Родина славит подвиги своих сыновей ошибка

1.Мальчики, оказавшИСЬ в огненном кольце, не растерялись.
2.Районы засушливых земель были преобразованы до неузнаваемости. (не сами себя районы, а кто-то их преобразовал)
3.Пострадавшие от наводнения выразили самоотверженным пограничникам особое чувство благодарности за спасение их имущества.
4.Предварительный план сочинения играет большую роль при его написании.
5.В романе отсутствует чётко выраженная сюжетная линия.
6.Настойчивая тренировка, выдержка и упорство играют большую роль в спортивной закалке. ( » упорное упорство»-масло масляное)
7.В новом посёлке построены (возведены) прекрасные благоустроенные дома.
8.Появление вока было так внезапно (неожиданно), что охотник на минуту растерялся.
9.Щенок ел с такой жадностью, что скоро тарелка опустела, и он влез в неё обеими ламами.
10. На протяжении нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно и утрамбовано ровным слоем гравия.

Устраните лексические ошибки в последующих предложениях: 1)Мальчики оказались в огненном кольце,но

Убрите лексические оплошности в последующих предложениях: 1)Мальчики оказались в огненном кольце,но они не стушевались.2)районы засушливых земель преобразовали своё личико до неузнаваемости. 3)особенное чувство привета пострадавшие от наводнения выразили самоотверженно спасавшим их имущество пограничникам.4)предварительный план играет огромное значение при написании сочинения. 5)в романе имеет место неимение светло выраженной сюжетной полосы.6)великую роль в спортивной закалке имеет упрямая тренировка,выдержка,упорство.7)в новеньком посёлке воздвигнуты великолепные обустроенные дома.

К данным словам подберите синонимы и антонимы.

Практическая работа № 2

Вариант

Найдите речевые ошибки и исправьте их.

1.) В Волгограде наше внимание привлёк обелиск (памятник) «Стоять насмерть». Этот обелиск (памятник) – фигура солдата, сжимающего в руках автомат. 2) Ты ложишь (кладешь) книги не на место.Поклади (положи их на полку. 3)Дочь за три года возрастом (ростом) догнала мать.

Прочитайте текст и скажите, кто из говорящих допустил ошибку.

Два приятеля собрались в поход на Кавказ. Стали думать о подготовке. Один говорит:

-Надо купить туристические карты и туристические (туристкие) куртки.

-Прежде разработаем туристский (туристический)маршрут, — предложил другой.

3.Исправьте предложения, устранив тавтологию.

1) Зимний лес очень красив, все деревья стоят в зимнем(снежном)убранстве. 2) Огонь перекинулся на соседский дом, который был вскоре весь охвачен огнём (пламенем). 3)Скорый поезд с неве­роятной скоростью (стремительно) пром­чался мимо станции.

Исправьте предложения, устранив лексические ошибки.

1)Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались (растерялись, испугались). 2) Районы засушливых земель преобразовали своё лицо (свой вид) до неузнаваемости. 3) Большую роль в спортивной закалке имеет (роль играет) упорная тренировка, выдержка, упорство (настойчивость).

Замените, где нужно, иноязычные слова русскими.

1) Бестселлером (лидером продаж) этого сезона стала новая стиральная машина «Макс». 2) После долгих дебатов (прений, обсуждений, споров) договорились назначить прогулку на воскресенье. 3) Хозяин решил презентовать (подарить) своему гостю старые часы. 4)Необходимо немного аккумулировать (собрать, накопить) внутренние силы, чтобы продолжить борьбу. 5)Баскетбольная команда потерпела фиаско (поражение).

Подберите синонимы к следующим заимствованным словам

7.Запишите словосочетания, употребив слова — омонимы в разных значениях.

К данным словам подберите синонимы и антонимы.

Образец: правда — истина (синоним), ложь (антоним)

Дата добавления: 2015-05-05 ; просмотров: 6 | Нарушение авторских прав

Практическая работа по русскому языку. Употребление слов

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения.

преподаватель Дрожкина И.Д.

Практическая работа по дисциплине

Раздел: Лексические нормы.

Тема: Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением — важное условие речевого общения.

1. Цель: знать лексические и фразеологические единицы языка, владеть нормами словоупотребления, определять лексическое значение слова; уметь пользоваться толковым, фразеологическим, этимологическими словарями, словарем устаревших слов русского языка; находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов .

2. Краткая теоретическая часть: Слово может быть однозначным или многозначным. Многозначное слово обладает не одним, а несколькими значениями. Явление многозначности называется полисемией. Большинство слов в русском языке многозначно.

3. Оснащение: Учебник, компьютер.

4. Время выполнения: 2 часа

1. Исправьте предложения, используя синонимы, устраните повторение однокоренных слов. Одинокий дом одиноко стоял на краю села. Проходят мимо сторожки товарные поезда, проходят пассажирские, раз в сутки проходит скорый. Глубина темного леса пугала детей, которые в темноте потеряли дорогу. Все учащиеся своевременно выполнили заданное задание. Следует отметить в работе следующий недостаток тема получила недостаточно полное раскрытие. Зимний лес очень красив, все деревья стоят в зимнем убранстве. Огонь перекинулся на соседний дом, который вскоре был весь охвачен огнем.

2. Спишите, замените, где нужно, иноязычные слова русскими.

На концерте превалировали вокальные номера. Школьная футбольная команда потерпела фиаско. В сочинении ученика много дефектов. После долгих дебатов договорились назначить прогулку на ближайшее воскресенье. Во время интервала между двумя уроками в класс вошел директор школы. После инцидента со словом гусак ссора между Иваном Ивановичем и Иваном Никифоровичем достигла кульминационного пункта. Хозяин решил презентовать своему гостю старые часы.

3. Исправьте предложения, устранив лексические ошибки.

Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались. Районы засушливых земель преобразовали свое лицо до неузнаваемости. Особое чувство привета пострадавшие от наводнения выразили самоотверженно спасавшим их имущество пограничникам. Предварительный план играет большое значение при написании сочинения. В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии. Большую роль в спортивной закалке имеет упорная тренировка, выдержка, упорство. В новом поселке воздвигнуты прекрасные благоустроенные дома. Появление волка было так мгновенно, что охотник на минуту растерялся. Щенок лопал с такой жадностью, что скоро тарелка кончилась, и он влез в нее обеими лапами. На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано.

4. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении форм числа имен существительных.

Статья в газете отражает противоположные взгляды людей, принадлежащих к различным социальным средам. Неправильные выражения нередко встречаются в речах детей. Партизанские отряды иногда попадали в окружения. Почти все цеха завода испытывают трудности при расчете с поставщиками. Нужно формировать у детей правильные отношения к явлениям окружающей действительности. Молодые учителя систематически обмениваются опытами проводимой ими учебно-экспериментальной работы. Ассоциация фермеров имела возможность использовать трактора и комбайны. Родина славит подвиги своих сыновей. В представлениях героев Чернышевского все было по-другому .Опытные шофера уверенно вели машины по крутизне.

5. Исправьте предложения, объясните ошибки.

1.Ученик был способный к математике.2. Молодой фермер ожидает в этом году богатый урожай гречихи и более обильный – в следующем.3. Подобный ответ бессмысленен. 4.У мальчика появились и более худшие привычки. 5.Стихи были удачные и по содержанию и по форме. 6.Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.7. Комната низкая для такой мебели. 8.Небо сегодня голубое и полно и полно удивительной прозрачности. 9.Партия была отложена в более лучшем положении для белых.10. Герой рассказа – маленький гимназист. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в общении.

6. Исправьте предложения, объясните ошибки.

Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами. Папанинцы пробыли на льдине 247 суток. Город находится в полуторастах километов от областного центра. В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать трех учащихся. Влажность воздуха представляет 76,5 процентов. Машины стояли у обоих ворот. До начала экзаменов осталось полтора учебного месяца. Девятьметровый сталетний дуб возвышался в центре поляны.В соревнованиях участвовало 243 юношей и девушек. Каждому дали по пяти тетрадей.

6. Порядок выполнения работы:

1. Повторить правила по учебнику.

2. Выполнить задание.

7. Содержание отчета: Выполненное задание.

8. Контрольные вопросы:

1. На чем основывается переносное значение слова?

2. Сколько значений имеет слово в контексте?

3. Что называется немотивированным употреблением многозначных слов? Приведите примеры.

9. Литература: Власенков А.И. , Рыбченкова Л.М. Русский язык.

Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов. М., 2006.

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. М., 2005.

Устраните лексические ошибки в последующих предложениях: 1)Мальчики оказались в огненном кольце,но

Убрите лексические оплошности в последующих предложениях: 1)Мальчики оказались в огненном кольце,но они не стушевались.2)районы засушливых земель преобразовали своё личико до неузнаваемости. 3)особенное чувство привета пострадавшие от наводнения выразили самоотверженно спасавшим их имущество пограничникам.4)предварительный план играет огромное значение при написании сочинения. 5)в романе имеет место неимение светло выраженной сюжетной полосы.6)великую роль в спортивной закалке имеет упрямая тренировка,выдержка,упорство.7)в новеньком посёлке воздвигнуты великолепные обустроенные дома.

К данным словам подберите синонимы и антонимы.

Практическая работа № 2

Вариант

Найдите речевые ошибки и исправьте их.

1.) В Волгограде наше внимание привлёк обелиск (памятник) «Стоять насмерть». Этот обелиск (памятник) – фигура солдата, сжимающего в руках автомат. 2) Ты ложишь (кладешь) книги не на место.Поклади (положи их на полку. 3)Дочь за три года возрастом (ростом) догнала мать.

Прочитайте текст и скажите, кто из говорящих допустил ошибку.

Два приятеля собрались в поход на Кавказ. Стали думать о подготовке. Один говорит:

-Надо купить туристические карты и туристические (туристкие) куртки.

-Прежде разработаем туристский (туристический)маршрут, — предложил другой.

3.Исправьте предложения, устранив тавтологию.

1) Зимний лес очень красив, все деревья стоят в зимнем(снежном)убранстве. 2) Огонь перекинулся на соседский дом, который был вскоре весь охвачен огнём (пламенем). 3)Скорый поезд с неве­роятной скоростью (стремительно) пром­чался мимо станции.

Исправьте предложения, устранив лексические ошибки.

