Типы речевых ошибок конспект урока

МБОУ «Сарашевская СОШ им.Героя Советского Союза
Ш.Казанбаева»

Виды  речевых  ошибок

(Урок  русского  языка  в  10  классе)

                                                     
Учитель русского  языка   

и литературы:  Казанбаева И.М

Тема  урока: «
Виды речевых ошибок»

Цель: создание
классификации типичных ошибок,

           создание условий для работы над
стилем, развитием  языкового чутья;

           совершенствование  коммуникативных 
навыков;

           воспитание   уважительного 
отношения  к  языку; гражданской  позиции  учащихся

Оборудование: 
раздаточный  материал, презентация

Ход
урока

1. Оргмомент

2. Актуализация  знаний  учащихся. Повторение 
ранее  изученного  материала.

— Орфоэпическая  разминка. ( СЛАЙД)

Созвонимся, намерение, молодёжь,
торты, наверх, клялась, отрочество, созыв,
досуг, поняв, дозвонится.

 — Синтаксическая  пятиминутка (
работа  у  доски)

Ручеёк,
добежавший²  до  моря, увидя  перед  собой  неоглядные²  просторы, не  должен 
забывать² родник, начавший  его  путь  высоко  в  горах.

— В каких  словах  количество  букв  и 
звуков  не  совпадает.

— Работа  в  парах : задания  по  карточкам
( взаимопроверка  по  ключу)

1. Спишите, вставьте  пропущенные 
буквы, выделите графически орфограммы.

1) Все ветераны пришли на торжестве..ый
концерт.

2) Перро..ая площадка вокзала быстро опустела.

3) Вспышки молнии освещали испуга..ые лица
подростков.

4) Этот хрустальный кувшин, гране..ый особым
способом, является музейным экспонатом.

2. Спишите, вставьте  пропущенные 
буквы, выделите графически орфограммы.

1) к..мбинезон, пар. .пет, мете..рит

2) разр..внять грядку, соприк. .сновение, нам.
.лоть муки

3) осн..стить, ум. .лять достоинства,
перег..реть

4) п..рафин, р. .диатор, обв..рожить

3. Спишите, вставьте  пропущенные 
буквы, выделите графически орфограммы.

1) пред. .нфарктный, без. .нтересньий,
с..змала

2) по..жать, о..купщик, на..тесать

3) светопр. .ставление, пр. .топывать, пр.
.балтийский

4) в..порхнуть, бе..шумный, ра..бросать

4. Спишите, вставьте  пропущенные 
буквы, выделите графически орфограммы.

1) останавлива..щийся в дороге, они стел..т

2) двига..щийся к цели, судьи раздел..т
наследство

3) кле..щий обои, путники плута..т в лесу

4) гон..щий автомобиль, ветры колебл. .т травы

3. Введение понятий: «правильность речи»,
«культура речи», «культура человека».

 Правильность речи — сочетание:

а) правильности содержания (т. е. соответствие
содержания условиям общения);

б) правильности стиля (т. е. соответствие
речевых средств и содержанию, и жанру, и стилю).

Мы   должны владеть умением оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.

II. Анализ текста-рассуждения о
правильности  речи.

Задание:

1) прочитать текст, вставить пропущенные
слова:

2) подчеркнуть слова, которые помогают понять,
что перед нами текст-рассуждение.

Правильность речи обеспечивает ее
____________, а в этическом плане это означает ____________ об адресате.
Правильность создает __________ языковой личности, отражая уровень —________
языка, уровень ______________ в целом.

Правильность речи в целом имеет очень большое
значение для человека и в психологическом плане, потому что, если говорящий
хорошо знает, что говорит ,он приобретает  правильности произнесения слова в
своей речи, в правильном _______________ его значения, в правильности построения
предложения могут помешать выполнить основную задачу речи, например, другого
человека в правильности вашей позиции в целом. Таким образом, правильность —
это важное успешного общения.

                               Карточка для
контроля ( СЛАЙД)

Правильность речи обеспечивает ее понятность,
а в этическом плане это означает заботу об адресате. Правильность создает образ
языковой личности, отражая уровень знания языка, уровень образованности в
целом,

Правильность речи в целом имеет очень большое
значение для человека н в психологическом плане, потому что, если говорящий
хорошо знает, что говорит правильно, он приобретает уверенность в себе. И
напротив, сомнения в правильности произнесения слова в своей речи, в правильном
понимании его значения, в правильности построения предложения могут помешать
выполнить основную задачу речи, например, убедить другого человека в
правильности вашей позиции в целом.

Таким образом, правильность — это важное
условие успешного  общения.

—  Как вы понимаете выражение «образ языковой
личности»?

— Каков идеальный образ языковой личности?

Задание: мы часто
слышим от окружающих, по радио, в телевизионных передачах высказывания,
подобные этим:

— Она одела на себя,..

