Наука возникла исторически раньше других видов человеческой деятельности исправить ошибку

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Уральский государственный университет путей сообщения»

Колледж железнодорожного транспорта

БД.07. Обществознание

Методическое пособие по проведению

практических занятий

для специальностей:

27.02.03 Автоматика и телемеханика на транспорте (железнодорожном транспорте)

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство

13.02.07 Электроснабжение (по отраслям)

23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог

11.02.06 Техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования (по видам транспорта)

23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)

Екатеринбург 2016

Методическое пособие рассмотрено и

одобрено на заседании Цикловой комиссии по

всем специальностям I курса

Председатель ЦК Банных Н.А.

Протокол № 1 от «29» сентября 2016

Автор: Баженова Людмила Васильевна, преподаватель Колледжа железнодорожного

транспорта УрГУПС

Рецензент: Ильина Елена Ивановна, преподаватель Колледжа железнодорожного

транспорта УрГУПС

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение
1. Практическое занятие № 1. Наука в современном мире
2.Практическое занятие № 2. Факторы спроса и предложения
3.Практическое занятие № 3. Социальные конфликты
4. Практическое занятие № 4. Форма государства
5. Практическое занятие № 5. Конституционное право
Приложение

Введение

Методическое пособие содержит указания и порядок выполнения практических работ, разработано в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Обществознание» для всех специальностей I курса, рекомендовано преподавателям и обучающимся для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы.

Данная дисциплина изучается в структуре основной профессиональной образовательной программы является базовой дисциплиной в общеобразовательном цикле программы подготовки специалистов среднего звена.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:

уметь: — самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

— использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

— определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов;

— самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

— ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;

владеть: — базовым понятийным аппаратом социальных наук;

— умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

— умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

— навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

Материал дисциплины следует изучать с учетом базовой дисциплины «Экономика».

Для закрепления теоретических знаний и приобретения практических умений программой дисциплины предусмотрено проведение 5 практических занятий (в объеме 10 академических часов). Содержание практических работ подобрано с учётом развития навыков решения ситуационных задач, проблемных вопросов, анализа материала.

Приступая к выполнению практической работы, обучающиеся должны внимательно прочитать тему, цель занятия, краткие теоретические сведения по теме практической работы, ответить на контрольные вопросы, а затем выполнить предложенные задания.

По окончании работы каждый студент должен оформить отчет: решить задачи с пояснениями, анализом ситуаций, проблем; сделать выводы по каждому заданию практической работы.

Практическое занятие № 1

Наука в современном мире

Тема 2.2. Наука и образование в современном мире

Цель: формирование навыков анализа знаний о науке в современном мире.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий, Приложение о классификации наук.

Теоретический материал

Наука – форма духовной деятельности, направленная на познание мира, получение новых знаний и их рациональное осмысление.

Истоки науки. Наука возникла в VI в до н. э. в Древней Греции. Формирование науки как социального института началось в XVII-XVIII вв.

Виды наук: — социально-гуманитарные — изучают законы развития общества и человека как социального, духовного существа (философия, социология, история, право, экономика и др.)

— естественные изучают явления, процессы и объекты материального мира, в т.ч. человека как материального, биологического существа (физика, химия, геология, биология и др.)

— технические — знания, которые необходимы человеку для создания «второй природы» — мира зданий, сооружений, коммуникаций, искусственных источников энергии и т. д. ( космонавтика, электроника, энергетика и др.)

Уровни научного знания: 1. Эмпирическое – знание фактов. 2. Теоретическое – объяснение эмпирических фактов.

Особенности научного познания: объективность, системность, рациональность, проверяемость, направленность на получение знаний . использование определенных методов и форм познания, особого языка (формулы, символы, знаки, понятия). Цель научного познания – получение новых более глубоких знаний.

Роль научного познания. Наука оказывает влияние на все основные сферы жизни общества.

Социальные функции науки. 1. Культурно-мировоззренческая — наука объясняет аспекты действительности, формирует мировоззрение. 2. Познавательно-объяснительная – объясняет устройство мира и законов его развития. 3. Прогностическая — помогает создавать прогнозы развития общества и разрабатывать программы.

Контрольные вопросы

1. Назовите особенности научного познания в сравнении с обыденным.

2. Раскройте социальные функции науки в современном обществе.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

Назовите, какие из перечисленных ниже факторов относятся к научному мышлению:

1) эмоциональная содержательность,

2) непротиворечивость, доказательность, системность,

3) формализация (использование специальных терминов, категорий, формул),

4) высокий уровень обобщения, абстрагирования,

5) относительность, противоречивость,

6) догматизм, бездоказательность.

Задание № 2.

1. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

2. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Наука — специфическая сфера ________ (А) человека и общества, направленная на выработку и систематизацию ________ (Б) о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и ее результаты — систему знаний, которая лежит в основе определенной картины мира. Науку можно рассматривать и как ________ (В), который выполняет общественно значимые функции. ________ (Г) функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс ________ (Д). ________ (Е) функция связана с участием науки в общественном управлении.

Примечание: слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Cписок терминов:

1) социальный институт

2) информационный

3) общество

4) духовная деятельность

5) объективные знания

6) культурно-мировоззренческая

7) материальное производство

социальная

9) компьютер

Задание № 3.

Исправьте ошибки в предложениях.

1) Наука возникла исторически раньше других видов человеческой деятельности.

2) В ХХ в. Замедлился процесс дифференциации наук. Чем дальше развивается наука, тем меньше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин.

3) Наука не связана с практической деятельностью, поэтому маловажными являются отношения науки в целом и учёного в частности с обществом.

4) Вопрос о социальной ответственности учёного не играет существенной роли ни в одной области науки.

Задание № 4.

Приведите два примера проявления социальной функции науки.

Задание № 5.

Составьте таблицу сравнительного анализа естественных, социально-гуманитарных, технических наук, используя Приложение.

Задание № 6.

1. Прочитайте внимательно текст.

2. Назовите реализованные прогнозы.

3. Предложите свои, исходя из тенденций развития науки и техники.

В конце 80-х гг. XX в. японские ученые составили прогноз научно-технического развития на ближайшие 20 -30 лет. Они прогнозировали следующие открытия:

1990-е гг.- победа над СПИДом; создание роботов-сиделок, способных обслужить пожилых и лежачих больных;

2001-2010-е гг.-преобладание электронных газет среди информационных изданий; применение пишущих машинок, воспринимающих человеческий голос; умение остановить рост раковых клеток и превратить их в нормальные; начало туристических экспедиций в космос;

2010 -2020-е гг.- создание автомобиля на водородном топливе, понимание механизмов памяти и старения, создание искусственного глаза.

Задание № 7.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Наукой принято называть теоретическое систематизированное представление о мире, воспроизводящее его существенные стороны в абстрактно – логической форме и основанное на данных научных исследований

Наука, являясь частью культуры, представляет собой систему знаний и вид духовного производства.

Как вид духовного производства наука включает в себя специфическую деятельность человека по приращению существующего и получению нового знания. Результатом данной деятельности становится система научных знаний, образующих в совокупности научную картину мира.

Научная картина мира формируется под влиянием двух моделей развития научного знания. Согласно первой модели – эволюционной – наука представляет собой особый вид «социальной памяти человечества». Согласно второй модели – революционной – наука периодически переживает коренную смену господствующих в ней представлений

Термин «наука» употребляется также для обозначения отдельных отраслей научного знания. Первоначально, отрасли науки формировались в соответствии с теми сторонами действительности, которые были вовлечены в процесс познания. В современной науке новые области знания возникаю в связи с выдвижением определённых теоретических или практических проблем. Проблемный характер развития современной науки привел к появлению междисциплинарных и комплексных исследований, проводимых средствами нескольких различных дисциплин специальным научным сообществом

В современном обществе наука является важнейшим социальным институтом, глубоко проникающим во все сферы общественной жизни. Наука превращается в непосредственную производительную силу общества, становится массовым видом деятельности

(И.В. Безбородова, М.Б. Буланова и др.)

1. Укажите любые три из приведенных в тексте определений науки.

2. Как, по мнению авторов, изменилась структура наук? Какую причину этих изменений они указали?

3. Авторы назвали науку важнейшим социальным институтом современного общества. Приведите три примера влияния современной науки на общество.

Задание № 8.

Продолжите фразы.

Я считаю, что современная наука …

Потому, что …

Я могу подтвердить это тем, что …

Исходя из этого я делаю вывод …

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы с пояснениями

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016.

Дополнительная литература:

Чернышева О.А. Обществознание. ЕГЭ-2017. Тематический тренинг: теория, все типы заданий: учебно-методическое пособие – Ростов н/Д.: Легион, 2016.

Практическое занятие № 2

Факторы спроса и предложения

Тема: 3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике

Цель: формирование навыков анализа законов рынка, рыночной конъюнктуры при решении экономических задач, построения кривых спроса и предложения, определения равновесной цены.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий

Теоретический материал

Спрос – это желание и возможность покупателя приобрести товар по определённой цене.

Величина спроса – это количество товара, которое покупатели готовы купить по данной цене в определенное время и в определенном месте.

Кривая спроса отображает зависимость между ценой на товар и величиной спроса.

Закон спроса: При прочих равных условиях изменение величины спроса находится в обратной зависимости от изменения цены товара. Чем выше цена, тем меньше количество проданного товара и наоборот.

Предложение – это желания и способность производителя реализовать товар по данной цене.

Величина предложения – это количество товара, которое продавец предлаает к продаже по данной цене в определенное время и в определенном месте.

Кривая предложения.

закон предложения: При прочих равных условиях изменение величины предложения находится в прямой зависимости от изменения цены данного товара. Чем выше цена, тем больше товара предлагается к продаже и наоборот.

