Памятка к работе над орфографическими ошибками

Орфографические ошибки

Памятка работы над ошибками

      Предисловие:

  Из практики обучения в начальных классах известно, что работа по орфографии не всегда дает желаемые результаты. Одна из важнейших причин этого – неумение учащихся видеть орфограммы.

       В общей системе формирования орфографических навыков и умений важная роль принадлежит начальным классам, так как здесь закладываются основы грамотности, здесь дети впервые сталкиваются с понятиями “правильность речи” и “литературная языковая норма”.

      В работе над орфографическими ошибками в первую очередь необходимо знать причины появления этих ошибок. Такими причинами являются:
– недопонимание учащимися правила;
– неумение применять его на практике;
– незнание предшествующего материала, на котором основывается данное правило;
– недостаточное развитие орфографической зоркости;
– неумение распознавать орфограмму;
– контролировать себя в процессе письма;
– наличие дефектов произношения

    Существует три вида исправления ошибок:

  1. Исправление путем выписывания, данного слова;
  2. Исправление с помощью доказательства;
  3. Исправление, основанное на логически последовательном порядке рассуждения вида исправления ошибок;

План – рассуждения при исправлении ошибок в окончаниях имен прилагательных.

(Разработано и предложено В.А. Шукейло)

  • Найти имя прилагательное.
  • Найти имя существительное, от которого зависит прилагательное.
  • Поставить вопрос от существительного к прилагательному. Посмотреть на окончание в вопросе и по нему определить окончание прилагательного.
  • Определить род и падеж существительного и прилагательного.
  • Вспомнить прилагательного в этом падеже.

                             Памятка при работе над ошибками

1. Перенос слов.

ма-ленький, малень-кий;

ап-пликация, аппли-кация;

2. ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.

(Напиши слово правильно, подбери еще три слова на это правило.)

Машина, шил, шина, шило.
Чулки, щука, чаща, роща, ночка, ночной.

3. Большая буква в именах собственных.

Москва– название города.
Иванов Сергей Петрович– фамилия, имя, отчество.
Жучка– кличка животного.
Нева– название реки.

4. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Грозы – гроза
Снег – снега

5. Парные согласные в корне слова.

Грибы – гриб
Шуба – шубка

6. Непроизносимые согласные в корне слова.

Солнышко – солнце

7. Правописание приставки, суффикса.

Из садика
Переход

8. Разделительный Ъ и Ь.

Подъезд, вьюга

9. Раздельное написание предлогов со словами.

В лес, в густой лес.

10. Мягкий знак в конце существительных после шипящих.

Ночь – ж. р., мяч – м. р.

11. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Озером (каким?) глубоким
В лесу (каком?) сосновом

12. Безударные падежные окончания существительных.

Шел (по чему?) по площади – 3 скл, Д. п., по степи
Читали (о чем?) об улице– 1 скл, П.п., о зиме
Мечтали (о чем?) о космосе – 2 скл, П.п., о коне

13. Безударные личные окончания глаголов.

Писать (не на -ить, не искл, I спряжение) – пишет
Строить (на -ить, II спряжение) – строят
Смотреть (искл., II спряжение) – смотришь

14. Глаголы 2 –го лица ед. числа.

Играешь – 2 л., ед. ч, что делаешь?

Орфографические задачи для детей

1. На выбор букв для обозначения звука:

Тр(а/о)ва
гру(зс)
ж(и/ы)л
ч(а/я)с
щ(у/ю)кА

2. На выбор заглавной или строчной буквы для выделения имен собственных и начала предложения:

(Ш/ш)арик
(М/м)аша
(Д/д)он

3. На определение места знака переноса в слове:

Оре-хи или о-рехи
Лей-ка или ле-йка
Коль-цо или кол-ьцо

4. На слитно-раздельное написание слов:

В класс или вкласс
Взял или в зял

5. Прочитайте “Мирную считалочку” М. Карема:

Солнце, воздух и вода,
Горы, реки, города,
Труд, веселье, сладкий сон,
А война пусть выйдет вон!

– На какие изученные правила встречаются орфограммы в тексте? Назовите слова с этими орфограммами.
– Какие слова можно проверить словами горы, реки?
– На какие изученные правила орфограммы в тексте отсутствуют? Приведите свои примеры на эти правила.

6. Игра-диктант “Кто больше запомнит слов?”

Учитель читает каждое предложение один раз, а во время паузы между предложениями учащиеся записывают то, что запомнили. Можно проводить, таким образом, и словарный диктант. Учитель один раз произносит цепочку, например, из 3 слов (либо демонстрирует на доске или на экране) в течение 9–15 секунд и больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что запомнили. Читает новую цепочку слов и так далее, пока дети не запишут нужное количество слов. Затем подсчитывается количество записанных слов и проверяется их написание. (Слова необходимо записывать в том порядке, в котором назывались учителем).

7. Грамматические зарядки:

“Какие буквы спорят? Какие побеждают?”

1. Сугро…, сне…, заво…, шка…, рука….

 Гусе(в/ф)
кру(г/к)
стол(б/п)

 ря(д/т)
 су(б/п)
 гла(з/с)

 к(о/а)за
 р(е/и)ка
 тр(а/о)ва

 п(а/о)ет
 з(о/а)вет
 ст(о/а)ит

Стихотворные упражнения для развития орфографического навыка:

  1. Имена, фамилии,
    Клички, города.
    Все с заглавной буквы
    Пишутся всегда.
  1. Начинает буква
    Важные слова:
    Иванова Анна,
    Шуя и Москва.
  1. Почему же мы с тобой
    пишем с буквы прописной:
    Таня, Ваня, Мила, Нина,
    Коля, Петя и Ирина,
    Иванов, Петров, Орлов,
    Калининград, Москва, Ковров?
  1. Чижи, ужи, ежи, стрижи,
    Жирафы, мыши и моржи;
    Кружи, дружи, служи, спеши-
    Запомни слоги ЖИ и ШИ.
  1. Козочка, горочка,
    33 пригорочка.
    Ой! чк! чк! чк!
    Кочка, почка, звездочка.

Как работать над ошибками

Памятка для ученика

  1. Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши слово правильно и подели его на слоги. Подчеркни букву, которую пропустил, обозначь ударение.
  2. Если допустил ошибку на правило, то сначала узнай, в какой части слова находится твоя ошибка. Для этого разбери слово по составу.
  3. Если ошибка в приставке, узнай у учителя или в учебнике, как она пишется, и напиши слово правильно. Подбери и напиши три слова с той же приставкой. Выдели приставку и обозначь ударение.
  4. Если ошибка в корне, узнай на какое правило. Напиши проверочное слово, обозначь ударение, выдели корень. Напиши еще несколько однокоренных слов. Во всех словах выдели корень.
  5. Если ошибка в суффиксе, узнай, как он пишется, и напиши еще два слова с тем же суффиксом. Выдели во всех словах суффикс.
  6. Если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово вместе с тем словом, к которому оно относится. Укажи вопрос, падеж, склонение, окончание. Составь предложение с существительным в этом падеже.
  7. Если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится; по роду и падежу существительного узнай род и падеж прилагательного, вспомни окончание. Проверь себя вопросом. Составь предложение с прилагательным в том же падеже.
  8. Если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола и узнай спряжение, определи время, лицо и число глагола. Напиши окончание. Составь предложение с этим же глаголом в другом лице.
Источник

Орфографические ошибки

Памятка работы над ошибками

      Предисловие:

  Из практики обучения в начальных классах известно, что работа по орфографии не всегда дает желаемые результаты. Одна из важнейших причин этого – неумение учащихся видеть орфограммы.

       В общей системе формирования орфографических навыков и умений важная роль принадлежит начальным классам, так как здесь закладываются основы грамотности, здесь дети впервые сталкиваются с понятиями “правильность речи” и “литературная языковая норма”.

      В работе над орфографическими ошибками в первую очередь необходимо знать причины появления этих ошибок. Такими причинами являются:
– недопонимание учащимися правила;
– неумение применять его на практике;
– незнание предшествующего материала, на котором основывается данное правило;
– недостаточное развитие орфографической зоркости;
– неумение распознавать орфограмму;
– контролировать себя в процессе письма;
– наличие дефектов произношения

    Существует три вида исправления ошибок:

  1. Исправление путем выписывания, данного слова;
  2. Исправление с помощью доказательства;
  3. Исправление, основанное на логически последовательном порядке рассуждения вида исправления ошибок;

План – рассуждения при исправлении ошибок в окончаниях имен прилагательных.

(Разработано и предложено В.А. Шукейло)

  • Найти имя прилагательное.
  • Найти имя существительное, от которого зависит прилагательное.
  • Поставить вопрос от существительного к прилагательному. Посмотреть на окончание в вопросе и по нему определить окончание прилагательного.
  • Определить род и падеж существительного и прилагательного.
  • Вспомнить прилагательного в этом падеже.

                             Памятка при работе над ошибками

1. Перенос слов.

ма-ленький, малень-кий;

ап-пликация, аппли-кация;

2. ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.

(Напиши слово правильно, подбери еще три слова на это правило.)

Машина, шил, шина, шило.
Чулки, щука, чаща, роща, ночка, ночной.

3. Большая буква в именах собственных.

Москва– название города.
Иванов Сергей Петрович– фамилия, имя, отчество.
Жучка– кличка животного.
Нева– название реки.

4. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Грозы – гроза
Снег – снега

5. Парные согласные в корне слова.

Грибы – гриб
Шуба – шубка

6. Непроизносимые согласные в корне слова.

Солнышко – солнце

7. Правописание приставки, суффикса.

Из садика
Переход

8. Разделительный Ъ и Ь.

Подъезд, вьюга

9. Раздельное написание предлогов со словами.

В лес, в густой лес.

10. Мягкий знак в конце существительных после шипящих.

Ночь – ж. р., мяч – м. р.

11. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Озером (каким?) глубоким
В лесу (каком?) сосновом

12. Безударные падежные окончания существительных.

Шел (по чему?) по площади – 3 скл, Д. п., по степи
Читали (о чем?) об улице– 1 скл, П.п., о зиме
Мечтали (о чем?) о космосе – 2 скл, П.п., о коне

13. Безударные личные окончания глаголов.

Писать (не на -ить, не искл, I спряжение) – пишет
Строить (на -ить, II спряжение) – строят
Смотреть (искл., II спряжение) – смотришь

14. Глаголы 2 –го лица ед. числа.

Играешь – 2 л., ед. ч, что делаешь?

Орфографические задачи для детей

1. На выбор букв для обозначения звука:

Тр(а/о)ва
гру(зс)
ж(и/ы)л
ч(а/я)с
щ(у/ю)кА

2. На выбор заглавной или строчной буквы для выделения имен собственных и начала предложения:

(Ш/ш)арик
(М/м)аша
(Д/д)он

3. На определение места знака переноса в слове:

Оре-хи или о-рехи
Лей-ка или ле-йка
Коль-цо или кол-ьцо

4. На слитно-раздельное написание слов:

В класс или вкласс
Взял или в зял

5. Прочитайте “Мирную считалочку” М. Карема:

Солнце, воздух и вода,
Горы, реки, города,
Труд, веселье, сладкий сон,
А война пусть выйдет вон!

– На какие изученные правила встречаются орфограммы в тексте? Назовите слова с этими орфограммами.
– Какие слова можно проверить словами горы, реки?
– На какие изученные правила орфограммы в тексте отсутствуют? Приведите свои примеры на эти правила.

6. Игра-диктант “Кто больше запомнит слов?”

Учитель читает каждое предложение один раз, а во время паузы между предложениями учащиеся записывают то, что запомнили. Можно проводить, таким образом, и словарный диктант. Учитель один раз произносит цепочку, например, из 3 слов (либо демонстрирует на доске или на экране) в течение 9–15 секунд и больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что запомнили. Читает новую цепочку слов и так далее, пока дети не запишут нужное количество слов. Затем подсчитывается количество записанных слов и проверяется их написание. (Слова необходимо записывать в том порядке, в котором назывались учителем).

7. Грамматические зарядки:

“Какие буквы спорят? Какие побеждают?”

1. Сугро…, сне…, заво…, шка…, рука….

 Гусе(в/ф)
кру(г/к)
стол(б/п)

 ря(д/т)
 су(б/п)
 гла(з/с)

 к(о/а)за
 р(е/и)ка
 тр(а/о)ва

 п(а/о)ет
 з(о/а)вет
 ст(о/а)ит

Стихотворные упражнения для развития орфографического навыка:

  1. Имена, фамилии,
    Клички, города.
    Все с заглавной буквы
    Пишутся всегда.
  1. Начинает буква
    Важные слова:
    Иванова Анна,
    Шуя и Москва.
  1. Почему же мы с тобой
    пишем с буквы прописной:
    Таня, Ваня, Мила, Нина,
    Коля, Петя и Ирина,
    Иванов, Петров, Орлов,
    Калининград, Москва, Ковров?
  1. Чижи, ужи, ежи, стрижи,
    Жирафы, мыши и моржи;
    Кружи, дружи, служи, спеши-
    Запомни слоги ЖИ и ШИ.
  1. Козочка, горочка,
    33 пригорочка.
    Ой! чк! чк! чк!
    Кочка, почка, звездочка.

Как работать над ошибками

Памятка для ученика

  1. Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши слово правильно и подели его на слоги. Подчеркни букву, которую пропустил, обозначь ударение.
  2. Если допустил ошибку на правило, то сначала узнай, в какой части слова находится твоя ошибка. Для этого разбери слово по составу.
  3. Если ошибка в приставке, узнай у учителя или в учебнике, как она пишется, и напиши слово правильно. Подбери и напиши три слова с той же приставкой. Выдели приставку и обозначь ударение.
  4. Если ошибка в корне, узнай на какое правило. Напиши проверочное слово, обозначь ударение, выдели корень. Напиши еще несколько однокоренных слов. Во всех словах выдели корень.
  5. Если ошибка в суффиксе, узнай, как он пишется, и напиши еще два слова с тем же суффиксом. Выдели во всех словах суффикс.
  6. Если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово вместе с тем словом, к которому оно относится. Укажи вопрос, падеж, склонение, окончание. Составь предложение с существительным в этом падеже.
  7. Если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится; по роду и падежу существительного узнай род и падеж прилагательного, вспомни окончание. Проверь себя вопросом. Составь предложение с прилагательным в том же падеже.
  8. Если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола и узнай спряжение, определи время, лицо и число глагола. Напиши окончание. Составь предложение с этим же глаголом в другом лице.

Работа над орфографическими ошибками.

1. Пропуск, замена, вставка букв.

Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши
слово правильно, поделив его на слоги. Подчеркни букву, при написании которой
ошибся, обозначь ударение.             (стволы)    

2. Перенос слов.

Если ты допустил ошибку в переносе слов, то выпиши это слово, раздели
его чёрточками для переноса. Подбери и запиши ещё одно слово на это же правило.(осень,
олень;      ар — буз, аб-ри–кос;       ал–лея, груп–па)

3. Сочетания: -жи-ши-, -ча-ща-, -чу-щу-,   -чк, чн…

Если ты допустил ошибку на это правило, то напиши это слово правильно,
подчеркни орфограмму. Подбери и запиши ещё три слова на это же правило.           
(лыжи, мыши;      малыши, ерши)

4. Удвоенная согласная.

Если ты допустил ошибку на это правило, то выпиши это слово правильно,
подчеркни орфограмму, докажи правильность её написания. Подбери и запиши ещё
одно слово на это же правило.

