Ошибок не было вообще

Выражение (словосочетание) «не было» правильно пишется раздельно. Писать его слитно нельзя, так как правильное слово «было» в обоих его значениях с приставкой «не-» не употребляется; надуманное же «слово» «небыло» – несуществующее в русском языке. Возможная причина ошибок – неосознанная ассоциация на слова «небывало», «небыль» и т.п., но они, в отличие от «было», являются частями речи, употребляемыми с приставкой «не-». Для самопроверки достаточно вспомнить русские пословицы и поговорки: «Без добра и худа бы не было»; «Былое было, небыли не было»; «Как бы не было беды»; «Не было бы счастья, да несчастье помогло»; «Нету, как и не было», и мн. др.

Почему нельзя слитно?

Составляющие выражение «не было» слова не подлежат слиянию в одно новое слово, поскольку:

1. «не» это или отрицательная частица, или приставка того же значения. Частицы пишутся раздельно со словами, а приставки вместе или через дефис (чёрточку);
2. слово «было» – также частица, выражающая незаконченность либо, реже, сомнение («собрался было на рыбалку, да дождь зарядил»);
3. «было» также глагол «быть» в прошедшем времени единственного числа 3-го лица среднего рода («оно было», «у него <кое-что> было», «при ней было <что-то>»).

Отсюда следуют такие обоснования правил написания «не было»:

А). Частицы – служебные (вспомогательные) части речи; сюда же относятся предлоги и союзы. В сложные слова могут сливаться только основные части речи, выражающие цельное (законченное) понятие: существительные, прилагательные, глаголы, причастия, деепричастия, наречия. Частица дополняет и/или уточняет значение связанного с ней слова, но собственного определённого смысла в себе не несёт. Сочетание в одном слове двух размытых, самых общих, смыслов становится бессмыслицей, поэтому предлоги, союзы и частицы не сливаются вместе. Вы можете представить себе, что бы значило «добез», «кпре», «непо», «отдля» и подобное? Если понимать «небыло» как слияние двух частиц, смысла в нём будет не больше, то есть такое слово бессмысленно.

Б). Отрицательные приставки «без-», «бес-», «не-» употребляются с частями речи, обозначающими определённое понятие: наименование предмета или явления (существительные), его признака, свойства или качества (прилагательные, наречия), явственно выраженную эмоцию, чувство, ощущение или же отношение к чему-либо (междометия, возгласы). В таких случаях приставка со значащим словом пишется слитно:

• «Небытие» (смерть, прекращение существования), «небывальщина», «небыль» (выдумка, то, чего не было), «небылица» (явно недостоверное высказывание) – существительные.
• «Небывалое» (никогда ранее не бывшее, не происходившее, не случавшееся) – прилагательное.
• «Небывало» – наречие сходственного значения, а также междометие («Да вы что! Небывало! Не верю!»).

Примечание: в данном аспекте несколько отрицательных приставок к слову могут сливаться воедино: «небезразличен», «небескорыстно», и т.п. «Не-» при этом идёт первой, поскольку она семантически (по смыслу) сильнее «без-» и «бес-», так как выражает безусловное отрицание – нет, и всё тут.

В). Глаголы описывают действия или прямо указывают на них. Для совершения действия необходим объект (субъект), который что-то делает или с которым что-то делают. Следовательно, глаголы, в отличие от прочих основных частей речи, лишены, так сказать, «внутреннего смыслового наполнения». «Не-действие» не равнозначно бездействию или обратному действию, оно вообще абсурдно. «Нежевать» – это не кушать вот этого, голодать, глотать, не прожёвывая, произносить слова отчётливо, не мямлить, или что-то ещё? «Неехать» – пешком идти, лететь, ползти по-пластунски, или просто не трогаться с места? «Несвистеть» – молчать, высказаться словесно, или, наоборот орать во всю глотку? Как следствие, глаголы с отрицательными приставками не употребляются (к чему выдумывать ничего не значащие слова? Чтобы самому свихнуться?), а слово «небыло», понимаемое как глагол с отрицательной приставкой, также лишено смысла.

Варианты употребления

Сочетание слов «не было» в русской речи употребляется большей частью двояко:

1. В изъявительном наклонении – само по себе в указательных и описательных предложениях:

«Да не было у него никогда “Лексуса”! Как с “Жигулей” на “Опель” пересел, так на нём и ездит»;

«Нет, интимной связи между нами в то время ещё не было».

