Урок работа над ошибками 6 класс имя прилагательное - Ремонт и установка крупной бытовой техники

Урок «Работа над ошибками по теме «Имя прилагательное»

Цель урока: провести работу над ошибками, повторить правила, на которые были допущены ошибки.

Задачи урока:

— повторить и закрепить слабоусвоенные орфограммы;

— формировать умение быстро ориентироваться в применении изученных орфограмм на практике, соотносить их с действующим правилом;

— формировать орфографическую зоркость;

— формировать навыки самоанализа учебной деятельности;

— развивать речь учащихся;

— формировать уважительное отношение к русскому языку.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Уметь выделять в предложении словосочетания; определять часть речи; правильно писать сложные прилагательные, Н и НН в прилагательных; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами прилагательными.

Техническое обеспечение урока: мультимедийный проектор, компьютер, индивидуальные реестры затруднений (для каждого ученика), индивидуальные задания, основанные на реестре затруднений.

1. Оргмомент (1 – 2 мин.). На столах тетради для контрольных, реестры затруднений, карточки. Учитель приветствует обучающихся

2. Слово учителя (не более 5 мин.):

а) общая характеристика качества выполненной работы (приведение количественных показателей);

б) общий анализ наиболее типичных ошибок (орфографических и пунктуационных).

3. Формулировка темы урока обучающимися

4. Целеполагание: Продолжить фразы:

Повторить…
Закрепить…
Научиться…
Разобраться…
Закрепить…
Отработать…

3. Работа над ошибками (время определяется количеством анализируемых ошибок):

Задание 1. Вставьте в прилагательные пропущенные буквы, объясните написание; суффиксы выделите:

Конституцио…ый, осе…ий, тума…ый,
утре…ий, пчели…ый,
деревя…ый, журавли…ый, бессо…ый, оловя…ый, цели…ый, огне…ый,
экскурсио…ый, кожа…ый, серебря…ый,стекля…ый, овся…ый.

Задание 2. Образуйте простую и составную сравнительную степень.

Добрый –

Мудрый —

Справедливый —

Утренний —

Строгий —

Решительный —

Добродушный –

Светлый —

Могущественный —

Богатый —

Заботливый –

Кожаный —

Храбрый —

Душевный —

От какого прилагательного нельзя образовать степени сравнения? Почему?

Задание 3. Вставьте в прилагательные пропущенные буквы, объясните написание; суффиксы выделите:

Матрос…ий, близ…ий, англий…ий,
немец…ий, октябрь…ий, пассажир…ий, богатыр…ий, рез…ий, француз…ий,
Одес…ий, кельт…ий, звер…ий, простец…ий, дерз…ий

Задание 4. Фронтальная работа по презентации (определение разряда прилагательного)

Задание 5. Слитно или раздельно (комментированное письмо)

1) (не) тёплый, а прохладный день

2) (не) ряшливый вид

3) далеко (не) красивая причёска

4) (не) глубокая ямка

5) (не) громкая, но приятная музыка

6) нисколько (не) страшный зверёк

7) (не) внимательный взгляд

ничуть (не) яркий свет

9) река (не) мелка, а глубока

10) (не) дорогое, но красивое платье

11) (не) знакомая роща

12) (не) весёлая, а грустная сказка

13) (не) устойчивая погода

14)очень(не) вкусная еда

15) отнюдь (не) лёгкий диктант

18) вовсе (не) удачная покупка

Задание 6. Выполните индивидуальные задания на карточках

4. Подведение итогов. Проанализируйте ошибки, допущенные в контрольной работе и результаты выполнения заданий на уроках. Ответьте на вопрос:

— Какие пробелы в знаниях мне удалось сегодня устранить, над чем необходимо поработать дополнительно.

5. Домашнее задание: Составить на карточках упражнение по теме, которая оказалась для вас наиболее сложной

Источник

Работа над ошибками

Цель: создать условия для осмысления допущенных орфографических и пунктуационных ошибок; закрепить правильное написание в допущенных орфограммах.

Задачи: актуализировать знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение проводить выбор правильной буквы на месте орфограмм на основе полученных и имеющихся знаний; способствовать развитию орфографической зоркости. Вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании орфограмм. Развивать умение высказываться на определенную тему, сопоставлять, анализировать; воспитывать мотивацию к обучению, бережное отношение к языку как к показателю культуры народа, уважение к родной речи.

Тип урока: урок работы над ошибками контрольного диктанта.

Планируемые результаты:

Предметные:

проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Личностные результаты:

имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Познавательные: общеучебные – используют предоставленный материал для решения учебной задачи; логические — осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; формируется умение понимать познавательную задачу; формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; формируется умение извлекать необходимую информацию.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; формируется умение планировать необходимые действия; формируется умение контролировать учебные действия; формируется умение замечать допущенные ошибки; формируется умение оценивать свою работу.

Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; формируется умение слушать, задавать вопросы, высказываться, формулировать собственные мысли; формируется умение осуществлять совместную деятельность в парах.

