Режиссер попросил актера повторить свои слова ошибка

СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ПРАВКА ТЕКСТА

Литература.

1. А.К.Граудина, В.А.Ицкович, А.П.Катлинская. Грамматическая правильность русской речи. Опыт частично-стилистического словаря вариантов. М.Наука, 1976.
2. А.Н.Гвоздев. Очерки по стилистике русского языка. М.1956
3. А.Н.Кожин, О.А.Крылова, В.В.Одинцев. Функциональные типы русской речи. М.,ВШ, 1982
4. М.Н.Кожина. Стилистика русского языка. М., 1977
5. Д.Э.Розенталь. Практическая  стилистика. М., 1974
6. Д.Э.Розенталь. Справочник  по правописанию и литературной правке. М.2002
7. Д.Э.Розенталь,  М.А.Теленкова. Словарь трудностей русского языка. М., 1999
8. Д.Э.Розенталь. Русский язык.М.,1999
9. М.П.Сенкевич. Практическая стилистика русского языка и литературное редактирование. М., 1980

 «Стилистическая правка текста»

Упражнение 1. Сравните два описания грозы и определите специфику разных текстов. Отметьте языковые конструкции, специфичные для  научного и  литературно-художественного текста.

Гроза — атмосферное   явление,   заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками  или  между  облаками  и  земной поверхностью,   а   также   находящимися   на ней    предметами. Эти разряды — молнии — сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром (иногда до шквала). Гроза  наблюдается  в  жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над

перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более теплую подстилающую поверхность.

…Между далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на ее краю висели большие черные лохмотья;  точно такие  же лохмотья,  давя друг друга, громоздились на правом и на левом горизонте. Этот оборванный, разлохмаченный вид тучи придавал ей какое-то пьяное, озорническое выражение. Явственно и не глухо проворчал гром…

Вдруг рванул ветер и … со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес. Он дул с черной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли. Лунный свет затуманился, стал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака  пыли и их тени… Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнем; тотчас же опять загремел гром …

   Вдруг над самой головой его [Егорушки] со страшным, оглушительным треском разломалось небо… Раздался новый удар, такой же сильный и ужасный. Небо уже не гремело, не грохотало, а издавало сухие, трескучие, похожие на треск сухого дерева звуки.

«Тррах! Тах, тах! тах!» — явственно отчеканивал гром, катился по небу, спотыкался и где-нибудь у передних возов или далеко сзади сваливался со злобным, отрывистым — «Трра!..»

…Молния сверкнула в двух местах и осветила дорогу до самой дали …По дороге текли лужи и прыгали пузыри. А. П. Чехов «Степь».

Упражнение 2. Отметьте языковые конструкции, специфичные для  публицистического  текста. Укажите в нем языковые средства, использованные для создания высокого, патетического тона и звучания, отвечающего чувствам гражданина-патриота. Найдите словосочетания книжной речи, изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры), лексические повторы, параллелизм конструкций, восклицательные и вопросительные предложения, риторическое обращение.

Ни шагу назад! Пусть трус и малодушный, для кого своя жизнь дороже родины, дороже сердца родины нашей — Москвы, гибнет без славы, ему нет и не будет места на нашей земле.

Встанем стеной против смертельного врага… Над Москвой нависла угроза…

Настанет час, когда мы перейдем к решающей фазе войны — наступательному удару по германскому фронту. Но чтобы перейти к этой фазе войны, нужно сейчас, и немедленно, остановить врага…

Черная тень легла на нашу землю. Вот поняли теперь: что жизнь, на что она мне, когда нет моей родины?..

Нет, лучше смерть! Нет,- лучше смерть в бою! Нет, только победа и жизнь!..

Красный воин должен одержать победу. Страшнее смерти позор и неволя. Зубами перегрызть хрящ вражеского горла — только так!.. Ни шагу назад!.. Ураганом бомб, огненным ураганом артиллерии, лезвиями штыков и яростью гнева разгромить германские полчища…

Родина моя, тебе выпало трудное испытание, но ты выйдешь из него с победой, потому что ты сильна, ты молода, ты добра.

 Добро и красоту ты несешь в своем сердце. Ты вся в надеждах на светлое будущее, его ты строишь своими большими руками, за него умирают твои лучшие сыны.

Бессмертная слава погибшим за родину. Бессмертную славу завоюют себе живущие.

А..Н. Толстой «Москве угрожает враг».

Упражнение 3. Отметьте особенность разговорного стиля, который противопоставлен книжным стилям в целом. Обратите внимание на функцию общения, на особенность  фонетики (точнее,  произношение и интонацию), лексики, фразеологии, словообразования, морфологии, синтаксиса.

Когда отец вошел в палатку, где их поместили, Галинка лежала одна и не спала. Олег Владимирович присел на койку и поцеловал ее.

—                            Почему ты не спишь, Рыжок? Галинка прижалась к нему и передохнула так громко, будто удерживала плач.

—                          Ты что, Галинка?

• Ничего.
• Боишься одна?

—                           Я вообще ничего не боюсь,— сказала Галинка и тряхнула головой, как бы откидывая тревожные впечатления вечера.— Я решила, папа! Я буду изыскателем.

—                           Очень хорошо. Но почему ты так решила? Отец спрашивал серьезно, он никогда не оскорблял ее снисходительностью.

—                            Потому,— убежденно   сказала   она,—          что они всегда первые. Пришли, поставили палатки и начали.

—                           Это очень интересная профессия, Галя. Но у нее есть свои неудобства. Тебе почти не придется жить дома.

—                         А я не хочу жить дома.

(В. Ке т л и н с к а я)

Стилистическое использование фонетических

средств языка.

Упражнение 1.Неблагозвучность предложения может быть вызвана а)  стечением одинаковых слогов, б) повторением свистящих  и шипящих согласных, в) употреблением одинаковых слов и т.п. Отметьте в приведенных ниже предложениях  случаи немотивированного контекстом  нарушения эвфонии, объясните причину явления.

1.Из-за занавески выглядывало девичье лицо. 2.Мы применяем передовые приемы приемки белья. 3.Изображения русских писателей-классиков, изготовленные изостудией, были  выполнены безвкусно. 4.Из-за засухи урожай был плохим.5. В введении автор вводит читателя в курс современных проблем биохимии. 6.Вокруг плещутся красные полотнища флагов. 7.Примеров, подобных приведенному, можно привести много. 8.Какая река так широка как Ока?9. Небо, казалось, трескалось от жары. 10.Ночлежка – каменный  череп. 11.Пыль лезет  в глаза, за воротник, в рот. 12.Они имели с бригадой Котовского свыше полутораста стычек.

Упражнение 2. Найдите внесенные  при авторедактировании  исправления, улучшающие звуковую организацию речи.

1.Сквозь печальные туманы  пробирается луна	Сквозь волнистые туманы пробирается луна(П.)
Всех лучше оценить умеешь ты свой труд.	Всех строже  оценить умеешь ты свой труд(П.)
Вот смотри, каких я вам двух сынов привел! И отец с сыном вместо приветствия  после давней отлучки , начали преусердно колотить друг друга.	Вот посмотрите, каких  я вам молодцев привел!…Начали садить друг другу тумаки и в бока, и поясницу, и  в грудь, то отступая и оглядываясь, то вновь наступая(Г.)
Когда его лицо обращалось к Фоме – Фома видел  тонкие губы, что-то шептавшие, острый нос, опустившийся к редким усикам,, и эти усики, прыгавшие вверх каждый раз, когда человек улыбался.	Когда его лицо обращалось к Фоме – Фома  видел тонкие губы, что-то шептавшие. Острый нос, редкие усики. Эти усики прыгали вверх каждый раз, когда человек улыбался(М.Г.)
На море в нем всегда поднималось широкое, теплое  чувство, охватывающее всю его душу и немного очищавшее ее от житейской скверны.	На море в нем всегда поднималось  широкое, теплое чувство, охватывая  всю его душу, оно немного очищало ее от житейской скверны.(М.Г.)

Стилистическое использование лексико-фразеологических

средств языка.

Упражнение 1. Исправьте ошибки, возникшие в результате немотивированного употребления многозначных слов  и омонимов.

1.Режиссер попросил актера вновь повторить свой монолог. 2.Недостаток  холодильных агрегатов тормозит выпуск  всего торгово-холодильного оборудования. 3. Все эти отличные качества делают  горох и другие бобовые культуры незаменимой культурой.4. Перед металлическими покрытиями  изделия должны быть тщательно очищены от ржавчины. 5.Мать попросила дочь выгладить свое платье.6.Закладка опыта  должна производиться  на специально подобранном  участке с  известной историей предшественника за 3-4 года.

Упражнение 2. Найдите и устраните приведенные в тексте ошибки в результате смешения паронимов.

1.У нас есть и неполадки, которые сдерживают работу. 2.Крышки одеваются с двух сторон на стартер. 3.После лекции телезрители посмотрели фильм  «Мусоргский». 4.История этой семьи могла бы лечь в основание романа. 5. Приведенные докладчиком факторы никого не убедили. 6. Бригадир исполняет работу вместе с членами бригады. 7. Слово представляется знатной доярке. 8.Этот коллектор брачный. 9.В связи с изложенным нам предоставляется возможным  следующий порядок распределения жилплощади. 10. Положение этих молодых людей стало затрудненным. 11.Поэт стоял у источников новой поэзии.

Упражнение 3. Исправьте ошибки, связанные с употреблением паронимов. Перестройте предложения.

1.Врач выписал мне несколько процедур. 2. Звери ведут более скрытый образ жизни. 3.Перстревый нож одевают на вторую фалангу  среднего пальца руки вязальщицы.4.Мы немедленно предприняли меры к но

рмализации отношений. 5.Для загрузки и разгрузки  подложек применяют камеры  с обеспыленной средой. 6. Существо данной книги —  в ее народности. 7. Испытания производятся в соответствии с ГОСТом. 8. В доме народного творчества  объявлен набор учащихся на факультеты  хормейстеров, баянистов и режиссуры. 9.В книге даются диктанты для укрепления грамматических знаний. 10.Приспособление предохраняет станочника  от травматизма о резцы.

Упражнение 4. Найдите и исправьте ошибки, связанные с  неверным употреблением а)синонимов, б)антонимов.

 а) 1.В ближайшей перспективе  — значительное увеличение  выпуска цветных металлов. 2.Лица престарелого возраста должны тщательно  следить за своим здоровьем. 3. Специалисты-свекловоды уверены, что конечный эффект будет  значительным. 4. В составе команд немало именитых спортсменов, добивавшихся отменных результатов.5.Выгоды от массового производства блюд промышленными методами  способствуют их удешевлению. 6.Эпоха, которую мы переживаем, характерна широким применением изделий из металла.

б)1.Молодой человек вошел в комнату, где сидел старый человек.2. Он открыто признался о том, что было скрыто от нас. 3. Силясь побороть слабость, она шла вперед.4.Бездействие может привести к аварии,  так же как и неправильные действия. 5.Скромность взяла верх, и но не вошел в комнату, а сошел вниз по ступенькам. 6.Отсутствует наличие стульев.

Упражнение 5. Объясните, чем могут быть вызваны ошибки в составлении текстов с предложенными ниже  словами. Предложите свои варианты предложений.

Отдельный, отличаться, обладать, дуэль, показатель, сопровождать, динамика, вынудить, реальность, металл, запирать, дефект, группа.

Упражнение 6. Устраните в приведенных ниже предложениях ошибки, связанные с  неоправданным пропуском слов.

1.Некоторые руководители ограничивают свою воспитательную  работу главным образом прогульщиками, пьяницами, лодырями и др. 2. По мере поедания сена все решетки доярка подвигает к стогу. 3. Много раз предупреждали тунеядца, привлекали за мелкое хулиганство. 4. Плодами своего труда стали пользоваться кто работает на этой земле.  5. Кок имел контакт с дизентерийным, находящимся на борту парохода. 6.5 января  на стадионе «Восток» началось первенство области по хоккею с шайбой. 7. Препараты, о которых речь пока еще в эксперименте. 8. Ряд заводов, как турбогенераторный, электромеханического оборудования, сорвали  задание по номенклатуре. 9.От каждой закрепленной коровы А.П.Петренко надоила по 1694кг. 10.Эта проблема была решена голосованием палатой представителей  в один голос.

Упражнение 7. Запишите, определите, какое из приведенных тавтологических сочетаний закрепилось в языке.

Народная демократия,  патриот своей родины,  экспонаты выставки, букинистическая книга,  свободная вакансия, прейскурант цен, народный фольклор,  автобиография жизни,  монументальный памятник, реальная действительность,  период времени,  огромная махина,  практика работы, памятный сувенир.

Упражнение 8. Слова  пища, рука,  добро, идти  употребляются  в двух вариантах – высоком и сниженном стиле. Объясните, чем это обусловлено, приведите примеры подобного использования.

Упражнение 9. Запишите предложения, отметьте неудачно образованные неологизмы. Исправьте предложения.

1.Загляд в будущее. 2.Имел место недотоп во многих зданиях. 3.Многие из них стали значкистами «Готов к защите Родины». 4.Он не раз задумывался о причинах низкой читаемости  ряда педагогических статей. 5. На завод приехали для проведения исследования охранники труда  их московского вуза. 6. Они оказывают на растение великое чудодействие. 7. Это грузчики из нашего цеха. 8.Образовательная  подготовка у них различная. 9.О бюллетенщиках был особо поставлен вопрос. 10. Директор поблагодарила школьников и раскрепила их по различным участкам.

Упражнение 10. Запишите предложения, отметьте в них ошибки в употреблении фразеологизмов. Перестройте правильно предложение.

1.Дело осложняется тем, что в конторе поезда всех меряют под одну гребенку. 2. 16 октября утром оккупанты в панике сняли якоря. 3.Оба они словно близнецы капля в каплю похожие друг на друга. 4. Строители сдали производственный корпус с недоделками, и теперь нам приходится собирать плоды. 5.А совсем недавно Семенова хвалили и пели ему фимиамы. 6.И мастер решил положить браку конец навсегда.7. Женившись на крепостной крестьянке, граф низко пал в свете. 8. Я живу в этом городе без году месяц – сказал Николай. 9. И очень хорошо, когда их на этом пути постигает удача. 10. Львиную часть дня занималась она мелкими текущими делами. 11.Недостаточное внимание отводится прополке свеклы. 12. Большой удельный вес занимает эта культура. 13.Чаша терпения лопнула. 14. Федор принялся разделывать дружков по первое число. 15. Результат не замедлил себя ждать.

Упражнение 11. Запишите фразеологизмы, укажите их значения. Приведите примеры верного употребления именно данной единицы в придуманном вами тексте.

Работать засучив рукава – работать в поте лица —  работать не  покладая рук; приказать долго жить – ноги протянуть – дать дуба;  у  черта на уличках- рукой подать —  в двух шагах.

Упражнение 12. Исправьте  приведенные фразеологизмы,  запишите в том виде, в каком они закрепились в языке (При  работе пользуйтесь фразеологическим словарем). Придумайте предложения.

Взять себе львиную часть,  поднять занавес над этой историей,  красной линией проходит мысль,  качество изделий желает много лучшего,  пускать туман в глаза,  показывать образец другим,  поднять тост,  тратить нервы, одержать успехи,  пока суть да дело,  придавать внимание,  производить воздействие,  заслужить известность,  имеет интерес для нас,  борьба охватила широкие массы, результаты не замедлили себя ждать.

Стилистическое использование

словообразовательных  

средств языка.

Упражнение 1.Выберите из приведенных пар верный (более часто встречающийся) вариант употребления.

а ) авиабаза – авиационная база, автозавод – автомобильный завод, авторучка – автоматическая ручка, агропункт – агрономический пункт, грязелечебница – грязевая лечебница,  электрокофемолка – электрическая кофемолка;  

б) боеготовность – боевая готовность, ветфельдшер – ветеринарный фельдшер,  горсовет – городской совет,  госбюджет – государственный бюджет, детсад – детский сад, запчасти – запасные части, партбюро – партийное бюро, стройконтора – строительная кантора;

Упражнение 2.Перепишите, выберите из приведенных пар верный вариант употребления названия жителей населенных пунктов. При работе используйте материалы словаря.

Беловец – беловчанин, дубовцы – дубовчане, камышинец – камышанин, калужец – калужанин, козельцы – козельчане, муромец – муромлянин – муромчанин, пензенец- пензяк – пензячка, петропавловец – петропавловчанин, псковец – псковетянин – псковичанин, самарец – самарянин – самарка, ставрополец – ставропольчанин, тарцы – тарчанин, туляк – тулянин, устюжанец – устюжанин, щелковец – щелковчанин, холмогорец – холмогор, якутцы – якутяне,  ярославец – ярославлянин;

Стилистическое использование грамматических

средств языка.

Упражнение 1. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы, образуя формы рода имен существительных.

1. К завтраку был … подан… кофе с молоком. 2. Покупатель попросил дать ему примерить прав… туфл… . 3. Читальн… зал… библиотеки хорошо проветривается. 4. В табел… отмечается выполненная членами бригады работа. 5. Крыша сарая была покрыта тол… . 6. В магазине продается яблочн… повидл… 7. Лесовоз проезжал по широк… просек…. 8. На лицо женщины был… накинут… траурн… вуаль. 9. Стрелочник вовремя заметил, что лопнул… лев… рельс…. 1О. Кому приятно, чтобы ему наступили на любим… мозоль?

Упражнение 2. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении формы падежа имен существительных. Запишите верный вариант.

1. Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер. 2. Мичурин творчески переработал многое из того, что было создано Дарвиным. 3. Купите мне пару чулок и две пары носок. 4. Периодически астрономам удается хорошо наблюдать Марса. 5. Совхозный сад занимает свыше ста гектар. 6. Мы находились в самом большом цеху завода. 7. Документы нужно представить к первому августу. 8. Собран большой урожай помидор. 9. Разделите все это на несколько равных доль . 10. Помножьте числителя второй первой дроби на знаменателя.

Упражнение 3. Исправьте и запишите предложения, объясните ошибки в употреблении форм числа имен существительных.

1. В романе «Мать» Горький показал революционеров, принадлежащих к различным социальным средам. 2. Неправильные выражения нередко встречаются в речах детей. 3. Партизаны иногда попадали в окружения, но смело вырывались из них. 4. Все цеха завода выполнили производственные планы. 5. Нужно воспитывать у молодежи правильные отношения к явлениям окружающей действительности. 6 Передовые  учителя школ района проводят систематический обмен опытами проводимой ими учебно-воспитательной  работы.  7.  Колхоз  имел  возможность использовать тракторы и комбайны ближайшей МТС. 8.Родина высоко ценит подвиги своих сыновей. 9.      В представлениях героев Чернышевского все было по-другому. 10. Опытные шофера уверенно вели машины, лавируя между пешеходами.

Упражнение 4. Поставьте следующие существительные в родительном падеже множественного числа. Укажите возможные варианты и стилистические различия между ними.