1)Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались (растерялись, испугались). 2) Районы засушливых земель преобразовали своё лицо (свой вид) до неузнаваемости. 3) Большую роль в спортивной закалке имеет (роль играет) упорная тренировка, выдержка, упорство (настойчивость).

Замените, где нужно, иноязычные слова русскими.

1) Бестселлером (лидером продаж) этого сезона стала новая стиральная машина «Макс». 2) После долгих дебатов (прений, обсуждений, споров) договорились назначить прогулку на воскресенье. 3) Хозяин решил презентовать (подарить) своему гостю старые часы. 4)Необходимо немного аккумулировать (собрать, накопить) внутренние силы, чтобы продолжить борьбу. 5)Баскетбольная команда потерпела фиаско (поражение).

Подберите синонимы к следующим заимствованным словам

7.Запишите словосочетания, употребив слова — омонимы в разных значениях.

К данным словам подберите синонимы и антонимы.

Образец: правда — истина (синоним), ложь (антоним)

Дата добавления: 2015-05-05 ; просмотров: 6 | Нарушение авторских прав

Практическая работа по русскому языку. Употребление слов

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения.

преподаватель Дрожкина И.Д.

Практическая работа по дисциплине

Раздел: Лексические нормы.

Тема: Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением — важное условие речевого общения.

1. Цель: знать лексические и фразеологические единицы языка, владеть нормами словоупотребления, определять лексическое значение слова; уметь пользоваться толковым, фразеологическим, этимологическими словарями, словарем устаревших слов русского языка; находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов .

2. Краткая теоретическая часть: Слово может быть однозначным или многозначным. Многозначное слово обладает не одним, а несколькими значениями. Явление многозначности называется полисемией. Большинство слов в русском языке многозначно.

3. Оснащение: Учебник, компьютер.

4. Время выполнения: 2 часа

1. Исправьте предложения, используя синонимы, устраните повторение однокоренных слов. Одинокий дом одиноко стоял на краю села. Проходят мимо сторожки товарные поезда, проходят пассажирские, раз в сутки проходит скорый. Глубина темного леса пугала детей, которые в темноте потеряли дорогу. Все учащиеся своевременно выполнили заданное задание. Следует отметить в работе следующий недостаток тема получила недостаточно полное раскрытие. Зимний лес очень красив, все деревья стоят в зимнем убранстве. Огонь перекинулся на соседний дом, который вскоре был весь охвачен огнем.

2. Спишите, замените, где нужно, иноязычные слова русскими.

На концерте превалировали вокальные номера. Школьная футбольная команда потерпела фиаско. В сочинении ученика много дефектов. После долгих дебатов договорились назначить прогулку на ближайшее воскресенье. Во время интервала между двумя уроками в класс вошел директор школы. После инцидента со словом гусак ссора между Иваном Ивановичем и Иваном Никифоровичем достигла кульминационного пункта. Хозяин решил презентовать своему гостю старые часы.

3. Исправьте предложения, устранив лексические ошибки.

Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались. Районы засушливых земель преобразовали свое лицо до неузнаваемости. Особое чувство привета пострадавшие от наводнения выразили самоотверженно спасавшим их имущество пограничникам. Предварительный план играет большое значение при написании сочинения. В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии. Большую роль в спортивной закалке имеет упорная тренировка, выдержка, упорство. В новом поселке воздвигнуты прекрасные благоустроенные дома. Появление волка было так мгновенно, что охотник на минуту растерялся. Щенок лопал с такой жадностью, что скоро тарелка кончилась, и он влез в нее обеими лапами. На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано.

4. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении форм числа имен существительных.

Статья в газете отражает противоположные взгляды людей, принадлежащих к различным социальным средам. Неправильные выражения нередко встречаются в речах детей. Партизанские отряды иногда попадали в окружения. Почти все цеха завода испытывают трудности при расчете с поставщиками. Нужно формировать у детей правильные отношения к явлениям окружающей действительности. Молодые учителя систематически обмениваются опытами проводимой ими учебно-экспериментальной работы. Ассоциация фермеров имела возможность использовать трактора и комбайны. Родина славит подвиги своих сыновей. В представлениях героев Чернышевского все было по-другому .Опытные шофера уверенно вели машины по крутизне.

5. Исправьте предложения, объясните ошибки.

1.Ученик был способный к математике.2. Молодой фермер ожидает в этом году богатый урожай гречихи и более обильный – в следующем.3. Подобный ответ бессмысленен. 4.У мальчика появились и более худшие привычки. 5.Стихи были удачные и по содержанию и по форме. 6.Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.7. Комната низкая для такой мебели. 8.Небо сегодня голубое и полно и полно удивительной прозрачности. 9.Партия была отложена в более лучшем положении для белых.10. Герой рассказа – маленький гимназист. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в общении.

6. Исправьте предложения, объясните ошибки.

Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами. Папанинцы пробыли на льдине 247 суток. Город находится в полуторастах километов от областного центра. В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать трех учащихся. Влажность воздуха представляет 76,5 процентов. Машины стояли у обоих ворот. До начала экзаменов осталось полтора учебного месяца. Девятьметровый сталетний дуб возвышался в центре поляны.В соревнованиях участвовало 243 юношей и девушек. Каждому дали по пяти тетрадей.

6. Порядок выполнения работы:

1. Повторить правила по учебнику.

2. Выполнить задание.

7. Содержание отчета: Выполненное задание.

8. Контрольные вопросы:

1. На чем основывается переносное значение слова?

2. Сколько значений имеет слово в контексте?

3. Что называется немотивированным употреблением многозначных слов? Приведите примеры.

9. Литература: Власенков А.И. , Рыбченкова Л.М. Русский язык.

Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов. М., 2006.

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. М., 2005.

70 ЛЕТ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ

РОДИНА НЕ ЗАБУДЕТ ПОДВИГА СВОИХ СЫНОВЕЙ

Пусть будет нашей высшей целью одно: говорить,

как чувствуем, и жить, как говорим.

Луций Анней Сенека

Родина наша – колыбель героев,

огненный горн, где плавятся простые души,

становясь крепкими как алмаз и сталь.

А.Н.Толстой

Все дальше и дальше невзгоды, потери, победные марши Великой Отечественной войны. Но не стареть из памяти народной те 1418 дней священной войны с фашистскими захватчиками. Великая Победа. Это каждодневное мужество тех, кто с оружием в руках защищали свою Родину. Это ратный подвиг солдат и офицеров, водрузивших Знамя Победы над поверженным рейхстагом. Это неразрывное братство всех народов огромной страны, заслонивших собой Отчизну и малую Родину.

Наш рассказ о земляках, о тех, кто был занят тяжелым изнурительным трудом на фронте, кто вернулся в мае 45-го, кто и сегодня с нами и о тех, кого уже нет. Вновь и вновь перелистаем страницы священной Книги Памяти.

За высотою – высота. С начала Великой Отечественной, ученику 8 класса Толику Мамонтову, как и сотни тысяч таких же подростков, пришлось заменить взрослых, ушедших на фронт. Он встал за станок отца в Ордженикидзенской машинно-тракторной станции Капальского района. Работал сутками, без выходных, на грани невозможного. Казалось, об одном надо думать: выжить бы, поесть бы, выспаться бы, когда казалось, при виде скорбного лица почтальона и похоронки рушится мир, подросток, стиснув зубы, продолжал трудиться. И слова «Все для фронта, все для победы» стали для тыла не просто лозунгом, а целью и смыслом жизни. Конечно, легче совершить подвиг мгновенный, чем каждодневный. А разве не совершали подвиг его сельчане, женщины и дети, запрягаясь вместо лошадей и быков, и вспахивали поля, разве не совершали они подвиг, работая по 16, по 18 часов на заводах, эвакуированных глубоко в тыл?

Когда потребовала страна новых воинов, Анатолий оказался в числе новобранцев, что пополнили ряды наступающих советских войск в августе-декабре 1943 года, освобождая Левобережную Украину, Донбасс и форсируя Днепр. В качестве автоматчика 107-го гвардейского стрелкового полка 110-й гвардейской стрелковой дивизии Мамонтов дошел до могучего Днепра, участвовал в захвате и обороне плацдарма в районе г. Кременчуг. 29 сентября советские войска освободили город от захватчиков. Анатолий собственными глазами увидел, что такое фашизм: все промышленные предприятия, железнодорожный узел, пристани, электростанция и 97 процентов жилого фонда лежали в руинах. Молодой боец в этой схватке вышел без единой царапины. Что помогло? И трудовая школа, и глубокие знания военного дела, дисциплинированность, упорство и беспредельная увлеченность романтикой боя – все вместе взятое, выгодно выделяли его среди других бойцов. Ему присвоили звание сержанта, назначили командиром стрелкового отделения, ставили другим воинам в пример.

Но под городом Пятихватка Мамонтов был ранен. После излечения проходил медкомиссию и настойчиво просился обратно на фронт. Учитывая его физическую закалку и внемля настойчивым рапортам, медики сочли возможным направить сержанта на учебу в авиашколу на отделение стрелков-радистов. И снова он проявил упорство и тягу к знаниям. Школу авиаторов закончил с отличием. Новую службу начал в гвардейской авиационной дивизии. Первые воздушные дуэли показали, что смелостью и находчивостью Мамонтов не обижен. Как-то случилась, что на боевом задании вдруг поломался пулемет, а на краснозвездную машину насели два вражеских стервятника. Увы, пулемет молчит! Положение создалось критическое. Не встречая огня, немецкие самолеты пошли на сближение. Счет пошел на секунды, на мгновения. Вот-вот их пулеметы изрыгнут гибельными очередями. У Мамонтова созрел дерзкий план: надо ослепить врага. Он схватил ракетницу и успел сделать четыре выстрела. Фашистские асы то ли от неожиданности, то ли от столь «необычного» оружия, но отвернули в сторону. Таким образом, были выиграны несколько секунд спокойного полета. Но враг пришел в себя и начал преследование. И опять Мамонтов спас положение. Поскольку ракеты кончились, он нашел выход, как воспрепятствовать атакующим самолетам. Выбрав удобный момент, выбросил за борт несколько пачек листовок. Подхваченные струей воздуха, те образовали плотный бумажный шлейф. В таких условиях вести прицельный огонь гитлеровские стрелки никак не могли. То-то улетели так и не добившись результата. По возвращению в часть, Анатолий Мамонтов за этот бой был награжден медалью «За отвагу, которую ему приколол на гимнастерку гвардии подполковник Рымшин.

