Речевая ошибка предполагает неправильное образование слова неточное употребление знаков препинания

Решите тест 30 вопросов:

1. Язык является:

а) средством общения;

б) предметом речи;

в) способом общения;

г) наукой о языке.

2. Речь — это:

а) процесс общения;

б) лексический запас языка;

в) интонация голоса;

г) мыслительная деятельность.

3. Для того чтобы возникла речь, необходимы:

а) большой запас лексики;

б) умение красиво говорить;

в) потребность сказать;

г) наличие большой аудитории.

4. Двумя основными разновидностями речи являются:

а) диалектная и просторечная;

б) разговорная и книжная;

в) умная и глупая;

г) с одним человеком и двумя.

5. Литературным языком необходимо считать:

а) нормативный, соответствующий установленным правилам;

б) используемый только в официальной обстановке;

в) состоящий из специальных терминов;

г) применяемый в средствах массовой информации.

6. Речевая ошибка предполагает;

а) неправильное образование слова;

б) неточное употребление знаков препинания;

в) нарушение логики повествования или смешение стилей;

г) написание одной буквы вместо другой.

7. Функциональные стили можно разделить на:

а) научный и официально-деловой;

б) публицистический и художественный;

в) разговорный и научный;

г) книжный и разговорный.

8. Книжный и разговорный стили различаются по:

а) целям и средствам их использования;

б) адресату речи;

в) количеству лексических единиц, входящих в состав текста;

г) полезности использования.

9. Лексика представляет собой:

а) грамматическую Оформленность слова;

б) словарный состав языка;

в) связь между значениями слова;

г) систему словообразования.

10. В определенной среде профессиональной деятельности человека используется лексика:

а) общеупотребительная;

б) диалектная;

в) профессиональная;

г) жаргонная.

11. Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением называются:

а) омонимы;

б) синонимы;

в) паронимы;

г) антонимы

12. Диалектные слова — это слова:

а) употребляемые жителями той или иной местности;

б) вышедшие из активного употребления;

в) используемые людьми определенной профессии;

г) имеющие несколько лексических значений.

13. Устойчивые сочетания слов, используемые для называния отдельных предметов, называются:

а) неологизмы;

б) заимствованные;

в) фразеологизмы;

г) устаревшие.

14. Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, называется:

а) фонетика;

б) морфология;

в) графика;

г) синтаксис.

15. Гласные звуки делятся на:

а) твердые и мягкие;

б) ударные и безударные;

в) звонкие и глухие;

г) парные и непарные.

16. Сильная позиция для согласных звуков:

а) перед гласной;

б) в начале слова;

в) в конце слова;

г) перед согласной.

17. Орфоэпия изучает:

а) соотношение звуков и букв;

б) лексическое значение слова;

в) правила литературного произношения;

г) части речи.

18. Значимые части слова — это:

а) приставка, корень, окончание;

б) корень, суффикс, окончание;

в) основа, окончанію;

г) приставка, корень, суффикс.

19. Окончание слова выражает:

а) грамматическое значение слова;

б) общее значение однокоренных слов;

в) лексическое значение слов;

г) морфологические признаки.

20. Образование слов при помощи соединительных гласных происходит при:

а) суффиксальном способе словообразования;

б) бессуффиксном способе словообразования;

в) сложении;

г) приставочном способе словообразования.

21. Словари русского языка можно отнести:

а) к справочной литературе;

б) к научно-популярной литературе;

в) к художественной литературе;

г) к публицистике.

22. Основными орфографическими единицами являются:

а) звуки и буквы;

б) орфограммы;

в) части слова;

г) слова и предложения.

23. Морфологический, фонетический, традиционный — это способу:

а) морфологии;

б) словообразования;

в) орфографии;

г) синтаксиса.

24. Правописание безударных гласных относится к орфограммам:

а) в корне слова;

б) в окончании;

в) в приставке;

г) в суффиксе.

25. Выбор гласных Е или И в корнях с чередованием зависит от:

а) ударения;

б) наличия после корня суффикса -А;

в) смысла слова;

г) других буквосочетаний после корня.

26. Проверить наличие или отсутствие непроизносимых согласных в корне можно:

а) только по словарю;

б) запомнив написание слов;

в) поставив проверяемые согласные в сильной позиции;.

г) подобрав синонимы.

27. Написание букв 3 и € в приставках на согласный зависит от:

а) глухости вши тонкости последующей согласной;

б) ударной или безударной позиции приставки;

в) наличия гласной после приставки;

г) значения приставки.

28. Написание слов президентг привилегия объясняется:

а) исключением их из правил написания;

б) происхождением данных слов от латинского языка;

в) общепринятым правилом написания приставок -пре и -при;

г) значением входящих в их состав приставок.

29. Мягкий разделительный знак пишется:

а) в корне слова перед Е, Ё, Ю, Я, И;

б) в любой части слова;

в) после приставок на согласный;

г) на стыке приставки и корня.

30. В словах шорох, крыжовник, капюшон после шипящих пишется -О, потому что:

а) это соответствует установленному правилу;

б) эти слова являются исключением;

в) написание их можно проверить ударением;

г) эти слова иноязычного происхождения.

Вопрос задал(а): Анонимный пользователь, 16 Июнь 2016 в 07:10
На вопрос ответил(а): Чернышова Людмила, 16 Июнь 2016 в 07:10

Контрольная работа

по дисциплине
«Русский язык»

I вариант

1.Язык
является:

а)
средством общения;         в) способом общения;         

б)
предметом речи;              г) наукой о языке.

2.Для
того чтобы возникла речь, необходимы:

А)
большой запас лексики;             в) потребность сказать;

Б)
умение красиво говорить;                      г) наличие большой аудитории.

3)Функциональные
стили можно разделить на:

а)
научный и официально-деловой;                      в) разговорный стиль;

б)
публицистический и художественный; г) книжный и разговорный.

4)Слова
одной и той же части речи с противоположным лексическим значением называются:

а)
омонимы;                      в) паронимы;

б)
синонимы;                         г) антонимы.

5)
Гласные звуки делятся на:

а)
твердые и мягкие;            в) звонкие и мягкие;

б)
ударные и безударные;    г) парные и непарные.

6)Окончание
слово выражает:

а)
грамматические значение слова;                       в) лексическое значение
слов;

б)
общее значение однокоренных слов;    г) морфологические признаки.

7)
Морфологический, фонетический, традиционный – это способы:

а)
морфологии;                     в) орфографии;

б)
словообразования;                       г) синтаксиса.

Написание букв З и С в приставках на согласный зависит от:

а)
глухости или звонкости последующей согласной;

б)
ударной или безударной позиции приставки;

в)
наличия гласной после приставки;

г)
значения приставки.

9)
В падежных окончаниях существительных 1-го. на -МЯ пишется окончание -И
в:

а)
именительном и винительном падежах;

б)
предложном падеже;

в)
творительном падеже;

г)
родительном, дательном, предложном.

10)
Если в предложении есть слова вовсе не, ничуть не, нисколько не, то с
частицей НЕ раздельно пишутся:

а)
имена существительные;            в) глаголы;

б)
имена прилагательные;               г) причастия и деепричастия.

11)
Изменение глаголов по лицам и числам, называется:

а)
спряжением;                     в) склонением;

б)
наклонением;                   г) видом.

12)
Если причастие в краткой форме, то частица НЕ пишется с ним:

а)
раздельно;              в) через дефис;

б)
слитно;                  г) не пишется вообще.

13)
Наречие пишется через дефис, если оно:

а)
стоит в сравнительной степени;                        в) образовано от
существительного с предлогом;

б)
сложное;                                                   г) принадлежит к
разряду «отрицательных».

14)
Частица НЕ относится к разряду:

а)
отрицательных;                в) модельных;

б)
формообразующих;                     г) восклицательных.

15)
Существительные на -МЯ называются:

а)
разноспрягаемые;             в) несклоняемые;

б)
разносклоняемые;                        г) неизменяемый.

16)
Имена числительные двое, трое, пятеро называются:

а)
собирательными;              в) дробными;

б)
количественными;                       г) порядковыми.

17)
Причастия –это:

а)
самостоятельная часть речи;                  в) особая форма глагола;

б)
служебная часть речи;                            г) наречий.

18)
Производные предлоги образованы от:

а)
самостоятельных частей речи;               в) от тех и других частей речи;

б)
служебных частей речи;                         г) не образованы от каких-либо
частей речи.

19)
Возможность использования форм одного лица и числа для выражения значения
другого у глаголов является результатом:

а)
разного способа их образования;                                 

б)
богатой синонимами личных форм глаголов;

в)
одинаковых морфологических признаков;

г)
антонимичности их значений. 

20)
Краткая форма прилагательных в предложении употребляется, как:

а)
подлежащее;          в) определение;

б)
сказуемое;                         г) дополнение.

21)
Словосочетания строятся на основе:

а)
сочинительной связи между словами;              в) характерна главного слова;

б)
подчинительной связи между словами;                       г) смыслового
вопроса.

22)
Обособленные члены предложения выделяется на письме:

а)
запятыми;              в) тире;

б)
скобками;              г) точками с запятой.

23)
Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются:

а)
определительными;         в) сравнительными;

б)
изъяснительными;                       г) уступительными.

II вариант

1)Речь
– это:

а)
процесс общения;             в) интонация голоса;

б)
лексический запас языка;           г) мыслительная деятельность.

2)
Двумя основными разновидностями речи являются:

а)
диалектная и просторечная;       в) умная и глупая

б)разговорная
и книжная;               г) с одним человеком и двумя.

3)
Книжный и разговорный стили различаются по:

а)
целям и средствам их использования; 

б)адресату
речи;      

в)
количеству лексических единиц, входящих в состав теста;

г)
наличие большой аудитории.

4)
Диалектные слова –это слова:

а)
употребляемые жителями той или иной местности;              

б)
вышедшие из активного употребления;

в)
используемые людьми определенной профессии;     

г)
имеющие несколько лексических значений.

5)
Сильная позиция для согласных звуков:

а)
перед гласной;                  в) в конце слова;

б)
в начале слова;                 г) перед гласной.

6)
Образование слов при помощи соединительных гласных происходит при:

а)
суффиксальном способе словообразования;

б)
бессуффикcальном
способе словообразования;

в)
сложении;

г)
приставочном способе словообразования.

7)
Правописание безударных гласных относится к орфограммам:

а)
в корне слова;       в) в приставке;

б)
в окончании;         г) в суффиксе.

