« Анализ типичных ошибок ОГЭ по истории и обществознанию» (из опыта работы эксперта).
Обществознание
1. Понимание формулировки задания
а) игнорирование определённых слов в задании, что приводит в итоге к полностью неправильному ответу.
Пример. Задание 28: «Какие две группы прав человека названы в тексте? Объясните значимость любого права из каждой группы»;
б) количество необходимых ответов
Варианты работы
- Требовать выделять важные слова в задании; призывать концентрироваться на них;
- Предлагать проговаривать вслух что от них требуется составителями задания; сколько ответов нужно дать.
2. Текст, понятия в тексте.
- одно и тоже понятие разделяли а различные — объединяли;
Пример 1. В тексте: «Государственная власть характеризуется рядом отличительных признаков: легальностью использования силы в пределах государства; верховенством , обязательностью решений для всякой иной власти…»
Задание: «Назовите три отличительных признака государственной власти».
Пример 2. Задание: «Какие три варианта решения вопроса о несоответствии стоимости товара на ценнике и на кассе магазина приведены в тексте».
Ученик: « Отказаться от совершения покупки и настоять на продаже товара именно по той цене, которая указана на ценнике…»
Варианты работы:
- Привлекать внимание к знакам препинания и союзам;
- Постоянно напоминать о числительных в задании: сколько ответов должно быть дано.
3. Умения и навыки.
а) аргументы и факты: не различают; повторяют само задание;
Пример. Задание: «Приведите два аргумента в пользу важности образования детей и взрослых в области прав человека»
Ученик: «Очень важно детям и взрослым быть образованными в области прав человека. Вот, к примеру …».
б) спорят с заданием;
Пример. Задание: «Укажите недостатки…»
Ученик: «Нет недостатков у этого варианта…»
Как можно с этим работать:
- В своей речи и в речи учеников обращать внимание на то, что есть аргумент (объяснение), а что пример;
- Объяснять слово «проиллюстрировать»;
- Убеждать не лениться на самом экзамене, «выжимать» максимум из своей головы.
4. Лень
а) не дописывают предложения до логического конца;
б) много не выполненных заданий посильных каждому;
5. План
а) Нет понимания что есть общая тема и есть узкие темы каждого абзаца.
Пример. Общая тема одного из текстов была «Права человека». Каждый пункт должен соотноситься с этой темой но быть узкой к примеру, «Международные документы о правах человека», «Значимость прав человека» и т. д.
б) Заголовки пунктов большими предложениями.
История
- Количество ответов
- Определение вывода в задании 32
- Многие не выполняют задание 35 (план)
(в 2016- 2017 учебный году)
В 2016-2017 учебном году 19 учащихся 9 класса сдавали экзамен по обществознанию. Это 83% от общей массы девятиклассников. Из них 2 человека 10,5 % имели годовую отметку «5», 6 чел (32%) — отметку «4», 11 чел. (58%)- «3». Средний балл годовой отметки – 3,53. Из сдававших экзамен 2 человека получили «2», т.е. 10,5%. «5» — одна. Выше базового уровня сдали 7 человек. Это — 37 %. Один человек на повторной пересдаче получил «3».
Подтвердили свои отметки 14 человек. Это составляет 74% от общего количества сдававших предмет.5 человек, к сожалению, понизили свою отметку. Средний показатель отметки ОГЭ — 3,4.
Уровень мотивации был не достаточно высок. Это объясняется морально-волевыми качествами учащихся.
Работа, проведенная в ходе подготовки к ОГЭ
1. Ежедневная работа в паре с классным руководителем (доведение до сведения кл. руководителя количества пропустивших консультацию, выяснение причин пропуска, организация доп. занятий с этими учащимися).
2. Введение элементов КИМа на уроках обществознания. Ориентировка на кодификатор и спецификацию.
3. Проведение консультаций по предмету после уроков.
4. Отработка фактических навыков выполнения заданий ОГЭ на факультативных занятиях.
5. Дополнительная работа с учащимися из группы риска.
6. Участие в конкурсах, месячниках, олимпиадах, как форма работы с одаренными детьми.
7. Использование интернет ресурсов при самостоятельной работе учащихся при подготовке к экзамену.
В ходе подготовки к ОГЭ по обществознанию выявилось ряд проблем:
а) Слабое владение понятийным аппаратом (выучив определение, часть учащихся не могли его применить).
б) Трудности в усвоении материала по темам «Политическая сфера общества», «Экономическая сфера».
в) Ограниченность аргументации своей позиции собственным социальным опытом и житейскими представлениями в силу узкого кругозора.
Таким образом, необходимо совершенствовать систему подготовки учащихся к решению обществоведческих задач, обратить внимание на практические задания, межпредметные связи с историей, литературой, на развитие общего кругозора.
В целом, система подготовки, основанная на дифференцированном подходе и выработке индивидуальных траекторий развития, себя оправдала.
Вывод:
«-» Обучающиеся справились с экзаменом удовлетворительно, показав средний уровень усвоения базовых знаний, соответствующих стандарту образования.
«+» Большой процент учащихся, подтвердивших годовую отметку.
Рекомендации:
В план подготовки учащихся 9-х классов к ОГЭ включить вопросы, связанные с:
— умением анализировать, классифицировать, интерпритировать имеющуюся социальную информации;
— формулировкой собственных суждений и аргументов;
— сравниванием социальных объектов;
— поиском социальной информации в различных источниках;
— оцениванием различных суждений о соц. объектах с точки зрения общественных наук.
ФИО учитель истории и обществознания
ФИО практикант
Приложение 5
Рекомендации по содержанию отчёта студента-практиканта
При заполнении раздела «Целью моей практики было…» необходимо сопоставить общие цели практики, указанные во введении данного издания, и личные цели студента-практиканта. Необходимо не только перечислить цели практики, но и отметить, в какой степени они реализованы. Если они реализованы не в полном объёме, то следует указать причину, по которой это произошло.
В разделе «Мне удалось…» проанализируйте объём работы, выполненной в ходе практики. Необходимо отметить, что удалось и почему, что не удалось и почему, что можно было сделать лучше. Указывая причины, следует подчеркнуть, какие из них носили объективный характер, а какие – субъективный. Ответьте на вопросы:
— изменились ли ваши представления об избранной профессии в процессе практики?
— соответствовала ли вашим представлениям система воспитания в ОУ по месту прохождения практики?
— затруднения какого характера были типичны для вас, и как их удалось преодолеть?
При заполнении раздела «Мои предложения по совершенствованию практики» ответьте на следующие вопросы:
— что необходимо изменить в организации практики (сроки, место, формы контроля и т.п.)?
— следует ли внести изменения в содержательный аспект практики (изменить количество, содержание, формы и методы выполнения заданий, формы отчётности и т.п.)?
При выставлении «Самооценки результатов практики» следует руководствоваться нижеприведёнными критериями:
1. Знание изученной литературы по теоретическим курсам, на которых базируется педагогическая деятельность;
2. Уровень сформированности профессионально значимых и личностных качеств;
3. Владение этическими нормами взаимоотношений с воспитанниками, сотрудниками учреждения, сокурсниками, руководителями;
4. Уровень сформированности профессиональных компетенций.
5. Творческий уровень выполнения заданий практики.
* Итоговая оценка выставляется как средняя арифметическая оценок по пяти критериям оценки
Хуснуллин Рамиль Гамирович,
Подготовка осуществляется на основе спецификатора 2016-2017 гг.
Тема
Примечание
А8 Предпринимательство;
малое предпринимательство
и индивидуальная трудовая
деятельность;
деньги;
заработная плата и
стимулирование труда;
неравенство доходов и
экономические меры
социальной поддержки;
налоги, уплачиваемые
гражданами; экономические
цели и функции государства
Лекция; выполнение тематического теста, заданий А1-А10
А 11 Социальная структура
общества; семья как малая
группа; многообразие
социальных ролей в
подростковом возрасте;
социальные ценности и
нормы; отклоняющееся
поведение; социальный
конфликт и пути его
решения; межнациональные
отношения
Лекция; повторить тему «Конфликт и протестное движение»
А 14 Власть; роль политики в
жизни общества; понятие и
признаки государства;
разделение властей; формы
государства; политический
режим; демократия; местное
самоуправление; участие
граждан в политической
жизни; выборы,
референдум; политические
партии и движения, их роль
в общественной жизни;
гражданское общество и
правовое государство
Выполнение тестирования системы СтатГрад Демо №1
Тестирование, повторить учебные лекции
Декабрь
А17 Право, его роль в жизни
общества и государства;
норма права;
нормативный
правовой акт; признаки и
виды правонарушений;
понятие и виды
юридической
ответственности;
административные
правоотношения,
правонарушения и
наказания; основные
понятия и институты
уголовного права; уголовная
ответственность
несовершеннолетних
Выполнение теста по теме «Право», повторить учебные лекции; решение заданий А1-А17
А 18 Конституция РФ; основы
конституционного строя
РФ; федеративное
устройство России;
Выполнение тестирования системы СтатГрад Демо №2
органы
государственной власти РФ;
правоохранительные
органы; судебная система;
взаимоотношения органов
государственной власти и
граждан;
права и свободы
человека и гражданина в
России, их гарантии;
конституционные
обязанности гражданина;
права ребенка и их защита;
особенности правового
статуса
несовершеннолетних;
механизмы реализации и
защиты прав и свобод
человека и гражданина;
международно-правовая
защита жертв вооруженных
конфликтов
пр с Конституцией РФ и кодексами РФ; тематическое тестирование, материалы ОГЭ
А 19 Понятие правоотношений;
право на труд и трудовые
правоотношения;
трудоустройство
несовершеннолетних;
семейные правоотношения;
права и обязанности
родителей и детей;
гражданские
правоотношения; права
собственности; права
потребителей
(задание на обращение к
социальным реалиям)
Выполнение тестирования системы СтатГрад Демо №3
Решение ОГЭ А1-А19
Январь
Решение заданий А20 из разных вариантов тестов
Самостоятельная работа над типичными ошибками по практикуму
Решение заданий Б1
Решение заданий Б2
Решение заданий Б3
Решение заданий Б4
Решение заданий Б5
Выполнение тестирования системы СтатГрад Демо №4
Февраль
Решение заданий С1-С5
Выполнение теста
Решение заданий С6: выделение смысловых частей текста, правила составления плана; простой и сложный план
Выполнение теста
Практикум по частям В и С
Работа над типичными ошибками
Выполнение тестирования системы СтатГрад Демо №5
Выполнение тестирования системы СтатГрад Демо №6
Март
Выполнение демо-варианта 2013 г.
Работа над типичными ошибками
Выполнение демо-варианта 2014 г.
Выполнение демо-варианта 2015г.
Выполнение демо-варианта 2016 г.