В наградном листе, представляя стрелка к награждению орденом Отечественной войны I степени, подполковник Рымшин написал: «После награждения гвардии сержанта Мамонтова медалью «За отвагу», он провел 32 успешных боевых вылета. Участвовал в 32 успешных боевых вылетах. Участвовал в 6 воздушных боях с истребителями противника. Действуя, смело, решительно, помогал летчику нанести огромный урон в живой силе и технике противника».

А вот 2 мая 1944 года группа в составе 6 самолетов ИЛ-2 штурмовала скопление войск вермахта в районе населенного пункта Гауряна и была внезапно атакована истребителями с бело-черными крестами. Метким огнем пулемета Мамонтов сбил одного из них.

Второй орден Славы А.Г. Мамонтов был награжден летом 1944 года, на завершающем этапе Львовско-Сандомирской операции. В результате этой операции войска 1-го Украинского фронта разгромили группу армий «Северная Украина» (из 56 дивизий разгромлены 32 и уничтожены 8). Были освобождены западные области Украины и юго-восточные районы Польши, захвачен на западном берегу Вислы крупный плацдарм, созданы благоприятные условия для последующего наступления. При выполнении задания в районе Мариуполя, отражая атаку вражеских истребителей, Мамонтов поджег один из самолетов. Охваченный пламенем, «мессершмитт -109» пикировал и носом врезался в землю. Спустя две недели ведущий гвардии лейтенант Андианов доносил по команде: « При штурмовке танков противника в районе северо-западнее населенного пункта подлесье, после атаки цели самолет, где находился Мамонтов, подвергся атаке двух МЕ-109. Мамонтов, отражая атаку ведущего истребителя противника, открыл прицельный огонь по его напарнику, который находился внизу. После четырех очередей вражеский истребитель загорелся и рухнул на землю». Приказом по 2-ой воздушной армии за доблесть и мужество, проявленные в боях с гитлеровскими захватчиками, А.Г.Мамонтов был награжден орденом Славы II степени.

Конец марта 1945 года. По всей Германии тепло и солнечно. Во всем чувствовалось близость победы: советская авиация господствовала в воздухе, а наземные войска, ломая линию обороны противника, приближались к столице рейха – Берлину. 25 марта при выполнении боевого полета по штурмовке и бомбардировке артиллерии и танков, скопившихся в районе городов Хохретшам и Пассинитц, самолеты ИЛ-2 были атакованы вражеской авиацией. Для внезапного нападения фашисты выбрали момент сбора группы советских штурмовиков как раз после атаки наземных целей. Мамонтов своевременно разгадал замысел врага и передал об этом ведущему шестерки гвардии старшему лейтенанту Куракину. Тот изменил маневр и дал Мамонтову возможность открыть прицельный огонь по вражеским машинам. В результате прямого попадания в моторную часть ведущего истребителя, тот задымил…

Всего над Германией гвардии старший сержант Мамонтов совершил 43 боевых вылета, участвовал в семи воздушных боях и каждый раз с доблестью справлялся с поставленной боевой задачей.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 27 июня 1945 года за героизм проявленный в боях с гитлеровскими захватчиками на завершающим этапе Великой Отечественной войны, А.Г. Мамонтов был удостоен золотого ордена Славы I степени.

В мирное время много сил и энергии он отдал подготовке военных летчиков. За самоотверженный труд отмечен медалью «За боевые заслуги» и орденом Красной Звезды. В звании майора по возрасту и состоянию здоровья был уволен из армии на заслуженный отдых. Только сменив военную форму на гражданский костюм, Анатолий Григорьевич снова брал высоту, что расставляла на его пути мирная жизнь, делясь богатым опытом, участвуя в военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения.

За себя и за героя. По рождению Иосиф Менделевич Гершензон потомственный крымчанин. В августе 1939 года его, ученика средней школы города Евпатория приняли в комсомол. Через год комсомольцы школы избрали своим комсоргом. Он один из первых был зачислен Евпаторским горкомом комсомола бойцом истребительного батальона.

Уже в сентябре 1941 года часть бойцов и командиров батальона, в том числе и он, как комсорг роты, приняли участие в составе 417 полка 156 стрелковой дивизии в боях с захватчиками на Крымском фронте.

Советские войска нанесли противнику существенные потери, сковали непрерывными боями в течение почти месяца крупную группировку его войск. Это позволило советскому командованию усилить оборону Севастополя и организовать оборону Таманского полуострова.

В одном из боев Иосифа Гершензона тяжело ранило. После госпиталя он служит в 28, затем в 88 стрелковых полках. С апреля 1942 года он командир отделения, а затем заместителем политрука роты противотанковых ружей 1376 полка 417 стрелковой дивизии. Участвует в боях на Северном Кавказе. Широко разрекламированный геббельсовской пропагандой план «Эдельвейс» потерпел крах. Немецкое командование потеряло 100 тыс. солдат и офицеров. Исход оборонительного сражения на Кавказе имел огромное военно-политическое значение. Были сохранены национальная независимость народов Кавказа, богатейшие источники нефти и других видов стратегического сырья. Медалью «За оборону Кавказа» И.М. Гершензон был награжден уже после второго тяжелого ранения и демобилизации в конце 1943 года, когда стал студентом историко-филологического факультета Ростовского университета.

После окончания университета, его молодого коммуниста послали в Казахстан. Началась мирная жизнь, что складывалась непросто. Было много проблем в хозяйственной и партийной работе, но инициативный, грамотный специалист И.М. Гершензон смело брался за порученные дела, творчески подходил к выполнению заданий. Он был весьма известным и уважаемым лектором – международником, заведующим кабинетом политпросвещения, заведующим отдела Текелийского горкома партии.

Более двадцати лет проработал лектором в Талды-Корганского обкома КП Казахстана. Не было такого вопроса, который бы остался без ответа уважаемого лектора, будь то проблема, касающаяся международных отношений, внешней политики, событий в мире или экономические новшества и эксперименты. Вот о чем не любил Иосиф Менделевич говорить, так это о войне, потому что он знал ее не по фильмам и книгам, и не по лекциям. Три года окопов, траншей, блиндажей, атак и отступлений, кровь товарищей и его собственная, оставили на сердце не зарубцевавшиеся раны.

«Многое, очень многое в жизни зависит от самого человека, — говорил И.М. Гершензон, — но все же не все. Какой бы человек не был сильный, для того чтобы он выдюжил, выстоял, необходимо, чтобы в него верили. В меня верили командиры и мои товарищи, как раз те, что спасли мне жизнь».

…Раны солдата затянулись давно, зажили, но все равно болят. И лекарства ту боль не берут и время не лечит. Как безжалостно время. Все меньше их остается, выживших, пришедших с фронта. Их долю выпало нам на свои плечи принять: жить за них, каждого из 20 миллионов, поименно помнить, быть в ответе за все, что доделать они не успели, той великой победы, что добыли они для нас, грядущих поколений, быть достойными.

Горькое эхо войны. Суровым испытанием для страны и её молодого поколения явилась Великая Отечественная война. В едином строю со всей советской молодежью встала на защиту Родины юность Казахстана, а вместе с ней и воспитанники комсомола Семиречья.

Любой талдыкорганец, посещая городской парк и постояв у обелиска Славы, на гранитных плитах прочтет имена земляков, что по молодости лет сгорели в огне самой страшной войны с гитлеровским фашизмом. И сегодня мы вместе с поэтом Булатом Окуджавой вправе повторить слова: «…Чем звонче музыка побед, тем горше каждая утрата, еще вернее, чем когда-то, из глубины ушедших лет».

Со списком имен мальчишек, юношей, что ушли навсегда в небытие, так и не полюбив, не доиграв, не допев, защищать родину, направляемся туда, где о них еще сохранилась частица памяти. Мы в музее СШГ № 1 имени Абая областного центра. Здесь на стендах разместились уникальные фотографии, документы особой страницы школьной истории, помеченные грозовыми 40-ми годами минувшего века.

В любой школе сохранена еще с советских времен добрая традиция встреч школьных друзей и бывших выпускников. Не исключение и первая в нашем городе школа. Однако мы расскажем об одной памятной встрече, что состоялась в год 40-летия Победы. Вот что вспомнила Евдокия Анисимова (Ракоедова), ныне заслуженный работник культуры и член Союза журналистов России:

— Через 43 года после окончания школы нас собрала вместе светлая память о школе, школьных друзьях и учителях. Октябрьское утро 1985 года мы встретили на крыльце уже новой школы. Это были Мария Сергушина, Анатолий Фисенко, Зоя Леонова(Ананьина), Нина Калачева, Халида Кадамова, Петр Ивахницкий, Александр Яровой, Адольф Буравлев… И наш бывший классный руководитель Петр Иванович Шульгин. Все еще живые, хотя и постаревшие, но с горящими глазами инициативных, деятельных и настолько милых, родных, не передать словами… Время, словно спрессовавшись, вмиг вернуло нас в юность. Медленно, всматриваясь и узнавая, заметно сдерживая волнение, Петр Иванович взглядом приветствовал каждого из нас. Он произнес всего лишь фразу: «Продолжим урок истории. Кто помнит, на чем мы остановились в прошлый раз?» Нет, конечно, память нас подвела, мы не помнили тему. Зато мы отчетливо представили следующий день после того урока истории. Это была наша последняя школьная зима декабря 1941 года. У многих из нас в семейных альбомах сохранились фотографии того дня: директора школы Н.В.Сибирякова, учителя П.И.Шульгина и военрука Литвинова провожаем на фронт. А через каких-то полгода, когда нам вручали аттестаты зрелости, нас было значительно меньше, потому что на фронт ушли не только мальчишки, но и кое-кто из девчонок.

Скажем так, что в мемориальном списке жертв войны значатся 27 выпускников школы, что сложили свои головы на полях сражений. Почти целый класс… вот только несколько имен: Алексей Яровой, погиб под Брестом в 1941 году. Сергей Шмигерилов пал смертью храбрых при форсировании Днепра. Федор Гашков, окончил школу в 1933 году, а через 6 лет он выпускник военного училища. Став командиром, пережил горечь первого отступления перед превосходящими силами противника, выводя своих солдат из окружения, погиб под разрывами вражеских снарядов. Время безжалостно стерло многое из довоенной жизни наших земляков. Давно нет в живых родителей Федора Гашкова, его близких, однако его бывшие одноклассники вспоминают, что некогда Федя любил гонять голубиную стаю, играть в войну, рыбачить на Каратале и читать книжки о таких героях, как Павка Корчагин и Овод. Конечно, он мог бы стать строителем или летчиком, инженером или врачом, но грянула губительная война, и он стал солдатом, защитником отчего дома, очага и всего того, что мы называем Родиной.

