Не дождусь до отъезда ошибка

Все приведённые словосочетания — типичные примеры так называемых лексических ошибок, т. е. нарушения правил лексики. Основная причина таких ошибок — употребление слов в несвойственных им значениях и искажение правил их согласования.

Видов лексических ошибок много. Самым распространенным является тавтология — неоправданное использование вместе однокоренных или близких по значению слов (то самое пресловутое «масло масляное» или «сувенир на память»). Получается совершенно ненужное многословие.

В приведенном перечне ошибок такого рода больше всего:

«Молодая девушка»: понятие «девушка» используется для обозначения «лица женского пола молодого возраста». Девушка может быть совсем юной или постарше — уточнять это имеет смысл, если есть необходимость сравнения. Во всех прочих случаях, говоря о ком-то «девушка», имеют в виду молодую женщину (как правило, незамужнюю), поэтому уточнять, что она «молодая» — совершенно необязательно. Старых девушек — и это верно и правильно — не бывает.

Полагаю, что ошибка возникла и держится из-за того, что в нашей современной разговорной речи «девушками» почему-то принято называть всех женщин — любого возраста и семейного положения, за исключением совсем уж стареньких бабушек. Что, собственно, противоречит языковой норме — значению слова.

Если речь идёт о молодой женщине, правильно будет просто «девушка».

«Коренные аборигены»: слово «коренной» означает «исконный, принадлежащий этой территории», а слово «абориген» — «исконный житель страны (местности)», в буквальном смысле «(живущий) с начала». Опять мы сталкиваемся с ненужным повтором.

Тут, надо полагать, не совсем понятен смысл заимствованного слова иностранного происхождения. Правильно будет просто «аборигены» или «коренные жители».

«Будущая перспектива»: снова заметно, что смысл использованного слова иностранного происхождения — непонятен до конца. «Перспектива» — это и есть возможный вариант будущего: так что уточнять, что она «будущая», не имеет смысла. Прошлых перспектив не бывает в принципе (хотя и бывают несбывшиеся).

Так что правильно будет просто «перспектива».

«Объединились воедино»: слово «объединились» означает «сплотились, стали одним целым» и слово «воедино» значит «вместе, в одно целое». Они явно однокоренные и означают одно и то же. Невозможно объединится как-то иначе, как и «разделиться воедино» — нельзя.

Правильно использовать либо просто слово «объединились», либо сочетание «воедино» с каким-то иным глаголом — скажем, «сошлись воедино».

Вторая распространенная лексическая ошибка — использование в одном словосочетании слов различной стилистической (например, одновременно делового и разговорного стиля) или выраженной эмоциональной окраски. В нашем перечне это:

«Плеяда жуликов»: с одной стороны слово «плеяда» действительно означает «группа лиц, связанных общностью целей (взглядов)». Но у него — ярко выраженная положительная окраска, возвышенно-книжная. А вот у слова «жулик» окраска явно негативная. Так что сочетать их в одном выражении — смешно и нелепо.

Правильно будет «плеяда поэтов (художников)», а жуликов лучше назвать «группой» (это слово нейтрально).

«Пирог с консервой»: слово «консервы» обозначает группу продуктов, приготовленных и сохраненных путём консервации. Оно используется исключительно во множественном числе. Слово «консерва» (в единственном) — просторечное и к языковой норме никак не относится.

Соответственно, пирог может быть только «с консервами».

И наконец изюминка — «острый хондроз». Право, я не решусь эту ошибку классифицировать, но выражение мягко говоря неверно. Порождено оно, вероятно, народным толкованием (переосмыслением) не совсем понятного медицинского термина.

Понятие «острый» в медицине означает «внезапный, бурный, резкий, неожиданный, быстрый» и, как правило, кратковременный. Например, «острая боль» — это краткая по времени боль, которая начинается неожиданно (имеет характер приступа), «острое течение болезни» предполагает, что болезнь начинается практически внезапно, без «предупреждающих» симптомов и развивается быстро и так далее. «Острое» противопоставляется «хроническому» (более продолжительному по времени и не поддающемуся окончательному излечению).

«Хондрозы» — это общее название группы заболеваний, при которых происходит перерождение хрящей. Медики называют такие изменения дегенеративно-дистрофическими, так как при них происходит нарушение нормального обмена веществ в тканях (дистрофия) и их разрушение (дегенерация). Непрятное заболевание позвоночника, но не об этом речь.

Дело в том, что по самой своей сути хондроз — это очень длительный процесс. Длительный — значит, по природе хронический. Так что «острых хондрозов» не бывает. Можно, конечно, сказать, что «острый» хондроз — это первый приступ заболевания (оно на первых порах протекает бессимптомно, так что заявить о себе может весьма нешуточной болью) или его обострение, но это уж очень притянуто за уши и содержанию термина не соответствует никак.

В «острый хондроз», надо полагать в простонародном понимании превратилась одна из стадий хондроза — та, что носит медицинское наименование «остеохондроз». Но, увы, «остео» никакого отношения к «острому» не имеет: эта часть слова образована греческим «остеос» — «кость», и связана с тем, что на этой стадии хондроза в процесс вовлекаются не только хрящи (межпозвонковые диски), но и сами кости (позвонки).

Так что правильно будет говорить просто «остеохондроз» — если речь идёт о заболевании вообще, и «обострение остеохондроза» — если имеется в виду неожиданное ухудшение состояния.

Главная
>
Выпуск № 14
>
Ошибка грамматическая или речевая?

Лариса Фоминых

Ошибка грамматическая или речевая?

Необходимость различать грамматические и речевые ошибки в творческих работах учащихся диктуется существующими нормами. Первый тип ошибок входит составной частью в оценку за грамотность, второй (как одна из составляющих) – за содержание. Во время проверки сочинений ЕГЭ (часть С) они также должны быть разграничены. Однако на практике нередко возникают затруднения в их дифференциации. Цель данной заметки – помочь учителю в определении характера названных недочетов.

Грамматическая ошибка – это нарушение структуры языковой единицы: неправильное словообразование (такого слова нет в языке); неверное образование форм слов; ошибки в построении словосочетаний и предложений. Нарушения такого рода составляют около 31% .

Грамматическая ошибка, в зависимости от ее характера, может быть допущена в слове, в словосочетании или в предложении. Для ее обнаружения не требуется контекст. В отличие от орфографической или пунктуационной, грамматическую ошибку можно обнаружить и на слух, а не только в письменном тексте, тогда как ошибку в правописании – только на письме.

Рассмотрим основные типы грамматических ошибок.

I. Ошибочное словообразование: пироженое; пондравилось; жевачка; проявил равнодушество.

II. Ошибки в образовании форм разных частей речи:

1) имен существительных (род; формы именительного и родительного падежей множественного числа; склонение несклоняемых существительных): где второй тапок? мое день рожденье; наши инженера; настоящих дружб мало; катались на понях;

2) имен прилагательных (двойная сравнительная или превосходная степень): менее удачнее; самый красивейший фонтан; более привлекательнее;

3) имен числительных (неправильное образование падежных форм количественных числительных; ошибки в употреблении порядковых и собирательных числительных): свыше восемьсот метров; семеро лыжниц; на странице тридцать восемь;

4) местоимений: до скольки часов занятия? с ихними соседями; евонная книга;

5) глаголов: ложат стены; хочем есть; стеру с доски; чишет пять раз подряд; захлапывать дверь; ехайте прямо; завтра буду прибираться (стираться); сюда же относится нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм в предложении: Когда наступил декабрь, погода резко изменяется.

6) причастий (у них нет формы будущего времени; они не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и невозвратные формы): каждый, напишущий реферат, получит зачет; тут нет ни одной книги, привлекшей бы наше внимание; изучил всю имеющую информацию; войска, сражающие с неприятелем;

7) деепричастий: шел, озирая по сторонам; приложа мазь к ране; купивши сервиз;

Ш. Синтаксические ошибки – нарушения в построении словосочетаний и предложений:

1) ошибки в управлении: описывает о сражении; жажда к власти; не дождусь до отъезда;

2) в согласовании: молодежь стремятся учиться; народ полагают, что жизнь лучше не станет; с группой туристов, увлекающимися сплавом по горным рекам;

3) двойное подлежащее: Это состояние, оно необходимо для разработки роли;

4) в построении предложений с однородными членами:

а) как однородные употреблены член предложения и придаточная часть: Хочу показать значение спорта и почему я его люблю;

б) при двух глаголах-сказуемых есть общее дополнение, которое не может быть употреблено в такой форме с одним из них: Мы помним и восхищаемся подвигами героев;

в) неточное использование двойного союза: Как старики, а также и дети были эвакуированы первыми (надо: как…, так и…). Я не только готовился самостоятельно, а также посещал факультатив (не только…, но и…);

5) в употреблении причастных оборотов: Между записанными темами на доске разница невелика;

6) деепричастных оборотов: Покатавшись на катке, у меня болят ноги. А затем, готовясь к экзаменам, его словно подменили.

7) в построении сложных предложений (искажение союзов; употребление двух подчинительных союзов одновременно; «нанизывание» однотипных придаточных): Прозвенел звонок, то нужно собираться домой. Все стали хвалить выступающих, что как будто те были настоящими артистами. Он сказал то, что не знал про этот случай. Я слышала, что ты просила передать мне, что скоро приедешь.

