Спишите исправьте ошибки муж катерины был человеком безвольным полностью подчинившийся матери

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Продолжение. Начало см. в № 24/2008

Ищем и исправляем грамматические ошибки.
Система упражнений

Упражнение 13. Найдите и устраните ошибки в
построении предложений (установите смысловые
связи между членами предложения, обратите
внимание на порядок слов).

Справка. 1. Причастный оборот не может
разделяться главным словом, оно стоит до или
после обособленного определения. 2.
Придаточное определительное в составе
сложноподчиненного предложения стоит после
того слова, к которому относится. 3. При
построении предложений (если это не однородное
подчинение придаточных) следует избегать
нанизывания придаточных одного типа,
используйте разнообразные синтаксические
конструкции.

1. Появившийся страх в вагоне поезда загоняет
нашего героя – Николая Велина – в тупик.

2. Каждый человек – это индивид, и у него есть
свое понимание счастья. К примеру, Штольц
воспринимал счастье жить здоровой, полноценной
жизнью, а Обломов счастьем считал лежать целыми
днями на диване и ничего не делать.

3. Я не могу не согласиться с В.Амлинским, так как
в настоящее время тоже встречал человека,
который помог мне в трудную минуту, которому я
очень благодарен.

4. По моему мнению, проблемой данного текста
автор выделил то, что во всех библиотеках должны
быть такие же взрослые люди, которые бы могли
тебя направить в нужном направлении, помочь
найти то, что тебе не хватает.

5. Как-то раз я слышал по новостям, что есть одна
семья, которая берет к себе и растит медвежат.

6. В.Лаптев считает несправедливым то, что
многие великие люди терпели невзгоды, лишенные
сочувствия и поддержки тех, кому они искренне
служили.

7. Хочется верить, чтобы таких ситуаций в наше
время не было. И каждый человек получал награду и
верил, что его открытия принесут народу пользу.

8. Детство – это время, когда ребенок получает
первые азы воспитания, наделяется родительской
заботой, лаской, любовью, ни в чем не нуждающийся,
зависящий только от родителей.

9. Автор вспоминает маленькую библиотеку имени
Достоевского своего детства, которая находилась
у Чистых прудов.

Упражнение 14. Найдите и исправьте ошибки в
предложениях с отрицанием.

Справка. Помните, что если переходный
глагол, причастие или деепричастие имеют при
себе отрицание, то прямое дополнение обычно
ставится в родительном падеже. Например: Он
часто получает (что?) письма от сына. Он давно
не получал (чего?) писем от сына.

1. Человек, который болен, не получит от жизни
удовольствие, лишь страдание.

2. Ни один человек не имеет право осуждать тебя и
твои поступки.

3. Мальчик не видел свое будущее, думал, что
никому не нужен.

4. У меня была соседка – девочка, родители
которой просто не обращали на нее внимание.

5. Автор не понимает поступок ученого.

6. Великие люди выполняют свой долг, но не
получают то, что заслужили.

7. Дети, выросшие среди животных, не принимают
общество, а общество не принимает их.

8. И герой рассказа никогда не забудет тот
момент, в котором он почувствовал себя
счастливым человеком.

9. Почему нельзя нормально вырастить своего
ребенка в тепле и уюте? Да все потому, что
родители сами не нашли уголок в этой жизни, не
пристрастили себя любить и уважать мир.

10. Не зная прошлое своей страны, его героев,
нельзя сказать, что ты ее добропорядочный
гражданин.

11. Актриса долго страдала, но все-таки не
перенесла эту душевную боль и покончила жизнь
самоубийством.

* Какие изменения следует внести в
предложения, чтобы устранить имеющиеся речевые
недочеты?

Упражнение 15. Запишите предложения,
переделав утвердительные в отрицательные и
наоборот.

1. Я видел грозу в открытом поле.

2. Лаборанты учли все условия при производстве
опыта.

3. Собрание не приняло важного решения из-за
отсутствия кворума.

4. Врач обратила внимание на температуру
больного.

5. Проведенный опыт не рассеял сомнений ученого.

6. Ты уже сделал свой выбор?

7. Абитуриент посещал подготовительные курсы по
русскому языку.

8. Экскурсанты осматривали новую экспозицию в
городском краеведческом музее.

9. У тебя была возможность подождать нас.

10. Мой друг посещает занятия в Школе искусств.

11. Посетители зоопарка не обратили внимания на
водоплавающих.

Упражнение 16. Найдите предложения, в
которых допущена грамматическая ошибка. Ответ
дайте в цифровой форме.

1. Беседа пошла привольнее; многое надо было
рассказать, расспросить друг друга!

2. Автора возмущает поведение и отношение людей
к этим великим людям.

3. С душевным трепетом всматривался я в
окружающий мир, стараясь все разглядеть, понять и
осмыслить.

4. Любочка побледнела и покраснела, вынула и
опять спрятала записочку из фартука и, опустив
голову, как-то укоротив шею, как будто ожидая
удара сверху, прошла в двери.

5. Раньше родители следили, ухаживали за нами, а
теперь мы должны и обязаны любить, уважать и
ухаживать за своими родителями.

6. Пусть у меня небольшой жизненный опыт, но я
знаю многочисленные истории и рассказы как из
классической литературы, так и примеры из
собственной жизни.

7. С душевным трепетом всматривался я в
окружающий мир, стараясь все разглядеть, понять и
осмыслить.

8. Человек и природа. Не об этом ли задумываемся
мы, останавливаясь перед картиной Левитана «Над
вечным покоем»?

9. Зимой можно вырыть в сене глубокую нору,
залезть и всю ночь спать в стогу, будто в запертой
комнате.

10. Дружба с Антоном Павловичем Чеховым освещала
и заполняла жизнь Левитана.

11. Жизнь загнала его в ловушку, что он не в силах
был вырваться.

12. Глухая ночь проходила неведомо куда над
городком, над черными полями и разливом.

Ошибки допущены в предложениях:________

Ключ: 1, 2, 5, 6, 9, 11.

* Укажите способы устранения ошибок.

Ключ:

1. Глагол рассказать может сочетаться с
винительным падежом, а глагол расспросить требует
предложного (…многое надо было рассказать, о
многом расспросить…).

2. Отглагольные существительные поведение и
отношение имеют разное управление (поведение
(кого? чье?) этих людей и их отношение (к
кому?) к этим великим людям), чтобы
избежать неоправданного лексического повтора,
следует использовать контекстуальный синоним и
личное местоимение: Автора возмущает
поведение современников (соратников) и их
отношение к этим великим людям.

5.В данном предложении однородные сказуемые
выражены глаголами с разным управлением: любить,
уважать (кого?), ухаживать (за кем?) – следовательно,
они не могут иметь общих зависимых слов (любить,
уважать своих родителей и ухаживать за ними). Чтобы
избежать неоправданного повтора и использования
слов, близких по своему лексическому значению,
уберем лишнее, воспользуемся синонимичными
выражениями и личным местоимением: Раньше
родители следили за нами, ухаживали, а теперь мы
должны любить, уважать своих ставших старыми мам
и пап, помогать им (или поддерживать их).

6. Сочинительный союз как…, так и… чаще
всего служит для связи однородных членов
предложения, в данном случае ошибочно выступают
как однородные как из классической
литературы, так и примеры. После исправления
обнаружит себя речевой недочет: окажутся
одинаково значимыми несоотносимые явления (знаю
как многочисленные истории и рассказы из
классической литературы, так и примеры из
собственной жизни), кроме того, окажется
нарушена лексическая сочетаемость (нельзя знать
примеры из собственной жизни). Избежать
двусмысленности (и истории, и рассказы
из классической литературы!) поможет
лексическая замена. После правки предложение
может принять такой вид: Пусть у меня
небольшой жизненный опыт, но я знаю
многочисленные исторические факты, могу
привести примеры как из классической литературы,
так и из собственной жизни.

9. Предложение осложнено однородными членами,
выраженными глаголами с разным управлением: вырыть
(где? в чем?) в сене (что?) глубокую нору,
залезть (куда? во что?) и всю ночь спать (где?)
в стогу. Чтобы исправить ошибку, необходимо
дополнить второе сказуемое зависимым словом: …можно
вырыть в сене глубокую нору, залезть в нее и всю
ночь спать в стогу, будто в запертой комнате.

11. Если предложение оформлено как
сложноподчиненное с придаточным меры и степени,
значит, в главной части должно быть указательное
местоимение, усиливающее имеющееся определение,
выраженное прилагательным (…такую глубокую
нору…). Если же перед нами сложноподчиненное
предложение с придаточным следствия (что
маловероятно), то вместо союза так что ошибочно
выбран союз что.

Упражнение 17. Найдите в предложениях
ошибки, связанные с управлением. Обратите
внимание на лексическую сочетаемость, на форму
(род, число, падеж), в которой стоят зависимые
слова, выраженные именами существительными,
местоимениями, на использованные предлоги.
Внесите необходимые изменения.

1. Мне кажется, трудно не согласиться с
основной мыслью автора, его позицией на данную
проблему.

2.Но он смог преодолеть боль и все обиды
благодаря своей вере в том, что он прав.

3. В одной из телевизионных передач речь шла о
молодой маме, которая предпочла уходу ребенку
поход на дискотеку.

4. Я согласна с автором то, что не стоит
огорчаться и впадать в панику, нужно просто
подождать, и кто-нибудь в трудную минуту поможет
тебе.

5. Если бы рядом со мной не было близких, я бы не
стремилась улучшить свои результаты по жизни, не
достигла бы ничего. Это свойственно для всех.

6. Автор использует такие выразительные
средства, как эпитеты («безудержная радость»,
«солнечный человек»), метафоры («отогрели…
сердце»), риторические вопросы, чтобы усилить у
читателя эмоциональное воздействие.

7. Многим людям тяжело справиться в одиночку
против толпы.

8. Можно только восхищаться над тем, как быстро
герой это понял и решил изменить свою жизнь, свое
отношение к людям.

9. Герой до суда считал себя никому не нужным, но
благодаря молодой учительнице, которая проявила
к нему материнские чувства, понял, что для кого-то
он дорог.

10. В суде ему приговорили к четырем годам
колонии.

11. Я думаю, что нам всем необходимо больше
любить друг друга. Любовь, терпение и поддержка –
вот необходимые составляющие для полноценной
жизни любого человека.

12. Я считаю, что государство должно помогать
таким детям в получении образование и устройству
на работу.

13. В данном мне тексте автор задается проблемой
жизни среди родителей и их детьми.

14. Тогда Субботин почувствовал «безудержную
радость» за то, что он еще кому-то нужен, что он не
один.

15. Автор В.Лаптев поднимает проблему о вере в
правоту своего решения: именно эта вера дает
человеку силы идти до конца, даже если приходится
идти в одиночку.

16. Автор текста В.Амлинский в своем тексте
затрагивает тему о жизни детей послевоенных лет.

Упражнение 18. Найдите грамматические
ошибки в предложениях, осложненных однородными
членами. Особое внимание обратите на глагольное
управление, на зависимые слова при однородных
членах, на способы выражения однородных членов.

Справка. При подключении второго
компонента в ряду однородных членов может
возникнуть ошибка – ненормативное сочетание.
Составляя предложение, нужно учитывать, что
однородные члены предложения должны не только
быть связаны друг с другом сочинительной связью,
но и одинаково относиться к некоему третьему
компоненту, выступающему как зависимое слово.
Например, предложение Художник восхищается и
любит природу родного края содержит
грамматическую ошибку, так как однородные
сказуемые имеют разное у правление: восхищается
(чем?), любит (что?), следовательно, по-разному
относятся к третьему компоненту, с которым
связаны подчините льной связью. В исправленном
виде предложение может иметь вид: Художник
восхищается природой родного края и любит
изображать ее на своих полотнах.

1. А.С. Пушкин – известный и любимый всеми
поэт.

2. Жители микрорайонов могут сами образовывать
и распоряжаться общественными фондами.

3. С.П. Дягилев очень любил и
покровительствовал театру.

4. Искусство должно быть ясным и чистым, чтобы
каждый мог дотронуться, соприкоснуться с ним и
увидеть всю красоту поэтического мира.

5. Школьный учитель навсегда остается в нашей
памяти. Взрослея, все лучше начинаешь понимать
его, так же, как и прежде, восхищаешься и
стремишься быть похожим на него.

6. Прочитав этот текст, я задумался и понял, что
автор прав и я согласен с ним.

7. Безусловно, проблема текста заключается в
том, что Россия теряет квалифицированных
специалистов, гениев в своем деле, а порой
настоящих талантов.

8. Очень часто Россия не использует в полной
мере огромного потенциала выдающихся людей,
поэтому многие талантливые люди покинули свою
Родину, вынуждены были уехать из России. И чтобы
этого не происходило, мы должны гордиться и
уважать этих людей.

9. В древности люди обожествляли силы природы,
разговаривали, общались с природой, а в некоторой
степени даже боялись.

10. В данном тексте А.Яблоков рассказывает и
рассуждает про современную молодежь.

11. Порой лишь надежда и вера в то, что ты
поступил верно, придают силы.

12. Я считаю, что государство должно помогать
таким детям в получении образование и устройству
на работу.

13. Организуются группы людей по собственному
желанию, которые навещают и помогают
нуждающимся.

14. Люди надеются и верят в то, что станут тем, кем
хотят.

15. Этот человек смог подняться с самых низов,
смог реализовать и найти свое место в жизни.

16. Кроме себя, мальчишка кормил и заботился еще
и о двух маленьких сестренках.

17. Любите и давайте понять своим близким, что
они вам очень близки!

18. Ветераны войны все помнят, а вот большинство
из нас не только не помнят, но даже и не
интересуются этим.

19. Я считаю, что необходимо помогать и
поддерживать тех людей, которые совершают
великие дела, потому что они не даются легко.

20. В наше время есть немало случаев, когда дети
оказываются предоставлены сами себе, ими никто
не занимается, никто не воспитывает.

Упражнение 19. Найдите грамматические
ошибки в предложениях, осложненных
деепричастными оборотами. Внесите необходимые
исправления.

Справка. Обычно деепричастие (в том
числе в составе деепричастного оборота)
обозначает добавочное действие предмета
(подлежащего). Это значит, что в предложении с
деепричастным оборотом следует найти
грамматическую основу и установить, кто или что
совершает основное и добавочное действия.
Помните: 1) действие, выраженное сказуемым и
деепричастием, не может относиться к разным предметам;
2) деепричастный оборот в безличном предложении
употребляется только при инфинитиве.

1. Окончив гимназию, у меня появилось желание
получить высшее образование.

2. Я полностью согласен с автором данного
текста, у меня бы тоже рука не поднялась нажать на
спусковой крючок, видя красоту дикой природы.