— Я еще не в курсе этой информации…

— Обсуждали о том, что…

— Согласно законов, оплачивать за проезд…

—  Инвесторы подготовили всю документацию. но
их ждал большой облом.

— Определите, нет ли в этих высказываниях
нарушений норм. Как нужно сказать правильно?

Ш. Выявление причин типичных речевых
ошибок. Классификация ошибок.

Учитель  знакомит  учащихся  с  видами 
ошибок. Учащимся  раздаются  карточки  с  примерами, необходимо  распределить 
примеры ( заполнить  вторую  колонку  таблицы) в  соответствии  с  видом 
ошибки.

Вид ошибки   ( СЛАЙД)

1. Неправильное употребление слова (автор
не знает его значения).

Дочь Туркиных играет на пианино мемуары,
сочиненные ее матерью.

2. Смешение паронимов (близких по звучанию
родственных слов, отличающихся по лексическому значению).

Автор предоставляет нам главного героя
(представить — предоставить). . Катерина была безответственна в семье Кабанихи
(безответна — безответственна).

З. Неуместное употребление жаргонизмов и
просторечий.

Моя напарница, старуха Изергиль…

4. Нарушение лексической сочетаемости слов.

Любовь играла в жизни Пушкина большое значение
(игра роль иметь значение).

Большую половину своей жизни Лермонтов был
одинок (половина жизни — часть жизни).

5. Выбор синонима, не отвечающего речевой
ситуации.

Князь Андрей думает о росте социального
положения (может  быть, о карьере?).

6. Пропуск слова, без которого понимание
текста затруднено.

Печорин осознает свои промахи, ошибки, в чем
он прав (пропуск слова — понимает)

7. Использование лишних слов (тавтология), неоправданное
использование однокоренных слов.

Эпизод «Первый бал Наташи Ростовой» очень
прекрасно помогает понять характер героини.

Любовь, ее влияние
на человека — вот тема его любовной лирики.

В повести главным героем произведения
является..,

IV. Задания по анализу лексических единиц с
точки зрения уместности их употребления.

Задание 1

Прочитайте глаголы, которые могут
характеризовать речь человека. В тексте какого стиля речи они могут быть
употреблены? С любыми тремя глаголами составьте предложения.

Сказал, отчеканил, пробубнил, буркнул,
промямлил, пробормотал.

Задание 2

Работа  со  словарём ( по  группам)

Каково лексическое значение данных слов?
Составьте словосочетания с данными словами. (Если у учащихся возникают
затруднения, они должны иметь возможность обратиться к словарю).

1 гр. — Автобиография,  раритет, инициатива,; 
2 гр. — проступок, эксклюзивный, дилетант, 3 гр. — периферия, привилегия,
искусство,  4 гр.- искусственный, дуэт, оппозиция, продюсер.

Задание З

Подберите синонимы к данным словам, составьте
словосочетания.

Хороший, заинтересовать, думать, интересный,
ощущение.

У. Итог урока.

К речевым недочетам относятся недостатки речи,
которые связаны с нарушением требований коммуникативной целесообразности,
неудачным подбором выразительных средств речи: лексические повторы,
употребление лишних слов, штампы и др.

Рефлексия: 

                              
Узнал полезное                           практическая  направленность

                                       
интересно                        чувствую  усталость

УI. Домашнее задание.

1 гр.

Карточки  из  ЕГЭ :

А 4. Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова.
1) более нужнее                                  2) несколько гектаров
З) с четырьмястами рублями            4) поезжай домой
А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Работая над сочинением,
1) сначала составляется план.                   2) не отвлекайтесь.
3) вас ничто не должно отвлекать.           4) вам нужны будут дополнительные
материалы.
А6. Укажите предложение без грамматических ошибок (без нарушения
синтаксической нормы).
1) Школьники охотно помогали группе археологов, приехавшим в Новгород.
2) Мы выписываем журнал «Природу».
3) Пьеса ставилась как в столичных, так и провинциальных театрах.
4) После казни декабристов Пушкин не отказался и остался верен друзьям.

Проанализируйте последнее сочинение по
литературе с точки зрения правильности и уместности использования языковых
средств.

2 гр. Отредактировать  текст  сочинения.
Проанализировать  с точки  зрения  речевых ошибок.

Урок русского языка  в 11 классе 

Тема. Виды речевых и грамматических ошибок

Цели:1.Рассмотреть фактические, логические, речевые и грамматические ошибки.
2.Уметь определять тип ошибки, находить и исправлять ошибки в тексте.
3.Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Ход урока

 Работа над синтаксическими нормами русского языка с использованием опорного конспекта.

