Лукьянец,
Н.Г.
к.п.н.,
профессор,
ФГБОУ
ВО«Челябинский государственный университет»
Костанайский
филиал
О НЕКОТОРЫХ ТИПИЧНЫХ ОШИБКАХ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
Характерной чертой
современного мира является бурное развитие научно-технического прогресса,
интенсивное увеличение объема научной и научно-технической информации, быстрая
сменяемость и обновляемость знаний.
В данных условиях
особое значение приобретает подготовка высококвалифицированных специалистов,
имеющих хорошую общенаучную и профессиональную подготовку, способных к
самостоятельной творческой работе, к внедрению в производственный процесс
новейших и прогрессивных результатов, реализуя одну из функций науки –
производительную, следовательно, формирование методологической культуры
студентов сегодня является актуальным вопросом.
В процессе
обучения в ВУЗе, обучающиеся должны овладеть такими компетенциями как способность
самостоятельно осуществлять сбор, анализ, оценку информации, интерпретацию
результатов, обоснование выводов, необходимых для постановки и решения
профессиональных задач.
Важным направлением совершенствования теоретической и
практической подготовки студентов является выполнение ими различных научных
работ.
Спектр творческих работ студентов, способствующих
развитию исследовательских умений достаточно широк. К ним относятся, например,
реферат, научная, (проблемная) статья, эссе, отзыв, рецензия, доклады, и
сообщения.
При этом, навыки, приобретенные в процессе подготовки
творческих работ, помогают студентам выполнять плановые учебно-научные работы
на более высоком качественном уровне, такие как курсовая и выпускная
квалификационная работы.
Между тем, первые опыты научно-исследовательской
работы студентов показывают недостаточное владение методологическими знаниями
научно-исследовательской работы, что отрицательно сказывается на результатах.
Исследование — вид
познавательной деятельности, заключающийся в целенаправленном изучении
малоизвестных или неизвестных явлений и фактов, получения новой информации о
чем-либо.
Под исследовательской
деятельностью понимается деятельность студентов, связанная с решением
творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и
предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной
сфере, являющихся нормой проведения исследования, таких как:
— постановка проблемы;
— изучение теории,
связанной с выбранной темой;
— подбор методик
исследования и практическое овладение ими;
— сбор собственного
материала, его анализ и обобщение;
— собственные выводы.
Любое исследование, независимо,
в какой области оно выполняется, имеет подобную структуру
Исследовательская
деятельность способствует развитию личностного мировоззрения студента, формируя
культурно-мировоззренческую функцию науки.
Основная
особенность исследования в образовательном процессе — то, что оно является учебным.
Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение
объективно нового результата, как в «большой» науке.
Самым первым звеном в формировании навыков
учебно-исследовательской работы является реферативная работа, в которой обучающемуся
следует отразить:
— выбор темы исследования; определение актуальности, проблемного
поля;
— объектная область;
— структура;
— умение работать с информационно-библиографическими
источниками;
— составить развернутый план, который ляжет в основу
содержания;
— использование научного стиля языка;
— оформление реферата.
Требования к оформлению рефератов
аналогичны правилам оформления курсовых работ и дипломных работ.
Структура реферата должна способствовать
раскрытию избранной темы иметь: титульный лист, содержание, введение, основную
часть, заключение, список использованной литературы, приложения.
Подготовка любой
письменной работы может сопровождаться ошибками, не исключением является и
реферат.
Ошибки
учебных научных работ можно классифицировать по различным основаниям. Остановимся на следующей классификации:
1) требования к структуре;
2) требования к оформлению;
3) требования к содержанию.
Рассмотрим наиболее
часто встречающиеся (типичные) ошибки на примерах рефератов студентов первого
курса по дисциплине Основы научного исследования.
1.
Требования к структуре:
Первая распространенная
ошибка –
это нарушение структуры реферата:
Довольно часто у
студента не хватает времени на все структурные элементы, поэтому реферат
оказывается без содержания, введения, заключения или без списка использованной
литературы.
Но еще чаще
нарушается структура введения – когда отсутствует один компонент из структуры
введения, либо отсутствуют все элементы структуры (актуальность, проблема темы,
объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы).
Стоит ли говорить
о том, что такая работа попросту не будет принята
Типичные
ошибками, допускаемые по структуре:
·
Объем меньше или больше
относительно требований;
·
Пропуски структурных
элементов в реферате;
·
Пропуски структурных
элементов введения;
·
Нарушение пропорций
построения работы.
2.
Требования
к оформлению:
I.
На втором месте располагаются ошибки, которые допустить очень
просто, особенно если реферат был, хотя бы частично скачан из сети – это
нарушение требований оформления (Все письменные работы студентов должны
быть выполнены в соответствии с требованиями ГОСТ 7.32-2017 и ГОСТ 2.105-1995).
ВУЗы имеют свои требования к оформлению
(Костанайский филиал ЧЕЛГУ методическая инструкция по
составлению методических рекомендаций по написанию и оформлению курсовых работ СМК
МИ 05 – 2018г.), поэтому реферат должен быть приведен в
соответствие с ними.
В том случае если
реферат качался из сети (полностью или частично) необходимо самым внимательным
образом проследить за оформлением, особое внимание уделяем таким моментам:
интервал, шрифт, кегль, выравнивание текста, тип ссылок.
3.
Требования к содержанию:
I.
Особую
трудность обучающиеся испытывают при выборе темы исследования.
При выборе темы студент должен учитывать
что:
Во-первых, тема
должна быть интересна, должна увлекать, и во время работы над исследовательским
проектом обучающиеся должны овладеть новыми знаниями.
Во-вторых, от удачно выбранной темы зависит возможность
успеха работы в целом. Если тема выбрана неудачно, то работа студента обречена
на неуспех.
Важнейшим критерием правильности
выбора темы является ее актуальность.
Если не определена актуальность, то возникает
несоответствие темы и объектной области
Типичными ошибками
формулирования темы являются:
·
Трудность
при выборе темы;
·
Рассогласование между названием темы, структурой научной работы;
·
Несоответствие темы исследования и объектной области;.
·
Отсутствие в теме объяснения цели исследования.
II. Неправильная
формулировка цели и задач исследования
Существенную
трудность для студентов представляет формулировка цели и задач исследования.
Цель
научной работы — предвосхищение результата в сознании человека, на достижение
которого направлены исследовательские действия, каким он его видит.
Типичными
ошибками формулирования цели работы являются следующие:
·
Цель не связана с рассматриваемым научным противоречием.
·
Определяет содержание деятельности, а не получаемое знание.
·
Предполагается получить уже известные знания, то есть цель
банальна.
·
Включение в состав ключевых слов темы неопределенностей или
слов, не несущих смысловой нагрузки.
Грамотная
формулировка цели очень важна. Здесь я применяю такую схему.
1.
Выберите
одно из слов типа: изучить, исследовать, выяснить, определить,
проанализировать, установить, показать, проверить, обосновать, обобщить,
описать, узнать и др.
2.
Добавьте
название объекта исследования.
Например:
Тема реферата: Социометрический метод
Объектом настоящего
исследования выступают социометрические методы.
Предметом данной работы
являются социометрические методы в юриспруденции.
Целью исследования
является изучение применения социометрического метода в юридической
деятельности.
В соответствии с поставленной
целью был определен ряд задач:
Цель конкретизируется и
развивается в задачах исследования. Задач ставится несколько, и каждая из них
четкой формулировкой раскрывает ту сторону темы, которая подвергается изучению.
Определяя задачи, необходимо учитывать их взаимную связь.
Как правило, каждая
задача формулируется в виде поручения: «Изучить.».., «Разработать.»..,
«Выявить.».., «Установить.».., «Обосновать.».., «Определить.».., «Проверить…»,
«Доказать…» и т.п.
Задачи отражают последовательность исследования, т.е.
как сформулирована первая задача, соответственно так и должна быть названа
первая глава и т.д.
К типовым ошибкам можно отнести следующие
неточности:
• в задаче отражается выполняемое
исследователем действие, а не определяемое знание;
• в задачи вносятся слова второстепенной
значимости, либо слова, означающие неопределенность. («Пустое слово» невозможно
анализировать, в неопределенном явлении невозможно выявить границ.);
• задачи выходят за рамки предмета
исследования (нарушаются целостность и системность);
• формулируется чрезмерно большое количество
задач, что приводит к проблемам при защите.
III.
Объект и предмет исследования
Объект исследования – это
то, что будет взято для изучения и исследования. Объектом исследования
может быть процесс или явление действительности. Обычно название объекта
исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?
Предмет— это особая
проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не
выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе. Именно
предмет исследования определяет тему исследования.
Типичными
ошибками формулирования объекта и предмета:
·
не понимают что объект шире, чем предмет, что
предмет находится в поле объекта.
IV.
Ошибки,
допускаемые при написании теоретической части.
Достаточно часто встречаются ошибки,
связанные с нарушениями содержательной части работы, тех требований, которые
должны обеспечить логику развертывания определенного текста. Недостаточная
осмысленность этих аспектов влечет за собой появление разных типов ошибок.
Такие недоработки
встречаются практически в каждом исследовании, однако типизировать и
квалифицировать их в полной мере не удается в силу значительных различий по
содержанию.
1. Эклектическое стыкование (смешение, соединение разнородных
стилей, идей, взглядов и т. п.)
непереработанных отрывков из разных источников, чаще всего без указания
авторов.
2. Сплошное цитирование или пересказ тех или иных
подходов без анализа и обобщения.
3. Представление описания от 1 лица ед. числа
(«Я считаю…»), а не от 1 лица мн. числа («Мы
считаем…»).
4. Отсутствие чётких выводов по результатам
теоретического анализа литературы.
V.
Работа с литературой
Эффективность работы с
литературными источниками зависит от знания определенных правил их поиска,
соответствующей методики изучения и конспектирования. Под «литературным
источником» понимается документ, содержащий какую-либо информацию (монография,
статья, тезисы, книга, диссертации и т. п.).
Типичными ошибками в оформление списка использованной литературы
1.
Отсутствие ссылки на источник информации. Такие
уловки имеют место быть, поэтому при использовании любых источников необходимо
всегда оформлять ссылку.
2.
Это поверхностное и неполное рассмотрение литературы по заданной
теме.
3.
Используют литературу старше 5 лет, неправильно
оформляют список литературы.
4.
Наличие в списке используемой литературы менее 15
источников.
VI.
Еще одна группа традиционных ошибок связана с недостаточно
качественно проведенной рефлексией полученных результатов и недоработками по
сведению результатов в единую и целостную систему
Недоработки этого
типа в основном касаются:
1.
Актуальности проведенного исследования;
2.
Полнота раскрытия исследуемой темы;
3.
Четкость в формулировании основных положений, объем
проанализированного исследовательского материала;
4.
Композиционная целостность работы, соблюдение требований,
предъявляемых к структуре работы, рубрикация;
5.
Качество оформления работы;
6.
Несоответствие содержания и выводов
7.
Не связывают цель с результатом работы.
Список
использованной литературы:
1. https:// multiurok.ru
/ files / mietodichieskiie-riekomiendatsii
Лукьянец,
Н.Г.
к.п.н.,
профессор,
ФГБОУ
ВО«Челябинский государственный университет»
Костанайский
филиал
О НЕКОТОРЫХ ТИПИЧНЫХ ОШИБКАХ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
Характерной чертой
современного мира является бурное развитие научно-технического прогресса,
интенсивное увеличение объема научной и научно-технической информации, быстрая
сменяемость и обновляемость знаний.
В данных условиях
особое значение приобретает подготовка высококвалифицированных специалистов,
имеющих хорошую общенаучную и профессиональную подготовку, способных к
самостоятельной творческой работе, к внедрению в производственный процесс
новейших и прогрессивных результатов, реализуя одну из функций науки –
производительную, следовательно, формирование методологической культуры
студентов сегодня является актуальным вопросом.
В процессе
обучения в ВУЗе, обучающиеся должны овладеть такими компетенциями как способность
самостоятельно осуществлять сбор, анализ, оценку информации, интерпретацию
результатов, обоснование выводов, необходимых для постановки и решения
профессиональных задач.
Важным направлением совершенствования теоретической и
практической подготовки студентов является выполнение ими различных научных
работ.
Спектр творческих работ студентов, способствующих
развитию исследовательских умений достаточно широк. К ним относятся, например,
реферат, научная, (проблемная) статья, эссе, отзыв, рецензия, доклады, и
сообщения.
При этом, навыки, приобретенные в процессе подготовки
творческих работ, помогают студентам выполнять плановые учебно-научные работы
на более высоком качественном уровне, такие как курсовая и выпускная
квалификационная работы.
Между тем, первые опыты научно-исследовательской
работы студентов показывают недостаточное владение методологическими знаниями
научно-исследовательской работы, что отрицательно сказывается на результатах.
Исследование — вид
познавательной деятельности, заключающийся в целенаправленном изучении
малоизвестных или неизвестных явлений и фактов, получения новой информации о
чем-либо.