1. В вопросительных и предположительных предложениях – в сослагательном наклонении, образуемом при помощи союзов соответствующего значения «бы» и «ли» (пишутся раздельно со словами, не обязательно прямо при целевом высказывании):

«Что-то небо с утра хмурится. Как бы дождя не было»;

«Василий Игоревич, осведомите, пожалуйста, не было ли у вас тесных деловых связей с Иваном Кузьмичом?».

Во всех случаях постановка ударения и разделение для переноса не бы́-ло.

***

© ПишемПравильно.ру

Автор: Садов Артур Александрович, лингвист-типолог

Перечень академических источников, использовавшихся при подготовке материалов.

Правописание этих слов надо знать:

Проверить еще слово:

Со школьных времен многие верят установке «Ошибка — это плохо». Однако именно их исправление способствует развитию. Особую роль в этом процессе играет наставник — он, не давая готовых ответов и указывая направление, позволяет ученику самостоятельно решить проблему. Т&Р вместе с сервисом онлайн-образования Яндекс.Практикум рассказывают, почему ошибка — не демотивирующий барьер, а сигнал для изменений, и объясняют, как правильно работать над ошибками в обучении, чтобы впоследствии не совершать их на работе.

Как наставник помогает исправить ошибки

В своем исследовании Learning from Errors профессор департамента психологии Колумбийского университета в Нью-Йорке Джаннет Меткал утверждает, что студентам и их преподавателям важно концентрироваться на ошибках, разбирать в процессе работы и не игнорировать их. Однако эффект напрямую зависит от того, как именно преподаватель дает обратную связь. Недостаточно просто отметить, что ученик был неправ, и заменить его ответ на верный. Меткал также проанализировала, в какой именно момент наставник должен указать на ошибку. Вместе с другими психологами Джаннет провела эксперимент, в ходе которого сравнивала состояние студентов, получивших фидбэк в момент совершения ошибки, и тех, кому сообщили об этом спустя время — вплоть до недели. Исследование показало, что студенты и учащиеся старших классов одинаково хорошо справлялись с немедленной и отсроченной обратной связью, тогда как дети помладше — ученики начальных классов — «впитывали« лучше, когда обратная связь была отложенной.

Огромную роль как в исправлении ошибок, так и в процессе обучения в целом играет наставник. Сократ считал, что главная задача учителя — пробудить мощные душевные силы ученика, Платон — что наставники получают власть над умами тех, кого обучают. Ментор, ответственный за своего ученика, должен направлять и пробуждать в нем интерес к обучению в том числе и во время исправления ошибок.

Наставник стремится решить две задачи: не только указать на ошибку студента и привести его к верному ответу, но и сформировать здоровое отношение к подобным неудачам

Страх ошибиться может замедлить процесс обучения, так как он демотивирует. Задача наставника — донести до студента, что ошибки — естественная часть обучения (и жизни), которые необходимо осмыслять, прорабатывать и исправлять.

Психолог из пенсильванского университета Carnegie Mellon Роберт Сиглер, специалист по обучению детей математике, предложил эффективный способ корректирования ошибок. По мнению Сиглера, следует попросить ученика объяснить, как он пришел к этому ответу — неважно, правильному или нет. Такой подход эффективен, потому что в процессе разбора можно сразу избавляться от неправильных идей. Часто ошибки, которые допускают студенты, занимающиеся точными науками, имеют глубокие корни, поэтому важно «найти источник заблуждения, избавиться от него и поощрить правильную концепцию».

Аналогичную стратегию разработали в Яндекс.Практикуме. Логика курса строится следующим образом: первая часть двухнедельного спринта отводится на изучение теории, вторая — на самостоятельный проект. Студент сдает его, получает от код-ревьюера фидбэк, исправляет ошибки и снова отправляет на проверку. Так происходит до тех пор, пока не будут исправлены все критические ошибки. Наставник на всем пути поддерживает, помогает разобраться в теории и направляет. Влад Кяуне, методист веб-факультета в Яндекс.Практикуме, рассказал, по какому принципу у их студентов происходит работа над ошибками:

Хотя методы обучения, которые основаны на разборе ошибок, на первый взгляд усложняют образовательный процесс, именно они по итогу оказываются самыми мотивирующими для студентов. Такой подход развивает у ученика навык метапознания (способность думать о своем мышлении) и повышает самоэффективность (веру в реализацию поставленной задачи).

