Трудности испытания ошибки встречаются на пути каждого человека

  Урок литературы в 8 классе

 Тема памяти в рассказе Виктора Петровича Астафьева «Фотография, на которой меня нет               

Тип урока: изучение нового материала 

Цели урока:

1. Учащиеся должны  знать, как  анализировать прозаическое произведение, опираясь на вопросы и задания, как готовить рабочие материалы для написания сочинения. Учащиеся должны получить  представление о художественном мире В. П. Астафьева.

2. Учащиеся должны уметь пользоваться текстом для подтверждения своего мнения, сопоставлять, обобщать, делать выводы, развивать  устную монологическую речь, способность эмоционально откликаться на затронутые писателем проблемы, словесно созданные образы.  

3. Учащиеся развивают  навыки самоорганизации,  взаимопомощи, осуществляют сотрудничество в ходе практической работы с текстом; формируют мотивацию, связанную с интересом к учебному материалу, осознают потребность вдумчиво и внимательно читать художественную литературу; вырабатывают личное отношение к событиям прошлого.

Оборудование урока: компьютерная презентация, интерактивная доска, карточки с заданием для групповой работы, опросный лист «Мастерская письма», карточки «Рефлексия», текст, фотоаппарат.

Методы и приемы: эвристическая беседа, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа, проблемный вопрос, элементы сочинения.

                                            Ход урока:

1.Оргмомент: 1 мин

2. Этап актуализации знаний: 2 мин.

Слово учителя.

У меня в руках старый семейный альбом. Сколько счастливых и грустных воспоминаний вызывает он. Хранить старые фотографии –  добрая традиция на Руси. Раньше фотографий было мало. Их вешали в русской избе в рамке на стену. Поэта Н. Рубцова старые семейные фотографии заставили о многом задуматься:

                                             Как много желтых снимков на Руси

                                             В такой простой и бережной оправе!

                                             И вдруг открылся мне и поразил

                                             Сиротский смысл семейных фотографий:

                                             Огнем, враждой

                                             Земля полным-полна,

                                             И близких всех душа не позабудет…

                                                                               (Н. Рубцов)

Мне кажется, что эти слова могут стать хорошим началом нашего урока.

• Что поэт считает важным?

               Найдите ключевые слова в стихотворении Н. Рубцова.

Старый желтый семейный снимок, который бережно хранится, связан с понятиями: «близкие», «душа», «память».

Слово учителя.

 Все необходимые слова, важные мысли мы будем записывать в карточку. Эти записи станут рабочими материалами для написания сочинения.

 Поэтому я попрошу вас, оставив место для записи темы урока, записать ключевые слова из стихотворения Н. Рубцова.

Я обращаю ваше внимание на слово «НЕ ПОЗАБУДЕТ».

• Значит, о чем мы будем говорить?

 Слово «ПАМЯТЬ» очень важно сегодня на уроке.

Главный вопрос урока: Память!!! Что это: наказанье или дар божий? Помогает она нам жить СЕЙЧАС или мешает? Может ли жизнь без нее быть полноценной?

Сколько вопросов. А где же ответы?

3.Этап мотивации: 2-3 мин. ( просмотр семейных фотографий)

Обратимся к нашему опыту:

На урок вы принесли  любимую старую фотографию вашей семьи.

• Расскажите, какие эпизоды  запечатлены на этих фотографиях?

•  Почему они так вам дороги?

(Учащиеся комментируют свои фотографии).

Слово учителя.

Ребята, возьмите в руки ваши фотографии. На них самые близкие для вас люди.

  Писатель В. Астафьев написал целую книгу, состоящую из рассказов-воспоминаний о своих близких, о своем детстве, о своей родной Сибири.

Цитата: «…у меня возникло желание рассказать о «моей» Сибири, …доказать, что и я, и мои земляки отнюдь не иваны, не помнящие родства, более того, мы тут родством-то связаны, может, покрепче, чем где-либо» (Астафьев)

Эта книга называется «Последний поклон».

Подробнее мы остановимся на одном рассказе «Фотография, на которой меня нет», который вы читали дома.

4. Выявление восприятия: 3 мин.

• О чем этот рассказ? Что показалось необычным?

• Как вы думаете, почему рассказ назван именно так?

• Почему, несмотря на то что на фотографии нет героя рассказа, она очень дорога ему? (обращаем внимание на последние строчки рассказа: «своеобычная летопись народа», «настенная история его»)

Писатель рассказывает о заурядном случае, происшедшим с деревенским мальчишкой, а выводит нас на большой и серьезный разговор о памяти исторической, о памяти человеческой.

Я обращаю ваше внимание на высказывания известных писателей, философов, мудрецов. Они обращают нас к опыту поколений.

Используя их, давайте дадим имя нашему уроку.

• Какое высказывание писателей и философов точнее других отражает содержание рассказа? Чем становится для него прошлое?

• Прошлое – родина души человека.                      (Г. Гейне)

• Боюсь не смерти я. О. нет!

Боюсь исчезнуть совершенно.                             (М. Лермонтов)

• Природой дарована нам недолгая жизнь, но память о прекрасно прожитой жизни вечна.                                  

                                                                                     (Цицерон)

Пусть эти слова станут именем нашего урока.

Запишем: «Прошлое – родина души человека» Г. Гейне

• Как вы понимаете выражение « родина души»?

• Какую задачу мы можем поставить перед собой, обращаясь к этому конкретному рассказу?

5. Определение задач урока: Почему эти воспоминания так важны для

В. Астафьева?

• Какие наблюдения мы сделали? О ком должны сегодня поговорить?

          (о герое, о бабушке, об учителе, о школе и жителях деревни)

6. Работа в группах: 20 мин.

Задание 1 группе.

 Расскажите о главном герое, используя  цитаты, свои наблюдения и выводы.

1. Кто главный герой рассказа? Какое событие осталось в его памяти? Почему?

2. Проведите наблюдение над фрагментами текста, систематизируйте материал, распределите указанные фрагменты по группам и соотнесите со словами: падение, очищение через страдание, восхождение.

(учащиеся заранее выносят результаты своей работы на интерактивную доску)

     Материал для наблюдения:

     1. «полезли в драку с ребятами из-за распорядков»

2.«заболели ноги, завыл от боли, не уснул»

3.«бабушка лечила и баловала»

4.«катались со страшного обрыва»

5.«наблюдал за окнами и цветами»

6.«бабушка ругала и давала затрещины»

7.«взрослел, размышлял о людях»

8.«заревел от горького бессилия»

9.«мчались в погибель с руганью»

10.«сидел в тоске»

11.«начерпали в катанки снегу»

12.«учитель принес фотографию»

Материалы наблюдений занесите в таблицу.

падение	очищение через страдание	восхождение

Используя данные таблицы, расскажите, какие поступки совершает герой? Как они его характеризуют?

Учитель: Трудности, испытания, ошибки встречаются на пути каждого человека. Боль, которую ощущает человек может быть и физической, и душевной.

• Как влияет это преодоление на человека? (изменяет его, делает его опытнее, мудрее, взрослее).

3. Как изменился герой после болезни?  О чем говорят его наблюдения? Найдите эпизоды, подтверждающие ваши предположения.

Слово учителя.

Детство – непростая пора в жизни человека. Это путь проб и ошибок. Каждый по-своему его проходит. Важно то, чему мы учимся на своих ошибках.

• Чему научил этот случай героя?   (ценить доброту, заботу, быть совестливым, не допускать падений, а еще ценить красоту)

Запишем ключевые слова.

Следуя традиции русской литературы, Астафьев показывает, что страдания, входящие в «порядок» жизни, нравственно очищают героя, делают его более чувствительным к людям, восприимчивым к красоте. Это путь духовного становления, взросления героя. И сейчас, помня об этом, он и во взрослой жизни ценит красоту, доброту, сострадание, совестливость, человечность. И хочет, чтобы читатель тоже об этом помнил.

Запишите и продолжите предложение: « Воспоминания о далеком детстве позволяют нам судить о самом рассказчике, как о человеке…».

• Какие предложения вы записали?

Слово учителя. 

Детство – важная пора для каждого человека. Очень важно окружение ребенка в этот период, семья.

Самым дорогим для него человеком была бабушка.

 Вспоминая ее, писатель В. П. Астафьев говорит о чувстве «гнетущей, тихой, вечной» вины перед ней. В силу жизненных обстоятельств писатель не смог выполнить ее последнего наказа: «Приедь похоронить-то меня, закрой мои глазоньки». « Виноватый перед бабушкой, я пытаюсь воскресить ее в памяти…Пытаюсь поведать о бабушке людям, чтоб в своих бабушках и дедушках, в близких и любимых людях отыскали они ее… Нет у меня таких слов, которые могли бы передать всю мою любовь к бабушке, оправдали бы меня перед нею. Я знаю, бабушка простила бы меня. Она всегда и все мне прощала. Но ее нет, и никогда не будет. И некому прощать…»

 Найдите такие факты, которые могут доказать, что она стала для него самым дорогим человеком.

Задание 2 группе.

Расскажите о бабушке героя, используя цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Как бабушка заботилась о внуке, как его лечила?

2. Как ее характеризует:

                а) речь;

                б) любовь к цветам;

                в) украшение зимних окон;

                г) приход учителя в дом.

 3. Почему писатель говорит о чувстве вины?

Эти воспоминания делают человека лучше, заставляют его сейчас быть внимательным к близким, не причинять другим боль, чтобы потом не каяться.

• Какие ключевые слова мы можем записать? (мудрость, доброта, прощение)

Запишите и продолжите предложение: «Много лет спустя автор низко кланяется своей бабушке, потому что…»

• Какие предложения вы записали?

Разумеется, душевную привязанность герой испытывает ко многим людям, сопровождающим его детство. Одним из них был учитель.

Цитата из текста: «Прошли годы. А я таким вот и помню деревенского учителя – с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперед и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь».

Автор говорит о «благодарной человеческой памяти».

Задание 3 группе.

Расскажите об учителе Овсянской начальной школы, используя,  цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Какими  вспоминаются первые учителя?

2.  Как характеризуют учителя его поступки, отношение к людям:

        а) забота о школе;

        б) отношение к детям и деревенским жителям;

        в) случай со змеей?

3. Какое отношение к учителю в деревне? Почему? Приведите примеры.

Слово учителя.

Может быть, кому-то непонятно, почему такие добрые слова звучат об учителе, ведь он просто делает свою работу. Как часто мы не замечаем того, что делают для нас близкие (я говорю не только об учителе, но и о бабушке), считаем это само собой разумеющимся.

• А легко ли было учителям в то время?

Важно сохранять память о таких людях. Это подвижники, они приехали в деревню в трудное для страны время, не побоялись трудностей. Они несли культуру, свет в души людей.

• Какие ключевые слова мы запишем? (самоотверженность, уважение)

Запишите и продолжите предложение: «В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель…»

Слово учителя.

Вся повесть «Последний поклон» проникнута идеей открытия мира маленьким героем, которое начинается с самого главного – с открытия своей малой родины. Он живет в деревне в тяжелое для страны время, учится в школе.

Задание 4 группе.

Расскажите о школе 30-х годов, используя цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Как школьники готовились к предстоящему событию?

2. Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку.

Почему и его не оказалось на фотографии?

1. Перечитайте описание школьной фотографии.

Почему старая фотография не вызывает смеха у рассказчика?

Какие чувства она вызывает?

Запишите и продолжите предложение:  «Пожелтевшая школьная фотография дорога автору, потому что…»)

 7.  Чтение  заключительной части рассказа: «Та школьная фотография жива до сих пор. Она пожелтела, обломалась по уголкам. Но всех ребят я узнаю в ней.

