Классификация пунктуационных ошибок
В
письменных работах учащимися могут
быть допущены грубые и негрубые
пунктуационные ошибки. Однотипных
пунктуационных ошибок не бывает,
поскольку в каждом конкретном случае
проблема постановки и выбора знака
препинания решается пишущим с учётом
структуры и смысла записываемого. Среди
пунктуационных ошибок могут быть
повторяющиеся, если предположить, что
одна и та же конструкция, с одним и тем
же лексическим наполнением повторяется
в записываемом тексте несколько раз.
Грубые пунктуационные
ошибкинарушают структурно-смысловое
членение письменной речи, так как
являются следствием несоблюдения
основных позитивных (регламентирующих
постановку знаков препинания) правил.
Грубые пунктуационные
ошибки:
– пропуск знака препинания
в конце предложения (Каковы молнии_);
– постановка запятой
между подлежащим и сказуемым (Лунной
ночью это дерево, казалось
сказочным. Каток, как
зеркало.);
– пропуск тире на месте
нулевой связки (Гипербола это
преувеличение.);
– пропуск запятой между
однородными членами (кроме постановки
запятой между неоднородными определениями)
(Почтальон вовремя доставляет письма
газеты журналы.);
– постановка лишней
запятой между однородными членами (К
тишине ожидания примешивался,
не столько слышимый, сколько
угадываемый шум неотвратимого движения
поезда.);
– пропуск запятых
при выделении уточняющих обстоятельств
места и времени (Вы проснётесь позже
часов в десять, когда в поля и
луга нахлынет зной. Далеко
впереди справа от дороги я
заметил человеческую фигуру.);
– пропуск двоеточия
или тире при обобщающих словах (Но
здравый смысл, твёрдость
и свобода, горячее
участие в чужих бедах и радостях
словом, все её
достоинства точно родились
с ней.);
– ошибки, связанные с
выделением знаками препинания обособленных
членов предложения: обстоятельств,
дополнений, определений, приложений(кроме оборотов скак)(Науки
чуждые музыке были
постылы мне.Как бедной
мне не горевать. Нас
русских двое
только было. Он быстро шёл выставляя
вперёд бороду.);
– пропуск знака для
выделения обращения (Поздравляю
друзья с благополучным
завершением работы.Дорогие
одноклассники Приходите
на встречу выпускников школы.);
– пропуск знака для
выделения наиболее употребительных
вводных слов, вводных и вставных
предложений (Он видимо
был не доволен случившимся. Как
выражаются моряки ветер
крепчал.);
– пропуск запятой для
разделения частей сложносочинённого
предложения (Все ребята хотели тебя
здесь дожидаться да
я отговорил.);
– пропуск знака препинания
для выделения придаточной части в
сложноподчинённом предложении (Всюду
куда ни бросишь
взгляд ущелье, обрывы.);
– постановка запятой
перед союзом, соединяющимоднородные
придаточные части в сложноподчинённом
предложении(Я бываю в лесу, когда
солнце светит, и когда
небо покрыто хмурыми облаками.);
– ошибки,
связанные с пропуском знака для разделения
частей бессоюзного сложного предложения
(Статные осины
высоко лепечут над вами
длинные
висячие ветки берез едва шевелятся.
Погода была ужасная
ветер
выл, мокрый снег падал хлопьями. Он слово
скажет_
все
смеются.);
– пропуск знаков препинания
для выделения прямой речи (
Согласятся, – сказал
я, – когда узнают Марью Ивановну
.), для отделения её от слов автора(«Ты здоров?» спросил
он.), а также знаков препинания в
конце прямой речи (при этом пропуск
одного из сочетающихся знаков или
нескольких считается за одну ошибку)(«Чему усмехаешься
спросил он меня.);
– ошибочный выбор знака
между частями бессоюзного сложного
предложения (Сомнений не было –
кто-то осторожно приближался
к нам через заросли. Любишь кататься:
люби и саночки возить.).
Негрубые
пунктуационные ошибки
являются следствием нарушения
второстепенных, чаще негативных
(отменяющих действие основных) правил,
которые приводятся в примечаниях или
выделяются петитом и регулируют норму,
не имеющую широкого распространения
или представляющую частные случаи
постановки знаков препинания.
Негрубые пунктуационные
ошибки:
– неправильный выбор
конечного знака препинания (Боже мой,
как весело сверкает всё кругом.
Ребята спрашивали, кто войдёт в школьную
команду?);
– постановка точки в
заглавии текста (Зима_);
– постановка тире на
месте нулевой связки, если подлежащее
выражено личным местоимением, а сказуемое
– существительным в Им. п. или если между
подлежащим и сказуемым, выраженными
существительными в Им. п., стоит частица
(Мы _ весёлые ребята. Бедность _ не порок.);
– пропуск знаков препинания
для выделения сравнительных оборотов
(Луг_ как бархат
зеленеет.), обособленных
приложений, присоединяемых словомкак(Мне как лицу
высокопоставленному не
подобает ездить на конке.); постановка
запятой перед словомкак, имеющим
значение ‘в качестве’ (Моё молчание
было истолковано, как
молчание дипломатическое.);
– употребление запятой
между неоднородными определениями
(Громкий хохот оглашал снежные,
окрестные поля.);
– неправильный выбор
знака препинания при обращении в случаях,
когда эмоциональность высказывания
подчёркивается лексически (“Надя.
Подойди!” – крикнула
мама.);
– постановка запятой
после частицы опри обращении(О, мой милый,
мой нежный, прекрасный сад.);
– пропуск запятых для
выделения поясняющих слов к обращению
при их расчленении (Дедушка,
поздравляю тебя с днём рождения
дорогой!);
– неправильный выбор
знаков препинания для выделения вводных
и вставных единиц (Алексей,
читатель уже знает его,
пристально глядел на молодую
крестьянку.);
– обособление
адвербиализованных (перешедших в
наречия) деепричастий (Он шёл,
не торопясь.);
– отсутствие знаков
препинания для выделения обособленных
обстоятельств, выраженных именами
существительными с предлогами благодаря,
согласно, ввиду, в силуи др.(Благодаря
массе новых впечатлений день
прошёл для Каштанки незаметно.);
– ошибочный выбор знака
препинания при прямой речи (Дети
закричали: «Гроза начинается!»,
и побежали прятаться от дождя.
Проходя мимо, он сказал: »Не забудь
купить билеты».—«Постараюсь», — ответила
я.);
– постановка лишней
запятой в сложносочинённом предложении
с общим второстепенным членом или общим
вводным словом (Сквозь дождь
лучилось солнце, и
раскидывалась радуга от края и до края.Одним словом, мы опоздали,
и поездка наша сорвалась.).
Негрубые ошибки считаются за пол-ошибки.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
«Запятых много не бывает» — это не лучший подход.
1. Лишняя запятая перед союзом «как»
Неправильно:
Другие удивлялись, но она на это не смотрела, как на что‑то плохое.
Правильно:
Другие удивлялись, но она на это не смотрела как на что‑то плохое.
Отделить слово «как» от остальной части предложения — желание на уровне рефлекса. Однако не стоит всегда ему поддаваться. Оборот с этим союзом может входить в состав сказуемого, и без него высказывание потеряет законченный смысл. В таких случаях знак препинания — лишний.
Запятую нужно ставить, если союз входит в обычный сравнительный оборот: «Её платье шелестело, как осенние листья, играющие с ветром». Но и здесь будьте внимательны — есть ещё несколько случаев, в которых она опускается:
- Перед союзом «как» есть слова «совсем, совершенно, почти, вроде, точь‑в‑точь, именно, просто» или отрицание «не»: «Черты лица у него точь‑в‑точь как у отца».
- Сравнение само по себе является сказуемым, и союз «как» стоит между ним и подлежащим вместо тире: «Небо как океан».
- Под сравнительный оборот маскируется обстоятельство образа действия. Отличить их друг от друга бывает сложно: «Она изогнулась как кошка». «Как кошка» можно заменить на «по‑кошачьи» или «кошкой».
2. Неправильный порядок знаков «!» и «?»
Неправильно:
Ну и зачем ты мне всё это рассказываешь!?
Правильно:
Ну и зачем ты мне всё это рассказываешь?!
В конце предложений с эмоциональным подтекстом неверно ставить сначала восклицательный знак, а потом — вопросительный. Основная цель таких высказываний — всё-таки задать вопрос. Восклицательный знак только уточняет интонацию.
3. Ненужная запятая перед союзом «чем»
Неправильно:
Это дело не больше, чем на пять минут.
Правильно:
Это дело не больше чем на пять минут.
Проблемы часто возникают с сочетаниями типа «(не) более чем», «(не) менее чем». Если в предложении нет никакого сопоставления, не следует отделять «чем» от остальной части. В этом случае вся фраза составляет единый член предложения со словами, которые следуют за ней.
Для проверки можно попробовать перестроить конструкцию: «Это дело займёт не больше пяти минут». В этом варианте видно, что противопоставлений нет.