Под исследовательской
деятельностью понимается деятельность студентов, связанная с решением
творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и
предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной
сфере, являющихся нормой проведения исследования, таких как:
— постановка проблемы;
— изучение теории,
связанной с выбранной темой;
— подбор методик
исследования и практическое овладение ими;
— сбор собственного
материала, его анализ и обобщение;
— собственные выводы.
Любое исследование, независимо,
в какой области оно выполняется, имеет подобную структуру
Исследовательская
деятельность способствует развитию личностного мировоззрения студента, формируя
культурно-мировоззренческую функцию науки.
Основная
особенность исследования в образовательном процессе — то, что оно является учебным.
Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение
объективно нового результата, как в «большой» науке.
Самым первым звеном в формировании навыков
учебно-исследовательской работы является реферативная работа, в которой обучающемуся
следует отразить:
— выбор темы исследования; определение актуальности, проблемного
поля;
— объектная область;
— структура;
— умение работать с информационно-библиографическими
источниками;
— составить развернутый план, который ляжет в основу
содержания;
— использование научного стиля языка;
— оформление реферата.
Требования к оформлению рефератов
аналогичны правилам оформления курсовых работ и дипломных работ.
Структура реферата должна способствовать
раскрытию избранной темы иметь: титульный лист, содержание, введение, основную
часть, заключение, список использованной литературы, приложения.
Подготовка любой
письменной работы может сопровождаться ошибками, не исключением является и
реферат.
Ошибки
учебных научных работ можно классифицировать по различным основаниям. Остановимся на следующей классификации:
1) требования к структуре;
2) требования к оформлению;
3) требования к содержанию.
Рассмотрим наиболее
часто встречающиеся (типичные) ошибки на примерах рефератов студентов первого
курса по дисциплине Основы научного исследования.
1.
Требования к структуре:
Первая распространенная
ошибка –
это нарушение структуры реферата:
Довольно часто у
студента не хватает времени на все структурные элементы, поэтому реферат
оказывается без содержания, введения, заключения или без списка использованной
литературы.
Но еще чаще
нарушается структура введения – когда отсутствует один компонент из структуры
введения, либо отсутствуют все элементы структуры (актуальность, проблема темы,
объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы).
Стоит ли говорить
о том, что такая работа попросту не будет принята
Типичные
ошибками, допускаемые по структуре:
·
Объем меньше или больше
относительно требований;
·
Пропуски структурных
элементов в реферате;
·
Пропуски структурных
элементов введения;
·
Нарушение пропорций
построения работы.
2.
Требования
к оформлению:
I.
На втором месте располагаются ошибки, которые допустить очень
просто, особенно если реферат был, хотя бы частично скачан из сети – это
нарушение требований оформления (Все письменные работы студентов должны
быть выполнены в соответствии с требованиями ГОСТ 7.32-2017 и ГОСТ 2.105-1995).
ВУЗы имеют свои требования к оформлению
(Костанайский филиал ЧЕЛГУ методическая инструкция по
составлению методических рекомендаций по написанию и оформлению курсовых работ СМК
МИ 05 – 2018г.), поэтому реферат должен быть приведен в
соответствие с ними.
В том случае если
реферат качался из сети (полностью или частично) необходимо самым внимательным
образом проследить за оформлением, особое внимание уделяем таким моментам:
интервал, шрифт, кегль, выравнивание текста, тип ссылок.
3.
Требования к содержанию:
I.
Особую
трудность обучающиеся испытывают при выборе темы исследования.
При выборе темы студент должен учитывать
что:
Во-первых, тема
должна быть интересна, должна увлекать, и во время работы над исследовательским
проектом обучающиеся должны овладеть новыми знаниями.
Во-вторых, от удачно выбранной темы зависит возможность
успеха работы в целом. Если тема выбрана неудачно, то работа студента обречена
на неуспех.
Важнейшим критерием правильности
выбора темы является ее актуальность.
Если не определена актуальность, то возникает
несоответствие темы и объектной области
Типичными ошибками
формулирования темы являются:
·
Трудность
при выборе темы;
·
Рассогласование между названием темы, структурой научной работы;
·
Несоответствие темы исследования и объектной области;.
·
Отсутствие в теме объяснения цели исследования.
II. Неправильная
формулировка цели и задач исследования
Существенную
трудность для студентов представляет формулировка цели и задач исследования.
Цель
научной работы — предвосхищение результата в сознании человека, на достижение
которого направлены исследовательские действия, каким он его видит.
Типичными
ошибками формулирования цели работы являются следующие:
·
Цель не связана с рассматриваемым научным противоречием.
·
Определяет содержание деятельности, а не получаемое знание.
·
Предполагается получить уже известные знания, то есть цель
банальна.
·
Включение в состав ключевых слов темы неопределенностей или
слов, не несущих смысловой нагрузки.
Грамотная
формулировка цели очень важна. Здесь я применяю такую схему.
1.
Выберите
одно из слов типа: изучить, исследовать, выяснить, определить,
проанализировать, установить, показать, проверить, обосновать, обобщить,
описать, узнать и др.
2.
Добавьте
название объекта исследования.
Например:
Тема реферата: Социометрический метод
Объектом настоящего
исследования выступают социометрические методы.
Предметом данной работы
являются социометрические методы в юриспруденции.
Целью исследования
является изучение применения социометрического метода в юридической
деятельности.
В соответствии с поставленной
целью был определен ряд задач:
Цель конкретизируется и
развивается в задачах исследования. Задач ставится несколько, и каждая из них
четкой формулировкой раскрывает ту сторону темы, которая подвергается изучению.
Определяя задачи, необходимо учитывать их взаимную связь.
Как правило, каждая
задача формулируется в виде поручения: «Изучить.».., «Разработать.»..,
«Выявить.».., «Установить.».., «Обосновать.».., «Определить.».., «Проверить…»,
«Доказать…» и т.п.
Задачи отражают последовательность исследования, т.е.
как сформулирована первая задача, соответственно так и должна быть названа
первая глава и т.д.
К типовым ошибкам можно отнести следующие
неточности:
• в задаче отражается выполняемое
исследователем действие, а не определяемое знание;
• в задачи вносятся слова второстепенной
значимости, либо слова, означающие неопределенность. («Пустое слово» невозможно
анализировать, в неопределенном явлении невозможно выявить границ.);
• задачи выходят за рамки предмета
исследования (нарушаются целостность и системность);
• формулируется чрезмерно большое количество
задач, что приводит к проблемам при защите.
III.
Объект и предмет исследования
Объект исследования – это
то, что будет взято для изучения и исследования. Объектом исследования
может быть процесс или явление действительности. Обычно название объекта
исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?
Предмет— это особая
проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не
выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе. Именно
предмет исследования определяет тему исследования.
Типичными
ошибками формулирования объекта и предмета:
·
не понимают что объект шире, чем предмет, что
предмет находится в поле объекта.
IV.
Ошибки,
допускаемые при написании теоретической части.
Достаточно часто встречаются ошибки,
связанные с нарушениями содержательной части работы, тех требований, которые
должны обеспечить логику развертывания определенного текста. Недостаточная
осмысленность этих аспектов влечет за собой появление разных типов ошибок.
Такие недоработки
встречаются практически в каждом исследовании, однако типизировать и
квалифицировать их в полной мере не удается в силу значительных различий по
содержанию.
1. Эклектическое стыкование (смешение, соединение разнородных
стилей, идей, взглядов и т. п.)
непереработанных отрывков из разных источников, чаще всего без указания
авторов.
2. Сплошное цитирование или пересказ тех или иных
подходов без анализа и обобщения.
3. Представление описания от 1 лица ед. числа
(«Я считаю…»), а не от 1 лица мн. числа («Мы
считаем…»).
4. Отсутствие чётких выводов по результатам
теоретического анализа литературы.
V.
Работа с литературой
Эффективность работы с
литературными источниками зависит от знания определенных правил их поиска,
соответствующей методики изучения и конспектирования. Под «литературным
источником» понимается документ, содержащий какую-либо информацию (монография,
статья, тезисы, книга, диссертации и т. п.).
Типичными ошибками в оформление списка использованной литературы
1.
Отсутствие ссылки на источник информации. Такие
уловки имеют место быть, поэтому при использовании любых источников необходимо
всегда оформлять ссылку.
2.
Это поверхностное и неполное рассмотрение литературы по заданной
теме.
3.
Используют литературу старше 5 лет, неправильно
оформляют список литературы.
4.
Наличие в списке используемой литературы менее 15
источников.
VI.
Еще одна группа традиционных ошибок связана с недостаточно
качественно проведенной рефлексией полученных результатов и недоработками по
сведению результатов в единую и целостную систему
Недоработки этого
типа в основном касаются:
1.
Актуальности проведенного исследования;
2.
Полнота раскрытия исследуемой темы;
3.
Четкость в формулировании основных положений, объем
проанализированного исследовательского материала;
4.
Композиционная целостность работы, соблюдение требований,
предъявляемых к структуре работы, рубрикация;
5.
Качество оформления работы;
6.
Несоответствие содержания и выводов
7.
Не связывают цель с результатом работы.
Список
использованной литературы:
1. https:// multiurok.ru
/ files / mietodichieskiie-riekomiendatsii
Выполнение научно-исследовательских проектов сопровождается рядом сложностей. Ни один автор, будь то начинающий исследователь, студент или уже опытный исполнитель не сможет с первого раза безоговорочно и верно выполнить его. Какие-либо огрехи и ошибки им все равно будут допущены. Главное – вовремя их заметить и устранить, чтобы в дальнейшем они не сказались на конечном результате, и не пришлось заново организовывать эксперимент, полностью переделывать работу.
Сегодня мы расскажем, какие ошибки чаще всего допускают авторы научно- следовательских работ, как их выявить и оперативно ликвидировать.
Ошибки в тексте
Самая банальная и притом едва заметная ошибка может встретиться в любой части работы, где присутствует текст. К данной разновидности относят орфографические, пунктуационные, логические и стилистические недочеты. Казалось бы, какое отношение имеют данные ошибки к специалистам технических, экономических, психологических и иных наук? Они ведь занимаются исследованием конкретной проблемы, а не изучением правил написания слов и предложений. На самом деле порой именно простейшая ошибка, описка в слове способна испортить не только первое впечатление об авторе, но и всем исследовании.
Каким будет качество научной работы, если в ней присутствуют банальные ошибки в тексте, прослеживаются погрешности в логичности и последовательности мыслей? Что уж говорить о качестве исследования, если автор не может правильно и грамотно связать несколько слов?
Опытный исследователь должен быть профессионалом не только в конкретной научной области, но и во всем! Уровень компетентности, высокая квалификация и репутация проявляется не только в его мыслях и достижениях, но и грамотном тексте. Поэтому важно тщательно перепроверять написанный материал на ошибки и ликвидировать их.
Самыми распространенными ошибками в тексте являются:
- Орфография (ошибки в словах, описки);
- Пунктуационные (неправильная расстановка знаков препинания);
- Логические (наличие противоречий в тексте, нарушение последовательности мыслей, нестыковки между фактами и высказываниями и пр.);
- Стилистические (выход за рамки академического письма, использование неуместной терминологии, лексики и пр.).
Возникли сложности?
Нужна помощь преподавателя?
Мы всегда рады Вам помочь!
Сегодня проверять материал на ошибки можно разными способами: самостоятельно вычитывать текст, доверить это дело квалифицированному лингвисту, редактору или корректору, воспользоваться специальными программами и сервисами по проверке текста.
Ошибки в практической части
Научно-исследовательская деятельность сопровождается проверкой гипотезы на практике или проведением эксперимента. Здесь для получения максимально точного результата важно тщательно планировать каждое действие и следовать намеченному алгоритму.
При организации и проведении эксперимента важно устанавливать определенные ограничения и соблюдать их. Малейшее отклонение от утвержденного механизма может привести к недостоверному или неточному итогу. Более того, исследователь должен иметь определенную базу для сравнения полученных результатов, шкалу их оценки.
Самой распространенной ошибкой среди начинающих исследователей является несвоевременное фиксирование результатов, полученных в ходе реализации действий. Важно моментально фиксировать итоги, чтобы в дальнейшем разобраться в них и сделать конкретный вывод. В противном случае автор может запамятовать или перепутать итоги разных этапов исследования, неправильно скорректировать план дальнейших действий, не учесть те или иные факторы и пр.
Также к числу недопустимых погрешностей при проведении практической части исследования являются:
- Необоснованное отклонение от базового плана;
- Использование неактуальной методики или нормативной базы для сравнения полученных результатов;
- Отсутствие шкалы оценки полученных итогов.
Учтите, что повторно организовать и провести один и тот же эксперимент, получить одинаковые результаты возможно не всегда (например, в психологии, социологии подобное не работает).
Ошибки в структуре и содержании проекта
Каждая научная работа должна соответствовать конкретным требованиям ГОС, которые прописывают: что должно содержаться в проекте, в какой последовательности, как должна раскрываться тема и пр. Важно учесть каждое правило, иначе автор не сможет получить допуск к защите.
