Типовая ошибка при формулировании цели проекта это - Ремонт и установка крупной бытовой техники

Педагогическое конструкторское бюро

Как ставить цель и формулировать задачи проекта?

Краткий анализ ошибок начинающих проектных групп и практические советы опытных проектировщиков

Вернуться к списку ошибок и советов.

«Препятствия могут остановить только тех, кто не стремится к поставленной цели достаточно сильно».

Рэнди Пауш

Здесь мы проанализируем ошибки, связанные с формулировкой цели проекта и ее разбивку на конкретные задачи

«Оказавшись в тупике, ставьте под сомнение все, кроме способности выбраться из него».

Ошибка 1. Размытая формулировка цели

Часто причиной, по которой поставленная цель проекта остается не реализованной, является ее неконкретность.

Группа использует общие фразы, например, «улучшить экологическую ситуацию в городе».

Основные причины данной ошибки

1. Отсутствие четко сформулированного конкретного результата, на который ориентированы все мероприятия проекта

2. Отсутствие показателей и инструментов измерения результатов проекта

3. Отсутствие четко определенных сроков реализации проекта

Наш совет

Конкретизируйте цель, фиксируя конкретные достижимые результаты и способы из измерения, а также указывая реальные сроки реализации проекта.
Для этого:

Проанализируйте первый вариант формулировки цели проекта, используя приведенные ниже примеры постановки цели: первый — «Проводить веселые перемены для младших школьников», второй — «Проводить по две веселые перемены для младших школьников каждый учебный день».
Сформулируйте цель своего проекта, используя технологию SMART — конкретность, измеримость, достижимость, значимость, определенность по времени.

Хотите, чтобы бумажные карточки «Конструктор проекта» появились
в вашей копилке?

Ошибка 2. Отсутствие письменного варианта цели

Группа считает, что сможет, формулируя цель своего проекта, удерживать ее в голове без всяких записей в любом виде: бумажном или электронном. Но, как правило, такие цели смело можно отнести к разряду мечтаний, потому что трудно двигаться к достижению того, что не видишь, а каждый раз «вспоминаешь» что нужно делать. У зафиксированной цели шансов стать реализованной значительно больше.

Основные причины данной ошибки

1. Отсутствие навыков письменного оформления своих мыслей

2. Стремление быстрее «пройти» этот этап, который кажется группе формальностью

Наш совет:

Обязательно записывайте цели (блокнот, ежедневник, дневник — бумажные и электронные варианты).

Для этого:

1. Помните поговорку «Что написано пером, не вырубить топором»
2. Приступая к работе над формулировкой цели, обязательно используйте карандаш (ручку, фломастер и т.д.)
3. Храните записанную формулировку цели и обращайтесь к ней во время дальнейшей работы над социальным проектом

Ошибка 3. Негативная формулировка цели

При работе над формулировкой цели своего проекта группа основной акцент делает на устранении негативных явлений. И поэтому по инерции использует глаголы с негативным значением — «сократить, ликвидировать, уменьшить, бороться» и т.д.

Основные причины данной ошибки

1. Восприятие замысла проекта только как борьбы с отрицательными явлениями.

2. Следование примерам уже реализованных проектов, где именно в этом залоге сформулирована цель

Наш совет:

Работая над целью, используйте только утвердительные позитивные формулировки
Для этого:

1. Используйте правило «Аффирмация», то есть говорите о том, чего вы хотите, а не о том, чего вы не хотите. Например, правильное начало формулировки цели – «Сделать веселыми перемены …», а не «Бороться с беготней младших школьников …».
2. Не употребляйте слова, обозначающие долженствование — «Нам нужно». Замените «Нам необходимо» на «Мы хотим», «Мы должны» на «Мы сделаем».

Ошибка 4. Формулировка цели в терминах процесса

Формулировка цели содержит только указание на действия, которые планирует предпринять группа в ходе реализации своего проекта

Основные причины данной ошибки

1. Не понимание смысла цели

Для группы проект — это не конечный результат, который достигается в процессе реализации проекта, а сам процесс проведения мероприятий

2. Уже имеющийся опыт формулировки целей

Группа ранее уже описывала цели проектов именно в терминах процесса «улучшить», «поддерживать» и т.д.

Наш совет:

Формулируйте цель в терминах результата, а не процесса: то есть «сделать то-то», а не «лучше работать».
Для этого:

1. Сначала конкретно опишите тот конечный результат, который вы планируете получить по окончании проекта
2. Затем сформулируйте действия вашей группы, которые приведут к достижению этого результата.

Ошибка 5. Задачи не соответствуют цели проекта или не полностью раскрывают ее

Любая цель кажется недостижимой до той поры, пока ее не начинаешь разделять на части. Например, желание помочь педагогам, ветеранам своей школы кажется на первый взгляд неосуществимым. Но если двигаться к поставленной цели небольшими шагами, будет проще ее достигнуть. Можно для начала поставить задачу помочь с покупками одному ветерану в день, потом двум и т.д. И так шаг за шагом вы достигните цели и проект будет успешно реализован.

Но группы часто при формулировке задач, которые должны раскрывать все аспекты достижения цели проекта, забывают об этом и описывают задачи, или не имеющие отношения к проекту, или раскрывающие цель только частично.

Основные причины данной ошибки

1. Отсутствие «правильного» опыта корректной формулировки цели и задач проекта

2. Непонимание соотношения цели и задач проекта, восприятие этих формулировок, как практически не связанных между собой

3. Стремление написать красивые предложения, имеющие отношение к проекту

Наш совет:

Разбивайте цель на конкретные задачи. Это называется «декомпозиция» цели. И проверяйте их соподчиненность.
Для этого:

1. Используйте технологию «Дерево целей», которая позволяет ясно видеть как каждая задача становится частью «корневой системы» цели вашего проекта.
2. Проверяйте каждую цель — какой аспект цели проекта она помогает решать.
3. Если какая-то задача не «работает» на достижение цели, сразу убирайте ее и заменяйте новой.

Ошибка 6. Слишком глобальная цель

Формулируя цель своего проекта, группа не до конца понимает, что вся ответственность за ее реализацию ложится целиком на ее плечи. И поэтому появляются формулировки глобальных целей. Например, «Оказание помощи в культурном развитии молодежи города».

Основные причины данной ошибки

Стремление решить серьезную проблему, искреннее желание помочь максимальному числу людей
Непонимание уровня ответственности в случае неудачи проекта
Наивный расчет на помощь социальных партнеров, которые готовы оказывать посильную заранее согласованную помощь, но не делать всё за саму группу.

Рассчитывайте только на собственные силы. Это основное условие успешности вашего проекта.
Для этого:

1. Потенциал группы

Детально проанализируйте потенциал членов своей группы, и сделайте вывод о том, сколько времени вы готовы вкладывать в свой проект
2. Материальные ресурсы

То же самое сделайте с материальными ресурсами, которые необходимы для реализации вашего проекта в полном объеме.
3. Финансовые ресурсы

Составьте смету проекта, конкретно указав, сколько вам потребуется по каждой статье расходов
4. Источники ресурсов

Определите конкретные источники получения всех материальных и финансовых ресурсов

«Цель и результаты, к которым приведет ее достижение, должны вас привлекать».

Питер Друкер

Вернуться к списку ошибок и советов.

Иоганн Вольфганг фон Гете

Если вы мечтаете о том, что можете сделать — сделайте это.
Питер Друкер

Осуществление наших желаний, во многом зависит от того, как правильно мы ставим цели.
Ли Якокка

Выбирайте цели, которые вас манят, вдохновляют и окрыляют.

С какими трудностями ваша группа столкнулась при формулировке цели проекта? О чем спорили при обсуждении задач? И главное — как вы справились с трудностями на этом этапе?

Что вы конкретно советуете тем, кто только планирует заниматься разработкой своего первого проекта. Как правильно сформулировать цели и разбить ее на конкретные задачи?

Наша команда

Педагогическое конструкторское бюро

Прутченкова Светлана Александровна

Руководитель
Педагогического конструкторского бюро
Прутченков Александр Сергеевич

Главный научный сотрудник
Педагогического конструкторского бюро
Павлова Анна Алексеевна

Event-менеджер, преподаватель Педагогического конструкторского бюро

Вернуться к списку ошибок и советов.

Вариант I

1. Основоположником метода проектов в обучении был:

а. К. Д. Ушинский;

б. Дж. Дьюи;

в. Дж. Джонсон;

г. Коллингс.

2. Какое из приведённых определений проекта верно:

а. Проект — уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определенного результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по ресурсам и срокам;

б. Проект — совокупность заранее запланированных действий для достижения какой-либо цели;

в. Проект — процесс создания реально возможных объектов будущего или процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего;

г. Проект — совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач, направленных на создание определённого продукта или услуги для потребителей.

3. Соотнесите определения и типы проектов:

Типы проектов:

1. социальный проект;

2. учебный проект;

3. телекоммуникационный проект.

Еще больше полезных материалов — в Телеграм-канале Педсовета. Подписывайтесь, чтобы не пропускать свежие статьи и новости.

Определения:

а. совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные

методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для

участников проекта;

б. это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов

информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы

деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы,

способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;

4. Со слова какой части речи формулируется цель проекта:

а. Глагол;

б. Прилагательное;

в. Существительное;

г. Наречие.

5. Задачи проекта — это:

а. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;

б. Цели проекта;

в. Результат проекта

г. Путь создания проектной папки.

6. Соотнесите этапы работы над проектом с содержанием деятельности:

Содержание деятельности:

1. Рефлексия;

2. Поиск необходимой информации; сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач; изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т. д.; изготовление продукта;

3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности;

4. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы;

5. Определение направления работы, распределение ролей; формулировка задачи для каждой группы; способы источников информации по каждому направлению; составление детального плана работы.

Этапы работы над проектом:

а. Погружение в проект;

б. Организационный;

в. Осуществление деятельности;

г. Оформление результатов проекта и презентация;

д. Обсуждение полученных результатов.

7. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:

а. Смешанные;

б. Краткосрочные;

в. Годичные

г. Мини-проекты.

8. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются):

а. Формирование специфических умений и навыков проектирования;

б. Личностное развитие обучающихся (проектантов);

в. Подготовленный продукт работы над проектом;

г. Все вышеназванные варианты.

9. Непосредственное решение реальной прикладной задачи и получение социально- значимого результата — это особенности…

а. прикладного проекта,

б. информационного проекта

в. исследовательского проекта

10. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта

а. цель включает много задач,

б. цель не предполагает результат,

в. цель не содержит научных терминов.

Вариант II

1. Деятельность — связанная с решением творческих исследовательских задач, с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов — это…?

а. исследовательская деятельность

б. научная деятельность

в. проектная работа

г. познавательная деятельность

2. Слово «проект» в буквальном переводе обозначает:

а. самый главный,

б. предшествующий действию,

в. брошенный вперед.

3. Сбор информации о каком-либо объекте или явлении, анализ, обобщение информации включает:

а. прикладной проект,

б. информационный проект

в. творческий проект

4. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся перечисленные виды деятельности.

Деятельность:

1.Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив;

2.Постановка проблемы, определение темы и целей проекта;

3.Обработка полученной информации, отбор. Решение промежуточных задач. Формулировка выводов;

4.Обсуждение плана действий. Обмен мнениями и согласование интересов. Выдвижение первичных идей и разрешение спорных вопросов; распределение ролей;

5.Анализ выполнения проекта;

6.Представление полученных результатов, демонстрация приобретенных знаний и умений.

Этап:

а. Мотивационный;

б. Планирование;

в. Информационно-аналитический;

г. Выполнение проекта;

д. Заключительный (защита проекта);

е. Рефлексивный.

5. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:

а. поисковый;

б. ролевой;

в. информационный;

г. творческий.

6. Установите последовательность деятельности в процессе работы над проектом.

а. исправлять ошибки;

б. выдвигать идеи и выполнять эскизы;

в. подбирать материалы и инструменты;

г. подсчитывать затраты;

д. оценивать свою работу;

е. организовывать своё рабочее место;

ж. изготовлять вещи своими руками.

7. Выберите правильное выражение:

а. цель проекта может быть неконкретной и иметь различное понимание;

б. ошибка в постановке цели проекта не влияет на результат;

в. достижимость цели проекта обозначает, что она должна быть реалистичной.

8. Соотнесите определения и типы проектов:

Типы проектов:

1. социальный проект;

2. учебный проект;

3. телекоммуникационный проект.

Определения:

участников проекта;

способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;

9. Компонентами творческой деятельности являются:

а. интуиция;

б. фантазия;

в. воображение;

г. строгое следование инструкции.

10. Выберите лишнее. Типы проектов по содержанию:

а. монопредметный;

б. деятельностный;

в. индивидуальный;

г. метапредметный.

Ответы

Вариант I

1. б

2. а

3. а-2, б-3, в-1.

4. а

5. а

6. а-3, б-5, в-2, г-4, д-1

7. а

8. г

9. а

10. б

Вариант II

1. а

2. в

3. б

4. а-2, б-4, в-1, г-3, д-6, е-5.

5. а

6. б, в, е, ж, г, а, д.

7.в

8. а-2, б-3, в-1.

9. а, б, в

10. в

Критерии оценки

За каждый правильный ответ ставится 1 балл.

Оценка: «5» — 8-10 баллов,

«4» — 6 — 7 баллов,

«3» — 3 — 5 баллов,

«2» — менее 2 балла.

Автор: Алла Гончарова

Педсовет — сообщество для тех, кто учит и учится. С нами растут профессионалы.

Хотите успевать за миром и трендами, первыми узнавать о новых подходах, методиках, научиться применять их на практике или вообще пройти переквалификацию и освоить новую специальность? Всё возможно в нашем Учебном Центре.

На нашей платформе уже более 40 онлайн-курсов переквалификации и дополнительного образования.

Смотрите

Типичные ошибки при постановке целей

1.
Игнорирование
стратегической цели.
Во многих компаниях уделяется внимание
преимущественно тактическим (финансовым)
целям, тогда как о стратегических
зачастую забывают.

Примеры
тактических целей:

ускорить
темпы роста прибыли;

повысить
рентабельность;

увеличить
объем денежных поступлений.

Но
финансовое будущее организации
обеспечивают стратегические цели, а их
постановка и достижение требуют
существенных затрат времени и ресурсов.

Примеры
стратегических целей:

увеличить
долю рынка;

улучшить
качество продукции/услуг;

заботиться
о репутации компании;

повысить
стоимость компании.

2.
Негативная
формулировка цели.
Эта весьма распространенная ошибка
продиктована свойством человека
реагировать на проблему бегством от
нее, а не устранением причины. Но корректно
поставленная цель должна отражать
движение к желаемому результату, а не
на стремление убежать от проблемы.

Примеры
негативной формулировки целей:

минимизировать
риски в определенной области деятельности
фирмы;

сократить
число опозданий на работу;

уменьшить
численность рекламаций.

При
такой постановке целей возникает большое
количество запретов, что зачастую
сковывает инициативу сотрудников. В
итоге они боятся действовать, чтобы не
навлечь на себя гнев руководителя.
Избежать негативных последствий помогут
позитивные формулировки, предлагающие
в качестве цели желательную для компании
перспективу, к которой она должна
стремиться. Если приведенные выше
примеры целей представить как позитивные,
то получим примерно следующее:

разработать
и применить процедуру управления
рисками;

выделить
транспортное средство для развозки
сотрудников;

улучшить
качество выпускаемой продукции.

3.
Размытая
формулировка цели.
Часто встречаются формулировки целей
вроде «повысить эффективность», «наладить
трудовую дисциплину», «стать лучшими
на рынке» и т.п. В протоколе совещания
одной компании была зафиксирована и
такая цель: «В связи с разветвлением
структуры организовать более четкое
взаимодействие между подразделениями».
Это цели из разряда недостижимых.
Например, директор компании поставил
цель — наладить оперативный обмен
информацией между коммерческим и
логистическим отделами. Через некоторое
время их начальники доложили, что цель
достигнута. Когда же директор захотел
узнать, в чем заключается обмен
информацией, выяснилось, что люди просто
стали чаще общаться.

Руководитель
ожидал другого результата, но, поскольку
цель не соответствовала критериям SMART
(в частности, не был определен критерий
оценки ее достижения), то подчиненные
не знали, чего именно от них ожидают.
Директору нужно было сформулировать
цель, к примеру, таким образом: наладить
оперативный обмен информацией между
коммерческим отделом и отделом логистики
путем еженедельного предоставления
друг другу отчетов о проделанной работе
по следующей форме (перечислить, какие
показатели каждый отдел должен включить
в свой отчет).

4.
Частичное
применение концепции управления по
целям.
Игнорирование любого из аспектов МВО
приводит к тому, что все усилия,
направленные на его внедрение, оказываются
бесполезными.

Причины
этого кроются в следующем:

цели
нижнего уровня недостаточно четко
сформулированы;

эти
цели не отражают потребностей компании
(не связаны с целями более высокого
уровня);

не
назначены ответственные за каждый
участок работы.

Чтобы
устранить эти причины, руководитель
компании должен согласовывать цели для
подразделений с их руководителями,
практику же единоличной постановки
целей и донесения их до исполнителей
необходимо искоренить.

5.
Официально заявленные цели не отвечают
реальности. Нередки ситуации, когда
руководитель, официально декларируя
определенные цели, игнорирует их,
принимая управленческие решения.
Например, цель своей работы компания
может определить так: «Мы должны любить
нашего клиента», а начальник одного из
ее отделов даже не собирается реагировать
на поступающие рекламации…

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Главная
Виды проектов
Виды продуктов
Темы проектов
Инструменты

Цель работы во введении проекта

Цель проекта – это желаемый итог, которые должен быть достигнут по итогу выполнения проектной работы, она напрямую зависит от темы проекта и указывается во введении.

Цель работы во введении проектной работы, что это такое и как составить

Цель работы во введении проектной работы

Более глубоко цель проектной работы конкретизируется и развивается в задачах исследования, которые показывают то, что требует решения в процессе выполнения проектной (исследовательской) работы (подробнее о задачах проектной работы на странице: «Задачи во введении проекта»).

Особенности составления цели проектной работы

Цель, как и другие элементы ведения проектной работы имеет свои особенности:

Всегда располагается перед задачами проектной работы, так как они являются описанием (этапами) того, как цель проекта будет достигнута.
Всегда начинается с глагола, то есть в ней описывается основное действие, которое заложено в проекте (рассмотреть, изучить и т.д.).

Ознакомится со всеми доступными глаголами, которые могут начинать описание цели проекта можно, перейдя по ссылке: «Глаголы для описания цели проектной работы».

Цель проектной работы должна состоять из 1 предложения, если их получается больше это ошибка, в таком случае цель необходимо корректировать (или это не цель, а задачи проектной работы).
Цель обязательно должна соответствовать теме, объекту и предмету проектной работы.

Пример расположения и составления цели проекта

Пример расположения и составления цели во введении проектной работы

Как составить цель проектной работы

Цель проекта напрямую зависит от выбранной темы, дисциплины, по которой выполняется проект, а также она взаимосвязана с объектом и предметом, определённым во введении проектной работы (именно поэтому желательно объект и предмет определять перед целью).

Рассмотрим алгоритм составления цели проектной работы:

Для удобства можно выписать отдельно на листок или напечатать в документ Word:

тему проекта;
предмет который определён во введении (не путать со школьным предметом);
объект который был составлен во введении.

Подобрать глагол или отглагольное существительное, который будет описывать то, что будет выполнено в ходе работы над проектном, например:

если будет только теоретическое исследование, можно использовать – изучить, выяснить, определить и т.д.;
если выполнение проектной работы подразумевает практическое исследование, это необходимо отразить в цели – исследовать, установить, определить и т.д.

Необходимо записать наиболее подходящий глагол для удобства можно на отдельной строке (можно даже несколько).