 (рассказ, рассердился;     оконная, осенняя;     касса, суббота.)

5. Непроизносимая согласная.

 Если ты допустил ошибку в правописании непроизносимой согласной, то
выпиши это слово вместе с проверочным, обозначь орфограмму. Подбери и запиши
ещё одно слово на это же правило.         (сердечко–сердце,

прелесть–прелестный;             чудеса–чудесный,
ясен–ясный)

6. Правописание – ЦЫ- -ЦИ-

Если допустил ошибку в правописании –цы- -ци-, узнай в какой части
слова эта орфограмма, обозначь ударение.

1) цы    цы           2) ци  ци         3) цы  цы     (цыган на
цыпочках сказал  

                                                                           
цыплёнку   цып)

Запиши слово верно, правильно выдели орфограмму. Подбери и запиши ещё
одно слово на это же правило.(птицы, синицы;  циркачи, цимбалы)

7. Соединительная гласная в сложных словах.

Если ты допустил ошибку в правописании соединительной гласной в сложных
словах, то запиши это слово правильно, выдели корни и подчеркни соединительную
гласную –о- или –е-.  Подбери и запиши ещё одно слово на это же
правило.   (ледокол,   пылесос)

8. Разделительный Ь и Ъ.

ПРАВИЛО: если слышишь в слове звук  й   , он стоит после согласного
и                                       

перед гласным      после             пиши  ъ,               
пиши   ь.

Если ты допустил ошибку при написании ь или ъ, то вспомни
и  примени

правило. Выпиши слово, обозначь орфограмму. Подбери и запиши ещё одно
слово на это же правило.      (съехал, съел;  семья, воробьи)

9. Безударная гласная и парная согласная.

Если допустил ошибку в правописании безударной гласной, то сначала
определи, в какой части слова находится твоя ошибка. Для этого разбери слово по
составу.

Если ошибка в приставке, узнай как пишется эта приставка, напиши слово правильно, обозначь
орфограмму, подбери и запиши ещё одно слово на это же правило.         (пришёл, 
прилетел)

Если ошибка в корне, определи проверяемая эта орфограмма или нет. Если
можно проверить, то запиши это слово вместе с проверочным, выдели орфограмму.
Если проверить нельзя, то узнай написание по словарю, выпиши это слово
правильно, обозначь орфограмму. Подбери и запиши ещё одно слово на это же
правило.

(завод, картофель;     стёкла – стекло, стены – стена;

                                     крошек – крошки,
ложек – ложки )

Если ошибка в окончании ,определи какой частью речи является это слово и
попробуй решить данную орфографическую задачу.   Удалось решить, запиши слово
правильно, докажи свой выбор. Не удалось решить – оставь «окошко». Подбери и
запиши ещё одно слово на это же правило.

(небо,  солнце;      солнце какое? яркое, 
летнее;     светило,   сияло )

Если ошибка в суффиксе, узнай, как он пишется и напиши ещё два слова с тем же
суффиксом.     (маленький, кругленький, сладенький) 

10. Правописание суффиксов –ЕК- -ИК-

Если ты допустил ошибку в правописании суффиксов –ек- -ик-,то выпиши
это слово, затем измени его по команде вопроса: нет кого? (чего?) и запиши
рядом вместе с вопросом. Если гласный звук в суффиксе пропал, пиши –ек- если
остался- -ик-. Подбери и запиши ещё одно слово на это же правило.

(сыночек  нет кого?  сыночка;    мостик  нет
чего? мостика)

11. Слитное написание приставок.   Раздельное
написание предлогов.

ПРАВИЛО: между предлогом и словом всегда можно задать вопрос или
вставить другое слово, а между приставкой и словом нельзя задать вопрос или
вставить другое слово.

Если ты допустил ошибку на это правило, вспомни и примени
его,  а затем

выпиши правильно слово, обозначь орфограмму: приставка или пробел.
Подбери и запиши ещё одно слово на это же правило.

(услышал, улетел;          по стволу, по ветру)

12.   ЦА     на конце слов.

Если ты допустил ошибку при написании ца на конце слова, узнай глагол
это слово или нет, глагол н. ф. или нет, запиши слово правильно, докажи

правильность написания.  Подбери и запиши ещё одно слово на это же
правило.       ( синица,  лисица                  напиться, 
садиться

                                                                    
кружится,  льётся )

13. ь после букв шипящих на конце имён существительных
в Н. Ф.

  Если ты допустил эту ошибку, то вспомни и  примени правило. Выпиши
слово, обозначь орфограмму. Подбери и запиши ещё одно слово на это же правило. 
(  сущ., ж. р.     сущ., ж. р.                 сущ.,  м. р.           сущ.,  м.
р.  )

                            рожь,        мышь;               
ключ  ,          грач ;           

14. Правописание окончаний имен прилагательных.

Если ты допустил эту ошибку, то найди слово, которое командует этим
прил. и задай от него вопрос, узнай окончание. Выпиши прил. вместе с командиром
и вопросом, обозначь орфограмму. Подбери и запиши ещё одно слово на это же
правило. ( утро какое? туманное,

                                                      
весна какая? ранняя)

Орфографические ошибки

Памятка работы над ошибками

      Предисловие:

  Из практики обучения в начальных классах известно, что работа по орфографии не всегда дает желаемые результаты. Одна из важнейших причин этого – неумение учащихся видеть орфограммы.

       В общей системе формирования орфографических навыков и умений важная роль принадлежит начальным классам, так как здесь закладываются основы грамотности, здесь дети впервые сталкиваются с понятиями “правильность речи” и “литературная языковая норма”.

      В работе над орфографическими ошибками в первую очередь необходимо знать причины появления этих ошибок. Такими причинами являются:
– недопонимание учащимися правила;
– неумение применять его на практике;
– незнание предшествующего материала, на котором основывается данное правило;
– недостаточное развитие орфографической зоркости;
– неумение распознавать орфограмму;
– контролировать себя в процессе письма;
– наличие дефектов произношения

    Существует три вида исправления ошибок:

  1. Исправление путем выписывания, данного слова;
  2. Исправление с помощью доказательства;
  3. Исправление, основанное на логически последовательном порядке рассуждения вида исправления ошибок;

План – рассуждения при исправлении ошибок в окончаниях имен прилагательных.

(Разработано и предложено В.А. Шукейло)

  • Найти имя прилагательное.
  • Найти имя существительное, от которого зависит прилагательное.
  • Поставить вопрос от существительного к прилагательному. Посмотреть на окончание в вопросе и по нему определить окончание прилагательного.
  • Определить род и падеж существительного и прилагательного.
  • Вспомнить прилагательного в этом падеже.

                             Памятка при работе над ошибками

1. Перенос слов.

ма-ленький, малень-кий;

ап-пликация, аппли-кация;

2. ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.

(Напиши слово правильно, подбери еще три слова на это правило.)

Машина, шил, шина, шило.
Чулки, щука, чаща, роща, ночка, ночной.

3. Большая буква в именах собственных.

Москва– название города.
Иванов Сергей Петрович– фамилия, имя, отчество.
Жучка– кличка животного.
Нева– название реки.

4. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Грозы – гроза
Снег – снега

5. Парные согласные в корне слова.

Грибы – гриб
Шуба – шубка

6. Непроизносимые согласные в корне слова.

Солнышко – солнце

7. Правописание приставки, суффикса.

Из садика
Переход

8. Разделительный Ъ и Ь.

Подъезд, вьюга

9. Раздельное написание предлогов со словами.

В лес, в густой лес.

10. Мягкий знак в конце существительных после шипящих.

Ночь – ж. р., мяч – м. р.

11. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Озером (каким?) глубоким
В лесу (каком?) сосновом

12. Безударные падежные окончания существительных.

Шел (по чему?) по площади – 3 скл, Д. п., по степи
Читали (о чем?) об улице– 1 скл, П.п., о зиме
Мечтали (о чем?) о космосе – 2 скл, П.п., о коне

13. Безударные личные окончания глаголов.

Писать (не на -ить, не искл, I спряжение) – пишет
Строить (на -ить, II спряжение) – строят
Смотреть (искл., II спряжение) – смотришь

14. Глаголы 2 –го лица ед. числа.

Играешь – 2 л., ед. ч, что делаешь?

Орфографические задачи для детей

1. На выбор букв для обозначения звука:

Тр(а/о)ва
гру(зс)
ж(и/ы)л
ч(а/я)с
щ(у/ю)кА

2. На выбор заглавной или строчной буквы для выделения имен собственных и начала предложения:

(Ш/ш)арик
(М/м)аша
(Д/д)он

3. На определение места знака переноса в слове:

Оре-хи или о-рехи
Лей-ка или ле-йка
Коль-цо или кол-ьцо

4. На слитно-раздельное написание слов:

В класс или вкласс
Взял или в зял

5. Прочитайте “Мирную считалочку” М. Карема:

Солнце, воздух и вода,
Горы, реки, города,
Труд, веселье, сладкий сон,
А война пусть выйдет вон!

– На какие изученные правила встречаются орфограммы в тексте? Назовите слова с этими орфограммами.
– Какие слова можно проверить словами горы, реки?
– На какие изученные правила орфограммы в тексте отсутствуют? Приведите свои примеры на эти правила.

6. Игра-диктант “Кто больше запомнит слов?”

Учитель читает каждое предложение один раз, а во время паузы между предложениями учащиеся записывают то, что запомнили. Можно проводить, таким образом, и словарный диктант. Учитель один раз произносит цепочку, например, из 3 слов (либо демонстрирует на доске или на экране) в течение 9–15 секунд и больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что запомнили. Читает новую цепочку слов и так далее, пока дети не запишут нужное количество слов. Затем подсчитывается количество записанных слов и проверяется их написание. (Слова необходимо записывать в том порядке, в котором назывались учителем).

7. Грамматические зарядки:

“Какие буквы спорят? Какие побеждают?”

1. Сугро…, сне…, заво…, шка…, рука….

 Гусе(в/ф)
кру(г/к)
стол(б/п)

 ря(д/т)
 су(б/п)
 гла(з/с)

 к(о/а)за
 р(е/и)ка
 тр(а/о)ва

 п(а/о)ет
 з(о/а)вет
 ст(о/а)ит

Стихотворные упражнения для развития орфографического навыка:

  1. Имена, фамилии,
    Клички, города.
    Все с заглавной буквы
    Пишутся всегда.
  1. Начинает буква
    Важные слова:
    Иванова Анна,
    Шуя и Москва.
  1. Почему же мы с тобой
    пишем с буквы прописной:
    Таня, Ваня, Мила, Нина,
    Коля, Петя и Ирина,
    Иванов, Петров, Орлов,
    Калининград, Москва, Ковров?
  1. Чижи, ужи, ежи, стрижи,
    Жирафы, мыши и моржи;
    Кружи, дружи, служи, спеши-
    Запомни слоги ЖИ и ШИ.
  1. Козочка, горочка,
    33 пригорочка.
    Ой! чк! чк! чк!
    Кочка, почка, звездочка.

Как работать над ошибками

Памятка для ученика

  1. Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши слово правильно и подели его на слоги. Подчеркни букву, которую пропустил, обозначь ударение.
  2. Если допустил ошибку на правило, то сначала узнай, в какой части слова находится твоя ошибка. Для этого разбери слово по составу.
  3. Если ошибка в приставке, узнай у учителя или в учебнике, как она пишется, и напиши слово правильно. Подбери и напиши три слова с той же приставкой. Выдели приставку и обозначь ударение.
  4. Если ошибка в корне, узнай на какое правило. Напиши проверочное слово, обозначь ударение, выдели корень. Напиши еще несколько однокоренных слов. Во всех словах выдели корень.
  5. Если ошибка в суффиксе, узнай, как он пишется, и напиши еще два слова с тем же суффиксом. Выдели во всех словах суффикс.
  6. Если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово вместе с тем словом, к которому оно относится. Укажи вопрос, падеж, склонение, окончание. Составь предложение с существительным в этом падеже.
  7. Если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится; по роду и падежу существительного узнай род и падеж прилагательного, вспомни окончание. Проверь себя вопросом. Составь предложение с прилагательным в том же падеже.
  8. Если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола и узнай спряжение, определи время, лицо и число глагола. Напиши окончание. Составь предложение с этим же глаголом в другом лице.

Из практики обучения в начальных классах известно, что работа по орфографии
не всегда дает желаемые результаты. Одна из важнейших причин этого – неумение
учащихся видеть орфограммы.

В общей системе формирования орфографических навыков и умений важная роль
принадлежит начальным классам, так как здесь закладываются основы грамотности,
здесь дети впервые сталкиваются с понятиями “правильность речи” и “литературная
языковая норма”.

В работе над орфографическими ошибками в первую очередь необходимо знать
причины появления этих ошибок. Такими причинами являются:
– недопонимание учащимися правила;
– неумение применять его на практике;
– незнание предшествующего материала, на котором основывается данное правило;
– недостаточное развитие орфографической зоркости;
– неумение распознавать орфограмму;
– контролировать себя в процессе письма;
– наличие дефектов произношения

Существует три вида исправления ошибок:

  1. Исправление путем выписывания, данного слова;
  2. Исправление с помощью доказательства;
  3. Исправление, основанное на логически последовательном порядке
    рассуждения вида исправления ошибок;

План – рассуждения при исправлении ошибок в окончаниях имен
прилагательных.

(Разработано и предложено В.А. Шукейло.)

  • Найти имя прилагательное.
  • Найти имя существительное, от которого зависит прилагательное.
  • Поставить вопрос от существительного к прилагательному. Посмотреть на
    окончание в вопросе и по нему определить окончание прилагательного.
  • Определить род и падеж существительного и прилагательного.
  • Вспомнить прилагательного в этом падеже.

Памятка при работе над ошибками.

1. Перенос слов.

ма-ленький, малень-кий;

ап-пликация, аппли-кация;

2. ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.

(Напиши слово правильно, подбери еще три слова на это правило.)

Машина, шил, шина, шило.
Чулки, щука, чаща, роща, ночка, ночной.

3. Большая буква в именах собственных.

Москва– название города.
Иванов Сергей Петрович– фамилия, имя, отчество.
Жучка– кличка животного.
Нева– название реки.

4. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Грозы – гроза
Снег – снега

5. Парные согласные в корне слова.

Грибы – гриб
Шуба – шубка

6. Непроизносимые согласные в корне слова.

Солнышко – солнце

7. Правописание приставки, суффикса.

Из садика
Переход

8. Разделительный Ъ и Ь.

Подъезд, вьюга

9. Раздельное написание предлогов со словами.

В лес, в густой лес.

10. Мягкий знак в конце существительных после шипящих.

Ночь – ж. р., мяч – м. р.

11. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Озером (каким?) глубоким
В лесу (каком?) сосновом

12. Безударные падежные окончания существительных.

Шел (по чему?) по площади – 3 скл, Д. п., по степи
Читали (о чем?) об улице– 1 скл, П.п., о зиме
Мечтали (о чем?) о космосе – 2 скл, П.п., о коне

13. Безударные личные окончания глаголов.

Писать (не на -ить, не искл, I спряжение) – пишет
Строить (на -ить, II спряжение) – строят
Смотреть (искл., II спряжение) – смотришь

14. Глаголы 2 –го лица ед. числа.

Играешь – 2 л., ед. ч, что делаешь?