Личностные: формируется умение осознавать трудности и стремиться к преодолению; формируется желание приобретать новые знания, мотивация процесса образования

Реализуемые принципы: принцип сознательности и активности, принцип наглядности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип доступности, принцип научности.

Используемые методы: словесные (рассказ, объяснение, беседа); наглядные (метод иллюстраций, в том числе обращение к материалу, представленному в учебнике); практические (выполнение упражнений и иных работ, связанных с формированием и отработкой навыка); проблемные (сообщающее изложение с элементами проблемности)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.

Формы организации деятельности детей: коллективная, индивидуальная

Оборудование: доска

Образовательные ресурсы: учебник, текст диктанта

Ход урока.

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент). Приветствие, проверка готовности учебного места, гигиена посадки и письма учащегося.

II. Самоопределение к учебной деятельности

— Вспомните, чем вы занимались вчера на уроке.

— Вспомните, возникли ли у вас трудности при написании диктанта?

— Может кто-то запомнил орфограммы, которые встречались в тексте?

III. Отработка знаний и способов действий.

Каждый год в весеннем лесу происходит чудо. Зацветает ландыш. Удивительных цветов много, но этот самый изящный, самый душистый, самый таинственный.

Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.

Ландыш представляется мне символом леса. Вся красота весеннего, летнего, осеннего и зимнего леса сошлась в этом неповторимом цветке. В его зеленых с прожилками листьях отыщутся весна и лето. В августе в тонких бледно-коричневых листьях и красных плодах присутствуют краски осени. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

В ландыше соединились хрупкость, нежность, красота и вечность.

Грамматическое задание:

1. Выполнить синтаксический разбор предложения: В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

2. Выполнить морфемный разбор слов: длинном, бусинки, зацветает.

3. Выполнить морфологический разбор слова: весеннего (леса).

Ошибки:

«Орф.»: Лена – оранжево-красный; Коля – драгоценные, хрупкость; Миша – белоснежный, необычную, к концу, бледно—коричневых, плодах, присутствуют.

«Пункт.»: Коля: Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

Работа над орфографическими ошибками. Коллективная работа.

Задание: по лексическому значению отгадать слово. Объяснить написание. Найти «пятое лишнее» (хрупкость – сущ., все остальные прилагательные).

Очень ценный, самого высокого качества (драгоценный). 2) Не такой, как все, не похожий на обычное или привычное (необычный). 3) Густо-жёлтый с красноватым оттенком, цвета апельсина (оранжевый). 4)Ломкость, нежность, ненадежность (хрупкость). 5) Белый как снег, ослепительно белый (белоснежный).

Задание: распределить данные ниже слова по группам: 1) Не с прилагательными, 2) Н-НН в суффиксах прилагательных, 3) слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Весенний, неизвестный, бледно-коричневый, длинный, далеко не веселый, юго-восточный, старинный, белоствольный, стеклянный, неуклюжий.

Задание: найти соответствие (схема слова – слово) – на доске. Слова НЕЖНОСТЬ, ЗЕЛЕНЫЙ, СОШЛАСЬ.

2. Работа над пунктуационными ошибками.

Задание: найти в тексте диктанта предложение по данной схеме. Выполнить синтаксический разбор предложений. Определить все части речи.

1) Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. 2) В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

3. Работа над текстом. Самостоятельная работа.

Задание: восстановить последовательность микротем. Расставить пропущенные знаки препинания. Вставить буквы, раскрыть скобки.

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.

Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

Объём слов: 119 По И.Соколову-Микитову

Со…нце нач…нает пр…п…кать но оно (не) о…жига…т уже успевшие заг…реть за лето л…цо и плечи. Всё вокруг пр…ображае(ться,тся) под его луч…ми. Ярко (за) бл…стела р…ка. Лё…кий в…т…рок к…снулся пр…брежных камыш…й и они тихо к…чнулись и сле…ка пр…гнулись (к) в…де.

Реч…ка (не) широкая но достаточно глубокая. Б…р…га её с каждым годом всё бол…ше (за) р…стают тр…с…ником кустами. На п…сча(нн,н)ом б…р…гу л…жат пр…битые в..дой водор…сли. В…лна тихо плеще(ться,тся) о б…рта рыбач…ей ло…ки.

Ра(н,нн)им летним утром мы отпр…вляемся (на) рыбалку. З…ря едва ра(с,з)г…рае(ться,тся) и пр…рода ещё пр…спокойно дремл…т. (В) н…зине ра(с,з)ст…лае(ться,тся) (м…лочно) белый туман. По у…кой тр…пинке среди (тёмно) з…лёных зар…слей орешника проб…раемся к (не) б…льшой р…ч…нке. Покрытая р…сой тр…ва к…сае(ться,тся) наших ног. Серебря(нн,н)ые р…синки переел…ваются в луч…х со…нца.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— Вспомните, какие цели мы ставили в начале этого урока. Достигли ли мы их? Всех ли целей удалось достигнуть?

V. Итог. Д.з. упр.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Источник

Предмет:
русский язык

Класс: 6-А

Учитель:
Магазейщикова Александра Сергеевна

№ урока:

Дата
проведения: 21.01.2020

Тип
урока: (урок контроля) работа над ошибками

Тема
урока: Анализ проверочной работы по теме «Имя прилагательное».