Среди наиболее распространенных ошибок данного плана можно отметить:
- Неправильная формулировка темы научной работы: слишком громоздкая или размытая;
- Отсутствие четкой структуры или неуместное употребление отдельных фрагментов, несоответствие заголовка и содержания;
- Нарушение соразмерности структурных элементов исследования: каждый подпункт и глава должны быть примерно одинаковыми по объему. Нарушение данного баланса является грубой ошибкой;
- «Лирические отступления» в работе, не имеющие отношения к теме исследования. Конечно, в какой-то мере «разбавление» материала определенными фактами возможно, но это должно быть строго по теме исследования, соответствовать логике повествования, теме подзаголовка (структурного элемента), подчеркивать определенные моменты или стороны и пр. Объемные отступления от идеи (темы) недопустимы. Они могут повлечь за собой дисквалификацию проекта или доработку.
- Нарушения правил академического письма. Научно-исследовательская работа пишется строго в рамках научного стиля с соблюдением всех ключевых требований: уместное использование профессиональных терминов, построение текста (логика повествования, структура), стилистика и пр.
- Исследование неактуальной проблемы. Любая научная работа должна изучать и решать важную и значимую проблему, которая оказывает негативное воздействие на определенный объект исследования, отрасль и пр.
- Неконтролируемое копирование чужих мыслей и трудов. В научной среде данное явление называют плагиатом. Объем заимствований в научных исследованиях строго ограничен – максимум 10-15%. Если нарушить данное правило, то проект не будет допущен к публикации и/или защите.
- И пр.
Проверить указанные ошибки бывает сложно. В этом случае неоднократное перечитывание, изучение материалов научной работы неизбежно. Притом сам автор не всегда способен сам заметить ту или иную «оплошность». В этом деле ему поможет научный руководитель проекта.
Самой простой и быстрой проверкой текста исследования на выявление ошибок, оригинальности текста будет использование соответствующих программ и сервисов. Как правило, в научной среде пользуются программой «Антиплагиат.ВУЗ». Автор может воспользоваться ею на кафедре учебного заведения с помощью научного руководителя, квалифицированного эксперта (рецензента, оппонента), бесплатной версий Антиплагиат.ру или иным подобным сервисом (текст.ру, адвего и пр.).
Проверка на уникальность текста в большинстве случаев сопровождается проверкой текста на орфографические и пунктуационные орехи, что в значительной степени способно усовершенствовать проект.
Оформление
Научно-исследовательский проект должен быть оформлен согласно ГОСТ 7.0.11-2011. Малейшее отступление от принятых научным сообществом правил влечет за собой серьезное наказание – недопуск к защите, публикации, а это значит, что заработать достойную репутацию будет непросто.
Автор исследования должен учитывать все до мелочей: оформление текста (шрифт, размер, расположение текста, ссылки и сноски, порядок и объем цитирования и пр.), оформление графических материалов (их уместность и целесообразность, расположение в тексте, наименование и нумерация, анализ), оформление списка использованной литературы (здесь важно не только правильное расположение ресурсов, расстановка знаков препинания и данных о первоисточнике, но и их актуальность) и пр.
По статистике более 75% авторов допускают ошибки в оформлении научной работы. Если их объем незначителен, то проект направляется на доработку. Если же доля погрешностей велика, то проект подлежит дисквалицификации. «Аттестовать» его будет возможно по мере устранения всех недочетов (чаще всего защита переносится на следующий семестр/год).
Грамотно, аргументировано и емко, понятно изложить мысли – основная задача исследователя. Качество научно-исследовательской работы и профессионализм автора кроется не только в умении разбираться в теме, поиске инновационного решения, но и следовании установленным стандартам.
1
Анализ типичных ошибок в исследовательских работах учащихся
2
Следует четко представлять, какую работу вы выполняете – проектную или исследовательскую.
3
Основные различия проектных и исследовательских работ Проект может быть групповым и индивидуальным. В проектной работе всегда заранее продуман результат – проектный продукт. В проекте не обязательны гипотеза и само исследование. Исследовательская работа на конкурс и конференцию должна быть индивидуальной. Основная цель научной работы – получение новых фактов и закономерностей Обязательны гипотеза и исследование Результаты не всегда предполагаемые.
4
Типичные ошибки в исследовательских работах школьников Неудачный выбор темы исследования Некорректное название работы Неправильная формулировка цели и задач исследования Выполнение работы на единичных индивидах, отсутствие контрольной группы. Отсутствие статистической обработки результатов. Отсутствие раздела «Обсуждение результатов», некорректная интерпретация результатов. Неграмотная формулировка выводов. Неправильное оформление списка литературы Отсутствие ссылок на литературные источники в тексте работы
5
Структура исследовательской работы Гуманитарные науки Титульный лист Оглавление Введение Основная часть Могут быть главы, разделы Заключение Выводы Список литературы Приложение Естественные науки Титульный лист Оглавление Введение Обзор литературы Материалы и методы Результаты и обсуждение Заключение Выводы Список литературы Приложение
6
Объем работы Объем работы при представлении на разные конкурсы различен. Для младших школьников разумный объем – 7-10 страниц. Для старших страниц. Излишний объем обычно создается за счет обзора литературы, пустословия и только ухудшает впечатление от работы.
7
Титульный лист Не нужно украшать титульный лист и обложку работы рисунками, витиеватыми рамочками и тому подобным.
8
Требования к теме исследования 1. Тема должна быть достаточно актуальной и, по возможности, нестандартной. 2. Тема и уровень работы должны соответствовать возрасту ученика. 3. Широко сформулированная тема не дает возможности выполнить качественное исследование. 4. Если работа выполняется на базе научного учреждения, необходимо четко очертить рамки самостоятельного исследования школьника. Название работы должно точно отражать её содержание. Удачная и неординарная тема – залог успеха.
9
Корректные названия работ Фразеологизмы в русских народных сказках Особенности воспитания девочек по произведению Луизы Мэй Олкотт «Маленькие женщины» Происхождение флористических символов англоязычных стран История слова «тунеядец» в контексте истории страны Биоразнообразие мхов в заповеднике «Юганский». Определение гармоничности физического развития подростков. Поведенческие реакции волнистых попугайчиков в брачный период в условиях эксперимента. Сравнительный анализ содержания витамина С в плодах. Основные классы неорганических соединений в живописи Экспериментальное вычисление роста сказочных персонажей
10
Некорректные названия Быстрое питание – скорое заболевание. Курильщик – сам себе могильщик. От жажды умирая над ручьем (фитоиндикация качества воды) Мои сияющие глазки. Заливается звонок – начинается урок Арахис в роток – здоровья лоток Затаился ли свинец? Влияние атомных станций на здоровье человека. Исследование белок Таймыра. Исследование состояния воздуха. Лечебные свойства музыки. Проблемы веса.
11
НЕУДАЧНЫЕ НАЗВАНИЯ АДЕКВАТНЫЕ ПРАВИЛЬНЫЕ НАЗВАНИЯ (ПОСЛЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С СОДЕРЖАНИЕМ РАБОТ) Метеориты – гости из космоса (журналистское, очень широкое) Изучение метеоритов в современной науке и их классификация Внимание, Акулы! (журналистское, очень широкое, не связывает с предметом исследования) Исследование причин и факторов нападения акул на человека Как компьютер появился на свет (примитивное, ненаучное, не связывает с предметом исследования) История преодоления проблем при создании компьютеров Радуга в доме (ненаучное, примитивное, журналистское, не связывает с предметом исследования) Исследования условий возникновения радуги Как понять Шопена (журналистское, очень широкое, не связывает с предметом исследования) Изучение особенностей восприятия музыки Шопена младшими школьниками Примеры неудачных названий и их переформулировка
12
Структура работы Введение – примерно 0,5 – 1 стр. Обзор литературы – примерно 1/3 всего объема работы Основная часть текста — это представление и анализ собственных результатов.
13
Оглавление(содержание) Из названия работы и оглавления должно быть понятно чему посвящена работа, что именно исследовали.
14
Примеры оглавлений Оглавление Введение 3 Глава 1. Классификация устаревших слов, найденных в русских народных сказках 5 – Историзмы 5 – Архаизмы 6 Глава 2. Понимание и толкование устаревших слов детьми и взрослыми 8 Глава 3. Ошибки в толковании историзмов и архаизмов 11 Глава 4. Создание краткого словаря — справочника толкования устаревших слов для читателей русских народных сказок 12 Заключение 13 Список используемой литературы 15
15
Не правильное оглавление Введение ……………………………………………………… Актуальность темы 1.2. Гипотеза 1.3. Цель 1.4. Задачи 1.5. Предмет работы 1.6. Практическая ценность 1.7. Объект исследования Основная часть…………………………………………………. Методы исследования………………………………………… Результаты исследования……………………………………… – Исследование 1…………………………………… – Исследование 2…………………………………… – Исследование 3……………………………………. – Исследование 4 Заключение…………………………………………………….. Список литературы…………………………………………… Приложения
16
Введение Типичные ошибки Слишком большой объем раздела (во введении присутствует часть обзора литературы). Отсутствие четкой формулировки проблемы, актуальности работы. Некорректная формулировка цели и задач исследования.
17
Цель и задачи работы Цель может быть только одна, формулируется фразой с глаголами «установить, выявить, определить, сравнить» и т.п. Задачи – это этапы работы, они не могут быть крупнее цели или повторять ее. Часто конкретная задача связана с определенным методом исследования Не следует формулировать задачи, которые непосильны для ученика
18
Цель исследования: с помощью опытов проверить таинственные отличия шоколада разных марок. Задачи: Изучить сведения по теме, используя научно-популярную литературу, ресурсы Интернет Выяснить отношение школьников к шоколаду. Провести входную диагностику Научиться ориентироваться в мире шоколада, изучив его состав и свойства. Доказать экспериментальным путём отличие одного шоколада от другого. Собрать интересные факты о шоколаде.
19
Обзор литературы Типичные ошибки Отсутствие логического построения обзора литературы. Слишком краткий или чрезмерно обширный. Подробное цитирование широко известных фактов (на уровне школьного учебника). Отсутствие ссылок на литературные источники непосредственно в тексте. Использование информации (особенно из Интернета) без осмысления и анализа.
20
Что не может считаться исследованием 1. Сугубо реферативная работа. 2. Только работа с литературными источниками в области естественных наук. 3. Однократные «демонстрационные» опыты или наблюдения. 4. Эксперименты, выполненные на 1-2 индивидах.
21
Материалы и методы Типичные ошибки Нет описания объектов исследования. Неправильно сформированы выборки для исследования, отсутствует контрольная группа. Слишком краткое описание методик, отсутствие ссылок на методическую литературу. Отсутствие благодарностей ( если были предоставлены аппаратура, реактивы, результаты, полученные другим человеком). Не следует упоминать как методы «анализ и синтез, индукцию и дедукцию», разговор со школьным врачом, библиотекарем, экскурсию в лабораторию и т.п.
22
Результаты и обсуждение Основной акцент в работе – именно на собственные результаты и их анализ. Индивидуальные результаты не представляются. Все данные обрабатываются математически и обобщаются. Только обработанные данные могут показать наличие закономерностей. Личные данные участников эксперимента не должны быть в тексте. Можно упомянуть( без фамилий) отдельные интересные варианты.
23
Графическое представление результатов Большинство результатов лучше представлять графически ( таблицы, диаграммы, графики). Эти таблицы и рисунки размещаются не в приложениях, а непосредственно в тексте Диаграммы и таблицы выполняются в едином стиле оформления и в соответствии с правилами.
24
Правила оформления таблиц 1. Таблица должна быть понятной и компактной. Если данных много, то лучше сделать несколько небольших таблиц. 2. Все таблицы нумеруются по порядку. Рекомендуется размещать таблицы непосредственно в тексте работы при описании результатов, а не в Приложении и давать ссылку на конкретный номер таблицы. 3. Заголовок должен быть кратким, но при этом содержать необходимую информацию для понимания представленных данных 4. В заголовках нужно избегать лишних слов и непонятных читателю сокращений. 5. В таблице обязательно должны быть указаны единицы измерения представленных результатов. Если они общие для всей таблицы, то их размещают в заголовке таблицы (обычно в скобках). Если единицы измерения различаются, то они указываются в заголовке соответствующей строки или графы.
25
6. В пределах одной таблицы все цифры приводят с одинаковой степенью точности, при необходимости округляя до целых чисел или 1–2 знаков после запятой. 7. В таблице не должно быть пустых клеток. Если данные отсутствуют, то в соответствующей ячейке ставят прочерк либо пишут «нет сведений, эксперимент не проводили». 8. В одной из граф обязательно указывают количество индивидов (образцов) в исследованных группах. 9. Знак *, который помещают в соответствующих ячейках рядом с числами, означает статистически значимые различия по сравнению, например, с контрольной группой. 10. В заголовке или под таблицей рекомендуется указывать те статистические критерии, которые представлены в данной таблице, (например, среднее арифметическое и ошибка средней).
26
Правила оформления диаграмм При построении диаграммы важно выбрать такой способ изображения данных, который может представить их наиболее наглядно и понятно. Круговую диаграмму чаще всего используют, когда нужно показать долю каждой подгруппы в общей выборке, например, процентное соотношение объектов в исследованной группе. На столбиковых диаграммах чаще показывают числовые значения (средние арифметические) определяемых показателей. На оси ординат необходимо указать величины и размерности. Если необходимо, точные цифры можно поставить непосредственно на столбиках или над ними. Там же обычно ставят значки *, указывающие на статистическую значимость различий. Сами столбики могут быть плоскостные, объемные и т.д., но рекомендуется использовать в работе один и тот же стиль и цвета оформления, а не демонстрировать все варианты диаграмм, которые умеет делать школьник.