3. Прочитав данный текст, у меня возникло
желание согласиться с автором.

4. Сердце кровью обливается, видя безразличие
некоторых из нас к животным.

5. Прочитав произведение П.Зайцева, у меня перед
глазами возникла картина, как зайцы щиплют при
свете луны ржаную озимь.

6. В глубине души многие уверены, что, имея
красивую фигуру, наша жизнь сложилась бы иначе.

7. Читая текст, мне кажется, что и я пережила все
авторские чувства.

8. Находясь длительное время в автомобиле, в
самолете, у человека появляется сонливость,
теряется аппетит, снижается работоспособность, и
он как бы загоняет себя в клетку, какое-то
замкнутое пространство, что очень плохо влияет
на здоровье человека.

9. Но нашелся такой человек, который увидел, что
со мной что-то не так. И, поговорив с ним,
рассказав ему все то, что меня беспокоило, мне
стало очень легко на душе.

10. Лишь читая книги, твое общение со
сверстниками станет интересным и увлекательным.

11. Размышляя о судьбах великих людей, возникают
смешанные чувства.

12. Детство Жени прошло, воруя и выпрашивая
подаяние.

13. Основной частью рассказа является монолог
Субботина, в котором он раскрывает свою жизнь,
будучи ребенком.

14. Прочитав текст, мне стало грустно.

Упражнение 20. Прочитайте предложения,
осложненные деепричастными оборотами, и
установите, почему они вызывают смех.

1. Все-таки в темном туннеле жизни есть свет, к
которому нужно идти. Дойдя до этого света, жизнь
станет лучше.

2. Вернувшись домой, его встретила негодующая
толпа.

3. Читая текст, мне в голову пришли следующие
слова: «Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва,
спаленная пожаром, французу отдана…».

4. Девочка забралась на крышу дома и прыгнула.
Была зима, упав в снег, она вышла.

5. Основной частью рассказа является монолог
Субботина, в котором он раскрывает свою жизнь,
будучи ребенком.

Упражнение 21. Выполните тестовое задание.
Установите, в каких предложениях, осложненных
деепричастными оборотами, допущена
грамматическая ошибка. Ответ дайте в виде
цифрового ряда.

1. Услышав чьи-то шаги, раздавались крики
дрессированного ворона Дурова: «Кто там?».

2. Однажды, сняв со стены седла и сбрую, воры
собрались вылезти через разбитое окно.

3. Услышав строгий голос, воры, перепугавшись,
бросили вещи и убежали.

4.?Возвращаясь из Италии, Брюллов был назначен
профессором Академии художеств.

5. Синие тяжелые волны все тише бились о камни,
сверкая на солнце яркими, веселыми брызгами.

6. Приблизившись к углу дома, гостям стали видны
изъеденные дождями и ветрами глыбы песчаника,
живописно разбросанные по зеленому газону.

7. Забравшись в глухое место, Левинсон почти
потерял связь с другими отрядами.

8. Приехав в город, Андреем Гавриловичем решено
было остановиться у знакомого купца, ночевать у
него и на другой день утром явиться в присутствие
уездного суда.

9. Впереди по пыльной улице деревни рысцой,
оглядываясь и с мычанием изредка останавливаясь,
бежала отбившаяся от стада пестрая корова.

10. Туманной ночью, пробравшись сквозь
неприятельское пекло, взвод Дубова внезапно
появился на линии.

11. Почуяв хозяев, мы услышали тихое и
недовольное ржание коня Мишки.

12. Выскочив откуда-то из тьмы, на нас бросились
три громадные, кудлатые собаки.

13. Уродливо искривившись, почти сухой, без
листьев, молодой куст малины тянется к солнцу.

14. Всматриваясь в чащу леса, меж путниками
установилось молчание, всем стало жутковато.

15. Реставрируя картину, мастер освежает
поблекшие от времени краски.

Ошибки допущены в предложениях:________

Ключ: 1, 4, 6, 8, 11, 14.

Упражнение 22. Установите, в каких
предложениях допущены грамматические ошибки,
связанные с употреблением в качестве однородных
членов разных синтаксических конструкций.
Внесите необходимые исправления.

Справка. 1. Хотя в нормативном языке
встречается разнотипность морфологического
оформления однородных членов, в речевой практике
предпочтение отдается однотипным
морфологическим формам, то есть чаще всего
однородные члены выражаются одной и той же
частью речи. 2. Недопустимо объединение
сочинительной связью существительного и
инфинитива, наречий и деепричастий, деепричастий
и глаголов. 3. Нельзя объединять в качестве
однородных именных частей сказуемого краткие и
полные формы прилагательных и причастий. 4.
Недопустимо объединять сочинительной связью
разнотипные синтаксические конструкции
(например, придаточное определительное
предложение и обособленное определение).

1. К приезду гостей были подготовлены
находящиеся на территории туристического
комплекса коттеджи, оборудованные всем
необходимым и которые только что
отремонтировали.

2. Взрослея, ребенок хочет свободы и
самостоятельности. Родители же привыкли видеть
его маленьким и который всегда рядом.

3. В.Тендряков рассказывает, как его сын из
послушного, домашнего, ласкового мальчика
превращается в «огородное пугало». Автор считает
это кризисом подросткового возраста, который для
некоторых проходит почти незаметно, а у других
перерастает в трагедию, и которая коснулась его
семьи.

4. В.Амлинский в своем тексте хотел показать то,
что в мире много людей, «знающих цену людскому
одиночеству», которые могут тебе помочь в
трудную ситуацию.

5. Н.Аксенова, автор данного текста, показала
глубину отцовской любви к дочери, ненавидящей
своего отца за его нелепый вид, и что родители
ради своего ребенка пойдут на многие жертвы.

6. Многие известные люди до того, как стать
известными, были совсем никому не знакомы,
приехавшими в столицу из далекой провинции.

7. Аленушка сидит на камне, о чем-то задумавшаяся
и обхватив колени руками.

8. Во время экскурсии по городу мы с особым
интересом осматривали здания, связанные с жизнью
художника и которые сохранились до наших дней.

9. В.М. Васнецов писал несколько произведений
параллельно: одно дописывал, другое
совершенствовал и при этом обдумывая композицию
третьего.

10. Чем глубже проникали художники в окружающий
мир, тем богаче и более тонким становилось их
восприятие природы, ее изображение в картинах.

11. Петровский сел к окну, оперся локтями о
подоконник и сжав ладонями голову.

12. Ведь это так и есть, люди, которые чего-то
добились в жизни или наделенные какими-то
способностями, заканчивают свою жизнь в
одиночестве и без поддержки.

13. Нетрудно представить настроение полковника,
так как даже мы очень огорчаемся, когда нам
отказывают в чем-то и не приводя примеров или
причин.

* Какие предложения допускают варианты? Как от
построения предложения может измениться его
смысл?

Упражнение 23. Определите, какие ошибки
допущены в предложениях с «чужой речью».
Предложите варианты их исправления.

1. В.Лаптев сочувствует трагическим судьбам
великих людей, повествует «…испытываешь щемящую
сердце боль, оттого что многие великие люди
беспрестанно терпели невзгоды, томились в
одиночестве, лишенные сочувствия и поддержки…».

2. Бывший малолетний преступник, а теперь
уважаемый в городе человек помнит проявленную к
нему в детстве доброту и говорит, что «никогда не
забуду».

3. Даже можно привести пример из нашей жизни,
мама с папой нас начинают ругать за то, что мы
делаем или вообще ничего не делаем, в нашей
голове начинают заводиться различные мысли, они
нас не любят, раз ругают, мы не нужны им, если бы
любили, то горы за нас перевернули.

4. Левитан писал Чехову из Финляндии, что «вновь
я захандрил без меры и границ. Здесь нет природы».

5. Ведь всегда приятно осознавать, что тебя
любят и поддержат в сложной ситуации. «Значит,
если меня не будет, то кому-то от этого станет
плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был».

6. Евгений Александрович, пройдя через этот
грязный, жестокий мир, вернулся и начал жить
заново, с чистого листа, «теперь я счастливый,
состоявшийся человек».

7. Дети были лишены родительской любви, детства,
они не знали, что такое радость: «Я рос
волчонком», – рассказывал учитель.

8. Ведь если бы не учительница этого мальчика,
кто знает, как бы сложилась его судьба: «И,
наверное, совсем другой стала бы моя жизнь, если
бы не один случай».

9. Е.Новиков рассказывает, как мальчик, у
которого не было родителей и детства, смог
добиться высоких достижений в жизни. «У меня не
было отца, не было матери, вернее, они как бы
существовали, приходили ночевать и смотрели на
нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти
дети, что они тут делают?»

10. Таким образом, не согласиться с позицией
автора невозможно. «Вера в правоту своего
решения: именно эта вера дает человеку силы идти
до конца, даже если приходится идти в одиночку».

Упражнение 24. Произведите правку текста,
устранив имеющиеся грамматические ошибки и
речевые недочеты (выделены курсивом).

1. Представив такие сюжеты описания, появляется
какое-то вдохновение и, естественно, хочется
увидеть такое же чудо, этот прекрасный мир,
описываемый в данном тексте.

2. Созерцая родную природу, память его запечатлела
множество удивительного и прекрасного.

3. Одной из главных проблем, поставленной
автором, является то, что для писателя очень
важно мнение читателя о написанном
произведении или простом стихотворении.

4. С автором я согласен, ведь стихотворение
должно быть написано на чувствах поэта.

5. Бывает, что и не поняв смысл стихотворения,
на нас находят различные эмоции, мы все
равно улавливаем настроение, характерное
данной поэзии.

6. Все мелочи мастерства поэта, все тонкости,
они у всех поэтов разные, у каждого поэта свой
взгляд на мир, свои мысли, свой жанр в
поэзии.

7. Копирование людей заложено в нас еще с
самого детства. В детстве мы хотим быть
такими же, как наши родители или старшие
товарищи. Со временем как мы взрослеем, хотим походить
на идеалов и копируем за ними жесты,
разговоры.

8. Учитель не только делится со своими
знаниями, но и с жизненным опытом.

9. Авторская позиция всем ясна и понятна. Когда
страну покидают те, на кого была возложена
большая надежда на то, что они выведут страну на
новый уровень, сделав величайшие открытия
и изобретения в своей сфере деятельности, то
всегда становится грустно на душе и обидно за
соотечественников.

10. Все ученые, великие писатели, художники,
никто из них не был признан в момент их
жизни, зато сейчас мы пользуемся их открытиями,
любуемся картинами, читаем книги.

Упражнение 25. Установите, есть ли в
приведенных фрагментах ошибка «нарушение границ
предложения». Внесите необходимые исправления.

1. Конечно, рецепта от бездуховности нет, но мы
должны понять ее истоки, объяснить людям, с чем
они имеют дело. И попытаться сделать так, чтобы
наши близкие, друзья, родные, да и просто
незнакомые люди всегда были окружены вниманием и
заботой.

2. Автор рассказывает нам о драматическом
эпизоде из жизни Михаила Богдановича
Барклая-де-Толли. Триумф которого так и не
наступил. В.Лаптев хочет, чтобы читатель
задумался о том, как живется гениям.

3. Автор хотел показать, насколько хуже
становится молодежь с каждым годом. Насколько
часто происходят конфликты в семье.

4. Мы с вами в своей жизни встречаемся с разными
проблемами. Которые не в силах все решить.

5. Самым ярким примером из обыденной жизни может
служить обыкновенная семья, в которой есть дети.
Ведь каждый родитель не раз упрекнул за
поведение, которое не соответствует его уже
устоявшимся моральным нормам, но у каждого
поколения они свои, и именно это служит причиной
конфликтов между поколениями.

6. Позиция автора заключается в том, что человек,
не имевший учительского диплома, мог так
заинтересовать детей своими рассказами.
Повидавшая на своем жизненном пути много
интересного – заведующая библиотекой.

7. Автор текста ищет в биографиях великих ученых
примеры «порядочности, великодушия, добра, чести,
красоты души». Вот были же времена, когда честь
была выше всего. Когда важнее правое дело, чем
своя дальнейшая жизнь.

8. Нужно преодолевать и контролировать
ревность, в этом и заключается любовь, в
преодолении различных трудностей, встречающихся
у нее на пути. И не боясь переступить через свою
гордость, через свои амбиции ради своего
возлюбленного. И это не значит уничтожить свое
«я», это значит обрести те чувства, которые
дарованы человеку.

9. В тексте А.Яблокова рассказывается о
недовольстве людей старшего поколения нынешней
молодежью. Их легкомыслием и несерьезностью.
Говорится, что молодежь безнадежно испорчена
пороками.

10. Судьбы многих гениальных людей были
печальными. За свое же творчество, за свои
заслуги они пострадали. Они были непризнанными.

Упражнение 26 (контрольное). (При
составлении упражнения использована книга: Вартаньянц А.Д.,
Кашина Н.В., Лазарева Е.А., Мерзон С.Н.,
Федюнина Н.М., Якубовская М.Д. Мы читаем и
говорим о русских художниках. Учебное пособие
для студентов-иностранцев. М.: Русский язык, 1989.)

Установите, какие ошибки допущены в данных
предложениях, классифицируйте их. Предложите
разные способы исправления.

1. Те, кто знали Левитана близко, говорили, что он
любил русскую природу фанатически, почти
исступленно.

2. Художник заставляет нас остановиться около
старого могучего дуба, возле трогательной тонкой
осинки с начинающими краснеть листочками и
обратить внимание, войти в пронизанную светом
березовую рощу и в темную зелень высоких сосен.

3. О Левитане говорили не только как о художнике
исключительного дарования, а как о человеке
чуткой души, тонкого восприятия жизни.

4. Будучи в Италии, Левитана радовало все:
итальянская весна, ее глубокое синее небо,
изумрудная трава, цветущий миндаль.

5. Наиболее характерные для полотен художника
летние дни, горячее солнце, сочная зелень
деревьев.

6. Картина «Явление Христа народу», поглотившая
всю творческую энергию А.Иванова, разочаровала
его и не закончена.

7. В эскизах художник намечает композицию и
колорит картины: отбирает и располагает предметы
и действующие лица, распределяет краски, свет и
тени.

8. В картине «Сватовство майора» Федотов
показал как нрав русского купечества, так и
дворянства сороковых годов XIX века.

9. Как вы относитесь к оценке серовского
портрета «Иды Рубинштейн» Репина?

10. На всех своих картинах Репин размышляет об
основных проблемах своего времени.

11. В девяностые годы Серов увлекается
иллюстрацией произведений великих русских
классиков – Крыловым и Пушкиным.