нарушение границ предложений: 1.Когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали облака. 2. Я налил ежу молока в блюдце. И положил ежа в коробку.

Однако следует помнить о явлении парцелляции, когда автор намеренно расчленяет предложение для придания ему большей выразительности или выделения мысли: Сама мысль о предательстве мне неприятна. Потому что это претит моим убеждениям.

9) смешение прямой и косвенной речи: А.С. Пушкин пишет, что чувства добрые я лирой пробуждал.

Основные виды речевых ошибок

Речевые ошибки – это ошибки, связанные с нарушением требований правильной речи. Причиной их является бедность словаря учащихся, невыразительность речи, неразличение паронимов, несоблюдение лексической сочетаемости слов, речевые штампы и др. С точки зрения грамматики нарушений нет, все формы слов, синтаксические конструкции соответствуют языковой норме, однако в целом текст работы свидетельствует о бедности речи ученика.

1) Употребление слов в несвойственном им значении: Пафосом его творчества является смех – грозное оружие писателя. Монолог ветра и дерева…

2) тавтология (повторение однокоренных слов в одном предложении): Противник приближался все ближе. По названию улицы был назван молодой район города. Писатель ярко описывает события Великой Отечественной войны.

Следует заметить, что употребление однокоренных слов в одном предложении может быть вполне допустимым. В русском народном языке существует ряд выражений типа: всякая всячина, шутки шутить, делать свое дело, ревмя реветь, воем выть, стоном стонать. Не то стоя простоять, не то сидя просидеть, не то лежа пролежать. (пословица)

Многие из них уже стали фразеологизмами или приближаются к ним. В художественных произведениях автор может сознательно прибегнуть к тавтологии:

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. (А.С. Пушкин)

Дым из трубок в трубу уходит. (А.С. Пушкин)

Я желаю тебе и себе больше гордости, меньше гордыни. (К. Ваншенкин)

3) плеоназм (скрытая тавтология): основной лейтмотив его творчества; приглашаем встретить новогодние праздники вдали от стуж, вьюг и холодов; специфическая особенность творчества; коллеги по работе;

4) смешение паронимов: представители высшего света вели праздничную жизнь; после ссоры между соседями установились вражеские отношения; это блюдо очень сытое;

5) нарушение лексической сочетаемости: кругом злорадствует голод, разруха; ухудшился уровень жизни населения;

6) пропуск нужного слова (или речевая недостаточность): здесь мы нарушаем конкретно; забил уже на третьей минуте;

7) речевые штампы: теперь поговорим по отоплению; в летний период мы любим отдыхать на море; экзамен может проводиться по завершении освоения предмета;

диалектные, просторечные, жаргонные слова: он привык жить на халяву; выглядела она классно; в образе Хлестакова Гоголь показал жуткого нахала, который безбожно врет и хватает взятки;

9) смешение лексики разных исторических эпох: Марья Кирилловна и князь поехали венчаться в загс. Лиза служила домработницей у Фамусова;

10) неоправданный повтор одинаковых слов в рядом стоящих предложениях (обычно это глаголы движения, бытия, говорения): Мальчик был одет в прожженный ватник. Ватник был грубо заштопан. И были на нем поношенные штаны. А солдатские сапоги были почти новые.

Такой недочет следует отличать от повтора как стилистического приема, что активно используют поэты и писатели:

Не бывает напрасным прекрасное.
Не растут даже в черном году
Клен напрасный, и верба напрасная,
И напрасный цветок на пруду. (Ю. Мориц)

Лениво дышит полдень мглистый,
Лениво катится река.
И в тверди пламенной и чистой
Лениво тают облака. (Ф. Тютчев)

11) неудачное употребление личных и указательных местоимений как средства связи предложений (в результате чего создается двусмысленность): Не давай служебную машину жене. Она может попасть в аварию. — Мы посмотрели фильм в новом кинотеатре. От него у нас осталось хорошее впечатление.

12) неудачный порядок слов: Добролюбов купцов из пьес Островского назвал представителями «темного царства». Прелюдию и ноктюрн для левой руки Скрябина исполнила Маргарита Федорова.

Чтобы удобнее было пользоваться классификацией указанных ошибок, представим их в сокращенном виде на таблице:

Грамматические ошибки	Речевые ошибки
1) ошибочное словообразование: удовольство жить; бодровство; посигновение на жизнь;	1) употребление слова в несвойственном ему значении: В аллергической форме Горький рассказывает нам о Буревестнике.
2) ошибки в образовании форм слов: нет местов; более строже; пятиста рублей; подождя; ихний;	2) нарушение лексической сочетаемости: дешевые цены; он постоянно пополняет свой кругозор;
3) нарушение видовременной соотнесенности глаголов: сидела за столом и не разговаривает со мной;	3) тавтология: Все были настроены на деловой настрой. Рост преступности вырос на пять процентов.
4) ошибки в согласовании и управлении: из прочитанного мной части романа;	4) плеоназм: коллеги по работе; пернатые птицы;
5) нарушение согласования подлежащего и сказуемого: Человечество борются за мир. Молодежь в автобусе толкаются и шумят.	5) неоправданные повторы слова в рядом стоящих предложениях: Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес. Ребята пошли в лес по полевой дороге.
6) ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов: Катаясь на санках, у меня заболела голова. Читая книги, жизнь становилась разнообразнее.	6) Неудачное употребление личных и указательных местоимений, создающее двусмысленность: На голове у девушки шляпка. Она выглядит кокетливо.
7) ошибки в построении сложных предложений: Перед тем чтобы ехать, мы отправились на реку.	7) употребление слова иной стилевой окраски: Чтобы травить Ленского, Онегин ухаживает за Ольгой.
смешение прямой и косвенной речи: Губернатор сказал нефтяникам, что мы ценим ваш вклад в экономику области.	смешение лексики разных исторических эпох: Герасим вернулся в деревню и стал работать в колхозе.

Тренировочные задания

1. Найдите в предложениях грамматические ошибки и определите их тип.

1. Бревна были тяжелые, поэтому их ложили на палки и несли.

2. Авария произошла на пятисот одиннадцатом километре от Москвы.

3. Руководство организации надеется, что таким образом они могут остановить рост очереди в детские сады.

4. А у нас во дворе сделали новую качель!

5. Писав отзыв, Искандер употребил риторический вопрос.

6. Эти планы нуждаются и заслуживают всяческой поддержки.

7. Но отец отвечал, что ты еще мал для такой работы. Пылкие речи Чацкого обращены к дворянству, которые не хотят и даже боятся изменений.

8. Теперь способы очистки воды становятся более совершеннее.

9. Ярко светит весеннее солнце, и пели птицы.

10. Поднявшись на свой этаж, у нашей квартиры была открыта дверь.

11. Издали были видны плывущие бревна по воде.

12. Сыновья Тараса слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе.

2. Найдите речевые ошибки, определите их тип. 

1. Мы заранее предвидели все трудности похода.

2. Хлестаков сел в бричку и крикнул: «Гони, голубчик, в аэропорт!»

3. Л.Н. Толстой все глубже и глубже проникает в глубь своей проблемы.

4. Маша очень любила свою сестру. Она была добрая, заботливая.

5. Брат очень бережный человек.

6. У расточительного хозяина всякой вещи найдется применение.

7. Хватит тебе теребить старые раны.

8. Уровень благосостояния народа увеличивается.

9. Художник изобразил букет сирени. Он хорошо изобразил буйство красок у сирени. Сирень изображена на зеленом фоне.

10. Троекуров был хотя и не глуп, но немного с приветом.

11. Премьер-министра охраняют порядка двухсот стражей порядка.

12. Успех пришел не сразу. Этому сопутствовали долгие годы.

Проверочные задания

3. Укажите номера предложений с грамматическими ошибками.

1. Онегин скучает в светских гостиницах.

2. Когда Онегин ушел, Татьяна пишет ему послание. Которое пышет жаром любви.

3. Пугачев сказал, что я проучу Швабрина.

4. Зеркальный карп разводится в прудах. Если пруд плохой, то его подкармливают.

5. Наш праздник начнется с чтения пасторали «Пастух и пастушка», написанного Астафьевым.

6. Родители Ильи Муромца были простыми колхозниками.

7. Игрок, который играет в команде «Зенита», получил замечание судьи.

8. Когда у него спросили, что какой твой любимый герой, он ответил, что еще не знает.

9. Если весной пойти в лес, то можно даже услышать, как лопаются почки и радостное чириканье птиц.

10. Печорин не раз проявлял бесстрашность.

11. Катерина рассказывает о своей жизни в доме матери Варваре.

12. Профилактика предупреждения преступлений – наша главная задача.

4. Укажите номера предложений с речевыми ошибками.

1. В двухтысячном десятом году лето было засушливым.

2. Пушкин рос и воспитывался няней Ариной Родионовной.

3. Надо устранить все причины, тормозящие подъему производства.

4. Из путешествия мы привезли много памятных сувениров.

5. Прошли те времена, когда капиталисты безнаказанно грабили другие народы, разыгрывали кровавые бойни.

6. Тяжелое впечатление на него оказала карикатура и разговор с Коваленко.

7. За использование этими сервисами не взимается никакой дополнительной платы.

8. Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.

9. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не обиделся, а только велел снять с него шкуру.

10. Однако вратарь ни подтвердить, ни опровергнуть эту информацию отказался.

11. Рассевшись по машинам, заработали моторы.

12. Никто из коллег не поддерживает его взглядов.

5. Укажите номера предложений, в которых допущены два разных недочета.

1.Но, встретившись с Наташей, мысли Болконского снова вернулись к жизни.

2.На совещании обсудили, что нужно сделать в ближайшую перспективу.

3. Эта работа ведется не для галочки, а для того, чтобы обеспечить нормальную работу городского транспорта.

4.Старую больную лошадь вела санитарка; она спотыкалась на каждом шагу.

5.Пугачев мне понравился как крутой и хороший возглавитель бунта.

6.В текущем году наша лаборатория успешно работает над выведением новых сортов элитарной пшеницы.

7.Выражаю свою глубокую благодарность библиотекарше, помогшей мне подобрать литературу к реферату.

8.Автор «Слова» упрекает князей в том, что «вы своими крамолами начали наводить поганых на землю русскую».

9.А.П. Чехов, он родился в 1860 году в Таганроге.

10.О фамилии Н. Зимятова с восхищением произносят его друзья, который завоевал три золотые медали.

11.Солнце показалось из-за леса и освещает верхушки деревьев.

12.В этом квартале основное внимание было обращено физической подготовке.

Комментарий к заданию 1.

1. Глагола ложили нет; этот глагол употребляется только с приставками, или надо употребить слово клали.

2. В порядковых числительных склоняется только последнее слово: на пятьсот одиннадцатом.

3. Слово руководство надо заменять местоимением оно, а не они.

4. Слово качели имеет форму только множественного числа.

5. Ошибка в употреблении деепричастия: нет формы писав.

6. У глаголов общее дополнение, но они по-разному управляют существительным; получилось словосочетание нуждаются поддержки.

7. Смешение прямой и косвенной речи.

8. Употреблена двойная сравнительная степень прилагательного; надо сказать: более совершенными или совершеннее.

9. Нарушение видовременной связи: светит и пели; надо: светит и поют.

10. Ошибка в употреблении деепричастного оборота. Надо: Когда мы поднялись на свой этаж…

11. Разорван причастный оборот. Надо: плывущие по воде бревна.

12. Придаточное определительное предложение должно стоять сразу после определяемого слова: Сыновья Тараса, которые учились…

Комментарий к заданию 2.

1. Плеоназм: заранее предвидели; слово заранее – лишнее, так как предвидеть – это предполагать заранее.

2. Во времена Гоголя аэропортов не было.

3. Тавтология: глубже, глубь.

4. Местоимение она может относиться и к Маше, и к сестре; возникает двусмысленность.

5. Вместо бережный надо было употребить слово бережливый.

6. Слово расточительный употреблено неверно; надо – рачительный.

7. Неправильное употребление фразеологизма. Раны можно бередить, а не теребить.

8. Нарушение сочетаемости слов: благосостояние может повышаться, а не увеличиваться.

9. Неоправданный повтор слов изобразил и сирень.

10. Употребление разговорно-просторечного слова с приветом неуместно в данном стиле.

11. Тавтология и канцеляризм (порядка двухсот).

12. Нарушение лексической сочетаемости слов: не сопутствовали, а предшествовали.

Ответы к заданиям:

№3: 2, 3, 5, 8, 9, 10;

№4: 4, 5, 6, 8, 9, 12. 11;

№5: 1, 5, 7, 10.

Литература

1.Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена по русскому языку / И.П.Цыбулько, В.Н.Александров, Ю.Н.Гостева и др. – М.: ООО «ТИД» «Русское слово – РС», 2009.

2.Иванова Т.Б., Баженова Е.А., Дускаева Л.Р. Орфографические, пунктуационные, речевые нормы русского языка в таблицах и тестах: Учебное пособие. Перм. ун-т. – Пермь, 2000. 

Речь – это канал развития интеллекта,
чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.

Николай Иванович Жинкин,
советский лингвист и психолог

Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.

Очевидно, что и обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык – важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?

Сто лет назад человек считался грамотным, если он умел писать и читать на родном языке. Сейчас грамотным называют того, кто не только читает и говорит, но и пишет в соответствии с правилами языка, которые нам дают филологи и система образования. В устаревшем смысле мы все грамотные. Но далеко не все из нас всегда правильно ставят знаки препинания или пишут трудные слова.

Виды речевых ошибок

Сначала разберёмся с тем, что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш личный успех, подобное недопустимо.

Автором приведённой ниже классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко. Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального образования.

Виды речевых ошибок:

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.

Произносительные ошибки

Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:

Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»). 

Неправильное ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».

Лексические ошибки

Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

• Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
• Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.
• Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).

Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост», поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.

Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».  

Фразеологические ошибки   

Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:

• Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
• Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
• Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
• Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
• Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
• Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
• Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».

Морфологические ошибки

Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.

• Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
• Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
• Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
• Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
• Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».

Орфографические ошибки

Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи.  Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».

Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.

Стилистические ошибки

Этой теме мы посвятили отдельный материал.

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:

1. Чтение художественной литературы.
2. Посещение театров, музеев, выставок.
3. Общение с образованными людьми.
4. Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.

Онлайн-курс «Русский язык»

Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем, которой уделяется мало внимания в школе. Тем русского языка, в которых люди чаще всего допускают ошибки, не так уж много — примерно 20. Именно данным темам мы решили посвятить курс «Русский язык». На занятиях вы получите возможность отработать навык грамотного письма по специальной системе многократных распределенных повторений материала через простые упражнения и специальные техники запоминания.

Подробнее Купить сейчас

Источники

• Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
• Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
• Сергеева Н. М. Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…
• Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
• Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.

Отзывы и комментарии

А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.

Как правильно +

Авторский сайт Мельниковой Веры Александровны

Все материалы авторские. Размещение на других сайтах ЗАПРЕЩЕНО.

16 ноября в 18.00 состоится вебинар на тему: «Сочинение по литературе в декабре»

—>

Перспектива или перспектива на будущее?

Человеку свойственно мечтать, строить планы . В общем, представлять перспективу того, что может произойти в жизни.

Часто произносят такое словосочетание: «перспектива на будущее». А верное ли оно, нет ли здесь лексической ошибки? Давайте попробуем в этом разобраться.

Перспектива или перспектива на будущее? Как правильно?

Слово «перспектива» имеет несколько значений. В данном словосочетании оно обозначает будущность, взгляд в будущее, это то, что мы ждём, что должно наступить. Поэтому в слове «перспектива» уже есть значение слова «будущее».

Верное употребление слова: «перспектива»

«Перспектива на будущее»- это лексическая ошибка.

Пример

Светлана видела перспективу проекта в том, что он принесёт ей значительные успехи в бизнесе.

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна

Поиск ответа

Всего найдено: 13

Можно ли говорить «в длительной перспективе «? Гораздо чаще употребляется «в долгосрочной перспективе «

Ответ справочной службы русского языка

Скажите, является ли тавтологией словосочетание «в перспективе планируется»?

Ответ справочной службы русского языка

«Конфликт неразрешим/не разрешим даже в отдаленной перспективе «. Подскажите, пожалуйста, как правильно?

Ответ справочной службы русского языка

Следует писать слитно: Конфликт неразрешим даже в отдаленной перспективе .

Добрый день. Снова задаю вопрос о слове БАРИСТА. Появилась ли какая-то новая норма? Как все же правильнее склонять? Станет ли слово в перспективе склоняться как слова мужского рода на -а? Такие вопросы уже были, но процесс создания нормы идет прямо сейчас, поэтому хочется понять, как все же вернее. В Викисловаре склонение есть.

Ответ справочной службы русского языка

Пока новые авторитетные словари сохраняют рекомендацию не склонять это слово.

Есть различия в сроках представления информации о производственной, финансовой и инвестиционной деятельностЯХ (или дяетельностИ?).

«в среднесрочной и долгосрочной перспективе » или «в среднесрочной и долгосрочной перспективах»?

Ответ справочной службы русского языка

Имя существительное, которому предшествует два или несколько определений, указывающих на разновидности предметов, ставится в форме единственного числа, если существительное не употребляется в форме множественного числа, а также если перечисляемые разновидности предметов или явлений внутренне связаны, например, в сочетаниях терминологического характера.

Таким образом, в обоих приведенных случаях следует выбрать форму единственного числа.

с какими словами сочетается слово перспектива?

