5. Выделите в предложениях лексические и стилистические ошибки, исправьте их.
1. Чтобы хоть как-то скрасить этих обделенных судьбой детей, мы решили провести для них детский праздник.
2. В стране еще много проблем, поэтому нам предстоит обсудить целую кучу законодательных инициатив.
3. Онегин неохотно потащился в гости к Лариным.
4. Алеша Пешков ходатайствовал, чтобы его отпустили домой на праздники.
5. Я Вас ставлю в известность, что ни в театр, ни в кино я с Вами не пойду.
6. Дети радостно закричали, что лагерь не функционирует.
7. Следует хорошенько изучить параметры воротника.
8. Печорин обольстил Бэлу и смотал удочки. I
9. Наш старший товарищ загнулся в такое тяжелое для предпри¬ятия и всей страны время.
10. Вот и велосипедная мастерская, где велосипед можно почи¬нить, накачать шины, приобрести к нему разные причиндалы.
3.КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1
В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная
проверка знаний, умений и навыков.
|
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) |
Формы и методы контроля и оценки результатов |
|
различие осмыслить углубить знать анализировать проводить на |
защита устный работа с аналогическая выполнение написание тестирование, |
4. СТРУКТУРА
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Практические работы для специальности 23.02.01
Практическая работа №1
Тема: Фонетика, орфография, орфоэпия.
Цель: Обобщить и ситематизировать знания, полученные
при изучении
раздела
«Фонетика, орфография, орфоэпия».
Вариант №1.
I.
Спишите текст,
вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки (подчеркните их). Выполните
задания к
тексту.
Се…час апрель-
м…едлительная в…тна, с последними клоч…ями тающего снега, с раз…дающеми его
туманами.
Мес…ность
безлюдна. Д…р…веньки малые, с ч…рными избами под с…ломенными крышами. Сизый
дом в…ётся над ними.
В сторону от
д…роги уходит пр…мая а(л,лл)ея, в конце а(л,лл)еи ров, через него мост
ведет к тяж…лым зап…ртым воротам. На башенке дозорный в м…ховой шапке с пером.
Кур…еры скачут мимо.
Под…ехавшие
поближе всадники останавливают к…ней, ч…рные балки уныло торчат, пахнет гар…ю.
(По Л. Рубинштейну)
1)Выпишите слова,
в которых количество звуков меньше чем количество букв. Напишите транскрипцию.
2)Выпишите слова в
которых все согласные звуки мягкие. Укажите эти звуки и условия их мягкости.
3)Выпишите слова в
которых все согласные звуки твердые. Укажите эти звуки.
4)Выпишите слова,
в которых все согласные звуки глухие. Укажите эти звуки.
5)Выпишите слова,
в которых все согласные звуки звонкие. Укажите эти звуки.
6)Выпишите слова,
в которых пишется Ъ. Укажите условие его правописания.
7)Выпишите слова ,
в которых Ь пишется в два столбика:
а)для смягчения согласных;
б)в каких выполняет
разделительную функцию;
Выпишите слова с
ударением на 2 слог.
9)Найдите и
выпишите слова, в которых есть оглушение согласных.Объясните причину этого
явления.
10) Найдите и
выпишите слова с безударной гласной:
а)проверяемой ударением;
б)с непроверяемой гласной;
11) Найдите слово,
в котором следует применить правило правописания на З-С. Объяснить их
правописание.
12) Найдите слово,
в котором следует применить правило правописания Е-О после шипящих. Объяснить
их правописание.
ll.
Запишите слова в строго алфавитном порядке.
Ворота, рояль,
сумерки, гражданин, студенчество, молодежь, заявление, фамилия золото, чернила,
опилки, счета, счеты кружева, листва, листья, щипцы, вожжи, дрожжи, перец,
рельса, рыба, берег, альянс, авторитет.
lll.
Прочитайте текст. Определите звуки, при помощи которых создается звуковое
впечатление; подчеркните их. Как называется этот прием?
Понакаркали черные вороны
Грозным бедам широкий простор
Крутит вихорь леса во все стороны,
Машет саваном пена с озер.
Грянул гром, чашка неба
расколота,
Тучи рваные кутают лес.
На подвесках из чистого золота
Закачались лампадки небес.
С. Есенин
Вариант 2.
l.
Спишите текст вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, (подчеркните их).
Выполните задания к тексту.
Под липой было
прохладно и спокойно; Безшумно залета..шие в круг ее тени мухи и пчелы,
казалось, жу…али тише; чистая мелкая трава изумрудного цвета, без золотых
отливов, (не) к…халась; высокие ст…бельки стояли (не) подвижно, как
очарованные, как мертвые, в…сели маленькие грозд…я ж…лтых цв…тов на нижних
ветках липы. Сла…кий запах с каждым дыханием вт…снялся в самую глубь груди, но
грудь им охотно дышала. (В) дали, за р…кой, до необ…ятного небосклона, все
сверкало, все горело,изредк…проб…гал там в …терок и др…били и ус…ливал
св…ркание; лучистый пар кол…бался над землей.
(По И.С. Тургеневу)
1)Выпишите слова,
в которых количество звуков больше, чем количество букв. Напишите транскрипцию.
2)Выпишите слова в
которых все согласные звуки мягкие. Укажите эти звуки и условия их мягкости.
3)Выпишите слова в
которых все согласные звуки твердые. Укажите эти звуки.
4)Выпишите слова,
в которых все согласные звуки глухие. Укажите эти звуки.
5)Выпишите слова,
в которых все согласные звуки звонкие. Укажите эти звуки.
6)Выпишите слова,
в которых пишется Ъ. Укажите условие его правописания.
7)Выпишите слова ,
в которых Ь пишется в два столбика:
а)для смягчения согласных;
б)в каких выполняет
разделительную функцию;
Выпишите слова с
ударением на 1 слог.
9)Найдите и
выпишите слова, в которых есть оглушение согласных.Объясните причину этого
явления.
10) Найдите и
выпишите слова с безударной гласной:
а)проверяемой ударением;
б)с непроверяемой гласной;
11) Найдите слово,
в котором следует применить правило правописания на З-С. Объяснить их
правописание.
12) Найдите слово,
в котором следует применить правило правописания Е-О после шипящих. Объяснить
их правописание.
ll.
Запишите слова в строго алфавитном порядке.
1)
Сторож, инженер, тишина,
ловкость, очки, лагерь,весы, орыби, терпение, бегство, сливки, будни, путь,
офицер, площадь, лестница, жмурки, дрожки, прорубь, глаз, мощь, сила, судьба,
белизна, автор.
lll.
Прочитайте текст. Определите звуки, при помощи которых создается звуковое
впечатление; подчеркните их в словах. Как называется этот прием?
Не привыкайте к
чудесам-
Дивитесь им,
дивитесь!
Не привыкайте к
небесам,
Глазами к ним
тянитесь.
Приглядывайтесь к
облакам,
Прислушивайтесь к
птицам,
Прикладывайтесь к
родникам,-
Ничто не повторится.
В. Шефнер.
Практическая работа №2
Тема: Лексика, фразеология, лексикография
1 вариант.
Цель: Обобщить и систематизировать знания,
полученные при изучении
раздела «Лексика,
фразиология, лексикография».
1.Подберите
синонимы к данным словам:
Погубить-
Ложь-
Великий-
2.Объяснить значение слов, составить с ними
предложения . прецедент-
Анонс-
Реабилитация-
3. Составьте словосочетания с данными паронимами,
используя слова в скобках.
Выверить-проверить-сверить-заверить-доверить,
(часы, рукопись, диктант, качество, продуктов, копию с оригиналом, документ,
тайну).
4.Подберите по три эпитета к словам:
Сон-
Река-
Взгляд-
5.Подберите антонимы к
словам: Безмолвный, светлые, бесчувственный,
реальность, буря, вместе, худой, скудный, захолустный, исцеленный.
6.Замените данные словосочетания фразеологическими
оборотами:
Работать кое-как –
Очень темно –
Бежать быстро –
Обещать –
Сделать срочно –
Грустить –
7. Найдите в предложениях лексические и стилистические
ошибки и исправьте их.
а) Героем повести Куприна является образ поручика Ромашова.
б) Самая любимейшая героиня Толстого- Наташа Ростова.
в) Все лето трудились они на своей плодородной земле, возделывая
урожай.
г)Следует хорошенько измерить параметры воротника.
д)У обоих моих сестер удивительно красивая внешность.
е)Таблетка полностью разложилась во рту.
ж)Львиная часть работы была уже выполнена.
8. Определите лексические изобразительно-выразительные
средства в тексте:
Туча кружево в роще связала,
Закрутился пахучий туман,
Еду грязной дорогой с вокзала
Вдалеке от родимых полян.
С. Есенин
2 вариант.
1.
Подберите синонимы
к данным словам.
Изображать-
Земля-
Любой-
2.
Объясните значение
слов, составьте с ними предложения.
Меценат-
Антипод-
Нонсенс-
3.
Составьте
словосочетания с данными паронимами, используя слова в скобках.
Выяснить-объяснить-пояснить-прояснить-разъяснить-уяснить (ситуацию, разницу,
правила, термин, значение, мысль, важность, детали).
4.
Подберите по три
эпитета к словам:
Мгновения-
Закат-
Очи-
5.
Подберите антонимы
к словам:
Впервые, отыгравши, трущобы, пессимист, сумерки, оторваться, противоречие,
лирический (герой), увольнение, будущее.
6.
Замените данные
словосочетания фразеологическим оборотами:
Рукой подать-
На каждом шагу-
Кусать локоть-
Зарубить на носу-
Овчинка выделки не стоит-
Не в бровь, а в глаз-
Сулить золотые горы-
7.
Найдите в
предложениях лексические и стилистические ошибки и исправьте их.
а) У обоих картин этого художника всегда толпился народ.
б) В 1918
году началась гражданская интервенция.
в) Я
забыл поставить роспись в ведомости.
г) Спортсмены
одержали командное первенство на европейском чемпионате.
д) Я знал
про своего друга, что он был сильно слабый человек.
е) Наташа
Ростова была хорошей хозяйственницей.
ж) В нашем
городе начинают работу участковые избирательные компании.
8.
Определить
лексические изобразительно-выразительные средства в тексте:
Ушла. Но гиацинты ждали
И день не разбудил окна,
И в легких складках женской шали
Цвела ночная тишина.
А.Блок
Практическая работа №3
Тема: «Стилистический анализ текста»
Цель: Обобщить и ситематизировать знания по
стилистике; развивать
лингвистических
и аналитических навыков; совершенствование речи
студентов.
1 Вариант.
<…> Так я
бродил в воспоминаниях по лесам, потом по набережным Невы или голубым от льна
холмам суровой псковской земли.
Я думал
обо всех этих местах с такой саднящей болью, как будто я потерял их навсегда,
как будто больше никогда больше в жизни их не увижу. И очевидно, от этого чувства
они приобретали в моём сознании необыкновенную прелесть.
Я спрашивал
себя, почему я не замечал этого раньше, и тут же догадывался, что конечно, я
все это видел, и чувствовал, но только в разлуке черты родного пейзажа возникли
перед моим внутренним взором во всей захватывающей сердце красоте. Очевидно, в
природу надо входить, как входит каждый, даже самый слабый звук в общее
звучание музыки.
Природа будет
действовать на нас со всей своей силой только тогда, когда мы внесем, в
ощущение её, своё человеческое начало, когда наше душевное состояние, наша
любовь, наша радость или печаль придут в полное соответствие с природой и
нельзя уже будет определить свежесть утра от света любимых глаз и мерный шум
леса от размышлений о прожитой жизни.
Пейзаж- не
довесок к природе и не украшение. В него погрузиться, как если бы вы погрузили
лицо в груду мокрых от дождя листьев и почувствовали их роскошную прохладу, и
запах их дыхания.
Проще
говоря – природу надо любит, и эта любовь, как всякая любовь, найдет верные
пути, чтобы выразить себя с наибольшей силой
(К.Г.Паустовский)
Вопросы и задания:
1.
Прочитайте текст.
Выполните его анализ.
2.
Определите тему и главную
мысль текста.
3.
Составьте тезисный план
текста.
4.
Определите стиль текста.
Своё мнение аргументируйте.
5.
Определите тип речи. Своё
мнение аргументируйте.
6.
Выпишите из текста синоним
к обороту «бродить в воспоминаниях».
7.
Укажите тип связи
предложений.
8.
Напишите
миниатюру-рассуждение о вашем отношении к природе. Что в восприятии природы К.
Паустовского оказалось вам близким?
Вариант 2
<…> Мне
посчастливилось несколько раз побывать в Дрезденской галерее. Помимо «Сикстинской
мадонны» Рафаэля, там есть много картин старых мастеров, перед которыми просто
опасно останавливаться. Они не отпускают от себя. На них можно смотреть
часами, может быть сутками, и чем дольше смотришь, тем шире нарастает
непонятное душевное волнение. Оно доходит до той черты, когда человек уже с
трудом удерживает слезы.
В чем причина
не проливающихся слез? В том, что в этих полотнах совершенство духа и власти
гения, заставляющие нас стремиться к чистоте, силе и благородству…
При
созерцании прекрасного возникает тревога, которая предшествует нашему
внутреннему отношению. Будто вся свежесть дождей, ветров и слёз, пролитых с
любовью, проникает в наше благородное сердце и навсегда завладевает им.
(К.Г.Паустовский)
Вопросы и задания:
1.
Прочитайте текст.
Выполните его анализ.
2.
Определите тему и главную
мысль текста.
3.
Определить стиль текста.
4.
Определить тип речи.
5.
Выпишете из текста
синонимы к сочетанию «картины старых мастеров».
6.
Определите тип связи
предложений в тексте.
7.
Составьте план текста.
8.
Напишите о вашем отношении
к искусству. В чем по мнению К. Паустовского, значение настоящего искусства?
Вариант 3
Бабочки и мотыльки.
Четырёхкрылые
насекомые – т.е. бабочки и мотыльки – впервые появились на земле более 100млн.
лет назад, в эпоху динозавров и наделены множеством хитроумных приспособлений,
помогающим выжить в полном опасностей окружающем мире.
Четырёхкрылые
насекомые встречаются почти во всех уголках мира, за исключением северного и
южного полюсов. Они приспособились к разнообразным условиям обитания. Одни
живут высоко в горох, другие – на затерянных островах, а некоторые мотыльки
проводят большую часть жизни в водной среде рек и озер.
(журнал «Дерево познания», №31,2004г.)
Вопросы и задания:
1.
Прочитайте текст.
Выполните его анализ.
2.
Определимте тему и главную
мысль текста.
3.
Определите тип речи.
4.
Определите стиль речи,
цель речи, жанр.
5.
Определите тип связи
предложений.
6.
Найдите в тексте синонимы
к словам: Живут, окружающий мир и антоним к слову встречаются.
7.
Укажите микротемы текста.
8.
Напишите художественный
текст о бабочках.
Практическая работа № 4
Тема: «Словообразование и орфография».
Цель: Обобщить и ситематизировать знания, полученные
при изучении
раздела «Словообразование
и орфография».
Вариант 1
1.
Переписать текст
упражнения №134 (Власенков)
2.
Выписать из текста
однокоренные слова, выделить в них корень.
3.
Разобрать слова по
составу: стебелечек,
крылышки, желтеют, огромная, кисточкой, болотный.
4.
Выпишите из текста
слова с чередованием гласных в корнях, укажите условия чередования.
