1) Как для родителей, так и для педагогов давно не секрет, что, раскрашивая изображения на бумаге, у детей дошкольного и младшего школьного возраста развивается мелкая моторика рук.
2) Не откладывая дела в долгий ящик, полковник сразу же по приезду в столицу обратился в справочную службу с вопросом о местожительстве родственников.
3) В основе таких заглавий, как «Мёртвые души», «Живой труп», лежит особое средство языковой выразительности — оксюморон — приём, помогающий раскрыть художественный потенциал произведения.
4) Те, кто имел опыт пешего передвижения по горам, а также те, кто обладает элементарными туристическими навыками, без сомнения, смогут пройти весь маршрут целиком.
5) Прямо наперерез медленно бредущей по ущелью отаре нёсся, грохоча поклажей в местами проржавленном кузове, старый грузовик.
6) В лагере, расположенном на плато у подножья горы, пока ещё не знали ни об опасной перемене погоды в долине, ни о приближающемся к плато снежном шторме.
7) Туристы, боязливо посматривая наверх, осторожно прошли под нависающим скальным козырьком прямо над самой тропинкой.
8) Можно с гордостью утверждать, что на протяжении нескольких столетий МГУ, будучи ведущим университетом страны, воспитывало специалистов мирового уровня в разных областях теоретической и прикладной науки.
9) Не только профессиональные спортсмены и их тренеры, а также обычные любители физкультуры прекрасно знают, какую значимую роль играет в физическом развитии человека выбор продуктов питания.
1) Как для родителей, так и для педагогов давно не секрет, что, раскрашивая изображения на бумаге, у детей дошкольного и младшего школьного возраста развивается мелкая моторика рук.
2) Не откладывая дела в долгий ящик, полковник сразу же по приезду в столицу обратился в справочную службу с вопросом о местожительстве родственников.
3) В основе таких заглавий, как «Мёртвые души», «Живой труп», лежит особое средство языковой выразительности — оксюморон — приём, помогающий раскрыть художественный потенциал произведения.
4) Те, кто имел опыт пешего передвижения по горам, а также те, кто обладает элементарными туристическими навыками, без сомнения, смогут пройти весь маршрут целиком.
5) Прямо наперерез медленно бредущей по ущелью отаре нёсся, грохоча поклажей в местами проржавленном кузове, старый грузовик.
6) В лагере, расположенном на плато у подножья горы, пока ещё не знали ни об опасной перемене погоды в долине, ни о приближающемся к плато снежном шторме.
7) Туристы, боязливо посматривая наверх, осторожно прошли под нависающим скальным козырьком прямо над самой тропинкой.
8) Можно с гордостью утверждать, что на протяжении нескольких столетий МГУ, будучи ведущим университетом страны, воспитывало специалистов мирового уровня в разных областях теоретической и прикладной науки.
9) Не только профессиональные спортсмены и их тренеры, а также обычные любители физкультуры прекрасно знают, какую значимую роль играет в физическом развитии человека выбор продуктов питания.
ДЛЯ ЧЕГО ДЕТЯМ НУЖНЫ РАСКРАСКИ?
Детям нравится рисовать. Но дошкольник, особенно младший, очень быстро теряет интерес к любому занятию, если не видит быстрого результата. Когда ребенок садится рисовать, он хочет уже через несколько минут получить изображение. При этом навыков работы кистью и карандашом у него пока мало, да и мелкая моторика развита недостаточно. Раскраска позволяет ему получить красивую картинку, затратив минимум усилий. И первое назначение этой книжки с контурными рисунками — поддержать у малыша интерес к изобразительной деятельности.Раскраска учит ребенка ориентироваться на листе. Он определяет центр, верхнюю и нижнюю части, правую и левую стороны. Это очень поможет при обучении не только рисованию, но и письму. Кроме того, он получает представление о главных и второстепенных деталях, о перспективе. Предметы, которые расположены близко, выглядят крупнее, а отдаленные — мельче. Кроме того, юный художник учится раскрашивать разные детали, не заходя за линии. Он узнает о том, что форму можно передать линиями разной длины. Это пригодится ему и в дальнейшем, когда он будет самостоятельно рисовать сложные композиции или начнет учиться писать и чертить. В большинстве детских раскрасок основное изображение помещается в центре. Ребенок интуитивно начинает следовать тому же принципу и при создании собственных рисунков, а это имеет очень большой психотерапевтический эффект. При работе с проблемными детьми психологи и педагоги нередко используют этот метод — учат детей рисовать крупные предметы в центре листа. Это позволяет малышам справиться с неуверенностью. Когда ребенок раскрашивает картинки, он имеет дело с разными цветами. Малыш не только запоминает их названия, но и получает большой заряд положительных эмоций. При этом он может сразу заполнить большое поле, что тоже способствует созданию положительного настроения. Кроме того, малыш учится сравнивать цвета с эталонными. Например, у некоторых книжек-раскрасок рядом печатаются две картинки — цветная и контурная. Ребенок смотрит на цветную и старается подобрать тот же оттенок карандаша или фломастера. В некоторых книжках предлагается раскрасить изображения в цвета, названные словами.
Раскраска способствует развитию речи детей. Дошколята имеют особенность обговаривать то, что они делают. Если малыш часто раскрашивает картинки, он не только запоминает названия новых для него предметов и явлений, но и устанавливает их взаимосвязь, равно как и способы действия. Он может в процессе повторить знакомую сказку, если у него, например, несколько иллюстраций. Можно придумать и что-то свое. Например, подберите картинки, связанные по смыслу, но незнакомые ребенку. Предложите их раскрасить. В процессе пусть малыш придумывает, что происходило с героями. Если он затрудняется — можете ему иногда подсказывать.
Вариантов раскрасок — великое множество. Вы можете с их помощью учить ребенка считать, предложив картинки с изображениями групп предметов. При этом арифметические действия выглядят примерно следующим образом: «Давай посчитаем, сколько яблок на картинке. Ты уже раскрасил три. Сколько еще осталось раскрасить?» Можно предлагать раскрашивать буквы, а детишкам постарше — сделать, например, план для поиска клада и предложить сделать лужайку зеленой, пруд — синим, а домик — коричневым. Подбирая раскраски для малыша, вы и сами получите удовольствие и обнаружите у себя творческие способности, о которых раньше и не подозревали.
Как дети совершают первые шаги в изобразительном искусстве? Сначала они пробуют рисовать на бумаге, используя карандаши, фломастеры, а затем знакомятся с раскрасками и увлеченно подбирают цвета, оживляя картинки. Наверное, нет родителей, которые не покупали хотя бы раз своим детям раскраски. Но полезен ли процесс разукрашивания для развития ребенка? Мы предлагаем вам познакомиться с двумя полярными точками зрения: своим мнением делятся специалисты, работающие с детьми.
Александра Титова, педагог и нейропсихолог
Это прекрасный инструмент для развития вашего ребенка и подготовки к школе.
Что такое раскраска
Что же мы понимаем под понятием «раскраска»? Это черно-белое графическое изображение, контур какого-либо предмета или явления. Сейчас популярны раскраски, где фрагменты рисунка нужно закрашивать тем же цветом, каким обозначены контуры.
Сколько я помню свое детство, у меня всегда были раскраски. Даже не знаю, задумывались ли мои родители об их пользе или вреде. Они просто были, разные по сложности, дома и в детском саду.
Позже, когда я начала уже вести занятия в развивающих центрах, я увидела, что и там дети активно пользуются раскрасками, работая и с карандашами, и с краской, и с пластилином, и с крупами.
Какими они бывают
Самые популярные варианты — классические раскраски с принцессами, сказочными героями, дикими животными и сценами из мультфильмов. Они предназначены для детей от 3 лет. Малышам помладше нравятся водные раскраски: они не требуют никаких красителей, ребенок не рискует испачкать краской все вокруг, включая себя. Геометрические рисунки, или мандалы, предназначены для детей 5−6 лет, да и многие взрослые от них в восторге. Школьникам можно предложить раскраски по номерам, но этот вариант требует усидчивости.
Что они дают ребенку
Если рассматривать проблему с точки зрения нейропсихологии, важно определить задачи, которые мы можем решить с помощью раскрасок. В первую очередь это развитие мелкой моторики, то есть умения правильно (эргономично, удобно, с меньшими потерями энергии — чтобы рука меньше уставала) держать карандаш или кисточку, а также управлять движениями кисти руки, оставаясь в границах рисунка. Чем младше ребенок или чем слабее развита моторика кистей рук, тем сложнее ему не заходить за контур раскрашиваемого объекта. В этом случае надо покупать более крупные и простые раскраски.
Уменьшая же и усложняя рисунок, мы задаем ребенку более сложную задачу: все больше контролировать движения руки, вовремя останавливаясь, не заходя за контур. Еще более сложным заданием здесь будет штриховка: ребенку предлагается не просто действовать в границах рисунка, но и следить за тем, чтобы линии были ровными и находились на равном расстоянии друг от друга.
Развитие мелкой моторики подразумевает в перспективе подготовку руки к письму. Раскрашивая или заштриховывая картинку, не заходя за контур, ребенок учится в будущем видеть границы строки. Это поможет ему писать буквы, располагая их ровно на строке и в ее пределах.
