Типичные ошибки входной диктант 8 класс

1. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка на начало 6 класса, определение проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный диктант с грамматическим заданием.

Класс – 6 А

Дата проведения — 08.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 29 уч-ся

Количество выполнявших работу – 25 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Содержание контрольного диктанта и грамматического задания направлено на определение уровня формирования умений и навыков, выбора условий для:

— написания проверяемых и непроверяемых безударных гласных и согласных в корне слова;

— написания гласных в корнях с чередованием;

— написания окончаний  имён  существительных, прилагательных и глаголов;

— написания –тся-/-ться-;

— раздельного написания предлогов со словами;

— постановки знаков препинания в простом предложении с однородными членами;

— постановки знаков препинания в простом предложении сос сравнительнвм оборотом;

— постановки знаков препинания в простом предложении с водным словом;

— постановки знаков препинания в предложениях различной эмоциональной окраски;

— постановки знаков препинания в сложном предложении;

— выполнения различных видов разбора слов (фонетического, морфемного, морфологического);

— выполнения синтаксического разбора предложения.

Полученные результаты:

Контрольный диктант

Грамматическое задание

отметка

кол-во учащихся

%

отметка

кол-во учащихся

%

5

5

20%

5

1

4%

4

14

56%

4

5

20%

3

6

24%

3

12

48%

2

0

0

2

7

28%

Средний балл

3,96

Средний балл

3,0

Качество знаний

76,%

Качество знаний

24%

Диагностическая карта № 1

«Типичные орфографические ошибки»

№

тип орфограммы

количество учащихся, допустивших ошибки

рейтинг

1

Написание безударных проверяемых гласных и согласных в корне

14

56%

2

Безударные непроверяемые гласные в корне

11

44%

3

Написание гласных в корнях с чередованием

8

32%

4

Написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов

7

28%

5

Раздельное написание предлогов со словами

4

16%

6

Написание –тся-/-ться-

2

8%

Диагностическая карта № 2

«Типичные пунктуационные ошибки»

№

тип пунктограммы

количество учащихся, допустивших ошибки

рейтинг

1

Запятая в сложном предложении

12

48%

2

Запятая в простом предложении со сравнительным оборотом

11

44%

3

Знаки препинания при однородных членах в простом предложении

10

40%

4

Выделение на письме предложений разной эмоциональной окраски

4

16%

5

Запятая при написании вводного слова

6

24%

Диагностическая карта № 3

«Выполнение грамматического задания»

№

тип задания

количество учащихся, допустивших ошибки

рейтинг

1

фонетический разбор слова 

17

68%

2

морфемный разбор слова 

7

28%

3

морфологический разбор слова

11

44%

4

синтаксический разбор предложения

7

28%

Содержание контрольной работы

Контрольный диктант

Ветер

Ветер живёт на вершине высокой горы. Он живёт в пещере. Но дома бывает редко, он слишком лёгок на подъём. Когда ветер забирается к себе в логово, то оповещает об этом так громко, словно его пещера стала обиталищем грома. Он резвится, пляшет, бьёт когтями по камню, клювом — по скалам. Ветер развлекается, играет.

А вы замечали, что у ветра нет тени?

Это потому, что он настоящий волшебник.

Ищите ветер! Он свистит у вас в ушах, гуляет у вас за спиной, гонит вас на все четыре стороны!

Когда ветру, наконец, становится жарко, он улетает далеко и бросается в море.

(По В. Сандрару)

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Выполните фонетический разбор слова живёт.

2. Выполните морфемный разбор слова забирается.

3. Выполните морфологический разбор слов в пещере, резвится.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер живёт на вершине высокой горы.

Вариант 2

1. Выполните фонетический разбор слова подъём.

2. Выполните морфемный разбор слова развлекается.

3. Выполните морфологический разбор слов в логово, улетает.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер развлекается, играет.

Выводы и рекомендации

С заданием контрольного диктанта справились 100% писавших, 5 обучающихся выполнили работу без ошибок. Показатель качества знаний -76,0%, что ниже на 14% в сравнении с итоговой контрольной работой за курс 5 класса (90,0%). Наблюдается уменьшение среднего балла на 0,14 (средний балл — 3,96), при итоговом контроле за курс 5 класса — 4,10.

Среди типичных орфографических ошибок можно выделить следующие: написание безударных проверяемых гласных и согласных в корне слова (56%), написание безударных непроверяемых гласных в корне слова (44%), написание безударных гласных в корне с чередованием (32%). Кроме этого, недостаточно сформирован навык написания окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов, написания предлогов со словами, написание –тся-/-ться- в глаголах (до 16%).

Среди пунктуационных ошибок наибольшие затруднения обучающиеся испытывают при постановке знаков препинания в сложном предложении (48%), в простом предложении с однородными членами и сравнительным оборотом (до 44%).

При выполнении грамматического задания 68% обучающихся не справились с фонетическим разбором слова (17 уч-ся), 44% допустили ошибки при выполнении морфологического разбора слова (11 уч-ся). 28% обучающихся недостаточно усвоили темы «Морфологический разбор слова» и «Синтаксический разбор предложения».

ВЫВОДЫ:

1. В новом учебном году при углублении тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» обратить внимание на выделенные пробелы в знаниях обучающихся (разработать задания на отработку навыков написания безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне, проверяемых согласных в корне слова, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов).

Усилить работу над пунктограммами в простом и сложном предложениях, используя различные формы работы.

2. Организовать индивидуальную работу с обучающимися, плохо усвоившими материал по данным темам.

3. Обучающиеся получили базовые знания, умения и навыки, усвоили обязательный минимум содержания образования и готовы к дальнейшему обучению русскому языку в 6 классе в 2020-2021 учебном году.

2. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 8 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка, а также освоения проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест (в формате ЕГЭ).

Класс – 8 А

Дата проведения — 14.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 28 уч-ся

Количество выполнявших работу – 24 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой вариант всероссийской проверочной работы. Работа включает 17 тестовых заданий по основным разделам русского языка, в том числе 3 задания для работы с текстом,7 заданий по разделу «Синтаксис».

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, орфоэпия, грамматика, лексика, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Контрольная работа

отметка

кол-во учащихся

%

5

0

4

4

3

16

2

4

Средний балл

3,0

Качество знаний

16,6

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

списывание текста с применением орфографических и пунктуационных навыков

языковые разборы

написание –не- с частями речи

написание –НН-/-Н- в частях речи

задание по орфоэпии

задание по грамматике

задания по анализу текста

задание по лексике

задания по синтаксису

4. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 11 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка, а также освоения проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест (в формате ЕГЭ).

Класс – 11.1

Дата проведения — 10.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 23 уч-ся

Количество выполнявших работу – 21 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа составлена на основе демонстрационной версии, опубликованной на официальном сайте ФИПИ. Работа включает 18 тестовых заданий по разделам и темам программы по орфографии.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография.

Задания контрольной работы направлены на предупреждение следующих грамматических ошибок:

— определение написания безударной гласной корня;

— написание приставок, суффиксов и окончаний различных частей речи;

— слитное/раздельное написание –не- с частями речи;

— написание –НН-/-Н- в частях речи.

Полученные результаты:

Контрольный тест

отметка

кол-во учащихся

%

5

2

9,5

4

10

47,6

3

4

19,0

2

2

9,5

Средний балл

3,57

Качество знаний

57,1

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

определение написания безударной гласной корня

4

19,0

написание приставок, суффиксов и окончаний различных частей речи

6

28,5

слитное/раздельное написание –не- с частями речи

8

38,0

написание –НН-/-Н- в частях речи

9

42,8

Выводы и рекомендации

У обучающихся 11 класса проверялись учебно-языковые умения и навыки: умение находить изученные орфограммы; обосновывать условия выбора изученных орфограмм.

С контрольным тестом справились 90,4 % писавших, 2 учащихся выполнили работу без ошибок. Показатель качества знаний — 57,1 %, что на 24 % ниже в сравнении с показателями итогового контроля по итогам 10 класса (81,8 %). Наблюдается уменьшение среднего балла на 0,29 (средний балл – 3,57), при промежуточном контроле средний балл – 3,86.

В результате выполнения итоговой контрольной работы наибольшие затруднения вызвали следующие задания:

— правописание -Н- и -НН- в различных частях речи (42,8%);

— правописание –НЕ- и –НИ- (38,0%);

— правописание суффиксов различных частей речи, кроме -Н-/-НН-; личных окончаний глаголов (28,5%).

Самый высокий процент выполнения задания на определение орфограммы «Безударная гласная в корне слова» (19,0%).

ВЫВОДЫ:

1. Проведенный анализ позволяет сделать вывод, что слабым звеном в усвоении учебного материала обучающихся 11 класса остается усвоение некоторых орфографических норм.

В новом учебном году наряду с повторением разделов синтаксиса и пунктуации обратить внимание на выделенные пробелы в знаниях учащихся (разработать задания на отработку навыков работы с орфограммами: правописание -Н- и -НН- в различных частях речи, правописание суффиксов различных частей речи, правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, правописание –НЕ- и –НИ-).

2. При составлении календарно – тематического планирования по русскому языку на 2020-2021 учебный год спланировать работу по отработке элементов, усвоенных ниже 50%.

3. Разработать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся с целью достижения максимального результата при изучении русского языка.

4. Максимально использовать ресурсы индивидуального и дифференцированного обучения в 2020 – 2021 учебном году.

Содержание контрольной работы

На выполнение работы по русскому языку дается 1 час.

ВАРИАНТ 1

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) к…мфортный, иск…ренить, отр…сль

2) зан…мать, угр…жать, р…скошный

3) разг…рается, изл…гать, бл…стать

4) фест…валь, зар…сли, пл…вчиха

5) водор…сли, зар…внять (канаву), подп…рающий

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) инт…ллeкт, к…ллизия, л…ндшaфт

2) м…тaфopa, об…лиcк, н…cтaльгия

3) п…paгpaф, сap…фaн, оп…саться

4) рев…зор, прот…кол, зам…реть

5) марм…лад, в…трина, ф…нтaн

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) г..рюющий, безобл..чный, обл..живший

2) д..лина, пок..рённый, пром..кашка

3) пост..лил, эксп..римент, соб..рать

4) изв..стить, обл..цевать, пох..щение

5) увл..кательно, ут..шать (ребёнка), сл..зинка

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) чере..чур, бе…платно, ра…цвести

2) пр…бывать (в городе), пр…лечь, пр…возмочь

3) меж…нститутский, без…скусный, дез…нформация

4) меж…ядерный, пан…японский, пред…юбилейный

5) о…дать, о…таять, на…резать

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра…граничить, не…держанный, бе…болезненный

2) сверх…емкий, сверх…чувствительный, раз…езд

3) с…митировать, от…грать, пред…стория

4) пр…вередливый, пр…оритет, пр…чудливый

5) в…оружиться, д…гнать, п…ставить

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) Пр…старелый, пр…одолеть, пр…клонить (колени)

2) ни…вергаться, бе…шумный, и…портить

3) пред…стория, с…мпровизировать, под…тожить

4) с…экономить, пан…японский, трех…язычный

5) о…дать, о…крыть, по…толкнуть

7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) сирен…вый, милост…вый

2) завед…вать, овлад…вать

3) аптекар…кий, январ…кий

4) жалостл..вый, фасол…вый

5)груш…вый, коч…вой

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…ть, кле…ть,

2)заботл…вый, отта…вать

3) запрост…, пригороч…к

4) плать…це, выздоров…ть

5) никел…вый, вол…вой

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) еж…вый, туш…нка

2) нищ…та, цел…вой

3) эмал..вый, потч…вать

4)диков..нка, кирпич…к

5) ноч…вка, дириж…р

10.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…щий, раска…вшись

2) (ветви) стел…тся, дремл…щий

3)улучш…нный, вспен…вшийся

4) (волны) пен…тся, ка…щийся

5) колебл…мый, се..м

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (он) кол…т, кле…мый,

2) колыш…щийся, шепч…щийся,

3)брод…шь, движ…мый

4) (листья) трепещ…т, бормоч…щий

5) догон…шь, гуля…те

12. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я сидела, бессмысленно глядя на белую, (НЕ)ЗАНЯТУЮ шрифтом половину страницы.

