Ошибки при употреблении существительных общего рода

выполнила:

Стародубцева Виктория Владимировна

МОУ «Дмитриевская средняя общеобразовательная школа»,

Россия, г. Белгород, Белгородская область, Ракитянский район, с.Дмитриевка

Аннотация. В статье дается характеристика  признаков существительных общего рода, а также рассматривается вопрос об особенностях употребления существительных общего рода в речи.

Существительные общего рода в русском языке: признаки, особенности употребления в речи. 

Имя существительное является самостоятельной частью речи и имеет грамматическое значение предметности. Существительные именуют все явления, понятия, предметы окружающего мира. К морфологическим признакам имени существительного относятся такие постоянные категории, как род, склонение, одушевленность и неодушевленность, а также изменяемые признаки — падеж и число.

Основным грамматическим признаком, присущим практически каждой части речи, является род. Категория рода имен существительных указывает на родовую, половую, принадлежность называемого существительным предмета, живого существа или явления, либо ее отсутствие. [17, с.41].

Многие лингвисты (Ф. И. Буслаев, В. В. Виноградов, А. А. Зализняк, Е. В. Клобуков, А. Б. Копелиович, М. А. Кронгауз, И. А. Мельчу, И. П. Мучник, М. В. Панов, А. М. Пешковский, А. М. Шахмайкин, А. А. Шахматов) освещали в своих трудах вопросы, связанные с грамматической категорией рода в русском языке.

В русском языке традиционно выделяют только три рода: мужской, женский и средний.  Однако, некоторые слова русского языка подразумевают под собой сразу и мужской, и женский род. Например,  слова «задира», «хитрюга», «недотрога»,  «бездарь», «торопыга», «хрюша», «забияка». Род у таких слов становится подвижной категорией и его определение зависит от грамматической уникальности слова, базирующейся на смене рода в зависимости от пола указанного лица. Такие слова сегодня относят к общему роду.

Общий род присваивается существительному в случае невозможности однозначного присвоения слову мужского, женского или среднего рода при отсутствии местоимений и родовых окончаний прилагательных. Выражается общий род синтаксически — в формах зависимых слов. [10, с.44].

Выделяют определенные свойства, которые в комплексе должны быть присущи существительным общего рода:

— они называют лица мужского или женского рода;

— в словосочетаниях и предложения у них происходит согласование с  формами мужского и женского рода,

— без согласования с другими словами их род не определяется ни как мужской, ни как женский.

С XVII века и по сей день ведутся споры о признании существования общего рода в русском языке. Первоначально подобные слова были упомянуты в грамматиках языковеда Зизания и филолога Смотрицкого (17 век) [35, с.37].

Ученый 18-го века М. Ломоносов также выделял подобные существительные, отмечая их формальные признаки.

Позже исследователи усомнились в правильности выделения данных слов в отдельную группу, определяя у таких существительных род как чередующийся и зависящий от заявленного в контексте пола.

На сегодняшний день тоже нет единого мнения. Одна группа ученых утверждает, что существительные общего рода это отдельные слова-омонимы, имеющие разный род. Вторая группа настаивает на точке зрения, что такие слова должны быть в отдельной группе под названием «существительные общего рода».

Носители русского языка активно используют слова-существительные общего рода, особенно в разговорной речи.  С их помощью они могут выразить оценку и характеристику человека. В современной публицистике также часто стали встречаться данные слова, это связано с повышением экспрессивности этого стиля в русском литературном языке. Многие существительные общего рода относят к жаргонизмам в связи с высокой степенью оценочности этих слов. Не менее редко подобные слова встречаются и в художественной литературе, выполняя оценочно-характеризующую функцию [29, с.68]

Какие слова относятся к существительным общего рода? [24, с.53]

— В первую очередь, это оценочные слова, определяющие характер или черты человека: «пройдоха», «умница», «молодец», «бродяга», «егоза», «калека», «дылда», «малявка», «растрепа».

Как видим, это эмоционально окрашенные слова. Они появились в литературном языке из живой устной речи. Некоторые из них носят резкий, фамильярный, даже, порой, вульгарный стиль [34, с.74]

Невозможно перечислить всех подобных слов, так как их большое количество. Они могут иметь позитивное и негативное значение. Однако, важно не перепутать их с оценочными словами, появившимися в результате метафорического переноса: ворона, лиса, тряпка, язва, белуга, коза, корова, олень, дятел, тюлень. Такие слова сохраняют первоначальный род.

— К группе существительных общего рода  относят несклоняемые фамилии иностранного происхождения, а также русские фамилии на -о и -ых/их. Среди иностранных фамилий это Мишон, Верди, Моруа, Саган, Рабле, Дюма, Гюго, Депардье, Рено, Дефье, Тюссо, Пикассо.

— Равенских, Кучеренко, Ткаченко, Прохоренко, Юрченко, Черных, Макаренко, Нестеренко, Долгих, Савченко, Седых, Родных — примеры славянских фамилий общего рода.

— Сокращения от полных имен относят к словам общего рода. Например,

именем «Саша» называют как Александра, так и Александру; именем «Валя» зовут и девочку Валентину, и мальчика Валентина. Также происходит с именами «Женя» (Евгения и Евгений), «Слава» (Ярослава и Ярослав, Владислава и Владислав), «Вася» ( Василий и Василиса).

— Названия народностей также могут иметь общий род: мари, ханты, манси, хэчжэ, кечуа, гуджарати, саами, коми. По этому же принципу к общему роду причисляют и

— Названия пород: буланка, сивка, окапи.

— Нейтрально выраженных слов среди существительных общего рода очень мало: коллега, правша, левша, тезка, сирота.

Часто возникают трудности и ошибки при отнесении слов к общему роду.

Так происходит в случае со словом «особа». В отрывке А.С. Пушкина «Кто-то писал ему из Москвы, что известная особа скоро должна вступить в законный брак с молодой и прекрасной девушкой» это слово обозначает мужчину, однако, ошибочным будет относить его к общему роду. Данное существительное имеет фиксированный женский род и не согласуется с прилагательными и глаголами мужского рода [41, с.206].

Такие существительные, как историк, доктор, знаток, профессор, борец, указывают на профессию или качество человека. Они очень похожи на существительные общего рода, но полностью с ними не совпадают. Есть сходство в значении и согласовании с глаголами. Например, «Доктор выписал (выписала) микстуру от кашля». Однако, как мы знаем, слова «профессор», «доктор», «педагог» обладают постоянной категорией рода и вне употребления в контексте. Также при образовании словосочетаний с ними согласования с прилагательными женского рода не происходит. Например, в нашей речи нет предложений типа «Я посетила консультацию знаменитой доктора».

Много примеров употребления существительных общего рода можно встретить в художественной литературе.

— В детской литературе на подобные примеры богаты произведения Н.Носова: «Жил художник Тюбик, музыкант Гусля и другие малыши: Торопыжка, Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, два брата — Авоська и Небоська. А самым известным среди них был малыш по имени Незнайка» [40, с.63]

— В Маяковский в своем стихотворении также использует слово данной группы: «Крошка сын к отцу пришел».

— А.Грин: «Так состоялась странная сделка, после которой бродяга и миллионер расстались, вполне довольные друг другом».

— П. Бажов: «Хорошая девушка, сиротка одна«.

Одним из главных вопросов, возникающих при изучении и употреблении существительных общего рода, является проблема определения пола.

Очень сложно это сделать в предложении с прямой речью. К примеру, в предложении «Ты зануда!» слово общего рода можно адресовать как человеку женского пола, так и мужского. Для определения пола существительного используют указательные местоимения «этот, эта, тот, та» и окончания прилагательных -ая, -ый/ий [55].

Нельзя забывать, что при определении пола в названии профессии, оканчивающегося на согласную букву (директор, врач, сержант) только сказуемое может быть выражено женским родом, прилагательное остается в мужском роде. Например, «Знаменитый врач провела обследование», «Строгий сержант отдала приказ», «Квалифицированный педагог провела мастер-класс».

Однако, не всегда в предложении сказуемое указывает на род. В связи с этим возникают сложности с определением пола. К примеру, «Учитель выдал задание», «Бухгалтер начислил зарплату».

 Важно отметить, что большинство существительных общего рода — исконно русские слова. Издавна эти слова распространялись и передавались из уст в уста нашими предками. Множество подобных слов встречаются в пословицах поговорках:

— «В пище здоровяк, а в работе калека»,

— «На всякого простофилю есть свой обманщик»,

— «Гуляка в юности скромен в старости»,

— «Пьяница как курица, куда наступит, туда и клюнет».

На сегодняшний день класс существительных общего рода расширяется  путем образования новых слов, большая часть которых появляется в жаргонах. Этот факт подчеркивает продуктивность и важность данных слов в процессе выражения эмоций человека. [25, с.29]

Мы установили, что для имен существительных, как и для других частей речи, одним из главных грамматических признаков является категория рода, указывающая на родовую и половую принадлежность какого-либо предмета. В ряде случаев русского языка  невозможно однозначно отнести слово к мужскому, женскому или среднему роду (ябеда, умница, трудяга). В таком случае слово относят к существительным общего рода, а для определения пола необходимо опираться на стоящие рядом местоимения и прилагательные. Однако и по сей день ученые спорят о правильности выделения данных слов в отдельную группу.

