Только что было получено официальное коммюнике где ошибка

 Проблемно-диалогическая технология на занятиях по русскому языку и культуре речи (Уроки в ССУЗах)

Содержание.

1. Понятие проблемно-диалогического обучения                                      стр. 1

2. Конспект урока по теме: «Заимствованные слова в современном русском языке»                                                                                                             стр. 2

3. Заключение                                                                                                стр. 9.

4. Литература                                                                                                 стр. 10

Приложение.  Словарь-минимум современных заимствований                стр. 10

1. Понятие проблемно-диалогического обучения

 На смену традиционным технологиям, нацеленным на передачу знаний, умений, навыков в той или иной образовательной области, приходят развивающие технологии, ориентированные на формирование у студентов способности быть субъектом образовательной деятельности как процесса собственного развития (интеллектуального, личностного, эмоционального, телесного, духовно-нравственного).

Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, полученных от науки, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к делу.

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда»,- гласит древняя мудрость.

На основе многолетних отечественных исследований в двух самостоятельных областях — проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И.Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, A.M. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.) — разработана технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний.  Технология проблемного диалога универсальна, т.е. применима на любом предметном содержании и любой ступени.

Создать проблемную ситуацию — значит ввести противоречие, столкновение с которым вызывает у студентов эмоциональную реакцию удивления или затруднения

Проблемно-диалогическое обучение (ПДО) обеспечивает усвоение знаний посредством диалога с учителем. Девиз ПДО: «Открывать знания вместе со студентами»». Его цель: получить максимальный эффект в развитии мышления и творческих способностей студентов.

Как открыть знания со студентами?  Существует 4 этапа: постановка проблемы, поиск решения, выражение решения, реализация продукта.

Рассмотрим пример одного из уроков, по системе проблемно-диалогического обучения.

2. Конспект урока по теме: «Заимствованные слова в современном русском языке».

Цели урока: выработать умение правильно использовать в речи заимствованную лексику; расширить словарный запас студентов, развить навыки работы со словарём; способствовать формированию чувства национального достоинства и гордости, любви к родному слову.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: поисковый через создание проблемной ситуации; работа в группах; самостоятельная работа; орфографический и пунктуационный разбор.

                                Ход урока.

I. Повторение пройденного материала по теме

 «Сферы употребления русской лексики».

1.Орфографическая разминка. Лексический анализ.

-Запишите слова и объясните орфограммы.

Оппонент, иллюминация, коммюнике, неуместно, беспристрастный, приклонить (голову), здравствовать, ровесник, сверстник, футбол, расчувствоваться, вентиляция, винегрет, пейджер, брокер, гусляр, ланиты, уста, электорат.

 — Объясните значение слов: вентиляция, винегрет.

(Вентиляция – от латинского ventus – «ветер»;

винегрет – восходит к французск. vin – «вино» и uigre – «кислый» (т.е. блюдо, приправленное винным, кислым соусом).

-Найдите в словарном диктанте историзм (Гусляр – народный певец, играющий на гуслях)

Назовите архаизмы (Ланиты – щёки, уста – губы.)

-В чём различие между архаизмами и историзмами?

-Найдите в диктанте неологизмы. (Пейджер, брокер, электорат)

-Как неологизмы появляются в речи? (В результате возникновения новых реалий жизни. Один из путей возникновения их в языке – это заимствование новых слов из других языков.)

2.Пунктуационный разбор.

-Записать высказывания о русском языке. Объяснить постановку знаков препинания.

К.Паустовский писал: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

 «Читая авторов, которые хорошо пишут, невольно научишься хорошо говорить», — отмечал Вольтер.

II. Работа по теме урока.

1. Вступительное слово учителя (Этап постановки проблемы).

Язык – это живая система, в которой постоянно появляются новые слова, а устаревшие отходят на периферию. Словарный состав пополняется словами из других языков – это заимствованные слова.

 В современной речи употребление иноязычных слов активизировалось, и это заметно каждому, даже не специалисту. Составители «Толкового словаря русского языка конца XX века» пишут: «Кажется, что новшества затопляют родной язык, размывая его границы и угрожая его целостности. Такие процессы мы могли изучать и наблюдать в обозримом прошлом: так было в начале 18 века в эпоху реформ Петра I , после революции 1917 года, такие явления мы наблюдаем и сейчас».

2. Этап создания проблемной ситуации: Сообщение темы с мотивирующим приёмом («яркое пятно»): аргументы «за» и «против» использования иноязычной лексики в современном русском языке).

Учитель предлагает студентам сформулировать тему урока, опираясь на прозвучавшую цитату. Студенты работают в группах.

Возможные варианты темы:

1. «Заимствованные слова необходимы в языке».

2. «Проблема использования заимствованных слов в современном русском языке»

3. «Почему новшества «затопляют» родной язык?»,

4. «Нам не нужна иноязычная лексика!»

Представители противоположных позиций озвучивают аргументы «за» и «против» использования иноязычной лексики в современном русском языке; учитель дополняет и корректирует формулировки, которые в виде тезисов записываются на классной доске в два столбика.

Первая позиция «Иноязычная лексика – это хорошо». Аргументы «за»:

а) Основная причина заимствований – это потребность в наименовании нового предмета или явления. В качестве примера можно привести слово мультимедиа (англ. multimedia) – «компьютерная система с расширенными функциями, способная работать с изображением, звуком, текстом и совмещаемая в интерактивном режиме с другими системами»

б) Ещё одной важной причиной заимствований является стремление к разграничению содержательно близких, но всё же различающихся понятий, например: вывоз – экспорт, преобразователь – трансформатор, спонсор – меценат, убийца – киллер.

в) Часто заимствование необходимо для того, чтобы заменить словосочетание односоставным наименованием. Например: клейкая лента – скотч, гостиница для автомобилистов – мотель, жёлтая пресса – таблоид.

г) Заимствования осознаются как слова более престижные, «красиво звучащие», например: контора – офис, небольшой магазин – бутик.

Вторая позиция «Иноязычная лексика – это плохо».  Аргументы «против»:

а) Преобразования в обществе активизируют процесс заимствований, он становится неконтролируемым. На этом этапе возникает проблема непонимания: значение многих заимствованных слов просто неизвестно определённой части населения. Иногда в одной печатной фразе встречается столько  незнакомых  заимствований, что  до её смысла трудно добраться   без специальных знаний.

Многие иностранные слова, уместные и необходимые в специальной, научной литературе, неуместны в статьях, докладах, лекциях, предназначенных для широкого круга читателей. В газете «Московское время» (№17,1998) читаем: «Грядут выборы, и политики снова вспомнили, что вино губит людей и лишает их рассудка… И понеслись над страной очередные призывы законодательно истребить дипсоманию». Очевидно, что это слово, являющееся медицинским понятием (влечение к алкоголю), неуместно в тексте обычной московской газеты, рассчитанной не на специалиста, а на среднего читателя.

б) Один из важнейших вопросов речевой культуры – мотивированность использования заимствованных слов. Желая показать начитанность и осведомлённость, мы используем иноязычные слова слишком часто, даже если смысл сказанного можно передать русским словом. Вместо «Сэйлы: их мало, но они есть» лучше написать: «Распродажи. Их мало, но они проводятся».

в) В некоторых случаях немотивированное использование заимствованных слов приводит к двусмысленности, коммуникативной неудаче. Например, в газете «Известия» (октябрь 1999) в статье «Уникальное издание «Медного всадника» читаем: «Студия Н.Скрябина презентовала новое издание поэмы «Медный всадник». В данном контексте уместнее было бы использовать русское слово представила.

г) Самые грубые речевые ошибки возникают тогда, когда иноязычные слова употребляются без учёта их значения: «Вопреки некоторым скептическим прогнозам, в зале был аншлаг». (Аншлаг – объявление о том, что все билеты проданы, поэтому в зале аншлаг быть не может).

3. Этап «Поиск решения проблемы»: преподаватель предлагает сформулировать вывод, вытекающий из представленных выше рассуждений.

ВЫВОД: иноязычные слова в речи использовать можно и нужно, но не стоит ими злоупотреблять, а главное, используя заимствованное слово, нужно быть уверенным в том, что значение его понятно и доступно адресату. В противном случае неизбежны коммуникативные неудачи.

III. Закрепление по теме урока (Этап выражения решения и реализации продукта)

1.Выступление группы студентов с устным отчётом о выполнении опережающего домашнего задания: представляют словарь новых заимствований.

Наиболее открытыми для иноязычных заимствований оказались следующие сферы общественной жизни: политика (парламент, премьер-министр, пресс-секретарь, электорат, инаугурация, импичмент), экономика (бартер, дилер, лизинг, монетаризм, тендер, менеджер, холдинг), техника, автоматизация (ксерокс, пейджер, пейджинг, факс), спорт (декатлон, кикбоксинг, могул), мода, музыка, массовая культура (андеграунд, бестселлер, диск-жокей, леггинсы, промоутер, слаксы, шоумен).

