Ошибки при строительстве школы

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» № 12/2017 ISSN 2410-700Х_

АРХИТЕКТУРА

УДК 373

Батсух Сарангэрэл Урнухбаяр Унуболд

Студенты 2 курса машстратуры,РУДН

Г.Москва,РФ Е-maiLbatsukh. sarangerel@gmail. com

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИ СТРОИТЕЛЬСТВЕ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ

Аннотация

Важнейшей целью исследования является характеристика процесса проектирования государственной школы. Дополнительный подход к этому процессу может быть применен к сравнительному изучению рекомендуемых процессов для школы с высокой производительностью. Возможности для вмешательства могут быть идентифицированы, современный процесс проектирования может быть изменен и, наконец, архитектурная качество школьных зданий может быть улучшено.

Ключевые слова Процесс проектирования, здание школы, устойчивость

Общественное образование всегда было важным инструментом содействия социальному прогрессу. Школы нуждаются в том, чтобы затронуть это влияние общества и обеспечить, чтобы будущие граждане были способны решать стоящие перед ними задачи. Одна из наиболее актуальных проблем сегодня связана с экологическими вопросами и средствами реализации глобального общества с более устойчивыми отношениями. Школы играют ключевую роль, используя содержание учебной программы и соответствующие методы обучения, чтобы передать эти новые взгляды. Кроме того, школы должны привести пример, чтобы адекватно представить желаемые значения определенного времени и места. Школьные здания должны экстериоризировать эти ценности, особенно благодаря устойчивой архитектуре.

Качество государственного образования находится в стадии обсуждения, особенно в свете неудовлетворительных показателей, достигнутых студентами. Все большее число исследований показывает, что качество физической среды влияет на пользователей, на их уровень стресса, физическое и психическое здоровье, а также чувство самоуважения. Здания с плохой вентиляцией, неадекватными молниеносными и акустическими условиями, а также неблагоприятная система отопления или охлаждения имеют прямые последствия для факторов благосостояния и влияют на более крупную окружающую среду. Оценка посещаемости школьных зданий показывает, что проблемы, связанные с комфортом окружающей среды, являются частыми, что указывает на необходимость пересмотра необходимых параметров. Для того чтобы школьная архитектура охватывала свою важную роль в новых образовательных целях, процесс проектирования должен измениться, чтобы специалисты могли отвечать текущим требованиям в рамках локальных ограничений.

Процесс проектирования школы предпочтений.

Литература о школьных зданиях обширна, обсуждается тенденции в образовании и архитектурный отклик на новые методы обучения и их технологическая поддержка. Созданы архитектурные решения по качеству, которые должны быть адаптированы к конкретным и местным условиям, чтобы быть эффективными. Архитектурное пространство считается третьим учителем для поддержки образовательной среды отличных учителей и применения ответственной учебной программы и методов творческого обучения.

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» № 12/2017 ISSN 2410-700Х_

Согласно многочисленным исследованиям, касающимся успеваемости учащихся в условиях качества окружающей среды, акустика в классе напрямую влияет на коммуникацию, а внешний шум — обычная проблема в школах городских районов. Толпа в классных комнатах может создавать проблемы дисциплины, которые могут вызывать шум и влиять на разборчивость словесного общения. Физическое расположение классных комнат может сократить желательные образовательные мероприятия и группировки для конкретных учебных мероприятий. Местное школьное население может влиять на роль отдельных учащихся в образовательной среде, предлагая более или менее определенные возможности и обязанности. Цвет стен и потолков, как показывают, влияют на перспективы учащихся на образование. Условий освещение в школах является еще одним важным фактором для соответствующей учебной среды. Этот аспект особенно влияет на удобочитаемость информации. Дневной свет является очень влиятельным и считается важным. Температурные условия могут влиять на здоровье учащихся, и неблагоприятные ситуации могут вызывать апатию и даже стресс. Таким образом, четыре основных аспекта экологического комфорта:

-тепловая, -акустическая, -осветительная и -функциональная связь

должны быть в оптимальных условиях, чтобы обеспечить фон для хорошего обучения в школах.

Обсуждение и вывод

Качество школьных проектов не основано на частных процессах и анализе, а главным образом на случайности и практическом опыте и способностях дизайнеров. Условия экологического комфорта редко рассматриваются как отправная точка для дизайна. Кроме того, различные альтернативы дизайна для решения проблем комфорта редко генерируются и оцениваются.

Процесс проектирования был сопоставлен с рекомендациями, содержащимися в литературе по высокоэффективным школьным зданиям. Можно выделить некоторые возможности для перемен, такие как осознание ситуаций риска, которые требуют особого внимания, особенно в отношении труднодоступных мест. Хотя результаты не обнадеживают в процессе создания здании школ есть признаки изменений, которые следует изучить. Эти признаки включают в себя процессы контроля качества. Профессиональные дизайнеры демонстрируют интерес к участию в более богатом процессе проектирования, если вознаграждение улучшено и расширенные временные рамки дизайна. Наконец, характеристика процесса проектирования местных школ указывает на необходимость совершенствования инструментов оценки и доступа к технической информации, непосредственно применимой к местным проектам.

Список использованной литературы:

1.Центр притяжения Ходынского поля Экспериментальная школа на 1000 учащихся [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://archvestnik.ru/ru/magazine/982

2.Better learning by design [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://dcnonl.com/article/20051220100

3.Степанов В.И. Школьные здания. — М.: Стройиздат, 1975. — 239 с.: ил.

4. Королев В.Н. Методика расчета учебных помещений высшей архитектурной школы/ Перспективы развития объемно-планировочных решений жилых общественных и промышленных зданий: : Межвуз. темат. сб. тр. — Л.: ЛИСИ, 1987. — С. 46-50.

5. H.Sanoff. School Building assessment methods.Washington:National Clearinghouse foe Educational Facilities(Методы оценки зданий. Вашингтон: Национальный информационно-координационный центр для учебных заведений),2001

6.M.Dudek Schools and Kindergartens:A design manual.Berlin:Birkauser(Школы и детские сады: руководство по дизайну.Berlin: Birkauser),2007.

© Батсух Сарангэрэл, Урнухбаяр Унуболд, 2017

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» № 12/2017 ISSN 2410-700Х

УДК 725

И.Н. Волос

инженер, кафедра «Архитектуры и естественных наук», Военный институт инженерно-технический, Россия, г. Санкт-Петербург E-mail: iluxa-wallase@yandex.ru Р.В. Терещенко

инженер, аспирант кафедры «Кафедра строительных технологий и автомобильных дорог» Поволжский государственный технологический университет Россия, Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола

ЭСКИЗНЫЙ ПРОЕКТ РАЗМЕЩЕНИЯ ЗЕНИТНО-РАКЕТНОГО ДИВИЗИОНА

БРИГАДЫ НОВОГО ОБЛИКА

Аннотация

В статье рассмотрена проблема размещения войск и гражданского персонала в условиях Крайнего Севера. В качестве решения проблемы на основе зенитно-ракетного дивизиона предложен эскизный проект по размещению войск с использованием блоков октагоновой формы.

Ключевые слова

жилой комплекс, октагон, мобильные здания, архитектурно-планировочное решение, эскизный проект,

блок-модуль, обустройство, Север.

