Стихотворение выражает тему красоты речевая ошибка - Ремонт и установка крупной бытовой техники

Предложения с деепричастным оборотом (примеры): http://5-ege.ru/sintaksicheskie-normy/
Я смотрел на восходящее солнце, не отрывая глаз.
Она ушла, не закрыв за собой дверь.
Мальчик, убирая в своей комнате, нашёл огромное количество вещей.
Гусь, увидя детей, улетел.
Все овцы кинулись к ней, лишь малыш не справился с разгоном, едва сумев затормозить.

Ловушка! http://5-ege.ru/sintaksicheskie-normy/

Деепричастный оборот нельзя употреблять в следующих случаях:

если действие, выраженное глаголом сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам (предметам):

Спрыгнув с подножки трамвая, у меня слетела шляпа (НЕЛЬЗЯ, так как «шляпа не может прыгнуть с трамвая»!)

если в безличном предложении нет инфинитива, к которому мог бы относиться деепричастный оборот, но есть сочетание глагола-сказуемого с местоимением или существительным в роли дополнения.

Посмотрев в окно, мне стало грустно (НЕЛЬЗЯ, так как есть дополнение мне)

если деепричастный оборот относится к страдательным причастиям, т.к. в этом случае субъект действия, выраженного сказуемым, и субъект действия, обозначенного деепричастием) не совпадают:

Убежав из дома, мальчик был найден (НЕЛЬЗЯ, так как из дома убегает мальчик, а находят его другие люди!)

Значение слова обретать http://poiskslov.com/word/обретать/
Новый толково-словообразовательный словарь русского языка. Автор Т. Ф. Ефремова.
обретать несов. перех. 1) Находить, отыскивать. 2) Приобретать, получать что-л.
Толковый словарь русского языка под ред. Д. Н. Ушакова
ОБРЕТАТЬ обретаю, обретаешь (книжн. ритор. и разг. ирон.). Несов. к обрести.
Cловарь синонимов Н. Абрамова
Находить , обретать, изобретать, выискать, отыскать, приискать, сыскать, открывать, выдумывать, выкапывать, откапывать, вырывать, выуживать, отковырять; нащупать, застать. Откуда ты это выкопал? // «И место высмотрев, и время улуча, (комар) орлом на льва спустился». Крыл. Ищите и обрящете. Вор найден, отыскался. Америку открыл! Эврика! Ср. <Искать, Поймать, Обнаруживать, Встречать>. См. казаться

Содержание

1 Что такое речевая ошибка
- 1.1 Лексико-стилистические ошибки
- 1.2 Морфолого-стилистические ошибки
- 1.3 Синтаксисо-стилистические ошибки
2 Причины речевых ошибок
3 Как избежать ошибок в речи
4 Так ли важно соблюдать культуру речи

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Виды речевых ошибок, таблица с примерами и исправлениями

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
произвольное словообразование (дватый вместо второй);
неточное использование предлогов (ходили в концерт).

Примеры речевых ошибок

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
Мама одела плащ и пошла на работу.
Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

он хотит;
это ихний;
работают малярщики;
идут трудящие;
крыша текет;
много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

Только под ногами шелестела листва.
Вся компания дружно встретили Новый Год.
Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Речевые ошибки - это

Причинами речевых ошибок принято считать:

влияние среды;
низкий уровень речевых навыков;
индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
Больше читайте художественную литературу.
Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

Виды ошибок речи

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.

Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.

Инструмент поддерживает 8 языков.

Символов в тексте
0

Без пробелов
0

Количество слов
0

Вставьте ваш текст для проверки

Ваш текст проверяется

Орфография

Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.

Что входит в проверку текста?

грамматические ошибки;
стиль;
логические ошибки;
проверка заглавных/строчных букв;
типографика;
проверка пунктуации;
общие правила правописания;
дополнительные правила;

Грамматика

Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.

Деепричастие и предлог
Деепричастие и предлог
«Не» с прилагательными/причастиями
«Не» с наречиями
Числительные «оба/обе»
Согласование прилагательного с существительным
Число глагола при однородных членах
И другие

Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»

Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…
Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.

Пунктуация

Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.

Пунктуация перед союзами
Слова не являющиеся вводными
Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
Союзы «а», «но»
Устойчивое выражение
Цельные выражения
Пробелы перед знаками препинания
И другие

Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»

Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,
«Парень понял, как мальчик сделал эту модель»

Какие языки поддерживает инструмент?

Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском

Приложение доступно в Google Play

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

№	Вид ошибки	Примеры
Р1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.
Р2	Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.
Р3	Неудачное употребление местоимений	Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
Р4	Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов	По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Р5	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	В таких случаях я взглядываю в словарь.
Р6	Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте	Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знакомо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.
Р7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор использует художественные особенности.
Р8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша; очень прекрасный.
Р9	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Р10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.
Р11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Р12	Употребление лишних слов, лексическая избыточность	Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

№	Вид ошибки	Примеры
Л1	Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте	На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова; Он облокотился спиной на батарею; За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.
Л2	Нарушение причинно-следственных отношений	В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо.
Л3	Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».	Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.
Л4	Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)	Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать?
Л5	Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)	Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.
Л6	Сопоставление логически несопоставимых понятий	Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.
Композиционно-текстовые ошибки
Л7	Неудачный зачин	Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…
Л8	Ошибки в основной части	а). Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении. б). Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений. в). Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.
Л9	Неудачная концовка	Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

№	Вид ошибки	Примеры
Ф1	Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров	Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором; Ленский вернулся в свое имение из Англии; Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие.
Ф2	Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.	Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!»
Ф3	Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.	Великая Отечественная война 1812 года; Столица США — Нью-Йорк.
Ф4	Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров.	Тургеньев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание».

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

№	Вид ошибки	Примеры
Э1	Речевая некорректность. Проявление речевой агрессии: грубое, оскорбительное высказывание; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме; угроза, грубое требование, обвинение, насмешка; употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго; высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности	Мне хотелось бы сделать автору замечание за его неумение передавать свои мысли. Этот текст меня бесит; Нужно быть полностью сумасшедшим, чтобы читать книги сегодня; Почему школьная программа принуждает к прочтению всего старья, что именуется классикой? Михалков в своём репертуаре! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

№	Вид ошибки	Примеры
Г1	Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)	Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.
Г2	Нарушение норм согласования	Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
Г3	Нарушение норм управления	Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.
Г4	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого	Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.
Г5	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
Г6	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.
Г7	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
Г8	Ошибки в построении сложного предложения	Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон.
Г9	Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
Г10	Нарушение границ предложения	Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.
Г11	Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
Г12	Пропуск члена предложения (эллипсис)	На собрании было принято (?) провести субботник.
Г13	Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится	Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

Классификация речевых ошибок.

Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

Нарушение управления. “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
Неправомерное объединение грамматических конструкций. “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом. “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей , которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
Ошибки в построении предложения с однородными членами. “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? — ее или его?) жизнь”.
Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2. Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Первый слайд презентации

Ошибки в сочинении ЕГЭ: речь и грамматика
Как не потерять баллы за сочинение ЕГЭ-2022 по русскому языку?

Изображение слайда

 рассмотрим сложные случаи классификации ошибок,
 оценим фрагменты работ,
 обсудим формы работы с учеником при подготовке к сочинению.

Изображение слайда

Николай Дмитриевич Тыранов — лингвист, автор серии онлайн-курсов по сочинению, профессиональный репетитор, средний балл учеников 94 из 100.
Создатель онлайн-школы ОК ЕГЭ.

Изображение слайда

Оксана Николаевна Беляева — кандидат филологических наук, доцент, эксперт ЕГЭ по русскому языку, автор статей и учебных курсов по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
Создатель онлайн-школы ОК ЕГЭ.

Изображение слайда

Сочинение ЕГЭ (критерии К1-4)

Изображение слайда

Сочинение и изложение в формате ОГЭ-2021
ok-ege.ru
Сборники тестов реальной степени сложности
Материалы по заданиям 1-26
Комментарий на 6 из 6

Изображение слайда

Грамматические и речевые ошибки (К9 и К10)
при классификации ошибок следует руководствоваться таблицами и примерами речевых и грамматических ошибок в «Указаниях по оцениванию развёрнутых ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по русскому языку» ФИПИ;
если ошибка не включена в «Указания по оцениванию развёрнутых ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по русскому языку» ФИПИ и/или в Инструктаж, она не выносится и не учитывается.

Изображение слайда

К9 – Грамматические ошибки
К9
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет
2
Допущены одна-две ошибки
1
Допущено три и более ошибки
0

Изображение слайда

Грамматические ошибки (К9)
основные типы ошибок, которые учитываются при проверке задания 27, включены в задания тестовой части:
образование формы слова – задание 7,
построение предложения (10 типов ошибок) – задание 8

Изображение слайда

Грамматические ошибки (К9)
№
Вид ошибки
Примеры
1
Ошибочное словообразование
Трудолюбимый, надсмехаться
2
Ошибочное образование формы существительного
Многие чуда техники, не хватает время
3
Ошибочное образование формы прилагательного
Более интереснее, красивше
4
Ошибочное образование формы числительного
С пятистами рублями
5
Ошибочное образование формы местоимения
Ихнего пафоса, ихи дети
6
Ошибочное образование формы глагола
Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы
7
Нарушение согласования
Я знаком с группой ребят, серьёзно увлекающимися джазом

Изображение слайда

Грамматические ошибки (К9)
№
Вид ошибки
Примеры
8
Нарушение управления
Нужно сделать свою природу более красивую.
Повествует читателей
9
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Большинство возражали против такой оценки его творчества
10
Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях
Он написал книгу, которая эпопея.
Все были рады, счастливы и весёлые
11
Ошибки в построении предложения с однородными членами
Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю
12
Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом
Читая текст, возникает такое чувство…

Изображение слайда

Грамматические ошибки (К9)
№
Вид ошибки
Примеры
13
Ошибки в построении предложения с причастным оборотом
Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами
14
Ошибки в построении сложного предложения
Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве.
Человеку показалось то, что это сон
15
Смешение прямой и косвенной речи
Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента
16
Нарушение границ предложения
Когда герой опомнился. Было уже поздно
17
Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
неправильно «встроенное» цитирование:
Раскрывая эту тему, русский поэт выражает свою позицию, говоря, что: «Наш русский языка до сих пор ощущается многими как некая слепая стихия»

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
нарушение норм согласования причастий:
о монастыре, построеннЫМ ;
образует перемычки, разделяющИМИ озеро на отдельные плёсы

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
ошибки в выборе предлога:
«рассуждая над …» – грубая грамматическая ошибка;
« размышляя о…, размышляя над…» – правильно;

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
ошибки в употреблении предлогов О/ОБ:
о истории, о их подвиге, об её подвиге ;

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
предложение начинается с подчинительного союза «потому что» (неоправданная парцелляция):
Подвиг на войне – залог победы. Потому что без подвигов простых солдат она была бы недостижима.

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
Неправильное управление:
Автор приводит в пример случай/героя/историю.
Н.В. Агафонов предостерегает о том, что …
Автор доказывает читателям о необходимости замечать …

Изображение слайда

Г рамматические ошибки: спорные случаи
«подбор варианта написания»:
При наличии в работе правильного и неправильного грамматического варианта ( партизан – партизанов, солдат – солдатов ) ошибка учитывается.

Изображение слайда

Г рамматические ошибки: спорные случаи
Употребление винительного и родительного падежей при переходных глаголах с отрицанием факультативно и ошибкой не является:
Не смог дать правильный ответ / Не смог дать правильного ответа.

Изображение слайда

Г рамматические ошибки: спорные случаи
Незакрытая валентность: отсутствие слова, которое определяется сильным управлением глагола (отглагольного существительного).
В тексте нет точной оценки (кого? чего ?).
Примером (чего?) может служить отрывок из произведения.
Они не менее талантливы (чем кто ?).
Несмотря на грамматический характер ошибки, случай
рассматривается как речевая ошибка, К10.

Изображение слайда

Г рамматические ошибки: профилактика
Составьте словосочетания с глаголами-комментаторами:
( Автор) вспоминает, описывает, анализирует, подчёркивает, размышляет, рассуждает, сравнивает, цитирует, опровергает, противопоставляет, сопоставляет, полемизирует, подробно рассматривает;
приводит, опирается, доказывает, разделяет, отмечает, подтверждает, убеждает, останавливается, предлагает задуматься, обращает внимание; создаёт, использует, подтверждает ;
сопереживает, восхищается, негодует, осуждает.

Изображение слайда

Г рамматические ошибки: профилактика
(Автор) вспоминает (что?), описывает (что?), анализирует (что?), подчёркивает (что?), размышляет (о чём?), рассуждает (о чём?), сравнивает (что с чем?), цитирует (кого, что?), опровергает (идеи, мысли, точку зрения кого? о чём?), противопоставляет (что чему?), сопоставляет (что с чем?), полемизирует (с кем?), подробно рассматривает (что?); приводит ( пример чего?), опирается на (мнение, суждение чьё?), доказывает (что?), разделяет мнение (кого?), отмечает важность (чего?), подтверждает свои мысли (чем?), убеждает (в чём ?), останавливается (на чём ?), предлагает задуматься (о чём ?), обращает внимание (на что ?); создаёт (образ, атмосферу чего?), использует (приёмы); подтверждает (свои мысли чем?) ;
сопереживает (кому?), восхищается (кем, чем?), негодует (по поводу чего?),
осуждает (кого ?).

Изображение слайда

Речевые ошибки (К10)
К10
Соблюдение речевых норм
Допущено не более одной речевой ошибки
2
Допущены две-три ошибки
1
Допущено четыре и более ошибки
0

Изображение слайда

Речевые ошибки (К10)
№
Вид ошибки
Примеры
1
Употребление слова в несвойственном ему значении
Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
2
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом
Мое отношение к этой проблеме не поменялось.
Были приняты эффектные меры
3
Неразличение синонимичных слов
В конечном предложении автор применяет градацию
4
Употребление слов иной стилевой окраски
Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею
5
Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов
Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений

Изображение слайда

Речевые ошибки (К10)
№
Вид ошибки
Примеры
6
Неоправданное употребление просторечных слов
Таким людям всегда удаётся объегорить других
7
Нарушение лексической сочетаемости
Автор увеличивает впечатление.
Автор использует художественные особенности (вместо средства )
8
Употребление лишних слов, в том числе плеоназм
Красоту пейзажа автор передаёт нам с помощью художественных приёмов.
Молодой юноша, очень прекрасный
9
Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)
В этом рассказе рассказывается о реальных событиях

Изображение слайда

Речевые ошибки (К10)
№
Вид ошибки
Примеры
10
Неоправданное повторение слова
Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного
11
Бедность и однообразие синтаксических конструкций
Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу
12
Неудачное употребление местоимений
Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю.
У меня сразу же возникла картина в своём воображении
13
Речевая недостаточность
Привлечь читателей к данной проблеме

Изображение слайда

Речевые ошибки (К10)
если ошибка не включена в «Указания по оцениванию развёрнутых ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по русскому языку» ФИПИ и/или в Инструктаж, она не выносится и не учитывается.

Изображение слайда

Р ечевые ошибки (К10)
основные типы речевых ошибок, которые учитываются при проверке задания 27, включены в задания тестовой части:
паронимы – задание 5,
речевые ошибки в словосочетании и предложении – задание 6.

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
речевая избыточность:
В тексте Д.Л. Быкова автор пишет …
Раскрывая подлинный смысл проблемы…
Автор приводит эти примеры, чтобы показать читателю важные для публициста составляющие счастья.
Т ак он проявил качества настоящего солдата и патриота своей страны.