12. Кроме портретов Верушки Мамонтовой и Маши
Симонович, яркий солнечный свет передан и в
холсте Серова «Летом», изображающим жену
художника.

13. В картине «Меншиков в Березове» Суриков не
только раскрывает трагедию личности, но и
трагедию эпохи.

14. Брюллова интересовала личность Наполеона
Бонапарта. Он сделал несколько эскизов, которые
посвятил ему, в которых стремится выявить
противоречивую сущность этого тирана-героя.

15. В картине «Итальянское утро», написанном
Брюлловым, проявилось мастерство художника в
разработке света.

16. Сравнивая варианты картины Федотова
«Вдовушка», мы видим. Как автор добивается и
наконец пришел к простоте и ясности.

17. По окончанию работы над «Проводами
покойника» Перов приступил к новой картине о
жизни бедных детей.

18. Размышления Васнецова о историческим
прошлом народа были навеяны впечатлениями
детства.

19. Перов и другие русские художники крепкими
узами был связан со своей родиной.

20. В натурный класс училища, в котором занимался
Левитан и которым руководил Перов, иногда
заходил Саврасов, который, посмотрев работы
учеников, уходил в свой класс – пейзажную
мастерскую.

Упражнение 27. Прочитайте фрагменты
ученических работ, разберитесь в их содержании.
Предложите свои варианты правки.

1. Известно также много случаев про
исполнителей песен нашей эстрады, они пытаются
исполнить те старые песни, которые еще слушали
наши деды, хотя ведь можно сочинить что-то более
интересное со своими возможностями.

2. Молодежь в наши дни, можно сказать, не
увлекается искусством. Большинство из них
считают это глупым, немодным, пустой тратой
времени. Хотя, может быть, они просто не
улавливают мысль поэта?

3. Я могу сказать про себя, что я любитель поэзии.
Я люблю читать стихи и даже иногда пишу их сама. И
могу сказать, что и мне попадались много
стихотворений с непонятным смыслом на первый
взгляд, но если прочитать еще раз и
призадуматься, начинаешь понимать смысл.

4. Я полностью поддерживаю точку зрения автора в
том, что не понятое однажды позже может оказаться
золотым источником, и то, что перечитывание
стихотворения усиливает наше эмоциональное
отношение к нему. И только настоящие ценители
искусства не дают «пропасть» настоящей поэзии.
Но им может стать даже самый простой человек,
надо только стремиться к постижению все новых и
новых тайн.

5. На мой взгляд, в любой школе должно работать
достаточное количество учителей-мужчин, которые
бы могли своей строгостью и сдержанностью
дополнять такие качества, как мягкость и
безмерную любовь к детям, присущие почти всем
учителям-женщинам.

6. Книга – это наша жизнь и история. Главным ее
противником на сегодняшний день, по мнению
автора, является компьютер и Интернет.

7. Одной из проблем, поднятых автором данного
текста, является проблема духовности и
бездуховности человека, т.е. влияние этих качеств
на самих людей. При отсутствии духовности можно
еще сильнее обидеть человека, лезя к нему со
своими глупыми, бестактными вопросами. И,
наоборот, проявил духовность к другому человеку,
войдя в его положение, став как бы его частицей,
можно помочь ему преодолеть трудности.

8. Проблема данного текста состоит в том, что нам
важно только то, что мы будем делать дальше, а не
то, что случится с окружающим миром. Я считаю, что
написанный текст Трифоновым очень злободневен и
от этого страдает вся планета.

9. Главным воспоминанием из детства для
В.Амлинского стало времяпровождение в
библиотеке. В то послевоенное время дети очень
любили читать, у них не было никаких телевизоров
и компьютеров, как у нынешних детей. С детства
родители их приучали к книгам, а не как сейчас –
садят смотреть мультфильмы. Тогда дети
собирались в библиотеке, слушали рассказы,
делились эмоциями, их выслушивали взрослые люди.
Автор вспоминает заведующую этой библиотеки,
поистине душевного человека. Таких людей сейчас
очень мало – таких, которые помогут, выслушают,
посоветуют. Еще к таким людям относятся писатели,
которые приходили к детям со своими историями,
рассказами. В общем, дети не сидели на месте, а
проводили время с толком.

10. Автор пишет о людях, которые вели себя
поистине мужественно, честно, благородно. Эти
люди не думают о своем благополучии. Они
выступают за правду, за справедливость. От этого
им становится хорошо, спокойно на душе. Все их
поступки направлены на улучшение жизни других,
на защиту их прав и свобод. При этом они не
задумываются о том, что тем самым могут усложнить
свою жизнь. Это их не пугает.

Упражнение 28 (контрольное). Выполните
тестовое задание.

Укажите предложение с грамматической ошибкой
(с нарушением синтаксической нормы). Ответ дайте
по образцу: 1 – 3), 2 – 4)…

1. 1) Мой соперник выиграл партию в
шахматы благодаря тонкого понимания сложной
позиции.

2) Студенты проходили практику в одном из цехов
завода, недавно реконструированном.

3) В.Стасов, который был известен как
музыкальный критик, уделял в своей публицистике
много внимания и изобразительному искусству.

4) Одновременно с работой над «Явлением Христа
народу» Иванов создавал эскизы на библейские
сюжеты и рисунки-акварели «Сотворение мира».

2. 1) По окончании переговоров между
странами установились дипломатические
отношения.

2) Мы должны радоваться жизни и ценить, ведь она
у нас одна и пережить ее заново возможности уже
не будет.

3) В.Г. Перов создал рисунок «Похороны Гоголя
героями его произведений», в котором на
небольшом художественном пространстве собрал в
одну группу основных персонажей писателя.

4) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день,
то через день непременно.

3. 1) Картина И.Е. Репина «Бурлаки на
Волге» была показана на всемирных выставках 1873 и
1878 годов и имела большой успех.

2) Воспитанники Академии художеств очень любили
и уважали своего учителя Павла Петровича
Чистякова.

3) Идея всемирного братства людей, золотого
века, всеобщего счастья – самые дорогие мечты
писателя с юношеских лет и до конца его дней.

4) По прошествии многих лет с момента создания
произведения искусства могут оцениваться иначе.

4. 1) Многочисленные факты, накопленные
наукой, подтвердили правильность гипотезы,
выдвинутой молодым ученым.

2) Мужество и отчаяние, скорбь, тоску и
одиночество – все эти чувства выражают глаза
матери в эскизе М.А. Врубеля.

3) Главные темы «Униженных и оскорбленных»,
«Записок из Мертвого дома», «Записок из
подполья» – тема бунта и тема
героя-индивидуалиста – синтезировались потом в
«Преступлении и наказании».

4) Открытие памятника Пушкина в Москве в июне 1880
года было незаурядное событие в истории русской
культуры.

5. 1) Мой подопечный был не столько
расстроен, сколько удивлен сложившейся
ситуацией.

2) Картина В.Г. Перова «Проводы покойника»
проникнута чувством боли, сострадания,
настроением безысходной тоски.

3) Те, кто не набрал нужного количества баллов,
будут вынуждены выполнить зачетную работу еще
раз.

4) На мой взгляд, в любой школе должно работать
достаточное количество учителей-мужчин, которые
бы могли своей строгостью и сдержанностью
дополнить такие качества, как мягкость и
безмерную любовь к детям, присущие почти всем
учителям-женщинам.

6. 1) Талант Паустовского фиксирует наше
внимание на прекрасном.

2) Тихон Кабанов, муж Катерины, был человек
безвольный, полностью подчинившимся матери.

3) В 1859 году «исповедь-роман» Достоевского
«Записки из Мертвого дома» еще не был начат.

4) Зарево распространилось не только над
центром города, но и далеко вокруг.

7. 1) Все передовое, что было в русской
литературе 60-х годов XIX века, сосредоточивалось в
журнале «Современник».

2) Истоки «Преступления и наказания» восходят
ко времени каторги.

3) Взрослея, все лучше начинаешь понимать своего
учителя; так же, как и прежде, восхищаешься и
стремишься быть похожим на него.

4) Нам порой кажется, что мы не только знаем все,
но нас ничем не удивишь.

8. 1) Речь Достоевского сделала открытие
памятника Пушкину в Москве выдающимся,
грандиозным событием как в истории русской, так и
мировой культуры.

2) В общество человек может принести с собой
атмосферу подозрительности, какого-то
тягостного молчания, а может внести сразу
радость, свет.

3) Для «Прогулки короля» А.Н. Бенуа выбирает
таинственное время года – осень – и самое
таинственное время суток – вечер.

4) Вами своевременно оплачен проезд в
маршрутном такси?

9. 1) Живая крыса, о которой рассказывает
Ю.Трифонов, должна быть разрезана, чтобы учиться
анатомии, в так называемой «пригодинской» школе.

2) Мама не то что сердилась, но все-таки была
недовольна.

3) Пришлось с трудом пробираться сквозь заросли,
постоянно заслонявшие нам дорогу.

4) Железнодорожный состав отправляется с
третьего пути согласно расписанию.

10. 1) Никто больше не нарушал тишину
протоков и рек, не обрывал блесной холодные
речные лилии и не восторгался вслух тем, чем
лучше всего восторгаться без слов.

2) Достоевский принадлежит к тем писателям,
биография которого тесно связана с творчеством.

3) Благодаря установившейся ясной погоде урожай
был собран вовремя.

4) Все, кто интересуется художественной жизнью
России конца XIX – начала XX века, слышали о
творческом объединении молодых художников,
известном под названием «Мир искусства».

Ключ:

1 – 1); 2 – 2); 3 – 3); 4 – 4); 5 – 4); 6 – 2); 7 – 3); 8 – 1); 9
– 1); 10 – 2).

ЛИТЕРАТУРА

1. Вартаньянц А.Д., Кашина Н.В.,
Лазарева Е.А., Мерзон С.Н., Федюнина Н.М.,
Якубовская М.Д. Мы читаем и говорим о русских
художниках. Учебное пособие для
студентов-иностранцев. М.: Русский язык, 1989.

2. Добромыслов В.А., Розенталь Д.Э.
Трудные вопросы грамматики и правописания. М., 1955.

3. Нарушевич А.Г.?Методика подготовки к
ЕГЭ. Лекция 4. Морфология и культура речи // Газета
«Русский язык», № 20/2007.

4. Нарушевич А.Г. Методика подготовки к
ЕГЭ. Лекция 5. Синтаксис и культура речи // Газета
«Русский язык», № 21/2007.

5. Розенталь Д.Э. Управление в русском
языке: Словарь-справочник. М.: ACT, 1997.

6. Розенталь Д.Э. Справочник по
правописанию и литературной правке. М.: Рольф, 1996.

7. Розенталь Д.Э., Голуб И.И.,
Теленкова М.А. Современный русский язык. М.:
Рольф, 2002.

8. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их
предупреждение: Пособие для учителей. М.:
Просвещение, 1982.

Е.В. ЮМИНОВА,
г. Ижевск

Проведём практическую работу, чтобы определить типичные ошибки в построении сложных предложений.

Автор: Полякова Татьяна Владимировна 

ТЕМА: Определение и исправление типичных ошибок в построении сложных предложений

Цель работы:  совершенствовать  умения анализировать и исправлять ошибки в построении сложных предложений

Для выполнения работы необходимо знать:  понятия «предложение», «сложное предложение», «сложносочиненное предложение», «сложноподчиненное предложение», «бессоюзное предложение»

КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Сложное предложение – это такое предложение, которое состоит из нескольких простых. По типу сложные бывают: сложносочинённые (ССП), сложноподчинённые (СПП), бессоюзные (СБП).

Сложносочинённым называется сложное предложение (ССП), состоящее из двух или более синтаксически равноправных частей, которые связаны интонацией и сочинительными союзами (соединительными: и, да(=и), ни…ни, также, тоже; противительными: а, но, да(=но), однако, зато, же; разделительными: или, либо, ли…ли, то…то; присоединительными: и, да и; пояснительными: то есть, а именно).

В сложносочиненном предложении нельзя поставить вопрос от одного предложения к другому.

Из длинных трав встает луна щитом краснеющим героя, и буйной музыки волна плеснула в море заревое (А. Блок).

Сложноподчинённым называется предложение (СПП), части которого грамматически неравноправны и связаны подчинительными союзами или союзными словами. Часть сложноподчинённого предложения, синтаксически зависимая от другой, называется придаточным предложением. Часть сложноподчинённого предложения, подчиняющая себе придаточную, называется главным предложением.

Над пространствами оледенелыми, (каким?) 2) где студёная блещет звезда, пролетают калёными стрелами огнедышащие поезда. (Н. Асеев)

Бессоюзное сложное предложение – это сложное предложение, в котором простые предложения объединены в одно целое по смыслу и интонационно, без помощи союзов или союзных слов.

Он встревоженно ходил по комнате: ему не давали покоя новости, которые сообщил друг.

К вечеру прояснилось, солнце выглянуло из-за деревьев.

Чтобы найти ошибку в предложении, нужно знать основные правила:

–союзное слово «который» относится к ближайшему перед ним существительному того же рода;

– составные союзы не должны быть искаженными;

– в предложении нельзя употреблять лишние союзы;

– неверно подобранный подчинительный союз.

Примеры:

Когда тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.

Предложение является сложным, состоящим из 2 частей: «бой закончился», «выстрелы были слышны». Первая часть начинается с подчинительного союза «когда», и между двумя частями сложного предложения находится сочинительный союз «но». Из-за избыточности союзных средств сложно определить, равноправны ли части предложения. Поэтому нужно убрать один из союзов.

Верный вариант 1: Когда тяжёлый бой уже закончился, кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.

Верный вариант 2: Тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.

Матрёна была тем праведником, без которой, по пословице, не стоит село.

Предложение является сложноподчиненным, в нем есть главная («Матрёна была праведником») и придаточная («без которой не стоит село») части. Придаточная часть начинается с союзного слова «которой». Оно женского рода, значит относится к слову «Матрёна». Однако если задать вопрос от главной части к придаточной (Матрена была каким праведником?), можно сделать вывод, что союзное слово должно быть мужского рода, так как оно относится к слову «праведником».

Верный вариант: Матрёна была тем праведником, без которого, по пословице, не стоит село.

Размышляя над темой «маленького человека» в русской литературе, понимаешь, что до чего был гениален А.С. Пушкин, создавший яркий образ Самсона Вырина в повести «Станционный смотритель».

Предложение является сложноподчиненным, в нем есть главная («понимаешь») и придаточная («до чего был гениален А.С. Пушкин») части. Придаточная часть начинается с союза «что» и «до чего». Если задать вопрос от главной части к придаточной (Понимаешь что? До чего был гениален А.С. Пушкин), становится понятно, что союз «что» является лишним и его нужно убрать из предложения.

