и грамматического строя;

• чистотой, точностью;

• выразительностью.

Речевые ошибки и недочёты

Упражнение 1

Исправьте ошибки в предложениях.

1. На одно мгновенье мальчики забылись.

2. Печорин обладает талантом творческого доверия.

3. У Чацкого нет сообщников.

4. Пётр видел в Саше соотечественника по борьбе.

5. Грибоедов хорошо разбирает нам образ Чацкого.

6. К Онегину стали обращаться с уважением.

7. Перед нами возникает мещанская семья.

Слова для справок: растерялись, дарования, единомышленников, соратник, раскрывает, относиться, предстаёт.

Проверьте себя

1. На мгновенье мальчики растерялись.

2. Печорин обладает творческим талантом .

3. У Чацкого нет единомышленников.

4. Пётр видел в Саше соратника по борьбе.

5. Грибоедов хорошо раскрывает образ Чацкого.

6. К Онегину стали относиться с уважением.

7. Перед нами предстаёт мещанская семья.

Упражнение 2

Исправьте недочёты в следующих предложениях.

1. Пушкин выразил характеры людей того времени.

2. Фонвизин изображает свои взгляды в критических статьях.

3. Простакова груба со своими придворными.

4. Узнав, что крепостница Палашка заболела, она приходит в ярость.

5. Умственное ограничение Коробочки доходит до абсурда.

6. Онегин вёл паразитический образ жизни.

7. Народ терпел двойственный гнёт.

8. Тургенев завоевал мировую признательность.

Проверьте себя.

1. Пушкин создал характеры людей того времени.

2. Фонвизин раскрывает свои взгляды в критических статьях.

3. Простакова груба со своими дворовыми.

4. Узнав, что крепостная Палашка заболела, она приходит в ярость.

5. Умственная ограниченность Коробочки доходит до абсурда.

6. Онегин вёл пассивный образ жизни.

7. Народ терпел двойной гнёт.

8. Тургенев получил мировую признательность.

Упражнение 3

Найдите ошибки в предложениях. Исправьте их.

1. Она поборола боязнь и страх.

2. Манилов долго думал и размышлял.

3. Вскоре он воротился обратно.

4. Татьяна очень великой любовью полюбила Онегина.

5. Он негодовал от возмущения.

6. Светило огненное, как огонь, солнце.

7. Они проявили свою инициативу

Проверьте себя

1. Она поборола страх.

2. Манилов долго думал.

3. Вскоре он вернулся обратно.

4. Татьяна полюбила Онегина.

5. Он негодовал.

6. Светило огненное солнце.

7. Они проявили инициативу.

Упражнение 4.
Исправьте предложения, избежав повторений.

1.Герасим пошёл к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принёс домой.

2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод.

3. Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии.

4. Деревья стоят голые, дни стоят пасмурные.

5. Потом он пришёл к реке. Потом увидел плот.

6. На деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.

Проверьте себя

1.Герасим пошёл к реке. Там он увидел в воде щенка, взял его и принёс домой.

2. Ребята проснулись рано и задумали идти в лес за грибами. Они пошли по полевой дорожке и набрали много грибов и ягод.

3. На выходе он стал расспрашивать о происшествии.

4. В пасмурные дни деревья стоят голые.

5. Потом он пришёл к реке и увидел плот.

6. На деревьях распускаются почки. Дни стали длиннее. Снег начал таять.

Упражнение 5.

Найдите и исправьте ошибки в предложениях.

1. Когда Игорь собирается в поход, то собираются и другие князья.

2. Большую роль в показе образа князя Андрея играет показ его любви к Наташе.

3. Даже среди выдающихся романов Гончарова «Обломов» занимает выдающееся место.

4. Фамусов придерживается общественного мнения. Фамусов во всём придерживается старого. Он придерживается старых порядков.

5. Подъезжая к усадьбе, он увидел развалившиеся ворота. Войдя в дом, Чичиков увидел человека, который возился с какими-то тряпками.

Проверьте себя

1. Вместе с Игорем собираются в поход и другие князья.

2. Большую роль в жизни князя Андрея играет его любовь к Наташе.

3. Среди знаменитых романов Гончарова «Обломов» занимает важное место.

4. Фамусов во всём придерживается старых порядков.

5. Подъезжая к усадьбе, Чичиков увидел развалившиеся ворота. Войдя в дом, он заметил человека, который возился с какими-то тряпками.

Упражнение 6.