Раскрашивая, ребенок следит за тем, где находится контур рисунка. В этом случае можно говорить о формировании связи «глаз-рука», которая влияет на успешное освоение навыков письма и чтения. Останавливая свою руку в пределах контура рисунка, ребенок включает произвольное внимание, самоконтроль.
Безусловно, все эти задачи можно решать другим способом, например раскрашиванием контуров геометрических фигур. Но несложно догадаться, что именно ребенок будет раскрашивать с большим интересом — круг, квадрат или, например, любимого героя мультфильма. Согласно последним исследованиям в области нейробиологии, когда ребенок получает удовольствие от того, что делает, то эта радость и интерес способствуют наилучшему развитию нейронных связей в головном мозге. Это очень важно для более успешного формирования умений и навыков.
Раскраски помогают научить ребенка действовать по образцу, анализировать и сравнивать. Это варианты, в которых рядом с очертаниями рисунка дан готовый, уже раскрашенный образец, в соответствии с которым ребенок должен раскрасить черно-белый контур.
Для решения этих задач, безусловно, недостаточно использовать только раскраски, необходимо подбирать множество различных заданий и упражнений. Но альбомы с картинками для разукрашивания могут сослужить вам хорошую службу при подготовке малыша к школе.
Екатерина Курицкая, художник и педагог
Я, как художник и педагог, считаю, что раскраски вредны. И вот почему.
Раскраски мешают фантазии
Захожу в детский сад. Поднимаюсь по лестнице. Открываю дверь в группу.
Над столом склонилась голова моей любимой Аленки. Старается так, что даже язык высунула. Увлечена процессом.
Что же она там делает? Ах, это раскраска…
Подхожу ближе, смотрю: кот с круглой головой и ушам-треугольниками, цветочки, облака, солнце в верхнем правом углу. Подходит встревоженная воспитательница:
— Не получается у нее аккуратно. Все время за контур выходит. И коты! То зеленый, то синий.
Раскрасок в магазинах огромное количество.
С простыми формами и очень толстыми контуром для самых маленьких или с огромным количеством мелких деталей для совсем взрослых людей. Раскраски — это удобно. Но я не считаю, что они полезны.
Прежде всего раскраски не способствуют развитию воображения и даже тормозят его. В каждом человеческом существе живет миллион образов, разных и совершенно уникальных. Эти образы рождают страхи, эмоции, события… Воображение совершенно безгранично, особенно у детей. Но однажды перед глазами ребенка появляется раскраска. Там есть готовая картинка, напечатанная, предложенная мамой или другим взрослым, — а значит, правильная. У малыша пропадает необходимость рисовать что-то по-своему: ведь есть готовый шаблон.
Представьте, как это сужает пространство вариантов! При помощи раскрасок мы загоняем ребенка в рамки. Вот он, готовый образ, только раскрась.
Раскраски не дают возможности для самовыражения
В процессе свободного рисования дети выражают то, что не могут выразить словами, ведь их лексический запас еще довольно ограничен.
Водя карандашом или кистью по бумаге, малыш может оставить на бумаге свои переживания, выразить то, чем заняты его мысли. А что происходит, если ребенок не рисует, а разукрашивает? Регулярное использование раскрасок настолько забивает воображение шаблонами, что ребенку становится очень трудно рисовать спонтанно, переносить на бумагу образы из собственного воображения.
Буду справедлива: есть у раскрасок и положительные стороны. Они развлекают ребенка, а необходимость разукрашивать аккуратно, не выходя за контуры, развивает усидчивость, аккуратность, моторику.
Но совершенствовать эти навыки можно иначе, не мешая развитию других умений. Таких, как способность фантазировать, проявлять индивидуальность, выражать эмоции через художественные образы. По моему мнению, раскраски загоняют детей в рамки, лишая их мощнейшего средства самовыражения и тормозя развитие воображения.
Раскраска может стать очень хорошим инструментом для развития мелкой моторики, усидчивости и в целом для подготовки к школе. Но для тренировки фантазии, креативного мышления лучше решать другие задачи, более сложные, чем закрашивание рисунков.
Читайте также:
Эти игрушки обязательно должны быть у каждого ребенка
Как танцы помогают мальчикам расти настоящими мужчинами
Научите ребенка сомневаться: почему так важно тренировать критическое мышление
Фото: Skydive Erick/Pressmaster/Poznyakov/Shutterstock.com
Педагогам и родителям следует соблюдать несколько правил, которые помогут проводить развивающие занятия с детьми максимально эффективно.
- Любые упражнения для развития мелкой моторики должны обязательно соответствовать возрасту дошкольников. Многие задания для них напоминают те, которые можно предлагать развития мелкой моторики детям в 2-3 года , но содержание их должно быть абсолютно другим, намного более сложным. В 6-7 лет полезно (как и в более младшем возрасте):
– раскрашивать, но рисунки должны быть уже с очень мелкими деталями;
– складывать мозаику, но из большого числа маленьких элементов;
– обводить пунктирные изображения, но без «сползания» с контура, без ошибок.
- Подбирайте такие материалы, упражнения, игры для развития моторики, которые будут интересны ребенку. Возможно, стоит найти прописи с его любимыми героями сказок, динозаврами или пиратами. Любое задание важно выполнять не только максимально старательно, но также непременно с желанием, позитивным настроем.
- Темп выполнения упражнений одного типа должен увеличиваться постепенно. Сначала ребенок должен научиться уверенно использовать карандаш или ручку для выполнения заданий на бумаге, а потом, с совершенствованием навыка, их можно будет делать даже на время.
- Не стоит учить ребенка писать прописные буквы до школы. Сначала он должен привыкнуть правильно держать карандаш, повторять очертания несложных линий, объектов. Дошкольный период — подготовительный, не стоит торопиться, начиная осваивать программу 1 класса раньше времени.
- Занятия должны быть регулярными, но не слишком утомительными. Перед началом каждого полезно провести специальную гимнастику для пальчиков.
- Важно, чтобы малыш выполнял все задания только ведущей рукой. Также нужно следить за его осанкой, а также хорошим освещением во время работы.
Задания
Большинство заданий для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста предполагают выполнение специальных упражнений на бумаге. Это не только тренирует ловкость рук, но также совершенствует глазомер ребенка, его произвольное внимание, умение ориентироваться на листе. Вот несколько самых популярных вариантов заданий для будущих первоклассников:
Контуры
Предложите ребенку обвести того из двух представителей одной природной группы (птиц, животных, рыб, насекомых), про которого составлена загадка. Нужно аккуратно провести все контурные линии, не «спутывая» их, не выходя за пределы изображений.
Дополнительные задания для каждой странички помогут увлечь ребенка процессом, сформировать мотивацию для работы, а также они являются еще одним этапом тренировки ловкости, внимания, сообразительности.
Задания по точкам
Попросите дошкольника нарисовать одну из представленных простых фигур (животное, птицу, цветок) по опорным точкам, по образцу. Задания такого типа тренируют не только мелкую моторику рук, но еще навыки счета, умение ориентироваться на листе, координацию движений.
Задания по точкам
Попросите дошкольника нарисовать одну из представленных простых фигур (животное, птицу, цветок) по опорным точкам, по образцу. Задания такого типа тренируют не только мелкую моторику рук, но еще навыки счета, умение ориентироваться на листе, координацию движений.
Дорожки-проводилки
Забавные персонажи торопятся домой! Пусть ваш малыш поможет насекомым, рыбкам, космическим кораблям, волчкам двигаться ровно и красиво.
Каждый лист этой серии оформлен таким образом, что первые две строчки нужно провести линию внутри заданной «дорожки», а следующие две – уже без опоры на внешние границы. Дополнительные препятствия (камушки, звёздочки, облака) важно обходить максимально аккуратно!
Дорожки-проводилки
Забавные персонажи торопятся домой! Пусть ваш малыш поможет насекомым, рыбкам, космическим кораблям, волчкам двигаться ровно и красиво.
Каждый лист этой серии оформлен таким образом, что первые две строчки нужно провести линию внутри заданной «дорожки», а следующие две – уже без опоры на внешние границы. Дополнительные препятствия (камушки, звёздочки, облака) важно обходить максимально аккуратно!
Штриховка
Этот комплекс составлен по принципу: от простого к сложному. Его задания помогут дошкольнику научиться повторить на бумаге различные графические элементы, которые пригодятся ему затем при освоении письма.
Важный нюанс — рисовать линии нужно от выделенной точки, по направлению, которое указывает стрелка.
Обведи и раскрась (с прописями)
Большой сюжетный рисунок и несколько строчек небольших миниатюрных элементов позволяют ребенку тренировать не только моторику, но также внимание, терпение, умение самостоятельно находить свои ошибки.
Обращайте внимание малыша на размер изображений, включенных в прописи, расстояние между ними, наклон. Важно постараться сохранить эти характеристики, выполняя задание при рисовании и раскрашивании фигурок.
Задания по клеточкам
Этот комплекс поможет малышу не только нарисовать животных, обитающих в жарких странах, но станет отличным тренажером ловкости рук. В каждом задании, созданном на бумаге в клетку, присутствует крупное изображение, мелкий объект, узоры или орнамент. Иногда встречаются короткие слова, составленные из печатных букв. Такие раскраски для развития мелкой моторики отлично тренируют не только моторику, но и глазомер.