Орфографические задачи:

1. На выбор букв для обозначения звука:

Тр(а/о)ва
гру(зс)
ж(и/ы)л
ч(а/я)с
щ(у/ю)кА

2. На выбор заглавной или строчной буквы для выделения имен собственных и
начала предложения:

(Ш/ш)арик
(М/м)аша
(Д/д)он

3. На определение места знака переноса в слове:

Оре-хи или о-рехи
Лей-ка или ле-йка
Коль-цо или кол-ьцо

4. На слитно-раздельное написание слов:

В класс или вкласс
Взял или в зял

5. Прочитайте “Мирную считалочку” М. Карема:

Солнце, воздух и вода,
Горы, реки, города,
Труд, веселье, сладкий сон,
А война пусть выйдет вон!

– На какие изученные правила встречаются орфограммы в тексте? Назовите слова
с этими орфограммами.
– Какие слова можно проверить словами горы, реки?
– На какие изученные правила орфограммы в тексте отсутствуют? Приведите свои
примеры на эти правила.

Игра-диктант “Кто больше запомнит слов?”

Учитель читает каждое предложение один раз, а во время паузы между
предложениями учащиеся записывают то, что запомнили. Можно проводить, таким
образом, и словарный диктант. Учитель один раз произносит цепочку, например, из
3 слов (либо демонстрирует на доске или на экране) в течение 9–15 секунд и
больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что
запомнили. Читает новую цепочку слов и так далее, пока дети не запишут нужное
количество слов. Затем подсчитывается количество записанных слов и проверяется
их написание. (Слова необходимо записывать в том порядке, в котором назывались
учителем).

Грамматические зарядки:

“Какие буквы спорят? Какие побеждают?”

1. Сугро…, сне…, заво…, шка…, рука….

2.  Гусе(в/ф)
Кру(г/к)
Стол(б/п)		  ря(д/т)
 су(б/п)
 гла(з/с)		  к(о/а)за
 р(е/и)ка
 тр(а/о)ва		  п(а/о)ет
 з(о/а)вет
 ст(о/а)ит

Стихотворные упражнения для развития орфографического навыка:

  1. Имена, фамилии,
    Клички, города.
    Все с заглавной буквы
    Пишутся всегда.
  2. Начинает буква
    Важные слова:
    Иванова Анна,
    Шуя и Москва.
  3. Почему же мы с тобой
    пишем с буквы прописной:
    Таня, Ваня, Мила, Нина,
    Коля, Петя и Ирина,
    Иванов, Петров, Орлов,
    Калининград, Москва, Ковров?
  4. Чижи, ужи, ежи, стрижи,
    Жирафы, мыши и моржи;
    Кружи, дружи, служи, спеши-
    Запомни слоги ЖИ и ШИ.
  5. Козочка, горочка,
    33 пригорочка.
    Ой! чк! чк! чк!
    Кочка, почка, звездочка.

Как работать над ошибками.

(Памятка для ученика.)

  1. Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши слово
    правильно и подели его на слоги. Подчеркни букву, которую пропустил,
    обозначь ударение.
  2. Если допустил ошибку на правило, то сначала узнай, в какой части слова
    находится твоя ошибка. Для этого разбери слово по составу.
  3. Если ошибка в приставке, узнай у учителя или в учебнике, как она
    пишется, и напиши слово правильно. Подбери и напиши три слова с той же
    приставкой. Выдели приставку и обозначь ударение.
  4. Если ошибка в корне, узнай на какое правило. Напиши проверочное слово,
    обозначь ударение, выдели корень. Напиши еще несколько однокоренных слов. Во
    всех словах выдели корень.
  5. Если ошибка в суффиксе, узнай, как он пишется, и напиши еще два слова с
    тем же суффиксом. Выдели во всех словах суффикс.
  6. Если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово вместе с
    тем словом, к которому оно относится. Укажи вопрос, падеж, склонение,
    окончание. Составь предложение с существительным в этом падеже.
  7. Если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе
    с существительным, к которому оно относится; по роду и падежу
    существительного узнай род и падеж прилагательного, вспомни окончание.
    Проверь себя вопросом. Составь предложение с прилагательным в том же падеже.
  8. Если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола и
    узнай спряжение, определи время, лицо и число глагола. Напиши окончание.
    Составь предложение с этим же глаголом в другом лице.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Кадетская школа № 49»

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПАМЯТКА К РАБОТЕ

НАД

ОРФОГРАФИЧЕСКИМИ ОШИБКАМИ

(для учащихся начальных классов)

Составитель: Вахрушева Маргарита Анатольевна

учитель начальных классов

город Набережные Челны

2013 год

ПАМЯТКА К РАБОТЕ НАД ОРФОГРАФИЧЕСКИМИ ОШИБКАМИ.

  1. ГЛАСНЫЕ В СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ.

А) После шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)

Выпиши слово, подчеркни гласную после шипящей, допиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Роща, щавель, удача, часы.

Берёзовая роща.

В добрых делах мне сопутствует удача.

Б) В корне слова гласные, проверяемые ударением.

Выпиши слово, поставь ударение, подбери проверочное слово, допиши три однокоренных слова, выдели корень. Составь и запиши словосочетание и предложение с данным словом.

Село – сельский, поселковый, заселился, сёла.

Ближайшее село.

Наше село утопает в зелени садов.

В) В корне слова гласные, не проверяемые ударением.

Выпиши слово, поставь ударе6ние и подчеркни безударную гласную, проверь по словарю. Допиши три однокоренных слова. Составь и запиши словосочетание и предложение.

Дорога – дорожная, подорожник, придорожный.

Дорожная сумка.

Дорога круто поднималась в гору.

Г) В приставках.

Выпиши слово, выдели приставку, образуй три новых слова с этой приставкой. Составь и запиши словосочетание и предложение.

Находка, наезд, напомнил, навёл.

Удачная находка.

Саша принёс корзину белых грибов и порадовал своей находкой маму.

Д) В суффиксах.

Выпиши слово, отметь суффикс, запиши ещё три слова с данным суффиксом. Составь и запиши словосочетание и предложение.

Замочек – замочка, ключик – ключика, звоночек, дружочек.

Дверной замочек.

Замочек на моей куртке был сломан.

Е) В безударных окончаниях имен существительных.

Выпиши словосочетание, определи род, склонение, падеж существительного; подбери слово данного склонения с ударным окончанием. Запиши три других словосочетания с существительными данного склонения в этом же падеже. Запиши предложение.

Купался на речке – ж.р.,1-е скл., П.п., на земле, находился на даче, думал о погоде, заботился о мальчишке.

Федя с друзьями до позднего вечера купался на речке.

Ж) В безударных окончаниях имен прилагательных.

Выпиши словосочетание, поставь вопрос к прилагательному, определи окончание по вопросу. Запиши три словосочетания с прилагательным, отвечающими на этот вопрос. Запиши предложение.

Зелёная трава, трава (какая?) зелёная (ая-яя); зимняя погода, весёлая прогулка, радостная весть.

Зелёная трава блестела от капелек росы.

З) В безударных окончаниях глаголов.

Выпиши глагол, по неопределённой форме определи спряжение; вспомни, не является ли этот глагол исключением, определи окончание по спряжению. Запиши три глагола данного спряжения. Запиши предложение.

Играет: что делать; Играть – I спр., думает, знает, сочиняет.

Ира лучше всех играет в теннис.

  1. СОГЛАСНЫЕ В СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ.

А) Парные звонкие и глухие согласные.

Выпиши слово, подбери к нему проверочное слово, запиши три родственных слова, составь словосочетание, запиши предложение.

Зубки – зубок, зубастый, зубочистка, зубной.

Острые зубки.

У рыженькой белки острые зубки.

Б) Непроизносимые

Выпиши слово, подбери проверочное слово, проверь по словарю. Запиши три однокоренных слова. Составь словосочетания. Запиши предложение.

Поздно – опоздал, поздний, опоздавший, припозднился. Встаёт поздно.

Зимой солнце встаёт поздно.

В) Двойные.

Выпиши слово, подчеркни двойную согласную, подбери три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Ранний, весенний, осенний, данный.

Раннее утро.

Ранним утром воздух особенно свеж и душист.

Г) В приставках.

Выпиши слово, выдели приставку. Вспомни правило, запиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Развезти, раздать, раздумывать, развесить.

Развезти по домам.

Школьный автобус развёз детей по домам.

  1. НАПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА.

А) Мягкий знак – показатель мягкости согласных.

Выпиши слово, подчеркни орфограмму, напиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

День, соль, мальчик, пальчик.

Новый день.

Каждый день утро надо начинать с зарядки.

Б) В именах существительных после шипящих.

Выпиши слово, определи род, запиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Речь – ж.р., печь, мышь, рожь.

Длинная речь.

Наша речь состоит из слов.

В) В глаголах после шипящих всегда пишется мягкий знак.

Думаешь, пьёшь, занимаешься, поднимаешься.

Думаешь о лете.

Ты думаешь о предстоящих каникулах.

Г) В глаголах на –ться, -тся.

Поставь вопрос.

Что делать? – купаться

Что делает? – купается

Купаться, зачитаться, препираться, догадываться.

Купаться в реке.

Дети любят купаться в реке. Но: купается в реке.

Д) Разделительный мягкий знак.

Выпиши слово, выдели корень, подчеркни гласную после мягкого знака, запиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Семья, листья, вьюга, Илья.

Дружная семья.

Этим летом наша семья отдыхала на море.

  1. НАПИСАНИЕ РАЗДЕЛИТЕЛЬНОГО ТВЁРДОГО ЗНАКА.

Выпиши слово, выдели приставку и корень, подчеркни гласную букву в начале корня, запиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Съезд, подъём, съел, подъезд.

Съезд писателей.

На съезде писателей утвердили новый устав.

5. НАПИСАНИЕ ПРИСТАВОК И ПРЕДЛОГОВ.

А) Выпиши слово, выдели приставку и корень, подбери однокоренные слова, запиши три слова с такой приставкой. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Походка, ходил, заходит, приход.

Повозка, повязка, поведение.

Красивая походка.

У Леночки очень грациозная походка.

Б) Поставь между предлогом и словом вопрос или другое слово. Запиши три слова на это правило. Составь словосочетание.

По (какому?) лесу, по зелёному лесу, по дороге, на земле, в роще.

В тенистом лесу.

6. ПЕРЕНОС СЛОВ.

Выпиши слово, раздели на слоги, раздели для переноса. Запиши ещё три слова и раздели их на слоги и для переноса.

Заведение – за/ве/де/ни/е, за – ведение, заве – дение, заведе – ние.

Ужи – у/жи, ужи. Лужа – лу/жа, лу – жа. Завод – за/вод, за – вод.

7. СЛОЖНЫЕ СЛОВА.

Выпиши слова, выдели корни и соединительные гласные. Запиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Самолёт, вертолёт, земледелие, камнеломка.

Реактивный самолёт.

Самолёт на Москву задерживается на два часа.

8. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В ИМЕНАХ, КЛИЧКАХ, НАЗВАНИЯХ.

Выпиши слово, подчеркни заглавную букву, подбери три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Кира, Лена, Дружок, Волга.

Девочка Кира.

Кира Иванова отлично выполнила домашнюю работу.

9. ПРЯМАЯ РЕЧЬ.

Выпиши предложение, правильно расставь знаки препинания, прямую речь подчеркни одной чертой, слова автора – двумя. Запиши ещё одно предложение с прямой речью.

Приплыла к нему рыбка и спросила: «Чего тебе надобно, старче?»

«А у тебя способности есть?» — спросил директор.

«Я вчера видел Илью», — сказал Саша.

10. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Выпиши предложение, подчеркни главные члены каждого предложения. Составь и запиши сложное предложение.

Дождик вымочит, а солнце высушит.

Ветер весело шумит, судно весело бежит.

11. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ (перечисление).

Выпиши предложение, подчеркни однородные члены. Составь и запиши предложение с однородными членами. Правильно расставь знаки препинания.

Дети в школе пишут, читают, считают.

Таня, Марина и Оля слепили снеговика.

12. ПРОПУСК И ЗАМЕНА БУКВ, ИСКАЖЕНИЕ СЛОВ.

Запиши слово правильно, раздели его на слоги и для переноса. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Цветной – цвет/ной, цвет – ной

Цветной телевизор.

Вчера мы купили цветной телевизор.

Список используемой литературы:

  1. Учебник «Русский язык. 3 класс и 4 класс (в двух частях)» С.В.Иванов, А.О,Евдокимова, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова, Москва «Вентана-Граф», 2010 год.

  2. Пособие для индивидуальной работы «Учусь писать без ошибок» М.И.Кузнецова,

Москва «Вентана-Граф», 2009 год.

3. Рабочая тетрадь № 1 и № 2 «Пишем грамотно», М.И.Кузнецова, Москва

«Вентана-Граф», 2009 год.

4. «Русский язык» (Сборник проверочных и контрольных работ. 1 – 4 классы)

В.А.Шукейло, Москва «Вентана-Граф», 2007 год.

5. Поурочные планы «Русский язык. 4 класс» С.А.Привалова, Волгоград «Учитель»,

2007 год.

Памятка по работе над ошибками

  1. Определи орфограмму.

  2. Объясни написание слова по правилу или алгоритму.

  3. Запиши слово и графически прокомментируй.

№

Название орфограммы

Примеры с графическим обозначением орфограммы

1

Заглавная буква в начале предложения

Выпиши предложение. Подчеркни заглавную букву в начале предложения.

Завтра мы едем на экскурсию.

2

Заглавная буква в именах собственных

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

Лена, Оля, Дима;

Нева, Кама, Днепр;

Москва, Выборг, Саратов.

3

Буквы и, у, а после шипящих

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

роща, щавель, чаща;

жираф, живот, этажи.

4

Отсутствие мягкого знака для обозначения мягкости согласных

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

Дочка, сказочный, мощный.

5

Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, обозначь орфограмму.

Тропа – тропка, река — реки; молодой- молодость, молоденький.

6

Буквы для обозначения парных звонких и глухих согласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, обозначь орфограмму..

Дуб — дубы; резкий- резок.

7

Буквы для обозначения непроизносимых согласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, подчеркни согласную, обозначь орфограмму.

Местность – место, вкусный– вкусен, звёздный – звезда.

8

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова

Выпиши слово, подбери к нему однокоренные слова, обозначь орфограмму.

Ворона-воронёнок, проворонил .

Малина-малиновый, малинка, малинник.

9

Разделительные Ъ и Ь

Выпиши слово, обозначь орфограмму.

Помни, что в словах с этой орфограммой

1) звук [й,] после согласного звука;

2) место в слове:

  • звук [й,] после приставки (для слов с Ъ);

  • звук [й,] не после приставки (для слов с Ь);

буквы ь и ъ перед е, ё, я, ю, и.

Примечание: перед и – только разделительный ь.

[й,] [й,]

Листья, подъезд.

10

Раздельное написание предлогов и слитное написание приставок

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши предлог и слово, к которому относится этот предлог, и между предлогом и словом напиши ещё слово.

К (какому?) берегу – к крутому берегу.

Выпиши слово, выдели приставку. Образуй от этого слова родственные слова с разными приставками.

Заехал, приехал, уехал, переехал.

11

Гласные и согласные

в приставках

Выпиши слово правильно, выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 – 3 слова с этой же приставкой.

Полетели, побежали, подержали.

12

Мягкий знак на конце имён существительных после букв, обозначающих шипящие согласные звуки

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило. Обозначь орфограмму.