Где они сейчас? Кто они?

Половина из них, если не больше, полегла в войну. Всему миру известно их имя – сибиряки.

Иногда возьмешь в руки школьную фотографию, и снова нахлынет, нахлынет».

8. Итоговая беседа: 5 мин.

• Почему взрослый человек, прошедший войну, потерявший близких, друзей так дорожит старой школьной фотографией, на которой его нет?

Слово учителя.

Эти воспоминания помогают ему забыть войну, воскрешают его детские воспоминания, его детскую душу. Фотография становится «летописью детства», а память о прошлом — «родиной души героя».

Вернемся к главному вопросу: Помогает ли память о прошлом жить человеку сегодня?  Может ли жизнь без нее быть полноценной?

• А что эта память дает нам?

Прочитайте ключевые слова, которые мы записали.

Да, это тот духовный опыт, который нужен нам сегодня.

Память дает человеку духовный опыт, мы свои новые шаги соизмеряем с прошлым. А если это память такого человека как писатель, мастер художественного слова, тогда его опыт становится достоянием многих людей. В. Астафьев дает нам свои уроки памяти, обогащает душу человека. Для него память о прошлом, о детстве стала «родиной души», т. к. именно в детстве он получил свои главные уроки: научился сочувствовать, быть благодарным, добрым, совестливым, научился преодолевать трудности и, главное, любить свою землю, любить своих близких.

9. Итог урока: 2 мин.

Сегодняшний урок заканчивается и уходит в прошлое. Я думаю, он останется в вашей памяти. А чтобы был и у вас повод его вспомнить, я предлагаю всем сфотографироваться. Мы назовем этот снимок: «Фотография, на которой я есть…»                   

10. Рефлексия: 1 мин.

И в наших душах рассказ В. Астафьева оставил много впечатлений. Давайте сохраним их в нашей памяти. У каждого на столе лежит карточка, в которой я прошу записать свои впечатления.

Сегодня на уроке я открыл…

                                  почувствовал…

                                  узнал…

                                  понял…

                                  задумался…

                                  испытал…

  Закончите предложение.

11. Оценочная деятельность: 1 мин.

12. Домашнее задание: 1 мин.

1. Напишите мини-сочинение «Прошлое – родина души человека»

2. Прочитайте 2-3 рассказа из книги «Последний поклон» (на выбор).

Испытания – это различные трудности, которые мы встречаем на нашем жизненном пути. Мы встречаем их как необходимые этапы в нашем развитии или как следствие наших неправильных поступков. Но именно в процессе испытаний мы в действительности осознаем нашу зрелость, эмоциональную устойчивость, наличие или отсутствие опыта, знаний, навыков и разных необходимых качеств. Только пройдя через испытания человек может смело утверждать, что он чего-то достиг.

Никколо Макиавелли писал, что счастье заслуженное трудом превосходит счастье полученное по воле судьбы. Такое счастье более надежно и человек способен воспроизводить его снова и снова. Если мы обладаем совокупностью необходимых для успеха качеств – мы сможем его повторить в большинстве случаев. Но если у нас нет ни опыта, ни знаний, ни внутренней зрелости – достигать результата будет крайне затруднительно. В таких случаях, люди полагаются на удачу, но это ненадежный фундамент для начала дел. Какой моряк выйдет в море, не зная пути? Либо крайне опытный, первооткрыватель, либо совершенно глупый.

Испытания – источник опыта

Испытания дают нам возможность проверить наши навыки на деле, а также посмотреть на мир и на нас самих под другим углом, в случае, если мы не справляемся с поставленными задачами. Для некоторых, испытания являются чем-то затруднительным, чем-то таким, что необходимо избежать. Для других испытания – это вызов, пройдя которое человек устанавливает новую планку внутренней оценки самого себя. И если испытания было пройдено успешно – то эта планка заслужена и ещё долгое время не опуститься. Если испытание не пройдено – у человека открывается возможность получить новый опыт и указание на собственный слабые и сильные стороны.

Испытания мы встречаем порой добровольно, начиная какое-то дело или ставя себе важные цели, а порой испытания находят нас сами собой. Но важно понимать, что любое испытания – это лучший источник опыта. А именно опыт является самым ценным внутренним ресурсом человека. Ведь опыт нельзя приобрести в отрыве от жизни. Знания можно изучить и культивировать, силу можно развить, навык отточить, но именно опыт мы не можем получить форсированно. И поэтому испытания стоит ценить как источник самого ценного для нас ресурса.

Какие испытания необходимо выбирать?

Испытания, очевидно, должны быть для нас по силам. Если мы берем неподъемную ношу, особенно в тех областях, где мы не знаем истинного потенциала своих сил – это будет обречено на неудачу и подрыв веры в свои способности. Многие люди оставляли таким образом различные потенциально важные направления развития, просто потому что взяли на себя слишком много, приобрели негативный опыт и не захотели повторять вновь. По этой причине, не стоит переоценивать свои способности или быть излишне самоуверенным. Множество путей можно проигнорировать, но жизненный путь по которому идёт каждый человек проигнорировать нельзя – поэтому так важно выбирать то, что нам будет по плечу.

В то же время, выбирать слишком легкие испытания – означает отказаться от роста. Ведь именно в моменты трудностей происходит рост и развитие. Именно когда мы сталкиваемся с чем-то новым, с чем-то что ставит наши навыки под сомнения, мы можем обеспечить себе чёткое развитие. Если тренироваться с одним весом и равным количеством повторений – результата не будет. Если отказываться от сложных испытаний и не брать во внимания такие возможности для роста, просто из нежелания сталкиваться с сложностями – результата не будет. Опыт редко приобретается безболезненно, как и настоящий рост редко бывает легким. Необходимо понять, что за успехом всегда лежит труд и нет в мире какого-то Грааля, найдя который, можно обрести все блага. Каждый путь труден по-своему и чем труднее путь – тем больше награда. Трудность означает не только количество труда, но и тот риск, который мы вкладываем в него.

Испытания должны быть не слишком легкими и не слишком простыми. Необходимо балансировать между этими двумя уровнями таким образом, чтобы мы могли сохранять возможность расти, при этом не уничтожая себя. В спорте, например, чрезмерные нагрузки приводят не только к разрушению организма, но и к ухудшению техники, что делает большое количество повторений бессмысленным и даже вредным, так как неправильная техника имеет свойство закрепляться. Так и в обыденной жизни, если нам попадаются слишком сложные испытания, мы не всегда можем действовать правильно и будем совершать ошибки, приобретать негативный опыт, терять веру в себя и в выбранный путь. Поэтому важно выбрать подходящую нагрузку, которая была бы и по сила и давала бы возможность действительно расти.

Испытания должны бросать нам вызов, чтобы не вызывать у нас скуку, с другой стороны – они должны быть нам по силам. В среднем, разумно выбирать такие цели, достижение которых задействовало бы около 70% нашего потенциала. Это обеспечит стабильный рост с возможностью сохранять такую практику на продолжительном промежутке времени. А постоянство, в большинстве случаев, важнее интенсивности.

Какие испытание необходимо пройти?

Для того, чтобы стать по-настоящему самобытной, опытной и зрелой личностью, человеку придется пройти ряд испытаний, который заденет его привязанности, парадигмы, финансовое состояние, ограничит в возможности наслаждаться и создаст условия для настоящего роста. Некоторые переживают такие испытания добровольно, к некоторым они приходят сами собой, но в случае успешного завершения таких испытаний – человек становится зрелым, что дает возможность быть по-настоящему внутренние независимым.

С одной стороны, иногда мир подкидывает очевидные испытания – если ты привязан к кому-то и хочешь стать лучше, тебе придется пережить расставание. Если ты хочешь стать богаче – будут созданы условия для крайне тяжелого труда. Хочешь получить знания – будут находится учителя и источники знаний. Желание достижений рождает испытание, которое и предопределяет сможет ли человек чего-то достичь или нет.

С другой стороны, испытания естественным образом возникают для человека из его образа жизни. Будучи слишком сильно привязанным к кому-либо, человек выстраивает такие отношения при которых партнер их обесценивает, что приводит к расставанию и необходимости переосмыслить своё отношение к другим людям. Желание богатства естественным образом подталкивает и к необходимости расширять свои границы, и тяжело трудиться. Так или иначе, для действительного изменения жизни в какой-либо сфере испытаний не избежать и в зависимости от того, где есть желание стать лучше – там и будет испытание, выражающееся в ярко выраженном кризисе или просто невероятно тяжелом труде.

Представляя опытного человека, мы сразу представляем зрелую, независимую, самодостаточную, но в то же время открытую и ответственную личность. Опыт не приходит просто так и он не приходит сразу во всех сферах. Кто-то может быть профессионалом, но не может завести отношения, а кто-то доволен отношениями, но не имеет гармонии внутри себя. Болезненность и изменения – это признаки роста и как бы ни хотелось их избежать – этого не получиться. Нам следует добровольно принять их и перейти на новый уровень с высоты которого прошлые проблемы уже не будет для нас проблемами, ведь мы знаем как их решать.

Таким образом, испытания являются тем обезболивающим уколом, который и избавляет от боли и причиняет её. Но пройдя даже одно испытания мы лишаем себя достаточного количества беспокойств и препятствий, чтобы действительно полагать, что труд и страдания через которые мы проходим – оправданны, справедливы и даже попросту выгодны.

Где и как найти испытания?

Когда человек понимает, что рост и повышение своего уровня развития являются источниками счастья – он естественным образом стремится стать лучше. Но именно испытания дают возможность действительно вырасти, так где же найти их?

На самом деле, если мы перестанем смотреть на жизнь механически, то сможем найти для себя огромное количество испытаний «здесь и сейчас». Просыпаться раньше, следовать определенному режиму дня, приобрести новые навыки, поставить и достигнуть целей, реализовать свои таланты и свой потенциал. Такие, казалось бы, очевидные и базовые испытания и составляют основу роста и именно в ходе них человек сталкивается с множеством трудностей. Тяжело просыпаться по утрам – поздний отбой – привычка проводить время за телефоном или играми – постоянная скука – нереализованность в своих природных талантах – отсутствие попыток начать что-либо. Таких цепочек можно привести множество, а произрастают они из совершенно безобидных вещей. Поэтому так важно начать двигаться и анализировать свои причины неудовлетворенность и отсутствия счастья. Понять эти причины невозможно просто теоретически рассуждая о том, что что-то не так. Следует совершить попытку изменить что-то и на основании полученного опыта сделать вывод о том, что движение и изменения лучше для того, кто итак неудовлетворен своей жизнью.

Более глобальные и серьезные испытания, обыкновенно, связаны с другими людьми: с отношением к ним и с ними, с противостояние и попытками построить отношения, с необходимость налаживать связи и вливаться в общество, занимая там своё положение, за которое иногда стоит побороться. Но прыгать с место в карьер не стоит. Приложите усилия, для того, чтобы начать развитие своего внутреннего потенциала и со временем, перед вами раскроется возможность ставить себе все более сложные цели и испытания, пройдя которые вы станете на совершенно иной уровень.

У многих из нас возникали непредвиденные сложности, увольняли с работы, падал уровень дохода, ухудшалось качество жизни, рушились взаимоотношения и жизнь шла прахом. В такие моменты мы чувствуем растерянность, одиночество и злость. Почему я? Зачем человеку трудности подкидывает судьба, жизнь или силы сверху?