Верный вариант: Размышляя над темой «маленького человека» в русской литературе, понимаешь, до чего был гениален А.С. Пушкин, создавший яркий образ Самсона Вырина в повести «Станционный смотритель».

Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю свои вещи.

Предложение является сложноподчиненным, в нем есть главная («Мама всегда меня ругает») и придаточная («что я разбрасываю свои вещи») части.  Придаточная часть начинается с союза «что». Если задать вопрос от главной части к придаточной (Мама меня ругает почему? Потому что я разбрасываю свои вещи), становится понятно, что союз «что» нужно заменить на составной союз «потому что».

Верный вариант: Мама всегда меня ругает, потому что я разбрасываю свои вещи.

ХОД РАБОТЫ

Задание 1.  Найдите ошибки и недочёты в построении сложноподчинённых предложений. Спишите, исправляя ошибки в данных предложениях.

1) Книга рассказывает нам интересную историю жизни людей, которую подарил мне товарищ.

2) С горы были видны луга и густые хвойные леса, которые пестрели цветами.

3) Туманные полосы начали понемногу алеть и расходиться, в которых тонули луга и пашни.

4) В штабе дивизии получили известие, что река вскрылась, что переправа ещё не налажена.

5) На другой день Петя пошёл к своему товарищу Оболенскому, которому было пятнадцать лет, который тоже поступил в полк.

6) Альпинисты подошли к лагерю, где был назначен сбор всех отрядов, откуда должно было начаться восхождение на Эльбрус.

7) Туристы свернули в лес, который тянулся до реки, по которой ходили теплоходы.

Посёлок, возле которого отряд расположился на отдых, находился на опушке леса, который славился обилием грибов.

9) Разведчики тихо подползли к реке, спуск к которой был покрыт густой и высокой травой, и решили перебраться на другой берег, который зарос камышом.

10) Авторские ремарки указывают на разные детали, например на стук топора, который доносится из-за кулис.

11) Тренер сказал нам, чтобы мы передали пловцам, чтобы они пришли в бассейн в субботу вечером.

Задание 2.  Выполните тестовое задание. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Запишите предложение с ошибкой в исправленном виде.

1.

1) Мой соперник выиграл партию в шахматы благодаря тонкого понимания сложной позиции.

2) Студенты проходили практику в одном из цехов завода, недавно реконструированном.

3) В. Стасов, который был известен как музыкальный критик, уделял в своей публицистике много внимания и изобразительному искусству.

4) Одновременно с работой над «Явлением Христа народу» Иванов создавал эскизы на библейские сюжеты и рисунки-акварели «Сотворение мира».

2.

1) По окончании переговоров между странами установились дипломатические отношения.

2) Мы должны радоваться жизни и ценить, ведь она у нас одна и пережить ее заново возможности уже не будет.

3) В.Г. Перов создал рисунок «Похороны Гоголя героями его произведений», в котором на небольшом художественном пространстве собрал в одну группу основных персонажей писателя.

4) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то через день непременно.

3.

1) Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге» была показана на всемирных выставках 1873 и 1878 годов и имела большой успех.

2) Воспитанники Академии художеств очень любили и уважали своего учителя Павла Петровича Чистякова.

3) Идея всемирного братства людей, золотого века, всеобщего счастья – самые дорогие мечты писателя с юношеских лет и до конца его дней.

4) По прошествии многих лет с момента создания произведения искусства могут оцениваться иначе.

4.

1) Многочисленные факты, накопленные наукой, подтвердили правильность гипотезы, выдвинутой молодым ученым.

2) Мужество и отчаяние, скорбь, тоску и одиночество – все эти чувства выражают глаза матери в эскизе М.А. Врубеля.

3) Главные темы «Униженных и оскорбленных», «Записок из Мертвого дома», «Записок из подполья» – тема бунта и тема героя-индивидуалиста – синтезировались потом в «Преступлении и наказании».

4) Открытие памятника Пушкина в Москве в июне 1880 года было незаурядное событие в истории русской культуры.

5.

1) Мой подопечный был не столько расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

2) Картина В.Г. Перова «Проводы покойника» проникнута чувством боли, сострадания, настроением безысходной тоски.

3) Те, кто не набрал нужного количества баллов, будут вынуждены выполнить зачетную работу еще раз.

4) На мой взгляд, в любой школе должно работать достаточное количество учителей-мужчин, которые бы могли своей строгостью и сдержанностью дополнить такие качества, как мягкость и безмерную любовь к детям, присущие почти всем учителям-женщинам.

6.

1) Талант Паустовского фиксирует наше внимание на прекрасном.

2) Тихон Кабанов, муж Катерины, был человек безвольный, полностью подчинившимся матери.

3) В 1859 году «исповедь-роман» Достоевского «Записки из Мертвого дома» еще не был начат.

4) Зарево распространилось не только над центром города, но и далеко вокруг.

7.

1) Все передовое, что было в русской литературе 60-х годов XIX века, сосредоточивалось в журнале «Современник».

2) Истоки «Преступления и наказания» восходят ко времени каторги.

3) Взрослея, все лучше начинаешь понимать своего учителя; так же, как и прежде, восхищаешься и стремишься быть похожим на него.

4) Нам порой кажется, что мы не только знаем все, но нас ничем не удивишь.

8.

1) Речь Достоевского сделала открытие памятника Пушкину в Москве выдающимся, грандиозным событием как в истории русской, так и мировой культуры.

2) В общество человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какого-то тягостного молчания, а может внести сразу радость, свет.

3) Для «Прогулки короля» А.Н. Бенуа выбирает таинственное время года – осень – и самое таинственное время суток – вечер.

4) Вами своевременно оплачен проезд в маршрутном такси?

9.

1) Живая крыса, о которой рассказывает Ю.Трифонов, должна быть разрезана, чтобы учиться анатомии, в так называемой «пригодинской» школе.

2) Мама не то что сердилась, но все-таки была недовольна.

3) Пришлось с трудом пробираться сквозь заросли, постоянно заслонявшие нам дорогу.

4) Железнодорожный состав отправляется с третьего пути согласно расписанию.

10. 

1) Никто больше не нарушал тишину протоков и рек, не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух тем, чем лучше всего восторгаться без слов.

2) Достоевский принадлежит к тем писателям, биография которого тесно связана с творчеством.

3) Благодаря установившейся ясной погоде урожай был собран вовремя.

4) Все, кто интересуется художественной жизнью России конца XIX – начала XX века, слышали о творческом объединении молодых художников, известном под названием «Мир искусства».

ВЫВОД по результатам работы: какие виды ошибок в построении сложного предложения встречаются наиболее часто в речи?

Контрольные вопросы:

1.В чем сложность определения ошибки при построении сложного предложения?

2. При построении какого сложного предложения (ССП, СПП, СБП) допускается наибольшее количество ошибок?

Упражнение 22. Установите, в
каких предложениях допущены грамматические
ошибки, связанные с употреблением в
качестве однородных членов разных
синтаксических конструкций. Внесите
необходимые исправления.

Справка. 1. Хотя в нормативном
языке встречается разнотипность
морфологического оформления однородных
членов, в речевой практике предпочтение
отдается однотипным морфологическим
формам, то есть чаще всего однородные
члены выражаются одной и той же частью
речи. 2. Недопустимо объединение
сочинительной связью существительного
и инфинитива, наречий и деепричастий,
деепричастий и глаголов. 3. Нельзя
объединять в качестве однородных именных
частей сказуемого краткие и полные
формы прилагательных и причастий. 4.
Недопустимо объединять сочинительной
связью разнотипные синтаксические
конструкции (например, придаточное
определительное предложение и обособленное
определение).

1. К приезду гостей были подготовлены
находящиеся на территории туристического
комплекса коттеджи, оборудованные всем
необходимым и которые только что
отремонтировали.

2. Взрослея, ребенок хочет свободы и
самостоятельности. Родители же привыкли
видеть его маленьким и который всегда
рядом.

3. В.Тендряков рассказывает, как его сын
из послушного, домашнего, ласкового
мальчика превращается в «огородное
пугало». Автор считает это кризисом
подросткового возраста, который для
некоторых проходит почти незаметно, а
у других перерастает в трагедию, и
которая коснулась его семьи.

4. В.Амлинский в своем тексте хотел
показать то, что в мире много людей,
«знающих цену людскому одиночеству»,
которые могут тебе помочь в трудную
ситуацию.

5. Н.Аксенова, автор данного текста,
показала глубину отцовской любви к
дочери, ненавидящей своего отца за его
нелепый вид, и что родители ради своего
ребенка пойдут на многие жертвы.

6. Многие известные люди до того, как
стать известными, были совсем никому
не знакомы, приехавшими в столицу из
далекой провинции.

7. Аленушка сидит на камне, о чем-то
задумавшаяся и обхватив колени руками.

8. Во время экскурсии по городу мы с
особым интересом осматривали здания,
связанные с жизнью художника и которые
сохранились до наших дней.

9. В.М. Васнецов писал несколько
произведений параллельно: одно дописывал,
другое совершенствовал и при этом
обдумывая композицию третьего.

10. Чем глубже проникали художники в
окружающий мир, тем богаче и более тонким
становилось их восприятие природы, ее
изображение в картинах.

11. Петровский сел к окну, оперся локтями
о подоконник и сжав ладонями голову.

12. Ведь это так и есть, люди, которые
чего-то добились в жизни или наделенные
какими-то способностями, заканчивают
свою жизнь в одиночестве и без поддержки.

13. Нетрудно представить настроение
полковника, так как даже мы очень
огорчаемся, когда нам отказывают в
чем-то и не приводя примеров или причин.

* Какие предложения допускают варианты?
Как от построения предложения может
измениться его смысл?

Упражнение 23. Определите, какие
ошибки допущены в предложениях с «чужой
речью». Предложите варианты их исправления.

1. В.Лаптев сочувствует трагическим
судьбам великих людей, повествует
«…испытываешь щемящую сердце боль,
оттого что многие великие люди беспрестанно
терпели невзгоды, томились в одиночестве,
лишенные сочувствия и поддержки…».

2. Бывший малолетний преступник, а теперь
уважаемый в городе человек помнит
проявленную к нему в детстве доброту и
говорит, что «никогда не забуду».

3. Даже можно привести пример из нашей
жизни, мама с папой нас начинают ругать
за то, что мы делаем или вообще ничего
не делаем, в нашей голове начинают
заводиться различные мысли, они нас не
любят, раз ругают, мы не нужны им, если
бы любили, то горы за нас перевернули.

4. Левитан писал Чехову из Финляндии,
что «вновь я захандрил без меры и границ.
Здесь нет природы».

5. Ведь всегда приятно осознавать, что
тебя любят и поддержат в сложной ситуации.
«Значит, если меня не будет, то кому-то
от этого станет плохо, значит, кому-то
надо, чтобы я был».

6. Евгений Александрович, пройдя через
этот грязный, жестокий мир, вернулся и
начал жить заново, с чистого листа,
«теперь я счастливый, состоявшийся
человек».

7. Дети были лишены родительской любви,
детства, они не знали, что такое радость:
«Я рос волчонком», – рассказывал учитель.

8. Ведь если бы не учительница этого
мальчика, кто знает, как бы сложилась
его судьба: «И, наверное, совсем другой
стала бы моя жизнь, если бы не один
случай».

9. Е.Новиков рассказывает, как мальчик,
у которого не было родителей и детства,
смог добиться высоких достижений в
жизни. «У меня не было отца, не было
матери, вернее, они как бы существовали,
приходили ночевать и смотрели на нас,
голодных и грязных, с недоумением: откуда
эти дети, что они тут делают?»

10. Таким образом, не согласиться с
позицией автора невозможно. «Вера в
правоту своего решения: именно эта вера
дает человеку силы идти до конца, даже
если приходится идти в одиночку».

Упражнение 24. Произведите
правку текста, устранив имеющиеся
грамматические ошибки и речевые недочеты
(выделены курсивом).

1. Представив такие сюжеты описания,
появляется какое-то вдохновение
и, естественно, хочется увидеть такое
же чудо, этот прекрасный мир, описываемый
в данном тексте.

2. Созерцая родную природу, память
его запечатлела множество
удивительного и прекрасного.

3. Одной из главных проблем, поставленной
автором, является то, что для
писателя очень важно мнение читателя
о написанном произведении или простом
стихотворении.

4. С автором я согласен, ведь стихотворение
должно быть написано на чувствах
поэта.

5. Бывает, что и не поняв смысл
стихотворения, на нас находят
различные эмоции, мы все равно
улавливаем настроение, характерное
данной поэзии.

6. Все мелочи мастерства поэта,
все тонкости, они у всех поэтов разные,
у каждого поэта свой взгляд на мир, свои
мысли, свой жанр в поэзии.

7. Копирование людей заложено в нас
еще с самого детства. В детстве мы
хотим быть такими же, как наши родители
или старшие товарищи. Со временем как
мы взрослеем, хотим походить на
идеалов и копируем за ними жесты,
разговоры.

8. Учитель не только делится со своими
знаниями, но и с жизненным опытом.

9. Авторская позиция всем ясна и понятна.
Когда страну покидают те, на кого
была возложена большая надежда на то,
что они выведут страну на новый уровень,
сделав величайшие открытия и
изобретения в своей сфере деятельности,
то всегда становится грустно на душе
и обидно за соотечественников.

10. Все ученые, великие писатели,
художники, никто из них не был признан
в момент их жизни, зато сейчас
мы пользуемся их открытиями, любуемся
картинами, читаем книги.

Упражнение 25. Установите, есть
ли в приведенных фрагментах ошибка
«нарушение границ предложения». Внесите
необходимые исправления.

1. Конечно, рецепта от бездуховности
нет, но мы должны понять ее истоки,
объяснить людям, с чем они имеют дело.
И попытаться сделать так, чтобы наши
близкие, друзья, родные, да и просто
незнакомые люди всегда были окружены
вниманием и заботой.

2. Автор рассказывает нам о драматическом
эпизоде из жизни Михаила Богдановича
Барклая-де-Толли. Триумф которого так
и не наступил. В.Лаптев хочет, чтобы
читатель задумался о том, как живется
гениям.

3. Автор хотел показать, насколько хуже
становится молодежь с каждым годом.
Насколько часто происходят конфликты
в семье.

4. Мы с вами в своей жизни встречаемся с
разными проблемами. Которые не в силах
все решить.

5. Самым ярким примером из обыденной
жизни может служить обыкновенная семья,
в которой есть дети. Ведь каждый родитель
не раз упрекнул за поведение, которое
не соответствует его уже устоявшимся
моральным нормам, но у каждого поколения
они свои, и именно это служит причиной
конфликтов между поколениями.