Луч, товарищ, шалаш (м.р.);

ночь, речь, печь (ж.р.).

13

Буквы для обозначения безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Выпиши имя существительное. Обозначь орфограмму. Запиши проверочное слово: 1 скл. – рука, 2 скл. – плечо, 3 скл. – грудь.

На опушке – опушка, сущ., 1 скл., П.п.(на руке )

14

Буквы для обозначения безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Обозначь орфогрммму.

К лесу (какому?) дальнему — м.р., ед.ч., Д.п.

15

Не с глаголами

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 раза слова на это правило. Обозначь орфограмму.

Не был (гл.), не выучил (гл.), не знал (гл.).

16

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица ед.ч.

Выпиши глаголы правильно. Запиши ещё 2-3 глагола на это правило. Обозначь орфограмму.

Пишешь, ругаешь, сидишь, читаешь – гл. во 2-м лице, в ед.ч.

17

Буквы для обозначения безударных гласных в личных окончаниях глаголов

Выпиши глагол правильно. Обозначь ударение. Поставь глагол в неопределённую форму. Посмотри на гласную перед -ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола ед. и мн. числа. Обозначь орфограмму.

Пишет – писать, гл. / спр.,(-е, -ут, -ют);

ставит – ставить, гл. // спр.,(-и, -ат, -ят);

терпит – терпеть, гл. // спр. (искл.)

18

Буквы для обозначения безударных гласных в суффиксах глаголов прошедшего времени

Выпиши глагол правильно. Обозначь ударение и суффикс. Поставь глагол в неопределённую форму. Посмотри на гласную перед — ть и определи, какую гласную надо писать в суффиксе глагола в пр.вр. Обозначь орфограмму.

Н.ф., пр.вр. – таять – таял

19

— тся и ться в глаголах

Поставь вопрос к глаголу и запиши глагол правильно. Обозначь орфограмму.

(что делать?) улыбаться; (что делает?) улыбается.

20

Перенос слов

Выпиши слово, поставь под гласными точки, раздели слово на слоги, напиши слово, разделив его чёрточками для переноса.

Малина, ма — ли – на

Памятка для ученика начальной школы

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

работа над ошибками

2. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

работа над ошибками

3. Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

работа над ошибками

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

работа над ошибками

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.

5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

работа над ошибками

6. Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

работа над ошибками

7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.

работа над ошибками

8. Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.

работа над ошибками

Передай ритм слова с помощью стука.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

работа над ошибками

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

работа над ошибками

11. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

работа над ошибками

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.

12. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.

работа над ошибками

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

13. Разделительный мягкий знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.

работа над ошибками

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.

14. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

работа над ошибками

15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.

работа над ошибками

16. Разбор предложения.

Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

работа над ошибками

17. Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

работа над ошибками

18. Правописание непроизносимых гласных.

Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

работа над ошибками

19. Гласные и согласные е приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.

работа над ошибками

20. Правописание приставки со словом..

Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

работа над ошибками

Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.

21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.

работа над ошибками

Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

работа над ошибками

22. Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.

работа над ошибками

Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.

23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

работа над ошибками

24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.

работа над ошибками

25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

работа над ошибками

26. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

работа над ошибками

работа над ошибками

27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

работа над ошибками

28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

работа над ошибками

29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

работа над ошибками

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.

работа над ошибками

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

работа над ошибками

32. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

работа над ошибками

Как уст румяных без улыбки,

Без грамматической ошибки

Я русской речи не люблю.

А. С. Пушкин. Евгений Онегин

Важное место в системе обучения правописанию занимает работа над ошибками, которая является средством не только закрепления орфограммы, но и предупреждения ошибок. Работа над ошибками — неотъемлемая часть методики преподавания любого предмета. Но особенно она актуальна на уроках русского языка. Необходимо каждого обучающегося научить работать над своими ошибками самостоятельно.

Работа над ошибками должна проводиться в определённой системе. Начинается она с анализа тех орфограмм, которые являются основными в данной письменной работе. Учитель отмечает группы ошибок, которые являются типичными в данном случае, над которыми надо поработать в классе коллективно. А дома обучающиеся работают над индивидуальными ошибками. В помощь и служит данная «памятка». В этой «памятке» даётся алгоритм действий ребёнка: какие операции и в какой последовательности необходимо произвести, чтобы объяснить данную орфограмму.

Самостоятельная работа учащихся над ошибками должна проводиться только после обучения школьников. В «памятке» каждое правило имеет порядковый номер. Запоминать номера не следует. Они даются в помощь обучающимся для того, чтобы ученик мог быстро и легко найти в «памятке» нужную ему орфограмму.

На первых порах, когда обучающиеся ещё затрудняются в определении орфограммы, учитель проверяя тетради, на полях ставит её порядковый номер.

Очень скоро некоторые школьники будут легко ориентироваться в видах орфограмм.               Учитель должен дифференцировать задания таким образом:

  1.                Для самых слабых обучающихся учитель исправляет неправильное написание на правильное и на полях ставит порядковый номер орфограммы.

Например:

С приходом висны на деревьях распускаются почки. 12 (См. памятку)

  1.                Для другой группы учащихся учитель зачёркивает неправильное написание, не исправляя его, на полях ставит порядковый номер орфограммы.

С приходом висны на деревьях распускаются почки. 12 (См. памятку)

Можно видоизменять: зачеркнуть неправильное написание, на поля вынести галочку, без указания номера. Учащийся должен сам определить тип орфограммы, найти в «памятке» и сделать работу так, как указано в «памятке».

  1.                Для сильных учащихся можно предложить такую работу.

Учитель подчёркивает слово, в котором допущена ошибка, не указывая её место в слове. На полях выносится номер орфограммы.

С приходом висны на деревьях распускаются почки.

Либо на поля выносить номер, но в тексте никаких обозначений нет.

С приходом висны на деревьях распускаются почки. 12 (См. памятку). /

Данный вид упражнения наиболее сложен, т. к. ученику необходимо найти эту ошибку, а затем действовать по «памятке».

И, наконец, самый трудный вид задания, которое предполагает отличное знание орфограммы, умение их определять.

В тексте учитель не делает никаких помет, на полях ставит знак орфографической ошибки, а учащийся сам должен найти её, определить вид орфограммы и обратиться к «памятке».

С приходом висны на деревьях распускаются почки. 12 (См. памятку). / /

Каждому учителю, использующему «памятку», необходимо выбирать такие виды заданий, которые заставляли бы детей активно мыслить, творчески работать. И тогда систематическая и целенаправленная работа над ошибками будет служить развитию у детей орфографической зоркости, ответственному отношению к письму, стремлению оформлять свои мысли грамотно.

Памятка

Как выполнять работу над ошибками.

  1.                Словарь.

Напиши слово, в котором сделал ошибку 3 раза, поставь ударение, выдели орфограмму.

Выполняй так: мороз мороз мороз.

  1.                Пропуск, замена букв.

Напиши правильно слово, подчеркни пропущенную букву, напиши это слово 3 раза.

  1.                Перенос.

Напиши слово, в котором сделал ошибку, разделив его для переноса(все случаи). Запиши, разделив для переноса ещё 2 слова.

Выполняй так: бе-рё-за, ли-си-ца, трак-тор.

  1.                Мягкий знак на конце слова.

Выпиши слово правильно. Подчеркни мягкий знак (ь) и согласную перед ним. Запиши ещё 2 слова на это правило.

Например: конь, тень, ель.

  1.                Мягкий знак (ь) в середине слова.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило.

Например: пальма, мальчик, кольцо.

  1.                Разделительный мягкий знак (ь).

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на это правило.

Например: соловьи, листья, вьюга.

Запомни! Разделительный мягкий знак пишется после согласных, перед гласными буквами е, ё, ю, и, я.

  1.                Жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк — чн.

Напиши слово, в котором сделал ошибку, придумай и запиши ещё 2 примера на это правило, подчеркни орфограмму.

Машина, мыши, ландыши.

  1.                Большая буква в именах собственных

Напиши слово, в котором сделал ошибку, придумай и запиши ещё 2 примера.

Владислав, Астрахань, Россия.

  1.                Большая буква в начале предложения, точка в конце.

Напиши предложение, в котором сделал ошибку, подчеркни начало и конец предложения. Придумай одно предложение и запиши его.

Красив лес осенью. Осень позолотила листочки в саду.

  1.            Постановка знаков препинания.

Напиши предложение, в котором сделал ошибку, поставь правильно знаки, подчеркни их.

  1.            Ударение в слове.

Напиши слово, в котором сделал ошибку, поставь в нём ударение, придумай и запиши ещё 2 слова, поставь в них ударение.

  1.            Безударная гласная в корне слова.

Напиши проверочное слово к слову, в котором была допущена ошибка, затем это слово. Поставь в слове ударение, подчеркни гласную, которую проверял. Приведи ещё 2 примера:               водный — водичка

море — морской

поле — полевой

  1.            Парные звонкие и глухие согласные.

Подбери проверочное слово изменением слова так, чтобы после согласного стоял гласный, запиши его, затем запиши слово, в котором сделал ошибку, приведи ещё 2 примера. Подчеркни парную согласную.

Выполняй так: резок — резкий

трава — травка

площади — площадка

  1.            Предлоги, частицы, союзы.

Напиши предложение, в котором сделал ошибку, подчеркни предлоги(частицы, союзы). Придумай ещё предложение с предлогами              (частицами, союзами),запиши его, подчеркни предлоги(частицы, союзы).

Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.

  1.            Если неверно составлено предложение.

Составь его правильно и запиши.

  1.            Двойные согласные.

Напиши слово, в котором сделал ошибку, ещё 2 слова на это правило, подчеркни двойные согласные.

Класс, суббота, аллея.

  1.            Непроизносимые согласные.

Напиши слово проверочное, затем слово, в котором была допущена ошибка. Запиши ещё 2 примера на это правило. Подчеркни непроизносимую согласную.

Грустить — грустный, солнечный — солнце, сердечный — сердце.

  1.            Состав слова.

Напиши слово, в котором сделал ошибку, разбери его по составу. Запиши ещё 2 слова и тоже разбери их по составу.

Поездка, разведчик, подорожник.

  1.            Приставка.

Напиши слово, в котором сделал ошибку и ещё 2 слова с этой приставкой.

Побежал, подарил, поменял, поговорил.

  1.            Суффиксы.

Напиши слово, в котором сделал ошибку и ещё 2 слова с этим суффиксом.

Чёрненький, маленький, жёлтенький.

  1.            Не с глаголами.

Запиши предложение, в котором сделал ошибку, подчеркни НЕ, придумай ещё одно предложение с НЕ, запиши его и подчеркни.

  1.            Разделительный твёрдый знак.

Запиши слово, в котором сделал ошибку, и приведи ещё 2 примера, подчеркни разделительный твёрдый знак:

Подъезд, объяснил, объявление.

  1.            Правописание приставки со словом.

Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова родственные слова с разными приставками.

Например: заехал, уехал, переехал.

Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.

  1.            Правописание предлога со словом.

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно.

Делай так:

К берегу; к (какому?) берегу, к (крутому) берегу.

Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не путай приставку с предлогом.

Например: Лодка отплыла от берега.

  1.            Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Запиши слово, в котором сделал ошибку, укажи род, приведи ещё 2 примера, запиши.

  1.            Разбор предложения по частям речи.

Выпиши предложение. Обозначь, какой частью речи является каждое слово.

сущ. гл. прил. сущ.

Мышь услышала львиный рёв.

  1.            Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные.

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши.

Например: Ты же весь в пыли, сынок!

Вот как здорово помог!

  1.            Разбор предложения.

Выпиши предложение. Подчеркни главные члены предложения. Выпиши слова парами с вопросами.

Делай так: Седые туманы плывут к облакам.

Туманы (какие?) седые, плывут (куда? к чему?) к облакам.

  1.            Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Подчеркни однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни о знаках препинания (и союзах) между однородными членами.

Делай так: Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.

Сильный ветер сорвал листья с деревьев и разметал их по дороге.

  1.            Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное, поставь его в начальную форму. Определи тип склонения и падеж. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

Делай так: на опушке — опушка, сущ.,1 скл., П.п.

На полянке — полянка, сущ.,1 скл., П.п.

  1.            Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное с существительным, к которому оно относиться. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Обрати внимание на окончание вопроса и вспомни парное окончание. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному.

Делай так: к лесу — (какому?) дальнему — м.р., ед.ч., Д.п.

  1.            Предлог перед местоимением.

Выпиши из предложения местоимение с предлогом.

Запиши ещё 2 примера на это правило.

Например: у нас, ко мне, с тобой

Запомни! Предлоги с местоимениями(как и с именами существительными) пишутся отдельно.

  1.            Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на это правило.

Например: пишешь, читаешь, решаешь.

Запомни! На конце глаголов 2 — го лица единственного числа пишется мягкий знак (ь).

  1.            Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед — ть.

Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

Делай так: пишет — писать, гл.,1 спр., (-е, -ут, -ют);

ставит — ставить, гл., 2 спр., (-и, -ат, — ят)

  1.            Время глагола.

Выпиши глагол, поставь к нему вопрос, по вопросу определи время глагола.

Помни:

настоящее время — что делает?

прошедшее время — что делал? что сделал?

будущее время — что сделает? что будет делать?

  1.            —ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Поставь к глаголу вопрос. Если у вопроса на конце мягкого знака нет, то нет его и у глагола, значит пиши — ТСЯ. Если у вопроса на конце есть мягкий знак, то пиши его и у глагола — ТЬСЯ. Приведи ещё 2 примера.

Делай так:

Что делать? Что делает?

кататься катается

радоваться радуется

улыбаться улыбается.

Литература:

  1. Л. Н. Ефименкова «Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия»
  2. Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. «Развитие и коррекция грамотности»

Основные термины (генерируются автоматически): слово, ошибка, мягкий знак, предложение, предлог, глагол, неправильное написание, правило, учитель, порядковый номер.

Памятка по работе над ошибками

  1. Определи орфограмму.

  2. Объясни написание слова по правилу или алгоритму.

  3. Запиши слово и графически прокомментируй.

№

Название орфограммы

Примеры с графическим обозначением орфограммы

1

Заглавная буква в начале предложения

Выпиши предложение. Подчеркни заглавную букву в начале предложения.

Завтра мы едем на экскурсию.

2

Заглавная буква в именах собственных

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

Лена, Оля, Дима;

Нева, Кама, Днепр;

Москва, Выборг, Саратов.

3

Буквы и, у, а после шипящих

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

роща, щавель, чаща;

жираф, живот, этажи.

4

Отсутствие мягкого знака для обозначения мягкости согласных

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

Дочка, сказочный, мощный.

5

Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, обозначь орфограмму.

Тропа – тропка, река — реки; молодой- молодость, молоденький.

6

Буквы для обозначения парных звонких и глухих согласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, обозначь орфограмму..

Дуб — дубы; резкий- резок.

7

Буквы для обозначения непроизносимых согласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, подчеркни согласную, обозначь орфограмму.

Местность – место, вкусный– вкусен, звёздный – звезда.

8

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова

Выпиши слово, подбери к нему однокоренные слова, обозначь орфограмму.

Ворона-воронёнок, проворонил .

Малина-малиновый, малинка, малинник.

9

Разделительные Ъ и Ь

Выпиши слово, обозначь орфограмму.

Помни, что в словах с этой орфограммой

1) звук [й,] после согласного звука;

2) место в слове:

  • звук [й,] после приставки (для слов с Ъ);

  • звук [й,] не после приставки (для слов с Ь);

буквы ь и ъ перед е, ё, я, ю, и.