Часто мы воспринимаем какие-то горести, как наказание сверху за какие-то грехи или просто списываем на свою невезучесть. Но мало кто понимает, что все сложности могут быть испытанием, которое нам поможет измениться в лучшую сторону. Что нас не убивает, то делает сильнее.

Трудности и испытания делают нас крепче

В 90-х годах был проведен масштабный эксперимент «Биосфера-2». Под стеклянными куполами создали изолированную природу с деревьями, растительностью, животными и 8 людьми. Этот изолированный мир должен был просуществовать около 100 лет в автономном режиме. Но через полгода все подрастающие деревья упали, сломав все вокруг и добавив проблем с наличием кислорода под куполом.

Причиной падения стало отсутствие обычного ветра под герметичным куполом. Ветер нужен для укрепления стволов и корней деревьев, ведь под их действием деревья быстрее растут и становятся мощными. Ветер и непогода делают деревья крепкими, что они могут вырасти очень высокими и большими.

В жизни человеку тоже нужны сложности, как и деревьям. Когда нас гнет ветер и пытается вырвать прочь буря, мы крепче становимся корнями и сами в целом. Но если человек вырастает в ботанических и тепличных условиях, но он вырастет слабым.

Зачем человеку трудности и испытания?

Вот зачем нам жизнь дает тяжелые времена, подкидывает сложности и испытывает проблемами? Это своего рода пинок под зад от судьбы. В жизни каждому человеку нужны препятствия, чтобы становиться сильнее, развиваться и переходить на новый уровень.

Ты бы сам никогда не смог измениться или решиться на что-то, если бы не судьба. Ты бы не уволился с ненавистной и плохо оплачиваемой работы. Ты бы не начал учиться, менять специальность, ходить на курсы и заниматься дома, чтобы поменять профессию, если бы тебя не вынудила судьба. Порой увольнение, бедность и проблемы на работе нужны для того, чтобы сделать тебя более профессиональным и позволить найти более достойную работу.

Порой взаимоотношения тоже рушатся, но это на пользу. Если ты выбрал неправильного человека, то сколько не старайся, с ним отношения не построишь. Измена, расставание, развод и другие проблемы – это не конец любви и всего, а только начало новой любви.

Выбор одиночества и страх боли отношения – это тоже тупик, похожий на эксперимент «Биосфера-2». Если не бояться любви и взаимоотношений, мы обязательно построим более счастливые и лучшие. Ты будешь тщательнее выбирать вторую половинку и строить их более грамотно. В результате будешь более счастливым.

Как проходить сложности и проблемы

Зачем человеку трудности, сложности и испытания? Тяжелые времена приходят тогда, когда мы застряли в какой-то рутине и потеряли хватку. Но это испытание не для изнурения твоих сил и эмоций, а для того, чтобы подтолкнуть к переменам. В жизни сложности могут быть бесконечны, но именно это дает умение их преодолевать и не обращать внимание на маловажные дела.

Как вести себя, когда сталкиваешься со сложностями и темными временами?

Возьми паузу для передыха. Когда случаются проблемы, то не спеши впадать в депрессию, суетиться или поспать голову пеплом. Глубоко вздохни, поразмышляй над проблемами и подумай над дальнейшей стратегией.

Рассматривай проблемы и сложности как возможность изменить жизнь к лучшему. Ищи благоприятные шансы и варианты, которые у тебя сейчас нарисовались. Какой полезный урок дает проблема? Какие выходы есть и как выйти из этого победителем?

Ты словно гибкое дерево, которое гнется, но расправляется после бури. Через испытание следует проложить с поднятой головой и верой в себя. Когда ты с достоинством преодолеваешь трудности и двигаешься вперед, то жизнь постепенно налаживается.

Зачем человеку трудности и испытания? Ты становишься как мощное дерево, с сильным стволом и крепкими корнями. Тебя ничто не может вырвать с корнем, а только со временем ты станешь историей, но никак не раньше.

Жизненный путь человека – сложная дорога, состоящая из развилок и пересечений с другими дорожками. Место разветвления – это тот выбор, который мы делаем ежедневно, а распутье – встречи с другими людьми и их роль в нашей жизни.

 Каждый из нас проходит свой собственный путь. У всех отличаются испытания и жизненные уроки, победы и поражения. О том, какие закономерности встречаются на нем и какие основные ошибки совершаются, вы узнаете из нашего материала. Мы уверена, информация будет для вас полезной: предупрежден, значит вооружен.

Ключевые понятия жизненного пути человека

Психолог Шарлотта Бюлер выдвинула теорию, в соответствии с которой жизнь составляют внутренние и внешние события. В связи с этим она и предложила понятие «жизненный путь личности». Человека мотивируют в первую очередь желание самореализации, поиск себя в творчестве.

Всего есть три линии, по которым проходит жизнь:

1. ряд внешних событий, то есть объективная логика;
2. переживания, которые связаны с этими событиями, то есть субъективная логика;
3. результаты деятельности.

Необходимо различать такие понятия, как жизненный путь человека, время жизни, жизненный цикл. Некоторые ошибочно считают, что это одно и то же.

Вот как определяются эти понятия:

1. Время жизни. Так называется жизнь человека как биологического организма. Это период от рождения до смерти. 
2. Жизненный цикл. К ним относятся периоды развития, повторяющиеся с определенным интервалом. Существуют биологические (онтогенез), социальные (социализация, адаптация), биосоциальные (смена поколений, то есть по сутисмена социальных ролей вместе с этапами взросления) циклы, а также семейной, трудовой жизни.
3. Жизненный путь. Определяет развитие отдельной личности, ее прогресс.

То есть цикл отличается от пути тем, что имеет последовательность стадий. Смысл заложен изначально и неизменен. У пути же может быть множество вариантов, разветвлений, и их выбор делает сам человек.

Похожесть жизненных путей разных людей проявляется в сенситивных, или критических, периодах. В это время у человека возникает повышенная уязвимость для социальных и биологических факторов.

Единственное, в чем похожи жизненные пути разных людей, это сенситивные (критические) периоды, в чем человек становится более уязвимым. Другое их название – возрастные, или нормативные, кризисы. Иными словами, это жизненные повороты, которые провоцируются серьезными социальными изменениями: поступлением в школу или вуз, уходом в армию, свадьбой и прочим. В такие моменты происходит психическая перестройка личности, имеющая значение для нее.

Этапы жизненного пути

По классификации Шарлотты Бюлер этапы выделяются с учетом развития основных сфер личности: социальной, психологической, трудовой, семейной, профессиональной. 

Всего существует пять этапов жизненного пути каждого человека:

1. От рождения до 16-20 лет. На этом этапе еще нет сценария, потому что у человека не произошли какие-то знаковые события. Он еще не работает, у него нет своей семьи.
2. От 16-20 до 30 лет. Этот период характеризуется активными действиями в любовной, семейной и трудовой сфере. Оформляются цели и планы, появляются конкретные мечты. Происходит поиск себя. Человек решителен и вместе с тем неуверен в себе.
3. От 30 до 50 лет. Можно назвать зрелостью. На этом этапе уже выбрана профессия, создана семья, найдена цель и смысл жизни, происходит формирование личностной самооценки.
4. От 50 до 70 лет. Постепенное угасание всех сфер жизни. Вместо работы – пенсия. Дети чаще всего выросли и живут самостоятельно. Время подводить итоги, анализировать свои достижения. Тогда же человек начинает искать, какой социальной активностью ему заняться на этом этапе. Ему свойственно ностальгировать.
5. От 70 лет. Больше времени уделяется отдыху. Новые планы практически не строятся, наоборот, чаще анализируется прошлое. Удовлетворение наступает, если реальность соответствует целям, поставленным в молодости. Если же нет, то человек обычно крайне разочарован.

Классификация Бюлер не совпадает с теми, которые предложены другими специалистами или связаны с возрастным развитием личности. Эрик Эриксон, например, отмечает 8 этапов, которые характеризуются определенным кризисом в жизни человека.

Классификация Эриксона выглядит следующим образом:

1. Конфликт доверия-недоверия. С 0 до 1,5 лет. Этап, когда ребенок вырабатывает доверие миру и родителям. Если отец и мать достаточно теплы, заботливы и ласковы, то отношение будет доверчивым. В противном случае он не будет доверять окружающим.
2. Конфликт самостоятельности и стыда.  С 1,5 до 3-4 лет. Ощущение себя самостоятельным и активным делает ребенка удовлетворенным. Однако при частых наказаниях, в том числе словесных, малыш начинает испытывать хроническое чувство стыда, сомневается в своих силах, не желает быть самостоятельным.
3. Инициатива и чувство вины. От 3-4 до 6 лет. Любознательность помогает ребенка строить первые планы. На фоне этого он проявляет инициативу. Если родители блокируют любознательность ребенка, называя его навязчивым, то вместо инициативности появляется чувство вины.
4. Трудолюбие и комплекс неполноценности. С 6 до 11 лет. На этом этапе ребенку важно заслужить внимание и признание. Тогда же он делает попытки организации трудовой и учебной деятельности. Постоянная критика, сравнение не в лучшую сторону с другими детьми со стороны родителей приводит к чувству неполноценности у ребенка, а стремление к труду не проявляется.
5. Идентификация и неопределенность. С 12 до 18 лет. У подростка начинается поиск себя, своего образа и роли. Он пытается найти себя и понять, кто он, что ему нужно, куда он движется. Если он не может самоопределиться, что страдает, потому что не знает, каким он хочет быть, каким может быть, что хочет делать, а что может.
6. Социальное взаимодействие и изоляция. С 20 до 45 лет. Период поисков любимого человека, кого-то, о ком можно заботиться. Если близких отношений не было, то, скорее всего, личность остается одинокой.
7. Альтруизм и эгоизм. От 45 до 60 лет. Происходит понимание, насколько человеку интересна жизнь поколений, выясняется степень готовности заботиться о других и учитывать их интересы или, наоборот, беспокоиться только о собственном комфорте и жить в свое удовольствие.
8. Удовлетворенность жизнью и отчаяние. С 60 лет. Человек решает, напрасно он прожил свою жизнь или нет. Если ему кажется, что его путь был целостным и полным, он достаточно сделал для общества или себя, то ощущает спокойствие в ожидании своего конца. Но если такого чувства нет, то человек может испытывать отчаяние, страхи, включая страх смерти.

Для любой личности жизненный путь играет важную роль. Рассматривать его можно с разных точек зрения.

Проблема поиска жизненного пути человека

Выбор человеком жизненного пути остается за ним самим. Это его ответственность, и стихийный сценарий недопустим. Для выбора нужно анализировать условия, которые окружают личность, свое поведение в соответствии с общественными нормами. Как сам человек, так и общество участвуют в формировании индивидуального сценария.

На жизненный путь влияют особенности личности, ее способности, желания, интересы, а также психологические, социальные и возрастные факторы. Для примера можно привести разные ситуации, когда в одном обществе приняты ранние браки и родители сами находят супруга своему ребенку, а в другом предоставляется право выбирать партнера ему самому.

Когда речь идет о поисках жизненного пути, то в первую очередь подразумевается поиск смысла и цели жизни. Основной вопрос: можно ли это найти и изменить свою судьбу? Конечно, но только если поймете, что хозяин вашей жизни – это вы сами, и ответственность за все, происходящее с вами, целиком лежит на вас. Поэтому важно уметь анализировать свои неудачи, определять, за что именно в них ответственны, и исправлять ошибки. Необходимо разбираться в своих поступках и понимать, какие последствия они влекут, находить причинно-следственные связи и задавать вопрос не «за что?», а «почему, для чего?».