Равновесная цена – цена, при которой количество товара, предлагаемого продавцами, совпадает с количеством товара, которое готовы купить покупатели. Данная цена устраивает продавца и покупателя.

Если условие равновесия не соблюдается, то на рынке может сложиться положение дефицита или избытка товара.

Контрольные вопросы

1. Сформулируйте законы спроса и предложения.

2. Объясните на примерах причины перемещения точки по кривой спроса и сдвиг кривой спроса.

3. Назовите факторы, влияющие на смещение кривой предложения.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

На рисунке 3 изображено изменение предложения продукции на продуктовом рынке: линия предложения S сместилась в новое положение — S1 (P — цена, Q — количество.)

Назовите, какие из перечисленных ниже факторов могут вызвать такое изменение?

Рис. 3. График изменения спроса на условный товар

1) уменьшение стоимости кормов для коров,

2) ожидание роста потребления молочных продуктов,

3) банкротство нескольких молочных ферм,

4) повышение цен на энергоносители,

5) строительство новых заводов молочной продукции.

Задание № 2.

В таблице 3 приведены данные, характеризующие различные ситуации на рынке труда.

Таблица 3

Ситуация на рынке труда: набор рабочих в золотодобывающую компанию.

Размер заработной платы на одного рабочего в месяц, руб.	Объём спроса, человек в год	Объём предложения, человек в год
40000	20	38
45000	25	32
50000	30	30
55000	35	22
60000	40	16

1) начертите кривые спроса (С) и предложения (П) набора рабочих в компанию.

2) определите по графику ситуацию характерную для данного рынка труда: излишки или дефицит рабочих мест, их величину при размере заработной платы 40000руб. и 55000 руб.?

3) определите по графику величину равновесия на рынке труда.

Задание № 3.

На рисунке 4 изображена ситуация равновесия на различных рынках товаров и услуг.

1) перенесите графики А – F в тетрадь.

2) внесите изменения на графиках в соответствии с нижеприведёнными ситуациями и впишите под каждым рисунком, изменение равновесной цены и равновесного объёма (увеличится, уменьшится, не изменится):

— на графике А — увеличилась цена на минеральные удобрения;
— на графике В — резко увеличилось количество парикмахерских;
— на графике С — наступила зима;

— на графике D — увеличилась цена на шоколад.
— на графике Е – построен новый автомобильный завод;

— на графике F – повысилась цена бензина.

Рис. 4. Равновесие на различных рынках товаров, услуг

Задание № 4.

На рисунке 5 изображена ситуация на рынке условного товара, на производство которого выделена субсидия государства. Внимательно рассмотрите график и назовите выгоду потребителей продукции от выделенной субсидии.

Рис. 5. График спроса и предложения на условный товар

Задание № 5.

На основе теории спроса и предложения проведите анализ графической зависимости изображённой на рисунке 6. .

Рис. 6. График спроса и предложения на товар

Задание № 6.

По данным таблицы 5, характеризующим различные ситуации на рынке консервированной фасоли необходимо:

а) начертить кривую спроса и предложения;

б) по графику определить равновесные цену и объём фасоли на этом рынке;

в) внести изменения на графике и определить новые равновесные цену и объём фасоли в условиях роста потребления фасоли на 30 млн. банок при каждом уровне цен.

Таблица 5

Ситуация на рынке консервированной фасоли

№	Цена (руб.)	Объём спроса (млн. банок)	Объём предложения (млн. банок)
1	0,80	70	10
2	1,60	60	30
3	2,40	50	50
4	3,20	40	70
5	4,00	30	90

Задание № 7.

Заполните пропуски в таблице 6.

Таблица 6

Соотношение изменений спроса, предложения, равновесной цены, равновесного количества товаров

Предложение	Спрос	Равновесная цена	Равновесное количество товара
Снижается	Снижается
Снижается	Растет
Растет	Растет
Растет	Снижается

Задание № 8.

1.1.Начертите графики, которые показывают изменения спроса и предложения в соответствии с нижеприведёнными ситуациями.

1.2. Определите и впишите под каждым графиком равновесную цену и равновесный

объём товара.

а) спрос увеличится в 2 раза, предложение увеличится в 1раз;

б) спрос сократится в 1 раз, предложение вырастет в 2 раза;

в) спрос увеличится в 1раз, предложение сократится в 2 раза;

г) спрос и предложение сократятся в 2 раза.

Содержание отчёта

1. Тема

2. Цель

3. Ход выполнения практической работы с пояснениями.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

1.Экономика организации: Учебник/Кнышова Е. Н., Панфилова Е. Е. – М, 2015. Режим доступа: http://znanium/com/cataloq

2. Основы экономической теории: Учебник/Слагода В.Г. – М, 2015. Режим доступа: http://znanium/com/cataloq

Дополнительная литература

1. Основы экономической теории: учебное пособие/ Л.М.Куликов. — М, 2015. Режим доступа: http://znanium/com/cataloq

Практическое занятие № 3

Социальные конфликты

Тема: 4.2. Социальные нормы и конфликты

Цель: формирование навыков анализа конфликта, моделей его развития и путей завершения в решении ситуационных задач.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий

Теоретический материал

Социальный конфликт (от лат. conflictus — столкновение) — это столкновение отдельных людей или социальных групп, выражающих различные, а нередко и противоположные цели, интересы и взгляды.

Субъекты социального конфликта — индивиды, малые и большие группы, социальные объединения

Участники конфликтов — оппоненты, вовлеченные группы, заинтересованные группы.

Объект социального конфликта — это то, по поводу чего произошло столкновение участников конфликта.

Конфликт как социальное явление может быть положительным, продуктивным и деструктивным, тормозящим развитие; агонистическим (примиримым) и антагонистическим (непримиримым;

скрытым (латентнм) и открытым.

Стадии конфликта:

1) конфликтная ситуация, — осознание потенциальными субъектами конфликта возникших противоречий;

2) эскалация (нарастание) конфликта;

3) спад конфликта;

4) исход конфликта;

5) постконфликтная ситуация.

Пути выхода из конфликта 1. Конструктивный (юмор, уступки, компромисс, сотрудничество, осознание позиции сторон)
2. Деструктивный (угроза, насилие, грубость, унижение, переход на личности, разрыв отношений). 3. Игнорирование (уход от решения проблемы)

Стили в конфликте» (выполняла группа 1)

1. Избегание

2. Конкуренция

3.Приспособление

4.Компромисс

5. Сотрудничество

По характеру результата конфликты группируют в виде:

1) успеха; 2) компромисса; 3) выхода из конфликта;

4) поражения.

Контрольные вопросы

1. Перечислите типы социальных конфликтов.

2. Назовите основные составляющие конфликтной ситуации.

3. Назовите основные пути выхода из конфликта.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

В конфликтологии выработана определенная модель конфликта:

Конфликт — Конфликтная ситуация — Инцидент.

Прочитайте внимательно текст и определите:

1. Что является конфликтом, конфликтной ситуацией, инцидентом?

2. Каковы последствия конфликта?

Между двумя сотрудниками не сложились отношения. В разговоре между собой, один употребил какие — то неудачные слова. Второй обиделся, хлопнул дверью и написал жалобу на первого. Вышестоящий руководитель вызвал обидчика и заставил его извиниться. «Инцидент исчерпан», — заявил руководитель удовлетворительно, имея в виду, что конфликт разрешен. Так ли это?

Задание № 2.

Определите возможные пути разрешения конфликта и его последствий в следующей ситуации.

Группа подростков собралась послушать музыку. Мнения разделились: одни хотели слушать поп – музыку, а другие были любителями «металла». Завязался спор.

Задание № 3.

3.1. По данным таблицы 1, соотнесите стили поведения в конфликте с девизами.

3.2. Назовите ситуацию, в которой конфликт успешно разрешен.

3. 3. Прокомментируйте выбранный вариант.

Таблица 1

Стили поведения в конфликте

Стиль поведения	Девиз
1. Избегание	«Чтобы я победил, ты должен проиграть» (конкуренция)
2. Конкуренция	«Никто не выигрывает в конфликте, поэтому я ухожу от него» (избегание)
3.Приспособление	«Чтобы каждый из нас что-то выиграл, каждый из нас должен что-то проиграть» (компромисс)
4.Компромисс	«Чтобы выиграл я, ты должен тоже выиграть» (сотрудничество)
5. Сотрудничество	«Чтобы ты выиграл, я должен проиграть» (приспособление)

Задание № 4.

Составьте логическую цепочку социального конфликта, его последствий и приведите примеры.

Задание № 5.

5.1. Прочитайте старинную философскую притчу.

5.2. Определите ошибку мудрецов.

5.3. Перепишите конец притчи.

5.4. Разрешите спор, используя знания о конфликтах.

«Мудрец и слон»

Давным –давно в маленьком городке жили шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как?
«Я знаю , — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». «Хорошая идея, сказали другие, тогда мы узнаем, какой он- слон».

Итак, шесть человек пошли смотреть слона.

Первый нащупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!»- закричал первый мудрец.

Второй потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он.

«Вы оба не правы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал хвост слона.

«Слон похож на копье», — воскликнул четвертый.

«Нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона.

Шестой мудрец подергал хобот слона. «Вы все не правы, — сказал он, — слон похож на змею».

«Нет на веревку!» — «Змею!» — «Стену!» — «Вы ошибаетесь!» — «Я прав!»

Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы с пояснениями

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 387 экз.

Дополнительная литература

Практикум по обществознанию [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред.проф. образования / А. Г. Важенин. — 8-е изд. стер. — Москва: Издательский центр «Академия», 2012. — (Среднее профессиональное образование). – 13 экз.