Ответ справочной службы русского языка

ПЕРСПЕКТ И ВА, -ы; ж. [франц. perspective]
1.
Вид вдаль, охватываемое глазом пространство. Дальняя, далёкая п. Теряться в перспективе . В перспективе показалась движущаяся точка. //
Панорама чего-л., окидываемого взглядом с определённой точки. П. улицы, проспекта. П. города, находящегося во впадине.
2.
Объёмность, кажущееся изменение величины, формы, положения предметов, вызванное теми или иными причинами. Нарушить перспективу предметов. Дождь исказил перспективу поворота. Ночь скрыла перспективу домов.
3.
Способ изображения объёмных предметов на плоскости в соответствии с законами и правилами зрительного восприятия предметов человеком в зависимости от удалённости, точки наблюдения и т.п. Владение перспективой. Правила классической перспективы. Воздушная п. Неправильная п. В перспективе картины. Отсутствие перспективы в картине.
4. Спец.
Раздел начертательной геометрии, рассматривающий правила изображения тел с помощью проектирования их на плоскость из одной точки. Сдать зачёт по перспективе .
5.
То, что должно или может произойти, наступить вслед за настоящим, дальнейший ход каких-л. событий. П. отдыха. П. устройства на хорошую работу. П. получения премии. П. быть безработным. Реальная п. учиться в аспирантуре. Перспективы зарубежных поездок. С перспективой; без перспектив в чём-л., в каком-л. деле. В перспективе
(в ближайшем будущем). // обычно мн.: перспект и вы, -т и в.
Виды, планы на будущее. Перспективы дальнейшего развития. Перспективы работы. Перспективы женитьбы. Начать, рисовать, раскинуть перспективы. Заманчивые перспективы. Перспективы на заключение взаимовыгодных соглашений.

Здравствуйте,часто слышу по телевизору ,как известные люди говорят:»В преспективе. «Но разве существует такое слово в русском языке?Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Это ошибка. Правильно: в перспективе .

Добрый день! Прошу извинить меня за неправильно оформленный вопрос. Расставьте, пожалуйста, знаки препинания в следующем предложении: Согласно прогнозам положительная ценовая конъюнктура, характеризующая отрасль азотных минеральных удобрений, должна сохраниться в средней перспективе , обеспечивая прибыльность бизнеса. Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

После _прогнозам_ лучше поставить запятую.

Подскажите пожалуйста нужна ли запятая в «При этом полагали бы целесообразным в перспективе провести изучение таких проблем как «

Ответ справочной службы русского языка

Уважаемая служба русского языка. Проконсультируйте, пожалуйста, по поводу того, насколько стилистич. оправданным может считаться употребление выражения «в недалёком будущем». Испльзуется этот словесный штамп весьма часто, а стОит ли при редактировании перекраивать эти слова на более распространённые — «в обозримом будущем», «в отдалённом будущем» » в перспективе «? Спасибо, «Справочка», заранее за ответ.

Ответ справочной службы русского языка

Сочетание _в недалеком будущем_ корректно.

Нужна ли запятая: «Ведь в перспективе на фабрике тоже будут строиться новые корпуса(,) и внедряться подобное оборудование»? Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Указанная запятая не требуется.

Добрый день, подскажите нужна ли запятая в предложении «В перспективе , набережная реки N — один из самых престижных районов города.» Заранее благодарю, Акиф

Ответ справочной службы русского языка

Как правильно «В перспективе ожидается. » или «На перспективу ожидается . «?

Ответ справочной службы русского языка

В значении «в ближайшем будущем» корректно _в перспективе _.

Урок по теме «Лексические ошибки»

1) познакомить студентов с причинами нарушения лексической нормы;

2) вырабатывать умение находить лексические ошибки и исправлять их;

3) воспитывать бережное отношение к русскому языку.

1.Словарь, составленный для данного занятия на основе Толкового словаря русского языка, Современного словаря иностранных слов, Словаря паронимов.

2. Т.В.Потемкина, Н.Н.Соловьева “Русский язык и культура речи ”

3. Раздаточный материал с тренировочными упражнениями.

Методика проведения занятия

II.Анализ выполнения студентами практической работы № 3.

III Новая тема “Лексические ошибки”

III. 1.Проблемный вопрос. Мотивация учебно- познавательной деятельности.

Задание: прочитайте записанное на доске предложение.

Верно ли оно составлено? Есть ли в нем ошибки?

Наш корреспондент Петр Орлов находится в эпицентре событий. (Из телевизионных новостей)

(Находим ошибку, выявляем ее причину. Если она не будет найдена в предложении, то обращаемся за помощью к студенту, который подготовил словарь для сегодняшнего занятия; выясняем лексическое значение слова эпицентр.)

Преподаватель: “Послушайте, что пишет корреспондент газеты “Известия”: “Эпицентр — не центр. Если бомба или граната взрывается на земле, то никакого эпицентра не существует – есть только центр этого взрыва. Так что фраза “мы находимся в эпицентре событий” звучит совершенно нелепо, так как буквально означает “мы находимся не в центре событий”.

Вопрос группе: “Какая норма русского литературного языка нарушена в данном предложении?” (Лексическая норма)

Нарушение лексической нормы приводит к лексическим ошибкам.

Запишем тему нашего занятия – “Лексические ошибки”.

Объявление цели занятия. Мотивация: говорить и писать правильно должен каждый человек. Хорошее владение речью не только обеспечивает удачное повседневное общение, но и является одним из условий профессионального успеха.

Вопрос группе: “Что определяет лексическая норма?”

(Употребление слов в соответствии с их лексическим значением, возможную сочетаемость слов с другими словами)

III. 2. Нарушение лексической сочетаемости слов

Работа по учебнику Т. В. Потемкиной “Русский язык и культура речи” стр.42,пар.7, п.2

Задание: познакомьтесь с причинами нарушения лексической сочетаемости слов по учебнику (стр.42,пар.7, п.2). Перепишите с доски предложения, исправив ошибки и указав их причины.

Запись на доске

1. Посетив краеведческий музей, мы обогатили свой кругозор.

(Из отзывов посетителей)

2. Налоги взимаются с учетом суммы растаможки.

(Из объявления в налоговой инспекции)

3. На Дворцовой площади много страшно красивых зданий.

4. Чтобы обсудить поездку, мы решили встретиться по телефону.

Проверка выполненного задания:1)обогатили свой кругозор – расширили ( несочет. по традиции); 2) суммы растаможки – суммы таможенных сборов; (стилистическая разнородность: офиц.-дел. и разг.); 3) страшно красивых – очень красивых (несовместимость в силу различных оценок – полож. и отр.); 4)

Первичная проверка понимания материала

Упражнение 1. Найдите лексические ошибки, исправьте их, объясните.

Рейд выявил плеяду жуликов. Их связывала сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба. В селе Новоселки возвели новый коровник и воздвигли баню. Командировочному пришлось долго ждать оформления документов. Наблюдается чудовищное улучшение условий жизни.

( При проверке обратить внимание на синонимы (возвели-воздвигли-построили),паронимы (командировочные — командированные); при затруднениях обращаться к словарю.)

III. 3.Лексические ошибки, снижающие выразительность речи

1. Сообщение “Речевая избыточность: плеоназм, тавтология, неоправданный лексический повтор”. ( Индивидуальное задание. Приложение 1)

2.Употребление в речи жаргонизмов и “слов-паразитов”

1) Беседа (актуализация)

? Какие слова называются жаргонизмами, или жаргонными словами?

(Слова, которые встречаются в речи определенных групп людей: молодежи, студентов, а также деклассированных элементов: воров, бродяг, карточных шулеров. Например: заливать – неправдоподобно рассказывать; моргалы – глаза.)

?Является ли нарушением лексической нормы употребление в речи жаргонных слов? (Жаргонные, просторечные и диалектные слова находятся за пределами русского литературного языка, поэтому употребление их в речи – лексическая ошибка.)

? Какие лексические единицы называются “словами-паразитами”? Является ли их употребление в речи лексической ошибкой?

(“Слова-паразиты” — это слова, не связанные с содержанием речи, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы: “ну”, “э-э”, “как бы”, “это самое”, “так сказать” и т. д. Употребление их — лексическая ошибка, так как они нарушают сочетаемость слов в предложении.)

2) Представление результатов микроисследования “Жаргонизмы и “слова-паразиты” в речи студентов группы АП- 06”, выводы.( Индивидуальное задание. Приложение 2)

IV. Закрепление знаний, выработка умений

Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости. Объясните причину выбора. Вставьте пропущенные буквы.

1. Дружба ( сильная, крепкая)

Водить (дружба, любовь)

Приходить в (ярость, радость)

Зияющий (пропасть, вершина)

Высказать (мнение, вопрос)

Глухой (овраг, обрыв).

Достичь (успех, положение)

Верный (обещание, клятва)

2. Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать). На третьем курсе нам ( представилась, предоставилась) возможность пройти практику на предпр…ятиях УГПУ. Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять. Этот человек был полный (невежа, невежда) в вопросах иску(с, сс)тва. Для всей школы этот ученик был (басней, притчей) во языцех.

(Самостоятельное выполнение упр. с последующей проверкой; 2 студента работают на закрытых половинках доски.)

Упражнение 2.Устная работа (по цепочке)

Найдите речевую избыточность, объясните.

1. Патриот своей Родины 11. Моя автобиография

2.Ни мясо ни рыба (фразеологизм) 12. Коренные аборигены

3. Родился в марте месяце 13.Отступить назад

4. Сообщить о плохом инциденте 14. Главная суть книги

5. Разговариваю с коллегой по работе 15. Свободная вакансия

6. Компьютерная диагностика 16. Необычный феномен

7. Пожилые старички 17. Научный семинар

8. Незаконные бандформирования 18. Совместное соглашение

9. Заведомая клевета 19. Народный фольклор

10. До восьмого пота (фразеологизм) 20.Юный вундеркинд

Отредактируйте текст объяснительной записки.

