Ущерб от разрушений описывается специалистами лексическая ошибка

---

Методическая разработка по оценке освоения морфологических норм русского языка учениками 8-11 классаЗадание 1. Прочитайте вслух следующие слова, следя за правильной постановкой ударения. А. Квартал, каталог, нефтепровод, обеспечение, цемент, столяр, свёкла, афера, километр, компас, щавель, договор, диспансер, алкоголь, жалюзи, хозяева, танцовщица, медикаменты, мышление, гусеница, крапива, маркетинг, процент, шарфы, банты, торты, средства. В. Украинский, кухонный, оптовый, грушевый, избалованный, мизерный, одновременный, красивее, С. Ходатайствовать, звонить, черпать, уведомить, углубить, облегчить, запломбировать, премироватьЗадание 2. Устраните тавтологию. 1. Он снова почувствовал, что его охватило болезненное чувство одиночества. 2. В своей работе руководители учреждений руководствуются новейшей методической литературой. 3. В прошлом году выдался неурожайный год. 4. В пищу животным стали добавлять минеральные добавки. 5. Мы каждый месяц платим абонементную плату за радиоточку. 6. Из лекций по искусству общения мы узнали много новых и полезных знаний. 7. Они стали заниматься рисованием и нарисовали много картин.Задание 3. Найдите плеоназмы в предложениях, исправьте ошибки. 1. Он привык беречь каждую минуту времени. 2. Открылось новое совместное предприятие, выпускающее 30 тысяч штук изделий в год. 3. Эти компьютеры просты по устройству и дешевы по стоимости. 4. Деятельность центра будет способствовать дальнейшему совместному сотрудничеству между народами разных стран. 5. Писателя интересуют взаимоотношения участников движения друг с другом. 6. При такой обработке много древесины пропадает зря. 7. Позвольте вам вручить этот сувенир на память! 8. Ностальгия по родине не давала им покоя. 9. Инаугурация президента назначена на пятое ноября. на нарушения государственных законов. 10. В обществе он всегда навязывал свой моветон. 11. Это можно объяснить лишь особенностями национального менталитета.Задание 4. Устраните ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. 1. Спектакль оказал на ребенка большое впечатление. 2. Большое внимание благоустройству города будет оказано в следующем году. 3. Первую лекцию в этом году провел молодой преподаватель. 4. Не нужно из этого факта строить проблему. 5. Продукт пользуется авторитетом у покупателей. 6. Многие предприятия в результате неправильной политики потерпели ущерб. 7. Это важный шаг, и его надо пройти. 8. На приеме глава государства поднял тост за мир и процветание. 9. Ущерб от разрушений описывается специалистам. 10. Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди.Задание 5. Учитывая род существительных, составьте словосочетания «существительное + прилагательное». 1) … бра, … кашне, … простыня, … толь, … туфля, … тюль, … шампунь; 2) … кольраби, … кофе, … манго, … повидло; 3) … алиби, … бандероль, … мозоль, … пенальти, … пари, … табель, … такси; 4) … атташе, … инкогнито, … конферансье, … маэстро; 5) … иваси, … кенгуру, … лосось, …пони, … шимпанзе; 6) … Баку, … Бали, … Дели, … Килиманджаро, …Марокко, … Миссури, … Сухуми, … Тбилиси, … Чили;Задание 6. Раскройте скобки, заменяя цифровые обозначения словами. Внесите в предложения необходимые изменение там, где это необходимо. 1. Из (892 участника) съезда иногородних семьсот сорок два человека. 2. К (1219 учащихся) одной школы присоединились девятьсот тридцать два учащихся другой. 3. Пароход с (850 отдыхающих) вышел в рейд. 4. Лагерь находился в (1670 километров) от границы. 5. В этот час мы покидаем льдину, пройдя свыше (2500 километров) за время дрейфа (274; сутки). 6. Летаргический сон продолжался (32; сутки). 7. Воздух был наполнен (1000 свистов). Задание 7. Раскрыв скобки, употребите нужное числительное с данным существительным. (Две, двое) девочки, (пять, пятеро) рукавиц, (шесть, шестеро) суток, (три, трое) ножниц, (семь, семеро) мальчиков, (десять, десятеро) носков.Задание 8. Отредактируйте фразы. Объясните ошибки в построении предложения.

Я заметил характерную ему ошибку.

Хотелось бы, чтобы вы поскорее оказали внимание нашей организации.

Он попытался предостеречь неверный шаг директора.

На встрече присутствовал и представитель с завода.

Отработав эти данные, выяснилась полная картина состояния дел.

Мое мнение к нему как к человеку неплохое.

Прочитав рекомендованную преподавателем литературу, студентам стали ясны многие сложные вопросы.

На повестке дня стоял вопрос о ресурсах.

Встреча прошла с большим интересом.

Поднимаясь по лестнице, в глаза мне бросилось странное объявление.

Я понял, какой намек мне дали.

Сыграв роль сильной женщины, актрисе стали предлагать аналогичные роли.

Написав диссертацию, работа будет допущена к защите.

Я не хочу нагнетать обстановку.

Многие поддались на уловку квартир, работы, дач.

Приведенные сведения в последнем статотчете говорят о том, что проблема ещё не решена.

Николай ждал меня на коридоре.

Имея право выбирать своего руководителя, судьба коллектива во многом зависела от самих людей.

Я не раз отмечал о том, что необходимо соблюдать инструкцию.

Все это сказывается на работу.

Задание 9. Расставьте знаки препинания. Выразите собственное мнение относительно одного из тезисов. Приведите аргументы для подтверждения Вашей точки зрения (устно).1. Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей не ценит память о них оставленную в саде который они возделывали в вещах которые им принадлежали значит он не любит их (Д.С. Лихачев). 2. Голос сердца чаще всего мы слышим в юности когда ничто еще не приглушило и не растрепало по клочкам свежий мир наших чувств (К.Г. Паустовский). 3. Тому кто не имеет ее самостоятельность кажется настолько привлекательной и увлекательной штукой что он отдаст за нее что угодно (В.Г. Распутин). 4. Стихия таланта заложенного в человеке должна найти свое единственно правильное русло или может быть сам человек усилиями воли поисками трудом должен прокопать это русло (и подставить еще деревянный лоток) и тогда жизнь принесет радость творческих удач удовлетворение и мудрое спокойствие (В.Ф. Солоухин). Задание 10. Образуйте форму родительного падежа множественного числа данных существительных.

валенки, кеды, носки, погоны, сандалии, сапоги, туфли, чулки;

антресоли, бубны, консервы, лыжи, макароны, очки, шахматы, ясли;

абрикосы, апельсины, бананы, лимоны, мандарины, помидоры, яблоки;

амперы, ватты, гектары, граммы;

гренадеры, гусары, партизаны, солдаты,

армяне, казахи, карелы, осетины, туркмены, хорваты, цыгане;

брызги, вафли, клешни, кухни, ноздри, свечи;

блюдца, воскресенья, дела, коленца, кладбища, места, полотенца, увечья, ущелья, щупальца;

джинсы, кальсоны, панталоны, шаровары, шорты.

Лексические нормы русского литературного языка

Лексические нормы– это правила употребления слов, а также устойчивых словосочетаний в точном соответствии с их значениями.

Слово– это основная единица языка, служащая для называния предметов, признаков, действий, количеств и т.д. и отношений между ними. Совокупность слов составляет словарный запас, или лексику данного языка. Любое слово обладает лексическим значением, т.е. смысловым содержанием, одинаково понимаемым людьми, говорящими на данном языке. В лексических значениях слов получают отражение прежде всего понятия о различных предметах и явлениях действительности. Помимо понятийного содержания, в лексических значениях слов могут закрепляться эмоции и оценки. Ср.: хам (презр., бран.), показуха (неодобр.), голубушка (ласк.).

Незнание значений слов и их компонентов ведет к двусмысленности высказываний и серьезным речевым ошибкам.

Упр. 67. Найдите случаи нарушения лексических норм, связанные с употреблением слов в несвойственных им значениях. Исправьте ошибки.

1. В парке было заложено тридцать два дерева. 2. Бабушка ласково кивает добрым морщинистым лицом. 3. Оратор говорил очень конспективно. 4. Многочисленные предки А.С. Пушкина живут сейчас в России, Франции, Англии и даже в Америке. 5. В поступившей в библиотеку партии книг оказалось несколько дефективных экземпляров. 6. При отборе новичков в группы следует руководствоваться не только физическими, но и, по возможности, психологическими кондициями будущих разрядников. 7. Результаты следствия ясны всем. Осталось резюмировать приговор. 8. После окончания военного училища юноша превратился в настоящего солдафона, которым гордятся родители.

Особые трудности употребления в речи вызывают заимствованные слова, т.е. слова, пришедшие в русский язык из других языков мира. Правильное и уместное использование заимствованных слов свидетельствует не только о речевой культуре человека и знании им лексических норм русского языка, но и об уровне интеллектуального развития говорящего, широте его кругозора.

Упр. 68. Найдите в приведенных предложениях ошибки, связанные с использованием слов в несвойственных значениях.

1. На брифинге были подписаны важные документы. 2. Концерт певицы прошел как тихое шоу. 3. Л.Н. Толстой был ярким корифеем своего века. 4. На празднике случилось немало веселых инцидентов.

В русском языке есть слова, которые имеют не одно, а несколько значений. Подобные слова называются многозначными. У некоторых слов таких значений может быть два-три, а у иных – до пяти-десяти. Для того чтобы эти значения проявились, слово нужно употребить в речи. Обычно даже самый узкий контекст (словосочетание) проясняет смысловые оттенки многозначных слов. Ср.: высокий дом, высокий голос, высокая цена, высокое чувство и т.д. Разные значения слов приводятся в толковых словарях: сначала дается основное, а потом – производные (переносные, вторичные).

Упр. 69. Постройте фразы, в которых приведенные ниже слова употребляются в прямом и переносном значении.

Буря, железный, океан, болото, сладкий, хвост, закат, дворник, голова.

От многозначных слов следует отличать слова-омонимы. Омонимы (от греч. omos – одинаковость и onima – имя) – слова, совпадающие в звучании и написании, но отличающиеся по значению. Например: брак (супружество) и брак (испорченная продукция). Многозначные слова всегда имеют значения, связанные друг с другом, омонимы – это совершенно разные слова.

Упр. 70. Определите значения слов-омонимов. Составьте словосочетания так, чтобы разграничить эти значения.

Брак, дробь, очки, мина, тур, овсянка, кран, марка.

Соблюдение лексических норм русского языка предполагает также умение говорящего выбрать нужное слово из ряда близких или даже тождественных по содержанию, т.е. из ряда синонимов. Синонимы(от греч. synonymos – одноименный) – это слова одной части речи, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению и отличающиеся друг от друга или оттенками значения, или употреблением в речи (стилистической окраской). Ср.: орфография – правописание (полные, или абсолютные синонимы); смелый – храбрый – мужественный (смысловые синонимы); глаза (нейтр.) – очи (высок, поэтич.) (стилистические синонимы).

Упр. 71.Из приведенных слов составьте синонимические ряды. Какое слово может быть выбрано в качестве опорного?

Высокомерный, надменный, равнодушный, бесчувственный, докучный, робкий, бесстрастный, гордый, боязливый, безучастный, трусливый, назойливый, несмелый, навязчивый, заносчивый.

Упр. 72. Исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным выбором слова из ряда синонимов. Объясните характер ошибки.

1. Я уже давно не кушаю в этой столовой. 2. Я мыслю, что сдам экзамены. 3. Ученики малость переигрывают в спектакле. 4. В нескольких школах педагоги иностранных языков организовали клубы интернациональной дружбы. 5. Мой отец – по профессии терапевт, по специальности врач. 6. Рабочие Франции выходили на улицы и заявляли свой протест. 7. Медведь натыкался на гвозди, что делало ему боль. 8. Екатерина была поставлена на престол.

Особое место в русском языке занимают антонимы(от греч. anti – против и onima – имя) – слова, противоположные по значению. Например: хороший – плохой, высоко – низко, правда – ложь.

Упр. 73.Подберите синонимы и антонимы к слову свежий, учитывая его значения.

Образец: свежий ветер – прохладный – теплый.

Свежая газета, свежие новости, свежий вид. свежий хлеб, свежая рыба, свежий воротник, свежее утро, свежая почта.