Среди «абаевцев», что с честью и храбростью шли под немецкие танки, что сражались с гитлеровскими оккупантами, были Иван Поддубный и Валентин Ананьин, Марк Шлеймович и Иван Данилов, Александр Веялко и Сергей Цыганов, Александр Мищенко и Володя Терещенко…

В рассказе Анатолия Фисенко, жителя Текели, с июня 1942 года до последнего дня войны находившегося в действующей армии, кавалера четырех боевых орденов и одиннадцати медалей, имеющего пять ранений и множество трудовых наград — сама правда и горечь невосполнимой утраты.

— Гляжу на снимки нашей юности, а перед глазами образы моих друзей и одноклассников 10 «б»: Саши Веялко, Пети Гашкова, Саши Ярового, Сережи Цыганова и Володи Терещенко. Горько думать, что из этих пятерых симпатичных ребят война пощадила лишь одного – Сашу Ярового.

Многолетние поиски юных следопытов, учителей и родственников дают определенные результаты, и сегодня мы можем кое-что сообщить… Так, Министерством обороны РФ создан Обобщенный компьютерный банк данных, содержащий информацию о защитниках отечества, погибших и пропавших без вести в годы Великой Отечественной войны, а также в послевоенный период (ОБД Мемориал). Главная цель данного проекта – дать возможность миллионам граждан установить судьбу или найти информацию о погибших или пропавших без вести родственников, родных и близких, определить место их захоронения, на практике реализуя лозунг «Никто не забыт, ничто не забыто».

Благодаря инициативе двоюродной сестры В.Н.Терещенко – Вере Николаевне, зятю А.Н.Акулину и их внуку, Косте Шлейникову – школьнику — удалось через всемирную сеть узнать, что…

Владимир Назарович Терещенко, 1923 года рождения, уроженец села Покатиловки, единственный сын в семье Назара Ивановича и Елены Ивановны Терещенко, был призван Талды-Курганским РВК в марте 1942 года на фронт. Из справки главного управления кадров Красной Армии г. Москва следует, что В.Н.Терещенко окончил в 1943 году курсы младших лейтенантов Степного фронта. Последнее место службы — 7-ая гвардейская армия, почтовый пункт 646111-Я.

Что же еще добавить к этим суховатым, казенным фразам и цифрам? Военная история того времени таит следующие факты. 9 июля 1943 года был образован Степной фронт. Войска этого фронта были развернуты на курском направлении за Центральным и Воронежским фронтами и находились в резерве Ставки ВГК в готовности в случае прорыва противника остановить его наступление на занимаемом рубеже, а при переходе советских войск в контрнаступление действовать на орловском и белгородско-харьковском направлениях. В ночь на 19 июля войска Степного фронта приказом Ставки ВГК были введены в сражение на белгородско-харьковском направлении и, перейдя к преследованию отходящего противника, совместно с Воронежским фронтом к 23 июля отбросили немецко-фашистские войска на исходные позиции, откуда они начали наступление на Курск. В августе Степной фронт участвовал в Белгородско-Харьковской операции 1943 года. Его войска, прорвав многополосную оборону противника, освободили 5 августа Белгород, а 23 августа – Харьков.

Сегодня нам известно, что решающим событием лета 1943 года в ходе 2-ой мировой войны явилась Курская битва (5 июля — 23 августа). А с 18 июля 7-ая гвардейская дивизия в составе Степного фронта участвовала в Курской битве под командованием генерал-полковника М.С.Шумилова. Нашим войскам противостояла оперативная группа «Кемпф».

Младший лейтенант Владимир Терещенко, будучи командиром минометного взвода, пропал без вести в августе 1943 года. На запросы матери в архиве имеется письмо облвоенкома, датированное 11 ноября 1944 года, из которого следует, что у семьи имеется письмо сына об окончании им курсов младших командиров. Кроме того, частное письмо с полевой почты 646111-Я, с сообщением, что В.Н.Терещенко убит в бою и похоронен на поле боя тем безымянным воином, который и сообщил матери печальную весть. Как свидетельствует В.Н.Акулина, её тетя Елена Ивановна, не верила, что её сын Володя пропал без вести, все надеялась на возвращение, не могла успокоиться и все ждала, ждала…

Строчки из письма в родную школу №1 имени Абая Адольфа Буравлева, сына одного из первых учителей школы и города И.И.Буравлева, заслуженного учителя Каз.ССР, кавалера орденов Ленина, Трудового Красного Знамени и медалей, нельзя читать без волнения.

«Никто не остался безучастным к войне. Тыл и фронт были единым целым. Многие преподаватели, наши учителя, были потом награждены медалями «За доблестный труд в Великой Отечественной войне». Долгое время в Талды-Кургане находилась эвакуированная киевская летная школа, готовившая летчиков для нужд фронта. Как раз в предвоенные годы в центре города между 4 и 5 улицами был заложен парк. Деревья сажали ученики школы, в том числе наш класс. До парка здесь был громадный пустырь, а в центре – магазин, в котором продавались хомуты, сбруи и разные промтовары. После окончания школы у каждого из нас сложилась своя судьба. Дальше продолжать учебу в высших учебных заведениях нам не пришлось. Для многих представителей моего поколения стала жизненной школой действующая армия и фронт. Меня призвали на Дальний Восток в Амурскую краснознаменную флотилию. В планы Японии входило начать войну на Дальнем Востоке. Сигналом для этого должно было быть взятие гитлеровцами Сталинграда. Но ожидания остались тщетными».

9 августа 1945 года Советский Союз вступил в войну с Японией. В военных действиях участвовали все рода войск, в том числе и Амурская краснознаменная флотилия. Адольфу Ивановичу довелось принимать участие в разгроме японских милитаристов как радисту, а на флоте радистов называли «ушами корабля». Многим частям флотилии были тогда присвоены звания гвардейских. Часть, где служил А.Буравлев, была награждена орденом Ушакова. Весной 1950 года закончилась его срочная, почти 8-летняя служба во флоте. Осенью демобилизованный моряк сдал вступительные экзамены в Алма-Атинское 5-ти годичное художественное училище, которое закончил за 4 года. С 1954 года и по год ухода на заслуженный отдых А.И.Буравлев проработал в полиграфии, в области цветной печати. Будучи ветераном труда, он не забывает про живопись.

Величайший из праздников – День Победы в Талдыкоргане 9 мая 2015 года соберет обелиска Славы всех тех, кто приближал праздничный салют в честь народа-победителя над вражескими полчищами, тех, кто ковал меч Победы в глубоком тылу, тех, кто по праву зовется потомками солдат Великой Отечественной. В скорбном молчании застыли шеренги нынешних воинов, что охраняют мирный и созидательный труд казахстанцев, был отдан поклон тем, кто помнит всех поименно семиреченцев, не вернувшихся с полей сражений, ценой своих жизней зажегших звезду вечной Памяти.

­Пример сочинения 1

Любая война сопровождается тем, что из жизни уходят люди, пытаясь защитить родную землю и не дать врагу разрушить то, что было построено. Человек, который принимал участие в такой войне, перестает на жизнь смотреть обычными глазами. Эти глаза, как описано в произведении, наполняются тем, что отражают боль и пелену, не имеющую своего собственного цвета.

В рассказе главным героем является дедушка по фамилии Пешеходов, который принимал участие в войне, защищая свою Родину. Помимо дедушки, в рассказе присутствует молодое поколение, которое сменяет поколение, участвовавшее в войне. Это новое молодое поклонение к большому счастью уже не слышит взрывы гранат и грохот, проезжающих танков. Всё что они могут знать о войне это рассказы реальных людей. Эти рассказы еще не остыли от пылающих воспоминаний и эмоций. И новое поколении еще не ушло так далеко от печальных событий, чтобы перестать думать о войне, вопреки протекающего мира.

В рассказе дети очень сильно хотели знать о подробностях военных событиях. Они очень хотели знать о людях, которые проявляли качества героев. Дети хотели походить на таких людей и прославлять их перед другими людьми. Это часть нашего долга, который мы должны всегда исполнять с большим желанием. Именно это автор нам показал в своем рассказе.

Рассказ начинается с того, что учитель задает задания ученикам, написать сочинение на тему войны. Так сложилось, что в том городе, где находиться данная школа проживал герой войны дедушка Пешеходов, который непосредственно участвовал в войне. Дедушка Пешеходов очень часть общался с детьми и рассказывал им про своих сыновей Семена и Василия, которые так же участвовали в войне, но до настоящих дней не дожили. На самом деле при прочтении рассказа становиться понятно, что Семен и Василий это обобщение всех солдат, которые погибли, так и не вернувшись с фронта. Ученики, которые писали сочинение о войне, были вдохновлены рассказами Пешеходова, по этой причине именно эти имена они писали, когда описывали солдат, совершавших подвиги на войне. За всю войну было совершено столько подвигов, что любые наши представления о них, являются правдой.

Дети, слушая дедушку Пешеходова, стали готовы в любой момент оживить героев войны в своих умах для совершения новых подвигов. С моей точки зрения, именно это автор рассказа хотел сказать в своем заключительном абзаце.

Пример сочинения 2

Произведение «Сыновья Пешеходова», написанное Юрием Яковлевым, очень проникновенно. Показан старик, над которым посмеиваются люди. Они дают ему папиросы, отпуская разные колкие замечания. Но мало кого заботит то, что этот старик прошёл Великую Отечественную войну. Народ хочет лишь поиздеваться на беспомощным стариком. И это очень печально.

От такого общества ничего хорошего не стоит ожидать.

У старика же были сыновья, которых он любил. Старик сожалеет о том, что они умерли на войне, а он остался жить. И этот момент является по-настоящему трогательным, потому что старик был героем. Но он оказался в такой ситуации, когда был нужен лишь проходим, которые развлекались, издеваясь над мужчиной.