Апельсины, баржи, баклажаны, ботинки, валенки, граммы, гусары, кадеты, колики, мандарины, носки, осетины, партизаны, пригоршни, подмастерья, погоны, помидоры, рельсы, сакли, сапоги, свадьбы, солдаты, туфли, угодья, чулки, яблоки.

Упражнение 5. Просклоняйте приведенные сложносоставные существительные, отметьте примеры колебания грамматических форм. При работе пользуйтесь словарем.

Автомат-закусочная,  автомобиль-игрушка, альфа-лучи, антилопа-водяной, бабочка-адмирал, баржа-холодильник, библиотека-музей, вагон-лаборатория, витрина-стенд, завод-лаборатория, камбала-ерш, комната-музей,  крем-сода, письмо-открытка, платье-костюм, плащ-палатка, ракета-носитель, столовая кафе, торт-мороженое, школа-интернат, штаб-квартира, ясли-сад.

Упражнение 6. Просклоняйте приведенные существительные, отметьте примеры колебания форм именительного падежа множественного числа. При работе пользуйтесь словарем.

Библиотекарь, бункер, бухгалтер, ветер, возраст, вымпел, договор, дьякон, китель, коллектор, лекарь, ордер, пекарь, писарь, порох, промысел,  пудель, сектор, снайпер, столяр, тенор, хлев, шницель, штепсель, якорь, ячмень.

Упражнение  7. Приведенные ниже слова различаются по смыслу. Создайте свои предложения, подтверждающие  их разное значение в тексте.

Борова (дымоходы) — боровы (кабаны), корпуса (здания, войсковые соединения) — корпусы (туловища), образа (иконы) — образы (художественно-литературные;, повода (поводья) — поводы (побуждения), пояса (часть одежды) — поясы (географические), пропуска (документы) — пропуски (недосмотры), тока (место молотьбы) — токи (электрические), тона (переливы цвета) — тоны (звуковые), тормоза (приборы) — тормозы (препятствия), учителя (преподаватели) — учители (идейные руководители), хлеба (на корню) — хлебы (печеные), цвета (краски) — цветы (растения), меха (выделанные шкуры) — мехи, (кузнечные), соболя (меха) — соболи (животные), счета (документы) — счёты (прибор, взаимные отношения), сыны (родины) — сыновья (у родителей) и др.

Упражнение 8. Прочитайте предложения, укажите,  грамматические средства, которые соответствуют   формам одушевленных существительных

Поймал трех рыбок – съел три рыбки; вывести положительный тип – проучить этого типа;  найти субъект осуждения – наказать этого субъекта; отогнать истребитель – наградить истребителя танков;  чинить счетчик – собрать счетчиков по переписи; наблюдать Марс — проклинать Марса; Видеть в телескоп Нептун – воспевать Нептуна; смотреть на Юпитер – надеяться на Юпитера; надо пригласить и этого старого колпака;  этого пня трудно убедить; убрать этого истукана;  на кинофестивале можно было увидеть всех звезд экрана;  показывать петрушек и марионеток, сотворить себе идола;

Упражнение  9.  Прочтите буквенные аббревиатуры, укажите  их род. При работе пользуйтесь словарем.

БАН, БАС, ВОЗХ, ВДНХ, ВОФ, ВТЭК, ГУРП, ГЭС, ЖЭК, ООН,  ПОВИР, ПНР, ТЭК, УАЗ, ФОРС, ЦУКС, ЭВМ.

Упражнение 9 . Исправьте предложения, объясните ошибки в употребление форм имен прилагательных.

1. Ученик был способный к математике. 2. Подобный ответ бессмысленен. 3. Стихи были удачные и по содержанию и по форме. 4. У мальчика появились и более худшие привычки. 5. Первый ученик отвечал бойчее, чем второй. 6. Комната низкая для такой

мебели. 7. Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности. 8. Партия была отложена в более лучшем положении для белых. 9. Герой рассказа — ученик ремесленного училища. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

Упражнение 10. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении

имен числительных.

1. Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец. 2. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами. 3. Папанинцы пробыли на льдине 274 суток. 4, Город находится в полутораста километров от областного центра. 5. В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать трех учащихся.6. Успеваемость в классе составляет 96,5 процентов. 7. Машины стояли у обоих ворот (поставьте это сочетание в именительном падеже). 8. До начала экзаменов осталось полтора учебного месяца. 9. Страна отмечала восемьсотлетие со дня основания

Москвы. 10. В соревнование за отличное качество выпускаемой продукции включилось 243 юношей и девушек.

Упражнение 11. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении местоимений.

1. Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года. 2. Сзади его шла нагруженная вещами телега . 3. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь. 4. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 5. Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть. 6. Больной попросил сестру налить себе воды. 7. Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от ней можно было ждать многого. 8. Экскурсовод давал объяснения своим слушателям и просил их записывать, чтобы потом можно было их напечатать.

Упражнение 12. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении форм глагола.

1. Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей. 2. Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности. 3. Не порти мебель, ставя на стол горячий чайник. 4.Необходимо сосредотачивать внимание на важнейших вопросах. 5. Где вы слыхали об этом?. 6. Если так будет продолжаться, я очучусь в затруднительно: положении. 7. По совету врача больной полоскает  горло раствором питьевой соды. 8. Не махай так сильно руками. 9. Цветок без воды сохнул в вазе.

Упражнение 13. Выберите верную форму глагола, необходимую по условиям контекста. Обоснуйте свой выбор.

1. Вода( капает-каплет) из крана. 2. Нам  (машут- махают) платками.3. Вы должны (прочитать-прочесть)эту книгу. 4.Он постепенно (слеп-слепнул) и (чах-чахнул).5. (Откупорьте-откупори) бутылку. 6. Я( мучаюсь-мучусь) весь день.7.Они (заготавливают-заготовляют) солому на зиму. 8.Им (двигает-движет) чувство сострадания. 9.Рыба (мечет-метает) икру. 10. Снег (сыплет-сыпет) весь день.

Упражнение 14. Выберите верную форму прошедшего времени  глагола. Приведите свои предложения.

Взмок-взмокнул, заглох-заглохнул, ввергнул- вверг, исчез- исчезнул, возникнул- возник, иссякнул-иссяк, налип-налипнул, обвис-обвиснул, погас-погаснул, отверг-отвергнул, просох-просохнул, прибег- прибегнул, умолк-умолкнул, чахнул-чах, утихнул-утих.

Упражнение 15. Прочитайте, выберите верную повелительную форму глагола, составьте с ними предложения.

Выбрось-выброси, выжарь-выжари,  выкраси-выкрась, выложи-выложь, выручи-выручь, выступи-выступь, откупорь-откупори, морщи-морщь, корчи-корчь, топорщи-топорщь, уведоми-уведомь, расчихвости-расчихвость.

Упражнение 16. Составьте предложения с приведенными синонимичными предлогами.

1.Ввиду — вследствие – в силу — в связи с – по причине-  благодаря – в результате. 2.О – про- насчет- относительно.3.  С помощью – при помощи.4. В меру – по мере. 5. По отношению — в отношении. 6. С целью — в целях.7. Между – меж. 8. Через – сквозь. 9.По – после. 10. По – о( скучать, тосковать). 11. В — на. 12.По –за (при существительных грибы, ягоды). 13. За – над ( наблюдение, контроль). 14. В – за ( последнее время).

Упражнение 17. Исправьте  предложения с неверным употреблением  служебных слов.

1.Рабочие места слабо освещались,  в силу чего имелось много случаев производственного травматизма. 2. Благодаря большому износу опытных рельсов,  их стали снимать с  пути. 3.Число передовиков увеличилось за счет вновь обученных молодых рабочих. 4.С Алешкой мы как-то не сошлись сразу по моему приходу в цех. 5.Эту частушку девчата сложили по своему колхозу. 6. Мальчик выглядел как бы нездоровым. 7.Производить удары «ударной бабой» следует резко, но сильно. 8.Он ругает нелепые порядки, заведенные на хирургическом отделении. 9. Прошло полмесяца со дня открытия агитпункта в Доме пионеров на заводском поселке. 10.Ряды тружеников пединститута пополнились за чет первокурсников. 11.Благодаря наводнению люди остались без коров. 12. Наряду с нарядно отделанными платьями  здесь явно не хватало красивых фасонов  шляп.13.Ученый  знаком с работой уже существующих  вулканических обсерваторий, в частности в Италии, и сам  побывал в  «пасти  дьявола» в виде Везувия.

Тесты

 «Стилистическая правка текста»

1. Стакан чая – стакан чаю, много народа – много  народу . Какая из форм  является литературной нормой?

Ответ: – форма на – а

2. В паре пустить бумажного змея – пустить бумажный змей какая из форм  является устарелой?

Ответ: вторая

3. Какой набор существительных  имеет в родительном падеже  множественного числа  форму с нулевым окончанием?

гектар, апельсин, мандарин, помидор, томат, рельс;

     носок, сапог, валенок, чулок, погон, эполет; 

Ответ: второй

4.У вариантов  горфо закрыто – горфо закрыт, РОЭ повысилось – РОЭ повысилась какой является нормативным?

Ответ: первый

5. Примеры  звезда-гигант, кресло- кровать, машина-автомат являются примерами,  у которых оба компонента склоняются?  

 да

нет

Ответ: да

6. В парах  чисти – чисть, вычисти – вычисть, нянчи – нянчь какая из форм является нормативной?

первая

вторая

Ответ: первая

7. В  конструкциях взмокнув – взмокнувши – взмокши какая является нормативной?

Первая

Вторая

Третья

Ответ: первая

8. В вариантах сам факт- самый факт, само управление – самое управление нормативной является:

первая

вторая

Ответ: первая

Практический материал

к экзамену

Исправьте  предложение, укажите  характер  лексического недочета, перечислите типы ошибок, встреченных вами в  задании.

1. Набросанную  сейчас картину лунного неба дополним описанием  тех небесных зрелищ, которые называются затмениями.

1. В Фотокопии или оригинале необходимо подчеркнуть  вертикальной чертой на полях те места, откуда взяты  в реферат  цифровые данные,  даты, фамилии и т.д.

1. Содержание заключительного инструктажа  заблаговременно планировать невозможно, так как оно определяется мастером только в течение всего урока и фиксируется для памяти.

1. Отдельные ткачи недостаточно хорошо ухаживают за основами.

1. Футболисты строительного отдела сумели переломить игру и уйти с поля победителями.

1. Остальные спортсмены не были в состоянии  составить им конкуренцию и оспаривали  только лишь места, начиная с третьего.

1. Вода приводит в движение в движение мертвую природу и осуществляет развитие  живой природы.

1. Существенную помощь в развитии электроники  оказывают математики, логики, электроники и физики твердого тела.

1. Образование  долины Днепра теряется в весьма отдаленном времени.

1. Перед нами стоял целый ряд вопросов в частности  подготовки преподавателей  такой ответственной дисциплины, как машиноведение.

1. От небрежного снаряжения патронов охотники  терпят массу  разочарований.

1. Театр дышал творческим изобилием и оплодотворял  театральное искусство на долгие годы.

1. Преподаватели  не практиковали проведения письменных работ.

1. Автор дает в живом и доступном  изложении  картину жизни великого композитора.

1. Для использования в кабинете эстетики  наиболее приемлемыми  являются аппараты  с электрически способом воспроизведения записи.

1. Главной фигурой в активизации учебного процесса  является преподаватель.

1. Выступление классного руководителя Леоновой было посвящено  плохому поведению  отдельных учеников  5-го «Б»  на уроках.

1. Лицам, склонным к отложению пигмента и формированию пигментных пятен необходимо избегать солнца.

1. Малина очень требовательна  к заправленности почвы удобрениями.

1. Земляника и клубника  заметно отличаются  по плодам и внешнему виду самого растения.

1. Быстрыми темпами  увеличиваются мощности аммиака, служащего основным  исходным продуктом  для производства азотных удобрений.

1. В книге подробно рассматриваются  возможные технические применения  плазмы.

1. Недостаток в литературе по вопросу косметического ухода  за кожей побудил нас издать настоящую книгу.

Образец

верного предложения

1. Изображенную здесь картину лунного неба  дополним описанием тех  небесных явлений, которые называются затмениями.
2. В фотокопии или оригинале  необходимо отметить  вертикальной чертой на полях  те места, откуда взяты в реферат  цифровые данные, даты, фамилии и т.д.
3. Содержание заключительного инструктажа заблаговременно планировать невозможно, так как оно  конкретизируется во время урока.
4. Некоторые ткачи  недостаточно внимательно следят за состоянием основ.
5. Футболисты строительного отдела добились перелома  в игре и ушли с поля победителями.
6. Остальные спортсмены были не в состоянии  конкурировать с ними и оспаривали лишь места, начиная с третьего.
7. Вода приводит в движение  мертвую природу и способствует развитию живой.
8. Существенную помощь  в развитии  электроники  оказывают математики, специалисты  по логике, электронике и по физике твердого тела.
9. Образование долины Днепра  относится к  отдаленному времени.
10. Перед нами стоял ряд вопросов, связанных  с подготовкой преподавателей  машиноведения.
11. Небрежное обращение с патронами  может привести к большим неприятностям.
12. В театре все дышало  творческим вдохновением, щедро обогащавшим театральное искусство.
13. Преподаватели не проводили письменных работ.
14. Автор живо и доступно рассказывает о жизни великого композитора.
15. В кабинете эстетики лучше всего использовать  аппараты с электрическим способом воспроизведения звука.
16. Преподавателю принадлежит ведущая роль в активизации  учебного процесса.
17. Классный руководитель 5 «Б» т.Леонова  говорила о плохом поведении  на уроках некоторых учеников своего класса.
18. Людям, кожа которых склонна к отложению  пигмента и  образованию пигментных пятен, необходимо избегать  солнца.
19. Почва под малину должна быть хорошо удобрена.
20. Земляника и клубника отличаются  друг от друга  плодами и внешним видом самих растений.
21. Быстрыми темпами растет  производство аммиака – основного  сырья для получения  азотных удобрений.
22. В книге подробно рассматриваются  возможные области технического применения плазмы.
23. Вопросы косметического ухода за кожей недостаточно освещены в литературе, что побудило нас издать настоящую книгу.

Что такое тавтология? Примеры

Тавтология — это спе­ци­аль­ный или непред­на­ме­рен­ный повтор одно­ко­рен­ных слов в сло­во­со­че­та­нии или предложении.

Тавтология — это лексическая ошибка речи

Одной из раз­но­вид­но­стью плео­назма явля­ет­ся тав­то­ло­гия. Чтобы понять суть иссле­ду­е­мо­го явле­ния в линг­ви­сти­ке, выяс­ним, что зна­чит этот тер­мин. Он скла­ды­ва­ет­ся из двух гре­че­ских слов:

Буквально «тав­то­ло­гия» — это тож­десло­вие. Исходя из это­го зна­че­ния, мож­но опре­де­лить, что этот тер­мин выра­жа­ет какое-либо поня­тие или явле­ние повто­ром близ­ких или одно­ко­рен­ных слов.

Если плео­назм высту­па­ет как скры­тое смыс­ло­вое изли­ше­ство, то тав­то­ло­гия явля­ет­ся рече­вой ошиб­кой, кото­рая харак­те­ри­зу­ет­ся явным повто­ром одно­ко­рен­ных слов с одним и тем же или похо­жим значением.

Понаблюдаем, как про­яв­ля­ет­ся тав­то­ло­гия в словосочетаниях:

• лил про­лив­ной ливень;
• все­об­щее при­зна­ние всех людей;
• объ­еди­нить­ся воедино;
• повсе­днев­ная обыденность;
• реор­га­ни­за­ция орга­ни­за­ции и пр.

Как видим, эта лек­си­че­ская ошиб­ка воз­ни­ка­ет в речи тогда, когда гово­ря­щий слу­чай­но, не учи­ты­вая смыс­ла слов или не зная точ­но­го их зна­че­ния, упо­треб­ля­ет в сво­ей речи одно­ко­рен­ные сло­ва, одно из кото­рых дуб­ли­ру­ет смысл дру­го­го. Создаётся явное рече­вое излишество.

А вот какое опре­де­ле­ние тав­то­ло­гии мож­но про­честь в Википедии:

Учтём, что в неко­то­рых сло­во­со­че­та­ни­ях тав­то­ло­гия не ощу­ща­ет­ся в резуль­та­те забы­то­го пер­вич­но­го зна­че­ния глав­но­го слова:

• низ­кий бас;
• чёр­ные чер­ни­ла (чер­ни­ла быва­ют и синие, и красные);
• белое бельё;
• души­стый запах.

Приведем при­ме­ры рече­вых оши­бок с тав­то­ло­ги­ей в предложениях.

Примеры тавтологий

А вы зна­е­те, она живет доволь­но скуч­ной жиз­нью в про­вин­ци­аль­ном городке.

Гарантийный талон гаран­ти­ру­ет устра­не­ние скры­тых дефек­тов прибора.

Это при­род­ное явле­ние явля­ет­ся уни­каль­ным в этом регионе.

От моей зара­бо­тан­ной зар­пла­ты почти ниче­го уже не осталось.

В сво­ей пове­сти писа­тель ярко опи­сы­ва­ет при­ро­ду Сибири.

Чтобы не допус­кать подоб­ных рече­вых оши­бок, сове­ту­ем позна­ко­мить­ся со сло­ва­рем плео­назмов и тав­то­ло­гий.

Но не все­гда это рече­вое изли­ше­ство вос­при­ни­ма­ет­ся как ошиб­ка речи. В худо­же­ствен­ных про­из­ве­де­ни­ях оно высту­па­ет в каче­стве образ­но­го средства.

Тавтология — стилистический приём в литературе

Тавтология вос­тре­бо­ва­на в лите­ра­ту­ре как сти­ли­сти­че­ский при­ём, кото­рый созда­ёт образ­ность, выра­зи­тель­ность и эмо­ци­о­наль­ность язы­ка худо­же­ствен­но­го тек­ста. В сво­их про­из­ве­де­ни­ях авто­ры охот­но при­бе­га­ют к исполь­зо­ва­нию тавтологии:

Ты гре­ми, гром, а я дождь разо­лью (А. Островский).

Правда прав­дой оста­ет­ся, а мол­ва себе мол­вой (А. Твардовский).

В поэ­ти­че­ских про­из­ве­де­ни­ях ино­гда повто­ря­ют­ся сло­ва, раз­ные по зву­ча­нию, но близ­кие по смыс­лу (тоска-печаль, море-океан, зна­ет — веда­ет, пла­чет — тужит,) либо исполь­зу­ют­ся одно­род­ные по зву­ча­нию и смыс­лу сло­ва (веет — пове­ва­ет, гре­ет — при­гре­ва­ет).

Для уси­ле­ния эмо­ци­о­наль­но­сти речи и эффек­тив­но­го воз­дей­ствия на слу­ша­те­лей тав­то­ло­гия в виде повто­ра одно­го и того же сло­ва или одно­ко­рен­ных лек­сем рас­про­стра­не­на в пуб­ли­ци­сти­ке и ора­тор­ском искусстве.