2.Упражнение. Найдите предложения, содержащие речевые ошибки. Исправьте ошибки. Для справки обращайтесь к толковому словарю (один экз. на каждом столе). Приложение № 1.

— Позвольте вручить вам этот памятный сувенир!

-Каждый год в нашем городе   проходят художественные бьеннале.

— Инаугурация президента назначена на пятое ноября.

— Теперь мы будем сотрудничать на основе равного паритета.

— Обратите внимание на постскриптум!

— Выдуманная вами фикция не поможет вам.

— Перед ним встали две альтернативы.

— После парафирования договор вступит в силу.

— Он очень склонен к саморефлексии.

— Эта книга стала бестселлером.

— В ходе проходившего брифинга представители различных партий оживлённо обменивались мнением по самым разным вопросам.

— Только что было получено официальное коммюнике.

— Около этой фразы он оставил «нотабене».

3. Работа над понятием «речевая избыточность».

Учитель предлагает студентам прочитать словосочетания и пояснить, почему так говорить нельзя.

Впервые дебютировать, памятный сувенир, моя автобиография, коллега по работе, внутренний интерьер, юный вундеркинд, мизерные мелочи, ведущий лидер.

Студенты смогут ответить, что в каждом словосочетании имеет место соединение русского слова и иноязычного, дублирующего его значение.

Учитель вводит новое понятие: речевая избыточность является очень распространённой ошибкой, допускаемой при использовании иноязычных слов.

4. Упражнение. Отметьте,  в каких группах нет сочетаний с речевой избыточностью:

а) своя биография, главный лейтмотив, странный парадокс;

б) угроза разорения, мемориальный комплекс, лицевой счёт;

в) свободная вакансия, ландшафт местности, прейскурант цен;

г) кардинальные перемены, высокий налог, акционерное общество.

     Ответ: в группах б) и г).

5.Упражнение. Выберите варианты, в которых неверно указаны синонимы к заимствованным словам:

а) скабрёзный – неприличный, непристойный;

б) легитимный – правильный (ошибка, т.к. легитимный – законный, надлежащий, должный, законность которого подтверждена существующими в обществе ценностями);

в) адекватный – нормальный;

г) конформизм – приспособленчество;

д) демагогия – красноречие (ошибка, т.к. демагогия – использование лживых обещаний, извращения фактов для достижения какой-либо цели).

IV. Формулировка вывода  по теме урока. 1. Выступление студента с устным отчётом о выполнении опережающего домашнего задания: подобрать высказывания русских классиков об иноязычной лексике.

1) Мнение Л.Н.Толстого: «Как ни говори, а родной язык всегда останется родным. Когда хочешь говорить по душе, ни одного французского слова в голову нейдёт, а ежели хочешь блеснуть, тогда другое дело».

2) Слова В.Г.Белинского: «Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус. Так, например, ничего не может быть нелепее, как употребление слова «утрировать» вместо «преувеличивать.

…Судьба языка не может зависеть от произвола того или другого лица. У языка есть хранитель надёжный и верный: это его же собственный дух, гений. Вот почему из множества вводимых иностранных слов удерживаются только немногие, а остальные сами собой исчезают».

Студенты соглашаются с прозвучавшим мнением и отмечают, что предостережения писателей 19 века от употребления без надобности заимствованных слов сейчас звучат особенно актуально.

2. Задание: подберите синонимы к заимствованным словам.

Азарт – увлечение, банкротство – несостоятельность, инвестор – вкладчик, традиция – обычай, сюрприз – неожиданность, триумф – успех, шеф – начальник, эффект – впечатление.

3. Учитель предлагает студентам ответить на вопрос: «Какие правила по использованию в речи иноязычных слов вы будете теперь соблюдать?»

Ответы студентов. Во-первых, одним из признаков хорошей речи является её правильность. Чтобы ориентироваться в море заимствований и не допускать речевых ошибок, полезно обращаться к специальным словарям,    фиксирующим эту лексику.

Во-вторых, чистота речи предполагает устранение из неё употребляемых без надобности слов иноязычного происхождения. Мы должны помнить о чувстве национального достоинства и гордости за свой родной язык.

V. Домашнее задание. 1. Выпишите из словаря иностранных слов лексическое значение слов прецедент и инцидент. Составьте предложения с этими словами. 2. Что означает первая часть слова ультра-? В каких словах она встречается?  VI. Подведение итогов урока, выставление оценок.

3. Заключение.

На открытом уроке «Заимствованные слова в современном русском языке» с использованием ПДО были успешно достигнуты все поставленные нами образовательные и воспитательные цели. Уроки с использованием ПДО вошли в практику нашей работы и успешно применяются при изучении следующих разделов программы: «Введение. Понятие культуры речи, её социальные аспекты», «Лексика и фразеология», «Функциональные стили».

Мы считаем, что ПДО эффективно на занятиях по русскому языку и культуре речи, так как

1. проблемный диалог является мощным источником мотивации познавательной деятельности студентов;
2. проблемный диалог дает учителю широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения;
3. обеспечивает  более качественное усвоение знаний, приучает студентов мыслить, развивает их интеллектуальные способности и активность;
4. в работу включается практически вся группа,  что гарантирует усвоение нового материала большинством студентов.

                                 Литература

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., Педагогика, 1989.

2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игры        и дискуссии. – Рига: Пед. Центр «Эксперимент», 1995.

3. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2005.

4. Машарова Т.В. Педагогические теории, системы и технологии: Учебное пособие. – Киров:  ВГПУ,1997.

6.  Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002.

Приложение.  Словарь-минимум современных заимствований.

Альтернатива (франц.) – необходимость выбора одной из двух взаимоисключающих возможностей.

Альянс (франц.) – союз, объединение на основе договорных обязательств.

Апологет (греч.) – ярый приверженец какой-либо идеи, направления.

Банкомат – автомат для выдачи наличных денег с помощью кредитных карточек.

Бестселлер (англ.) – наиболее покупаемая книга, диск, издающиеся большим тиражом.

Блокбастер – дорогостоящий кинофильм с масштабными съёмками, массовыми сценами, в котором участвуют известные актёры и который пользуется большим коммерческим успехом.

Брифинг (англ.) – встреча официальных лиц с представителями СМИ, на которой излагается официальная позиция по определённой проблеме.

Бьеннале (итал.) – мероприятие, проводимое регулярно раз в два года

Гламурный – впечатляюще красивый, блистательный, очаровывающий.

Демагогия (греч.) – использование лживых обещаний, извращения фактов для достижения какой-либо цели.

Дьюти-фри-шоп – магазин, где товары продаются без таможенного сбора, в основном в аэропортах.

Инаугурация (лат.) – торжественное вступление в должность главы  государства или региона.

Интроверт (лат.) – тип личности, чья мыслительная деятельность направлена на собственный внутренний мир переживаний и чувств.

Коммюнике (франц.) – официальное сообщение о переговорах между государствами.

Креативный – творческий, созидательный, новаторский, отличающийся поиском и созданием нового.

Легитимный (лат.) – законный, надлежащий, должный, законность которого подтверждена существующими в обществе ценностями.

Маркетинг (англ.) – система мероприятий по изучению рынка и воздействию на потребительский спрос с целью расширения сбыта.

Нотабене, NB! (лат.) – знак, отметка на полях книги, документа, служащая для того, чтобы обратить внимание на данное место в тексте.

Парафирование (франц.) – предварительное подписание договора лицами, участвовавшими в его выработке.

Паритет (нем.) – равные отношения, равновесие отношений.

Постскриптум, PS (лат.) – приписка к оконченному письму, после подписи.

Рефлексия – анализ    собственных мыслей и переживаний, размышления, самопознание.

Сувенир (франц.) – подарок на память

Фикция – выдумка, вымысел.

Фолиант (нем.) – толстая книга большого объёма.

Экстраверт (лат.) – тип личности, направленной на внешний мир и деятельность в нём.

ГДЗ Русский язык 8 класс Ладыженская. §19. Простое глагольное сказуемое. Упражнение №98

Определите по словарю иностранных слов значение и род данных существительных. Составьте предложения, употребив их в роли подлежащего, а сказуемое − в форме глагола в прошедшем времени.
Коммюнике, ноу−хау, резюме, турне, ралли, инкогнито, хеппи−энд.

Решение

Коммюнике (ср. р.) официальное сообщение о ходе международных переговоров; ноу−хау (ср. р.) рациональное решение какой−либо производственной проблемы, нововведение;
резюме (ср. р.) краткий вывод из сказанного, самохарактеристика специалиста, устраивающегося на работу;
турне (ср. р.) путешествие;
ралли (мн. ч.) вид автогонок;
инкогнито (ср. р.) пребывание под вымышленным именем;
хеппи−энд (муж. р.) счастливый конец.