С нарушением синтаксических норм чаще всего мы сталкиваемся:

• в предложениях с однородными членами;

• именах собственных в предложении;

• в предложениях с причастным оборотом;

• в словосочетаниях при согласовании и управлении;

• при выборе формы сказуемого при подлежащем местоимении;

• при других формах согласования главных членов предложения;

• при употреблении деепричастного оборота;

• при замене придаточной определительной части сложноподчинённого предложения причастным оборотом.

V. Закрепление изученного.

Тренировочные упражнения.

1. Комментированное письмо (все выполняют в тетрадях). Записать предложения, под диктовку, найти синтаксические ошибки, объяснить их, записать предложения в исправленном виде.

1). Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открылся путь к внутренней свободе. (Причастие ищущим относится не к существительному героев, а к числительному, поэтому оно должно согласовываться с числительным в ед. числе и дательном падеже). Верный вариант предложения: Одному из героев романа, ищущему смысл жизни…

2). Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства. (В этом предложении производный предлог благодаря употреблён не с дательным падежом, а с родительным.) Верный вариант: Благодаря искусству Микеланджело.

3). Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны Гремячего Лога. (Нарушены нормы управления: хотел вникнуть куда? познать что). Правильный вариант: Давыдов хотел вникнуть во все тайны Гремячего Лога и познать их.

4). Я обратился и получил консультацию у специалиста по реставрации картин. (Обратился к кому? не хватает зависимого слова при управлении. Получил у кого?). Правильный вариант: Я обратился к специалисту и получил у него…

5). Мы оплатили за турпутевку и отправились на экскурсию. (В литературном языке принята беспредложная конструкция: оплатили турпутёвку и предложная уплатить за турпутёвку). Правильный вариант: Мы оплатили турпутёвку и отправились на экскурсию.

сегодня мы с вами поговорим об ошибках. Как вы понимаете, при проверке сочинений, кроме орфографических и пунктуационных, учитываются также фактические, логические, речевые и грамматические ошибки. Поскольку « врага надо знать в лицо», давайте рассмотрим перечисленные виды ошибок, чтобы избежать их в своих работах.

Что же такое фактическая ошибка?
Ученик. Как следует из самого названия, фактическая ошибка-это искажение информации о событиях, предметах, лицах, упоминаемых в тексте сочинения, обычно встречаются следующие виды ошибок:

• Подмена понятий, фактов, приводимых в исходном тексте, другими; искажение фактов, содержащихся в тексте:

Травкин ценил в Аничкове его отвагу и преданность родине. ( В тексте фамилия героя Аниканов).
Хулиганы в трамвае издеваются над кассиром. (Речь идёт о кондукторе).

• Неверная характеристика примера, явления, о котором идёт речь в тексте:

В тексте талантливого публициста О.Мандельштама (по всей видимости, фамилия автора текста вообще ни о чём не говорит ученику, а домашняя заготовка зачина подвела: Осип Мандельштам прежде всего поэт).

• Неверное изображение фактов, не упоминающихся в исходном тексте, которые учащиеся используют в развёрнутом ответе (факты биографии автора или героя текста, даты, фамилии). Этот рассказ был написан в 1947 году (из сочинения по отрывку из повести Э.Казакевича «Звезда»).

• Ошибочное словообразование – ошибка в структуре слова: упрямость, вместо упрямство.

• Ошибочное формообразование- ошибка при образовании формы слова той или иной части речи:

  • При образовании форм имен существительных: картофельных очисток вместо очистков, бухгалтера вместо бухгалтеры.

  • При образовании форм имён прилагательных: более светлее, вместо более светлый, самый интереснейший вместо самый интересный.

  • При образовании форм числительных: с шестистами солдатами вместо с шестьюстами, около пятиста вместо около пятисот.

  • При образовании форм местоимений: ихнего сына вместо их сына.

  • При образовании форм глагола, причастия и деепричастия: выздоровят вместо выздоровеют, сыпет вместо сыплет, лопнутый вместо лопнувший.

 
3.Нарушение согласования. Чаще всего нарушение согласования происходит из-за невнимательности. Например, Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём (причастный оборот ошибочно согласован не с тем членом предложения; правильно:…испарениями земли, незадолго до вечера смоченной дождём).
Слайд 9.
4.Нарушение управления.
В конструкциях с управлением часто встречаются следующие ошибки:

• Употребление предложного сочетания вместо беспредложной конструкции: установить о причинах аварии (правильно: установить причины);

• Беспредложная конструкция вместо предложного сочетания: характерная им особенность (правильно: характерная для них особенность);

• Неправильный выбор предлога: партнёр в игре в теннис (правильно: партнёр по игре в теннис).

• Соединение в одном ряду видовых и родовых понятий: В вольере содержались обезьяны и шимпанзе.

• Соединение в одном ряду скрещивающихся понятий — в однородный ряд объединяются понятия, частично совпадающие по своему объёму: Среди участников парада были ветераны и москвичи (эти понятия не исключают друг друга: среди ветеранов тоже могли быть москвичи).

• Соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами.