Не сле­ду­ет нам ого­род горо­дить из-за этого!

В фольк­ло­ре актив­но исполь­зу­ет­ся этот сти­ли­сти­че­ский при­ём, кото­рый харак­те­ри­зу­ет­ся повто­ром одно­ко­рен­ных лек­сем, одно­го и того же сло­ва или его грам­ма­ти­че­ских форм.

Понаблюдаем за упо­треб­ле­ни­ем тав­то­ло­гии в рус­ских посло­ви­цах и поговорках:

В зачи­нах ска­зок, легенд и былин типич­на тавтология:

Видеоурок «Плеоназм и тавтология»

Речевая избыточность. Тавтология, плеоназм

Одна из проблем современной филологии – речевая избыточность и её недостаточность. Она указывает на скудный словарный запас, неумение чётко излагать свои мысли. Особенно губительно проявление речевой избыточности в произведениях начинающих писателей, журналистов. К основным её проявлениям можно отнести повтор слов, тавтологию и плеоназм.

Умение находить в текстах эти речевые ошибки, своевременно исправлять их является залогом грамотного, красивого и легко читаемого текста. Правда, далеко не всегда тавтология и плеоназм – грубые речевые ошибки. В некоторых случаях они могут стать прекрасным средством выразительности и эмоционального оформления текста.

Основные виды речевых ошибок

Речевая избыточность, или же многословие, подразумевает передачу одной и той же мысли в предложении и высказывании. К основным видам подобных ошибок, связанных с лексической недостаточностью, относятся в первую очередь тавтология, плеоназм и повтор слов в предложениях. Эти речевые ошибки указывают на низкий уровень культуры речи. Но в то же время используются в художественной литературе как средство эмоциональной выразительности.

К речевым ошибкам относится и использование лишних слов в предложении, расщепление понятия, то есть ситуация, в которой глагольное сказуемое заменяется на глагольно-именное сочетание. Яркими примерами являются следующие выражения: совершать прогулку (вместо гулять), вести борьбу (вместо бороться). Также к наиболее распространённым ошибкам, встречающимся в устной речи, относятся слова-паразиты: вот, ну, типа и т. д.

Повтор слов как одна из речевых ошибок

Довольно часто в текстах можно встретить повтор слов. Например: «Газета выходила раз в неделю. Утром газета доставлялась в киоск». Так писать недопустимо. Слово «газета» используется и в первом, и во втором предложении, что является довольно грубой речевой ошибкой. В этом случае правильным решением было бы заменить его синонимом или же местоимением.

Повтор слов указывает на то, что автор не может чётко и лаконично сформулировать свою мысль, владеет скудным словарным запасом. Правда, стоит отметить, что в некоторых случаях такая речевая избыточность может быть оправдана. Она способна стать прекрасным стилистическим приёмом, с помощью которого автором подчёркивается та или иная мысль. К примеру: «Они шли, и шли, и шли, не один день, не одну ночь». В этом случае повтор глагола указывает на продолжительность процесса.

Плеоназм

Термин «плеоназм» (pleonasmos) переводится с греческого языка, как «чрезмерность», «избыток». И означает употребление в речи близких по смыслу, лишних в предложении слов. Яркие примеры плеоназмов можно встретить в таких предложениях:

1. «Ко мне подошла светлая блондинка».
2. «В комнате они обнаружили мёртвый труп».
3. «Он работал молча, без слов».
4. «Масло очень масляное».
5. «Он писал свою автобиографию».
6. «Его заинтересовала свободная вакансия в фирме».
7. «Василий упал вниз».
8. «Мы топчем ногами родную землю».

Все эти предложения перегружены лишними уточнениями или плеоназмами. Так, блондинка в любом случае светлая, автобиография происходит от двух греческих слов и означает написанную самостоятельно историю собственной жизни и т. д.

Как и любая другая речевая избыточность, плеоназм является признаком недостаточной образованности человека, весьма скудного словарного запаса. Следует тщательно анализировать свою лексику. А также вовремя находить и исправлять ошибки, связанные с употреблением в речи плеоназмов.

Тавтология

Термин тавтология состоит из двух греческих слов. Первое — tauto — означает «то же самое», второе — logos – «слово». Трактуется, как повторение однокоренных слов или морфем в предложении. Большинство филологов отмечают, что тавтология является одной из разновидностей плеоназма.

В ней так же проявляется речевая избыточность. Примеры этого явления ярко выражены в следующих словосочетаниях: рассказать рассказ, в автобусном парке стоят автобусы и т. д. Выделяют также скрытую тавтологию, когда в словосочетании соединяется русское и иностранное слово с близким, тождественным значением. К примеру: впервые дебютировал, внутренний интерьер, народный фольклор, своя автобиография.

Использование в стилистике

Стоит отметить, что речевая избыточность, примеры которой можно встретить в художественной литературе, далеко не всегда является речевой ошибкой. Так, в стилистике использование плеоназмов и тавтологии помогает усилить действенность и эмоциональность речи, подчеркнуть афористичность высказывания. Писатели-юмористы эти ошибки используют для создания каламбуров.

Отметим основные функции, которые играет речевая избыточность и тавтология в стилистике:

1. Использование в речи главных героев для того, чтобы подчеркнуть бедность его словарного запаса, необразованность.
2. Для усиления смысловой значимости того или иного момента, выделения определённой мысли в тексте.
3. Использование тавтологических повторов для подчёркивания интенсивности или длительности действия. Например: «Мы писали и писали».
4. Использование плеоназмов для того, чтобы подчеркнуть или уточнить признак предмета, его характеристику.
5. Предложения с речевой избыточностью также могут употребляться для обозначения большого скопления предметов. Например: «А повсюду книги, книги, книги…».
6. Использование для создания каламбуров. К примеру: «Позвольте мне не позволить».

Заметим, что наиболее часто тавтология и плеоназм встречаются в фольклоре. Например: жили-были, путь-дорожка, видимо не видимо, диво дивное, чудо чудное, горе горевать. В основе большинства фразеологических оборов, поговорок лежит тавтология: мал мала меньше, слыхом не слыхать, виды видать, ходить ходуном, всякая всячина, горе горькое, сиднем сидеть.

Нормативные случаи использования

Стоит отметить, что в некоторых случаях плеоназм и тавтология могут быть нормативными. Зачастую это происходит тогда, когда в словосочетании не чувствуется смысловая перегруженность. Так, речевая избыточность отсутствует в таких выражениях: белое бельё, чёрные чернила. Объясняется это просто. Ведь бельё может быть и серым, и жёлтым. А чернила могут быть как чёрного, так и синего, зелёного, красного цветов.

Выводы

Одна из главных ошибок, которую можно часто встретить в устной и письменной речи – речевая избыточность. Тавтология и плеоназм – основные её проявления, которые указывают на скудность языка, бедный словарный запас. В то же время эти лексические явления могут использоваться в художественной литературе для создания ярких, красочных картин, выделения той или иной мысли.

Для любого образованного человека, в особенности если он работает в сфере журналистики или увлекается написанием книг, важно уметь находить в тексте плеоназм и тавтологию, своевременно исправлять их для того, чтобы тексты читались легко. Речевая избыточность и недостаточность словарного запаса делают изложенный материал неинтересным для широкой аудитории.

Лексические ошибки

Нарушение норм эстетики речи на уровне лексики — это неоправданный повтор в тесном контексте слова или употребление рядом однокоренных слов.

Какая разница между повторами слов в двух текстах?

• 1) Заявление заводского рабочего начальнику цеха: Всем выдали сапоги. Мне не выдали сапоги. Прошу выдать сапоги.
• 2) Афоризм из «Литературной газеты»: Если у человека нет чувства юмора, то у него должно быть хотя бы чувство, что у него нет чувства юмора.

В первом случае — это малограмотная речь с претензиями на логическую выразительность. Авторская глухота. Во втором случае повтор слов — выразительный речевой прием. Авторская вольность.

Как возникают ненамеренные повторы слов? Давайте разберем один пример. Это заявление крестьянина Федькина о вступлении в колхоз в 1931 году.

«В настоящем прошу правление колхоза принять в члены вышеупомянутого колхоза, так как я осознал настоящее положение и убедился, что колхозы есть шаги к социализму, в настоящее время я вступаю в колхоз один, без семьи, обязуюсь в некоторый период времени убедить свою семью, чтобы таковая вступила в колхоз. И в настоящем вношу, что причитается мне, нашего имущества. В чем и прошу не отказать моей просьбе. В чем и расписываюсь к настоящему заявлению. Федькин Александр Александрович».

С вершин нашего времени и нашего образования заявление выглядит комично, но не для смеха оно приведено. На нем хорошо виден механизм дефектного лексического повтора.

Повторяются три слова. Слово «колхоз» употреблено 5 раз. Это самый безобидный, самый оправдываемый повтор, потому что слово «колхоз» — тематическое слово. Без него не обойтись, его повтор неизбежен. Задача автора (и редактора) в том, чтобы употребления такого слова разредить, найти ему два синонима, а три употребления оставить. Мораль для создателей текста: даже тематические слова не должны стоять рядом, ищи синонимы.

Второе слово — «настоящий» — имеет совершенно другой характер: оно канцелярское. Автор имеет представление о том, что такие документы пишутся особым стилем, особыми словами. Но его стилистический багаж ограничен: вышеупомянутый, положение, таковой. Из их числа и слово «настоящий», которое тоже употреблено 5 раз. Этот повтор производит удручающее впечатление. За ним обнаруживается малый запас слов.

Третье слово «в чем» повторено только однажды, но в соседних предложениях. Здесь другая, третья причина дефектного лексического повтора. Это что-то вроде эффекта «ближней памяти». Его механизм такой. Автор употребил в предложении слово, тут же о нем, как будто бы, забыл и в конце предложения или в начале следующего употребляет его снова как в первый раз. После первого употребления слово не уходит в «дальнюю память», оно остается в «ближней памяти» и легко оттуда извлекается. Повтор слова не контролируется сознанием. Для литературного редактора достаточно метафорического описания явления, строгое научное описание может дать только психолингвистика.

В литературоведческих работах упоминается правило, которое приписывается братьям Гонкур: одинаковые слова должны встречаться не ближе чем через 400 слов. Здесь необходимо видеть тонкий французский юмор. Это правило невыполнимо. Но вот его модификация: «Флобер и Мопассан советовали не ставить в тексте одинаковых слов ближе чем на расстоянии 200 строк друг от друга». Если и советовали, то тоже шутя.

У русских писателей эта речевая норма существовала, по крайней мере, с начала XIX века, но сформулирована была только в XX.

М. Горький — К.А. Треневу:

«Трижды в одном предложении вы употребляете слово «сторона», в нем же даете три числительных — «одной», «двух», «четвертой», и все это нагромождено в двадцати двух словах.

Нет музыки языка и нет точности».

К. Федин, из ответов на анкету журнала «Литературная учеба» (1930): «. В авторской речи надо избегать частых повторов одного и того же слова. «

В одном деловом письме К. Федин показывает образец саморедактирования. Он написал фразу: «Вообще исследование Ерымовского не пройдет бесследно. » И тут же прокомментировал: «Вот Вам образец притупления слуха — «исследование» и «бесследно», нотабена для редактора. » А ведь это не художественная проза, а обычное деловое письмо.

Собственный корреспондент «Известий» в США Мэлор Стуруа в одном из интервью, где американская пресса сравнилась с советской начала 1980-х годов, отметил обычный языковый дефект американских журналистов: повтор одного и того же слова в одном абзаце в американской прессе не считается погрешностью. Значит сам Стуруа — считает. Правило живет в нашей журналистике. Оно живет и в американской речевой письменной культуре. О чем свидетельствует такая информация:

«Американская фирма «Смит-Корона» выпускает портативную пишущую машинку, которая подает сигнал, если в тексте слишком часто используется какое-то слово, и даже предлагает синоним для замены».

Резюмируем. В русской, и мировой, речевой письменной культуре существует эстетическая норма, запрещающая повтор одного и того же слова в одном абзаце. При редактировании повторенное слово следует заменить синонимом.

Например, это заметно повысило щелочность океана. Расширение континентов и увеличение пощади осадков и почв заметно меняли условия миграции катионов. (Научно-популярный журнал).

Все это бесспорные, а в трех первых примерах грубые ошибки, требующие вмешательства редактора.

Ошибок на повторение слова печатная практика дает не так уж много: редакторы не дремлют. Но и устная речь такими погрешностями не изобилует. Гораздо чаще в обоих видах речи представлен другой класс лексических ошибок. Вы, наверное, заметили, что в примере авторедактирования К. Федин писатель бракует не повтор слова, а повтор однокорневого слова. Это не одно и то же и по частоте и по эффекту.

Повтор однокорневого слова встречается чаще, повторяющиеся слова располагаются ближе друг к другу и отрицательный эффект сильнее. Обычно такой повтор комичен и вызывает у читателя или слушателя ощущение убогости стиля автора. Здесь одновременно и языковая глухота, и языковая бедность — в общем, языковая недостаточность. Начнем с длинного примера:

«О захвате немецких торпед было немедленно сообщено союзникам. Черчилль просил о немедленной передаче одной из торпед для изучения. Доставить торпеды, возможно, поврежденные взрывами, в Англию оказалось невозможно. Союзникам предоставили возможность приехать в Советский Союз и изучить трофей на Балтике». Серьезная научно-популярная статья вызывает улыбку при чтении, потому что языковая глухота, языковая неряшливость автора перешли все мыслимые границы. А ведь был еще и редактор!

Редко, когда такой повтор выступает только как шероховатость.

«Особенно сложная ситуация сложилась в Кузбассе». (ТВ).

«На большей части европейской части страны погода будет дождливой». (Радио).

«Словом, условия проживания в отеле отличные». (Газета).

«Поэтому по этому вопросу я предлагаю следующее». (Устное выступление).

«Итогом этих переговоров стал итоговый документ встречи». (ТВ).

«Ее мы включили в заключительную часть». (Радио).

«В фармацевтике Куба достигла высочайших достижений». (Радио).

«Он подчеркнул, что в этом проявляются лучшие черты нашего поколения». (ТВ).

«Следует сказать следующее». (Устное выступление).

«По сведениям ряда источников прошедшие сутки прошли спокойно». (ТВ).

«В заявлении открыто заявлено, что. » (ТВ).

Чаще повтор однокорневых слов порождает легкий комизм.

«Сделка была совершена совершенно независимо от нас». (ТВ).

«За это граждане привлекаются к соответствующей ответственности». (ТВ)

Все известные типы каламбуров могут возникнуть в речи случайно, ненамеренно и вызвать у читателя или слушателя такую же ненамеренную реакцию.

Русский язык,


вопрос задал violettaefimov,


10 месяцев назад

Добавить свой ответ

Ответы на вопрос

Ответил maremtumgueva

0

мать попросила дочь померить ее платье.

Добавить свой ответ

Новые вопросы

Русский язык,
1 месяц назад

Составьте 2 побудительных предложения с любыми из записанных деепричастий: доля в, заняв, наняв, начав, отняв, подняв, поняв, приняв, создав, успокоившись, невзлюбив, принеся, распорядившись,…

Окружающий мир,
1 месяц назад

Какое дерево главное в России…

Математика,
10 месяцев назад

купили 10 упаковок лекарственного порошка , по 5 пачек в каждой упаковки . сколько стоит вся покупка ,если одна пачка лекарства стоит 8 рублей? Попробуй решить задачу двумя способама…

Другие предметы,
10 месяцев назад

балку деп кандаи процесте аиттады​…

Математика,
6 лет назад

признак делимости на 7…

Математика,
6 лет назад

кесінді салыңдар. оны 3:5 қатынасында бөліңдер.

СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ПРАВКА ТЕКСТА

Литература.

1. А.К.Граудина, В.А.Ицкович, А.П.Катлинская. Грамматическая правильность русской речи. Опыт частично-стилистического словаря вариантов. М.Наука, 1976.
2. А.Н.Гвоздев. Очерки по стилистике русского языка. М.1956
3. А.Н.Кожин, О.А.Крылова, В.В.Одинцев. Функциональные типы русской речи. М.,ВШ, 1982
4. М.Н.Кожина. Стилистика русского языка. М., 1977
5. Д.Э.Розенталь. Практическая  стилистика. М., 1974
6. Д.Э.Розенталь. Справочник  по правописанию и литературной правке. М.2002
7. Д.Э.Розенталь,  М.А.Теленкова. Словарь трудностей русского языка. М., 1999
8. Д.Э.Розенталь. Русский язык.М.,1999
9. М.П.Сенкевич. Практическая стилистика русского языка и литературное редактирование. М., 1980

 «Стилистическая правка текста»

Упражнение 1. Сравните два описания грозы и определите специфику разных текстов. Отметьте языковые конструкции, специфичные для  научного и  литературно-художественного текста.

Гроза — атмосферное   явление,   заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками  или  между  облаками  и  земной поверхностью,   а   также   находящимися   на ней    предметами. Эти разряды — молнии — сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром (иногда до шквала). Гроза  наблюдается  в  жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над

перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более теплую подстилающую поверхность.

…Между далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на ее краю висели большие черные лохмотья;  точно такие  же лохмотья,  давя друг друга, громоздились на правом и на левом горизонте. Этот оборванный, разлохмаченный вид тучи придавал ей какое-то пьяное, озорническое выражение. Явственно и не глухо проворчал гром…

Вдруг рванул ветер и … со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес. Он дул с черной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли. Лунный свет затуманился, стал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака  пыли и их тени… Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнем; тотчас же опять загремел гром …

   Вдруг над самой головой его [Егорушки] со страшным, оглушительным треском разломалось небо… Раздался новый удар, такой же сильный и ужасный. Небо уже не гремело, не грохотало, а издавало сухие, трескучие, похожие на треск сухого дерева звуки.

«Тррах! Тах, тах! тах!» — явственно отчеканивал гром, катился по небу, спотыкался и где-нибудь у передних возов или далеко сзади сваливался со злобным, отрывистым — «Трра!..»

…Молния сверкнула в двух местах и осветила дорогу до самой дали …По дороге текли лужи и прыгали пузыри. А. П. Чехов «Степь».

Упражнение 2. Отметьте языковые конструкции, специфичные для  публицистического  текста. Укажите в нем языковые средства, использованные для создания высокого, патетического тона и звучания, отвечающего чувствам гражданина-патриота. Найдите словосочетания книжной речи, изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры), лексические повторы, параллелизм конструкций, восклицательные и вопросительные предложения, риторическое обращение.

Ни шагу назад! Пусть трус и малодушный, для кого своя жизнь дороже родины, дороже сердца родины нашей — Москвы, гибнет без славы, ему нет и не будет места на нашей земле.

Встанем стеной против смертельного врага… Над Москвой нависла угроза…

Настанет час, когда мы перейдем к решающей фазе войны — наступательному удару по германскому фронту. Но чтобы перейти к этой фазе войны, нужно сейчас, и немедленно, остановить врага…

Черная тень легла на нашу землю. Вот поняли теперь: что жизнь, на что она мне, когда нет моей родины?..