Примечание: перед и – только разделительный ь.

[й,] [й,]

Листья, подъезд.

10

Раздельное написание предлогов и слитное написание приставок

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши предлог и слово, к которому относится этот предлог, и между предлогом и словом напиши ещё слово.

К (какому?) берегу – к крутому берегу.

Выпиши слово, выдели приставку. Образуй от этого слова родственные слова с разными приставками.

Заехал, приехал, уехал, переехал.

11

Гласные и согласные

в приставках

Выпиши слово правильно, выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 – 3 слова с этой же приставкой.

Полетели, побежали, подержали.

12

Мягкий знак на конце имён существительных после букв, обозначающих шипящие согласные звуки

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило. Обозначь орфограмму.

Луч, товарищ, шалаш (м.р.);

ночь, речь, печь (ж.р.).

13

Буквы для обозначения безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Выпиши имя существительное. Обозначь орфограмму. Запиши проверочное слово: 1 скл. – рука, 2 скл. – плечо, 3 скл. – грудь.

На опушке – опушка, сущ., 1 скл., П.п.(на руке )

14

Буквы для обозначения безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Обозначь орфогрммму.

К лесу (какому?) дальнему — м.р., ед.ч., Д.п.

15

Не с глаголами

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 раза слова на это правило. Обозначь орфограмму.

Не был (гл.), не выучил (гл.), не знал (гл.).

16

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица ед.ч.

Выпиши глаголы правильно. Запиши ещё 2-3 глагола на это правило. Обозначь орфограмму.

Пишешь, ругаешь, сидишь, читаешь – гл. во 2-м лице, в ед.ч.

17

Буквы для обозначения безударных гласных в личных окончаниях глаголов

Выпиши глагол правильно. Обозначь ударение. Поставь глагол в неопределённую форму. Посмотри на гласную перед -ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола ед. и мн. числа. Обозначь орфограмму.

Пишет – писать, гл. / спр.,(-е, -ут, -ют);

ставит – ставить, гл. // спр.,(-и, -ат, -ят);

терпит – терпеть, гл. // спр. (искл.)

18

Буквы для обозначения безударных гласных в суффиксах глаголов прошедшего времени

Выпиши глагол правильно. Обозначь ударение и суффикс. Поставь глагол в неопределённую форму. Посмотри на гласную перед — ть и определи, какую гласную надо писать в суффиксе глагола в пр.вр. Обозначь орфограмму.

Н.ф., пр.вр. – таять – таял

19

— тся и ться в глаголах

Поставь вопрос к глаголу и запиши глагол правильно. Обозначь орфограмму.

(что делать?) улыбаться; (что делает?) улыбается.

20

Перенос слов

Выпиши слово, поставь под гласными точки, раздели слово на слоги, напиши слово, разделив его чёрточками для переноса.

Малина, ма — ли – на

Предисловие

Из практики обучения в начальных классах известно, что работа по орфографии не всегда дает желаемые результаты. Одна из важнейших причин этого – неумение учащихся видеть орфограммы.

В общей системе формирования орфографических навыков и умений важная роль принадлежит начальным классам, так как здесь закладываются основы грамотности, здесь дети впервые сталкиваются с понятиями “правильность речи” и “литературная языковая норма”.

В работе над орфографическими ошибками в первую очередь необходимо знать причины появления этих ошибок. Такими причинами являются:

– недопонимание учащимися правила;

– неумение применять его на практике;

– незнание предшествующего материала, на котором основывается данное правило;

– недостаточное развитие орфографической зоркости;

– неумение распознавать орфограмму;

– контролировать себя в процессе письма;

– наличие дефектов произношения

Существует три вида исправления ошибок:

  1. Исправление путем выписывания, данного слова;
  2. Исправление с помощью доказательства;
  3. Исправление, основанное на логически последовательном порядке рассуждения вида исправления ошибок;

План – рассуждения при исправлении ошибок в окончаниях имен прилагательных.
(Разработано и предложено В.А. Шукейло)

  • Найти имя прилагательное.
  • Найти имя существительное, от которого зависит прилагательное.
  • Поставить вопрос от существительного к прилагательному. Посмотреть на окончание в вопросе и по нему определить окончание прилагательного.
  • Определить род и падеж существительного и прилагательного.
  • Вспомнить прилагательного в этом падеже.

Памятка при работе над ошибками

1. Перенос слов

ма-ленький, малень-кий;

ап-пликация, аппли-кация;

2. ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН

(Напиши слово правильно, подбери еще три слова на это правило.)

Машина, шил, шина, шило.

Чулки, щука, чаща, роща, ночка, ночной.

3. Большая буква в именах собственных

Москва – название города.

Иванов Сергей Петрович – фамилия, имя, отчество.

Жучка – кличка животного.

Нева – название реки.

4. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

Грозы – гроза

Снег – снега

5. Парные согласные в корне слова

Грибы – гриб

Шуба – шубка

6. Непроизносимые согласные в корне слова

Солнышко – солнце

7. Правописание приставки, суффикса

Из садика

Переход

8. Разделительный Ъ и Ь

Подъезд, вьюга

9. Раздельное написание предлогов со словами

В лес, в густой лес.

10. Мягкий знак в конце существительных после шипящих

Ночь – ж. р., мяч – м. р.

11. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

Озером (каким?) глубоким

В лесу (каком?) сосновом

12. Безударные падежные окончания существительных

Шел (по чему?) по площади – 3 скл, Д. п., по степи

Читали (о чем?) об улице– 1 скл, П.п., о зиме

Мечтали (о чем?) о космосе – 2 скл, П.п., о коне

13. Безударные личные окончания глаголов

Писать (не на -ить, не искл, I спряжение) – пишет

Строить (на -ить, II спряжение) – строят

Смотреть (искл., II спряжение) – смотришь

14. Глаголы 2 –го лица ед. числа

Играешь – 2 л., ед. ч, что делаешь?

Орфографические задачи для детей

1. На выбор букв для обозначения звука

  • Тр(а/о)ва
  • гру(зс)
  • ж(и/ы)л
  • ч(а/я)с
  • щ(у/ю)кА

2. На выбор заглавной или строчной буквы для выделения имен собственных и начала предложения

  • (Ш/ш)арик
  • (М/м)аша
  • (Д/д)он

3. На определение места знака переноса в слове

  • Оре-хи или о-рехи
  • Лей-ка или ле-йка
  • Коль-цо или кол-ьцо

4. На слитно-раздельное написание слов

  • В класс или вкласс
  • Взял или в зял

5. Прочитайте “Мирную считалочку” М.Карема

Солнце, воздух и вода,
Горы, реки, города,
Труд, веселье, сладкий сон,
А война пусть выйдет вон!

– На какие изученные правила встречаются орфограммы в тексте? Назовите слова с этими орфограммами.

– Какие слова можно проверить словами горы, реки?

– На какие изученные правила орфограммы в тексте отсутствуют? Приведите свои примеры на эти правила.

6. Игра-диктант “Кто больше запомнит слов?”

Учитель читает каждое предложение один раз, а во время паузы между предложениями учащиеся записывают то, что запомнили. Можно проводить, таким образом, и словарный диктант. Учитель один раз произносит цепочку, например, из 3 слов (либо демонстрирует на доске или на экране) в течение 9–15 секунд и больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что запомнили. Читает новую цепочку слов и так далее, пока дети не запишут нужное количество слов. Затем подсчитывается количество записанных слов и проверяется их написание. (Слова необходимо записывать в том порядке, в котором назывались учителем).

7. Грамматические зарядки

“Какие буквы спорят? Какие побеждают?”

1. Сугро…, сне…, заво…, шка…, рука….

Гусе(в/ф)
кру(г/к)
стол(б/п)

 ря(д/т)
 су(б/п)
 гла(з/с)

 к(о/а)за
 р(е/и)ка
 тр(а/о)ва

 п(а/о)ет
 з(о/а)вет
 ст(о/а)ит

Стихотворные упражнения для развития орфографического навыка:

  1. Имена, фамилии,
    Клички, города.
    Все с заглавной буквы
    Пишутся всегда.
  1. Начинает буква
    Важные слова:
    Иванова Анна,
    Шуя и Москва.
  1. Почему же мы с тобой
    пишем с буквы прописной:
    Таня, Ваня, Мила, Нина,
    Коля, Петя и Ирина,
    Иванов, Петров, Орлов,
    Калининград, Москва, Ковров?
  1. Чижи, ужи, ежи, стрижи,
    Жирафы, мыши и моржи;
    Кружи, дружи, служи, спеши-
    Запомни слоги ЖИ и ШИ.
  1. Козочка, горочка,
    33 пригорочка.
    Ой! чк! чк! чк!
    Кочка, почка, звездочка.

Как работать над ошибками

Памятка для ученика

  1. Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши слово правильно и подели его на слоги. Подчеркни букву, которую пропустил, обозначь ударение.
  2. Если допустил ошибку на правило, то сначала узнай, в какой части слова находится твоя ошибка. Для этого разбери слово по составу.
  3. Если ошибка в приставке, узнай у учителя или в учебнике, как она пишется, и напиши слово правильно. Подбери и напиши три слова с той же приставкой. Выдели приставку и обозначь ударение.
  4. Если ошибка в корне, узнай на какое правило. Напиши проверочное слово, обозначь ударение, выдели корень. Напиши еще несколько однокоренных слов. Во всех словах выдели корень.
  5. Если ошибка в суффиксе, узнай, как он пишется, и напиши еще два слова с тем же суффиксом. Выдели во всех словах суффикс.
  6. Если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово вместе с тем словом, к которому оно относится. Укажи вопрос, падеж, склонение, окончание. Составь предложение с существительным в этом падеже.
  7. Если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится; по роду и падежу существительного узнай род и падеж прилагательного, вспомни окончание. Проверь себя вопросом. Составь предложение с прилагательным в том же падеже.
  8. Если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола и узнай спряжение, определи время, лицо и число глагола. Напиши окончание. Составь предложение с этим же глаголом в другом лице.
Источник

Орфографические ошибки

Памятка работы над ошибками

      Предисловие:

  Из практики обучения в начальных классах известно, что работа по орфографии не всегда дает желаемые результаты. Одна из важнейших причин этого – неумение учащихся видеть орфограммы.

       В общей системе формирования орфографических навыков и умений важная роль принадлежит начальным классам, так как здесь закладываются основы грамотности, здесь дети впервые сталкиваются с понятиями “правильность речи” и “литературная языковая норма”.

      В работе над орфографическими ошибками в первую очередь необходимо знать причины появления этих ошибок. Такими причинами являются:
– недопонимание учащимися правила;
– неумение применять его на практике;
– незнание предшествующего материала, на котором основывается данное правило;
– недостаточное развитие орфографической зоркости;
– неумение распознавать орфограмму;
– контролировать себя в процессе письма;
– наличие дефектов произношения

    Существует три вида исправления ошибок:

  1. Исправление путем выписывания, данного слова;
  2. Исправление с помощью доказательства;
  3. Исправление, основанное на логически последовательном порядке рассуждения вида исправления ошибок;

План – рассуждения при исправлении ошибок в окончаниях имен прилагательных.

(Разработано и предложено В.А. Шукейло)

  • Найти имя прилагательное.
  • Найти имя существительное, от которого зависит прилагательное.
  • Поставить вопрос от существительного к прилагательному. Посмотреть на окончание в вопросе и по нему определить окончание прилагательного.
  • Определить род и падеж существительного и прилагательного.
  • Вспомнить прилагательного в этом падеже.

                             Памятка при работе над ошибками

1. Перенос слов.

ма-ленький, малень-кий;

ап-пликация, аппли-кация;

2. ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.

(Напиши слово правильно, подбери еще три слова на это правило.)

Машина, шил, шина, шило.
Чулки, щука, чаща, роща, ночка, ночной.

3. Большая буква в именах собственных.

Москва– название города.
Иванов Сергей Петрович– фамилия, имя, отчество.
Жучка– кличка животного.
Нева– название реки.

4. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Грозы – гроза
Снег – снега

5. Парные согласные в корне слова.

Грибы – гриб
Шуба – шубка

6. Непроизносимые согласные в корне слова.

Солнышко – солнце

7. Правописание приставки, суффикса.

Из садика
Переход

8. Разделительный Ъ и Ь.

Подъезд, вьюга

9. Раздельное написание предлогов со словами.

В лес, в густой лес.

10. Мягкий знак в конце существительных после шипящих.

Ночь – ж. р., мяч – м. р.

11. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Озером (каким?) глубоким
В лесу (каком?) сосновом

12. Безударные падежные окончания существительных.

Шел (по чему?) по площади – 3 скл, Д. п., по степи
Читали (о чем?) об улице– 1 скл, П.п., о зиме
Мечтали (о чем?) о космосе – 2 скл, П.п., о коне

13. Безударные личные окончания глаголов.

Писать (не на -ить, не искл, I спряжение) – пишет
Строить (на -ить, II спряжение) – строят
Смотреть (искл., II спряжение) – смотришь

14. Глаголы 2 –го лица ед. числа.

Играешь – 2 л., ед. ч, что делаешь?

Орфографические задачи для детей

1. На выбор букв для обозначения звука:

Тр(а/о)ва
гру(зс)
ж(и/ы)л
ч(а/я)с
щ(у/ю)кА

2. На выбор заглавной или строчной буквы для выделения имен собственных и начала предложения:

(Ш/ш)арик
(М/м)аша
(Д/д)он

3. На определение места знака переноса в слове:

Оре-хи или о-рехи
Лей-ка или ле-йка
Коль-цо или кол-ьцо

4. На слитно-раздельное написание слов:

В класс или вкласс
Взял или в зял

5. Прочитайте “Мирную считалочку” М. Карема:

Солнце, воздух и вода,
Горы, реки, города,
Труд, веселье, сладкий сон,
А война пусть выйдет вон!

– На какие изученные правила встречаются орфограммы в тексте? Назовите слова с этими орфограммами.
– Какие слова можно проверить словами горы, реки?
– На какие изученные правила орфограммы в тексте отсутствуют? Приведите свои примеры на эти правила.

6. Игра-диктант “Кто больше запомнит слов?”

Учитель читает каждое предложение один раз, а во время паузы между предложениями учащиеся записывают то, что запомнили. Можно проводить, таким образом, и словарный диктант. Учитель один раз произносит цепочку, например, из 3 слов (либо демонстрирует на доске или на экране) в течение 9–15 секунд и больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что запомнили. Читает новую цепочку слов и так далее, пока дети не запишут нужное количество слов. Затем подсчитывается количество записанных слов и проверяется их написание. (Слова необходимо записывать в том порядке, в котором назывались учителем).

7. Грамматические зарядки:

“Какие буквы спорят? Какие побеждают?”

1. Сугро…, сне…, заво…, шка…, рука….

 Гусе(в/ф)
кру(г/к)
стол(б/п)

 ря(д/т)
 су(б/п)
 гла(з/с)

 к(о/а)за
 р(е/и)ка
 тр(а/о)ва

 п(а/о)ет
 з(о/а)вет
 ст(о/а)ит

Стихотворные упражнения для развития орфографического навыка:

  1. Имена, фамилии,
    Клички, города.
    Все с заглавной буквы
    Пишутся всегда.
  1. Начинает буква
    Важные слова:
    Иванова Анна,
    Шуя и Москва.
  1. Почему же мы с тобой
    пишем с буквы прописной:
    Таня, Ваня, Мила, Нина,
    Коля, Петя и Ирина,
    Иванов, Петров, Орлов,
    Калининград, Москва, Ковров?
  1. Чижи, ужи, ежи, стрижи,
    Жирафы, мыши и моржи;
    Кружи, дружи, служи, спеши-
    Запомни слоги ЖИ и ШИ.
  1. Козочка, горочка,
    33 пригорочка.
    Ой! чк! чк! чк!
    Кочка, почка, звездочка.