• Смешение компонентов двойных союзов — создание неправильной пары союзов: Побывали не только в Москве, а также в Санкт-Петербурге (правильно: не только в Москве, но и Санкт-Петербурге).

• Пропуск предлога: Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах (правильно: на улицах, площадях, в скверах).

• Нарушение согласования в падеже членов однородного ряда и обобщающего слова: В форуме принимали участие представители различных стран: Англия, Франция, Бельгия

 (правильно: Англии, Франции, Бельгии).

• Употребление в качестве однородных различных синтаксических элементов предложения — в однородный ряд ошибочно объединяются член предложения и придаточное предложение, причастный и деепричастный обороты. Надо поощрять учеников, стремящихся к знаниям и  которые активно участвуют в ходе урока (правильно: учеников, стремящихся к знаниям и активно участвующих…).

8.Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом.
При использовании деепричастного оборота следует помнить, что действие деепричастия и сказуемого должно относиться к одному и тому же лицу: Приехав в Москву, я отправился на Красную площадь. Правильно построенное предложение с деепричастным оборотом можно превратить в конструкцию с однородными сказуемыми: Я приехал в Москву и отправился на Красную площадь.
Возможно употребление деепричастного оборота в безличном предложении при инфинитиве: Заполняя бланк ответов, следует использовать гелевую ручку.
Деепричастный оборот не употребляется в следующих случаях:

• Если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам: Подъезжая к городу, начался сильный ветер

•  (правильно: Когда мы подъезжали к городу…)

• Если в безличном предложении имеется смысловое подлежащее в косвенном падеже, и нет инфинитива: Приехав в Москву, мне стало грустно.

(Правильно: Когда я приехал в Москву..).

• В пассивной конструкции: Уходя домой, оборудование проверяется рабочими.

• Ошибки в построении предложения с причастным оборотом чаще всего связаны с тем, что определяемое слово помещают в середине причастного оборота: Живущие родственники в Сибири гостили у нас. Определяемое слово должно находиться перед причастным оборотом или после него: Живущие в Сибири родственники…или Родственники, живущие в Сибири.

• Ошибки при построении сложного предложения. Например: Этот человек стал для меня образцом благородства, у которого я многому научился. Придаточное определительное должно зависеть от другого слова в главном предложении: Этот человек, у которого я многому научился, стал для меня образцом благородства.

• Смешение прямой и косвенной речи. Например: Автор утверждает, что я это знаю, а не просто предполагаю. При переводе прямой речи в косвенную речь местоимения и глаголы в форме первого лица следует заменить местоимениями и глаголами в форме третьего лица: Автор утверждает, что он это знает, а не просто предполагает.

• Нарушение границ предложения. Например: Когда сошёл лёд. Мы решили отправиться в путь. Фраза должна быть оформлена как сложноподчиненное предложение. Когда сошёл лёд, мы решили отправиться в путь.

. Учитель: Что такое речевая ошибка?
Ученик. Речевые ошибки – это  ошибки в использовании слова или фразеологизма. Чаще всего это нарушение лексических норм.
Учитель. Рассмотрим основные типы речевых ошибок.

• Употребление слова в несвойственном ему значении. Эта ошибка связана с непониманием значения слова.

• Замена компонента фразеологизма: Львиная часть урожая была потеряна (правильно: львиная доля).

• Неоправданное сокращение фразеологизма: Подготовка абитуриентов желает лучшего (правильно: оставляет желать лучшего).

• Смешение двух фразеологизмов: Все хвалили Игоря и пели ему фимиамы (правильно: пели дифирамбы).

• Употребление фразеологизма в несвойственном ему значении: Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски (выражение лыка не вяжет употребляется по отношению к очень пьяному человеку, поэтому правильно: которые плохо знали русский язык).

• Стилистическая неуместность использования фразеологизма: Командир приказал сматывать удочки (правильно: приказал отступать, приказал уходить).

• Автор поднимает проблему патриотизма. Эта тема была актуальна во все времена.

• В других работах подобного рода цифровые данные отсутствуют.

• самым бедным из этой группы действующих лиц является язык Варвары Кабановой.

• Культура человека- это культура мышления, культура поведения.

• Я согласен с мнением автора, но я думаю по-другому.

• Никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя просят.

• Мы живём в современном мире. Поэтому каждый из нас занят только теми житейскими  проблемами, с которыми сталкивается каждый день.

3.Определите тип речевой ошибки. Отредактируйте предложения.

• Кто же  не слышал об этом юном вундеркинде?

• Каждое слово несёт определённую функцию в предложении.

• Об этом случае никто не узнал, подробности остались втуне.

• Наша страна выбрала демократичный путь развития.

• Эти рослые парни — закоренелые сибиряки.

• Футболисты «Спартака» третий раз забивают в первом тайме.

• Наше предприятие играет большое значение в экономике города.