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
избыточное употребление личных, притяжательных и указательных местоимений :
Автор показывает нам сущность проблемы.
В данном тексте нам показана проблема.
Оба примера, дополняя друг друга, показывают нам, что война способна на многое.
Автор доносит до нас …

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
избыточное употребление синонимов:
Автор рассказывает о мужественном и героическом поведении русских воинов.
Все это помогает читателям понять и увидеть важные для автора качества.
Автор акцентирует внимание на важных моментах и вещах.

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
неудачное «создание» метафор:
Я считаю, что только люди с огромным стержнем внутри способны на такой большой подвиг.
В каждом доме есть и будет шкаф с книгами, как символ записи жизни жильцов дома, как центр тела у человека, запоминающий любую информацию, которую ты в него положишь.
В каждом человеке нужно искать зерно самоуважения, на которое можно опереться.

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
Оба примера дополняют друг друга – речевая ошибка ( плеоназм)
Оба примера, дополняя друг друга, показывают/дают понять … – не является ошибкой.

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
речевая недостаточность:
Оба примера, дополняя, приводят нас к пониманию позиции автора
В чём проблема ?
Противопоставляя этому случаю автор приводит пример…
Автор доносит до нас, что нужно хранить память о близких людях
Предложение так и не осуществилось, причинои ̆ стала вой на
Осознав, он купил ландыши и пошёл на место встречи
Остается чувство полного отсутствия
В тексте главныи ̆ герой только выпустился из школы

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
нарушение состава и формы фразеологизма (кошка наплакала, бросился на глаза) является речевой ошибкой.

Изображение слайда

Речевые ошибки: спорные случаи
Оба примера дополняют друг друга – речевая ошибка ( плеоназм)
Оба примера, дополняя друг друга, показывают/дают понять … – не является ошибкой

Изображение слайда

Речевые ошибки: спорные случаи
употребление сочетаний « в данном тексте », « в своём тексте », « в этом тексте », даже если последняя конструкция используется в первом предложении сочинения, не является речевой ошибкой

Изображение слайда

Речевые ошибки: спорные случаи
не является ошибкой употребление имени и отчества автора текста без фамилии.

Изображение слайда

Ошибки при упоминании имён собственных и географических названий
Ошибка в написании буквы
Если слово русскоязычное – 0,5 орфографической ошибки, К7.
« Тургеньев », «Лихачов», « Солженицин », « Высотский », «Мелихов», « Балконский », «Чадский ».
Если слово иноязычное (« Жуль Верн ») – не учитываем.
NB ! « Му-му » – фактическая ошибка, К12
(название произведения).

Изображение слайда

Ошибки при упоминании имён собственных
2. Искажение или перестановка инициалов, искажение имени собственного.
Имя из исходного текста при отсутствии правильного написания – 0,5 фактической ошибки по К12.
Имя из исходного текста при наличии (соседстве) правильного написания – не учитываем. Например, «Лиходеев» вместо «Лихачев», но экзаменуемый в сочинении также употребил «Лихачев».
Имя из привлекаемого текста – 1 фактическая ошибка, К12:
« Хрусталёв » вместо «Хлестаков».
Отсутствие инициалов – не учитываем.

Изображение слайда

Речь и логика
Лексическая недостаточность
Отсутствие слова, без которого неясен или неоднозначен смысл высказывания.
Он привлекает (внимание) читателей к данной проблеме.
Героиня (отдает) все тепло другому человеку.
Дает ему (возможность) познать.
Нашел книгу без (указания) автора.
Рассматривается как речевая ошибка, К10.

Изображение слайда

Речь и логика
Логическая недостаточность
Отсутствие необходимого средства связи предложений в тексте (или частей предложения).
Автора возмущает человеческая жестокость. Многие родители уже не читают детям книги: им легче включить мультики или телевизор.
Чувство нежности не принижает такое поведение.
Логическая ошибка, К5.

Изображение слайда

К10 и К6
Критерий К6 коррелирует с критерием К10.
1. По критерию К6 выставляется 2 балла, если экзаменуемый получает 2 балла по критерию К10.
2. По критерию К6 может быть поставлен 1 балл, если по критерию К10 экзаменуемый получает 1 или 0 баллов.
3. По критерию К6 0 баллов выставляется только в том случае, если работа экзаменуемого отличается исключительной бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи ( полностью отсутствуют
вводные конструкции, однородные члены,
причастные и деепричастные обороты и т.п.).

Изображение слайда

К9, К10 и К6: практика
Перед автором стоит проблема в том, что многие не ценят память так, как ее ценят другие. Ведь память – это ценность прожитой жизни. Не было бы памяти, никто бы не знал о прошлом. И как бы человек набрался бы опыта? Будь положительный или отрицательный. Цените память, ведь в мире больше беспамятных людей, которые даже не знают историю своей Родины.
Давайте затронем прошлое? Мало кто помнит поступок партизанки во время Великой Отечественной войны. Защищая сельчан, она подвергла себя пыткам солдат фашистской Германии. Ее вывели босиком в жуткий мороз, и она стояла до последнего, защищая Родину и жителей села
А знает ли кто геройский поступок Арсеньевского летчика? Он спас город, пока тот спал. Взлетев в технически неисправном самолете, он увел его вдаль от города, спас тем самым многие жизни, пожертвовав одной (своей). Таких героев очень много. Многие не знают об их подвигах! Цените память, ибо без нее мир был бы скучен и сер !

Изображение слайда

К9, К10 и К6: практика
(1) Перед автором стоит проблема в том, что многие не ценят память так, как ее ценят другие. (2) Ведь память – это ценность прожитой жизни. (3) Не было бы памяти, никто бы не знал о прошлом. (4) И как бы человек набрался бы опыта? (5) Будь положительный или отрицательный. (6) Цените память, ведь в мире больше беспамятных людей, которые даже не знают историю своей Родины.

Изображение слайда

К9, К10 и К6: практика
(7) Давайте затронем прошлое? (8) Мало кто помнит поступок партизанки во время Великой Отечественной войны. (9) Защищая сельчан, она подвергла себя пыткам солдат фашистской Германии. (10) Ее вывели босиком в жуткий мороз, и она стояла до последнего, защищая Родину и жителей села.

Изображение слайда

К9, К10 и К6: практика
(11) А знает ли кто геройский подвиг Арсеньевского летчика? (12) Он спас город, пока тот спал. Взлетев в технически неисправном самолете, он увел его вдаль от города, спас тем самым многие жизни, пожертвовав одной (своей). (13) Таких героев очень много. (14) Многие не знают об их подвигах! (15) Цените память, ибо без нее мир был бы скучен и сер !

Изображение слайда

К9, К10 и К6: практика
В чём настоящая любовь? Именно эта проблема находится в центре внимания Юрия Марковича.
Рассуждая над этим вопросом, автор отмечает ответ Жени при диалоге с главным героем. В этом примере мы видим, что настоящая любовь, даже если она не взаимная, всё равно с течением времени продолжает существовать. Далее Нагибин, чтобы показать, что истинная любовь не имеет срока годности и продолжительности по времени, обращает внимание на исполнение Серёжеи ̆ данного им обещания.

Изображение слайда

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2022 года. – Москва: ФИПИ, 2022.
Указания по оцениванию развернутых ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по русскому языку. 2021. – Сост. Р.Д.Дощинский, электронный документ.
Методические рекомендации по проверке развёрнутых ответов ЕГЭ-2021 по русскому языку. Учебно-методическое пособие для экспертов предметной комиссии по русскому языку Санкт-Петербурга. – СПб: СПбЦОКОиИТ, 2021.
Беляева О.Н., Тыранов Н.Д. Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема. Позиция. Комментарий.
Беляева О.Н., Тыранов Н.Д. Сочинение без ошибок (логика, грамотность, этика). – М.: Титул, 2021.

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Ошибки в сочинении ЕГЭ: речь и грамматика
Как не потерять баллы за сочинение

Спасибо за внимание!
Для связи:
Страничка ВК
https:// vk.com/okege100
vk.com/ okgook
Группа ВК
https:// vk.com/okege

Изображение слайда

Речевые ошибки: виды, причины, примеры

Речь – это канал развития интеллекта,
чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.

Николай Иванович Жинкин,
советский лингвист и психолог

Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.

Очевидно, что и обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык – важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?

Сто лет назад человек считался грамотным, если он умел писать и читать на родном языке. Сейчас грамотным называют того, кто не только читает и говорит, но и пишет в соответствии с правилами языка, которые нам дают филологи и система образования. В устаревшем смысле мы все грамотные. Но далеко не все из нас всегда правильно ставят знаки препинания или пишут трудные слова.

Виды речевых ошибок

Сначала разберёмся с тем, что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш личный успех, подобное недопустимо.

Автором приведённой ниже классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко. Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального образования.

Виды речевых ошибок:

типы ошибок

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.

Произносительные ошибки

Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:

Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»).

Неправильное ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».

Лексические ошибки

Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.
Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).

Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост», поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.

Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».

Фразеологические ошибки

Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:

Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».

Морфологические ошибки

Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.

Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».

Орфографические ошибки

Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи. Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».

Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.

Стилистические ошибки

Этой теме мы посвятили отдельный материал.

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:

Чтение художественной литературы.
Посещение театров, музеев, выставок.
Общение с образованными людьми.
Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.

Онлайн-курс «Русский язык»

Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем, которой уделяется мало внимания в школе. Тем русского языка, в которых люди чаще всего допускают ошибки, не так уж много — примерно 20. Именно данным темам мы решили посвятить курс «Русский язык». На занятиях вы получите возможность отработать навык грамотного письма по специальной системе многократных распределенных повторений материала через простые упражнения и специальные техники запоминания.

Подробнее Купить сейчас

Источники

Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
Сергеева Н. М. Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…
Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.

Отзывы и комментарии

А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.

Источник

Министерство образования и науки РФ Министерство образования Республики Башкортостан Башкирский государственный педагогический университет им.

Министерство образования и науки РФ Министерство образования Республики Башкортостан Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы • РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ • (ПРОГРАММА. ЛЕКЦИИ. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ) • • Автор: ДАВЛЕТБАЕВА Р. Г. Учебное пособие для студентов факультета башкирской филологии

Тема № 1 Языковая политика государства

• 1. Культура речи Инструмент, обеспечивающий профессиональное становление специалистов Культура речи – характеристика

• 1. Культура речи Инструмент, обеспечивающий профессиональное становление специалистов Культура речи – характеристика человека. Речь его – визитная карточка, помогающая определить интеллект собеседника Культура речи – важнейшая составная часть общей культуры личности, умение говорить в соответствии с нормами языка: точно, логично, кратко, уместно, выразительно.

• 2. Язык -Язык важнейший фактор, объединяющий культуру, цивилизацию, государство. Состояние языка, речи

• 2. Язык -Язык важнейший фактор, объединяющий культуру, цивилизацию, государство. Состояние языка, речи отражает состояние всей нации претерпевает определенные изменения в зависимости от тех или других факторов. Красивая и правильная речь всегда должна существовать. В языке существуют свои нормы, которых необходимо придерживаться. Норма – основное, доминирующее понятие культуры речи. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, употребляющимся в деятельности государственных органов, общественных учреждений, школ и других учебных заведений

• 3. Культура речи как владение нормами языка и выбор средств, «позволяющих в

• 3. Культура речи как владение нормами языка и выбор средств, «позволяющих в определенной ситуации общения и при соблюдении этики общения обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных задач коммуникации» как область языкознания, нацеленная на нормализацию речи объединяет нормативность и своеобразность изложения и полного понимания Предмет культуры речи – нормы и качества грамотной речи, употребимость грамматических структур применительно к условиям и требованиям конкретной ситуации

Тема № 2. Язык и речь. Сущность и функции языка. Язык как система. Общение

Тема № 2. Язык и речь. Сущность и функции языка. Язык как система. Общение и речь. Функции культуры речи.

• 1. Сущность языка Язык – явление социальное, обслуживает общество и обеспечивает существование

• 1. Сущность языка Язык – явление социальное, обслуживает общество и обеспечивает существование самого общества. Язык есть устойчивая система со своими единицами. Никто не может его изменить по своему усмотрению. Он изучается специальной наукой, которая называется лингвистикой.

• 2. Функции языка: быть средством общения номинативная функция: называет предметы, признаки действия

• 2. Функции языка: быть средством общения номинативная функция: называет предметы, признаки действия быть орудием мышления информативная функция грамматическая (морфология и синтаксис)

• 3. Уровни языка звуковой лексический Грамматический (морфология и синтаксис)

• 4. Единицы языка звук морфема слово предложение словосочетание текст

• 5. звук -это минимальная, далее неделимая звуковая единица, которая выполняет смыслоразличительную роль

• 5. звук -это минимальная, далее неделимая звуковая единица, которая выполняет смыслоразличительную роль (Кот – кит, кот – кто, кот – крот) Звуки в составе слова имеют сильную и слабую позиции.

• 6. морфема -это минимальная часть слова, имеющая значение в его составе Морфем

• 6. морфема -это минимальная часть слова, имеющая значение в его составе Морфем шесть: корень, приставка, суффикс, окончание, постфикс, интерфикс

• 7. слово – элемент речи, имеющий лексическое и грамматическое значения. Слово состоит

• 7. слово – элемент речи, имеющий лексическое и грамматическое значения. Слово состоит из морфем. Оно имеет фонетическую и грамматическую оформленность, относится к какой-либо части речи… словосочетание — это сочетание двух и более слов, одно из которых главное, другое зависимое. Зависимость между ними смысловая или грамматическая. Словосочетания делятся на свободные (ласковый май) и несвободные (группа «Ласковый май» ).

• 8. предложение -это минимальная коммуникативная -единица, имеющая - грамматическую основу и законченную

• 8. предложение -это минимальная коммуникативная -единица, имеющая — грамматическую основу и законченную мысль. Предложение с одной основой является простым, с двумя и более — сложным текст — это синтаксическое целое, состоящее из нескольких предложений, объединенных одной темой.

• 9. речь – это язык в действии, функционирующий язык. Люди постоянно общаются.

• 9. речь – это язык в действии, функционирующий язык. Люди постоянно общаются. При этом они слушают кого-то или говорят кому-то, т. е пользуются речью на том или другом языке. Таким образом, речь – это разговор, беседа как минимум двух лиц. Речь имеет устную и письменную, диалогическую и монологическую формы. В отличие от языка, речь явление психофизическое. Это значит, что в ее производстве участвует речевой аппарат, и регулирует эту работу центральная нервная система.

• 10. Основные правила общения -Старайтесь, чтобы общение с вами было людям полезно

• 10. Основные правила общения -Старайтесь, чтобы общение с вами было людям полезно и приятно. -Будьте всегда вежливы, приветливы и доброжелательны в общении, с уважением относитесь к своему собеседнику. -Умейте правильно слушать других. -Помните: невежливо говорить слишком много о себе, перебивать собеседника. -Говорите о том, что может быть интересно адресату речи. Учитывайте его возраст, характер, интересы. -Учитесь чувствовать настроение собеседника, его отношение к вашим словам. -Старайтесь не проявлять своего плохого настроения.

• 11. Основные виды речевой деятельности Слушание – сложный акт речевой деятельности. Оно

• 11. Основные виды речевой деятельности Слушание – сложный акт речевой деятельности. Оно требует осмысление текста, деление прослушанного текста на части, определение основной мысли, составление плана прослушанного, пересказ текста. Чтение требует свободного восприятия письменной речи. Особенность чтения состоит в том, что одновременно отрабатываются умения осмысленно читать, понимать содержание письменного текста и умение голосом звуковыми и интонационными средствами передавать свое понимание прочитанного. Говорение и письмо требуют умения определять для себя речевую ситуацию, цель, мотив, тип и стиль речи, тему и основную мысль высказывания.