Графический диктант
Перед вами подборка увлекательных упражнений, совершенствующих графические навыки дошкольника, а также его внимание, усидчивость, сообразительность. Каждый лист представляет собой тематическую подборку, которая включает:
- стихотворение об изображаемом персонаже или объекте (животные, техника);
- цветную иллюстрацию к тексту;
- словесную инструкцию процесса рисования на клетчатой бумаге, которая должна быть выполнена ребенком, точно и последовательно;
- графическое изображение, которое получится в итоге.
Эти здания можно использовать в формате диктанта или как образец для самостоятельной работы ребенка по образцу. Загадка и рисунок делают упражнения более привлекательными для малышей.
Игры
Конечно, для детей 6-7 лет игра остается самым любимым видом деятельности, что очень хорошо для будущих учеников! Ведь ловкость пальчиков и мелкая моторика отлично тренируется не только с помощью специальных графических заданий, но также в ходе полезных развлечений. Вот несколько их вариантов:
Шнуровка
Вам понадобится несколько обычных шнурков, а также набор некрупных бусин. Соберите цветные шарики (15-20 штук) в определенной последовательности, а затем предложите ребенку повторить узор. Можно попросить выполнить задание на время или соревнуясь с другими детьми.
Игры с пуговицами
Предложите детям выложить из разных пуговиц узор или изображение какого-то объекта, это интереснее делать на время. Пуговки лучше всего брать мелкие, а основу для картины сделать из плотного картона, покрытого сверху слоем пластилина (он поможет надежно зафиксировать все детали «мозаики»).
Разрезные картинки
Собирать целое изображение из кусочков одинакового размера не только очень увлекательно, но и полезно. Детям старшего дошкольного возраста нужно предлагать картинки, разрезанные на 10-12 частей. Еще лучше давать ребенку части парных неидентичных карточек с рисунками (например, два похожих снеговика, самолета, собачки) в наборе и просить собрать обе.
Используйте разнообразные игры на развитие внимания и памяти ребенка.
Работа по совершенствованию мелкой моторики старших дошкольников должна вестись до начала школьного обучения. Это одна из важнейших целей педагогики этого периода, которая актуальна для любого ребенка.
Особенно нужно стараться уделять достаточное количество времени специальным упражнениям для тренировки графических навыков тем детям, которые имеют трудности в речевом развитии.
Стимулирование тактильных ощущений способствует активизации определенных центров в коре головного мозга, что, в свою очередь, благоприятно влияет на формирование детской речи.
1. Развитие мелкой моторики рук.
Каждый современный родитель знает о необходимости развития мелкой моторики. Но далеко не все находят время и желания серьёзно заняться этим забавным и полезным процессом. А ведь каждую группу навыков нужно развивать в нужный момент. Дети, идя в школу, часто не умеют держать ручку и завязывать шнурки.
Что такое мелкая моторика? Это система разнообразных движений, в которых участвуют мелкие мышцы кисти руки. Сами собой эти движения не развиваются, требуется специальная тренировка.
Если кисть ребёнка развита хорошо, писать он будет красиво, чётко, легко. Но к сожалению, очень часто пальцы рук ребёнка оказываются слабыми.
Мелкая моторика влияет на многие важные процессы в развитии ребёнка: речевые способности, внимание мышление, координацию в пространстве, наблюдательность, память (зрительную и двигательную), концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связанны с пальцами и их нервными окончаниями. Вот почему так важно работать с пальчиками. Для родителей особенно важно знать, как развивать точные и достаточно сильные движения пальцев рук, активизировать работу мышц кисти. Существует ряд простых занятий, которые способствуют развитию мелкой моторики.
1. Лепка из глины и пластилина.
2. Рисование или раскрашивание картинок
3. Изготовление поделок из бумаги.
4. Конструирование
5. Застёгивание и расстёгивание кнопок, пуговиц, крючков.
6. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке.
7. Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д.
8. Всасывание пипеткой воды.
9. Нанизывание бус и пуговиц.
10. Плетение косичек из ниток, венков из цветов.
11. Переборка круп.
12. Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.
Ежедневно предлагайте детям такие занятия. Такая всесторонняя тренировка отлично развивает мелкую моторику рук ребёнка, и малыш будет хорошо подготовлен к школе, движения его руки будут более уверенные, школьные занятия будут для ребёнка не столь утомительными. Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку:
— во-первых, развивают мелкую моторику его руки, подготавливая к овладению письмом,
— во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте,
— в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки «потянет» за собой развитие интеллекта.
2. Развитее графического навыка и зрительно- моторной координации.
Графический навык предполагает:
— умение красиво и легко (а значит ненапряженно) рисовать колебательными, вращательными, плавными, отрывными и ритмизированными движениями графические элементы различного содержания (предметные изображения, линии любой конфигурации — широкие, узкие, нитевидные, ломаные, спиралевидные и т. д.; условные знаки, в том числе и буквенные графемы и т. д.). Выполнять их с разной силой нажима, скоростью, темпом, ритмом, наклоном, соблюдая их правильную форму, величину и рисунок;
— легкое и непринужденное удерживание пишущего инструмента (карандаша, ручки, соблюдая необходимый угол наклона;
— устойчивое сохранение правильной позы у рисующего или пишущего ребенка;
— выполнение графических движений с интересом, увлеченно, без повышенной напряженности.
У детей поступающих в первый класс, ещё недостаточно развиты мышцы кисти руки, координация движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки. Дети дошкольного возраста ещё плохо ориентируются в пространстве и на плоскости. Большинство из них путаются в различении правой и левой сторон тела, особенно по отношению к другим людям. Умение различать правую и левую стороны — это важная предпосылка для многих видов обучения. Поэтому отработке этого навыка необходимо уделять достаточное количество времени, проводя занятия с ребёнком в виде различных игр и упражнений.
Для отработки дифференциации правых и левых частей тела можно рекомендовать следующие упражнения:
— Поднять то правую, то левую руку.
— Взять предмет то правой, то левой рукой.
— После уточнения речевых обозначений правой и левой руки можно приступить к различению других частей тела: правой и левой ноги, глаза, уха и т. д.
Отработав представления о правой и левой сторонах тела, можно перейти к формированию ориентировки в окружающем пространстве. Определение пространственного расположения предметов по отношению к ребёнку. Трудности в письме связаны, прежде всего не с самим написанием элементов букв, а с неподготовленностью детей к этой деятельности. Поэтому в подготовительный период очень важно использовать ряд упражнений, которые бы постепенно готовили руку ребенка к письму.
Самый простой и эффективный способ подготовки руки к письму — книжки раскраски. Раскрашивая любимые картинки, ребенок учится держать в руке карандаш, используя силу нажима. Это занятие тренирует мелкие мышцы руки, делает её движения сильными и координированными. Рекомендуется пользоваться цветными карандашами, а не фломастерами. Можно предложить ребенку копировать понравившиеся рисунки на прозрачную бумагу. Очень полезны орнаменты и узоры, так как в них присутствует большое количество изогнутых линий, что является хорошей подготовкой руки ребенка к написанию прописных букв. Нельзя забывать о регулярных занятиях с пластилином и глиной.
Разминая, вылепливая пальчиками фигурки из этого материала, ребенок развивает и укрепляет мелкие мышцы пальцев. Существует интересный способ развития пальцев руки — ощипывание. От листа бумаги дети кончиками пальцев ощипывают клочки и создают своего рода аппликацию. Кроме того, можно порекомендовать нанизывание бус на нитку, застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков. Следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребенка заставлять.
К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребёнка: кроме усвоения новой информации, приходиться ещё учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.
Больше всего на свете маленький ребёнок хочет двигаться, для него движение — есть способ познания мира. Значит, чем точнее и чётче будут детские движения, тем глубже и осмысление знакомство ребенка с миром.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает не только благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребёнка к рисованию и письму. кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.
Активная тренировка общих движений и ручной моторики позволяет совершенствовать произвольное внимание, развивать навыки контроля и планирования целостного действия, а так же формировать учебную мотивацию, развивать регулирующую роль речи.
Зрительно-двигательная координация занимает важное место в формировании готовности к письму.
Зрительно-моторная координация — согласованность движений и их элементов в результате совместной и одновременной деятельности
зрительного и мышечно-двигательного анализаторов.
Зрительно-двигательная координация — это согласованные действия рук и глаза. С помощью зрения ребенок изучает окружающую действительность, контролирует свои движения, благодаря чему они становятся более совершенными и точными. Глаз как бы «обучает» руку, а с помощью ручных движений в предметах, которыми манипулирует ребенок, открывается больше новой информации. Глаз видит — рука изображает — такое единство и тесное взаимодействие двух органов достигается в старшем возрасте при условии последовательного и равнозначного их развития.
Важным компонентом готовности руки к письму является развитие мелкой моторики руки.
Уровень развития мелкой моторики один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, нужно тренировать руки. Развитие интеллекта идет параллельно с развитием руки, все более тонких движений пальцев.
Под понятием «мелкая моторика» подразумевают движения мелких мышц кистей рук. Движения пальцев и кисти руки развиваются у ребенка постепенно в течение всего дошкольного периода: 5, 5–6, 5 мес — начинает брать предметы, 6, 5–7, 5 мес вращение кистью с игрушками. К 11мес совершенствование кистевого и пальцевого праксиса. 1г-1, 5г — попытки рисовать «как попало». 1, 5–2г — появляется тонкая моторика, ребенок опускает предметы в маленькие отверстия. В 3г появляются двигательные автоматизмы (пытается резать бумагу). 3–4г — режет бумагу, рисует. Происходит латерализация (определение ведущей руки). В 5–6лет появляется способность обводить клетки. 6–7лет — готовность к развитию графо — моторных навыков.