5.
Образуйте от слова воздух как можно больше родственных слов, укажите в них
корень.
6.
Определите значение
каждого из корней омонимов, запишите слова, разделяя их на группы в
соответствии со значением корня. Выделите корень: косарь, косичка, косой, косо, косынка, косяк, косьба,
косматый, вкось, коса, косилка, искоса.
7.
Выпишите из текста
упражнения слова соответствующие данным схемам:
а) корень, окончание
б)корень,
суффикс, окончание
в)
корень, окончание, суффикс
г) приставка,
корень, суффикс, суффикс.
д)приставка,
корень, окончание
е)корень
суффикс, суффикс.
Вариант 2
1.
Переписать текст
упр. 134 (Власенков)
2.
Выписать из текста
форму одного и того же слова, выделить окончание.
3.
Разобрать слова по
составу: чернику, тоненький,
горшком, встречается, единственная, невидимка.
4.
Выпишите слова с
орфограммой в приставке, укажите условия правописания.
5.
Образуйте от слова место как можно больше родственных слов, укажите в них
корень.
6.
Определите значение
каждого из корней-омонимов, запишите слова, разделяя их на группы в
соответствии со значением корня. Выделите корень: дорога, дорого, дороговизна, дорожать, дороженька,
дорожить, дорожка, дорожник, дорожный.
7.
Выпишите из текста
упражнения слова, соответствующие данным схемам:
а) приставка, корень, суффикс, суффикс
б)приставка, корень, окончание
в) приставка, корень, суффикс
г) корень, суффикс, суффикс, корень
д)корень, окончание
е)корень, суффикс, окончание, суффикс
Практическая работа №5
Тема:
Морфология и орфография
Цель: Обобщить и систематизировать знания,
полученные при изучении
раздела «Морфология и орфография»
Вариант 1
1.Переписатьт упражнение №148 (Власенков А.И.),
вставить пропущенные буквы,
раскрыть скобки.
2.
Выписать из текста
прилагательные вместе с существительными и определить их грамматические
признаки.
3.
Образовать от следующих
имен существительных имена прилагательные и определить их разряды:
птица,
дерево, лиса, жемчуг, серебро, яблоня
4.
Спишите данные
словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Укажите род имен существительных.
Согласуйте прилагательные с этими существительными:
концертн…
рояль, шелков… кашне, широк… прорубь, ночн… бра,
застарел…
мозоль, мужск… трио, нов… туфля
5.
Просклоняйте
словосочетание с именем числительным:
459 рублей
6.
Образуйте от данных
глаголов действительные и страдательные причастия. Укажите суффиксы причастий.
бить,
блистать, застелить, дремать, задремать, лаять, залаять,
улыбаться, умываться, смеяться
7.
Выявите разницу в
примерах, запишите слова, раскрывая скобки
(светло)розовый
– (светло)волосый; (пол)аршина – (пол)ведра;
(пол)года – (полу)легальный; унтер(офицер); (в)пятых – (в)пятером;
(по)русски – (по)английскому языку; (в)верх — (в)верх дома;
(в)дали – (в)дали голубой; рубить (с)плеча –сумка упала (с)плеча
Вариант 2
1.
Переписать упражнение №148
(Власенков А.И.), вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.
2.
Выписать из текста
прилагательные вместе с существительными и определить их грамматические
признаки.
3.
Образовать от следующих
имен существительных имена прилагательные и определить их разряды:
сердце, зима, дождь, старик, туман, моряк
4.
Спишите данные
словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Укажите род имен существительных.
Согласуйте прилагательные с этими существительными:
крапивн… шампунь, красив… тюль, белоснежн… лебедь,
маршрутн… такси, нов… туфель, кожан… портмоне,
разговорчив…
какаду.
5.
Просклоняйте
словосочетание с именем числительным:
274 тонны
6.
Образуйте от данных
глаголов действительные и страдательные причастия. Укажите суффиксы причастий:
обидеть,
везти, охранять, хранить, писать, греть, бросить, потерять,
стричь,
обижать.
7.
Выявите разницу в
примерах, запишите слова, раскрывая скобки:
(кое)кому
– кое(к)кому; (светло)зеленый – (обще)народный;
(пол)Москвы
– (пол)города; (пол)литровый – (полу)литровый;
генерал(майор);
(во)первых – (в( первом классе; жить (по)прежнему –
действовать
(по)прежнему плану; (в)глубь – (в)глубьт моря; (в)низ –
(в)низ стены; держать (в)тайне – (в)тайне его (ни)чего (не)было
тайного.
Практическая работа №6
Тема:
Синтаксис и пунктуация
Цель: Обобщить и систематизировать знания,
полученные при изучении раздела
«Синтаксис
и пунктуация».
1.
Переписать текст
упражнения №227 и объяснить графически пропущенные орфограммы.
2.
Выполнить задание №1 к
упражнению:
1вариант – из первого абзаца
2 вариант – из последнего
предложения
3.
Выполнить задание №2 к
упражнению:
1 вариант – 2 и 3 предложения
2 вариант – последнее
предложение
4.
Составить схему
предложения:
1
вариант – 1 предложение 4-го
абзаца
2 вариант – 1 предложение
5-го абзаца
5.
Разобрать слова по
составу:
1 вариант – невозвратимая,
возвышают, источником, забиралось
2 вариант – укладываюсь,
наслаждений, отуманенными, очарования
Практические работы для специальности 23.02.06
Практическая работа №1
Тема: Фонетика, орфография, орфоэпия.
Цель: Обобщить и ситематизировать знания, полученные
при изучении
раздела
«Фонетика, орфография, орфоэпия».
Вариант №1.
II.
Спишите текст,
вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки (подчеркните их). Выполните
задания к тексту.
Се…час апрель-
м…едлительная в…тна, с последними клоч…ями тающего снега, с раз…дающеми его
туманами.
Мес…ность
безлюдна. Д…р…веньки малые, с ч…рными избами под с…ломенными крышами. Сизый
дом в…ётся над ними.
В сторону от
д…роги уходит пр…мая а(л,лл)ея, в конце а(л,лл)еи ров, через него мост
ведет к тяж…лым зап…ртым воротам. На башенке дозорный в м…ховой шапке с пером.
Кур…еры скачут мимо.
Под…ехавшие
поближе всадники останавливают к…ней, ч…рные балки уныло торчат, пахнет гар…ю.
(По Л. Рубинштейну)
1)Выпишите слова,
в которых количество звуков меньше чем количество букв. Напишите транскрипцию.
2)Выпишите слова в
которых все согласные звуки мягкие. Укажите эти звуки и условия их мягкости.
3)Выпишите слова в
которых все согласные звуки твердые. Укажите эти звуки.
4)Выпишите слова,
в которых все согласные звуки глухие. Укажите эти звуки.
5)Выпишите слова,
в которых все согласные звуки звонкие. Укажите эти звуки.
6)Выпишите слова,
в которых пишется Ъ. Укажите условие его правописания.
7)Выпишите слова ,
в которых Ь пишется в два столбика:
а)для смягчения согласных;
б)в каких выполняет разделительную
функцию;
Выпишите слова с
ударением на 2 слог.
9)Найдите и
выпишите слова, в которых есть оглушение согласных.Объясните причину этого
явления.
10) Найдите и
выпишите слова с безударной гласной:
а)проверяемой
ударением;
б)с непроверяемой гласной;
11) Найдите слово,
в котором следует применить правило правописания на З-С. Объяснить их
правописание.
12) Найдите слово,
в котором следует применить правило правописания Е-О после шипящих. Объяснить
их правописание.
ll.
Запишите слова в строго алфавитном порядке.
Ворота, рояль,
сумерки, гражданин, студенчество, молодежь, заявление, фамилия золото, чернила,
опилки, счета, счеты кружева, листва, листья, щипцы, вожжи, дрожжи, перец,
рельса, рыба, берег, альянс, авторитет.
lll.
Прочитайте текст. Определите звуки, при помощи которых создается звуковое
впечатление; подчеркните их. Как называется этот прием?
Понакаркали черные вороны
Грозным бедам широкий простор
Крутит вихорь леса во все стороны,
Машет саваном пена с озер.
Грянул гром, чашка неба
расколота,
Тучи рваные кутают лес.
На подвесках из чистого золота
Закачались лампадки небес.
С. Есенин
Вариант 2.
l.
Спишите текст вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, (подчеркните их).
Выполните задания к тексту.
Под липой было
прохладно и спокойно; Безшумно залета..шие в круг ее тени мухи и пчелы,
казалось, жу…али тише; чистая мелкая трава изумрудного цвета, без золотых
отливов, (не) к…халась; высокие ст…бельки стояли (не) подвижно, как
очарованные, как мертвые, в…сели маленькие грозд…я ж…лтых цв…тов на нижних
ветках липы. Сла…кий запах с каждым дыханием вт…снялся в самую глубь груди, но
грудь им охотно дышала. (В) дали, за р…кой, до необ…ятного небосклона, все
сверкало, все горело,изредк…проб…гал там в …терок и др…били и ус…ливал
св…ркание; лучистый пар кол…бался над землей.
(По И.С. Тургеневу)
1)Выпишите слова,
в которых количество звуков больше, чем количество букв. Напишите транскрипцию.
2)Выпишите слова в
которых все согласные звуки мягкие. Укажите эти звуки и условия их мягкости.
3)Выпишите слова в
которых все согласные звуки твердые. Укажите эти звуки.
4)Выпишите слова,
в которых все согласные звуки глухие. Укажите эти звуки.
5)Выпишите слова,
в которых все согласные звуки звонкие. Укажите эти звуки.
6)Выпишите слова,
в которых пишется Ъ. Укажите условие его правописания.
7)Выпишите слова ,
в которых Ь пишется в два столбика:
а)для смягчения согласных;
б)в каких выполняет
разделительную функцию;
Выпишите слова с
ударением на 1 слог.
9)Найдите и
выпишите слова, в которых есть оглушение согласных.Объясните причину этого
явления.
10) Найдите и
выпишите слова с безударной гласной:
а)проверяемой ударением;
б)с непроверяемой гласной;
11) Найдите слово,
в котором следует применить правило правописания на З-С. Объяснить их
правописание.
12) Найдите слово,
в котором следует применить правило правописания Е-О после шипящих. Объяснить
их правописание.
ll.
Запишите слова в строго алфавитном порядке.
2)
Сторож, инженер, тишина,
ловкость, очки, лагерь,весы, орыби, терпение, бегство, сливки, будни, путь,
офицер, площадь, лестница, жмурки, дрожки, прорубь, глаз, мощь, сила, судьба,
белизна, автор.
lll.
Прочитайте текст. Определите звуки, при помощи которых создается звуковое
впечатление; подчеркните их в словах. Как называется этот прием?
Не привыкайте к чудесам-
Дивитесь им,
дивитесь!
Не привыкайте к
небесам,
Глазами к ним
тянитесь.
Приглядывайтесь к
облакам,
Прислушивайтесь к
птицам,
Прикладывайтесь к
родникам,-
Ничто не повторится.
В. Шефнер.
Практическая работа №2
Тема: Изложение текста с творческим заданием.
Цель: формировать умение правильно и
последовательно излагать мысли, использо-
вать
языковые средства в соответствии со стилем, темой текста, развивать
речь
обучающихся.
Любовь к лесу родилась у меня в детстве. Когда я был гимназистом четвертого или
пятого класса, наша семья проводила лето в знаменитых Брянских лесах…
Я
никогда не забуду тот летний вечер, когда я впервые ехал на телеге с маленького
полустанка в глубину этих лесов. Все казалось мне удивительным и таинственным:
и вершины сосен, терящиеся во мраке, и туман над болотами, и блеск звезд в
вышине между ветвей. И бесшумный полет темных птиц…
Мне
все казалось, что в лесной тьме, вот здесь, в нескольких шагах от дороги,
прячутся в овраге разбойники, а меж стволов тускло блестят озера с
покосившимися сторожками на берегах. Мне казалось, что со дна этих озер
долетает едва слышный колокольный гул, пока я не догадался. Что это шумят
сосны.
Днем
лесной край предстал передо мной во всей своей мощи и нетронутой красе. Любимым
занятием для нас всех, мальчишек, было лазание на вековые сосны. Мы забирались
на самые вершины. Оттуда, казалось, можно было дотянуться рукой до пышных
летних облаков. Там сильно, до одури, пахло нагретой смолой и во все стороны
простирался великий неведомый лес. Можно было часами сидеть на вершине сосны и
смотреть на этот хвойный океан, слушать шум, похожий на рокот прибоя, и гадать
о том. Что скрывается там, в дебрях этих безбрежных лесов.
С тех
пор я понял великое значение леса для жизни человека, для жизни земли…
Леса
оздоравливают землю. Они не только исполинские лаборатории, дающие кислород.
Они поглощают из воздуха пыль и ядовитые газы. Достаточно того. Что в воздухе
городов в несколько тысяч раз больше микробов, чем в воздухе лесов. Нет.
Пожалуй, ничего целебнее и прекраснее. Чем воздух сосновых боров – смолистый.
Мягкий, настоянный на запахе хвои , трав и цветов. Поэтому так надо беречь
леса вокруг городов, ведь они являются «легкими города…»
Наконец,
есть еще одно прекрасное свойство лесов. Они, если говорить языком наших
ученых-лесоводов, являются наиболее благотворной средой для кристаллизации
человеческой мысли и для творчества. Красота наших лесов всегда была источником
вдохновения для наших поэтов, ученых, композиторов и художников – Пушкина,
Гоголя, Чехова, Аксакова. Чайковского, Бородина, Пришвина, для историка
Ключевского, создателя нашей авиационной науки Жуковского, художника Левитана и
многих других.
Наш народ
всегда любил. Знал и ценил лес. Недаром столько сказок и песен сложено о наших
дремучих лесах…
Мы –
великая лесная страна. В лесах – наше будущее, судьба наших урожаев, наших
полноводных рек, нашего здоровья и. в известной мере, нашей культуры. Поэтому
лес надо беречь, как мы бережем жизнь человека, как мы бережем нашу культуру и
все достижения нашей необыкновенной эпохи.
(По К.Паустовскому)
Задание: написать выборочное изложение о значении
лесов и бережном отношении
к
ним, дополнив текст личными размышлениями по этой теме.
Практическая работа №3
Тема: Лексика, фразеология, лексикография
1 вариант.
Цель: Обобщить и систематизировать знания,
полученные при изучении
раздела «Лексика,
фразиология, лексикография».
1.Подберите
синонимы к данным словам:
Погубить-
Ложь-
Великий-
2.Объяснить значение слов, составить с ними
предложения . прецедент-
Анонс-
Реабилитация-
3. Составьте словосочетания с данными паронимами,
используя слова в скобках.
Выверить-прверить-сверить-заверить-доверить,
(часы, рукопись, диктант, качество, продуктов, копию с оригиналом, документ,
тайну).
4.Подберите по три эпитета к словам:
Сон-
Река-
Взгляд-
5.Подберите антонимы к
словам: Безмолвный, светлые, бесчувственный,
реальность, буря, вместе, худой, скудный, захолустный, исцеленный.
6.Замените данные словосочетания фразеологическими
оборотами:
Работать кое-как –
Очень темно –
Бежать быстро –
Обещать –
Сделать срочно –
Грустить –
7. Найдите в предложениях лексические и стилистические
ошибки и исправьте их.
а) Героем повести Куприна является образ поручика Ромашова.