Коммюнике установил дружественные отношения между странами.
Несмотря на происки конкурентов, ноу−хау нашего завода осталось в тайне.
Резюме было неполным, но достаточно содержательным.
Наше турне по Средиземному морю прошло замечательно.
В прошлом году в нашем городе проходили международные ралли.
Инкогнито раскрылось внезапно.
Хепии−энд известного романа вдохновлял читателя.

Источник

§ 19. Простое глагольное сказуемое

ГДЗ ◄ ГДЗ по русскому языку ◄ ГДЗ по русскому языку/ Ладыженская 8 ◄

Упр. 96. Помните ли вы картину И. Шевандроновой «На террасе» (см. упр. 91)? Представим, что мальчик перестал читать и решил заняться другими делами. Подберите и запишите глаголы-сказуемые, которые показали бы его занятия:

• а) спортом на земле;
• б) водным спортом;
• в) в саду, на огороде.

а) спортом на земле: бежит, падает, ловит, пинает, бросает, прыгает, отжимается, подтягивается, наклоняется, перепрыгивает, догоняет, отбивает, опережает, отталкивается.

б) водным спортом: плывет, ныряет, выныривает, погружается, ловит, бросает. переплывает, выдыхает, вдыхает, тонет.

в) в саду, на огороде: копает, полет, сажает, прореживает, закапывает, пашет, боронует, укрывает, сгребает, поливает, собирает, удобряет, пасынкует, ухаживает.

Упр. 97. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните простое глагольное сказуемое. Обратите внимание на слова, которыми выражено подлежащее. Укажите, в чём проявляется связь подлежащего и сказуемого.

1. Эт.. плакса ревел., целый день (о мальчике, о девочке). 2. Эт.. неряха испортил., костюм (о мальчике, о девочке). 3. Авторитетн.. жюри возглавляет извести.. кутюрье. 4. Праздничн.. шоу имел., большой успех. 5. На предприятии работал.. ГНИ (Государственная налоговая инспекция). 6. ЦБР (Центральный банк России) принял., важное решение.

Упр. 98. Определите по словарю иностранных слов значение и род данных существительных. Составьте предложения, употребив их в роли подлежащего, а сказуемое – в форме глагола в прошедшем времени.

Коммюнике, ноу-хау, резюме, турне, ралли, инкогнито, хеппи-энд.

Коммюнике (нескл., ср. р.) –
сообщение, заявление, опубликованное правительством по какому-либо вопросу политики.

Ноу-хау (нескл., ср. р.) – (от англ. know how — «знать как») или секрет производства — это сведения любого характера (изобретения, оригинальные технологии, знания, умения и т. п.), которые являются коммерческой тайной.

Резюме (нескл., ср. р.) – краткий вывод.

Турне (нескл., ср. р.) туристическое путешествие.

Ралли (нескл., ср. р.) – многодневные авто- и мотогонки по длительному маршруту.

Инкогнито (нескл., наречие) – скрытно, тайно, анонимно.

Хеппи-энд (нескл. м. р.) – счастливый конец.

Министры иностранных дел подписали совместное коммюнике. Ноу-хау отечественного военно-промышленного комплекса испугало руководство США. После дебатов президент обнародовал резюме своего обращения к нации. Турне прошло интересно и принесло массу впечатлений. Ралли было проведено по маршруту Москва – Пекин.
Инкогнито прибыл в город. Хеппи-энд был предсказуем.

Упр. 99. Рассмотрите таблицу на с. 60, дополните её своими примерами. Расскажите о трудных случаях согласования сказуемого с подлежащим в числе.

Если в предложении подлежащее выражено одним из слов “много, мало, множество, меньшинство, большинство + сущ. в род. падеже”, то сказуемое часто употребляется в единственном числе, если подлежащее – название неодушевленных предметов или отвлеченных понятий. (Много машин сломалось). Сказуемое во множественном числе допускается при подлежащем – названии одушевленных предметов. (Большинство ребят игнорировали занятия).

Если подлежащее выражено как число + сущ. в род. пад., то обычно сказуемое употребляется во множественном числе. (Два футболиста напали на прохожего).

В случае, если с подлежащим употребляется слово “около, всего, только, лишь перед подлежащим, выраженным числительным + сущ. в род. пад.”, то сказуемое употребляется в единственном числе. С заданием справилось семь студентов.

Если подлежащее выражено числительным – двое, трое, четверо и т. д. + сущ., то сказуемое употребляется во множественном числе. Семеро козлят убежали от волка.

Упр. 100. Запишите свои примеры в качестве иллюстраций к правилам таблицы.

Помните, что выбор сказуемого определяется тем, какой отрезок действительности отражает предложение.

Большинство деревьев было повалено. В конференции участвовало множество представителей от стран Африки.

Али Баба и сорок разбойников легализовались. На легальное положение перешло сорок разбойников и Али Баба. Двое футболистов (Кокорин и Мамаев) устали, избивая прохожего.

В классе находилось три девочки и пятнадцать мальчиков.

Добровольно согласилось лишь пятеро солдат. Около тысячи бойцов Красной Гвардии штурмовали Зимний дворец.

Упр. 101. Спишите текст. В каждом предложении выделите грамматическую основу. В какое время суток автор увидел собор? Какая в это время была погода? А если бы было другое время суток и другая погода, какие глаголы-сказуемые вы бы употребили? Напишите об этом.

В ясном небе г..рит, подобно негасимому пламени, старый собор, вопл..щая в себе вечную красоту, могущество и народное представление о прекрасном.
Меняют(?)ся поколения, а чудный собор недвижно и вечно стоит в центре города. Сияют, переливают(?)ся его купола красным, голубым, оранжевым, синим, зелёным.

Автор увидел собор днем, в солнечную, ясную погоду. Если бы автор увидел собор в темное время суток или в плохую погоду, то употребит бы следующие сказуемые в форме глагола: виднеется, поблескивают, вырисовываются, угадываются.

Упр. 102. Сочинение. Напишите сочинение на тему «Чудный собор» (церковь, дом, изба и т. д.). Используйте материалы текста упр. 101 и ваши ответы на вопросы.

(Сияет, горит, краснеет, алеет, золотится, белеет.)

Сочинение “Чудный собор”

В Москве, на Красной площади расположен Покровский собор, (Покрова на Рву). Его еще называют храмом Василия Блаженного. Храм возведен в правление Ивана Грозного в 16 веке, зодчим Постником Яковлевым по прозвищу Барма. Согласно легенде церковь настолько понравилась первому русскому царю, что он приказал ослепить архитектора, что бы он не смог построить нечто подобное в другом месте.

И действительно собор прекрасен. Его многочисленные купола до сих пор с восточным излишеством сияют разными (красными, зелеными, синими, желтыми) красками. Собор величественно возвышается над Лобным местом, притягивая к себе взгляды прохожих. Уже из далека алеют его красные стены, заставляют подойти ближе, что бы лучше рассмотреть его причудливую татарскую архитектуру.

Храм был возведен в честь взятия Казани и ,по одной из версий, архитектор воплотил в нем образ восьмиглавой казанской мечети, разрушенной во время штурма города. Покровский собор является ценнейшим памятником мировой архитектуры, находится под охраной ЮНЕСКО.

Источник

Составьте предложения, употребив данные слова в роли подлежащего, а сказуемое — в форме глагола в прошедшем времени Коммюнике, ноу — хау, резюме, турне, ралли, инкогнито, хэппи — энд?

Русский язык | 5 — 9 классы

Составьте предложения, употребив данные слова в роли подлежащего, а сказуемое — в форме глагола в прошедшем времени Коммюнике, ноу — хау, резюме, турне, ралли, инкогнито, хэппи — энд.

В утренней газете было опубликовано коммюнике о советско — французской встрече в верхах.

Это было наше ноу — хау.

Моё резюме произвело впечатление на заведующего отделом по кадрам.

Турне прошло с огромным успехом.

В нашей области проходило многодневное автомобильное ралли.

Определите по словарю иностранных слов значение и род данных существительных?

Определите по словарю иностранных слов значение и род данных существительных.

Составьте предложения употребив их в роли подлежащего, а сказуемое в форме глагола в прошедшем времени.

Коммюнике, ноу — хау , резюме, турне , ралли.

Составьте распространённые предложения, где подлежащими были бы данные слова, а сказуемыми были бы выражены глаголами в прошедшем времени?

Составьте распространённые предложения, где подлежащими были бы данные слова, а сказуемыми были бы выражены глаголами в прошедшем времени.