(НЕ)УМЕЮЩИЙ говорить кулаком пугает.

Лиза молчалива, застенчива, (НЕ)ОБЩИТЕЛЬНА.

Птиц гонит на юг (НЕ)НАСТУПАЮЩИЙ холод, а отсутствие корма.

Коту Тимофею (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Комната была (НЕ)ОСВЕЩЕНА, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.

За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.

В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.

И все-таки дела обстоят далеко (НЕ)БЛАГОПОЛУЧНО.

(НЕ)ЗАБУДЬТЕ, что за час до конца экзамена принесут словари.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я имею (В)ВИДУ стоянку (НА)ПРОТИВ главного здания.

(С)НАЧАЛА я не понял, (ЗА)ЧЕМ генерал меня вызвал.

Следите (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) движения плавно переходили одно в другое.

Я не знал, что придет время, когда я буду корить себя (ЗА)ТО, что не записывал наших ежедневных (В)ТЕЧЕНИЕ многих лет разговоров.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЕТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

Князь Василий (НА)ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА)ЦЫПОЧКАХ прошел в спальню.

Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него – густая разнообразная растительность.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ мне удалось узнать, (ОТ)ЧЕГО был этот ключ.

Мы пошли не (ПО)ТОМУ пути и (ПО)ЭТОМУ заблудились.

16. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Сгорбле(1)ая старушка в шерстя(2)ом платье выдавала потрепа(3)ые телефо(4)ые книги.

17 . Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

На картине точе(1)ый силуэт девушки особе(2)о выделяется на фоне беле(3)ой стены.

18. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Мы носили в карманах кроше(1)ую суше(2)ую рыбу и калё(3)ые тыкве(4)ые семечки.

ВАРИАНТ 2

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

непроверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.

1) отр…слевой,переж…вание, д…лёкий

2) аккл…мативзация, ф…нера, г…раж

3) эксп…диция, в…негрет, акв…тория

4) л…боратория, ист…на, в…теринар

5) привил…гированный, од…колон, эт…лон

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) зам..рять (расстояние), сп..ртовой (раствор), ч..стота (сердца)

2) ст..лист, разл..новать, разбр..сать

3) пок..рять, ух..дит, энциклоп..дист

4) тр..щать, предст..влять, бл..стать

5) осл..пительный, предназн..чение, м..лчание

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) см..нать , обм..кнуть, пож..нать

2) р..внина, пок..залось, изл…гать

3)изг..рь, подр..сли, нач…нать

4)пон..мание, накл..ниться, пол..г

5) пом..рить, растр..пал, ст..листически

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ) о…делать, по…бить, на…колоть

2) пр…паять, пр…скачет, пр…тязание

3) трёх…ярусный, с…экономить, от…явленный

4) вз…мать, пред…нфарктный, мед…нститут

5) не…гораемый, во…хождение, и…пользование

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра…граничить, не…держанный, бе…болезненный

2) сверх…емкий, сверх…чувствительный, раз…езд

3) с…митировать, от…грать, пред…стория

4) пр…вередливый, пр…оритет, пр…чудливый

5) в…оружиться, д…гнать, п…ставить

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) пр..сматривать (документы), непр..будный, п..следствия

2) пр..вращение, (знаки) пр..пинания, пр..старелый

3) про..грать, пред..стория, роз..ск

4) чере..чур, ..дача; не..деланный

5) об..яснение, в..южит, из..ян.

7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) забывч..вый, застёг..вать

2) застр..вать, ливн..вый

3) па..нька, юрод..вый

4) январ..кий, молоде..кий

5) ружь..цо, красав..ц

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…ть, кле…ть,

2)заботл…вый, отта…вать

3) запрост…, пригороч…к

4) плать…це, выздоров…ть

5) никел…вый, вол…вой

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) еж…вый, туш…нка

2

) нищ…та, цел…вой

3) эмал..вый, потч…вать

4)диков..нка, кирпич…к

5) ноч…вка, дириж…р

10.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…щий, раска…вшись

2) (ветви) стел…тся, дремл…щий

3)улучш…нный, вспен…вшийся

4) (волны) пен…тся, ка…щийся

5) колебл…мый, се..м

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (он) кол…т, кле…мый,

2) колыш…щийся, шепч…щийся,

3)брод…шь, движ…мый

4) (листья) трепещ…т, бормоч…щий

5) догон…шь, гуля…те

12. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я сидела, бессмысленно глядя на белую, (НЕ)ЗАНЯТУЮ шрифтом половину страницы.

(НЕ)УМЕЮЩИЙ говорить кулаком пугает.

Лиза молчалива, застенчива, (НЕ)ОБЩИТЕЛЬНА.

Птиц гонит на юг (НЕ)НАСТУПАЮЩИЙ холод, а отсутствие корма.

Коту Тимофею (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Комната была (НЕ)ОСВЕЩЕНА, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.

За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.

В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.

И все-таки дела обстоят далеко (НЕ)БЛАГОПОЛУЧНО.

(НЕ)ЗАБУДЬТЕ, что за час до конца экзамена принесут словари.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я имею (В)ВИДУ стоянку (НА)ПРОТИВ главного здания.

(С)НАЧАЛА я не понял, (ЗА)ЧЕМ генерал меня вызвал.

Следите (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) движения плавно переходили одно в другое.

Я не знал, что придет время, когда я буду корить себя (ЗА)ТО, что не записывал наших ежедневных (В)ТЕЧЕНИЕ многих лет разговоров.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЕТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

Князь Василий (НА)ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА)ЦЫПОЧКАХ прошел в спальню.

Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него – густая разнообразная растительность.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ мне удалось узнать, (ОТ)ЧЕГО был этот ключ.

Мы пошли не (ПО)ТОМУ пути и (ПО)ЭТОМУ заблудились.

16. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Сгорбле(1)ая старушка в шерстя(2)ом платье выдавала потрепа(3)ые телефо(4)ые книги.

17 . Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

На картине точе(1)ый силуэт девушки особе(2)о выделяется на фоне беле(3)ой стены.

18. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Мы носили в карманах кроше(1)ую суше(2)ую рыбу и калё(3)ые тыкве(4)ые семечки.

Уровни оценивания работы

1. Всего баллов за правильный ответ (по 1 баллу) в заданиях 12-15.

2. По 2 балла в заданиях 1, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 17.

3. По 3 балла в заданиях 2, 5, 11, 16, 18.

4. В 9 задании засчитывается каждый правильный ответ (всего 4 балла).

Шкала соответствия тестовых баллов и школьных отметок.

Тестовый балл Школьная отметка

4 уровень 39- 36 «5»

3 уровень 35 – 28 «4»

2 уровень 27– 19 «3»

1 уровень менее 18 «2»

Анализ контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым по разделу «Лексика и фразеология», а также выявления проблем в усвоении тем раздела и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест.

Класс – 6 А

Дата проведения — 19.10.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 29 уч-ся

Количество выполнявших работу – 25 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой тестовую работу, которая включает 23 тестовых задания по разделу «Лексика и фразеология», в том числе 1 задание по проверке орфографических и пунктуационных навыков.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, лексика, фразеология, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Контрольная работа

отметка

кол-во учащихся

%

5

0

0

4

15

60,0%

3

8

32%

2

3

12%

Средний балл 3,6

Качество знаний 60,0%

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

задание по лексике

21

84,0%

списывание текста с применением орфографических и пунктуационных навыков (задание по орфографии, синтаксису и пунктуации)

20

80,0%

Анализ контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым по разделу «Лексика и фразеология», а также выявления проблем в усвоении тем раздела и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест.

Класс – 6.2

Дата проведения — 19.10.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 27 уч-ся

Количество выполнявших работу – 22 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой тестовую работу, которая включает 23 тестовых задания по разделу «Лексика и фразеология», в том числе 1 задание по проверке орфографических и пунктуационных навыков.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, лексика, фразеология, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Контрольная работа

отметка

кол-во учащихся

%

5

0

0

4

11

60,0%

3

9

40,9%

2

2

9,09%

Средний балл 3,4

Качество знаний 50,0%

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

списывание текста с применением орфографических и пунктуационных навыков (задание по орфографии, синтаксису и пунктуации)

20

90,9%

задание по лексике

20

90,9%

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»

Вариант 1. __________________________

1. Найдите верный ответ: ДИАЛЕКТНЫЕ СЛОВА — ЭТО:

А) словарный запас языка;

Б) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии;

В) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

Г) новые слова, возникшие в языке;

Д) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

2. Какое из устаревших слов является архаизмом?

А) крепостник Б) перст В) кольчуга Г) конка

3. Какое слово является неологизмом?

А) колхоз Б) челобитная В) спутник Г) файл

4. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?

А) В летний борщ хорошо добавить свекольную ботву.

Б) По сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.

В) Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.

Г) В марте в лесу появились первые проталины.

5. В каком словосочетании есть профессионализм?

А) лисий след Б) кухонный нож В) корабельный кок Г) морская вода

6. Какой фразеологизм имеет значение «разглашать внутренние раздоры»?

А) мерить на свой аршин В) выносить сор из избы

Б) мутить воду Г) пускать пыль в глаза

7. Какое из устаревших слов является историзмом?

А) чело Б) ветрило В) очи Г) армяк

8. В каком предложении встречается фразеологизм?

А) Кузьмич заткнул за пояс рукавицы и вышел из избы

Б) С еловой ветки мне на голову упал снег

В) В чистой воде озера хорошо было рыбам

Г) Везде мы искали ключи, но они как в воду канули

9. В каком предложении есть синонимы?

А) Жара стояла неделю, и зной измучил путников

Б) Дерево ценят по плодам, а человека – по делам.

В) В каждой бочке меда есть ложка дегтя.