27
Обсуждение результатов Анализ собственных данных. Попытка объяснить, почему получены именно такие результаты, что они могут означать. Сравнение с результатами аналогичных работ других авторов.
28
Выводы Типичные ошибки Несоответствие выводов заявленным во введении цели и задачам исследования. Дублирование разделов (в работе есть и «Выводы», и «Заключение») Включение в выводы текста, соответствующего разделам «Методы», «Результаты», «Обзор литературы». Формулировка глобальных выводов на основе единичных экспериментов.
29
Выводы 1. Выводы работы являются ответом на поставленные задачи исследования и постулируют основные результаты. 2. Количество выводов обычно соответствует количеству задач, но это не абсолютно обязательно. 3. В выводах не должно быть общеизвестных фактов из учебников, упоминаний о методах, особенностях исследованных групп, обсуждения результатов, собственных соображений и рекомендаций.
30
4. В формулировках выводов не должно быть общих фраз, беспредметных рассуждений, не имеющих прямого отношения к результатам работы. 5. Каждый вывод – это обычно одна достаточно короткая фраза, в которой цитируются конкретные результаты. 6. Если получены числовые результаты, и они имеют существенное значение, то их надо привести в выводах. 7. Если выводы не соответствуют исходным задачам, надо изменить формулировку задач в окончательном тексте работы в соответствии с полученными результатами и сформулированными выводами.
31
1 ) В исследовании произведено изучение поверхностного натяжения жидкости. Исследование производилось опытным путём, с помощью двух опытов: капиллярный, измерение массы одной капли. После постановки выяснилось, что наиболее оптимальным методом является метод измерения массы одной капли, а капиллярный метод не даёт стабильных результатов. 2) После исследования зависимости поверхностного натяжения жидкости от температуры, для различных жидкостей, выяснилось, что с уменьшением температуры увеличивается поверхностное натяжение. 3) Так же выяснено что с увеличением количества примесей поверхностное натяжение увеличивается, так же оно зависит от рода примесей. 4) Проведено исследование влияния электрического поля на поверхностное натяжение и выяснено, что незначительное изменение электрического поля не влияет на поверхностное натяжение жидкости.
32
Список литературы Должен называться только так, никаких «информационных ресурсов». Составляется по порядку цитирования или по алфавиту ( предпочтительнее). Должны быть все выходные данные источника. Для электронных источников – то же самое, а не только координаты сайта.
33
Приложения В приложении могут быть: крупные таблицы, анкеты, опросники, иногда – фотографии.
34
Оформление печатной работы Титульный лист оформляется строго по образцу. Никаких рисунков и фотографий Страницы работы нумеруются. Размер и вид шрифта, поля – в соответствии с требованиями. На страницах – никаких узоров, виньеток и т.п. Минимум фотографий в печатном тексте. Только для дела, а не для «красоты».
35
Что не нужно включать в работу Фотографии «для семейного альбома» – (автор на грядке, автор с профессором, мэр города вручает автору диплом). Отзывы и рецензии на работу из вашего региона, школы и т.д. Тем более – отзыв самого руководителя. Грамоты и дипломы иных конкурсов.
36
Представление материалов на сайт конкурса Сначала ознакомьтесь с правилами на сайте. Количество документов и их форма должны соответствовать требованиям. Текст работы – от титульного листа до списка литературы – только в одном файле! Этот файл должен иметь обозначения – название работы – автор – населенный пункт.
37
Стиль научного текста Язык и стиль изложения научного текста имеет особенности и отличается от стиля художественного или публицистического текста. Это характерно и для устного выступления, и для письменной речи. Граница между детской и взрослой манерой для каждого ребенка индивидуальна, жестких норм в этом случае нет, но постепенно в соответствии с взрослением школьника стиль надо менять.
38
Стиль научного текста 1. Для научного текста характерен сухой и сдержанный стиль, особая лексика и речевые конструкции. 2. Не принято писать текст от первого лица (допустимо для младших школьников). Можно использовать выражения «мы, в наших экспериментах, нами установлено». Наиболее часто применяют безличные выражения. 3. Научный текст должен отражать логику и последовательность выполнения исследования, подводить читателя к пониманию сути работы
39
Стиль научного текста 4. Научные тексты отличаются употреблением специальной терминологии. Но не следует перегружать текст излишне сложными и многочисленными терминами ( особенно для младшей школы). 5. В научном тексте недопустимы проявления личных чувств и эмоций автора. 6. Весь текст должен быть написан в едином стиле и соответствовать возрасту и уровню автора.
40
Проверка текста работы Перед отправкой работы надо внимательнейшим образом вычитать текст, найти и исправить все ошибки, опечатки. Некоторые авторы и руководители подходят к вычитыванию текста без должной ответственности. А в ряде случаев вообще не затрудняют себя проверкой работы. В результате в текстах встречаются (иногда в изобилии) фактические, терминологические и грамматические ошибки, что недопустимо.
41
Требования к докладу Доклад для выступления на конференции строится по определённой схеме. Объем доклада зависит от регламента. В большинстве случаев это около 10 минут Соблюдение регламента – одно из обязательных правил и для школьников, и для академиков. Поэтому необходимо четко рассчитать время. Для этого надо написать текст доклада и несколько раз отрепетировать, причем вслух, а не про себя.
42
Презентация Задача презентации — наилучшим образом представить работу и результаты, помочь аудитории разобраться в материале. Это не демонстрация компьютерных умений школьника и не выставка современного абстрактного искусства. Презентация научной работы должна быть выполнена в такой же строгой и лаконичной форме, как и сам доклад. Количество слайдов примерно совпадает с количеством минут доклада. Порядок предъявления слайдов соответствует плану доклада. Не следует показывать то, о чем вообще не будет упоминания в устной речи.
43
Примерный порядок показа слайдов Первый слайд – название работы, Ф.И.О. автора, школа, класс, Ф.И.О. научного руководителя с указанием его должности, званий, научной степени. Несколько вводных фраз об актуальности работы, значимости данной проблемы. Цель и задачи работы, рабочая гипотеза. Характеристика объекта исследования, краткое описание выборок, перечисление и краткое описание методов работы. Слайды, представляющие основные результаты работы, (таблицы, графики, диаграммы и т.д.). Выводы.
44
Требования к оформлению слайдов Каждый слайд должен иметь заголовок. На слайде не должно быть много текста. Рекомендуется использовать не более двух вариантов шрифта – для заголовка и основного текста. Размер шрифта надо выбирать так, чтобы текст могли прочитать в аудитории. Для смыслового выделения фрагментов текста можно использовать жирный шрифт или изменение цвета. Предпочтительнее использовать темный шрифт на светлом фоне. Все слайды должны быть выполнены в одном стиле – цвет фона, шрифты, виды диаграмм или графиков и т.д.
45
Требования к оформлению слайдов В презентации обычно лучше воспринимаются не таблицы, а диаграммы или графики. Все рисунки должны иметь подписи, обозначения, расшифровки, чтобы в них можно было разобраться за время демонстрации слайда. На одном слайде можно разместить несколько небольших графиков или диаграмм. Без крайней необходимости не следует применять звук и анимацию.
46
Демонстрация презентации Демонстрировать презентацию лучше самому участнику. Если удобнее показывать слайды кому-то другому, необходимо четко указывать помощнику, когда следует поменять слайд. Необходимо следить, чтобы картинка не проецировалась на лицо и одежду докладчика. Рекомендуется пронумеровать все слайды презентации. Если после доклада у слушателей появятся вопросы, то можно без затруднений вернуться к нужному слайду.
47
Демонстрация презентации В некоторых случаях полезно сделать «запасные слайды» с результатами, которые не вошли в доклад, но могут представлять интерес, (особенно если зададут соответствующие вопросы) или с предложениями по продолжению исследования Не следует оформлять электронный вариант текста работы и презентацию в новейших форматах и версиях программ. Закончив оформление презентации, надо представить себя слушателем в аудитории и оценить все со стороны представив себя слушателем.
48
Критерии оценки исследовательских работ актуальность, новизна и оригинальность темы исследования, теоретическое и практическое значение исследования (с учетом возраста автора) соответствие тематики и уровня работы возрасту исполнителя уровень самостоятельности автора при выполнении работы соответствие исследования поставленным цели и задачам адекватность, обоснованность и корректность методов исследования правильный выбор объекта, наличие репрезентативных выборок (если они необходимы) достоверность результатов, наличие статистической обработки данных (для старшеклассников) правильно выполненное графическое представление результатов наличие и уровень обсуждения результатов качество формулировок выводов соответствие структуры работы требованиям, качество оформления работы. грамотный, научный стиль изложения
49
Критерии оценки выступлений соблюдение структуры доклада и регламента времени уровень компетентности автора, владение знаниями по теме исследования, научной терминологией манера изложения, грамотная речь выразительность выступления качество ответов на вопросы грамотное выполнение презентации
Проектная и исследовательская деятельность учащихся на базе областной предметной лаборатории «Биология. Экология»
Анализ типичных ошибок в проектных и исследовательских работах учащихся
- Предметная эколого-биологическая лаборатория школы создана как инновационная структура, педагогов, осваивающих новые методы и технологии обучения в 2012 году
Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления.
Организуй свою жизнь как ПРОЕКТ
перспективный
универсальный метод
легкомысленное прожектерство
Ведущий
≠
Доклад
≠
Проект
?
Реферат
Доклад — устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей (читателей) с определённой темой (проблемой), дать общую информацию, возможно, представить соображения автора доклада, которые в данном случае не требуют научной проверки или доказательств.
Реферат — сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, в том числе представление различных точек зрения по этому вопросу, приведение статических данных, интересных фактов. При работе над проектом имеется похожий реферативный этап, который является лишь частью всего проекта.
Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.
Этапы работы методом проектов
1
Погружение
в проект
Мероприятия,
методы, способы
«Как?»
Результат
«Что получиться?»
(мы это
(как решится
можем делать)
проблема)
Проблема проекта
«Почему?»
(это важно
для меня лично)
Цель проекта
«Зачем?»
(мы делаем проект)
2
организация
деятельности
Планирование
деятельности по
решению
задач проекта
Планирование
Распределение
возможной формы
заданий
презентации
результатов
в группах
Организация
рабочих групп
3
Изучение
осуществление
и анализ
деятельности
информации
Исследование
наблюдения
эксперимент
Поиск
информации
4
презентация
проекта
Проектирование
Исследование
1. Разработка и создание планируемого объекта или его определенного состояния
2. Решение практической проблемы
1. Не предполагает создание заранее планируемого объекта
3. Подготовка конкретного варианта изменения элементов среды
2. Создание нового интеллектуального продукта
3. Процесс поиска неизвестного, получение нового знания
Научно-исследовательская деятельность учащихся – это перспективная форма организации детей. Это и учеба, и работа одновременно
Экологическая тропа
Этапы исследовательской работы
- введение (где отражены цель и задачи, актуальность проблемы)
- основная часть (в которой раскрывается содержание работы: теоретическая и практическая часть)
- заключение (в котором содержатся итоги работы, выводы и рекомендации)
- список литературы (представляет собой перечень использованных книг и статей)
- приложение (наглядное представление опытных данных в виде таблиц, схем, диаграмм, и т.д.)
В педагогической литературе нередко проект и исследования используются как синонимы
Неудачные названия
Адекватные правильные названия
Метеориты – гости из космоса (журналистское, очень широкое)
Изучение метеоритов в современной науке и их классификация
Как компьютер появился на свет (примитивное, ненаучное, не связывает с предметом исследования)
История преодоления проблем при создании компьютеров
Внимание, Акулы! (журналистское, очень широкое, не связывает с предметом исследования)
Исследование причин и факторов нападения акул на человека
Радуга в доме (ненаучное, примитивное, журналистское, не связывает с предметом исследования)
Исследования условий возникновения радуги
ВВЕДЕНИЕ
фиксируется проблема, актуальность, практическая значимость исследования; определяются объект и предмет исследования; указываются цель и задачи исследования; коротко перечисляются методы работы .
Объект
Предмет
Глаз
Свойства и структура глаза как оптического инструмента
Магнитное поле
Магнитное поле в школьных учебных кабинетах
Два тюлененка, привезенные в зоопарк с побережья Балтийского моря.
Адаптация тюленей к условиям зоопарка.
Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:
быть проверяемой;
содержать предположение;
быть логически непротиворечивой;
соответствовать фактам.
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа:
«если…, то…»;
«так…, как …»;
«при условии, что…»
Пример
Тема: «Русская кухня: вчера, сегодня, завтра…»
Положительная гипотеза: рецептура блюд русской кухни изменилась с течением времени.
Отрицательная гипотеза: рецептура блюд русской кухни не изменилась с течением времени.
Цель и задачи
Формулировку цели рекомендуется обычно начинать существительным.