Детство, дети ; студенты, студенчество ; листья, листва.

Составьте предложение со словами Коммюнике, Ноу — хау так, чтобы эти слова были подлежащими, а сказуемое было в прошедшем времени) заранее спасибо : * очень благодарна)?

Составьте предложение со словами Коммюнике, Ноу — хау так, чтобы эти слова были подлежащими, а сказуемое было в прошедшем времени) заранее спасибо : * очень благодарна).

Составьте предложение со словами Коммюнике, Ноу — хау , резюме, турне, ралли так, чтобы эти слова были подлежащими, а сказуемое было в прошедшем времени) заранее спасибо : * очень?

Составьте предложение со словами Коммюнике, Ноу — хау , резюме, турне, ралли так, чтобы эти слова были подлежащими, а сказуемое было в прошедшем времени) заранее спасибо : * очень.

Помогите придумать 5 предложений со словами :1)Коммюнике2)Ноу — хау3)Резюме4)Турне5)Ралли?

Помогите придумать 5 предложений со словами :

Пожалуйста, помогите придумать предложения со словами : коммюнике, резюме, турне, ралли?

Пожалуйста, помогите придумать предложения со словами : коммюнике, резюме, турне, ралли.

Прошу помочь, нужно придумать предложения со словами коммюнике, ноу — хау, резюме, турне, ралли, так, чтобы они были подлежащими, а сказуемое было выражено глаголом в прошедшем времени?

Прошу помочь, нужно придумать предложения со словами коммюнике, ноу — хау, резюме, турне, ралли, так, чтобы они были подлежащими, а сказуемое было выражено глаголом в прошедшем времени.

Составьте распространенные предложения, где подлежащим были бы данные слова ( ДЕТСТВО, ДЕТИ, СТУДЕНТЫ, СТУДЕНЧЕСТВО, ЛИСТЬЯ, ЛИСТВА), а сказуемые были бы выражены глаголами в прошедшем времени?

Составьте распространенные предложения, где подлежащим были бы данные слова ( ДЕТСТВО, ДЕТИ, СТУДЕНТЫ, СТУДЕНЧЕСТВО, ЛИСТЬЯ, ЛИСТВА), а сказуемые были бы выражены глаголами в прошедшем времени.

Составе предложения, употребив их в роли подлежащего, а сказуемое — в форме глагола в прошедшем времени со словами : Коммюнике, ноу — хау, резюме, турне, ралли, инкогнито, хеппи — энд?

Составе предложения, употребив их в роли подлежащего, а сказуемое — в форме глагола в прошедшем времени со словами : Коммюнике, ноу — хау, резюме, турне, ралли, инкогнито, хеппи — энд.

Составьте предложения , употребив слова в роли подлежащего , а сказуемое — в форме глагола в прошедшем времени?

Составьте предложения , употребив слова в роли подлежащего , а сказуемое — в форме глагола в прошедшем времени.

Слова : ралли, инкогнито, хеппи — энд.

На этой странице находится вопрос Составьте предложения, употребив данные слова в роли подлежащего, а сказуемое — в форме глагола в прошедшем времени Коммюнике, ноу — хау, резюме, турне, ралли, инкогнито, хэппи — энд?, относящийся к категории Русский язык. По уровню сложности данный вопрос соответствует знаниям учащихся 5 — 9 классов. Здесь вы найдете правильный ответ, сможете обсудить и сверить свой вариант ответа с мнениями пользователями сайта. С помощью автоматического поиска на этой же странице можно найти похожие вопросы и ответы на них в категории Русский язык. Если ответы вызывают сомнение, сформулируйте вопрос иначе. Для этого нажмите кнопку вверху.

Просьба просить, ходьба ходить, скачка скакать, без оглядки оглядоваться, повозка возить, подсказка подсказывать, ошибка ошибатся , подружка подружится, разведчик разведывать, беседка беседывать, закладка закладывать. Извини некоторые не сделала. И..

В таких сочетаниях относительные прилагательные употребляются в значении качественных : железная дисциплина, стальные мускулы, деревянное лицо, вишнёвое платье, оловянные глаза, золотой характер, каменное сердце.

За забором был большой сад. Высокий забор защищал наш сад от ветра. На березе висел скворечник. В беседке брат читал мне сказки.

Большим садом ; от сильного ветра ; на высокой берёзе висел скворечник ; в прохладной беседке.

Соскочил огонь с полена перед печкой выжег пол.

Пришли Фотографию работы и задания.

В художественной мастерской мы рисуем, лепим скульптуры проще говоря что — то делаем. Мы постоянно изучаем новые темы, с каждым занятием мы больше развиваемся. Особенно я (не)люблю рисовать. Ну очень (не люблю)! Всегда когда мы рисуем что — то сл..

1) окончание в 1 слове (о), 2 (о) время П в ед ч ср род 2) окончание в 1 слове (а) во 2 (а) П в ед ч, ж. Р 3) окончание во боих (и) П в мн. Ч род опредилить не льзя 4) окончание в 2 (а) П в ед. Ч, ж. Р 5) окончание во боих (и) П в мн. Ч род опре..

(1)К сожалению, (вводное)мы (подлеж. )слишком поздно(обстоятельства)понимаем (сказ. ), (2)что забыли (сказ. )сказать (дополнение)много (обстоят. )хороших и добрых (определ. )слов (дополн. )своей (определ. )маме (дополн. ) Предлож. Повеств. ..

10 — C 12 — B 13 — A 14 — B 15 — 2, 5 16 — 2, 4, 5, 6 17 — 1, 3.

Источник

Паронимы – это
разные по смыслу, но близки по звучанию
слова (например, база
и базис).

Смешение паронимов
нередко приводит к ошибкам в речи.

Упражнение 1.
Составьте
предложения со следующими словами.
Объясните разницу в значении паронимов.
Для справки обращайтесь к толковому
словарю.

Адресат –
адресант___________________________________________________;
дипломат –
дипломант________________________________________________;
занятой –
занятый____________________________________________________;
предоставить –
представить____________________________________________;
эмигрант –
иммигрант_________________________________________________;
экономный – экономичный –
экономический______________________________
____________________________________________________________________;
дипломатичный –
дипломатический_____________________________________;
скрытый –
скрытный__________________________________________________;
драматичный –
драматический_________________________________________;
практичный –
практический____________________________________________.

Упражнение 2.
Дайте
толкование слов.

Брифинг-
__________________________________________________________

Холдинг-
__________________________________________________________

Визави-
___________________________________________________________

Геноцид-
__________________________________________________________

Маркетинг-
________________________________________________________

Интеграция-
_______________________________________________________

Экспансия-
________________________________________________________

Конфессия-
________________________________________________________

Ратификация-
______________________________________________________

Унификация-
______________________________________________________

Поверьте правильность
толкований, используя материалы
приложения.

С каждым словом
составьте словосочетание.

Упражнение 3.
Найдите предложения, содержащие речевые
ошибки. Исправьте ошибки. Для справки
обращайтесь к приложению.

1. Позвольте вручить
   вам этот памятный сувенир! 2. Пора
   поменять окружающий антураж. 3. Каждый
   год в нашем городе проходят художественные
   бьеннале. 4. Инаугурация президента
   назначена на пятое ноября. 5. Теперь мы
   будем сотрудничать на основе равного
   паритета. 6. Обратите внимание
   на постскриптум! 7. Выдуманная вами
   фикция не поможет вам! 8. Перед ним встали
   две альтернативы: перейти на новую
   работу или остаться на прежнем месте.
   9. За такие деньги бижутерию с бриллиантами
   не купишь. 10. Он был творческим апологетом
   этого учения. 11. Почти десять километров
   мы пробежали с ним визави. 12. После
   обильного ужина был подан аперитив.
   13. После парафирования договор вступит
   в силу. 14. Он очень склонен к саморефлексии.
   15. Эта книга стала бестселлером. 16. В
   ходе проходившего брифинга представители
   различных партий и объединений оживленно
   обменивались мнениями по самым разным
   вопросам. 17. Он был бескорыстным
   альтруистом. 18. Его мнения — это давно
   устаревший анахронизм. 19. Вы напрасно
   отвергаете это предположение априори.
   20. Только что было получено
   официальное коммюнике. 21. Около этой
   фразы он оставил «нотабене». 22. Все
   относились к нему с почтительным
   пиететом. 23. Составьте краткий реферат
   этой книги.

Упражнение 4.
Найдите
предложения, содержащие речевые ошибки.
Исправьте ошибки. Для справки обращайтесь
к приложению.