б) Самая любимейшая героиня Толстого- Наташа Ростова.
в) Все лето трудились они на своей плодородной земле, возделывая
урожай.
г)Следует хорошенько измерить параметры воротника.
д)У обоих моих сестер удивительно красивая внешность.
е)Таблетка полностью разложилась во рту.
ж)Львиная часть работы была уже выполнена.
8. Определите лексические изобразительно-выразительные
средства в тексте:
Туча кружево в роще связала,
Закрутился пахучий туман,
Еду грязной дорогой с вокзала
Вдалеке от родимых полян.
С. Есенин
2 вариант.
1.
Подберите синонимы
к данным словам.
Изображать-
Земля-
Любой-
2.
Объясните значение
слов, составьте с ними предложения.
Меценат-
Антипод-
Нонсенс-
3.
Составьте
словосочетания с данными паронимами, используя слова в скобках.
Выяснить-объяснить-пояснить-прояснить-разъяснить-уяснить (ситуацию,
разницу, правила, термин, значение, мысль, важность, детали).
4.
Подберите по три
эпитета к словам:
Мгновения-
Закат-
Очи-
5.
Подберите антонимы
к словам:
Впервые, отыгравши, трущобы, пессимист, сумерки, оторваться,
противоречие, лирический (герой), увольнение, будущее.
6.
Замените данные
фразеологические обороты словами:
Рукой подать-
На каждом шагу-
Кусать локоть-
Зарубить на носу-
Овчинка выделки не стоит-
Не в бровь, а в глаз-
Сулить золотые горы-
7.
Найдите в
предложениях лексические и стилистические ошибки и исправьте их.
а) У обоих картин этого художника всегда толпился народ.
б) В 1918
году началась гражданская интервенция.
в) Я
забыл поставить роспись в ведомости.
г)
Спортсмены одержали командное первенство на европейском чемпионате.
д) Я знал
про своего друга, что он был сильно слабый человек.
е) Наташа
Ростова была хорошей хозяйственницей.
ж) В нашем
городе начинают работу участковые избирательные компании.
8.
Определить
лексические изобразительно-выразительные средства в тексте:
Ушла. Но гиацинты ждали
И день не разбудил окна,
И в легких складках женской шали
Цвела ночная тишина.
А.Блок
Практическая работа №4
Тема: «Стилистический анализ текста»
Цель: Обобщить и ситематизировать знания по
стилистике; развивать
лингвистических и аналитических навыков; совершенствование речи
студентов.
1 Вариант.
<…> Так я
бродил в воспоминаниях по лесам, потом по набережным Невы или голубым от льна
холмам суровой псковской земли.
Я думал
обо всех этих местах с такой саднящей болью, как будто я потерял их навсегда,
как будто больше никогда больше в жизни их не увижу. И очевидно, от этого
чувства они приобретали в моём сознании необыкновенную прелесть.
Я
спрашивал себя, почему я не замечал этого раньше, и тут же догадывался, что
конечно, я все это видел, и чувствовал, но только в разлуке черты родного
пейзажа возникли перед моим внутренним взором во всей захватывающей сердце
красоте. Очевидно, в природу надо входить, как входит каждый, даже самый слабый
звук в общее звучание музыки.
Природа будет
действовать на нас со всей своей силой только тогда, когда мы внесем, в
ощущение её, своё человеческое начало, когда наше душевное состояние, наша
любовь, наша радость или печаль придут в полное соответствие с природой и
нельзя уже будет определить свежесть утра от света любимых глаз и мерный шум
леса от размышлений о прожитой жизни.
Пейзаж- не
довесок к природе и не украшение. В него погрузиться, как если бы вы погрузили
лицо в груду мокрых от дождя листьев и почувствовали их роскошную прохладу, и
запах их дыхания.
Проще
говоря – природу надо любит, и эта любовь, как всякая любовь, найдет верные
пути, чтобы выразить себя с наибольшей силой
(К.Г.Паустовский)
Вопросы и задания:
1. Прочитайте текст. Выполните его анализ.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Составьте тезисный план текста.
4. Определите стиль текста. Своё мнение аргументируйте.
5. Определите тип речи. Своё мнение аргументируйте.
6. Выпишите из текста синоним к обороту «бродить в воспоминаниях».
7. Укажите тип связи предложений.
8. Напишите миниатюру-рассуждение о вашем отношении к природе. Что в
восприятии природы К. Паустовского оказалось вам близким?
Вариант 2
<…> Мне
посчастливилось несколько раз побывать в Дрезденской галерее. Помимо «Сикстинской
мадонны» Рафаэля, там есть много картин старых мастеров, перед которыми просто
опасно останавливаться. Они не отпускают от себя. На них можно смотреть
часами, может быть сутками, и чем дольше смотришь, тем шире нарастает
непонятное душевное волнение. Оно доходит до той черты, когда человек уже с
трудом удерживает слезы.
В чем причина
не проливающихся слез? В том, что в этих полотнах совершенство духа и власти
гения, заставляющие нас стремиться к чистоте, силе и благородству…
При
созерцании прекрасного возникает тревога, которая предшествует нашему
внутреннему отношению. Будто вся свежесть дождей, ветров и слёз, пролитых с
любовью, проникает в наше благородное сердце и навсегда завладевает им.
(К.Г.Паустовский)
Вопросы и задания:
1. Прочитайте текст. Выполните его анализ.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Определить стиль текста.
4. Определить тип речи.
5. Выпишете из текста синонимы к сочетанию «картины старых
мастеров».
6. Определите тип связи предложений в тексте.
7. Составьте план текста.
8. Напишите о вашем отношении к искусству. В чем по мнению К.
Паустовского, значение настоящего искусства?
Вариант 3
Бабочки и мотыльки.
Четырёхкрылые
насекомые – т.е. бабочки и мотыльки – впервые появились на земле более 100млн.
лет назад, в эпоху динозавров и наделены множеством хитроумных приспособлений,
помогающим выжить в полном опасностей окружающем мире.
Четырёхкрылые
насекомые встречаются почти во всех уголках мира, за исключением северного и
южного полюсов. Они приспособились к разнообразным условиям обитания. Одни
живут высоко в горох, другие – на затерянных островах, а некоторые мотыльки
проводят большую часть жизни в водной среде рек и озер.
(журнал «Дерево познания», №31,2004г.)
Вопросы и задания:
1. Прочитайте текст. Выполните его анализ.
2. Определимте тему и главную мысль текста.
3. Определите тип речи.
4. Определите стиль речи, цель речи, жанр.
5. Определите тип связи предложений.
6. Найдите в тексте синонимы к словам: Живут, окружающий мир и
антоним к слову встречаются.
7. Укажите микротемы текста.
8. Напишите художественный текст о бабочках.
Практическая работа №5
Тема: Комплексный анализ текста.
Цель: закрепить умение анализировать текст.
Вариант 1
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1) В (не)оглядно знойных облаках пыли,
задыхаясь, потонули станичные сады, улицы. Хаты, плетни, и лишь остро
выглядывают верхушки пирамидальных тополей.
(2) Отовсюду многоголосо несется говор, гул,
собачий лай. Лошадиное ржание, лязг железа, детский плач, густая брань. Бабьи
переклики, охриплые забубенные песни под гармонику. Как будто громадный
невиданный улей. Потерявший матку, разноголосо и растерянно гудит нестройным
больным гудом.
(3) Эта безграничная горячая муть поглотила и
степь до самых ветряков на кургане, — и там несмолкаемо – тысячеголосое
царство.
(4) Только пенисто-клокочущую реку холодной
горной воды, что кипуче несется за станицей, не в силах покрыть удушливые
облака.Вдали за рекой синеющими громадами загораживают полнеба горы.
(5) Удивленно плавают в сверкающем зное,
прислушиваясь, рыжие степные разбойники-коршуны, поворачивая красивые носы, и
ничего не могут разобрать – не было еще такого. Но их как будто кто-то гон…т
сюда.
(По А.Серафимовичу)
Задания:
1. Смысловой тип данного текста — это:
а) повествование;
б) описание;
в)рассуждение.
2. Текст относится
к следующему стилю:
а)
официально-деловому;
б) разговорному;
в) научному
г)
художественному.
3.Во втором абзаце
текста используется:
а) метафора;
б) сравнение;
в)
олицетворение;
г) эпитет.
4.Синонимом к
слову сверкающем
(5-й абзац) является:
а) палящий;
б) яркий;
в)
удушающий;
г) тяжелый
5. Стилистическая
окраска выделенных в тексте слов:
а) книжная;
б)
просторечная;
в)
разговорная;
г) высокая.
6. количество букв
и количество звуков не совпадают в слове:
а)
задыхаясь;
б)
собачий;
в)
ржанье;
г) рыжие.
7. Слово
растерянно образовано следующим способом:
а)
суффиксальным;
б)
приставочным;
в)
приставочно-суффиксальным;
г) путем
перехода из одной части речи в другую.
8. Слово (не)оглядно
пишется:
а) слитно,
так как его можно заменить синонимом без «не»;
б)
слитно, так как без «не» не употребляется;
в)
раздельно, так как подразумевается противопоставление.
9. Окончание ит-
в форме 3-го лица единственного числа имеет глагол:
а)
выглядывать;
б)
поглотить;
в)
загораживать;
г) гнать.
10. Наречиями
являются следующие слова из текста:
а)
задыхаясь;
б) лишь;
в)
отовсюду;
г) как
будто;
д) только;
е)
удивленно.
11. В тексте
сложных предложении
а) 3
б) 5
в) 4
г) 2
Вариант 2
Прочитайте текст и выполните задание к нему.
(1) Изучение
стиха сделало за последнее время большие успехи: ему, несомненно, предстоит
развиваться в близком будущем в целую область,… планомерное начало этого
изучения – у всех на памяти.
(2) Но в стороне
от этого изучения стоит вопрос о поэтическом языке и стиле. Изучения в этой
области обособле…ы от изучения стиха; получается впечатление, что и самый
поэтический язык и стиль не связаны со стихом и от него не зависят.
(3) Понятие
«поэтического языка», не так давно выдвинутое, претерпевает теперь кризис,
вызванный, несомненно, широтою, расплывчатостью объема и содержания этого
понятия, основанного на психолингвистической базе. Термин «поэзия», бытующий у
нас в языке и в науке, потерял в настоящее время конкретный объем и содержание
и имеет оценочную окраску.
(По Ю.Тынянову)
Задания:
1. Смысловой тип
данного текста – это:
а)
повествование;
б) рассуждение;
в) описание.
2. Текст относится
к следующему стилю:
а) официально-
в)
художественному;
г) разговорному деловому;
б) научному;
3. Терминами в
данном тексте являются слова:
а) стих;
б) поэтический
язык;
в) поэзия;
г)
расплывчатость.
4. Синонимом к
слову потерял (3-й абзац) является:
а) изменил
значение;
б) утратил;
в) приобрел
иное содержание;
г) приобрел.
5. Вместо
многоточия в первом абзаце можно поставить:
а) несмотря на
то, что;
б) потому что;
в) хотя;
г) но.
6. Количество букв
и количество звуков не совпадают в слове:
а) поэзия;
б)
впечатление;
в) объем;
г) окраску.
7. Слово
расплывчатость образовано следующим способом:
а)
суффиксальным;
б)
приставочным;
в)
приставочно-суффиксальным;
г) сложением
двух основ при помощи соединительной гласной.
8. Слово обособле…ы
(2-й абзац) пишется:
а) с н,
так как это краткое причастие;
б) с нн,
так как это страдательное причастие, образованное от глагола совер-
шенного
вида;
в) с нн,
так как это наречие, образованное от страдательного причастия.
9. Окончание —
ит в форме 3-го лица единственного числа имеет глагол:
а)
получаться;
б) зависеть;
в)
претерпевать;
г) потерять.
10. Местоимениями
являются следующие слова из текста:
а) ему;
б) всех;
в) самый;
г) (не) так;
д) теперь;
е) этого
11. В последнем
абзаце текста предложения:
а) простые
(1-е, 2-е);
б) сложные
(1-е, 2-е);
в) 1-е –
простое, 2-е – сложное;
г) 1-е
сложное, 2-е – простое.
;
Практическая работа №6
Тема: «Словообразование и орфография».
Цель: Обобщить и ситематизировать знания, полученные
при изучении
раздела «Словообразование
и орфография».
Вариант 1
8.
Переписать текст
упражнения №134 (Власенков)
9.
Выписать из текста
однокоренные слова, выделить в них корень.
10.
Разобрать слова по
составу: стебелечек,
крылышки, желтеют, огромная, кисточкой, болотный.
11.
Выпишите из текста
слова с чередованием гласных в корнях, укажите условия чередования.
12.
Образуйте от слова воздух как можно больше родственных слов, укажите в них
корень.
13.
Определите
значение каждого из корней омонимов, запишите слова, разделяя их на группы в
соответствии со значением корня. Выделите корень: косарь, косичка, косой, косо, косынка, косяк, косьба,
косматый, вкось, коса, косилка, искоса.
14.
Выпишите из текста
упражнения слова соответствующие данным схемам:
а) корень, окончание
б)корень, суффикс, окончание
в) корень, окончание, суффикс
г) приставка, корень,
суффикс, суффикс.
д)приставка, корень, окончание
е)корень суффикс, суффикс.
Вариант 2
8.
Переписать текст
упр. 134 (Власенков)
9.
Выписать из текста
форму одного и того же слова, выделить окончание.
10.
Разобрать слова по
составу: чернику, тоненький,
горшком, встречается, единственная, невидимка.
11.
Выпишите слова с
орфограммой в приставке, укажите условия правописания.
12.
Образуйте от слова место как можно больше родственных слов, укажите в них
корень.
13.
Определите значение
каждого из корней-омонимов, запишите слова, разделяя их на группы в
соответствии со значением корня. Выделите корень: дорога, дорого, дороговизна, дорожать, дороженька,
дорожить, дорожка, дорожник, дорожный.
14.
Выпишите из текста
упражнения слова, соответствующие данным схемам:
а) приставка, корень, суффикс, суффикс
б)приставка, корень, окончание
в) приставка, корень, суффикс
г) корень, суффикс, суффикс, корень
д)корень, окончание
е)корень, суффикс, окончание, суффикс
Практическая работа №7
Тема: Морфология и орфография
Цель: Обобщить и систематизировать знания,
полученные при изучении
раздела «Морфология и орфография»
Вариант 1
1.Переписатьт упражнение №148 (Власенков А.И.),
вставить пропущенные буквы,
раскрыть скобки.
8.
Выписать из текста
прилагательные вместе с существительными и определить их грамматические
признаки.
9.
Образовать от следующих
имен существительных имена прилагательные и определить их разряды:
птица,
дерево, лиса, жемчуг, серебро, яблоня
10.
Спишите данные
словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Укажите род имен существительных.
Согласуйте прилагательные с этими существительными:
концертн…
рояль, шелков… кашне, широк… прорубь, ночн… бра,
застарел…
мозоль, мужск… трио, нов… туфля
11.
Просклоняйте
словосочетание с именем числительным:
459 рублей
12.
Образуйте от данных
глаголов действительные и страдательные причастия. Укажите суффиксы причастий.
бить,
блистать, застелить, дремать, задремать, лаять, залаять,
улыбаться, умываться, смеяться
13.