Написание слов президент, привилегия объясняется:

а)
исключением их из правил написания;

б)
происхождением данных слов от латинского языка;

в)
общепринятым правилом написания приставок -пре и —при;

г)
значением входящих в их состав приставок.

9)
В суффиксах  -чик (-щик) буква Ч пишется:

а) 
после букв Д, Т, З, С, Ж;            в) после звонкой согласной;

б)
после глухой согласной;             г) перед гласной.

10)Суффикс
К в именах прилагательных пишется:

а)
после гласных;                

б)
после согласных;            

в)
в словах-исключениях;

г)
в качественных прилагательных , имеющих краткую форму.

11)Буква 
–Е  в личных окончаниях глаголов пишется, если глаголы;

а)
прошедшие времени;       в) I спряжения;

б)
совершенного вида;         г) II спряжения.

12)
В суффиксах причастий пишется одна буква Н, если:

а)
в нем есть приставка; кроме приставки НЕ-;

б)
есть зависимы слова;

в)
оно образовано от главного несовершенного вида;

г)
слово заканчивается на –ованный (-еванный).

13)Такие
слова, как в течение, в продолжение, наподобие являются:

а)
производным предлогами;                     в) наречиями;

б) именами существительными;    г) именами
прилагательным.

14)Междометия
от других слов отделяются:

а)точкой
запятой;     в)двоеточием;

б)запятой;                  г)тире.

15)Такие
существительные, как брюки, весы, часы, имеют форму:

а)
только единственного числа;                 в) не имеют категорий числа;

б)
единственного и множественного;                   г) только множественного
числа.

16)
Глаголы, выражающие побуждение к действию, стоят:

а)
в изъявительном наклонение;    в) в повелительном;

б)
в условном;                                              г) не имеют
наклонения.

17)
Причастия образуется от:

а)
глаголов;               в)существительных;

б)
определения;         г)наречий.

18)
Слова лаборант – лаборантша, секретарь –секретарша, различаются:

а)
лексическим значением;                         в) стилевой окраской;

б)
морфологическими признаками;           г) синтаксический ролью.

19)
К стилистическим средством морфологии относятся:

а)
явления морфологической синонимии; в) стилистическая роль суффиксов;

б)
синонимия словосочетаний;                  г) вариации порядка слов в
предложении.

20)Возвратное
местоимение себя не имеет формы:

а)
именительного падежа;               в) дательного падежа;

б)
родительного падежа;                 г) предложного падежа.

21)Предложения
делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

а)
цели высказывания;

б)
соотношения главных и второстепенных членов;

в)
количества грамматических основ;

г)
эмоциональной окраски.

22)
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения строятся в
зависимости от:

а)
количества входящих в него простых предложений;

б)
вида союзов, связывающих простые предложения;

в)
разновидности простых предложений;

г)
формы сказуемых.

23)
Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и
относятся к одному в главном. Называется:

а)
однородным;                     в) последовательным;

б)
неоднородным;                г) параллельным.

III вариант

1.Язык
является:

а)
средством общения;         в) способом общения;         

б)
предметом речи;              г) наукой о языке.

2)
Литературным языком необходимо считать:

а)
нормативный, соответствующий установленным правилам;

б)
используемый только в официальной обстановке;

в)
состоящий из специальных терминов;

г)
применяемый в средствах массовой информации.

3)
Лексика представляет собой:

а)
грамматическую оформленность слова;                       В) связь между
значениями слова;

б)
словарный состав языка;                                    Г) систему
словообразования.       

4)
Устойчивые сочетания слов, используемые для называния отдельных предметов,
называются:

а)
неологизмы;                      в) фразеологизмы;

б)
заимствованные;              г) устаревшие.

5)
Орфоэпия изучает:

 а)соотношение
звуков и букв;                   в)правила литературного произношения;

б)лексические
значение слова;                   г)части речи.

6)
Словари русского языка можно отнести:

а)
к справочной литературе;                                   в) к художественной
литературе;

б)
к научно-популярной литературе;                    г) к публицистике.

7)
Выбор гласных Е или И в корнях с чередованием зависит от:

а)
ударения;

б)
наличия после корня суффикса -А;

в)
смысла слова;

г)
других буквосочетаний после корня.

Мягкий разделительный знак пишется:

а)
в корне слова перед Е, Ё, Ю, Я, И;                    в) после приставок
на согласный;

б)
в любой части слова;                               г) на стыке приставки и
корня.

9)
Частица НЕ с существительными пишется раздельно, если:

а)
слово можно заменить синонимом;      в) слово употребляется без НЕ;

б)
есть противопоставление с союзом А;              г) это слово является
исключением.

10)
Сложные прилагательные пишутся через дефис, если они образованы:

а)
при помощи иноязычных приставок;

б)
из сочетания слов, связанных как равноправные понятия;

в)
от сочетания слов, связанных по способу подчинения;

г)
из сочетания наречия и прилагательного.

11)
В причастиях желанный, священный, данный пишется две буквы Н, так
как:

а)
в нем есть приставка;                              в) при них имеются зависимые
слова;

б)
эти слова являются исключениями;      г) они являются краткими.

12)
В суффиксах наречий пишется столько букв Н, сколько их в суффиксах:

а)
существительных;                        в) глаголов ;

б)
прилагательных;              г) деепричастий.

13)
Союз –это служебная часть речи, которая:

а)
связывает самостоятельные части речи со служебными;

б)
главные члены предложения с второстепенными;

в)
однородные члены предложения  и простые предложения в составе сложного;

г)
не выполняет связывающей роли.

14)
Все части речи делятся на:

а)
главные и второстепенные;        в) самостоятельные, служебные и междометия;

б)
значимые и незначимые;            г) самостоятельные и служебные.

15)
Несклоняемыми существительными являются такие, которые:

а)
имеют для всех падежей одну и ту же форму;

б)
не имеют склонения;

в)
не имеют рода и числа;

г)
не являются членом предложения.

16)
Изменение глаголов по лицам и числам называется:

а)
спряжением;          в) наклонением;

б)
склонением;          г) переходностью.

17)
Синтаксическая роль деепричастий:

а)
сказуемое;             в) обстоятельство;

б)
определение;         г) дополнения.

18)
Выражения: кусок сахару. Быть в отпуску характерны для:

а)
разговорного стиля;                                 в) научного стиля;

б)
публицистического стиля;                     г) официально-делового стиля.

19)
К постоянным морфологическим признакам имен существительных относится
категория:

а)
рода;           в) времени;

б)
числа;         г) падежа.

20)
Личные местоимения 1-го и 2-го лица с предлогом ПО употребляются только в:

а)
творительном падеже;                 в) винительном падеже;                 

б)
дательном падеже;                                  г) предложном падеже.

21)
Предложения по наличию главных членов делятся на:

а)
полные и неполные;        в) двусоставные и односоставные;

б)
простые и сложные;        г) распространенные нераспространенные.

22)
Сложноподчиненном предложении то предложение, к которому ставится вопрос,
называется:

а)
главным;                в) зависимым;

б)
придаточным;       г) независимым.

23)
в бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми
предложениями ставится:

а)
запятая;                             в) тире;

б)
точка с запятой;               г) двоеточие.

IV вариант

1)Речь
– это:

а)
процесс общения;             в) интонация голоса;

б)
лексический запас языка;           г) мыслительная деятельность.

2)
Речевая ошибка предполагает:

а)
неправильное образование слова;

б)
неточное употребление знаков препинания;

в)
нарушения логики повествования или смешение стилей;

г)
написание одной буквы вместо другой.

3)
В определенной среде профессиональной деятельности человека используется
лексика:

а) 
общеупотребительная;    в) профессиональная;

б)
диалектная;                                   г) жаргонная.

4)
Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, называется:

а)
фонетика;                          в) графика;

б)
морфология;                     г) синтаксис.

5)
Значимые части слова –это:

а)
приставка, корень, окончание;               в) основа, окончание;

б)
корень, суффикс, окончание;                 г) приставка, корень, суффикс.

6)
Основными орфографическими единицами являются:

а)
звуки и буквы;                  в) части слова;

б)
орфограммы;                    г) слова и предложения.

7)
Проверить наличие или отсутствие непроизносимых согласных в корне можно:

а)
только по словарю;                       

б)
запомнив написание слов;

в)
поставив проверяемые согласные в сильной позиции;

г)
подобрав синонимы.

В словах шорох, крыжовник, капюшон после шипящих пишется -О,
потому что:

а)
это соответствует установленному правилу;

б)
эти слова являются исключением;

в)
написание их можно проверить ударением;

г)
эти слова иноязычного происхождения.

9)
Мягкий знак на конце существительных пишется, если оно:

а)
женского рода 3-го склонения;              в) среднего рода;

б)
мужского рода 2-го склонения;             г) разносклоняемое.

10)
В отрицательных местоимениях в приставках НИ-, НЕ- пишется буква И, если она:

а)
стоит под ударением;                              в) стоит перед согласной;

б)
находится в безударной позиции;                     г) стоит перед другой
гласной.

11)
Буква Ё после шипящих пишется в суффиксах:

а)
прилагательных;              в) причастий;

б)
существительных;                       г) наречий.

12)
на конце наречий пишется буква А, если:

а)
оно образовано от бесприставочного прилагательного при помощи приставок ИЗ-,
ДО-, С-;

б)
оно образовано от бесприставочного прилагательного при помощи приставок В-,
НА-, ЗА-;

в)
это наречие сложное;

г)
это буква стоит под ударением.

13)
Через дефис со словами пишутся частицы:

а)
-бы, -ли,  -же;                    в) -не, -ни;

б)
-ка, -таки, -то;                   г) -разве, -что за.

14)
Имена существительные имеют категории:

а)
рода, числа, падежа;                    в) вида, склонения;

б)
спряжения, наклонения;             г) времени, лица.

15)
Имена прилагательные притяжательные отвечают на вопрос:

а)
какой? какая?                    В) чей? чьи?

б)
какие?                                г) сколько?

16)
глаголы хотеть , бежать называются:

а)
разносклоняемые;            в) несклоняемые;

б)
разноспрягаемые;                        г) неспрягаемые.

17)
Наречие изменяется, как:

а)
существительное;             в) глагол;

б)
прилагательное;               г) не изменяется.

18)
У имен существительных не обладает большими стилистическими возможностями
категория:

а)
рода;                       в) падежа;

б)
числа;                     г) склонения.