Практическое занятие № 4

Формы государства

Тема: 5.1. Политика и власть. Государство в политической системе

Цель: применение знаний о формах государства в решении ситуационных задач; формирование умений работы с нормативными документами.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий, Конституция Российской Федерации.

Теоретический материал

Государство — организация политической власти, осуществляющая управление обществом, охрану его экономической и социальной структуры.

Признаки государства: 1. Единство территории 2.Публичная власть 3.Суверенитет 4.Законодательная власть 5.Налоговые сборы

Форма государства — это устройство политической организации общества, признанное обеспечить её стабильность и нормальное функционирование.

Элементы формы государства:
— форма правления — это система организаций высших органов власти;
— форма государственно-территориального устройства — это система организующая  способы взаимодействия территориальных  образований;
— политический режим — это методы и способы осуществления государственной власти

Виды монархии:+

Абсолютная — подразумевает абсолютную власть в лице единовластного правителя, которая ничем не ограниченна (Саудовская Аравия);

Дуалистическая — принадлежность законодательной власти поделена между монархом и парламентом, при этом монах не органичен в остальных вопросах (Марокко, Непал);

Парламентская (конституционная) — власть по всем основным вопросам принадлежит парламенту и монарх обладает незначительным набором властных полномочий (Великобритания, Швеция).

Форма государственного устройства определяется административно – территориальной организацией государственной власти, характером взаимоотношений между государством и его отдельными частями, между центральными и местными органами. Виды республик:+

Президенская — форма правления, которая характеризуется соединением в руках президента полномочий главы государства и главы правительства (США, Бразилия);

Смешанная — такая форма правления при которой президент не является главой правительства, а участвует в его формировании при этом парламент принимает участие в одобрении правительства и ряде аспектов (Франция, Австрия);

Парламентская — при такой форме правления значительное количество полномочий переданны парламенту ( ФРГ, Швейцария)

Политический режим– третий элемент формы государства. Это система методов, способов и средств осуществления правящими кругами, то есть высшими должностными лицами политической власти. Часто его отождествляют с государственным режимом, а также со стилем государственного управлния.

Контрольные вопросы

1. Назовите составляющие формы государственного устройства.

2. Перечислите три составляющих формы государства.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

Определите формы правления в следующих примерах:

А) Наиболее ярким примером страны с этой отживающей формой правления может служить Оман, где с 1970 г. единолично правит султан Кабус. Будучи главой государства, он в то же время выполняет функции премьер-министра, министра иностранных дел, обороны, финансов, а также главнокомандующего вооруженными силами. Конституции в этой стране нет.

Б) президент, являющийся главой государства, а зачастую и правительства, наделен очень большими полномочиями. Таких республик в мире более 100. Особенно они распространены в Африке, где их 45 (например, Египет, Алжир, Нигерия, ЮАР), и в Латинской Америке, где их 22 (например, Мексика, Бразилия, Венесуэла, Аргентина).

В) В таких республиках (ФРГ, Италия, Израиль, Индия и др.) главной фигурой является не президент, а глава правительства.

Г) Япония имеет такую форму правления, в которой император традиционно служит символом государства и единства нации, хотя вся законодательная власть находится в руках парламента, а исполнительная — Kaбинета министров.

Задание № 2.

Выберите понятие, которое объединяет, обобщает все остальные.

1) политический режим;

2) форма правления;

3) форма государственного устройства; 

4) форма государства; 

5) демократия.

Задание № 3.

1. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

2. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в место пропусков.

3. Запишите в ответ за каждой буквой номер выбранного вами слова.

Хотя понятия «страна» и «государство» часто используются как ___(А), между ними имеется существенная разница. 

Понятие «государство» обозначает ___(Б) власти, установленной на определенной территории, особого рода ___(В) в то время как понятие «страна» скорее относится к ____(Г) , общегеографическим (____) (Д) и другим факторам. Термин «страна» также имеет менее ____(Е) окраску. Похожее различие существует и в английском языке со словами country (которое бли­же к понятию «страна») и state (государство), хотя в определенном контексте они могут выступать как взаимозаменяемые.

1) Организация;

2) общность территории;

3) политическая система;

4) синоним;

5) культурный;

6) официальный.

Задание № 4.

4.1. Перенесите схему на рисунке 1 в тетрадь.

4.2.На основе теоретических знаний о формах государства заполните схему.

Рис. 1. Формы государства

Задание № 5.

5.1. Назовите форму государства России

— по форме правления,

— государственному устройству,

— политическому режиму.

5.2. Найдите в Главе 1 ( Ст.10) Конституции РФ подтверждение своему ответу.

5.3. Составьте и заполните схему «Форма государства РФ» (по образцу задания № 4).

Задание № 6.

6.1. На основе теоретических знаний по курсу обществознания выберите одно из предложенных ниже высказываний о демократии.

6.2. Раскройте его смысл.

1. «Демократия — наихудшая форма правления, если не считать остальных» (У.Черчилль)

2. « Демократия – это власть народа, избранная народом и для народа.»

А. Линкольн)

Задание № 7.

Терминологический диктант.

Под цифрами 1 – 8 запишите термины, которым даны ниже определения.

1. Форма правления, при которой верховная власть в государстве принадлежит единоличному правителю, который наследует власть.

2. Форма правления, при которой источником власти признается народ и формирование высших органов власти осуществляется путем выборов

3.Средство и формы, с помощью которых государство воздействует на общество, осуществляя свою власть, а общество, в свою очередь, влияет на государство.

4.Основной закон государства, обладающий высшей юридической силой, определяющий основы государственного строя, организацию государственной власти, основные права и свободы человека и гражданина.

5. Парламент Российской Федерации.

6. Политический режим, при котором власть сосредоточена в руках одного человека или в одном органе управления

7. Государство, состоящее из государственных территориальных единиц, не имеющих своей конституции, своих законов, своих правительств.

8. Формы государственного устройства, при которой входящие в состав государства единицы имеют собственные конституции, исполнительные и законодательные органы власти.

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016.

Дополнительная литература

1. Конституция Российской Федерации. — М.: Рипол Классик, Омега-Л, 2016

2. Практикум по обществознанию [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред.проф. образования / А. Г. Важенин. — 8-е изд. стер. — Москва: Издательский центр «Академия», 2012.

Практическое занятие № 5

Конституционное право

Тема: 6.2. Основы конституционного права Российской Федерации

Цель: формирование умений работы с нормативными документами.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий, Конституция Российской Федерации

Теоретический материал

Конституционное право — одна из отраслей правовой системы России, представляющая собою совокупность общеобязательных норм, правил поведения, установленных или санкционированных государством, исполнение которых обеспечивается государством, в том числе и методами принуждения.

Конституция (от лат. constitutio — устройство, установление, сложение) -основной закон государства, особый нормативный правовой акт, имеющий высшую юридическую силу.

Конституция определяет основы политической, правовой и экономической систем государства

Конституция имеет несколько отличий от других законодательных актов:

— закрепляет государственный строй, основные обязанности и права (свободы), определяет форму государства и систему высших органов государственной власти;

— обладает высшей юридической силой,

— отличается относительной стабильностью,

— является базой для текущего законодательства,

— отличается особым порядком принятия и изменения,

— является нормативным актом прямого действия,

— обладает верховенством на всей территории государства.

Конституционные акты включают в себя следующие положения:

— определение организации государственной власти, права и полномочия органов власти и её отношения к гражданам;

— обязанности и основные права граждан — гражданские свободы.

Гражданские права и обязанности:

1. Право личной неприкосновенности, то есть контроль суда над арестами, обысками, тайна частной переписки.

2. Свобода труда и передвижения, то есть отмена полицейской паспортной системы.

3. Свобода совести.

4. Свобода слова и печати.

5. Гражданское равенство — уничтожение сословных привилегий и вероисповедных ограничений.

6. Свобода собраний и союзов.

7. Право подавать петиции.

8. Право граждан принимать участие в народном и местном областном представительстве, в контроле за деятельностью властей, в политической и общественной деятельности страны.

Структура Конституция РФ:

— преамбула;

— раздел первый – собственно текста Конституции, включающего 137 статей;

— раздел второй – заключительных и переходных положений

Основные права и свободы граждан подразделяются на

1.Личные или гражданские

2.Политические

3.Социально-экономические

4.Культурные.

Контрольные вопросы

1. Назовите основные отличия Конституции от других правовых актов.

2. Перечислите основные разделы Конституции РФ.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

На основе Содержания Конституции Российской Федерации изобразите схематично её структуру, отразив в ней преамбулу, разделы и главы.

Задание № 2.

2.1. Поясните смысл, вкладываемый в каждое из понятий ст. 1 Конституции РФ – «Российская Федерация» и «Россия» .

2.2. Подтвердите их равнозначность

Задание № 3.

Впишите пропущенное слово «Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное … государство с республиканской формой правления (глава 1 Конституции РФ).

Задание № 4.

На основе Конституции РФ ответьте на вопросы в нижеприведённых ситуациях.

1. Суверенитет Российской Федерации распространяется на всю ее территорию.

2. Конституция Российской Федерации и федеральные законы имеют верховенство на всей территории Российской Федерации.

3. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.

Вопросы:

1. В чем состоит сущность и значение распространения суверенитета на всю ее территорию?

2. Что означает верховенство Конституции, федеральных законов на всей территории РФ.

3. Почему обеспечение целостности и неприкосновенности российской территории – одна из центральных задач внутренней и внешней политики РФ?

Задание № 5.

1. Прочитайте Главу 1 Конституции РФ «Основы конституционного строя».

2. Выпишите принципы конституционного строя РФ.

Задание № 6.