I.N. Volos

Engineer, Department of Architecture and Natural Sciences, Military Institute of Engineering and Technology,

Russia, Saint-Petersburg E-mail: iluxa-wallase@yandex.ru R. V. Tereshchenko engineer, post-graduate student of the chair «Chair of construction technologies and highways» Povolzhsky State Technological University Russia, Republic of Mari El, Yoshkar-Ola

SKETCH PROJECT OF PLACEMENT OF THE ZENIT-ROCKET DIVISION OF THE BRIGADE

OF A NEW APPEARANCE

Annotation

the article considers the issue of deployment of troops and civilian personnel in the far North. As a solution to the problem on the basis of anti-aircraft missile battalion of the proposed preliminary design for the deployment of troops using blocks octagonally forms.

Keywords

residential complex, the octagon, mobile buildings, the architectural planning, conceptual design, block module,

north, development.

«Архитектура — разумный способ организации пространства. Она основывается на трех началах: прочность, польза и красота». Наша работа посвящена изучению различных вариантов размещения

Проектирование школ сегодня как никогда актуально. Благодаря нацпроекту «Образование» в России обратили пристальное внимание нехватку мест в учебных заведениях для учеников 1-11 классов. Из-за этого учителя отрабатывают в день по три смены. Но ситуация должна улучшиться к 2024 году. До этого времени рассчитан нацпроект, в рамках которого строятся новые школы в российских городах.

Примечательно, что открываются уже не привычные для нас заведения с типичной планировкой, а действительно современные учреждения. В расчет берется все: от введения новых кабинетов до удобств для детей-инвалидов. Если так продолжится и дальше, то наша страна уверенно ворвется в ТОП-10 держав по качеству образования.

Этапы строительства школ в России

В школьный период люди формируются в физическом и духовном смысле, получают базовые знания, требуемые для выбора подходящей профессии в будущем. И в этот процесс активно вовлекаются не только родители, воспитатели и учителя, но также архитекторы, проектирующие здания, в которых ученики проводят значительную часть своего времени. Создаваемые проекты должны учитывать благородную миссию по подготовке детей к взрослой жизни. Планировка школьного комплекса при этом обеспечивает комфортное и непринужденное времяпрепровождение учеников в течение всего учебного дня.

Общеобразовательная школа является самым массовым типом государственных объектов образования, поэтому проектирование школьных учреждений в прежние времена осуществлялось по типовым и практически одинаковым проектам.

На сегодняшний день до сих пор не существует единого мнения, как должны выглядеть современные школьные здания, несмотря на наличие давно разработанных нормативов. К тому же массово стали появляться частные школы, возводимые в самых разнообразных архитектурных решениях и отличающиеся большим диапазоном стоимости проектирования.

Стандартный план строительства включает в себя несколько этапов, наиболее важными из которых являются:

• выбор места расположения школы;
• проектирование здания;
• вычисление общего бюджета, включающего стоимость строительных работ и материалов;
• определение сроков возведения с разбивкой по годам;
• подготовка рабочей документации по архитектурной и конструкторской частям;
• этап согласования и утверждения проекта всеми требуемыми инстанциями;
• проведение конкурса по выбору подрядной организации;
• этап строительства.

Существуют определенные рекомендации по проектированию школы. В частности, школьные строения желательно размещать рядом с территориями озеленения: парками, скверами, бульварами. При этом место возведения школы стремятся выбирать таким образом, чтобы пути следования учащихся из дома и домой не пересекали оживленные улицы и автомагистрали. Школы-интернаты, предусматривающие спальные помещения, размещают в пригородных или относительно тихих городских зонах.

Проект школьного комплекса обязательно должен включать в себя территории озеленения, занимающие примерно половину площади всего участка.

Важные нюансы проектирования школ

• Расположение в городской черте

Участок для строительства следует выбирать в климатически благоприятном районе. Территория должна быть защищена от запыления, а также удалена от трамвайных и железнодорожных путей, аэродромов и оживленных улиц.

Если участок обладает сложным рельефом, здание строится на наиболее высоких точках, обеспечивающих широкий обзор окружающей местности. При этом выбор территории строительства должен быть обусловлен удобством расположения для учащихся в пределах зоны их обслуживания и близостью к линиям общественного транспорта. Необходимо обеспечить безопасность пешеходного движения на всем пути школьников от дома до школы.

• Размеры школьной территории

Площадь земельного участка выбирается таким образом, чтобы на одного учащегося приходилось порядка 25-30 кв. м. Сюда включается также пятно застройки. Школа с одним классным помещением должна занимать как минимум 1000 кв. м. С каждым последующим классом эта минимальная площадь увеличивается на 300 кв. м.

• Расположение учебных помещений

Помещения, предназначенные непосредственно для обучения, не рекомендуется располагать выше 4-го этажа здания. Дети с особенностями развития и инвалиды могут обучаться только на первом этаже.

Школа должна иметь окна в учебных помещениях и располагаться при этом не менее чем в 8-ми метрах от соседних зданий. Такое же расстояние выдерживается до границ участка.

Между наружными стенами учебных классов должно быть как минимум 12 м, при условии что данные помещения освещаются только через проемы в стенах.

При проектировании общеобразовательной школы на территории ее участка разбивается рекреационный двор, площадь которого определяется из расчета 5 кв. м на одного учащегося, но не менее 400 кв. м. Данный двор должен иметь покрытие, не дающее пыль. К примеру, недопустимо покрывать поверхность гравием, щебнем и шлаком.

• Учебные помещения

Окна помещений не должны выходить на север, северо-восток и северо-запад. Это допускается лишь в отношении чертежных и иных специализированных классов. От излишней инсоляции помещения следует также защищать.

Минимальная площадь оконных проемов составляет 1/5 часть площади пола. Если снаружи стен запроектированы выступающие элементы (например, балконы), которые влияют на естественное освещение, они тоже учитываются. То есть, площади этих элементов суммируются с площадью пола.

Помещения шириной более 6,5 м требуют естественного освещения с двух сторон. Объем учебного кабинета рассчитывается исходя из минимально допустимых 4 куб. м на одного человека. При этом высота помещения должна быть как минимум 3 м в свету. Точное значение данного параметра выбирается в зависимости от текущей освещенности под влиянием наружных факторов — деревьев и соседних зданий. Так, при ширине (или глубине) учебного класса в районе 6-8 м высота потолка должна быть в диапазоне от 3,25 до 3,75 м. Наконец, регламентируется максимальное расстояние от пола до подоконников у основных оконных проемов — оно составляет 0,9 м.

• Коммуникации

После создания планировки будущей школы начинается этап проектирования коммуникаций. Последовательно разрабатываются проекты технического и питьевого водопровода, бытовой, напорной и производственной канализационной сетей. Далее особую важность имеет обустройство приточно-вытяжной вентиляции.

В процессе проектирования современной школы необходимо обеспечить искусственное внутреннее освещение, способствующее эффективному получению информации без вреда для зрения школьников. С этой целью разрабатывается проект электроснабжения здания. Не меньшую важность здесь имеет и наружное освещение.

• Пожарная безопасность

Проектирование системы пожарной безопасности сводится главным образом к оснащению учебного здания противопожарным оборудованием, состоящим из различных датчиков, извещателей и тревожных кнопок. Кроме того, разрабатывается система оповещения и план эвакуации людей с последующей установкой специальных указателей. Определенные помещения требуют обустройства системы автоматического пожаротушения.

Виды школьных комплексов

Перед разработкой плана строительства определяются предназначение и тип учебного заведения. По стадиям обучения школьные комплексы могут быть:

• начальными;
• неполными средними;
• средними.

По специализации школы классифицируются на:

• музыкальные;
• спортивные;
• с углубленным изучением определенных предметов;
• с преподаванием на иностранных языках;
• и т. д.

Одной из особенностей проектирования школ является разработка с учетом назначения учебного заведения и выбранной образовательной направленности. В соответствии с этим подбирается необходимое для процесса обучения оборудование и проектируются учебные помещения с особыми характеристиками.