Поэтому работу по развитию мелкой моторики рук ребёнка следует начинать с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно делать пальчиковую гимнастику — массировать пальчики. Тем самым воздействуя на связанные с корой головного мозга активные точки.
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, передаются импульсы в речевые центры, что и активизирует речь.
Тренируя пальцы, оказывается мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму.
Игры с мелкими предметами (палочками, песком, нитками, крупой, бусинками, пуговицами, орехами, мелкими камешками, «Почтовый ящик»).
Во время проведения игр с предметами особенно хорошо развивается мелкая моторика, укрепляется мускулатура пальцев, вырабатываются тонкие движения руки и пальцев, т. е. развивается ручная умелость. Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающе действие. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов, рисунки из мелких предметов: семян, пуговиц, веточек и т. д.
Пальчиковый игро-тренинг.
Пальчиковые игры и упражнения при регулярном использовании обеспечивают хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму. Включение в любое занятие пальчиковых игр и упражнений вызывает у детей оживление, эмоциональный подъем и оказывает неспецифическое тонизирующее действие на функциональное состояние мозга и развитие их речи. Они как бы отображают реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Самомассаж рук
Массаж карандашами: с помощью граненых карандашей ребенок массирует запястья и кисти рук (пальцы, ладони, тыльные поверхности ладоней, межпальцевые зоны). Такой массаж способствует овладению тонкими движениями пальцев, улучшает трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук, стимулирует речевое развитие. Особый интерес у детей вызывают массажные упражнения с проговариванием коротких стихов и рифмовок.
Тренировка зрительно-двигательной координации.
Особое внимание необходимо обратить на выработку у детей навыков точной и четкой координации в системе «глаз — рука», которые также нередко оказываются недостаточно сформированными к началу систематического обучения. Ребенку в процессе учебы часто приходится одновременно смотреть на предмет (например, на доску) и списывать или срисовывать задание. Поэтому-то так важны согласованные действия глаз и рук, когда пальцы как бы слышат ту информацию, которую дает им глаз. Многим детям подобного рода задания даются с трудом, им легче рисовать по памяти, чем с натуры. В последнем случае внимание у детей раздваивается, и они не могут скоординировать действия глаза и руки.
Конструирование по чертежам, выкладывание мозаичных узоров или панно в соответствии с образцами, срисовывание изображений различных предметов, обведение, дорисовывание постепенно совершенствуют зрительно-моторную координацию, формируют умение точно воспроизводить графические образцы.
Например, при выполнении задания «Письмо в воздухе» ребенок «прописывает» в воздухе рукой буквы, цифры и целые слова. Усложненным вариантом этого задания является «прописывание» букв, цифр и слов только глазами.
Штриховка — одно из важнейших упражнений.
Для штриховки используются раскраски, трафареты с геометрическими фигурами, фигурами животных и предметов и набор разных лекал.
После того, как ребенок научится хорошо обводить геометрические фигуры, штриховать их параллельными линиями, составлять из них простейшие предметы, ему можно предложить штриховку волнистыми, круговыми линиями, полуовалами, петлями.
Одновременно с развитием моторных, мускульных возможностей пальцев руки ребенка необходимо знакомить с образом той или иной буквы, создавая в памяти ее модель. Для этого необходимо из самой мелкой наждачной бумаги (или бархатной) вырезать буквы и наклеить их на лист картона. Указательным пальцем ведущей руки ребенок обводит контуры букв, запоминает их образы и элементы. Работа по восприятию формы буквы через тактильные и кинестетические ощущения была впервые предложена итальянским педагогом М. Монтесори. И получила распространение уже в 20-е годы XX века.
Кроме этого, зрительно-моторную координацию развивают такие занятия, в которых нужно провести линии от одного рисунка до другого «Дорожки» по прямой, волнистой линии или через лабиринт, в которых надо определить, «Что нарисовано», соединив все точки.
Разнообразные задания: «Дорисуй левую (правую) сторону предмета», «Дорисуй рисунок, соблюдая последовательность», «Продолжи ряд», «Нарисуй такой же», «Дорисуй узор» и др.
Обучение ориентировке на листе бумаги.
Формирование графического навыка как технической стороны письма во многом зависит от умения ребенка ориентироваться на листе бумаги. Это связано с тем, что формы букв (к письму которых ребенок приступит в дальнейшем) определяются не только составом входящих в них элементов, но и их количеством, размером и расположением относительно рабочей строки.
Упражнения на развитие зрительного и пространственного восприятия.
Эти упражнения помогают формированию и совершенствованию ориентировки на листе бумаги. И Формирование навыка движения по нему руки: формирование умения «входить» в клеточку, обводить ее, вести прямые линии сверху — вниз и слева — направо по разлиновке; размещать внутри клеточки круг; соединять углы клеточек по диагонали; вести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки.
Специальные физические упражнения.
Упражнения и игры с применением разнообразного спортивного инвентаря (мячей, обручей, кеглей, лент) и других предметов, игрушек на занятиях физической культурой и вне занятий с детьми (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры на прогулке) открывают широкие возможности для выработки у дошкольников координированных движений всех звеньев руки и тренировки мелких мышц руки. Развитию тонких движений руки способствуют физические упражнения, основанные на хватательных движениях и развивающие силу кисти. Лазанье, переходы со снаряда на снаряд, раскачивание на канате способствуют развитию точности движений рук, учат дозировать усилия.
Итак, для того чтобы ребенок успешно подготовился к письму, необходимо регулярно и систематически проводить занятия по развитию мелкой моторики, сенсомоторной координации, развивать зрительно-пространственное восприятие.
Литература:
1. ЦвынтарныйВ.В. «Играем с пальчиками развиваем речь»
2. http://floksmiх.ucoz.ru
3. Венгер Л. А. «Готов ли ваш ребёнок к школе».
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, мелкая моторика, движение, лист бумаги, предмет, рука, головной мозг, занятие, письмо, развитие.
Диагностика
развития мелкой моторики рук
старших
дошкольников
Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики рук старших
дошкольников.
Задания для диагностики
состоят из нескольких блоков:
· блок 1: упражнения на координацию движений;
· блок 2: повторение фигур из пальцев;
· блок 3: работа с бумагой;
· блок 4: графические упражнения.
Каждому ребенку
предлагается выполнить ряд заданий из предложенных блоков, за которые педагог
выставляет соответствующий бал:
1 балл – ребёнок справляется с заданием только при помощи взрослого
или не справляется совсем;
2 балла – ребёнок выполняет задание самостоятельно, но после
дополнительного объяснения, иногда не полностью или неточно;
3 балла – ребёнок с заданием справляется полностью с первого раза
без подсказки или с небольшой подсказкой взрослого.
Блок 1.
Упражнения на координацию движений.
- «Ладонь, кулак, ребро».
Ребенку показывают три
положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга
(распрямленная ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на
плоскости стола, распрямленная). Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом.
Когда ребенок запомнит последовательность, он выполняет упражнение под счет 1,
2, 3. Проба выполняется сначала правой рукой, затем — левой, затем — двумя
руками вместе.
- «Посолим капусту».
Ребенок по указанию
педагога как бы растирает комочек соли.
- «Катание шарика».
Ребенок по указанию
педагога как бы катает шарик в ладонях.
Блок 2.
Повторение фигур из пальцев.
Педагог показывает фигуры
из пальцев, а ребенку нужно повторить эти фигуры:
· «Коза» (два пальца –
указательный и мизинец вытянуты вверх, а большой палец удерживает средний и
безымянный около ладони).
· «Заяц» (вытянуть вверх
средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и мизинец прижать
большим пальцем к ладони).
· «Вилка» (вытянуть
вверх три пальца – указательный, средний и безымянный, расставленные врозь,
большой палец удерживает мизинец на ладони).
· «Игра на рояле» (поочередное
постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца, правой рукой, затем левой
рукой).
Блок 3.
Работа с бумагой.
· «Вырезание ножницами».
На листе плотной бумаги нарисованы четкими линиями различные
фигуры. Ребенку предлагается вырезать эти фигуры по контуру.
· «Сгибание листа пополам» (выявляем содружество обеих рук в
работе).
Ребенку предлагается сложить прямоугольный лист бумаги пополам.
Блок 4.
Графические действия (отдельная система баллов).
1.
Методика «Дорожки» (по Л.А.
Венгеру).
На рисунке изображены дорожки, у одного конца которых стоят машины,
у другого – дом (рис. 1). Машина должна “проехать” по дорожке к дому. Тип
дорожек усложняется от первой к последней. Ребенку нужно соединить линией
машину с домиком, не съезжая с дорожки.
Оценка:
3 балла – без ошибок;
2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии;
1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии.
Рис. 1.
Методика «Дорожки».
2.
Методика «Мячики» (рис. 2).
На рисунке изображены кегли и мячик. Ребенку нужно «попасть»
мячиками в кеглю, т.е. провести карандашом прямые линии, не отрывая карандаш от
бумаги.