Нет, лучше смерть! Нет,- лучше смерть в бою! Нет, только победа и жизнь!..

Красный воин должен одержать победу. Страшнее смерти позор и неволя. Зубами перегрызть хрящ вражеского горла — только так!.. Ни шагу назад!.. Ураганом бомб, огненным ураганом артиллерии, лезвиями штыков и яростью гнева разгромить германские полчища…

Родина моя, тебе выпало трудное испытание, но ты выйдешь из него с победой, потому что ты сильна, ты молода, ты добра.

 Добро и красоту ты несешь в своем сердце. Ты вся в надеждах на светлое будущее, его ты строишь своими большими руками, за него умирают твои лучшие сыны.

Бессмертная слава погибшим за родину. Бессмертную славу завоюют себе живущие.

А..Н. Толстой «Москве угрожает враг».

Упражнение 3. Отметьте особенность разговорного стиля, который противопоставлен книжным стилям в целом. Обратите внимание на функцию общения, на особенность  фонетики (точнее,  произношение и интонацию), лексики, фразеологии, словообразования, морфологии, синтаксиса.

Когда отец вошел в палатку, где их поместили, Галинка лежала одна и не спала. Олег Владимирович присел на койку и поцеловал ее.

—                            Почему ты не спишь, Рыжок? Галинка прижалась к нему и передохнула так громко, будто удерживала плач.

—                          Ты что, Галинка?

• Ничего.
• Боишься одна?

—                           Я вообще ничего не боюсь,— сказала Галинка и тряхнула головой, как бы откидывая тревожные впечатления вечера.— Я решила, папа! Я буду изыскателем.

—                           Очень хорошо. Но почему ты так решила? Отец спрашивал серьезно, он никогда не оскорблял ее снисходительностью.

—                            Потому,— убежденно   сказала   она,—          что они всегда первые. Пришли, поставили палатки и начали.

—                           Это очень интересная профессия, Галя. Но у нее есть свои неудобства. Тебе почти не придется жить дома.

—                         А я не хочу жить дома.

(В. Ке т л и н с к а я)

Стилистическое использование фонетических

средств языка.

Упражнение 1.Неблагозвучность предложения может быть вызвана а)  стечением одинаковых слогов, б) повторением свистящих  и шипящих согласных, в) употреблением одинаковых слов и т.п. Отметьте в приведенных ниже предложениях  случаи немотивированного контекстом  нарушения эвфонии, объясните причину явления.

1.Из-за занавески выглядывало девичье лицо. 2.Мы применяем передовые приемы приемки белья. 3.Изображения русских писателей-классиков, изготовленные изостудией, были  выполнены безвкусно. 4.Из-за засухи урожай был плохим.5. В введении автор вводит читателя в курс современных проблем биохимии. 6.Вокруг плещутся красные полотнища флагов. 7.Примеров, подобных приведенному, можно привести много. 8.Какая река так широка как Ока?9. Небо, казалось, трескалось от жары. 10.Ночлежка – каменный  череп. 11.Пыль лезет  в глаза, за воротник, в рот. 12.Они имели с бригадой Котовского свыше полутораста стычек.

Упражнение 2. Найдите внесенные  при авторедактировании  исправления, улучшающие звуковую организацию речи.

1.Сквозь печальные туманы  пробирается луна	Сквозь волнистые туманы пробирается луна(П.)
Всех лучше оценить умеешь ты свой труд.	Всех строже  оценить умеешь ты свой труд(П.)
Вот смотри, каких я вам двух сынов привел! И отец с сыном вместо приветствия  после давней отлучки , начали преусердно колотить друг друга.	Вот посмотрите, каких  я вам молодцев привел!…Начали садить друг другу тумаки и в бока, и поясницу, и  в грудь, то отступая и оглядываясь, то вновь наступая(Г.)
Когда его лицо обращалось к Фоме – Фома видел  тонкие губы, что-то шептавшие, острый нос, опустившийся к редким усикам,, и эти усики, прыгавшие вверх каждый раз, когда человек улыбался.	Когда его лицо обращалось к Фоме – Фома  видел тонкие губы, что-то шептавшие. Острый нос, редкие усики. Эти усики прыгали вверх каждый раз, когда человек улыбался(М.Г.)
На море в нем всегда поднималось широкое, теплое  чувство, охватывающее всю его душу и немного очищавшее ее от житейской скверны.	На море в нем всегда поднималось  широкое, теплое чувство, охватывая  всю его душу, оно немного очищало ее от житейской скверны.(М.Г.)

Стилистическое использование лексико-фразеологических

средств языка.

Упражнение 1. Исправьте ошибки, возникшие в результате немотивированного употребления многозначных слов  и омонимов.

1.Режиссер попросил актера вновь повторить свой монолог. 2.Недостаток  холодильных агрегатов тормозит выпуск  всего торгово-холодильного оборудования. 3. Все эти отличные качества делают  горох и другие бобовые культуры незаменимой культурой.4. Перед металлическими покрытиями  изделия должны быть тщательно очищены от ржавчины. 5.Мать попросила дочь выгладить свое платье.6.Закладка опыта  должна производиться  на специально подобранном  участке с  известной историей предшественника за 3-4 года.

Упражнение 2. Найдите и устраните приведенные в тексте ошибки в результате смешения паронимов.

1.У нас есть и неполадки, которые сдерживают работу. 2.Крышки одеваются с двух сторон на стартер. 3.После лекции телезрители посмотрели фильм  «Мусоргский». 4.История этой семьи могла бы лечь в основание романа. 5. Приведенные докладчиком факторы никого не убедили. 6. Бригадир исполняет работу вместе с членами бригады. 7. Слово представляется знатной доярке. 8.Этот коллектор брачный. 9.В связи с изложенным нам предоставляется возможным  следующий порядок распределения жилплощади. 10. Положение этих молодых людей стало затрудненным. 11.Поэт стоял у источников новой поэзии.

Упражнение 3. Исправьте ошибки, связанные с употреблением паронимов. Перестройте предложения.

1.Врач выписал мне несколько процедур. 2. Звери ведут более скрытый образ жизни. 3.Перстревый нож одевают на вторую фалангу  среднего пальца руки вязальщицы.4.Мы немедленно предприняли меры к но

рмализации отношений. 5.Для загрузки и разгрузки  подложек применяют камеры  с обеспыленной средой. 6. Существо данной книги —  в ее народности. 7. Испытания производятся в соответствии с ГОСТом. 8. В доме народного творчества  объявлен набор учащихся на факультеты  хормейстеров, баянистов и режиссуры. 9.В книге даются диктанты для укрепления грамматических знаний. 10.Приспособление предохраняет станочника  от травматизма о резцы.

Упражнение 4. Найдите и исправьте ошибки, связанные с  неверным употреблением а)синонимов, б)антонимов.

 а) 1.В ближайшей перспективе  — значительное увеличение  выпуска цветных металлов. 2.Лица престарелого возраста должны тщательно  следить за своим здоровьем. 3. Специалисты-свекловоды уверены, что конечный эффект будет  значительным. 4. В составе команд немало именитых спортсменов, добивавшихся отменных результатов.5.Выгоды от массового производства блюд промышленными методами  способствуют их удешевлению. 6.Эпоха, которую мы переживаем, характерна широким применением изделий из металла.

б)1.Молодой человек вошел в комнату, где сидел старый человек.2. Он открыто признался о том, что было скрыто от нас. 3. Силясь побороть слабость, она шла вперед.4.Бездействие может привести к аварии,  так же как и неправильные действия. 5.Скромность взяла верх, и но не вошел в комнату, а сошел вниз по ступенькам. 6.Отсутствует наличие стульев.

Упражнение 5. Объясните, чем могут быть вызваны ошибки в составлении текстов с предложенными ниже  словами. Предложите свои варианты предложений.

Отдельный, отличаться, обладать, дуэль, показатель, сопровождать, динамика, вынудить, реальность, металл, запирать, дефект, группа.

Упражнение 6. Устраните в приведенных ниже предложениях ошибки, связанные с  неоправданным пропуском слов.

1.Некоторые руководители ограничивают свою воспитательную  работу главным образом прогульщиками, пьяницами, лодырями и др. 2. По мере поедания сена все решетки доярка подвигает к стогу. 3. Много раз предупреждали тунеядца, привлекали за мелкое хулиганство. 4. Плодами своего труда стали пользоваться кто работает на этой земле.  5. Кок имел контакт с дизентерийным, находящимся на борту парохода. 6.5 января  на стадионе «Восток» началось первенство области по хоккею с шайбой. 7. Препараты, о которых речь пока еще в эксперименте. 8. Ряд заводов, как турбогенераторный, электромеханического оборудования, сорвали  задание по номенклатуре. 9.От каждой закрепленной коровы А.П.Петренко надоила по 1694кг. 10.Эта проблема была решена голосованием палатой представителей  в один голос.

Упражнение 7. Запишите, определите, какое из приведенных тавтологических сочетаний закрепилось в языке.

Народная демократия,  патриот своей родины,  экспонаты выставки, букинистическая книга,  свободная вакансия, прейскурант цен, народный фольклор,  автобиография жизни,  монументальный памятник, реальная действительность,  период времени,  огромная махина,  практика работы, памятный сувенир.

Упражнение 8. Слова  пища, рука,  добро, идти  употребляются  в двух вариантах – высоком и сниженном стиле. Объясните, чем это обусловлено, приведите примеры подобного использования.

Упражнение 9. Запишите предложения, отметьте неудачно образованные неологизмы. Исправьте предложения.

1.Загляд в будущее. 2.Имел место недотоп во многих зданиях. 3.Многие из них стали значкистами «Готов к защите Родины». 4.Он не раз задумывался о причинах низкой читаемости  ряда педагогических статей. 5. На завод приехали для проведения исследования охранники труда  их московского вуза. 6. Они оказывают на растение великое чудодействие. 7. Это грузчики из нашего цеха. 8.Образовательная  подготовка у них различная. 9.О бюллетенщиках был особо поставлен вопрос. 10. Директор поблагодарила школьников и раскрепила их по различным участкам.

Упражнение 10. Запишите предложения, отметьте в них ошибки в употреблении фразеологизмов. Перестройте правильно предложение.

1.Дело осложняется тем, что в конторе поезда всех меряют под одну гребенку. 2. 16 октября утром оккупанты в панике сняли якоря. 3.Оба они словно близнецы капля в каплю похожие друг на друга. 4. Строители сдали производственный корпус с недоделками, и теперь нам приходится собирать плоды. 5.А совсем недавно Семенова хвалили и пели ему фимиамы. 6.И мастер решил положить браку конец навсегда.7. Женившись на крепостной крестьянке, граф низко пал в свете. 8. Я живу в этом городе без году месяц – сказал Николай. 9. И очень хорошо, когда их на этом пути постигает удача. 10. Львиную часть дня занималась она мелкими текущими делами. 11.Недостаточное внимание отводится прополке свеклы. 12. Большой удельный вес занимает эта культура. 13.Чаша терпения лопнула. 14. Федор принялся разделывать дружков по первое число. 15. Результат не замедлил себя ждать.

Упражнение 11. Запишите фразеологизмы, укажите их значения. Приведите примеры верного употребления именно данной единицы в придуманном вами тексте.

Работать засучив рукава – работать в поте лица —  работать не  покладая рук; приказать долго жить – ноги протянуть – дать дуба;  у  черта на уличках- рукой подать —  в двух шагах.

Упражнение 12. Исправьте  приведенные фразеологизмы,  запишите в том виде, в каком они закрепились в языке (При  работе пользуйтесь фразеологическим словарем). Придумайте предложения.

Взять себе львиную часть,  поднять занавес над этой историей,  красной линией проходит мысль,  качество изделий желает много лучшего,  пускать туман в глаза,  показывать образец другим,  поднять тост,  тратить нервы, одержать успехи,  пока суть да дело,  придавать внимание,  производить воздействие,  заслужить известность,  имеет интерес для нас,  борьба охватила широкие массы, результаты не замедлили себя ждать.

Стилистическое использование

словообразовательных  

средств языка.

Упражнение 1.Выберите из приведенных пар верный (более часто встречающийся) вариант употребления.

а ) авиабаза – авиационная база, автозавод – автомобильный завод, авторучка – автоматическая ручка, агропункт – агрономический пункт, грязелечебница – грязевая лечебница,  электрокофемолка – электрическая кофемолка;  

б) боеготовность – боевая готовность, ветфельдшер – ветеринарный фельдшер,  горсовет – городской совет,  госбюджет – государственный бюджет, детсад – детский сад, запчасти – запасные части, партбюро – партийное бюро, стройконтора – строительная кантора;

Упражнение 2.Перепишите, выберите из приведенных пар верный вариант употребления названия жителей населенных пунктов. При работе используйте материалы словаря.

Беловец – беловчанин, дубовцы – дубовчане, камышинец – камышанин, калужец – калужанин, козельцы – козельчане, муромец – муромлянин – муромчанин, пензенец- пензяк – пензячка, петропавловец – петропавловчанин, псковец – псковетянин – псковичанин, самарец – самарянин – самарка, ставрополец – ставропольчанин, тарцы – тарчанин, туляк – тулянин, устюжанец – устюжанин, щелковец – щелковчанин, холмогорец – холмогор, якутцы – якутяне,  ярославец – ярославлянин;

Стилистическое использование грамматических

средств языка.

Упражнение 1. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы, образуя формы рода имен существительных.

1. К завтраку был … подан… кофе с молоком. 2. Покупатель попросил дать ему примерить прав… туфл… . 3. Читальн… зал… библиотеки хорошо проветривается. 4. В табел… отмечается выполненная членами бригады работа. 5. Крыша сарая была покрыта тол… . 6. В магазине продается яблочн… повидл… 7. Лесовоз проезжал по широк… просек…. 8. На лицо женщины был… накинут… траурн… вуаль. 9. Стрелочник вовремя заметил, что лопнул… лев… рельс…. 1О. Кому приятно, чтобы ему наступили на любим… мозоль?

Упражнение 2. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении формы падежа имен существительных. Запишите верный вариант.

1. Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер. 2. Мичурин творчески переработал многое из того, что было создано Дарвиным. 3. Купите мне пару чулок и две пары носок. 4. Периодически астрономам удается хорошо наблюдать Марса. 5. Совхозный сад занимает свыше ста гектар. 6. Мы находились в самом большом цеху завода. 7. Документы нужно представить к первому августу. 8. Собран большой урожай помидор. 9. Разделите все это на несколько равных доль . 10. Помножьте числителя второй первой дроби на знаменателя.

Упражнение 3. Исправьте и запишите предложения, объясните ошибки в употреблении форм числа имен существительных.

1. В романе «Мать» Горький показал революционеров, принадлежащих к различным социальным средам. 2. Неправильные выражения нередко встречаются в речах детей. 3. Партизаны иногда попадали в окружения, но смело вырывались из них. 4. Все цеха завода выполнили производственные планы. 5. Нужно воспитывать у молодежи правильные отношения к явлениям окружающей действительности. 6 Передовые  учителя школ района проводят систематический обмен опытами проводимой ими учебно-воспитательной  работы.  7.  Колхоз  имел  возможность использовать тракторы и комбайны ближайшей МТС. 8.Родина высоко ценит подвиги своих сыновей. 9.      В представлениях героев Чернышевского все было по-другому. 10. Опытные шофера уверенно вели машины, лавируя между пешеходами.

Упражнение 4. Поставьте следующие существительные в родительном падеже множественного числа. Укажите возможные варианты и стилистические различия между ними.

Апельсины, баржи, баклажаны, ботинки, валенки, граммы, гусары, кадеты, колики, мандарины, носки, осетины, партизаны, пригоршни, подмастерья, погоны, помидоры, рельсы, сакли, сапоги, свадьбы, солдаты, туфли, угодья, чулки, яблоки.

Упражнение 5. Просклоняйте приведенные сложносоставные существительные, отметьте примеры колебания грамматических форм. При работе пользуйтесь словарем.

Автомат-закусочная,  автомобиль-игрушка, альфа-лучи, антилопа-водяной, бабочка-адмирал, баржа-холодильник, библиотека-музей, вагон-лаборатория, витрина-стенд, завод-лаборатория, камбала-ерш, комната-музей,  крем-сода, письмо-открытка, платье-костюм, плащ-палатка, ракета-носитель, столовая кафе, торт-мороженое, школа-интернат, штаб-квартира, ясли-сад.

Упражнение 6. Просклоняйте приведенные существительные, отметьте примеры колебания форм именительного падежа множественного числа. При работе пользуйтесь словарем.

Библиотекарь, бункер, бухгалтер, ветер, возраст, вымпел, договор, дьякон, китель, коллектор, лекарь, ордер, пекарь, писарь, порох, промысел,  пудель, сектор, снайпер, столяр, тенор, хлев, шницель, штепсель, якорь, ячмень.

Упражнение  7. Приведенные ниже слова различаются по смыслу. Создайте свои предложения, подтверждающие  их разное значение в тексте.

Борова (дымоходы) — боровы (кабаны), корпуса (здания, войсковые соединения) — корпусы (туловища), образа (иконы) — образы (художественно-литературные;, повода (поводья) — поводы (побуждения), пояса (часть одежды) — поясы (географические), пропуска (документы) — пропуски (недосмотры), тока (место молотьбы) — токи (электрические), тона (переливы цвета) — тоны (звуковые), тормоза (приборы) — тормозы (препятствия), учителя (преподаватели) — учители (идейные руководители), хлеба (на корню) — хлебы (печеные), цвета (краски) — цветы (растения), меха (выделанные шкуры) — мехи, (кузнечные), соболя (меха) — соболи (животные), счета (документы) — счёты (прибор, взаимные отношения), сыны (родины) — сыновья (у родителей) и др.

Упражнение 8. Прочитайте предложения, укажите,  грамматические средства, которые соответствуют   формам одушевленных существительных

Поймал трех рыбок – съел три рыбки; вывести положительный тип – проучить этого типа;  найти субъект осуждения – наказать этого субъекта; отогнать истребитель – наградить истребителя танков;  чинить счетчик – собрать счетчиков по переписи; наблюдать Марс — проклинать Марса; Видеть в телескоп Нептун – воспевать Нептуна; смотреть на Юпитер – надеяться на Юпитера; надо пригласить и этого старого колпака;  этого пня трудно убедить; убрать этого истукана;  на кинофестивале можно было увидеть всех звезд экрана;  показывать петрушек и марионеток, сотворить себе идола;

Упражнение  9.  Прочтите буквенные аббревиатуры, укажите  их род. При работе пользуйтесь словарем.

БАН, БАС, ВОЗХ, ВДНХ, ВОФ, ВТЭК, ГУРП, ГЭС, ЖЭК, ООН,  ПОВИР, ПНР, ТЭК, УАЗ, ФОРС, ЦУКС, ЭВМ.

Упражнение 9 . Исправьте предложения, объясните ошибки в употребление форм имен прилагательных.