Г) Яблоки не кислые, а сладкие.

10. Как называются слова, объединенные в данные группы слов?

Начало – конец Холод – жара Свет – тьма

11. Объясните значения фразеологических оборотов:

Кожа да кости – ________________________________________________________

На всех парусах – ________________________________________________________

Рукой подать – ________________________________________________________

Не покладая рук – ________________________________________________________

Чуть свет – _________________________________________________________

12. Составьте и запишите два предложения, в одном из которых слово ХРУСТАЛЬНЫЙ было бы употреблено в прямом, в другом – в переносном значении.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Укажи предложение, в котором слово гореть употреблено в переносном значении.

А) У хорошего мастера работа в руках горит. Б) На противоположном берегу горит костер.

14. Укажи слово со значением неудача А) фиаско, б) аврал в) хобби

15. Укажи словосочетание, в котором слово глухой употребляется в значении дикий:

А) глухая улица б) глухой лес в) глухой голос

16. Укажи словосочетание с речевой ошибкой. А) карие глаза б) вороная лошадь в) народный фольклор

17. Укажи слово, имеющее омоним: А) клуб б) нога в) звезда

18. Укажи слово, лексическое значение которого – действие, процесс:

А) пение б) красота в) сливки

19. Укажи слово, являющееся синонимом к слову комфортабельный:

А) большой б) быстрый в) новый г) удобный

20. Укажи ряд, в котором есть просторечное слово а) голова- башка б) глаза – очи в) пища — еда

21. Укажи предложение с диалектным словом а) Было морозно и колко, но с вечера стало замолаживать. Б) Девочка держит в руках маленького ребенка.

22. Укажи предложение с профессиональным словом:

А) В романе изображена жизнь столичного дворянства. Б) Из штурманской рубки вышел человек.

23. Озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. В выделенных предложениях подчеркните грамматические основы.

_________________________________________________

Ураган усилива…тся. Хлещ…т дождь. К…ча..тся старый, толстый кедр.

Ураган навалива…тся на дерево давит грудью к…чает покорную в…ршину л…мает суч…я. Жутко см…треть, как старый кедр поднима…т к…рнями землю, как все труднее ему д…ржат…ся.

А ветер ревет еще пуще. Еще напор урагана, его последний безудержный порыв – и у кедра надл…милась воля. В глубине земных пластов лопнули корни. Кедр к…чнулся пыта…тся найти опору. Но ветер бе…пощаден и многовековой кедр …дался. Он вздрогнул от корней до в…ршины и, отбросив кверху, словно руки, суч…я, старик, к…залось, прощался с жизнью, с миром.

Вариант 2. _____________________________

1. Найдите верный ответ: ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ — ЭТО:

А) словарный запас языка;

Б) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии;

В) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

Г) новые слова, возникшие в языке;

Д) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

2. Какое из устаревших слов является архаизмом?

А) оброк Б) боярин В) кольчуга Г) глас

3. Какое слово является неологизмом?

А) обоз Б) сканер В) космос Г) теплоход

4. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?

А) Особенно хорошо клюет рыба на утренней зорьке.

Б) Переходить улицу на красный свет строго запрещено.

В) На негативе фотографии трудно узнать даже себя.

Г) Одет он был в теплую шубу, на ногах – пимы.

5. В каком словосочетании есть профессионализм?

А) орфоэпические нормы Б) сладкое печенье В) заячьи следы Г) гранитная набережная

6. Какой фразеологизм имеет значение «сделать посильный вклад»?

А) поставить на место В) внести лепту

Б) подложить свинью Г) втирать очки

7. Какое из устаревших слов является историзмом?

А) чело Б) ветрило В) очи Г) барщина

8. В каком предложении встречается фразеологизм?

А) Коля легок на подъем, вскоре мы уже встретились на остановке.

Б) Не успел я намылить шею, как вода в кране кончилась.

В) Бабушка обвила нитку вокруг пальца и завязала аккуратный узелок.

Г) Я набрал в рот воды и начал полоскать зубы.

9. В каком предложении есть синонимы?

А) Лиса живет хитростью, а заяц – прыткостью.

Б) Сова спит днем, а охотится ночью

В) В поэтической речи глаза часто называют очами.

Г) Эскалаторы движутся вверх и вниз.

10. Как называются слова, объединенные в данные группы слов?

Пурга — метель, бросать – швырять, караулить — сторожить

11. Объясните значения фразеологических оборотов:

Из рук валится – _______________________________________________________

Сидеть сложа руки – ____________________________________________________

Не видно ни зги – _______________________________________________________

Жить как кошка с собакой – ____________________________________________

Видимо-невидимо – ______________________________________________________

12. Составьте и запишите два предложения, в одном из которых слово ХРУСТАЛЬНЫЙ было бы употреблено в прямом, в другом – в переносном значении.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Укажи предложение с профессиональным словом:

А) В романе изображена жизнь столичного дворянства. Б) На уроке русского мы изучали синонимы.

14. Укажи слово, лексическое значение которого –признак:

А) смелость б) снеговик в) безденежье

15. Укажи предложение с диалектным словом:

а) Было морозно и колко, но с вечера стало замолаживать. Б) Девочка держит в руках маленького ребенка

16.Укажи предложение, в котором слово гореть употреблено в переносном значении.

А) У маленького ребёнка на морозе щёки горят. Б) В соседнем дворе огонь горит.

17.Укажи слово со значением хобби А) фиаско, б) увлечение в) интерес

18. Укажи словосочетание с речевой ошибкой. А) карие глаза б) вороная лошадь в) народный фольклор

19. Укажи словосочетание, в котором слово глухой употребляется в значении дикий:

А) глухая улица б) глухой лес в) глухой голос

20. Укажи ряд, в котором есть просторечное слово а) телевизор — телик б) глаза – очи в) пища – еда

21. Укажи слово, являющееся синонимом к слову изысканный: А) большой б) быстрый в) новый г) изящный

22. Укажи слово, имеющее омоним: А) клуб б) нога в) нос

23. Озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. В выделенных предложениях подчеркните грамматические основы.

_________________________________________________

Ураган усилива…тся. Хлещ…т дождь. К…ча..тся старый, толстый кедр.

Ураган навалива…тся на дерево давит грудью к…чает покорную в…ршину л…мает суч…я. Жутко см…треть, как старый кедр поднима…т к…рнями землю, как все труднее ему д…ржат…ся.

А ветер ревет еще пуще. Еще напор урагана, его последний безудержный порыв – и у кедра надл…милась воля. В глубине земных пластов лопнули корни. Кедр к…чнулся пыта…тся найти опору. Но ветер бе…пощаден и многовековой кедр …дался. Он вздрогнул от корней до в…ршины и, отбросив кверху, словно руки, суч…я, старик, к…залось, прощался с жизнью, с миром.

Источник

Анализ контрольной работы по русскому языку

Класс:________8________________

Учитель: Кузнецова В.С.

Дата проведения: 12 марта 2020 г.

Цель проведения: контрольный диктант за 3 четверть

Вид работы: контрольный диктант

В классе 9 учащихся, писали работу 8 учащихся

Контрольный диктант проводится по теме: Обособленные члены предложения

Анализ уровня знаний учащихся 8 класса свидетельствует о том, что практически все овладевают программными знаниями.

Результаты контрольной работы:

Диктант

«5» – 1 учащийся — 12,5%

«4» –

«3» – 5 учащихся — 62,5%

«2» — 2 учащихся – 25 %

№

ФИ учащегося

Диктант

Грамматическое задание

1

Ханхаева Саша

5

5

2

Сондуева Бэлигма

3

3

3

Гудоржин Дима

2

3

4

Пинтаев Тамир

3

3

5

Маслов Паша

2

3

6

Смольникова Ксения

3

3

7

Сандылыкова Настя

3

5

8

Падиева Настя

3

3

Перечень наиболее встречаемых ошибок:

1. Правописание проверяемой гласной в корне слова – 7 уч.( 87,5%.)

2. Правописание непроверяемой гласной в корне слова – 4 уч. ( 50%.)

3. Правописание отрицат.мест. – 4 уч. (50 %.)

4. Правописание наречий – 7 уч. ( 87,5%.)

5. Правописание н-нн в суффиксах прилагат. – 2(25 %.)

6. Правописание приставок пре-при – 3 (37,5 %.)

7. Правописание непроизносимых согласных в корне слова – 2 (25 %.)

8. Обособленные определения – 43 ( 37,5%.)

9. Обособленные обстоятельства – 4 (50 %.)

10. Обособленные приложения – 1 (12,5%.)

11. Правописание о-ё после шипящих в корне слова– 1 (12,5%.)

12. Правописание не с глаголом – 1 (12,5%.)

Анализ уровня знаний

Класс

% успеваемости

% качества

8

75

12,5

После написания диктанта с учащимися, которые получили неудовлетворительные оценки , была проведена коррекционная работа.

Результаты контрольной работы (повторно):

Диктант

«5» – 0

«4» – 1

«3» – 1

«2» — 0

№

ФИ учащегося

Диктант

Грамматическое задание

1

Маслов Паша

3

2

Гудоржин Дима

4

Перечень наиболее встречаемых ошибок:

1. Правописание проверяемой гласной в корне слова – 2 уч

2. Правописание н-нн в суффиксах прилагат. – 1

3. Правописание приставок пре-при – 1

4. Правописание непроизносимых согласных в корне слова – 2 1

5. Обособленные определения – 1

6. Обособленные обстоятельства –2

7. Обособленные приложения – 2

Анализ уровня знаний после коррекционной работы

Класс

% успеваемости

% качества

8

100

25

Вывод:

Учащиеся 8 класса усвоили в недостаточной степени обязательный минимум содержания обучения.

Самый большой процент ошибок был сделан на тему «правописание наречий».

Источник

1. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка на начало 6 класса, определение проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный диктант с грамматическим заданием.

Класс – 6 А

Дата проведения — 08.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 29 уч-ся

Количество выполнявших работу – 25 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Содержание контрольного диктанта и грамматического задания направлено на определение уровня формирования умений и навыков, выбора условий для:

— написания проверяемых и непроверяемых безударных гласных и согласных в корне слова;

— написания гласных в корнях с чередованием;

— написания окончаний  имён  существительных, прилагательных и глаголов;

— написания –тся-/-ться-;

— раздельного написания предлогов со словами;

— постановки знаков препинания в простом предложении с однородными членами;

— постановки знаков препинания в простом предложении сос сравнительнвм оборотом;

— постановки знаков препинания в простом предложении с водным словом;

— постановки знаков препинания в предложениях различной эмоциональной окраски;

— постановки знаков препинания в сложном предложении;

— выполнения различных видов разбора слов (фонетического, морфемного, морфологического);

— выполнения синтаксического разбора предложения.