Размеры будущей школы определяются в основном планируемым количеством учащихся. Этот показатель является базисным при разработке плана здания. Типовой проект школьного комплекса регламентирует максимальное число учащихся: 1728 человек для общеобразовательной школы, 560 человек для школы-интерната. При этом устанавливается наполняемость классов. Для учеников 1-8 классов она составляет 40 мест, для учеников 9-11 классов — 36 мест, для школьников вечерней формы обучения — 20 мест.

На основе наполняемости определяется минимальная площадь классного помещения из расчета 1,5 кв. м на одного ученика, но не менее 50 кв. м. Высота потолков, составляющая как минимум 3 м, обеспечивает комфорт в процессе обучения, но вместе с тем это существенно повышает стоимость возведения и последующей эксплуатации здания.

Данные параметры все же считаются среднестатистическими. Они отражаются в проектном плане, но в процессе реализации могут корректироваться в зависимости от фактических потребностей, диктуемых текущей демографической ситуацией.

Существует также классификация по композиции школьных комплексов. Используются следующие схемы:

• централизованная;
• павильонная;
• блочная.

Первый вариант характеризуется единственным главным корпусом небольшой вместимости и пристройками, где располагаются спортивный зал, специализированные учебные кабинеты и другие вспомогательные помещения. За счет своей компактности такой тип комплекса обеспечивает высокую теплосберегаемость и относительно низкие расходы на обслуживание. Кроме того, сокращаются переходы учащихся и персонала между помещениями. Данное решение особенно оправдывает себя при дефиците места под строительство, а также в районах Крайнего Севера, где важным фактором является минимизация теплопотерь здания.

Павильонная схема представляет собой несколько несвязанных между собой учебных корпусов. Такой вариант предпочтителен при возведении комплекса на сложном рельефе либо в сейсмически опасном регионе. Благодаря изолированности корпусов друг от друга в них не проникают посторонние запахи и звуки. Кроме того, данная компоновка надежнее защищает постройки от землетрясений и оползней. Вместе с тем ухудшается взаимосвязь между корпусами и заметно повышается стоимость их возведения за счет увеличения суммарной длины коммуникаций.

Блочный комплекс школы

При архитектурном проектировании школ данная схема сегодня является наиболее распространенной. Представляет собой несколько соединенных между собой корпусов. Рассмотрим этот вариант более подробно.

При разработке поэтажного плана в него необходимо включить:

• два учебных блока по бокам участка и одну открытую зону, размещаемую на всей территории;
• общий или раздельный для возрастных групп вестибюль, позволяющий свободно проходить в любую часть здания;
• подъездную зону, доступную в том числе для инвалидов-колясочников и оборудованную пандусами, дорожками с малым уклоном и дополнительными поручнями;
• ограждение школьного участка с доступом на территорию со стороны жилых районов;
• парковочную зону как для сотрудников, так и для встречающих и провожающих родителей, обязательно изолированную от школьного двора.

Каждый учебный блок обычно ограничивают по высоте в 3 этажа — это обычная практика при проектировании школ. Нормы проектирования тем не менее допускают в условиях городской застройки возведение 4-этажных зданий. При этом размещать учебные помещения для младших классов на последнем этаже запрещено. С увеличением этажности здания заметно снижается стоимость прокладки коммуникаций за счет уменьшения их общей длины. Это можно проверить на примерах возведения одноэтажных начальных школ.

При реализации блочной схемы здания ориентируют таким образом, чтобы обеспечивалось достаточное естественное освещение помещений, но не возникали солнечные блики на школьной доске, которые ухудшают восприятие написанной на ней информации. Если же лучи солнца светят прямо в глаза учащимся, необходимо оборудовать окна защитными козырьками либо регулируемыми жалюзи. Но вместе с тем в стремлении избавить помещения от излишнего солнечного света располагать их оконными проемами на север не следует.

Учебные кабинеты, оснащенные специализированным оборудованием для определенной возрастной категории школьников, всевозможные лаборатории, а также учительскую и медпункт размещают в одном корпусе. Чаще всего классные помещения располагают в продольном направлении здания с односторонним естественным освещением. Планировки с квадратным и поперечным расположением комнат и окнами, выходящими на две стороны, встречаются реже.

Второй функциональный блок занимают следующие помещения:

• спортзал с раздевалкой, душевыми кабинами и раздельными туалетами;
• столовая с барной зоной для выдачи витаминных напитков;
• библиотека с читальным залом;
• мастерские для производственных занятий;
• компьютерные классы;
• актовый зал, включая эстраду и костюмерную комнату;
• лыжная база;
• медпункт.

Проектирование школы в настоящее время часто осуществляется в рамках 4-блочного школьного комплекса, где для начальных и дошкольных подготовительных классов отводится 4-й блок. Там же размещаются группы продленного дня. Для дошкольников и младших школьников оборудуются отдельные учебные и гардеробные помещения, санузлы, спальни для дневного сна, а также кабинет логопеда.

Такая схема школы, совмещающая несколько функциональных зон в одном здании, но предполагающая их разделение по возрастным группам, типична для европейской методики обучения. Американская модель, напротив, предлагает школьникам разных возрастов тесно контактировать друг с другом.

Спортзал размещается на первом этаже комплекса с отдельным выходом на спортивные площадки, расположенные на пришкольном участке. Гардероб делают общим, хотя в некоторых зарубежных и российских школах в рамках эксперимента обустраивают несколько гардеробных поэтажно либо для каждого класса. Также первый этаж занимает столовая. Иногда ее размещают на цокольном уровне здания между корпусами. Для обустройства котельной и подсобных помещений выделяют подвал.

На пришкольной территории организуется учебно-воспитательная и оздоровительная деятельность. На плане примыкающего к зданию школы участка необходимо отобразить:

• физкультурно-оздоровительные объекты, включая стадион, площадки для игры в волейбол и баскетбол;
• зоны для подвижных игр детей разных возрастных категорий;
• зону отдыха, оборудованную скамьями;
• хозяйственный блок;
• участки для проведения учебных опытов (желательно).

Всего на возведение школьного здания тратится около 62-68 % от общей проектной стоимости комплекса. Сюда не включена мебель для классов и все необходимое для обучения оборудование. От этажности и компактности зданий в свою очередь зависят их эксплуатационные характеристики.

На учебный инвентарь и оборудование обычно расходуется 10 % от общей стоимости, хотя ежегодно наблюдается увеличение этих затрат. Это связано с необходимостью оснащать компьютерные классы новейшей техникой, приобретать актуальные, постоянно дорожающие учебники.

Отступление от типового проектирования школ

Проектирование школ и детских садов достигло сегодня небывалой актуальности. Города постоянно растут, строятся новые районы, нуждающиеся в инфраструктуре, в том числе в учебных заведениях. Типовые же проекты уже не удовлетворяют растущие потребности населения. Архитекторы непрерывно работают над новыми формами и решениями, стремясь к выразительности и индивидуальности каждого школьного комплекса.

В частности, разрабатываются проекты, воплощающие модульный подход. Он заключается в том, что школьное здание рассматривается как некая сборная конструкция, которая разбирается так же легко, как и возводится. Недостатком такого решения является его дороговизна, не оправдывающая возможную практическую выгоду. Но некоторые элементы данного подхода все же внедряются. Так, между двумя соседними помещениями планируется перегородка, которую при желании можно убрать, создав из двух помещений одно большое. Или, наоборот, в спортзале предусматривается возможность возвести две модульные стены и создать таким образом 3 небольших зала для занятий определенных групп.