19)
Сравнительную степень имеют имена прилагательные:

а)
притяжательные;              в) качественные;

б)
относительные;                г) все разряды.

20)
Словосочетания отличаются от предложения:

а)
количеством слов;                                   в) законченностью мысли
одного из них;

б)
способом употребления;             г) грамматической связью слов.

21)
Вводные слова и обращения:

а)
являются главными членами предложения;

б)
являются второстепенными предложениями;

в)
могут быть темп и другими членами предложения;

г)
не является членами предложения. 

22)
 Простые предложения в составе сложноподчиненного связываются при помощи:

а)
только подчинительных союзов;                       в) союзов и союзных слов;

б)
только при помощи союзных слов;                   г) интонации.

23)
Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое
отношение между его частями представляет собой:

а)
противопоставление;                   в) следствие;

б)
пояснение;                                    г) перечисление.

Ключи  ответов

I вариант

1.
Язык является средством общения.

2.
Для того чтобы возникла речь, необходимы потребность сказать.

3.
Функциональные стили можно разделить на книжный и разговорный.

4.
Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
называются антонимы.

5.
Гласные звуки делятся на ударные и безударные.

6.
Окончание слово выражает грамматические значение слова.

7.
Морфологический, фонетический, традиционный – это способы морфологии.

8. 
Написание букв  —З и —С в приставках на согласный зависит от
глухости или звонкости последующей согласной.

9.
В падежных окончаниях существительных   на -МЯ пишется окончание -И
в родительном, дательном, предложном.

10)
Если в предложении есть слова вовсе не, ничуть не, нисколько не, то с
частицей НЕ раздельно пишутся имена прилагательные.

11)
Изменение глаголов по лицам и числам, называется спряжением.

12)
Если причастие в краткой форме, то частица НЕ пишется с ним  раздельно.     

13)
Наречие пишется через дефис, если оно сложное.

14)
Частица НЕ относится к разряду отрицательных.

15)
Существительные на -МЯ называются разносклоняемые.

16)
Имена числительные двое, трое, пятеро называются собирательными.

17)
Причастия – это особая форма глагола.

18)
Производные предлоги образованы от самостоятельных частей речи.

19)
Возможность использования форм одного лица и числа для выражения значения
другого у глаголов является результатом богатой синонимами личных форм
глаголов.

20)
Краткая форма прилагательных в предложении употребляется, как сказуемое.

21)
Словосочетания строятся на основе подчинительной связи между словами.

22)
Обособленные члены предложения выделяется на письме запятыми.

23)
Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются
изъяснительными.

II вариант

1)Речь
– это процесс общения.

2)
Двумя основными разновидностями речи являются разговорная и книжная.

3)
Книжный и разговорный стили различаются по целям и средствам их использования.

4)
Диалектные слова – это слова употребляемые жителями той или иной местности.

5)
Сильная позиция для согласных звуков  перед гласной.                  

6)
Образование слов при помощи соединительных гласных происходит при  сложении.

7)
Правописание безударных гласных относится к орфограммам  в корне слова.    

Написание слов президент, привилегия объясняется  происхождением данных
слов от латинского языка.

9)
В суффиксах  -чик (-щик) буква Ч пишется  после букв Д, Т, З, С, Ж.        

10)Суффикс
–К-  в именах прилагательных пишется  в качественных прилагательных,
имеющих краткую форму.

11)Буква 
-Е  в личных окончаниях глаголов пишется, если глаголы  I
спряжения.

12)
В суффиксах причастий пишется одна буква Н, если оно образовано от
главного несовершенного вида.

13)Такие
слова, как в течение, в продолжение, наподобие являются  именами
существительными.        

14)Междометия
от других слов отделяются запятой.                

15)Такие
существительные, как брюки, весы, часы, имеют форму  только
множественного числа.

16)
Глаголы, выражающие побуждение к действию, стоят  в повелительном.

17)
Причастия образуется от  глаголов.              

18)
Слова лаборант – лаборантша, секретарь – секретарша, различаются
стилевой окраской.

19)К
стилистическим средством морфологии относятся  явления морфологической
синонимии.

20)Возвратное
местоимение себя не имеет формы  именительного падежа.             

21)Предложения
делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе 
цели высказывания.

22)
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения строятся в
зависимости от  вида союзов, связывающих простые предложения.

23)
Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и
относятся к одному в главном. Называется однородным.                  

III вариант

1)Язык
является средством общения.      

2)
Литературным языком необходимо считать нормативный, соответствующий
установленным правилам.

3)
Лексика представляет собой словарный состав языка.                                             

4)
Устойчивые сочетания слов, используемые для называния отдельных предметов,
называются фразеологизмы.

5)
Орфоэпия изучает правила литературного произношения.

6)
Словари русского языка можно отнести к справочной литературе.                       

7)
Выбор гласных Е или И в корнях с чередованием зависит от наличия
после корня суффикса -А.

Мягкий разделительный знак пишется  в корне слова перед Е, Ё, Ю, Я, И.                      

9)
Частица НЕ с существительными пишется раздельно, если есть
противопоставление с союзом А.                              

10)
Сложные прилагательные пишутся через дефис, если они образованы из сочетания
слов, связанных как равноправные понятия.

11)
В причастиях желанный, священный, данный пишется две буквы Н, так
как  эти слова являются исключениями.        

12)
В суффиксах наречий пишется столько букв Н, сколько их в суффиксах
прилагательных.     

13)
Союз – это служебная часть речи, которая  однородные члены предложения  и
простые предложения в составе сложного.

14)
Все части речи делятся на самостоятельные, служебные и междометия.

15)
Несклоняемыми существительными являются такие, которые  имеют для всех падежей
одну и ту же форму.

16)
Изменение глаголов по лицам и числам называется  спряжением.           

17)
Синтаксическая роль деепричастий обстоятельство.

18)
Выражения: кусок сахару, быть в отпуску характерны для  разговорного стиля.                                  

19)
К постоянным морфологическим признакам имен существительных относится категория
рода.

20)
Личные местоимения 1-го и 2-го лица с предлогом ПО употребляются только
в предложном падеже.

21)
Предложения по наличию главных членов делятся на двусоставные и односоставные.

22)
В сложноподчиненном  предложении то предложение, к которому ставится вопрос,
называется придаточным.            

23)
в бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми
предложениями ставится двоеточие.

                                                      IV вариант

1)Речь
– это  процесс общения.                 

2)
Речевая ошибка предполагает нарушения логики повествования или смешение стилей.

3)
В определенной среде профессиональной деятельности человека используется лексика
профессиональная.

4)
Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, называется  фонетика.                        

5)
Значимые части слова – это приставка, корень, суффикс.

6)
Основными орфографическими единицами являются  орфограммы.                     

7)
Проверить наличие или отсутствие непроизносимых согласных в корне можно
поставив проверяемые согласные в сильной позиции.

В словах шорох, крыжовник, капюшон после шипящих пишется -О,
потому что  эти слова являются исключением.

9)
Мягкий знак на конце существительных пишется, если оно женского рода 3-го
склонения.                   

10)
В отрицательных местоимениях в приставках НИ-, НЕ- пишется буква И, если она
находится в безударной позиции.                      

11)
Буква —Ё после шипящих пишется в суффиксах причастий.

12)
на конце наречий пишется буква А, если  оно образовано от
бесприставочного прилагательного при помощи приставок  ИЗ-, ДО-, С-.

13)
Через дефис со словами пишутся частицы  -ка, -таки, -то.             

14)
Имена существительные имеют категории  рода,  числа, падежа.            

15)
Имена прилагательные притяжательные отвечают на вопрос  чей? чьи?

16)
Глаголы хотеть, бежать называются  разноспрягаемые.              

17)
Наречие не изменяется.

18)
У имен существительных не обладает большими стилистическими возможностями
категория склонения.

19)
Сравнительную степень имеют имена прилагательные качественные.

20)
Словосочетания отличаются от предложения  законченностью мысли одного из них.

21)
Вводные слова и обращения не является членами предложения. 

22) 
Простые предложения в составе сложноподчиненного связываются при помощи союзов
и союзных слов.

23)
Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое
отношение между его частями представляет собой перечисление.

Тестирование на занятиях по русскому языку и культуре речи

СОДЕРЖАНИЕ

I. Введение. Тестовый контроль знаний

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение». Эталоны ответов.

Приложение 2. ТЕСТ по дисциплине «Русский язык и культура речи»

(Текущий контроль). Эталоны ответов.

I. Тестовый контроль знаний

Контроль знаний и умений студентов – необходимая составная часть учебного процесса, от правильной организации которого зависит качество подготовки специалиста.

Контроль в процессе обучения выполняет пять функций:

— проверочную (контролирующую),

— обучающую

— развивающую,

— воспитательную,

— методологическую.

Выделяют следующие виды контроля: предварительный, текущий, рубежный, итоговый.

Основанием для выполнения этих видов контроля является специфика дидактических задач на различных этапах обучения.

Предварительный контроль позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений обучаемых, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. На этот вид контроля обычно невозможно выделить много времени. Результат контроля необходимо получить в ходе или непосредственно после его проведения. Таким требованиям отвечает способ автоматизированного тестового контроля.

Текущий контроль – один из основных видов проверки знаний, умений и навыков обучаемых в процессе изучения нового учебного материала.

Задачи текущего контроля:

— регулярное управление учебной деятельностью обучаемых и её корректировка,

— стимуляция регулярной, напряжённой и целенаправленной работы обучаемых,

— активизация познавательной деятельности,

— определение уровня овладения навыками самостоятельной работы, создание условий для их формирования.

Проведение текущего контроля – продолжение обучающей деятельности преподавателя. Он осуществляется во всех организационных формах обучения и может быть:

— особым структурным инструментом,

— сочетается с изложением, закреплением, повторением учебного материала,

— индивидуальным,

— групповым.

Рубежный контроль применяется для проверки усвоения значительного объёма изученного материала (темы, раздела).

Приёмом рубежного контроля могут служить:

— контрольная работа,

— контрольно-учётные уроки,

— учётно-обобщающие уроки,

— зачёты по лабораторным работам, практическим занятиям.

Основными методами контроля знаний, умений и навыков являются:

— устный опрос (индивидуальный, фронтальный, комбинированный),

— письменная проверка,

— самоконтроль и взаимопроверка,

— стандартизированный (тестовый) контроль.

Тест (англ. test — проба, испытание, исследование) в психологии и педагогике, стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого.