Соблюдение лексических норм и точность словоупотребления связаны также с умением различать слова-паронимы. Паронимы(от греч. para – около и onima – имя) – это слова, сходные по звучанию и написанию, но имеющие разные значения. Ср.: единый (общий, объединенный) – единичный (единственный, отдельный); факт (событие, явление, случай) – фактор (момент, существенное обстоятельство в каком-нибудь процессе, явлении).

Упр. 74. Объясните разницу в значении словосочетаний. В случае затруднения обращайтесь к словарю паронимов.

Опасный человек – опасливый человек;

Освоить прочитанное – усвоить прочитанное;

Осудить действия – обсудить действия;

Представить возможность – предоставить возможность;

Демократичный метод – демократический метод;

Тактичные шаги – тактические шаги;

Техническое исполнение – техничное исполнение;

Хозяйские дела – хозяйственные дела.

Упр. 75. Составьте словосочетания с данными паронимами. Используйте материалы словаря паронимов.

Будний – будничный, выборный – выборочный, демократический – демократичный, дипломатический – дипломатичный, длинный – длительный, добровольный – добровольческий, нестерпимый – нетерпимый, жилищный – жилой, описка – отписка, осуждение – обсуждение, представление – предоставление, тактичный – тактический.

Упр. 76.Выберите из слов, данных в скобках, подходящий пароним.

1. Это наказание носит чисто (воспитательский, воспитательный) характер. 2. Работая в системе профсоюзов, он занимал (выборочный, выборный) должность. 3. Он дал нам настолько (дипломатичный, дипломатический) ответ, что мы даже не рассердились на него. 4.(Исполнительская, исполнительная) власть на местах должна активизировать свою работу. 5. В конце книги был приведен список (рекомендательной, рекомендованной) литературы. 6. У (запасный, запасливый) человека всегда есть нужный инструмент. 7. Его (исполнительный, исполнительский) талант был высоко оценен критикой. 8. Прошу (представить, предоставить) мне очередной отпуск с 3-го по 27-е число сего месяца. 9. Анализ финансового положения объединения по экспортным операциям проводится на основании данных бухгалтерской (отчетливости, отчетности) по экспорту. 10. Отсутствие научно (основанных, обоснованных) механизмов прогнозирования, оценки рынка труда привело к известному дисбалансу в этой сфере.

Упр. 77. Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения паронимов.

1. Учитель принужден был еще раз объяснить новый материал. 2. Ученый стоял у источников ракетостроения. 3. Госпожа Простакова избивает крестьян за малейшую повинность. 4. Артист завоевал признательность зрителей. 5. Преступление совершено в состоянии эффекта. 6. Он понял, что стал косным виновником гибели товарища. 7. Господин Валуев – доверчивое лицо нашего директора. 8. Она пришла в цветистом платье. 9. Командировочному пришлось долго ждать оформления документов. 10. Взгляд у него не то умоляющий, не то серьезный, не то возмутительный. 11. Множество фактов: климатические и температурные условия, сроки обработки, характер освещения – влияют на развитие растений. 12. В полку царило воинствующее настроение. 13. Народ терпел двойственный гнет.

Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо еще учитывать особенности лексической сочетаемости слов, т.е. их способности соединяться в речи друг с другом. Некоторые слова в русском языке имеют ограниченную сочетаемость. Например, проливной сочетается только со словом дождь, карие – со словом глаза, закадычный – со словом друг и т.д.

Упр. 78. Составьте правильные сочетания прилагательных и числительных с заключенными в скобках существительными.

Единый, один (момент, миг), карий, коричневый (глаза, костюм), крепкий, сильный (дружба, впечатление), тяжелый, тяжкий (рюкзак, наказание), истинный, настоящий, подлинный, натуральный, заправский (друг, человек, аметист, документ, охотник.

Упр. 79. Из слов правой и левой колонок составьте словосочетания. Запишите полученные словосочетания.

Играть, повысить, усилить, нанести, одержать, потерпеть, оказать, излагать, открыть, внести, принять, предпринять, иметь.

Роль, мнение, внимание, ущерб, вклад, поражение, помощь, попытка, счет, интерес, решение, победа, значение.

Упр. 80.В приведенных предложенияхнайдите случаи нарушения лексической сочетаемости. Вместо ошибочных словосочетаний запишите правильные сочетания слов.

1. Большую половину своего выступления докладчик посвятил анализу политической ситуации. 2. Это важный шаг, и его надо пройти. 3. Своей подвижнической деятельностью мать Тереза заслужила широкую известность во всем мире. 4. На приеме глава государства поднял тост за мир и процветание. 5. Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди. 6. Улики играют важное значение при раскрытии преступления. 7. Дружинник помог устранить хулиганский поступок. 8. Сейчас в совхозе полными темпами идет уборка урожая. 9. Книга этого писателя пользуется огромным интересом у читателей. 10. Наша фирма должна выразить содействие администрации района в строительстве новых жилых домов. 11. Ущерб от разрушений описывается специалистами. 12. В данном споре следует взять сторону ответчика. 13. Иванову оказан судебный иск. 14. Необходимо выяснить, кто будет оплачивать убытки в случае пожара в незастрахованном помещении.

Упр. 81.Назовите словосочетания, из смешения (контаминации) которых появились новые ненормативные выражения.

Тратить нервы = трепать, портить нервы + тратить здоровье, силы.

Одержать успехи, оказать внимание, поставить вечер, концерт; потерпеть потери, поднять тост, играть значение, оказать вред, брать, взять ставку на что-нибудь; занять звание чемпиона, производить воздействие, выполнение мечты, давать намек, добиться победы, поднять кругозор.

Высокий уровень культуры речи и соблюдение лексических норм требуют от говорящих точности не только в использовании отдельных слов, но и цельных устойчивых словосочетаний – фразеологизмов. Фразеологизмы, фразеологические обороты(от греч. phrases – выражение, оборот речи) представляют собой несвободные целостные единицы, которые не создаются в процессе общения, а воспроизводятся в готовом виде. По значению фразеологизмы могут соответствовать одному слову (кот наплакал – мало, зарубить на носу – запомнить, семи пядей во лбу – умный) или целому выражению (ловить рыбку в мутной воде, садиться на мель).

Упр. 82.Выясните, какие сочетания слов имеют и прямое, и переносное значение. Подчеркните фразеологизмы, определите их значения.

Поставить на ноги, лезть в глаза, глаза разгорелись, поймать на слове, идти в ногу, махнуть рукой, переливать из пустого в порожнее, сесть в лужу, тянуть за язык, плевать в потолок, ждать у моря погоды, входить в колею, сгущать краски, смотреть сквозь пальцы, стричь под одну гребенку, окунаться с головой.

Упр. 83. Исправьте ошибки, вызванные неправильным употреблением фразеологизма (незнанием его значением, пропуском или вставкой слова, смешением двух фразеологизмов, искажением грамматической формы фразеологического сочетания и т.д.).

1. “Белая ворона” – так иногда называют человека совестливого, неравнодушного к тому, что плохо лежит. 3. На открытии нового телецентра его директор удовлетворенно заявил, что в полку журналистов прибыло. 4. В политике нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова. 5. Посетитель так и ушел несолоно нахлебавши. 7. Информация о внезапном изменении курса акций поставила все банки в полный расплох. 9. Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом. 10. Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет. 11. Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу. 12. Один за одним друзья вышли из школы. 14. Она никогда не пряталась за чужую широкую спину. 16. У них все было шито-крыто белыми нитками. 17. Он знал всю его подноготную жизнь.

Фразеологизмы в зависимости от их происхождения делятся на несколько групп: исконно русские фразеологизмы (из огня да в полымя, с гулькин нос, во всю Ивановскую), фразеологизмы старославянского происхождения (на сон грядущий, камень преткновения) и фразеологизмы, заимствованные из других языков (с высоты птичьего полета, игра не стоит свеч, ахиллесова пята).

Иногда фразеологизмы употребляются без перевода, при этом они могут передаваться буквами того языка, откуда заимствован оборот (terra incognita (лат.), finita la commedia (ит.), cherchez la femme (фр.).

Упр. 84. Запомните иностранные выражения (фразеологизмы), встречающиеся (на соответствующем языке) в русской речи и литературе. Подумайте, в каких ситуациях их можно употребить.

Alma mater, лат. (альма матер), букв. – мать-кормилица. Старинное традиционное название высшей школы.

A priori , лат. (а приори) – независимо от опыта, вне опыта, наперед.

Carte blanche, фр. (карт бланш), букв. – чистый лист; полная свобода действий, неограниченное полномочие.

De facto, лат. (дэ факто) – фактически, на деле.

De jure, лат. (дэ юре) – по праву, юридически.

Force majeur, фр. (форс мажор) – непреодолимая сила, созданная стихией или обстоятельствами.

Happy end, англ. (хэппи энд) – счастливый конец (в художественном литературном произведении или в кинофильме).

Homo sapiens, лат. (хомо сапиенс), букв. – разумный человек.

In statu quo или Statu quo, лат. (ин стату кво) – в прежнем состоянии, положении.

N.B. или Nota bene, лат. (нота бене), букв. – заметь хорошенько. Отметка в нужном месте на полях книги или документа (рукописное сокращение: NB).

Persona grata, лат. (персона грата), букв. – приятная особа.

Post factum, лат. (пост фактум) – после совершившегося (факта).

Post scriptum или P.S., лат. (пост скриптум) – после написанного. Приписка к письму.

Дата добавления: 2014-11-13 ; просмотров: 109 ; Нарушение авторских прав

Нормы в современном русском языке

1. Понятие языковой нормы.

Важнейшее качество культуры речи — её правильность. Литературно правильная речь построена в соответствии с языковыми нормами.

Языковая норма — это относительно устойчивый способ употребления языковой единицы, отражающий исторические закономерности развития языка, закрепленный в лучших образцах литературы и предпочитаемый образованной частью общества.

Характерные особенности нормы русского литературного языка: относительная устойчивость, распространенность, общеупотребительность, общеобязательность. Устойчивость и стабильность норм обеспечивают равновесие системы языка на протяжении длительного времени, способствуют поддержанию связей между поколениями и преемственности культурных традиций. Нормы помогают литературному языку сохранить свою целостность и общепонятность, что позволяет литературному языку выполнять культурную функцию. Если бы нормы не были устойчивыми, если бы они легко подвергались различного рода воздействиям, языковая связь между поколениями была бы нарушена. Конечно, неподготовленному читателю трудно, например, понять тексты, написанные в 11-12в.в., но произведения А. Пушкина мы понимаем, за исключением отдельных слов и выражений, хотя эти произведения созданы два века назад.

Языковые нормы не выдумываются учеными. Источники языковых норм — произведения классической литературы, общепринятое современное употребление её, научные исследования. Нормы отражают закономерные процессы и явления, происходящие в языке, и поддерживаются речевой практикой. В настоящее время, как считают исследователи, центр нормообразования переместился в средства массовой информации (телевидение, радио, периодическая печать), благодаря чему меняется и сам статус литературного языка, норма демократизируется, становится более проницаемой для бывших нелитературных языковых средств.

Хотя нормы языка стабильны, устойчивы и долго сохраняются в неизменном виде, в то же время в процессе развития языка они могут и изменяться. То, что было нормой в прошлом веке и даже 10 лет назад, сегодня может явиться отклонением от неё. Так, в XIXв. говорили поезды, погоды. Источники изменения норм различны: разговорная речь, диалекты, профессионализмы, заимствования.

Типология норм включает следующие виды: орфоэпические, лексические, грамматические, правописания.

Орфоэпические нормы (греч. правильная речь) – нормы произношения (собственно орфоэпические) и ударения (акцентологические). Орфоэпические ошибки мешают воспринимать речь говорящего. Социальная роль правильного произношения очень велика, так как знание орфоэпических норм значительно облегчает коммуникацию. По тому, как человек говорит, как ставит ударения, можно определить, например, место его рождения, проживания. Весьма устойчивой диалектной чертой на севере является оканье, на юге – произношение [г] фрикативного образования [у]. В любом случае правильность произношения слов является показателем уровня образованности говорящего.