Задачи – это этапы работы, они не могут быть крупнее цели или повторять ее. Часто конкретная задача связана с определенным методом исследования. Не следует формулировать задачи, которые непосильны для ученика
Пример из пособия «Школа исследователей»
Тема: « Символический образ моря в искусстве »
Цель исследования : изучение символики моря в литературе, живописи, музыке.
Предмет исследования : символический образ моря в искусстве.
Объекты исследования: стихотворения, музыкальные произведения, художественные полотна.
Задачи:
— проанализировать тексты поэтов: В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, Н. А. Языкова, Д. Г. Байрона с точки зрения символической составляющей.
-проанализировать музыкальные композиции Н. А. Римского- Корсакова, К. Дебюсси с точки зрения символической составляющей.
-проанализировать художественные композиции И. К. Айвазовского, К. Моне с точки зрения символической составляющей.
Типичные ошибки при написании Введения
• Слишком большой объем раздела (во введении присутствует часть обзора литературы). • Отсутствие четкой формулировки проблемы, актуальности работы.
- Некорректная формулировка цели и задач исследования, несоответствие цели работы теме; несоответствие пунктов плана задачам и цели исследования.
Содержание основной части должно представлять собой анализ, исследование, сравнение мнений (приветствуется мнение автора-ученика, его согласие и несогласие с учеными). В содержании основной части должны быть сноски на литературу и приложения.
Наиболее типичные ошибки:
содержание представляет собой реферат – копирование текстов из научных трудов, без их анализа и часто без соответствующих сносок; глава представляет собой «Словарь» терминов и понятий или классификацию без логического начала и завершения; или носит характер школьного сочинения на заданную тему, а не исследование.
Выводы и заключение
- Любая работа требует выводов и заключения(1-2 страницы)
- Это логическое завершение всей работы. При написании заключения необходимо держать перед глазами введение работы.
- В заключение указывается: была ли достигнута цель исследования и были ли решены все задачи, указанные в введении.
Ошибки при написании выводов:
- Формальные фразы или формальные выводы никак не связанные с основной частью работы.
- Краткое перечисление выводов, без соответствующих пояснений.
- Количество выводов обычно соответствует количеству задач, но это не абсолютно обязательно.
- В выводах не должно быть общеизвестных фактов из учебников, упоминаний о методах, особенностях исследованных групп, обсуждения результатов, собственных соображений и рекомендаций. Невозможно формулировка глобальных выводов на основе единичных экспериментов
- Каждый вывод – это обычно одна достаточно короткая фраза, в которой цитируются конкретные результаты, формальные фразы или формальные выводы никак не связанные с основной частью работы.
- Не должно быть перечислений выводов, без соответствующих пояснений.. Если выводы не соответствуют исходным задачам, надо изменить формулировку задач в окончательном тексте работы в соответствии с полученными результатами и сформулированными выводами.
Защита работ юных исследователей
Лукьянец,
Н.Г.
к.п.н.,
профессор,
ФГБОУ
ВО«Челябинский государственный университет»
Костанайский
филиал
О НЕКОТОРЫХ ТИПИЧНЫХ ОШИБКАХ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
Характерной чертой
современного мира является бурное развитие научно-технического прогресса,
интенсивное увеличение объема научной и научно-технической информации, быстрая
сменяемость и обновляемость знаний.
В данных условиях
особое значение приобретает подготовка высококвалифицированных специалистов,
имеющих хорошую общенаучную и профессиональную подготовку, способных к
самостоятельной творческой работе, к внедрению в производственный процесс
новейших и прогрессивных результатов, реализуя одну из функций науки –
производительную, следовательно, формирование методологической культуры
студентов сегодня является актуальным вопросом.
В процессе
обучения в ВУЗе, обучающиеся должны овладеть такими компетенциями как способность
самостоятельно осуществлять сбор, анализ, оценку информации, интерпретацию
результатов, обоснование выводов, необходимых для постановки и решения
профессиональных задач.
Важным направлением совершенствования теоретической и
практической подготовки студентов является выполнение ими различных научных
работ.
Спектр творческих работ студентов, способствующих
развитию исследовательских умений достаточно широк. К ним относятся, например,
реферат, научная, (проблемная) статья, эссе, отзыв, рецензия, доклады, и
сообщения.
При этом, навыки, приобретенные в процессе подготовки
творческих работ, помогают студентам выполнять плановые учебно-научные работы
на более высоком качественном уровне, такие как курсовая и выпускная
квалификационная работы.
Между тем, первые опыты научно-исследовательской
работы студентов показывают недостаточное владение методологическими знаниями
научно-исследовательской работы, что отрицательно сказывается на результатах.
Исследование — вид
познавательной деятельности, заключающийся в целенаправленном изучении
малоизвестных или неизвестных явлений и фактов, получения новой информации о
чем-либо.
Под исследовательской
деятельностью понимается деятельность студентов, связанная с решением
творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и
предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной
сфере, являющихся нормой проведения исследования, таких как:
— постановка проблемы;
— изучение теории,
связанной с выбранной темой;
— подбор методик
исследования и практическое овладение ими;
— сбор собственного
материала, его анализ и обобщение;
— собственные выводы.
Любое исследование, независимо,
в какой области оно выполняется, имеет подобную структуру
Исследовательская
деятельность способствует развитию личностного мировоззрения студента, формируя
культурно-мировоззренческую функцию науки.
Основная
особенность исследования в образовательном процессе — то, что оно является учебным.
Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение
объективно нового результата, как в «большой» науке.
Самым первым звеном в формировании навыков
учебно-исследовательской работы является реферативная работа, в которой обучающемуся
следует отразить:
— выбор темы исследования; определение актуальности, проблемного
поля;
— объектная область;
— структура;
— умение работать с информационно-библиографическими
источниками;
— составить развернутый план, который ляжет в основу
содержания;
— использование научного стиля языка;
— оформление реферата.
Требования к оформлению рефератов
аналогичны правилам оформления курсовых работ и дипломных работ.
Структура реферата должна способствовать
раскрытию избранной темы иметь: титульный лист, содержание, введение, основную
часть, заключение, список использованной литературы, приложения.
Подготовка любой
письменной работы может сопровождаться ошибками, не исключением является и
реферат.
Ошибки
учебных научных работ можно классифицировать по различным основаниям. Остановимся на следующей классификации:
1) требования к структуре;
2) требования к оформлению;
3) требования к содержанию.
Рассмотрим наиболее
часто встречающиеся (типичные) ошибки на примерах рефератов студентов первого
курса по дисциплине Основы научного исследования.
1.
Требования к структуре:
Первая распространенная
ошибка –
это нарушение структуры реферата:
Довольно часто у
студента не хватает времени на все структурные элементы, поэтому реферат
оказывается без содержания, введения, заключения или без списка использованной
литературы.
Но еще чаще
нарушается структура введения – когда отсутствует один компонент из структуры
введения, либо отсутствуют все элементы структуры (актуальность, проблема темы,
объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы).
Стоит ли говорить
о том, что такая работа попросту не будет принята
Типичные
ошибками, допускаемые по структуре:
·
Объем меньше или больше
относительно требований;
·
Пропуски структурных
элементов в реферате;
·
Пропуски структурных
элементов введения;
·
Нарушение пропорций
построения работы.
2.
Требования
к оформлению:
I.
На втором месте располагаются ошибки, которые допустить очень
просто, особенно если реферат был, хотя бы частично скачан из сети – это
нарушение требований оформления (Все письменные работы студентов должны
быть выполнены в соответствии с требованиями ГОСТ 7.32-2017 и ГОСТ 2.105-1995).
ВУЗы имеют свои требования к оформлению
(Костанайский филиал ЧЕЛГУ методическая инструкция по
составлению методических рекомендаций по написанию и оформлению курсовых работ СМК
МИ 05 – 2018г.), поэтому реферат должен быть приведен в
соответствие с ними.
В том случае если
реферат качался из сети (полностью или частично) необходимо самым внимательным
образом проследить за оформлением, особое внимание уделяем таким моментам:
интервал, шрифт, кегль, выравнивание текста, тип ссылок.
3.
Требования к содержанию:
I.
Особую
трудность обучающиеся испытывают при выборе темы исследования.
При выборе темы студент должен учитывать
что:
Во-первых, тема
должна быть интересна, должна увлекать, и во время работы над исследовательским
проектом обучающиеся должны овладеть новыми знаниями.
Во-вторых, от удачно выбранной темы зависит возможность
успеха работы в целом. Если тема выбрана неудачно, то работа студента обречена
на неуспех.
Важнейшим критерием правильности
выбора темы является ее актуальность.
Если не определена актуальность, то возникает
несоответствие темы и объектной области
Типичными ошибками
формулирования темы являются:
·
Трудность
при выборе темы;
·
Рассогласование между названием темы, структурой научной работы;
·
Несоответствие темы исследования и объектной области;.
·
Отсутствие в теме объяснения цели исследования.
II. Неправильная
формулировка цели и задач исследования
Существенную
трудность для студентов представляет формулировка цели и задач исследования.
Цель
научной работы — предвосхищение результата в сознании человека, на достижение
которого направлены исследовательские действия, каким он его видит.
Типичными
ошибками формулирования цели работы являются следующие:
·
Цель не связана с рассматриваемым научным противоречием.
·
Определяет содержание деятельности, а не получаемое знание.
·
Предполагается получить уже известные знания, то есть цель
банальна.
·
Включение в состав ключевых слов темы неопределенностей или
слов, не несущих смысловой нагрузки.
Грамотная
формулировка цели очень важна. Здесь я применяю такую схему.
1.
Выберите
одно из слов типа: изучить, исследовать, выяснить, определить,
проанализировать, установить, показать, проверить, обосновать, обобщить,
описать, узнать и др.
2.
Добавьте
название объекта исследования.
Например:
Тема реферата: Социометрический метод
Объектом настоящего
исследования выступают социометрические методы.
Предметом данной работы
являются социометрические методы в юриспруденции.
Целью исследования
является изучение применения социометрического метода в юридической
деятельности.
В соответствии с поставленной
целью был определен ряд задач:
Цель конкретизируется и
развивается в задачах исследования. Задач ставится несколько, и каждая из них
четкой формулировкой раскрывает ту сторону темы, которая подвергается изучению.
Определяя задачи, необходимо учитывать их взаимную связь.
Как правило, каждая
задача формулируется в виде поручения: «Изучить.».., «Разработать.»..,
«Выявить.».., «Установить.».., «Обосновать.».., «Определить.».., «Проверить…»,
«Доказать…» и т.п.
Задачи отражают последовательность исследования, т.е.
как сформулирована первая задача, соответственно так и должна быть названа
первая глава и т.д.
К типовым ошибкам можно отнести следующие
неточности:
• в задаче отражается выполняемое
исследователем действие, а не определяемое знание;
• в задачи вносятся слова второстепенной
значимости, либо слова, означающие неопределенность. («Пустое слово» невозможно
анализировать, в неопределенном явлении невозможно выявить границ.);
• задачи выходят за рамки предмета
исследования (нарушаются целостность и системность);
• формулируется чрезмерно большое количество
задач, что приводит к проблемам при защите.
III.
Объект и предмет исследования
Объект исследования – это
то, что будет взято для изучения и исследования. Объектом исследования
может быть процесс или явление действительности. Обычно название объекта
исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?
Предмет— это особая
проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не
выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе. Именно
предмет исследования определяет тему исследования.
Типичными
ошибками формулирования объекта и предмета:
·
не понимают что объект шире, чем предмет, что
предмет находится в поле объекта.
IV.
Ошибки,
допускаемые при написании теоретической части.
Достаточно часто встречаются ошибки,
связанные с нарушениями содержательной части работы, тех требований, которые
должны обеспечить логику развертывания определенного текста. Недостаточная
осмысленность этих аспектов влечет за собой появление разных типов ошибок.
Такие недоработки
встречаются практически в каждом исследовании, однако типизировать и
квалифицировать их в полной мере не удается в силу значительных различий по
содержанию.
1. Эклектическое стыкование (смешение, соединение разнородных
стилей, идей, взглядов и т. п.)
непереработанных отрывков из разных источников, чаще всего без указания
авторов.
2. Сплошное цитирование или пересказ тех или иных
подходов без анализа и обобщения.
3. Представление описания от 1 лица ед. числа
(«Я считаю…»), а не от 1 лица мн. числа («Мы
считаем…»).
4. Отсутствие чётких выводов по результатам
теоретического анализа литературы.
V.
Работа с литературой
Эффективность работы с
литературными источниками зависит от знания определенных правил их поиска,
соответствующей методики изучения и конспектирования. Под «литературным
источником» понимается документ, содержащий какую-либо информацию (монография,
статья, тезисы, книга, диссертации и т. п.).
Типичными ошибками в оформление списка использованной литературы
1.
Отсутствие ссылки на источник информации. Такие
уловки имеют место быть, поэтому при использовании любых источников необходимо
всегда оформлять ссылку.
2.
Это поверхностное и неполное рассмотрение литературы по заданной
теме.
3.
Используют литературу старше 5 лет, неправильно
оформляют список литературы.
4.
Наличие в списке используемой литературы менее 15
источников.