Найти жизненный путь – значит, реализовать себя во всех областях, заниматься тем, что нравится, найти увлечения, место в обществе, любимого человека. Сделать это можно, найдя баланс между желаниями, способностями и обязанностями, то есть хочу, могу и надо. Каждый пункт надо рассмотреть более детально.

Профессиональное самоопределение. Иными словами, вам нужно составить список, где будут ответы на следующие вопросы:

1. что вы любите делать?
2. что можете делать, причем даже теоретически?
3. что из этого приносит хороший доход и (или) общественное одобрение?

Получившийся перечень сравните со списком профессий, которые востребованы сегодня, а также посмотрите, есть ли по ним вакансии в вашем регионе. После изучения рынка труда вы сможете подобрать для себя подходящее занятие, которое к тому же будет стабильно и хорошо оплачиваться.

Личная и социальная жизнь. Не у всех в приоритете профессия. Кто-то ищет смысл жизни и цели своего существования. Поэтому нужно сосредоточиться на своих желаниях, социальных навыках и жизненных принципах. В результате у вас получится три списка. Посмотрите, есть ли в них точки соприкосновения. Если нет, то, возможно, вам стоит формулировать пункты более конкретно. Попробуйте заменить идею «хочу много зарабатывать» на «хочу быть востребованным профессионалом с успешной практикой». Если у вас написано «Нужно видеть только хорошее», то исправьте на «Нужно извлекать пользу из неприятностей», «Я должен усердно трудиться» — на «Моя деятельность должна быть эффективной».

У вас должна быть концепция, отражающая вас как личность, профессионала и человека. Что касается первого пункта, то он значит познание и принятие собственного характера, индивидуальных и психологических особенностей, темперамента и прочее. Профессионал – то, как вы ищете признание. В последнем случае нужно определить, какое место вы занимаете в обществе и какое хотите занимать, каковы ваши социальные роли и какими установками, принципами самовыражения, убеждениями, средствами и образом жизни вы пытаетесь прийти к цели. Говоря простыми словами, что вы хотите получить от мира и можете у него взять, а что хотите и можете ему дать.

Поиску цели помогает ряд действий, направленных на осмысление жизненного пути:

1. Устраивает ли вас ваша жизнь и что в ней не так, если ответ «нет»? Проанализируйте этот момент, чтобы искать проблему в узкой сфере или определенной ситуации. Подумайте, что вам не нравится – ваша работа или только конкретное место, которое вы сейчас занимаете?
2. Пройдите тест Шварца. Он поможет вам конкретизировать ваши жизненные приоритеты и определить, где вы будете чувствовать себя комфортно.
3. Используйте визуализацию и свободные ситуации, чтобы найти ваши истинные желания. Все, что нужно, — расслабиться и закрыть глаза. После чего представить, что происходит с вами через 6-10 лет. Ответьте на вопросы: где вы, чем вы занимаетесь, кто и что находится рядом с вами? Особое внимание уделите деталям.
4. Подумайте о мечтах, которые у вас когда-либо появлялись, в том числе детских, странных, даже бредовых. Составьте список и поразмышляйте, почему вы отказались от той или иной из них. Можно ли исполнить хотя бы какую-то одну из них сегодня?
5. После этого запишите свои потенциальные цели на основе предыдущего списка. Отметьте возле каждого пункта, есть у вас навыки для достижения, и какие вы можете получить.
6. Вам потребуется составить еще несколько списков с учетом предыдущих: деятельность, которую вы готовы выполнять бесплатно; то, что вы будете делать только за плату; то, что можно делать, и чтобы получать доход, и бесплатно. Стремиться нужно к пунктам самого первого списка.
7. Теперь вам нужно составить план, который поможет достичь цели. Каждый шаг должен быть максимально подробно расписан. Важно заниматься им каждый день, не откладывая. Например, если вы поняли, какая профессия вас интересует, то уже сегодня можно поискать, где и как ее получить.

Один из важных моментов в поиске пути является отсутствие подражания и копирования чужого успеха. Уникальность – характерная черта человека. Несмотря на одинаковое желание быть счастливым, каждый идет своей дорогой к его исполнению. Ни один жизненный путь не повторяет другой.

Развитие личных качеств человека на жизненном пути

Поиск жизненного пути подразумевает самоактуализацию, что, в свою очередь, означает, что личность максимально раскрывает и использует свои таланты, способности, возможности. Все, что нужно для этого, — вера в свои силы, адекватная концепция своего «я» и соответствующая самооценка, а также навыки саморегуляции. Основные действия, благодаря которым человек находит свое место, в чем заключается жизненный путь человека,- самопознание и самоуважение.

А. Маслоу составил портрет самоактуализированного человека:

1. у него есть любовь к себе и самопринятие;
2. он принимает других, мир, природу;
3. адекватно воспринимает реальность;
4. естественен, открыт, независим;
5. умеет объективно оценивать реальность;
6. чувствует сплоченность с другими людьми;
7. строит глубокие межличностные отношения;
8. разграничивает средства и цели, добро и зло;
9. обладает демократичным характером;
10. имеет адекватное чувство юмора, самоиронию.

Наше мышление, мировоззрение, привычки и поступки – вот что направляет человека на жизненном пути. Одни предпочитают созидать, другие – разрушать. Кто-то пессимист и склонен к виктимности, другой – лидер и победитель. Не все способны выстроить счастливый путь, если сталкиваются с травмами, неврозами, имеют комплексы.

7 признаков, что жизнь идёт как надо

Ощущение внутренней свободы

Вашу жизнь можно сравнить с автомобилем: она поедет туда, куда вы повернете руль. Вы давите на газ, если вам это нужно, притормаживаете, если захотели отдохнуть. У вас есть свое мнение и для вас нет проблемы поделиться им. При этом вам все равно, что кто-то думает иначе, потому что у вас нет потребности склонить к своей точки зрения заблуждающихся: одного, или десять, или всех ошибающихся мира.

Рядом с вами нет места тем, кого нужно терпеть. Они могут появляться на краткий момент, но затем быстро покидают вас. Вам неинтересно, что другие думают о вашем маршруте, скорее всего, вы даже не прислушиваетесь к их мнению. Если надо вперед, вы движетесь вперед, сворачиваете с дороги, когда хотите, возвращаетесь и сами выбираете путь на развилке. В любом случае впереди у вас только самое лучшее.

Спокойная глубинная радость

Вы не только получаете удовольствие от бытовых мелочей вроде яркого солнца с утра или мороженого в жару. Вы понимаете, что такое радость жизни, и это чувство находится внутри вас. Это ощущение невозможно изменить никакими неприятностями и неожиданностями.

Река не меняет течение, если в нее бросить камень. Так и вас несет жизненный поток: вас несет мощное течение, а все события, которые происходят с вами, проходят по берегам и никак не влияют на ваше движение.

Вы играете свою роль

По словам Шекспира, наша жизнь – театр, и на этой сцене вы играете самого себя. Вам вовсе не нужно изображать кого-то другого, пусть даже более мужественного, опытного, успешного, чем вы. Вы не пытаетесь казаться идеальным. Вы без сомнений признаетесь в том, что устали или ошиблись. А если кто-то попытается упрекнуть вас за это, вы пожмете плечами – да, вы не совершенство.

Вы дружите с собой

У вас есть очень срочное дело. Настолько срочное, что записано в календаре, ежедневнике, подчеркнуто красным, отмечено в «Напоминании» смартфона. Наступает тот самый момент, но последнее, что вам сейчас хочется, — это приступить к этому делу. Вы больше стремитесь выпить кофе, посидеть в кресле. Не нужно настаивать. Все можно отложить, перенести или даже отменить.

— Передайте, что сейчас я занят другим проектом. Расчеты по теме отправлю почтой.

И дальше вам не нужно ни перед кем оправдываться, если вы просто пьете кофе и смотрите на улицу, где два кота делят территорию.

Принятие жизни

Когда цель близко, перед ней вдруг появляется препятствие. Неужели все труды были напрасны, ведь теперь ее не достичь! Что делать? Ничего! Река, которая несет вас, огибает препятствие. Если этот путь закрыт, нужно просто пойти другим. Жизнь не заканчивается, течение не прекращается. Разве это не прекрасно?

 Я сделаю

Если вы чего-то хотите, то вы думаете, как это получить. А не так: хорошо бы, если бы… И вы точно знаете, что вы это получите, и нет никакой силы, которая может вас остановить. Вокруг вас умные люди, готовые помочь, а глупые ни на что в этой жизни не влияют.

 Сегодня праздник! Как и каждый день!

Всегда найдется повод, чтобы сделать этот день праздника. Какой сегодня день? День высоких облаков? День улыбок незнакомым людям? Или нет, сегодня точно день свежесваренного ароматного кофе или собаки, которая весело виляет вам хвостом.

Один праздник – один повод? Нет! Их всегда можно совместить, например, 8 Марта с днем разноцветных букетов, а день улыбки – с днем объятий и новых знакомств. Эти поводы вы считаете несерьезными? Но разве не повод для праздника сама жизнь? Природа не отмечает никакие дни как особенные, потому что каждый из них особенный.

6 основных препятствий на жизненном пути

Вам кажется, что цель близко, вы ее практически видите, но почему-то приблизиться к ней не можете, потому что вам мешают барьеры:

Барьер 1. Страх перед неудачей.

Как я буду что-то делать? Вдруг у меня ничего не получится? Я не умею, не знаю, не пробовал еще это делать, так как же я смогу что-то выполнить?

А если я начну – и все пойдет не так? И что мне делать тогда?

Не надо ничего нового, буду делать то, что уже выполнял, и у меня получалось. А дальше как видно будет, вдруг что-то и получится.

Конечно, не нужно никаких действий, лучше спрятаться от проблем. Только подумайте вот о чем. Вас пугает неудача – но в чем причина? Вы попробовали, у вас не получилось. И это абсолютно нормально для всех. Пробуйте дальше. И так до тех пор, пока не окажетесь у цели. И ничего страшного!

Барьер 2. Прыжок через пропасть.

Любую цель хочется достичь сразу же, немедленно. Бросить работу, продать квартиру, развестись – и когда у вас больше не будет обязательств, придет время для вашей мечты.

Но стоит подумать и о приземленном: как и на что вы будете жить, например, или о других житейских вопросах. Хотите все и сразу? Но нужно ли вам спешить? Ведь к мечте можно идти размеренно, спокойно, с уверенностью. Пусть и небольшими шагами. Вы не можете запрыгнуть на пятый этаж с первого. Но ступенька за ступенькой – и вы непременно будете там.

Барьер 3. Вы обсуждаете успехи других                  .

А вот это уже серьезно. Сколько вокруг вас странных личностей, делающих и достигающих чего-то? Как можно удержаться и не поговорить о них с понимающими друзьями, чтобы совместно заклеймить этих нехороших людей позором!

Разве можно спокойно смотреть на них, бегающих на свидания, покупающих новые – абсолютно безвкусные! – вещи и поступающих как хочется! Это требует немедленного обсуждения и осуждения! И невозможно тут же не поделиться со всеми знакомыми?

— Ты что! Это она пришла в кошмарной зеленой блузке в жутких розочках! Или не в зеленой? И без розочек? Неважно!

А затем часами обсуждаются слова и действия других людей и отношение к ним. Но разве только о близких и родных можно поговорить? Ведь в мире живет столько заметных людей: актеров, политиков, блогеров.  Как насчет вип-персон? Или даже семьи английской королевы? Вы слышали, как поступила Меган или принц Гарри?

Да-да, все остальные неправы. Они поступают не так, как вы. А вы точно знаете, как надо. Однако мечта ваша как-то связана со всем этим?