Запятая перед союзом нужна, только если есть сравнение: «Вопросов у него больше, чем у ребёнка».
4. Запятые в составных подчинительных союзах
Неправильно:
Вместо того, чтобы спорить, он просто вышел из комнаты.
Правильно:
Вместо того чтобы спорить, он просто вышел из комнаты.
Слова, которые часто используют в начале придаточной части предложения («чтобы», «что», «если» и другие), вызывают желание всегда ставить перед ними знак препинания. Но иногда они являются частью составных подчинительных союзов, таких как «в случае если», «потому что», «прежде чем», «несмотря на то что» и других. Чаще всего в них не нужна запятая между словами — конструкция отделяется целиком.
Есть только несколько случаев, когда знак препинания всё-таки следует поставить перед второй частью союза.
- Перед союзом есть отрицание «не»: «Он вернулся не для того, чтобы остаться, а только чтобы забрать вещи».
- Перед союзом есть усилительные, ограничительные и другие частицы, вводные слова, наречия: «Он вернулся только затем, чтобы забрать вещи».
- Первая часть союза входит в ряд однородных членов предложения или параллельных конструкций: «Она смеялась и оттого, что было действительно смешно, и просто чтобы не заплакать».
- Есть логическое ударение на первую часть союза: «Я выбрал эту книгу потому, что именно её читал когда‑то в детстве».
5. Запятая после союза «однако»
Неправильно:
Мы хотели занять места в первом ряду, однако, пришли слишком поздно.
Правильно:
Мы хотели занять места в первом ряду, однако пришли слишком поздно.
Союз «однако» можно заменить в предложении на «но», и в этом случае обособление не требуется.
Знак препинания нужен, если это вводное слово или междометие: «Но, однако, мы говорим сейчас вовсе не об этом», «Ну у тебя и просьбы, однако!»
6. Запятая перед «и так далее, и тому подобное»
Неправильно:
На рынке мы купили и яблоки, и апельсины, и бананы, и т. п.
Правильно:
На рынке мы купили и яблоки, и апельсины, и бананы и т. п.
Желание поставить знак препинания возникает как бы по инерции, потому что эти слова очень похожи на однородные члены с повторяющимся союзом. Но на самом деле они таковыми не являются, и запятая не нужна.
Конечно же, это касается и бессоюзных вариантов: «Мы купили яблоки, апельсины, бананы и т. п.»
А вот слова «и другие» — это как раз однородный член предложения. Если есть повторяющийся союз, запятую ставим: «Приехали и Саша, и Маша, и Паша, и другие».
7. Пропуск запятых перед придаточными частями
Неправильно:
Вы не знаете где купить яблок?
Правильно:
Вы не знаете, где купить яблок?
Основная и придаточная части иногда создают впечатление единого целого, когда произносишь предложения вслух. В итоге знаки препинания ставить как‑то и не хочется. Но независимо от интонации, запятая всё-таки нужна.
Есть, однако, и исключения. Знак препинания следует опустить, если:
- При отделении слов друг от друга предложение теряет законченный смысл. Такие фразы следует воспринимать как раз как единое целое: «Делай что хочешь!»
- Имеется частица отрицания «не»: «Я говорю это не чтобы обидеть, а чтобы помочь».
- Перед подчинительным союзом есть ещё и сочинительный («и», «или», «либо», «ни» и другие): «Он не помнил ни что он сказал, ни кому».
- Придаточная часть состоит только из самого союзного слова: «Я вернусь, но не знаю когда».
8. Запятая между подлежащим и сказуемым
Неправильно:
Жители холодных стран, вынуждены носить меха.
Правильно:
Жители холодных стран вынуждены носить меха.
Объяснить знак препинания между главными членами простого предложения можно разве что невнимательностью или спешкой. Ведь даже если оно распространённое, не ясно, для чего отделять подлежащее и сказуемое друг от друга.
9. Неверное оформление перечней и списков
Чтобы везде поставить правильные знаки препинания, нужно запомнить несколько правил:
- Перед перечнем может стоять точка или двоеточие.
- Если он продолжает или напрямую разъясняет предложение или есть обобщающее слово, ставим двоеточие.
- Если перед перечнем стоит двоеточие, его элементы могут начинаться как с заглавной буквы, так и со строчной.
- Если элементы начинаются с заглавной буквы, то в конце каждого из них должна стоять точка.
- Если первая буква — строчная, в конце стоит запятая (когда элементы очень простые и короткие) или точка с запятой (когда они посложнее).
- В конце последнего элемента в любом случае стоит точка.
Примеры:
Можно прогуляться:
- по лесу,
- парку,
- саду.
Можно пройтись:
- по лесу, в котором есть грибы;
- парку с красивым прудиком;
- саду, полному цветов.
Вы можете:
- Прогуляться по осеннему лесу, наполненному ароматами хвои, земли и дождя.
- Пройтись по обширному красивому парку, в котором есть пруд с лебедями.
- Посетить сад и полюбоваться яркими цветами, способными поднять настроение любому.
Вы сможете гулять по парку, саду или лесу.
- Не забывайте сообщать, куда решили отправиться.
- Надевайте головные уборы, когда идёте в лес.
- Заказывайте гида, если вам интересно узнать больше о местах, которые посетите.
Читайте также 🧐
- 20 выражений, в которых все вокруг делают ошибки
- 14 пар глаголов, в которых вы допускаете ошибки
- «От того» или «оттого»? 19 слов и сочетаний, в написании которых легко ошибиться
вернуться на стр. “Пунктуационный разбор“, перейти на стр. «Пунктуация в таблицах«, “Перечень пунктограмм“, “Синтаксический разбор“, вернуться на главную
Негрубые пунктуационные ошибки (н) являются следствием нарушения второстепенных, чаще негативных (отменяющих действие основных) правил, которые приводятся в примечаниях или выделяются петитом и регулируют норму, не имеющую широкого распространения или представляющую частные случаи постановки знаков препинания. Негрубые ошибки считаются за пол-ошибки.
Грубые пунктуационные ошибки нарушают структурно-смысловое членение письменной речи, так как являются следствием несоблюдения основных позитивных (регламентирующих постановку знаков препинания) правил.
Сравним: неправильный выбор конечного знака препинания (Боже мой, как весело сверкает всё кругом.) — негрубая ошибка; пропуск знака препинания в конце предложения (Каковы молнии_) — грубая пунктуационная ошибка.
К грубым ошибкам относятся:
– пропуск знака препинания в конце предложения
– постановка запятой между подлежащим и сказуемым
– пропуск тире на месте нулевой связки
– пропуск запятой между однородными членами (кроме постановки запятой между неоднородными определениями)
– постановка лишней запятой между однородными членами
– пропуск запятых при выделении уточняющих обстоятельств места и времени
– пропуск двоеточия или тире при обобщающих словах
– ошибки, связанные с выделением знаками препинания обособленных членов предложения: обстоятельств, дополнений, определений, приложений (кроме оборотов с как)
– пропуск знака для выделения обращения
– пропуск знака для выделения наиболее употребительных вводных слов, вводных и вставных предложений
– пропуск запятой для разделения частей сложносочинённого предложения
– пропуск знака препинания для выделения придаточной части в сложноподчинённом предложении
– постановка запятой перед союзом, соединяющим однородные придаточные части в сложноподчинённом предложении
– ошибки, связанные с пропуском знака для разделения частей бессоюзного сложного предложения
– пропуск знаков препинания для выделения прямой речи
– ошибочный выбор знака между частями бессоюзного сложного предложения
Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Тренажеры
Синтаксис и пунктуация
Тест на тему «Знаки препинания в БСП»
Тест на тему «Употребление знаков препинания»
Знаки препинания при однородных членах предложения
Тренажер «Обособленные член предложения»
Тренажер «Осложненное простое предложение»
Обособление сравнительных оборотов
Уточняющие члены
#обсуждения_русский_язык_без_проблем
вернуться на стр. “Пунктуационный разбор“, перейти на стр. «Пунктуация в таблицах«, “Перечень пунктограмм“, “Синтаксический разбор“, вернуться на главную
Пунктуационные ошибки – неправильная расстановка знаков препинания в предложении. Из-за неверного использования запятых ученики теряют баллы на ОГЭ и ЕГЭ. В статье собраны популярные неточности, допущенные школьниками на экзаменах, а также расположены советы для предотвращения ошибок.
Содержание
Отсутствие знаков препинания всегда вызывает дискомфорт у грамотных людей, а на ОГЭ и ЕГЭ неграмотность чревата потерей баллов. Все ученики сдают экзамен по русскому языку, в котором должны быть соблюдены лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы. Не имеет значения набор школьных предметов, выбранных вами на ОГЭ или ЕГЭ, ведь структурированное изложение мыслей важно всегда и везде.
1. Запятая в словосочетании «не более чем» при отсутствии противопоставления
- Беседа затянется не более, чем на 10 минут.