Цель урока: 1. Закрепить навык работы над ошибками у
учащихся.

2. Корригировать познавательную
активность учащихся.

3. Воспитывать мотивацию к
учению.

провести работу над ошибками, повторить правила, на которые
были допущены ошибки.

Задачи урока:

— повторить и закрепить
слабоусвоенные орфограммы;

— формировать
умение быстро ориентироваться в применении изученных орфограмм на практике,
соотносить их с действующим правилом;

— самостоятельно
подбирать и записывать примеры;

— самостоятельно
находить изученные орфограммы в тексте;

— формировать
орфографическую зоркость;

— формировать
навыки самоанализа учебной деятельности;

— развивать речь учащихся;

— формировать уважительное отношение
к русскому языку.

Оборудование:
учебник.

ХОД
УРОКА

Единственная
настоящая ошибка — не исправлять своих прошлых ошибок. Конфуций

I.
Организационный
момент.

Приветствие,
проверка готовности к уроку.

II.
Формулирование
темы урока. Постановка цели и задач урока.

— Обратите
внимание на эпиграф. Раскройте его смысл.

— Как эти слова
могут быть связаны с темой нашего урока?

Называют тему
урока.

-Сформулируйте цели
нашего урока.

1. Сообщение о результатах письменной работы.

На прошлом уроке русского языка мы писали
проверочную работу по теме «Имя прилагательное». В целом класс хорошо справился
с этой работой. Мне понравились работы следующих учащихся…

2. Проверка домашнего
задания.

Вам было
задано упр.362.

В нем
несколько заданий, выполнение которых мы сейчас проверим.

1) Разряды ИП (помним, что ИП образованы от сущ.):

Качественные	Относительные
Сырой, беловато-бурая, желтый, выпуклая, прямая, высокая, белая, светло-серый	Березовый, мшистый, полушаровидная, подушковидная

2) Правописание
сложных ИП:

Слитно	Дефис
полушаровидная, подушковидная	беловато-бурая, светло-серый

3)
Тип речи, стиль – научный стиль, описание,
название гриба, конкретные параметры гриба.

III.
Повторение
учебного материала.

1. Морфологический
разбор «море изменчиво»

1 вариант:
море

2 вариант:
изменчиво

Сравните
постоянные признаки ИС и ИП. Совпадают ли они? (нет)

2. Степени
сравнения.

А) Какое
значение имеют ИП в данных предложениях?

Определите
синтаксическую роль ИП.

Петя
сильнее Сережи. Волга – самая крупная река Европы.

Б)
Распределите в колонки по степени сравнения:

Выше,
более высокий, высочайший, самый высокий.

Добрее,
более добрый, добрейший, самый добрый.

Главнее,
самый главный.

Радостнее,
менее радостный.

Ошибка в
смешении сравнительной и превосходной степени ИП.

ФИЗМИНУТКА

3. Изменение
ИП по падежам, числам, родам.

Образуйте
форму составной сравнительной степени (+ более) в нужном падеже, числе, роде.

(значительный)
успехи, (веский) аргументов, (способный) ученику.

Более
значительные успехи, более веских аргументов, более способному ученику – слово
более не меняется.

4. Полная и
краткая форма.

Образуйте
краткую форму, определите разряды:

Трудный,
морской, отцовский.

5. Стили и
типы речи.

Прочитайте тексты и
определите стиль и тип речи, назовите основные черты.

1)
На земле
существуют главные слова, без которых невозможна жизнь. Это
вода,’ земля, солнце, воздух и, конечно, хлеб.

С древнейших времен к этому продукту относились по-особому.
Хлеб сравнивали с солнцем, с самой жизнью, о нем говорили, как о живом
существе — кормилец.

Существует легенда, согласно которой богиня
Деметра, увидев страдания людей, подарила им это чудесное растение. С
тех пор жизнь человека немыслима без хлеба. Этот ценнейший продукт стал символом
достатка и благополучия. В хлеб вложен труд миллионов людей, в нем
отражена история человечества (худож., повеств.)

2)
Выбирайте правильные продукты питания: хлебобулочные изделия,
крупы, бобовые, картофель. Продукты данной группы считаются основным источником
сложных углеводов (крахмала), пищевых волокон (клетчатки), минеральных веществ (научно-публ.,
рассуждение)

3)
В последнее время представление о хлебе как о
тяжелой и неполезной пище ушло в прошлое. Современные диетологи признают пользу
этого продукта и рекомендуют съедать в день в среднем по пять кусочков хлеба с
высоким содержанием пищевых волокон. Такое изменение мнения о хлебе основано на
тщательном изучении и более высокой оценке пищевой ценности крахмала
и клетчатки. Сегодня считается, что хлебобулочные изделия в умеренных
количествах — это правильные с точки зрения медицины и диетологии продукты
питания и важная часть нашего рациона (публ., рассуждение)

IV.
Итог урока.

V.
Рефлексия. домашнее задание.С. 31, упр. 363.