На ошибках учатся доклад

Работа над ошибками- что это???

У учителя нет свободной минутки, а тут ещё нужно организовать с детьми, да ещё и на уроке , работу над ошибками. Как это сделать, чтобы и урок не пострадал и дети осознанно относились к своим ошибкам. Ведь недаром народ придумал высказывание: «На ошибках учатся». Обратимся к разным источникам: что такое работа над ошибками?

1. Работа над ошибками — это работа учеников, направленная на анализ и исправление допущенных ошибок, недочетов. Основной целью ее является разбор и проработка ошибок и неточностей, сделанных при выполнении проверяемого задания.

2. Работа над ошибками- это работа учеников и учителя, направленная……каждый может написать продолжение этого предложения и у каждого получится правильно т. к каждый преследует свою цель.

Но у каждого участника этой деятельности будет формироваться умение систематизировать и обобщать, закреплять полученные знания. Да, да и для педагога тоже, как преподнести материал, чтобы мой партнёр(ученик) захотел правило запомнить, выучить, избежать ошибок.

Думаю, что при творческом подходе учителя к данной деятельности у ученика можно развить правильное отношение к ошибкам, умение работать с ними. Проведение работы над ошибками способствует тому, что итоговая оценка отражает действительный уровень подготовленности.

В начале своей педагогической деятельности я формально к этому относилась: раздала детям памятки , объяснила как делать, они и выполняли, то , что я требовала. Но ошибок не становилось меньше, а те дети, которые также как и я формально к этому отнеслись, продолжали в этих же словах и примерах делать ошибки. Возник вопрос: что делать или не делать?

Поэтому сначала я поменяла к этому виду деятельности отношение сама, а дети гораздо быстрее к этому поменяли отношение.

Работа над ошибками может проводиться в классе, совместно с учителем, или дома, возможно, под контролем родителей. Если учитель определяет работу над ошибками в качестве домашнего задания, он должен быть уверен в том, что все ученики знают и помнят основной алгоритм работы. Возможно, для этого понадобится каждому ребенку выдать памятку с порядком выполнения действий.

Работу над ошибками проводят, как правило, после контрольных, самостоятельных или творческих работ. Я начала проводить работу над ошибками после очередной классной работы. Я начала делать эту работу в классе на примере самых распространённых ошибках и всё это делала в игровой форме, иногда сама намеренно делала описку на доске и просила сделать работу над моими ошибками.

В настоящее время я эту работу продолжаю, но уже меньше, т.к ошибок стало в разы меньше.

Ребёнок должен видеть переживания за него учителя и свои переживания и стараться не повести себя и учителя. Работе над ошибками, проводимой на уроке, под контролем учителя может быть посвящено занятие полностью или его часть. Это решает учитель в зависимости от объема работы и способностей коллектива. В практике каждого учителя может присутствовать своя индивидуальная организация данной деятельности. Приведу несколько примеров, встречающихся наиболее часто в обучающем процессе.

Учитель просит поднять руку тех учеников, которые допустили ошибки в первом предложении (задании, вопросе). По желанию или по решению педагога к доске выходит один из школьников и выполняет работу на доске. Все учащиеся делают то же самое у себя в тетрадях. Таким образом, дети прорабатывают ошибки, допущенные не только ими самими, но и всем классом, что может быть как плюсом, так и минусом данного способа.

Использование данной формы организации возможно после проверочных работ (контрольных, самостоятельных, срезов).

При данной форме организации урока один ученик выполняет работу над своими ошибками у доски, остальные учащиеся исправляют свои недочеты в тетрадях. С одной стороны, этот метод позволяет экономить время, затрачиваемое на данную деятельность, с другой — учитель теряет контроль над коллективом. Для того, чтобы этого избежать, нужно, чтобы каждый ребенок мог обратиться к педагогу за помощью, не отвлекая при этом остальных детей.

При такой организации работы возникает необходимость чем-то занять учеников, которые выполнили работу на «отлично», не допустив в ней ошибок. Лучше всего, если это будет творческая деятельность. Данные учащиеся могут проверять или консультировать других ребят, решать задачи повышенной сложности, писать сочинение, составлять свои задания, наиболее интересные из которых потом можно выполнить всем классом.

Иногда учителя, в целях экономии времени на уроке, выделяют для себя только типичные ошибки, допущенные учащимися при выполнении задания, и проводят работу только над ними. В этом случае анализ и исправление наиболее распространенных недочетов выполняет весь класс вместе. Для этого к доске вызываются школьники по желанию, по очереди или по решению преподавателя, в зависимости от того, кто какие ошибки допустил в своей работе.

У каждого моего ученика есть памятка.

Работа над ошибками

Важно, чтобы учащиеся могли обратиться за помощью к учителю в случае возникающих затруднений.

В конце работы над ошибками необходимо подвести итог. Дети отчитываются за проделанную работу, анализируют свои ошибки, отмечают моменты, которые до сих пор не понятны, говорят о том, что вызвало трудности и высказывают свои предложения. Таким образом, проводится рефлексия на уроке.

Работа над ошибками должна проводиться систематически, после каждой контрольной и проверочной работы. При организации необходимо учитывать все ошибки, допущенные учащимися, их навыки самостоятельной и групповой работы, тщательно подбирать примеры для закрепления пройденного материала.

МБОУ «Алёшкин-Саплыкская средняя общеобразовательная школа»

Дрожжановского муниципального района

Республика Татарстан

            Исследовательская работа по теме:

На ошибках учатся?

О сколько нам открытий чудных.
Готовит просвещенья дух.
И опыт, сын ошибок трудных.
И гений парадоксов друг.
А.С..Пушкин

Автор работы: ученица 11кл.

                                                  Журавлёва Анастасия

                                                     Проверила: Шарафутдинова

                                                      Гельсина Ирфановна

2015г.

Введение

По данным изучения результатов ЕГЭ по русскому языку, наибольшая доля ошибок, допущенных в тестовых заданиях, сочинениях – это речевые ошибки, а не орфографические и пунктуационные. Причины возникновения этой проблемы мы видим в невозможности научить человека говорить и писать   без речевых ошибок  только теоретическим способом. Поэтому возникла идея создания нового способа «улучшения» речи, который бы основывался на  анализе созданного детьми текста.

 Тема исследовательского проекта «На ошибках учатся?»

Актуальность и новизна. Изучив литературу по проблеме, мы пришли к выводу, что для повышения речевой культуры учёные предлагают использовать грамматики (список правильных вариантов) и словари. Никто не предлагает иного способа «улучшения» речи.  Перед нами, учащимися средней школы, стоит нелёгкая задача – сдача обязательного экзамена по русскому языку. За знания орфографии, пунктуации не приходится  волноваться – в учебниках  достаточно  уделяется внимания этим разделам языкознания. Каким же образом научиться писать и говорить без речевых ошибок? Работа призвана раскрыть новый способ «Ошибкоучение», который поможет ликвидировать речевые ошибки в нашей речи и успешно сдать экзамен по русскому языку, и самое главное, повысить культуру письменной и устной речи.

Объектом исследования являются ошибки, а источниками ошибок — созданные нашими сверстниками письменные тексты разных жанров (изложения, сочинения на свободные и литературные темы). 

Предметом исследования является определение вида речевой ошибки

Цель исследовательского проекта разработать способ «Ошибкоучение»,  определить его результативность.

Задачи:

1. Изучить теоретическую основу предмета исследования с последующим составлением теоретического параграфа для ознакомления с ним учащихся.
2. Провести эксперимент, основанный на  классификации неудачных языковых единиц из сочинений сверстников по видам речевых ошибок и определении их частоты.
3. Описать ход и результаты эксперимента.

Гипотеза:

1. Анализируя и классифицируя речевые ошибки, допущенные сверстниками в письменной речи, можно повысить собственную речевую культуру,
2.  Предложенный нами способ «Ошибкоучение» является продуктивным

Основным методом исследования является описательно-аналитический, предполагающий наблюдение и описание языковых фактов, их анализ, сопоставление, типологические обобщения. В рамках данного метода использованы приемы, контекстуального и статистического анализа. Применение статистических методов позволило определить вероятностные частоты ошибок каждого типа. Продуктивность  нового способа позволил проверить эксперимент.

Практическая значимость

 Данный способ, «Ошибкоучение», может быть использован нашими сверстниками для повышения культуры речи:

• Организовать игру  в кругу друзей в домашней обстановке;
• Использовать в качестве работы над речевыми ошибками после написания сочинений и   изложений в классе;
•  Проведение предложенного эксперимента может дополнить или заменить уроки в разделе «Культура речи»
•  По результатам использования нашего способа можно создать юмористический сборник «Банк ляпсусов» к 1 апреля «Дню смеха»

Теоретическая значимость

Наряду с повышением речевой культуры через использование грамматиков и словарей предлагаем внести новый  способ взаимообучения в курс предметов  русского языка, литературы,  риторики.

В целях апробации нового способа взаимообучения   была создана экспериментальная площадка,  субъектом  исследования-эксперимента служили наши одноклассники . Результаты апробации позволяют говорить о продуктивности нового способа. Также  отмечаем, что в процессе апробации  инициативной группой  были созданы Тесты-практикумы для учащихся по культуре речи, стилистике, лексике.

По результатам исследования было принято решение разработать и представить общественности  буклет «На ошибках учатся», а так как исследование имеет образовательный  продукт, то нашу работу по праву можно назвать «Исследовательским проектом»

Ход и результаты эксперимента

С целью апробации нового способа «Ошибкоучение» в 10 классе  был проведён эксперимент. Выявить, насколько продуктивен наш способ, помогло входное и итоговое тестирование учащихся

1 этап.

Изучение теории всеми одноклассниками (научных работ Львова, Цейтлина, Ладыженской) по темам «Что такое речевая ошибка», «Виды речевых ошибок»

2 этап.

Создание схем-опор «Классификация речевых ошибок» с примерами

• Многословие и речевая недостаточность
• Лексические ошибки
• Грамматические ошибки
• Стилистические ошибки

3 этап.

Анализ наших сочинений и изложений (нахождение речевых ошибок, определение вида ошибок и классификация с использованием схем-опор)

4 этап.

Проведение статистического анализа с целью определения доли ошибок каждого вида в наших письменных работах.

Результаты тестирования (в таблице показан процент правильных ответов)

Задание	до	после
Исправь предложения: Шкатулка была очень малюсенькой, поэтому в неё не входили бусы.	23%	52%
Знаете ли вы свою автобиографию?	30%	75%
У меня нет и пятьсот рублей.	55%	86%
Какой вид речевой ошибки называют «пустословием»?	5%	84%
Подчеркни верное: ложу книгу на стол, кладу книгу на стол, покладу книгу на стол.	43%	66%
Какая речевая ошибка в этом предложении? Мама, довожу до твоего сведения, что Пашка опять штаны порвал	14%	56%
Что такое «плеоназм»? Приведите примеры.	5%	100%

 Итоговое тестирование показало, что новый способ «Ошибкоучение» дал положительные результаты. Наши одноклассники не только узнали виды речевых ошибок, но и смогли воспользоваться знаниями при анализе собственных сочинений и изложений. Все письменные работы были отредактированы.

Эксперимент в классе показал, что  доля лексических ошибок в письменных работах — 21%, грамматических ошибок – 24%, стилистических ошибок – 13%, и самая распространённая ошибка – это многословие  — 42%

 Наши одноклассники сделали вывод, что многословие и речевая недостаточность – это бич школьных сочинений, поэтому есть необходимость разработать рекомендации, которые бы помогли избавиться от этого вида ошибок.

Теоретическая часть

Понятие о литературной норме и её нарушении

    Понятие нормы – это понятие во многих областях деятельности человека оказывается существенным, но строится на основе различных конструктивных признаков. В понятии нормы применительно к литературному языку выделяются две стороны. К конструктивным признакам языковой нормы относятся, во – первых, план кодификации (то есть регистрации в словарях и грамматиках норм употребления языка). Во – вторых, план функционирования языка, так сказать, существование речевых норм в действии, в их употреблении и применении Литературная норма – совокупность средств языка, сложившихся в результате исторического развития и принятых в обществе в качестве правильных, предпочитаемых, пригодных для разных социальных и лингвистических нужд. В современной стилистической системе существуют вариантные способы выражения мыслей.   Лингвисты на основе проведенных исследований квалифицируют эти средства в одних случаях как ошибочные, в других случаях как характерные лишь для определенных стилей (разговорные, публицистические, деловые, научные), в-третьих, – как общеупотребительные и стилистически нейтральные.

    Резкие и немотивированные отступления от литературной нормы квалифицируются как ошибки – имеются в виду неправильные, неверные написания слов; погрешности в произношении; образования, противоречащие грамматическим и лексическим законам языка.

   Ошибки классифицируются по уровням языка. Прежде всего, выделяются орфографические и пунктуационные, появляющиеся в результате нарушения правил правописания. Во избежание ошибок такого типа существуют орфографические словари.

   В устной речи различаются орфоэпические ошибки, связанные с отступлением от нормы в произносительной системе языка. Ошибки, наблюдающиеся в произношении и ударении слов, можно выправить в соответствии с рекомендациями орфоэпического словаря.

Грамматические ошибки, обусловленные нарушением грамматических правил языка, наблюдаются в образовании форм слов, в построении словосочетаний и предложений. В соответствии с тремя основными разделами грамматики различаются ошибки в словоизменении, словообразовании и синтаксисе. Так много ошибок встречается в склонении составных числительных.

   Ошибки такого рода преодолеваются, с одной стороны, с помощью грамматиков, с другой – с помощью грамматических словарей.

Глагол, составляющий основу фразы, нередко вызывает трудности, особенно в случаях образования причастных форм.

Еще один обширный пласт ошибок – лексические и лексико-фразеологические. Лексические ошибки – это неправильности и неточности в употреблении отдельных слов, незнания значения слов, неуместное употребление иностранных слов и выражений.

Лексико-фразеологические ошибки в речи обусловлены неправильным употреблением слов в фразеологии.

На всех уровнях языка появляются стилистические ошибки. Эти ошибки заключаются в употреблении языковых единиц (слов, словосочетаний, предложений), обладающих стилистической окраской, не соответствующей стилистической окраске всего текста. Такого рода стилистические смещения слов становились основой пародий и в прошлом, и в настоящем.

К определению «речевая ошибка» ученые подходят по-разному.

• В своих работах М.Р.Львов под понятием «речевая ошибка» подразумевает – неудачно выбранное слово, а так же неправильно построенное предложение
• В свою очередь С.Н.Цейтлин говорит, что любые отклонения от языковых норм являются речевыми ошибками. Под языковой нормой он подразумевает – устойчивый способ выражения, закрепленный в образованной части общества.
• Т.А.Ладыжеская делит «речевые недочеты» на две подгруппы: ошибки и недочеты. “Ошибка” – это значительное нарушение требований правильности речи. В то время как “недочет” – это незначительное нарушение рекомендаций по отношению к понятию о точной и выразительной речи.

   Таким образом, согласно анализу методической, лингвистической литературы мы можем сделать вывод, что речевая ошибка — это отклонение от норм литературного языка.

Проанализировав найденные классификации речевых ошибок М. Р. Львова, Цейтлин С. Н, Т. А. Ладыженской,  нами был сделан вывод о том, что все эти классификации  сформулированы сложным научным языком, непонятным для учащихся школы (видны разделения на недочёты,  ошибки и др.), поэтому мы изменили (упростили) формулировки в классификации. Предлагаем такие виды речевых ошибок: (Приложение №4)

• Многословие  и речевая недостаточность
• Лексические ошибки
• Грамматические ошибки
• Стилистические ошибки

Практическая  часть

Анализ речевых ошибок в сочинениях учащихся

Ход анализа: ознакомив одноклассников с теорией «Речевые ошибки и их классификация», предложили найти в сочинениях языковые единицы – словосочетания с  речевой ошибкой. Затем одноклассники определяли вид ошибки,  полученные данные внесли в таблицу.