Сыновьями Пешеходов называл всех солдат. Они стали ему родными, что звучало вполне искренне в словах этого человека. Кроме того, особое значение стоит отвести тому, что старик не держал ни на кого зла. И это ценно. Не каждый из нас может прощать других, называя многих своими сыновьями. Пешеходов для меня пример мужества.

Пример сочинения 3

«И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!»

Мне кажется, что приведённая фраза из текста Ю. Яковлева означает следующее: сыновья Пешеходова, которые спят во всех братских могилах, проснутся, когда пробьет часть защищать свою Родину. Они предстают перед ребятами в образе былинных героев. Данные строки наполнены оптимистичным характером, поскольку в детских умах живёт вера и надежда на защиту со стороны сыновей дедушки Пешеходова, живущих в братских могилах.

Докажу свои рассуждения примерами из прочитанного текста.
Во-первых, для дедушки Пешеходова смерть сыновей является очень болезненной и острой темой. Он до сих пор с горечью вспоминает детей и их судьбу (предложение 10). Несмотря на это, старик очень гордится ими, а также хранит тёплые воспоминания о сыновьях в своей памяти. Во-вторых, старик Пешеходов считает всех погибших солдат своими детьми (об этом нам свидетельствуют предложения 58 – 60). Он с гордостью и благодарностью рассказывает о благородных поступках солдат ребятам. Подобными рассказами дедушка подаёт пример слушателям, воспитывает чувство патриотизма.

Таким образом, финальная фраза текста помогает понять его идею: гордость за деяния солдат, защищавших родину – лучший способ почтить их память. Самоотверженные солдаты служат примером верности и храбрости для ребят. Именно на них равняются ребята, стараясь вырасти такими же мужественными и надёжными.

Пример сочинения 4

Как вы понимаете смысл высказывания старика Пешеходова: «Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. По всей родной земле»

Я родилась, когда после победы в Великой Отечественной войне прошло несколько десятилетий, шестьдесят лет. Для меня эта война – история.

Об окопах и траншеях, об атаках и контратаках под вражеским огнём я могу судить по книгам и кинофильмам. Я не слышала воя сирен, когда объявлялась воздушная тревога, не видела разрушенных домов после бомбардировок, не знаю, что такое скудный военный паёк…

Но эта война была на территории страны, в которой я родилась. И в моей стране живы участники этой войны – Великой Отечественной войны.

Дедушка Пешеходов из рассказа А.Приставкина – участник этой войны. Часто в воскресные дни, когда он выходит на прогулку, его окружает детвора и одолевает вопросами про войну. О себе он мало говорит: «Прошёл до Берлина…пешком». На все детские вопросы о совершённых подвигах в годы войны дедушка Пешеходов отвечал, что их совершили его сыновья:

— А кто в первый день войны встретил немцев под Бугом?

— Мои сыновья, Семён и Василий.

— А кто в Сталинграде стоял до последнего вздоха?

— Мои сыновья, Семён и Василий.

— А кто грудью упал на вражескую амбразуру?

— Мои сыновья…

И детворе не понять было, как же после этого, по словам дедушки Пешеходова, его сыновья на Курской дуге задержали «тигров» и «фердинандов», а потом в Берлине подняли Красное знамя над рейхстагом.

Да ведь рядом с ним в бой шли его сыновья и их ровесники. Эти ребята воевали вместе со своими отцами, добивались побед на всех фронтах, погибали в боях. Дедушка Пешеходов считал их своими сыновьями, поэтому так уверенно и невозмутимо рассказывал обо всех подвигах, подразумевая, что эти подвиги совершили не только его сыновья Семён и Василий, но и все молодые ребята, на годы юности которых выпала и честь, и доля защитить свою родину от врага.

Не все дошли до победы. Дедушка Пешеходов говорит об этом сдержанно, потому что горько осознавать, что молодые жизни были загублены войной, и в то же время он гордится подвигом своих сыновей – всех молодых ребят:

— Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. По всей родной земле.

Употребление слова в строгом соответствии с его
лексическим значением – важное условие речевого общения.

                                    РАЗРАБОТАЛ:

                                                 преподаватель
Дрожкина И.Д.

Практическая работа по дисциплине

 «Русский язык».

Раздел: Лексические нормы.

Тема: Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим
значением — важное условие речевого общения.

1. Цель: знать лексические и фразеологические единицы
языка, владеть нормами словоупотребления, определять лексическое значение
слова; уметь пользоваться толковым, фразеологическим, этимологическими
словарями, словарем устаревших слов русского языка; находить и исправлять в
тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов .

2. Краткая теоретическая часть: Слово может быть
однозначным или многозначным. Многозначное слово обладает не одним, а
несколькими значениями. Явление многозначности называется полисемией.
Большинство слов в русском языке многозначно.

3. Оснащение: Учебник, компьютер.

4. Время выполнения: 2 часа

5. Задание:

1.  Исправьте предложения, используя синонимы,
устраните повторение однокоренных слов. Одинокий дом одиноко стоял на краю села.
Проходят мимо сторожки товарные поезда, проходят пассажирские, раз в сутки
проходит скорый. Глубина темного леса пугала детей, которые в темноте потеряли
дорогу. Все учащиеся своевременно выполнили заданное задание. Следует отметить
в работе следующий недостаток  тема получила недостаточно полное раскрытие.
Зимний лес очень красив, все деревья стоят в зимнем убранстве. Огонь
перекинулся на соседний дом, который вскоре был весь охвачен огнем.

2. Спишите, замените, где нужно,
иноязычные слова русскими.

На концерте
превалировали вокальные номера. Школьная футбольная команда потерпела фиаско. В
сочинении ученика много дефектов. После долгих дебатов договорились назначить
прогулку на ближайшее воскресенье. Во время интервала между двумя уроками в
класс вошел директор школы. После инцидента со словом гусак ссора между Иваном
Ивановичем и Иваном Никифоровичем достигла кульминационного пункта. Хозяин
решил презентовать своему гостю старые часы.

3. Исправьте предложения,
устранив лексические ошибки.

Мальчики оказались
в огненном кольце, но они не стушевались. Районы засушливых земель
преобразовали свое лицо до неузнаваемости. Особое чувство привета пострадавшие
от наводнения выразили самоотверженно спасавшим их имущество пограничникам.
Предварительный план играет большое значение при написании сочинения. В романе
имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии. Большую роль в
спортивной закалке имеет упорная тренировка, выдержка, упорство. В новом
поселке воздвигнуты прекрасные благоустроенные дома. Появление волка было так
мгновенно, что охотник на минуту растерялся. Щенок лопал с такой жадностью, что
скоро тарелка кончилась, и он влез в нее обеими лапами. На пространстве
нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно ровным
слоем гравия и утрамбовано.

4. Исправьте предложения,
объясните ошибки в употреблении форм числа имен существительных.

Статья в газете
отражает противоположные взгляды людей, принадлежащих к различным социальным
средам. Неправильные выражения нередко встречаются в речах детей. Партизанские
отряды иногда попадали в окружения. Почти все цеха завода испытывают трудности
при расчете с поставщиками. Нужно формировать у детей правильные отношения к
явлениям окружающей действительности. Молодые учителя систематически
обмениваются опытами проводимой ими учебно-экспериментальной работы. Ассоциация
фермеров имела возможность использовать трактора и комбайны. Родина славит
подвиги своих сыновей. В представлениях героев Чернышевского все было
по-другому .Опытные шофера уверенно вели машины по крутизне.

5. Исправьте предложения,
объясните ошибки.

1.Ученик был способный
к математике.2. Молодой фермер ожидает в этом году богатый урожай гречихи и
более обильный – в следующем.3. Подобный ответ бессмысленен. 4.У мальчика
появились и более худшие привычки. 5.Стихи были удачные и по содержанию и по
форме. 6.Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.7. Комната низкая для такой
мебели. 8.Небо сегодня голубое и полно и полно удивительной прозрачности.
9.Партия была отложена в более лучшем положении для белых.10. Герой рассказа –
маленький гимназист. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в
общении.

6. Исправьте
предложения, объясните ошибки.

Трое юношей и трое
девушек исполняли красивый танец. Школьная библиотека располагает двумя
тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами. Папанинцы пробыли на льдине 247
суток. Город находится в полуторастах километов от областного центра. В  этот
день комиссия проэкзаменовала двадцать трех учащихся. Влажность воздуха
представляет 76,5 процентов. Машины стояли у обоих ворот. До начала экзаменов
осталось полтора учебного месяца. Девятьметровый сталетний дуб возвышался в
центре поляны.В соревнованиях участвовало 243 юношей и девушек. Каждому дали по
пяти тетрадей.

6.
Порядок выполнения работы:

1.
Повторить правила по учебнику.

2.
Выполнить задание.

7.
Содержание отчета: Выполненное задание.

8.
Контрольные вопросы:

1. На
чем основывается переносное значение слова?

2. Сколько
значений имеет слово в контексте?

3.
Что называется немотивированным употреблением многозначных слов? Приведите примеры.

9.
Литература: Власенков А.И. , Рыбченкова Л.М. Русский язык. 

Грамматика.  Текст. Стили речи.
Учебник для 10-11 классов. М., 2006.

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский
язык. 10-11 классы. М., 2005. 

 Ожегов С.И. Словарь русского языка.        

СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ПРАВКА ТЕКСТА

Литература.

1. А.К.Граудина, В.А.Ицкович, А.П.Катлинская. Грамматическая правильность русской речи. Опыт частично-стилистического словаря вариантов. М.Наука, 1976.
2. А.Н.Гвоздев. Очерки по стилистике русского языка. М.1956
3. А.Н.Кожин, О.А.Крылова, В.В.Одинцев. Функциональные типы русской речи. М.,ВШ, 1982
4. М.Н.Кожина. Стилистика русского языка. М., 1977
5. Д.Э.Розенталь. Практическая  стилистика. М., 1974
6. Д.Э.Розенталь. Справочник  по правописанию и литературной правке. М.2002
7. Д.Э.Розенталь,  М.А.Теленкова. Словарь трудностей русского языка. М., 1999
8. Д.Э.Розенталь. Русский язык.М.,1999
9. М.П.Сенкевич. Практическая стилистика русского языка и литературное редактирование. М., 1980

 «Стилистическая правка текста»

Упражнение 1. Сравните два описания грозы и определите специфику разных текстов. Отметьте языковые конструкции, специфичные для  научного и  литературно-художественного текста.