• 12. Условия возникновения речи -наличие не менее двух человек: говорящий и слушающий

• 12. Условия возникновения речи -наличие не менее двух человек: говорящий и слушающий или пишущий и читающий; — мотив, потребность сказать (написать) чтото другому; -общение на одном и том же языке; -наличие речевой ситуации.

• 13. Речевая ситуация Цель общения (зачем? ) говорящий (пишущий) кто? речь условия

• 13. Речевая ситуация Цель общения (зачем? ) говорящий (пишущий) кто? речь условия общения (где? с кем? ) адресат речи кому?

Тема № 3 Нормативность речи. Двойственный характер нормы и динамизм. Критерии нормы. Норма правильность.

• 2. Уровни речевой культуры низший высший достаточно правильности речи, речь не только

• 2. Уровни речевой культуры низший высший достаточно правильности речи, речь не только правильная и хорошая, соблюдения норм русского но и богатая, точная и выразительная. литературного языка (не допускает Показателями богатства речи являются ошибок в произношении, в большой объем активного словаря, употреблении форм слов, в их разнообразие используемых образовании, в построении морфологических форм и синтаксических предложений). конструкций

3. Свойства хорошей речи Правила хорошей речи Основные рекомендации 1. Содержательность Продумайте тему и

3. Свойства хорошей речи Правила хорошей речи Основные рекомендации 1. Содержательность Продумайте тему и основную мысль своего высказывания; раскройте их полно, но не говорите и не пишите лишнего: весь материал подчините теме и основной мысли. 2. Последовательность Следите за порядком изложения мыслей. Составьте план своего высказывания, систематизируйте материал в соответствии с планом. 3. Богатство Используйте разнообразные языковые средства; избегайте неоправданного повторения слов. 4. Точность Отбирайте слова и предложения, наиболее точно передающие ваши мысли 5. Выразительность 6. Уместность 7. Правильность Подбирайте слова и выражения, наиболее ярко передающие ваши мысли, воздействующие на адресата речи Всегда учитывайте, с кем говорите и в какой обстановке. Соблюдайте орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы литературного языка

4. речи Основные виды ошибок: в устной и письменной Виды ошибок Усл. обоз-я В

4. речи Основные виды ошибок: в устной и письменной Виды ошибок Усл. обоз-я В чем заключается ошибка? Ошибки в содержании С. 1. Тема высказывания, выступления, сочинения раскрыта неполно. 2. Не проведена основная мысль. 3. Материал недостаточно подчинен теме и основной мысли. 4. Искажены факты или события. 5. Мысли излагаются непоследовательно. Речевые ошибки Р. 1. Употреблено слово не в том значении. 2. Употреблено лишнее слово. 3. Ноправданно повторяются слова или одинаковые по структуре предложения. 4. Неправильбно сочетаются слова. 5. Употреблены языковые средства, не соответствующие стилю и замыслу высказывания. Грамматические ошибки Г. 1. Неправильно образовано слово. 2. Слово употреблено не в той форме. 3. Неправильно построено предложение. •

5. Только в письменной речи Виды ошибок Орфографические ошибки Пунктуационные ошибки Усл. обоз-я /

5. Только в письменной речи Виды ошибок Орфографические ошибки Пунктуационные ошибки Усл. обоз-я / V В чем заключается ошибка? Неправильно написаны слова Неправильно поставлены знаки препинания

6. Виды ошибок Орфоэпические ошибки Только в устной речи Усл. обоз-я В чем заключается

6. Виды ошибок Орфоэпические ошибки Только в устной речи Усл. обоз-я В чем заключается ошибка? 1. Неправильное произнесен звук. 2. Неправильно выделен голосом ударный слог.

Тема № 4 Многоуровневые явления: контаминация, двусмысленность, речевая избыточность.

1. Контаминация - это взаимовлияние структур, их наложение, интерференция. Это центральная проблема как в

1. Контаминация — это взаимовлияние структур, их наложение, интерференция. Это центральная проблема как в устной, так и письменной речи. Она имеет несколько уровней. фонетический графический словообразовательный лексический семантический стилистический

2. контаминация Фонетическая нарушения мена звуков, возникновение ошибочных форм под очевидным влиянием аналогов (прецендент

2. контаминация Фонетическая нарушения мена звуков, возникновение ошибочных форм под очевидным влиянием аналогов (прецендент – претендент). Графическая орфографические ошибки, представляющие собой одного варианта написания другим, в силу каких-либо факторов, влияющих на орфографическую ситуацию (при написании слова юный с двумя н влияет фактор написания слова юннат). Словообразовательная новые слова, образуемые по существующим в языке моделям и под их влиянием (сборочный, от слова сборка и сборный, от слова сбор). Во многих случаях словообразовательные различия слов приводят к паронимии. Лексическая: лексикосемантическая и лексикосинтаксическая. Лексико-семантическая — неверное употребление слова в результате непонимания его значения (дорогая цена одежды – дорогая одежда). Лексико-синтаксическая– нарушение синтаксических возможностей слова, фразеологизма (Дети наших эмигрантов… Семантическая Совмещение понятий различных тематических характеристик ( приду в районе пяти; слово в районе используется в пространственном значении, а не временном). Стилистическая употребление элементов одного стиля в значении или в контексте другого. Врач, осматривающая рану больного, попросила медсестру принести бинт (причастие должно согласовываться с подлежащим). наголову опережают аборигенов).

3. Двусмысленность -это лексико-семантическая речевая погрешность, проявляющаяся формально, но не являющаяся ошибочной. В следующем

3. Двусмысленность -это лексико-семантическая речевая погрешность, проявляющаяся формально, но не являющаяся ошибочной. В следующем сообщении двусмысленность (коннотация) налицо, но ошибки нет, так как оно оправдано конкретной ситуацией. Из президиума выходят два члена. часто возникает на стыке лексики, семантики, синтаксиса: книга о любви юного поэта (книга поэта или любовь поэта? ). Двусмысленность при использовании сочетаний слов, близких к фразеологизмам. «Знаете, я пришла к вам по очень большой нужде» , — говорит учительница, вошедшая в кабинет завуча. Синтаксическая двусмысленность – это неудачный порядок слов; грамматическая двусмысленность – совпадение грамматических форм, приводящих к контаминации и семантической искаженности.

• 4. Речевая избыточность – это лексико-синтаксическое явление, предполагающее употребление лишних лексических единиц,

• 4. Речевая избыточность – это лексико-синтаксическое явление, предполагающее употребление лишних лексических единиц, что исключает точность, логичность, краткость, действенность и часто уместность речи. Избыточные лексические единицы порой автоматизируются, и тогда преодолеть их будет не просто. Речевая избыточность может возникнуть на разных уровнях языка: словообразовательно-морфологическом (нагнетание однокоренных слов, одноструктурных по типу), лексико-семантическом (злоупотребление синонимией), синтаксическом. Явление избыточности образует несколько типов.

• 5. Типы явлений избыточности Тавтология– повторение слов или избыточное употребление однокоренных слов,

• 5. Типы явлений избыточности Тавтология– повторение слов или избыточное употребление однокоренных слов, явление лексико-синтаксического уровня (Трудно представить бухгалтера без умения работать на компьютере. Бизнес-колледж предлагает курсы компьютерной грамотности для бухгалтера). Словообразовательная тавтология – повторение однокоренных слов (просторечная речь). Плеоназм – избыточность, речевая ошибка, не обусловленная ситуативной и эстетической необходимостью (неожиданный сюрприз, май месяц). Слова-паразиты – слова, засоряющие речь. Говорящий пытается заполнить очевидные пробелы в речевом мышлении (значит, так, как сказать). Речевая избыточность нередко проявляется в настоящее время в обозначении одного понятия существительным и одновременно местоимением, соответствующим ему Обычно это подлежащее (Рыночные отношения, они тоже наложили свой отпечаток…).

6. Повторы не являются речевой ошибкой Формы синонимического повтора, характерные преимущественно для фольклора, типа

6. Повторы не являются речевой ошибкой Формы синонимического повтора, характерные преимущественно для фольклора, типа в путь-дорогу, за морем за океаном, травушка-муравушка, не являются речевой ошибкой, а специально сформулированы как средство художественного воздействия. От ошибочных явлений также следует отличать тавтологические фразеологизмы, в том числе фольклорные, типа знать не знаю, ведать не ведаю: рука руку моет; ждет-пождет с утра до ночи; тянет-потянет, вытянуть не может).

Тема № 5 Орфоэпические, акцентологические нормы. Орфоэпические словари. Словари ударения.

1. Орфоэпические нормы Орфоэпия -– совокупность норм национального языка, обеспечивающих единство его звукового оформления.

1. Орфоэпические нормы Орфоэпия -– совокупность норм национального языка, обеспечивающих единство его звукового оформления. Правила орфоэпии. Сочетание ЧН, как правило, произносится в соответствии с написанием (отлично, вечный, ночной античный). Но в некоторых словах сочетание ЧН произносится как ШН (скушно, яишница, скворешница, Никитишна). Сочетание ЧТ, как правило, произносится в соответствии с написанием (мечта, прочти, ничтожный…). Но в союзе ЧТО, в местоимении ЧТО и производных от них словах произносится ШТО (што, штобы). В некоторых сочетаниях согласных: СТН, ЗДН… в устной речи происходит выпадение согласного (непроизносимые согласные) (усный, звезный, сонце).

2. Произношение звуков Произношение гласных звуков в первом предударном слоге гласный буквой О, произносится

2. Произношение звуков Произношение гласных звуков в первом предударном слоге гласный буквой О, произносится как [А]: г[а]ра, гласные буквы, обозначенные буквами Е и Я, произносится как [и]: в[и]сна, п[и]тно. в остальных безударных случаях гласные произносятся более кратко, чем в ударных.

• 3. Произношение согласных звуков -звук, обозначаемый буквой Ц, произносится всегда твердо, как

• 3. Произношение согласных звуков -звук, обозначаемый буквой Ц, произносится всегда твердо, как два звука ТС; -звуки, обозначаемые буквами Ж и Ш, произносятся всегда твердо. После них не произносится [И], а произносится звук [ы]: ж[ы]знь, ш[и]ть; -звуки, обозначаемые буквами Ч и Щ, всегда мягкие. Звук [ч] произносится как тшш, звук [щ], как шьшьшь; -в некоторых иноязычных словах пишутся двойные согласные. В одних словах они произносятся как двойные (ка[с]а, то[н]а, га[м]а), в других – как одиночные (а[к]уратно, мета[л], су[б]ота, те[р]аса, те[н]ис, гри[п]); -сочетания СЧ в начале слова произносятся как Щ ([щ]астье, [щ]ет); -в глаголах на –ТСЯ, и –ТЬСЯ произносится, как [ЦЦА] (труди[цца]; -в окончаниях прилагательных и местоимений вместо –ОГО, -ЕГО произносится -ОВО, -ЕВО (мо[ево], больш[ово].

4. Акцентологические нормы. Словесное ударение Логическое ударения – сила, интенсивность Логическое ударение, отмечаемое звучания,

4. Акцентологические нормы. Словесное ударение Логическое ударения – сила, интенсивность Логическое ударение, отмечаемое звучания, высота голоса, выделенным интонационно словом, выделяющая ударный слог, — подчеркивание наиболее длительность ударения важного во фразе. компонента (количественное ударение). Постоянного места логического ударения нет. Оно может падать на вопросительное слово в местоимен. В русском языке ударение ных и наречных предложениях. разноместное и подвижное. Сигнификативная функция ударения – способность его различать грамматические формы: бо льшим — больши м, учи теля — учителя В предложениях без вопросительного слова логическое ударение может падать на то, которое является основным.

Тема № 6 Лексические и фразеологические нормы. Типичные нарушения норм словоупотреблениями у студентов нерусской

Тема № 6 Лексические и фразеологические нормы. Типичные нарушения норм словоупотреблениями у студентов нерусской национальности.

1. Лексика – словарный состав языка, совокупность слов, обозначающих различные предметы и явления. Лексика

1. Лексика – словарный состав языка, совокупность слов, обозначающих различные предметы и явления. Лексика языка изучается лексикологией разделом языкознания, изучающим словарный состав языка. Слово представляет собой конструктивное единство лексических и грамматических значений. Значение слова может быть прямым, фразеологически связанным, контекстуально мотивированным. Иногда без текста невозможно понять значение слова Каждое слово может иметь одно или несколько лексических значений. С точки зрения значения слов в лексике русского языка разделяют слова однозначные и многозначные. Выделяются омонимы, антонимы, синонимы, паронимы.

• 2. Многозначные слова Слова, имеющие несколько значений, называются многозначными. Среди значений, присущих

• 2. Многозначные слова Слова, имеющие несколько значений, называются многозначными. Среди значений, присущих многозначным словам, одно воспринимается как основное (стержневое), а другие – переносными: лист (бумаги) – лист (дерева), башня (танка) – башня (каменная). Переносное значение хранит в себе смысловые оттенки стержневого. Имеются три типа переноса значений слов: метафора, метонимия, синекдоха Метонимия – это перенос Синекдоха – это перенос Метафора – это перенос наименования с одного названия целого на его названия с одного предмета на другой на часть, и наоборот (груша – мета на другой на основа- основании их смежности: дерево и груша – плод; нии какого-либо сходства названия материала на Голова – часть тела и их признаков: по форме изделие (золото, серебро голова — умный человек). (кольцо), цвету (золотой), -награда), места на груп- Закрепились такие выражефункции (камин), качеству пы людей (класс), посуды ния как: чувство локтя, (железная леди), признана ее содержимое верная рука, доброе слово, кам (седой туман). (блюдо), действия на полет мысли, протянуть место (переход). руку…

3. Лексическая омонимия Звуковое и грамматическое совпадение разных языковых единиц, семантически связанных друг с

3. Лексическая омонимия Звуковое и грамматическое совпадение разных языковых единиц, семантически связанных друг с другом, называется омонимией. Полная омонимия – это совпаде- Неполная омонимия – это совпадение в звучании и написании ние слов, принадлежащих к одслов, принадлежащих к дной части речи, во всех формах части речи, но не во всех формах (наряд – одежда, (супруга) наряд – распоряжение). Омоформы – слова, совпадающие лишь в какой-нибудь одной грамматической форме (три – числ. , три – гл). Омофоны – слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному (луг – лук) Омографы – слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному (круʹжки – кружки′).

