Не думайте что я против коммунальной реформы я обоими руками готов голосовать ошибки

1. «Комсомольская правда»:

1. Прошёл
   огонь, воды и медные трубы без суда и
   следствия.

2. С
   милым рай в шалаше, а дома лучше.

1. «АиФ»:

1. Обещанного
   три года ждут, четвёртый перевыборный.

2. С
   милым рай и в шалаше, если в шалаше
   «Порше».

3. Пришёл?
   Увидел? Помолчи!

4. Разделяй
   чужое мнение и властвуй.

5. Не
   потому ли молчание золото, что оно знак
   согласия?

6. Вкусно
   жить не запретишь.

1. «Ивановская газета»:

1. За
   четырьмя погнался — всех поймал.

2. В
   тихом городе черти водятся.

3. Вот
   тебе, бабушка, и 200 рублей!

4. Почему
   татарин лучше незваного гостя.

5. Береги
   науку смолоду.

6. Поспешишь
   – жюри насмешишь.

7. Новое
   – хорошо осмысленное старое.

8. Язык
   до Германии доведет.

19.
Определите, какие ФЕ, афоризмы и пословицы
«пря­чутся» в следующих предложениях,
какова цель их использования.

1)
Стулья нужно ковать, пока они горячи
(Я. Ильф,
Е. Петров). 2)
Семь
бед — и все за одного. 3) У семи нянек и
в шалаше рай. 4) Го­товьте телегу зимой,
а честь смолоду. 5) С волками жить —
полюбишь и козла. 6) Не имей 100 рублей —
людей насмешишь. 7) Шило в мешке ногам
покоя не даёт. У кого чего болит, от
того и наберёшься (В.
Шамбаров).
9) Чем дальше в лес, тем ближе вылез
(Русское
радио).
10) Дома хорошо, а в гостях не хуже. 11)
Бедность академии — порок (из
газет). 12)
Слово — не воробей, вылетит — костей
не соберёшь (Е.
Черникова). 13)
Переходя на красный свет, можешь
попрощаться с белым (социаль­ная
реклама).
14) Есть такая профессия — Родину освещать
(А.
Чубайс). 14)
Зачем
мы видим соломинку в глазу, а горы, поля
и оливковые рощи не замечаем? (П.
Коэльо, пер. А. Богдановского)

20.
Подтвердите или опровергните следующие
афоризмы. Приведите не менее 2—3
аргументов.

1. Из
   двух ссорящихся больше виноват лишь
   тот, кто умнее (И.В. Гёте).

2. Все
   добрые люди невзыскательны (И.В. Гёте).

3. Счастлив
   тот, кто счастлив у себя дома (Л.
   Толстой).

4. Посейте
   поступок — пожнёте привычку, посейте
   привычку — пожнёте характер, посейте
   характер — и вы пожнёте судьбу (У.
   Теккерей).

5. Берегите
   слёзы ваших детей, дабы они могли пролить
   их на вашей могиле (Пифагор).

6. Человек
   по своей природе есть существо
   общественное (Аристотель).

21.
Подтвердите или опровергните следующие
афоризмы. Приведите не менее 2—3
аргументов.

1. Человек
   отражается в своих поступках (Ф.
   Шиллер)

2. Люди
   недалёкие обычно осуждают всё, что
   выходит за пределы их кругозора (Ф.
   Ларошфуко).

3. Улыбнись
   над своими горестями — горечь их
   исчезнет. Улыбнись над своим противником
   — исчезнет его озлобление. Улыбнись и
   над своим озлоблением — не станет и
   его (Я.
   Райнис).

5. Грамматика. Грамматическая норма. Основные грамматические понятия. Синтаксическая норма.

1.
Составьте словосочетания, написав
названия произведений в форме винительного
падежа.

Читать,
исследовать, смотреть:

«Ревизор»,
Николай Васильевич Гоголь; «Ионыч»,
Антон Павлович Чехов; «Доктор Живаго»,
Борис Пастернак; «Клим Самгин», Максим
Горький; «Три сестры», Антон Павлович
Чехов; «Чёрный человек», Сергей Есенин;
«Мастер и Маргарита» Михаил Афанасьевич
Булгаков; «Антигона», Иван Алексеевич
Бунин; «Анна Каренина», Лев Нико­лаевич
Толстой; «Идиот», «Братья Карамазовы»,
Федор Михайлович Достоевский.

1. Напишите
   правильно окончания.

Я
познакомился с:

• Наталья
  и Вадим Слепых, Андрей и Светлана Живых,
  Ирина и Иван Коваленко, Денис и Дарья
  Шевченко, Юлия и Александр Бордовских.

Я
прочитала статью о:

• Дженифер
  Лопес, Николь Кидман, Бритни Спирс,
  Джессика Симпсон, Рене Зеллвегер, Кейт
  Бланшетт, Ума Турман, Наталья Орейро,
  Памела Крус, Клаудия Шифер, Гвинет
  Пэлтроу, Бейонс Ноулс, Дженифер Энистон,
  Кайли Миноуг, Сара Джессика Пар­кер,
  Анжелина Джоули, Шерон Стоун;

• Джонни
  Депп, Том Круз, Оззи Осборн, Орландо
  Блум, Ник Лачи, Бен Афлек, Клум Лени,
  Марк Энтони, Леонардо ди Каприо, Энрике
  Иглесиас, Джордж Клуни, Антонио Бандерос,
  Квентин Тарантино, Стивен Спилберг,
  Бред Питт, Рассел Кроу, Ричард Гир

1. Напишите
   правильно окончания.

Мне
хотелось бы увидеть:

• Борис
  Пильняк и Мария Пильняк, Зинаида Райх
  и Иосиф Мей­ерхольд, Осип Мандельштам
  и Надежда Мандельштам, Стефан Цвейг и
  Вера Цвейг.

Я
мечтаю съездить в/на:

• Чикаго,
  Оклахома-Сити, Акапулько, Монтевидео,
  Дели, Бордо, Сан-Марино, Глазго, Мехико,
  Сухуми, Батуми, Тбилиси, Сочи, Баку,
  Туапсе, Осло;

• Капри,
  Гаити, Сикоку, Кюсю, Таити;

• Конго,
  Перу, Чили, Буркина-Фасо, Сомали, Зимбабве,
  Бурунди, Мали, Марокко, Монако, Пуэрто-Рико;

• Миссисипи,
  Хуанхе, Миссури, Янцзы, Лимпопо; Эри.

1. Подберите
   прилагательные к следующим существительным.
   Объясните выбор окончания прилагательного.

Букле,
фойе, пальто, шоссе, хаки, кино, пенсне,
жабо, кашне, ралли, регби, эмбарго,
ноу-хау, бигуди, галифе, купе, меню, пенни,
реле, танго, эскимо, филе, коммюнике,
ателье, пианино, радио, алоэ, арго,
барокко, такси, банджо, бра, цунами, мини,
миди, макси, сомбреро, факсимиле, суши,
сумо.

5.
Подберите прилагательные к следующим
существи­тельным. Объясните выбор
окончания прилагательного.

1)
Вуаль, мозоль, псалтырь.

2)
Рояль, шампунь, вестибюль, кофе, сель,
тюль, гран-при.

3)
Салями, кольраби, авеню, иваси, цеце,
бренди, виски, контральто, жалюзи, бикини,
медресе, леди, фрау, мадам, мадемуазель.

4)
Кюре, идальго, денди.

5)
Киви, манго, авокадо.

1. Образуйте
   форму единственного числа:

• Туфли,
  тапки, ботинки, рельсы, манжеты, погоны,
  ставни, ябло­ки, цветы, цвета, клавиши,
  простыни, полотенца;

• Джинсы,
  колготки, гольфы, брюки, макароны.

1. Замените
   формы множественного числа на формы
   единственного числа. Объясните причину
   возможной ошибки.

Высокие
жирафы — …, зелёные банкноты — …,
большие залы — …, старинные канделябры
—…, деревянные ставни — …, густые
бакенбар­ды — …, тяжёлые ботфорты —
…, бордовые георгины — …, дешёвые
плацкарты — …, страшные щупальца — …,
золотые эполеты — ….

1. Определите
   род несклоняемых географических
   названий. Подберите к ним сказуемые в
   форме прошедшего времени.

1. Ай-Петри,
   Уитни, Мак-Кинли, Бештау, Хонсю,
   Килиманджаро, Гоби, Миссисипи, Миссури,
   Янцзы, Хуанхэ, Лимпопо.

2. Чикаго,
   Оклахома-Сити, Милуоки, Банги, Сидни,
   Орландо, Ака­пулько, Монтевидео, Дели,
   Бордо, Сан-Марино, Глазго, Мехико,
   Улан-Уде, Адис-Абеба, Сухуми, Батуми,
   Тбилиси, Сочи, Баку, Туапсе, Осло, Капри,
   Гаити, Сикоку, Кюсю, Таити.

3. Конго,
   Перу, Чили, Буркина-Фасо, Сомали, Зимбабве,
   Бурунди, Мали, Марокко, Монако, Пуэрто-Рико.

1. Определите
   род несклоняемых названий газет и
   журналов. Подберите к ним определения,
   а также сказуемые в форме про­шедшего
   времени.

1. Газеты:
   «Юманите», «Монд», «Фигаро», «Пари-Мач»,
   «Либерасьон», «Паризьен», «Фигаро
   Литерер», «Суар» (Франция); «Дейли
   Уоркер», «Дейли Таймс», «Гардиан»
   (Великобритания); «Тагесшпигель»,
   «Тагесцайгунг», «Вельт» (Германия);
   «Стампа», «Эль Мундо» (Италия); «Эдь
   Пайс» (Испания); «Трибюн дэ Женев»,
   «Темпе» (Швейцария).

2. Журналы:
   «Тайм», «Шпигель», «Гламур», «Космополитен».

1. Определите
   род несклоняемых названий машин.
   Подберите к ним определения, а также
   сказуемые в форме прошедшего времени.

1. «Вольво»,
   «рено», «пежо», «мицубиси», «сузуки»,
   «мерседес»,

«лексус»,
«опель», «субару», «фольцваген», «форд»,
«ниссан».

1. «Тойтта
   камри», «тойота королла», «тойота
   авенсис», «опель вектра», «рено логан»,
   «рено меган», «рено симбол», «рено
   лагуна», «шкода октавиа», «мицубиси
   лансер», «мицубиси талант», «мицубиси
   эклипс», «мицубиси монтеро спорт»,
   «хонда сивик», «джип гранд чероки»,
   «хондай акцент», «хондай соната»,
   «ниссан микра», «ниссан альмера»,
   «нис­сан максима», «ниссан примера»,
   «дэу нексия», «дэу матиз», «шевроле
   нива», «альфа ромео», «киа рио», «киа
   карнивал», «субару форестер», «субару
   легаси», «фольцваген пассат».

11.
Иногда род неодушевлённого
несклоняемого существительного
опре­деляется по роду слова, которое
является для таких существительных
общим
и склоняемым:

ж.р.	м.р.	ср.р.
салями — колбаса, коль­раби — капуста, авеню — улица, иваси — сельдь, цеце — муха, Миссури — река, Юманите — газета, Нью-Йорк Таймс — газе­та, медресе — мусульман­ская духовная школа	сулугуни — сыр, кофе — напиток, каркадэ — чай, хинди, пушту, бенгали — язык, Сочи — город, Коло­радо — штат, Тайм — жур­нал	Эри — озеро, Титикака — озеро

1. Некоторые
   слова употребляются в двух родах:
   пенальти
   — ср.р. (неодушевленное), м.р. (удар);
   бренди
   — ср.р. и м.р.(напиток).

1. Расшифруйте
   аббревиатуры и определите их род.

1. ЕГЭ,
   ВМФ, НИИ, ОВИР, ЦСКА, ВВП, СНГ, СССР, ЕЭС,
   ВАЗ, ГАЗ.

2. ГЭС,
   АЗС, АХЧ, АЭС, ВЧК, БСЭ, ДПС, ЦИК.

3. МЧС,
   ВТО, КБ, СМУ, ЦСУ.

4. США.

12.
Допишите правильные окончания:

1)
Молод… врач Ерёмина начал… вести приём.
2) Опытн… хирург Со­ловьёва провел…
успешную операцию. 3) Известн… гинеколог
Посисеева назначил… лечение. 4)
Замечательн… инфекционист Федосеева
пред­ложил… новый курс лечения. 5)
Любим… всеми студентами профессор
Полятыкина прочитал… вступительную
лекцию. 6) Бессменн… декан педиатрического
факультета Рябчикова предложил…
провести день от­крытых дверей. 7)
Перв… проректор Хазбулатова выступил…
на учёном совете. Недавно защитивш…
доктор медицинских наук Челышева
под­готовил… интересный доклад. 9)
Первоклассн… невропатолог Лобанова
поставил… точный диагноз. 10) Заслужен…
деятель наук Философова награжден…
орденом. 11) Нов… декан лечебного
факультета Екатерина Владимировна
Гарасько выступил… на собрании
первокурсников.