Тесты начали применяться в 1864 Дж. Фишером в Великобритании для проверки знаний учащихся. Теоретические основы тестирования были разработаны английским психологом Ф. Гальтоном (1883): применение серии одинаковых испытаний к большому числу индивидов, статистической обработке результатов, выделение эталонов оценки. Термин «Тест» впервые ввёл американский психолог Дж. Кеттелл (1890). Предложенная им серия из 50 тестов фактически представляла программу определения примитивных психофизиологических характеристик.  Французский психолог А. Бине  применил принципы тестологических исследований к высшим психическим функциям человека. Немецкий психолог В. Штерн ввёл коэффициент интеллектуальности (1911). В начале 20 в. начинают разграничиваться психологические и педагогические направления в разработке тестов. Первый стандартизированный педагогический тест был составлен американским психологом Э. Торндайком. Развитие тестирования было одной из причин, обусловивших проникновение в психологию и педагогику математических методов. В СССР начало составления и применения тестов относится к 1920-м гг. В 1926 была опубликована первая серия тестов  для школ.

Системы тестов  базируются на самых различных теоретических представлениях. Однако составление тестов строится по единой схеме: определение целей Т., составление Т. в черновом виде, апробация Т. на репрезентативной выборке испытуемых и исправление недостатков, разработка шкалы измерений (на основе качественных соображений и статистической обработки результатов) и правил интерпретации результатов. Качество Т. определяется по таким характеристикам, как надёжность, валидность (соответствие полученных результатов цели тестирования), дифференцирующая сила заданий и др. Практическое использование Т. связано главным образом с диагностированием личностных характеристик человека, выражаемых через количественные показатели.

Тесты и тестирование – свершившееся событие современной школы, как средней, так и высшей. Разработка теста – сложный, длительный и трудоемкий процесс. Есть недоверие и нежелание использовать тестовый контроль.

Как же составлять их грамотно и правильно, валидно? Для этого существуют простые и несложные правила тестологии – науки о тестах и тестировании.

Приведём некоторые из этих основных правил.

1.Каждое тестовое задание должно быть ясным, четким, недвусмысленным, немногословным.
2.Каждое тестовое задание должно проверять конкретные знания, умения или навыки.
3.В любом тестовом задании нельзя использовать «неопределенные», «нестрогие» и «нечёткие» слова.

4.Все варианты ответов к тестовому заданию должны быть подобраны правдоподобными, а не наугад, «наобум», наспех.

5.В каждом тестовом задании необходимо исключить возможность выбора правильного ответа догадкой.

6.Любое тестовое задание не должно предполагать наличия знаний, выходящих за пределы учебного материала, программы и государственного стандарта.
7.Любое тестовое задание должно быть эффективным (соответствовать учебному материалу).

Тестирование как метод также имеет свою погрешность, свой диапазон применимости. Это не панацея от всего в процессе обучения. Им не нужно злоупотреблять. Его нельзя недооценивать. Обучение по принципу «натаскивания на тестах» приводит лишь к знаниям справочного характера, не является полноценным обучением, но качественные тесты очень полезны для контроля обученности, для самообучения. Задания при тестовом контроле можно свести к двум основным типам вопросов: избирательные (узнавание, припоминание), конструируемые (припоминание, дополнение).

Наибольшее применение в связи с простотой анализа и лёгкостью технической реализации ввода в контролирующие устройства получили избирательные задания. К каждому вопросу предлагается несколько ответов на выбор. Здесь выделяют задания альтернативные, множественные и перекрёстного выбора. Альтернативные задания предполагают ответы «да» или «нет». Задания множественного типа предлагают выбор одного ответа из нескольких. Могут быть и такие: «не знаю», «нет правильного ответа». Задания перекрёстного выбора состоят в установлении соответствия между несколькими вопросами и несколькими ответами, записанными в произвольном порядке. Тест – это средство оценки учебной деятельности, испытание, исследование, попытка распознать интересующие особенности, качества каких-либо предметов, задание на выполнение деятельности определённого уровня в сочетании с системой оценки. Каждый тест состоит из двух частей – задания и эталона.

В системе уроков по дисциплины «Русский язык и культура речи» преподаватель может запланировать тест на одном из заключительных уроков как итоговый контроль знаний, тест после изучения основных разделов курса как текущий контроль (Приложение № 2).

Тест «Словосочетание и предложение» (Приложение № 1) как предварительный контроль знаний целесообразно провести на уроке, предшествующем изучению синтаксических норм русского языка.

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Цели урока: повторить и углубить теоретические знания студентов о синтаксическом строе предложений, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность студентов; развивать логическое мышление и память, навыки по анализу предложений и текста; воспитывать любовь к родному языку и выбранной профессии.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения и контроля: тестирование, объяснение преподавателя, изучение таблиц и схем по наглядным пособиям, выполнение грамматических заданий.

Ход урока.

1. Устный фронтальный опрос.

— Что изучает синтаксис как раздел грамматики?

— Что изучает пунктуация?

— Что такое словосочетание?

— Какова структура словосочетания?

— Чем отличается предложение от словосочетания?

— Расскажите о предложении как синтаксической единице по Таблице № 1.

2.Задание: выполнить синтаксический разбор простого предложения.

Искусство создаёт  хороших людей, формирует душу. (К.Паустовский)

Повеств., невоскл., простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено однородными членами.

3.Задание: записать предложение и объяснить пунктуацию.

Лён – однолетнее травянистое растение с невысоким тонким стеблем.

Комментарий учителя по стилистике: данная структура ПП придаёт высказыванию книжный характер; используется для формулировки различных понятий, определений в научном стиле речи.

4. Тест «Словосочетание и предложение» (рассчитан на 20 минут).

(Приложение № 1.)

Проводится устная проверка ответов.

5.Работа с наглядным материалом по таблицам .

— Чем может быть осложнено простое предложение?

— Что такое обособление?

— Назовите виды сложных предложений.

— Расскажите о знаках препинания в БСП.

6. Пунктуационный разбор: В пьесе А.Чехова «Дядя Ваня» доктор Астров говорит: «Когда я слышу, как шумит мой молодой лес, посаженный моими руками, я знаю, что если через тысячу лет человек будет счастлив, то в этом немножко виноват буду и я».

7. Самостоятельная работа по карточкам. Задание: переписать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, определить стилистическую принадлежность текста.

1 вариант. Публицистический стиль речи.

2 вариант. Научный стиль речи.

3 вариант. Официально-деловой стиль.

1 вариант

Как относи…ся к историческому и культурному н..следию своей  страны?

Всякий ответит что доставш..ся нам н..следство надо обер…гать. Но жизне…ый опыт пробуждает в пам…ти иные гру…ные а порой и горе…ные

картины.

«Запас» пам…тников культуры «запас» культурной среды крайне огр…ничен мире и он истощается со все прогре…ирующей скоростью.

Любовь к родному краю к родной культуре к родному селу или городу к родной речи нач.. .нается с малого — с любви к своей семье к своему жилищу к своей школе. И еще- с ув…жения к таким(же) чу…вам людей которые то(же) любят свой дом свою землю свое- пусть и (не)понятное тебе  родное слово.

Вот эти в.. .жнейшие человеч… ские качества и помож…т тебе открыть в своей душе история: любовь ув.. .жение знание.

(Д. Лихачев. Письма о добром и прекрасном)

 2 вариант  «О русском языке»

Русский язык  это нац…ональный язык великого русского народа включающий в себя всю совокупность языковых средств к…торые используют в своем общении    русские люди. Вместе с укр…инским и белору.. .ким он входит в группу восточносл.. .вянских языков. Высш…й формой русского языка явля.. .ся язык литературный обл…дающ.. .й целой  системой норм в ст.. .новлении и укр.. .плении которых их обработке и шлифовке выдающуюся роль с.. .грани русские писатели ученые публ.. .цисты обществе.. .ые де…тели. Язык созд.. .ется народом отмечал М.Горький- Деление языка на литературный и народный значит только что мы имеем так сказать «сырой» зык и обработа.. .ый мастерами. Нормы литературно.. .о языка охватывают как у.. .ную так и письменную речь произношение лексику грамматику правописание. Мощь и богатство русского языка отмечали писатели — классики и общественные де…тели. Так М.В. Ломоносов находил в нем «великолепие испанского живость францу.. .кого крепость немецкого нежность итальянского».

3 вариант.

Статья 3. Основные начала законодательства о налогах и сборах.

1. Каждое лицо должно уплачивать законно установл…ые налоги и
   сборы. Законодательство основывается на признании всеобщности и
   равенства налогообл…жения. При установлении… налогов учитывается
   фактическая способность (налого) плательщика к уплат… налога.
2. Налоги и сборы (не) могут иметь д.. .скриминационный характер и
   различно применя.. .ся исходя из социальных расовых нац.. .ональных
   религиозных и иных подобных кр.. .териев.
3. Не допускае…ся устанавливать налоги и сборы нарушающие единое
   экономическое пространство Российской Федерации и в ча…ности
   прямо или косвенно огр.. .ничивающие свободное перемещение в
   пределах территории Российской Федерации товаров или ф.. .нансовых
   средств, либо иначе огр.. .ничивать или создавать пр.. .пятствия (не)
   запрещ.. .ой законом экономической деятельности физических лиц и
   организаций. ( Налоговый Кодекс РФ)

8. Грамматическое задание по текстам:

— Найти сложные предложения, указать их тип (ССП, СПП, БСП).

— Прочитать предложения, которые осложнены однородными членами, обособленными членами. Объяснить знаки препинания.

9. Подведение итогов урока.

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение».

 1 вариант.

1. Словосочетания отличаются от предложения:

А) количеством слов;           Б) способом употребления;

В) законченностью мысли одного из них;      Г) грамматической связью слов.

2. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

А) цели высказывания;        Б) соотношения главных и второстепенных членов;

В) количества грамматических основ;      Г) эмоциональной окраски.

3. Вводные слова и обращения:

А) являются главными членами предложения;

Б) являются второстепенными членами предложения;

В) могут быть главными и второстепенными членами предложения;

Г) не являются членами предложения.

4. Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

А) только подчинительных союзов;   Б) только союзных слов;

В) союзов и союзных слов;   Г) интонации.

5.Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному главному предложению, называется:

А) однородным;   Б) последовательным;  В) параллельным.

6. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

А) запятая;   Б) точка с запятой;

В) тире;        Г) двоеточие.