Задания из практикума Е.Н. Калачевой для самостоятельной подготовки к ОГЭ блок «Общество», «Человек», «Культура»
Повторение соответствующих тем, понятий, определений
Задания из практикума Е.Н. Калачевой для самостоятельной подготовки к ОГЭ блок «Экономика»
Задания из практикума Е.Н. Калачевой для самостоятельной подготовки к ОГЭ блок «Социальные отношения»
Апрель
Задания из практикума Е.Н. Калачевой для самостоятельной подготовки к ОГЭ блок «Политика»
Повторение соответствующих тем, понятий, определений
Задания из практикума Е.Н. Калачевой для самостоятельной подготовки к ОГЭ блок «Право»
Работа по вопросам учащихся, закрепление навыков заполнения бланков ОГЭ, повторение тем, вызывающих затруднение; индивидуальные консультации
Решение тестов
Май
Выполнение тематических тестов, КИМов из сборников ОГЭ
Индивидуальные консультации
Пробный экзамен
Анализ результатов пробного экзамена; типичные ошибки
Распределение заданий КИМ ОГЭ 2020 по обществознанию по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности.
Каждое задание проверяет определённое умение.
Задание 1 – умение знать/понимать: социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Задания 3, 5, 9, 11, 14, 15, 18, 20 – умение объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства).
Задания 2, 4, 6, 8, 13, 17 – умение приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений, а также ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, деятельности людей в различных сферах И/ИЛИ умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека.
Задания 7, 10, 16 – умение описывать основные социальные объекты, явления, процессы с выделением их существенных признаков, структурных элементов и основных функций И/ИЛИ умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека.
Задание 12 – умение осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников) И умение оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности.
Задание 19 – умение сравнивать социальные объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции, выявлять их общие черты и различия.
Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом адаптированного научно-популярного текста и направлены на проверку следующих умений: осуществлять поиск социальной информации по заданной теме в различных её источниках (материалах СМИ, учебном тексте, других адаптированных источниках, статистических материалах, носителях аудиовизуальной информации и т.п.) (задания 21–23); составлять на их основе план (задание 21); приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) социальных объектов, явлений, процессов определённого типа, их структурных элементов и проявлений основных функций разных типов социальных отношений и ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм деятельности людей в разных сферах (задание 23); анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать социальную информацию из адаптированных источников, умения соотносить её с собственными знаниями (задание 24).
Задания представляют следующие разделы курса:
— «Человек и общество» (задания 2, 3),
— «Сфера духовной культуры» (задания 4, 5),
— «Экономика»(задания 6–9, при этом задание 6 проверяет знание основ финансовой грамотности),
— «Социальная сфера» (задания 10, 11),
— «Сфера политики и социального управления» (13, 14),
— «Право» (16–18).
На одной и той же позиции (задания 1, 12, 15, 19–24) в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же или сходные умения на различных элементах содержания.
Вместе с тем в каждом варианте устанавливается такое сочетание заданий, что в совокупности они представляют все традиционные разделы курса.
Смотрите также:
Подготовка к ОГЭ по обществознанию 9 класс и другие
полезные материалы для учителя обществознания, которые вы можете выбрать и скачать бесплатно в этом разделе.
Показывать
Подготовка к ОГЭ
Обществознание
9 класс
Все учебники
Человек и общество
Подготовка к ОГЭ 
Краткий обзор материала по теме «Человек и общество»
25.02.2021, Бондарева Наталья Ивановна
Материал для подготовки к ОГЭ обществознание
Подготовка к ОГЭ 
Методический материал для подготовки обучающихся 9-х классов по обществознанию.
Лекции помогают учителю использовать данный материал на косультациях или элективых курсах. В нем…
19.02.2019, Тэжибаева Зульфия Анатольевна
Подготовка к ОГЭ по обществознанию.
1. Какое из перечисленных понятий используется в первую очередь при описании политической сферы общества? Государство; акционерное общество; наука; социальная мобильность.
2. Володя хорошо учится, проявляет ответственность и самостоятельность в поступках. Он занимается в кружке авиамоделирования и в музыкальной школе по классу гитары. Всё это характеризует Володю как
1) индивида 2) личность 3) ученика 4) товарища
3. Сферу деятельности человека, направленную на формирование системы теоретических знаний о природе и обществе, называют 1) религией 2) моралью 3) образованием 4) наукой
4. Верны ли следующие суждения о морали?
А. Исполнение человеком моральных норм регулируется силой государственного принуждения.
Б. Моральные нормы отражают представление общества о добре и зле.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
5. К какому виду экономической деятельности относится продажа товаров в магазине?
1) производству 2) распределению 3) обмену 4) потреблению
6. Доход в денежной форме, получаемый наёмным работником за предоставление определённой трудовой услуги, называют 1) прибылью 2) зарплатой 3) дивидендом 4) стимулом
7. Верны ли следующие суждения об ограниченности ресурсов?
А. Проблема ограниченности ресурсов может быть полностью решена современной наукой.
Б. Ограниченность ресурсов связана с ростом потребностей общества.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
8. Считается, что люди, приехавшие в город Кызыл в Республике Тыва, обязательно должны прийти к каменной стелле, расположенной в географическом центре Азии — в месте слияния двух истоков реки Енисей. В этом проявляется действие 1) морали 2) этикета 3) права 4) традиции
9. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
А. Социальный конфликт всегда приводит к негативным последствиям.
Б. Социальные конфликты различаются по форме и характеру развития.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
10. Органы местного самоуправления, согласно закону, осуществляют
1) принятие и реализацию внешнеполитических решений 2) управление объектами федеральной собственности
3) объявление амнистии 4) самостоятельное решение вопросов данной территории
11. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?
А. Одним из примеров развития гражданского общества является усиление контроля центральных органов власти над местными.
Б. К институтам гражданского общества относятся общественные объединения, некоммерческие неправительственные организации.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
12. Имущественные и личные неимущественные отношения регулируются правом
1) гражданским 2) семейным 3) административным 4) трудовым
13. 17-летний Леонид хотел устроиться на работу ночным сторожем, но администрация магазина отказалась принять его, ссылаясь на закон. Администрация магазина в данном случае опиралась на нормы права 1) семейного 2) уголовного 3) административного 4) трудового
14. Верны ли следующие суждения о разделении властей в правовом государстве?
А. Разделение властей является признаком, характерным только для республиканских государств.
Б. Принцип разделения властей заключается в распределении полномочий между центральными и местными органами власти.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
15. Установите соответствие между правами и свободами человека и гражданина и группами прав: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
|
ПРАВА И СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА |
ГРУППЫ ПРАВ |
|
|
А) право на жизнь Б) право на участие в управлении делами государства В) свобода предпринимательской деятельности Г) свобода совести и вероисповедания Д) право избирать и быть избранным |
1) гражданские (личные) 2) политические 3) социально-экономические |
16. Илья изучал конституционное устройство России, федеральные и региональные органы власти. Сравните полномочия этих органов власти. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1) Осуществление мер по борьбе с катастрофами, стихийными бедствиями, эпидемиями и ликвидация их последствий.
2) Определение статуса и защита государственной границы.
3) Вопросы воспитания, образования, науки, культуры и спорта.
4) Утверждение структуры органов государственной власти республик, краёв, областей.
|
Черты сходства |
Черты отличия |
||
17. Запишите слово, пропущенное в таблице. Факторные доходы
|
ФАКТОР ПРОИЗВОДСТВА |
ФАКТОРНЫЙ ДОХОД |
|
Земля |
___________________________ |
|
Труд |
Заработная плата |
18. Рассмотрите фотографию.
Какая организация осуществляет вид экономической деятельности, изображенный на иллюстрации? Используя обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте два правила рационального осуществления этой деятельности потребителем и кратко поясните каждое из правил.
Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.
19. Учёные опросили 25-летних и 55-летних граждан страны Z. Им задавали вопрос: «Как Вы считаете, чья обязанность вести домашнее хозяйство?» Результаты опросов (в % от числа отвечавших) приведены на диаграмме.
Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие.
20. Екатерина Александровна получила SMS-сообщение от банка, клиентом которого она является, о переводе определенной суммы денег с её банковской карты на неизвестный ей счёт. Что могло стать причиной этого факта? Как клиенту банка правильно поступить в данной ситуации? Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.
Анализ
ОГЭ по обществознанию
МКОУ
СОШ с. Онот 27.05.2022 г
Работу
выполняли: 9 человек
отметка
«2» — нет
отметка
«3» — 9 человек — 100% учащихся
отметка
«4» — нет
отметка
«5» — нет
Качество
— 30%
Обученность
— 100%
Средний
балл — 3
Результаты экзамена по обществознанию
выпускников 9 класса
|
№ задания |
Проверяемые элементы содержания |
Процент выполнения |
|
1 |
Знать/понимать: взаимодействие как характерные общества; |
За 3 6 100% |
|
2 |
Описывать существенные деятельное приводить определённого ситуаций, социальных сферах познавательные типичные человека |
8 |
|
3 |
Описывать существенные деятельное приводить определённого социальных сферах познавательные типичные человека |
6 |
|
4 |
Объяснять объектов и жизни, |
6 |
|
5 |
Осуществлять заданной поведение экономической |
За 1 6 1 88.8 |
|
6 |
Решать и ситуации (финансовая |
За 2 7 100% |
|
7 |
Описывать существенные деятельное |
7 |
|
8 |
Приводить определённого ситуаций, социальных в материала отражающие деятельности |
5 |
|
9 |
Объяснять объектов и жизни, |
7 |
|
10 |
Описывать их деятельное решать и ситуации |
7 |
|
11 |
Объяснять объектов и жизни, |
7 |
|
12 |
Осуществлять заданной поведение экономической |
За 5 3 1 88.8% |
|
13 |
Описывать существенные деятельное решать и ситуации |
7 |
|
14 |
Объяснять объектов и жизни, |
7 |
|
15 |
Объяснять объектов и жизни, |
9 (из |
|
16 |
Описывать существенные деятельное |
7 |
|
17 |
Приводить определённого ситуаций, социальных в материала отражающие деятельности |
5 |
|
18 |
Объяснять объектов и жизни, |
4 |
|
19 |
Сравнивать и |
5 |
|
20 |
Объяснять объектов и жизни, |
1 |
|
21 |
Осуществлять заданной СМИ, источников) |
За 1 6 2 77.7 |
|
22 |
Осуществлять заданной СМИ, источников) |
За 1 3 5 44.4 |
|
23 |
Осуществлять заданной СМИ, источников); определённого ситуаций, социальных в |
За 1 8 11.1 |
|
24 |
Объяснять объектов и жизни, поведение экономической |
За 3 6 33.3 |
Вывод:
Всего
заданий – 24; из них
по
типу заданий: с кратким ответом – 16; с развёрнутым ответом – 8;
по
уровню сложности: Б – 14; П – 8; В – 2.
Максимальный
первичный балл за работу – 37.
Общее
время выполнения работы – 3 часа (180 минут).
Анализ написание ОГЭ по обществознанию выявил, что, у
учащихся затруднения вызвали задания:
Задание
№17 (1 балл) —решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные ситуации
Задание
№18 (1 балл) —задание на анализ суждений.
Задание
№19 (1 балл) —задание на установление сходств и различий между двумя
понятиями.
Задание 20-–
задание на заполнение пропуска в таблице.
Самыми
сложными для выпускников оказались задания :
Задание 22-Анализ
текста
Задание
23- Иллюстрация примерами положений текста
Задание
24- Формулирование объяснений, аргументов на основе текста
Допустили
меньше ошибок при выполнении заданий: №1 ,2; 3; 4; 5,6,7;
8; 9; 10; 11; 12,13; 14;;16; 21
Задание
№ 15 — задание на установление соответствия, которое требует четкого
знания теории, выполнили на 100%.