Трудности в усвоении русского ударения связаны с двумя его особенностями: с разноместностью и с подвижностью, то есть ударение может находиться на любом слоге в слове (в отличие от некоторых языков мира, где ударение закреплено за определенным слогом) и может перемещаться с одной значимой части слова на другую в разных его формах и однокоренных словах. Встречаются слова, где ударение играет смыслоразличительную роль (мук¢а — м¢ука).

Существуют распространенные ошибки, которых следует избегать, например:

¾ на конце слов [ г ] должно звучать как [ к ] (исключение слово Бог);

¾ сочетание [чн] так и произносится, кроме имен собственных (Никити[шн]а) и некоторых слов (яи[шн]ица, копее[шн]ый и др.);

¾ перед буквой [е] смягчаются согласные в заимствованных словах (инженер, теория), в некоторых заимствованных словах согласные перед [е] произносятся твердо (код[э]кс, каф[э]);

¾ глаголы, заканчивающиеся на –ировать имеют ударение в неопределенной форме на последнем слоге (премировать).

Чтобы не делать ошибок в речи, необходимо пользоваться специальными словарями, например «Орфоэпическим словарем русского языка» под ред. Р. И. Аванесова, в котором дается произношение слова.

Под лексическими нормами понимается правильность выбора слова и уместность применения его в общеизвестном значении и в общепринятых сочетаниях. Каждое
слово имеет определенное лексическое значение, зафиксированное в толковых словарях. Одним из основных требований норм словоупотребления является уместное применение слова в присущем ему лексическом значении. Ошибки здесь непозволительны, так как могут привести к неправильному пониманию высказывания. Стоит, например,
перепутать глагол ошвартоваться (стать у причала) и отшвартоваться
(отойти от причала) или наречия ничком (вниз лицом) и навзничь (вверх
лицом), как мы получим противоположный смысл фразы. Лексические нормы требуют не только знания значения слов, но и правильное и уместное употребление синонимов (слов, различных по звучанию, но одинаковых по лексическому значению: есть — кушать), антонимов (слов, противоположных по значению: высоко — низко), паронимов (слов, сходных по звучанию и написанию, но имеющих разное значение: единый — единичный), многозначных слов, устаревших слов (издревле, лицедей), неологизмов (слов, созданных для обозначения нового предмета, нового понятия: раскрутка), фразеологизмов, слов иноязычного происхождения (бутик, хакер).

При выборе слова следует учитывать не только его значение, но и лексическую сочетаемость, которая определяется значением слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами и другими факторами. Например, можно сказать причинить вред и нельзя – причинить радость, можно иметь закадычного друга, но закадычного врага – нет.

Кроме того, необходимо избегать в речи плеоназмов (избыточности выражения: главная суть, январь месяц) и тавтологии (повторение однокоренных слов, например: рассказать рассказ, проливной ливень).

С течением времени, в ходе постоянного развития языка изменяются не только произносительные и лексические нормы русского языка, но и, хотя и в меньшей степени, его грамматические нормы. Как известно, в грамматике выделяют две подсистемы: морфологию и синтаксис. Морфология — это систематизированная совокупность форм слов (парадигм склонения и спряжения), а также правил их употребления и одновременно это раздел грамматики, который изучает и описывает эти формы, правила.

Рассмотрим теперь, какие именно элементы морфологического строя русского языка представляют «слабые места» с точки зрения культуры речи, какие правила морфологии создают условия для сбоев, порождают типичные ошибки.

1. Некоторые существительные мужского рода в родительном падеже множественного числа имеют нулевое окончание, т. е. оканчиваются на согласный основы (армян, грузин, ампер, ватт, пара ботинок, сапог).

2. Несклоняемые существительные, обозначающие географические названия, принимают форму рода в соответствии со словами «город», «река», «озеро» (полноводное Онтарио, солнечный Сочи).

3. В ряде существительных 2-го склонения в именительном падеже множественного числа употребляется форма на -а(-я) (доктора, поезда, учителя), в других удерживает свои позиции форма на -ы(-и) (инженеры, договоры, бухгалтеры).

4. Вызывает затруднение образование некоторых форм существительных, по разным причинам лишенных одной или нескольких форм; это явление называется «пустыми клетками в парадигме» (например у существительных мечта, мольба отсутствует форма Р.п. мн.ч.).

5. Дополнительную трудность создает образование сравнительной и превосходной степени прилагательных (нельзя сказать самый ближайший, более лучше).

6. Нормой литературного языка является склонение каждого слова в составных и сложных количественных числительных (у меня пятьсот шестьдесят три рубля в кармане, с пятьюстами шестьюдесятью тремя рублями в кармане).

7. Собирательные числительные выражают только количество от двух до десяти (двое, трое и т. д.) и могут употребляться с существительными мужского рода (двое мужчин); с существительными, обозначающими детенышей животных (двое котят); с существительными, имеющими только форму множественного числа (двое ножниц); с названиями парных предметов (двое рукавиц).

8. Предлог из-за используется, когда указывается отрицательная причина, благодаря – при положительной причине (из-за дождя я не успел на автобус, благодаря дождю поля стали зелеными).

Синтаксические нормы приписывают правильное построение словосочетаний и предложений. Строя предложение, необходимо помнить, что в русском языке при относительно свободном порядке расстановки слов предпочтительным является прямой порядок (подлежащее предшествует сказуемому).

Ошибочно употребление двух подлежащих (Комната она была вовсе не маленькой).

Сказуемое согласуется в роде и числе с собирательными количественными существительными большинство, часть, ряд и т.д., стоящими в именительном падеже (ряд депутатов поддержал решение).

Следует отметить часто встречающиеся ошибки в употреблении существительных с предлогами «благодаря» и «вопреки». Оба предлога требуют дательного падежа (благодаря стараниям, вопреки указаниям).

Весьма распространенным речевым недостатком является так называемое «нанизывание падежей», то есть расположение цепочкой нескольких одинаковых падежных форм. Эта ошибка характерна для письменной речи. Чаще всего происходит нанизывание родительных падежей. Д.Э. Розенталь и И.Б. Голуб приводят в своем пособии конструкцию, так описывающую владельца некой книги: «Книга племянницы мужа учительницы сына моего соседа...».[5]

При построении предложения с деепричастными оборотами следует помнить, что основное действие, выраженное глаголом, и добавочное действие, выраженное деепричастием, совершаются одним лицом (предметом). Если не учесть данное обстоятельство, мы получим, например, следующее высказывание: Подъезжая к городу, начался сильный ветер.

Упражнения

Задание 1.Прочитайте вслух приведенные ниже слова. Укажите, какие слова можно произносить в соответствии с нормой с [шн], а какие — с [чн]. При выполнении задания пользуйтесь орфоэпическим словарем.

Булочная, взяточник, горчичники, Ильинична, конечно, лодочник, сердечный, скворечник, скучно, яичница, Никитична, молочный, подсвечник, прачечная, сливочный, яблочный, Наталья Кузьминична, двоечник, командировочный, гречневый, копеечный, спичечный, нарочно, нечто, ничто, чтобы, что-нибудь, не за что, пшеничный, справочный, отлично.

Задание 2.Распределите приведенные ниже заимствованные слова на три группы в зависимости от произнесения согласного перед [е]. Для справок используйте орфоэпические словари русского языка. Составьте предложения с подчеркнутыми словами.

Реликвия, реквием, бассейн, крем, детектив, пюре, индекс, теннис, фанера, темп, дефис, терапевт, дебаты, лотерея, рейд, бутерброд, лазер, берет, панель, сервис, термос, кузен, сонет, реле, экспресс, депо, демонтаж, декан, сессия, агрессия, тенденция, термин, музей, рейс, менеджер, компьютер, тест.

Задание 3.Прочитайте вслух следующие слова, следя за правильной постановкой ударения.

А. Квартал, каталог, нефтепровод, обеспечение, цемент, столяр, свёкла, афера, километр, компас, щавель, договор, диспансер, алкоголь, жалюзи, хозяева, танцовщица, медикаменты, мышление, гусеница, крапива, маркетинг, процент, шарфы, банты, торты, средства.

В. Украинский, кухонный, оптовый, грушевый, избалованный, мизерный, одновременный, красивее,

С. Ходатайствовать, звонить, черпать, уведомить, углубить, облегчить, запломбировать, премировать;

Понял – поняла – поняло – поняли, принял – приняла – приняло – приняли, нанял – наняла — наняло – наняли, отозвал – отозвала – отозвало – отозвали.

Задание 4.Устраните тавтологию.

1. Он снова почувствовал, что его охватило болезненное чув­ство одиночества. 2. В своей работе руководители учреждений ру­ководствуются новейшей методической литературой. 3. В прошлом году выдался неурожайный год. 4. В пищу животным стали добав­лять минеральные добавки. 5. Мы каждый месяц платим абоне­ментную плату за радиоточку. 6. Из лекций по искусству общения мы узнали много новых и полезных знаний. 7. Они стали зани­маться рисованием и нарисовали много картин.

Задание 5.Найдите плеоназмы в предложениях, исправьте ошибки.

1. Он привык беречь каждую минуту времени. 2. Открылось новое совместное предприятие, выпускающее 30 тысяч штук изделий в год. 3. Эти компьютеры просты по устройству и дешевы постоимости. 4. Деятельность центра будет способствовать дальней­шему совместному сотрудничеству между народами разных стран. 5. Писателя интересуют взаимоотношения участников движения друг с другом. 6. При такой обработке много древесины пропадает зря. 7. Позвольте вам вручить этот сувенир на память! 8. Ностальгия по родине не давала им покоя. 9. Инаугурация президента назначена на пятое ноября. на нарушения государственных законов. 10. В обществе он всегда навязывал свой моветон. 11. Это можно объяснить лишь особенностями национального менталитета.

Задание 6.Устраните ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.

1. Спектакль оказал на ребенка большое впечатление. 2. Большое внимание благоустройству города будет оказано в следующем году. 3. Первую лекцию в этом году провел молодой преподаватель. 4. Не нужно из этого факта строить проблему. 5. Продукт пользуется авторитетом у покупателей. 6. Многие предприятия в результате неправильной политики потерпели ущерб. 7. Это важный шаг, и его надо пройти. 8. На приеме глава государства поднял тост за мир и процветание. 9. Ущерб от разрушений описывается специалистам. 10. Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди.

Задание 7.Из слов правой и левой колонки составьте словосочетания.

Играть, иметь, повысить, усилить, нанести, одержать, потерпеть, оказать, открыть, внести, принять, предпринять.

Роль, мнение, внимание, ущерб, вклад, поражение, помощь, попытка, счет, интерес, решение, победа, значение.

Задание 8.Учитывая род существительных, составьте словосочетания «существительное + прилагательное».

1) . бра, . кашне, . простыня, . толь, . туфля, . тюль, . шампунь; 2) . кольраби, . кофе, . манго, . повидло; 3) . алиби, . бандероль, . мозоль, . пенальти, … пари, . табель, . такси; 4) . атташе, . инкогнито, . конферансье, . маэстро; 5) . иваси, . кенгуру, . лосось, . пони, . шимпанзе; 6) . Баку, . Бали, . Дели, . Килиманджаро, . Марокко, . Миссури, . Сухуми, . Тбилиси, . Чили;

Задание 9.Образуйте форму Им. п. мн. ч. следующих существительных.

Слесарь, бухгалтер, диктор, директор, договор, жемчуг, инженер, инспектор, конструктор, лектор, месяц, профессор, торт, тренер, шофер, шрифт, эксперт, доктор, инструктор, принтер, выбор, автор, трактор.

Задание 10.Употребите данные существительные в форме Род. п. мн. ч.

1. Аптекари, башкиры, болгары, грузины, казахи, монголы, осетины, татары, турки, туркмены, узбеки, хорваты, цыгане, якуты. 2. Граммы, гектары, килограммы, километры, мегабайты, сантиметры. 3. Ботинки, бутсы, валенки, гетры, гольфы, кеды, ласты, носки, сапоги, туфли, чулки. 4. Госпитали, конюшни, пекарни, кухни, таможни, деревни, рельсы. 5. Статьи, ведомости, слоги, места, жирафы, цапли, георгины. 6. Абрикосы, апельсины, баклажаны, бананы, макароны, мандарины, помидоры, томаты, торты, яблоки.

Задание 11.От приведенных ниже прилагательных образуйте все возможные формы степеней сравнения.