7. Вид подчинительной связи, при которой главное слово требует употребления зависимого в определённом падеже, называется:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание в интересном фильме имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Без конца еду, а погода не унимается.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Начинаем ехать по озёрам.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

12. Темнеет.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Шум, холод и солёные брызги – вот пока моя сфера.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

14. Утомлённый долгой речью, я закрыл глаза.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

15. Солнце, спрятавшись за узкое облако, золотило его края.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

16. Несмотря на разницу характеров, братья крепко любили друг друга.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

18. На месте скобок ставится двоеточие в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

19. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А) Благодаря моему учителю я полюбил литературу, читать книги, русских поэтов.

Б) Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) На другой день после удара князя повезли в Богучарово (Л.Толстой)

В) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

21. Совершенно ясно, что если все будут писать по-разному, то мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Тест.   Раздел  «Словосочетание  и предложение».  2 вариант.

1. Предложения по составу грамматической основы делятся на:

А) полные и неполные;     Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

2. По количеству грамматических основ предложения делятся на:

А) полные и неполные;   Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

3.  В сложноподчинённом то предложение, к которому ставится вопрос, называется:

       А) главным;   Б) придаточным  В) зависимым   Г) независимым

4. Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются:

       А) определительными         Б) изъяснительными

       В) сравнительными              Г) уступительными

5. Подчинение, при котором  придаточные предложения отвечают на разные вопросы и                  

   относятся к одному главному предложению, называется

А) однородным       Б) последовательным    В) параллельным

6. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое отношение между его частями представляет собой:

А) противопоставление         Б) пояснение

В) следствие                            Г) перечисление

7. Вид подчинительной связи, при котором зависимое слово уподобляется главному в роде, числе и падеже, это:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание памятник Пушкину имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Пока меняют лошадей, прикорнёшь где-нибудь.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Надо переправляться на ту сторону.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

12. Цыплят по осени считают.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Иней подолгу лежал на скатах крыш, и у колодца, и на листве.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

14. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

15. Мы дышали воздухом, полным влаги и свежести моря.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

16. Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. В лугах, поросших, буйной растительностью, водилось множество птиц.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением

18. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А)Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

Б) Больных туберкулёзом будут лечить не только дорогими лекарствами, но и тушёнкой со сгущёнкой.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

19. На месте скобок ставится запятая в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

В) В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо. (А.Чехов)

21.Совершенно ясно, что, если все будут писать по-разному, мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Эталоны ответов к тесту «Словосочетание и предложение»

№  вопроса	Вариант 1	Вариант 2
1	В	В
2	А	Б
3	Г	Б
4	В	Б
5	А	В
6	Г	Г
7	Б	А
8	А	Б
9	Б	В
10	А	Г
11	Г	В
12	В	Б
13	В	В
14	А	Б
15	Б	А
16	В	А
17	А	Г
18	В	Б
19	А	Г
20	Б	В
21	А	А

Приложение 2. Тест по дисциплине «Русский язык и культура речи».

 Текущий контроль.

1.        Язык является:

1)средством общения

2)предметом речи

3)способом общения

4)наукой о языке.

2.Речь — это:

1. процесс общения
2. лексический запас языка
3. интонация голоса
4. мыслительная деятельность

3.Двумя основными разновидностями речи являются:

1. Диалектная и просторечная
2. Разговорная и книжная
3. Умная и глупая
4. С одним человеком и двумя

4.Литературным языком следует считать:

1. Нормативный, соответствующий установленным правилам.
2. Используемый только в официальной обстановке
3. Состоящий из специальных терминов
4. Применяемый в средствах массовой информации

5.Речевая ошибка предполагает:

1. Неправильное образование слова
2. Неточное употребление знаков препинания.
3. Нарушение логики повествования или смешение стилей
4. Написание одной буквы вместо другой.

6. Лексика представляет собой:

1. грамматическую оформленность слова
2. словарный состав языка
3. связь между значениями слова
4. систему словообразования

7. В определённой сфере профессиональной деятельности используется лексика:

1. общеупотребительная
2. диалектная
3. профессиональная
4. просторечная.

8. Орфоэпия изучает:

1. соотношение звуков и букв
2. лексическое значение слова
3. правила литературного произношения
4. части речи

9.Словари русского языка можно отнести:

1. к справочной литературе
2. к научно — популярной литературе
3. к художественной литературе    4)к публицистике.

10.Слова  лаборант — лаборантша, секретарь — секретарша различаются:

1. лексическим значением
2. морфологическими признаками
3. стилевой окраской
4. синтаксической ролью.

11.Словосочетание отличается от предложения:

1. количеством слов
2. способом употребления
3. законченностью мысли одного из них
4. грамматической связью слов.

12. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

1.  Цели высказывания
2.  Соотношения главных и второстепенных членов.
3.  Количества грамматических основ
4.  Эмоциональной окраски.

13.Предложения по наличию главных членов делятся на:

1. Полные и неполные
2. Простые и сложные
3. Двусоставные и односоставные
4. Распространённые и нераспространённые.

14.Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

1. Только подчинительных союзов.
2. Только при помощи союзных слов
3. Союзов и союзных слов
4. Интонации.

15. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

1. Запятая
2. Точка с запятой
   3)Тире

4) Двоеточие

16.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

A. Зато в небольшом кругу, с людьми по сердцу, не было человека разговорчивее, любезнее, остроумнее.

Б. Он казался стеснённым, попавшим не на своё место.

B. Отличительной чертой Пушкина в обществе, по словам друзей, была задумчивость или какая-то тихая грусть, которую даже трудно выразить.

Г. Тут он любил и посмеяться, и похохотать.

1)А,Б,В,Г.  2)В,ГД,Б    3)В,Д,А,Г.    4)Б,В,А,Г.

17.Укажите ошибку в синтаксической характеристике  предложения

1) Предложение А. простое, односоставное, без подлежащего.

1. Предложение Б простое,   грамматическая основа — ОН КАЗАЛСЯ.
2. Предложение В сложноподчинённое, состоит из двух простых.
3. Слово КОТОРУЮ в придаточной частя предложения В служит дополнением.

18.В каком предложении есть вводная конструкция.
1)А   2)Б    3)В        4)Г.

19.В каком примере на месте пропуска пишется Ь?

1) Хорошо то, что нравит…ся.  2) Мать своим сыном гордит…ся.

3) Редко случает…ся увидеть цветущий кактус. 4) Слова не должны расходит.. .ся с делами.

20.В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1) выр…сли, г.. .релка, к.. .нцелярский.

 2) зан…мать, т…ржество, отр…жение.

 3)гр…жданин, прож…вающий, разг…дать.

 4)соч…нение,  к…роткий,  ст…раясь.

21.В каком примере пишется НН?

1) ржа.. .ое поле   2) нарисова.. .ый акварелью

3)вкусный солё …ый огурец   4)девочка румя…а.

22.В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?

1. Я ей обязательно растолкую, что (НЕ)чего меня бояться.
2. (Не)друг поддакивает, а друг спорит.
3. Это письмо ещё (не)закончено мною.    (Не)вежество хуже тёмной ночи.

23.В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) кто(либо), (военно)пленный, всё(же)  2) откуда(либо), (верхне)волжский, (из)под руки.

3) (военно)служащий, (пресс)центр, (рок)музыка 4) (по)детски, чему(нибудь),(северо)западнее.

24.Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

Был он известен музыкальными способностями, а ТАК(ЖЕ) познаниями в области астрономии.

1) ТАКЖЕ — всегда пишется слитно 2) ТАК ЖЕ — всегда пишется раздельно

1. ТАКЖЕ — здесь это сочинительный союз
2. ТАК ЖЕ — здесь это наречие с частицей ЖЕ.

25.Укажите ошибку в образовании формы слова

1) на краю 2) мандаринов   3) великолепные лектора   4) около восьмисот туристов.

1. В каком слове ударение падает на последний слог?
   1) весело   2) прислала   3) отняла   4) тотчас.

27. Значение какого слова определено НЕВЕРНО?

1)ВЕТЕРИНАР — специалист, лечащий животных.

2)БЮРОКРАТ — чиновник, работающий в государственном учреждении

 3)АБСУРД — бессмыслица, нелепость

4)АГЕНТСТВО — организация, выполняющая поручения учреждений или частных лиц.

Эталоны ответов к тесту

№ вопроса	Вариант ответа	№ вопроса	Вариант ответа
1	1	15	4
2	1	16	3
3	2	17	2
4	1	18	3
5	3	19	4
6	2	20	3
7	3	21	2
8	3	22	3
9	1	23	4
10	3	24	3
11	3	25	3
12	1	26	3
13	3	27	2
14	3

Речь – это канал развития интеллекта,
чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.

Николай Иванович Жинкин,
советский лингвист и психолог

Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.

Очевидно, что и обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык – важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?

Сто лет назад человек считался грамотным, если он умел писать и читать на родном языке. Сейчас грамотным называют того, кто не только читает и говорит, но и пишет в соответствии с правилами языка, которые нам дают филологи и система образования. В устаревшем смысле мы все грамотные. Но далеко не все из нас всегда правильно ставят знаки препинания или пишут трудные слова.

Виды речевых ошибок

Сначала разберёмся с тем, что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш личный успех, подобное недопустимо.

Автором приведённой ниже классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко. Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального образования.

Виды речевых ошибок:

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.

Произносительные ошибки

Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:

Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»). 

Неправильное ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».

Лексические ошибки

Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

• Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
• Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.
• Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).

Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост», поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.

Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».  

Фразеологические ошибки   

Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:

• Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
• Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
• Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
• Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
• Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
• Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
• Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».

Морфологические ошибки

Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.

• Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
• Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
• Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
• Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
• Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».

Орфографические ошибки

Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи.  Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».

Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.

Стилистические ошибки

Этой теме мы посвятили отдельный материал.

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:

1. Чтение художественной литературы.
2. Посещение театров, музеев, выставок.
3. Общение с образованными людьми.
4. Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.

Онлайн-курс «Русский язык»

Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем, которой уделяется мало внимания в школе. Тем русского языка, в которых люди чаще всего допускают ошибки, не так уж много — примерно 20. Именно данным темам мы решили посвятить курс «Русский язык». На занятиях вы получите возможность отработать навык грамотного письма по специальной системе многократных распределенных повторений материала через простые упражнения и специальные техники запоминания.

Подробнее Купить сейчас

Источники

• Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
• Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
• Сергеева Н. М. Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…
• Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
• Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.

Отзывы и комментарии

А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.