13.
Напишите предложения, чтобы следующие
слова были использованы сначала в
мужском роде, затем в женском.

Староста,
сирота, жертва, заика, умница, задира,
молодчина, моло­дец, жадина, обжора,
соня, ябеда; автор, адвокат, прокурор,
рентгенолог, эндокринолог; судья,
кол­лега.

14.
Запомни:

-а/-я	-ы/-и
Адреса, векселя, веера, вороха, ди­ректора, доктора, инспектора, же­лоба, жернова, катера, кителя, ку­пола, кучера, мастера, обшлага, округа, окорока, ордера, ордена, отпуска, паруса, паспорта, пова­ра. Полотенца, профессора, сорта, сторожа, хутора, шелка, штемпеля, шулера, черепа	Аптекари, бухгалтеры, выборы, джемперы, договоры, инженеры, конструкторы, лацканы, лекторы, месяцы, офицеры, ректоры, редак­торы, слесари, торты, фронты, шо­фёры. Шприцы

15.
Напишите и объясните правильное окончание
у/-ю
—а/-я):

Задать
перц… — 10 килограммов перц….

Дать
ход… — назад нет ход….

Понять
с ход… — зависеть от ход… работ.

Натерпеться
страх… — жить без страх….

Прибавить
шаг… — устать от быстрого шаг….

Дать
жар…, с пыл… с жар… — печка накалилась
от жар….

Умирать
со смех…, не до смех… — испугаться
смех….

Наделать
шум… — много шум… из ничего

Делать
с налет… — от налет… воробьев.

16.
Напишите и объясните правильное окончание
(-у/-ю
— -е):

Работа
на дом… — крыша на дом….

Находиться
в стро… — изменения в общественном
стро….

Быть
на хорошем счет… — на текущем счет….

Мотоцикл
на ход… — отразиться на ход… дел.

Гулять
в сад…, в детском сад… — в «Вишнёвом
сад…» А.П. Чехова.

В
одном ряд… — в ряд… государств.

Рубить
на корн… — вырасти на корн….

Ни
в одном глаз… — работа о глаз….

Написано
на род… — в среднем род….

Бродить
в лес… — разбираться в лес….

17.
Образуйте множественное число от
существительных. Объясните выбор
окончания.

1. Доктор
   — …, фельдшер — …, директор — …,
   кондуктор — …, округ — …, череп — …,
   борт — …, отпуск — …, паспорт — …,
   якорь — … .

2. Ректор
   — …, редактор — …, библиотекарь — …,
   акушер — …, лек­тор — …, шофёр — …,
   договор — …, торт — … .

3. Хлеб
   — …, цвет — …. пояс — …, корпус — …,
   колено — …, тон — …, образ — … .

4. Год
   — …, ветер — …, шторм — …, промысел —
   …, цех — … .

18.
Составьте предложения со следующими
парами слов:

Тормоза
— тормозы,

пропуска
— пропуски,

лагеря
— лагери.

19.
Образуйте родительный падеж множественного
чис­ла от следующих существительных.
Объясните причину написания окончаний:

1.
Англичане — англичан; башкиры —…;
болгары —…; грузины —…; румыны — …;
татары — …; турки — …; туркмены — …;
цыгане — …; инопланетяне — …; горожане
— …; селяне — …; южане —… .

2.
Американцы — американцев; абхазцы —
…; афганцы — …; ев­реи —…; испанцы —
…; итальянцы — …; казахи —…; киргизы
— …; немцы — …; монголы — …; таджики —
…; узбеки — …; укра­инцы — …; французы
— …; якуты — … .

3.
Сапоги — сапог; ботинки — …; валенки —
…; колготки — …; чул­ки — …; манжеты
— …; макароны — …; сумерки — … .

4.
Часы — часов; мемуары — …; очки — …;
плоскогубцы — …; сче­ты — …; тиски —
…; щипцы — …; боты — …; погоны — …;
мо­касины — …; эполеты — …; гольфы —
…; носки — …; ботфор­ты —… .

5.
Амперы — ампер; ватты —…; вольты — …;
герцы —…; микроны —…;
рентгены
— …; тонны — … .

20.
Раскройте
скобки, ставя существительные в нужном
падеже. Объясните особенности употребления
окончаний.

1)
Гостиница закупила комплекты новых
(полотенца, наволочки, простыни, одеяла,
матрасы, кровати). 2) Горы (яблоки,
мандарины, апельсины, грейпфруты, лимоны,
курага, виноград, арбузы, дыни, ананасы,
кокосы) радуют глаз покупателей на
центральном рынке. 3) На праздновании
Международного дня студентов присутствовало
много (монголы, узбеки, таджики, туркмены,
азербайджанцы, татары, болгары, турки,
казахи). 4) Для осенних заготовок
домохозяйки по­купают много (килограммы,
помидоры, огурцы, перцы, баклажаны,
морковь, свёкла, лук, кабачки). 5) В связи
с повышением рождаемо­сти не хватает
детских (сады и ясли)!

21.
Раскройте скобки, ставя существительные
в нужном падеже. Объясните особенности
употребления окончаний.

1)
В магазин привезли новые се­рии (туфли,
ботинки, мокасины, сапоги, полусапожки,
носки, чулки, гольфы, колготки). 2) Новые
модели (платья) украшали (барышни) на
студенческом вечере. 3) Сколько ещё
тоскливых (будни) предсто­ит прожить
вдали от дома! 4) В горшке проросли
косточки (вишни, черешни). 5) Он не оставил
после себя ничего: ни (мемуары, долги,
счета, песни, басни). 6) Для обновления
(кресла) необходимо купить 12 (метры) 30
(сантиметры) гобеленовой ткани. 7) Много
(гектары) незасеянных полей ждут своего
хозяина.

22.
Образуйте две формы сравнительной
степени прила­гательных (простую и
составную). Объясните разницу в
использовании.

Бойкий
— …, звонкий — …, ловкий — …, сладкий
— …, хлесткий — …, молодой — …, ранний
— …, долгий — …, тонкий — … .

23.
Образуйте простую сравнительную степень
прила­гательных с приставкой по-.
Сделайте вывод, меняется ли их смысл и
ситуации использования.

Бойкий
—…, звонкий —…, ловкий —…, сладкий
—…, хлёсткий —…, слабый —…, молодой
—…, ранний —…, долгий — ….тонкий —…,
хоро­ший —…, плохой —…, глухой —….
тугой — ….старый —…. поздний —….
горький —…, большой — …, простой —….
строгий —…, громкий — …, богатый — …,
интересный — …. белый — …, лохматый —
…, откровен­ный — ….умный —…, способный
—…, глупый — ….сильный — ….сме­лый
— …,солёный — …,здоровый — …,больной
— ….тяжёлый — … .

24.
Исправьте ошибки, связанные с использованием
сте­пеней сравнения прилагательных.

1)
Её подруга была гораздо бойчее на язык.
2) С его способностями можно добиться
более лучших успехов в учёбе. 3) Всё
красивее и звончее становился Надин
голос. 4) Все советуют Тане вести себя
более скром­ней. 5) С каждым разом он
отвечает всё хлеще и хлеще. 6) Ты выбрал
самый опаснейший путь. 7) Сергей ловчее,
нежели Виктор. Между нами состоялся
наименее откровеннейший разговор за
последнее вре­мя: дело шло к разрыву
наших отношений. 9) Катя была самой
краси­вейшей девочкой школы. 10) Я люблю
чай с лимоном и посладже.

25.
Найдите краткие прилагательные в
следующем вы­сказывании А.П. Чехова.
Какую функцию они выполняют?

Воспитанные
люди «уважают человеческую личность,
а потому все­гда снисходительны,
мягки, вежливы, уступчивы… Они не бунтуют
из-за молотка или пропавшей резинки;
живя с кем-нибудь, они не делают из этого
одолжения, а, уходя, не говорят: «С вами
жить нельзя!». Они прощают и шум, и холод,
и пережаренное мясо, и остроты, и
присут­ствие в их жилье посторонних…

Они
чистосердечны и боятся лжи, как огня.
Не лгут они даже в пус­тяках. Ложь
оскорбительна для слушателя и опошляет
его в глазах го­ворящего. Они не
рисуются, держат себя на улице так же,
как и дома, не пускают пыли в глаза
меньшей братии… Они не болтливы и не
лезут с откровенностями, когда их не
спрашивают…

Они
не уничтожают себя с той целью, чтобы
вызвать в другом сочув­ствие. Они не
играют на струнах чужих душ, чтоб в ответ
им вздыхали и нянчились с ними. Они не
говорят: «Меня не понимают!», — потому
что всё это бьёт на дешёвый эффект,
пошло, старо, фальшиво…

Они
не суетны. Их не занимают такие фальшивые
бриллианты, как знакомства со
знаменитостями… Делая на грош, они не
носятся со сво­ей папкой на сто рублей
и не хвастают тем, что их пустили туда,
куда других не пустили.

«Они
воспитывают в себе эстетику…».

Из
письма А. П. Чехова брату Николаю

26.
Отгадайте русские народные загадки.

1)
Каких камней не найдешь в море? 2) Какой
болезнью на земле никто не болеет? 3) Из
какого полотна нельзя сшить рубашку?
4) Зимой нет теплей, летом нет холодней.
5) Зелена, а не луг, бела, а не снег,
куд­рява, а не голова. 6) Маленький,
удаленький — сквозь землю прошёл, красну
шапочку нашёл. 7) Чёрненька, маленька,
сладенька, ребятам миленька.

27.
Отгадайте русские народные загадки.

1)
Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с
хвостиком, а не мышь. 2) Посреди двора
золотая голова. 3) Красный пан в яму упал.
4) Чёрная корова весь мир поборола. 5) Сам
худ, голова с пуд. 6) Тон­ка, длинна,
одноуха, остра, всему миру красна. 7)
Хорошо видит, а сле­пой. На какое
дерево садится ворона после дождя?

9)
— Это чёрная?

— Нет,
красная.

— А
почему она белая?

— Потому
что ещё зелёная.

28.
Исправьте предложения. Объясните причину
ошибки.

1)
Сзади его ехала машина. 2) Лида заставила
меня осознать свои ошибки. 3) Отец Степана
умер, когда ему было двадцать лет. 4) Галя
сняла глобус с письменного стола и
отодвинула его в сторону. 5) Лиза
подружилась с Катей, хотя она была младше
её. 6) В споре Саши с Женей выясняются
его убеждения. 7) Люда была старше него
на четыре года, но никто не замечал
этого. Мать попросила дочь выполнить
свою рабо­ту по дому. 9) Света пошла к
сестре, она только вчера вернулась с
юга.10) Дом был построен замечательным
архитектором, я недавно увидел его. 11)
Он работает хуже неё. 12) За исключением
него вся группа хо­рошо написала тест.
13) Маша поступала наперекор нему.

29.
Отгадайте загадки при помощи местоимений.

1)
Ребёнок моего отца, а мне не брат и не
сестра.

2)
Когда руки бы­вают тремя личными
местоимениями?

3)
Какой полуостров заявляет о себе, что
он небольшой?

4)
Какой остров говорит о себе, что он
яв­ляется бельём?

30.
Определите приём, используемый А.П.
Чеховым в данном тексте. Благодаря чему
он создаётся?

Моя
она

Она,
как авторитетно утверждают мои родители
и начальники, родилась раньше меня.
Правы они или нет, но я знаю только, что
я не помню ни одного дня в моей жизни,
когда бы я не принадлежал ей
и не чувствовал над собой её
власти. Она
не покидает меня день и ночь; я тоже не
выказываю поползновения удрать от неё,
—
связь, стало быть, крепкая, прочная… За
её
привязанность я пожертвовал ей
всем:
карьерой, славой, комфортом… По её
милости я хожу раздет, живу в дешёвом
номере, питаюсь ерундой, пишу бледными
черни­лами. Всё, всё пожирает она,
ненасытная! Я ненавижу её,
презираю… Давно бы пора развестись с
ней,
но не развёлся до сих пор не потому, что
московские адвокаты берут за развод
четыре тысячи… Детей у нас пока нет…
Хотите знать её имя? Извольте… Оно
поэтично и напоми­нает Лилю, Лелю,
Нелли…

Её
зовут — Лень.

31.
Напишите числительные словами. Отгадайте
русские народные загадки.

1)
Шли 2 матери с дочерью да бабушка с
внучкой; нашли полтора пирога. Помногу
ли досталось? 2) Что с козлом после 6 лет
бывает? 3) Горшочек умён, 7 дырочек в нём.
4) 5 братьев годами равные, а ростом
разные. 5) 2 Егорки живут возле горки, а
друг на друга не глядят. 6) Посторен
хлевец для пяти овец. 7) 4 ноги, да не
зверь, есть перья, да не птица. У 1 головы
1 ухо. 9) Что на сковороду наливают да
вчетверо сгибают? 10) На голове пуговка,
в носу реше­то, 1 рука, да и та на спине.
11) Что за зверь: 2 головы, 6 ног, 1 хвост?
12) 1 идёт, 4 за собой ведёт, а 5 сидит, в оба
глаза глядит. 13) 2 конца, 2 кольца, посредине
гвоздик.