Найдите и исправьте ошибки в предложениях.

1. Отображая помещиков в «Мёртвых душах», Гоголь отобразил и Плюшкина.

2. Коварный царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорблённый поэт ответил на это насмешливым стихотворным ответом. Оскорблённый Воронцов пожаловался царю.

3. В этой игре все игроки действуют с огоньком, смело вступая в игровые единоборства с физически и технически сильными игроками другой команды.

4. Образно говоря, в этом образе поэт изобразил пороки буржуазной морали и картины безобразной нищеты угнетённых людей.

5. На пробный круг для пробы новой машины выехал ветеран попробовать свои силы.

Проверьте себя

1. Изображая помещиков в «Мёртвых душах», Гоголь показал и Плюшкина.

2. Коварный царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорблённый поэт ответил на это насмешливым стихотворением. Обиженный Воронцов пожаловался царю.

3. В этой игре все участники действуют с огоньком, смело вступая в единоборство с физически и технически сильными соперниками.

4. Поэт изобразил пороки буржуазной морали и картины неприглядной нищеты угнетённых людей.

5. На первый круг для испытания новой машины выехал попробовать свои силы ветеран.

Грамматические ошибки

К грамматическим относятся нормы:

• словообразовательные (правила образования слов),

• морфологические (образование форм слов разных частей речи),

• синтаксические (правила построения словосочетаний и предложений).

Упражнение 1

Выберите из слов, данных в скобках, один вариант. Свой выбор мотивируйте.

1. Для проведения бесед и докладов были подобраны опытные (лекторы – лектора).

2. Многие (цехи – цеха) завода переориентированы на выпуск новой продукции.

3. Пастух приложил свою дудочку к губам, и над лугом поплыли нежные (тоны – тона) свирели.

4. На холсте Левитана нежные голубые (тоны – тона) неба передают прозрачность утреннего воздуха.

5. Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные (шофёры – шофера).

6. (Выборы – выбора) губернатора области показывают, что многие политические противники заключают (договоры – договора) о сотрудничестве.

7. Коммерческий банк выдал долгосрочные (вексели – векселя) некоторым преуспевающим фирмам.

8. Л.Н. Толстой сумел создать неповторимые художественные (образы – образа).

9. В летнее время у многих людей начинаются (отпуски – отпуска).

10. В нашем кондитерском отделе всегда свежие (торты – торта).

Ответы: лекторы, цеха, тоны, тона, шофёры, выборы, договоры, векселя, образы, отпуска, торты.

Упражнение 2

Используйте нужную форму кратких прилагательных, дайте стилистическую характеристику возможных вариантов.

1. Этот метод лечения действ… и безболез… .

2. Актёр был естеств… в своём поведении.

3. Твой приход очень своеврем… .

4. Край был безлюден, пустын… и безжизн… .

5. Вид гор со снежными вершинами, окрашенными закатом, был вели честв… и торжеств… .

6. Момент был для всех торжеств… .

7. Директор школы был ответств… за каждого ученика.

8. Фельетон, по мысли Кольцова, в какой-то степени родств… корреспонденции.

Ответы: действенен и безболезнен; естественен; своевременен; безлюден, пустынен, безжизнен; величественен, торжественен; ответственен; родственен.

Упражнение 3
Исправьте ошибки в предложениях.

1.Главная бухгалтерия обслуживает сегодня тридцать два яслей. 2.Двадцать три суток прошло с момента отправки очередной научной экспедиции на станцию «Мир». 3.Трое бракованных плоскогубцев были проданы по сниженной цене. 4.За день торговый центр продал тридцать трое брюк. 5.В гонках собачьих упряжек участвовало двадцать четыре саней.

1.К пятнадцатому апрелю тысяча девятьсот девяносто девятому году намечено открытие выставки известного в нашем городе художника. 2.Самодеятельных школьных оркестров в нашем регионе более полуторасот. 3.Изумительный по красоте собор с три тысячи шестьсот восемьдесят пятью фресками, построенный в XVI веке, является одной из самых ярких достопримечательностей Рима. 4.В двухтысячном шестом году потребление энергии предприятиями области возрастёт в 1,3 раза.

Ответы: главная бухгалтерия есть сегодня в тридцати двух яслях; около двадцати трёх суток…; три пары бракованных плоскогубцев…; …тридцать три пары брюк; на двадцати четырёх санях состоялись гонки собачьих упряжек;

к пятнадцатому апреля; полутораста; с тремя тысячами шестьюстами восьмьюдесятью пятью фресками; в две тысячи шестом году.