Задания
позволили проверить уровень обязательной подготовки школьников по
главам:
·
Человек и общество
·
Экономика
·
Сфера политики и социального управления (Политика)
·
Сфера духовной культуры (Духовная сфера),
·
Право
·
Социальная сфера
Средний
бал учащихся ниже муниципального на 0.3.
Рекомендовано:
1. Продолжить
работу по подготовке учащихся 9 класса к основному государственному экзамену,
учитывая все ошибки, допущенные при выполнении заданий.
2. Учить
сопоставлять, сравнивать суждения о социальных явлениях, выявлять признаки,
систематизировать факты, понятия; извлекать нужную информацию из источника.
3. Отработать
задания части 2, т.к. многие учащиеся не смогли правильно выделить и извлечь
нужную информацию из текста, применять термины и понятия обществоведческого
курса, аргументировать свою позицию с опорой на факты общественной жизни и
личный опыт.
4. Нацелить
учащихся на выполнение всех заданий части 2.
5. Просмотреть
формы работы (с некоторыми учащимися нужно поработать индивидуально, по
некоторым вопросам можно организовать групповую работу).
6. Учить
рационально использовать время при выполнении работы
Учитель обществознания:
Е.А.Быргина
« Анализ типичных ошибок ОГЭ по истории и обществознанию» (из опыта работы эксперта).
Обществознание
1. Понимание формулировки задания
а) игнорирование определённых слов в задании, что приводит в итоге к полностью неправильному ответу.
Пример. Задание 28: «Какие две группы прав человека названы в тексте? Объясните значимость любого права из каждой группы»;
б) количество необходимых ответов
Варианты работы
- Требовать выделять важные слова в задании; призывать концентрироваться на них;
- Предлагать проговаривать вслух что от них требуется составителями задания; сколько ответов нужно дать.
2. Текст, понятия в тексте.
- одно и тоже понятие разделяли а различные — объединяли;
Пример 1. В тексте: «Государственная власть характеризуется рядом отличительных признаков: легальностью использования силы в пределах государства; верховенством , обязательностью решений для всякой иной власти…»
Задание: «Назовите три отличительных признака государственной власти».
Пример 2. Задание: «Какие три варианта решения вопроса о несоответствии стоимости товара на ценнике и на кассе магазина приведены в тексте».
Ученик: « Отказаться от совершения покупки и настоять на продаже товара именно по той цене, которая указана на ценнике…»
Варианты работы:
- Привлекать внимание к знакам препинания и союзам;
- Постоянно напоминать о числительных в задании: сколько ответов должно быть дано.
3. Умения и навыки.
а) аргументы и факты: не различают; повторяют само задание;
Пример. Задание: «Приведите два аргумента в пользу важности образования детей и взрослых в области прав человека»
Ученик: «Очень важно детям и взрослым быть образованными в области прав человека. Вот, к примеру …».
б) спорят с заданием;
Пример. Задание: «Укажите недостатки…»
Ученик: «Нет недостатков у этого варианта…»
Как можно с этим работать:
- В своей речи и в речи учеников обращать внимание на то, что есть аргумент (объяснение), а что пример;
- Объяснять слово «проиллюстрировать»;
- Убеждать не лениться на самом экзамене, «выжимать» максимум из своей головы.
4. Лень
а) не дописывают предложения до логического конца;
б) много не выполненных заданий посильных каждому;
5. План
а) Нет понимания что есть общая тема и есть узкие темы каждого абзаца.
Пример. Общая тема одного из текстов была «Права человека». Каждый пункт должен соотноситься с этой темой но быть узкой к примеру, «Международные документы о правах человека», «Значимость прав человека» и т. д.
б) Заголовки пунктов большими предложениями.
История
- Количество ответов
- Определение вывода в задании 32
- Многие не выполняют задание 35 (план)
Анализ
ОГЭ по обществознанию
МКОУ
СОШ с. Онот 27.05.2022 г
Работу
выполняли: 9 человек
отметка
«2» — нет
отметка
«3» — 9 человек — 100% учащихся
отметка
«4» — нет
отметка
«5» — нет
Качество
— 30%
Обученность
— 100%
Средний
балл — 3
Результаты экзамена по обществознанию
выпускников 9 класса
|
№ задания |
Проверяемые элементы содержания |
Процент выполнения |
|
1 |
Знать/понимать: взаимодействие как характерные общества; |
За 3 6 100% |
|
2 |
Описывать существенные деятельное приводить определённого ситуаций, социальных сферах познавательные типичные человека |
8 |
|
3 |
Описывать существенные деятельное приводить определённого социальных сферах познавательные типичные человека |
6 |
|
4 |
Объяснять объектов и жизни, |
6 |
|
5 |
Осуществлять заданной поведение экономической |
За 1 6 1 88.8 |
|
6 |
Решать и ситуации (финансовая |
За 2 7 100% |
|
7 |
Описывать существенные деятельное |
7 |
|
8 |
Приводить определённого ситуаций, социальных в материала отражающие деятельности |
5 |
|
9 |
Объяснять объектов и жизни, |
7 |
|
10 |
Описывать их деятельное решать и ситуации |
7 |
|
11 |
Объяснять объектов и жизни, |
7 |
|
12 |
Осуществлять заданной поведение экономической |
За 5 3 1 88.8% |
|
13 |
Описывать существенные деятельное решать и ситуации |
7 |
|
14 |
Объяснять объектов и жизни, |
7 |
|
15 |
Объяснять объектов и жизни, |
9 (из |
|
16 |
Описывать существенные деятельное |
7 |
|
17 |
Приводить определённого ситуаций, социальных в материала отражающие деятельности |
5 |
|
18 |
Объяснять объектов и жизни, |
4 |
|
19 |
Сравнивать и |
5 |
|
20 |
Объяснять объектов и жизни, |
1 |
|
21 |
Осуществлять заданной СМИ, источников) |
За 1 6 2 77.7 |
|
22 |
Осуществлять заданной СМИ, источников) |
За 1 3 5 44.4 |
|
23 |
Осуществлять заданной СМИ, источников); определённого ситуаций, социальных в |
За 1 8 11.1 |
|
24 |
Объяснять объектов и жизни, поведение экономической |
За 3 6 33.3 |
Вывод:
Всего
заданий – 24; из них
по
типу заданий: с кратким ответом – 16; с развёрнутым ответом – 8;
по
уровню сложности: Б – 14; П – 8; В – 2.
Максимальный
первичный балл за работу – 37.
Общее
время выполнения работы – 3 часа (180 минут).
Анализ написание ОГЭ по обществознанию выявил, что, у
учащихся затруднения вызвали задания:
Задание
№17 (1 балл) —решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные ситуации
Задание
№18 (1 балл) —задание на анализ суждений.
Задание
№19 (1 балл) —задание на установление сходств и различий между двумя
понятиями.
Задание 20-–
задание на заполнение пропуска в таблице.
Самыми
сложными для выпускников оказались задания :
Задание 22-Анализ
текста
Задание
23- Иллюстрация примерами положений текста
Задание
24- Формулирование объяснений, аргументов на основе текста
Допустили
меньше ошибок при выполнении заданий: №1 ,2; 3; 4; 5,6,7;
8; 9; 10; 11; 12,13; 14;;16; 21
Задание
№ 15 — задание на установление соответствия, которое требует четкого
знания теории, выполнили на 100%.
Задания
позволили проверить уровень обязательной подготовки школьников по
главам:
·
Человек и общество
·
Экономика
·
Сфера политики и социального управления (Политика)
·
Сфера духовной культуры (Духовная сфера),
·
Право
·
Социальная сфера
Средний
бал учащихся ниже муниципального на 0.3.
Рекомендовано:
1. Продолжить
работу по подготовке учащихся 9 класса к основному государственному экзамену,
учитывая все ошибки, допущенные при выполнении заданий.
2. Учить
сопоставлять, сравнивать суждения о социальных явлениях, выявлять признаки,
систематизировать факты, понятия; извлекать нужную информацию из источника.
3. Отработать
задания части 2, т.к. многие учащиеся не смогли правильно выделить и извлечь
нужную информацию из текста, применять термины и понятия обществоведческого
курса, аргументировать свою позицию с опорой на факты общественной жизни и
личный опыт.
4. Нацелить
учащихся на выполнение всех заданий части 2.
5. Просмотреть
формы работы (с некоторыми учащимися нужно поработать индивидуально, по
некоторым вопросам можно организовать групповую работу).
6. Учить
рационально использовать время при выполнении работы
Учитель обществознания:
Е.А.Быргина
Анализ ОГЭ по обществознанию
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 39 баллами.
Каждое правильно выполненное задание 1–21, 23–25 оценивается 1 баллом.
Задание 22 оценивается по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок;1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более ошибок.
Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
За полное и правильное выполнение заданий 26–28, 30 и 31 выставляется 2 балла. При неполном ответе – 1 балл.
За полное и правильное выполнение задания 29 выставляется 3 балла. При неполном выполнении в зависимости от представленности требуемых
компонентов ответа – 2 или 1 балл.
Таким образом, за выполнение заданий части 2 (правильную и полную формулировку ответов на все шесть вопросов) экзаменуемый может получить максимально 13 баллов
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной
шкале.
Всего заданий – 31: из них по типу заданий: с кратким ответом – 25;с развёрнутым ответом – 6; по уровню сложности: Б – 16; П – 13; В – 2;
Максимальный первичный балл – 39;
Время выполнения – 180 минут;
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 14 |
15 – 24 |
25 – 33 |
34 – 39 |
Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности
В части 1 работы:
– задания 1–20 представляют следующие разделы курса: человек и общество, сфера духовной культуры, экономика, социальная сфера, сфера политики и социального управления, право. Задания, представляющие эти линии, сгруппированы в пять блоков-модулей. Единым блоком-модулем представлены человек и общество, сфера духовной культуры; остальные содержательные линии даны отдельными блоками. В этой части работы место задания, проверяющегознание одного и того же компонента содержания, фиксировано и совпадает в
каждом варианте экзаменационной работы;
– задания 21–25 в каждом варианте КИМ направлены на проверку
определённых умений. На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же или сходные умения на различных элементах содержания. Вместе с тем в каждом варианте устанавливается такое сочетание заданий 21–25 и заданий 26–31, что в совокупности они представляют все блоки-модули.
В число заданий с развернутым ответом (часть 2 работы) входит шесть заданий, связанных с анализом предложенного текстового фрагмента.
.