32.
Возразите собеседнику, использовав
глаголы в форме 1-го лица единственного
числа.

1. — Не
   надо мне дерзить.

– Я
не…

1. — Не
   шелести бумагой, пожалуйста.

– Я
не…

1. — Не
   следует слишком много грезить по этому
   поводу.

– Я
не…

1. — На
   вечере ты всех затмишь.

– Я
не…

1. — Не
   надо колесить вокруг да около.

– Я
не…

1. — Прекрати
   ерундить!

– Я
не…

33.
Напишите предложения, корректно
использовав гла­голы с корнем –лож-
и глагол класть.

1)
Мне нужно … чемодан. 2) Нужно … туда все
необходимые вещи. 3) Не следует … туда
слишком много. 4) Нужно … что-нибудь,
ина­че чемодан не закрывается. 5) Не …
в чемодан еду на дорогу, лучше … её в
отдельный пакет. 6) Возьми чемодан, отнеси
его в машину и … в ба­гажник.

34.
Прочитайте высказывание Е. Евтушенко
высоким 7 стилем. Найдите в нём причастия.
Удачно ли они использованы авто­ром?
Дайте название тексту. Выразите главную
мысль при помощи од­ного предложения
с причастным оборотом.

Народ…
Слово изрядно замусоленное, затёртое,
столько раз упо­требляемое всуе, а
всё-таки могучее. Слово это нельзя
слишком часто говорить — его надо
думать. Каждый человек соединён с другими
не­видимой ниточкой, выдернутой из
хоругви на Куликовом поле, освя­щённой
Сергием Радонежским, или из паруса
первого Петровского ботика, или из флага
над Рейхстагом. Разъединённые по своим
избам, баракам, коммунальным кухням,
кооперативным квартирам с глазками,
встроенными в двери, люди иногда забывают,
что они — народ и что есть историческая
ниточка, связывающая их из раздробленности,
ото­рванности, отчуждённости в единое
целое. Народу надо помнить, что он —
народ. Напоминает война, но цена за такое
напоминание слишком дорогая. Литература
напоминает. Именно писатели добились
того, чего не смогла добиться медицина:
они победили фатальность исчезновения.
Их герои, живущие давным-давно, навсегда
в составе народа, и смерть ничего не
может с ними поделать.

35.
Найдите необычные формы в следующих
устойчивых сочетаниях. Определите часть
речи, к которой они относятся. Замени­те
их современными формами. Объясните
смысл данных устойчивых сочетаний:

1)
Не солоно хлебавши. 2) Потерявши голову,
по волосам не плачут. 3) Снявши голову,
по волосам не плачут. 4) Живучи просто,
доживёшь лет до ста. 5) Пирог ядучи, помяни
и сухую корочку. 6) Не хвались в поле
едучи, хвались из поля идучи. 7) Не давши
слова, крепись, а давши сло­во —
держись.

36.
Исправьте ошибки в следующих высказываниях:

1)
Родившись в этом месте, все мне знакомы
здесь. 2) Прочитав га­зету, мне в голову
пришла интересная мысль. 3) Вернувшись
из города в деревню, перед Олей встал
ряд трудностей. 4) Придя в магазин, он
ока­зался закрыт. 5) Приехав из леса,
ему нездоровилось. 6) Подружившись с
Артёмом, Илье пришлось поступиться
некоторыми своими принципа­ми. 7) Читая
литературу по психологии, мне кажется,
что я неправильно воспитываю своего
сына. Сначала, посмотрев фильм «Огни
рампы», он показался мне слащавым. 9)
Прибежав под крышу, дождь усилил­ся.
10) Возвращаясь домой, дрожь пробежала
по телу. 11) Пролетая над родным городом,
мне стало грустно. 12) Получив ссуду на
дом, он был построен. 13) Превысив свою
долю в биосфере в 25 раз, человеком была
нарушена гармония в природе. 14) Решая
экологические проблемы, учеными решаются
проблемы будущей жизни на планете. 15)
Будучи охотником, ему также приходилось
прятаться, как и жертвам. 16) Вер­нувшись
домой, он оказался закрыт.

37.
Исправьте ошибки в сочинениях учащихся.

1)
Учась на первом курсе, учёба казалась
мне скучной и неинтерес­ной. 2) Изучая
клинические дисциплины, появился
интерес, хотелось узнать больше и больше
о тех болезнях, с которыми сталкиваются
люди в своей жизни. 3) Уходя из жизни,
последнюю запись в истории болез­ни
ставит врач. 4) И, видя всю эту картину,
возникает ощущение, что окружающий мир
прекрасен, но это чувство бесследно
исчезает, как только я слышу голос
диктора телевидения, который сообщает,
что сегодня погибло ещё несколько сотен
человек, тысячи людей искале­чены. 5)
Имея склонность к рисованию, мне очень
хотелось учиться в художественной
школе.

38.
Найдите ошибки. Исправьте их.

1)
Вокруг стола сидело четверо женщин, из
них одна молодая, с трёх­летней девочкой
(Л.И.
Солженицын).
2) С проницательностью тёмно­го ночного
бдения, когда неотвлекаемое зрение
обращается вовнутрь, Ройтман вдруг
понял сейчас — чего не хватало ему
последние годы (А.И.
Солженицын).
3) – Что за важность? — удивилась Елина.
— Мы и куличи на Пасху некем, так что
такого? (А.И.
Солженицын).
4) «Эхо Москвы» вдруг передали, что с их
канала уволен ещё и главный продю­сер
(Вильмонт
Е.). 5)
Во время наших бесед Литвинова часто
занималась смехом. Смеялась она обильно
…(ВасильевА.) 6)
Она стирала одежду, го­товила немудрящий
ужин, говорила о пустяках, укладывала
меня спать (77. Коэльо,
пер. А. Богдановского).
7) Такси свободен! Прошу садиться! (И.
Ильф и Е. Петров)
Его маленькие, злые пульсы по-прежнему
не­терпеливо бились (И. Ильф
и Е. Петров).
9) Согласно законов гостепри­имства,
— добавил он почему-то (И.
Ильф и Е. Петров).

39.
Объясните причину ошибок при построении
син­таксических конструкций. (Примеры
взяты из различных радио- и те­левизионных
передач). Исправьте их.

1)
Я верен своим изначальным словам. 2). Я
стал более свободнее в об­щении. 3) Их
дружба не всегда была искренной,
некоторыми местами особенно. 4) Сейчас
посмотрите репортаж из
Петропавловск-Камчат­ского. 5) Для
укладки волос достаточно сто шестьдесят
ватт. 6) Жид­кие молочные продукты не
должны иметь жирность более полтора
процента. 7) 21 июля пятеро ранее незнакомых
женщин шли на оста­новку автобуса,
возвращаясь со своих дачных участков.
Собирают деньги на фонд для помощи
детям. 9) Пора уже людям заготавливать
друг дружке подарки, покупать вкусную
еду: мандарины, тортЫ и дру­гие сладости.
10) Вам звонят Таня и Аня, мы хотим
поздравить с Днём рождением нашу дорогую
подругу. 11) Сейчас я .покажу вам экскурсию
по дому. 12) Наш холодильник большее, но
пустее. 13) У тебя ещё мо­локо с губ не
обсохло. 14) Когда мы с этим прикоснулись,
оказалось очень сложно.

40.
Объясните причину ошибок при построении
син­таксических конструкций. (Примеры
взяты из различных радио- и те­левизионных
передач). Исправьте их.

1)
Переехав за границу, наши учёные сдавали
своим противникам ими же созданное
оружие. 2) Человек впервые придал форму
миру, который видел, при помощи карт. 3)
Летальность птицы достигает сто
процентов. 4) Свобода нас погубляет. 6)
Памяти погибшим в Ве­ликой Отечественной
войне 1941 — 1945 гг. преподавателям,
сотрудни­кам, студентам. 7) Те 10 %,
которые пишут каракулями, характеризует
поверхностное отношение к вещам и
отсутствием стремления вникать в
проблемы. По мнению специалистов, крючки
в начале букв указы­вающих на алчность
пишущего. Они скучают о доме, о маме,
о семье.

41.
Исправьте ошибки в сочинениях учащихся.

1)
Когда я была маленькая, часто приходилось
лежать в больнице. 2) Получив медицинское
образование, я смогу при необходимости,
помочь своим близким. 3) Я чувствовала
то, что когда я вырасту, то обязательно
стану врачом. 4) Профессия врача очень
трудная, от него зависит жизнь многих
людей. 5) Меня удивляет умение преподавателей
доступно объяснить такой трудный для
восприятия материал и подго­товить
высококвалифицированные кадры. 6) Но
учёба ещё не всё, что было лучшее в мои
учебные годы в медицинском училище. 7)
Ведь для меня не важна плата за лечение
и помощь пациентам, я всего лишь же­лаю
видеть счастливые улыбки на лицах
здоровых людей. Среднее обра­зование
закончила с отличием. 9) Увлекаюсь
рукоделием и програм­мированием, и
рисованием.

42.
Объясните причину речевых ошибок в
следующих высказываниях студентов.
Исправьте их.

1)
Заниматься ему ничего не мешало. 2) Мне
это печально. 3) Бла­годаря тебе он
получил черепно-мозговую травму. 4)
Андрей не только сдал итог по анатомии,
а также и по биологии. 5) Он приходит со
школы поздно. 6) Давайте сделаем, чтобы
этого не продолжалось. 7) Я глубо­ко
переживаю о всём случившемся. Не
спрашивай глупых вопросов. 9) Мне деньги
надо. 10) Он по-любому сделает это. 11) В
ихней группе все сдали зачёт. 12) В
аудитории повесили красивую жАлюзи.
13) Не ви­новатая я.

43.
Исправьте ошибки в речи антрепренёра
Гуськина из «Воспоминаний» Тэффи.
Объясните их причину.

1)
…Этот бандит расстрелялся… Расстреляли
его за грабежи, за взятки. 2) Но где бы
нам переночевать наших гостей? 3) Я всю
жизнь буду её помнить тёплыми словами.
4) Я любопытен знать, …вы любите клюцки?
5) Я …лучше расскажу одному господину
Аверченке. 6) У меня слишком высокие
требования от девушки. 7) Я свою мамашу
уже пять месяцев не видал… Я нахожусь
уже пять месяцев вне матери. Веро­ятно,
ожидается труппа и запоздала приездом.
9) Вы меня мертвецки удивляете.

44.
Исправьте ошибки. Объясните их причину.

1)
Она была умна и гораздо более образованнее
своих подруг. 2) На фотографии вы видите
её двоих дочерей и сына. 3) Не усвоя
основных понятий, не всё поймёшь в этой
теме. 4) Не думайте, что я против коммунальной
реформы, я обоими руками готов голосовать
за неё, были бы средства. 5) Олимпийский
комитет рассчитывал на более высшие
достижения наших спортсменов. 6) За
последние трое месяцев наш торговый
комплекс получил более шестьсот
семидесяти новых видов товаров. 7) Для
молодёжи более интереснее перипетии
сю­жета, чем духовный мир героев.
Около полтора суток шла борьба за жизнь
ребёнка, попавшего в аварию.

45.
Исправьте ошибки. Объясните их причину.

1)
Переговоры зашли в тупик, но, пообещав
партнерам скидку, договорённость была
достигнута. 2) Она была выбрана на эту
роль из сто тридцать двух претенденток.
3) По- моему, «лада калина» — одна из
лучших вариантов российских машин. 4)
Под Болдиным у нас сломалась наша недавно
купленная машина. 5) Команда бегунов
нашего университета самой первейшей
лидировала в эстафете. 6) Опасаясь, что
рухнет потолок, люди были срочно выве­дены
спасателями из зала. 7) Заказ доставлен
Кузнецовым. МГУ объявило об изменении
правил приёма абитуриентов на следующий
год. 9) Фанатизм — один из самых страшных
болезней общества. 10) В обо­их руках
женщина несла тяжёлые сумки.

46.
Над незнанием каких правил иронизируют
поэты? Какую функцию выполняют
грамматические нарушения в данном
случае?

Как-то
рано поутру

С другом сели мы в метру

И
поехали в метре

Фильм смотреть о
кенгуре.

Вот
сидим мы с ним в кине

Без пальта и
без кашне,

А вернее, я и ты

Без кашны
и без пальты.

Любит
кины детвора,

Если в кинах кенгура,

Ходит – бродит по шоссу,

Носит в
сумке шимпанзу.

Т.Ю. Угроватова

47.
Объясните причину ошибок. Исправьте
их.