- Беседа затянется не более чем на 10 минут.
2.Запятая в причастном обороте до определяемого слова
- Приготовленные бабушкой пирожки, стояли на столе.
- Приготовленные бабушкой пирожки стояли на столе.
- Выбрав необходимые продукты я отправился на кассу для оплаты покупок.
- Выбрав необходимые продукты, я отправился на кассу для оплаты покупок.
Деепричастные обороты в русском языке, в отличие от причастных, обособляются и перед главным словом, и после. Запомните, чтобы сдать ЕГЭ на максимальные баллы!
4.Запятая в причастном обороте после определяемого слова
- Я наблюдал за облаками плывущими по небу.
- Я наблюдал за облаками, плывущими по небу.
5.Двоеточие при наличии обобщающего слова
- В комнате находилось множество предметов интерьера, ваза, ажурная настольная лампа, книжный стеллаж и картины.
- В комнате находилось множество предметов интерьера: ваза, ажурная настольная лампа, книжный стеллаж и картины.
- «Я завершу написание демонстрационного варианта ЕГЭ в 19:00» — сказала она.
- «Я завершу написание демонстрационного варианта ЕГЭ в 19:00», — сказала она.
7.Запятая после союза «однако»
После союза «однако» запятая не ставится, если слово используется в качестве
противопоставления «но». На ЕГЭ многие ребята попадаются в эту ловушку и допускают ошибку.
- На концерте я хотел встать у сцены, однако, опоздал и не успел занять место.
- На концерте я хотел встать у сцены, однако опоздал и не успел занять место.
8.Тире в предложениях, где обобщение находится после перечислений
- Обществознание, математика, история, русский: предметы, которые я буду сдавать на ЕГЭ.
- Обществознание, математика, история, русский – предметы, которые я буду сдавать на ЕГЭ.
- Ни рыба, ни мясо.
- Ни рыба ни мясо.
10.Однородные члены с повторяющимся союзом
- Слухи разлетелись и по школе и по району и по городу.
- Слухи разлетелись и по школе, и по району, и по городу.
1-3 октября
10-11 классы
Онлайн-пробник ЕГЭ
11.Перечисление неоднородных характеристик
Запятые ставятся при нахождении в предложении однородных прилагательных, например, обозначающих цвет.
Выпускники запустили в небо красные, желтые, зеленые, синие шары.
Но:
- Царевна предстала перед народом в золотом, парадном одеянии.
- Царевна предстала перед народом в золотом парадном одеянии.
(Цвет + предназначение одежды).
Вводные слова обособляются запятыми!
- К счастью я сдал экзамен по русскому языку и обществознанию на высокие баллы.
- К счастью, я сдал экзамен по русскому языку и обществознанию на высокие баллы.
13.Запятая между предложениями, входящими в 1 сложное предложение
- Море буйно качалось и волны поднимались до громадной высоты.
- Море буйно качалось, и волны поднимались до громадной высоты.
14.Придаточные предложения, соединенные одиночным союзом
- Евгений размышлял о том, как он отправится в путешествие, и какие страны посетит.
- Евгений размышлял о том, как он отправится в путешествие и какие страны посетит.
Школьники ошибочно полагают, что «ввиду» всегда обособляется. Существуют случаи, когда запятая не нужна. Обязательно запомните это правило перед тем, как сдавать ЕГЭ!
- Я не пошел на пляж, ввиду плохой погоды.
- Я не пошел на пляж ввиду (= из-за) плохой погоды.
16.Запятая перед союзом «да»
Перед «да» запятая не ставится, если союз = «и».
- Федя отправился в лес за грибами, да ягодами.
- Федя отправился в лес за грибами да ягодами.
17.Обороты «не что иное, как»
- Одиннадцатиклассники сдают не что иное как ЕГЭ или ГВЭ.
- Одиннадцатиклассники сдают не что иное, как ЕГЭ или ГВЭ.
- Его сестра Катерина Ивановна была предметом обожания для многих ухажеров.
- Его сестра, Катерина Ивановна, была предметом обожания для многих ухажеров.
19.Союз «как», входящий в сказуемое
В предложениях, где «как» можно заменить на тире.
- Белый снег, как полотно.
- Белый снег как полотно. (Белый снег – полотно).
20.Приложения, относящиеся к личным местоимениям
- Я-гуманитарий испытывал трудности при решении задач на уроке математики.
- Я, гуманитарий, испытывал трудности при решении задач на уроке математики.
Проверьте готовность к ЕГЭ, расставив знаки препинания в предложениях
1. Рука его дрожала (1) и (2) когда Николай передавал лошадь коноводу (3) он чувствовал (4) как со стуком приливает кровь к сердцу.
Ответ: 1234
2. Чувствительной героине (1) роль (2) которой (3) играет дочь Фамусова (4) нужен мечтательный и робкий собеседник.
Ответ: 14
3. Оказавшийся в домашнем театре Шереметьевых французский посол писал (1) что (2) когда он увидел балет (3) то был потрясён талантом (4) крепостных людей.
Ответ: 13
4. И. Е. Репин признавался (1) что (2) пока он работает над портретом (3) в его душе живёт влюблённость в того человека (4) чей портрет он пишет.
Ответ: 1234
5. Мужество (1) похоже на добродетель (2) повинуясь (3) которой люди (4) совершают прекрасные дела.
Ответ: 2
Список важных правил пунктуации для ОГЭ и ЕГЭ
Вам скоро предстоит сдавать ОГЭ или ЕГЭ? При подготовке приучайте себя к грамотной письменной речи, чтобы на автомате правильно расставлять знаки препинания на экзамене!
- Во фразеологических оборотах запятые не ставятся.
- Запятыми разделяются простые предложения в составе одного сложного.
- Придаточное предложение, находящееся в середине главного, обособляется с двух сторон.
- Деепричастия выделяются запятыми всегда, за исключением фразеологизмов и деепричастий, близких к наречию. Например, «он слушал молча».
- Причастия и причастные обороты не обособляются, если стоят перед определяемым словом.
- После обобщающего слова ставится двоеточие.
- Точка с запятой располагается между независимыми частями предложений.
Чай, стоявший на столе, остывал; за окном виднелся багряный закат.
- Запятые ставятся при сравнительных оборотах.
- Не принимаются за сравнительные обороты части составных сказуемых, присоединенные союзами.
- Междометия отделяются, но частицы «ну», «ах», ох» не обособляются, так как усиливают какой-либо признак.
Ах ты какой!
Но не хочу, о други, умирать!
Как научиться правильно расставлять знаки препинания? Советы экспертов ЕГЭ
Русский язык невероятно богат и многообразен, поэтому его изучение затруднено. Некоторые предложения вводят в ступор при расстановке знаков препинания. Задания на пунктуацию сложны для учеников, сдающих ОГЭ и ЕГЭ. Освоить все тонкости
поможет регулярная подготовка к экзамену и соблюдение всех правил языка.
Составляйте схемы предложений
Схемы помогают разбить большое предложение на несколько маленьких кусочков, чтобы отследить взаимосвязь между частями единого целого. Отмечайте основу, вводные слова, обороты, междометия и однородные члены.
Тренируйтесь с помощью выполнения заданий ОГЭ и ЕГЭ
Где найти типовые вопросы по всем предметам экзаменов?
Решу ЕГЭ
Решу ОГЭ
ФИПИ
Сайты предоставляют ответы для самопроверки, поэтому вы с легкостью сможете выявить свои ошибки.
Грамотно общайтесь в социальных сетях
Люди привыкли в спешке набирать сообщения, не расставляя знаки препинания. Предложения начинают выглядеть как несвязный набор слов, из-за чего смысл повествования теряется. Приучите себя грамотно писать, чтобы не забыть о правилах применения пунктуации.
Читайте больше книг
Привыкнуть к сложным предложениям (или к простым, которые осложнены однородными членами) помогут произведения великих авторов, например, Толстого или
Достоевского. При чтении обращайте внимание на пунктуацию и слог написания, чтобы развить грамотность и пополнить словарный запас.
Обратитесь к профессионалам
Курсы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ – прекрасный вариант для освоения материала. Занятия с квалифицированным преподавателем помогут устранить все недочеты и повысят
качество владения русским языком. У вас больше не будут возникать сомнения по поводу расстановки знаков препинания!
Вывод
Для получения высоких баллов на экзамене по русскому языку необходимо отработать все темы, уделяя пристальное внимание каждому правилу при подготовке. Совершенствуйтесь и повышайте уровень грамотности!
Не забудьте сохранить себе расписание ЕГЭ по предметам, чтобы ничего не упустить!
Поделиться в социальных сетях
Читайте также
Семинар на тему «Анализ типичных пунктуационных ошибок как форма работы»
Подготовила:Бакаева Х.В .