• Поругавшись с другом, мы не желаем признавать свою неправоту.

• К сожалению, отец не прислушался к моему мнению и полностью импонировал мои слова.

4.Определите тип грамматической ошибки. Отредактируйте предложения.

• Усталые пекари доставали из печи ароматные хлеба.

• Мы часто не понимаем, не доверяем друг другу.

• По моему мнению, это социальная проблема. Так как она обнаруживается во всех сферах общественной жизни.

• На протяжении пятиста лет эти статуи были скрыты под слоем песка.

• Книги учат детей отличать добро и зло.

• На этих предприятиях были созданы не только первые отечественные паровые машины, а также первые русские пароходы.

• Приезжайте скорее: мы по вас скучаем.

• Во весь опор мчались лошади казаков, покрытых пеной.

• Меня возмущает то, что какое право они имеют насмехаться над слабыми.

4. Итог урока. Домашнее задание.

• Выучить типы речевых ошибок.

• Знать грамматические ошибки

• Уметь находить стилистические ошибки, этические и фактические.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ  ШКОЛА № 4»

Конспект урока по русскому языку

на тему: «Типы речевых ошибок и их исправление». Урок-практикум по русскому языку в 12 классе (заочная форма обучения)». 

Учитель русского языка и литературы Кузьмина И.В.

Класс: 12 «З».

Дата проведения:11.04.15

Тип урока: обобщение и систематизация знаний (урок-практикум).

Цели урока:

Обучающая:

1. Продолжить знакомство  учащихся с типами речевых ошибок;  на основании тренировочных упражнений научить  учащихся находить и исправлять речевые ошибки;

2.Закрепление понятия  «языковая норма»; закрепление умений и навыков  различать речевые и грамматические ошибки;

Развивающая:

1. Формирование навыков владения орфоэпическими и лексическими нормами языка;

2.Формирование навыков использования нормированной речи;

3 Формирование речевой компетентности;

Воспитательная:

Воспитание бережного отношения к русскому языку;

Задачи:

1.Повторить классификацию речевых ошибок;

2.Научиться определять тип речевой ошибки;

3.Отработать способы коррекции предложений с ошибками;

4.Научиться оценивать качество речи;

5. Научиться применять знания на практике.

Технологии:

1.Компьютерная технология;

2.Постановка проблемной ситуации: лекция вдвоём, лекция-провокация;

3. Беседа

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, подготовлен пакет  материалов к уроку для каждого учащегося: памятка «Типы речевых ошибок, упражнения на закрепление изученного материала, индивидуальные карточки для домашнего задания.

                                     План урока:

1.Вступительное слово учителя.

2.Просмотр компьютерной презентации по теме урока с исправлением речевых ошибок в приводимых примерах. Работа (по образцу) с тренировочными упражнениями по исправлению речевых ошибок (устно).

3.Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний.

4. Подведение итогов уроков (классификация речевых ошибок).

5. Домашнее задание.

6.Рефлексия

                                           Ход урока:

1.Вступительное слово учителя:

-актуализация знаний: Ребята, сегодня мы с вами проведём урок русского языка, который поможет вам в подготовке к написанию экзаменационного сочинения.

  Вспомните и назовите основные признаки правильной и красивой речи. Все ошибки в письменной речи делятся на несколько групп: фактические, логические, речевые, орфографические, пунктуационные.

(на доске написано предложение, в котором учащиеся должны найти и исправить речевые ошибки).

Сегодня мы будем говорить о типах речевых ошибок. Речевые ошибки нарушают правильность речи, её точность, выразительность, чистоту, образность.

2.Просмотр презентации «Речевые ошибки». Ученикам предлагается  материал в виде компьютерной презентации, ошибки исправляются устно с коллективным обсуждением вариантов исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а несколько вариантов выполнить письменно с последующей проверкой (презентация и памятки для учащихся прилагаются).

-Работа (по образцу) с тренировочными упражнениями по исправлению речевых         ошибок (устно).

Материал презентации «Типы речевых ошибок» (представлен на слайдах):

Задание: найдите речевые ошибки (учащимся сначала показываю слайд с предложениями, в которых допущены речевые ошибки; совместно с ними обсуждаются варианты исправлений, а затем показываю слайд с правильными вариантами и определением типа речевой ошибки).

Употребление слова в несвойственном ему значении: СЛАЙД №1

Он упал навзничь (ничком) и уткнулся лицом в землю.

Он пристально (внимательно) слушал мой рассказ.

Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами (размерами).

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом: СЛАЙД №2

В таких случаях я взглядываю (заглядываю) в «Орфографический словарь».

Соперники ревностно (ревниво) относились к успехам друг друга.

Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо) выполнять приказание.

Сначала о Манилове складывается двойное (двойственное)впечатление.

Неразличение синонимичных слов: СЛАЙД №3

Имя этого поэта знакомо (известно) во многих странах.