Газета
«Комсомольская правда»:

1)
Я не хочу, чтобы потом мой авторитет в
глазах этих людей упал ниже колена (А.
Лукашенко).
2) Газеты «Спорт-экспресс» нет. Ушла на
обед (Объявление
на газетном киоске).
3) Уважаемые клиенты! Наши мастера могут
сделать вам разные причёски на одной
голове (Объяв­ление
в парикмахерской).
4) Единственное его плохое качество —
это его характер. Мягкий, добрый, который
входит во все обстоятельства жизни (А.
Лукашенко).
6) Электрокамин отлично огреет вас
(Изрекла­мы).
1)
Надо выращивать средний класс (А.
Хлопонин).
Закон должен подвести все точки над
i.
9)
Этот разговор носит принципиальный
во­прос.

48.
Объясните причину ошибок. Исправьте
их.

Реклама.
Объявления.

1. Лак
   для ногтей «Evelin»:
   перед
   использованием лака взболтать и
   обезжирить ногти.

2. Ремонт
   телевизоров всех марок и видеомагнитофонов.
   Вызов по телевизорам бесплатно.
   Гарантия.

3. Магазин
   «Шатура»: «Спальни. Гостинные. Кухни».

49.
Найдите расшифровку медицинских
аббревиатур и определите, что объединяет
их в группы.

ФКГ, ГБО ЭЭГ, Эхо- ЭГ, РЭГ, РГА, РТГА, РИФ, ВКК, ВТЭК, СОЭ, ВКК, СЭС. АПК, ПМП КЩС, ЦВД. УКЛ, УКС, УКБ, УКЖ, ОВ, АД

Фонокардиограмма; кислотно-щелочное состоя­ние; центральное венозное давление; аппарат искусственного кровообращения; ушивание кор­ня легкого; ушивание крупных сосудов; ушива­ние культи бронха; ушивание культи желудка; электроэнцефалограмма; эхоэнцефалограмма; реоэнцефалограмма; реакция гемагглюгинации; врачебно-консультационная комиссия; скорость оседания эритроцитов; реакция торможения гемагглютинации; врачебно-трудовая экспертная комиссия; реакция иммунной флоккуляции; от­равляющее вещество, полковой медицинский пункт; гипербарическая оксигенация; санитар­но-эпидемиологическая служба; артериальное давление.

50.
Расшифруйте медицинские аббревиатуры
и опре­делите их род:

АТ, ВГД, ВОЗ, ВПГ, ВЧД, ЕД, ЖДА, ЖЕЛ, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ЛC, ME, МКБ, МОС, МРТ, ОНМК, ОПН, ОЦК, ССС, УФО, ФВД, ЦВД, ЧДД, ЧМТ, ЧСС, ЭКС, ЭхоКГ, ЭЭГ

Антитело, антитела; внутриглазное давление; Всемирная организация здравоохранения; ви­рус простого герпеса; внутричерепное давление; единица действия; железодефицитная анемия; жизненная ёмкость лёгких; желудочно-кишеч­ный тракт; ишемическая болезнь сердца; ис­кусственная вентиляция легких; лекарственное средство; международная единица; международная классификация болезней; максимальная объёмная скорость (в момент выдоха); магнит­но-резонансная томография; острое нарушение мозгового кровообращения; острая почечная недостаточность; объём циркулирующей кро­ви; сердечно-сосудистая система; ультрафиоле­товое облучение; функция внешнего дыхания; центральное венозное давление; частота дыха­тельных движений; черепно-мозговая травма; частота сердечных сокращений; электрокардио­стимулятор; эхокардиография; электроэнцефа­лография

51.
Напишите устойчивые медицинские
словосоче­тания.

Собрать Определить Поставить Пройти Сделать Выписать Принять Произвести

Диагноз Лекарство Анамнез Рентгенологическое обследование Биохимическое исследование Забор крови Рецепт Этиология заболевания

52.
Найдите ошибку, определите её тип,
исправьте её. (примеры взяты из
«Медицинской газеты», № 23 от 30.03.2005,
рубрика «Наши «ашипки»)

Юристы:

1)
Прошу определить сперматозоиды мужского
пола.

2)
Дежурный по МВД: надо выехать на место
преступления — труп повесился.

3)
Когда она зашла в дежурную комнату
милиции, она была не в порядке с головой
и в разговоре. Установите, пожалуйста,
ди­агноз.

4)
На разрешение экспертизы поставить
вопрос: имеются ли у на­сильника следы
самообороны.

5)
Трупова жена лежала рядом.

6)
Могли ли самопроизвольно взорваться
удобрения, повлекшие человеческие
жертвы?

53.
Найдите ошибку, определите её тип,
исправьте её. (примеры взяты из «Медицинской
газеты», № 23 от 30.03.2005, рубрика «Наши
«ашипки»)

Врачи:

1)
Живот мягкий, мочится хорошо, стула в
отделении нет.

2)
Операционная рана ушита послойно и
наглухо задренажена.

3)
Определяется запах алкоголя изо рта,
но визуально кровь на ал­коголь
отрицательная.

Судмедэксперты:

1)
Кровоизлияние в задушевную клетчатку.

2)
На ногах трупа носки не первой свежести.

3)
Кости черепа целы. Ненормальная
подвижность в правой над­бровной
части.

4)
Корковый слой мозга серый, хорошо развит.

5)
Повреждение в виде колото-режущего
ранения живота причинено каким-то
колюще-режущим предметом, как одним,
так и двумя.

54.
Найдите ошибку, определите её тип,
исправьте её (примеры представляют
собой ответы студентов на экзаменах в
одном из медицинских вузов России).

1)
Выражение лица у лягушки было сонливое.

2)
У лягушек различная реактивность: они
по-разному влияют на действие тока.

3)
На одном ухе условный рефлекс возникает
по типу аксон-реф­лекса.

4)
При рождении у ребёнка наблюдалась
анафиксия.

5)
При болезни Дауна отрастает третья 21
хромосома.

6)
При болезни Дауна — три хромосомы и ещё
кусочек третьей.

7)
При болезни Дауна — прямой взгляд из-под
нависших бровей.

Желчь вырабатывается в желчном пузыре.

9)
Воротная вена вытекает из большого
круга кровообращения.

10)
Нижняя полая вена впадает в двенадцатиперстную
кишку.

55.
Найдите ошибку, определите её тип,
исправьте её (примеры представляют
собой ответы студентов на экзаменах в
одном из медицинских вузов России).

1)
Клубочки почек состоят 1) из канальцев,
2) из нефронов.

2)
У больного СОЭ высокого ускорения.

3)
Укол надо сделать в ягодницу.

4)
У аскариды анальное отверстие запаяно.

5)
В печени свиньи развиваются финики.

6)
Щитовидная железа отвечает за рост
щетины.

7)
Автор использовал богатый опыт по
изучению мозга своего на­учного
руководителя.

Невроз изучался на собаках, которых
кормили из мисок разной формы: одна
имела форму круга, другая эллипса.

9)
Данные опыты не соответствуют теории,
что связано с ослаблен­ным организмом
лягушки многочисленными опытами.

56.
Найдите ошибку, определите её тип,
исправьте её (примеры представляют
собой ответы студентов на экзаменах в
одном из медицинских вузов России).

1)
Аллергеном могут быть яйца разные.

2)
Билирубин всасывается по системе
геморроидальных вен, в ре­зультате
чего возникает геморроидальный диатез.

3)
— Почему при механической (подпечёночной)
желтухе возникает склонность к запорам?

– Потому
что там сфинктер Одди.

1. — Как
   называется деление половых клеток?

– Майонез.

1. Классификация
   типов конституции:

1-й
вариант: по-Чернышевскому;

2
вариант: по-Черномырдину.

6)
У больного наблюдается гематогенная
гипоксия.

7)
(из Истории болезни) Принимал аспирин,
анальгин с димедро­лом с некоторым
улучшением (температура снизилась до
38).

Обобщающие задания

ЗАДАНИЕ 115. Объясните, чем вызваны «ошибки» при построении синтаксических конструкций. Исправьте их.

1. В.В. Маяковский:

1) Я русский бы выучил только за то, что им разговаривал Ленин.

1) Когда с угрозами, и слезы на глазах,

Мой проклиная век, утраченный в пирах,

2) В то время был ещё жених её супруг.

1) Мне совестно, как честный офицер.

1) Носящий это имя, то есть я, изображаю из себя человека шести­десяти двух лет.

2) Сейчас говорил в телефон с Л.Толстым. Сейчас в телефон гово­рила со мной Татаринова.

1) Хозяйка на неё немножко недовольна и обращает внимание на то, как дует из окна.

1) Графиня Лидия Ивановна была друг её мужа и центр одного из кружков петербургского света.

1) Я самый смирный стал теперь человек.

1) Я въехал в грязную улицу.

2) С богословами было же поступаемо совершенно другим об­разом.

ЗАДАНИЕ 116. Найдите ошибки. Исправьте их.

1) Вокруг стола сидело четверо женщин, из них одна молодая, с трёх­летней девочкой (А.И. Солженицын). 2) С проницательностью тёмно­го ночного бдения, когда неотвлекаемое зрение обращается вовнутрь,

Ройтман вдруг понял сейчас — чего не хватало ему последние годы (А.И. Солженицын). 3) — Что за важность? — удивилась Елина. — Мы и куличи на Пасху пекём, так что такого? (А.И. Солженицын). 4) «Эхо Москвы» вдруг передали, что с их канала уволен ещё и главный продю­сер (Вильмонт Е.). 5) Во время наших бесед Литвинова часто занималась смехом. Смеялась она обильно. (Васильев А.) 6) Она стирала одежду, го­товила немудрящий ужин, говорила о пустяках, укладывала меня спать (П.

ЗАДАНИЕ 117. Объясните причину ошибок при построении син­таксических конструкций. (Примеры взяты из различных радио- и те­левизионных передач). Исправьте их.

1) Переехав за границу, наши учёные сдавали своим противникам ими же созданное оружие. 2) Человек впервые придал форму миру,

который видел, при помощи карт. 3) Летальность птицы достигает

сто процентов. 4) Свобода нас погубляет. 6) Памяти погибшим в Ве­ликой Отечественной войне 1941—1945 гг. преподавателям, сотрудни­кам, студентам. 7) Те 10 %, которые пишут каракулями, характеризует поверхностное отношение к вещам и отсутствием стремления вникать в проблемы. По мнению специалистов, крючки в начале букв указы­вающих на алчность пишущего. 7) Они скучают о доме, о маме, о семье.

Я верен своим изначальным словам. 9. Я стал более свободнее в об­щении. 10) Их дружба не всегда была искренной, некоторыми местами

особенно. 11) Сейчас посмотрите репортаж из Петропавловск-Камчат­ского. 12) Для укладки волос достаточно сто шестьдесят ватт. 13) Жид­кие молочные продукты не должны иметь жирность более полтора

процента. 14) 21 июля пятеро ранее незнакомых женщин шли на оста­новку автобуса, возвращаясь со своих дачных участков. 15) Собирают деньги на фонд для помощи детям. 16) Пора уже людям заготавливать друг дружке подарки, покупать вкусную еду: мандарины, тортЫ и дру­гие сладости. 17) Вам звонят Таня и Аня, мы хотим поздравить с Днём рождением нашу дорогую подругу. 18) Сейчас я покажу вам экскурсию по дому. 19) Наш холодильник большее, но пустее. 20) У тебя ещё мо­локо с губ не обсохло. 21) Когда мы с этим прикоснулись, оказалось очень сложно.

ЗАДАНИЕ 118. Приведите примеры ошибок из современных СМИ. Исправьте их.

ЗАДАНИЕ 119. Исправьте ошибки в сочинениях учащихся.

1) Когда я была маленькая, часто приходилось лежать в больнице.

2) Получив медицинское образование, я смогу при необходимости,

помочь своим близким. 3) Я чувствовала то, что когда я вырасту, то обязательно стану врачом. 4) Профессия врача очень трудная, от него

зависит жизнь многих людей. 5) Меня удивляет умение преподавателей

доступно объяснить такой трудный для восприятия материал и подго­товить высококвалифицированные кадры. 6) Но учёба ещё не всё, что было лучшее в мои учебные годы в медицинском училище. 7) Ведь для меня не важна плата за лечение и помощь пациентам, я всего лишь же­лаю видеть счастливые улыбки на лицах здоровых людей. И, видя всю эту картину, у меня возникает ощущение, что окружающий мир прекрасен, но это чувство бесследно исчезает, как только я слышу го­лос диктора телевидения, который сообщает, что сегодня погибло ещё несколько сотен человек, тысячи людей искалечены. 9) Среднее обра­зование закончила с отличием. 10) Увлекаюсь рукоделием и програм­мированием, и рисованием.

ЗАДАНИЕ 120. Объясните причину речевых ошибок в следующих высказываниях студентов. Исправьте их.