РАБОТА НАД ПУНКТУАЦИОННЫМИ ОШИБКАМИ УЧАЩИХСЯ
Пунктуационная ошибка — это неиспользование пишущим необходимого знака препинания, его употребление там, где он не требуется, а также необоснованная замена одного знака препинания другим. Пунктуационная ошибка противопоставляется пунктуационной норме, отраженной в пунктуационном правиле. Работа над пунктуационными ошибками — необходимое звено в системе формирования у учащихся пунктуационных умений.
Причины появления у учащихся пунктуационных ошибок
Пунктуационные ошибки в настоящее время занимают первое место по сравнению с другими типами ошибок. Так, в среднем на одну орфографическую ошибку в письменных работах учащихся приходится четыре-пять пунктуационных ошибок. Их распространенность объясняется чрезвычайной сложностью пунктуационного умения, которое основывается не только на знании синтаксиса и умении достаточно быстро схематизировать структуру записываемого предложения, как считает Г.И. Блинов, но и на умении выражать разные смыслы в коммуникативных единицах — предложении и тексте.
Объективными (вытекающими из характера объема изучения пунктуации) являются следующие причины (или факторы пунктуационного риска):
— незнание учащимися пунктуационной нормы к моменту написания письменной работы;
— коммуникативно-речевая основа постановки знаков препинания, связанная с выделением смыслов, которые необходимо обозначить средствами графики;
— связь с достаточно сложной грамматикой;
— наличие массы ограничений в употреблении знаков препинания в одной и той же синтаксической позиции;
— возможность семантически по-разному членить коммуникативную единицу.
Субъективными (зависящими от особенностей восприятия и мыслительной деятельности пишущего) являются следующие причины:
— неточное или полное незнание пишущим пунктуационнойнормы;
— незнание опознавательных признаков смысловых отрезков, подлежащих выделению знаками препинания;
— невладение синтаксическим и смысловым разбором предложения;
— смешение условий выбора знаков препинания, приводящее к созданию пишущим ложных правил.
Предупреждение пунктуационных ошибок в письменных работах учащихся
Для нейтрализации причин появления пунктуационных ошибок выработаны соответствующие приемы работы. Рассмотрим их применительно к каждой из причин. Если в предлагаемом упражнении невозможно обойтись без еще не изученных синтаксических конструкций, следует предварительно разъяснить ученикам соответствующую норму и указать знаки, которые они должны поставить. Перед ознакомлением с новой нормой необходимо сформировать у школьников синтаксическую зоркость и прочные умения синтаксически разбирать данную конструкцию. Учитывая связь пунктуации с речью, следует в систему пунктуационных
упражнений включать коммуникативные упражнения, направленные на выражение тех значений, которые лежат в основе изучаемого смыслового отрезка. В языковом материале, отбираемом для пунктуационного упражнения, должны быть представлены все варианты данной нормы.
Существенную роль в предупреждении ошибок играет работа, обеспечивающая знание опознавательных признаков смысловых отрезков, подлежащих выделению или невыделению знаками препинания, а также сопоставление и противопоставление условий выбора смешиваемых детьми норм.
Методика работы над пунктуационными ошибками в обучающих упражнениях.
Работа над пунктуационными ошибками в ранее выполненных обучающих упражнениях совмещается с темой очередного урока и включается в его план как органическая часть. В поурочном плане предусматриваются следующие ее элементы:
— исправление учащимися ошибок и их учет при раздаче тетрадей;
— включение учителем предложений, в которых были пунктуационные ошибки, в систему дидактического материала, подобранного им для закрепления нового (в виде диктантов, составления схем предложений, подбора аналогичных предложений, нахождения и выписывания таких же предложений из учебника или из других источников).
В дальнейшем на уроках целесообразно при проверке домашнего задания предлагать отвечавшим в качестве дополнительного задания мини-диктанты из их личных учетных листов. Такая организация работы обяжет учащихся систематически повторять трудный для них материал.
Методика работы над пунктуационными ошибками в контрольных диктантах.
Для работы над ошибками в контрольном диктанте отводится специальный урок. В V-VII классах работа по пунктуации будет занимать на этом уроке лишь часть времени, а в VIII-IX классах урок в основном посвящается пунктуации.
Над всеми допущенными ошибками ввиду ограниченности времени работать не удастся, поэтому следует выбрать в V-VII классах 2-3, а в VIII-IX классах 4-5 нарушенных норм — типичных и частотных.
В поурочный план включается, во-первых, оценка пунктуационной грамотности класса в целом и отдельных учащихся (в первую
очередь тех, кто продвинулся вперед в овладении пунктуацией). Во-вторых, для каждой отобранной нормы:
— записываются все предложения, в которых она имелась в диктанте;
— намечается объяснение ошибок и составление схем предложений;
— включается упражнение, в котором имеются предложения с рассматриваемой нормой.
Методика работы над пунктуационными ошибками в изложениях и сочинениях.
На специальном уроке работе над пунктуационными ошибками (как и над орфографическими) отводится небольшая часть времени для сообщения результатов и для исправления и учета ошибок. В поурочный план включается следующий материал: до раздачи тетрадей — сообщение общих результатов работы по пунктуации; после раздачи тетрадей — исправление индивидуальных ошибок учащимися и учет этих ошибок.
Работа над пунктуационными ошибками — над их объяснением и закреплением нормы — переносится на очередные уроки русского языка и реализуется рассредоточено: на 2-3 уроках в V-VII классах и на 4-5 — в VIII-IX классах.
Для работы над каждой в отдельности ошибкой в поурочный план включаются:
— ее объяснение при проверке домашнего задания, в том числе составление схемы предложения;
— предложения с данной нормой в качестве дидактического материала для новой темы.
Будучи рассредоточенной, работа над пунктуационными ошибками обеспечивает условия для длительной тренировки.
Методы и приёмы преподавания пунктуации.
Методы работы по пунктуации делятся в зависимости от этапа урока. При работе над пунктуационным правилом нужно ознакомить школьников с условиями постановки/ непостановки знаков препинания. Такое ознакомление происходит с использованием всех четырёх познавательных методов обучения: сообщения учителя, самостоятельного анализа учащимися пунктуационного правила, беседы, самостоятельного анализа учащимися материала для наблюдений . Выбор одного из методов или их комбинации зависит оттого, насколько подготовлены школьники, насколько они знакомы с пунктуационной нормой, а также от общего уровня развития детей.
Для лучшего восприятия детьми нового материала нужно сделать запись предложения на доске и в тетрадях, графически выделить интонационно-смысловой отрезок.
Работа над правилом
Для лучшего восприятия детьми нового материала нужно сделать запись предложения на доске и в тетрадях, графически выделить интонационно-смысловой отрезок.
Независимо от метода, работа над правилом должна включить:
1)называние пунктуационно-смысловой единицы; 2)перечисление условий постановки или непостановки знака препинания;
3)графическое обозначение в схеме предложения выбора знака препинания. Во время перечисления условий постановки или непостановки знака препинания нужно указать на опознавательные признаки знака препинания.
Грубые пунктуационные ошибки:
- Пропуск знака препинания в конце предложения (Каковы молнии );
- Постановка запятой между подлежащим и сказуемым (Лунной ночью это дерево, казалось сказочным. Каток, как зеркало.);
- Пропуск тире на месте нулевой связки (Гипербола_это преувеличение.);
- Пропуск запятой между однородными членами (кроме постановки запятой между неоднородными определениями) (Почтальон вовремя доставляет письма _газеты_журналы.);
- Постановка лишней запятой между однородными членами (К тишине ожидания примешивался,_не столько слышимый, сколько угадываемый шум неотвратимого движения поезда.);
- Пропуск запятых при выделении уточняющих обстоятельств места и времени (Вы проснётесь позже часов в десять, когда в поля и луга нахлынет зной. Далеко впереди справа от дороги я заметил человеческую фигуру.);
- Пропуск двоеточия или тире при обобщающих словах (Но здравый смысл, твёрдость и свобода, горячее участие в чужих бедах и радостях словом, все её достоинства точно родились с ней.);
Задание Найдите пунктуационную ошибку
1)Я давно забыл о твоем существовании
2)Вечером мы обязательно,пойдём в магазин.
3)Орфоэпия это раздел науки о языке, в котором изучается правильная постановка ударения в словах.
4)Мама купила молоко сок чай.
5) Он плакал ,и топал ногами.
6) Под бугром, в глубоком овраге, бормотала речушка.