Прочитайте Конституцию РФ (главы 4, 5, 6, 7),

1) начертите схему государственной власти российской федерации,

2) назовите полномочия институтов государственной власти.

Задание № 7.

7.1. Назовите принцип, который лежит в основе нижеприведённой конституционной нормы:

«Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны».

Соблюдение этого принципа признается одним из признаков правового государства.

7.2. Назовите другие принципы.

Задание № 8.

Заполните таблицу 2 по образцу, используя Конституцию РФ (глава 2).

Таблица 2

Основные права человека и гражданина

Основные права человека и гражданина
Гражданские (личные ) (их защищает гос-во)	Политические (записаны в Конституции)	Экономические (ими обладают все в равной степени)	Социальные (ими обладают все в равной степени)	Культурные (ими обладают все в равной степени)
— право на жизнь (ст. 20);	— право на объединение, свобода союзов (ст. 30)	— свобода предпринимательской деятельности (ст. 34);	— право на отдых (ст. 37);	…

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы с пояснениями

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. — — 387 экз.

Дополнительная литература

1. Конституция Российской Федерации. — М.: Рипол Классик, Омега-Л, 2016.

2. Обществознание. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. А.Ю.Лазебникова, Е.Л.Рутковская.- Издательство “Экзамен” М.: 2016.

Приложение

Классификация наук

Естественные виды наук: о космосе в общем, его строении и процессах развития: космология, астрономия, астрофизика, космогония, космохимия и другие; о земле, то есть геофизика, геохимия, геология и другие; о системах и процессах физики, биологии, химии, формах, согласно которых происходит движение материи; о человеке в его биологическом аспекте, происхождении и развитии организма, к примеру, это анатомия.

Технические науки. Предметом их изучения являются различные аспекты и ветви развития техники. Это радиотехника, теплотехника, электротехника и прочие.

Социальные или общественные виды наук имеют разветвленную внутреннюю систему. Предметом их изучения является общество. Среди них социология, политология, экономика, юриспруденция и другие. Виды экономических наук, в частности, имеют свою иерархию, как и многие из наук этой категории.

Гуманитарные науки изучают духовный мир индивида, его место в окружающем мире и обществе, среди людей. Это психология, педагогика, конфликтология и другие.

Смежные позиции. Некоторые отдельные науки могут образовывать звенья связи между категориями, соприкасаться с разными группами. Это медицина, эргономика, инженерная психология, экология и другие. Стоит обратить внимание, что особенно небольшую грань образуют виды социальных наук и гуманитарных. К таким граничным наукам относятся история, эстетика, этика и так далее.

В системе наук уникальная позиция занята математикой, философией, кибернетикой, информатикой и тому подобными. Эти виды наук имеют общий характер, поэтому ими руководствуются во всех исследованиях.

Формальные науки. К формальным наукам относятся логика, математика, статистика, информатика. Эта категория наук имеет четкие термины, единственно принятые стандарты и понятия.

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Уральский государственный университет путей сообщения»

Колледж железнодорожного транспорта

БД.07. Обществознание

Методическое пособие по проведению

практических занятий

для специальностей:

27.02.03 Автоматика и телемеханика на транспорте (железнодорожном транспорте)

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство

13.02.07 Электроснабжение (по отраслям)

23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог

11.02.06 Техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования (по видам транспорта)

23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)

Екатеринбург 2016

Методическое пособие рассмотрено и

одобрено на заседании Цикловой комиссии по

всем специальностям I курса

Председатель ЦК Банных Н.А.

Протокол № 1 от «29» сентября 2016

Автор: Баженова Людмила Васильевна, преподаватель Колледжа железнодорожного

транспорта УрГУПС

Рецензент: Ильина Елена Ивановна, преподаватель Колледжа железнодорожного

транспорта УрГУПС

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение
1. Практическое занятие № 1. Наука в современном мире
2.Практическое занятие № 2. Факторы спроса и предложения
3.Практическое занятие № 3. Социальные конфликты
4. Практическое занятие № 4. Форма государства
5. Практическое занятие № 5. Конституционное право
Приложение

Введение

Методическое пособие содержит указания и порядок выполнения практических работ, разработано в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Обществознание» для всех специальностей I курса, рекомендовано преподавателям и обучающимся для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы.

Данная дисциплина изучается в структуре основной профессиональной образовательной программы является базовой дисциплиной в общеобразовательном цикле программы подготовки специалистов среднего звена.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:

уметь: — самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

— использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

— определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов;

— самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

— ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;

владеть: — базовым понятийным аппаратом социальных наук;

— умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

— умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

— навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

Материал дисциплины следует изучать с учетом базовой дисциплины «Экономика».

Для закрепления теоретических знаний и приобретения практических умений программой дисциплины предусмотрено проведение 5 практических занятий (в объеме 10 академических часов). Содержание практических работ подобрано с учётом развития навыков решения ситуационных задач, проблемных вопросов, анализа материала.

Приступая к выполнению практической работы, обучающиеся должны внимательно прочитать тему, цель занятия, краткие теоретические сведения по теме практической работы, ответить на контрольные вопросы, а затем выполнить предложенные задания.

По окончании работы каждый студент должен оформить отчет: решить задачи с пояснениями, анализом ситуаций, проблем; сделать выводы по каждому заданию практической работы.

Практическое занятие № 1

Наука в современном мире

Тема 2.2. Наука и образование в современном мире

Цель: формирование навыков анализа знаний о науке в современном мире.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий, Приложение о классификации наук.

Теоретический материал

Наука – форма духовной деятельности, направленная на познание мира, получение новых знаний и их рациональное осмысление.

Истоки науки. Наука возникла в VI в до н. э. в Древней Греции. Формирование науки как социального института началось в XVII-XVIII вв.

Виды наук: — социально-гуманитарные — изучают законы развития общества и человека как социального, духовного существа (философия, социология, история, право, экономика и др.)

— естественные изучают явления, процессы и объекты материального мира, в т.ч. человека как материального, биологического существа (физика, химия, геология, биология и др.)

— технические — знания, которые необходимы человеку для создания «второй природы» — мира зданий, сооружений, коммуникаций, искусственных источников энергии и т. д. ( космонавтика, электроника, энергетика и др.)

Уровни научного знания: 1. Эмпирическое – знание фактов. 2. Теоретическое – объяснение эмпирических фактов.

Особенности научного познания: объективность, системность, рациональность, проверяемость, направленность на получение знаний . использование определенных методов и форм познания, особого языка (формулы, символы, знаки, понятия). Цель научного познания – получение новых более глубоких знаний.

Роль научного познания. Наука оказывает влияние на все основные сферы жизни общества.

Социальные функции науки. 1. Культурно-мировоззренческая — наука объясняет аспекты действительности, формирует мировоззрение. 2. Познавательно-объяснительная – объясняет устройство мира и законов его развития. 3. Прогностическая — помогает создавать прогнозы развития общества и разрабатывать программы.

Контрольные вопросы

1. Назовите особенности научного познания в сравнении с обыденным.

2. Раскройте социальные функции науки в современном обществе.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

Назовите, какие из перечисленных ниже факторов относятся к научному мышлению:

1) эмоциональная содержательность,

2) непротиворечивость, доказательность, системность,

3) формализация (использование специальных терминов, категорий, формул),

4) высокий уровень обобщения, абстрагирования,

5) относительность, противоречивость,

6) догматизм, бездоказательность.

Задание № 2.

1. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

2. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Наука — специфическая сфера ________ (А) человека и общества, направленная на выработку и систематизацию ________ (Б) о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и ее результаты — систему знаний, которая лежит в основе определенной картины мира. Науку можно рассматривать и как ________ (В), который выполняет общественно значимые функции. ________ (Г) функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс ________ (Д). ________ (Е) функция связана с участием науки в общественном управлении.

Примечание: слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Cписок терминов:

1) социальный институт

2) информационный

3) общество

4) духовная деятельность

5) объективные знания

6) культурно-мировоззренческая

7) материальное производство

социальная

9) компьютер

Задание № 3.

Исправьте ошибки в предложениях.

1) Наука возникла исторически раньше других видов человеческой деятельности.

2) В ХХ в. Замедлился процесс дифференциации наук. Чем дальше развивается наука, тем меньше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин.

3) Наука не связана с практической деятельностью, поэтому маловажными являются отношения науки в целом и учёного в частности с обществом.

4) Вопрос о социальной ответственности учёного не играет существенной роли ни в одной области науки.

Задание № 4.

Приведите два примера проявления социальной функции науки.

Задание № 5.

Составьте таблицу сравнительного анализа естественных, социально-гуманитарных, технических наук, используя Приложение.

Задание № 6.

1. Прочитайте внимательно текст.

2. Назовите реализованные прогнозы.

3. Предложите свои, исходя из тенденций развития науки и техники.

В конце 80-х гг. XX в. японские ученые составили прогноз научно-технического развития на ближайшие 20 -30 лет. Они прогнозировали следующие открытия:

1990-е гг.- победа над СПИДом; создание роботов-сиделок, способных обслужить пожилых и лежачих больных;

2001-2010-е гг.-преобладание электронных газет среди информационных изданий; применение пишущих машинок, воспринимающих человеческий голос; умение остановить рост раковых клеток и превратить их в нормальные; начало туристических экспедиций в космос;

2010 -2020-е гг.- создание автомобиля на водородном топливе, понимание механизмов памяти и старения, создание искусственного глаза.

Задание № 7.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Наукой принято называть теоретическое систематизированное представление о мире, воспроизводящее его существенные стороны в абстрактно – логической форме и основанное на данных научных исследований

Наука, являясь частью культуры, представляет собой систему знаний и вид духовного производства.