Полученные результаты:

Контрольный диктант

Грамматическое задание

отметка

кол-во учащихся

%

отметка

кол-во учащихся

%

5

5

20%

5

1

4%

4

14

56%

4

5

20%

3

6

24%

3

12

48%

2

0

0

2

7

28%

Средний балл

3,96

Средний балл

3,0

Качество знаний

76,%

Качество знаний

24%

Диагностическая карта № 1

«Типичные орфографические ошибки»

№

тип орфограммы

количество учащихся, допустивших ошибки

рейтинг

1

Написание безударных проверяемых гласных и согласных в корне

14

56%

2

Безударные непроверяемые гласные в корне

11

44%

3

Написание гласных в корнях с чередованием

8

32%

4

Написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов

7

28%

5

Раздельное написание предлогов со словами

4

16%

6

Написание –тся-/-ться-

2

8%

Диагностическая карта № 2

«Типичные пунктуационные ошибки»

№

тип пунктограммы

количество учащихся, допустивших ошибки

рейтинг

1

Запятая в сложном предложении

12

48%

2

Запятая в простом предложении со сравнительным оборотом

11

44%

3

Знаки препинания при однородных членах в простом предложении

10

40%

4

Выделение на письме предложений разной эмоциональной окраски

4

16%

5

Запятая при написании вводного слова

6

24%

Диагностическая карта № 3

«Выполнение грамматического задания»

№

тип задания

количество учащихся, допустивших ошибки

рейтинг

1

фонетический разбор слова 

17

68%

2

морфемный разбор слова 

7

28%

3

морфологический разбор слова

11

44%

4

синтаксический разбор предложения

7

28%

Содержание контрольной работы

Контрольный диктант

Ветер

Ветер живёт на вершине высокой горы. Он живёт в пещере. Но дома бывает редко, он слишком лёгок на подъём. Когда ветер забирается к себе в логово, то оповещает об этом так громко, словно его пещера стала обиталищем грома. Он резвится, пляшет, бьёт когтями по камню, клювом — по скалам. Ветер развлекается, играет.

А вы замечали, что у ветра нет тени?

Это потому, что он настоящий волшебник.

Ищите ветер! Он свистит у вас в ушах, гуляет у вас за спиной, гонит вас на все четыре стороны!

Когда ветру, наконец, становится жарко, он улетает далеко и бросается в море.

(По В. Сандрару)

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Выполните фонетический разбор слова живёт.

2. Выполните морфемный разбор слова забирается.

3. Выполните морфологический разбор слов в пещере, резвится.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер живёт на вершине высокой горы.

Вариант 2

1. Выполните фонетический разбор слова подъём.

2. Выполните морфемный разбор слова развлекается.

3. Выполните морфологический разбор слов в логово, улетает.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер развлекается, играет.

Выводы и рекомендации

С заданием контрольного диктанта справились 100% писавших, 5 обучающихся выполнили работу без ошибок. Показатель качества знаний -76,0%, что ниже на 14% в сравнении с итоговой контрольной работой за курс 5 класса (90,0%). Наблюдается уменьшение среднего балла на 0,14 (средний балл — 3,96), при итоговом контроле за курс 5 класса — 4,10.

Среди типичных орфографических ошибок можно выделить следующие: написание безударных проверяемых гласных и согласных в корне слова (56%), написание безударных непроверяемых гласных в корне слова (44%), написание безударных гласных в корне с чередованием (32%). Кроме этого, недостаточно сформирован навык написания окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов, написания предлогов со словами, написание –тся-/-ться- в глаголах (до 16%).

Среди пунктуационных ошибок наибольшие затруднения обучающиеся испытывают при постановке знаков препинания в сложном предложении (48%), в простом предложении с однородными членами и сравнительным оборотом (до 44%).

При выполнении грамматического задания 68% обучающихся не справились с фонетическим разбором слова (17 уч-ся), 44% допустили ошибки при выполнении морфологического разбора слова (11 уч-ся). 28% обучающихся недостаточно усвоили темы «Морфологический разбор слова» и «Синтаксический разбор предложения».

ВЫВОДЫ:

1. В новом учебном году при углублении тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» обратить внимание на выделенные пробелы в знаниях обучающихся (разработать задания на отработку навыков написания безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне, проверяемых согласных в корне слова, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов).

Усилить работу над пунктограммами в простом и сложном предложениях, используя различные формы работы.

2. Организовать индивидуальную работу с обучающимися, плохо усвоившими материал по данным темам.

3. Обучающиеся получили базовые знания, умения и навыки, усвоили обязательный минимум содержания образования и готовы к дальнейшему обучению русскому языку в 6 классе в 2020-2021 учебном году.

2. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 8 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка, а также освоения проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест (в формате ЕГЭ).

Класс – 8 А

Дата проведения — 14.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 28 уч-ся

Количество выполнявших работу – 24 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой вариант всероссийской проверочной работы. Работа включает 17 тестовых заданий по основным разделам русского языка, в том числе 3 задания для работы с текстом,7 заданий по разделу «Синтаксис».

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, орфоэпия, грамматика, лексика, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Контрольная работа

отметка

кол-во учащихся

%

5

0

4

4

3

16

2

4

Средний балл

3,0

Качество знаний

16,6

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

списывание текста с применением орфографических и пунктуационных навыков

языковые разборы

написание –не- с частями речи

написание –НН-/-Н- в частях речи

задание по орфоэпии

задание по грамматике

задания по анализу текста

задание по лексике

задания по синтаксису

4. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 11 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка, а также освоения проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест (в формате ЕГЭ).

Класс – 11.1

Дата проведения — 10.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 23 уч-ся

Количество выполнявших работу – 21 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа составлена на основе демонстрационной версии, опубликованной на официальном сайте ФИПИ. Работа включает 18 тестовых заданий по разделам и темам программы по орфографии.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография.

Задания контрольной работы направлены на предупреждение следующих грамматических ошибок:

— определение написания безударной гласной корня;

— написание приставок, суффиксов и окончаний различных частей речи;

— слитное/раздельное написание –не- с частями речи;

— написание –НН-/-Н- в частях речи.

Полученные результаты:

Контрольный тест

отметка

кол-во учащихся

%

5

2

9,5

4

10

47,6

3

4

19,0

2

2

9,5

Средний балл

3,57

Качество знаний

57,1

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

определение написания безударной гласной корня

4

19,0

написание приставок, суффиксов и окончаний различных частей речи

6

28,5

слитное/раздельное написание –не- с частями речи

8

38,0

написание –НН-/-Н- в частях речи

9

42,8

Выводы и рекомендации

У обучающихся 11 класса проверялись учебно-языковые умения и навыки: умение находить изученные орфограммы; обосновывать условия выбора изученных орфограмм.

С контрольным тестом справились 90,4 % писавших, 2 учащихся выполнили работу без ошибок. Показатель качества знаний — 57,1 %, что на 24 % ниже в сравнении с показателями итогового контроля по итогам 10 класса (81,8 %). Наблюдается уменьшение среднего балла на 0,29 (средний балл – 3,57), при промежуточном контроле средний балл – 3,86.

В результате выполнения итоговой контрольной работы наибольшие затруднения вызвали следующие задания:

— правописание -Н- и -НН- в различных частях речи (42,8%);

— правописание –НЕ- и –НИ- (38,0%);

— правописание суффиксов различных частей речи, кроме -Н-/-НН-; личных окончаний глаголов (28,5%).

Самый высокий процент выполнения задания на определение орфограммы «Безударная гласная в корне слова» (19,0%).

ВЫВОДЫ:

1. Проведенный анализ позволяет сделать вывод, что слабым звеном в усвоении учебного материала обучающихся 11 класса остается усвоение некоторых орфографических норм.

В новом учебном году наряду с повторением разделов синтаксиса и пунктуации обратить внимание на выделенные пробелы в знаниях учащихся (разработать задания на отработку навыков работы с орфограммами: правописание -Н- и -НН- в различных частях речи, правописание суффиксов различных частей речи, правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, правописание –НЕ- и –НИ-).

2. При составлении календарно – тематического планирования по русскому языку на 2020-2021 учебный год спланировать работу по отработке элементов, усвоенных ниже 50%.

3. Разработать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся с целью достижения максимального результата при изучении русского языка.

4. Максимально использовать ресурсы индивидуального и дифференцированного обучения в 2020 – 2021 учебном году.

Содержание контрольной работы

На выполнение работы по русскому языку дается 1 час.

ВАРИАНТ 1

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) к…мфортный, иск…ренить, отр…сль

2) зан…мать, угр…жать, р…скошный

3) разг…рается, изл…гать, бл…стать

4) фест…валь, зар…сли, пл…вчиха

5) водор…сли, зар…внять (канаву), подп…рающий

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) инт…ллeкт, к…ллизия, л…ндшaфт

2) м…тaфopa, об…лиcк, н…cтaльгия

3) п…paгpaф, сap…фaн, оп…саться

4) рев…зор, прот…кол, зам…реть

5) марм…лад, в…трина, ф…нтaн

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) г..рюющий, безобл..чный, обл..живший

2) д..лина, пок..рённый, пром..кашка

3) пост..лил, эксп..римент, соб..рать

4) изв..стить, обл..цевать, пох..щение

5) увл..кательно, ут..шать (ребёнка), сл..зинка

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) чере..чур, бе…платно, ра…цвести

2) пр…бывать (в городе), пр…лечь, пр…возмочь

3) меж…нститутский, без…скусный, дез…нформация

4) меж…ядерный, пан…японский, пред…юбилейный

5) о…дать, о…таять, на…резать

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра…граничить, не…держанный, бе…болезненный

2) сверх…емкий, сверх…чувствительный, раз…езд

3) с…митировать, от…грать, пред…стория

4) пр…вередливый, пр…оритет, пр…чудливый

5) в…оружиться, д…гнать, п…ставить

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) Пр…старелый, пр…одолеть, пр…клонить (колени)

2) ни…вергаться, бе…шумный, и…портить

3) пред…стория, с…мпровизировать, под…тожить

4) с…экономить, пан…японский, трех…язычный

5) о…дать, о…крыть, по…толкнуть

7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) сирен…вый, милост…вый

2) завед…вать, овлад…вать

3) аптекар…кий, январ…кий

4) жалостл..вый, фасол…вый

5)груш…вый, коч…вой

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…ть, кле…ть,

2)заботл…вый, отта…вать

3) запрост…, пригороч…к

4) плать…це, выздоров…ть

5) никел…вый, вол…вой

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) еж…вый, туш…нка

2) нищ…та, цел…вой

3) эмал..вый, потч…вать

4)диков..нка, кирпич…к

5) ноч…вка, дириж…р

10.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…щий, раска…вшись

2) (ветви) стел…тся, дремл…щий

3)улучш…нный, вспен…вшийся

4) (волны) пен…тся, ка…щийся

5) колебл…мый, се..м

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (он) кол…т, кле…мый,

2) колыш…щийся, шепч…щийся,

3)брод…шь, движ…мый

4) (листья) трепещ…т, бормоч…щий

5) догон…шь, гуля…те

12. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я сидела, бессмысленно глядя на белую, (НЕ)ЗАНЯТУЮ шрифтом половину страницы.