7) В человеке должно быть всё прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли. (А. Чехов)
- Пропуск знака для выделения обращения (Поздравляю друзья с благополучным завершением работы);
- Пропуск знака для выделения наиболее употребительных вводных слов, вводных и вставных предложений (Он_видимо_был не доволен случившимся.);
- Пропуск запятой для разделения частей сложносочинённого предложения (Все ребята хотели тебя здесь дожидаться_да я отговорил.);
- Пропуск знака препинания для выделения придаточной части в сложноподчинённом предложении (Всюду куда ни бросишь взгляд ущелье, обрывы.);
- Постановка запятой перед союзом, соединяющим однородные придаточные части в сложноподчинённом предложении (Я бываю в лесу, когда солнце светит,_и когда небо покрыто хмурыми облаками.);
- Ошибки, связанные с пропуском знака для разделения частей бессоюзного сложного предложения (Статные осины высоко лепечут над вами_длинные висячие ветки берез едва шевелятся.);
- Пропуск знаков препинания для выделения прямой речи ( Согласятся, -сказал я, — когда узнают Марью Ивановну .), для отделения её от слов автора («Ты здоров?» спросил он.), а также знаков препинания в конце прямой речи (при этом пропуск одного из сочетающихся знаков или нескольких считается за одну ошибку);
Задания Расставьте или исключите знаки препинания
- Дорогие одноклассники приходите на встречу выпускников школы.
- Как выражаются моряки_ветер крепчал.
- Я знал правду но решил не говорить.
- Аня вернулась домой когда уже стемнело.
- Она заснула,когда гости ушли и когда наступила ночь.
- Погода была ужасная_ветер выл мокрый снег падал хлопьями.
- Погода была ужасная_ветер выл, мокрый снег падал хлопьями.
Когда запятая нужна?
- Перед вторым и следующими однородными членами предложения, при перечислении
- Для разделения частей предложения
- С обеих сторон вводных слов («понимаешь», «надеюсь», «возможно», «хорошо» и др.)
- В причастных и деепричастных оборотах
Когда запятая не нужна?
- Между подлежащим и сказуемым
- Перед конструкциями «и т.д.», «и т.п.», «и др.»
- Между придаточными предложениями, если они относятся к одному главному и соединены союзом «и»
Заранее задумайтесь, где купить платье и когда его надеть.
Тире
Тире ставится:
- Между подлежащим и сказуемым
- Между однородными членами и обобщающим словом
Для выделения обособленных членов предложения
Например: «Свою задачу – преодолеть препятствие – он выполнил».
- Между частями сложных слов
Например: «интернет-магазин», «онлайн-консультант», «страница-донор».
- В неопределенных местоимениях-существительных
Например: «кто-то», «что-нибудь», «кое-что», «кто-нибудь», «что-то».
- Между наречиями, составляющими одно целое
Например: «давным-давно», «волей-неволей», «белым-бело».
Негрубые пунктуационные ошибки являются следствием нарушения второстепенных правил, которые приводятся в примечаниях или выделяются петитом и регулируют норму, не имеющую широкого распространения или представляющую частные случаи постановки знаков препинания.
Негрубые пунктуационные ошибки:
- Неправильный выбор конечного знака препинания (Ребята спрашивали, кто войдёт в школьную команду?);
- Постановка точки в заглавии текста (Зима.);
- Постановка тире на месте нулевой связки, если подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое — существительным в Им. п. (Мы весёлые ребята.);
- Употребление запятой между неоднородными определениями (Громкий хохот оглашал снежные,_окрестные поля.);
- Неправильный выбор знака препинания при обращении в случаях, когда эмоциональность высказывания подчёркивается лексически (»Надя,_Побойди!» -крикнула мама.);
- Постановка запятой после частицы «о» при обращении (О, мой милый, мой нежный, прекрасный сад.);
- Пропуск запятых для выделения поясняющих слов к обращению при их расчленении (Дедушка, поздравляю тебя с днём рождения_дорогой!);
- Обособление адвербиализованных (перешедших в наречия) деепричастий (Он шел, не торопясь.);
- Ошибочный выбор знака препинания при прямой речи «Постараюсь», — ответила я.)
- Постановка лишней запятой в сложносочинённом предложении с общим второстепенным членом или общим вводным словом (Сквозь дождь лучилось солнце,_и раскидывалась радуга от края и до края.)
Пунктуационная ошибка
Чтобы понять, что это за ошибка, достаточно вспомнить определение пунктуации.
Пунктуация — это раздел языкознания, изучающий знаки препинания и правила их расстановки.
Следовательно, пунктуационная ошибка связана с неверной расстановкой знаков препинания в предложении (запятых, тире, двоеточия и т.д.).
Пример 1
Соревнования завершившееся вчера были успешными для наших спортсменов.
Здесь ошибка в том, что не выделен запятыми причастный оборот «завершившееся вчера».
Правильно будет:
Соревнования, завершившееся вчера, были успешными для наших спортсменов.
Пример 2
Я, спал.
А здесь наоборот поставлена лишняя запятая (между подлежащим и сказуемым).
Правильно:
Я спал.
Пример 3
Мать вернётся из магазина: будем обедать.
Здесь неправильно поставлен знак препинания.
В этом примере сложное бессоюзное предложение, в котором первая часть имеет значение времени, условия.
По правилам пунктуации между частями предложения должно быть тире:
Мать вернётся из магазина — будем обедать.
Синтаксическая ошибка
Она, в отличие от пунктуационной, никак не связана со знаками препинания.
Синтаксис — это раздел языкознания, изучающий способы связывания различных частей речи в словосочетания и предложения.
Синтаксическая ошибка заключается в неправильном построении предложения / отдельного словосочетания, нарушении языковых связей между словами.
Её увидеть труднее.
Пример 1
Ошибка, которая меня раздражает больше всего, это сочетание предлога «согласно» и слова в родительном падеже (нарушение управления):
согласно приказа, согласно распоряжения и т.п.
Правильно использовать дательный падеж:
согласно приказу.
согласно распоряжению.
Пример 2
Ошибка в построении деепричастного оборота:
Начав читать, у вас обязательно возникнут вопросы.
Деепричастный оборот «начав читать» никак не согласован с остальной частью предложения, правильно будет перестроить предложение так (уже без ДО):
После начала чтения у вас обязательно возникнут вопросы.
Пунктуационные ошибки – неправильная расстановка знаков препинания в предложении. Из-за неверного использования запятых ученики теряют баллы на ОГЭ и ЕГЭ. В статье собраны популярные неточности, допущенные школьниками на экзаменах, а также расположены советы для предотвращения ошибок.
Содержание
Отсутствие знаков препинания всегда вызывает дискомфорт у грамотных людей, а на ОГЭ и ЕГЭ неграмотность чревата потерей баллов. Все ученики сдают экзамен по русскому языку, в котором должны быть соблюдены лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы. Не имеет значения набор школьных предметов, выбранных вами на ОГЭ или ЕГЭ, ведь структурированное изложение мыслей важно всегда и везде.
1. Запятая в словосочетании «не более чем» при отсутствии противопоставления
- Беседа затянется не более, чем на 10 минут.
- Беседа затянется не более чем на 10 минут.
2.Запятая в причастном обороте до определяемого слова
- Приготовленные бабушкой пирожки, стояли на столе.
- Приготовленные бабушкой пирожки стояли на столе.
- Выбрав необходимые продукты я отправился на кассу для оплаты покупок.
- Выбрав необходимые продукты, я отправился на кассу для оплаты покупок.
Деепричастные обороты в русском языке, в отличие от причастных, обособляются и перед главным словом, и после. Запомните, чтобы сдать ЕГЭ на максимальные баллы!
4.Запятая в причастном обороте после определяемого слова
- Я наблюдал за облаками плывущими по небу.
- Я наблюдал за облаками, плывущими по небу.
5.Двоеточие при наличии обобщающего слова
- В комнате находилось множество предметов интерьера, ваза, ажурная настольная лампа, книжный стеллаж и картины.
- В комнате находилось множество предметов интерьера: ваза, ажурная настольная лампа, книжный стеллаж и картины.
- «Я завершу написание демонстрационного варианта ЕГЭ в 19:00» — сказала она.
- «Я завершу написание демонстрационного варианта ЕГЭ в 19:00», — сказала она.
7.Запятая после союза «однако»
После союза «однако» запятая не ставится, если слово используется в качестве
противопоставления «но». На ЕГЭ многие ребята попадаются в эту ловушку и допускают ошибку.
- На концерте я хотел встать у сцены, однако, опоздал и не успел занять место.
- На концерте я хотел встать у сцены, однако опоздал и не успел занять место.
8.Тире в предложениях, где обобщение находится после перечислений
- Обществознание, математика, история, русский: предметы, которые я буду сдавать на ЕГЭ.
- Обществознание, математика, история, русский – предметы, которые я буду сдавать на ЕГЭ.
- Ни рыба, ни мясо.
- Ни рыба ни мясо.
10.Однородные члены с повторяющимся союзом
- Слухи разлетелись и по школе и по району и по городу.
- Слухи разлетелись и по школе, и по району, и по городу.
1-3 октября
10-11 классы
Онлайн-пробник ЕГЭ
11.Перечисление неоднородных характеристик
Запятые ставятся при нахождении в предложении однородных прилагательных, например, обозначающих цвет.
Выпускники запустили в небо красные, желтые, зеленые, синие шары.
Но:
- Царевна предстала перед народом в золотом, парадном одеянии.
- Царевна предстала перед народом в золотом парадном одеянии.
(Цвет + предназначение одежды).