VI.
Еще одна группа традиционных ошибок связана с недостаточно
качественно проведенной рефлексией полученных результатов и недоработками по
сведению результатов в единую и целостную систему
Недоработки этого
типа в основном касаются:
1.
Актуальности проведенного исследования;
2.
Полнота раскрытия исследуемой темы;
3.
Четкость в формулировании основных положений, объем
проанализированного исследовательского материала;
4.
Композиционная целостность работы, соблюдение требований,
предъявляемых к структуре работы, рубрикация;
5.
Качество оформления работы;
6.
Несоответствие содержания и выводов
7.
Не связывают цель с результатом работы.
Список
использованной литературы:
1. https:// multiurok.ru
/ files / mietodichieskiie-riekomiendatsii
Выполнение научно-исследовательских проектов сопровождается рядом сложностей. Ни один автор, будь то начинающий исследователь, студент или уже опытный исполнитель не сможет с первого раза безоговорочно и верно выполнить его. Какие-либо огрехи и ошибки им все равно будут допущены. Главное – вовремя их заметить и устранить, чтобы в дальнейшем они не сказались на конечном результате, и не пришлось заново организовывать эксперимент, полностью переделывать работу.
Сегодня мы расскажем, какие ошибки чаще всего допускают авторы научно- следовательских работ, как их выявить и оперативно ликвидировать.
Ошибки в тексте
Самая банальная и притом едва заметная ошибка может встретиться в любой части работы, где присутствует текст. К данной разновидности относят орфографические, пунктуационные, логические и стилистические недочеты. Казалось бы, какое отношение имеют данные ошибки к специалистам технических, экономических, психологических и иных наук? Они ведь занимаются исследованием конкретной проблемы, а не изучением правил написания слов и предложений. На самом деле порой именно простейшая ошибка, описка в слове способна испортить не только первое впечатление об авторе, но и всем исследовании.
Каким будет качество научной работы, если в ней присутствуют банальные ошибки в тексте, прослеживаются погрешности в логичности и последовательности мыслей? Что уж говорить о качестве исследования, если автор не может правильно и грамотно связать несколько слов?
Опытный исследователь должен быть профессионалом не только в конкретной научной области, но и во всем! Уровень компетентности, высокая квалификация и репутация проявляется не только в его мыслях и достижениях, но и грамотном тексте. Поэтому важно тщательно перепроверять написанный материал на ошибки и ликвидировать их.
Самыми распространенными ошибками в тексте являются:
- Орфография (ошибки в словах, описки);
- Пунктуационные (неправильная расстановка знаков препинания);
- Логические (наличие противоречий в тексте, нарушение последовательности мыслей, нестыковки между фактами и высказываниями и пр.);
- Стилистические (выход за рамки академического письма, использование неуместной терминологии, лексики и пр.).
Возникли сложности?
Нужна помощь преподавателя?
Мы всегда рады Вам помочь!
Сегодня проверять материал на ошибки можно разными способами: самостоятельно вычитывать текст, доверить это дело квалифицированному лингвисту, редактору или корректору, воспользоваться специальными программами и сервисами по проверке текста.
Ошибки в практической части
Научно-исследовательская деятельность сопровождается проверкой гипотезы на практике или проведением эксперимента. Здесь для получения максимально точного результата важно тщательно планировать каждое действие и следовать намеченному алгоритму.
При организации и проведении эксперимента важно устанавливать определенные ограничения и соблюдать их. Малейшее отклонение от утвержденного механизма может привести к недостоверному или неточному итогу. Более того, исследователь должен иметь определенную базу для сравнения полученных результатов, шкалу их оценки.
Самой распространенной ошибкой среди начинающих исследователей является несвоевременное фиксирование результатов, полученных в ходе реализации действий. Важно моментально фиксировать итоги, чтобы в дальнейшем разобраться в них и сделать конкретный вывод. В противном случае автор может запамятовать или перепутать итоги разных этапов исследования, неправильно скорректировать план дальнейших действий, не учесть те или иные факторы и пр.
Также к числу недопустимых погрешностей при проведении практической части исследования являются:
- Необоснованное отклонение от базового плана;
- Использование неактуальной методики или нормативной базы для сравнения полученных результатов;
- Отсутствие шкалы оценки полученных итогов.
Учтите, что повторно организовать и провести один и тот же эксперимент, получить одинаковые результаты возможно не всегда (например, в психологии, социологии подобное не работает).
Ошибки в структуре и содержании проекта
Каждая научная работа должна соответствовать конкретным требованиям ГОС, которые прописывают: что должно содержаться в проекте, в какой последовательности, как должна раскрываться тема и пр. Важно учесть каждое правило, иначе автор не сможет получить допуск к защите.
Среди наиболее распространенных ошибок данного плана можно отметить:
- Неправильная формулировка темы научной работы: слишком громоздкая или размытая;
- Отсутствие четкой структуры или неуместное употребление отдельных фрагментов, несоответствие заголовка и содержания;
- Нарушение соразмерности структурных элементов исследования: каждый подпункт и глава должны быть примерно одинаковыми по объему. Нарушение данного баланса является грубой ошибкой;
- «Лирические отступления» в работе, не имеющие отношения к теме исследования. Конечно, в какой-то мере «разбавление» материала определенными фактами возможно, но это должно быть строго по теме исследования, соответствовать логике повествования, теме подзаголовка (структурного элемента), подчеркивать определенные моменты или стороны и пр. Объемные отступления от идеи (темы) недопустимы. Они могут повлечь за собой дисквалификацию проекта или доработку.
- Нарушения правил академического письма. Научно-исследовательская работа пишется строго в рамках научного стиля с соблюдением всех ключевых требований: уместное использование профессиональных терминов, построение текста (логика повествования, структура), стилистика и пр.
- Исследование неактуальной проблемы. Любая научная работа должна изучать и решать важную и значимую проблему, которая оказывает негативное воздействие на определенный объект исследования, отрасль и пр.
- Неконтролируемое копирование чужих мыслей и трудов. В научной среде данное явление называют плагиатом. Объем заимствований в научных исследованиях строго ограничен – максимум 10-15%. Если нарушить данное правило, то проект не будет допущен к публикации и/или защите.
- И пр.
Проверить указанные ошибки бывает сложно. В этом случае неоднократное перечитывание, изучение материалов научной работы неизбежно. Притом сам автор не всегда способен сам заметить ту или иную «оплошность». В этом деле ему поможет научный руководитель проекта.
Самой простой и быстрой проверкой текста исследования на выявление ошибок, оригинальности текста будет использование соответствующих программ и сервисов. Как правило, в научной среде пользуются программой «Антиплагиат.ВУЗ». Автор может воспользоваться ею на кафедре учебного заведения с помощью научного руководителя, квалифицированного эксперта (рецензента, оппонента), бесплатной версий Антиплагиат.ру или иным подобным сервисом (текст.ру, адвего и пр.).
Проверка на уникальность текста в большинстве случаев сопровождается проверкой текста на орфографические и пунктуационные орехи, что в значительной степени способно усовершенствовать проект.
Оформление
Научно-исследовательский проект должен быть оформлен согласно ГОСТ 7.0.11-2011. Малейшее отступление от принятых научным сообществом правил влечет за собой серьезное наказание – недопуск к защите, публикации, а это значит, что заработать достойную репутацию будет непросто.
Автор исследования должен учитывать все до мелочей: оформление текста (шрифт, размер, расположение текста, ссылки и сноски, порядок и объем цитирования и пр.), оформление графических материалов (их уместность и целесообразность, расположение в тексте, наименование и нумерация, анализ), оформление списка использованной литературы (здесь важно не только правильное расположение ресурсов, расстановка знаков препинания и данных о первоисточнике, но и их актуальность) и пр.
По статистике более 75% авторов допускают ошибки в оформлении научной работы. Если их объем незначителен, то проект направляется на доработку. Если же доля погрешностей велика, то проект подлежит дисквалицификации. «Аттестовать» его будет возможно по мере устранения всех недочетов (чаще всего защита переносится на следующий семестр/год).
Грамотно, аргументировано и емко, понятно изложить мысли – основная задача исследователя. Качество научно-исследовательской работы и профессионализм автора кроется не только в умении разбираться в теме, поиске инновационного решения, но и следовании установленным стандартам.
Актуальные проблемы при написании научно-исследовательской работы:
оформление и часто встречаемые ошибки
Л.В. Михайлова, МОУ «СОШ № 51», г. Ижевск Удмуртской Республики
Аннотация: Исследовательская деятельность учащихся становится обязательным атрибутом как урочной, так и внеурочной деятельности (особенно в рамках введения ФГОС), являясь процессом совместной работы учащегося и педагога. В связи с этим, одной из актуальных проблем учителя при работе с одаренными и творческими детьми является незнание, как правильно организовать научно-исследовательскую деятельность и неумение правильно оформить результаты работы.
Будучи экспертом и председателем жюри НПК разного уровня, я часто консультирую педагогов и учащихся, решивших заниматься исследовательской деятельностью, провожу семинары по структуре исследовательской работы. В данной статье мне хотелось бы представить основные структурные элементы исследовательской работы, с которыми при написании возникает много вопросов и затруднений, а также затронуть ошибки, которые часто встречаются в работах учащихся.
Современную школу трудно сегодня представить без постоянного поиска, эксперимента, инновационных технологий, особенно в свете введения ФГОС. Исследовательская деятельность учащихся становится обязательным атрибутом как урочной, так и внеурочной деятельности, являясь процессом совместной работы учащегося и педагога, а нередко и родителей. В связи с этим, одной из актуальных проблем учителя при работе с одаренными и творческими детьми является незнание, как правильно организовать научно-исследовательскую деятельность и неумение правильно оформить результаты работы.
Мой педагогический стаж – 15 лет, из них 12 лет я занимаюсь исследовательской деятельностью с учащимися. Первоначально под моим руководством готовились работы на школьную НПК, затем мы стали выступать на районных научно-практических конференциях, а с 2005 года и на российских, организованных МАН «Интеллект будущего». И где бы не выступали учащиеся нашей школы – в г. Обнинске, Златоусте, Москве, Новосибирске, Санкт-Петербурге, мы везде учились, учились правильно оформлять работы, правильно формулировать цели и задачи, выдвигать гипотезы, организовывать свою исследовательскую деятельность. Полученные знания и опыт помогали одерживать победы и получать медали за лучшие работы на секции. Будучи экспертом и председателем жюри районных и республиканских НПК, я часто консультирую педагогов и учащихся, решивших заниматься исследовательской деятельностью, провожу семинары по структуре исследовательской работы с учителями-предметниками и заместителями директоров по научно-методической работе. В данной статье мне хотелось бы представить основные структурные элементы исследовательской работы, с которыми при написании возникает много вопросов и затруднений, а также затронуть ошибки, которые часто встречаются в работах учащихся.