6. Позиция автора заключается в том, что
человек, не имевший учительского диплома,
мог так заинтересовать детей своими
рассказами. Повидавшая на своем жизненном
пути много интересного – заведующая
библиотекой.

7. Автор текста ищет в биографиях великих
ученых примеры «порядочности, великодушия,
добра, чести, красоты души». Вот были же
времена, когда честь была выше всего.
Когда важнее правое дело, чем своя
дальнейшая жизнь.

8. Нужно преодолевать и контролировать
ревность, в этом и заключается любовь,
в преодолении различных трудностей,
встречающихся у нее на пути. И не боясь
переступить через свою гордость, через
свои амбиции ради своего возлюбленного.
И это не значит уничтожить свое «я», это
значит обрести те чувства, которые
дарованы человеку.

9. В тексте А.Яблокова рассказывается о
недовольстве людей старшего поколения
нынешней молодежью. Их легкомыслием и
несерьезностью. Говорится, что молодежь
безнадежно испорчена пороками.

10. Судьбы многих гениальных людей были
печальными. За свое же творчество, за
свои заслуги они пострадали. Они были
непризнанными.

Упражнение 26 (контрольное). (При
составлении упражнения использована
книга: Вартаньянц А.Д., Кашина Н.В.,
Лазарева Е.А., Мерзон С.Н.,
Федюнина Н.М., Якубовская М.Д. Мы
читаем и говорим о русских художниках.
Учебное пособие для студентов-иностранцев.
М.: Русский язык, 1989.)

Установите, какие ошибки допущены в
данных предложениях, классифицируйте
их. Предложите разные способы исправления.

1. Те, кто знали Левитана близко, говорили,
что он любил русскую природу фанатически,
почти исступленно.

2. Художник заставляет нас остановиться
около старого могучего дуба, возле
трогательной тонкой осинки с начинающими
краснеть листочками и обратить внимание,
войти в пронизанную светом березовую
рощу и в темную зелень высоких сосен.

3. О Левитане говорили не только как о
художнике исключительного дарования,
а как о человеке чуткой души, тонкого
восприятия жизни.

4. Будучи в Италии, Левитана радовало
все: итальянская весна, ее глубокое
синее небо, изумрудная трава, цветущий
миндаль.

5. Наиболее характерные для полотен
художника летние дни, горячее солнце,
сочная зелень деревьев.

6. Картина «Явление Христа народу»,
поглотившая всю творческую энергию
А.Иванова, разочаровала его и не закончена.

7. В эскизах художник намечает композицию
и колорит картины: отбирает и располагает
предметы и действующие лица, распределяет
краски, свет и тени.

8. В картине «Сватовство майора» Федотов
показал как нрав русского купечества,
так и дворянства сороковых годов XIX
века.

9. Как вы относитесь к оценке серовского
портрета «Иды Рубинштейн» Репина?

10. На всех своих картинах Репин размышляет
об основных проблемах своего времени.

11. В девяностые годы Серов увлекается
иллюстрацией произведений великих
русских классиков – Крыловым и Пушкиным.

12. Кроме портретов Верушки Мамонтовой
и Маши Симонович, яркий солнечный свет
передан и в холсте Серова «Летом»,
изображающим жену художника.

13. В картине «Меншиков в Березове»
Суриков не только раскрывает трагедию
личности, но и трагедию эпохи.

14. Брюллова интересовала личность
Наполеона Бонапарта. Он сделал несколько
эскизов, которые посвятил ему, в которых
стремится выявить противоречивую
сущность этого тирана-героя.

15. В картине «Итальянское утро», написанном
Брюлловым, проявилось мастерство
художника в разработке света.

16. Сравнивая варианты картины Федотова
«Вдовушка», мы видим. Как автор добивается
и наконец пришел к простоте и ясности.

17. По окончанию работы над «Проводами
покойника» Перов приступил к новой
картине о жизни бедных детей.

18. Размышления Васнецова о историческим
прошлом народа были навеяны впечатлениями
детства.

19. Перов и другие русские художники
крепкими узами был связан со своей
родиной.

20. В натурный класс училища, в котором
занимался Левитан и которым руководил
Перов, иногда заходил Саврасов, который,
посмотрев работы учеников, уходил в
свой класс – пейзажную мастерскую.

Упражнение 27. Прочитайте
фрагменты ученических работ, разберитесь
в их содержании. Предложите свои варианты
правки.

1. Известно также много случаев про
исполнителей песен нашей эстрады, они
пытаются исполнить те старые песни,
которые еще слушали наши деды, хотя ведь
можно сочинить что-то более интересное
со своими возможностями.

2. Молодежь в наши дни, можно сказать, не
увлекается искусством. Большинство из
них считают это глупым, немодным, пустой
тратой времени. Хотя, может быть, они
просто не улавливают мысль поэта?

3. Я могу сказать про себя, что я любитель
поэзии. Я люблю читать стихи и даже
иногда пишу их сама. И могу сказать, что
и мне попадались много стихотворений
с непонятным смыслом на первый взгляд,
но если прочитать еще раз и призадуматься,
начинаешь понимать смысл.

4. Я полностью поддерживаю точку зрения
автора в том, что не понятое однажды
позже может оказаться золотым источником,
и то, что перечитывание стихотворения
усиливает наше эмоциональное отношение
к нему. И только настоящие ценители
искусства не дают «пропасть» настоящей
поэзии. Но им может стать даже самый
простой человек, надо только стремиться
к постижению все новых и новых тайн.

5. На мой взгляд, в любой школе должно
работать достаточное количество
учителей-мужчин, которые бы могли своей
строгостью и сдержанностью дополнять
такие качества, как мягкость и безмерную
любовь к детям, присущие почти всем
учителям-женщинам.

6. Книга – это наша жизнь и история.
Главным ее противником на сегодняшний
день, по мнению автора, является компьютер
и Интернет.

7. Одной из проблем, поднятых автором
данного текста, является проблема
духовности и бездуховности человека,
т.е. влияние этих качеств на самих людей.
При отсутствии духовности можно еще
сильнее обидеть человека, лезя к нему
со своими глупыми, бестактными вопросами.
И, наоборот, проявил духовность к другому
человеку, войдя в его положение, став
как бы его частицей, можно помочь ему
преодолеть трудности.

8. Проблема данного текста состоит в
том, что нам важно только то, что мы будем
делать дальше, а не то, что случится с
окружающим миром. Я считаю, что написанный
текст Трифоновым очень злободневен и
от этого страдает вся планета.

9. Главным воспоминанием из детства для
В.Амлинского стало времяпровождение в
библиотеке. В то послевоенное время
дети очень любили читать, у них не было
никаких телевизоров и компьютеров, как
у нынешних детей. С детства родители их
приучали к книгам, а не как сейчас –
садят смотреть мультфильмы. Тогда дети
собирались в библиотеке, слушали
рассказы, делились эмоциями, их выслушивали
взрослые люди. Автор вспоминает заведующую
этой библиотеки, поистине душевного
человека. Таких людей сейчас очень мало
– таких, которые помогут, выслушают,
посоветуют. Еще к таким людям относятся
писатели, которые приходили к детям со
своими историями, рассказами. В общем,
дети не сидели на месте, а проводили
время с толком.

10. Автор пишет о людях, которые вели себя
поистине мужественно, честно, благородно.
Эти люди не думают о своем благополучии.
Они выступают за правду, за справедливость.
От этого им становится хорошо, спокойно
на душе. Все их поступки направлены на
улучшение жизни других, на защиту их
прав и свобод. При этом они не задумываются
о том, что тем самым могут усложнить
свою жизнь. Это их не пугает.

Упражнение 28 (контрольное). Выполните
тестовое задание.

Укажите предложение с грамматической
ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы). Ответ дайте по образцу: 1 – 3), 2 –
4)…

1. 1) Мой соперник выиграл партию
в шахматы благодаря тонкого понимания
сложной позиции.

2) Студенты проходили практику в одном
из цехов завода, недавно реконструированном.

3) В.Стасов, который был известен как
музыкальный критик, уделял в своей
публицистике много внимания и
изобразительному искусству.

4) Одновременно с работой над «Явлением
Христа народу» Иванов создавал эскизы
на библейские сюжеты и рисунки-акварели
«Сотворение мира».

2. 1) По окончании переговоров
между странами установились дипломатические
отношения.

2) Мы должны радоваться жизни и ценить,
ведь она у нас одна и пережить ее заново
возможности уже не будет.

3) В.Г. Перов создал рисунок «Похороны
Гоголя героями его произведений», в
котором на небольшом художественном
пространстве собрал в одну группу
основных персонажей писателя.

4) Туманы в Лондоне бывают если не каждый
день, то через день непременно.

3. 1) Картина И.Е. Репина
«Бурлаки на Волге» была показана на
всемирных выставках 1873 и 1878 годов и
имела большой успех.

2) Воспитанники Академии художеств очень
любили и уважали своего учителя Павла
Петровича Чистякова.

3) Идея всемирного братства людей,
золотого века, всеобщего счастья –
самые дорогие мечты писателя с юношеских
лет и до конца его дней.

4) По прошествии многих лет с момента
создания произведения искусства могут
оцениваться иначе.

4. 1) Многочисленные факты,
накопленные наукой, подтвердили
правильность гипотезы, выдвинутой
молодым ученым.

2) Мужество и отчаяние, скорбь, тоску и
одиночество – все эти чувства выражают
глаза матери в эскизе М.А. Врубеля.

3) Главные темы «Униженных и оскорбленных»,
«Записок из Мертвого дома», «Записок
из подполья» – тема бунта и тема
героя-индивидуалиста – синтезировались
потом в «Преступлении и наказании».

4) Открытие памятника Пушкина в Москве
в июне 1880 года было незаурядное событие
в истории русской культуры.

5. 1) Мой подопечный был не столько
расстроен, сколько удивлен сложившейся
ситуацией.

2) Картина В.Г. Перова «Проводы
покойника» проникнута чувством боли,
сострадания, настроением безысходной
тоски.

3) Те, кто не набрал нужного количества
баллов, будут вынуждены выполнить
зачетную работу еще раз.

4) На мой взгляд, в любой школе должно
работать достаточное количество
учителей-мужчин, которые бы могли своей
строгостью и сдержанностью дополнить
такие качества, как мягкость и безмерную
любовь к детям, присущие почти всем
учителям-женщинам.

6. 1) Талант Паустовского фиксирует
наше внимание на прекрасном.

2) Тихон Кабанов, муж Катерины, был человек
безвольный, полностью подчинившимся
матери.

3) В 1859 году «исповедь-роман» Достоевского
«Записки из Мертвого дома» еще не был
начат.

4) Зарево распространилось не только
над центром города, но и далеко вокруг.

7. 1) Все передовое, что было в
русской литературе 60-х годов XIX века,
сосредоточивалось в журнале «Современник».

2) Истоки «Преступления и наказания»
восходят ко времени каторги.

3) Взрослея, все лучше начинаешь понимать
своего учителя; так же, как и прежде,
восхищаешься и стремишься быть похожим
на него.

4) Нам порой кажется, что мы не только
знаем все, но нас ничем не удивишь.

8. 1) Речь Достоевского сделала
открытие памятника Пушкину в Москве
выдающимся, грандиозным событием как
в истории русской, так и мировой культуры.

2) В общество человек может принести с
собой атмосферу подозрительности,
какого-то тягостного молчания, а может
внести сразу радость, свет.

3) Для «Прогулки короля» А.Н. Бенуа
выбирает таинственное время года –
осень – и самое таинственное время
суток – вечер.

4) Вами своевременно оплачен проезд в
маршрутном такси?

9. 1) Живая крыса, о которой
рассказывает Ю.Трифонов, должна быть
разрезана, чтобы учиться анатомии, в
так называемой «пригодинской» школе.

2) Мама не то что сердилась, но все-таки
была недовольна.

3) Пришлось с трудом пробираться сквозь
заросли, постоянно заслонявшие нам
дорогу.

4) Железнодорожный состав отправляется
с третьего пути согласно расписанию.

10. 1) Никто больше не нарушал
тишину протоков и рек, не обрывал блесной
холодные речные лилии и не восторгался
вслух тем, чем лучше всего восторгаться
без слов.

2) Достоевский принадлежит к тем писателям,
биография которого тесно связана с
творчеством.

3) Благодаря установившейся ясной погоде
урожай был собран вовремя.

4) Все, кто интересуется художественной
жизнью России конца XIX – начала XX века,
слышали о творческом объединении молодых
художников, известном под названием
«Мир искусства».

Практическое
занятие по дисциплине «Русский язык»

Тема:
Анализ ошибок и недочетов в построении сложного предложения.

Цель занятия: способствовать развитию умения анализировать  ошибоки и недочеты в
построении сложных предложений; развивать речемыслительную деятельность
обучающихся,
навыки правильной постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях
посредством выполнения тренировочных упражнений; формировать устойчивую мотивацию
к изучению русского языка, к достижению пунктуационной грамотности —  как
важного качества будущего специалиста.

Результаты:

Л(1,3,6)

М(1,2,4,5,6)

П(1,2,3,4)

Норма времени: 90
минут.

Оснащение рабочего
места:
инструкционная карта.

Контрольные
вопросы при допуске:

1.Назовите
отличительные черты простого предложения от сложного.

2.Какие
виды союзных сложных предложений вы знаете?

3.Чем
отличается сложносочиненное от сложноподчиненного предложения?

4.
Назовите основные ошибки в построении сложных предложений.

Теоретическая информация

Среди ошибок
и недочётов, связанных с употреблением
сложных предложений наиболее распространёнными
являются следующие:

 — 
неправильное построение самой конструкции предложения;

— 
использование излишне громоздких конструкций.

1. Одним
из самых распространенных недочётов является загромождение сложного
предложения придаточными предложениями.

Ср.: Заявление
представителей иностранных кругов, игнорирующее тот факт, что торговые
отношения, которые в последние годы неуклонно развивались и проявляют тенденцию
к дальнейшему росту, свидетельствует о том, что кто-то по-прежнему
заинтересован в сохранении атмосферы «холодной войны» и ликвидации массового
стремления к дружбе, которое охватило народы Европы и Америки, а это не может
не отразиться на действиях нашего государства, которое продолжает рассчитывать
на успех переговоров, хотя понимает, что достичь прогресса в таких переговорах
будет нелегко, но мы привыкли преодолевать трудности.

►Неуместно
также нанизывание однотипных синтаксических конструкций сложносочинённого или
сложноподчинённого предложения.

Ср.: Кай
старался отцепить санки, а они точно приросли, а седок поворачивался и мотал
головой, а Герда только глядела вслед другу.

2. В
ряде случаев одна и та же ситуация может быть выражена с помощью как
сложносочинённых, так и сложноподчинённых предложений.