Оценка:
3 балла – все линии прямые и попадают точно в кеглю;
2 балла –1 – 2 ошибки (ошибкой считается непрямая линия или
непопадание линии в кеглю);
1 балл – 3 и более ошибок.
Рис. 2.
Методика «Мячики».
3.
Методика «Лес» (рис. 3).
На рисунке изображен лес. Ребенку нужно обвести рисунок точно по
контуру, не отрывая карандаш от бумаги.
Оценка:
3 балла – 1 – 2 раза сошел с линии;
2 балла – 2 – 4 раза сошел с линии;
1 балл – 5 и более раз сошел с линии.
Рис. 3.
Методика «Лес».
По окончании обследования высчитывается средний балл на каждого
ребенка, т.е. суммируются баллы по всем заданиям и делятся на общее количество
заданий (12). По среднему баллу определяется уровень развития мелкой моторики
рук.
Высокий уровень (средний балл равен 2, 6 – 3) — у детей мелкая моторика сформирована хорошо. Хорошо
развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук
точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.
Средний уровень (средний балл равен 2 – 2,5) – у детей мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но
бывает, что дети испытывают небольшие трудности при быстрой смене упражнений из
пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги, графических упражнениях.
Низкий уровень (средний балл равен 1 – 1,9) — у таких детей мелкая моторика отстаёт от возрастной нормы.
Движения скованные, координация движений рук нарушена. Дети затрудняются
выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно
карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация
движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных
движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.
Литература:
1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.
Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН — ПРЕСС». – 2008 – 80 с.
2. Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы.
– М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Приложение
Таблица 1. Диагностика
развития мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста.
|
№ п/п |
Имя ребенка |
Координация движений |
Повторение фигур из пальцев |
Работа с бумагой |
Графические действия |
Итог (сред. балл) |
||
|
Сгибание листа пополам |
Дорожки |
Мячики |
Лес |
|||||
|
1 |
||||||||
|
2 |
Упражнения после 3 лет
Бусы и крупы
В эту категорию входят игры с маленькими предметами. Это может быть все что угодно – бисер, бусинки, различные крупы и т.д.
Можно начинать с более крупных предметов. К примеру, большие бусы, которые ребенок будет с большим интересом перебирать в своих ручках.
Другой вариант – это крупы. Насыпьте в чашу гречку или другую крупу и дайте малышу. Он будет трогать ее, перекатывать в пальчиках. Таким образом у детей хорошо развиваются тактильные ощущения и мелкая моторика.
Можно добавить к этим занятиям какую-то цель. К примеру, высыпьте гречку на стол и попросите ребенка отделять черные крупинки от нормальной гречки. Также можно попросить его отсортировать бисер по цветам.
Закручивание и раскручивание крышек
Развитие мелкой моторики с помощью завинчивания или раскручивания крышек с бутылок (лучше подбирать разные по размеру) – это хорошие упражнения для развития ловкости детских пальцев.
Аналогичный эффект дает расстегивание и застегивание молний и пуговиц. Помимо этого, так ребенок быстрее приучается к самостоятельности. Вы можете постепенно развить в ребенке понимание, что он должен сам застегивать свою кофту, зашнуровывать ботинки и т.д.
Лепка
Она подходит для детей разного возраста. Можно использовать разные материалы – пластичное тесто, пластилин, глину. Старайтесь каждый раз вносить разнообразие в ваши занятия. К примеру, если сначала вы просто даете ребенку пластилин, и он пытается что-то слепить из него, то в дальнейшем в занятия можно добавить какие-то предметы и сказать малышу, чтобы он облепливал их пластилином. Из глины можно делать отпечатки ладони и различных предметов.
Родителям можно порекомендовать брать ребенка с собой на кухню, когда вы хотите что-то испечь. Дайте малышу поработать с тестом, поразминать его руками, но будьте аккуратны и уберите все острые предметы.
Игры с песком
Здесь возможно множество различных вариаций. Ребенок может рисовать пальцем на песке, можно прятать какие-то предметы и просить ребенка находить их в песке. Подобные занятия подходят только для детей после 3 лет, потому что малыши раннего возраста все тащат в рот.
Рисование, вырезание, пазлы, конструкторы
Вырезание фигурок и различных предметов из бумаги оказывает крайне благоприятное влияние на развитие мелкой моторики. Здесь нужно начинать с простого (вырезания фигур с прямыми линиями) и переходить к более сложному (вырезание фигур с изогнутыми линиями, снежинок и т.д.). Вырезание полезно еще и тем, что оно развивает пространственное восприятие.
То же самое касается и рисования. Сначала можно просто дать ребенку фломастер и полный простор для творчества. Затем попросить его дорисовать недостающую часть рисунка, обвести линией по контурам и т.д.
Конструкторы и пазлы не только развивают мелкую моторику, но и благоприятно влияют на воображение, память и креатив ребенка. Кроме того, у малыша формируется терпение и усидчивость. В продаже есть большое количество вариантов для детей разных возрастов.
Автор: Фоменко Елена Геннадьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ «ЦРР дс «Солгнышко»
Населённый пункт: Якутия (Саха) Томпонский район п. Хандыга
Наименование материала: Развиваем творчество детей через раскрашивание
Тема: роль раскрасок в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста
Раздел: дополнительное образование
«Раскраски, как средство развития творческих способностей детей»
Цель:
Обучение
правильному
п од б о р у
цветовых сочетаний, развитие и укрепление
навыков рисования.
Задачи:
1.
Развитие
художественного
вкуса,
создание эмоциональной атмосферы.
2.
В
с о в р е м е н н о м
м и р е
с а м ы м и
популярными
детскими
художественными
играми, на ряду сдидактическими, являются
раскраски.
Раскрасками
увлекаются
все
без
исключения, и взрослые и дети. Раскраски –
замечательный подарок для любого ребенка. Ведь детей, которые бы не любили рисовать
или раскрашивать, просто не бывает! Раскраски для детей – это особенный мир, в котором
они могут творить, уноситься в страну своих фантазий и просто делать мир прекраснее.
Раньше считалось, что раскраски – это книги, на страницах которых размещены
штриховые иллюстрации, и их раскрашивает читатель. «Золотым временем» для этого
вида рисования стали 1960-е годы.
Существует несколько видов раскрасок.
Тематические раскраски — предлагают сосредоточиться на определенной теме.
Развивающие раскраски —содержат головоломки и различные задания.
Образовательные раскраски — обучают алфавиту и цифрам.
Развлекательные раскраски — могут быть изображения праздников и различных
мест для отдыха.
Рекламные
раскраски
—
изображают
героев
популярных
мультфильмов,
кинофильмов, а также определенные товары.
П о д б и р а я
р а с к р а с к у
р е б е н к у
н у ж н о
у ч и т ы в а т ь
в с е г о
д в а
фактора: возраст и пол.
Маленьким
детям
нужно
предлагать
большие
картинки,
на
которых
трудно
будет промахнуться и выйти за контуры.
Детям постарше – изображения с различными мелкими деталями.
Значение раскрасок для развития ребёнка.
Раскраски
содействуют
развитию
творческих
способностей.
Дети
начинают
пользоваться своим воображением, придумывать различные сценарии и создавать свои
собственные
сюжеты.
Воспитывается
усидчивость,
терпение.
Дети
учатся
концентрировать
внимание.
Творческие
занятия
позволяют
избегать
психологических
проблем. Развивается мелкая моторика рук, что, в свою очередь, стимулирует развитие
речи и интеллекта, оказывает положительное влияние на общее развитие ребенка, готовит
руку к письму.
А знаете ли вы, что не каждая картинка подходит для раскрашивания? Нам же
интересно
не
только
развлечение,
но
и
польза.
Полезными
раскрасками
можно
считать
только
те,
у
которых
интересная
картинка
со
смыслом,
с
одним
или
несколькими ключевыми изображениями (например, цветок или сказочный герой), с
чётко выраженными деталями.
К сожалению, множество современных раскрасок составляется без учёта возрастных
интересов и возможностей детей. Их много и они разные, что впору заблудиться. Зачастую
раскраски для самых маленьких перегружены деталями,
у с л о ж н е н ы
д о
н е у з н а в а е м о с т и
и
н е
о ч е н ь
привлекательны.
Они
не
поддерживают
интерес
к
рисованию
и
не
дают
толчок
к
самостоятельному
творчеству.
Как же определить, насколько хороша раскраска и
подходит ли она для вашего малыша?
Вот вам простой «тест», который поможет сделать
правильный вывод.
все
изображения
в
раскраске
крупные,
без
мелких деталей.
ш и р о к а я
ко н т у р н а я
л и н и я(2-4мм) скроет
естественные погрешности неумелой руки малыша.
образы
в
раскраске
конкретны
и
легко
узнаваемы.
изображения
стилизованы
настолько,
что
движения руки ребёнка легко повторяют силуэт.
все картинки симпатичные, добрые, интересные.
каждый рисунок ребёнок может дополнить по своему желанию.
раскраски
вызывают
яркую
эмоциональную
реакцию
и
приглашают
к
творчеству.
Требования к раскраскам и материалу.
Как выбрать нужную раскраску? Прежде всего, следует ориентироваться на возраст
и интересы ребенка, а также соответствие определенным требованиям.