(НЕ)УМЕЮЩИЙ говорить кулаком пугает.

Лиза молчалива, застенчива, (НЕ)ОБЩИТЕЛЬНА.

Птиц гонит на юг (НЕ)НАСТУПАЮЩИЙ холод, а отсутствие корма.

Коту Тимофею (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Комната была (НЕ)ОСВЕЩЕНА, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.

За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.

В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.

И все-таки дела обстоят далеко (НЕ)БЛАГОПОЛУЧНО.

(НЕ)ЗАБУДЬТЕ, что за час до конца экзамена принесут словари.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я имею (В)ВИДУ стоянку (НА)ПРОТИВ главного здания.

(С)НАЧАЛА я не понял, (ЗА)ЧЕМ генерал меня вызвал.

Следите (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) движения плавно переходили одно в другое.

Я не знал, что придет время, когда я буду корить себя (ЗА)ТО, что не записывал наших ежедневных (В)ТЕЧЕНИЕ многих лет разговоров.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЕТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

Князь Василий (НА)ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА)ЦЫПОЧКАХ прошел в спальню.

Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него – густая разнообразная растительность.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ мне удалось узнать, (ОТ)ЧЕГО был этот ключ.

Мы пошли не (ПО)ТОМУ пути и (ПО)ЭТОМУ заблудились.

16. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Сгорбле(1)ая старушка в шерстя(2)ом платье выдавала потрепа(3)ые телефо(4)ые книги.

17 . Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

На картине точе(1)ый силуэт девушки особе(2)о выделяется на фоне беле(3)ой стены.

18. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Мы носили в карманах кроше(1)ую суше(2)ую рыбу и калё(3)ые тыкве(4)ые семечки.

ВАРИАНТ 2

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

непроверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.

1) отр…слевой,переж…вание, д…лёкий

2) аккл…мативзация, ф…нера, г…раж

3) эксп…диция, в…негрет, акв…тория

4) л…боратория, ист…на, в…теринар

5) привил…гированный, од…колон, эт…лон

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) зам..рять (расстояние), сп..ртовой (раствор), ч..стота (сердца)

2) ст..лист, разл..новать, разбр..сать

3) пок..рять, ух..дит, энциклоп..дист

4) тр..щать, предст..влять, бл..стать

5) осл..пительный, предназн..чение, м..лчание

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) см..нать , обм..кнуть, пож..нать

2) р..внина, пок..залось, изл…гать

3)изг..рь, подр..сли, нач…нать

4)пон..мание, накл..ниться, пол..г

5) пом..рить, растр..пал, ст..листически

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ) о…делать, по…бить, на…колоть

2) пр…паять, пр…скачет, пр…тязание

3) трёх…ярусный, с…экономить, от…явленный

4) вз…мать, пред…нфарктный, мед…нститут

5) не…гораемый, во…хождение, и…пользование

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра…граничить, не…держанный, бе…болезненный

2) сверх…емкий, сверх…чувствительный, раз…езд

3) с…митировать, от…грать, пред…стория

4) пр…вередливый, пр…оритет, пр…чудливый

5) в…оружиться, д…гнать, п…ставить

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) пр..сматривать (документы), непр..будный, п..следствия

2) пр..вращение, (знаки) пр..пинания, пр..старелый

3) про..грать, пред..стория, роз..ск

4) чере..чур, ..дача; не..деланный

5) об..яснение, в..южит, из..ян.

7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) забывч..вый, застёг..вать

2) застр..вать, ливн..вый

3) па..нька, юрод..вый

4) январ..кий, молоде..кий

5) ружь..цо, красав..ц

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…ть, кле…ть,

2)заботл…вый, отта…вать

3) запрост…, пригороч…к

4) плать…це, выздоров…ть

5) никел…вый, вол…вой

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) еж…вый, туш…нка

2

) нищ…та, цел…вой

3) эмал..вый, потч…вать

4)диков..нка, кирпич…к

5) ноч…вка, дириж…р

10.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…щий, раска…вшись

2) (ветви) стел…тся, дремл…щий

3)улучш…нный, вспен…вшийся

4) (волны) пен…тся, ка…щийся

5) колебл…мый, се..м

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (он) кол…т, кле…мый,

2) колыш…щийся, шепч…щийся,

3)брод…шь, движ…мый

4) (листья) трепещ…т, бормоч…щий

5) догон…шь, гуля…те

12. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я сидела, бессмысленно глядя на белую, (НЕ)ЗАНЯТУЮ шрифтом половину страницы.

(НЕ)УМЕЮЩИЙ говорить кулаком пугает.

Лиза молчалива, застенчива, (НЕ)ОБЩИТЕЛЬНА.

Птиц гонит на юг (НЕ)НАСТУПАЮЩИЙ холод, а отсутствие корма.

Коту Тимофею (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Комната была (НЕ)ОСВЕЩЕНА, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.

За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.

В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.

И все-таки дела обстоят далеко (НЕ)БЛАГОПОЛУЧНО.

(НЕ)ЗАБУДЬТЕ, что за час до конца экзамена принесут словари.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я имею (В)ВИДУ стоянку (НА)ПРОТИВ главного здания.

(С)НАЧАЛА я не понял, (ЗА)ЧЕМ генерал меня вызвал.

Следите (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) движения плавно переходили одно в другое.

Я не знал, что придет время, когда я буду корить себя (ЗА)ТО, что не записывал наших ежедневных (В)ТЕЧЕНИЕ многих лет разговоров.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЕТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

Князь Василий (НА)ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА)ЦЫПОЧКАХ прошел в спальню.

Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него – густая разнообразная растительность.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ мне удалось узнать, (ОТ)ЧЕГО был этот ключ.

Мы пошли не (ПО)ТОМУ пути и (ПО)ЭТОМУ заблудились.

16. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Сгорбле(1)ая старушка в шерстя(2)ом платье выдавала потрепа(3)ые телефо(4)ые книги.

17 . Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

На картине точе(1)ый силуэт девушки особе(2)о выделяется на фоне беле(3)ой стены.

18. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Мы носили в карманах кроше(1)ую суше(2)ую рыбу и калё(3)ые тыкве(4)ые семечки.

Уровни оценивания работы

1. Всего баллов за правильный ответ (по 1 баллу) в заданиях 12-15.

2. По 2 балла в заданиях 1, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 17.

3. По 3 балла в заданиях 2, 5, 11, 16, 18.

4. В 9 задании засчитывается каждый правильный ответ (всего 4 балла).

Шкала соответствия тестовых баллов и школьных отметок.

Тестовый балл Школьная отметка

4 уровень 39- 36 «5»

3 уровень 35 – 28 «4»

2 уровень 27– 19 «3»

1 уровень менее 18 «2»

Анализ контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым по разделу «Лексика и фразеология», а также выявления проблем в усвоении тем раздела и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест.

Класс – 6 А

Дата проведения — 19.10.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 29 уч-ся

Количество выполнявших работу – 25 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой тестовую работу, которая включает 23 тестовых задания по разделу «Лексика и фразеология», в том числе 1 задание по проверке орфографических и пунктуационных навыков.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, лексика, фразеология, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Контрольная работа

отметка

кол-во учащихся

%

5

0

0

4

15

60,0%

3

8

32%

2

3

12%

Средний балл 3,6

Качество знаний 60,0%

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

задание по лексике

21

84,0%

списывание текста с применением орфографических и пунктуационных навыков (задание по орфографии, синтаксису и пунктуации)

20

80,0%

Анализ контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым по разделу «Лексика и фразеология», а также выявления проблем в усвоении тем раздела и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест.

Класс – 6.2

Дата проведения — 19.10.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 27 уч-ся

Количество выполнявших работу – 22 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой тестовую работу, которая включает 23 тестовых задания по разделу «Лексика и фразеология», в том числе 1 задание по проверке орфографических и пунктуационных навыков.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, лексика, фразеология, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Контрольная работа

отметка

кол-во учащихся

%

5

0

0

4

11

60,0%

3

9

40,9%

2

2

9,09%

Средний балл 3,4

Качество знаний 50,0%

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

списывание текста с применением орфографических и пунктуационных навыков (задание по орфографии, синтаксису и пунктуации)

20

90,9%

задание по лексике

20

90,9%

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»

Вариант 1. __________________________

1. Найдите верный ответ: ДИАЛЕКТНЫЕ СЛОВА — ЭТО:

А) словарный запас языка;

Б) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии;

В) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

Г) новые слова, возникшие в языке;

Д) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

2. Какое из устаревших слов является архаизмом?

А) крепостник Б) перст В) кольчуга Г) конка

3. Какое слово является неологизмом?

А) колхоз Б) челобитная В) спутник Г) файл

4. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?

А) В летний борщ хорошо добавить свекольную ботву.

Б) По сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.

В) Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.

Г) В марте в лесу появились первые проталины.

5. В каком словосочетании есть профессионализм?

А) лисий след Б) кухонный нож В) корабельный кок Г) морская вода

6. Какой фразеологизм имеет значение «разглашать внутренние раздоры»?

А) мерить на свой аршин В) выносить сор из избы

Б) мутить воду Г) пускать пыль в глаза

7. Какое из устаревших слов является историзмом?

А) чело Б) ветрило В) очи Г) армяк

8. В каком предложении встречается фразеологизм?

А) Кузьмич заткнул за пояс рукавицы и вышел из избы

Б) С еловой ветки мне на голову упал снег

В) В чистой воде озера хорошо было рыбам

Г) Везде мы искали ключи, но они как в воду канули

9. В каком предложении есть синонимы?

А) Жара стояла неделю, и зной измучил путников

Б) Дерево ценят по плодам, а человека – по делам.

В) В каждой бочке меда есть ложка дегтя.

Г) Яблоки не кислые, а сладкие.

10. Как называются слова, объединенные в данные группы слов?

Начало – конец Холод – жара Свет – тьма

11. Объясните значения фразеологических оборотов:

Кожа да кости – ________________________________________________________

На всех парусах – ________________________________________________________

Рукой подать – ________________________________________________________

Не покладая рук – ________________________________________________________

Чуть свет – _________________________________________________________

12. Составьте и запишите два предложения, в одном из которых слово ХРУСТАЛЬНЫЙ было бы употреблено в прямом, в другом – в переносном значении.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Укажи предложение, в котором слово гореть употреблено в переносном значении.

А) У хорошего мастера работа в руках горит. Б) На противоположном берегу горит костер.

14. Укажи слово со значением неудача А) фиаско, б) аврал в) хобби

15. Укажи словосочетание, в котором слово глухой употребляется в значении дикий:

А) глухая улица б) глухой лес в) глухой голос

16. Укажи словосочетание с речевой ошибкой. А) карие глаза б) вороная лошадь в) народный фольклор

17. Укажи слово, имеющее омоним: А) клуб б) нога в) звезда

18. Укажи слово, лексическое значение которого – действие, процесс:

А) пение б) красота в) сливки

19. Укажи слово, являющееся синонимом к слову комфортабельный:

А) большой б) быстрый в) новый г) удобный

20. Укажи ряд, в котором есть просторечное слово а) голова- башка б) глаза – очи в) пища — еда

21. Укажи предложение с диалектным словом а) Было морозно и колко, но с вечера стало замолаживать. Б) Девочка держит в руках маленького ребенка.