 Многословие и речевая недостаточность

Мама сразу сказала… Мама сразу поняла…	Неоправданный повтор слов
Играл в хоккей, играть в хоккей, на хоккейном поле	Неоправданный повтор слов
Сказал… сказали… Сказал…	Неоправданный повтор слов
Каждой ночью мальчик Миша…	Плеоназм (Итак понятно, что Миша — мальчик)
Что наёлзе – это страна, другие думали, что это очень загадочный персонаж…	Слово «очень» лишнее
Однажды одна маленькая девочка	Тавтология
Девочке стало интересно, что это за слово и кто его сказал, ведь раньше она и не слышала такого слова…	Повторение
… старого и косого дома, хотя, вернее будет сказать развалиной деревяшки она остановилась	Слова паразиты, так как в сочинении несколько раз встречается «веренее будет сказать»
А вокруг ёлки её семья и родня	Плеоназм, семья и есть родня
Мама сразу поняла. Мама сразу сказала.	Неоправданный повтор
Мама сразу поняла, что что – то…	Тавтология
Ветер прекратился я начал падать, лежал на траве	Расщепление сказуемого
Как-то раз решили они сходить погулять	Расщепление сказуемого
Долго искали, но нет грибов в лесу. Пошли они на речку…	Речевая недостаточность. (Грибы пошли на речку?)
Однажды ночью мальчик Миша играл в хоккей	Плеоназм
Он сказал: «Давайте играть в хоккей» Они сказали «Давайте»	Неоправданный повтор
Когда прибежала к ёлке. Ёлка ей ответила…	Неоправданный повтор
Родители поэта были: Александр Никитич, Татьяна Фёдоровна. Ещё у Есенина были две младших сестры Шура и Катя	Повторение одного и того же слова
Собирала она цветы и увидела красивый цветок	Неоправданный повтор слова
Все деревья замерзли и одна веточка отпала от всего дерева, она сильно замерзла	Повторение
Я решил полететь	расщепление сказуемого
Они полетели! Сначала они полетели над полем: — смотри! Это трава и она тоже зеленая	Повторение
Девочки почти никогда не ссорились, но однажды произошла очень большая ссора	Тавтология
Я лежал посреди коробки, и я думал	Неоправданный повтор
Вот такое приключение приключилось с маленькой веточкой	Неоправданный повтор
Паша с веточкой ловил рыбу, только он на настоящую удочку, а веточка на спичечную	Неоправданный повтор
Две девочки Мила и Полина… познакомились с ещё тремя девочками… девочки…	Неоправданный повтор
Они все вместе пошли в комнату… Они зашли в комнату…	Неоправданный повтор

Из таблицы видно, что наши сочинения и изложения изобилуют многословием и речевой недостаточностью. Многословие часто называют «пустословием» из-за того, что мы говорим много и  длинно, не информативно. Читать работы, в которых встречаются неоправданные повторения тяжело, такие сочинения кажутся смешными,  а  речевая недостаточность вообще изменяет смысл высказывания. К сожалению, многословие и речевая  недостаточность – это самые распространённые ошибки (42%)

Стилистические ошибки

Учитель пичкал нас знаниями	Неуместное использование просторечия
И они были друзьями на всю жизнь.	Нарушение лексической сочетаемости ( правильно – остались)
Внешний вид Лизы ужасно удивил классного руководителя.	Использование слова с подчёркнуто неофициальным характером
Никого не было в школе, потому что была актировка.	Использование просторечных слов
Вышел новый сотовый телефон от фирмы nokia, лёгкий в использование, только дурак не может им пользоваться.	Неуместное использование просторечных слов. Многословие (тавтология)
Заболевших осенью была целая куча.	Неверное употребление слова
Майкл Джексон ужасно талантлив во всём.	Использование слова с подчёркнуто неофициальным характером
Ну, короче нам задали кучу домашки.	Использование просторечных слов
Ош шибко любил свою маму.	Неуместное использование диалекта
Руководящую роль занял Серёжка Бусыгин.	Использование штампа

 Стилистические ошибки представляют собой смешение стилей. Сочинения – это художественный или публицистический стиль, в них не могут находиться разговорные слова, диалекты, также как и штампы из делового стиля. Количество стилистических ошибок в письменных работах – 13%.

Эти краткие слова были в его стихотворении о маме.	Нарушение лексической сочетаемости (не были, а есть)
Я зачарованно смотрел на вещь.	Неверное употребление паронима
Есенин всегда помнит свой родной дом.	Неправильный выбор времени глагола
Я познакомился с чудесным поэтом.	Нарушение лексической сочетаемости  (правильно не чудесным, а великим)
В их стареньком домике была по- настоящему диковинная вещь – это были часы кукушкой.	Непонимание значения слова
Эта история началась с занавеса.	Нарушение лексической сочетаемости
Девочки очень не ожидали такого.	Неуместное употребление слова «очень»
Подружки подняли Милу и начали разбираться.	Нарушение лексической сочетаемости
Росла она на самом низу ёлки.	Неверное построение предложения
Но дверь ничему не поддавалась.	Употребление слова в неестественном для него значении
Скульптор изобразил на памятнике писателя, как он читал свои стихи, чтобы память осталась навсегда.	Неверное построение текста
После его смерти в парке села Константиново поставили памятник Сергея Есенина.	Нарушение лексической сочетаемости
Мочи его.	Использование жаргонизма, незнание лексического значения

Лексические ошибки

      Таблица показывает, что лексические ошибки довольно часто встречаются в наших письменных работах и  появляются из-за незнания значения того или иного слова. Также видно, что одноклассники  путают паронимы (вещь, вместо вещица и др.). Часто в сочинениях встречается нарушение лексической сочетаемости. Доля лексических ошибок в наших сочинениях – 21%

Грамматические ошибки

Всем нравился ихний дом.	Ошибка в употреблении местоимения
Более сильнее, чем Паша.	Ошибка в образовании степени сравнения прилагательного
Менее красивее.
Более красивше.
Самый красивейший.
Самая ярчайшая звезда.
Не убежа от него.	Ошибка в употреблении деепричастий
Не могли найти ихиного дома.	Ошибка в употреблении местоимения
Он рассчитался пятьсот рублями.	Ошибка в употреблении числительного
У него не было шестьсот рублей.
Я ложил эту книгу обратно.	Ошибка в употреблении глагола
Когда он опубликовал свои первые стихи, она встретила его.	Смещение конструкций (5)

Грамматические ошибки в наших сочинениях  — это ошибки в употреблении прилагательных (степени сравнения), неверное употребление местоимений, неверное склонение числительных. Часто встречаются смещения конструкций: простые предложения в составе сложного поменялись местами. Грамматических ошибок насчитывается 24 %

Ляпсусы наших сочинений

Школа… Урок литературы… Сочинение… Смех… Обычная для каждого ученика история. Учительница литературы зачитывает сначала хорошие сочинения, а потом… и все смеются. А почему? Потому что речевые ошибки дают причину смеха – ляпсусы. Ляпсус – это вид речевой ошибки (многословие, или речевая избыточность), которая выделяется комической нелепостью.

Многословие,  или речевая избыточность, может проявиться в употреблении лишних слов. Например:  В прошедшие дни прошли снегопады, и выпало много снега; В свободное от занятий время дети занимаются в кружках.

Лишние слова в устной и письменной речи свидетельствуют не только о стилистической небрежности, они указывают на нечеткость, неопределенность представлений автора о предмете речи.

Многословие часто граничит с пустословием. Например: Наш командир еще за 25 минут до своей смерти был жив. Это фраза из песни, сочиненной солдатами французского маршала маркиза Ля Палиса, погибшего в 1525 г. От его имени  был образован и термин ляпалиссиада. Сравните: Он скончался в среду, проживи он еще один день, то умер бы в четверг. Об авторах подобных фраз Пушкин писал: «Наши критики говорят обыкновенно: это хорошо, потому что прекрасно; а это дурно, потому что скверно».

Однако порой и мы произносим подобные сакраментальные фразы. Так спортивный комментатор сообщает: Спортсмены прибыли на международные соревнования для того, чтобы принять участие в соревнованиях, в которых будут участвовать не только наши, но и зарубежные спортсмены.

Французский ученый, философ и писатель Блез Паскаль заметил: «Я пишу  длинно, потому что у меня нет времени написать коротко». Действительно, краткость и ясность формулировок достигаются в результате напряженной работы со словом. Трудно найти самые точные слова и расставить их так, чтобы они сказали о многом. «Краткость – сестра таланта», — утверждал Антон Павлович Чехов. Все это следует помнить тому, кто хочет совершенствовать свой диалог.

Итак, посмеёмся?

• Пришли крестьяне просить казну за работу, а царь ответил – нету.
• Все началось с Коли Семенова и Эдика Кузьмина…
•  Ты выбрал правильную пещеру.
• Опять потянулось время.
• Мы всем классом высадились на места Сергея Есенина
• Они посадили его на лошадь и пустили в галоп
• А когда мы его нашли, он был в присмерти.
• После смерти поставили памятник и переименовали.
• Он родился в старом косом доме, вернее будет сказать, вернее будет сказать, в разваленной деревяшке.
• Родители поэта были: Александр Никитич, Татьяна Фёдоровна и две младшие сестры — Шура и Катя…
• Они очень долго искали, но нет грибов в лесу. Пошли они на речку…
• Этот рассказ такой сильный, что аж за душу схватил.

«Ляпсусный» анализ

«Однажды мы с мамой поехали в санаторий. Там были звездные, волшебные ночи, а при свете луны они становились особенными(1). В одну из таких ночей нам не спалось. Единогласное решение привело к тому, что мы пошли гулять. Я с мамой пошла в город, который находится за санаторием(2). Ночь была необыкновенная и загадочная. Лавки с продуктами и игрушками были открыты, а людей не было(3). Мы купили газировку, и пошли к морю. В это время был небольшой шторм(4). Мы сели на скамейку и начали смотреть на небо. Нам довелось увидеть Большую и Малую Медведицу(5). Луны почти не было, поэтому звезды красиво сияли на темном небе(6). Вдруг подул ветер, но было не холодно, только качнулись деревья(7). Неожиданно небо погасло(8). Вышла луна, а рядом с ней начала сверкать звезда(9). ….

1.Все ночи звездные, просто их может быть не видно за облаками.

2.Значит санаторий находится не в городе.

3.Интересно, какой же это город, в котором магазин с игрушками работает круглосуточно?? Автор пишет, что людей не было, с чувством непонимания, хотя знает почему. Ведь ночь на улице!

4. Как может быть: НЕБОЛЬШОЙ ШТОРМ??

5. Мама и дочь впервые увидели 2 созвездия

6. Как будто с луной на небе звезды не красиво сияют в небе. Как может быть, что луны почти не было?? Так она была или нет? Небо ночью может быть светлым??

 7. как ветер мог внезапно (вдруг) подуть, если на море шторм??

8. так значит, небо все-таки сверкало.

9. звезда не может начать сверкать.

Заключение

 Работая над исследованием, мы пришли к выводу, что для повышения речевой культуры необходимо не только использовать словари и грамматики, но и исправлять речевые ошибки своих сверстников. Эксперимент в классе показал, что новый способ «Ошибкоучение», поможет ликвидировать речевые ошибки в нашей речи. Исследование ставило целью разработать способ «Ошибкоучение» и  определить его результативность.

Итоговое тестирование,  проводимое в целях изучения продуктивности нового способа подтвердило  гипотезу:

1. Анализируя и классифицируя речевые ошибки, допущенные сверстниками в письменной речи, можно повысить собственную речевую культуру,
2. Предложенный нами способ «Ошибкоучение» является продуктивным

В ходе исследования наши одноклассники не только узнали виды речевых ошибок, но и смогли воспользоваться знаниями при анализе собственных сочинений и изложений. Все письменные работы были отредактированы, поэтому считаем, что цели исследования мы достигли.

Эксперимент в классе показал, что  доля лексических ошибок в письменных работах — 21%, грамматических ошибок – 24%, стилистических ошибок – 13%, и самая распространённая ошибка – это многословие  — 42%

Мы уверенны, что одноклассники, участвующие в эксперименте, повысили уровень речевой грамотности, каждый из класса обогатился новыми знаниями. Полагаем, что в дальнейшем наш способ «Ошибкоучение» будет использован на уроках неоднократно.

Список используемой литературы

1. Д.Э.Розенталь. «А как лучше сказать?». Книга для учащихся старших классов. Второе издание, исправленное и дополненное – М.: Просвещение, 1988г.

2 Л.И.Пучкова «Единый государственный экзамен 2010» Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ – М.: Интеллект – Центр, 2013г.

1. И.А.Кузнецова «Готовимся к ЕГЭ» Русский язык. Фонетика. Словообразование. Морфология. Культура речи. Тропы и фигуры речи. Методическое пособие для учеников и абитуриентов – М.: ООО «Рустест» 2007г.
2. «Русский язык в школе» Научно – методический журнал – М.: ООО «Наш язык» (выпуск 8 октября 2008г) статья Калугиной Е.М. «Из опыта работы по подготовке учащихся к ЕГЭ».
3. Граудина Л.К., Кочеткова Г.И. «Русская риторика» — М.: ЗАО Издательство Центрполиграф, 2001

Говорят, что умные учатся на чужих ошибках, а дураки на своих.

Это конечно полная неправда, которая заставляет страдать многих людей, боящихся совершить ошибки. Они сидят и смотрят на тех, кто что-то делает, завидуют им, злятся на них, злятся на себя, но боятся. Боятся ошибок, ведь тогда они будут дураками. Чтобы не быть дураками, надо прочитать много литературы, стать экспертами, экспертами теоретического всезнания. А на самом деле незнания.

У вас бывали ситуации, когда вы делали что-то, ошибались и косячили, а потом думали «ну, б. лин! Мне ведь именно об этом говорили»? Конечно было. А еще наверняка вы ругали себя за то, что сделали, потому как стыдно как дурак ошибаться, надо — то умней!

Но задумайтесь вот над чем: если бы вы не получили этот опыт, вы бы так ничего и не поняли.

Внимание! Только в искусственных системах есть идеальные эталонные метры, сферические шары и кони в вакууме. В природе идеального нет. В природе даже прямых линий нет. Кстати, знаете какая есть популярная искусственная система в жизни каждого из нас? Школа, конечно. Именно там дрючат за первые малейшие ошибки. В интернете долго гуляла фотка «Двойки», которую поставили одному парню за то, что он провел операцию деления в уравнении, потому что деление еще не проходили и оно запрещено (см. Запрещенное на территории России государство деления и умножения.

Невозможно, невозможно чему-то научиться, не совершая ошибок. В том случае, если даже вам 10 раз скажут «не Ходи Туда, не Общайся с Этим Человеком, не Трогай эту Штуку», вы все равно пойдете, пообщаетесь и потрогаете штуку, потому что не понимаете, а что в этом такого. И только когда вам станет больно или страшно, вы поймете, о чем речь (если конечно почувствуете, а не проигнорируете.

Либо вам станет хорошо, и вы поймете, что другой человек ошибался, а вы теперь сами можете научить, как сделать чтоб хорошо.

Но для этого надо рискнуть и прожить этот опыт на себе. Ко мне часто приходят клиенты, которые ужасно боятся общаться с противоположным полом, боятся сказать «Привет», сказать о своих чувствах, о своем решении, пригласить, позвать, отказать, показаться навязчивыми. Им кажется, что можно сразу все сделать идеально. Их приводит в ужас одна только мысль сделать «Как-нибудь», а не хорошо. А хорошо не умеют, потому что не пробовали. См. Паралич перфекциониста.

Невозможно сесть на велосипед и поехать, не упав. Так и невозможно общаться и строить отношения, не попробовав ошибаться.

Я часто рекомендую перед свиданием, если их давно не было, специально настроиться на «Завал», т. е. не стараться, не одеваться красиво, а провалить встречу. Это конечно не значит ругаться или вести себя некрасиво, но не пытаться никого впечатлить.