1. Ревизор действовал
инкогнито. 2. Адвокат вынес вердикт о
невиновности обвиняемого. 3. Президент
подписал вето о повышении минимального
размера оплаты труда. 4. Эксперты с
радостью отметили признаки стагнации
в нашей экономике. 5. Около нашего дома
открылся маленький супермаркет. 6. Чтобы
сориентироваться в каталоге периодических
изданий, обратитесь к помощи метрдотеля.
7. Его мимика лица притягивала взгляд.
8. Он всегда ощущал себя космополитом.
9. Холокост — разновидность геноцида.
10. Очевидно, в этом продукте были
канцерогены, которые и вызвали сыпь на
коже. 11. Группа депутатов активно
лоббировала этот закон. 12. Литература
андеграунда долгое время оставалась
недоступной для многих. 13. Газета
«Известия» — один из самых известных
дайджестов. 14. Мы предпочитаем не делать
покупок в дьюти-фри-шопах, так как товары
в них облагаются высокими налогами и
пошлинами. 15. На столе лежал тоненький
фолиант. 16. Всю жизнь он стремился войти
в круг избранной элиты. 17. Картина
выполнена в технике коллажа. 18. Для него
был установлен неограниченный лимит.
19. В политике этого государства ощутимы
милитаристские тенденции. 20. Это
американский римейк французского фильма
60-х годов. 21. Из-за нехватки средств
компания предпочитала давать рекламу
в прайм-тайм. 22. В монографию вошли
произведения Толстого, Тургенева и
других русских классиков.

Упражнение 5.
Отметьте правильный вариант.

1. Монография – это
   а) толстая книга; б) книга, написанная
   одним автором; в) научный труд, посвященный
   одной проблеме.

2. Анфас – это а) в
   профиль; б) лицом к смотрящему; в)
   вполоборота.

3. Беллетристика –
   это а) художественная литература; б)
   популярная литература; в) любовные
   романы.

4. Истеблишмент –
   это а) шоу-бизнес; б) правящая элита.

5. Консолидация –
   это а) разобщение; б) объединение; в)
   быстрый прогресс.

6. Ксенофобия – это
   а) боязнь замкнутого пространства; б)
   нетерпимость к чужому, непохожему; в)
   агрессивное поведение.

7. Вернисаж – это
   а) торжественное открытие выставки; б)
   выставка живописи; в) художественная
   галерея.

8. Прецедент – это
   а) несчастный случай; б) случай, имевший
   место ранее.

9. Прерогатива –
   это а) исключительное право, связанное
   с занимаемым положением; б) лидерство;
   в) высокий социальный статус.

10. Этика – это а)
    правила поведения; б) наука о морали.

Проверьте
правильность ответов, используя материалы
приложения 3 на с. 32

Упражнение 6.
Замените иностранные слова русскими
синонимами там, где это возможно.

1. мотивировать —
   __________________________________________________

2. актуальный —
   ____________________________________________________

3. рейтинг —
   _______________________________________________________

4. контаминация —
   _________________________________________________

5. форс-мажор —
   ___________________________________________________

6. ассимиляция —
   ___________________________________________________

7. дифференцировать
   — _____________________________________________

8. креативный —
   ___________________________________________________

Упражнение 7.
Дайте определения следующим словам
так, как если бы вы были составителем
толкового словаря.

Гламур__________________________________________________________

Винтаж__________________________________________________________

Мерчендайзер____________________________________________________

Девелопер________________________________________________________

Рейдер___________________________________________________________

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

 Проблемно-диалогическая технология на занятиях по русскому языку и культуре речи (Уроки в ССУЗах)

Содержание.

1. Понятие проблемно-диалогического обучения                                      стр. 1

2. Конспект урока по теме: «Заимствованные слова в современном русском языке»                                                                                                             стр. 2

3. Заключение                                                                                                стр. 9.

4. Литература                                                                                                 стр. 10

Приложение.  Словарь-минимум современных заимствований                стр. 10

1. Понятие проблемно-диалогического обучения

 На смену традиционным технологиям, нацеленным на передачу знаний, умений, навыков в той или иной образовательной области, приходят развивающие технологии, ориентированные на формирование у студентов способности быть субъектом образовательной деятельности как процесса собственного развития (интеллектуального, личностного, эмоционального, телесного, духовно-нравственного).

Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, полученных от науки, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к делу.

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда»,- гласит древняя мудрость.

На основе многолетних отечественных исследований в двух самостоятельных областях — проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И.Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, A.M. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.) — разработана технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний.  Технология проблемного диалога универсальна, т.е. применима на любом предметном содержании и любой ступени.

Создать проблемную ситуацию — значит ввести противоречие, столкновение с которым вызывает у студентов эмоциональную реакцию удивления или затруднения

Проблемно-диалогическое обучение (ПДО) обеспечивает усвоение знаний посредством диалога с учителем. Девиз ПДО: «Открывать знания вместе со студентами»». Его цель: получить максимальный эффект в развитии мышления и творческих способностей студентов.

Как открыть знания со студентами?  Существует 4 этапа: постановка проблемы, поиск решения, выражение решения, реализация продукта.

Рассмотрим пример одного из уроков, по системе проблемно-диалогического обучения.

2. Конспект урока по теме: «Заимствованные слова в современном русском языке».

Цели урока: выработать умение правильно использовать в речи заимствованную лексику; расширить словарный запас студентов, развить навыки работы со словарём; способствовать формированию чувства национального достоинства и гордости, любви к родному слову.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: поисковый через создание проблемной ситуации; работа в группах; самостоятельная работа; орфографический и пунктуационный разбор.

                                Ход урока.

I. Повторение пройденного материала по теме

 «Сферы употребления русской лексики».

1.Орфографическая разминка. Лексический анализ.

-Запишите слова и объясните орфограммы.

Оппонент, иллюминация, коммюнике, неуместно, беспристрастный, приклонить (голову), здравствовать, ровесник, сверстник, футбол, расчувствоваться, вентиляция, винегрет, пейджер, брокер, гусляр, ланиты, уста, электорат.

 — Объясните значение слов: вентиляция, винегрет.

(Вентиляция – от латинского ventus – «ветер»;

винегрет – восходит к французск. vin – «вино» и uigre – «кислый» (т.е. блюдо, приправленное винным, кислым соусом).

-Найдите в словарном диктанте историзм (Гусляр – народный певец, играющий на гуслях)

Назовите архаизмы (Ланиты – щёки, уста – губы.)

-В чём различие между архаизмами и историзмами?

-Найдите в диктанте неологизмы. (Пейджер, брокер, электорат)

-Как неологизмы появляются в речи? (В результате возникновения новых реалий жизни. Один из путей возникновения их в языке – это заимствование новых слов из других языков.)

2.Пунктуационный разбор.

-Записать высказывания о русском языке. Объяснить постановку знаков препинания.

К.Паустовский писал: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

 «Читая авторов, которые хорошо пишут, невольно научишься хорошо говорить», — отмечал Вольтер.

II. Работа по теме урока.

1. Вступительное слово учителя (Этап постановки проблемы).

Язык – это живая система, в которой постоянно появляются новые слова, а устаревшие отходят на периферию. Словарный состав пополняется словами из других языков – это заимствованные слова.

 В современной речи употребление иноязычных слов активизировалось, и это заметно каждому, даже не специалисту. Составители «Толкового словаря русского языка конца XX века» пишут: «Кажется, что новшества затопляют родной язык, размывая его границы и угрожая его целостности. Такие процессы мы могли изучать и наблюдать в обозримом прошлом: так было в начале 18 века в эпоху реформ Петра I , после революции 1917 года, такие явления мы наблюдаем и сейчас».

2. Этап создания проблемной ситуации: Сообщение темы с мотивирующим приёмом («яркое пятно»): аргументы «за» и «против» использования иноязычной лексики в современном русском языке).

Учитель предлагает студентам сформулировать тему урока, опираясь на прозвучавшую цитату. Студенты работают в группах.

Возможные варианты темы:

1. «Заимствованные слова необходимы в языке».

2. «Проблема использования заимствованных слов в современном русском языке»

3. «Почему новшества «затопляют» родной язык?»,

4. «Нам не нужна иноязычная лексика!»

Представители противоположных позиций озвучивают аргументы «за» и «против» использования иноязычной лексики в современном русском языке; учитель дополняет и корректирует формулировки, которые в виде тезисов записываются на классной доске в два столбика.

Первая позиция «Иноязычная лексика – это хорошо». Аргументы «за»:

а) Основная причина заимствований – это потребность в наименовании нового предмета или явления. В качестве примера можно привести слово мультимедиа (англ. multimedia) – «компьютерная система с расширенными функциями, способная работать с изображением, звуком, текстом и совмещаемая в интерактивном режиме с другими системами»

б) Ещё одной важной причиной заимствований является стремление к разграничению содержательно близких, но всё же различающихся понятий, например: вывоз – экспорт, преобразователь – трансформатор, спонсор – меценат, убийца – киллер.