Сильный, добрый, смелый, важный, теплый, умный, серьезный, просторный, тесный, , продуктивный, сухой, красивый, твердый, горький.

Задание 12.Раскройте скобки, заменяя цифровые обозначения словами. Внесите в предложения необходимые изменение там, где это необходимо.

1. Из (892 участника) съезда иногородних семьсот сорок два человека. 2. К (1219 учащихся) одной школы присоединились девятьсот тридцать два учащихся другой. 3. Пароход с (850 отдыхающих) вышел в рейд. 4. Лагерь находился в (1670 километров) от границы. 5. В этот час мы покидаем льдину, пройдя свыше (2500 километров) за время дрейфа (274; сутки). 6. Летаргический сон продолжался (32; сутки). 7. Воздух был наполнен (1000 свистов).

Задание 13. Раскрывскобки,употребите нужное числительное с данным существительным.

(Две, двое) девочки, (пять, пятеро) рукавиц, (шесть, шестеро) суток, (три, трое) ножниц, (семь, семеро) мальчиков, (десять, десятеро) носков.

Задание 14. Соедините деепричастные обороты с одним из двух данных предложений.

1.Открыв дверь, .	1. а) я увидел отнюдь не простую обстановку гостиной; б) моим глазам предстала странная картина.
2. Ничуть не смутившись, .	а) она быстро прошла мимо изумленных гостей; б) вся ее фигура выражала уверенность.
3. Путешествуя вторым классом, .	а) сервис был замечательный; б) никто не ожидал такого прекрасного сервиса.
4. Зорко поглядывая на и попыхивая своей трубкой, .	а)комиссар думал о возможных последствиях предпринятого дела; б) у него появилась прекрасная идея.
5. Приветливо кивая всем встречающимся коллегам, .	а) ему хотелось сказать всем и каждому о своей неожиданной радости; б б) он думал о неожиданно свалившемся на него счастье.

Задание 15.Проанализируйте формы согласования сказуемого с подлежащим. Проследите, какие условия определяют выбор той или иной формы.

1. Большинство людей молчало. 2. Большинство людей хотели что-нибудь сделать. 3. Подавляющее большинство слушателей показали на экзаменах глубокие знания. 4. Большинство картин художников-передвижников было воспринято как гимн человеку, прославляющий и утверждающий его высокие духовные ценности. 5. Ряд столов стоял в аудитории. 6. Ряд штангистов, борцов, легкоатлетов, пловцов неоднократно занимали призовые места. 7. Часть книг, журналов и газет была списана за ненадобностью. 8. Часть абитуриентов оказались выпускниками столичных математических школ.

Задание 16.Раскройте скобки, поставьте существительное в нужном падеже. С полученными словосочетаниями составьте предложения.

I. 1.Согласно (устав предприятия, приказ директора, постановление правительства, указ президента, желание большинства). 2. Благодаря (помощь и поддержка друзей, успешное стечение обстоятельств, забота родителей, полученные знания). 3. Вопреки (ожидания, здравый смысл, советы врача, мнение большинства, всё). 4. По (возвращение из отпуска, приезд в столицу, окончание переговоров, прибытие на конференцию).

II. Рецензия (книга, статья, спектакль). 2. Отзыв (диссертация, монография, работа). 3. Точка зрения (события, происходящее). 4. Вклад (развитие, искусство, наука). 5. Заведующий (кафедра, отдел).

Культура научной речи

1. Особенности научного стиля.

2. Композиция научных текстов.

3. Виды научных тестов.

Основной общественной сферой функционирования научного стиля является сама наука. В европейской культуре формирование научного стиля началось еще в античную эпоху, в работах Пифагора, Архимеда, Аристотеля и других великих ученых. Формирование языка русской науки относится к первой трети XIII века – периоду деятельности Российской академии, которая в этот исторический отрезок опубликовала ряд своих трудов на русском языке.

На основе научного стиля создаются научные тексты. Под научными текстами, прежде всего, понимают произведения, которые появляются в результате научных исследований, изысканий, теоретических обобщений и разработок и публикуются с целью информировать ученых или специалистов высшей квалификации о последних достижениях науки и техники. Предметом содержания научных текстов является сама наука, ее идеи, факты, законы и категории, добытые или открытые учеными в результате экспериментов, наблюдений, теоретических изысканий.

Содержательная сторона предъявляет свои требования к форме существования научной речи. Исконная форма существования научной речи письменная, и это не случайно. Во-первых, письменная форма долговре­менно фиксирует информацию (а именно этого требует наука, отражающая стабильные связи мира). Во-вторых, она более удобна и надежна для обнаружения малейших информативных неточно­стей и логических нарушений, которые неактуальны в бытовом общении, а в научном могут привести к самым серьезным искажениям истины. В-третьих, письменная форма экономична, так как дает адресату возможность устанавливать свой личный темп восприятия. Так, например, научный доклад, который в устном выра­жении занимает 40 минут, хорошо подготовленным в данной области адресатом может быть воспринят в письменной форме за 5 минут (чте­ние «по диагонали»). Наконец, в-четвертых, письменная форма позволяет обращаться к ин­формации многократно и в любое время, что также очень важно в на­учной работе.

Научный текст отличает прагматическое построение, в нем все служит достижению конечной цели и прежде всего — композиция, но при этом отбрасываются эмо­ции, многословие, многозначность, подтекст. Его красота — это изящество аргументации, простота и логичность построения.

В научном тексте выделяют следующие части: заголовок, вводная часть, основная часть, которая членится на главы в соответствии с задачами работы, и заключение. Все материалы, не являющиеся важными для понимания про­блемы, выносятся в приложение.

Во введении обосновывается актуальности выбранной темы. Далее необходимо показать знакомство автора с имеющимися источниками, его способность к критическому мышлению в оценке уже сделанного предшественниками. Отсюда логически вытекает цель заявленной работы. Формулировка целей и задач исследования должна быть четкой и краткой, логически корректной. Если цель может быть одна, то задач должно быть несколько, они представляют собой тактику реализации цели. Часто формулировки задач со­впадают с названиями глав и параграфов основной части. Содержание основной части должно соответствовать теме исследования и служить ее раскрытием. Каждая новая мысль основной части оформляется в новый абзац. Важную функцию выполняет заключение, имеющее форму выводов. Это своеобразный отчет о проделанной работе, где показываются реальные дости­жения, указывается практическая польза исследования.

Научные тексты бывают первичными и вторичными. Первичные — это первоисточники, оригиналы. К ним относятся, например, научная статья, монография. Научная статья — сочинение небольшого размера, в котором автор излагает результаты собственного исследования. Монография — научный труд, посвященный изучению одной темы, одного вопроса. В эту группу жанров — оригинальных сочинений исследовательского характера – можно включить курсовую и дипломную работу. Их цель — выявить навыки самостоятельной научной работы студента. Требования к курсовой работе: актуальность тематики, изучение и анализ научной литературы по предмету исследования, изучение и анализ истории проблемы, проведение самостоятельного исследования, характеристика, описание анализа опытов, обобщение результатов исследований, обоснование выводов и практических рекомендаций, культура оформления. Курсовая работа должна содержать глубокое и четкое изложение поставленных вопросов простым литературным языком с употреблением терминов. Объем курсовой работы – 35 — 40 печатных страниц. Структура курсовой работы: титульный лист, оглавление, вве­дение, главы, заключение, литература, список приложений (воз­можны варианты). Для курсовой работы обязательна ее защита на кафедре. Самый главный труд, итог всех лет обучения — это диплом­ная работа. Ее написание — последний, завершающий этап обучения в вузе. Она является формой итогового контроля знаний и умений студента. Структура дипломной работы следующая: титульный лист, задание, аннотация, введение, основная часть, заключение, биб­лиография, приложения.

Вторичные тексты создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В практике вуза студентами широко используется вторичный текст. Он создается в результате компрессии (лат. сжатие). С помощью компрессии текст становится меньше по объему, в нем лег­че выделить основные положения и наиболее значимые моменты. Итак, сжатое изложение может быть представлено в виде конспекта, аннотации, рецензии или реферата.

Конспект — письменная фиксация основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит компрессия первичного текста. Запись позволяет восстановить, развернуть исходную информацию, при этом отбирается только нужный и важный материал.

Аннотация(лат. заметка) — краткая характеристикасодержания статьи, книги. Основные требования, предъявляемые к аннотации, — это краткость и информативность, но в таком своем качестве, которое с наибольшей точностью передаст содержание научного произведения. Схема аннотации: кто, о чем, из каких частей, как, для кого.Перед текстом даются выходные данные (автор, название, место и время издания). Аннотация не должна содержать никакой оценочной лексики, для её написания используются клишированные обороты (в работе описаны…, рассматриваются вопросы…, дается характерис­тика…, в работе нашли отражение проблемы…, статья рекоменду­ется, предназначена..). В практике вуза аннотация используется при написании дипломного проекта.

Реферат(лат. доказывать, сообщать)—краткое изложение научной работы.Цель реферата, по словам М.В. Ломоносова, в том, «чтобы схватить новое и существенное в сочинении». Реферирование представляет собой творческий процесс, включающий осмысление исходного текста и аналитико-синтетическое преобразование информации (описание текста, целевое извлечение наиболее важной информации, ее перераспределение и создание нового текста). Выделяются следующие основные признаки реферата:

– полная зависимость содержания реферата от содержания реферируемых источников;

– точное изложение без субъективных взглядов и субъективной оценки;

– постоянство структуры: вводная часть с библиографическим описанием, собственно реферативная часть, в которой обобщаются сведения об авторах, называется основная тема и проблематика источников, дается подробное или сжатое изложение наиболее важных вопросов, делаются выводы;

– ограниченный объем (около 200-300 слов).

Рецензия (лат. рассмотрение) — письменный разбор текста, предполагающий комментирование основных положений работы (т.е. толкование авторской мысли, выражение своего отношения к про­блеме, аргументацию и оценку, выводы о ценности работы). В структуру рецензии входят: введение, указывающее на про­блемы и задачи (в последнее время появилось много работ на заданную тему; автор статьи — известный ученый), характерис­тика, краткое содержание (статья посвящена теме…, проблемам; в статье рассматриваются…, автор описывает методы…), оценочная часть — достоинства и недостатки (к достоинствам работы отно­сятся…, необходимо отметить творческий характер исследований…), выводы (оценивая работу в целом, необходимо отме­тить…, следует подчеркнуть).

Научный стиль реализуется преимущественно в письменной форме речи. Однако с развитием средств массовой коммуникации, с ростом значимости науки в современном обществе, с увеличением числа различного рода научных контактов, таких как конференции, симпозиумы, научные семинары, возрастает роль устной научной речи. Использование устной формы (доклада, лекции) требует строгой ее кодификации.

Лекция – это монологический способ изложения учебного материала, обеспечивающий взаимодействие педагога со студентом. Педагог, читающий лекцию, несет живое знание, обладающее ценностями, смыслами, а не просто информацию. Он выступает и как ученый, добывающий это знание, и как оратор, его пропагандирующий, и как воспитатель, чувствующий аудиторию и стимулирующий развитие личности. Лекция выполняет ряд функций: информационную, мотивационную (развитие интереса к науке, познавательных потребностей), организационно-ориентационную (советы по научной организации познавательной работы, ориентация в первоисточниках), профессионально-воспитательную (воспитание профессионального призвания, профессиональной этики, развитие специальных способностей), методологическую (образцы научных методов объяснения, анализа, интерпретации, прогноза), оценочную и развивающую (формирование мыслительных умений, чувств, отношений, оценок). Реализация указанных функций позволяет осуществлять на лекции разностороннее воспитание студентов.

Доклад – публичное сообщение или развернутое, аргументированное, подробное изложение какой-то новой темы. В научной сфере доклад относится к устным жанрам, но, как правило, имеется письменный текст, который зачитывается, например, на конференции.
Докладчик не просто излагает информацию, а проводит ее доказательный анализ, дает доказательную оценку, подтверждает или опровергает мнения критических источников.

Упражнения

Задание 1.Подберите 10 – 15 терминов, в состав которых входят интернациональные

Авто-, анти-, био-, гипер-, гипо-, интер-, интра-, мета-, микро-, моно-, морфо-, мульти-, нео-, поли-, пост-, прото-, псевдо-, суб-, супер-, экстра-.