Менеджерам продаж, например, верно рекомендуют завалить первые 5 звонков, чтобы страх звонка, страх ошибки ушел. Мир не рухнет от ваших ошибок, зато вы станете лучше.

Закончу одной шуткой (не шуткой: настоящий эксперт — это тот человек, который совершил все возможные ошибки в заданной узкой области.

Смысл пословицы «умные учатся на ошибках других, а глупые на своих»

Строя МЛМ бизнес, не стоит об этом забывать. Через жизнь каждого более-менее серьезного сетевика проходят по меньшей мере тысячи людей, прежде чем найдутся те несколько из этих 10%.

И чем больше их проходит, тем меньше времени уходит на каждого ненужного кандидата. Накопленный опыт позволяет легко определить те 10%, на которых стоит обратить внимание.

Интересно правда и то, что новые кандидаты при этом уже не особенно и нужны. По прошествии нескольких месяцев в бизнесе, как правило, большая часть времени уходит на работу с уже существующими партнерами.

Вот так и происходит все по закону подлости, когда навыки нужны – их нет, а когда появляются – становятся нужны уже совсем другие.

Как же выйти из этого замкнутого круга?

Ответ прост и спрятан в пословице:

«Умные учатся на своих ошибках, а мудрые – на чужих»

Поступайте как мудрые. Используйте опыт других людей.

Система построения МЛМ бизнеса – это ничто иное, как опыт других людей представленный в виде четких шагов.

Лучше на чужих ошибках учиться — вопрос интересный.

Многие твердят, что л учше на чужих ошибках учиться . Мол, почитайте романы, любовные истории, автобиографии людей, чьи-то воспоминания, дневники – и вынесите для себя уроки, чего нужно делать, а чего не нужно. Но, как показывает жизнь, такой опыт бывает редко полезным. Люди стремятся учиться на чужих промахах лишь потому, что боятся их совершать. А это трусость. Все люди разные, у каждого свои трудности. С одними проблемами вы можете столкнуться, а с другими – нет. Тогда зачем изучать жизненные трудности всего человечества?

Лучше на чужих ошибках учиться или на своих?

Как многие не верят в то, что не видят и не чувствуют, так большинство не может выучить урок, пока сами его не пройдут. Вспомните многочисленные истории, как «мама мне говорила, а я не послушался». Почему так происходит? Человеку самому нужно понять, что нужно и не нужно, что важно и не важно, что он ценит и чего не ценит. Пока вам говорят, вы лишь слушаете. Но как только проблема случается, вы теряетесь, хотя раньше знали правильный ответ на свой вопрос.

Пока люди учатся на чужих ошибках, они боятся совершать свои. Со стороны смотреть намного безопаснее, чем самому попасть в «яму». Когда человек сталкивается с расхожей проблемой, он напрочь забывает все, что раньше знал. Он поддается сиюминутным чувствам и эмоциям, совершая действия, которые ему приходят в голову. Зачастую люди совершают глупости, хоть раньше и рассуждали разумно.

Пока человек сам не пройдет некую сложную ситуацию и не сделает для себя определенные выводы, не сможет учиться. Невозможно научиться на чужих ошибках, поскольку они чужие, а не личные. Эти ситуации не затрагивают чувства, эмоции, ум. Человек не проживал тех трудностей, которые переживали другие. А значит, он не понимает, почему должен поступать так, а не иначе. Почему она должна прощать мужу измену, а не уходить от него? Почему он должен терпеть критику своего начальника, а не бросать работу? Почему ребенок не может взять себе в кроватку все игрушки, а только одну? Пока человек сам не попадет в ситуацию, когда ему нужно что-то решать, предпринимать и делать, не вынесет лично для себя урок. Вот почему многократно повторяются одни и те же сложные истории у разных людей. Человек учится не на чужих ошибках, а только на своих.

На чужих ошибках можно и очень удобно делать умозаключения. Можно рассуждать и даже стараться что-то для себя решить. Многое можно прочесть; как избежать конфликта , как бороться с ленью и даже как стать успешным . Но когда непредвиденное случается лично, лишь от человека зависит, как он поступит. Зачастую люди напрочь забывают опыт других и совершают ошибки, типичные для всех.

Рассматривайте каждую ошибку как возможность обучиться новому

Есть так много возможностей учиться на ошибках, вот некоторые из них:

Напомните себе, что ошибки делают вас людьми

. Сделать ошибку приемлемо. Просто не позволяйте ей повториться.

Признайте свои ошибки и овладейте ими

. Рассматривайте каждую ошибку как возможность обучения, а не источник страха или смущения.

Приветствуйте критику

. Относитесь к критике, как к подарку, а не пощечине.

Дайте себе оценку

. Жизнь — это классная комната. Каждый раз, заканчивая какое-либо дело, задавайте себе вопрос: «Если бы у меня была возможность сделать это снова, что бы я сделал по-другому?»

Бросьте вызов своему распорядку

. Оставьте зону комфорта и не бойтесь меняться. Когда люди не учатся на ошибках, их ошибки часто превращаются во вредные привычки.

Измените свои привычки

. Избавьтесь от своих плохих привычек. Практика не сделает вас совершенным, если вы делаете это неправильно.

Подумайте, прежде чем начать что-то делать

. Вспомните, делали ли вы это в прошлом, чтобы не пришлось изобретать колесо.

Учитесь у других

. Если вы учитесь на ошибках других людей, вам не придется совершать каждую ошибку самостоятельно.

Умный учится на чужих ошибках

Я уже год как пытаюсь разобраться в этом вопросе, но никак не могу ничего понять. Когда нам лет в 14 твердят, что так нельзя, с теми не гуляй туда не ходи, это плохой человек мы не слушаемся. Мы же не хотим понимать своих родителей, мы твердо настаиваем на своем и совершаем очень много ошибок, которые не лучшим образом отражаются на наше будущем. Да казалось бы я слишком молода что бы этом говорить но и молчать я не могу. В жизни каждого человека наступает переломный момент, когда случается что-то плохое. Момент, когда приходится делать выбор всю жизнь смотреть на жизнь через розовые очки или же на конец снят их и посмотреть на жестокую реальность. Кто то пытается их снять но, испугавшись реальности они одевают их обратно на всегда, а кто-то выбирает другой путь. Они снимают очки с осознанием того что они уже повзрослели и пора поступать как взрослый человек. А кто-то не снимает их никогда не в 18 не в 30 и даже в 70 они боятся их снять. Но какой, же путь лучше? Однако же есть люди, которые даже в 30 остаются маленькими и их поступки не соответствуют возрасту. Понимая, что они навсегда оставили при себе свои розовые очки и их уже невозможно снять. Они пытаются понять реальность пытаются поступать как взрослые люди, однако же, у них ничего не получается. Всего лишь потому, что когда то струсили, теперь они играют в реальность, но не живут в ней. Встречая призраков прошлого, мы боимся заглянуть им в глаза. Боимся собственных совершенных ошибок. Возможно, когда мы не боимся заглянуть в глаза прошлого и можем правильно рассудить сами себя и является признаком взрослости. По сколько в жизни не всегда действует принцип «предупрежден, значит вооружен». Может не стоит бояться реальности не стоит бояться взрослеть. Может чем раньше, тем лучше? Я сделала свой выбор. Но я не могу сделать его за других. Как вам поступить решать лишь вам. Но не стоит бояться, как бы вам не было страшно. Не жалейте себя и о том что сделано. Смотрите в будущее, ведь оно станет у каждого прекрасным. Если он будет, к этому стремится. Все в наших руках.

Некоторые люди никогда не усваивают урок

Задайте себе вопрос: “Я имею 20 лет опыта или один год опыта, который повторился 20 раз?” Ниже представлены основные 12 причин, почему люди не учатся на своих ошибках. Они говорят:

“Я уже знаю, как это делается”

. Некоторые люди думают, что они все это знают и им нечему учиться.

“Я никогда больше не окажусь в такой ситуации”

. Некоторые люди отказываются тратить время на изучение ошибки, которая возможно больше не повторится, хотя это скорее всего произойдет.

«В любом случае это не имеет значения”

. Некоторые люди считают, что не могут повлиять на большинство неудач, поэтому их изучение — бессмысленно.

“У меня нет времени”

. Некоторые люди слишком заняты, чтобы думать, а тем более учиться на своих ошибках.

“Я редко ошибаюсь”

. Некоторые люди считают, что они не ошибаются. Очевидно, они никогда не узнают так ли это на самом деле.

“Я всегда так делаю”

. Некоторые люди делают что-либо без предусмотрительности. Последнее, о чем они думают — это извлечение уроков.

“Да что они знают?”

. Некоторые люди избегают критики, как чумы. Они считают, что если они не знают о своих недостатках, у них их нет.

“Никто мне никогда не говорил об этом”

. Некоторые люди живут или работают одни. Они повторяют ошибки, потому что они не знают о них.

“Мне так хорошо”

. Некоторые люди имеют странное чувство реальности. Всякий раз, когда они делают ошибки, они убеждают себя в обратном.

“Мне просто не повезло”

. Некоторые люди считают, что ошибка — результат неудачи. В этом случае бессмысленно учиться на этом.

“Меня не волнует, как это сделали другие”

. Некоторые люди отказываются рассматривать вопрос о том, что было сделано раньше, и уж тем более применять это на практике.

“Я слишком стар, чтобы учиться по-новому”

. Некоторые люди думают, что они живут уже слишком долго и у них нет необходимости учиться. Это ошибка!

«Мудрый человек учится на чужих ошибках, умный — на своих, дурак…»

Как хорошо афоризм Уинстона Черчилля отражает менталитет наших людей: «Я всегда готов учится, но мне не всегда нравится, когда меня учат».

Большинство людей учатся у нас неохотно (не все, но большинство – заучки как я не в счет), и терпеть не могут, когда им кто-то делает замечание или дает советы. Но вот самим поучать – за милую душу. Говорят со стороны виднее, но это не всегда так. В большинстве случаев не разобравшись в ситуации люди начинают поучать, упрекать и раздавать советы. Кто им дал право на это?

Например, у меня был недавно случай, когда бабушка моего бывшего одноклассника решила меня в моем возрасте отсчитать как школьницу. У меня такого тона даже родители не позволяют. Все дело было в рванных джинсиках. Я понимаю, что это другое поколение и она глубоко верующая. Но даже батюшки так не разговаривают с людьми. Она всегда была от меня без ума. Я всегда с ней была вежлива и искренна… Все изменилось в тот день, когда я прошла мимо нее в длинной тунике (сзади даже ниже колен) и в своих любимых самых рванных джинсах. Ничего не подозревая, я прошла мимо нее и поздоровалась. Она резко меня окликнула и в приказном порядке попросила подойти ближе. Я тихо обалдела, но без задней мысли подошла. Она стала меня как школьницу отчитывать за внешний вид. Который в принципе не был не вульгарным, ни открытым. Просто не укладывался в устаревшие узкие рамки. Я с улыбкой ей ответила, что главное, чтобы мне нравилось, поспешила уйти, чтобы не высказать все, что я думаю о таких умниках (воспитание не позволило проигнорировать возраст). У меня даже папе пришлось смириться с моей страстью к рванной одежке, так как это бесполезно и я все компенсирую длинным верхом.

После такого «урока» свои привычки я не поменяла, но теперь эту бабушку обхожу десятой дорогой, а если и встречаю, то быстро сухо здороваюсь и исчезаю. Просто не нужно обижать хороших девочек зря.

Если вас никто не просит, держите свое мнение при себе, пока вас не попросит, кто-то высказаться. Заведите личный блог или дневник и умничайте на здоровье, но в лицо человеку, да еще и в грубой форме…- это моветон.

Еще один перегиб, когда родной человек упрямо не хочет прислушиваться к близким людям, аргументируя это тем, что пусть вы и правы, но он (она) сам (а) будет учиться на своих ошибках, – это тупость. Не зря говорят: «Мудрый человек учится на чужих ошибках, умный — на своих, дурак не учится вообще».

Согласны?

Цитаты про опыт и ошибки

Темы выпуска — опыт и ошибки цитаты и афоризмы:

Человек, которые не делает ошибок, получает приказы от тех, кто их делает. Герберт Прокноу

В отличие от мужчин женщины признавали бы свои ошибки немедленно, если бы совершали ошибки. Роберт Лембке

Человек должен научиться прощать свои ошибки. Артур Дэвисон Фикк

Все люди совершают ошибки, и дело совсем не в этом. Дело в том, какой опыт они извлекают. Олег Рой “Обняться, чтобы уцелеть”

Учитесь на ошибках других людей — вы не можете прожить достаточно долго, чтобы сделать их все самостоятельно. Мартин Ванби

Всегда честно признавай свои ошибки, это притупит бдительность начальства и позволит тебе натворить новые. Марк Твен

Те, кто не учится на своих ошибках, обречены повторять их. Джордж Сантаяна

Даже самые юные из нас иногда ошибаются. Бенджамин Лжоветт

Совершать промахи — значит щадить своих врагов; вести себя безукоризненно — значит быть вправе их не страшиться. А. Латур-Шамбли

Если бы мне пришлось прожить свою жизнь заново, я бы осмелилась сделать больше ошибок. Надин Хистри

Самое верное средство ошибаться — это считать себя непогрешимым. П. Буаст

Если вычеркнуть из жизни ошибки, может остаться одна подпись. Г. Малкин

Самая большая ошибка заключается в том, что человек считает себя во всем абсолютно безупречным. Т. Карлейль

Противник, вскрывающий ваши ошибки, гораздо полезнее, чем друг, скрывающий их. Леонардо да Винчи

Желание избежать ошибки вовлекает в другую. Гораций

Признаться в ошибке — вторая ошибка. Джин Керр

Забудьте ошибки. Забудьте неудачу. Забудьте всё, кроме того, что вы собираетесь делать сейчас и делайте. Сегодня ваш счастливый день. Уилл Дюран

Ошибки не выполняют свою миссию в оказании помощи человеку, который винит в своих ошибках других людей. Генри С. Хаскинс

Каждый убежден, что другие ошибаются, когда судят о нем, и что он не ошибается, когда судит о других. А. Моруа

Ошибки людей сильного ума именно тем и бывают страшны, что они делаются мыслями множества других людей. Н. Чернышевский

Кто быстро ошибается, быстро исправляет ошибку. Фрэнсис Бэкон

Ошибки — это наука, помогающая нам двигаться вперед. У. Ченнинг

Легче правильно сделать самому, чем объяснять, в чем ошибки другого. Г. Лонгфелло

Ошибка дает возможность начать всё с начала, только более разумно. Генри Форд

Многолетний опыт, нередко печальный, привел меня к выводу, что нельзя прийти ни к каким выводам. Вита Саквилл-Уэст

Опыт старших — это более длинная цепь ошибок в сравнении с опытом молодых. Инна Гофф

Мы охотнее признаем свои ошибки в поведении, нежели в мышлении. И. Гёте

Опыт породил больше робких людей, чем умных. Генри Уилер Шоу

Не ошибается только тот. кто ничего не делает; но вся его жизнь — одна большая ошибка. Кардинал Мерсье

Непростительными бывают ошибки лишь тех, кого мы больше не любим. М. Скюдери

Опыт — это школа, в которой человек узнает, каким дураком он был раньше. Г. Шоу

Несчастны те, кто никогда не ошибается, они никогда не бывают правы. Ш. Линь

Опыт — это название, которое каждый дает своим ошибкам. О. Уайльд

Опыт — полезный подарок, которым никогда не пользуются. Ж. Ренар

Опыт — это дорогая школа, но что делать, если для дураков нет другой школы. Б. Франклин

Опыт — хорошая вещь, если вы за нее не переплатили. Томас Фуллер

Опыт — хороший учитель, но он предъявляет к оплате слишком большие счета. М. Антрим

Опыт — это гребень, который дарит нам жизнь, когда мы уже лишились волос. Л. Стерн