Теперь в нашей печати отводится значительное пространство (место) рекламе, и это нам не импонирует (нравится).

Употребление слов иной стилевой окраски: СЛАЙД №4

В нашем городе скверы и парки дислоцированы (расположены) очень удачно.

А.С. Грибоедов был ещё и автором шикарного (прекрасного) вальса.

В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки (документы, бумаги).

Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.

Неуместное употребление эмоционально — окрашенных слов и фразеологизмов: СЛАЙД №5

Этому, безусловно, талантливому писателю М.Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Сизифовым трудом (напрасным трудом) было начать постройку дома в этом месте: через два года здесь будет водохранилище.

Солнце светило во всю Ивановскую.

Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов: СЛАЙД №6

На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки (свеклу).

Не могла и не схотела (захотела) Катерина жить в «тёмном царстве».

        Нарушение лексической сочетаемости: СЛАЙД №7

Родилась (сохраняется) традиция широко праздновать день города.

Уже будучи преклонным человеком (человеком преклонного возраста), писатель создал один из лучших своих романов.

Помещики присваивали львиную часть (львиную долю) доходов крестьян.

Употребление лишних слов (плеоназм-от греч. «излишество») СЛАЙД №8

Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию, свою биографию).

Поэт испытал сильную ностальгию по родине (ностальгию). Ностальгия в переводе с греч.яз.-тоска по родине.

Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы подарили им памятные сувениры (сувениры). Сувенир-это подарок на память.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология-от греч.яз. «то же самое слово»): СЛАЙД №9

Этот необыкновенный случай случился (произошёл) со мной в молодости.

Поэтически описывает поэт наш город.

Неоправданное повторение слов: СЛАЙД №10

Недавно я прочитал одну книгу. Эта книга называется «Молодая гвардия». В этой книге рассказывается…

Бедность и однообразие синтаксических конструкций: СЛАЙД №11

Мужчина был одет в прожжённый ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки были изъедены молью.  (ПРАВИЛЬНО: Мужчина был одет в прожжённый ватник, грубо заштопанный. Сапоги на нём были почти новые, а носки изъедены молью).

Неудачное употребление местоимений: СЛАЙД №12

Я вынула книгу из сумки и положила её ( книгу или сумку?) на стол.

3.Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний (упражнения в распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика) 

Упражнение №1

Вставьте слова, наиболее точно выражающие мысль; мотивируйте свой выбор. ( затем проверяется по тексту слайда презентации)

Человек (изобрёл, нашёл, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им (в мире, во вселенной, на земле), но этого мало. Он (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает.

Словарь (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для (выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлечённых и обобщённых понятий.

( С.Маршак)

Упражнение №2

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм (заполнить таблицу, указывая только номер предложения)

По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.

Таблица:

Тип ошибки	№ предложения
)Употребление слова в несвойственном значении
Б) Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология).
В) Употребление лишнего слова (плеоназм).
Г) Нарушение лексической сочетаемости.
Д)Употребление слов иной стилевой окраски.

4.Подведение итогов уроков (классификация речевых ошибок).

Беседа-опрос: перечислите типы речевых ошибок, о которых мы сегодня говорили. Что такое тавтология, плеоназм?

5. Домашнее задание: индивидуальные карточки. Задание: определить тип речевых ошибок в предложениях,  исправить допущенные ошибки.

6.Рефлексия:

Что нового и полезного вы узнали на уроке?

Вывод: Сегодня мы с вами провели урок русского языка, который поможет вам в подготовке к написанию экзаменационного сочинения. Полученные знания очень важны для вас в жизни. Грамотная речь поможет общению. Спасибо за урок.

Мужчина был одет в прожжённый ватник, грубо заштопанный. Сапоги на

нём были почти новые, а носки изъедены молью).

Неудачное употребление местоимений: СЛАЙД №12

Я вынула книгу из сумки и положила её ( книгу или сумку?) на стол.

3.Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний

(упражнения в распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика)

Упражнение №1

Вставьте слова, наиболее точно выражающие мысль; мотивируйте свой

выбор. ( затем проверяется по тексту слайда презентации)

Человек (изобрёл, нашёл, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что

обнаружено им (в мире, во вселенной, на земле), но этого мало. Он (назвал,

объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он (назвал,

обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества

всего, что его окружает.

Словарь (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все

изменения, (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он

(запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая,

сопутствует жизни, (движению, прогрессу, развитию) техники, науки,

искусства. Он может (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на)

любую вещь и располагает средствами для (выражения, обозначения,

объяснения, передачи, сообщения) самых отвлечённых и обобщённых

понятий.

( С.Маршак)

Упражнение №2

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем

типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм

(заполнить таблицу, указывая только номер предложения)

По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил

песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне

наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в

эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла

прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали

подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с

тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.