Барьер 4. Мне некогда.

— Когда мне это делать, времени-то совсем нет?

— А как же твоя мечта?

— А что с ней будет, подождет.

Конечно, она никуда не исчезнет, подождет. Но если сейчас вы не на пути к своей мечте, значит, вы на пути к чужой? Пока ваша ждет своего времени, реализуется другая? А вам это точно нужно?

Барьер 5. Промывание мозгов «мылом».

Тот, кто что-то продает, хочет продать это во что бы то ни стало. Прямая реклама, как выяснилось, не слишком помогает. Однако универсальное средство существует. Достаточно убедить человека, повлиять на него. Тогда человек купит то, что требуется. Ежедневно по вечерам миллионы доверчивых зрителей с удовольствием позволяют внушить им необходимость многих товаров и услуг.

Здесь действует простейшая формула: «Покупаешь ерунду – обретаешь счастье. Съел таблетку – выздоровел. Купил мазь – все женщины у твоих ног (наоборот тоже действует)». И потенциальный покупатель полностью доверяет ей. Также этот эффект позволяют создать сериалы.

Процедура входит в привычку. Поэтому начинается просмотр следующей серии. Но действительно ли это помогает достичь мечты?

Барьер 6. Не сегодня.

Никаких барьеров больше нет! Настала пора осуществлять мечту. Не говорите: только не сейчас, потому что нет настроения, что я буду делать потом, стоит ли вообще торопиться, если можно начать с понедельника или первого числа месяца, с дня рождения или Нового года… а сейчас-то зачем? И мы сами откладываем и откладываем мечту. Не сегодня!

Нет, именно сегодня! Хотя бы один шаг навстречу. Просто позвонить по телефону или записать в ежедневник. Неважно что, важно движение.

Типичные ошибки на жизненном пути человека

Как ведут себя дети, которые споткнулись о камень? Один сделает выводы, а в дальнейшем будет обходить препятствие. Другой будет спотыкаться каждый раз об один и тот же булыжник. Взрослые поступают так же на своем жизненном пути. Если в жизни человек постоянно попадает в одну и ту же ситуацию, но не анализирует причины, то он по-прежнему живет, ничего не изменяя. Он не способен или просто не желает мыслить логически, не хочет понять, почему это случается таким образом.

Общение с ненадежными людьми. Маленькие дети готовы и хотят доверять миру и людям, которые их окружают. Начало жизни связано с оптимизмом. Мы открыты, искренни и стремимся к общению. Но через какое-то время нас постигает разочарование. Не все, кого мы встречаем в жизни, ведут себя так же по отношению к нам. Далеко не всем можно доверять. И в этом нет ничего странного так же, как и в нашем доверии миру.

Нужно понимать, что любая ошибка дает нам бесценный опыт. Мы начинаем с большей тщательностью выбирать людей для общения, столкнувшись хотя бы раз с тем, кто нас предал. Это позволяет анализировать других и принимать решение, кому и что мы можем доверить. Это, в свою очередь, подразумевает осознанность, присущую взрослому человеку. Нет смысла упрекать себя за то, что верил кому-то, хотя это было совершенно напрасно. Для вас важно увидеть разницу, чтобы в вашем окружении были только правильные люди.

Финансовая неграмотность. Практически никого из нас не научили в семье правильному отношению к финансам. В результате, начиная жить самостоятельно, мы сталкиваемся с крайне неприятными ситуациями. Если студент, который располагает только стипендией, покупает нечто дорогое, не учитывая бюджет, он или накопит долги, или начнет просить помощи у родителей, или окажется в режиме жесткой экономии. Может быть и более опасный просчет: вложение в свой бизнес не окупилось, вместо прибыли – банкротство, долги, кредиты… И никто не подскажет, как все исправить.

И только тогда человек вдруг понимает, что не смог распорядиться своими деньгами правильно, из-за чего допустил просчет. И тут приходит осознание важности финансовой грамотности: этот навык является базовым, потому что помогает распределить средства грамотно.

Трудоголизм. На самом деле много времени отдавать профессиональной деятельности – то же самое, что не трудиться совсем. У многих с детства заложена мысль, что заработать можно только единственным способом. Трудиться днем, ночью, без выходных, отпуска и успокаивать себя тем, что отдохнуть можно и на пенсии, что карьера никуда не движется. Но это попытки оправдания, основанные на заблуждении.

Личности,  настроенные только на работу, довольно быстро выгорают. И только после этого приходит понимание, что нужно строго разграничивать время, отведенное на нее, и не делать ее основной частью жизни. К тому же, оказывается, карьера становится успешной не в результате потраченных на нее часов, а в эффективности их использования. Когда человек осознает эти истины, он быстро понимает, как уравновесить работу, отдых и личную жизнь.

Неправильный карьерный путь. Далеко не все способны остановиться, если в начале карьеры что-то пошло не так. Некоторые подходят к работе с невероятным энтузиазмом. Но вскоре стремление пропадает. Они все оставляают, потому что поняли, что эта профессия была ошибкой, несмотря на долгие годы обучения ей. И это правильный и честный по отношению к себе поступок. В основном все продолжают заниматься тем, что не нравится, просто потому, что им кажется, что стабильность важнее интересов и желаний.

Не нужно бояться пробовать и не нужно считать время, потраченное на освоение новой специальности, потерянным.

Эгоизм и эгоистичные решения. Эгоизм – свойство молодых. Сочувствию учатся долго, для него требуется практика. Поэтому эгоистичные решения – это нормально, даже если потом, через годы, за них будет стыдно. Кто-то выбирает карьеру вместо семьи, кто-то предает и делает это крайне некрасиво. Но спустя время каждый начинает переоценивать свое поведение и учиться вниманию к чувствам других.

Мышление и мировоззрение человека, привычки и поступки формируют жизненный сценарий. Среди нас есть как пессимисты, так и оптимисты, как жертвы, так и лидеры. Если у человека есть комплексы, травмы и (или) неврозы, это может помешать ему идти счастливым путем по своей жизни. Неспособность справиться с проблемой – повод обратиться к специалисту.

Тема памяти   в рассказе Виктора Петровича Астафьева

                   «Фотография, на
которой меня нет»

                                             «Прошлое – родина души человека»  

                                                                                     Г.Гейне

                                           
Ход:

Мы часто задаем вопросы: «Что такое
память? Нужно ли запоминать все, что с нами происходит?»

Эти и многие другие вопросы волнуют
любого человека.

Жизнь, книги, различные телепередачи
преподносят разные судьбы, разные характеры, только выбирай! Сегодня мы выбрали
героев рассказа Виктора Петровича Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

На вопрос «Кто же такой В.П.Астафьев?»
нам подробно расскажет Юсупова Алсу.

—. Старые пожелтевшие фотографии… Сколько
счастливых и грустных воспоминаний
 они вызывают! Раньше фотографий было мало, поэтому хранить старые фотографии  было 
доброй  традицией. Их вешали в русской избе в рамке на стену.

Есть фотографии в
альбоме старом –
Подумать страшно, сколько им уж лет! –
Остановилось время в кадре каждом.
Мне очень дорог чёрно-белый строгий цвет.

И в этом цвете все ещё моложе!
Струится вновь воспоминаний бег.
И эти лица мне близки, хоть строже
Глядят глаза, добрей которых – в мире нет!

-Как вы думаете,
почему люди фотографируются? Зачем нужны фотографии? (Ответы)

-Да, это память. Это
личная память каждого отдельно взятого человека. Мы не в силах остановить
время, вернуть хотя бы миг из прошлого, но фотография помогает нам пусть
мысленно вернуть дорогие сердцу моменты прошлого. Не забыть тех, кого нет рядом
с нами.

-Вспомним слова Виктора Петровича  Астафьева  о
памяти:

Память, моя память,
что ты делаешь со мной?!

..Память моя, сотвори ещё раз чудо, сними с души
тревогу, тупой гнёт усталости, побудившей угрюмость и отравляющую сладость одиночества.

 И воскреси, —
слышишь, — воскреси во мне мальчика, дай успокоиться и очиститься возле него…

—Каково желание писателя? (Вернуться в прошлое)

Старые фотографии
пробуждают память и воображение. Помогают оживить образы ушедших от нас людей,
по- новому взглянуть на своих родных.

—Память!!! Что это: наказанье или дар божий?
Помогает она нам жить СЕЙЧАС или мешает? Может ли жизнь без нее быть
полноценной?

Сколько вопросов. А
где же ответы?

—  Ответы на все эти вопросы можно найти в книге
«Последний поклон» Виктора Петровича Астафьева о своих близких, о своем
детстве, о своей родной Сибири.

— «…у меня возникло желание рассказать о «моей»
Сибири, …доказать, что и я, и мои земляки отнюдь не иваны, не помнящие родства,
более того, мы тут родством-то связаны, может, покрепче, чем где-либо»,- писал  Виктор Петрович Астафьев.

-Подробнее мы
остановимся на одном из  рассказов  из этой книги  «Фотография, на которой меня
нет».  Содержание рассказа отражается
в эпиграфе  нашей  читательской конференции: “Прошлое – родина души человека”. Память
о прошлом, о детстве стала для писателя Астафьева “родиной души”.

-Давайте посмотрим,
что же напомнила автору старая фотография. И почему так важно помнить о прошлом.
Что значит помнить свои  истоки и для чего.                                     
СЦЕНКА

—Такая
незамысловатая на первый взгляд история, на самом деле заставляет нас
задуматься над серьёзными вопросами. Речь идет о 30 годах, времени трудном и
сложном. Писатель штрихами, деталями восстанавливает эти годы.

Обратимся к этой
памяти, вернемся вместе с Астафьевым в 30 годы, перечитывая рассказ и обращая
внимание на детали, штрихи этой жизни.

·       
О чем этот рассказ? Что
показалось необычным?

·       
Как вы думаете, почему
рассказ назван именно так?

·       
Почему, несмотря на то что
на фотографии нет героя рассказа, она очень дорога ему? (обращаем внимание на
последние строчки рассказа:  Деревенская фотография-«своеобычная летопись
народа», «настенная история его»)

Писатель рассказывает
о заурядном случае, происшедшим с деревенским мальчишкой, а выводит нас на
большой и серьезный разговор о памяти исторической, о памяти человеческой.

Расскажите о главном
герое, используя  цитаты, свои наблюдения и выводы.

1.    
Кто главный герой
рассказа? Какое событие осталось в его памяти? Почему?

2.    
Проведите
наблюдение над фрагментами текста, используя материал для наблюдения.

     Материал для наблюдения:

     1. «полезли в
драку с ребятами из-за распорядков»

2.«заболели ноги, завыл от боли, не уснул»

3.«бабушка лечила и баловала»

4.«катались со страшного обрыва»

5.«наблюдал за окнами и цветами»

6.«бабушка ругала и давала затрещины»

7.«взрослел, размышлял о людях»

8.«заревел от горького бессилия»

9.«мчались в погибель с руганью»

10.«сидел в тоске»

11.«начерпали в катанки снегу»

12.«учитель принес фотографию»

Учитель: Трудности, испытания, ошибки встречаются на
пути каждого человека. Боль, которую ощущает человек может быть и физической, и
душевной.

·       
Как влияет это преодоление
на человека? (изменяет его, делает его опытнее, мудрее, взрослее).

3.    
Как изменился герой после
болезни?  О чем говорят его наблюдения?

—Герой повзрослел, стал размышлять об окружающих  людях

—Детство – непростая
пора в жизни человека. Это путь проб и ошибок. Каждый по-своему его проходит.
Важно то, чему мы учимся на своих ошибках.