Опыт — самый лучший учитель, только плата за учение слишком велика. Т. Карлейль

Опыт — это имя, которое большинство людей дает наделанным глупостям или пережитым неприятностям. А. Мюссе

Никогда не ошибается тот, кто ничего не делает. Теодор Рузвельт

Опыт — это сумма совершенных ошибок, а также ошибок, которых, увы, не удалось совершить. Франсуаза Саган

Нередко умное решение проблемы возможно только после ряда серьезных ошибок. В. Зубков

Опыт бежит за человеком — впустую. Человек быстрее. Роберт Лембке

Не следует робеть из опасения наделать ошибок, самая большая ошибка — это лишать себя опытности. Люк Вовенарг

Опыт позволяет нам распознать ошибку каждый раз, когда мы ее повторяем. Франклин Джонс

Опыт превращает дурака в опытного дурака. Цаль Меламед

Мы легко забываем наши ошибки, если они никому, кроме нас, не известны. Ф. Ларошфуко

Ошибаться свойственно человеку; а признаваться в ошибках — только сверхчеловеку. Дуг Ларсон

Лучший из людей, если б у него на лбу были написаны совершенные им ошибки, должен был бы нахлобучить шляпу на глаза. Т. Грэй

Ошибки — обычный мост между опытом и мудростью. Филлис Терос

Кто жаждет совершить великое, тот должен рисковать и делать ошибки, не падая из-за этого духом и не страшась себя обнаружить; человек, знающий свои слабости, может попытаться обратить их себе на пользу, но такое удается не часто. Л. Вовенарг

Ошибки глупцов порою так разительны, их так трудно предвидеть, что они ставят мудрецов в тупик и полезны лишь тем, кто их совершает. Ж. Лабрюйер

Когда не делаешь ошибок, перестаешь совершенствоваться. Джордж Мартин. «Пир для воронов»

Ошибки молодых — неиссякаемый источник опыта для тех, кто постарше. Веслав Брудзиньский

Каждый имеет право на ошибку, а чтобы каждый мог этим правом воспользоваться, проводятся выборы. Э. Маккензи

Покажите мне человека, который не ошибся ни разу в жизни, и я покажу вам человека, который ничего не достиг. Джоан Коллинз

Жизнь очень интересна, если вы делаете ошибки. Жорж Карпентье

Промедление лучше ошибки. Томас Джефферсон

Жаль, что нельзя остановить время и вернуть все назад, чтобы исправить предыдущие ошибки. Жизнь не дает второго шанса. Поэтому живи сердцем. Доверяй своему сердцу. Делай все, чтобы добиться своей цели. Никогда не опускай руки. Хит Леджер

Самая большая ошибка — стараться быть более приятным, чем вы есть на самом деле. У. Бэджот

Если окинуть взглядом свою жизнь, готов спорить, о восьмидесяти процентах своих поступков вы пожалеете. Но жизнь — это и есть ошибки. Сильвестр Сталлоне

Самая большая ошибка, которую вы можете сделать в жизни, это постоянно боятся сделать ошибку. Элберт Хаббард

Если все ошибаются, значит, все правы. П. Лашоссе

Самые великие умы делают самые большие ошибки. К. Гельвеций

Для большинства из нас опыт — это кормовые огни корабля, которые освещают лишь пройденный путь. Сэмюэль Коллридж

Ставя на первое место людей, вы никогда не совершите ошибки даже в вопросах делания денег. Майкл Маркс

Тот, кто правильно указывает на мои ошибки — мой учитель. Тот, кто правильно отмечает мои верные поступки — мой друг. Тот, кто мне льстит- мой враг. Сян-Цзы

Все называют опытом собственные ошибки. Оскар Уайльд

Худшая ошибка, которую можно совершить в жизни, — все время бояться совершить ошибку. Элберт Хаббард

Возможно, две ошибки, борющиеся друг с другом, плодотворнее, чем одна безраздельно царящая истина. Ж. Ростан

Человек совершает роковые ошибки не потому, что ведёт себя безрассудно (минуты, когда человек безрассуден могут приносить ему и самые большие удачи в жизни) а как раз от излишней рассудочности. Вот главная причина глупых поступков. Оскар Уайльд

Большое достоинство человека заключается в его способности исправлять свои ошибки и постоянно делать нового человека из самого себя. Ван Ян-Мин.

Темы коллекции: приколы, высказывания, изречения, шутки, статусы, фразы и опыт и ошибки цитаты и афоризмы об их взаимосвязи…

Умные учатся на своих ошибках, а дураки их не делают

На ошибках учатся?!

Человеку свойственно ошибаться, и он пользуется этим свойством часто и с удовольствием.

На ошибках учатся! А так ли это?

Ошибки – очень разные и очень одинаковые – давно уже наводнили нашу жизнь. Да и вообще, если задуматься, обойтись без ошибок все равно не получится.

Однажды как-то Билл Гейтс сказал, что он предпочитает брать на работу тех людей, которые совершали ошибки: они умеют рисковать. Конечно, речь идет об «умных» ошибках: они совершаются исключительно потому, что не все в нашей жизни возможно просчитать. Но все-таки очень хочется свести их количество к минимальному.

На ошибках учатся с самого детства

Когда надо начинать учиться избегать ошибок? Когда за нас еще принимают решения родители.Нет, я вовсе даже и не шучу, ведь по большому счету ни одна ошибка не должна пройти в нашей жизни незамеченной: мы должны вынести урок для себя и больше ее уже не повторять. Но только что же получается?

Умеем ли мы это делать? Сведения статистики говорят, что делать выводы из неприятных ситуаций (а не оценивать ее, сдабривая крепкими выражениями) способна только половина из нас. И только треть от этой половины в состоянии применять полученные результаты оценки в будущем.

Почем так происходит? Потому что в детстве родители учат нас абсолютно всему – но только не тому, чтобы понять, как это – «учиться на собственных ошибках»! Доказательство тому – детская площадка. Ребенок карабкается по лестнице, а сзади стоит мама и держит его. Рука ребенка соскальзывает, но мама туту как тут – и ребенок продолжает ползти дальше, и опять соскальзывает. Что произошло? Да в общем-то, как раз ничего! Гораздо целесообразнее было бы оказаться за малышом, но только на расстоянии 10-15 сантиметров, чтобы в случае чего действительно схватить его. Какой прок? Малыша надо научить, что определенные движения на лестнице ломают чувство уверенности и могут привести к печальным последствиям.

Возможно ли это? Естественно, но только в том случае, если мы однажды позволим ему ошибиться. Не спорю, существуют особо упрямые индивиды, которым одного раза может оказаться недостаточно. Да и нервное напряжение у родителей, которые не ощущают под рукой малыша, тоже несоизмеримо больше – но и толку от такого движения вверх больше! Научиться чему-то можно лишь в том случае, если мы усвоили урок – так почему бы не начать учить этому своего ребенка еще задолго до того, как он вступит во взрослую жизнь?!

Ошибки – обычный мост между опытом и мудростью. Филлис Терос

Кстати говоря, ничего не отличается и политика крупных бизнесменов, которые стараются по полочкам разложить предполагаемый пласт работы своему подчиненному, не оставляя за ним ни возможности проявить творчество, ни права на ошибку. Зачем? Сроки поджимают! Но только тогда бесполезно сетовать через несколько лет, что и положиться в компании не на кого: мы сами загоняем себя в этот угол! Если есть причины для беспокойства, гораздо продуктивнее оказывается беседа, построенная на вопросах: пусть подчиненный сам объяснит, каким образом он планирует выполнить задание.

Популярные сочинения

• История жизни Григория Печорина в романе Герой нашего времени
  История жизни Григория Александровича Печорина представлена в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
• Сочинение Какой поступок можно назвать бесчестным?
  Бесчестным поступком является тот, который выполнен человеком без чести или заставляющий человека потерять собственную честь. Нередко честь связывают с каким-то внешними признаками
• Трагедия Печорина, ее сущность и причины — сочинение (9 класс)
  В произведении «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов изобразил в качестве главного персонажа Печорина и назвал его «лишним человеком». Этого человека постоянно преследует трагедия.

Говорить или молчать?

Каждый человек допускал какие-либо недочеты в процессе своей трудовой деятельности, однако у многих случались и такие ошибки, о которых даже не хочется вспоминать. Причинами могли стать как простая халатность и недосмотр, так и несогласованность общих усилий сотрудников. В любом случае сообщать о деталях потенциальным работодателям было бы нелогично. Поэтому сориентируйтесь заранее, о чем можно поделиться с «общественностью», а какой «сор» лучше не выносить из избы. При подготовке к собеседованию можно, проанализировав полученный вами опыт, подготовить ситуации из серии «на ошибках учатся», рассказ о которых будет для вас менее болезненным.
Можно, проанализировав полученный вами опыт, подготовить ситуации из серии «на ошибках учатся», рассказ о которых будет для вас менее болезненным.

Конечно, менеджеры по персоналу не ждут от соискателей историю о «суровых жизненных буднях», однако вполне возможно, что формулировка промахов будет носить личностный характер. Например, Ирина Р. на интервью рассказала следующее. Она очень сожалела, что, заняв должность директора по персоналу крупной компании, ушла в декретный отпуск на два года, поскольку потом ей удалось найти новую работу с большим трудом, только согласившись на более низкую позицию. Но Ирина поняла, что проблема заключается в уровне ее компетенции, и поступила на заочное отделение для получения второго высшего образования, посещала выставки и семинары. В результате через год ее повысили, предложив более интересную и высокооплачиваемую работу. А вот Андрей С. поведал на собеседовании о том, что все свое рабочее и личное время посвящал исключительно работе, в семье его практически не видели. Осознав, что работа отнимает у него бóльшую часть жизни и лишает возможности проводить время с домашними, Андрей нашел работу с нормированным графиком, научился расставлять приоритеты и грамотно управлять своим временем. В итоге он сделал вывод, что для гармоничного развития очень важно уметь соблюдать баланс между личной и профессиональной сферами жизни.

На вопрос о просчетах можно дать и нейтральный ответ. Например, «вообще, ошибок в моей работе не было, случались лишь незначительные промахи, которые удавалось исправить в самые короткие сроки». Однако этот вариант все же нельзя назвать удачным, поскольку рекрутер, не сумев выяснить интересующие его моменты, попытается другими способами обнаружить «темные пятна» на карьерном пути соискателя. Можно сказать что-то вроде: «Ошибкой было начитаться книг и статей по прохождению интервью, где говорится, что ни один вопрос работодателя не стоит оставлять без ответа. Но, к сожалению, сейчас я действительно не готов ответить на ваш вопрос».

Некоторые люди никогда не усваивают урок

Задайте себе вопрос: “Я имею 20 лет опыта или один год опыта, который повторился 20 раз?” Ниже представлены основные 12 причин, почему люди не учатся на своих ошибках. Они говорят:

“Я уже знаю, как это делается”

. Некоторые люди думают, что они все это знают и им нечему учиться.

“Я никогда больше не окажусь в такой ситуации”

. Некоторые люди отказываются тратить время на изучение ошибки, которая возможно больше не повторится, хотя это скорее всего произойдет.

«В любом случае это не имеет значения”

. Некоторые люди считают, что не могут повлиять на большинство неудач, поэтому их изучение — бессмысленно.

“У меня нет времени”

. Некоторые люди слишком заняты, чтобы думать, а тем более учиться на своих ошибках.

“Я редко ошибаюсь”

. Некоторые люди считают, что они не ошибаются. Очевидно, они никогда не узнают так ли это на самом деле.

“Я всегда так делаю”

. Некоторые люди делают что-либо без предусмотрительности. Последнее, о чем они думают — это извлечение уроков.

“Да что они знают?”

. Некоторые люди избегают критики, как чумы. Они считают, что если они не знают о своих недостатках, у них их нет.

“Никто мне никогда не говорил об этом”

. Некоторые люди живут или работают одни. Они повторяют ошибки, потому что они не знают о них.

“Мне так хорошо”

. Некоторые люди имеют странное чувство реальности. Всякий раз, когда они делают ошибки, они убеждают себя в обратном.

“Мне просто не повезло”

. Некоторые люди считают, что ошибка — результат неудачи. В этом случае бессмысленно учиться на этом.

“Меня не волнует, как это сделали другие”

. Некоторые люди отказываются рассматривать вопрос о том, что было сделано раньше, и уж тем более применять это на практике.

“Я слишком стар, чтобы учиться по-новому”

. Некоторые люди думают, что они живут уже слишком долго и у них нет необходимости учиться. Это ошибка!

Рассматривайте каждую ошибку как возможность обучиться новому

Есть так много возможностей учиться на ошибках, вот некоторые из них:

Напомните себе, что ошибки делают вас людьми

. Сделать ошибку приемлемо. Просто не позволяйте ей повториться.

Признайте свои ошибки и овладейте ими

. Рассматривайте каждую ошибку как возможность обучения, а не источник страха или смущения.

Приветствуйте критику

. Относитесь к критике, как к подарку, а не пощечине.

Дайте себе оценку

. Жизнь — это классная комната. Каждый раз, заканчивая какое-либо дело, задавайте себе вопрос: «Если бы у меня была возможность сделать это снова, что бы я сделал по-другому?»

Бросьте вызов своему распорядку

. Оставьте зону комфорта и не бойтесь меняться. Когда люди не учатся на ошибках, их ошибки часто превращаются во вредные привычки.

Измените свои привычки

. Избавьтесь от своих плохих привычек. Практика не сделает вас совершенным, если вы делаете это неправильно.

Подумайте, прежде чем начать что-то делать

. Вспомните, делали ли вы это в прошлом, чтобы не пришлось изобретать колесо.

Учитесь у других

. Если вы учитесь на ошибках других людей, вам не придется совершать каждую ошибку самостоятельно.

Чистосердечное признание смягчает вину

После того как вы расскажете о допущенной вами ошибке, следует проанализировать причины, которые, по вашему мнению, привели к такому развитию событий. Желательно сразу указать долю своей вины, чтобы рекрутер не задавал вам дополнительных вопросов, и рассказать, каким образом вы пытались найти пути решения возникшей проблемы. Виктория Савилова о. Как бы то ни было, но лучше заранее обдумать ответ на этот вопрос, проанализировав прошлые неудачи, и представить их работодателю в наиболее выгодном для вас ракурсе.
К примеру, у Ларисы К. был такой опыт: «В отделе освободилась должность начальника отдела, и кандидатов искали внутри компании. Шла жесткая борьба между сотрудниками за повышение. Я отошла в сторону, решив не участвовать в этой «мышиной возне». Подумала, что мне сами все предложат, так как показатели у меня были самые лучшие по отделу. Но выбрали более активного человека, и я поняла, что моя пассивность и надежда на «правильное» решение руководства сыграли со мной злую шутку. Тогда я подготовила план действий, пошла с ним к руководству и в результате получила повышение».

Осознание причин своих неудач очень важно для того, чтобы не совершать подобных ошибок снова. Умение делать выводы из прошлого, даже негативного, опыта, менять стиль поведения и управления, контролировать свои эмоции – все это играет значимую роль для сотрудника любой компетенции и статуса. Ведь однажды испытав сильный стресс от допущенной серьезной ошибки, человек постарается сделать все от него зависящее, чтобы не допустить в будущем повторения такой же ситуации, а компания сумеет заполучить в свои ряды кандидата с более разветвленной вариативностью поведения.

Век живи — век учись

Все, что бы вы не делали, дает возможность учиться, но это не происходит волшебным образом. Вы должны приложить усилия, чтобы поразмышлять о своем опыте и проявить мужество и желание применять полученные знания на практике. Да, это нелегко, но безусловно лучше, чем повторять ошибки вновь и вновь. Учитесь на своих ошибках, будьте умнее. В следующий раз, когда вы сделаете ошибку, выбросьте плохой опыт, но сохраните ценный урок.