Простой вариант. Можно просто подставить после выбранного глагола объект исследования или тему проекта и исправить в склонения, на этом составление цели будет окончено, такой способ можно применять ученикам начальной школы, учащиеся других классов также имеют право так составить цель, но простота её формулирования может не устроить учителя (преподавателя).
Более сложный вариант. Необходимо определиться, что именно необходимо сделать в проектной работе для раскрытия темы и как именно её лучше раскрыть т.е. сформулировать цель таким образом, чтобы она отражала суть темы и включала в себя объект и предмет исследования при этом необязательно дословно повторять объект и предмет, но в цели обязательно должна фигурировать тема, возможно, немного перефразированная или расширенная.

Приведём пример сформулированной таким образом цели:

Тема проектной работы: «Исследование воды, продаваемой в продуктовых магазинах города. Вредна ли она или же всё-таки полезна?».
Объект исследования: «Бутилированная (негазированная) вода «Горячий Ключ», «Borjomi», «Donat», «Архыз», «Рычал-Су».
Предмет исследования: «Качество бутилированной воды, её влияние на здоровье человека».

Целью работы может выступать:

Исследовать, вредна или полезна вода, продаваемая в магазинах города.

Итак, цель является расширенным вариантом объекта проектной работы то есть самым простым способом постановки цели в проектной работе является использование связки «глагол (действие) + объект проектной работы», но не желательно дословно повторять объект, при возможности необходимо его расширить или уточнить.

Глаголы и отглагольные существительные для описания цели проекта

Глаголы для описания цели проектной работы:

Выявить
Выяснить
Доказать
Изучить
Исследовать
Обобщить
Обосновать
Описать
Определить
Познакомиться
Показать
Привлечь внимание
Проанализировать
Проверить
Раскрыть
Узнать
Установить
и так далее

Отглагольные существительные для описания цели проектной работы:

Исследование
Доказательство
Получение
Разработка
Апробация
Создание
Проведение
Организация
Издание
и так далее

Ошибки при формулировании цели проектной работы

Допущенная ошибка при формулировке цели может привести к неправильной постановке задач, которые должны быть решены в процессе выполнения проектной работы, что в итоге приведёт к ошибкам в проектной работе, именно по этой причине так важно правильно сформулировать цель проекта.

Рассмотрим основные ошибки, которые могут быть допущены при определении цели проекта:

Целей проекта более 1, в таком случае необходимо определиться, какая цель является более важной или объединить их в 1.
Цель проекта не может быть достигнута, например, в цели проекта заявлено: «Определить строение атмосферы Марса и рассмотреть историю его колонизации» или «Изучить строение океанического дна и практически проверить невозможность нахождения там человека».
Цель не предполагает каких-либо действий по её достижению, например, «Ежи не летают», в данном примере цель проектной работы не поставлена, приведён общеизвестный факт, при этом можно переформулировать представленное утверждение, и оно будет подходить под цель проектной работы: «Выяснить почему ежи не летают» или «Определить особенности строения ежей, которые не позволяют им летать».
Цель не может быть вопросительной (цель представляет собой вопросительное предложение), например, «Земля круглая, плоская или квадратная?», в таком случае задаётся вопрос, но цель проектной работы не формулируется, для определения цели необходимо перефразировать заданный вопрос так, чтобы определилась цель, которую необходимо достигнуть: «Изучить мифы и легенды о строении Земли».
Цель проекта не соответствует классу, в котором обучается автор работы, например, для 10-11 класса цель работы «Изучить историю египетских пирамид» не подходит, а вот учащимися 3-6 классов может быть использована.

Помогла статья, поделись ссылкой

«Вижу цель — не вижу препятствий» — эта фраза очень хорошо описывает работу проектного менеджера. Вам нужно помочь клиенту решить его бизнес-потребность. Для этого вы ставите цель, планируете и идете к успеху. Звучит красиво, но на практике не все так радужно. Причина в том, что PM-ы часто неверно определяют цели проекта или вовсе о них забывают. В статье рассмотрим, как определять и планировать цели, и разберем частые ошибки менеджеров в проработке Project Objectives.

Почему важно правильно определять цели проекта

как определять цели проекта

PM постоянно работает со скоупами продукта и проекта:

Product Scope определяет, что вы должны разработать и какой результат предоставить заказчику.
Project Scope ориентирован на работы.

Это «зачем» по сути и есть цели проекта или Project Objectives, которые в итоге должны сложиться воедино, чтобы помочь бизнесу достичь основную бизнес-цель.

В целом картинка выглядит логично и реалистично: сначала вы определяете, что, как и зачем разрабатывать, а дальше — распределяете ресурсы и двигаетесь по плану работ. На практике же цели проекта часто остаются «за кадром». Вспомните документ, который вы как PM пишете первым делом в начале проекта — устав. В нем есть блок под названием «Цели проекта». Многие менеджеры заполняют его на свое усмотрение, иногда забывая о самой сути этого пункта, что часто приводит к ошибочному построению дальнейших процессов. Поэтому так важно понимать, что такое проект и для чего он нужен.

Варианты трактовки понятия проекта и его целей из открытых источников:

Field & Keller (1998) описывает проект как «организованную работу по достижению заранее определенной цели или задачи».
Британский институт стандартов (2000) характеризует проект как «предприятие, задуманное для достижения цели».
PMI (2008): «Конец проекта настает, когда цели проекта достигнуты, или когда он прекращен, потому что его цели не могут быть достигнуты».

Иногда в медиапространстве также используют концепцию целей для определения процесса проджект менеджмента. Например, по мнению Pinto & Kharbanda (1995), «руководство проекта управляет процессами и людьми в достижении целей проекта». Если возьмем трактовку Kerzner (2003), то Project Management — это управление «ресурсами для относительно краткосрочной цели». Morris (1988) же пишет «управление проектом учит, что для достижения желаемой цели проекта необходимо пройти определенный процесс».

Вы как проектный менеджер должны четко понимать разницу между целями и процессами. Например, прочтение данной статьи — это действие, которое вы совершаете для получения новых знаний, но это промежуточный результат. Ваша цель — повышение собственного уровня экспертности. Вот такая логическая цепочка присутствует в каждом проекте: определение цели ➡️ процесс ➡️ влияние, результат ➡️ достижение цели ➡️ тот, кто хочет это все получить.

Вы должны понимать, что не получится экспертно контролировать все движения в проекте, пока четко не определите цели, ради которых это делается. Goals обусловливают дальнейшую разработку функциональности, приоритезацию, ЦА, монетизацию продукта. От того, насколько вы и ваша команда понимаете цели, зависит скорость и правильность реализации проекта.

Если говорить глобально, любой продукт создают, чтобы изменить мир либо состояние окружения/процесса/услуги. Ваша задача — понять, зачем вы делаете проект, и как он встроится в бизнес клиента и глобальную систему. Как только вы это поймете, можете переходить к планированию и дальнейшей проработке целей. Это поможет вам составить правильные требования, которые описывают, каким должен быть в итоге проект, что он должен делать, или какому качеству должен соответствовать.

Планирование целей в Agile

В старых бизнес-книгах часто можно прочесть, что долгосрочное планирование — это про 10, 25, 50 лет. Особенно, когда речь идет про энтерпрайз. В IT-сфере разрабатывать инициативы на десятилетия вперед в мире быстрых технологий рискованно. То, что актуально на сегодня или завтра, уже послезавтра может быть устаревшим или вовсе забытым.

Одна из причин, почему компании, большая часть поставок у которых связана с разработкой, хотят становиться гибкими и выбирают Agile для IT-проектов — возможность устанавливать и планировать промежуточные цели, которые формулируются в том числе с помощью Impact Mapping. По достижению каждой из них вы проводите определенный кросс-чек, пересматривая выполнение и актуальность OKR-ов. Если все «зачекано», значит проект можно считать сделанным, если что-то не так — легко внести коррективы.

Учитывая, что в Agile Goals выстраиваются сверху вниз, весь процесс прохождения цепочки промежуточных целей нагляден и удобен:

Вверху находится главная цель — инициатива условно на год.
Дальше идет что-то, что вас приведет к ней. Темы, если речь про требования, или OKR-ы, если говорим о способе формирования цели.
Ниже находятся фичи, которые законтрибьютят в OKR-ы.
После идут какие-то User Stories, которые добавят в фичи. Здесь как раз смотрим на Sprint Review.
В самом низу tasks, которые затем «вложат» в User Stories.

Такой подход позволяет уже на старте проекта достаточно четко спланировать весь путь к главной цели проекта и понять, где есть слабое звено.

Пример планирования

пример планирования

На картинке О — это Objectives, KR — Key Results. В данном примере нас интересуют именно цели. Они амбициозны, но при этом оставляют место для маневра и числительно подкреплены конкретными показателями. Также мы наглядно видим, где возможна определенная гибкость в работе. Например, если рассмотреть OKR самой компании, видим план по выполнению продаж от 0 и выше — то есть понимаем, что есть главным, а что следующим по порядку.

Система работы с целями OKR эффективна, если вы:

разрабатываете большой продукт;
не вдохновляетесь целями типа Smart;
сотрудничаете со специалистами, которые производят что-то неисчислимое;
ставите Goals, которые должны мотивировать.

Вы всегда должны учитывать зависимость бизнеса от проекта и наоборот, и ставить цели с учетом бизнес-потребностей. В этом случае работа вашей команды позволит заказчику получить конечную выгоду, ради которой он и затевал все.

бизнес и проекты

Помните, что при разработке проектов всегда исходят из того, что через какой-то процесс команда должна прийти к практическим результатам. Например, у вас есть идея, как сделать так, чтобы у уличных котов всегда была еда. Это не потребности вашего бизнеса, но при этом вы владеете или управляете магазином кошачьего корма, и у вас огромное желание помочь животным. По предварительным расчетам вы понимаете, что цель в итоге может привести к репутационным и финансовым выгодам. Вам остается объединить все это в стройную систему и понять, что вы должны разработать и для чего. Главное, не допускать частых ошибок PM-ов во время определения целей проекта.

PM Hard Skills_ Planning

Основные ошибки при постановке целей

Определение цели — это очень важный шаг к созданию фундамента будущего проекта. Ошибка на этом этапе может привести не только к срывам сроков, но и к полному провалу, когда клиент всерьез запрашивает компенсацию.

Подмена целей процессом

Например, вы учитесь на курсе PM Hard Skills. Можно определить вашу цель как «Успешное прохождение курса», но зачем? Что вам дадут прослушанные вебинары, выполненные домашние задания и полученный сертификат? Или, например, вы разрабатываете программное обеспечение для бухгалтеров. Можно сказать, что завершение этого процесса — цель вашего проекта, но снова непонятно, для чего все делаете? Если Goals не отвечают на вопрос «Зачем?», ищите другие.

Подмена целей миссией

Часто менеджеры проектов мыслят очень глобально. Например, хотят спасти планету от экологической катастрофы или накормить всех котиков в мире. Это миссия, но не цель проекта. Чтобы спасти кого-то, нужно разработать или улучшить что-то: ПО, процесс, услугу. Уход же к глобальным вещам мешает команде фокусироваться на конкретных действиях, а также непонятно, как менеджер будет контролировать процесс и измерять результат.

Подмена целей финансовыми показателями

Большинство бизнесов, кроме редких исключений, создают продукты для получения прибыли, но «заработать 1 миллион долларов» — это не цель проекта. Этот запрос не отвечает на вопросы «Как это сделать? Как вы в качестве PM-а будете производить контроль?» Цель проекта — это то, что вы как Project Manager отслеживаете каждый день, что можете просчитать и на что повлиять. Единственное исключение, когда «заработать 1 миллион долларов» будет целью проекта, — если вы сможете непосредственно этот процесс отслеживать и контролировать.

Невозможность измерения

Нельзя управлять тем, что нельзя измерить.

Если ставите цели, вы должны четко понимать, как узнать о ее достижении. Пример из практики: у одной логистической компании проблема в приоритезации файлов, которые обрабатывают менеджеры. IT-команда предложила разработать специальное ПО, которое бы отслеживало и правильно распределяло документы по уровню важности с учетом будущей интеграции в CRM. Вроде все понятно, но как оценить, «пощупать» результат? Прошлая цель не позволяла это сделать, и тогда была сформулирована новая — через три месяца после внедрения ПО увидеть, что больше 90% файлов обрабатываются в нужном приоритете.

В этом примере есть все нужное для определения Project Objectives:

что делаем — разрабатываем и внедряем ПО;
зачем — для оптимизации процесса работы;
как именно измеряем — через три месяца менеджеры обрабатывают больше 90% файлов.

Итог

Правильно определенные и спланированные цели проекта — это одна из важных составляющих будущего успеха. Старайтесь не путать их с процессом или миссией и помните, что «просто заработать деньги» нельзя назвать Project Objectives. Отслеживание, контроль, возможность влияния и направленность на решение проблемы клиенты — вот составляющие правильной цели любого проекта.

В некоторых случаях человек ставит перед собой цель и достигает результата, но он почему-то оказывается совсем не таким, как представлялся изначально. Чаще всего причина заключается в неправильном целеполагании.

Когда человек ставит перед собой определенную цель, он сам пишет сценарий своего собственного будущего. Этот принцип работает и в бизнесе, и в личной жизни. Если же целевые ориентиры изначально расставляются неправильно, это может привести к непредсказуемому результату, регрессу и отсутствию роста и развития. Такие ситуации происходят довольно часто.

Модели целеполагания

Модели целеполагания бывают разными. Так, например, большой популярностью пользуется модель SMART. Это аббревиатура, которая расшифровывается следующим образом:

Specific – определенная, точная;
Measurable – та, которую можно измерить;
Achievable – реально достижимая, а не фантастическая;
Realistic – реалистичная;
Timed – имеющая четкие временные рамки.

Ставить цель, руководствуясь этими принципами, несложно. Главное – следить, чтобы целевой ориентир строго соответствовал пяти описанным выше критериям. Гораздо сложнее не спутать ошибочную цель с истинной. Только в этом случае человек получит именно тот результат, к которому он изначально стремился.

Основные ошибки

Существует пять распространенных ошибок при постановке цели, которые могут значительно замедлить рост и развитие бизнеса. Вот эти ошибки:

целевой ориентир недостаточно конкретен;
цель формулируется как задача или процесс;
цель основана на негативном утверждении или на позиции ухода от проблемы, ее избегания;
цель неэкологична;
целевой ориентир сформулирован не в настоящем времени.

Главное – не допускать этих ошибок, планируя развитие собственного бизнеса.

Недостаточно конкретная цель

В этом случае в формулировке целевого ориентира отсутствуют четкие параметры и критерии, которые должны обеспечить ожидаемый результат.

Например, бизнесмен ставит перед собой цель на 10 % уменьшить количество убытков к 31 мая 2021 года. На первый взгляд, может показаться, что этот ориентир достаточно конкретен. Тем не менее, в его формулировке отсутствует четко заданный параметр – точка отсчета, от которой необходимо считать снижение убытков на 10 %. За то время, которое отводится для достижения цели, процент убытков может то повышаться, то понижаться. В какой-то момент убытки могут достигнуть 15–17 %, а потом уже могут уменьшиться на 10 %. Тогда в подсознании человека отложится, что поставленная цель уже достигнута, но результат на самом деле будет не тот, что ожидался.

В этом случае правильная формулировка будет звучать следующим образом: к 31 мая 2021 года процент убытков фирмы будет составлять 10 %.

Еще один пример недостаточно конкретного целевого ориентира – усовершенствовать управленческие компетенции к 1 апреля 2021 года. Четкая задача здесь отсутствует. Непонятно, какие именно управленческие компетенции нуждаются в усовершенствовании. Непонятно, что именно стоит подразумевать под понятием «усовершенствовать». Непонятно, по каким критериям будет ясно, что к 1 апреля 2021 года управленческие компетенции усовершенствуются.

В первую очередь, необходимо расшифровать недостаточно четко сформулированные понятия, тогда будет проще разработать конкретный план действий, иначе такая цель будет подсознательно непонятна тому, кто поставил ее перед собой. Если же нет четкого понимания цели, то и качественный план действий разработать не получится. Человек просто не будет понимать, куда он должен в итоге прийти, и в любом случае останется недоволен результатом собственной работы.

Цель формулируется как задача или как процесс

Не стоит путать цели с задачами. Эта ошибка довольно распространенная, ее часто совершают начинающие бизнесмены. Вот примеры неудачно сформулированных целевых ориентиров такого плана:

ежедневно увеличивать объем продаж;
зарабатывать пять тысяч долларов в месяц;
эффективно выполнять свою работу.

Эти цели неудачны, потому что у них отсутствует конечная точка. Скорее, это шаг, задача или действие, направленные на достижение конкретного результата.

В первую очередь, человек должен задать себе вопросы: для чего необходимы эти действия, к чему они приведут, и какой от них должен быть результат. Также необходимо установить четкие временные рамки достижения цели.

Каждый шаг должен вести к какой-то конечной точке. В противном случае, через какое-то время мотивация резко упадет. Человек поймет, что он топчется на месте, и предпринимаемые действия утратят для него всякий смысл.

Цель основана на негативе или избегании проблемы

Вот примеры таких неудачных целевых ориентиров:

не бояться финансовых проверок и инспекций;
избавиться от неэффективного сотрудника.

Для того чтобы получить желаемый результат, надо убрать картинку того, что именно не устраивает, и вместо нее представить себе картину, которая будет устраивать полностью.

Это действительно важно; если человек говорит о том, чего он не хочет, его фокус внимания находится на результате, прямо противоположном от желаемого. Таким образом, человек подсознательно притягивает к себе и к своему бизнесу негатив.

Также следует иметь в виду, что уход от проблемы или ее избегание, является действительно сильной мотивацией. Но при этом необходимо четко знать, куда надо прийти в конечном итоге. Находящийся в постоянном процессе, не развивается, его движение подобно бегу на месте.

Формулировка цели не в настоящем времени

Вот пример неудачно сформулированного целевого ориентира. К 1 декабря 2021 года у нашей компании будет три филиала. К 1 января 2022 года годовой доход нашей компании будет составлять 200 тысяч долларов.

Для того чтобы достигнуть цели, нельзя формулировать ее в прошедшем или будущем времени, можно только в настоящем. Например: «К 1 декабря 2021 года у нашей фирмы есть три филиала». Человек живет в настоящем времени, здесь и сейчас. В настоящем времени люди живут, чувствуют и действуют. Будущего еще нет, а прошлого уже нет.

Неэкологичная цель

Для того чтобы целевой ориентир был экологичным, он должен соответствовать другим целям и не должен негативно влиять на жизнь или бизнес.

Например, человек хочет стать руководителем и занять соответствующий пост в отделе информационных технологий. Но в то же время ему не нравится специфика работы в этой сфере, хочется сменить и компанию, и вид деятельности.

В этом случае между несколькими целями существует явное противоречие. Нужно понять, что именно хочется, а потом уже работать с одним выбранным целевым ориентиром. В противном случае, достигнутый результат не принесет ни счастья, ни даже простой удовлетворенности.

Еще один пример неудачной постановки цели: создать собственный бизнес. Нужно понять, как именно изменится жизнь с достижением цели. Ведь открытие бизнеса связано с большой ответственностью, затратами, при этом придется уделять меньше времени семье и близким. Не каждый, кто мечтает о своем деле, по факту оказывается готов на такие жертвы.

Полезные советы

Для того чтобы достичь цели, следует обязательно зафиксировать ее в письменном виде, иначе она останется просто мечтой. Необходимо определить четкие временные рамки достижения поставленного целевого ориентира. Также стоит определиться с количественными характеристиками цели, иначе может возникнуть чувство переизбытка и недостаточности.

Признаки ошибочной цели

Если целевые ориентиры определены неправильно, сотрудники, как правило, становятся недовольны стратегией компании. На это же указывают прорывы конкурентов, ранее казавшиеся нереальными, упущенные возможности и сложности в поиске решений. Во всех случаях необходимо, в первую очередь, пересмотреть целевые ориентиры.

Самыми серьезными последствиями ошибочно поставленной цели могут стать уменьшение прибыли и резкое падение финансовых показателей эффективности компании. Это, как правило, результаты уже выполненных действий – этапов на пути к ошибочно поставленной цели. К тому моменту, как проблема становится очевидной, она уже успевает нанести работе компании серьезный ущерб. В этом случае решать вопрос очень сложно, понадобится много времени и усилий.