Упражнение 4

Укажите случаи неправильного или стилистически неоправданного употребления форм времени и наклонения глагола; исправьте предложения.

1.Готовясь к Олимпийским играм, китайский тяжелоатлет подымал вес свыше 300 кг. 2.За последний год спортсмены достигнули больших успехов. 3. Ещё в школе будущий чемпион умел замечательно прыгать в высоту, лазать по канату, подтягиваться на перекладине. 4.На своём веку охотник видал немало удивительных вещей. 5.Скипятите ¼ литра молока и разведите в нём 25 граммов соды.

Ответы: поднял; достигли; прыгал, лазал, подтягивался; видел; вскипятите.

Упражнение 5

Устраните неправильный порядок слов в предложениях.

1.В это время в реках и водоёмах области ловля рыбы запрещена всеми способами. 2.В наше время эти изделия вырабатываются при в два раза меньшей затрате труда. 3.Усилена борьба со всякого рода нарушениями трудовой дисциплины со стороны администрации завода. 4. Все меры для повышения успеваемости в группах были приняты. 5.Над площадью пролетает рассыпающий листовки вертолёт с портретами космонавтов. 6.Столяр сделал этажерку из дуба с четырьмя ножками. 7.При переходе на новые формы обслуживания пассажиров на железнодорожном транспорте наблюдались некоторые трудности.

Ответы: ловля рыбы всеми способами запрещена; при меньшей в два раза затрате труда; со стороны администрации усилена борьба со всякого рода нарушениями трудовой дисциплины; были приняты все меры для повышения успеваемости в группах; вертолёт, рассыпающий листовки с портретами космонавтов; из дуба этажерку с четырьмя ножками; на железнодорожном транспорте наблюдались некоторые трудности при переходе на новые формы обслуживания пассажиров.

Упражнение 6

Выберите нужную форму сказуемого. Объясните свой выбор.

1.Ряд мероприятий, посвящённых юбилею И.А. Бунина, (пройдут – пройдёт) в Ельце, Воронеже, Орле. 2.В группу студентов, направленных на полевую практику, (входит – входят) сорок один человек. 3.Целый ряд выступающих (настаивал – настаивали) на отрицательном ответе. 4.Несколько наших старшеклассников (принимало – принимали) участие в городской олимпиаде. 5.В течение трёх последних лет руководство Центрального рынка неоднократно (обращалось – обращались) в вышестоящие инстанции с просьбой помочь в организации выездной торговли. 6.Ровно в 6 часов вечера (прозвучали – прозвучало) три выстрела. 7.Большинство произведений композитора (были созданы – было создано) в годы странствий.

Ответы: пройдёт, входит, настаивал, принимали, обращалось, прозвучали, были созданы.

Упражнение 7
Исправьте ошибки, вызванные несоответствием нормам управления.

1.В отделе критики и библиографии толстых журналов систематически публикуются обзоры о выходящих новинках художественной литературы. 2.Представитель строительной организации вновь заверил заказчика о своей готовности выполнить работу в срок. 3.Факты, о которых изложил автор письма, при проверке полностью подтвердились. 4.Студенты уделяют внимание на записи во время лекций. 5.Преподаватель указал о том, что в работе имеется ряд ошибок. 6.Он учился в школе хорошо благодаря своих способностей. 7.На этот вечер смогли приехать престарелые люди со всех районов города. 8.Он выехал из города согласно предписания.

Ответы: …обзоры выходящих новинок художественной литературы; заверил…в своей готовности…; …которые изложил…; …уделяют внимание записям во время лекций; указал на то…; …благодаря своим способностям; …люди всех районов города; …согласно предписанию.

Упражнение 8

Найдите и объясните ошибки в употреблении деепричастного оборота. Исправьте предложения.

1.Объяснение этих явлений может быть найдено, взяв в качестве иллюстрации последние события. 2.Проработав всего два месяца, у него возникли осложнения с начальником цеха. 3.Приняв смену, дежурные водители направляются диспетчером по объектам. 4.Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что рухнет потолок. 5.Поднимая цены на машины, топливо, это прямо отражается на себестоимости сельскохозяйственной продукции. 6.Катание на лодках, находясь с маленькими детьми, категорически воспрещается. 7.Пользуясь газовыми плитами, населению необходимо сначала убедиться в их исправности. 8.Выяснив, что объём производства уменьшился, возникает вопрос о причине этого. 9. Придавая большое значение методологии исследования, был выполнен ряд экспериментов. 10.Изучая процесс разгосударствления, обнаруживается определенная закономерность.

