Тема 6. Лексика. Лексические нормы. Лексические ошибки и способы их устранения
Слово не есть мёртвое и внешнее зеркало.
Оно есть орудие живого, движущегося,
совершенствующегося духа. Оно есть орудие
совершенствования.
В.Г. Короленко
Лексикология – наука, изучающая лексику, т. е. словарный состав языка.
Слово – основная единица языка. Среди разнообразных языковых средств слово, является и основным элементом речи, имеет, несомненно, особую
значимость. Как тут не вспомнить высказывание Н.В. Гоголя, восхищённого
красотой и точностью русского слова: «… право, иное название ещё драгоценнее самой вещи»! Но именно точность, красота, выразительность слова таят в себе опасность его ошибочного использования, нарушения смысловых связей с другими словами, неправильного употребления в речи. Ведь основная функция слова – называть предметы, действия, свойства.
Под лексическими нормами понимаются закономерности и правила образцового литературного семантически точного употребления слов.
Выделяют следующие типы нестилистических лексических ошибок:
- смешение паронимов.
Паронимы – слова, сходные, похожие по звучанию, но совершенно разные
по значению (например, практичный – практический, дождливая и дождевая
и т.д.)
Пример ошибки: В магазине продавали недорогую практическую обувь.
Игрушка была сделана из жёлтого искусного меха. На ней было красное
эффектное платье.
- нарушение лексической сочетаемости.
Например: Родители построили на даче высоченный домик (маленький
домище). Вчера я оперировал великолепнейшую опухоль.
- незнание лексического значения слова.
Например: ОРВИ – заболевание желудочно-кишечного тракта.
Лексико-стилистические ошибки в основном связаны с незнанием функциональных стилей русского языка и особенностей лексики. Выделяют следующие типы лексико-стилистических ошибок:
- плеоназмы
Обороты речи, в которых без надобности повторяются слова, частично или
полностью совпадающие по значению (например, человек двадцать людей)
или такие, в которых значение одного слова уже входит в состав другого
(например, своя автобиография, патриот Родины, коллега по работе,
памятные сувениры, главная суть, маршрут движения).
- тавтология
Повторение того же самого другими словами, не уточняющее
смысла, либо употребление лишних однокоренных слов (например,
образное изображение, жители живут, больные болеют, неотложная
экстренная помощь).
- неуместное употребление стилистически окрашенной лексики
Например: Ленский – ухажёр Ольги.
- немотивированное использование высокой книжной лексики
Например: Она 20 лет трудилась на посту санитарки.
- увлечение терминами и книжной лексикой
Например: В момент социальных катаклизмов иллюзорные покровы догм,
наброшенные на реальность, истончаются, и бытие предстаёт во всей
своей полноте.
- использование канцеляризмов в чужом контексте
Канцеляризм — слово или оборот речи, характерные для стиля деловых
бумаг, документов и т.п.
Например, оборот «ввиду отсутствия» при разговоре с больным является
неуместным: Ввиду отсутствия участкового врача обратитесь к
дежурному.
- речевые штампы в школьных сочинениях
Например: Мальчик проявляет большой интерес к биологии и анатомии.
= интересуется).
- анахронизмы
Неправильное соотнесение событий с явлением времени.
Например: Молчалин работает у Фамусова (= служит)
Герасим имел маленькую жилплощадь (= каморку для жилья)
Вопросы самоконтроля:
1. Что изучает наука лексикология?
2. Перечислите типы лексических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый
тип ошибок.
3.Назовите типы стилистических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый
тип лексико-стилистических ошибок.
Задания для самостоятельной работы студентов
Задание №1.
Вставьте вместо точек один из данных синонимов и объясните разницу в их значении.
А) Бродить, слоняться, шляться.
Костя Шишкин не мог без дела … из угла в угол. Неутомимый охотник … по полям и лесам. И страна берёзового ситца не заманит … босиком. (С.Есенин)
Б) Испытывать, изведать, пробовать.
Разведчики … незаметно подползать к вспаханному полю. Лётчик к концу боя … огромную усталость. Солдат … горечь поражений и радость побед.
В) Слушаться, подчиняться, покоряться.
Наш народ не … врагу. Он привык во всём … старших. Чтобы командовать, надо научиться … .
Задание № 2.
Используя толковые словари, определите значения следующих слов, их смысловые и стилистические особенности. Составьте с ними предложения.
Группа, группировка, клика, банда; помощник, пособник, соучастник, партнёр; договор, пакт, сделка, конвенция, соглашение; доход, рента, дивиденд, прибыль.
Задание №3.
К каждому слову первой группы подберите соответствующее одно или несколько слов из второй группы и запишите словосочетания.
- Армада, легион, когорта, плеяда, толпа, сборище, стая, стадо, табун, куча, масса, уйма, множество, скопище, мириады.
- Корабли, самолёты, танки, цифры, информация, мотоциклы, революционеры, факты, друзья, книги, экстремисты, бумаги, документы, гуси, лошади, коровы, звёзды, лжецы, мореплаватели.
Задание №4 .
Пользуясь словарём, определите лексическое значение слов.
Абсцесс, альтерация, гиперемия, цианоз, гангрена, фагоцитоз, конъюнктивит, инъекция, грипп, бюллетень, иммунитет, аллергия, гипоксемия, анемия, анамнез, аускультация, перкуссия, эпикриз, пальпация, биопсия, эндоскопия, астма, дисфагия, коллапс, эвтаназия, экссудат, ишемия, поликлиника, онкология, пневмония, физиотерапия, перитонит, асфиксия, астигматизм.
Задание №5.
Из слов, заключённых в скобках, выберите нужное.
1. Никогда не забудет наш народ (геройские – героические) дни
Ленинградской блокады. 2. Сюжетом повести стала (драматичная – драматическая) ситуация, сложившаяся в семье писателя. 3. Регистрация (командированных – командировочных) производится в вестибюле. 4. В кузове грузовика могут (поместиться – разместиться) четыре «Москвича». 5. Чтобы добиться успеха, надо (принять – предпринять) (эффективные – эффектные меры).
Задание №6.
Есть ли в следующих словосочетаниях лексико-стилистические ошибки? Если есть, то исправьте их.
Одеть ребёнка в пальто, озабочен оценками за четверть, человечный человек, нести ответственность, более двух суток времени, принять сторону забастовщиков, морские морепродукты, трудиться на посту главврача поликлиники, псих ненормальный.
Задание №7.
Верно ли указано лексическое значение слова в следующих примерах?
1.Барельеф – скульптурное изображение, выступающее на плоской поверхности менее чем на половину объёма изображаемого предмета.
2.Консерватор – логичный, рассудительный человек, чуждый эмоций.
3.Демагогия – высокопарные пустые рассуждения, прикрывающие корыстные цели.