Как вид духовного производства наука включает в себя специфическую деятельность человека по приращению существующего и получению нового знания. Результатом данной деятельности становится система научных знаний, образующих в совокупности научную картину мира.

Научная картина мира формируется под влиянием двух моделей развития научного знания. Согласно первой модели – эволюционной – наука представляет собой особый вид «социальной памяти человечества». Согласно второй модели – революционной – наука периодически переживает коренную смену господствующих в ней представлений

Термин «наука» употребляется также для обозначения отдельных отраслей научного знания. Первоначально, отрасли науки формировались в соответствии с теми сторонами действительности, которые были вовлечены в процесс познания. В современной науке новые области знания возникаю в связи с выдвижением определённых теоретических или практических проблем. Проблемный характер развития современной науки привел к появлению междисциплинарных и комплексных исследований, проводимых средствами нескольких различных дисциплин специальным научным сообществом

В современном обществе наука является важнейшим социальным институтом, глубоко проникающим во все сферы общественной жизни. Наука превращается в непосредственную производительную силу общества, становится массовым видом деятельности

(И.В. Безбородова, М.Б. Буланова и др.)

1. Укажите любые три из приведенных в тексте определений науки.

2. Как, по мнению авторов, изменилась структура наук? Какую причину этих изменений они указали?

3. Авторы назвали науку важнейшим социальным институтом современного общества. Приведите три примера влияния современной науки на общество.

Задание № 8.

Продолжите фразы.

Я считаю, что современная наука …

Потому, что …

Я могу подтвердить это тем, что …

Исходя из этого я делаю вывод …

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы с пояснениями

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016.

Дополнительная литература:

Чернышева О.А. Обществознание. ЕГЭ-2017. Тематический тренинг: теория, все типы заданий: учебно-методическое пособие – Ростов н/Д.: Легион, 2016.

Практическое занятие № 2

Факторы спроса и предложения

Тема: 3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике

Цель: формирование навыков анализа законов рынка, рыночной конъюнктуры при решении экономических задач, построения кривых спроса и предложения, определения равновесной цены.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий

Теоретический материал

Спрос – это желание и возможность покупателя приобрести товар по определённой цене.

Величина спроса – это количество товара, которое покупатели готовы купить по данной цене в определенное время и в определенном месте.

Кривая спроса отображает зависимость между ценой на товар и величиной спроса.

Закон спроса: При прочих равных условиях изменение величины спроса находится в обратной зависимости от изменения цены товара. Чем выше цена, тем меньше количество проданного товара и наоборот.

Предложение – это желания и способность производителя реализовать товар по данной цене.

Величина предложения – это количество товара, которое продавец предлаает к продаже по данной цене в определенное время и в определенном месте.

Кривая предложения.

закон предложения: При прочих равных условиях изменение величины предложения находится в прямой зависимости от изменения цены данного товара. Чем выше цена, тем больше товара предлагается к продаже и наоборот.

Равновесная цена – цена, при которой количество товара, предлагаемого продавцами, совпадает с количеством товара, которое готовы купить покупатели. Данная цена устраивает продавца и покупателя.

Если условие равновесия не соблюдается, то на рынке может сложиться положение дефицита или избытка товара.

Контрольные вопросы

1. Сформулируйте законы спроса и предложения.

2. Объясните на примерах причины перемещения точки по кривой спроса и сдвиг кривой спроса.

3. Назовите факторы, влияющие на смещение кривой предложения.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

На рисунке 3 изображено изменение предложения продукции на продуктовом рынке: линия предложения S сместилась в новое положение — S1 (P — цена, Q — количество.)

Назовите, какие из перечисленных ниже факторов могут вызвать такое изменение?

Рис. 3. График изменения спроса на условный товар

1) уменьшение стоимости кормов для коров,

2) ожидание роста потребления молочных продуктов,

3) банкротство нескольких молочных ферм,

4) повышение цен на энергоносители,

5) строительство новых заводов молочной продукции.

Задание № 2.

В таблице 3 приведены данные, характеризующие различные ситуации на рынке труда.

Таблица 3

Ситуация на рынке труда: набор рабочих в золотодобывающую компанию.

Размер заработной платы на одного рабочего в месяц, руб.	Объём спроса, человек в год	Объём предложения, человек в год
40000	20	38
45000	25	32
50000	30	30
55000	35	22
60000	40	16

1) начертите кривые спроса (С) и предложения (П) набора рабочих в компанию.

2) определите по графику ситуацию характерную для данного рынка труда: излишки или дефицит рабочих мест, их величину при размере заработной платы 40000руб. и 55000 руб.?

3) определите по графику величину равновесия на рынке труда.

Задание № 3.

На рисунке 4 изображена ситуация равновесия на различных рынках товаров и услуг.

1) перенесите графики А – F в тетрадь.

2) внесите изменения на графиках в соответствии с нижеприведёнными ситуациями и впишите под каждым рисунком, изменение равновесной цены и равновесного объёма (увеличится, уменьшится, не изменится):

— на графике А — увеличилась цена на минеральные удобрения;
— на графике В — резко увеличилось количество парикмахерских;
— на графике С — наступила зима;

— на графике D — увеличилась цена на шоколад.
— на графике Е – построен новый автомобильный завод;

— на графике F – повысилась цена бензина.

Рис. 4. Равновесие на различных рынках товаров, услуг

Задание № 4.

На рисунке 5 изображена ситуация на рынке условного товара, на производство которого выделена субсидия государства. Внимательно рассмотрите график и назовите выгоду потребителей продукции от выделенной субсидии.

Рис. 5. График спроса и предложения на условный товар

Задание № 5.

На основе теории спроса и предложения проведите анализ графической зависимости изображённой на рисунке 6. .

Рис. 6. График спроса и предложения на товар

Задание № 6.

По данным таблицы 5, характеризующим различные ситуации на рынке консервированной фасоли необходимо:

а) начертить кривую спроса и предложения;

б) по графику определить равновесные цену и объём фасоли на этом рынке;

в) внести изменения на графике и определить новые равновесные цену и объём фасоли в условиях роста потребления фасоли на 30 млн. банок при каждом уровне цен.

Таблица 5

Ситуация на рынке консервированной фасоли

№	Цена (руб.)	Объём спроса (млн. банок)	Объём предложения (млн. банок)
1	0,80	70	10
2	1,60	60	30
3	2,40	50	50
4	3,20	40	70
5	4,00	30	90

Задание № 7.

Заполните пропуски в таблице 6.

Таблица 6

Соотношение изменений спроса, предложения, равновесной цены, равновесного количества товаров

Предложение	Спрос	Равновесная цена	Равновесное количество товара
Снижается	Снижается
Снижается	Растет
Растет	Растет
Растет	Снижается

Задание № 8.

1.1.Начертите графики, которые показывают изменения спроса и предложения в соответствии с нижеприведёнными ситуациями.

1.2. Определите и впишите под каждым графиком равновесную цену и равновесный

объём товара.

а) спрос увеличится в 2 раза, предложение увеличится в 1раз;

б) спрос сократится в 1 раз, предложение вырастет в 2 раза;

в) спрос увеличится в 1раз, предложение сократится в 2 раза;

г) спрос и предложение сократятся в 2 раза.

Содержание отчёта

1. Тема

2. Цель

3. Ход выполнения практической работы с пояснениями.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

1.Экономика организации: Учебник/Кнышова Е. Н., Панфилова Е. Е. – М, 2015. Режим доступа: http://znanium/com/cataloq

2. Основы экономической теории: Учебник/Слагода В.Г. – М, 2015. Режим доступа: http://znanium/com/cataloq

Дополнительная литература

1. Основы экономической теории: учебное пособие/ Л.М.Куликов. — М, 2015. Режим доступа: http://znanium/com/cataloq

Практическое занятие № 3

Социальные конфликты

Тема: 4.2. Социальные нормы и конфликты

Цель: формирование навыков анализа конфликта, моделей его развития и путей завершения в решении ситуационных задач.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий

Теоретический материал

Социальный конфликт (от лат. conflictus — столкновение) — это столкновение отдельных людей или социальных групп, выражающих различные, а нередко и противоположные цели, интересы и взгляды.

Субъекты социального конфликта — индивиды, малые и большие группы, социальные объединения

Участники конфликтов — оппоненты, вовлеченные группы, заинтересованные группы.

Объект социального конфликта — это то, по поводу чего произошло столкновение участников конфликта.

Конфликт как социальное явление может быть положительным, продуктивным и деструктивным, тормозящим развитие; агонистическим (примиримым) и антагонистическим (непримиримым;

скрытым (латентнм) и открытым.

Стадии конфликта:

1) конфликтная ситуация, — осознание потенциальными субъектами конфликта возникших противоречий;

2) эскалация (нарастание) конфликта;

3) спад конфликта;

4) исход конфликта;

5) постконфликтная ситуация.

Пути выхода из конфликта 1. Конструктивный (юмор, уступки, компромисс, сотрудничество, осознание позиции сторон)
2. Деструктивный (угроза, насилие, грубость, унижение, переход на личности, разрыв отношений). 3. Игнорирование (уход от решения проблемы)

Стили в конфликте» (выполняла группа 1)

1. Избегание

2. Конкуренция

3.Приспособление

4.Компромисс

5. Сотрудничество

По характеру результата конфликты группируют в виде:

1) успеха; 2) компромисса; 3) выхода из конфликта;

4) поражения.

Контрольные вопросы

1. Перечислите типы социальных конфликтов.

2. Назовите основные составляющие конфликтной ситуации.

3. Назовите основные пути выхода из конфликта.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

В конфликтологии выработана определенная модель конфликта:

Конфликт — Конфликтная ситуация — Инцидент.

Прочитайте внимательно текст и определите:

1. Что является конфликтом, конфликтной ситуацией, инцидентом?