Таблица:

Цель урока:

Познакомить учащихся с типами речевых
ошибок и дать тренировочные упражнения на их
исправление.

Технологии:

1. Компьютерная технология.
2. Технологии деловой игры: лекция вдвоем,
   лекция-визуализация, лекция-провокация.

Формируемые компетенции:

1. Умение слушать.
2. Способность компьютерной презентации.
3. Способность применять знания на практике.
4. Способность переносить знания в реальность.

Оборудование урока:

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран.

4. Пакет материалов к уроку у каждого
ученика на парте: памятка “Типы речевых ошибок”,
упражнения на закрепление изученного материала,
индивидуальные карточки для домашнего задания.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.
2. Компьютерная презентация по теме урока с
   исправлением речевых ошибок в приводимых
   примерах.
3. Устные тренировочные упражнения по исправлению
   речевых ошибок.
4. Письменные упражнения на закрепление
   полученных знаний.
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.

1. Вступительное слово учителя.

Вспомните предыдущий урок и назовите
основные признаки хорошей речи.

Все ошибки в письменной речи
распадаются на несколько групп: фактические,
логические, речевые.

Речевые ошибки нарушают правильность
речи, ее точность, выразительность, чистоту,
образность.

2. Презентация “Речевые ошибки”.

Презентация выполнена и
прокомментирована ученицей с коллективным
исправлением речевых ошибок в приведенных
примерах. (Презентация и памятки для учащихся
прилагаются)

3. Устные тренировочные упражнения по
исправлению речевых ошибок.

(Ученикам материал предлагается в виде
компьютерной презентации, ошибки исправляются
устно с коллективным обсуждением вариантов
исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а
остальные предложить учащимся выполнить
письменно самостоятельно с последующей
проверкой)

I. Употребление слова в несвойственном
ему значении.

1. Он упал навзничь (ничком)
и уткнулся лицом в землю.

2. Он пристально (внимательно)
слушал мой рассказ.

3. Памятник поражает нас своими
причудливыми габаритами (размерами).

II. Неразличение оттенков значения,
вносимых в слово приставкой и суффиксом.

1. В таких случаях я взглядываю (заглядываю)
   в “Орфографический словарь”.
2. Соперники ревностно (ревниво)
   относились к успехам друг друга.
3. Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо)
   выполнять приказание.
4. Сначала о Манилове складывается двойное
   (двойственное) впечатление.

III. Неразличение синонимичных слов.

1. Имя этого поэта знакомо (известно) во
   многих странах.
2. Теперь в нашей печати отводится значительное пространство
   (место) рекламе, и это нам не импонирует
   (нравится).

IV. Употребление слов иной стилевой
окраски.

1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы
(расположены) очень удачно.

2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного
(прекрасного) вальса.

3. В преддверии собрания нам нужно
приготовить все необходимые бумажки (документы,
бумаги).

4. Ввиду отсутствия красной
розы сердце принца будет разбито.

ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель
В.Солоухин не принимал названия Дворец
бракосочетания; это “…все равно, — считал он,
— что к нитке жемчуга на женской шее прицепить
канцелярскую булавку”.

V. Неуместное употребление
эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов.

1. Этому, безусловно, талантливому писателю
   М.Зощенко палец в рот не клади, а
   дай только посмешить читателя.




2. Сизифовым трудом (напрасным трудом)
   было начать постройку дома в этом месте: через
   два года здесь будет водохранилище.
3. Солнце светило во всю Ивановскую.

ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно
заменил компонент устойчивого словосочетания кричать
во всю Ивановскую, обновив фразеологизм и
сделав речь более выразительной.

VI. Неоправданное употребление просторечных и
диалектных слов.

1. На пришкольном участке мы посадили капусту,
   морковь, бураки (свеклу).
2. Не могла и не схотела (захотела)
   Катерина жить в “темном царстве”.
3. Неожиданно на подмогу (помощь)
   Чичикову пришел капитан-исправник.

VII. Нарушение лексической сочетаемости.

1. Родилась (Сохраняется) традиция широко
   праздновать День города. (Традиция — это обычай,
   установившийся порядок, унаследованный от
   предшествующих поколений; традиция родиться не
   может: она может сохраняться, быть
   унаследованной.)
2. Уже будучи преклонным человеком (человеком
   преклонного возраста), писатель создал один
   из лучших своих романов.
3. Помещики присваивали львиную часть (львиную
   долю) доходов крестьян.

VIII. Употребление лишних слов (плеоназм — от
греческого “излишество”).

1. Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию,
   свою биографию).
2. Поэт испытывал сильную ностальгию по родине (ностальгию).
   Ностальгия в переводе с греческого – это тоска
   по родине.
3. Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы
   подарили им памятные сувениры (сувениры).
   Сувенир – это подарок, сделанный на память.
4. Мы дорожим каждой минутой времени (минутой).
   Минута – единица времени.