Литература:

1. Виноградов В. В. Русский язык (грамматическое учение о слове) / Под ред. Г. А. Золотовой. — 4-е изд. — М.: Рус. яз., 2001. — 720 с.
2. Крысин Л.П. Современный русский язык. Лексическая семантика. Лексикология. Фразеология. Лексикография. – М., 2009. — §32-34, 40-42.
3. Оценочность существительных общего рода и средства её выражения // Вестник МГОУ. Серия «Русская филология». — М., 2010. — № 5. — С. 52-58.
4. Павлова Т.С. Существительные общего рода в русском языке: семантика, грамматика, употребление: автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 2011. — 25 с.
5. Проблема изучения существительных общего рода в отечественной лингвистике // Рациональное и эмоциональное в языке и речи: субъективность, экспрессивность, эмоциональность: Межвузовский сборник научных трудов. — М.: МГОУ, 2010. — С. 66-70.
6. Семантические изменения в словах общего рода // Рациональное и эмоциональное в языке и речи: модальность, эмоциональность, образность: Международный сборник научных трудов. — М.: МГОУ — МАНПО, 2011. — 73-77.
7. Современный русский язык. В трёх частях. — Ч. 2: Словообразование. Морфология / Шанский Н.М., Тихонов А.Н. — М.: Просвещение, 2002. — 256 с.
8. Функционирование существительных общего рода в детской литературе // Актуальные вопросы филологии. Выпуск II. Сборник научных трудов. — М., 2006. — С. 62-65.
9. Функционирование существительных общего рода в художественном тексте // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского. Гуманитарные науки. — Пенза, 2011. — № 23. — С. 205-208.
10. Ширяева С. Н. Категория рода имени существительного // Молодой ученый. — 2017. — №7. — С. 594-597. — URL https://moluch.ru/archive/141/39838/ (дата обращения: 16.07.2019)
11. влева Л.В.,  Юдина  Р.А.  Физическое развитие и здоровье  детей 3-7 лет часть 1-3  М. ВЛАДОС 2003.
12. Перейти к  публикациям для педагогов

                         Тема: Существительные ОБЩЕГО РОДА.   

Цели урока:

• дать понятие о
  существительных общего рода;
• развитие умений в
  определении рода и употреблении их в речи;
• развитие речи
  учащихся и воспитание любви к русскому языку.

Задачи урока:

Образовательная: изучить тему «Существительные общего рода»;

Развивающая: развить творческое мышление, память учащихся;

Воспитывающая: воспитывать чувство ответственности, самостоятельности,
сотрудничества на уроке.

Тип урока: изучение нового материала.

— Здравствуйте, ребята. Я рада
вас видеть на уроке.

Внимание, класс!
Сегодня гости на уроке у нас, и чтоб никто из гостей не сник, работайте с
радостью и на дневник! Чтобы определить тему урока, послушайте и скажите, вам
понятно, о ком идёт речь в следующих предложениях: о девочке или
о мальчике?

1. «Умница!» — сказала мама.

2. «Что же ты за непоседа!»
— воскликнула бабушка.

— Вы хотите узнать, как называются такие слова,
как умница,
непоседа? Как

составить предложение так, чтобы люди понимали,
кого вы имеете в виду?

Этому мы с вами
сегодня и будем учиться.

Формулирование темы
и задач урока. СЛАЙД 1-2

— Итак, запишите тему – Имена
существительные общего рода.

—Какие  задачи мы с вами
должны себе поставить при изучении

данной темы? (Узнать, какие существительные
относятся к общему роду,

научиться их правильно употреблять в речи.)

З.
Изучение новой темы.

 На
доске записаны предложения. Отгадайте, о ком идет речь – о мальчике или девочке

СЛАЙД
3

1.     
«Умница!» —
сказала бабушка внуку.

2.     
Тихоня не
торопился домой.

3.     
Наша Маша –
хвастунишка.

      — Как можно
определить, к кому относятся слова  умница, тихоня,
хвастунишка?   (умница – к мальчику, тихоня – к мальчику, хвастунишка
– к девочке)

      — Что
обозначают данные слова? (качества людей, лица мужского и женского пола)

Вывод: УМНИЦА, ТИХОНЯ, ХВАСТУНИШКА – слова
общего рода. Это имена существительные с окончанием –а, -я, которые относятся и
к мужскому, и к женскому роду.

    — Можно ли
определить их род? (добавляются опорные слова)

СЛАЙД 4:  (в
тетрадь).

       умница – внук (мужской  род)

       тихоня – торопился (а не торопилась),
(мужской род)

       хвастунишка – Маша (женский род)

Вывод: Существительные общего рода относятся к мужскому роду, если
обозначают лица мужского рода и относятся к женскому роду, если обозначают лица
женского рода.

СЛАЙД 5:

Обратите внимание на схему, род данных
существительных мы определяем по половому признаку, если существительное
обозначает лиц мужского пола-то это мужской род, если лиц женского пола – то это
женский род.

Давайте послушаем, какую информацию о
существительных общего рода подготовили ребята.

Ученик: Имена существительные общего рода
являются эмоционально окрашенными
словами, имеют ярко выраженное оценочное значение, употребляются, главным образом, в
разговорной речи, поэтому не являются характерными
для научного и официально-делового стилей речи. Такие слова могут иметь положительную или
отрицательную эмоциональную окраску в характеристике людей.

Например:

. Грамматическая задача.

  По значениям слов
угадать слова общего рода, имеющие положительную
эмоциональную окраску.

     Очень
трудолюбивый, старательный человек (трудяга, работяга),
умный человек (умница), человек, который много
знает (всезнайка); а теперь отрицательную —  неопрятный, грязный человек (грязнуля), тот, кто много и часто плачет (плакса), рассеянный, невнимательный человек (разиня), человек, который зазнается (зазнайка).

СЛАЙД 6   — В каком
столбике слова имеют положительную эмоциональную окраску, а в каком
отрицательную?

   (слайды №№7,8)  Кто пришёл к нам в
гости?

СЛАЙД 9

 ЗАДАНИЕ:
Найдите в загадке спрятанное существительное общего рода
(слайд №11).

                               
Сердитый недотрога     

                               
Живет в глуши лесной.

                                
Иголок очень много,

                                
А нитки – ни одной. (еж)

— Кто такой недотрога? (обидчивый, чрезмерно щепетильный человек)

Задание: выпишите имя
существительное общего рода вместе с прилагательным и укажите род имени
существительного.

                         Сердитый недотрога (муж.
род).

Динамическая пауза. Физкультминутка.

Руки, ноги, голова,       Плечи, пояс и спина-

Всё имеет имена.

Повернулись, улыбнулись, прямо сели.

И готовы сей же миг    

Изучать родной язык!

СЛАЙД: 10

ЗАДАНИЕ: Исправьте
ошибки в употреблении существительных общего рода в

предложениях. Запишите правильные варианты:

«Какая же ты неряха!»,
— сказала мама сыну.

Сирота Петя оказалась в трудном положении.

Хитрая
забияка
Миша снова разлил кружку молока.

 Тихоня Маша боялся ответить урок.

— Ребята, грамматические ошибки, связанные с
употреблением

существительных общего рода,
нередко встречаются в заданиях  ЕГЭ.

Попробуйте сейчас найти
ошибку в предложениях:

СЛАЙД: 11

1) Писатель талантливо рассказал о том, что его
волнует.

2) Нужно проявлять большую заботу о детях.

3) Она прекрасная педагог.

4) Мы радовались успехам выпускников.

СЛАЙД: 12

(Она прекрасный педагог.)   Верно, так как существительные мужского рода, называющие лиц по
профессии, по должности, по роду занятий, обозначают как лиц мужского, так и
лиц женского пола, например: врач Иванов и врач Иванова.

СЛАЙД:13

Творческая
мастерская:

С данными
именами существительными общего рода составьте предложения, употребляя эти
слова применительно к лицам мужского и женского пола

  
Инженер, строитель, агроном, экономист, секретарь,
кондуктор, архитектор, профессор, программист, бухгалтер, маляр, вахтер.

.                                       

4.
Закрепление изученной темы.

  а) Проверяем себя. Упр.229, прочитайте
задание. При выполнении упражнения, пользуйтесь памяткой.

СЛАЙД. 14

Самостоятельно,
потом проверка.

— Ребята, каких слов вам встретилось больше: с
положительной или с

отрицательной оценкой? А как вы можете это
объяснить? (Люди, к

сожалению, больше внимания обращают на чужие
недостатки, нежели на   достоинства другого
человека.)

Обратите внимание
на словарик имён существительных общего рода:

СЛАЙД: 15

Приложение 3. Словарик имен
существительных общего рода.

бедняга        калека             неумеха        ревушка                               бедняжка         
                                              неумейка      ровня         белоручка         
          коротышка                            
обжора                                самоучка   бродяг            кривляка           одиночк        
сирота                                кровопийца              писака        сладкоежка   
всезнайка                                   кроха                                                                      сластена  
выскочка             лакомка      плакса           соня            горемыка                          
         левша            подлиза         грязнуля                            лежебока                                 
подпевала                           тараторка  душенька                             молодец                                  
полусирота      тезка   егоза       молодчина                        попрошайка    
                   тихоня     мямля        почемучка           трещотка   ехидна                   
         невежа                                      привереда         трудяга    
жадина                        невежда                                   
придира                               тупица     жадюга     невеличка            пройдоха   
            умница

забияка          невидимка              проныра            ханжа

ВЫВОД: Это, конечно, не все слова, а только
самые распространённые, вы можете, составит свой словари существительных общего
рода или продолжить мой, дополняя его новыми словами.

СЛАЙД: 17

Итог урока:

— Что нового узнали
на уроке?

— Какие особенности имеют имена
существительные общего рода?

Оценки за урок.

Дом. задание:  на выбор 

* Упражнение 231

 * Словарная работа.

          Задание: найти значение
слов НЕВЕЖА  и  НЕВЕЖДА по словарю,

           нарисовать рисунки к этим
существительным общего рода.

  * Написать сочинение – миниатюру «Почему
люди осуждают невежду?»

                                                                  Блиц-тест   (6класс).

1. Найдите слово, в котором количество
звуков больше, чем букв:

корень, честный, льёт, забияка (тот, кто любит затевать драки, ссоры)

2. Найдите слово, в котором пропущенная
гласная — А:

р..сток, пол…жение, к…сательная, приг…рели.