2. Каковы последствия конфликта?

Между двумя сотрудниками не сложились отношения. В разговоре между собой, один употребил какие — то неудачные слова. Второй обиделся, хлопнул дверью и написал жалобу на первого. Вышестоящий руководитель вызвал обидчика и заставил его извиниться. «Инцидент исчерпан», — заявил руководитель удовлетворительно, имея в виду, что конфликт разрешен. Так ли это?

Задание № 2.

Определите возможные пути разрешения конфликта и его последствий в следующей ситуации.

Группа подростков собралась послушать музыку. Мнения разделились: одни хотели слушать поп – музыку, а другие были любителями «металла». Завязался спор.

Задание № 3.

3.1. По данным таблицы 1, соотнесите стили поведения в конфликте с девизами.

3.2. Назовите ситуацию, в которой конфликт успешно разрешен.

3. 3. Прокомментируйте выбранный вариант.

Таблица 1

Стили поведения в конфликте

Стиль поведения	Девиз
1. Избегание	«Чтобы я победил, ты должен проиграть» (конкуренция)
2. Конкуренция	«Никто не выигрывает в конфликте, поэтому я ухожу от него» (избегание)
3.Приспособление	«Чтобы каждый из нас что-то выиграл, каждый из нас должен что-то проиграть» (компромисс)
4.Компромисс	«Чтобы выиграл я, ты должен тоже выиграть» (сотрудничество)
5. Сотрудничество	«Чтобы ты выиграл, я должен проиграть» (приспособление)

Задание № 4.

Составьте логическую цепочку социального конфликта, его последствий и приведите примеры.

Задание № 5.

5.1. Прочитайте старинную философскую притчу.

5.2. Определите ошибку мудрецов.

5.3. Перепишите конец притчи.

5.4. Разрешите спор, используя знания о конфликтах.

«Мудрец и слон»

Давным –давно в маленьком городке жили шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как?
«Я знаю , — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». «Хорошая идея, сказали другие, тогда мы узнаем, какой он- слон».

Итак, шесть человек пошли смотреть слона.

Первый нащупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!»- закричал первый мудрец.

Второй потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он.

«Вы оба не правы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал хвост слона.

«Слон похож на копье», — воскликнул четвертый.

«Нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона.

Шестой мудрец подергал хобот слона. «Вы все не правы, — сказал он, — слон похож на змею».

«Нет на веревку!» — «Змею!» — «Стену!» — «Вы ошибаетесь!» — «Я прав!»

Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы с пояснениями

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 387 экз.

Дополнительная литература

Практикум по обществознанию [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред.проф. образования / А. Г. Важенин. — 8-е изд. стер. — Москва: Издательский центр «Академия», 2012. — (Среднее профессиональное образование). – 13 экз.

Практическое занятие № 4

Формы государства

Тема: 5.1. Политика и власть. Государство в политической системе

Цель: применение знаний о формах государства в решении ситуационных задач; формирование умений работы с нормативными документами.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий, Конституция Российской Федерации.

Теоретический материал

Государство — организация политической власти, осуществляющая управление обществом, охрану его экономической и социальной структуры.

Признаки государства: 1. Единство территории 2.Публичная власть 3.Суверенитет 4.Законодательная власть 5.Налоговые сборы

Форма государства — это устройство политической организации общества, признанное обеспечить её стабильность и нормальное функционирование.

Элементы формы государства:
— форма правления — это система организаций высших органов власти;
— форма государственно-территориального устройства — это система организующая  способы взаимодействия территориальных  образований;
— политический режим — это методы и способы осуществления государственной власти

Виды монархии:+

Абсолютная — подразумевает абсолютную власть в лице единовластного правителя, которая ничем не ограниченна (Саудовская Аравия);

Дуалистическая — принадлежность законодательной власти поделена между монархом и парламентом, при этом монах не органичен в остальных вопросах (Марокко, Непал);

Парламентская (конституционная) — власть по всем основным вопросам принадлежит парламенту и монарх обладает незначительным набором властных полномочий (Великобритания, Швеция).

Форма государственного устройства определяется административно – территориальной организацией государственной власти, характером взаимоотношений между государством и его отдельными частями, между центральными и местными органами. Виды республик:+

Президенская — форма правления, которая характеризуется соединением в руках президента полномочий главы государства и главы правительства (США, Бразилия);

Смешанная — такая форма правления при которой президент не является главой правительства, а участвует в его формировании при этом парламент принимает участие в одобрении правительства и ряде аспектов (Франция, Австрия);

Парламентская — при такой форме правления значительное количество полномочий переданны парламенту ( ФРГ, Швейцария)

Политический режим– третий элемент формы государства. Это система методов, способов и средств осуществления правящими кругами, то есть высшими должностными лицами политической власти. Часто его отождествляют с государственным режимом, а также со стилем государственного управлния.

Контрольные вопросы

1. Назовите составляющие формы государственного устройства.

2. Перечислите три составляющих формы государства.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

Определите формы правления в следующих примерах:

А) Наиболее ярким примером страны с этой отживающей формой правления может служить Оман, где с 1970 г. единолично правит султан Кабус. Будучи главой государства, он в то же время выполняет функции премьер-министра, министра иностранных дел, обороны, финансов, а также главнокомандующего вооруженными силами. Конституции в этой стране нет.

Б) президент, являющийся главой государства, а зачастую и правительства, наделен очень большими полномочиями. Таких республик в мире более 100. Особенно они распространены в Африке, где их 45 (например, Египет, Алжир, Нигерия, ЮАР), и в Латинской Америке, где их 22 (например, Мексика, Бразилия, Венесуэла, Аргентина).

В) В таких республиках (ФРГ, Италия, Израиль, Индия и др.) главной фигурой является не президент, а глава правительства.

Г) Япония имеет такую форму правления, в которой император традиционно служит символом государства и единства нации, хотя вся законодательная власть находится в руках парламента, а исполнительная — Kaбинета министров.

Задание № 2.

Выберите понятие, которое объединяет, обобщает все остальные.

1) политический режим;

2) форма правления;

3) форма государственного устройства; 

4) форма государства; 

5) демократия.

Задание № 3.

1. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

2. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в место пропусков.

3. Запишите в ответ за каждой буквой номер выбранного вами слова.

Хотя понятия «страна» и «государство» часто используются как ___(А), между ними имеется существенная разница. 

Понятие «государство» обозначает ___(Б) власти, установленной на определенной территории, особого рода ___(В) в то время как понятие «страна» скорее относится к ____(Г) , общегеографическим (____) (Д) и другим факторам. Термин «страна» также имеет менее ____(Е) окраску. Похожее различие существует и в английском языке со словами country (которое бли­же к понятию «страна») и state (государство), хотя в определенном контексте они могут выступать как взаимозаменяемые.

1) Организация;

2) общность территории;

3) политическая система;

4) синоним;

5) культурный;

6) официальный.

Задание № 4.

4.1. Перенесите схему на рисунке 1 в тетрадь.

4.2.На основе теоретических знаний о формах государства заполните схему.

Рис. 1. Формы государства

Задание № 5.

5.1. Назовите форму государства России

— по форме правления,

— государственному устройству,

— политическому режиму.

5.2. Найдите в Главе 1 ( Ст.10) Конституции РФ подтверждение своему ответу.

5.3. Составьте и заполните схему «Форма государства РФ» (по образцу задания № 4).

Задание № 6.

6.1. На основе теоретических знаний по курсу обществознания выберите одно из предложенных ниже высказываний о демократии.

6.2. Раскройте его смысл.

1. «Демократия — наихудшая форма правления, если не считать остальных» (У.Черчилль)

2. « Демократия – это власть народа, избранная народом и для народа.»

А. Линкольн)

Задание № 7.

Терминологический диктант.

Под цифрами 1 – 8 запишите термины, которым даны ниже определения.

1. Форма правления, при которой верховная власть в государстве принадлежит единоличному правителю, который наследует власть.

2. Форма правления, при которой источником власти признается народ и формирование высших органов власти осуществляется путем выборов

3.Средство и формы, с помощью которых государство воздействует на общество, осуществляя свою власть, а общество, в свою очередь, влияет на государство.

4.Основной закон государства, обладающий высшей юридической силой, определяющий основы государственного строя, организацию государственной власти, основные права и свободы человека и гражданина.

5. Парламент Российской Федерации.

6. Политический режим, при котором власть сосредоточена в руках одного человека или в одном органе управления

7. Государство, состоящее из государственных территориальных единиц, не имеющих своей конституции, своих законов, своих правительств.

8. Формы государственного устройства, при которой входящие в состав государства единицы имеют собственные конституции, исполнительные и законодательные органы власти.

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016.

Дополнительная литература

1. Конституция Российской Федерации. — М.: Рипол Классик, Омега-Л, 2016

2. Практикум по обществознанию [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред.проф. образования / А. Г. Важенин. — 8-е изд. стер. — Москва: Издательский центр «Академия», 2012.

Практическое занятие № 5

Конституционное право

Тема: 6.2. Основы конституционного права Российской Федерации

Цель: формирование умений работы с нормативными документами.

Методическое обеспечение: методическое пособие по проведению практических занятий, Конституция Российской Федерации

Теоретический материал

Конституционное право — одна из отраслей правовой системы России, представляющая собою совокупность общеобязательных норм, правил поведения, установленных или санкционированных государством, исполнение которых обеспечивается государством, в том числе и методами принуждения.

Конституция (от лат. constitutio — устройство, установление, сложение) -основной закон государства, особый нормативный правовой акт, имеющий высшую юридическую силу.