Ср.: Он
вошёл, и мы
встали; Когда он
вошёл, мы встали.

►В то
же время в речи часто наблюдаются случаи «сбоя структуры»: предложение, начатое
как сложноподчинённое, заканчивается как сложносочинённое, и наоборот. Это
недопустимо!

Ср.: Когда Мурке
надоедало возиться с котятами, и она
уходила куда-нибудь поспать.

3. К
грамматическим ошибкам относится также использование разнотипных частей
сложного предложения.

Например: Представитель
нашей делегации выдвинул два положения: 1) без России Совет Европы не может
полноценно функционировать; 2) необходимость стабилизации положения на Кавказе. В
данном бессоюзном предложении при пояснении в первом случае используется
двусоставное предложение (Совет не может функционировать, во втором –
назывное предложение с одним главным членом – подлежащим необходимость (эта
часть может быть охарактеризована и в качестве словосочетания, а не
предложения).

4. Речевым
недочётом при построении сложного предложения является так называемое смещение
конструкции.

Например: Последнее,
о чём я скажу, это о перерасходе средств. В данном случае в главном
предложении (Последнее… это о перерасходе средств) произошло смещение
конструкции под влиянием придаточного предложения (о чём я скажу).
Грамматически более корректной была бы конструкция: Последнее, о чём я
скажу, это перерасход средств.

5. Очень
распространены в речи ошибки и недочёты, связанные с неправильным
употреблением союзов и союзных слов:

а) использование
одновременно нескольких союзов, союзных слов, лишней частицы бы при
союзе чтобы.

Например:

1. Мать
заболела, но тем не менее, однако, она
не осталась дома. Корректная конструкция: Мать
заболела, но тем не менеене
осталась дома.

2. Он
подумал, что кончена ли жизнь
в тридцать лет. Корректная конструкция: Он
подумал, кончена ли жизнь
в тридцать лет.

3. Надо, чтобы он
зашёл бы ко
мне. Корректная конструкция: Надо, чтобы он зашёл ко мне;

б) неуместная
вставка или, напротив, неправомерное опущение указательных слов: тот,
то, такой и др.

Например:

1. Ваша
ошибка заключается, что вы слишком торопитесь опубликовать свои стих –
опущено указательное слово. Корректная конструкция: заключается в том,
что…

2. Необходимо то,
чтобы ты зашёл ко мне – указательное
слово то ошибочно употребляется при наречии, не требующем
такого распространения;

в) неуместное
использование одного союза или союзного слова вместо другого:

например:

Нельзя
мириться с таким положением, когда работы
выполняются наспех – следовало бы: Нельзя
мириться с тем, чтоработы
выполняются наспех;

г) неуместное
использование одновременно союза и союзного слова при однородном подчинении:

например:

Писатель
понял, что Булька
бежал за ним 20 вёрст и какой преданный
друг у него есть – следовало бы: Писатель
понял, чтоБулька,
бежавший за ним 20 вёрст, – преданный друг; Писатель понял, что Булька бежал за
ним 20 вёрст и что пёс – преданный друг.

6. В
некоторых типах сложноподчинённых предложений могут использоваться инфинитивные
предложения (сказуемое выражено в них независимым инфинитивом). Это возможно
только в том случае, если в главном и в придаточном предложениях говорится об
одном и том же действующем лице:

Чтобы
не опоздать на поезд, мне пришлось взять такси.

►Нельзя
использовать инфинитивные конструкции в тех случаях, когда в главном и в
придаточном предложениях действуют разные субъекты.

Например: Чтобы
написать сочинение, учительница рассказала нам о плане. В данном случае
сочинение будут писать школьники, а о плане им рассказала учительница! Поэтому
грамматически корректной будет конструкция: Чтобы мы смогли написать
сочинение, учительница рассказала нам о плане.

►Не
рекомендуется также использовать целевые придаточные с союзом чтобы (особенно
в позиции – после главного предложения!) в том случае, если главное предложение
выражает не активное действие, а пассивное состояние, отношение и т.п.:

Лампочки
на катке горят ровно,
чтобы освещать каток.

7. Невыраженность
существенного звена мысли, связанного с восприятием какого-либо явления или его
оценкой, часто приводит к речевым недочётам, которые выглядят как логические
ошибки:

В
библиотеке холодно, потому что на стул надета шаль.

8. При использовании определительных придаточных
предложений типичными являются следующие ошибки и недочеты:
а) придаточные предложения отрываются от
определяемого слова:
Холодный дождик смочил поля, в котором так
нуждались посевы;

б) союзные слова ошибочно согласуются не с тем
существительным, которое является определяемым:
Кролик – зверь, который живёт в лесу;

в) союзное слово который неправомерно
переносится в середину придаточного предложения:
Гоги – это грузинский мальчик, в детстве
который был взят в плен русским спецназом;

г) неправомерно опускается определяемое слово
в главном предложении.
например:

 
Командир пригласил, кто спас девочку. 
пояснение: В данном случае придаточное предложение должно
соотноситься либо с существительным, либо с местоимением: 
Командир пригласил человека, который спас
девочку; 
Командир пригласил того, кто спас девочку

Ход
занятия

Задание 1. Произведите правку текста, устранив имеющиеся
грамматические ошибки и речевые недочеты (выделены курсивом).

1. Представив такие сюжеты описания, появляется какое-то вдохновение и,
естественно, хочется увидеть такое же чудо, этот прекрасный мир,
описываемый в данном тексте.

2. Созерцая родную природу, память его запечатлела множество
удивительного и прекрасного.

3. Одной из главных проблем, поставленной
автором, является то, что для писателя очень важно мнение читателя о написанном
произведении или простом стихотворении.

4. С автором я согласен, ведь стихотворение должно
быть написано на чувствах поэта.

5. Бывает, что и не поняв смысл стихотворения, на нас находят различные
эмоции, мы все равно улавливаем настроение, характерное данной поэзии.

6. Все мелочи мастерства поэта, все тонкости, они у
всех поэтов разные, у каждого поэта свой взгляд на мир, свои мысли, свой жанр в
поэзии.

7. Копирование людей заложено в нас еще
с самого детства. В детстве мы хотим быть такими же, как наши
родители или старшие товарищи. Со временем как мы взрослеем, хотимпоходить на идеалов и копируем за ними жесты,
разговоры.

8. Учитель не только делится со своими знаниями, но и с
жизненным опытом.

9. Авторская позиция всем ясна и понятна. Когда страну покидают те, на
кого была возложена большая надежда на то, что они выведут страну на новый
уровень, сделаввеличайшие открытия и изобретения в своей сфере
деятельности, то всегда становится грустно на душе и обидно за
соотечественников.

10. Все ученые, великие писатели, художники, никто из
них не был признан в момент их жизни, зато сейчас мы
пользуемся их открытиями, любуемся картинами, читаем книги.

Задание 2. Установите, есть ли в приведенных фрагментах ошибка
«нарушение границ предложения». Внесите необходимые исправления.

1. Конечно, рецепта от бездуховности нет, но мы
должны понять ее истоки, объяснить людям, с чем они имеют дело. И попытаться
сделать так, чтобы наши близкие, друзья, родные, да и просто незнакомые люди
всегда были окружены вниманием и заботой.

2. Автор рассказывает нам о драматическом эпизоде
из жизни Михаила Богдановича Барклая-де-Толли. Триумф которого так и не
наступил. В.Лаптев хочет, чтобы читатель задумался о том, как живется гениям.

3. Автор хотел показать, насколько хуже становится
молодежь с каждым годом. Насколько часто происходят конфликты в семье.

4. Мы с вами в своей жизни встречаемся с разными
проблемами. Которые не в силах все решить.

5. Самым ярким примером из обыденной жизни может
служить обыкновенная семья, в которой есть дети. Ведь каждый родитель не раз
упрекнул за поведение, которое не соответствует его уже устоявшимся моральным
нормам, но у каждого поколения они свои, и именно это служит причиной
конфликтов между поколениями.

6. Позиция автора заключается в том, что человек,
не имевший учительского диплома, мог так заинтересовать детей своими
рассказами. Повидавшая на своем жизненном пути много интересного – заведующая
библиотекой.

7. Автор текста ищет в биографиях великих ученых
примеры «порядочности, великодушия, добра, чести, красоты души». Вот были же
времена, когда честь была выше всего. Когда важнее правое дело, чем своя
дальнейшая жизнь.

8. Нужно преодолевать и контролировать ревность, в
этом и заключается любовь, в преодолении различных трудностей, встречающихся у
нее на пути. И не боясь переступить через свою гордость, через свои амбиции
ради своего возлюбленного. И это не значит уничтожить свое «я», это значит
обрести те чувства, которые дарованы человеку.

9. В тексте А.Яблокова рассказывается о
недовольстве людей старшего поколения нынешней молодежью. Их легкомыслием и
несерьезностью. Говорится, что молодежь безнадежно испорчена пороками.

10. Судьбы многих гениальных людей были печальными.
За свое же творчество, за свои заслуги они пострадали. Они были непризнанными.

Задание 3. Установите, какие ошибки допущены в данных предложениях,
классифицируйте их. Предложите разные способы исправления.

1. Те, кто знали Левитана близко, говорили, что он
любил русскую природу фанатически, почти исступленно.

2. Художник заставляет нас остановиться около
старого могучего дуба, возле трогательной тонкой осинки с начинающими краснеть
листочками и обратить внимание, войти в пронизанную светом березовую рощу и в
темную зелень высоких сосен.

3. О Левитане говорили не только как о художнике
исключительного дарования, а как о человеке чуткой души, тонкого восприятия
жизни.

4. Будучи в Италии, Левитана радовало все:
итальянская весна, ее глубокое синее небо, изумрудная трава, цветущий миндаль.

5. Наиболее характерные для полотен художника
летние дни, горячее солнце, сочная зелень деревьев.

6. Картина «Явление Христа народу», поглотившая всю
творческую энергию А.Иванова, разочаровала его и не закончена.

7. В эскизах художник намечает композицию и колорит
картины: отбирает и располагает предметы и действующие лица, распределяет
краски, свет и тени.

8. В картине «Сватовство майора» Федотов показал
как нрав русского купечества, так и дворянства сороковых годов XIX века.

9. Как вы относитесь к оценке серовского портрета
«Иды Рубинштейн» Репина?

10. На всех своих картинах Репин размышляет об
основных проблемах своего времени.

Задание 4. Прочитайте фрагменты ученических работ, разберитесь в их
содержании. Предложите свои варианты правки.

1. Известно также много случаев про исполнителей
песен нашей эстрады, они пытаются исполнить те старые песни, которые еще
слушали наши деды, хотя ведь можно сочинить что-то более интересное со своими
возможностями.

2. Молодежь в наши дни, можно сказать, не
увлекается искусством. Большинство из них считают это глупым, немодным, пустой
тратой времени. Хотя, может быть, они просто не улавливают мысль поэта?

3. Я могу сказать про себя, что я любитель поэзии.
Я люблю читать стихи и даже иногда пишу их сама. И могу сказать, что и мне
попадались много стихотворений с непонятным смыслом на первый взгляд, но если
прочитать еще раз и призадуматься, начинаешь понимать смысл.

4. Я полностью поддерживаю точку зрения автора в
том, что не понятое однажды позже может оказаться золотым источником, и то, что
перечитывание стихотворения усиливает наше эмоциональное отношение к нему. И
только настоящие ценители искусства не дают «пропасть» настоящей поэзии. Но им
может стать даже самый простой человек, надо только стремиться к постижению все
новых и новых тайн.

5. На мой взгляд, в любой школе должно работать
достаточное количество учителей-мужчин, которые бы могли своей строгостью и
сдержанностью дополнять такие качества, как мягкость и безмерную любовь к
детям, присущие почти всем учителям-женщинам.

6. Книга – это наша жизнь и история. Главным ее
противником на сегодняшний день, по мнению автора, является компьютер и
Интернет.

7. Одной из проблем, поднятых автором данного
текста, является проблема духовности и бездуховности человека, т.е. влияние
этих качеств на самих людей. При отсутствии духовности можно еще сильнее
обидеть человека, лезя к нему со своими глупыми, бестактными вопросами. И,
наоборот, проявил духовность к другому человеку, войдя в его положение, став
как бы его частицей, можно помочь ему преодолеть трудности.

8. Проблема данного текста состоит в том, что нам
важно только то, что мы будем делать дальше, а не то, что случится с окружающим
миром. Я считаю, что написанный текст Трифоновым очень злободневен и от этого
страдает вся планета.

9. Главным воспоминанием из детства для
В.Амлинского стало времяпровождение в библиотеке. В то послевоенное время дети
очень любили читать, у них не было никаких телевизоров и компьютеров, как у
нынешних детей. С детства родители их приучали к книгам, а не как сейчас – садят
смотреть мультфильмы. Тогда дети собирались в библиотеке, слушали рассказы,
делились эмоциями, их выслушивали взрослые люди. Автор вспоминает заведующую
этой библиотеки, поистине душевного человека. Таких людей сейчас очень мало –
таких, которые помогут, выслушают, посоветуют. Еще к таким людям относятся
писатели, которые приходили к детям со своими историями, рассказами. В общем,
дети не сидели на месте, а проводили время с толком.

10. Автор пишет о людях, которые вели себя поистине
мужественно, честно, благородно. Эти люди не думают о своем благополучии. Они
выступают за правду, за справедливость. От этого им становится хорошо, спокойно
на душе. Все их поступки направлены на улучшение жизни других, на защиту их
прав и свобод. При этом они не задумываются о том, что тем самым могут
усложнить свою жизнь. Это их не пугает.

Задание 5.Выполните тестовое задание.Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Ответ дайте по
образцу: 1 – 3), 2 – 4)…

1.

 1) Мой соперник выиграл партию в шахматы благодаря
тонкого понимания сложной позиции.

2) Студенты проходили практику в одном из цехов
завода, недавно реконструированном.

3) В.Стасов, который был известен как музыкальный
критик, уделял в своей публицистике много внимания и изобразительному
искусству.

4) Одновременно с работой над «Явлением Христа
народу» Иванов создавал эскизы на библейские сюжеты и рисунки-акварели
«Сотворение мира».

2. 

1) По окончании переговоров между странами
установились дипломатические отношения.

2) Мы должны радоваться жизни и ценить, ведь она у
нас одна и пережить ее заново возможности уже не будет.

3) В.Г. Перов создал рисунок «Похороны Гоголя
героями его произведений», в котором на небольшом художественном пространстве
собрал в одну группу основных персонажей писателя.

4) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то
через день непременно.

3. 

1) Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге»
была показана на всемирных выставках 1873 и 1878 годов и имела большой успех.