в) Часто заимствование необходимо для того, чтобы заменить словосочетание односоставным наименованием. Например: клейкая лента – скотч, гостиница для автомобилистов – мотель, жёлтая пресса – таблоид.

г) Заимствования осознаются как слова более престижные, «красиво звучащие», например: контора – офис, небольшой магазин – бутик.

Вторая позиция «Иноязычная лексика – это плохо».  Аргументы «против»:

а) Преобразования в обществе активизируют процесс заимствований, он становится неконтролируемым. На этом этапе возникает проблема непонимания: значение многих заимствованных слов просто неизвестно определённой части населения. Иногда в одной печатной фразе встречается столько  незнакомых  заимствований, что  до её смысла трудно добраться   без специальных знаний.

Многие иностранные слова, уместные и необходимые в специальной, научной литературе, неуместны в статьях, докладах, лекциях, предназначенных для широкого круга читателей. В газете «Московское время» (№17,1998) читаем: «Грядут выборы, и политики снова вспомнили, что вино губит людей и лишает их рассудка… И понеслись над страной очередные призывы законодательно истребить дипсоманию». Очевидно, что это слово, являющееся медицинским понятием (влечение к алкоголю), неуместно в тексте обычной московской газеты, рассчитанной не на специалиста, а на среднего читателя.

б) Один из важнейших вопросов речевой культуры – мотивированность использования заимствованных слов. Желая показать начитанность и осведомлённость, мы используем иноязычные слова слишком часто, даже если смысл сказанного можно передать русским словом. Вместо «Сэйлы: их мало, но они есть» лучше написать: «Распродажи. Их мало, но они проводятся».

в) В некоторых случаях немотивированное использование заимствованных слов приводит к двусмысленности, коммуникативной неудаче. Например, в газете «Известия» (октябрь 1999) в статье «Уникальное издание «Медного всадника» читаем: «Студия Н.Скрябина презентовала новое издание поэмы «Медный всадник». В данном контексте уместнее было бы использовать русское слово представила.

г) Самые грубые речевые ошибки возникают тогда, когда иноязычные слова употребляются без учёта их значения: «Вопреки некоторым скептическим прогнозам, в зале был аншлаг». (Аншлаг – объявление о том, что все билеты проданы, поэтому в зале аншлаг быть не может).

3. Этап «Поиск решения проблемы»: преподаватель предлагает сформулировать вывод, вытекающий из представленных выше рассуждений.

ВЫВОД: иноязычные слова в речи использовать можно и нужно, но не стоит ими злоупотреблять, а главное, используя заимствованное слово, нужно быть уверенным в том, что значение его понятно и доступно адресату. В противном случае неизбежны коммуникативные неудачи.

III. Закрепление по теме урока (Этап выражения решения и реализации продукта)

1.Выступление группы студентов с устным отчётом о выполнении опережающего домашнего задания: представляют словарь новых заимствований.

Наиболее открытыми для иноязычных заимствований оказались следующие сферы общественной жизни: политика (парламент, премьер-министр, пресс-секретарь, электорат, инаугурация, импичмент), экономика (бартер, дилер, лизинг, монетаризм, тендер, менеджер, холдинг), техника, автоматизация (ксерокс, пейджер, пейджинг, факс), спорт (декатлон, кикбоксинг, могул), мода, музыка, массовая культура (андеграунд, бестселлер, диск-жокей, леггинсы, промоутер, слаксы, шоумен).

2.Упражнение. Найдите предложения, содержащие речевые ошибки. Исправьте ошибки. Для справки обращайтесь к толковому словарю (один экз. на каждом столе). Приложение № 1.

— Позвольте вручить вам этот памятный сувенир!

-Каждый год в нашем городе   проходят художественные бьеннале.

— Инаугурация президента назначена на пятое ноября.

— Теперь мы будем сотрудничать на основе равного паритета.

— Обратите внимание на постскриптум!

— Выдуманная вами фикция не поможет вам.

— Перед ним встали две альтернативы.

— После парафирования договор вступит в силу.

— Он очень склонен к саморефлексии.

— Эта книга стала бестселлером.

— В ходе проходившего брифинга представители различных партий оживлённо обменивались мнением по самым разным вопросам.

— Только что было получено официальное коммюнике.

— Около этой фразы он оставил «нотабене».

3. Работа над понятием «речевая избыточность».

Учитель предлагает студентам прочитать словосочетания и пояснить, почему так говорить нельзя.

Впервые дебютировать, памятный сувенир, моя автобиография, коллега по работе, внутренний интерьер, юный вундеркинд, мизерные мелочи, ведущий лидер.

Студенты смогут ответить, что в каждом словосочетании имеет место соединение русского слова и иноязычного, дублирующего его значение.

Учитель вводит новое понятие: речевая избыточность является очень распространённой ошибкой, допускаемой при использовании иноязычных слов.

4. Упражнение. Отметьте,  в каких группах нет сочетаний с речевой избыточностью:

а) своя биография, главный лейтмотив, странный парадокс;

б) угроза разорения, мемориальный комплекс, лицевой счёт;

в) свободная вакансия, ландшафт местности, прейскурант цен;

г) кардинальные перемены, высокий налог, акционерное общество.

     Ответ: в группах б) и г).

5.Упражнение. Выберите варианты, в которых неверно указаны синонимы к заимствованным словам:

а) скабрёзный – неприличный, непристойный;

б) легитимный – правильный (ошибка, т.к. легитимный – законный, надлежащий, должный, законность которого подтверждена существующими в обществе ценностями);

в) адекватный – нормальный;

г) конформизм – приспособленчество;

д) демагогия – красноречие (ошибка, т.к. демагогия – использование лживых обещаний, извращения фактов для достижения какой-либо цели).

IV. Формулировка вывода  по теме урока. 1. Выступление студента с устным отчётом о выполнении опережающего домашнего задания: подобрать высказывания русских классиков об иноязычной лексике.

1) Мнение Л.Н.Толстого: «Как ни говори, а родной язык всегда останется родным. Когда хочешь говорить по душе, ни одного французского слова в голову нейдёт, а ежели хочешь блеснуть, тогда другое дело».

2) Слова В.Г.Белинского: «Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус. Так, например, ничего не может быть нелепее, как употребление слова «утрировать» вместо «преувеличивать.

…Судьба языка не может зависеть от произвола того или другого лица. У языка есть хранитель надёжный и верный: это его же собственный дух, гений. Вот почему из множества вводимых иностранных слов удерживаются только немногие, а остальные сами собой исчезают».

Студенты соглашаются с прозвучавшим мнением и отмечают, что предостережения писателей 19 века от употребления без надобности заимствованных слов сейчас звучат особенно актуально.

2. Задание: подберите синонимы к заимствованным словам.

Азарт – увлечение, банкротство – несостоятельность, инвестор – вкладчик, традиция – обычай, сюрприз – неожиданность, триумф – успех, шеф – начальник, эффект – впечатление.

3. Учитель предлагает студентам ответить на вопрос: «Какие правила по использованию в речи иноязычных слов вы будете теперь соблюдать?»

Ответы студентов. Во-первых, одним из признаков хорошей речи является её правильность. Чтобы ориентироваться в море заимствований и не допускать речевых ошибок, полезно обращаться к специальным словарям,    фиксирующим эту лексику.

Во-вторых, чистота речи предполагает устранение из неё употребляемых без надобности слов иноязычного происхождения. Мы должны помнить о чувстве национального достоинства и гордости за свой родной язык.

V. Домашнее задание. 1. Выпишите из словаря иностранных слов лексическое значение слов прецедент и инцидент. Составьте предложения с этими словами. 2. Что означает первая часть слова ультра-? В каких словах она встречается?  VI. Подведение итогов урока, выставление оценок.

3. Заключение.

На открытом уроке «Заимствованные слова в современном русском языке» с использованием ПДО были успешно достигнуты все поставленные нами образовательные и воспитательные цели. Уроки с использованием ПДО вошли в практику нашей работы и успешно применяются при изучении следующих разделов программы: «Введение. Понятие культуры речи, её социальные аспекты», «Лексика и фразеология», «Функциональные стили».

Мы считаем, что ПДО эффективно на занятиях по русскому языку и культуре речи, так как

1. проблемный диалог является мощным источником мотивации познавательной деятельности студентов;
2. проблемный диалог дает учителю широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения;
3. обеспечивает  более качественное усвоение знаний, приучает студентов мыслить, развивает их интеллектуальные способности и активность;
4. в работу включается практически вся группа,  что гарантирует усвоение нового материала большинством студентов.

                                 Литература

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., Педагогика, 1989.

2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игры        и дискуссии. – Рига: Пед. Центр «Эксперимент», 1995.

3. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2005.