Конституция определяет основы политической, правовой и экономической систем государства

Конституция имеет несколько отличий от других законодательных актов:

— закрепляет государственный строй, основные обязанности и права (свободы), определяет форму государства и систему высших органов государственной власти;

— обладает высшей юридической силой,

— отличается относительной стабильностью,

— является базой для текущего законодательства,

— отличается особым порядком принятия и изменения,

— является нормативным актом прямого действия,

— обладает верховенством на всей территории государства.

Конституционные акты включают в себя следующие положения:

— определение организации государственной власти, права и полномочия органов власти и её отношения к гражданам;

— обязанности и основные права граждан — гражданские свободы.

Гражданские права и обязанности:

1. Право личной неприкосновенности, то есть контроль суда над арестами, обысками, тайна частной переписки.

2. Свобода труда и передвижения, то есть отмена полицейской паспортной системы.

3. Свобода совести.

4. Свобода слова и печати.

5. Гражданское равенство — уничтожение сословных привилегий и вероисповедных ограничений.

6. Свобода собраний и союзов.

7. Право подавать петиции.

8. Право граждан принимать участие в народном и местном областном представительстве, в контроле за деятельностью властей, в политической и общественной деятельности страны.

Структура Конституция РФ:

— преамбула;

— раздел первый – собственно текста Конституции, включающего 137 статей;

— раздел второй – заключительных и переходных положений

Основные права и свободы граждан подразделяются на

1.Личные или гражданские

2.Политические

3.Социально-экономические

4.Культурные.

Контрольные вопросы

1. Назовите основные отличия Конституции от других правовых актов.

2. Перечислите основные разделы Конституции РФ.

Порядок выполнения заданий

Задание № 1.

На основе Содержания Конституции Российской Федерации изобразите схематично её структуру, отразив в ней преамбулу, разделы и главы.

Задание № 2.

2.1. Поясните смысл, вкладываемый в каждое из понятий ст. 1 Конституции РФ – «Российская Федерация» и «Россия» .

2.2. Подтвердите их равнозначность

Задание № 3.

Впишите пропущенное слово «Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное … государство с республиканской формой правления (глава 1 Конституции РФ).

Задание № 4.

На основе Конституции РФ ответьте на вопросы в нижеприведённых ситуациях.

1. Суверенитет Российской Федерации распространяется на всю ее территорию.

2. Конституция Российской Федерации и федеральные законы имеют верховенство на всей территории Российской Федерации.

3. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.

Вопросы:

1. В чем состоит сущность и значение распространения суверенитета на всю ее территорию?

2. Что означает верховенство Конституции, федеральных законов на всей территории РФ.

3. Почему обеспечение целостности и неприкосновенности российской территории – одна из центральных задач внутренней и внешней политики РФ?

Задание № 5.

1. Прочитайте Главу 1 Конституции РФ «Основы конституционного строя».

2. Выпишите принципы конституционного строя РФ.

Задание № 6.

Прочитайте Конституцию РФ (главы 4, 5, 6, 7),

1) начертите схему государственной власти российской федерации,

2) назовите полномочия институтов государственной власти.

Задание № 7.

7.1. Назовите принцип, который лежит в основе нижеприведённой конституционной нормы:

«Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны».

Соблюдение этого принципа признается одним из признаков правового государства.

7.2. Назовите другие принципы.

Задание № 8.

Заполните таблицу 2 по образцу, используя Конституцию РФ (глава 2).

Таблица 2

Основные права человека и гражданина

Основные права человека и гражданина
Гражданские (личные ) (их защищает гос-во)	Политические (записаны в Конституции)	Экономические (ими обладают все в равной степени)	Социальные (ими обладают все в равной степени)	Культурные (ими обладают все в равной степени)
— право на жизнь (ст. 20);	— право на объединение, свобода союзов (ст. 30)	— свобода предпринимательской деятельности (ст. 34);	— право на отдых (ст. 37);	…

Содержание отчёта

1. Тема.

2. Цель.

3. Ход выполнения практической работы с пояснениями

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

Обществознание: Учебник / Мушинский В.О. — М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. — — 387 экз.

Дополнительная литература

1. Конституция Российской Федерации. — М.: Рипол Классик, Омега-Л, 2016.

2. Обществознание. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. А.Ю.Лазебникова, Е.Л.Рутковская.- Издательство “Экзамен” М.: 2016.

Приложение

Классификация наук

Естественные виды наук: о космосе в общем, его строении и процессах развития: космология, астрономия, астрофизика, космогония, космохимия и другие; о земле, то есть геофизика, геохимия, геология и другие; о системах и процессах физики, биологии, химии, формах, согласно которых происходит движение материи; о человеке в его биологическом аспекте, происхождении и развитии организма, к примеру, это анатомия.

Технические науки. Предметом их изучения являются различные аспекты и ветви развития техники. Это радиотехника, теплотехника, электротехника и прочие.

Социальные или общественные виды наук имеют разветвленную внутреннюю систему. Предметом их изучения является общество. Среди них социология, политология, экономика, юриспруденция и другие. Виды экономических наук, в частности, имеют свою иерархию, как и многие из наук этой категории.

Гуманитарные науки изучают духовный мир индивида, его место в окружающем мире и обществе, среди людей. Это психология, педагогика, конфликтология и другие.

Смежные позиции. Некоторые отдельные науки могут образовывать звенья связи между категориями, соприкасаться с разными группами. Это медицина, эргономика, инженерная психология, экология и другие. Стоит обратить внимание, что особенно небольшую грань образуют виды социальных наук и гуманитарных. К таким граничным наукам относятся история, эстетика, этика и так далее.

В системе наук уникальная позиция занята математикой, философией, кибернетикой, информатикой и тому подобными. Эти виды наук имеют общий характер, поэтому ими руководствуются во всех исследованиях.

Формальные науки. К формальным наукам относятся логика, математика, статистика, информатика. Эта категория наук имеет четкие термины, единственно принятые стандарты и понятия.

Наука — это вид деятельности, целью которого является познание мира, получение новых знаний и их рациональное осмысление. Наука возникла исторически позже других видов человеческой деятельности. Ее появление было обусловлено расслоением общества и выделением умственного труда в особую сферу деятельности человека. Кроме того, накопление практических знаний неизбежно должно было привести к их осмыслению.

Первые научные знания зародились еще в ранних обществах. Так, в Древнем Египте на основе знаний об анатомическом строении человеческого тела, накопленных в результате практики мумификации, получила развитие медицина. Строительство пирамид и других масштабных сооружений способствовало получению знаний по механике. Развитие мореплавания привело у разных народов к расширению знаний по астрономии. С развитием научно-технического прогресса стали развиваться технические науки, связанные с промышленным производством. В Новое время возрос интерес к человеку как к особому существу. Появились науки, изучающие психику человека, проблемы его отношений с другими людьми. Возник интерес к истории, праву. Расширению научных знаний в XIX—XX вв. способствовало распространение общедоступного образования. Наука из привилегированного занятия немногих превратилась в область деятельности, которой может заниматься любой человек, имеющий определенную базу знаний.

Наука отличается от обыденного познания тем, что она имеет особый объект изучения, особый язык науки, особые методы и орудия исследовательской деятельности, особые цели, обусловленные поиском истины.

Наука выполняет ряд функций:

1) теоретико-познавательную. Она связана с поиском новых знаний, их теоретическим осмыслением и систематизацией, достижением истины;

2) культурно-мировоззренческую. Наука — это часть культуры. По уровню развития науки можно судить о развитии общества. Наука формирует особый тип мировоззрения, отличающийся от мировоззрения обыденного и религиозного;

3) производительную. В доиндустриальный период результаты научных исследований мало применялись на практике. С развитием промышленности научные знания все больше стали внедрять ся в производство. Так, если в XVIII —XIX вв. от момента какого-либо открытия до момента его практического применения проходил не один десяток лет, то в XX в. этот разрыв стал стремительно сокращаться. В настоящее время изобретения практически сразу внедряются в производство;

4) гуманистическую. Наука направлена на решение не только задач производства, но и социальных проблем. Ее результаты должны приносить пользу конкретным людям и всему человечеству в целом. В настоящее время, когда усиливается процесс глобализации, значение этой функции науки выходит за рамки каждой от дельной страны. Сейчас наука призвана способствовать решению глобальных проблем современности;

5) творческую. Наука — это творческая деятельность. Ученый выступает творцом результатов научного познания. При этом он может использовать совершенно новые приемы исследования, нестандартные пути решения поставленных задач.

Ранее наука была уделом немногих. Ученый имел небольшое количество учеников, которым передавал свои знания и опыт. С появлением учебных заведений научные знания стали доступны более широким слоям общества. В настоящее время начальное звено научно-исследовательской деятельности — это высшие учебные заведения (вузы). В них студенты под руководством преподавателей не только учатся, но и приобретают навыки научного познания. Результаты научных исследований студентов обсуждаются на студенческих научных конференциях. Лучшие работы выставляются на межвузовские, региональные и общероссийские конкурсы.

Вузы являются и центрами научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского состава. Каждый вуз проводит ежегодные научные конференции по итогам научной работы преподавателей и аспирантов. При многих вузах действуют ученые советы, рассматривающие результаты научной деятельности.

В России существует масса специализированных научно-исследовательских институтов (НИИ), где ученые осуществляют исключительно научную деятельность. Они проводят фундаментальные исследования по получению новых научных знаний и занимаются прикладной наукой, т.е. применяют фундаментальные знания к конкретным задачам практической деятельности.