4. Лексическая синонимия - это слова, различные по звучанию, но тождественные или близкие по

4. Лексическая синонимия — это слова, различные по звучанию, но тождественные или близкие по значению, нередко отличающиеся стилистической окраской (здесь – тут, жена – супруга) Типы синонимов Семантические (смысловые, идеографические) синонимы, отличающиеся оттенками в значениях (мокрый – влажный, сырой). Стилевые синонимы, имеющие отличия в экспрессивно-эмоциональной окраске и употребляемые в разных стилях речи (глаза – очи). Семантико-стилистические синонимы, отличающиеся и оттенками в значении и стилистически (блуждать – кружить, плутать, блудить)

5. Лексическая антонимия. Антонимы – это слова, различные по звучанию, противоположные по значению. Значение

5. Лексическая антонимия. Антонимы – это слова, различные по звучанию, противоположные по значению. Значение противоположности в смягченной форме называется антонимом-эвфемизмом (вместо тощий — худой). Отношение противоположности в исходном (прямом) и измененном (обратном) высказывании называется антонимом-конверсивом (дал – взял, сдал – принял). По структуре антонимы делятся на разнокоренные (день – ночь), однокоренные (закрыть – открыть)

6. Паронимия – это однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие в значениях

6. Паронимия – это однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие в значениях (подпись – роспись) Группы паронимов: Паронимы, различающиеся приставками: уплатить – оплатить. Паронимы, различающиеся суффиксами: существо – сущность. Паронимы, различающиеся характером основы: производной и непроизводной : -Слова с непроизводной основой и приставочные образования: рост – возраст; -слова с непроизводной основой и бесприставочные слова с суффиксами: тормоз – торможение; -слова с непроизводной основой и слова с приставкой и суффиксом груз – нагрузка.

7. Фразеологические нормы. Фразеологические речевые нормы основаны на соблюдении структурно-семантического единства, фразеологически связанных сращений,

7. Фразеологические нормы. Фразеологические речевые нормы основаны на соблюдении структурно-семантического единства, фразеологически связанных сращений, единств, сочетаний и выражений. – непроницаемость – это свойство фразеологизма, исключающее возможность расширить его структуру (вставлять свои палки в колеса). -устойчивость фразеологизма, т. е. неделимость (Я хотел сказать: абзац делу венец).

Тема № 7 Грамматические (морфологические и синтаксические) нормы слов

• 1. Имена существительные Некоторые имена существительные как ректор, врач, доцент относятся к

• 1. Имена существительные Некоторые имена существительные как ректор, врач, доцент относятся к мужскому роду и соответственно согласуются с именами прилагательными, местоимениями (пожилой врач, наш ректор). Глаголы прошедшего времени могут употребляться с такими словами и в женском роде (Меня лечила молодой врач). Нельзя употреблять врачиха, директриса. Слово лебедь относится к мужскому роду слова иноязычного происхождения, обозначающие неодушевленные предметы, имеющие на конце гласную, относятся к среднему роду ( такси, какао, бюро…), одушевленные – к мужскому (шимпанзе, мусье, кенгуру), к женскому – лица женского пола (мисс, леди) При склонении сложносоставных слов изменяется главная ее часть, а при равнозначности – обе части (новых яслей-сада, грозной царь-пушки). В родительном падеже сущ. множ. числа традиционно имеют нулевое окончание. Но: (яблок – помидоров, чулок – носков). слова, обозначающие воинские специальности и соединения, имеют нулевое окончание (гусар, солдат), а при обозначении овощей и фруктов – окончание выражено (мандаринов, апельсинов, лимонов).

2. Имя прилагательное. Нарушение нормы происходит при употреблении слов в сравнительной степени. Сравнительная степень

2. Имя прилагательное. Нарушение нормы происходит при употреблении слов в сравнительной степени. Сравнительная степень простой формы образуется путем прибавления к основе формантов (суффиксов) –ее, -ей, -е (красивее, красивей, больше, хуже): сложная форма образуется путем прибавления к начальной форме слов более и менее: более красивый, но не более красивей. Простая форма превосходной степени образуется путем прибавления формантов (суффиксов) –айш, -ейш к начальной форме прилагательного, сложная форма – путем прибавления слова самый (красивейший, самый красивый).

3. Местоимение О присутствующем не рекомендуется говорить в третьем лице (он). Это местоимение может

3. Местоимение О присутствующем не рекомендуется говорить в третьем лице (он). Это местоимение может быть использовано в том случае, если уже называлось имя, имя-отчество, фамилия. Часто в употреблении местоимения допускается двусмысленность. Писатель показал Ниловну в своем развитии. В чьем развитии: указывает на писателя или Ниловну?

• 4. Имя числительное У сложных числительных на -сот , -сти в косвенных

• 4. Имя числительное У сложных числительных на -сот , -сти в косвенных падежах склоняются обе части (пятисот, тремстам, тремястами). Числительные 40, 90, 100 во всех косвенных падежах, кроме винительного, имеют флексию(окончание) –а (сорока, девяноста, ста). В составных числительных склоняются все входящие в их состав компоненты (двумстам тридцати пяти, двумястами тридцатью пятью ). У порядковых числительных изменяется последний компонент, они склоняются как относительные прилагательные (тридцать пятого ученика). Числительные с предлогом по не изменяются (по четыре). Собирательные числит-е двое, трое, до десятеро употребляются: -с существительными, обозначающими коллектив, особенно при суплетивном образовании форм множественного числа (люди, дети, ребята); -с существ-ми, обозначающими детей и детенышей животных (медвежата); -с сущ-и, имеющими форму только мн. чис. (очки, ворота, ножницы, салазки); -с сущест-ными мужского рода, обозначающими людей (двое мальчиков); -с личными местоимениями (нас двое, их пятеро). Дробные числ-е с десятичными дробями предполагают ед. ч. согласуемых слов (две целых, пять десятых). При числит-ных две, три, четыре прилаг-е мн-го числа ставится в родит. падеже, знаменатель – в родит. падеже во всех случаях.

• 5. Глагол При существительных мужского рода, обозначающих лиц женского пола по профессии

• 5. Глагол При существительных мужского рода, обозначающих лиц женского пола по профессии (врач, профессор) глагол прошедшего времени употребляется в женском роде. Такие глаголы, как рассветает, знобит, нездоровится, морозит не имеют формы первого лица. Глагол трусит редко употребляется в форме первого лица (трушу). Глаголы победить, убедить не имеют формы будущего времени. Глаголы на –д, -т, -з, -с, обозначающие непредсказуемое действие или неудобное в произношении, не образуют форм первого лица будущего или настоящего времени (чудить, ощутить, галдеть, колесить) В речи часто смешиваются формы 1 -го продуктивного и непродуктивных глагольных классов: машет – махает, рыщет – рыскает, мяучит – мяукает. В словосочетаниях глагол и существительное типа видеть день и не видеть дня употребляется сущ-ое в родительном падеже, если глагол отрицательный. Предлоги благодаря, согласно, вопреки требуют после себя существительных в дательном падеже

Тема № 8 Система стилей современного русского языка, их характеристика, общие и специфические черты,

Тема № 8 Система стилей современного русского языка, их характеристика, общие и специфические черты, языковые особенности

1. Функциональные стили речи -научный стиль; -официально-деловой стиль; -газетно-публицистический стиль; -художественный стиль; -разговорный стиль,

1. Функциональные стили речи -научный стиль; -официально-деловой стиль; -газетно-публицистический стиль; -художественный стиль; -разговорный стиль, в т. ч. жаргонная, лагерная и арготическая лексика.

2. Научный стиль -это подсистема литературного языка, функционирующая в сфере научного общения. Основная реализация

2. Научный стиль -это подсистема литературного языка, функционирующая в сфере научного общения. Основная реализация – письменная. Жанры : монографии, учебники, статьи, диссертации, доклады, лекции, обзоры, рефераты… Черты стиля: точность, объективность, исключение экспрессивности. Научный стиль отличается логичностью, абстрактностью изложения, описательным характером подачи информации. Структура предложений: преобладают сложные предложения с различными видами союзной связи, пассивные, безличные и инфинитивные конструкции.

3. Официально-деловой стиль функционирует в сфере официально-деловой и правовой общественной деятельности. Реализуется преимущественно в

3. Официально-деловой стиль функционирует в сфере официально-деловой и правовой общественной деятельности. Реализуется преимущественно в письменной форме. Основные жанры: законы, указы, приказы, акты, деловая переписка и т. д. Этот стиль характеризуется точностью, детальностью, стереотипность и стандартизированность. Структура предложений: преобладают безличные предложения. В лексике преобладают формы инфинитива, употребляется настоящее время в значении предписания, используются существительные, обозначающие должности, звания, всегда в мужском роде. Синтаксис характеризуется использованием простых предложений с однородными членами, сложноподчиненных с условными придаточными.

4. Газетно-публицистический стиль обслуживает сферу политико-идеологических общественных отношений. Он реализуется в устной и письменной

4. Газетно-публицистический стиль обслуживает сферу политико-идеологических общественных отношений. Он реализуется в устной и письменной форме. Жанры: статьи, интервью, обзоры, заметки, очерки Для публицистического стиля характерны стандарт и экспрессия. В языке преобладают эмоционально-экспрессивной окрашенности языковые единицы. В области синтаксиса используются восклицательные, вопросительные предложения, обращения, риторические вопросы, инверсии, повторы.

5. Художественный стиль результат взаимодействия текста и личности художника во всем многообразии и во

5. Художественный стиль результат взаимодействия текста и личности художника во всем многообразии и во всех неуловимых изменениях ее духовного облика, индивидуального мировидения. Жанры: статьи, интервью, обзоры, заметки, очерки…. Литературно-художественный стиль оперирует не столько словами, сколько образами, составляемыми из них. Основное предназначение художественного текста – воздействие на воспринимающего. Этот стиль выходит за свои рамки и использует и разговорный, и газетно-публицистический, и официально-деловой и научный стили.

• 6. Разговорный стиль наиболее коммуникативный стиль, неприемлемый в публичном выступлении, в ораторской

• 6. Разговорный стиль наиболее коммуникативный стиль, неприемлемый в публичном выступлении, в ораторской речи. Этот стиль предусматривает близкое знакомство и социальную общность коммуникантов. Стиль изобилует элементами собственно разговорной лексики: девчонки, захудалый, читалка, раздевалка; специфическими словообразовательными элементами: врать, болтать, дурить книженция, ночлежка, коммуналка… Структура разговорного стиля – короткие незавершенные предложения, частые паузы, сокращения речи (эллипсис), неполнота предложений. Общающиеся обходятся довольно простыми речевыми структурами и в большей мере полагаясь на ситуативный, экстралингвистический (мимика, жесты) и паралингвистический (интонации, мелодика речи, темп, контексты).

Жаргонный стиль • Социальная разновидность речи, используемая • • • узким кругом носителей языка,

Жаргонный стиль • Социальная разновидность речи, используемая • • • узким кругом носителей языка, объединенных общностью интересов, занятий, положения в обществе. Выделяется 2 вида: молодежный жаргон (сленг): общага, стипуха, шпоры, хвост, петух, удочка; лагерный — люди, поставленные в особые условия жизни, отразил страшный быт: зек, шмон, баланда, вышка, стукач; аргонизмы – речь определенных социально замкнутых групп (воров, бродяг: блатной, мокрушник, перо, малина, расколоться, шухер, фраер…

Практические занятия Занятие № 1. • • • Ответить на вопросы. 1. Назвать основные

Практические занятия Занятие № 1. • • • Ответить на вопросы. 1. Назвать основные разделы науки о языке. 2. Является ли знание языка показателем профессионализма?

№ 1. Прочитайте текст, ответьте на вопрос: Какие факторы способствуют развитию языка? Язык –

№ 1. Прочитайте текст, ответьте на вопрос: Какие факторы способствуют развитию языка? Язык – это не что-то застывшее и неизменное. Он находится в вечном движении, потому что на говорящих людей постоянно действует множество самых различных факторов – и внешних, как говорят, экстралингвистических, и внутренних, собственно языковых

Русский языковед И. А. Бодуэн де Куртенэ в одной из своих статей удивляется тому,

Русский языковед И. А. Бодуэн де Куртенэ в одной из своих статей удивляется тому, что, несмотря на такое количество самых разнообразных обстоятельств, обусловливающих изменения в языке, язык изменяется все-таки не очень сильно и сохраняет свое единство. Но ничего особенно удивительного в этом нет. Ведь язык – это важнейшее средство взаимопонимания людей. И если бы язык не сохранял свое единство, то он не мог бы выполнять эту важную функцию. А. Леонтьев.

№ 2. Перепишите. Докажите тезис: «Язык – исторически развивающее явление» . По письменным памятникам

№ 2. Перепишите. Докажите тезис: «Язык – исторически развивающее явление» . По письменным памятникам мы можем проследить развитие нашего языка за тысячу лет. За это время произошло множество изменений: из семи типов склонения образовалось три, вместо трех чисел (единственное, двойственное и множественное) нам известны теперь только два. Совпали друг с другом или вытеснили друга разные падежные окончания, во множественном числе почти перестали различаться существительные мужского, среднего и женского рода… И так далее до бесконечности. •

• Сотни и сотни замен, подстановок, различных, иногда не отмеченных в памятниках изменений.

• Сотни и сотни замен, подстановок, различных, иногда не отмеченных в памятниках изменений. В речи одного человека и в речи многих людей, случайных и намеренных, длительных и моментальных, забавных и поучительных… Это неуемное море шумит где-то за нашей спиной, оно ушло с нашими предками. Это море – их речь. Но взамен всего того, что отстоялось и укрепилось, мы получили новую систему языка, систему, в которой постепенно откладывалось современное нам мышление. Язык каждый раз поворачивается своими гранями таким образом, как требуется именно этой эпохе.

№ 3. Сформулируйте основные мысли Рериха. Что беспокоит автора? «Во дни сомнений, во дни

№ 3. Сформулируйте основные мысли Рериха. Что беспокоит автора? «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу» — на склоне лет сердечно выразился Тургенев о русском языке. Истинно, великому народу дан и великий язык. Звучен язык Вергилия и Овидия, но ведь не свободен он, ибо принадлежит прошлому. Певуч язык Гомера, но и он в пределах древности. Есть соревнователь у русского языка – санскрит-праотец. Но на нем даже в Индии уже не говорят. А ведь русский язык жив. Он живет для будущего. Он может обогащаться всеми новыми достижениями и сохранять свою певучую прелесть. Он не останется в пределах Пушкина, ведь слишком много вошло в жизнь и требует своего выражения. Тем более, нужно подтвердить основную красоту русской речи. И для всех славянских наречий русский язык останется кормилом. Но скажут ли достаточно в русских школах о красоте своего языка? Скучные правила пусть придут после, а сначала, с первого дня пусть будет сказано о красоте русской речи, о

• богатстве, о вместимости, о подвижности и выразительности своего родного языка. Нужно знать

• богатстве, о вместимости, о подвижности и выразительности своего родного языка. Нужно знать иностранные языки. Чем больше, тем лучше. Познавая их, русский человек еще более утвердился в сознании, какой чудесный дар ему доверен. В ответственности за красоту и чистоту своей речи человек найдет лучшие средства, как выразить вновь сложные понятия, которые стучатся в новую жизнь. • Язык видоизменяется с каждым поколением. Только в суете быта люди не замечают этих пришельцев. Но пусть будут они достойные великого языка, данного великому народу. Многие отличные определения оказываются временно загнанными, ибо их твердят, не придавая истинного смысла. Во время душевных смятений человек уже не может осознать всю красоту им произносимого. В стонах и воплях нарушается песнь. Но пройдет боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живет в красоте речи. Прекрасен русский язык. И нам скажут лучшие мысли о будущем.

Вопросы. 1. Изложите отрывок максимально близко к первоисточнику. 2. Какие аргументы можно привести, чтобы

Вопросы. 1. Изложите отрывок максимально близко к первоисточнику. 2. Какие аргументы можно привести, чтобы доказать или опровергнуть основные мысли Рериха о языке? 3. Составьте перечень опасностей, которые, повашему, грозят сегодня русскому языку. Укажите, что нужно сделать для их устранения? 4. Произнесите речь «Великое русское слово» в аудитории. 5. Продолжите текст, соблюдая стиль автора, и добавляя то, что, с вашей точки зрения, не прозвучало в его строках.