1. Ученик был способный к математике. 2. Подобный ответ бессмысленен. 3. Стихи были удачные и по содержанию и по форме. 4. У мальчика появились и более худшие привычки. 5. Первый ученик отвечал бойчее, чем второй. 6. Комната низкая для такой

мебели. 7. Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности. 8. Партия была отложена в более лучшем положении для белых. 9. Герой рассказа — ученик ремесленного училища. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

Упражнение 10. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении

имен числительных.

1. Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец. 2. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами. 3. Папанинцы пробыли на льдине 274 суток. 4, Город находится в полутораста километров от областного центра. 5. В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать трех учащихся.6. Успеваемость в классе составляет 96,5 процентов. 7. Машины стояли у обоих ворот (поставьте это сочетание в именительном падеже). 8. До начала экзаменов осталось полтора учебного месяца. 9. Страна отмечала восемьсотлетие со дня основания

Москвы. 10. В соревнование за отличное качество выпускаемой продукции включилось 243 юношей и девушек.

Упражнение 11. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении местоимений.

1. Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года. 2. Сзади его шла нагруженная вещами телега . 3. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь. 4. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 5. Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть. 6. Больной попросил сестру налить себе воды. 7. Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от ней можно было ждать многого. 8. Экскурсовод давал объяснения своим слушателям и просил их записывать, чтобы потом можно было их напечатать.

Упражнение 12. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении форм глагола.

1. Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей. 2. Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности. 3. Не порти мебель, ставя на стол горячий чайник. 4.Необходимо сосредотачивать внимание на важнейших вопросах. 5. Где вы слыхали об этом?. 6. Если так будет продолжаться, я очучусь в затруднительно: положении. 7. По совету врача больной полоскает  горло раствором питьевой соды. 8. Не махай так сильно руками. 9. Цветок без воды сохнул в вазе.

Упражнение 13. Выберите верную форму глагола, необходимую по условиям контекста. Обоснуйте свой выбор.

1. Вода( капает-каплет) из крана. 2. Нам  (машут- махают) платками.3. Вы должны (прочитать-прочесть)эту книгу. 4.Он постепенно (слеп-слепнул) и (чах-чахнул).5. (Откупорьте-откупори) бутылку. 6. Я( мучаюсь-мучусь) весь день.7.Они (заготавливают-заготовляют) солому на зиму. 8.Им (двигает-движет) чувство сострадания. 9.Рыба (мечет-метает) икру. 10. Снег (сыплет-сыпет) весь день.

Упражнение 14. Выберите верную форму прошедшего времени  глагола. Приведите свои предложения.

Взмок-взмокнул, заглох-заглохнул, ввергнул- вверг, исчез- исчезнул, возникнул- возник, иссякнул-иссяк, налип-налипнул, обвис-обвиснул, погас-погаснул, отверг-отвергнул, просох-просохнул, прибег- прибегнул, умолк-умолкнул, чахнул-чах, утихнул-утих.

Упражнение 15. Прочитайте, выберите верную повелительную форму глагола, составьте с ними предложения.

Выбрось-выброси, выжарь-выжари,  выкраси-выкрась, выложи-выложь, выручи-выручь, выступи-выступь, откупорь-откупори, морщи-морщь, корчи-корчь, топорщи-топорщь, уведоми-уведомь, расчихвости-расчихвость.

Упражнение 16. Составьте предложения с приведенными синонимичными предлогами.

1.Ввиду — вследствие – в силу — в связи с – по причине-  благодаря – в результате. 2.О – про- насчет- относительно.3.  С помощью – при помощи.4. В меру – по мере. 5. По отношению — в отношении. 6. С целью — в целях.7. Между – меж. 8. Через – сквозь. 9.По – после. 10. По – о( скучать, тосковать). 11. В — на. 12.По –за (при существительных грибы, ягоды). 13. За – над ( наблюдение, контроль). 14. В – за ( последнее время).

Упражнение 17. Исправьте  предложения с неверным употреблением  служебных слов.

1.Рабочие места слабо освещались,  в силу чего имелось много случаев производственного травматизма. 2. Благодаря большому износу опытных рельсов,  их стали снимать с  пути. 3.Число передовиков увеличилось за счет вновь обученных молодых рабочих. 4.С Алешкой мы как-то не сошлись сразу по моему приходу в цех. 5.Эту частушку девчата сложили по своему колхозу. 6. Мальчик выглядел как бы нездоровым. 7.Производить удары «ударной бабой» следует резко, но сильно. 8.Он ругает нелепые порядки, заведенные на хирургическом отделении. 9. Прошло полмесяца со дня открытия агитпункта в Доме пионеров на заводском поселке. 10.Ряды тружеников пединститута пополнились за чет первокурсников. 11.Благодаря наводнению люди остались без коров. 12. Наряду с нарядно отделанными платьями  здесь явно не хватало красивых фасонов  шляп.13.Ученый  знаком с работой уже существующих  вулканических обсерваторий, в частности в Италии, и сам  побывал в  «пасти  дьявола» в виде Везувия.

Тесты

 «Стилистическая правка текста»

1. Стакан чая – стакан чаю, много народа – много  народу . Какая из форм  является литературной нормой?

Ответ: – форма на – а

2. В паре пустить бумажного змея – пустить бумажный змей какая из форм  является устарелой?

Ответ: вторая

3. Какой набор существительных  имеет в родительном падеже  множественного числа  форму с нулевым окончанием?

гектар, апельсин, мандарин, помидор, томат, рельс;

     носок, сапог, валенок, чулок, погон, эполет; 

Ответ: второй

4.У вариантов  горфо закрыто – горфо закрыт, РОЭ повысилось – РОЭ повысилась какой является нормативным?

Ответ: первый

5. Примеры  звезда-гигант, кресло- кровать, машина-автомат являются примерами,  у которых оба компонента склоняются?  

 да

нет

Ответ: да

6. В парах  чисти – чисть, вычисти – вычисть, нянчи – нянчь какая из форм является нормативной?

первая

вторая

Ответ: первая

7. В  конструкциях взмокнув – взмокнувши – взмокши какая является нормативной?

Первая

Вторая

Третья

Ответ: первая

8. В вариантах сам факт- самый факт, само управление – самое управление нормативной является:

первая

вторая

Ответ: первая

Практический материал

к экзамену

Исправьте  предложение, укажите  характер  лексического недочета, перечислите типы ошибок, встреченных вами в  задании.

1. Набросанную  сейчас картину лунного неба дополним описанием  тех небесных зрелищ, которые называются затмениями.

1. В Фотокопии или оригинале необходимо подчеркнуть  вертикальной чертой на полях те места, откуда взяты  в реферат  цифровые данные,  даты, фамилии и т.д.

1. Содержание заключительного инструктажа  заблаговременно планировать невозможно, так как оно определяется мастером только в течение всего урока и фиксируется для памяти.

1. Отдельные ткачи недостаточно хорошо ухаживают за основами.

1. Футболисты строительного отдела сумели переломить игру и уйти с поля победителями.

1. Остальные спортсмены не были в состоянии  составить им конкуренцию и оспаривали  только лишь места, начиная с третьего.

1. Вода приводит в движение в движение мертвую природу и осуществляет развитие  живой природы.

1. Существенную помощь в развитии электроники  оказывают математики, логики, электроники и физики твердого тела.

1. Образование  долины Днепра теряется в весьма отдаленном времени.

1. Перед нами стоял целый ряд вопросов в частности  подготовки преподавателей  такой ответственной дисциплины, как машиноведение.

1. От небрежного снаряжения патронов охотники  терпят массу  разочарований.

1. Театр дышал творческим изобилием и оплодотворял  театральное искусство на долгие годы.

1. Преподаватели  не практиковали проведения письменных работ.

1. Автор дает в живом и доступном  изложении  картину жизни великого композитора.

1. Для использования в кабинете эстетики  наиболее приемлемыми  являются аппараты  с электрически способом воспроизведения записи.

1. Главной фигурой в активизации учебного процесса  является преподаватель.

1. Выступление классного руководителя Леоновой было посвящено  плохому поведению  отдельных учеников  5-го «Б»  на уроках.

1. Лицам, склонным к отложению пигмента и формированию пигментных пятен необходимо избегать солнца.

1. Малина очень требовательна  к заправленности почвы удобрениями.

1. Земляника и клубника  заметно отличаются  по плодам и внешнему виду самого растения.

1. Быстрыми темпами  увеличиваются мощности аммиака, служащего основным  исходным продуктом  для производства азотных удобрений.

1. В книге подробно рассматриваются  возможные технические применения  плазмы.

1. Недостаток в литературе по вопросу косметического ухода  за кожей побудил нас издать настоящую книгу.

Образец

верного предложения

1. Изображенную здесь картину лунного неба  дополним описанием тех  небесных явлений, которые называются затмениями.
2. В фотокопии или оригинале  необходимо отметить  вертикальной чертой на полях  те места, откуда взяты в реферат  цифровые данные, даты, фамилии и т.д.
3. Содержание заключительного инструктажа заблаговременно планировать невозможно, так как оно  конкретизируется во время урока.
4. Некоторые ткачи  недостаточно внимательно следят за состоянием основ.
5. Футболисты строительного отдела добились перелома  в игре и ушли с поля победителями.
6. Остальные спортсмены были не в состоянии  конкурировать с ними и оспаривали лишь места, начиная с третьего.
7. Вода приводит в движение  мертвую природу и способствует развитию живой.
8. Существенную помощь  в развитии  электроники  оказывают математики, специалисты  по логике, электронике и по физике твердого тела.
9. Образование долины Днепра  относится к  отдаленному времени.
10. Перед нами стоял ряд вопросов, связанных  с подготовкой преподавателей  машиноведения.
11. Небрежное обращение с патронами  может привести к большим неприятностям.
12. В театре все дышало  творческим вдохновением, щедро обогащавшим театральное искусство.
13. Преподаватели не проводили письменных работ.
14. Автор живо и доступно рассказывает о жизни великого композитора.
15. В кабинете эстетики лучше всего использовать  аппараты с электрическим способом воспроизведения звука.
16. Преподавателю принадлежит ведущая роль в активизации  учебного процесса.
17. Классный руководитель 5 «Б» т.Леонова  говорила о плохом поведении  на уроках некоторых учеников своего класса.
18. Людям, кожа которых склонна к отложению  пигмента и  образованию пигментных пятен, необходимо избегать  солнца.
19. Почва под малину должна быть хорошо удобрена.
20. Земляника и клубника отличаются  друг от друга  плодами и внешним видом самих растений.
21. Быстрыми темпами растет  производство аммиака – основного  сырья для получения  азотных удобрений.
22. В книге подробно рассматриваются  возможные области технического применения плазмы.
23. Вопросы косметического ухода за кожей недостаточно освещены в литературе, что побудило нас издать настоящую книгу.

Стилистическая правка текста
учебно-методическое пособие по русскому языку

Стилистическая правка текста. Материал для занятий по русскому языку, по подготовке к экзамену

Скачать:

Вложение	Размер
Стилистическая правка текста	119 КБ

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ПРАВКА ТЕКСТА

1. А.К.Граудина, В.А.Ицкович, А.П.Катлинская. Грамматическая правильность русской речи. Опыт частично-стилистического словаря вариантов. М.Наука, 1976.
2. А.Н.Гвоздев. Очерки по стилистике русского языка. М.1956
3. А.Н.Кожин, О.А.Крылова, В.В.Одинцев. Функциональные типы русской речи. М.,ВШ, 1982
4. М.Н.Кожина. Стилистика русского языка. М., 1977
5. Д.Э.Розенталь. Практическая стилистика. М., 1974
6. Д.Э.Розенталь. Справочник по правописанию и литературной правке. М.2002
7. Д.Э.Розенталь, М.А.Теленкова. Словарь трудностей русского языка. М., 1999
8. Д.Э.Розенталь. Русский язык.М.,1999
9. М.П.Сенкевич. Практическая стилистика русского языка и литературное редактирование. М., 1980

«Стилистическая правка текста»

Упражнение 1. Сравните два описания грозы и определите специфику разных текстов. Отметьте языковые конструкции, специфичные для научного и литературно-художественного текста.

Гроза — атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками или между облаками и земной поверхностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды — молнии — сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром (иногда до шквала). Гроза наблюдается в жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над

перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более теплую подстилающую поверхность.

. Между далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на ее краю висели большие черные лохмотья; точно такие же лохмотья, давя друг друга, громоздились на правом и на левом горизонте. Этот оборванный, разлохмаченный вид тучи придавал ей какое-то пьяное, озорническое выражение. Явственно и не глухо проворчал гром.

Вдруг рванул ветер и . со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес. Он дул с черной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли. Лунный свет затуманился, стал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака пыли и их тени. Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнем; тотчас же опять загремел гром .

Вдруг над самой головой его [Егорушки] со страшным, оглушительным треском разломалось небо. Раздался новый удар, такой же сильный и ужасный. Небо уже не гремело, не грохотало, а издавало сухие, трескучие, похожие на треск сухого дерева звуки.

«Тррах! Тах, тах! тах!» — явственно отчеканивал гром, катился по небу, спотыкался и где-нибудь у передних возов или далеко сзади сваливался со злобным, отрывистым — «Трра. »

. Молния сверкнула в двух местах и осветила дорогу до самой дали . По дороге текли лужи и прыгали пузыри. А. П. Чехов «Степь».

Упражнение 2. Отметьте языковые конструкции, специфичные для публицистического текста. Укажите в нем языковые средства, использованные для создания высокого, патетического тона и звучания, отвечающего чувствам гражданина-патриота. Найдите словосочетания книжной речи, изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры), лексические повторы, параллелизм конструкций, восклицательные и вопросительные предложения, риторическое обращение.

Ни шагу назад! Пусть трус и малодушный, для кого своя жизнь дороже родины, дороже сердца родины нашей — Москвы, гибнет без славы, ему нет и не будет места на нашей земле.

Встанем стеной против смертельного врага. Над Москвой нависла угроза.

Настанет час, когда мы перейдем к решающей фазе войны — наступательному удару по германскому фронту. Но чтобы перейти к этой фазе войны, нужно сейчас, и немедленно, остановить врага.

Черная тень легла на нашу землю. Вот поняли теперь: что жизнь, на что она мне, когда нет моей родины.

Нет, лучше смерть! Нет,- лучше смерть в бою! Нет, только победа и жизнь.

Красный воин должен одержать победу. Страшнее смерти позор и неволя. Зубами перегрызть хрящ вражеского горла — только так. Ни шагу назад. Ураганом бомб, огненным ураганом артиллерии, лезвиями штыков и яростью гнева разгромить германские полчища.

Родина моя, тебе выпало трудное испы тание, но ты выйдешь из него с победой, потому что ты сильна, ты молода, ты добра.

Добро и красоту ты несешь в своем сердце. Ты вся в надеждах на светлое будущее, его ты строишь своими большими руками, за него умирают твои лучшие сыны.

Бессмертная слава погибшим за родину. Бессмертную славу завоюют себе живущие.

А..Н. Толстой «Москве угрожает враг».

Упражнение 3. Отметьте особенность разговорного стиля, который противопоставлен книжным стилям в целом. Обратите внимание на функцию общения, на особенность фонетики (точнее, произношение и интонацию), лексики, фразеологии, словообразования, морфологии, синтаксиса.

Когда отец вошел в палатку, где их поместили, Галинка лежала одна и не спала. Олег Владимирович присел на койку и поцеловал ее.

— Почему ты не спишь, Рыжок? Галинка прижалась к нему и передохнула так громко, будто удерживала плач.

— Я вообще ничего не боюсь,— сказала Галинка и тряхнула головой, как бы откидывая тревожные впечатления вечера.— Я решила, папа! Я буду изыскателем.

— Очень хорошо. Но почему ты так решила? Отец спрашивал серьезно, он никогда не оскорблял ее снисходительностью.

— Потому,— убежденно сказала она,— что они всегда первые. Пришли, поставили палатки и начали.

— Это очень интересная профессия, Галя. Но у нее есть свои неудобства. Тебе почти не придется жить дома.

— А я не хочу жить дома.

(В. Ке т л и н с к а я)

Стилистическое использование фонетических

Упражнение 1 .Неблагозвучность предложения может быть вызвана а) стечением одинаковых слогов, б) повторением свистящих и шипящих согласных, в) употреблением одинаковых слов и т.п. Отметьте в приведенных ниже предложениях случаи немотивированного контекстом нарушения эвфонии, объясните причину явления.

1.Из-за занавески выглядывало девичье лицо. 2.Мы применяем передовые приемы приемки белья. 3.Изображения русских писателей-классиков, изготовленные изостудией, были выполнены безвкусно. 4.Из-за засухи урожай был плохим.5. В введении автор вводит читателя в курс современных проблем биохимии. 6.Вокруг плещутся красные полотнища флагов. 7.Примеров, подобных приведенному, можно привести много. 8.Какая река так широка как Ока?9. Небо, казалось, трескалось от жары. 10.Ночлежка – каменный череп. 11.Пыль лезет в глаза, за воротник, в рот. 12.Они имели с бригадой Котовского свыше полутораста стычек.

Упражнение 2. Найдите внесенные при авторедактировании исправления, улучшающие звуковую организацию речи.

1.Сквозь печальные туманы пробирается луна

Сквозь волнистые туманы пробирается луна(П.)

Всех лучше оценить умеешь ты свой труд.

Всех строже оценить умеешь ты свой труд(П.)

Вот смотри, каких я вам двух сынов привел! И отец с сыном вместо приветствия после давней отлучки , начали преусердно колотить друг друга.

Вот посмотрите, каких я вам молодцев привел!…Начали садить друг другу тумаки и в бока, и поясницу, и в грудь, то отступая и оглядываясь, то вновь наступая(Г.)

Когда его лицо обращалось к Фоме – Фома видел тонкие губы, что-то шептавшие, острый нос, опустившийся к редким усикам,, и эти усики, прыгавшие вверх каждый раз, когда человек улыбался.

Когда его лицо обращалось к Фоме – Фома видел тонкие губы, что-то шептавшие. Острый нос, редкие усики. Эти усики прыгали вверх каждый раз, когда человек улыбался(М.Г.)

На море в нем всегда поднималось широкое, теплое чувство, охватывающее всю его душу и немного очищавшее ее от житейской скверны.

На море в нем всегда поднималось широкое, теплое чувство, охватывая всю его душу, оно немного очищало ее от житейской скверны.(М.Г.)

Стилистическое использование лексико-фразеологических

Упражнение 1. Исправьте ошибки, возникшие в результате немотивированного употребления многозначных слов и омонимов.

1.Режиссер попросил актера вновь повторить свой монолог. 2. Недостаток холодильных агрегатов тормозит выпуск всего торгово-холодильного оборудования. 3. Все эти отличны е качества делают горох и другие бобовые культуры незаменимой культурой.4. Перед металлическими покрытиями изделия должны быть тщательно очищены от ржавчины. 5.Мать попросила дочь выгладить свое платье.6.Закладка опыта должна производиться на специально подобранном участке с известной историей предшественника за 3-4 года.