Современные школьные комплексы должны быть непохожими друг на друга. Это обуславливается в том числе воспитательной функцией, ведь дети особенно ценят разнообразие и оригинальность, рассказывая впоследствии о родной школе исключительно в положительном контексте. Учебные комплексы, оборудованные спортивными зонами и крытыми бассейнами, обходятся весьма дорого. Но вклад в проектирование и строительство таких объектов можно считать стратегической инвестицией государственного уровня, поскольку экономия на детях недопустима.

Вместе с технологией строительства и архитектурой школьных комплексов развивается и само среднее образование. Необходимо обеспечивать их синхронное развитие, чтобы новые школы строились в соответствии с современными образовательными требованиями, а прогрессивные изменения в учебной программе в свою очередь не противоречили особенностям возведенных объектов.

11 современных принципов проектирования школ

1. Функциональная вариативность

   Гибкость с точки зрения выполняемых функций подразумевает под собой не только возможность изменения назначения определенных зон, пространств и объектов школьной территории, но и многофункциональность учебного модуля. Предполагается проработка различных вариантов использования школьных помещений в зависимости от возрастных групп учащихся. В частности, должна быть обеспечена возможность смены методик и форм обучения, а также взаимозаменяемость главных функций начальной школы и детского сада.

   
2. Функциональная емкость

   Данный показатель среди прочих оценивает эффективность использования школьного пространства и демонстрирует, насколько много функциональных возможностей можно вместить в минимальную площадь. Для достижения требуемого эффекта расширяются площади универсального предназначения за счет минимизации количества специализированных помещений. Общая компактность планировочных решений, многофункциональность залов и рекреационных зон, оборудованная эксплуатируемая крыша, помещения для совместного использования учащимися и учителями — все это обеспечивает высокую эффективность использования пространства.

3. Преобладание общественных функций внутри школьного пространства

   При проектировании новой школы выделение социально важных функций обеспечивается композиционными средствами — группировкой сходных по функционалу зон, вертикальным объединением и горизонтальным зонированием пространства, масштабированием. Таким образом акцентируются приоритеты в учебно-воспитательной работе всех участников образовательного процесса.

   Школьное общественное пространство должно концентрировать в себе одновременно рекреационные и образовательные функции, служить местом пересечения потоков школьников. С точки зрения идейно-художественного аспекта эта зона воспринимается как некая агора или центральная площадь. В связи с этим именно здесь предпочтительно размещать смыслообразующие объекты информационного центра (библиотеку, стенды, медиапространства) и вертикально ориентированные элементы интерьера (амфитеатры, лестницы, атриум и т. д.).

   

4. Планировочная вариативность

   Объемно-планировочная структура учреждения должна быть гибкой. То есть, на протяжении всего периода функционирования школы необходимо выдерживать актуальность этой структуры на первоначальном уровне. Это достигается путем периодического изменения геометрических характеристик школьной территории и ее функционального зонирования, а именно, объединением, разделением пространства или его перераспределением. Гибкость планировочной структуры зависит от двух основных факторов — возможности менять планировку в течение одного занятия перестановкой мебели и аппаратуры, а также возможности менять функциональное наполнение пространства путем изменения геометрических параметров этого пространства.

5. Трансформируемость и мобильность элементов пространства

   Некоторые компоненты школьной мебели и учебного оборудования могут участвовать в оптимизации пространства и контролировать его динамику благодаря использованию мобильных перегородок и трансформируемой мебели. В процессе проектирования здания школы используют 2 возможных типа трансформаций. В первом случае это достигается применением мобильного оборудования (ширм, перегородок). Второй тип характеризуется использованием мебели одновременно в качестве объектов для хранения и в качестве перегородок.

   Учебные пространства должны трансформироваться с учетом численности класса, группы, потока или коллектива. Необходимо также использовать мебель различных типов: складную, переносную, модульную, переносную и т. д.

   

6. Эстетическая ценность

   В образовательной среде важно преодолевать ее низкие архитектурные качества, а также создавать содержательные общественные пространства. Выразительная архитектурно-художественная среда способна повлиять на интенсивность образовательных процессов, общую успеваемость школьников. Эстетика в архитектуре должна транслировать центральную идею в рамках выработанной педагогической концепции.

7. Ослабление поведенческой регламентации

   Средствами архитектурных и планировочных решений снижается поведенческая регламентация учащихся. Такой принцип разделяет пространство на общественное и приватное. Иными словами, часть пространства отдается для проведения индивидуальных уроков, а также для предоставления школьникам возможности уединиться. Тем самым в процессе проектирования средней школы удовлетворяются потребности учащихся как в социальном, так и в индивидуальном аспектах.
8. Доступность образовательного пространства

   Благодаря открытости такого пространства для школьников у них появляется выбор и нарабатывается опыт в самоопределении. С точки зрения идейно-художественного наполнения это выражается в прозрачности и доступности образовательных процессов, создается концептуальный базис для неформального образования. С архитектурно-планировочной позиции данный принцип выглядит как некая свободно изменяемая структура, мотивирующая школьников познавать новое. Причем, в этом процессе элементы досуга приобретают столь же важное значение, как и собственно обучение. За счет открытости пространства образуются твердые связи учащихся с окружением. В дальнейшем предполагается разделение этого пространства на функциональные зоны.

9. Социокультурная значимость

   Территория школы рассматривается как культурный центр притяжения для всего района. Наряду со стандартными образовательными и воспитательными функциями школьное пространство удовлетворяет потребности местного сообщества. Осуществляется спортивно-оздоровительная, культурная и рекреационная деятельность для всех жителей окружающего района. В планировке школы учитывается свободный доступ к библиотечному фонду, спортивному и актовому залам.

10. Экологичность

    Современная архитектура формирует класс школ нового типа, создаваемых не только для эффективного образовательного процесса, но также формирования экологически безопасного для здоровья детей пространства. Реализуется данный принцип несколькими методами. Внутреннее школьное пространство связывается с внешним окружением, в планировочный контекст включаются природные компоненты, отдается предпочтение естественным и возобновляемым источникам энергии.

11. Устойчивость развития

    Определяется возможность развития школы, задается стратегическое направление, в котором будет развиваться школьная пространственная структура. Организация пространства выполняется с учетом будущего увеличения возможных вариантов планировочных решений. Реализуется это конструктивными и инженерными методами, позволяющими модифицировать планировку школы в процессе эксплуатации. То есть, обеспечивается возможность изменения конфигурации здания, пристроек и надстроек к нему.

Нормы проектирования школ и стоимость услуг

Строительные нормы и правила являются основной документацией, которой руководствуется специалист в процессе проектирования школ. Нормативные документы необходимо соблюдать для обеспечения требуемого уровня безопасности при строительных работах и эксплуатации здания. Обязательный комплект включает в себя:

• СНиП 2.08.02-89 «Общественные здания и сооружения»;
• СанПиНы;
• вневедомственные строительные нормы;
• нормативную документацию по пожарной безопасности;
• ГОСТы, включающие основные технические требования.

Стоимость готового проекта всегда индивидуальна и предварительно оговаривается с заказчиком. В процессе обсуждения проектировщик получает представление о плане грядущих работ и формирует итоговую сумму. На стоимость влияют несколько факторов:

• Организационные моменты. Специалисты имеют возможность подключиться на любом этапе проектной работы для решения конкретных задач. Либо проектировщики обязуются выполнить проект с нуля «под ключ».
• Сроки строительных работ. На срочный заказ стоимость проекта повышается.
• Индивидуальный или сложный проект. Как правило, школьные здания возводятся по типовым проектам. Если же в него необходимо внести изменения либо выполнить полностью индивидуальный проект, сложность, а значит, и стоимость работы возрастет.