Многие твердят, что лучше на чужих ошибках учиться

. Мол, почитайте романы, любовные истории, автобиографии людей, чьи-то воспоминания, дневники – и вынесите для себя уроки, чего нужно делать, а чего не нужно. Но, как показывает жизнь, такой опыт бывает редко полезным. Люди стремятся учиться на чужих промахах лишь потому, что боятся их совершать. А это трусость. Все люди разные, у каждого свои трудности. С одними проблемами вы можете столкнуться, а с другими – нет. Тогда зачем изучать жизненные трудности всего человечества?

Зачем задают этот вопрос

Вопрос о допущенных ошибках относится к разряду «стрессовых», способных вызвать недовольство соискателей и заставить их нервничать на собеседовании. Для чего же тогда работодатели используют его в своей практике? Вполне естественно, что, рассказывая о себе в письменной форме в резюме или в устной – на собеседовании с работодателем, кандидат пытается завуалировать информацию, которая может представить его в неблагоприятном свете. Поэтому, задавая подобный вопрос, рекрутер хочет услышать из первых уст о промахах и неудачах соискателя. Светлана Гиацинтова, директор по персоналу , считает, что в первую очередь такой вопрос задается для того, чтобы определить, насколько соискатель способен признать долю своей вины в случившемся.Во-вторых, он может прояснить, какого рода задачи вызывают у кандидатов наибольшие трудности.
Такой вопрос задается для того, чтобы определить, насколько соискатель способен признать долю своей вины в случившемся.

Спрашивая претендентов об ошибках, рекрутеры, как правило, не уточняют, из какой области должны быть промахи, перекладывая тем самым «ответственность» за выбор не самых удачных поступков на самих «утопающих». Таким образом они стараются выяснить приоритеты потенциальных сотрудников. Юлия Изотова, руководитель отдела подбора специалистов в области телекоммуникаций кадрового агентства Delogys Group, полагает, что вопрос об ошибке подразумевает множество вариантов ответов, так как не содержит в себе никаких уточняющих формулировок. И, по ее мнению, эйчарам имеет смысл спрашивать у соискателей скорее не о промахах как таковых, а о сложных задачах, проблемах, нестандартных ситуациях из прошлого опыта.

То, как человек переживает свои неудачи, его реакция на происходящие события, интерпретация переломных моментов карьеры может показать, насколько он соответствует ожиданиям потенциального работодателя. Елена Маркитанова, руководитель отдела по работе с предприятиями розничной торговли кадрового агентства Delogys Group, говорит, что, проанализировав предпринятые кандидатом попытки отыскать правильное решение в тяжелой ситуации, рекрутер может сделать предположение о его психологической выдержанности и способности справляться со стрессом.

Светлана Бабиченко, руководитель отдела по работе с телекоммуникационными и ИТ-компаниями кадрового агентства Delogys Group, считает, что таким вопросом проверяется в первую очередь умение презентовать себя, свои профессиональные достижения работодателю, ведь, перехватив инициативу ведения беседы, можно представить свои промахи как небольшие неудачи, которые встречаются у каждого человека. Так, Лариса К., бухгалтер, самой серьезной своей ошибкой назвала неверно выбранную базовую специальность. Она окончила биолого-почвенный факультет по специальности «Почвоведение», затем курсы психологии и менеджмента. На вопрос рекрутера, почему были выбраны именно эти специализации, Лариса ответила, что в первом случае она пошла на поводу у родителей, которые сами были выпускниками этого факультета, во втором – посоветовала лучшая подруга, работающая менеджером по персоналу. В итоге она сменила несколько профессий – от специалиста по продажам до инспектора отдела кадров. Затем попробовала свои силы в качестве помощника бухгалтера и поняла, что это именно та работа, которая ей интересна. Теперь Лариса получает экономическое образование и сожалеет о том, что пришлось потратить много времени, прежде чем удалось найти себя.

Обновлено: 23.06.2023

Мне кажется, ответить однозначно на этот вопрос нельзя. С одной стороны, вся история человечества – это летопись роковых ошибок, без оглядки на которые невозможно движение вперёд. Например, международные правила ведения войны, запрещающие жестокие методы боевых действий, разрабатывались и уточнялись после наиболее кровопролитных войн… Привычные нам правила дорожного движения — это тоже результат дорожных ошибок, унесших в прошлом жизни множества людей. Развитие трансплантологии, спасающей сегодня тысячи человек, стало возможно только благодаря настойчивости врачей, а также мужеству пациентов, погибшим от осложнений первых операций.

С другой стороны, всегда ли человечество принимает в расчёт ошибки мировой истории? Конечно же, нет. Продолжаются бесконечные войны, революции, расцветает ксенофобия, несмотря на убедительные уроки истории.

Получается, что умение учиться на чужих ошибках свойственно не всем и не во всех жизненных ситуациях. Мне кажется, когда человек становится старше и мудрее, он начинает относиться к негативному опыту других людей с большим вниманием. А более молодым людям свойственно развиваться, совершая собственные ошибки.

По мере взросления человек учится, почерпывая знания из книг, на школьных занятиях, в беседах и взаимоотношениях с другими людьми. Кроме того, немаловажное влияние оказывают окружение, традиции семьи и народа в целом. Обучаясь, ребенок получает много теоретических знаний, но умение применить их на практике необходимо для того, чтобы приобрести навык, набраться собственного опыта. Иными словами, можно прочесть энциклопедию жизни и знать ответ на любой вопрос, однако в реальности научиться жить поможет только лишь личный опыт, то есть практика, и без этого уникального опыта человек не сможет прожить яркую, полноценную, насыщенную жизнь. Авторы очень многих произведений художественной литературы изображают героев в динамике, чтобы показать, каким образом происходит у каждого человека становление личности и прохождение собственного пути.

Таким образом, наши рассуждения позволяют сформулировать следующий вывод. Именно личный опыт учит человека жизни. Каков бы ни был этот опыт, горьким либо благостным, он является собственным, пережитым, и уроки жизни учат нас, формируя характер и воспитывая личность.

Содержание многих литературных произведений связано с теплотой человеческих отношений или неприязнью людей, с перерастанием дружбы во вражду или наоборот, с изображением человека, способного или не способного ценить дружбу, умеющего преодолевать конфликты или сеющего вражду.

Видеоурок
скачать по ссылке

Дружба и вражда

Презентация
скачать ссылке

ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ

СКАЧАТЬ ПО ССЫЛКЕ

Официальный комментарий:

Направление нацеливает на рассуждение о ценности человеческой дружбы, о путях достижения взаимопонимания между отдельными людьми, их сообществами и даже целыми народами, а также об истоках и последствиях вражды между ними. Содержание многих литературных произведений связано с теплотой человеческих отношений или неприязнью людей, с перерастанием дружбы во вражду или наоборот, с изображением человека, способного или не способного ценить дружбу, умеющего преодолевать конфликты или сеющего вражду.

— Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

— Старый друг лучше новых двух.

— Нет друга – ищи, а нашел – береги.

— Друг познается в беде.

— Друга узнать – вместе пуд соли съесть.

— Недруг поддакивает, а друг спорит.

— Новых друзей наживай, а старых не утрачивай.

— Доброе братство милее богатства.

— В настоящей дружбе так – сам пропадай, а друга из беды выручай.

— Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

— Легче друга потерять, чем найти.

— Какову дружбу заведёшь, такову и жизнь поведёшь.

— Человек без друзей, что птица без крыльев.

Афоризмы и высказывания известных людей:

· Только настоящий друг может терпеть слабости своего друга. У. Шекспир

· Все пройдет – и надежды зерно не взойдет, Все, что ты накопил, ни за грош пропадет. Если ты не поделишься вовремя с другом — Все твое достоянье врагу отойдет. Омар Хайям

· Исполнять обязанности дружбы несколько трудней, чем восхищаться ею. Лессинг

·Дружба должна быть прочною штукою, способною пережить все перемены температуры и все толчки той ухабистой дороги, по которой совершают свое жизненное путешествие дельные и порядочные люди. А.И. Герцен

· Люди на земле должны дружить… Не думаю, что можно заставить всех людей любить друг друга, но я желал бы уничтожить ненависть между людьми. Айзек Азимов

· Дружба подобна сокровищнице: из нее невозможно почерпнуть больше, чем ты в нее вложил. Осип Мандельштам/.

ВРАЖДА – отношения и действия, проникнутые неприязнью, ненавистью (Непримиримая вражда; питать вражду).

ДРУЖБА – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов (Давнишняя дружба; дружба народов).

В словаре антонимов эти слова представлены как антонимическая пара.

Словари синонимов представлены следующие синонимические ряды: Синонимы слова ДРУЖБА – дружество, дружелюбие, доброжелательство, лад, мир, согласие, панибратство, короткое знакомство, побратимство, (благо) приязнь, амикошонство, любовь, братание, единение, общение; дружба искренняя, лицемерная, собачья, тесная. Сделать что по дружбе. Быть в дружбе, водить дружбу, разорвать дружбу, сводить дружбу. Синонимы слова ВРАЖДА – антагонизм, злоба, недоброжелательство, нелюбовь, ненависть, неприязнь, неприязненность, рознь, недружелюбие, нелады. Иметь против кого зуб. Питать вражду.

Рассмотрим различные аспекты данного направления. Дружба между людьми, значение и ценность дружеских отношений в человеческой жизни

Тогда мне казалось это очень правильной идеей, но сейчас я думаю иначе.

Само послание “учись на чужих ошибках” подразумевает, что совершать ошибки — это не круто и воспитывает боязнь совершать ошибки. Если совершать ошибки — плохо, а с первого раза редко что-то получается, то напрашивается логический вывод:

“Не смог — прекрати попытки”.

А теперь давайте представим, что человек с первого раза не смог добыть огонь и прекратил бы предпринимать попытки из-за боязни ошибиться. Я бы не хотел оказаться в таком мире.

Например, моя первая попытка спекуляции на криптовалютах закончилась сокрушительным провалом и потерей всей вложенной суммы. Самое главное, что это вообще была моя первая попытка вложения средств, не считая ипотеки. В 2017 был бум криптовалюты и ICO и мне казалось это хорошей идеей. Если бы я остановился и прекратил попытки вложения средств, то так и остался бы жить от зарплаты до зарплаты.

Конечно, если рядом с вами находится опытный человек, ваш наставник, который прошел огонь, воду и медные трубы и он предостерегает вас от совершения каких-то действий, то стоит к нему прислушаться. Однако, это не лишает вас права попробовать свой вариант, возможно, ваш наставник слишком рано остановился.

Чем полезны ошибки?

1. Настойчивость

Ошибки учат нас настойчивости, не прекращать попытки добиться желаемого результата.

2. Анализ действий и результатов

Мы учимся выявлять действия, которые приводят к положительному результату и те, что приводят к провалу. Так мы накапливаем полезный опыт.

3. Брать ответственность

4. Делать открытия

Если делать все по правилам, то всегда будешь получать одно и то же. Если бы однажды кто-то не попробовал подключить гитару к усилителю, мы бы никогда не получили рок-музыку. Если бы кто-то не попробовал танцевать на коньках, мы бы не узнали о фигурном катании.

5. Вдохновение

Ошибки помогают находить нестандартные выходы из ситуации. Но и чужие ошибки могут вдохновить. Например, Колумб открыл Америку благодаря ошибке. Пенициллин тоже был изобретен благодаря ошибке.

Ошибки помогают нам лучше понимать других людей, сочувствовать их поражениям.

7. Вера в себя

Исправляя ошибки мы выходим из зоны комфорта и можем по-настоящему ощутить свой потенциал.

8. Пробовать новое и адаптироваться к изменяющимся условиям

Самая большая ошибка — делать одно и тоже, но надеяться на другой результат. Если вас не устраивает уровень дохода, но вы продолжаете ходить на ту же работу, возможно, нужно поменять работу или попробовать получить повышение.

9. Ошибки учат учиться на ошибках

Очень сложно повторить чей-то успех. Часто чей-то успех является так называемой “ошибкой выжившего”. Поэтому лучшее, что можно сделать — учиться на своих и чужих провалах.

Конечно, я не призываю специально совершать ошибки ради ошибок. Скажу больше, если вы совершили ошибку один раз — это полезный опыт, если вы совершаете одну и ту же ошибку постоянно — это уже диагноз.

А чему вы научились на собственных ошибках? Расскажите в комментариях.

На сегодняшний день проведено множество экспериментов с целью узнать, как происходит обучение на практике. Ученые уже выяснили, что важную роль для формирования знания в долгосрочной памяти играет повторение и награда.

Ученые из Массачусетского Технологического Института так в ходе эксперимента над приматами с применением МРТ выяснили, что наиболее ярким стимулом для обучения была награда за правильный ответ. Когда примат, правильно выполнивший задание от организаторов эксперимента, получал награду, его нейроны (светившиеся во время правильного ответа), продолжали активность еще несколько миллисекунд. Но ведь все время давать правильные ответы невозможно.

Ошибки также заставляют наш мозг работать и обучаться, но процесс этот идет гораздо сложнее и витиеватее. Когда мы совершаем ошибку, если выбрать рациональный сценарий, то мы должны проанализировать весь свой опыт: последствия ошибки, предпосылки, что заставило нас выбрать конечное решение и так далее.

Иногда к ошибкам добавляется еще и эмоциональная составляющая, которая либо помогает нам как следует прочувствовать и закрепить полученный опыт, либо — вовсе вышибает пробки и разносит по кирпичикам все эмоциональное спокойствие — вспомните хотя бы себя во время важных экзаменов и что происходило в это время с вашими знакомыми-отличниками.

И таким образом, анализируя и прорабатывая свой опыт, мы приходим к умозаключениям и логическим цепочкам, которые в конце концов имеют шанс быть запомненными. Если этого не произойдет, велика вероятность, что мы с размаху прыгнем на те же грабли. Но с чужими ошибками все еще сложнее .

Что нам мешает учиться на чужих ошибках?

С похожей мыслью уже в более взрослом возрасте люди слушают истории знакомых, попавших в токсичные отношения или обманутых мошенниками. Отсутствие эмпатии, нежелание признавать, что человек и сам может оказаться в такой же ситуации, совершить ту же ошибку, не дает в полной мере воспринять чужой опыт .

К тому же, человек может совершить системную ошибку выжившего. То есть, изучая только опыт другого человека, как свершившийся факт, вы запомните только один сценарий, и — возможно — будете просто повторять чужие ошибки, вместо того, чтобы избегать их или в крайнем случае совершать свои.

Однако никто не говорит, что чужие ошибки полностью бесполезны. Просто к ним нужен особенный подход.

Во-первых, пересмотрите свое отношение к ошибкам в целом

Как дети строгой системы, в которой ты либо отличник, либо — будущий дворник, мы часто склонны преувеличивать масштабы трагедии, когда речь идет об ошибках. Ко многим из них можно относиться по-философски, как к полезному опыту, будь то опрометчивое желание надеть носки разного цвета или заказать капучино, несмотря на непереносимость лактозы.

Во-вторых, включайте эмпатию

Изучение чужого опыта можно сравнить с чтением книги, если сюжет или переживания главного героя вас не увлекают, то вы не сможете запомнить и — впоследствии — проанализировать его опыт.

В-третьих, мыслите шире рассказанной истории

Одинаковые ошибки могут приводить к различным последствиям, поэтому не ожидайте, что опыт вашего знакомого в точности повторится и у вас. Помните, что одних героев, съевших отравленное яблоко, может спасти поцелуй любви, в то время как другим понадобится активированный уголь.

Говорят, что умные учатся на чужих ошибках, а дураки на своих.

Это конечно полная неправда, которая заставляет страдать многих людей, боящихся совершить ошибки. Они сидят и смотрят на тех, кто что-то делает, завидуют им, злятся на них, злятся на себя, но боятся. Боятся ошибок, ведь тогда они будут дураками. Чтобы не быть дураками, надо прочитать много литературы, стать экспертами, экспертами теоретического всезнания. А на самом деле незнания.

Но задумайтесь вот над чем: если бы вы не получили этот опыт, вы бы так ничего и не поняли.

Либо вам станет хорошо, и вы поймете, что другой человек ошибался, а вы теперь сами можете научить, как сделать чтоб хорошо.