Занятие № 2 • • Прослушать отзывы, написанные дома (3 -4 студента). Ответить на

Занятие № 2 • • Прослушать отзывы, написанные дома (3 -4 студента). Ответить на вопросы: -Какая основная функция языка? -Какие еще функции выполняет язык в обществе? -Как вы понимаете выражение «функции языка социальны» ? -Назовите единицы языка и характеризуйте каждый из них. -Является ли язык животных и птиц языком общения?

Практические задания. № 1. Прочитайте. Озаглавьте текст, составьте план. Проблема «Язык и общество» широка

Практические задания. № 1. Прочитайте. Озаглавьте текст, составьте план. Проблема «Язык и общество» широка и многопланова. Прежде всего язык социален по своей сущности. Основная его функция – быть средством, орудием общения людей. На базе этой функции и в связи с нею языком осуществляются и другие функции — воздействия, сообщения, формирования и выражения мысли. Эти функции также социальны. Можно сказать, что общество имеет такой язык, какой обществом создан, и использует язык так, как умеет и может. Влияние языка на общество усиливается вместе с развитием самого общества – это влияние возрастает по мере развития производства, техники, науки, культуры и государства. Язык участвует в организации труда, в управлении общественным производством, деятельностью учреждений, в осуществлении процесса образования и воспитания членов общества. Общество влияет на язык, но и язык, в свою очередь, влияет на общество, участвуя в различных областях жизни и деятельности людей. Б. Головин.

№ 2. Перепишите, сформулируйте тему текста. – Люди общаются друг с другом с помощью

№ 2. Перепишите, сформулируйте тему текста. – Люди общаются друг с другом с помощью языка. Через речь происходит обмен мыслями, чувствами, жизненным опытом. – Нет ничего такого, о чем нельзя было бы рассказать. Поэтому язык – самое совершенное средство общения между людьми.

–Человек учится языку от тех, кто его окружает. Общество (семья, знакомые, школа) учит ребенка

–Человек учится языку от тех, кто его окружает. Общество (семья, знакомые, школа) учит ребенка языку. Если ребенок вырастает не среди людей, а, например, среди животных (такие случаи известны), то он не научится говорить.

– Язык – средство общения не только между живущими в одно время людьми, но

– Язык – средство общения не только между живущими в одно время людьми, но и между различными поколениями. – Благодаря языку известны мысли, чувства, образ жизни людей, живших еще до нашей эры. – Язык – величайшее достояние человеческого общества.

№ 3. Подберите пословицы о языке как средстве общения. Запишите, объясните смысл одной из

№ 3. Подберите пословицы о языке как средстве общения. Запишите, объясните смысл одной из них. № 4. Прочитайте. Кому могут быть адресованы данные приветствия? Приведите свои примеры. 1. Здравствуй, Дима! Как поживаешь? 2. Привет, Сашок! Как дела? Лекцию дашь переписать? Доброе утро, Наталья Андреевна! Как вы себя чувствуете?

№ 5. Прочитайте, укажите какие формы имеет данная речь: устную или письменную, монологическую или

№ 5. Прочитайте, укажите какие формы имеет данная речь: устную или письменную, монологическую или диалогическую. Какова цель общения? Русский язык открывается до конца лишь тому, кто кровно любит свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли. Особенно ясными для меня стали эти мысли после встречи с одним лесником. Мы остановились у одного оконца-колодца и напились воды. Родник! – сказал лесник. – Должно, Волга тоже начинается из такого оконца? Да, должно быть, — согласился я. Я большой любитель разбирать слова, — неожиданно сказал лесник и смущенно усмехнулся. И вот, скажи на милость! Бывает же так, что пристанет к тебе одно слово и не дает покоя. Вы, говорят, вроде книги пишете? Да, пишу. А я вот как ни прикидываю, а редко какому слову найду объяснение. А какое слово к вам привязалось сейчас? – спросил я. Да вот этот самый «родник» . Надо думать, получилось оно от того, что вода зарождается. Родник родит реку, а река льется-течет через всю нашу матушку-землю, через всю родину, кормит народ. Вы глядите, как это складно выходит – родник, родина, народ. К. Паустовский.

• № 6. Прочитайте, выпишите пословицы, в • • • которых выражено отношение

• № 6. Прочитайте, выпишите пословицы, в • • • которых выражено отношение народа к речи. О каких свойствах, правилах речи говорят пословицы? В многословии не без пустословия. Красное дерево редко, красное слово метко. Умную речь хорошо и слушать. Недолгая речь хорошая, а долгая – поволока. От учтивых слов язык не отсохнет. Сперва подумай, а там и скажи. Красно говорите, а слушать нечего. Яркое слово птица душе, дурное слово – кол голове. Лучше недоговорить, чем переговорить.

• № 7. . Задание для самостоятельной работы: Составьте высказывание, соответствующее данной структуре

• № 7. . Задание для самостоятельной работы: Составьте высказывание, соответствующее данной структуре речевой ситуации: • • • 1 – 1; 1 — много; РС — воздействие и сообщение

Занятие № 3 • • • Проверка самостоятельной работы. Ответы на вопросы: 1 Что

Занятие № 3 • • • Проверка самостоятельной работы. Ответы на вопросы: 1 Что такое общение? Как связаны язык и речь с общением? В чем отличие языка от речи? Каковы условия общения? Почему при общении следует учитывать цель и адресата речи? От чего зависит характер речи? Какова структура речевой ситуации?

Практические. задания. № 1. Допишите вопросы профессора, заданные писателю. Я прочел вашу книгу, -

Практические. задания. № 1. Допишите вопросы профессора, заданные писателю. Я прочел вашу книгу, — сказал профессор, — и отметил некоторые места. Например, вы пишите: «Смычка – так звали дочь старого политкаторжанина Еремина – блистала зубами, ослепительными, как янтарь» . Ведь янтарь…. Значит, … Это поэтическая вольность. Ну, не знаю. Или вот: «Дом и мебель были в стиле боярина семнадцатого века с витыми ножками» . …

Ну, профессор, это детали. Да, а вот еще: «Он постепенно вскрыл пинцетом выпершую кость»

Ну, профессор, это детали. Да, а вот еще: «Он постепенно вскрыл пинцетом выпершую кость» . Во-первых, костей не вскрывают, а во-вторых, пинцетом вообще нельзя ничего вскрыть. Вы спутали пинцет с ланцетом. Потом вы пишите: «У мечети заржала кобылица, голубая лазурь которой сияла на солнце» . … Мечеть, а не кобылица. А сказано кобылица.

• № 2. Найдите и исправьте ошибки в предложениях: • Однажды, ведя урок

• № 2. Найдите и исправьте ошибки в предложениях: • Однажды, ведя урок в девятом классе, девушка с последней парты обратилась ко мне. • № 3. В чем заключается двусмысленность этого предложения. Напишите предложение в двух вариантах. • Семенов вышел к доске!

• № 4 Найдите грамматические ошибки. • У Коли Семенова в воскресенье было

• № 4 Найдите грамматические ошибки. • У Коли Семенова в воскресенье было день рождения. • Сколько девятиклассников писали сочинение, а сколько писало • • диктант. Как держать кисточку в руке, чтобы ее не сломать. Однако, объективно говоря, абстрагируясь от идеальных оценок декана, девушки английского отделения не более красивее наших, несмотря на то, что за обучение они платят немалые деньги. Свои решения цари писали на золотой дощечке, которые вешались на колоннах храма, чтобы они служили памятником потомству. Мороженое разных сортов, шоколад, яркая прозрачная упаковка – все это вкусно и питательно. • № 5. Сколько значений у слова «богатый» ? В каком значении это слово согласуется с существительным «речь» ? Какие словари помогут вам ответить на этот вопрос?

№ 6. Прочитайте, охарактеризуйте данную речь. Какие чувства она вызывает у вас, с чем

№ 6. Прочитайте, охарактеризуйте данную речь. Какие чувства она вызывает у вас, с чем связано? Используя правила хорошей речи, напишите диалог, вызывающий положительные эмоции. Новый год обещал двойную радость: приезжал в отпуск сын. Я решила подарить ему на этот раз красивый флакон мужского одеколона. В парфюмерном магазине я даже растерялась: столько разных коробочек и пузырьков! Продавец, миловидная девушка, что-то переставляла на полках. Я окликнула ее, но она то ли не услышала, то ли сделала вид, что не слышит. Я позвала во второй раз, даже не обернувшись, девушка бросила: Вы же видите, я занята. Но потом все-таки подошла. Я спросила: — Какой одеколон лучше? Что бы вы мне посоветовали?

Она как-то странно взглянула на мой серый платочек, немодное пальто и равнодушно произнесла: -

Она как-то странно взглянула на мой серый платочек, немодное пальто и равнодушно произнесла: — Возьмите «Консул» или «Командор» . — Да, но цена… У меня ведь только пенсия. — Ну так купите «Гусар» , он дешевле. — А это хороший одеколон? Как он пахнет? Можно мне посмотреть? — Да что тут смотреть? Вам-то не все равно? ! И тут я не выдержала: — Девушка, милая, кто вас учил так разговаривать со старшими? — Уж во всяком случае не вы! — Я – учительница… Представляю. . – произнесла она насмешливопренебрежительным тоном.

• № 7. В следующих примерах найдите неуместные устаревшие «канцелярские» слова. Перепишите, исправляя

• № 7. В следующих примерах найдите неуместные устаревшие «канцелярские» слова. Перепишите, исправляя предложения и заменяя «канцеляризмы» общелитературными синонимами. – На запрос о книгах по истории шахмат ставим Вас в известность, что таковых в магазине не имеется. По получении сего уведомления Вам надлежит обратиться в областное отделение «Книга – почтой» . – Оконные рамы, равно как и двери, требуют замены. – Дабы ограда не подвергалась ржавлению, необходимо покрыть ее масляной краской. – Ремонтирование телевизора произведено в сроки, каковые предусмотрены в инструкции.

Занятие № 4 • • – Ответы на вопросы 1. Что такое литературный язык.

Занятие № 4 • • – Ответы на вопросы 1. Что такое литературный язык. 2. Что в языкознании называется нормой? 3. В каких источниках мы можем найти примеры литературного языка? 4. Какие виды ошибок можно допустить в устной и письменной речи, если не соблюдать норм?

• – Практические задания. • • № 1. Какие отступления от норм русского

• – Практические задания. • • № 1. Какие отступления от норм русского язык заметны в цитируемых строках? Чем они мотивированы? «Попрошу, — сказал военный, Ваш инстру твзять с собой» . мен А. Твардовский. И вот посыпался с ветвей Серебряный горох. Я сохранил в душе моей Горошин, сколько мог. В. Рыленков. • • • Приближалась гроза. Августо всого зноя настой Пахнул горькой ромашкой. Мы шли, озираясь с опаской. Н. Рыленков. Их паруса поникли в штиле Не трепетали вымпела . Л. Мартынов.

• № 2. В приведенных ниже отрывках найдите • • • и устраните

• № 2. В приведенных ниже отрывках найдите • • • и устраните все имеющиеся ошибки. Как вы объяснили бы причины их возникновения? 1. Основную функцию в тексте несут имена существительные. 2. Обычно небо голубое, светлое, но в данную минуту, в связи с состоянием души лирической героини, оно «синее в крови» . 3. В своей основе лексика данного лирического произведения является общеупотребительной. 4. Стихотворение выражает тему красоты. 5. Я собираюсь жить в демократической стране и вести достопочтенный образ жизни.

• 6. Американцы дают с самого рождения читать конституцию о правах. • 7.

• 6. Американцы дают с самого рождения читать конституцию о правах. • 7. Нужно понять, что подсудимый такой же обыденный человек, как и мы. • 8. Мне хотелось престижную специальность. • 9. Я остановил свой выбор на такой необычайной и интересной профессии, как юрист. • 10. Покупатели ложат товары в металлические корзины. • 11. Цены тут дешевле.

• № 3. Отредактируйте фразы, взятые из некоторых учебных пособий, сохраняя смысл и

• № 3. Отредактируйте фразы, взятые из некоторых учебных пособий, сохраняя смысл и объясняя, что с точки зрения культуры речи в них неприемлемо. • 1. Содержание анализа процессов смены • • состояния системы деятельности учащихся и педагогов. 2. Кеннеди, Никсон и Рейган хоть и пользовались очками, но их никто никогда не видел в них по телевидению. 3. Набор иголок для шитья и для людей с ослабленным зрением.

• 4. Чем ниже они опускались, нить • • • истончалась, звук слабел

• 4. Чем ниже они опускались, нить • • • истончалась, звук слабел и угасал, пока не утвердилась вокруг тугая отчетливая тишина. 5. Следует хорошо объяснить детям, убедить необходимость толковой работы. 6. Модель технологии комплексного формирования словаря учащихся младших классов школ для детей с нарушением интеллекта. 7. Статистика продолжения снижения объема производства продукции промышленности республики.

• № 4. Какие процессы в истории русского словообразования привели к возникновению следующих

• № 4. Какие процессы в истории русского словообразования привели к возникновению следующих слов? • Неделя, стол, окно, невеста, девяносто, зеркало, шаромыжник, брюки, одеколон, каравай, овес, овраг, начать – кончить, врач, говядина, казнь, победа, супруг, медведь, укроп, вынуть. • Объясните уникальную структуру слова «вынуть» .

• № 5. Каковы речевые ошибки в следующих выражениях? • Более короче, моя

• № 5. Каковы речевые ошибки в следующих выражениях? • Более короче, моя автобиография писатель создал свой роман, самый главнейший, дешевая цена одежды, видел своими глазами, коренной абориген, правильная норма. • Нет у меня денег ремонты ремонтировать. • Нипочем не разрешу постороннему чужому персоналу этими ежиками воспользоваться. • Я его родной родственник.

• № 6. Найдите ошибки, связанные с избыточностью • • • речи. Исправленные

• № 6. Найдите ошибки, связанные с избыточностью • • • речи. Исправленные предложения запишите. 1. В газете было опубликовано информационное сообщение об этом событии. 2. Все участники обладали одинаковыми потенциальными возможностями. 3. На дорогу ушло полчаса времени. 4. Неожиданный сюрприз принес знаменитый художник. 5. Мы говорили о перспективах на будущее. 6. Судейство арбитра было несправедливым. 7. Ученик решил пару задач и решил, что хватит. 8. Потом он подошел к брату и попросил брата взять его на рыбалку. 9. Спорт – залог здоровья. От спорта люди получают здоровье. Спорт развивает человека. Люди становятся сильными.

• 10. Решению этой проблемы мы посвятили • • продолжительное количество времени. 11.

• 10. Решению этой проблемы мы посвятили • • продолжительное количество времени. 11. Мальчик рассказывал новенькому свой рассказ о жизни. 12. Главный лейтмотив. 13. А потом менялась смена караула. 14. Мы пошли назад в лагерь, а мама с папой уехали назад домой. 15. Дети смеялись и смотрели на огненное пламя. 16. Часть депутатов заняла оппозиционную позицию. 17. Потом мы играли в игрушки. 18. Полилась тихая, мелодичная мелодия.