Я, Иванов Петр, студент группы АП-06, отсутствовал вчера на практике, так как мне срочно нужно было купить памятный сувенир своему предку. Долго выбирал крутую мобилу со всеми потрохами, поэтому в технарь опоздал.

Обещаю, что пропуск занятий отработаю, в дальнейшем пропускать занятия не буду.

22 октября 2007 г. П.Иванов

Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном варианте.

Нельзя касаться оголенных проводов незащищенными ладонями рук. Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши. Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины. Трудно практиканту усвоить сложные механизмы. Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Крайнего Севера. Можно начать собрание: форум уже есть. Наши сверхзвуковые аэропланы были представлены на международной выставке. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Ударение в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На строительные объекты бесперебойно доставляются строительные материалы.

Карточка для индивидуальной работы

Перепишите предложения в исправленном варианте. Вставьте пропущенные буквы.

Фон..грамму озвучания мы сделали довольно быстро. Весь май месяц я работала над курсовой. На научном семинаре автор изл..жил главную суть своей книги. Он дал мне дружестве(нн, н)ый совет. В прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега. Мы собрались отметить юб..лейную дату дня. Выпас собак запр..щается. Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов. Чистота улиц от этого не прогрессировала. На третьем курсе нам представилась возможность пройти практику на предпр..ятиях УГПУ. Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на будущее.

V. Домашнее задание: учеб. Потемкина, параграф 7, зад 84 на стр.141

Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками

1. Починка автомобиля 11. Свой автопортрет

2. Заклятый друг 12. Будущая перспектива

3. Свободная вакансия 13. Страшно обрадовались

4. Полчища тружеников 14. Возобновить вновь

5. Состоялась благодаря разрешению 15.Кипучее безделье

6. Два года тому назад 16. Кипучая деятельность

7. Оценивает высоко позитивно 17.Мелочная рыба

8. Прогул без уважительной причины 18.Танцевальная песня

9. Праздничный ужин 19.Праздная жизнь

10. Совместное сотрудничество 20.Народный фольклор

VII. Обобщение. Итог урока

Чему мы сегодня научились на занятии?

Назовите причины лексических ошибок?

Мы работали над типичными лексическими ошибками. Помните, что речь человека- это его визитная карточка. Я надеюсь, что вы после сегодняшнего занятия будете более внимательны к слову, к своим высказываниям

Прошу помощи, время двенадцать ночи и мозг совсем не работает

заранее спасибо

Исправьте ошибки, запишите в исправленном виде.

1. Благородность, подщечина, напополам, листов, хочут, ихний, красивше.

2. Удивляюсь его силой.

Не дождусь до отъезда.

Покатавшись на коньках, болят ноги.

Дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

Машина пришла, то нужно ехать.

Мария Сергеевна попросила меня принести свой портфель.

Мама велела сыну налить ему кофе.

3. Вдруг в стоячем воздухе что — то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закрутился по степи.

Ветер — это перемещение воздуха над поверхностью земли, возникающее вследствие неравномерного распределения атмосферного давления.

Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли рокот, побежала по степи пыль.

ОТВЕТЫ

Ошибка грамматическая или речевая?

Необходимость
различать грамматические и речевые ошибки в творческих работах учащихся
диктуется существующими нормами. Первый тип ошибок входит составной частью в
оценку за грамотность, второй (как одна из составляющих) – за содержание. Во
время проверки сочинений ЕГЭ (часть С) они также должны быть разграничены.
Однако на практике нередко возникают затруднения в их дифференциации. Цель
данной заметки – помочь учителю в определении характера названных недочетов.

Грамматическая
ошибка – это нарушение структуры языковой единицы: неправильное
словообразование (такого слова нет в языке); неверное образование форм слов;
ошибки в построении словосочетаний и предложений. Нарушения такого рода
составляют около 31% .

Грамматическая
ошибка, в зависимости от ее характера, может быть допущена в слове, в
словосочетании или в предложении. Для ее обнаружения не требуется контекст. В
отличие от орфографической или пунктуационной, грамматическую ошибку можно
обнаружить и на слух, а не только в письменном тексте, тогда как ошибку в
правописании – только на письме.

Рассмотрим основные
типы грамматических ошибок.

I. Ошибочное
словообразование: пироженое;
пондравилось; жевачка; проявил равнодушество.

II. Ошибки в
образовании форм разных частей речи:

1) имен
существительных (род; формы именительного и родительного падежей множественного
числа; склонение несклоняемых существительных): где второй тапок? мое день
рожденье; наши инженера; настоящих дружб мало; катались на понях;

2) имен прилагательных
(двойная сравнительная или превосходная степень): менее удачнее; самый
красивейший фонтан; более привлекательнее;

3) имен
числительных (неправильное образование падежных форм количественных
числительных; ошибки в употреблении порядковых и собирательных числительных): свыше
восемьсот метров; семеро лыжниц; на странице тридцать восемь;

4)
местоимений: до скольки часов занятия? с ихними соседями; евонная книга;

5) глаголов:
ложат стены; хочем есть; стеру с доски; чишет пять раз подряд; захлапывать дверь;
ехайте прямо; завтра буду прибираться (стираться); сюда же относится
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм в предложении: Когда
наступил декабрь, погода резко изменяется.

6) причастий
(у них нет формы будущего времени; они не употребляются с частицей бы; нельзя
смешивать возвратные и невозвратные формы): каждый, напишущий реферат,
получит зачет; тут нет ни одной книги, привлекшей бы наше внимание; изучил всю
имеющую информацию; войска, сражающие с неприятелем;

7)
деепричастий: шел, озирая по сторонам; приложа мазь к ране; купивши сервиз;

Ш.
Синтаксические ошибки – нарушения
в построении словосочетаний и предложений:

1) ошибки в
управлении: описывает о сражении; жажда к власти; не дождусь до отъезда;

2) в
согласовании: молодежь стремятся учиться; народ полагают, что жизнь лучше не
станет; с группой туристов, увлекающимися сплавом по горным рекам;

3) двойное
подлежащее: Это состояние, оно необходимо для разработки роли;

4) в
построении предложений с однородными членами:

а) как
однородные употреблены член предложения и придаточная часть: Хочу показать
значение спорта и почему я его люблю;

б) при двух
глаголах-сказуемых есть общее дополнение, которое не может быть употреблено в
такой форме с одним из них: Мы помним и восхищаемся подвигами героев;

в) неточное
использование двойного союза: Как старики, а также и дети были эвакуированы
первыми (надо: как…, так и…). Я не только готовился самостоятельно, а
также посещал факультатив (не только…, но и…);

5) в
употреблении причастных оборотов: Между записанными темами на доске разница
невелика;

6)
деепричастных оборотов: Покатавшись на катке, у меня болят ноги. А затем,
готовясь к экзаменам, его словно подменили.

7) в
построении сложных предложений (искажение союзов; употребление двух
подчинительных союзов одновременно; «нанизывание» однотипных придаточных): Прозвенел
звонок, то нужно собираться домой. Все стали хвалить выступающих, что как будто
те были настоящими артистами. Он сказал то, что не знал про этот случай. Я
слышала, что ты просила передать мне, что скоро приедешь.

нарушение
границ предложений: 1.Когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали
облака. 2. Я налил ежу молока в блюдце. И положил ежа в коробку.

Однако
следует помнить о явлении парцелляции, когда автор намеренно расчленяет
предложение для придания ему большей выразительности или выделения мысли: Сама
мысль о предательстве мне неприятна. Потому что это претит моим убеждениям.

9) смешение
прямой и косвенной речи: А.С. Пушкин пишет, что чувства добрые я лирой
пробуждал.

Основные
виды речевых ошибок

Речевые
ошибки – это
ошибки, связанные с нарушением требований правильной речи. Причиной их является
бедность словаря учащихся, невыразительность речи, неразличение паронимов,
несоблюдение лексической сочетаемости слов, речевые штампы и др. С точки зрения
грамматики нарушений нет, все формы слов, синтаксические конструкции
соответствуют языковой норме, однако в целом текст работы свидетельствует о
бедности речи ученика.

1)
Употребление слов в несвойственном им значении: Пафосом его творчества
является смех – грозное оружие писателя. Монолог ветра и дерева…

2)
тавтология (повторение однокоренных слов в одном предложении): Противник
приближался все ближе. По названию улицы был назван молодой район города.
Писатель ярко описывает события Великой Отечественной войны.