Выявите разницу в
примерах, запишите слова, раскрывая скобки
(светло)розовый
– (светло)волосый; (пол)аршина – (пол)ведра;
(пол)года – (полу)легальный; унтер(офицер); (в)пятых – (в)пятером;
(по)русски – (по)английскому языку; (в)верх — (в)верх дома;
(в)дали – (в)дали голубой; рубить (с)плеча –сумка упала (с)плеча
Вариант 2
8.
Переписать упражнение №148
(Власенков А.И.), вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.
9.
Выписать из текста
прилагательные вместе с существительными и определить их грамматические
признаки.
10.
Образовать от следующих
имен существительных имена прилагательные и определить их разряды:
сердце, зима, дождь, старик, туман, моряк
11.
Спишите данные
словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Укажите род имен существительных.
Согласуйте прилагательные с этими существительными:
крапивн… шампунь, красив… тюль, белоснежн… лебедь,
маршрутн… такси, нов… туфель, кожан… портмоне,
разговорчив… какаду.
12.
Просклоняйте
словосочетание с именем числительным:
274 тонны
13.
Образуйте от данных
глаголов действительные и страдательные причастия. Укажите суффиксы причастий:
обидеть,
везти, охранять, хранить, писать, греть, бросить, потерять,
стричь,
обижать.
14.
Выявите разницу в
примерах, запишите слова, раскрывая скобки:
(кое)кому
– кое(к)кому; (светло)зеленый – (обще)народный;
(пол)Москвы – (пол)города; (пол)литровый – (полу)литровый;
генерал(майор);
(во)первых – (в( первом классе; жить (по)прежнему –
действовать
(по)прежнему плану; (в)глубь – (в)глубьт моря; (в)низ –
(в)низ стены; держать (в)тайне – (в)тайне его (ни)чего (не)было
тайного.
Практическая работа №8
Тема: Распространение текста причастными и
деепричастными оборотами.
Вариант 1
Прочитайте
текст. Из слов, данных в скобках, образуйте причастный оборот, затем спишите.
На картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»
изображена медведица с медвежатами (наслаждаться, в, лесная чаща, утренняя
прохлада).
Еще рано.
Откуда-то снизу тянет сыростью и поднимается легкий туман (застилать, лесные
дали, прозрачная дымка). Дремлют сосны (еще, не бросить, с себя,
сон). Солнце (выглянуть, из-за горизонта) чуть золотит верхушки
сосен. Сквозь просветы видны перистые облака (проплывать, высоко, над,
деревья). Воздух (пахнуть, смола) чуть сыроват, прохладен и душист.
В чаще
леса, на поляне, у сосны (сломать, буря) расположились медведи. Два
медвежонка, неуклюжие и смешные, вскарабкались на ствол сосны и играют, а
медведица-мать смотрит на них. Третий (залезать, на, верхушка, сосны) и
с любопытством смотрит (в)низ, боясь высоты.
В этот
ранний час (в)лесу тихо, никого (не)видно.
Задания:
1. Выделить в
тексте причастные обороты и определяемые слова.
2. Сделать
морфологический разбор двух любых причастий из текста.
3. Выписать из
текста все причастия и разобрать их по составу.
Вариант 2
Прочитайте
текст. Из слов, данных в скобках, образуйте причастный оборот, затем спишите.
На картине
Маковского изображена (приближаться, надвигаться, гроза). На (потемнеть,
небо) большая серая туча. Она закрыла почти все небо. Солнца не видно.
(Усиливаться, налетать, набегать, ветер) клонит к земле траву, цветы и спелую рожь (виднеться,
желтеть, вдали, расстилаться, золотой, ковер).
Перед нами
(испугаться) крестьянские ребятишки (убегать, от. Гроза). Они. Очевидно, ходили
в лес за грибами.
У девочки в (подвязать,
у, пояс, передник) много грибов. Ее льняные волосы растрепались от быстрой
ходьбы и сильного ветра. На спине у нее маленький братишка (крепко,
обнимать, шея.,сестра, ручонки). Он боится хоть на минуту оторваться от
нее. (Замирать, от, страх, сердце) девочки громко стучит: успеет ли она
добраться до деревни, прежде чем яркая (сверкать) молния вспыхнет в
черном небе, загрохочет гром и хлынет дождь. Вот уже девочка на мостике (слегка,
прогнуться, под, тяжесть, дети). Вот-вот разразится гроза.
Задания:
1. Выделить в
тексте причастные обороты и определяемые слова.
2. Сделать морфологический
разбор двух любых причастий из текста.
3. Выписать из
текста все причастия и разобрать их по составу.
Практическая работа №9
Тема: Синтаксис и пунктуация
Цель: Обобщить и систематизировать знания,
полученные при изучении раздела
«Синтаксис
и пунктуация».
1.
Переписать текст
упражнения №227 и объяснить графически пропущенные орфограммы.
2.
Выполнить задание №1 к
упражнению:
1вариант – из первого абзаца
2 вариант – из последнего
предложения
3.
Выполнить задание №2 к
упражнению:
1 вариант – 2 и 3 предложения
2 вариант – последнее
предложение
4.
Составить схему
предложения:
1 вариант – 1 предложение
4-го абзаца
2 вариант – 1 предложение
5-го абзаца
5.
Разобрать слова по
составу:
1 вариант – невозвратимая,
возвышают, источником, забиралось
2 вариант – укладываюсь,
наслаждений, отуманенными, очарования
Практическая работа №10
Итоговый тест по русскому языку и культуре
речи.
1 вариант
1.Ударение поставлено правильно в выделенных словах:
1.Необходимо заранее продумать программу августовского
педагогического совета.
2.Вузы-партнёры составили протокол о намерениях.
3.Вторая часть методического пособия облегчена.
4.Эти интересные проекты родились в недрах СНО.
5.Ты сам отключишь компьютер?
6.Представленные данные являются нонсенсом.
7.На лекции по зарубежной литературе студенты узнали, что такое катарсис.
8.Издревле укоренившиеся традиции университета соблюдаются и
сейчас.
9.На территории университета распивать напитки, содержащие алкоголь
запрещено.
2.На месте е
произносится [э] в словах:
1)аутсайдер
2)бизнесмен
3)дебаты
4)идефикс
5)консервативный
6)шинель
7)эпидемия
8)экстерн
9)чартер
10)энергия
3.Правильно определены значения слов:
1)прецедент- случай, служащий примером или
оправданием для последующих случаев этого же рода
2)пертурбация- внезапное изменение, осложнение в обычном ходе чего-нибудь,
вносящее расстройство, беспорядок
3)некролог-статья, посвящённая жизни и деятельности известного человека
4)кредо- чьи-либо убеждения, мировоззрения
5)духовник- глава церковной иерархии
4.Правильно построены словосочетания:
1)ректоры вузов
2)по приезду иностранной делегации
3)по завершению заседания
4)заведующий лабораторией
5)заверить отзыв на автореферат
6)умело оперировать с фактами
7)намерение студентов об участии в конкурсе
8)решение принято наперекор традиции
9)на семинаре проходил обмен опыта
10)разъяснить порядок прохождения документа
11)своевременно внести оплату обучения
12)обратиться в органы опёки
5. Синонимы прилагательного высокомерный:
1.гордый
2.важный
3.спесивый
4.эгоистичный
5.себялюбимый
6.чванливый
7.надутый
8.зазнавшийся
6. Синонимом слова нюанс является:
1.новость
2.неточность
3.оттенок
4.уточнение
5.помеха7.Соответствие слова и
антонима:
1)истина а)убыток
2)мажор б)минор
3)восторг в)ужас
4)спокойствие г)сочувствие
8.Паронимами являются слова:
1.гористый
2.горний
3.горновой
4.горный
5.нагорный9.Тавтологичными являются
словосочетания:
1.период времени
2.запрецедентное вето
3.беспрецедентное вето
4.авторитетный лидер
5.сильнейшие мытарства
6.двусторонний диалог
7.компетентный руководитель
8.неприятный инцидент10.Укажите слово, которому
подойдет определение
краткое заключительное изложение сути написанного или сказанного:
1.тезис
3.резюме
2.либретто 4.конспект
11.Укажите неверное определение значение слова:
1)цензура-контроль над печатью и СМИ
2)автобиография- описание чьей-либо жизни
3)стимул- заинтересованность в совершении чего-либо
4)дипломант- тот, кто удостоен диплома
5)адресант- лицо, отправляющее письмо
6)импорт- вывоз товара из страны для продажи
7)комфорт- бытовые удобства
8)триумф- успех, победа, торжество
12.Отметьте примеры, в которых
допущены речевые ошибки вызванные неправильным выбором слова:
а) кавалькада машин
б) плеяда кулинаров
в) ассортимент поэзииг
г) форум учителей
13.Определите значение слова дорога
в «Губернских очерках» Салтыкова-Щедрина:
И вот опять передо мною дорога – дорога с её березовыми аллеями, с
её раскинутыми по сторонам равнинами, бог весть куда тянущимися.
…А я так устал уж, так разбит жизнью, как разбита почтовая лошадь ежечасною
ездою по каменистой твёрдой дороге!
1.Узкая полоса земли,
предназначенная для передвижения, путь сообщения
2. Место, по которому надо пройти или проехать, путь следования
3. Путешествие, пребывание в пути
4.Средства достижения какой-нибудь цели, жизненный путь
Итоговый тест по русскому языку и культуре речи.
2 вариант.
1.Ударение поставлено правильно в выделенных словах:
1.Боюсь,
что обстоятельства принудят меня оставить работу.
2.В случае сбоя электроснабжение отключится автоматически
3.В.Ющенко прибыл в Москву во вторник в 21:30 авиарейсом из
Киева.
4.О ходе расследования я осведомлю вас на следующей
неделе.
5.Студенты с удовлетворением восприняли новый порядок итоговой
аттестации
6.Рост мощностей опытного производства
7.Программа борьбы с наркоманией
8.Материальное обеспечение сотрудников
9.Установка новых жалюзи2.Звук [э] произносится в словах:
1.диспансер
2.стресс
3.тренинг
4.рейтинг
5.термин
6.пресса
7.провайдер
8.проект
3.Правильно определены значения слов:
1.Генезис-происхождение,история зарождения.
2.Гуру- любитель и ценитель изысканной пищи
3.Де-факто –фактически, на деле
4.Де-юре — юридически, формально
5.Конъюнктура- совокупность предпосылок сложившейся экономической ситуации.
4. Правильно построены словосочетания:
1. беседа с замдеканом Сидоренко
2. новая завлаборатории Петрова
3. лекции завкафедрой Сергеева
4. заведующий отдела Иванова
5. совещание с замдиректора института
6. по приезде делегации состоялся приём
7. по возвращению из командировки
8. во изменение решения
9. во исполнении приказа
10. влияние над учениками
11. альтернатива синицы
12. желание встречи с одноклассниками
13. жажда к новому
5.Синоним слова генезис является:
1. способность
2. происхождение
3. развитие
4. направление
5. изменчивость
6. Синоним слова контекст:
1. окружение
2. позиция
3. сфера
4. область
5. высказывание
6.Соответствие слова и антонима
1) активность а)верность
2) измена б)эгоизм
3) бережливость в)оправдание
4) оптимизм г)пессимизм
5) обвинение д)пассивность
6)альтруизм е)расточительность
7.Паронимами являются слова
1.благодарный
2.благодарственный
3.благостный
4.благотворный
5.отблагодаренный
8.Тавтологичными являются словосочетания:
1.необходимый
компонент
2.авторитетный лидер
3.свободная вакансия
4.известный прецедент
5.высокий престиж
6.посмертный некролог
7.чрезмерные амбиции
8.внутренний интерьер
9.Укажите слово, которое имеет значение любитель и знаток книг,
собиратель редких изданий:
1)мизантроп
3)библиофил
2)библиотекарь 4)меценат
10.Укажите неверное определение значения слова:
1)призреть- дать
приют и пропитание
2)разбередить- растревожить
3)вознамериться- принять решение
4)идеализировать- раскрыть идею произведения
5)элегия- лирическое произведение, проникнутое грустью
6)сонет- стихотворение, написанное ямбом, состоящее из 14 строк
7)мадригал- древняя рукопись
8)памфлет- злободневная острая сатирическая статья, обычно политического
характера
11. Отметьте примеры, в которых допущены речевые ошибки вызванные
неправильным выбором слова:
1)знаковое событие
3)автор гола
2)качественное питание 4)вереница солдат
12.Определите значение слова холодный в строках из романа А.С.
Пушкина «Евгений Онегин»
Я знал
красавиц недоступных,
Холодных, чистых, как зима
1)не излучающих тепла
2)лишённый пылкости, страстности
3)не проявляющий интереса к чему-нибудь, равнодушный
4)хладнокровный
Критерии
оценивания практических работ
Оценка «5»
ставится – если все задания выполнены верно, за исключением
некоторых
недочетов.
Оценка «4»
ставится – если правильно выполнено не менее ¾ заданий
Оценка «3»
ставится – если правильно выполнено не менее половины заданий
Оценка «2»
ставится – если не выполнено более половины заданий
Оценка «1»
ставится – если не выполнено ни одно задание
Список тем для сообщений и докладов
1.
Почему мы так говорим ( из
истории слов и выражений)
2.
Роль языка в средствах
массовой информации.
3.
Своеобразие языка
телевидения как средства массовой коммуникации.
4.
Невербальные средства
общения(язык телодвижений)
5.
Особенности женской и
мужской речи.
6.
Функционирование звуков
языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.
7.
Московское и ленинградское
произношение.
8.
Особенности телефонного
разговора.
9.
Субстандартная лексика и
культура речи.
10.
Искусство полемики.
11.
Техники подде6рживания
разговора.
12.
Умение слушать, как путь к
популярности и успеху.
13.
Клеше, штампы, ярлыки в
русском языке.
14.
Еще одна часть речи?
(слова категории состояния)
15.
Слова не относящиеся к
частям речи.
16.
История русской
пунктуации.
17.
Авторская пунктуация.
18.
Русская пунктуация и ее
назначение.
19.
Синонимия простых
предложений.
20.
Синонимия сложных
предложений.
Критерии оценивания докладов и сообщений
«5» — реферат написан по теме, рассказан с
пониманием. Речевые ошибки отсут-
ствуют.
«4» — реферат написан по теме, рассказан с
пониманием, присутствуют 2-3 рече-
вые ошибки.
«3»- маленький объем материала, рассказан с
речевыми ошибками.
«2»- содержание реферата не соответствует теме
или не написан.
Проверочные диктанты.
1.
Пол-января
кожевенно-обувная фабрика превышала среднесуточную норму производства товаров.
Сорокалетний мужчина, опытный сталевар чугунолитейного завода, в светло-сером
костюме пошел в восьмилетнюю школу на собрание к сыну. Железнодорожным транспортом
на авиастроительный завод доставили высокоточные станки. Низкорослый
вечнозеленый кустарник с бледно-розовыми цветами рос в северо-западном районе
города. В полдесятого утра в штаб-квартиру видного военачальника по
междугороднему телефону сообщили о международном конфликте на почве
междоусобицы. В пол-листа на полметра были нарисованы плодово-ягодные
культуры: пол-лимона, пол-ананаса и полсливы. Поезд на полустанке в полтретьего
ночи стоит полминуты. За полчаса и пол Москвы не объедешь. Исследователи
затратили полмиллиона рублей и изучили пол-Африки. В пятиэтажном доме
размещалась фотолаборатория судоремонтного завода. Прядильно-ткацкая фабрика не
далеко от Целлюлозно-бумажного комбината. Багрово-красный закат окрасил
бледно-голубое небо. Проворная сороконожка во время землетрясения убежала из
зоомагазина. Телепередача рассказывала о новом строительно-технологическом
факультете. Иссиня-черные провода высоковольтной линии передавали ток
мощностью в несколько миллионов киловатт-часов. На выпукло-вогнутой поверхности
отражался ярко-красный свет. Литературно-художественные произведения переводили
с помощью англо-русского словаря.