Анализ ПОГЭ по обществознанию
|
№№ |
проверяемые элементы содержания |
Уровень сложности задания |
Макс балл |
Ошибки |
|
1 |
Общество как форма жизнедеятельности людей, взаимодействие общества и природы, основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь |
Б |
1 |
9А- 9Б-5(38%) 9В-4(25%) |
|
2 |
Биологическое и социальное в человеке, личность, деятельность человека и её основные формы (труд, игра, учение) межличностные отношения |
Б |
1 |
9А- 9Б-2(15%) 9В-7(44%) |
|
3 |
Общество и человек (задание на обращение к социальным реалиям) |
Б |
1 |
9А- 9Б-9(69%) 9В-10(63%) |
|
4 |
Общество и человек (задание на анализ двух суждений) |
П |
1 |
9А- 9Б-9(69%) 9В-4(25%) |
|
5 |
Сфера духовной культуры и её особенности, наука в жизни совр. общества, образование и его значимость в условиях информационного общества, религия, свобода совести, мораль, гуманизм, патриотизм |
Б |
1 |
9А-1(100:%) 9Б-5(38%) 9В-2(13%) |
|
6 |
Сфера духовной культуры (задание на анализ двух суждений) |
П |
1 |
9А-1(100:%) 9Б-2(15%) 9В-11(69%) |
|
7 |
Экономика, её роль в жизни общества, экон. системы и производство, разделение труда и специализация, рынок |
Б |
1 |
9А- 9Б-4(31%) 9В-7(44%) |
|
8 |
Предпринимательство, деньги, заработная плата, стимулирование труда, налоги, уплачиваемые гражданами. |
Б |
1 |
9А- 9Б-5(38%) 9В-9(56%) |
|
9 |
Экономическая сфера жизни общества (задание на обращение к социальным реалиям) |
Б |
1 |
9А- 9Б-5(38%) 9В-10(63%) |
|
10 |
Экономическая сфера жизни общества (задание на анализ двух суждений) |
П |
1 |
9А-1(100:%) 9Б-6(46%) 9В-10(63%) |
|
11 |
Социальная структура общества, семья как малая группа, многообразие социальных ролей в подростковом возрасте, отклоняющееся поведение, социальный конфликт и пути его решений |
Б |
1 |
9А- 9Б-8(62%) 9В-11(69%) |
|
12 |
Социальная сфера ( задание на анализ к социальным реалиям) |
Б |
1 |
9А-1(100:%) 9Б-2(15%) 9В-9(56%) |
|
13 |
Социальная сфера (задание на анализ двух суждений) |
П |
1 |
9А- 9Б-6(46%) 9В- |
|
14 |
Власть, роль политики в жизни общества, понятие и признаки государства, политический режим, демократия, местное самоуправление, выборы, референдум; |
Б |
1 |
9А-1(100:%) 9Б-7(54%) 9В-11(69%) |
|
15 |
Сфера политики и социального управления (задание на обращение к социальным реалиям) |
Б |
1 |
9А- 9Б-5(38%) 9В-7(44%) |
|
16 |
Сфера политики и социального управления (задание на анализ двух суждений) |
П |
1 |
9А-1(100:%) 9Б-6(46%) 9В-13(81%) |
|
17 |
Право, его роль в жизни общества и государства, норма права, административные правоотношения, правонарушения и наказания, уголовная ответственность несовершеннолетних |
Б |
1 |
9А-1(100:%) 9Б-6(46%) 9В-6(38%) |
|
18 |
Конституция РФ. Основы констит строя РФ, федеративное устройство, правоохранительные органы, судебная система, права ребенка и их защита, международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов |
Б |
1 |
9А-1(100:%) 9Б-9(69%) 9В-9(56%) |
|
19 |
Понятие правоотношений, право на труд и трудовые правоотношения, семейные правоотношения, права и обязанности родителей и детей (задание на обращение к социальным реалиям) |
Б |
1 |
9А-1(100:%) 9Б-2(15%) 9В-6(38%) |
|
20 |
Право (задание на анализ двух суждений) |
П |
1 |
9А- 9Б-7(54%) 9В-10(63%) |
|
21 |
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на проверяемое умение (задание на сравнение) |
П |
1 |
9А-1(100:%) 9Б-8(62%) 9В-11(69%) |
|
22 |
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на проверяемое умение (задание на установление соответствия) |
Б |
2 |
9А-1(100:%) 9Б-8(62%) 9В-11(69%) |
|
23 |
Проанализировать данные таблицы задания 22, задание на выбор верных позиций из списка |
П |
1 |
9А- 9Б-8(68%) 9В-11(69%) |
|
24 |
Задание по таблице 22, задание на выбор верных позиций из списка |
П |
1 |
9А- 9Б-10(77%) 9В-10(63%) |
|
25 |
Задание на установление фактов и мнений |
П |
1 |
9А-1(100:%) 9Б-9(69%) 9В-11(69%) |
ЧАСТЬ 2
|
26 |
Задания на анализ источников, различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на проверяемое умение (задание на анализ источника) |
П |
2 |
9А- 9Б-13(100%) 9В-14(87%) |
|
27 |
П |
2 |
9А- 9Б-12(92%) 9В-14(87%) |
|
|
28 |
П |
2 |
9А- 9Б-8(62%) 9В-11(69%) |
|
|
29 |
В |
3 |
9А-1(100:%) 9Б-13(100%) 9В—11(69%) |
|
|
30 |
П |
2 |
9А-1(100:%) 9Б13(100%)- 9В-16(100%) |
|
|
31 |
В |
2 |
9А-1(100:%) 9Б-13(100%) 9В-16(100%) |
Количество писавших
9А-1
9Б-13
9В-16
Отсутствовало
9А-0
9Б-1
9В-0
«5»
9А-0
9Б-0
9В-0
«4»
9А-0
9Б-0
9В-0
«3»
9А-1
9Б-8
9В-8
«2»
9А-0
9Б-5(Круглов Н-10б.,Сорокин В-12б.,Кормилицин К-11б.,Круглов К-12б, Максимкин А-12б)
9В-8(Савченко В-14,Ракчеев Н-14,Захаров А-13,Кукин -13,Соловьев И-12,Ермаков В-10,
Сиянов С-12, Королев А-11)
Средний балл
9А-3
9Б-2,6
9В-2,5
Успеваемость
9А-100%
9Б-61%
9В-50%
Качество знаний
9А-0%
9Б-0%
9В-0%
Уч-ся, набравшие наибольшее количество баллов
9А-
9Б-Кузнецов И.-22
9В-Федулов И-19
Уч-ся, набравшие наименьшее количество баллов
9А-
9Б-Круглов Н-10
9В-Ермаков В-10
Задания с наибольшим количеством ошибок (Более 50% учащихся)
9А-4,5,10,12,14,16,17,18,19,21,22,25,29,30
9Б-3,4,11,18,21-31
9В-3,6,8,9-14,16,18,20-31
Анализ выявил, что учащиеся допускают ошибки по всем блокам программы.
Особое затруднение вызывают задания с 21 по 31.
|
21 |
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на проверяемое умение (задание на сравнение) |
|
22 |
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на проверяемое умение (задание на установление соответствия) |
|
23 |
Проанализировать данные таблицы задания 22, задание на выбор верных позиций из списка |
|
24 |
Задание по таблице 22, задание на выбор верных позиций из списка |
|
25 |
Задание на установление фактов и мнений |
|
26-31 |
Задания на анализ источников, различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на проверяемое умение (задание на анализ источника) |
Задания с наименьшим количеством ошибок
9А-
9Б-2,6-9,12,19
9В-1,4,5,19
Рекомендовано:
1. Продолжить работу по подготовке учащихся 9 класса к основному государственному экзамену, учитывая все ошибки, допущенные при выполнении заданий.
2. Учить сопоставлять, сравнивать суждения о социальных явлениях, выявлять признаки, систематизировать факты, понятия; извлекать нужную информацию из источника.
3. Отработать задания части 2, т.к. многие учащиеся не смогли правильно выделить и извлечь нужную информацию из текста, применять термины и понятия обществоведческого курса, аргументировать свою позицию с опорой на факты общественной жизни и личный опыт.
4. Нацелить учащихся на выполнение всех заданий части 2.
5. Просмотреть формы работы (с некоторыми учащимися нужно поработать индивидуально, по некоторым вопросам можно организовать групповую работу).
6. Учить рационально использовать время при выполнении работы
Анализ пробного
ОГЭ по обществознанию в 9 классе
МБОУ Красногорская
СОШ за 2019-2020 учебный год
Дата
проведения работы: 18
февраля 2020г.
Тема
контроля: выполнение
тестов в формате ОГЭ-2020.
Цель
контроля: проверить
знания обучающихся.
18
февраля 2020 года проводился пробный ОГЭ по обществознанию. Работу выполняли 7
учащихся 9 класса:
Пробная тестовая работа формате ОГЭ-2020 состояла из 24 заданий. Задания 6, 12,
21, 22, 23, 24 с развёрнутым ответом. Эти задания требовали полного ответа,
нужно было дать объяснение, обоснование, высказать и аргументировать мнение как
автора, так и собственное. Максимальный балл за выполнение всех заданий
экзаменационной работы составлял 35 баллов.
На
выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводилось 3 часа (180
минут), работа была представлена в двух вариантах.
Содержание
работы состояло из 6 основных разделов базового курса по обществознанию:
«Человек и общество», «Сфера духовной культуры», «Экономика», «Социальная
сфера», «Сфера политики и социального управления», «Право», что соответствует
основным требованиям к уровню подготовки выпускников. Задания в ОГЭ были по
следующим темам:
1.
Раскрытие
смысла ключевых обществоведческих понятий
2.
Общество
и человек
3.
Общество
и человек: анализ суждений
4.
Духовная
культура, наука в современном обществе
5.
Сфера
духовной культуры: анализ суждений
6.
Задание-задача
на финансовую грамотность
7.
Экономика,
ее роль в жизни общества
8.
Экономическая
сфера
9.
Экономическая
сфера: анализ суждений
10.
Социальная
сфера
11.
Социальная
сфера: анализ суждений
12.
Задание
на анализ статистической информации
13.
Сфера
политики
14.
Сфера
политики: анализ суждений
15.
Задание
на установление соответствия
16.
Право,
норма права, правонарушения
17.
Социальные
отношения
18.
Право:
анализ суждений
19.
Задание
на сравнение
20.
Задание
на выявление структурных элементов понятия с помощью таблицы
21.
Составление
плана по тексту
22.
Анализ
текста
23.
Иллюстрация
примерами положений текста
24.
Формулирование
объяснений, аргументов на основе текста
При
выполнении пробной тестовой работы формате ОГЭ-2020 учащиеся показали
следующие результаты:
|
ФИ учащегося |
вариант |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
балл |
оценка |
|
Баранчук |
2 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
— |
— |
9 |
2 |
|
Данилин |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
— |
— |
— |
13 |
2 |
|
Данилин |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
3 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
— |
— |
— |
14 |
3 |
|
Заваденко |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
— |
— |
18 |
3 |
|
Иванов Игорь |
2 |
— |
0 |
0 |
0 |
0 |
— |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
— |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
— |
0 |
— |
— |
— |
2 |
2 |
|
Матвиевская Анна |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
3 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
— |
— |
15 |
3 |
|
Терехин Владимир |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
— |
— |
— |
11 |
2 |
|
Баллов за задание всего |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
|||
|
% выполнения |
7% |
29% |
42% |
57% |
57% |
79% |
71% |
57% |
29% |
0% |
29% |
54% |
42% |
42% |
36% |
0% |
57% |
0% |
42% |
29% |
29% |
29% |
0% |
0% |
Замечаний
при заполнении бланков нет.
По результатам пробного тестирования
можно сделать следующие выводы: на 100% ни одно задание не выполнено.