Упражнение 2. Найдите и устраните приведенные в тексте ошибки в результате смешения паронимов.

1.У нас есть и неполадки, которые сдерживают работу. 2.Крышки одеваются с двух сторон на стартер. 3.После лекции телезрители посмотрели фильм «Мусоргский». 4.История этой семьи могла бы лечь в основание романа. 5. Приведенные докладчиком факторы никого не убедили. 6. Бригадир исполняет работу вместе с членами бригады. 7. Слово представляется знатной доярке. 8.Этот коллектор брачный. 9.В связи с изложенным нам предоставляется возможным следующий порядок распределения жилплощади. 10. Положение этих молодых людей стало затрудненным. 11.Поэт стоял у источников новой поэзии.

Упражнение 3. Исправьте ошибки, связанные с употреблением паронимов. Перестройте предложения.

1.Врач выписал мне несколько процедур. 2. Звери ведут более скрытый образ жизни. 3.Перстревый нож одевают на вторую фалангу среднего пальца руки вязальщицы.4.Мы немедленно предприняли меры к но

рмализации отношений. 5.Для загрузки и разгрузки подложек применяют камеры с обеспыленной средой. 6. Существо данной книги — в ее народности. 7. Испытания производятся в соответствии с ГОСТом. 8. В доме народного творчества объявлен набор учащихся на факультеты хормейстеров, баянистов и режиссуры . 9.В книге даются диктанты для укрепления грамматических знаний. 10.Приспособление предохраняет станочника от травматизма о резцы.

Упражнение 4. Найдите и исправьте ошибки, связанные с неверным употреблением а)синонимов, б)антонимов.

а) 1.В ближайшей перспективе — значительное увеличение выпуска цветных металлов. 2.Лица престарелого возраста должны тщательно следить за своим здоровьем. 3. Специалисты-свекловоды уверены, что конечный эффект будет значительным. 4. В составе команд немало именитых спортсменов, добивавшихся отменных результатов.5.Выгоды от массового производства блюд промышленными методами способствуют их удешевлению. 6.Эпоха, которую мы переживаем, характерна широким применением изделий из металла.

б)1.Молодой человек вошел в комнату, где сидел старый человек.2. Он открыто признался о том, что было скрыто от нас. 3. Силясь побороть слабость, она шла вперед.4.Бездействие может привести к аварии, так же как и неправильные действия. 5.Скромность взяла верх, и но не вошел в комнату, а сошел вниз по ступенькам. 6.Отсутствует наличие стульев.

Упражнение 5. Объясните, чем могут быть вызваны ошибки в составлении текстов с предложенными ниже словами. Предложите свои варианты предложений.

Отдельный, отличаться, обладать, дуэль, показатель, сопровождать, динамика, вынудить, реальность, металл, запирать, дефект, группа.

Упражнение 6. Устраните в приведенных ниже предложениях ошибки, связанные с неоправданным пропуском слов.

1.Некоторые руководители ограничивают свою воспитательную работу главным образом прогульщиками, пьяницами, лодырями и др. 2. По мере поедания сена все решетки доярка подвигает к стогу. 3. Много раз предупреждали тунеядца, привлекали за мелкое хулиганство. 4. Плодами своего труда стали пользоваться кто работает на этой земле. 5. Кок имел контакт с дизентерийным, находящимся на борту парохода. 6.5 января на стадионе «Восток» началось первенство области по хоккею с шайбой. 7. Препараты, о которых речь пока еще в эксперименте. 8. Ряд заводов, как турбогенераторный, электромеханического оборудования, сорвали задание по номенклатуре. 9.От каждой закрепленной коровы А.П.Петренко надоила по 1694кг. 10.Эта проблема была решена голосованием палатой представителей в один голос.

Упражнение 7. Запишите, определите, какое из приведенных тавтологических сочетаний закрепилось в языке.

Народная демократия, патриот своей родины, экспонаты выставки, букинистическая книга, свободная вакансия, прейскурант цен, народный фольклор, автобиография жизни, монументальный памятник, реальная действительность, период времени, огромная махина, практика работы, памятный сувенир.

Упражнение 8. Слова пища, рука, добро, идти употребляются в двух вариантах – высоком и сниженном стиле. Объясните, чем это обусловлено, приведите примеры подобного использования.

Упражнение 9. Запишите предложения, отметьте неудачно образованные неологизмы. Исправьте предложения.

1.Загляд в будущее. 2.Имел место недотоп во многих зданиях. 3.Многие из них стали значкистами «Готов к защите Родины». 4.Он не раз задумывался о причинах низкой читаемости ряда педагогических статей. 5. На завод приехали для проведения исследования охранники труда их московского вуза. 6. Они оказывают на растение великое чудодействие. 7. Это грузчики из нашего цеха. 8.Образовательная подготовка у них различная. 9.О бюллетенщиках был особо поставлен вопрос. 10. Директор поблагодарила школьников и раскрепила их по различным участкам.

Упражнение 10. Запишите предложения, отметьте в них ошибки в употреблении фразеологизмов. Перестройте правильно предложение.

1.Дело осложняется тем, что в конторе поезда всех меряют под одну гребенку. 2. 16 октября утром оккупанты в панике сняли якоря. 3.Оба они словно близнецы капля в каплю похожие друг на друга. 4. Строители сдали производственный корпус с недоделками, и теперь нам приходится собирать плоды. 5.А совсем недавно Семенова хвалили и пели ему фимиамы. 6.И мастер решил положить браку конец навсегда.7. Женившись на крепостной крестьянке, граф низко пал в свете. 8. Я живу в этом городе без году месяц – сказал Николай. 9. И очень хорошо, когда их на этом пути постигает удача. 10. Львиную часть дня занималась она мелкими текущими делами. 11.Недостаточное внимание отводится прополке свеклы. 12. Большой удельный вес занимает эта культура. 13.Чаша терпения лопнула. 14. Федор принялся разделывать дружков по первое число. 15. Результат не замедлил себя ждать.

Упражнение 11. Запишите фразеологизмы, укажите их значения. Приведите примеры верного употребления именно данной единицы в придуманном вами тексте.

Работать засучив рукава – работать в поте лица — работать не покладая рук; приказать долго жить – ноги протянуть – дать дуба; у черта на уличках- рукой подать — в двух шагах.

Упражнение 12. Исправьте приведенные фразеологизмы, запишите в том виде, в каком они закрепились в языке (При работе пользуйтесь фразеологическим словарем). Придумайте предложения.

Взять себе львиную часть, поднять занавес над этой историей, красной линией проходит мысль, качество изделий желает много лучшего, пускать туман в глаза, показывать образец другим, поднять тост, тратить нервы, одержать успехи, пока суть да дело, придавать внимание, производить воздействие, заслужить известность, имеет интерес для нас, борьба охватила широкие массы, результаты не замедлили себя ждать.

Упражнение 1. Выберите из приведенных пар верный (более часто встречающийся) вариант употребления.

а ) авиабаза – авиационная база, автозавод – автомобильный завод, авторучка – автоматическая ручка, агропункт – агрономический пункт, грязелечебница – грязевая лечебница, электрокофемолка – электрическая кофемолка;

б) боеготовность – боевая готовность, ветфельдшер – ветеринарный фельдшер, горсовет – городской совет, госбюджет – государственный бюджет, детсад – детский сад, запчасти – запасные части, партбюро – партийное бюро, стройконтора – строительная кантора;

Упражнение 2. Перепишите, выберите из приведенных пар верный вариант употребления названия жителей населенных пунктов. При работе используйте материалы словаря.

Беловец – беловчанин, дубовцы – дубовчане, камышинец – камышанин, калужец – калужанин, козельцы – козельчане, муромец – муромлянин – муромчанин, пензенец- пензяк – пензячка, петропавловец – петропавловчанин, псковец – псковетянин – псковичанин, самарец – самарянин – самарка, ставрополец – ставропольчанин, тарцы – тарчанин, туляк – тулянин, устюжанец – устюжанин, щелковец – щелковчанин, холмогорец – холмогор, якутцы – якутяне, ярославец – ярославлянин;

Стилистическое использование грамматических

Упражнение 1. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы, образуя формы рода имен существительных.

1. К завтраку был . подан. кофе с молоком. 2. Покупатель попросил дать ему примерить прав. туфл. . 3. Читальн. зал. библиотеки хорошо проветривается. 4. В табел. отмечается выполненная членами бригады работа. 5. Крыша сарая была покрыта тол. . 6. В магазине продается яблочн. повидл. 7. Лесовоз проезжал по широк. просек. 8. На лицо женщины был. накинут. траурн. вуаль. 9. Стрелочник вовремя заметил, что лопнул. лев. рельс. 1О. Кому приятно, чтобы ему наступили на любим. мозоль?

Упражнение 2. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении формы падежа имен существительных. Запишите верный вариант.

1. Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер. 2. Мичурин творчески переработал многое из того, что было создано Дарвиным. 3. Купите мне пару чулок и две пары носок. 4. Периодически астрономам удается хорошо наблюдать Марса. 5. Совхозный сад занимает свыше ста гектар. 6. Мы находились в самом большом цеху завода. 7. Документы нужно представить к первому августу. 8. Собран большой урожай помидор. 9. Разделите все это на несколько равных доль . 10. Помножьте числителя второй первой дроби на знаменателя.

Упражнение 3. Исправьте и запишите предложения, объясните ошибки в употреблении форм числа имен существительных.

1. В романе «Мать» Горький показал революционеров, принадлежащих к различным социальным средам. 2. Неправильные выражения нередко встречаются в речах детей. 3. Партизаны иногда попадали в окружения, но смело вырывались из них. 4. Все цеха завода выполнили производственные планы. 5. Нужно воспитывать у молодежи правильные отношения к явлениям окружающей действительности. 6 Передовые учителя школ района проводят систематический обмен опытами проводимой ими учебно-воспитательной работы. 7. Колхоз имел возможность использовать тракторы и комбайны ближайшей МТС. 8.Родина высоко ценит подвиги своих сыновей. 9. В представлениях героев Чернышевского все было по-другому. 10. Опытные шофера уверенно вели машины, лавируя между пешеходами.

Упражнение 4. Поставьте следующие существительные в родительном падеже множественного числа. Укажите возможные варианты и стилистические различия между ними.

Апельсины, баржи, баклажаны, ботинки, валенки, граммы, гусары, кадеты, колики, мандарины, носки, осетины, партизаны, пригоршни, подмастерья, погоны, помидоры, рельсы, сакли, сапоги, свадьбы, солдаты, туфли, угодья, чулки, яблоки.

Упражнение 5. Просклоняйте приведенные сложносоставные существительные, отметьте примеры колебания грамматических форм. При работе пользуйтесь словарем.

Автомат-закусочная, автомобиль-игрушка, альфа-лучи, антилопа-водяной, бабочка-адмирал, баржа-холодильник, библиотека-музей, вагон-лаборатория, витрина-стенд, завод-лаборатория, камбала-ерш, комната-музей, крем-сода, письмо-открытка, платье-костюм, плащ-палатка, ракета-носитель, столовая кафе, торт-мороженое, школа-интернат, штаб-квартира, ясли-сад.

Упражнение 6. Просклоняйте приведенные существительные, отметьте примеры колебания форм именительного падежа множественного числа. При работе пользуйтесь словарем.

Библиотекарь, бункер, бухгалтер, ветер, возраст, вымпел, договор, дьякон, китель, коллектор, лекарь, ордер, пекарь, писарь, порох, промысел, пудель, сектор, снайпер, столяр, тенор, хлев, шницель, штепсель, якорь, ячмень.

Упражнение 7. Приведенные ниже слова различаются по смыслу. Создайте свои предложения, подтверждающие их разное значение в тексте.

Борова (дымоходы) — боровы (кабаны), корпуса (здания, войсковые соединения) — корпусы (туловища), образа (иконы) — образы (художественно-литературные;, повода (поводья) — поводы (побуждения), пояса (часть одежды) — поясы (географические), пропуска (документы) — пропуски (недосмотры), тока (место молотьбы) — токи (электрические), тона (переливы цвета) — тоны (звуковые), тормоза (приборы) — тормозы (препятствия), учителя (преподаватели) — учители (идейные руководители), хлеба (на корню) — хлебы (печеные), цвета (краски) — цветы (растения), меха (выделанные шкуры) — мехи, (кузнечные), соболя (меха) — соболи (животные), счета (документы) — счёты (прибор, взаимные отношения), сыны (родины) — сыновья (у родителей) и др.

Упражнение 8. Прочитайте предложения, укажите, грамматические средства, которые соответствуют формам одушевленных существительных

Поймал трех рыбок – съел три рыбки; вывести положительный тип – проучить этого типа; найти субъект осуждения – наказать этого субъекта; отогнать истребитель – наградить истребителя танков; чинить счетчик – собрать счетчиков по переписи; наблюдать Марс — проклинать Марса; Видеть в телескоп Нептун – воспевать Нептуна; смотреть на Юпитер – надеяться на Юпитера; надо пригласить и этого старого колпака; этого пня трудно убедить; убрать этого истукана; на кинофестивале можно было увидеть всех звезд экрана; показывать петрушек и марионеток, сотворить себе идола;

Упражнение 9. Прочтите буквенные аббревиатуры, укажите их род. При работе пользуйтесь словарем.

БАН, БАС, ВОЗХ, ВДНХ, ВОФ, ВТЭК, ГУРП, ГЭС, ЖЭК, ООН, ПОВИР, ПНР, ТЭК, УАЗ, ФОРС, ЦУКС, ЭВМ.

Упражнение 9 . Исправьте предложения, объясните ошибки в употребление форм имен прилагательных.

1. Ученик был способный к математике. 2. Подобный ответ бессмысленен. 3. Стихи были удачные и по содержанию и по форме. 4. У мальчика появились и более худшие привычки. 5. Первый ученик отвечал бойчее, чем второй. 6. Комната низкая для такой

мебели. 7. Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности. 8. Партия была отложена в более лучшем положении для белых. 9. Герой рассказа — ученик ремесленного училища. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

Упражнение 10. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении

1. Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец. 2. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами. 3. Папанинцы пробыли на льдине 274 суток. 4, Город находится в полутораста километров от областного центра. 5. В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать трех учащихся.6. Успеваемость в классе составляет 96,5 процентов. 7. Машины стояли у обоих ворот (поставьте это сочетание в именительном падеже). 8. До начала экзаменов осталось полтора учебного месяца. 9. Страна отмечала восемьсотлетие со дня основания

Москвы. 10. В соревнование за отличное качество выпускаемой продукции включилось 243 юношей и девушек.

Упражнение 11. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении местоимений.

1. Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года. 2. Сзади его шла нагруженная вещами телега . 3. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь. 4. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 5. Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть. 6. Больной попросил сестру налить себе воды. 7. Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от ней можно было ждать многого. 8. Экскурсовод давал объяснения своим слушателям и просил их записывать, чтобы потом можно было их напечатать.

Упражнение 12. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении форм глагола.

1. Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей. 2. Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности. 3. Не порти мебель, ставя на стол горячий чайник. 4.Необходимо сосредотачивать внимание на важнейших вопросах. 5. Где вы слыхали об этом?. 6. Если так будет продолжаться, я очучусь в затруднительно: положении. 7. По совету врача больной полоскает горло раствором питьевой соды. 8. Не махай так сильно руками. 9. Цветок без воды сохнул в вазе.

Упражнение 13. Выберите верную форму глагола, необходимую по условиям контекста. Обоснуйте свой выбор.

1. Вода( капает-каплет) из крана. 2. Нам (машут- махают) платками.3. Вы должны (прочитать-прочесть)эту книгу. 4.Он постепенно (слеп-слепнул) и (чах-чахнул).5. (Откупорьте-откупори) бутылку. 6. Я( мучаюсь-мучусь) весь день.7.Они (заготавливают-заготовляют) солому на зиму. 8.Им (двигает-движет) чувство сострадания. 9.Рыба (мечет-метает) икру. 10. Снег (сыплет-сыпет) весь день.

Упражнение 14. Выберите верную форму прошедшего времени глагола. Приведите свои предложения.

Взмок-взмокнул, заглох-заглохнул, ввергнул- вверг, исчез- исчезнул, возникнул- возник, иссякнул-иссяк, налип-налипнул, обвис-обвиснул, погас-погаснул, отверг-отвергнул, просох-просохнул, прибег- прибегнул, умолк-умолкнул, чахнул-чах, утихнул-утих.

Упражнение 15. Прочитайте, выберите верную повелительную форму глагола, составьте с ними предложения.

Выбрось-выброси, выжарь-выжари, выкраси-выкрась, выложи-выложь, выручи-выручь, выступи-выступь, откупорь-откупори, морщи-морщь, корчи-корчь, топорщи-топорщь, уведоми-уведомь, расчихвости-расчихвость.

Упражнение 16. Составьте предложения с приведенными синонимичными предлогами.

1.Ввиду — вследствие – в силу — в связи с – по причине- благодаря – в результате. 2.О – про- насчет- относительно.3. С помощью – при помощи.4. В меру – по мере. 5. По отношению — в отношении. 6. С целью — в целях.7. Между – меж. 8. Через – сквозь. 9.По – после. 10. По – о( скучать, тосковать). 11. В — на. 12.По –за (при существительных грибы, ягоды). 13. За – над ( наблюдение, контроль). 14. В – за ( последнее время).

Упражнение 17. Исправьте предложения с неверным употреблением служебных слов.

1.Рабочие места слабо освещались, в силу чего имелось много случаев производственного травматизма. 2. Благодаря большому износу опытных рельсов, их стали снимать с пути. 3.Число передовиков увеличилось за счет вновь обученных молодых рабочих. 4.С Алешкой мы как-то не сошлись сразу по моему приходу в цех. 5.Эту частушку девчата сложили по своему колхозу. 6. Мальчик выглядел как бы нездоровым. 7.Производить удары «ударной бабой» следует резко, но сильно. 8.Он ругает нелепые порядки, заведенные на хирургическом отделении. 9. Прошло полмесяца со дня открытия агитпункта в Доме пионеров на заводском поселке. 10.Ряды тружеников пединститута пополнились за чет первокурсников. 11.Благодаря наводнению люди остались без коров. 12. Наряду с нарядно отделанными платьями здесь явно не хватало красивых фасонов шляп.13.Ученый знаком с работой уже существующих вулканических обсерваторий, в частности в Италии, и сам побывал в «пасти дьявола» в виде Везувия.

«Стилистическая правка текста»

1 . Стакан чая – стакан чаю, много народа – много народу . Какая из форм является литературной нормой?

Ответ: – форма на – а

2. В паре пустить бумажного змея – пустить бумажный змей какая из форм является устарелой?

3. Какой набор существительных имеет в родительном падеже множественного числа форму с нулевым окончанием?

гектар, апельсин, мандарин, помидор, томат, рельс;

носок, сапог, валенок, чулок, погон, эполет;

4.У вариантов горфо закрыто – горфо закрыт, РОЭ повысилось – РОЭ повысилась какой является нормативным?

