Ошибки обусловленные нарушением словообразовательных норм

Типы  ошибок	В чем заключается данная ошибка	Примеры ошибок
Ошибки в образовании слов (нарушение словообразовательных норм)
Ошибки в образовании слова	1. Неправильное использование приставок	Зафотографировали (вм. сфотографировали) Завсегда (вм. всегда)
2. Неправильное использование суффиксов	Одеяло мокнуло  (вм. мокло) Я люблю Азербайджанию (вм. Азербайджан)
3. Ошибки при образовании сложных слов	Полуумный (вм. полоумный)
Ошибки в образовании форм различных частей речи (нарушения  морфологических норм)
Нарушения в образовании форм существительных:	1. Неправильное образование формы им. п. мн. ч.	Директора (вм. директоры), торта (вм. торты), шофера (вм. шофёры), договора (вм. договоры)
2. Неправильная форма рода	пирожки с повидлой (вм. с повидлом) туфель порвался (вм. туфля) вкусное кофе (вм. вкусный) легкая тюль (вм. легкий) мальчик был круглой сиротой (вм. круглым)
3. Неправильная форма числа	Певец вышел на подмосток (вм. на подмостки)
4. Нарушение норм склонения иноязычных фамилий	У Барклая де Толля (вм. де Толли) Фильм снят по мотивам повести Аркадия и Георгия Вайнер (вм. Вайнеров)
5. Неправильное образование формы р. п. мн. ч.	Пять килограмм (вм. килограммов), много грузинов (вм. грузин) Доволен новыми дверями (вм. дверьми)
6. Ошибки в категории одушевленных и неодушевленных существительных	Я забрал его ферзь (вм. ферзя)
7. Склонение несклоняемого существительного	Мы побывали на горном плате (вм. плато)
Нарушения в образовании форм прилагательных	1. Неверное образование форм кратких прилагательных	Вывод беспочвенен (лучше: беспочвен) Ему свойственен оптимизм (вм. свойствен)
2. Ошибки при образовании степеней сравнения	Самый талантливейший поэт XIX века (вм. самый талантливый) Более тяжелее перенесла разлуку Наташа (вм. более тяжело) Младшую дочь ему было жальчее (нет нормативной формы сравнительной степени) Он хорошее меня (вм. лучше)
Нарушения в образовании форм местоимений	1. Неправильное образование местоимений 3-го лица мн. ч.	Ихний сын, ихняя книга (вм. их) Сестра старше него (вм. его) Разница между ей и подругами очень большая (вм. ней)
Ошибки в склонении числительных	1. Ошибки в склонении  количественных числительных	На это потрачено около четыреста – пятьсот рублей (вм. около четырехсот – пятисот) В стах метрах (вм. в ста) Ехали двадцать два суток (ненормативное употребление) С шестидесятью рублями (вм. с шестьюдесятью)
2. Ошибки в склонении составных порядковых числительных	…до тысячи девятьсот пятого года (вм. тысяча)
3. Ошибки в употреблении собирательных числительных (оба – обе)	По обоим сторонам дороги (вм. по обеим) Ампутация обоих ног (вм. обеих)
4. Ошибки в употреблении собирательных числительных (двух – двоих)	Троих дочерей, двоих девушек (вм. колич. числит. две, три)
Ошибки в образовании глагольных форм	1. Ошибки в образовании личных форм глаголов	Ветер колыхает листву (вм. колышет) Ими двигает чувство сострадания (вм. движет)
2. Ошибки в образовании повелительного наклонения	Едь (вм. поезжай) Ляжь (вм. ляг)
3. Неверное образование видовых форм	Институт организовывает подготовительные курсы (вм. организует)
Ошибки в образовании причастий и деепричастий	1. Неправильное образование действительных и страдательных причастий	Ручейки, стекаемые вниз, были холодными (вм. стекающие) Изделия, выпускающиеся в России, известны и за рубежом (вм. выпускаемые)
2. Ошибки при образовании деепричастий	Вышев на сцену, артист поклонился (вм. выйдя) Пиша диктант, нужно быть внимательным (нет литературной формы деепричастия)
Ошибки при образовании наречий	1. Использование разговорной формы вместо литературной	Он тута Остановите здеся
Ошибки в построении словосочетаний (нарушения синтаксических норм)
Ошибки в согласовании	1. Неправильное использование сказуемого при подлежащем, выраженном собирательными существительными	Молодежь собрались в парке (вм. собралась) Стая лебедей летели (вм. летела) Большинство участников собрания проголосовали (вм. проголосовало)
2. Неправильное употребление числа сказуемого	Чтобы приносить пользу Родине, нужно знания, честность (вм. нужны) Там жила старая бабушка и ее внук (вм. там жили)
3. Согласование обобщающего слова и однородных членов	На конференции присутствовали делегаты из следующих городов: Красноярск, Москва, Орел… (вм. Красноярска, Москвы, Орла)
Ошибки в управлении	1. Употребление неверно выбранного падежа	Заведующий кафедры (вм. заведующий кафедрой) Летать вертолетом (вм. на вертолете) Плыть лодкой (вм. на лодке) Согласно приказа (вм. приказу)
Ошибки в  построении простого предложения (нарушения синтаксических норм)
Ошибки в построении простых неосложненных предложений	1. Личное местоимение дублирует подлежащее	Это автор, он всегда ставит острые вопросы.
2. Расположение слов в предложении, не соответствующее грамматическим нормам русского языка	Ученики четко должны усвоить понятия (вм. должны четко усвоить) Была организована выставка работ детей из природного материала (вм. выставка детских работ из природного материала).
Ошибки в построении простых предложений, осложненных однородными членами	1. Рассогласование времен	Учебник дает знания, научит выделять главное (вм. дает, учит).
2. Объединение в одном ряду однородных членов родовых и видовых понятий	Он принес плоскогубцы, инструменты, молоток и гвозди. В зоопарке мы видели птиц, страусов, слонов.
3. Парное сочетание несопоставимых понятий	Родители и друзья, коллеги и дети, поздравляем вас…
4. Несочетаемость опорного слова и одного из компонентов однородных членов	Проявления заботы и помощи радовали всех (нельзя проявлять помощь).
5. Объединение в качестве однородных полных и кратких форм прилагательных	Комната просторная и светла.
Ошибки в построении  предложений, осложненных причастными и деепричастными оборотами	1. Ошибки в построении  предложений с причастными  оборотами	Автор знакомит нас с Базаровым, ведущего трудовой образ жизни. (вм. ведущим) Полученные нами знания, умения и навыки при освоении русского языка… (отрыв причастного оборота от определяемого слова)
2. Ошибки в построении  предложений с деепричастными оборотами	Проезжая мост, у меня закружилась голова (главное и дополнительное действие относятся к разным лицам) Проезжая мост, мне стало грустно (нельзя употреблять деепричастный оборот в безличном неинфинитивном предложении) Убежав от родителей, мальчик был найден… (два субъекта действия)
Ошибки в построении сложного предложения (нарушения синтаксических норм)
Ошибки в построении сложносочиненного предложения	1. Употребление противительных союзов вместо соединительных	Тигр вскочил на спину слона, но задел лапами дрова, но дрова упали на него.
2. Употребление лишнего союза	Онегин знал, что не нужно идти на дуэль с Ленским, но однако ничего не сделал, чтобы остановить поединок.
Ошибки в построении сложноподчиненного предложения	1. Одновременное употребление подчинительных и сочинительных союзов	Как только перестал дождь, и мы отправились домой (Ср. Как только перестал дождь, мы отправились домой; или: Перестал дождь, и мы отправились домой)
2. Пропуск указательного слова Неоправданный эллипсис)	В армии Петя просился (?), где опаснее.
3. Тавтологическое употребление союзов и союзных с лов, нагромождение придаточных частей	Когда утром казаки встали, Тарас удивился, когда увидел, что среди казаков нет Андрия.
4. Употребление разнотипных придаточных частей в качестве однородных	Дано указание: — о замене труб; — командировать инструктора; — оплата расходов (надо: о замене…, о командировании…, об оплате. Последнее, на чем я остановлюсь.
5. Конец предложения смещен по отношению к началу	, это на вопросе об использовании цитат Я слышу о том, что… (вм. слышу то, что)
Ошибки в построении сложного синтаксического целого (нарушения синтаксических норм)
Нарушение смысловой и грамматической спаянности частей	1. Неудачный зачин (сложное синтаксическое целое начинается с предложения, которое содержит указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует)	В тексте раскрыта также проблема чести
2. Ошибки в построении средней части: — сближение относительно далеких мыслей в одном предложении — отсутствие последовательности в мыслях — использование структурно однообразных предложений — основная часть содержит ненужные, не имеющие отношения к теме сведения  содержит смысловые повторы	Простакова всячески издевалась над крепостными. Она заботилась о воспитании и обучении Митрофанушки. Простакова воспитала из Митрофанушки грубияна. Комедия Фонвизина имеет большое значение в наши дни. Я провел лето в деревне. Я помогал бабушке. Мы собирали грибы и ягоды. Мы купались в речке. Вместо рассуждения о проблеме текста, поднятой его авторм Михалковым: «Автором данного текста является Михалков. Как известно, он известный писатель, писавший стихи, басни, рассказы, повести. Они пользовались большой популярностью у детей… Проблема, поставленная в тексте… Итак, проблема заключается в том, что…
	3. Неудачная концовка (дублирование вывода)	Итак, Простакова своей любовью к сыну вредит ему. Таким образом, она своей любовью воспитывает в нем лень, распушенность, бессердечие.
Ошибки в употреблении параллельных синтаксических конструкций (нарушения синтаксических норм)
Ошибки в построении  простых предложений вместо сложных и наоборот	1. Употребление конструкций с причастными оборотами вместо более целесообразного использования сложного предложения с придаточным определительным	Вдали виднелись сосны, покрытые снегом, сверкавшим на солнце, играющем своими лучами (Ср.: Вдали виднелись сосны, покрытые снегом, который сверкал на солнце, играющем своими лучами)
2. Употребление конструкций со словом который вместо придаточных оборотов	В тексте подняты вопросы, которые очень важны, которые связаны с ценностями русского народа. (Ср.: В тексте подняты вопросы, которые очень важны, связанные с ценностями русского народа)
3. Ошибки в построении конструкции с деепричастным оборотом, употребленном в безличном или неопределенно-личном предложении	Находясь в Болдине, Пушкиным была окончена 9-я глава. (Ср.: Когда Пушкин находился в Болдине, он окончил…)
Ошибки в словоупотреблении (нарушение лексических норм)
Лексические анахронизмы	Ошибки, связанные с перенесением современного слова на действительность прошлого или наоборот, немотивированное использование архаизмов в современной речи	В XVIII веке в Ленинграде было закрыто несколько типографий. Описание поведения Кутузова свидетельствует о том, что он ведает о настроениях генералов, собравшихся в Филях.. Уходя от войск Наполеона, помещики эвакуировали свои семьи.
Вульгаризация речи (этико-речевые ошибки)	1. Использование стилистически сниженной и нелитературной лексики (жаргонизмов, просторечий, обесцененной лексики), а также инвектив (оскорблений)	…политические ворюги и шестерки. Хрен с ним, со старым  маразматиком. Ему его мать на фиг не нужна. Да он просто придурок. За это его надо как следует отфигачить. Я ненавижу всех хачиков.
2. Использование лингвоцинизиов – слов, оборотов речи и целых высказываний, в которых нашел отражение цинизм индивидуального и социального мышления	Жмурик (о  покойнике) накопитель (помещение для ожидания посадки в самолет) пушечное мясо (о солдатах)
3. Использование слов-паразитов	Они, так сказать, решили… Раскольников типа раскаялся Мы как бы умные люди
Двусмысленность (амфиболия)	Неоднозначность фразы, высказывания; возможность двоякого понимания речи	Учителю надо многое сказать (учитель должен многое сказать или учителю должны многое сказать?) Мы посетили музей и вынесли из него все самое лучшее Ребенок требует ухода матери На костре – лучшие люди села. Студентам из Африки сдать хвосты на третьем этаже. Выбейте мне печенку (о покупке печени) Археологи заметили, что покойники ил южного захоронения перекликаются с покойниками северного захоронения. Прочитав роман Достоевского «Преступление и наказание», я понял, как надо решать свои проблемы
Неблагозвучие (какология, какофония)	Нецелесообразное стечение звуков при образовании слов, словосочетаний, предложений, вызывающие нежелательные, часто грубые, непристойные ассоциации	Утек, подлец! Ужо постой…[ужопастой] (А. Блок) Их тыщи, а нас рать [насрат’ ] Пока, Кать [покакат’ ] И шаг твой землю тяготил [ишак твой]
Канцелярские штампы (канцелярит)	Стилистически не мотивированное использование канцеляризмов в несвойственном им стилевом контексте	Катериной было принято решение утопиться. Наташа с Соней говорили по поводу того, как прекрасна летняя ночь. Жуковский осуществил перевод «Слова о полку Игореве».
Нарушения лексической сочетаемости	Нарушение говорящим правил соединения слов в словосочетание	Микроскопическая разница (вм. незначительная) Обильное общение (обильным может быть полив грядок, а не общение) Одержать поражение (вм. победу) Павка Корчагин был политически активен в быту и в личной жизни.
Ошибки в употреблении синонимов	Неверный выбор одного из близких по значению слов	Екатерина была поставлена на престол (вм. возведена) Капитан надел нарядный китель (вм. парадный) Его имя знакомо во многих странах (вм. известно)
Ошибки в употреблении паронимов	Неразличение паронимов	Вы уже ходили вешаться? (вм. взвешиваться) Одень пальто (вм. надень) Скрипка в этом произведении – сольный инструмент (вм. солирующий)
Ошибки в употреблении антонимов	Неправильный подбор антонима	Эта комедия вызывает у зрителя не только смех, но и сострадание (вм.: смех – слезы, сострадание – равнодушие).
Плеоназм	Немотивированное многословие, избыточность языковых средств для выражения данного содержания	В апреле месяце (достаточно: в апреле) Памятный сувенир (достаточно: сувенир) Моя автобиография (достаточно: автобиография) Труп мертвеца (достаточно: труп)
Тавтология	Неоправданное повторение в пределах одного или соседних предложений одних и тех же, однокоренных или созвучных слов	Следует сказать следующее С одним моряком случился случай Рост его авторитета растет Надо сказать следующее
Ошибки в выборе слова	Неоправданное использование похожего слова	Пустота фамусовского общества рано возбуждала Чацкого (вм. возмущала, раздражала) А. Блок – мастер звукозаписи.
ФАКТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (неязыковые ошибки, заключающиеся в том, что говорящий или пишущий, недостаточно хорошо владея информацией по теме, приводит факты, не соответствующие действительности)
Ленский вернулся в свое имение из Англии. В томике Пушкина я прочитала: «Белеет парус одинокий…» «Как ныне сбирается вещий Олег отмстить неразумным хазарам…» Каждый образованный человек скажет тебе, что это строки из «Слова о полку Игореве». Вспоминаются замечательные строчки: «Колокольчики мои, цветики степные, что глядите на меня, словно голубые…» У Юрия Лермонтова была няня Ирина Родионовна.