Кстати, полезно ошибаться, будучи уверенным в своей правоте. Многочисленные исследования показали, что ученик никогда не забудет правильный ответ, если изначально был убежден в истинности неправильного. Если же ученику дают шанс найти альтернативу, зачастую именно этот ответ оказывается верным.

Нередко ошибки демотивируют студентов и не позволяют учиться дальше. Возникает установка «Я ни на что не способен», ведь вас постоянно поправляют и любой положительный результат достигается только через множество неудачных попыток.

«В случае, когда студент чувствует, что постоянные ошибки его демотивируют и тормозят, мы напоминаем ему про эффект Даннинга — Крюгера, — рассказывает Влад Кяуне. — Суть этой кривой (она применима ко всем областям знаний) следующая.

Когда мы приступаем к изучению чего-либо нового, мы не знаем, как работать в этой области. Нам кажется, что все будет идти как по учебнику. Но в реальной жизни всегда есть неровности. В случае с веб-разработкой, например, часто случается так: вы проходите классный бесплатный курс, на котором рассказывают все: как запрограммировать, сверстать. И вы думаете: „Как же все просто!“ А где-то через пару месяцев все оказываются внизу этой эмоциональной кривой, потому что вдруг обнаруживается, что не все так идеально и легко, как казалось. Просто поначалу вас вели за ручку, показывали, что и как можно сделать, — и все получалось. По мере углубления в знания они становятся сложнее. Наступает момент, когда вы понимаете, что есть много вещей, которые вы не можете решить с ходу — потому что там масса подводных камней. Это демотивирует. Но со временем, как раз через преодоление ошибок, вы начинаете лучше разбираться в предмете и чувствовать себя более уверенно.

Когда мы рассказываем об этой кривой студентам, мы так и говорим: „Смотрите, у вас сейчас все зашибись. Но, по опыту других студентов, через месяц все будет плохо. Будьте к этому готовы“. Когда наступает этот тяжелый момент, мы поддерживаем: „Сейчас вам сложно, и мы понимаем, что вы чувствуете. Большее, что вы сейчас можете сделать — это не раскиснуть и продолжить разбираться. Через два месяца в среднем студентам становится проще. Мы рядом и готовы помочь“. В целом, эта кривая помогает студентам осознать, что то, что они проживают это нормально — все через это проходили».

«Учеба похожа на греблю против течения. Стоит только прекратить грести, и тебя сносит назад», — пишет Хеннинг Бекк в своей книге «Ошибаться полезно! Почему несовершенство мозга является нашим преимуществом», в которой говорится о том, что происходит за кулисами «ошибочных» мыслительных структур мозга.

Человека определяет не ошибка, а реакция на ошибку. В Яндекс.Практикуме наставники помогают студентам менять отношение к ошибкам. Они учат инвестировать в правильную реакцию на них: признаться, что ошибка есть и спокойно начать ее исследовать. Этот подход можно использовать не только в процессе обучения, но и на работе и в жизни.

Собственную неправоту для начала необходимо признать и не пытаться игнорировать ошибку, даже если она не имеет серьезных последствий. В противном случае вы не сможете двигаться дальше.

У вас есть общая проблема: например, программа не работает. Необходимо определить, какая часть общей системы дала сбой, и анализировать уже конкретный участок возникшей проблемы.

Опишите проблему максимально подробно, прежде чем начать искать пути ее решения. «Программа не загружается» — абстрактная формулировка, «В течение 5 минут происходит загрузка заставки и появляется предупреждение N» — более точное обозначение.

Вы выделили определенный участок проблемы и уже в нем стараетесь найти корень проблемы. Можно поэтапно вспомнить, как вы выстраивали свою работу и на каком этапе возникали затруднения. Используйте дедуктивный метод: разберите механизм, в котором возникла проблема, на части и просмотрите каждую из них, выстраивая причинно-следственные связи.

Не бойтесь консультироваться с наставниками, старшими студентами, коллегами. Помните: как правило, вы не первый, кто совершил эту ошибку, и другой человек может подтолкнуть вас к решению проблемы. Если после поисков у вас возникло несколько вариантов решения, выберите наиболее оптимальный методом исключения.