2.
2. В саду было совершенно тихо. Смерзшаяся земля, покрытая пушистым
мягким слоем, совершенно смокла, не отдавая звуков: зато воздух стал как-то
особенно чуток, отчётливо и полно перенося на далекие расстояния и крик вороны,
и удар топора, и легкий треск обломавшийся ветки… По временам слышался странный
звук, точно от стекла, переходивший на самые высокие ноты и замиравший как
будто в огромном удалении. Это мальчишки кидали камни на деревенском пруду
покрывшемся к утру тонкой пленкой первого льда.
В усадьбе пруд тоже замерз, но речка у мельницы, отяжелевшая и
темная, все еще сочилась в своих пушистых берегах и шумела на шлюзах. Петр
подошел к плотине и остановился, прислушиваясь. Звон воды был другой — тяжелее
и без мелодии. В нем как будто чувствовался холод помертвевших окрестностей…
В душе Петра тоже было холодно и сумрачно. Темное чувство, которое
еще в тот счастливый вечер поднималось из глубины души каким-то опасением, неудовлетворенностью
и вопросом, теперь разрослось и заняло в душе место, принадлежавшее ощущениям
радости и счастья.
(В. Короленко)
3.
Читатель, знакомы
ли тебе те небольшие дворянские усадьбы, которыми двадцать пять, тридцать лет
тому назад изобиловала наша Украина? Теперь они попадаются редко, а лет через
десять и последние из них, пожалуй, исчезнут бесследно. Проточный пруд,
заросший лозником и камышами, приволье хлопотливых уток, к которым изредка
присоединяется осторожный чирок; за прудом сад с аллеями лип, этой красы и
чести наших черноземных равнин, с заглохшими грядами земляники, со сплошной
чащей крыжовника, смородины, малины, посреди которой в томный час неподвижного
полуденного зноя уж непременно мелькнет пестрый платочек дворовой девушки и
зазвенит ее пронзительный голосок. Тут же амбарчик на курьих ножках,
оранжерейка, плохенький огород со стаей воробьев на тычинках и прикорнувшей
кошкой близ провалившегося колодца. Дальше – кудрявые яблони над высокой, снизу
зеленой, кверху седой травой, жидкие вишни, груши, на которых никогда не бывает
плода; потом клумбы с цветами – маком, пионами, анютиными глазками, кусты
жимолости, дикого жасмина, сирени и акации, с непрестанным пчелиным, шмелиным
жужжанием в густых, пахучих, липких ветках. Наконец, господский дом,
одноэтажный, на кирпичном фундаменте, с зеленоватыми стеклами в узких рамах, с
покатой. Некогда крашеной крышей, с балкончиком, из которого повыпадали
кувшинообразные перила, с кривым мезонином, с безголосой старой собакой в яме
под крыльцом…
(По И.С.Тургеневу)
Критерии оценивания проверочного
диктанта
Оценка «5» — 0 орфографических/ 0 пунктационных, или 0/1(негрубая)
или 1/0(негрубая);
Оценка «4»- 2 орфографических/2 пунктуационных; или 1/3; или 0/4
Оценка «3»- 4 орфографические/4 пунктуационные; или 3/5; или 0/7
Оценка «2»- до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6
Оценка «1» — при большем количестве ошибок
Словарные диктанты
1.
Орфограмма – гласная в
чередующихся корнях.
Растительность, росток, водоросли, подрастать, отрасль,
выращенный, полагается, предположить, излагать, сложить. Коснуться,
прикасаешься, касательная, загар, пригореть, огарок, поклонишься. Кланяться,
подровнять (клумбы), равнение (на середину), обмакнуть, промочить, заря,
зоренька, прибирать, подпереть. Заберу.
2.
Орфограмма – правописание
приставок.
Сдвинуть, здоровье, всколыхнуть, подогнать,въехать, расхватать,
бездушный, раскорчевка, чересседельник, беззвездный, взгреть, премудрый,
пристегнуть, прелестный, приоткрыть, приумножить, привилегированный,
привлекательный, призвук, объясниться, обосноваться, отыграться, предыстория,
сверхинтересный, сверхъестественный, согнуть, воткнуть, добела, во-первых,
в-третьих, по-новому (выполнил), по-осеннему (светлый), по весеннему ( лесу).
3. Орфограмма – правописание НЕ с разными частями речи.
Не скрывая удивления; недоумевая; не мог встретить; затаить
ненависть; негодовать от возмущения; не деревянный дом; недешево стоить;
недисциплинированный ученик; река неширокая, но холодная; долго недомогать; не
далекий, а близкий; не шестьдесят; негласный закон; недожженный костер;
недовыполнить план; не достать до полки; проявить недоверчивость; писать
нечем; не за кем бежать; наесться не досыта; незадолго до встречи; настоящая
недотрога; никем не замаскированный; незапоминающееся лицо; неряшливый вид;
проявить некорректность; ненавидящий невежество; чувствовать себя неловко.
4. Орфограмма – правописание наречий.
Раскрыть дверь настежь; уйти прочь; помчаться вскачь; закрыть
сплошь; выйти замуж; никогда не спорить; неоткуда ждать; нигде не найти; зайти
было некогда; не за что; говорил певуче; излагать общо; двигаться неуклюже;
обойти слева; начинать сначала; закрыть наглухо; пошел направо; попросить еще
раз.
5. Трудные случаи написания наречий.
До свидания, до востребования, за границу, за полдень, за
упокой, за глаза, в одиночку, в общем, в обрез, в обнимку, в обхват, в обмен, в
охапку, в отместку, в убыток, в упор, в аккурат, в открытую, на ощупь, на
совесть, без толку, с ходу, на ходу, без ведома, без умолку, без зазрения
совести, точь-в-точь, бок о бок, еле-еле, впопыхах, вперевалку, вприпрыжку,
врастяжку, вразлад, обок, оземь, кряду, искони, изначала, наискосок, насмарку,
понаслышке, невдомек, навзрыд.
6.Правописание –н- и –нн- в причастиях и
отглагольных прилагательных.
Жженый, пуганый, некипяченый, стираный-перестиранный,
организованный, купленный, брошенный, плененный, раненый, нежданный, священный,
бешеный, названый, посаженый, некрашеный, хорошо организованный,
сортсмены организованны и дисциплинированны, обстрелянный, пристрелянная цель,
юноша взволнован, поле засеяно, глаженый, кошеный, исписанный, плавленый,
нерешенный, асфальтированный, рассеянный, сеяный, негашеный, мороженый,
взволновано ветром, выкачанный газ.
7. Правописание гласных после шипящих и ц.
Ажурный, желудь, жюри, ожег руку, печенка, пощечина, мажорный,
марципан, на цыпочках, никчемный, решетчатый, трущоба, цикорий, чеботы,
шелковый, шоколад, чет-нечет, шомпол, прожорливый, циферблат, чащоба, чопорный,
шоу, чечетка, девчонка, кумачовый, медвежонок, плащом, тучей.
8. Чащоба, недочет, причем, шорох, размежевка, стажер, ночевка,
трущоба, изжога, парчовый, жесткий, холщевый, душонка, глянцевый, пунцовый,
циркач, жокей, свежей, душонка, боржоми, вечерка, полушепот, пощечина, чеботы,
никчемный, золоченый, освеженный, прожорливый, скворчонок, ажурный, желудь,
круглолицый, грошовый, раскорчеванный, ожог руки, девчонка, сучок, лекция.
Чопорный, шомпол, циферблат, сургучем, разжег костер.
9. Правописание приставок.
Здоровье, сумасшедший, возраст, изжить, воскресение, испокон веку,
рассольник, бессчетный, восшествие, ни зги не видно, раскрасавец,
чересседельник, чрезмерный, розыскной, сгущенный, сдуть, рассвирепеть,
всколыхнуть, расшить. Беззлобный, расческа, прибрежный, презабавный, президент,
беспристрастный, преображать, призреть, прельщать, препятствие, пресловутый,
презренный человек, престарелый житель, премьера, приостановиться,
преобразовать, примитивный, предание старины, пригореть
10. Мэр, префектура, пейджер, брокер, шоумен, продюсер, контракт,
актив, гарантия, демпинг, квота, негоция, реквизиты, рента, ссуда, таможня,
тариф, цент, бартер, концессионер, маклер, номинал, швейцар, экспортер,
электорат
11. Подавать апелляцию, суверенная территория, выполнить миссию,
написать реферат, выступить в оппозиции. Баллотироваться в президенты, работать
над конспектом, поставить пьесу, составить план, сделать выписки. Прочитать
тезисы, вступить в дискуссию. Получить эффект.
12. Аккомпанемент, аккордеон. Хоккей, оккупант, аккуратный,
можжевельник, жженый, жужжание, либретто, оперетта, коттедж, эффект, юннат,
дрожжи, перрон, террит ория, Голландия, Филиппины, Ницца, Апеннины, авторалли,
баллада, дискуссия, иллюстрация, каравелла, коммерсант, баррикада, иллюзион,
каллиграфия, барокко, стеллаж, аллегория, аннотация, Россия.
13. Конъюктура, референдум, предвыборная кампания, инфляция,
дискриминация, диссидент, социал-демократ, коммюнике, прогрессивный,
тоталитарный, оккупация, президент, коллективизация, иммиграция, эмиграционный,
репартация, толерантность, эмиссар, атташе, консолидация, федеративный.
Критерии оценивания словарного диктанта
Оценка «5» — нет ошибок
«4» — 1-2 ошибки
«3» — 3-4 ошибки
«2» — 5-7 ошибок
«1» — при большем количестве ошибок
Выборочный диктант
1. Выписать
причастия, указать исходный глагол. Обозначить суффиксы причастий.
1.Лодка, веслами
махая, плыла по дремлющей реке.(А.Пушкин)
2.Внизу Арагва и Кура
по корням шепчущих кустов бежали дружно и легко.(М.Лермонтов).
3.Книги – это
духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старика юноше,
начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых,
часовому, заступающему на его место. (Герцен.)
4. Троекуров мало
заботился о выигрыше затеянного им дела. (А.Пушкин)
5. Калиныч провел нас
в избушку, увешанную пучками сухих трав. (И.Тургенев)
6.На стенах,
оклеенных зелеными обоями с розовыми разводами, висели три картины, писанные
масляными красками. (И.Тургенев)
7. Бледно-голубое
небо осени светло смотрело на улицу, вымощенную серыми камнями, усеянную желтой
листвой. (М.Горький)
8. Старик сидел на
корме, едва видимый в облаке водяной пыли и проносимой ветром пены.
(Серафимович)
9. Дед Щукарь,
стремительно увлекаемый в сени, так и не успел кончить фразы. (М.Шолохов)
10. Между палатками
желтели расчищенные в траве и осыпанные песком дорожки.
2.Вставить
союзы, отметить, какие смысловые отношения они выражают.
1. Давно уже не
слышно было … звона колокольчика, … стука колес по кремнистой дороге, … бледный
старик еще стоял на одном и том же месте в глубокой задумчивости (ни…ни, а).
2. Но вот на табор
кочевой нисходит сонное молчанье, слышен в тишине ночной лишь лай собак … коней
ржанье (и, да).
3. … длинный сук ее
за шею зацепит вдруг, … из ушей златые серьги вырвет силой, … в хрупком снеге с
ножки милой увязнет мокрый башмачок, …выронит она платок (то…то) (А.Пушкин)
Комментируемое письмо
1. Обоснуйте
выбор написания частицы: не или ни, слитно или раздельно.
Ни рыба, ни
мясо; никаких нет; несмотря на все усилия; никаким образом; ни в коем случае;
как никогда; погружаться в нирвану; не смотря под ноги; не защищен; нелепо; ни
шагу назад; нечист на руку; неутолимая печаль; на нет и суда нет; тридцать три
несчастья; неподкупная совесть; нем как рыба; нелегкая принесла; еще не
прочитан; немеркнущая звезда.
2. Объясните
знаки препинания в предложениях.
Знаете ли вы,
например, какое наслаждение выехать до зари? Вы выходите на крыльцо. На
темно-сером небе мигают звезды, влажный ветерок колышет темные ветви деревьев:
слышится сдержанный неясный шепот ночи. Вот кладут домотканый ковер на телегу,
ставят в ноги ящик с самоваром. За плетеным забором мирно похрапывает сторож;
каждый звук как будто висит в застывшем воздухе.
3. Подчеркните
и объясните все изученные орфограммы в словах.
Я стал
подниматься на Безобдал гору, отделяющую Грузию от древней Армении.
Широкая дорога, осененная деревьями, извивается
около горы. На вершине Безобдала я проехал сквозь малое
ущелье, называемое, кажется, Волчьими Воротами, и
очутился на естественной границе Грузии. Мне
представились новые горы, новый горизонт; подо мною расстилались
злачные, зеленые нивы. Я взглянул еще раз на опаленную
Грузию и стал спускаться по отлогому склону горы к свежим
равнинам Армении. С неописанным удовольствием заметил я,
что зной вдруг уменьшился: климат был другой.
4. Объясните
правописание глаголов.
1. Вы пишете
почти без ошибок.
2. Выпишите из
статьи нужные вам цифры.
3. Вспомните
правило и приведите пример.
4. Когда вспомните
о нас, черкните несколько слов.
5. Не будете
закаляться – не вынесете всех трудностей похода.
6. Немедленно вынесите
из комнаты все лишние вещи.
7.Не дерните
случайно рычаг.
8. Не захотите
подниматься наверх – крикните в окно.
9. Вас услышат, если
вы крикнете погромче.
10. Стукните в
дверь посильнее: хозяйка глуховата.
11. После того как
стукнете, подождите немного.
5.Обоснуйте
постановку знаков препинания в данных предложениях.
1. Дух Байкала – это
нечто особенное, существующее, заставляющее верить в старые легенды.
(В.Распутин)
2. Любовь не вздохи
на скамейке и не гулянья при луне. (С.Щипачев)
3. В этом городе
знать три языка – ненужная роскошь. (А.Чехов)
4.Тут главное – не
ранить сердце ребенка, чтобы он не увидел, как бежит по твоей щеке жгучая и
скупая мужская слеза. (М.Шолохов)
5. Пушкиногорье – это
не только памятник историко-литературный, но и своеобразный ботанический и
зоологический сад. Замечательный памятник природы. (Гейченко)
6. Уметь читать – это
означает быть чутким к смыслу и красоте слова. К его тончайшим оттенкам.
(В.Сухомлинский)
7. Человек, любящий и
умеющий читать, — счастливый человек. (К.Паустовский)
8.Одно дело –
говорить много, другое – говорить дело. (Софокл)
6.Найдите в
тексте односоставные предложения и подчеркните их.