Задание 2.Определите лексические и грамматические особенности научного стиля.

1. В языке Пушкина вся предшествующая культура русского художественного слова не только достигла своего высшего расцвета, но и нашла решительное преобразование. Язык Пушкина, отразив прямо или косвенно всю историю русского литературного языка, начиная с XVII в. до конца 30-х годов XIX в., вместе с тем определил во многих направления пути последующего развития русской литературной речи и продолжает служить живым источником и непревзойденным образом художественного слова для современного читателя. Стремясь к концентрации живых сил русской национальной культуры речи, Пушкин, прежде всего, произвел новый, оригинальный синтез тех разных социально-языковых стихий, из которых исторически складывается система русской литературной речи. Это были: 1) церковнославянизмы; 2) европеизм; 3) элементы живой

русской речи (В. В. Виноградов «Очерки по истории русского литературного языка XVII – XIX вв.»).

2. Валентность – способность слова вступать в синтаксические связи с другими элементами. В лингвистику впервые ввел это понятие С. Д. Кацнельсон. А. Теньер, веденный термин «валентность» в западноевропейское языкознание для обозначения сочетаемости, относил его только к глаголу и определял валентность как число актантов, которые может присоединять глагол. В современном языкознании развивается более широкое понимание валентности как общей сочетательной способности слов и единиц иных уровней (Лингвистический энциклопедический словарь).

3. Как известно, у слова есть внешняя сторона (звуковая) и внутренняя – его содержание (значение). Из каких мельчайших частиц состоит внешняя сторона слова? Это каждому ясно: из звуков (фонем). А из чего складывается лексическое значение слова? Мы знаем, что название, независимо от признака, положенного в его основу, становится знаком явления действительности со всеми его признаками. Получается, что слово все эти признаки хранит в своей «памяти», как бы осознавая свою принадлежность к широкому кругу других названий. Но одновременно оно стремится ограничить себя от других слов,

выявляя свою индивидуальность. Значение слова складывается из нескольких частичек (компонентов). А так как смысловая сторона слова называется еще и семантикой, то кратчайшие частички значения ученые называют семами (И. М. Подгаецкая, И. И. Постникова «Необъятный мир слова»).

Проанализируйте одну из статей научных журналов по плану: 1)

Композиционные части, 2) Направленность содержания статьи – научная,

практическая, научно практическая, полемическая, информативная, 3) Языковые

средства, отражающие эту направленность.

Задание 3. Оцените аннотацию с точки зрения соответствия жанру.

Космодемьянский А. А. Константин Эдуардович Циолковский. – М. 1976.

Книга представляет собой научную биографию К. Э. Циолковского. В ней приведены интересные сведения о работе Циолковского по аэронавтике, ракетной технике и космонавтике, дана характеристика творческого стиля ученого. Рассчитана на широкий круг читателей.

Задание 4.Выделите типичные части аннотации. Р. Буайе. Теория регуляции.-М. Научно-издательский центр «Наука для общества», РГГУ. 1997.- 212с.Теория регуляции — недавно возникшее в рамках институциализма направление экономического анализа. Выдвинутая французскими экономистами теория регуляции была воспринята в других странах и образовала один из заметных центров притяжения тех ученых, которые не удовлетворены господствующим сейчас в экономической науке неоклассическим направлением. Книга Р. Буайе является первым систематическим изложением нового теоретического подхода. Для преподавателей, студентов, аспирантов и специалистов в области экономики, социологии и политологии.Издательский центр РГГУ 125267, г. Москва, Миусская пл., корп. 1,к.21Отдел реализации — т. 9434200, ф.2505109

Задание 5. Проанализируйте устную научную речь студентов вашей группы при ответе

на практических и семинарских занятиях. Сделайте заключение о соответствии ее нормам научного стиля.

Задание 6. Напишите рецензию на одну из научных статей.

Задание 7. Напишите собственное резюме, предполагая, что вы являетесь соискателем на одну из перечисленных ниже должностей (по выбору студента) или выберите любую другую интересующую вас должность:

1) инженера предприятия;

2) программиста крупной фирмы;

4) экономиста торгового предприятия;

5) менеджера по продажам.

Задание 8. Напишите заявление с одной из перечисленных ниже просьб:

1) оказать вам материальную помощь;

2) продлить вам экзаменационную сессию;

3) перевести вас с одного факультета на другой;

4) принять вас на работу;

5) принять вас на должность главного инженера.

пожалуйста помогите плизз спасибо за ранее) Задание 16. Найдите речевые ошибки в следующих предложениях, исправьте их.

1. Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди. 2. Дано указание оплатить командировочные по новому тарифу. 3. На протяжении тридцати лет Афанасьев выполнял роль кладовщика и экспедитора. 4. Представленные хозяйственными службами мероприятия нуждаются в дополнительных обоснованиях и рабочей силе. 5. Большая половина игры проходила у ворот команды «Заря». 6. Нельзя не сказать несколько радушных слов и о наших строителях. 7. Первая трудность произошла со стройматериалами. 8. Подавляющее количество командных встреч проходило в упорной борьбе. 9. В книге обширно излагается и рассматривается программный материал для успешного проведения занятий на заочном отделении. 10. Более глубокое значение стал придавать молодой специалист технике, его требования к сохранению техники усилились. 11. Особое внимание на конгрессе было отведено проблемам молодежи.

Практические
задания по дисциплине «Русский язык и  культура речи» 

                       
1. Русский язык, его составляющие

                                           План

1.     Понятие
о русском национальном языке

2.     Литературный
язык – высшая форма национального языка

3.    
Разновидности русского национального языка

Упражнения

Задание 1. О каких
художественных достоинствах и свойствах русского языка говорится в следующих
высказываниях выдающихся ученых, писателей и поэтов? Что сообщается в этих
высказываниях о большой роли русского языка в развитии мировой культуры?

I.        
Как материал словесности, язык славяно-русский имеет неоспоримое
превосходство пред всеми европейскими: судьба его была чрезвычайно счастлива. В
XI веке древний греческий язык вдруг открыл ему свой лексикон, сокровищницу
гармонии, даровал ему законы обдуманной своей грамматики, свои прекрасные
обороты, величественное течение речи; словом, усыновил его, избавя таким
образом от медленных усовершенствований времени. Сам по себе уже звучный и
выразительный, отселе заемлет он гибкость и правильность. Простонародное
наречие необходимо должно было отделиться от книжного; но впоследствии они
сблизились, и такова стихия, данная нам для сообщения наших мыслей. Г-н Лемонте
напрасно думает, что владычество татар оставило ржавчину на русском языке.
Чуждый язык распространяется не саблею и пожарами, но собственным обилием и
превосходством. Какие же новые понятия, требовавшие новых слов, могло привнести
нам кочующее племя варваров, не имевших ни словесности, ни торговли, ни
законодательства? Как бы то ни было, едва ли полсотни татарских слов перешло в
русский язык. Войны литовские не имели также влияния на судьбу нашего языка; он
один оставался неприкосновенною собственностью несчастного нашего отечества

(А.С. Пушкин. О предисловии г-на
Лемонте к переводу басен И.А. Крылова).

II.     
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей
родины,– ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и
свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего,
что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому
народу! (И.С.Тургенев. Русский язык).

III.  
Словопроизводство в русском языке, подобно словоизменению,
отличается, сравнительно с тою же стороною других новейших европейских языков,
гораздо большим разнообразием. Можно даже сказать, что русский язык (подобно
некоторым другим славянским наречиям) развил в себе много таких способов
произведения слов, которые остались мало развитыми в греческом и латинском
языках, по богатству словопроизводственных способов стоящих несравненно выше
новых европейских языков

(Н.Г.Чернышевский. О словопроизводстве
в русском языке).

IV.  
Литературный и речевой язык наш обладает богатейшей образностью и
гибкостью. Не зря Тургенев назвал его «великим, прекрасным» (А.М. Горький. О
бойкости).

V.     
Русский язык настолько богат глаголами и существительными,
настолько разнообразен формами, выражающими внутренний жест, движение, оттенки
чувств и мыслей, краски, запахи, материал вещей и прочее, что нужно при
построении научной языковой культуры разобраться в этом гениальном наследстве
его «мужицкой силы» (А.Н. Толстой. Нужна ли мужицкая сила?).

VI.  
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине
волшебный русский язык (К.Г. Паустовский. Поэзия прозы).

Задание 2.  В предложенных
словосочетаниях замените стилистически сниженную лексику литературной.

Завсегда работать, большой трудяга, прибивать наискоски,
смыться с урока, вежливая кондукторша, прикупить продуктов.

Задание 3. Найдите  диалектные
слова.

Заготовительный пункт № 4 принимает от населения города и
окрестных сел и деревень свежие и сушеные грибы (обабки, красноголовики, белые)
и ягоды (черницу, гоноболь, брусницу).

Задание 4. Определите значения
просторечных слов, замените их литературными.

Теперича, вдогон, убивец, манатки, тутошний, умаяться,
облапошить, расфуфыриться, шибко, спечь, сачковать, брехать, зенки, харя.

Задание 5. Найдите в отрывке из
художественного текста просторечные формы и нарушения литературных норм,
подумайте, с какой целью они используются автором.

—
Вы его не хватайте, — посоветовал Потап, — он дерется. Вы его вдарьте
сразу. Не бойтесь, я подсоблю. Момент… Господа студенты, сейчас он у нас   в
ножках валяться будет… — Михаил Иваныч, — сказал городовой, — а я вас
и не признал-с. Странный человек опустил голову и тихо засмеялся. И тут же
забулькал первый ряд столпившихся, за ним остальные. Все тихо смеялись, кроме
студентов.

—     Уморили, — глупо сказал Потап. — А я думаю:
дай-ка я их пугну-с…

—  Ну, будя, — сказал Шипов. — Много чести. А чего
это у вас никто не пьет, не ест? Ай случилось чего? ( Б.Окуджава).

                             2. Язык и речь                           План

1.     Понятие
языка

2.     Основные
функции языка

3.     Понятие
речи

4.    
Речь и речевая деятельность

Упражнения

Задание 1. Прочитайте
фразеологизмы со словом язык. Выпишите сочетания, в которых язык
имеет значение: а) «подвижный мышечный орган в полости рта», б) «орган речи»,
в) «язык как средство общения». Придумайте с ними предложения.

1. Злой на язык.  2. Остер на язык. 3. Сорвалось с языка.
4. Хорошо подвешенный язык. 5.  Язык заплетается. 6. Языком чесать/молоть. 7.
Бегать высунув язык. 8. Будто/словно/ точно корова языком слизнула. 9. Показать
язык. 10. Язык до Киева доведет. 11.Язык камень рушит, слово железо
пробьѐт. 12. Язык — ключ к сердцу. 13. Пчела жалит жалом, а человек —
словом. 14. С языка капает и мѐд, и яд. 15. Язык — переводчик сердца. 6.
Не торопись языком, спеши делом.

Задание 2. Прочитайте пословицы
и поговорки со словом речь. Объясните их значение.

1. Речи слышали, да дела не видели. 2. Речи, что мед, и
дела, что полынь. 3. Не о том речь, что некуда лечь, а о том речь, что нечего
печь. 4. Глупая речь не пословица. 5. Не спеши голову рубить, прикажи наперед
речь говорить. 6. Видна птица по перьям, а человек по речам.

Задание 3. Сгруппируйте
сочетания со словом речь, учитывая их значение.

Речь чужая, стихотворная, диалектная, поэтическая,
нейтральная, ораторская, образная, грубая, медленная, авторская, прямая,
косвенная, развязная, диалогическая, уважительная, монологическая.

Задание 4. Напишите сочетания а
)только со словом язык; б)только со словом речь; в)сочетания с
обоими словами.

Специальный, общий, сигнальный, культурный, разговорный,
научный, смешанный, политический, вульгарный, общепринятый, тайный, непонятный,
поэтический, индивидуальный, особый, точный, технический, родственный,
национальный, письменный, детский, профессиональный.

Задание 5. Напишите производные с корнями рек-/
реч-, язык-/языч.

                    
3. Понятие культуры речи

                                     План

1.     Понятие
о культуре речи

2.     Три
аспекта культуры речи

3.     Коммуникативные
качества речи

Упражнения

Задание 1. Проанализируйте
определения культуры речи. Есть ли различия в понимании сути этого явления
учѐными и вашим собственным?