2) Воспитанники Академии художеств очень любили и
уважали своего учителя Павла Петровича Чистякова.

3) Идея всемирного братства людей, золотого века,
всеобщего счастья – самые дорогие мечты писателя с юношеских лет и до конца его
дней.

4) По прошествии многих лет с момента создания
произведения искусства могут оцениваться иначе.

4. 

1) Многочисленные факты, накопленные наукой,
подтвердили правильность гипотезы, выдвинутой молодым ученым.

2) Мужество и отчаяние, скорбь, тоску и одиночество
– все эти чувства выражают глаза матери в эскизе М.А. Врубеля.

3) Главные темы «Униженных и оскорбленных»,
«Записок из Мертвого дома», «Записок из подполья» – тема бунта и тема
героя-индивидуалиста – синтезировались потом в «Преступлении и наказании».

4) Открытие памятника Пушкина в Москве в июне 1880
года было незаурядное событие в истории русской культуры.

5. 

1) Мой подопечный был не столько расстроен, сколько
удивлен сложившейся ситуацией.

2) Картина В.Г. Перова «Проводы покойника»
проникнута чувством боли, сострадания, настроением безысходной тоски.

3) Те, кто не набрал нужного количества баллов,
будут вынуждены выполнить зачетную работу еще раз.

4) На мой взгляд, в любой школе должно работать
достаточное количество учителей-мужчин, которые бы могли своей строгостью и
сдержанностью дополнить такие качества, как мягкость и безмерную любовь к
детям, присущие почти всем учителям-женщинам.

6. 

1) Талант Паустовского фиксирует наше внимание на
прекрасном.

2) Тихон Кабанов, муж Катерины, был человек
безвольный, полностью подчинившимся матери.

3) В 1859 году «исповедь-роман» Достоевского
«Записки из Мертвого дома» еще не был начат.

4) Зарево распространилось не только над центром
города, но и далеко вокруг.

7. 

1) Все передовое, что было в русской литературе
60-х годов XIX века, сосредоточивалось в журнале «Современник».

2) Истоки «Преступления и наказания» восходят ко
времени каторги.

3) Взрослея, все лучше начинаешь понимать своего
учителя; так же, как и прежде, восхищаешься и стремишься быть похожим на него.

4) Нам порой кажется, что мы не только знаем все,
но нас ничем не удивишь.

8. 

1) Речь Достоевского сделала открытие памятника
Пушкину в Москве выдающимся, грандиозным событием как в истории русской, так и
мировой культуры.

2) В общество человек может принести с собой
атмосферу подозрительности, какого-то тягостного молчания, а может внести сразу
радость, свет.

3) Для «Прогулки короля» А.Н. Бенуа выбирает
таинственное время года – осень – и самое таинственное время суток – вечер.

4) Вами своевременно оплачен проезд в маршрутном
такси?

9.

 1) Живая крыса, о которой рассказывает Ю.Трифонов,
должна быть разрезана, чтобы учиться анатомии, в так называемой «пригодинской»
школе.

2) Мама не то что сердилась, но все-таки была
недовольна.

3) Пришлось с трудом пробираться сквозь заросли,
постоянно заслонявшие нам дорогу.

4) Железнодорожный состав отправляется с третьего
пути согласно расписанию.

10. 

1) Никто больше не нарушал тишину протоков и рек,
не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух тем, чем лучше
всего восторгаться без слов.

2) Достоевский принадлежит к тем писателям,
биография которого тесно связана с творчеством.

3) Благодаря установившейся ясной погоде урожай был
собран вовремя.

4) Все, кто интересуется художественной жизнью
России конца XIX – начала XX века, слышали о творческом объединении молодых
художников, известном под названием «Мир искусства».

Ключ:

1 – 1); 2 – 2); 3 – 3); 4 – 4); 5 – 4); 6 – 2); 7 –
3); 8 – 1); 9 – 1); 10 – 2).

Задание
6.
Прочитайте. Найдите ошибки и недочёты в построении сложноподчинённых
предложений. Спишите, исправляя данные предложения.

I.
1) Книга рассказывает нам интересную историю жизни людей, которую подарил мне
товарищ. 2) С горы были видны луга и густые хвойные леса, которые пестрели
цветами. 3) Туманные полосы начали понемногу алеть и расходиться, в которых
тонули луга и пашни. 4) В штабе дивизии получили известие, что река вскрылась,
что переправа ещё не налажена. 5) На другой день Петя пошёл к своему товарищу Оболенскому,
которому было пятнадцать лет, который тоже поступил в полк. 6) Альпинисты
подошли к лагерю, где был назначен сбор всех отрядов, откуда должно было
начаться восхождение на Эльбрус. 7) Туристы свернули в лес, который тянулся до
реки, по которой ходили теплоходы. Посёлок, возле которого отряд
расположился на отдых, находился на опушке леса, который славился обилием
грибов. 9) Разведчики тихо подползли к реке, спуск к которой был покрыт густой
и высокой травой, и решили перебраться на другой берег, который зарос камышом.

II.
1) Главное, на что обращает внимание автор, — это на тщательный отбор языковых
средств. 2) Зритель сочувствует жене Клеща Анне, всю жизнь видевшей лишь побои,
обиды и которая в свои тридцать лет больна чахоткой. 3) Авторские ремарки
указывают на разные детали, например на стук топора, который доносится из-за
кулис. 4) Когда его спросили, почему он убил девушку, Ларра ответил, что зачем
я буду объяснять вам свои поступки. 5) Тренер сказал нам, чтобы мы передали
пловцам, чтобы они пришли в бассейн в субботу вечером.

Задание 7. Охарактеризуйте ошибки в
сложных предложениях. Внесите стилистическую правку.

1) В минувшую субботу для родителей, у кого дети-дошкольники, в
Доме культуры состоялась конференция. 2) Докладчик заострил внимание на
вопросе, что нередко поднимается на подобных собраниях. 3) Выступающий, который
сообщил эти данные и оказавшийся страстным патриотом речного транспорта, привел
интересное сравнение. 4) Автор сгоряча заметил рецензенту, что как же вы можете
не замечать того нового, что имеется в книге. 5) Основное, на что следует
обратить внимание, — это на нарушение дисциплины. 6. Кто нуждается в
дополнительных занятиях, необходимо тому обеспечить их. 7) В сборник вошли
частушки, сложенные не только на Смоленщине, но и в других областях, которые
бытуют в Смоленской губернии.

Задание 8. Найдите ошибки и недочёты в
употреблении сложных предложений. Определите тип ошибки и исправьте
предложения.

1) Врачи считают, что состояние больного настолько ухудшилось, что
вполне вероятно, что в течение нескольких часов может наступить смерть. 2)
Газета называет эти мероприятия горькой пилюлей для сторонников «холодной
войны», которая должна быть проглочена. 3) Кто написал отчёт о педагогической
практике, нужно сдать его руководителю. 4) На заводе есть 20 автоматов для
обработки шурупов, которые для работы на них требуют специальных
приспособлений. 5) М.Ю. Лермонтов пишет в своём стихотворении, что «и ненавидим
мы, и любим мы случайно». 6)  Подул сильный ветер, но тем не менее,
однако, дождь не прекратился. 7) В своей отповеди Онегин говорит Татьяне, что
«я вас люблю любовью брата». Каждый раз задаёшь себе вопрос, что может ли
быть две правды. 9) Соня долго размышляла, что будет ли преступлением погубить
свою душу, чтобы спасти бы жизнь детей. 10) Островский показал силу любви
Ларисы и что с ней стало из-за золота. 11) Искали его три дня, но всё напрасно,
но потом нашли в степи без чувства. 12) Как только Троекуров велел позвать
Шабашкина, и через минуту заседатель стоял перед барином. 13) Когда приходишь
на бульвар, и смотришь, как тихо кружатся листья, и на душе становится радостно
и тепло. 14) Он подал прошение генералу, чтобы дать ему роту солдат для
освобождения Белогорской крепости. 15) Когда я заглянул в колодец, то он был
очень глубокий. 16) Собака гуляла с тётей Варей, на которую был надет
намордник. 17) К светскому обществу князь Андрей относится с презрением, в
котором принуждён бывать. 18) Пьеса «На дне» – это произведение, в которой
содержится обвинение капитализму. 19) Он видит парк из тонких чахлых деревьев,
в газете о котором писалось, что это великолепный сад. 20) Борис, дядя которого
решает послать в Сибирь, приходит проститься с Катериной. 21) Писатель понял,
что какой преданный друг у него есть. 22) Тарас сказал сыновьям, что завтра же
едем в Запорожье. 23) Гринёв любит Машу от чистого сердца, а Швабрин любит,
чтобы замучить. 24) На стене висит портрет, когда он был молодой. 25) Это
подтверждают слова Тихона, когда он видит труп Катерины. 26) Воробьёв, которые
осторожно подлетают, особенно удивляют часы, которые стоят на врытом в землю
столике. 27) Мцыри узнал о себе, что он не боится лишений, какой он смелый,
какой обладает несокрушимой волей. 28) Подбородок у меня закруглённый, после
которого идёт тонкая шея, которую каждый раз натирает белая рубашка.

Требования к
отчету: задания
должны быть выполнены в тетради для практических работ.

Критерии оценки:

оценка «5» – верно
выполнено 7-8 заданий;

оценка «4» – верно
выполнено 5-6заданий;

оценка «3» – верно
выполнено 3-4 задания;

оценка «2» – верно
выполнено менее 3-х заданий.

Список литературы

1.Воителева Т.М. Русский
язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 11 класса
общеобразовательной школы. — М., 2014.

2.Воителева Т.М. Русский
язык: сб. упражнений: учеб, пособие сред.проф. образования. — М., 2014.

3.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский
язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы:  2 ч. — М.,
2014.

4. Интернет-ресурс: инфоурок.ру.

Результаты:

личностные	1.Воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
2.Понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
3.Осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
4.Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5.Способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
6.Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
7.Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
метапредметные	1.Владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
2.Владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3.Применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
4.Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
5.Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
6.Умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
предметные	1.Сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
2.Сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
3.Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
4.Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
5.Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
6.Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
7.Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
8.Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
9.Владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
10.Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Виды речевых ошибок

Блок информации

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штам­пы,  неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов;  экспрессивных средств,  неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
Р1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.
Р2	Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.
Р3	Неудачное употребление местоимений	Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
Р4	Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов	По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Р5	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	В таких случаях я взглядываю в словарь.
Р6	Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте	Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знако­мо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.
Р7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор использует художественные особенности.
Р8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша; очень прекрасный.
Р9	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Р10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.
Р11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Р12	Употребление лишних слов, лексическая избыточность	Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

Тренировочные упражнения

Задание 1. Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки.

1. Иванов, ты обратно опаздываешь на лекцию.

2. Наша родина подвергалась нашествию германского фашизма.

3. Вокруг была кромешная темнота.

4. Они готовы оказать школе любую благодарность, лишь бы ребенок стал студентом.

5. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся хулиганов.

6. Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.

7. Спят березки в подвенечном саване. 8. В парке стоит прекрасная архитектура.

8. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

9. Наша страна занимает не последнее место по производству промышленности.

10. Однажды я попытался высказать свои мысли на этот вопрос.

Задание 2. Найдите в данных предложениях слова, употребленные в несвойственном им значении. Объясните лексическое значение этих слов

1. Этот фильм – настоящий бестселлер.

2. При поездке за границу я не хожу по магазинам и рынкам, а предпочитаю экскурсионный шоп-тур, потому что хочу познакомиться с достопримечательностями страны.

3. Китайская экономика за последние годы пережила настоящую стагнацию: темпы роста производства были очень высокими.

4. Коттоновые брюки, сшитые из шерстяной ткани, мнутся гораздо меньше льняных.

5. Эмигрант – это иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.                                                                

СЛОВАРЬ

БЕСТСЕЛЛЕР – пользующаяся повышенным спросом книга, издаваемая большими тиражами.  

ШОП-ТУР – поездка (обычно за границу) с целью приобретения вещей, продуктов и т. п.

СТАГНАЦИЯ – застой в производстве, торговле.

КОТТОНОВЫЙ – хлопчатобумажный.

ЭМИГРАНТ – переселенец из своей страны в какую-либо другую. ИММИГРАНТ – иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное  жительство.

Задание 3. Отметьте случаи лексической несочетаемости слов.

1. Проявить желание, проявить заботу, проявить, дисциплину, проявить медлительность, проявить уважение, проявить грубость, проявить порядок, проявить равнодушие.

2. Достичь успеха, достичь повышения, достичь порядка, достичь победы, достичь выполнения, достичь счастья.

3. Оказать доверие, оказать содействие, оказать дружбу, оказать невнимание, оказать возражение, оказать помощь.

4. Допустить ошибку, допустить неосведомленность, допустить дефекты, допустить грубость, допустить беспорядок.

5. Провести совещание, провести оценку, провести перестройку, провести организацию, провести реконструкцию.

6. Изжить недостатки, изжить потери, изжить бесхозяйственность, изжить грязь в помещении.

Задание 4. Выберите из слов в скобках необходимые  (с учетом лексической сочетаемости слов)

 1. (Облокотиться, опереться) спиной, заклятый (друг, враг), вороной (конь, цвет), стоимость (высокая, дорогая), цена (низкая, дешевая), играть  (значение, роль), (оказывать, производить) впечатление, отъявленный (лодырь, умница), обречен (на успех, на провал), неминуемый (успех, провал), (наступила, началась) война.

2. Утолить (жажду, голод, печаль, страх), плеяда (талантливых  ученых, сквернословящих хулиганов), стая (ворон, зайцев, волков), глубокая (старость, юность, ночь), ранний (вечер, день, утро), оказать (помощь, внимание, содействие), одержать (победу, поражение, успех, удачу).

Задание 5. Найдите в предложенных текстах ошибки в словоупотреблении и исправьте их.

1.Они работали как самые отъявленные специалисты.

2.Наши воины совершили много геройских подвигов.

3.Правдивое изображение жизни, отсутствие внешне эффективных сцен только усилило воздействие этого фильма.

4.Шолохов изобразил образы трех коммунистов.

5.Возьми хлеб себе, он все равно бесполезно пропадает.

6.Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов.

7.С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы.

8.Налицо незаконное растаскивание казенного имущества.

9.Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.

10.За добросовестный труд доктор Петров был предоставлен к награде.

Задание 6. Выберите тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании

1. Продлить (абонент, абонемент), (архитекторский, архитектурный) коллектив, (будняя, будничная) одежда, (ветреный, ветряной) человек, (впечатлительное, впечатляющее) зрелище, (гарантийная, гарантированная) зарплата, (глинистая, глиняная) ваза, осиное (гнездо, гнездовье).