4. Машарова Т.В. Педагогические теории, системы и технологии: Учебное пособие. – Киров:  ВГПУ,1997.

6.  Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002.

Приложение.  Словарь-минимум современных заимствований.

Альтернатива (франц.) – необходимость выбора одной из двух взаимоисключающих возможностей.

Альянс (франц.) – союз, объединение на основе договорных обязательств.

Апологет (греч.) – ярый приверженец какой-либо идеи, направления.

Банкомат – автомат для выдачи наличных денег с помощью кредитных карточек.

Бестселлер (англ.) – наиболее покупаемая книга, диск, издающиеся большим тиражом.

Блокбастер – дорогостоящий кинофильм с масштабными съёмками, массовыми сценами, в котором участвуют известные актёры и который пользуется большим коммерческим успехом.

Брифинг (англ.) – встреча официальных лиц с представителями СМИ, на которой излагается официальная позиция по определённой проблеме.

Бьеннале (итал.) – мероприятие, проводимое регулярно раз в два года

Гламурный – впечатляюще красивый, блистательный, очаровывающий.

Демагогия (греч.) – использование лживых обещаний, извращения фактов для достижения какой-либо цели.

Дьюти-фри-шоп – магазин, где товары продаются без таможенного сбора, в основном в аэропортах.

Инаугурация (лат.) – торжественное вступление в должность главы  государства или региона.

Интроверт (лат.) – тип личности, чья мыслительная деятельность направлена на собственный внутренний мир переживаний и чувств.

Коммюнике (франц.) – официальное сообщение о переговорах между государствами.

Креативный – творческий, созидательный, новаторский, отличающийся поиском и созданием нового.

Легитимный (лат.) – законный, надлежащий, должный, законность которого подтверждена существующими в обществе ценностями.

Маркетинг (англ.) – система мероприятий по изучению рынка и воздействию на потребительский спрос с целью расширения сбыта.

Нотабене, NB! (лат.) – знак, отметка на полях книги, документа, служащая для того, чтобы обратить внимание на данное место в тексте.

Парафирование (франц.) – предварительное подписание договора лицами, участвовавшими в его выработке.

Паритет (нем.) – равные отношения, равновесие отношений.

Постскриптум, PS (лат.) – приписка к оконченному письму, после подписи.

Рефлексия – анализ    собственных мыслей и переживаний, размышления, самопознание.

Сувенир (франц.) – подарок на память

Фикция – выдумка, вымысел.

Фолиант (нем.) – толстая книга большого объёма.

Экстраверт (лат.) – тип личности, направленной на внешний мир и деятельность в нём.

---

Подборка по базе: Хамада Зияд_ ВКР_ Категория наклонения в русском и арабском язык, Сценарий к 8 марта на 2 языках казахский и русский.docx, Статья 09.02_Гибридные социальные технологии.docx, Принципы обучения иностранным языкам.docx, Урок русского языка в 7 классе по теме _Морфологический разбор с, ИОМ учителя бурятского языка Бадмаевой Е.Б. (1).docx, Презентация на тему Социальные гарантии сотрудников ОВД.pdf, ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ СТРАН ПЕРВОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.docx, расписание для развитие английского языка.docx, Базис языка визуального моделирования.docx

---

На конференции рассматривался вопрос о наиболее эффектных методах преподавания.

Вариант заместителя оказался более худшим.

Часто перед родителями стоит дилемма: где учиться их ребенку.

Обоих дочерей не дождались к обеду.

Его слова сыграли свое дело.

В Ростове-на-Дону прошли выборы мэра города.

Взяв на себя такие обязательства, мы должны работать не покладая сил.

1. По окончанию работы все должны собраться в зале.

2. Железнодорожные билеты были заранее уплачены.

3. В борьбе по снижению дорожно-транспортных происшествий мы занимаем не последнее место.

4. Только что было получено официальное коммюнике.

5. Важным моментом является то, что мы в данный момент не располагаем никакой информацией по данному вопросу.

6. Наконец-то ребус распутан и преступники пойманы и наказаны.

Президент попросил доложить все, что сейчас происходит в стране.

1. Некоторые наши фильмы получают признательность за рубежом.

1. Перепишите, исправляя синтаксические ошибки в предложениях:

1. Хорошо отвечали на экзаменах как выпускники средней школы, а также учащиеся восьмых классов.
2. В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Венгрия, Италия, Франция и др.
3. Книжный фонд должен соответствовать задачам, которые стоят перед библиотекой, которая призвана обслуживать технический вуз.

   1. Я поздравляю вас с этой премией с удовольствием.

4. Новация вносила и регламентировала новый порядок во взаимоотношениях властных структур.
5. Этот человек был доставлен в больницу после взрыва автомобиля «Ока», прогремевшего утром на пересечении двух магистралей.
6. Унылая пора связана у меня с одиночеством, когда человек закрывается в своем маленьком мире и которому не с кем поговорить и некому излить душу.
7. Мой рассказ будет неоконченным, не упомянув о дорожном происшествии

ВАРИАНТ 2

1. Образуйте форму Им. пад. мн. ч. существительных:

Пропуск, сторож, округ, образ, слесарь, директор, инженер, корпус, хлеб, сектор, токарь, договор, паспорт, тренер, возраст, тормоз.

1. Образуйте форму Род. пад. мн. ч. существительных:

Казах, шило, яблоня, кино, полотенца, мандарины сплетни, килограмм, аршин, сапёры, грузины, татары, кочерга, носок, погон.

1. Подберите прилагательные к существительным:

КПРФ, эссе, крупье, задира, Осло, толь, кольраби, киви, ВВЦ, амплуа, пенальти, Гоби, ГИБДД, Анды, ГРУ, шимпанзе, Хоккайдо, резюме, сальто, урду, роно.

1. Распишите словами числительные, раскройте скобки.

1. Наша база находилась в 5845 километрах от города.
2. В нашем издательстве довольно трудно издать книгу с 356 чертежами.
3. Следующая встреча состоялась только в 1856 году.

1. Составьте словосочетания со словами:

1. Свойственный, характерный, присущий (молодежь);
2. Мешать, тормозить, препятствовать (развитие);
3. Полон, наполнен (вода)
4. Жажда, стремление, потребность (знания).

1. Перепишите, исправляя грамматические и лексические ошибки:
   1. Строительство велось по обоим сторонам реки.
   2. Вступительные экзамены начинаются 4 июля, и к этому времени все те, кто будет сдавать экзамены, должны сдать в экзаменационную комиссию подлинники аттестатов.
   3. От страха у меня язык ушел в пятки и я не мог ничего вымолвить.
   4. Согласно приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу.
   5. Теперь мы будем сотрудничать на основе равного паритета.
   6. В воздухе стоял запах эйфории.
   7. Этому важному вопросу уделяли серьезное значение.
   8. По истечению некоторого времени можно будет снова вернуться к этому вопросу.
   9. Среди психологов широкое распространение получила точка зрения о творческом процессе как явлении психологическом.
   10. Он не пускал туман в глаза.
   11. Большим достоинством произведения является выразительный, калорийный звук.
   12. Вашему вниманию предоставляется доклад о творчестве Набокова.
   13. Завод оказался более передовым.
   14. Мы как-то свыклись к тому, что нет никаких больших потрясений.
   15. Сотрудница загса аккуратно вписала в свидетельство о рождении инициалы новорожденного — Сидоров Иван Петрович.
2. Перепишите, исправляя синтаксические ошибки в предложениях:

1. На выставке, которая открылась в Доме художника, который расположен на Крымском валу, экспонировались картины молодых художников.
2. Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
3. Очень бы хотелось, чтобы нынешние чиновники перенимали накопленный опыт своими предшественниками, пусть и советскими.
4. С детства я люблю и увлекаюсь театром.
5. Я потерял на одной неделе жену и зонтик.
6. Семья, опасавшаяся потерять большое состояние и которая хотела передать заводы под опеку казне, распалась.
7. Здесь каждый может заниматься тем, чем ему больше нравится.
8. Пользуясь общежитием, у меня не было денег на оплату отдельной квартиры

ВАРИАНТ 3

1. Образуйте форму Им. пад. мн. ч. существительных:

Корень, отпуск, корпус, клапан, лектор, трактор, сорт, пояс, токарь, диспетчер, вексель, улей, профессор, шофёр, образ, лагерь.

1. Образуйте форму Род. пад. мн. ч. существительных:

Бревна, шило, сольдо, блюдце, ботинки, армяне, турки, партизаны, минёры, ампер, карат, макароны, помидоры, сплетни, яблоки.

1. Подберите прилагательные к существительным:

Авеню, торнадо, Токио, МГУ, визави, алоэ, танго, ООН, Замбези, фейхоа, реноме, ВДВ, задира, джакузи, МЧС, Хонсю, арго, фламинго, МИД.