Как работать над ошибками

Памятка для ученика

  1. Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши слово правильно и подели его на слоги. Подчеркни букву, которую пропустил, обозначь ударение.
  2. Если допустил ошибку на правило, то сначала узнай, в какой части слова находится твоя ошибка. Для этого разбери слово по составу.
  3. Если ошибка в приставке, узнай у учителя или в учебнике, как она пишется, и напиши слово правильно. Подбери и напиши три слова с той же приставкой. Выдели приставку и обозначь ударение.
  4. Если ошибка в корне, узнай на какое правило. Напиши проверочное слово, обозначь ударение, выдели корень. Напиши еще несколько однокоренных слов. Во всех словах выдели корень.
  5. Если ошибка в суффиксе, узнай, как он пишется, и напиши еще два слова с тем же суффиксом. Выдели во всех словах суффикс.
  6. Если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово вместе с тем словом, к которому оно относится. Укажи вопрос, падеж, склонение, окончание. Составь предложение с существительным в этом падеже.
  7. Если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится; по роду и падежу существительного узнай род и падеж прилагательного, вспомни окончание. Проверь себя вопросом. Составь предложение с прилагательным в том же падеже.
  8. Если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола и узнай спряжение, определи время, лицо и число глагола. Напиши окончание. Составь предложение с этим же глаголом в другом лице.

Из практики обучения в начальных классах известно, что работа по орфографии
не всегда дает желаемые результаты. Одна из важнейших причин этого – неумение
учащихся видеть орфограммы.

В общей системе формирования орфографических навыков и умений важная роль
принадлежит начальным классам, так как здесь закладываются основы грамотности,
здесь дети впервые сталкиваются с понятиями “правильность речи” и “литературная
языковая норма”.

В работе над орфографическими ошибками в первую очередь необходимо знать
причины появления этих ошибок. Такими причинами являются:
– недопонимание учащимися правила;
– неумение применять его на практике;
– незнание предшествующего материала, на котором основывается данное правило;
– недостаточное развитие орфографической зоркости;
– неумение распознавать орфограмму;
– контролировать себя в процессе письма;
– наличие дефектов произношения

Существует три вида исправления ошибок:

  1. Исправление путем выписывания, данного слова;
  2. Исправление с помощью доказательства;
  3. Исправление, основанное на логически последовательном порядке
    рассуждения вида исправления ошибок;

План – рассуждения при исправлении ошибок в окончаниях имен
прилагательных.

(Разработано и предложено В.А. Шукейло.)

  • Найти имя прилагательное.
  • Найти имя существительное, от которого зависит прилагательное.
  • Поставить вопрос от существительного к прилагательному. Посмотреть на
    окончание в вопросе и по нему определить окончание прилагательного.
  • Определить род и падеж существительного и прилагательного.
  • Вспомнить прилагательного в этом падеже.

Памятка при работе над ошибками.

1. Перенос слов.

ма-ленький, малень-кий;

ап-пликация, аппли-кация;

2. ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.

(Напиши слово правильно, подбери еще три слова на это правило.)

Машина, шил, шина, шило.
Чулки, щука, чаща, роща, ночка, ночной.

3. Большая буква в именах собственных.

Москва– название города.
Иванов Сергей Петрович– фамилия, имя, отчество.
Жучка– кличка животного.
Нева– название реки.

4. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Грозы – гроза
Снег – снега

5. Парные согласные в корне слова.

Грибы – гриб
Шуба – шубка

6. Непроизносимые согласные в корне слова.

Солнышко – солнце

7. Правописание приставки, суффикса.

Из садика
Переход

8. Разделительный Ъ и Ь.

Подъезд, вьюга

9. Раздельное написание предлогов со словами.

В лес, в густой лес.

10. Мягкий знак в конце существительных после шипящих.

Ночь – ж. р., мяч – м. р.

11. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Озером (каким?) глубоким
В лесу (каком?) сосновом

12. Безударные падежные окончания существительных.

Шел (по чему?) по площади – 3 скл, Д. п., по степи
Читали (о чем?) об улице– 1 скл, П.п., о зиме
Мечтали (о чем?) о космосе – 2 скл, П.п., о коне

13. Безударные личные окончания глаголов.

Писать (не на -ить, не искл, I спряжение) – пишет
Строить (на -ить, II спряжение) – строят
Смотреть (искл., II спряжение) – смотришь

14. Глаголы 2 –го лица ед. числа.

Играешь – 2 л., ед. ч, что делаешь?

Орфографические задачи:

1. На выбор букв для обозначения звука:

Тр(а/о)ва
гру(зс)
ж(и/ы)л
ч(а/я)с
щ(у/ю)кА

2. На выбор заглавной или строчной буквы для выделения имен собственных и
начала предложения:

(Ш/ш)арик
(М/м)аша
(Д/д)он

3. На определение места знака переноса в слове:

Оре-хи или о-рехи
Лей-ка или ле-йка
Коль-цо или кол-ьцо

4. На слитно-раздельное написание слов:

В класс или вкласс
Взял или в зял

5. Прочитайте “Мирную считалочку” М. Карема:

Солнце, воздух и вода,
Горы, реки, города,
Труд, веселье, сладкий сон,
А война пусть выйдет вон!

– На какие изученные правила встречаются орфограммы в тексте? Назовите слова
с этими орфограммами.
– Какие слова можно проверить словами горы, реки?
– На какие изученные правила орфограммы в тексте отсутствуют? Приведите свои
примеры на эти правила.

Игра-диктант “Кто больше запомнит слов?”

Учитель читает каждое предложение один раз, а во время паузы между
предложениями учащиеся записывают то, что запомнили. Можно проводить, таким
образом, и словарный диктант. Учитель один раз произносит цепочку, например, из
3 слов (либо демонстрирует на доске или на экране) в течение 9–15 секунд и
больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что
запомнили. Читает новую цепочку слов и так далее, пока дети не запишут нужное
количество слов. Затем подсчитывается количество записанных слов и проверяется
их написание. (Слова необходимо записывать в том порядке, в котором назывались
учителем).

Грамматические зарядки:

“Какие буквы спорят? Какие побеждают?”

1. Сугро…, сне…, заво…, шка…, рука….

2.  Гусе(в/ф)
Кру(г/к)
Стол(б/п)		  ря(д/т)
 су(б/п)
 гла(з/с)		  к(о/а)за
 р(е/и)ка
 тр(а/о)ва		  п(а/о)ет
 з(о/а)вет
 ст(о/а)ит

Стихотворные упражнения для развития орфографического навыка:

  1. Имена, фамилии,
    Клички, города.
    Все с заглавной буквы
    Пишутся всегда.
  2. Начинает буква
    Важные слова:
    Иванова Анна,
    Шуя и Москва.
  3. Почему же мы с тобой
    пишем с буквы прописной:
    Таня, Ваня, Мила, Нина,
    Коля, Петя и Ирина,
    Иванов, Петров, Орлов,
    Калининград, Москва, Ковров?
  4. Чижи, ужи, ежи, стрижи,
    Жирафы, мыши и моржи;
    Кружи, дружи, служи, спеши-
    Запомни слоги ЖИ и ШИ.
  5. Козочка, горочка,
    33 пригорочка.
    Ой! чк! чк! чк!
    Кочка, почка, звездочка.

Как работать над ошибками.

(Памятка для ученика.)

  1. Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши слово
    правильно и подели его на слоги. Подчеркни букву, которую пропустил,
    обозначь ударение.
  2. Если допустил ошибку на правило, то сначала узнай, в какой части слова
    находится твоя ошибка. Для этого разбери слово по составу.
  3. Если ошибка в приставке, узнай у учителя или в учебнике, как она
    пишется, и напиши слово правильно. Подбери и напиши три слова с той же
    приставкой. Выдели приставку и обозначь ударение.
  4. Если ошибка в корне, узнай на какое правило. Напиши проверочное слово,
    обозначь ударение, выдели корень. Напиши еще несколько однокоренных слов. Во
    всех словах выдели корень.
  5. Если ошибка в суффиксе, узнай, как он пишется, и напиши еще два слова с
    тем же суффиксом. Выдели во всех словах суффикс.
  6. Если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово вместе с
    тем словом, к которому оно относится. Укажи вопрос, падеж, склонение,
    окончание. Составь предложение с существительным в этом падеже.
  7. Если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе
    с существительным, к которому оно относится; по роду и падежу
    существительного узнай род и падеж прилагательного, вспомни окончание.
    Проверь себя вопросом. Составь предложение с прилагательным в том же падеже.
  8. Если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола и
    узнай спряжение, определи время, лицо и число глагола. Напиши окончание.
    Составь предложение с этим же глаголом в другом лице.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Кадетская школа № 49»

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПАМЯТКА К РАБОТЕ

НАД

ОРФОГРАФИЧЕСКИМИ ОШИБКАМИ

(для учащихся начальных классов)

Составитель: Вахрушева Маргарита Анатольевна

учитель начальных классов

город Набережные Челны

2013 год

ПАМЯТКА К РАБОТЕ НАД ОРФОГРАФИЧЕСКИМИ ОШИБКАМИ.

  1. ГЛАСНЫЕ В СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ.

А) После шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)

Выпиши слово, подчеркни гласную после шипящей, допиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Роща, щавель, удача, часы.

Берёзовая роща.

В добрых делах мне сопутствует удача.

Б) В корне слова гласные, проверяемые ударением.

Выпиши слово, поставь ударение, подбери проверочное слово, допиши три однокоренных слова, выдели корень. Составь и запиши словосочетание и предложение с данным словом.

Село – сельский, поселковый, заселился, сёла.

Ближайшее село.

Наше село утопает в зелени садов.

В) В корне слова гласные, не проверяемые ударением.

Выпиши слово, поставь ударе6ние и подчеркни безударную гласную, проверь по словарю. Допиши три однокоренных слова. Составь и запиши словосочетание и предложение.

Дорога – дорожная, подорожник, придорожный.

Дорожная сумка.

Дорога круто поднималась в гору.

Г) В приставках.

Выпиши слово, выдели приставку, образуй три новых слова с этой приставкой. Составь и запиши словосочетание и предложение.

Находка, наезд, напомнил, навёл.

Удачная находка.

Саша принёс корзину белых грибов и порадовал своей находкой маму.

Д) В суффиксах.

Выпиши слово, отметь суффикс, запиши ещё три слова с данным суффиксом. Составь и запиши словосочетание и предложение.

Замочек – замочка, ключик – ключика, звоночек, дружочек.

Дверной замочек.

Замочек на моей куртке был сломан.

Е) В безударных окончаниях имен существительных.

Выпиши словосочетание, определи род, склонение, падеж существительного; подбери слово данного склонения с ударным окончанием. Запиши три других словосочетания с существительными данного склонения в этом же падеже. Запиши предложение.

Купался на речке – ж.р.,1-е скл., П.п., на земле, находился на даче, думал о погоде, заботился о мальчишке.

Федя с друзьями до позднего вечера купался на речке.

Ж) В безударных окончаниях имен прилагательных.

Выпиши словосочетание, поставь вопрос к прилагательному, определи окончание по вопросу. Запиши три словосочетания с прилагательным, отвечающими на этот вопрос. Запиши предложение.

Зелёная трава, трава (какая?) зелёная (ая-яя); зимняя погода, весёлая прогулка, радостная весть.

Зелёная трава блестела от капелек росы.

З) В безударных окончаниях глаголов.

Выпиши глагол, по неопределённой форме определи спряжение; вспомни, не является ли этот глагол исключением, определи окончание по спряжению. Запиши три глагола данного спряжения. Запиши предложение.

Играет: что делать; Играть – I спр., думает, знает, сочиняет.

Ира лучше всех играет в теннис.

  1. СОГЛАСНЫЕ В СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ.

А) Парные звонкие и глухие согласные.

Выпиши слово, подбери к нему проверочное слово, запиши три родственных слова, составь словосочетание, запиши предложение.

Зубки – зубок, зубастый, зубочистка, зубной.

Острые зубки.

У рыженькой белки острые зубки.

Б) Непроизносимые

Выпиши слово, подбери проверочное слово, проверь по словарю. Запиши три однокоренных слова. Составь словосочетания. Запиши предложение.

Поздно – опоздал, поздний, опоздавший, припозднился. Встаёт поздно.

Зимой солнце встаёт поздно.

В) Двойные.

Выпиши слово, подчеркни двойную согласную, подбери три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Ранний, весенний, осенний, данный.

Раннее утро.

Ранним утром воздух особенно свеж и душист.

Г) В приставках.

Выпиши слово, выдели приставку. Вспомни правило, запиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Развезти, раздать, раздумывать, развесить.

Развезти по домам.

Школьный автобус развёз детей по домам.

  1. НАПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА.

А) Мягкий знак – показатель мягкости согласных.

Выпиши слово, подчеркни орфограмму, напиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

День, соль, мальчик, пальчик.

Новый день.

Каждый день утро надо начинать с зарядки.

Б) В именах существительных после шипящих.

Выпиши слово, определи род, запиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Речь – ж.р., печь, мышь, рожь.

Длинная речь.

Наша речь состоит из слов.

В) В глаголах после шипящих всегда пишется мягкий знак.

Думаешь, пьёшь, занимаешься, поднимаешься.

Думаешь о лете.

Ты думаешь о предстоящих каникулах.

Г) В глаголах на –ться, -тся.

Поставь вопрос.

Что делать? – купаться

Что делает? – купается

Купаться, зачитаться, препираться, догадываться.

Купаться в реке.

Дети любят купаться в реке. Но: купается в реке.

Д) Разделительный мягкий знак.

Выпиши слово, выдели корень, подчеркни гласную после мягкого знака, запиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Семья, листья, вьюга, Илья.

Дружная семья.

Этим летом наша семья отдыхала на море.

  1. НАПИСАНИЕ РАЗДЕЛИТЕЛЬНОГО ТВЁРДОГО ЗНАКА.

Выпиши слово, выдели приставку и корень, подчеркни гласную букву в начале корня, запиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Съезд, подъём, съел, подъезд.

Съезд писателей.

На съезде писателей утвердили новый устав.

5. НАПИСАНИЕ ПРИСТАВОК И ПРЕДЛОГОВ.

А) Выпиши слово, выдели приставку и корень, подбери однокоренные слова, запиши три слова с такой приставкой. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Походка, ходил, заходит, приход.

Повозка, повязка, поведение.

Красивая походка.

У Леночки очень грациозная походка.

Б) Поставь между предлогом и словом вопрос или другое слово. Запиши три слова на это правило. Составь словосочетание.

По (какому?) лесу, по зелёному лесу, по дороге, на земле, в роще.

В тенистом лесу.

6. ПЕРЕНОС СЛОВ.

Выпиши слово, раздели на слоги, раздели для переноса. Запиши ещё три слова и раздели их на слоги и для переноса.

Заведение – за/ве/де/ни/е, за – ведение, заве – дение, заведе – ние.

Ужи – у/жи, ужи. Лужа – лу/жа, лу – жа. Завод – за/вод, за – вод.