22. Укажи предложение с профессиональным словом:

А) В романе изображена жизнь столичного дворянства. Б) Из штурманской рубки вышел человек.

23. Озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. В выделенных предложениях подчеркните грамматические основы.

_________________________________________________

Ураган усилива…тся. Хлещ…т дождь. К…ча..тся старый, толстый кедр.

Ураган навалива…тся на дерево давит грудью к…чает покорную в…ршину л…мает суч…я. Жутко см…треть, как старый кедр поднима…т к…рнями землю, как все труднее ему д…ржат…ся.

А ветер ревет еще пуще. Еще напор урагана, его последний безудержный порыв – и у кедра надл…милась воля. В глубине земных пластов лопнули корни. Кедр к…чнулся пыта…тся найти опору. Но ветер бе…пощаден и многовековой кедр …дался. Он вздрогнул от корней до в…ршины и, отбросив кверху, словно руки, суч…я, старик, к…залось, прощался с жизнью, с миром.

Вариант 2. _____________________________

1. Найдите верный ответ: ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ — ЭТО:

А) словарный запас языка;

Б) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии;

В) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

Г) новые слова, возникшие в языке;

Д) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

2. Какое из устаревших слов является архаизмом?

А) оброк Б) боярин В) кольчуга Г) глас

3. Какое слово является неологизмом?

А) обоз Б) сканер В) космос Г) теплоход

4. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?

А) Особенно хорошо клюет рыба на утренней зорьке.

Б) Переходить улицу на красный свет строго запрещено.

В) На негативе фотографии трудно узнать даже себя.

Г) Одет он был в теплую шубу, на ногах – пимы.

5. В каком словосочетании есть профессионализм?

А) орфоэпические нормы Б) сладкое печенье В) заячьи следы Г) гранитная набережная

6. Какой фразеологизм имеет значение «сделать посильный вклад»?

А) поставить на место В) внести лепту

Б) подложить свинью Г) втирать очки

7. Какое из устаревших слов является историзмом?

А) чело Б) ветрило В) очи Г) барщина

8. В каком предложении встречается фразеологизм?

А) Коля легок на подъем, вскоре мы уже встретились на остановке.

Б) Не успел я намылить шею, как вода в кране кончилась.

В) Бабушка обвила нитку вокруг пальца и завязала аккуратный узелок.

Г) Я набрал в рот воды и начал полоскать зубы.

9. В каком предложении есть синонимы?

А) Лиса живет хитростью, а заяц – прыткостью.

Б) Сова спит днем, а охотится ночью

В) В поэтической речи глаза часто называют очами.

Г) Эскалаторы движутся вверх и вниз.

10. Как называются слова, объединенные в данные группы слов?

Пурга — метель, бросать – швырять, караулить — сторожить

11. Объясните значения фразеологических оборотов:

Из рук валится – _______________________________________________________

Сидеть сложа руки – ____________________________________________________

Не видно ни зги – _______________________________________________________

Жить как кошка с собакой – ____________________________________________

Видимо-невидимо – ______________________________________________________

12. Составьте и запишите два предложения, в одном из которых слово ХРУСТАЛЬНЫЙ было бы употреблено в прямом, в другом – в переносном значении.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Укажи предложение с профессиональным словом:

А) В романе изображена жизнь столичного дворянства. Б) На уроке русского мы изучали синонимы.

14. Укажи слово, лексическое значение которого –признак:

А) смелость б) снеговик в) безденежье

15. Укажи предложение с диалектным словом:

а) Было морозно и колко, но с вечера стало замолаживать. Б) Девочка держит в руках маленького ребенка

16.Укажи предложение, в котором слово гореть употреблено в переносном значении.

А) У маленького ребёнка на морозе щёки горят. Б) В соседнем дворе огонь горит.

17.Укажи слово со значением хобби А) фиаско, б) увлечение в) интерес

18. Укажи словосочетание с речевой ошибкой. А) карие глаза б) вороная лошадь в) народный фольклор

19. Укажи словосочетание, в котором слово глухой употребляется в значении дикий:

А) глухая улица б) глухой лес в) глухой голос

20. Укажи ряд, в котором есть просторечное слово а) телевизор — телик б) глаза – очи в) пища – еда

21. Укажи слово, являющееся синонимом к слову изысканный: А) большой б) быстрый в) новый г) изящный

22. Укажи слово, имеющее омоним: А) клуб б) нога в) нос

23. Озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. В выделенных предложениях подчеркните грамматические основы.

_________________________________________________

Ураган усилива…тся. Хлещ…т дождь. К…ча..тся старый, толстый кедр.

Ураган навалива…тся на дерево давит грудью к…чает покорную в…ршину л…мает суч…я. Жутко см…треть, как старый кедр поднима…т к…рнями землю, как все труднее ему д…ржат…ся.

А ветер ревет еще пуще. Еще напор урагана, его последний безудержный порыв – и у кедра надл…милась воля. В глубине земных пластов лопнули корни. Кедр к…чнулся пыта…тся найти опору. Но ветер бе…пощаден и многовековой кедр …дался. Он вздрогнул от корней до в…ршины и, отбросив кверху, словно руки, суч…я, старик, к…залось, прощался с жизнью, с миром.

Источник

АНАЛИЗ
ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (ДИКТАНТ)

8 КЛАСС

Фамилия

Оценка

Пропуск, замена, перестановка, искажение
букв

Перенос слов

Проверяемые безударные гласные в корне

Непроверяемые безударные гласные в корне

Правописание приставок

Правописание суффиксов

Правописание окончаний

Написание частицы не с
различными частями речи

Правописание–тся и -ться в
глаголах.

Правописание
разделительного ь.

Правописание корней
с чередованием

н – нн в различных
частях речи

Запятая при однородных
членах предложения

Запятая в сложном
предложении

Запятые при
причастном и деепричастном обороте

Знание частей речи

Знание членов
предложения

Количество
орфографических ошибок

Количество
пунктуационных ошибок

1.      
Багаутдинов Михаил

3

_

_

_

+

+

+

_

+

_

+

_

_

_

+

Не знает

Не знает

6

1

2.      
Волков Александр

3

_

_

_

_

+

+

_

+

_

+

+

_

+

_

Путается в ответе

Не знает

6

1

3.      
Нестеров

Роман

3

_

_

_

+

+

+

+

+

_

_

+

+

+

+

Не знает

Не знает

5

3

4.      
Савельев Александр

3

_

_

_

+

+

+

_

_

_

+

+

_

+

+

Путается в ответе

Не знает

4

2

5.      
Усанова

Татьяна

3

_

_

_

_

+

+

_

+

+

+

_

_

+

+

Не знает

Не знает

6

1

*Знаком –
отмечено отсутствие ошибок по данному правилу

Знаком + отмечено наличие ошибок по
данному правилу

ВЫВОД: По результатам входного диктанта обучающиеся 8 класса
показали низкий уровень обученности по русскому языку.

Работы показывают, что у учащихся слабо сформированы навыки
грамотного письма, учащиеся не владеют основными теоретическими понятиями по
русскому языку.

По наблюдениям учителя за работой учащихся в течение 1 четверти
можно сделать следующие выводы:

Багаутдинов Михаил не владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может работать только по образцу,
не может самостоятельно применить правило для выполнения упражнения.

Волков Александр частично владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может применить модель для
самостоятельной работы, но часто нуждается в помощи и пояснении.

Нестеров Роман не владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может работать только по образцу,
не может самостоятельно применить правило для выполнения упражнения, темп
работы медленный.

Савельев Александр частично владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, но достаточно быстро усваивает
новый материал, может применить модель для самостоятельной работы, но часто
нуждается в помощи и пояснении. 

Усанова Татьяна не владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, достаточно быстро усваивает новый
материал, может применить модель для самостоятельной работы, но часто нуждается
в помощи и пояснении. 

Причины, по которым у учащихся не были
сформированы знания:

— кратковременная и ослабленная память у некоторых детей;

-отсутствие мотивации к обучению;

— пропуск занятий учениками в предыдущий период обучения по разным
причинам.

9 КЛАСС

Фамилия

Оценка

Пропуск, замена, перестановка, искажение
букв

Перенос слов

Проверяемые безударные гласные в корне

Непроверяемые безударные гласные в корне.

Правописание согласных в корне слова.

Правописание приставок

Правописание суффиксов

Правописание окончаний

Правописание имен
собственных

Правописание–тся и -ться в
глаголах.

Правописание
разделительного ь.

Вводные слова и
вводные конструкции

Тире между
подлежащим и сказуемым

Запятая при
однородных членах предложения

Знаки препинания в
сложном предложении

Запятые при
причастном и деепричастном обороте

Знание частей речи

Знание членов
предложения

Умение делать
грамматический разбор разного вида

Количество
орфографических ошибок

Количество
пунктуационных ошибок

9А КЛАСС

1.      
Елесина Татьяна

3

+

_

_

_

_

_

+

_

+

+

+

+

_

+

Не знает

Не знает

Не умеет

2

4

2.      
Зарицкий Максим

3

_

_

+

_

_

_

_

_

_

_

_

_

+

+

Путается в ответе

Частично

Частично

2

4

3.      
Кочубеева Дарья

4

_

_

_

_

_

+

_

_

_

_

_

_

+

+

Знает

Частично

Частично

1

2

4.      
Медведев Александр

4

_

_

_

+

_

+

_

_

_

+

_

_

+

_

Знает

Частично

Частично

2

2

5.      
Мырова Алла

3

_

_

_

_

+

+

_

+

+

+

_

_

+

+

Не знает

Не знает

Не умеет

4

3

6.      
Новикова Ксения

3

_

_

_

_

_

_

_

+

_

_

+

_

+

+

Не знает

Не знает

Не умеет

1

4

7.      
Чистов Игорь

4

_

_

_

+

_

+

_

_

_

_

+

_

_

_

Частично

Частично

Не умеет

2

1

9Б
КЛАСС

1.      
Алешков Егор

3

_

_

+

_

_

+

+

_

_

+

_

_

+

_

Частично

Частично

Не умеет

3

2

2.      
Власов Андрей

3

_

_

_

_

+

+

+

_

_

_

_

+

+

+

Частично

Частично

Не умеет

3

3

3.      
Корнеев Дмитрий

3

_

_

_

_

+

_

+

_

+

_

+

+

_

+

Не знает

Не знает

Не умеет

3

3

4.      
Кравченко Дарья

3

+

+

_

_

_

+

_

_

_

_

+

+

_

_

Не знает

Не знает

Не умеет

3

2

5.      
Летушова

Анна

3

_

_

+

+

_

_

+

_

_

+

_

+

_

+

Не знает

Не знает

Не умеет

3

3

*Знаком  – 
отмечено отсутствие ошибок по данному правилу

Знаком  +  отмечено наличие ошибок по
данному правилу

ВЫВОД: По результатам входного диктанта обучающиеся 9 класса
показали низкий уровень обученности по русскому языку.