1. Распишите словами числительные, раскройте скобки.

1. А как же быть с оставшимися 2564 рублями?
2. Я приехал на 252 поезде.
3. От 3672 отнять 2

1. Составьте словосочетания:

1. Обвинять, осуждать (неискренность);
2. Отличать, различать (гласные и согласные звуки);
3. Уверенность, вера (победа);
4. Оплатить, уплатить (проезд).

1. Перепишите, исправляя грамматические и лексические ошибки:

1. Я всегда поражался тем спокойствием, с которым мой начальник встречал неприятные известия.
2. Командировочный предъявил удостоверение.
3. В гневе он просто рвал и метал молнии.
4. На его юбилей пришли не только родственники, но и коллеги по работе.
5. У четверых претенденток шансы были приблизительно равны.
6. Девушка пела, а он сидел, курил и пристально слушал, но не ее – он прислушивался к звукам уходившего лета.
7. Не все хотят оплачивать за услуги, которые государство предоставляет населению.
8. Нашему герою все удается: он родился, видимо, под счастливой луной.
9. Факты говорят за возможность использования резервов.
10. Бухгалтерия должна оплатить сотрудникам деньги.
11. Насыпь сооружали с помощью двоих бульдозеров.
12. В полдень все мусульмане совершают джихад.
13. Марианская впадина — самое глубочайшее место в океане.
14. Все относились к нему с почтительным пиететом
15. Он многим давал в долг, поэтому многие могли считать себя его кредиторами.

1. Перепишите, исправляя синтаксические ошибки в предложениях:

1. Иными словами, по мнению недоброжелателей Ильи Клебанова, все реформирование сделано под него, с тем чтобы контролировать или руководить в дальнейшем одним из холдингов.
2. Он любил ходить в театры, музеи, концерты.
3. Он не только не расстроился, сколько обрадовался.
4. Это один из крупнейших заводов по производству фотоаппаратов, выпускающих камеры для многих фирм с мировыми именами.
5. Переведя на другой язык стихотворение, оно теряет красоту.
6. Систематическое отключение горячей воды могло бы спровоцировать несчастные случаи, произошедшие бы в поселке.
7. В больницу был доставлен старик, которого сбил автомобиль, который нарушил правила дорожного движения и проехал на красный свет.
8. Кроме арендной платы кооператив обязан перерабатывать наше молоко, реализовывать и отдавать нам полностью выручку

ВАРИАНТ 4

1. Образуйте форму Им. пад. мн. ч. существительных:

Образ, инструктор, орден, кондуктор, тормоз, токарь, очерк, шофер, тормоз, пропуск, тон, прожектор, слесарь, дно, ректор, окорок.

1. Образуйте форму Род. пад. мн. ч. существительных:

Колготки, гектары, блюдца, якут, килограммы, доля, чулки, башкиры, минёры, ампер, мандарины, рельсы, солдаты, крыльцо.

1. Подберите прилагательные к существительным:

Коммюнике, цеце, бра, США, маэстро, Онтарио, НДС, сулугуни, Дели, ТЭЦ, ара, реле, Янцзы, мозоль, Перу, рева, эсперанто, хаки, манго, вуз, ЛДПР.

1. Распишите словами числительные, раскройте скобки.

1. Я оказался в этой игре 7356 игроком.
2. По радио говорили о 5453 погибших..
3. К 538 прибавить 1.

1. Составьте словосочетания:

1. Беспокоиться, тревожиться (дети);
2. Влиять, сказываться (рост производства);
3. Чье-то преимущество, чье-то превосходство (оппонент);
4. Вопреки, в соответствии, согласно (указания)

1. Перепишите, исправляя грамматические и лексические ошибки:

1. Базаров был оригинален своими высказываниями.
2. Мы не будем участвовать на выборах.
3. Правые партии, чтобы обеспечить себе победу на выборах, образовали добровольную коалицию.
4. Мы прошли взад и вперед всю страну.
5. Самая высочайшая гора Земли – Эверест.
6. Я вам зуб даю на отсечение: это у вас не получится.
7. Статья посвящена исследованию урожденных рефлексов.
8. Все годы, проведенные вдали от России, его терзала ностальгия по родине.
9. Вопреки указанных положений на заводе продолжаются нарушения техники безопасности.
10. А ведь тут и зарыт секрет самовоспитания в коллективе.
11. Они вырастили и воспитали двоих сыновей и двоих дочерей.
12. В этой войне наш народ понес огромные жертвы.
13. Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы запастись продукцией.
14. Он не любил работать и вел праздничный образ жизни.
15. Несмотря на опасения литературных критиков, эта книга стала блокбастером.

1. Перепишите, исправляя синтаксические ошибки в предложениях:

1. Уже в пять лет я умел складывать и оперировать числами.
2. Деятельность таких предприятий не только регламентируется договором и уставом, но и российским законодательством.
3. Комбинат досрочно выполнил план по поставке птичьего мяса и молока.
4. Однажды, выезжая со стадиона, нашу машину остановили.
5. Достигнутые договоренности на состоявшейся встрече руководителей двух стран стали главной новостью дня.
6. Уполномоченные мэром органы самостоятельно образуют и распоряжаются внебюджетными фондами.
7. Глядя на эту ветку сирени, мне вспоминается моя молодость.
8. Любовь к Одинцовой, которую он долго пытался отрицать, сильно изменила Базарова

Часть II

Функциональные стили русского литературного языка.

официально-деловой стиль.

научный стиль

Литературный язык используется в официальном и неофициальном общении, в сфере науки, делопроизводства, в средствах массовой информации, в искусстве и в повседневной жизни. Такое разнообразное применение литературного языка приводит к появлению вариантов, которые называются стилями и предназначены для общения в определенной сфере деятельности человека.

Общепринято выделение пяти функциональных стилей: официально-делового, научного, публицистического, художественного, разговорного.

Следует подчеркнуть, что существует тесная спаянность использования того или иного стиля и ситуации общения, содержания речи и ее цели (сообщение информации, воздействие, фиксация какого-то знания, собственно общения и т.д.), не допускающая возможности свободного выбора стиля.

Официально-деловой стиль обслуживает сферу делопроизводства и правовых отношений. Доминантой стиля является предельная точность, не допускающая иного толкования. Отсюда использование особых слов – социальных, бухгалтерских, юридических терминов; запрет на местоименные замены; громоздкие, длинные предложения — со множеством однородных членов, причастных, деепричастных и уточняющих оборотов. Для официально-делового стиля важны неэмоциональность и стандартность изложения, использование специальных терминов и стандартизированного построения речи, вплоть до использования специальных бланков.

Доминанта научного стиля, обслуживающего сферу науки, — точность понятий, поэтому используются специальные слова — термины, системно организованные в каждой отрасли научного знания. Важны подчеркнутая логичность и объективность речи, приводящие в текстах-рассуждениях к широкому употреблению специальных текстовых скреп типа: из этого следует, это приводит к…, следовательно, таким образом и т. д.

Публицистический стиль используется в средствах массовой информации и в публичном общении. Доминанта стиля – социальная оценочность. Она проявляется не только в газетных «ярлыках» (фашист, демократ, псевдодемократ), не только в использовании слов с оценочной коннотацией (ср.: вожак и главарь; съезд, конгресс и сборище), но и в самом отборе фактов, степени внимания к ним. Для публицистического стиля характерны особая выразительность и эмоциональность, которые достигаются высокой активностью оценочных прилагательных и наречий, органичным сочетанием книжной лексики с разговорной, а также использованием особых средств художественной выразительности: тропов (метафор, сравнений) и стилистических фигур (повтора слов, изменения привычного порядка слов в предложении, противопоставления, риторического вопроса и т.д.).

Художественный стиль отражает специфику использования литературного языка в сфере словесного искусства. Доминантой стиля является образность и эстетическая значимость элементов разных уровней языковой системы. Отсюда стремление к свежести образа, неизбитым выражениям, использованию специальных, характерных только для этого стиля выразительных средств речи – ритма, рифмы, даже в прозе — особой гармонической организации речи.

Доминанта разговорного стиля, особенно разговорной речи, бытующей в устной форме неофициального персонального общения, — сведение до минимума заботы о форме выражения мыслей, отсюда фонетическая неточность, синтаксическая небрежность, широкое использование местоимений и т. д.

Для готовящихся специалистов, бакалавров и магистров технического профиля наиболее важным является освоение различных жанров письменной речи, преимущественно научного и официально-делового стилей.
ОФИЦИАЛЬНО – ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ

Официально-деловой стиль – это стиль государственных актов, договоров, постановлений, юридических законов, кодексов, уставов, доверенностей, заявлений (личных, исковых, служебных), справок, докладных и объяснительных записок, расписок и т.д.