Когда вы нашли правильный ответ (возможно, с 10-й попытки), проанализируйте не только его, но и то, как вы к нему пришли. Заново выстройте путь «ошибка — ее решение» и найдите наиболее опасные участки, в которых чаще всего возникает проблема.

Ответьте себе на вопросы:

• Чему я научился благодаря этой ошибке?

• В чем была ее причина?

• Как предотвратить эту ошибку?

Ваш браузер устарел рекомендуем обновить его до последней версии
или использовать другой более современный.

Определение и разбор слова

Данное слово является отрицательной формой глагола «было», которое употребляется в значении: «существовало».

Варианты написания слова

При использовании этого слова в письме может возникнуть вопрос: «Слово «не было» пишется слитно или раздельно?»

Существует два основных варианта написания слова:

• «не было», где слово пишется раздельно;
• «небыло», где слово пишется слитно.

Как правильно пишется: «не было» или «небыло»?

С точки зрения правил русской орфографии верным является следующее написание слова:

«НЕ БЫЛО»

Какое правило применяется?

Данное словосочетание состоит из двух слов: «не» — частица, «было» — глагол. В русском языке есть правило: «Частица «не» с глаголами всегда пишется раздельно». Руководствуясь этим правилом, мы можем уверенно писать словосочетание раздельно.

Примеры использования слова в речи

У противника не было никаких аргументов.

Ни одно из этих предложений не было рассмотрено.

У меня не было с собой телефона, чтобы позвонить.

На синем бездонном небе не было ни облачка.

У экзаменатора не было больше вопросов к абитуриенту.

Подводим итоги

• Верное написание: «не было»
• Неверное написание: «небыло»

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите необходимый фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Пока буржуйские суды разбираются с буржуйскими же инженерами, которые никак не хотят сделать автомобиль достаточно экологичным, наши сограждане стройными рядами едут в сервисы отключать систему рециркуляции отработавших газов. Почему так происходит? Об этом сегодня мы и поговорим: что такое EGR, почему она выходит из строя, и как с этим бороться.

Часть речи

Чтобы определить, какой частью речи является та или иная конструкция, проще всего провести синтаксический анализ предложения, в котором она присутствует. Для этого рекомендуется следовать определенному алгоритму действий:

1. Найти, о чем говорится в предложении — выделить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое).
2. Задать вопрос от главных членов к зависимым, тем самым находя второстепенные члены.
3. Написать, чем выражены те или иные слова, взглянув на их значение, а также вопрос, который к ним задается.

Чтобы как следует закрепить полученные знания на практике, рекомендуется разобрать пример предложения, в котором находится слово «не было», чтобы понять, какой частью речи оно является: «Еще совсем недавно у нас не было причин, чтобы выполнять работу с максимальной отдачей, однако начальство своевременно разработало новую реформу». Разбор конструкции говорит о следующем:

1. В предложении присутствует несколько грамматических основ, поскольку оно является сложным: «не было причин», «выполнять», «начальство разработало». Особое внимание стоит акцентировать на первой части, поскольку именно в ней находится интересующее слово.
2. В предложении есть несколько зависимых конструкций, например: «новая реформа» — дополнение, «максимальная отдача» — обстоятельство, «совсем недавно» — обстоятельство времени. Находить второстепенные члены необязательно, однако это помогает безошибочно определить главные члены конструкции.
3. Как только все части предложения подчеркнуты, необходимо взглянуть на роль каждого из них, а также на вопрос, на который они отвечают. К примеру, сказуемое тесно связано с подлежащим и чаще всего бывает выражено глаголом. Также не стоит забывать, что иногда оно бывает составным именным, если вторую часть нельзя отбросить.

Таким образом, становится понятно, что сказуемое «не было причин» является составным именным. В учебниках говорится, что такие конструкции состоят из глагола-связки и именной части. Существительное «причины» представляет собой зависимое слово, а глаголом-связкой является конструкция «не было» (начальная форма — «не быть»). Таким образом, можно с уверенностью заявить, что конструкция является глаголом, который стоит в прошедшем времени.