Имя существительное

Род является постоянной категорией для существительных. Сложности при употреблении возникают у существительных иностранного происхождения, у которых род зафиксирован в словарях.

Несклоняемые одушевленные существительные относятся к м.р., если обозначают лиц мужского пола, и к ж.р., если называют лиц женского пола. Наименования профессий относятся к м.р., но в языке могут существовать словообразовательные пары. Синтаксически (с помощью прилагательных) род может уточняться.

Несклоняемые неодушевленные существительные могут относиться ко всем трем родам. У них род определяется по словарю.

Собственные несклоняемые существительные имеют тот же род, что и слова, являющиеся родовым наименованием.

Слова тюль, толь, шампунь, студень м.р.

У склоняемых аббревиатур род определяется по окончанию. Иногда род определяется по роду главного слова.

Падеж является второй категорией существительного, которая может вызывать трудности словоупотребления.

При склонении нужно учитывать следующие правила:

Славянские имена на –о склоняются по 2 склонению.

Фамилии на –аго, -яго, -их, -ых не склоняются.

Иноязычные фамилии, оканчивающиеся на гласную, не склоняются.

Фамилии на –ко не склоняются.

Существительные м.р. обладают вариантным окончанием в форме Им.П. мн.ч. вариантное окончание –А встречается в следующих случаях:

В односложных словах,

В двух- и трехсложных словах с ударением на первом слоге,

В словах латинского происхождения, обозначающих одушевленные предметы и получивших широкое распространение,

Существуют варианты падежных окончаний в Р.П. мн.ч. у следующих групп существительных:

Нулевое окончание имеют существительные, обозначающие парные предметы, искл. Пара носков,

Нулевое окончание имеют существительные, обозначающие национальности с основой на –н или –р,

Нулевое окончание имеют существительные, обозначающие название воинских групп, искл. Минеров, саперов,

Нулевое окончание имеют существительные, обозначающие названия некоторых единиц измерения,

Нулевое окончание имеют существительные, обозначающие названия некоторых плодов.

Окончание –ов встречается у существительных помидоров, томатов, апельсинов, мандаринов.