1.       
«Культура речи — владение нормами устного и письменного
литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики,
словоупотребления и др.), а также умение использовать выразительные языковые
средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи»
(Скворцов, Л.И. Культура речи // Русский язык.

Энциклопедия. — М., 1979. — С.119).

2.       
«… а) культура речи — это совокупность и система еѐ
коммуникативных качеств; б) культура речи — это учение о совокупности и системе
коммуникативных качеств речи» (Головин, Б.Н. Основы культуры речи/ Б.Н.
Головин. — М., 1988.- С.9).

3.       
«Культура речи. 1. Раздел филологической науки, изучающий речевую
жизнь общества в определѐнную эпоху, устанавливающая на научной основе
правила пользования языком как основным средством общения людей, орудием
формирования и выражения мыслей. … 2. Нормативность речи, еѐ
соответствие требованиям, предъявляемым к языку в данном языковом коллективе в
определѐнный исторический период, соблюдение норм произношения, ударения,
словоупотребления, формообразования, построения словосочетаний и предложений» (Розенталь,
Д.Э. Словарьсправочник лингвистических терминов/ Д.Э. Розенталь, М.А.Теленкова,
— М., 1976. — С. 158).

4.       
«Итак, культура речи представляет собой такой выбор и такую
организацию языковых средств, которые в определѐнной ситуации общения при
соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить
наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач» (Культура
русской речи / под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. — М., 1998. — С. 16).

5.       
Культура речи — это «умение чѐтко и ясно выразить свои
мысли, говорить грамотно, умение не только привлечь внимание своей речью, но и
воздействовать на слушателей» (Введенская, Л. А. Русский язык и культура
речи/ Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю.  Кашаева.– Ростов н/Д, 2003. — С.
68).

          
4. Устная и письменная разновидности русского языка

                                           План

1.     Особенности
устной речи

2.    
Особенности письменной речи

Упражнения

Задание 1 . Прочитайте
высказывание литературоведа И.Л. Андроникова. Каково его суждение об
особенностях устной и письменной речи?

Если человек выйдет на любовное
свидание и прочтет своей любимой объяснение по бумажке, она его засмеет. Между
тем та же записка, посланная по почте, может ее растрогать. Если учитель читает
текст урока по книге, то авторитета у этого учителя нет. Если агитатор
пользуется все время шпаргалкой, можете заранее знать — такой никого не
сагитирует. Если человек в суде начнет давать показания по бумажке, этим
показаниям никто не поверит. Плохим лектором считается тот, кто читает,
уткнувшись носом в принесенную из дому рукопись. Но если напечатать текст этой
лекции, она может оказаться интересной. И выяснится, что она скучна не потому,
что бессодержательна, а потому, что письменная речь заменила на кафедре живую
устную речь. В чем тут дело? Дело, мне кажется, в том, что написанный текст
является посредником между людьми, когда между ними невозможно живое общение. В
таких случаях текст выступает как представитель автора. Но если автор здесь и
может говорить сам, написанный текст становится при общении помехой.

Задание 4. Постройте
монолог-рассуждение на основе одного из данных высказываний и пословиц.

1. Пустые слова — что орех без ядра. 2. Не говори наобум,
а бери на ум. 3. «Выучить несколько языков — дело одного или двух лет, а чтобы
научиться говорить на своем языке как следует, надо полжизни» (Вольтер).
4. «Язык человека — это его мировоззрение и его поведение» (Д.С. Лихачев).
5. Что написано пером, того не вырубишь топором. 6. Слово — не воробей, вылетит
— не поймаешь. 7. Видна птица по перьям, а человек по речам. 8. Короткую речь
слушать хорошо, а под долгую речь думать хорошо.

         
5. Функциональные стили. Области их применения

                                        План

1.     Научный
стиль

2.     Официально-деловой
стиль

3.     Публицистический
стиль

4.    
Разговорный стиль

Упражнения

Задание 1. Укажите, признаки стилей, которые 
имеют следующие слова и словосочетания. Разделите их по стилистическим
группам:1) лексика официально-деловая; 2) научная; 3)публицистическая; 4)
поэтическая. I. Вещий, амплитуда, лучезарный, истец, токоприемник, пакт,
ореол, нижеподписавшийся, константа, локальный, нега, надлежит, забвенный,
взыскание, нарекание, очарование, вышеуказанный, дискриминация,  дева,
коксовать.

II. Пробуждающаяся природа, по данным социологического
опроса, шорох ресниц, предстоящие переговоры, судебное разбирательство, вопросы
экологии, завершившийся эксперимент, праздничное настроение, лебедь белая,
парламентские дебаты, валютный коридор, защищать природу.

Задание 2. Определите, к какому
стилю принадлежат приведенные ниже тексты ,докажите стилистическую
принадлежность используя, в качестве доказательства, примеры из текста:

1)   разговорному;

2)   художественному;

3)   газетно-публицистическому;

4)  
официально-деловому; 5) научному.

ТЕКСТ
1.

На прошлой неделе глава аппарата правительства Д. Козак
признался, что административная реформа пока продвигается со скрипом. Не все,
что задумывали, получилось. Есть признаки отступления. После майского
«технического переназначения» вместо 14 министерств оказалось 15, прибавилось
служб и агентств. Неужели мечте «компактном и эффективном правительстве»  так и
не суждено сбыться? И сколько управленцев все-таки нужно стране?

ТЕКСТ
2.

Если за 10 дней до окончания действия договора ни одна из
сторон письменно не заявит о своем намерении расторгнуть договор, то договор
считается продленным на тот же срок и тех же условиях. По истечении срока
действия договора обязательства сторон по настоящему договору прекращаются.
Если по заявлению Клиента не будет заключен новый договор банковского счета,
счета Клиента, открытые в соответствии с пунктом 2.1 настоящего договора,
закрываются.

ТЕКСТ
3.

Разработать теорию единого поля, то есть
доказать математически, что нет отдельного магнитного поля, электрического и
даже биополя, а все это проявления Единого энергетического поля Вселенной, было
любимой и неосуществленной мечтой Эйнштейна. Мечтал, но не успел… ТЕКСТ 4.

Буду говорить о состоянии культуры в нашей стране и
главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Без культуры в обществе
нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и
экономические законы, не выполняются указы, не может существовать современная
наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные
проекты «строек века» и так далее. Должна быть долгосрочная программа развития
культуры в нашей стране.

ТЕКСТ
5.

На реке было прохладно и тихо. За лугами, в синеющей роще,
куковала кукушка. У берега зашуршали камыши, и из них медленно выплыла лодка.
Седенький старичок в очках и поломанной соломенной шляпе сидел в ней,
рассматривая удочку. Он поднял ее и соображал что-то, лодка остановилась и
вместе с ним, с его белой рубашкой и шляпой, отразилась в воде.

ТЕКСТ
6.

2002-й год показал: прикладным наукам пора объединиться в
противостоянии не только терроризму, но и природным стихиям. Всемирная
метеорологическая организация призналась, что предсказывать катаклизмы не в ее
силах. Если раньше аномальные погодные явления случались только в Африке и
Австралии, то теперь никакой континент от них не застрахован.

ТЕКСТ
7.

В ответ на Ваш запрос о дивидендах по акциям предприятия
«Форум» и по акциям инвестиционного фонда сообщаем следующее. В 1999 году
значительные инвестиции (более 300 млн. руб.) были направлены на модернизацию
предприятия, на приобретение нового оборудования и технологий «ноу-хау». В
связи с этим в 2000 году выплата дивидендов акционерам будет временно
приостановлена, так как вся прибыль предприятия «Форум» пойдет на развитие
производства.

ТЕКСТ
8.

От земледельческих работ освобождала крестьян осень,
награждая за труды временным отдыхом. Щедрая, богатая, она украшала землю
золотым нарядом. Наступала пора веселых свадеб. Чтобы проверить сметливость,
наблюдательность, ум жениха и невесты, очень часто прибегали к излюбленному в
народе приему – загадыванию загадок.

ТЕКСТ
9.

Громадная мощность импульсных лазеров позволяет проводить
лазерную локацию Луны. Это помогает определять фундаментальные параметры
системы «Земля – Луна» и на этой основе решать многие проблемы геодинамики,
геодезии, астрономии.

ТЕКСТ
10.

Самая большая ценность народа – его язык. Язык, на котором
он пишет, говорит, думает. Думает! Ведь это значит, что вся сознательная жизнь
человека протекает через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают
то, о чем мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши
все формулируются языком.

ТЕКСТ
11.

Когда-то ловкий поручик, танцор и волокита, а ныне
толстенький, коротенький и уже дважды разбитый параличом помещик, Иван Прохорыч
Гауптвахтов, утомленный и замученный жениными покупками, зашел в большой
музыкальный магазин купить нот.

ТЕКСТ
12.

Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических
разрядах между так называемыми кучево-дождевыми облаками или между облаками и
земной поверхностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды –
молнии сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом и сильным ветром.

Задание 8. Вспомните и запишите
названия передач, в которых употребляется:

а) научный (научно-популярный) стиль;

б) официальный стиль;

в) публицистический стиль;

г) разговорный стиль.

               
6.  Нормы в современном русском языке

                                            План

1.     Понятие
языковой нормы

2.    
Виды норм

Упражнения

Задание 1. Прочитайте вслух
приведенные ниже слова. Укажите, какие слова можно произносить в соответствии с
нормой с [шн], а какие — с [чн]. При выполнении задания пользуйтесь
орфоэпическим словарем.

Булочная, взяточник, горчичники,
Ильинична, конечно, лодочник, сердечный, скворечник, скучно, яичница,
Никитична, молочный, подсвечник, прачечная, сливочный, яблочный, Наталья
Кузьминична, двоечник, командировочный, гречневый, копеечный, спичечный,
нарочно, нечто, ничто, чтобы, что-нибудь, не за что, пшеничный, справочный,
отлично.

Задание 2. Распределите
приведенные ниже заимствованные слова на три группы в зависимости от
произнесения согласного перед [е]. Для справок используйте орфоэпические
словари русского языка. Составьте предложения с подчеркнутыми словами.

Реликвия, реквием, бассейн, крем, детектив, пюре, индекс,
теннис, фанера, темп, дефис, терапевт, дебаты, лотерея, рейд,
бутерброд, лазер, берет, панель, сервис, термос, кузен, сонет, реле,
экспресс, депо, демонтаж, декан, сессия, агрессия, тенденция, термин,
музей, рейс, менеджер, компьютер, тест.

Задание 3. Прочитайте вслух
следующие слова, следя за правильной постановкой ударения.

А. Квартал, каталог, нефтепровод, обеспечение, цемент,
столяр, свѐкла, афера, километр, компас, щавель, договор, диспансер,
алкоголь, жалюзи, хозяева, танцовщица, медикаменты, мышление, гусеница,
крапива, маркетинг, процент, шарфы, банты, торты, средства.

В. Украинский, кухонный, оптовый, грушевый, избалованный,
мизерный, одновременный, красивее,

С. Ходатайствовать, звонить, черпать, уведомить, углубить,
облегчить, запломбировать, премировать;

Понял – поняла – поняло – поняли, принял – приняла –
приняло – приняли, нанял – наняла —  наняло – наняли, отозвал – отозвала –
отозвало – отозвали.

Задание 4.     Устраните
тавтологию.

1.
Он снова почувствовал, что его охватило болезненное чувство одиночества. 2. В
своей работе    руководители      учреждений руководствуются новейшей
методической литературой. 3. В прошлом году выдался неурожайный год. 4. В пищу
животным стали добавлять минеральные добавки. 5. Мы каждый месяц платим
абонементную плату за радиоточку. 6. Из лекций по искусству общения мы узнали
много новых и полезных знаний. 7. Они стали заниматься рисованием и нарисовали
много картин.

Задание  5. Найдите плеоназмы в
предложениях, исправьте ошибки.