Работы показывают, что у учащихся слабо сформированы навыки
грамотного письма, учащиеся не владеют основными теоретическими понятиями по
русскому языку.

По наблюдениям учителя за работой учащихся в течение 1 четверти
можно сделать следующие выводы:

Елесина Татьяна не владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может работать только по образцу,
не может самостоятельно применить правило для выполнения упражнения. При
написании сжатого изложения затрудняется в выявлении микротем, затрудняется при
использовании способов сжатия текста. Знания ниже среднего.

Зарицкий Максим частично владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может применить модель для
самостоятельной работы, но часто нуждается в помощи и пояснении. При написании
сжатого изложения  выделяет  микротемы, использует различные  способы сжатия
текста. На уроках часто отвлекается от материала.  Знания средние.

Кочубеева Дарья частично владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может применить модель для
самостоятельной работы, но часто нуждается в помощи и пояснении. При написании
сжатого изложения  выделяет  микротемы, использует различные  способы сжатия текста.
На уроках часто отвлекается от материала.  Знания средние.

Медведев Александр частично владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, применяет  модель для
самостоятельной работы. При написании сжатого изложения  выделяет  микротемы, использует
различные  способы сжатия текста. Новый материал усваивает быстро.  Знания
хорошие.

Мырова Алла не владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может применить модель для
самостоятельной работы, но часто нуждается в помощи и пояснении. При написании
сжатого изложения  затрудняется при выделении   микротем, использует различные 
способы сжатия текста.  Знания средние.

Новикова Ксения не владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может работать только по образцу,
не может самостоятельно применить правило для выполнения упражнения. При
написании сжатого изложения затрудняется в выявлении микротем, затрудняется при
использовании способов сжатия текста. Знания ниже среднего.

Чистов Игорь частично владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может применить модель для
самостоятельной работы, но часто нуждается в помощи и пояснении. На уроках
часто отвлекается от материала.  Знания средние.

Алешков Егор частично владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может применить модель для
самостоятельной работы, но часто нуждается в помощи и пояснении. При написании
сжатого изложения  выделяет  микротемы, использует различные  способы сжатия
текста.  Знания средние.

Власов Андрей частично владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может применить модель для
самостоятельной работы, но часто нуждается в помощи и пояснении. Испытывает
затруднения при написании сжатого изложения, не может воспроизвести текст. 
Знания средние.

Корнеев Дмитрий не владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может работать только по образцу,
не может самостоятельно применить правило для выполнения упражнения. При
написании сжатого изложения затрудняется в выявлении микротем, затрудняется при
использовании способов сжатия текста. В изложенном тексте зачастую отсутствуют
логические связи.  Знания ниже среднего. На уроках часто отвлекается.

Кравченко Дарья не владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может работать только по образцу,
не может самостоятельно применить правило для выполнения упражнения. При
написании сжатого изложения затрудняется в выявлении микротем, затрудняется при
использовании способов сжатия текста. Не может запомнить и изложить текст. 
Знания ниже среднего. На уроках часто отвлекается.

Летушова Анна не владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может работать только по образцу,
не может самостоятельно применить правило для выполнения упражнения. При
написании сжатого изложения затрудняется в выявлении микротем, затрудняется при
использовании способов сжатия текста. В изложенном тексте зачастую отсутствуют
логические связи.  Знания ниже среднего. На уроках часто отвлекается.

Причины, по которым у учащихся не были
сформированы знания:

— кратковременная и ослабленная память у некоторых детей;

-отсутствие мотивации к обучению;

— пропуск занятий учениками в предыдущий период обучения по разным
причинам.

10 КЛАСС

Фамилия

Оценка

Пропуск, замена, перестановка, искажение
букв

Перенос слов

Проверяемые безударные гласные в корне

Непроверяемые безударные гласные в
корне.

Правописание согласных в корне слова.

Правописание приставок

Правописание суффиксов

Правописание окончаний

Правописание имен
собственных

Правописание–тся и -ться в
глаголах.

Правописание
разделительного ь.

Вводные слова и
вводные конструкции

Тире между
подлежащим и сказуемым

Запятая при
однородных членах предложения

Знаки препинания в
сложном предложении

Запятые при
причастном и деепричастном обороте

Знание частей речи

Знание членов
предложения

Умение делать
грамматический разбор разного вида

Количество
орфографических ошибок

Количество
пунктуационных ошибок

1.      
Крымов Егор

_

_

_

_

_

_

+

_

+

+

+

+

_

+

Частично

Частично

Не умеет

2

4

2.      
Полежаев Артем

4

_

_

_

_

_

_

_

_

_

+

_

_

+

+

Путается в ответе

Частично

Частично

0

3

3.      
Сулейманова Майя

3

_

_

+

_

_

+

+

_

_

+

_

_

+

_

Частично

Не знает

Не умеет

3

2

*Знаком  – 
отмечено отсутствие ошибок по данному правилу

Знаком  +  отмечено наличие ошибок по
данному правилу

ВЫВОД: По результатам входного диктанта обучающиеся 10 класса
показали низкий уровень обученности по русскому языку.

Работы показывают, что у учащихся слабо сформированы навыки
грамотного письма, учащиеся частично владеют основными теоретическими понятиями
по русскому языку.

Крымов Егор частично владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может применить модель для
самостоятельной работы, но часто нуждается в помощи и пояснении. Мотивация к
обучению отсутствует.

Полежаев Артем частично владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, применяет модель для
самостоятельной работы. Новый материал усваивает быстро.  Знания хорошие.
Мотивация к обучению устойчивая.

Сулейманова Майя частично владеет основными
теоретическими понятиями по русскому языку, может применить модель для
самостоятельной работы, но часто нуждается в помощи и пояснении. Мотивация к
обучению отсутствует.

Причины, по которым у учащихся не были
сформированы знания:

— кратковременная и ослабленная память у некоторых детей;

-отсутствие мотивации к обучению;

— пропуск занятий учениками в предыдущий период обучения по разным
причинам.

11 КЛАСС

с учащимися 11 класса в рамках подготовки к ЕГЭ по русскому языку
были протестированы следующие темы:

— понимание главной информации текста

— логические связи в тексте

— лексическое значение слова

-орфоэпические нормы

-употребление паронимов

-грамматические нормы.

В результате проверки все учащиеся показали хороший уровень
обученности по русскому языку.

Белоусова Ольга владеет теоретическими знаниями и
практическими умениями по русскому языку. Знания хорошие. Мотивация устойчивая.

Гребенникова Варвара владеет теоретическими
знаниями и практическими умениями по русскому языку. Знания хорошие. Мотивация
к обучению отсутствует.

Литвинова Дарья частично владеет теоретическими знаниями
и практическими умениями по русскому языку. Знания удовлетворительные.
Мотивация устойчивая.

Орлова София владеет теоретическими знаниями и
практическими умениями по русскому языку. Знания хорошие. Мотивация устойчивая.

Штеферца Валерия частично владеет теоретическими
знаниями и практическими умениями по русскому языку. Знания удовлетворительные.
Мотивация неустойчивая.

АНАЛИЗ ВХОДНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ

8
КЛАСС

В целом,
анализ входного тестирования показывает, что уровень сформированности у ученика
основных учебных умений, соответствующих важнейшим компетенциям (читательской,
литературоведческой, коммуникативной), удовлетворительный, но недостаточный.
Все учащиеся мало читают, текст недостаточно хорошо знают.

Багаутдинов
Михаил умеет
подбирать заголовок к тексту и его смысловым частям, находить в тексте ключевые
слова, применять текст для установления причинно-следственных связей,
обосновывать собственное мнение, излагать текст в письменном виде без
искажения. Однако плохо знает содержание произведений различных авторов. Не
знает основных понятий по теории литературы. Навыки выразительного чтения
развиты хорошо. Устная речь не развита, развернутое высказывание строит с
трудом.

Волков
Александр умеет
подбирать заголовок к тексту и его смысловым частям, находить в тексте ключевые
слова, применять текст для установления причинно-следственных связей,
обосновывать собственное мнение, излагать текст в письменном виде без
искажения. Однако плохо знает содержание произведений различных авторов. Не
знает основных понятий по теории литературы. Навыки выразительного чтения
развиты удовлетворительно. Устная речь не развита, развернутое высказывание
строит с трудом.

Нестеров
Роман затрудняется
в подборе заголовка к тексту и его смысловым частям, нахождении в тексте
ключевых слов, применении текста для установления причинно-следственных связей.
Затрудняется в обосновании собственного мнения. Плохо знает содержание
произведений различных авторов. Не знает основных понятий по теории литературы.
Навыки выразительного чтения развиты плохо. Устная речь не развита, развернутое
высказывание не строит.

Савельев
Александр умеет
подбирать заголовок к тексту и его смысловым частям, находить в тексте ключевые
слова, применять текст для установления причинно-следственных связей,
обосновывать собственное мнение, излагать текст в письменном виде без
искажения. Однако плохо знает содержание произведений различных авторов. Не
знает основных понятий по теории литературы. Навыки выразительного чтения
развиты удовлетворительно. Устная речь не развита, развернутое высказывание
строит с трудом.

Усанова
Татьяна умеет
подбирать заголовок к тексту и его смысловым частям, находить в тексте ключевые
слова, применять текст для установления причинно-следственных связей,
обосновывать собственное мнение, излагать текст в письменном виде без
искажения. Однако плохо знает содержание произведений различных авторов. Не
знает основных понятий по теории литературы. Навыки выразительного чтения
развиты плохо. Устная речь не развита, развернутое высказывание строит с
трудом.

9
КЛАСС

В целом, анализ входного тестирования показывает,
что уровень сформированности у ученика основных учебных умений, соответствующих
важнейшим компетенциям (читательской, литературоведческой, коммуникативной),
удовлетворительный, но недостаточный. Все учащиеся мало читают, текст недостаточно
хорошо знают.

Зарицкий
Максим, Кочубеева Дарья, Медведев Алексей умеют анализировать
эпическое и лирическое произведение, но только с помощью учителя, могут проводить
сопоставительный анализ нескольких произведений, владеют теоретико —
литературными понятиями, но в недостаточном объеме, умеют создавать связное
письменное высказывание заданного типа речи по определённой теме; способны
произвести смысловой анализ текста: сформулировать проблему, поставленную
автором прочитанного текста, и определить позицию автора по отношению к данной
проблеме. Устная речь развита удовлетворительно, способны построить развернутое
высказывание.