Структура исследовательской работы, оформление и часто встречаемые ошибки
|
Структурные элементы |
Оформление, основные трудности, ошибки |
|
Оформление оглавления-содержания (титул и содержание не имеют номера страницы) |
Введение ……………………….. 3 Глава I. (или I.) ………………… 5 § 1 (или 1.1; 1.2) ……………….. 9 § 2 (или 2.1; 2.2)… Заключение Список источников (литературы)
Список сокращений (иногда еще список сносок) |
|
Введение (объем лучше не более 3 страниц) Повествование в исследовании школьников может вестись от первого лица («я») или от второго лица («мы» — ученик +научный руководитель). В научных текстах обычно встречается безличное повествование. |
1. Наличие «шапки» (вводных предложений). ОШИБКА: вводные предложения не должны перегружать введение; кроме того, они по смыслу должны быть связаны с темой работы. 2. Формулирование актуальности (тема актуальна: по времени – годовщина какого-то события; проведенные исследования, эксперименты, которые открыли новые аспекты в ранее изученных вопросах; развитие науки, техники, открытие новых неисследованных областей знания ИЛИ тема актуальна конкретно для данного школьника (услышал в СМИ, узнал на уроке и т.д.). 3. Выдвижение гипотезы (гипотеза – это предположение или догадка; утверждение, предполагающее доказательство) Она может определяться как форма развития знаний, представляющая собою обоснованное предположение, выдвигаемое с целью выяснения свойств и причин исследуемых явлений. Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений (примеров). Гипотезу впоследствии или доказывают, превращая её в установленный факт, или же опровергают (например, указывая контрпример), переводя в разряд ложных утверждений. Недоказанная и неопровергнутая гипотеза называется открытой проблемой. 4. Цель, задачи (формулировка цели и задач). Цель формулируется исходя из названия темы работы, задачи – являются отражением содержания работы (т.е. названия пунктов плана). ОШИБКИ: несоответствие цели работы теме; несоответствие пунктов плана задачам и цели исследования. 5. Определение предмета и объекта. Предмет должен быть определен уже в названии работы. Это понятие узкое. Объект – это понятие более широкое. (Напр., объект – история России XVI в.; предмет – реформы Ивана Грозного). 6. Методы исследования (сравнительный, аналитический, эмпирический, металлографический анализ, аналитический, интервьюирование, анкетирование (во избежание большой погрешности цифра анкетируемых должна быть 50 и более чел., лучше анкетировать 100, 120, 150, 200 и т.д. человек), метод исторических параллелей, работа с вещественными или письменными источниками и др.). ОШИБКА: «изучение литературы» по теме (Это сравнительный анализ письменных источников или источниковедческий анализ). 7. Определение теоретической и практической значимости исследования (одной из них может и не быть). 8. Краткая характеристика источников и используемой литературы. ОШИБКА: излишне детальное описание изученной литературы. |
|
Основная часть (объем глав должен быть примерно одинаковым, или разница не должна составлять более 2-4 страниц). |
1. Название главы должно соответствовать ее содержанию. 2. Глава должна иметь «шапку»-введение, и логическое завершение – вывод по главе (Итак, …; Таким образом, …; В результате…; Подводя итог…. и т.д.). 3. Содержание главы должно представлять собой анализ, исследование, сравнение мнений (приветствуется мнение автора-ученика, его согласие и несогласие с учеными). ОШИБКИ: содержание представляет собой реферат – копирование текстов из научных трудов, без их анализа и часто без соответствующих сносок; глава представляет собой «Словарь» терминов и понятий или классификацию без логического начала и завершения. Или глава носит характер школьного сочинения на заданную тему, а не исследование. 4. В содержании глав должны быть сноски на литературу и приложения. На все цифры, даты, имена, исторические события должны быть сноски, которые указывают источник (это может быт и ваше приложение). 5. Все абзацы, основные мысли должны быть соединены «мостиками». Как и отдельные главы. ОШИБКА: абзацы и главы не должны «жить своей жизнью», они логически все должны быть объединены «мостиками». 6. Глава, содержащая результаты анкетирования или эксперимента должна быть оформлена как глава, с соответствующим анализом; таблицы и графики по этой главе должны быть вынесены в приложение. ОШИБКА: при анкетировании необходимо правильно составлять вопросы (нельзя с опрашиваемым играть в «поддавки»). 7. Вывод по главе должен отражать ее содержание и иметь не очень большой объем. |
|
Сноски на литературу и приложения |
1) Построчные (нумерация на каждом листе своя), оформление как в списке литературы. 2) Со сквозной нумерацией, с указанием источников в конце работы. 3) В круглых скобках, с указанием автора (Р.Д. Голдина, 1999. С.17). 4) В квадратных скобках [7, с. 57]. Или [7, с. 57-58]. Или [7, с. 57; 17, с.12]. ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ПРОБЕЛЫ, ТОЧКИ и ЗАПЯТЫЕ! 5) Оформление сноски на приложение – (Приложение I. Табл. 1) или (Прил. II. Схема 3), или (Приложение I. Рис.12) или (Приложение I, рис.5). |
|
Заключение (1-2 страницы) (не должно быть большим по объему, по крайне мере, не превышать объема глав) |
Логическое завершение всей работы. При написании заключения необходимо держать перед глазами введение работы. В заключение указывается: была ли достигнута цель исследования и были ли решены все задачи, указанные во введении. Основные выводы можно перечислить с пояснениями (при этом опираясь на выводы после каждой главы). Кроме того, необходимо указать была ли подтверждена или опровергнута гипотеза. В конце заключения целесообразно указать на перспективу дальнейшей работы над данной темой. ОШИБКА: формальные фразы или формальные выводы никак не связанные с основной частью работы. Краткое перечисление выводов, без соответствующих пояснений. |
|
Список источников и литературы. |
1. Источники, а затем Список литературы. (источники могут быть устные, письменные, вещественные, изобразительные, аудио-видеоисточники, комплексные). ОШИБКА: вместо «Списка литературы» — «Библиография» (это целая наука!). 2. Литература должна быть указана по алфавиту. 3. Если один и тот же автор – по названию работы. 4. Нумерация источников и литературы для прописывания сносок (в квадратных скобках) в главах. 5. Правила написания списка источников: (Например: Икона нагрудная. «Образ Пресвятой Богородицы». Медный сплав. Литье. МИКСП. Фонды «Металл». КП-4015. Муракаева В.Л. Старообрядчество на территории Вятской губернии в XIX в. (культура и быт). Дипломная работа // Архив ИИКНП УдГУ. Ф.1. Д.650. 65 л.). 6. Правила написания литературы. Можно опираться на ГОСТ. А также в любой книге, на первых страницах, есть «паспорт» книги или сборника и краткая аннотация, именно там и можно посмотреть, как правильно оформить данную книгу (сборник). 7. Правила написания интернет-ресурсов: Автор, название статьи (книги), указание сайта (лучше полное), дата просмотра данной статьи (книги). (Напр., Винокурова Э.П., Молчанова О.В., Петрова. Медная пластика Выга. Медное литье. Литые кресты и иконы// http://www.starover-pomorec.com/ikons/litjo.html 12.11.2010). ОШИБКА: указание только сайта (Wikipedia); указание статьи без даты ее просмотра. 8. Оформление респондентов (ФИО, дата рождения, должность или место проживания). |
|
Приложения (объем не ограничен) |
1. Содержат таблицы, графики, диаграммы, карты, схемы, рисунки, фотодокументы, тексты интервью, копии документов. Может быть и описание эксперимента. 2. Необходимо логически разделять приложения. ОШИБКА: смешение в одном приложении таблиц, рисунков, фотодокументов и т.д. 3. Все графики, таблицы и т.п. должны быть подписаны. Личные фотографии должны указывать, не только кто изображен и где, но и когда была сделана фотография и можно указать кем. ОШИБКА: помещение копий документов без соответствующей подписи. 4. Картины. Указываются: автор, название, год(ы) создания, где хранится, размер, местопередвижение. |
|
Список сокращений |
Обычно помещается в конце работы. Запись, например: КВАЭ – Камско-Вятская археологическая экспедиция |
|
Глоссарии и словари |
Лучше не перегружать свою работу словарями и глоссариями. |
Литература
- Зверева Т.Р. Методика написания реферата (общие требования). — Ижевск: Изд-во ИПКиПРО, 2006. — 11 с.
- Михайлова Л.В. Методическая работа с педагогами по организации научно-исследовательской деятельности учащихся // Сборник материалов Всероссийского заочного педагогического форума «Педагогический Олимп». Часть 4. Методические разработки. Система дополнительного образования детей. — Обнинск: МАН «Интеллект будущего», 2010. — С.170-172.
Проектная и исследовательская деятельность учащихся на базе областной предметной лаборатории «Биология. Экология»
Анализ типичных ошибок в проектных и исследовательских работах учащихся
- Предметная эколого-биологическая лаборатория школы создана как инновационная структура, педагогов, осваивающих новые методы и технологии обучения в 2012 году
Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления.
Организуй свою жизнь как ПРОЕКТ
перспективный
универсальный метод
легкомысленное прожектерство
Ведущий
≠
Доклад
≠
Проект
?
Реферат
Доклад — устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей (читателей) с определённой темой (проблемой), дать общую информацию, возможно, представить соображения автора доклада, которые в данном случае не требуют научной проверки или доказательств.
Реферат — сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, в том числе представление различных точек зрения по этому вопросу, приведение статических данных, интересных фактов. При работе над проектом имеется похожий реферативный этап, который является лишь частью всего проекта.
Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.
Этапы работы методом проектов
1
Погружение
в проект
Мероприятия,
методы, способы
«Как?»
Результат
«Что получиться?»
(мы это
(как решится
можем делать)
проблема)
Проблема проекта
«Почему?»
(это важно
для меня лично)
Цель проекта
«Зачем?»
(мы делаем проект)
2
организация
деятельности
Планирование
деятельности по
решению
задач проекта
Планирование
Распределение
возможной формы
заданий
презентации
результатов
в группах
Организация
рабочих групп
3
Изучение
осуществление
и анализ
деятельности
информации
Исследование
наблюдения
эксперимент
Поиск
информации
4
презентация
проекта
Проектирование
Исследование
1. Разработка и создание планируемого объекта или его определенного состояния
2. Решение практической проблемы
1. Не предполагает создание заранее планируемого объекта
3. Подготовка конкретного варианта изменения элементов среды
2. Создание нового интеллектуального продукта
3. Процесс поиска неизвестного, получение нового знания
Научно-исследовательская деятельность учащихся – это перспективная форма организации детей. Это и учеба, и работа одновременно
Экологическая тропа
Этапы исследовательской работы
- введение (где отражены цель и задачи, актуальность проблемы)
- основная часть (в которой раскрывается содержание работы: теоретическая и практическая часть)
- заключение (в котором содержатся итоги работы, выводы и рекомендации)
- список литературы (представляет собой перечень использованных книг и статей)
- приложение (наглядное представление опытных данных в виде таблиц, схем, диаграмм, и т.д.)
В педагогической литературе нередко проект и исследования используются как синонимы
Неудачные названия
Адекватные правильные названия
Метеориты – гости из космоса (журналистское, очень широкое)
Изучение метеоритов в современной науке и их классификация
Как компьютер появился на свет (примитивное, ненаучное, не связывает с предметом исследования)
История преодоления проблем при создании компьютеров
Внимание, Акулы! (журналистское, очень широкое, не связывает с предметом исследования)
Исследование причин и факторов нападения акул на человека
Радуга в доме (ненаучное, примитивное, журналистское, не связывает с предметом исследования)
Исследования условий возникновения радуги
ВВЕДЕНИЕ
фиксируется проблема, актуальность, практическая значимость исследования; определяются объект и предмет исследования; указываются цель и задачи исследования; коротко перечисляются методы работы .
Объект
Предмет
Глаз
Свойства и структура глаза как оптического инструмента
Магнитное поле
Магнитное поле в школьных учебных кабинетах
Два тюлененка, привезенные в зоопарк с побережья Балтийского моря.
Адаптация тюленей к условиям зоопарка.
Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:
быть проверяемой;
содержать предположение;
быть логически непротиворечивой;
соответствовать фактам.
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа:
«если…, то…»;
«так…, как …»;
«при условии, что…»
Пример
Тема: «Русская кухня: вчера, сегодня, завтра…»
Положительная гипотеза: рецептура блюд русской кухни изменилась с течением времени.
Отрицательная гипотеза: рецептура блюд русской кухни не изменилась с течением времени.
Цель и задачи
Формулировку цели рекомендуется обычно начинать существительным.
Задачи – это этапы работы, они не могут быть крупнее цели или повторять ее. Часто конкретная задача связана с определенным методом исследования. Не следует формулировать задачи, которые непосильны для ученика
Пример из пособия «Школа исследователей»
Тема: « Символический образ моря в искусстве »
Цель исследования : изучение символики моря в литературе, живописи, музыке.
Предмет исследования : символический образ моря в искусстве.
Объекты исследования: стихотворения, музыкальные произведения, художественные полотна.
Задачи:
— проанализировать тексты поэтов: В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, Н. А. Языкова, Д. Г. Байрона с точки зрения символической составляющей.
-проанализировать музыкальные композиции Н. А. Римского- Корсакова, К. Дебюсси с точки зрения символической составляющей.
-проанализировать художественные композиции И. К. Айвазовского, К. Моне с точки зрения символической составляющей.
Типичные ошибки при написании Введения
• Слишком большой объем раздела (во введении присутствует часть обзора литературы). • Отсутствие четкой формулировки проблемы, актуальности работы.
- Некорректная формулировка цели и задач исследования, несоответствие цели работы теме; несоответствие пунктов плана задачам и цели исследования.
Содержание основной части должно представлять собой анализ, исследование, сравнение мнений (приветствуется мнение автора-ученика, его согласие и несогласие с учеными). В содержании основной части должны быть сноски на литературу и приложения.
Наиболее типичные ошибки:
содержание представляет собой реферат – копирование текстов из научных трудов, без их анализа и часто без соответствующих сносок; глава представляет собой «Словарь» терминов и понятий или классификацию без логического начала и завершения; или носит характер школьного сочинения на заданную тему, а не исследование.
Выводы и заключение
- Любая работа требует выводов и заключения(1-2 страницы)
- Это логическое завершение всей работы. При написании заключения необходимо держать перед глазами введение работы.
- В заключение указывается: была ли достигнута цель исследования и были ли решены все задачи, указанные в введении.
Ошибки при написании выводов:
- Формальные фразы или формальные выводы никак не связанные с основной частью работы.
- Краткое перечисление выводов, без соответствующих пояснений.
- Количество выводов обычно соответствует количеству задач, но это не абсолютно обязательно.
- В выводах не должно быть общеизвестных фактов из учебников, упоминаний о методах, особенностях исследованных групп, обсуждения результатов, собственных соображений и рекомендаций. Невозможно формулировка глобальных выводов на основе единичных экспериментов
- Каждый вывод – это обычно одна достаточно короткая фраза, в которой цитируются конкретные результаты, формальные фразы или формальные выводы никак не связанные с основной частью работы.
- Не должно быть перечислений выводов, без соответствующих пояснений.. Если выводы не соответствуют исходным задачам, надо изменить формулировку задач в окончательном тексте работы в соответствии с полученными результатами и сформулированными выводами.