4.Нивелировать – выявлять особенности различия между кем-либо или чем-либо.
5.Остеохондроз – это когда боль беспокоит по утрам. Когда совершаются движения застывшего за ночь туловища.
Задание №8.
Найдите в предложениях ошибки в словоупотреблении и исправьте их при выполнении задания заполните таблицу.
| № | Пример нарушения нормы | Исправление | Объяснение | Тип ошибки |
| 1. | Решимость его выступления удивила всех. | решительность | Смешение паронимов | лексическая |
- Ввиду отсутствия медикаментов в этой аптеке пришлось идти в другую.
- Они работали как самые отъявленные специалисты.
- Наши воины совершили много героических подвигов.
- Жители Калинова живут замкнуто.
- Шолохов изобразил образы трёх коммунистов.
- Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал.
- Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.
- Больной Петров в армии не служил, так как он был забронирован.
- За двадцатилетний труд на посту заведующего терапевтическим отделением доктор Петров был предоставлен к награде.
- Можно часам наблюдать за закатом.
- Налицо незаконное растаскивание казённого имущества.
Задание №9.
Подберите русские синонимы (слова или словосочетания) к словам иноязычного происхождения.
Инвестор, прерогатива, моцион, эксклюзивный, мораторий, менталитет, адекватный, инфантильный, амбиция, вестибюль, диалог, пунктуальный, реставрация, фауна, флора, дефект, превалировать, интервал.
Задание №10.
Придумать несколько связных предложений (4-5) с лексическими и лексико-стилистическими ошибками на медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.
Ис Задание № 11.
Приготовьте выступления на следующую любую тему:
1.Роль заимствованных слов в русском языке. 2.Русский язык начала 21 века. Какой он? 3. О словах, способных изменить нашу жизнь и повлиять на наше здоровье. 4.Что такое субкультура в русском языке? 5. Язык современного города. 6.Речевой этикет медицинского работника.
Тема 7.Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи. Фразеологические нормы. Фразеологические ошибки и способы их устранения
Фразеология служит для создания образности и эмоциональности в речи. Она необыкновенно богата и разнообразна по своему составу, обладает большими стилистическими возможностями.
Фразеология — это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов. Фразеологизмы помогают немногими словами сказать многое, поскольку они определяют не только предмет, но и действие, признак, обстоятельства. Фразеология привлекает выступающих своими возможностями положительно или отрицательно оценивать явления, выражать одобрение или осуждение, иронию или насмешку. Поэт В.Брюсов писал:
Так образы изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,
Окаменев, живут потом века
В отточенной и завершенной фразе.
Фразеологизм – это устойчивое выражение с самостоятельным значением.
Это важное средство выразительности речи, они делают речь более экспрессивной, яркой, живой. Если мы сравним предложения он ничего не делает и он валяет дурака, то увидим, что второе предложение помимо информации передаёт и оценку, и интенсивность действия. К фразеологическим выражениям относятся поговорки, пословицы, афоризмы. (Например: Счастливые часов не наблюдают. Волков бояться – в лес не ходить).
Типы фразеологизмов
Фразеологические Фразеологические
сращения единства
Фразеологические сочетания
Фразеологические сращения – в таких оборотах некоторые, а иногда и все компоненты непонятны. Например, точить лясы, бить баклуши, козёл отпущения.
Фразеологические единства – смысл фразеологизма может быть понят при осмыслении его состава. Например, висеть на волоске, настроить лыжи, делать из мухи слова.
Фразеологические сочетания – одно из слов может употребляться свободно, а другое только связано. Например, заклятый враг (слово враг может употребляться свободно, тогда как слово заклятый только со словом враг).
Можно выделить несколько разновидностей ошибок в употреблении
фразеологизмов:
- нарушение лексического состава фразеологизма.
Например, есть фразеологизм «сесть в калошу» со значением «попасть в не-
ловкое положение». Ошибкой такого типа будет употребление «сесть в боти-нок, в сапог», «факир на час» (калиф), «уповать на лаврах» (почивать), «нара-щивать мастерство» (развивать), «предпринимать усилия» (прилагать).
- неоправданное сокращение состава фразеологизма.
Например, есть фразеологизм «сделать хорошую мину при плохой игре». Ошибка «сделать хорошую мину».
- расширение фразеологизма.
Например, сесть в резиновую калошу.
- изменение грамматического состава фразеологизма.
Например, заморить червячков (червячка) – употребление мн. ч. вместо
ед. ч.
- контаминация (или смешение) фразеологизмов.
Например, есть устойчивые словосочетания «играть роль» и «иметь
значение»,«одержать победу» и «завоевать первенство». Эти словосочетания могут смешиваться между собой и может получиться: играть значение, иметь роль, одержать первенство, завоевать победу. Это типичный и довольно часто встречающийся случай контаминации.
Фразеолого-стилистические ошибки
Такого рода ошибки чаще всего связаны со смешением книжных и разговорных фразеологизмов, с использованием разговорных фразеологизмов в чуждом контексте.
Например, Молчалин с Софьей
на короткой ноге.
Молчалин всех в доме
водит за нос.
Наш профессор
собаку съел на опытах.
Студенты
почивают на лаврах до сессии
Вопросы самоконтроля:
1.Дать определение фразеологизма.
2. Назвать типы фразеологизмов с примерами.
3. Перечислите основные типы ошибок в употреблении фразеологизмов.
Приведите примеры на каждый тип.
4.Приведите примеры нарушения фразеолого- стилистических норм.
Задания для самостоятельной работы студентов
Задание №1.
Подберите синонимичные фразеологические обороты к фразеологизмам
Со всех ног, рукой подать, сидеть сложа руки, смотреть сквозь пальцы, как снег на голову, капля в море, ни рыба ни мясо.
Задание №2.
Объясните значение фразеологических оборотов.
Из огня да в полымя, семи пядей во лбу, как в воду опущенный, где раки зимуют, как сонная муха, мозолить глаза, как на духу, не по зубам, рыльце в пуху, до мозга костей, курам на смех, медвежья услуга, как с гуся вода, на короткую ногу, пускать пыль в глаза, с лёгким сердцем.
Задание №3.
Прочитайте фразеологизмы. Почему они написаны не по-русски? Что обозначают? Из какого языка заимствованы? Составьте с ними предложения. При затруднении обращайтесь к словарю В.П.Сомова «По-латыни между прочим: словарь латинских выражений» и к Словарям иностранных слов.
Alma mater; a priori; carte blanche; post factum; post scriptum; salto mortale; status guo; volens nolens.
Задание №4.
Объясните значение медицинских фразеологизмов, используя приложение.
Голова Медузы, желудок «песочные часы», «ритм галопа», «симптом «кошачьего мурлыканья», «сосудистые звездочки», грудь «сапожника», звук «треснувшего горшка», «печеночные» ладони, «пляска каротид».