3. Найдите слово, в котором Ь не пишется:

рож…, горяч…, слышиш…, ноч…

4. Найдите слово, в котором ударение падает
на 2 слог:

звонишь, алфавит, километр, документ.

5. Найдите существительное общего рода:

Непоседа, стрела, пальто, путь.

____________________________________________________________________________

Блиц-тест   (6класс).

1. Найдите слово, в котором количество
звуков больше, чем букв:

корень, честный, льёт, забияка (тот, кто любит затевать драки, ссоры)

2. Найдите слово, в котором пропущенная
гласная — А:

р..сток, пол…жение, к…сательная, приг…рели.

3. Найдите слово, в котором Ь не пишется:

рож…, горяч…, слышиш…, ноч…

4. Найдите слово, в котором ударение падает
на 2 слог:

звонишь, алфавит, километр, документ.

5. Найдите существительное общего рода:

Непоседа, стрела, пальто, путь.

_____________________________________________________________________________

Блиц-тест   (6класс).

1. Найдите слово, в котором количество
звуков больше, чем букв:

корень, честный, льёт, забияка (тот, кто любит затевать драки, ссоры)

2. Найдите слово, в котором пропущенная
гласная — А:

р..сток, пол…жение, к…сательная, приг…рели.

3. Найдите слово, в котором Ь не пишется:

рож…, горяч…, слышиш…, ноч…

4. Найдите слово, в котором ударение падает
на 2 слог:

звонишь, алфавит, километр, документ.

5. Найдите
существительное общего рода:

Непоседа, стрела, пальто, путь.

Тема урока:

«Имена существительные общего рода»

                     Учитель русского языка и литературы

                                Григорьева
Анжелика Анатольевна.

                                       МОАУ
СОШ с.Томичи.

Существительные общего рода в русском языке

Существительные общего рода — это одушевленные существительные первого склонения с окончанием -а/я, которые обозначают лицо женского или мужского пола в зависимости от смысла контекста.

Чтобы понять, что такое существительные общего рода, вспомним, что в русском языке все слова имеют постоянный грамматический признак — род.

Имена существительные, употребляющиеся в форме единственного числа, имеют один из трех родов:

• человек, город (он, мой) — мужской род;
• подруга, дочь, повесть (она, моя) — женский род;
• войско, стремление (оно, моё) — средний род.

Что такое существительные общего рода?

Среди слов этой самостоятельной части речи имеется немногочисленная группа существительных общего рода, объединяющая около 200 слов. Эти уникальные слова могут называть как лицо женского пола, так и лицо мужского пола:

Василий Петрович — это мой коллега.

Мария Васильевна — это моя коллега.

Слово «коллега» обозначает лицо и отвечает на вопрос кто? Оно грамматически оформлено как существительное первого склонения с окончанием -а и соответственно изменяется по падежам и числам:

• и. п. (кто?) коллега, коллеги
• р. п. совет (кого?) коллеги, коллег
• д. п. идем (к кому?) к коллеге, к коллегам
• в. п. спросим (кого?) коллегу, коллег
• т. п. восхищён (кем?) коллегой, коллегами
• п. п. сообщите (о ком?) о коллеге, о коллегах

В контексте в зависимости от того, о ком идет речь, оно может называть лицо как мужского, так и женского пола. Такие слова объединены в одну группу «существительные общего рода».

Определение

Существительные общего рода — это одушевленные существительные первого склонения с окончанием -а/-я, называющие лиц мужского или женского пола в зависимости от контекста.

Задиру Ваню, задиру Светку,
Обжору Катьку, обжору Генку
Найдешь в семье ты
И в каждом классе.
А соню Димку и соню Ленку
Опять обсуждали на классном часе.

Существительные общего рода
1. нарицательные несклоняемые сущ.	визави, протеже
2. собственные склоняемые имена на -а/-я	Валя, Женя, Саша
3. нарицательные склоняемые сущ. на -а/-я, характеризующие лицо по склонности, пристрастию к чему-либо и стил. нейтральные	задира, кривляка, мямля, невежа, недотепа, плакса, пьяница, разиня, хитрюга, запевала, книгоноша, сирота, коллега и т.д.
Валя и Женя — протеже Нестеренко.
Сущ. общего рода должны иметь определения в грамматических формах того рода (мужского или женского), к которому принадлежат названия характеризуемых ими предметов.
Красавица Валя и бездельник Женя — протеже всё той же Нестеренко.

Существительные общего рода образуются от слов разных частей речи с помощью суффиксов -ак/-як-, -енк-, -ин-, -к-,  -л-, -ук-, юл-, -яг- и пр.:

• зевать → зевака
• запевать → запевала
•  нежный → неженка
• лакомиться → лакомка
• чистый → чистюля
• работать → работяга.

В контексте для определения рода существительного анализируем его согласование с прилагательным или местоимением, а также учитываем грамматическую форму прошедшего времени глагола, употребленную в качестве сказуемого:

Костя — большой привереда (м. р.)

Вы еще не знаете, какая она привереда! (ж. р.)

Нам навстречу выбежал забияка (м. р.)

Ему повстречалась забияка. (ж. р.)

Употребление существительных общего рода

Среди этих слов только небольшая группа имеет нейтральную или положительную эмоциональную окраску:

• тёзка
• сирота
• левша
• коллега
• умница
• молодец
• молодчина
• почемучка
• самоучка
• всезнайка

Большинство существительных общего рода имеет отрицательный и даже уничижительный смысл. В разговорной речи они дают характеристику человеку, обозначая какой-то отрицательный обобщенный признак личности:

• неряха
• невежда
• разиня
• пустомеля
• выскочка
• зануда

В основном эти слова используются в разговорной речи. Их не применяют в научном или официально-деловом стиле речи. В художественной литературе с их помощью характеризуют персонажей произведения.

Я весь проныра и пролаза (Анатолий Рыбаков. Выстрел).

Ночной бродяга, которого мы видели мельком, шел в этом направлении (Виктор Гюго. Отверженные).

Слова «верзила», «воротила», «вышибала», «детина» имеют категорию мужского рода.

Также отличаем существительные общего рода от названий профессий, которые оформлены как существительные мужского рода, хотя и называют лиц женского пола.

К нам подошла детский врач Алена Федоровна.

Софья — хороший программист.

Нам посоветовали обратиться к Галине Васильевне, отличному технологу.

Приведем список наиболее употребительных существительных общего рода, расположив их по алфавиту.

Список существительных общего рода

• бедняга, бедняжка, бедолага, белоручка, бука, бродяга, брюзга;
• воображала, вояка, всезнайка, выскочка;
• горемыка, грязнуля, гулёна, гуляка;
• душенька, дылда;
• егоза, ехидна;
• жадина, жадюга;
• забияка, задира, зазнайка, заика, зануда, замарашка, заводила, запевала, зевака, злюка, злючка, зубрила;
• калека, каналья, коллега, коротышка, кривляка, кровопийца, кроха;
• лакомка, левша, лежебока;
• молодец, молодчина, мямля;
• невежа, невежда, невеличка, невидимка, недотёпа, недотрога, недоучка, неженка, незнайка, непоседа, неровня, неряха, неумека, неумеха;
• обжора, одиночка;
• писака, пискля, плакса, подлиза, подпевала, попрошайка, почемучка, привереда, придира, пройдоха, проныра, простофиля, пустомеля, пьяница;
• работяга, разиня, растеряха, растяпа, рёва, рёвушка, ровня;
• самоучка, сквалыга, скромняга, сладкоежка, сластёна, соня, сутяга;
• тараторка, тёзка, тихоня, трещотка, трудяга, тупица;
• умница
• ханжа, хапуга, хвастунишка, хитрюга, худышка;
• чистюля
• шельма
• юла
• ябеда

Видеоурок

Тест

Средняя оценка: 4.7.
Проголосовало: 53

Род имен существительных в русском языке

В русском языке одной из основных характеристик имен существительных является их род. Попробуем разобраться, а также узнать суть этого термина, научиться определять, находить у различных текстов эту категорию, а также рассмотрим возможные исключения из правил. Закрепим материал таблицами.

Конечно, многие возразят: зачем это нужно? Сейчас, в век информационных технологий, абсолютно всё можно найти онлайн в интернете – достаточно, лишь, забить искомое в поисковую строку.

А ответ прост – знания грамматики русского языка делает человека более образованным: ведь всё, что говорит, пишет человек, показывает его культуру.

Что такое род имен существительных

Что нужно знать человеку про такой элемент этой части речи? В целом эта категория распространена практически во всех языках мира (за исключением армянского, некоторых языков кавказских стран).

Под этим термином понимают возможность имени существительного сочетаться с разными формами согласуемых слов в зависимости от их родовой принадлежности.

Выделяют 3 рода:

• мужской,
• женский,
• средний.

Стоит отметить: у разных языков одно и то же слово может принадлежать к совершенно разному роду.

Кроме того, русский язык имеет отдельную разновидность этой части речи – общий род, об этом будет говориться ниже.