Гроза — атмосферное   явление,   заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками  или  между  облаками  и  земной поверхностью,   а   также   находящимися   на ней    предметами. Эти разряды — молнии — сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром (иногда до шквала). Гроза  наблюдается  в  жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над

перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более теплую подстилающую поверхность.

…Между далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на ее краю висели большие черные лохмотья;  точно такие  же лохмотья,  давя друг друга, громоздились на правом и на левом горизонте. Этот оборванный, разлохмаченный вид тучи придавал ей какое-то пьяное, озорническое выражение. Явственно и не глухо проворчал гром…

Вдруг рванул ветер и … со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес. Он дул с черной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли. Лунный свет затуманился, стал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака  пыли и их тени… Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнем; тотчас же опять загремел гром …

   Вдруг над самой головой его [Егорушки] со страшным, оглушительным треском разломалось небо… Раздался новый удар, такой же сильный и ужасный. Небо уже не гремело, не грохотало, а издавало сухие, трескучие, похожие на треск сухого дерева звуки.

«Тррах! Тах, тах! тах!» — явственно отчеканивал гром, катился по небу, спотыкался и где-нибудь у передних возов или далеко сзади сваливался со злобным, отрывистым — «Трра!..»

…Молния сверкнула в двух местах и осветила дорогу до самой дали …По дороге текли лужи и прыгали пузыри. А. П. Чехов «Степь».

Упражнение 2. Отметьте языковые конструкции, специфичные для  публицистического  текста. Укажите в нем языковые средства, использованные для создания высокого, патетического тона и звучания, отвечающего чувствам гражданина-патриота. Найдите словосочетания книжной речи, изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры), лексические повторы, параллелизм конструкций, восклицательные и вопросительные предложения, риторическое обращение.

Ни шагу назад! Пусть трус и малодушный, для кого своя жизнь дороже родины, дороже сердца родины нашей — Москвы, гибнет без славы, ему нет и не будет места на нашей земле.

Встанем стеной против смертельного врага… Над Москвой нависла угроза…

Настанет час, когда мы перейдем к решающей фазе войны — наступательному удару по германскому фронту. Но чтобы перейти к этой фазе войны, нужно сейчас, и немедленно, остановить врага…

Черная тень легла на нашу землю. Вот поняли теперь: что жизнь, на что она мне, когда нет моей родины?..

Нет, лучше смерть! Нет,- лучше смерть в бою! Нет, только победа и жизнь!..

Красный воин должен одержать победу. Страшнее смерти позор и неволя. Зубами перегрызть хрящ вражеского горла — только так!.. Ни шагу назад!.. Ураганом бомб, огненным ураганом артиллерии, лезвиями штыков и яростью гнева разгромить германские полчища…

Родина моя, тебе выпало трудное испытание, но ты выйдешь из него с победой, потому что ты сильна, ты молода, ты добра.

 Добро и красоту ты несешь в своем сердце. Ты вся в надеждах на светлое будущее, его ты строишь своими большими руками, за него умирают твои лучшие сыны.

Бессмертная слава погибшим за родину. Бессмертную славу завоюют себе живущие.

А..Н. Толстой «Москве угрожает враг».

Упражнение 3. Отметьте особенность разговорного стиля, который противопоставлен книжным стилям в целом. Обратите внимание на функцию общения, на особенность  фонетики (точнее,  произношение и интонацию), лексики, фразеологии, словообразования, морфологии, синтаксиса.

Когда отец вошел в палатку, где их поместили, Галинка лежала одна и не спала. Олег Владимирович присел на койку и поцеловал ее.

—                            Почему ты не спишь, Рыжок? Галинка прижалась к нему и передохнула так громко, будто удерживала плач.

—                          Ты что, Галинка?

• Ничего.
• Боишься одна?

—                           Я вообще ничего не боюсь,— сказала Галинка и тряхнула головой, как бы откидывая тревожные впечатления вечера.— Я решила, папа! Я буду изыскателем.

—                           Очень хорошо. Но почему ты так решила? Отец спрашивал серьезно, он никогда не оскорблял ее снисходительностью.

—                            Потому,— убежденно   сказала   она,—          что они всегда первые. Пришли, поставили палатки и начали.

—                           Это очень интересная профессия, Галя. Но у нее есть свои неудобства. Тебе почти не придется жить дома.

—                         А я не хочу жить дома.

(В. Ке т л и н с к а я)

Стилистическое использование фонетических

средств языка.

Упражнение 1.Неблагозвучность предложения может быть вызвана а)  стечением одинаковых слогов, б) повторением свистящих  и шипящих согласных, в) употреблением одинаковых слов и т.п. Отметьте в приведенных ниже предложениях  случаи немотивированного контекстом  нарушения эвфонии, объясните причину явления.

1.Из-за занавески выглядывало девичье лицо. 2.Мы применяем передовые приемы приемки белья. 3.Изображения русских писателей-классиков, изготовленные изостудией, были  выполнены безвкусно. 4.Из-за засухи урожай был плохим.5. В введении автор вводит читателя в курс современных проблем биохимии. 6.Вокруг плещутся красные полотнища флагов. 7.Примеров, подобных приведенному, можно привести много. 8.Какая река так широка как Ока?9. Небо, казалось, трескалось от жары. 10.Ночлежка – каменный  череп. 11.Пыль лезет  в глаза, за воротник, в рот. 12.Они имели с бригадой Котовского свыше полутораста стычек.

Упражнение 2. Найдите внесенные  при авторедактировании  исправления, улучшающие звуковую организацию речи.

Стилистическое использование лексико-фразеологических

средств языка.

Упражнение 1. Исправьте ошибки, возникшие в результате немотивированного употребления многозначных слов  и омонимов.

1.Режиссер попросил актера вновь повторить свой монолог. 2.Недостаток  холодильных агрегатов тормозит выпуск  всего торгово-холодильного оборудования. 3. Все эти отличные качества делают  горох и другие бобовые культуры незаменимой культурой.4. Перед металлическими покрытиями  изделия должны быть тщательно очищены от ржавчины. 5.Мать попросила дочь выгладить свое платье.6.Закладка опыта  должна производиться  на специально подобранном  участке с  известной историей предшественника за 3-4 года.

Упражнение 2. Найдите и устраните приведенные в тексте ошибки в результате смешения паронимов.

1.У нас есть и неполадки, которые сдерживают работу. 2.Крышки одеваются с двух сторон на стартер. 3.После лекции телезрители посмотрели фильм  «Мусоргский». 4.История этой семьи могла бы лечь в основание романа. 5. Приведенные докладчиком факторы никого не убедили. 6. Бригадир исполняет работу вместе с членами бригады. 7. Слово представляется знатной доярке. 8.Этот коллектор брачный. 9.В связи с изложенным нам предоставляется возможным  следующий порядок распределения жилплощади. 10. Положение этих молодых людей стало затрудненным. 11.Поэт стоял у источников новой поэзии.

Упражнение 3. Исправьте ошибки, связанные с употреблением паронимов. Перестройте предложения.

1.Врач выписал мне несколько процедур. 2. Звери ведут более скрытый образ жизни. 3.Перстревый нож одевают на вторую фалангу  среднего пальца руки вязальщицы.4.Мы немедленно предприняли меры к но

рмализации отношений. 5.Для загрузки и разгрузки  подложек применяют камеры  с обеспыленной средой. 6. Существо данной книги —  в ее народности. 7. Испытания производятся в соответствии с ГОСТом. 8. В доме народного творчества  объявлен набор учащихся на факультеты  хормейстеров, баянистов и режиссуры. 9.В книге даются диктанты для укрепления грамматических знаний. 10.Приспособление предохраняет станочника  от травматизма о резцы.

Упражнение 4. Найдите и исправьте ошибки, связанные с  неверным употреблением а)синонимов, б)антонимов.

 а) 1.В ближайшей перспективе  — значительное увеличение  выпуска цветных металлов. 2.Лица престарелого возраста должны тщательно  следить за своим здоровьем. 3. Специалисты-свекловоды уверены, что конечный эффект будет  значительным. 4. В составе команд немало именитых спортсменов, добивавшихся отменных результатов.5.Выгоды от массового производства блюд промышленными методами  способствуют их удешевлению. 6.Эпоха, которую мы переживаем, характерна широким применением изделий из металла.

б)1.Молодой человек вошел в комнату, где сидел старый человек.2. Он открыто признался о том, что было скрыто от нас. 3. Силясь побороть слабость, она шла вперед.4.Бездействие может привести к аварии,  так же как и неправильные действия. 5.Скромность взяла верх, и но не вошел в комнату, а сошел вниз по ступенькам. 6.Отсутствует наличие стульев.

Упражнение 5. Объясните, чем могут быть вызваны ошибки в составлении текстов с предложенными ниже  словами. Предложите свои варианты предложений.

Отдельный, отличаться, обладать, дуэль, показатель, сопровождать, динамика, вынудить, реальность, металл, запирать, дефект, группа.

Упражнение 6. Устраните в приведенных ниже предложениях ошибки, связанные с  неоправданным пропуском слов.

1.Некоторые руководители ограничивают свою воспитательную  работу главным образом прогульщиками, пьяницами, лодырями и др. 2. По мере поедания сена все решетки доярка подвигает к стогу. 3. Много раз предупреждали тунеядца, привлекали за мелкое хулиганство. 4. Плодами своего труда стали пользоваться кто работает на этой земле.  5. Кок имел контакт с дизентерийным, находящимся на борту парохода. 6.5 января  на стадионе «Восток» началось первенство области по хоккею с шайбой. 7. Препараты, о которых речь пока еще в эксперименте. 8. Ряд заводов, как турбогенераторный, электромеханического оборудования, сорвали  задание по номенклатуре. 9.От каждой закрепленной коровы А.П.Петренко надоила по 1694кг. 10.Эта проблема была решена голосованием палатой представителей  в один голос.

Упражнение 7. Запишите, определите, какое из приведенных тавтологических сочетаний закрепилось в языке.

Народная демократия,  патриот своей родины,  экспонаты выставки, букинистическая книга,  свободная вакансия, прейскурант цен, народный фольклор,  автобиография жизни,  монументальный памятник, реальная действительность,  период времени,  огромная махина,  практика работы, памятный сувенир.