Задание №5. Найдите в предложениях ошибки и исправьте их.
При выполнении задания заполните таблицу.
| № | Пример нарушения нормы | Исправление | Объяснение | Тип ошибки |
| 1. | Дети заморили червячков
и развеселились. |
Заморили червячка | Нарушение грамм. состава
фразеологизма (мн.ч. вм. ед.ч.) |
Фразеологи-
ческая |
- Ткнул пальцами в небо.
- Сосед из него все жилы сосёт
- Анатомия имеет важную роль в подготовке будущего медработника.
- Ну и пусть едет, скатерть ему на дорогу.
- Профессор микрохирургии решил с первой же лекции взять быков за
рога, в результате чего напугал нас страшно.
- Эта проблема гроша выеденного не стоит.
- Наши родители работали, не покладая сил.
- Так вот, где собака порылась.
- Нашему герою всё удаётся, должно быть, он родился под счастливой луной.
Задание №6.
Объясните значение и происхождение следующих
фразеологизмов. При выполнении задания пользуйтесь книгой
Н.С. Акушина и М.Г. Акушиной «Крылатые выражения»
Играть первую скрипку. Петь дифирамбы. Карты в руки. Шапка Мономаха. Гордиев узел. Дамоклов меч. Притча во языцех. Янус двуликий. Авгиевы конюшни. Ящик Пандоры. Дело в шляпе. Чудеса в решете.
Задание № 7.
Ответьте на поставленные вопросы. В качестве ответа используйте фразеологическое выражение.
Например: «Как говорят о том, кого трудно уговорить пойти, поехать, сделать что-либо?» — «Тяжёлый на подъём».
Как говорят? 1) о том, кто часто меняет свои решения; 2) о том, кто вдруг стал понимать, замечать что-либо; 3) о человеке, который пришёл не вовремя, некстати; 4) о кротком, безобидном человеке; 5) о человеке, который держится неестественно прямо; 6) о болтливом человеке; 7) о бесследном исчезновении кого-либо; о положении, когда опасность грозит со всех сторон; 9) о чём-нибудь надоевшем, много раз слышанном; 10) о человеке, от которого ожидают успеха в какой-либо деятельности; 11) о чувстве большой неловкости, стыда; 12) об очень дальних родственниках; 13) о чём-нибудь необычайном, невероятном; 14) о беспорядке, неразберихе, царящих где-либо; 15) о том кто не знает чего-либо всем известного.
Задание № 8.
Прочитайте текст. Выпишите устойчивые обороты. Определите, чего достигает автор, обыгрывая фразеологизмы.
Хата Макара стояла с краю, на кисельных берегах реки Молочной. Встав как-то поутру с прокрустова ложа и вломившись в открытую дверь, Макар подлил масло в огонь, вывел на чистую воду уток и привычно погнал куда-то телят.
Утро было ясное, как божий день. Отмахнувшись от дыма без огня, Макар покатился по наклонной плоскости вниз к стаду.
На пастбище телята разбрелись – кто в лес, кто по дрова. Макар сел в лужу, закусил удила и просто открыл ларчик с ломаным грошом, который он ошибочно принимал за чистую монету.
Послышался звон. «Откуда он?» — подумал Макар и посмотрел вокруг сквозь пальцы.
Задание № 8.
Придумайте несколько связных предложений (4-5) с фразеологическими и фразеолого-стилистическими ощибками на медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.
С Задание №9.
Напишите небольшое сочинение с обязательным использованием одного из крылатых выражений – Шумим, братец, шумим. (А. Грибоедов), Срывать цветы удовольствия (Н.Гоголь). Небо в алмазах (А.Чехов)
Тема: «Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи. Профессиональная медицинская фразеология».
Вид занятия: практическое.
Тип занятия: комбинированное (изучение нового материала, формирование практических умений и навыков, контроль знаний).
Время: 90 минут
Цели занятия:
Учебная:
Систематизировать опорные знания:
- о содержании понятия «фразеологизм».
- о фразеологических единицах русского языка;
- о просхождении фразеологизмов.
Сформировать новые знания:
- о классификации фразеологических и фразеолого-стилистических норм/ошибок.
Сформировать умения и навыки:
- умение использовать в речи все многообразие русской фразеологии;
- умение распознавать и исправлять фразеологические и фразеолого-стилистические ошибки и неточности в своей устной и письменной речи;
- умение грамотно, правильно использовать в речи медицинскую фразеологию;
- Развивающая:
- развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать);
- развивать внимание, память, познавательные способности;
- развивать коммуникативные качества речи, умение связно и грамотно излагать свои мысли.
Воспитательная:
- формировать уважительное отношение к родному языку; чувство ответственности за сохранение русского языка как составляющей части общенациональной культуры;
- воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся: формировать интерес к учебному предмету и выбранной профессии;
- формировать умение правильно организовывать свой труд и рационально использовать время;
Межпредметные связи:
обеспечивающие: общеобразовательный курс русского языка, культуры речи;
обеспечиваемые: гуманитарные дисциплины, ЛД, ОСД.
Внутрипредметные связи: лексика русского языка.
Оснащенность: раздаточный материал (карточки к заданиям №№ 5,6; карточки с д/з), фразеологический словарь, методические разработки для преподавателя и учащихся.
Учебные места: кабинет для практических занятий.
Литература:
Основная: Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб, «Секреты стилистики. Правила хорошей речи», «Айрис», 2003 г.; Д.Э. Розенталь, «Справочник по правописанию и литературной правке», «Айрис-пресс», 2003 г.; Л.А.Введенская, А.М.Пономарева, «Русский язык для 9 – 11 классов», учебное пособие, «Феникс», 2002 г..
Дополнительная:
А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г; Л.А.Введенская, «Культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс»,2002г.; Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г.; З.А.Потиха, Д.Э.Розенталь, «Лингвистические словари и работа с ними в школе», Москва, «Просвещение», 1987 г..
План занятия.
I. Организационный момент. — 1 мин.
II. Мотивация занятия. — 2 мин.
III. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся:
- Проверка исходного уровня знаний:
1) проверка домашнего задания — 5 мин.
2) сообщение учащегося: «Фразеологический строй русского языка» — 5 мин.
2. Формирование новых представлений и знаний.
Самостоятельная работа с теоретическим материалом — 15 мин.
3. Формирование умений и навыков — 55 мин.
- Устное коллективное выполнение практических заданий (— 10 мин)
- «Лингвистическое соревнование» ( -25 мин)
- Самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой (- 20 мин)
4. Контроль усвоения изученного материала. Тематическое тестирование. — 5 мин.
IY. Подведение итогов занятия. — 1 мин.