Вводные слова обособляются запятыми!
- К счастью я сдал экзамен по русскому языку и обществознанию на высокие баллы.
- К счастью, я сдал экзамен по русскому языку и обществознанию на высокие баллы.
13.Запятая между предложениями, входящими в 1 сложное предложение
- Море буйно качалось и волны поднимались до громадной высоты.
- Море буйно качалось, и волны поднимались до громадной высоты.
14.Придаточные предложения, соединенные одиночным союзом
- Евгений размышлял о том, как он отправится в путешествие, и какие страны посетит.
- Евгений размышлял о том, как он отправится в путешествие и какие страны посетит.
Школьники ошибочно полагают, что «ввиду» всегда обособляется. Существуют случаи, когда запятая не нужна. Обязательно запомните это правило перед тем, как сдавать ЕГЭ!
- Я не пошел на пляж, ввиду плохой погоды.
- Я не пошел на пляж ввиду (= из-за) плохой погоды.
16.Запятая перед союзом «да»
Перед «да» запятая не ставится, если союз = «и».
- Федя отправился в лес за грибами, да ягодами.
- Федя отправился в лес за грибами да ягодами.
17.Обороты «не что иное, как»
- Одиннадцатиклассники сдают не что иное как ЕГЭ или ГВЭ.
- Одиннадцатиклассники сдают не что иное, как ЕГЭ или ГВЭ.
- Его сестра Катерина Ивановна была предметом обожания для многих ухажеров.
- Его сестра, Катерина Ивановна, была предметом обожания для многих ухажеров.
19.Союз «как», входящий в сказуемое
В предложениях, где «как» можно заменить на тире.
- Белый снег, как полотно.
- Белый снег как полотно. (Белый снег – полотно).
20.Приложения, относящиеся к личным местоимениям
- Я-гуманитарий испытывал трудности при решении задач на уроке математики.
- Я, гуманитарий, испытывал трудности при решении задач на уроке математики.
Проверьте готовность к ЕГЭ, расставив знаки препинания в предложениях
1. Рука его дрожала (1) и (2) когда Николай передавал лошадь коноводу (3) он чувствовал (4) как со стуком приливает кровь к сердцу.
Ответ: 1234
2. Чувствительной героине (1) роль (2) которой (3) играет дочь Фамусова (4) нужен мечтательный и робкий собеседник.
Ответ: 14
3. Оказавшийся в домашнем театре Шереметьевых французский посол писал (1) что (2) когда он увидел балет (3) то был потрясён талантом (4) крепостных людей.
Ответ: 13
4. И. Е. Репин признавался (1) что (2) пока он работает над портретом (3) в его душе живёт влюблённость в того человека (4) чей портрет он пишет.
Ответ: 1234
5. Мужество (1) похоже на добродетель (2) повинуясь (3) которой люди (4) совершают прекрасные дела.
Ответ: 2
Список важных правил пунктуации для ОГЭ и ЕГЭ
Вам скоро предстоит сдавать ОГЭ или ЕГЭ? При подготовке приучайте себя к грамотной письменной речи, чтобы на автомате правильно расставлять знаки препинания на экзамене!
- Во фразеологических оборотах запятые не ставятся.
- Запятыми разделяются простые предложения в составе одного сложного.
- Придаточное предложение, находящееся в середине главного, обособляется с двух сторон.
- Деепричастия выделяются запятыми всегда, за исключением фразеологизмов и деепричастий, близких к наречию. Например, «он слушал молча».
- Причастия и причастные обороты не обособляются, если стоят перед определяемым словом.
- После обобщающего слова ставится двоеточие.
- Точка с запятой располагается между независимыми частями предложений.
Чай, стоявший на столе, остывал; за окном виднелся багряный закат.
- Запятые ставятся при сравнительных оборотах.
- Не принимаются за сравнительные обороты части составных сказуемых, присоединенные союзами.
- Междометия отделяются, но частицы «ну», «ах», ох» не обособляются, так как усиливают какой-либо признак.
Ах ты какой!
Но не хочу, о други, умирать!
5 лайфхаков,
чтобы сдать ЕГЭ по русскому языку на максимум
Как научиться правильно расставлять знаки препинания? Советы экспертов ЕГЭ
Русский язык невероятно богат и многообразен, поэтому его изучение затруднено. Некоторые предложения вводят в ступор при расстановке знаков препинания. Задания на пунктуацию сложны для учеников, сдающих ОГЭ и ЕГЭ. Освоить все тонкости
поможет регулярная подготовка к экзамену и соблюдение всех правил языка.
Составляйте схемы предложений
Схемы помогают разбить большое предложение на несколько маленьких кусочков, чтобы отследить взаимосвязь между частями единого целого. Отмечайте основу, вводные слова, обороты, междометия и однородные члены.
Тренируйтесь с помощью выполнения заданий ОГЭ и ЕГЭ
Где найти типовые вопросы по всем предметам экзаменов?
Решу ЕГЭ
Решу ОГЭ
ФИПИ
Сайты предоставляют ответы для самопроверки, поэтому вы с легкостью сможете выявить свои ошибки.
Грамотно общайтесь в социальных сетях
Люди привыкли в спешке набирать сообщения, не расставляя знаки препинания. Предложения начинают выглядеть как несвязный набор слов, из-за чего смысл повествования теряется. Приучите себя грамотно писать, чтобы не забыть о правилах применения пунктуации.
Читайте больше книг
Привыкнуть к сложным предложениям (или к простым, которые осложнены однородными членами) помогут произведения великих авторов, например, Толстого или
Достоевского. При чтении обращайте внимание на пунктуацию и слог написания, чтобы развить грамотность и пополнить словарный запас.
Обратитесь к профессионалам
Курсы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ – прекрасный вариант для освоения материала. Занятия с квалифицированным преподавателем помогут устранить все недочеты и повысят
качество владения русским языком. У вас больше не будут возникать сомнения по поводу расстановки знаков препинания!
Вывод
Для получения высоких баллов на экзамене по русскому языку необходимо отработать все темы, уделяя пристальное внимание каждому правилу при подготовке. Совершенствуйтесь и повышайте уровень грамотности!
Не забудьте сохранить себе расписание ЕГЭ по предметам, чтобы ничего не упустить!
Поделиться в социальных сетях
Читайте также
«Запятых много не бывает» — это не лучший подход.
1. Лишняя запятая перед союзом «как»
Неправильно:
Другие удивлялись, но она на это не смотрела, как на что‑то плохое.
Правильно:
Другие удивлялись, но она на это не смотрела как на что‑то плохое.
Отделить слово «как» от остальной части предложения — желание на уровне рефлекса. Однако не стоит всегда ему поддаваться. Оборот с этим союзом может входить в состав сказуемого, и без него высказывание потеряет законченный смысл. В таких случаях знак препинания — лишний.
Запятую нужно ставить, если союз входит в обычный сравнительный оборот: «Её платье шелестело, как осенние листья, играющие с ветром». Но и здесь будьте внимательны — есть ещё несколько случаев, в которых она опускается:
- Перед союзом «как» есть слова «совсем, совершенно, почти, вроде, точь‑в‑точь, именно, просто» или отрицание «не»: «Черты лица у него точь‑в‑точь как у отца».
- Сравнение само по себе является сказуемым, и союз «как» стоит между ним и подлежащим вместо тире: «Небо как океан».
- Под сравнительный оборот маскируется обстоятельство образа действия. Отличить их друг от друга бывает сложно: «Она изогнулась как кошка». «Как кошка» можно заменить на «по‑кошачьи» или «кошкой».
2. Неправильный порядок знаков «!» и «?»
Неправильно:
Ну и зачем ты мне всё это рассказываешь!?
Правильно:
Ну и зачем ты мне всё это рассказываешь?!
В конце предложений с эмоциональным подтекстом неверно ставить сначала восклицательный знак, а потом — вопросительный. Основная цель таких высказываний — всё-таки задать вопрос. Восклицательный знак только уточняет интонацию.
3. Ненужная запятая перед союзом «чем»
Неправильно:
Это дело не больше, чем на пять минут.
Правильно:
Это дело не больше чем на пять минут.
Проблемы часто возникают с сочетаниями типа «(не) более чем», «(не) менее чем». Если в предложении нет никакого сопоставления, не следует отделять «чем» от остальной части. В этом случае вся фраза составляет единый член предложения со словами, которые следуют за ней.
Для проверки можно попробовать перестроить конструкцию: «Это дело займёт не больше пяти минут». В этом варианте видно, что противопоставлений нет.
Запятая перед союзом нужна, только если есть сравнение: «Вопросов у него больше, чем у ребёнка».
4. Запятые в составных подчинительных союзах
Неправильно:
Вместо того, чтобы спорить, он просто вышел из комнаты.
Правильно:
Вместо того чтобы спорить, он просто вышел из комнаты.