В латыни есть слово lapsus. Оно обозначает ошибку в речи человека. От этого слова появилось всем известное сокращение ляп. Только если ляп считают грубым нарушением норм речи, то lapsus имеет не настолько строгое значение. К сожалению, аналога этого слова, которое обозначает речевые ошибки, в современном русском языке нет. Но lapsus встречаются повсеместно.

Типы речевых ошибок

Речевые ошибки подразделяются на нормативные ошибки и опечатки. Опечатками называют механические ошибки. В тексте слово может быть написано неверно, что усложнит восприятие информации. Или же вместо одного слова случайно используют другое. Опечатки встречаются и в устной речи. Это оговорки, которые можно услышать от людей каждый день.

Механические ошибки происходят неосознанно, но от них многое зависит. Ошибки в написании цифр создают искажение фактической информации. А неправильное написание слов может полностью изменить смысл сказанного. Хорошо демонстрирует проблему опечаток одна сцена из фильма «Александр и ужасный, кошмарный, нехороший, очень плохой день» режиссера Мигеля Артета. В типографии перепутали буквы «п» и «с» и в детской книжке написали вместо «Можно прыгнуть на кровать» фразу «Можно срыгнуть на кровать». И по сюжету кинокартины эта ситуация вылилась в скандал.

Особое внимание уделяли опечаткам во времена сталинских репрессий, когда неверно написанное слово стоило человеку жизни. Искоренить проблему опечаток, невозможно, так как человек делает их неосознанно. Единственный способ, при помощи которого вы избежите этого типа речевых ошибок, быть внимательным при написании текста, тщательно подбирать слова, которые вы произнесете.

Виды нормативных ошибок

Речевые ошибки связаны с нарушением норм русского языка. Виды речевых ошибок:

• орфоэпические;
• морфологические;
• орфографические;
• синтаксически-пунктуационные;
• стилистические;
• лексические.

Орфоэпическая ошибка

Произносительная ошибка связана с нарушением норм орфоэпии. Она проявляется только в устной речи. Это ошибочное произношение звуков, слов или же словосочетаний. Также к ошибкам в произношении относят неправильное ударение.

Искажение слов происходит в сторону сокращения количества букв. К примеру, когда вместо «тысяча» произносится слово «тыща». Если вы хотите говорить грамотно и красиво, стоит избавить речь от подобных слов. Распространено также ошибочное произношение слова «конечно» — «конешно».

Произносить правильное ударение не только правильно, но и модно. Наверняка вы слышали, как люди поправляют неправильное ударение в словах «Алкоголь», «звОнит», «дОговор» на верные – «алкогОль», «звонИт» и «договОр». Неправильная постановка ударения в последнее время заметнее, чем раньше. И мнение о вашей эрудиции зависит от соблюдения норм произношения.

Морфологическая ошибка

Морфологией называют раздел лингвистики, в котором объектом изучения являются слова и их части. Морфологические ошибки получаются из-за неправильного образования форм слов различных частей речи. Причинами являются неправильное склонение, ошибки в употреблении рода и числа.

К примеру, «докторы» вместо «доктора». Это морфологическая ошибка в употреблении множественного числа.

Часто употребляют неверную форму слова при изменении падежа. Родительный падеж слова яблоки – яблок. Иногда вместо этого слова употребляют неверную форму «яблоков».

Распространенные морфологические ошибки – неверное написание числительных:

«Компания владела пятьюстами пятьдесят тремя филиалами». В этом примере слово «пятьдесят» не склонили. Верное написание: «Компания владела пятьюстами пятьюдесятью тремя филиалами».

В употреблении прилагательных распространена ошибка неверного употребления сравнительной степени. К примеру, такое использование: «более красивее» вместо «более красивый». Или же «самый высочайший» вместо «самого высокого» или «высочайшего».

Орфографическая ошибка

Орфографические ошибки – это неправильное написание слов. Они возникают тогда, когда человек не знает правильного написания слова. Вы получали когда-либо сообщение, где находили грамматические ошибки. Распространенный пример: написание слова «извини» через «е». Чтобы с вами не случалось подобных орфографических ошибок, как можно больше читайте. Чтение стимулирует восприятие правильного написания слов. И если вы привыкли читать правильно написанный текст, то и писать вы будете, не делая грамматические ошибки.

Орфографические ошибки, в принципе, случаются из-за незнания правильности слов. Поэтому если вы не уверены в написанном слове, стоит обратиться к словарю. На работе узнавайте тот перечень специфических для вашей области слов, который нужно запомнить и в котором ни в коем случае нельзя совершать грамматические ошибки.

Синтаксически-пунктуационные ошибки

Эти виды речевых ошибок возникают при неправильной постановке знаков препинания и неверном соединении слов в словосочетаниях и предложениях.

Пропуск тире, лишние запятые – это относится к ошибкам пунктуации. Не поленитесь открыть учебник, если вы не уверены в постановке запятой. Опять же, это та проблема, с которой можно справиться, читая много книг. Вы привыкаете к правильной постановке знаков препинания и уже на интуитивном уровне вам сложно совершить ошибку.

Нарушение правил синтаксиса встречается часто. Распространены ошибки в согласовании. «Человеку для счастья нужно любимое место для отдыха, работа, счастливая семья». Слово «нужно» в этом предложении не подходит при перечислении. Необходимо употребить «нужны».

Профессиональные редакторы считают, что часто встречается ошибка в управлении. Когда слово заменяется на синоним или же похожее слово, но управление с новым словом не согласуется.

Пример ошибки в управлении: «Они хвалили и приносили поздравления Алине за победу».

Они хвалили Алину. Они приносили поздравления Алине. Части предложения не согласуются из-за неправильного управления. После «хвалили» необходимо добавить слово «ее», чтобы исправить ошибку.

Стилистические ошибки

В отличие от других видов ошибок, стилистические основываются на искажении смысла текста. Классификация основных стилистических речевых ошибок:

• Плеоназм. Явление встречается часто. Плеоназм — это избыточное выражение. Автор выражает мысль, дополняя ее и так всем понятными сведениями. К примеру, «прошла минута времени», «он сказал истинную правду», «за пассажиром следил секретный шпион». Минута – это единица времени. Правда – это истина. А шпион в любом случае является секретным агентом.
• Клише. Это устоявшиеся словосочетания, которые очень часто используются. Клише нельзя полностью отнести к речевым ошибкам. Иногда их употребление уместно. Но если они часто встречаются в тексте или же клише разговорного стиля используется в деловом – это серьезная речевая ошибка. К клише относят выражения «одержать победу», «золотая осень», «подавляющее большинство».
• Тавтология. Ошибка, в которой часто повторяются одни и те же либо однокоренные слова. В одном предложении одно и тоже слово не должно повторяться. Желательно исключить повторения в смежных предложениях.

Предложения, в которых допущена эта ошибка: «Он улыбнулся, его улыбка наполнила помещение светом», «Катя покраснела от красного вина», «Петя любил ходить на рыбалку и ловить рыбу».

• Нарушение порядка слов. В английском языке порядок слов намного строже, чем в русском. Он отличается четким построением частей предложения в определенной последовательности. В русском языке можно менять местами словосочетания так, как вам бы хотелось. Но при этом важно не потерять смысл высказывания.

Для того, чтобы этого не случилось, руководствуйтесь двумя правилами:

1. Порядок слов в предложении может быть прямым и обратным в зависимости от подлежащего и сказуемого.
2. Второстепенные члены предложения должны согласоваться с теми словами, от которых они зависят.

Лексические речевые ошибки

Лексика – это словарный запас языка. Ошибки возникают тогда, когда вы пишите либо говорите о том, в чем не разбираетесь. Чаще ошибки в значениях слов происходят по нескольким причинам:

• Слово устарело и редко используется в современном русском языке.
• Слово относится к узкоспециализированной лексике.
• Слово является неологизмом и его значение не распространено.

Классификация лексических речевых ошибок:

• Ложная синонимия. Человек считает синонимами несколько слов, которые ими не являются. Например, авторитет не есть популярность, а особенности не являются различиями. Примеры, где допущена ошибка: «Певица была авторитетом среди молодежи» вместо «Певица была популярной среди молодежи». «У брата и сестры было много особенностей в характерах» вместо «У брата и сестры было много различий в характерах».
• Употребление похожих по звучанию слов. Например, употребление слова «одинарный», когда необходимо сказать «ординарный». Вместо слова «индианка» могут написать ошибочное «индейка».
• Путаница в близких по значению словах. «Интервьюер» и «Интервьюируемый», «Абонент» и «Абонемент», «Адресат» и «Адресант».
• Непреднамеренное образование новых слов.

Допустить речевую ошибку просто. Иногда это получается в случае оговорки, а иной раз проблема заключается в незнании какой-либо нормы русского языка либо из-за путаницы значений слов. Читайте много книг, правильно говорить и не стесняйтесь лишний раз обратиться к словарю или учебнику. Постоянно работайте над устной и письменной речью, чтобы количество ошибок было приближено к нулю.

Типы и виды речевых ошибок в русском языке: примеры и исправления

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

• Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
• Мама одела плащ и пошла на работу.
• Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

• он хотит;
• это ихний;
• работают малярщики;
• идут трудящие;
• крыша текет;
• много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

• Только под ногами шелестела листва.
• Вся компания дружно встретили Новый Год.
• Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
• Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

• влияние среды;
• низкий уровень речевых навыков;
• индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
4. Больше читайте художественную литературу.
5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

Какие бывают ошибки в русском языке: виды и примеры

Проверяя письменные работы по русскому языку, учитель не только исправляет ошибки, но и указывает на полях их тип. Именно о характере ошибок говорят эти странные черточки, галочки и другие закорючки. Такая система позволяет преподавателю легко определить, какую отметку поставить ученику, а самому обучающему понять, за что ему снизили оценку, над какими правилами следует поработать. Сегодня мы поговорим о том, какие ошибки бывают в русском языке. Я приведу классификацию их с примерами в удобной табличной форме и помогу расшифровать загадочные знаки, которые оставляют учителя-словесники на полях тетрадей с письменными работами по русскому языку.

Классификация ошибок по русскому языку: таблица с примерами

Оценка за письменную работу по русскому языку может быть снижена, даже если в словах ошибок нет, да и знаки препинания расставлены правильно. Дело в том, что ошибки бывают и другие: грамматические, стилистические, речевые и так далее. В приведенной ниже таблице собраны основные типы ошибок, встречающихся в русском языке, с примерами и условными обозначениями.