Формально определить эту характеристику части речи можно так:

Род	Вопросы	Список примеров
мужской	Он мой?	Шампунь, рояль, табель, вуз, аэрозоль, зонт, гель, потоп, бюллетень
женский	Она моя?	Кошка, шляпа, папка, линейка, тетрадь, чашка
средний	Оно моё?	Пари, меню, интервью, кафе, шоссе, купе, пальто, метро

Имена существительных мужского рода имеют следующие признаки:

№	Признак	Примеры
1	(и. п.) ед. числа с 0-ым окончанием. Причем у р. п. окончание «а»	дом, порт, мост, пласт
2	(и. п.) ед. числа с окончаниями «а», «я»	Дима, Лёша, Ваня
3	(и. п.) ед. числа с окончаниями «ой», «ый», «ий»	портной, ученый, Меркурий
4	образованные от этой же части речи с помощью суффиксов «ин», «ишк», «ушк», «ищ»	Домишко, детишки, мальчишки
5	исключения	подмастерье, тюль

Признаки женского рода имен существительных:

№	Признак	Примеры
1	(и. п.) ед. числа с 0-ым окончанием. А у р.п. – окончание «и».	ваниль
2	(и. п.) ед. числа с окончаниями на «а», «я»	картина, баня
3	(и. п.) ед. числа с окончаниями на «ая», «яя»	столовая

Для среднего рода имен существительных характерны признаки:

№	Признак	Примеры
1	оканчивающиеся на «мя»	племя, вымя
2	(и. п.) ед. числа с окончаниями на «о», «е»	море, танго
3	(и. п.) ед. числа с окончаниями на «ое», «ее»	земноводное
4	исключение	дитя

Как определить род существительного

Самое простое – задать вопрос. Затем посмотреть на падеж, сравнить с признаками, представленными выше. Если это не помогло, то необходимо запомнить несколько правил.

Основные особенности

Во-первых, профессии распределяются по этому признаку в зависимости от окончания – при этом не важно, какого пола человек, принадлежащей к ней (хирург – муж. р., нянечка – жен. р.).

Во-вторых, предыдущее правило характерно также для животных (кошка – женского р., дятел – мужского). При этом, если по окончанию невозможно определить род, то грамматически он будет соответствовать признаку определяющего его понятия: гну – сложно определить, а вот антилопа (обозначает вид копытного) – женского р., то соответственно искомое слово будет того же рода.

В-третьих, для слов через дефис, определяющей является главная часть (по лексическому значению или изменяемость). Например: квартира-музей – женского р.

В-четвертых, для некоторых слов сейчас сложно найти объяснение этого понятия, поэтому их проще запомнить:

1. рельс, шампунь – м.р.,
2. ваниль, мозоль – ж.р.

В-пятых, аббревиатуры определяются по роду в зависимости от ключевого слова их полной расшифровки (ООН – организация – женского р.).

Более сложные случаи

Первое, на что следует обратить внимание, обобщающие признаки:

• для мужского:

• для женского:

• для среднего:

Определение рода географических названий:

• род определяется по его понятию: река Миссисипи (женский), город Дели (мужской), озеро Байкал (средний),
• зависит от лексики

1. Чили – значение «страна» женского р.,
2. Чили – значение «государство» среднего р.

Примите во внимание: нельзя определить род у слов множественного числа (например: ножницы, ворота).

Общий род существительных

К этой категории относятся слова, характеризующиеся следующими признаками:

Род имён существительных в русском языке

Род имён суще­стви­тель­ных — это посто­ян­ный грам­ма­ти­че­ский при­знак слов этой части речи.

Узнаем, что такое род имён суще­стви­тель­ных и как его определить.

Что такое род имён существительных?

В рус­ском язы­ке все суще­стви­тель­ные, име­ю­щие фор­му един­ствен­но­го чис­ла, обла­да­ют кате­го­ри­ей рода. У слов этой части речи, обо­зна­ча­ю­щих пред­мет, обя­за­тель­но ука­зы­ва­ют один из трёх родов — муж­ской, жен­ский или средний:

• стар­ши­на, бога­тырь (муж­ской род)
• ули­ца, речь (жен­ский род)
• стек­ло, уще­лье (сред­ний род)

У слов, нахо­дя­щих­ся в фор­ме мно­же­ствен­но­го чис­ла или име­ю­щих фор­му толь­ко мно­же­ствен­но­го чис­ла, род не определяется:

• дом а́
• ска­терт и
• кани­кул ы
• вожж и
• хло­пот ы .

У оду­шев­лён­ных суще­стви­тель­ных род нахо­дит­ся в пря­мой зави­си­мо­сти от при­над­леж­но­сти лиц к муж­ско­му или жен­ско­му полу:

• папа, дедуш­ка, внук (муж­ской род)
• мама, тётя, жен­щи­на (жен­ский род)

Категория рода суще­стви­тель­ных выяв­ля­ет­ся по грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам сло­ва в началь­ной фор­ме име­ни­тель­но­го паде­жа един­ствен­но­го числа.

Как определить род существительного?

Род имён суще­стви­тель­ных опре­де­ля­ет­ся обыч­но с помо­щью слов-помощников:

• место­име­ний «он», «мой» для суще­стви­тель­ных муж­ско­го рода;
• «она», «моя» для суще­стви­тель­ных жен­ско­го рода;
• «оно», «моё» для суще­стви­тель­ных сред­не­го рода.

Понаблюдаем:

• он, мой юно­ша, вечер
• она, моя внуч­ка, столица
• оно, моё созда­ние, доб­ро.

Род суще­стви­тель­ных опре­де­ля­ет­ся так­же по их харак­тер­но­му окон­ча­нию в началь­ной форме.

Мужской род

К муж­ско­му роду при­над­ле­жат оду­шев­лён­ные суще­стви­тель­ные I скло­не­ния с окон­ча­ни­ем -а/-я:

• вое­во­да
• стар­ши­на
• дядя
• слу­га
• батюш­ка
• ста­ро­ста

Категорию муж­ско­го рода выявим у суще­стви­тель­ных II скло­не­ния с нуле­вым окон­ча­ни­ем:

• мат­рос
• гра­дус­ник
• гвоздь
• малыш

В рус­ском язы­ке сло­во «под­ма­сте­рье», обо­зна­ча­ю­щее лицо муж­ско­го пола, явля­ет­ся суще­стви­тель­ным муж­ско­го рода.

Названия людей по про­фес­сии (дирек­тор, мене­джер, врач, инже­нер) могут обо­зна­чать лицо муж­ско­го и жен­ско­го пола, тем не менее они име­ют нуле­вое окон­ча­ние в фор­ме име­ни­тель­но­го паде­жа и явля­ют­ся суще­стви­тель­ны­ми муж­ско­го рода. Согласуемые с ними при­ла­га­тель­ные упо­треб­ля­ют­ся в фор­ме муж­ско­го рода, а род глагола-сказуемого зави­сит от име­ни соб­ствен­но­го, явля­ю­ще­го­ся подлежащим.

Сравним:

По теле­фо­ну отве­тил опытн ый мене­джер Н ико­лай .

По теле­фо­ну отве­тил а опытн ый мене­джер Екатерин а .

Женский род

Существительные жен­ско­го рода опре­де­лим по харак­тер­ным окон­ча­ни­ям -а/-я или нуле­во­му окон­ча­нию в фор­ме име­ни­тель­но­го паде­жа един­ствен­но­го числа:

• девушк а
• сказк а
• репе­ти­ци я
• кухн я
• фасоль
• ветошь

Существительные с нуле­вым окон­ча­ни­ем, с твер­дой и мяг­кой осно­вой, могут быть муж­ско­го и жен­ско­го рода.

У суще­стви­тель­ных жен­ско­го рода пишет­ся опо­зна­ва­тель­ный мяг­кий знак (рожь, вещь), а у слов муж­ско­го рода его нет (вояж, мякиш). Также их род раз­ли­ча­ют по фор­ме роди­тель­но­го паде­жа, в кото­рой суще­стви­тель­ные муж­ско­го рода име­ют окон­ча­ние -а/-я, а жен­ско­го рода — окон­ча­ние -и:

• шалаш — построй­ка (чего?) шалаш а
• фонарь — свет (чего?) фонар я
• боль — нет (чего?) бол и
• пустошь — пло­щадь (чего?) пустош и

Слово «туф­ля» име­ет кате­го­рию жен­ско­го рода. В фор­ме роди­тель­но­го паде­жа мно­же­ствен­но­го чис­ла «туфель» (а не туф­лей) оно име­ет нуле­вое окончание.

Средний род

К сред­не­му роду в основ­ном при­над­ле­жат неоду­шев­лён­ные суще­стви­тель­ные с окон­ча­ни­я­ми -о/-е:

• лукошк о
• полен о
• созвез­ди е
• мор е
• счасть е

Категорию сред­не­го рода ука­жем у суще­стви­тель­ных с конеч­ным бук­во­со­че­та­ни­ем -мя:

Только несколь­ко оду­шев­лен­ных имён суще­стви­тель­ных име­ют сред­ний род:

• дитя
• насе­ко­мое
• живот­ное
• суще­ство

Общий род существительных

В рус­ском язы­ке име­ют­ся суще­стви­тель­ные с окон­ча­ни­ем -а/-я, кото­рые могут обо­зна­чать носи­те­лей опре­де­лен­ных качеств:

Среди этих слов ука­жем сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ные по смыс­лу существительные:

В одной и той же грам­ма­ти­че­ской фор­ме такие уни­вер­саль­ные суще­стви­тель­ные назы­ва­ют как лиц муж­ско­го пола, так и женского:

• малень­кий тихо­ня Саша — малень­кая тихо­ня Таня
• круг­лый сиро­та Валера — круг­лая сиро­та Лена
• шум­ный заби­я­ка Вова — шум­ная заби­я­ка Света.

Эти сло­ва явля­ют­ся суще­стви­тель­ны­ми обще­го рода. Их род опре­де­ля­ют в зави­си­мо­сти от смыс­ла предложения.

Род несклоняемых существительных

Иногда достав­ля­ет труд­ность опре­де­лить род у нескло­ня­е­мых имён суще­стви­тель­ных, кото­рые явля­ют­ся заим­ство­ван­ны­ми сло­ва­ми в рус­ском язы­ке. В опре­де­ле­нии их рода ори­ен­ти­ру­ем­ся на зна­че­ние сло­ва и кате­го­рию одушевлённости/неодушевлённости име­ни суще­стви­тель­но­го.