Слова, которые часто используют в начале придаточной части предложения («чтобы», «что», «если» и другие), вызывают желание всегда ставить перед ними знак препинания. Но иногда они являются частью составных подчинительных союзов, таких как «в случае если», «потому что», «прежде чем», «несмотря на то что» и других. Чаще всего в них не нужна запятая между словами — конструкция отделяется целиком.
Есть только несколько случаев, когда знак препинания всё-таки следует поставить перед второй частью союза.
- Перед союзом есть отрицание «не»: «Он вернулся не для того, чтобы остаться, а только чтобы забрать вещи».
- Перед союзом есть усилительные, ограничительные и другие частицы, вводные слова, наречия: «Он вернулся только затем, чтобы забрать вещи».
- Первая часть союза входит в ряд однородных членов предложения или параллельных конструкций: «Она смеялась и оттого, что было действительно смешно, и просто чтобы не заплакать».
- Есть логическое ударение на первую часть союза: «Я выбрал эту книгу потому, что именно её читал когда‑то в детстве».
5. Запятая после союза «однако»
Неправильно:
Мы хотели занять места в первом ряду, однако, пришли слишком поздно.
Правильно:
Мы хотели занять места в первом ряду, однако пришли слишком поздно.
Союз «однако» можно заменить в предложении на «но», и в этом случае обособление не требуется.
Знак препинания нужен, если это вводное слово или междометие: «Но, однако, мы говорим сейчас вовсе не об этом», «Ну у тебя и просьбы, однако!»
6. Запятая перед «и так далее, и тому подобное»
Неправильно:
На рынке мы купили и яблоки, и апельсины, и бананы, и т. п.
Правильно:
На рынке мы купили и яблоки, и апельсины, и бананы и т. п.
Желание поставить знак препинания возникает как бы по инерции, потому что эти слова очень похожи на однородные члены с повторяющимся союзом. Но на самом деле они таковыми не являются, и запятая не нужна.
Конечно же, это касается и бессоюзных вариантов: «Мы купили яблоки, апельсины, бананы и т. п.»
А вот слова «и другие» — это как раз однородный член предложения. Если есть повторяющийся союз, запятую ставим: «Приехали и Саша, и Маша, и Паша, и другие».
7. Пропуск запятых перед придаточными частями
Неправильно:
Вы не знаете где купить яблок?
Правильно:
Вы не знаете, где купить яблок?
Основная и придаточная части иногда создают впечатление единого целого, когда произносишь предложения вслух. В итоге знаки препинания ставить как‑то и не хочется. Но независимо от интонации, запятая всё-таки нужна.
Есть, однако, и исключения. Знак препинания следует опустить, если:
- При отделении слов друг от друга предложение теряет законченный смысл. Такие фразы следует воспринимать как раз как единое целое: «Делай что хочешь!»
- Имеется частица отрицания «не»: «Я говорю это не чтобы обидеть, а чтобы помочь».
- Перед подчинительным союзом есть ещё и сочинительный («и», «или», «либо», «ни» и другие): «Он не помнил ни что он сказал, ни кому».
- Придаточная часть состоит только из самого союзного слова: «Я вернусь, но не знаю когда».
8. Запятая между подлежащим и сказуемым
Неправильно:
Жители холодных стран, вынуждены носить меха.
Правильно:
Жители холодных стран вынуждены носить меха.
Объяснить знак препинания между главными членами простого предложения можно разве что невнимательностью или спешкой. Ведь даже если оно распространённое, не ясно, для чего отделять подлежащее и сказуемое друг от друга.
9. Неверное оформление перечней и списков
Чтобы везде поставить правильные знаки препинания, нужно запомнить несколько правил:
- Перед перечнем может стоять точка или двоеточие.
- Если он продолжает или напрямую разъясняет предложение или есть обобщающее слово, ставим двоеточие.
- Если перед перечнем стоит двоеточие, его элементы могут начинаться как с заглавной буквы, так и со строчной.
- Если элементы начинаются с заглавной буквы, то в конце каждого из них должна стоять точка.
- Если первая буква — строчная, в конце стоит запятая (когда элементы очень простые и короткие) или точка с запятой (когда они посложнее).
- В конце последнего элемента в любом случае стоит точка.
Примеры:
Можно прогуляться:
- по лесу,
- парку,
- саду.
Можно пройтись:
- по лесу, в котором есть грибы;
- парку с красивым прудиком;
- саду, полному цветов.
Вы можете:
- Прогуляться по осеннему лесу, наполненному ароматами хвои, земли и дождя.
- Пройтись по обширному красивому парку, в котором есть пруд с лебедями.
- Посетить сад и полюбоваться яркими цветами, способными поднять настроение любому.
Вы сможете гулять по парку, саду или лесу.
- Не забывайте сообщать, куда решили отправиться.
- Надевайте головные уборы, когда идёте в лес.
- Заказывайте гида, если вам интересно узнать больше о местах, которые посетите.
Читайте также 🧐
- 20 выражений, в которых все вокруг делают ошибки
- 14 пар глаголов, в которых вы допускаете ошибки
- «От того» или «оттого»? 19 слов и сочетаний, в написании которых легко ошибиться
Семинар на тему «Анализ типичных пунктуационных ошибок как форма работы»
Подготовила:Бакаева Х.В .
РАБОТА НАД ПУНКТУАЦИОННЫМИ ОШИБКАМИ УЧАЩИХСЯ
Пунктуационная ошибка — это неиспользование пишущим необходимого знака препинания, его употребление там, где он не требуется, а также необоснованная замена одного знака препинания другим. Пунктуационная ошибка противопоставляется пунктуационной норме, отраженной в пунктуационном правиле. Работа над пунктуационными ошибками — необходимое звено в системе формирования у учащихся пунктуационных умений.
Причины появления у учащихся пунктуационных ошибок
Пунктуационные ошибки в настоящее время занимают первое место по сравнению с другими типами ошибок. Так, в среднем на одну орфографическую ошибку в письменных работах учащихся приходится четыре-пять пунктуационных ошибок. Их распространенность объясняется чрезвычайной сложностью пунктуационного умения, которое основывается не только на знании синтаксиса и умении достаточно быстро схематизировать структуру записываемого предложения, как считает Г.И. Блинов, но и на умении выражать разные смыслы в коммуникативных единицах — предложении и тексте.
Объективными (вытекающими из характера объема изучения пунктуации) являются следующие причины (или факторы пунктуационного риска):
— незнание учащимися пунктуационной нормы к моменту написания письменной работы;
— коммуникативно-речевая основа постановки знаков препинания, связанная с выделением смыслов, которые необходимо обозначить средствами графики;
— связь с достаточно сложной грамматикой;
— наличие массы ограничений в употреблении знаков препинания в одной и той же синтаксической позиции;
— возможность семантически по-разному членить коммуникативную единицу.
Субъективными (зависящими от особенностей восприятия и мыслительной деятельности пишущего) являются следующие причины:
— неточное или полное незнание пишущим пунктуационнойнормы;
— незнание опознавательных признаков смысловых отрезков, подлежащих выделению знаками препинания;
— невладение синтаксическим и смысловым разбором предложения;
— смешение условий выбора знаков препинания, приводящее к созданию пишущим ложных правил.
Предупреждение пунктуационных ошибок в письменных работах учащихся
Для нейтрализации причин появления пунктуационных ошибок выработаны соответствующие приемы работы. Рассмотрим их применительно к каждой из причин. Если в предлагаемом упражнении невозможно обойтись без еще не изученных синтаксических конструкций, следует предварительно разъяснить ученикам соответствующую норму и указать знаки, которые они должны поставить. Перед ознакомлением с новой нормой необходимо сформировать у школьников синтаксическую зоркость и прочные умения синтаксически разбирать данную конструкцию. Учитывая связь пунктуации с речью, следует в систему пунктуационных
упражнений включать коммуникативные упражнения, направленные на выражение тех значений, которые лежат в основе изучаемого смыслового отрезка. В языковом материале, отбираемом для пунктуационного упражнения, должны быть представлены все варианты данной нормы.
Существенную роль в предупреждении ошибок играет работа, обеспечивающая знание опознавательных признаков смысловых отрезков, подлежащих выделению или невыделению знаками препинания, а также сопоставление и противопоставление условий выбора смешиваемых детьми норм.
Методика работы над пунктуационными ошибками в обучающих упражнениях.
Работа над пунктуационными ошибками в ранее выполненных обучающих упражнениях совмещается с темой очередного урока и включается в его план как органическая часть. В поурочном плане предусматриваются следующие ее элементы:
— исправление учащимися ошибок и их учет при раздаче тетрадей;
— включение учителем предложений, в которых были пунктуационные ошибки, в систему дидактического материала, подобранного им для закрепления нового (в виде диктантов, составления схем предложений, подбора аналогичных предложений, нахождения и выписывания таких же предложений из учебника или из других источников).
В дальнейшем на уроках целесообразно при проверке домашнего задания предлагать отвечавшим в качестве дополнительного задания мини-диктанты из их личных учетных листов. Такая организация работы обяжет учащихся систематически повторять трудный для них материал.