Уголовное дело возбуждено против должностных лиц администрации Иркутского района за халатность при строительстве школы в Грановщине. Об этом сообщает пресс-служба СУ СКР по Иркутской области. 

В 2018 году комитет по управлению муниципальным имуществом и жизнеобеспечению заключил со стройкомпанией муниципальный контракт на возведение школы на 725 мест по национальному проекту «Образование». Согласно актам о приемке подрядчик выполнил строительные работы по обустройству здания и прилегающей территории, которые были приняты и оплачены за счет бюджета более чем на 28 миллионов рублей.

Вместе с тем выявлено, что работы, предусмотренные муниципальным контрактом, выполнены не полностью и не в срок, фактически школу до сих пор не ввели в эксплуатацию. Это повлекло причинение особо крупного ущерба, а также существенное нарушение интересов государства и прав детей на получение образования по месту жительства.

ИА «Альтаир» присутствует в самых популярных соцсетях.
Присоединяйтесь к нам:
Telegram
Одноклассники
Вконтакте

Поделитесь новостью с друзьями:

Прокуратура Забайкальского края провела проверку строительства средней школы на 800 мест в Каштаке в Чите и обязала устранить нарушения при возведении учреждения. Об этом 30 января сообщили в пресс-службе надзорного ведомства.

Строительство объекта должно было быть завершено до 31 декабря 2022 года, неделей ранее председатель комитета градостроительной политики администрации Читы выдал разрешение на ввод школы в эксплуатацию.

Однако выяснилось, что по состоянию на 25 января 2023 года строительство объекта не было окончено, имеются пять неисполненных застройщиком предписаний. После начала прокурорской проверки 28 декабря 2022 года решение о выдаче разрешения на ввод школы в эксплуатацию отменили.

Прокуратура региона внесла в администрацию Читы представление об устранении нарушений и возбудила в отношении председателя комитета градостроительной политики дело об административном правонарушении «Выдача разрешения на ввод объекта в эксплуатацию при отсутствии заключений уполномоченных на осуществление государственного строительного надзора органов» КоАП РФ.

Кроме того, прокуратура Забайкалья внесла в органы правительства края представление об устранении нарушений по школе и усилении контроля за исполнением концессионных соглашений.

Акты прокурорского реагирования находятся на рассмотрении.

Напомним, глава СК России Александр Бастрыкин взял на контроль проверку строительства школ в Смоленке и Каштаке в Чите.

Больше подробностей, фото и видео ищите в нашем Telegram-канале.

При возведении новых школ завышают стоимость работ и сдают то, чего нет.

В настоящее время в стране ведется массовое строительство новых школ. Учебные заведения, которые десятилетиями не могли дождаться ремонта, капитально ремонтируют. Это очень сложный процесс, требующий колоссальных материальных затрат, так что без «перегибов на местах» на обходится.

Счетная палата Республики Бурятия опубликовала материалы проверки, в ходе которой выяснили, как использовались средства, выделенные на строительство школы в поселке Аршан Тункинского района. Учебное заведение строили с 2019 по 2021 год с главной целью – ликвидировать третью смену.

Школа рассчитана на 450 мест, в ней 25 учебных кабинетов, столовая на 225 посадочных мест, актовый зал на 247 мест, библиотека, спортивный зал, на территории устроен стадион с футбольным полем и беговыми дорожками. Построены внутриплощадочные сети, котельная и дизельная электростанция для бесперебойной работы котельной. Объект введен в эксплуатацию в марте 2021 года. Но так ли все хорошо?

Это и проверяли специалисты республиканской Счетной палаты, которые выявили целый ряд нарушений. Так, в докладе аудитора отмечено, что в ходе проверки установлены факты завышения стоимости выполненных работ, приемки некачественно выполненных работ, приемки невыполненных работ, имеются дефекты в период гарантийной эксплуатации.

Если говорить о примерах, то их достаточно. В школе установлены не все плинтусы, потолочные галтели, бортовые камни и кабели, не выполнены работы по изоляции части трубопроводов. Часть оконных блоков установлена с ухудшенными характеристиками, часть водосточных труб в разрез проектным решениям выведена на тротуар, часть тротуарного покрытия и отмостки имеют признаки разрушения, разметка покрытия спортивного зала местами истерлась, при сторнировании стоимости выполненных работ не применен индекс дефлятор и т.д.

В 45 помещениях в местах прохода вентиляционных систем имеются следы протечек дождевых вод, при этом по пояснениям заказчика работы выполнены в соответствии с проектной документацией. По исполнению контрактов на поставку оборудования установлены факты поставки оборудования, частично не соответствующего условиям контрактов по габаритам и комплектации, часть поставленного оборудования обладает ухудшенными характеристиками.

Кроме того, имеются признаки безрезультативности поставки оборудования. Так, в школу поставили модульные кабинеты, причем задумка была хорошая: есть учебные фильмы, учебники, плакаты и видеоуроки на DVD-дисках, но дисководы на поставленных компьютерах отсутствуют!

Материалы проверки, как следует из сообщения пресс-службы Счетной палаты республики, направлены главе Бурятии, в Народный Хурал и прокуратуру. Ранее сетевое издание «Учительская газета» рассказало, что запись первоклассников в новую, самую большую, школу Поморья начнется в апреле.

Марина Анатолиевна Придатко

Эксперт по предмету «Архитектура и строительство»

Задать вопрос автору статьи

Школа-завод

Формально спроектировать школу за государственные деньги можно, победив в электронных торгах, в Москве их проводит тендерный комитет городского департамента по ценовой политике, заказчиком выступает департамент строительства, а технологическое задание выдает и утверждает департамент образования. «Никто не ограничивает архитектурные бюро в участии в этих торгах, но в итоге, как правило, заказы достаются бывшим проектным институтам или компаниям, которые сотрудничают с администрациями муниципалитетов годами», – говорит директор Архитектурного бюро Асадова Андрей Асадов.

По информации пресс-службы Департамента строительства Москвы, основные проектировщики, с которыми работает город – это Московский научно-исследовательский и проектный институт типологии, экспериментального проектирования, компания «Зеленоградпроект» и бюро «Проект-реализация».

В портфолио бюро Асадова – проект с возможностью повторного применения для муниципальной школы на 275 мест в Домодедово, сделанный совместно с фирмой «Академпроект». «Мы давно работаем с этой компанией, а они – с администрацией Домодедово, – пояснил Андрей Асадов. – «Академпроект» был генпроектировщиком этой школы, нас позвали разработать архитектурные решения». По словам Асадова, в задачу его бюро входило создать максимально эффективные планировки на минимальных площадях: «разместить столько-то классов, спортивный и актовый зал, столовую – и на это потратить как можно меньше квадратных метров, – поясняет он. – Все ужимали до предела, но это не помешало создать интересный, нестандартный проект».

Однако, как выявили исследования, которые КБ Стрелка провела совместно с Минстроем России и ДОМ.РФ, основная масса государственных школ в России создается по типовым проектам с незначительными изменениями, перекочевавшим в новое время из Советского союза. “Это школы-заводы, которые должны были обработать ребенка, как деталь, чтобы на выходе получился стандартизированный человек. Одинаковые коробки зданий, длинные коридоры и прямоугольные помещения с четко расписанными функциями, – строящиеся школы устаревают еще до ввода в эксплуатацию», – отмечает урбанист, старший консультант КБ Стрелка Розалия Тарновецкая.