Одушевленные суще­стви­тель­ные, назы­ва­ю­щие чело­ве­ка по при­зна­ку пола, в соот­вет­ствии с их зна­че­ни­ем име­ют кате­го­рию муж­ско­го или жен­ско­го рода:

• бле­стя­щий маэстро
• оза­бо­чен­ный портье
• ост­ро­ум­ный конферансье
• извест­ный кутюрье
• милая леди
• веж­ли­вая мадам
• юная мисс
• гор­дая пани

Иноязычные сло­ва, назы­ва­ю­щие птиц и живот­ных, име­ют кате­го­рию муж­ско­го рода, если в кон­тек­сте не ука­за­на сам­ка животного:

• пою­щий колибри
• пёст­рый какаду
• низ­ко­рос­лый зебу
• мох­на­тый шимпанзе

Сравним:

Шимпанзе усе­лась в угол­ке, что­бы покор­мить детёныша.

Неодушевленные суще­стви­тель­ные в основ­ном име­ют сред­ний род:

• чистое мет­ро
• весё­лое шоу
• уют­ное кафе
• быст­рое такси

Учтём, что у ряда неоду­шев­лён­ных суще­стви­тель­ных род опре­де­ля­ет­ся по опор­но­му слову:

• зелё­ная коль­ра­би (капу­ста)
• вкус­ный сулу­гу­ни (сыр)
• стре­ми­тель­ный тор­на­до (ура­ган)
• кра­си­вая аве­ню (ули­ца)
• вкус­ная киви (яго­да)
• соле­ная ива­си (сельдь)
• резуль­та­тив­ный пеналь­ти (штраф­ной удар)

Род гео­гра­фи­че­ский назва­ний и аббре­ви­а­тур опре­де­ля­ет­ся по родо­во­му слову:

• тихое Онтарио (озе­ро)
• бур­ная Миссисипи (река)
• уют­ный Бордо (город)
• ВДНХ (выстав­ка) закрыта
• ГАИ (инспек­ция) сообщила

Видеоурок

Категория рода имен существительных

Вникнуть, как определить род существительного, можно лишь после окончательного понимания сути этой категории. Род — это способность существительных сочетаться с определёнными для каждой родовой принадлежности формами согласуемых слов. Все слова этой части речи делятся на существительные мужского рода, равно как среднего и женского. Помимо этого, существует так называемый «общий род».

Грамматическая категория рода является постоянным признаком существительных. Род — это словоклассифицирующая категория по принципу половой или родовой принадлежности слова:

• сестра — моя сестра, старшая сестра;
• старик — любой старик , седой старик ;
• озеро — наше озеро, глубокое озеро.

Слова этой части речи распределены по родам с учётом окончаний в форме именительного падежа единственного числа.

В статье понятно и с примерами объясняются трудные случаи для тех, кто не понимает род имен существительных. После внимательного изучения вы поймете, что род имени существительного — довольно простая группа.

Мужской род

Сформулировать род существительных в русском языке несложно, нужно лишь вспомнить, на сколько частей можно условно разделить весь пласт слов, а также характерные особенности каждого из родов части речи.

Так, существительные мужского рода имеют принадлежность к соответственному полу. Это его семантический признак. Помимо семантического признака, есть формальный: окончания существительных.

У слов с мужским родом наблюдаются окончания ‑а, ‑я, а также нулевое. Чтобы определить существительное мужского рода, необходимо задать вопрос принадлежности «мой ?» Например, мой снег, мой дождь, мой флаг, мой сырок.

К мужскому роду относятся:

• существительные с основой на твердый и мягкий согласный и нулевым окончанием: матрос , брат , тюль , токарь;
• некоторые существительные с окончанием -а/я, называющие лиц мужского пола: юноша, дедушка, дядя, старшина;
• существительные, имеющие оценочные суффиксы, с окончанием -о/-е, ‑а: сундучишко, ветрище, голосина, дружище;
• существительное «подмастерье».

Следует сразу оговориться: нулевое окончание не означает отсутствие его как такового. Так как род определяется в начальной форме (число единственное, а падеж именительный), окончания может и не быть. Но в то же время при постановке иного падежа оно появляется. Приведём в пример слово «конь». В начальной форме окончание нулевое, но при постановке родительного падежа — «коня» — выявляется окончание ‑я.

Существительные женского рода

Обычно определение рода для носителя языка не является чем-то сложным. С детства родители учат своих чад тому, что каждый предмет или одушевлённое существо имеют свою половую принадлежность. Упрощённо говоря, даже трёхлетний ребёнок понимает, что котик — это мальчик, а кошечка — девочка.

Иностранцу познание великого русского языка даётся гораздо труднее, и вот почему. В туркменском языке, например, вообще нет категории рода. А у нас их целых три, да ещё и общий род в придачу. Поэтому род имён существительных нередко становится для них камнем преткновения.

До этого говорилось об окончаниях существительных мужских родов, но существительные женского рода имеют идентичные им окончания. Выходит, что иностранец, не носитель языка, может рассчитывать лишь на семантику: хоть у существительных «мама» и «юноша» общее окончание, род они всё-таки имеют разный, именно благодаря значению слов.

Женский род существительных определяется по значению и по вопросу «моя?». Например, моя мама, моя детка, моя кошка, моя сумка.

К женскому роду относятся:

• существительные с окончанием -а/я: река, сторона, станция;
• существительные с основой на мягкий согласный и «ж», «ш» с нулевым окончанием: фасоль, речь, вещь, фальшь, блажь.

Небольшой список существительных женского рода:

• мама, звезда, Луна, сметана, колбаса, груша, земля, страна, таблетка, продавщица, кисточка, ручка, тетрадка, тетрадь, девочка, лисица, бабочка, мышка, кошка, собака, пчела, оса, мандаринка, утка, сирень, машина, ягода, клавиатура, кровать, тумбочка, табуретка, лампа, стена, метла, снежинка, муха, рама, реклама.

Вы никогда не ошибетесь с родом имени существительного, если научитесь задавать вопросы (мой ?, моя? или моё?). Ведь вы не сможете сказать «мой стена», только «моя стена» — значит стена — существительное женского рода.

Существительные среднего рода

На удивление, род существительных — категория увлекательная и многообразная. В отличие от остальных типов, существительные среднего рода заканчиваются на ‑о, ‑е в начальной форме. Следует напомнить, что начальной для имени существительного принято считать форму падежа именительного, числа единственного.

Для того чтобы определить существительное среднего рода, надо задать вопрос «моё ?». Например, моё солнце, моё небо, моё море.

Список существительных среднего рода:

• море, солнце, небо, предание, воспоминание, мнение, сомнение и т.д.

Возьмём самое простое существительное среднего рода — солнце. В этот же список можно включить слова озеро, окно, серебро, болото, варенье, слово, мгновение, очертание, помутнение и так далее. Нетрудно догадаться, что словом среднего рода может быть словоформа в любом падеже, одушевлённая и нет, конкретная и абстрактная.

Склонение существительных среднего рода на -мя

• Именительный — и́мя, зна́мя — имена́, знамёна́
• Родительный — и́мени, зна́мени — имё́н, знамё́н
• Дательный — и́мени, зна́мени — имена́м, знамё́нам
• Винительный — и́мя, зна́мя — имена́, знамёна́
• Творительный — и́менем, зна́менем — имена́ми, знамё́нами
• Предложный — (об) и́мени, (о) зна́мени — (об) имена́х, (о) знамё́нах.

У существительных на -мя в родительном, дательном, творительном и предложном падежах в единственном числе и во всex падежах во множественном числе к корню прибавляется формообразующий суффикс -ен-/-ён-:

• зна́мени – знамё́н , и́мени – имё́н

В словах семя, стремя в родительном падеже множественного числа к корню прибавляется суффикс -ян-:

• семя́н , стремя́н

Запомните эти нехитрые правила..

Общий род: везде пригодился

Интересным является тот факт, что существительные общего рода — название для определённого класса слов. Поистине странно тотальное отсутствие реальных знаний у учащихся об этой категории, ведь знакомятся с родом, и общим тоже, с шестого класса.

Итак, общий род существительных в русском языке — условное название для некоторой группы слов, употребление которых происходит в двух родах: женском и мужском.

При этом графическая оболочка слова не меняется. Род можно определить по контексту.

К женскому роду относятся:

• существительные, называющие людей обоего пола по качествам: растрепа, разиня, тихоня, бедолага;
• некоторые имена собственные: Саша, Валя, Шура.

У слов, имеющих только форму множественного числа, род не определяется: щипцы, чернила, сливки, хлопья.

Как вариант: существительное общего рода «умница» в двух диаметрально противоположных контекстах:

• Моя дочь — настоящая умница, получила награду в престижном конкурсе художников.
• Мария сказала Павлу, что он умница — не хотела разбивать его мечты о карьере.

К словам общего рода относятся и негативно окрашенные: неженка, плакса, зануда и жадина. Пример:

• Виктория чувствовала себя занудой, ведь когда она говорила, Лёша её не слушал.
• «Зануда ты, Ванька» — в сердцах сказала Ангелина, уходя, и бросила ключи на полку.

Слова, не имеющие единственного числа

Следует напомнить читателю, что данном разделе имеются словоформы только во множественном или единственном числе. Сегодня речь пойдёт о существительных Plu­ralia tan­tum — что в переводе означает «множественное всегда». Поэтому род имён существительных в таких словах определить просто невозможно.

Всё дело в том, что род имени существительного правомерно находить лишь в единичной числовой форме. А так как у слов «ножницы», «сливки» или «санки» форму единственного числа сгенерировать просто невозможно, рода они не имеют.

Данный тип слов также может изменяться по падежам, но не по родам. В эту категорию входит небольшая группа слов, поэтому вероятность встретить их довольно мала. Тем не менее, знать, почему такой тип слов не может иметь род, каждому носителю языка нужно обязательно.