Больше
всех учащихся справились с заданиями №6,7 – «Задание-задача на финансовую
грамотность» , «Экономика, ее роль в жизни общества». Меньше всего
справились с заданиями № 1,2,9,11,20,21,22 – «Раскрытие смысла ключевых
обществоведческих понятий»,
«Общество
и человек», «Экономическая сфера: анализ суждений», «Социальная сфера:
анализ суждений», «Задание на выявление структурных элементов понятия с помощью
таблицы», «Составление плана по тексту», «Анализ текста». Не
приступили к заданиям № 23,24 ни один учащийся — «Иллюстрация примерами
положений текста», «Формулирование объяснений, аргументов на основе
текста».
В
результате «2» — 4
«3» -3
«4» — 0
«5» — 0
Качество
знаний – 0%
Успеваемость
– 43%
В
связи с этими результатами необходимо:
1.
Продолжить работу по подготовке учащихся 9 класса к основному государственному
экзамену, учитывая все ошибки, допущенные при выполнении заданий.
2.
Учить сопоставлять, сравнивать суждения о социальных явлениях, выявлять
признаки, систематизировать факты, понятия; извлекать нужную информацию из
источника.
3.
Отработать задания в которых многие учащиеся не смогли правильно выделить и
извлечь нужную информацию из текста, применять термины и понятия
обществоведческого курса, аргументировать свою позицию с опорой на факты
общественной жизни и личный опыт.
4.
Нацелить учащихся на выполнение всех заданий.
5. Просмотреть формы работы (с некоторыми учащимися нужно поработать
индивидуально, по некоторым вопросам можно организовать групповую работу).
6. Учить рационально использовать время при выполнении работы.
Учитель
обществознания Гоменюк О.А.
Республика Саха (Якутия)
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Томмотская санаторная школа – интернат»
МО «Алданский район»
_______________________________________________________________________________________
678953, Республика Саха (Я), Алданский район, г. Томмот, ул. Ленина, 38 тел. (41145)44-1-13 e-mail – tsshi@rambler.ru
Анализ ОГЭ по обществознанию
Экзаменационная работа по обществознанию за курс основной школы в форме ОГЭ состоит из двух частей, включающих в себя 31задание.
Часть 1 содержит 25 заданий с кратким ответом;
Часть 2 содержит 6 заданий с развернутым ответом.
К каждому заданию 1-20 работы предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если участник экзамена записал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях:
а) записан номер неправильного ответа;
б) записаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа;
в) номер ответа не записан.
В заданиях 21-25 ответ дается в виде последовательности цифр (например, 125), записанных без пробелов и разделительных символов.
Ответы на задания части 2 (задания 26-31) самостоятельно формулируются и записываются экзаменуемым в развернутой форме. Проверка их выполнения проводится экспертами на основе специально разработанной системы критериев.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 39 баллами.
Каждое правильно выполненное задание 1–21, 23–25 оценивается 1 баллом.
Задание 22 оценивается по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более ошибок.
Таким образом, за выполнение заданий части 1 (правильную и полную формулировку ответов на все 25 вопросов) экзаменуемый может получить максимально 26 баллов
Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
За полное и правильное выполнение заданий 26–28, 30 и 31 выставляется 2 балла. При неполном ответе – 1 балл.
За полное и правильное выполнение задания 29 выставляется 3 балла. При неполном выполнении в зависимости от представленности требуемых компонентов ответа – 2 или 1 балл.
Таким образом, за выполнение заданий части 2 (правильную и полную формулировку ответов на все шесть вопросов) экзаменуемый может получить максимально 13 баллов
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.
Всего заданий – 31:
из них по типу заданий: с кратким ответом – 25;с развёрнутым ответом – 6;
по уровню сложности: Б (базовый) – 16; П (повышенный) – 13; В (высокий); – 2;
Максимальный первичный балл – 39;
Время выполнения – 180 минут.
|
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы |
||||
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Общий балл |
0 – 14 |
15 – 24 |
25 – 33 |
34 – 39 |
Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности
В части 1 работы:
– задания 1–20 представляют следующие разделы курса: человек и общество, сфера духовной культуры, экономика, социальная сфера, сфера политики и социального управления, право.
Задания, представляющие эти линии, сгруппированы в пять блоков-модулей. Единым блоком-модулем представлены человек и общество, сфера духовной культуры; остальные содержательные линии даны отдельными блоками. В этой части работы место задания, проверяющего знание одного и того же компонента содержания, фиксировано и совпадает в каждом варианте экзаменационной работы;
– задания 21–25 в каждом варианте КИМ направлены на проверку определённых умений. На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же или сходные умения на различных элементах содержания.
Вместе с тем в каждом варианте устанавливается такое сочетание заданий 21–25 и заданий 26–31, что в совокупности они представляют все блоки-модули.
В части 2 работы:
В число заданий 26-31, с развернутым ответом входит шесть заданий, связанных с анализом предложенного текстового фрагмента.
.
Поэлементный анализ ОГЭ по обществознанию
ЧАСТЬ 1
|
№№ |
проверяемые элементы содержания |
освоенные умения |
уровень сложности задания |
макс балл |
% выполнения заданий |
|
1 |
Общество как форма жизнедеятельности людей, взаимодействие общества и природы, основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь |
Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания. Определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики |
Б |
1 |
13 (100%) |
|
2 |
Биологическое и социальное в человеке, личность, деятельность человека и её основные формы (труд, игра, учение) межличностные отношения |
Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания. Определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики |
Б |
1 |
13 (100%) |
|
3 |
Общество и человек (задание на обращение к социальным реалиям) |
Применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества. |
Б |
1 |
12 (92%) |
|
4 |
Общество и человек (задание на анализ двух суждений) |
Оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук |
П |
1 |
13 (100%) |
|
5 |
Сфера духовной культуры и её особенности, наука в жизни совр. общества, образование и его значимость в условиях информационного общества, религия, свобода совести, мораль, гуманизм, патриотизм |
Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания. Определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики |
Б |
1 |
9 (69%) |
|
6 |
Сфера духовной культуры (задание на анализ двух суждений) |
Применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества. Оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук |
П |
1 |
13 (100%) |
|
7 |
Экономика, её роль в жизни общества, экон. системы и производство, разделение труда и специализация, рынок |
Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания Определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики |
Б |
1 |
13 (100%) |
|
8 |
Предпринимательство, деньги, заработная плата, стимулирование труда, налоги, уплачиваемые гражданами. |
Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания Определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания Определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики |
Б |
1 |
13 (100%) |
|
9 |
Экономическая сфера жизни общества (задание на обращение к социальным реалиям) |
Применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества. Оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук |
Б |
1 |
13 (100%) |
|
10 |
Экономическая сфера жизни общества (задание на анализ двух суждений) |
Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания Определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики |
П |
1 |
11(85%) |
|
11 |
Социальная структура общества, семья как малая группа, многообразие социальных ролей в подростковом возрасте, отклоняющееся поведение, социальный конфликт и пути его решений |
Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания Определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики |
Б |
1 |
13 (100%) |
|
12 |
Социальная сфера (задание на анализ к социальным реалиям) |
Применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества Оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук |
Б |
1 |
12 (92%) |
|
13 |
Социальная сфера (задание на анализ двух суждений) |
Оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук |
П |
1 |
13 (100%) |
|
14 |
Власть, роль политики в жизни общества, понятие и признаки государства, политический режим, демократия, местное самоуправление, выборы, референдум; политические партии и движения, их роль в общественной жизни; гражданское общество и правовое государство. |
Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания Определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики |
Б |
1 |
13 (100%) |
|
15 |
Сфера политики и социального управления (задание на обращение к социальным реалиям) |
Применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества |
Б |
1 |
13 (100%) |
|
16 |
Сфера политики и социального управления (задание на анализ двух суждений) |
Оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук |
П |
1 |
10 (77%) |
|
17 |
Право, его роль в жизни общества и государства, норма права, административные правоотношения, правонарушения и наказания, уголовная ответственность несовершеннолетних |
Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания. Определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики |
Б |
1 |
13 (100%) |
|
18 |
Конституция РФ. Основы конституц строя РФ, федеративное устройство, правоохранительные органы, судебная система, права ребенка и их защита, международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов |
Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания. Определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики |
Б |
1 |
13 (100%) |
|
19 |
Понятие правоотношений, право на труд и трудовые правоотношения, семейные правоотношения, права и обязанности родителей и детей (задание на обращение к социальным реалиям) |
Применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества |
Б |
1 |
12 (92%) |
|
20 |
Право (задание на анализ двух суждений) |
Оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук |
П |
1 |
11(85%) |
|
21 |
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на проверяемое умение (задание на сравнение) |
Сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия |
П |
1 |
13 (100%) |
|
22 |
Различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на проверяемое умение (задание на установление соответствия) |
Анализировать, классифицировать, интерпретировать имеющуюся социальную информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса |
Б |
2 |
13 (100%) |
|
23 |
Проанализировать данные таблицы задания 22, задание на выбор верных позиций из списка |
Осуществлять поиск социальной информации в различных источниках. Анализировать, классифицировать, интерпретировать имеющуюся социальную информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса |
П |
1 |
6 (46%) |
|
24 |
Задание по таблице 22, задание на выбор верных позиций из списка |
Осуществлять поиск социальной информации в различных источниках. Анализировать, классифицировать, интерпретировать имеющуюся социальную информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса |
П |
1 |
4 (31%) |
|
25 |
Задание на установление фактов и мнений |
Различать в социальной информации факты и мнения |
П |
1 |
4 (31 %) |
ЧАСТЬ 2
|
26 |
Задания на анализ источников, различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на проверяемое умение (задание на анализ источника) |
Осуществлять поиск социальной информации в различных источниках. Анализировать, классифицировать, интерпретировать имеющуюся социальную информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса. Применять в предлагаемом контексте обществоведческие термины и понятия; Приводить уместные в заданном контексте примеры социальных явлений, объектов, деятельности людей, ситуаций, регулируемых различными социальными нормами. Формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм |
П |
2 |
2б – 2 (15%) 1б – 3 (23%) 0б – 8 (62%) |
|
27 |
П |
2 |
2б – 4 (31%) 1б – 4 (31%) 0б –5 (38%) |
||
|
28 |
П |
2 |
2б – 1 (8%) 1б – 3(23%) 0б – 9 (69%) |
||
|
29 |
В |
3 |
3б – 0 2б – 1(8%) 1б – 0 0б – 12 (92%) |
||
|
30 |
П |
2 |
2б – 1(8%) 1б – 6 (46%) 0б – 6 (46%) |
||
|
31 |
В |
2 |
2б – 1(8%) 1б – 2(15%) 0б – 10 (77%) |
Количество писавших – 13 человек
|
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
|
1 (7,7%) |
8 (61,5%) |
4 (30,8%) |
0 |
Средний балл — 26
Успеваемость- 100%
Качество знаний – 69%
Уч-ся, набравшие наибольшее количество баллов:
Уч-ся, набравшие наименьшее количество баллов:
Задания с наибольшим количеством ошибок (Более 50% учащихся)
23,24,25, 26-31
Анализ выявил, что учащиеся допускают ошибки по всем блокам программы.