Периодически госзаказчики не считают нужным тратиться на новые проекты, и берут типовые решения, максимум, разрабатывая дизайн фасадов, подтверждает Асадов. «Конечно, это лучше, чем прежние типовые серии, но архитектурного потенциала, даже в рамках сильно ограниченного бюджета, у школ гораздо больше», – считает он.

До последнего времени девелоперы, строящие социальные объекты в своих жилых комплексах, сотрудничали примерно с теми же архитектурными бюро, что и муниципалитеты. То, что получалось в итоге, строители в шутку называли «теремки», за разноцветные фасады, которыми традиционно украшают детские госучреждения. «Главным было, чтобы компания имела опыт строительства школ и детских садов, – рассказывает руководитель группы проектов ГК «А101» Юлия Чернец о прежних критериях выбора подрядчиков на проектирование школ и детских садов. – Обычно это были бюро, работавшие с городом. У них были неплохие компетенции, отличное понимание действующих нормативов и стандартов, но приоритетными параметрами оставались не концептуальные характеристики объекта, а сроки и бюджет».

Госшколы будущего

К 2025 году в России хотят создать почти 6,6 млн новых школьных мест, построив и реконструировав старые школы на 40 млрд рублей. Какие это будут здания? В профильной программе, которая называется «Содействие созданию в субъектах РФ новых мест в общеобразовательных организациях», есть ответ: «планируется строительство школ с использованием типовых проектов, предусматривающих соответствие архитектурных решений современным требованиям к организации образовательного процесса, возможность трансформации помещений, позволяющей использовать помещения для разных видов деятельности».

Правительственная «Российская газета», анонсируя запуск этой стройки в 2015 году, писала: «О массовом проектировании вспомнили не случайно. Оно поможет не только сэкономить, но еще и избежать лишней бумажной волокиты. По словам сотрудников градостроительных институтов, чтобы собрать согласования для одного объекта, нужно принести 22 тома бумаг. Для того чтобы начать проектирование, потребуется 30 разрешительных документов».

Главное – быстро и дешево

«Когда школу заказывают государственные власти, в первую очередь важны две вещи: сжатые сроки и низкая стоимость проектирования и строительства», – говорит Розалия Тарновецкая. Поэтому крупные архитекторы зачастую и не рвутся работать с государством. По словам Асадова, далеко не все бюро берутся за маленькие, но многодельные (по сравнению с жильем) проекты государственных школ или детских садов, поскольку заказ оплачивается исходя из площади создаваемого объекта.

В среднем, московская бюджетная школа стоит 1,1-1,3 млн на одного ребенка. Например, за школу на 550 мест бюджет готов отдать около 650 млн рублей, а за школу на 700 мест – около 850 млн по данным Адресной инвестиционной программы. 70-80% бюджета – это коробка здания и ее инженерная система. «Стоимость проектирования школы в России в структуре общих затрат на строительство и оснащение – мизерная: не более 3%, максимум 2500 рубм2», – говорит генеральный директор компании Martela Елена Аралова.

По словам Дмитрия Хорошевцева, главы технического отдела дирекции по объектам соцкультбыта в Московской области ГК «ПИК», доля проектирования в общей стоимости жилого комплекса примерно такая же, как в цене школы – 2-4%. Дороже всего проектирование офисов – это примерно 5% от капитальных затрат. Однако если площадь школы может быть порядка 10000 -20000 м2, то больше половины жилых комплексов той же ГК «ПИК» в Москве имеют площади свыше 100 000 м2. По данным Асадова, проекты школ и садов дороже жилья и офисов раза в полтора, при этом «10 тысяч квадратных метров садика стоит тех же усилий, что десятки тысяч метров жилья», – говорит архитектор.

ГК «ПИК» хочет довести себестоимость строительства школ в Московской области в среднем до 700 тыс. рублей за ученика, сказал Хорошевцев. «По внутренним стандартам ГК «А101», бюджет на создание школ и детских садов рассчитывается исходя из 1 млн рублей на одного ребенка, архитектурные работы – от 3 000 рублей за 1 кв. м», – говорит Чернец.

«3000 за «квадрат» – это прекрасная стоимость, многие архитекторы будут счастливы работать за такие деньги, однако пока к нам никто из девелоперов и не обращался. Да в этом случае и не в деньгах дело», – говорит Юрий Григорян. «Например, в Германии каждый объект с общественным финансированием (а школы и сады строятся на общественные средства и у нас), проходит процедуру архитектурного конкурса. Такого механизма по привлечению архитекторов – не важно, известных или не очень – к проектированию школ в России нет, – делает вывод он. -Этот выбор достаточно случаен: иногда какому-то проектному бюро почему-то заказывают школу».

Нормы как преграда 

«В России жесткая, ригидная нормативная база по проектированию и строительству школ, часто неоднозначная в интерпретации, поэтому регулирующие структуры традиционно слишком усердствуют с запретительными мерами. Суеты и хлопот много – денег мало. Это отбивает желание многих архитекторов браться за работу со школами», – считает Елена Аралова. СанПин и ГОСТы едины и для государственных школ, и для частных, и соблюсти все нормы, построив при этом что-то оригинальное, – это целый квест.

Среди норм СаНПиН есть, например, рекомендации по цвету мебели в школах — она должна быть «цвета натурального дерева или светло-зеленого», а классные доски – «темно-зеленого или темно-коричневого цветов». Для окрашивания стен учебных помещений рекомендуется применять светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого и голубого цветов. «Однако мы придерживаемся собственной концепции дизайна, в которой присутствуют и яркие, насыщенные цвета. И ученикам и учителям это нравится», – говорит зам руководителя технической дирекции по объектам соцкультбыта в Московской области ГК “ПИК” Анна Букина.

Множество требований в СаНПиН не обязательные, а рекомендованные, но при строительстве государственных школ от них практически не отступают, отмечает Хорошевцев.

Например, в 2014 году городские власти отказались от земли под детский сад в Малом Ярославском переулке – участок не подходил по нормам. Тогда холдинг Школа Сотрудничества использовал землю под частный садик на 110 мест: проект разработало Бюро Асадова. «Весь участок был сплошным ограничением: его размер был равен необходимой нормативной прогулочной площади, а самому зданию места не было, – говорит Андрей Асадов. – Мы использовали весь потенциал участка, разместив часть прогулочных площадок на эксплуатируемой кровле, и сделав крыши обитаемыми. Если смотреть на участок сверху, то практически 100% его территории – прогулочная».

Почти все нормативные требования можно обходить – были бы желание, время и дополнительный бюджет, отмечает Дмитрий Хорошевцев. «Для этого есть так называемые СТУ – специальные технические условия, которые «драйвят» до 10% увеличения коста на инженерные системы и добавляют примерно месяцев семь работы: столько требуется на разработку и согласование СТУ», – поясняет он. Например, хочешь устроить в школе большой атриум (двусветное пространство), превышающий нормативный допуск в 5000 кубометров, – разработай комплекс мероприятий, включающий либо его остекление противопожарным стеклом, либо установку противопожарных штор, либо систему автоматического пожаротушения и дренажа, и согласуй этот комплекс мероприятий с Минстроем. Скорее всего, девелоперу придется заняться всеми тремя способами противопожарной защиты. СТУ разрабатываются комплексно на все отступления от норм, но нет гарантии, что компенсационные мероприятия из одного проекта Минстрой повторно согласует для другого: каждый кейс – сугубо индивидуальный, предупреждает “ПИК”.

Кроме чиновников из Департамента образования города, Минстроя и комитета по управлению муниципальным имуществом, право голоса насчет будущего облика школы есть и у ее директора. Если здание и его начинка не нравится, глава школы может не подписать акт приемки школы в дирекции Департамента образования, что затормозит передачу здания городу и увеличит срок, в течение которого девелопер будет оплачивать расходы на его эксплуатацию.