5. Примеры звезда-гигант, кресло- кровать, машина-автомат являются примерами, у которых оба компонента склоняются?

6. В парах чисти – чисть, вычисти – вычисть, нянчи – нянчь какая из форм является нормативной?

7. В конструкциях взмокнув – взмокнувши – взмокши какая является нормативной?

8. В вариантах сам факт- самый факт, само управление – самое управление нормативной является:

Исправьте предложение, укажите характер лексического недочета, перечислите типы ошибок, встреченных вами в задании.

1. Набросанную сейчас картину лунного неба дополним описанием тех небесных зрелищ, которые называются затмениями.

1. В Фотокопии или оригинале необходимо подчеркнуть вертикальной чертой на полях те места, откуда взяты в реферат цифровые данные, даты, фамилии и т.д.

1. Содержание заключительного инструктажа заблаговременно планировать невозможно, так как оно определяется мастером только в течение всего урока и фиксируется для памяти.

1. Отдельные ткачи недостаточно хорошо ухаживают за основами.

1. Футболисты строительного отдела сумели переломить игру и уйти с поля победителями.

1. Остальные спортсмены не были в состоянии составить им конкуренцию и оспаривали только лишь места, начиная с третьего.

1. Вода приводит в движение в движение мертвую природу и осуществляет развитие живой природы.

1. Существенную помощь в развитии электроники оказывают математики, логики, электроники и физики твердого тела.

1. Образование долины Днепра теряется в весьма отдаленном времени.

1. Перед нами стоял целый ряд вопросов в частности подготовки преподавателей такой ответственной дисциплины, как машиноведение.

1. От небрежного снаряжения патронов охотники терпят массу разочарований.

1. Театр дышал творческим изобилием и оплодотворял театральное искусство на долгие годы.

1. Преподаватели не практиковали проведения письменных работ.

1. Автор дает в живом и доступном изложении картину жизни великого композитора.

1. Для использования в кабинете эстетики наиболее приемлемыми являются аппараты с электрически способом воспроизведения записи.

1. Главной фигурой в активизации учебного процесса является преподаватель.

1. Выступление классного руководителя Леоновой было посвящено плохому поведению отдельных учеников 5-го «Б» на уроках.

1. Лицам, склонным к отложению пигмента и формированию пигментных пятен необходимо избегать солнца.

1. Малина очень требовательна к заправленности почвы удобрениями.

1. Земляника и клубника заметно отличаются по плодам и внешнему виду самого растения.

1. Быстрыми темпами увеличиваются мощности аммиака, служащего основным исходным продуктом для производства азотных удобрений.

1. В книге подробно рассматриваются возможные технические применения плазмы.

1. Недостаток в литературе по вопросу косметического ухода за кожей побудил нас издать настоящую книгу.

1. Изображенную здесь картину лунного неба дополним описанием тех небесных явлений, которые называются затмениями.
2. В фотокопии или оригинале необходимо отметить вертикальной чертой на полях те места, откуда взяты в реферат цифровые данные, даты, фамилии и т.д.
3. Содержание заключительного инструктажа заблаговременно планировать невозможно, так как оно конкретизируется во время урока.
4. Некоторые ткачи недостаточно внимательно следят за состоянием основ.
5. Футболисты строительного отдела добились перелома в игре и ушли с поля победителями.
6. Остальные спортсмены были не в состоянии конкурировать с ними и оспаривали лишь места, начиная с третьего.
7. Вода приводит в движение мертвую природу и способствует развитию живой.
8. Существенную помощь в развитии электроники оказывают математики, специалисты по логике, электронике и по физике твердого тела.
9. Образование долины Днепра относится к отдаленному времени.
10. Перед нами стоял ряд вопросов, связанных с подготовкой преподавателей машиноведения.
11. Небрежное обращение с патронами может привести к большим неприятностям.
12. В театре все дышало творческим вдохновением, щедро обогащавшим театральное искусство.
13. Преподаватели не проводили письменных работ.
14. Автор живо и доступно рассказывает о жизни великого композитора.
15. В кабинете эстетики лучше всего использовать аппараты с электрическим способом воспроизведения звука.
16. Преподавателю принадлежит ведущая роль в активизации учебного процесса.
17. Классный руководитель 5 «Б» т.Леонова говорила о плохом поведении на уроках некоторых учеников своего класса.
18. Людям, кожа которых склонна к отложению пигмента и образованию пигментных пятен, необходимо избегать солнца.
19. Почва под малину должна быть хорошо удобрена.
20. Земляника и клубника отличаются друг от друга плодами и внешним видом самих растений.
21. Быстрыми темпами растет производство аммиака – основного сырья для получения азотных удобрений.
22. В книге подробно рассматриваются возможные области технического применения плазмы.
23. Вопросы косметического ухода за кожей недостаточно освещены в литературе, что побудило нас издать настоящую книгу.

Помогите завтра нужно сдать.
Задание.Выберите нужное слово из стоящих в скобках
1) Свободные экономические зоны, таким образом , могут содействовать (реализации, осуществление, выполнение) стратегических планов России.
2) Средства, получаемые от приватизации и (освобождаемый, высвобождаемый) в результате проведения приватизации, должны быть направлены на ремонт жилья, его приватизацию.
3) Без четко организованной системы управления эти проекты не могут быть ( осуществлены, выполнены)
4) В результате Сооружения этих объектов были( израсходованы. исчерпаны) все имевшиеся свободные денежные Средства в размере 20млн. рублей.

Заданние Устраните ошибки, связанные с неммотивированным использованием антонимов.
1) Силясь побороть слабость, онашла вперед.
2)Скромность взяла верх, и он не вошел в комнату ,а сошел вниз по ступенькам.
3)Молодой человек вошел в комнату , где сидел старый человек
4)Отсутствует наличие стульев
5) ОН открыто признался в том , что было скрыто от нас
5) Недостоверные факты должны нас настораживать

Олимпиада по русскому языку и литературе для учащихся 8 класса

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

ГОРОДСКОЙ ТУР ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 8 КЛАСС

1. Определите, сколько раз каждый звук слова «тир» встречается в следующей фразе:

Жили-были старик со старухой.

2. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Почти (не)двигающаяся туча; (не)ожиданно ок..залась у г..ризонта; бл..с(?)нула огне..ая нить; смеша..ый лес; проб..рались (на)угад; мгнове..о оз..ряется; (не)решительный, но как(будто) тр..вожный; пока ливень (не)пустился (во)всю.

3. Правильно определен способ образования слова:

1. подчеркивание – подчеркивать;

2. окаменелость – окаменеть;

3. сотрясение – трясти.

4. Из приведенных пар выпишите правильные словоформы:

Выйди – выйдь. Ляг – ляжь. Едь – поезжай. Хочет – хочит. Промок – промокнул. Мурлычет – мырлыкает. Играя – играючи. Двигает – движет.

4 балла (6 баллов)

5. В каких словах пишется буква -о-:

а) р..стение; б) отр..сль; в) р..сточек; г) отв..рить дверь; д) отв..рить грибы; е) п..лить цветы; ж) солнцем п..лимы; з) разг..рается; и) з..ря; к) прик..сается.

6. Замените заимствованные слова русскими синонимами:

антракт, ситуация, лозунг, миссия, финал, эпилог, имитация.

7. В приведенных ниже высказываниях найдите лексические ошибки, предложите исправленные варианты.

1. Художник написал портрет на холсте бумаги. 2. Силясь побороть слабость, девушка продвигалась вперед. 3. Советские солдаты прославились еще в Куликовской, Бородинской и Сталинградской битвах. 4. Ребята жили в одном доме, но на различных этажах.

8. Продолжите фразеологизмы, вставив названия животных.

1. Голоден как… 2. Хитер как… 3. Труслив как… 4. Здоров как… 5. Изворотлив как…

6. Надут как… 7. Нем как… 8. Грязен как… 9. Упрям как… 10. Болтлив как…

9. Найдите обобщающее понятия слово, которое синонимично обоим приведенным вариантам.

мелодия (…) побудительная причина

несложный (…) вынужденное бездействие

созревать (…) исполнить песню

инструмент (…) поглощение жидкости (прошедшее время)

10. К каким частям речи относятся слова:

пять, пятеро, пятый, пятерка, пятак, впятером, в-пятых, пятиэтажный.

11. Найдите «лишнее». Прокомментируйте.

Небо чисто. Солнце ласково. В комнате светло. Утро солнечно.

12. Правильно определены морфологические признаки слова в предложении:

1. Глухим темным вечером ( сущ., нариц., неодуш., м.р., II скл., в тв. п., ед. ч.) в дом кто-то постучал.

2. Редко перекликались (несов. в., переход., I спр., в изъяв. накл., мн. ч.) птицы.

3. впереди стояла коленом изогнутая ( прич., страд., прош. вр., сов. в., в им. п., ед. ч., ж.р.) береза.

13. Из приведенных ниже высказываний выпишите все словосочетания. Определите тип связи.

1. Все журналы. 2. Мороз и солнце. 3. Александр Блок. 4. Отчетливо вижу.

5. Изысканная обстановка. 6. Брат и сестра. 7.Ворон – птица зловещая. 8. Симфония пробуждения.

14. Найдите ошибки в употреблении деепричастного оборота. Исправьте предложения.

1. Как приятно знать, что, придя домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем.

2.Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина.

3. Идя по мокрой тропинке, дождь еще не прекращался.

4. Через год, будучи слепым и глухим, его привели к царю.

15. Отредактируйте отрывок из сочинения ученика, избегая повторов и смыслового однообразия предложений.

Мой родной город – Москва. Москва – очень древний город. Москва была основана в XII веке. Основателем Москвы был русский князь Юрий Долгорукий. В Москве стоит памятник Юрию Долгорукому. Памятник стоит в центре Москвы.

Максимальное количество баллов: 60.

КЛЮЧИ (РУССКИЙ ЯЗЫК, 8 КЛАСС)

1. [т’] – ни разу, [и] – 3 раза, [р] – 1 раз.

2. Почти не двигающаяся туча; неожиданно оказалась у горизонта; блеснула огненная нить; смешанный лес; пробирались наугад; мгновенно озаряется; нерешительный, но как будто тревожный; пока ливень не пустился вовсю.

3. 1; окаменелость от окаменелый; сотрясение от сотрясти.

4. Выйди, ляг, поезжай, хочет, промок, мурлычет, играя, двигает ( промокнул – зависит от ударения; играючи – наречие, допускается – движет: за эти объяснения добавить 2 балла).

6. Перерыв, положение, призыв, предназначение, конец, послесловие, подражание.

7. мотив, знать, простой, спеть, пила.

8. Холсте – листе, силясь – стараясь, советские солдаты – русские воины, различных – разных

9. 1. волк 2. лиса 3. заяц 4. бык 5. уж 6. индюк 7. рыба 8. свинья 9. осел 10. сорока.

10. числ. кол., числ. собир., числ. поряд., сущ., сущ., нареч., нареч., прил.

11. В комнате светло. Не краткая форма прил., а слово категории состояния.

12. 1, 3; глагол, неперех., в прош. вр.

13. 1. – согласование, 4 – примыкание, 5 – согласование, 8 – управление.

ГОРОДСКОЙ ТУР ОЛИМПИАДЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 8 КЛАСС

1. Какие литературные жанры соответствуют данным определениям?

А. Лирическое стихотворение, передающее глубоко личные, интимные переживания человека, проникнутые настроением грусти. Наиболее распространенная тема – созерцание природы, сопровождающееся философскими раздумьями о жизни.

Б. История жизни человека, рассказанная либо от лица автора, либо от лица самого героя, этап жизни героя представлен в ряде эпизодов; достаточное количество событий и действующих лиц; часто отмечается хронологическое развитие сюжета и соответствующая композиция.

В. Стихотворение восторженного характера (торжественное) в честь какого-либо лица или события.

Г. Разновидность драматического произведения, в основе – осмеяние общественного и человеческого несовершенства, противоречие (несоответствие) реального и воображаемого, истинного и мнимого, прекрасного и безобразного.

Д. Крупное стихотворное произведение с сюжетно-повествовательной организацией; многочастное произведение, в котором соединены эпическое и лирическое начала; повествование об исторических событиях и событиях жизни героя раскрывается через восприятие и оценку повествователя.

2. Каким художественным приемам и средствам соответствуют следующие определения?

А. Форма поэтической речи, основанная на сопоставлении двух предметов или явлений с целью выяснить отличительные черты одного из них при помощи другого.

Б. Изображение неодушевленных предметов одушевленными, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.

В. Противопоставление характеров, обстоятельств, образов, композиционных элементов, создающее эффект резкого контраста.

Г. Чрезмерное преувеличение; образное выражение, заключающееся в непомерном преувеличении событий, чувств, силы, значения, размера изображаемого явления.

Д. Нарушение общепринятой грамматической последовательности речи; перестановка частей фразы, придающая ей особую выразительность; необычная последовательность слов в предложении; часто встречается в поэтической речи.

3. Определите образное средство:

А. ветерок чуть дотрагивался до щек;

Б. мать, как степная чайка, вилась над детьми своими;

В. звонкое ржание;

Г. русский характер получил здесь могучий, широкий размах, дюжую наружность.

4. Определите жанр каждого из произведений, отрывки из которых приведены, докажите свое мнение, опираясь на знание особенностей каждого жанра.

А. Голодная Лисица заметила свесившуюся с лозы гроздь винограда и хотела было достать ее, но не могла. Ушла она и говорит: «Он еще не дозрел».

Иной не может сделать что-либо из-за недостатка сил, а винит в этом случай.

Б. Не сырой дуб к земле клонится,

Не бумажные листочки расстилаются, —

Расстилается сын перед батюшкой,

Он и просит себе благословеньица:

«Ох ты гой еси, родимый милый батюшка!

Дай ты мне свое благословеньице,

Я поеду в славный стольный Киев-град,

Помолиться чудотворцам киевским,

Заложиться за князя Владимира,

Послужить ему верою-правдою,

Постоять за веру христианскую»

В. Любишь кататься, люби и саночки возить.

Г. Дам тебе я на дорогу

Ты его, моляся Богу,

Ставь перед собой;

Да готовясь в бой опасный

Помни мать свою…

Спи, младенец мой прекрасный,

Д. Спустя некоторое время отошел от жизни святой митрополит Алексий, и снова блаженный Сергий был принуждаем с мольбою великодержавными князьями и всеми людьми воспринять престол митрополии Российской.

5. Назовите героя, чья гибель описана в отрывке, автора и произведение.

Ни крика, ни стону не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему на руках и ногах кости, когда ужасный хряск их послышался среди мертвой толпы…

6. Соедините героев одного произведения, укажите его название.

1. Хрюкин А. Караколь

2.Феврония Б. Кирибеевич

3. Андрий В. Пантагрюэль

4. Степан Парамонович Г. Митиль

5. Мисс Жаксон Д. Петр

6. Дубровский Е. Соловей-разбойник

7. Вероника Ж. Лиза Муромская

8. Гаргантюа З. Очумелов

9. Тильтиль И. Орина Егоровна Бузырева

10. Илья Муромец К. Кукубенко

7. Расположите в хронологическом порядке:

А. М.Ю.Лермонтов «Беглец»;

Б. К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»;

В. А.С.Пушкин «Кавказский пленник»;

Г. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»;

Д. С.А.Есенин «Береза»;

Е. Ермолай-Еразм «Повесть о Петре и Февронии».

8. Соотнесите фамилии писателей и даты их жизни:

1. С.А.Есенин А. 1494 – 1553

2. В.Ю. Драгунский Б. 1799 – 1837

3. М.Ю.Лермонтов В. 1814 – 1841

4. Л.Н.Толстой Г. 1828 – 1910

5. А.С.Пушкин Д. 1895 – 1925

6. Ф.Рабле Е. 1913 – 1972

9. Соотнесите название произведения и его жанр:

1. Жизнь и подвиги Геракла А. былина

2. «Няне» А.С.Пушкина Б. роман

3. «Вересковый мед» Р.Стивенсона В. сказка

4. «Богатырское слово» Г. очерк

5. «Дубровский» А.С.Пушкина Д. сага

6. «Черная курица…» А.Погорельского Е. повесть

7. «Угон быка из Куалнге» Ж. рассказ

8. «Дары волхвов» О.Генри З. стихотворение

9. «Выстрел» А.С.Пушкина И. баллада

10. «Тень» Е.Л.Шварца К. пьеса

11. «Бежин луг» И.С.Тургенева Л. миф

10. Из стихотворения Ольги Берггольц выпишите метафорические выражения. Объясните их значения.

Перешагнув порог высокий,

остановилась у ворот.

Июльский вечер светлоокий

спускался медленно с высот.

И невский ветер, милый, зримый,

летел с мостов, гремя, смеясь…

Но столько раз мне это снилось,

что не обрадовалась я.

Я не упала тут же рядом

в слезах отважных и живых,-

лишь обвела усталым взглядом

унылый камень мостовых.

О, грозный вечер возвращенья,

когда спаленная дотла,

душа моя не приняла

ни мира, ни освобожденья…

Максимальное количество баллов: 75.

КЛЮЧИ (ЛИТЕРАТУРА, 8 КЛАСС)

1. А. элегия, Б. повесть, В. ода, Г. комедия, Д. поэма

2. А. сравнение, Б. олицетворение, В. антитеза, Г. гипербола, Д. инверсия

3. А. О (М) Б. С (М) В. Э Г. М

4. А. басня (герой-животное, иносказание, мораль)

Б. былина (сюжет, Киев-град, князь Владимир, отсутствие рифмы, наличие ритма (речитатив), устаревшие слова, уменьшительно-ласкательные суффиксы, повторы).

В. пословица (краткость, мудрость, иносказание)

Г. колыбельная (припевка (баюшки-баю), ритмичность, мелодичность, благословление матери)

Д. житие (сюжет, герои, терминология, устаревшие слова, понятие «всем миром»)

по 3 балла за наиболее полный комментарий.

5. Остап Бульба, Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».

6.1З «Хамелеон»; 2Д «Повесть о Петре и Февронии Муромских»;

3К «Тарас Бульба»; 4Б «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»;

5Ж «Барышня-крестьянка»; 6И «Дубровский»; 7А «Город Мастеров»;

8В «Гаргантюа и Пантагрюэль»; 9Г «Синяя птица»;

10Е «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

8. 1Д 2Е 3В 4Г 5 Б 6 А

9. 1Л 2З 3И 4А 5Б 6В 7Д 8Ж 9Е 10К 11Г

Исследуйте фонику приведенных отрывков. На­зовите звукоподражательные и звукообразные слова и определите их стилистическую функцию

Подобный материал:

• 5 Особенности научного стиля, 250.15kb.
• Перепишите следующие предложения и переведите их на русский язык, 49.19kb.
• Контрольная работа по литературе 1 уровень Основная идея «Слова о полку Игореве», 55.24kb.
• Урок Тема: Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик.», 25.2kb.
• Тема: «Уравнения» Цели. Образовательные, 198.56kb.
• Г книга; д писатель, 101.61kb.
• 6. По приведенным фрагментам определите автора и название произведения. Какие приемы, 36.31kb.
• Решение. Найдем значение параметра, 157.68kb.
• Тест по художественным произведениям, указанным в списке литературы. За тест можно, 125.68kb.
• Н. А. Некрасов широко использует фольклорные элементы поэтики. Определите художественные, 40.01kb.