Невозможно сесть на велосипед и поехать, не упав. Так и невозможно общаться и строить отношения, не попробовав ошибаться.

Менеджерам продаж, например, верно рекомендуют завалить первые 5 звонков, чтобы страх звонка, страх ошибки ушел. Мир не рухнет от ваших ошибок, зато вы станете лучше.

Закончу одной шуткой (не шуткой: настоящий эксперт — это тот человек, который совершил все возможные ошибки в заданной узкой области.

Так устроен мир, что 10% людей получают 90% всего.

Строя МЛМ бизнес, не стоит об этом забывать. Через жизнь каждого более-менее серьезного сетевика проходят по меньшей мере тысячи людей, прежде чем найдутся те несколько из этих 10%.

И чем больше их проходит, тем меньше времени уходит на каждого ненужного кандидата. Накопленный опыт позволяет легко определить те 10%, на которых стоит обратить внимание.

Интересно правда и то, что новые кандидаты при этом уже не особенно и нужны. По прошествии нескольких месяцев в бизнесе, как правило, большая часть времени уходит на работу с уже существующими партнерами.

Вот так и происходит все по закону подлости, когда навыки нужны – их нет, а когда появляются – становятся нужны уже совсем другие.

Как же выйти из этого замкнутого круга?

Ответ прост и спрятан в пословице:

Поступайте как мудрые. Используйте опыт других людей.

Система построения МЛМ бизнеса – это ничто иное, как опыт других людей представленный в виде четких шагов.

Лучше на чужих ошибках учиться — вопрос интересный.

Многие твердят, что л учше на чужих ошибках учиться . Мол, почитайте романы, любовные истории, автобиографии людей, чьи-то воспоминания, дневники – и вынесите для себя уроки, чего нужно делать, а чего не нужно. Но, как показывает жизнь, такой опыт бывает редко полезным. Люди стремятся учиться на чужих промахах лишь потому, что боятся их совершать. А это трусость. Все люди разные, у каждого свои трудности. С одними проблемами вы можете столкнуться, а с другими – нет. Тогда зачем изучать жизненные трудности всего человечества?

Лучше на чужих ошибках учиться или на своих?

Пока человек сам не пройдет некую сложную ситуацию и не сделает для себя определенные выводы, не сможет учиться. Невозможно научиться на чужих ошибках, поскольку они чужие, а не личные. Эти ситуации не затрагивают чувства, эмоции, ум. Человек не проживал тех трудностей, которые переживали другие. А значит, он не понимает, почему должен поступать так, а не иначе. Почему она должна прощать мужу измену, а не уходить от него? Почему он должен терпеть критику своего начальника, а не бросать работу? Почему ребенок не может взять себе в кроватку все игрушки, а только одну? Пока человек сам не попадет в ситуацию, когда ему нужно что-то решать, предпринимать и делать, не вынесет лично для себя урок. Вот почему многократно повторяются одни и те же сложные истории у разных людей. Человек учится не на чужих ошибках, а только на своих.

На чужих ошибках можно и очень удобно делать умозаключения. Можно рассуждать и даже стараться что-то для себя решить. Многое можно прочесть; как избежать конфликта , как бороться с ленью и даже как стать успешным . Но когда непредвиденное случается лично, лишь от человека зависит, как он поступит. Зачастую люди напрочь забывают опыт других и совершают ошибки, типичные для всех.

Рассматривайте каждую ошибку как возможность обучиться новому

Есть так много возможностей учиться на ошибках, вот некоторые из них:

Напомните себе, что ошибки делают вас людьми

. Сделать ошибку приемлемо. Просто не позволяйте ей повториться.

Признайте свои ошибки и овладейте ими

. Рассматривайте каждую ошибку как возможность обучения, а не источник страха или смущения.

Приветствуйте критику

. Относитесь к критике, как к подарку, а не пощечине.

Дайте себе оценку

Бросьте вызов своему распорядку

. Оставьте зону комфорта и не бойтесь меняться. Когда люди не учатся на ошибках, их ошибки часто превращаются во вредные привычки.

Измените свои привычки

. Избавьтесь от своих плохих привычек. Практика не сделает вас совершенным, если вы делаете это неправильно.

Подумайте, прежде чем начать что-то делать

. Вспомните, делали ли вы это в прошлом, чтобы не пришлось изобретать колесо.

Учитесь у других

. Если вы учитесь на ошибках других людей, вам не придется совершать каждую ошибку самостоятельно.

Умный учится на чужих ошибках

Некоторые люди никогда не усваивают урок

Задайте себе вопрос: “Я имею 20 лет опыта или один год опыта, который повторился 20 раз?” Ниже представлены основные 12 причин, почему люди не учатся на своих ошибках. Они говорят:

“Я уже знаю, как это делается”

. Некоторые люди думают, что они все это знают и им нечему учиться.

“Я никогда больше не окажусь в такой ситуации”

. Некоторые люди отказываются тратить время на изучение ошибки, которая возможно больше не повторится, хотя это скорее всего произойдет.

«В любом случае это не имеет значения”

. Некоторые люди считают, что не могут повлиять на большинство неудач, поэтому их изучение — бессмысленно.

“У меня нет времени”

. Некоторые люди слишком заняты, чтобы думать, а тем более учиться на своих ошибках.

“Я редко ошибаюсь”

. Некоторые люди считают, что они не ошибаются. Очевидно, они никогда не узнают так ли это на самом деле.

“Я всегда так делаю”

. Некоторые люди делают что-либо без предусмотрительности. Последнее, о чем они думают — это извлечение уроков.

“Да что они знают?”

. Некоторые люди избегают критики, как чумы. Они считают, что если они не знают о своих недостатках, у них их нет.

“Никто мне никогда не говорил об этом”

. Некоторые люди живут или работают одни. Они повторяют ошибки, потому что они не знают о них.

“Мне так хорошо”

. Некоторые люди имеют странное чувство реальности. Всякий раз, когда они делают ошибки, они убеждают себя в обратном.

“Мне просто не повезло”

. Некоторые люди считают, что ошибка — результат неудачи. В этом случае бессмысленно учиться на этом.

“Меня не волнует, как это сделали другие”

. Некоторые люди отказываются рассматривать вопрос о том, что было сделано раньше, и уж тем более применять это на практике.

“Я слишком стар, чтобы учиться по-новому”

. Некоторые люди думают, что они живут уже слишком долго и у них нет необходимости учиться. Это ошибка!

Большинство людей учатся у нас неохотно (не все, но большинство – заучки как я не в счет), и терпеть не могут, когда им кто-то делает замечание или дает советы. Но вот самим поучать – за милую душу. Говорят со стороны виднее, но это не всегда так. В большинстве случаев не разобравшись в ситуации люди начинают поучать, упрекать и раздавать советы. Кто им дал право на это?

Например, у меня был недавно случай, когда бабушка моего бывшего одноклассника решила меня в моем возрасте отсчитать как школьницу. У меня такого тона даже родители не позволяют. Все дело было в рванных джинсиках. Я понимаю, что это другое поколение и она глубоко верующая. Но даже батюшки так не разговаривают с людьми. Она всегда была от меня без ума. Я всегда с ней была вежлива и искренна… Все изменилось в тот день, когда я прошла мимо нее в длинной тунике (сзади даже ниже колен) и в своих любимых самых рванных джинсах. Ничего не подозревая, я прошла мимо нее и поздоровалась. Она резко меня окликнула и в приказном порядке попросила подойти ближе. Я тихо обалдела, но без задней мысли подошла. Она стала меня как школьницу отчитывать за внешний вид. Который в принципе не был не вульгарным, ни открытым. Просто не укладывался в устаревшие узкие рамки. Я с улыбкой ей ответила, что главное, чтобы мне нравилось, поспешила уйти, чтобы не высказать все, что я думаю о таких умниках (воспитание не позволило проигнорировать возраст). У меня даже папе пришлось смириться с моей страстью к рванной одежке, так как это бесполезно и я все компенсирую длинным верхом.

Если вас никто не просит, держите свое мнение при себе, пока вас не попросит, кто-то высказаться. Заведите личный блог или дневник и умничайте на здоровье, но в лицо человеку, да еще и в грубой форме…- это моветон.

Согласны?

Цитаты про опыт и ошибки

Темы выпуска — опыт и ошибки цитаты и афоризмы:

Человек, которые не делает ошибок, получает приказы от тех, кто их делает. Герберт Прокноу

В отличие от мужчин женщины признавали бы свои ошибки немедленно, если бы совершали ошибки. Роберт Лембке

Человек должен научиться прощать свои ошибки. Артур Дэвисон Фикк

Все люди совершают ошибки, и дело совсем не в этом. Дело в том, какой опыт они извлекают. Олег Рой “Обняться, чтобы уцелеть”

Учитесь на ошибках других людей — вы не можете прожить достаточно долго, чтобы сделать их все самостоятельно. Мартин Ванби

Всегда честно признавай свои ошибки, это притупит бдительность начальства и позволит тебе натворить новые. Марк Твен

Те, кто не учится на своих ошибках, обречены повторять их. Джордж Сантаяна

Даже самые юные из нас иногда ошибаются. Бенджамин Лжоветт

Совершать промахи — значит щадить своих врагов; вести себя безукоризненно — значит быть вправе их не страшиться. А. Латур-Шамбли

Если бы мне пришлось прожить свою жизнь заново, я бы осмелилась сделать больше ошибок. Надин Хистри

Самое верное средство ошибаться — это считать себя непогрешимым. П. Буаст

Если вычеркнуть из жизни ошибки, может остаться одна подпись. Г. Малкин

Самая большая ошибка заключается в том, что человек считает себя во всем абсолютно безупречным. Т. Карлейль

Есть люди, которые так ничего и не получили, кроме опыта. Дон Херолд

Противник, вскрывающий ваши ошибки, гораздо полезнее, чем друг, скрывающий их. Леонардо да Винчи

Желание избежать ошибки вовлекает в другую. Гораций

Признаться в ошибке — вторая ошибка. Джин Керр

Забудьте ошибки. Забудьте неудачу. Забудьте всё, кроме того, что вы собираетесь делать сейчас и делайте. Сегодня ваш счастливый день. Уилл Дюран

Ошибки не выполняют свою миссию в оказании помощи человеку, который винит в своих ошибках других людей. Генри С. Хаскинс

Каждый убежден, что другие ошибаются, когда судят о нем, и что он не ошибается, когда судит о других. А. Моруа

Ошибки людей сильного ума именно тем и бывают страшны, что они делаются мыслями множества других людей. Н. Чернышевский

Кто быстро ошибается, быстро исправляет ошибку. Фрэнсис Бэкон

Ошибки — это наука, помогающая нам двигаться вперед. У. Ченнинг

Легче правильно сделать самому, чем объяснять, в чем ошибки другого. Г. Лонгфелло

Ошибка дает возможность начать всё с начала, только более разумно. Генри Форд

Многолетний опыт, нередко печальный, привел меня к выводу, что нельзя прийти ни к каким выводам. Вита Саквилл-Уэст

Опыт старших — это более длинная цепь ошибок в сравнении с опытом молодых. Инна Гофф

Мы охотнее признаем свои ошибки в поведении, нежели в мышлении. И. Гёте

Опыт породил больше робких людей, чем умных. Генри Уилер Шоу

Не ошибается только тот. кто ничего не делает; но вся его жизнь — одна большая ошибка. Кардинал Мерсье

Опыт позволяет нам ошибаться гораздо увереннее. Дервуд Финчер

Непростительными бывают ошибки лишь тех, кого мы больше не любим. М. Скюдери

Опыт — это школа, в которой человек узнает, каким дураком он был раньше. Г. Шоу

Несчастны те, кто никогда не ошибается, они никогда не бывают правы. Ш. Линь

Опыт — это название, которое каждый дает своим ошибкам. О. Уайльд

Опыт — полезный подарок, которым никогда не пользуются. Ж. Ренар

Опыт — это дорогая школа, но что делать, если для дураков нет другой школы. Б. Франклин

Опыт — хорошая вещь, если вы за нее не переплатили. Томас Фуллер

Опыт — хороший учитель, но он предъявляет к оплате слишком большие счета. М. Антрим

Опыт — это гребень, который дарит нам жизнь, когда мы уже лишились волос. Л. Стерн

Опыт — самый лучший учитель, только плата за учение слишком велика. Т. Карлейль

Опыт — это имя, которое большинство людей дает наделанным глупостям или пережитым неприятностям. А. Мюссе

Никогда не ошибается тот, кто ничего не делает. Теодор Рузвельт

Опыт — это сумма совершенных ошибок, а также ошибок, которых, увы, не удалось совершить. Франсуаза Саган

Нередко умное решение проблемы возможно только после ряда серьезных ошибок. В. Зубков

Опыт бежит за человеком — впустую. Человек быстрее. Роберт Лембке

Не следует робеть из опасения наделать ошибок, самая большая ошибка — это лишать себя опытности. Люк Вовенарг

Опыт позволяет нам распознать ошибку каждый раз, когда мы ее повторяем. Франклин Джонс

На своих ошибках учатся, на чужих — преподают. Геннадий Малкин

Опыт превращает дурака в опытного дурака. Цаль Меламед

Мы легко забываем наши ошибки, если они никому, кроме нас, не известны. Ф. Ларошфуко

Ошибаться свойственно человеку; а признаваться в ошибках — только сверхчеловеку. Дуг Ларсон

Лучший из людей, если б у него на лбу были написаны совершенные им ошибки, должен был бы нахлобучить шляпу на глаза. Т. Грэй

Ошибки — обычный мост между опытом и мудростью. Филлис Терос

Кто жаждет совершить великое, тот должен рисковать и делать ошибки, не падая из-за этого духом и не страшась себя обнаружить; человек, знающий свои слабости, может попытаться обратить их себе на пользу, но такое удается не часто. Л. Вовенарг

Ошибки глупцов порою так разительны, их так трудно предвидеть, что они ставят мудрецов в тупик и полезны лишь тем, кто их совершает. Ж. Лабрюйер

Ошибки молодых — неиссякаемый источник опыта для тех, кто постарше. Веслав Брудзиньский

Каждый имеет право на ошибку, а чтобы каждый мог этим правом воспользоваться, проводятся выборы. Э. Маккензи

Покажите мне человека, который не ошибся ни разу в жизни, и я покажу вам человека, который ничего не достиг. Джоан Коллинз

Жизнь очень интересна, если вы делаете ошибки. Жорж Карпентье

Промедление лучше ошибки. Томас Джефферсон

Самая большая ошибка — стараться быть более приятным, чем вы есть на самом деле. У. Бэджот

Если окинуть взглядом свою жизнь, готов спорить, о восьмидесяти процентах своих поступков вы пожалеете. Но жизнь — это и есть ошибки. Сильвестр Сталлоне

Самая большая ошибка, которую вы можете сделать в жизни, это постоянно боятся сделать ошибку. Элберт Хаббард

Если все ошибаются, значит, все правы. П. Лашоссе

Самые великие умы делают самые большие ошибки. К. Гельвеций

Для большинства из нас опыт — это кормовые огни корабля, которые освещают лишь пройденный путь. Сэмюэль Коллридж

Ставя на первое место людей, вы никогда не совершите ошибки даже в вопросах делания денег. Майкл Маркс

Господи, спаси меня от человека, который никогда не ошибается, а также от человека, который дважды делает одну и ту же ошибку! Уильям Мейо

Тот, кто правильно указывает на мои ошибки — мой учитель. Тот, кто правильно отмечает мои верные поступки — мой друг. Тот, кто мне льстит- мой враг. Сян-Цзы

Все называют опытом собственные ошибки. Оскар Уайльд

Худшая ошибка, которую можно совершить в жизни, — все время бояться совершить ошибку. Элберт Хаббард

Возможно, две ошибки, борющиеся друг с другом, плодотворнее, чем одна безраздельно царящая истина. Ж. Ростан

Человек совершает роковые ошибки не потому, что ведёт себя безрассудно (минуты, когда человек безрассуден могут приносить ему и самые большие удачи в жизни) а как раз от излишней рассудочности. Вот главная причина глупых поступков. Оскар Уайльд

Большое достоинство человека заключается в его способности исправлять свои ошибки и постоянно делать нового человека из самого себя. Ван Ян-Мин.