1) Заниматься ему ничего не мешало. 2) Мне это печально. 3) Бла­годаря тебе он получил черепно-мозговую травму. 4) Андрей не только

сдал итог по анатомии, а также и по биологии. 5) Он приходит со школы

поздно. 6) Давайте сделаем, чтобы этого не продолжалось. 7) Я глубо­ко переживаю о всём случившемся. Не спрашивай глупых вопросов. 9) Мне деньги надо. 10) Он по-любому сделает это. 11) В ихней группе

все сдали зачёт. 12) В аудитории повесили красивую жАлюзи. 13) Не ви­новатая я.

ЗАДАНИЕ 121. Исправьте ошибки в речи антрепренёра Гуськина из «Воспоминаний» Тэффи. Объясните их причину.

1) . Этот бандит расстрелялся. Расстреляли его за грабежи, за

взятки. 2) Но где бы нам переночевать наших гостей? 3) Я всю жизнь буду её помнить тёплыми словами. 4) Я любопытен знать, . вы любите

клюцки? 5) Я . лучше расскажу одному господину Аверченке.

слишком высокие требования от девушки. 7) Я свою мамашу уже пять месяцев не видал. Я нахожусь уже пять месяцев вне матери. Веро­ятно, ожидается труппа и запоздала приездом. 9) Вы меня мертвецки удивляете.

ЗАДАНИЕ 122 (контрольное). Исправьте ошибки. Объясните их

1) Она была умна и гораздо более образованнее своих подруг.

2) На фотографии вы видите её двоих дочерей и сына. 3) Не усвоя основных понятий, не всё поймёшь в этой теме. 4) Не думайте, что я против коммунальной реформы, я обоими руками готов голосовать за неё, были бы средства. 5) Олимпийский комитет рассчитывал на более высшие достижения наших спортсменов. 6) За последние трое месяцев наш торговый комплекс получил более шестьсот семидесяти

новых видов товаров. 7) Для молодёжи более интереснее перипетии сю­жета, чем духовный мир героев. Около полтора суток шла борьба за жизнь ребёнка, попавшего в аварию. 9) Переговоры зашли в тупик, но, пообещав партнерам скидку, договорённость была достигнута. 10) Она была выбрана на эту роль из сто тридцать двух претенденток. 11) По- моему, «лада калина» — одна из лучших вариантов российских машин.

12) Под Болдиным у нас сломалась наша недавно купленная машина.

13) Команда бегунов нашего университета самой первейшей лидировала

в эстафете. 14) Опасаясь, что рухнет потолок, люди были срочно выве­дены спасателями из зала. 15) Заказ доставлен Кузнецовым. 16) МГУ

объявило об изменении правил приёма абитуриентов на следующий год. 17) Фанатизм — один из самых страшных болезней общества. 18) В обо­их руках женщина несла тяжёлые сумки.

Источник

Kultura_rechi_uchebnik

5. Грамматика. Грамматическая норма. Основные грамматические понятия

1) . стал родоначальником принципиально новых методов лечения переломов и костных заболеваний.

2) В . едут стажироваться врачи из многих стран мира.

3) Город Курган очень гордится находящимся в нём . .

4) Со всего мира едут лечиться пациенты в . .

5) . посвящено несколько телевизионных репортажей.

6) У . появилось много последователей.

ЗАДАНИЕ 103. Исправьте ошибки, объяснив их причину. Замените причастные обороты сложноподчинёнными предложениями с союзным словом который .

1) Мария Складовская-Кюри, лауреат Нобелевской премии по физике, сделала открытия в области радиоактивности, применявшееся в медицине. 2) В 1867 году А. Нобель получил патент на изобретение динамита, принесший ему мировую известность. 3) Немецкий учёный Вильгельм Рентген был одним из первых ученых, получившим Нобелевскую премию. 4) Лев Ландау был выдающимся физи- ком-теоретиком, внесший большой вклад в развитие современной физики. 5) Русский академик, лауреат Нобелевской премии мира, А.Д. Сахаров, участвующий в создании ядерного оружия, позднее боролся за полное запрещение его использования. 6) С 1926 по 1940 г. М. Шолохов работал над романом «Тихий Дон», принёсший писателю мировую известность. 7) Доцент Т.Р. Гришина, участвовавший в международной конференции по фармакологии, сделал интересный доклад.

ЗАДАНИЕ 104. Исправьте ошибки, объяснив их причину.

1) Картина написана маслом художником. 2) Герой награжден орденом правительством. 3) Он назначен министром директором. 4) В силу слабости его мировоззрения ( примеры К.И. Чуковского ). 4) Я единожды встретился с господином начальником губернии и был изруган им подлецом и мошенником ( Н.С. Лесков ).

ЗАДАНИЕ 105. Найдите синтаксические архаизмы у писателейклассиков XIX века. Исправьте их с точки зрения норм современного русского языка.

1) Имея право выбирать оружие, жизнь его была в моих руках ( А.С. Пушкин ). 2) Проходя через залу, ей встретился лакей ( Л.Н. Толстой ). 3) Увидев её мельком, она ему показалась ещё лучше ( Л.Н. Толстой ).

Русский язык и культура речи

4) Уехав из Вятки, меня долго мучило воспоминание ( А.И. Герцен ).

5) Настенька, обречённая жить в глуши и во всю жизнь, может быть, не увидящая ни балов, ни театров ( А.Ф. Писемский ). 6) И с тех пор стала ему каждый день крадучи молоко носить ( Л.Н. Толстой ). 7) По тесовым кровелькам играючи, тучки серые разгоняются, заря алая подымается ( М.Ю. Лермонтов ). Ушед от их мятежной власти / Онегин говорил об них ( А.С. Пушкин ). 9) Вступив в казарму, меня поразил особенно тяжёлый запах ( Л.Н. Толстой ).

ЗАДАНИЕ 106. Исправьте ошибки в следующих высказываниях: 1) Родившись в этом месте, все мне знакомы здесь. 2) Прочитав га-

зету, мне в голову пришла интересная мысль. 3) Вернувшись из города в деревню, перед Олей встал ряд трудностей. 4) Придя в магазин, он оказался закрыт. 5) Приехав из леса, ему нездоровилось. 6) Подружившись с Артёмом, Илье пришлось поступиться некоторыми своими принципами. 7) Читая литературу по психологии, мне кажется, что я неправильно воспитываю своего сына. Сначала, посмотрев фильм «Огни рампы», он показался мне слащавым. 9) Прибежав под крышу, дождь усилился. 10) Возвращаясь домой, дрожь пробежала по телу. 11) Пролетая над родным городом, мне стало грустно. 12) Получив ссуду на дом, он был построен. 13) Превысив свою долю в биосфере в 25 раз, человеком была нарушена гармония в природе. 14) Решая экологические проблемы, учеными решаются проблемы будущей жизни на планете. 15) Будучи охотником, ему также приходилось прятаться, как и жертвам. 16) Вернувшись домой, он оказался закрыт.

ЗАДАНИЕ 107 . Исправьте ошибки в сочинениях учащихся.

1) Учась на первом курсе, учёба казалась мне скучной и неинтересной. 2) Изучая клинические дисциплины, появился интерес, хотелось узнать больше и больше о тех болезнях, с которыми сталкиваются люди

в своей жизни. 3) Уходя из жизни, последнюю запись в истории болезни ставит врач. 4) И, видя всю эту картину, возникает ощущение, что окружающий мир прекрасен, но это чувство бесследно исчезает, как только я слышу голос диктора телевидения, который сообщает, что сегодня погибло ещё несколько сотен человек, тысячи людей искалечены. 5) Имея склонность к рисованию, мне очень хотелось учиться

в художественной школе.

5. Грамматика. Грамматическая норма. Основные грамматические понятия

ЗАДАНИЕ 108. Объясните причину возникновения двусмысленности.

Когда Зиновий Гердт был награждён орденом «За заслуги перед Отечеством 3-ей степени», он шутливо сокрушался по этому поводу: «То ли мои заслуги третьей степени, то ли Отечество».

ЗАДАНИЕ 109. Передайте информацию при помощи простых предложений с предлогами: из-за, благодаря, от.

1) Использование технически несовершенной техники является причиной разрушения плодородного слоя Земли, гумуса. 2) Ядерные взрывы являются причиной гибели людей. 3) Строительство очистных сооружений поможет вернуть водоёмам чистоту. 4) Недостаточная экологическая грамотность людей является причиной нерешения многих проблем на нашей планете. 5) Бездумная вырубка лесов ведёт к их сокращению на Земле. 6) Только забота человека об окружающей среде поможет избежать экологического кризиса. 7) Человечество может погибнуть по причине загрязнения окружающей среды. Работа Международного института жизни позволила сохранить некоторые виды животных и растений. 9) Многие животные и растения не могут жить на нашей планете, потому что окружающая среда загрязнена. 10) Промышленные предприятия сбрасывают в реки и моря огромное количество отходов, загрязняя окружающую среду. 11) Кислотные дожди являются причиной смерти животных и людей. 12) В больших городах плохой воздух, в состав которого входят вредные для организма вещества, люди часто болеют. 13) Нерациональное использование природных ресурсов ведёт к гибели природы. 14) Озеленяя города, мы очищаем в них воздух. 15) Участвуя в движении «зелёных», студенты увеличили площадь парков в городе.

ЗАДАНИЕ 110. Передайте информацию предыдущего задания при помощи сложных предложений с подчинительными союзами: из-за того что; благодаря тому что; оттого что.

ЗАДАНИЕ 111. Передайте информацию при помощи простых предложений с предлогами: в результате, вследствие.

1) Повышение температуры Земли может привести к повышению уровня Мирового океана. 2) Применение техники способствует повышению уровня шума. 3) Промышленные шумы плохо влияют на

Русский язык и культура речи

окружающую среду и ухудшают здоровье человека. 4) Профилактические меры, принятые экологами, помогли спасти редкие виды животных и растений. 5) Повышение уровня Мирового океана приведёт к миграции населения планеты. 6) Наблюдения из космоса позволяют делать точные прогнозы погоды, предсказывать цунами и другие природные катаклизмы. 7) Рост населения ведёт к опасности демографических взрывов. В реках гибнет рыба, так как на них строят плотины. 9) Перенаселение планеты нарушает гармонию природы. 10) Многие виды растений и животных уже вымерли из-за неправильных, экологически неграмотных действий людей. 11) Мы сможем выйти из экологического кризиса, если будем заботиться об окружающей нас природе. 12) Используя достижения науки и техники для защиты окружающей среды, учёные восстанавливают биосферу. 13) Благодаря действиям экологов Пестяковскому району Ивановской области в числе десяти районов нашей страны присвоен международный статус экологически чистого. 14) При увеличении на планете плотности населения концентрация углекислого газа выросла на 20 %.

ЗАДАНИЕ 112. Передайте информацию предыдущего задания при помощи сложных предложений с союзными словами: в результате того что; вследствие того что.

ЗАДАНИЕ 113. Замените сложные предложения простыми с предлогом при .

1) Когда в атмосферу выбрасывается большое количество вредных веществ, в городах образуется смог, ухудшающий состояние окружающей среды. 2) Когда активно перемешиваются тёплые и холодные слои воздуха, происходит очищение окружающей среды. 3) Если анализировать изменение климата на Земле, можно получить неутешительные результаты: температура планеты с каждым годом повышается. 4) Когда повышается температура атмосферы, площадь полярных льдов уменьшается, а уровень моря растёт.

ЗАДАНИЕ 114. Используя материалы пособия и свои данные, докажите следующий тезис: «Человечеству пора решать экологические проблемы, иначе будет поздно». Употребляйте причинно-следствен- ные предлоги и вводные конструкции: известно, по моему мнению, по результатам. например, во-первых, во-вторых, кроме того, таким образом и т. п.

5. Грамматика. Грамматическая норма. Основные грамматические понятия

ЗАДАНИЕ 115. Объясните, чем вызваны «ошибки» при построении синтаксических конструкций. Исправьте их.

1. В.В. Маяковский:

1) Я русский бы выучил только за то, что им разговаривал Ленин.

2) Я поэт. Этим и интересен. Об этом и пишу. Люблю ли я, или я азартный, о красотах кавказской природы также — только если это отстоялось словом.

1) Когда с угрозами, и слезы на глазах, Мой проклиная век, утраченный в пирах, Она меня гнала.

2) В то время был ещё жених её супруг.

1) Мне совестно, как честный офицер.

1) Носящий это имя, то есть я, изображаю из себя человека шестидесяти двух лет.

2) Сейчас говорил в телефон с Л.Толстым. Сейчас в телефон говорила со мной Татаринова.

1) Хозяйка на неё немножко недовольна и обращает внимание на то, как дует из окна.

1) Графиня Лидия Ивановна была друг её мужа и центр одного из кружков петербургского света.

1) Я самый смирный стал теперь человек. 8. Н.В. Гоголь:

1) Я въехал в грязную улицу.

2) С богословами было же поступаемо совершенно другим образом.

ЗАДАНИЕ 116. Найдите ошибки. Исправьте их.