2 — 3 года:
Крупные,
упрощенные
рисунки на
два-три
цвета, хорошо знакомые
ребенку, контур которых широкий, доходящий до 4 мм.
Можно использовать водные
раскраски при попадании влаги, черно-белый рисунок становится цветным. Бархатные
раскраски на темном фоне из бархата есть «прогалины» из обычной бумаги белого цвета,
которые и предстоит раскрасить.
Можно самостоятельно сделать многоразовую раскраску. Для этого необходимо лист
с
контурным
рисунком
просто
заламинировать
и
запастись
смывающимися
фломастерами.
Для самых маленьких лучше всего брать пальчиковые краски, а не карандаши. А
для детей в 2 – 3 летмедовая акварель.Специальный мягкий пластилин, который не
оставляет
нежелательных
следов,
а
при
необходимости,
лишнее
легко
счищается
с
поверхности пластиковым ножичком или картонкой.В
результате
яркий
рисунок
за
считанные минуты и огромная радость.
3 – 5 лет: Самое время изучать окружающий нас мир: цветы и грибы, птицы и
животные, а также обучаться, раскрашивая буквы и цифры.
Рисунок должен состоять
не только из крупных деталей, но и мелких. Линии контура становятся тоньше (1-2 мм).
Детям интересны книжки-раскраски с наклейками, раскраски с заданиями: посчитать,
найти отличия, дорисовать изображение самому и т.п.
Раскрашивать в три-пятьлет лучше классической гуашью иликарандашами. Можно
предложить восковые мелки. Они довольно мягкие, почти не потребуется нажима для
четкой и яркой линии. К тому же они не оставляют пятен, не липнут к рукам, не
крошатся.
6
лет
и
старше: Доступен рисунок любой сложности: чем сложнее и больше
деталей, тем интереснее.
Герои сказок и мультфильмов, сюжеты и характеры всё это
завораживает
ребенка
в
таком
возрасте.
Берите
огромный
набор
карандашей
или
фломастеров
с
разными
оттенками
цветов
и
применяйте
фантазию.
Можно
предложить
профессиональные
масляные
краски, магические фломастеры с изменением цвета, а
так
же
специальные
предназначенные,
для
работы
по
различным
поверхностям
–
ткани,
дереву,
пластику,
стеклу.Можно взять цветные карандашипластиковые или
с
антискользящей
поверхностью,
флуоресцентные
и
перламутровые, многогранные и треугольные
Девочка или мальчик?
Раскраски для девочек традиционно отделяют от
раскрасок
для
мальчиков.
Девчонки
отд а ют
предпочтение
принцессам
и
цветам,
мальчишки
–
машинам и самолетам. Но не сужайте круг интересов
ребенка. Это предрассудки! Каждый ребенок должен
попробовать себя в разных областях.
Чему ещё можно научить ребенка, раскрашивая раскраски?
Не думайте, что раскраска помогает только развитию фантазии и моторики.
Последовательное
раскрашивание
элементов
успокаивает
и
тренирует
усидчивость
Мытьё
кисточек
после
каждого
смешивания
цветов
и
смена
воды
в
стаканчике, уборка стола, красок и карандашей учит аккуратности.
Похвала
за
каждый
рисунок,выбор
самых
ярких
и
качественных
картинокдля
украшения
комнаты
подводит
к
пониманию
того,
что
всегда
можно
сделать лучше. Ребёнок видит признание своего творчества.
Чудесные превращения цвета видны в каждой готовой раскраске. Синие
деревья,
красные
звери
и
оранжевые
ромашки…
Знакомая
ситуация?
Взрослым
решать,
настаивать
ли,
чтобы
ребенок
раскрашивал
все
элементы
раскраски
в
правильные
цвета
или
позволять
ему
фантазировать.
Что
тут
скажешь?
Выбор
каждого, но если уж не настаивать, так хоть рекомендовать нужно. А как иначе? Если
ребенку не 2-4 годика, то пора бы уже начинать привыкать к реальности.
Кто учит ребенка раскрашивать?
Можно
дать
ребенку
раскраску
и
карандаши
и
оставить
ему
простор
для
фантазии. Мол, делай, что хочешь. Может этот правильно, но научить, как правильно
держать в руках карандаш – необходимо. А правильно – это значит, зажав между
большим
и
средним
пальцами,
придерживая
указательным
сверху.
От
заточенного
конца карандаша должно быть не более 3 см до пальцев. Это очень важно. Если
ребенок привыкнет держать его не так – потом будет очень сложно отучить, да и
подчерк оставит желать лучшего.
Важно сразу, на своем примере, показать правильность раскрашивая раскраски
– не выходи за контуры, раскрашивать все участки рисунка, цвет нужно распределять
равномерно, раскрашивать нужно до конца, а не бросать работу на половине пути.
Компьютерные
раскраски
для
детей
Д а ,
э т о т
в о п р о с
–
т е м а
многочисленных
споров.
Если
уж
так
хочется
–
полчаса
в
день
можно
и
раскрашивать
за
компьютером,
но,
как
некоторые
психологи,
и
родители
мы
против
таких
раскрасок.
Почему?
Мало
того,
что
ребенок
про сиживает
з а
компьютером, от которого его и так как и
от
телевизора
не
оторвать,
так
ещё
и
пользы никакой, только развлечение.
Воспитывают ли у детей эстетический
вкус,
навыки
работы
с
карандашом
или
кистью?
Не секрет, что после раскрашивания альбомы никак не используются, а просто
выбрасываются, как мусор. Очень часто дети переносят свое увлечение раскраской на
иллюстрации в книгах для чтения.
Может быть, отсюда западает в душу ребенка зерно небрежного отношения вообще к
книгам?
Известно, что наряду с альбомами для раскрашивания выпускают альбомы для
вырезывания и склеивания. Заметны ли попытки у детей, после знакомства с ними,
вырезать картинки из книг для чтения?
Ни в практике детского сада, ни в семейной практике не существует намека на такое
покушение на книгу или журнал.
Дети прекрасно понимают временное и постоянное. Кстати, сами рисунки в книгах
не могут вызвать такого желания.
Приносят ли пользу альбомы для раскрашивания?
Естественно, что рисунки для детей старшего возраста усложняются.
Это, главным образом, игрушки, птицы, некоторые животные, здания, элементы
природы, фигуры людей, несложные сюжетные сценки.
Можно ли утверждать, что закрашивание контурных изображений вредно? Вряд ли.
Специалисты по изобразительной деятельности рекомендуют давать детям
задания по раскрашиванию на дом.
В такой работе развиваются и крепнут мышцы пальцев, руки в целом. Лучше
осваиваются, запоминаются зрительно — двигательные контуры. Появляется старание
работать аккуратно, приобретается опыт. Дети упражняются в правильной штриховке — в
одном направлении, без просветов, не заходя за контуры.
Советуем родителям приобрести такие альбомы. Их лучше
Разрезать и давать каждый раз не более одного листа.
Если ребенку дать сразу весь альбом, то он постарается
освоить его весь сразу, спешит, ошибается и, конечно, портит.
Именно в таких случаях альбомы для раскрашивания
становятся «мусором». Ребенок сам выбросит его, а к процессу
раскрашивания получит отвращение.
Альбомы для раскрашивания могут принести пользу для
ребенка в изобразительной деятельности
Практика
Одним
из
самых
простых
доступных
с по с о б о в
приобретения
новых
знаний,
развития
воображения,
логики,
зрительной памяти, мелкой моторики – является развивающая
раскраска. Можно отнести раскраски содержащие задания на
письмо – прописи, счет – цифры, «обводилки», для мальчиков и
девочек, по тематическим неделям и т.д.
Я
хочу
вам
предложить
новую,
набирающую
популярность
раскраску
–
мини
раскраска,
для
развития
воображения
стимулирования
фантазии
и
творческих
способностей ребенка. Раскрашивая такие мини – раскраски у ребёнка есть возможность
отступать от заученных алгоритмов.
У нас в каждой группе уже есть алгоритмы действий: в режимных моментах и
правилах поведения, так же в центре детского центра алгоритмы рисования предметов.
Так
же
необходимо
развивать
творчество
на
свободную тему, самостоятельность, фантазию у детей
с помощью мини — раскрасок.
Рисунок состоит из простых из простых фигур и
картинок
(солнце,
радуга,
много
других
элементов,
которые хорошо узнают дети в возрасте от 3 – 7 лет).
Это
дополнительное
пособие
для
развития
мелкой
моторики рук, ведь раскраска — это первое пособие для
обучения
письму
в
дошкольном
возрасте.
Кроме
развития рук ребенку раскраски помогают развивать
художественное
воображение,
развитие
творческих
способностей, фантазию.
Есть еще один вариант раскрасок обои-раскраски
в
большом
формате,
раскрашивают
дети
уже
не
на
столах, а на стене. Уже используется такая раскраска в
6-ой
группе
нашего
детского
сада,
хотелось,
чтобы
такие раскраски-обои появились и в других группах.
Для
таких
раскрасок
необходимо
брать
несколько
цветов
2-4
цвета,
чтобы
прослеживалась
композиция
и
задумка
автора
картины.
Постепенно
увеличивать
количество
оттенков.
Раскрашивать
мини-раскраски
рекомендую
фломастерами,
гелиевыми ручками и цветными карандашами.