Упражнение 3. Образуйте форму мн.ч. им.п. у следующих существительных:

Директор -а’

Доктор -а’

Инспектор -а’

Катер -а’

Корм -а’

Кузов -а’

Отпуск -а’

Паспорт -а’

Повар -а’

Профессор -а’

Сторож -а’

Якорь -я’

Бухгалтер –ы

Выбор –ы

Договор –ы

Инженер –ы

Лектор –ы

По’рт –ы

Почерк –и

Приговор –ы

Редактор –ы

То’рт –ы

Трактор –ы

Шофер –ы

Достарыңызбен бөлісу:

Словообразовательные ошибки.

Со словообразованием связаны две большие проблемы:

а) соблюдение норм или правил образования слов и

б) выбор того или иного слова, в составе которого есть оценочные морфемы, в конкретной ситуации общения. Первая проблема относится к области культуры речи, вторая – в большей степени к стилистике. Неправильно образованные слова называются окказионализмами.

Словообразовательно-стилистические ошибки, как правило, связаны с использованием в официально-деловом и научном стилях экспрессивно-окрашенной, разговорной лексики с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Мастерская производит окраску в зелёненький цвет).

Самыми распространёнными словообразовательными ошибками, которые влияют на написание слов, являются следующие:

-неправильный выбор приставки (под-черк вместо по-черк);

-неверный выбор суффикса (уклон-ств-о вместо уклон-ени-е);

-ошибка в корне слова (при-урач-ива-ть вместо при-уроч-ива-ть)

Среди всех морфем самые большие словообразовательные возможности у суффиксов. С помощью суффиксов слова могут выражать оценочно-ласкательное значение (девч-оночка, хорош-еньк-ий ), презрение (журнал-юг-а, хил-як), иронию (грязн — еньк-ий), усиление какого-либо признака (жадн-ющ-ий, рук-аст-ый) и т.д. Все приведённые примеры относятся к разговорной речи, однако это не означает, что в этой сфере слова не подчиняются правилам. Речь портит неоправданное использование ласковых словечек (В этом магазине продаётся симпатичненький ситчик, просто загляденьице!)

Типичными книжными суффиксами, которые встречаются в абстрактных словах-понятиях являются –ени/-ни (гор-ени-е. стар-а-ни-е), -ость (повторяем-ость, сжигаем-ость), -изн- (отч-изн-а, крут-изн-а), -изм (нигил-изм) и др.

Немотивированное использование книжной лексики в разговорной речи выглядит смешно и считается стилистической ошибкой (В центре села наконец-то воздвигли столовую), однако оно может быть оправдано, если фраза произносится иронично (Не соблаговолите ли, любезнейший, наконец-то починить кран?)

Таким образом, употребляя то или иное слово, нужно быть внимательнее к составу слова, который подскажет, где и как уместно его использовать.

Большинство профессионализмов и терминов имеет иноязычное происхождение, восходит к латинскому и английскому языкам. Многие специальные слова образованы с помощью иноязычных корней, суффиксов и приставок, чаще всего латинского происхождения, и носят интернациональный характер: авиа, авто, библио, гео, граф, лог, теле, скоп, фон, фото (автономия, геология).

Вопросы для самоконтроля.

1. Каковы основные способы словообразования?

2. Какой способ является наиболее продуктивным?

3. Какие способы образования слов входят в состав морфологического способа?

4. Охарактеризуйте каждый из способов словообразования и приведите примеры слов, которые относятся к вашей будущей профессии.

5. Чем отличаются словообразовательный анализ и разбор слова по составу? Укажите порядок выполнения того и другого, приведя в качестве примеров слова, свойственные вашей профессии.

Домашнее задание

1) Составить конспект по теоретической части.

2) Выполнить тест.

3) Срок выполнения-26.03.2020 до 18.00

Тест

1. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
А) приехать,
Б) читатель,
В) неизбежный,
Г) виднеться.
2. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
А) восход
Б) заповедник
В) выполнение
Г) насухо
3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
А) по-хорошему,
Б) новизна,
В) охотник,
Г) отнести.
4. Какое слово образовано суффиксальным способом?
А) прочитать,
Б) преодолеть,
В) походка,
Г) разрушение.
5. Какое слово образовано суффиксальным способом?
А) сторожка,
Б) нерешительный,
В) по-зимнему,
Г) полив.
6. Какое слово образовано приставочным способом?

А) купленный,
Б) где-нибудь,
В) доверху,
Г) размешать.
7. Какое слово образовано приставочным способом?
А) синь,
Б) управляемый,
В) распланировать,
Г) семилетка.
8. Какое слово образовано бессуффиксным способом?
А) кожаный,
Б) отлет,
В) водолаз,
Г) напольный.
9. Какое слово образовано бессуффиксным способом
А) синеть,
Б) наладчик,
В) лесоруб,
Г) подъезд.
10. Какое слово образовано способом сложения?
А) международный
Б) обороноспособный
В) перекресток
Г) сверхъестественный
11. В каком слове допущена ошибка в определении способа образования слова?
А) пересчитать – приставочный,
Б) разбег – бессуффиксный,
В) лесоруб – бессуффиксный,
Г) зевота – суффиксальный.
12. В каком слове допущена ошибка в определении способа образования слова?
А) усиленно – приставочный,
Б) пробежать – приставочный,
В) выход – бессуффиксный,
Г) горение – суффиксальный.
13. Укажите способ образования слова ПРИЗЫВ
А) приставочный,
Б) суффиксальный,
В) бессуффиксный,
Г) переход
14. Укажите способ образования слова ВОСХОД
А) приставочный,
Б) бессуффиксный,
В) суффиксальный,
Г) переход
15. B каком предложении есть слово, образованное путем перехода из одной части речи в другую?
А) Я композитор, но сейчас выступаю как пианист.
Б) Когда я вошёл в переднюю и заглянул в залу, я увидел умилительную картину.
В) Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши.
Г) Потом она надела очки и прочитала несколько слов пришедшей накануне телеграммы.

Опыт классификации ошибок, свойственной письменной речи

Л.О. Бутакова

Омский государственный университет, кафедра русского языка,
644077, Омск, пр. Мира, 55-А

Получена 23 июня 1997 г.

The article deals with the problem of the schoolchildren’s mistakes classification. The autor suggests own classification, the basis of it is unit of language level.

Проблема создания удобной практически, всеохватной с точки зрения негативного речевого материала классификации основных речевых ошибок остается открытой [1]. Ю.В. Фоменко справедливо отмечает, что «вопрос о классификации ошибок в речи школьников продолжает оставаться одной из болевых точек преподавания русского языка в школе» [2]. Данная проблема является болезненной не только для учителей, методистов, специалистов по культуре речи, она актуальна и для всех людей, пишущих и читающих по-русски.

Возвращаться к попыткам классификации речевых нарушений заставляет ряд причин. Во-первых, нечеткое разграничение основных видов ошибок в существующих классификациях (это касается разделов грамматических, лексических, синтаксических ошибок); во-вторых, выведение из классификаций логических ошибок (традиционно они считаются неречевыми); в-третьих, отсутствие в классификациях целого ряда коммуникативно значимых нарушений, существенно ухудшающих восприятие и понимание речи или отдельного высказывания; в-четвертых, осознание необходимости создания классификации, отвечающей современному пониманию теории коммуникации [3].

Было бы логичным, с нашей точки зрения, основополагающим принципом классификации считать единицу языкового яруса, нормы образования, написания, функционирования которой нарушаются. Предлагаемая классификация ошибок имеет следующий вид:

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ СЛОВА

1. ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение существующих в русском языке орфограмм).

Перечень таких нарушений известен.

2. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм русского литературного словообразования ): а) неправильное прямое словообразование, например, зайцата (вместо зайчата), раздумчивый взгляд (вместо задумчивый взгляд) и т.п.; б) неправильное обратное словообразование: кудряха (от кудряшка), лога (от ложка) и т.п. Такого рода словообразование присуще детям дошкольного и младшего школьного возраста; в) заменительное словообразование, проявляющееся в замене какой-либо морфемы: укидываться (вместо раскидываться), отвесить (от повесить); г) словосочинительство (создание несуществующей производной единицы, которую нельзя рассматривать как окказиональную): мотовщик, рецензист.

3. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (неправильное формообразование, нарушение системных свойств формообразовательной системы у разных частей речи ): а) нарушение норм формообразования имен существительных : 1) образование формы В.п. неодушевленного существительного, как у одушевленного — «Я попросила ветерка» (вместо: ветерок); 2) образование формы В.п. одушевленного существительного, как у неодушевленного — «Запрягли в сани два медведя» (вместо: двух медведей); 3) изменение рода при образовании падежных форм: «пирожок с повидлой», «февральский лазурь»; 4) склонение несклоняемых существительных: «играть на пианине», «ехать на метре»; 5) образование форм множественного числа у существительных, имеющих только единственное, и наоборот: «поднос чаев», «Небо затянулось облаком»; б) нарушение норм формообразования имен прилагательных : 1) неправильный выбор полной и краткой форм: «Шляпка была полная воды», «Мальчик был очень полон»; 2) неправильное образование форм степеней сравнения: «Новенькие становятся боевее», «Она была послабже Пети»; 3) нарушение норм формообразования глагола: «Человек метается по комнате»; 4) нарушение образования деепричастий и причастий: «Ехавши в автобусе», «Охотник шел, озирая по сторонам»; 5) нарушение норм образования форм местоимений: «Ихний вклад в победу», «Не хотелось от ее (книги) оторваться» и т.п.

4. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение лексических норм, т.е. норм словоупотребления и лексико-семантической сочетаемости слова). Лексические ошибки проявляются в нарушении сочетаемости (т.е. на уровне семантики словосочетания, реже — предложения): а) употребление слова в несвойственном ему значении: «Все стены класса были покрыты панелями». «Троекуров был роскошный (т.е. живущий в роскоши) помещик»; б) нарушение лексико-семантической сочетаемости слова: «Небо стояло светлое» («стоять» в зн. «иметь место» может только погода, жара), «На поляне лежали лучи солнца» ( лучи солнца освещали поляну). Данный тип ошибок затрагивает в первую очередь глагол, поэтому частотным оказывается нарушение субъектных и объектных лексико-семантических сочетаемостных связей (другие семантические связи глагола, например локативные, нарушаются крайне редко); в) приписывание переносного значения слову, не имеющего его в системе литературного языка: «Его натруженные руки утверждают, что он много работал в жизни», «Полоски на его тельняшке сказали, что Федя — храбрый человек»; г) неразличение оттенков значений синонимов: «Маяковский в своем творчестве применяет (вместо: использует) сатиру», «Мальчик, широко расставив ноги, смотрит на поле, где бьются игроки» (вместо: борются); д) смешение значений паронимов: «Брови его удивительно поднялись» (вместо: удивленно), «Этот роман является типичным образом детективного жанра» (вместо: образцом); е) не снимаемая в предложении многозначность: «Эти озера живут всего несколько дней в году».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

(нарушение синтаксических связей): а) нарушение норм согласования: «Я хочу всех научить теннису — этому очень, на мой взгляд, хорошим, но в то же время очень тяжелым спортом» (научить чему? теннису, какому спорту? хорошему, но очень тяжелому); б) нарушение норм управления: «удивляюсь его силой«, «испытываю жажду к славе«, «избежать от верной гибели«, «набраться силами«; в) нарушение связи между подлежащим и сказуемым: «Не вечно (ед.ч.) ни лето, ни жара (форма ед.ч. вместо формы мн.ч.).

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Наша классификация не носит глобального характера и не претендует на законченность. Мы попытались найти в ней место всем типичным речевым нарушениям, проанализировав их с коммуникативной точки зрения.

Лекция 25. Грамматические ошибки. Словообразование

Лекция 25. Грамматические ошибки. Словообразование

Литературный язык – образцовый язык, которому присущи определенные нормы.

Нормы литературного языка – это общие правила произношения и написания слов, их изменения и соединения друг с другом.

Нормы литературного языка многочисленны. Они определяют его устную и письменную формы.

Особо выделим те нормы, которые часто нарушаются в речи.

Словарь авторов и показывает, как пишутся разные формы слова, соотносит правописание слов с конкретными правилами и помогает различать орфограммы, которые легко перепутать.

(регулируются толковыми словарями)

Стилистические пометы в толковых словарях служат для характеристики той части словарного состава современного литературного языка, которая по тем или иным причинам ограничена в своем употреблении.

(определяют правила изменения слов и образования форм слов)

Словарь авторов и представляют собой лингвистическое описание сложных явлений русской морфологии.

(Правила соединения слов в грамматике в разделе «Синтаксис»)

(употребление языковых средств, уместных в определенной ситуации)

Похитить (книжн.) – украсть (нейтр.) – утащить, стянуть (разг.)

Норма, как и язык, может измениться со временем. Изменение норм начинается в речи. Изменения считаются литературными, если они оцениваются учеными-лингвистами как соответствующие тенденциям развития языка, его закономерностям. Фиксация новых явлений в словарях и грамматиках придает им статус литературных. Иногда в словарях указывают обе нормы (старую и новую). Становление одного варианта нормы требует времени.

Известный лингвист писал: «Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда-то он начинает чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от нее у разных авторов».

Грамматическая система, как известно, обладает относительно большой устойчивостью и слабой восприимчивостью к влиянию социальных факторов. Литературные нор­мы на грамматическом уровне, по сравнению с нормами на других уровнях языковой системы, легче поддаются регла­ментации; они обстоятельно изучены и кодифицированы. Однако и грамматические категории подвержены истори­ческим изменениям, которые приводят к сдвигам в нормах, их неустойчивости, возникновению разнообразных грамма­тических вариантов. Таковыми являются равноценные нормативные варианты: ставень ¾ ставня, цехи ¾ цеха; нормативные варианты, стилистически неравноценные: пять ¾ пять грамм, подытоживать ¾ подытоживать (первые ¾ книжные, вторые ¾ разговорные); нормативные, семантически неравноценные варианты: до дома ¾ до дому, (поезд) двигается ¾ движется; современный и устаревший (или устаревающий): санаторий ¾ санатория, профессоры ¾ профессора, ТАСС сообщил ¾ ТАСС сообщило; литератур­ный и просторечный или диалектный: мурлычет ¾ мурлы­кает, ляг ¾ ляжь, шоферы ¾ шофера

Следует различать грамматические и речевые ошибки.

Грамматическая ошибка — это ошибка в структуре языковой единицы, в структуре слова, словосочетания, предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы — словообразовательной, морфологической, синтаксической. Например:

· раздумчивый (взгляд) вместо задумчивый, благородность вместо благородство (ошибка в словообразовательной структуре слова, использование не той приставки, не того суффикса);

· без комментарий, более правильнее (неправильно образована форма слова, т. е. нарушена морфологическая норма);

· удивляюсь его силой, жажда к славе (нарушена структура словосочетания — не соблюдаются нормы управления);

· Покатавшись на катке, болят ноги. В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю (неправильно построены предложения с деепричастным оборотом и однородными членами, т. е. нарушены синтаксические нормы).

В отличие от грамматических ошибок речевые недочёты — это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в её использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушение лексических норм. Например:

· Штольц — один из главных героев одноимённого романа Гончарова «Обломов». Само по себе слово одноимённый (или единственный) ошибки не содержит, оно лишь неудачно употреблено, не «вписывается» в контекст, не сочетается по смыслу со своим ближайшим окружением.

· Они потеряли на войне двух единственных сыновей.

Разновидностью речевых недочётов являются стилистические ошибки. Это необоснованное смешение слов различной стилистической окраски, неудачное употребление экспрессивных, эмоционально окрашенных слов и выражений, немотивированное использование диалектных и просторечных слов и выражений, устаревшей лексики.

К речевым недочётам относятся также ошибки, вызванные нарушением порядка слов, необоснованные повторы слов, словосочетаний и предложений, ошибки в построении текста.

Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом её отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.

Не следует также смешивать ошибки грамматические и орфографические.

Орфографическая ошибка — это неправильное написание слова; орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, обычно в слабой фонетической позиции (для гласных — в безударном положении, для согласных — на конце слова или перед другим согласным) или в слитно-раздельно-дефисных написаниях. Такую ошибку можно только увидеть, услышать её нельзя: на площаде, о синим карандаше, небыл, кто то, полапельсина.

В отличие от орфографической грамматическая ошибка может быть допущена как в письменной, так и в устной речи, она не только видима, но и слышима: ляжь; бежат; иду по тропинке, ведущую в парк; уверенность в победу.

Перечень наиболее распространённых в письменной речи учащихся грамматических и речевых ошибок приводится в таблицах.

Речевые ошибки и недочёты

Употребление слова в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актёров.

Мысль развивается на продолжении всего рассказа.

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой или суффиксом

Моё отношение к этой проблеме не поменялось.

Были приняты эффектные меры.

Неразличение синонимичных слов

В конечном предложении автор применяет градацию.

Употребление слов иной стилевой окраски

Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.

Неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и фразеологизмов

Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений

Неоправданное употребление просторечных слов

Таким людям всегда удаётся объегорить других.

Нарушение лексической сочетаемости

Автор увеличивает впечатление.

Автор использует художественные особенности (вместо средства).

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Красоту пейзажа автор передаёт нам с помощью художественных приёмов.

Употребление рядом или близко однокоренных слов

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

Неоправданное повторение слова

Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой не понимает всей глубины содеянного.

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришёл в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю.

У меня сразу же возникла картина в своём воображении.

Далее автор углубляется в литературный материал.

Такая гиперболизация свойств характера человека причисляет Гоголя к великим реалистам, что и отличает статью Залыгина от других исследователей.