1. Он привык беречь каждую минуту времени. 2. Открылось
новое совместное предприятие, выпускающее 30 тысяч штук изделий в год. 3. Эти
компьютеры просты по устройству и дешевы по стоимости. 4. Деятельность
центра будет способствовать дальнейшему совместному сотрудничеству между
народами разных стран. 5. Писателя интересуют взаимоотношения участников
движения друг с другом. 6. При такой обработке много древесины пропадает зря.
7. Позвольте вам вручить этот сувенир на память! 8. Ностальгия по родине не
давала им покоя. 9. Инаугурация президента назначена на пятое ноября. на
нарушения государственных законов. 10. В обществе он всегда навязывал свой
моветон. 11. Это можно объяснить лишь особенностями национального менталитета.

Задание 6. Устраните ошибки,
связанные с нарушением лексической сочетаемости.

1. Спектакль оказал на ребенка большое впечатление. 2.
Большое внимание благоустройству города будет оказано в следующем году. 3.
Первую лекцию в этом году провел молодой преподаватель. 4. Не нужно из этого
факта строить проблему. 5. Продукт пользуется авторитетом у покупателей. 6.
Многие предприятия в результате неправильной политики потерпели ущерб. 7. Это
важный шаг, и его надо пройти. 8. На приеме глава государства поднял тост за
мир и процветание. 9. Ущерб от разрушений описывается специалистам. 10. Пора
подвести результаты встречи: наша команда впереди.

Задание 7. Из
слов правой и левой колонки составьте словосочетания.

Играть, иметь, повысить, усилить, нанести, одержать, потерпеть,	Роль, мнение, внимание, ущерб, вклад, поражение, помощь, попытка,
оказать, открыть, внести, принять, предпринять.	счет,         интерес, значение.	решение,	победа,

Задание 8. Учитывая род
существительных, составьте словосочетания «существительное + прилагательное».

1) … бра, … кашне, … простыня,
… толь, … туфля, … тюль, … шампунь; 2) … кольраби, … кофе, …
манго, … повидло; 3) … алиби, … бандероль, … мозоль, … пенальти, …
пари, … табель, … такси; 4) … атташе, … инкогнито, … конферансье, …
маэстро; 5) … иваси, … кенгуру, … лосось, …пони, … шимпанзе; 6) …
Баку, … Бали, … Дели, … Килиманджаро, …Марокко, … Миссури, … Сухуми,
… Тбилиси, … Чили;

Задание 9. Образуйте форму
Им. п. мн. ч. следующих существительных. Слесарь, бухгалтер, диктор,
директор, договор, жемчуг, инженер, инспектор, конструктор, лектор, месяц,
профессор, торт, тренер, шофер, шрифт, эксперт, доктор, инструктор, принтер,
выбор, автор, трактор.

Задание 10. Употребите данные
существительные в форме Род. п. мн. ч.

1. Аптекари, башкиры, болгары,
грузины, казахи, монголы, осетины, татары, турки, туркмены, узбеки, хорваты,
цыгане, якуты. 2. Граммы, гектары, килограммы, километры, мегабайты,
сантиметры. 3. Ботинки, бутсы, валенки, гетры, гольфы, кеды, ласты, носки,
сапоги, туфли, чулки. 4. Госпитали, конюшни, пекарни, кухни, таможни, деревни,
рельсы. 5. Статьи, ведомости, слоги, места, жирафы, цапли, георгины. 6.
Абрикосы, апельсины, баклажаны, бананы, макароны, мандарины, помидоры, томаты,
торты, яблоки.

Задание 12. Раскройте скобки,
заменяя цифровые обозначения словами. Внесите в предложения необходимые
изменение там, где это необходимо.

1. Из (892 участника) съезда иногородних семьсот сорок два
человека. 2. К (1219 учащихся) одной школы присоединились девятьсот тридцать
два учащихся другой. 3. Пароход с (850 отдыхающих) вышел в рейд. 4. Лагерь
находился в (1670 километров) от границы. 5. В этот час мы покидаем льдину,
пройдя свыше (2500 километров) за время дрейфа (274; сутки). 6. Летаргический
сон продолжался (32; сутки). 7. Воздух был наполнен (1000 свистов).

Задание 13. Раскрыв скобки,
употребите нужное числительное с данным существительным.

(Две, двое) девочки, (пять, пятеро) рукавиц, (шесть,
шестеро) суток, (три, трое) ножниц, (семь, семеро) мальчиков, (десять,
десятеро) носков.

                  
Задание 14. Соедините деепричастные обороты с одним из двух данных
предложений.

1.Открыв дверь, …	а)      я        увидел        отнюдь       не         простую обстановку гостиной; б) моим глазам предстала странная картина.
2. Ничуть не смутившись, …	а)       она      быстро      прошла       мимо изумленных гостей; б) вся ее фигура выражала уверенность.
3. Путешествуя вторым классом, …	а) сервис был замечательный; б) никто не ожидал такого прекрасного сервиса.
4. Зорко поглядывая и попыхивая  своей трубкой, …	а) комиссар думал о возможных последствиях предпринятого дела; б) у него появилась прекрасная идея.
5. Приветливо   кивая всем  встречающимся коллегам, …	а)ему хотелось сказать всем и каждому о своей неожиданной радости; б) он думал о неожиданно свалившемся на него счастье.

Задание 15. Проанализируйте
формы согласования сказуемого с подлежащим. Проследите, какие условия
определяют выбор той или иной формы.

1. Большинство людей молчало. 2.
Большинство людей хотели что-нибудь сделать. 3. Подавляющее большинство
слушателей показали на экзаменах глубокие знания. 4. Большинство картин
художников-передвижников было воспринято как гимн человеку, прославляющий и
утверждающий его высокие духовные ценности. 5. Ряд столов стоял в аудитории. 6.
Ряд штангистов, борцов, легкоатлетов, пловцов неоднократно занимали призовые
места. 7. Часть книг, журналов и газет была списана за ненадобностью. 8. Часть
абитуриентов оказались выпускниками столичных математических школ.

Задание 16. Раскройте скобки,
поставьте существительное в нужном падеже. С полученными словосочетаниями
составьте предложения.

I.        
1.Согласно (устав предприятия, приказ директора, постановление
правительства, указ президента, желание большинства). 2. Благодаря (помощь и
поддержка друзей, успешное стечение обстоятельств, забота родителей, полученные
знания). 3. Вопреки (ожидания, здравый смысл, советы врача, мнение большинства,
всѐ). 4. По (возвращение из отпуска, приезд в столицу, окончание
переговоров, прибытие на конференцию).

II.     
Рецензия (книга, статья, спектакль). 2. Отзыв (диссертация, монография,
работа). 3. Точка зрения (события, происходящее). 4. Вклад (развитие,
искусство, наука). 5. Заведующий (кафедра, отдел).

                     
7. Культура научной речи

                                      План

1.     Особенности
научного стиля речи

2.     Композиция
научных текстов

3.     Виды
научных текстов

 Упражнения

Задание 1. Подберите 10 – 15
терминов, в состав которых входят интернациональные словообразовательные
элементы.

Авто-, анти-, био-, гипер-, гипо-, интер-, интра-, мета-,
микро-, моно-, морфо-, мульти-, нео-, поли-, пост-, прото-, псевдо-, суб-,
супер-, экстра-.

Задание 2. Определите
лексические и грамматические особенности научного стиля.

1.       
В языке Пушкина вся предшествующая культура русского
художественного слова не только достигла своего высшего расцвета, но и нашла
решительное преобразование. Язык Пушкина, отразив прямо или косвенно всю
историю русского литературного языка, начиная с XVII в. до конца 30-х годов XIX
в., вместе с тем определил во многих направления пути последующего развития
русской литературной речи и продолжает служить живым источником и
непревзойденным образом художественного слова для современного читателя.
Стремясь к концентрации живых сил русской национальной культуры речи, Пушкин,
прежде всего, произвел новый, оригинальный синтез тех разных социально-языковых
стихий, из которых исторически складывается система русской литературной речи.
Это были: 1) церковнославянизмы; 2) европеизм; 3) элементы живой

русской речи (В. В. Виноградов «Очерки по истории русского
литературного языка XVII – XIX вв.»).

2.       
Валентность – способность слова вступать в синтаксические связи с
другими элементами. В лингвистику впервые ввел это понятие С. Д.

Кацнельсон. А. Теньер, веденный термин «валентность» в
западноевропейское языкознание для обозначения сочетаемости, относил его только
к глаголу и определял валентность как число актантов, которые может
присоединять глагол. В современном языкознании развивается более широкое
понимание валентности как общей сочетательной способности слов и единиц иных
уровней (Лингвистический энциклопедический словарь).

3.       
Как известно, у слова есть внешняя сторона (звуковая) и
внутренняя – его содержание (значение). Из каких мельчайших частиц состоит
внешняя сторона слова? Это каждому ясно: из звуков (фонем). А из чего
складывается лексическое значение слова? Мы знаем, что название, независимо от
признака, положенного в его основу, становится знаком явления действительности
со всеми его признаками. Получается, что слово все эти признаки хранит в своей
«памяти», как бы осознавая свою принадлежность к широкому кругу других
названий. Но одновременно оно стремится

ограничить себя от других слов,

выявляя свою индивидуальность. Значение слова складывается
из нескольких частичек (компонентов). А так как смысловая сторона слова
называется еще и семантикой, то кратчайшие частички значения ученые называют
семами (И. М. Подгаецкая, И. И. Постникова «Необъятный мир слова»).

Проанализируйте
одну из статей научных журналов по плану: 1) Композиционные части, 2)
Направленность содержания статьи – научная,

практическая,
научно практическая, полемическая, информативная, 3) Языковые средства,
отражающие эту направленность. Задание 3. Выделите типичные части
аннотации.

Р. Буайе. Теория регуляции.-М. Научно-издательский центр
«Наука для общества», РГГУ. 1997.- 212с.

Теория регуляции — недавно возникшее в рамках
институциализма направление экономического анализа. Выдвинутая французскими
экономистами теория регуляции была воспринята в других странах и образовала
один из заметных центров притяжения тех ученых, которые не удовлетворены
господствующим сейчас в экономической науке неоклассическим направлением. Книга
Р. Буайе является первым систематическим изложением нового теоретического
подхода. Для преподавателей, студентов, аспирантов и специалистов в области
экономики, социологии и политологии.

Издательский центр РГГУ 125267, г. Москва, Миусская
пл., корп. 1, к.21

Отдел реализации — т. 9434200, ф.2505109  

Задание 6. Напишите
рецензию на одну из научных статей.

Задание 7. Напишите
собственное резюме, предполагая, что вы являетесь соискателем на одну из
перечисленных ниже должностей (по выбору студента) или выберите любую другую
интересующую вас должность:

1)    инженера
предприятия;

2)    программиста
крупной фирмы;

3)    секретаря-референта;

4)    экономиста
торгового предприятия; 5) менеджера
по продажам.

8.
Культура официально-деловой речи

                     План

1.     Письменная
официально-деловая речь

2.     Виды
документов, их оформление

3.    
Устная официально-деловая речь

Упражнения

Задание 1. Образуйте сочетание
данных глаголов с существительными. Составьте с ними предложения.

Образец: разрешить спор. Экономические споры часто
разрешаются в суде.

Высказать, заслушать, затребовать, объявить, предоставить,
продлить, предпринять, представить, рассмотреть, удовлетворить.

Задание 2. Раскройте скобки и
выберите правильное слово.

1. Вы уже знакомы с качеством услуг, которые мы
(предоставляем — представляем). 2. Прошу (оплатить — заплатить) мне расходы по
командировке. 3. Фирма строит печи с (гарантийной — гарантированной)
теплоотдачей. 4. (Командированные — командировочные) должны зарегистрировать
свои документы. 5. Необходимо вести хозяйствование (экономными — экономичными —
экономическими) методами.

Задание 3. Приведите примеры
терминов официально–делового стиля по образцу:

1.  
Название лиц по их функции в официально–деловых отношениях:
истец, ответчик, налогоплательщик,…, …

2.   Название
документов: распоряжение, приказ, протокол,…, …

3.   Обозначение
частей документа: повестка дня, в приказ, приложение,…,…

4.  
Специальное употребление общелитературных слов и выражений:
лицо, сторона, реализация,…,…

5.   Примеры
штампов: за отчетный период, принимая во внимание, в конструктивной
обстановке,…,…

Задание 4. Выберите из каждого
ряда слова, уместные в деловой речи.

1.Надо, необходимо, желательно, полезно, нелишне,
невредно, хорошо бы,  неплохо бы, целесообразно, нужно.