Типы ошибок в русском языке

Условное обозначение	Тип ошибки	Пояснение	Примеры
I	Орфографическая	Ошибки в написании слов (в корнях, приставках, окончаниях), в том числе в расстановке дефисов, в слитном и раздельном написании.	Как нибудь (правильно: как-нибудь), икзамены (правильно: экзамены), вшубе (правильно: в шубе), расбежался (правильно: разбежался).
V	Пунктуационная	Ошибки в постановке знаков препинания (неправильный выбор знака препинания, его отсутствие в нужном месте или наличие там, где он не нужен).	Мальчик пригнувшись пролез под ветвями дерева, и побежал домой – где его ждал приехавший из командировки отец. (Мальчик, пригнувшись, пролез под ветвями дерева и побежал домой, где его ждал приехавший из командировки отец.)
Г	Грамматическая	Ошибки в образовании слов и их форм, а также в их выборе (неправильное согласование по числам, падежам).	Самый красивейший (самый красивый или красивейший), богатее (богаче), согласно с постановлением (согласно постановлению), оплата за проезд (оплата проезда или плата за проезд).
Р	Речевая	Ошибки в использовании лексики (в том числе паронимов, омонимов, синонимов), в том числе тавтология.	Дипломат конкурса (дипломант конкурса), прейскурант цен (прейскурант или цены).
С	Стилистическая	Использование лексики, имеющей неподходящий стилевой окрас (чаще разговорной, жаргонной). Можно рассматривать как разновидность речевой ошибки.	И тут главный герой рассказа лопухнулся (правильно: совершил ошибку). Этот эпизод классный (интересный, запоминающийся).
Z	Нарушение абзацного членения текста	Текст неправильно поделен на микротемы или абзацы не выделены вообще.
Ф	Фактическая	Искажено содержание текста (при написании изложения, сочинения)	Дубровский познакомился с Машей, когда грабил Троекурова (как было на самом деле, я рассказывала ранее).
Л	Логическая	Ошибки в логическом построении текста (обычно они связаны с нарушением причинно-следственной связи). Сюда же относятся и синтаксические ошибки, приводящие к искажению смысла или двоякому его толкованию.	Дубровский был благородным разбойником, поэтому он решил не грабить Троекурова. (Дубровский был благородным разбойником, поэтому он, полюбив Машу Троекурову, решил не грабить ее отца.) Есть много произведений о любви в русской литературе. (В русской литературе есть много произведений о любви.)

Относительно того, какая пунктуационная или орфографическая ошибка допущена в письменной работе по русскому языку, у школьников и их родителей редко возникают сомнения. Все видно из поправок учителя. А вот в случае обнаружения в работе речевых, грамматических, логических и фактических ошибок возникают вопросы.

Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) были разработаны рекомендации для учителей-словесников, проверяющих контрольные работы школьников, по классификации ошибок, которые в этих работах встречаются. Таблицу-классификатор с примерами вы можете скачать по ссылке.

Ниже вы найдете краткую характеристику типичных ошибок, составленную на основе «Методических материалов для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ» и «Методических рекомендаций по подготовке к итоговому сочинению». Последний документ касается творческих работ (сочинений, изложений), которые учащиеся выполняют зимой для допуска к ЕГЭ.

Виды грамматических ошибок

Грамматические ошибки связаны с нарушением языковых норм. Они могут быть морфологическими (в образовании форм слова), словообразовательными, синтаксическими (в построении словосочетаний, предложений).

Виды грамматических ошибок

Номер ошибки	Характер грамматической ошибки	Примеры грамматических ошибок
1	Неправильное образование слова	Низкопоклонность, надсмехаться
2	Неправильное образование формы существительного	Мне нравятся многие торта.
3	Неправильное образование формы прилагательного	Красивше
4	Неправильное образование формы числительного	Он пошел за покупками всего с пятистами рублями.
5	Неправильное образование формы местоимения	Ихние таланты
6	Неправильное образование формы глагола (в том числе причастия, деепричастия)	Хочут, стекаемые вниз
7	Неверное согласование	Установили группу лиц, причастные к ограблению.
8	Неверное управление	Бабушка может сделать торт более вкусный.
9	Нарушение связи между главными членами предложения	Большинство стояли на своем.
10	Неправильный способ выражения сказуемого	Юноша был красивый и стройный.
11	Неверное построение предложения с однородными членами	Средство против тревоги и хорошего настроения
12	Неверное построение предложения с деепричастным оборотом	Думая о хорошем, тревога все равно не проходила.
13	Неверное построение предложения с причастным оборотом	Небо было усыпано сияющими звездами над головой.
14	Неправильное построение сложного предложения	Фильм заставил меня задуматься о смысле жизни, который я посмотрел вчера.
15	Смешение косвенной и прямой речи	Критик заметил, что я не вижу в этой картине ничего нового.
16	Неправильное членение предложения	После того как свет погас. Ничего страшного не произошло.
17	Смешение видовременных форм глаголов	Соловей замолкнет на мгновение, а потом запел вновь (или поет вновь).
18	Пропуск слова	Упростить процесс (чего?) нельзя.
19	Неправильное употребление частиц	Хорошо бы было, если бы мы слышали бы это произведение не в записи.

Существует несколько классификаций грамматических ошибок, из-за чего их номера могут различаться.

Виды речевых ошибок

Речевые ошибки характеризуются нарушением лексических норм, стилистики. К ним относятся: неуместное использование просторечной и диалектной лексики, жаргонизмов; не устраненная контекстом многозначность; путаница паронимов; неудачно подобранные синонимы, антонимы и омонимы; речевые штампы; тавтология; неправильное употребление идиоматических выражений.

Виды речевых ошибок

№ п/п	Характер речевой ошибки	Примеры речевых ошибок
1	Употребление слова в значении, которое ему не свойственно	Благодаря пожару семья осталась без жилья.
2	Неспособность различить оттенки смысла, которые вносят в слово приставки и суффиксы	В этом платье она эффективно выглядела. После объяснения отношение девушки к ее поклоннику не поменялось.
3	Неправильное использование синонимичных слов	В конечной главе автор раскрывает свое отношение к проблеме.
4	Неоправданное использование стилистически окрашенной лексики (жаргонизмов, канцеляризмов и т.п.)	По существу дела герой высказался во время встречи с возлюбленной в беседке.
5	Неоправданное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов.	Гоголь умел поднять людей на смех.
6	Неоправданное употребление просторечных выражений	Герой профукал все свое состояние.
7	Ошибки в лексической сочетаемости	Произведение имеет следующие художественные средства.
8	Речевая недостаточность (пропуск слова), речевая избыточность (лишние слова)	Привлечь читателей к поднятой проблеме. Очень прекрасные пейзажи.
9	Тавтология (употребление однокоренных слов в одном предложении или соседних)	В повести повествуется о жизни простого человека.
10	Неоправданное повторение слова	Книга мне понравилась. В книге рассказывается о любви. Книга написана живым языком.
11	Однообразие синтаксических конструкций	Когда юноша увидел девушку, то полюбил ее с первого взгляда. Когда герой встретил медведя, то не испугался.
12	Неудачное использование местоимений	Этот роман написал Пушкин. Он признан шедевром русской литературы.

Речевые ошибки (в отличие от грамматических) связаны не с построением языковых единиц, а с их использованием.

Виды логических ошибок

Логические ошибки связаны с неправильным построением монологического высказывания (текста сочинения, изложения). Они могут быть разными, начиная от нарушения причинно-следственных связей и заканчивая пропусками важных частей, отвлечением на другие темы.

Вот наиболее частые логические ошибки:

• нарушена последовательность высказываний;
• отсутствует связь между частями высказывания;
• неоднократно повторяется уже изложенное суждение;
• в микротему включена другая микротема;
• части высказывания несоразмерны;
• отсутствует необходимая часть высказывания (логический скачок);
• нарушены причинно-следственные связи;
• нарушена логико-композиционная структура текста;
• имеется сопоставление несопоставимого.

Можно привести примеры логических ошибок в разных частях текста.

Неудачный зачин может характеризоваться тем, что первое предложение содержит отсылку на контекст, который перед вступлением, разумеется, отсутствует. Например, когда текст начинается словами: «В данном произведении…».

В основной части текста могут оказаться сближены в одном предложении разнородные понятия, например: Простакова издевалась над крепостными и вынуждена была заботиться о том, чтобы дать сыну достойное образование.

К логическим ошибкам в центральной части высказывания относится и неправильная последовательность предложений, когда, например, высказывается одна мысль, потом другая, потом осуществляется возврат к первой.

Нарушение причинно-следственных связей тоже наблюдается, чаще всего, в основной части текста.

Неудачной концовкой экзаменаторы сочтут вывод, продублированный в двух предложениях.

Виды фактических ошибок

Фактические ошибки связаны с искажением информации. Обычно эти ошибки встречаются при ссылке на произведения, которые школьник анализирует в своей творческой работе.

К фактическим ошибкам относятся:

• искажение содержания произведения, в корне неверное его толкование, неудачно выбранный пример;
• перефразирование цитаты, неточность в ней, приписывание высказывания другому автору;
• приведение фактов, не соответствующих действительности (в том числе исторических);
• искажение фамилий и имен писателей, героев, названий литературных произведений.

Фактические ошибки могут заключаться также в явном преувеличении или преуменьшении события или явления, на которое ссылается автор творческой работы.

Фактические ошибки не относятся к языковым ошибкам.

Этические ошибки

К неязыковым ошибкам относятся также этические. Они связаны с проявлением речевой агрессии. Она может быть не только прямой, характеризующейся использованием оскорбительной лексики, но и скрытой. В последнем случае она выражается некорректной критикой, безапелляционными выводами.

Важное замечание

В рамках школьной программы изучаются основные правила русского языка, но не все. Если ошибка допущена по правилу, которое учащиеся не проходили, она исправляется, но при оценивании работы не учитывается. Аналогичным образом учитель должен поступить с графическими ошибками (явными опечатками, описками). Подробнее о том, как оцениваются письменные работы по русскому языку, за какие ошибки снижается отметка и на сколько баллов, а какие оплошности не учитываются, мы поговорим подробнее чуть позже. Цель данной статьи заключалась в том, чтобы помочь вам разобраться, какие ошибки бывают в русском языке, к какому типу относятся те из них, которые учитель обнаружил в конкретной работе. Надеюсь, с поставленной перед собой задачей я справилась.