• № 7. Отредактируйте текст-репортаж из художественной школы, не меняя содержания. В ходе

• № 7. Отредактируйте текст-репортаж из художественной школы, не меняя содержания. В ходе редактирования определите характер речевых ошибок, классифицируйте их и предложите такие варианты, которые вносили бы минимальные изменения в сам текст. • Войдя в это учебное заведение, его раздевалка показалась нам более-менее приличнее, чем в других. Ученики хором прогуливались вдоль стен. На них были прибиты дубовые панели, висели картины. Большинство из них были нарисованы выпускниками маслом и гуашью. Молодая завуч, придя к ней в кабинет, показала нам гордость школы – трое альбомов о школе, сделанные учениками в кожаных переплетах. В них иллюстрации достижения школы диплома конкурса самых лучших работ детей города. Каждая сфотографированная картина и ваза была более красивей близлежащих, и только где-то через полчаса мы смогли с восторгом закрыть альбом. Мы вышли и еще раз взглянули на детей и на картины: они висели на стенах, представляя непредставимое зрелище.

• Так мы познакомились с овладением учащимися работой кистью и краской, ножницами и

• Так мы познакомились с овладением учащимися работой кистью и краской, ножницами и металлом. Они действительно восхитительно владеют ими. Извиняясь, вошла ученица. Учительница послала принести свои рисунки, которые могут фотографироваться для нашей газеты. Как мы узнали, ее супруг тоже по специальности учитель и трудится в нашей школе. Благодаря девочку за рисунки, мы отправились монтировать настоящий репортаж о вышеназванной школе.

• № 8. Определите, на чем основана • • • двусмысленность в следующих

• № 8. Определите, на чем основана • • • двусмысленность в следующих предложениях, взятых из сочинений и передач СМИ. 1. Девушка находилась посреди улицы. На ней было много любопытных. 2. Не было такой области, где бы мы не учились. 3. Эта камера тем более по праву принадлежит вам. 4. Дочь не пойдет в эту школу: она недоделанная. 5. Открывая дверь, она тяжело заскрипела. 6. Кто еще не купил Михалкова?

7. Маяковский, достав из широких штанин самое ценное, готов гордо продемонстрировать это на зависть

7. Маяковский, достав из широких штанин самое ценное, готов гордо продемонстрировать это на зависть окружающим. 8. Пушкин посылает Онегина подальше, чтобы тот узнал русские нравы. 9. Паровоз обгоняет лошадь, и Есенин сожалеет об этом. 10. Нарисовав рисунок, он был подвешен над кроватью. 11. Девушка стоит на берегу реки, и луна освещает ее рябую поверхность. 12. Женщина посмотрела на собаку: она оскалилась, зарычала, шерсть встала дыбом, глаза мощно засверкали.

• № 9. Перепишите, устранив то слово, которое • • • является лишним.

• № 9. Перепишите, устранив то слово, которое • • • является лишним. Николай был красивый молодой юноша. Мой дядя окончил университет и получил высшее образование. Лектор привлек общее внимание всех присутствующих. 9. Задание для самостоятельной работы. Просмотреть газеты за прошлую неделю, выписать отрывок одной из статей и сделать нормативный анализ.

Занятие № 5. Контрольная работа

Занятие № 6 • Проверить домашнюю работу. • Ответить на вопросы. • 1. Рассказать

Занятие № 6 • Проверить домашнюю работу. • Ответить на вопросы. • 1. Рассказать о фонетическом уровне • • контаминации. 2. Что такое «графическая контаминация» 3. Рассказать о словообразовательной контаминации. 4. Что вы можете сказать о лексическом уровне контаминации? 5. Рассказать о семантической контаминации. 6. Расскажите о стилистической контаминации. 7. Речевая двусмысленность. Речевая избыточность.

• • • Практические задания. № 1. Произнесите слова, правильно поставив ударение. Дочка,

• • • Практические задания. № 1. Произнесите слова, правильно поставив ударение. Дочка, случай, статуя, чайная. Верба, центнер, искра, средства, гусеница, выборы, нужно, заговор, пахота, свекла, туфли, компас; дрова, ворота, корысть, маляр, процент, предмет, ступень, досуг, фарфор, цемент, щавель, крапива, добыча, комбайнер; договор, документ, инструмент, заголовок, обеспечение, углубленный, простыня, кулинария; абонемент, аккордеон, буржуазия, изобретение, медикаменты, водопровод, газопровод, нефтепровод, путепровод.

• № 2. Прочитайте, укажите, какую роль играет • • • ударение в

• № 2. Прочитайте, укажите, какую роль играет • • • ударение в словах. . Поставьте ударение, придумайте 5 -6 предложений с этими словами. Стая белок – растительный белок. Орган речи – звучит орган. Величественный замок – дверной замок. Пахнет духами – пахнет ветерком. Живописные берега – с противоположного берега. Полноводные реки – вдоль берега реки. Вести от близких – вести за руку ребенка. Дремучие леса – опушки леса. Пили кофе – пили дерево.

• № 3. Поставьте ударения в этих словах. Какую • • • функцию

• № 3. Поставьте ударения в этих словах. Какую • • • функцию выполняют в них ударение? Рожки, кружки, стрелки, атлас, проволочка, полки, ушко, большим, лавровый, гвоздики, верхом, растворенный. № 4. Объясните на следующих примерах, почему писатели и поэты не всегда ставят ударение, соответствующее нормам современного русского языка. Вошел. Полна народу зала; Музы уж греметь устала… ка А. С. Пушкин. Прозрачный сумрак, луч лампады, Кивот и крест, симво святой… л М. Ю. Лермонтов. Лишь на западе сумрачно-алом Силуэты чуть ви дны ракит. И. А. Бунин.

• № 5. Объясните, когда действительно ударение вариативно, • • • когда нормативно.

• № 5. Объясните, когда действительно ударение вариативно, • • • когда нормативно. 1. И го рьки мне, горьки твои упреки. 2. Ах, как кружи голова, тся Как голова кру жится. 3. Кра солнышко – Красна сно изба пирогами. Песенка девичья – Девичья слеза. № 6. Прочитать скороговорки с разным логическим ударением. Карл у Клары украл кораллы, а Клары у Карла украла клорнет. На дворе трава, на траве дрова; не руби дрова на траве двора. У тети Тины тесто, а у дяди Димы чудесные дети. № 7. Пользуясь словарями, расставьте ударения в следующих словах. Придумать предложения с 5 -6 словами. Агент, августовский, агентство, алфавит, апостроф, арест, баловник, блага, верба, документ, звонит, квартал, коклюш, красивее, мастерски, мусоропровод, некролог, огниво, портфель, статуя, реквием, эксперт, приданое, похороны, феномен, средства, черпать, языковой, языковый. • № 8. Задание на дом. Написать 5 скороговорок.

Занятие № 7 Контрольно-тестовые задания

Занятия № 8, 9 • • • Прочитать скороговорки. Повторить прошлый материал по вопросам.

Занятия № 8, 9 • • • Прочитать скороговорки. Повторить прошлый материал по вопросам. 1. Что такое ударение? 2. Подвижность и разноместность русского ударения. 3. Логическое ударение.

• • • • Практические задания. № 1. Завершите синонимические ряды. Какое слово

• • • • Практические задания. № 1. Завершите синонимические ряды. Какое слово в синонимичном ряду доминирует? Горе – печаль, тоска, грусть… Большой – огромный, громадный… Взять – умыкнуть, забрать… Спешить – торопиться, мчаться… Интересная – увлекательная, захватывающая… Девушка – дева, молодка… Друзья – товарищи, одноклассники… Крошечный – мизерный, микроскопический… Двигаться – идти, направляться… Руководитель – лидер, вождь… Работа – труд, служба, халтура…

• № 2. Продолжите синонимичные ряды. Охарактеризуйте дополнительные каждое слово в синонимичном ряду,

• № 2. Продолжите синонимичные ряды. Охарактеризуйте дополнительные каждое слово в синонимичном ряду, его стилистические или семантические свойства. • Глаза – очи – гляделки; смотреть – глядеть – взирать; есть – вкушать – питаться; работать – трудиться – пахать; большой – огромный – грандиозный.

• № 3. Чем различаются слова? Составьте словосочетания, в которых появятся смысловые различия

• № 3. Чем различаются слова? Составьте словосочетания, в которых появятся смысловые различия слов. • Новорожденный – именинник; годовщина – юбилей; словарь – лексикон; спать – отдыхать; занять – одолжить; есть – кушать; прийти – подойти.

• № 4. С данными ниже паронимами составьте словосочетания (устно). Пользуйтесь словарями. Гармонический

• № 4. С данными ниже паронимами составьте словосочетания (устно). Пользуйтесь словарями. Гармонический – гармоничный, коричневый – коричный, оклик – отклик, опечатки – отпечатки, поэтический – поэтичный представить – предоставить, пьянеть – пьянить, снискать – сыскать, факт – фактор.

• № 5. Составьте возможные словосочетания, • раскрыв скобки. Какие сочетания невозможны? (Удешевить,

• № 5. Составьте возможные словосочетания, • раскрыв скобки. Какие сочетания невозможны? (Удешевить, снизить) себестоимость, (сделать, совершить) поступок, сдерживать, удерживать) противника, (написать, нарисовать) картину, (сделать, доставлять) горе, (дать, задать) вопрос, (привлекать, брать) внимание, (делать, приносить) пользу, (играть, иметь) роль, (играть, иметь) значение, (надевать, одевать) платье, (надевать, одевать) куклу.

• № 6. На каких лексико-семантических • • явлениях построены следующие анекдотические сюжеты?

• № 6. На каких лексико-семантических • • явлениях построены следующие анекдотические сюжеты? 1. – Можно, я вас перебью? — У нас нет времени! — Ничего, у меня «Калашников» . 2. – Ты, братан, без баланды, дом престарелых под «крышу» взял? — Ты что, не слышал, там же бешеные бабки! 3. – Больной, лежите: вам нужен уход врача! — Вот и уходите, и побыстрее!

• № 7. Как объяснить возникновение • • • фразеологизмов? Гол как сокол.

• № 7. Как объяснить возникновение • • • фразеологизмов? Гол как сокол. Кому Варвара, а кому и голову оторвали. Узнать всю подноготную. Дать пять! Ни кола, ни двора. Кричать во всю Ивановскую. Точить лясы. В мгновение ока. Не видно ни зги. Как в воду глядел.

• № 8. Прочитайте предложения и укажите слова, которые образованы неправильно. Исправьте и

• № 8. Прочитайте предложения и укажите слова, которые образованы неправильно. Исправьте и запишите в исправленном виде. • Митрофан обнаруживает свое невеждество во • • всем. Печерин не раз проявлял бесстрашность. Равнодушество охватило Евгения. Устои темного царства пошатнулись. Успех первых пьес значительно упрочил положение драматурга. Не так-то легко сломить разбудившийся народ. Отряд, бессомненно, вовремя придет на станцию. В будущем энергия атома найдет самое широкое применение.

• № 9. Определить, какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов.

• № 9. Определить, какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов. • Консервный, консервирование, консервация, • • • законсервировать, консерватория. Температура, темпераментный, темпераментность. Секретарь, секретарша, секретариат, секретарский. Почта, почтальон, почтамт, почтовый, почтенный. Участковый, участвовать, участие, участливый, участник. Автор, авторитет, авторский, авторство, соавтор.

• № 10. Познакомьтесь с заметкой Д. Лукина «На каком языке они говорят?

• № 10. Познакомьтесь с заметкой Д. Лукина «На каком языке они говорят? » О каких особенностях речи рассуждает автор? Выскажите свое мнение по затронутой проблеме. • Все. Хватит! Сил моих больше нет терпеть. • Выйдешь на улицу – всюду кидалы, лохи, ботаники, предки, братаны, кореша, отморозки, тормоза, пофигисты… Что же они целыми днями делают? Прикалываются, прутся, кидают друга, ставят на счетчики, достают, отрываются, врубаются, догоняют, тащатся, отмазываются, нажираются, ловят глюки, забивают стрелки, наезжают, грузят, сваливают, чешут, линяют, клубятся, тусуются и устраивают разборки. Да еще делают это безбашенно, круто и без понтов.

А потом, когда содеянного уже не воротишь, им все становится по барабану или параллельно.

А потом, когда содеянного уже не воротишь, им все становится по барабану или параллельно. И живописуют подвиги типа не хило, зашибись. Улица, ладно, улица. Но в колыбелях будущих Ломоносовых и Лобачевских что? Захожу в один из многочисленных московских государственных… Преподаватели, студенты – все такие важные… Одна студентка говорпи подруге: Я чисто, на первую пару забила. Лажа все это! Он опять пургу гнал. Подхожу, спрашиваю: нельзя ли это по-русски? У девушки, к счастью, было хорошее настроение, и я не «отлетел» на сто метров, она меня не «отрубила» , а «стрельнув птичку» у

• подруги, положила сигарету в сумку и ответила: А что, разве можно говорить

• подруги, положила сигарету в сумку и ответила: А что, разве можно говорить нормально, живя в ненормальном обществе? Можно, конечно, вместо «прикольно» сказать «замечательно» , «очаровательно» , «прелестно» , «прекрасно» , «изумительно» и т. д. , но это будет лицемерием, ибо нельзя про дискотеку сказать, что там было прекрасно. Это не прекрасно. Это прикольно. Вот в Третьяковке можно сказать «прекрасно» и «замечательно» . А если про нашу жизнь говорить, то нужно все называть своими именами, а то можно с ума съехать. С родителями я нормально говорю, а то они уроются и ни фига не въеду.

• Конечно, я не категорически против сленга. • • Многие из этих слов,

• Конечно, я не категорически против сленга. • • Многие из этих слов, как сказал Чуковский, настолько метки и так точно отражают жизненные явления, что должны стать литературными. Но, поговорив чуть-чуть на этом тарабарском языке, мне вдруг захотелось увидеть просто улыбающихся детей, юношей и девушек, мужчин и женщин, стариков и старушек, услышать настоящую русскую речь. Куда мне идти, я уже знал. Третьяковка была недалеко… Так что в «новоязе» у молодежи никаких изменений не предвидится. Это для них стопудово.

• № 11. Составьте синонимичный ряд, используйте данные слова: • 1. Красивый. 2.

• № 11. Составьте синонимичный ряд, используйте данные слова: • 1. Красивый. 2. Маленький. 3. Препятствие. • № 12. Прочитайте, выполните задание. • Зацвела ива. Каждый ивовый барашек – как пуховый желтый цыпленок: сидит и светится. Пальцем тронешь – пожелтеет палец. Щелкнешь – золотой дымок запарит. Понюхаешь – мед!

• Спешат гости на пир. • Шмель прилетел: неуклюжий, толстый, мохнатый, как медведь.

• Спешат гости на пир. • Шмель прилетел: неуклюжий, толстый, мохнатый, как медведь. Забасил, заворочался, весь в пыльце измазался. • Прибежали муравьи: поджарые, быстрые, голодные. Набросились на пыльцу, и раздулись у них животы, как бочки. Того и гляди, ободки на животах лопнут. • Комарики прилетели: ножки горсточкой, крылышки мельтешат.

• Крошечные вертолетики. • Жуки какие-то копошатся. • Мухи жужжат. • Бабочки крылья

• Крошечные вертолетики. • Жуки какие-то копошатся. • Мухи жужжат. • Бабочки крылья распластали. • Шершень на слюдяных крыльях, полосатый, злой и голодный, как тигр. • Все гудят и торопятся: зазеленеет ива – пиру конец.