Многие вузы и НИИ России становятся организаторами всероссийских и международных конференций, на которых ученые делятся опытом, результатами своей научной работы, ведут дискуссии по ключевым проблемам исследовательской деятельности. Каждая конференция проводится по определенной тематике, сформулированной в ее названии. Конференция открывается пленарным заседанием, на котором обозначаются цели конференции, ставятся задачи в рамках соответствующей тематики. Затем проводятся заседания секций, на которые выносятся более конкретные вопросы, связанные с тематикой конференции. На секционных заседаниях заслушиваются доклады участников, проходит их обсуждение, а в конце подводятся итоги работы. Конференция заканчивается итоговым пленарным заседанием, обобщающим результаты работы секций. По итогам конференции издаются тезисы докладов.

Главным органом научной деятельности России стала Российская академия наук (РАН). Она ведет свою историю от Академии наук Петра 1, основанной в 1725 г. В ее состав входят исследовательские институты по отраслям научных знаний. Российская академия наук имеет региональные отделения и научные центры в разных частях страны.

Несомненно, заниматься научными исследованиями можно независимо от полученного образования. Но чаще всего человек, решивший профессионально заниматься научной работой, стремится получить послевузовское образование в аспирантуре и защитить диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук. Следующая ступень — учеба в докторантуре и защита диссертации на соискание ученой степени доктора наук. Кандидату наук при условии, что он занимается научно-педагогической деятельностью и имеет определенное количество научных и учебно-методических публикаций, может быть присвоено ученое звание доцента, а доктору наук, на тех же условиях и при наличии научного руководства аспирантами, — ученое звание профессора.

В XX в. усилился процесс дифференциации наук.В рамках «старых» наук появлялись знания, которые сначала обосабливались в отдельные области внутри базовой науки, а затем выделялись в новую науку со своим предметом изучения. Современная наука подразделяется на отдельные дисциплины, представляющие собой различные области знания. Наука в целом представляет сложную систему, отдельные части которой взаимодействуют между собой, порождая новые подсистемы. Чем дальше развивается наука, тем больше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин.

В настоящее время выделяют гуманитарные, естественные и технические науки. Гуманитарные науки изучают человека, общество, взаимоотношения людей, социальных групп в различных областях жизни общества. К ним относятся социология, психология, этнография, философия, история, экономика, политология и т.д. Естественные науки исследуют явления материального мира. В число таких наук входят физика, химия, биология, математика, астрономия и др. Технические науки непосредственно обслуживают практическую деятельность, создавая основу для совершенствования процесса производства. Это материаловедение, электроника, информатика и т.д.

Из числа гуманитарных наук можно выделить те, которые изучают человека, и те, которые изучают общество. Многие науки рассматривают человека как высшую ступень развития живых организмов на Земле, как субъекта общественно-исторической деятельности и культуры. В противоположность другим живым существам человек представляет продукт собственной материальной и духовной деятельности.

В социологии человек изучается как представитель общества, народа, социального слоя или класса, социальной группы. В психологии он рассматривается как индивид, обладающий своеобразными психофизическими особенностями, устойчивостью психических процессов и свойств, активностью в реализации этих свойств применительно к конкретной ситуации.

Кроме социологии и психологии человека изучают другие гуманитарные науки: философия, антропология, педагогика. Проблема человека — это одно из главных звеньев, соединяющих все отрасли научных знаний. Каждая из названных наук рассматривает человека по-своему. Так, философия подходит к этой проблеме в широком историко-теоретическом плане. Она исследует смысл жизни, сущность человека, общие закономерности его развития как биологического и социального существа. Антропология изучает происхождение и эволюцию человека, образование человеческих рас и т.д. Близость антропологического и социологического подходов к человеку проявилась в образовании социальной антропологии — раздела социологии, объектом изучения которого служат примитивные и традиционные системы. Социальная психология, так же как и социология, изучает человека и его сообщества, но при этом решает ряд только ей присущих проблем. Например, каким образом человек становится личностью, как он может реализовать свои личностные качества, вопросы межличностного общения и взаимодействия и т.д. Педагогика рассматривает вопросы воздействия на индивида в процессе воспитания и образования. Огромный вклад в современное понимание человека и личности внес психоанализ, рассматривающий роль и значение в поведении человека инстинктивных влечений и их взаимодействие с его сознанием.

Наук, изучающих общество, тоже довольно много. Их часто называют общественными науками. Социология кроме вопросов формирования личности изучает ее взаимодействие с другими людьми в рамках больших и малых групп, общества в целом. Экономика рассматривает производство, обмен, распределение, потребление товаров и услуг, поведение людей в сфере экономических отношений, проблемы влияния государства на экономику. Политология изучает политическую систему общества, особенности власти, устройство и функции государства. Юриспруденция занимается юридическими правилами поведения, проблемами правомерного поведения, правонарушения и наказания за них. Культурология изучает мир искусства. История исследует процесс исторического развития человечества и отдельных народов.

В науке взаимоотношения между ее субъектами строятся на основе определенной системы этических норм, определяющих, что допустимо, а что непозволительно для ученого. Эти нормы развиваются вместе с наукой, постоянно пополняясь.

Нормы научной этики включают:

1) общечеловеческие моральные требования и запреты (запрет на фальсификацию, намеренное искажение, незаконное, присвоение чужих научных результатов);

2) специфические, характерные этические нормы науки. Прежде всего это бескорыстный поиск и отстаивание истины. В истории науки есть немало примеров подвижничества ученых, которые не отреклись от своих убеждений даже под угрозой смерти.

Иногда бывает трудно сразу определить истинность полученного знания. Поэтому нормы научной этики требуют, чтобы знание было новым, логичным и экспериментально обоснованным. Чтобы соблюсти эти правила и не впасть в заблуждение, ученый должен постоянно повышать уровень своих знаний, следить за достижениями своих коллег, приводить четкие доказательства в защиту своих выводов.

Английский социолог Р. Мертон выделил ряд ценностей, на которых основаны нормы науки:

— универсализм. Изучаемые наукой явления не зависят от качеств исследователя, поэтому научные результаты, полученные известным ученым, должны быть также досконально проверены, как и результаты исследований молодого ученого;

— общность.Научное знание должно становиться общим достоянием, которым никто не вправе монопольно владеть. Это достигается путем публикации, обнародования результатов исследования;

— бескорыстность. Целью деятельности ученого должен быть поиск истины. Слава и вознаграждение рассматриваются не как стимул научной деятельности, а как следствие научных достижений;

— организованный скептицизм. В науке нельзя слепо доверяться авторитету предшественников, насколько бы высоким он ни был. Нужно уважать труд ученых прошлого и своих коллег-современников и в то же время критически относиться к деятельности, поскольку даже самые признанные ученые не застрахованы от ошибок. Кроме того, ученый должен не только отстаивать свои убеждения, но и уметь отказываться от них, если неистинность их будет доказана.

Эти нормы нигде не зафиксированы в качестве обязательных. Но если кто-либо будет их игнорировать, то может потерять уважение в научной среде.

Указанные нормы определяют отношения ученых в сфере науки. Однако наука связана с практической деятельностью, поэтому немаловажными являются отношения науки в целом и ученого в частности с обществом. Такие отношения ставят вопрос о социальной ответственности ученого.

В широком смысле этот вопрос означает: как будут использоваться результаты научного поиска, принесут ли они пользу людям? В современном мире научно-технический прогресс часто был обусловлен необходимостью создания новых видов вооружений. Научные открытия, связанные с военной сферой, нашли применение и в мирной жизни, например ядерная энергия, самолетостроение и т.д. Но сколько бед и разрушений принесли они людям? Поэтому вопрос соотношения истины и добра в науке как нельзя более актуален и по сей день. Кто может поручиться, что новое изобретение не станет оружием в руках «злого гения», недобросовестного политика и не принесет вред человечеству.

Кроме того, вопросы социальной ответственности ученого занимают важнейшее место в таких отраслях науки, как генная инженерия, биотехнология, биомедицинские и генетические исследования человека. В настоящее время идет острая дискуссия по поводу нравственно-этических сторон клонирования человека. Часть ученых считают, что клонирование поможет многим семьям обрести детей. Другие справедливо указывают на нравственные аспекты этой проблемы и предостерегают, что клонирование может быть использовано для создания биологических роботов, запрограммированных солдат, способных на все. Пока еще не до конца понятно, как будет развиваться клонированный человек, будет ли он физически и психически полноценным.

Вопросы и задания

1. Что такое наука? Как она возникла и развивалась?

2. В чем отличие науки от обыденного познания?

3. Каковы функции науки?

4. В каких учреждениях проводится научная деятельность в современной России? Какие этапы научной карьеры может пройти ученый?

5. Каковы тенденции развития современной науки? Какие области научных знаний существуют?

6. Какие науки изучают человека и общество? Дайте им характеристику.

7. В чем проявляются нормы научной этики?

8. Охарактеризуйте взгляд Р. Мертона на этические ценности науки. Как они реализуются в действительности?

9. Советский биолог Н. И. Вавилов сказал: «Мы на крест пойдем, а от своих убеждений не откажемся». Что имел в виду ученый? Как в этих словах проявляется научная этика?

10. Проведите дискуссию на тему «Клонирование человека: биологические и нравственные аспекты». Для подготовки используйте материал периодической печати.

Установите верность или ложность утверждений («ДА» или «НЕТ»).

1. Все перечисленные религии: даосизм, иудаизм, конфуцианство – относятся к национальным религиям.

2. Положение человека в обществе называется статусом.

3. Религия является частью социальной сферы общества.

4. в Средние века бурными темпами развивалась наука.

5. Народность – это самая высшая стадия развития этнических общностей.

6. Человек может стать личностью без взаимодействия с другими людьми.

7. Наука возникла исторически раньше других видов человеческой деятельности.

8. В настоящее время проблема ограниченности экономических ресурсов решена.

9. Низкий уровень рождаемости — это экологическая проблема

10. Только избранные люди обладают способностями