7. СЛОЖНЫЕ СЛОВА.

Выпиши слова, выдели корни и соединительные гласные. Запиши три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Самолёт, вертолёт, земледелие, камнеломка.

Реактивный самолёт.

Самолёт на Москву задерживается на два часа.

8. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В ИМЕНАХ, КЛИЧКАХ, НАЗВАНИЯХ.

Выпиши слово, подчеркни заглавную букву, подбери три слова на это правило. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Кира, Лена, Дружок, Волга.

Девочка Кира.

Кира Иванова отлично выполнила домашнюю работу.

9. ПРЯМАЯ РЕЧЬ.

Выпиши предложение, правильно расставь знаки препинания, прямую речь подчеркни одной чертой, слова автора – двумя. Запиши ещё одно предложение с прямой речью.

Приплыла к нему рыбка и спросила: «Чего тебе надобно, старче?»

«А у тебя способности есть?» — спросил директор.

«Я вчера видел Илью», — сказал Саша.

10. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Выпиши предложение, подчеркни главные члены каждого предложения. Составь и запиши сложное предложение.

Дождик вымочит, а солнце высушит.

Ветер весело шумит, судно весело бежит.

11. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ (перечисление).

Выпиши предложение, подчеркни однородные члены. Составь и запиши предложение с однородными членами. Правильно расставь знаки препинания.

Дети в школе пишут, читают, считают.

Таня, Марина и Оля слепили снеговика.

12. ПРОПУСК И ЗАМЕНА БУКВ, ИСКАЖЕНИЕ СЛОВ.

Запиши слово правильно, раздели его на слоги и для переноса. Составь словосочетание. Запиши предложение.

Цветной – цвет/ной, цвет – ной

Цветной телевизор.

Вчера мы купили цветной телевизор.

Список используемой литературы:

  1. Учебник «Русский язык. 3 класс и 4 класс (в двух частях)» С.В.Иванов, А.О,Евдокимова, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова, Москва «Вентана-Граф», 2010 год.

  2. Пособие для индивидуальной работы «Учусь писать без ошибок» М.И.Кузнецова,

Москва «Вентана-Граф», 2009 год.

3. Рабочая тетрадь № 1 и № 2 «Пишем грамотно», М.И.Кузнецова, Москва

«Вентана-Граф», 2009 год.

4. «Русский язык» (Сборник проверочных и контрольных работ. 1 – 4 классы)

В.А.Шукейло, Москва «Вентана-Граф», 2007 год.

5. Поурочные планы «Русский язык. 4 класс» С.А.Привалова, Волгоград «Учитель»,

2007 год.

Памятка по работе над ошибками

  1. Определи орфограмму.

  2. Объясни написание слова по правилу или алгоритму.

  3. Запиши слово и графически прокомментируй.

№

Название орфограммы

Примеры с графическим обозначением орфограммы

1

Заглавная буква в начале предложения

Выпиши предложение. Подчеркни заглавную букву в начале предложения.

Завтра мы едем на экскурсию.

2

Заглавная буква в именах собственных

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

Лена, Оля, Дима;

Нева, Кама, Днепр;

Москва, Выборг, Саратов.

3

Буквы и, у, а после шипящих

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

роща, щавель, чаща;

жираф, живот, этажи.

4

Отсутствие мягкого знака для обозначения мягкости согласных

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

Дочка, сказочный, мощный.

5

Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, обозначь орфограмму.

Тропа – тропка, река — реки; молодой- молодость, молоденький.

6

Буквы для обозначения парных звонких и глухих согласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, обозначь орфограмму..

Дуб — дубы; резкий- резок.

7

Буквы для обозначения непроизносимых согласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, подчеркни согласную, обозначь орфограмму.

Местность – место, вкусный– вкусен, звёздный – звезда.

8

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова

Выпиши слово, подбери к нему однокоренные слова, обозначь орфограмму.

Ворона-воронёнок, проворонил .

Малина-малиновый, малинка, малинник.

9

Разделительные Ъ и Ь

Выпиши слово, обозначь орфограмму.

Помни, что в словах с этой орфограммой

1) звук [й,] после согласного звука;

2) место в слове:

  • звук [й,] после приставки (для слов с Ъ);

  • звук [й,] не после приставки (для слов с Ь);

буквы ь и ъ перед е, ё, я, ю, и.

Примечание: перед и – только разделительный ь.

[й,] [й,]

Листья, подъезд.

10

Раздельное написание предлогов и слитное написание приставок

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши предлог и слово, к которому относится этот предлог, и между предлогом и словом напиши ещё слово.

К (какому?) берегу – к крутому берегу.

Выпиши слово, выдели приставку. Образуй от этого слова родственные слова с разными приставками.

Заехал, приехал, уехал, переехал.

11

Гласные и согласные

в приставках

Выпиши слово правильно, выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 – 3 слова с этой же приставкой.

Полетели, побежали, подержали.

12

Мягкий знак на конце имён существительных после букв, обозначающих шипящие согласные звуки

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило. Обозначь орфограмму.

Луч, товарищ, шалаш (м.р.);

ночь, речь, печь (ж.р.).

13

Буквы для обозначения безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Выпиши имя существительное. Обозначь орфограмму. Запиши проверочное слово: 1 скл. – рука, 2 скл. – плечо, 3 скл. – грудь.

На опушке – опушка, сущ., 1 скл., П.п.(на руке )

14

Буквы для обозначения безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Обозначь орфогрммму.

К лесу (какому?) дальнему — м.р., ед.ч., Д.п.

15

Не с глаголами

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 раза слова на это правило. Обозначь орфограмму.

Не был (гл.), не выучил (гл.), не знал (гл.).

16

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица ед.ч.

Выпиши глаголы правильно. Запиши ещё 2-3 глагола на это правило. Обозначь орфограмму.

Пишешь, ругаешь, сидишь, читаешь – гл. во 2-м лице, в ед.ч.

17

Буквы для обозначения безударных гласных в личных окончаниях глаголов

Выпиши глагол правильно. Обозначь ударение. Поставь глагол в неопределённую форму. Посмотри на гласную перед -ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола ед. и мн. числа. Обозначь орфограмму.

Пишет – писать, гл. / спр.,(-е, -ут, -ют);

ставит – ставить, гл. // спр.,(-и, -ат, -ят);

терпит – терпеть, гл. // спр. (искл.)

18

Буквы для обозначения безударных гласных в суффиксах глаголов прошедшего времени

Выпиши глагол правильно. Обозначь ударение и суффикс. Поставь глагол в неопределённую форму. Посмотри на гласную перед — ть и определи, какую гласную надо писать в суффиксе глагола в пр.вр. Обозначь орфограмму.

Н.ф., пр.вр. – таять – таял

19

— тся и ться в глаголах

Поставь вопрос к глаголу и запиши глагол правильно. Обозначь орфограмму.

(что делать?) улыбаться; (что делает?) улыбается.

20

Перенос слов

Выпиши слово, поставь под гласными точки, раздели слово на слоги, напиши слово, разделив его чёрточками для переноса.

Малина, ма — ли – на

Памятка для ученика начальной школы

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

работа над ошибками

2. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

работа над ошибками

3. Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

работа над ошибками

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

работа над ошибками

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.

5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

работа над ошибками

6. Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

работа над ошибками

7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.

работа над ошибками

8. Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.

работа над ошибками

Передай ритм слова с помощью стука.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

работа над ошибками

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

работа над ошибками

11. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

работа над ошибками

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.

12. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.

работа над ошибками

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

13. Разделительный мягкий знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.

работа над ошибками

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.

14. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

работа над ошибками

15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.

работа над ошибками

16. Разбор предложения.

Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

работа над ошибками

17. Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

работа над ошибками

18. Правописание непроизносимых гласных.

Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

работа над ошибками

19. Гласные и согласные е приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.

работа над ошибками

20. Правописание приставки со словом..

Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

работа над ошибками

Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.

21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.

работа над ошибками

Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

работа над ошибками

22. Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.

работа над ошибками

Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.

23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

работа над ошибками

24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.

работа над ошибками

25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

работа над ошибками

26. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

работа над ошибками

работа над ошибками

27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

работа над ошибками

28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

работа над ошибками

29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

работа над ошибками

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.

работа над ошибками

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

работа над ошибками

32. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

работа над ошибками

Как уст румяных без улыбки,

Без грамматической ошибки

Я русской речи не люблю.

А. С. Пушкин. Евгений Онегин

Важное место в системе обучения правописанию занимает работа над ошибками, которая является средством не только закрепления орфограммы, но и предупреждения ошибок. Работа над ошибками — неотъемлемая часть методики преподавания любого предмета. Но особенно она актуальна на уроках русского языка. Необходимо каждого обучающегося научить работать над своими ошибками самостоятельно.

Работа над ошибками должна проводиться в определённой системе. Начинается она с анализа тех орфограмм, которые являются основными в данной письменной работе. Учитель отмечает группы ошибок, которые являются типичными в данном случае, над которыми надо поработать в классе коллективно. А дома обучающиеся работают над индивидуальными ошибками. В помощь и служит данная «памятка». В этой «памятке» даётся алгоритм действий ребёнка: какие операции и в какой последовательности необходимо произвести, чтобы объяснить данную орфограмму.

Самостоятельная работа учащихся над ошибками должна проводиться только после обучения школьников. В «памятке» каждое правило имеет порядковый номер. Запоминать номера не следует. Они даются в помощь обучающимся для того, чтобы ученик мог быстро и легко найти в «памятке» нужную ему орфограмму.

На первых порах, когда обучающиеся ещё затрудняются в определении орфограммы, учитель проверяя тетради, на полях ставит её порядковый номер.

Очень скоро некоторые школьники будут легко ориентироваться в видах орфограмм.               Учитель должен дифференцировать задания таким образом:

  1.                Для самых слабых обучающихся учитель исправляет неправильное написание на правильное и на полях ставит порядковый номер орфограммы.

Например:

С приходом висны на деревьях распускаются почки. 12 (См. памятку)

  1.                Для другой группы учащихся учитель зачёркивает неправильное написание, не исправляя его, на полях ставит порядковый номер орфограммы.

С приходом висны на деревьях распускаются почки. 12 (См. памятку)

Можно видоизменять: зачеркнуть неправильное написание, на поля вынести галочку, без указания номера. Учащийся должен сам определить тип орфограммы, найти в «памятке» и сделать работу так, как указано в «памятке».

  1.                Для сильных учащихся можно предложить такую работу.

Учитель подчёркивает слово, в котором допущена ошибка, не указывая её место в слове. На полях выносится номер орфограммы.

С приходом висны на деревьях распускаются почки.

Либо на поля выносить номер, но в тексте никаких обозначений нет.

С приходом висны на деревьях распускаются почки. 12 (См. памятку). /

Данный вид упражнения наиболее сложен, т. к. ученику необходимо найти эту ошибку, а затем действовать по «памятке».

И, наконец, самый трудный вид задания, которое предполагает отличное знание орфограммы, умение их определять.

В тексте учитель не делает никаких помет, на полях ставит знак орфографической ошибки, а учащийся сам должен найти её, определить вид орфограммы и обратиться к «памятке».

С приходом висны на деревьях распускаются почки. 12 (См. памятку). / /

Каждому учителю, использующему «памятку», необходимо выбирать такие виды заданий, которые заставляли бы детей активно мыслить, творчески работать. И тогда систематическая и целенаправленная работа над ошибками будет служить развитию у детей орфографической зоркости, ответственному отношению к письму, стремлению оформлять свои мысли грамотно.

Памятка

Как выполнять работу над ошибками.

  1.                Словарь.

Напиши слово, в котором сделал ошибку 3 раза, поставь ударение, выдели орфограмму.

Выполняй так: мороз мороз мороз.

  1.                Пропуск, замена букв.

Напиши правильно слово, подчеркни пропущенную букву, напиши это слово 3 раза.

  1.                Перенос.

Напиши слово, в котором сделал ошибку, разделив его для переноса(все случаи). Запиши, разделив для переноса ещё 2 слова.

Выполняй так: бе-рё-за, ли-си-ца, трак-тор.

  1.                Мягкий знак на конце слова.

Выпиши слово правильно. Подчеркни мягкий знак (ь) и согласную перед ним. Запиши ещё 2 слова на это правило.

Например: конь, тень, ель.

  1.                Мягкий знак (ь) в середине слова.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило.

Например: пальма, мальчик, кольцо.

  1.                Разделительный мягкий знак (ь).

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на это правило.

Например: соловьи, листья, вьюга.

Запомни! Разделительный мягкий знак пишется после согласных, перед гласными буквами е, ё, ю, и, я.

  1.                Жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк — чн.

Напиши слово, в котором сделал ошибку, придумай и запиши ещё 2 примера на это правило, подчеркни орфограмму.

Машина, мыши, ландыши.

  1.                Большая буква в именах собственных

Напиши слово, в котором сделал ошибку, придумай и запиши ещё 2 примера.

Владислав, Астрахань, Россия.

  1.                Большая буква в начале предложения, точка в конце.

Напиши предложение, в котором сделал ошибку, подчеркни начало и конец предложения. Придумай одно предложение и запиши его.

Красив лес осенью. Осень позолотила листочки в саду.

  1.            Постановка знаков препинания.

Напиши предложение, в котором сделал ошибку, поставь правильно знаки, подчеркни их.

  1.            Ударение в слове.

Напиши слово, в котором сделал ошибку, поставь в нём ударение, придумай и запиши ещё 2 слова, поставь в них ударение.

  1.            Безударная гласная в корне слова.

Напиши проверочное слово к слову, в котором была допущена ошибка, затем это слово. Поставь в слове ударение, подчеркни гласную, которую проверял. Приведи ещё 2 примера:               водный — водичка

море — морской

поле — полевой

  1.            Парные звонкие и глухие согласные.

Подбери проверочное слово изменением слова так, чтобы после согласного стоял гласный, запиши его, затем запиши слово, в котором сделал ошибку, приведи ещё 2 примера. Подчеркни парную согласную.

Выполняй так: резок — резкий

трава — травка

площади — площадка

  1.            Предлоги, частицы, союзы.

Напиши предложение, в котором сделал ошибку, подчеркни предлоги(частицы, союзы). Придумай ещё предложение с предлогами              (частицами, союзами),запиши его, подчеркни предлоги(частицы, союзы).

Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.

  1.            Если неверно составлено предложение.

Составь его правильно и запиши.

  1.            Двойные согласные.

Напиши слово, в котором сделал ошибку, ещё 2 слова на это правило, подчеркни двойные согласные.

Класс, суббота, аллея.

  1.            Непроизносимые согласные.

Напиши слово проверочное, затем слово, в котором была допущена ошибка. Запиши ещё 2 примера на это правило. Подчеркни непроизносимую согласную.

Грустить — грустный, солнечный — солнце, сердечный — сердце.

  1.            Состав слова.

Напиши слово, в котором сделал ошибку, разбери его по составу. Запиши ещё 2 слова и тоже разбери их по составу.

Поездка, разведчик, подорожник.

  1.            Приставка.

Напиши слово, в котором сделал ошибку и ещё 2 слова с этой приставкой.

Побежал, подарил, поменял, поговорил.

  1.            Суффиксы.

Напиши слово, в котором сделал ошибку и ещё 2 слова с этим суффиксом.

Чёрненький, маленький, жёлтенький.

  1.            Не с глаголами.