• Вопросы. • - С чем сравнивает писатель цветы ивы и • •

• Вопросы. • — С чем сравнивает писатель цветы ивы и • • • почему? — Какое значение в тексте имеют слова барашек, пуховый, светится, мельтешат, слюдяные? Найдите эти слова в толковом словаре и скажите, какие из них являются многозначными. — Подберите синонимы к словам тронуть, измазаться, крошечный, копошиться, лопнуть. Найдите данные слова в «Словаре синонимов русского языка» З. Е. Александровой. Скажите, какие из них входят в несколько синонимических рядов. — Какие антонимы использовал автор, описывая шмеля и муравьев?

Занятие № 10, 11, 12 • • • Ответить на вопросы. 1. Что объединяет

Занятие № 10, 11, 12 • • • Ответить на вопросы. 1. Что объединяет разные значения многозначных слов? 2. Почему в языке появляются многозначные слова? 3. На основе чего и как происходит перенос наименование одного предмета (признака, действия) на другой? 4. Чем отличается переносное значение слова от прямого? 5. Как появляются в языке омонимы?

• 6. Чем отличаются омонимы от многозначных • • • слов? 7 С

• 6. Чем отличаются омонимы от многозначных • • • слов? 7 С какой целью омонимы используются в художественных произведениях? 8. Как строится синонимический ряд? 9. В чем заключается связь синонимов и многозначных слов? 10. На какие две группы по составу делятся антонимы? 11. Каковы основные особенности синонимов? Антонимов?

• № 1. К данным существительным подберите • • • прилагательные и глаголы

• № 1. К данным существительным подберите • • • прилагательные и глаголы прошедшего времени. Шампунь, тюль, вермишель, ковыль, картофель, рояль, полынь, доктор, депутат, вуаль, кенгуру, бра, пенсне, сопрано. № 2. От данных существительных образуйте форму множественного числа и поставьте в родительный падеж. Составьте 5 предложений с последним вариантом слов. Инженер, шофер, слесарь, токарь, диспетчер, якорь, директор, профессор, доктор, дно, горожанин, крестьянин, абрикос, помидор, мандарин, килограмм, семя, дело, место.

• № 3. Прочитайте и укажите ошибки, допущенные в употреблении форм единственного и

• № 3. Прочитайте и укажите ошибки, допущенные в употреблении форм единственного и множественного числа имен существительных. Исправьте ошибки и перепишите. • Татьяне свойственны тонкие понимания русской природы. • Павел Петрович Кирсанов и Базаров – антогонисты, их мировоззрения совершенно различны. • Недовольства рабочих жизнью выражались в стачках.

• В конце 19 – начале 20 века в России происходили бурные развития

• В конце 19 – начале 20 века в России происходили бурные развития революционного движения. • В Павле мы ясно видим отражения замечательных черт молодого поколения тех времен. • Образ скряги, потерявшего все человеческое, не может не вызвать наших негодований. • В чернильнице Плюшкина было не чернило, а какая-то заплесневелая жидкость.

• № 4. Выберите нормативные варианты. • По исполнению – по исполнении, брелком

• № 4. Выберите нормативные варианты. • По исполнению – по исполнении, брелком – брелоком, новый аэрозоль – новая аэрозоль, рельс – рельсов, извиняюсь (за) – извините (за), скажите, как пройти – подскажите, как пройти, граблей – грабель, благодаря тебя – благодаря тебе, согласно приказа – согласно приказу, заведующий магазина – заведующий магазином, семь килограмм – семь килограммов, новый тюль – новая тюль.

• № 5. Найдите в стихотворном описании веселого парада ошибок, связанные с неверным

• № 5. Найдите в стихотворном описании веселого парада ошибок, связанные с неверным употреблением форм множественного числа существительных в родительном падеже: • На сотне гектар • Начнется парад – • Готовы ряды • Якут и бурят. • Отряд кирасир – • Десяток кирас, • Но двадцать погон • И двадцать лампас. По десять улан, Кадет и карнет, Скрипенье ботфорт И блеск эполет. За взводом драгун, За ротой гусар Ряды осетин, Грузин и татар.

• № 6. Слова-названия и словосочетания • поставьте в предложном падеже, выбирая наиболее

• № 6. Слова-названия и словосочетания • поставьте в предложном падеже, выбирая наиболее подходящие предлоги. Москва, город Москва, порт Москва; станция Одинцово, Пушкино; Бирюлево, Домодедово, Лермонтово, Серово; Чкалов, Чкалово; порт Санкт-Петербург, озеро Байкал, остров Сахалин, река Малая Вишера, Обухово, Самара, река Волга, автомашина «Волга» , Иваново, аэропорт Иваново, село Дальнее, деревня Кубрино, порт Озеры, станция Коломна, Дивово, река Рпень, поселок Клязьма, село Нижнее Мячково.

• № 7. Определите родовую принадлежность • • • аббревиатур. Склоняются ли они?

• № 7. Определите родовую принадлежность • • • аббревиатур. Склоняются ли они? ВДНХ, ЧП, гороно, ГЭС, ГУМ, вуз, ссуз, СМИ. № 8. Вставьте пропущенные буквы. Объясните свой выбор, Укажите стилистические различия между вариантами. Чашка ча…, выпить чайк…, стакан остывшего ча…, производство сыр…, килограмм пошехонского сыр…, гулять в лес…, играть в «Лес…» А. М. Островского, ожидать в аэропорт….

Контрольно-тестовые задания

• № 9. В каком падеже стоят приводимые слова? • В лесу –

• № 9. В каком падеже стоят приводимые слова? • В лесу – о лесе, нашего народа, — много народу, в углу (угол дома) – в угле (угол треугольника), плантация чая – выпить чаю, о береге – на берегу, о порте – в порту.

• № 10. Выберите правильную форму • определений и приложений. Дайте комментарий. Этот

• № 10. Выберите правильную форму • определений и приложений. Дайте комментарий. Этот мальчик кругл… сирота, мой брат так… кутила, опытн… директор Иванова, нов… врач Петров, хорош… врач Сидорова, Сергеев – важн… персона, две нов… книги, нов… две книги, три старш… друга, четыре больш… окна, больш… четыре окна, две неравн… части, полезн… книга-справочник, отреставрированн… музей-квартира, антикварн… часы-браслет, современн… уроклекция.

• № 11. Выберите правильный вариант употребления предлога, объясните его. • Выйти (с,

• № 11. Выберите правильный вариант употребления предлога, объясните его. • Выйти (с, из) дома, спуститься (с, из) крыши, приехать (с, из) Кавказа, приехать (с, из) Англии, пересесть (с, из) трамвая на автобус, прийти (с, из) почты, прийти (с, из) мастерской, подойти (к дереву, до дерева), стоять (у, около) входа, поехать (к, до) мамы, дойти (к, до) леса, проводить (к, до) поворота.

• № 12. Перепишите, образуя от данных в • скобках прилагательных сравнительную и

• № 12. Перепишите, образуя от данных в • скобках прилагательных сравнительную и превосходную степень (простую или сложную). Смородина (вкусный) крыжовника. Олово (плавкий) металл, чем свинец. Ключевая вода (чистый) речной. Твой рисунок (красивый) моего. Малина (сладкий) брусники. Старая мебель (громоздкий), чем новая У младшего брата голос (звонкий), чем у старшего. Переезд через горный перевал – (близкий) путь до районного центра.

• № 13. Прочитайте, укажите, какие ошибки допущены • • при употреблении степеней

• № 13. Прочитайте, укажите, какие ошибки допущены • • при употреблении степеней сравнения прилагательных. Перепишите, исправляя предложения. Наши космические корабли открыли человечеству путь к еще глубшему познанию тайн природы. Речь бабушки более ярче и выразительна, чем речь других героев повести. Слова Луки производят на некоторых обитателей ночлежки самое сильнейшее впечатление. Ольга была более моложе Татьяны. Из-за ливней экспедиция работала в более труднейших условиях. Домой мы возвращались коротчайшей дорогой. № 14. Объясните своеобразие смысла кратких прилагательных во фразеологизмах. Красна изба не углами – красна пирогами. Долог день до вечера, коли делать нечего. Мал золотник, да дорог. Волос долог, да ум короток. Молодо – зелено.

• № 14. Объясните своеобразие смысла кратких прилагательных во фразеологизмах. • Красна изба

• № 14. Объясните своеобразие смысла кратких прилагательных во фразеологизмах. • Красна изба не углами – красна пирогами. • Долог день до вечера, коли делать нечего. • Мал золотник, да дорог. • Волос долог, да ум короток. • Молодо – зелено.

• № 15. Перепишите, образуя краткие формы прилагательных. • Знойный день. Стройный юноша.

• № 15. Перепишите, образуя краткие формы прилагательных. • Знойный день. Стройный юноша. Буйный сосед. Спокойный ребенок. Достойный уважения человек. Недостойный внимания поступок. Непреклонный характер. Своевременный приезд. Безукоризненный ответ. Несомненный успех.

• № 16. Перепишите, вставляя вместо точек полную • • • или краткую

• № 16. Перепишите, вставляя вместо точек полную • • • или краткую форму прилагательных, данных в скобках. Цель похода была … для всех участников. Погода стояла …, но ветреная (ясная, ясна). Учебник по физике мне очень …. Журнал «Медицинская помощь» … и интересный (нужный, нужен). В течение недели брат был … ангиной (больной, болен). Теплый сентябрь … для Подмосковья (обычный, обычен). Наша группа … за организацию творческого вечера (ответственный, ответствен). Стилю рассказов А. П. Чехова … лаконизм (свойственный, свойствен).

• № 17. Перепишите, выбирая нужные • • • числительные и ставя их

• № 17. Перепишите, выбирая нужные • • • числительные и ставя их в соответствующем падеже. У входа в колледж стояло (три, трое студентка) и (два, двое юноша). Состояние больного оставалось критическим (два, двое сутки). (Оба, обе) отвечающим студенткам были заданы дополнительные вопросы. Среди членов кафедры было (два, двое профессор) и (четыре, четверо доцент). Подойти к аппарату можно с (обе, оба) сторон. Их было (пять, пятеро), кто участвовал в спасении

• 18. № перепишите, заменяя цифры словами. • Пароход с 468 пассажирами отошел

• 18. № перепишите, заменяя цифры словами. • Пароход с 468 пассажирами отошел от пристани. Книга была иллюстрирована 34 рисунками и снабжена 29 чертежами. Спортсмены пробежали сто метров за 11, 2 секунд… Выполнить по 4 и более примеров. Альпинистская группа в составе 11 человек поднялась на труднодоступную гору высотой в 3785 метров над уровнем моря. На Земле 70, 8 % занимают моря и океаны, а на долю суши приходится 29, 2%. В 1 литре воды развести 200 граммов порошка.

• № 19. Прочитайте предложения. После установления нормативного варианта каждого числительного запишите фразы,

• № 19. Прочитайте предложения. После установления нормативного варианта каждого числительного запишите фразы, меняя числа на слова. • Задача предложена 22 ученикам. • Профессор увидел в аудитории 23 студента. • Мы плыли по морю 1, 5 суток. • Было приобретено 4 ножниц, 5 граблей, 3 вил.

• Поезд шел с 368 пассажирами. • Длина реки равна 4 798 километрам.

• Поезд шел с 368 пассажирами. • Длина реки равна 4 798 километрам. • Строителями отремонтировано 34 яслей. • В сумке было около 1, 5 килограммов яблок. • № 20. Среди приводимых сочетаний слов есть • ошибочные. Исправьте их, аргументируя свой ответ. Их трое, две синих тетради, пятеро девушек, пять целых три десятых процентов, семеро яслей, двумя ножницами, троими воротами, тридцать двое учеников, пятеро отважных, семь с половиной процентов, трое домов.

• № 21. Раскройте скобки, запишите. Дайте комментарий. • Путешествие длилось (32; сутки);

• № 21. Раскройте скобки, запишите. Дайте комментарий. • Путешествие длилось (32; сутки); закуплено (204; ножницы); (двое, два) солдат; (пять, пятеро) женщин; (три, трое) ученик; (пять, пятеро) телят; (семь, семеро) козлят; (четыре, четверо) сани; 3, 7 (метра, метров); 75, 6 (процента, процентов).

• № 22. Прочитайте и укажите, какие неточности допущены при употреблении некоторых местоимений.

• № 22. Прочитайте и укажите, какие неточности допущены при употреблении некоторых местоимений. Перепишите, исправляя предложения. –В кабинете Плюшкина беспорядок был страшный, даже подумать было нельзя, что в нем могло обитать живое существо. 2. В кабинете химии мы увидели шкафы с различными приборами и растворами. Их было около пяти. 3. Хозяйка предложила жильцам пройти в свою комнату. 4. Преподаватель попросила старосту пригласить группу к себе. 5. Дедушка стал с интересом слушать рассказ его внука. 6. Писател показал образ героини в своем развитии. 7. Студенчество с удовольствием принимает участие в трудовых делах. Они работают в ремонтных бригадах, сажают деревья и цветы в парках. 8. Стюардесса предложила пассажирам занять свое место. 9. Я велел носильщику отвести свои вещи в багажное отделение.

• № 23. Подберите синонимы и антонимы к данным фразеологическим оборотам; составьте 3

• № 23. Подберите синонимы и антонимы к данным фразеологическим оборотам; составьте 3 -5 предложений. • Уйти в себя, не в себе, пробивать себе дорогу, себе на уме, на себя не похож, выходить из себя, брать себя в руки, держать себя в руках, не помнить себя, выйти из себя, выдавать себя с головой, строить из себя, выйти из себя, себе на уме.

• № 24. Перепишите, раскрывая скобки и ставя • местоимение в нужных падежах.

• № 24. Перепишите, раскрывая скобки и ставя • местоимение в нужных падежах. Сделайте морфологический разбор трех местоимений. 1. Поблизости рос колючий кустарник, а рядом с (он) поросль рябины, за (она) ольховник. 2. Три выстрела в стаю хищников уложили двух из (они). 3. На высоте метров двадцати над (они) реяло огромное животное. 4. Вдалеке виднелся лесок, а напротив (он) небольшое селение. 5. Солнце наполовину вышло из моря, и навстречу (оно) рассекая волны, гордо бежал белокрылый корабль. 6. Брат плохо слушался сестры и нередко все делал наперекор. 7. Заметив большую группу туристов, мы прибавили шагу и пришли на станцию раньше (они). 8. После засухи начались обильные дожди, и благодаря (они) посевы поправились. 9. Хорь много знал. И от (от) я многому научился.

– № 25. Образуйте нормативные формы местоимений, дайте комментарий. • Без (он), в (она),

– № 25. Образуйте нормативные формы местоимений, дайте комментарий. • Без (он), в (она), до (она), на (они), над (он), из (она), под (оно), с (они), впереди (он), мимо (она), напротив (оно), среди (они), согласно (он), наперекор (она), навстречу (она), благодаря (они), в противовес (она), за исключением (оно), наподобие (оно), на (них, их) улице, над (его, него) домом, мимо (нее, ее) окон.

• № 26. Образуйте от данных глаголов • • указанные формы и дайте

• № 26. Образуйте от данных глаголов • • указанные формы и дайте комментарий. Укажите справочники, которые вы использовали. Будущего времени: я (победить, ощутить, выздороветь). Настоящего времени: он (полоскать, мурлыкать, махать, рыскать, сыпать). Повелительного наклонения: напоить, кроить, портить, почистить, уведомить, откупорить). Деепричастий: читать, гулять, спать, замереть, бежать, искать, писать, играть, жить.