V. Домашнее задание — 1 мин.
Ход занятия.
|
№ |
Время (мин.) |
Элементы занятия. Учебные вопросы. Формы и методы обучения. |
Учебно-познавательная деятельность учащихся. Формы работы на занятии. Виды и формы опроса. |
|
I. |
1 |
Организационный момент. Приветствие преподавателя. Проверка готовности аудитории к занятию. Отметка отсутствующих. Контроль внешнего вида учащихся (наличие халата, сменной обуви) и их готовности к занятию (наличие тетрадей для теоретического и практического материала). |
Бригадир группы сообщает сведения об отсутствующих на занятии и причине неявки. |
|
II. |
2 |
Мотивация к изучению новой темы. Употребление фразеологизмов делает речь не просто грамотной, но и образной, выразительной, придает «пикантность», остроумность; свидетельствует о богатстве лексикона говорящего. Все это является еще одним немаловажным условием в формировании коммуникативной компетенции образованного человека и грамотного медицинского работника. |
Учащиеся записывают тему и цели занятия, знакомятся с актуальностью данной темы. |
III. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся.
|
1. 2. 3. 4. 5. |
5 5 15 55 (10) (25) (20) 5 |
Проверка исходных знаний.
1) «Общение с пациентами, имеющими нарушения в работе органов зрения и слуха»; 2) «Общение с пациентами, имеющими нарушения в работе головного мозга». 2. Сообщение учащегося: «Фразеологический строй русского языка» (Приложение 1). Формирование новых знаний и представлений (Приложение 2). Самостоятельная работа с теоретическим материалом Формирование умений и навыков (Приложение 3).
Тематическое тестирование с целью контроля усвоения знаний (Приложение 4). |
Учащиеся читают текст, соблюдая нормы устной речи. Учащиеся записы-вают основные по-ложения. Учащиеся конспектируют основные положения. Учащиеся коллективно, в группах и индивидуально выполняют практические задания. Учащиеся выполняют задания теста и сдают преподавателю. |
|
IV. |
1 |
Подведение итогов занятия. Учащиеся задают вопросы преподавателю по теме занятия. Выясняются причины, препятствующие успешному проведению занятия. |
|
V. |
1 |
Домашнее задание:
№ 9, № 10 (дифференцированно).
Литература: Основная: Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г., стр. 54 – 60. Дополнительная: А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177. Вопросы для самоподготовки:
|
Учащиеся получают карточки с д/з. Преподаватель комментирует задания. |
Приложение 1.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ:
«ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ СТРОЙ РУССКОГО ЯЗЫКА» (сообщение учащегося)
Помимо слов для создания образности и эмоциональности речи служит фразеология русского языка.
Фразеология – это подраздел лексикологии, изучающий устойчивые, неделимые словосочетания и выражения.
Фразеология русского языка необыкновенно богата и разнообразна по своему составу, обладает большими стилистическими возможностями: с помощью фразеологизмов можно выражать положительную или отрицательную оценку, одобрение или осуждение, ироническое, насмешливое или иное отношение к тому, о чем говоришь.
Фразеологический состав русского языка составляют:
- фразеологизмы или фразеологические единицы;
- пословицы, поговорки;
3) крылатые слова и выражения.
Фразеологизмы (фразеологические обороты) – это устойчивые сочетания слов, обладающие целостным значением.
Например: броситься очертя голову (не раздумывая), белые мухи (снег), как снег на голову (неожиданно).
По своему происхождению фразеологизмы очень неоднородны.
Например:
Происхождение фразеологизмов.
- Есть устойчивые сочетания, взятые из греческих сказаний.
«Дары данайцев» – коварные дары, из истории Троянской войны (после длительной безуспешной осады Трои прибегли к хитрости: они соорудили коня, оставили его у стен Трои, а сами сделали вид, что уплывают от берега Трои. Жрец Лаокоон, увидя этого коня и зная хитрости данайцев, предостерёг троянцев, воскликнув: «Что бы это ни было, я боюсь данайцев, даже дары приносящих!» Но те, не слушая Лаокоона и пророчицы Кассандры, втащили коня в город. Ночью данайцы, спрятавшиеся внутри коня, вышли, перебили стражу, открыли ворота и овладели Троей.
- Некоторые фразеологизмы взяты из Библии.
«Козёл отпущения». Это выражение связано с особым обрядом у древних евреев – возлагать грехи всего народа на живого козла, поэтому так называют человека, на которого сваливают чужую вину).
- Некоторые фразеологизмы восходят по происхождению к античной мифологии.
Дамоклов меч – «нависшая, угрожающая опасность». Дамокл был одним из приближенных сиракузского тирана Дионисия Старшего и с завистью говорил о нем, как о самом счастливом из людей. Дионисий решил проучить завистника и посадил его во время пиршества на свое место. И вот тут Дамокл увидел у себя над головой острый меч, висящий на конском волосе. Дионисий объяснил, что это- символ тех опасностей, которым он, как властитель, постоянно подвергается, несмотря на кажущуюся счастливую жизнь.
Ахиллесова пята – «уязвимое место».
Прокрустово ложе – «мерило для чего-либо» (Прокруст всех пойманных им укладывал на свое ложе и отрубал ноги тем, кто не помещался, а у тех, для кого ложе было длинным, ноги вытягивал).
Подвиги Гералкла – «достойно преодоленные трудности»
Сизифов труд – «тяжелая и бессмысленная работа» и т.д.
Крылатые выражения.
Кроме фразеологических оборотов к устойчивым сочетаниям относятся крылатые выражения, созданные писателями, поэтами и «закрепившиеся» в языке благодаря своей точности, ёмкости и меткости.
Например: Огромное количество выражений из басен Крылова («кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку»), А.С.Грибоедов «Горе от ума» («служить бы рад – прислуживаться тошно», «не сметь свое суждение иметь») и т.д.
Пословицы и поговорки.
Так же к устойчивым выражениям относятся пословицы и поговорки – «сгустки народной мудрости», обобщающие различные явления окружающей нас действительности в образной, выразительной и чрезвычайно краткой форме («Рыбак рыбака видит издалека» – талант всегда увидит талант).
Речь становится очень выразительной, если мы используем пословицы и поговорки в речи, но, как говорится в пословице, «хороша пословица в лад да в масть».
Отличие пословицы от поговорки: в пословице присутствует «мораль», поучительный смысл, она представляет собой образную иллюстрацию с законченной мыслью; поговорка».
Домашнее задание:
- Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе.
- Выполнение практических заданий:
1 группа: № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)
- Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».
Литература:
Основная: Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г., стр. 54 – 60.
Дополнительная: А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.
Вопросы для самоподготовки:
- Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»?
- Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова.
- Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами.
- Назовите основные способы образования слов в русском языке.
Домашнее задание:
- Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе.
- Выполнение практических заданий:
1 группа: № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)
- Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».
Литература:
Основная: Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г., стр. 54 – 60.
Дополнительная: А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.
Вопросы для самоподготовки:
- Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»?
- Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова.
- Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами.
- Назовите основные способы образования слов в русском языке.
Домашнее задание:
- Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе.
- Выполнение практических заданий:
1 группа: № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)
- Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».
Литература:
Основная: Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г., стр. 54 – 60.
Дополнительная: А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.
Вопросы для самоподготовки:
- Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»?
- Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова.
- Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами.
- Назовите основные способы образования слов в русском языке.
Домашнее задание:
- Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе.
- Выполнение практических заданий:
1 группа: № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)
- Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».
Литература:
Основная: Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г., стр. 54 – 60.
Дополнительная: А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.
Вопросы для самоподготовки:
- Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»?
- Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова.
- Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами.
- Назовите основные способы образования слов в русском языке.
Домашнее задание.
Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.
Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга, делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.
Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева.
Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».
II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.
III.Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.
Домашнее задание.
Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.
Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга, делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.
Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева.
Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».
II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.
III.Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.
Домашнее задание.
Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.
Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга, делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.
Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева.
Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».
II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.
III.Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.
Домашнее задание.
Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.
Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга, делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.
Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева.
Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».
II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.
III.Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.
1 команда.
Задание 5. «Фразеологический волейбол».
2 команды: одна подаёт мяч — другая отбивает. Кто больше мячей отобьёт.
1-я игра: К фразеологическим словосочетаниям подберите антонимичные им фразеологизмы.
- 1 С гулькин нос — воз и маленькая тележка
- В руках горит — все из рук валится
- Гол как сокол – полные закорма
- Выходить из себя — держать себя в руках
- Куда Макар телят не гонял — рукой подать
- Появиться на свет — уйти в мир иной
2-я игра: Подберите к данным словам синонимы-фразеологизмы.
- Рослый, плечистый – косая сажень в плечах
- Очень высокий – коломенская верста
- Кроткий, смирный – воды не замутит
- Безутешно, горько (плакать) – в три ручья
- Недоброжелательно (встречать) – в штыки
- Строго (обращаться с кем-либо) – держать в ежовых рукавицах
- Утомляться – — выбиваться из сил
- Ничего не осталось – от жилетки рукава, рожки да ножки
- Ничем не примечательный, невлиятельный – мелкая сошка.
3-я игра: Подберите синонимы к данным фразеологизмам.
1. Дать по рукам – наказать
2. Вбивать клин – разъединять, ссорить
3. Вставать на дыбы – возмущаться, сопротивляться
4. Праздновать труса – испугаться, бояться
5. С гулькин нос – очень мало
6. Делать большие глаза – удивляться
- Задирать нос – важничать
- И в ус не дует – не обращать внимание
9. Много воды утекло – давно
10. Попасть в переплет – попасть в сложную или неприятную ситуацию
11. Валяться в ногах – униженно просить о чем-либо
12. Китайская грамота – непонятное, абракадабра
13. И глазом не моргнуть – 1) очень быстро; 2) не реагировать на что-либо
14. Ветреная голова – несерьезный, безалаберный
2-я команда
Задание 5. «Фразеологический волейбол».
2 команды: одна подаёт мяч — другая отбивает. Кто больше мячей отобьёт.
1-я игра: К фразеологическим словосочетаниям подберите антонимичные им фразеологизмы.
- Верста коломенская — от горшка два вершка
- Со дня на день — когда рак на горе свиснет, после дождичка в четверг
- Заварить кашу — найти концы
- Без царя в голове — семь пядей во лбу
- Как кошка с собакой — душа в душу
- Без году неделя — сто лет в обед
2-я игра: Подберите к данным словам синонимы-фразеологизмы.
- Смелый – не из робкого десятка
- Самый важный, самый главный – пуп земли
- Однообразно и непрерывно действовать – как заведенная машина
- Неразборчиво, неряшливо писать – как курица лапой
- Быстро, стремительно (бежать) – как на пожар
- Неторопливо (двигаться) – как сонная муха
- Нестройно (говорить, петь) – кто в лес, кто по дрова
- Худой – кожа да кости
- Забывчивый — -(у него) дырявая память
3-я игра: Подберите синонимы к данным фразеологизмам
- Как сонная муха – медлительный, «вялый»
- Вводить в свой круг – знакомить
- (Сказать) в полный голос – сказать открыто, прямо
- Вольный казак – свободный
- Бесструнная балалайка – болтливый
- (Глядеть) во все глаза – пристально
- (Алмаз) чистой воды – истинная ценность чего-либо, кого-либо
- (Жить) как за каменной стеной – надежно, «под защитой»
- (Беречь) как зеницу ока – очень сильно
- Душа нараспашку – простодушность
- Душа не на месте – беспокойство
- Из ряда вон выходящий – незаурядный, особенный
- Средней руки – посредственный
- Медный лоб – глупый
Эталон.
Задание 6.
|
1 Н |
Е |
П |
О |
С |
Р |
Е |
Д |
С |
Т |
В |
Е |
Н |
Н |
О |
|
2 С |
А |
М |
О |
З |
А |
Б |
В |
Е |
Н |
Н |
О |
|
3 О |
Д |
Н |
О |
В |
Р |
Е |
М |
Е |
Н |
Н |
О |
|
4 С |
О |
Г |
Л |
А |
С |
О |
В |
А |
Н |
Н |
О |
|
5 Н |
Е |
О |
Б |
Д |
У |
М |
А |
Н |
Н |
О |
|
6 Е |
С |
Т |
Е |
С |
Т |
В |
Е |
Н |
Н |
О |
|
7 Н |
Е |
У |
В |
Е |
Р |
Е |
Н |
Н |
О |
|
8 Н |
Е |
О |
Ж |
И |
Д |
А |
Н |
Н |
О |
|
9 П |
О |
С |
Т |
Е |
П |
Е |
Н |
Н |
О |
|
10 О |
Т |
К |
Р |
О |
В |
Е |
Н |
Н |
О |
|
11 Н |
Е |
У |
К |
Л |
О |
Н |
Н |
О |
|
12 М |
Г |
Н |
О |
В |
Е |
Н |
Н |
О |
|
13 И |
З |
Ы |
С |
К |
А |
Н |
Н |
О |
|
14 Н |
Е |
У |
С |
Т |
А |
Н |
Н |
О |
|
15М |
Е |
Д |
Л |
Е |
Н |
Н |
О |
|
16 У |
В |
Е |
Р |
Е |
Н |
Н |
О |
|
17П |
Р |
Е |
Д |
А |
Н |
Н |
О |
Государственное учреждение медицинское училище г. Братска
Утверждаю: Рассмотрено на заседании ЦМК
Зам. директора по УР: Протокол №_________________
Председатель ЦМК:
__________________ ______________________
О.И. Кондратович Е.Н.Локтева
Методическая разработка
практического занятия для преподавателя
Тема: «Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи. Профессиональная медицинская фразеология».