Разновидности грамматических ошибок

· Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка: слова образуются по не существующим в литературном языке моделям или не учитывается, что совокупность реально существующих лексем не полностью совпадает с системой слов, которые могли быть в языке, но в речи они не употребляются:

Например, Стесняемость, стыдьба, стыдство за бедный вид матери. Взятничество – бич нашего времени. Оплошки героев. Основная проблема – робкость молодого преподавателя. Бороться с нахальностью трудно. Просторечивые слова. Общественный устрой. По асфальтной дорожке. С детства у нее были приклонности к музыке. Воины проявляли упорность и отвагу. Надо понять, что все это не зазря делалось. Вызывает уважение неколебимость характера героев. Л. Толстой назвал народ толкателями истории. Известно, что Гумилев обсмеивал талант Ахматовой.
Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

· Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи.

· Синтаксические, связанные с нарушением синтаксических норм.

---

Подборка по базе: 65 — 92г Нормы расхода ГСМ..doc, Теоретические факторы функционирования языковой нормы.docx, лексические нормы.docx, Курсы повышения квалификации. Доклад на тему_Языковые нормы русс, Контрольная работа морфологические нормы современного русского л, Лексические нормы .pptx, согласие свыше ниже нормы.docx, Реферат. Лексические нормы языка (1).docx, Трудовое законодательство, иные акты, содержащие нормы трудового, Единые типовые нормы.docx

---

Русский язык и культура речи

Коняхина Ю. 01ПГОрял

ЗАНЯТИЕ № 5

ТЕМА: СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НОРМЫ

Теоретические вопросы для обсуждения

Общие вопросы:

1. Понятия языка и речи. Это одно и то же? Отличительные свойства языка и речи.

2. Функции языка (основные и дополнительные).

3. Функции речи.

Вопросы по теме занятия:

1. Словообразовательные нормы: понятие.

2. Способы словообразования в современном русском языке.

3. Ошибки, обусловленные нарушением словообразовательных норм.

Практическая часть

Для внеаудиторной самостоятельной подготовки к занятию (домашняя работа)

Задание 1. От слов мужского рода, обозначающих названия профессий, образуйте слова женского рода там, где это возможно. Выделите словообразовательные суффиксы. Отметьте случаи отсутствия родовых пар

а) артист — артистка, врач- нет пары , доктор – нет пары , лётчик — лётчица, парикмахер – нет пары ( только разг.), певец — певица, писатель — писательница, почтальон – нет пары( только разг.), продавец — продавщица, санитар — санитарка, секретарь – нет пары ( только разг), спортсмен — спортсменка, ткач — ткачиха, тракторист— трактористка, учитель — учительница;

б) директор – ( директриса, директорша-разг), биолог – ( биологичка разг), математик (разг. математичка ) , химик ( разг. химичка), физик ( разг. физичка);

в) адвокат — нет, биофизик — нет, генерал – (разг. генеральша), дизайнер — нет, корректор— нет, космонавт – нет , инженер — нет, лектор – нет , редактор — нет, слесарь — нет, техник-нет ( разг.техничка- уборщица в учреждении), токарь – нет , философ — нет, экономист – нет ( может быть разг.экономистка), юрист — нет.( может быть разг. юристка).

Задание 2. ПИСЬМЕННО:В приведенных ниже словах-терминах определите значения выделенных международных словообразовательных элементов. Отметьте синонимичные словообразовательные элементы.

Образец: псевдоаллергия – псевдо- «ложный»

Антибиот, антициклон – анти – « против»; алогичный, асимметрия- а – «не» «архисложный, архиважно – архи— «очень»; барометр, барокамера – баро- «относящийся к атмосферному давлению» ; гидрофилия, гидромодуль – гидро –« относящийся к воде»; гипертония, гиперзвук — гипер- «находящийся выше чего-либо», «превышающий какую-либо норму; гипотония, гиподинамия – гипо – «находящийся вниз, 2) Пониженный против нормы ; гаджетомания, графомания, клептомания – мания— «безумие, страсть, увлечение»; диафрагма, диатез – диа – «1) движение сквозь, через, от начала до конца в пространстве или во времени; 2) полное завершение действия; 3) разделение, отделение; 4) промежуточное положение между чем-либо». ; дисфункция, дисфагия – дис— «затруднение, нарушение, расстройство, разделение, утрата чего-нибудь» ; диаграмма, кардиограмма – грамма – «запись, графическое изображение; кардиография, флюорография — графия — «опи­са­ние, за­пись, чер­тёж, ри­су­нок и т. п»; кардиолог, кардиограмма – кардио – «сердце, сердечный,»; рентабельный, презентабельный – абельный- «способности вызвать что-то или пригодность для того, что названо словом»; стабилизировать, национализировать – изирова – «действия, которое имеет отношение к тому, что названо словами..».; инвестиция, репетиция – иция – « процессуальность действия, названного словами, от которых соответствующие имена существительные образованы»; консультант, коммерсант; — ант – « Существительные с суффиксом –ант- называют лицо или предмет, производящий действие, названное мотивирующим словом, а также лицо, характеризующееся отношением к предмету, явлению, названному мотивирующим словом» ; демонтаж, деноминация — de —  « приставка, обозначающая отделение, удаление» ;дезактивация, дезинформировать, диспропорция–дез/
дис – «уничтожение, удаление или отсутствие чего-либо, искажение чего-либо» ; инструктаж, массаж  —аж— —« существительные, называющие действия, количества, указывающие на собирательное значение»; бином, бицепс – би –« обычно указывает на два предмета или признака» ; аппендицит, бронхит — ит- « заболевание, связанное с этим органом или возбудителем»; колонтитул, колонцифра — коло — «1. истор. в античной метрике: группа стоп, объединенных вокруг одной — с главным ритмическим ударением. 2. филол. интонационная единица прозаической речи: отрезок речи между двумя паузами.»; никтофобия, клаустофобия — боязнь чего-либо, страх перед чем-либо,;, неополитика, неонацизм – нео- «новый»; полиартрит, полимастия–поли-«обширный, многочисленный»; патриотизм, терроризм – изм— «образует существительное мужского рода со значением идейного течения, направления мысли, стиля, характера действия ; ультразвук, ультраприбыль – ульра – « превышение чего-либо в размерах, величинах, масштабах»; интервенция, интернациональный – интер-« международный»; гиппо/терапия, гирудо/терапия – гирудо- «пиявки» , гиппо- «лошадь» ( в переводе с греческого); физиология, физиотерапия – физи – «относящийся к природе, к природным свойствам, к физическим факторам».; энцефалограмма, энцефалит – энце — «относящийся к головному мозгу»; энтерит, энтерокиназа — энтер – « относящийся к кишкам, к кишечнику, к внутренностям».; экс-президент, экс-чемпион — экс -«  утрата прежнего положения или качества лицом, названным во второй части слова», экстраординарный, экстрасенсорный – экстра- «Обозначает выход за пределы чего-л.; высшего качества. .

УСТНО: Все ли термины вам известны? Пользуясь лексикографическими источниками (толковыми словарями современного русского языка, словарями иностранных слов), уточните и запомните значения терминов (записывать не требуется!) и определите сферы их использования

Задание 3. Определите значения сложносокращенных слов (аббревиатур)

Загс — запись актов гражданского состояния, зарплата – заработная плата , минфин — министерство финансов, ОАО — Откры́тое акционе́рное о́бщество  , МВФ- Международный валютный фонд , сбербанк – сберегательный банк,, роддом – родильный дом, спортзал – спортивный зал, эсминец — Эска́дренный миноно́сец, рация — радиостанция, экономфак – экономический факультет, МИД — Министерство иностранных дел  , замдекана – заместитель декана, управделами – управляющий делами, завкафедрой – заведующий кафедрой, кабмин — Кабине́т мини́стров, оргтехника – организационная техника, райфо — финансовый отдел райисполкома, спецкор – специальный корреспондент, стенгазета – стенная газета, теракт – террористический акт, ОМОН — отряд мобильный особого назначения, ОБСЕ — Организа́ция по безопа́сности и сотру́дничеству в Евро́пе, ИТАР-ТАСС — Информационное Телеграфное агентство России/ Телеграфное агентство Советского Союза , нэп – новая экономическая политика, ЧП – чрезвычайное происшествие , НИИхиммаш —Научно исследовательский и конструкторский институт химического машиностроения  , ФИАН — физический институт им. П.Н. Лебедева российской академии наук, долгострой – затянувшееся строительство, ГОСТ — государственный стандарт, торгпредство – торговое представительство, военкомат — Вое́нный комиссариа́т , заготконтора — Организация, производящая закупки, заготовки чего-л.  , госзаказ – государственный заказ , главк – главный комитет.