Полученный
продукт
можно
использовать
для
оформления
детской,
центра
творчества, поздравительных открыток, приглашений, наносить такой рисунок можно на
объемные предметы (слепленные фигурки, коробочки рамочки, камни).
Арифметические раскраски. Сначала нужно решить пример, каждому цифровому
сочетанию присвоен определенный цвет, которым нужно заполнить рисунок. Алфавит и
сказки. Кроме сюжетной картинки здесь вы найдете полноценный текст.
Гипсовый барельеф. Сначала отливают гипсовую форму, а затем раскрашивают её
гуашью или акриловыми красками. Роспись по тарелке, шелку, раскрашивание копилок и
матрешек. В набор входит и рабочая поверхность, специальные краски и инструкция с
образцом и указаниями.
Раскраска
картинки
на
стекле.
В
набор
входит
готовый контур, который нужно раскрасить специальными
красками.
Деревянные
раскраски. В набор входит доска с
контуром,
которая
раскрашивается
прилагающимися
красками.
Совсем
недавно
в
продаже
появились
обои,
которые можно и нужно раскрашивать.
Умные
раскраски: Мы всегда за пользу дела, а,
значит, хоть раскраски для детей – это развлечение, немного смысловой нагрузки не
помешает. Поверьте, точно не помешает. Представьте обычную раскраску с фруктами
и раскраску с маленьким кроссвордом или буквой алфавита. Вот вам и польза, сами не
заметите,
как
выучите
алфавит
и
научитесь
считать.
Итак,
умные
раскраски
–
наш
выбор!
Итог:
Детские
раскраски
–
этот
простой
и
экономичный
способ
развития
ребёнка. Каждый родитель сможет найти средства на карандаши и раскраску. Польза
раскрасок
несомненна,
главное,
родители
должны
правильно
подбирать
их,
руководствуясь вкусом и предпочтениями ребенка
Раскрашивание картинок как один из методов развития речи
-
Настоящий материал опубликован пользователем Урядова Марина Александровна. Инфоурок является
информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте
методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них
сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайтЕсли Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.Удалить материал
-
- На сайте: 1 год и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 745
-
Всего материалов:
9
ДЛЯ ЧЕГО ДЕТЯМ НУЖНЫ РАСКРАСКИ?
Детям нравится рисовать. Но дошкольник, особенно младший, очень быстро теряет интерес к любому занятию, если не видит быстрого результата. Когда ребенок садится рисовать, он хочет уже через несколько минут получить изображение. При этом навыков работы кистью и карандашом у него пока мало, да и мелкая моторика развита недостаточно. Раскраска позволяет ему получить красивую картинку, затратив минимум усилий. И первое назначение этой книжки с контурными рисунками — поддержать у малыша интерес к изобразительной деятельности.Раскраска учит ребенка ориентироваться на листе. Он определяет центр, верхнюю и нижнюю части, правую и левую стороны. Это очень поможет при обучении не только рисованию, но и письму. Кроме того, он получает представление о главных и второстепенных деталях, о перспективе. Предметы, которые расположены близко, выглядят крупнее, а отдаленные — мельче. Кроме того, юный художник учится раскрашивать разные детали, не заходя за линии. Он узнает о том, что форму можно передать линиями разной длины. Это пригодится ему и в дальнейшем, когда он будет самостоятельно рисовать сложные композиции или начнет учиться писать и чертить. В большинстве детских раскрасок основное изображение помещается в центре. Ребенок интуитивно начинает следовать тому же принципу и при создании собственных рисунков, а это имеет очень большой психотерапевтический эффект. При работе с проблемными детьми психологи и педагоги нередко используют этот метод — учат детей рисовать крупные предметы в центре листа. Это позволяет малышам справиться с неуверенностью. Когда ребенок раскрашивает картинки, он имеет дело с разными цветами. Малыш не только запоминает их названия, но и получает большой заряд положительных эмоций. При этом он может сразу заполнить большое поле, что тоже способствует созданию положительного настроения. Кроме того, малыш учится сравнивать цвета с эталонными. Например, у некоторых книжек-раскрасок рядом печатаются две картинки — цветная и контурная. Ребенок смотрит на цветную и старается подобрать тот же оттенок карандаша или фломастера. В некоторых книжках предлагается раскрасить изображения в цвета, названные словами.
Раскраска способствует развитию речи детей. Дошколята имеют особенность обговаривать то, что они делают. Если малыш часто раскрашивает картинки, он не только запоминает названия новых для него предметов и явлений, но и устанавливает их взаимосвязь, равно как и способы действия. Он может в процессе повторить знакомую сказку, если у него, например, несколько иллюстраций. Можно придумать и что-то свое. Например, подберите картинки, связанные по смыслу, но незнакомые ребенку. Предложите их раскрасить. В процессе пусть малыш придумывает, что происходило с героями. Если он затрудняется — можете ему иногда подсказывать.
Вариантов раскрасок — великое множество. Вы можете с их помощью учить ребенка считать, предложив картинки с изображениями групп предметов. При этом арифметические действия выглядят примерно следующим образом: «Давай посчитаем, сколько яблок на картинке. Ты уже раскрасил три. Сколько еще осталось раскрасить?» Можно предлагать раскрашивать буквы, а детишкам постарше — сделать, например, план для поиска клада и предложить сделать лужайку зеленой, пруд — синим, а домик — коричневым. Подбирая раскраски для малыша, вы и сами получите удовольствие и обнаружите у себя творческие способности, о которых раньше и не подозревали.
1. Развитие мелкой моторики рук.
Каждый современный родитель знает о необходимости развития мелкой моторики. Но далеко не все находят время и желания серьёзно заняться этим забавным и полезным процессом. А ведь каждую группу навыков нужно развивать в нужный момент. Дети, идя в школу, часто не умеют держать ручку и завязывать шнурки.
Что такое мелкая моторика? Это система разнообразных движений, в которых участвуют мелкие мышцы кисти руки. Сами собой эти движения не развиваются, требуется специальная тренировка.
Если кисть ребёнка развита хорошо, писать он будет красиво, чётко, легко. Но к сожалению, очень часто пальцы рук ребёнка оказываются слабыми.
Мелкая моторика влияет на многие важные процессы в развитии ребёнка: речевые способности, внимание мышление, координацию в пространстве, наблюдательность, память (зрительную и двигательную), концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связанны с пальцами и их нервными окончаниями. Вот почему так важно работать с пальчиками. Для родителей особенно важно знать, как развивать точные и достаточно сильные движения пальцев рук, активизировать работу мышц кисти. Существует ряд простых занятий, которые способствуют развитию мелкой моторики.
1. Лепка из глины и пластилина.
2. Рисование или раскрашивание картинок
3. Изготовление поделок из бумаги.
4. Конструирование
5. Застёгивание и расстёгивание кнопок, пуговиц, крючков.
6. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке.
7. Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д.
8. Всасывание пипеткой воды.
9. Нанизывание бус и пуговиц.
10. Плетение косичек из ниток, венков из цветов.
11. Переборка круп.
12. Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.
Ежедневно предлагайте детям такие занятия. Такая всесторонняя тренировка отлично развивает мелкую моторику рук ребёнка, и малыш будет хорошо подготовлен к школе, движения его руки будут более уверенные, школьные занятия будут для ребёнка не столь утомительными. Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку:
— во-первых, развивают мелкую моторику его руки, подготавливая к овладению письмом,
— во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте,
— в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки «потянет» за собой развитие интеллекта.
2. Развитее графического навыка и зрительно- моторной координации.
Графический навык предполагает:
— умение красиво и легко (а значит ненапряженно) рисовать колебательными, вращательными, плавными, отрывными и ритмизированными движениями графические элементы различного содержания (предметные изображения, линии любой конфигурации — широкие, узкие, нитевидные, ломаные, спиралевидные и т. д.; условные знаки, в том числе и буквенные графемы и т. д.). Выполнять их с разной силой нажима, скоростью, темпом, ритмом, наклоном, соблюдая их правильную форму, величину и рисунок;
— легкое и непринужденное удерживание пишущего инструмента (карандаша, ручки, соблюдая необходимый угол наклона;
— устойчивое сохранение правильной позы у рисующего или пишущего ребенка;
— выполнение графических движений с интересом, увлеченно, без повышенной напряженности.
У детей поступающих в первый класс, ещё недостаточно развиты мышцы кисти руки, координация движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки. Дети дошкольного возраста ещё плохо ориентируются в пространстве и на плоскости. Большинство из них путаются в различении правой и левой сторон тела, особенно по отношению к другим людям. Умение различать правую и левую стороны — это важная предпосылка для многих видов обучения. Поэтому отработке этого навыка необходимо уделять достаточное количество времени, проводя занятия с ребёнком в виде различных игр и упражнений.
Для отработки дифференциации правых и левых частей тела можно рекомендовать следующие упражнения:
— Поднять то правую, то левую руку.
— Взять предмет то правой, то левой рукой.
— После уточнения речевых обозначений правой и левой руки можно приступить к различению других частей тела: правой и левой ноги, глаза, уха и т. д.
Отработав представления о правой и левой сторонах тела, можно перейти к формированию ориентировки в окружающем пространстве. Определение пространственного расположения предметов по отношению к ребёнку. Трудности в письме связаны, прежде всего не с самим написанием элементов букв, а с неподготовленностью детей к этой деятельности. Поэтому в подготовительный период очень важно использовать ряд упражнений, которые бы постепенно готовили руку ребенка к письму.