Особое затруднение вызывают задания с 23 по 31.
|
23 |
Проанализировать данные таблицы задания 22, задание на выбор верных позиций из списка |
|
24 |
Задание по таблице 22, задание на выбор верных позиций из списка |
|
25 |
Задание на установление фактов и мнений |
|
26-31 |
Задания на анализ источников, различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на проверяемое умение (задание на анализ источника) |
Задания выполненные без ошибок:
1,2,4,6,7,8,9,11,13,14,15,17,18,21,22.
При подготовке обучающихся к ОГЭ по обществознанию в следующем учебном году:
1. Продолжить работу по подготовке учащихся 9 класса к основному государственному экзамену, учитывая все ошибки, допущенные при выполнении заданий.
2. Учить сопоставлять, сравнивать суждения о социальных явлениях, выявлять признаки, систематизировать факты, понятия; извлекать нужную информацию из источника.
3. Отработать умение анализировать информацию, представленную в невербальной форме (рисунки, диаграммы, схемы)
4. Отработать выполнение заданий части 2, т.к. многие учащиеся не смогли правильно выделить и извлечь нужную информацию из текста, применять термины и понятия обществоведческого курса, аргументировать свою позицию с опорой на факты общественной жизни и личный опыт.
5. Нацелить учащихся на выполнение всех заданий части 2.
6. Применять разнообразные формы работы (с некоторыми учащимися нужно поработать индивидуально, по некоторым вопросам можно организовать групповую работу).
7. Учить рационально использовать время при выполнении работы.
Исп.: Е.М. Фоменко, учитель истории и обществознания
Статьи
Среднее общее образование
Линия УМК Г. А. Бордовского. Обществознание (10-11)
Обществознание
ОГЭ по обществознанию: план подготовки
ОГЭ по обществознанию выбирают большинство девятиклассников — по их мнению, это один из наиболее простых экзаменов. Однако такое мнение ошибочно: вопросы по обществознанию подразумевают не только опыт социальной жизни, но в большей степени знание теории и умение работать с материалами (например, с текстами). В одном из вебинаров корпорации «Российский учебник», автор учебно-методических пособий по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по истории и обществознанию Роман Пазин разобрал задания КИМ и представил этапы подготовки к ОГЭ.
14 ноября 2018
План подготовки
-
Помните, что подготовка к ОГЭ по любому учебному предмету не может быть оторвана от изучения этого предмета в основной школе.
-
Выберите подходящие пособия для подготовки к ОГЭ. Учебники под редакцией Г.А. Бордовского
составлены с учетом предстоящих экзаменов. Апробировать электронные версии учебников можно на платформе LECTA. -
Проведите стартовую диагностику.
-
Проводите систематическую рубежную диагностику (например, после каждого изученного раздела).
-
Формируйте определенные предметные умения поэтапно, через задания для ОГЭ по обществознанию.
-
Обратите особое внимание учеников на критерии оценивания заданий второй части.
-
Возьмитесь за варианты КИМ по обществознанию на завершающей стадии подготовки к экзамену. Непосредственно изучение работ нужно в первую очередь для того, чтобы отработать темп выполнения, привыкнуть к формату записи ответов, закрепить сформированные приемы выполнения конкретных заданий.
Разбор заданий первой части
Изменения в структуре КИМ не наблюдаются. Новая форма аттестации ОГЭ в первой части включает 25 заданий, 20 из которых предусматривают выбор одного правильного ответа. Разделы обществознания в работе представлены равномерно.
Вопросы первой части можно разделить на три типа:
- Задания на знание положений курса (их в работе 9)
Пример:
Структура общества представлена совокупностью социальных общностей и групп. Какая социальная группа выделена по этническому признаку?
1) россияне 2) ростовчане 3) русские 4) пассажиры
Типичная ошибка:
не разделять территориальный признак и этнический. Иногда учащиеся невнимательно читают задание и не отталкиваются от признака, заданного условием. При подготовке нужно разбирать не только правильный ответ, но остальные варианты: какой признак заложен в социальных группах, которые в данном случае не относятся к верному ответу?
- Задания на обращение к социальным реалиям (их в работе 5)
Пример:
В городе Z. традиционно женщины работали на многочисленных текстильных фабриках. С наступлением промышленного подъема такие предприятия стали расширять объемы производства и набирать дополнительных работников, в связи с чем на рынке оказался востребованным труд профессиональных нянь. Этот пример иллюстрирует ситуацию на рынке
1) недвижимости 2) труда 3) товаров и услуг 4) предпринимательском
Типичная ошибка: спутать рынок труда с рынком товаров и услуг. Чтобы ее избежать, необходимо повторять виды рынков.
- Задания на анализ двух суждений (их в работе 6)
Пример:
Верны ли следующие суждения?
А. Государственный бюджет Российской Федерации принимается в виде закона.
Б. С помощью государственного бюджета РФ перераспределяется значительная часть национального дохода.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
Типичная ошибка:
излишняя категоричность, которой нет в самом задании. В данном случае первое суждение довольно простое, а вот со вторым могут возникнуть сложности. Чтобы разобраться, нужно выделить ключевые слова и рассуждать логически, например: «Каждый ученик ходит в школу — верное суждение. Ученик ходит в школу каждый день — неверное».
Больше интересных материалов:
- Изменение в ЕГЭ-2019 по обществознанию
- Демоверсия ОГЭ-2019 по обществознанию
- Демоверсия ЕГЭ-2019 по обществознанию
- ЕГЭ по обществознанию: разбор досрочного варианта
- Подготовка к ЕГЭ: эссе по обществознанию
В заданиях 21-25 проверяются не только предметные, но и матапредметные результаты.
-
№ 21 — задание на сравнение. Для успешного выполнения нужно понять, что с чем сравнивается.
-
№ 22 — задание на установление соответствий. Тут очень важен элемент самопроверки, который относится к личностным результатам. Все варианты должны быть задействованы, и понимание этого поможет ученику избежать ошибок.
-
№ 23 — задание на умение работать с нетекстовым материалом (таблицами, графиками, диаграммами). При соответствующих метапредметных навыках школьник может справиться даже без теоретических знаний.
-
№ 24 — задание на выводы. Отрабатывайте его как можно чаще, ученикам нужна практика.
-
№ 25 — задание на установление фактов и мнений. С такими вопросами ученики, как показывает статистика, справляются хорошо. Главное для школьника усвоить, что любой прогноз является мнением.
ОГЭ. Обществознание. Полный курс в таблицах и схемах для подготовки к ОГЭ
Структура и книги соответствуют современному кодификатору элементов содержания по предмету, на основе которого составлены контрольные измерительные материалы (КИМ) ОГЭ. Пособие включает разделы: «Человек и общество», «Сфера духовной культуры», «Экономика», «Социальная сфера», «Сфера политики и социального управления», «Право». Полнота, компактность, наглядность и четкость изложения – в виде таблиц и схем – обеспечивает максимальную эффективность подготовки к экзамену без привлечения дополнительной литературы.
Купить
Разбор заданий второй части
Во второй части ОГЭ по обществознанию представлен текст — научно-популярный или на правовую тему. Вокруг него выстроены последующие задания:
№ 26
Обычная формулировка: «Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста)». Составление плана необходимо отрабатывать из урока в урок.
Советы ученику:
-
Внимательно прочитайте текст, определите главную мысль, выделите основные идеи текста.
-
Сформулируйте названия пунктов плана так, чтобы они полно раскрывали мысль автора, соответствовали логике содержания.
-
Количество выделенных фрагментов может быть различным, в системе оценивания нет конкретного числа пунктов плана.
-
План может быть простым или сложным, но в дроблении текста на смысловые фрагменты должна присутствовать логика
№ 27 и 28
Задания требуют извлечения из текста информации. Для этого экзаменуемому нужно прочитать текст, найти в нем ответ на вопрос (в отдельных случаях — пояснить свой ответ) и грамотно, четко записать ответ в бланк ОГЭ. В самих вопросах содержатся ключевые слова, которые помогут найти ответы. Тот фрагмент текста, в котором содержатся ключевые слова, как правило, и содержит ответ на задания 27 и 28.
№ 29
Задание предполагает выход за рамки содержания текста и привлечение знаний обществоведческого курса, фактов общественной жизни или личного социального опыта школьника.
№ 30
Задача, которая чаще всего имеет самостоятельное развернутое условие и проверяет целый комплекс умений: соотношение отдельных фактов и социальных процессов, применение знаний курса, дополнение знаний курса информацией из предложенного источника, применение источника социальной информации для решения проблемы и др.
№ 31
Задание предполагает формулирование и аргументацию экзаменуемым собственного суждения по актуальному проблемному вопросу общественной жизни, связанному с содержанием текста. Перед школьником ставится задача рассмотреть текст в новом ракурсе. Единственного верного ответа быть не может: согласие или несогласие с приведенной в задании точкой зрения является правильным. Оцениваются здесь приведенные аргументы — их ясность, логичность, согласованность с обществоведческими знаниями и содержанием текста.
#ADVERTISING_INSERT#
С этим файлом связано 4 файл(ов). Среди них: Практическая работа 4 (Тема 2.2) (1).docx, Практическая работа 3 (Тема 2.1).docx, справка ист2022.docx, Практическая работа 2 (Тема 1.3).docx.
Показать все связанные файлы
Подборка по базе: 2703287 управленческий анализ Блиномания.doc, ЛР1 Анализ повышения эффективности труда при использовании CAD-с, Системный анализ.docx, 9 а,вКонтрольная работа по обществознанию по теме_Политика 9 кла, Тройка анализ .docx, 2. ДЗ 2. ВФ м ПФ Анализаторы .docx, Практикум по разработке учебных заданий для формирования личност, комплексный анализ.docx, Практическая работа №2 Ильина Юлия Александровна Чек-лист анализ, Маркарьян Э.А. Экономический анализ хозяйственной деятельности (
Анализ пробного ОГЭ по обществознанию в 9-х классах
МАОУ СОШ №15 МО Динской район
2021-2022 учебный год
Учителя: Поломодова О.А., Аракелов В.В.
Дата проведения работы: 03.03.2022 год
Тема контроля: выполнение тестов в формате ОГЭ-2022.
Цель контроля: проверить знания обучающихся на период 3 учебной четверти
Результаты: 03.03.2022 года проводился пробный ОГЭ по обществознанию. Работу выполняли 88 учащихся 9-х классов .
Пробная тестовая работа формате ОГЭ-2022 состояла из двух частей, включающих в себя 24 задания. Часть 1 содержала 20 заданий с кратким ответом в виде цифры или последовательности цифр, из них 1, 6 и 12 задания с развернутым ответом. Часть 2 содержала 4 задания с развёрнутым ответом предполагающих работу с текстом. Эти задания требовали полного ответа, нужно было дать объяснение, обоснование, высказать и аргументировать мнение как автора, так и собственное. Максимальный балл за выполнение всех заданий экзаменационной работы составлял 35 баллов.
На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводилось 2 часа (120 минут), работа была представлена в двух вариантах.
Содержание работы состояло из 6 основных разделов базового курса по обществознанию: «Человек и общество», «Сфера духовной культуры», «Экономика», «Социальная сфера», «Сфера политики и социального управления», «Право», что соответствует основным требованиям к уровню подготовки выпускников.