Дисциплина: «Русский язык и культура речи», раздел I
Специальность: «ЛД», «СД», «Фармация», «Стоматология», «Стоматология ортопедическая»
Курc — II
Семестр — 3
Составитель:
преподаватель ГМУБ:
М.Г. Пятникова
г.Братск 2006 год
Вопрос школьника по предмету Русский язык
Найди в предложениях ошибки и исправь их. Это задание
Ткнул пальцами в небо.
Сосед из него все жилы сосет
Анатомия имеет важную роль в подготовке медицинского работника.
Ну и пусть едет, скатерть ему на дорогу.
Эта проблема гроша выеденного не стоит.
Наши родители работали не покладая сил.
На уроке он изложил главную суть книги.
Маршрут движения автоколонны определяется заранее.
Через час он выглядел ошпаренной курицей перед начальством.
Картина вызывает жалкое настроение.
Пациент отвечает на вопросы с виновным видом.
Слово представляется декану.
Больные гуляли в больничном саду по теневой стороне аллеи.
Это предложения
Заранее спасибо
Ответ учителя по предмету Русский язык
Ответ:Ткнул пальцем в небо.
Сосед из него все жилы сосет
Анатомия имеет важную роль в подготовке медицинского работника.
Ну и пусть едет, скатертью ему дорогу.
Эта проблема гроша выеденного не стоит.
Наши родители работали не покладая рук.
На уроке он изложил главную суть этой книги.
Маршрут движения автоколонны определяется заранее.
Через час он выглядел ошпаренной курицей перед начальством.
Картина вызывает жалкое настроение.
Пациент отвечает на вопросы с виновным видом.
НО Я НЕ ЗНАЮ ПРАВИЛЬНО ЛИ ТУТ ИЛИ НЕТ ПО ЭТОМУ НА МЕНЯ СИЛЬНО НЕ НАДЕЙТЕСЬ 🙁
Помогите. Укажите речевые ошибки в употреблении фразеологизмов:
1) неоправданная замена компонентов фразеологизма, 2) немотивированное расширение или сокращение его состава, 3) изменение грамматической формы слов во фразеологизме, 4) контаминация. Отредактируйте предложения.
13. Эта проблема гроша выведенного не стоит.
14. Наши родители всю жизнь работали не покладая сил.
15. Приезд дальнего родственника был как гром среди неба.
16. Я решил как следует подготовиться, чтобы не упасть в грязь физиономией.
17. Увиденное представляло собой жалкое настроение.
18. Постоянные раздоры и непонимание довели его до белого колена
Помогите пожалуйста с русским
1) Исправьте предложение
-И тут боец вспомнил, что в кармане у него винтовка
2) исправьте ошибки в употреблении фразеологического оборота
-Молчалин с Софьей на короткой ноге
-Эта проблема гроша выеденного не стоит
-Наши родители работали не покладая рук
Автор: Гость
Ответ(ы) на вопрос:
Гость:
И тут боец вспомнил, что у него есть винтовка.
Молчалин с Софьей на дружеской ноге.
Эта проблема гроша ломаного не стоит.
Наши родители работают не покладая рук.
Гость:
1) И тут боец вспомнил, что за спиной у него винтовка.
2) Молчалин был с Софьей на короткой ноге
Эта проблема яйца выеденного не стоит
Наши родители работали не покладая рук (не вижу здесь никаких ошибок)
Слово не есть мёртвое и внешнее зеркало.
Оно есть орудие живого, движущегося,
совершенствующегося духа. Оно есть орудие
совершенствования.
В.Г. Короленко
Лексикология – наука, изучающая лексику, т. е. словарный состав языка.
Слово – основная единица языка. Среди разнообразных языковых средств слово, является и основным элементом речи, имеет, несомненно, особую
значимость. Как тут не вспомнить высказывание Н.В. Гоголя, восхищённого
красотой и точностью русского слова: «… право, иное название ещё драгоценнее самой вещи»! Но именно точность, красота, выразительность слова таят в себе опасность его ошибочного использования, нарушения смысловых связей с другими словами, неправильного употребления в речи. Ведь основная функция слова – называть предметы, действия, свойства.
Под лексическими нормами понимаются закономерности и правила образцового литературного семантически точного употребления слов.
Выделяют следующие типы нестилистических лексических ошибок:
- смешение паронимов.
Паронимы – слова, сходные, похожие по звучанию, но совершенно разные
по значению (например, практичный – практический, дождливая и дождевая
и т.д.)
Пример ошибки: В магазине продавали недорогую практическую обувь.
Игрушка была сделана из жёлтого искусного меха. На ней было красное
эффектное платье.
- нарушение лексической сочетаемости.
Например: Родители построили на даче высоченный домик (маленький
домище). Вчера я оперировал великолепнейшую опухоль.
- незнание лексического значения слова.
Например: ОРВИ – заболевание желудочно-кишечного тракта.
Лексико-стилистические ошибки в основном связаны с незнанием функциональных стилей русского языка и особенностей лексики. Выделяют следующие типы лексико-стилистических ошибок:
- плеоназмы
Обороты речи, в которых без надобности повторяются слова, частично или
полностью совпадающие по значению (например, человек двадцать людей)
или такие, в которых значение одного слова уже входит в состав другого
(например, своя автобиография, патриот Родины, коллега по работе,
памятные сувениры, главная суть, маршрут движения).
- тавтология
Повторение того же самого другими словами, не уточняющее
смысла, либо употребление лишних однокоренных слов (например,
образное изображение, жители живут, больные болеют, неотложная
экстренная помощь).
- неуместное употребление стилистически окрашенной лексики
Например: Ленский – ухажёр Ольги.
- немотивированное использование высокой книжной лексики
Например: Она 20 лет трудилась на посту санитарки.
- увлечение терминами и книжной лексикой
Например: В момент социальных катаклизмов иллюзорные покровы догм,
наброшенные на реальность, истончаются, и бытие предстаёт во всей
своей полноте.
- использование канцеляризмов в чужом контексте
Канцеляризм — слово или оборот речи, характерные для стиля деловых
бумаг, документов и т.п.
Например, оборот «ввиду отсутствия» при разговоре с больным является
неуместным: Ввиду отсутствия участкового врача обратитесь к
дежурному.
- речевые штампы в школьных сочинениях
Например: Мальчик проявляет большой интерес к биологии и анатомии.
= интересуется).
- анахронизмы
Неправильное соотнесение событий с явлением времени.
Например: Молчалин работает у Фамусова (= служит)
Герасим имел маленькую жилплощадь (= каморку для жилья)
Вопросы самоконтроля:
1. Что изучает наука лексикология?
2. Перечислите типы лексических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый
тип ошибок.
3.Назовите типы стилистических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый
тип лексико-стилистических ошибок.
Задания для самостоятельной работы студентов
Задание №1.