·       
Чему научил этот случай
героя?   (ценить доброту, заботу, быть совестливым, не допускать падений, а еще
ценить красоту)

Следуя традиции
русской литературы, Астафьев показывает, что страдания, входящие в «порядок»
жизни, нравственно очищают героя, делают его более чувствительным к людям,
восприимчивым к красоте. Это путь духовного становления, взросления героя. И
сейчас, помня об этом, он и во взрослой жизни ценит красоту, доброту,
сострадание, совестливость, человечность. И хочет, чтобы читатель тоже об этом
помнил.

—Детство – важная пора для каждого человека.
Очень важно окружение ребенка в этот период, семья.

Самым дорогим для
него человеком была бабушка.

 Вспоминая ее,
писатель В. П. Астафьев говорит о чувстве «гнетущей, тихой, вечной» вины перед
ней. В силу жизненных обстоятельств писатель не смог выполнить ее последнего
наказа: «Приедь похоронить-то меня, закрой мои глазоньки».

—« Виноватый
перед бабушкой, я пытаюсь воскресить ее в памяти…Пытаюсь поведать о бабушке
людям, чтоб в своих бабушках и дедушках, в близких и любимых людях отыскали они
ее… Нет у меня таких слов, которые могли бы передать всю мою любовь к бабушке,
оправдали бы меня перед нею. Я знаю, бабушка простила бы меня. Она всегда и все
мне прощала. Но ее нет, и никогда не будет. И некому прощать…»

 Найдите такие факты,
которые могут доказать, что она стала для него самым дорогим человеком.

Расскажите о бабушке
героя, используя цитаты, свои наблюдения, выводы.

1.    
Как бабушка заботилась о
внуке, как его лечила? Какие народные средства она применяла?

2.     
Обратите внимание на речь
бабушки, богатую народными выражениями, разговорными, просторечными словами.
Приведите примеры. Почему автор в точности воспроизводит речь бабушки?

3.     
Обратите внимание на
прикосновения, которые помнит мальчик.

4.     
Расскажите о любви бабушки
к цветам и украшению окон. Как это её характеризует?

5.     
 Почему писатель говорит о
чувстве вины?

—Бабушка была одним
из самых близких людей в жизни мальчика.Она его научила мудрости, доброте,
умению прощать……»

Эти воспоминания делают
человека лучше, заставляют его сейчас быть внимательным к близким, не причинять
другим боль, чтобы потом не каяться.

-Разумеется, душевную
привязанность герой испытывает ко многим людям, сопровождающим его детство.
Одним из них был учитель

.

Цитата из текста:
«Прошли годы. А я таким вот и помню деревенского учителя – с чуть виноватой
улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперед и
оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую
жизнь».

Автор говорит о
«благодарной человеческой памяти».

—Расскажите об
учителе Овсянской начальной школы.

1. Какими 
вспоминаются первые учителя?

2.  Как характеризуют
учителя его поступки, отношение к людям:

        а) забота о
школе;

        б) отношение
к детям и деревенским жителям;

        в) случай со
змеей?

3. Какое отношение к
учителю в деревне? Почему? Приведите примеры.   

  «В воспоминаниях
о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель…»

—Суровое время
требовало именно таких самоотверженных учителей, которые, бросив городскую
жизнь, всецело отдавали себя учительской работе. Память  о них будет жить вечно.

—Может быть, кому-то
непонятно, почему такие добрые слова звучат об учителе, ведь он просто делает
свою работу. Как часто мы не замечаем того, что делают для нас близкие (я
говорю не только об учителе, но и о бабушке), считаем это само собой
разумеющимся.

·       
А легко ли было учителям в
то время?

Важно сохранять
память о таких людях. Это подвижники, они приехали в деревню в трудное для
страны время, не побоялись трудностей. Они несли культуру, свет в души людей.

·       
…. ключевые слова: самоотверженность,
уважение

—Вся повесть
«Последний поклон» проникнута идеей открытия мира маленьким героем, которое
начинается с самого главного – с открытия своей малой родины. Он живет в
деревне в тяжелое для страны время, учится в школе.

-Расскажите о школе
30-х годов.

    -Чей дом был
приспособлен под школу? ( дом прадеда писателя- Якова Максимовича)

—Что произошло с
этим домом впоследствии? ( После школы дом стал правлением колхоза, потом долго
пустовал, разобран, сплавлен по реке, продан и пропит сплавщиками…): «…фото
сделано на фоне родового, разоренного  гнезда»

— Эпизод,
повествующий о суровых годах раскулачивания – это история, которую нельзя
забыть. Это память о прошлом своего народа, своей страны.

1.    
Вспомните, как школьники
готовились к предстоящему событию?

2.    
Обратите внимание на
одного из учеников школы, на Саньку.

Почему и его не оказалось на фотографии?

 —Автору в рассказе удается создать такую атмосферу
человеческого тепла, что суровое время отступает в  тень, а на свет выходят
любовь, дружба, сострадание, самопожертвование — истинные человеческие ценности
, без которых человек не может жить. А школьная фотография – отражение этих
ценностей.

   Из   заключительной части рассказа:

— «Та
школьная фотография жива до сих пор. Она пожелтела, обломалась по уголкам. Но
всех ребят я узнаю в ней.

Где они сейчас? Кто они?

Половина из них, если не больше, полегла в
войну. Всему миру известно их имя – сибиряки.

Иногда возьмешь в руки школьную фотографию,
и снова нахлынет, нахлынет».

     — Почему
взрослый человек, прошедший войну, потерявший близких, друзей так дорожит
старой школьной фотографией, на которой его нет?

—Почему старая фотография не вызывает смеха у рассказчика?

Какие чувства она вызывает?

Слово учителя.

Эти воспоминания
помогают ему забыть войну, воскрешают его детские воспоминания, его детскую
душу. Фотография становится «летописью детства», а память о прошлом — «родиной
души героя».

Вернемся к
главному вопросу:
Помогает ли память о прошлом жить человеку сегодня?  Может ли жизнь без нее
быть полноценной?

·       
А что эта память дает нам?

     Да, это тот духовный
опыт, который нужен нам сегодня.

—Память дает
человеку духовный опыт, мы свои новые шаги соизмеряем с прошлым. А если это
память такого человека как писатель, мастер художественного слова, тогда его
опыт становится достоянием многих людей. В. Астафьев дает нам свои уроки
памяти, обогащает душу человека.

     -Для писателя  память
о прошлом, о детстве стала «родиной души», т. к. именно в детстве он получил
свои главные уроки: научился сочувствовать, быть благодарным, добрым, совестливым,
научился преодолевать трудности и, главное, любить свою землю, любить своих
близких.

     Надеюсь, что  в
наших душах рассказ В. Астафьева оставил много впечатлений. Давайте сохраним их
в нашей памяти.

Сегодняшняя наша
встреча заканчивается  и уходит в прошлое. Я думаю, она останется в вашей
памяти. А чтобы  и у вас был  повод ее вспомнить, я предлагаю всем
сфотографироваться. Мы назовем этот снимок: «Фотография, на которой я есть…»                  

Приложения.

                       Карточка-задание №1.

Расскажите о
главном герое, используя цитаты, свои наблюдения и выводы.

1.    
Кто главный герой
рассказа? Какое событие осталось в его памяти? Почему?

2.    
Проведите наблюдения над
фрагментами текста, систематизируйте материал, распределите указанные фрагменты
по группам и соотнесите со словами: падение, очищение через страдание,
восхождение.

Какие поступки совершает герой? Как они его характеризуют?

3.    
Как изменился герой после
болезни? О чем говорят его наблюдения?

                      Карточка-задание №2.

      Расскажите о бабушке героя, используя цитаты, свои
наблюдения и  

      выводы.

1.    
Как бабушка заботилась о
внуке, как его лечила7

2.    
Как ее характеризует:

                    
а) речь;

                    
б) любовь к цветам;

                    
в)  украшение зимних окон;

                    
г) приход учителя в дом? 

     3. Почему
писатель говорит о своей вине?

                             Карточка-задание №3.

      Расскажите об учителе Овсянской начальной
школы, используя

       цитаты,
свои наблюдения и выводы.

1.    
Какими вспоминаются первые
учителя?

2.    
Как учителя характеризуют
его поступки, отношение к людям:

                  а) забота о школе;

                  б) отношение к детям и деревенским жителям;

                  в) случай со змеей?

3. Какое отношение к учителю в деревне? Почему? Приведите примеры.

                        Карточка-задание №4.

     Расскажите
о школе 30-х годов, используя цитаты, свои наблюдения и выводы.

1.    
Как школьники готовились к
предстоящему событию?

2.    
Обратите внимание на
одного из учеников школы, на Саньку. Почему и его не оказалось на фотографии?

3.    
Перечитайте описание
школьной фотографии.

     Почему старая фотография не вызывает смеха у рассказчика?

     Какие чувства она вызывает?

  Урок литературы в 8 классе

 Тема памяти в рассказе Виктора Петровича Астафьева «Фотография, на которой меня нет               

Тип урока: изучение нового материала 

Цели урока:

1. Учащиеся должны  знать, как  анализировать прозаическое произведение, опираясь на вопросы и задания, как готовить рабочие материалы для написания сочинения. Учащиеся должны получить  представление о художественном мире В. П. Астафьева.

2. Учащиеся должны уметь пользоваться текстом для подтверждения своего мнения, сопоставлять, обобщать, делать выводы, развивать  устную монологическую речь, способность эмоционально откликаться на затронутые писателем проблемы, словесно созданные образы.  

3. Учащиеся развивают  навыки самоорганизации,  взаимопомощи, осуществляют сотрудничество в ходе практической работы с текстом; формируют мотивацию, связанную с интересом к учебному материалу, осознают потребность вдумчиво и внимательно читать художественную литературу; вырабатывают личное отношение к событиям прошлого.

Оборудование урока: компьютерная презентация, интерактивная доска, карточки с заданием для групповой работы, опросный лист «Мастерская письма», карточки «Рефлексия», текст, фотоаппарат.

Методы и приемы: эвристическая беседа, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа, проблемный вопрос, элементы сочинения.

                                            Ход урока:

1.Оргмомент: 1 мин

2. Этап актуализации знаний: 2 мин.

Слово учителя.

У меня в руках старый семейный альбом. Сколько счастливых и грустных воспоминаний вызывает он. Хранить старые фотографии –  добрая традиция на Руси. Раньше фотографий было мало. Их вешали в русской избе в рамке на стену. Поэта Н. Рубцова старые семейные фотографии заставили о многом задуматься:

                                             Как много желтых снимков на Руси

                                             В такой простой и бережной оправе!

                                             И вдруг открылся мне и поразил

                                             Сиротский смысл семейных фотографий:

                                             Огнем, враждой

                                             Земля полным-полна,

                                             И близких всех душа не позабудет…

                                                                               (Н. Рубцов)

Мне кажется, что эти слова могут стать хорошим началом нашего урока.

• Что поэт считает важным?

               Найдите ключевые слова в стихотворении Н. Рубцова.

Старый желтый семейный снимок, который бережно хранится, связан с понятиями: «близкие», «душа», «память».

Слово учителя.

 Все необходимые слова, важные мысли мы будем записывать в карточку. Эти записи станут рабочими материалами для написания сочинения.

 Поэтому я попрошу вас, оставив место для записи темы урока, записать ключевые слова из стихотворения Н. Рубцова.

Я обращаю ваше внимание на слово «НЕ ПОЗАБУДЕТ».