Как конкретизировать род во множественном числе

В целом, следует отметить, что род существительных у слов во множественном числе определять не следует. За это положение ратуют многие лингвисты. Данное утверждение нужно объяснить.

Слово окружено определённым контекстом, сочетания слов «вынуждают» их приобретать те или иные формы. И если учитывать контекст, например, в предложении «Все реки впадают в океан», существительное «реки» не будет иметь какой-либо род, так как в конкретном контексте стоит во множественном числе.

Тем не менее, если от учащегося это требуется в задании, или читатель хочет потренироваться для себя, выйти из затруднительного положения достаточно легко. Нужно лишь множественное число превратить в противоположное и определить род: реки — река (женский род). Но по контекстуальному анализу род определить невозможно.

Сложности в определении рода

Назвать род несклоняемых существительных становится невыполнимым заданием не только для иностранцев, но и для носителей языка, поэтому в сложном вопросе непременно нужно разобраться.

Существительные действительно становятся несклоняемыми, если имеют иноязычное происхождение и не способны изменяться по числам и падежам. Наиболее распространённые категории:

• нарицательные имена существительные, пришедшие к нам из другого языка: авеню, шоссе;
• собственные имена существительные, обозначающие названия географических объектов: Гоби, Миссисипи;
• сложносокращённые слова: вуз, МГУ, ТАСС;
• наименования животных: шимпанзе, кенгуру.

У таких слов род существительных определяется особо, поэтому стоит рассмотреть каждый случай.

Иноязычные слова

Большинство иноязычных нарицательных имён относится к среднему роду, как то: кафе, шоссе, пальто и так далее. Однако существует и некое правило. Род впадает в зависимость от вида или общего, родового понятия. Например:

• мужской род: пенальти (мой пенальти, штрафной удар), латте (мой кофе, или напиток);
• женский род: кольраби (моя кольраби, капуста).

Рассуждая далее, следует отметить, что род несклоняемых имен существительных собственного типа также нужно определять по правилу. Согласно ему, при колебаниях в выборе рода, говорящий должен осознать, какое видовое понятие он называет. Для более глубокого понимания стоит привести примеры:

• род мужской: город Дели, город Токио, вулкан Килиманджаро и так далее;
• женский род: страна Конго, река Конго, река Миссисипи;
• род средний: озеро Онтарио.

Как видим, несклоняемые существительные мужского рода являются чуть менее частотными, нежели слова со средним родом.

Если слово — аббревиатура

Определение рода у аббревиатур и слов с использованием сложного сокращения также подчиняется одному правилу. Согласно ему, следует найти ключевое слово в аббревиации и определить его род. Род данного слова и станет родом всей аббревиатуры. Как один из примеров: ФСБ — федеральная служба безопасности — женского рода, так как слово служба именно этого рода. КФУ — Крымский федеральный университет — мужского рода.

Исключением принято считать аббревиации типа вуз и ТАСС, так как они настолько прочно вошли в словарный состав, что их род начал определяться по графической оболочке, стал мужским.

Зная все эти данные, читатель легко сможет создать род несклоняемых существительных таблица, однако она будет неполной без некоторой информации.

Наименования животных

Ранее говорилось о том, что род не может изменяться, так как он не подвижен. Однако у слов, имеющих иноязычные корни, называющих млекопитающих, он изменяется в зависимости от контекста:

• Самка шимпанзе кормила детёныша. (моя шимпанзе — женский род)
• Самец шимпанзе внимательно следил за посетителями зоопарка (мой шимпанзе — мужской род).

Не остаётся без внимания тот факт, что графическая оболочка слова осталась неизменной, и лишь контекст оказал влияние на родовую принадлежность слова.

То же самое происходит и с наименованиями некоторых профессий. Хотя они и не являются несклоняемыми, пояснить здесь кое-что нужно. В силу того, что ещё два века назад женщины не владели практически ни одной из профессий, их наименования приобрели исключительно мужской род.

Современная тенденция к созданию феминитивов набирает обороты, однако по-прежнему никто не исключает называние доктором и женщину, и мужчину, а также учителем, судьёй, адвокатом и так далее.

Вывод: как определить род

Если слово не является несклоняемым и находится в форме единственного числа, то можно легко использовать личные местоимения. При помощи слов «он», «она», «оно», а также притяжательного местоимения «мой» определяется любой род существительного. Приведём пример: донор (он мой) — мужской род, актриса (она моя) — женский род, переселение (оно моё) — средний род.

Если же слово имеет общий род, обозначает животное или профессию, то смотреть на родовую принадлежность следует по контексту, его окружающего. Определяя род несклоняемых существительных, нужно помнить о некоторых правилах.

В целом, род имен существительных — совершенно занимательная и интереснейшая категория, напоминающая целый мир.

Русский язык

6 класс

Урок № 45

Имена существительные общего рода

Перечень рассматриваемых вопросов

1. Понятие существительное общего рода.

2. Распознавание существительных общего рода.

3. Правильное употребление существительных общего рода в речи.

4. Согласование прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода.

Тезаурус

Существительные общего рода – имена существительные с окончанием —а, -я, называющие качества людей, относящиеся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола: наш обжора Виктор, наша обжора Люся.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – 192 с.

2. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2018. – с.

Дополнительная литература:

1. Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2019.

1. Янченко В. Д., Латфуллина Л. Г., Михайлова С. Ю. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019.

Открытые электронные ресурсы:

Грамматические словари. Информационно-образовательный портал Грамота.ру URL: http://slovari.gramota.ru/slovari/types/17_5 (Дата обращения 03.06.2019).

Теоретический материал для самостоятельного изучения

В пословице «Придёт трудяга – силу утроит, придёт лентяй – дело расстроит» слово трудяга – это существительное общего рода. Такие существительные относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола: Андрей – трудяга. А если они обозначают лиц женского пола, то относятся к существительным женского рода: Марина – трудяга. К общему роду эти существительные относятся вне текста.

Такие слова используют в разговорной речи для оценки людей и их различных качеств. Одобрительная оценка есть у слов молодец, молодчина, умница, трудяга, чистюля. Негативная оценка: выскочка, грязнуля, зазнайка, невежа, недоучка, попрошайка, хапуга, ябеда.

Необходимо отличать значения слов невежа и невежда. Невежа – это грубый, невоспитанный, невежливый человек. Невежда – это малообразованный человек, профан. Невежа – древнерусское слово, невежда – из старославянского языка.

К существительным общего рода относятся также имена типа Женя, Саша, которые совмещают значения названий лиц как мужского, так и женского пола.

К именам существительным общего рода тяготеют некоторые слова, называющие лиц по профессии, должности, по роду занятий. Например, слово врач может обозначать как мужчину, так и женщину. Глагол прошедшего времени при подлежащем врач покажет, о ком идёт речь: «Врач Крамаренко выписала рецепт». – «Врач Крамаренко выписал рецепт».

Определение-прилагательное при существительном врач употребляется только в мужском роде: «Дежурный врач Крамаренко выписала рецепт». – «Дежурный врач Крамаренко выписал рецепт». Нельзя говорить дежурная врач, хорошая врач.

Примеры слов, называющих лиц по профессии, роду занятий: директор, секретарь, декан, судья, инженер, агроном, академик, геолог.

Отсутствие существительных женского рода у слов врач, директор, декан, тренер и подобных привело к тому, что в языке появились вариации: врачиха, директриса, деканша, тренерша. Но они имеют разговорно-сниженную окраску. Допустимы слова с суффиксом -их-, давно существующие в языке: портниха, ткачиха, пловчиха и некоторые другие. Но форма директриса не стала литературной нормой.

В официальной речи нужно употреблять существительные мужского рода без оценочных суффиксов: «Софья Ковалевская стала первой женщиной-математиком в России и первой в мире женщиной-профессором».

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Установление соответствий между элементами двух множеств.

Определите способы образования слов, установите соответствия.

егоза

грязнуля

сорвиголова

Для выполнения задания нужно найти к каждому слову ближайшее родственное:

егоза – егозить

грязнуля – грязный

сорви голова – сорвать, голова

Правильный ответ:

егоза	бессуффиксный
грязнуля	суффиксальный
сорвиголова	сложение

Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте.

Согласуйте слова с учётом рода, допишите варианты окончаний слов.

Опытн_ врач Павлова внимател_ к больным.

Светлана Григорьевна, учитель математики, заболел_.

Директор школы Вершинина уволил_сь(ся).

Профессор Матвеева сделал_ доклад на конференции.

Чтобы выполнить это задание, необходимо помнить, что существительные мужского рода врач, учитель, директор, профессор при обозначении лиц женского пола согласуются с глаголами в форме женского рода и с краткими прилагательными женского рода.

Правильный ответ

Опытный врач Павлова внимательна к больным.

Светлана Григорьевна, учитель математики, заболела.

Директор школы Вершинина уволилась.

Профессор Матвеева сделала доклад на конференции.

Урок русского языка

УМК «Школа России»

Тема: Существительные общего рода. (3 класс)

Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода имени существительного.   

Задачи:

— актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного;

познакомить учащихся с понятием «общий род» у имён существительных;
— сформировать умение находить существительные общего рода в предложении, тексте;
— начать формировать умения употреблять в речи существительные общего рода.

Прогнозируемые результаты

Личностные:

— ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

— осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного ;

— ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

— осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

— умение принимать и сохранять цель урока;

— умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

— умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

— умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

— умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Предметные:

— знание о постоянных признаках существительного;

— умение применять знания в жизненных ситуациях;

— умение определять род существительных .

Материально-техническое обеспечение: учебник «Русский язык» 3 класс -автор Канакина В.П., толковые словари- автор Ожегов С.И., презентация, Мультимедиапроектор, экран, раздаточный материал: листы самооценки, карточки с заданием.