Вставьте вместо точек один из данных синонимов и объясните разницу в их значении.
А) Бродить, слоняться, шляться.
Костя Шишкин не мог без дела … из угла в угол. Неутомимый охотник … по полям и лесам. И страна берёзового ситца не заманит … босиком. (С.Есенин)
Б) Испытывать, изведать, пробовать.
Разведчики … незаметно подползать к вспаханному полю. Лётчик к концу боя … огромную усталость. Солдат … горечь поражений и радость побед.
В) Слушаться, подчиняться, покоряться.
Наш народ не … врагу. Он привык во всём … старших. Чтобы командовать, надо научиться … .
Задание № 2.
Используя толковые словари, определите значения следующих слов, их смысловые и стилистические особенности. Составьте с ними предложения.
Группа, группировка, клика, банда; помощник, пособник, соучастник, партнёр; договор, пакт, сделка, конвенция, соглашение; доход, рента, дивиденд, прибыль.
Задание №3.
К каждому слову первой группы подберите соответствующее одно или несколько слов из второй группы и запишите словосочетания.
- Армада, легион, когорта, плеяда, толпа, сборище, стая, стадо, табун, куча, масса, уйма, множество, скопище, мириады.
- Корабли, самолёты, танки, цифры, информация, мотоциклы, революционеры, факты, друзья, книги, экстремисты, бумаги, документы, гуси, лошади, коровы, звёзды, лжецы, мореплаватели.
Задание №4 .
Пользуясь словарём, определите лексическое значение слов.
Абсцесс, альтерация, гиперемия, цианоз, гангрена, фагоцитоз, конъюнктивит, инъекция, грипп, бюллетень, иммунитет, аллергия, гипоксемия, анемия, анамнез, аускультация, перкуссия, эпикриз, пальпация, биопсия, эндоскопия, астма, дисфагия, коллапс, эвтаназия, экссудат, ишемия, поликлиника, онкология, пневмония, физиотерапия, перитонит, асфиксия, астигматизм.
Задание №5.
Из слов, заключённых в скобках, выберите нужное.
1. Никогда не забудет наш народ (геройские – героические) дни
Ленинградской блокады. 2. Сюжетом повести стала (драматичная – драматическая) ситуация, сложившаяся в семье писателя. 3. Регистрация (командированных – командировочных) производится в вестибюле. 4. В кузове грузовика могут (поместиться – разместиться) четыре «Москвича». 5. Чтобы добиться успеха, надо (принять – предпринять) (эффективные – эффектные меры).
Задание №6.
Есть ли в следующих словосочетаниях лексико-стилистические ошибки? Если есть, то исправьте их.
Одеть ребёнка в пальто, озабочен оценками за четверть, человечный человек, нести ответственность, более двух суток времени, принять сторону забастовщиков, морские морепродукты, трудиться на посту главврача поликлиники, псих ненормальный.
Задание №7.
Верно ли указано лексическое значение слова в следующих примерах?
1.Барельеф – скульптурное изображение, выступающее на плоской поверхности менее чем на половину объёма изображаемого предмета.
2.Консерватор – логичный, рассудительный человек, чуждый эмоций.
3.Демагогия – высокопарные пустые рассуждения, прикрывающие корыстные цели.
4.Нивелировать – выявлять особенности различия между кем-либо или чем-либо.
5.Остеохондроз – это когда боль беспокоит по утрам. Когда совершаются движения застывшего за ночь туловища.
Задание №8.
Найдите в предложениях ошибки в словоупотреблении и исправьте их при выполнении задания заполните таблицу.
| № | Пример нарушения нормы | Исправление | Объяснение | Тип ошибки |
| 1. | Решимость его выступления удивила всех. | решительность | Смешение паронимов | лексическая |
- Ввиду отсутствия медикаментов в этой аптеке пришлось идти в другую.
- Они работали как самые отъявленные специалисты.
- Наши воины совершили много героических подвигов.
- Жители Калинова живут замкнуто.
- Шолохов изобразил образы трёх коммунистов.
- Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал.
- Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.
- Больной Петров в армии не служил, так как он был забронирован.
- За двадцатилетний труд на посту заведующего терапевтическим отделением доктор Петров был предоставлен к награде.
- Можно часам наблюдать за закатом.
- Налицо незаконное растаскивание казённого имущества.
Задание №9.
Подберите русские синонимы (слова или словосочетания) к словам иноязычного происхождения.
Инвестор, прерогатива, моцион, эксклюзивный, мораторий, менталитет, адекватный, инфантильный, амбиция, вестибюль, диалог, пунктуальный, реставрация, фауна, флора, дефект, превалировать, интервал.
Задание №10.
Придумать несколько связных предложений (4-5) с лексическими и лексико-стилистическими ошибками на медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.
Ис Задание № 11.
Приготовьте выступления на следующую любую тему:
1.Роль заимствованных слов в русском языке. 2.Русский язык начала 21 века. Какой он? 3. О словах, способных изменить нашу жизнь и повлиять на наше здоровье. 4.Что такое субкультура в русском языке? 5. Язык современного города. 6.Речевой этикет медицинского работника.
Тема 7.Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи. Фразеологические нормы. Фразеологические ошибки и способы их устранения
Фразеология служит для создания образности и эмоциональности в речи. Она необыкновенно богата и разнообразна по своему составу, обладает большими стилистическими возможностями.
Фразеология — это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов. Фразеологизмы помогают немногими словами сказать многое, поскольку они определяют не только предмет, но и действие, признак, обстоятельства. Фразеология привлекает выступающих своими возможностями положительно или отрицательно оценивать явления, выражать одобрение или осуждение, иронию или насмешку. Поэт В.Брюсов писал:
Так образы изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,
Окаменев, живут потом века
В отточенной и завершенной фразе.
Фразеологизм – это устойчивое выражение с самостоятельным значением.
Это важное средство выразительности речи, они делают речь более экспрессивной, яркой, живой. Если мы сравним предложения он ничего не делает и он валяет дурака, то увидим, что второе предложение помимо информации передаёт и оценку, и интенсивность действия. К фразеологическим выражениям относятся поговорки, пословицы, афоризмы. (Например: Счастливые часов не наблюдают. Волков бояться – в лес не ходить).
Типы фразеологизмов
Фразеологические Фразеологические
сращения единства
Фразеологические сочетания
Фразеологические сращения – в таких оборотах некоторые, а иногда и все компоненты непонятны. Например, точить лясы, бить баклуши, козёл отпущения.
Фразеологические единства – смысл фразеологизма может быть понят при осмыслении его состава. Например, висеть на волоске, настроить лыжи, делать из мухи слова.
Фразеологические сочетания – одно из слов может употребляться свободно, а другое только связано. Например, заклятый враг (слово враг может употребляться свободно, тогда как слово заклятый только со словом враг).