«Конечно, мы прилагаем все усилия, чтобы в итоге школа отвечала ожиданиям директора, но по некоторым вопросам дизайна и оснащения остаемся непреклонными», говорит Хорошевцев из ГК “ПИК”. «Директор может, например, не оценить «диванную» в помещении библиотеки, потому что «такая форма обучения образовательным процессом не предусмотрена», – приводит он пример традиционных претензий. «Чаще всего директора школ просят снять жалюзи, поскольку «на окнах внутри должен быть тюль с ламбрекеном, снаружи – тяжелая атласная ткань».

«Мне кажется, что хорошую, инновационную государственную школу в силу существующих типологических норм сделать просто невозможно, – говорит глава Sergey Skuratov Architects архитектор Сергей Скуратов. – Государству не нужны лишние расходы на строительство и эксплуатацию, поэтому оно не заинтересовано в появлении необычных проектов: такие школы выходят дороже. Здания с интересной, осмысленной архитектурой пробиваются, как ростки через треснувший бетон, и каждое появление – героическая история».

Не обременение, а актив 

Сейчас на рынке школьного строительства наметилась революция. Образовательная инфраструктура, которая воспринималась застройщиками как обременение, навешанное городом, становится активом. «Образовательные пространства мы теперь рассматриваем как конкурентный продукт, повышающий статус жилых комплексов, – рассказывает Юлия Чернец. – Тот объем внимания, который уделяется проектам школ, не сопоставим с предыдущим опытом. Идеология архитектурного подхода теперь увязывается с образовательными программами».

«Нестандартный, качественный проект школы становится дополнительным фактором для продаж жилья, и коммерческие структуры понимают это», – считает архитектор Андрей Асадов.

Перелом произошел по нескольким причинам: во-первых, специалисты из российских строительных компаний, школ и чиновники от образования побывали в современных школах Европы, Юго-Восточной Азии и Армении, во-вторых, на локальном рынке, не только в Москве, но и в регионах, стали появляться проекты, кардинально отличающиеся от прежних школ: например, «Летово» в Новой Москве, инженерный корпус школы №548 в Совхозе имени Ленина. «Да, пока воплощение современных образовательных концепций можно увидеть только на примере школ, построенных на частные деньги, но это планка, к которой сейчас будут стремиться абсолютно все», – уверена Юлия Чернец.

Компании меняют подход к школьной архитектуре. Опыт разработки социальных объектов перестал быть единственным необходимым критерием для участия в тендерах А101, объясняет Чернец. Компании нужны проектировщики, специализирующиеся на архитектуре современной образовательной среды, у которых есть признанные профильным сообществом объекты, и как подтверждение этого – победа или номинация на премию за последние пять лет. «Мы не хотим пустующих актовых залов, лишних кабинетов типа аудирования, которые простаивают 90% времени, темных коридоров, – перечисляет Юлия Чернец. – Нам хочется больше функций и смысла в рекреациях, больше зон для общения и всяческого развития вне уроков».

«Основную задачу при проектировании и строительстве школ ГК ПИК видит не только и не столько в интересных фасадных решениях, и уж никак не в «игре в детство» с мультяшками на стенах, а в удобстве школы для конечных пользователей: учителей, детей и их родителей, в функциональности помещений, интеграции образовательной застройки в жилое пространство», – объясняет Анна Букина приоритеты ПИК.

В ГК ПИК решили создать собственные проекты образовательных пространств, отражающих главные ценности компании. «Изучив лучшие отечественные проекты, в том числе и типовые, мы решили нанять ведущее британское архитектурное бюро JMP, чтобы получить сплав международного и российского опыта», – говорит Анна Букина.

Большую часть 2017 года проектное бюро девелопера совместно с JMP разрабатывало модульную систему постройки школ и детских садов, которая позволяет применять один «язык» проектирования для разных объектов. «Для поддержания баланса «качество – цена» мы разрабатываем внутренние стандарты, а также типовые решения, вплоть до того, на какой высоте устанавливается розетка и светильник. В случаях, когда мы привлекаем не собственное бюро, а сторонних проектировщиков, новые стандарты передаются и им, и теперь проектные ошибки минимизированы», – поясняет Букина. «Мы хотим строить хорошие, но не эксклюзивные школы и не переплачивать за бренд приглашенного архитектора, и наш «ПИК-проект» справляется с этим, – резюмирует она. – При этом у нас есть авторские проекты, которые мы реализуем с известными мировыми архитекторами».

На недавних тендерах ГК «А101» победили российские бюро Асадова, «Арх сити» и Storaket Architectural Studio из Армении. «При этом технологическую концепцию школ и садов (что это будет за объект, как он будет функционировать, раскладку в плоскости помещений) мы заказываем у компании с финскими корнями Martela, – уточняет Юлия Чернец. – Сегодня в Финляндии одна из лучших систем образования в мире, и не в последнюю очередь потому, что там лучше других умеют обращаться с форматами свободного проектирования, они «не зажаты» рамками типовых проектов: квадраты, комнаты, коридоры. Российские бюро пока только начинают движение в этом направлении».

Как выбирают адаптора

Адаптером-главным проектировщиком школы «Летово» было выбрано российское бюро «Атриум». Они участвовали в доработке концепции голландского бюро, совместно с заказчиком и главным архитектором адаптировали проект под наше законодательство и по итогам работы создавали полный набор проектной документации.

«Нам не было важно, какой архитектурный визуальный опыт у компании-адаптера, насколько красивые школы они строили, как понимали функциональное назначение помещений, – рассказала Полина Мальцева, операционный директор школы “Летово”.

Международные конкуренты 

На создание концепции школы–пансиона “Летово”, задуманную миллиардером Вадимом Мошковичем «лучшей в мире», был объявлен международный конкурс. Его организовало КБ «Стрелка» в 2014 году: участие приняли 200 российских и зарубежных конкурсанта. Победило голландское бюро Atelier Pro.

Конкурс на Летово был первым международным конкурсом на проектирование современной школы в России. После КБ Стрелка организовывало открытый архитектурный конкурс для «Умной школы», которая строится в Иркутске на деньги бизнесмена Альберта Авдоляна. Участие приняло 49 команд из 26 стран мира, а победило датское бюро CEBRA.

«В обоих конкурсах, которые проводила КБ Стрелка, основная задача заключалась в том, чтобы сделать яркие и функциональные проекты, которые зададут эталон школьной архитектуры в России, – поясняет Розалия Тарновецкая. – Второй задачей стало создание образовательной среды, которая поддерживала бы учебный процесс. К сожалению, у российских команд нет релевантного опыта в проектировании школ, так как российская система школьного строительства все еще работает по нормам советского образца».

Однако без российского участия в любом проекте не обойтись – всем иностранцам нужна местная архитектурная компания-адаптер. «Зарубежные архитекторы не могут знать во-первых, российских нормативов, а они существенно влияют на то, что можно реализовать, а во-вторых, реалий нашего строительного рынка: наличия на нем тех или иных материалов, их качества и цены – для этой работы и нужно нанимать адаптера», – рассказывает операционный директор «Летово» Полина Мальцева. Пользуясь неадаптированной концепцией, «простой российский инженер может, не задумываясь о специфике, начать прокладывать воздуховоды и шахты там, где должен быть просторный коридор, и вместо красивой визуализации из концепции получается «зигзаг удачи», – добавляет Анна Букина.