Темы коллекции: приколы, высказывания, изречения, шутки, статусы, фразы и опыт и ошибки цитаты и афоризмы об их взаимосвязи…

Умные учатся на своих ошибках, а дураки их не делают

Читайте также:

  

• История возникновения транспортира доклад

  

• Язык одежды и аксессуаров доклад

  

• Доклад на тему воспитание ловкости у юных волейболистов

  

• Доклад на тему исследовательская деятельность

  

• Пацифида лемурия му доклад

Работа над ошибками- что это???

У учителя нет свободной минутки, а тут ещё нужно организовать с детьми, да ещё и на уроке , работу над ошибками. Как это сделать, чтобы и урок не пострадал и дети осознанно относились к своим ошибкам. Ведь недаром народ придумал высказывание: «На ошибках учатся». Обратимся к разным источникам: что такое работа над ошибками?

1. Работа над ошибками — это работа учеников, направленная на анализ и исправление допущенных ошибок, недочетов. Основной целью ее является разбор и проработка ошибок и неточностей, сделанных при выполнении проверяемого задания.

2. Работа над ошибками- это работа учеников и учителя, направленная……каждый может написать продолжение этого предложения и у каждого получится правильно т. к каждый преследует свою цель.

Но у каждого участника этой деятельности будет формироваться умение систематизировать и обобщать, закреплять полученные знания. Да, да и для педагога тоже, как преподнести материал, чтобы мой партнёр(ученик) захотел правило запомнить, выучить, избежать ошибок.

Думаю, что при творческом подходе учителя к данной деятельности у ученика можно развить правильное отношение к ошибкам, умение работать с ними. Проведение работы над ошибками способствует тому, что итоговая оценка отражает действительный уровень подготовленности.

В начале своей педагогической деятельности я формально к этому относилась: раздала детям памятки , объяснила как делать, они и выполняли, то , что я требовала. Но ошибок не становилось меньше, а те дети, которые также как и я формально к этому отнеслись, продолжали в этих же словах и примерах делать ошибки. Возник вопрос: что делать или не делать?

Поэтому сначала я поменяла к этому виду деятельности отношение сама, а дети гораздо быстрее к этому поменяли отношение.

Работа над ошибками может проводиться в классе, совместно с учителем, или дома, возможно, под контролем родителей. Если учитель определяет работу над ошибками в качестве домашнего задания, он должен быть уверен в том, что все ученики знают и помнят основной алгоритм работы. Возможно, для этого понадобится каждому ребенку выдать памятку с порядком выполнения действий.

Работу над ошибками проводят, как правило, после контрольных, самостоятельных или творческих работ. Я начала проводить работу над ошибками после очередной классной работы. Я начала делать эту работу в классе на примере самых распространённых ошибках и всё это делала в игровой форме, иногда сама намеренно делала описку на доске и просила сделать работу над моими ошибками.

В настоящее время я эту работу продолжаю, но уже меньше, т.к ошибок стало в разы меньше.

Ребёнок должен видеть переживания за него учителя и свои переживания и стараться не повести себя и учителя. Работе над ошибками, проводимой на уроке, под контролем учителя может быть посвящено занятие полностью или его часть. Это решает учитель в зависимости от объема работы и способностей коллектива. В практике каждого учителя может присутствовать своя индивидуальная организация данной деятельности. Приведу несколько примеров, встречающихся наиболее часто в обучающем процессе.

Учитель просит поднять руку тех учеников, которые допустили ошибки в первом предложении (задании, вопросе). По желанию или по решению педагога к доске выходит один из школьников и выполняет работу на доске. Все учащиеся делают то же самое у себя в тетрадях. Таким образом, дети прорабатывают ошибки, допущенные не только ими самими, но и всем классом, что может быть как плюсом, так и минусом данного способа.

Использование данной формы организации возможно после проверочных работ (контрольных, самостоятельных, срезов).

При данной форме организации урока один ученик выполняет работу над своими ошибками у доски, остальные учащиеся исправляют свои недочеты в тетрадях. С одной стороны, этот метод позволяет экономить время, затрачиваемое на данную деятельность, с другой — учитель теряет контроль над коллективом. Для того, чтобы этого избежать, нужно, чтобы каждый ребенок мог обратиться к педагогу за помощью, не отвлекая при этом остальных детей.

При такой организации работы возникает необходимость чем-то занять учеников, которые выполнили работу на «отлично», не допустив в ней ошибок. Лучше всего, если это будет творческая деятельность. Данные учащиеся могут проверять или консультировать других ребят, решать задачи повышенной сложности, писать сочинение, составлять свои задания, наиболее интересные из которых потом можно выполнить всем классом.

Иногда учителя, в целях экономии времени на уроке, выделяют для себя только типичные ошибки, допущенные учащимися при выполнении задания, и проводят работу только над ними. В этом случае анализ и исправление наиболее распространенных недочетов выполняет весь класс вместе. Для этого к доске вызываются школьники по желанию, по очереди или по решению преподавателя, в зависимости от того, кто какие ошибки допустил в своей работе.

У каждого моего ученика есть памятка.

Работа над ошибками

Важно, чтобы учащиеся могли обратиться за помощью к учителю в случае возникающих затруднений.

В конце работы над ошибками необходимо подвести итог. Дети отчитываются за проделанную работу, анализируют свои ошибки, отмечают моменты, которые до сих пор не понятны, говорят о том, что вызвало трудности и высказывают свои предложения. Таким образом, проводится рефлексия на уроке.

Работа над ошибками должна проводиться систематически, после каждой контрольной и проверочной работы. При организации необходимо учитывать все ошибки, допущенные учащимися, их навыки самостоятельной и групповой работы, тщательно подбирать примеры для закрепления пройденного материала.

Любое живое существо учится на ошибках, это залог выживания. Человек не является исключением, мы совершаем ошибки и учимся на них, приобретая жизненный опыт. Они помогают нам развиваться, расти и двигаться вперед. Главным условием является исправление ошибок и стремление избежать их в будущем.

Многие изобретения и открытия сделаны методом проб и ошибок. Человечество постоянно развивается, а любая новая деятельность так или иначе связана с ошибками. Думаю, не существует такого человека, который бы ни разу не ошибался.

Наряду с реальными людьми ошибки допускают и литературные персонажи. Например, Пьер Безухов из «Войны и мира». Он необдуманно вступил в брак с насквозь фальшивой и холодной Элен Курагиной. Но, вовремя осознав эту ошибку, позже он смог по достоинству оценить Наташу Ростову и стать ей хорошим мужем.

Николай Ростов, в свою очередь, совершил ошибку, начав азартную игру с более опытным Долоховым. В результате он проиграл ему целое состояние. Однако этот случай учит его быть серьезнее и нести ответственность за свои поступки.

Ярким примером необходимости учиться на ошибках является драма «На дне». Она описывает ужасающую жизнь людей, оказавшихся на самом дне жизни, так называемых «отбросов». У каждого из них своя судьба и свой путь, приведший его в ночлежку. Все они совершили немало ошибок, им есть, за что обижаться на судьбу. Но главная их ошибка состоит в том, что никто из этих героев, получив негативный опыт, так ничему и не научился. Все они опустили руки, смирились, отдавшись на милость судьбы.

Конец у драмы печальный, это не удивительно. Уверен, что если бы герои сделали соответствующие выводы, приложили усилия, они смогли бы поменять свою жизнь и подняться со дна.

В жизни я стараюсь учиться на ошибках, причем не только на своих. Думаю, чужой опыт тоже может принести немало пользы.

Заказать сочинение 
Мы можем написать 100% уникальное сочинение под любые ваши требования всего за 24 часа!

Похожие сочинения на тему:

Добавить комментарий

МБОУ «Алёшкин-Саплыкская средняя общеобразовательная школа»

Дрожжановского муниципального района

Республика Татарстан

            Исследовательская работа по теме:

На ошибках учатся?

О сколько нам открытий чудных.
Готовит просвещенья дух.
И опыт, сын ошибок трудных.
И гений парадоксов друг.
А.С..Пушкин

Автор работы: ученица 11кл.

                                                  Журавлёва Анастасия

                                                     Проверила: Шарафутдинова

                                                      Гельсина Ирфановна

2015г.

Введение

По данным изучения результатов ЕГЭ по русскому языку, наибольшая доля ошибок, допущенных в тестовых заданиях, сочинениях – это речевые ошибки, а не орфографические и пунктуационные. Причины возникновения этой проблемы мы видим в невозможности научить человека говорить и писать   без речевых ошибок  только теоретическим способом. Поэтому возникла идея создания нового способа «улучшения» речи, который бы основывался на  анализе созданного детьми текста.

 Тема исследовательского проекта «На ошибках учатся?»

Актуальность и новизна. Изучив литературу по проблеме, мы пришли к выводу, что для повышения речевой культуры учёные предлагают использовать грамматики (список правильных вариантов) и словари. Никто не предлагает иного способа «улучшения» речи.  Перед нами, учащимися средней школы, стоит нелёгкая задача – сдача обязательного экзамена по русскому языку. За знания орфографии, пунктуации не приходится  волноваться – в учебниках  достаточно  уделяется внимания этим разделам языкознания. Каким же образом научиться писать и говорить без речевых ошибок? Работа призвана раскрыть новый способ «Ошибкоучение», который поможет ликвидировать речевые ошибки в нашей речи и успешно сдать экзамен по русскому языку, и самое главное, повысить культуру письменной и устной речи.

Объектом исследования являются ошибки, а источниками ошибок — созданные нашими сверстниками письменные тексты разных жанров (изложения, сочинения на свободные и литературные темы). 

Предметом исследования является определение вида речевой ошибки

Цель исследовательского проекта разработать способ «Ошибкоучение»,  определить его результативность.

Задачи:

1. Изучить теоретическую основу предмета исследования с последующим составлением теоретического параграфа для ознакомления с ним учащихся.
2. Провести эксперимент, основанный на  классификации неудачных языковых единиц из сочинений сверстников по видам речевых ошибок и определении их частоты.
3. Описать ход и результаты эксперимента.

Гипотеза:

1. Анализируя и классифицируя речевые ошибки, допущенные сверстниками в письменной речи, можно повысить собственную речевую культуру,
2.  Предложенный нами способ «Ошибкоучение» является продуктивным

Основным методом исследования является описательно-аналитический, предполагающий наблюдение и описание языковых фактов, их анализ, сопоставление, типологические обобщения. В рамках данного метода использованы приемы, контекстуального и статистического анализа. Применение статистических методов позволило определить вероятностные частоты ошибок каждого типа. Продуктивность  нового способа позволил проверить эксперимент.

Практическая значимость

 Данный способ, «Ошибкоучение», может быть использован нашими сверстниками для повышения культуры речи:

• Организовать игру  в кругу друзей в домашней обстановке;
• Использовать в качестве работы над речевыми ошибками после написания сочинений и   изложений в классе;
•  Проведение предложенного эксперимента может дополнить или заменить уроки в разделе «Культура речи»
•  По результатам использования нашего способа можно создать юмористический сборник «Банк ляпсусов» к 1 апреля «Дню смеха»

Теоретическая значимость

Наряду с повышением речевой культуры через использование грамматиков и словарей предлагаем внести новый  способ взаимообучения в курс предметов  русского языка, литературы,  риторики.

В целях апробации нового способа взаимообучения   была создана экспериментальная площадка,  субъектом  исследования-эксперимента служили наши одноклассники . Результаты апробации позволяют говорить о продуктивности нового способа. Также  отмечаем, что в процессе апробации  инициативной группой  были созданы Тесты-практикумы для учащихся по культуре речи, стилистике, лексике.

По результатам исследования было принято решение разработать и представить общественности  буклет «На ошибках учатся», а так как исследование имеет образовательный  продукт, то нашу работу по праву можно назвать «Исследовательским проектом»

Ход и результаты эксперимента

С целью апробации нового способа «Ошибкоучение» в 10 классе  был проведён эксперимент. Выявить, насколько продуктивен наш способ, помогло входное и итоговое тестирование учащихся

1 этап.

Изучение теории всеми одноклассниками (научных работ Львова, Цейтлина, Ладыженской) по темам «Что такое речевая ошибка», «Виды речевых ошибок»

2 этап.

Создание схем-опор «Классификация речевых ошибок» с примерами

• Многословие и речевая недостаточность
• Лексические ошибки
• Грамматические ошибки
• Стилистические ошибки

3 этап.

Анализ наших сочинений и изложений (нахождение речевых ошибок, определение вида ошибок и классификация с использованием схем-опор)

4 этап.

Проведение статистического анализа с целью определения доли ошибок каждого вида в наших письменных работах.

Результаты тестирования (в таблице показан процент правильных ответов)

Задание	до	после
Исправь предложения: Шкатулка была очень малюсенькой, поэтому в неё не входили бусы.	23%	52%
Знаете ли вы свою автобиографию?	30%	75%
У меня нет и пятьсот рублей.	55%	86%
Какой вид речевой ошибки называют «пустословием»?	5%	84%
Подчеркни верное: ложу книгу на стол, кладу книгу на стол, покладу книгу на стол.	43%	66%
Какая речевая ошибка в этом предложении? Мама, довожу до твоего сведения, что Пашка опять штаны порвал	14%	56%
Что такое «плеоназм»? Приведите примеры.	5%	100%

 Итоговое тестирование показало, что новый способ «Ошибкоучение» дал положительные результаты. Наши одноклассники не только узнали виды речевых ошибок, но и смогли воспользоваться знаниями при анализе собственных сочинений и изложений. Все письменные работы были отредактированы.

Эксперимент в классе показал, что  доля лексических ошибок в письменных работах — 21%, грамматических ошибок – 24%, стилистических ошибок – 13%, и самая распространённая ошибка – это многословие  — 42%

 Наши одноклассники сделали вывод, что многословие и речевая недостаточность – это бич школьных сочинений, поэтому есть необходимость разработать рекомендации, которые бы помогли избавиться от этого вида ошибок.

Теоретическая часть

Понятие о литературной норме и её нарушении

    Понятие нормы – это понятие во многих областях деятельности человека оказывается существенным, но строится на основе различных конструктивных признаков. В понятии нормы применительно к литературному языку выделяются две стороны. К конструктивным признакам языковой нормы относятся, во – первых, план кодификации (то есть регистрации в словарях и грамматиках норм употребления языка). Во – вторых, план функционирования языка, так сказать, существование речевых норм в действии, в их употреблении и применении Литературная норма – совокупность средств языка, сложившихся в результате исторического развития и принятых в обществе в качестве правильных, предпочитаемых, пригодных для разных социальных и лингвистических нужд. В современной стилистической системе существуют вариантные способы выражения мыслей.   Лингвисты на основе проведенных исследований квалифицируют эти средства в одних случаях как ошибочные, в других случаях как характерные лишь для определенных стилей (разговорные, публицистические, деловые, научные), в-третьих, – как общеупотребительные и стилистически нейтральные.

    Резкие и немотивированные отступления от литературной нормы квалифицируются как ошибки – имеются в виду неправильные, неверные написания слов; погрешности в произношении; образования, противоречащие грамматическим и лексическим законам языка.

   Ошибки классифицируются по уровням языка. Прежде всего, выделяются орфографические и пунктуационные, появляющиеся в результате нарушения правил правописания. Во избежание ошибок такого типа существуют орфографические словари.

   В устной речи различаются орфоэпические ошибки, связанные с отступлением от нормы в произносительной системе языка. Ошибки, наблюдающиеся в произношении и ударении слов, можно выправить в соответствии с рекомендациями орфоэпического словаря.