Задание 4. Исправьте ошибки, связанные с нарушением словообразовательных норм. ВНИМАНИЕ! НЕ СЛЕДУЕТ ЗАМЕНЯТЬ слово с ошибкой в словообразовании СИНОНИМОМ

1) Нередко можно услышать

восклики/восклицания (из газеты «Комсомольская правда»). 2) Где ж ты бродячил/ бродил столько лет? (из х/ф «Безотцовщина»). 3) Основной темой митинга стали противоречия между протестантами/протестующими в отношении гимна страны (Е.Глазунова, корреспондент). 4) Регион опять постигло стихийное бедство/бедствие (из заметки в районной газете). 5) Сама не работает, детей заставляет попрошайствовать/попрошайничать (из выступления представителя органов опеки). 6) Выпили с ней литровую банку сока напополам/пополам/наполовину (из беседы). 7) Дети старались, усердничалиусердствовали изо всех сил (из выступления на родительском собрании). Будь осторожна, не подскользнисьпоскользнись (мама – ребенку на ступеньках). 9) Над соседом всегда надсмехалисьнасмехались (из частной беседы). 9) Водитель, на остановочкеостановке, пожалуйста, остановите (просьба пассажира к водителю маршрутного такси). 10) Мне завсегдавсегда есть охота (из х/ф «Три тополя на Плющихе»). 11) Завесьтевзвесьте кило огурцов (покупатель – продавцу). 12) Читаем всё вподрядподряд, ничего не пропускаем (задание воспитательницы детям). 13) Мы обеспечили охранениеохрану правопорядка в местах массового скопления людей (из отчета). 14) Планируем взаимообразновзаимно снабдить каждое личное хозяйство сельскохозяйственным инвентарём, семенами и денежными средствами (из отчета). 15) Можно узнать, кто рецензистрецензент моей дипломной работы? (вопрос, заданный студентом). 16) На улице холодно, ветер сильный, подзёмкапозёмка метёт (из разговорной речи). 17) У неё такой подчеркпочерк непонятный (из разговорной речи). 18) Дети не могут ни игратьсяиграть, ни учиться, ни лечиться – ничего, благодаря этим обстрелам (ТВ, 1-й канал, «Новости»; врач из Донецка). Для работы в аудитории под руководством преподавателя

Задание 1. От наименований национальностей мужского рода образуйте соответствующие наименования женского рода; отметьте словообразовательные суффиксы

Араб, еврей, индиец, кореец, коряк, ненец, перс, таджик, финн, черкес, якут.

Задание 2. От названий государств образуйте наименования лиц – имена существительные мужского и женского рода. Отметьте словообразовательные суффиксы

Андорра, Башкирия, Болгария, Бразилия, Греция, Дания, Кипр, Китай, Лаос, Латвия, Люксембург, Молдавия, Польша, Румыния, Сербия, Украина, Чехия, Чечня, Турция.

Задание 3. От названий городов образуйте наименования лиц – имена существительные мужского и женского рода

Архангельск, Брянск, Владивосток, Вологда, Гусь-Хрустальный, Курск, Орёл, Петербург, Сочи, Тамбов, Якутск.

Задание 4. От глагола ПИСАТЬ образуйте с помощью приставок новые (производные) слова. Определите лексические значения глаголов с различными приставками.

Используйте приставки: ЗА-, НА-, С-, ПРИ-, ПЕРЕ-, НАД-, ПОД-, ИС-, ВЫ-, ДО-, ОТ-, В-, ПРО-, О-.

Задание 5. Как образуются приведенные ниже слова? В каких стилях речи (разговорном или книжных) они употребляются?

а) Афган., Питер, зам, зав, неуд, метро,комп, нал, спец, баскет, универ, препод, псих, фанат, фото;

б) зачётка, домашка, маршрутка, кругосветка, попутка, подсобка, морозилка, сгущёнка, социалка, «Комсомолка», капиталка, молочка, конечка, платёжка;

в) нижеподписавшиеся (члены комиссии), малоимущие (граждане), долгоиграющая (пластинка), быстрорастворимый (сахар), вышестоящие (органы), скоропортящиеся (продукты), далекоидущие (планы);

г) командированный, часовой, мороженое, отбивная, ванная, чебуречная, столовая, дежурный, операционная, учительская, звеньевая, портной, пирожное, потерпевший.

Презентация, доклад Тема занятия
«Ошибки в словообразовании»