Следует
заметить, что употребление однокоренных слов в одном предложении может быть
вполне допустимым. В русском народном языке существует ряд выражений типа: всякая
всячина, шутки шутить, делать свое дело, ревмя реветь, воем выть, стоном
стонать. Не то стоя простоять, не то сидя просидеть, не то лежа пролежать.
(пословица)

Многие из
них уже стали фразеологизмами или приближаются к ним. В художественных
произведениях автор может сознательно прибегнуть к тавтологии:

Скоро сказка
сказывается, да не скоро дело делается. (А.С. Пушкин)

Дым из
трубок в трубу уходит. (А.С. Пушкин)

Я желаю тебе
и себе больше гордости, меньше гордыни. (К. Ваншенкин)

3) плеоназм
(скрытая тавтология): основной лейтмотив его творчества; приглашаем встретить
новогодние праздники вдали от стуж, вьюг и холодов; специфическая особенность
творчества; коллеги по работе;

4) смешение
паронимов: представители высшего света вели праздничную жизнь; после ссоры
между соседями установились вражеские отношения; это блюдо очень сытое;

5) нарушение
лексической сочетаемости: кругом злорадствует голод, разруха; ухудшился
уровень жизни населения;

6) пропуск
нужного слова (или речевая недостаточность): здесь мы нарушаем конкретно;
забил уже на третьей минуте;

7) речевые
штампы: теперь поговорим по отоплению; в летний период мы любим отдыхать на
море; экзамен может проводиться по завершении освоения предмета;

диалектные, просторечные, жаргонные слова: он привык жить на халяву;
выглядела она классно; в образе Хлестакова Гоголь показал жуткого нахала,
который безбожно врет и хватает взятки;

9) смешение
лексики разных исторических эпох: Марья Кирилловна и князь поехали венчаться
в загс. Лиза служила домработницей у Фамусова;

10)
неоправданный повтор одинаковых слов в рядом стоящих предложениях (обычно это
глаголы движения, бытия, говорения): Мальчик был одет в прожженный
ватник. Ватник был грубо заштопан. И были на нем поношенные
штаны. А солдатские сапоги были почти новые.

Такой
недочет следует отличать от повтора как стилистического приема, что активно
используют поэты и писатели:

Не бывает
напрасным прекрасное.
Не растут даже в черном году
Клен напрасный, и верба напрасная,
И напрасный цветок на пруду. (Ю. Мориц)

11)
неудачное употребление личных и указательных местоимений как средства связи
предложений (в результате чего создается двусмысленность): Не давай
служебную машину жене. Она может попасть в аварию. — Мы посмотрели фильм
в новом кинотеатре. От него у нас осталось хорошее впечатление.

12)
неудачный порядок слов: Добролюбов купцов из пьес Островского назвал
представителями «темного царства». Прелюдию и ноктюрн для левой руки Скрябина
исполнила Маргарита Федорова.

Чтобы
удобнее было пользоваться классификацией указанных ошибок, представим их в
сокращенном виде на таблице:

Тренировочные задания

1. Найдите в
предложениях грамматические ошибки и определите их тип.

1. Бревна
были тяжелые, поэтому их ложили на палки и несли.

2. Авария
произошла на пятисот одиннадцатом километре от Москвы.

3.
Руководство организации надеется, что таким образом они могут остановить рост
очереди в детские сады.

4. А у нас
во дворе сделали новую качель!

5. Писав
отзыв, Искандер употребил риторический вопрос.

6. Эти планы
нуждаются и заслуживают всяческой поддержки.

7. Но отец
отвечал, что ты еще мал для такой работы. Пылкие речи Чацкого обращены к
дворянству, которые не хотят и даже боятся изменений.

8. Теперь
способы очистки воды становятся более совершеннее.

9. Ярко
светит весеннее солнце, и пели птицы.

10.
Поднявшись на свой этаж, у нашей квартиры была открыта дверь.

11. Издали
были видны плывущие бревна по воде.

12. Сыновья
Тараса слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе.

2. Найдите
речевые ошибки, определите их тип. 

1. Мы
заранее предвидели все трудности похода.

2. Хлестаков
сел в бричку и крикнул: «Гони, голубчик, в аэропорт!»

3. Л.Н.
Толстой все глубже и глубже проникает в глубь своей проблемы.

4. Маша
очень любила свою сестру. Она была добрая, заботливая.

5. Брат
очень бережный человек.

6. У
расточительного хозяина всякой вещи найдется применение.

7. Хватит
тебе теребить старые раны.

8. Уровень
благосостояния народа увеличивается.

9. Художник
изобразил букет сирени. Он хорошо изобразил буйство красок у сирени. Сирень
изображена на зеленом фоне.

10.
Троекуров был хотя и не глуп, но немного с приветом.

11.
Премьер-министра охраняют порядка двухсот стражей порядка.

12. Успех
пришел не сразу. Этому сопутствовали долгие годы.

Проверочные задания

3. Укажите
номера предложений с грамматическими ошибками.

1. Онегин
скучает в светских гостиницах.

2. Когда
Онегин ушел, Татьяна пишет ему послание. Которое пышет жаром любви.

3. Пугачев
сказал, что я проучу Швабрина.

4.
Зеркальный карп разводится в прудах. Если пруд плохой, то его подкармливают.

5. Наш
праздник начнется с чтения пасторали «Пастух и пастушка», написанного
Астафьевым.

6. Родители
Ильи Муромца были простыми колхозниками.

7. Игрок,
который играет в команде «Зенита», получил замечание судьи.

8. Когда у
него спросили, что какой твой любимый герой, он ответил, что еще не знает.

9. Если
весной пойти в лес, то можно даже услышать, как лопаются почки и радостное
чириканье птиц.

10. Печорин
не раз проявлял бесстрашность.

11. Катерина
рассказывает о своей жизни в доме матери Варваре.

12. Профилактика
предупреждения преступлений – наша главная задача.

4. Укажите
номера предложений с речевыми ошибками.

1. В
двухтысячном десятом году лето было засушливым.

2. Пушкин
рос и воспитывался няней Ариной Родионовной.

3. Надо
устранить все причины, тормозящие подъему производства.

4. Из
путешествия мы привезли много памятных сувениров.

5. Прошли те
времена, когда капиталисты безнаказанно грабили другие народы, разыгрывали
кровавые бойни.

6. Тяжелое
впечатление на него оказала карикатура и разговор с Коваленко.

7. За
использование этими сервисами не взимается никакой дополнительной платы.

8. Лосиха с
лосенком побежали. За ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.

9. Когда
Дубровский убил медведя, Троекуров не обиделся, а только велел снять с него
шкуру.

10. Однако
вратарь ни подтвердить, ни опровергнуть эту информацию отказался.

11.
Рассевшись по машинам, заработали моторы.

12. Никто из
коллег не поддерживает его взглядов.

5. Укажите
номера предложений, в которых допущены два разных недочета.

1.Но,
встретившись с Наташей, мысли Болконского снова вернулись к жизни.

2.На
совещании обсудили, что нужно сделать в ближайшую перспективу.

3. Эта
работа ведется не для галочки, а для того, чтобы обеспечить нормальную работу
городского транспорта.

4.Старую
больную лошадь вела санитарка; она спотыкалась на каждом шагу.

5.Пугачев
мне понравился как крутой и хороший возглавитель бунта.

6.В текущем
году наша лаборатория успешно работает над выведением новых сортов элитарной
пшеницы.

7.Выражаю
свою глубокую благодарность библиотекарше, помогшей мне подобрать литературу к
реферату.

8.Автор
«Слова» упрекает князей в том, что «вы своими крамолами начали наводить поганых
на землю русскую».

9.А.П.
Чехов, он родился в 1860 году в Таганроге.

10.О фамилии
Н. Зимятова с восхищением произносят его друзья, который завоевал три золотые
медали.

11.Солнце
показалось из-за леса и освещает верхушки деревьев.

12.В этом
квартале основное внимание было обращено физической подготовке.

Комментарий к заданию 1.

1. Глагола ложили
нет; этот глагол употребляется только с приставками, или надо употребить слово клали.

2. В
порядковых числительных склоняется только последнее слово: на пятьсот
одиннадцатом.

3. Слово руководство
надо заменять местоимением оно, а не они.

4. Слово качели
имеет форму только множественного числа.

5. Ошибка в
употреблении деепричастия: нет формы писав.

6. У
глаголов общее дополнение, но они по-разному управляют существительным;
получилось словосочетание нуждаются поддержки.

7. Смешение
прямой и косвенной речи.

8. Употреблена
двойная сравнительная степень прилагательного; надо сказать: более
совершенными или совершеннее.

9. Нарушение
видовременной связи: светит и пели; надо: светит и поют.

10. Ошибка в
употреблении деепричастного оборота. Надо: Когда мы поднялись на свой этаж…

11. Разорван
причастный оборот. Надо: плывущие по воде бревна.

12.
Придаточное определительное предложение должно стоять сразу после определяемого
слова: Сыновья Тараса, которые учились…

Комментарий к заданию 2.

1. Плеоназм:
заранее предвидели; слово заранее – лишнее, так как предвидеть –
это предполагать заранее.

2. Во
времена Гоголя аэропортов не было.

3.
Тавтология: глубже, глубь.

4.
Местоимение она может относиться и к Маше, и к сестре; возникает
двусмысленность.

5. Вместо бережный
надо было употребить слово бережливый.

6. Слово расточительный
употреблено неверно; надо – рачительный.

7.
Неправильное употребление фразеологизма. Раны можно бередить, а не теребить.

8. Нарушение
сочетаемости слов: благосостояние может повышаться, а не увеличиваться.

9.
Неоправданный повтор слов изобразил и сирень.

10.
Употребление разговорно-просторечного слова с приветом неуместно в
данном стиле.

11.
Тавтология и канцеляризм (порядка двухсот).

12.
Нарушение лексической сочетаемости слов: не сопутствовали, а предшествовали.