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание заданий (для обучающихся)	Виды деятельности учащихся, формы организации работы	Планируемые результаты УУД
Предметные	Виды УУД, характеристики
1. Самоопределение к учебной деятельности	Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, А безымянных – нету! И все, что может видеть глаз –  Над нами и под нами, – И все, что в памяти у нас, – Означено словами. — О какой части речи это стихотворение? Почему? Слайд 1 — На протяжении нескольких уроков мы изучали эту часть речи и уже многое знаем. Я предлагаю вам проверить свои знания (листа самоанализа). Слайд 2 — проверка — Какие же ещё тайные уголки откроет перед нами имя существительное?	– участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении особенностей изучаемой части речи, – оценивают уровень знаний об имени существительном, – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при определении изучаемой части речи и ее существенных признаков (Индивидуальная работа, фронтальная работа)	Знать: -что такое имя существительное, его существенные признаки Уметь: — выделять существительное среди других частей речи, — определять существенные признаки имени существительного.	Личностные УУД: — проявление устойчивого познавательного интереса к содержанию предмета «Русский язык» при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного, осуществлении самооценки уровня усвоения знаний о существительном; — самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при осуществлении самооценки уровня усвоения знаний о существительном; Регулятивные УУД: — осуществление контроля и коррекции способа и результата выполнения задания при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного; — оценивание успешности выполнения задания при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: — поиск и выделение необходимой информации в стихотворении при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного; — умение структурировать знания при определении существенных признаков имени существительного; — умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) при заполнении листа самооценки, Коммуникативные УУД: понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного; учет разных мнений и умение обосновать собственное при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при выделении существительных среди других частей речи, определении существенных признаков имени существительного;
2. Актуализация знаний	1. Минутка чистописания — Прочитайте цепочку из букв (ОРД). -Запишите эти буквы, соединив их между собой в разных комбинациях.(проверка закрыта) ДОР ОРД ОДР РОД РДО (каждая цепочка появляется постепенно – карточки) — Какую цепочку можно назвать словом? (РОД) 2. Уточнение понятия «род» имен существительных — Что можно сказать об этом слове? (сущ., неодуш., нариц., м.р.) — А что обозначает слово РОД? ( Родственники, члены одной семьи) — Подберите к слову РОД однокоренные слова.(устно) Слайд 3. Род – родственный, родина, родитель, родной, родство, родственник, родословная. Найдите в парах значение слова родословная в толковом словаре (родословная- перечень поколения одного рода, устанавливающий происхождение и степени родства) — Разбейте эти слова по признаку: проверочное — проверяемое слово.(по вариантам) -Что делать, если к слову нельзя подобрать проверочное слово? Словарь. Запишите слова в 3 столбика: м…тро, ул…ца, ш….се, ст…лица, мес…ц, гор…д м.р ж.р с.р. Слайд 4 Подземная железная дорога. Два параллельных ряда домов с проходом, проездом между ними. Широкая длинная дорога ведущая за город. Главный город страны. 1/12 часть года. Крупный населенный пункт. — Скажите, род существительного — это постоянный признак или изменяемый? Слайд 5 «Умница!» – сказала мама. «Что же ты за непоседа?!» — воскликнула бабушка. «Ну и соня же ты!» – не выдержал папа. -Скажите, о мальчике или о девочке идёт речь в предложениях? -Можно ли определить к кому относятся эти слова? Почему?	– выполняют письменные упражнения при записи буквосочетаний и слов, – осуществляют поиск и выделение необходимой информации в справочной литературе о лексическом значении слова «родословная», – определяют слово по его лексическому значению, – выполняют классификацию существительных по орфограммам, –классификацию существительных по родам — участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении (Индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа)	Знать: -правила каллиграфии, -как определять постоянные и непостоянные морфологические признаки существительного правописание слов с непроверяемыми орфограммами -что род имени существительного — это постоянный признак Уметь: каллиграфически писать -находить из буквосочетаний слова, — объяснять лексическое значение слова, -определять слово по его лексическому значению -используя алгоритм определять род имен существительных	Личностные УУД: — проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при записи буквосочетаний и слов, определении постоянных и непостоянных грамматических признаков существительного, определении лексического значения слов и слов по их лексическому значению; — самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при определении постоянных и непостоянных морфологических признаков существительного; при записи буквосочетаний и слов, выполняют классификации существительных по орфограммам, классификации существительных по родам — проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при участии в учебном диалоге с учителем и одноклассниками. Регулятивные УУД: — ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно. — выбрать действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. — определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при осуществлении поиска и выделении необходимой информации в справочной литературе о лексическом значении слова «родословная», определении слова по его лексическому значению, выполнении классификации существительных по орфограммам, классификации существительных по родам, — внесение необходимых корректив после завершения задания на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Познавательные УУД: Общеучебные УУД: — поиск и выделение необходимой информации в толковом словаре при объяснении лексического значения слова … — умение структурировать знания при осуществлении поиска и выделении необходимой информации в справочной литературе о лексическом значении слова «родословная», определении слова по его лексическому значению, выполняют классификацию существительных по орфограммам, классификации существительных по родам. — умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при классификации существительных по родам Логические УУД: — классификация при осуществлении поиска и выделении необходимой информации в справочной литературе о лексическом значении слова «родословная», определении слова по его лексическому значению, выполняют классификацию существительных по орфограммам, классификации существительных по родам. — выдвижение гипотез при определении рода существительных общего рода. Коммуникативные УУД: — определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем, принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умении формулировать собственное мнение при…определении слова по его лексическому значению — умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при осуществлении поиска и выделении необходимой информации в справочной литературе о лексическом значении слова «родословная», участии в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении в ходе проверки словаря — понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при обсуждении цели урока
3. Постановка проблемы.	1.Беседа. — Где возникло затруднение? — Почему оно возникло? — Давайте сформулируем цель нашего урока?	— участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении вызванных затруднений — участвуют в выдвижении гипотез при определении цели урока (фронтальная работа)	Знать: -что такое имя существительное, его существенные признаки Уметь: — высказывать свою точку зрения, — определять существенные признаки имени существительного. — четко определить цель урока	Личностные УУД: — проявление устойчивого познавательного интереса к содержанию предмета «Русский язык» при участии в выдвижении гипотез при определении цели урока Регулятивные УУД: — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Познавательные УУД: — анализ и сравнение при выдвижении гипотез при определении цели урока, постановки и формулировании проблемы урока, -осознанное и произвольное построение речевого высказывания умение структурировать знания при постановке и формулировании цели урока; — умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание с учителем и одноклассниками при обсуждении вызванных затруднений. Коммуникативные УУД: -умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. — формулировать свои мыслей с достаточной полнотой и точностью при выдвижении гипотез при определении цели урока — аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации при выдвижении гипотез при определении цели урока -учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций при выдвижении гипотез при определении цели урока
4. Построение проекта выхода из затруднения	— Каким образом, мы сможем определить, кому обращены эти слова? Слайд 6 «Умница, дочка!» – сказала мама. «Что же ты за непоседа, внучок!?» – воскликнула бабушка. «Брат, ну ты и соня!» – не выдержал папа. — Запишите существительные умница, непоседа, соня и определите род (в парах). Слайд 7 «Умница, сынок!» – сказала мама. «Что же ты за непоседа, внученька?!» – воскликнула бабушка. «Сестра, ну ты и соня!» — не выдержал папа. -Запишите те же существительные и определите род. — Обсудите в парах способы определения рода таких существительных.	— участвуют в выдвижении гипотез, — анализируют и сравнивают группы слов и способ определение рода. — записывают слова и определяют род с учетом поясняющих слов; — участвуют в установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений, (фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа)	Знать: особенности существительных мужского, женского и среднего рода, — способы определения рода существительных Уметь: — выделять особенности существительных мужского, женского и среднего рода, — применять способы определения рода существительных	Личностные УУД: — проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при выделении особенностей существительных мужского, женского и среднего рода, применять способы определения рода существительных — самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при участии в выдвижении гипотез, определении рода с помощью уточняющих слов, анализе и сравнении групп слов и способа определения рода, записи слов и определении рода с учетом поясняющих слов; — проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при участии и выдвижении гипотез. Регулятивные УУД: — определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при участии в выдвижении гипотез, определении рода с помощью уточняющих слов, анализе и сравнении групп слов и способа определения рода, записи слов и определении рода с учетом поясняющих слов; — составление плана решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении рода существительного с помощью уточняющих слов, — осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении рода с помощью уточняющих слов, записи слова и определении рода существительного с учетом поясняющих слов; — оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при определении рода с помощью уточняющих слов, записи слова и определении рода существительного с учетом поясняющих слов; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: — умение структурировать знания при определении рода с помощью уточняющих слов, — умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении рода с помощью уточняющих слов, Логические УУД: — установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении рода с помощью уточняющих слов, Коммуникативные УУД: — определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем, принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при определении рода с помощью уточняющих слов, — умение контролировать собственные действия, приходить к общему мнению при определении рода с помощью уточняющих слов, — рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при определении рода с помощью уточняющих слов, — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах. — коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы.