Типы  ошибок	В чем заключается данная ошибка	Примеры ошибок
Ошибки в образовании слов (нарушение словообразовательных норм)
Ошибки в образовании слова	1. Неправильное использование приставок	Зафотографировали (вм. сфотографировали) Завсегда (вм. всегда)
2. Неправильное использование суффиксов	Одеяло мокнуло  (вм. мокло) Я люблю Азербайджанию (вм. Азербайджан)
3. Ошибки при образовании сложных слов	Полуумный (вм. полоумный)
Ошибки в образовании форм различных частей речи (нарушения  морфологических норм)
Нарушения в образовании форм существительных:	1. Неправильное образование формы им. п. мн. ч.	Директора (вм. директоры), торта (вм. торты), шофера (вм. шофёры), договора (вм. договоры)
2. Неправильная форма рода	пирожки с повидлой (вм. с повидлом) туфель порвался (вм. туфля) вкусное кофе (вм. вкусный) легкая тюль (вм. легкий) мальчик был круглой сиротой (вм. круглым)
3. Неправильная форма числа	Певец вышел на подмосток (вм. на подмостки)
4. Нарушение норм склонения иноязычных фамилий	У Барклая де Толля (вм. де Толли) Фильм снят по мотивам повести Аркадия и Георгия Вайнер (вм. Вайнеров)
5. Неправильное образование формы р. п. мн. ч.	Пять килограмм (вм. килограммов), много грузинов (вм. грузин) Доволен новыми дверями (вм. дверьми)
6. Ошибки в категории одушевленных и неодушевленных существительных	Я забрал его ферзь (вм. ферзя)
7. Склонение несклоняемого существительного	Мы побывали на горном плате (вм. плато)
Нарушения в образовании форм прилагательных	1. Неверное образование форм кратких прилагательных	Вывод беспочвенен (лучше: беспочвен) Ему свойственен оптимизм (вм. свойствен)
2. Ошибки при образовании степеней сравнения	Самый талантливейший поэт XIX века (вм. самый талантливый) Более тяжелее перенесла разлуку Наташа (вм. более тяжело) Младшую дочь ему было жальчее (нет нормативной формы сравнительной степени) Он хорошее меня (вм. лучше)
Нарушения в образовании форм местоимений	1. Неправильное образование местоимений 3-го лица мн. ч.	Ихний сын, ихняя книга (вм. их) Сестра старше него (вм. его) Разница между ей и подругами очень большая (вм. ней)
Ошибки в склонении числительных	1. Ошибки в склонении  количественных числительных	На это потрачено около четыреста – пятьсот рублей (вм. около четырехсот – пятисот) В стах метрах (вм. в ста) Ехали двадцать два суток (ненормативное употребление) С шестидесятью рублями (вм. с шестьюдесятью)
2. Ошибки в склонении составных порядковых числительных	…до тысячи девятьсот пятого года (вм. тысяча)
3. Ошибки в употреблении собирательных числительных (оба – обе)	По обоим сторонам дороги (вм. по обеим) Ампутация обоих ног (вм. обеих)
4. Ошибки в употреблении собирательных числительных (двух – двоих)	Троих дочерей, двоих девушек (вм. колич. числит. две, три)
Ошибки в образовании глагольных форм	1. Ошибки в образовании личных форм глаголов	Ветер колыхает листву (вм. колышет) Ими двигает чувство сострадания (вм. движет)
2. Ошибки в образовании повелительного наклонения	Едь (вм. поезжай) Ляжь (вм. ляг)
3. Неверное образование видовых форм	Институт организовывает подготовительные курсы (вм. организует)
Ошибки в образовании причастий и деепричастий	1. Неправильное образование действительных и страдательных причастий	Ручейки, стекаемые вниз, были холодными (вм. стекающие) Изделия, выпускающиеся в России, известны и за рубежом (вм. выпускаемые)
2. Ошибки при образовании деепричастий	Вышев на сцену, артист поклонился (вм. выйдя) Пиша диктант, нужно быть внимательным (нет литературной формы деепричастия)
Ошибки при образовании наречий	1. Использование разговорной формы вместо литературной	Он тута Остановите здеся
Ошибки в построении словосочетаний (нарушения синтаксических норм)
Ошибки в согласовании	1. Неправильное использование сказуемого при подлежащем, выраженном собирательными существительными	Молодежь собрались в парке (вм. собралась) Стая лебедей летели (вм. летела) Большинство участников собрания проголосовали (вм. проголосовало)
2. Неправильное употребление числа сказуемого	Чтобы приносить пользу Родине, нужно знания, честность (вм. нужны) Там жила старая бабушка и ее внук (вм. там жили)
3. Согласование обобщающего слова и однородных членов	На конференции присутствовали делегаты из следующих городов: Красноярск, Москва, Орел… (вм. Красноярска, Москвы, Орла)
Ошибки в управлении	1. Употребление неверно выбранного падежа	Заведующий кафедры (вм. заведующий кафедрой) Летать вертолетом (вм. на вертолете) Плыть лодкой (вм. на лодке) Согласно приказа (вм. приказу)
Ошибки в  построении простого предложения (нарушения синтаксических норм)
Ошибки в построении простых неосложненных предложений	1. Личное местоимение дублирует подлежащее	Это автор, он всегда ставит острые вопросы.
2. Расположение слов в предложении, не соответствующее грамматическим нормам русского языка	Ученики четко должны усвоить понятия (вм. должны четко усвоить) Была организована выставка работ детей из природного материала (вм. выставка детских работ из природного материала).
Ошибки в построении простых предложений, осложненных однородными членами	1. Рассогласование времен	Учебник дает знания, научит выделять главное (вм. дает, учит).
2. Объединение в одном ряду однородных членов родовых и видовых понятий	Он принес плоскогубцы, инструменты, молоток и гвозди. В зоопарке мы видели птиц, страусов, слонов.
3. Парное сочетание несопоставимых понятий	Родители и друзья, коллеги и дети, поздравляем вас…
4. Несочетаемость опорного слова и одного из компонентов однородных членов	Проявления заботы и помощи радовали всех (нельзя проявлять помощь).
5. Объединение в качестве однородных полных и кратких форм прилагательных	Комната просторная и светла.
Ошибки в построении  предложений, осложненных причастными и деепричастными оборотами	1. Ошибки в построении  предложений с причастными  оборотами	Автор знакомит нас с Базаровым, ведущего трудовой образ жизни. (вм. ведущим) Полученные нами знания, умения и навыки при освоении русского языка… (отрыв причастного оборота от определяемого слова)
2. Ошибки в построении  предложений с деепричастными оборотами	Проезжая мост, у меня закружилась голова (главное и дополнительное действие относятся к разным лицам) Проезжая мост, мне стало грустно (нельзя употреблять деепричастный оборот в безличном неинфинитивном предложении) Убежав от родителей, мальчик был найден… (два субъекта действия)
Ошибки в построении сложного предложения (нарушения синтаксических норм)
Ошибки в построении сложносочиненного предложения	1. Употребление противительных союзов вместо соединительных	Тигр вскочил на спину слона, но задел лапами дрова, но дрова упали на него.
2. Употребление лишнего союза	Онегин знал, что не нужно идти на дуэль с Ленским, но однако ничего не сделал, чтобы остановить поединок.
Ошибки в построении сложноподчиненного предложения	1. Одновременное употребление подчинительных и сочинительных союзов	Как только перестал дождь, и мы отправились домой (Ср. Как только перестал дождь, мы отправились домой; или: Перестал дождь, и мы отправились домой)
2. Пропуск указательного слова Неоправданный эллипсис)	В армии Петя просился (?), где опаснее.
3. Тавтологическое употребление союзов и союзных с лов, нагромождение придаточных частей	Когда утром казаки встали, Тарас удивился, когда увидел, что среди казаков нет Андрия.
4. Употребление разнотипных придаточных частей в качестве однородных	Дано указание: — о замене труб; — командировать инструктора; — оплата расходов (надо: о замене…, о командировании…, об оплате. Последнее, на чем я остановлюсь.
5. Конец предложения смещен по отношению к началу	, это на вопросе об использовании цитат Я слышу о том, что… (вм. слышу то, что)
Ошибки в построении сложного синтаксического целого (нарушения синтаксических норм)
Нарушение смысловой и грамматической спаянности частей	1. Неудачный зачин (сложное синтаксическое целое начинается с предложения, которое содержит указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует)	В тексте раскрыта также проблема чести
2. Ошибки в построении средней части: — сближение относительно далеких мыслей в одном предложении — отсутствие последовательности в мыслях — использование структурно однообразных предложений — основная часть содержит ненужные, не имеющие отношения к теме сведения  содержит смысловые повторы	Простакова всячески издевалась над крепостными. Она заботилась о воспитании и обучении Митрофанушки. Простакова воспитала из Митрофанушки грубияна. Комедия Фонвизина имеет большое значение в наши дни. Я провел лето в деревне. Я помогал бабушке. Мы собирали грибы и ягоды. Мы купались в речке. Вместо рассуждения о проблеме текста, поднятой его авторм Михалковым: «Автором данного текста является Михалков. Как известно, он известный писатель, писавший стихи, басни, рассказы, повести. Они пользовались большой популярностью у детей… Проблема, поставленная в тексте… Итак, проблема заключается в том, что…
	3. Неудачная концовка (дублирование вывода)	Итак, Простакова своей любовью к сыну вредит ему. Таким образом, она своей любовью воспитывает в нем лень, распушенность, бессердечие.
Ошибки в употреблении параллельных синтаксических конструкций (нарушения синтаксических норм)
Ошибки в построении  простых предложений вместо сложных и наоборот	1. Употребление конструкций с причастными оборотами вместо более целесообразного использования сложного предложения с придаточным определительным	Вдали виднелись сосны, покрытые снегом, сверкавшим на солнце, играющем своими лучами (Ср.: Вдали виднелись сосны, покрытые снегом, который сверкал на солнце, играющем своими лучами)
2. Употребление конструкций со словом который вместо придаточных оборотов	В тексте подняты вопросы, которые очень важны, которые связаны с ценностями русского народа. (Ср.: В тексте подняты вопросы, которые очень важны, связанные с ценностями русского народа)
3. Ошибки в построении конструкции с деепричастным оборотом, употребленном в безличном или неопределенно-личном предложении	Находясь в Болдине, Пушкиным была окончена 9-я глава. (Ср.: Когда Пушкин находился в Болдине, он окончил…)
Ошибки в словоупотреблении (нарушение лексических норм)
Лексические анахронизмы	Ошибки, связанные с перенесением современного слова на действительность прошлого или наоборот, немотивированное использование архаизмов в современной речи	В XVIII веке в Ленинграде было закрыто несколько типографий. Описание поведения Кутузова свидетельствует о том, что он ведает о настроениях генералов, собравшихся в Филях.. Уходя от войск Наполеона, помещики эвакуировали свои семьи.
Вульгаризация речи (этико-речевые ошибки)	1. Использование стилистически сниженной и нелитературной лексики (жаргонизмов, просторечий, обесцененной лексики), а также инвектив (оскорблений)	…политические ворюги и шестерки. Хрен с ним, со старым  маразматиком. Ему его мать на фиг не нужна. Да он просто придурок. За это его надо как следует отфигачить. Я ненавижу всех хачиков.
2. Использование лингвоцинизиов – слов, оборотов речи и целых высказываний, в которых нашел отражение цинизм индивидуального и социального мышления	Жмурик (о  покойнике) накопитель (помещение для ожидания посадки в самолет) пушечное мясо (о солдатах)
3. Использование слов-паразитов	Они, так сказать, решили… Раскольников типа раскаялся Мы как бы умные люди
Двусмысленность (амфиболия)	Неоднозначность фразы, высказывания; возможность двоякого понимания речи	Учителю надо многое сказать (учитель должен многое сказать или учителю должны многое сказать?) Мы посетили музей и вынесли из него все самое лучшее Ребенок требует ухода матери На костре – лучшие люди села. Студентам из Африки сдать хвосты на третьем этаже. Выбейте мне печенку (о покупке печени) Археологи заметили, что покойники ил южного захоронения перекликаются с покойниками северного захоронения. Прочитав роман Достоевского «Преступление и наказание», я понял, как надо решать свои проблемы
Неблагозвучие (какология, какофония)	Нецелесообразное стечение звуков при образовании слов, словосочетаний, предложений, вызывающие нежелательные, часто грубые, непристойные ассоциации	Утек, подлец! Ужо постой…[ужопастой] (А. Блок) Их тыщи, а нас рать [насрат’ ] Пока, Кать [покакат’ ] И шаг твой землю тяготил [ишак твой]
Канцелярские штампы (канцелярит)	Стилистически не мотивированное использование канцеляризмов в несвойственном им стилевом контексте	Катериной было принято решение утопиться. Наташа с Соней говорили по поводу того, как прекрасна летняя ночь. Жуковский осуществил перевод «Слова о полку Игореве».
Нарушения лексической сочетаемости	Нарушение говорящим правил соединения слов в словосочетание	Микроскопическая разница (вм. незначительная) Обильное общение (обильным может быть полив грядок, а не общение) Одержать поражение (вм. победу) Павка Корчагин был политически активен в быту и в личной жизни.
Ошибки в употреблении синонимов	Неверный выбор одного из близких по значению слов	Екатерина была поставлена на престол (вм. возведена) Капитан надел нарядный китель (вм. парадный) Его имя знакомо во многих странах (вм. известно)
Ошибки в употреблении паронимов	Неразличение паронимов	Вы уже ходили вешаться? (вм. взвешиваться) Одень пальто (вм. надень) Скрипка в этом произведении – сольный инструмент (вм. солирующий)
Ошибки в употреблении антонимов	Неправильный подбор антонима	Эта комедия вызывает у зрителя не только смех, но и сострадание (вм.: смех – слезы, сострадание – равнодушие).
Плеоназм	Немотивированное многословие, избыточность языковых средств для выражения данного содержания	В апреле месяце (достаточно: в апреле) Памятный сувенир (достаточно: сувенир) Моя автобиография (достаточно: автобиография) Труп мертвеца (достаточно: труп)
Тавтология	Неоправданное повторение в пределах одного или соседних предложений одних и тех же, однокоренных или созвучных слов	Следует сказать следующее С одним моряком случился случай Рост его авторитета растет Надо сказать следующее
Ошибки в выборе слова	Неоправданное использование похожего слова	Пустота фамусовского общества рано возбуждала Чацкого (вм. возмущала, раздражала) А. Блок – мастер звукозаписи.
ФАКТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (неязыковые ошибки, заключающиеся в том, что говорящий или пишущий, недостаточно хорошо владея информацией по теме, приводит факты, не соответствующие действительности)
Ленский вернулся в свое имение из Англии. В томике Пушкина я прочитала: «Белеет парус одинокий…» «Как ныне сбирается вещий Олег отмстить неразумным хазарам…» Каждый образованный человек скажет тебе, что это строки из «Слова о полку Игореве». Вспоминаются замечательные строчки: «Колокольчики мои, цветики степные, что глядите на меня, словно голубые…» У Юрия Лермонтова была няня Ирина Родионовна.