В формулировке целевого ориентира главное – простота. Необходимо направить энергию на ключевые решения, которые влияют на компанию. Один из лучших вариантов – фокусировка на клиентах. Необходимо четко определиться с целевой аудиторией и с методами создания ценности товара или услуги для потребителя.

Именно от грамотно сформулированной и правильно поставлено цели в значительной мере зависит эффективность работы любой компании, любого бизнеса. Поэтому целеполаганию необходимо специально учиться. Можно проанализировать целевые ориентиры конкурентов и выбрать те, которые наиболее соответствуют концепции развития компании на данный момент.

Первый шаг на пути разработки любого проекта – правильная постановка целей. Это действие определяет, какой результат хочет получить команда. За счёт целеполагания создаётся образ желаемого будущего. Цели проекта отвечают на вопрос: «Что команда должна получить по завершении проекта?» Каждая цель имеет набор задач: действий, которые нужно выполнить для достижения запланированного результата. Их формулировка начинается с глагола действия: разработать, сделать, провести, организовать и так далее. Это сделает их измеримыми и контролируемыми.

Управление целями и задачами проекта с помощью ЛидерТаск
Чем отличаются цели и задачи проекта
Как правильно ставить цели проекта
Формулировка целей по СМАРТ
Анализ рисков и угроз
Как работает пирамида целей
Ошибки, мешающие достижению целей и задач проекта
Как приложение ЛидерТаск помогает в управлении проектами
Заключение

Управление целями и задачами проекта с помощью ЛидерТаск

Создавайте и ведите проекты в системе управления проектами ЛидерТаск, ставьте главные цели, разбивайте на задачи — добавляйте в проекты ваших коллег для совместной работы и более эффективного достижения целей. Предоставляйте доступы к задачам разным сотрудникам для совместного контроля процесса.

Скачать ЛидерТаск

Упоминая понятия «цели и задачи проекта», мы часто идентифицируем их как синонимы. Но, на самом деле, это разные по смыслу и наполнению категории, требующие отдельного анализа и изучения. Чем они отличаются друг от друга? Как научиться их правильно формулировать и контролировать? Эти и другие вопросы рассмотрим подробнее.

Чем отличаются цели и задачи проекта

Цели и задачи проекта

В project-менеджменте цель проекта – это набор результатов, которые стремится достичь компания. Точное описание итога совместной деятельности. Решение реально существующей, актуальной проблемы. Цели выражаются в качественной или количественной форме. Описывают, что произойдёт, когда проект завершится.

Задачи проекта уточняют формулировку результата. Это своеобразные чек-поинты, по которым можно ориентироваться о достижении намеченных целей. Описывают пути решения поставленной проблемы. От их корректности зависит конечный итог. Но, при этом цели более важны, чем задачи. Они могут быть более широкими и абстрактными, а задачи — это всегда конкретные шаги на пути к результату.

Цель: Организация эффективной обратной связи между разработчиками и клиентами.

Задача в рамках этой цели: Добавить пять новых вариантов форм обратной связи на сайт в течение следующих двух месяцев.

Как правильно ставить цели проекта

Основные вопросы при формулировании цели проекта:

Что нужно сделать, почему?
Каким образом это должно быть сделано?
Почему это действительно важно?
Насколько все участники понимают суть проекта?
Есть ли у кого-нибудь возражения по поводу исполнения?
Когда нужно завершить работу?
Кто будет контролировать качество? По каким критериям?
Какие ресурсы и средства имеются в распоряжении компании, чтобы выполнить проект?
Какими характеристиками должен обладать конечный продукт?
Что не должно произойти ни при каких условиях?

Ответом на поставленные вопросы будут цели проекта. Для их корректного формулирования необходимо соблюдение пяти критериев:

Стоимости. На стадии планирования анализируются затраты по проекту. Уточняется, насколько прибыль от реализации превысит себестоимость. Важно чётко понимать, во сколько обойдётся его реализация. Если проект изначально признаётся невыгодным, от его выполнения отказываются на данном этапе.
Сроков работы. Их утверждают до начала работы над задачами. Команда должна знать, сколько времени потребуется до достижения финальной точки.
Ответственности. Ход выполнения курирует уполномоченный сотрудник. В его обязанности входит контроль над работой каждого исполнителя на каждом этапе. Он несёт прямую ответственность за его выполнение или невыполнение.
Конкретики в построении целей. Они должны быть понятны каждому исполнителю. Измеримыми и реальными. Это поможет правильно выбрать ресурсы и средства, необходимые для их достижения.
Достижимости. Не стоит ставить перед командой цели, которых она не сможет достичь. Иначе усилия сотрудников будут потрачены впустую. Они не станут проявлять инициативу при решении важных задач. Будут работать без отдачи, «на отсыпного».

Утвердив цели проекта, переходят к постановке задач. От их ясности, чёткости формулировки зависит понимание конечного результата. Происходит структурирование проекта. Облегчается контроль и управление им на каждом этапе.

Далее составляется план проекта. В нём указывают дополнительные элементы, влияющие на проект: списки заинтересованных сторон, хронологию, прогноз ожидаемых результатов и другие данные. План описывает действия при изменении условий работы над проектом. Помогает предотвратить его срыв из-за влияния внешних и внутренних факторов.

Задачи формулируются до составления плана. От их трактовки зависят многие его пункты, включая, показатели результативности и успешности.

Формулировка целей по СМАРТ

Цели проекта по SMART

Формулировка целей проекта производится различными способами. Например, по методу SMART. Согласно данной методологии они должны быть конкретными, измеримыми, достижимыми, реалистичными и ограниченными во времени. SMART-технологии помогают разработать максимально прозрачные и реалистичные ключевые цели и задачи проекта. Примеры использования данного метода на практике представлены в следующей таблице:

		Примеры
Specific (конкретность)	При постановке целей учитывается специфика организации.	Что нам необходимо?Что мы получим в результате?Какой результат нужно достичь?	Увеличение объёма продаж.Освоение сегмента рынка в новом регионе.Увеличение клиентской базы компании.
Measurable (измеримость)	У них должны быть разработаны чёткие критерии для измерения.	Каких результатов нужно достичь в количественном измерении?Какую прибыль мы получим?	Увеличение продаж на 20%.500 000 рублей или другую сумму.
Achievable(достижимость)	Приступая к работе над проектом, участники процесса должны быть уверенными в возможности их исполнения.	Эта цель реально достижима?Как быстро можно достичь запланированного результата?	Анализ конкурентных преимуществ.
Relevant (соответствие миссии, интересам компании)	Цель проекта должна быть релевантной основной деятельности. Не противоречить другим целям организации.	Зачем нам это нужно?Насколько полученный результат соответствует ценностям и стратегии компании?	Работа с клиентской базой для стимуляции повторного приобретения продукции.
Time bound (ограничение временными рамками)	Сроки достижения целей должны диктоваться реальными потребностями компании.	За какое время нужно добиться результата?	Год, месяц, конкретная дата.

Чем прозрачнее цели, тем проще их достичь. Они должны быть достаточно гибкими и изменяемыми. В процессе работы над проектом могут возникнуть новые обстоятельства, не учтённые на начальных уровнях. Чтобы минимизировать риск срыва или остановки проекта, на этапе планирования проводится исследование возможностей и угроз.

Анализ рисков и угроз

Проверка осуществимости проекта производится для уточнения его целесообразности и выгодности компании. При этом внимание уделяется следующим аспектам:

Финансовым. Проводится анализ предполагаемой прибыли и затрат при срыве работы над проектом.
Техническим. Уточняется наличие технологий, автоматизированных средств, системной поддержки для осуществления запланированных работ.
Управленческим. Исследуется качество и количество трудовых ресурсов. Определяется потребность в обучении персонала, привлечении новых специалистов, изменении условий работы.
Внешним. Изучается влияние окружения, социальных, экономических факторов на ход реализации проекта.
Ценностным. Рассматриваются вопросы мотивации, корпоративного сотрудничества, потенциальная ценность проекта для деятельности организации.

Как работает пирамида целей

Пирамида целей проекта

Данный инструмент целеполагания предусматривает разделение ключевых задач на уровни. На самой вершине пирамиды располагаются стратегические цели, которые нужно достичь в будущем. Под ними находятся:

Видение. Это результат, который хочет видеть компания. То есть идеальный образ, к которому она стремится. Чем ярче визуализируется образ проекта, тем больше шансов на его успешную реализацию.
Миссия. Сюда входят ценности, идеалы и конечные цели компании. Исходя из миссии, разрабатываются положения, требующие обязательного исполнения сотрудниками.
Стратегические цели. Это фундамент работы организации. Стратегическое планирование осуществляется в области финансов, внутренних ресурсов, потребителей и перспектив развития компании.
Конкретные задачи. Их формулируют для каждого отдела или участника рабочего процесса. Они выполняют функции ориентира, которого нужно придерживаться на пути к выполнению главной задачи.

Ошибки, мешающие достижению целей и задач проекта

Иногда выполнение проекта срывается из-за различных проблем. О его провале свидетельствуют следующие признаки:

Превышение финансовых затрат за рамки бюджета.
Затягивание сроков его реализации во времени.
Снижение качества работ, выполняющихся в рамках проекта.

Чтобы не допустить срывов, цели проекта должны быть максимально реалистичными и достижимыми. Участники команды должны понимать, какие действия им нужно совершить. Сотрудники должны быть замотивированы на успешное выполнение поставленных им задач. А высшее руководство должно контролировать и поддерживать их работу. Предоставить достаточное количество ресурсов для эффективной работы. Обеспечить качественную техническую и информационную поддержку на каждом этапе.

Как приложение ЛидерТаск помогает в управлении проектами

Главный экран ЛидерТаск полный экран

Таск-менеджер ЛидерТаск – эффективный инструмент для организации управления проектами. Программа обладает расширенными возможностями для успешной работы в команде. Подходит для создания индивидуальных и коллективных проектов. Для создания целей и задач, делегирования заданий ответственным сотрудникам. Помогает самоорганизоваться, рационально распланировать личное и рабочее время, не упустить из виду ни одного важного поручения.

Благодаря опции организации проектов в деревья, любые задачи всегда будут на виду в одной системе. При необходимости их можно легко найти. Переместить для создания иерархии. В ЛидерТаск можно вести несколько проектов одновременно. Контролировать результативность и деятельность всех участников команды. Визуализировать задачи при помощи популярной технологии канбан, реализованной в виде виртуальных досок с заметками.

Программа поможет упорядочить хаос в делах, наладить эффективное взаимодействие в команде. Напомнит о важных событиях и сделает совместную работу над проектами успешной и результативной.

Заключение

Успех бизнеса связан с умением правильно ставить и достигать цели. Это — локомотив, двигающий компанию вперёд. Правильно поставленные цели и задачи помогут команде работать слаженно и эффективно. Позволят избежать многих проблем.

Приступать к работе над проектом необходимо с разработки общей концепции. В дальнейшем она поможет описать стратегию. Станет источником вдохновления и мотивации сотрудников.

Перед тем, как сформулировать цель проекта, определяют общие цели. Они зададут тон для более детализированных решений, которые должны чётко описывать действия для получения запланированного результата. Быть реальными, измеримыми, достижимыми. Не противоречить интересам компании и быть ограниченными во времени.

Быстрее достичь поставленных целей поможет чёткий план действий, которого будут придерживаться все сотрудники. Он сэкономит время и силы, расставит все задачи по местам и обеспечит их контроль на каждом этапе.

Источник

Вариант I

1. Основоположником метода проектов в обучении был:

а. К. Д. Ушинский;

б. Дж. Дьюи;

в. Дж. Джонсон;

г. Коллингс.

2. Какое из приведённых определений проекта верно:

б. Проект — совокупность заранее запланированных действий для достижения какой-либо цели;

3. Соотнесите определения и типы проектов:

Типы проектов:

1. социальный проект;

2. учебный проект;

3. телекоммуникационный проект.

Определения:

участников проекта;

способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;

4. Со слова какой части речи формулируется цель проекта:

а. Глагол;

б. Прилагательное;

в. Существительное;

г. Наречие.

5. Задачи проекта — это:

а. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;

б. Цели проекта;

в. Результат проекта

г. Путь создания проектной папки.

6. Соотнесите этапы работы над проектом с содержанием деятельности:

Содержание деятельности:

1. Рефлексия;

3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности;

4. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы;

Этапы работы над проектом:

а. Погружение в проект;

б. Организационный;

в. Осуществление деятельности;

г. Оформление результатов проекта и презентация;

д. Обсуждение полученных результатов.

7. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:

а. Смешанные;

б. Краткосрочные;

в. Годичные

г. Мини-проекты.

8. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются):

а. Формирование специфических умений и навыков проектирования;

б. Личностное развитие обучающихся (проектантов);

в. Подготовленный продукт работы над проектом;

г. Все вышеназванные варианты.

а. прикладного проекта,

б. информационного проекта

в. исследовательского проекта

10. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта

а. цель включает много задач,

б. цель не предполагает результат,

в. цель не содержит научных терминов.

Вариант II

а. исследовательская деятельность

б. научная деятельность

в. проектная работа

г. познавательная деятельность

2. Слово «проект» в буквальном переводе обозначает:

а. самый главный,

б. предшествующий действию,

в. брошенный вперед.

3. Сбор информации о каком-либо объекте или явлении, анализ, обобщение информации включает:

а. прикладной проект,

б. информационный проект

в. творческий проект

4. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся перечисленные виды деятельности.

Деятельность:

1.Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив;

2.Постановка проблемы, определение темы и целей проекта;

3.Обработка полученной информации, отбор. Решение промежуточных задач. Формулировка выводов;

5.Анализ выполнения проекта;

6.Представление полученных результатов, демонстрация приобретенных знаний и умений.

Этап:

а. Мотивационный;

б. Планирование;

в. Информационно-аналитический;

г. Выполнение проекта;

д. Заключительный (защита проекта);

е. Рефлексивный.

5. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:

а. поисковый;

б. ролевой;

в. информационный;

г. творческий.

6. Установите последовательность деятельности в процессе работы над проектом.

а. исправлять ошибки;

б. выдвигать идеи и выполнять эскизы;

в. подбирать материалы и инструменты;

г. подсчитывать затраты;

д. оценивать свою работу;

е. организовывать своё рабочее место;

ж. изготовлять вещи своими руками.

7. Выберите правильное выражение:

а. цель проекта может быть неконкретной и иметь различное понимание;

б. ошибка в постановке цели проекта не влияет на результат;

в. достижимость цели проекта обозначает, что она должна быть реалистичной.

8. Соотнесите определения и типы проектов:

Типы проектов:

1. социальный проект;

2. учебный проект;

3. телекоммуникационный проект.

Определения:

участников проекта;

способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;

9. Компонентами творческой деятельности являются:

а. интуиция;

б. фантазия;

в. воображение;

г. строгое следование инструкции.

10. Выберите лишнее. Типы проектов по содержанию:

а. монопредметный;

б. деятельностный;

в. индивидуальный;

г. метапредметный.

Ответы

Вариант I

1. б

2. а

3. а-2, б-3, в-1.

4. а

5. а

6. а-3, б-5, в-2, г-4, д-1

7. а

8. г

9. а

10. б

Вариант II

1. а

2. в

3. б

4. а-2, б-4, в-1, г-3, д-6, е-5.

5. а

6. б, в, е, ж, г, а, д.

7.в

8. а-2, б-3, в-1.

9. а, б, в

10. в

Критерии оценки

За каждый правильный ответ ставится 1 балл.

Оценка: «5» — 8-10 баллов,

«4» — 6 — 7 баллов,

«3» — 3 — 5 баллов,

«2» — менее 2 балла.

Автор: Алла Гончарова

Педсовет — сообщество для тех, кто учит и учится. С нами растут профессионалы.

На нашей платформе уже более 40 онлайн-курсов переквалификации и дополнительного образования.

Смотрите

Источник

Вариант I

1. Основоположником метода проектов в обучении был:

а. К. Д. Ушинский;

б. Дж. Дьюи;

в. Дж. Джонсон;

г. Коллингс.

2. Какое из приведённых определений проекта верно:

б. Проект — совокупность заранее запланированных действий для достижения какой-либо цели;

3. Соотнесите определения и типы проектов:

Типы проектов:

1. социальный проект;

2. учебный проект;

3. телекоммуникационный проект.

Определения:

участников проекта;

способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;

4. Со слова какой части речи формулируется цель проекта:

а. Глагол;

б. Прилагательное;

в. Существительное;

г. Наречие.

5. Задачи проекта — это:

а. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;

б. Цели проекта;

в. Результат проекта

г. Путь создания проектной папки.

6. Соотнесите этапы работы над проектом с содержанием деятельности:

Содержание деятельности:

1. Рефлексия;

3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности;

4. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы;

Этапы работы над проектом:

а. Погружение в проект;

б. Организационный;

в. Осуществление деятельности;

г. Оформление результатов проекта и презентация;

д. Обсуждение полученных результатов.

7. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:

а. Смешанные;

б. Краткосрочные;

в. Годичные

г. Мини-проекты.

8. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются):

а. Формирование специфических умений и навыков проектирования;

б. Личностное развитие обучающихся (проектантов);

в. Подготовленный продукт работы над проектом;

г. Все вышеназванные варианты.

а. прикладного проекта,

б. информационного проекта

в. исследовательского проекта

10. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта

а. цель включает много задач,

б. цель не предполагает результат,

в. цель не содержит научных терминов.

Вариант II

а. исследовательская деятельность

б. научная деятельность

в. проектная работа

г. познавательная деятельность

2. Слово «проект» в буквальном переводе обозначает:

а. самый главный,

б. предшествующий действию,

в. брошенный вперед.

3. Сбор информации о каком-либо объекте или явлении, анализ, обобщение информации включает:

а. прикладной проект,

б. информационный проект

в. творческий проект

4. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся перечисленные виды деятельности.

Деятельность:

1.Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив;

2.Постановка проблемы, определение темы и целей проекта;

3.Обработка полученной информации, отбор. Решение промежуточных задач. Формулировка выводов;

5.Анализ выполнения проекта;

6.Представление полученных результатов, демонстрация приобретенных знаний и умений.

Этап:

а. Мотивационный;

б. Планирование;

в. Информационно-аналитический;

г. Выполнение проекта;

д. Заключительный (защита проекта);

е. Рефлексивный.

5. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:

а. поисковый;

б. ролевой;

в. информационный;

г. творческий.

6. Установите последовательность деятельности в процессе работы над проектом.

а. исправлять ошибки;

б. выдвигать идеи и выполнять эскизы;

в. подбирать материалы и инструменты;

г. подсчитывать затраты;

д. оценивать свою работу;

е. организовывать своё рабочее место;

ж. изготовлять вещи своими руками.

7. Выберите правильное выражение:

а. цель проекта может быть неконкретной и иметь различное понимание;

б. ошибка в постановке цели проекта не влияет на результат;

в. достижимость цели проекта обозначает, что она должна быть реалистичной.

8. Соотнесите определения и типы проектов:

Типы проектов:

1. социальный проект;

2. учебный проект;

3. телекоммуникационный проект.

Определения:

участников проекта;

способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;

9. Компонентами творческой деятельности являются:

а. интуиция;

б. фантазия;

в. воображение;

г. строгое следование инструкции.

10. Выберите лишнее. Типы проектов по содержанию:

а. монопредметный;

б. деятельностный;

в. индивидуальный;

г. метапредметный.

Ответы

Вариант I

1. б

2. а

3. а-2, б-3, в-1.

4. а

5. а

6. а-3, б-5, в-2, г-4, д-1

7. а

8. г

9. а

10. б

Вариант II

1. а

2. в

3. б

4. а-2, б-4, в-1, г-3, д-6, е-5.

5. а

6. б, в, е, ж, г, а, д.

7.в

8. а-2, б-3, в-1.