Можно выделить несколько разновидностей ошибок в употреблении
фразеологизмов:
- нарушение лексического состава фразеологизма.
Например, есть фразеологизм «сесть в калошу» со значением «попасть в не-
ловкое положение». Ошибкой такого типа будет употребление «сесть в боти-нок, в сапог», «факир на час» (калиф), «уповать на лаврах» (почивать), «нара-щивать мастерство» (развивать), «предпринимать усилия» (прилагать).
- неоправданное сокращение состава фразеологизма.
Например, есть фразеологизм «сделать хорошую мину при плохой игре». Ошибка «сделать хорошую мину».
- расширение фразеологизма.
Например, сесть в резиновую калошу.
- изменение грамматического состава фразеологизма.
Например, заморить червячков (червячка) – употребление мн. ч. вместо
ед. ч.
- контаминация (или смешение) фразеологизмов.
Например, есть устойчивые словосочетания «играть роль» и «иметь
значение»,«одержать победу» и «завоевать первенство». Эти словосочетания могут смешиваться между собой и может получиться: играть значение, иметь роль, одержать первенство, завоевать победу. Это типичный и довольно часто встречающийся случай контаминации.
Фразеолого-стилистические ошибки
Такого рода ошибки чаще всего связаны со смешением книжных и разговорных фразеологизмов, с использованием разговорных фразеологизмов в чуждом контексте.
Например, Молчалин с Софьей
на короткой ноге.
Молчалин всех в доме
водит за нос.
Наш профессор
собаку съел на опытах.
Студенты
почивают на лаврах до сессии
Вопросы самоконтроля:
1.Дать определение фразеологизма.
2. Назвать типы фразеологизмов с примерами.
3. Перечислите основные типы ошибок в употреблении фразеологизмов.
Приведите примеры на каждый тип.
4.Приведите примеры нарушения фразеолого- стилистических норм.
Задания для самостоятельной работы студентов
Задание №1.
Подберите синонимичные фразеологические обороты к фразеологизмам
Со всех ног, рукой подать, сидеть сложа руки, смотреть сквозь пальцы, как снег на голову, капля в море, ни рыба ни мясо.
Задание №2.
Объясните значение фразеологических оборотов.
Из огня да в полымя, семи пядей во лбу, как в воду опущенный, где раки зимуют, как сонная муха, мозолить глаза, как на духу, не по зубам, рыльце в пуху, до мозга костей, курам на смех, медвежья услуга, как с гуся вода, на короткую ногу, пускать пыль в глаза, с лёгким сердцем.
Задание №3.
Прочитайте фразеологизмы. Почему они написаны не по-русски? Что обозначают? Из какого языка заимствованы? Составьте с ними предложения. При затруднении обращайтесь к словарю В.П.Сомова «По-латыни между прочим: словарь латинских выражений» и к Словарям иностранных слов.
Alma mater; a priori; carte blanche; post factum; post scriptum; salto mortale; status guo; volens nolens.
Задание №4.
Объясните значение медицинских фразеологизмов, используя приложение.
Голова Медузы, желудок «песочные часы», «ритм галопа», «симптом «кошачьего мурлыканья», «сосудистые звездочки», грудь «сапожника», звук «треснувшего горшка», «печеночные» ладони, «пляска каротид».
Задание №5. Найдите в предложениях ошибки и исправьте их.
При выполнении задания заполните таблицу.
| № | Пример нарушения нормы | Исправление | Объяснение | Тип ошибки |
| 1. | Дети заморили червячков
и развеселились. |
Заморили червячка | Нарушение грамм. состава
фразеологизма (мн.ч. вм. ед.ч.) |
Фразеологи-
ческая |
- Ткнул пальцами в небо.
- Сосед из него все жилы сосёт
- Анатомия имеет важную роль в подготовке будущего медработника.
- Ну и пусть едет, скатерть ему на дорогу.
- Профессор микрохирургии решил с первой же лекции взять быков за
рога, в результате чего напугал нас страшно.
- Эта проблема гроша выеденного не стоит.
- Наши родители работали, не покладая сил.
- Так вот, где собака порылась.
- Нашему герою всё удаётся, должно быть, он родился под счастливой луной.
Задание №6.
Объясните значение и происхождение следующих
фразеологизмов. При выполнении задания пользуйтесь книгой
Н.С. Акушина и М.Г. Акушиной «Крылатые выражения»
Играть первую скрипку. Петь дифирамбы. Карты в руки. Шапка Мономаха. Гордиев узел. Дамоклов меч. Притча во языцех. Янус двуликий. Авгиевы конюшни. Ящик Пандоры. Дело в шляпе. Чудеса в решете.
Задание № 7.
Ответьте на поставленные вопросы. В качестве ответа используйте фразеологическое выражение.
Например: «Как говорят о том, кого трудно уговорить пойти, поехать, сделать что-либо?» — «Тяжёлый на подъём».
Как говорят? 1) о том, кто часто меняет свои решения; 2) о том, кто вдруг стал понимать, замечать что-либо; 3) о человеке, который пришёл не вовремя, некстати; 4) о кротком, безобидном человеке; 5) о человеке, который держится неестественно прямо; 6) о болтливом человеке; 7) о бесследном исчезновении кого-либо; 
о положении, когда опасность грозит со всех сторон; 9) о чём-нибудь надоевшем, много раз слышанном; 10) о человеке, от которого ожидают успеха в какой-либо деятельности; 11) о чувстве большой неловкости, стыда; 12) об очень дальних родственниках; 13) о чём-нибудь необычайном, невероятном; 14) о беспорядке, неразберихе, царящих где-либо; 15) о том кто не знает чего-либо всем известного.
Задание № 8.
Прочитайте текст. Выпишите устойчивые обороты. Определите, чего достигает автор, обыгрывая фразеологизмы.
Хата Макара стояла с краю, на кисельных берегах реки Молочной. Встав как-то поутру с прокрустова ложа и вломившись в открытую дверь, Макар подлил масло в огонь, вывел на чистую воду уток и привычно погнал куда-то телят.
Утро было ясное, как божий день. Отмахнувшись от дыма без огня, Макар покатился по наклонной плоскости вниз к стаду.
На пастбище телята разбрелись – кто в лес, кто по дрова. Макар сел в лужу, закусил удила и просто открыл ларчик с ломаным грошом, который он ошибочно принимал за чистую монету.
Послышался звон. «Откуда он?» — подумал Макар и посмотрел вокруг сквозь пальцы.
Задание № 8.
Придумайте несколько связных предложений (4-5) с фразеологическими и фразеолого-стилистическими ощибками на медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.
С Задание №9.
Напишите небольшое сочинение с обязательным использованием одного из крылатых выражений – Шумим, братец, шумим. (А. Грибоедов), Срывать цветы удовольствия (Н.Гоголь). Небо в алмазах (А.Чехов)