• Значит, о чем мы будем говорить?

 Слово «ПАМЯТЬ» очень важно сегодня на уроке.

Главный вопрос урока: Память!!! Что это: наказанье или дар божий? Помогает она нам жить СЕЙЧАС или мешает? Может ли жизнь без нее быть полноценной?

Сколько вопросов. А где же ответы?

3.Этап мотивации: 2-3 мин. ( просмотр семейных фотографий)

Обратимся к нашему опыту:

На урок вы принесли  любимую старую фотографию вашей семьи.

• Расскажите, какие эпизоды  запечатлены на этих фотографиях?

•  Почему они так вам дороги?

(Учащиеся комментируют свои фотографии).

Слово учителя.

Ребята, возьмите в руки ваши фотографии. На них самые близкие для вас люди.

  Писатель В. Астафьев написал целую книгу, состоящую из рассказов-воспоминаний о своих близких, о своем детстве, о своей родной Сибири.

Цитата: «…у меня возникло желание рассказать о «моей» Сибири, …доказать, что и я, и мои земляки отнюдь не иваны, не помнящие родства, более того, мы тут родством-то связаны, может, покрепче, чем где-либо» (Астафьев)

Эта книга называется «Последний поклон».

Подробнее мы остановимся на одном рассказе «Фотография, на которой меня нет», который вы читали дома.

4. Выявление восприятия: 3 мин.

• О чем этот рассказ? Что показалось необычным?

• Как вы думаете, почему рассказ назван именно так?

• Почему, несмотря на то что на фотографии нет героя рассказа, она очень дорога ему? (обращаем внимание на последние строчки рассказа: «своеобычная летопись народа», «настенная история его»)

Писатель рассказывает о заурядном случае, происшедшим с деревенским мальчишкой, а выводит нас на большой и серьезный разговор о памяти исторической, о памяти человеческой.

Я обращаю ваше внимание на высказывания известных писателей, философов, мудрецов. Они обращают нас к опыту поколений.

Используя их, давайте дадим имя нашему уроку.

• Какое высказывание писателей и философов точнее других отражает содержание рассказа? Чем становится для него прошлое?

• Прошлое – родина души человека.                      (Г. Гейне)

• Боюсь не смерти я. О. нет!

Боюсь исчезнуть совершенно.                             (М. Лермонтов)

• Природой дарована нам недолгая жизнь, но память о прекрасно прожитой жизни вечна.                                  

                                                                                     (Цицерон)

Пусть эти слова станут именем нашего урока.

Запишем: «Прошлое – родина души человека» Г. Гейне

• Как вы понимаете выражение « родина души»?

• Какую задачу мы можем поставить перед собой, обращаясь к этому конкретному рассказу?

5. Определение задач урока: Почему эти воспоминания так важны для

В. Астафьева?

• Какие наблюдения мы сделали? О ком должны сегодня поговорить?

          (о герое, о бабушке, об учителе, о школе и жителях деревни)

6. Работа в группах: 20 мин.

Задание 1 группе.

 Расскажите о главном герое, используя  цитаты, свои наблюдения и выводы.

1. Кто главный герой рассказа? Какое событие осталось в его памяти? Почему?

2. Проведите наблюдение над фрагментами текста, систематизируйте материал, распределите указанные фрагменты по группам и соотнесите со словами: падение, очищение через страдание, восхождение.

(учащиеся заранее выносят результаты своей работы на интерактивную доску)

     Материал для наблюдения:

     1. «полезли в драку с ребятами из-за распорядков»

2.«заболели ноги, завыл от боли, не уснул»

3.«бабушка лечила и баловала»

4.«катались со страшного обрыва»

5.«наблюдал за окнами и цветами»

6.«бабушка ругала и давала затрещины»

7.«взрослел, размышлял о людях»

8.«заревел от горького бессилия»

9.«мчались в погибель с руганью»

10.«сидел в тоске»

11.«начерпали в катанки снегу»

12.«учитель принес фотографию»

Материалы наблюдений занесите в таблицу.

падение	очищение через страдание	восхождение

Используя данные таблицы, расскажите, какие поступки совершает герой? Как они его характеризуют?

Учитель: Трудности, испытания, ошибки встречаются на пути каждого человека. Боль, которую ощущает человек может быть и физической, и душевной.

• Как влияет это преодоление на человека? (изменяет его, делает его опытнее, мудрее, взрослее).

3. Как изменился герой после болезни?  О чем говорят его наблюдения? Найдите эпизоды, подтверждающие ваши предположения.

Слово учителя.

Детство – непростая пора в жизни человека. Это путь проб и ошибок. Каждый по-своему его проходит. Важно то, чему мы учимся на своих ошибках.

• Чему научил этот случай героя?   (ценить доброту, заботу, быть совестливым, не допускать падений, а еще ценить красоту)

Запишем ключевые слова.

Следуя традиции русской литературы, Астафьев показывает, что страдания, входящие в «порядок» жизни, нравственно очищают героя, делают его более чувствительным к людям, восприимчивым к красоте. Это путь духовного становления, взросления героя. И сейчас, помня об этом, он и во взрослой жизни ценит красоту, доброту, сострадание, совестливость, человечность. И хочет, чтобы читатель тоже об этом помнил.

Запишите и продолжите предложение: « Воспоминания о далеком детстве позволяют нам судить о самом рассказчике, как о человеке…».

• Какие предложения вы записали?

Слово учителя. 

Детство – важная пора для каждого человека. Очень важно окружение ребенка в этот период, семья.

Самым дорогим для него человеком была бабушка.

 Вспоминая ее, писатель В. П. Астафьев говорит о чувстве «гнетущей, тихой, вечной» вины перед ней. В силу жизненных обстоятельств писатель не смог выполнить ее последнего наказа: «Приедь похоронить-то меня, закрой мои глазоньки». « Виноватый перед бабушкой, я пытаюсь воскресить ее в памяти…Пытаюсь поведать о бабушке людям, чтоб в своих бабушках и дедушках, в близких и любимых людях отыскали они ее… Нет у меня таких слов, которые могли бы передать всю мою любовь к бабушке, оправдали бы меня перед нею. Я знаю, бабушка простила бы меня. Она всегда и все мне прощала. Но ее нет, и никогда не будет. И некому прощать…»

 Найдите такие факты, которые могут доказать, что она стала для него самым дорогим человеком.

Задание 2 группе.

Расскажите о бабушке героя, используя цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Как бабушка заботилась о внуке, как его лечила?

2. Как ее характеризует:

                а) речь;

                б) любовь к цветам;

                в) украшение зимних окон;

                г) приход учителя в дом.

 3. Почему писатель говорит о чувстве вины?

Эти воспоминания делают человека лучше, заставляют его сейчас быть внимательным к близким, не причинять другим боль, чтобы потом не каяться.

• Какие ключевые слова мы можем записать? (мудрость, доброта, прощение)

Запишите и продолжите предложение: «Много лет спустя автор низко кланяется своей бабушке, потому что…»

• Какие предложения вы записали?

Разумеется, душевную привязанность герой испытывает ко многим людям, сопровождающим его детство. Одним из них был учитель.

Цитата из текста: «Прошли годы. А я таким вот и помню деревенского учителя – с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперед и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь».

Автор говорит о «благодарной человеческой памяти».

Задание 3 группе.

Расскажите об учителе Овсянской начальной школы, используя,  цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Какими  вспоминаются первые учителя?

2.  Как характеризуют учителя его поступки, отношение к людям:

        а) забота о школе;

        б) отношение к детям и деревенским жителям;

        в) случай со змеей?

3. Какое отношение к учителю в деревне? Почему? Приведите примеры.

Слово учителя.

Может быть, кому-то непонятно, почему такие добрые слова звучат об учителе, ведь он просто делает свою работу. Как часто мы не замечаем того, что делают для нас близкие (я говорю не только об учителе, но и о бабушке), считаем это само собой разумеющимся.

• А легко ли было учителям в то время?

Важно сохранять память о таких людях. Это подвижники, они приехали в деревню в трудное для страны время, не побоялись трудностей. Они несли культуру, свет в души людей.

• Какие ключевые слова мы запишем? (самоотверженность, уважение)

Запишите и продолжите предложение: «В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель…»

Слово учителя.

Вся повесть «Последний поклон» проникнута идеей открытия мира маленьким героем, которое начинается с самого главного – с открытия своей малой родины. Он живет в деревне в тяжелое для страны время, учится в школе.

Задание 4 группе.

Расскажите о школе 30-х годов, используя цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Как школьники готовились к предстоящему событию?

2. Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку.

Почему и его не оказалось на фотографии?

1. Перечитайте описание школьной фотографии.

Почему старая фотография не вызывает смеха у рассказчика?

Какие чувства она вызывает?

Запишите и продолжите предложение:  «Пожелтевшая школьная фотография дорога автору, потому что…»)

 7.  Чтение  заключительной части рассказа: «Та школьная фотография жива до сих пор. Она пожелтела, обломалась по уголкам. Но всех ребят я узнаю в ней.

Где они сейчас? Кто они?

Половина из них, если не больше, полегла в войну. Всему миру известно их имя – сибиряки.

Иногда возьмешь в руки школьную фотографию, и снова нахлынет, нахлынет».

8. Итоговая беседа: 5 мин.

• Почему взрослый человек, прошедший войну, потерявший близких, друзей так дорожит старой школьной фотографией, на которой его нет?

Слово учителя.

Эти воспоминания помогают ему забыть войну, воскрешают его детские воспоминания, его детскую душу. Фотография становится «летописью детства», а память о прошлом — «родиной души героя».

Вернемся к главному вопросу: Помогает ли память о прошлом жить человеку сегодня?  Может ли жизнь без нее быть полноценной?

• А что эта память дает нам?

Прочитайте ключевые слова, которые мы записали.

Да, это тот духовный опыт, который нужен нам сегодня.

Память дает человеку духовный опыт, мы свои новые шаги соизмеряем с прошлым. А если это память такого человека как писатель, мастер художественного слова, тогда его опыт становится достоянием многих людей. В. Астафьев дает нам свои уроки памяти, обогащает душу человека. Для него память о прошлом, о детстве стала «родиной души», т. к. именно в детстве он получил свои главные уроки: научился сочувствовать, быть благодарным, добрым, совестливым, научился преодолевать трудности и, главное, любить свою землю, любить своих близких.

9. Итог урока: 2 мин.

Сегодняшний урок заканчивается и уходит в прошлое. Я думаю, он останется в вашей памяти. А чтобы был и у вас повод его вспомнить, я предлагаю всем сфотографироваться. Мы назовем этот снимок: «Фотография, на которой я есть…»                   

10. Рефлексия: 1 мин.

И в наших душах рассказ В. Астафьева оставил много впечатлений. Давайте сохраним их в нашей памяти. У каждого на столе лежит карточка, в которой я прошу записать свои впечатления.

Сегодня на уроке я открыл…

                                  почувствовал…

                                  узнал…

                                  понял…

                                  задумался…

                                  испытал…

  Закончите предложение.

11. Оценочная деятельность: 1 мин.

12. Домашнее задание: 1 мин.

1. Напишите мини-сочинение «Прошлое – родина души человека»

2. Прочитайте 2-3 рассказа из книги «Последний поклон» (на выбор).

Открытый урок «Воспитание добротой и …» по рассказу Валентина Распутина «Уроки французского», в 6-ом классе.

Подготовила: Мурзиненко Елена Сергеевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Усть-Баргузинская сош им. Шелковникова К.М.»