Мырова
Алла, Чистов Игорь, Елесина Татьяна, Власов Андрей, Алешков Егор
затрудняются при  анализе эпического и лирического произведения, могут
проводить сопоставительный анализ нескольких произведений только с помощью
наводящих вопросов, не владеют теоретико — литературными понятиями, не умеют
создавать связное письменное высказывание заданного типа речи по определённой
теме; способны произвести смысловой анализ текста: сформулировать проблему,
поставленную автором прочитанного текста, и определить позицию автора по
отношению к данной проблеме только при помощи учителя. Устная речь развита
плохо, развернутое высказывание строят  с трудом.

Корнеев
Дмитрий, Кравченко Дарья, Летушова Анна не умеют
анализировать эпическое и лирическое произведение, не могут проводить
сопоставительный анализ нескольких произведений, не владеют теоретико —
литературными понятиями, не умеют создавать связное письменное высказывание
заданного типа речи по определённой теме; не способны произвести смысловой
анализ текста: сформулировать проблему, поставленную автором прочитанного
текста, и определить позицию автора по отношению к данной проблеме. Устная речь
развита плохо, развернутое высказывание не строят.

10 КЛАСС

В целом, анализ входного тестирования
показывает, что уровень сформированности у ученика основных учебных умений,
соответствующих важнейшим компетенциям (читательской, литературоведческой,
коммуникативной), удовлетворительный, но недостаточный. Все учащиеся мало
читают, текст недостаточно хорошо знают.

Полежаев Артем, Крымов Егор, Сулейманова Майя не умеют определять, к какому
литературному направлению принадлежат произведения писателей 19 века, не ориентируются
во времени написания произведения и проживания автора данного произведения, 
умеют находить средства выразительности, использованных писателем в
произведении только при помощи учителя, не знает содержания некоторых
произведений.

Умеют
анализировать эпическое и лирическое произведение, но только с помощью учителя,
могут проводить сопоставительный анализ нескольких произведений, владеют теоретико-
литературными понятиями, но в недостаточном объеме, умеют создавать связное
письменное высказывание заданного типа речи по определённой теме; способны
произвести смысловой анализ текста: сформулировать проблему, поставленную
автором прочитанного текста, и определить позицию автора по отношению к данной
проблеме. Устная речь развита удовлетворительно, способны построить развернутое
высказывание.

11 КЛАСС

Белоусова
Ольга умеет
определять, к какому литературному направлению принадлежат произведения
писателей 19 века,  ориентируются во времени написания произведения и
проживания автора данного произведения,  умеет находить средства
выразительности, использованных писателем в произведении, но не знает
содержания некоторых произведений.

Умеет
анализировать эпическое и лирическое произведение, может проводить
сопоставительный анализ нескольких произведений, владеет теоретико-
литературными понятиями, умеют создавать связное письменное высказывание
заданного типа речи по определённой теме; способна произвести смысловой анализ
текста: сформулировать проблему, поставленную автором прочитанного текста, и
определить позицию автора по отношению к данной проблеме. Устная речь развита
хорошо, способна построить развернутое высказывание.

Орлова
София, Гребенникова Варвара, Литвинова Дарья, Штеферца Валерия не умеют определять, к какому
литературному направлению принадлежат произведения писателей 19 века, не
ориентируются во времени написания произведения и проживания автора данного
произведения,  умеют находить средства выразительности, использованных
писателем в произведении только при помощи учителя, не знает содержания
некоторых произведений.

Умеют
анализировать эпическое и лирическое произведение, но только с помощью учителя,
могут проводить сопоставительный анализ нескольких произведений, владеют
теоретико — литературными понятиями, но в недостаточном объеме, умеют создавать
связное письменное высказывание заданного типа речи по определённой теме;
способны произвести смысловой анализ текста: сформулировать проблему,
поставленную автором прочитанного текста, и определить позицию автора по
отношению к данной проблеме. Устная речь развита хорошо, способны построить
развернутое высказывание.

Источник

Отчёт учителя русского языка и литературы Козловой О. Л.

Класс

Предмет

Количество обучающихся

Выполняли работу

Успеваемость

контрольной работы

Качество знаний

контрольной работы

Динамика

Учитель

Годовая

2017-18

Входная 2018-19

Годовая

2017-18

Входная 2018-19

5

Русский язык

17

16

Нет

Молчанова Д.

100

69

65

53

Отриц.

Козлова О. Л.

8

Русский язык

11

9

Не было Мухомеджанова Т.,

Койносовой В.

100

67

45

33,3

Отриц.

Козлова О. Л.

9

Русский язык

14

12

Не было

Алёхиной Л.,

Леванюк Н.

100

83

53

33,3

Отриц.

Козлова О. Л.

10

Русский язык

5

  

100

80

67

60

На уровне

Козлова О. Л.

11

Русский язык

6

  

67

67

50

50

На уровне

Козлова О. Л.

Анализ входных контрольных работ по русскому языку в 5 ,8,9,10,11 классах

В сентябре 2018 года в данных классах были проведены входные контрольные работы.

Цель: оценка качеств знаний.

Задачи проведения:

1.Проверить знания, умения, навыки учащихся по ключевым грамматико –орфографическим темам.

2 В 5 классе проверить актуальный уровень усвоения обучающимися материала, изученного в начальной школе.

3.Выявить усвоение знаний по русскому языку, предусмотренных программой и проанализировать готовность учащихся к обучению.

4.Проверить состояние знаний, умений, навыков обучающихся по русскому языку и получить стартовую информацию для наблюдения динамики

качества обучения.

5.Наметить пути ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.

Анализ результатов выполнения контрольных заданий способствовал выявлению элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

знаний.

5 класс

Получили «5» — Миронов Т., Леванюк С. (2 человека)

«4» — Литвинов М. пропускает буквы в словах, Белоус Д., Евтушкова Е., Павлова К., Гарманов К., Лоншакова Н. допустили 1-3 ошибки. (6 чел.)

«2» — Шевелева К., Сапожников С., Кузнецова А. (3 чел.)

«1» — Горбунов А. (огромное количество ошибок), Сабирова А. (огромное количество ошибок, не умеет писать под диктовку) – 2 чел.

№

Типичные ошибки

Причины их

Пути преодоления проблем

1

Правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов

Не отработан навык

Индивидуальная

работа на уроках

2

Правописание непроизносимых согласных в корнях слов

Не проводят проверку

Групповые консультации

3

Запятая при однородных члена, в сложных предложениях

Не отработан навык

Практическая отработка навыка на уроках русского языка и на дополнительных занятиях

4

Пропуск слов

Не проговаривают слова при написании,

невнимательность

Словарные диктанты

8 класс

№

Типичные ошибки

Причины их

Пути преодоления проблем

1

Правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов

Не отработан навык

Словарные диктанты

2

Н и НН в причастиях.

Не проводят проверку

Групповые консультации

3

–ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Не проводят проверку

Правописание слов с проверкой на доске

4

НЕ и НИ в местоимениях

Не ставят ударения

Работа по карточкам
 

Запятая при причастном и деепричастных оборотах

Не отработан навык

Практическая отработка навыка на уроках русского языка и на дополнительных занятиях

«5» -Тарасова М., Вагнер Д. (2 чел.)

«4» -Колбина Е. (1 чел.)

«3» — Трещёткина О., Одажиу Д., Габышева Н. (3 чел.)

«2»- Суслов Р., Кунгуров З., Бакшаев Д. (3 чел.)

9 класс

№

Типичные ошибки

Причины их

Пути преодоления проблем

1

Правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов

Не отработан навык

Словарные диктанты

2

Н и НН в причастиях.

Не проводят проверку

Групповые консультации

3

Грамматическая основа предложения в односоставных

предложениях.

Не отработан навык

Проработка темы на каждом уроке по 5 минут

4

Запятая при причастном и деепричастных оборотах

Не отработан навык

Практическая отработка навыка на

уроках русского языка

5

Написание сжатого изложения. Приёмы сжатия текста

Не воспринимают текст на слух

Практическая отработка навыка на

консультациях

«5»- нет

«4» — Андес А., Рослякова М., Дьячкова Н., Кулагина Д. (4 человека)

«3» — Быструхин К., Макаров А., Росляков Я., Симонова А., Хисамутдинов Р., Петряков А. (6 человек)

«2» — Белоус Н., Беседин Д. (2 человека)

10 класс

№

Типичные ошибки

Причины их

Пути преодоления проблем

1

Паронимы

Новая тема

Проработка темы на каждом уроке по 5 минут

2

Не с разными частями речи

    

3

Н и НН в причастиях, прилагательных.

Не проводят проверку

Групповые консультации

4

Запятая в сложносочиненном и сложноподчинённом предложении

Не отработан навык

Практическая отработка навыка на

уроках русского языка

5

Незнание средств художественной

выразительности

Недостаточное повторение темы, много нового

Практическая отработка навыка на

консультациях

«5» — Алиева Ш., Полковникова Е. (2 чел.)

«4» — Алиева Р. (1 чел.)

«3» — Панин Д.(не подтвердил свою оценку)

«2» — Максимкин С. (1 чел.)

11 класс

№

Типичные ошибки

Причины их

Пути преодоления проблем

1

Паронимы

Путают слова

Проработка темы на каждом уроке по 5 минут

2

Незнание средств художественной

выразительности

Недостаточное повторение темы

Практическая отработка навыка на

консультациях

3

Правописание слов слитно или раздельно

Сложная тема

Групповые консультации

4

Грамматические ошибки

Не отработан навык

Практическая отработка навыка на

уроках русского языка

5

Комментарий к проблеме

Новое в тесте ЕГЭ

Объяснение темы заново

«5» — нет

«4» — Рябков А., Быструхина Т. (2 чел.)

«3» — Кулагина П., Ивчин Т. (2 чел.) Кулагина Полина снизила результат.

«2» — Зуев Д., Одажиу Д. (2 чел.)

Выводы.

По русскому языку динамика успеваемости по сравнению с итоговыми контрольными работами во всех классах, за исключением 10-11 класса, отрицательная, динамика качества знаний также отрицательная во всех классах, так как не все темы были повторены. Из анализа ошибок видно, что с 5 по 9 классах преобладают ошибки на орфограммы в корнях слов, также учащиеся допускают большое количество ошибок при различных разборах, в старших классах ошибки преимущественно на грамматические, лексические и синтаксические нормы. При составлении индивидуальных маршрутов по итогам контрольных работ будут проведены групповые консультации по отработке орфограмм и пунктограмм. Также на каждом уроке отрабатываться навыки по западающим темам курса.

Намечены конкретные меры по исправлению типичных ошибок и ликвидации в пробелах знаний обучающихся:

— продуманы формы и методы работы по формированию и развитию навыков правописания;

— будут использоваться приёмы и методы, способствующие предупреждению речевых и грамматических ошибок;

— включаться тренинговые задания.
 

28.09.2018 Учитель: Козлова О.Л.

Источник

  • Типичные ошибки впр физика 8 класс
  • Типичные ошибки воспитания ребенка
  • Типичные ошибки воспитания приемных детей
  • Типичные ошибки возникающие при употреблении глагольных форм
  • Типичные ошибки во время кризиса