Иностранное участие обходится сильно дороже, и сложнее в организации, признают заказчики. Статусные зарубежные архитекторы дороже российских именитых раза в три, прикидывает Юлия Чернец. Но дело не только в этом. «В определенном смысле приходится платить дважды: вначале иностранцам – за концепцию, затем адаптерам, которые делают почти всю формальную работу по проекту, кроме креатива, присутствуя на всех встречах и брэйнстормах», – говорит Полина Мальцева. За это адаптеры берут почти столько же, сколько бы стоил готовый проект.

При этом сплошь и рядом в адаптированных проектах во всех типах недвижимости видны следы несогласованности архитектурных и инженерных решений, говорит Букина. Чтобы в процессе «адаптации» к российским нормам не превратить «космический корабль» от иностранцев в «лодку», заказчику стоит быть готовым отстаивать важные решения главного архитектора и вникать в суть нормативной базы, чтобы обсуждать альтернативы, предупреждает Мальцева. Результат стоит этих усилий, считает она: проекту «Летово» в 2016 году Москомархитектура присудила главную премию в категории объектов здравоохранения и образования.

Где же место российским звездам на этом рынке? «В строительстве школ большинство наших архитекторов пока не выдерживают конкуренции с западными», – говорит Розалия Тарновецкая из «Стрелки». Почему? 90% работ на архитектурном рынке России – это жилье, на нем и набивают руку наши хорошие и очень хорошие архитекторы, объясняет она. Известный российский архитектор стоит недешево. При этом, скорее всего, у него не будет компетенции в строительстве школ, поэтому те, кто готов заплатить выше среднего, предпочитают заказывать работу иностранным бюро и переплачивать за адапторов.[:en]

Нормы как преграда

«В России жесткая, ригидная нормативная база по проектированию и строительству школ, часто неоднозначная в интерпретации, поэтому регулирующие структуры традиционно слишком усердствуют с запретительными мерами. Суеты и хлопот много – денег мало. Это отбивает желание многих архитекторов браться за работу со школами», – считает Елена Аралова. СанПин и ГОСТы едины и для государственных школ, и для частных, и соблюсти все нормы, построив при этом что-то оригинальное, – это целый квест.

Среди норм СаНПиН есть, например, рекомендации по цвету мебели в школах — она должна быть «цвета натурального дерева или светло-зеленого», а классные доски – «темно-зеленого или темно-коричневого цветов». Для окрашивания стен учебных помещений рекомендуется применять светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого и голубого цветов. «Однако мы придерживаемся собственной концепции дизайна, в которой присутствуют и яркие, насыщенные цвета. И ученикам и учителям это нравится», – говорит зам руководителя технической дирекции по объектам соцкультбыта в Московской области ГК “ПИК” Анна Букина.

Множество требований в СаНПиН не обязательные, а рекомендованные, но при строительстве государственных школ от них практически не отступают, отмечает Хорошевцев.

Например, в 2014 году городские власти отказались от земли под детский сад в Малом Ярославском переулке – участок не подходил по нормам. Тогда холдинг Школа Сотрудничества использовал землю под частный садик на 110 мест: проект разработало Бюро Асадова. «Весь участок был сплошным ограничением: его размер был равен необходимой нормативной прогулочной площади, а самому зданию места не было, – говорит Андрей Асадов. – Мы использовали весь потенциал участка, разместив часть прогулочных площадок на эксплуатируемой кровле, и сделав крыши обитаемыми. Если смотреть на участок сверху, то практически 100% его территории – прогулочная».

Почти все нормативные требования можно обходить – были бы желание, время и дополнительный бюджет, отмечает Дмитрий Хорошевцев. «Для этого есть так называемые СТУ – специальные технические условия, которые «драйвят» до 10% увеличения коста на инженерные системы и добавляют примерно месяцев семь работы: столько требуется на разработку и согласование СТУ», – поясняет он. Например, хочешь устроить в школе большой атриум (двусветное пространство), превышающий нормативный допуск в 5000 кубометров, – разработай комплекс мероприятий, включающий либо его остекление противопожарным стеклом, либо установку противопожарных штор, либо систему автоматического пожаротушения и дренажа, и согласуй этот комплекс мероприятий с Минстроем. Скорее всего, девелоперу придется заняться всеми тремя способами противопожарной защиты. СТУ разрабатываются комплексно на все отступления от норм, но нет гарантии, что компенсационные мероприятия из одного проекта Минстрой повторно согласует для другого: каждый кейс – сугубо индивидуальный, предупреждает “ПИК”.

Кроме чиновников из Департамента образования города, Минстроя и комитета по управлению муниципальным имуществом, право голоса насчет будущего облика школы есть и у ее директора. Если здание и его начинка не нравится, глава школы может не подписать акт приемки школы в дирекции Департамента образования, что затормозит передачу здания городу и увеличит срок, в течение которого девелопер будет оплачивать расходы на его эксплуатацию.

«Конечно, мы прилагаем все усилия, чтобы в итоге школа отвечала ожиданиям директора, но по некоторым вопросам дизайна и оснащения остаемся непреклонными», говорит Хорошевцев из ГК “ПИК”. «Директор может, например, не оценить «диванную» в помещении библиотеки, потому что «такая форма обучения образовательным процессом не предусмотрена», – приводит он пример традиционных претензий. «Чаще всего директора школ просят снять жалюзи, поскольку «на окнах внутри должен быть тюль с ламбрекеном, снаружи – тяжелая атласная ткань».

«Мне кажется, что хорошую, инновационную государственную школу в силу существующих типологических норм сделать просто невозможно, – говорит глава Sergey Skuratov Architects архитектор Сергей Скуратов. – Государству не нужны лишние расходы на строительство и эксплуатацию, поэтому оно не заинтересовано в появлении необычных проектов: такие школы выходят дороже. Здания с интересной, осмысленной архитектурой пробиваются, как ростки через треснувший бетон, и каждое появление – героическая история».

август 2018 

Губернатор призвал не допускать ошибок при строительстве школы на Киселёва в Пскове

14:01, 19 января 2023,
ПАИ

Губернатор Псковской области Михаил Ведерников в рамках традиционного объезда по городу Пскову сегодня, 19 января, посетил строящуюся на улице Киселева школу. Вместе с ним на объекте побывали глава города Борис Елкин и зампредседателя областного Собрания депутатов Александр Братчиков. Об этом Псковскому агентству информации сообщили в пресс-службе правительства региона.

Строительство образовательного учреждения на 525 мест ведется в рамках федерального проекта «Современная школа» нацпроекта «Образование». В здании общей площадью 11 тыс. кв. метров будет три этажа. Как отметил представитель подрядной организации, сейчас на объекте ведется обустройство монолитных конструкций. На цокольном и первом этажах специалисты возводят внутренние стены и перегородки. Готовится к заливке кровля. В феврале планируется начать монтаж внутренних инженерных сетей. Договоры о технологическом присоединении объекта с ресурсоснабжающими организациями также заключены.

Несмотря на продолжающиеся работы, строительство отстает от графика примерно на 20 дней. Сейчас на строительстве школы занято 70 человек, но, по заверениям подрядчика, численность рабочих в ближайшее время будет увеличена вдвое, что позволит войти в график к середине марта.

«Этот объект будет в особой зоне особого контроля со стороны правительства области. Чтобы не допускать ошибок и просрочек, еженедельно будем проводить совещания по объекту или выезды на площадку», — сказал Михаил Ведерников. — Необходимо составить актуальный план-график и следить за его неукоснительным исполнением». «Школа должна заработать в новом учебном году», — отдельно обратил внимание всех ответственных Михаил Ведерников.