Цели:

— раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.Распутина;

-развивать смысловое чтение текста на основе интерпретации текста путем проектной работы;

— работать над формирующим оцениванием через критериальные позиции

-развивать умение анализировать художественное произведение, коммуникативные навыки учащихся, продолжить работу по развитию культуры речи учащихся;

— воспитывать у учащихся умение  представить точку зрения писателя и собственные суждения,  способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся;

-корректировать социальное поведение при демонстрации проекта, память, внимание, логическое мышление.

Тип урока:  комбинированный.

Ход урока:

1  На прошлом уроке мы убедились, что рассказ Валентина Распутина «Уроки французского»- это произведение о прекрасном педагоге, смелом и человечном, это слово автора о школе, произнесенное так, чтобы оно вошло в сознание учительства и ее учеников, что-то изменило во всех нас.

  Распутин-это писатель не из прошлых времен, это наш современник, и более того, наш земляк — сибиряк. Родился Валентин Григорьевич в 1937 году в трехстах километрах от Иркутска, в Усть-Удэ, что на Ангаре. Это его малая Родина. Она дает гораздо больше, чем мы  в состоянии осознать. Человеческие наши качества, вынесенные из детства и юности, надо делить пополам: половина от родителей, половина от взрастившей нас земли. Первые и самые прочные представления о добре и зле, о красоте и уродстве мы выносим из нее и всю жизнь затем соотносим с этими изначальными образами и понятиями». Отец будущего писателя крестьянствовал, работал в леспромхозе. Когда началась Великая Отечественная война, ушел на фронт. Мать едва управлялась с делами и семьей. В 1954 В. Распутин окончил школу, в 1959-историко-филологический факультет Иркутского государственного университета. «В юности, — говорит он себе, -я совершенно не думал о литературном призвании, считал, что мне суждено стать учителем, радовался этому, гордился и серьезно готовился к этому делу…Но получилось так, что я остался без стипендии. Помощи мне было ждать неоткуда. Друзья помогли мне определиться на внештатную работу в иркутскую молодежную газету. Через несколько месяцев, еще до окончания университета, был зачислен в штат».  Как сказал Валентин Григорьевич: «Быть самим собой»

 Людям, живущим в суровом и прекрасном сибирском краю, посвятил свое творчество В. Распутин. Сибирь с ее болями и радостями встает со страниц книг Распутина.

Так надо ли удивляться, что главный герой рассказа «Уроки французского»- подросток — был воспитан в суровых правилах крестьянской семьи ( не жалуйся, не проси, не жди, не принимай помощи от людей, терпи»? Так ковался сибирский характер.

Какие же черты мы увидели у нашего героя?

(Инициативность, сметливость, твердость духа, упорство в достижении цели, автономность личности, несуетность и немногословность — словом, большая часть того, что вошло затем в понятие сибирского характера.)

Литературный критик А Бочаров вспоминает, как однажды на творческом вечере Распутина на стол легла записка: «…говорят, литература воспитывает. Если так, почему в мире рвутся бомбы, совершаются преступления, живут жестокость, зло, равнодушие к человеку?

Он ответил примерно так: да, литература не может предотвратить войну, не может уберечь от фашизма. Но, кто знает, не было бы ее, нашей великой русской литературы, смогли бы мы в самой кровавой войн победить? Роль литературы в том, чтобы изменить человека, который изменит к лучшему мир. И ценит Распутин в людях больше всего такие качества, как доброта, совестливость и «чувство невольной вины и ответственности за все, сто происходит в мире.  Многие наши пороки оттого и происходят, что мы лишены этого чувство вины.

Идет ли разговор об этих качествах на страницах рассказа? Так о чем же еще этот рассказ?

-Да, начинает свой рассказ Валентин Распутин вопросом:

«Странно, почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе — нет, а за то, что осталось с нами после?

— Этот вопрос-боль не покидает читателя, даже, когда он закрывает последнюю страницу. Распутин задает вопрос себе, но и мы учителя, как бы тоже чувствуем свою вину перед учениками за то, что станется с вами после.

-Кому же посвящен этот рассказ?

Рассказ посвящен матери талантливого писателя драматурга, друга Распутина, Вампилова- АнастасииПрокопьевне Копыловой, но героиня другая учительница-Лидия Михайловна, обучавшая мальчика в пятом классе французскому языку.» Этот рассказ, — вспоминает писатель, -помог мне найти своего учителя. Давайте прочитаем предисловие к рассказу первые два абзаца и попробуем их разобрать. Какие ключевые слова встают в душе писателя: истинное добро, память, чудодейственная сила, круг действия этой силы!

-Как вы думаете, а какая тема нашего сегодняшнего урока?

(Воспитание добротой и памятью)

-Автор создает этот рассказ через двадцать лет, как случились с ним эти события,  пишет, что «Стал записывать то, что никогда не забывалось и живет-то, как мы понимаем «С чувством вины». Так-то не очень хочется жить с таким чувством.

-Как вы считаете, память — это дар божий или наказание? Нужно ли нам все помнить, а еще потом описывать все это в своих автобиографических рассказах? Помогает ли память нам жить Сейчас или мешает? Может ли жизнь без нее быть полноценной?

-Память помогает взрослеть и формировать личность, автор говорит о благодарной человеческой памяти. Как сказал Г.Гейне: «Прошлое — родина души человека»

-Как вы понимаете выражение «родина души»?

Трудности, испытания, ошибки встречаются на пути каждого человека. Боль, которую ощущает человек может быть физической и душевной. Детство — непростая пора в жизни человека. Это путь проб и ошибок. Каждый по-своему его проходит. Важно то, чему мы учимся на своих ошибках.

-Чему же научили эти, произошедшие события нашего героя?

-Ценить доброту, заботу…

Да, ребята, страдания, входящие в порядок жизни, нравственно очищают героя, делают его более чувствительным к людям. И что бы могло произойти с героем, если бы ему не повстречалась такая учительница, как Лидия Михайловна?

(он мог бы ожесточиться, мог бы бросить учебу, не испытывая на своем пути ни поддержки, ни помощи).

-действительно, преподанные в свое время, уроки доброты — это путь духовного становления и взросления героя. И помня об этом,  уже ,будучи во взрослой жизни, человек будет ценить доброту, сострадание, милосердие, человечность.

2 Значит, кем же явилась для нашего героя учительница Лидия Михайловна? У вас была проектная работа, слепить из пластилина то, что характеризует учительницу как человека?

Кроме этого вы будете оценивать свои проекты по следующим критериям: правильность выполнения работы согласно полученному заданию, креативность(творчество), эстетичность(оформление), защита проекта- презентабельность, публичное представление (логичное, последовательное, интересное)

Защита проектов. 

Действительно, Лидия Михайловна принесла свет в душу ребенка. Нравственность во все времена оценивают по одному и тому же критерию: насколько человечен был поступок. Она поступает по совести, так, ка хотело ее сердце. Ей не в чем оправдываться. Залыгин писал: «Эта удивительная учительница, неразгаданная фея». Лидия Михайловна, прежде всего, давала своим ученикам уроки доброты. И мужества тоже. Не каждый учитель способен на тот поступок, который необходим, чтобы поддержать одного ученика, может, в самые мрачные дни его жизни. У нее был дар сопереживания. Так своей добротой Лидия Михайловна спасла человека. Но чтобы доказать это, ей понадобилось мужество. Она понимает, что объяснять что-либо директору бесполезно: он все равно не поймет. Отвечая на его вопрос одним только словом «правильно», она как бы соглашается с ним. Если так надо — а другого выхода Лидия Михайловна не видела- она возьмет вину на себя, но даст мальчику возможность выжить в трудную зиму. Выжить и учиться. Время осмысления всех этих событий для героя рассказа наступило значительно позднее. Прошли годы, а он все слышит из далекого сорок восьмого слова учительницы: «Поеду к себе на Кубань. А ты учись спокойно, никто тебя за этот дурацкий случай не тронет. Тут виновата я. Учись, — она потрепала меня по голове и ушла. И больше я ее никогда не видел (в учебнике зачитать)

Эти воспоминания делают человека лучше, заставляют его Сейчас быть внимательным к близким, не причинять другим боль, чтобы потом не каяться. Мы должны свои шаги соизмерять  с прошлым.  А если это память такого человека как писатель, мастера художественного слова, тогда его опыт становится достоянием многих людей. Распутин дает нам свои уроки доброты и памяти, обогащает душу человека. Для него память о прошлом, о детстве стала «родиной души», так как именно в детстве он получил свои главные уроки: научился быть благодарным, добрым, совестливым, научился преодолевать трудности и главное любить, любить своих близких.

3 Оцените свои проекты, как они отразили позицию автора и ваше впечатление от произведения.

4. И в наших душах рассказ Распутина оставил много впечатлений. Давайте сохраним их в нашей памяти. У каждого на столе лежит карточка, в которой я прошу записать свои впечатления. 

Рассказ В. Распутина помог мне открыть…

Почувствовать

Узнать

Понять

Задуматься

Испытать

 «Уроки французского» запоминаются общим благородным замыслом и тем, как просто этот замысел наполнен. А еще удивительными словами учительницы: « Человек стареет не тогда, когда он доживет до старости, а когда перестает быть ребенком».

Главная мысль автора — это мысль о любви к детям, готовность заслонить их собой от беды. Ибо нет большего счастья, чем творить добро.

Домашнее задание: Закончите предложение: Воспоминания о далеком детстве позволяют нам судить о самом рассказчике, как о человеке…

Критерии оценивания проекта

по произведению Валентина Распутина «Уроки французского»:

«Используя пластилин, слепите то, что характеризует

учительницу как человека»

Фамилия имя ________________________________________________

Защита  проекта	Максимальное количество баллов	Оценка ученика	Оценка учителя
Правильность выполнения работы согласно полученному заданию	10
Креативность (творчество)	10
Эстетичность (оформление)	10
Публичное представление (логичное, последовательное, интересное)	10
ОБЩИЕ БАЛЛЫ	40

Перевод баллов:

32б-40б=5

23б-31б=4

13б- 22б=3

0б-12б=2

Запишите свои впечатления:

Рассказ В. Распутина помог мне

 Открыть…

Почувствовать…

Узнать…

Понять…

Задуматься…

Испытать…

Самоанализ с позиции смыслового чтения и формирующего оценивания:

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Цель: развитие читательской компетенции учащихся.

Результаты: работа с текстом, поиск информации и понимание прочитанного, преобразование  и интерпретация информации ( через защиту проекта), оценка информации (через критериальное оценивание своей работы).

Стратегия чтения:

Предтекстовая стадия, текстовая стадия, послетекстовая стадия.

Способность учащихся к осмыслению текстов, рефлексия (через запись своих впечатлений) и использование прочитанного в разных жизненных ситуациях.

Из требований к метапредметным результатам:

-демонстрировать отдельные навыки смыслового чтения текстов;

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

-составлять тексты в устной и письменной формах.

Метапредметный результат освоения основной образовательной программы основного общего образования- смысловое чтение.

Выпускник научится:

-ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

-находить в тексте требуемую информацию;

-решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

«Кто не умеет читать, тот не умеет мыслить»- В.А.Сухомлинский.

Работа с текстом: 1 поиск информации, понять прочитанное;

2 преобразовать, интерпретировать текст;

3 оценка информации.

Что такое полное понимание текста?

Это вычитывание трех видов текстовой информации:

-фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде)

— подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается между строк)

— концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

Приемы могут быть различными а работе: уголки, работа с вопросником, восстанови текст, лови ошибку, сравнение определений.

При оценке подготовить шкалу критериального оценивания работы, создание собственного текста и суждения.