«Не» с глаголами

Чтобы правильно определить, как пишется слово «не было», необходимо учесть не только часть речи, но и нюансы, о которых говорится в учебниках. В качестве темы для изучения следует выбрать «Слитное и раздельное написание отрицательной частицы „не“ с глаголами». Несмотря на то, что правило является довольно простым, в нем есть несколько «подводных камней», о которых ни в коем случае не следует забывать.

В средней школе ученики обычно могут услышать от учителей, что «не» с глаголами всегда пишется раздельно. В большинстве случаев это действительно так. Вот несколько примеров употребления этой части речи в предложениях:

1. «Неучтенный товар не был занесен в компьютер, поэтому начальник цеха сделал замечание рабочим».
2. «В конце недели каждый из вас должен оплатить стоимость услуги, которой он не пользовался ближайший месяц».
3. «Найденная золотая жила являлась настоящей проблемой для нас, поскольку не могла предоставить ничего, кроме проблем».
4. «Чтобы явиться на назначенное место вовремя, надо часто смотреть на часы и не забывать учитывать возможность пробок».
5. «Я никогда не хотел выделяться — мне просто было интересно изменять свое тело до неузнаваемости».

Во всех этих случаях «не» с глаголами пишется раздельно, несмотря на то что ударение чаще всего падает на «не» и слово звучит как одно целое: «Я не был готов к таким расходам для дома». Однако стоит понимать, что в любом правиле есть исключения. В русском языке существует довольно много слов, которые без «не» не употребляются:

• неймется;
• невзвидеть (света);
• несдобровать;
• неистововали;
• невзлюбить;
• нездоровится;
• негодовать;
• недоумевать.

Если отбросить отрицательную приставку от таких слов, конструкция будет звучать крайне нелепо, из чего можно сделать вывод, что она не употребляется без «не». Однако стоит понимать, что на письме заметить исключения бывает довольно трудно. Именно поэтому рекомендуется просто выучить эти слова. То же самое касается и других частей речи, например, существительного «небыль» или наречия «нелепо».

Сложности с приставкой «недо»

Иногда в русском языке встречаются глаголы, в составе которых имеется приставка «недо». Правило гласит, что эта морфемная конструкция обозначает не отрицание, а неполноту действий, поэтому глаголы будут писаться слитно. Однако важно понимать, что приставку «недо» довольно просто спутать с отрицательной частицей и приставкой «до», которые стоят рядом. Чтобы понять, о чем идет речь, достаточно просто взглянуть на 2 примера:

1. Рабочие жили тяжело: спали в холоде, много трудились в поте лица, все время недоедали.
2. Ученики в школе часто недоедают суп, поэтому его приходится отдавать бродячим собакам.

Чтобы отличить приставку «недо» от отрицательной частицы «не» с приставкой «до», большинство учителей рекомендуют обращать внимание на синтаксическую роль, которая несет конструкция. В первом случае присутствует неполнота действия (рабочие употребляют недостаточное количество пищи, вследствие чего страдают), а во втором — отрицание (вместо того, чтобы съесть суп целиком, дети его часто не доедают). Вот еще пара примеров, которые помогут разобраться в теме более подробно:

1. Я недосолила суп, поскольку у нас закончилась соль.
2. Я не досолила суп? Можешь досолить, пожалуйста.

В вопросительных предложениях чаще всего будет идти речь об отрицательной частице, нежели приставке «недо». А еще важно обращать внимание на количество зависимых слов, которые относятся к глаголу. Как правило, их большое количество свидетельствует, что в предложении должна быть употреблена частица «не». Если же зависимых слов нет или же максимум, что идет после глагола — это обстоятельство, можно смело утверждать, что в предложении присутствует приставка «недо»:

1. Судя по всему, я недоиграл в детстве.
2. Ты не доиграл эту партию в покер, поэтому не начинай пока новую.

Еще один важный момент. Если приставка «недо» относится к глаголу, оканчивающемуся на суффикс «ся» или «сь», она будет обязательно меняться на приставку «до» с частицей «не». Вот несколько примеров:

• не доучился;
• не доискался;
• не добиться;
• не дождалась.

Этот пункт не является исключением из общих правил, а скорее — еще одним способом определения наличия отрицательного контекста в предложении. Чтобы запомнить это правило как следует, можно попробовать выполнить несколько упражнений, в которых встречаются подобного рода слова.