5. Решение проблемы.	—Почему некоторые имена существительные могут быть как мужского, так и женского рода? — Как наиболее удобно определить род таких существительных? (анализирую работу в парах, делают выводы о наиболее удобных способах определения рода существительных общего рода) с.30 учебника – Обрати внимание! -А как же они называются? Слайд 8 В русском языке есть имена существительные с окончанием –а (-я) в единственном числе, которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола. Такие имена существительные называются СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ ОБЩЕГО РОДА.	— участвует в обосновании определение рода существительных, — в установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений, — осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебнике. -уточняют и согласовывают цель и тему урока. (Работа в парах, фронтальная работа)	Знать: — источники получения информации на заданный вопрос Уметь: — работать с учебником, как с источником информации — высказывать свою точку зрения	Личностные УУД: — проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при участии в обосновании определения рода существительных, в установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике. — самооценивание успешности или неуспешности учебной при установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении рода существительного, осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике. — выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать больше. Регулятивные УУД: — определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при участии в обосновании определения рода существительных, в установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике. — поиск и выделение необходимой информации при уточнении и согласовании цели и темы урока. — осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи при установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике. — оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, Познавательные УУД: Общеучебные УУД: — поиск и выделение необходимой информации в учебнике при осуществлении поиска информации о способах определения рода существительных. — умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при определении рода существительных. — раскрывать значение понятия «Имена существительные общего рода» Логические УУД: — установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении рода существительных. Коммуникативные УУД: — определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем, принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при участии в обосновании определения рода существительных, в установлении причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике. — умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при участии в обосновании определения рода существительных. понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при …
Физминутка
6. Первичное закрепление	1. Работа с учебником. с. 30 упр. 50 (работаем по заданию) — Списываем, определяем род выделенных имен существительных. (С комментированием)	— определяют род данных имен существительных, — выполняют письменное упражнение по новой теме, — участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при определении рода существительных, — осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при определении рода существительного — анализируют способы определения рода существительного (Индивидуальная работа, фронтальная работа)	Знать: — что такое существительные общего рода — как определить род у таких существительных Уметь: — определить род у существительных общего рода — читать и фиксировать задания в учебнике, — применять полученные знания на практике	Личностные УУД: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу при определении рода данных имен существительных, выполнении письменного упражнения по новой теме, участии в учебном диалоге с учителем и одноклассниками. — осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при определении рода существительного — анализируют при определении рода существительного; — самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при выполнении письменного упражнения по новой теме, определении рода существительного; — проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при участии в учебном диалоге. Регулятивные УУД: — составление плана решения учебной задачи совместно с одноклассниками и учителем при выполнении письменного упражнения по новой теме (определяют род данных имен существительных). — осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи при определении рода имен существительных, — оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при выполнении письменного упражнения, — составление алгоритма определения рода у таких существительных. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: — умение фиксировать учебную задачу при выполнении упражнения; — умение структурировать знания при выполнении письменного упражнения при определение рода имен существительных; — умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении рода имен существительных Логические УУД: — выстраивание логической цепи рассуждений при определения рода существительного, Коммуникативные УУД: — понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при определении рода имен существительных, — умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при определении рода имен существительных, — способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, — определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем, принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при определении рода имен существительных,
7. Самостоятельная работа с самопроверкой	Слайд 11 1. Работа с карточками. Подчеркните сущ. общего рода (определите род) и допишите нужные окончания прилагательных и местоимений. 1. Мой брат Витя – настоящ…. забияка. 2. Сестрёнка Оля – всем известн … тихоня. 3. Эт… маленьк… непоседа не мог усидеть спокойно ни минуты. Осуществляют самопроверку выполненного задания .	— выполняют письменные упражнения, — участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками, и осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при проверке, — осознанно и произвольно определяют род существительных общего рода (Самостоятельная работа, фронтальная работа)	Знать: — род имен существительных, которые могут называть лиц и мужского и женского пола. Уметь: — находить эти существительные в предложении — употреблять такие имена существительные и составлять с ними предложения — работать самостоятельно,	Личностные УУД: — проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при нахождении этих существительных в предложениях; при записи окончания у существительных общего рода; самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности; при выполнение самостоятельной работы; — проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при проверки заданий; — проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при самостоятельном выполнении задания. Регулятивные УУД: -определение цели учебной деятельности самостоятельно при выполнении задания на карточках; -осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи при самостоятельном выполнении нового типа и осуществляют самопроверку; — оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при проверки выполненного задания; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: — умение структурировать знания при определении рода существительных общего рода, Логические УУД: — сравнение конечного результата с эталоном при определении рода у имен существительных, Коммуникативные УУД: — умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при самостоятельной работе при определении род имен существительных общего рода, учет разных мнений и умение обосновать собственное при проверки заданий для самостоятельной работы, умение аргументировать свое высказывание, при проверке сделанной самостоятельной работы.
8. Включение в систему знаний и повторение	1. Работа в учебнике. Систематизация и повторение. Прочитать и объяснить значение слов. -Выписать синонимы из упр.49 (Грязнуля, замарашка, Капризуля, плакса, рёвушка, хныкалка, Задира, забияка.) -Выписанные существительные общего рода называют непривлекательные черты характера человека. -А теперь прочитайте существительные, которые называют привлекательные черты (чистюля, сластена, умница). -Чаще всего такие существительные используют в разговорном стиле, реже в художественном. — Составьте и запишите предложение с одним из данных существительных, определите его род 2. Формирование навыков употребления в речи существительных общего рода. Наблюдение за речью героев (сценка). — Не все ребята умеют правильно употреблять такие слова. Посмотрим, как это бывает в жизни. Слайд 10 СЦЕНКА — Однажды в лагере произошла вот какая история. Среди ухоженных аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старший вожатый взялся его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров. Вот что из этого получилось. ВОЖАТЫЙ – Вот видишь, ты такая большая неряха! МАЛЬЧИК – Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик. ВОЖАТЫЙ – Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха. МАЛЬЧИК — Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая, и даже маленькая неряха. Зачем неправильно говоришь. -Какую ошибку допустил вожатый в беседе с мальчиком? (Надо, разговаривая с мальчиком, говорить “большой неряха”, “такой неряха”.) — Действительно, горе-вожатый не понял секрета существительных общего рода.	-читают задание — выделяет учебную задачу -выписывают синонимы -составляют предложения с существительными общего рода, определяют их род, выступают в группе с инсценировкой, — — обсуждают речевые ошибки (Индивидуальная работа, групповая работа (инсценировка), фронтальная работа.	Знать: -понятие существительного общего рода — как определить род таких существительных — правило построения предложения, что такое синонимы Уметь: -употреблять такие имена существительные и составлять с ними предложения, — грамотно употреблять существительные в речи и слышать речевые ошибки других — увидеть и ликвидировать пробелы своих знаний -находить синонимы в тексте — работать в группе, индивидуально	Личностные УУД: — проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при употреблении имен существительных общего рода в устной и письменной речи, умении составлять с ними предложения , нахождении синонимов в тексте, грамотном употреблении существительных общего рода в речи , фиксации речевых ошибок других . ликвидации пробелов своих знаний, — самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при умении составлять с ними предложения с существительными общего рода , нахождении синонимов в тексте, грамотном употреблении существительных общего рода в речи, — проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при фиксации речевых ошибок других, ликвидации пробелов знаний. Регулятивные УУД: — определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при выписывании синонимов, составлении предложения с существительными общего рода, определении их рода — осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи — оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при фиксации речевых ошибок других в инсценировке . ликвидации пробелов знаний — составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно при определении рода существительных общего рода. Познавательные УУД: Общеучебные УУД: — поиск и выделение необходимой информации в учебнике при нахождении синонимов — умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении предложения, инсценировке. Логические УУД: — классификация при нахождении синонимов — выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при обсуждении речевых ошибок. Коммуникативные УУД: — определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при обсуждении речевых ошибок — умение контролировать собственные действия при выписывании синонимов, составлении предложения с существительными общего рода, определении их рода способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при составлении предложения с существительными общего рода.
9. Рефлексия деятельности	1. Беседа — Какую цель на уроке мы сегодня ставили? — Достигли ли мы ее? — Каким способом мы ее достигли? 2. Работа с листом самооценки. (Заполнить пробелы в поле «Я знаю», и заполнить поле «Я узнал»). — Помогите мне вас похвалить за сегодняшний урок. Слайд 12 -Каждый мальчик сегодня больш…. молодец и умница и каждая девочка сегодня больш…. молодец и умница!	— отвечают на вопросы, заполняют листы самооценки, — соотносят поставленную цель с полученными знаниями на уроке, (Индивидуальная работа, фронтальная работа)	Знать: — что такое имена существительные общего рода, способы определения их рода Уметь: — соотнести поставленную цель с полученными знаниями на уроке, — проводить самооценку собственной деятельности. ,	Личностные УУД: — проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при проведении самооценки собственной деятельности, фиксации степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности, — формирование границ собственного «знания « и «незнания». — самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при соотнесении поставленной цели с полученными знаниями на уроке, проведении самооценки собственной деятельности во время заполнения листов самооценки — проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при рефлексии Регулятивные УУД: — рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности при проведении самооценки собственной деятельности, — оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при соотнесении поставленной цели с полученными знаниями на уроке, проведении самооценки собственной деятельности Познавательные УУД: Общеучебные УУД — умение структурировать знания при проведении самооценки собственной деятельности во время заполнения листов самооценки, — построение речевого высказывания в устной и форме, оммуникативные УУД: — определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем, принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при соотнесении поставленной цели с полученными знаниями на уроке, — рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при — соотнесении поставленной цели с полученными знаниями на уроке, проведении самооценки собственной деятельности.

Литература.

1. Портал педагога. – Режим доступа: https://portalpedagoga.ru Дата обращения: 26.11.2017 г.

2. Рабочая программа по русскому языку 3 класс к УМК «Школа России»

3.  Русский язык 3класс. Часть 2, авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, от издательства Просвещение 2016 г.

4. Толковый словарь русского языка. Издательство: М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп. Ожегов, С.И.; Шведова, Н.Ю.: Толковый словарь русского языка 1997-1999 г.;