IX. Употребление рядом или близко
однокоренных слов (тавтология – от греческого
“то же самое слово”).

1. Этот необыкновенный случай
случился (произошел) со мной в молодости.

2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел
(отразил) свои впечатления о русской
деревне.

3. Поэтически описывает поэт
(А.С.Пушкин) наш город.

X. Неоправданное повторение слов.

1. Павел упорно работает над задуманной
книгой. Наконец, три главы книги
написаны. Он посылает эти главы книги
своим друзьям.

2. Недавно я прочитала одну книгу.
Эта книга называется “Молодая гвардия”.
В этой

книге рассказывается…

XI. Бедность и однообразие синтаксических
конструкций.

1. Мужчина был одет в прожженный ватник. Ватник
был грубо заштопан. Сапоги были почти новые.
Носки были изъедены молью. (Мужчина был одет в
прожженный ватник, грубо заштопанный. Сапоги на
нем были почти новые, а носки изъедены молью.)

2. Павел упорно работает над задуманной
книгой. Наконец, три главы книги
написаны.

Он посылает эти главы книги
своим друзьям. (Павел упорно работает над
задуманной книгой и, когда он заканчивает три
главы ее, посылает их своим друзьям.)

XII. Неудачное употребление местоимений.

1. Я вынула книгу из сумки и положила ее
(книгу или сумку?) на стол.

2  После своего (совершенного)
убийства им овладевает страх.

4. Письменные упражнения на закрепление
полученных знаний.

(Упражнения в распечатанном виде лежат на парте
у каждого ученика. Первое упражнение выполняют
на доске 2 ученика по 5 предложений. Остальные
упражнения выполняются всеми самостоятельно с
последующей проверкой)

Упражнение № 1

Перепишите, вставляя вместо точек нужные по
смыслу слова.

1. Смеяться … смехом. Перенести …
болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь …
намерения. Обладать … характером (скрытый,
скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный,
искусный). 4. … женщина. … слово (обидный,
обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры
против нарушителей дисциплины (эффектный,
эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений.
Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться
человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть …
(невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев
рассказал о трагической судьбе … Герасима.
Троекуров был жестоким … (крепостник,
крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В
пьесе выведен отрицательный … (персонаж,
персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть,
надеть).

Упражнение № 2

Прочитайте и найдите речевые ошибки.
Перепишите, внося необходимые исправления.

1. Друзья, попробуем оглянуться в
будущее. 2. Через весь роман проходит фабула
патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология –
завлекательная наука. 4. С первого момента он
может показаться даже очень прекрасным
человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и
известие о приезде настоящего ревизора приводят
чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без гневного
возмущения относиться к разным Чичиковым,
Ноздревым, Плюшкиным. 7. Автор по-новому решает
вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве
поэзии.

Упражнение № 3

Прочитайте. Укажите, какие речевые ошибки
допущены, исправьте и перепишите.

1. Повесть написана калорийным языком.
2. Среди соучастников соревнований было много
молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была
применена новая, более эффектная технология. 4.
Большое значение в романе играют женские образы.
5. Критики оказали высокую оценку новым стихам
поэта. 6. Учащиеся нашей группы нанесли визит
заболевшему преподавателю. 7. Чичиков не скоро
сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.

Упражнение № 4

Перепишите, исправляя речевые ошибки и
распределяя предложения по трем типам:
употребление слов иной стилевой окраски,
тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в
очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес
ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне
наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось
так, что именно как раз в эти дни открылась
выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее
вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне
молодые патриоты организовали подпольную
организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка,
задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им
овладела ностальгия по родине.

5. Итоги урока.

Полученные сегодня знания очень важны
для вас в жизни, а не только при написании
сочинения. Любая неправильность затрудняет
понимание и мешает вашему общению.

6. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания учащимся
предлагаются индивидуальные карточки с их
речевыми ошибками, выписанными из тетрадей по
развитию речи. Задание: классифицировать
допущенные речевые ошибки и исправить их.

Пример (карточка ученицы 11-го класса “Б”
Халилуллиной Алины):

1. Так и Н.В.Гоголь раскрывает перед читателями
   проблему умения общаться. В этом тексте автор
   сравнивает умение общаться русского и
   иностранца.
2. А русский человек, как показывает Гоголь, к
   начальству проявляет свое угодничество, если
   кто-то выше него по чину, он ему угождает во
   всем…
3. Позиция автора состоит в том, что человек не
   должен быть чинопочитателем, не должен
   проявлять высокомерие, а должен всегда
   помнить о человеческом достоинстве.
4. Чацкий вел себя достойно всегда, не боясь
   относиться к людям так, как они такового
   заслуживают.

Приложение 1

Приложение 2