Ответы к
заданиям:

№3: 2, 3, 5, 8, 9, 10;

№4: 4, 5, 6, 8, 9, 12. 11;

№5: 1, 5, 7, 10.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Камскополянская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов НМР РТ
Тема методической разработки:
О приёмах предупреждения и исправления
грамматических ошибок в устной речи и письменной речи школьников
Выполнила: Сарабарова Валентина Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
2020 год
Пояснительная записка
Методическая разработка О приёмах предупреждения и исправления грамматических ошибок в устной речи и письменной речи школьников составлена для учащихся 7-10 классов.
В данной разработке представлена классификация грамматических ошибок, которые распределены в три группы в зависимости от того, какая грамматическая норма нарушена. Первая группа — это грамматические ошибки, в которых нарушены словообразовательные нормы. Вторая – это группа с нарушением морфологических норм. Третья – с нарушением синтаксических норм.
Методическая разработка О приёмах предупреждения и исправления грамматических ошибок в устной речи и письменной речи школьников актуальна, так как в последние годы наблюдается резкое падение уровня речевой культуры в стране. Кроме того, на её формирование значительно влияет телевидение, радио, кино, интернет. Чтобы быть успешным в современном обществе, надо уметь формулировать свои мысли, суждения, ясно и точно излагать суть прочитанного или услышанного, грамотно излагать свое мнение относительно тех или иных проблем окружающей действительности, корректно вести любую полемику. Это ещё раз доказывает, как важно научить школьников свободному владению всеми названными выше языковыми нормами. Необходима целенаправленная работа по развитию необходимых речевых навыков, работа над правильностью речи, соответствием ее языковым нормам.
Ошибки в устной и письменной речи учащихся встречаются довольно часто. Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
возникает общественная необходимость учить не только писать, но и говорить правильно. Фундамент грамматической культуры закладывается в основном в детские годы. Отсюда велика роль школы в формировании и развитии у учащихся умений и навыков грамматически верно строить свою речь.
Следовательно, возникает общественная необходимость учить не только писать, но и говорить правильно. Фундамент грамматической культуры закладывается в основном в детские годы. Отсюда велика роль школы в формировании и развитии у учащихся умений и навыков грамматически верно строить свою речь. Однако систематическая, планомерная работа в школе по культуре речи ведётся от случая к случаю. Вместе с тем затрудняет работу отсутствие четкой классификации грамматических ошибок.
В связи с этим необходимо вести работу по предупреждению и исправлению названных ошибок.
Для реализации содержания обучения с использованием практических материалов данной разработки основные теоретические положения сопровождаются выполнением практических работ, которые помогают учащимся применять изученные понятия на практике, применять их при выполнении, которых допущены грамматические ошибки.
Практическая часть разработки представлена комплексом тренировочных упражнений, тестов, имеются упражнения для итогового контроля. Данная часть разработки сгруппирована на основе классификации грамматических ошибок, в ней имеются упражнения для анализа нарушений в структуре языковой единицы: неправильное словообразование, неверное образование форм слов, ошибки в построении словосочетаний и предложений. Представлены тренировочные упражнения на коррекцию нарушений словообразовательных, морфологических (упражнения на выявление грамматических ошибок, связанных с употреблением существительных, прилагательных, числительных, глаголов, причастий, деепричастий) и синтаксических норм (упражнения с нарушением связи между подлежащим и сказуемым, нарушения в предложениях с причастным, деепричастным оборотом, с однородными членами, в сложносочиненных и сложноподчиненных предложений и другие).
Актуальность разработки обусловлена необходимостью целенаправленной работы по развитию необходимых речевых навыков, работы над правильностью речи, соответствием ее языковым нормам, формирование навыков свободного владения языковыми нормами,.
Ожидаемые результаты использования методической разработки:
Методическая разработка О приёмах предупреждения и исправления грамматических ошибок в устной речи и письменной речи школьников направлена на то, чтобы помочь:
распознавать грамматическую ошибку в тексте, в предложении;
определять вид грамматической ошибки;
приобрести навыки работы с нарушением словообразовательных, морфологических, синтаксических норм
оказание помощи и взаимопомощи в случае их необходимости.
Цель: Сформировать у обучаемых умение свободного владения словообразовательными, морфологическими, синтаксическими нормами, строить собственные высказывания в соответствии с языковыми нормами на основе осознания содержания, задач и условий речи.
Задачи:
1. совершенствование грамматической правильности построения синтаксических единиц;
2. обогащение запаса словообразовательных, морфологических, синтаксических моделей, используемых в речи;
3. формирование навыков точного и целесообразного использования грамматических норм: словообразовательных, морфологических, синтаксических норм в практике;
4. овладение правильным интонированием предложений.
РАЗНОВИДНОСТИ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ состоят в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ связаны с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи.
СИНТАКСИЧЕСКИЕ связаны с нарушением синтаксических норм.
КЛАССИФИКАЦИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Вид ошибки
Примеры
Словообразовательные ошибки
Нарушение норм русского литературного словообразования:
Ошибочное словообразование. Искажение слов
Трудолюбимый. Надсмехаться. Надсмешка. Подчерк. Нагинаться. Пинжак. Беспощадство. Публицизм.
Разночинская интеллигенция. Полность. Благородность души. Утопничество. Взятничество. Упорность. Надсмешка. Скупидомка. Скучание.
Заменительное словообразование, проявляющееся в замене какой-либо морфемы
Укидываться (вместо раскидываться), отвесить (от повесить)
Словосочинительство (создание несуществующей производной единицы, которую нельзя рассматривать как окказиональную)
Мотовщик. Рецензист.
Морфологические ошибки — неправильное формообразование, нарушение системных свойств формообразовательной системы у разных частей речи
Ошибочное образование форм имени существительного
Нет время; без рельс; мечта к свободе; согласно плана. Многие чуда техники, не хватает время. Нет местов.
Ошибка в образовании формы именительного и родительного падежей множественного числа
У меня сыновья инженера. Ну и молодежь пошла; настоящих дружб у них нет.
Образование формы В.п. неодушевленного существительного, как у одушевленного
Я попросила ветерка (вместо: ветерок).
Образование формы В.п. одушевленного существительного, как у неодушевленного
Запрягли в сани два медведя (вместо: двух медведей).
Изменение рода при образовании падежных форм
Пирожок с повидлой. Февральский лазурь.
Ошибочное образование форм прилагательного
Неправильный выбор полной и краткой форм
Шляпка была полная воды. Мальчик был очень полон. Жизненный путь героя тяжел и трагичный.
Неправильное образование форм степеней сравнения (двойная сравнительная или превосходная степень)
Новенькие становятся боевее. Она была послабже Пети. Более интереснее. Красившее, самый красивейший фонтан. Менее удачнее.
Ошибочное образование глагольных форм
Нарушение норм формообразования глагола
Они ездиют. Хочут. Ложат стены.
Хочем есть.Стеру с доски. Чишет пять раз подряд. Захлапывать дверь. Ехайте прямо. Человек метается по комнате.Я сейчас стеру с доски, а потом вымыю пол в классе.
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм в предложении.
Завтра буду прибираться (стираться).
Когда наступил декабрь, погода резко изменяется. Сидела за столом и не разговаривает со мной. Вот наступил январь, погода резко поменяется.
Ошибочное образование падежных форм числительных
Ошибочное образование падежных форм числительных.
Свыше восемьсот метров.
С пятистами рублями. 3)Семеро лыжниц. 4) Почитай об этом на странице шестьдесят.
Ошибочное образование местоимений
Ошибочное образование формы местоимения
До скольки часов занятия? С ихними соседями. Евонная книга. Ихнего пафоса. Ихи дети. Не хотелось от ее (книги) оторваться
Ошибочное образование форм причастий
Ошибочное образование причастий (у них нет формы будущего времени; они не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и невозвратные формы):
Каждый, напишущий реферат, получит зачет. Все, пишущие плакаты, сдайте их коменданту. Тут нет ни одной книги, привлекшей бы наше внимание.
Изучил всю имеющую информацию.
Войска, сражающие с неприятелем.
Ошибочное образование деепричастий
Нарушение образования деепричастий
Пиша о жизни природы. Шел, озирая по сторонам. Ехавши в автобусе.
Охотник шел, озирая по сторонам.
Синтаксические ошибки – нарушения в построении словосочетаний и предложений
Ошибки в структуре словосочетаний: нарушение согласования с главным словом в роде, числе и падеже слова зависимого, выраженного прилагательным, причастием, порядковым числительным, местоимением
Базаров не может побороть чувство любви, охватывающую его. По обоим сторонам дороги тянулись холмы. Базаров говорит Аркадию, что твой отец — человек отставной.
Нарушение управления.
Ошибки в беспредложном управлении (неправильный выбор предлога)
Если в жаркий день дотронешься к березе, то почувствуешь прохладный ствол.
Неправильный выбор падежа при правильно выбранном предлоге
Он был похож на смертельно усталым человеком. Согласно закона. Уверен в будущее.
Пропуск предлога
Пообедав торопливо, сел за штурвал, поехал поле.
Употребление лишнего предлога
Жажда к славе. Описывает о сражении.
Жажда к власти. Не дождусь до отъезда.
Ошибки в строении и значении предложения
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Солнце села, когда мы вернулись. Но не вечно ни юность, ни лето. Это было моей единственной книгой в дни войны.