Запиши предложение, в котором сделал ошибку, подчеркни НЕ, придумай ещё одно предложение с НЕ, запиши его и подчеркни.

  1.            Разделительный твёрдый знак.

Запиши слово, в котором сделал ошибку, и приведи ещё 2 примера, подчеркни разделительный твёрдый знак:

Подъезд, объяснил, объявление.

  1.            Правописание приставки со словом.

Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова родственные слова с разными приставками.

Например: заехал, уехал, переехал.

Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.

  1.            Правописание предлога со словом.

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно.

Делай так:

К берегу; к (какому?) берегу, к (крутому) берегу.

Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не путай приставку с предлогом.

Например: Лодка отплыла от берега.

  1.            Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Запиши слово, в котором сделал ошибку, укажи род, приведи ещё 2 примера, запиши.

  1.            Разбор предложения по частям речи.

Выпиши предложение. Обозначь, какой частью речи является каждое слово.

сущ. гл. прил. сущ.

Мышь услышала львиный рёв.

  1.            Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные.

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши.

Например: Ты же весь в пыли, сынок!

Вот как здорово помог!

  1.            Разбор предложения.

Выпиши предложение. Подчеркни главные члены предложения. Выпиши слова парами с вопросами.

Делай так: Седые туманы плывут к облакам.

Туманы (какие?) седые, плывут (куда? к чему?) к облакам.

  1.            Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Подчеркни однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни о знаках препинания (и союзах) между однородными членами.

Делай так: Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.

Сильный ветер сорвал листья с деревьев и разметал их по дороге.

  1.            Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное, поставь его в начальную форму. Определи тип склонения и падеж. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

Делай так: на опушке — опушка, сущ.,1 скл., П.п.

На полянке — полянка, сущ.,1 скл., П.п.

  1.            Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное с существительным, к которому оно относиться. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Обрати внимание на окончание вопроса и вспомни парное окончание. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному.

Делай так: к лесу — (какому?) дальнему — м.р., ед.ч., Д.п.

  1.            Предлог перед местоимением.

Выпиши из предложения местоимение с предлогом.

Запиши ещё 2 примера на это правило.

Например: у нас, ко мне, с тобой

Запомни! Предлоги с местоимениями(как и с именами существительными) пишутся отдельно.

  1.            Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на это правило.

Например: пишешь, читаешь, решаешь.

Запомни! На конце глаголов 2 — го лица единственного числа пишется мягкий знак (ь).

  1.            Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед — ть.

Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

Делай так: пишет — писать, гл.,1 спр., (-е, -ут, -ют);

ставит — ставить, гл., 2 спр., (-и, -ат, — ят)

  1.            Время глагола.

Выпиши глагол, поставь к нему вопрос, по вопросу определи время глагола.

Помни:

настоящее время — что делает?

прошедшее время — что делал? что сделал?

будущее время — что сделает? что будет делать?

  1.            —ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Поставь к глаголу вопрос. Если у вопроса на конце мягкого знака нет, то нет его и у глагола, значит пиши — ТСЯ. Если у вопроса на конце есть мягкий знак, то пиши его и у глагола — ТЬСЯ. Приведи ещё 2 примера.

Делай так:

Что делать? Что делает?

кататься катается

радоваться радуется

улыбаться улыбается.

Литература:

  1. Л. Н. Ефименкова «Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия»
  2. Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. «Развитие и коррекция грамотности»

Основные термины (генерируются автоматически): слово, ошибка, мягкий знак, предложение, предлог, глагол, неправильное написание, правило, учитель, порядковый номер.

Источник

Памятка по работе над ошибками

  1. Определи орфограмму.

  2. Объясни написание слова по правилу или алгоритму.

  3. Запиши слово и графически прокомментируй.

№

Название орфограммы

Примеры с графическим обозначением орфограммы

1

Заглавная буква в начале предложения

Выпиши предложение. Подчеркни заглавную букву в начале предложения.

Завтра мы едем на экскурсию.

2

Заглавная буква в именах собственных

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

Лена, Оля, Дима;

Нева, Кама, Днепр;

Москва, Выборг, Саратов.

3

Буквы и, у, а после шипящих

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

роща, щавель, чаща;

жираф, живот, этажи.

4

Отсутствие мягкого знака для обозначения мягкости согласных

Выпиши слово, запиши ещё 2 слова на это правило, обозначь орфограмму.

Дочка, сказочный, мощный.

5

Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, обозначь орфограмму.

Тропа – тропка, река — реки; молодой- молодость, молоденький.

6

Буквы для обозначения парных звонких и глухих согласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, обозначь орфограмму..

Дуб — дубы; резкий- резок.

7

Буквы для обозначения непроизносимых согласных в корне слова (проверяемые)

Выпиши слово, подбери проверочное слово, подчеркни согласную, обозначь орфограмму.

Местность – место, вкусный– вкусен, звёздный – звезда.

8

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова

Выпиши слово, подбери к нему однокоренные слова, обозначь орфограмму.

Ворона-воронёнок, проворонил .

Малина-малиновый, малинка, малинник.

9

Разделительные Ъ и Ь

Выпиши слово, обозначь орфограмму.

Помни, что в словах с этой орфограммой

1) звук [й,] после согласного звука;

2) место в слове:

  • звук [й,] после приставки (для слов с Ъ);

  • звук [й,] не после приставки (для слов с Ь);

буквы ь и ъ перед е, ё, я, ю, и.

Примечание: перед и – только разделительный ь.

[й,] [й,]

Листья, подъезд.

10

Раздельное написание предлогов и слитное написание приставок

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши предлог и слово, к которому относится этот предлог, и между предлогом и словом напиши ещё слово.

К (какому?) берегу – к крутому берегу.

Выпиши слово, выдели приставку. Образуй от этого слова родственные слова с разными приставками.

Заехал, приехал, уехал, переехал.

11

Гласные и согласные

в приставках

Выпиши слово правильно, выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 – 3 слова с этой же приставкой.

Полетели, побежали, подержали.

12

Мягкий знак на конце имён существительных после букв, обозначающих шипящие согласные звуки

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило. Обозначь орфограмму.

Луч, товарищ, шалаш (м.р.);

ночь, речь, печь (ж.р.).

13

Буквы для обозначения безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Выпиши имя существительное. Обозначь орфограмму. Запиши проверочное слово: 1 скл. – рука, 2 скл. – плечо, 3 скл. – грудь.

На опушке – опушка, сущ., 1 скл., П.п.(на руке )

14

Буквы для обозначения безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Обозначь орфогрммму.

К лесу (какому?) дальнему — м.р., ед.ч., Д.п.

15

Не с глаголами

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 раза слова на это правило. Обозначь орфограмму.

Не был (гл.), не выучил (гл.), не знал (гл.).

16

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица ед.ч.

Выпиши глаголы правильно. Запиши ещё 2-3 глагола на это правило. Обозначь орфограмму.

Пишешь, ругаешь, сидишь, читаешь – гл. во 2-м лице, в ед.ч.

17

Буквы для обозначения безударных гласных в личных окончаниях глаголов

Выпиши глагол правильно. Обозначь ударение. Поставь глагол в неопределённую форму. Посмотри на гласную перед -ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола ед. и мн. числа. Обозначь орфограмму.

Пишет – писать, гл. / спр.,(-е, -ут, -ют);

ставит – ставить, гл. // спр.,(-и, -ат, -ят);

терпит – терпеть, гл. // спр. (искл.)

18

Буквы для обозначения безударных гласных в суффиксах глаголов прошедшего времени

Выпиши глагол правильно. Обозначь ударение и суффикс. Поставь глагол в неопределённую форму. Посмотри на гласную перед — ть и определи, какую гласную надо писать в суффиксе глагола в пр.вр. Обозначь орфограмму.

Н.ф., пр.вр. – таять – таял

19

— тся и ться в глаголах

Поставь вопрос к глаголу и запиши глагол правильно. Обозначь орфограмму.

(что делать?) улыбаться; (что делает?) улыбается.

20

Перенос слов

Выпиши слово, поставь под гласными точки, раздели слово на слоги, напиши слово, разделив его чёрточками для переноса.

Малина, ма — ли – на

Источник

Предисловие

Из практики обучения в начальных классах известно, что работа по орфографии не всегда дает желаемые результаты. Одна из важнейших причин этого – неумение учащихся видеть орфограммы.

В общей системе формирования орфографических навыков и умений важная роль принадлежит начальным классам, так как здесь закладываются основы грамотности, здесь дети впервые сталкиваются с понятиями “правильность речи” и “литературная языковая норма”.

В работе над орфографическими ошибками в первую очередь необходимо знать причины появления этих ошибок. Такими причинами являются:

– недопонимание учащимися правила;

– неумение применять его на практике;

– незнание предшествующего материала, на котором основывается данное правило;

– недостаточное развитие орфографической зоркости;

– неумение распознавать орфограмму;

– контролировать себя в процессе письма;

– наличие дефектов произношения

Существует три вида исправления ошибок:

  1. Исправление путем выписывания, данного слова;
  2. Исправление с помощью доказательства;
  3. Исправление, основанное на логически последовательном порядке рассуждения вида исправления ошибок;

План – рассуждения при исправлении ошибок в окончаниях имен прилагательных.
(Разработано и предложено В.А. Шукейло)

  • Найти имя прилагательное.
  • Найти имя существительное, от которого зависит прилагательное.
  • Поставить вопрос от существительного к прилагательному. Посмотреть на окончание в вопросе и по нему определить окончание прилагательного.
  • Определить род и падеж существительного и прилагательного.
  • Вспомнить прилагательного в этом падеже.

Памятка при работе над ошибками

1. Перенос слов

ма-ленький, малень-кий;

ап-пликация, аппли-кация;

2. ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН

(Напиши слово правильно, подбери еще три слова на это правило.)

Машина, шил, шина, шило.

Чулки, щука, чаща, роща, ночка, ночной.

3. Большая буква в именах собственных

Москва – название города.

Иванов Сергей Петрович – фамилия, имя, отчество.

Жучка – кличка животного.

Нева – название реки.

4. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

Грозы – гроза

Снег – снега

5. Парные согласные в корне слова

Грибы – гриб

Шуба – шубка

6. Непроизносимые согласные в корне слова

Солнышко – солнце

7. Правописание приставки, суффикса

Из садика

Переход

8. Разделительный Ъ и Ь

Подъезд, вьюга

9. Раздельное написание предлогов со словами

В лес, в густой лес.

10. Мягкий знак в конце существительных после шипящих

Ночь – ж. р., мяч – м. р.

11. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

Озером (каким?) глубоким

В лесу (каком?) сосновом

12. Безударные падежные окончания существительных

Шел (по чему?) по площади – 3 скл, Д. п., по степи

Читали (о чем?) об улице– 1 скл, П.п., о зиме

Мечтали (о чем?) о космосе – 2 скл, П.п., о коне

13. Безударные личные окончания глаголов

Писать (не на -ить, не искл, I спряжение) – пишет

Строить (на -ить, II спряжение) – строят

Смотреть (искл., II спряжение) – смотришь

14. Глаголы 2 –го лица ед. числа

Играешь – 2 л., ед. ч, что делаешь?

Орфографические задачи для детей

1. На выбор букв для обозначения звука

  • Тр(а/о)ва
  • гру(зс)
  • ж(и/ы)л
  • ч(а/я)с
  • щ(у/ю)кА

2. На выбор заглавной или строчной буквы для выделения имен собственных и начала предложения

  • (Ш/ш)арик
  • (М/м)аша
  • (Д/д)он

3. На определение места знака переноса в слове

  • Оре-хи или о-рехи
  • Лей-ка или ле-йка
  • Коль-цо или кол-ьцо

4. На слитно-раздельное написание слов

  • В класс или вкласс
  • Взял или в зял

5. Прочитайте “Мирную считалочку” М.Карема

Солнце, воздух и вода,
Горы, реки, города,
Труд, веселье, сладкий сон,
А война пусть выйдет вон!

– На какие изученные правила встречаются орфограммы в тексте? Назовите слова с этими орфограммами.

– Какие слова можно проверить словами горы, реки?

– На какие изученные правила орфограммы в тексте отсутствуют? Приведите свои примеры на эти правила.

6. Игра-диктант “Кто больше запомнит слов?”

Учитель читает каждое предложение один раз, а во время паузы между предложениями учащиеся записывают то, что запомнили. Можно проводить, таким образом, и словарный диктант. Учитель один раз произносит цепочку, например, из 3 слов (либо демонстрирует на доске или на экране) в течение 9–15 секунд и больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что запомнили. Читает новую цепочку слов и так далее, пока дети не запишут нужное количество слов. Затем подсчитывается количество записанных слов и проверяется их написание. (Слова необходимо записывать в том порядке, в котором назывались учителем).

7. Грамматические зарядки

“Какие буквы спорят? Какие побеждают?”

1. Сугро…, сне…, заво…, шка…, рука….

Гусе(в/ф)
кру(г/к)
стол(б/п)

 ря(д/т)
 су(б/п)
 гла(з/с)

 к(о/а)за
 р(е/и)ка
 тр(а/о)ва

 п(а/о)ет
 з(о/а)вет
 ст(о/а)ит

Стихотворные упражнения для развития орфографического навыка:

  1. Имена, фамилии,
    Клички, города.
    Все с заглавной буквы
    Пишутся всегда.
  1. Начинает буква
    Важные слова:
    Иванова Анна,
    Шуя и Москва.
  1. Почему же мы с тобой
    пишем с буквы прописной:
    Таня, Ваня, Мила, Нина,
    Коля, Петя и Ирина,
    Иванов, Петров, Орлов,
    Калининград, Москва, Ковров?
  1. Чижи, ужи, ежи, стрижи,
    Жирафы, мыши и моржи;
    Кружи, дружи, служи, спеши-
    Запомни слоги ЖИ и ШИ.
  1. Козочка, горочка,
    33 пригорочка.
    Ой! чк! чк! чк!
    Кочка, почка, звездочка.

Как работать над ошибками

Памятка для ученика

  1. Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши слово правильно и подели его на слоги. Подчеркни букву, которую пропустил, обозначь ударение.
  2. Если допустил ошибку на правило, то сначала узнай, в какой части слова находится твоя ошибка. Для этого разбери слово по составу.
  3. Если ошибка в приставке, узнай у учителя или в учебнике, как она пишется, и напиши слово правильно. Подбери и напиши три слова с той же приставкой. Выдели приставку и обозначь ударение.
  4. Если ошибка в корне, узнай на какое правило. Напиши проверочное слово, обозначь ударение, выдели корень. Напиши еще несколько однокоренных слов. Во всех словах выдели корень.
  5. Если ошибка в суффиксе, узнай, как он пишется, и напиши еще два слова с тем же суффиксом. Выдели во всех словах суффикс.
  6. Если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово вместе с тем словом, к которому оно относится. Укажи вопрос, падеж, склонение, окончание. Составь предложение с существительным в этом падеже.
  7. Если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится; по роду и падежу существительного узнай род и падеж прилагательного, вспомни окончание. Проверь себя вопросом. Составь предложение с прилагательным в том же падеже.
  8. Если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола и узнай спряжение, определи время, лицо и число глагола. Напиши окончание. Составь предложение с этим же глаголом в другом лице.
Источник

  • Памятка для работы над ошибками 4 класс школа россии фгос
  • Памятка для начальных классов как делать работу над ошибками
  • Палочка ошибка что значит
  • Паллетайзер robopac ошибка e61
  • Палец на спусковом крючке ошибка