Упражнение 8. Слова  пища, рука,  добро, идти  употребляются  в двух вариантах – высоком и сниженном стиле. Объясните, чем это обусловлено, приведите примеры подобного использования.

Упражнение 9. Запишите предложения, отметьте неудачно образованные неологизмы. Исправьте предложения.

1.Загляд в будущее. 2.Имел место недотоп во многих зданиях. 3.Многие из них стали значкистами «Готов к защите Родины». 4.Он не раз задумывался о причинах низкой читаемости  ряда педагогических статей. 5. На завод приехали для проведения исследования охранники труда  их московского вуза. 6. Они оказывают на растение великое чудодействие. 7. Это грузчики из нашего цеха. 8.Образовательная  подготовка у них различная. 9.О бюллетенщиках был особо поставлен вопрос. 10. Директор поблагодарила школьников и раскрепила их по различным участкам.

Упражнение 10. Запишите предложения, отметьте в них ошибки в употреблении фразеологизмов. Перестройте правильно предложение.

1.Дело осложняется тем, что в конторе поезда всех меряют под одну гребенку. 2. 16 октября утром оккупанты в панике сняли якоря. 3.Оба они словно близнецы капля в каплю похожие друг на друга. 4. Строители сдали производственный корпус с недоделками, и теперь нам приходится собирать плоды. 5.А совсем недавно Семенова хвалили и пели ему фимиамы. 6.И мастер решил положить браку конец навсегда.7. Женившись на крепостной крестьянке, граф низко пал в свете. 8. Я живу в этом городе без году месяц – сказал Николай. 9. И очень хорошо, когда их на этом пути постигает удача. 10. Львиную часть дня занималась она мелкими текущими делами. 11.Недостаточное внимание отводится прополке свеклы. 12. Большой удельный вес занимает эта культура. 13.Чаша терпения лопнула. 14. Федор принялся разделывать дружков по первое число. 15. Результат не замедлил себя ждать.

Упражнение 11. Запишите фразеологизмы, укажите их значения. Приведите примеры верного употребления именно данной единицы в придуманном вами тексте.

Работать засучив рукава – работать в поте лица —  работать не  покладая рук; приказать долго жить – ноги протянуть – дать дуба;  у  черта на уличках- рукой подать —  в двух шагах.

Упражнение 12. Исправьте  приведенные фразеологизмы,  запишите в том виде, в каком они закрепились в языке (При  работе пользуйтесь фразеологическим словарем). Придумайте предложения.

Взять себе львиную часть,  поднять занавес над этой историей,  красной линией проходит мысль,  качество изделий желает много лучшего,  пускать туман в глаза,  показывать образец другим,  поднять тост,  тратить нервы, одержать успехи,  пока суть да дело,  придавать внимание,  производить воздействие,  заслужить известность,  имеет интерес для нас,  борьба охватила широкие массы, результаты не замедлили себя ждать.

Стилистическое использование

словообразовательных  

средств языка.

Упражнение 1.Выберите из приведенных пар верный (более часто встречающийся) вариант употребления.

а ) авиабаза – авиационная база, автозавод – автомобильный завод, авторучка – автоматическая ручка, агропункт – агрономический пункт, грязелечебница – грязевая лечебница,  электрокофемолка – электрическая кофемолка;  

б) боеготовность – боевая готовность, ветфельдшер – ветеринарный фельдшер,  горсовет – городской совет,  госбюджет – государственный бюджет, детсад – детский сад, запчасти – запасные части, партбюро – партийное бюро, стройконтора – строительная кантора;

Упражнение 2.Перепишите, выберите из приведенных пар верный вариант употребления названия жителей населенных пунктов. При работе используйте материалы словаря.

Беловец – беловчанин, дубовцы – дубовчане, камышинец – камышанин, калужец – калужанин, козельцы – козельчане, муромец – муромлянин – муромчанин, пензенец- пензяк – пензячка, петропавловец – петропавловчанин, псковец – псковетянин – псковичанин, самарец – самарянин – самарка, ставрополец – ставропольчанин, тарцы – тарчанин, туляк – тулянин, устюжанец – устюжанин, щелковец – щелковчанин, холмогорец – холмогор, якутцы – якутяне,  ярославец – ярославлянин;

Стилистическое использование грамматических

средств языка.

Упражнение 1. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы, образуя формы рода имен существительных.

1. К завтраку был … подан… кофе с молоком. 2. Покупатель попросил дать ему примерить прав… туфл… . 3. Читальн… зал… библиотеки хорошо проветривается. 4. В табел… отмечается выполненная членами бригады работа. 5. Крыша сарая была покрыта тол… . 6. В магазине продается яблочн… повидл… 7. Лесовоз проезжал по широк… просек…. 8. На лицо женщины был… накинут… траурн… вуаль. 9. Стрелочник вовремя заметил, что лопнул… лев… рельс…. 1О. Кому приятно, чтобы ему наступили на любим… мозоль?

Упражнение 2. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении формы падежа имен существительных. Запишите верный вариант.

1. Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер. 2. Мичурин творчески переработал многое из того, что было создано Дарвиным. 3. Купите мне пару чулок и две пары носок. 4. Периодически астрономам удается хорошо наблюдать Марса. 5. Совхозный сад занимает свыше ста гектар. 6. Мы находились в самом большом цеху завода. 7. Документы нужно представить к первому августу. 8. Собран большой урожай помидор. 9. Разделите все это на несколько равных доль . 10. Помножьте числителя второй первой дроби на знаменателя.

Упражнение 3. Исправьте и запишите предложения, объясните ошибки в употреблении форм числа имен существительных.

1. В романе «Мать» Горький показал революционеров, принадлежащих к различным социальным средам. 2. Неправильные выражения нередко встречаются в речах детей. 3. Партизаны иногда попадали в окружения, но смело вырывались из них. 4. Все цеха завода выполнили производственные планы. 5. Нужно воспитывать у молодежи правильные отношения к явлениям окружающей действительности. 6 Передовые  учителя школ района проводят систематический обмен опытами проводимой ими учебно-воспитательной  работы.  7.  Колхоз  имел  возможность использовать тракторы и комбайны ближайшей МТС. 8.Родина высоко ценит подвиги своих сыновей. 9.      В представлениях героев Чернышевского все было по-другому. 10. Опытные шофера уверенно вели машины, лавируя между пешеходами.

Упражнение 4. Поставьте следующие существительные в родительном падеже множественного числа. Укажите возможные варианты и стилистические различия между ними.

Апельсины, баржи, баклажаны, ботинки, валенки, граммы, гусары, кадеты, колики, мандарины, носки, осетины, партизаны, пригоршни, подмастерья, погоны, помидоры, рельсы, сакли, сапоги, свадьбы, солдаты, туфли, угодья, чулки, яблоки.

Упражнение 5. Просклоняйте приведенные сложносоставные существительные, отметьте примеры колебания грамматических форм. При работе пользуйтесь словарем.

Автомат-закусочная,  автомобиль-игрушка, альфа-лучи, антилопа-водяной, бабочка-адмирал, баржа-холодильник, библиотека-музей, вагон-лаборатория, витрина-стенд, завод-лаборатория, камбала-ерш, комната-музей,  крем-сода, письмо-открытка, платье-костюм, плащ-палатка, ракета-носитель, столовая кафе, торт-мороженое, школа-интернат, штаб-квартира, ясли-сад.

Упражнение 6. Просклоняйте приведенные существительные, отметьте примеры колебания форм именительного падежа множественного числа. При работе пользуйтесь словарем.

Библиотекарь, бункер, бухгалтер, ветер, возраст, вымпел, договор, дьякон, китель, коллектор, лекарь, ордер, пекарь, писарь, порох, промысел,  пудель, сектор, снайпер, столяр, тенор, хлев, шницель, штепсель, якорь, ячмень.

Упражнение  7. Приведенные ниже слова различаются по смыслу. Создайте свои предложения, подтверждающие  их разное значение в тексте.

Борова (дымоходы) — боровы (кабаны), корпуса (здания, войсковые соединения) — корпусы (туловища), образа (иконы) — образы (художественно-литературные;, повода (поводья) — поводы (побуждения), пояса (часть одежды) — поясы (географические), пропуска (документы) — пропуски (недосмотры), тока (место молотьбы) — токи (электрические), тона (переливы цвета) — тоны (звуковые), тормоза (приборы) — тормозы (препятствия), учителя (преподаватели) — учители (идейные руководители), хлеба (на корню) — хлебы (печеные), цвета (краски) — цветы (растения), меха (выделанные шкуры) — мехи, (кузнечные), соболя (меха) — соболи (животные), счета (документы) — счёты (прибор, взаимные отношения), сыны (родины) — сыновья (у родителей) и др.

Упражнение 8. Прочитайте предложения, укажите,  грамматические средства, которые соответствуют   формам одушевленных существительных

Поймал трех рыбок – съел три рыбки; вывести положительный тип – проучить этого типа;  найти субъект осуждения – наказать этого субъекта; отогнать истребитель – наградить истребителя танков;  чинить счетчик – собрать счетчиков по переписи; наблюдать Марс — проклинать Марса; Видеть в телескоп Нептун – воспевать Нептуна; смотреть на Юпитер – надеяться на Юпитера; надо пригласить и этого старого колпака;  этого пня трудно убедить; убрать этого истукана;  на кинофестивале можно было увидеть всех звезд экрана;  показывать петрушек и марионеток, сотворить себе идола;

Упражнение  9.  Прочтите буквенные аббревиатуры, укажите  их род. При работе пользуйтесь словарем.

БАН, БАС, ВОЗХ, ВДНХ, ВОФ, ВТЭК, ГУРП, ГЭС, ЖЭК, ООН,  ПОВИР, ПНР, ТЭК, УАЗ, ФОРС, ЦУКС, ЭВМ.

Упражнение 9 . Исправьте предложения, объясните ошибки в употребление форм имен прилагательных.

1. Ученик был способный к математике. 2. Подобный ответ бессмысленен. 3. Стихи были удачные и по содержанию и по форме. 4. У мальчика появились и более худшие привычки. 5. Первый ученик отвечал бойчее, чем второй. 6. Комната низкая для такой

мебели. 7. Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности. 8. Партия была отложена в более лучшем положении для белых. 9. Герой рассказа — ученик ремесленного училища. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

Упражнение 10. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении

имен числительных.

1. Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец. 2. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами. 3. Папанинцы пробыли на льдине 274 суток. 4, Город находится в полутораста километров от областного центра. 5. В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать трех учащихся.6. Успеваемость в классе составляет 96,5 процентов. 7. Машины стояли у обоих ворот (поставьте это сочетание в именительном падеже). 8. До начала экзаменов осталось полтора учебного месяца. 9. Страна отмечала восемьсотлетие со дня основания

Москвы. 10. В соревнование за отличное качество выпускаемой продукции включилось 243 юношей и девушек.

Упражнение 11. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении местоимений.

1. Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года. 2. Сзади его шла нагруженная вещами телега . 3. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь. 4. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 5. Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть. 6. Больной попросил сестру налить себе воды. 7. Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от ней можно было ждать многого. 8. Экскурсовод давал объяснения своим слушателям и просил их записывать, чтобы потом можно было их напечатать.

Упражнение 12. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении форм глагола.

1. Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей. 2. Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности. 3. Не порти мебель, ставя на стол горячий чайник. 4.Необходимо сосредотачивать внимание на важнейших вопросах. 5. Где вы слыхали об этом?. 6. Если так будет продолжаться, я очучусь в затруднительно: положении. 7. По совету врача больной полоскает  горло раствором питьевой соды. 8. Не махай так сильно руками. 9. Цветок без воды сохнул в вазе.

Упражнение 13. Выберите верную форму глагола, необходимую по условиям контекста. Обоснуйте свой выбор.

1. Вода( капает-каплет) из крана. 2. Нам  (машут- махают) платками.3. Вы должны (прочитать-прочесть)эту книгу. 4.Он постепенно (слеп-слепнул) и (чах-чахнул).5. (Откупорьте-откупори) бутылку. 6. Я( мучаюсь-мучусь) весь день.7.Они (заготавливают-заготовляют) солому на зиму. 8.Им (двигает-движет) чувство сострадания. 9.Рыба (мечет-метает) икру. 10. Снег (сыплет-сыпет) весь день.

Упражнение 14. Выберите верную форму прошедшего времени  глагола. Приведите свои предложения.

Взмок-взмокнул, заглох-заглохнул, ввергнул- вверг, исчез- исчезнул, возникнул- возник, иссякнул-иссяк, налип-налипнул, обвис-обвиснул, погас-погаснул, отверг-отвергнул, просох-просохнул, прибег- прибегнул, умолк-умолкнул, чахнул-чах, утихнул-утих.

Упражнение 15. Прочитайте, выберите верную повелительную форму глагола, составьте с ними предложения.

Выбрось-выброси, выжарь-выжари,  выкраси-выкрась, выложи-выложь, выручи-выручь, выступи-выступь, откупорь-откупори, морщи-морщь, корчи-корчь, топорщи-топорщь, уведоми-уведомь, расчихвости-расчихвость.

Упражнение 16. Составьте предложения с приведенными синонимичными предлогами.

1.Ввиду — вследствие – в силу — в связи с – по причине-  благодаря – в результате. 2.О – про- насчет- относительно.3.  С помощью – при помощи.4. В меру – по мере. 5. По отношению — в отношении. 6. С целью — в целях.7. Между – меж. 8. Через – сквозь. 9.По – после. 10. По – о( скучать, тосковать). 11. В — на. 12.По –за (при существительных грибы, ягоды). 13. За – над ( наблюдение, контроль). 14. В – за ( последнее время).

Упражнение 17. Исправьте  предложения с неверным употреблением  служебных слов.

1.Рабочие места слабо освещались,  в силу чего имелось много случаев производственного травматизма. 2. Благодаря большому износу опытных рельсов,  их стали снимать с  пути. 3.Число передовиков увеличилось за счет вновь обученных молодых рабочих. 4.С Алешкой мы как-то не сошлись сразу по моему приходу в цех. 5.Эту частушку девчата сложили по своему колхозу. 6. Мальчик выглядел как бы нездоровым. 7.Производить удары «ударной бабой» следует резко, но сильно. 8.Он ругает нелепые порядки, заведенные на хирургическом отделении. 9. Прошло полмесяца со дня открытия агитпункта в Доме пионеров на заводском поселке. 10.Ряды тружеников пединститута пополнились за чет первокурсников. 11.Благодаря наводнению люди остались без коров. 12. Наряду с нарядно отделанными платьями  здесь явно не хватало красивых фасонов  шляп.13.Ученый  знаком с работой уже существующих  вулканических обсерваторий, в частности в Италии, и сам  побывал в  «пасти  дьявола» в виде Везувия.

Тесты

 «Стилистическая правка текста»

1. Стакан чая – стакан чаю, много народа – много  народу . Какая из форм  является литературной нормой?

Ответ: – форма на – а

2. В паре пустить бумажного змея – пустить бумажный змей какая из форм  является устарелой?

Ответ: вторая

3. Какой набор существительных  имеет в родительном падеже  множественного числа  форму с нулевым окончанием?

гектар, апельсин, мандарин, помидор, томат, рельс;

     носок, сапог, валенок, чулок, погон, эполет; 

Ответ: второй

4.У вариантов  горфо закрыто – горфо закрыт, РОЭ повысилось – РОЭ повысилась какой является нормативным?

Ответ: первый

5. Примеры  звезда-гигант, кресло- кровать, машина-автомат являются примерами,  у которых оба компонента склоняются?  

 да

нет

Ответ: да

6. В парах  чисти – чисть, вычисти – вычисть, нянчи – нянчь какая из форм является нормативной?

первая

вторая

Ответ: первая

7. В  конструкциях взмокнув – взмокнувши – взмокши какая является нормативной?

Первая

Вторая

Третья

Ответ: первая

8. В вариантах сам факт- самый факт, само управление – самое управление нормативной является:

первая

вторая

Ответ: первая

Практический материал

к экзамену

Исправьте  предложение, укажите  характер  лексического недочета, перечислите типы ошибок, встреченных вами в  задании.

1. Набросанную  сейчас картину лунного неба дополним описанием  тех небесных зрелищ, которые называются затмениями.

1. В Фотокопии или оригинале необходимо подчеркнуть  вертикальной чертой на полях те места, откуда взяты  в реферат  цифровые данные,  даты, фамилии и т.д.

1. Содержание заключительного инструктажа  заблаговременно планировать невозможно, так как оно определяется мастером только в течение всего урока и фиксируется для памяти.

1. Отдельные ткачи недостаточно хорошо ухаживают за основами.

1. Футболисты строительного отдела сумели переломить игру и уйти с поля победителями.

1. Остальные спортсмены не были в состоянии  составить им конкуренцию и оспаривали  только лишь места, начиная с третьего.

1. Вода приводит в движение в движение мертвую природу и осуществляет развитие  живой природы.

1. Существенную помощь в развитии электроники  оказывают математики, логики, электроники и физики твердого тела.

1. Образование  долины Днепра теряется в весьма отдаленном времени.

1. Перед нами стоял целый ряд вопросов в частности  подготовки преподавателей  такой ответственной дисциплины, как машиноведение.

1. От небрежного снаряжения патронов охотники  терпят массу  разочарований.

1. Театр дышал творческим изобилием и оплодотворял  театральное искусство на долгие годы.

1. Преподаватели  не практиковали проведения письменных работ.

1. Автор дает в живом и доступном  изложении  картину жизни великого композитора.

1. Для использования в кабинете эстетики  наиболее приемлемыми  являются аппараты  с электрически способом воспроизведения записи.

1. Главной фигурой в активизации учебного процесса  является преподаватель.

1. Выступление классного руководителя Леоновой было посвящено  плохому поведению  отдельных учеников  5-го «Б»  на уроках.

1. Лицам, склонным к отложению пигмента и формированию пигментных пятен необходимо избегать солнца.

1. Малина очень требовательна  к заправленности почвы удобрениями.

1. Земляника и клубника  заметно отличаются  по плодам и внешнему виду самого растения.

1. Быстрыми темпами  увеличиваются мощности аммиака, служащего основным  исходным продуктом  для производства азотных удобрений.

1. В книге подробно рассматриваются  возможные технические применения  плазмы.

1. Недостаток в литературе по вопросу косметического ухода  за кожей побудил нас издать настоящую книгу.

Образец

верного предложения

1. Изображенную здесь картину лунного неба  дополним описанием тех  небесных явлений, которые называются затмениями.
2. В фотокопии или оригинале  необходимо отметить  вертикальной чертой на полях  те места, откуда взяты в реферат  цифровые данные, даты, фамилии и т.д.
3. Содержание заключительного инструктажа заблаговременно планировать невозможно, так как оно  конкретизируется во время урока.
4. Некоторые ткачи  недостаточно внимательно следят за состоянием основ.
5. Футболисты строительного отдела добились перелома  в игре и ушли с поля победителями.
6. Остальные спортсмены были не в состоянии  конкурировать с ними и оспаривали лишь места, начиная с третьего.
7. Вода приводит в движение  мертвую природу и способствует развитию живой.
8. Существенную помощь  в развитии  электроники  оказывают математики, специалисты  по логике, электронике и по физике твердого тела.
9. Образование долины Днепра  относится к  отдаленному времени.
10. Перед нами стоял ряд вопросов, связанных  с подготовкой преподавателей  машиноведения.
11. Небрежное обращение с патронами  может привести к большим неприятностям.
12. В театре все дышало  творческим вдохновением, щедро обогащавшим театральное искусство.
13. Преподаватели не проводили письменных работ.
14. Автор живо и доступно рассказывает о жизни великого композитора.
15. В кабинете эстетики лучше всего использовать  аппараты с электрическим способом воспроизведения звука.
16. Преподавателю принадлежит ведущая роль в активизации  учебного процесса.
17. Классный руководитель 5 «Б» т.Леонова  говорила о плохом поведении  на уроках некоторых учеников своего класса.
18. Людям, кожа которых склонна к отложению  пигмента и  образованию пигментных пятен, необходимо избегать  солнца.
19. Почва под малину должна быть хорошо удобрена.
20. Земляника и клубника отличаются  друг от друга  плодами и внешним видом самих растений.
21. Быстрыми темпами растет  производство аммиака – основного  сырья для получения  азотных удобрений.
22. В книге подробно рассматриваются  возможные области технического применения плазмы.
23. Вопросы косметического ухода за кожей недостаточно освещены в литературе, что побудило нас издать настоящую книгу.