Чуден Днепр
при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды
свои. Ни зашелохнет, ни прогремит. Глядишь и не знаешь, идет или не идет его
величавая ширина. И чудится. Будто весь вылит он из стекла, и будто голубая
зеркальная дорога, без меры в ширину, без конца в длину, реет и вьется по
зеленому миру. Любо тогда и жаркому солнцу оглядеться с вышины и погрузить лучи
в холод стеклянных вод и прибрежным лесам ярко осветиться в водах. Зеленокудрые
они толпятся вместе с полевыми цветами к водам и , наклонившись, глядят в них и
не наглядятся, и не налюбуются светлым своим зраком, и усмехаются к нему. И
приветствуют его. Кивая ветвями. В середину же Днепра они не смеют глянуть,
никто, кроме солнца и голубого неба, не глядит в него. Редкая птица долетит до
середины Днепра. Пышный! Ему нет равной реки в мире.
(Н.В.Гоголь).
Анализ текста
1. Тут же
сейчас же явился защитник знаменитый Фетюкович и как(бы) какой(то) подавлен…ый
гул пронесся в зале. Это был длин…ый сухой человек с длин…ыми тонкими ногами с
чре…вычайно длин…ыми бледными тонкими пальцами с обритым лицом со скромно
пр…чесан…ыми довольно короткими волосами с тонкими изредк… кривившимися не то
насмешкой не то улыбкой губами. На вид ему было лет сорок. Лицо его было(бы) и
пр…ятным если бы не глаза его сами по себе (не)большие и (не)выразительные но
до редкости бли…ко один от одного поставлен…ые так что их ра…деляла всего
только одна тонкая косточка его продолговатого тонкого носа. Словом физиономия
эта имела в себе6 что(то) резко птичье что поражало. (Ф.Достоевский)
Задания к
тексту:
1. Перепишите текст.
Вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, расставьте недостающие знаки
препинания.
2. Письменно
объясните. С какой целью автор использует неоднократное повторение
прилагательных длинный и тонкий.
3. Подберите
однокоренные слова к слову физиономия.
4.Подберите синонимы
к слову невыразительный.
5. Слово скромный
(скромно) произошло от древнерусского слова кромы, что означало
«ткацкий станок», которое связано с древненемецким рама – «рама,
станина». Дайте толкование слова скромно(скромный) и логически
свяжите значение, бытовавшее ранее, и современное.
2. Сегодня в
прозрачном московском небе проплыл первый треугольник журавлей. Проплыл
медленно, на ходу выравнивая строй, как-то несмело набирая высоту, отряхивая с
крыльев последние песчинки и роняя легкие пушистые перья. Вожак, не мигая,
смотрит только вперед, за дымку горизонта, остальные, тоже не мигая – вниз,
окидывая долгим пристальным взглядом, может быть, в последний раз проплывающую
под крыльями родную землю. Поэтому-то и плывет так медленно!
(По В.Тельпугову)
Задания к
тексту:
1. Озаглавьте текст.
2.Какие
синтаксические констркуции использует автор для описания полета журавлей?
3.Обоснуйте
постановку знаков препинания в тексте.
4.Подчеркните члены
предложения во всем тексте. Определите части речи.
Основные
источники:
.
1.
Штрекер Н.Ю. Русский язык и культура речи
[Электронный ресурс]: учебное пособие / Н.Ю. Штрекер. – М.: Юнити-Дана,
2012 г.
2.
Русский язык и культура
речи: учебное пособие для студентов / под. ред. М.В. Е.В.Невежина , Шарохина , Е.Б.Михайлова ,
Е.А Бойко.,
Е.Н Бегаева.-
М.: Юнити-Дана, 2012 г.- 351с.
Дополнительные
источники:
1.Бобылёв Б.Г. Русский язык.
Культура речи. Тестовые задания. 10-11 классы: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2011
2.Большой словарь иностранных
слов/ Сост. А.Ю. Москвин. – М, 2005
3.Власенков, А. И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи
[Текст] : учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / А. И.
Власенков, Л.М, Рыбченкова. — 13-е изд. — М. : Просвещение, 2012. — 383 с
4.Голуб И.Б. Русский язык и культура речи:
учебное пособие / И.Б. Голуб. — М.: Логос, 2013 г.
5.Голуб, И.Б. Русская риторика и культура речи
[Электронный ресурс] : учебное пособие / И.Б. Голуб ,
В.Д.Неклюдов. – М.: Логос, 2011 г. – 328с.
6.Жохова, Л.А .Русский язык и культура речи
[Электронный ресурс]: курс лекций /Л.А. Жохова. – М.: Издательство
Московского государственного открытого университета, 2011 г.- 158с.
7.Капинос В.И., Пучкова Л.И. Русский язык. 10-11 класс. контрольные
работы в новом формате: [учебное пособие].- М.:Интеллект-Центр, 2012
8.Максимович Т.И. Пособие для подготовки к ЕГЭ. Русский язык. Выполнение
части 3. Т.И. Максимович, И.А. Пугачёв. – М, 2010
9.Малышева, Е.Г.Современный русский язык. Фонетика.
Орфоэпия [Электронный ресурс]: учебное пособие / Малышева Е.Г.,
Рогалева О.С.- Омск: Издательство Омского государственного университета им.
Ф.М. Достоевского, 2012 г.
10.Малюшкин А.Б, Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки
знаний учащихся по русскому языку: 10-11 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2010
11.Орфографический словарь
русского языка / Под ред. С.Т. Бархударова. –М, 2006
Резниченко И.Л. Орфоэпический
словарь русского языка. Произношение. Ударение. –М, 2006
12.Рогожникова Р.П. Словарь
устаревших слов русского языка. По произведениям русских писателей 18-20 вв.-
М, 2005
13.Розенталь Д.Э. Справочник по
русскому языку. Словарь лингвистических терминов. –М, 2010.
14.Русский язык и культура
речи: учебник. И. Дунев и др.; по общ. ред. В.Д. Черняк. -М, 2011.
15.Соловьёв Н.В. Орфографический словарь русского языка – М, 2007
16.Соловьёва Н.Н. Как сказать
правильно? Орфоэпические нормы русского литературного языка. – М.: “Оникс”;
Издательство “Мир и образование”, 2009
17.Соловьёва Н.Н. Как составить
текст? Стилистические нормы русского литературного языка — М.: “Оникс”;
Издательство “Мир и образование”, 2011
18.Соловьёва Н.Н. Какое слово
выбрать? Лексические и грамматические нормы русского литературного языка- М.:
“Оникс”; Издательство “Мир и образование”, 2009
19.Стилистика русского
языка и культура речи [Электронный ресурс] : учебное пособие для вузов. –
М.: Издательство Московского государственного открытого университета, 2010 г.-
122с.
Подборка по базе: Практическая работа древние языки и культуры.docx, British Bulldog 2022 5 и 6 класс ответы и задания для конкурса п, Упражнения по английскому языку по теме будущие времена.docx, технологическая карта к уроку русского языка во 2 классе.docx, 04.05. Русский язык..docx, Тесты по теме _Модальные глаголы_ (9-10 класс) по английскому яз, Бурбина Русский зачет.docx, Практическая работа Русский язык и культура речи Иванов П.В..doc, русский язык.docx, загрузить на ответы по Русскому языку.docx
Наталья Александровна Боженкова «Русский язык и культура речи»
Прекраснейшая книга, а ее автор еще и работает в институте русского языка имени Пушкина!
Приятного чтения, любимые школьники!
Речевые нарушения
Ошибки грамматические – нарушение в структуре (при образовании) языковых единиц.
Ошибки речевые – нарушение при употреблении языковых единиц в речи.
Грамматические:
Ошибки в структуре словосочетания
1) При согласовании:
(в скобках дан правильный вариант)
- пошел по пути, проложенным отцом (вм. предложенному);
- ехал цветущей долиной, окруженными горами (вм. окруженной);
- мясной и куриный бульон (вм. бульоны);
- с обоих сторон (вм. с обеих сторон);
- русском или английском языках (вм. языке).
В этих словосочетаниях рассогласованы главное и зависимое слова (зависимые слова) в роде, числе и падеже либо в числе при употреблении союзов и, или.
2) При управлении:
- жажда к славе (вм. жажда славы);
- согласно приказа, постановления, решения (вм. приказу, постановлению, решению);
- избежать от верной гибели (вм. избежать верной гибели);
- устоять от просьбы (вм. перед просьбой);
- с днем рождением (вм. рождения);
- уделить внимание на более частные моменты (вм. более частным моментам);
- не может не отразиться на его умение говорить (вм. на его умении говорить);
- указал о недостатках (вм. на недостатки);
- ставится задача о сохранении прежних связей (вм. сохранения…);
- оплачивать за услуги (вм. оплачивать услуги (но заплатить за услуги));
- по возвращению, прочтению (вм. по возвращении, прочтении);
- по приезду, приходу (вм. по приезде, приходе) и мн. др.
В этих словосочетаниях показаны нарушения формы управления: неправильно установлена падежная зависимость одного слова от другого.
3. Ошибки в структуре предложения
1) При согласовании сказуемого с подлежащим:
- но не вечно ни юность, ни лето (вм. Не вечны ни юность, ни лето);
- я с другом были в кино (вм. Я с другом был в кино// мы с другом были в кино);
- кто-то уехал во Владикавказ, Петербург, обстраивают сейчас свою жизнь (вм. Кто-то уехал, обустраивает).
В этих предложениях нарушена связь между подлежащим и сказуемым: неверно определены род и/или число подлежащего.
2) При построении предложения с однородными членами:
- девушка была аккуратной, гладко причесана (вм. Девушка была аккуратна, гладко причесана/аккуратной, гладко причесанной);
- он любил футбол и плавать (вм. Играть в футбол и плавать/ футбол и плавание);
- Остап — храбрый человек и честен (вм.: Остап — храбрый и честный человек. Или: Остап храбр и честен.).
- Портфель, лежащий на столе и который принадлежит преподавателю, был набит книгами (вм.: Портфель, лежащий на столе и принадлежащий преподавателю, был набит книгами.).
Представленные примеры характеризуются рассогласованностью форм однородных членов либо рассогласованностью или неправильно выбранным местом в предложении сопоставительных союзов как, так; не только, но и.
3) При построении предложений с причастными оборотами:
деревья создавали тень, покрытые уже довольно густой листвой (вм.: Деревья, покрытые уже довольно густой листвой, создавали тень. Или: Покрытые уже довольно гутой листвой деревья создавали тень.).
Жители стали уходить, испуганные невзгодами, из поселка (вм.: Жители, испуганные невзгодами, стали уходить из поселка. Или: Испуганные невзгодами жители стали уходить из поселка.).
Лед блестит под йогами, тающий на солнце (вм.: Лед, тающий на солнце, блестит под йогами. Или: Тающий па солнце лед блестит под ногами.).
Нож на освидетельствование предъявлен следователем, завернутым в белую бумагу (вм.: Нож, завернутый в белую бумагу, предъявлен следователем на освидетельствование. Или: Следователем на освидетельствование предъявлен нож, завернутый в белую бумагу. Еще вариант: Следователем предъявлен на освидетельствование завернутый в белую бумагу нож.).
Усвоившие ученики новый материал хорошо выполнили задание (вм.: Ученики, усвоившие новый материал, хорошо выполнили задание. Или: Усвоившие новый материал ученики хорошо выполнили задание.).
Фамусову дорого время, когда у власти была Екатерина, поддерживающая помещиков (вм.: Фамусову дорого время, когда у власти была Екатерина, поддерживавшая помещиков.)
В этой группе нарушений наблюдается разрыв между определяемым существительным и причастным оборотом либо внедрение определяемого существительного в сам причастный оборот, а также несоотнесенность времени глагольных форм (была — прошедшее время, поддерживающая — настоящее время).
4) При построении предложений с деепричастными оборотами:
Пролетая над бушующим океаном, силы стрижа иссякли (вм.: Пролетая над бушующий океаном, стриж обессилел (истратил последние силы). Или: Когда стриж пролетал над бушующим океаном, силы его иссякли. Здесь же получается, что силы пролетают…).
Выйдя на окраину города, перед ними открылась удивительная панорама (вм.: Выйдя на окраину города, они увидели удивительную панораму. Или: Когда они вышли на окраину города, перед ними открылась удивительная панорама. Здесь же — панорама вышла.).
Данные (тут слово «данный» писать можно, потому что это научная работа) предложения показывают, что деепричастие относится к слову (существительному, личному местоимению), которое не совершает действие, заложенное в этом деепричастии, или к слову, которое стоит в косвенном (а не в именительном) падеже.
5) При определении границы предложения: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке (вм.: Собаки напали па след зайца и стали гонять его по вырубке.).
Людям приказали выходить из поезда. Так как был сломай мост (вм.: Людям приказали выходить из поезда, так как был сломан мост.).
Алеша мыл посуду, ставил самовар. Бегал в магазин за покупками (вм.: Алеша мыл посуду, ставил самовар, бегал в магазин за покупками.).
Русскую литературу обогатили Гоголь и Тургенев, Толстой и Чехов. И многие другие (вм.: Русскую литературу обогатили Гоголь и Тургенев, Толстой и Чехов и многие другие.).
В приведенных примерах показан разрыв синтаксической связи между частями единого смыслового целого — однородными членами предложения с союзами и без союзов, главным и придаточным предложениями.
6) При построении сложного предложения:
Поезд приближался к перрону, как в дверь купе заглянул пожилой человек (вм.: Поезд приближается к перрону, когда в дверь купе заглянул пожилой человеке).
Как только прекратился дождь, и мы отправились дальше (вм.: Как только прекратился дождь, мы отправились дальше).
Представленные примеры содержат наиболее частотные ошибки, встречающиеся при конструировании сложных предложений: нарушения при выборе союзов или союзных слов (их неправильное использование, постановка рядом однозначных союзов, употребление одинаковых союзов между частями единой синтаксической конструкции), несоответствие времени глаголов-сказуемых и разнотипность придаточных предложений в составе сложного.
7) Смешение прямой и косвенной речи:
Скалозуб удовлетворенно замечает, что счастлив я в товарищах моих (вм.: Скалозуб удовлетворенно замечает, что счастлив он в товарищах своих. Или: Скалозуб удовлетворенно замечает: «Счастлив я в товарищах моих».).
Дочь сказала маме, что утром полью все цветы (вм.: Дочь сказала маме, что утром польет все цветы. Или: Дочь сказала маме: «Утром полью все цветы».).
Депутат возразил журналисту, что как же вы можете не видеть полоши тельных изменений вокруг пас (вм.: Депутат возразил журналы ту, что тот не может не видеть положительных изменений вокруг. Или: Депутат возразил журналисту: «Как же вы можете не видеть положительных изменений вокруг нас!»).
В этом виде нарушений косвенная речь включает в себя элементы прямой речи — 1-е и 2-е лицо личных местоимений и глаголов.
Речевые ошибки
В отличие от грамматических, речевые ошибки возникают при функционировании в живой речи языковых единиц, которые хотя и могут быть построены правильно, но употреблены в речевом потоке неверно (чаще всего из-за неразвитости лексического строя автора, слабого владения им языковыми богатствами), что также ведет к нарушению правильности речи. Выделяют пять видов речевых ошибок.
1. Употребление слова в несвойственном ему значении:
Мы договорились до того (вм. о том…), что необходимо сближать наши планы.
Вы с какого года (вм. какого года) рождения?
В текущем году под рисом засеяно (вм. под рис выделено или рисом засеяно) более половины площади.
Продуктов давали впроголодь (вм. мало).
Хочу одолжить (вм. занять) у кого-либо 50 рублей.
Сестра обещала занять (вм. одолжить) мне денег.
Больному импульсировали (вм. ампутировали) ноги.