2.Часто, нередко, сплошь и рядом, то и дело.

3.Очень, совсем, совершенно, весьма, крайне.

4.Абсолютно, чрезвычайно, сугубо.

5.Коротенько, сжато, кратко, лаконично.

6.Раньше, ранее, прежде.

7. Даром, безвозмездно.

Задание 5. Закончите
фразы деловых писем.

1.   В ответ на Вашу
просьбу…

2.   Считаем
необходимым еще раз напомнить Вам…

3.   Ставим Вас в
известность о…

4.   Мы можем
предложить Вам…

5.   Мы будем весьма
признательны Вам за участие в…

6.   Убедительно
просим Вас…

Задание 6. Напишите заявление с
просьбой отсрочить вам на две недели сдачу экзамена или курсовой работы;
доверенность на получение стипендии.

Используйте конструкции
официально-деловой речи.

            
9. Культура публичной речи

                                  План

1.     Основные
этапы подготовки к выступлению

2.    
Композиция публичной речи

Упражнения

Задание 1.  Выберите из данных
в скобках слов такие, которые наиболее точно выражают мысль.

Всѐ, что люди (делают, совершают, творят, создают)
(в мире, на земле, во вселенной) действительно человеческого, (творится,
делается, совершается, происходит) при помощи языка. (Невозможно, немыслимо,
нельзя) без него работать (дружно, согласно), совместно с другими. Без его
посредства (невозможно, немыслимо, нельзя, невероятно) ни на шаг (двинуть
вперед, развивать, совершенствовать) науку, технику, ремесла, искусство – жизнь
. (Создавать, созидать, строить, основывать) (будущее, грядущее) счастье
(беречь, запрещать, оборонять, охранять), (будущее, грядущее) Родины и всего
человечества от ненавистных врагов, (громить, сокрушать, разбивать) (трудные,
тяжелые, тяжкие, жестокие) (заблуждения, недочеты, ошибки, просчеты) прошлого,
радоваться и грустить, делиться с другими своей любовью и своим (гневом,
ненавистью) мы (можем, имеем возможность, способны) только при помощи слов (Л.
Успенский).

Задание 2.  О каких качествах
речи говорится в данных высказываниях?

1)      
Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области
жизни и потом в практике жизни (Д. Писарев).

2)      
Берегите частоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте
иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех,
кто беднее нас (И. Тургенев).

3)      
Единственное средство умственного общения людей есть слово, и для
того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слово так, чтобы при
каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия (Л.
Толстой).

4)      
Знание точного значения слов и их различия между собой, хотя бы и
самого легкого, есть необходимое условие всякого мышления, ибо слова суть
выражения понятий, а можно ли мыслить, не умея отличать, во всей тонкости,
одного понятия от другого? (В. Белинский).

5)      
Но нельзя упустить и других опасностей языку, например,
современного нахлына международной английской волны. Конечно, нечего путаться
избегать таких слов, как «компьютер», «лазер», «ксерокс», названий технических
устройств. Но если беспрепятственно допускать в русский язык такие невыносимые
слова, как «уик-энд», «брифинг», «истеблишмент», то надо вообще с родным языком
распрощаться (А. Солженицын).

Задание 3. Изучите
композиционные особенности приведенной ниже речи.

Задание 4.     Напишите три
варианта агитационной речи о туристических поездках а) для студенческой
аудиторией; б) для пенсионеров; в) для учеников младших классов.

Задание 5. Составьте
краткую приветственную речь по случаю Дня учителя а) от имени учителя; б) от
имени вузовского преподавателя, учитывая их различный жизненный опыт и
различный менталитет.

Задание 6.  Проанализируйте
речь в соответствии с приведенными ниже критериями: Нобелевская речь Ивана
Алексеевича Бунина (1933)

«Ваше высочество, милостивые государыни, милостивые
государи!

Девятого
ноября в далекой глуши, в старинном провансальском городе, в бедном деревенском
доме, телефон известил меня о решении Шведской академии. Я был бы неискренен,
если бы сказал, как говорят в подобных случаях, что это было наиболее сильное
впечатление во всей моей жизни. Справедливо сказал великий философ, что
радости, даже самые редкие, ничего не значат по сравнению с таковыми же
чувствами печали. Ничуть не желая омрачать этот праздник, о коем я навсегда
сохраню неизгладимое воспоминание, я все-таки позволю себе сказать, что скорби,
испытанные мною за последние пятнадцать лет, далеко превышали мои радости. И не
личными были эти скорби, — совсем нет! Однако твердо могу сказать я и то, что
из всех радостей моей писательской жизни это маленькое чудо современной
техники, этот телефонный звонок из Стокгольма в Грас дал мне как писателю
наиболее полное удовлетворение. Литературная премия, учрежденная вашим великим
соотечественником Альфредом Нобелем, есть высшее увенчание писательского труда!
Честолюбие свойственно почти каждому человеку и каждому автору, и я был крайне
горд получить эту награду со стороны судей столь компетентных и
беспристрастных. Но думал ли я девятого ноября только о себе самом? Нет, это
было бы слишком эгоистично. Горячо пережив волнения от потока первых
поздравлений и телеграмм, я в тишине и одиночестве ночи думал о глубоком
значении поступка Шведской академии. Впервые со времени учреждения Нобелевской
премии вы присудили ее изгнаннику. Ибо кто же я? Изгнанник, пользующийся
гостеприимством Франции, по отношению к которой я тоже навсегда сохраню
признательность. Господа члены Академии, позвольте мне, оставив в стороне меня
лично и мои произведения, сказать вам, сколь прекрасен ваш жест сам по себе. В
мире должны существовать области полнейшей независимости. Вне сомнения, вокруг
этого стола находятся представители всяческих мнений, всяческих философских и
религиозных верований. Но есть нечто незыблемое, всех нас объединяющее: свобода
мысли и совести, то, чему мы обязаны цивилизацией. Для писателя эта свобода
необходима особенно, — она для него догмат, аксиома. Ваш же жест, господа члены
Академии, еще раз доказал, что любовь к свободе есть настоящий религиозный
культ Швеции. 

И
еще несколько слов — для окончания этой небольшой речи. Я не с нынешнего дня
ценю ваш королевский дом, вашу страну, ваш народ, вашу литературу. Любовь к
искусству и к литературе всегда была традицией для Шведского королевского дома,
равно как и для всей благородной нации вашей. Основанная славным воином,
шведская династия есть одна из самых славных в мире. Его величество король,
король-рыцарь народа-рыцаря, да соизволит разрешить чужеземному, свободному
писателю, удостоенному вниманием Шведской академии, выразить ему свои
почтительнейшие и сердечнейшие чувства».

КРИТЕРИ:

1)    соответствие
содержания речи теме;

2)    использование
фактов;

3)    использование
аргументов;

4)    ориентация
содержания речи  на аудиторию;

5)    композиционная
сторона речи; 6) нормативность
речи;

7)
качество речи.

Практические задания на знание орфографии и пунктуации

       №1.         Вставьте
  пропущенные       буквы,        раскрывая скобки, расставляя недостающие
знаки препинания.

Профессор.

В ближайший вечер Поля в подробностях  рассмотрела своего
нового  знакомца. Как и в прошлый раз он сидел в профиль к ней, но в этом 
заключалось и некоторое  (пре, при)имущество  не мешали очки, не заслоняла
книжка служившая ему как бы ширмой от  посторо(н, нн)их  наблюдателей.У него
было продолговатое аскетической худобы ове(..н, ..нн)ое  (не)(пр..)миримым
величием и не без оттенка надменной гордости лицо с матовым цветом кожи и с
небрежной чуть сединою тронутой бородкой как бы ветерком вдохновения вздыбл(..н,
..нн)ые волосы его были умеренно дли(н, нн)ы и слегка м..рцающие тени лежали во
впадинах над высоким лбом. Все это пр..давало ему (образцово)показательную
внешность стойкого борца за (н..)что в высшей степени благородное, что в свою
очередь вызывало самые глубокие к нему симпатии. И при одних поворотах он
напоминал (н..)коего православного ми(с, сс)ионера с Курильских островов, а при
других даже пророка древности пр..говоре(н, нн)ого к мученическому костру… если
бы (не)странное к пр..скорбию устройство глаз у Александра Яковлевича. Время от
времени там в глубине под бе(с, сс)трастно опуще(н, нн)ыми веками начиналась 
быстрая беготня зрачков мало подходящая для проповедника ( не) только слова
Божия, но и менее возвыше(н, нн)ых истин. Какое(то) неотвязное воспоминание
преследовало этого человека так что каждую четверть часа требовалось ему
удостовери(т, ть)ся  в  отсутстви..  поводов для беспокойства. Наверно река
жизни основательно потрепала его на порогах прежде чем вынесла в устье
заслуженного общественного признания. 

( По Л. Леонову .)

( 208 слов. Правописание н и нн.
Частица не. Основные правила пунктуации.)

№ 2. Вставьте
пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя недостающие знаки препинания.

Тринадцатое число.

Прошло три дня. Все это время мужики из
кожи  лезли старались дорогу ср..вняли гать завалили хворостом и песком
усыпали, мосты поправили, возле дороги канав нарыли и дерном обложили. Приехал
окружной, собрал мужиков и начал их учить как графа встречать отобрал пять
человек стариков повиднее велел им р..счесать  бороды и оде(т, ть)ся получше.
Двое должны были поднести хлеб-соль, а остальные трое  местное произведение,
дугу. Прочим мужикам сказано было, что как только окружной махнет рукой, то
чтобы шапки вверх кидать и кричать ура. Кроме того еще двоих верховых отрядили
встречать один за мостом должен стоять а другой за (пол)версты от села на
дороге и только завидят графский  экипаж сейчас должны скакать сломя голову в
село. А когда будет уезжать то все должны броси(т, ть)ся, отпряч.. лошадей и по
всему селу провезти экипаж на себе. Ребятишек на этот случай веле(н, нн)о всех
убрать и на улицу (н..)под каким  видом не пускать кур гусей собак тоже всех
зап..реть.

Наступило тринадцатое число. Бабы чуть
свет вск..чили  печки затоплять, париться, а мужики дѐгтем сапоги стали
мазать. Собрал..сь начальство голова, сотские, десятские  и пошли стариков
снаряжать. Голова дугу принѐс новую всю р..списа(н,нн)ую в городе купил.

Пока окружной приводил всѐ в
порядок, прискакал нарочный с известием, что граф будет только к вечеру, чай
кушать. (Не)смотря на это, мужикам (не) веле(н,нн)о отлуча(т,ть)ся с места. Так
все простояли до вечера. Наконец часу в восьмом завидели парня скач..щего во
весь дух к селу. «Едет, едет!»  загудели мужики. Толпа зашаталась,
перекрестилась и тронулась (на)встречу графу.

Ещѐ (не) успели  отпряч.. 
лошадей, вдруг вид..т окружной, что с поля бегут свиньи  одна, другая, третья,
а за ними без шапки, с кнутом  вылупя глаза пастух; за пастухом  овцы, коровы,
хвост кверху, рѐв, блеяние, визг… Лошади взбесились, вырвались и понесли.
Мужики за ними «Держи!» Наконец поймали, запрягли. Граф перепуга(н,нн)ый и
недовольный уехал.

(По В. А. Слепцову.)

(293 слова. Правописание гласных и согласных.
Правописание н и нн.  

Употребление
ь. Наречия. Основные правила пунктуации.)

Исправьте ошибки, запишите правильное предложение.
Определите и укажите, какая норма нарушена в предложении: лексическая (ЛН), морфологическая (МН) или синтаксическая (СН). При нарушении лексической нормы укажите тип лексической ошибки: 1) неточный выбор слова, 2) смешение паронимов, 3) лексическая несочетаемость, 4) тавтология, 5) плеоназм.

1. В нашем городе еще не решен жилой вопрос.
2. На Ученый совет собрались все профессоры факультета.
3. Горькому наиболее удачно удалось изобразить образ рабочего.
4. Проработав над темой три года, было получено новое задание.
5. У главного героя романа было много отрицательных недостатков.
6. Мне подарили густую шампунь.
7. Двадцать лет своей биографии он посвятил заводу.
8. Согласно договора заработная плата производится 1 раз в месяц.
9. Я купила 5 килограмм помидор.
10. Катаясь на санках, у меня заболела голова.