1) Вокруг стола сидело четверо женщин, из них одна молодая, с трёхлетней девочкой ( А.И. Солженицын ). 2) С проницательностью тёмного ночного бдения, когда неотвлекаемое зрение обращается вовнутрь,

Русский язык и культура речи

Ройтман вдруг понял сейчас — чего не хватало ему последние годы ( А.И. Солженицын ). 3) – Что за важность? — удивилась Елина. — Мы и куличи на Пасху пекём, так что такого? ( А.И. Солженицын ). 4) «Эхо Москвы» вдруг передали, что с их канала уволен ещё и главный продюсер ( Вильмонт Е. ). 5) Во время наших бесед Литвинова часто занималась смехом. Смеялась она обильно. ( Васильев А .) 6) Она стирала одежду, готовила немудрящий ужин, говорила о пустяках, укладывала меня спать ( П. Коэльо, пер. А. Богдановского ). 7) Такси свободен! Прошу садиться! ( И. Ильф и Е. Петров ) Его маленькие, злые пульсы по-прежнему нетерпеливо бились ( И. Ильф и Е. Петров ). 9) Согласно законов гостеприимства, — добавил он почему-то ( И. Ильф и Е. Петров ).

ЗАДАНИЕ 117. Объясните причину ошибок при построении синтаксических конструкций. (Примеры взяты из различных радио- и телевизионных передач). Исправьте их.

1) Переехав за границу, наши учёные сдавали своим противникам ими же созданное оружие. 2) Человек впервые придал форму миру, который видел, при помощи карт. 3) Летальность птицы достигает сто процентов. 4) Свобода нас погубляет. 6) Памяти погибшим в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. преподавателям, сотрудникам, студентам. 7) Те 10 %, которые пишут каракулями, характеризует поверхностное отношение к вещам и отсутствием стремления вникать в проблемы. По мнению специалистов, крючки в начале букв указывающих на алчность пишущего. 7) Они скучают о доме, о маме, о семье. Я верен своим изначальным словам. 9. Я стал более свободнее в общении. 10) Их дружба не всегда была искренной, некоторыми местами особенно. 11) Сейчас посмотрите репортаж из Петропавловск-Камчат- ского. 12) Для укладки волос достаточно сто шестьдесят ватт. 13) Жидкие молочные продукты не должны иметь жирность более полтора процента. 14) 21 июля пятеро ранее незнакомых женщин шли на остановку автобуса, возвращаясь со своих дачных участков. 15) Собирают деньги на фонд для помощи детям. 16) Пора уже людям заготавливать друг дружке подарки, покупать вкусную еду: мандарины, тортЫ и другие сладости. 17) Вам зво́нят Таня и Аня, мы хотим поздравить с Днём рождением нашу дорогую подругу. 18) Сейчас я покажу вам экскурсию по дому. 19) Наш холодильник большее, но пустее. 20) У тебя ещё молоко с губ не обсохло. 21) Когда мы с этим прикоснулись, оказалось очень сложно.

5. Грамматика. Грамматическая норма. Основные грамматические понятия

ЗАДАНИЕ 118. Приведите примеры ошибок из современных СМИ. Исправьте их.

ЗАДАНИЕ 119. Исправьте ошибки в сочинениях учащихся.

1) Когда я была маленькая, часто приходилось лежать в больнице.

2) Получив медицинское образование, я смогу при необходимости, помочь своим близким. 3) Я чувствовала то, что когда я вырасту, то обязательно стану врачом. 4) Профессия врача очень трудная, от него зависит жизнь многих людей. 5) Меня удивляет умение преподавателей доступно объяснить такой трудный для восприятия материал и подготовить высококвалифицированные кадры. 6) Но учёба ещё не всё, что было лучшее в мои учебные годы в медицинском училище. 7) Ведь для меня не важна плата за лечение и помощь пациентам, я всего лишь желаю видеть счастливые улыбки на лицах здоровых людей. И, видя всю эту картину, у меня возникает ощущение, что окружающий мир прекрасен, но это чувство бесследно исчезает, как только я слышу голос диктора телевидения, который сообщает, что сегодня погибло ещё несколько сотен человек, тысячи людей искалечены. 9) Среднее образование закончила с отличием. 10) Увлекаюсь рукоделием и программированием, и рисованием.

ЗАДАНИЕ 120. Объясните причину речевых ошибок в следующих высказываниях студентов. Исправьте их.

1) Заниматься ему ничего не мешало. 2) Мне это печально. 3) Благодаря тебе он получил черепно-мозговую травму. 4) Андрей не только сдал итог по анатомии, а также и по биологии. 5) Он приходит со школы поздно. 6) Давайте сделаем, чтобы этого не продолжалось. 7) Я глубоко переживаю о всём случившемся. Не спрашивай глупых вопросов. 9) Мне деньги надо. 10) Он по-любому сделает это. 11) В ихней группе все сдали зачёт. 12) В аудитории повесили красивую жАлюзи. 13) Не виноватая я.

ЗАДАНИЕ 121 . Исправьте ошибки в речи антрепренёра Гуськина из «Воспоминаний» Тэффи. Объясните их причину.

1) . Этот бандит расстрелялся. Расстреляли его за грабежи, за взятки. 2) Но где бы нам переночевать наших гостей? 3) Я всю жизнь буду её помнить тёплыми словами. 4) Я любопытен знать, . вы любите клюцки? 5) Я . лучше расскажу одному господину Аверченке. 6) У меня слишком высокие требования от девушки. 7) Я свою мамашу уже пять

Русский язык и культура речи

месяцев не видал. Я нахожусь уже пять месяцев вне матери. Вероятно, ожидается труппа и запоздала приездом. 9) Вы меня мертвецки удивляете.

ЗАДАНИЕ 122 (контрольное). Исправьте ошибки. Объясните их причину.

1) Она была умна и гораздо более образованнее своих подруг.

2) На фотографии вы видите её двоих дочерей и сына. 3) Не усвоя основных понятий, не всё поймёшь в этой теме. 4) Не думайте, что я против коммунальной реформы, я обоими руками готов голосовать за неё, были бы средства. 5) Олимпийский комитет рассчитывал на более высшие достижения наших спортсменов. 6) За последние трое месяцев наш торговый комплекс получил более шестьсот семидесяти новых видов товаров. 7) Для молодёжи более интереснее перипетии сюжета, чем духовный мир героев. Около полтора суток шла борьба за жизнь ребёнка, попавшего в аварию. 9) Переговоры зашли в тупик, но, пообещав партнерам скидку, договорённость была достигнута. 10) Она была выбрана на эту роль из сто тридцать двух претенденток. 11) Помоему, «лада калина» — одна из лучших вариантов российских машин.

12) Под Болдиным у нас сломалась наша недавно купленная машина.

13) Команда бегунов нашего университета самой первейшей лидировала в эстафете. 14) Опасаясь, что рухнет потолок, люди были срочно выведены спасателями из зала. 15) Заказ доставлен Кузнецовым. 16) МГУ объявило об изменении правил приёма абитуриентов на следующий год.

17) Фанатизм — один из самых страшных болезней общества. 18) В обоих руках женщина несла тяжёлые сумки.

ЗАДАНИЕ 123. «Переведите» стихотворения на понятный язык:

Источник

Грамматико-стилистические ошибки и другие нарушения норм литературной речи

Во многом неаккуратность речи в прямом эфире обусловлена ее неподготовленностью. В разговорной речи говорящий нередко перестраивает высказывание, уже начав говорить. Из-за этого происходят наложение одной синтаксической конструкции на другую, сбои в глагольном управлении, рассогласование определения с определяемым словом и проч. Но поскольку публицистический стиль является книжным, т.е. должен подчиняться нормам, то все подобные нарушения в нем квалифицируются как грамматикостилистические ошибки. Приведем несколько примеров ошибок, допущенных журналистами ([Горбаневский и др. 2000]):

Пришла зима, надо одевать другую обувь (с. 28).

Я чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим (с. 29).

Основной темой митинга стали противоречия между протестантами в отношении гимна страны (с. 112).

Анна, вот вы заняли роль такого Робин Гуда (с. 120).

Конечно, совершенно недопустимы неграмотные высказывания журналистов — ведь они исподволь учат русскому языку огромную аудиторию.

Рассмотрим, какие виды грамматико-стилистических ошибок можно предсказать, опираясь на современные представления о структуре языка. (Заметим, что в школе используется термин «речевые ошибки», который включает в себя еще и стилистические ошибки в собственном смысле слова.) В приводимом ниже списке частично использованы примеры из [Кожина 1993].

Классификация грамматико-стилистических ошибок 1. Фонетические ошибки [только в устной речи!).

1.1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях.

Мы идем к торжеству коммунизьма. Мой отец носит шинэль. Теперь нет пионэрии. Мы были в музэе. У вас хорошие перьспективы.

1.2. Неверное ударение.

Семьдесят прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях, и только тридцать прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях.

• 1.3. Сохранение диалектных черт (оканье, южное придыхательное [г], конечное [у] вместо [ф)).
• 2. Морфологические ошибки.
• 2.1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений:

Гоаждане, свободных местов нет! Чулков у нас нет, покупайте колгот ков. Все лектора имеют ученые степени. Мы боремся за более лучшую жизнь, мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие. Я дома напилась кофем с безой и ейную бурду есть не стала. Он махает нам рукой. Увидя меня, он страшно обрадовался. Просив его помочь, ты рискуешь приобресть неприятности. Мать за тебя всюю душу вывернет, а ты ей грубишь!

2.2. Ошибки, связанные с незнанием словоклассифицирующих признаков слова (род, только множественное, только единственное число и т.п.).

Она завесила окна тюлью. Побрызгай здесь аэрозолью. Писатель выражает приверженности демократическим идеалам. Я сломала ножницу. С этим юношем мы незнакомы. Молодежи всегда стремятся искать что-нибудь новое. Целыми днями от них слышатся крики, брани.

2.3. Неправильное словообразование.

Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его добродушная остроумность.

• 3. Синтаксические ошибки.
• 3.1. Отсутствие согласования между членами предложения.

Автором описано важные факты и события из жизни нашей страны. Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами.

32. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородных членов.

Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Я не собираюсь мириться к такой жизни. Люди всегда мечтали и стремились о новой и счастливой жизни.

3.3. Употребление в составе сказуемого полной формы прилагательного вместо краткой.

Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением.

3.4. Нарушение согласования времен.

Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него.

• 3.5. Неправомерное установление однородности:
• 3.5.1. Между родовым и видовым понятием.

И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе учительницы стояли цветы и розы.

3.5.2. Между разными частями речи.

Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового.

3.5.3. Между членом простого предложения и частью сложного.

Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах.

3.6. Нарушение правил употребления анафорических слов.

Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает. К крыльцу подскакали два жеребца; это были сыновья Тараса Бульбы. Несколько птиц Вера подарила зимовщикам острова Диксон, которые там хорошо акклиматизировались.

3.7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов.

Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа. Читая пьесу, Петя Трофимов мне

очень понравился. Я была не одевшись и потому не вышла вас встретить. Надев кофту, мне стало тепло. Он опять выпивши, так что ты с ним не связывайся.

3.8. Нарушение правил употребления причастного оборота.

Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди.

3.9. Неоправданное дублирование подлежащего.

Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы.

3.10. Неправильный порядок слов (нарушение проективности, несоответствие актуальному членению).

В основе драмы Островского «Гроза» лежит с окружающим темным царством конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов; там он изменил своей привычке лежать на диване и ничего не делать.

3.11. Чрезмерно сложная структура предложения.

Павел стал уходить в город, где были революционеры-интеллигенты, которые давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, какие его особенно интересовали.

3.12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения.

Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы.

3.13. Смешение прямой и косвенной речи и неумелое введение цитат.

Отец спросил его, что не хочет ли он пойти вместе со всеми.

• 4. Лексические ошибки.
• 4.1. Незнание значений слов и фразеологизмов.

Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьян тем, что заменил ярем барщиной. Художник дорисовал репродукцию и вышел из мастерской. Ешь, не смущайся, студент, satur ventur non studit libentur, как говорится.

4.2. Смешение паронимов.

Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически существовали в русской литературе.

4.3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов.

Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой. Пьеса «Вишневый сад» сыграла огромное значение в развитии русской драматургии.

4.4. Лексические анахронизмы.

Печорин получил путевку на Кавказ. Лиза была домработницей в доме Фамусова. У бабушки Ненилы были плохие жилищные условия. После окончания Лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел. Дворовых заставляли работать и по выходным дням.

4.5. Не снимаемая контекстом многозначность.

Это предложение надо оставить.

4.6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту.

Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены.

Все перечисленные ошибки являются нарушением каких-либо норм. В отличие от них ошибки стилистические в собственном смысле слова «носят условный характер», и «в этом случае уместнее говорить о недочетах, неудачах высказывания» ([Кожина 1993], с. 100).