При выполнении пробной тестовой работы формате ОГЭ-2022 учащиеся показали следующие результаты:
Мониторинг проверочных работ ОГЭ 9 «А» класс
| № | ФИО | Класс | Кол.балл. | Оценка за работу | Оценка за 2 ч. |
| 1 | Абкарян Эрик | А | 3 | ||
| 2 | Анинян Артур | А | 3 | ||
| 3 | Бондаренко Максим | А | 12 | 2 | 3 |
| 4 | Ванюков Алексей | А | 11 | 2 | 3 |
| 5 | Воронин Тимофей | А | 12 | 2 | 4 |
| 6 | Герасимова Елена | А | 12 | 2 | 5 |
| 7 | Гуляева Александра | А | 9 | 2 | 4 |
| 8 | Игуменцева Ксения | А | 5 | ||
| 9 | Изюмов Ростислав | А | 11 | 2 | 3 |
| 10 | Карапетян Армен | А | 10 | 2 | 3 |
| 11 | Кириленко Лилия | А | 3 | ||
| 12 | Китапов Карим | А | 16 | 3 | 3 |
| 13 | Косенко Анастасия | А | 0 | 2 | 4 |
| 14 | Коханевич Александр | А | 11 | 2 | 4 |
| 15 | Кошивец Артем | А | 4 | ||
| 16 | Кудреватых Илона | А | 16 | 3 | 4 |
| 17 | Овчаров Пётр | А | 9 | 2 | 4 |
| 18 | Огородникова Ульяна | А | 24 | 4 | 4 |
| 19 | Орлова Иаиль | А | 20 | 3 | 5 |
| 20 | Петросян Руслан Д. | А | 9 | 2 | 3 |
| 21 | Роженко Кирилл Р. | А | 11 | 2 | 4 |
| 22 | Рудас Галина | А | 12 | 2 | 3 |
| 23 | Сукнистый Андрей | А | 4 | ||
| 24 | Тютина Кристина | А | 12 | 2 | 4 |
| 25 | Шипицын Константин | А | 10 | 2 | 3 |
| 26 | Стариков Сергей | А | 9 | 2 | 4 |
| 27 | Шкуро Максим | А | 12 | 2 | 4 |
9 «Б» класс
| № | ФИО | Класс | Кол.балл. | Оценка за работу | Оценка за 2 ч. |
| 1 | Бакибаев Тимур Р. | Б | 13 | 2 | 3 |
| 2 | Бешлега Владислав | Б | 12 | 2 | 4 |
| 3 | Бондарева Анастасия | Б | 3 | ||
| 4 | Гарнага Матвей | Б | 6 | 2 | 3 |
| 5 | Гусельников Степан | Б | 11 | 2 | 3 |
| 6 | Данильченко Мария | Б | 13 | 2 | 4 |
| 7 | Дмитренко Евгений | Б | 4 | ||
| 8 | Епатко Артем | Б | 5 | 2 | 4 |
| 9 | Ефимова Вероника | Б | 3 | ||
| 10 | Жнец Ростислав | Б | 14 | 3 | 4 |
| 11 | Королев Никита И. | Б | 12 | 2 | 4 |
| 12 | Краткин Алексей | Б | 3 | ||
| 13 | Ласкутов Максим А. | Б | 11 | 2 | 3 |
| 14 | Ласкутов Роман А. | Б | 17 | 3 | 3 |
| 15 | Локацкая Валерия | Б | 13 | 2 | 5 |
| 16 | Митрофанов Сергей | Б | 13 | 2 | 3 |
| 17 | Навальный Александр | Б | 7 | 2 | 3 |
| 18 | Соловьева Екатерина | Б | 4 | ||
| 19 | Сусунц Жасмен Т. | Б | 6 | 2 | 3 |
| 20 | Талавера Елизавета | Б | 24 | 4 | 4 |
| 21 | Таушканова Диана | Б | 3 | ||
| 22 | Терещенко Анастасия | Б | 9 | 2 | 3 |
| 23 | Томак Михаил | Б | 3 | ||
| 24 | Хакимова Диора | Б | 12 | 2 | 4 |
| 25 | Червинский Александр | Б | 3 |
9 «В» класс
| № | ФИО | Класс | Кол.балл. | Оценка за работу | Оценка за 2 ч. |
| 1 | Акобян Арам | В | 9 | 2 | 4 |
| 2 | Барская Арина | В | 5 | 2 | 3 |
| 3 | Газизов Руслан | В | 6 | 2 | 3 |
| 4 | Гарцева Елизавета А. | В | 3 | ||
| 5 | Гекчян Рафаэль А. | В | 6 | 2 | 3 |
| 6 | Гребенюк Елизавета | В | 4 | ||
| 7 | Данилова Мария | В | 7 | 2 | 3 |
| 8 | Казанцев Владислав | В | 9 | 2 | 3 |
| 9 | Косенко Оксана | В | 12 | 2 | 4 |
| 10 | Крыжановский Владимир | В | 7 | 2 | 3 |
| 11 | Масюков Иван | В | 3 | ||
| 12 | Нестеренко Марк Д. | В | 10 | 2 | 3 |
| 13 | Носова Арина | В | 3 | ||
| 14 | Павков Кирилл | В | 3 | ||
| 15 | Павлова Дарья | В | 6 | 2 | 4 |
| 16 | Палагнюк Ульяна | В | 3 | ||
| 17 | Передерко Арианна | В | 4 | ||
| 18 | Самаркин Владимир | В | 3 | ||
| 19 | Сейранян Самвел | В | 7 | 2 | 3 |
| 20 | Селянина Василиса | В | 17 | 3 | 4 |
| 21 | Сомкина Арина | В | 10 | 3 | |
| 22 | Сухоруков Артем Р. | В | 15 | 3 | 3 |
| 23 | Фадеева Виктория | В | 12 | 2 | 4 |
| 24 | Хабарова Вероника | В | 3 | ||
| 25 | Хачатрян Рубен | В | 11 | 2 | 3 |
| 26 | Шарипов Лев | В | 3 | ||
| 27 | Шелехов Никита | В | 9 | 2 | 3 |
9 «Г» класс
| № | ФИО | Класс | Кол.балл. | Оценка за работу | Оценка за 2 ч. |
| 1 | Абрамова Софья | Г | 4 | ||
| 2 | Балюк Владислав | Г | 12 | 2 | 4 |
| 3 | Венерцева Ангелина | Г | 7 | 2 | 3 |
| 4 | Верхола Даниил Д. | Г | 3 | ||
| 5 | Геворкян Каролина | Г | 11 | 2 | 4 |
| 6 | Горбылев Даниил | Г | 9 | 2 | 3 |
| 7 | Золотарев Максим | Г | 3 | ||
| 8 | Карапетян Аркадий | Г | 10 | 2 | 3 |
| 9 | Кудряшова Анна | Г | 10 | 2 | 3 |
| 10 | Ломакин Владислав | Г | 13 | 2 | 3 |
| 11 | Макаров Евгений | Г | 3 | ||
| 12 | Патунина Полина | Г | 14 | 3 | 3 |
| 13 | Пирязева Екатерина | Г | 3 | ||
| 14 | Рогожина Алина | Г | 4 | 2 | 3 |
| 15 | Скоробогатова Светлана | Г | 3 | ||
| 16 | Уваров Ярослав | Г | 3 | ||
| 17 | Учаева Виктория | Г | 12 | 2 | 3 |
| 18 | Федорина Кира | Г | 12 | 2 | 3 |
| Никитина Елизавета | 12 | 2 | |||
| 19 | Фролова Полина | Г | 16 | 3 | 4 |
| 20 | Чечин Станислав | Г | 11 | 2 | 3 |
| 21 | Шишеня Артём | Г | 7 | 2 | 3 |
| 22 | Юшинова Мария | Г | 9 | 2 | 3 |
9 «Д» класс
| № | ФИО | Класс | Кол.балл. | Оценка за работу | Оценка за 2 ч. |
| 1 | Абдрахметова Ева | Д | 16 | 3 | 3 |
| 2 | Барсегян Карина | Д | 9 | 2 | 3 |
| 3 | Божко Ульяна | Д | 3 | ||
| 4 | Большаков Тимур | Д | 14 | 3 | 4 |
| 5 | Бугрова Дарья | Д | 14 | 3 | 3 |
| 6 | Воронин Павел | Д | 7 | 2 | 3 |
| 7 | Галоян Сусанна | Д | 23 | 4 | 4 |
| 8 | Ершова Кира | Д | 14 | 3 | 3 |
| 9 | Кабардинец Диана | Д | 3 | ||
| 10 | Карпенко Егор | Д | 13 | 2 | 3 |
| 11 | Картузов Игорь | Д | 4 | ||
| 12 | Коваленко Александра | Д | 10 | 2 | 4 |
| 13 | Козяровский Евгений | Д | 4 | ||
| 14 | Костенко Ева | Д | 13 | 2 | 3 |
| 15 | Кухаренко Владимир | Д | 3 | ||
| 16 | Ларькова Мария | Д | 4 | ||
| 17 | Лосева Ангелина | Д | 14 | 3 | 4 |
| 18 | Марьянов Семен | Д | 10 | 2 | 3 |
| 19 | Минин Давид | Д | 10 | 2 | 3 |
| 20 | Оморова Эвелина | Д | 15 | 3 | 4 |
| 21 | Орехова София Д. | Д | 3 | ||
| 22 | Панов Данил | Д | 4 | ||
| 23 | Саулькина Марина | Д | 11 | 2 | 3 |
| 24 | Сергеева Алиса | Д | 12 | 2 | 3 |
| 25 | Солтыс Арина | Д | 3 | ||
| 26 | Уханов Даниил | Д | 7 | 2 | 3 |
| 27 | Хельд Мария | Д | 15 | 3 | 3 |
| 28 | Цамая Алексей П. | Д | 3 | ||
| 29 | Ширкова Ксения | Д | 3 | ||
Результатом пробного тестирования можно сделать следующие выводы: учащиеся не достаточно усвоили такие темы и понятия – «Общество как форма жизнедеятельности людей; взаимодействие общества и природы; основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Биологическое и социальное в человеке; личность; деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение); человек и его ближайшее окружение; межличностные отношения; общение, межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Предпринимательство; малое предпринимательство и индивидуальная трудовая деятельность; деньги; заработная плата и стимулирование труда; неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки; налоги, уплачиваемые гражданами; экономические цели и функции государства.
Экономическая сфера жизни общества (задание на анализ двух суждений). Социальная структура общества, семья как малая группа, многообразие социальных ролей в подростковом возрасте, социальные ценности и нормы, отклоняющееся поведение, социальный конфликт и пути его решения, межнациональные отношения. Социальная сфера (задание на обращение к социальным реалиям).
Гораздо сложнее с понятиями правоотношений, право на труд и трудовые правоотношения, трудоустройство несовершеннолетних, семейные правоотношения, права и обязанности родителей и детей, гражданские правоотношения, права собственности, права потребителей, право.
Власть; роль политики в жизни общества; понятие и признаки государства; разделение властей; формы государства; политический режим; демократия; местное самоуправление; участие граждан в политической жизни; выборы, референдум; политические партии и движения, их роль в общественной жизни; гражданское общество и правовое государство. Сфера политики и социального управления.
Наибольшие затруднения вызвали задания по таким темам и понятиям как «Общество и человек (задание на обращение к социальным реалиям задание и на анализ двух суждений).