Упражнения для закрепления

Чтобы разобраться, как писать «не было» — раздельно или вместе, можно выполнить несколько упражнений, где встречаются глаголы с отрицательной частицей, в том числе и слово «не было». Все, что потребуется — выписать предложение на листок бумаги, написав слова со скобками правильно:

1. «У меня (не) было против тебя ничего существенного, поэтому мне срочно потребовалась помощь».
2. «Найти синоним к прилагательному не так уж сложно, однако важно (не) забыть обратить внимание на лексическое значение».
3. «Мне сегодня немного (не) здоровится, поэтому я (не) пойду на занятия в университете».
4. «Этот пропуск совсем не действителен, поэтому я (не) могу его использовать».
5. «Невидный с первого взгляда нюанс (не) может быть малозначимым».
6. «Мы (не) хотели не видеться, но неужели ты (не) устал от всего этого».
7. «Я отказываюсь постоянно (не) доигрывать в компьютерную игру из-за уроков».

Не стоит спешить во время выполнения этого упражнения. Настоятельно рекомендуется попробовать убрать отрицательную частицу от каждого из глаголов, чтобы не пропустить ни одного исключения. Ну а когда задание будет выполнено, можно сверить свои ответы со списком ниже, в котором не только говорится о правильном варианте, но и о том, почему следует написать глагол так, а не иначе:

1. Глагол «не было» (начальная форма «не быть») пишется раздельно, поскольку не считается исключением.
2. «Не забывать» — глагол, начальная форма которого — «не забывать» — пишется раздельно, поскольку не является исключением.
3. «Нездоровится» — одно из самых распространенных исключений из правил, которое пишется слитно, в отличие от «не мог».
4. «Не могу» — обычный глагол в будущем времени (начальная форма — «не мочь») — пишется раздельно.
5. Глагол «не может» также следует написать слитно, поскольку он употребляется без «не» — «может».
6. Глаголы «не хотели» и «не устал» пишутся раздельно, ведь они не являются исключениями.
7. «Глагол с приставкой „недо“ — „недоигрывать“ — обозначает неполноту действия, поэтому пишется слитно.

Если выполнять такие упражнения хотя бы раз в неделю, можно научиться не только правильно расставлять „не“ в предложениях с глаголами, но и выработать чувство интуиции, которое будет подсказывать, как правильно писать то или иное слово, даже если все фразы из учебников были забыты. Именно благодаря „шестому чувству“, большинство опытных писателей и не совершают ошибок».

Связка с другими словами

В некоторых случаях глагол «не было» стоит рядом с прилагательным или наречием с «не» или «ни»: «У меня не было никакого желания связываться с человеком, который мне неприятен». Именно в таких предложения и совершается львиная доля ошибок — отрицательных частиц и приставок довольно много, а интуиция подсказывает, как правильно писать лишь одну из них. Однако важно понимать, что слитное и раздельное написание глагола никак не отражается на употреблении «не» с другими частями речи, даже если такие слова стоят близко друг к другу. Чтобы не ошибиться, нужно руководствоваться определенным правилом:

• Написать над каждым словом с «не», в роли какой части речи оно выступает (как и в случае с глаголом, проще всего об этом узнать, проведя разбор конструкции по составу).
• Попробовать убрать частицу от слова, поскольку довольно часто приходится иметь дело с конструкциями, которые попросту не употребляются без «не».
• Взглянуть на то, нет ли в предложении противопоставлений или «особых слов» (ничуть не, далеко не, вовсе не и так далее), которые влияют на правописание конструкций.

Лишь таким образом удастся определить, как правильно писать ту или иную часть речи с отрицательной частицей. Если же ученик начнет полагаться на слаборазвитую интуицию, она, скорее всего, даст ему неправильный ответ, поэтому лучше руководствоваться правилами и не стесняться перепроверять все свои действия по несколько раз.

Правописание слова «не было» («небыло») обычно не вызывает вопросов у опытного писателя или человека, который часто имеет дело с литературой. Однако даже не все профессионалы хорошо знакомы с некоторыми нюансами, которые могут влиять на правописание частицы «не» с определенными словами, поэтому никогда не следует пренебрегать возможностью обратиться за помощью к орфографическому словарю или задать вопрос специалисту на одном из тематических форумов.

Перейти к содержанию