9. а, б, в

10. в

Критерии оценки

За каждый правильный ответ ставится 1 балл.

Оценка: «5» — 8-10 баллов,

«4» — 6 — 7 баллов,

«3» — 3 — 5 баллов,

«2» — менее 2 балла.

Автор: Алла Гончарова

Педсовет — сообщество для тех, кто учит и учится. С нами растут профессионалы.

На нашей платформе уже более 40 онлайн-курсов переквалификации и дополнительного образования.

Смотрите

Тест по теме «Основы проектной деятельности» 10 класс

Вариант I

1. Основоположником метода проектов в обучении был:

а. К.Д. Ушинский;

б. Дж. Дьюи;

в. Дж. Джонсон;

г. Коллингс.

2. Какое из приведённых определений проекта верно:

а. Проект – уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени,

направленная на достижение определенного результата/цели, создание

определённого, уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по

ресурсам и срокам;

б. Проект – совокупность заранее запланированных действий для достижения

какой—либо цели;

в. Проект – процесс создания реально возможных объектов будущего или

процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего;

г. Проект – совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач,

направленных на создание определённого продукта или услуги для потребителей.

Соотнесите определения и типы проектов:

а. совместная учебно—познавательная, творческая или игровая

деятельность учащихся—партнеров, имеющая общую цель,

согласованные методы, способы деятельности, направленная

на достижение общего результата по решению какой—либо

проблемы, значимой для участников проекта;

б. это совместная учебно—познавательная творческая или

игровая деятельность учащихся—партнеров, организованная на

основе ресурсов информационно—коммуникационных

технологий (например, Интернет), имеющая общую цель,

согласованные методы и способы деятельности, и

направленная на достижение общего результата по решению

какой—либо проблемы, значимой для участников проекта.

в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная

на практическое решение общественно—значимой проблемы,

способствующая взаимодействию школьного сообщества с

властными структурами и общественностью;

3. телекоммуни

кационный

проект.

4. Со слова какой части речи формулируется цель проекта:

а. Глагол;

б. Прилагательное;

в. Существительное;

г. Наречие.

5. Задачи проекта – это:

а. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;

б. Цели проекта;

в. Результат проекта

г. Путь создания проектной папки.

6. Соотнесите этапы работы над проектом с содержанием деятельности:

Этапы работы над

проектом

2. Поиск необходимой информации; сбор данных,

изучение теоретических положений, необходимых для

решения поставленных задач; изучение соответствующей

литературы, проведение опроса, анкетирования по

изучаемой проблеме и т.д.; изготовление продукта.

в. Осуществление

деятельности.

3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в

ходе проектной деятельности.

г. Оформление

результатов проекта и

презентация

4. Способы обработки полученных данных; демонстрация

творческой работы.

д. Обсуждение

полученных

результатов.

5. Определение направления работы, распределение

ролей; формулировка задачи для каждой группы; способы

источников информации по каждому направлению;

составление детального плана работы.

. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:

а. Смешанные;

б. Краткосрочные;

в. Годичные

г. Мини—проекты.

8. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются):

а. Формирование специфических умений и навыков проектирования;

б. Личностное развитие обучающихся (проектантов);

в. Подготовленный продукт работы над проектом;

г. Все вышеназванные варианты.

9. Непосредственное решение реальной прикладной задачи и получение

социально— значимого результата – это особенности…

а. прикладного проекта,

б. информационного проекта

в. исследовательского проекта

10. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта

а. цель включает много задач,

б. цель не предполагает результат,

в. цель не содержит научных терминов.

Тест по теме «Основы проектной деятельности»

Вариант II

1 Деятельность — связанная с решением творческих исследовательских задач, с

заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов

— это…?

А. исследовательская деятельность

Б. научная деятельность

В. проектная работа

Г. познавательная деятельность

2. Слово «проект» в буквальном переводе обозначает :

а. самый главный,

б. предшествующий действию,

в. брошенный вперед.

3. Сбор информации о каком—либо объекте или явлении, анализ, обобщение

информации включает:

а. прикладной проект,

б. информационный проект

в. творческий проект

4. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся

перечисленные виды деятельности.

1.Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив

2.Постановка проблемы, определение темы и целей проекта

В. Информационно—

аналитический

3.Обработка полученной информации, отбор. Решение

промежуточных задач. Формулировка выводов.

4.Обсуждение плана действий. Обмен мнениями и

согласование интересов. Выдвижение первичных идей и

разрешение спорных вопросов; распределение ролей.

Д. Заключительный

(защита проекта)

5.Анализ выполнения проекта.

6.Представление полученных результатов, демонстрация

приобретенных знаний и умений.

5. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:

а. поисковый;

б. ролевой;

в. информационный;

г. творческий.

6. Установите последовательность деятельности в процессе работы над

проектом.

а) исправлять ошибки;

б) выдвигать идеи и выполнять эскизы;

в) подбирать материалы и инструменты;

г) подсчитывать затраты;

д) оценивать свою работу;

е) организовывать своё рабочее место;

ж) изготовлять вещи своими руками.

7. Выберите правильное выражение

а. цель проекта может быть неконкретной и иметь различное понимание;

б. ошибка в постановке цели проекта не влияет на результат;

в. достижимость цели проекта обозначает, что она должна быть реалистичной.

8. Соотнесите определения и типы проектов:

а. совместная учебно—познавательная, творческая или игровая

деятельность учащихся—партнеров, имеющая общую цель,

согласованные методы, способы деятельности, направленная на

достижение общего результата по решению какой—либо

проблемы, значимой для участников проекта;

б. это совместная учебно—познавательная творческая или

игровая деятельность учащихся—партнеров, организованная на

основе ресурсов информационно—коммуникационных

технологий (например, Интернет), имеющая общую цель,

согласованные методы и способы деятельности, и

направленная на достижение общего результата по решению

какой—либо проблемы, значимой для участников проекта.

в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная

на практическое решение общественно—значимой проблемы,

способствующая взаимодействию школьного сообщества с

властными структурами и общественностью;

3. телекоммуни

кационный

проект.

9. Компонентами творческой деятельности являются:

А. интуиция,

Б. фантазия,

В. воображение,

Г. строгое следование инструкции.

10. Выберите лишнее. Типы проектов по содержанию:

А. монопредметный,

Б. деятельностный,

В. индивидуальный,

Г. метапредметный.

Тест по теме «Основы проектной деятельности» 10 класс

Ответы

Вариант I

1.б

2.а

3.а—2, б—3, в—1.

4.а

5.а

6.а—3, б—5, в—2, г—4, д-1

7.а

8.г

9.а

10.б

Вариант II

1. а

2. в

3. б

4. А—2, Б-4, В—1, Г—3, Д—6, Е—5.

5. а

6. б, в, е, ж, г, а, д.

7. в

8. а—2, б—3, в—1.

9. а,б,в

10. в

Критерии оценки

За каждый правильный ответ ставится 1 балл.

Оценка: «5» — 8-10 баллов,

«4» — 6 — 7 баллов,

«3» — 3 — 5 баллов,

«2» — менее 2 балла.

Вариант I

1. Основоположником метода проектов в обучении был:

а. К. Д. Ушинский;

б. Дж. Дьюи;

в. Дж. Джонсон;

г. Коллингс.

2. Какое из приведённых определений проекта верно:

б. Проект — совокупность заранее запланированных действий для достижения какой-либо цели;

3. Соотнесите определения и типы проектов:

Типы проектов:

1. социальный проект;

2. учебный проект;

3. телекоммуникационный проект.

Определения:

участников проекта;

способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;

4. Со слова какой части речи формулируется цель проекта:

а. Глагол;

б. Прилагательное;

в. Существительное;

г. Наречие.

5. Задачи проекта — это:

а. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;

б. Цели проекта;

в. Результат проекта

г. Путь создания проектной папки.

6. Соотнесите этапы работы над проектом с содержанием деятельности:

Содержание деятельности:

1. Рефлексия;

3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности;

4. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы;

Этапы работы над проектом:

а. Погружение в проект;

б. Организационный;

в. Осуществление деятельности;

г. Оформление результатов проекта и презентация;

д. Обсуждение полученных результатов.

7. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:

а. Смешанные;

б. Краткосрочные;

в. Годичные

г. Мини-проекты.

8. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются):

а. Формирование специфических умений и навыков проектирования;

б. Личностное развитие обучающихся (проектантов);

в. Подготовленный продукт работы над проектом;

г. Все вышеназванные варианты.

а. прикладного проекта,

б. информационного проекта

в. исследовательского проекта

10. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта

а. цель включает много задач,

б. цель не предполагает результат,

в. цель не содержит научных терминов.

Вариант II

а. исследовательская деятельность

б. научная деятельность

в. проектная работа

г. познавательная деятельность

2. Слово «проект» в буквальном переводе обозначает:

а. самый главный,

б. предшествующий действию,

в. брошенный вперед.

3. Сбор информации о каком-либо объекте или явлении, анализ, обобщение информации включает:

а. прикладной проект,

б. информационный проект

в. творческий проект

4. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся перечисленные виды деятельности.

Деятельность:

1.Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив;

2.Постановка проблемы, определение темы и целей проекта;

3.Обработка полученной информации, отбор. Решение промежуточных задач. Формулировка выводов;

5.Анализ выполнения проекта;

6.Представление полученных результатов, демонстрация приобретенных знаний и умений.

Этап:

а. Мотивационный;

б. Планирование;

в. Информационно-аналитический;

г. Выполнение проекта;

д. Заключительный (защита проекта);

е. Рефлексивный.

5. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:

а. поисковый;

б. ролевой;

в. информационный;

г. творческий.

6. Установите последовательность деятельности в процессе работы над проектом.

а. исправлять ошибки;

б. выдвигать идеи и выполнять эскизы;

в. подбирать материалы и инструменты;

г. подсчитывать затраты;

д. оценивать свою работу;

е. организовывать своё рабочее место;

ж. изготовлять вещи своими руками.

7. Выберите правильное выражение:

а. цель проекта может быть неконкретной и иметь различное понимание;

б. ошибка в постановке цели проекта не влияет на результат;

в. достижимость цели проекта обозначает, что она должна быть реалистичной.

8. Соотнесите определения и типы проектов:

Типы проектов:

1. социальный проект;

2. учебный проект;

3. телекоммуникационный проект.

Определения:

участников проекта;

способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;

9. Компонентами творческой деятельности являются:

а. интуиция;

б. фантазия;

в. воображение;

г. строгое следование инструкции.

10. Выберите лишнее. Типы проектов по содержанию:

а. монопредметный;

б. деятельностный;

в. индивидуальный;

г. метапредметный.

Ответы

Вариант I

1. б

2. а

3. а-2, б-3, в-1.

4. а

5. а

6. а-3, б-5, в-2, г-4, д-1

7. а

8. г

9. а

10. б

Вариант II

1. а

2. в

3. б

4. а-2, б-4, в-1, г-3, д-6, е-5.

5. а

6. б, в, е, ж, г, а, д.

7.в

8. а-2, б-3, в-1.

9. а, б, в

10. в

Критерии оценки

За каждый правильный ответ ставится 1 балл.

Оценка: «5» — 8-10 баллов,

«4» — 6 — 7 баллов,

«3» — 3 — 5 баллов,

«2» — менее 2 балла.

Автор: Алла Гончарова

Педсовет — сообщество для тех, кто учит и учится. С нами растут профессионалы.

На нашей платформе уже более 40 онлайн-курсов переквалификации и дополнительного образования.

Смотрите

Тест по теме «Основы проектной деятельности» 10 класс

Вариант I

1. Основоположником метода проектов в обучении был:

а. К.Д. Ушинский;

б. Дж. Дьюи;

в. Дж. Джонсон;

г. Коллингс.

2. Какое из приведённых определений проекта верно:

а. Проект – уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени,

направленная на достижение определенного результата/цели, создание

определённого, уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по

ресурсам и срокам;

б. Проект – совокупность заранее запланированных действий для достижения

какой—либо цели;

в. Проект – процесс создания реально возможных объектов будущего или

процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего;

г. Проект – совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач,

направленных на создание определённого продукта или услуги для потребителей.

Соотнесите определения и типы проектов:

а. совместная учебно—познавательная, творческая или игровая

деятельность учащихся—партнеров, имеющая общую цель,

согласованные методы, способы деятельности, направленная

на достижение общего результата по решению какой—либо

проблемы, значимой для участников проекта;

б. это совместная учебно—познавательная творческая или

игровая деятельность учащихся—партнеров, организованная на

основе ресурсов информационно—коммуникационных

технологий (например, Интернет), имеющая общую цель,

согласованные методы и способы деятельности, и

направленная на достижение общего результата по решению

какой—либо проблемы, значимой для участников проекта.

в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная

на практическое решение общественно—значимой проблемы,

способствующая взаимодействию школьного сообщества с

властными структурами и общественностью;

3. телекоммуни

кационный

проект.

4. Со слова какой части речи формулируется цель проекта:

а. Глагол;

б. Прилагательное;

в. Существительное;

г. Наречие.

5. Задачи проекта – это:

а. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;

б. Цели проекта;

в. Результат проекта

г. Путь создания проектной папки.

6. Соотнесите этапы работы над проектом с содержанием деятельности:

Этапы работы над

проектом

2. Поиск необходимой информации; сбор данных,

изучение теоретических положений, необходимых для

решения поставленных задач; изучение соответствующей

литературы, проведение опроса, анкетирования по

изучаемой проблеме и т.д.; изготовление продукта.

в. Осуществление

деятельности.

3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в

ходе проектной деятельности.

г. Оформление

результатов проекта и

презентация

4. Способы обработки полученных данных; демонстрация

творческой работы.

д. Обсуждение

полученных

результатов.

5. Определение направления работы, распределение

ролей; формулировка задачи для каждой группы; способы

источников информации по каждому направлению;

составление детального плана работы.

. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:

а. Смешанные;

б. Краткосрочные;

в. Годичные

г. Мини—проекты.

8. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются):

а. Формирование специфических умений и навыков проектирования;

б. Личностное развитие обучающихся (проектантов);

в. Подготовленный продукт работы над проектом;

г. Все вышеназванные варианты.

9. Непосредственное решение реальной прикладной задачи и получение

социально— значимого результата – это особенности…

а. прикладного проекта,

б. информационного проекта

в. исследовательского проекта

10. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта

а. цель включает много задач,

б. цель не предполагает результат,

в. цель не содержит научных терминов.

Тест по теме «Основы проектной деятельности»

Вариант II

1 Деятельность — связанная с решением творческих исследовательских задач, с

заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов

— это…?

А. исследовательская деятельность

Б. научная деятельность

В. проектная работа

Г. познавательная деятельность

2. Слово «проект» в буквальном переводе обозначает :

а. самый главный,

б. предшествующий действию,

в. брошенный вперед.

3. Сбор информации о каком—либо объекте или явлении, анализ, обобщение

информации включает:

а. прикладной проект,

б. информационный проект

в. творческий проект

4. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся

перечисленные виды деятельности.

1.Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив

2.Постановка проблемы, определение темы и целей проекта

В. Информационно—

аналитический

3.Обработка полученной информации, отбор. Решение

промежуточных задач. Формулировка выводов.

4.Обсуждение плана действий. Обмен мнениями и

согласование интересов. Выдвижение первичных идей и

разрешение спорных вопросов; распределение ролей.

Д. Заключительный

(защита проекта)

5.Анализ выполнения проекта.

6.Представление полученных результатов, демонстрация

приобретенных знаний и умений.

5. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:

а. поисковый;

б. ролевой;

в. информационный;

г. творческий.

6. Установите последовательность деятельности в процессе работы над

проектом.

а) исправлять ошибки;

б) выдвигать идеи и выполнять эскизы;

в) подбирать материалы и инструменты;

г) подсчитывать затраты;

д) оценивать свою работу;

е) организовывать своё рабочее место;

ж) изготовлять вещи своими руками.

7. Выберите правильное выражение

а. цель проекта может быть неконкретной и иметь различное понимание;

б. ошибка в постановке цели проекта не влияет на результат;

в. достижимость цели проекта обозначает, что она должна быть реалистичной.

8. Соотнесите определения и типы проектов:

а. совместная учебно—познавательная, творческая или игровая

деятельность учащихся—партнеров, имеющая общую цель,

согласованные методы, способы деятельности, направленная на

достижение общего результата по решению какой—либо

проблемы, значимой для участников проекта;

б. это совместная учебно—познавательная творческая или

игровая деятельность учащихся—партнеров, организованная на

основе ресурсов информационно—коммуникационных

технологий (например, Интернет), имеющая общую цель,

согласованные методы и способы деятельности, и

направленная на достижение общего результата по решению

какой—либо проблемы, значимой для участников проекта.

в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная

на практическое решение общественно—значимой проблемы,

способствующая взаимодействию школьного сообщества с

властными структурами и общественностью;

3. телекоммуни

кационный

проект.

9. Компонентами творческой деятельности являются:

А. интуиция,

Б. фантазия,

В. воображение,

Г. строгое следование инструкции.

10. Выберите лишнее. Типы проектов по содержанию:

А. монопредметный,

Б. деятельностный,

В. индивидуальный,

Г. метапредметный.

Тест по теме «Основы проектной деятельности» 10 класс

Ответы

Вариант I

1.б

2.а

3.а—2, б—3, в—1.

4.а

5.а

6.а—3, б—5, в—2, г—4, д-1

7.а

8.г

9.а

10.б

Вариант II

1. а

2. в

3. б

4. А—2, Б-4, В—1, Г—3, Д—6, Е—5.

5. а

6. б, в, е, ж, г, а, д.

7. в

8. а—2, б—3, в—1.

9. а,б,в

10. в

Критерии оценки

За каждый правильный ответ ставится 1 балл.

Оценка: «5» — 8-10 баллов,

«4» — 6 — 7 баллов,

«3» — 3 — 5 баллов,

«2» — менее 2 балла.

Тест по теме «Основы исследовательской деятельности»
2 курс

Вариант I

1. Основоположником
метода проектов в обучении был:
а. К.Д. Ушинский;
б. Дж. Дьюи;
в. Дж. Джонсон;
г. Коллингс.

2. Какое из приведённых определений проекта верно:
а. Проект – уникальная деятельность, имеющая начало и конец во
времени, направленная на достижение определенного результата/цели, создание
определённого, уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по
ресурсам и срокам;
б. Проект – совокупность заранее запланированных действий для достижения
какой-либо цели;
в. Проект – процесс создания реально возможных объектов будущего или
процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего;
г. Проект – совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач, направленных
на создание определённого продукта или услуги для потребителей.

3. Соотнесите определения и типы проектов:

Определения	Типы проектов
а. совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта;	1. социальный проект;
б. это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.	2. учебный проект;
в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;	3. телекоммуникационный проект.

4. Со слова какой части речи формулируется цель проекта:
а. Глагол;
б. Прилагательное;
в. Существительное;
г. Наречие.

5. Задачи проекта – это:
а. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;
б. Цели проекта;
в. Результат проекта
г. Путь создания проектной папки.

6. Соотнесите этапы работы над проектом с содержанием
деятельности:

Этапы работы над проектом	Содержание деятельности
а. Погружение в проект.	1.Рефлексия.
б. Организационный	2. Поиск необходимой информации; сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач; изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.; изготовление продукта.
в. Осуществление деятельности.	3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности.
г. Оформление результатов проекта и презентация	4. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы.
д. Обсуждение полученных результатов.	5. Определение направления работы, распределение ролей; формулировка задачи для каждой группы; способы источников информации по каждому направлению; составление детального плана работы.

7. Выберите
лишнее. Типы проектов по продолжительности:
а. Смешанные;
б. Краткосрочные;
в. Годичные
г. Мини-проекты.

8. Результатами (результатом) осуществления проекта является
(являются):
а. Формирование специфических умений и навыков проектирования;
б. Личностное развитие обучающихся (проектантов);
в. Подготовленный продукт работы над проектом;
г. Все вышеназванные варианты.