Самый простой и эффективный способ подготовки руки к письму — книжки раскраски. Раскрашивая любимые картинки, ребенок учится держать в руке карандаш, используя силу нажима. Это занятие тренирует мелкие мышцы руки, делает её движения сильными и координированными. Рекомендуется пользоваться цветными карандашами, а не фломастерами. Можно предложить ребенку копировать понравившиеся рисунки на прозрачную бумагу. Очень полезны орнаменты и узоры, так как в них присутствует большое количество изогнутых линий, что является хорошей подготовкой руки ребенка к написанию прописных букв. Нельзя забывать о регулярных занятиях с пластилином и глиной.
Разминая, вылепливая пальчиками фигурки из этого материала, ребенок развивает и укрепляет мелкие мышцы пальцев. Существует интересный способ развития пальцев руки — ощипывание. От листа бумаги дети кончиками пальцев ощипывают клочки и создают своего рода аппликацию. Кроме того, можно порекомендовать нанизывание бус на нитку, застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков. Следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребенка заставлять.
К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребёнка: кроме усвоения новой информации, приходиться ещё учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.
Больше всего на свете маленький ребёнок хочет двигаться, для него движение — есть способ познания мира. Значит, чем точнее и чётче будут детские движения, тем глубже и осмысление знакомство ребенка с миром.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает не только благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребёнка к рисованию и письму. кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.
Активная тренировка общих движений и ручной моторики позволяет совершенствовать произвольное внимание, развивать навыки контроля и планирования целостного действия, а так же формировать учебную мотивацию, развивать регулирующую роль речи.
Зрительно-двигательная координация занимает важное место в формировании готовности к письму.
Зрительно-моторная координация — согласованность движений и их элементов в результате совместной и одновременной деятельности
зрительного и мышечно-двигательного анализаторов.
Зрительно-двигательная координация — это согласованные действия рук и глаза. С помощью зрения ребенок изучает окружающую действительность, контролирует свои движения, благодаря чему они становятся более совершенными и точными. Глаз как бы «обучает» руку, а с помощью ручных движений в предметах, которыми манипулирует ребенок, открывается больше новой информации. Глаз видит — рука изображает — такое единство и тесное взаимодействие двух органов достигается в старшем возрасте при условии последовательного и равнозначного их развития.
Важным компонентом готовности руки к письму является развитие мелкой моторики руки.
Уровень развития мелкой моторики один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, нужно тренировать руки. Развитие интеллекта идет параллельно с развитием руки, все более тонких движений пальцев.
Под понятием «мелкая моторика» подразумевают движения мелких мышц кистей рук. Движения пальцев и кисти руки развиваются у ребенка постепенно в течение всего дошкольного периода: 5, 5–6, 5 мес — начинает брать предметы, 6, 5–7, 5 мес вращение кистью с игрушками. К 11мес совершенствование кистевого и пальцевого праксиса. 1г-1, 5г — попытки рисовать «как попало». 1, 5–2г — появляется тонкая моторика, ребенок опускает предметы в маленькие отверстия. В 3г появляются двигательные автоматизмы (пытается резать бумагу). 3–4г — режет бумагу, рисует. Происходит латерализация (определение ведущей руки). В 5–6лет появляется способность обводить клетки. 6–7лет — готовность к развитию графо — моторных навыков.
Поэтому работу по развитию мелкой моторики рук ребёнка следует начинать с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно делать пальчиковую гимнастику — массировать пальчики. Тем самым воздействуя на связанные с корой головного мозга активные точки.
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, передаются импульсы в речевые центры, что и активизирует речь.
Тренируя пальцы, оказывается мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму.
Игры с мелкими предметами (палочками, песком, нитками, крупой, бусинками, пуговицами, орехами, мелкими камешками, «Почтовый ящик»).
Во время проведения игр с предметами особенно хорошо развивается мелкая моторика, укрепляется мускулатура пальцев, вырабатываются тонкие движения руки и пальцев, т. е. развивается ручная умелость. Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающе действие. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов, рисунки из мелких предметов: семян, пуговиц, веточек и т. д.
Пальчиковый игро-тренинг.
Пальчиковые игры и упражнения при регулярном использовании обеспечивают хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму. Включение в любое занятие пальчиковых игр и упражнений вызывает у детей оживление, эмоциональный подъем и оказывает неспецифическое тонизирующее действие на функциональное состояние мозга и развитие их речи. Они как бы отображают реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Самомассаж рук
Массаж карандашами: с помощью граненых карандашей ребенок массирует запястья и кисти рук (пальцы, ладони, тыльные поверхности ладоней, межпальцевые зоны). Такой массаж способствует овладению тонкими движениями пальцев, улучшает трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук, стимулирует речевое развитие. Особый интерес у детей вызывают массажные упражнения с проговариванием коротких стихов и рифмовок.
Тренировка зрительно-двигательной координации.
Особое внимание необходимо обратить на выработку у детей навыков точной и четкой координации в системе «глаз — рука», которые также нередко оказываются недостаточно сформированными к началу систематического обучения. Ребенку в процессе учебы часто приходится одновременно смотреть на предмет (например, на доску) и списывать или срисовывать задание. Поэтому-то так важны согласованные действия глаз и рук, когда пальцы как бы слышат ту информацию, которую дает им глаз. Многим детям подобного рода задания даются с трудом, им легче рисовать по памяти, чем с натуры. В последнем случае внимание у детей раздваивается, и они не могут скоординировать действия глаза и руки.
Конструирование по чертежам, выкладывание мозаичных узоров или панно в соответствии с образцами, срисовывание изображений различных предметов, обведение, дорисовывание постепенно совершенствуют зрительно-моторную координацию, формируют умение точно воспроизводить графические образцы.
Например, при выполнении задания «Письмо в воздухе» ребенок «прописывает» в воздухе рукой буквы, цифры и целые слова. Усложненным вариантом этого задания является «прописывание» букв, цифр и слов только глазами.
Штриховка — одно из важнейших упражнений.
Для штриховки используются раскраски, трафареты с геометрическими фигурами, фигурами животных и предметов и набор разных лекал.
После того, как ребенок научится хорошо обводить геометрические фигуры, штриховать их параллельными линиями, составлять из них простейшие предметы, ему можно предложить штриховку волнистыми, круговыми линиями, полуовалами, петлями.
Одновременно с развитием моторных, мускульных возможностей пальцев руки ребенка необходимо знакомить с образом той или иной буквы, создавая в памяти ее модель. Для этого необходимо из самой мелкой наждачной бумаги (или бархатной) вырезать буквы и наклеить их на лист картона. Указательным пальцем ведущей руки ребенок обводит контуры букв, запоминает их образы и элементы. Работа по восприятию формы буквы через тактильные и кинестетические ощущения была впервые предложена итальянским педагогом М. Монтесори. И получила распространение уже в 20-е годы XX века.
Кроме этого, зрительно-моторную координацию развивают такие занятия, в которых нужно провести линии от одного рисунка до другого «Дорожки» по прямой, волнистой линии или через лабиринт, в которых надо определить, «Что нарисовано», соединив все точки.
Разнообразные задания: «Дорисуй левую (правую) сторону предмета», «Дорисуй рисунок, соблюдая последовательность», «Продолжи ряд», «Нарисуй такой же», «Дорисуй узор» и др.
Обучение ориентировке на листе бумаги.
Формирование графического навыка как технической стороны письма во многом зависит от умения ребенка ориентироваться на листе бумаги. Это связано с тем, что формы букв (к письму которых ребенок приступит в дальнейшем) определяются не только составом входящих в них элементов, но и их количеством, размером и расположением относительно рабочей строки.
Упражнения на развитие зрительного и пространственного восприятия.
Эти упражнения помогают формированию и совершенствованию ориентировки на листе бумаги. И Формирование навыка движения по нему руки: формирование умения «входить» в клеточку, обводить ее, вести прямые линии сверху — вниз и слева — направо по разлиновке; размещать внутри клеточки круг; соединять углы клеточек по диагонали; вести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки.
Специальные физические упражнения.
Упражнения и игры с применением разнообразного спортивного инвентаря (мячей, обручей, кеглей, лент) и других предметов, игрушек на занятиях физической культурой и вне занятий с детьми (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры на прогулке) открывают широкие возможности для выработки у дошкольников координированных движений всех звеньев руки и тренировки мелких мышц руки. Развитию тонких движений руки способствуют физические упражнения, основанные на хватательных движениях и развивающие силу кисти. Лазанье, переходы со снаряда на снаряд, раскачивание на канате способствуют развитию точности движений рук, учат дозировать усилия.
Итак, для того чтобы ребенок успешно подготовился к письму, необходимо регулярно и систематически проводить занятия по развитию мелкой моторики, сенсомоторной координации, развивать зрительно-пространственное восприятие.
Литература:
1. ЦвынтарныйВ.В. «Играем с пальчиками развиваем речь»
2. http://floksmiх.ucoz.ru
3. Венгер Л. А. «Готов ли ваш ребёнок к школе».
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, мелкая моторика, движение, лист бумаги, предмет, рука, головной мозг, занятие, письмо, развитие.