Грамматические ошибки, обусловленные нарушением грамматических правил языка, наблюдаются в образовании форм слов, в построении словосочетаний и предложений. В соответствии с тремя основными разделами грамматики различаются ошибки в словоизменении, словообразовании и синтаксисе. Так много ошибок встречается в склонении составных числительных.

   Ошибки такого рода преодолеваются, с одной стороны, с помощью грамматиков, с другой – с помощью грамматических словарей.

Глагол, составляющий основу фразы, нередко вызывает трудности, особенно в случаях образования причастных форм.

Еще один обширный пласт ошибок – лексические и лексико-фразеологические. Лексические ошибки – это неправильности и неточности в употреблении отдельных слов, незнания значения слов, неуместное употребление иностранных слов и выражений.

Лексико-фразеологические ошибки в речи обусловлены неправильным употреблением слов в фразеологии.

На всех уровнях языка появляются стилистические ошибки. Эти ошибки заключаются в употреблении языковых единиц (слов, словосочетаний, предложений), обладающих стилистической окраской, не соответствующей стилистической окраске всего текста. Такого рода стилистические смещения слов становились основой пародий и в прошлом, и в настоящем.

К определению «речевая ошибка» ученые подходят по-разному.

• В своих работах М.Р.Львов под понятием «речевая ошибка» подразумевает – неудачно выбранное слово, а так же неправильно построенное предложение
• В свою очередь С.Н.Цейтлин говорит, что любые отклонения от языковых норм являются речевыми ошибками. Под языковой нормой он подразумевает – устойчивый способ выражения, закрепленный в образованной части общества.
• Т.А.Ладыжеская делит «речевые недочеты» на две подгруппы: ошибки и недочеты. “Ошибка” – это значительное нарушение требований правильности речи. В то время как “недочет” – это незначительное нарушение рекомендаций по отношению к понятию о точной и выразительной речи.

   Таким образом, согласно анализу методической, лингвистической литературы мы можем сделать вывод, что речевая ошибка — это отклонение от норм литературного языка.

Проанализировав найденные классификации речевых ошибок М. Р. Львова, Цейтлин С. Н, Т. А. Ладыженской,  нами был сделан вывод о том, что все эти классификации  сформулированы сложным научным языком, непонятным для учащихся школы (видны разделения на недочёты,  ошибки и др.), поэтому мы изменили (упростили) формулировки в классификации. Предлагаем такие виды речевых ошибок: (Приложение №4)

• Многословие  и речевая недостаточность
• Лексические ошибки
• Грамматические ошибки
• Стилистические ошибки

Практическая  часть

Анализ речевых ошибок в сочинениях учащихся

Ход анализа: ознакомив одноклассников с теорией «Речевые ошибки и их классификация», предложили найти в сочинениях языковые единицы – словосочетания с  речевой ошибкой. Затем одноклассники определяли вид ошибки,  полученные данные внесли в таблицу.

 Многословие и речевая недостаточность

Мама сразу сказала… Мама сразу поняла…	Неоправданный повтор слов
Играл в хоккей, играть в хоккей, на хоккейном поле	Неоправданный повтор слов
Сказал… сказали… Сказал…	Неоправданный повтор слов
Каждой ночью мальчик Миша…	Плеоназм (Итак понятно, что Миша — мальчик)
Что наёлзе – это страна, другие думали, что это очень загадочный персонаж…	Слово «очень» лишнее
Однажды одна маленькая девочка	Тавтология
Девочке стало интересно, что это за слово и кто его сказал, ведь раньше она и не слышала такого слова…	Повторение
… старого и косого дома, хотя, вернее будет сказать развалиной деревяшки она остановилась	Слова паразиты, так как в сочинении несколько раз встречается «веренее будет сказать»
А вокруг ёлки её семья и родня	Плеоназм, семья и есть родня
Мама сразу поняла. Мама сразу сказала.	Неоправданный повтор
Мама сразу поняла, что что – то…	Тавтология
Ветер прекратился я начал падать, лежал на траве	Расщепление сказуемого
Как-то раз решили они сходить погулять	Расщепление сказуемого
Долго искали, но нет грибов в лесу. Пошли они на речку…	Речевая недостаточность. (Грибы пошли на речку?)
Однажды ночью мальчик Миша играл в хоккей	Плеоназм
Он сказал: «Давайте играть в хоккей» Они сказали «Давайте»	Неоправданный повтор
Когда прибежала к ёлке. Ёлка ей ответила…	Неоправданный повтор
Родители поэта были: Александр Никитич, Татьяна Фёдоровна. Ещё у Есенина были две младших сестры Шура и Катя	Повторение одного и того же слова
Собирала она цветы и увидела красивый цветок	Неоправданный повтор слова
Все деревья замерзли и одна веточка отпала от всего дерева, она сильно замерзла	Повторение
Я решил полететь	расщепление сказуемого
Они полетели! Сначала они полетели над полем: — смотри! Это трава и она тоже зеленая	Повторение
Девочки почти никогда не ссорились, но однажды произошла очень большая ссора	Тавтология
Я лежал посреди коробки, и я думал	Неоправданный повтор
Вот такое приключение приключилось с маленькой веточкой	Неоправданный повтор
Паша с веточкой ловил рыбу, только он на настоящую удочку, а веточка на спичечную	Неоправданный повтор
Две девочки Мила и Полина… познакомились с ещё тремя девочками… девочки…	Неоправданный повтор
Они все вместе пошли в комнату… Они зашли в комнату…	Неоправданный повтор

Из таблицы видно, что наши сочинения и изложения изобилуют многословием и речевой недостаточностью. Многословие часто называют «пустословием» из-за того, что мы говорим много и  длинно, не информативно. Читать работы, в которых встречаются неоправданные повторения тяжело, такие сочинения кажутся смешными,  а  речевая недостаточность вообще изменяет смысл высказывания. К сожалению, многословие и речевая  недостаточность – это самые распространённые ошибки (42%)

Стилистические ошибки

Учитель пичкал нас знаниями	Неуместное использование просторечия
И они были друзьями на всю жизнь.	Нарушение лексической сочетаемости ( правильно – остались)
Внешний вид Лизы ужасно удивил классного руководителя.	Использование слова с подчёркнуто неофициальным характером
Никого не было в школе, потому что была актировка.	Использование просторечных слов
Вышел новый сотовый телефон от фирмы nokia, лёгкий в использование, только дурак не может им пользоваться.	Неуместное использование просторечных слов. Многословие (тавтология)
Заболевших осенью была целая куча.	Неверное употребление слова
Майкл Джексон ужасно талантлив во всём.	Использование слова с подчёркнуто неофициальным характером
Ну, короче нам задали кучу домашки.	Использование просторечных слов
Ош шибко любил свою маму.	Неуместное использование диалекта
Руководящую роль занял Серёжка Бусыгин.	Использование штампа

 Стилистические ошибки представляют собой смешение стилей. Сочинения – это художественный или публицистический стиль, в них не могут находиться разговорные слова, диалекты, также как и штампы из делового стиля. Количество стилистических ошибок в письменных работах – 13%.

Эти краткие слова были в его стихотворении о маме.	Нарушение лексической сочетаемости (не были, а есть)
Я зачарованно смотрел на вещь.	Неверное употребление паронима
Есенин всегда помнит свой родной дом.	Неправильный выбор времени глагола
Я познакомился с чудесным поэтом.	Нарушение лексической сочетаемости  (правильно не чудесным, а великим)
В их стареньком домике была по- настоящему диковинная вещь – это были часы кукушкой.	Непонимание значения слова
Эта история началась с занавеса.	Нарушение лексической сочетаемости
Девочки очень не ожидали такого.	Неуместное употребление слова «очень»
Подружки подняли Милу и начали разбираться.	Нарушение лексической сочетаемости
Росла она на самом низу ёлки.	Неверное построение предложения
Но дверь ничему не поддавалась.	Употребление слова в неестественном для него значении
Скульптор изобразил на памятнике писателя, как он читал свои стихи, чтобы память осталась навсегда.	Неверное построение текста
После его смерти в парке села Константиново поставили памятник Сергея Есенина.	Нарушение лексической сочетаемости
Мочи его.	Использование жаргонизма, незнание лексического значения

Лексические ошибки

      Таблица показывает, что лексические ошибки довольно часто встречаются в наших письменных работах и  появляются из-за незнания значения того или иного слова. Также видно, что одноклассники  путают паронимы (вещь, вместо вещица и др.). Часто в сочинениях встречается нарушение лексической сочетаемости. Доля лексических ошибок в наших сочинениях – 21%

Грамматические ошибки

Всем нравился ихний дом.	Ошибка в употреблении местоимения
Более сильнее, чем Паша.	Ошибка в образовании степени сравнения прилагательного
Менее красивее.
Более красивше.
Самый красивейший.
Самая ярчайшая звезда.
Не убежа от него.	Ошибка в употреблении деепричастий
Не могли найти ихиного дома.	Ошибка в употреблении местоимения
Он рассчитался пятьсот рублями.	Ошибка в употреблении числительного
У него не было шестьсот рублей.
Я ложил эту книгу обратно.	Ошибка в употреблении глагола
Когда он опубликовал свои первые стихи, она встретила его.	Смещение конструкций (5)

Грамматические ошибки в наших сочинениях  — это ошибки в употреблении прилагательных (степени сравнения), неверное употребление местоимений, неверное склонение числительных. Часто встречаются смещения конструкций: простые предложения в составе сложного поменялись местами. Грамматических ошибок насчитывается 24 %

Ляпсусы наших сочинений

Школа… Урок литературы… Сочинение… Смех… Обычная для каждого ученика история. Учительница литературы зачитывает сначала хорошие сочинения, а потом… и все смеются. А почему? Потому что речевые ошибки дают причину смеха – ляпсусы. Ляпсус – это вид речевой ошибки (многословие, или речевая избыточность), которая выделяется комической нелепостью.

Многословие,  или речевая избыточность, может проявиться в употреблении лишних слов. Например:  В прошедшие дни прошли снегопады, и выпало много снега; В свободное от занятий время дети занимаются в кружках.

Лишние слова в устной и письменной речи свидетельствуют не только о стилистической небрежности, они указывают на нечеткость, неопределенность представлений автора о предмете речи.

Многословие часто граничит с пустословием. Например: Наш командир еще за 25 минут до своей смерти был жив. Это фраза из песни, сочиненной солдатами французского маршала маркиза Ля Палиса, погибшего в 1525 г. От его имени  был образован и термин ляпалиссиада. Сравните: Он скончался в среду, проживи он еще один день, то умер бы в четверг. Об авторах подобных фраз Пушкин писал: «Наши критики говорят обыкновенно: это хорошо, потому что прекрасно; а это дурно, потому что скверно».

Однако порой и мы произносим подобные сакраментальные фразы. Так спортивный комментатор сообщает: Спортсмены прибыли на международные соревнования для того, чтобы принять участие в соревнованиях, в которых будут участвовать не только наши, но и зарубежные спортсмены.

Французский ученый, философ и писатель Блез Паскаль заметил: «Я пишу  длинно, потому что у меня нет времени написать коротко». Действительно, краткость и ясность формулировок достигаются в результате напряженной работы со словом. Трудно найти самые точные слова и расставить их так, чтобы они сказали о многом. «Краткость – сестра таланта», — утверждал Антон Павлович Чехов. Все это следует помнить тому, кто хочет совершенствовать свой диалог.

Итак, посмеёмся?

• Пришли крестьяне просить казну за работу, а царь ответил – нету.
• Все началось с Коли Семенова и Эдика Кузьмина…
•  Ты выбрал правильную пещеру.
• Опять потянулось время.
• Мы всем классом высадились на места Сергея Есенина
• Они посадили его на лошадь и пустили в галоп
• А когда мы его нашли, он был в присмерти.
• После смерти поставили памятник и переименовали.
• Он родился в старом косом доме, вернее будет сказать, вернее будет сказать, в разваленной деревяшке.
• Родители поэта были: Александр Никитич, Татьяна Фёдоровна и две младшие сестры — Шура и Катя…
• Они очень долго искали, но нет грибов в лесу. Пошли они на речку…
• Этот рассказ такой сильный, что аж за душу схватил.

«Ляпсусный» анализ

«Однажды мы с мамой поехали в санаторий. Там были звездные, волшебные ночи, а при свете луны они становились особенными(1). В одну из таких ночей нам не спалось. Единогласное решение привело к тому, что мы пошли гулять. Я с мамой пошла в город, который находится за санаторием(2). Ночь была необыкновенная и загадочная. Лавки с продуктами и игрушками были открыты, а людей не было(3). Мы купили газировку, и пошли к морю. В это время был небольшой шторм(4). Мы сели на скамейку и начали смотреть на небо. Нам довелось увидеть Большую и Малую Медведицу(5). Луны почти не было, поэтому звезды красиво сияли на темном небе(6). Вдруг подул ветер, но было не холодно, только качнулись деревья(7). Неожиданно небо погасло(8). Вышла луна, а рядом с ней начала сверкать звезда(9). ….

1.Все ночи звездные, просто их может быть не видно за облаками.

2.Значит санаторий находится не в городе.

3.Интересно, какой же это город, в котором магазин с игрушками работает круглосуточно?? Автор пишет, что людей не было, с чувством непонимания, хотя знает почему. Ведь ночь на улице!

4. Как может быть: НЕБОЛЬШОЙ ШТОРМ??

5. Мама и дочь впервые увидели 2 созвездия

6. Как будто с луной на небе звезды не красиво сияют в небе. Как может быть, что луны почти не было?? Так она была или нет? Небо ночью может быть светлым??

 7. как ветер мог внезапно (вдруг) подуть, если на море шторм??

8. так значит, небо все-таки сверкало.

9. звезда не может начать сверкать.

Заключение

 Работая над исследованием, мы пришли к выводу, что для повышения речевой культуры необходимо не только использовать словари и грамматики, но и исправлять речевые ошибки своих сверстников. Эксперимент в классе показал, что новый способ «Ошибкоучение», поможет ликвидировать речевые ошибки в нашей речи. Исследование ставило целью разработать способ «Ошибкоучение» и  определить его результативность.

Итоговое тестирование,  проводимое в целях изучения продуктивности нового способа подтвердило  гипотезу:

1. Анализируя и классифицируя речевые ошибки, допущенные сверстниками в письменной речи, можно повысить собственную речевую культуру,
2. Предложенный нами способ «Ошибкоучение» является продуктивным

В ходе исследования наши одноклассники не только узнали виды речевых ошибок, но и смогли воспользоваться знаниями при анализе собственных сочинений и изложений. Все письменные работы были отредактированы, поэтому считаем, что цели исследования мы достигли.

Эксперимент в классе показал, что  доля лексических ошибок в письменных работах — 21%, грамматических ошибок – 24%, стилистических ошибок – 13%, и самая распространённая ошибка – это многословие  — 42%

Мы уверенны, что одноклассники, участвующие в эксперименте, повысили уровень речевой грамотности, каждый из класса обогатился новыми знаниями. Полагаем, что в дальнейшем наш способ «Ошибкоучение» будет использован на уроках неоднократно.

Список используемой литературы

1. Д.Э.Розенталь. «А как лучше сказать?». Книга для учащихся старших классов. Второе издание, исправленное и дополненное – М.: Просвещение, 1988г.

2 Л.И.Пучкова «Единый государственный экзамен 2010» Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ – М.: Интеллект – Центр, 2013г.

1. И.А.Кузнецова «Готовимся к ЕГЭ» Русский язык. Фонетика. Словообразование. Морфология. Культура речи. Тропы и фигуры речи. Методическое пособие для учеников и абитуриентов – М.: ООО «Рустест» 2007г.
2. «Русский язык в школе» Научно – методический журнал – М.: ООО «Наш язык» (выпуск 8 октября 2008г) статья Калугиной Е.М. «Из опыта работы по подготовке учащихся к ЕГЭ».
3. Граудина Л.К., Кочеткова Г.И. «Русская риторика» — М.: ЗАО Издательство Центрполиграф, 2001