9. Непосредственное решение реальной прикладной задачи и получение
социально- значимого результата – это особенности…

а. прикладного проекта,

б. информационного проекта

в. исследовательского проекта

10. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта

а. цель включает много задач,

б. цель не предполагает результат,

в. цель не содержит научных терминов.

Тест по теме «Основы исследовательской
деятельности»

Вариант
II

1
Деятельность — связанная с решением творческих исследовательских задач, с
заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов —
это…?

А. исследовательская
деятельность

Б. научная
деятельность

В. проектная
работа

Г. познавательная
деятельность

2. Слово
«проект» в буквальном переводе обозначает :

а. самый главный,

б. предшествующий
действию,

в. брошенный
вперед.

3. Сбор информации о каком-либо объекте или явлении, анализ, обобщение
информации включает:

а. прикладной проект,

б. информационный проект

в. творческий проект

4.
Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся
перечисленные виды деятельности.

Этап	Деятельность
А. Мотивационный	1.Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив
Б. Планирование	2.Постановка проблемы, определение темы и целей проекта
В. Информационно-аналитический	3.Обработка полученной информации, отбор. Решение промежуточных задач. Формулировка выводов.
Г. Выполнение проекта	4.Обсуждение плана действий. Обмен мнениями и согласование интересов. Выдвижение первичных идей и разрешение спорных вопросов; распределение ролей.
Д. Заключительный (защита проекта)	5.Анализ выполнения проекта.
Е. Рефлексивный	6.Представление полученных результатов, демонстрация приобретенных знаний и умений.

5. Выберите
лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:
а. поисковый;
б. ролевой;
в. информационный;
г. творческий.

6.
Установите последовательность деятельности в процессе работы над проектом.

а)
исправлять ошибки;

б)
выдвигать идеи и выполнять эскизы;

в)
подбирать материалы и инструменты;

г)
подсчитывать затраты;

д)
оценивать свою работу;

е)
организовывать своё рабочее место;

ж) изготовлять
вещи своими руками.

7. Выберите правильное выражение

а. цель проекта может быть неконкретной и иметь различное
понимание;

б. ошибка в постановке цели проекта не влияет на результат;

в. достижимость цели проекта обозначает, что она должна быть
реалистичной.

8. Соотнесите определения и типы проектов:

Определения	Типы проектов
а. совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта;	1. социальный проект;
б. это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.	2. учебный проект;
в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;	3. телекоммуникационный проект.

9. Компонентами творческой деятельности являются:

А. интуиция,

Б. фантазия,

В. воображение,

Г. строгое следование инструкции.

10. Выберите лишнее. Типы проектов по содержанию:

А. монопредметный,

Б. деятельностный,

В. индивидуальный,

Г. метапредметный.

Тест по теме «Основы исследовательской
деятельности» 2 курс

Ответы

Вариант I

1.б

2.а

3.а-2,
б-3, в-1.

4.а

5.а

6.а-3,
б-5, в-2, г-4, д-1

7.а

8.г

9.а

10.б

Вариант
II

1. а

2. в

3. б

4. А-2,
Б-4, В-1, Г-3, Д-6, Е-5.

5. а

6. б,
в, е, ж, г, а, д.

7. в

8. а-2,
б-3, в-1.

9. а,б,в

10. в

Критерии
оценки

За каждый
правильный ответ ставится 1 балл.

Оценка: «5» — 8-10
баллов,

«4»
— 6 — 7 баллов,

«3»
— 3 — 5 баллов,

«2»
— менее 2 балла.

Итоговое контрольное тестирование по индивидуальному проекту 10 класс

1.Какое из приведённых определений проекта верно:

б. Проект – совокупность заранее запланированных действий для достижения какой-либо цели;

в. Проект – процесс создания реально возможных объектов будущего или процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего;

г. Проект – совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач, направленных на создание определённого продукта или услуги для потребителей.

2.Отличительными особенностями проекта являются: (выберите все верные ответы)

А)наличие проблемы;

Б) отсутствие предварительного планирования;

В)наличие реально достижимой цели;

Г)публичная защита проекта.

3.Соотнесите этапы работы над проектом с содержанием деятельности:

Этапы работы над проектом	Содержание деятельности
а. Погружение в проект.	1.Рефлексия.
б. Организационный	2. Поиск необходимой информации; сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач; изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.; изготовление продукта.
в. Осуществление деятельности.	3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности.
г. Оформление результатов проекта и презентация	4. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы.
д. Обсуждение полученных результатов.	5. Определение направления работы, распределение ролей; формулировка задачи для каждой группы; способы источников информации по каждому направлению; составление детального плана работы.

4. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта

а. цель включает много задач,

б. цель не предполагает результат,

в. цель не содержит научных терминов.

5.. Соотнесите определения к фазе проектной деятельности:

Определения	фаза
а. включает в себя выполнение всех запланированных мероприятий- конкретных задач, выполнение которых в определенные сроки обеспечит получение конечного результата -проектного продукта	1. фаза проектирования
б. происходит оценка реализации проектной деятельности	2. фаза реализации
в. Предполагает проведение тщательного анализа проблемной ситуации и выявление проблемы, постановку цели и детальное продумывание желаемого результата, тщательную разработку плана дальнейших действий.	3. фаза рефлексии

6.Слово «проект» в буквальном переводе обозначает :

а. самый главный,

б. предшествующий действию,

в. брошенный вперед.

7.Задачи проекта – это:
а. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;
б. Цели проекта;
в. Результат проекта
г. Путь создания проектной папки

8.Закончи предложение

Этап проектной деятельности, в рамках которого происходит преобразование проблемы в образ желаемого результата, конкретизация способа решения проблемы называется…

А)проблематизация

Б) целеполагание

9. Что такое проектный продукт:

А) это ведущий замысел, определенный способ понимания, трактовки какого-либо явления, вокруг которого организуется исследование.

Б) этап проектной деятельности, в рамках которого определяются признаки какого-либо явления, объекта реального или воображаемого.

В) ожидаемый результат решения проблемы, фактическое наличие решения заявленной проблемы, которое можно проверить: прочитать, изучить, услышать и увидеть

10 По структуре выступление на защите должно состоять их трех частей:

1.Вступление,Вывод. Заключение.

Б) Вступление. Основная часть. Заключение.

В) Основная часть. Вывод.Заключение

Педагогическое конструкторское бюро

Как ставить цель и формулировать задачи проекта?

Краткий анализ ошибок начинающих проектных групп и практические советы опытных проектировщиков

Вернуться к списку ошибок и советов.

«Препятствия могут остановить только тех, кто не стремится к поставленной цели достаточно сильно».

Рэнди Пауш

Здесь мы проанализируем ошибки, связанные с формулировкой цели проекта и ее разбивку на конкретные задачи

«Оказавшись в тупике, ставьте под сомнение все, кроме способности выбраться из него».

Ошибка 1. Размытая формулировка цели

Часто причиной, по которой поставленная цель проекта остается не реализованной, является ее неконкретность.

Группа использует общие фразы, например, «улучшить экологическую ситуацию в городе».

Основные причины данной ошибки

2. Отсутствие показателей и инструментов измерения результатов проекта

3. Отсутствие четко определенных сроков реализации проекта

Наш совет

Проанализируйте первый вариант формулировки цели проекта, используя приведенные ниже примеры постановки цели: первый — «Проводить веселые перемены для младших школьников», второй — «Проводить по две веселые перемены для младших школьников каждый учебный день».
Сформулируйте цель своего проекта, используя технологию SMART — конкретность, измеримость, достижимость, значимость, определенность по времени.

Хотите, чтобы бумажные карточки «Конструктор проекта» появились
в вашей копилке?

Ошибка 2. Отсутствие письменного варианта цели

Основные причины данной ошибки

1. Отсутствие навыков письменного оформления своих мыслей

2. Стремление быстрее «пройти» этот этап, который кажется группе формальностью

Наш совет:

Обязательно записывайте цели (блокнот, ежедневник, дневник — бумажные и электронные варианты).

Для этого:

1. Помните поговорку «Что написано пером, не вырубить топором»
2. Приступая к работе над формулировкой цели, обязательно используйте карандаш (ручку, фломастер и т.д.)
3. Храните записанную формулировку цели и обращайтесь к ней во время дальнейшей работы над социальным проектом

Ошибка 3. Негативная формулировка цели

Основные причины данной ошибки

1. Восприятие замысла проекта только как борьбы с отрицательными явлениями.

2. Следование примерам уже реализованных проектов, где именно в этом залоге сформулирована цель

Наш совет:

Работая над целью, используйте только утвердительные позитивные формулировки
Для этого:

1. Используйте правило «Аффирмация», то есть говорите о том, чего вы хотите, а не о том, чего вы не хотите. Например, правильное начало формулировки цели – «Сделать веселыми перемены …», а не «Бороться с беготней младших школьников …».
2. Не употребляйте слова, обозначающие долженствование — «Нам нужно». Замените «Нам необходимо» на «Мы хотим», «Мы должны» на «Мы сделаем».

Ошибка 4. Формулировка цели в терминах процесса

Основные причины данной ошибки

1. Не понимание смысла цели

2. Уже имеющийся опыт формулировки целей

Группа ранее уже описывала цели проектов именно в терминах процесса «улучшить», «поддерживать» и т.д.

Наш совет:

1. Сначала конкретно опишите тот конечный результат, который вы планируете получить по окончании проекта
2. Затем сформулируйте действия вашей группы, которые приведут к достижению этого результата.

Ошибка 5. Задачи не соответствуют цели проекта или не полностью раскрывают ее

Основные причины данной ошибки

1. Отсутствие «правильного» опыта корректной формулировки цели и задач проекта

3. Стремление написать красивые предложения, имеющие отношение к проекту

Наш совет:

1. Используйте технологию «Дерево целей», которая позволяет ясно видеть как каждая задача становится частью «корневой системы» цели вашего проекта.
2. Проверяйте каждую цель — какой аспект цели проекта она помогает решать.
3. Если какая-то задача не «работает» на достижение цели, сразу убирайте ее и заменяйте новой.

Ошибка 6. Слишком глобальная цель

Основные причины данной ошибки

Стремление решить серьезную проблему, искреннее желание помочь максимальному числу людей
Непонимание уровня ответственности в случае неудачи проекта
Наивный расчет на помощь социальных партнеров, которые готовы оказывать посильную заранее согласованную помощь, но не делать всё за саму группу.

Рассчитывайте только на собственные силы. Это основное условие успешности вашего проекта.
Для этого:

1. Потенциал группы

Детально проанализируйте потенциал членов своей группы, и сделайте вывод о том, сколько времени вы готовы вкладывать в свой проект
2. Материальные ресурсы

То же самое сделайте с материальными ресурсами, которые необходимы для реализации вашего проекта в полном объеме.
3. Финансовые ресурсы

Составьте смету проекта, конкретно указав, сколько вам потребуется по каждой статье расходов
4. Источники ресурсов

Определите конкретные источники получения всех материальных и финансовых ресурсов

«Цель и результаты, к которым приведет ее достижение, должны вас привлекать».

Питер Друкер

Вернуться к списку ошибок и советов.

Иоганн Вольфганг фон Гете

Если вы мечтаете о том, что можете сделать — сделайте это.
Питер Друкер

Осуществление наших желаний, во многом зависит от того, как правильно мы ставим цели.
Ли Якокка

Выбирайте цели, которые вас манят, вдохновляют и окрыляют.

Наша команда

Педагогическое конструкторское бюро

Прутченкова Светлана Александровна

Руководитель
Педагогического конструкторского бюро
Прутченков Александр Сергеевич

Главный научный сотрудник
Педагогического конструкторского бюро
Павлова Анна Алексеевна

Event-менеджер, преподаватель Педагогического конструкторского бюро

Вернуться к списку ошибок и советов.

Главная
Виды проектов
Виды продуктов
Темы проектов
Инструменты

Цель работы во введении проекта

Цель работы во введении проектной работы, что это такое и как составить

Цель работы во введении проектной работы

Особенности составления цели проектной работы

Цель, как и другие элементы ведения проектной работы имеет свои особенности:

Всегда располагается перед задачами проектной работы, так как они являются описанием (этапами) того, как цель проекта будет достигнута.
Всегда начинается с глагола, то есть в ней описывается основное действие, которое заложено в проекте (рассмотреть, изучить и т.д.).

Ознакомится со всеми доступными глаголами, которые могут начинать описание цели проекта можно, перейдя по ссылке: «Глаголы для описания цели проектной работы».

Цель проектной работы должна состоять из 1 предложения, если их получается больше это ошибка, в таком случае цель необходимо корректировать (или это не цель, а задачи проектной работы).
Цель обязательно должна соответствовать теме, объекту и предмету проектной работы.

Пример расположения и составления цели проекта

Пример расположения и составления цели во введении проектной работы

Как составить цель проектной работы

Рассмотрим алгоритм составления цели проектной работы:

Для удобства можно выписать отдельно на листок или напечатать в документ Word:

тему проекта;
предмет который определён во введении (не путать со школьным предметом);
объект который был составлен во введении.

Подобрать глагол или отглагольное существительное, который будет описывать то, что будет выполнено в ходе работы над проектном, например:

если будет только теоретическое исследование, можно использовать – изучить, выяснить, определить и т.д.;
если выполнение проектной работы подразумевает практическое исследование, это необходимо отразить в цели – исследовать, установить, определить и т.д.

Простой вариант. Можно просто подставить после выбранного глагола объект исследования или тему проекта и исправить в склонения, на этом составление цели будет окончено, такой способ можно применять ученикам начальной школы, учащиеся других классов также имеют право так составить цель, но простота её формулирования может не устроить учителя (преподавателя).
Более сложный вариант. Необходимо определиться, что именно необходимо сделать в проектной работе для раскрытия темы и как именно её лучше раскрыть т.е. сформулировать цель таким образом, чтобы она отражала суть темы и включала в себя объект и предмет исследования при этом необязательно дословно повторять объект и предмет, но в цели обязательно должна фигурировать тема, возможно, немного перефразированная или расширенная.

Приведём пример сформулированной таким образом цели:

Тема проектной работы: «Исследование воды, продаваемой в продуктовых магазинах города. Вредна ли она или же всё-таки полезна?».
Объект исследования: «Бутилированная (негазированная) вода «Горячий Ключ», «Borjomi», «Donat», «Архыз», «Рычал-Су».
Предмет исследования: «Качество бутилированной воды, её влияние на здоровье человека».

Целью работы может выступать:

Исследовать, вредна или полезна вода, продаваемая в магазинах города.

Глаголы и отглагольные существительные для описания цели проекта

Глаголы для описания цели проектной работы:

Выявить
Выяснить
Доказать
Изучить
Исследовать
Обобщить
Обосновать
Описать
Определить
Познакомиться
Показать
Привлечь внимание
Проанализировать
Проверить
Раскрыть
Узнать
Установить
и так далее

Отглагольные существительные для описания цели проектной работы:

Исследование
Доказательство
Получение
Разработка
Апробация
Создание
Проведение
Организация
Издание
и так далее

Ошибки при формулировании цели проектной работы

Рассмотрим основные ошибки, которые могут быть допущены при определении цели проекта:

Целей проекта более 1, в таком случае необходимо определиться, какая цель является более важной или объединить их в 1.
Цель проекта не может быть достигнута, например, в цели проекта заявлено: «Определить строение атмосферы Марса и рассмотреть историю его колонизации» или «Изучить строение океанического дна и практически проверить невозможность нахождения там человека».
Цель не предполагает каких-либо действий по её достижению, например, «Ежи не летают», в данном примере цель проектной работы не поставлена, приведён общеизвестный факт, при этом можно переформулировать представленное утверждение, и оно будет подходить под цель проектной работы: «Выяснить почему ежи не летают» или «Определить особенности строения ежей, которые не позволяют им летать».
Цель не может быть вопросительной (цель представляет собой вопросительное предложение), например, «Земля круглая, плоская или квадратная?», в таком случае задаётся вопрос, но цель проектной работы не формулируется, для определения цели необходимо перефразировать заданный вопрос так, чтобы определилась цель, которую необходимо достигнуть: «Изучить мифы и легенды о строении Земли».
Цель проекта не соответствует классу, в котором обучается автор работы, например, для 10-11 класса цель работы «Изучить историю египетских пирамид» не подходит, а вот учащимися 3-6 классов может быть использована.

Помогла статья, поделись ссылкой

Практическое тестовое занятие по теме «Знатоки проектной деятельности»

ФИО педагога __________________________________________________________

Основоположником метода проектов в обучении в США был:
а. К.Д. Ушинский;
б. Дж. Дьюи;
в. Дж. Джонсон;
г. Коллингс.
Идеи проектного обучения в России велись под руководством:
а. К.Д. Ушинский;
б. Дж. Дьюи;
в. Дж. Джонсон;
г. С.Т. Шацкий.
Как буквально переводится слово «проект»:

а. идущий вперед
б. брошенный вперед
в. самый главный

Какое из приведённых определений проекта верно:

а. Проект – совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, приемов и действий педагога в определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для педагога, оформленной в виде конечного продукта.
б. Проект – совокупность заранее запланированных действий для достижения какой-либо цели;
в. Проект – процесс создания реально возможных объектов будущего или процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего;
г. Проект – совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач, направленных на создание определённого продукта или услуги для потребителей.

5. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта

а. цель включает много задач,

б. цель не предполагает результат,

в. цель не содержит научных терминов.

6. Задачи проекта – это:
а. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;
б. Цели проекта;
в. Результат проекта
г. Путь создания проектной папки.

7. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:

а. Смешанные;
б. Краткосрочные;
в. долгосрочные

8. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются):
а. Формирование специфических умений и навыков проектирования;
б. Личностное развитие участников проекта;
в. Подготовленный продукт работы над проектом;
г. Все вышеназванные варианты.

9. Деятельность — связанная с решением исследовательских задач, с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов — это.

а. исследовательская деятельность

б. научная деятельность

в. проектная работа

г. познавательная деятельность

10. Исследовательский проект предполагает ___________________________________________

____________________________________________________________________________________

11. Творческий проект – это проект, в ходе которого ____________________________________

____________________________________________________________________________________

12. Чем отличается творческий проект от исследовательского проекта:

Исследовательский проект	Творческий проект
1.	1.
2.	2.