Стилистические ошибки в собственном смысле слова

• 1. Бедность речи.
• 1.1. Немотивированные лексические повторы, тавтология.

Единственное, что объединило людей, воспитанных в таких разных условиях, — это единение душ и единство интересов.

1.2. Неявные смысловые повторы (плеоназмы).

Полным лучше избегать мучных пирогов и сладких кондитерских изделий. Он ведущий лидер оппозиционной партии. Известие о его смерти пришло внезапно и неожиданно.

1.3. Использование штампов.

Во время войны наши отцы и деды жертвовали собой ради светлого будущего всего человечества. Нам надо бороться за успеваемость.

1.4. Употребление слов-паразитов.

Ну вот, значит, так и получилось, что мы не сумели добиться успеха.

1.5. Неоправданное употребление нелитературной лексики (диалектизмов, просторечных, бранных, нецензурных слов).

Чичиков сумел всех объегорить. На Плюшкине было какое-то шмотье.

1.6. Упрощенность и однотипность синтаксических конструкций.

Кабаниха была самодуркой. Дико й был тираном. Тихон был слабовольным. Он не спорил с матерью. Он не защищал Катерину.

1.7. Неоправданный отказ от использования образных средств. Ср.:

Крестьяне много работали. С утра до вечера мужчины были на самых тяжелых полевых работах, а женщины ухаживали за скотом, обихаживали и воспитывали детей и занимались работой по дому.

Крестьяне ни минуты не сидели сложа руки. От зари до зари мужчины то пахали, то боронили, то сеяли, то косили. На женщинах же держался весь дом: они кормили-поили, чистили да обихаживали и мужей, и чад, и домочадцев, и скотину.

• 1.8. Употребление табуированных (грубых, нецензурных) слов.
• 2. Ошибки, обусловленные отсутствием «стилистического» слуха.
• 2.1 Связывание в одном тексте слов с различными стилистическими характеристиками.
• 2.1.1. Смешение разговорных и книжных стилей.

Я неизбывно благодарна ему за то, что он в трудную минуту поддержал меня своими прикольными примочками. Достоевский из кожи лез, чтобы расплатиться с долгами.

2.1.2. Злоупотребление канцеляризмами.

Иван Иванович еще в 17лет был зачислен на работу в наше учреждение в должности лаборанта и с тех пор постоянно консультировал сотрудников по различным спорным вопросам (ср.: Пришел в наш институт еще юношей—и все25 лет мы постоянно ходили к нему советоваться, если сталкивались с трудностями).

2.13. Функционально не оправданное злоупотребление терминологией, в особенности иноязычного происхождения.

Читатели, возможно, забыли, что в 1992-1993 гг. продолжался и максимально ускорился процесс преодоления тотального огосударствления экономики, создания многообразных форм и типов хозяйствования. Началось формирование инфраструктуры рыночной экономики, заработал механизм спроса и предложения, появились первые признаки конкуренции, уменьшился процент бартерных сделок. Менялся менталитет хозяйственных кадров, адаптирующихся к условиям складывающейся рыночной экономики.

2.2. Немотивированное или избыточное употребление экспрессивных и образных средств.

Ах, как нам дороги звучные, мелодичные, звенящие стихи Есенина, подобные утреннему купанию в хрустальной реке! Как они трогают тайные струны души, как бередят потаенные тревоги, как освежают уснувшие, забытые, подернувшиеся ряской повседневности чувства!

2.3. Неблагозвучие текста (скопление одинаково звучащих единиц).

У Пастернака мужской взгляд на мир, а у Ахматовой — женский. Не ее ему лучше было бы встретить. Между тем«Что делать?» эта совершенно не звучащая сегодня книжка, для нескольких поколений думающих, мечтающих о лучшем будущем людей была важнее Евангелия.

Не следует забывать, что столь строгие требования к собственно стилистической стороне речи предъявляются сейчас разве что к школьным сочинениям. Соблюдение канонов скорее вопрос личных пристрастий автора, чем жесткое требование. В современной публицистике и даже в художественной речи любое стилистическое отклонение от перечисленных норм может стать авторским приемом, который создает неповторимый колорит текста. Как замечает М.Н. Кожина, «намеренное столкновение разностильных, контрастных элементов издавна (со времен посланий Ивана Грозного) является одним из эффективных стилистических приемов публицистической речи» ([Кожина 1993], с. 94).

Однако пишущему не следует забывать, что любой прием является сознательным, обдуманным отступлением от нормы, но никак не следствием необразованности автора. Чтобы стать новатором, нужно безупречно владеть всем арсеналом традиционных средств.

Мы все знаем, что А. С. Пушкин, по сути, создал новый литературный язык, смело смешав элементы разговорного стиля, просторечия, диалектов, заимствования из европейских языков, церковнославянизмы. Но нельзя не учитывать: лицеист Пушкин написал великолепное — и очень архаичное по языку — стихотворение «Воспоминания в Царском Селе», приведшее в восторг великого Державина.

В разделе, посвященном художественной речи, мы еще вернемся к проблеме грамматико-стилистических и стилистических ошибок. А пока обратимся к публицистическим текстам, их речевым особенностям, жанрам.

Гражданская интервенция лексическая ошибка

Цели обобщить знания учащихся о приложениях; формировать навыки постановки знаков препинания при приложениях; научить классифицировать речевые ошибки, уметь устранять их в тексте; воспитание языкового чутья.

Тип урока : урок – практикум.

Оборудование : тесты (2 варианта).

I. Контрольный словарный диктант.

Ветреный день, интеллект, утварь, в — одиннадцатых, каноэ, дребезжать, мундштук, бечевка, шествовать по шоссе, надындивидуальный, четырехъярусный, полнеба, ретушер, сентябрьский, январский, конъюнктура, ровесник, попотчевать, интриганский, пастбище, косьба, свадьба, доблестный, веснушчатый.

II . Проверка домашнего задания.

1. Взаимоопрос в парах по теме «Обособленные и необособленные определения».

2. Взаимопроверка домашнего упражнения 416.

III. Работа по теме урока.

1. Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

2. Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.

3. В дальнем углу светилось желтое пятно — огонь квартиры Се рафимы.

— Какие члены предложения называются приложениями?

— Дайте определение одиночных приложений.

— Какие выделительные знаки используются при обособлении приложений?

— Перечислите условия обособления приложений.

Задание: прочитать § 86, обобщить материал учебника в виде схем. Проверка составленных учащимися схем. (Для закрепления выполняется упражнение 422.)

Задание: анализ предложений — записать, расставить знаки препинания, подчеркнуть приложения, указать значение приложений:

Горький назвал «На дне» пьесой-симфонией. Нам, беззаботным, счастливым, все-таки понятны беды героев «дна». Этот человек, известный всем музыкант и поэт, был дружен с Горьким. Ночлежники, как опустившиеся окончательно люди, не способны на борьбу за жизнь. Алкоголик Актер окончил жизнь самоубийством. Максима Горького как великого писателя широко и шумно чествовали после его возвращения с Капри. В интерьере ночлежки преобладают цвета мрачные, в том числе серый и черный.

IV. Дефис в приложении.

— Перечислите условия постановки дефиса при одиночных приложениях.

Дефис при одиночных приложениях ставится:

1) когда приложение выражено нарицательным именем существительным и присоединяется к определяемому слову, также выраженному нарицательным именем существительным (зима-волшебница, девочка-подросток),

2) если приложением является собственное имя, обозначающее географическое наименование и стоящее перед определяемым сливом, которое выступает для собственного имени существительного родовым (Ильмень-озеро, Эльбрус-гора, но: озеро Ильмень, гора Эльбрус),

3) после имени собственного, когда приложение и определяемое слово сливаются в одно интонационно-смысловое целое (Аника-воин, Дюма-сын, Бодров-старший).

Задание: указать предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):

а) Дорога шла вдоль реки Цна.

б) Среди старых книг он нашел роман Спартак.

в) Ласточки звезды катятся вниз.

г) Первое условие для дружеского сближения искренность.

V . Знакомство с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

Учитель предлагает учащимся познакомиться с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

I. Фонетические ошибки (только в устной речи!).

1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях (Расскажи о своей жиз[ь]ни. Мой отец носит шин[э]ль. Мы были в муз[э]е. У вас хорошие пер[ь]спективы).

2. Неверное ударение (Семьдесят процентов доцентов носят документы в портфелях).

3. Сохранение диалектных черт (оканье, аканье, южное придыхательное Г, смягчение согласных в 3-м лице глагола).
II. Морфологические ошибки.

1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений (Граждане, свободных местов нет.
Чулков у нас нет, покупайте колготков. Мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие).

| 2. Ошибки, связанные с незнанием классифицирующих признаков слова (Она завесила окно тюлью. Я сломала ножницу. Целыми днями о них слышатся крики, брани).

3. Неправильное словообразование (Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его веселая остроумность).

1. Отсутствие согласования между членами предложения (Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами).

2. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородными членами (Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Люди всегда мечтали и стремились к новой счастливой жизни).

3. Употребление полной формы прилагательного вместо краткой в составе сказуемого (Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением).

4. Нарушение согласования времен (Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него).

5. Неправомерное установление однородности:

· между родовым и видовым понятием (И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе стояли цветы и розы).

· между разными частями речи (Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового);

· между членом простого предложения и частью сложного (Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах).

6. Нарушение правил употребления анафорических слов (Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает).

7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов (Я была не одевшись и потому не вышла вас встречать. Надев кофту, мне стало тепло).

8. Нарушение правил употребления причастного оборота (Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди).

9. Неоправданное дублирование подлежащего (Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы).

10. Неправильный порядок слов (В основе драмы «Гроза» лежит с окружающим миром конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов).

11. Чрезмерно сложная структура предложения (Павел стал уходить в город, в котором давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, которые его особенно интересовали).

12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения (Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы).
IV. Лексические ошибки.

1. Незнание значений слов и фразеологизмов (Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьянам тем, что заменил

2. Смешение паронимов (Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически сосуществовали в нашей литературе).

3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов (Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на

Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой).

4. Лексические анахронизмы (Печорин получил путевку на Кавказ. У бабушки Ненилы плохие жилищные условия).

5. Неснимаемая контекстом многозначность (Это предложение надо оставить. На собрании говорили о повышении качества продукции).

6 6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту (Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены).
V. Бедность выразительных средств языка.

1. Необоснованные повторы.

2. Необоснованные повторы одного и того же корня (Он был трудягой, трудился от зари до зари. Надо начать работать, и это начинание будет началом новой жизни).

3. Необоснованные повторы одних и тех же аффиксов (Мечтательность, несобранность, леность Обломова мешали ему найти место в жизни. Кабаниха все время приставала к Катерине, придиралась к ней, приводила ей в пример себя).

4. Неоправданное повторение одних и тех же синтаксических конструкций (Штольц знал, что без посторонней помощи Обломов не сможет выбраться из трясины. Он сказал Ольге, что она должна присматривать за его другом).

5. Семантические повторы (Нашим войскам приходилось отступать назад. Горе пришло к нам в дом внезапно и неожиданно).

6. Употребление штампов (В своей комедии Грибоедов очень остро поставил целый ряд важнейших проблем того времени. Дикой категорически отказался помочь Кулигину).

7. Неоправданное использование чрезмерно упрощенных синтаксических конструкций и рубленых фраз (Чичиков познакомился со всеми главными чиновниками города. Помещики пригласили его в гости. Чичиков обрадовался этому. Потому что он хотел купить у них мертвые души).

VI. Злоупотребление выразительными средствами языка.

1. Нагромождение эпитетов или неоправданное их употребление. (И этот новый мир тиранит светлое, чистое, возвышенное начало
в Ларисе, причем его гнет, его насилие сильнее, чем прежде, так как скрыты под внешней изящной формой.)

2. Неоправданное употребление метафор, сравнений, фразеологизмов и иных образных средств. (Раскольников похож на картину: одна половина красная, другая — черная. Красная — это душа. Черная — это разум. Поэзия Владимира Высоцкого — это зеркало с живым лицом
и огромными глазищами, видящими мир субъективно.)

VII. Дисгармония используемых языковых средств.

Немотивированное употребление языковых средств, выходящих за рамки нейтрального стиля литературного языка (На Плюшкине было какое-то шмотье. Чичиков сумел всех объегорить. Достоевский лез из кожи вон, чтобы расплатиться с долгами).

VIII. Использование неблагозвучных сочетаний. В поэзии эти средства становятся активным выразительным средством (аллитерации и ассонансы).

1. Скопление гласных. (А у Андрея Болконского отношение к свету было совершенно иным. Писателя интересовала и эта особенность
человеческого мышления.)

2. Скопление шипящих. (Роман «Мать» — это замечательнейшее произведение, изображающее лучших людей того времени, посвятивших свою жизнь борьбе за светлое будущее.)

3. Скопление одинаково звучащих частей слова (Молодогвардейцы много раз распространяли различные листовки).

VI . Работа в тетрадях.