Экономика, ее роль в жизни общества, товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов; экономические системы и собственность; производство, производительность труда, разделение труда и специализация; обмен, торговля, рынок и рыночный механизм
Сфера политики и социального управления. Право, его роль в жизни общества и государства; норма права; нормативный правовой акт; признаки и виды правонарушений; понятие и виды юридической ответственности; административные правоотношения, правонарушения и наказания; основные понятия и институты уголовного права; уголовная ответственность несовершеннолетних.
Конституция Российской Федерации; основы конституционного строя Российской Федерации; федеративное устройство Российской Федерации; органы государственной власти Российской Федерации; правоохранительные органы; судебная система; взаимоотношения органов государственной власти и граждан; права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации, их гарантии; конституционные обязанности гражданина; права ребенка и их защита; особенности правового статуса несовершеннолетних; механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина; международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Цели:
1. Продолжить и усилить работу по подготовке учащихся 9 класса к основному государственному экзамену, учитывая все ошибки, допущенные при выполнении заданий.
2. Учить сопоставлять, сравнивать суждения о социальных явлениях, выявлять признаки, систематизировать факты, понятия; извлекать нужную информацию из источника.
3. Отработать задания части 2, т.к. многие учащиеся не смогли правильно выделить и извлечь нужную информацию из текста, применять термины и понятия обществоведческого курса, аргументировать свою позицию с опорой на факты общественной жизни и личный опыт.
4. Научить работать с текстом и составлять план.
5. Нацелить учащихся на выполнение всех заданий части 2, т.к. только несколько учащихся справились с этим в полной мере.
6. Просмотреть формы работы (с некоторыми учащимися нужно поработать индивидуально, по некоторым вопросам можно организовать групповую работу).
7. Учить рационально использовать время при выполнении работы.
Справку подготовила С.Р.Бабаян
Типичные ошибки, затруднения,
проблемы в освоении учебного материала на уроках обществознания.
В итоговой аттестации за курс основной
школы по обществознанию особенно выражена практическая составляющая –
проверяется комплекс умений, связанный с использованием обществоведческих
знаний при анализе и оценке фактов и процессов социальной реальности. Поэтому
одним из наиболее востребованных в ОГЭ видом деятельности является анализ текста,
как источника социальной информации. Во 2-ой части экзаменационной работы представлены
задания, проверяющие сформированность этого вида деятельности, причем как на
уровне извлечения и интерпретации информации, так и на уровне ее анализа с привлечением
контекстных знаний и рефлексии.
Вторая
часть экзаменационной работы представляет собой внутренне целостный раздел – шесть
заданий непосредственно связаны с подобранным по определенным критериям
текстом, общим объемом порядка 200–250 слов.
В
вкратце расскажу о типичных ошибках ребят в каждом из 6-ти заданий 2 части.
Так,
в любом варианте КИМ задание 26 предполагает составление плана текста, где
оценивается полнота, четкость, логическая последовательность представления
содержания в пунктах плана.
План
может быть составлен в назывной форме (он состоит из тезисов
номинативного строя).
Вопросный
план
записывается в форме вопросов к тексту;
Тезисный
план
состоит из тезисов это кратко сформулированное основное положение абзаца
текста.
Очень
важно учитывать, что названия пунктов плана не должны полностью воспроизводить
отдельные фразы текста – основная идея каждого фрагмента должна быть кратко
сформулирована выпускником.
Они
могут по иному формулировать пункты плана, но не искажать сути основной идеи
фрагмента, и выделять дополнительные смысловые блоки. План может быть простым
и сложным, но чтобы в дроблении текста присутствовала определенная логика. Корректность
всех формулировок работы определяется экспертом.
Проверяется
лояльно, 1 СЛАЙД
выделяем
и формулируем следующие смысловые фрагменты:
1)
Смысл понятия «средний класс»;
2)
Группы населения, относящиеся к среднему классу;
3)
Критерии выделения среднего класса;
4)
Социальные функции среднего класса.
2 СЛАЙД
Это
правильный ответ, выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия
отражают основную идею текста (2 балла – простой план)
3 СЛАЙД
(
СЛОЖНЫЙ ПЛАН) ГДЕ ИДЕТ ДРОБЛЕНИЕ, ДОПОЛНЕНИЕ 4 ПУНКТА. 2 БАЛЛА
4 СЛАЙД
ЕЩЕ
БОЛЬШЕЕ ДРОБЛЕНИЕ , ФОРМУЛИРУЮТ ПО ДРУГОМУ, НО С СОХРАНЕНИЕМ ОСНОВНОЙ ИДЕИ (2 БАЛЛА)
5 СЛАЙД
ЭТО
НЕПОЛНЫЙ ОТВЕТ, НЕТ ФУНКЦИЙ СРЕДНЕГО КЛАССА (1 БАЛЛ)
6 СЛАЙД
Это
неправильный ответ. Школьник возможно увидел основные смысловые фрагменты, но
не смог сформулировать их основные идеи.
Ответ
оценен 0 баллов.
ВЫВОД:
в среднем по заданию 26, ребята получают 1 балл
Задание
27 7 слайд
Какие
две группы критериев выделения среднего класса названы в тексте?
|
Содержание верного ответа и указания по |
Баллы |
|
Должны 1) объективные; 2) субъективное |
|
|
Правильно |
2 |
|
Правильно |
1 |
|
Ответ |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
8 слайд
Это
полный правильный ответ: приведены (из текста) две группы критериев (также приведены
примеры каждой группы). Ответ оценен 2 баллами.
9 слайд
Комментарий.
Это
полный правильный ответ.
В
отличие от предыдущей работы, в данном примере приведены (из текста) две группы
критериев, без указания примеров.
Ответ
оценен 2 баллами.
10 слайд
Комментарий.
Это
неправильный ответ. Ученик не понял смысла задания.
Ответ
оценен 0 баллами.
11 слайд
Комментарий.
Данный
ответ содержит ошибку: в п.2) объективным критерием названо субъективное
восприятие человеком своего положения. При этом одна группа критериев
(объективные) в п.1) названо верно. Ответ оценен 1 баллом.
12 слайд
Комментарий.
Неправильный
ответ, так как ученик не даёт названия двух групп критериев, ограничиваясь
неполным перечислением примеров. Ответ оценен 0 баллов.
Вывод:
в основном с 27 заданием справляются все, в среднем все 2 балл, находят нужную
информацию в тексте
28
задание 13 слайд
Какие
четыре функции среднего класса рассмотрены автором текста?
|
Содержание верного ответа и указания по |
Баллы |
|
В 1) социальный 2) экономический 3) хранитель 4) поставщик |
|
|
Правильно |
2 |
|
Правильно |
1 |
|
Правильно ИЛИ |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
14 слайд
Комментарий.
Это
полный правильный ответ. Правильно названы четыре функции.
Ответ
оценен 2 баллами.
15 слайд
Комментарий.
Это
полный правильный ответ. Правильно названы четыре функции.
Ответ
оценен 2 баллами.
16 слайд
Комментарий.
Это
неполный правильный ответ. Правильно названы три функции. , хотя многое и
написано чего лишнего, но это не ошибка. Ответ оценен 1 баллом.
17 слайд
Комментарий.
Это
неправильный ответ. Выпускник не понял требование задания.
Ответ
оценен 0 баллов.
18 слайд
Комментарий Правильно названа
только одна функция (п 4). Ответ оценен 0 баллов.
19 слайд
ЗАДАНИЕ 29
Используя
факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами социальную
мобильность представителей среднего класса.
|
Содержание верного ответа и указания по |
Баллы |
|
В 1) преподаватель 2) банковский 3) врач, Могут |
|
|
Правильно |
3 |
|
Правильно |
2 |
|
Правильно |
1 |
|
Приведены ИЛИ |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
20 слайд
Комментарий.
Это
правильный ответ. Все приведённые примеры иллюстрируют социальную мобильность
представителей среднего класса. Ответ оценен 3 баллами.
21 слайд
Комментарий.
Это
правильный полный ответ. Приведены три примера, иллюстрирующие социальную
мобильность представителей среднего класса. Ответ оценен 3 баллами.
22 слайд
Комментарий.
Это
неполный правильный ответ. Правильно приведены один пример, иллюстрирующий
социальную мобильность представителей среднего класса (п. 1); формулировка п.
2) не позволяет сделать вывода о социальной мобильности (мы не имеем право
додумывать за ребенка, как написал , так написал). Ответ оценен в 1 балл
23 слайд
Комментарий.
Это
неправильный ответ. Примеры мобильности представителей среднего класса не
приведены (общие фразы). Ответ оценен 0 баллов.
24 слайд
ЗАДАНИЕ
30
Автор
отмечает ведущую роль среднего класса в деятельности гражданского общества.
Выскажите два предположения о причинах подобной активности среднего класса.
|
Содержание верного ответа и указания по |
Баллы |
|
В 1) представители 2) представителям 3) представители Могут |
|
|
Выказаны |
2 |
|
Высказано |
1 |
|
Приведены ИЛИ |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
25 слайд
Комментарий.
Это
правильный полный ответ: выказаны два уместных предположения
Ответ оценен 2 баллами.
26 слайд
Комментарий.
Приведены
рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. Ответ
оценен 0 баллов.
ЗАДАНИЕ
31 27 слайд
В
тексте указано, что среди учёных постоянно идут дебаты по поводу критериев
выделения среднего класса. Используя обществоведческие знания и факты
общественной жизни, сформулируйте любые два вопроса, которые могут
проиллюстрировать эти дебаты.
|
Содержание верного ответа и указания по |
Баллы |
|
Могут 1) может 2) что Могут |
|
|
Сформулированы |
2 |
|
Сформулирован |
1 |
|
Приведены ИЛИ |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
28 слайд
Комментарий.
Это
неправильный ответ. Сформулированные вопросы никак не отражают дебаты о
критериях выделения среднего класса. Выпускник просто скопировал, материл предыдущих
заданий. Ответ оценен 0 баллов.
Слайд 29
Комментарий.. Сформулирован
один вопрос (п.2) (одинаковые). Ответ оценен 1 баллом.
30 слайд
Комментарий.
Данный
вопрос не является дискуссионным. Ответ оценен 0 баллов.
31 слайд
Комментарий.
Сформулированы
два уместных вопроса. Ответ оценен 2 баллами.
32 слайд
Комментарий.. Вопрос 1) по
сути некорректен, так как сама ситуация (одинаковый уровень образования и
доходов всего общества) относится к малореалистичным. Формулировка вопроса 2)
не позволяет понять его смысла. Ответ оценен 0 баллов.
Вывод:
30, 31 задания выполняют плохо по причине того, что необходимо выпускникам
самим формулировать и аргументировать собственную позицию, мнение, суждение по
актуальным вопросам общественной жизни.
Конечно, существуют и проблемы у
экспертов. Многие из них связаны со спецификой нашего предмета (невозможность
во многих случаях однозначных оценок, суждений; наличие широкого спектра
допустимых вариантов ответа).
Отдельные проблемы снимаются в ходе
предварительных (до начала проверки работ выпускников) консультаций экспертов
между собой, а также с председателем группы экспертов и достигнутых в
результате договоренностей по общим подходам к проверке и оценке работ выпускников.