Защита работ юных исследователей
Предложите, как улучшить StudyLib
(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте
другую форму
)
Ваш е-мэйл
Заполните, если хотите получить ответ
Оцените наш проект
1
2
3
4
5
Выполнение научно-исследовательских проектов сопровождается рядом сложностей. Ни один автор, будь то начинающий исследователь, студент или уже опытный исполнитель не сможет с первого раза безоговорочно и верно выполнить его. Какие-либо огрехи и ошибки им все равно будут допущены. Главное – вовремя их заметить и устранить, чтобы в дальнейшем они не сказались на конечном результате, и не пришлось заново организовывать эксперимент, полностью переделывать работу.
Сегодня мы расскажем, какие ошибки чаще всего допускают авторы научно- следовательских работ, как их выявить и оперативно ликвидировать.
Ошибки в тексте
Самая банальная и притом едва заметная ошибка может встретиться в любой части работы, где присутствует текст. К данной разновидности относят орфографические, пунктуационные, логические и стилистические недочеты. Казалось бы, какое отношение имеют данные ошибки к специалистам технических, экономических, психологических и иных наук? Они ведь занимаются исследованием конкретной проблемы, а не изучением правил написания слов и предложений. На самом деле порой именно простейшая ошибка, описка в слове способна испортить не только первое впечатление об авторе, но и всем исследовании.
Каким будет качество научной работы, если в ней присутствуют банальные ошибки в тексте, прослеживаются погрешности в логичности и последовательности мыслей? Что уж говорить о качестве исследования, если автор не может правильно и грамотно связать несколько слов?
Опытный исследователь должен быть профессионалом не только в конкретной научной области, но и во всем! Уровень компетентности, высокая квалификация и репутация проявляется не только в его мыслях и достижениях, но и грамотном тексте. Поэтому важно тщательно перепроверять написанный материал на ошибки и ликвидировать их.
Самыми распространенными ошибками в тексте являются:
- Орфография (ошибки в словах, описки);
- Пунктуационные (неправильная расстановка знаков препинания);
- Логические (наличие противоречий в тексте, нарушение последовательности мыслей, нестыковки между фактами и высказываниями и пр.);
- Стилистические (выход за рамки академического письма, использование неуместной терминологии, лексики и пр.).
Возникли сложности?
Нужна помощь преподавателя?
Мы всегда рады Вам помочь!
Сегодня проверять материал на ошибки можно разными способами: самостоятельно вычитывать текст, доверить это дело квалифицированному лингвисту, редактору или корректору, воспользоваться специальными программами и сервисами по проверке текста.
Ошибки в практической части
Научно-исследовательская деятельность сопровождается проверкой гипотезы на практике или проведением эксперимента. Здесь для получения максимально точного результата важно тщательно планировать каждое действие и следовать намеченному алгоритму.
При организации и проведении эксперимента важно устанавливать определенные ограничения и соблюдать их. Малейшее отклонение от утвержденного механизма может привести к недостоверному или неточному итогу. Более того, исследователь должен иметь определенную базу для сравнения полученных результатов, шкалу их оценки.
Самой распространенной ошибкой среди начинающих исследователей является несвоевременное фиксирование результатов, полученных в ходе реализации действий. Важно моментально фиксировать итоги, чтобы в дальнейшем разобраться в них и сделать конкретный вывод. В противном случае автор может запамятовать или перепутать итоги разных этапов исследования, неправильно скорректировать план дальнейших действий, не учесть те или иные факторы и пр.
Также к числу недопустимых погрешностей при проведении практической части исследования являются:
- Необоснованное отклонение от базового плана;
- Использование неактуальной методики или нормативной базы для сравнения полученных результатов;
- Отсутствие шкалы оценки полученных итогов.
Учтите, что повторно организовать и провести один и тот же эксперимент, получить одинаковые результаты возможно не всегда (например, в психологии, социологии подобное не работает).
Ошибки в структуре и содержании проекта
Каждая научная работа должна соответствовать конкретным требованиям ГОС, которые прописывают: что должно содержаться в проекте, в какой последовательности, как должна раскрываться тема и пр. Важно учесть каждое правило, иначе автор не сможет получить допуск к защите.
Среди наиболее распространенных ошибок данного плана можно отметить:
- Неправильная формулировка темы научной работы: слишком громоздкая или размытая;
- Отсутствие четкой структуры или неуместное употребление отдельных фрагментов, несоответствие заголовка и содержания;
- Нарушение соразмерности структурных элементов исследования: каждый подпункт и глава должны быть примерно одинаковыми по объему. Нарушение данного баланса является грубой ошибкой;
- «Лирические отступления» в работе, не имеющие отношения к теме исследования. Конечно, в какой-то мере «разбавление» материала определенными фактами возможно, но это должно быть строго по теме исследования, соответствовать логике повествования, теме подзаголовка (структурного элемента), подчеркивать определенные моменты или стороны и пр. Объемные отступления от идеи (темы) недопустимы. Они могут повлечь за собой дисквалификацию проекта или доработку.
- Нарушения правил академического письма. Научно-исследовательская работа пишется строго в рамках научного стиля с соблюдением всех ключевых требований: уместное использование профессиональных терминов, построение текста (логика повествования, структура), стилистика и пр.
- Исследование неактуальной проблемы. Любая научная работа должна изучать и решать важную и значимую проблему, которая оказывает негативное воздействие на определенный объект исследования, отрасль и пр.
- Неконтролируемое копирование чужих мыслей и трудов. В научной среде данное явление называют плагиатом. Объем заимствований в научных исследованиях строго ограничен – максимум 10-15%. Если нарушить данное правило, то проект не будет допущен к публикации и/или защите.
- И пр.
Проверить указанные ошибки бывает сложно. В этом случае неоднократное перечитывание, изучение материалов научной работы неизбежно. Притом сам автор не всегда способен сам заметить ту или иную «оплошность». В этом деле ему поможет научный руководитель проекта.
Самой простой и быстрой проверкой текста исследования на выявление ошибок, оригинальности текста будет использование соответствующих программ и сервисов. Как правило, в научной среде пользуются программой «Антиплагиат.ВУЗ». Автор может воспользоваться ею на кафедре учебного заведения с помощью научного руководителя, квалифицированного эксперта (рецензента, оппонента), бесплатной версий Антиплагиат.ру или иным подобным сервисом (текст.ру, адвего и пр.).
Проверка на уникальность текста в большинстве случаев сопровождается проверкой текста на орфографические и пунктуационные орехи, что в значительной степени способно усовершенствовать проект.
Оформление
Научно-исследовательский проект должен быть оформлен согласно ГОСТ 7.0.11-2011. Малейшее отступление от принятых научным сообществом правил влечет за собой серьезное наказание – недопуск к защите, публикации, а это значит, что заработать достойную репутацию будет непросто.
Автор исследования должен учитывать все до мелочей: оформление текста (шрифт, размер, расположение текста, ссылки и сноски, порядок и объем цитирования и пр.), оформление графических материалов (их уместность и целесообразность, расположение в тексте, наименование и нумерация, анализ), оформление списка использованной литературы (здесь важно не только правильное расположение ресурсов, расстановка знаков препинания и данных о первоисточнике, но и их актуальность) и пр.
По статистике более 75% авторов допускают ошибки в оформлении научной работы. Если их объем незначителен, то проект направляется на доработку. Если же доля погрешностей велика, то проект подлежит дисквалицификации. «Аттестовать» его будет возможно по мере устранения всех недочетов (чаще всего защита переносится на следующий семестр/год).
Грамотно, аргументировано и емко, понятно изложить мысли – основная задача исследователя. Качество научно-исследовательской работы и профессионализм автора кроется не только в умении разбираться в теме, поиске инновационного решения, но и следовании установленным стандартам.
О некоторых типичных ошибках при выполнении исследовательских работ студентами колледжа
Исследовательская деятельность позволяет студенту постоянно обеспечивать осознанное и полное усвоение учебного материала. Приобретая навыки исследовательской работы, студент, а в дальнейшем современный, конкурентоспособный и высококвалифицированный специалист, может индивидуализировать свою подготовку, формировать и воспитать такие качества, как компетентность, самостоятельность, творческий подход к делу, особенно формировать умение непрерывно обучаться, обновлять свои знания.
Исследование — вид познавательной деятельности, заключающийся в целенаправленном изучении малоизвестных или неизвестных явлений и фактов, получения новой информации о чем-либо.
Под исследовательской деятельностью понимается деятельность студентов, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, связанной с выбранной темой, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Любое исследование, независимо, в какой области оно выполняется, имеет подобную структуру. Такой порядок является обязательной нормой проведения исследовательской деятельности.
Основная особенность исследования в образовательном процессе — то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке. Если в науке главной целью является получение новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности — в приобретении функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного обучающегося. студента).
Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде. Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта. Часто в условиях конкурсов и конференций можно встретить требования практической значимости, применимости результатов исследования, характеристику социального эффекта исследования (например, природоохранный эффект). Такая деятельность, хотя часто называется организаторами исследовательской, преследует иные цели (сами по себе не менее значимые) — социализации, наработки социальной практики средствами исследовательской деятельности. Представление исследований. Представление исследования, особенно в современности, имеет решающее значение во всей работе. Наличие стандартов представления является характерным атрибутом исследовательской деятельности и выражено достаточно четко. Таких стандартов в науке несколько: тезисы, научная статья, устный доклад, диссертация, монография, популярная статья. В каждом из стандартов определен характер языка, объем, структура. При представлении руководитель и студент должны с самого начала определиться с тем жанром, в котором они работают, и строго следовать его требованиям. Наиболее популярными на современных юношеских конференциях являются жанры тезисов, статьи, доклада. При этом в этих формах могут быть представлены и не исследовательские работы, а, например, рефераты или описательные работы.
Цели организации исследовательской деятельности:
- в основной школе – развитие способности занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели в учебной деятельности;
- в старшей школе – развитие исследовательской компетенции и предпрофессиональных навыков как основы профильного обучения;
- в профессиональном образовании – повышение культуры профессиональной проектной деятельности путем развития аналитических и прогностических способностей обучающихся средствами исследования.
Студенты нашего колледжа ежегодно участвуют в научно-практических конференциях и конкурсах с представлением исследовательских работ. В таблице ниже приведены наиболее часто встречающиеся недостатки по подготовке и оформлению работ.
|
Требования к структуре работы: |
Недостатки в работах студентов |
|
|
1.Определение темы работы |
Тема должна быть конкретна, интересна, решаема, иметь реальную пользу (повышение уровня знаний) |
Тема излагается очень кратко |
|
2.Краткая аннотация работы |
Представляет собой краткое описание работы на простом языке с указанием элементов новизны проведенных исследований и полученных результатов (объем не более 10 строк) |
+ |
|
3. Введение |
Введение является важной составной частью работы. Здесь представляется обоснование работы (выявление проблемы, степень её изученности). Введение отражает следующую логику рассмотрения текста:
|
+ Затрудняются в постановке проблемы. Рассматривают мало источников. Определяют непроверяемые цели, ставят много целей. Поставленные задачи не отражают последовательность достижения цели. Не всегда могут обосновать правильность выбора методов. |
|
4.Описание работы |
Основной текст работы раскрывает основное содержание, он разделен на отдельные части (главы) . Части текста отражают этапы работы. В конце каждой структурной части основного текста должен быть сформулирован вывод. Вывод находится в последнем абзаце текста (выделяется только расположением) Расположение данных в форме таблиц является одним из наиболее эффективных средств их подготовки для сравнения и оценки. Главная цель составления таблицы -сжатое представление и систематизация данных.На одной странице не должно быть более 1-2 страниц, они не могут располагаться друг за другом, без разделяющего их текста. Таблицы большого объема переносятся в приложение. Анализ таких таблиц проводится со ссылкой на приложение. |
Несоответствие содержания и выводов |
|
5.Заключение |
Основная задача заключения –отразить, что поставленная перед работой цель достигнута, то есть результат действительно получен. Результат должен быть соотнесен с заявленной во введении целью работы и четко сформулирован. В заключении также приводятся интересные следствия из результатов работы, указываются области их применения и другие важные выводы. |
Не связывают цель с результатом работы. |
|
6. Литература |
Список источников информации завершает работу. Он отражает только ту литературу, которую изучил и использовал автор непосредственно в процессе исследовательской работы. Важно наличие работ последних лет издания и статей из научных журналов. |
Используют литературу старше 5 лет, неправильно оформляют список литературы. |
|
7.Приложения |
Работа может включать в себя приложения- материалы прикладного характера, которые были использованы автором в процессе разработки темы. К ним относятся следующие материалы:
Все приложения нумеруются (без знака №) и должны иметь тематические заголовки. В тексте работы должна быть ссылка на каждое приложение. |
+ Приложения нумеруют (со знаком №) |
Примечание: знак «+» обозначает выполнение требований.
Следует отметить, что после изучения методических рекомендаций по оформлению работ и индивидуальных консультаций студенты свободно ориентируются в данном вопросе.
Литература и другие источники:
Харитонова С.И.: требования к содержанию и оформлению исследовательских работ школьников // Практика административной работы в школе.-2013.-№1.-с.46-48
Оформление исследовательской работы -Режим доступа:
http://do.gendocs.ru/docs/indeх-91092.html