Двойное подлежащее. Местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего.
Это состояние, оно необходимо для разработки роли. Кусты, они покрывали берег реки.
Неоправданный пропуск (эллипсис) подлежащего
Его храбрость — постоять за честь и справедливость привлекают автора текста.
Нарушение согласования подлежащего и местоимения, заменяющего подлежащее в другом предложении
Видимо, на море шторм, поэтому он полон опасностей.
Нарушение границы предложения Отсутствие смысловой законченности предложения, нарушение его границ.
Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке. Однажды в годы войны. Попал в тополь снаряд.
Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях
Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и весёлые.
Ошибки в конструировании сказуемого.
Все были счастливые.
Пропуски необходимых слов.
Владик прибил доску и побежал в волейбол.
Ошибки в построении предложения, ведущие к искажению его смысла, структуры
Порфирий был любимцем с детства матери. Она уговорила отдать подводы для раненых, на которых уже были уложены вещи.
Ошибки в построении предложения с однородными членами
Как однородные употреблены член предложения и придаточная часть
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
Включение в ряд однородных членов слов, обозначающих неоднородные понятия
Когда весна и ясный день, солнце освещает всю мою комнату.
Неправильное использование сочинительных союзов для соединения однородных членов
Мальчик был лобастый, но серьезный.
Ошибки в согласовании однородных подлежащих со сказуемым
Тревога и тоска застыла в ее глазах.
Использование разных частей речи в роли однородных членов предложения.
Комната мне нравится, потому что в ней светло, большая, чистая.
При двух глаголах-сказуемых есть общее дополнение, которое не может быть употреблено в такой форме с одним из них
Страна любила и гордилась поэтом.
Мы помним и восхищаемся подвигами героев. Он умён и богатый. Соня жалела и переживала за Раскольникова.
Неточное использование двойного союза
Как старики, а также и дети были эвакуированы первыми . Я не только готовился самостоятельно, а также посещал факультатив .
Разрушение ряда однородных членов
Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн.
Употребление кратких и полных форм прилагательных и причастий в именной части
Моя комната недавно отремонтирована: побелена и покрашенная.
Объединение членов и частей разных предложений на правах однородных
Под березой растут грибы, ягоды, подснежники расцветают весной.
Ошибки в построении предложений с обособленными определениями, выраженными причастным оборотом
Ошибки в построении предложения с причастным оборотом
Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом. Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
Нарушение порядка слов в предложениях с причастным оборотом. Отрыв причастного оборота от определяемого слова
Но с деревом опять произошло несчастье: его ветви обрубили, расположенные низко.
Включение определяемого слова в состав причастного оборота
У девочек устремленный взгляд в море.
Нарушение правил построения причастного оборота. Построение причастного оборота по образцу придаточного предложения
На картине изображена девочка, которая только вставшая.
Употребление причастного оборота вместо деепричастного
И каждый раз, возвращавшиеся обратно, мы садились под тополем и отдыхали.
Ошибки в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом
Ошибки в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом
Читая статью, всегда делаются пометки.
На картине Вратарь изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени.
Ошибки в предложениях с вводными словами и вводными конструкциями
Неправильный выбор вводного слова
Девочки напряженно вглядывались
в морскую даль: наверное, на горизонте появится лодка.
Использование такого вводного слова, которое приводит к двусмысленности
По словам рыбаков, ночью был шторм, а теперь штиль.
Употребление вводного предложения как самостоятельного
Книга — источник знаний. Как утверждают многие.
Ошибки в способах передачи прямой речи. Прямая и косвенная речь
Смешение прямой и косвенной речи
Губернатор сказал нефтяникам, что мы ценим ваш вклад в экономику области.
Объединение прямой речи и слов автора
Перед войной отец сказал мне:
Ухаживай за деревом и ушел на фронт.
Употребление прямой речи без слов автора
Девочки увидели баркас: Папа!
Ошибки при введении цитат
К. Паустовский говорил, что Человек, любящий и умеющий читать, счастливый человек.
Нарушение границы предложения
Когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали облака.
Ошибки в построении сложносочиненных предложений
Нарушение логико-грамматической связи между частями сложносочиненного предложения.
Мой отец долго не забывал эту историю, но он умер.
Использование местоимения во второй части сложносочиненного предложения, приводящее к двусмысленности
Пусть надежды сбудутся, и они вернутся.
Использование местоимения во второй части сложносочиненного предложения, приводящее к двусмысленности
Пусть надежды сбудутся, и они вернутся.
Ошибки в использовании сложносочиненных союзов: противительных — для соединения частей сложносочиненного предложения при отсутствии между ними противительных отношений
У нас во дворе растет береза, но на ней тоже набухают почки.
Ошибки в использовании сложносочиненных союзов: двойных и повторяющихся
Не то птица села на воду, или обломки разбитой лодки плывут по морю.
Неоправданный повтор союзов
И вдруг девочки увидели маленькую черную точку, и у них появилась надежда.
Неудачный выбор союзов
Митраше было десять лет с хвостиком, но сестра была старше.
Ошибки в построении сложноподчиненных предложений
Несоответствие вида придаточного предложения значению главного
Но они все же дождутся своего отца, так как рыбаков обязательно должны ждать на берегу.
Ошибки в структуре сложного предложения: смешение сочинительной и подчинительной связи.
Если человек не занимается спортом, и он быстро стареет. Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами.
Утяжеления конструкций за счет нанизывания придаточных предложений
Парус появился в море как счастливая весть о том, что с рыбаками все в порядке и что девочки смогут скоро обнять своих родителей, которые задержались в море, потому что был сильный шторм.
Неоправданное употребление указательного слова
У меня есть такое предположение, что рыбаков задержал шторм.
Неправильное использование союзов и союзных слов при правильном их выборе:употребление союзов и союзных слов в середине придаточного предложения
В комнате на тумбочке стоит телевизор, после школы по которому я смотрю развлекательные передачи.
Отрыв придаточного от определяемого слова.
Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе. Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве.
Нарушение согласования союзного слова в придаточном предложении с замещаемым или определительным словом в главном предложении
На двух полочках — художественная литература, которыми я пользуюсь при подготовке к урокам.
Использование однотипных придаточных предложений при последовательном подчинении
Прогуливаясь по берегу, я увидела двух девочек, которые сидели на перевернутой лодке, которая лежала у берега верх килем.
Использование придаточного предложения как самостоятельного
Девочки беспокоятся за своих родных. Поэтому так печально они глядят
вдаль.
Искажение союзов
Прозвенел звонок, то нужно собираться домой. Он сказал то, что не знал про этот случай.
Употребление двух подчинительных союзов одновременно
Все стали хвалить выступающих, что как будто те были настоящими артистами. Все стали обвинять соседей, что как будто те просили денег в долг.
Ошибки в бессоюзном сложном предложении
Нарушение единства конструкций однородных частей в составе бессоюзного сложного предложения
На картине изображено: раннее утро, только встает солнце.
Разложение частей бессоюзного сложного предложения на самостоятельные предложения
Одеты девочки просто. На них летние ситцевые платья. На голове у старшей платок.
Одновременное использование бессоюзной и союзной связи
Одежда на девочках простая: которая постарше с платком на голове, в синей юбке и серой кофте, младшая без платка, в фиолетовом платье и темно-синей кофточке.
Литература
Андреева С.В. Грамматические нормы русского языка. Таганрог
Бельчиков Ю.А., Панюшина М.С. Словарь паронимов современного русского языка. – М.: Русский язык, 1994 г.
Брезгина М.П. Коммуникативная направленность преподавания русского языка в школе.
Блик – литературный портал. http://blikportal.com/
Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно! – М. 2000 г.
Головин Б.Н. Как говорить правильно.- М. 1988 г.
Голуб И.Э., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: Международные отношения, 1993.
Еськова Н.А. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение. – М.: Русский язык, 1994 г.
Иванова Т.Б., Баженова Е.А., Дускаева Л.Р. Орфографические, пунктуационные, речевые нормы русского языка в таблицах и тестах: Учебное пособие. Перм. ун-т. – Пермь, 2000.Клубков П.А. Говорите, пожалуйста, правильно. – СПб., 2000 г.
Колесов В.В. Культура речи — культура поведения. Л, 1988 г.
Кузнецова И.А. Русский язык. Сдаем без проблем. – М.: ЭКСМО, 2010
Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского
Львова С.И. Цыбулько И.П. Русский язык. Сборник заданий. – М.: Эксмо, 2012
Справочно-информационный портал ГРАМОТА. РУ – русский язык для всех.
Степанова Л. Русский язык. Практический справочник для подготовки к ГИА.
Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена по русскому языку / Цыбулько И.П., Александров В.Н., Ю.Н.Гостева и др. – М.: ООО ТИД Русское слово – РС, 2009.
Фоминых Л. Ошибка грамматическая или речевая. Научно-методический,культурно-просветительский журнал Филолог ФГБОУ ВПО Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет
Интернет-источники
http://www.gramma.ru/RUS/?id=10.0
http://fb.ru/article/61950/naibolee-rasprostranennyie-sintaksicheskie-oshibki
studme.org/…/sintaksicheskie_oshibki
sait-ege-gia.ru/sintaksicheskie-normi-primeri
Интернет-сайт www.genon.ru
philolog.pspu.ru — научно-методический, культурно-просветительский ЖУРНАЛ Филолог

Скачать работу