13. На каком этапе исследовательского проекта, дети проводят опрос и выбирают правильный ответ

а. Этап формулировки задачи

б. Этап реализации проекта

в. Этап презентации проекта

г. Этап выставки проектов

14. Кто является участниками социально-педагогического проекта:

а. дети, педагоги

б. только дети

в. дети, родители, педагоги

г. дети, родители

1 – б

2 –г

3 – б

4 – а

5 – б

6 – а

7 – а

8 – г

9 – а

13 – б

14 — в

Просмотр содержимого документа

«Практическое тестовое занятие по теме «Знатоки проектной деятельности»»

С этим файлом связано 1 файл(ов). Среди них: diskrenost.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: МУ заочное Правовые основы проф.деятельности.doc, Экологические основы природопользования тест 3.docx, ТМ итоговй тест.docx, такырыптык тест.docx, 8 сыныпқа арналған тест жұмысы «MS Excel бағдарламасы».docx, Алакозова тест.docx, итоговой тест.docx, сан есім тест.docx, итоговы тест.docx

Тест по дисциплине «Основы проектной деятельности»
1. Новое «открытие» метода проектов, третья волна его международного
распространения
(один ответ)
1) 1590-1765гг.
2) 1915-1965гг.
3) 1765-1880гг.
4) 1965 — наст. время
5) 1880-1915гг.
2. Верно ли данное утверждение: «Разговоры с заказчиком в нерабочее время не
являются частью коммуникаций в проекте.»?
(один ответ)
1) Неверно
2) Верно
3. Укажите, в какой момент разрабатывается план коммуникаций проекта.
(один ответ)
1) Не имеет значения
2) На завершающей стадии проекта
3) По ходу выполнения проекта
4) В начале проекта
4. Верно ли следующее утверждение: «Хорошо выстроенные коммуникации
нужны для того, чтобы вовлекать в процесс выполнения проекта и
предоставлять
информацию
о
ходе
проекта
заказчику
и
другим
заинтересованным лицам»?
(один ответ)
1) Да
2) Нет, неверно
5. Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в ………..
(один ответ)
1) начале 20 века
2) середине 80-х гг.
3) в конце 19 века
6. Верно ли данное утверждение «Основное правило мозгового штурма
заключается в том, что запрещается критиковать чужие идеи»?
(один ответ)

1) Неверно
2) Верно
7. Реформирование существующего или создание нового предприятия, внедрение
новой системы управления, проведение международной конференции и т.п. — это
проект…………..
(один ответ)
1) технический
2) социальный
3) организационный
4) смешанный
5) экономический
8. Каким критерием из нижеперечисленных можно определить успешность
продукта?
(один ответ)
1) Решена или нет проблема, на решение которой продукт был нацелен
2) Сроками реализации
3) Выставленными баллами
4) Нет правильного ответа
5) Финансовыми затратами
9. Со слова какой части речи формулируется цель проекта?
(один ответ)
1) Глагол
2) Существительное
3) Прилагательное
4) Наречие
10. Верно ли данное утверждение «Для метода мозгового штурма точного
алгоритма поиска действительно подходящих идей не существует. Вполне
вероятно, что эффективная идея может и не прозвучать или быть
безосновательно отклонена»?
(один ответ)
1) Верно
2) Неверно
11. Верно ли следующее утверждение: «Во время выступления важно не только
как именно вы выступаете, но и как выглядит иллюстрационный материал (при
наличии), как вы отвечаете на вопросы.
(один ответ)
1) Неверно

2) Верно
12. Определите, какая из следующих ролей лишняя?
(один ответ)
1) Ответственный
2) Наблюдатель
3) Консультант
4) Исполнитель
5) Вдохновитель
13. Верно ли следующее утверждение: «Если не согласовать внутри команды
Образ продукта, то могут сформироваться различные представления о
результатах проекта, что может отрицательно сказаться на достижении цели
проекта»?
(один ответ)
1) Да
2) Нет, неверно
14. Со слова какой части речи формулируется цель дополнительной
образовательной общеразвивающей программы (ДООП)?
(один ответ)
1) Глагол
2) Существительное
3) Прилагательное
4) Наречие
15. Напишите, какой термин означает следующее определение: «Публичное
представление замысла или результата деятельности. Выступление, доклад, как
правило, сопровождаемый демонстрацией иллюстрационного материала
(слайды, плакаты, образцы и т.п.)»?
(один ответ)
1) Доказательство
2) Презентация
3) Демонстрация
4) Защита
16. Какие существуют типы проектов по предметно-содержательной области?
(один ответ)
1) Монопредметные и межпредметные
2) Региональные и международные
3) Внутриклассные и внутришкольные

17. Верно ли данное утверждение «Самое эффективное решение — это решение,
которое всегда первым приходит на ум»?
(один ответ)
1) Неверно
2) Верно
18. Задачи проекта — это: ……
(один ответ)
1) шаги, которые необходимо сделать для достижения цели
2) результат проекта
3) цели проекта
4) путь создания проектной папки
19. Укажите, требуется ли разрабатывать план управления коммуникациями,
если в команде проекта два человека?
(один ответ)
1) На усмотрение руководителя проекта
2) Не требуется
3) Требуется
20. Приватизация предприятия, внедрение системы финансового планирования
и бюджетирования, введение новой системы налогообложения и т.п. — это
проект…………………..
(один ответ)
1) технический
2) социальный
3) организационный
4) смешанный
5) экономический
21. Этот учебный проект требует хорошо продуманной структуры.
Ориентирован на социальные интересы учащихся. Результатами могут быть
сообщения по разделам профессионального и технологического циклов;
рекомендации, справочные материалы, дизайн помещений и т.д.
(один ответ)
1) Исследовательский
2) Практико-ориентированный
3) Информационный
4) Ролево-игровой
5) Материальный
6) Комплексный

7) Творческий
22. Что такое «учебное исследование»?
(один ответ)
1) Деятельность учащихся, связанная с решением исследовательской задачи с зараннее неизвестным результатом
2) Деятельность учащихся, связанная с получением объективно нового результата, производством новых знаний
3) Деятельность учащихся, связанная с иллюстрацией тех или иных законов природы
23. Реформирование системы социального обеспечения, социальная защита
необеспеченных слоев населения, преодоление последствий природных и
социальных потрясений — это проект………..
(один ответ)
1) технический
2) социальный
3) организационный
4) смешанный
5) экономический
24. Расставьте в хронологическом порядке этапы работы над учебным проектом
(на последовательность)
Продукт
Проектирование (планирование)
Портфолио проекта
Рефлексия (анализ)
Проблема
Поиск информации
Презентация
25. Проекты, реализуемые сразу в нескольких областях деятельности,
называются…………….
(один ответ)
1) техническими
2) социальными
3) организационными
4) смешанными
5) экономическими
26. К какой из степеней ответственности относится данное описание «Отвечает
за конечный результат перед вышестоящим руководством, вправе принимать
решения по способу реализации»?

(один ответ)
1) Ответственный
2) Консультант
3) Наблюдатель
4) Вдохновитель
5) Исполнитель
27. Этот учебный проект представляет собой мини-исследования, проводимые в
любом направлении и требует хорошо продуманной структуры.
(один ответ)
1) Исследовательский
2) Ролево-игровой
3) Информационный
4) Практико-ориентированный
5) Материальный
6) комплексный
7) творческий
28. Готовность учителя к проектной и исследовательской деятельности
учащихся означает:
(один ответ)
1) проектную и исследовательскую компетентность учителя, владением методом учебных процессов и исследований;
2) умение учителя применять учебное проектирование и исследование в различных организационных формах;
3) знание о возможностях учебного проектирования и исследования для решения различных образовательных задач;
4) все ответы верны.
29. Продукты проектной деятельности относятся к источникам:
(один ответ)
1) письменным
2) предметным
3) практическим
4) теоретическим
30. Верно ли следующее утверждение: «Успешность продукта находится в
рамках ответственности команды проекта, а за успешность проекта отвечает
еще и вся организация»?
(один ответ)
1) Неверно

2) Верно
31. Какое из приведенных определений проекта верно?
(один ответ)
1) Проект — это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определенного результата/цели, создание определенного уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по ресурсам и срокам
2) Проект — это процесс создания реально возможных объектов будущего или процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего
3) Проект — это совокупность заранее запланированных действий для достижения какой либо цели
4) Проект — это совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач, направленных на создание определенного продукта или услуги для потребителей
32. Какие суждения верны? Прочитайте внимательно каждое суждение.
(несколько ответов)
1) Проект — это самостоятельная исследовательская деятельность, направленная на достижение поставленной цели или проблемы
2) Гипотеза — это предположение или догадка, утверждение, не предполагающее доказательство
3) MS PowerPoint — программа для создания текстовых документов.
4) Цель проекта — это конечный результат, которого вы бы хотели достичь при завершении проекта
5) Гипотеза — предположение или догадка, утверждение, предполагающее доказательство
33. Этот учебный проект направлен на создание материальных изделий
(инструментов, приспособлений, учебно-наглядных пособий).
1) Исследовательский
2) Ролево-игровой
3) Информационный
4) Практико-ориентированный
5) Материальный
6) Комплексный
7) Творческий
34. Выберете лишнее. Типы проектов по продолжительности.
(один ответ)
1) Смешанные
2) Годичные
3) Краткосрочные
4) Мини-проекты

35. К какой из степеней ответственности относится данное описание : «может
оказывать консультации в ходе решения задач проекта, не несет
ответственности. Его информируют об уже принятом решении, взаимодействие с
ним носит односторонний характер»?
(один ответ)
1) Ответственный
2) Консультант
3) Наблюдатель
4) Вдохновитель
5) Исполнитель
36. Верно ли следующее утверждение : «Для достижения цели проекта важно
изначально определить заинтересованность, ответственность и мотивацию
участников проекта в получении обозначенных результатов»?
(один ответ)
1) Неверно
2) Верно
37. Этот учебный проект не требует хорошо проработанной структуры. Его
результатами могут быть газета, видеофильм, сценарий и т.д.
(один ответ)
1) Исследовательский
2) Ролево-игровой
3) Материальный
4) Практико-ориентированный
5) Информационный
6) Комплексный
7) Творческий
38. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются)….
(один ответ)
1) Формирование специфических умений и навыков проектирования
2) Подготовленный продукт работы над проектом
3) Личностное развитие обучающихся
4) Все вышеназванные варианты
39. Форма предвидения, предположительная оценка будущего состояния объекта
условий его возникновения, называется…
(один ответ)
1) Прогнозирование
2) Консультирование

3) Планирование
4) Моделирование
5) Оценка
40. Укажите, является ли следующее решение для организации коммуникаций
эффективным : «Все сложные вопросы обсуждаются в переписке, а на встрече
подводится итог».
(один ответ)
1) Неверно
2) Верно
41. Укажите преимущество индивидуальных проектов
(один ответ)
1) Автор проекта получает наиболее полный и разносторонний опыт проектной деятельности на всех этапах работы
2) Формируются навыки сотрудничества, умения проявлять гибкость, видеть точку зрения другого, идти на компромисс ради общей цели
3) У автора есть возможность обогащаться опытом других, видеть более эффективные стратегии работы
42. Какие суждения верны?
(несколько ответов)
1) Проект — выявление, детализация, разработка и установление системы социальных связей
2) Прогноз какого-либо явления, вероятностное научное суждение о возможных состояниях его в настоящем
3) Microsoft Word — программа для создания текстовых документов
4) Прогноз какого-либо явления, вероятностное научное суждение о возможных состояниях его в будущем
5) Реферат — это устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей
(читателей) с определенной темой, не требующее научной проверки или доказательств
43. Непосредственное решение реальной прикладной задачи и получение
социально-значимого результата — это особенности….
(один ответ)
1) прикладного проекта
2) исследовательского проекта
3) информационного проекта
44. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта?

(один ответ)
1) Цель не предполагает результат
2) Цель включает много задач
3) Цель не содержит научных терминов
45. Научное и практическое обоснование определения целей, выявление задач,
сроков, темпов, пропорций развития того или иного явления, его реализация,
называется …
(один ответ)
1) Прогнозирование
2) Оценкой
3) Планирование
4) Консультированием
46. Какие суждения верны?
(несколько ответов)
1) Наблюдение, эксперимент, измерение, анкетирование — это методы проектной деятельности
2) Родина метода проектов — Италия
3) Конструирование, проектирование, моделирование, прогнозирование — это методы проектной деятельности
4) Презентация — это наглядное представление окружающим того, каким был замысел, и что получилось в результате совместного решения проблемы.
5) Проект — это жизненно важное задание
47. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта?
(один ответ)
1) Цель включает много задач
2) Цель не содержит научных терминов
3) Цель не предполагает результат
48. Интеллектуальная деятельность, состоящая в целенаправленном построении
в идеальной форме какого-либо объекта, называется …
(один ответ)
1) Прогнозированием
2) Консультированием
3) Планированием
4) Моделированием
5) Оценкой
49. В чем состоит суть критериального оценивания?
(один ответ)

1) Оно позволяет сравнивать работы учащихся между собой
2) Оно позволяет сравнивать работу учащегося с заранее известным эталоном
3) Оно позволяет учителю выразить свое личное отношение к учащемуся
50. Проект — это……….
(один ответ)
1) реальное желание
2) реальное видение мира
3) реальное дело
4) реальный продукт
51. Исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение
моделей реально существующих объектов, процессов или явления, а так же
предсказания явлений, интересующих исследователя, называется…
(один ответ)
1) Прогнозированием
2) Конструированием
3) Планированием
4) Моделированием
5) Оценкой
52. Проектный продукт — это
(один ответ)
1) анализ, синтез, игра, модель
2) исследование, наблюдение, ранжирование, анкетирование
3) макет, альбом, портрет, реферат
53. Разработка определенного будущего состояния системы, процессов,
отношений -это…
(один ответ)
1) Цель проектирования
2) Методы проектирования
3) Средства проектирования
54. Какие суждения верны?
(несколько ответов)
1) Наблюдение, эксперимент, измерение, химический опыт — это методы исследования
2) Родина метода проектов — Россия
3) Конструирование, проектирование, моделирование, прогнозирование — методы проектной деятельности
4) Алгоритм работы над проектом: цель — продукт — проблема
5) Презентация — система действий направленная на получение проектного продукта

55. Автор метода проектов
(один ответ)
1) С. Макаренко
2) Д. Новиков
3) Д. Снедзен
4) Д. Дьюи
56. Пути и способы достижения целей и решения задач — это …
(один ответ)
1) Цель проектирования
2) Методы проектирования
3) Средства проектирования
57. Целью исследовательского проекта является
(один ответ)
1) доказательство или опровержение какой-либо гипотезы
2) привлечение интереса людей к проблеме проекта
3) сбор информации о каком-либо объекте или явлении
4) решение практических задач заказчика
58. Сбор информации о каком-либо объекте или явлении, анализ, обобщение
информации включает:
(один ответ)
1) прикладной проект
2) творческий проект
3) информационный проект
59. Начало проектной деятельности в архитектурных школах (мастерских)
Европы
(один ответ)
1) 1590-1765г.г.
2) 1915-1965г.г.
3) 1660-1880г.г.
4) 1965г.-по настоящее время
5) 1880-1915г.г.
60. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:
(один ответ)
1) поисковый
2) информационный
3) ролевой

4) творческий
61.
Использование
проекта
в
качестве
метода
обучения
в
систематическо-педагогической практике и его «Переселение» на американский
континент
(один ответ)
1) 1590-1765г.г.
2) 1915-1965г.г.
3) 1765-1880г.г.
4) 1965г.-по настоящее время
5) 1880-1915г.г.
62. Укажите недостаток групповой работы над проектами:
(несколько ответов)
1) Нет возможности получить всесторонний опыт работы на всех этапах проекта для каждого участника группы
2) Нет возможности распределить обязанности . чтобы каждый участник группы мог проявить свои сильные стороны в той работе, которая ему лучше всего удается
3) Не вырабатывается опыт группового сотрудничества
63. Выберите правильное выражение…
(один ответ)
1) цель проекта может быть неконкретной и иметь различное понимание
2) достижимость цели проекта обозначает, что она должна быть реалистичной
3) ошибка в постановке цели проекта не влияет на результат
64. Использование метода проектов в производственном обучении и в
общеобразовательных школах
(один ответ)
1) 1590-1765 г.г.
2) 1915-1965 г.г.
3) 1765-1880 г.г.
4) 1965г.-по настоящее время
5) 1880-1915 г.г.
65. Выберите лишнее. Типы проектов по содержанию
(один ответ)
1) монопредметный
2) индивидуальный
3) деятельностный
4) метапредметный

66. Компонентами творческой деятельности являются…
(несколько ответов)
1) интуиция
2) воображение
3) фантазия
4) строгое следование инструкции
67. К принципам педагогического проектирования относят следующие…
(несколько ответов)
1) Прогностичности
2) Искренности
3) Пошаговости
4) Проектности
5) Единство духа
68. Переосмысление метода проектов и его «переселения» с американского
континента обратно в Европу
(один ответ)
1) 1590-1765 г.г.
2) 1915-1965 г.г.
3) 1765-1880 г.г.
4) 1965г.-по настоящее время
5) 1880-1915 г.г.
69. Верно ли данное утверждение: «При подготовке выступления крайне
желательно не только отрепетировать речь, но и продумать возможные вопросы
и ответы на них»?
(один ответ)
1) Неверно
2) Верно
70. Этот вид работы с литературными источниками содержит обзор по
персоналиям.
(один ответ)
1) Конспектирование
2) Тестирование
3) Реферирование
4) Рецензирование
71. К принципам педагогического проектирования относят следующие
(несколько ответов)
1) Культурной аналогии

2) Ориентации на продукт
3) Саморазвития
4) Ориентации на затраченные ресурсы
5) Ориентации на человека
72. Что такое «учебный проект»?
(один ответ)
1) Работа, связанная с иллюстрацией тех или иных законов природы
2) Деятельность по проецированию собственно исследования, являющаяся организационной рамкой исследования
3) Работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата
73. Какие существуют типы проектов по характеру контактов?
(один ответ)
1) Личные, парные, индивидуальные, групповые
2) Культуроведческие, спортивные, исторические, музыкальные.
3) Внутриклассные, внутришкольные, региональные, международные
74. Что такое «критерий оценивания»?
(один ответ)
1) Это описание уровней достижения учащегося по каждому критерию, которое последовательно показывают все его шаги на пути к наилучшему результату
2) Это перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме, который определяется целями обучения
3) Это перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы
75. К принципам педагогического проектирования относят…
(несколько ответов)
1) Конструирования
2) Саморазвития
3) Нормирования
4) Продуктивности
5) Обратной связи
76. Какие существуют типы проектов по доминирующей деятельности
учащихся?
(один ответ)
1) Практико-ориентированные, исследовательские, информационная, творческие, ролевые

2) Материальные, действенные, письменные
3) Краткосрочные, долгосрочные, среднесрочные
77. Как связаны между собой проблема и цель проекта?
(один ответ)
1) Это практически одно и то же
2) Иногда цель вообще никак не связана с проблемой проекта
3) Целью проекта всегда является решение проблем проекта
78. Почему необходим анализ хода проектной деятельности?
(один ответ)
1) Это дает возможность понять, когда и почему были допущены ошибки или доказать, что ошибок не было
2) Это помогает описать, как шла работа
3) Это способствует общему развитию учащихся
79. Какие возможности появляются у ученика при использовании
критериального оценивания?
(один ответ)
1) Оно показывает ученику, какими знаниями и навыками он овладевает в результате изучения данной темы, и на что ему следует обратить особое внимание в ходе изучения этой темы.
2) Оно показывает ученику, насколько его работа лучше или хуже работ других учеников.
3) Оно показывает ученику, как к нему относится учитель
80. Это не является критерием оценивания…
(один ответ)
1) знание предмета
2) самостоятельность работы
3) умение общаться
4) мнение преподавателя
81. Какие существуют типы проектов по виду конечного продукта?
(один ответ)
1) Спортивные, исторические, музыкальные
2) Материальное, действенные, письменные
3) Практико-ориентированные, приключенческие, игровые
82.
В чем заключается основное отличие проектной деятельности от
операциональной?