Стороны дебютировать (вм. дебатировать) перестали и пришли к согласию.
Весь мир шокирован наводнением (вм. потрясен или был в шоке от наводнения) в странах Европы.
Почему это я не могу войти? Что за дискриминация (вм. дискредитация)?
Мы сделаем, все, чтобы вернуть нашему Отечеству роль балансира (вм. обеспечивающую баланс сил) в мире.
В этих примерах каждое из неверно употребленных слов (словосочетаний) как языковая единица имеет право на существование, но в другом контексте. В данных же предложениях семантическое содержание этих слов не соотносится с мыслью, выраженной в целом предложении. Так, нельзя одолжить деньги у кого-то, потому что «одолжить» — значит «дать в долг кому-то», напротив, занять можно только у кого-то, а не кому-то. Нормативное употребление словосочетания договориться до того… предполагает результат с отрицательным оттенком (договорились до того, что поссорились).
В нашем же случае — договорились (о чем?) о том, что необходимо сближать планы. Наконец, впроголодь можно (или нельзя) жить, т.е. голодать, тогда как во фразе «продуктов давали» речь идет о количестве. Особого внимания заслуживает неверное употребление иностранных слов, связанное с непониманием их семантики и несоответствием действительного содержания таких лексических единиц тому смыслу, который в них подчас вкладывает автор речи.
Так, глагол ампутировать обозначает «удалять, отсекать часть какого-либо биологического органа», в то время как глагол импульсировать образован от существительного импульс — «толчок к чему-либо, побуждение к совершению чего-либо, причина, вызывающая какое-либо действие»; дебатировать — значит «обсуждать какие-либо вопросы», дебютировать же — «впервые выступать на сцене или каком-либо ином поприще»; шокировать переводится как «вызывать чувство неловкости, приводить кого-либо в смущение поведением, нарушением общественных норм морали и этики», а однокоренное слово шок в прямом значении означает «реакцию организма па воздействие чрезвычайных раздражителей (при травме, ожоге, операции и др.)» и лишь в переносном смысле — «внезапное потрясение, приводящее в смятение людей».
Похожие на первый взгляд существительные дискредитация и дискриминация, баланс и балансир имеют различные этимологические корни и, следовательно, толкование: дискредитация (от фр. discrediter) — подрыв доверия, умаление авторитета, дискриминация (от лат. discriminatio) — ограничение или лишение прав кого-либо по признаку расовой, национальной, половой принадлежности, по религиозным или политическим убеждениям; баланс — (от фр. balance) — система показателей, характеризующая какое-либо явление путем сопоставления и противопоставления отдельных его сторон, балансир (от нем. Balancier) — цирковой шест, деталь механизма (машинного или часового).
2. Искажение фразеологических оборотов:
И как только у него язык поворачивается так писать (вм. …так говорить)
Мои слова он принял за звонкую (вм. чистую) монету.
Это не заявление, а Федькина (вм. филькина) грамота.
Бригадир вынужден был задать (вм. поставить) вопрос ребром.
Что посеешь, то сожнешь (вм. … пожнешь).
У тебя должна быть своя голова за плечами (вм. … своя голова на плечах).
Я сорвал злость на него (вм. …на нем).
И вспоминай (вм. поминай) как звали.
Покупателей не было, и магазин полетел (вм. вылетел) в трубу.
Он освоил новую специальность и стал на самостоятельные ноги (вм. … стал на ноги).
Главный редактор заметил: «В нашем полку людей прибыло» (вм…. Нашего полку прибыло).
Пора тебе уже взяться за свой ум (вм. … взяться за ум).
Извиняясь, депутат сказал: «Посыпаю голову» (вм.: … «Посыпаю голову пеплом»).
«Ну хоть бейся об стенку» — кричала мать (вм. … бейся головой о стену).
Вся эта ваша идея гроша не стоит (вм…. гроша ломаного не стоит).
Я понимаю, что вы старались, но результат яйца ломаного не стоит (вм. … яйца выеденного или гроша ломаного не стоит).
Что ты порешь чепуху (вм. … порешь галиматью пли несешь чепуху)?
Норма строго запрещает любую замену компонентов фразеологического оборота (лексическую, грамматическую), усечение фразеологизма или включение в структуру лишнего элемента.
Еще один вид искажения — употребление фразеологизма в ошибочном сочетании со смыслом всей фразы. Например: Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены (фразеологическое сочетание посвятил жизнь не соответствует контексту, так как означает «служение высокой цели», к числу которых побои жены никак не относятся).
Я встречался с профессором только два раза, поэтому мы с ним на короткой ноге. В этом примере фразеологизм на короткой ноге употребляется в ином, не свойственном ему значении и тем самым он вступает в противоречие со смыслом предыдущей части предложения: «встречался два раза» и «на короткой ноге», т.е. близко знаком, что приводит к бессмыслице, а следовательно, нарушению коммуникативного акта в целом, к непониманию собеседника.
3. Смешение паронимов:
Слово представляется (вм. предоставляется) генеральному директору.
Депутаты демонстрационно (вм. демонстративно) покинули зал.
Я одел (вм. надел) пальто, потому что было холодно.
Возможны выездки (вм. выезды) специалистов на дом.
Волчий вой был раздражительным (вм. раздражающим).
Наш электрокамин отлично огреет (вм. обогреет) вас.
Розыск моего мужа не обвенчался (вм. увенчался) успехом.
В ответ на конкретный вопрос мы получили весьма пространственные (вм. пространные) объяснения.
Младший брат угнулся (вм. нагнулся) и стал пить из родника.
Я не одобряю твой проступок (вм. поступок).
Напрягая последние усилия (вм. силы), путники выбрались на ровную дорогу.
У моего приятеля нос с горбушкой (вм. горбинкой).
Я купила экономный (вм. экономичный) автомобиль.
Смешение паронимов — это замена одного слова другим, однокоренным, близким по звучанию, но имеющим иное значение (хотя и частично совпадающее). Такая замена ведет к искажению мысли говорящего.
Ср.: пространственный — расположенный в пространстве, пространный — не имеющий четких границ, очертаний; представить(ся) — назвать кого-либо (себя), предоставить — дать возможность; демонстративно — с вызовом, демонстрационно — наглядно; экономный — бережливый, не делающий лишних трат (относится к людям), экономичный — мало расходующий, выгодный (относится у механизмам, процессам) и др.
4. Употребление местоимений, ведущее к двусмысленности речи:
Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не рассердился, он только велел сиять с него шкуру (с кого? с медведя? Дубровского? а может быть, с самого Троекурова? ср.: Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не рассердился, он только велел снять со зверя шкуру).
Земляника напоминает ревизору, что он у него обедал (кто у кого? ср.: Земляника напоминает ревизору, что тот у пего обедал).
Директор попросил секретаря не впускать к себе посетителей в обеденный перерыв (к кому не впускать посетителей? ср.: Директор сказал секретарю, что не будет принимать посетителей в обеденный перерыв).
В распоряжение каждого фермера совхоз предоставил трактор при условии, что он будет следить за его состоянием (кто будет следить и за чьим состоянием? ср.: В распоряжение каждого фермера совхоз предоставил трактор при условии, что машина будет содержаться в надлежащем состоянии).
Хозяйка предложила жильцам пройти в свою комнату (в чью комнату — хозяйки или жильцов? ср.: Хозяйка предложила жильцам пройти в их (ее) комнату).
Неумелое использование в контексте местоимений не только нарушает нормы литературного языка и затрудняет восприятие сказанного (написанного), но и рождает курьезные ситуации: Поссорились мы из-за козы, несмотря на обещание соседки, что она больше бодаться не будет (из объяснительной записки).
5. Употребление лишнего слова, не несущего смысловой нагрузки (плеоназм):
Плеоназм (от греч. Pleonasmos – излишество) – многословие, повторение однозначного слова, которое ничего не добавляет к сказанному (написанному).
На заводе зря пропадают ценные материалы (ср.: На заводе пропадают ценные материалы.).
Из-за отсутствия стройматериалов бесполезно теряется рабочее время (ср.: Из-за отсутствия стройматериалов теряется рабочее время.).
Опустив голову вниз, он внимательно посмотрел па дорогу (ср.: Опустив голову, он внимательно посмотрел па дорогу.).
Его уволили в отставку (ср.: Его уволили. Или: Он ушел в отставку). Мы негодуем от гнева (ср.: Мы негодуем).
В мае месяце стояла теплая погода (ср.: В мае стояла теплая погода.).
Я с этим очень согласен (ср.: Я с этим согласен.).
Обед был очень роскошный (ср.: Обед был роскошный. Или: Обед был очень хороший.).
Лермонтов уехал в Петербург, чтобы быть самостоятельным от своей любимой бабушки (ср.: Лермонтов уехал в Петербург, чтобы быть самостоятельным. Или: Лермонтов уехал в Петербург, чтобы не зависеть от своей любимой бабушки.).
Они впервые познакомились на вечере (ср.: Они познакомились на вечере. Или: Они впервые встретились на вечере.).
Соседи застеклили стекла на балконе (ср.: Соседи застеклили балкон. Или: Соседи застеклили балконную раму.).
В этих и других подобных случаях смысл лишнего слова уже заложен в рядом стоящем слове. В результате такой словесно-семантической избыточности нарушаются нормы лексики и, следовательно, искажается речевой смысл.
Так, первые два примера порождают смысловой казус: получается, что ценные материалы могут пропадать не зря или рабочее время где-то может теряться с пользой. Недопустимы словосочетания опустить вниз (слово опустить предполагает «движение вниз»), уволить в отставку (слово отставка означает «увольнение со службы»), негодовать от гнева (гнев есть не что иное, как «чувство негодования»), май (январь,, декабрь) месяц (слово «май» (январь… декабрь) всегда связано с понятием месяца), очень согласен, очень роскошный (в словах «согласен», «роскошен» уже заключена степень «очень»).
Неверны и сочетания слов самостоятельный и от кого-то, впервые и познакомиться (знакомиться), стекло и застеклить, так как в лексеме «самостоятельный» (т.е. существующий отдельно от кого-то) уже содержится понятие «от кого-то», «знакомиться» означает именно первую встречу, а «застеклить» можно только стеклами.
Особо следует выделить этот вид ошибки в случаях употребления конструкций с иноязычной лексикой, например: Эмоциональные чувства переполняли его душу (ср.: Эмоции переполняли его душу. Или: Чувства переполняли его душу.).
Необходимо замерить хронометраж времени (ср.: Необходимо провести хронометраж (какого-то процесса).).
В данных примерах эта постоянная константа выражается следующей формулой (ср.: В данных примерах эта константа выражается следующей формулой.).
Колумба встретили местные аборигены (ср.: Колумба встретили аборигены. Или: Клумба встретили местные жители.).
Это его исключительная прерогатива (ср.: Это его прерогатива. Или: Это его исключительное право).
Он был патриотом своей Родины (ср.: Он был патриотом).
Из Индии привезли памятные сувениры (ср.: Из Индии привезли сувениры).
Народный фольклор питает многие жанры современного искусства (ср.: Фольклор питает многие жанры современного искусства.).
В последние годы промышленная индустрия начала подниматься с колен (ср.: В последние годы промышленность начала подниматься с колен. Или: В последние годы индустрия начала подниматься с колеи.).
У меня к вам нет плохих претензий (ср.: У меня к вам пет претензий).
Такого рода нарушения, происходящие от незнания значения того или иного слова иностранного происхождения, также ведут к словесному излишеству. Ведь эмоции — это и есть чувства, константа — постоянная величина, абориген — коренной житель местности, прерогатива — исключительное право, а патриот — тот, кто предан своему отечеству, Родине. Невозможно и словосочетание замерить хронометраж времени, ибо хроно — время, метраж — измерение. И почему памятные сувениры! Сувенир — это именно подарок на память. Слово фольклор включает в себя понятие «народный», так как переводится как «устное народное творчество»; индустрия же — то же самое, что и промышленность. Наконец, не бывает ни плохих, ни хороших претензий, так как «претензия» — это «выражение неудовольствия».
Неоправданная избыточность выражения, неверное употребление в контексте фразеологизмов и местоимений, использование слов в несвойственном им значении, смешение паронимов и нарушение лексической сочетаемости слов — отклонения от норм современного русского литературного языка, нарушения первой, основной, базовой ступени — правильности речи. Поэтому следует помнить, что речевые ошибки, как и грамматические, имеют такую же однозначную оценку: «так говорить (писать) нельзя, это неправильно».
Речевые недочеты (на егэ и за них могут снять)
1. Бедность речи
Этот тип недочета является следствием нарушения коммуникативного качества речи — богатства. Он связан с ограниченностью словаря говорящего (пишущего), неразвитостью синтаксического строя его речи и включает в себя два вида погрешностей:
1) Употребление одного и того же слова или однокоренных слов в рамках небольшого контекста (тавтология) Тавтология (от греч. tautologia — то же самое слово) чрезвычайно распространена в современной речевой практике, например:
Роль судьи принадлежит третейским судьям (ср.: Роль арбитра принадлежит третейский судьям.).
В случае, если произойдет случайная встреча, передашь ему записи (ср.: В случае, если произойдет непредвиденная встреча, передашь ему записи,).
Это доказывает, что доказательств не требуется (ср.: Это подтверждает, что доказательств не требуется.).
Следует отметить следующие особенности произведения (ср.: Необходимо отметить следующие особенности произведения.).
К недостаткам книги можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала (ср.: К недостаткам книги можно отнести малое количество иллюстративного материала.).
Решение этой важной задачи может быть решено на основе достижений производительности труда, недостижимой без механизации (ср.: Решение этой важной задачи может быть найдено па основе достижений производительности труда, невозможной без механизации.).
2) Однотипность и слабая распространенность синтаксических конструкций, например:
Рабочий был одет в старую куртку. Куртка была с порванным карманом. Под ней был виден свитер. На свитере была дыра. Через нес были видны папиросы. Рабочий был обут в ботинки. Они были без шнурков.
Повторение в предложении одних и тех же или однокоренных слон (тавтология), неразвернутость и однотипность предложений в этих примерах показывают бедность речи ее автора.
2. Невыразительность речи (языковая)
Нарушение требования выразительности речи связано не только с невладением образно-интонационной выразительностью, но и с плохим знанием говорящего (пишущего) выразительных возможностей самого языка, неумением автора при отборе языковых средств в полной мере оценивать стилистическую окрашенность текста, например:
Весной везде хорошо: и в чистом поле, и в березовой роще, а также в сосновом лесу (ср.: Весной везде хорошо: и в чистом поле, и в березовой роще, и в сосновом лесу.).
Несмотря па то, что руки героя были в цепях, глаза его светились уверенностью в торжестве справедливости (ср.: И хотя руки героя были в цепях, глаза его светились уверенностью в торжестве справедливости.).
За неимением этой книги мне пришлось заниматься по другому учебнику (ср.: Из-за того, что этой книги не было, мне пришлось заниматься по другому учебнику.).
Нужно у него хорошенько изучить параметры воротника (ср.: Нужно у него хорошенько выяснить размеры воротника.).
Отец озвучил записку матери, что она придет после десяти (ср.: Отец прочитал вслух записку матери, что она придет после десяти.).
На конференции не присутствовали только сотрудники, находящиеся в отпуску (ср.: На конференции не присутствовали только сотрудники, находящиеся в отпуске).
На родительском собрании присутствовал папа ученика (ср.: На родительском собрании присутствовал отец ученика.).