 

Имя существительное

Род является постоянной категорией для существительных. Сложности при употреблении возникают у существительных иностранного происхождения, у которых род зафиксирован в словарях.

Несклоняемые одушевленные существительные относятся к м.р., если обозначают лиц мужского пола, и к ж.р., если называют лиц женского пола. Наименования профессий относятся к м.р., но в языке могут существовать словообразовательные пары. Синтаксически (с помощью прилагательных) род может уточняться.

Несклоняемые неодушевленные существительные могут относиться ко всем трем родам. У них род определяется по словарю.

Собственные несклоняемые существительные имеют тот же род, что и слова, являющиеся родовым наименованием.

Слова тюль, толь, шампунь, студень м.р.

У склоняемых аббревиатур род определяется по окончанию. Иногда род определяется по роду главного слова.

Падеж является второй категорией существительного, которая может вызывать трудности словоупотребления.

При склонении нужно учитывать следующие правила:

Славянские имена на –о склоняются по 2 склонению.

Фамилии на –аго, -яго, -их, -ых не склоняются.

Иноязычные фамилии, оканчивающиеся на гласную, не склоняются.

Фамилии на –ко не склоняются.

Существительные м.р. обладают вариантным окончанием в форме Им.П. мн.ч. вариантное окончание –А встречается в следующих случаях:

В односложных словах,

В двух- и трехсложных словах с ударением на первом слоге,

В словах латинского происхождения, обозначающих одушевленные предметы и получивших широкое распространение,

Существуют варианты падежных окончаний в Р.П. мн.ч. у следующих групп существительных:

Нулевое окончание имеют существительные, обозначающие парные предметы, искл. Пара носков,

Нулевое окончание имеют существительные, обозначающие национальности с основой на –н или –р,

Нулевое окончание имеют существительные, обозначающие название воинских групп, искл. Минеров, саперов,

Нулевое окончание имеют существительные, обозначающие названия некоторых единиц измерения,

Нулевое окончание имеют существительные, обозначающие названия некоторых плодов.

Окончание –ов встречается у существительных помидоров, томатов, апельсинов, мандаринов.

Упражнение 3. Образуйте форму мн.ч. им.п. у следующих существительных:

Директор -а’

Доктор -а’

Инспектор -а’

Катер -а’

Корм -а’

Кузов -а’

Отпуск -а’

Паспорт -а’

Повар -а’

Профессор -а’

Сторож -а’

Якорь -я’

Бухгалтер –ы

Выбор –ы

Договор –ы

Инженер –ы

Лектор –ы

По’рт –ы

Почерк –и

Приговор –ы

Редактор –ы

То’рт –ы

Трактор –ы

Шофер –ы

Достарыңызбен бөлісу:

1.

Тема занятия
«Ошибки в словообразовании»

2.

Изучите внимательно материал лекции.
Перепишите теорию в тетрадь по родному языку
или подготовьте файл в формате Word,
распечатайте материал.
Выполните письменно домашнее задание в тетради
по родному языку.

3.

Словообразовательные нормы —
это нормы образования и
употребления производных слов.

4.

Словообразовательные
ошибки – это результат
словосочинительства с
нарушением
словообразовательных норм.

5.

Словообразовательные
ошибки относятся к ГРАММАТИЧЕСКИМ
ошибкам.
Грамматические ошибки (Г) – это нарушение
какой-либо грамматической нормы –
словообразовательной, морфологической,
синтаксической.

6. ВИДЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОШИБОК (это деление условно)

— неправильное прямое
словообразование (ошибки в корне):
зайцата (вместо зайчата),
пинжак (пиджак),
приурачивать (приурочивать) и т.п.

7. ВИДЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОШИБОК

— заместительное словообразование,
т.е. замена какой-либо морфемы
(приставки, суффикса):
подчерк — почерк,
раздумчивый взгляд — задумчивый,
уклонство — уклонение

8. ВИДЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОШИБОК

— образование несуществующих
форм слова:
НЕПРАВИЛЬНО
пылесосю
победю
хочут
жгет
ихний
ПРАВИЛЬНО
использую пылесос
одержу победу
хотят
жжет
их

9. ВИДЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОШИБОК

— словосочинительство, ошибочное
словообразование, искажение слов,
т.е. создание несуществующего
слова:
НЕПРАВИЛЬНО
мотовщик
рецензист
неоглядаемая
ПРАВИЛЬНО
мот
рецензент
—

10.

Срезают лазером сосули,
В лицо впиваются снежины.
До остановы добегу ли,
В снегу не утопив ботины?
А дома ждет меня тарела,
Тарела гречи с белой булой;
В ногах – резиновая грела,
И тапы мягкие под стулом.
СосульКи!
Надевайте шапКи и
ботинКи
В железной бане – две селеды,
Торчат оттуда ложа с вилой.
Есть рюма и бутыла с водой,
Она обед мой завершила.
Я в кружу положу завары,
Раскрою «Кобзаря» Шевчены –
Поэта уровня Петрары
И Валентины Матвиены.
Павел ШАПЧИЦ

11.

12.

13. Создание несуществующего слова

14. ихний, евошный, евонный — только ИХ, ЕГО

15.

16.

17.

18.

19.

20. Домашнее задание

1. Исправьте словообразовательные ошибки
РАЗНОЧИНСКАЯ интеллигенция,
ПОЛНОСТЬ изображения,
БЛАГОРОДНОСТЬ души,
ВЗЯТНИЧЕСТВО, УПОРНОСТЬ,
НАДСМЕШКА, СКУЧАНИЕ,
ИХНИЕ слова, ЕВОЙНЫЕ родители
ЗАВСЕГДАТЕЛИ трактира,
ЖАЖДАЕТ, ПОКЛАДИ, СФОТКАЙ.

21. 2. Найдите два слова, в которых допущены словообразовательные ошибки

Домашнее задание
2. Найдите два слова, в которых допущены
словообразовательные ошибки

22.

Когда частица НЕ и
НИ становятся
приставкой, а слово
без «не» и «ни» не
употребляется!
3. Выпишите слова, которые
без «не» и «ни»
не употребляются.
Проверьте их правописание
по орфографическому
словарю
Шёл по улице удачник,
Весь в глиже, одетый брежно,
И на вид он очень взрачный,
Сразу видно, что годяй!
Он людимый, он имущий,
Удивительный дотёпа,
Он доумок и доучка,
И доразвитый вполне.
А ему идёт навстречу
Врастеничная Смеяна,
Языком вполне цензурным
Говорит ему взначай:
Я уклюжая такая,
И природная поседа,
Я радивая ужасно,
Очень ряшество люблю!
А давай-ка мы с тобою
Будем жить в законном браке,
Ведь такой кудышной пары
Сыщут вряд ли кто и где!

23. 4. Повтори правило правописания

24. 5. Выполните упражнение. Спишите предложения, напишите слитно или раздельно «не» и «ни»

(н…)как
(н…)запомнить
(н…)(с)кем погулять
(н…)кого нет дома
(н…)(у )кого спросить
(н…)кто (н…)виноват
(н…)зачем просить
(н…)когда (н…)встретимся
(н…)куда (н…)пойду
(н…)как (н…)запомнить
(н…)кто в очках
(н…)кто (н…)пришел