(один ответ)
1) Уникальность
2) Доступность
3) Простота
4) Все ответы верны
83.
Каким критерием из нижеперечисленных можно определить успешность
продукта?
(один ответ)
1) Решена или нет проблема, на решение которой продукт был нацелен
2) Выставленными баллами
3) Финансовыми затратами
4) Сроками реализации
5) Нет правильного ответа
84.
Под руководством русского педагога …………………….в 1905 году была
организована
небольшая
группа
сотрудников,
пытавшаяся
активно
использовать проектные методы в практике преподавания?
(один ответ)
1) С.Т. Шацкого
2) В. Сухомлинского
3) К.Д. Ушинского
4) П.Ф. Каптерева
85. Проект как самостоятельная творческая работа учащегося — это ….
(один ответ)
1) Сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, предоставление различных точек зрения по этому вопросу, приведение статистических данных, интересных фактов
2) Работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее известным результатом.
3) Работа, направленная на расширение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.
86. Соотнесите определения и типы проектов:
Определения
Типы проектов
а. совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо
1. социальный проект;

проблемы, значимой для участников проекта; б. это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий
(например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
2. учебный проект;
в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;
3. телекоммуни кационный проект.
87. 7. Соотнесите этапы работы над проектом с содержанием деятельности:
Этапы работы над
проектом
Содержание деятельности
а. Погружение в проект.
1. Рефлексия. б. Организационный 2. Поиск необходимой информации; сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач; изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.; изготовление продукта. в. Осуществление деятельности.
3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности. г. Оформление результатов проекта и презентация
4. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы. д. Обсуждение полученных результатов.
5. Определение направления работы, распределение ролей; формулировка задачи для каждой группы; способы источников информации по каждому направлению; составление детального плана работы.
88. Деятельность, связанная с решением творческих исследовательских задач, с
заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов —
это…?
(один ответ)
1) исследовательская деятельность
2) научная деятельность
3) проектная работа

4) познавательная деятельность
89. Слово «проект» в буквальном переводе обозначает:
(один ответ)
1) самый главный,
2) предшествующий действию,
3) брошенный вперед.
90. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся
перечисленные виды деятельности.
Этап
Деятельность
А. Мотивационный
1. Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив
Б. Планирование
2. Постановка проблемы, определение темы и целей проекта
В. Информационно-аналитический
3. Обработка полученной информации, отбор.
Решение промежуточных задач. Формулировка выводов.
Г. Выполнение проекта
4. Обсуждение плана действий. Обмен мнениями и согласование интересов.
Выдвижение первичных идей и разрешение спорных вопросов; распределение ролей.
Д. Заключительный
(защита проекта)
5. Анализ выполнения проекта.
Е. Рефлексивный
6. Представление полученных результатов, демонстрация приобретенных знаний и умений.
91. Установите последовательность деятельности в процессе работы над
проектом.
исправлять ошибки выдвигать идеи и выполнять эскизы подбирать материалы и инструменты подсчитывать затраты оценивать свою работу организовывать своё рабочее место изготовлять вещи своими руками
92. Соотнесите определения и типы проектов:
Определения
Типы проектов

а. совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта;
1. социальный проект; б. это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
2. учебный проект;
в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;
3. телекоммуни кационный проект.
93. Проблема проекта не формируется в виде:
(один ответ)
1) Проблемного вопроса
2) Проблемного ответа
3) Проблемной ситуации
4) Проблемной задачи.
94. В информационном проекте деятельность студента связана с этим:
(один ответ)
1) общение с людьми, как источниками информации
2) экспериментированием, логическими мыслительными операциями
3) получением обратной связи от публики, работодателя, граждан
4) анализ количественных и качественных результатов опросов общественного мнения, коммуникация
95. Целью информационного проекта является…
(один ответ)
1) решение практических задач заказчика
2) сбор информации о каком-либо объекте или явлении
3) привлечение интереса людей к проблеме проекта
4) доказательство или опровержение какой-либо гипотезы
96. В творческом проекте деятельность студента связана с этим:
(один ответ)
1) общение с людьми, как источниками информации

2) экспериментированием, логическими мыслительными операциями
3) получением обратной связи от публики, работодателя, граждан
4) анализ количественных и качественных результатов опросов общественного мнения, коммуникация
97. Строительство здания или сооружения, внедрение новой производственной
линии, разработка программного обеспечения и т.д. – это проект …….
(один ответ)
1) технический
2) организационный
3) экономический
4) социальный
5) смешанный
98. Этот учебный проект интересен тем, что участники принимают на себя
определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.
(один ответ)
1)Исследовательский
2)Информационный
3)Материальный
4)Творческий
5)Ролево-игровой
6)Практико-ориентированный
7)Комплексный
99. Почему необходим анализ результата проектной работы?
(один ответ)
1) Это дает возможность понять, почему реальный результат работы отличается от запланированного (ожидаемого) результата, насколько эти изменения обоснованы, или доказать, что реальный результат соответствует ожидаемому результату.
2)Это дает возможность описать, как был достигнут результат работы, как был создан проектный продукт.
3) Это дает возможность рассказать об усилиях, затраченных на достижение результата проекта, создание проектного продукта.
100. В чем состоит механизм связи между проектным продуктом и планом
работы?
(один ответ)
1) План работы — это распределение времени, необходимого для создания проектного продукта.
2) План работы — это распределение материальных ресурсов, необходимых для

создания проектного продукта.
3) План работы — это перечень всех основных этапов и более мелких шагов, ведущих от проблемы проекта к проектному продукту.
101. Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности
учащихся и педагогов
(один ответ)
1) педагогическое моделирование
2) педагогическое конструирование
3) педагогическое проектирование
102. Способ достижения дидактической цели через детальную разработку
проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным,
осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом
(один ответ)
1) проект
2) план
3) программа
103. Тип педагогического проекта
(один ответ)
1) исследовательский, творческий, игровой
2) технический, исследовательский, игровой
3) социальный, исследовательский, творческий
104. Сознательная активность человека с четким определением цели, мотивов,
достижения результативности
(один ответ)
1) методика
2) деятельность
3) проектирование
105. Проектная деятельность – это…
(один ответ)
1) сознательная активность человека с четким определением цели, мотивов, достижения результативности
2) план с четким определением, цели, мотивов, достижения результатов
3) предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов

106. Разработка и создание формальной модели педагогического процесса или
его составляющих, отражающей основные идеи, методы, формы, средства,
приемы
(один ответ)
1) педагогическое моделирование
2) педагогическое конструирование
3) педагогическое проектирование
107. План – это…
(один ответ)
1) схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей
2) последовательность команд, которую выполняет в процессе обработки данных
3) предварительный текст какого-нибудь документа, материал
108. На каком этапе ставиться цель, определяется актуальность и значимость
проекта
(один ответ)
1) подготовительный этап
2) основной этап
3) заключительный этап
109. Совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение
задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также
совершенствования
образовательных
программ
и
методов педагогического воздействия
(один ответ)
1) педагогическое моделирование
2) педагогическая диагностика
3) педагогическое конструирование
110. Педагогика – это
(один ответ)
1) раздел психологии развития, исследующий закономерности и механизмы, обеспечивающие возможность достижения высшей ступени (акме) индивидуального развития
2) наука, изучающая закономерности возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности человека и групп людей
3) наука о воспитании и обучении человека, прежде всего в детско-юношеском возрасте
111. Процесс
разработки и реализации проектов, направленных на
организацию образовательного процесса и отдельных его видов и направлений

(один ответ)
1) педагогическое проектирование
2) образовательное проектирование
3) педагогическое конструирование
112. Дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для
использования в конкретных условиях реальными участниками
воспитательных отношений
(один ответ)
1) педагогическое моделирование
2) педагогическая диагностика
3) педагогическое конструирование
113. Последовательность команд, которую выполняет в процессе обработки
данных
(один ответ)
1) проект
2) план
3) программа
114. Образовательное проектирование включает в себя
(один ответ)
1) воспитание и обучение личности
2) построение методов и технологий
3) воспитание и развитие учащихся
115. Учебное проектирование – это:
(один ответ)
1) дидактическая система для формирования проектной деятельности учащихся
2) форма организации образовательного процесса для активизации познавательного интереса и самостоятельной познавательной деятельности
3) организационная рамка для исследовательской или иной деятельности при формировании различных базовых компетентностей учащихся
4) все ответы верны
116. Основным результатом учебного проектирования являются:
(один ответ)
1) выбор оптимального способа решения проблемы, который отражается в результатах учебного проектирования
2) изменения в развитии и формировании ребёнка, которые происходят с ним в процессе участия в учебном проектировании
3) получение высшей или первой квалификационной категории педагог

4) нет верных ответов
117. В основе учебного проектирования лежит использование учебного проекта
как:
(один ответ)
1) дидактического средства
2) метода обучения
3) формы проверки полученных знаний, умений, навыков
4) приёма воспитательной работы
118. Состав образовательных задач, решаемых в процессе проектирования
зависит от:
(один ответ)
1) уровня подготовки учащихся
2) того, какая проблемная ситуация предлагается для проектирования
3) материальной мотивации учителя
4) количества учеников в классе и педагогической нагрузки учителя
119. Учебный проект подбирается и разрабатывается в соответствии с:
(один ответ)
1) учебно-тематическим планом образовательной программы
2) личными приоритетами педагога
3) образовательными целями, возможностями и интересами учащихся
4) все ответы верны
120. Успешность учебного проектирования зависит от:
(один ответ)
1) готовности учителя
2) готовности учащихся
3) готовности учителя и учеников
4) нет верных ответов
121. Закон РФ «Об образовании» ставит перед школой конкретные цели,
регламентирует её деятельность. Соответственно способы достижения этих
целей:
(один ответ)
1) прописаны в законе «Об образовании»
2) школа определяет самостоятельно
3) указываются в соответствующих инструкциях
4) выбираются родителями учащихся

122. В соответствии с ФГОС, основная образовательная программа основного
среднего образования должна обеспечивать «формирование компетенций и
компетентностей в предметных областях, учебно-проектной деятельности». Это
утверждение:
(один ответ)
1) не прописано в ФГОС
2) верно на 50 %
3) верно на 75 %
4) полностью верно
123. Учебное проектирование успешно используется для решения следующих
задач обучения, развития и воспитания обучающихся:
(один ответ)
1) задач социальной направленности
2) познавательных и поисковых задач
3) задач практической предметной деятельности
4) все ответы верны
124. В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом:
(один ответ)
1) даны конкретные указания на применение проектного обучения
2) только в общих формулировках того, что относится к универсальным учебным действиям, мы находим установки на формирование важных для учебного проектирования умений
3) про учебное проектирование не упоминается вообще
4) нет верных ответов
125. Подготовка учителя проектного обучения:
(один ответ)
1) обязательное условие при приёме на работу в школу
2) не имеет значения вообще
3) немаловажный фактор успешности учебного проектирования
4) не проводится в системе профессиональной подготовки учителя
126. Мотивом для проектной деятельности является:
(один ответ)
1) проблема проекта
2) материально-техническая база
3) аттестация
4) нет верных ответов

127. Для решения задач ФГОС необходимы:
(один ответ)
1) реальные мотивирующие к деятельности проблемы
2) чётко составленная программа проектной и исследовательской деятельности
3) готовность учителя и ученика к проектной деятельности
4) все ответы верны
128. Проекты и исследования в учебном процессе должны соответствовать:
(один ответ)
1) возрасту учащихся
2) мнению родителей
3) запросам администрации
4) нет верного ответа
129. Результативность проектного обучения учащегося фиксируется в:
(один ответ)
1) классном журнале
2) дневнике ученика
3) портфолио учащегося
4) вообще не фиксируется
130. Готовность учителя к проектной и исследовательской деятельности
учащихся означает:
(один ответ)
1) проектную и исследовательскую компетентность учителя, владением методом учебных процессов и исследований
2) умение учителя применять учебное проектирование и исследование в различных организационных формах
3) знание о возможностях учебного проектирования и исследования для решения различных образовательных задач
4) все ответы верны

Тест по теме «Основы исследовательской деятельности»
2 курс

Вариант I

3. Соотнесите определения и типы проектов:

Определения	Типы проектов
а. совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта;	1. социальный проект;
б. это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.	2. учебный проект;
в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;	3. телекоммуникационный проект.

6. Соотнесите этапы работы над проектом с содержанием
деятельности:

Этапы работы над проектом	Содержание деятельности
а. Погружение в проект.	1.Рефлексия.
б. Организационный	2. Поиск необходимой информации; сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач; изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.; изготовление продукта.
в. Осуществление деятельности.	3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности.
г. Оформление результатов проекта и презентация	4. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы.
д. Обсуждение полученных результатов.	5. Определение направления работы, распределение ролей; формулировка задачи для каждой группы; способы источников информации по каждому направлению; составление детального плана работы.

а. прикладного проекта,

б. информационного проекта

в. исследовательского проекта

10. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта

а. цель включает много задач,

б. цель не предполагает результат,

в. цель не содержит научных терминов.

Тест по теме «Основы исследовательской
деятельности»

Вариант
II

А. исследовательская
деятельность

Б. научная
деятельность

В. проектная
работа

Г. познавательная
деятельность

2. Слово
«проект» в буквальном переводе обозначает :

а. самый главный,

б. предшествующий
действию,

в. брошенный
вперед.

3. Сбор информации о каком-либо объекте или явлении, анализ, обобщение
информации включает:

а. прикладной проект,

б. информационный проект

в. творческий проект

4.
Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся
перечисленные виды деятельности.

Этап	Деятельность
А. Мотивационный	1.Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив
Б. Планирование	2.Постановка проблемы, определение темы и целей проекта
В. Информационно-аналитический	3.Обработка полученной информации, отбор. Решение промежуточных задач. Формулировка выводов.
Г. Выполнение проекта	4.Обсуждение плана действий. Обмен мнениями и согласование интересов. Выдвижение первичных идей и разрешение спорных вопросов; распределение ролей.
Д. Заключительный (защита проекта)	5.Анализ выполнения проекта.
Е. Рефлексивный	6.Представление полученных результатов, демонстрация приобретенных знаний и умений.

6.
Установите последовательность деятельности в процессе работы над проектом.

а)
исправлять ошибки;

б)
выдвигать идеи и выполнять эскизы;

в)
подбирать материалы и инструменты;

г)
подсчитывать затраты;

д)
оценивать свою работу;

е)
организовывать своё рабочее место;

ж) изготовлять
вещи своими руками.

7. Выберите правильное выражение

а. цель проекта может быть неконкретной и иметь различное
понимание;

б. ошибка в постановке цели проекта не влияет на результат;

в. достижимость цели проекта обозначает, что она должна быть
реалистичной.

8. Соотнесите определения и типы проектов:

Определения	Типы проектов
а. совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта;	1. социальный проект;
б. это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.	2. учебный проект;
в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;	3. телекоммуникационный проект.

9. Компонентами творческой деятельности являются:

А. интуиция,

Б. фантазия,

В. воображение,

Г. строгое следование инструкции.

10. Выберите лишнее. Типы проектов по содержанию:

А. монопредметный,

Б. деятельностный,

В. индивидуальный,

Г. метапредметный.

Тест по теме «Основы исследовательской
деятельности» 2 курс

Ответы

Вариант I

1.б

2.а

3.а-2,
б-3, в-1.

4.а

5.а

6.а-3,
б-5, в-2, г-4, д-1

7.а

8.г

9.а

10.б

Вариант
II

1. а

2. в

3. б

4. А-2,
Б-4, В-1, Г-3, Д-6, Е-5.

5. а

6. б,
в, е, ж, г, а, д.

7. в

8. а-2,
б-3, в-1.

9. а,б,в

10. в

Критерии
оценки

За каждый
правильный ответ ставится 1 балл.

Оценка: «5» — 8-10
баллов,

«4»
— 6 — 7 баллов,

«3»
— 3 — 5 баллов,

«2»
— менее 2 балла.

Источник

Педагогическое конструкторское бюро

Как ставить цель и формулировать задачи проекта?

Краткий анализ ошибок начинающих проектных групп и практические советы опытных проектировщиков

Вернуться к списку ошибок и советов.

«Препятствия могут остановить только тех, кто не стремится к поставленной цели достаточно сильно».

Рэнди Пауш

Здесь мы проанализируем ошибки, связанные с формулировкой цели проекта и ее разбивку на конкретные задачи

«Оказавшись в тупике, ставьте под сомнение все, кроме способности выбраться из него».

Ошибка 1. Размытая формулировка цели

Часто причиной, по которой поставленная цель проекта остается не реализованной, является ее неконкретность.

Группа использует общие фразы, например, «улучшить экологическую ситуацию в городе».

Основные причины данной ошибки

2. Отсутствие показателей и инструментов измерения результатов проекта

3. Отсутствие четко определенных сроков реализации проекта

Наш совет

Проанализируйте первый вариант формулировки цели проекта, используя приведенные ниже примеры постановки цели: первый — «Проводить веселые перемены для младших школьников», второй — «Проводить по две веселые перемены для младших школьников каждый учебный день».
Сформулируйте цель своего проекта, используя технологию SMART — конкретность, измеримость, достижимость, значимость, определенность по времени.

Хотите, чтобы бумажные карточки «Конструктор проекта» появились
в вашей копилке?

Ошибка 2. Отсутствие письменного варианта цели

Основные причины данной ошибки

1. Отсутствие навыков письменного оформления своих мыслей

2. Стремление быстрее «пройти» этот этап, который кажется группе формальностью

Наш совет:

Обязательно записывайте цели (блокнот, ежедневник, дневник — бумажные и электронные варианты).

Для этого:

1. Помните поговорку «Что написано пером, не вырубить топором»
2. Приступая к работе над формулировкой цели, обязательно используйте карандаш (ручку, фломастер и т.д.)
3. Храните записанную формулировку цели и обращайтесь к ней во время дальнейшей работы над социальным проектом

Ошибка 3. Негативная формулировка цели

Основные причины данной ошибки

1. Восприятие замысла проекта только как борьбы с отрицательными явлениями.

2. Следование примерам уже реализованных проектов, где именно в этом залоге сформулирована цель

Наш совет:

Работая над целью, используйте только утвердительные позитивные формулировки
Для этого:

1. Используйте правило «Аффирмация», то есть говорите о том, чего вы хотите, а не о том, чего вы не хотите. Например, правильное начало формулировки цели – «Сделать веселыми перемены …», а не «Бороться с беготней младших школьников …».
2. Не употребляйте слова, обозначающие долженствование — «Нам нужно». Замените «Нам необходимо» на «Мы хотим», «Мы должны» на «Мы сделаем».

Ошибка 4. Формулировка цели в терминах процесса

Основные причины данной ошибки

1. Не понимание смысла цели

2. Уже имеющийся опыт формулировки целей

Группа ранее уже описывала цели проектов именно в терминах процесса «улучшить», «поддерживать» и т.д.

Наш совет:

1. Сначала конкретно опишите тот конечный результат, который вы планируете получить по окончании проекта
2. Затем сформулируйте действия вашей группы, которые приведут к достижению этого результата.

Ошибка 5. Задачи не соответствуют цели проекта или не полностью раскрывают ее

Основные причины данной ошибки

1. Отсутствие «правильного» опыта корректной формулировки цели и задач проекта

3. Стремление написать красивые предложения, имеющие отношение к проекту

Наш совет:

1. Используйте технологию «Дерево целей», которая позволяет ясно видеть как каждая задача становится частью «корневой системы» цели вашего проекта.
2. Проверяйте каждую цель — какой аспект цели проекта она помогает решать.
3. Если какая-то задача не «работает» на достижение цели, сразу убирайте ее и заменяйте новой.

Ошибка 6. Слишком глобальная цель

Основные причины данной ошибки

Стремление решить серьезную проблему, искреннее желание помочь максимальному числу людей
Непонимание уровня ответственности в случае неудачи проекта
Наивный расчет на помощь социальных партнеров, которые готовы оказывать посильную заранее согласованную помощь, но не делать всё за саму группу.

Рассчитывайте только на собственные силы. Это основное условие успешности вашего проекта.
Для этого:

1. Потенциал группы

Детально проанализируйте потенциал членов своей группы, и сделайте вывод о том, сколько времени вы готовы вкладывать в свой проект
2. Материальные ресурсы

То же самое сделайте с материальными ресурсами, которые необходимы для реализации вашего проекта в полном объеме.
3. Финансовые ресурсы

Составьте смету проекта, конкретно указав, сколько вам потребуется по каждой статье расходов
4. Источники ресурсов

Определите конкретные источники получения всех материальных и финансовых ресурсов

«Цель и результаты, к которым приведет ее достижение, должны вас привлекать».

Питер Друкер

Вернуться к списку ошибок и советов.

Иоганн Вольфганг фон Гете

Если вы мечтаете о том, что можете сделать — сделайте это.
Питер Друкер

Осуществление наших желаний, во многом зависит от того, как правильно мы ставим цели.
Ли Якокка

Выбирайте цели, которые вас манят, вдохновляют и окрыляют.

Наша команда

Педагогическое конструкторское бюро

Прутченкова Светлана Александровна

Руководитель
Педагогического конструкторского бюро
Прутченков Александр Сергеевич

Главный научный сотрудник
Педагогического конструкторского бюро
Павлова Анна Алексеевна

Event-менеджер, преподаватель Педагогического конструкторского бюро

Вернуться к списку ошибок и советов.