Наши инженеры должны созидать новые машины для сельского хозяйства (ср.: Наши инженеры должны создавать новые машины для сельского хозяйства,).
Упущение в разграничении надпонятийной окраски стилистического синонима, его неудачный выбор приводит к тому, что, с одной стороны, в речь попадают «чужие» для данного контекста средства межфразовой связи или иностилевые выражения, с другой — неоправданно используются экспрессивные, эмоционально окрашенные слова и конструкции.
Так, художественный контекст первых двух предложений исключает жесткие логические средства связи (а также, несмотря на то что), характерные для официально-делового и научного стилей речи. Неуместно и употребление книжной лексики «за неимением, изучить параметры, озвучить» в устной разговорной речи, примером чего являются следующие три предложения, так как это атрибуты стилей письменной (официальной) речи, к которой относятся деловой, научный и другие стили, но не разговорный. Поэтому употребление книжного слова «параметры» приемлемо в сочетании с другими книжными словами (параметры оборудования, параметры производства, заданные параметры и т.н.). В свою очередь, глагол озвучить в литературном языке означает «записать звуковое сопровождение (фильма) отдельно от съемки»; остальные его варианты находятся за пределами стилистических норм. И уж, конечно же, это слово не может употребляться в окружении обиходно-бытовой лексики.
В последних предложениях недостаточно учитываются условия общения (контекст) при использовании лексико-грамматической формы, принадлежащей разговорной речи (в отпуску), а также возвышенной или эмоционально окрашенной лексики. Экспрессивная окраска слова папа отображает интимный характер общения и не допускает употребление этой лексемы в официальной обстановке; глагол созидать имеет оттенок торжественности и используется в высоком значении (например, созидать грядущее, созидать монументальные творения, дух созидания), тогда как машины, в том числе и сельскохозяйственные, лучше создавать, изобретать, конструировать.
Такой несоответствующий речевой культурной ситуации отбор языковых средств разрушает единство стиля и делает речь маловыразительной.
3. Неоправданное употребление просторечных, диалектных, жаргонных и иностранных слов.
Внедрение в литературную речь (официальную, публичную) нелитературной лексики (стилистически сниженных элементов, слов с ограниченной сферой употребления) ведет к нарушению требования чистоты речи — одного из важнейших качеств второй ступени культурной речи. Несоблюдение же этого требования разрушает этические и эстетические ожидания слушающего (читающего), подрывает доверие к говорящему (пишущему) и может быть оценено адресатом как аморальное деяние автора речи, вызвать негативную реакцию.
К числу разновидностей таких стилистических дефектов относятся, например, просторечия и диалектизмы:
Он хотел получить все жизненные блага задаром (вм. даром).
Служба попервости (вм. поначалу) не вызывала разочарований.
Одежа (вм. одежда) его была потрепана.
Я закругляю (вм. закапчиваю) свою речь.
Передо мной предстала шибко (вм. очень) красивая девушка.
Добросовестные студенты завсегда (вм. всегда) готовятся к занятиям.
На чем жиждется (вм. зиждется) мафия?
Или жаргонизмы:
Народу старательно внушали: на кой ляд (вм. зачем) нам этот парламент?
Это музыка для интеллигентных, образованных людей. Их она вставляет (вм.: Они ее понимают, чувствуют).
В новом сезоне, чтобы не грузить телезрителей (вм. … чтобы поддержать интерес телезрителей), мы предлагаем разнообразные развлекательные сериалы.
В вечернем эфире были показаны разборки (вм. …был показан сюжет о кровавом столкновении) двух преступных группировок.
Не менее популярным речевым нарушением является неоправданное употребление иноязычной лексики, например:
Среди собравшихся превалировали (вм. преобладали) представители молодежи.
Эффективность режима экономики во многом зависит от того, насколько лимитируются (вм. ограничиваются) финансовые расходы.
Мы с женой никогда не конфликтуем (вм. не ссоримся).
Ждите нашествия креативных (вм. творческих) людей.
В этот день на шоппинг (вм. за покупками) ходят и Клинтон, и дети в забомбленном им Багдаде.
бартер = обмен, брифинг = пресс-конференция, деструктивный = разрушительный, киллер = убийца, консенсус = согласие, конфессия = вероисповедание, паблисити = реклама, пролонгация = продление, релятивный = относительный, стагнация = застой, шоу = спектакль, представление, эксклюзивный = исключительный, электорат = избиратели
4. Неточность речи
Это тип недочетов возникает в тех случаях, когда говорящий (пишущий) выбирает языковые единицы, которые не строго соответствуют обозначенным предметам, явлениям действительности его замыслу. Это приводит к шероховатости фразы или к смысловому результату, не совпадающему с намерениями автора.
Выделяется два вида неточной речи — смысловая неточность и интенциональная неточность. При первом виде недочетов данного типа, хотя говорящий (пишущий) знает основное, словарное значение слова и не искажает содержания в целом, как это обычно бывает в тех случаях, когда допущена лексическая речевая ошибка, им вместе с тем не учитывается смысловой оттенок этого слова, его значение передается лишь в общих чертах, что, как правило, ведет к нарушению лексической сочетаемости. Например:
Нам предстоит решить большую программу (решить можно задачу, программу же — выполнить).
Суд имеет особую роль в защите прав граждан (глагол имеет сочетается с существительным значение, а роль — с играет; ср.: Суд имеет особое значение. Или: Суд играет особую роль в защите прав граждан.).
Открытие сыграет должный эффект (существительное эффект принято сочетать с глаголом произвести; ср.: Открытие произведет должный эффект).
Селезнев выполнил данную им клятву (целесообразно в сочетании со словом клятва употреблять слово исполнить, глагол же выполнить сочетается с существительным обещание; ср.: Селезнев выполнил данное им обещание. Или: Селезнев исполнил данную им клятву.).
Эти функции поручаются отделам пропаганды и рекламы (в конструкции функции поручаются нарушена лексическая сочетаемость, так как функции выполняются, а поручаются обязанности; ср.: Эти обязанности поручаются отделам пропаганды и рекламы. Или: Эти функции должны быть выполнены отделами пропаганды и рекламы.).
Ухудшается уровень жизни (в предложении допущена смысловая неточность, так как уровень может понижаться (или повышаться), но не ухудшаться (или улучшаться); ухудшаться может сама жизнь).
После футбола я пошел с унылой головой, потому что мы проиграли (в русском языке возможны сочетания …с понурой головой, …с поникшей головой; унылым может быть вид или настроение, возможна и унылая пора и др.).
Критики оказали высокую оценку новому роману молодого автора (глагол оказали сочетается с существительным доверие, поддержка, помощь и т.д., тогда как оценку дают; ср.: Критики дали высокую оценку новому роману молодого автора.).
Приятно слышать твой улыбающийся голос (очевидно, что слышать можно радостный голос; не может быть голос улыбающимся, равно как нельзя слышать улыбку). В этом браке у нас были совместные дети (дети могут быть общими (но никак не совместными!), совместными могут быть усилия, труд, предприятия, проживание и т.п.).
Нарушения законов сочетаемости, принятых в русском языке, возможны и на уровне контекста, например: По замечанию одного из депутатов, программа партии не усваивается пародом (усваиваться/не усваиваться программа может, если она учебная, что же касается политической программы, то она может народом приниматься или не приниматься).
Второй вид недочетов — интенциональная неточность — также связан с неразличением оттенков значения синонимов. При этом нарушение интенциональной точности не исключает возможности сочетания выбранных слов, однако контекст с таким словосочетанием приобретает другую целевую направленность, зачастую прямо противоположную намерению автора. Интенциональная неточность в силу своего определения всегда выявляется контекстуально, ситуативно, например:
«Я задержался», — объяснил свое опоздание сотрудник отдела. Вряд ли реакция начальника будет положительной, если он услышит от подчиненного такое оправдание вместо: я опоздал из-за… (аварии на дороге или плохой работы городского транспорта и т.п.), так как глагол «задержаться» принято соотносить с социальной ролью руководителя, а «опаздывать» — подчиненного. «Я пришел получить зачет», — обратился студент к преподавателю (и тем самым вызвал недовольство экзаменатора, ибо студент приходит сдавать, а не получать зачет).
Употребление в примерах слов без учета их контекстуальной семантики и экспрессивно-оценочного окраса ведет к нарушению первоначального замысла автора и возникновению противоположного, зачастую нежелательного эффекта.
5. Нелогичность речи
Нелогичность речи обусловлена нарушением логических связей между языковыми единицами разного уровня и разделяется па три вида:
• смысловая противоречивость слов в высказывании;
• нарушение порядка слов в предложении;
• нарушение контекстной связи.
Эти виды речевых недочетов отражают смысловые противоречия между логикой реальной жизни и ее вербализованным (словесным) обозначением.
Рассмотрим их подробно.
1. Смысловая противоречивость слов в высказывании:
Увеличение рождаемости в последние годы резко сократилось (ср.: Рождаемость в последние годы резко сократилась.).
Почти каждый вечер мы завтракали вместе (ср.: Почти каждый вечер мы ужинали вместе.).
Поголовье скота удвоилось в три раза (ср.: Поголовье скота увеличилось (выросло) в три раза. Или: Поголовье скота удвоилось).
Благодаря аварии мой друг попал в больницу (ср.: Из-за аварии мой друг попал в больницу.).
Из-за хорошей погоды мы гуляли в парке весь день (ср.: Мы гуляли в парке весь день, потому что была хорошая погода,).
Показанные нарушения логичности, обусловленные несовместимостью выбранных слов в рамках одного предложения, рождают смысловые нелепости: как может сокращаться увеличение? как можно завтракать вечером? как можно проводить пятиминутное собрание в течение часа? наконец, каким образом молено удвоить что-либо в три раза? Не меньшие неувязки наблюдаются при неумелом употреблении предлогов благодаря и из-за. Предлог благодаря всегда несет положительный смысл, из-за указывает па причину какого-либо нежелательного явления. В приведенных примерах получается обратное: авария и последующая больница — радостный факт, тогда как прогулка по парку в хорошую погоду — событие малоприятное.
Как видно, некорректный выбор слова, входящего в противоречие с остальными лексическими единицами предложения, нарушает ясность мысли говорящего (пишущего).
2. Нарушение порядка слов в предложении
Вчера на работе мы ели пирог с бухгалтером (ср.: Вчера па работе мы с бухгалтером ели пирог.).
Рабочий бросил кирпич в песок с умыслом (ср.: Рабочий бросил с умыслом кирпич в песок.).
Дети растут и о том узнают, как много в мире интересных вещей (ср.: Дети растут и узнают о том, как много в мире интересных вещей).
Первым Иванова ударил Сидоров (ср.: Сидоров ударил Иванова первым).
Вчера журналист взял интервью у представительницы делегации, которая недавно прилетела в Москву (ср.: Вчера журналист взял интервью у представительницы недавно прилетевшей в Москву делегации.).
Неверно выбранное место лексемы влечет за собой искажение логической связи компонентов фразы, в результате чего появляются «пироги с бухгалтерами» или «пески с умыслом». Иначе трактуется мысль, выраженная в третьем примере: из первоначального варианта можно понять, что дети узнают именно о том, что растут, в то время как узнают они о множестве интересных вещей. Из следующего примера неясно, сколько человек принимают участие 13 избиении Иванова (один Сидоров или еще кто-то?). В отредактированном предложении события оцениваются определенно: они дерутся друг с другом. Наконец, требует устранения и возникшая в последнем примере двусмысленность: кто прилетел в Москву? представительница делегации или делегация?
Неправильный порядок слов ведет к смысловому «конфликту» внутри предложения и разрушает логику взаимосвязей предметного мира.
3) Нарушение контекстной связи
Неудачное построение контекста вызвано разными причинами. Первая из них — неясное выражение языковыми единицами смысловых отношений между частями высказывания в рамках данного текста, нарушение лексико-грамматических средств связи, например:
Сегодня милиция мало занимается воровством (ср.: Сегодня милиция мало занимается борьбой с воровством).
«Курьеру Петрову за прогулы и халатное отношение к работе объявляю выговор без премиальных» (ср.: «Курьеру Петрову за прогулы и халатное отношение к работе объявляю выговор и лишаю премиальных».).
Автоматы не работали из-за невыделения углекислоты Министерством химической промышленности (ср.: Автоматы не работали из-за того, что Министерство химической промышленности не выделило на предприятия углекислоту.).
Второй причиной неумелого построения контекста является нарушение логических контекстных связей, например: «Неожиданно на прилавке магазина он увидел эту книгу. Однако первые страницы не произвели на пего никакого впечатления. Иллюстрации были прекрасны, печать отменна. И все-таки он решил купить и прочесть книгу целиком». В этом примере третье предложение входит в противоречие с четвертым, так как из данной контекстной последовательности вытекает мысль, что несмотря на прекрасные иллюстрации и отменную печать, автор речи все-таки решил купить и прочитать книгу. Поэтому целесообразно второе и третье предложение поменять местами, и это позволит понять, что хотя первые страницы книги и не произвели впечатления, но качество иллюстраций и печати все-таки побудило его купить книгу.
Неправильный контекстный порядок отдельных высказываний, как и нарушение ясности выражения языковыми средствами связи отдельных слов в предложении и предложений в целом тексте приводит к неотчетливости логических связей и нередко к двусмысленности содержания, которая не только обнажает незнание автором правил грамматики, но и позволяет сделать вывод о неразвитости, узости его мышления.
От себя (Наташи) хочу добавить, что мне выводы автора об «узости мышления» и прочем показались немного грубыми, а вы не смейте этому верить. Когда вы станете филологами и лингвистами и будете продвигаться в изучении языка, поймете, что прескриптивизм – это не всегда хорошо. Лично я некоторые вещи в перечне ошибок считаю очаровательными, например, диалектизмы и просторечия. В этих словах – жизнь! Нормы только фиксируют язык, но не определяют его. И даже наш родной язык мы учим всю жизнь, так что давайте поблагодарим автора за такой разбор ошибок и не будем обижаться!
Проверка добросовестности: кто дочитал, отправь в беседе«
»
79 месяцев назад
Исправьте лексические ошибки в следующих предложениях. укажите номера предложений, в которых обнаружите: смешение паронимов;
плеоназм; неверное употребление фразеологического оборота; неуместное употребление иностранных слов; Следователям удалось вывести преступника на чистую подноготную. Кара за небрежности в обороне настигла «Зенит» уже на четвёртой минуте первого тайма. В XII веке общая культура народа Руси находилась на высокой степени развития. Для того, чтобы правильно сделать выкройку, нужно хорошо рассчитать параметры воротника.
Ответы
Будь первым, кто ответит на вопрос
Чтобы хоть как-то порадовать этих детей, обделенных судьбой , мы решили провести для них праздник.
2. В стране еще много проблем, поэтому нам предстоит обсудить массу законодательных инициатив.
3. Онегин неохотно поехал в гости к Лариным.
4. Алеша Пешков просил, чтобы его отпустили домой на праздники.
5. Я ВАм говорю, что ни в театр, ни в кино я с Вами не пойду.
6. Дети радостно закричали, что лагерь не работает.
7. Следует хорошенько изучить размеры воротника.
8. Печорин обольстил Бэлу и оставил её. I
9. Наш старший товарищ умер в такое тяжелое для предпри¬ятия и всей страны время.
10. Вот и мастерская, где велосипед можно почи¬нить, накачать шины, приобрести к нему разные причиндалы.