Редактирование предложений: учащиеся записывают предложения, ставят звездочку над словом или словосочетанием с ошибкой, записывают исправленный вариант, в скобках указывают характер ошибок.

1. Врач решил это лекарство оставить. (Двоякое понимание смысла, причина — омонимия слова «оставить».>

1. В магазине мне свешали два килограмма сахара. (Смешение паронимов.)

3. Они впервые познакомились. (Плеоназм.)

4. Страны Евросоюза объединились воедино. (Тавтология.)

5. После кровопролитных боев копыта у крестоносцев были в крови. (Подмена понятия.)

6. Когда Татьяну представили Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы. (Смешение стилей.)

7. Иванов исключен из-за отсутствия наличия признаков трудолюбия. (Нанизывание падежей, использование речевых
штампов.)

IX . Домашнее задание.

2. Упражнение 423.

3. Подберите примеры использования речевых штампов в СМИ.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». ( ВАРИАНТ 1.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

б) гравЁр, гладИльная (доска);

в) восприняла, баловнИк;

г) безУдержный, диалОг;

д) троЮродный, граждАнство.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости.

а) предостеречь от поступка;

б) нетерпимая мука;

в) произвести впечатление;

г) высказывать мнение на что-нибудь;

д) иметь представление о чем-либо.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Дивиденды были распределены между акционерами в зависимости от числа акций.

б) Скандал разразился, когда свекровь не позволила невестке внести свою лепту в горницу и поставить рядом
с кроватью.

в) В кулуарах съезда обсуждались новые назначения.

г) Парламент заслушал предложение о легализации торговли оружием.

4. Найдите речевую ошибку.

а) Депутаты Государственной думы стали в курсе этого решения лишь сегодня.

б) У американцев не принято спрашивать, какие доходы они зарабатывают.

в) В этой ситуации мы не могли предпринимать никаких решительных действий, так что оставалось ждать у моря погоды.

5. Найдите речевую ошибку.

а) Не думайте, что я против жилищной реформы, — я обоими руками готов голосовать за нее, были бы средства.

б) Она была выбрана режиссером на эту роль из шестисот пятидесяти претендентов.

в) Далеко не все политики, которые вершат нашими судьбами, достойны уважения.

г) Фабрика специализируется на выпуске товаров для малообеспеченных слоев населения, к которому относится
большинство граждан в провинции.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Я возвращался домой пустыми переулками станицы; месяц полный и красный, как зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звезды спокойно сияли на темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

Часы пробили первый и второй час утра, — и он услышал дальний стук кареты. Невольное волнение овладело им. Карета подъехала и остановилась. Он услышал стук опускаемой подножки. В доме засуетились. Люди побежали, раздались голоса, и дом осветился.

8. Определите тип текста задания № 7.

9. Установите значение слова беллетрист.

а) специалист по описанию книг и составлению их перечней, указателей;

б) автор художественных произведений повествовательного характера;

в) продавец старинных и подержанных книг;

г) автор записок о прошлых событиях, сделанных их участником или современником;

д) любитель и собиратель книг;

е) человек, который выдает чужое произведение за свое.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». (ВАРИАНТ 2.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

а) добЫча, дЕспот;

б) глашАтай, вероисповЕдание;

в) дОллар, догнАла;

г) жалюзИ, дремОта;

д) давнИшний, закупОрить.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости:

а) провести уборку территории;

б) придерживаться мнения;

в) жертвы во имя прогресса;

г) получить фиаско;

д) усвоить новую специальность.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Его первая жена умерла, но в памяти мужа она была вечной идиллией красоты и женственности.

б) В национальном округе доминируют жители коренной национальности.

в) Березовский персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала.

г) Фрегат втянули в гавань и ввели в док.

4. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) Командированный отчитался о поездке перед коллективом отдела.

б) В этом году несколько гимназий провели эксперимент:

заместо обычной пятибалльной шкалы по некоторым предметам знания оценивали по шкале от 1 до 12.

в) Спасибо вам за то, что вы сейчас, возможно, кому-то вселили надежду, вернули веру в будущее.

5. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) В Сочи прибыли самолеты с двумястами пятьюдесятью пятью туристами из районов бедствия.

б) Мои любимые грузинские блюда — из помидоров, баклажанов с грецкими орехами и чесноком — прекрасно готовит моя мама.

в) Главные виновники случившегося — в верхних эшелонах власти, и это никому не секрет.

г) Мои должностные обязанности заключаются в подборе и руководстве кадрами.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Мне иногда кажется, что терпение, верность, всепрощение и искренность, какие присущи нашим домашним тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее, чем длинные нотации сухого и бледного Карла Карловича или разглагольствования гувернантки, старающейся доказать, что вода состоит из кислорода и водорода.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

За месяц до отъезда из Москвы у нас не стало денег — это папа готовился к рыбной ловле. И вот началась ловля. Уселся отец на берегу, разложил свое хозяйство, опустил садок в воду, закинул удочки — нет рыбы. Такое вот было невезение.

8. Определите тип текста задания № 7.

9. Установите значение слова лингвист.

а) человек, равнодушный к пище;

б) человек, предрекающий будущее;

в) человек, знающий много языков;

г) специалист в области языкознания;

д) тот, кто произносит речь, обладает даром красноречия;

Тренировочные работы по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс

ПОДЕЛИТЬСЯ

Новый сборник тренировочных упражнений по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс задания и ответы для подготовки.

Ссылка для скачивания: ворд | пдф

Лексические нормы речи упражнения

Лексические нормы. Смысловая точность речи Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.

ТЕСТ

1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Интервенция способствовала обострению конфликта.

3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.

4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.

7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.

9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.

10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

3. У Базарова нет сообщников.

4. У Базарова нет единомышленников.

5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.

6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».

7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.

8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.

9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.

10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.

Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами. 1. Речь Нагульнова отличается от других героев. 2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи. 3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами. 4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами. 5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал. 6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал. 7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе. 8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами 1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью. 2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт! 3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив. 4. В кабинете литературы висят великие писатели. 5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности. 6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче. 7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпустить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал. 8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.

РЕЧЕВАЯ ИЗБЫТОЧНОСТЬ

Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе. 2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений. 3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту. 5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого. 6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров. 7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна. 8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания. 9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени. 10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе. 2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены. 3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени. 5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов. 6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена. 7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия. 8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.

ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Мы всё ближе подходим к пещере. 2. Лодки приближались всё ближе. 3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих. 4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс. 5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами. 6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты. 7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край. 8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб. 9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества. 10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.

ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание. 2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу. 3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого. 4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России. 5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы. 6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала. 7. Следует различать различные подходы к данной проблеме. 8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю. 9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования. 10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ

Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор. 2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор. 3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык. 4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги? 5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.6. Задача, поставленная нами, достигнута. 7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом. 8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий. 9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо. 10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков. 2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается. 3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу. 4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники. 5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание. 6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе. 7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина. 8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом. 9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров. 10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.

СМЕШЕНИЕ ПАРОНИМОВ

Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость. 2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени. 3. Петров был человек очень практический. 4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция. 5. Новая попытка опять оказалась неудачливой. 6. Я, по-моему, очень неудачливый человек. 7. Я проблудил по лесу два часа. 8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску. 9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно. 10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это. 2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока. 3. Взошло солнце и ярко высветило сад. 4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар. 5. Этот список можно продолжить. 6. Выношу благодарность моему научному руководителю. 7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием. 8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных. 9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году. 10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ Отметьте нарушения лексических норм. 1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины. 2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере. 3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель. 4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности. 5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос. 6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров. 7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы. 8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот. 9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги. 10. В этом тексте выступления много дефектов.

Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм. 1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения. 2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону. 3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст. 4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен. 5. В статье изложены основные положения новой концепции. 6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу. 7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь. 8. Черты ее лица четко очерчены. 9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда. 10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству. 11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств. 12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания. 13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца. 14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля. 15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения. 16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд. 17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками. 18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами. 19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина. 20. С приятным человеком и поговорить приятно. 21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

УРОК № 15

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». ( ВАРИАНТ 1.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

а) арЕст, бантЫ;

б) гравЁр, гладИльная (доска);

в) восприняла, баловнИк;

г) безУдержный, диалОг;

д) троЮродный, граждАнство.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости.

а) предостеречь от поступка;

б) нетерпимая мука;

в) произвести впечатление;

г) высказывать мнение на что-нибудь;

д) иметь представление о чем-либо.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Дивиденды были распределены между акционерами в зависимости от числа акций.

б) Скандал разразился, когда свекровь не позволила невестке внести свою лепту в горницу и поставить рядом
с кроватью.

в) В кулуарах съезда обсуждались новые назначения.

г) Парламент заслушал предложение о легализации торговли оружием.

4. Найдите речевую ошибку.

а) Депутаты Государственной думы стали в курсе этого решения лишь сегодня.

б) У американцев не принято спрашивать, какие доходы они зарабатывают.

в) В этой ситуации мы не могли предпринимать никаких решительных действий, так что оставалось ждать у моря погоды.

5. Найдите речевую ошибку.

а) Не думайте, что я против жилищной реформы, — я обоими руками готов голосовать за нее, были бы средства.

б) Она была выбрана режиссером на эту роль из шестисот пятидесяти претендентов.

в) Далеко не все политики, которые вершат нашими судьбами, достойны уважения.

г) Фабрика специализируется на выпуске товаров для малообеспеченных слоев населения, к которому относится
большинство граждан в провинции.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Я возвращался домой пустыми переулками станицы; месяц полный и красный, как зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звезды спокойно сияли на темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права.

а) орфографическая;

б) пунктуационная;

в) речевая.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

Часы пробили первый и второй час утра, — и он услышал дальний стук кареты. Невольное волнение овладело им. Карета подъехала и остановилась. Он услышал стук опускаемой подножки. В доме засуетились. Люди побежали, раздались голоса, и дом осветился.

а) газетно-публицистический;

б) официально-деловой;

в) разговорный;

г) научный;

д) художественный.

8. Определите тип текста задания № 7.

а) описание;

б) повествование;

в) рассуждение.

9. Установите значение слова беллетрист.

а) специалист по описанию книг и составлению их перечней, указателей;

б) автор художественных произведений повествовательного характера;

в) продавец старинных и подержанных книг;

г) автор записок о прошлых событиях, сделанных их участником или современником;

д) любитель и собиратель книг;

е) человек, который выдает чужое произведение за свое.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». (ВАРИАНТ 2.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

а) добЫча, дЕспот;

б) глашАтай, вероисповЕдание;

в) дОллар, догнАла;

г) жалюзИ, дремОта;

д) давнИшний, закупОрить.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости:

а) провести уборку территории;

б) придерживаться мнения;

в) жертвы во имя прогресса;

г) получить фиаско;

д) усвоить новую специальность.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Его первая жена умерла, но в памяти мужа она была вечной идиллией красоты и женственности.

б) В национальном округе доминируют жители коренной национальности.

в) Березовский персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала.

г) Фрегат втянули в гавань и ввели в док.

4. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) Командированный отчитался о поездке перед коллективом отдела.

б) В этом году несколько гимназий провели эксперимент:

заместо обычной пятибалльной шкалы по некоторым предметам знания оценивали по шкале от 1 до 12.

в) Спасибо вам за то, что вы сейчас, возможно, кому-то вселили надежду, вернули веру в будущее.

5. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) В Сочи прибыли самолеты с двумястами пятьюдесятью пятью туристами из районов бедствия.

б) Мои любимые грузинские блюда — из помидоров, баклажанов с грецкими орехами и чесноком — прекрасно готовит моя мама.

в) Главные виновники случившегося — в верхних эшелонах власти, и это никому не секрет.

г) Мои должностные обязанности заключаются в подборе и руководстве кадрами.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Мне иногда кажется, что терпение, верность, всепрощение и искренность, какие присущи нашим домашним тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее, чем длинные нотации сухого и бледного Карла Карловича или разглагольствования гувернантки, старающейся доказать, что вода состоит из кислорода и водорода.

а) орфографическая;

б) пунктуационная;

в) речевая.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

За месяц до отъезда из Москвы у нас не стало денег — это папа готовился к рыбной ловле… И вот началась ловля. Уселся отец на берегу, разложил свое хозяйство, опустил садок в воду, закинул удочки — нет рыбы. Такое вот было невезение.

а) газетно-публицистический;

б) официально-деловой;

в) разговорный;

г) научный;

д) художественный.

8. Определите тип текста задания № 7.

а) описание;

б) повествование;

в) рассуждение.

9. Установите значение слова лингвист.

а) человек, равнодушный к пище;

б) человек, предрекающий будущее;

в) человек, знающий много языков;

г) специалист в области языкознания;

д) тот, кто произносит речь, обладает даром красноречия;

е) коллекционер марок.