Источник

Напишем

Контрольный тест основам управления, управлению сроками и бюджетом проекта с ответами

+ — правильный ответ теста

1. Цель проекта – это:

— Сформулированная проблема, с которой придется столкнуться в процессе выполнения проекта

+ Утверждение, формулирующее общие результаты, которых хотелось бы добиться в процессе выполнения проекта

— Комплексная оценка исходных условий и конечного результата по итогам выполнения проекта

2. Реализация проекта – это:

— Создание условий, требующихся для выполнения проекта за нормативный период

— Наблюдение, регулирование и анализ прогресса проекта

+ Комплексное выполнение всех описанных в проекте действий, которые направлены на достижение его целей

3. Проект отличается от процессной деятельности тем, что:

— Процессы менее продолжительные по времени, чем проекты

— Для реализации одного типа процессов необходим один-два исполнителя, для реализации проекта требуется множество исполнителей

+ Процессы однотипны и цикличны, проект уникален по своей цели и методам реализации, а также имеет четкие срока начала и окончания

4. Что из перечисленного не является преимуществом проектной организационной структуры?

+ Объединение людей и оборудования происходит через проекты

— Командная работа и чувство сопричастности

— Сокращение линий коммуникации

5. Что включают в себя процессы организации и проведения контроля качества проекта?

— Проверку соответствия уже полученных результатов заданным требованиям

— Составление перечня недоработок и отклонений

+ Промежуточный и итоговый контроль качества с составлением отчетов

Тест — 6. Метод освоенного объема дает возможность:

— Освоить минимальный бюджет проекта

+ Выявить, отстает или опережает реализация проекта в соответствии с графиком, а также подсчитать перерасход или экономию проектного бюджета

— Скорректировать сроки выполнения отдельных процессов проекта

7. Какая часть ресурсов расходуется на начальном этапе реализации проекта?

+ 9-15 %

— 15-30 %

— до 45 %

8. Какие факторы сильнее всего влияют на реализацию проекта?

— Экономические и социальные

— Экономические и организационные

+ Экономические и правовые

9. Назовите отличительную особенность инвестиционных проектов:

— Большой бюджет

+ Высокая степень неопределенности и рисков

— Целью является обязательное получение прибыли в результате реализации проекта

10. Что такое веха?

+ Знаковое событие в реализации проекта, которое используется для контроля за ходом его реализации

— Логически взаимосвязанные процессы, выполнение которых приводит к достижению одной из целей проекта

— Совокупность последовательно выполняемых действий по реализации проекта

11. Участники проекта – это:

— Потребители, для которых предназначался реализуемый проект

— Заказчики, инвесторы, менеджер проекта и его команда

+ Физические и юридические лица, непосредственно задействованные в проекте или чьи интересы могут быть затронуты в ходе выполнения проекта

12. Тест. Инициация проекта является стадией в процессе управления проектом, по итогам которой:

— Объявляется окончание выполнения проекта

+ Санкционируется начало проекта

— Утверждается укрупненный проектный план

13. Что такое предметная область проекта?

+ Объемы проектных работ и их содержание, совокупность товаров и услуг, производство (выполнение) которых необходимо обеспечить как результат выполнения проекта

— Направления и принципы реализации проекта

— Причины, по которым был создан проект

14. Для чего предназначен метод критического пути?

— Для определения сроков выполнения некоторых процессов проекта

— Для определения возможных рисков

+ Для оптимизации в сторону сокращения сроков реализации проекта

15. Структурная декомпозиция проекта – это:

+ Наглядное изображение в виде графиков и схем всей иерархической структуры работ проекта

— Структура организации и делегирования полномочий команды, реализующей проект

— График поступления и расходования необходимых для реализации проекта ресурсов

16. Какие факторы необходимо учитывать в процессе принятия решения о реализации инвестиционного проекта?

— Инфляцию и политическую ситуацию в стране

— Инфляцию, уровень безработицы и альтернативные варианты инвестирования

+ Инфляцию, риски, альтернативные варианты инвестирования

17. Как называется временной промежуток между началом реализации и окончанием проекта?

— Стадия проекта

+ Жизненный цикл проекта

— Результат проекта

18. В Microsoft Project есть следующие типы ресурсов:

+ Материальные, трудовые, затратные

— Материальные, трудовые, временные

— Трудовые, финансовые, временные

19. Проект, который имеет лишь одного постоянного сотрудника – управляющего проектом, является … матричной структурой.

— Единичной

— Ординарной

+ Слабой

20. Как называется скидка, содействующая рекламе проекта?

— Стимулирующая

— Проектная

+ Маркетинговая

21. Два инструмента, содействующих менеджеру проекта в организации команды, способной работать в соответствии с целями и задачи проекта – это структурная схема организации и….

— Укрупненный график

+ Матрица ответственности

— Должностная инструкция

22. Назовите метод контроля фактически выполненных работ по реализации проекта, позволяющий провести учет некоторых промежуточных итогов для незавершенных работ.

— 10 на 90

+ 50 на 50

— 0 к 100

23. Три способа финансирования проектов: самофинансирование, использование заемных и … средств.

+ Привлекаемых

— Государственных

— Спонсорских

24. Состояния, которые проходит проект в процессе своей реализации – это … проекта.

— Этапы

— Стадии

+ Фазы

25. Как называется временное добровольное объединение участников проекта, основанное на взаимном соглашении и направленное на осуществление прибыльного, но капиталоемкого проекта?

— Консолидация

+ Консорциум

— Интеграция

26. Завершающая фаза жизненного цикла проекта состоит из приемочных испытаний и …

— Контрольных исправлений

+ Опытной эксплуатации

— Модернизации

27. Как называются денежные потоки, которые поступают от каждого участника реализуемого проекта?

+ Притоки

— Активы

— Вклады

Тест — 28. Как называется организационная структура управления проектами, применяемая в организациях, которые постоянно занимаются реализацией одного или нескольких проектов?

— Материнская

— Адхократическая

+ Всеобщее управление проектами

29. Проект, заказчик которого может решиться увеличить его окончательную стоимость по сравнению с первоначальной, является:

— Простым

+ Краткосрочным

— Долгосрочным

30. Объединение ресурсов в процессе создания виртуального офиса проекта характеризуется … независимостью.

+ Территориальной

— Финансовой

— Административной

Тест разработала:

Педагог дополнительного образования

ГБОУ СОШ № 496

Московского района СПб

Голубева Светлана Владимировна

Тест по теме «Основы проектной деятельности»

Вариант I

Основоположником метода проектов в обучении был:
а. К.Д. Ушинский;
б. Дж. Дьюи;
в. Дж. Джонсон;
г. Коллингс.

2. Какое из приведённых определений проекта верно:

а. Проект – уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определенного результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по ресурсам и срокам;
б. Проект – совокупность заранее запланированных действий для достижения какой-либо цели;
в. Проект – процесс создания реально возможных объектов будущего или процесс создания реально возможных вариантов продуктов будущего;
г. Проект – совокупность взаимосвязанных мероприятий или задач, направленных на создание определённого продукта или услуги для потребителей.3. Соотнесите определения и типы проектов:

Определения	Типы проектов
а. совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта;	1. социальный проект;
б. это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.	2. учебный проект;
в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;	3. телекоммуникационный проект.

4. Со слова какой части речи формулируется цель проекта:
а. Глагол;
б. Прилагательное;
в. Существительное;
г. Наречие.
5. Задачи проекта – это:
а. Шаги, которые необходимо сделать для достижения цели;
б. Цели проекта;
в. Результат проекта
г. Путь создания проектной папки.6. Соотнесите этапы работы над проектом с содержанием деятельности:

Этапы работы над проектом	Содержание деятельности
а. Погружение в проект.	1.Рефлексия.
б. Организационный	2. Поиск необходимой информации; сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач; изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.; изготовление продукта.
в. Осуществление деятельности.	3. Формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности.
г. Оформление результатов проекта и презентация	4. Способы обработки полученных данных; демонстрация творческой работы.
д. Обсуждение полученных результатов.	5. Определение направления работы, распределение ролей; формулировка задачи для каждой группы; способы источников информации по каждому направлению; составление детального плана работы.

7. Выберите лишнее. Типы проектов по продолжительности:

а. Смешанные;
б. Краткосрочные;
в. Годичные
г. Мини-проекты.
8. Результатами (результатом) осуществления проекта является (являются):
а. Формирование специфических умений и навыков проектирования;
б. Личностное развитие обучающихся (проектантов);
в. Подготовленный продукт работы над проектом;
г. Все вышеназванные варианты.

9. Непосредственное решение реальной прикладной задачи и получение социально- значимого результата – это особенности…

а. прикладного проекта,

б. информационного проекта

в. исследовательского проекта

10. Назовите типовую ошибку при формулировании цели проекта

а. цель включает много задач,

б. цель не предполагает результат,

в. цель не содержит научных терминов.

Тест по теме «Основы проектной деятельности»

Вариант II

1 Деятельность — связанная с решением творческих исследовательских задач, с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов — это…?

А. исследовательская деятельность

Б. научная деятельность

В. проектная работа

Г. познавательная деятельность

2. Слово «проект» в буквальном переводе обозначает :

а. самый главный,

б. предшествующий действию,

в. брошенный вперед.

3. Сбор информации о каком-либо объекте или явлении, анализ, обобщение информации включает:

а. прикладной проект,

б. информационный проект

в. творческий проект

4. Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся перечисленные виды деятельности.

Этап	Деятельность
А. Мотивационный	1.Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив
Б. Планирование	2.Постановка проблемы, определение темы и целей проекта
В. Информационно-аналитический	3.Обработка полученной информации, отбор. Решение промежуточных задач. Формулировка выводов.
Г. Выполнение проекта	4.Обсуждение плана действий. Обмен мнениями и согласование интересов. Выдвижение первичных идей и разрешение спорных вопросов; распределение ролей.
Д. Заключительный (защита проекта)	5.Анализ выполнения проекта.
Е. Рефлексивный	6.Представление полученных результатов, демонстрация приобретенных знаний и умений.

5. Выберите лишнее. Виды проектов по доминирующей роли обучающихся:
а. поисковый;
б. ролевой;
в. информационный;
г. творческий

6. Установите последовательность деятельности в процессе работы над проектом.

а) исправлять ошибки;

б) выдвигать идеи и выполнять эскизы;

в) подбирать материалы и инструменты;

г) подсчитывать затраты;

д) оценивать свою работу;

е) организовывать своё рабочее место;

ж) изготовлять вещи своими руками.

7. Выберите правильное выражение

а. цель проекта может быть неконкретной и иметь различное понимание;

б. ошибка в постановке цели проекта не влияет на результат;

в. достижимость цели проекта обозначает, что она должна быть реалистичной.

8. Соотнесите определения и типы проектов:

Определения	Типы проектов
а. совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта;	1. социальный проект;
б. это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.	2. учебный проект;
в. самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая взаимодействию школьного сообщества с властными структурами и общественностью;	3. телекоммуникационный проект.

9. Компонентами творческой деятельности являются:

А. интуиция,

Б. фантазия,

В. воображение,

Г. строгое следование инструкции.

10. Выберите лишнее. Типы проектов по содержанию:

А. монопредметный,

Б. деятельностный,

В. индивидуальный,

Г. метапредметный.

Тест по теме «Основы проектной деятельности»

Ответы

Вариант I

1.б

2.а

3.а-2, б-3, в-1.

4.а

5.а

6.а-3, б-5, в-2, г-4, д-1

7.а

8.г

9.а

10.б

Вариант II

а
в
б
А-2, Б-4, В-1, Г-3, Д-6, Е-5.
а
б, в, е, ж, г, а, д.
в
а-2, б-3, в-1.
а,б,в
в

Критерии оценки

За каждый правильный ответ ставится 1 балл.

Оценка: «5» — 8-10 баллов,

«4» — 6 — 7 баллов,

«3» — 3 — 5 баллов,

«2» — менее 2 балла.

способ организации занятий, предусматривающий комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени — от одного урока до нескольких месяцев

разработанная система и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий, в условиях имеющихся (привлеченных) ресурсов.

это комплексный план мероприятий, включающий проектирование, капитальное строительство, приобретение технологий и оборудования, подготовку кадров и т.д., направленных на создание нового или модернизацию (расширение) действующего производства товаров (продукции, работ, услуг) с целью получения экономической выгоды.

Внимательно проверьте ответы на вопросы теста, пропущенные вопросы приравниваются к ошибке!

Слайд 1

Качество обучения напрямую зависит от количества, глубины, своевременности и объективности оценки получаемых знаний. Грамотно составленные тесты позволяют

Текст слайда:

Качество обучения напрямую зависит от количества, глубины, своевременности и объективности оценки получаемых знаний. Грамотно составленные тесты позволяют определять уровень усвоения знаний и степень формирования навыков в процессе обучения.

ТЕСТЫ

Подготовила:
Герасимова Раиса Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 162.

Тестирование в учебном процессе: его история и возможности.

Новосибирск 2016

Слайд 2

Признанный авторитет в области педагогического тестирования Э. Торндайк (1874—1949) выделяет три этапа внедрения тестирования в практику американской

Текст слайда:

Признанный авторитет в области педагогического тестирования Э. Торндайк (1874—1949) выделяет три этапа внедрения тестирования в практику американской школы:
1. Период поисков (1900—1915). На этом этапе происходило осознание и первоначальное внедрение тестов памяти, внимания, восприятия, интеллекта.
2. Последующие 15 лет — годы «шума» в развитии школьного тестирования, приведшие к окончательному осмыслению его роли и места, возможностей и ограничений.
3. С 1931 г. начинается современный этап развития школьного тестирования. Поиски специалистов направляются на повышение объективности тестов, создание непрерывной (сквозной) системы школьной тестовой диагностики, подчиненной единой идее и общим принципах, средств предъявления и обработки тестов, накопления и использования диагностической информации.

Слайд 3

Альфред Бинэ (1857- 1911) один из основоположников учения о тестах. Им разработана (в вариантах теста 1908 и

Текст слайда:

Альфред Бинэ (1857- 1911) один из основоположников учения о тестах. Им разработана (в вариантах теста 1908 и 1911 гг.) система возрастных шкал для диагностики детей. Таким образом, была составлена серия тестов для каждого возраста.

Английский психолог Берт,
а также американский ученый Термен попытались усовершенствовать эту систему .

Шкала тестов Бине-Термена устроена таким образом, что на каждый период детского возраста дает шесть тестов. Впервые шкала IQ была применена в 1916 г.

Слайд 4

После постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» (1936) были ликвидированы не только интеллектуальные, но

Текст слайда:

После постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» (1936) были ликвидированы не только интеллектуальные, но и безобидные тесты успеваемости.
Попытки возродить их в 70-х годах ни к чему не привели. В этой области наша наука и практика значительно отстали от зарубежной.

Слайд 5

Слово «тест» английского происхождения и на языке оригинала означает «испытание», «проверка».. Широкое распространение получили диагностические тесты успеваемости,

Текст слайда:

Слово «тест» английского происхождения и на языке оригинала означает «испытание», «проверка».

. Широкое распространение получили диагностические тесты успеваемости, использующие форму
— альтернативного выбора правильного ответа из нескольких правдоподобных,
— написания очень краткого ответа (заполнения пропусков),
— дописывания букв, цифр, слов, частей формул и т. п.

С помощью этих несложных заданий удается накапливать значительный статистический материал, подвергать его математической обработке, получать объективные выводы в пределах тех задач, которые предъявляются к тестовой проверке.

Слайд 6

Тест обученности — это совокупность заданий, сориентированных на определение (измерение) уровня (степени) усвоения определенных аспектов (частей)

Текст слайда:

Тест обученности — это совокупность заданий, сориентированных на определение (измерение) уровня (степени) усвоения определенных аспектов (частей) содержания обучения.
Правильно составленные тесты обученности должны удовлетворять ряду требований. Они должны быть:
относительно краткосрочными, т. е. не требовать больших затрат времени;
однозначными, т. е. не допускать произвольного толкования тестового задания;
правильными, т. е. исключать возможность формулирования многозначных ответов;
относительно краткими, требующими сжатых ответов;
информационными, т. е. такими, которые обеспечивают возможность соотнесения количественной оценки за выполнение теста с порядковой или даже интервальной шкалой измерений;
удобными, т. е. пригодными для быстрой математической обработки результатов;
стандартными, т. е. пригодными для широкого практического использования — измерения уровня обученности возможно более широких контингентов обучаемых, овладевающих одинаковым объемом знаний на одном и том же уровне обучения.

Слайд 7

Виды тестов по форме:тесты закрытого типа (задания с выбором верного ответа из набора предлагаемых

Текст слайда:

Виды тестов по форме:
тесты закрытого типа (задания с выбором верного ответа из набора предлагаемых вариантов);
тесты открытого типа (ввод предполагаемого ответа на задание самим тестируемым).
тесты комбинированного типа (задания с выбором и вводом правильного ответа)

Виды тестов по способу предъявления:
— с предъявлением готового ответа;
— с предъявлением ответа в краткой форме;
— с предъявление развернутого ответа.

Слайд 8

Виды тестов по цели назначения:- первичное закрепление;- контроль ЗУН;- разминка в начале урока;- тренажер.Виды тестов по месту

Текст слайда:

Виды тестов по цели назначения:
— первичное закрепление;
— контроль ЗУН;
— разминка в начале урока;
— тренажер.

Виды тестов по месту использования:
— актуализация ЗУН;
— первичное закрепление ЗУН;
— упражнения;
— контроль ЗУН.

Слайд 9

Виды тестов по объему содержания и времени проведения:- стартовый контроль;- тематические тесты;- итоговый контроль;- промежуточная аттестация;- итоговая

Текст слайда:

Виды тестов по объему содержания и времени проведения:
— стартовый контроль;
— тематические тесты;
— итоговый контроль;
— промежуточная аттестация;
— итоговая аттестация.

Слайд 10

Различные виды тестовой деятельности:- самостоятельная работа;- контрольная работа;- фронтальный устный опрос;- тренировочная работа; -зачетная работа;- индивидуальный опрос

Текст слайда:

Различные виды тестовой деятельности:

— самостоятельная работа;
— контрольная работа;
— фронтальный устный опрос;
— тренировочная работа;
-зачетная работа;
— индивидуальный опрос по карточкам;
— заполнение пропусков;
— сопоставление явления (события) и его характеристики;
— распознавание понятия;
— составление последовательности.

Слайд 11

Учитель должен помнить, что существует требования к структуре теста, к комплекту заданий, которые в него войдут:

Текст слайда:

Учитель должен помнить, что существует требования к структуре теста, к комплекту заданий, которые в него войдут:
— составлению заданий должен предшествовать анализ программы начальной школы по предметам;

— язык теста, инструкции, должны соответствовать языку, инструкциям учебника начальной школы (подчеркни, вставь, допиши, найди и т. п.);

— структура заданий должна определяться значимостью изученного материала (чем важнее изученная тема, тем большим количеством вопросов она представлена);

— формулировки заданий должны быть разнообразны (это разовьёт остроту внимания и гибкость мышления, потребует от обучающегося предельной внимательности и собранности);

— должны быть однозначно сформулированы цели и тема, определено время применения теста;

Слайд 12

- процесс проведения теста должен быть задан в виде однозначного алгоритма (заполнение пропусков, выбор ответа из предложенных

Текст слайда:

— процесс проведения теста должен быть задан в виде однозначного алгоритма (заполнение пропусков, выбор ответа из предложенных вариантов);

— тестовые задания должны легко читаться;

— если тест предназначен для проверки уровня знаний, задания не должны повторять формулировок данных в учебнике;

— тестовые задания должны быть независимыми;

— формулировка заданий не должна содержать двусмысленности;

— тестовые задания должны выполняться без громоздких вычислений;

— постановка вопроса и предлагаемые варианты ответов должны максимально исключать возможность угадывания ответа;

— тестовые задания, предполагающие выбор одного из предложенных ответов, должны содержать 3-5 вариантов ответов, подобранных по возможности так, чтобы наиболее характерные для данного случая ошибки были в них учтены.

Слайд 13

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ, КОЛЛЕГИ.

Текст слайда:

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ, КОЛЛЕГИ.

Источник