2. (Голосистые, голосовые) связки, (гречишное, гречневое) поле, (двухгодичный, двухгодовалый) жеребенок, (деревянная, древесная) кора, (лобная, лобовая) атака, (луковичный, луковый) привкус, (луковичная, луковая) форма куполов, (националистический, национальный) костюм, (снискать, сыскать) уважение.

Задание 7. Найдите нарушения лексических норм, объясните причины речевых ошибок.

1. Он учился в музыкальной консерватории.

2. Состоялся обмен имеющимся опытом.

3. Этот поворот в своей судьбе он предчувствовал заранее.

4. Эрмитаж – ценнейшая сокровищница культуры.

5. Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору.

6. Роскошный внутренний интерьер дворца запомнится надолго.

7. Пожар способствует ожогам.

8. Осуществляется лечение вирусов, вызывающих рак.

9. Вы можете задать интересующие вас вопросы.

10. Чистота окружающей среды вызывает все возрастающую тревогу.

Задание 8. Исправьте предложения, в которых наблюдается речевая избыточность

1. Я подпрыгнул вверх и сорвал вишню.

2. От стыда парнишка опустил голову вниз и молчал.

3. Сергей – настоящий меломан пения и музыки.

4. Врач обнаружил нарушение двигательной моторики желудка.

5. Он крепко держал в своих руках штурвал руля.

6.Все гости получили памятные сувениры.

Употребление в речи по смыслу и потому логически излишних слов называется ПЛЕОНАЗМОМ

Задание 9. Выпишите слова, употребленные без учета значения, исправьте ошибки.

1.В 14 веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры.

2.Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание.

3.Наш класс считается экономическим, то есть мы будущие менеджменты.

4.Публика сканировала: «Браво, Сильвини!»

5.Вся публика была уже в триумфе.

6.На абзацах учебника по литературе приведены цитаты из произведений.

7.Нельзя забывать, что наши товары идут на импорт.

8.В честь пришедших на вечер прозвучал концерт.

9.Наконец-то обнаружены остатки царской семьи.

10.Моей подруге вырезали аппендицит.

Задание 10. Укажите неуместно употребленные однокоренные слова, замените их синонимами

1. Писатель писал роман в послевоенные годы.      

2. Лесник знает в своем лесничестве каждое деревце.

3.Герои-подпольщики вели себя героически.

4.Илюша говорил, что случился этот случай зимой.

5. Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.

6. Активисты активно участвуют в работе.

Повторение однокоренных слов или одинаковых морфем называется ТАВТОЛОГИЕЙ

Задание 11. Найдите избыточные словосочетания.

Главная суть, суть дела, первое боевое крещение, ландшафт местности, памятный сувенир, период времени, демобилизоваться осенью, демобилизоваться из армии, дебют молодой балерины, впервые дебютировать, ввести в строй, постоянные еженедельные рубрики, еженедельные выступления, свободная вакансия.

Задание 12. Исправьте предложения, определите тип речевой ошибки.

1. Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло (единственный — «только один»).

2. Школьный стадион прислонился к старому парку (примыкал).

3. В зале ожидания находилось много командировочных (командированных).

4. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным (показывать пример).

5. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес (лишнее слово- проливной).

6. Данный вопрос не играет существенного значения в решении задачи (играть роль).

7. Наши воины свершили много геройских подвигов (героических).

8. Эта выставка обогатит ваш кругозор (расширит).

Задание 13. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

1. В своей автобиографии Юрий Владимирович Никулин с благодарностью вспоминает талантливых артистов, с которыми ему довелось работать в цирке и на съёмочной площадке.

2. На семинар собрались молодые физики – будущий передовой авангард отечественной науки.

3. В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

4. Младшая дочь, регулярно навещавшая родителей, заметила, что с годами у матери, которой было за шестьдесят, стали появляться необоснованные вспышки негодования, иногда отдающие высоко­мерной спесью.

5. Понятие в философии – это отвлечённая абстракция, представляющая собой обобщённое знание о предмете или явлении.

6. На конференции выступающий большую половину своего доклада посвятил анализу развития машиностроительной отрасли.

7. Вольфганг Амадей Моцарт начал обучаться музыке в раннем детстве и уже в четыре года впервые дебютировал как композитор, сочинив концерт для клавесина с оркестром.

8. После фильма экскурсовод рассказал детям о самых интересных фактах биографии жизни великих художников-импрессионистов.

9. Социализация представляет собой процесс, главная суть которого заключается в том, что человек постепенно усваивает социальный опыт и учится эффективно взаимодействовать с другими людьми.

10. Я напомню вам простую истину: вы родные братья и поэтому должны взаимно помогать друг другу.

Задание 14. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.

1. Бóльшую половину жизни Матвей Семёнович ни о чём не беспокоился, жил на широкую ногу, много, но бесцельно путешествовал, а потом что-то резко изменилось: он стал много думать, занялся благотворительностью и даже начал писать книги.

2. Время от времени глава семьи менял расстановку сил в собственном доме, одних возносил, других лишал на время полномочий, держал в грязном теле, с тем чтобы потом снова одарить вниманием и заботой.

3. Поздней осенью, к великому удивлению всех в усадьбе, он неожиданно вернулся с двумя слепцами в неимущей одежде.

4. В его позе было что-то от парадного портрета Вильгельма I; казалось, он взвешивал все за и против сделанного ему предложения и не спешил выразить ответ.

5. Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.

6. При этом в ряде регионов цены практически не изменятся, но будут и такие, где цена на отдельные товары подорожает в полтора раза и даже больше.

7. Чувствуя себя одинокой в своём горе, Наташа бо́льшую половину времени, одна в своей комнате, сидела в углу дивана и пристально смотрела в одну точку.

8. От литераторов критик требовал, чтобы они писали просто и доступно; от художественного произведения он ждал прежде всего ценного содержания, которое могло бы поднять кругозор читателя.

9. Хороший руководитель, без всякого сомнения, заботится о своих подчинённых и стремится показывать им образец во всём.

10. Когда мы бывали на концертах этого популярного артиста, его пение неизменно производило на нас фурор, и мы думали, что гóлоса прекраснее и быть не может, пока не оказались на выступлении Тимофея Дмитриевича.

Тестовые задания

Вариант 1

1.Паронимами не являются слова

а) идеалистический – идеалистичный

б) умственный – интеллектуальный

в) романтический – романтичный

г) криминальный – криминогенный

2. Правильно построены словосочетания

а) продвигать кого-либо по должности

б) повышать в должности

в) ввести деятельность

г) убедиться о достоинствах работы

3. Сочетаются с неодушевленными существительными слова

а) нестерпимый

б) удачливый

в) терпеливый

г) терпимый

4. Правильно построено словосочетание

а) свободная вакансия

б) монументальный памятник

в) хронометраж времени

г) обыкновенное чудо

5. Правильно построено предложение

а) Этот фильм оказал на нее просто неизгладимое впечатление.

б) У меня складывается мысль, что вы неясно представляете себе ситуацию.

в) Они сыграли главную роль в этой истории.

г) Наконец-то этот ребус распутан: задержаны трое бандитов.

6. Правильно построены предложения

а) Если мы одержим успех на выборах, то изменим экономическую ситуацию.

б) Я не хотел бы вдаваться в комментарии по этому вопросу.

в) Мы получили неожиданные результаты.

г) Спортсмен выполнил свои упражнения с пафосом.

7. Правильно построены предложения

а) Определить рейтинг политика непросто.

б) Я против крайностей и скоропостижных выводов.

в) Я не могу отказаться от искушения процитировать Достоевского.

г) Оплатите, пожалуйста, за проезд.

8. Правильными являются сочетания слов

а) самоотверженный проступок

б) главный приоритет

в) презентовать ценный подарок

г) тактический ход

9. Правильными являются сочетания слов

а) дельный взор

б) деловой вид

в) националистический бюджет

г) сатиричное произведение

10. Сочетаются с одушевленными существительными слова

а) шумовой

б) экономичный

в) шумный

г) громкий

Вариант 2

1. Лишним в синонимическом ряду является слово

а) неуч

б) невежа

в) профан

г) невежда

2. Синоним к слову плеоназм

а) избыточность

б) тавтология

в) образность

г) красочность

3. Правильно построены словосочетания

а) прыгать с парашюта

б) предпринять меры

в) заслужил известность

г) приобрел известность

4. Сочетаются с одушевленными существительными слова

а) маломощный

б) экономичный

в) экономный

г) задушевный

5. Правильно построено словосочетания

а) выдающийся виртуоз

б) высокий рейтинг

в) одеть пальто

г) заразная инфекция

6. Правильно построено предложение

а) Мы уделяем большое значение образованию наших школьников.

б) Когда нервничаешь, частенько разыгрывается аппетит.

в) Это не играет никакого значения.

г) Фильм поможет зрителям получить мнение о России.

7. Правильно построены предложения

а) Нам не удалось предвосхитить эти события.

б) Результаты выборов будут подведены после решения суда.

в) Задачи, поставленные нами, достигнуты.

г) Командированные шумели в кабинете администратора

8. Правильными являются сочетания слов

а) главная суть

б) очевидный факт

в) памятный сувенир

г) тактическое обращение

9. Правильно построены словосочетания

а) гостиничный номер

б) лесистая река

в) предварительный аванс

г) практический цвет

10. Правильно построены словосочетания

а) скоропостижное решение

б) уменьшение стоимости

в) прыгать с парашюта

г) подорожание цен

На РАНДОМ НЕ ОТВЕЧАТЬ ХАЛЯВЩИКИ ЛЕСОМ

Задание. Выполните тестовое задание. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Ответ дайте по образцу: 1 – 3), 2 – 4)…

1.

1) Мой соперник выиграл партию в шахматы благодаря тонкого понимания сложной позиции.

2) Студенты проходили практику в одном из цехов завода, недавно реконструированном.

3) В. Стасов, который был известен как музыкальный критик, уделял в своей публицистике много внимания и изобразительному искусству.

4) Одновременно с работой над «Явлением Христа народу» Иванов создавал эскизы на библейские сюжеты и рисунки-акварели «Сотворение мира».

2.

1) По окончании переговоров между странами установились дипломатические отношения.

2) Мы должны радоваться жизни и ценить, ведь она у нас одна и пережить ее заново возможности уже не будет.

3) В.Г. Перов создал рисунок «Похороны Гоголя героями его произведений», в котором на небольшом художественном пространстве собрал в одну группу основных персонажей писателя.

4) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то через день непременно.

3.

1) Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге» была показана на всемирных выставках 1873 и 1878 годов и имела большой успех.

2) Воспитанники Академии художеств очень любили и уважали своего учителя Павла Петровича Чистякова.

3) Идея всемирного братства людей, золотого века, всеобщего счастья – самые дорогие мечты писателя с юношеских лет и до конца его дней.

4) По прошествии многих лет с момента создания произведения искусства могут оцениваться иначе.

4.

1) Многочисленные факты, накопленные наукой, подтвердили правильность гипотезы, выдвинутой молодым ученым.

2) Мужество и отчаяние, скорбь, тоску и одиночество – все эти чувства выражают глаза матери в эскизе М.А. Врубеля.

3) Главные темы «Униженных и оскорбленных», «Записок из Мертвого дома», «Записок из подполья» – тема бунта и тема героя-индивидуалиста – синтезировались потом в «Преступлении и наказании».

4) Открытие памятника Пушкина в Москве в июне 1880 года было незаурядное событие в истории русской культуры.

5.

1) Мой подопечный был не столько расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

2) Картина В.Г. Перова «Проводы покойника» проникнута чувством боли, сострадания, настроением безысходной тоски.

3) Те, кто не набрал нужного количества баллов, будут вынуждены выполнить зачетную работу еще раз.

4) На мой взгляд, в любой школе должно работать достаточное количество учителей-мужчин, которые бы могли своей строгостью и сдержанностью дополнить такие качества, как мягкость и безмерную любовь к детям, присущие почти всем учителям-женщинам.

6.

1) Талант Паустовского фиксирует наше внимание на прекрасном.

2) Тихон Кабанов, муж Катерины, был человек безвольный, полностью подчинившимся матери.

3) В 1859 году «исповедь-роман» Достоевского «Записки из Мертвого дома» еще не был начат.

4) Зарево распространилось не только над центром города, но и далеко вокруг.

7.

1) Все передовое, что было в русской литературе 60-х годов XIX века, сосредоточивалось в журнале «Современник».

2) Истоки «Преступления и наказания» восходят ко времени каторги.

3) Взрослея, все лучше начинаешь понимать своего учителя; так же, как и прежде, восхищаешься и стремишься быть похожим на него.

4) Нам порой кажется, что мы не только знаем все, но нас ничем не удивишь.

8.

1) Речь Достоевского сделала открытие памятника Пушкину в Москве выдающимся, грандиозным событием как в истории русской, так и мировой культуры.

2) В общество человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какого-то тягостного молчания, а может внести сразу радость, свет.

3) Для «Прогулки короля» А.Н. Бенуа выбирает таинственное время года – осень – и самое таинственное время суток – вечер.

4) Вами своевременно оплачен проезд в маршрутном такси?

9.

1) Живая крыса, о которой рассказывает Ю. Трифонов, должна быть разрезана, чтобы учиться анатомии, в так называемой «пригодинской» школе.

2) Мама не то что сердилась, но все-таки была недовольна.

3) Пришлось с трудом пробираться сквозь заросли, постоянно заслонявшие нам дорогу.

4) Железнодорожный состав отправляется с третьего пути согласно расписанию.

10.

1) Никто больше не нарушал тишину протоков и рек, не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух тем, чем лучше всего восторгаться без слов.

2) Достоевский принадлежит к тем писателям, биография которого тесно связана с творчеством.

3) Благодаря установившейся ясной погоде урожай был собран вовремя.

4) Все, кто интересуется художественной жизнью России конца XIX – начала XX века, слышали о творческом объединении молодых художников, известном под названием «Мир искусства».​

матери. 2. Все передовое, что было в русской литературе 60-х годов XIX века, сосредоточивалось в журнале «Современнике». 3. Взрослея, все лучше начинаешь понимать своего учителя; так же, как и прежде, восхищаешься и стремишься быть похожим на него. 4. Нам порой кажется, что мы не только знаем все, но нас ничем не удивишь. 5. Речь Достоевского сделала открытие памятника Пушкину в Москве выдающимся, грандиозным событием как в истории русской, так и мировой культуры. 6. Железнодорожный состав отправляется с третьего пути согласно расписания. 7. Достоевский принадлежит к тем писателям, биография которого тесно связана с творчеством. 8. Все, кто интересуется художественной жизнью России конца XIX – начала XX века, слышал о творческом объединении молодых художников, известном под названием «Мир искусства».