• № 27. Перечисленные глаголы поставьте, если • • это возможно, в форме

• № 27. Перечисленные глаголы поставьте, если • • это возможно, в форме 1 -го лица единственного числа настоящего времени и в форме деепричастия несовершенного вида. Сформулируйте вывод. В каких случаях этого сделать невозможно. Будить, ходить, убедить, дерзить, двигаться, двигать, свистеть, брызгать, мяукать, махать, писать, видеть, грузить, варить, лепить, жевать, спать, чудить, победить, вертеть, ржаветь, очутиться, течь, сквозить, кружить, следить, пахать, капать.

• 28. Поставьте глаголы в нужном лице и числе • настоящего времени. 1.

• 28. Поставьте глаголы в нужном лице и числе • настоящего времени. 1. Если вы (хотеть) стать хорошим собеседником, работайте над своей речью. 2. Мы (хотеть) заниматься научной работой. 3. Он (хотеть) использовать в реферате результаты собственных наблюдений. 4. Они (хотеть) выступить с концертом в честь профессионального праздника. 5. Ты (хотеть) участвовать в олимпиаде? Он (бежать) от дождя в сторону деревни. 8. Куда вы (бежать)?

• № 29. Выберите правильные формы согласования подлежащего со сказуемым. Укажите возможные варианты.

• № 29. Выберите правильные формы согласования подлежащего со сказуемым. Укажите возможные варианты. • Большинство (согласилось, согласились) с первым предложением. • Часть группы (сдала, сдали) экзамен по стилистике. • Большинство избирателей (отдало, отдали) свои голоса первому кандидату.

• Ряд депутатов, избранных от различных • • • округов (участвовал, участвовали) в

• Ряд депутатов, избранных от различных • • • округов (участвовал, участвовали) в работе комиссии. Большинство поэтов (считало, считали) себя учениками. К нам (пришел, пришла) (наш, наша) врач Иванова. Марина Цветаева – (один, одна) из лучших поэтов 20 века. . В гостиной (стоял, стояла) диван-кровать. Мать с ребенком (пошла, пошли) к врачу. Муж с женой (пошел, пошли) в театр.

• № 30. Отредактируйте фразы, чтобы стал ясен смысл. Соблюдайте грамматические нормы. •

• № 30. Отредактируйте фразы, чтобы стал ясен смысл. Соблюдайте грамматические нормы. • Директор, он человек принципиальный. • Турки ожидали неминуемой победы, а те, кто уже говорили о ней, готовились выиграть. • Мы прошли Древний Киев, подходим к Московской Руси. • Врач обошел третью палату и понял, что больной начал отходить.

• Необходимо ощущение уникальности • • • собственной личности человека нашего времени. Мужское

• Необходимо ощущение уникальности • • • собственной личности человека нашего времени. Мужское достоинство может оказаться слишком тяжелым для слабого человека. Большинство тетрадей были исписаны вкривь и вкось. Я вам не держу, а просто высказываю свою мысль. Поезд приехал вопреки расписания, но впечатления о поездке не померкли. Вошедший снял плащ, и теперь его можно было повесить.

• • № 31. Измените фразы, устранив речевые ошибки. Кишечник человека способен быстро

• • № 31. Измените фразы, устранив речевые ошибки. Кишечник человека способен быстро отводить продукты жизнедеятельности, особенно в своем сонном состоянии. Спрыгнув с танка, ему тут же сорвало башню. Материя – это реальность, сделала вывод студентка, данная нам в ощущениях. Необходимо составить перечень всех тех недостаточно полных идей, содержащихся в сообщении. Базаров был не только нигилистом, а также циником. Молчалин менее образованный и глупый в сравнении с Чацким. условного наклонения.

• № 32. Запишите словосочетания, выбрав нужный • • • вариант из скобок.

• № 32. Запишите словосочетания, выбрав нужный • • • вариант из скобок. Благодаря (войне, катастрофе, победе). Согласно (распоряжению, распоряжения). Заведующий (магазином, магазина). Быть (по профессии, по специальности) учителем химии, Поднять (бокал, тост). Одеть (платье, младшую сестру). Три (новые, новых) состава. Одолжить (друг, у друга). Идти (за ягодами, по ягоды). Вопреки (доказательства, доказательствам). № 33. Расскажите о своей мечте, используя глаголы условного наклонения.

Занятие № 13 • Контрольное тестирование

Занятие № 14 • • • – Вопросы для повторения. 1. Какие грамматические категории

Занятие № 14 • • • – Вопросы для повторения. 1. Какие грамматические категории характерны для имени существительного? 2. В чем особенность категорий рода, числа, склонения, падежа имени существительного? 3. Какими грамматическими категориями характеризуется прилагательное?

• 4. Чем отличаются качественные прилагательные от относительных? • 5. Как образуются степени

• 4. Чем отличаются качественные прилагательные от относительных? • 5. Как образуются степени сравнения имен прилагательных? Каковы их особенности? • 6. В чем особенность употребления собирательных числительных? • 7. Расскажите о других особенностях склонения числительных.

• II. Практические задания. • № 1. В приведенных ниже отрывках отметьте факты

• II. Практические задания. • № 1. В приведенных ниже отрывках отметьте факты • • • разговорного стиля. В каком тексте определенное слово не соответствует ситуации? 1. Быстро одевшись, Колька вышел на кухню, когда мать ставила на стол кипящий самовар. — Мам, погоди, ты ветошку прихватила, — сказал Колька и вытащил из пальцев матери невесть как попавший ей под руку обрывок половичка. На лавке у окна сидел помощник Ореста Петровича, Шилков, и ел копченого язя, старательно выбирая косточки. Самого Ореста Петровича уже не было, верно, ушел на участок. Мать снова рассказывала, как ветнадзор забрал у них заболевшую бруцеллезом корову, как она убивалась, когда фельдшер сводил Пеструху со двора. Полтора тыщи всего дали! – с каким-то странным торжеством говорила мать… Ю. Нагибин.

• 2. – Ой, глянь, что это? • - А! Тюлень, сынок, подплыл

• 2. – Ой, глянь, что это? • — А! Тюлень, сынок, подплыл на нас поглядеть. • — Знаю. А где он живет? • — В море живет. Днем рыбу промышляет, а ночью к берегу плывет. • А почто его бьют? Его ведь не едят. • Шкура у него больно хороша и жиру много.

• № 2. Найдите в определении понятия. Какая часть отсутствует в этих определениях?

• № 2. Найдите в определении понятия. Какая часть отсутствует в этих определениях? Исправьте ошибки. • Материк – это часть суши. Суффикс – это значимая часть слова. Синтаксис – это раздел науки о языке. 2. Квадрат – это когда все стороны и углы равны. Остров – это когда со всех сторон вода. Лавина – это когда снег стремительно несется с гор.

• № 3. Пользуясь вышеуказанными конструкциями, как образцами, постройте определения ряда понятий: биология,

• № 3. Пользуясь вышеуказанными конструкциями, как образцами, постройте определения ряда понятий: биология, термометр, педиатрия, микроскоп, морфология. • № 4. Прочитайте текст, ответьте на вопросы: Какова цель этого текста? В какой форме и в каком жанре он написан? Какие языковые средства использованы? Можно ли его отнести к официально-деловому стилю?

• № 5. Приводимый текст письма • • отредактируйте, объяснив, почему некоторые синтагмы

• № 5. Приводимый текст письма • • отредактируйте, объяснив, почему некоторые синтагмы и фразы следует переделать. Здравствуй, глубокоуважаемая Лена! Я поздравляю тебя, Мишу и твою мать с Новым годом. Желаю вам не болеть, жениться, поступить в институт и долго жить. Вот, кажется, и все. Твой любимый друг. Р. S. Если ты мне по-прежнему импонируешь, пиши.

• № 6. Какова стилистическая принадлежность текстов, из которых взяты предложения? Что помогает

• № 6. Какова стилистическая принадлежность текстов, из которых взяты предложения? Что помогает нам это определить. • Термоизоляционное покрытие способно привести к деформации мениска, влекущей разгерметизацию системы. • На вышеназванный запрос, присланный Вами, отвечаем… • Баба с возу, кобыле легче…

• Свежесть летнего утра – это солнце, купающееся в звонких брызгах росы, это

• Свежесть летнего утра – это солнце, купающееся в звонких брызгах росы, это сонная река, это чистое небо. • …Нас будут спрашивать, почему именно он стал нашим героем. Будут рекомендовать других и будут приводить неоспоримые аргументы. Будут негодовать. Звонить в очень высокие кабинеты. И все же мы останемся при своем мнении.

• № 7. Отредактируйте текст заявления, в результате работы • • определите основные

• № 7. Отредактируйте текст заявления, в результате работы • • определите основные закономерности этого жанра деловой бумаги и сформулируйте их для себя. Заведующей школы № 2 Прудкиной Т. И. от учительницы начальных классов Наумовой М. И. • • Заявление • Настоящим убедительно прошу Вас повоздействовать на • • Николаева Петю, неуспевающего ученика, играющегося на проходящем уроке, мешающего окружающим и являющегося отвлекающимся от излагаемой темы. С моей стороны он подвергался самым изощренным и наиболее оптимальным средствам воздействия, но, побывав у его родителей, они никак не откликнулись. В моей просьбе прошу не отказать. 15. 04. 01. Наумова.

• № 8. Составьте выступление на конференции • • • «Культура речи в

• № 8. Составьте выступление на конференции • • • «Культура речи в наше время» академика, занимающегося исключительно культурой речи; Учителя, в ужасе пробирающегося обычно по школе между летающих рюкзаков; Юного бизнесмена, готовящегося «откосить» от службы; Писателя, создающего лирические стихи и фантастику; Бухгалтера, во сне видящего исключительно дебет и кредит.

• № 9. Изложите сюжет увиденный вами в • • • последние дни,

• № 9. Изложите сюжет увиденный вами в • • • последние дни, как это сделал бы: поэт, пишущий исключительно о природе и любви; милиционер в протоколе, составленном по делу режиссера; герой, который счастливо избежал трагической развязки; прокурор, обвиняющий автора сценария во всех грехах; тележурналист в передаче «Человек и закон» .

• № 9. Изложите сюжет увиденный вами в • • • последние дни,

• № 9. Изложите сюжет увиденный вами в • • • последние дни, как это сделал бы: поэт, пишущий исключительно о природе и любви; милиционер в протоколе, составленном по делу режиссера; геро. Балкортостанй, который счастливо избежал трагической развязки; прокурор, обвиняющий автора сценария во всех грехах; тележурналист в передаче «Человек и закон» .

Занятие № 15 • Зачетная контрольная работа

Источник

Ловушка! http://5-ege.ru/sintaksicheskie-normy/

Деепричастный оборот нельзя употреблять в следующих случаях:

Спрыгнув с подножки трамвая, у меня слетела шляпа (НЕЛЬЗЯ, так как «шляпа не может прыгнуть с трамвая»!)

Посмотрев в окно, мне стало грустно (НЕЛЬЗЯ, так как есть дополнение мне)

Убежав из дома, мальчик был найден (НЕЛЬЗЯ, так как из дома убегает мальчик, а находят его другие люди!)

Источник

Содержание

1 Что такое речевая ошибка
- 1.1 Лексико-стилистические ошибки
- 1.2 Морфолого-стилистические ошибки
- 1.3 Синтаксисо-стилистические ошибки
2 Причины речевых ошибок
3 Как избежать ошибок в речи
4 Так ли важно соблюдать культуру речи

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Виды речевых ошибок, таблица с примерами и исправлениями

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
произвольное словообразование (дватый вместо второй);
неточное использование предлогов (ходили в концерт).

Примеры речевых ошибок

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
Мама одела плащ и пошла на работу.
Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

он хотит;
это ихний;
работают малярщики;
идут трудящие;
крыша текет;
много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Только под ногами шелестела листва.
Вся компания дружно встретили Новый Год.
Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Речевые ошибки - это

Причинами речевых ошибок принято считать:

влияние среды;
низкий уровень речевых навыков;
индивидуальные особенности речи.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
Больше читайте художественную литературу.
Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

Виды ошибок речи

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

Источник

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

№	Вид ошибки	Примеры
Р1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.
Р2	Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.
Р3	Неудачное употребление местоимений	Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
Р4	Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов	По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Р5	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	В таких случаях я взглядываю в словарь.
Р6	Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте	Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знакомо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.
Р7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор использует художественные особенности.
Р8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша; очень прекрасный.
Р9	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Р10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.
Р11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Р12	Употребление лишних слов, лексическая избыточность	Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

№	Вид ошибки	Примеры
Л1	Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте	На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова; Он облокотился спиной на батарею; За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.
Л2	Нарушение причинно-следственных отношений	В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо.
Л3	Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».	Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.
Л4	Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)	Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать?
Л5	Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)	Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.
Л6	Сопоставление логически несопоставимых понятий	Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.
Композиционно-текстовые ошибки
Л7	Неудачный зачин	Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…
Л8	Ошибки в основной части	а). Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении. б). Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений. в). Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.
Л9	Неудачная концовка	Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

№	Вид ошибки	Примеры
Ф1	Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров	Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором; Ленский вернулся в свое имение из Англии; Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие.
Ф2	Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.	Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!»
Ф3	Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.	Великая Отечественная война 1812 года; Столица США — Нью-Йорк.
Ф4	Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров.	Тургеньев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание».

№	Вид ошибки	Примеры
Э1	Речевая некорректность. Проявление речевой агрессии: грубое, оскорбительное высказывание; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме; угроза, грубое требование, обвинение, насмешка; употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго; высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности	Мне хотелось бы сделать автору замечание за его неумение передавать свои мысли. Этот текст меня бесит; Нужно быть полностью сумасшедшим, чтобы читать книги сегодня; Почему школьная программа принуждает к прочтению всего старья, что именуется классикой? Михалков в своём репертуаре! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами.

№	Вид ошибки	Примеры
Г1	Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)	Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.
Г2	Нарушение норм согласования	Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
Г3	Нарушение норм управления	Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.
Г4	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого	Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.
Г5	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
Г6	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.
Г7	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
Г8	Ошибки в построении сложного предложения	Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон.
Г9	Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
Г10	Нарушение границ предложения	Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.
Г11	Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
Г12	Пропуск члена предложения (эллипсис)	На собрании было принято (?) провести субботник.
Г13	Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится	Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

Классификация речевых ошибок.

Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

Нарушение управления. “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
Неправомерное объединение грамматических конструкций. “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом. “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей , которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
Ошибки в построении предложения с однородными членами. “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? — ее или его?) жизнь”.
Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2. Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

Источник

Что такое речевая ошибка

Лексико-стилистические ошибки

Морфолого-стилистические ошибки

Синтаксисо-стилистические ошибки

Причины речевых ошибок

Как избежать ошибок в речи

Так ли важно соблюдать культуру речи

Орфография

Грамматика

Пунктуация

Какие языки поддерживает инструмент?

Первый слайд презентации

Последний слайд презентации: Ошибки в сочинении ЕГЭ: речь и грамматика Как не потерять баллы за сочинение

Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?

Виды речевых ошибок

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

Лексические ошибки

Фразеологические ошибки

Морфологические ошибки

Синтаксические ошибки

Орфографические ошибки

Пунктуационные ошибки

Стилистические ошибки

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Онлайн-курс «Русский язык»

Источники

Отзывы и комментарии

Что такое речевая ошибка

Лексико-стилистические ошибки

Морфолого-стилистические ошибки

Синтаксисо-стилистические ошибки

Причины речевых ошибок

Как избежать ошибок в речи

Так ли важно соблюдать культуру речи

Последний слайд презентации: Ошибки в сочинении ЕГЭ: речь и грамматика
Как не потерять баллы за сочинение