«Класть», а не «ложить»: самые частые ошибки в нашей разговорной речи

Граммар-наци – ваше второе имя? С одной стороны, это очень неэтично – строить из себя всезнайку и при личном общении, и в онлайн переписке в социальных сетях. Но с другой, это же невежество – быть безграмотным и не знать свой родной русский язык. У каждого есть подруга или друг, которые регулярно говорят «позвОнишь». Как же это режет слух, и вы с нескрываемым раздражением шпыняете ее за это. Но что, если попробовать в шутливой форме в ответ говорить «позвонИшь»? Это будет намного эффективней, и в один прекрасный момент вы услышите долгожданное правильное ударение!

Примеры речевых ошибок в русском языке

Люди общаются при помощи речи, это своеобразный канал связи. А, как известно, при нарушении сигнала, связь может оборваться. Поэтому чтобы человеческие узы оставались неразрывными, речь должна быть правильной. Какие типичные ошибки бывают допущены в произношении имени собственного?

УкраИна или УкрАина?

Все производные названия страны должны произноситься с ударением на согласную И: УкраИна, житель ‒ украИнец, язык ‒ украИнский. Ошибочно делать ударение на букву А.

Мэрилин Монро за чтением

Просклоняем Марию Цигаль по падежам

— Кто, что?
— Мария Цигаль.
— Кого, чего?
— Марию Цигаль.
— Кому, чему?
— Марии Цигаль и т. д.
Женские фамилии, которые заканчиваются на мягкий знак, не склоняются.

В Иванове или в Иваново?

Как часто мы слышим: «Мы живем в Иванове» или «Мы живем в Иваново». Правильно – жить в городе Иваново, жить в Иванове.
Ниже приведены примеры типичных речевых ошибок в русском языке и особенность употребления этих слов.

Вовнутрь? ВНУТРЬ!

Одеваясь, мы заправляем кофточку ВНУТРЬ юбки. Открывая конверт, мы смотрим ВНУТРЬ. Никаких приставок «во» не должно быть.

Одеть? НАДЕТЬ!

Этот случай, пожалуй, самое распространенное неправильное употребление слова в речи. Существует простое правило, по которому легко запомнить правильное употребление этих слов в зависимости от контекста. НАДЕТЬ шляпу – ОДЕТЬ дочку. Когда дело касается вас самих, в этом случае НАдеть, кого-то другого – Одеть.

Мэрилин Монро внимательно читает книгу

Закончить школу, вуз? ОКОНЧИТЬ!

В школе задали сделать собственный проект. И вот дело ЗАкончено. Вы прибрались дома – ЗАкончили. Как вы поняли, заканчивают дело, а учебное заведение (вуз, школа, автокурсы) Оканчивают.

Кипельно-белый? КИПЕННО-БЕЛЫЙ!

Вы варите макароны или мясо, а на поверхности всегда образуется белоснежная пена – кипень, так называли ее наши предки когда-то в давние времена.

Поэтому белые предметы гардероба кипенно-белые – и никакие другие!

Коллеги по работе? Просто КОЛЛЕГИ!

Слово «коллега» уже по умолчанию имеет следующее значение: «человек, который со мной вместе работает, или имеющий аналогичную профессию», поэтому пояснять, что «Вася – мой коллега по работе» – избыточное выражение.

Крема, свитера, джемпера? КРЕМЫ, СВИТЕРЫ, ДЖЕМПЕРЫ!

Окончание «а» в этих словах мы слышим регулярно, оно привносит в разговорную речь некой «простецкости». Намного более «поэтичнее» и правильнее использовать на конце «ы»: сегодня ходили по магазинам и купили теплые джемперы, а потом зашли в отдел косметики и купили питательные кремы.

Кушать? ЕСТЬ!

Произнося фразу «я покушала», помните, что звучит она словно из уст манерной кокетки. Слово «есть» универсально. Стоит различать границы можно-нельзя. Спросить ребенка, кушал ли он, вполне этично. Однако взрослый мужчина, ответивший о себе: «я покушал» – это моветон.

Ложить? КЛАСТЬ!

Одной из самых распространенных ошибок в речи считается именно эта. Запомните правило: слова «ложить» не существует, оно употребляется только с приставками: ПОложить на стол, Сложи в стопку и т. д. Знаменитая фраза из фильмов: «положь трубку» тоже не является нормой. Только «положи, клади».

Навряд ли, напополам? ВРЯД ЛИ, ПОПОЛАМ!

Помните популярную в 90-х группу «На-на»? Так вот: в случае этих слов никакие «на-на» не нужны: ВРЯД ЛИ сегодня мы куда-нибудь пойдем, разделим фрукт ПОПОЛАМ.

Мэрилин Монро читает книгу в постели

По приезду, по прибытию, по окончанию? ПО ПРИЕЗДЕ, ПО ПРИБЫТИИ, ПО ОКОНЧАНИИ!

Правильное употребление этих слов в первую очередь возлагается на вашу зрительную память, частое чтение и интерес к словарям, так как проверочных правил к ним нет. Остается только хорошенько запомнить, зазубрить.

Простынь? ПРОСТЫНЯ!

Как легко ошибиться с окончанием слов «нь, ня». Изыди разговорный вариант «простынь» из нашего лексикона! Для этого придется вспомнить детство и известное стихотворение Чуковского «Мойдодыр»:

«Одеяло убежало, улетела простыня, и подушка, как лягушка, ускакала от меня…»

Пылесошу? Пылесосю? ЧИЩУ ПЫЛЕСОСОМ!

Борьба за чистоту в доме часто заканчивается борьбой за правильную речь! Вы наводите порядок, но вдруг позвонила подруга и спрашивает, чем вы занимаетесь. Вы отвечаете: «пылесосю…пылесошу…сосу пыль». Правильно – «чищу пылесосом»!

Согласно приказа, распоряжения? Согласно ПРИКАЗУ, РАСПОРЯЖЕНИЮ!

После предлога «согласно» всегда идет существительное в родительном падеже, то есть отвечающее на вопрос «чему»: «согласно чему? Приказу.» Премия за месяц выписана согласно приказу директора предприятия.

Стираться? СТИРАТЬ!

Употребляя в словах стирать, полоскать, убирать добавочное окончание «ся», вы как бы приписываете действие себе, то есть вы собрались себя любимую полоскать, стирать и оттирать от грязи.

Туфлей? ТУФЕЛЬ!

Нельзя не вспомнить знаменитую фразу из фильма «Кавказская пленница», ставшую чуть ли не крылатой: «Чей туфля». Слово «туфли» неизменно. Правильное употребление: сегодня меряла пару туфель, которая мне очень понравились.

Чаю, сахару или ЧАЯ, САХАРА?

Эксперты справочной службы русского языка «Грамоты.ру» отвечают: оба варианта допустимы. И добавляют: если раньше формы на -у, -ю (выпить чаю, съесть супу, добавить сахару) были предпочтительнее, то сейчас они приобрели разговорный оттенок и постепенно уступают свою популярность формам на -а, -я (налить чая, положить сахара).

Мэрилин Монро читает книгу, лёжа на кушетке

Экспрессо? ЭСПРЕССО!

А не пойти ли выпить чашечку любимого эКспрессо. Если вы это слышите, вы практически оскорблены до глубины души! Это самое распространенное неправильное употребление слова в речи. Причина путаницы – смешение двух слов из итальянского и английского языков, имеющие похожее звучание и одинаковое значение: espresso – быстрый по-итальянски, express – «быстрый, срочный, экстренный» по-английски. На эКспрессе мы поедем из Москвы в Питер, наслаждаясь чашечкой любимого эспрессо, сидя в вагоне-ресторане.

Какие виды распространенных ошибок в разговорной речи встречаются:

1. Произносительные: плотит (неверно) – платит (верно), конешно (неверно) ‒ конечно (верно).
2. Лексические: индианка – индейка.
3. Фразеологические: объединение двух устойчивых фраз («спустя рукава» и «сложа руки») – «Нельзя это делать сложа рукава».
4. Морфологические: полотенцев, пианинов, подешевше и др.
5. Синтаксические: на столе лежат много книг (неправильное согласование).
6. Орфографические: тубарет, вогзал, сдесь и т. д. (встречаются в письменной речи).

Смешные ошибки в словах

Частенько мы допускаем смешные ошибки в словах и даже не замечаем этого. Иногда это происходит случайно (оговорка), но чаще всего человек действительно не знает, как правильно произносится слово. Евошний, евонный, ихний – это так по-деревенски. Это неверные производные от слов «его» и «их». «Было бы смешно, если бы не было так грустно». Самые распространенные ошибки в русском языке часто делаются на автомате. Мы где-то услышали это слово, запомнив его на подсознательном уровне. Поэтому если вы не хотите случайно опозориться на каком-то выступлении на работе, на публике, тщательно «фильтруйте базар».

«Этовать» – что за зверь такой?

Мало кто знает такое слово, как этовать. А оказывается оно существует. По значению его можно сравнить с английским Do, обозначающим действие, но неопределенное. Это универсальный глагол, которым можно заменить другой в зависимости от контекста.
– «Чем занималась сегодня?»
– «Да этовала весь день!»
или
– «Хватит тут этовать мне!»
Вот такой он, разнообразный русский язык, разные в нем и особенности употребления слов в речи. Некоторые слова, которые сейчас не употребляются, нередко принимают за речевые ошибки те, кто не знает их значение. Например: агнец – ягненок, град – город, черница – монахиня и др.

Шпаргалка! Проверить интересующее вас слово – его произношение, ударение, правописание, особенности значения и употребления – можно с помощью порталов «Грамота.ру», «Грамма.ру», «Яндекс-словари». Сайт «Орфограммка.ру» позволяет избавлять от ошибок целые предложения и абзацы – навести порядок, например, в тексте комментария, письма. Тренировать грамотность интересно, выполняя онлайн-диктанты (все слышали о проекте «Тотальный диктант»?) и интерактивные упражнения, которых много на «Грамоте.ру»

Примеры предложений с частыми речевыми ошибками постоянно на слуху:

1. У меня не оплОчены счета.
2. Нужно ложить вещи вот так.
3. Ты позвОнишь мне?

Даже в СМИ нередко допускают подобное: «Благодаря землетрясению погибли тысячи жителей».

Заключение

Говорить на родном языке правильно – это не только обязанность гражданина страны, но и уважительное отношение его к другим членам общества. Именно поэтому так важно уже с детства прививать ребенку любовь к изучению языка. Неправильная косноязычная речь приводит к непониманию при общении между людьми.