Методика работы над пунктуационными ошибками в контрольных диктантах.
Для работы над ошибками в контрольном диктанте отводится специальный урок. В V-VII классах работа по пунктуации будет занимать на этом уроке лишь часть времени, а в VIII-IX классах урок в основном посвящается пунктуации.
Над всеми допущенными ошибками ввиду ограниченности времени работать не удастся, поэтому следует выбрать в V-VII классах 2-3, а в VIII-IX классах 4-5 нарушенных норм — типичных и частотных.
В поурочный план включается, во-первых, оценка пунктуационной грамотности класса в целом и отдельных учащихся (в первую
очередь тех, кто продвинулся вперед в овладении пунктуацией). Во-вторых, для каждой отобранной нормы:
— записываются все предложения, в которых она имелась в диктанте;
— намечается объяснение ошибок и составление схем предложений;
— включается упражнение, в котором имеются предложения с рассматриваемой нормой.
Методика работы над пунктуационными ошибками в изложениях и сочинениях.
На специальном уроке работе над пунктуационными ошибками (как и над орфографическими) отводится небольшая часть времени для сообщения результатов и для исправления и учета ошибок. В поурочный план включается следующий материал: до раздачи тетрадей — сообщение общих результатов работы по пунктуации; после раздачи тетрадей — исправление индивидуальных ошибок учащимися и учет этих ошибок.
Работа над пунктуационными ошибками — над их объяснением и закреплением нормы — переносится на очередные уроки русского языка и реализуется рассредоточено: на 2-3 уроках в V-VII классах и на 4-5 — в VIII-IX классах.
Для работы над каждой в отдельности ошибкой в поурочный план включаются:
— ее объяснение при проверке домашнего задания, в том числе составление схемы предложения;
— предложения с данной нормой в качестве дидактического материала для новой темы.
Будучи рассредоточенной, работа над пунктуационными ошибками обеспечивает условия для длительной тренировки.
Методы и приёмы преподавания пунктуации.
Методы работы по пунктуации делятся в зависимости от этапа урока. При работе над пунктуационным правилом нужно ознакомить школьников с условиями постановки/ непостановки знаков препинания. Такое ознакомление происходит с использованием всех четырёх познавательных методов обучения: сообщения учителя, самостоятельного анализа учащимися пунктуационного правила, беседы, самостоятельного анализа учащимися материала для наблюдений . Выбор одного из методов или их комбинации зависит оттого, насколько подготовлены школьники, насколько они знакомы с пунктуационной нормой, а также от общего уровня развития детей.
Для лучшего восприятия детьми нового материала нужно сделать запись предложения на доске и в тетрадях, графически выделить интонационно-смысловой отрезок.
Работа над правилом
Для лучшего восприятия детьми нового материала нужно сделать запись предложения на доске и в тетрадях, графически выделить интонационно-смысловой отрезок.
Независимо от метода, работа над правилом должна включить:
1)называние пунктуационно-смысловой единицы; 2)перечисление условий постановки или непостановки знака препинания;
3)графическое обозначение в схеме предложения выбора знака препинания. Во время перечисления условий постановки или непостановки знака препинания нужно указать на опознавательные признаки знака препинания.
Грубые пунктуационные ошибки:
- Пропуск знака препинания в конце предложения (Каковы молнии );
- Постановка запятой между подлежащим и сказуемым (Лунной ночью это дерево, казалось сказочным. Каток, как зеркало.);
- Пропуск тире на месте нулевой связки (Гипербола_это преувеличение.);
- Пропуск запятой между однородными членами (кроме постановки запятой между неоднородными определениями) (Почтальон вовремя доставляет письма _газеты_журналы.);
- Постановка лишней запятой между однородными членами (К тишине ожидания примешивался,_не столько слышимый, сколько угадываемый шум неотвратимого движения поезда.);
- Пропуск запятых при выделении уточняющих обстоятельств места и времени (Вы проснётесь позже часов в десять, когда в поля и луга нахлынет зной. Далеко впереди справа от дороги я заметил человеческую фигуру.);
- Пропуск двоеточия или тире при обобщающих словах (Но здравый смысл, твёрдость и свобода, горячее участие в чужих бедах и радостях словом, все её достоинства точно родились с ней.);
Задание Найдите пунктуационную ошибку
1)Я давно забыл о твоем существовании
2)Вечером мы обязательно,пойдём в магазин.
3)Орфоэпия это раздел науки о языке, в котором изучается правильная постановка ударения в словах.
4)Мама купила молоко сок чай.
5) Он плакал ,и топал ногами.
6) Под бугром, в глубоком овраге, бормотала речушка.
7) В человеке должно быть всё прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли. (А. Чехов)
- Пропуск знака для выделения обращения (Поздравляю друзья с благополучным завершением работы);
- Пропуск знака для выделения наиболее употребительных вводных слов, вводных и вставных предложений (Он_видимо_был не доволен случившимся.);
- Пропуск запятой для разделения частей сложносочинённого предложения (Все ребята хотели тебя здесь дожидаться_да я отговорил.);
- Пропуск знака препинания для выделения придаточной части в сложноподчинённом предложении (Всюду куда ни бросишь взгляд ущелье, обрывы.);
- Постановка запятой перед союзом, соединяющим однородные придаточные части в сложноподчинённом предложении (Я бываю в лесу, когда солнце светит,_и когда небо покрыто хмурыми облаками.);
- Ошибки, связанные с пропуском знака для разделения частей бессоюзного сложного предложения (Статные осины высоко лепечут над вами_длинные висячие ветки берез едва шевелятся.);
- Пропуск знаков препинания для выделения прямой речи ( Согласятся, -сказал я, — когда узнают Марью Ивановну .), для отделения её от слов автора («Ты здоров?» спросил он.), а также знаков препинания в конце прямой речи (при этом пропуск одного из сочетающихся знаков или нескольких считается за одну ошибку);
Задания Расставьте или исключите знаки препинания
- Дорогие одноклассники приходите на встречу выпускников школы.
- Как выражаются моряки_ветер крепчал.
- Я знал правду но решил не говорить.
- Аня вернулась домой когда уже стемнело.
- Она заснула,когда гости ушли и когда наступила ночь.
- Погода была ужасная_ветер выл мокрый снег падал хлопьями.
- Погода была ужасная_ветер выл, мокрый снег падал хлопьями.
Когда запятая нужна?
- Перед вторым и следующими однородными членами предложения, при перечислении
- Для разделения частей предложения
- С обеих сторон вводных слов («понимаешь», «надеюсь», «возможно», «хорошо» и др.)
- В причастных и деепричастных оборотах
Когда запятая не нужна?
- Между подлежащим и сказуемым
- Перед конструкциями «и т.д.», «и т.п.», «и др.»
- Между придаточными предложениями, если они относятся к одному главному и соединены союзом «и»
Заранее задумайтесь, где купить платье и когда его надеть.
Тире
Тире ставится:
- Между подлежащим и сказуемым
- Между однородными членами и обобщающим словом
Для выделения обособленных членов предложения
Например: «Свою задачу – преодолеть препятствие – он выполнил».
- Между частями сложных слов
Например: «интернет-магазин», «онлайн-консультант», «страница-донор».
- В неопределенных местоимениях-существительных
Например: «кто-то», «что-нибудь», «кое-что», «кто-нибудь», «что-то».
- Между наречиями, составляющими одно целое
Например: «давным-давно», «волей-неволей», «белым-бело».
Негрубые пунктуационные ошибки являются следствием нарушения второстепенных правил, которые приводятся в примечаниях или выделяются петитом и регулируют норму, не имеющую широкого распространения или представляющую частные случаи постановки знаков препинания.
Негрубые пунктуационные ошибки:
- Неправильный выбор конечного знака препинания (Ребята спрашивали, кто войдёт в школьную команду?);
- Постановка точки в заглавии текста (Зима.);
- Постановка тире на месте нулевой связки, если подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое — существительным в Им. п. (Мы весёлые ребята.);
- Употребление запятой между неоднородными определениями (Громкий хохот оглашал снежные,_окрестные поля.);
- Неправильный выбор знака препинания при обращении в случаях, когда эмоциональность высказывания подчёркивается лексически (»Надя,_Побойди!» -крикнула мама.);
- Постановка запятой после частицы «о» при обращении (О, мой милый, мой нежный, прекрасный сад.);
- Пропуск запятых для выделения поясняющих слов к обращению при их расчленении (Дедушка, поздравляю тебя с днём рождения_дорогой!);
- Обособление адвербиализованных (перешедших в наречия) деепричастий (Он шел, не торопясь.);
- Ошибочный выбор знака препинания при прямой речи «Постараюсь», — ответила я.)
- Постановка лишней запятой в сложносочинённом предложении с общим второстепенным членом или общим вводным словом (Сквозь дождь лучилось солнце,_и раскидывалась радуга от края и до края.)