Упражнение 44. Исследуйте фонику приведенных отрывков. На­зовите звукоподражательные и звукообразные слова и определите их стилистическую функцию.

1. Знакомым шумом шорох их вершин Меня привет­ствовал (Я.). 2. Как будто грома грохотанье — Тяжело­звонкое скаканье По потрясенной мостовой. (П.). 3. Хоть томится, хоть трепещет Каждый лист твой над струей.,. Но струя бежит и плещет, И, на солнце нежась, блещет, И смеется над тобой (Тютч.). 4. Журчат ручьи, блестят брега безмолвны (Я.).

Упражнение 50. Проанализируйте в приведенных отрывках фонику стихотворений М. Цветаевой (благозвучие, неблагозвучие, звуковая инструментовка, аллитерация, ассонанс, звукоподражание и звукопись).

1. Породила доченьку—Синие оченьки, Горлинку — голосом. Солнышко — волосом. 2. Ибо путь комет — поэ­тов путь; жжа, а не согревая. Рвя, а не взращивая — взрыв и взлом. Твоя стезя, гривастая кривая. Не предугадана календарем. 3. …И никакой посредник Уж не послужит вам тогда, Когда над городом последним Взре­вет последняя труба. 4. Как в вашу бархатную сытость, Вгрызается их жалкий вой. Какая заживо — зарытость. И выведенного на убой! 5. Восхищенной и восхищенной, Сны видящей средь бела дня. Все спящей видели меня. Никто меня не видел сонной. 6. В поте пишущий, в поте — пашущий! Нам знакомо иное рвение: Легкий огонь над кудрями пляшущий!—Дуновение вдохнове­ния. 7. Челюскинцы! Звук— Как сжатые челюсти! Мороз на них прет, Медведь на них щерится. И впрямь челю­стями — На славу всемирную — Из льдин челюстей То­варищей вырвали. 8. Бузина зелена, зелена! Зеленее, чем плесень на чане. Зелена — значит лето в начале! Сине­ва— до окончания дней! Бузина моих глаз зеленей! 9. Мой письменный верный стол! Спасибо за то, что ствол Отдав мне, чтоб стать — столом, Остался — живым стволом! 10. Камень, кинутый в тихий пруд, Всхлипнет так, как тебя зовут. В легком щелканье ночных копыт Громкое имя твое гремит.

Упражнение 51. Найдите внесенные при авторедактировании ис­правления, улучшающие звуковую организацию речи.

1. Сквозь печальные туманы пробирается лу­на.

1. Сквозь волнистые ту­маны пробирается луна.(П.)

1. Всех лучше оценить умеешь ты свой труд.
2. Вот смотри, каких я вам двух сынов привел! И отец с сыном, вместо приветствия после давней отлучки, начали пре- усердно колотить друг друга.
3. Когда его лицо об­ращалось к Фоме — Фо­ма видел тонкие губы, что-то шептавшие, ост­рый нос, опустившийся к редким усикам, и эти усики, прыгавшие вверх каждый раз, когда чело­век улыбался.
4. На море в нем всегда поднималось ши­рокое, теплое чувство, ох­ватывающее всю его ду шу и немного очищав­шее ее от житейской скверны.

2.Всех строже оценить умеешь ты свой труд. (П.)

3. Вот посмотрите, ка­ких я вам молодцов при­вел!

…начали садить друг другу тумаки и в бока, и поясницу, и в грудь, то отступая и оглядываясь, то вновь наступая. (М.Г.)

4. Когда его лицо об­ращалось к Фоме — Фо­ма видел тонкие губы, что-то шептавшие, ост­рый нос, редкие усики. Эти усики прыгали вверх каждый раз, когда чело­вечек улыбался. (М. Г.)

5. На море в нем всегда поднималось широкое, теплое чувство, охваты­вая всю его душу, оно немного очищало ее от жи­тейской скверны. (М. Г.)

Упражнение 52. Отметьте в приведенных ниже предложениях случаи не мотивированного контекстом нарушения эвфонии. Опреде­лите, чем вызвана неблагозвучность предложений (стечение одинако­вых слогов, повторение свистящих и шипящих согласных и других звуков, зияние, употребление однокоренных слов и проч.) Выправьте текст.

1. Вокруг плещутся красные полотнища флагов. 2. Из- за засухи урожай был плохим. 3. Из-за занавески выгля­дывало девичье лицо. 4. Он собирался закончить работу к концу дня. 5. Примеров, подобных приведенному, мож­но привести много. 6. Редактор должен изъять излишний материал, распыляющий внимание читателя и напрасно увеличивающий объем книги. 7. Мы применяем передо­вые приемы приемки белья. 8. Изображения русских писа­телей—классиков, изготовленные изостудией, были вы­полнены безвкусно. 9. О орфографии и орфоэпии речь пойдет на следующем занятии. 10. В введении автор вво­дит читателя в курс современных проблем биохимия.

Упражнение 61. Укажите, какое значение в зависимости КОИ’ текста имеют выделенные слова я приведенных ниже предложениях. (Следует помнить, что двусмысленность может возникнуть в ре­зультате неверного употребления многозначных слов, омонимов (и омоформ). Поясните причины возникновения двусмысленности и устраните ее.

1. На целину едут пионеры из самых различных мест нашей страны. 2. Пало оставить термин «функциональ­ный стиль». 3. На концерте в оркестре играл ударник

из нашей бригады Саша Петров. 4. После второго анали­за были получены отличные данные. 5. Есть среди алеу­тов ученые, инженеры и медики. Страна по-матерински заботится о детях далеких островов. 6. Ребята прослуша­ли песню. 7. Заносятся молодки (куры) с 5—6-месячного возраста. 8. Имеются литературные высказывания, сог­ласно которым употребление меда хорошо влияет на пи­щеварение. 9. Эту особенность поведения модели прос­мотрели. 10. Исторический опыт показал, что превраще­ние этой возможности в действительность происходит не сразу.

Упражнение 62. Исправьте ошибки, возникшие в результате не­мотивированного употребления многозначных слов и омонимов.

1. Недостаток холодильных агрегатов тормозит вы­пуск всего торгово-холодильного оборудования. 2. Все эти отличные качества и делают горох и другие бобовые растения незаменимой культурой. 3. Остаться одному не­возможно, но собраться необходимо — даже в окружении этих возбужденных людей; иначе трудно рассчитывать на успех. 4. Перед металлическими покрытиями изделия должны быть тщательно очищены от ржавчины, окали­ны, грязи, жира, минерального масла механическим или химическим способом. 5. Закладка опыта должна прово­диться на специально подобранном участке с известной историей предшественника за 3—4 года. 6. Мать попро­сила дочь выгладить свое платье. 7- Научный руководи­тель предложил составить список своих работ. 8. Режис­сер попросил актера повторить вновь свой монолог.

Упражнение 64. Выберите из приведенных в скобках паронимов тот, который диктуется условиями контекста.

1. Перед нами (встал — стал) вопрос… 2. Испытания (проводятся — производятся) на (опытной — опытничес­кой) площадке. 3. Отчет (представляется — предоставля­ется) в двух экземплярах. 4. В книге (отражен — отобра­жен) (героический — геройский) подвиг разведчика.

1. (Проведен — произведен) опрос учащихся. 6. Мальчик (одел — надел) новый костюм. 7. Певец пел (заглав­ную— главную) партию в опере «Русалка». 8. (Стать — встать)на вахту. 9. (Встал—стал) как вкопанный. 10. Корабли Магеллана (принуждены — вынуждены) были остановиться на зимовку. 11. Методика — это (су­щество— сущность) работы. 12. Главный объект ее писа­тельского исследования — (душевный — духовный) мир подростка.

Упражнение 65. Устраните в приведенных ниже предложениях ошибки, допущенные в результате смешения паронимов. (Помните, что смешение разных по значению слов иногда может возникнуть в результате ложных ассоциаций (звуковая близость этимологически родственных слов). Например, в предложении В гостинице еще мо­жет поместиться десять командировочных ошибочно употреблено сло­во командировочных (следует написать десять командированных).

Исправьте текст.

1. После лекции телезрители просмотрели фильм «Мусоргский». 2. Всем богата Сибирь. Угольные пласты невидимой мощности, колоссальные месторождения ал­мазов, медь, золото — всего не перечислить. 3. В связи с изложенным нам предоставляется возможным следую­щий порядок распределения жилплощади. 4. В конце конференции трибуна была представлена гостям для при­ветствий. 5. Крышки одеваются с двух сторон на статор.

1. История этой семьи могла бы лечь в основами рома­на. 7. Этот коллектор брачный. 8. У нас есть и неполадки, которые сдерживают работу. 9. Положение этих молодых людей стало затрудненным. 10. Поэт стоял у источников новой поэзии. 11. Книга посвящена ранним романичес­ким произведениям А. С. Пушкина. 12. Приведенные док­ладчиком факторы никого не убедили. 13. Прежде чем приступить к решению той или иной проблемы, необходи­мо изучить существо исследуемого процесса. 14. Брига­дир исполняет работу вместе с другими членами бригады. 15. Оснащение фабрик автоматизирующими устройства­ми способствует повышению качества продукции. 16. Ни­что не помогло. Зоологи посоветовали спрятать яйца аль­батросов. Опять неудача: птицы принесли новые. 17. Сло­во представляется знатной доярке. 18. Постройка клуба в совхозе «Федоровский» еще не начата. 19. У невиданно­го края поля звезды небесные сливаются с миллионами хлопковых цветов. 20. Указанные исследования производятся в Ростовском институте сельскохозяйственного машиностроения.

Упражнение 66. Подумайте, правильно ли употреблены в приве­денных предложениях выделенные слова. Исправьте ошибки, воз­никшие в результате смешения паронимов. При выполнении задания пользуйтесь толковыми словарями и словарями паронимов.

1. Места переправ должны быть оборудованы вехами- указателями, спасительными средствами. 2. Щиты опира­ются на съемные хомуты домкратных рам, которые оде­ваются на раму. 3. Отсутствие подъездных путей и низкие темпы земляных работ сдерживают строителей, лишают их возможности войти в график. 4. Как же отображают образ героя современные поэты? 5. В Доме народного творчества объявлен набор учащихся на факультеты хор­мейстеров, баянистов и режиссуры. 6. Постепенно форми­ровался характер девочки, определялась ее наклонность к музыке. 7. Существо данной книги — в ее народности. 8. Прививки надежно предохраняют детей от заболевае­мости дифтерией. 9. Студенты взяли персональное шеф­ство над безнадзорными детьми, которые стоят на учете в детской комнате милиции. 10. В ряде случаев нам пре­доставляется возможным разряд работы временно уста­навливать приказом директора совхоза. 11. Материал для стенда берется из обычного настольного или отры­вочного календаря. 12. В декабре наш завод встал на ремонт. 13. Информационная организация произвела оп­рос основных фирм, работающих над системами тропо­сферной связи. 14. Испытания производятся в соответст­вии с ГОСТом. 15. Разгружать удобрения из вагонов на­до только в склады или на специально оборудованные площадки. 16. Приспособление предохраняет станочника от травматизма о резцы. 17. Особенно хорошие результа­ты достигнуты в получении высокой урожайности сахар­ной свеклы. 18. В книге даются диктанты для укрепле­ния грамматических знаний. 19. Большое значение для роста культурности человека имеет художественная са­модеятельность.

Упражнение 67. Исправьте ошибки, связанные с употреблением паронимов.

1. А экономическая эффективность только от высво­бождения тракторов составит миллионы рублей. 2. Отдых снимает нервное напряжение и утомляемость. 3. Особенно вкусен, кристально прозрачен и ароматичен березовый сок нынешней весной. 4. Рост народного блага — высшая цель. 6.Канд. техн. наук Ю. В. Корицким, В. Д. Шелягиным и В. В. Андреевым был подготовлен доклад «Обес­печение безопасности обслуживающего персонала при электродуговой сварке высокопроизводственными элек­тродами. 5. Для внедрения нового способа изготовления биметаллических труб предусмотрена постройка нового отделочного отделения. 6. После этого производили испы­тания труб, плакированных изнутри медью. 7. Город пре­образуется на наших глазах. 8. Наиболее интенсивен этот процесс у активированной бетонной смеси по срав­нению с неактивированной того же состава в начальный период затвердевания. 9. Врач выписал мне несколько процедур. 10.В распоряжение сотрудников лаборатории была представлена вся документация. 11. В предприяти­ях установлено высокопроизводительное оборудование, позволяющее к определенному часу изготовить необхо­димое количество блюд. 12. Речь идет о сохранности ас­корбиновой кислоты в пище после термической обработ­ки в эмалированных и алюминиевых емкостях. 13. Звери ведут более скрытый образ жизни. 1. Заканчивая это письмо, хочу оговориться, что я не пытался расставлять оценки. 15. Предварительно на проводник одевается изоляция. 16. Перстневой нож одевают на вторую фалан­гу среднего пальца руки вязальщицы. 17ч/Сегодня спорт­смены побывали в рыболоведческом колхозе. 18. Чтобы вода в горшках не так быстро высыхала, ее нужно после полива порыхлить и замульчировать (прикрыть) каким- либо рыхлым, безвредным материалом, например волок­нистым торфом, мхом, сухим испитым чаем или полиэти­леновой пленкой. 19. Для получения путевок необходимо предоставить справку от врача. 20. После рассмотрения всех заявлений, предоставленных в домоуправление от жильцов, право на вселение в освободившуюся квартиру было представлено т. Сивак. 21. Преподаватель предста­вил студентам полную свободу в выборе темы для сочи­нения. 22. Мы немедленно предприняли меры к нормали­зации отношений. 23. Для загрузки и разгрузки подло­жек применяют камеры с обеспыленной средой. 24. В 1978 году в профессионально-техническое училище вступило 59 человек. 25. При зараженности зимующим побего-вьюном рекомендуется опрыскивание 0,5%-ным раствором хлорофоса в весенний период. 26. Дуб черешчатый получил наиболее широкое производственное ис­пытание путем посева желудей (как завозных, так и местного происхождения). 27. Технический процесс элек­трохимического травления и отжига рассмотрен в учеб­ном пособии. 28.Сердечник 6 якоря посажен непосредст­венно на вал 12 и разделен радиальными вентиляционны­ми каналами на десять пакетов. 29. Процессу приготов­ления сеток предшествует очистка материала от поверхностных загрязнений электрохимическим травлением и отжигом в среде водорода.

Упражнение 69. Составьте словосочетания прилагательных и глаголов с заключенными в скобки существительными.

1. Единый, один (момент, миг); долгий, продолжи­тельный, длинный, длительный, долговременный (путь, сборы, кредит, воздействие, период); истинный, настоя­щий, подлинный, заправский (друг, человек, документ, охотник). 2. Исправить, устранить (недостатки, ошибки), обнаружить, открыть (закон, закономерность); обосно­вать, доказать (теорему, теорию), осуществить, выпол­нить (программу, работы); повысить, усилить (внимание, интерес).

Упражнение 72. Установите, в каких случаях возможна замена приведенных слов иноязычного происхождения русскими синонима­ми. Составьте предложения с каждым из синонимов. Предложения должны показать близость и различие слов в оттенках значения, сфе­ре употребления и в стилистической окраске.

Абсолютный, авангардный, актуальный, анонимный, апелляция, апогей, аргумент, банкротство, баталия, во­кальный, вульгарный, гегемон, гипербола, гипотеза, диа­лектика, дискриминация, идентичный, инверсия, индиви­дуальный, колорит, комментарий, констатировать, контаминация, конфликт, концентрированный, координация, корифей, лаконичный, лейтмотив, лирический, локальный, магический, минорный, мистицизм, модернизировать, нюанс, обструкция, оптимальный, опус, панацея, панеги­рик, пария, пасквиль, пафос, престиж, приоритет, про­фанация, рафинированный, резонанс, сарказм, сенсация, сибарит, стимул, утилитарный, фактор, фетиш, фиаско, фигуральный, химера, эквивалентный, эталон.

Упражнение 82. Объясните, почему А. С. Пушкин при авторедак­тировании заменил выделенные слова.

Но нет! Сегодня поут­ру Вы вдруг в трагиче­ском жару Седую изъя­вили древность.

Сквозь волнистые ту­маны Пробирается луна, На печальные поляны (льет) сыплет… (свет) блеск… она.

Дубровский и опреде­лился в его доме.

В церкви расклали огонь.

Но нет! Сегодня поут­ру Вы вдруг в трагичес­ком жару Седую воскре­сили древность.

Сквозь волнистые ту­маны Пробирается луна, На печальные поляны ^ Льет печально свет она.

Дубровский и поселил­ся в его доме.

В церкви разложили огонь.

1. Наш витязь падает к ногам… Лобзает руки.
2. Душу мне напол­нил страстью, Ум сом­неньем всколебал?
3. В салазки Жучку посадив, Себя в коня обо­ротив.
4. Тяжело ревнули ши­рокими горлами чугунные пушки, дрогнула, далеко застугуневши, земля…
5. Неслись вприсядку и били круто и крепко своими серебряными под­ковами тесно убитую зем­лю.

Наш витязь падает к ногам… Целует руки. (П.)

Душу мне наполнил страстью, Ум сомненьем взволновал? (П.)

В салазки Жучку по­садив, Себя в коня пре­образив. (П.)

Тяжело ревнули широ­кими горлами чугунные пушки, дрогнула, далеко загудевши, земля. (Г.)

Упражнение 83. Чем, по вашему мнению, вызвана при авторедак­тировании А. С. Пушкиным и Н. В. Гоголем замена выделенных слов синонимами.
Неслись вприсядку и били круто и крепко свои­ми серебряными подкова­ми плотно убитую зем­лю. (Г.)

Упражнение 84. Определите особенности работы писателя над выбором точного синонима на примере авторедактирования Л. ^ Н. Толстым вступления к повести «Хаджи Мурат». Приводим чер­новой и окончательный варианты текста. Опущенные Л. Н. Толстым слова взяты в скобки, правка выделена курсивом.

^ Черновой вариант

Я слез в канаву и со­гнал (влезшего) в цветок шмеля и, (так как ножа у меня не было), (стал) (отрывать) цветок. Мало того, что (он) (колол) со всех сторон, даже через платок, которым я завер­нул руку, (стебель) (его) был так страшно крепок, что я бился с ним минут пять, по (одной) разры­вая волокна. Когда я ото­рвал (я измял) цветок, (потом) он своей аляпо­ватостью и не (шел) к нежным и (тонким) цветам букета. Я пожалел,

что погубил (эту) (красо­ту), и бросил (цветок).