Ответы: …если взять в качестве иллюстрации…; …он осложнил отношения…; сменившиеся дежурные водители…; …от людей из опасения, что рухнет потолок; повышение цен…; катание на лодках с маленькими детьми…; при пользовании газовыми плитами…; …я задаюсь вопросом о причине этого; …мы выполнили ряд экспериментов; …мы обнаружили определённую закономерность.

Упражнение 9

Охарактеризуйте ошибки в сложных предложениях. Внесите стилистическую правку.

1.В минувшую субботу для родителей, у кого дети-дошкольники, в Доме культуры состоялось конференция. 2.Докладчик заострил внимание на вопросе, что нередко поднимается на подобных собраниях. 3.Выступающий, который сообщил эти данные и оказавшийся страстным патриотом речного транспорта, привёл интересное сравнение. 4.Автор сгоряча заметил рецензенту, что как же вы можете не замечать того нового, что имеется в книге. 5.Основное, на что следует обратить внимание, — это на нарушение дисциплины. 6. Кто нуждается в дополнительных занятиях, необходимо тому обеспечить их. 7.В сборник вошли частушки, сложенные не только на Смоленщине, но и в других областях, которые бытуют в Смоленской губернии.

Ответы: …для родителей дошкольников; …вопросе, нередко поднимающемся…; выступавший, сообщивший…; …рецензенту, не заметившему нового…; …это нарушение дисциплины; всем, кто нуждается в дополнительных занятиях, необходимо их обеспечить; в сборник вошли частушки, сложенные не только на Смоленщине, но и в других областях.

Упражнение 10

Найдите случаи нарушения синтаксических норм современного русского языка. Исправьте предложения.

1.Местные органы власти, общественность и граждане города широко готовятся отметить пятидесятилетие писателя-земляка. 2.Средства массовой информации призывают россиян участвовать в выборах. 3.Факты говорят за возможность использования резервов. 4.Руководство предприятия поблагодарило и премировало лучших работников ценными подарками. 5.Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта. 6.Книга, которую я взяла в библиотеке, которая находится недалеко от школы, мне понравилась. 7.Ясная картина состояния озонового слоя планеты возникает, изучив работы европейских и русских учёных. 8.Письмо-открытка была доставлена по адресу, однако абонент выбыл с указанного места жительства.

Ответы: …готовятся широко отметить; участвовать в выборах; …говорят о возможностях…; …поблагодарило лучших работников и премировало их ценными подарками; …ликвидации неполадок и проведения ремонта; книга, которую я взяла в библиотеке недалеко от школы, мне понравилась; …возникает при изучении работы…; …но, к сожалению,… .

Стилистические нормы

Стилистические нормы – это правила употребления языковых единиц в соответствии с их стилистическими качествами и характеристиками, то есть стилистической окраской.

Ниже приводятся фразы, взятые из научных работ, докладов, газетных публикаций, интервью на радио. Учитывая официальный характер речевых ситуаций, укажите случаи «смешения стилей», прокомментируйте их; исправьте предложения.

1. Экономическая политика в настоящее время всё круче должна ориентироваться на такие цели. 2. Днями в Кремлёвском дворце открывается международный форум «Мировой опыт и экономика России». 3. Подвижки могут появиться уже к следующему году. 4. По наблюдению автора настоящей работы, надобность такого анализа и сейчас актуальна. 5. Стало быть, угроза массовой незанятости непосредственно связана с возможной несогласованностью процессов высвобождения, перераспределения и трудоустройства. 6. Парламент послушал отчёты министров.

Проверьте себя

Возможные варианты: всё серьёзнее; на днях; первые примеры; необходимость; таким образом, следовательно; заслушал.

Интернет-ресурсы

Первый класс вроде института?

http://30nikol-s.edusite.ru/p6aa1.html

http://mdou18.edu.yar.ru/dopolnitelnoe_obrazovanie/svedeniya_o_pedagogah.html

http://www.mizga.ucoz.ru/board/roditelskaja_stranichka/2

http://karat773.ru/tags/клипарты/page4.html

http://www.mcrt.ru/index.php?nodeid=572&type=5&page=4

http://school4-cono.ucoz.ru/index/nachalnoe_zveno/0-61

Социальный приют «Ховрино»